अल्ला तेराशकोविच
जूनियर समूह "निर्जीव प्रकृति की प्रयोगशाला" में जीसीडी का सार

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ (जीसीडी)

"निर्जीव प्रकृति की प्रयोगशाला"

(युवा समूह)

संकट:निर्जीव प्रकृति से कैसे परिचित हों?

जांच की गई वस्तु "वायु"।

लक्ष्य:बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि बनाने के लिए; बच्चों को इस तथ्य से परिचित कराना जारी रखें कि किसी व्यक्ति के अंदर हवा है, उसे खोजने के लिए।

1. संगठनात्मक क्षण।

शिक्षक:दोस्तों, देख लो। आज हमारी दोस्त एकोशा फिर से हमसे मिलने आई है। चलो उसे नमस्ते कहते हैं। (हैलो कहें)। एकोशा हमारे लिए गुब्बारे लाया (वह गुब्बारे दिखाता है - एक अच्छी तरह से फुलाया जाता है, दूसरा आधा है, देखो कितना सुंदर है! ये गुब्बारे किस रंग के हैं (बच्चे जवाब देते हैं)। क्या आप गुब्बारों से खेलना चाहते हैं? (बच्चे गुब्बारों से खेलते हैं और खेल के दौरान) यह पता चला है कि पहले के साथ गेंद के साथ खेलना बेहतर है, क्योंकि यह आसानी से वापस लड़ता है, "मक्खियों", आसानी से नीचे चला जाता है, आदि)

समस्या कथन: एक गेंद अच्छी और दूसरी खराब क्यों उड़ती है?

बच्चे, शिक्षक के साथ, गुब्बारों में अंतर के कारण पर चर्चा करते हैं और इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि एक अच्छी तरह से फुलाया जाता है, और दूसरा खराब नहीं होता है।

शिक्षक: एकोशा और मैं चाहते हैं कि दोनों गुब्बारे अच्छी तरह से उड़ें, लेकिन मुझे नहीं पता कि इसके लिए क्या करने की ज़रूरत है, एकोशा को भी नहीं पता। आप लोगों को क्या लगता है कि हमें क्या करना चाहिए? (बच्चे अपनी धारणाओं को सामने रखते हैं और एक साथ इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि गुब्बारे को और अधिक फुलाया जाना चाहिए)।

शिक्षक:क्या आपको लगता है कि गुब्बारे को अभी भी फुलाए जाने की जरूरत है? (बच्चों के उत्तर)। इसे क्यों फुलाएं, गुब्बारे के अंदर क्या है? (वायु)। गुब्बारे में हवा कैसे आई? (यह वहाँ साँस छोड़ी जाती है)।

शिक्षक:आइए एकोशा को दिखाते हैं कि कैसे एक व्यक्ति हवा में सांस लेता है और छोड़ता है। देखो, एकोशा, हमारे लोग कैसे हवा में सांस लेने और छोड़ने में सक्षम हैं।

2. प्रेरक क्षण:

खेल 1. बच्चों और वयस्कों के लिए संयुक्त गतिविधि: (बच्चे अपनी छाती पर हाथ रखते हैं)

नाक से छाती में जाता है (नाक से गहरी सांस)

और वापसी अपना रास्ता बनाए रखती है (मुंह से सांस छोड़ें)

वह अदृश्य है, लेकिन फिर भी

हम इसके बिना नहीं रह सकते।

शिक्षक: दोस्तों, क्या आप उस हवा को देखते हैं जिसमें आप सांस लेते और छोड़ते हैं? (बच्चों के उत्तर)। बेशक, उसे कोई नहीं देखता। वायु अदृश्य है। आइए स्क्रीन को एक साथ देखें (हवा के बारे में एक प्रस्तुति दिखाते हुए)

3. मुख्य विशेषताएं:

लेकिन आपका और मेरा क्या, हमें एकोशा को दिखाना है कि हवा क्या है? (बच्चों की धारणा; शिक्षक बच्चों को इस तथ्य की ओर ले जाता है कि हवा को महसूस किया जा सकता है)।

4. व्यावहारिक गतिविधि:

अनुभव - खेल 2. बच्चों और वयस्कों के लिए संयुक्त गतिविधियाँ:

"एयर इन मैन"।

दोस्तों, मैं आपको कुछ दिखाना चाहता हूं। हमारी मेजों को देखो, चलो उनके पास चलते हैं। (बच्चों को सुसज्जित टेबल पर ले जाता है। टेबल पर नैपकिन, पानी के गिलास और प्रत्येक बच्चे और शिक्षक के लिए कॉकटेल ट्यूब हैं)

आप यहाँ क्या देखते हैं?

आपको क्या लगता है कि हमें इसकी आवश्यकता क्यों है? (बच्चों के उत्तर)।

शिक्षक: एक गिलास पानी में डूबी हुई नली में फूंक मारें। क्या हो रहा है?

संतान:बुलबुले निकलते हैं।

शिक्षक:आप समझ सकते हैं!

निष्कर्ष: इसका मतलब है कि हवा हमारे अंदर है। हम ट्यूब में उड़ते हैं और यह बाहर आता है। लेकिन अधिक उड़ाने के लिए, हम पहले नई हवा में सांस लेते हैं, अपनी नाक से श्वास लेते हैं, और फिर ट्यूब के माध्यम से साँस छोड़ते हैं और बुलबुले प्राप्त होते हैं।

शारीरिक शिक्षा:और अब मैं आपको हवा के बारे में एक कविता बताऊंगा और हम थोड़ा गर्म हो जाएंगे।

भौतिक. मिनट:

सूरज, सूरज ऊँचा! हाथ ऊपर की ओर बढ़े, हथेलियाँ खुली;

हम सूरज से गर्म हैं! हमारी हथेलियों से गालों को सहलाते हुए;

किरणों से बर्फ पिघलती है, हम बैठ जाते हैं;

घंटी की ओर एक धारा दौड़ी। हम एक के बाद एक घेरे में दौड़ते हैं;

आप धारा के पीछे दौड़ते हैं

सभी पोखरों पर कदम रखें। हम बड़े कदमों पर चलते हैं;

यहाँ एक हंसमुख गौरैया है, हमारी बाहों को कोहनियों पर हमारी पीठ के पीछे मोड़ें;

एक पोखर में तैरना, मुड़े हुए "पंख" फड़फड़ाना;

हम अपने पंखों को अपने हाथों से आगे बढ़ाकर और स्ट्रोक करके साफ करते हैं;

और हिल जाता है। हमारे हाथ हिलाओ;

और अब हमारी भुजाएँ भुजाओं की ओर उड़ गईं, हम ढीले हो गए;

और वे चुपचाप बैठ गए। हम एक सर्कल में, जगह में खड़े हैं;

नीचे बैठना।

शिक्षक:आराम करो? दोस्तों, मुझे एक रहस्य पता है, क्या आप इसे आपके सामने प्रकट करना चाहेंगे? (बच्चों के उत्तर)। ठीक है, सुनो! क्या आप जानते हैं कि हवा की मदद से आप न केवल सांस ले सकते हैं, बल्कि आकर्षित भी कर सकते हैं? कोशिश करना चाहते हैं? तो चलिए शुरू करते हैं।

अनुभव खेल 3. "हवा से चित्र"

बच्चों को कागज की चादरें दी जाती हैं, जिस पर शिक्षक रंगीन पानी की एक बूंद टपकाते हैं, और बच्चे इस बूंद पर एक पुआल से उड़ाते हैं और विभिन्न ग्राफिक चित्र प्राप्त करते हैं।

5. अंतिम क्षण।

शिक्षक: आइए देखें कि इस तरह के दिलचस्प काम को बनाने में हवा ने आपकी मदद कैसे की। (बच्चे दिखाते हैं कि कौन सफल हुआ है। शिक्षक देखता है, पूछता है कि प्रत्येक चित्र कैसा दिखता है)। इसके बाद, शिक्षक संक्षेप में बताता है कि बच्चों ने हवा के बारे में क्या सीखा है:

हवा लगातार हमें घेर लेती है;

वस्तुओं के अंदर हवा है;

लोगों के अंदर हवा है;

वायु के बिना जीवन असंभव है

संयुक्त गतिविधि के अंत में, शिक्षक दूसरे गुब्बारे को अच्छी तरह से फुलाता है और बच्चों को मुफ्त गतिविधि के लिए पंखे देता है।

दूसरे कनिष्ठ समूह में संज्ञानात्मक और भाषण विकास के लिए जीसीडी का सारांश "यह कब होता है?"

सॉफ्टवेयर सामग्री:
बच्चों द्वारा संचित ऋतुओं के बारे में विचारों को समेकित और व्यवस्थित करना; मौसमी घटनाओं और जीवित और निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन के बीच संबंध स्थापित करना सिखाना; तार्किक सोच, ध्यान, स्मृति विकसित करना; जानवरों और उनके शावकों को एक और बहुवचन में सही नाम देना सिखाएं; प्रकृति के प्रति सम्मान पैदा करने के लिए, मौसमी घटनाओं के लिए प्यार पैदा करने के लिए।
उपकरण और सामग्री:
लैपटॉप, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, प्रोजेक्शन स्क्रीन, मेलोडी रिकॉर्डिंग के साथ फोनोग्राम, प्रदर्शन चित्र "विंटर - समर" और खेलने के लिए उनके लिए चित्र, कंप्यूटर प्रस्तुति "सीज़न", टोकरी, गेंद।
प्रारंभिक काम:
पूरे वर्ष बालवाड़ी के क्षेत्र में भ्रमण, जीवित और निर्जीव प्रकृति का अवलोकन, जीवित और निर्जीव प्रकृति के बारे में साहित्यिक कार्यों को पढ़ना और याद रखना, कहानियों की रचना करना सीखना - चित्रों से विवरण।
शब्दावली कार्य:
मांद, बूर, खोखला, फर कोट, लाल, सिल्वर-ग्रे।

बच्चे प्रोजेक्शन स्क्रीन के सामने कुर्सियों पर बैठते हैं।
शिक्षक:मेरे पास आप लोगों के लिए है
पहेलियां तैयार
और उनका जवाब छुपा है
क्या, कब और कहाँ होता है।
ये रही आपकी पहली पहेली:
बर्फ पिघल रही है, घास के मैदान में जान आ गई है, दिन आ रहा है -
ऐसा कब होता है? (वसंत में)
स्क्रीन पर स्प्रिंग दिखाने वाली एक स्लाइड दिखाई देती है।

शिक्षक:यह सही है दोस्तों। आपको क्या लगता है इस तस्वीर में क्या गलत है? (छोटा आदमी मौसम के लिए तैयार नहीं है) अभी हाल ही में, वसंत अभी शुरू हुआ है, और बहुत जल्द यह समाप्त हो जाएगा। लेकिन हमने क्या बदलाव देखा है! आइए याद करें कि यह कैसे शुरू हुआ (बर्फ पिघल गई, सूरज तेज चमकने लगा, घास दिखाई देने लगी, पक्षी उड़ गए, कलियाँ सूज गईं, पहले कीड़े दिखाई दिए) उन कीड़ों की सूची बनाएं जिन्हें आप जानते हैं (तितलियां, मधुमक्खियां, ततैया, ड्रैगनफली, भृंग)
शिक्षक: और अब, वसंत के अंत में, हम क्या देख रहे हैं? (पत्ते बड़े हो गए हैं, पक्षी अपने घोंसले बनाते हैं, कीड़े फूलों को परागित करते हैं, दिन लंबा हो गया है, लोगों ने अपने गर्म कपड़े उतार दिए हैं) बताओ, हमारे साथ कौन से पक्षी सर्दियों में आए हैं? (कौवे, कबूतर, गौरैया, स्तन, बुलफिंच) उन्हें क्या कहा जाता है? (सर्दियों में) और उन प्रवासी पक्षियों के नाम बताइए जो गर्म क्षेत्रों से हमारे पास लौटे हैं? (स्टारलिंग, किश्ती, निगल)
आइए प्लेशचेव की कविता "ग्रामीण गीत" को याद करें, जिसे हमने हाल ही में सीखा है। (बच्चे कोरस में कविता सुनाते हैं)
शिक्षक:अब, निम्नलिखित पहेली का अनुमान लगाएं:
सूरज पक रहा है, लिंडन खिल रहा है, राई पक रही है -
ऐसा कब होता है? (ग्रीष्म ऋतु)
स्क्रीन पर गर्मियों की तस्वीर वाली एक स्लाइड दिखाई देती है।
शिक्षक:बेशक, यह हमारा पसंदीदा मौसम है - गर्मी। और उस तस्वीर में जो सही नहीं है (वही आदमी मौसम के लिए तैयार नहीं है) और आपको गर्मी क्यों पसंद है? (बच्चों के उत्तर)
शिक्षक: और अब एक और पहेली:
मैं फसल ढोता हूं, मैं फिर से खेत बोता हूं,
मैं पक्षियों को दक्षिण में भेजता हूं, मैं पेड़ों को उतारता हूं ... (शरद ऋतु)
स्क्रीन पर शरद ऋतु को दर्शाने वाली एक स्लाइड है।
शिक्षक:हाँ दोस्तों, यह शरद ऋतु है। और एक गलती है, कौन सी? (छोटा आदमी) हम कैसे जानते हैं कि शरद ऋतु आ गई है? (अक्सर बारिश होती है, लोग गर्म कपड़े पहनते हैं, सूरज कम बार झाँकता है, पत्ते गिरते हैं, पक्षी उड़कर गर्म क्षेत्रों में चले जाते हैं, जानवर भोजन पर स्टॉक करते हैं, आदि)
शिक्षक: और मेरे पास आखिरी पहेली भी है, अनुमान लगाओ:
खेतों में बर्फ़, पानी में बर्फ़, बर्फ़ीला तूफ़ान चलता है -
ऐसा कब होता है? (सर्दियों में)
स्क्रीन पर सर्दी को दर्शाने वाली एक स्लाइड है।
शिक्षक:यह सही है दोस्तों। यहाँ क्या गलत है? (छोटा आदमी) साल के इस समय में कौन प्यार करता है? तुम उससे प्यार क्यों करते हो? (बच्चों के उत्तर) आप सर्दियों के बारे में और क्या बता सकते हैं? (दिन छोटे होते जा रहे हैं, लोग गर्म कपड़े पहनते हैं, ठंढ, बर्फ़ पड़ती है, सूरज गर्म नहीं होता, पौधे और जानवर सो जाते हैं) जानवर घरों में छिप जाते हैं। गिलहरी के घर का नाम क्या है? (खोखला)। फॉक्स हाउस? (छेद) और किसके पास एक घर है जिसे कहा जाता है (एक खरगोश, एक चूहा) और भालू के घर का नाम क्या है? (मांद)
स्क्रीन पर जानवरों और उनके घरों को दर्शाने वाले चित्र हैं।
डिडक्टिक गेम "कौन कहाँ रहता है?"
से - स्क्रीन के नीचे आश्चर्य के साथ "चमत्कार - टोकरी" दिखाई देता है।
शिक्षक: तुम लोग महान हो। और इस तथ्य के लिए कि आपने सभी पहेलियों का अनुमान लगाया है, आपको आश्चर्य होगा - यह "चमत्कार - टोकरी", आइए देखें कि अंदर क्या है।
शिक्षक टोकरी से एक गेंद निकालता है और बच्चों को मंडली में आमंत्रित करता है।
शिक्षक:आइए पहले वार्म अप करें

शारीरिक शिक्षा "सूर्य"
सुबह सूरज उगता है
दिन के दौरान यह पूरे आकाश में घूमता है
शाम को गिरेंगे
रात में छिप जाएगा।

शिक्षक:अच्छा किया, अब चलो "शावक का नाम" खेल खेलते हैं। मैं जानवर को बुलाऊंगा और गेंद फेंक दूंगा, और तुम मुझे शावक बुलाओगे और गेंद मुझे वापस कर देंगे। उदाहरण के लिए:
- फॉक्स। और उसके शावक लोमड़ी हैं
- भालू (शावक)
- हरे (हरे)
- गिलहरी (गिलहरी)
- हेजहोग (हेजहोग)

शिक्षक:और अब मैं उस पशु का नाम लूंगा, परन्तु एक शावक का नाम अवश्य रखना चाहिए।
उदाहरण के लिए:
- लोमड़ी (लोमड़ी शावक)
- भालू (भालू शावक)
- हरे (हरे)
- गिलहरी (गिलहरी)
- हेजहोग (हेजहोग)

शिक्षक:अच्छा किया, दोस्तों, आपने अगला कार्य पूरा कर लिया है। और अब मैं आपको एक और कार्य पूरा करने के लिए टेबल पर आमंत्रित करता हूं। हमारे जादू "चमत्कार - टोकरी" में चित्र हैं। वे सभी मिश्रित हैं। लड़कियों को गर्मियों की छवि के साथ सभी चित्रों का चयन करना होगा और उन्हें बाईं ओर की मेज पर ले जाना होगा, और लड़कों को - सर्दियों की छवि के साथ और उन्हें दाईं ओर की मेज पर ले जाना होगा। टेबल पर चित्र हैं - संकेत।

डिडक्टिक गेम "विंटर - समर"।
ऑडियो रिकॉर्डिंग में संगीत लगता है।
शिक्षक:अच्छा किया, आपने अच्छा काम किया, तस्वीरें सुंदर निकलीं, और एक आश्चर्य आपका इंतजार कर रहा है - टोकरी के नीचे आपके लिए मिठाइयाँ हैं, चलो चलते हैं और अपना इलाज करते हैं।

विषय पर प्रस्तुति: ऋतुएँ

सॉफ्टवेयर सामग्री:

1. बच्चों को सर्दियों के विशिष्ट लक्षणों, बर्फ के गुणों से परिचित कराना; सरल कारण संबंध स्थापित करना सीखें, प्रश्नों के उत्तर दें।

2. प्रिय संज्ञाओं को सक्रिय करना और बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना।

3. खेल के इरादे, श्रवण और दृश्य ध्यान, रचनात्मक कल्पना और कल्पना, ठीक मोटर कौशल विकसित करना।

4. के लिए सम्मान को बढ़ावा देना प्रकृति.

प्रारंभिक काम:

सर्दियों के बारे में फिक्शन पढ़ना, गाने, खेल और कविताएँ याद करना; स्नोमैन का मॉडलिंग और अनुप्रयोग; टहलने के लिए बर्फ से खेलना।

उपकरण:

स्नोमैन, बर्फ, स्टार्च, आटा, ठंडे और गर्म पानी के प्याले।

शब्दावली कार्य:

उदास, हंसमुख, भुलक्कड़, चिपचिपा, सफेद, ठंडा, बर्फ की लकीर।

थिसिस:

प्रत्येक बच्चे के लिए लत्ता, कागज की नीली चादरें, आटे की प्लेट।

सबक का कोर्स।

प्रश्न: बच्चे! देखो, मेहमान हमारे पास आए हैं। आइए उनका स्वागत करें। तैयार उंगलियां।

बच्चे सभी बालवाड़ी आए

और उन्होंने अपने लिए दोस्त ढूंढे।

चलो दोस्त बनने का मज़ा लें

आइए हमारी दोस्ती को संजोएं।

हैलो, दीमा, जूलिया, पेट्या,

दुनिया में नमस्कार दोस्तों!

प्रश्न: आज मैं आपको एक कहानी सुनाता हूँ जो हमारे शहर में हुई थी। और वह किस बारे में है अनुमान:

मैं उठाया नहीं गया था, मुझे बर्फ से ढाला गया था।

नाक की जगह उन्होंने बड़ी चतुराई से एक गाजर डाली,

आंखें - अंगारें, दांत - गांठें।

प्रश्न: यह क्या है?

डी: स्नोमैन।

प्रश्न: आपको क्यों लगता है कि यह एक स्नोमैन है?

बच्चों के जवाब।

प्रश्न: आज एक स्नोमैन हमसे मिलने आया। उसे देखो। मुझे ऐसा लगता है कि वह कुछ उदास है। क्या आप जानना चाहेंगे कि वह इतना दुखी क्यों है? यह पता चला कि एक कौवा उड़ गया, सीधे स्नोमैन के कंधे पर बैठ गया, चोंच मारकर कहा कि यह बेस्वाद था।

प्रश्न: कौवे ने ऐसा क्यों कहा?

डी: क्योंकि स्नोमैन बर्फ से बना होता है, और बर्फ का स्वाद अच्छा नहीं होता है।

प्रश्न: बर्फ कैसी होती है? इसमें क्या शामिल होता है?

डी: हिमपात होता है बर्फ के टुकड़े.

वी.: और क्या हैं बर्फ के टुकड़े?

डी: हल्का, हवादार, सुंदर, सफेद, पारदर्शी, आदि।

वी.: और वे क्या कर सकते हैं बर्फ के टुकड़े?

डी ।: बर्फ के टुकड़े उड़ सकते हैं, स्पिन, गिरना, पिघलना।

प्रश्न: और जब बहुत कुछ गिरता है आसमान से बर्फ के टुकड़ेइसे क्या कहते हैं घटना?

D: बर्फबारी हो रही है।

प्रश्न: तो हमारा स्नोमैन सुंदर है। लेकिन स्नोमैन फिर से दुखी है, क्योंकि कौवे को स्वाद पसंद नहीं आया। बर्फ किस रंग की है?

डी: बर्फ सफेद है।

प्रश्न: और अब मैं आपसे अपनी आँखें बंद करने और एक बहुत ही रोचक ध्वनि सुनने के लिए कहूँगा।

शिक्षक स्टार्च का एक पैकेट लेता है।

प्रश्न: यह ध्वनि आपको क्या याद दिलाती है?

डी: स्नो क्रेक।

प्रश्न: बाहर बहुत ठंड होने पर हिमपात होता है। भीषण ठंढ में, हिमपात "ढालता नहीं"... जब बाहर बहुत ठंड नहीं होती है, तो बर्फ भारी, गीली, चिपचिपी होती है। फिर बच्चे क्या करना पसंद करते हैं?

डी: मूर्तिकला स्नोमैन, विभिन्न आकार, स्नोबॉल खेलते हैं।

प्रश्न: बर्फ हमें बहुत साफ लगती है। आओ हम इसे नज़दीक से देखें

शिक्षक बच्चों के सामने बर्फ से भरा एक कंटेनर रखता है।

वी.वी.: जब आप सड़क पर चलते थे तो आप अक्सर अपने हाथों में बर्फ लेते थे। वह क्या है?

डी: बर्फ ठंडी है।

प्रश्न: अब मैं आपकी हथेली पर कुछ बर्फ डालूंगा, और आप देखेंगे कि इसका क्या होता है।

शिक्षक प्रत्येक बच्चे की हथेली पर थोड़ा सा बर्फ डालता है, और हर कोई देखता है कि बर्फ का क्या होता है।

प्रश्न: आपके हाथ से बर्फ कहाँ गई?

डी: बर्फ पिघल गई है।

प्रश्न: बर्फ क्यों पिघली?

डी: क्योंकि हथेली गर्म होती है।

प्रश्न: मेरा सुझाव है कि हम एक प्रयोग करें। मैं 2 कप में बर्फ डालूँगा, एक गिलास ठंडे पानी में डालूँगा, दूसरा गर्म पानी में। हम बाद में देखेंगे कि क्या होता है। जबकि प्यालों में बर्फ आराम कर रही है, हम स्नोमैन के साथ थोड़ी मस्ती करेंगे।

फ़िज़मिनुत्का:

1. सभी ने ताली बजाई

सौहार्दपूर्ण ढंग से, अधिक मजेदार।

हमारे पैर ठिठक गए

जोर से और तेज।

हम घुटने मारेंगे

चुप रहो, चुप रहो, चुप रहो ...

हैंडल, हैंडल उठाना

ऊँचा, ऊँचा, ऊँचा ...

हमारे हाथ मुड़ रहे हैं

फिर से नीचे

काता, काता

और वे रुक गए।

2. हम सर्दियों के बर्फ के टुकड़े

हम एक बादल पर बैठ गए।

हवा चली - उड़ गई

हम उड़ गए, हम उड़ गए

और वे चुपचाप भूमि पर बैठ गए।

प्रश्न: हमारे मेहमान, स्नोमैन के लिए, मैं एक सरप्राइज बनाने का प्रस्ताव करता हूं - गिरती बर्फ को खींचना।

तेज, मजबूत बर्फ के टुकड़े चक्कर,

एक सफेद मेज़पोश के साथ मेज पर पहुंचें।

प्रश्न: आपके टेबल पर कागज की नीली चादरें फैली हुई हैं और आटे की एक तश्तरी है। बर्फ के टुकड़ेहम एक उंगली से खींचते हैं, इसे आटे में डुबोते हैं और इसे कागज की शीट से जोड़ते हैं। तर्जनी और मध्यमा उंगलियों को आपस में जोड़कर बर्फ के गुच्छे बनाएं। और यदि आप कागज को चारों अंगुलियों से स्पर्श करेंगे तो हिमपात निकलेगा।

विश्राम के संगीत के लिए "सर्दी", बच्चे गिरती हुई बर्फ खींचते हैं,

और शिक्षक पढ़ता है कविता:

सफेद भुलक्कड़ बर्फ

हवा में घूमता है।

और चुपचाप जमीन पर

गिर जाता है, लेट जाता है।

वी।: अच्छा किया, दोस्तों, सभी ने अपना सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन किया। आपके पास एक अद्भुत तस्वीर है। स्नोमैन को वास्तव में यह पसंद आया, आश्चर्य एक सफलता थी। और अब मेरा सुझाव है कि आप देखें कि चश्मे में बर्फ का क्या हुआ।

डी: एक गिलास में बर्फ, जिसे गर्म पानी में डुबोया गया था, पिघल गई।

प्रश्न: गर्म पानी में बर्फ तेजी से पिघलती है। क्यों?

D: क्योंकि गर्मी में बर्फ पिघलती है।

प्रश्न: उस पानी पर विचार करें जो बर्फ एक गिलास में बदल गया है। क्या वह साफ है?

डी: पानी गंदा है।

प्रश्न: यह सही है, बर्फ पिघला हुआ पानी है जो मनुष्यों के लिए पीने योग्य नहीं है। उसकी कोई गंध नहीं है, कोई स्वाद नहीं है। पिघले पानी से पौधों को पानी देना अच्छा है, इसे जानवरों को दिया जा सकता है। इसलिए, आप बर्फ को अपने मुंह में नहीं ले सकते। और क्या हो सकता है, अब हम सुनेंगे।

बच्चा एक कविता पढ़ता है।

सफेद, शुद्ध बर्फ गिर रही है

सीधे आपके मुंह में जाता है

अगर मैं बस चाहता हूँ

मैं एक ही बार में पूरी बर्फ निगल जाऊँगा।

फिर क्या होगा भाइयो !

स्केट मत करो।

और आप स्नोबॉल नहीं खेल सकते।

और आप स्नोड्रिफ्ट नहीं देख सकते,

और स्कीइंग मत करो।

बर्फ के बिना हर कोई ऊब जाएगा,

और इसलिए दोस्तों,

मैं बर्फ नहीं खाऊंगा, मुझे लगता है।

प्रश्न: बच्चे, स्नोमैन को समझाओ कि कौवे ने उसे बेस्वाद क्यों कहा।

डी: क्योंकि एक स्नोमैन बर्फ से बना होता है, और बर्फ गंदी, ठंडी, गंधहीन और बेस्वाद होती है।

वी।: स्नोमैन बहुत खुश है, धन्यवाद, अलविदा कहता है और अपने साथ अपने और अपने दोस्तों - स्नोमैन के लिए अपनी खूबसूरत तस्वीर लेता है, ताकि वे ऊब न जाएं और आपको याद रखें।

साहित्य:

1.गोरकोवा एल.जी., कोचेर्गिना ए.वी., ओबुखोवा एल.ए. परिदृश्य व्यवसायोंपूर्वस्कूली की पर्यावरण शिक्षा पर। - एम।: वाको, 2005. - 240 पी।

2. प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन preschoolers: विधिवत सिफारिशें / सामान्य के तहत। ईडी। एल एन प्रोखोरोवा। - एम।: अर्कटी, 2003.- 64 पी।

3. पोड्रेज़ोवा टी। आई। सामग्री के लिए भाषण विकास कक्षाएं... मौसम के। वन। मशरूम / टी.आई. पोड्रेज़ोवा। - एम।: आइरिस-प्रेस, 2006. - 256 पी।

4. वख्रुशेव एए, कोकेमासोवा ईई, अकिमोवा यू। ए।, बेलोवा आईके हैलो, दुनिया! प्रीस्कूलर के लिए आसपास की दुनिया। शिक्षकों, शिक्षकों और माता-पिता के लिए पद्धतिगत सिफारिशें। - एम ।: बालास्सो, 2003.- 304 पी।

"द्वितीय कनिष्ठ समूह में निर्जीव प्रकृति के अध्ययन के लिए प्रायोगिक गतिविधियों पर परियोजना"
MBDOU के शिक्षक द्वारा तैयार "किंडरगार्टन नंबर 306" समेरा
क्लिमेंकोवा नतालिया वेनामिनोव्ना।
मुझे बताओ - और मैं भूल जाऊंगा, दिखाओ - और मैं याद रखूंगा, मुझे कोशिश करने दो - और मैं समझ जाऊंगा। (चीनी कहावत)
प्रासंगिकता: आधुनिक बच्चे सूचनाकरण और कम्प्यूटरीकरण के युग में रहते हैं। तेजी से बदलते जीवन की स्थितियों में, एक व्यक्ति को न केवल ज्ञान रखने की आवश्यकता होती है, बल्कि सबसे पहले, इस ज्ञान को स्वयं प्राप्त करने, इसके साथ काम करने, स्वतंत्र रूप से, रचनात्मक रूप से सोचने की क्षमता की भी आवश्यकता होती है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के सिद्धांतों में से एक "इस आयु वर्ग के बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में शैक्षिक गतिविधियों को करने की आवश्यकता के बारे में कहता है, मुख्य रूप से खेल, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के रूप में। संज्ञानात्मक विकास में बच्चों के हितों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास शामिल है; संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; अपने बारे में, अन्य लोगों, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, लय, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण) , स्थान और समय, आंदोलन और आराम , कारण और परिणाम, आदि। पूर्वस्कूली उम्र की बारीकियों के अनुरूप बच्चों के विकास के लिए एक सामाजिक स्थिति बनाने के लिए आवश्यक शर्तें, बच्चों को गैर-निर्देशक सहायता, बच्चों की पहल का समर्थन और विभिन्न गतिविधियों (खेल, अनुसंधान, परियोजना, संज्ञानात्मक, आदि) में स्वतंत्रता। प्रयोग के सभी शोधकर्ता बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की मुख्य विशेषता की पहचान करते हैं: बच्चा इसके साथ व्यावहारिक गतिविधि के दौरान एक वस्तु सीखता है, व्यावहारिक क्रियाएं की जाती हैं। बच्चे द्वारा एक संज्ञानात्मक, उन्मुख-अनुसंधान कार्य करते हैं, जिससे ऐसी स्थितियां पैदा होती हैं जिनमें इस वस्तु की सामग्री का पता चलता है। प्रयोग बच्चे की गतिविधि के सभी क्षेत्रों में व्याप्त है। नेस। एक पूर्वस्कूली बच्चा अपने आप में एक शोधकर्ता है, जो विभिन्न प्रकार की अनुसंधान गतिविधियों में - प्रयोग में गहरी रुचि दिखा रहा है। प्रयोग बच्चे की सोच, तर्क, रचनात्मकता को विकसित करने में मदद करते हैं, प्रकृति में जीवित और निर्जीव के बीच संबंधों को दृष्टि से दिखाने की अनुमति देते हैं। परियोजना के उद्देश्य: एक पूर्वस्कूली बच्चे के समग्र विश्वदृष्टि की नींव के गठन के लिए स्थितियां बनाना प्रयोग के माध्यम से।
कार्य:
बच्चों में सोच, कल्पना, कल्पना का निर्माण करना
दृश्य एड्स (पारंपरिक संकेत, प्रतीक, मॉडल, योजना) की मदद से विकसित करने के लिए संज्ञानात्मक अनुभव
अपने आस-पास की दुनिया के बारे में सीखने के एक प्रभावी तरीके के रूप में प्रयोग विकसित करें
विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण करने के लिए कौशल विकसित करना
दुनिया की सुंदरता को देखने की क्षमता विकसित करने के लिए
दैनिक जीवन में प्रयोग करने की प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करें
परियोजना विषय: "निर्जीव प्रकृति की प्रयोगशाला" परियोजना का प्रकार: सूचना और अनुसंधान परियोजना की अवधि: दीर्घकालिक प्रतिभागी: दूसरे कनिष्ठ समूह के छात्र, माता-पिता, शिक्षक।
समस्या: बच्चों को निर्जीव प्रकृति से कैसे परिचित कराएं? चूंकि एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए स्वयं ज्ञान प्राप्त करना, रचनात्मक रूप से सोचना और निष्कर्ष निकालना कठिन होता है। संज्ञानात्मक और मानसिक क्षमताएं अविकसित हैं।
कार्यान्वयन का पहला चरण
परियोजना कार्यान्वयन के लिए कार्य योजना
विषय सामग्री
1 सप्ताह "पानी"
1. पानी से परिचित खेल "एक चलनी के माध्यम से"
पानी के बारे में शिक्षक की कहानी।
पानी के बारे में कविता पढ़ना। कार्टून देखना "पानी का रहस्य" 2011। "पानी के साथ प्रयोग" फिक्स-सलाह। गैलीलियो। प्रयोग। एक बाहरी खेल "रेत के दाने" (एक वाल्ट्ज की लय में संगीत के लिए)।
2 सप्ताह "वायु"
हवा का परिचय "एक पुआल के साथ खेलना" कार्टून देखना। "प्रेरणा के लिए हवा।" Smeshariki। परी कथा "अच्छी हवा" पढ़ना।
4 सप्ताह "तापमान"
तापमान (गर्मी) के साथ परिचित खेल "गर्म-ठंडा"; "अद्भुत छोटा बैग" संचार की स्थिति "गर्म क्या है और ठंडा क्या है?"
विचार चर्चा: थर्मामीटर से परिचित। रचनात्मक कार्यशाला: "बहुरंगी तितलियाँ" उद्देश्य: गर्म और ठंडे रंगों का एक विचार देना।
4 सप्ताह "रेत"
रेत से परिचित। "सैंड स्ट्रीम्स" "वंडरफुल फिगर्स" "ए सनी टेल ऑन द सैंड"। रेत चिकित्सा सत्र
5 सप्ताह "मिट्टी"
मिट्टी के साथ परिचित एफ। क्रिविन "क्ले टेल" द्वारा परी कथा पढ़ना; मिट्टी और मिट्टी के खिलौनों के बारे में शिक्षक की कहानी। खिलौनों की जांच करना। क्ले प्रेजेंटेशन के बारे में सब कुछ देखें
6 सप्ताह "लाइट"
प्रकाश का परिचय शिक्षक की कहानी कि प्रकाश की क्या आवश्यकता है। पढ़ना: "द टेल ऑफ़ द रे"।
अंतिम पाठ: "जिसका अनुभव अधिक जानकारीपूर्ण है।"
माता-पिता बच्चे के साथ मिलकर अनुभव दिखाते हैं।
माता-पिता के साथ काम करना माता-पिता द्वारा अपने बच्चों के साथ मिलकर घर की किताबें बनाना। फ़ोटो प्रदर्शनी। विषय पर माता-पिता के लिए परामर्श: "निर्जीव प्रकृति"
परियोजना के लक्ष्य: प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास; निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के बारे में बच्चों के विचारों का संवर्धन; अवलोकन का विकास, तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता, प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि का विकास, एक कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना, निष्कर्ष निकालने की क्षमता; ध्यान, दृश्य, श्रवण संवेदनशीलता का विकास; बच्चों में व्यावहारिक और मानसिक क्रियाओं के गठन के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना। परियोजना के उद्देश्य: - आसपास की दुनिया के भौतिक गुणों के बारे में बच्चों के विचार का विस्तार करना; - पदार्थों के विभिन्न गुणों (प्रवाह क्षमता, चिपचिपाहट, उछाल, घुलनशीलता।) से परिचित होना; - कुछ पर्यावरण के बारे में बच्चों के विचारों को विकसित करना। कारक (प्रकाश, हवा का तापमान और इसकी परिवर्तनशीलता; विभिन्न राज्यों में जल-संक्रमण; वायु - इसका दबाव और ताकत; रेत - संरचना, आर्द्रता, सूखापन - मनुष्य द्वारा प्राकृतिक पर्यावरण के कारकों के उपयोग की समझ का विस्तार करने के लिए: सूर्य उसकी जरूरतों को पूरा करने के लिए पृथ्वी, वायु, जल; - उसके आसपास की दुनिया के लिए भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण विकसित करने के लिए; - बच्चों की बौद्धिक भावनाओं को विकसित करने के लिए: देखी गई घटनाओं के संबंध में आश्चर्य के उद्भव के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए, सौंपे गए कार्यों को हल करने में रुचि जगाने के लिए, सोचने के लिए, की गई खोज पर आनन्दित होने के अवसर के लिए।
परियोजना पर काम का चरण 2
№
जांच की गई वस्तु या घटना
घटना का नाम (अनुभव, प्रयोग)
प्रयोग का उद्देश्य
सामग्री, उपकरण
1. पानी 1. "पता लगाएं कि किस तरह का पानी"
पानी के गुणों को प्रकट करें: एक वजन है, पारदर्शी है, डालना है। ढक्कन के साथ बंद दो समान कंटेनर: एक खाली, दूसरा साफ पानी के साथ, छोटी रंगीन वस्तुओं का एक सेट।
2. "पानी एक जादूगरनी है"
पानी के गुणों को पहचानना जारी रखें: यह गंधहीन होता है, कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं (जबकि पानी रंग, गंध, स्वाद बदलता है)। पानी के साथ तीन समान कंटेनर; गौचे पेंट; तत्काल कॉफी का एक बैग, परिष्कृत चीनी के 10 गांठ; बच्चों की संख्या से समान कप।
2. वायु 3. "पैकेज में क्या है?"
"हवा का द्रव्यमान"
आसपास के स्थान में हवा का पता लगाएं, हवा के गुणों पर ध्यान दें: पारदर्शी, अदृश्य, प्रकाश।
सिद्ध कीजिए कि वायु का द्रव्यमान होता है। प्लास्टिक की थैलियां।
हम रॉड पर दो समान रूप से फुलाए हुए गेंदों को ठीक करते हैं, हम उन्हें संतुलित करते हैं। गेंदों में से एक को सुई से पंचर करें, यानी हम हवा को छोड़ दें। हम देखेंगे कि संतुलन बदल गया है।
3.
तापमान
5. "गर्म और ठंडा"
संचार स्थिति "गर्म क्या है और ठंडा क्या है?"
स्पर्श द्वारा पानी, वस्तुओं का तापमान कैसे निर्धारित करें, यह सिखाने के लिए।
आस-पास की वस्तुओं और पदार्थों की संपत्ति के रूप में तापमान के बारे में विचारों का विस्तार करें।
पानी के साथ कंटेनर (प्लास्टिक की बोतलें), स्थित: धूप की तरफ, छाया में; सूर्य की किरणों के नीचे पड़ी वस्तुएं; छाया में पड़ी वस्तुएं। विषय द्वारा चित्र, बच्चों का विश्वकोश
4. रेत 6. "रेत की धाराएं"
अवलोकन "रेत में पैरों के निशान"।
बच्चों के साथ रेत की संपत्ति - प्रवाह क्षमता याद रखें।
गीली रेत के गुणों का परिचय दें। सोच और कल्पना, संचार कौशल, कलात्मक शब्द में रुचि विकसित करना। प्लास्टिक की बोतलें, सूखी रेत, कीप।
5. मिट्टी 7. "पता लगाएं कि किस तरह की मिट्टी" मिट्टी के गुणों (भिगोने, झुर्री, धड़कन) से परिचित हो जाती है। मिट्टी का एक टुकड़ा; कंटेनर (बाल्टी); पानी।
6. लाइट 8. "बॉक्स में क्या है?"
अवलोकन "जलाओ, जलाओ, साफ करो!"
अपने आप को प्रकाश और छाया के साथ प्रयोग करना। प्रकाश, प्रकाश स्रोतों (सूर्य, लालटेन) के अर्थ से परिचित कराना।
यह विचार देना कि सूर्य हमारे सबसे निकट का तारा है, एक गेंद के आकार का है, ऊष्मा और प्रकाश का स्रोत है। जिज्ञासा, सोच, शिक्षक के साथ संवाद करने की क्षमता, कलात्मक शब्द में रुचि विकसित करना।
छाया रंगमंच की संभावनाओं की समझ का विस्तार करें। कल्पना, ठीक मोटर कौशल विकसित करें। ढक्कन वाला एक बॉक्स जिसमें एक स्लॉट बनाया जाता है; टॉर्च
सफेद पृष्ठभूमि, टॉर्च।
7. अंतिम पाठ 9. "जिसका अनुभव अधिक जानकारीपूर्ण है।" माता-पिता बच्चे के साथ मिलकर अनुभव दिखाते हैं।

साहित्य:
1. बेरेज़्नाया एन.एफ. प्रारंभिक और कनिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र के सुधार में रेत चिकित्सा / बेरेज़्नाया एन.एफ. // पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। - 2006. - नंबर 4। - पीपी। 56 - 59.2। ग्रैबेंको, टी.एम. रेत, या रेत चिकित्सा के साथ खेल / ग्रैबेंको टी.एम. // पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। - 2004. - नंबर 5. - पी.26 - 293. क्रिविन एफ। "क्ले टेल"
4. मास्लेनिकोवा ओएम, फाइलपेंको एए "बालवाड़ी में पर्यावरण परियोजनाएं"।
5. परी कथा "अच्छी हवा" आईरिस रिव्यू
6. पानी के बारे में कविताएँ। मार्शलोवा टी ।; इज़वोज़्निकोव टी ।; एंड्रीवा एम। - सतर्क; क्रिनिना ओ।; नेक्रासोव 7. रेत के बारे में कविताएँ: शामरोवा ई ।; बाल्डिना के।; काशलेव एस.
8. पानी के बारे में पारिस्थितिक किस्से। / वख्रुशेवा एल.वी. // 4-7 साल के बच्चों के लिए शैक्षिक कहानियाँ। मेथोडोलॉजिकल गाइड - एम .: स्फेरा टीसी, 2011।

संलग्न फाइल

निर्जीव प्रकृति (वायु,
संज्ञानात्मक अनुसंधान परियोजना:
पानी, रेत) दूसरे कनिष्ठ समूह में ”।
परियोजना का विवरण:
निर्जीव प्रकृति के अध्ययन के लिए अनुभवी प्रायोगिक गतिविधियाँ हो सकती हैं
आचरण, बच्चों के साथ अनियमित शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, एक सेकंड
युवा समूह, सप्ताह में 23 बार दोपहर में विशेष रूप से आयोजित करें
प्रयोग के सुसज्जित कोने।
यह परियोजना बच्चों के विकास के लिए परिस्थितियों के एक समूह में निर्माण है
संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा और बच्चों की रुचि का गठन
बच्चों के प्रयोग के माध्यम से निर्जीव प्रकृति का अध्ययन। दौरान
प्रायोगिक प्रायोगिक गतिविधियों का उपयोग निम्नलिखित गतिविधियों में किया जाता है:
खेल;
संज्ञानात्मक अनुसंधान (अनुभव) और उत्पादक;
संचारी (बातचीत, कथा पढ़ना);
शैक्षिक (भाषण विकास, ड्राइंग, मॉडलिंग)।

सभी बातचीत और प्रयोग विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए किए जाने चाहिए और
बच्चों के संज्ञानात्मक हित। खेल की स्थिति को विकसित करने के लिए, आप भागीदारी शामिल कर सकते हैं
कोई भी बजाने योग्य चरित्र, उदाहरण के लिए "जिज्ञासु बनी" और साथ में
प्रकृति की ध्वनियों के साथ शास्त्रीय संगीत की संयुक्त गतिविधियाँ। जोड़ के बाद
प्रयोगात्मक गतिविधियों, शैक्षिक संचालन करने की सिफारिश की जाती है
उपकरण साफ करने और दूर रखने, टेबल पोंछने, कचरा हटाने और धोने के क्षण
साबुन से हाथ।
परियोजना की प्रासंगिकता:
संघीय की शुरूआत के साथ बच्चों का प्रयोग विशेष रूप से प्रासंगिक है
पूर्वस्कूली शिक्षा का राज्य शैक्षिक मानक (इसके बाद FSES DO)।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, पूर्वस्कूली कार्यक्रमों को पहले लागू किया जाना चाहिए
सब कुछ, खेल के रूप में, रचनात्मक गतिविधि और संज्ञानात्मक अनुसंधान
गतिविधियाँ जिनमें आसपास की दुनिया की वस्तुओं का अध्ययन शामिल है और
उनके साथ प्रयोग कर रहे हैं।
संज्ञानात्मक विकास में सबसे पहले बच्चों के हितों का विकास,
उनकी जिज्ञासा और प्रीस्कूलर में कल्पना और रचनात्मक गतिविधि विकसित करता है।
यह बच्चों का प्रयोग है जो विकास में विशेष ध्यान देने योग्य है।
पूर्वस्कूली की अनुसंधान गतिविधि। निर्देशित गतिविधि के रूप में विकास करना
अनुभूति पर, बच्चों के प्रयोग क्षितिज के विस्तार में योगदान करते हैं,
स्वतंत्र गतिविधि के अनुभव का संवर्धन, बच्चे का आत्म-विकास और है
पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास के लिए एक अच्छा उपकरण, क्योंकि
समस्याओं के समाधान के लिए सक्रिय खोज, धारणा बनाना, कार्यान्वयन करना शामिल है
परिकल्पनाओं को अमल में लाना और निष्कर्ष निकालना। प्रायोगिक गतिविधियां
बच्चों में हमेशा कारण:
प्रकृति के अध्ययन में विशेष रुचि;
मानसिक संचालन विकसित करता है;
संज्ञानात्मक गतिविधि और बच्चे की जिज्ञासा को उत्तेजित करता है;
1

प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होने पर शैक्षिक सामग्री की धारणा को सक्रिय करता है
और आदि।;
बच्चों को स्वतंत्र रूप से कारणों, कार्रवाई के तरीकों, अभिव्यक्ति की खोज करने के लिए प्रोत्साहित करता है
रचनात्मकता।
छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, प्रयोग, साथ ही खेल
अग्रणी गतिविधि है। वस्तुओं के साथ बातचीत करने की प्रक्रिया में
(प्रयोग) सभी प्रकार की धारणा, ठीक मोटर कौशल का विकास होता है
उंगलियां, और यह, सबसे पहले, मस्तिष्क के केंद्रों की गतिविधि को उत्तेजित करती है,
बच्चे के भाषण के लिए जिम्मेदार। प्रयोग के दौरान, वयस्क समस्या पैदा करता है
ऐसी स्थितियां जो दृश्य और तार्किक के सक्रियण में योगदान करती हैं
सोच, स्वैच्छिक और अनैच्छिक ध्यान, कल्पना, और स्पष्टीकरण के माध्यम से और
बच्चों में अनुमान, शब्दावली फिर से भर दी जाती है। और सवाल पूछ रहे हैं कि
बच्चे को पिछले अनुभव (प्रयोग) में वापस लाना, विकास को बढ़ावा देना
याद।
अपने शैक्षणिक कार्य के दौरान, हमने इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित किया कि
पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि खराब विकसित होती है। यह विशेष रूप से है
भाषण, तार्किक सोच, स्मृति और ध्यान के विकास में परिलक्षित होता है। बच्चे हमेशा नहीं होते हैं
जीवित और निर्जीव दुनिया में जिज्ञासा, शोध रुचि दिखाएं
प्रकृति, लेकिन वे अन्य प्रकार की गतिविधियों को पसंद करते हैं, और विद्यार्थियों के माता-पिता,
अक्सर वे यह भी नहीं जानते कि उनके बच्चे के साथ क्या करना है। के महत्व को समझते हुए
बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं के विकास में बच्चों का प्रयोग, हम
शिक्षकों को अनुसंधान गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाने का प्रयास करने की आवश्यकता है
बच्चे, माता-पिता के साथ सहयोग करें, क्योंकि पूर्वस्कूली शिक्षा के मूल सिद्धांत
(एफजीओएस डीओ के अनुसार) हैं:
विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल का समर्थन करना;
परिवार के साथ संगठन का सहयोग;
विभिन्न में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों का गठन
गतिविधियों के प्रकार।
मॉडलिंग गतिविधियों में शिक्षकों को अक्सर कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है
प्रयोग, संगठन और डिजाइन के तत्वों के साथ संज्ञानात्मक चक्र
उपयुक्त सामग्री के साथ प्रयोग के कोने, की कमी के कारण
प्रयोग के संगठन पर पद्धतिगत साहित्य।
इसलिए परिणामी अंतर्विरोध, एक ओर, महत्व और
प्रकृति के अध्ययन में बच्चों की रुचि विकसित करने की आवश्यकता,
जिज्ञासा और संज्ञानात्मक गतिविधि, माता-पिता के साथ बातचीत
दूसरी ओर, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के मुद्दों पर विद्यार्थियों को,
उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित कार्य की कमी ने हमें इस विषय को चुनने के लिए प्रेरित किया
परियोजना, जिससे इसकी प्रासंगिकता की पुष्टि होती है।
परियोजना का उद्देश्य:
बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए समूह में स्थितियां बनाएं,
जिज्ञासा और निर्जीव प्रकृति के अध्ययन में बच्चों की रुचि का निर्माण
बच्चों के प्रयोग के माध्यम से। खेलों के माध्यम से बच्चों को अनुभवों की पहचान करना सिखाएं
जल, वायु और बालू के भौतिक गुणों के बारे में स्वतंत्र निष्कर्ष निकालते हैं
सर्वेक्षण परिणाम।
परियोजना के उद्देश्यों:
2

शिक्षक के लिए:
बच्चों के लिए आधुनिक पद्धति संबंधी साहित्य से परिचित हों
प्रयोग;
एक कार्य प्रणाली का निर्माण करें जो संज्ञानात्मक के गठन को सुनिश्चित करेगी
परियोजना गतिविधियों में बच्चों में गतिविधि;
बच्चों के लिए साहित्यिक और सचित्र सामग्री को व्यवस्थित करें
"निर्जीव प्रकृति -" विषय पर दूसरे कनिष्ठ समूह में प्रयोग
पानी, हवा और रेत ”;
समूह में एक विकासात्मक वातावरण व्यवस्थित करें जो कौशल के विकास को बढ़ावा देता है
प्रयोग;
दैनिक जीवन में प्रयोग करने की प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना;
बच्चों के लिए सिफारिशों के साथ माता-पिता के लिए सूचना पत्रक विकसित करना
घर पर प्रयोग करना;
माता-पिता के साथ मिलकर "निर्जीव प्रकृति" विषय पर प्रयोगों का एक कार्ड इंडेक्स तैयार करना
हवा, पानी, रेत ";
एक समापन कार्यक्रम आयोजित करें: परियोजना पर एक प्रस्तुति प्रस्तुत करना,
बच्चों और उनके माता-पिता के साथ फोटो कोलाज बनाना "हम घर पर भी बोर नहीं होते -
हम एक साथ प्रयोग करते हैं!"
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बच्चों के लिए:
अनुसंधान गतिविधियों, संज्ञानात्मक गतिविधि के कौशल को स्थापित करना,
आजादी;
बच्चों में निर्जीव प्रकृति के भौतिक गुणों (पानी,
हवा, रेत);
बच्चों को तर्क से तथ्यों और निष्कर्षों की तुलना करना सिखाएं, स्तर बढ़ाएं
भाषण गतिविधि, एक सक्रिय शब्दावली को समृद्ध करना, सुसंगत भाषण विकसित करना;
 करते समय सुरक्षा विनियमों के कार्यान्वयन में अनुभव विकसित करना
प्रयोग;
फोटो कोलाज बनाएं:
"पानी के साथ हमारे प्रयोग!"
"हवा के साथ हमारे प्रयोग!"
"रेत के साथ हमारे प्रयोग!"
स्वतंत्रता और जिम्मेदारी के विकास को प्रोत्साहित करें।


परियोजना प्रतिभागियों और परियोजना कार्यान्वयन में उनकी भूमिका:
प्रतिभागियों
कार्यों
शिक्षकों
विद्यार्थियों
माता - पिता
एक परियोजना का विकास और कार्यान्वयन
बातचीत करें "माता-पिता +
बच्चे + शिक्षक "
बच्चों का पर्यवेक्षण करें
निगरानी
रचनात्मक रूप से विकसित करें
प्रायोगिक अनुसंधान कार्य
शिक्षकों के साथ, माता-पिता
परियोजना में सक्रिय रूप से शामिल
जानकारी प्राप्त करें
शिक्षकों के साथ बातचीत
3

परियोजना में बच्चों के साथ भाग लें
आवश्यक सामग्री:
बच्चों के लिए पद्धतिगत साहित्य
पूर्वस्कूली बच्चों और कार्यप्रणाली सामग्री के लिए प्रयोग
सुरक्षा सावधानियां, कल्पना, "निर्जीव" विषय पर प्रयोगों का एक कार्ड इंडेक्स
प्रकृति हवा,
नियोजित प्रयोगात्मक के लिए सामग्री
प्रायोगिक गतिविधियाँ।
रेत",
पानी,
परियोजना सामग्री:
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प्रारंभिक चरण:
लक्ष्य की स्थापना;
परियोजना की प्रासंगिकता और महत्व का निर्धारण;
बच्चों में बच्चों के प्रयोग के विषय पर पद्धति संबंधी साहित्य का चयन
परियोजना के कार्यान्वयन के लिए उद्यान और घर (पत्रिकाएं, लेख, सार);
सफल कार्यान्वयन के लिए एक प्रयोग कोने का निर्माण और व्यवस्था
परियोजना।

मुख्य चरण:
व्यावहारिक हिस्सा:
पानी के साथ प्रयोग करना और फोटो कोलाज बनाना;
हवा के साथ प्रयोग करना और फोटो कोलाज बनाना;
रेत के साथ प्रयोग करना और फोटो कोलाज बनाना;
 माता-पिता के साथ काम करना:
बालवाड़ी में बच्चों के प्रयोग के लिए परामर्श का विकास;
में बच्चों के प्रयोग के संगठन के लिए सिफारिशों का विकास
घर की स्थिति;
"निर्जीव प्रकृति, वायु, जल, रेत" विषय पर प्रयोगों का एक कार्ड इंडेक्स तैयार करना;
एक फोटो कोलाज का संयुक्त उत्पादन "हम घर पर भी ऊबते नहीं हैं - हम अनुभव करते हैं"
एक साथ रखा! "
उत्पाद निर्माण
अंतिम चरण:
परियोजना प्रस्तुति।
विश्लेषण
प्रस्तुत परियोजना के कार्यान्वयन से शिक्षकों को मदद मिलेगी:
अनुमानित परियोजना परिणाम:
समूह में एक विकासात्मक वातावरण व्यवस्थित करें जो कौशल के विकास को बढ़ावा देता है
प्रयोग;
अपने विद्यार्थियों में अनुसंधान गतिविधियों के प्रारंभिक कौशल को विकसित करने के लिए,
संज्ञानात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता;
बच्चे निर्जीव प्रकृति के भौतिक गुणों (जल, वायु,
रेत);
बच्चे तर्क से तथ्यों और निष्कर्षों की तुलना करना सीखेंगे;
भाषण गतिविधि के स्तर में वृद्धि;
एक सक्रिय शब्दावली को समृद्ध करने के लिए, एक सुसंगत भाषण विकसित करने के लिए;
के दौरान सुरक्षा नियमों के अनुपालन में अनुभव
प्रयोग।
4

शैक्षिक प्रक्रिया और प्रयोग में माता-पिता को शामिल करना
दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी।
परियोजना का इच्छित उत्पाद:
1. बच्चों और उनके माता-पिता के संयुक्त प्रयासों से संकलित परियोजना की प्रस्तुति;
2. फोटो कोलाज की प्रदर्शनी:
"हवा के साथ हमारे प्रयोग!";
"पानी के साथ हमारे प्रयोग";
"रेत के साथ हमारे प्रयोग!";
"हम घर पर भी बोर नहीं होते - हम एक साथ प्रयोग करते हैं!"
संदर्भ और इंटरनेट स्रोत:
1. पूर्वस्कूली शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक।
2. 29 दिसंबर, 2012 का संघीय कानून नंबर 273FZ "रूसी में शिक्षा पर"
संघ "
3. डायबिना ओ.वी., रहमनोवा एन.पी., शेटिनिना वी.वी. "अज्ञात आस-पास" क्रिएटिव
केंद्र क्षेत्र मास्को 2002
4.http: //www.razumniki.ru/letnie_igry_s_vetrom.html
5.http: //festival.1september.ru/articles/631864
5