पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, कार्यक्रम के सफल कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों में से एक, बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तरीकों की शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग है जो उनके मनोवैज्ञानिक, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप हैं। बालवाड़ी, ललाट, समूह में, संगठित शिक्षा के व्यक्तिगत रूपों का उपयोग किया जाता है।
व्यक्तिगत रूप प्रशिक्षण का संगठन आपको प्रशिक्षण (सामग्री, विधियों, साधनों) को व्यक्तिगत बनाने की अनुमति देता है, लेकिन बच्चे से बहुत अधिक तंत्रिका लागत की आवश्यकता होती है; भावनात्मक असुविधा पैदा करता है; प्रशिक्षण की अक्षमता; अन्य बच्चों के साथ सहयोग सीमित करना।
समूह रूप प्रशिक्षण का संगठन (व्यक्तिगत-सामूहिक)। समूह को उपसमूहों में विभाजित किया गया है। पूरा करने के कारण: व्यक्तिगत सहानुभूति, सामान्य हित, लेकिन विकास के स्तर के संदर्भ में नहीं। इस मामले में, शिक्षक, सबसे पहले, सीखने की प्रक्रिया में बच्चों की बातचीत सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है।
ललाट का रूप प्रशिक्षण का संगठन। पूरे समूह के साथ काम करना, एक स्पष्ट कार्यक्रम, एक एकल सामग्री। इसी समय, ललाट कक्षाओं में प्रशिक्षण की सामग्री एक कलात्मक प्रकृति की गतिविधि हो सकती है। फॉर्म के फायदे एक स्पष्ट संगठनात्मक संरचना, सरल नियंत्रण, बच्चों के साथ बातचीत करने की क्षमता, शिक्षा की लागत-प्रभावशीलता; नुकसान प्रशिक्षण को व्यक्तिगत बनाने में कठिनाई है।
पूरे दिन में, शिक्षक के पास बच्चों के संगठन के विभिन्न रूपों का उपयोग करके प्रशिक्षण करने का अवसर होता है, प्रशिक्षण के ललाट रूप होते हैं:
प्रशिक्षण के आयोजन के तरीके और तकनीक। पूर्वस्कूली शिक्षा में, दृश्य और खेल विधियों का उपयोग मौखिक विधियों के संयोजन में किया जाता है। बालवाड़ी में बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया शिक्षण में विज़ुअलाइज़ेशन के आधार पर बनाई गई है, और पर्यावरण के विशेष संगठन बच्चों के विचारों के विस्तार और गहनता में योगदान करते हैं।
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रशिक्षण के आयोजन का मुख्य रूप है प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ (GCD) ... पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार शिक्षकों द्वारा प्रत्यक्ष रूप से शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन और संचालन किया जाता है। जीसीडी बालवाड़ी के सभी आयु वर्ग के बच्चों के साथ किया जाता है। प्रत्येक समूह की दैनिक दिनचर्या में, GCD का समय निर्धारित किया जाता है, "पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के संचालन के तरीके की संरचना, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताओं के अनुसार।" बालवाड़ी में काम निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है:
बेशक, शिक्षा की गुणवत्ता में बदलाव, पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के नवीकरण के लिए पर्याप्त पुनर्गठन की आवश्यकता है। हालांकि, सफलता उन लोगों का इंतजार करती है जो नए दृष्टिकोण, नए दिलचस्प रूपों की तलाश कर रहे हैं। नई स्थितियों में बच्चों के साथ काम करने के रूप और तरीके बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के सभी क्षेत्रों में उपयोग किए जाते हैं ,,,,,।
शिक्षा की सामग्री को अपडेट करने के लिए शिक्षकों की आवश्यकता होती है: बच्चों के साथ काम के नए आधुनिक रूपों को लागू करना; एकीकृत शैक्षिक गतिविधियाँ; परियोजना गतिविधियाँ (अनुसंधान, रचनात्मक परियोजनाएँ; भूमिका निभाने वाली परियोजनाएँ; सूचना-अभ्यास-उन्मुख परियोजनाएँ; बालवाड़ी में रचनात्मक परियोजनाएँ); मॉडल का उत्पादन; समस्या की स्थिति पैदा करना; गेम सीखने की स्थितियों, हेयूरिस्टिक वार्तालाप, संग्रह, विभिन्न रचनात्मक गतिविधियों का उपयोग - पैनल बनाना, संयुक्त कोलाज, एक मिनी-कार्यशाला में काम करना, रचनात्मक प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों का आयोजन करना आदि।
शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक नई जानकारी और शैक्षिक प्रक्रिया का संसाधन समर्थन है। सूचना और संसाधन समर्थन को शैक्षिक संसाधनों (किसी भी शैक्षिक सामग्री और उपकरण, तकनीकी उपकरण, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का एक सेट) के रूप में समझा जाता है: कंप्यूटर, अन्य आईसीटी उपकरण (मल्टीमीडिया बोर्ड, प्रोजेक्टर, संचार चैनल (टेलीफोन, इंटरनेट), आधुनिक शैक्षणिक प्रणाली जो प्रदान करते हैं। आधुनिक सूचना शैक्षिक वातावरण में शिक्षा। सूचना प्रौद्योगिकी प्रौद्योगिकियों को ज्ञान के हस्तांतरण का एक नया तरीका माना जा सकता है, जो कि बच्चे के सीखने और विकास की गुणात्मक रूप से नई सामग्री से मेल खाती है। इस तरह से बच्चे को रुचि के साथ अध्ययन करने, जानकारी के स्रोतों को खोजने, नए ज्ञान प्राप्त करने में स्वतंत्रता और जिम्मेदारी हासिल करने की अनुमति मिलती है। बौद्धिक गतिविधि के अनुशासन को विकसित करता है।
लोग लंबे समय से खेल को एक शिक्षण पद्धति के रूप में उपयोग कर रहे हैं। गेम गतिविधि का उपयोग निम्नलिखित मामलों में किया जा सकता है: ए) किसी विषय या अनुभाग में महारत हासिल करने के लिए स्वतंत्र प्रौद्योगिकियों के रूप में; बी) एक व्यापक प्रौद्योगिकी के तत्वों के रूप में; सी) एक सबक या इसके भाग के रूप में (स्पष्टीकरण, सुदृढीकरण)। संचार खेलों में, जोड़े में काम करते हैं, बड़े और छोटे के समूह और एक पूरे समूह के रूप में प्रदान किए जाते हैं, जबकि प्रतिभागियों को कमरे के चारों ओर स्वतंत्र रूप से स्थानांतरित करने में सक्षम होना चाहिए। ऐसे खेलों के लिए, एक विषय-स्थानिक वातावरण या बाल विकास केंद्र बनाया जाता है, जिसमें समृद्ध मोबाइल, बदली जाने वाली सामग्री होती है। शैक्षणिक प्रक्रिया को कार्यों को हल करने के लिए एक रूढ़िवादी दृष्टिकोण नहीं थोपना चाहिए, प्रत्येक प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत शैली की मौलिकता का सम्मान और विकास करना चाहिए।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षा में उपयोग किए जाने वाले शैक्षिक खेल छोटे समूहों में कक्षाएं आयोजित करने के सिद्धांत पर आधारित हैं। यह आपको सभी बच्चों को सक्रिय काम में शामिल करने, टीमों के बीच प्रतियोगिता आयोजित करने और एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देता है। खेल की स्थिति सीखने और विकास के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने में मदद करती है, जो सामग्री के सफल संचालन के लिए एक शर्त है। अपब्रिंगिंग निम्नलिखित गतिविधियों पर आधारित है: संज्ञानात्मक, खेल, रचनात्मक, संचार।
नतीजतन, प्रीस्कूलर्स के पास व्यवहार के नैतिक मानदंडों, एक टीम में संचार की संस्कृति और सहयोग करने की क्षमता के लिए पर्याप्त रूप से विकसित होगा। काम में खेल का उपयोग करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि दो सिद्धांत उनमें मौजूद होने चाहिए: शैक्षिक और संज्ञानात्मक और मनोरंजक। बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों की विस्तृत श्रृंखला में, सबसे पहले, उन खेल गतिविधियों का उपयोग किया जाता है जो एक जटिल में विकासात्मक, परवरिश और शैक्षिक कार्यों को हल करने की अनुमति देते हैं।
नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरुआत के साथ, "समय की नदी" (ऐतिहासिक समय का विचार - अतीत से वर्तमान तक) के साथ यात्रा के रूप में बच्चों के साथ काम करने की ऐसी पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग करना शुरू किया। इसे "कैटलॉग विधि" भी कहा जा सकता है। विधि का सार इस प्रकार है। हमसे पहले, फोकस के रूप में, एक ऐसी वस्तु जिसे सुधारने की आवश्यकता है। फंतासी कक्षाओं में, पूर्वस्कूली बच्चे "इन्वेंटर्स" खेलते हैं। वे फर्नीचर, व्यंजन, जानवरों, सब्जियों और फलों, कन्फेक्शनरी, क्रिसमस की सजावट के टुकड़ों का आविष्कार करते हैं। अन्य वस्तुओं का चयन करने के लिए, 7-8 टुकड़ों के विषय चित्रों का उपयोग किया जाता है। यह रहस्य का माहौल बनाता है, यहां तक \u200b\u200bकि अधिक रुचि वाले बच्चे, उनका ध्यान केंद्रित करते हैं। कक्षाओं के दौरान, बच्चों को मुक्त किया जाता है, वे अपने विचारों और विचारों को व्यक्त करने से डरते नहीं हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे विभिन्न घटनाओं, वस्तुओं, उनके संकेतों और गुणों के लिए मनमाने ढंग से नामित और स्थानापन्न करने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं; साथ ही नामित सामग्री और पदनाम के साधनों को अलग करने की क्षमता है। ये कौशल बच्चों के प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करने की क्षमता से संबंधित हैं। अंत में, बच्चे रचनात्मकता की विधि में महारत हासिल करते हैं। वे नई मूल वस्तुओं का निर्माण करते हैं, उन्हें खींचने की कोशिश करते हैं, मानसिक प्रयासों से आनंद, संतुष्टि का अनुभव करते हैं। वे अपनी रचनात्मकता के परिणामों पर गर्व करते हैं, व्यवहार की संस्कृति के कौशल में महारत हासिल करते हैं (धैर्य के साथ व्यवहार करना सीखते हैं और किसी अन्य व्यक्ति के बयानों को समझना, किसी और की राय का सम्मान करना, आदि)।
एफएसईएस की आवश्यकताएं कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों को इस तथ्य से आगे बढ़ाती हैं कि पूर्वस्कूली के साथ काम करने के तरीके और तरीके बच्चों के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास को उनकी भावनात्मक भलाई की पृष्ठभूमि के खिलाफ बच्चों के व्यक्तित्व के सामाजिक और संचार, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक, सौंदर्य और शारीरिक विकास के क्षेत्र में सुनिश्चित करना चाहिए। दुनिया, अपने आप को और अन्य लोगों के लिए। प्रत्येक शिष्य को पूर्वस्कूली बचपन की अवधि को पूरी तरह से जीने का अवसर देना आवश्यक है।
इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र में, शैक्षिक गतिविधि के आगे गठन, बच्चे के रचनात्मक, सक्रिय व्यक्तित्व के विकास के लिए इष्टतम स्थितियों को व्यवस्थित करना आवश्यक है।
नादेज्दा खलीमुल्लीना
मेरे मूल सिद्धांत -"व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के माध्यम से बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं का विकास", क्योंकि सभी बच्चे प्रतिभाशाली और मेरे शैक्षणिक हैं सिद्धांत - हर बच्चे को खोलने में मदद करें, खुद पर विश्वास करें, आत्म-साक्षात्कार का अवसर दें।
मेरी अगला सिद्धांत -"शिक्षक और परिवार के बीच आपसी सहयोग": नई चीजें सीखना, बच्चा खुद को जानता है, हम - वयस्कों: शिक्षक और माता-पिता को उसकी मदद करनी चाहिए।
तीसरा सिद्धांत है"खेल में सीखना": चंचल तरीके से, कोई भी सीखने का कार्य आसानी से सीख लिया जाता है बच्चे.
चौथी सिद्धांत -"व्यक्तिगत उदाहरण": बच्चे मेरे व्यक्तिगत उदाहरण से गतिविधि, शालीनता, जिम्मेदारी, हंसमुखता सीखते हैं।
मैं कोशिश करूँगा "एक दूसरे के साथ बच्चों की तुलना न करें" - यह मेरा पांचवा है सिद्धांत, क्योंकि हर बच्चा अलग होता है।
छठा सिद्धांत -"व्यवस्थित और सुसंगत": नई चीजों को आत्मसात करने की प्रभावशीलता तभी होगी जब ज्ञान को सरल से जटिल तक व्यवस्थित रूप से प्रस्तुत किया जाएगा।
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एक किंडरगार्टन शिक्षक का पेशा उतना मुश्किल नहीं है जितना पहली नज़र में लग सकता है। बेशक, बच्चों के साथ काम करने में एक विशेषज्ञ, सबसे पहले, उन्हें प्यार करना और समझना चाहिए, चतुर, धैर्यवान और जिम्मेदार होना चाहिए। लेकिन, इसके अलावा, उन्हें कई आवश्यक कौशल में महारत हासिल करने की आवश्यकता है जो उन्हें उभरती समस्याओं और काम में कठिनाइयों का सामना करने में मदद करेंगे।
हर व्यक्ति बच्चों के लिए सही दृष्टिकोण नहीं खोज सकता है, अपने माता-पिता के साथ एक सामान्य भाषा पा सकता है। प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व की कुंजी खोजने के लिए, उसके लिए एक प्राधिकरण बनने के लिए, माता-पिता को अपने बच्चे के साथ समस्या के सार का तुरंत संकेत देने के लिए - आपको चातुर्य, एक स्वस्थ, मजबूत मानस और नसों की आवश्यकता है।
एक युवा बच्चों के साथ काम करने में सबसे आम कठिनाइयाँ युवा शिक्षकों को क्या अनुभव होती हैं? आप उनसे कैसे निपटते हैं? आइए आज इसके बारे में www.site पर बात करते हैं:
माता-पिता के साथ संवाद करने में कठिनाई
कुछ माता-पिता, विशेष रूप से पुरानी पीढ़ी, युवा शिक्षक को गंभीरता से नहीं लेते हैं, उनकी सलाह नहीं सुनते हैं और अक्सर शिकायतें व्यक्त करते हैं। आइए सबसे आम देखें और पता करें कि उन्हें कैसे प्रतिक्रिया देनी है:
"आपको बच्चों के साथ काम करने का कोई अनुभव नहीं है, आप खुद बहुत छोटे हैं":
कभी नाराज न हों, अपने माता-पिता को न दें। संचार में उदासीनता या आक्रामकता की अनुमति न दें, दूर ले जाएं - अपनी दूरी बनाए रखें।
पता है कि आप एक विशेषज्ञ हैं, यहां तक \u200b\u200bकि थोड़ा अनुभव के साथ, और इसलिए आप खुद जानते हैं कि कैसे और क्या करना है। माँ या पिताजी से अगला हमला सुनने के बाद, बहस में न पड़ें, बल्कि बस काम करते रहें। पूरी तरह से पेशेवर कर्तव्यों का पालन किया, एक बच्चा जो बालवाड़ी में भाग लेने के लिए खुश है, समस्या का सबसे अच्छा समाधान है।
"आपके अपने बच्चे नहीं हैं, आप कैसे अजनबियों को सही ढंग से ला सकते हैं?":
इस तरह के दावे को आम तौर पर बहुत नाराज, चिड़चिड़े माता-पिता द्वारा किया जाता है, मुख्य, वजनदार तर्क के रूप में। आपका सबसे अच्छा तर्क एक खुश बच्चा होगा, अच्छी तरह से विकसित हो रहा है, नए ज्ञान और कौशल प्राप्त करेगा। यह एक देखभालकर्ता के रूप में आपकी क्षमता को साबित करेगा और समस्या को हमेशा के लिए दूर कर देगा।
सामान्य तौर पर, माता-पिता के साथ बातचीत एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य घटकों में से एक है, एक बच्चे के व्यक्तित्व का विकास। इसलिए शिक्षक को माताओं और डैड्स के साथ आपसी समझ, समान विचारधारा के लिए प्रयास करना चाहिए। इसके लिए, काम के अलग-अलग रूप हैं (व्यक्तिगत और समूह वार्तालाप, प्रशिक्षण मैनुअल, उपयोगी जानकारी के साथ कोने, संयुक्त बढ़ोतरी, मैटिनी, शौकिया प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम आदि)।
माता-पिता को पूरी शैक्षणिक प्रक्रिया में पूर्ण प्रतिभागी बनना चाहिए। और यह भी, उनमें से कई को यह समझने की आवश्यकता है कि एक बालवाड़ी शिक्षक आपके बच्चे को बढ़ाने में केवल एक सहायक है और आप उस पर बच्चे के लिए सभी जिम्मेदारी को स्थानांतरित नहीं कर सकते।
विद्यार्थियों से जुड़ी कठिनाइयाँ
हालांकि, माता-पिता के साथ संवाद करने में कठिनाइयाँ केवल उन समस्याओं में से आधी होती हैं जो बच्चों के साथ काम करते हैं। हर दिन, शिक्षकों को एक व्यक्तिगत बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, उसके विकास में विरोधाभासों का सामना करना पड़ता है। आइए हम सबसे आम, विशिष्ट समस्याओं पर संक्षेप में ध्यान दें:
अपर्याप्त रूप से विकसित क्षमताओं, बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं
एक बच्चा अपने साथियों से पीछे रह सकता है: वह खराब तरीके से आकर्षित होता है, सरल मात्रात्मक विचारों का अधिकारी नहीं होता है, वह बेचैन, अनुपस्थित दिमाग, मैला, आदि होता है। इस तरह के बच्चे को बढ़ते ध्यान और व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। यहां शिक्षक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के एक पद्धति-मनोवैज्ञानिक की मदद से बहुत उपयोगी होगा, जो शिक्षक और उसके माता-पिता के लिए बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित करेगा।
आचरण जो आम तौर पर स्वीकृत नियमों और विनियमों का अनुपालन नहीं करता है
बच्चे अक्सर ऐसे काम करते हैं जिनका समाज में स्वागत नहीं है। उदाहरण के लिए, एक बच्चे ने किसी और की बात को गलत बताया, झूठ बोलना, आक्रामकता दिखाता है, अन्य बच्चों के साथ अध्ययन करने, खेलने या आराम करने के लिए हस्तक्षेप करता है, या शायद बुरे शिष्टाचार दिखाता है: अभिवादन नहीं करता, अलविदा नहीं कहता आदि। यह सब अभाव, या बच्चे के नैतिक, नैतिक चेतना के गठन की पूरी अनुपस्थिति या उसकी न्यूरोपैसिक विशेषताओं के बारे में गवाही देता है।
ऐसे बच्चों के साथ काम करने में कठिनाई का हल केवल शिक्षक और माता-पिता के सामान्य प्रयासों को मिलाकर किया जा सकता है। बच्चे के संबंध में सहनशीलता, चातुर्य दिखाना आवश्यक है। बच्चे को डांटने की जरूरत नहीं।
यह आवश्यक है कि धीरे-धीरे, दैनिक आधार पर, व्यवहार के नियमों की व्याख्या करें, बच्चे को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के अनुकूल बनाने में मदद करें, उसे अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संचार बनाने में मदद करें।
देखभाल करने वाले के लिए बच्चे का रवैया
बालवाड़ी में, शिक्षक के प्रति विद्यार्थियों की ईर्ष्या की समस्या बहुत बार उठती है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा खुद पर सभी ध्यान देने की कोशिश करता है, शिक्षक को नहीं छोड़ता है, उसके हाथ मांगता है, आदि। यह आमतौर पर इस तथ्य से आता है कि बच्चा देखभाल करने वाले को अपना विश्वसनीय रक्षक मानता है। यह सामान्य बात है।
एक और बात यह है कि एक शिक्षक को अपने सभी विद्यार्थियों के लिए इस भूमिका के अनुरूप होना चाहिए, न कि केवल एक या कई। यहां आपको पूरे समूह से सम्मान और अधिकार अर्जित करने का प्रयास करने की आवश्यकता है। यह आसान नहीं है, लेकिन बिल्कुल आवश्यक है।
जानवरों से रिश्ता
कभी-कभी यह पता चलता है कि बच्चा जानवरों को पसंद नहीं करता है, लिविंग कॉर्नर में उनकी देखभाल नहीं करना चाहता है और उन्हें मारता है। यह मनोवैज्ञानिक समस्या अक्सर परिवार से आती है, जहां वन्यजीवों का इलाज भी किया जाता है। इसलिए, नकारात्मक दृष्टिकोण को सही करने के लिए शिक्षक को बहुत प्रयास, समय की आवश्यकता होगी।
चित्रों के साथ किताबें, वन्य जीवन के बारे में कहानियाँ पढ़ना, साथ ही साथ बच्चे को देखभाल करना, खिलाना, दयालु रवैया और बालवाड़ी के रहने वाले कोने से जानवर की सुरक्षा में मदद मिलेगी।
जब कोई समस्या आती है, तो मुख्य बात यह है कि सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सार को निर्धारित करने के लिए, इसे सटीक रूप से परिभाषित करने का प्रयास किया जाए। इससे सबसे सही समाधान खोजने में आसानी होगी।
बच्चों के साथ काम करते समय समस्याओं से बचने के लिए, कृपया स्वीकार करें कुछ अच्छी सलाह:
अपना सारा ध्यान विद्यार्थियों पर दें। उनकी इच्छाओं, जरूरतों को सुनो, लेकिन उन सभी को अंधाधुंध रूप से न दें।
हमेशा अच्छे मूड, मुस्कुराने की कोशिश करें, लेकिन ईमानदार रहें। बच्चे झूठ के प्रति बहुत संवेदनशील होते हैं।
गंदे लिनन को कभी भी सार्वजनिक रूप से न धोएं। टीम में गॉसिप, स्क्वैबल्स आपको चिंता नहीं करनी चाहिए। आपकी नौकरी अन्य सहयोगियों के साथ रचनात्मक सहयोग, माता-पिता के साथ बातचीत, विद्यार्थियों की देखभाल करना है। कभी भी बच्चों या उनके माता-पिता से किसी के साथ चर्चा न करें, लेबल लटकाएं नहीं, नकारात्मक आकलन न दें।
अपने शिष्यों की अधिक बार प्रशंसा करें। हर बच्चे की तारीफ करने के लिए हमेशा कुछ न कुछ होता है। अन्य बच्चों, वयस्कों की उपस्थिति में ऐसा करना विशेष रूप से उपयोगी है। ठीक है, अगर आपको डांटने या दंडित करने की आवश्यकता है, तो इसे निजी में करें।
यदि आप अपने विद्यार्थियों से सच्चा प्यार करते हैं, तो आप किसी भी समस्या का सामना करेंगे। किसी भी चीज से डरो मत, आश्वस्त रहें, सहानुभूतिपूर्ण, चौकस रहें, अन्य कर्मचारियों के साथ बातचीत करें, अपने माता-पिता से सलाह लें। तब मुश्किलें आसानी से हल हो जाएंगी, और आप खुशी के साथ काम पर जाएंगे।
द्वारा संकलित:
बिजयेवा एन.जी.
शिक्षक
प्रारंभिक
समूह
युशला गाँव
2016
संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन
आज पूर्वस्कूली शिक्षा में, महान परिवर्तन हो रहे हैं, जिसकी नींव राज्य द्वारा रखी गई थी, जो इस क्षेत्र के विकास में बहुत रुचि दिखा रहा है। पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश और शिक्षा में सुधार करने के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक पेश किया गया है, SanPiN को पूर्वस्कूली संगठनों में ऑपरेशन के मोड के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए अनुमोदित किया गया है, 01.09.2013 से। एक नए संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" लागू किया गया था। पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में नीति का मुख्य लक्ष्य पूर्वस्कूली बच्चों की गुणवत्ता शिक्षा है। वर्तमान में, पूर्वस्कूली संस्थान प्राथमिकता वाले क्षेत्रों, कार्यक्रमों, शैक्षिक सेवाओं के प्रकार, शिक्षण कर्मचारियों के हितों और माता-पिता के हितों पर केंद्रित नए रूप चुन सकते हैं।
पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का परिचय इस तथ्य के कारण है कि प्रत्येक बच्चे को सफल स्कूली शिक्षा के लिए शुरुआती अवसर प्रदान करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को मानकीकृत करना आवश्यक हो गया।
हालांकि, पूर्वस्कूली शिक्षा का मानकीकरण पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए सख्त आवश्यकताओं को लागू करने के लिए प्रदान नहीं करता है, उन्हें कठोर "मानक" ढांचे में नहीं मानता है।
पूर्वस्कूली उम्र की विशिष्टता ऐसी है कि पूर्वस्कूली बच्चों की उपलब्धियों को विशिष्ट ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के योग से नहीं, बल्कि व्यक्तिगत गुणों की समग्रता से निर्धारित किया जाता है: स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता सुनिश्चित करना शामिल है ... यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली शिक्षा और सामान्य शिक्षा के बीच सबसे महत्वपूर्ण अंतर यह है कि बालवाड़ी में कोई कठोर निष्पक्षता नहीं है।बच्चे का विकास खेल में किया जाता है, न कि शैक्षिक गतिविधियों में।
एफएसईएस बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण रखता है और सबसे आगे खेलता है, जहां पूर्वस्कूली बचपन के आंतरिक मूल्य को संरक्षित किया जाता है और जहां प्रीस्कूलर की प्रकृति को संरक्षित किया जाता है। बच्चों की गतिविधियों के प्रमुख प्रकार हैं: खेल, संचार, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान, उत्पादक, आदि।
रूसी शिक्षा के इतिहास में पहली बार, पूर्वस्कूली शिक्षा का एफएसईएस एक दस्तावेज है जो संघीय स्तर पर निर्धारित करता है कि एक पूर्वस्कूली संस्थान का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम क्या होना चाहिए, यह लक्ष्यों, शिक्षा की सामग्री और शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन कैसे निर्धारित करता है।
मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का एक मॉडल है। कार्यक्रम बच्चे को पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी स्तर पर महारत हासिल करने में मदद करता है। यह प्रीस्कूलर को विकास के स्तर के साथ प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो उसे आगे सीखने में सफल होने की अनुमति देगा, अर्थात। स्कूल में और प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्था द्वारा किया जाना चाहिए।
हमारे किंडरगार्टन की टीम ने पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम विकसित किया है, जिसमें शैक्षिक संस्थान MKDOU "युशालिंस्की किंडरगार्टन नंबर 11" कोलोकॉलिक ", उम्र की विशेषताओं, शैक्षिक आवश्यकताओं और विद्यार्थियों और परिवारों के अनुरोधों की विशेषताओं को ध्यान में रखा गया है।"
इसके आधार पर, एक शिक्षक का कार्य कार्यक्रम विकसित किया गया है, जो शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है और इसका उद्देश्य एक सामान्य संस्कृति के गठन, भौतिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों के विकास, शैक्षिक विकास के लिए आवश्यक शर्तें का गठन जो सामाजिक सफलता, संरक्षण और बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना सुनिश्चित करता है। कार्यक्रम एक सक्रिय जीवन स्थिति के साथ एक सुसंस्कृत, मुक्त, आत्म-विश्वास वाले व्यक्ति को शिक्षित करने की समस्याओं को हल करता है, विभिन्न जीवन स्थितियों के समाधान के लिए रचनात्मक रूप से प्रयास करता है, अपनी राय रखता है और बचाव करने में सक्षम होता हैउनके।
मैं नई पीढ़ी के मानकों के आधार पर अपनी शिक्षण गतिविधियों को डिजाइन करता हूं। यदि पहले शैक्षणिक गतिविधियों को कक्षाओं के रूप में किया जाता था, तो, फेडरल स्टेट एजुकेशनल स्टैंडर्ड में संक्रमण के साथ, बच्चों के साथ काम के रूप बदल गए हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चे के समूह में पूरे समय के दौरान शैक्षणिक गतिविधियाँ की जाती हैं। यह:
वरिष्ठ समूह में शैक्षिक गतिविधियाँ विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में की जाती हैं जो बच्चों के विकास और शिक्षा के कुछ क्षेत्रों (शैक्षिक क्षेत्रों) का प्रतिनिधित्व करती हैं:
सामाजिक और संचार विकास;
संज्ञानात्मक विकास;
भाषण विकास;
कलात्मक और सौंदर्य विकास;
शारीरिक विकास।
मैं बच्चों के साथ अपनी संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करता हूं:
मैं खाते में लेने वाले बच्चों की संख्या का चुनाव करता हूं:
लेकिन यह याद रखना चाहिए कि प्रत्येक बच्चे को स्कूली शिक्षा के शुरुआती अवसर प्राप्त होने चाहिए।
मेरी शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन की मुख्य विशेषता शैक्षिक गतिविधियों (कक्षाओं) से बचना है, पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधि के रूप में खेल की स्थिति बढ़ाना; बच्चों के साथ काम के प्रभावी रूपों की प्रक्रिया में शामिल करना: शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के ढांचे के भीतर आईसीटी, परियोजना गतिविधियों, खेल, समस्या-सीखने की स्थिति।
इस प्रकार, बालवाड़ी में शैक्षिक गतिविधि के एक विशेष रूप से संगठित रूप के रूप में "व्यवसाय" रद्द कर दिया गया है। सबक बच्चों के लिए दिलचस्प था, विशेष रूप से शिक्षक द्वारा आयोजित, विशिष्ट बच्चों की गतिविधि, जो उनकी गतिविधि, व्यावसायिक बातचीत और संचार, बच्चों द्वारा दुनिया के बारे में निश्चित जानकारी का संचय, कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण करता है।
बच्चों के साथ साझेदारी गतिविधियों का आयोजन करते समय, मैं निम्नलिखित सिद्धांतों का उपयोग करता हूं:
बच्चों के साथ समान आधार पर गतिविधियों में शिक्षक की भागीदारी;
गतिविधियों के लिए पूर्वस्कूली के स्वैच्छिक शामिल होना (मानसिक और अनुशासनात्मक जबरदस्ती के बिना);
गतिविधियों के दौरान बच्चों का मुफ्त संचार और आवाजाही (कार्यक्षेत्र के संगठन के अधीन);
गतिविधि का अस्थायी अंत (हर कोई अपनी गति से काम करता है)।
संगठित शैक्षिक गतिविधियों के अलावा, मैंने दैनिक दिनचर्या में शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाई है:
सुबह और शाम के समय
सैर पर
शासन के क्षणों को पूरा करते समय।
दैनिक दिनचर्या में शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य:
अपने समूह में मैं ऐसे उपयोग करता हूं दैनिक आधार पर शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के रूप:
नियमों के साथ आउटडोर गेम (लोक गेम सहित), खेल अभ्यास, मोटर पोज़, स्पोर्ट्स जॉगिंग, प्रतियोगिताओं और छुट्टियां, भौतिक संस्कृति मिनट;
कल्याण और सख्त प्रक्रियाओं, स्वास्थ्य-संरक्षण गतिविधियों, विषयगत वार्तालाप और कहानियां, कंप्यूटर प्रस्तुतियाँ, रचनात्मक और अनुसंधान परियोजनाएं, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के विकास के लिए अभ्यास;
समस्या की स्थितियों का विश्लेषण, सुरक्षा संस्कृति के गठन के लिए खेल की स्थिति, बातचीत, कहानियां, व्यावहारिक अभ्यास, पारिस्थितिक मार्ग पर चलना;
खेल की स्थिति, नियमों (डिडक्टिक) के साथ खेल, रचनात्मक साजिश-भूमिका, नाटकीय, रचनात्मक;
प्रयोग और प्रयोग, कर्तव्य, श्रम (अभ्यास उन्मुख परियोजनाओं के ढांचे के भीतर), संग्रह, मॉडलिंग, नाटकीयता खेल,
वार्तालाप, भाषण की स्थिति, परियों की कहानियों की रचना और बताना, रिटेलिंग, अनुमान लगाने वाली पहेलियां, नर्सरी राइम्स सीखना, कविताएँ, गीत, स्थितिगत वार्तालाप;
संगीत का काम, संगीत लयबद्ध आंदोलनों, संगीत खेल और आशुरचनाओं का प्रदर्शन,
बच्चों की कला प्रदर्शनियाँ, बढ़िया कला प्रदर्शनियाँ, बच्चों की कला कार्यशालाएँ आदि।
स्वतंत्र गतिविधियों के लिए बच्चों द्वारा पूर्वस्कूली संगठनों में काम की सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं (खेल, शैक्षिक गतिविधियों की तैयारी, व्यक्तिगत स्वच्छता) जिस दिन मैं ले जाता हूं कम से कम 3-4 घंटे।
लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि बच्चे को खुद पर छोड़ दिया गया है। बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए, मैं संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाता हूं, अर्थात् शैक्षिक प्रक्रिया की सबसे महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक। एक संगठित स्थान में बच्चों के बौद्धिक, विशेष, रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए विकासशील पर्यावरण को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का एक जटिल माना जाता है। बालवाड़ी में एक विकासशील वातावरण बनाने का उद्देश्य विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों के विकास, बच्चों के विकास में विचलन में सुधार और बच्चे के व्यक्तित्व की संरचना में सुधार के लिए आवश्यक शर्तों की एक प्रणाली प्रदान करना है।
विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन के लिए मुख्य आवश्यकता इसकी विकासात्मक प्रकृति, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रम की पर्याप्तता, शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषताएं और बच्चे की गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति है।
बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण बदलता है।
समूह में कई गेम, खिलौने और उपकरण हैं जो बच्चों के लिए मुफ्त विकल्प प्रदान करते हैं; समय-समय पर होने वाले बदलावों के अनुसार, नई वस्तुएं दिखाई देती हैं जो बच्चों के खेलने, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करती हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया का पूरा संगठन पूरे समूह में बच्चे के आंदोलन की स्वतंत्रता को मानता है। लेआउट उपसमूहों, व्यक्तिगत काम के साथ काम करने के लिए उपयुक्त है। शोर और शांत खेलों के लिए क्षेत्रों के विभाजन का पता लगाया जाता है।
शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने के जटिल - विषयगत सिद्धांत के अनुसार समूह ने निम्नलिखित बाल विकास केंद्र स्थापित किए हैं:
इस तरह, एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के नए रूपों का परिचय देते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि निम्नलिखित आवश्यक हैं:
· शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षण स्टाफ की रुचि;
· शिक्षकों के पेशेवर कौशल का स्तर;
· विद्यार्थियों का शिक्षा स्तर।
साहित्य:
· पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित शैक्षिक कार्यक्रम (सामान्य शिक्षा के लिए संघीय पद्धति संघ के निर्णय द्वारा अनुमोदित (20 मई, 2015 नंबर 2/15 मिनट)।
· 17 अक्टूबर, 2013 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित पूर्वस्कूली शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक।
· किरीवा एल.जी. एक विषय-विकासशील वातावरण का संगठन: कार्य अनुभव / एल.जी. किरीवा // शिक्षक से। - 2009 ।-- एस 143
सम्मेलन: आधुनिक बालवाड़ी
संगठन: MBDOU नंबर 52 "फेयरी टेल"
बस्ती: तातारस्तान गणराज्य, नबेरेज़िन चेल्नी
पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संबंध में, पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि के पहलुओं पर सवाल उठे। नियामक ढांचे को अद्यतन करने के क्षेत्र में सक्रिय कार्य, पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री, पद्धतिगत प्रावधानों में नवाचारों का सामना करना पड़ता है, जो पूर्वस्कूली शिक्षक की पेशेवर मनोवैज्ञानिक क्षमता को बढ़ाने की समस्या के साथ है।
रूसी संघ में शिक्षा पर कानून (खंड 4.5) के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा सामान्य शिक्षा के पहले स्तर में प्रवेश कर रही है, जो मूल रूप से बाल विकास के प्रमुख स्तर के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण को बदल देती है। एक बालवाड़ी स्नातक का "नया" मॉडल, पहले ग्रेडर के लिए परिवर्तित आवश्यकताओं के संबंध में, एक बच्चे के साथ शैक्षणिक बातचीत की प्रकृति और सामग्री में गुणात्मक परिवर्तन का अर्थ है। "सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के ढांचे के भीतर विकास बच्चों की परवरिश और शिक्षा की सफलता के सबसे महत्वपूर्ण परिणाम के रूप में कार्य करना चाहिए।" यदि पहले एक बच्चा, पहली कक्षा में प्रवेश करने के बाद, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक निश्चित सेट रखने के लिए था, अब एक सक्षम, सामाजिक रूप से अनुकूलित व्यक्तित्व बनाने की जरूरत है, सूचना के स्थान में नेविगेट करने में सक्षम, अपने दृष्टिकोण की रक्षा, उत्पादक और रचनात्मक रूप से साथियों के साथ बातचीत। और वयस्क, दूसरे शब्दों में, विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों का विकास।
बच्चों और वयस्कों के बीच बातचीत, शैक्षिक संबंधों के एक पूर्ण विषय के रूप में बच्चे की पहचान;
विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल का समर्थन करना;
एक परिवार के साथ एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का सहयोग;
विभिन्न गतिविधियों में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों का गठन, परियोजना गतिविधियों में भागीदारी।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, शैक्षिक पूर्वस्कूली संस्थानों को बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए एक एकल कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" द्वारा निर्देशित किया जाता है, एड। नहीं। वेराकी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा, जिसे शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत और विद्यार्थियों की विशेषताओं, शैक्षिक क्षेत्रों की बारीकियों और क्षमताओं के अनुसार बनाया गया है; शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के एक जटिल विषयगत सिद्धांत पर आधारित है; एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में शैक्षिक समस्याओं के समाधान के लिए प्रदान करता है, न केवल शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि प्रतिगामी क्षणों के दौरान भी। A. N. Leont'ev के अनुसार, "अपने स्वभाव से गतिविधि उद्देश्यपूर्ण है।" पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं शैक्षिक वातावरण के निर्माण सहित शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के लिए एक सामाजिक विकास की स्थिति बनाने के उद्देश्य से हैं।
"किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम" जन्म से लेकर स्कूल तक के कार्यान्वयन पर काम करें "एड। नहीं। वेराकी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा शिक्षक के शैक्षणिक कार्य में निम्नलिखित विधियों के उपयोग पर आधारित है: तुलना की विधि, प्रारंभिक विश्लेषण, मॉडलिंग और निर्माण की विधि, परियोजना की गतिविधि की विधि, प्रश्नों की विधि - बच्चों को प्रश्न देना (क्षमता बढ़ाने और सवाल पूछने की आवश्यकता, उन्हें सक्षम और स्पष्ट रूप से तैयार करना), पुनरावृत्ति की विधि - सबसे महत्वपूर्ण उपदेशात्मक सिद्धांत, जिसके बिना भावनाओं की शिक्षा, तार्किक समस्याओं का समाधान, प्रयोग में ज्ञान की ताकत नहीं होगी।
शिक्षकों की शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री की एक विशेषता शैक्षणिक निगरानी है, जिसका अध्ययन करना है:
बच्चे की गतिविधि कौशल;
रूचियाँ; पसंद; बच्चे का झुकाव;
बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं;
बच्चे की व्यवहारिक अभिव्यक्तियाँ;
साथियों के साथ बच्चे की बातचीत की विशेषताएं;
एक बच्चे और वयस्कों के बीच बातचीत की विशेषताएं।
निगरानी आपको एकीकृत गुणों के विकास को ट्रैक करने की अनुमति देती है जो एक छात्र के पास होना चाहिए, शैक्षिक क्षेत्रों में सफलता का एक संकेतक, डेटा की निगरानी के आधार पर, सुधार के लिए एक कार्य योजना तैयार की जाती है। निगरानी करते समय, शिक्षक को शैक्षणिक निदान के सिद्धांतों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए:
1. निष्पक्षता का सिद्धांत निदान की प्रक्रियाओं और परिणामों में अधिकतम निष्पक्षता की इच्छा को स्थापित करता है, नैदानिक \u200b\u200bडेटा के डिजाइन में व्यक्तिपरक मूल्य निर्णयों का परिहार, निदान के प्रति एक पूर्वाग्रह।
2. सक्षमता का सिद्धांत प्रक्रिया में एक निषेध स्थापित करता है और किसी भी कार्य पर निदान के परिणामों के अनुसार हो सकता है
विषय को नुकसान, शिक्षक केवल उन मुद्दों पर निर्णय लेता है जिनके लिए उसके पास विशेष प्रशिक्षण है;
3. वैयक्तिकरण के सिद्धांत को नैदानिक \u200b\u200bगतिविधि में एक शिक्षक की आवश्यकता होती है ताकि न केवल विकास के अलग-अलग रास्तों का पता लगाया जा सके, बल्कि निर्माण की गतिशील प्रवृत्तियों का विश्लेषण किए बिना मानदंड के विचलन को भी नकारात्मक के रूप में मूल्यांकित नहीं किया जा सकता है।
4. शैक्षणिक प्रक्रिया के एक समग्र अध्ययन का सिद्धांत निर्धारित करता है: बच्चे के विकास के सामान्य स्तर का आकलन करने के लिए उसके विकास के विभिन्न पहलुओं के बारे में जानकारी: सामाजिक, भावनात्मक, बौद्धिक, शारीरिक, कलात्मक और रचनात्मक।
5. प्रक्रियात्मकता के सिद्धांत में परिवर्तन, विकास में घटना का अध्ययन शामिल है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ काम के संगठन पर भी निर्भर करती है। अनुसंधान द्वारा एल.एस. वायगोत्स्की, एल.एस. लिसिना साबित करती है कि परिवार बच्चों के व्यक्तित्व की परवरिश के लिए मुख्य संस्थान है। ... शिक्षक माता-पिता के साथ बातचीत के प्रभावी रूपों का उपयोग करता है:
पहले स्थान पर व्यक्तिगत कार्य, सामान्य और समूह अभिभावक बैठकें हैं;
दूसरे स्थान पर शैक्षिक प्रक्रिया में विद्यार्थियों के माता-पिता को शामिल करने और उन्हें प्रस्तुत करने का रूप है: छुट्टियों की तैयारी में माता-पिता की भागीदारी, अच्छे कार्यों के दिन, माता-पिता की भागीदारी, समूह की मूल समिति, दृश्य प्रचार के साथ काम करना।
एक लक्ष्य जो शैक्षणिक संस्थान की बारीकियों को ध्यान में रखता है। विद्यार्थियों के समूहों और शिक्षा के अंतिम परिणामों की विशेषताओं को बनाएं, अर्थात्। विषय ज्ञान, योग्यता और कौशल, प्रमुख दक्षताओं और सामाजिक अनुभव। एल.ए. लजारेंको के अनुसार कार्यक्रम का सफल कार्यान्वयन शिक्षक की क्षमता पर निर्भर करता है; किसी व्यक्ति की व्यक्तिपरक संपत्ति से, जो उसे उच्च गुणवत्ता वाली शैक्षणिक गतिविधि करने की अनुमति देता है। "
परवरिश और शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री, समय पर और कुशलता से कागजी कार्रवाई करने के लिए शिक्षक के दायित्वों को प्रदान करती है। प्रलेखन में शामिल हैं: शैक्षिक कार्य की एक योजना, रिपोर्ट, अभिभावकों की बैठक के मिनट आदि। समूह और व्यक्ति दोनों के साथ विद्यार्थियों के डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों का संचालन करना। इसके अलावा, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग को शामिल करने के लिए, शिक्षक के पास सूचना और संचार प्रौद्योगिकी होनी चाहिए।
शिक्षक के पास बुनियादी पेशेवर कार्य होने चाहिए, जैसे: परवरिश, शैक्षिक, विकासशील, संचार, मानक, सूचनात्मक, समन्वय, चिंतनशील और नैदानिक। अमीनोव के अनुसार एन.ए. "प्रस्तुत सभी कार्य शिक्षक को व्यक्तिगत विकास प्रदान करते हैं, जो अक्सर बच्चों के विकास पर केंद्रित शैक्षणिक गतिविधि की शैली में व्यक्त किया जाता है।"
विकास कार्य में शिक्षाविदों द्वारा शिक्षा संबंधी ज्ञान और कौशल में सुधार करना शामिल है, जिसके कारण संज्ञानात्मक पेशेवर गुणों का एक साथ विकास होता है जैसे: सोच, स्मृति और भाषण, शैक्षणिक क्षमता, जो आपको परिस्थितियों को बनाने में अधिक प्रभावी और रचनात्मक दृष्टिकोण का उपयोग करने और लागू करने की अनुमति देती है। के लिये
बच्चों का सामंजस्यपूर्ण विकास, एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन।
शैक्षिक समारोह में परवरिश, ज्ञान, क्षमताओं, शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों में कौशल, व्यक्ति और समाज के हितों में सामाजिक अनुभव, संपूर्ण जानकारी के रूप में सामाजिक अनुभव के बारे में वैज्ञानिक विचारों के एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों की स्वतंत्र महारत होती है। पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति के इस कार्य के कार्यान्वयन के लागू पहलू में, पूर्वस्कूली के पालन-पोषण और प्रशिक्षण के लिए सामग्री और संगठनात्मक और पद्धति संबंधी नींव की महारत सुनिश्चित की जाती है।
शिक्षक का आदर्श कार्य आपको स्वतंत्र रूप से शैक्षणिक गतिविधि की प्रणाली को विनियमित करने की अनुमति देता है। शैक्षणिक गतिविधि में सामान्य ज्ञान शिक्षक को उनके कार्यों की सटीकता में विश्वास दिलाता है। यह फ़ंक्शन नमूना और पेशेवर फायदे के अनुमोदन में शिक्षक को काम करने के अनुकूलित तरीके चुनने की अनुमति देता है। शैक्षणिक गतिविधि का आदर्श कार्य अभिभावकों और प्रशासन के साथ शिक्षक और बच्चों, सहकर्मियों के बीच सहयोग की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाले विरोधाभासों को हल करने की अनुमति देता है, पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण के लिए संयुक्त कार्यों में सहयोग और उपलब्धि सुनिश्चित करता है। ...
शिक्षक के काम में, सूचना फ़ंक्शन इसके सभी कार्यात्मक घटकों का संबंध है। इस समारोह के अनुसार, शिक्षक के पास सूचना के विभिन्न वाहक होने चाहिए, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य के जानकार हों, कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के अधिकारी हों; सामाजिक और व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने के लिए इन साधनों का उपयोग करके जानकारी के साथ काम करें।
समन्वय समारोह शैक्षिक शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री की परिवर्तनशीलता, प्रौद्योगिकियों के चयन को सुनिश्चित करता है।
आगे पेशेवर गतिविधि में सुधार इस समारोह का आधार है।
शिक्षण गतिविधियों, व्यक्तिगत गुणों, भावनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं पर शिक्षक का प्रतिबिंब रिफ्लेक्सिव फ़ंक्शन पर निर्भर करता है।
शैक्षणिक प्रतिबिंब में प्रदर्शन गतिविधि का आत्म-प्रतिबिंब, गतिविधि के परिणामों का पर्याप्त मूल्यांकन शामिल है। शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली गलतियों और कठिनाइयों का विश्लेषण करना चाहिए, बेहतर परिणाम प्राप्त करने के लिए बाद की गतिविधियों में समायोजन करने के लिए, सफलता और विफलता के कारणों का पता लगाना चाहिए। एल.एन.जखरोवा के अनुसार "शिक्षा के क्षेत्र में व्यावसायिक गतिविधि की गतिशील परिस्थितियों में जटिलता के विभिन्न स्तरों की नैदानिक \u200b\u200bसमस्याओं को हल करने के लिए भविष्य के शिक्षक की तत्परता उनके व्यावसायिकता का एक उच्च संकेतक है।"
नैदानिक \u200b\u200bसमारोह उच्च स्तर पर पेशेवर समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक कौशल और ज्ञान का एक जटिल है। यह फ़ंक्शन मनोवैज्ञानिक, एक संगीत कार्यकर्ता, एक भाषण चिकित्सक के साथ, सही मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान करने के लिए, नैदानिक \u200b\u200bडेटा का विश्लेषण और व्याख्या करने के लिए, सिस्टम निदान के आधार पर एक शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन और कार्यान्वित करने की अनुमति देता है।
संचार समारोह में पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ उच्च-गुणवत्ता की बातचीत को व्यवस्थित करने, शैक्षणिक गतिविधियों में सभी प्रतिभागियों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया का समन्वय करने की क्षमता शामिल है।
उच्च गुणवत्ता वाले शैक्षिक कार्यों का कार्यान्वयन सीधे पेशेवर मनोवैज्ञानिक दक्षताओं, व्यक्तिगत गुणों के गठन पर निर्भर करता है जो अधिग्रहण किए जाते हैं
पेशेवर प्रशिक्षण के साथ, सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान, योग्यता और कौशल प्राप्त करना।
शैक्षणिक कार्यों के प्रभावी प्रदर्शन के लिए, आधुनिक शिक्षक के लिए शैक्षणिक गतिविधि की संरचना, इसके मुख्य घटकों, शैक्षणिक कार्यों और पेशेवर कार्यान्वयन के लिए आवश्यक पेशेवर कौशल और मनोवैज्ञानिक गुणों को समझना महत्वपूर्ण है।
इस प्रकार, शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री के दायरे में आधुनिक दृष्टिकोणों का कार्यान्वयन, विद्यार्थियों के व्यक्तिगत विकास की सकारात्मक गतिशीलता, माता-पिता के साथ काम का संगठन, बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन, पेशेवर कार्यान्वयन शामिल हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुरूप शैक्षणिक गतिविधियों के सभी क्षेत्रों का उच्च-गुणवत्ता कार्यान्वयन, पेशेवर मनोवैज्ञानिक दक्षताओं के गठन के उच्च स्तर पर निर्भर करता है, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के व्यक्तिगत गुण।
साहित्य:
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