मुख्य परियोजना विचार- प्रकृति और मनुष्य की दुनिया की अविभाज्य एकता के बारे में बच्चे की जागरूकता, आसपास की दुनिया में कारण और प्रभाव संबंधों की समझ, एक पारिस्थितिक विश्वदृष्टि और संस्कृति के सिद्धांतों का गठन।

परियोजना का उद्देश्य:उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रभाव की प्रक्रिया में, बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत - घटनाओं के प्रति सचेत रूप से सही रवैया, चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुएं जो उनके तत्काल वातावरण को बनाती हैं।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

मास्को शहर के शिक्षा विभाग

राज्य बजट सामान्य शिक्षा

मास्को शहर का संस्थान

"स्कूल नंबर 842"

(जीबीओयू "स्कूल नंबर 842)

पूर्वस्कूली विभाग भवन 137

परियोजना "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा में TRIZ का उपयोग"

शिक्षक: ज्वेरकोवा एएम,

सफ्रोनोवा आई.बी.

2015-2016

1.परियोजना के बारे में जानकारी…………………………………………………….3

2.परिचय…………………………………………………………………….4

3. परियोजना कार्यान्वयन योजना……………………………………………….13

4. दीर्घकालिक योजना……………………………………………………….15

5. कार्यक्रम "ज़ेलेनोग्राड शहर के युवा पारिस्थितिकीविद"……………………….19

6. संदर्भ …………………………………………………।

7. आवेदन ……………………………………………………………

परियोजना की जानकारी

परियोजना प्रकार: अभ्यास उन्मुख।

प्रमुख विधि: सूचनात्मक, रचनात्मक, खेल।

सामग्री की प्रकृति से:बच्चे और उसके परिवार, बच्चे और प्रकृति, बच्चे और मानव निर्मित दुनिया, बच्चे और समाज और उसके सांस्कृतिक मूल्यों का समावेश।

परियोजना में बच्चे की भागीदारी की प्रकृति से:ग्राहक, विशेषज्ञ, कलाकार।

संपर्कों की प्रकृति से:खुला: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के भीतर, परिवार, सांस्कृतिक संस्थानों, सार्वजनिक संगठनों के संपर्क में।

प्रतिभागियों की संख्या से:ललाट

अवधि के अनुसार:दीर्घकालिक।

परिचय

परियोजना की प्रासंगिकता।पर्यावरणीय समस्याएं पृथ्वी की आबादी की सार्वभौमिक समस्याएं हैं। ओजोन परत का पतला होना, वैश्विक जलवायु परिवर्तन, मिट्टी की प्राकृतिक परत का ह्रास, प्राकृतिक संसाधन, पीने के पानी की कमी और साथ ही उत्पादन क्षमता में वृद्धि के साथ-साथ विश्व की जनसंख्या की गहन वृद्धि, लगातार दुर्घटनाएं ऐसी समस्याएं हैं जो प्रत्येक राज्य को प्रभावित करती हैं। ये सब मिलकर खुद इंसान के लिए लगातार बिगड़ते माहौल का निर्माण करते हैं।

वर्तमान स्थिति में प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा की भूमिका काफी बढ़ रही है, जब प्रकृति पर दबाव बढ़ता जा रहा है, प्राकृतिक संसाधन समाप्त हो रहे हैं, और भविष्य में पारिस्थितिक तंत्र का वैश्विक विनाश हो रहा है।

दुनिया के लिए पारिस्थितिक दृष्टिकोण व्यक्ति के पूरे जीवन में बनता और विकसित होता है। प्रकृति के साथ, पर्यावरण के साथ सद्भाव में रहने की क्षमता को जल्द से जल्द लाया जाना चाहिए। सच्ची सुंदरता प्रकृति में निहित है और वयस्कों का कार्य बच्चे को इसे देखने में मदद करना और इसकी सराहना करना सीखना है। नतीजतन, जब बच्चे प्रकृति से परिचित होते हैं, तो व्यक्तित्व को शिक्षित करने के व्यापक अवसर खुलते हैं।

युवा पीढ़ी हमारे निकट और दूर के भविष्य का प्रतिनिधित्व करती है, और इसलिए पर्यावरणीय मूल्यों की एक प्रणाली युवा पीढ़ी के व्यक्तित्व के निर्माण में एक विशेष स्थान रखती है।

वर्तमान परिस्थिति में पारिस्थितिक संस्कृति आधुनिक सभ्यता के अनेक मूल्यों के पुनरीक्षण का प्रारंभिक बिन्दु है। इसी समय, किसी व्यक्ति के प्राकृतिक आवास के संरक्षण के लिए मूल शर्त गठन हैपारिस्थितिक चेतना, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण तत्व उनकी गतिविधियों के परिणामों के लिए प्रत्येक व्यक्ति की व्यक्तिगत जिम्मेदारी है।

परियोजना का वैचारिक आधार।अतीत के शिक्षकों ने बच्चों को पालने के साधन के रूप में प्रकृति को बहुत महत्व दिया: हां। ए। कोमेनियस ने प्रकृति में ज्ञान का एक स्रोत, मन, भावनाओं और इच्छा के विकास का एक साधन देखा। के डी उशिंस्की "बच्चों को प्रकृति की ओर ले जाने" के पक्ष में थे, ताकि उन्हें वह सब कुछ बताया जा सके जो उनके मानसिक और मौखिक विकास के लिए सुलभ और उपयोगी हो।

ई.वी. द्वारा पारिस्थितिक समस्याओं पर विचार किया गया। गिरसोव, ए.डी. उर्सुल, एन.एफ. रेइमर और अन्य डी.आई. के अध्ययन में पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण के मुद्दों पर विचार किया गया है। वोडज़िंस्की, ए.एन. ज़खलेबनी, आई.डी. ज्वेरेवा, पी.वी. इवानोवा, ए.पी. सिडेलकोवस्की, आई.टी. सुरोवगिना, एस.पी. फोकिना, ए.ए. ओस्टापेट्स-स्वेशनिकोव, टी.आई. सुशचेंको, आई.पी. पिलातुस, एम.एन. यमनित्सकी, आई.एल. बेकर और अन्य

जीईएफ में डीओ का कहना है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्य की सामग्री को बच्चों में प्राथमिक विचारों के विकास को सुनिश्चित करना चाहिए, जिसमें "पृथ्वी को लोगों के लिए एक आम घर के रूप में, इसकी प्रकृति की विशेषताओं के बारे में" शामिल है।

प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा के विकास में एक बड़ा योगदान एस.एन. निकोलेवा, एन। फोकिना, एन.ए. द्वारा किया गया था। रियाज़ोव।

एसएन निकोलेवा ने एक पूर्वस्कूली बच्चे की पारिस्थितिक शिक्षा को इस प्रकार परिभाषित किया: "पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रभाव की प्रक्रिया में, बच्चे एक पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत कर सकते हैं - घटना के लिए एक सचेत रूप से सही रवैया, जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुएं। इस अवधि के जीवन के दौरान अपना तत्काल वातावरण बनाएं।"

पर। रयज़ोवा प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक शिक्षा को बच्चे की शिक्षा, परवरिश और विकास की एक सतत प्रक्रिया के रूप में समझने का प्रस्ताव करता है, जिसका उद्देश्य उसकी पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण करना है, जो प्रकृति के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण में प्रकट होता है, उसके आसपास की दुनिया, एक जिम्मेदार में उनके स्वास्थ्य और पर्यावरण की स्थिति के प्रति रवैया, कुछ नैतिक मानदंडों का पालन करते हुए, मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली में।

संकट यह है कि पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा कई शिक्षकों के लिए काम में सबसे कठिन खंड है, जिसके लिए एक स्पष्ट प्रणाली और स्थिरता की आवश्यकता होती है। बच्चों के साथ नैदानिक ​​बातचीत से पता चला कि अधिकांश बच्चों (65%) में पारिस्थितिक विचारों के विकास का निम्न और मध्यम स्तर है, 25% बच्चों में प्रकृति में पारिस्थितिक व्यवहार का कौशल नहीं है, 78% बच्चों का मानना ​​है कि आग लगाना जंगल "अच्छा और मजेदार" है। माता-पिता से पूछताछ ने माता-पिता को पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं और सहयोग करने की इच्छा के बारे में जागरूकता दिखाई।

प्रासंगिकता और समस्यावरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा निर्धारितविषय हमारी परियोजना "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में TRIZ का उपयोग"

परिकल्पना। बच्चों में प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। पर्यावरण शिक्षा में, हमें न केवल अवलोकन, प्रकृति के साथ संचार और इसकी वस्तुओं की देखभाल करने में मदद मिलती है, बल्कि साहित्य, खेल, रचनात्मकता, संगीत पढ़ने से भी मदद मिलती है। यह सब मिलकर अच्छे परिणाम देते हैं। शिक्षक को याद रखना चाहिए: बच्चे को खेल, रचनात्मकता, शब्द में अपने छापों को व्यक्त करने का अवसर मिलना चाहिए। तब बच्चे द्वारा प्राप्त किए गए छापों और ज्ञान को समेकित किया जाता है, और वह धीरे-धीरे अपने जीवन के साथ प्रकृति के संबंध को महसूस करने लगता है। हम मानते हैं कि, इसके अलावा, पर्यावरण शिक्षा में आविष्कारशील समस्या समाधान (TRIZ) के सिद्धांत के तरीकों का उपयोग हमें पर्यावरणीय प्रकृति के किसी भी विषय के अध्ययन को एक रोमांचक "मानसिक निर्माण" में बदलने का अवसर देगा, मनोवैज्ञानिक को हटा देगा। लचीलापन, गतिशीलता, स्थिरता, द्वंद्वात्मकता जैसे सोच के गुणों को विद्यार्थियों में जड़ता और सक्रिय रूप से विकसित करना; साथ ही बच्चों की खोज गतिविधि और नए ज्ञान की इच्छा विकसित करना।

TRIZ बच्चों को अपना व्यक्तित्व दिखाने में सक्षम बनाएगा, बच्चों को लीक से हटकर सोचना सिखाएगा, अंतर्विरोधों, वस्तुओं के गुणों, घटनाओं की पहचान करेगा और इन अंतर्विरोधों को हल करेगा। संघर्ष का समाधान रचनात्मक सोच की कुंजी है। विरोधाभासों को हल करने के लिए, गेमिंग और परी-कथा कार्यों की एक पूरी प्रणाली है।

पर्यावरण शिक्षा में TRIZ विधियों और तकनीकों के उपयोग से बच्चों में रुचि पैदा करना, शोधकर्ता और पर्यावरणविद् बनने की इच्छा पैदा करना संभव होगा। रचनात्मक कार्यों के लिए विशेष उपकरण की आवश्यकता नहीं होती है और इसे बच्चों के साथ किसी भी शैक्षिक गतिविधि के हिस्से के रूप में शामिल किया जा सकता है। रचनात्मक कार्य एक मजेदार खेल है और गंभीर बौद्धिक कार्य है जो एक मजबूत भावनात्मक प्रतिक्रिया देता है जो जीवन भर पर छाप छोड़ता है।

परियोजना का मुख्य विचार - प्रकृति और मनुष्य की दुनिया की अविभाज्य एकता के बारे में बच्चे की जागरूकता, आसपास की दुनिया में कारण और प्रभाव संबंधों की समझ, एक पारिस्थितिक विश्वदृष्टि और संस्कृति के सिद्धांतों का गठन।

परियोजना का उद्देश्य: उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रभाव की प्रक्रिया में, बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत - घटनाओं के प्रति सचेत रूप से सही रवैया, चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुएं जो उनके तत्काल वातावरण को बनाती हैं।

परियोजना के उद्देश्यों:

शैक्षिक कार्य:

1. दुनिया भर में भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण की शिक्षा, इसकी सुंदरता और मौलिकता को देखने की क्षमता;

2. प्रकृति को संरक्षित करने की क्षमता और इच्छा की शिक्षा और, यदि आवश्यक हो, तो उसे सहायता प्रदान करें (जीवित वस्तुओं की देखभाल), साथ ही तत्काल वातावरण में प्राथमिक पर्यावरणीय गतिविधियों के कौशल;

3. बिना किसी अपवाद के वनस्पतियों और जीवों की सभी प्रजातियों के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण की शिक्षा, पसंद और नापसंद की परवाह किए बिना।

विकास कार्य:

1. प्राकृतिक दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि का विकास; प्राकृतिक वस्तुओं और घटनाओं के अवलोकन के कौशल और क्षमताओं का गठन;

2. रचनात्मक और बौद्धिक क्षमताओं का विकास;

3. बच्चों में स्व-मूल्य और प्रकृति की विविधता की समझ का विकास।

सीखने के कार्य:

1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा समझने के लिए सुलभ प्राथमिक वैज्ञानिक पर्यावरण ज्ञान की एक प्रणाली का गठन;

2. प्रकृति के लिए और स्वयं बच्चे के लिए पर्यावरणीय रूप से सक्षम और सुरक्षित व्यवहार के प्रारंभिक कौशल और क्षमताओं का गठन;

3. प्रकृति के हिस्से के रूप में बच्चे की खुद की जागरूकता;

4. यह समझना सीखना कि प्रकृति में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है और एक कनेक्शन के उल्लंघन से अन्य परिवर्तन होते हैं, एक प्रकार की "श्रृंखला प्रतिक्रिया" होती है।

परियोजना गतिविधियों के उद्देश्य निर्धारित करते समय, हमने निम्नलिखित मुद्दों पर विशेष ध्यान दिया:

1. बच्चों में आत्म-मूल्य और प्रकृति की विविधता की समझ का विकास;

2. प्रकृति के हिस्से के रूप में बच्चे की खुद की जागरूकता;

3. बिना किसी अपवाद के वनस्पतियों और जीवों की सभी प्रजातियों के लिए एक बच्चे का सम्मान बढ़ाना, हमारी पसंद और नापसंद की परवाह किए बिना;

4. दुनिया भर में भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन, इसकी सुंदरता और मौलिकता को देखने की क्षमता;

5. यह समझना कि प्रकृति में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है और किसी एक कनेक्शन के उल्लंघन से अन्य परिवर्तन होते हैं, एक प्रकार की "श्रृंखला प्रतिक्रिया" होती है;

6. यह समझना कि हम जो नहीं बना सकते उसे हम नष्ट नहीं कर सकते।

यह परियोजना पर बनाया गया हैसिद्धांतों विकासात्मक शिक्षा और इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करना है: अपने स्वयं के अवलोकनों की तुलना और सामान्यीकरण करने की क्षमता, आसपास की दुनिया की सुंदरता को देखने और समझने की क्षमता। सरल याद रखने और ज्ञान के यांत्रिक पुनरुत्पादन को प्राथमिकता नहीं दी जाती है, बल्कि बच्चों द्वारा समझने और जो हो रहा है उसका आकलन करने के लिए, सिस्टम विश्लेषण के तत्व, शिक्षक और बच्चों की संयुक्त व्यावहारिक गतिविधियों को प्राथमिकता दी जाती है।

इस परियोजना में कई का कार्यान्वयन शामिल हैसिद्धांतों:

1. वैज्ञानिकता का सिद्धांत। इस परियोजना में, हमने बच्चों की विशिष्ट आयु के अनुरूप काम करने के रूपों और विधियों का उपयोग किया, उनकी मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

2. प्रत्यक्षवाद का सिद्धांत। इसमें सकारात्मक उदाहरणों द्वारा बच्चों का पालन-पोषण करना और उन्हें पढ़ाना शामिल है। इस प्रकार, पर्यावरण शिक्षा के अभ्यास में, व्यापक निषेध हैं जो शिक्षक बच्चों को पेश करते हैं। सबसे पहले, ये निषेध प्रकृति में व्यवहार के नियमों के अध्ययन से जुड़े हैं। यह भी याद रखना महत्वपूर्ण है कि एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए, नारों और नियमों को याद रखना विशेष रूप से कठिन नहीं है, लेकिन पर्यावरण शिक्षा के दृष्टिकोण से इस दृष्टिकोण की प्रभावशीलता शून्य है। नियमों से परिचित होने का कार्य: प्रकृति में एक निश्चित प्रकार के व्यवहार के लिए बच्चे में प्रेरणा पैदा करना, और एक स्वतंत्र व्यक्ति का व्यवहार, एक वयस्क से सजा या प्रशंसा के डर से स्वतंत्र, इस तरह से हासिल नहीं किया जाता है . एक बच्चे के लिए कुछ नियमों का पालन करने के लिए, उसे उनके अर्थ को समझना चाहिए और उनके गैर-अनुपालन के परिणामों को भावनात्मक रूप से महसूस करना चाहिए।

3. समस्या का सिद्धांत: TRIZ प्रौद्योगिकी तत्वों का उपयोग। इसमें शिक्षक द्वारा समस्या की स्थितियों का निर्माण शामिल है, जिसके समाधान में बच्चा शामिल है। ऐसी स्थितियों का एक उदाहरण बच्चों की प्राथमिक खोज गतिविधि, प्रयोग, सक्रिय अवलोकन हो सकता है। एक समस्या की स्थिति निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है: बच्चे को एक समस्या को हल करने की आवश्यकता है, एक अज्ञात है जिसे खोजने की आवश्यकता है और जो सामान्यीकरण की एक निश्चित डिग्री द्वारा प्रतिष्ठित है; सक्रिय खोज के लिए बच्चे के ज्ञान और कौशल का स्तर पर्याप्त है।

4. संगति का सिद्धांत। प्रीस्कूलर के साथ काम का व्यवस्थित संगठन सबसे प्रभावी है। माता-पिता के साथ काम के संगठन में, और विभिन्न संस्थानों के साथ काम के समन्वय में, और पर्यावरण शिक्षा प्रणाली के सभी मुख्य घटकों के एक साथ कार्यान्वयन में संगति प्रकट होती है।

5. दृश्यता का सिद्धांत पूर्वस्कूली बच्चे की दृश्य-आलंकारिक और दृश्य-प्रभावी सोच को ध्यान में रखना संभव बनाता है। इस सिद्धांत का उपयोग मानता है कि पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने के लिए, शिक्षक उन वस्तुओं, प्रक्रियाओं को चुनता है जो एक निश्चित उम्र के बच्चे द्वारा समझने और महारत हासिल करने के लिए सुलभ हैं, जिसे वह सीधे अपने पर्यावरण में देख सकता है। दृश्यता के सिद्धांत का अर्थ बच्चों के साथ काम करने में दृश्य सामग्री का निरंतर उपयोग भी है: चित्र, मैनुअल, वीडियो सामग्री, पेंटिंग, पोस्टर, मॉडल, लेआउट, आदि।

6. मानवतावाद का सिद्धांत। यह स्वयं प्रकट होता है, सबसे पहले, शिक्षा के मानवतावादी मॉडल के चुनाव में, जिसका अर्थ है एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच सहयोग की शिक्षाशास्त्र, शिक्षा का एक संवाद रूप, जब बच्चा एक समान सदस्य बन जाता है चर्चा, और सिर्फ एक छात्र नहीं। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के लिए यह दृष्टिकोण विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि एक बच्चे के लिए एक वयस्क की मदद के बिना एक वयस्क के साथ संचार में एक भागीदार के रूप में खुद को पहचानना मुश्किल है। पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में, शिक्षक को काम के तरीकों को वरीयता देनी चाहिए, जिसका उद्देश्य ज्ञान के यांत्रिक पुनरुत्पादन (कुछ तथ्यों का सरल स्मरण) नहीं है, बल्कि स्वतंत्र रूप से सोचने की क्षमता के गठन पर, मनुष्य के बीच संबंधों का मूल्यांकन करना है। और पर्यावरण, प्रकृति में मौजूद (प्राथमिक) संबंधों को समझें।

इस दृष्टिकोण के साथ, बच्चे को गलतियाँ करने का अधिकार है, किसी भी दृष्टिकोण को व्यक्त कर सकता है।

7. संगति का सिद्धांत निरंतरता और समस्यात्मकता के सिद्धांतों से जुड़ा है। यह सिद्धांत ज्ञान की क्रमिक तैनाती की प्रणाली में परिलक्षित होता है - सरल से अधिक जटिल तक।

8. सुरक्षा के सिद्धांत का तात्पर्य है कि उपयोग किए जाने वाले कार्य के रूप और तरीके बच्चे के लिए सुरक्षित होने चाहिए। विद्यार्थियों की व्यावहारिक गतिविधियों को उन क्षेत्रों और कार्य विधियों को बाहर करना चाहिए जो उनके लिए संभावित रूप से खतरनाक हैं।

9. गतिविधि का सिद्धांत। यह दृष्टिकोण आपको व्यक्तिगत रूप से बच्चे की गतिविधि को उसके लिए अधिक सार्थक और आवश्यक बनाने की अनुमति देता है। यह सिद्धांत पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में एक एकीकृत दृष्टिकोण का तात्पर्य है: अनुसंधान गतिविधियों, संगीत, ललित कला, शारीरिक संस्कृति, खेल, नाट्य गतिविधियों, साहित्य, मॉडलिंग, आदि का संबंध।

परियोजना के उद्देश्य और उद्देश्यों के अनुसार, हमने विकसित किया हैकार्यक्रम "ज़ेलेनोग्राड शहर के युवा पारिस्थितिकीविद",जिसमें चार ब्लॉक होते हैं:

1. पहला ब्लॉक "दुनिया भर में";
2. दूसरा ब्लॉक "वन्यजीव";
3. तीसरा ब्लॉक "निर्जीव प्रकृति";
4. "पृथ्वी हमारा आम घर है।"

प्रत्येक ब्लॉक में तीन भाग होते हैं: एक प्रशिक्षण घटक (प्रकृति के बारे में प्रारंभिक जानकारी), एक शैक्षिक घटक (प्रकृति के अर्थ को समझना, इसके प्रति सावधान रवैया), एक कलात्मक और सौंदर्य घटक (प्रकृति का सौंदर्य मूल्यांकन, कलात्मक रचनात्मकता का विकास) )

बुनियादी काम करने के तरीके:

1. व्याख्यात्मक - निदर्शी;

2. प्रजनन शिक्षण विधियाँ (बच्चे अर्जित ज्ञान और गतिविधि में महारत हासिल करने के तरीकों को पुन: पेश करते हैं);

3. आंशिक रूप से शिक्षण के तरीके खोजें (सामूहिक खोज में बच्चों की भागीदारी, शिक्षक के साथ समस्या को हल करना)।

4. शिक्षण के अनुसंधान के तरीके (वैज्ञानिक ज्ञान के तरीकों में महारत हासिल करने वाले बच्चे, स्वतंत्र रचनात्मक कार्य)।

काम के संगठन के रूप:

सिस्टम दृष्टिकोण बच्चों की विभिन्न प्रकार की सक्रिय गतिविधियों के परस्पर संबंध को मानता है: खेल, अनुसंधान, दृश्य, मोटर, नाट्य और अन्य। बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करते समय, निम्नलिखित नियमों का पालन किया जाना चाहिए:

बच्चे को खेलने के लिए मजबूर न करें, बल्कि खेल में रुचि पैदा करने के लिए परिस्थितियां बनाएं;

बच्चों की शारीरिक गतिविधि पर लगाम न लगाएं;

सफलता के लिए बच्चे की प्रशंसा करें;

बच्चों की गलतियों के लिए नकारात्मक आकलन न दें।

अनुमानित परिणाम:

1. पर्याप्त पारिस्थितिक विचारों का गठन;

2. प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण का गठन;

3. रणनीतियों और बातचीत की प्रौद्योगिकियों का गठन

प्रकृति के साथ;

4. विद्यार्थियों के माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता में वृद्धि करना।

परियोजना कार्यान्वयन योजना

तातियाना तातारेंको
पुराने प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक शिक्षा में TRIZ के तत्व

TRIZ के तत्व - प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा में प्रौद्योगिकियां

बड़ी उम्र.

प्रकृति बच्चे के बौद्धिक, नैतिक और वाक् विकास के लिए सबसे समृद्ध पेंट्री, अमूल्य धन है। प्रकृति अपनी विविधता, रंग-बिरंगेपन और गत्यात्मकता से बच्चों को आकर्षित करती है, ढेर सारे आनंदमय अनुभव देती है, जिज्ञासा विकसित करती है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षाआपको प्रकृति के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार और स्पष्ट करने की अनुमति देता है, उन्हें उनकी मूल प्रकृति की विविधता से परिचित कराता है, ऐसे विचार बनाता है कि एक व्यक्ति प्रकृति का एक हिस्सा है और उसे इसकी रक्षा, रक्षा और रक्षा करनी चाहिए, कारण और प्रभाव स्थापित करना सीखना चाहिए। बच्चों को चेतन और निर्जीव प्रकृति की बातचीत दिखाने के लिए प्राकृतिक घटनाओं (मौसम - वनस्पति - लोगों का श्रम) के बीच संबंध।

गठन पुराने प्रीस्कूलर में पारिस्थितिक संस्कृतिप्रकृति में भावनात्मक रूप से प्रभावी है और इसे संज्ञानात्मक रुचि, बनाने के लिए व्यावहारिक तत्परता के रूप में व्यक्त किया जाता है। संगठन और आचरण (पारंपरिक के साथ फार्म: पौधों, जानवरों, प्रकृति के कोने में गतिविधियों का अवलोकन, भ्रमण, आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के सिद्धांत के तरीकों का उपयोग करके मनोरंजक (TRIZ) और रचनात्मक कल्पना का विकास (आरटीवी)किसी भी विषय के अध्ययन को रोमांचक में बदलना संभव बनाता है "सोच डिजाइन"मनोवैज्ञानिक जड़ता को दूर करें। किंडरगार्टन में इस तकनीक का उपयोग करने का उद्देश्य एक ओर लचीलेपन, गतिशीलता, स्थिरता, द्वंद्वात्मकता जैसे सोच के गुणों को विकसित करना है; दूसरी ओर, खोज गतिविधि, नवीनता के लिए प्रयास करना; भाषण और रचनात्मकता।

में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और क्षमताओं का विकास पूर्वस्कूली उम्रपरियों की कहानियों, खेल, रोजमर्रा की स्थितियों के माध्यम से होता है (बच्चे न केवल नया ज्ञान प्राप्त करते हैं, बल्कि सामाजिक रूप से विकसित साधनों और मानसिक गतिविधि के तरीकों को भी आत्मसात करते हैं, कार्य को हल करने में अपनी पहल और गतिविधि दिखाते हैं)।

हम बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए खेल, स्थितियों का उपयोग करते हैं। एक शर्त स्थिति की स्वाभाविकता है। यदि बच्चे कोई शरारत देखते हैं, तो वे तुरंत मज़ाक करना और साथ खेलना शुरू कर देते हैं। इस सिद्धांत ने सामग्री की प्रस्तुति के लिए नए दृष्टिकोण दिए, बच्चों को तैयार टिकटों, पैटर्नों का पालन न करने के लिए सिखाने का अवसर दिया, बल्कि उन्हें जितना संभव हो सके अपने स्वयं के समाधान खोजने के लिए सिखाने का अवसर दिया। उन्हें बचपन से ही निष्क्रिय रूप से ज्ञान प्राप्त करने की आदत न डालें, बल्कि उनमें स्वतंत्र सोच, संज्ञानात्मक रुचियों को विकसित करने का प्रयास करें।

संयुक्त गतिविधियों का उपयोग TRIZ तत्वविवशता की भावनाओं को दूर करता है, शर्म को दूर करता है, कल्पना, सोच का तर्क, कल्पना धीरे-धीरे विकसित होती है।

TRIZअपने व्यक्तित्व को दिखाने का अवसर देता है, बच्चों को बॉक्स के बाहर सोचना सिखाता है, विरोधाभासों, वस्तुओं के गुणों, घटनाओं की पहचान करता है और इन अंतर्विरोधों को हल करता है। संघर्ष का समाधान रचनात्मक सोच की कुंजी है। विरोधाभासों को हल करने के लिए, गेमिंग और परी-कथा कार्यों की एक पूरी प्रणाली है। उदाहरण के लिए, एक कार्य: "आप छलनी में पानी कैसे डाल सकते हैं?". देखभालकर्ताएक विरोधाभास पैदा करता है; पानी को छलनी में स्थानांतरित करने के लिए होना चाहिए, और पानी नहीं होना चाहिए, क्योंकि इसे छलनी में स्थानांतरित नहीं किया जा सकता है - यह बह जाएगा। पदार्थ - पानी के एकत्रीकरण की स्थिति को बदलकर विरोधाभास का समाधान किया जाता है। पानी चलनी में संशोधित रूप में होगा (बर्फ)और यह नहीं होगा, क्योंकि बर्फ पानी नहीं है। समस्या का समाधान एक छलनी में बर्फ के रूप में पानी को स्थानांतरित करना है। विकसित सोच में विरोधाभास की दृष्टि, उसका गठन और समाधान शामिल है। विरोधाभास के समाधान का परिणाम आविष्कार है। बच्चे इसे खेल के माध्यम से सीखते हैं। "विपरीतता से", "शुभ अशुभ", "एसओएस पत्र"जिसके साथ एक जादुई भूमि से बौना बच्चों का परिचय देता है TRIZ.

कार्यक्रम का अगला चरण TRIZपरियों की कहानी की समस्याओं का समाधान है और विशेष तरीकों की मदद से नई परियों की कहानियों का आविष्कार करना है। इस पद्धति में यह तथ्य शामिल है कि परिचित वस्तुओं में असामान्य गुण होने लगते हैं। इस सभी कार्यों में बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं - चंचल, संचारी, उत्पादक।

विभिन्न तरीकों और तकनीकों का सक्षम अनुप्रयोग TRIZऔर आरटीवी बच्चों में रुचि पैदा करना, प्रकृति के शोधकर्ता बनने की इच्छा जगाना संभव बनाएगा। वे रचनात्मक कार्यों की एक प्रणाली हैं। प्रत्येक कार्य मानसिक संचालन की एक श्रृंखला पर आधारित होता है जो एक निश्चित उपदेशात्मक कार्य को हल करता है। रचनात्मक कार्यों के लिए विशेष उपकरण की आवश्यकता नहीं होती है और इसे बच्चों के साथ किसी भी शैक्षिक गतिविधि के हिस्से के रूप में शामिल किया जा सकता है। रचनात्मक कार्य एक मजेदार खेल है और गंभीर बौद्धिक कार्य है जो एक मजबूत भावनात्मक प्रतिक्रिया देता है जो जीवन भर पर छाप छोड़ता है। यह एक स्व-निर्मित पहेली, परी कथा या कहानी से एक मजबूत असामान्य छाप प्राप्त करने को संदर्भित करता है। एक ही समय में अनुभव किया गया आश्चर्य और आनंद बच्चे की जिज्ञासा और ध्यान को जगाता है प्रीस्कूलर हमेशा होता हैजहां उसकी दिलचस्पी है।

वी मदौ डीएस केवी "चिंगारी"शिक्षक निम्नलिखित विधियों और तकनीकों का उपयोग करते हैं TRIZ प्रौद्योगिकियां:

संघों की विधि - साहचर्य जीवन का उपयोग अनुभव: "यह किस तरह का दिखता है? (रंग, आकार, आकार, गंध, कार्य, आदि द्वारा, "शीट के आकार को पहचानें"; संयुक्त रूप से बनाई गई योजनाओं, मॉडलों, प्रतीकात्मक चित्रों का उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, आरटीवी गेम "अंडा कैसा दिखता है?" (रंग से, आकार से, संरचना द्वारा, आदि, "रयाबा हेन" मॉडल के अनुसार एक परी कथा को बताना या फिर से बताना, चित्रों या प्रतीकों के अनुसार तार्किक श्रृंखला "अंडा विकास"

सादृश्य विधि: "वे कैसे समान हैं और वे कैसे भिन्न हैं ....?", "क्या होगा अगर…।", "अगर मैं एक पेड़ बन गया, एक तितली (मैं किससे डरूंगा, मैं कहां रहूंगा, आदि ..."

विचार-मंथन विधि - समूह में विचारों की अभिव्यक्ति, की कमी आलोचकों: "आग कहाँ से आई?", टूटे हुए पेड़ की मदद कैसे करें?, "गिलहरी का स्टॉक किसने खाया?", "वसंत में भालू को किसने जगाया?"और अन्य, संदर्भ चित्रों, एल्बमों, फिल्मों का उपयोग करते हुए।

रूपात्मक विश्लेषण की विधि - तालिकाओं या मंडलियों की मदद से, लुल वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं, गुणों से परिचित होने में मदद करता है और सिखाता है कि नए कैसे बनाएं। उदाहरण के लिए, खेल "एक असामान्य पालतू बनाओ" (चित्रों द्वारा, संकेतों द्वारा, लुल की मंडलियों के साथ खेल "वे कहाँ रहते हैं, वे क्या खाते हैं, पालतू जानवर क्या लाभ लाते हैं".

सिस्टम ऑपरेटर या "मैजिक स्क्रीन"जो पढ़ाते हैं प्रीस्कूलरज्ञान को एक निश्चित प्रणाली में डालें, वर्गीकृत करें, मॉडल करें। सिस्टम ऑपरेटर "किताब कहाँ से आई?", "पहले क्या, आगे क्या?", "हर मौसम में एक पेड़", "भाग-पूरे", "प्याज रोपण", "मुर्गा विकास", "टमाटर का रस कैसे प्राप्त करें?".

छोटे पुरुषों की विधि - पदार्थों की समग्र अवस्थाओं का मॉडलिंग, बर्फ, चीनी, रेत और पानी के प्रयोगों के गुणों और परिणामों को प्रदर्शित करने के लिए उपयोग किया जाता है।

बच्चों की व्यावहारिक सोच का अवलोकन और विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उस समूह में जहां TRIZ, लोग अपने तर्क में मुक्त हो गए हैं, समस्याओं, कार्यों को हल करने में सरलता दिखाते हैं और बड़े पैमाने पर सोचते हैं।

पर्यावरणज्ञान नींव बन जाता है पर्यावरण शिक्षा. पर विद्यार्थियोंमूल्यों की एक निश्चित प्रणाली बनती है, प्रकृति के एक हिस्से के रूप में एक व्यक्ति का विचार, किसी के जीवन की निर्भरता के बारे में, उसकी स्थिति पर उसका स्वास्थ्य, उचित उपभोग की आवश्यकता की समझ।

साहित्य:

1. सिस्टम दृष्टिकोण पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षाऔर जूनियर स्कूल उम्र. कोरज़ुन अन्ना वैलेरीवना

2. रचनात्मक कार्य "स्वर्ण चाबी". / लेखक और संकलक ई। वी। एंड्रीवा, एस। वी। लेलुख, टी। ए। सिदोरचुक, एन। ए। याकोवलेवा - समारा, शिक्षा विकास केंद्र, 2001

3. जेनिना टी। हम देखते हैं, हम सीखते हैं, प्यार: // पूर्व विद्यालयी शिक्षा. 2003. एन 7. एस। 31-34।

4. प्राकृतिक दुनिया और बच्चा: तरीका प्रीस्कूलर / एल . की पर्यावरण शिक्षा. ए। कामेनेवा, एन। एन। कोंड्रातिवा, एल। एम। मानेवत्सोवा, ई। एफ। टेरेंटेवा; ईडी। एल एम मानेवत्सोवा, पी जी समोरुकोवा। - सेंट पीटर्सबर्ग: बचपन-प्रेस, 2003. - 319 पी।

5. निकोलेवा एस.एन. सिद्धांत और तरीके बच्चों की पर्यावरण शिक्षा: प्रोक। छात्रों के लिए भत्ता। उच्चतर पेड. पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान - एम .: पब्लिशिंग हाउस। केंद्र "अकादमी", 2002. - 336 पी।

6. रियाज़ोवा एन। "प्रकृति हमारा घर है"। कार्यक्रम पूर्वस्कूली की पर्यावरण शिक्षा // पूर्वस्कूली शिक्षा. 1998. एन 7. एस। 26-34।

उद्देश्य TRIZ - शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में शिक्षकों के ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए शिक्षकों को एक रचनात्मक व्यक्तित्व के गुणों के बच्चों में विशिष्ट व्यावहारिक शिक्षा के लिए एक उपकरण देना, उनके आसपास की दुनिया की एकता और विरोधाभास को समझने में सक्षम, उनके छोटे से हल करने के लिए समस्या।

TRIZ पद्धति TRIZ पद्धति का आविष्कार और विकास लगभग 50 साल पहले हेनरिक शाऊलोविच अल्टशुलर द्वारा किया गया था। प्रारंभ में, इसे तकनीकी समस्याओं के समाधान खोजने में मदद करने के लिए बनाया गया था और सोच, लचीलेपन, निरंतरता, तार्किक निर्माण और मौलिकता के विकास में योगदान दिया। इस तकनीक का मुख्य कार्य बच्चे को लीक से हटकर सोचना और अपने स्वयं के समाधान खोजना सिखाना है।

पूर्वस्कूली बचपन वह विशेष उम्र है जब एक बच्चा अपने लिए दुनिया की खोज करता है, जब उसके मानस (संज्ञानात्मक, भावनात्मक, अस्थिर) के सभी क्षेत्रों में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं और जो खुद को विभिन्न गतिविधियों में प्रकट करते हैं: संचार, संज्ञानात्मक, परिवर्तनकारी। यह वह उम्र है जब बच्चे के जीवन की एक निश्चित स्थिति में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को रचनात्मक रूप से हल करने की क्षमता (रचनात्मकता) प्रकट होती है। TRIZ तकनीकों और विधियों का कुशल उपयोग (आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत) प्रीस्कूलर में आविष्कारशील सरलता, रचनात्मक कल्पना और द्वंद्वात्मक सोच विकसित करने में सफलतापूर्वक मदद करता है। TRIZ का लक्ष्य न केवल बच्चों की कल्पना को विकसित करना है, बल्कि उन्हें चल रही प्रक्रियाओं की समझ के साथ व्यवस्थित रूप से सोचना सिखाने के लिए, शिक्षकों को एक रचनात्मक व्यक्ति के गुणों के बच्चों में ठोस व्यावहारिक शिक्षा के लिए एक उपकरण देना है, जो सक्षम हो अपने आसपास की दुनिया की एकता और अंतर्विरोध को समझें, ताकि उनकी छोटी-छोटी समस्याओं का समाधान किया जा सके। प्रीस्कूलर के संबंध में ट्रिज़ियन अवधारणा की प्रारंभिक स्थिति सीखने की प्राकृतिक अनुरूपता का सिद्धांत है। बच्चे को पढ़ाते समय शिक्षक को अपने स्वभाव से जाना चाहिए। प्रीस्कूलर के लिए TRIZ सामूहिक खेलों और गतिविधियों की एक प्रणाली है जिसे मुख्य कार्यक्रम को बदलने के लिए नहीं, बल्कि इसकी प्रभावशीलता को अधिकतम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

"TRIZ कुछ नया बनाने, सटीक गणना, तर्क, अंतर्ज्ञान के संयोजन की एक नियंत्रित प्रक्रिया है, जैसा कि सिद्धांत के संस्थापक जीएस अल्टशुलर और उनके अनुयायियों का मानना ​​​​था। TRIZ का मुख्य कार्य तंत्र आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिथ्म है। एल्गोरिथ्म में महारत हासिल करना। , किसी भी समस्या का समाधान स्पष्ट तार्किक चरणों के अनुसार व्यवस्थित रूप से आगे बढ़ता है: समस्या का प्रारंभिक सूत्रीकरण ठीक किया जाता है; एक मॉडल बनाया जाता है; उपलब्ध सामग्री-क्षेत्र संसाधनों का निर्धारण किया जाता है; एक IFR (आदर्श अंतिम परिणाम) संकलित किया जाता है; भौतिक अंतर्विरोध पहचान और विश्लेषण किया जाता है; समस्या पर बोल्ड, साहसी परिवर्तन लागू होते हैं।

आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिदम बच्चों के साथ काम करने का मुख्य साधन शैक्षणिक खोज है। शिक्षक को बना-बनाया ज्ञान नहीं देना चाहिए, उसे सत्य प्रकट करना चाहिए, उसे खोजना सिखाना चाहिए। यदि कोई बच्चा प्रश्न पूछता है, तो तुरंत तैयार उत्तर न दें। इसके विपरीत, व्यक्ति को उससे पूछना चाहिए कि वह स्वयं इसके बारे में क्या सोचता है। उसे चर्चा के लिए आमंत्रित करें। और यह सुनिश्चित करने के लिए प्रमुख प्रश्नों का नेतृत्व करें कि बच्चे को स्वयं उत्तर मिल जाए। यदि वह कोई प्रश्न नहीं पूछता है, तो शिक्षक को विरोधाभास का संकेत देना चाहिए। इस प्रकार, वह बच्चे को ऐसी स्थिति में डालता है जहाँ आपको उत्तर खोजने की आवश्यकता होती है, अर्थात। किसी वस्तु या घटना के अनुभूति और परिवर्तन के ऐतिहासिक पथ को कुछ हद तक दोहराएं। पहले चरण में, बच्चे प्रत्येक घटक से अलग-अलग चंचल तरीके से परिचित होते हैं। यह आसपास की वास्तविकता में अंतर्विरोधों को देखने में मदद करता है और उन्हें तैयार करना सिखाता है।

खेल "हां-नहीं या" लगता है कि मैंने क्या सोचा उदाहरण के लिए: शिक्षक शब्द का अनुमान लगाता है "हाथी, बच्चे प्रश्न पूछते हैं (क्या यह जीवित है? क्या यह एक पौधा है? क्या यह एक जानवर है? क्या यह बड़ा है? क्या यह जीवित है) गर्म देशों में? क्या यह हाथी है?), शिक्षक केवल "हां या" नहीं में जवाब देता है, जब तक कि बच्चे अनुमान नहीं लगाते कि क्या योजना बनाई गई थी। जब बच्चे इस खेल को खेलना सीखते हैं, तो वे एक-दूसरे के लिए शब्द सोचने लगते हैं। ये कर सकते हैं वस्तुएं बनें: "शॉर्ट्स," कार, "गुलाब," मशरूम, "बिर्च," पानी, "इंद्रधनुष, आदि। भौतिक-क्षेत्र संसाधनों को खोजने में व्यायाम बच्चों को किसी वस्तु में सकारात्मक और नकारात्मक गुणों को देखने में मदद करता है। खेल: "अच्छा - बुरा," काला - सफेद, "वकील - अभियोजक, आदि। खेल" काला और सफेद शिक्षक एक सफेद घर की छवि के साथ एक कार्ड उठाता है, और बच्चे वस्तु के सकारात्मक गुणों को नाम देते हैं, फिर उठाते हैं ब्लैक हाउस की छवि वाला एक कार्ड और बच्चे नकारात्मक गुणवत्ता को सूचीबद्ध करते हैं। (उदाहरण: "किताब। अच्छा - आप किताबों से बहुत सी रोचक चीजें सीखते हैं ... खराब - वे जल्दी से फाड़ते हैं ... आदि) वस्तुओं के रूप में अलग किया जा सकता है:" कैटरपिलर, "भेड़िया," फूल, "स्टूल," गोली , "स्वीटी," माँ, "पक्षी," चुभन, "लड़ाई," सजा, आदि। खेल "इसके विपरीत या" चेंजलिंग (गेंद के साथ किया जाता है)। शिक्षक गेंद को बच्चे को फेंकता है और शब्द को बुलाता है, और बच्चा विपरीत शब्द के साथ उत्तर देता है और नेता को गेंद लौटाता है (अच्छा - बुरा, निर्माण - निकास - प्रवेश द्वार)।

बाहरी और आंतरिक संसाधनों को खोजने के लिए खेल उदाहरण "सिंड्रेला सिंड्रेला ने आटा गूँथने में मदद की। जब उसे इसे रोल करना पड़ा, तो उसने पाया कि कोई रोलिंग पिन नहीं था। और उसकी सौतेली माँ ने रात के खाने के लिए पाई बेक करने का आदेश दिया। दुकान पर जाओ। , एक नया खरीदें; आप एक खाली बोतल का उपयोग कर सकते हैं; या एक गोल लॉग ढूंढ सकते हैं, इसे धो सकते हैं और इसे रोल कर सकते हैं; आटे को छोटे टुकड़ों में काट लें, और फिर किसके साथ - प्रेस करना मुश्किल नहीं है। दूसरे चरण में, बच्चों को विरोधाभासों के साथ खेल की पेशकश की जाती है, जिसे वे एक एल्गोरिथम की मदद से हल करते हैं। उदाहरण: "वैज्ञानिकों ने खरगोश की एक नई नस्ल विकसित की है। बाह्य रूप से, वह, सामान्य रूप से, साधारण खरगोश के समान है, लेकिन केवल एक नया काला खरगोश है। नए खरगोश को क्या समस्या होगी? एक नए खरगोश को जीवित रहने में कैसे मदद करें? बच्चों के उत्तर: (लोमड़ी के लिए काले खरगोश का शिकार करना आसान है ... यह विशेष रूप से बर्फ में स्पष्ट रूप से दिखाई देता है ... अब उसे केवल भूमिगत रहने की जरूरत है ... या जहां बिल्कुल भी बर्फ नहीं है, लेकिन केवल काली धरती ... और उसे अब चलने की जरूरत है उसे केवल रात में चाहिए ... उसे लोगों के साथ रहने की जरूरत है ताकि वे उसकी देखभाल करें, उसकी रक्षा करें ...) विचार की शुरुआत, बुद्धि की शुरुआत कहां है बच्चा एक विरोधाभास देखता है, "दोहरे का रहस्य। शिक्षक को हमेशा बच्चे को किसी अन्य घटना में विरोधाभास खोजने और हल करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए। विरोधाभासों को हल करना बच्चे की मानसिक गतिविधि में एक महत्वपूर्ण चरण है। इसके लिए, एक पूरी प्रणाली है खेल और परी-कथा कार्यों में शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों के बारे में।

फोकल ऑब्जेक्ट्स (FFO) की विधि एक या कई वस्तुओं के गुणों को दूसरे में स्थानांतरित करना है। उदाहरण के लिए, एक गेंद। वो क्या है? हंसना, उड़ना, स्वादिष्ट; सोते समय कहानियाँ सुनाना... यह विधि न केवल कल्पना, भाषण, कल्पना को विकसित करने की अनुमति देती है, बल्कि आपकी सोच को नियंत्रित करने की भी अनुमति देती है। एमएफआई पद्धति का उपयोग करके, आप एक शानदार जानवर के साथ आ सकते हैं, उसके लिए एक नाम के साथ आ सकते हैं, उसके माता-पिता कौन हैं, वह कहाँ रहेगा और क्या खाना है, या "मजेदार जानवरों," चित्रलेखों की तस्वीरें पेश करते हैं, उनके नाम और एक प्रस्तुति बनाएं। उदाहरण के लिए, "बायां बंदर। उसके माता-पिता: एक शेर और एक बंदर। गर्म देशों में रहता है। जमीन पर बहुत तेज दौड़ता है और चतुराई से पेड़ों पर चढ़ता है। दुश्मनों से जल्दी भाग सकता है और एक ऊंचे पेड़ से फल प्राप्त कर सकता है ..., जैसे तत्वों का एक सेट एक निश्चित तरीके से परस्पर जुड़ा हुआ है, आसानी से एक दूसरे के साथ काम कर रहा है। इसका उद्देश्य प्रत्येक उप-प्रणाली और अति-प्रणाली तत्व के लिए वस्तुओं के कार्यों की भूमिका और स्थान और उनकी बातचीत का निर्धारण करना है। उदाहरण के लिए: सिस्टम "मेंढक", सबसिस्टम (सिस्टम का हिस्सा) - पंजे, आंखें, संचार प्रणाली, सुपरसिस्टम (एक अधिक जटिल प्रणाली जिसमें विचाराधीन प्रणाली शामिल है) - एक जलाशय। शिक्षक प्रश्न पूछता है: "क्या होगा यदि सभी मेंढक गायब हो गए?, "वे किस लिए हैं?", "वे क्या लाभ लाते हैं? (बच्चे अपने उत्तरों, निर्णयों के लिए विकल्प प्रदान करते हैं)। नतीजतन, वे इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि दुनिया में सब कुछ व्यवस्थित रूप से व्यवस्थित है, और यदि इस श्रृंखला की एक कड़ी टूट जाती है, तो दूसरी कड़ी (दूसरी प्रणाली) निश्चित रूप से टूट जाएगी। एमएमपी तकनीक (छोटे लोगों द्वारा मॉडलिंग) - पदार्थों (ठोस - तरल - गैसीय) के बीच प्राकृतिक और मानव निर्मित दुनिया में होने वाली प्रक्रियाओं का मॉडलिंग अपने स्तर पर वैज्ञानिक अनुसंधान कार्य करते हैं, जीवित और निर्जीव प्रकृति के नियमों से परिचित होते हैं। ऐसे "छोटे पुरुषों" की मदद से बच्चे "बोर्श", "महासागर", "ज्वालामुखी विस्फोट" आदि के मॉडल बनाते हैं।

कल्पना तकनीक: इसके विपरीत करें। यह तकनीक वस्तु के गुणों और उद्देश्य को उलट देती है, उन्हें विरोधी वस्तुओं में बदल देती है। उदाहरण: विरोधी प्रकाश चीजों को अदृश्य बनाता है, जबकि प्रकाश चीजों को दृश्यमान बनाता है। बढ़ना घटना। किसी वस्तु की संपत्ति को बदलने के लिए उपयोग किया जाता है। इसके साथ, आप आकार, गति, ताकत, वस्तुओं के वजन को बदल सकते हैं। वृद्धि या कमी असीमित हो सकती है। गतिकी - स्टैटिक्स। किसी वस्तु के गुणों को बदलने के लिए उपयोग किया जाता है। पहले आपको यह निर्धारित करने की आवश्यकता है कि वस्तु के कौन से गुण स्थिर (स्थिर) हैं और कौन से चर (गतिशील) हैं। एक शानदार वस्तु प्राप्त करने के लिए, आपको "डायनामिक्स" विधि के अनुसार निरंतर गुणों को चर में बदलना होगा, और "स्टैटिक्स" विधि के अनुसार - चर गुणों को स्थिरांक में बदलना होगा। उदाहरण: "डायनामिक्स" विधि के अनुसार संशोधित एक कंप्यूटर आकार बदल सकता है (किसी चीज़ में बदल सकता है)। और "स्टैटिक्स" विधि के अनुसार संशोधित व्यक्ति की जीवन भर एक ही ऊंचाई होगी, जो एक वर्ष की उम्र से शुरू होती है (की ऊंचाई) एक वयस्क)। एक शिक्षक के काम में एक विशेष चरण - एक ट्राइज़ोवियन - परियों की कहानियों के साथ काम कर रहा है, परियों की कहानियों की समस्याओं को हल कर रहा है और विशेष तकनीकों का उपयोग करके नई परियों की कहानियों का आविष्कार कर रहा है।

परियों की कहानियों का कोलाज बच्चों को पहले से ज्ञात परियों की कहानियों पर आधारित एक नई परी कथा का आविष्कार। "यह हमारी परियों की कहानियों की किताब के साथ हुआ है। इसमें, सभी पन्नों को मिलाया गया था और पिनोचियो, लिटिल रेड राइडिंग हूड और कोलोबोक को दुष्ट जादूगर द्वारा चूहों में बदल दिया गया था। उन्होंने शोक किया, शोक किया और मोक्ष की तलाश करने का फैसला किया। हम बूढ़े आदमी Hottabych से मुलाकात की, और वह जादू भूल गया ... फिर रचनात्मक शुरू होता है बच्चों और शिक्षक का संयुक्त कार्य नई परिस्थितियों में परिचित पात्र यह विधि कल्पना विकसित करती है, बच्चों में अभ्यस्त रूढ़ियों को तोड़ती है, ऐसी स्थितियाँ बनाती है जिसके तहत मुख्य पात्र रहते हैं, लेकिन नई परिस्थितियों में पड़ना जो शानदार और अविश्वसनीय हो सकती हैं। नई स्थिति: लड़की के रास्ते में एक भूरा भेड़िया है। एक तुकबंदी से एक कहानी (ई। स्टेफनोविच) - न मरहम लगाने वाला, न डायन, न भाग्य बताने वाला, लेकिन चम्मच हर उस चीज के बारे में जानता है जो बाउल में है। (सुबह-सुबह, साधारण चम्मच एक जादू में बदल गया और अदृश्य हो गया ...)

परियों की कहानियों में बचाव की स्थिति यह विधि सभी प्रकार के भूखंडों और अंत की रचना के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करती है। रचना करने की क्षमता के अलावा, बच्चा कभी-कभी कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता खोजना सीखता है। "एक बार एक बिल्ली के बच्चे ने तैरने का फैसला किया। वह किनारे से बहुत दूर तैर गया। अचानक एक तूफान शुरू हुआ, और वह डूबने लगा ... बिल्ली के बच्चे को बचाने के लिए अपने विकल्पों का सुझाव दें। परियों की कहानियां, एक नए तरीके से। यह विधि लेने में मदद करती है परिचित कहानियों पर एक नया रूप। एक पुरानी परी कथा - "टिनी - खावरोशेका एक नए तरीके से एक परी कथा -" खावरोशेका दुष्ट और आलसी है। "जीवित बूंदों और धब्बा" से कहानियां। पहले आपको बच्चों को यह सिखाने की ज़रूरत है कि ब्लॉट्स (काले, बहुरंगी) कैसे बनाएं। फिर तीन साल का बच्चा भी, उन्हें देखकर, छवियों, वस्तुओं या उनके व्यक्तिगत विवरणों को देख सकता है और सवालों के जवाब दे सकता है: "आपका या मेरा स्याही का धब्बा कैसा दिखता है?" "यह आपको किसकी या क्या याद दिलाता है? फिर आप अगले चरण में आगे बढ़ सकते हैं - ब्लॉट्स का चक्कर लगाना या ड्राइंग करना। "जीवित बूंदों, धब्बा" की छवियां एक परी कथा की रचना करने में मदद करती हैं।

परियों की कहानियों की मॉडलिंग करना सबसे पहले, प्रीस्कूलर को यह सिखाना आवश्यक है कि विषय-योजनाबद्ध मॉडल के अनुसार परी कथा की रचना कैसे की जाए। उदाहरण के लिए, किसी प्रकार की वस्तु या चित्र दिखाना, जो बच्चों की कल्पना का प्रारंभिक बिंदु होना चाहिए। उदाहरण: एक काला घर (यह बाबा यगा या किसी और का घर हो सकता है, और यह काला है क्योंकि इसमें रहने वाला दुष्ट है ...) अगले चरण में, आप तैयार किए गए कई कार्ड पेश कर सकते हैं नायकों (लोगों, जानवरों, परी-कथा पात्रों, घटनाओं, जादुई वस्तुओं) की योजनाबद्ध छवि। बच्चों को केवल एक विकल्प बनाना है और एक परी कथा का आविष्कार तेजी से आगे बढ़ेगा। जब बच्चों को एक परी कथा के लिए आरेखों के साथ काम करने के सरलीकृत संस्करण में महारत हासिल हो जाती है, तो वे स्वतंत्र रूप से अपनी आविष्कृत परी कथा कहानी के लिए एक आरेख बनाने और मॉडल के आधार पर इसे बताने में सक्षम होंगे। एक ट्राइज़ोव शिक्षक के काम में ऐतिहासिक विषयों पर बच्चों के साथ बातचीत शामिल है: "कपड़ों के अतीत में यात्रा," व्यंजन उनके जन्म के बारे में बताते हैं, "एक पेंसिल का इतिहास, आदि। इसके अस्थायी विकास में किसी वस्तु की जांच करना हमें समझने की अनुमति देता है निरंतर सुधार, आविष्कारों का कारण। बच्चे समझने लगते हैं कि एक विरोधाभास को हल करने के लिए आविष्कार करने का क्या मतलब है। प्रीस्कूलर के साथ चलने पर, बच्चों की कल्पना को सक्रिय करने वाली विभिन्न तकनीकों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है: पुनरुद्धार, गतिशीलता, प्रकृति के नियमों को बदलना, बढ़ाना, घटाना किसी वस्तु के प्रभाव की डिग्री, आदि।

टहलने पर TRIZ प्रीस्कूलर के साथ चलने पर, बच्चों की कल्पना को सक्रिय करने वाली विभिन्न तकनीकों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है: पुनरोद्धार, गतिशीलता, प्रकृति के नियमों को बदलना, किसी वस्तु के प्रभाव की डिग्री को बढ़ाना या घटाना आदि। उदाहरण के लिए, शिक्षक बच्चों को संबोधित करता है: "आइए पेड़ को पुनर्जीवित करें: इसकी मां कौन है? इसके दोस्त कौन हैं? यह हवा के साथ किस बारे में बहस करता है? पेड़ हमें क्या बता सकता है? क्या आप फूल में बदल गए? आप किसके सपने देखते हैं? आप किससे डरते हैं? कोई जिसे आप प्यार करते हैं? प्रीस्कूलर की मानसिक गतिविधि के विकास में, मनोरंजक कार्यों और शैक्षिक खेलों द्वारा एक विशेष भूमिका निभाई जाती है जो रचनात्मक और स्वतंत्र सोच, प्रतिबिंब के विकास में योगदान करते हैं, और सामान्य तौर पर, स्कूल में सीखने के लिए बौद्धिक तत्परता का निर्माण करते हैं।

प्रारंभिक चरण आप खेल अभ्यास जैसे "ड्रा," समाप्त, "ज्यामितीय आकृतियों की एक तस्वीर बनाएं," यह कैसा दिखता है?, "समानताएं खोजें," अंतर खोजें जैसे खेल अभ्यासों से शुरू कर सकते हैं। रचनात्मकता, कल्पना, स्वतंत्रता, ध्यान, सरलता के आगे विकास के लिए, गिनती की छड़ें वाले कार्यों की पेशकश की जाती है। सबसे पहले, सरल ("6, 12 छड़ियों का एक घर बनाएं), फिर अधिक कठिन (कौन सी छड़ी रखी जानी चाहिए ताकि घर दूसरी तरफ दिखे?)। मुख्य चरण में, पहेली खेल (अंकगणित,) का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। ज्यामितीय, वर्णमाला, लेस के साथ), शतरंज; पहेलियों की रचना करें और वर्ग पहेली लिखें और अनुमान लगाएं। एक पहेली दिमाग के लिए एक गंभीर व्यायाम है, ज्ञान को फिर से भरने का सबसे महत्वपूर्ण तरीका और बुद्धि का प्रयोग करने का एक साधन है। मैंने अच्छा किया है, लाल, गोल (टमाटर) बच्चे वास्तव में ऐसी पहेलियों को पसंद करते हैं, वे अपने भावनात्मक मूड को बढ़ाते हैं, उन्हें ध्यान केंद्रित करना, मानसिक गतिविधि दिखाना सिखाते हैं। खेल - अभ्यास बच्चों को वर्गीकृत करने, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने में मदद करते हैं: "क्या ज़रूरत से ज़्यादा है?", "पहले क्या, फिर क्या?" चित्रों से शब्दों की एक तार्किक श्रृंखला, यह बताती है कि वे कैसे जुड़े हुए हैं। उदाहरण: किताब - पेड़ - लिंडेन - चाय - गिलास - पानी - नदी - पत्थर - मीनार - राजकुमारी, आदि। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करते समय, व्यायाम और कार्यों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है: सामान्य विकास; सोच की जड़ता का परीक्षण करने के लिए; कल्पना का उपयोग करने के लिए तकनीक।

TRIZ तकनीकों और विधियों का उपयोग करने के लिए आवश्यक कौशल प्राप्त करने के लिए, "माइंड सिमुलेटर" का उपयोग करना अच्छा है अभ्यास का सेट "माइंड सिम्युलेटर: सिम्युलेटर शब्दों को उसी क्रम में दोहराएं (6 शब्दों से अधिक नहीं) विंडो, जहाज, कलम, कोट, घड़ी; 2. याद रखें कि आपकी रसोई कैसी दिखती है। वहां जाए बिना, उन वस्तुओं की सूची बनाएं जो देखने में हैं (आप विवरण निर्दिष्ट कर सकते हैं: रंग, आकार, आकार, विशेष संकेत)। 3. इनमें से एक शब्द है ज़रूरत से ज़्यादा। कौन सा? - रोटी, कॉफी, लोहा, मांस। क्यों?

सिम्युलेटर 2. (संख्याओं के साथ अभ्यास) 1. संख्याएं कैसे प्राप्त करें: 0, 2, 5... संख्याओं और गणितीय संकेतों का उपयोग करना। 2. संख्या श्रंखला 2, 4, 6 जारी रखें। प्रश्नवाचक चिन्ह के स्थान पर कौन सी संख्या होनी चाहिए? (बारों द्वारा गिनें) ? खेल "कंकाल" व्यंजन अक्षरों के कुछ संयोजन पेश किए जाते हैं। उदाहरण के लिए: KNT या ZB। एक शब्द खोजने के लिए, आपको इसमें स्वर जोड़ने होंगे। आप शब्द प्राप्त कर सकते हैं: KNT (रस्सी, कोड़ा, किनारा) ZB (दांत, गण्डमाला) , झोपड़ी, जुताई) 5. कठिन कार्य (चलने के बाद) 1. आप कितने पुरुषों, महिलाओं, बच्चों से मिले हैं या देखे हैं? 2. कौन सी कारें खड़ी थीं, कौन सी कारें गुजरती थीं? 3. क्या कोई कुत्ते के साथ चलता था? इसका वर्णन करें। 4. क्या सड़क पर साइकिल सवार थे? 5 क्या बच्चों के साथ टहलने वाले लोग थे? चित्र को देखें और एक कहानी बनाएं। उदाहरण के लिए: एक यात्री हाइक के लिए बैकपैक पैक कर रहा है: उसने एक हैचेट तैयार किया, ए चाकू, एक रस्सी, उसे दूसरा जूता नहीं मिल रहा है, और घड़ी से पता चलता है कि वह 15 मिनट में बाहर जाएगा, आदि। चित्रित वस्तुओं (घंटी, सीढ़ी, मुकुट, सेब की टोकरी, जग,) का उपयोग करके एक परी कथा के साथ आओ। कंघी, गुलाब, सांप, कुल्हाड़ी, छाती)।

सिम्युलेटर एक समाचार पत्र के लिए एक विज्ञापन लिखें ताकि कैच एक अक्षर से शुरू हो। उदाहरण: बिक्री के लिए शराबी तोता गुडी, पांच साल का, आधा हरा गा रहा है। कुकीज खाना पसंद करते हैं, पेप्सी-कोला पीते हैं। कृपया आकर देखें। तार का पाठ: तत्काल संदेश: "कुत्ता भाग गया सूख रहा है, हल्का भूरा, मध्यम ऊंचाई। तत्काल रिपोर्ट करें। मुझे आपकी याद आती है 2. शब्दों की एक श्रृंखला बनाएं (एसोसिएशन) स्रोत शब्द। पुस्तक - पत्ता - पेड़ - लिंडेन - चाय सिम्युलेटर 4. सोच की जड़ता की जाँच के लिए कार्य आवश्यक कार्यों के प्रश्नों का उत्तर जल्दी से दें। आप एक ही समय में सोच सकते हैं, लेकिन लंबे समय तक नहीं। 1. 2 हाथों पर और 4 पर कितनी उंगलियां हैं? 2. वह एक में बैठता है फ्रेंच में दलदल। यह कौन है? (जब से मेंढ़कों ने बोलना शुरू किया, और यहां तक ​​​​कि फ्रेंच में भी)। बाहर ठंड है, लेकिन सर्दी नहीं है, नदी जमी नहीं है। 4. हार्डवेयर की दुकान में एक मूक-बधिर की तरह, विक्रेता को समझाएं कि उसे एक हथौड़ा चाहिए, लेकिन एक अंधा व्यक्ति कैंची कैसे मांग सकता है?

सिम्युलेटर 5. संगति और सिस्टम विश्लेषण। 1. प्रत्येक पंक्ति में एक अतिरिक्त शब्द खोजें कुर्सी, मेज, सांप, तिपाई, घोड़ा (सामान्य उपतंत्र - पैर)। कुप्पी, रेगिस्तान, समुद्र, मछलीघर, बोतल (सामान्य उपतंत्र - पानी)। 2. मैं एक प्रणाली का प्रस्ताव करता हूं, इस प्रणाली में शामिल शब्दों को उठाएं: वन - शिकारी, भेड़िया, पेड़, झाड़ियाँ, पथ। नदी - तट, मछली, मछुआरा, पानी, कीचड़। शहर - कार, भवन, सड़कें, साइकिल आदि। 3. "टेबल लैंप" सिस्टम के लिए सबसिस्टम की एक श्रृंखला बनाएं। यह एक ऐसी श्रृंखला हो सकती है: टेबल लैंप - लाइट - लैंप - ग्लास, आदि।

सिम्युलेटर 6. कल्पना करने की तकनीक। स्वागत "परिप्रेक्ष्य" देखें क्या होता है। एलियंस दूर के ग्रह से आए और हमारे शहर में उतरे। उनकी कुछ कपटी योजनाएँ हैं और अपनी गुप्त योजनाओं को पूरा करने के लिए उन्होंने पूरे शहर में बत्ती बुझा दी। शहर अंधेरे में डूबा: शामिल लैंप और लालटेन नहीं चमकते। एलियंस को शहर (देश) पर कब्जा करने से रोकने के लिए, किसी को किसी तरह वहां जाना चाहिए जहां उन्होंने बिजली व्यवस्था को बंद कर दिया, इसे चालू किया और उनकी योजनाओं में हस्तक्षेप किया। यह कैसे करना है? उसी समय, एलियंस के हाथों में नहीं पड़ते हैं, और अंधेरे में वे बहुत अच्छी तरह से नेविगेट करते हैं। "वृद्धि या" कल्पना की तकनीक। एक सुबह उठकर हमारे शहर के निवासियों ने देखा कि शहर में घास "पांचवीं मंजिल तक बढ़ गई है। आगे क्या होगा? इसे कौन पसंद करेगा और कौन नहीं करेगा? क्या समस्याएं हैं क्या शहर के निवासियों के पास होगा? परिणाम क्या होंगे? रिसेप्शन "कमी। बच्चों को शहर की सभी कारों को बच्चों, खिलौनों की कारों के आकार तक कम करने के लिए आमंत्रित करें। फिर लोग परिवहन की समस्याओं का समाधान कैसे करेंगे? कम कारों का उपयोग कैसे करें? "माइंड सिमुलेटर" के व्यावहारिक अनुप्रयोग के बाद, रचनात्मक सोच के कौशल में महारत हासिल करने की क्षमता का परीक्षण करने के लिए एक खेल प्रशिक्षण किया जाता है। "ध्यान दें! रेटिंग! काम में TRIZ विधियों और तकनीकों के उपयोग से यह नोट करना संभव हो जाता है कि टॉडलर्स में लगभग कोई मनोवैज्ञानिक बाधा नहीं होती है, लेकिन पुराने प्रीस्कूलर के पास पहले से ही है। TRIZ आपको इन बाधाओं को दूर करने, नए, अज्ञात के डर को दूर करने, जीवन और शैक्षिक समस्याओं की धारणा को दुर्गम बाधाओं के रूप में नहीं, बल्कि अगले कार्यों के रूप में हल करने की अनुमति देता है। इसके अलावा, TRIZ का तात्पर्य पर्यावरण के लिए प्रासंगिक और उपयोगी समस्याओं को हल करने के आधार पर सीखने की मानवतावादी प्रकृति से है। ट्यूटर फतकुलिना वी.वी.

पाठ 1 मौसम में विरोधाभास 1. शिक्षक के सहायक के साथ परिचित 2. मौसम के बारे में खिलौने के साथ संवाद 3. आउटडोर खेल "सूर्य और बारिश" 4. मौसम में विरोधाभासों के बच्चों के साथ चर्चा 5. सारांश पाठ 2 वस्तुओं में विरोधाभास 1. विभिन्न विशेषताओं के अनुसार खिलौनों का वर्गीकरण 2. आउटडोर खेल "भागो!" 3. विषयों में अंतर्विरोधों की चर्चा

पाठ 3 विषयों में विरोधाभास (जारी) 1. व्यवसायों के बारे में बातचीत 2. खेल "टैमर्स" 3. उपदेशात्मक खेल "दुकान" 4. सारांश पाठ 4 स्थितियों में विरोधाभास 1. बीमारी में विरोधाभास 2. खेल "ठंडा" 3. स्थितियों का विश्लेषण 4. संक्षेप करना

पाठ 5 आकार में विरोधाभास 1. समस्या की स्थिति का विश्लेषण 2. खेल "बड़ा छोटा" 3. व्यायाम "क्रम में रखें" 4. सारांश पाठ 6 मात्रा में विरोधाभास 1. समस्या की स्थिति का विश्लेषण 2. खेल "कई छोटे" 3. संख्या 4 में विरोधाभास। संक्षेप में

पाठ 7 विपरीत संकेत 1. सर्दियों में विरोधाभास 2. ध्यान खेल 3. समस्या की स्थिति 4. सारांश पाठ 8 विरोधाभासों पर पाठ को सामान्य बनाना पाठ 9 मानव उपप्रणाली 1. "रोबोट को इकट्ठा करना" 2. खेल "हथियार, पैर, सिर" 3. चर्चा "किस लिए?" 4. संक्षेप करना

पाठ 10 आइटम सबसिस्टम: चायदानी वस्तु 1. चर्चा "कौन सा चायदानी सबसे अच्छा है?" 2. रिले खेल "केतली भरें" 3. उप-प्रणालियों का विश्लेषण 4. सारांश पाठ 11 वस्तुओं की उप-प्रणालियां: वस्तु "कार" 1. उप-प्रणालियों का विश्लेषण 2. खेल "ट्रैफिक लाइट" 3. चर्चा "के लिए मशीनें क्या हैं उनका इच्छित उद्देश्य" 3. चर्चा "उनके इच्छित उद्देश्य के लिए मशीनें क्या हैं" 4. संक्षेप में

पाठ 12 सबसिस्टम पर पाठ को सामान्य बनाना 1. चर्चा "कन्स्ट्रक्टर्स" 2. खेल "कौन अधिक है?" 3. पहेलियों की रचना 4. डीब्रीफिंग गतिविधि 13 लिटिल मैन विधि 1. चर्चा "क्या भागों में विभाजित नहीं है?" 2. खेल "ठोस को नाम दें" 3. छोटे लोगों द्वारा मंचन 4. संक्षेप करना

TRIZ अभ्यास बड़ी बहन ने खुद को कमरे में बंद कर लिया है और अपने भाई को अंदर नहीं जाने देगी। एक बच्चा किसी समस्या का समाधान कैसे कर सकता है? आप अपनी मां से शिकायत कर सकते हैं, दरवाजा खटखटाओ, रोओ ... लड़के ने एक प्रभावी तरीका ढूंढ लिया। दरवाजे पर एक कुर्सी खींचते हुए, उसने लड़की से कहा: "बस, अब तुम बंद हो और तुम बाहर नहीं निकल पाओगे।" दरवाजा तुरंत खुला। TRIZ पद्धति का उद्देश्य प्रीस्कूलरों को समस्याओं को हल करने के लिए गैर-मानक और प्रभावी तरीके खोजना सिखाना है। विषय के कार्यों को प्रकट करने के लिए व्यायाम 1. "वह क्या कर सकता है?"। मेजबान विषय को बुलाता है, और बच्चे बताते हैं कि वह क्या कर सकता है। उदाहरण के लिए, एक साइकिल लुढ़क सकती है, माल ले जा सकती है, गिर सकती है, इसे स्पेयर पार्ट्स के लिए डिसाइड किया जा सकता है, दान किया जा सकता है, आदान-प्रदान किया जा सकता है, आदि। क्या बच्चों ने आइटम को एक फंतासी सेटिंग में रखा है। उदाहरण के लिए, लिटिल रेड राइडिंग हूड को साइकिल "उपहार" दी जा सकती है। साइकिल उसकी मदद कैसे करेगी? 2. "मेरे दोस्त।" नेता किसी वस्तु में "बदलता है" और दोस्तों के लिए "दिखता है"। - मैं पानी हूँ। मेरे दोस्त वो हैं जो पानी में रहते हैं। बच्चे दौड़ते हैं या नेता के पास जाते हैं, उपयुक्त वस्तुओं का नामकरण करते हैं। बच्चों के समूह के साथ TRIZ पद्धति का अध्ययन करना बेहतर है। इस तरह वे एक दूसरे से सीखेंगे। लेकिन केवल माँ के साथ कार्य करने से गैर-मानक, रचनात्मक सोच के विकास में योगदान होता है। TRIZ पद्धति के अनुसार

स्थिति को विकसित करने के तरीके खोजने के लिए व्यायाम 1. "क्या था - क्या बन गया।" नामित सामग्री से बनी वस्तुओं के नाम रखने के लिए आप बच्चों को आमंत्रित कर सकते हैं: - लकड़ी से क्या बनता है? (कागज, फर्नीचर, माचिस)। - यह एक अनाज था, लेकिन यह बन गया ... (एक पेड़) - क्या बहुत था, लेकिन छोटा हो गया? (तारे, क्योंकि वे दिन के दौरान दिखाई नहीं देते हैं; बर्फ, क्योंकि यह पिघल गया, आदि। - यह हरा था, लेकिन यह पीला हो गया। यह क्या है? कार्य विकल्प: हम वस्तु का नाम देते हैं, और बच्चे बताते हैं कि यह क्या बना है का। 2. " ट्रेन"। बच्चों को अलग-अलग समय अवधि में वस्तुओं की छवियों के साथ कार्ड की पेशकश की जाती है। उदाहरण के लिए: अनाज, स्पाइकलेट, आटा, आटा, पाई। बच्चे "ट्रेन" बनाते हैं। कार्यों के लिए कई विकल्प हैं, सभी उनमें से "अतीत में वस्तु", "वर्तमान में वस्तु", "भविष्य में वस्तु" की अवधारणाओं को बनाने के उद्देश्य से हैं।

वस्तुओं और उनके संसाधनों के बीच संबंधों की पहचान करने के लिए व्यायाम 1. "सिंड्रेला की मदद करें" (समस्या को हल करने के लिए आंतरिक और बाहरी संसाधनों को खोजना) दुष्ट सौतेली माँ ने सिंड्रेला को रात के खाने के लिए पाई सेंकना करने के लिए कहा। सिंड्रेला ने आटा गूँथ लिया और फिलिंग बना ली। अब उसे आटा गूंथने की जरूरत है, लेकिन बेलन कहीं नहीं मिला। शायद, बुरी बहनों ने गरीब सिंड्रेला को नाराज़ करने के उद्देश्य से रोलिंग पिन को छिपा दिया। अब कैसे आगे बढ़ें? विकल्प: अपने पड़ोसियों से पूछें, स्टोर में एक नया खरीदें, इसे लॉग या बोतल से स्वयं बनाएं, अपने हाथ से केक बनाएं, आदि। 2. "परियों की कहानियों से कोलाज" डन्नो, कोलोबोक और पिनोचियो एक अद्भुत जंगल में रहते थे। एक बार कोलोबोक मशरूम के लिए जंगल में गया और वापस नहीं लौटा। डन्नो और पिनोचियो उसकी तलाश में गए। वे लिटिल रेड राइडिंग हूड को उनकी ओर चलते हुए और फूट-फूट कर रोते हुए देखते हैं ... फिर बच्चे के साथ कहानी जारी रहती है। 3. "नई परिस्थितियों में परिचित नायक।" हम बच्चों को एक अलग सेटिंग में एक परी-कथा नायक के कार्यों और व्यवहार के बारे में कल्पना करने के लिए आमंत्रित करते हैं। उदाहरण। मुझे जंगल में विनी द पूह के जूते मिले, मैंने उन पर कोशिश करने का फैसला किया। मुझे नहीं पता था कि वे जादुई थे। और अफ्रीका में समाप्त हो गया। ताड़ के पेड़ों और उष्णकटिबंधीय पौधों के आसपास। छोटा भालू हैरान था, वह जाता है और हर चीज पर हैरान होता है। अचानक उसे आग जलती हुई दिखाई देती है। और आग के चारों ओर बरमेली सरपट दौड़ता है। 4. "नीलामी"। विभिन्न वस्तुओं की नीलामी की जा रही है। वे वास्तविक या चित्रित हो सकते हैं। बच्चों को उनके उपयोग की संभावनाओं का वर्णन करने की आवश्यकता है। जो कोई भी वस्तु का उपयोग करने का तरीका सुझाने वाला अंतिम होता है, वह इसे लेता है। - आप चम्मच से क्या कर सकते हैं? (खाना, हिलाना, खोदना, आदि)

"पूर्वस्कूली बच्चों की कानूनी शिक्षा"- चिकित्सा देखभाल का अधिकार। दुनिया में हर कोई वयस्कों और बच्चों को जानता है कि बड़े ग्रह पर परिवार हमारा सबसे अच्छा दोस्त है। परिवार को पोषित किया जाना है! किसी के परिवार में जीवन और शिक्षा का अधिकार। पूर्वस्कूली बच्चों की कानूनी शिक्षा। याद रखें, लोग एक विश्वसनीय परिवार के बिना नहीं रह सकते हैं! आराम करने का अधिकार। हमारे बालवाड़ी में, न केवल पढ़ाना, विकसित करना, सख्त करना।

"पूर्वस्कूली बच्चों के लिए खेल"- गतिशीलता। किस लिए? 7. निर्देशन का खेल। भूमिका निभाने वाले खेल की संरचना। प्रारंभिक अवस्था। भाषण कार्य। बयानों के प्रकार। मानो आशा के साथ दुख खिड़की से पुकारा जाएगा... ओल्गा इगोरवाना का अनोखा घंटाघर... भाषा के साथ प्रयोग, साइन सिस्टम। यूलिया कुडिनोवा। आर.टेल. 66-50-72। जनक। एक्स बच्चा।

"पूर्वस्कूली बच्चों में स्मृति विकास"- प्रयोगों का पता लगाने और नियंत्रित करने के परिणाम। कार्य: मनमाना स्मृति के विकास पर सुधारात्मक कार्य का प्रभाव। नैदानिक ​​​​परीक्षा आयोजित करने की शर्तें: मानसिक मंद बच्चों में स्मृति के विकास की विशेषताएं। डिडक्टिक गेम्स के लिए आवश्यकताएँ: स्मृति हानि के परिणाम: खेलों का परिसर।

"पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पारिस्थितिकी"- प्रीस्कूलरों को वन्यजीवों से परिचित कराने के माध्यम से पारिस्थितिक शिक्षा। हैप्पी हॉलिडे 8 मार्च। पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक प्रकृति के संज्ञानात्मक, व्यावहारिक और रचनात्मक कौशल का गठन। हमारे काम का उद्देश्य: प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व की पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत का गठन, जिसका अर्थ है एक गठित पारिस्थितिक चेतना, पर्यावरण उन्मुख व्यवहार और प्रकृति में गतिविधियाँ, पर्यावरण संरक्षण रवैया, जन्मभूमि के बारे में ज्ञान में संज्ञानात्मक रुचि।

"एक प्रीस्कूलर का मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य"- पूर्वस्कूली से प्राथमिक विद्यालय की उम्र तक संक्रमणकालीन अवधि में, मुख्य प्रक्रिया स्कूल की तैयारी की प्रक्रिया है। अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के स्नातकों और युवा छात्रों का मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य है। स्व-मूल्यांकन "ट्री" लैम्पेन डी।

"पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा"- आज आध्यात्मिक मूल्यों पर भौतिक मूल्यों का बोलबाला है। वर्तमान में, इस मुद्दे पर बहुत सारे पद्धतिगत साहित्य हैं। इस समस्या को हल करने की जटिलता सबसे पहले बच्चों की उम्र से जुड़ी हुई है। प्रीस्कूलर की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा के लिए आधुनिक दृष्टिकोण। मातृभूमि के प्रति लोगों का नजरिया भी बदला है।