एक बच्चे के माता-पिता के लिए पूर्वस्कूली उम्र सबसे महत्वपूर्ण कार्य उसे स्कूल के लिए तैयार करना है। में भाषण विकास मध्य समूह सुसंगत और सुसंगत भाषण के सुधार के आधार पर, वाक्यांशों और शब्दों को सही और स्पष्ट रूप से उच्चारण करने की क्षमता। यहां तक \u200b\u200bकि भाषण के अच्छे आदेश के साथ एक बच्चा भी महसूस नहीं कर सकता है कि एक शब्द अलग-अलग ध्वनियों का एक सेट है। इस मामले में, उसके लिए एक नए ध्वनि घटक पर अपना ध्यान आकर्षित करना आसान है, ताकि वह सक्रिय रूप से इसे मास्टर करना शुरू कर दे।
सभी बच्चे भाषण देने में समान रूप से सफल नहीं होते हैं। परिणामस्वरूप मौखिक और बनाने की प्रक्रिया में, साक्षरता लेखन जटिलताएं अक्सर उत्पन्न होती हैं जो इसके विकास को बाधित करती हैं। बच्चे के मानस को प्रभावित करने से पहले उन्हें गंभीरता से लेने और समाप्त करने की आवश्यकता है। इसलिए, वयस्कों को बच्चों के लिए अपना भाषण नकली नहीं करना चाहिए, बल्कि एक सरल और समझने योग्य भाषण में, स्पष्ट रूप से, सही ढंग से बोलना चाहिए और बहुत जल्दी सभी शब्दों का उच्चारण नहीं करना चाहिए।
चार और पांच साल की उम्र के बीच, बच्चा आमतौर पर अच्छी तरह से बोलता है और वयस्कों के साथ सार विषयों पर चर्चा करने की कोशिश करता है। इस उम्र में संचार, संज्ञानात्मक के अलावा, एक अतिरिक्त स्थितिजन्य चरित्र भी प्राप्त करता है। संचित शब्दावली वाक्यांशों को सफलतापूर्वक बनाने के लिए पर्याप्त है, उच्चारण सही ढंग से लगता है।
मध्य समूह में भाषण का विकास आसानी से न केवल साथियों के साथ, बल्कि वयस्कों के साथ भी संवाद करने के लिए पर्याप्त है। कभी-कभी चार साल की उम्र का बच्चा कठिनाइयों का अनुभव कर सकता है और फिर से होने वाली घटनाओं की प्रक्रिया में अशुद्धियाँ कर सकता है जिसमें उसने खुद हिस्सा लिया था। लेकिन अब, नए शब्दों में महारत हासिल करते हुए, वह न केवल उन्हें याद करता है, बल्कि उनकी ध्वनि संरचना को समझने की कोशिश करता है, कुछ वस्तुओं और कार्यों को अपने तरीके से नाम देने की कोशिश करता है। सीखने की शब्दावली काफी प्रेरित हो जाती है।
शब्दावली को समृद्ध करते हुए, बच्चा व्याकरण को मास्टर करने का प्रयास करता है। एक वयस्क के प्रश्न का उत्तर देते समय, वह अक्सर सार्थक वाक्यांशों के साथ उत्तर देता है जिसमें वह 4 से अधिक शब्दों का उपयोग करता है। वाक्यों में सरल सामान्य सदस्यों ("नासत्य और साशा यहाँ बैठे हैं"), संज्ञा और बहुवचन क्रियाओं की प्रधानता है। बच्चा अक्सर क्रियाविशेषण और विशेषण की तुलनात्मक डिग्री का उपयोग करता है, प्रतिभागी दिखाई देते हैं।
भाषण के ध्वनि घटक में रुचि दिखाकर, बच्चा टेम्पलेट के अनुसार शब्द को बदलने की कोशिश करता है, लेकिन यह हमेशा उसके लिए काम नहीं करता है। वह अभी भी व्याकरण संबंधी गलतियां कर सकता है: वह नपुंसक संज्ञाओं के विशेषणों से अच्छी तरह सहमत नहीं है, वह गलत तरीके से एंडिंग्स का उपयोग करता है ("मॉम washes" विंडोज़ ")।
गैर-घटती संज्ञा के उपयोग में त्रुटियां देखी जाती हैं। बच्चे के बयान, से मिलकर सरल वाक्यअक्सर दूर से संबंधित हैं।
उन्हें समझने के लिए, आपको कभी-कभी अतिरिक्त प्रश्न पूछने की आवश्यकता होती है। उनके पास अभी तक विकास नहीं है, जो कि एकालाप भाषण की विशेषता है। मूल रूप से बच्चे को सूचीबद्ध करता है पात्र या वस्तुओं, उनके द्वारा किए जाने वाले कार्यों को जोड़ते हुए। फिर भी, एक अच्छी याद के लिए धन्यवाद, वह छोटी कविताओं को याद कर सकता है और उनका पुनरुत्पादन कर सकता है, और कई बार एक परियों की कहानी सुनने के बाद, वह इसे लगभग शब्दावलियों में दोहराता है, हमेशा शब्दों के अर्थ को नहीं समझता।
उच्चारण में कई ध्वनियाँ दिखाई देती हैं। अधिकांश बच्चे, स्पष्ट रूप से अच्छी तरह से सीखना मुश्किल लगता है (h। S, e), सीटी बजना स्पष्ट रूप से (c) लगता है। स्वर्गीय ऑर्थोजेनेसिस (w, h, w, w, l, r) से संबंधित ध्वनियाँ दिखाई देने लगती हैं, लेकिन आमतौर पर अधिकांश शिशुओं को हिसिंग ध्वनियों का उच्चारण करने में कठिनाई होती है।
चार साल की उम्र के बच्चों में, उच्चारण के निर्माण में अंतर हैं: कुछ स्पष्ट रूप से बोलते हैं, लगभग सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करते हैं, जबकि अन्य, इसके विपरीत, अधिकांश ध्वनियों का गलत उच्चारण करते हैं, कठोर व्यंजन नरम करते हैं। इस मामले में, शिक्षक भुगतान करने के लिए बाध्य है विशेष ध्यान ऐसे बच्चों के लिए, कारणों को निर्धारित करें और, माता-पिता को जोड़कर, कमियों को खत्म करें।
तो, मध्य समूह में भाषण का विकास सक्रिय है। उच्चारण में सुधार होता है, भाषण स्पष्ट हो जाता है। वे अपने तात्कालिक वातावरण की वस्तुओं को पूरी तरह से जानते हैं और उन्हें सही ढंग से कहते हैं। उनका भाषण न केवल संज्ञा और क्रिया से भरा है, बल्कि भाषण के अन्य भागों के साथ भी है: प्रस्तावना, विशेषण, क्रियाविशेषण। वाक्य अक्सर सरल, सामान्य होते हैं, लेकिन एकालाप भाषण के कौशल में सुधार होता है। बच्चे दिल से लगभग एक प्रसिद्ध परियों की कहानी को दोहरा सकते हैं, वे सीख सकते हैं और बता सकते हैं छोटी कविता... वे संचार शुरू करने की अधिक संभावना रखते हैं।
पांच या छह साल की उम्र में, एक बच्चे की शब्दावली लगभग 3000 शब्द है। अब वह सचेत रूप से भाषा की ख़ासियत के करीब पहुँचता है, नए शब्दों का आविष्कार करने के लिए अपने भाषण, कोशिश करता है, सादृश्य का उपयोग करता है। उदाहरण के लिए, उसने पास्ता खाया - "नमकारोनिल्स्या", या "बंद नहीं हुआ", जिसका अर्थ है - पर्याप्त नींद नहीं मिली। अब बच्चा शब्द निर्माण के नियमों को समझने का प्रयास करता है, लेकिन अपने छोटे से भाषण के अनुभव के कारण वह गलतियाँ करता है।
इस अवधि के दौरान, बच्चा भाषण में महत्वपूर्ण सफलता प्राप्त करता है और मानसिक विकास... वह वस्तुओं की मुख्य विशेषताओं और गुणों को पहचानने और नाम देने में सक्षम है, उनके बीच संबंध स्थापित करता है। भाषण समृद्धि, विविधता और सटीकता प्राप्त करता है। बच्चा दूसरों के सवालों के जवाब के प्रति अधिक चौकस हो जाता है।
पांच साल की उम्र में, बच्चे एकालाप भाषण की रचना करते हैं। मध्य समूह के बच्चे पहली बार सजातीय परिस्थितियों का उपयोग करना सीखते हैं, ताकि अप्रत्यक्ष मामलों में विशेषण के साथ संज्ञाओं का सही समन्वय किया जा सके। हालांकि हमेशा नहीं, वे स्वतंत्र रूप से, लगातार एक परी कथा, कहानी को दोहरा सकते हैं। शब्दों में ध्वनियाँ अधिक पहचानने योग्य हो जाती हैं। यह केवल अगर शिक्षक पिछले में होता है आयु समूह नादविद्या पर ध्यान दिया।
एक अच्छी मौखिक सुनवाई बच्चे को वॉल्यूम कम करने और बढ़ाने, टेम्पो को बदलने और अभिव्यक्ति के साधनों के बीच अंतर करने की अनुमति देती है। अब वे तीव्र स्वर को पुन: उत्पन्न कर सकते हैं, कम कर सकते हैं और स्वर को बढ़ा सकते हैं, जिस तरह से वयस्क करते हैं, उसे रोकें।
छह साल की उम्र में, अधिकांश बच्चे सभी ध्वनियों का उच्चारण कर सकते हैं, हालांकि कुछ को अभी भी "आर" ध्वनि, हिसिंग ध्वनियों का उच्चारण करना मुश्किल लगता है।
तो, भाषण के विकास में वरिष्ठ समूह बच्चों में कौशल के सुधार की विशेषता। यह क्लीनर, अधिक सटीक और अधिक विकसित हो जाता है। वस्तुओं और घटनाओं के बीच कारण संबंधों को बहाल करने का प्रयास फल फूल रहा है। पर्याप्त रूप से बेहतर भाषण के लिए धन्यवाद, प्रीस्कूलर प्रश्नों को स्पष्ट और सटीक रूप से बताने और जवाब देने की कोशिश करता है। इस प्रकार, वस्तुओं और घटनाओं के वर्णन के दौरान, वह अपने भावनात्मक दृष्टिकोण को व्यक्त कर सकता है।
मध्य समूह में बच्चों के भाषण विकास पर काम करें
मध्यम समूह "ए" MBDOU नंबर 40 के शिक्षक के कार्य अनुभव से बाल विहार "गोल्डन की", क्लाईची -1, उस्ट-कामचत्स्की जिला, कमचटका टेरिटरी मेमेतयेवा एलएस
द्वारा तैयार: शिक्षक
डी / एस नंबर 40 "गोल्डन की"
कामचटका क्षेत्र की पी। की
ममेतयेवा एल.एस.
कीस -1 २०१५
मध्य समूह में, बच्चे अपने भाषण की ख़ासियत से अवगत होने लगते हैं, उदाहरण के लिए, ध्वनि उच्चारण की ख़ासियत। कक्षा में, एक शैक्षिक कार्य निर्धारित करना संभव हो जाता है (हम "Z" ध्वनि का सही उच्चारण करना सीखेंगे)। आवश्यकताएं मौखिक संचार की संस्कृति के लिए बनाई गई हैं (बदले में, एक बार में, और कोरस में नहीं, वाक्यांशों में बोलें)। नई तरह की गतिविधियाँ दिखाई देती हैं: भ्रमण, कहानी पढ़ाना, कविता याद करना)।
इस युग का मुख्य नियोप्लाज्म बच्चे की पहल और स्वतंत्रता में विकास है मौखिक संवाद वयस्कों और साथियों के साथ, संचार अभ्यास में वर्णनात्मक मोनोलॉग का उपयोग।
शासन के क्षणों में बालवाड़ी में भाषण गतिविधि:
हमारे समूह में बच्चों के भाषण के विकास पर काम के प्रमुख रूप शैक्षिक स्थितियों, जीसीडी और संचार स्थितियों हैं।
1. विषम परिस्थिति भाषण के विकास पर काम के रूप में, यह शिक्षा का एक विशेष रूप से डिज़ाइन किया गया रूप है, जिसका उद्देश्य एक नई विशिष्ट संज्ञानात्मक-भाषण समस्या को हल करना है। यह बच्चों के लिए एक अलग दृष्टिकोण और सीखने की प्रक्रिया के व्यक्तिगतकरण की अनुमति देता है।
मैं दिन के किसी भी समय शासन के क्षणों में शैक्षिक स्थितियों को बिताता हूं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शासन के क्षणों में शैक्षिक परिस्थितियां:
1. अल्पकालिक और 5-6 से 10-15 मिनट तक रहता है।
2. यह बच्चों (3-5 लोगों) के एक छोटे उपसमूह को एकजुट करने के लिए माना जाता है, इसमें भागीदारी मुख्य रूप से उनकी इच्छा पर निर्भर करती है।
3. इसके साथ एक शैक्षिक स्थिति को दोहराना आवश्यक है विभिन्न समूहों बच्चे।
4. एक के साथ कई शैक्षणिक स्थितियों का संगठन उपचारात्मक उपकरण (प्लॉट चित्र, एक खिलौना, एक किताब, प्राकृतिक सामग्री) एक संज्ञानात्मक और भाषण प्रकृति के धीरे-धीरे अधिक जटिल कार्यों को हल करने के लिए।
5. शैक्षिक परिस्थितियाँ वास्तविक-व्यावहारिक और चंचल हो सकती हैं। वास्तविक-व्यावहारिक: किसी चित्र, वस्तुओं की जांच करना, साहित्यिक पाठ पढ़ना, कविता सीखना आदि।
खेल स्थितियों को एक विचारशील गुड़िया के साथ आयोजित किया जाता है।
शैक्षिक स्थितियों में, हम बच्चों के पसंदीदा कार्टून के नायकों का उपयोग करते हैं। उदाहरण के लिए: करकुशा सुबह के समय समूह में बच्चों के लिए आती है। वह बच्चों से उनके मूड के बारे में पूछती हैं और उन्होंने सप्ताहांत कैसे बिताया। आप कहां हैं, आपने क्या देखा है, आपने कौन सी दिलचस्प बातें सीखी हैं? और इसी तरह। एक ही नायक के साथ, हम ऐसी शैक्षिक स्थितियों को व्यवस्थित करते हैं: "वस्तुओं जो लोगों द्वारा बनाई जाती हैं", "मेरे पसंदीदा खिलौने", "हमें फर्नीचर की आवश्यकता क्यों है?", आदि।
इन शैक्षिक स्थितियों में, हम वस्तुओं की जांच, तुलना, वस्तुओं और वस्तुओं के गुणों और गुणों का निर्धारण करने जैसी तकनीकों का उपयोग करते हैं, हम उनकी विशेषताओं की पहचान करने के लिए प्रयोग का आयोजन करते हैं।
अपने हाथों को धोने से पहले, नायक बच्चों को स्वच्छता वस्तुओं के बारे में पहेलियों को बताता है, उनमें वस्तुओं के गुणों और गुणों को प्रतिबिंबित करता है; नायक सर्वेक्षण क्रिया करता है, जिसमें से बच्चे "लेथर्स", "फ़ॉम्स", "स्लिपरी", "सुगंधित" आदि शब्दों के अर्थ सीखते हैं। नायक शब्दों के लिए समानार्थक शब्द का चयन करता है (फिसल गया, बच गया, सरपट भाग गया, बाहर कूद गया, आदि)। मछली की तरह फिसल गया, एक गेंद की तरह उछल गया, एक चूहे की तरह कूद गया, एक मेंढक की तरह दूर सरक गया)।
टहलने या उसके बाद कपड़े उतारने के बाद, हम बच्चों के साथ खेल खेलते हैं "एक बार बालवाड़ी में बच्चे थे" जो चलना पसंद करते थे। हम बच्चों से बात करते हैं कि उनके कपड़े किस रंग के हैं (लिंग में संज्ञाओं के साथ विशेषणों को स्वीकार करते हुए, कपड़ों के विवरण को ध्यान में रखते हुए, कपड़े क्या दिखते हैं, इसके साथ आने से (एक स्कार्फ एक सड़क है, एक धारा है, कपड़े को किस सामग्री से बनाया गया है)
सोने के बाद हम खर्च करते हैं कलात्मक जिमनास्टिक, पाठ के उच्चारण के साथ जिम्नास्टिक, हम विकास के लिए खेल का आयोजन करते हैं वाणी श्वास: "विकास के लिए एक सिंहपर्णी पर उड़ा", "स्नोफ्लेक उड़ गया," "जहाज रवाना हुए," आदि। ध्वनि संबंधी सुनवाई - "किसे बुलाया?", "क्या लगता है?" "। शाम हम बिताते हैं व्यक्तिगत काम बच्चों के भाषण के विकास पर: हम उनके साथ पहेलियों के साथ आते हैं, छोटी कविताएं सीखते हैं, नाटकीय प्रदर्शन करते हैं, आदि।
2. जीसीडी एक शैक्षिक स्थिति के रूप में किया जाता है। यह विषय पर काम का अंतिम रूप और विषय पर बच्चों के विचारों को समृद्ध करने का रूप हो सकता है।
भाषण विकास वर्गों के पारंपरिक रूप:
ललाट (पूरे समूह के साथ);
उपसमूह;
व्यक्ति।
अंतिम शैक्षिक स्थिति की प्रक्रिया में, एक विषय की सामग्री पर कई भाषण समस्याएं हल की जाती हैं। उदाहरण के लिए, "परिवार" विषय पर अंतिम चर्चा में कई समस्याओं को हल करना शामिल है।
1. परिवार के सदस्यों के बारे में बच्चों के ज्ञान को सामान्य करने के लिए।
2. परिवार के सदस्यों, उनके बीच संबंधों, परिवार में संचार के तरीके, घर के आसपास मदद करने वाले शब्दों के माध्यम से बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करने के लिए।
3. परिवार के बारे में वर्णनात्मक कहानी लिखने की क्षमता विकसित करना।
4. लिंग और मामले में संज्ञा और विशेषण के समन्वय की क्षमता विकसित करना।
जटिल पाठ व्यापक हो गए हैं। भाषण समस्याओं को हल करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण में एक पाठ में भाषण और सोच विकसित करने के विभिन्न कार्यों का एक कार्बनिक संयोजन शामिल है।
एकल सामग्री का सिद्धांत अग्रणी है। इस सिद्धांत का महत्व इस तथ्य में निहित है कि बच्चों का ध्यान नए पात्रों और मैनुअल से विचलित नहीं होता है, लेकिन पहले से ही परिचित शब्दों और अवधारणाओं पर व्याकरणिक, शाब्दिक, ध्वन्यात्मक अभ्यास किए जाते हैं; इसलिए एक सुसंगत कथन के निर्माण के लिए संक्रमण प्राकृतिक और बच्चे के लिए आसान हो जाता है।
इस तरह के काम एकीकृत होते हैं, जो अंततः सुसंगत एकालाप भाषण के विकास के उद्देश्य से होते हैं।
कार्यों को मिलाना जटिल व्यवसाय विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है:
उदाहरण के लिए, एक सुसंगत भाषण - शिक्षक द्वारा प्रस्तावित योजना के अनुसार एक परी कथा "द एडवेंचर ऑफ ए हरे" के साथ; शब्दावली काम और व्याकरण - चयन
शब्द के लिए परिभाषा, विशेषण और क्रिया की सक्रियता, विशेषण और संज्ञा जैसे सामंजस्य करने के लिए अभ्यास; भाषण की ध्वनि संस्कृति -
ध्वनियों और शब्दों का एक स्पष्ट उच्चारण, शब्दों का चयन जो ध्वनि और ध्वनि में समान हैं
ताल।
बच्चों को पढ़ाने के लिए शैक्षिक स्थिति की रचना करना वर्णनात्मक कहानी खिलौने के बारे में शामिल हैं विभिन्न प्रकार गतिविधियाँ: खिलौनों के साथ खेलना, क्रियाओं की नकल, खिलौनों की विशेषताओं की पहचान करने के लिए सर्वेक्षण गतिविधियों, एक वर्णनात्मक कहानी के आरेख पर विचार करना या ड्राइंग करना, खिलौने, दृश्य के बारे में कविता पढ़ना, श्रम गतिविधि, अनुमान लगाना और खिलौनों के बारे में पहेलियों के साथ आना। हम शैक्षिक खेल स्थितियों को व्यवस्थित करते हैं जो स्पष्ट रूप से प्रस्तुत वस्तुओं "आपके पास क्या है और मेरे पास क्या है", "अपने पसंदीदा खिलौने का अनुमान लगाएं", "अनुमान लगाएं कि आपके मन में क्या है", और फिर योजना के अनुसार और प्रस्तुति के अनुसार विवरण के अनुसार "मेरा पसंदीदा खिलौना है" घर पर "," रहस्यों की भूमि की यात्रा "और अन्य)। उदाहरण के लिए: हम वर्णनात्मक पहेलियों और तुलना पहेलियों की पेशकश करते हैं। जब उन्हें बच्चों के लिए अनुमान लगाया जाता है, तो हम सुझाव देते हैं कि वे न केवल एक सुराग दे, बल्कि यह बताएं कि यह सही साबित होने के लिए पहेली को क्यों फिट बैठता है। खेलने योग्य चरित्र आपको बच्चे को शिक्षण की स्थिति में लाने की अनुमति देता है, व्यक्तिपरकता की अभिव्यक्ति को उत्तेजित करता है ("भालू को बताएं, उसे समझाएं, भालू को सिखाएं, उसे साबित करें कि आपका उत्तर सही है")। बोर्ड के खेल चरित्र और फिंगर थिएटरजानवरों के बारे में कथा कहानियों के साथ आने में बच्चों की मदद करें, उदाहरण के लिए: "बन्नी ने अपनी मां को कैसे पाया", "टोकरी में कौन सोया", "चिकन ने माउस को कैसे बचाया" परिकथाएं के बारे में साहित्यिक नायक और खिलौने "एक गुड़िया ने भालू के शावक के साथ दोस्त कैसे बनाए", "जिसने गंदे को साफ करने में मदद की" और अन्य), अध्ययन किए गए परिचितों का नाटकीयकरण लोक कथाएँ ("कॉकरेल और एक सेम के बीज", "टेरेमोक" और अन्य)।
कक्षाओं के आयोजन और संचालन के लिए आवश्यकताएँ:
3. एक संचार स्थिति जिसे विशेष रूप से एक शिक्षक या संचार के एक रूप से डिज़ाइन किया गया है, जो अनायास उठता है, जिसका उद्देश्य बच्चों के भाषण के रूपों के उपयोग में व्यायाम करना है। बच्चों के भाषण के विकास के लिए रूपों में से एक के रूप में संचार स्थितियों का उपयोग बच्चे के क्रमिक संक्रमण से भाषण के मोनोलॉग तक के क्रमिक संक्रमण को सुनिश्चित करता है। उन्हें व्यवस्थित करते समय, हम अक्सर "बच्चों से आते हैं", अर्थात्, हमने बच्चों की गतिविधियों में स्थितियों को पाया और बच्चों के भाषण को विकसित करने के लिए उनका उपयोग किया। उदाहरण के लिए: खिलौनों के बारे में, अपने समूह के बारे में कहानियों के मिलने और अभिवादन के तरीके। हमने वॉक के दौरान संचार स्थितियों की योजना बनाई गतिविधियां खेलें बच्चों, सुरक्षा क्षणों में। टहलने के दौरान, मैं बच्चों से सवाल पूछते हुए कहता हूं, मैं पहेलियां बनाता हूं। उदाहरण के लिए: "आप वर्णन करते हैं, और मैं अनुमान लगाऊंगा", "मुझे एक पेड़ बताओ, और मैं इसे पा लूंगा"; मैं टेक्स्ट के साथ आउटडोर गेम्स का इस्तेमाल करता हूं। उदाहरण के लिए: "जंगल में एक भालू।", "खरगोश और एक भेड़िया", "बिल्ली और चूहे", "झबरा कुत्ता" और अन्य।
जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, प्रीस्कूलर के पूर्ण भाषण विकास के लिए, बालवाड़ी और परिवार के बीच घनिष्ठ बातचीत आवश्यक है, क्योंकि सबसे अच्छा परिणाम जहां शिक्षकों और अभिभावकों ने संगीत कार्यक्रम में अभिनय किया। यह शिक्षकों के उद्देश्यपूर्ण काम से पहले होता है, इस प्रक्रिया में माता-पिता कभी-कभार समूह के जीवन में शामिल होते हैं, अपने बच्चों की समस्याओं में शामिल हो जाते हैं।
एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, बातचीत में न केवल प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच कार्यों का वितरण शामिल है, बल्कि यह भी शामिल है प्रतिपुष्टि... बच्चे के बालवाड़ी में आने के क्षण से परिवार भाषण विकास में भाग लेना शुरू कर देता है। पहले से ही इस स्तर पर, हम माता-पिता को यह समझाने की कोशिश कर रहे हैं कि बच्चे के भाषण विकास में उनकी भूमिका महत्वपूर्ण है, कि उनकी मदद के बिना हमारे प्रयास अपर्याप्त होंगे। पूर्वस्कूली के भाषण विकास पर शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत का मुख्य लक्ष्य वयस्कों के प्रयासों को एकजुट करना है ताकि प्रत्येक बच्चे के सफल भाषण विकास को सुनिश्चित किया जा सके, इस विकास की प्राथमिकता रेखाओं को उजागर किया जा सके प्रभावी तरीके और भाषण शिक्षा के तरीकों, शर्तों में अर्जित शैक्षणिक ज्ञान को स्थानांतरित करने की संभावना का खुलासा करना पारिवारिक शिक्षामाता-पिता की इच्छा और बच्चों के साथ संवाद करने की क्षमता, बच्चों की गतिविधियों का नेतृत्व करने के लिए। ताकि माता-पिता सक्रिय रूप से प्रभावित हो सकें भाषण विकास बालवाड़ी में बच्चे, हमने उन्हें मध्य समूह में प्रीस्कूलर के लिए भाषण विकास कार्यक्रम में पेश किया।
शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत के रूप उन्हें व्यवस्थित करने के तरीके हैं संयुक्त गतिविधियों और संचार। किंडरगार्टन शिक्षकों और माता-पिता के बीच सभी प्रकार की बातचीत का मुख्य लक्ष्य स्थापित करना है भरोसे का रिश्ता बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के साथ, उनकी समस्याओं को एक दूसरे के साथ साझा करने और उन्हें एक साथ हल करने की आवश्यकता को बढ़ाते हुए। हम परिवार के साथ बातचीत के सभी प्रकार के पारंपरिक रूपों का पूर्ण संभव उपयोग करने की कोशिश करते हैं, लेकिन हम नए की तलाश में हैं, आधुनिक रूप हमारे देश के विकास के लिए बदलती सामाजिक-राजनीतिक और आर्थिक स्थितियों के अनुसार माता-पिता के साथ सहयोग। माता-पिता के साथ बातचीत का निर्माण करके, हम विकास और उपयोग करते हैं पारंपरिक रूप: पेरेंटिंग मीटिंग ("मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के भाषण का विकास"), शैक्षणिक परामर्श ("बच्चों को कौन सी किताबें पढ़नी हैं"), संयुक्त अवकाश, शैक्षणिक बातचीत ("एक भाषण चिकित्सक से संपर्क करें"), माता-पिता के कोने, प्रश्नावली ("एक बच्चे के भाषण के विकास पर"), फ़ोल्डर-चलती। इस या उस कार्य के रूप की योजना बनाते समय, हम हमेशा विचारों से आगे बढ़ते हैं आधुनिक माता-पिता सीखने, आत्म-विकास और सहयोग के लिए तैयार। इस संबंध में, निम्नलिखित आवश्यकताओं को बातचीत के रूपों पर लगाया जाता है: मांग, मौलिकता। में हाल के समय में सहयोग के नए, आशाजनक रूप सामने आए हैं, जिसमें समूह के जीवन में सक्रिय भागीदारी में माता-पिता की भागीदारी शामिल है।
वर्तमान पृष्ठ: 1 (पुस्तक के कुल 8 पृष्ठ हैं) [पढ़ने के लिए उपलब्ध मार्ग: 2 पृष्ठ]
वैलेन्टिना गेरबोवा
बालवाड़ी के मध्य समूह में भाषण के विकास पर कक्षाएं
पाठ योजनाएं
पुस्तकालय "बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम"एम। ए। द्वारा संपादित वासिलीवा, टी.एस. कोमारोवा, वी.वी. डाक टिकट
गेरबोवा वैलेन्टिना विक्टोरोवना -उम्मीदवार शैक्षणिक विज्ञानबच्चों के भाषण के विकास और उन्हें शुरू करने के लिए कार्यप्रणाली पर मैनुअल के लेखक उपन्यास.
कार्यक्रम के कार्यों का सफल कार्यान्वयन जीवन के रास्ते पर कई कारकों और, सबसे ऊपर, पर निर्भर करता है। पूर्वस्कूलीवह वातावरण जिसमें बच्चे को लाया जाता है, विशेष रूप से दिए गए, सोचे-समझे विकास के माहौल से।
शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रभावशीलता शिक्षकों के श्रमसाध्य काम के माध्यम से प्राप्त की जाती है जो बच्चों के साथ सीधे काम करते हैं, और पूर्वस्कूली संस्था के सभी कर्मचारी जो दिन के दौरान पूर्वस्कूली के साथ संवाद करते हैं।
बच्चों को उनकी मूल भाषा सिखाने पर काम की प्रणाली, उन्हें कल्पना के साथ परिचित करना वी। वी। गेरबोवा के कार्यों में प्रस्तुत किया गया है "किंडरगार्टन में भाषण का विकास", "बच्चों के लिए कल्पना का परिचय" (मॉस्को: मोसिका-सिनाज़, 2005)।
मैनुअल "बालवाड़ी के मध्य समूह में भाषण के विकास के लिए कक्षाएं", एम। ए। वी। द्वारा संपादित "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम" की रूपरेखा में लिखा गया है। वासिलीवा, वी.वी. गेर्बोवॉय, टी.एस. कोमारोवा, सबसे महत्वपूर्ण दिशा के लिए सिफारिशों की खुराक शिक्षण गतिविधियाँ - कक्षा में पूर्वस्कूली के उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित शिक्षण। पुस्तक का व्यावहारिक उद्देश्य शिक्षकों को नियोजन कक्षाओं (विषयों को परिभाषित करना और लक्ष्यों को सीखना, उन्हें लागू करने के तरीके) के लिए अनुमानित दिशानिर्देश देना है।
जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों में भाषण के विकास की विशेषताएं
मध्य समूह में, विभिन्न विषयों के बारे में बच्चों के ज्ञान को गहरा करने के लिए गहन कार्य की परिकल्पना की गई है। प्रीस्कूलरों की निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली को शब्दों से समृद्ध किया जाता है - वस्तुओं के भागों और विवरणों, उनके गुणों और गुणों (रंग, आकार, आकार, बनावट, आदि) के नाम, साथ ही साथ ऐसी अवधारणाएं जो स्थानिक और लौकिक संबंधों को चिह्नित करती हैं।
बच्चों को भाषण में सामान्य शब्दों का उपयोग करना सिखाया जाता है, उदाहरण के लिए: कपड़े, जूते, फर्नीचर, व्यंजन, सब्जियां, फल, फूल, पक्षी, जानवर; समूह परिचित वस्तुओं और उन्हें वर्गीकृत (बर्तन: चाय, भोजन कक्ष, रसोई; जूते: गर्मियों और सर्दियों)।
प्रीस्कूलरों की शब्दावली को उन शब्दों से भर दिया जाता है जो लोगों के बीच संबंधों को दर्शाते हैं।
बच्चे भाषण में सैन्य व्यवसायों के नामों का उपयोग करना शुरू करते हैं: नाविक, सीमा रक्षक, पायलटआदि।
भाषा की शब्दावली में माहिर, बच्चे इसकी व्याकरणिक संरचना भी सीखते हैं। जीवन के पांचवें वर्ष में, प्रीस्कूलर भावनात्मक-अभिव्यंजक मूल्यांकन के प्रत्ययों के साथ संज्ञाएं बनाने के तरीकों में महारत हासिल करने लगते हैं, संज्ञाएं बच्चे जानवरों को निरूपित करती हैं, साथ ही उपसर्गों के साथ क्रियाओं के गठन के कुछ तरीके और विशेषणों की तुलना की डिग्री।
इस उम्र के बच्चों के भाषण में, सामान्य सामान्य वाक्य प्रबल होते हैं। आम प्रस्तावों की संख्या बढ़ जाती है सजातीय सदस्य (परिवर्धन, परिभाषाएँ)। प्रस्ताव समान परिस्थितियों के साथ दिखाई देते हैं।
चार साल के बच्चे जटिल वाक्य, दोनों यूनियनों और यूनियनों के साथ उपयोग करने के लिए अपेक्षाकृत स्वतंत्र हैं। ए और, साथ ही जटिल वाक्य (एक नियम के रूप में, अतिरिक्त खंड और खंड के साथ)। अधीनस्थ कारणों के साथ जटिल वाक्यों की संख्या बढ़ रही है।
उसी समय, जब विस्तृत निर्णय व्यक्त करते हैं और उसी समय अपने विचारों के पालन के बाद, बच्चों को एक साथ अपनी प्रस्तुति के व्याकरणिक रूप का पालन करना मुश्किल होता है। यह एक वाक्य में शब्दों के समन्वय में त्रुटियों, व्यक्तिगत सदस्यों के चूक, सरल वाक्यों के निर्माण में कठिनाइयों का सबूत है जो एक जटिल का हिस्सा हैं।
कार्यक्रम जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों को व्याकरणिक उपयोग करने की क्षमता प्रदान करने के लिए प्रदान करता है सही प्रपत्र शब्द, उत्तर और कहानियों में अपने विचारों को पूर्ण वाक्यों में व्यक्त करने के लिए, जिसका अर्थ दूसरों को स्पष्ट है। इन कार्यों के समाधान के लिए शिक्षक की योजनाबद्ध, उद्देश्यपूर्ण कार्य की आवश्यकता होती है।
चार वर्षीय बच्चों को बोलने (संवाद) सिखाने के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को उनके द्वारा संबोधित भाषण को सुनने और समझने की उनकी क्षमता के गठन को कम कर दिया जाता है, एक सामूहिक बातचीत में भाग लेते हैं, प्रश्नों का उत्तर देते हैं और उनसे पूछते हैं। इसी समय, प्रीस्कूलर को समाजक्षमता, चातुर्य, संयम के साथ बढ़ावा दिया जाना चाहिए - वे गुण जो एक व्यक्ति को दूसरों के साथ संवाद करने की आवश्यकता होती है।
शिक्षक को बच्चों को भाषण की आजीविका और भावनात्मकता, उसकी मौलिकता में खलल न डालने का प्रयास करते हुए स्पष्ट और सार्थक तरीके से उत्तर देना चाहिए। हालांकि, एक बच्चे के भाषण की समृद्धि, उच्चारण की पूर्णता और अनुक्रम उसकी शब्दावली की समृद्धि और महारत की डिग्री से निर्धारित होती है व्याकरणिक साधन भाषा: हिन्दी। इसलिए, सुसंगत भाषण का विकास एक शब्दकोश के गठन और व्याकरणिक रूप से सही भाषण के संयोजन के साथ किया जाना चाहिए।
मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में एक विशेष स्थान कहानी सुनाना सिखा रहा है। बच्चों को चित्र के अनुसार, विषय के बारे में कहानियां लिखना सिखाया जाता है; अपने चित्र के साथ आओ, हैंडआउट्स का उपयोग करते हुए, शिक्षक द्वारा निर्धारित विषय को समेटना (वन क्लीयरिंग में बैठकें, पर) समुद्र तल आदि।)।
4-5 साल के बच्चों के भाषण का ध्वनि पक्ष भी कुछ ख़ासियत में भिन्न होता है: एक तरफ, पूर्वस्कूली ने किसी और के भाषण की आवाज़ के लिए संवेदनशीलता विकसित की है, दूसरी तरफ, अपने स्वयं के उच्चारण के दोषों को पहचानने की क्षमता अपर्याप्त रूप से बनाई गई है, आर्टिकुलिटरी तंत्र के अपूर्ण मोटर कौशल विशेषता हैं।
इस उम्र के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति की परवरिश मुख्य रूप से ध्वनि सुनवाई के विकास और सभी ध्वनियों के सही उच्चारण के गठन के लिए कम है देशी भाषा, विशेषकर सिबिलेंट, सिबिलेंट और सोनोरस। इन कार्यों के समाधान के साथ, ध्वनि में बच्चों को शिक्षित करना और भाषण की गहन अभिव्यक्ति में भी आवश्यक है, आवाज की मात्रा को मापने की क्षमता, एक मापा गति से बोलें, शब्दों को सही और स्पष्ट रूप से उच्चारण करें, उनमें तनाव डालें और भाषण श्वास में सुधार करें।
एक विशेष प्रोग्रामेटिक कार्य बच्चों को कल्पना के साथ परिचित करना है। पाठ्यक्रम में, भाषण के विकास के संदर्भ के बिना साहित्य को एक स्वतंत्र खंड में विभाजित किया गया है। काल्पनिक काम अपने आप में एक मूल्य के रूप में देखा जाता है। बच्चों को पढ़ने में रुचि बनाने के लिए हर दिन पढ़ने की जरूरत है। आपको किताबों को देखने के लिए बच्चों को पढ़ाना जारी रखना चाहिए, कार्यों की सामग्री के साथ चित्रण करना चाहिए।
कक्षा में बच्चों के साथ काम करने की सुविधाएँ
सिस्टम में पूर्व विद्यालयी शिक्षा बच्चों के भाषण को विकसित करने के प्रमुख साधन सीख रहे हैं। कक्षा में सीखना प्रीस्कूलर को सबसे कठिन मास्टर करने की अनुमति देता है कार्यक्रम सामग्री, आवश्यक भाषण कौशल का निर्माण प्रदान करता है, जो तब कक्षा के बाहर सुधर जाते हैं। मध्य समूह में बच्चों के भाषण के विकास के लिए विशेष कक्षाएं साप्ताहिक आयोजित की जाती हैं।
भौतिक में चार वर्ष की आयु तक और मानसिक विकास बच्चा महत्वपूर्ण बदलावों से गुजर रहा है। हालांकि, इस उम्र के बच्चों को अभी भी ध्यान की अस्थिरता, लंबे समय तक अक्षमता की विशेषता है वाजिब प्रयास, भावनात्मकता में वृद्धि और, परिणामस्वरूप, प्रदर्शन में तेजी से गिरावट।
कई भाषण कौशल के गठन के लिए, कई पुनरावृत्तियों की आवश्यकता होती है (उदाहरण के लिए, जब ध्वनि के स्पष्ट उच्चारण को पढ़ाना, भाषण में एक शब्द के कुछ व्याकरणिक रूप का उपयोग करना, एक तस्वीर से एक कहानी लिखना; कविताओं को याद रखना)। हालांकि, शिक्षक को बच्चों को सामग्री की पुनरावृत्ति के लिए कार्यों की पेशकश करनी चाहिए ताकि उन्हें आवश्यक और आकर्षक माना जाए।
भाषण विकास कक्षाओं में, बच्चे को खुद के लिए बोलना पड़ता है, शिक्षक के स्पष्टीकरण और उसके साथियों के जवाबों को सुनना पड़ता है, लेकिन चार साल के बच्चों में अपने साथियों को बताने (बोलने) और सुनने की क्षमता होती है। कक्षाओं का संचालन करते समय शिक्षक को इस परिस्थिति को ध्यान में रखना चाहिए।
भाषण के विकास के लिए कक्षाओं में, साथ ही साथ अन्य प्रकार की गतिविधि के लिए कक्षाओं में, शिक्षा के पालन-पोषण के सिद्धांत को लागू किया जाता है। बच्चे पर शैक्षिक प्रभाव सामग्री द्वारा प्रदान किया जाता है भाषण गतिविधि, इसका भाषाई डिजाइन, साथ ही संगठन और पाठ का रूप (काम की एक निश्चित गति और लय, बच्चों की मनोदशा और उनकी गतिविधि, शिक्षक के स्वर, उपयोग किए गए दृश्य, आदि)।
सीखने में बच्चों की रुचि न केवल सामग्री की पहुंच और आकर्षण से होती है, बल्कि पाठ के भावनात्मक रूप से सकारात्मक वातावरण द्वारा भी प्रदान की जाती है। मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे सक्रिय हैं, अक्सर शिक्षक के सवालों का जवाब देते समय अत्यधिक जल्दबाजी दिखाते हैं, और इसलिए वे अक्सर गलतियाँ करते हैं। वे बहुत प्यार करते हैं जब शिक्षक उनकी प्रशंसा करता है, और, इसके विपरीत, यदि शिक्षक सार्वजनिक रूप से उनकी प्रतिक्रिया या व्यवहार से असंतोष व्यक्त करते हैं, तो वे परेशान हैं। यह शिक्षक को विशेष रूप से धैर्य और व्यवहार करने के लिए बाध्य करता है: बच्चों के फंतासियों से आत्मविश्वास से संबंधित होने में विफलता के मामले में बच्चे को प्रोत्साहित करने के लिए, अच्छे उत्तर पर ईमानदारी से खुशी देने में मदद करने के लिए परोपकार और तत्परता दिखाने के लिए। शिक्षक के इस तरह के रवैये से बच्चे में पारस्परिक उत्कंठा और काम करने की इच्छा पैदा होती है। बच्चे को अगले कार्य की पेशकश करते समय, शिक्षक को पुतली के बारे में कुछ अच्छा कहने की कोशिश करनी चाहिए, यह समझाते हुए कि उसने इस विशेष बच्चे को मुड़ने के लिए क्या प्रेरित किया। "मैक्सिम का हंसमुख स्वभाव", "इरिनो का परिश्रम", "ओला का आग्रह", " दयालु हाथ ओलेग ”- इस तरह की विशेषताएं बच्चे को एक अच्छे उत्तर या काम के साथ न्यायसंगत बनाना चाहती हैं, अपने साथियों के लिए सहानुभूति जगाती हैं और मैत्रीपूर्ण संबंधों को मजबूत बनाने में मदद करती हैं।
बच्चों को शिक्षक को और एक-दूसरे को ध्यान से सुनने के लिए सिखाने के लिए, जल्दी और सही तरीके से काम पूरा करना आवश्यक है, न कि साथियों के साथ हस्तक्षेप करना। यदि वे इन नियमों को सीखते हैं, तो अनुशासनात्मक टिप्पणियों की कोई आवश्यकता नहीं होगी, जिन्हें टाला जाना चाहिए।
अर्पित करने में असमर्थ चार साल का बच्चा इस तरह के एक सवाल के जवाब के बाद उठो संगठनात्मक मुद्दे काम करने का बहुत समय बर्बाद होता है। कुछ बच्चों (शर्मीले, प्रभावशाली) को कविता सुनाने और मौके से कहानियों की रचना करने की अनुमति दी जानी चाहिए। ("क्या आपके लिए अपनी सीट से जवाब देना अधिक सुविधाजनक है या आप मेरी मेज पर आएंगे?")
पाठ की तैयारी की प्रक्रिया में, शिक्षक को व्यक्तिगत कार्यों का विकास करना चाहिए। इस मामले में, बच्चे के ज्ञान और भाषण कौशल, उसके हितों और झुकाव, चरित्र लक्षण (चुप, अनर्गल, अनुपस्थित दिमाग, डरपोक) के स्तर को ध्यान में रखना आवश्यक है। यहाँ कुछ उदाहरण हैं:
बच्चे के जानवरों को निरूपित करने वाली बहुवचन संज्ञाओं का उपयोग करने में Vova के गलत होने की संभावना अधिक होती है। उसके साथ खेल शुरू करें ताकि आप उससे 2-3 बार पूछ सकें;
सुबह में, कक्षा से पहले, ओलेग को चित्र के आधार पर कहानी बनाने के लिए आमंत्रित करें। यह उसे चित्रफलक पर शांत रहने और अधिक आत्मविश्वास से बोलने में मदद करेगा;
अभी के लिए, ओल्गा से मौके से पूछें;
एंड्री, स्वेता, कात्या के लिए, उन खिलौनों का चयन करें जिनके बारे में आप विभिन्न प्रकार के विशेषणों का उपयोग करके एक कहानी की रचना कर सकते हैं (मजाकिया, झबरा, शरारती, बड़ी आंखों वाला)... ओलेग और अन्ना को बिल्कुल वही खिलौने दें। उनके साथियों के बाद उन्हें बताना आसान होगा;
ईगोर और माशा को आज करीब रखा जाना चाहिए ताकि आप देख सकें कि वे ध्वनि को कैसे स्पष्ट करते हैं।
बच्चों के भाषण के सफल विकास के लिए शर्तों में से एक शिक्षक की भावनात्मक, आलंकारिक भाषण है जो साहित्यिक भाषा के मानदंडों को पूरा करती है। इसकी देखरेख नहीं की जानी चाहिए।
प्रत्येक नया शब्द, भाषण की बारी, शिक्षक को बच्चों को समझाना होगा या अपने दम पर समझने की पेशकश करनी चाहिए, फिर उनके जवाब और व्याख्याओं को संक्षेप में प्रस्तुत करना होगा।
शिक्षक को पर्यायवाची, विलोम, का उपयोग करना चाहिए। विभिन्न रूप विनम्र उपचार, विभिन्न अधीनस्थ संबंधों के साथ निर्माण, आदि, साथ ही साथ तथ्यों पर ध्यान दें अच्छा उपयोग बच्चों के भाषण में उन्हें समझाते हुए कि वह क्या और क्यों विशेष रूप से प्रसन्न थे।
अक्सर, एक प्रश्न के रूप में, शिक्षक एक बेहतर समझ प्राप्त करने या परिणामी ठहराव को भरने के लिए इसे दोहराता है। यह क्षण शैक्षणिक रूप से मूल्यवान है, क्योंकि यह आपको बच्चे को दिखाने की अनुमति देता है कि एक ही विचार को विभिन्न तरीकों से व्यक्त किया जा सकता है। बच्चों को अपने बयानों को बंद करने की क्षमता सिखाई जानी चाहिए अलग आकार, पहली बार में - सही करना, संकेत देना ("आपने प्रश्न का सही उत्तर दिया, लेकिन वाक्य को बहुत अच्छी तरह से नहीं बनाया है। यह कहने के लिए बेहतर है ..."), फिर - अपने दम पर गलती को सुधारने का अवसर प्रदान करना।
इन आवश्यकताओं के साथ शिक्षक का अनुपालन सामग्री और रूप दोनों में बच्चों के भाषण की जटिलता को सुनिश्चित करता है।
में से एक आवश्यक शर्तें प्रशिक्षण की प्रभावशीलता एक पाठ में प्रत्यावर्तन है विभिन्न तकनीकों, उदाहरण के लिए, तकनीकें जो सामग्री को बेहतर आत्मसात करने और याद रखने में योगदान देती हैं, और ऐसी तकनीकें जो बच्चों के व्यवहार को सक्रिय करती हैं और स्थिर रूप से बनाए रखती हैं, आदि। (यह वर्गीकरण काफी हद तक मनमाना है)।
सामग्री को बेहतर आत्मसात करने की तकनीक:
कोरल और व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं का विकल्प।विभिन्न कोरल और व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं का विकल्प सभी बच्चों को काम में शामिल करने की अनुमति देता है, प्रत्येक बच्चे को एक अच्छा भाषण भार प्रदान करता है। कोरल प्रतिक्रियाएं सभी बच्चों और एक बड़े (छोटे) उपसमूह से हो सकती हैं: केवल लड़कियां या केवल लड़के; खिड़कियों पर या पहले टेबल पर बैठे बच्चे; तालियों, आदि के साथ टी-शर्ट में लोग;
विभिन्न का उपयोग खेल की स्थिति ... इसलिए, उदाहरण के लिए, एक ड्रामाटाइजेशन गेम अक्सर खिलौने के बारे में एक कहानी बनाने से पहले होता है। इसमें भाग लेने से, बच्चा स्वेच्छा से और आसानी से शब्दों और अभिव्यक्तियों को याद करता है, जिसे वह बाद में अपने उत्तर में उपयोग कर सकता है;
कार्य को पूरा करने की आवश्यकता का औचित्य।यह तकनीक, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, जब विशेष महत्व प्राप्त करता है दोहराया दोहराव उसी प्रकार का भाषण सामग्री... शिक्षक को उन उद्देश्यों का उपयोग करना चाहिए जो बच्चे के लिए सार्थक हैं (किसी की मदद करें, किसी को कमजोर, रक्षा करें, आदि)। उदाहरण के लिए, बच्चे एक बिल्ली से कहते हैं: "चले जाओ, खरोंच करो, स्पर्श मत करो, मुर्गियों को मत डराओ" (ध्वनि के उच्चारण को मजबूत करना) सीशब्दों में)।
ध्यान बनाए रखने की तकनीक:
खेल तकनीकों के साथ अभ्यास का संयोजनकाफी बढ़ जाता है भाषण गतिविधि बच्चे, उन्हें पाठ की सामग्री में एक स्थिर रुचि बनाए रखने की अनुमति देते हैं। खेल की चाल बहुत विविध हो सकता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक ध्वनि की मुखरता को स्पष्ट और प्रदर्शित करता है और इसे उच्चारण करने के लिए बच्चों को अभ्यास करता है। फिर बच्चे एक आवाज़ बनाते हैं, पत्तियों की सरसराहट की नकल करते हैं, एक गुस्से में हंस, एक फट कार के टायर से निकलने वाली हवा, आदि;
बच्चों के उत्तरों का प्रेरित मूल्यांकन।यह तकनीक न केवल सही उत्तर देने के लिए, बल्कि खोजने के लिए बच्चों की इच्छा को बढ़ाती है दिलचस्प शब्द, विषय, स्थिति की विशेषता के लिए। ("कितना अच्छा है, आपने लास्य के साथ गिरने वाले बर्फ के टुकड़े की तुलना में कैसे लाक्षणिक रूप से तुलना की है!" - शिक्षक आनन्दित होता है।) बच्चे पाठ में मौजूद चरित्र से "आने" के आकलन से प्रसन्न होते हैं। ("देखें कि पिल्ला अपना सिर कैसे मोड़ता है, उसके कानों को देखने की कोशिश करता है। आखिरकार, माशा ने कहा कि वे" जैसे कि एक ट्यूब में लुढ़का हुआ था "।));
एक सहकर्मी की प्रतिक्रिया का अनुभव करने के लिए बच्चों को तैयार करना।उदाहरण के लिए, शिक्षक सुझाव देता है: “आज सुबह ओलेग और मैंने स्पष्ट रूप से एक कविता पढ़ना सीखा। मुझे ऐसा लगता है कि अब वह आखिरी पाठ की तुलना में बहुत बेहतर पढ़ता है। क्या हम उसकी बात सुनेंगे? ”,“ नताशा के पास एक स्पष्ट आवाज़ है, और मच्छर के गीत को बहुत अच्छा लगना चाहिए। चलो देखते है? ";
भौतिक संस्कृति का उपयोग टूटता है।एक स्थिर मुद्रा चार वर्षीय बच्चों के लिए थका देने वाली होती है, इसलिए शिक्षक को उन्हें पाठ के दौरान इसे बदलने का अवसर प्रदान करना चाहिए, उदाहरण के लिए, तालिकाओं से उठने और चित्रफलक पर जाने, मेज पर जाने, कमरे में कुछ देखने के लिए प्रस्ताव (प्रैक्टिकल गेम के अनुसार)। नाटकीयता में भागीदारी, आदि।
यदि इन विकल्पों को दूर करना मुश्किल है, तो आप विराम दे सकते हैं, जिसके दौरान बच्चे शारीरिक व्यायाम नहीं करते हैं, लेकिन विभिन्न प्रकार की नकल क्रिया (जैसा कि शिक्षक द्वारा निर्देश दिया गया है): एक जानवर को चित्रित करें जिसके बारे में बस एक वार्तालाप था (वे बताते हैं कि एक हेजल एक गेंद में कर्ल कैसे करती है; मेंढक, दिखाते हैं कि कैसे एक पिल्ला अपने दांतों से अपनी पूंछ को पकड़ने की कोशिश करता है; बगुलों की तरह चलना, आदि)।
भौतिक संस्कृति का विराम हमेशा पाठ के बीच में नहीं आता है और इसे आराम के साधन के रूप में नहीं दिया जाता है ("अब हम थोड़ा आराम करेंगे!"), लेकिन एक अन्य अध्ययन कार्य के रूप में जिसे अच्छी तरह से किया जाना चाहिए। ये कार्य बच्चों को सुधारना सिखाते हैं। बाद में, इससे बच्चों की नाटकीयता और भूमिका निभाने वाले खेलों की गुणवत्ता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
शब्दकोश का गठन
चूंकि प्रीस्कूलरों की शब्दावली को समृद्ध और स्पष्ट करने का काम आसपास की वास्तविकता के उनके सक्रिय ज्ञान को निर्धारित करता है, इसलिए इसे विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में शामिल किया जाता है: खेल, घरेलू, काम, शैक्षिक - और, इसलिए, रोजमर्रा की जिंदगी और कक्षा दोनों में किया जाता है। इस मामले में, अग्रणी विधि भेदभावपूर्ण अवलोकन की विधि है। विभिन्न एनालाइज़र का उपयोग करना और विभिन्न तरीके परीक्षाएं (व्यावहारिक क्रियाएं: किसी वस्तु पर दबाव डालना, उसे मोड़ना, खींचना, मापना, आदि। ज्ञात, परीक्षण प्रयोगों, किसी वयस्क से प्रश्न, आदि के साथ तुलना करना) बच्चे वस्तु के गुणों को अलग करते हैं, उस सामग्री को नाम देते हैं जिससे यह बनाया जाता है, ऋतुओं आदि के लक्षण प्रकट करते हैं। संज्ञानात्मक गतिविधि के आधार पर, शिक्षक शब्दावली के कार्यों को हल करता है: वह बच्चों की सक्रिय शब्दावली में नए शब्दों का परिचय देता है, पहले से ही परिचित लोगों को समेकित करता है, परिचय देता है विभिन्न अर्थ शब्दों।
बच्चों की शब्दावली को समृद्ध और स्पष्ट करने के लिए, निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया जाता है:
एक नए शब्द का उपयोग और वस्तु की परीक्षा (कार्रवाई का प्रदर्शन) जो इसका मतलब है। ("एक काली पुतली के साथ आंखों के बारे में वे कहते हैं कि वे काले हैं। और काली आँखों वाली एक गुड़िया के बारे में, जो वे कहते हैं कि काली आँखें हैं। - शिक्षक के बारे में बताते हैं। - आप दूसरी गुड़िया के बारे में क्या कहते हैं?" नीली आंखें?» ( Sineglazaya.);
नए शब्द पर बच्चों के ध्यान का गहन जोर ("क्या आपने ध्यान नहीं दिया कि मैं किस शब्द को अपनी आवाज़ में गाता हूं? - शिक्षक पूछता है; - स्केल्ड का अर्थ है उबलते पानी में भीगना, गिरना, उबलते पानी में गोता लगाना, परी कथा" तीन छोटे सूअर "से एक भेड़िया की तरह;););
एकाधिक पुनरावृत्ति भाषण का नमूना इसे शब्दशः पुन: उत्पन्न करने के लिए ("भालू के शावक को खोने से रोकने के लिए, एक चालाक भेड़िया शावक के साथ दौड़ने में प्रतिस्पर्धा करता है, आपको उसे अपने आदेश को सुनने के लिए सिखाना चाहिए:" एक, दो, तीन - भागो! "(चोर और व्यक्तिगत बयान)।
विभिन्न भाषण उच्चारणों में एक नए शब्द (परिभाषा) का उपयोग ("क्या आपको लगता है कि आप नीले कपड़े से छोटे में सिलाई कर सकते हैं सफेद पट्टी? - शिक्षक रुचि रखता है। - अपना उत्तर इस तरह से शुरू करें: "नीले कपड़े से एक छोटी सी सफेद पट्टी में, मैं ... (सीना) (एक सिलाई) एक पोशाक, एक एप्रन, एक तकिया, एक duvet कवर, एक केतली हीटिंग पैड, आदि" ")
शब्दकोश को सक्रिय करने के लिए निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया जाता है:
उत्तर-कथन की आवश्यकता वाले बच्चों के लिए प्रश्न (क्या? कहाँ? क्या?) या एक उत्तर-प्रतिबिंब (कैसे? क्यों? क्यों?);
अनुस्मारक, अप्रत्यक्ष संकेत बच्चे को पता है शब्द ("लिटिल रेड राइडिंग हूड ने भेड़िया पर विश्वास किया। वह बहुत ही ...) भोला).);
सादृश्य द्वारा शब्दों का निर्माण ("चीनी के लिए - एक चीनी का कटोरा, और पटाखे के लिए ..." बिस्कुट));
विशेषण और क्रिया का चयन वस्तु की विशेषता ("क्या कहानी है?" एक परी कथा की तरह हंसमुख, मजाकिया।));
बच्चों द्वारा शब्दों को छोड़कर जानबूझकर एक साहित्यिक कार्य में शिक्षक द्वारा याद किया गया। ("अब मैं केवल एक कोमार कोमारोविच नहीं हूं - लम्बी नाक, और दादा कोमलारिश ने मेरे साथ उड़ान भरी ... ( लम्बी नाक), तथा छोटा भाई कोमारिशका ... ( लम्बी नाक)। (डी। मोमिन-सिबिर्यक।))
व्याकरणिक रूप से सही भाषण का गठन
बच्चे वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में भाषा की व्याकरणिक संरचना को सीखते हैं। अपने आसपास के लोगों के भाषण से, वे विभिन्न व्याकरणिक रूपों में शब्द उधार लेते हैं और धीरे-धीरे स्वतंत्र रूप से विभिन्न व्याकरणिक साधनों का उपयोग करना शुरू करते हैं। हालांकि, भाषण की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने की प्रक्रिया जटिल और लंबी है। आत्मसात मौजूदा मानदंड और भाषा के नियम, बच्चे भाषण में कई व्याकरण संबंधी गलतियाँ करते हैं। इसलिए, पूर्वस्कूली बच्चों के साथ भाषण काम की प्रणाली में व्याकरणिक रूप से सही भाषण के गठन पर कक्षाएं शामिल हैं।
भाषा के रूपात्मक साधनों में महारत हासिल करने के उद्देश्य से काम के दौरान, बहुत महत्व बच्चों को शब्द के ध्वनि पक्ष के बारे में शिक्षित करने के लिए भुगतान किया जाना चाहिए। इसका मतलब यह है कि शिक्षक को बच्चों की गतिविधियों को इस तरह से व्यवस्थित करना चाहिए कि शब्द के ध्वनि पक्ष के लिए उन्मुखीकरण एक पूर्वापेक्षा है। ("यदि आप जानवरों से गलत तरीके से पूछते हैं, तो वे आपसे संपर्क नहीं करेंगे। सुनो, आपको कैसे पूछना चाहिए ... भालू ने आपका काम पूरा नहीं किया, क्योंकि आपने गलत शब्द कहा था। सुनिए कैसे ओला भालू को बैरल पर झूठ बोलने के लिए कहता है। समझ गया? फिर भालू से अपना अनुरोध दोहराएं।" ।)
बच्चों को आनुवांशिक और अभियोगात्मक मामलों में बहुवचन संज्ञाओं के उपयोग के लिए तैयार किया जाना चाहिए ( चाकू, नाशपाती, लोमड़ी शावक, भेड़िये); विशेषणों के साथ संयुक्त संज्ञा ( हरी बाल्टी, लाल सेब, नीला कंबल); गैर-घटती संज्ञा ( कॉफी, कोट, पियानो); क्रियाएं चाहते हैं, झूठ बोलना, भागना, कूदना, खींचना, झुकना; पूर्वसर्ग अंडर, पीछे से, अंडर से, बीच में; सादृश्य द्वारा शब्दों के निर्माण पर।
यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि शिक्षक को बच्चे के बाद गलत तरीके से उच्चारण किए गए शब्द को नहीं दोहराना चाहिए। हालांकि, ऐसे मामलों में जहां त्रुटि विशिष्ट है, इसे इंगित करना अधिक समीचीन है। ("'ड्राइव' कहने के लिए यह प्रथागत नहीं है। आपको 'जाना' कहना होगा")
रूसी में, अधिकांश शब्द डेरिवेटिव हैं - दूसरों से व्युत्पन्न (वन - वन, वनपाल; सर्दी - सर्दी, सर्दी, आदि)... चार साल की उम्र तक, बच्चे व्युत्पन्न शब्दों का एक महत्वपूर्ण भंडार प्राप्त करते हैं - वस्तुओं, कार्यों, गुणों के नाम () डालना - डालना - डालना, समोवर, गिलहरी, टैंकरऔर आदि।)। इस की समझ और सक्रिय उपयोग के आधार पर शब्दावली सामान्यीकरण का गठन किया जाता है जो बच्चे को पहली बार सुने गए शब्द को समझने के लिए अनुमति देता है, उस शब्द को याद करने के लिए जो किसी वयस्क के भाषण में होता है या जब एक परी कथा, आदि पढ़ते हैं। शैक्षणिक मार्गदर्शन के बिना, कुछ बच्चों में इस तरह के सामान्यीकरण एक महत्वपूर्ण देरी के साथ दिखाई देते हैं, जो भाषा के पूर्ण आत्मसात में हस्तक्षेप करते हैं।
शिक्षा के तरीकों को समझना और शब्दों की व्याकरणिक डिजाइन को एक वाक्य के भीतर और इसकी संरचना की जटिलता के संबंध में किया जाता है। प्रस्ताव, बदले में, संचार की बच्चे की जरूरतों के विस्तार और एकालाप भाषण के प्रारंभिक कौशल की महारत के संबंध में महत्वपूर्ण परिवर्तन से गुजरता है।
शोधकर्ताओं के डेटा (जी। ल्यामीना, वी। यडेश्को) इंगित करते हैं कि रिश्तेदारों और दोस्तों के साथ संचार के दौरान, स्वतंत्र खेल गतिविधि की प्रक्रिया में, सामान्य सामान्य और जटिल वाक्यों... कक्षा में, बताते समय, बच्चे न केवल जटिल, बल्कि सरल वाक्यों का निर्माण करते समय कई गलतियाँ करते हैं: वे शब्दों को छोड़ देते हैं, समान शब्दों को दोहराते हैं, वाक्य के अलग-अलग सदस्यों को छोड़ते हैं, लंबे समय तक अनुचित ठहराव करते हैं।
बच्चे का अनैच्छिक भाषण अमीर और मनमाना की तुलना में अधिक सटीक है। इसलिए, कक्षा में बच्चों के साथ बातचीत की योजना बनाते और व्यवस्थित करते समय, प्रश्नों को प्रदान करना आवश्यक होता है, जिनके जवाब में पूर्वस्कूली को वाक्यों का उपयोग करने के लिए मजबूर किया जाएगा। अलग संरचना - सरल सामान्य, यौगिक और जटिल। ये गुणों, वस्तुओं के गुणों, घटनाओं की ख़ासियत, क्रियाओं की परिस्थितियों, घटनाओं के कारणों आदि के बारे में प्रश्न हैं, ("क्या पिल्लों? वे कहाँ देख रहे हैं? पिल्ले कौन देख रहे हैं और क्यों? गौरैया दूर क्यों उड़ती हैं? आपने अनुमान लगाया कि मालकिन कैसे देखभाल करती हैं?" पिल्लों? ")
वाक्य की संरचना में एक महत्वपूर्ण सुधार तब होता है जब बच्चे की स्थिति एक वयस्क (एफ। सोखिन और एम। लाव्रिक द्वारा अनुसंधान) के साथ संचार के दौरान बदल जाती है। यदि बच्चे को अपनी कहानी को एक वयस्क को निर्धारित करने के कार्य के साथ सामना करना पड़ता है ताकि वह इसे लिख सके, तो प्रीस्कूलर, स्वचालित रूप से भाषण की दर को धीमा कर देता है, अपने एकालाप को बेहतर ढंग से नियंत्रित करता है और कई अशुद्धियों से बचता है।
यही स्थिति उस स्थिति में होती है जब एक बच्चे को साथियों या छोटे बच्चों को खेल के नियमों को समझाने का निर्देश दिया जाता है - मोबाइल, डेस्कटॉप-मुद्रित, प्रचलित।
गलिना च्विलेवा
मध्य समूह में संघीय राज्य शैक्षिक मानक "शरद ऋतु" के अनुसार भाषण के विकास पर पाठ
(वी। वी। गेरबोवा « भाषण विकास कक्षाएं» पी। 40, 57)
सॉफ्टवेयर:
- सुसंगत भाषण: बच्चों को कविता से परिचित कराना, काव्य कान का विकास.
- शब्दावली और व्याकरण: सादृश्य द्वारा शब्दों के निर्माण में व्यायाम।
ध्वनि संस्कृति भाषण: ध्वनियों के स्पष्ट और सही उच्चारण में बच्चों को प्रशिक्षित करने के लिए [m] - [m ’], (अलग, वाक्यांशों में, शब्दों में).
सामग्री:
1. अंग। पल।
2. शिक्षक की कहानी पतझड़.
अब यार्ड में। ( पतझड़; - शुरू होता है कक्षा अध्यापक. - पतझड़विशेष रूप से जल्दी पतझड़जब पेड़ों पर सभी पत्ते पीले, लाल, बरगंडी, खूबसूरत व़क्त वर्ष का।
3. के बारे में तस्वीर देखना पतझड़.
लेकिन यह वर्ष का एक दुखद समय भी है, जैसा कि शरद ऋतु में यह ठंडा हो जाता है, बरसात, गंदा।
के बारे में पतझड़ कवि बहुत ही रोचक और सुंदर कहानियाँ सुनाते हैं (कवि कविता लिखने वालों को कहते हैं)... बात सुनो।
4. कविताएँ पढ़ना « पतझड़» तथा "बनी"
शिक्षक के। बालमोंट की एक कविता पढ़ते हैं « पतझड़» , फिर संकेतों को दर्शाती कुछ पंक्तियों को दोहराता है पतझड़: “लिंगनबेरी रिपन, दिन आ गए हैं। (ठंडा)», "सभी पेड़ एक बहुरंगी हेडड्रेस में चमकते हैं।", "सूरज अक्सर कम हंसता है।" आदि।
"एक बनी के बारे में कविता को याद रखें जो मिर्ची और असहज है पतझड़ का दिन? - शिक्षक बातचीत जारी रखता है। -
« पतझड़»
गिरते-गिरते हम आँसुओं में बह गए
घास का पतला ब्लेड
पैर आ रहे हैं
पीली पत्तियों पर।
"बनी" एक ब्लॉक
केवल यह गर्म होगा
यदि केवल सुखाने की मशीन ...
अत्यंत अरुचिकर
पानी पर कदम!
5. शारीरिक शिक्षा।
मैं माँ बनूंगी - एक हरिया, और तुम मेरी हो। खरगोश जाग गए, खिंच गए, यह उनके लिए मजेदार हो गया और वे खेलना, दौड़ना, कूदना शुरू कर दिया।
बच्चे खिंचते हैं, दौड़ते हैं, कूदते हैं।
7. डी / आई "इसे प्यार से नाम दें".
माँ - माँ, खरगोश - बनी, बिल्ली - बिल्ली, आदि।
8. ध्वनियों वाले शब्दों का उच्चारण [m] - [m ']।
इसके अलावा, शिक्षक बच्चों को एक दृश्य के बिना एक कहानी पर ध्यान देने की पेशकश करता है एस्कॉर्ट्स: “एक बार मुरका था। बिल्ली का नाम क्या था? वह दूध की बहुत शौकीन थी। मुरका क्या प्यार करता था? जल्दी से, जल्दी से उसने अपनी जीभ से दूध चाटा। मुझे दिखाओ कि उसने यह कैसे किया? और मुर्क को भी धोना पसंद था। उसे क्या करना पसंद था? लेकिन उसने खुद को बिना साबुन के धोया। हाँ हाँ! मैंने अपनी जीभ से सिर्फ अपनी त्वचा को साफ किया। "
शिक्षक जी। सपगीर की एक कविता पढ़ते हैं "बिल्ली"... फिर वह इसे दोहराता है, और बच्चे संवाद में भाग लेते हैं (बिल्ली की ओर से).
बिल्ली, तुम्हारा नाम क्या है?
क्या आप यहाँ माउस रख रहे हैं?
म्याऊ, क्या तुम कुछ दूध पसंद करोगे?
और दोस्तों में - एक पिल्ला?
9. परावर्तन।
सबसे सक्रिय बच्चों की प्रशंसा करें।
बच्चों, तुमने क्या याद किया, तुम्हें क्या पसंद आया।
संबंधित प्रकाशन:
उद्देश्य: शरद ऋतु के संकेतों के बारे में ज्ञान का गठन। कार्य: - शरद ऋतु के संकेतों के बारे में, जो सर्दियों के लिए तैयार करते हैं और कैसे सब्जियों और फलों को अलग करने में सक्षम होते हैं।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक "बर्ड्स नेस्ट" की आवश्यकताओं के अनुसार मध्य समूह में भाषण के विकास पर पाठ का सारांश MBDOU बालवाड़ी संयुक्त प्रकार №30 "स्माइल", आवश्यकताओं के अनुसार मध्य समूह में भाषण के विकास पर पाठ का एलबुगा सार।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए, पुराने समूह में बच्चों के सामाजिक और संचार विकास के लिए दीर्घकालिक योजना। शरद ऋतु (नवंबर)
संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए, पुराने समूह में बच्चों के सामाजिक और संचार विकास के लिए दीर्घकालिक योजना। शरद ऋतु (अक्टूबर) नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्था बालवाड़ी "जुगनू"। विधायी विकास वादा किया।
भाषण विकास पाठ "गोल्डन ऑटम" सबक "गोल्डन शरद ऋतु"। उद्देश्य: प्रकृति में शरद ऋतु की घटनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करना, भाषण विकसित करना। कार्य: अवलोकन कौशल विकसित करना।
मध्य समूह में भाषण के विकास पर पाठ।
मध्य समूह में भाषण के विकास पर पाठ PURPOSE: खिलौनों का उपयोग करके बच्चों को स्वतंत्र रूप से एक कहानी लिखने के लिए प्रोत्साहित करना। शावकों के नाम के निर्माण में कौशल को मजबूत करना।
कोवालेवा स्वेतलाना निकोलेवन्ना, शिक्षक
मैं बिल्ली। नंबर 54 "स्पार्कल", नबेरेज़्ने चेल्नी
बाहर ले जाने का फॉर्म: "सीज़न की यात्रा पर"
लक्ष्य: स्पष्ट करना चारित्रिक लक्षण सीज़न, सबसे सरल कारण और प्रभाव संबंधों की पहचान करने के लिए
कार्य:
शैक्षिक:
संज्ञा के साथ विशेषणों को संरेखित करने में व्यायाम करें
शब्दावली को समृद्ध करें
कान से एक निश्चित ध्वनि के साथ शब्दों को भेद करना सीखें
प्रत्ययों का उपयोग करके शब्दों को बदलने का अभ्यास करें
बच्चों को भावनात्मक रूप से कविताओं को देखने के लिए सिखाएं, अभिव्यंजक साधनों पर ध्यान दें
एक गुणवत्ता शब्दकोश सक्रिय करें।
बच्चों को ऋतुओं के बारे में जानकारी दें
देखना सिखाओ विशेषताएँ अलग-अलग मौसम
प्रकृति की सुंदरता को समझना सीखें, छवि की अभिव्यक्तता पर ध्यान दें, मूड
संगीत, कविता, चित्र में प्रत्येक मौसम की छवि को देखने की क्षमता को मजबूत करें, वांछित परिदृश्य बनाएं।
विकसित होना:
अवलोकन, आसपास की प्रकृति में रुचि, गतिविधि, ध्यान, कारण विकसित करें।
ध्वन्यात्मक धारणा का विकास करना
भाषण की कल्पना, रचनात्मक कल्पना का विकास करना
दृश्य धारणा, श्रवण और विकसित करना दृश्य ध्यान, मोटर कुशलता संबंधी बारीकियां;
प्रकृति की सुंदरता का सौंदर्य बोध विकसित करें
शैक्षिक:
प्रकृति के प्रेम को बढ़ावा दें।
बच्चों को खेलों से खुशी और संतुष्टि दें
अपने कॉमरेडों की कहानियों को ध्यान से सुनने, जवाबों को पूरक करने की क्षमता पैदा करना।
व्यक्तिगत काम: निष्क्रिय बच्चों को सक्रिय भाषण गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करें।
उपयोग की जाने वाली विधियाँ:
बच्चों के लिए बैठने की योजना:
a) पाठ के दौरान
सबक के लिए सामग्री:
पाठ का पाठ्यक्रम
शिक्षक: स्प्रिंग के एक सूट में, एक टोकरी पकड़े हुए।
शिक्षक: हैलो दोस्तों। आप मुझे क्या समझते हो? हां, मैं वसंत हूं, और मैं आज आपको एक परी कथा के लिए आमंत्रित करता हूं।
(पीआई त्चिकोवस्की का संगीत "द फोर सीज़न" चुपचाप लगता है)
परियों की कहानी का नाम क्या है, जहां चार सीज़न एक साथ मिले थे? ("बारह महीने").
हा सही है। मैं आपको एक परी कथा के लिए आमंत्रित करता हूं - मौसमों की यात्रा करने के लिए।
लेकिन पहले मुझे अपने असाइनमेंट्स पूरे करने होंगे।
खेल "शब्द खोजें"
ध्यान से सुनो और मुझे बताओ कि मैं क्या बात करने जा रहा हूं:
ड्रॉ, पिंच, क्रैक, फ्रीज ... (ठंढ)
सीटी बजाते, भड़काते, उड़ाते, गुदगुदाते ... (हवा)
मक्खियों, नृत्य, रोल, झूठ, कवर ... (हिमपात)
लटकना, बढ़ना, पिघलना, रोना, टपकना ... हिमलंब)
वे खिलते हैं, हरे होते हैं, प्रसन्न होते हैं, दिखाई देते हैं, खिलते हैं ... (फूल)
शिक्षक: मेरी पहेली को ध्यान से सुनो और अनुमान लगाओ?
- "कौन साल में चार बार कपड़े बदलता है?" (यह हमारी पृथ्वी है).
चारों ऋतुओं के नाम बताइए (सर्दी बसंत गर्मी शरद).
और रीता हमें ऋतुओं के बारे में एक कविता बताएगी:
सर्दी हमारे सामने सबसे पहले आती है
वह नव वर्ष का नेतृत्व करती है।
सर्दियों में दूसरे वसंत के लिए,
वे कहते हैं: वसंत लाल है।
तीसरी गर्मी - सब कुछ फूलों में है
और झाड़ियों पर रसभरी के साथ।
और चौथी शरद ऋतु,
हवा ने मेपल से पत्तियों को गिरा दिया।
शिक्षक: आपने कार्य को सही ढंग से पूरा किया है और यह हमारे लिए परी कथा पर जाने का समय है। इस जादुई गेंद पर आओ और मेरे बाद दोहराओ:
गुप्त; प्रकाश बंद हो गया।
जादू का घंटा शुरू हो गया है।
सब कुछ एक परी कथा में हो सकता है।
एक परी कथा हमें आगे इंतजार कर रही है।
चलो एक साथ कहते हैं: "आओ।"
(बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं)
तो हम एक परी कथा में शामिल हो गए, जहाँ सभी चार मौसमों की प्रतीक्षा है।
देखिए कितना दिलचस्प है। हम सभी 12 महीनों का स्वागत करते हैं, पीआई त्चिकोवस्की द्वारा कलाकारों और संगीत की पेंटिंग, जिसे "सीजन्स" कहा जाता है।
(त्चिकोवस्की का संगीत लगता है)
A. "वसंत के साथ बैठक"
शिक्षक: बच्चे, खिड़की से बाहर देखें और कहें:
वर्ष का समय अब \u200b\u200bक्या है? (वसंत)
खिड़की के बाहर का मौसम कैसा है? (धूप)
वसंत के आगमन पर कौन आनन्दित होता है? (पक्षी)
पक्षी व्यवहार कैसे बदल गया है? (पक्षी जीवंत हैं, खिड़की के बाहर जोर से चहकते हुए, वे छिपते नहीं हैं, वे सड़क पर अधिक से अधिक हैं).
बात सुनो:
यह सुबह जल्दी हल्का हो जाता है।
इधर-उधर थपथपाया।
धारा झरने की तरह सरसराहट कर रही है
बर्डहाउस के लिए उड़ान भरने वाले तार,
छतों के नीचे बूंदे बज रही हैं
देवदार के पेड़ के साथ एक भालू बिस्तर में उठा,
सूरज सभी को गर्मजोशी से सहलाता है।
साल के इस समय को कौन जानता है?
बच्चे: (कोरस में) यह बसंत है!
शिक्षक: हाँ, यह वसंत है। "बर्फ पिघल रही है, घास का मैदान जीवन के लिए आ गया है, दिन आता है, यह कब होता है?" (वसंत ऋतु में)... सही।
लोगों ने वसंत को लंबे समय से प्यार किया है। उन्होंने इसे वसंत - लाल कहा। सभी प्रकृति सर्दियों के ठंड के बाद वसंत में उठती हैं। हल्की, नाजुक हरियाली, पहले फूल दिखाई देते हैं, पक्षी उड़ते हैं, तितलियाँ जागती हैं। वसंत के बारे में कई कविताएं और गीत लिखे गए हैं। सुनिए क्या सुंदर संगीत पी। त्चिकोवस्की ने लिखा था और इसे "स्नोब्रॉइड" कहा जाता है बसंती फूल (एक चित्रण दिखाता है, संगीत चल रहा है)
आप कौन से वसंत महीने जानते हैं? (मार्च अप्रैल मई)
लेखक मिखाइल प्रिविविन ने मार्च को बुलाया - प्रकाश का वसंत, अप्रैल - पानी का वसंत, मई - फूलों का वसंत। चारों ओर सब कुछ खिलता है। स्नेह, धूप मई फूल पक्षी चेरी के snowdrifts डाला। सेब, नाशपाती और चेरी खिल रहे हैं। ट्यूलिप, डैफोडील्स खिल रहे हैं (शिक्षक चित्र दिखाता है)
शिक्षक: अरे देखो दोस्तों (एक पक्षी कमरे में उड़ता है और बच्चों को एक लिफाफा लाता है)
शिक्षक: बच्चे, इस लिफाफे में क्या है? चलो देखते हैं।
शब्द खेल "मुझे एक शब्द बताओ"
शिक्षक: तुम मेरी मदद करोगे, मुझे सही शब्द बताओगे।
ओह, मुसीबत! ओह, मुसीबत!
बर्फ पिघल रही है, पानी हर जगह है।
अपने जूते पर मत रखो
बर्फ पर ... (पिघले हुए धब्बे)
वसंत का पहला दिन
बहुत - बहुत पहले।
देवदार के किनारे पर
भंग कर दिया है ... (विलो)
हैप्पी स्प्रिंग लिटिल भाई शशका
और कुत्ते को खुशी से ज़ुल्का है
गर्मी में, हमारी छत से
सुबह उसने लटका दिया ... (हिमलंब)
जंगल में बर्फ, बहुत सारे स्नोड्रिफ्ट्स
लेकिन टिटमाउस की बात सुनी जाती है
छत से लेकर सड़क तक
टपकने लगता है ... (बूँदें)
शिक्षक: दोस्तों, यह कविता किस बारे में है? (वसंत के पहले संकेतों के बारे में)... इन संकेतों को नाम दें। हां, यह सही है, हम उनके द्वारा निर्धारित कर सकते हैं कि वसंत पहले ही आ चुका है।
वसंत के बारे में आप क्या जानते हैं? (बच्चे वसंत के बारे में कविता पढ़ते हैं)
1. पोखर में सूरज चमकता है,
धाराओं में स्नान
यह सड़कों के माध्यम से चलता है
पतली किरणों पर
और गौरैया चहक रही हैं
देवदार के पेड़ पर बैठे
देखो देखो,
वसंत का आगमन निकट है।
2. सूरज हँसता है प्यार से,
शाइन ब्राइट, हॉटटर
और पहाड़ी से यह जोर से गिरता है
एक बातूनी धारा।
3. दक्षिणी देशों को छोड़कर,
अनुकूल पक्षी लौट आए।
तारों की प्रत्येक शाखा पर
वे बैठकर पंख साफ करते हैं।
शिक्षक: वसंत में, चमत्कार होते हैं, प्रकृति जीवन में आती है, पेड़, जानवर और कीड़े एक परी कथा की तरह, एक लंबी, गहरी नींद से जागते हैं।
नाद के साथ बजाना
शिक्षक: तो तितली आ गई। वह क्या कहती है?
तितली: मैं आपसे पूछना चाहता था, आप मच्छर का गाना जानते हैं (Hhh), बीटल गाना (च-च-च)हवा का गीत (श-श-श), पंप गाना (एस एस रों).
चलो खेलें। मैं शब्दों का नाम दूंगा, और यदि आप सुनते हैं तो आपको अपने हाथों को ताली बजानी चाहिए:
बहुत अच्छा।
बी। "समर के साथ बैठक"
शिक्षक: लाल वसंत के बाद कौन सा मौसम आता है? (गर्मी)
देखिए, समर खुद हमारे पास आया है (गर्मियों की पोशाक में एक लड़की आती है)... गर्मियों को लाल भी क्यों कहा जाता है? गर्मियों का गाना सुनें (त्चिकोवस्की का संगीत लगता है)... गर्मियों के सबसे ज्वलंत छापों को याद रखें, जो आपको गर्मियों में विशेष रूप से पसंद है (जामुन उठाना, नदी में तैरना, जंगल में घूमना, आदि)
गेंद के खेल
शिक्षक: दोस्तों, एक सर्कल में खड़े हो जाओ। मैं गेंद को फेंक दूंगा और शब्द को नाम दूंगा, और आप गेंद को पकड़ते हैं और उसी शब्द को दोहराते हैं, लेकिन उसके सामने "समर" शब्द का वांछित रूप रख देते हैं। उदाहरण के लिए, एक दिन गर्मियों का दिन है; मौसम - गर्मी का मौसम, सूरज - गर्मियों में सूरज, मूड - गर्मी, पोशाक - गर्मी, जूते - गर्मियों।
खेल "इसे प्यार से नाम दें"
शिक्षक: दोस्तों, देखो, एक हरी पत्ती हमारे पास उड़ गई।
चलो खेल खेलते हैं "प्यार से बुलाओ" (पत्ता-पत्ता, मशरूम-मशरूम ...)
खेल "टहलने के लिए बच्चों को ड्रेस"
शिक्षक: हमारे मेहमान हमें तस्वीरें लाए। खेल को "ड्रेस द चिल्ड्रन फॉर ए वॉक" कहा जाता है (बच्चों को वसंत के लिए लड़का और लड़की ड्रेस और गर्मियों की सैर, कपड़े का वर्णन करें).
खेल "लगता है क्या मौसम?"
शिक्षक: दोस्तों, हमारे मेहमान ये तस्वीरें लाए हैं। आपको इस एक छवि से अनुमान लगाने की आवश्यकता है - यह वर्ष का कौन सा समय है (तस्वीरों में 3-4 बच्चे जवाब देते हैं: "मुझे लगता है कि यह वर्ष का समय गर्मियों का है, क्योंकि गर्मियों में बहुत सारे फूल हैं" या "मुझे लगता है कि वर्ष का यह समय सर्दियों का है, क्योंकि सर्दियों में बर्फ होती है और बर्फ के टुकड़े गिरते हैं").
सही। बहुत बढ़िया।
सी। "गिरावट के साथ बैठक"
शिक्षक: शरद ऋतु एक खुशी का मौसम है! यह हमें एक समृद्ध फसल देता है, इसे खेतों में, बगीचों, सब्जी के बागानों में, लोगों को, बच्चों को भी उगाया जाता था। आ गया गोल्डन शरद ऋतु (शरद ऋतु के सूट में एक लड़की आती है).
देखो कितना सुनहरा है सुंदर शरद ऋतु वह हमारे पास आई, और उसकी टोकरी में उसके पास पतझड़ के पत्ते हैं।
जंगल में, पार्क में यह कितना खूबसूरत है। हवा ताजा, स्वच्छ, प्रवासी पक्षी दक्षिण की ओर उड़ते हैं। कविता के कवियों ने इस वर्ष के समय के बारे में बहुत कुछ लिखा, संगीतकारों ने संगीत, कलाकारों ने चित्र बनाए। शरद ऋतु के बारे में कविताएं कौन पढ़ना चाहता है?
(बच्चे कविता पढ़ते हैं)
पतझड़ का गीत
गर्मियां बीत चुकी हैं
पतझड़ आ गया है।
खेत और खलिहानों में
खाली और उदास।
चिड़ियाँ उड़ गईं
दिन छोटे होते हैं
सूरज दिखाई नहीं दे रहा है
अंधेरी, अंधेरी रातें। (ए। प्लाशेचेव)
सफेद झपकी आ रही है
बर्फ जमीन से उठाई जाएगी।
उड़ जाओ, उड़ जाओ
क्रेन के परखच्चे उड़ गए।
कोयल को कण्ठ में मत सुनना,
और बर्डहाउस खाली था।
सारस अपने पंखों को चीरता हुआ
उड़ जाता है, उड़ जाता है!
गिर गया, पीला हो गया
सूर्य की किरणें दुर्लभ हैं।
उड़ जाओ, उड़ जाओ
बदमाश भी उड़ गए। (ई। ब्लागिनाना)
शिक्षक: सुनें कि कैसे शरद ऋतु - कलाकार जंगल में आए और वहां एक सुंदर चित्र चित्रित किया। (एन। सोकोलोव-मिकितोव द्वारा "ऑटम"): "उसने नींबू के पीलेपन के साथ बिर्च और मेपल को कवर किया, और ऐस्पन की पत्तियों को पके सेब की तरह लाल कर दिया गया।" अब पीआई त्चिकोवस्की का संगीत "ऑटम सॉन्ग" सुनें।
संगीत कोमल, प्रवाहमय, मधुर है।
शारीरिक मिनट "शरद ऋतु के पत्ते"
(बच्चे पत्तियों के साथ संगीत के लिए आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं)
हम शरद ऋतु के पत्ते हैं
उन्होंने पेड़ों में लटका दिया।
हवा चली - उड़ गया
और वे चुपचाप जमीन पर बैठ गए।
फिर से हवा चली
और उसने पत्ते उठा लिए।
काता, उड़ गया
और वे चुपचाप जमीन पर बैठ गए।
(बच्चे शांत होकर बैठते हैं और संगीत सुनते हैं, फिर पत्ते निकालते हैं)
डी। "विंटर से मिलना"
शिक्षक: पहेली का अनुमान लगाएं और पता करें कि यह वर्ष का कौन सा समय है।
कौन लगता है - का,
ग्रे बालों वाली मालकिन?
पंख बेड के साथ हिलाता है -
पंखों के साथ दुनिया के ऊपर। (वर्ष का यह समय सर्दियों का है).
शिक्षक: खेतों में बर्फ, पानी में बर्फ। जब यह होता है तो बर्फ़ीला तूफ़ान चलता है? (सर्दियों में)
तो विंटर आ गया है (विंटर सूट में एक लड़की आती है) उनके उपहार के साथ।
दोस्तों देखो (सर्दियों के बारे में चित्रों की ओर इशारा करता है): चारों ओर सब कुछ सफेद-सफेद है: घरों, भूमि और यहां तक \u200b\u200bकि पेड़ भी बर्फ की टोपी पर डालते हैं
“... सर्दियों की व्यथा आ रही है!
आ गया, टुकड़े टुकड़े में,
ओक के पेड़ों की शाखाओं पर लटका हुआ
लहरदार कालीनों में लेट जाओ
खेतों के बीच, पहाड़ियों के आसपास ... "
जैसा कि कवि सर्दियों में प्रकृति की सुंदरता को पूरी तरह से व्यक्त करता है। इसकी खूबसूरती के लिए लोग प्यार से सर्दी-जुकाम कहते हैं। जाड़े का गीत सुनो (त्चिकोवस्की का संगीत लगता है).
बताओ, तुम्हें सर्दियों से प्यार क्यों है? (शीतकालीन - एक जादूगरनी बच्चों को बहुत खुशी देती है: आप स्नोबॉल बना सकते हैं, किले बना सकते हैं, स्की, आइस स्केट, स्लेज बना सकते हैं।)
पेड़ भारी सफेद टोपियों से ढंके हुए थे और खामोश थे। मानो वे सो रहे हों। लेकिन जंगल में कई जानवर हैं जो भोजन की तलाश में अपने छेद से बाहर आते हैं। पेड़ों की छाल पर हरे रंग की गांठें, लोमड़ी चूहों की तलाश करती हैं और हमलों पर हमला करती हैं। एक भूखा भेड़िया जंगल से गुजरता है। और भालू मांद में सोता है। सर्दियों में कौन सोता है?
फिंगर जिम्नास्टिक
हेजहोग, भालू, बेजर, रैकून
वे हर साल सर्दियों में सोते हैं।
हरे, भेड़िया, लिन, लोमड़ी
और सर्दियों में यह आपको जंगल में मिलेगा।
शिक्षक: वह सरगर्मी कौन है? अंदाजा लगाओ।
यह किस तरह का क्रिसमस ट्री है?
यह पेड़ जीवित है
कटे कपड़ों में
रास्ते पर चलता है।
बेशक, यह एक हेजहोग है।
शिक्षक: हेजल ने मुझसे फुसफुसाया कि उसने कभी सर्दी नहीं देखी। चिंता मत करो, हेजहोग, अब बच्चे आपको बताएंगे कि सर्दी क्या है।
खेल "जब होता है"
शिक्षक: आओ, हेजहोग, आप कहेंगे कि गर्मियों में क्या होता है, और लोग कहेंगे कि सर्दियों में क्या होता है।
कांटेदार जंगली चूहा:
कांटेदार जंगली चूहा: शुक्रिया दोस्तों अलविदा।
शिक्षक: हमारे हेजहोग नए रोमांच की ओर पथ के साथ दौड़े।
खेल "एक परिदृश्य बनाओ"
शिक्षक: दोस्तों, गर्मी और शरद ऋतु, सर्दियों और मैं - वसंत, हम देखना चाहते हैं कि आप कैसे एक परिदृश्य की रचना कर सकते हैं। परिदृश्य क्या है? (यह प्रकृति के बारे में एक तस्वीर है)... मेज पर बैठ जाओ और अपने परिदृश्य की रचना करें - सर्दी, वसंत, गर्मी या शरद ऋतु, और हम देखेंगे कि आपको क्या मिलता है।
(बच्चे मेज पर बैठते हैं और विभिन्न तत्वों से एक परिदृश्य की रचना करते हैं)
कितना सुंदर किया तुमने! बहुत बढ़िया! अपने चित्रों को मेज पर छोड़ दें, हम उन्हें हमारे मेहमानों के लिए एक तस्वीर के रूप में देखेंगे।
शिक्षक: दोस्तों, हमारी यात्रा समाप्त हो गई है और यह हमारे लिए बालवाड़ी में लौटने का समय है।
पाठ का सारांश।
हमने आपके साथ किस वर्ष यात्रा की?
क्या खेल खेला?
यात्रा के बारे में आपको क्या पसंद है?
क्या दिलचस्प था?
मुझे वास्तव में आपके साथ यात्रा करने में मज़ा आया। आप आज बहुत चौकस थे, आपने मेरी बहुत मदद की। हमारे मेहमान चले गए, लेकिन उन्होंने आपको उपहार छोड़ दिए और कहा कि वे आपके साथ बहुत रुचि रखते थे।
