स्नातक काम
रूसी मनोविज्ञान में, मानव जीवन की वास्तविक प्रणाली में पारस्परिक संबंधों द्वारा कब्जा किए गए स्थान के बारे में कई राय हैं। लेकिन पहले, आइए जानें कि "पारस्परिक संबंधों" की अवधारणा को कैसे परिभाषित किया जाता है। "मनोवैज्ञानिक शब्दकोश" में निम्नलिखित परिभाषा दी गई है: "पारस्परिक संबंध लोगों के बीच विषयगत रूप से अनुभवी संबंध हैं, जो संयुक्त गतिविधियों और संचार के दौरान लोगों के पारस्परिक प्रभावों की प्रकृति और तरीकों में उद्देश्यपूर्ण रूप से प्रकट होते हैं।"
पारिवारिक संबंध परिवार के सदस्यों के बीच विषयगत रूप से अनुभवी संबंध हैं, जो संयुक्त जीवन और संचार के दौरान व्यक्तिगत स्तर पर प्रकृति और पारस्परिक प्रभावों के तरीकों में निष्पक्ष रूप से प्रकट होते हैं। वे परिवार की भावनात्मक और व्यावसायिक स्थिति, उसके माइक्रॉक्लाइमेट को निर्धारित करते हैं।
सभी मानवीय रिश्तों के परिवार में लोगों के बीच के रिश्ते सबसे गहरे और सबसे टिकाऊ होते हैं। उनमें चार मुख्य प्रकार के संबंध शामिल हैं:
1. साइकोफिजियोलॉजिकल - यह जैविक रिश्तेदारी और यौन संबंधों का संबंध है।
2. मनोवैज्ञानिक में खुलापन, विश्वास, एक-दूसरे की देखभाल, आपसी नैतिक और भावनात्मक समर्थन शामिल हैं।
3. सामाजिक संबंधों में भूमिकाओं का वितरण, परिवार में भौतिक निर्भरता, साथ ही स्थिति संबंध - अधिकार, नेतृत्व, अधीनता, आदि शामिल हैं।
4. सांस्कृतिक - यह एक निश्चित संस्कृति (राष्ट्रीय, धार्मिक, आदि) की स्थितियों में विकसित परंपराओं, रीति-रिवाजों द्वारा निर्धारित एक विशेष प्रकार के अंतर-पारिवारिक संबंध और संबंध हैं, जिसके भीतर यह परिवार उत्पन्न हुआ और मौजूद है। रिश्तों की यह सारी जटिल व्यवस्था बच्चों के पारिवारिक पालन-पोषण को प्रभावित करती है। प्रत्येक प्रकार के संबंधों में सहमति और असहमति दोनों हो सकती हैं, जो परवरिश को सकारात्मक या नकारात्मक रूप से प्रभावित करती हैं।
समाज के विकास के वर्तमान चरण में, औद्योगीकरण और उपभोक्ता सेवाओं के विकास के लिए धन्यवाद, एक आर्थिक इकाई के रूप में परिवार की भूमिका में कमी और परिवार के सदस्यों के पारस्परिक संबंधों की भूमिका में वृद्धि हुई है, अर्थात सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारकों का महत्व बढ़ रहा है।
विवाह को एक पुरुष और एक महिला के बीच आध्यात्मिक-नैतिक और भावनात्मक-यौन समाज-स्वीकृत संबंधों के एक जटिल के रूप में परिभाषित किया गया है। परिवार को एक छोटे समूह के रूप में परिभाषित किया गया है जो विवाह और पति-पत्नी और उनकी संतानों को एकजुट करने के आधार पर बनता है।
वैवाहिक संबंधों के पूरे परिसर को दो मुख्य अवधियों में विभाजित करने का प्रस्ताव है: 1) शादी से पहले (विवाह संबंधों के गठन की अवधि), 2) शादी के बाद (विवाह संबंधों के विकास की अवधि)।
Psychophysiological संपर्क, सीधे यौन संपर्क से परे चला जाता विभिन्न कामुक खेल के रूप में ही प्रकट: छेड़खानी, चुंबन, गले, दिल को छू लेने के बाहर और यौन संपर्क के प्रयोजन के बिना। इसलिए, साइकोफिजियोलॉजिकल संचार के लिए, न केवल भागीदारों की विशुद्ध रूप से यौन विशेषताएं (यौन संविधान का प्रकार, यौन शक्ति, आदि) महत्वपूर्ण हैं, बल्कि शरीर की विशेषताएं, जीव की प्रतिक्रियाशीलता और उपस्थिति का डिज़ाइन भी महत्वपूर्ण हैं।
वैवाहिक संबंधों का मनोवैज्ञानिक स्तर दोस्ती और प्रेम संबंधों के अंतरंग-इकबालिया रूप (उदाहरण के लिए, नवविवाहितों के विवाह पूर्व संबंध) के साथ बहुत आम है। यह ज्ञात है कि इस प्रकार के पारस्परिक संबंधों का मुख्य कार्य चयनात्मक संपर्क है, जो व्यक्ति की सबसे पूर्ण आत्म-अभिव्यक्ति में योगदान देता है। मनोवैज्ञानिक असंगति अक्सर विवाह भागीदारों के अलगाव, संघर्षों और व्यक्तिगत संघर्षों के तनावपूर्ण माहौल के रूप में व्यक्त की जाती है, जब साथी के स्वभाव और चरित्र की ख़ासियत की आलोचना की जाती है और अस्वीकार कर दिया जाता है। मनोवैज्ञानिक रूप से असंगत भागीदारों को पहल, शक्ति और नेतृत्व को वितरित करना मुश्किल लगता है।
"पति / पत्नी के मनोवैज्ञानिक समायोजन की जटिलता, - जैसा कि कुछ शोधकर्ता जोर देते हैं, - यह है कि इस पहलू में जीवनसाथी के अनुकूलन के लिए व्यक्तित्व के पुनर्गठन की आवश्यकता होती है, इसके अंतर्निहित व्यक्तिगत लक्षणों को तोड़ना। यह केवल व्यक्ति को फिर से शिक्षित करने के बारे में नहीं है, बल्कि गहरे बैठे विशेषताओं में आमूल-चूल परिवर्तन के बारे में है, जो एक अत्यंत समस्याग्रस्त कार्य है।" पारिवारिक जीवन की पूर्णता और खुशहाली इस बात पर निर्भर करती है कि साझेदार किस हद तक परिवार के सभी कार्यों की पूर्ति सुनिश्चित कर सकते हैं।
वैवाहिक संबंधों का सामाजिक-सांस्कृतिक स्तर आपको व्यवहार के सामान्य अभिविन्यास और प्रेरणा पर सहमत होने की अनुमति देता है। जीवनसाथी के बीच आध्यात्मिक संचार उन्हें जीवन की स्थिति, मूल्य अभिविन्यास, उनके आसपास की दुनिया पर विचारों और उसमें उनके स्थान, सामाजिक व्यवहार के हितों और उद्देश्यों के समन्वय की अनुमति देता है। आध्यात्मिक सद्भाव के सबसे सांकेतिक संकेत हैं: उच्च आपसी समझ, साथी की जीवन स्थिति की स्वीकृति, समाज के सदस्य के रूप में उसके लिए उच्च सम्मान। इसके अलावा, अन्य प्रकार के वैवाहिक असामंजस्य के विपरीत, पति-पत्नी द्वारा आध्यात्मिक असंगति को अधिक बार और अधिक स्पष्ट रूप से पहचाना जाता है।
वैवाहिक संपर्क के चार मुख्य स्तरों में भी इसी प्रकार की वैवाहिक असंगति होती है, जिनमें से प्रत्येक में विशिष्ट अभिव्यक्तियाँ और मान्यता के मानदंड होते हैं।
घरेलू और विदेशी दोनों विशेषज्ञों द्वारा किए गए पारस्परिक वैवाहिक संबंधों का अध्ययन, हमें एक बात समझाता है: लोगों को खुश करने के लिए मजबूर करना असंभव है, लेकिन विशेषज्ञों द्वारा विकसित तरीके और वैवाहिक संबंधों के मनोविश्लेषण के परीक्षण किए गए तरीके मुख्य बात को समझाते हैं: विवाहित जोड़ों को एक ऐसे परिवार में जीवित रहने में मदद करना संभव है जिसे वे अभी भी महत्व देते हैं, एक-दूसरे को फिर से शुरू करने का एक और मौका देने के लिए, और शायद, पहले से कहीं अधिक मर्मज्ञ रूप से, पारिवारिक मनोचिकित्सा के क्लासिक के शब्दों के अर्थ को महसूस करने के लिए। कार्ल विटर: "विवाहित होना वास्तव में भयानक है। इससे बुरी एक ही बात हो सकती है - शादी न करना।"
इस प्रकार, व्यक्तिगत मापदंडों के दृष्टिकोण से परिवार और विवाह संबंधों का सामंजस्य कई बुनियादी तत्वों द्वारा निर्धारित किया जाता है:
वैवाहिक संबंधों का भावनात्मक पक्ष, स्नेह की डिग्री;
उनके विचारों की समानता, स्वयं की दृष्टि, उनके साथी, समग्र रूप से सामाजिक दुनिया;
प्रत्येक भागीदार द्वारा पसंद किए जाने वाले संचार मॉडल की समानता, व्यवहार संबंधी विशेषताएं;
यौन और, मोटे तौर पर, भागीदारों की मनो-शारीरिक अनुकूलता;
सामान्य सांस्कृतिक स्तर, भागीदारों की मानसिक और सामाजिक परिपक्वता की डिग्री, जीवनसाथी की मूल्य प्रणालियों का संयोग।
परिवार और विवाह संबंधों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण लोगों का मूल्य और मनो-शारीरिक अनुकूलता है। अन्य सभी प्रकार की संगतता या असंगति गतिशील परिवर्तनों के अधीन हैं और परिवार के सदस्यों के आपसी अनुकूलन की प्रक्रिया में या मनोचिकित्सा के दौरान काफी आसानी से बदल जाती हैं।
इसलिए, परिवार की भलाई की समस्या मुख्य रूप से इस बात से संबंधित है कि मनोवैज्ञानिक रूप से संगत परिवार के सदस्य एक-दूसरे के साथ कैसे हो जाते हैं। एक बहुस्तरीय घटना के रूप में संगतता न केवल वर्तमान स्थिति और पति-पत्नी की व्यक्तिगत विशेषताओं से जुड़ी है, बल्कि उनके पिछले जीवन के अनुभव, माता-पिता के परिवार में पारस्परिक संबंधों के अनुभव से भी जुड़ी है। सबसे इष्टतम स्थिति तब होती है जब पति-पत्नी के बीच अनुभव और आत्मसात प्रकार के संबंध आम तौर पर सकारात्मक, समान या पूरक होते हैं, सामान्य सामाजिक व्यवस्था के नियमों और बातचीत और संबंधों के मानदंडों का खंडन नहीं करते हैं।
वरिष्ठ स्कूली बच्चों की शादी और पारिवारिक प्रदर्शन
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जीवनसाथी के पारस्परिक संबंधों और उनकी भलाई के व्यक्तिपरक मूल्यांकन के बीच संबंध
परिवार के साथ संतुष्टि का संबंध और विवाहित जोड़े के दृष्टिकोण के साथ विवाह संबंध
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एक अनाथालय में किशोरों के समाजीकरण में पारिवारिक संबंध प्रणाली की भूमिका
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कम उम्र में बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण
स्टावरोपोल क्षेत्र के शिक्षा मंत्रालय
GOU VPO स्टावरोपोल राज्य शैक्षणिक संस्थान
शिक्षा विभाग, समाजीकरण और व्यक्तित्व विकास
विषय: "समूह में बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की सामाजिक स्थिति पर आंतरिक पारिवारिक संबंधों का प्रभाव"
समीक्षक:
सुरक्षा के लिए कार्य स्वीकृत है सुरक्षा की तिथि "___" ______________
"____"____________________ ग्रेड ________________________
सिर विभाग __________
«_____________________»
स्टावरोपोल, 2009
परिचय …………………………………………………………………………3
अध्याय 1।एक समूह में एक बच्चे की स्थिति पर इंट्राफैमिली संबंधों के प्रभाव की समस्या के अध्ययन की सैद्धांतिक नींव …………………… .7
1.1. अंतर्पारिवारिक संबंधों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों का विश्लेषण ………………………………………………………………………… ..7
1.2. इंट्राफैमिली संबंधों की टाइपोलॉजी ………………………………… 20
1.3 एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्या के रूप में एक समूह में एक बच्चे की सामाजिक स्थिति …………………………………………………………… ..42
अध्याय दो।एक सहकर्मी समूह में एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चे की सामाजिक स्थिति पर अंतःपरिवार संबंधों के प्रभाव का अध्ययन ........ 53
2.1. अनुसंधान का संगठन और संचालन …………………………… 53
2.2. परिणामों का विश्लेषण और व्याख्या …………………………………… 60
निष्कर्ष ……………………………………………………………………...64
ग्रन्थसूची .……………………………………………………………66
आवेदन …………………………………………………………………….70
परिचय
आधुनिक समाज का विकास लोगों के जीवन के राजनीतिक, आर्थिक, आध्यात्मिक और नैतिक क्षेत्र में मूलभूत परिवर्तनों के कारण होता है, जिससे मौजूदा सामाजिक संबंधों, रूढ़िवादिता, व्यक्ति के व्यवहार और व्यवहार में बदलाव आता है, और पुनर्विचार के अवसर खुलते हैं। मूल्य, मूल्य अभिविन्यास, मूल्य संबंध जो पहले मौजूद थे, नई समस्याओं को बढ़ावा देना, उनके समाधान की खोज करना।
समाजशास्त्रीय, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान का विश्लेषण, वैज्ञानिकों के कार्य (यू.पी. अजारोवा, जी.एम. एंड्रीवा, यू.वी. वासिलीवा, एस.वी. दारमोडेखिन, ओएल ज्वेरेवा, टीए सोरोचिन्स्काया, पीपी पिवनेंको) सामाजिक-शैक्षणिक अनुभव और अभ्यास इसे संभव बनाते हैं। इस बात पर जोर दें कि व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करने वाली विभिन्न सामाजिक संस्थाओं और समूहों की प्रणाली में, परिवार न केवल महत्वपूर्ण है, बल्कि आवश्यक, गहन विशिष्ट, अत्यधिक प्रभावी शिक्षा का घटक भी है।
पारिवारिक और अंतर्पारिवारिक संबंधों की समस्याएं हमेशा प्रासंगिक रही हैं और शोधकर्ताओं की रुचि जगाती हैं। लेकिन, शायद, आधुनिक परिवार के संकट के संबंध में हाल के वर्षों में पारिवारिक जीवन के मुद्दों में विशेष रुचि दिखाई दी है। अधिकांश अध्ययन पारिवारिक जीवन के आर्थिक, सामाजिक शैक्षणिक पहलुओं के विश्लेषण के लिए समर्पित हैं। बच्चों के पालन-पोषण, व्यक्तिगत विकास, वयस्कों और बच्चों की भलाई से संबंधित कई मुद्दों को परिवार पर निर्भर किए बिना हल नहीं किया जा सकता है। बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए परिवार के मौलिक महत्व और अनिवार्यता के पक्ष में बहुत सारे तथ्य स्थापित किए गए हैं। आधुनिक शोधकर्ताओं (V. M. Tseluiko, A. I. Zakharov, G. G. Filippova, और अन्य) के अनुसार, परिवार, अपने पारंपरिक कार्यों को खोते हुए, भावनात्मक संपर्क का एक संस्थान बन जाता है, एक प्रकार का "मनोवैज्ञानिक शरण"।
एक सामाजिक घटना के रूप में, परिवार समाज के विकास के संबंध में परिवर्तन से गुजरता है। परिवार का प्राकृतिक आधार अंतर्पारिवारिक संबंधों से बना होता है, जो एक निश्चित अर्थ में प्राथमिक होते हैं। हालांकि, किसी को भी बच्चे के सामाजिक परिवेश की उपेक्षा नहीं करनी चाहिए, जिसमें न केवल वयस्क, बल्कि साथी भी शामिल हैं। वर्तमान में, अधिकांश मनोवैज्ञानिक (V.M. Ivanova, S.V. Kovalev, V.K. Katyrlo, I.V. Grebennikov, आदि) एक बच्चे के मानसिक विकास में साथियों के महत्व को पहचानते हैं। एक बच्चे के जीवन में एक सहकर्मी का अर्थ अहंकार पर काबू पाने की सीमा से बहुत आगे निकल गया है और उसके विकास के सबसे विविध क्षेत्रों में फैल गया है। इस संबंध में, कई शोधकर्ता (E.G. Eidemiller, V.I Bezlyudnaya, V.M. Ivanova, A.I. Ostroukhova, A.S. Spivakovskaya, E. Erickson, E. Bern, आदि) इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि बच्चे के व्यवहार में अंतर-पारिवारिक संबंधों की ख़ासियतें हैं तय किया और दूसरों के साथ अपने आगे के संपर्कों में एक मॉडल बन गया और बच्चे की सामाजिक स्थिति को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है, जो बच्चों के संबंधों की प्रकृति को निर्धारित करता है। इस तरह के प्रसिद्ध विदेशी और घरेलू वैज्ञानिक जे। ब्रूनर, एम। यारो, के। ज़ान-वेक्सलर, ई.ओ. स्मिरनोवा, आई.ए. ज़ालिसिना, टी.वी. गुस्कोवा और अन्य।
इस प्रकार, न केवल सामान्य भावनात्मक और मानसिक स्थिति और बच्चे के विकास पर, बल्कि मुख्य रूप से सहकर्मी समूह में बच्चे की सामाजिक स्थिति पर, इंट्राफैमिली संबंधों के प्रभाव का अध्ययन करने की आवश्यकता अधिक से अधिक जरूरी हो जाती है। इस मुद्दे पर वैज्ञानिक स्रोतों और व्यावहारिक अनुसंधान के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, एक सामाजिक संस्था के रूप में परिवार का अध्ययन करने के लिए सैद्धांतिक नींव के उच्च विकास और इंट्राफैमिली संबंधों के प्रभाव के क्षेत्र में व्यावहारिक अनुसंधान की कमी के बीच एक विरोधाभास निर्धारित किया गया था। एक सहकर्मी समूह में एक बच्चे की सामाजिक स्थिति पर।
उपरोक्त विरोधाभास से, शोध की समस्या इस प्रकार है: एक सहकर्मी समूह में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की सामाजिक स्थिति पर अंतःपरिवार संबंधों का क्या प्रभाव है।
प्रासंगिकता, विरोधाभास और पहचानी गई समस्या के आधार पर, थीसिस का विषय निर्धारित किया गया था "एक सहकर्मी समूह में एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चे की सामाजिक स्थिति पर इंट्राफैमिली संबंधों की विशेषताओं का प्रभाव।"
लक्ष्यइस अध्ययन का: एक सहकर्मी समूह में एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चे की सामाजिक स्थिति पर अंतःपरिवार संबंधों के प्रभाव को निर्धारित करने के लिए।
वस्तुहमारे शोध के इंट्राफैमिलियल संबंध हैं।
मदअनुसंधान: एक सहकर्मी समूह में एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चे की स्थिति पर अंतःपरिवार संबंधों का प्रभाव।
अपने शोध के उद्देश्य और समस्या के अनुसार, हमने एक परिकल्पना तैयार की और सामने रखी, जिसकी वैधता को हमने प्रायोगिक गतिविधि की प्रक्रिया में साबित करने का प्रयास किया।
परिकल्पना: पारिवारिक संबंधों की प्रकृति सहकर्मी समूह में बड़े पूर्वस्कूली बच्चे की स्थिति को प्रभावित करेगी।
इस लक्ष्य के समाधान को ठोस बनाने के लिए, हमने निम्नलिखित कार्य तैयार किए:
1. संकेतित समस्या पर सामाजिक-शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करना;
2. एक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में एक निर्धारण कारक के रूप में अंतर-पारिवारिक संबंधों के सार को प्रकट करना;
3. अंतर-पारिवारिक संबंधों की सैद्धांतिक समस्याओं का वर्णन करें;
4. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में एक सहकर्मी समूह में एक बच्चे की स्थिति के गठन के तंत्र पर विचार करें और उसका वर्णन करें।
5. अंतर-पारिवारिक संबंधों और बच्चों के समूह की संरचना का एक प्रयोगात्मक अध्ययन व्यवस्थित और संचालित करना;
6. प्रयोग के परिणामों का वर्णन करें और सहकर्मी समूह में बच्चे की सामाजिक स्थिति पर अंतर-पारिवारिक संबंधों के प्रभाव की प्रकृति की पहचान करें;
अध्ययन में सामने रखी गई समस्याओं को हल करने के लिए, हमने निम्नलिखित का उपयोग किया: तरीकोंशैक्षणिक अनुसंधान:
इस मुद्दे पर शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक और विशेष साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण;
अवलोकन विधि;
प्रोजेक्टिव तकनीक: "पारिवारिक चित्रण", "तीन पेड़", रेने गिल्स की विधि;
बच्चों की गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण;
प्राप्त परिणामों का मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण;
वैज्ञानिक नवीनताइस अध्ययन में यह तथ्य शामिल है कि काम एक सहकर्मी समूह में एक बच्चे की सामाजिक स्थिति पर इंट्राफैमिली संबंधों की विशेषताओं के प्रभाव की पहचान करने के लिए तरीकों की एक संरचित प्रणाली का प्रस्ताव करता है।
अध्ययन का सैद्धांतिक महत्व तरीकों की प्रस्तावित प्रणाली का उपयोग करने की संभावना में निहित है, "अंतर-पारिवारिक संबंधों" की अवधारणा को ठोस बनाने में, विभिन्न प्रकार के परिवारों और अंतर-पारिवारिक संबंधों का वर्गीकरण व्यवस्थित है, विकास की गतिशीलता बच्चों के समूह का वर्णन किया गया है।
व्यवहारिक महत्वअध्ययन में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा के काम के ढांचे में माता-पिता के सामाजिक कार्य और मनोवैज्ञानिक परामर्श के अभ्यास में शिक्षक के काम में शिक्षण सामग्री का उपयोग करने की तत्परता शामिल है।
यह अध्ययन प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान नंबर 7 "इवुष्का" के आधार पर मिनरलनी वोडी, स्टावरोपोल टेरिटरी में हुआ, 5 से 6 साल की उम्र के वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के 15 बच्चों ने अध्ययन में भाग लिया।
अंतिम योग्यता कार्य में एक परिचय, एक सैद्धांतिक भाग, एक व्यावहारिक भाग, एक निष्कर्ष, प्रयुक्त साहित्य की एक सूची, एक आवेदन शामिल है।
अध्याय 1. एक समूह में एक बच्चे की सामाजिक स्थिति पर अंतर-पारिवारिक संबंधों के प्रभाव की समस्या पर शोध करने का सैद्धांतिक आधार
1.1 इंट्राफैमिली संबंधों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान का विश्लेषण
आधुनिक परिस्थितियों में, पारिवारिक समस्याओं के अध्ययन पर व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक कार्य की आवश्यकता है, पारिवारिक शिक्षा के मुद्दों की प्राप्ति, पारिवारिक रिश्ते, एक बदले हुए सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान में परिवार के प्रति एक मूल्य दृष्टिकोण का निर्माण। यह इस तथ्य के कारण है कि परिवार समाज का एक अभिन्न अंग है, और समाज और व्यक्ति दोनों के लिए इसकी भूमिका और महत्व को कम करके आंका जाना अस्वीकार्य है। किसी भी सभ्य समाज में परिवार की संस्था मौजूद होती है और परिवार के बिना मानवता के भविष्य की कल्पना नहीं की जा सकती।
परिवार समाज का सबसे जटिल उपतंत्र है और विभिन्न सामाजिक कार्य करता है। इसलिए, परिवार कई विज्ञानों में अनुसंधान का विषय है जो इसके विकास और कार्यप्रणाली के कुछ पहलुओं का अध्ययन करता है। एक आधुनिक परिवार, पारिवारिक शिक्षा को गहराई से, विविधीकृत किया जा सकता है, कोई भी कल्पना कर सकता है, इस तरह के वैज्ञानिक विषयों जैसे दर्शन, समाजशास्त्र, अर्थशास्त्र, न्यायशास्त्र, नृवंशविज्ञान, इतिहास, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, चिकित्सा, आदि के बारे में एक सामाजिक घटना के रूप में परिवार के बारे में एक सामाजिक संस्था और एक छोटे समूह की विशेषताओं को जोड़ती है। इस प्रकार दर्शन सामान्य सिद्धांतों और अनुभूति के तरीकों की एक प्रणाली विकसित करता है। परिवार मानव आत्म-साक्षात्कार के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र के रूप में दर्शन में रुचि रखता है। जनसांख्यिकी और समाजशास्त्र आधुनिक परिवार की स्थिति और विकास की प्रवृत्तियों का अध्ययन करते हैं। जनसांख्यिकी के क्षेत्र में परिवार की संरचना, पीढ़ियों की स्थिति आदि की समस्याएं हैं। समाजशास्त्र परिवार को एक सामाजिक संस्था के रूप में, एक बच्चे के समाजीकरण में एक सार्वभौमिक कारक के रूप में मानता है। अर्थशास्त्र पारिवारिक जीवन के आर्थिक पक्ष, आवास, काम आदि के साथ इसके प्रावधान का अध्ययन करता है। न्यायशास्त्र परिवार और विवाह की कानूनी नींव को निर्धारित करता है, जो पारिवारिक जीवन, गृह शिक्षा के क्षेत्र में माता-पिता और बच्चों की स्थिति, अधिकारों और दायित्वों को नियंत्रित करता है। नैतिकता के लिए, नैतिकता के "गढ़" के रूप में परिवार की समस्याएं महत्वपूर्ण हैं। दूसरी ओर, इतिहास परिवार के गठन, ऐतिहासिक विकास के विभिन्न चरणों में इसके विकास, माता-पिता की भावनाओं की प्रकृति, भूमिकाओं और संबंधों का अध्ययन करता है। इस संबंध में, नृवंशविज्ञानियों का शोध बहुत महत्वपूर्ण है, जो राष्ट्रीय संस्कृति को संरक्षित करने, मूल्यवान विचारों और परंपराओं को पुनर्जीवित करने में मदद करता है। पारिवारिक संबंधों का मनोविज्ञान परिवार में पारस्परिक संबंधों के पैटर्न के अध्ययन पर केंद्रित है, व्यक्ति के विकास को प्रभावित करने के दृष्टिकोण से अंतःपारिवारिक संबंध। शिक्षाशास्त्र बच्चे के पहले और सबसे शक्तिशाली शिक्षक के रूप में परिवार में रुचि रखता है, वह माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति, परिवार और अन्य सामाजिक संस्थानों के बीच बातचीत के रूपों में सुधार के तरीकों का अध्ययन करता है।
तो, निष्कर्ष स्पष्ट है कि कई विज्ञान, अपने विषय की सीमाओं के भीतर, आधुनिक परिवार की कुछ विशेषताओं का अध्ययन करते हैं। हालांकि, हाल के दशकों में, एक विज्ञान के ढांचे के भीतर परिवार और इसके अध्ययन के तरीकों के बारे में वैज्ञानिक ज्ञान दोनों को एकीकृत करने की आवश्यकता है, जो एक अंतःविषय दृष्टिकोण और आधुनिक परिवार, इसके कार्यों का एक व्यवस्थित विश्लेषण प्रदान करेगा। जिनमें सबसे महत्वपूर्ण शैक्षिक है। परिवार का ऐसा जटिल प्रणालीगत विज्ञान अपने गठन के चरण में है और इसे परिवारवाद कहा जाता है। नाम का प्रस्ताव प्रमुख रूसी दार्शनिकों ए.जी. खार्चेव और एम.एस.मत्सकोवस्की द्वारा 1978 में किया गया था।
चूंकि परिवार के अध्ययन में प्रत्येक विज्ञान के अपने कार्य हैं, इसलिए यह इसे अपनी परिभाषा देता है। "परिवार" की अवधारणा की विभिन्न व्याख्याओं की वैधता परिवार और विवाह संबंधों के अध्ययन के विभिन्न दृष्टिकोणों के कारण है। किसी विशेष विज्ञान की दृष्टि से कोई भी परिभाषा अधूरी होगी। दर्शन और समाजशास्त्र परिवार को एक छोटे से सामाजिक समूह के रूप में समझते हैं जिसके सदस्य विवाह और रिश्तेदारी संबंधों, जीवन के समुदाय, पारस्परिक सहायता और नैतिक जिम्मेदारी से जुड़े होते हैं। दूसरी ओर, सामाजिक मनोवैज्ञानिक परिवार को समाज की सामाजिक संरचना का एक प्रकोष्ठ मानते हैं, जो लोगों के बीच संबंधों के नियामक के रूप में कार्य करता है। समाज में मौजूद सामाजिक मानदंड और सांस्कृतिक पैटर्न विचारों के कुछ मानक निर्धारित करते हैं कि एक पति और पत्नी, पिता और माता को अपने बच्चों, बेटी और बेटे के संबंध में अपने माता-पिता के संबंध में क्या होना चाहिए। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से, एक परिवार एक सामाजिक समूह है जो किसी दिए गए समाज के मानदंडों और मूल्यों के अनुरूप होता है, जो संयुक्त गतिविधियों में गठित पारस्परिक संबंधों के एक समूह से एकजुट होता है: आपस में पति-पत्नी, माता-पिता से लेकर बच्चों और बच्चों तक। माता-पिता और आपस में, जो प्रेम, स्नेह, आत्मीयता में प्रकट होते हैं ...
परिवार विवाह की तुलना में संबंधों की एक अधिक जटिल प्रणाली है, क्योंकि यह, एक नियम के रूप में, न केवल पति-पत्नी, बल्कि उनके बच्चों, साथ ही साथ अन्य रिश्तेदारों या केवल जीवनसाथी के करीबी और उनकी ज़रूरत वाले लोगों को एकजुट करता है। वैज्ञानिक साहित्य में, परिवार और पारिवारिक शिक्षा के मुद्दों, मूल्य संबंधों के गठन को कई पहलुओं में प्रस्तुत किया जाता है।
वहीं, आधुनिक समाजशास्त्रीय, शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक विज्ञान में परिवार की एक भी परिभाषा नहीं है। यह काफी हद तक इस तथ्य के कारण है कि इस श्रेणी का उद्देश्यपूर्ण, कार्यात्मक और सार्थक उद्देश्य राज्य, समाज और व्यक्तियों के लिए इसके उद्देश्य की बहुमुखी प्रतिभा को सही ठहराता है। हमने एल.डी. की परिभाषा को आधार के रूप में लिया। स्टोल्यारेंको. "परिवार लोगों का एक सामाजिक और शैक्षणिक समूह है, जिसे इसके प्रत्येक सदस्य के आत्म-संरक्षण (प्रजनन) और आत्म-पुष्टि (आत्म-सम्मान) की आवश्यकताओं की इष्टतम संतुष्टि के लिए डिज़ाइन किया गया है।"
एआई ज़खारोव ने परिवार को एक प्राथमिक समूह के रूप में परिभाषित किया, जिसमें कनेक्शन सीधे संपर्कों पर बनाए जाते हैं, समूह के मामलों में अपने सदस्यों की भावनात्मक भागीदारी पर, अपने सदस्यों की उच्च स्तर की पहचान और विलय प्रदान करते हैं, जो बढ़ता और बढ़ता नहीं है बाहर से नए सदस्यों के "स्वागत" के कारण, लेकिन बच्चों के जन्म के लिए धन्यवाद।
जैसा कि वीएम त्सेलुइको नोट करता है, परिवार किसी व्यक्ति के जीवन में पहला सामाजिक समुदाय (समूह) है, जिसकी बदौलत वह संस्कृति के मूल्यों में शामिल होता है, पहली सामाजिक भूमिकाओं में महारत हासिल करता है, सामाजिक व्यवहार का अनुभव प्राप्त करता है, इसमें वह अपना पहला लेता है कदम, अपने पहले सुख और दुःख का अनुभव करता है।
परिवार की संरचना और कार्य विविध हैं और सामाजिक कारकों, पति-पत्नी की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी संस्कृति और शिक्षा के स्तर पर निर्भर करते हैं।
प्राचीन विचारकों ने भी इस बारे में बात की थी कि प्रत्येक व्यक्ति के जीवन में परिवार कितना महत्वपूर्ण है। इसलिए, परिवार और विवाह के लिए बहुत सारे शोध समर्पित किए गए हैं, जो प्राचीन काल से लेकर आज तक किए जाते रहे हैं। अतीत के विचारकों ने परिवार की प्रकृति और सार की परिभाषा को अलग-अलग तरीकों से देखा। विवाह और पारिवारिक संबंधों की प्रकृति को निर्धारित करने के पहले प्रयासों में से एक प्राचीन यूनानी दार्शनिक प्लेटो का है। वह पितृसत्तात्मक परिवार को एक अपरिवर्तनीय, प्रारंभिक सामाजिक इकाई मानते थे और मानते थे कि विवाह नागरिकों के सार्वजनिक कर्तव्यों का हिस्सा था और परिवार का मुख्य उद्देश्य स्वस्थ बच्चों का जन्म था।
अरस्तू, "आदर्श राज्य" की परियोजनाओं की आलोचना करते हुए, प्लेटो के पितृसत्तात्मक परिवार के विचार को समाज की प्रारंभिक और बुनियादी इकाई के रूप में विकसित करता है। इस मामले में, परिवार "गांव" बनाते हैं, और "गांव" का संयोजन - राज्य। यह अरस्तू से है कि यह विचार कि परिवार समाज की सामाजिक संरचना का एक अभिन्न अंग है, उत्पन्न होता है। प्रत्येक परिवार का सदस्य एक निश्चित स्वायत्तता रखता है और इसके लिए धन्यवाद, लोगों, सामाजिक समूहों (शैक्षिक, औद्योगिक, राजनीतिक) के विभिन्न अन्य संघों में प्रवेश करता है, राज्य संस्थानों, पड़ोसियों और अन्य समुदायों के साथ कुछ संबंधों में प्रवेश करता है, उनमें या तो हितों का प्रतिनिधित्व करता है उसके परिवार या उसके अपने दृष्टिकोण जो परिवार में बने हैं।
परिवार के संबंध में यह दृष्टिकोण लंबे समय तक कायम रहा। फ्रांसीसी प्रबुद्धजन जीन-जैक्स रूसो ने लिखा: "सभी समाजों में सबसे प्राचीन और केवल एक ही है, यदि आप करेंगे, तो राजनीतिक समाजों का प्रोटोटाइप, शासक एक पिता की समानता है, लोग - बच्चे ..."।
कांट ने परिवार के आधार को कानूनी व्यवस्था में देखा, और हेगेल को पूर्ण विचार में। आइए इस संबंध में ध्यान दें कि वैज्ञानिक जो एक विवाह की अनंतता और मौलिकता को पहचानते हैं, वास्तव में "विवाह" और "परिवार" की अवधारणाओं की पहचान करते हैं, उनके बीच के अंतर औपचारिक शुरुआत में कम हो जाते हैं। बेशक, "विवाह" और "परिवार" की अवधारणाओं के बीच घनिष्ठ संबंध है। यह व्यर्थ नहीं है कि अतीत के साहित्य में उन्हें अक्सर समानार्थक शब्द के रूप में उपयोग किया जाता है। हालांकि, इन अवधारणाओं के सार में न केवल सामान्य है, बल्कि बहुत कुछ विशेष और विशिष्ट है। इसके अलावा, वैज्ञानिकों ने दृढ़ता से साबित कर दिया है कि विवाह और परिवार की उत्पत्ति विभिन्न ऐतिहासिक अवधियों में हुई है।
विज्ञान के पास समाज के विकास के इतिहास में अंतर्पारिवारिक संबंधों की प्रकृति के बारे में व्यापक और विश्वसनीय जानकारी है। पारिवारिक परिवर्तन संलिप्तता (संबंध), सामूहिक विवाह, पितृसत्ता और पितृसत्ता से एक विवाह तक विकसित हुआ है। जैसे-जैसे समाज विकास के चरणों में चढ़ता गया, परिवार निम्न रूप से उच्चतर रूप में चला गया।
नृवंशविज्ञान अनुसंधान के आधार पर, मानव जाति के इतिहास में तीन युगों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: हैवानियत, बर्बरता और सभ्यता। उनमें से प्रत्येक की अपनी सामाजिक संस्थाएँ थीं, पुरुषों और महिलाओं के बीच संबंधों के प्रमुख रूप, "उनका अपना परिवार।" समाज के विकास के इतिहास में पारिवारिक संबंधों की गतिशीलता के अध्ययन में एक महान योगदान स्विस इतिहासकार आई। या। बाचोफेन द्वारा किया गया था, जिन्होंने "मातृ कानून" (1861) पुस्तक लिखी थी, और स्कॉटिश वकील जेएफ मैकलेनन , अध्ययन "आदिम विवाह" (1865) के लेखक ... सामाजिक विकास के प्रारंभिक चरणों से पहले, यौन संबंधों के विकार की विशेषता थी। वंशवाद (स्त्री प्रजातंत्र) के माध्यम से - समाज में एक उच्च स्थान पर आधारित संबंध - सभी लोग परिवार में व्यक्तिगत विवाह की दिशा में आगे बढ़ चुके हैं। बाद में, दंडात्मक परिवार विकसित हुआ - एक सामूहिक विवाह जिसमें भाई अपनी पत्नियों के साथ या बहनों के समूह को अपने पति के साथ शामिल करते हैं। एल मॉर्गन द्वारा उत्तरी अमेरिका की भारतीय जनजातियों में ऐसे परिवारों को देखा गया था। फिर एक बहुविवाह का गठन हुआ। बेबीलोन के राजा हम्मुराबी की संहिता में, कई सहस्राब्दी ईसा पूर्व, मोनोगैमी की घोषणा की गई थी, लेकिन साथ ही साथ पुरुषों और महिलाओं की असमानता को निहित किया गया था।
पारिवारिक संबंधों की समस्याओं के लिए समर्पित अध्ययनों में, इसके विकास के मुख्य चरणों का पता लगाया गया है: यौन संबंधों के प्राथमिक चरण में, अस्थायी (लघु और आकस्मिक) एकांगी संबंधों के साथ, विवाह संबंधों की व्यापक स्वतंत्रता प्रबल हुई; धीरे-धीरे यौन क्रिया की स्वतंत्रता सीमित हो गई; समाज के विकास के इतिहास में विवाह संबंधों की गतिशीलता सामूहिक विवाह से व्यक्तिगत विवाह में संक्रमण में शामिल थी।
XIX सदी में। परिवार के भावनात्मक क्षेत्र का अनुभवजन्य अध्ययन, उसके सदस्यों की इच्छाएँ और ज़रूरतें प्रकट होती हैं। ये अध्ययन मुख्य रूप से फ़्रेडरिक ले प्ले के कार्यों में परिलक्षित होते हैं। अध्ययनों से निम्नलिखित पहलुओं का पता चला। परिवार का अध्ययन एक छोटे समूह के रूप में किया जाता है जिसमें इसके अंतर्निहित जीवन चक्र, उत्पत्ति का इतिहास, कार्यप्रणाली और क्षय होता है। भावनाएं, जुनून, मानसिक और नैतिक जीवन शोध का विषय बन जाते हैं। पारिवारिक संबंधों के विकास की ऐतिहासिक गतिशीलता में, ले प्ले ने माता-पिता और बच्चों के बिखरे हुए अस्तित्व के साथ परिवार के पितृसत्तात्मक प्रकार से अस्थिर की दिशा को बताया। इसके अलावा, पारिवारिक संबंधों का अध्ययन अंतःक्रिया, संचार, पारस्परिक सद्भाव, विभिन्न सामाजिक और पारिवारिक स्थितियों में परिवार के सदस्यों की निकटता, पारिवारिक जीवन के संगठन और एक समूह के रूप में परिवार की स्थिरता के कारकों के अध्ययन पर केंद्रित है। इन अध्ययनों को जे पियाजे, जेड फ्रायड और उनके अनुयायियों के कार्यों में पवित्र किया गया था। समाज के विकास ने मूल्य प्रणाली और विवाह के सामाजिक मानदंडों में बदलाव और विस्तारित परिवार का समर्थन करने वाले परिवार को निर्धारित किया, उच्च प्रजनन क्षमता के सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों को कम प्रजनन क्षमता के सामाजिक मानदंडों द्वारा प्रतिस्थापित किया गया।
सामान्य रूप से मानव आवश्यकताओं के गठन की समस्या और परिवार बनाने के संबंध में, पारिवारिक मूल्य रूसी मनोवैज्ञानिकों एल.एस. वायगोडस्की, एन। डी। डोब्रिनिन, के.के. प्लैटोनोवा, डी.एन. उज़्नादेज़ और अन्य; मानवतावादी प्रतिमान की मुख्यधारा में परिवार के लिए मूल्य दृष्टिकोण की समस्या का शैक्षणिक पहलू ई.वी. के कार्यों में प्रकट होता है। बोंडारेवस्काया, वी.एस. बायब्लोस। ई.एन. गुसिंस्की, वी.पी. ज़िनचेंको, ई.एन. इलिना, आई.बी. कोटोवा, वी.ए. स्लेस्टेनिना, आर.एम. चुमिचेवा, ई.एन. शियानोव और अन्य दार्शनिकों, समाजशास्त्रियों, जनसांख्यिकी IV के कार्यों में। बेस्टुज़ेव-लाडा, आई.एस. कोन, वी.आई. पेरेवेदेंत्सेवा, वी.ए. टिटारेंको, ए.जी. खार्चेवा, भविष्य के पारिवारिक व्यक्ति की परवरिश को व्यक्तित्व के सामाजिक गठन के पहलुओं में से एक के रूप में उजागर किया गया है।
समस्या के नैतिक घटकों को ओ.एस. के अध्ययन में उजागर किया गया है। बोगदानोवा, जी.एन. वोल्कोवा, आई. वी. ग्रीबेनिकोवा, आर.जी. गुरोवा, एल.यू. गॉर्डिन, ए.वी. इवाशेंको, वी.एम. कोरोटोवा, बी.टी. लिकचेवा, एन.आई. मोनाखोवा, ए.एफ. निकितिन और अन्य। इस दिशा में काम करने वाले विदेशी वैज्ञानिकों में, टी। पार्सन, आर। बेल्स, के। विटेक, ई। एरिकसन, टी। गॉर्डन और अन्य को ध्यान दिया जाना चाहिए।
XIX सदी के मध्य तक। परिवार को समाज का प्रारंभिक मॉडल माना जाता था, सामाजिक संबंध पारिवारिक संबंधों से उत्पन्न हुए थे। नृवंशविज्ञान ने व्यापक सामग्री जमा की है जो पारिवारिक संबंधों की राष्ट्रीय विशेषताओं को उजागर करती है। तो, प्राचीन ग्रीस में, मोनोगैमी का बोलबाला था। परिवार असंख्य थे। पुरुषों को महान अधिकार प्राप्त थे। प्राचीन रोम में मोनोगैमी को प्रोत्साहित किया गया था, लेकिन विवाहेतर संबंध व्यापक थे। रोमन कानून के नियमों के अनुसार, विवाह केवल प्रजनन के लिए ही अस्तित्व में था। दुनिया के कई देशों में परिवार की संस्था पर ईसाई धर्म के प्रभाव के बारे में विज्ञान के पास व्यापक जानकारी है। चर्च सिद्धांत ने मोनोगैमी को पवित्र किया। गैर-विश्वासियों के साथ ईसाइयों के विवाह को पाप माना जाता था। औपचारिक रूप से, ईसाई धर्म ने महिलाओं और पुरुषों की आध्यात्मिक समानता को मान्यता दी। हालांकि, वास्तव में, महिलाओं की स्थिति को अपमानित किया गया था।
रूस में, पारिवारिक संबंध केवल 19 वीं शताब्दी के मध्य में अध्ययन का विषय बन गए। शोध के स्रोत प्राचीन रूसी कालक्रम और साहित्यिक कार्य थे। इतिहासकार डीएन दुबाकिन, एमएम कोवालेव्स्की और अन्य ने प्राचीन रूस में पारिवारिक और विवाह संबंधों का गहन विश्लेषण दिया। 16 वीं शताब्दी का एक साहित्यिक स्मारक - परिवार कोड "डोमोस्ट्रॉय" के अध्ययन पर विशेष ध्यान दिया गया था। 1849 में 20 और 50 के दशक में प्रकाशित हुआ। XX सदी, अनुसंधान आधुनिक पारिवारिक संबंधों के विकास के रुझान को दर्शाता है। इस प्रकार, पीए सोरोकिन ने सोवियत परिवार में संकट की घटनाओं का विश्लेषण किया: वैवाहिक, माता-पिता और पारिवारिक संबंधों का कमजोर होना। रिश्तेदारी की भावनाएँ पार्टी के सौहार्द की तुलना में कम मजबूत बंधन बन गई हैं। इस अवधि के दौरान, "महिलाओं के मुद्दे" पर काम दिखाई दिया। उदाहरण के लिए, ए.एम. कोल्लोंताई के लेखों में, एक महिला की अपने पति, माता-पिता और मातृत्व से स्वतंत्रता की घोषणा की गई थी। परिवार के मनोविज्ञान और समाजशास्त्र को बुर्जुआ छद्म विज्ञान घोषित किया गया, जो मार्क्सवाद के साथ असंगत था। 50 के दशक के मध्य से। द्विवार्षिकी परिवार के मनोविज्ञान को पुनर्जीवित करना शुरू हो गया, सिद्धांत परिवार के कामकाज को एक प्रणाली के रूप में समझाते हुए, विवाह के उद्देश्य, वैवाहिक और माता-पिता-बाल संबंधों की विशेषताओं को प्रकट करते हुए, पारिवारिक संघर्षों और तलाक के कारणों को प्रकट करते हुए दिखाई दिए। पारिवारिक चिकित्सा के विकास में एक बड़ा योगदान, जो सक्रिय रूप से विकसित होना शुरू हुआ, यू.ए. अलेशिना, ए.एस. स्पिवकोवस्काया, ई.जी., एडेमिलर और अन्य जैसे वैज्ञानिकों द्वारा किया गया था।
साहित्यिक स्रोतों का विश्लेषण हमें "रूस से रूस तक" पारिवारिक संबंधों के विकास की गतिशीलता का पता लगाने की अनुमति देता है। अनुसंधान के आंकड़ों से पता चलता है कि समाज के विकास के प्रत्येक चरण में, परिवार का एक निश्चित मानक मॉडल प्रबल होता है, जिसमें एक निश्चित स्थिति, अधिकार और जिम्मेदारियां और मानक व्यवहार वाले परिवार के सदस्य शामिल होते हैं। तदनुसार, अंतर-पारिवारिक संबंधों में परिवर्तन आया। इस प्रकार, परिवार के प्रामाणिक पूर्व-ईसाई मॉडल में माता-पिता और बच्चे शामिल थे। पीढ़ियों का संघर्ष था, माता-पिता और बच्चों के बीच टकराव। परिवार के ईसाई मॉडल (XII-XIV सदियों) के उद्भव के साथ, घर के सदस्यों के बीच संबंध बदल गए हैं। एक ईसाई विवाह में पति-पत्नी के संबंध में उनके स्थान के प्रत्येक परिवार के सदस्य के बारे में स्पष्ट जागरूकता की आवश्यकता होती है। पति-पत्नी के बीच पारस्परिक संबंधों के क्षेत्र में, कामुक भूमिकाओं पर माता-पिता की भूमिकाएँ हावी थीं, हालाँकि बाद वाले को पूरी तरह से नकारा नहीं गया था। XIX-XX सदियों के मोड़ पर। अनुभवजन्य अध्ययनों ने गहरे आंतरिक अंतर्विरोधों के साथ एक पारिवारिक संकट दर्ज किया है। एकल परिवार, जिसमें पति-पत्नी और बच्चे शामिल हैं, आदर्श मॉडल बन गया है। वर्तमान समय में क्या पता लगाया जा सकता है। न केवल सिद्धांत में, बल्कि व्यवहार में भी विवाह-पालन-रिश्तेदारी की समस्याओं पर बहुत ध्यान दिया जाता है। यू.आई. अलेशिना, वी.एन.ड्रुज़िनिन, एस.वी. कोवालेव, ए.एस. स्पिवकोवस्काया, ईजी ईडेमिलर और अन्य वैज्ञानिकों के कार्यों में, इस बात पर जोर दिया गया है कि परिवार प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से समाज में सभी परिवर्तनों को दर्शाता है, हालांकि और सापेक्ष स्वतंत्रता, स्थिरता है। सभी परिवर्तनों और उथल-पुथल के बावजूद, परिवार एक सामाजिक संस्था के रूप में कायम रहा।
एक सामाजिक संस्था के रूप में परिवार की अपनी विकास प्रवृत्तियाँ होती हैं। पारिवारिक संबंधों के मनोविज्ञान के विकास में एक नई दिशा इसकी पद्धतिगत नींव का विकास है, जिस पर निर्भरता से विखंडन, अंतर्ज्ञान की यादृच्छिकता से बचना संभव हो जाता है। संगति के बुनियादी कार्यप्रणाली सिद्धांत के अनुसार, पारिवारिक संबंध एक संरचित अखंडता है, जिसके तत्व परस्पर और अन्योन्याश्रित हैं। ये वैवाहिक, माता-पिता, बच्चे-माता-पिता, बच्चे-बच्चे, दादा-दादी, दादा-दादी-बच्चे के संबंध हैं। एक महत्वपूर्ण कार्यप्रणाली सिद्धांत, सहक्रियात्मक, हमें संकट की अवधि को ध्यान में रखते हुए, गैर-रैखिकता, असमानता की स्थिति में पारिवारिक संबंधों की गतिशीलता पर विचार करने की अनुमति देता है। वर्तमान में, पारिवारिक मनोचिकित्सा को सक्रिय रूप से विकसित किया जा रहा है, एक व्यवस्थित, वैज्ञानिक दृष्टिकोण के आधार पर, संचित अनुभव को एकीकृत करते हुए, संबंध विकारों वाले परिवारों के लिए चिकित्सा के सामान्य पैटर्न को प्रकट करता है।
शैक्षणिक विज्ञान की एक शाखा के रूप में पारिवारिक शिक्षाशास्त्र ने गृह शिक्षा (IV बेस्टुशेव-लाडा, जीएन वोल्कोव, वीएम पेट्रोव, आदि) की सैद्धांतिक नींव विकसित की। सबसे पहले, आधुनिक वैज्ञानिकों के रूप में - IV बेस्टुशेव-लाडा, आईएस कोन, ठीक ही ध्यान दें, पारिवारिक संबंध परिवर्तन के दौर से गुजर रहे हैं, नए मूल्य और मॉडल दिखाई देते हैं जो किसी व्यक्ति के सामाजिक-सांस्कृतिक विचारों का विस्तार करते हैं। इस प्रकार, एक आधुनिक परिवार में, बच्चे मुख्य मूल्य बन जाते हैं, भावनात्मक अंतर-पारिवारिक संबंधों की रेटिंग तेजी से बढ़ रही है, आदि। 19 वीं सदी के अंत में रूसी शिक्षाशास्त्र के उत्कृष्ट प्रतिनिधि - 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में पी.एफ. लेसगाफ्ट, जिन्हें पारिवारिक शिक्षा का प्रमुख व्यक्ति माना जाता है, ने लिखा है कि एक स्कूल या पूर्वस्कूली बच्चे की "भ्रष्टता" पारिवारिक शिक्षा प्रणाली का परिणाम है, जिसके लिए छात्र स्वयं भुगतान करता है। वैज्ञानिक के अनुसार, यह देखना अक्सर आवश्यक होता है कि परिवार में माता-पिता और स्कूल के शिक्षक बच्चे को कैसे प्रभावित करते हैं, पूरी तरह से यह नहीं जानते कि उस पर किस तरह के शैक्षिक उपाय लागू किए जाने चाहिए। पी.एफ. Lesgaft ने उन स्थितियों को परिभाषित किया है जिनके तहत प्रत्येक बच्चा "पूरी तरह से सामान्य व्यक्ति" बन सकता है। इनमें शामिल हैं: प्यार और आपसी सम्मान का माहौल; ऐसे उच्च नैतिक शिक्षक की उपस्थिति जो बच्चे को सोचना, सच्चा होना, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना सिखाती है कि शब्द कार्य से अलग न हो; एक बच्चे की उपस्थिति में नियमित, आनंदमय सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य; बच्चे के जीवन से तथाकथित "अतिरिक्त" परेशानियों का बहिष्कार: विलासिता, गरीबी, अत्यधिक व्यंजन, अंधाधुंध भोजन, तंबाकू, शराब, जुआ, आदि; बच्चे की सभी क्षमताओं का सामंजस्यपूर्ण विकास; क्रमिकता और निरंतरता के सिद्धांत का पालन; अनैतिक लोगों के संपर्क से बच्चे की रक्षा करना।
इस संबंध में पी.एफ. कपटेरेव का दावा है कि शिक्षाशास्त्र का लक्ष्य बच्चों के नैतिक विकास, उनके सामान्य शारीरिक और मानसिक विकास में मदद करना है। "नरोदनया शकोला" (1875) पत्रिका में प्रकाशित एक लेख में, उन्होंने बताया कि एक परिवार में बच्चों का पालन-पोषण जन्म के क्षण से ही शुरू हो जाना चाहिए। उसी समय, माता-पिता बच्चे पर आध्यात्मिक प्रभाव की उपेक्षा नहीं कर सकते, खुद को केवल भौतिक पक्ष तक सीमित कर सकते हैं। माता-पिता को बच्चे के विकास के सभी चरणों को जानना आवश्यक है। "इस ज्ञान के बिना," कपटेरेव ने लिखा, "शिक्षा असंभव है।"
परिवार के पालन-पोषण के सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों, परिवार की संरचना, इसकी संस्कृति, परिवार में पालन-पोषण के तरीकों सहित, ए.एस. मकरेंको। वैज्ञानिक ने तर्क दिया कि बाद में उसे फिर से शिक्षित करने की तुलना में बच्चे को सही ढंग से पालना आसान है। बच्चों की परवरिश की सफलता परिवार द्वारा सामूहिक रूप से और साथ ही माता-पिता के व्यवहार द्वारा निर्धारित की जाती है। "माता-पिता के लिए पुस्तक" में ए.एस. मकारेंको बताते हैं कि परिवार प्राथमिक सामूहिक है, जहां इसके सभी सदस्य बच्चे सहित अपने कार्यों और जिम्मेदारियों में समान और सशक्त हैं।
प्रस्तुत प्रावधान आज बहुत प्रासंगिक हैं, इसलिए, उन्हें चुनिंदा रूप से आधुनिक पारिवारिक शिक्षा की प्रणाली में बदला जा सकता है।
परिवार प्राचीन रूसी साहित्यिक और शैक्षणिक स्मारकों के मुख्य विषयों में से एक है, जो X-XIV सदियों से है, XIV-XIX सदियों के रूसी संग्रह। 18 वीं के अंत में पारिवारिक शिक्षा का विश्लेषण - 19 वीं की शुरुआत ए.एन. रेडिशचेव, एन.आई. नोविकोव के कार्यों में निहित है। उनकी राय में, पारिवारिक शिक्षा का उद्देश्य "खुश लोगों और उपयोगी नागरिकों" को उठाना है। इस तरह के पालन-पोषण की शर्तें परिवार में आध्यात्मिक संचार, मन, शरीर के विकास पर ध्यान, बच्चे की अच्छी नैतिकता, प्यार और मांग का संयोजन हैं।
परिवार और गृह शिक्षा की समस्या ने प्रगतिशील जनता का ध्यान आकर्षित किया, जो वी.जी.बेलिंस्की, ए.आई. हर्ज़ेन, एन.आई. इन लेखकों के कार्यों में, समकालीन पारिवारिक शिक्षा की आलोचना इसकी अंतर्निहित नकारात्मक विशेषताओं जैसे कि बच्चे के व्यक्तित्व के दमन के लिए की जाती है। उसी समय, परिवार में बच्चों की परवरिश में सुधार करने, बच्चे की समझ को बढ़ाने, उसकी बाहरी भावनाओं के विकास को सुनिश्चित करने, नैतिक व्यवहार की आदतों के गठन, गतिविधि के विकास, विचार की स्वतंत्रता और कार्रवाई, आदि। 19 वीं सदी के उत्तरार्ध और 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में। पारिवारिक शिक्षा का सिद्धांत, पहले से ही शैक्षणिक ज्ञान के एक स्वतंत्र क्षेत्र के रूप में, केडी उशिंस्की, एनवी शेलगुनोव, पीएफ लेसगाफ्ट, पीएफ कपटेरेव, एमआई डेमकोव और अन्य के कार्यों में एक दृश्य स्थान पर कब्जा कर लिया। रूसी शास्त्रीय शिक्षाशास्त्र में, एक बच्चे के लिए एक प्राकृतिक रहने वाले वातावरण के रूप में परिवार का अध्ययन करने की आवश्यकता पर जोर दिया जाता है, समाज का एक सूक्ष्म जगत जिसने इसे बनाया है। पारिवारिक पालन-पोषण का निम्न स्तर, जिसके बारे में उस अवधि के शोधकर्ताओं ने लिखा था, मुख्य रूप से माता-पिता, विशेष रूप से माताओं की खराब तैयारी के कारण, बच्चों की परवरिश के लिए, जीवन का एक तरीका स्थापित किया गया था, सद्भाव और आपसी सम्मान का शासन था।
19वीं सदी के अंत में जनहित पर। तथाकथित "माता-पिता मंडल" (पीटर्सबर्ग, 1884) का संगठन परिवार और गृह शिक्षा की गवाही देता है। मंडली के सदस्यों ने पारिवारिक शिक्षा के अनुभव का अध्ययन करने और मुद्दे के सिद्धांत को विकसित करने का लक्ष्य निर्धारित किया। सर्कल ने अपना मुद्रित अंग बनाया - "पारिवारिक शिक्षा का विश्वकोश"। 1898-1910 के दौरान। पीएफ के संपादकीय में पूर्व-क्रांतिकारी काल के शिक्षकों ने परिवार को बच्चों में राष्ट्रीय भावनाओं, मूल्यों और आदर्शों के निर्माण के स्रोत के रूप में देखा। वैज्ञानिक, पी.एफ.कप्तरेव, एम.एम.
XIX के अंत के वैज्ञानिकों के प्रयासों के माध्यम से - XX सदी की शुरुआत में। वैज्ञानिक दिशा के रूप में पारिवारिक शिक्षा की शुरुआत हुई: परिवार में बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के लक्ष्य, उद्देश्य निर्धारित किए गए। उस समय के शिक्षकों द्वारा तैयार किए गए कई प्रावधान आज भी प्रासंगिक हैं। उम्र की बारीकियों, व्यक्तिगत पूर्वापेक्षाओं और विकास के रुझानों के आधार पर, परवरिश के एकल, समग्र चरित्र की मांग समय पर सुनाई देती है। हालाँकि, XX सदी के पहले दशकों में। शिक्षा की पारंपरिक नींव को तोड़ने के संबंध में एक शैक्षणिक संस्थान के रूप में परिवार संकट से गुजरा है। शिक्षा राज्य का सबसे महत्वपूर्ण कार्य बनता जा रहा है।
इस सदी के उत्तरार्ध में परिवार के प्रायोगिक अध्ययन की शुरुआत से शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के इतिहास में गिरावट आई। इन वर्षों में, कई शोध प्रबंध पूरे हो चुके हैं, कई मोनोग्राफ, वैज्ञानिक कार्यों के संग्रह लिखे गए हैं, जिनमें आधुनिक परिवार (ई.पी. अर्नौटोवा, ए। या। वर्गा, ओ.पी. क्लाइपा, टी.ए. मार्कोवा, वी। हां।) की विशेषताएं शामिल हैं। टिटारेंको, हां। ए। यार्त्सिमोविच और अन्य)। प्रायोगिक कार्य का एक महत्वपूर्ण हिस्सा किसी भी विशिष्ट, लेकिन सिद्धांत के लिए महत्वपूर्ण, पारिवारिक शिक्षा के मुद्दों का अध्ययन करने के उद्देश्य से है: सामूहिकता के कार्यों का गठन (एल. , के.ए. टैगिरोवा), दूसरों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया (आई। एस। खोमेंको), बच्चों और माता-पिता (एम। एम। अब्रेलोवा) और अन्य के आकलन के बीच संबंध। अध्ययन का विषय घरेलू शिक्षा की स्थितियों में बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ थीं: खेल (जी.एन. ग्रिशिना, वी.एम. इवानोवा), काम (डी.ओ.जिंटारे)। आधुनिक वैज्ञानिकों के कार्य पारिवारिक मनोविज्ञान की समस्या, घर पर परवरिश की रणनीति (एस.वी. कोवालेव, ए.डी. कोशेलेवा, ए.वी. पेत्रोव्स्की, ए.एस. स्पिवकोवस्काया, जी.जी. फिलिप्पोवा, ओ.ए.) के लिए समर्पित हैं। माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार के तरीके (I.V. Grebennikov, O.L. Zvereva, V.K. Kotyrlo, E.N. एक बच्चे की परवरिश, उसके व्यवहार को सही करना (E. S. Babunova, V. I. Bezlyudnaya, A. I. Zakharov, A. I. Ostroukhova)। रुचि की किताबें ईआई कोनराडी "कन्फेशन्स ऑफ ए मदर" (पूर्व-क्रांतिकारी अवधि), वीके मखोवा "जस्ट हैप्पीनेस (मदर्स नोट्स)", निकितिन्स के जीवनसाथी "वी एंड अवर चिल्ड्रन" की किताबें हैं। वैज्ञानिक दृष्टिकोण से, मूल्यवान पेशेवर शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों द्वारा बनाई गई डायरी पुस्तकें हैं, उदाहरण के लिए, वी.एस. मुखिना द्वारा "मिथुन", एन। ए। मेनचिंस्काया और अन्य द्वारा "मदर्स डायरी"।
इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान का विश्लेषण प्रसिद्ध वैज्ञानिकों और शोधकर्ताओं के कार्यों में, अंतर-पारिवारिक संबंधों के अध्ययन के लिए विचारों और दृष्टिकोणों की पूरी चौड़ाई को दर्शाता है। चूँकि परिवार एक विज्ञान द्वारा नहीं, बल्कि विज्ञान की प्रणाली द्वारा अध्ययन का विषय है, इसलिए परिवार की परिभाषा स्पष्ट नहीं हो सकती है। परिवार का विकास केवल उस समय सीमा तक सीमित नहीं था जो प्रत्येक युग ने निर्धारित किया था, बल्कि समाज के विकास के पूरे इतिहास में बदल गया था। पारिवारिक संबंधों के मनोविज्ञान के विकास में एक नई दिशा स्थिरता के सिद्धांत के आधार पर इसकी पद्धतिगत नींव का विकास है। परिवार और अंतर्परिवार संबंधों के प्रायोगिक अध्ययन की शुरुआत इस सदी के उत्तरार्ध में हुई है। साहित्यिक स्रोतों से सामग्री का विश्लेषण इंगित करता है कि परिवार और पारिवारिक शिक्षाशास्त्र के मनोविज्ञान में इंट्राफैमिली संबंधों की सैद्धांतिक समस्याओं के विकास के लिए एक विविध और समृद्ध सैद्धांतिक और अनुभवजन्य सामग्री है।
1.2. इंट्राफैमिली संबंधों की टाइपोलॉजी
परिवार के पालन-पोषण की क्षमता का प्रमुख घटक अंतर्जातीय संबंध है, क्योंकि परिवार, एक निश्चित सामाजिक समुदाय के रूप में, सबसे पहले, अपने सदस्यों के बीच संचार और बातचीत की एक विशिष्ट प्रणाली के रूप में कार्य करता है, जो उनकी विभिन्न आवश्यकताओं की संतुष्टि से उत्पन्न होता है। . परिभाषा के अनुसार, अंतर्पारिवारिक संबंध जटिल सामाजिक संरचनाएँ हैं, जिनमें माता-पिता का प्रेम, माता-पिता का रवैया, स्थिति, माता-पिता का रवैया, परिवार में बच्चे की भूमिका और पालन-पोषण की शैली शामिल हैं।
अंतर-पारिवारिक संबंध पारस्परिक संबंधों के रूप में होते हैं, जो प्रत्यक्ष संचार की प्रक्रिया में किए जाते हैं। पारस्परिक संचार व्यक्तित्व निर्माण के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक तंत्रों में से एक है। इसकी आवश्यकता एक सार्वभौमिक मानव प्रकृति की है और यह मनुष्य की मौलिक उच्चतम सामाजिक आवश्यकता है। यह वयस्कों के साथ संचार की प्रक्रिया में है कि बच्चा भाषण और सोच के कौशल, वस्तु से संबंधित कार्यों को प्राप्त करता है, जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में मानव अनुभव की नींव में महारत हासिल करता है, मानव संबंधों के नियमों को सीखता है और लोगों में निहित गुणों को आत्मसात करता है। , उनकी आकांक्षाएं और आदर्श, धीरे-धीरे जीवन के अनुभव की नैतिक नींव को अपनी गतिविधियों में शामिल करते हैं। पहले से ही खेल में, वह अपने नियमों और मानदंडों के साथ वयस्कों के जीवन का अनुकरण करता है। परिवार एक बच्चे और वयस्कों के बीच गहन संचार के लिए इष्टतम अवसर पैदा करता है, दोनों अपने माता-पिता के साथ लगातार बातचीत के माध्यम से और उन कनेक्शनों के माध्यम से जो वे दूसरों (परिवार, पड़ोस, पेशेवर, मैत्रीपूर्ण संचार, आदि) के साथ स्थापित करते हैं। परिवार एक सजातीय नहीं है, बल्कि एक विभेदित सामाजिक समूह है, इसमें विभिन्न आयु, लिंग, पेशेवर "सबसिस्टम" शामिल हैं। एक जटिल समृद्ध मॉडल के परिवार में उपस्थिति, जो माता-पिता हैं, बच्चे के सामान्य मानसिक और नैतिक विकास को बहुत सुविधाजनक बनाती है, जिससे वह अपनी भावनात्मक और बौद्धिक क्षमताओं को पूरी तरह से प्रकट और महसूस कर सकता है। पारिवारिक रिश्ते बच्चे के जीवन में बहुत बड़ी भूमिका निभाते हैं। वे पारस्परिक संबंधों के पहले मॉडल हैं। इसलिए बच्चा उस संचार शैली को अन्य जीवन स्थितियों में स्थानांतरित करता है। , जो उसने परिवार में सीखा, जो उसके माता-पिता ने उसे दिखाया। एक बच्चा अपने भावी जीवनसाथी के साथ अन्य लोगों के साथ कैसे संवाद करेगा, यह काफी हद तक परिवार पर निर्भर करता है। यह याद रखना चाहिए कि बच्चा हमारे अंतर-पारिवारिक संबंधों की रणनीति को बहुत पहले ही समझना शुरू कर देता है। शोध के नतीजे बताते हैं कि सात महीने की उम्र से ही बच्चा अंतर्परिवार के रिश्तों की प्रकृति को समझ लेता है। वह सहज रूप से महसूस करता है कि कैसे और किसके साथ व्यवहार करना है। दादा-दादी, बड़े भाइयों और बहनों, माँ और पिताजी की उपस्थिति में बच्चों के व्यवहार में अंतर एक उत्कृष्ट उदाहरण है। यह सब बार-बार उस जबरदस्त प्रभाव की पुष्टि करता है जो उसके माता-पिता के व्यवहार का बच्चे पर पड़ता है। |
घर के वातावरण का मानव विकास पर विशेष रूप से बचपन में बहुत प्रभाव पड़ता है। परिवार में, किसी व्यक्ति के जीवन के पहले वर्ष, गठन, विकास और गठन के लिए निर्णायक, गुजरते हैं। कई शोधकर्ताओं के अनुसार, एक बच्चा आमतौर पर उस परिवार का काफी सटीक प्रतिबिंब होता है जिसमें वह बढ़ता और विकसित होता है। परिवार काफी हद तक उसकी रुचियों और जरूरतों, विचारों और मूल्यों की सीमा निर्धारित करता है। नतीजतन, परिवार की निर्धारक भूमिका उसमें विकसित होने वाले व्यक्ति के भौतिक और आध्यात्मिक जीवन के पूरे परिसर पर उसके गहन प्रभाव के कारण होती है। बच्चे के लिए परिवार एक जीवित वातावरण और एक शैक्षिक वातावरण दोनों है। परिवार का प्रभाव, विशेष रूप से बच्चे के जीवन की प्रारंभिक अवधि में, अन्य शैक्षिक प्रभावों से कहीं अधिक है। इसने शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों को काफी स्पष्ट निर्भरता निकालने की अनुमति दी - व्यक्तित्व निर्माण की सफलता सबसे पहले, परिवार के प्रभाव से निर्धारित होती है। इस दृष्टि से परिवार का व्यक्तित्व पर जितना अच्छा प्रभाव होगा, व्यक्तित्व के शारीरिक, नैतिक और मानसिक विकास के परिणाम उतने ही अधिक होंगे। दुर्लभ अपवादों को छोड़कर, व्यक्तित्व के निर्माण में परिवार की भूमिका निर्भरता से निर्धारित होती है, परिवार क्या है, इसमें बड़ा हुआ व्यक्ति भी है। और यह निर्भरता लंबे समय से व्यवहार में उपयोग की जाती है।
प्रत्येक परिवार के पास बच्चे के साथ बातचीत करने का सकारात्मक अनुभव नहीं होता है, और अक्सर माता-पिता की अपने बच्चे को सही ढंग से पालने में असमर्थता क्रूरता के उद्भव के कारणों में से एक है। पहली नज़र में, इस समस्या को आसानी से हल किया जा सकता है, माता-पिता को यह समझाने के लिए पर्याप्त है कि बच्चे की परवरिश कैसे की जाए। पारिवारिक समस्या को पारिवारिक संबंधों के संदर्भ में आवश्यक रूप से माना जाता है। अलग-अलग परिवारों में, एक बच्चे या मां के बाहरी रूप से समान व्यवहार के अलग-अलग कारण होते हैं। समस्या व्यवहार में वृद्धि या कमी के कारणों को देखना महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा "भयानक" व्यवहार करता है क्योंकि माँ और पिताजी हर समय लड़ रहे हैं, और बच्चा अपने व्यवहार से उन्हें "खुद के खिलाफ" एकजुट करने की कोशिश करता है, जिससे परिवार का संरक्षण होता है। और इसकी पीड़ा के बावजूद, यह अक्सर परिवार के सभी सदस्यों के लिए कुछ हद तक फायदेमंद हो जाता है, और इसलिए कभी-कभी परिवार के सदस्यों के व्यवहार और दृष्टिकोण को बदलना इतना मुश्किल होता है: यह उनके लिए बहुत सुविधाजनक, परिचित, समझने योग्य है। लेकिन, दुर्भाग्य से, अनुचित परवरिश की उत्पत्ति कभी-कभी बहुत गहरी होती है - माता-पिता के उद्देश्यों में: अपने निपटान में हेरफेर के लिए एक वस्तु रखने की इच्छा, अचेतन को बच्चे को उस अपमान को स्थानांतरित करने की आवश्यकता होती है जो वे खुद एक बार के अधीन थे, भय और अपने बच्चों में कुछ अभिव्यक्तियों की अस्वीकृति, दबी हुई भावनाओं के लिए रास्ता खोजने की आवश्यकता, आदि, इसका कारण परिवार में रिश्तों की मौजूदा व्यवस्था में हो सकता है। यह कितना भी अफसोसजनक क्यों न हो, लेकिन एक बीमार बच्चा अपने पति को परिवार में रखने के लिए एक माँ के लिए "फायदेमंद" हो सकता है, एक पिता को बच्चे की असफलताओं में दिलचस्पी हो सकती है (अनजाने में) ताकि उसके द्वि घातुमान का बहाना हो , और इसी तरह। परिवार के कामकाज के इन जटिल तंत्रों के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का उपयोग करके लेखांकन किया जाता है।
व्यवस्थित दृष्टिकोण परिवार और अंतर-पारिवारिक समस्याओं का एक बड़ा, बहुआयामी दृष्टिकोण बनाता है, उल्लंघन की अस्पष्टता, इसकी जटिलता को इंगित करता है। ... इसका मतलब है कि स्थिति को कैसे बदला जाए, इस बारे में कोई सरल सलाह नहीं हो सकती है। परिवार, किसी भी व्यवस्था की तरह, स्व-संगठित है। दूसरे शब्दों में, परिवार एक प्रकार की सत्यनिष्ठा है, जहाँ परिवार के एक सदस्य के परिवर्तन से पूरी व्यवस्था में परिवर्तन आता है। और अपनी अखंडता को बनाए रखने के प्रयास में, यह नियमों और मानदंडों के रूप में समाज की आवश्यकताओं को पूरा करता है। परिवार अपने बारे में, दूसरों के लिए, अखंडता के भ्रम को बनाए रखने के लिए कोई भी मिथक बना सकता है, जिससे परिवार के सदस्य खुद और विशेष रूप से बच्चे पीड़ित होते हैं।
परिवार अपने विकास के विभिन्न चरणों से गुजरता है। एक परिवार के विकास के एक नए चरण में संक्रमण उसके सभी सदस्यों पर नई मांग करता है। और अगर परिवार सामना नहीं करता है, तो असहमति का खतरा होता है। ऐसा परिवार निष्क्रिय हो जाता है, अर्थात् अपने कार्यों का सामना करने में असमर्थ हो जाता है।
एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का अर्थ है कि एक परिवार केवल अपने सदस्यों का योग नहीं है, बल्कि "अदृश्य" संबंधों और संबंधों की एक जटिल प्रणाली है। परिवार में एक भी व्यक्ति पूर्णतः स्वायत्त नहीं है। एक बच्चे की अवज्ञा, उदाहरण के लिए, अन्य पारिवारिक समस्याओं को प्रभावित करती है और साथ ही साथ स्वयं उनके प्रभाव से स्पष्ट होती है। एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के लिए धन्यवाद, विशेषज्ञों ने परिवार में दृष्टिकोण और बातचीत को इस तरह से बदलने में मदद करना सीखा है कि वे नकारात्मक, निराशावादी, आक्रामक होना बंद कर दें और परिवार के सदस्यों को अपने शब्दों की जिम्मेदारी लेना सिखाएं।
एक व्यवस्थित दृष्टिकोण की मदद से, परिवार प्रणाली के विभिन्न स्तरों का वर्णन करते समय, परिवार संरचना में दो उप-प्रणालियों को प्रतिष्ठित किया जाता है: माता-पिता की एक उपप्रणाली और बच्चों की एक उपप्रणाली। इन सबसिस्टम का आवंटन उनके आंतरिक और बाहरी कनेक्शन को और अधिक स्पष्ट रूप से परिभाषित करना संभव बनाता है। और ये संबंध परिवार की संरचना को उसकी सीमाओं के संदर्भ में चित्रित करते हैं। सीमा शब्द का प्रयोग हमारे द्वारा परिवार और सामाजिक परिवेश के साथ-साथ परिवार के भीतर विभिन्न उप-प्रणालियों के बीच संबंधों का वर्णन करने के लिए किया जाता है। सीमाएं उप-प्रणालियों के बीच संबंधों को नियंत्रित करती हैं, और इस प्रकार परिवार के भीतर भी। बाहरी सीमाएँ परिवार और सामाजिक परिवेश के बीच की सीमाएँ हैं। वे स्वयं को इस तथ्य के माध्यम से प्रकट करते हैं कि परिवार के सदस्य एक दूसरे के साथ और बाहरी वातावरण के साथ अलग व्यवहार करते हैं। विभिन्न उप-प्रणालियों के सदस्यों के व्यवहार में अंतर के माध्यम से आंतरिक सीमाएँ बनाई जाती हैं। परिवार के भीतर ही तीन प्रकार की सीमाएँ होती हैं: स्पष्ट, कठोर और विसरित। स्पष्ट सीमाएं उप-प्रणालियों के बीच संचार में सुधार करती हैं और अनुकूलन और संरेखण की सुविधा प्रदान करती हैं। इसके अलावा, स्पष्ट सीमाएं माता-पिता और बच्चों को अन्योन्याश्रित महसूस करने की अनुमति देती हैं, लेकिन साथ ही उनकी व्यक्तिगत पहचान की अभिव्यक्ति में हस्तक्षेप नहीं करती हैं। कठोर सीमाएँ परिवार के सदस्यों को समाज से और एक दूसरे से अलग करती हैं। बच्चे अपने लिए लड़ने का कौशल तो हासिल कर लेते हैं, लेकिन समन्वय कौशल विकसित नहीं करते। यही कारण है कि कठोर सीमाओं वाले परिवार अपने परिवार समूह के बाहर सहायता चाहते हैं। डिफ्यूज़ सीमाएँ विशिष्ट रूप से कठोर विशेषताओं का विरोध करती हैं। ऐसे परिवारों में, उप-प्रणालियों के कार्य स्पष्ट नहीं होते हैं। इस मामले में, बच्चे अपने माता-पिता पर भरोसा करते हैं और खुद के बारे में अनिश्चित होते हैं। इसलिए, उनके लिए परिवार के बाहर संबंध स्थापित करना मुश्किल है, और उनके लिए अपना परिवार बनाना आसान नहीं है। एक प्रणाली के रूप में परिवार की शिथिलता सीमाओं के चरम रूपों द्वारा निर्धारित की जाती है। पीढ़ियों के बीच कठोर सीमाओं के मामले में, अनुभव का कोई आदान-प्रदान नहीं होता है, जो परिवार और उसके व्यक्तिगत सदस्यों के विकास और विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। यदि बाहरी सीमाएँ बहुत कठोर हैं, तो परिवार और सामाजिक वातावरण के बीच आदान-प्रदान छोटा होता है, और व्यवस्था स्थिर हो जाती है। यदि सीमाएँ बहुत कमजोर हैं, तो परिवार के सदस्यों का बाहरी वातावरण से बहुत कम संबंध होता है और आपस में बहुत कम। ऐसी स्थितियाँ अंतर्-पारिवारिक संबंधों को बहुत जटिल बनाती हैं।
इतिहास के दौरान माता-पिता और बच्चों के बीच संबंध बदल गए हैं। इसके बाद, पारिवारिक मनोविज्ञान के इतिहास में, बच्चों के प्रति दृष्टिकोण की छह शैलियों को प्रतिष्ठित किया गया:
शिशुहत्या - शिशुहत्या, हिंसा (प्राचीन काल से चौथी शताब्दी ईस्वी तक)।
परित्यक्त बच्चे को एक गीली नर्स, एक अजीब परिवार, एक मठ, आदि (IV-XVII सदियों) को दिया जाता है।
उभयलिंगी - बच्चों को परिवार का पूर्ण सदस्य नहीं माना जाता है, या वे स्वतंत्रता, व्यक्तित्व, "छवि और समानता में ढालना" से इनकार करते हैं, प्रतिरोध के मामले में उन्हें गंभीर रूप से दंडित किया गया था (XIV-XVII सदियों)।
जुनूनी - बच्चा अपने माता-पिता के करीब हो जाता है, उसका व्यवहार सख्ती से नियंत्रित होता है, आंतरिक दुनिया नियंत्रित होती है (XVIII सदी)।
सामाजिककरण - माता-पिता के प्रयासों का उद्देश्य बच्चों को एक स्वतंत्र जीवन, चरित्र निर्माण के लिए तैयार करना है; उनके लिए एक बच्चा शिक्षा और प्रशिक्षण की वस्तु है (XIX - प्रारंभिक XX सदियों)।
भावनात्मक संपर्क स्थापित करने के लिए (20 वीं शताब्दी के मध्य - वर्तमान) के लिए माता-पिता को बच्चे के व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करने में मदद करना, उसके झुकाव और क्षमताओं को ध्यान में रखना।
इतिहास की अपील और बच्चों के प्रति दृष्टिकोण की शैलियों की प्रारंभिक पहचान ने पारिवारिक अध्ययन के क्षेत्र में शोधकर्ताओं और विशेषज्ञों को नए दृष्टिकोणों और अवधारणाओं के साथ परिवार और अंतःपरिवार संबंधों पर आधुनिक सैद्धांतिक ज्ञान के विस्तार और समृद्ध करने के विचार के लिए प्रेरित किया। और अब, माता-पिता और बच्चों के बीच का रिश्ता और अधिक मुक्त है।
के कार्यों के अध्ययन के आधार पर ए.आई. एंटोनोवा, जी.एम. एंड्रीवा, आई.वी. ग्रीबेनिकोव, बी.एन. निकितिन, साथ ही अध्ययन के परिणाम, परिवार के ऐसे महत्वपूर्ण कार्यों को बाहर करना समीचीन लगता है:
- बच्चे के विकास और सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;
- आध्यात्मिक और नैतिक गठन, सामाजिक-आर्थिक और मनोवैज्ञानिक समर्थन और व्यक्ति की सुरक्षा का प्रावधान;
- परिवार के मूल्यों और परिवार के संरक्षण, उसमें बच्चों की परवरिश के महत्व के बारे में पिछली पीढ़ियों के अनुभव का हस्तांतरण;
- बच्चों को उपयोगी व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं को पढ़ाना, जिसमें स्व-देखभाल और प्रियजनों की सहायता शामिल है;
- मानवीय गरिमा की भावना के बच्चों में शिक्षा, अपने स्वयं के "मैं" के प्रति मूल्य रवैया;
- राष्ट्रीय अनुष्ठानों, सांस्कृतिक रीति-रिवाजों, पारिवारिक परंपराओं के संरक्षण और विकास का समर्थन;
- पुरानी पीढ़ी के प्रति परिवार के पेड़ के प्रतिनिधियों के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।
परिवार के मुख्य कार्यों पर विचार करने से परिवारों के प्रकारों का खुलासा करने की आवश्यकता निर्धारित होती है। परिवार के विकास के लिए विशेष महत्व इसकी आर्थिक स्थिति और सामाजिक स्थिति है। अंतर-पारिवारिक संबंधों के विकास की विशिष्टता और गतिशीलता दोनों ही काफी हद तक परिवार समूह के प्रकार पर निर्भर करते हैं। इसके अलावा, पारिवारिक संबंधों के कुछ क्षेत्रों में विभिन्न प्रकार के परिवार अलग-अलग तरह से कार्य करते हैं। विभिन्न प्रकार के प्रतीकों के उपयोग से सामाजिक और वैज्ञानिक दृष्टि से परिवार की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं का अधिक पूर्ण, बहुरंगी चित्र प्राप्त करने में मदद मिलती है। आज तक, वैज्ञानिक अभी तक विभिन्न संस्कृतियों के प्रतिनिधियों के बीच उनकी विविधता के कारण परिवारों का पूर्ण वर्गीकरण नहीं कर पाए हैं। जैसा कि आप जानते हैं, कोई परिवार नहीं है। विशिष्ट परिवार हैं: शहरी और ग्रामीण, युवा और बूढ़े, आदि। कुछ प्रकार के परिवारों की पहचान करने के महत्व को इस तथ्य से भी समझाया जाता है कि, आंतरिक संबंधों की समानता के बावजूद, राष्ट्रीय, सांस्कृतिक, धार्मिक, उम्र, पेशेवर और अन्य मतभेदों के कारण उनकी अपनी विशिष्टता है। जितने अधिक ऐसे समूहों की पहचान की जा सकती है, उतनी ही अच्छी तरह से और वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित अंतर-पारिवारिक संबंधों की जांच की जाती है, जो बदले में, लोगों को रिश्तों और पारिवारिक जीवन के निर्माण में कई गलतियों से बचने की अनुमति देता है, इसे मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक बनाने के लिए।
इसके आधार पर, हम परिवारों के प्रकारों के वर्गीकरण के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों के बारे में बात कर सकते हैं। परंपरागत रूप से, IV ग्रीबेनिकोव ने अपने काम में प्रकारों पर विचार किया, जिसमें उन्होंने दो प्रकार के परिवारों को अलग किया: समृद्ध और बेकार परिवार, उनके अंतर्निहित अनुकूल और प्रतिकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु के साथ। I. V. Grebennikov मनोवैज्ञानिक जलवायु को मनोवैज्ञानिक स्थितियों के एक स्थिर भावनात्मक परिसर के रूप में परिभाषित करता है जो पारिवारिक सामंजस्य को बढ़ावा देता है या बाधित करता है, जो पारिवारिक संचार का परिणाम है। इसका मतलब है कि मनोवैज्ञानिक जलवायु परिवार के वैचारिक और नैतिक मूल्यों के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है, और पारस्परिक संबंधों की गुणवत्ता का एक संकेतक है। मनोवैज्ञानिक जलवायु कुछ अपरिवर्तनीय नहीं है, एक बार और सभी के लिए दिया गया है। यह हर परिवार के सदस्यों द्वारा बनाया जाता है। और अंतर-पारिवारिक संबंधों के गठन और विकास की प्रकृति इस बात पर निर्भर करेगी कि मनोवैज्ञानिक जलवायु के संकेतक क्या होंगे। दीर्घकालिक अवलोकन से पता चलता है कि परिवारों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा एक विरोधाभासी मनोवैज्ञानिक जलवायु की विशेषता है। मनोवैज्ञानिक वातावरण इंट्राफैमिली संचार से बहुत अधिक प्रभावित होता है, जो बहुत विशिष्ट है। यह निर्धारित करता है, सबसे पहले, पारिवारिक संबंधों की बहुआयामीता, उनकी स्वाभाविकता, निरंतरता, पारस्परिक हित, परिवार के सदस्यों के जीवन के सभी पहलुओं को सुनिश्चित करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। इसलिए संचार का व्यापक प्रभाव पड़ता है। लेकिन तथ्य यह है कि यह प्रक्रिया बहुत जटिल है और इस प्रभाव के परिणामों को पहचानना बेहद मुश्किल है।
परिवार की टाइपोलॉजिकल विशेषताओं का प्रश्न बल्कि जटिल है और कोई एकल, स्पष्ट वर्गीकरण के अस्तित्व की बात नहीं कर सकता है। और फिर भी, I.P. Podlasy ने अपने लेख में परिवारों में वयस्कों और बच्चों के बीच संबंधों के पाँच विशिष्ट मॉडलों की पहचान की। विश्लेषण पारस्परिक संबंधों की मूलभूत विशेषताओं में से एक के रूप में संबंधों के संशोधन पर आधारित है। संबंधों को तनाव की डिग्री और बच्चों पर नकारात्मक प्रभावों के परिणामों से परिभाषित किया जाता है।
परिवार जो बच्चों का सम्मान करते हैं।पालन-पोषण के लिए ये सबसे समृद्ध परिवार हैं। बच्चे उनमें खुश, सक्रिय, स्वतंत्र, मिलनसार होते हैं। माता-पिता और बच्चों को आपसी संवाद की सख्त जरूरत है। उनका रिश्ता परिवार के सामान्य नैतिक वातावरण की विशेषता है - शालीनता, स्पष्टवादिता, आपसी विश्वास, रिश्तों में समानता।
उत्तरदायी परिवार... वयस्कों और बच्चों के बीच संबंध सामान्य है, लेकिन एक निश्चित दूरी है जिसे माता-पिता और बच्चे नहीं तोड़ने की कोशिश करते हैं। माता-पिता खुद तय करते हैं कि उनके बच्चों को क्या चाहिए। बच्चे बड़े होते हैं आज्ञाकारी, विनम्र, मिलनसार, लेकिन पर्याप्त रूप से सक्रिय नहीं। अक्सर उनकी अपनी राय नहीं होती, वे दूसरों पर निर्भर होते हैं। बाह्य रूप से, संबंध सुरक्षित है, लेकिन कुछ गहरे, अंतरंग संबंध तोड़े जा सकते हैं।
आर्थिक रूप से उन्मुख परिवार... मुख्य ध्यान भौतिक कल्याण पर है। ऐसे परिवारों में बच्चों को बचपन से ही जीवन को व्यावहारिक रूप से देखना, हर चीज में अपना लाभ देखना सिखाया जाता है। बच्चे जल्दी बड़े हो जाते हैं, हालाँकि इसे शब्द के पूर्ण अर्थ में समाजीकरण नहीं कहा जा सकता है। माता-पिता के साथ संबंध जो आध्यात्मिक आधार से रहित हैं, अप्रत्याशित रूप से विकसित हो सकते हैं। माता-पिता अपने बच्चों के हितों और चिंताओं में तल्लीन करने का प्रयास करते हैं। बच्चे इसे समझते हैं। लेकिन ज्यादातर वे नहीं करते हैं। लब्बोलुआब यह है कि इस मामले में माता-पिता के उच्च विचार अक्सर कार्यान्वयन की निम्न शैक्षणिक संस्कृति पर टूट जाते हैं।
शत्रुतापूर्ण परिवार... बच्चे गुप्त रूप से बड़े होते हैं, अमित्र होते हैं, अपने माता-पिता के साथ बुरा व्यवहार करते हैं, एक दूसरे के साथ और अपने साथियों के साथ नहीं मिलते हैं। बच्चों का व्यवहार, जीवन की आकांक्षाएं परिवार में कलह का कारण बनती हैं और साथ ही माता-पिता सही होते हैं। सभी माता-पिता सही हैं, उनके लिए यह जानना उपयोगी है कि संचार के लिए मनोवैज्ञानिक बाधाएं हैं: अस्वीकार्य संचार कौशल, आपसी धारणा, चरित्र अंतर, इच्छाओं का विरोध, नकारात्मक भावनाएं।
असामाजिक परिवार।ऐसे परिवारों का प्रभाव अत्यंत नकारात्मक होता है, 30% मामलों में यह असामाजिक व्यवहार की ओर ले जाता है। ऐसे परिवारों के बच्चों को आमतौर पर राज्य की देखरेख में रखा जाता है। ऐसे परिवारों में क्या होता है, यह समझना मुश्किल नहीं है। माता-पिता, एक नियम के रूप में, संघर्ष की स्थिति लेते हैं। यह घबराहट, चिड़चिड़ापन, एक अलग राय की असहिष्णुता में प्रकट होता है। माता-पिता के भावनात्मक बहरेपन के कारण तीव्र संघर्ष उत्पन्न हो सकते हैं। बच्चे विशेष रूप से सूक्ष्म भावनात्मक अनुभवों, आध्यात्मिक उत्थान, उच्च आकांक्षाओं, वयस्कों के लिए समझ से बाहर के क्षणों में कमजोर होते हैं। वयस्कों द्वारा इस तरह के अनुभवों की गलतफहमी और अस्वीकृति आपसी अलगाव की ओर ले जाती है। दोनों पक्ष एक दूसरे को सुनने और समझने की क्षमता खो देते हैं।
बच्चों पर माता-पिता के व्यापक प्रभाव, साथ ही इस प्रभाव की सामग्री और प्रकृति को उन प्रकार के पारिवारिक संबंधों और बच्चे के समाजीकरण के तंत्र द्वारा समझाया गया है, जो उनकी बातचीत से सबसे प्रभावी रूप से सक्रिय होते हैं। तो, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने पारिवारिक संबंधों के प्रकारों को परिभाषित किया है, और समाजीकरण के तंत्र, जिसकी मदद से बच्चा सामाजिक वास्तविकता में शामिल हो जाता है, उसका स्वतंत्र भागीदार बन जाता है। टी। ए। कुलिकोवा समाजीकरण के तीन ऐसे तंत्र और चार प्रकार के पारिवारिक संबंधों का वर्णन करता है।
पारिवारिक संबंधों के प्रकार:
1. इस प्रकार के पारिवारिक संबंध हुक्मआदेश, हिंसा, क्रूर उपायों के माध्यम से एक बच्चे के जीवन में नियमों और आवश्यकताओं की शुरूआत की विशेषता है।
2. संरक्षकता -इसी क्रम की एक घटना, अच्छे इरादों के कारण, माता-पिता, थोपने के माध्यम से, अपने बच्चों को अपनी राय और निर्णय सौंपते हैं।
3. शांतिपूर्ण सह - अस्तित्व- गैर-हस्तक्षेप के सिद्धांत पर आधारित दृष्टिकोण का प्रकार, परिणामस्वरूप, माता-पिता और बच्चों का एक-दूसरे से अलगाव होता है, भावनात्मक स्वायत्तता।
4. सहयोग- बच्चे के प्रति प्यार, सम्मान और मांग के संतुलन पर बने रिश्ते।
नतीजतन, फरमान और अभिभावक बच्चे की इच्छा को तोड़ते हैं, व्यक्तित्व के विकास को मंद करते हैं, रुचियां बेहद सीमित हैं। शांतिपूर्ण सह-अस्तित्व में आंतरिक शून्यता की भावना का आभास होता है, पारस्परिक सहायता और जिम्मेदारी की भावनाओं को कम करता है। सबसे अच्छा विकल्प सहयोग है, जो बच्चे में अपनी ताकत में विश्वास पैदा करता है, बच्चे के आध्यात्मिक क्षेत्र के निर्माण में योगदान देता है।
समाजीकरण के तंत्र के बारे में बोलते हुए, कोई उद्देश्य के बारे में नहीं बोल सकता है, लेकिन घर के पालन-पोषण की प्रक्रिया में प्राप्त अनुभव की व्यक्तिपरक सामग्री के बारे में, माता-पिता के घर के पूरे वातावरण द्वारा इसकी कंडीशनिंग।
1. तो, सुदृढीकरण एक प्रकार के व्यवहार के माता-पिता द्वारा गठन है जो समाज में जीवन के नियमों और मानदंडों के बारे में परिवार की मूल्य अवधारणा से मेल खाता है। यह मानदंडों और नियमों की एक प्रणाली की शुरूआत है।
2. बच्चा अवचेतन रूप से बाहरी दुनिया के साथ माता-पिता की बातचीत के व्यवहार के रूपों पर ध्यान केंद्रित करता है। और यह पहचान तंत्र द्वारा सुगम है।
3. समझ - बच्चे की आत्म-जागरूकता के गठन में योगदान देने वाले समाजीकरण का एक तंत्र।
अपने आप में, माना गया तंत्र केवल समाजीकरण के तरीकों को इंगित करता है, जबकि सामाजिक अनुभव की सामग्री एक विशेष परिवार पर निर्भर करती है।
पारिवारिक वातावरण में, संचार में, विभिन्न पीढ़ियों के संवाद में, बच्चों के मानस का वास्तविक निर्माण होता है और साथ ही माता-पिता के मानसिक जीवन में महत्वपूर्ण परिवर्तन होता है। वर्तमान पारिवारिक संरचना, इसकी वर्तमान स्थिति और भविष्य के विकास के लिए दिशाओं को समझने के लिए माता-पिता-बच्चे के संबंध आवश्यक हैं। 1920 के दशक से बच्चे के मानसिक विकास पर माता-पिता के प्रभाव का बारीकी से अध्ययन किया गया है। XX सदी। माता-पिता के प्यार में जन्मजात जैविक घटक होते हैं, लेकिन सामान्य तौर पर, बच्चे के प्रति माता-पिता का रवैया एक सांस्कृतिक और ऐतिहासिक घटना है, एक ऐतिहासिक रूप से परिवर्तनशील घटना है जो सामाजिक मानदंडों और मूल्यों से प्रभावित होती है। आइए हम विभिन्न मनोवैज्ञानिक स्कूलों द्वारा तैयार माता-पिता-बाल संबंधों की भूमिका और सामग्री को समझने के लिए कई सैद्धांतिक दृष्टिकोणों पर विचार करें। आइए माता-पिता और बच्चों के बीच सही, सफल संबंधों के "आदर्श" मॉडल के रूप में उनका प्रतिनिधित्व करें। हमने मॉडलों के कम से कम तीन समूहों की पहचान की है, जिन्हें हमने सशर्त नाम दिया है: मनोविश्लेषणात्मक, व्यवहारवादी, मानवतावादी मॉडल। बातचीत का "मनोविश्लेषणात्मक" मॉडल।
मॉडल का आधार जेड फ्रायड का शास्त्रीय मनोविश्लेषण है, जहां बच्चे के मानसिक विकास पर माता-पिता के प्रभाव को केंद्रीय स्थान दिया जाता है। एक बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में, माता-पिता वे होते हैं जिनके साथ सबसे महत्वपूर्ण प्रारंभिक अनुभव जुड़े होते हैं। बच्चे की देखभाल में माता-पिता की सामान्य दैनिक गतिविधियों का एक महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक प्रभाव पड़ता है। व्यक्तित्व संरचना के तह के लिए विशेष महत्व, सुपररेगो के उद्भव के लिए, तीन से छह साल की उम्र में माता-पिता के साथ संबंधों की प्रकृति है। प्रारंभिक वर्षों में माता-पिता के साथ संचार, विशिष्ट उम्र से संबंधित अंतर्विरोधों, संघर्षों और अनुकूलन की विफलताओं को हल करने के तरीकों पर उनका प्रभाव वयस्कता में विशिष्ट समस्याओं से प्रकट होता है। अमेरिकी मनोवैज्ञानिक ई. एरिकसन ने जन्म से लेकर मृत्यु तक व्यक्ति के जीवन भर व्यक्तित्व के निर्माण पर विचार किया। उसी समय, प्रारंभिक वर्षों में, एक व्यक्ति परिवार से महत्वपूर्ण प्रभाव का अनुभव करता है, और बाद में - व्यापक सामाजिक वातावरण से। एक स्वस्थ व्यक्तित्व के निर्माण की नींव - दुनिया में विश्वास की एक बुनियादी भावना, स्वायत्तता, पहल एक सक्षम माता-पिता की स्थिति और स्वयं बच्चे द्वारा नियंत्रित मनोवैज्ञानिक स्थान में वृद्धि की स्थितियों में बनती है। ई. फ्रॉम के दृष्टिकोण से मामले की भूमिका और बच्चों के पालन-पोषण में पिता, मातृ और पितृ प्रेम की ख़ासियत पर, व्यापक रूप से मान्यता प्राप्त थी। माँ का प्यार बिना शर्त है और इसे हासिल करने की आवश्यकता नहीं है। अधिकांश भाग के लिए पिता का प्यार सशर्त प्यार है, यह आवश्यक है और, महत्वपूर्ण बात यह है कि इसे उपलब्धियों, अपेक्षाओं को पूरा करने, अनुशासन से अर्जित किया जा सकता है। बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति एक अलग दृष्टिकोण एफ. डोल्टो द्वारा प्रस्तुत किया गया है, जो फ्रायडियनवाद के पेरिस स्कूल के प्रतिनिधि हैं। डोल्टो बच्चों में नहीं, बल्कि उनके माता-पिता में व्यक्तित्व निर्माण के चरणों से गुजरने वाले बच्चों में मुख्य कठिनाई देखता है। मुश्किल माता-पिता ओवरप्रोटेक्टिव, सत्तावादी, बड़े होने वाले बच्चों को जबरन रोकने वाले होते हैं। शिक्षक-मनोविश्लेषक डी.वी. विनीकोट के कार्यों में, माता-पिता के साथ निवारक कार्य, उनमें सही बुनियादी दृष्टिकोण के विकास पर मुख्य ध्यान दिया जाता है। डीवी विन्निकोट बच्चों के साथ संबंधों में ऐसी बाधाओं की चर्चा करता है जैसे बच्चे में आवधिक जलन और इसके कारण अपराध की भावना। विशिष्ट तरीकों के रूप में, मनोवैज्ञानिक "हां" के आधार पर और "नहीं" के आधार पर बातचीत के संबंध पर ध्यान देता है, जिसके बीच एक इष्टतम संतुलन पाया जाना चाहिए। मनोविश्लेषणात्मक शिक्षाशास्त्र के प्रतिनिधि के। बटनर न केवल पारिवारिक शिक्षा के मनोविश्लेषण क्षेत्र के लिए पारंपरिक, बल्कि परिवार और संस्थागत शिक्षा के बीच संबंधों की जांच करते हैं, आवृत्ति में वीडियो, कार्टून, खेल, खिलौना उद्योग आदि के बढ़ते प्रभाव। लेन-देन संबंधी विश्लेषण की जड़ें, ई. बर्न द्वारा विकसित, व्यक्तित्व के मनोविश्लेषणात्मक सिद्धांतों पर वापस जाती हैं। इसलिए, वह "I" की तीन अवस्थाओं को अलग करता है: बच्चा, वयस्क और माता-पिता। बर्न के अनुसार, एक व्यक्ति के व्यक्तित्व के सभी तीन सिद्धांत धीरे-धीरे और आसपास के सामाजिक वातावरण के साथ बातचीत में विकसित होते हैं। लेखक इस बात पर जोर देता है कि बच्चे के व्यवहार को बदलने की कुंजी बच्चे और माता-पिता के बीच संबंधों को बदलने, परिवार की जीवन शैली को बदलने में है।
बातचीत का "व्यवहार" मॉडल।
इस मॉडल के प्रतिनिधि, जे। वाटसन और अन्य व्यवहारवादी इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि मानव मानस में कम से कम जन्मजात घटक होते हैं, इसका विकास मुख्य रूप से सामाजिक वातावरण और रहने की स्थिति पर निर्भर करता है, अर्थात पर्यावरण द्वारा प्रदान की जाने वाली उत्तेजनाओं पर। बाहरी, पर्यावरणीय प्रभाव बच्चे के व्यवहार की सामग्री, उसके विकास की प्रकृति को निर्धारित करते हैं। इसलिए मुख्य बात बच्चे के पर्यावरण का विशेष संगठन है। व्यवहारवाद के कट्टरपंथी प्रतिनिधि बी स्किनर के अनुसार, व्यक्ति की स्वतंत्र इच्छा मौजूद नहीं है, व्यक्ति का व्यवहार सामाजिक वातावरण के नियंत्रण में है। आर. सियर्स ने बच्चे के विकास पर माता-पिता के प्रभाव का विश्लेषण करने के लिए मनोविश्लेषणात्मक अवधारणाओं (दमन, प्रतिगमन, प्रक्षेपण, पहचान) और सीखने के सिद्धांत के सिद्धांतों का इस्तेमाल किया। ए। बंडुरा, एक गैर-व्यवहारवादी, व्यक्तित्व के अध्ययन में सामाजिक-संज्ञानात्मक दिशा के प्रतिनिधि, समाजीकरण के तंत्र के बारे में प्रश्न का उत्तर देते हुए, अवलोकन, अनुकरण, अनुकरण, पहचान और मॉडलिंग के माध्यम से सीखने के लिए एक विशेष भूमिका सौंपी। इसलिए, बच्चे की व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं को संशोधित करने के लिए, किसी को उत्तेजना, परिणाम, सुदृढीकरण के संदर्भ में व्यवहार का विश्लेषण करना सीखना चाहिए और बच्चे के लिए प्यार की एक सशर्त अभिव्यक्ति पर भरोसा करना चाहिए। व्यवहारवादी दिशा के प्रतिनिधियों का मानना है कि माता-पिता द्वारा बच्चे के लिए गर्म और कोमल भावनाओं की अभिव्यक्ति सशर्त होनी चाहिए। हालांकि, आलोचकों का मानना है कि चूंकि एक बच्चा केवल इनाम के लिए कार्य करना सीखता है, यह उसके मूल्यों की प्रणाली बन जाती है, और वह व्यवहार के वांछनीय रूपों को तभी प्रदर्शित करता है जब यह फायदेमंद हो।
बातचीत का "मानवतावादी" मॉडल।
परिवार में पालन-पोषण को समझने के लिए सबसे प्रसिद्ध दृष्टिकोणों में से एक व्यक्तित्व के व्यक्तिगत सिद्धांत के लेखक ए एडलर द्वारा विकसित किया गया था, जिसे कभी-कभी मानवतावादी मनोविज्ञान के पूर्ववर्ती के रूप में माना जाता है। ए. एडलर के अनुसार, मनुष्य एक सामाजिक प्राणी है, व्यक्तित्व विकास को प्राथमिक रूप से सामाजिक संबंधों के चश्मे से देखा जाता है। ए। एडलर द्वारा विकसित व्यक्तित्व के सिद्धांत में, इस बात पर जोर दिया जाता है कि प्रत्येक व्यक्ति में समुदाय, या सामाजिक रुचि की एक सहज भावना होती है, जिसमें व्यक्तित्व की विशिष्टता और मानव "I" के रचनात्मक गुणों का एहसास होता है। ए। एडलर के अनुयायी शिक्षक आर। ड्रेकुर्स थे, जिन्होंने वैज्ञानिक के विचारों को विकसित और ठोस बनाया, माता-पिता के लिए परामर्श और व्याख्यान का अभ्यास शुरू किया। एडलर और ड्रेकुर्स के विचारों के अनुरूप बच्चों के लिए सकारात्मक अनुशासन विकसित करने का एक कार्यक्रम है, जिसे शिक्षकों डी. नेल्सन, एल. लोट और एच.एस. ग्लेनी द्वारा विकसित किया गया था।
लेखक इस तथ्य पर विशेष ध्यान देते हैं कि बच्चों का नकारात्मक व्यवहार गलत लक्ष्यों का परिणाम है। संयुक्त राज्य अमेरिका और अन्य देशों में, टी। गॉर्डन का पारिवारिक संपर्क का मॉडल लोकप्रिय है, जिसे अभिभावक प्रभावशीलता प्रशिक्षण (पीईआर) कहा जाता है। इसके आधार पर, लेखक के मनो-प्रशिक्षण के संस्करण बनाए गए थे, उदाहरण के लिए, अमेरिकी मनोवैज्ञानिकों जे। बेयार्ड और आर। बायर्ड, रूसी वैज्ञानिकों - यू। बी। गिप्पेनरेइटर, वी। राखमत्शेवा द्वारा।
टी. गॉर्डन के विचारों का आधार के. रोजर्स द्वारा व्यक्तित्व का अभूतपूर्व सिद्धांत है, जो अच्छाई और पूर्णता के लिए मूल मानव क्षमता में विश्वास करते थे। के. रोजर्स के अनुसार, बच्चों के साथ सकारात्मक बातचीत के लिए, माता-पिता को तीन बुनियादी कौशलों की आवश्यकता होती है: यह सुनने के लिए कि बच्चा माता-पिता से क्या कहना चाहता है; अपने स्वयं के विचारों और भावनाओं को व्यक्त करना बच्चे की समझ के लिए उपलब्ध है; विवादास्पद मुद्दों को सुरक्षित रूप से हल करें, ताकि दोनों विरोधी पक्ष परिणामों से खुश हों। यू.बी. गिपेनरेइटर ने रूसी मनोविज्ञान में खोजे गए मानसिक विकास के नियमों को ध्यान में रखते हुए टी. गॉर्डन के मॉडल का एक संशोधन प्रस्तुत किया। एच। जैनोट द्वारा विकसित मॉडल के केंद्रीय विचार और प्रमुख अवधारणाएं मुख्य रूप से माता-पिता को व्यावहारिक सहायता पर केंद्रित हैं, उनके आत्मविश्वास को विकसित करने पर वी। गोरियानिना, कदम दर कदम, माता-पिता को अधिनायकवाद से शिक्षा के सिद्धांत के रूप में विश्वास और पारस्परिकता की ओर ले जाती है बच्चों के जिम्मेदार व्यवहार को समझना। व्यंजन विचार ए। फ्रॉम द्वारा व्यक्त किए जाते हैं: माता-पिता को सबसे पहले, अपने स्वयं के व्यवहार को नियंत्रित करना चाहिए; एक बच्चे को उसके व्यक्तित्व को दबाए बिना शिक्षित करना; बच्चे के व्यवहार के कारण को समझने का प्रयास करें; बच्चे को विश्वास दिलाएं कि वह प्यार करता है और हमेशा मदद के लिए तैयार रहता है।
परिवार के मनोचिकित्सक वी। सतीर के मुख्य विचार नए लोगों के गठन के केंद्र के रूप में परिवार की समझ से जुड़े हैं। वी. सतीर के अनुसार, प्रभावी व्यक्तिगत संचार के नियमों के अनुसार माता-पिता-बच्चे के संबंध बनाए जाने चाहिए। माता-पिता को बॉस नहीं होना चाहिए, बल्कि एक ऐसा नेता होना चाहिए जिसे बच्चे को समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीके सिखाने के लिए बुलाया जाता है।
इस प्रकार, अंतर-पारिवारिक संबंधों की समस्या अलग-अलग लेखकों से अलग अर्थ लेती है। यह माता-पिता-बच्चे के संबंधों की समस्या हो सकती है, जब सबसे पहले बच्चे का व्यक्तित्व, उसके द्वारा अनुभव किए जाने वाले प्रभाव, आंतरिक अनुभव और "चरित्र-निर्माण" परिणाम होते हैं। अन्य मामलों में, शोधकर्ता का ध्यान माता-पिता की आकृति, बातचीत में उनकी प्रमुख भूमिका और उनकी कठिनाइयों पर होता है। "मनोविश्लेषणात्मक" और "व्यवहारवादी" मॉडल में, बच्चे को माता-पिता के प्रयासों की वस्तु के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, एक ऐसे प्राणी के रूप में जिसे समाज में सामाजिक, अनुशासित और जीवन के अनुकूल होने की आवश्यकता होती है। "मानवतावादी" मॉडल का तात्पर्य है, सबसे पहले, बच्चे के व्यक्तिगत विकास में माता-पिता की मदद। अंतर्पारिवारिक संबंधों को विदेशी और घरेलू लेखकों द्वारा जीवन की परिस्थितियों को बदलने के लिए बातचीत, पारस्परिक गतिविधि के रूप में माना जाता है।
प्रारंभिक प्रमुख जो इंट्राफैमिली संबंधों की अवधारणा की अन्य सभी विशेषताओं को निर्धारित और आरंभ करता है, कुछ इंट्राग्रुप प्रक्रियाएं और घटनाएं हैं। और चूंकि अंतर्वैयक्तिक अंतर्पारिवारिक संबंध जटिल सामाजिक संरचनाएँ हैं, इसलिए, माता-पिता-बच्चे के संबंधों का वैचारिक तंत्र काफी व्यापक और बहुआयामी है: माता-पिता का दृष्टिकोण; माता-पिता की स्थिति; माता-पिता संबंधों के प्रकार; पालन-पोषण की शैलियाँ; बच्चों की पारिवारिक भूमिकाएँ, आदि।
रिश्तों की विभिन्न प्रणालियों में एक ही परिवार के सदस्य आमतौर पर एक अलग स्थिति पर कब्जा कर लेते हैं। इंट्राफैमिली संबंधों की संरचना में प्रत्येक व्यक्ति के स्थान के अधिक सटीक लक्षण वर्णन के लिए, मनोवैज्ञानिक "स्थिति", "स्थिति", "आंतरिक रवैया" और "भूमिका" की अवधारणाओं का उपयोग करते हैं।
पालन-पोषण की अवधारणा प्रकृति में सबसे सामान्य है और माता-पिता और बच्चे के अंतर्संबंध और अन्योन्याश्रयता को इंगित करती है। माता-पिता के रवैये में बच्चे का एक व्यक्तिपरक मूल्यांकन, सचेत रूप से चयनात्मक विचार शामिल है, जो माता-पिता की धारणा की विशेषताओं, बच्चे के साथ संवाद करने का तरीका, उसे प्रभावित करने के तरीकों की प्रकृति को निर्धारित करता है। एक नियम के रूप में, भावनात्मक, संज्ञानात्मक और व्यवहारिक घटक माता-पिता के संबंधों की संरचना में प्रतिष्ठित हैं।
स्थिति एक अवधारणा है जो संबंधों की एक विशेष उपप्रणाली में किसी व्यक्ति की आधिकारिक स्थिति को दर्शाती है। एक परिवार में, यह व्यक्ति के परिवार के बाकी सदस्यों के साथ संबंधों से निर्धारित होता है। परिवार में एक व्यक्ति द्वारा ली गई स्थिति परिवार के अन्य सदस्यों के कार्यों पर उसके संभावित प्रभाव की डिग्री निर्धारित करती है।
स्थिति के विपरीत, परिवार में एक व्यक्ति की स्थिति इंट्रासिस्टमिक संबंधों की प्रणाली में उसकी स्थिति की एक वास्तविक विशेषता है, परिवार के बाकी सदस्यों के लिए वास्तविक अधिकार की डिग्री।
अंतर्पारिवारिक संबंधों की प्रणाली में किसी व्यक्ति का आंतरिक रवैया उसकी संबंधित स्थिति की एक व्यक्तिगत, व्यक्तिपरक धारणा है, वह अपनी वास्तविक स्थिति, अपने अधिकार और परिवार के अन्य सदस्यों पर ध्यान देने की डिग्री का आकलन कैसे करता है। किसी व्यक्ति द्वारा वास्तविक स्थिति और उसकी धारणा भिन्न हो सकती है।
माता-पिता की स्थिति और माता-पिता के रवैये की अवधारणाओं को पालन-पोषण के लिए समानार्थक शब्द के रूप में उपयोग किया जाता है, लेकिन जागरूकता की डिग्री में भिन्नता है। दत्तक, विकसित विचारों, इरादों की ईमानदारी से माता-पिता की स्थिति अधिक होने की संभावना है; स्थापना कम स्पष्ट है। इस संबंध में, शोधकर्ता, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक माता-पिता की स्थिति, दृष्टिकोण और माता-पिता के दृष्टिकोण के लिए विभिन्न विकल्पों की पहचान करते हैं।
ए। हां वर्गा, निम्नलिखित विकल्प का वर्णन करता है: सिम्बायोसिस (अत्यधिक भावनात्मक निकटता), अधिनायकवाद, भावनात्मक अस्वीकृति ("थोड़ा हारे हुए")।
V.N.Druzhinin ने निम्नलिखित वर्गीकरण की पहचान की: बच्चे की जरूरतों के लिए समर्थन, अनुमति, अनुकूलन, बच्चे में वास्तविक रुचि की अनुपस्थिति में कर्तव्य की औपचारिक भावना, असंगत व्यवहार।
ए.एस. मकरेंको ने एक और विकल्प सुझाया: सहयोग, दया का अधिकार, प्रेम, सम्मान, दमन का अधिकार, दूरी, पैदल सेना, रिश्वतखोरी।
वी। सतीर ने व्यवहार का एक सकारात्मक मॉडल प्रस्तावित किया, जिसे उन्होंने लचीला या संतुलित के रूप में परिभाषित किया, जहां विभिन्न तकनीकों का उपयोग स्वचालित रूप से नहीं, बल्कि सचेत रूप से उनके कार्यों के परिणामों को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। बच्चे पर प्रभाव की प्रकृति और डिग्री कई व्यक्तिगत कारकों को निर्धारित करती है और सबसे बढ़कर, माता-पिता का व्यक्तित्व स्वयं बातचीत के विषय के रूप में: लिंग, आयु, स्वभाव और माता-पिता के चरित्र की विशेषताएं, धार्मिकता, जातीयता, सामाजिक स्थिति, पेशेवर संबद्धता, स्तर और शैक्षणिक संस्कृति।
पारिवारिक रिश्तों की अन्योन्याश्रयता को देखते हुए, उनका वर्णन उन भूमिकाओं के माध्यम से किया जाता है जो बच्चा करता है। सामाजिक मनोविज्ञान में, एक भूमिका को एक विशिष्ट पद धारण करने वाले व्यक्ति से अपेक्षित व्यवहार के मानक रूप से स्वीकृत पैटर्न के रूप में परिभाषित किया जाता है। परिवार में एक निश्चित भूमिका में प्रवेश करने के बाद, एक व्यक्ति को धीरे-धीरे इसकी आदत हो जाती है, और परिवार के सदस्य स्वयं उससे ऐसे व्यवहार की अपेक्षा करने लगते हैं जो भूमिका के अनुरूप हो। एक भूमिका लेना काफी हद तक इंट्राफैमिली संबंधों की प्रणाली में किसी व्यक्ति की धारणा और मूल्यांकन को निर्धारित करता है। एएस स्पिवकोवस्काया के अनुसार, एक बच्चे की भूमिका को एक असंगत परिवार में स्पष्ट रूप से प्रतिष्ठित किया जा सकता है, जहां वे एक-दूसरे से रूढ़िबद्ध, रूढ़िवादी तरीके से संबंधित होते हैं, एक कठोर, कठोर संबंध बनाए रखते हैं जो वर्षों तक वास्तविकताओं के अनुरूप नहीं होता है। एक भूमिका एक परिवार में एक बच्चे के संबंध में व्यवहार के पैटर्न का एक सेट है, एक वयस्क द्वारा एक बच्चे को संबोधित भावनाओं, अपेक्षाओं, कार्यों, आकलन का संयोजन। वीएन ड्रुज़िनिन ने सबसे विशिष्ट चार भूमिकाओं को गाया: "बलि का बकरा", "पसंदीदा", "सुलहकर्ता", "बेबी"। "बलि का बकरा" पति-पत्नी-माता-पिता के आपसी असंतोष की अभिव्यक्ति के लिए एक वस्तु है। "पालतू" वैवाहिक संबंधों में भावनात्मक शून्य भरता है, उसके लिए देखभाल और प्यार अत्यधिक अतिरंजित है। इसके विपरीत, पति-पत्नी की एक-दूसरे के साथ घनिष्ठता के साथ, बच्चा एक बार और सभी के लिए परिवार में केवल एक बच्चे के रूप में रहता है, "बेबी" बहुत सीमित अधिकारों के साथ। "सुलहकर्ता" को वैवाहिक संघर्षों को विनियमित करने और समाप्त करने के लिए एक वयस्क की भूमिका निभाने के लिए मजबूर किया जाता है, और इस प्रकार परिवार की संरचना में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है। अन्य भूमिकाएँ भी प्रतिष्ठित हैं: "बच्चा एक बोझ है", "बच्चा एक गुलाम है", "बच्चा एक प्रेमी है" (एक अकेली माँ, एक नियम के रूप में, "दो के लिए रिश्ते" पर जोर देती है, बच्चे को बंधन में बांधती है पति के साथ संघर्ष में "बच्चा एक हथियार के रूप में", "बच्चा पति का विकल्प है" (उससे निरंतर ध्यान और देखभाल की आवश्यकता होती है ताकि वह वहां रहे और अपने निजी जीवन को साझा करे)।
पारिवारिक वातावरण का उल्लंघन, पारिवारिक वातावरण को सबसे महत्वपूर्ण संतुष्ट करने के दृष्टिकोण से वर्गीकृत किया जा सकता है, Z. Mateichik के अनुसार, मानव की जरूरतें - बाहरी वास्तविकता के साथ सक्रिय संपर्क में। चरम मामलों में पर्यावरण बहुत स्थिर या अत्यंत परिवर्तनशील हो सकता है। इस पैरामीटर के साथ, नियंत्रण अलगाव से निर्भरता में भिन्न होता है।
1. एक अति-स्थिर भावनात्मक रूप से उदासीन वातावरण सामाजिक हाइपोएक्टिविटी बनाता है: निष्क्रियता, रुचि की कमी, आत्मकेंद्रित, विलंबित भाषण और मानसिक विकास।
2. भावनात्मक रूप से परिवर्तनशील - उदासीन वातावरण अति सक्रियता को भड़काता है: चिंता, एकाग्रता की कमी, असमानता, मानसिक मंदता।
3. भावनात्मक लत के साथ संयुक्त एक अति-लचीला वातावरण एक व्यक्ति पर निर्देशित चयनात्मक अति सक्रियता में परिणाम देता है, अक्सर व्यवहारिक उत्तेजनाओं के रूप में।
4. एक परिवर्तनशील वातावरण, भावनात्मक निर्भरता सामान्य सामाजिक अति सक्रियता, संपर्क की सतह और बच्चे की भावनाओं को विकसित करती है।
अपने बच्चे के लिए माता-पिता के प्यार को बनाने वाले रिश्तों की भी तीन श्रेणियां हैं: सहानुभूति-विरोधी, सम्मान-उपेक्षा, निकटता-दूरी। ए.एस. स्पिवाकोवस्काया द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण के अनुसार, रिश्तों के इन पहलुओं का संयोजन हमें कुछ प्रकार के माता-पिता के प्यार का वर्णन करने की अनुमति देता है।
प्रभावी प्रेम (सहानुभूति, सम्मान, अंतरंगता)। "मैं चाहता हूं कि मेरा बच्चा खुश रहे, और मैं इसमें उसकी मदद करूंगा।"
अलग प्यार (सहानुभूति, सम्मान, लेकिन बच्चे के साथ एक बड़ी दूरी)। "देखो, मेरे पास कितना अद्भुत बच्चा है, यह अफ़सोस की बात है कि मेरे पास उसके साथ संवाद करने के लिए अधिक समय नहीं है।"
प्रभावी दया (सहानुभूति, निकटता, लेकिन सम्मान की कमी)। "मेरा बच्चा हर किसी की तरह नहीं है। हालांकि मेरा बच्चा पर्याप्त स्मार्ट और शारीरिक रूप से विकसित नहीं है, फिर भी यह मेरा बच्चा है और मैं उससे प्यार करता हूं।"
कृपालु टुकड़ी के प्रकार का प्यार (सहानुभूति, अनादर, महान पारस्परिक दूरी)। "आप मेरे बच्चे को पर्याप्त स्मार्ट नहीं होने और शारीरिक रूप से पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होने के लिए दोष नहीं दे सकते।"
अस्वीकृति (प्रतिपक्षी, अनादर, महान पारस्परिक दूरी)। "यह बच्चा मुझे असहज महसूस कराता है और उसके साथ व्यवहार करने को तैयार नहीं है।"
अवमानना (प्रतिपक्षी, अनादर, छोटी पारस्परिक दूरी)। "मैं पीड़ित हूं, मैं असीम रूप से पीड़ित हूं क्योंकि मेरा बच्चा इतना अविकसित, मूर्ख, जिद्दी, कायर, अन्य लोगों के लिए अप्रिय है।"
उत्पीड़न (प्रतिपक्षी, अनादर, अंतरंगता)। "मेरा बच्चा एक बदमाश है, और मैं उसे यह साबित कर दूँगा!"
इनकार (एंटीपैथी, लंबी पारस्परिक दूरी)। "मैं इस बच्चे के साथ व्यवहार नहीं करना चाहता।"
इष्टतम माता-पिता की स्थिति को तीन मुख्य आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए: पर्याप्तता, लचीलापन, पूर्वानुमेयता। एक वयस्क की स्थिति की पर्याप्तता उसके बच्चे की विशेषताओं के वास्तविक सटीक मूल्यांकन, उसके व्यक्तित्व को देखने, समझने और सम्मान करने की क्षमता पर आधारित होती है। एक माता-पिता को केवल उस पर ध्यान केंद्रित नहीं करना चाहिए जो वह चाहता है, सिद्धांत रूप में, अपने बच्चे से प्राप्त करने के लिए। उसकी क्षमताओं और झुकाव का ज्ञान और विचार विकास की सफलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।
माता-पिता की स्थिति के लचीलेपन को संचार की शैली को बदलने की इच्छा और क्षमता, बच्चे के बड़े होने पर प्रभावित करने का तरीका और परिवार की जीवन स्थितियों में विभिन्न परिवर्तनों के संबंध में माना जाता है। "ossified" स्थिति किसी भी मांग के जवाब में संचार बाधाओं, अवज्ञा के प्रकोप, विद्रोह और विरोध की ओर ले जाती है।
बच्चे के "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" और कल के कार्यों के प्रति उसके उन्मुखीकरण में भविष्यवाणी व्यक्त की जाती है; यह एक वयस्क की नवोदित पहल है, बच्चे के सामान्य दृष्टिकोण को बदलने की दिशा, उसके विकास की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए।
विभिन्न प्रकार की पारिवारिक शिक्षा को अलग करने के लिए मुख्य मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अवधारणाओं में से एक है पालन-पोषण की शैली, या शिक्षा की शैली। एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अवधारणा के रूप में, शैली एक साथी के संबंध में संचार के तरीकों और तकनीकों के एक सेट को दर्शाती है। सामान्य, विशिष्ट और विशिष्ट संचार शैलियों के बीच अंतर करें। माता-पिता की शैली किसी दिए गए माता-पिता और दिए गए बच्चे के बीच संचार का एक सामान्यीकृत, विशेषता, स्थितिगत रूप से गैर-विशिष्ट तरीका है; यह बच्चे के संबंध में अभिनय करने का एक तरीका है। अक्सर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में, माता-पिता के दृष्टिकोण को निर्धारित करने और उनका विश्लेषण करने के लिए दो मानदंडों का उपयोग किया जाता है: भावनात्मक निकटता की डिग्री, बच्चे के लिए माता-पिता की गर्मी (प्यार, स्वीकृति, गर्मी या भावनात्मक अस्वीकृति, शीतलता) और नियंत्रण की डिग्री उसके व्यवहार पर (उच्च - बड़ी संख्या में प्रतिबंधों के साथ, निषेध; निम्न - न्यूनतम निषेधात्मक प्रवृत्तियों के साथ)।
इन कारकों (मानदंड) की अभिव्यक्ति के चरम रूपों के संयोजन को ध्यान में रखते हुए माता-पिता के रवैये और संबंधित व्यवहार को अधिक सटीक रूप से चित्रित करना संभव है। जी. क्रेग ने पालन-पोषण की चार मुख्य शैलियों की पहचान की:
3. उदार (गर्म संबंध, नियंत्रण का निम्न स्तर)
4. उदासीन (ठंडा संबंध, नियंत्रण का निम्न स्तर)।
पेरेंटिंग शैलियों, माता-पिता के व्यवहार के उल्लंघन और मानसिक विकास में विचलन और यहां तक कि बच्चों के विकास के बीच संबंधों की सबसे सक्रिय समस्या का अध्ययन नैदानिक और मनोवैज्ञानिक स्थितियों से किया जाता है।
ईजी ईडेमिलर द्वारा विकसित प्रश्नावली "पारिवारिक संबंधों का विश्लेषण" की मदद से, परवरिश के प्रकार और परिवार में इसे तय करने वाले कारणों को स्थापित करना संभव है। साथ ही, पारिवारिक पालन-पोषण के प्रकारों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: हाइपरप्रोटेक्शन, प्रमुख हाइपरप्रोटेक्शन, नैतिक जिम्मेदारी में वृद्धि, बच्चे की भावनात्मक अस्वीकृति, दुर्व्यवहार, हाइपोप्रोटेक्शन।
इस प्रकार, अंतर-पारिवारिक संबंध सामाजिक वास्तविकता का एक जटिल तंत्र है, जो परिवार के विकास का एक कारक है। अंतर-पारिवारिक संबंधों की समस्या के लिए एक अभिनव दृष्टिकोण एक व्यवस्थित दृष्टिकोण है। जो आपको परिवार के कामकाज के सभी तंत्रों को ध्यान में रखने और परिवार का एक बहुआयामी दृष्टिकोण बनाने की अनुमति देता है। परिवार अपने विकास के विभिन्न चरणों से गुजरता है। परिवार के विकास की गतिशीलता हमें इसकी विशिष्ट विशेषताओं, परिवार में समर्थित परवरिश की शैली, संबंधों की प्रणाली में बच्चे की भूमिका, माता-पिता के दृष्टिकोण, माता-पिता के दृष्टिकोण और दृष्टिकोण का पता लगाने की अनुमति देती है। मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा बच्चे के मानसिक विकास पर माता-पिता के प्रभाव का बारीकी से अध्ययन किया जाता है। माता-पिता और बच्चों के बीच संबंध एक सांस्कृतिक और ऐतिहासिक घटना है, एक ऐतिहासिक रूप से परिवर्तनशील घटना है जो इतिहास के दौरान बदल गई है।
1.3. एक समूह में एक बच्चे की सामाजिक स्थिति एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्या के रूप में
एक सामाजिक व्यवस्था में एक व्यक्ति की स्थिति इस प्रणाली के लिए विशिष्ट कई आर्थिक, पेशेवर, जातीय और अन्य विशेषताओं से निर्धारित होती है। यही है, एक व्यक्ति की एक निश्चित स्थिति होती है जो वह विभिन्न सामाजिक-सांस्कृतिक समूहों के पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में रहती है। लैटिन "स्थिति" से - स्थिति - राज्य, स्थिति। सामाजिक स्थिति एक अवधारणा है जो पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में किसी व्यक्ति की स्थिति और समूह के सदस्यों पर उसके मनोवैज्ञानिक प्रभाव के माप को दर्शाती है। एक ही समूह में अलग-अलग व्यक्ति और अलग-अलग समूहों में समान या अलग-अलग प्रभाव का आनंद ले सकते हैं। सामाजिक स्थिति की अवधारणा का अर्थ उन संबंधों की प्रणाली में एक व्यक्ति की स्थिति है, जो एक समूह के अध्ययन के परिणामों के अनुसार प्रकट और वर्णित है, जो समाजशास्त्रीय विधियों का उपयोग करता है, जो किसी व्यक्ति की समाजशास्त्रीय स्थिति को प्रकट करता है। सोशियोमेट्रिक स्थिति समूह के अन्य सदस्यों से उसके प्रति पसंद और नापसंद की संख्या से निर्धारित पारस्परिक प्राथमिकताओं की प्रणाली में एक समूह के सदस्य की स्थिति है। यदि कोई व्यक्ति विभिन्न समूहों में समान प्रभाव प्राप्त करता है, तो वे उसकी स्थिति के अनुरूप होने की बात करते हैं। यदि यह प्रभाव काफी भिन्न है, तो इसकी स्थिति को स्थिति के बेमेल के रूप में वर्णित किया जाता है। एक ही व्यक्ति की स्थिति में महत्वपूर्ण अंतर आंतरिक संघर्षों, व्यवहार के अनुचित रूपों और स्थितियों की प्रतिक्रिया को जन्म दे सकता है।
समूह में किसी व्यक्ति की स्थिति को केवल उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं और समूह में विकसित भावनात्मक-प्रत्यक्ष संबंधों की प्रणाली के आधार पर पूरी तरह से समझा और समझाया नहीं जा सकता है। स्थिति को चिह्नित करते समय, व्यापक सामाजिक व्यवस्था के संबंधों को ध्यान में रखना आवश्यक है, जिसमें यह समूह कार्यात्मक रूप से शामिल है। एक व्यक्ति की स्थिति प्राधिकरण को प्रभावित करती है और बदले में उसके द्वारा निर्धारित की जाती है। "निर्धारित" के बीच भेद - विरासत में मिला और "प्राप्त" - एक व्यक्ति के अपने प्रयासों, सामाजिक स्थितियों के माध्यम से प्राप्त किया।
जिस क्षण से एक व्यक्ति पैदा होता है, उसे एक निश्चित सामाजिक भूमिका और सामाजिक स्थिति सौंपी जाती है। लेकिन साथ ही, सामाजिक स्थिति बाहरी और आंतरिक कारकों के प्रभाव के अधीन है। सामाजिक स्थिति प्राकृतिक प्राथमिक कारकों - परिवार और बच्चे के तत्काल वातावरण से प्रभावित होती है। वयस्कों के अलावा, पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति तेजी से महत्वपूर्ण भूमिका निभाने लगी है। अन्य बच्चों के साथ संचार और संबंध बच्चे के लिए वयस्कों के साथ उसके संबंधों से कम महत्वपूर्ण नहीं होते हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, साथियों के साथ बच्चे का संचार अधिक उद्देश्यपूर्ण और सार्थक होता है। और परिणामस्वरूप, समूह में बच्चे की सामाजिक स्थिति स्पष्ट रूप से व्यक्त होती है और तेजी से सामाजिक महत्व प्राप्त करती है। इस संबंध में, कुछ बच्चों के आकर्षण और दूसरों की अलोकप्रियता के लिए विभिन्न स्पष्टीकरण हैं।
प्रसिद्ध अमेरिकी मनोवैज्ञानिक डी। मोरेनो का तर्क है कि व्यक्तिगत संबंधों की प्रणाली में बच्चे की स्थिति एक निरंतर मूल्य है, जो समाज में धन के वितरण के समान है और तथाकथित समाजशास्त्रीय कानून के अधीन है। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि प्रत्येक बच्चा, "टेली" की विशेष जन्मजात संपत्ति के कारण, या तो दूसरों की सहानुभूति को आकर्षित करता है, या उन्हें खुद से दूर कर देता है। समृद्ध परिवारों में पैदा हुए और पले-बढ़े अच्छे बच्चों के पास एक शक्तिशाली "टेली" होता है और वे लगातार अपनी ओर आकर्षित होते हैं। निष्क्रिय आनुवंशिकता वाले बच्चे खराब शिक्षित होते हैं, "टेली" को बहुत कमजोर रूप से विकीर्ण करते हैं और इसलिए खुद से दूर हो जाते हैं। इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि अंतर-पारिवारिक संबंधों की प्रकृति समूह में बच्चे की सामाजिक स्थिति को प्रभावित करेगी। और यह प्रभाव सकारात्मक या नकारात्मक है, परिवार में समर्थित परवरिश की शैलियों और पारिवारिक संबंधों की प्रणाली में बच्चे की भूमिका और स्थिति पर निर्भर करता है।
पूर्वस्कूली उम्र में सहकर्मी संचार के विकास की समस्या विकासात्मक मनोविज्ञान का अपेक्षाकृत युवा, लेकिन गहन रूप से विकासशील क्षेत्र है। इसके संस्थापक, आनुवंशिक मनोविज्ञान की कई अन्य समस्याओं की तरह, जे। पियाजे थे। यह वह था जो 30 के दशक में वापस आया था। एक बच्चे के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विकास के लिए एक महत्वपूर्ण कारक और एक आवश्यक शर्त के रूप में बाल मनोवैज्ञानिकों का ध्यान एक सहकर्मी की ओर आकर्षित किया, जो अहंकार के विनाश में योगदान देता है। उन्होंने तर्क दिया कि केवल बच्चे के बराबर व्यक्तियों के दृष्टिकोण को अलग करने के लिए धन्यवाद - पहले अन्य बच्चों के लिए, और जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है और वयस्क - वास्तविक तर्क और नैतिकता दोनों के संबंध में सभी बच्चों में निहित अहंकारवाद को प्रतिस्थापित कर सकती है अन्य लोग और सोच में। इस समस्या में रुचि में वृद्धि 60 के दशक के अंत में - 70 के दशक की शुरुआत में विदेशी मनोविज्ञान में हुई। वर्तमान में, एक बच्चे के मानसिक विकास में एक सहकर्मी के महत्व को अधिकांश मनोवैज्ञानिकों द्वारा मान्यता प्राप्त है। एक बच्चे के जीवन में एक सहकर्मी का महत्व अहंकार पर काबू पाने की सीमा से बहुत आगे निकल गया है और उसके विकास के सबसे विविध क्षेत्रों में फैल गया है। बच्चे के व्यक्तित्व की नींव के निर्माण और उसके संचार विकास में सहकर्मी का महत्व विशेष रूप से महान है। जे पियाजे के विचार को विकसित करने वाले कई वैज्ञानिक बताते हैं कि एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संबंध का एक अभिन्न अंग एक वयस्क के प्रभाव की सत्तावादी प्रकृति है, जो व्यक्ति की स्वतंत्रता को सीमित करता है; तदनुसार, व्यक्तित्व निर्माण के संदर्भ में एक सहकर्मी के साथ संचार बहुत अधिक उत्पादक है। ब्रोंफेनब्रेनर आपसी विश्वास, दयालुता, सहयोग करने की इच्छा, खुलेपन आदि पर जोर देते हैं, जो मुख्य व्यक्तित्व लक्षण हैं जो बच्चों द्वारा साथियों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में हासिल किए जाते हैं। बी स्पॉक इस बात पर भी जोर देता है कि केवल अन्य बच्चों के साथ संचार में एक बच्चा सीखता है लोगों के साथ मिलें और साथ ही अपने अधिकारों के लिए खड़े हों।
जे. मीड ने तर्क दिया कि सामाजिक कौशल भूमिकाओं को निभाने की क्षमता के माध्यम से विकसित होते हैं, जो बच्चों की भूमिका निभाने में विकसित होते हैं। लुईस और रोसेनब्लम ने आक्रामक रक्षात्मक और सामाजिक कौशल पर प्रकाश डाला है जो सहकर्मी संचार में बनते हैं और अभ्यास करते हैं। एल ली का मानना है कि सहकर्मी मुख्य रूप से पारस्परिक समझ को सिखाते हैं, जिससे उन्हें अपने व्यवहार को अन्य लोगों की रणनीतियों के अनुकूल बनाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।
बच्चों के संचार की मौलिकता को समझना, इसकी गुणात्मक विशेषताओं और विकास के तंत्र की पहचान करना केवल एक वयस्क के साथ संचार के संदर्भ में संभव है। कुछ कार्यों में (एम। रॉस, एस। साल्स, एम। गोल्डन, ई। वी। रॉबिन्सन, ए। लिबरमैन, आदि)। फिर भी, एक वयस्क और एक सहकर्मी के साथ संचार की गुणात्मक विशिष्टता को निर्धारित करने का प्रयास किया जाता है। के। ज़ैन-वैक्सलर और अन्य इस विशिष्टता को इस तथ्य में देखते हैं कि एक वयस्क एकतरफा प्रभाव डालता है, एक बच्चे को वश में करता है, जबकि साथियों के संचार में पारस्परिक प्रभाव होता है। हालांकि, इस बात से सहमत होना मुश्किल है कि बच्चे का वयस्क पर कोई प्रभाव नहीं पड़ता है और यह अंतर आवश्यक है।
प्रीस्कूलरों की बातचीत और संबंधों के लिए एक दिलचस्प दृष्टिकोण अमेरिकी मनोविज्ञान (आर। स्नाइडर, वी। सतीर, एच। जैनोट, टी। गॉर्डन, ए। एडलर) की मानवतावादी दिशा द्वारा प्रस्तुत किया गया है। इस दृष्टिकोण के अनुसार, लोगों के बीच मानवीय या सर्वांगसम संबंध दूसरे के अनुभवों को समझने और स्वीकार करने से उत्पन्न होते हैं।
एक सहकर्मी समूह में संचार बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। यह संचार की शैली पर निर्भर करता है, साथियों के बीच स्थिति पर, बच्चा कितना शांत, संतुष्ट महसूस करता है, किस हद तक वह साथियों के साथ संबंधों के मानदंडों को सीखता है। यह साथियों के साथ संचार की स्थितियों में है कि बच्चे को व्यवहार के सीखे गए मानदंडों को व्यवहार में लाने की आवश्यकता का लगातार सामना करना पड़ता है। विशेष पूर्वस्कूली शिक्षा की स्थितियों में, जब बच्चा लगातार अन्य बच्चों के साथ होता है, उनके साथ विभिन्न संपर्कों में प्रवेश करता है, तो एक बच्चों का समाज बनता है - तथाकथित बच्चों का सामूहिक, जहां बच्चा संचार में समान प्रतिभागियों के बीच पहला व्यवहार कौशल प्राप्त करता है। .
बच्चों के समूह, अर्थात् साथियों के साथ संबंध और संचार, में कई आवश्यक विशेषताएं हैं जो वयस्कों के साथ संचार से गुणात्मक रूप से भिन्न हैं। एमआई लिसिना और एजी रुज़स्काया के मार्गदर्शन में किए गए कार्यों की एक श्रृंखला में इन सुविधाओं की जांच की गई। प्रीस्कूलर के संचार की पहली और सबसे महत्वपूर्ण विशेषता उनमें से एक बहुत विस्तृत श्रृंखला में संचार क्रियाओं की एक विस्तृत विविधता है। यह साथियों के साथ संचार में है कि व्यवहार के ऐसे जटिल रूप जैसे दिखावा, सहवास, कल्पना, दिखावा करने की इच्छा, आक्रोश व्यक्त करना आदि पहली बार दिखाई देते हैं। बच्चों के संपर्कों की इतनी विस्तृत श्रृंखला उनकी समृद्ध कार्यात्मक संरचना द्वारा निर्धारित की जाती है सहकर्मी संचार, संचार कार्यों की एक विस्तृत विविधता: एक साथी के कार्यों को नियंत्रित करना, एक साथ खेलना, अपने स्वयं के मॉडल थोपना, स्वयं के साथ निरंतर तुलना करना आदि।
दूसरा अंतर इसकी अत्यंत उज्ज्वल भावनात्मक संतृप्ति में निहित है। सहकर्मी-निर्देशित कार्यों को बहुत अधिक प्रभावी फोकस की विशेषता है। पूर्वस्कूली के संपर्कों की इतनी मजबूत भावनात्मक संतृप्ति स्पष्ट रूप से इस तथ्य से जुड़ी है कि सहकर्मी एक अधिक पसंदीदा और आकर्षक संचार भागीदार बन जाता है।
बच्चों के संपर्कों की तीसरी विशिष्ट विशेषता उनकी गैर-मानक और अनियमित प्रकृति है। इस तरह की स्वतंत्रता, प्रीस्कूलरों के अनियमित संचार से पता चलता है कि सहकर्मी समाज बच्चे को मौलिकता और व्यक्तिवाद दिखाने में मदद करता है। सहकर्मी बच्चे की व्यक्तिगत, अनियमित, मुक्त अभिव्यक्तियों के लिए स्थितियां बनाता है।
सहकर्मी संचार की एक और विशिष्ट विशेषता पारस्परिक क्रियाओं पर सक्रिय क्रियाओं की प्रधानता है। यह स्पष्ट रूप से संवाद को जारी रखने और विकसित करने में असमर्थता में प्रकट होता है, जो साथी की पारस्परिक गतिविधि की कमी के कारण विघटित हो जाता है। अधिकांश मामलों में सहकर्मी पहल का समर्थन नहीं किया जाता है। बच्चों की संवादात्मक क्रियाओं में इस तरह की असंगति अक्सर संघर्ष, विरोध, आक्रोश को जन्म देती है।
पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के बीच व्यावसायिक सहयोग संचार की मुख्य सामग्री बन जाता है। छह साल की उम्र तक, साथियों के बीच संचार का एक स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप विकसित होता है। लेकिन पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र के अंत में, कई बच्चे संचार का एक नया रूप विकसित करते हैं, जिसे अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यवसाय कहा जाता था। इस उम्र में, "शुद्ध संचार" संभव हो जाता है, न कि वस्तुओं और उनके साथ क्रियाओं द्वारा मध्यस्थता। बच्चे बिना कोई व्यावहारिक कदम उठाए काफी देर तक बात कर सकते हैं। बच्चों के संचार में प्रतिस्पर्धी, प्रतिस्पर्धी प्रकृति संरक्षित है। हालांकि, इसके साथ ही, पुराने प्रीस्कूलरों में, एक साथी में न केवल उसकी स्थितिजन्य अभिव्यक्तियों को देखने की क्षमता दिखाई देती है, बल्कि उसके अस्तित्व के अतिरिक्त-स्थितिजन्य मनोवैज्ञानिक पहलू - इच्छाएं, प्राथमिकताएं, मनोदशाएं भी दिखाई देती हैं। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चों के बीच स्थिर चयनात्मक लगाव पैदा होता है, दोस्ती की पहली शूटिंग दिखाई देती है। प्रीस्कूलर दो या तीन के छोटे समूहों में "इकट्ठा" करते हैं, और अपने दोस्तों के लिए स्पष्ट वरीयता दिखाते हैं। बच्चा दूसरे के आंतरिक सार को उजागर करना और महसूस करना शुरू कर देता है, जो हालांकि स्थितिजन्य अभिव्यक्तियों (अपने ठोस कार्यों, बयानों, खिलौनों में) में प्रस्तुत नहीं किया जाता है, बच्चे के लिए अधिक से अधिक महत्वपूर्ण होता जा रहा है।
पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चों की चुनावी प्राथमिकताओं की स्थिरता, बच्चों के संघों की स्थिरता और मात्रात्मक संरचना, और बच्चों की पसंद की पुष्टि (विशुद्ध रूप से बाहरी, उद्देश्य गुणों से व्यक्तिगत विशेषताओं तक) में वृद्धि होती है। बच्चों के समूह की संरचना तेजी से बढ़ रही है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, समूह में उनकी स्थिति के अनुसार बच्चों का स्पष्ट अंतर होता है: कुछ बच्चे अपने साथियों के बहुमत के लिए अधिक पसंद किए जाते हैं, अन्य बहुत लोकप्रिय नहीं होते हैं - उन्हें या तो खारिज कर दिया जाता है, या किसी का ध्यान नहीं जाता है या अलग-थलग रहता है। आमतौर पर बच्चों के समूह में दो या तीन बच्चे होते हैं जिनमें सबसे ज्यादा आकर्षण होता है। आमतौर पर, इन बच्चों को नेता कहा जाता है। नेतृत्व की घटना पारंपरिक रूप से किसी समस्या के समाधान से जुड़ी होती है, समूह के लिए किसी भी महत्वपूर्ण गतिविधि के संगठन के साथ। यह समझ प्रीस्कूलरों के समूह पर लागू करना काफी कठिन है, विशेष रूप से, किंडरगार्टन समूह के लिए। इस समूह के पास स्पष्ट लक्ष्य और उद्देश्य नहीं हैं, इसमें कोई विशिष्ट, सामान्य गतिविधि नहीं है जो गतिविधि के सभी सदस्यों को एकजुट करती है, सामाजिक प्रभाव की डिग्री के बारे में बात करना मुश्किल है। साथ ही, कुछ बच्चों के लिए वरीयता के तथ्य, उनके विशेष आकर्षण के बारे में कोई संदेह नहीं है। जाहिर है, किसी दिए गए उम्र के लिए नेतृत्व के बारे में नहीं, बल्कि ऐसे बच्चों के आकर्षण या लोकप्रियता के बारे में बोलना अधिक सही है, जो नेतृत्व के विपरीत, हमेशा समूह की समस्या के समाधान और किसी भी गतिविधि के नेतृत्व से जुड़ा नहीं होता है।
इसके साथ ही, जो बच्चे पूरी तरह से अलोकप्रिय हैं, वे बाहर खड़े हैं - उन्हें खेलों में स्वीकार नहीं किया जाता है, वे कम संवाद करते हैं, वे उन्हें खिलौने नहीं देना चाहते हैं। बाकी बच्चे इन दो "ध्रुवों" के बीच स्थित हैं।
समूह में बच्चे की स्थिति और उसके प्रति साथियों के रवैये का पता आमतौर पर पूर्वस्कूली उम्र के लिए अनुकूलित सोशियोमेट्रिक विधियों का उपयोग करके लगाया जाता है। उदाहरण के लिए, समूह के प्रत्येक बच्चे से पूछा जाता है कि वह अपने जन्मदिन पर किसे आमंत्रित करना चाहता है, या वह किसके साथ दोस्ती करना चाहता है, या एक सामान्य सुंदर घर में रहना चाहता है, आदि। समूह के सदस्य जिन्हें सबसे अधिक संख्या में सकारात्मक मिले इस समूह में विकल्पों को लोकप्रिय माना जा सकता है। इन तकनीकों में, विभिन्न काल्पनिक स्थितियों में, बच्चे पसंदीदा समूह के सदस्यों को नहीं बल्कि पसंदीदा का चुनाव करते हैं। यह स्पष्ट है कि साथियों के साथ पहले संपर्क का अनुभव वह आधार बन जाता है जिस पर बच्चे का आगे सामाजिक और नैतिक विकास होता है। इसलिए, यह सवाल कि एक सहकर्मी समूह में एक बच्चे की स्थिति को क्या प्रभावित करता है, क्यों कुछ बच्चे अपने साथियों को पसंद करते हैं और अपील करते हैं, जबकि अन्य, इसके विपरीत, असाधारण महत्व का है। सबसे लोकप्रिय बच्चों के गुणों और क्षमताओं का विश्लेषण करते हुए, यह समझना फैशनेबल है कि प्रीस्कूलर एक-दूसरे को क्या आकर्षित करते हैं और क्या बच्चे को अपने साथियों का पक्ष जीतने की अनुमति देता है। मनोवैज्ञानिक शोध में इस तकनीक का कई बार उपयोग किया गया है।
पूर्वस्कूली बच्चों की लोकप्रियता का सवाल मुख्य रूप से बच्चों की खेल क्षमताओं के संबंध में तय किया गया था। सामाजिक गतिविधि की प्रकृति और भूमिका निभाने वाले खेलों में प्रीस्कूलरों की पहल पर टी। ए। रिपिना, ए। ए। रोयाक, वी.एस. मुखिना, टी। वी। एंटोनोवा और अन्य के कार्यों में चर्चा की गई। खेल समान नहीं है - कुछ नेताओं के रूप में कार्य करते हैं, अन्य - अनुयायियों के रूप में . बच्चों की प्राथमिकताएं और समूह में उनकी लोकप्रियता काफी हद तक एक संयुक्त खेल के साथ आने और व्यवस्थित करने की उनकी क्षमता पर निर्भर करती है। अध्ययन में टी.ए. गतिविधियों में बच्चे की सफलता के संबंध में रेपिनो की समूह में बच्चे की स्थिति और स्थिति का अध्ययन किया गया। यह दिखाया गया है कि गतिविधि में सफलता में वृद्धि से बातचीत के सकारात्मक रूपों की संख्या बढ़ जाती है और बच्चे की सोशियोमेट्रिक स्थिति बढ़ जाती है।
गतिविधि में सफलता का सहकर्मी समूह में बच्चे की स्थिति पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। हालाँकि, जब किसी गतिविधि में सफलता का आकलन किया जाता है, तो यह उसका उद्देश्य परिणाम इतना अधिक नहीं होता है जितना कि दूसरों की ओर से इस सफलता की मान्यता। यदि बच्चे की सफलता को दूसरों द्वारा मान्यता दी जाती है, तो साथियों की ओर से उसके प्रति दृष्टिकोण में सुधार होता है। वी.एस.मुखिना के अनुसार, गतिविधि में सफलता संचार में बच्चों की गतिविधि को बढ़ाती है: वे अपने दावों को महसूस करना शुरू करते हैं, पहचाने जाने का प्रयास करते हैं। अन्य लोगों की मान्यता संचार में बच्चों की गतिविधि को बढ़ाती है, गैर-मान्यता, इसके विपरीत, इसे कम करती है: बच्चे निष्क्रिय हो जाते हैं, वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करना बंद कर देते हैं। यह सब समूह में बच्चे की स्थिति को प्रभावित करता है। बच्चों की लोकप्रियता की घटना न केवल गतिविधियों में बच्चे की सफलता से जुड़ी है, बल्कि बच्चों की संचार की आवश्यकता और सबसे महत्वपूर्ण बात, दूसरों की जरूरतों को पूरा करने की उनकी क्षमता से भी जुड़ी है।
एमआई लिसिना ने सुझाव दिया कि पारस्परिक अनुलग्नकों का गठन भागीदारों की संचार आवश्यकताओं की संतुष्टि पर आधारित है। यदि संचार की सामग्री बच्चे की संचार आवश्यकताओं के स्तर से मेल नहीं खाती है, तो साथी के लिए स्वभाव कमजोर हो जाता है, और इसके विपरीत, बुनियादी संचार आवश्यकताओं की पर्याप्त संतुष्टि से किसी विशेष व्यक्ति की सहानुभूति और वरीयता होती है जो इन्हें संतुष्ट करता है जरूरत है।
इस परिकल्पना की पुष्टि कई कार्यों (R. A. Smirnova और R. K. Tereshchuk) में हुई, जिसके परिणामों से पता चला कि सबसे पसंदीदा बच्चे वे थे जिन्होंने अपने साथी के प्रति उदार ध्यान दिखाया। एक लोकप्रिय बच्चे के सामान्यीकृत चित्र का वर्णन करते हुए, लेखक ऐसे मुख्य गुणों को उजागर करते हैं जैसे कि साथियों के प्रभावों के प्रति संवेदनशीलता, दूसरों के प्रति उदार ध्यान, जवाबदेही और पर्याप्त संचार सामग्री। टीए रेपिना के मार्गदर्शन में किए गए ओ ओ पापिर द्वारा किए गए शोध से पता चलता है कि लोकप्रिय बच्चों के पास संचार और मान्यता की एक बढ़ी हुई, स्पष्ट आवश्यकता है, जिसे वे संतुष्ट करना चाहते हैं। हालांकि, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि उनका काम लोकप्रियता के बारे में नहीं है, बल्कि व्यक्तिगत बच्चों के नेतृत्व गुणों के बारे में है, जिसे वह सामाजिक प्रभाव की डिग्री के माध्यम से परिभाषित करती हैं। बाल-नेताओं को उच्च पहल, धन और एक साथी, सामाजिकता पर विभिन्न प्रकार के पहल प्रभावों से अलग किया जाता है।
तो, मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के विश्लेषण से पता चलता है कि बच्चों के चयनात्मक लगाव का आधार विभिन्न प्रकार के गुण हो सकते हैं: पहल, खेल या रचनात्मक गतिविधि में सफलता, संचार की आवश्यकता और साथियों की मान्यता, एक वयस्क की पहचान, करने की क्षमता साथियों की संचार आवश्यकता, आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता आदि को संतुष्ट करें। जाहिर है, इन गुणों की इतनी विस्तृत सूची हमें बच्चों की लोकप्रियता की मुख्य स्थिति को अलग करने और इसके मनोवैज्ञानिक आधार को समझने की अनुमति नहीं देती है। इस मुद्दे को स्पष्ट करने के लिए, एक विशेष प्रयोगात्मक अध्ययन किया गया था (ईओ स्मिरनोवा और ईए कल्यागिना)। इस अध्ययन ने लोकप्रिय और अलोकप्रिय (अस्वीकार) प्रीस्कूलरों की विभिन्न मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की तुलना की: उनके मानसिक विकास का स्तर, संचार में गतिविधि, खेल में अग्रणी भूमिका निभाने की इच्छा, साथियों के प्रति रवैया, सहानुभूति की क्षमता आदि।
प्राप्त परिणामों से पता चला कि ये सभी गुण लोकप्रिय बच्चों को अलोकप्रिय लोगों से अलग नहीं करते हैं। इसलिए, बच्चों के ये दो समूह व्यावहारिक रूप से सोच के विकास के स्तर में भिन्न नहीं थे। यह संकेत दे सकता है कि संज्ञानात्मक क्षमताएं, जैसे कि बुद्धि का स्तर और सामाजिक समस्याओं को हल करने की क्षमता, एक बच्चे की सहकर्मी समूह में लोकप्रियता सुनिश्चित नहीं करती है। परिणामों से पता चला कि लोकप्रिय बच्चे भी खेल में सामाजिकता और पहल की डिग्री में अपने साथियों से आगे नहीं बढ़ते हैं। हालांकि, अलोकप्रिय बच्चों में, इन संकेतकों के अनुसार, दो चरम समूहों को स्पष्ट रूप से प्रतिष्ठित किया गया था - बंद और पूरी तरह से निष्क्रिय और नेतृत्व के लिए प्रयास करने वाले अत्यधिक मिलनसार बच्चे। यह माना जा सकता है कि ये दोनों चरम रणनीतियाँ समान रूप से प्रतिकारक हैं और बच्चे को अस्वीकार कर देती हैं। नेतृत्व और नेतृत्व के लिए एक बच्चे की इच्छा हमेशा साथियों की मान्यता और सहानुभूति सुनिश्चित नहीं करती है। इन संकेतकों में सभी लोकप्रिय बच्चों को औसत स्थान दिया गया। हालाँकि, इस आधार पर, यह निष्कर्ष नहीं निकाला जा सकता है कि ये औसत (जो समूहों में कई अन्य बच्चों में दर्ज किए गए थे) अपने आप में सहकर्मी समूह में बच्चे की लोकप्रियता सुनिश्चित करते हैं। लोकप्रिय और अलोकप्रिय बच्चों के बीच सबसे महत्वपूर्ण अंतर साथियों के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण में पाया गया।
सबसे पहले, लोकप्रिय बच्चे, अलोकप्रिय लोगों के विपरीत, अपने साथियों के कार्यों के प्रति लगभग कभी भी उदासीन नहीं थे, वे जो कर रहे थे उसमें रुचि दिखाते थे। इसके अलावा, इस भावनात्मक भागीदारी का एक सकारात्मक अर्थ था - उन्होंने अन्य बच्चों को मंजूरी दी और उनका समर्थन किया, जबकि अलोकप्रिय लोगों ने निंदा की और अपनी योजना को लागू किया।
दूसरे, उन्होंने दूसरों के साथ सहानुभूति व्यक्त की: उनके साथियों की सफलताओं ने उन्हें बिल्कुल भी नाराज नहीं किया, बल्कि, इसके विपरीत, उन्हें खुश किया, और असफलताओं ने उन्हें परेशान किया। अलोकप्रिय बच्चे या तो एक सहकर्मी के आकलन के प्रति उदासीन रहे, या अपर्याप्त प्रतिक्रिया दी (असफलताओं पर आनन्दित हुए और दूसरे की प्रशंसा पर नाराज हुए)।
तीसरा, सभी लोकप्रिय बच्चों ने, उनके सामाजिकता और पहल के स्तर की परवाह किए बिना, अपने साथियों के अनुरोधों का जवाब दिया और बहुत बार निःस्वार्थ रूप से उनकी मदद की। अलोकप्रिय ने ऐसा कभी नहीं किया। और अंत में, लोकप्रिय बच्चे, "नाराज" की स्थिति में भी, दूसरों को दोष देने या दंडित किए बिना, शांति से संघर्षों को हल करना पसंद करते थे। अलोकप्रिय, एक नियम के रूप में, आक्रामक कार्यों और खतरों में संघर्ष का समाधान मिला।
इन परिणामों से संकेत मिलता है कि प्रीस्कूलर की लोकप्रियता बुद्धि के विकास पर आधारित नहीं है और यहां तक कि संगठनात्मक कौशल पर भी नहीं, बल्कि मुख्य रूप से एक सहकर्मी के प्रति भावनात्मक रवैये पर आधारित है, जो विभिन्न भावनात्मक अभिव्यक्तियों और अन्य बच्चों की वास्तविक मदद दोनों में व्यक्त की जाती है।
इसका यह कतई मतलब नहीं है कि लोकप्रिय बच्चे झगड़ते नहीं हैं, नाराज नहीं होते हैं, प्रतिस्पर्धा नहीं करते हैं और दूसरों के साथ बहस नहीं करते हैं। यह सब, ज़ाहिर है, एक बच्चे के जीवन में मौजूद है। हालांकि, लोकप्रिय बच्चों में, अलोकप्रिय लोगों के विपरीत, स्वयं की पुष्टि और मान्यता सहकर्मी को बंद नहीं करती है और यह एक विशेष और एकमात्र जीवन कार्य नहीं है। यह अजीब तरह से पर्याप्त है, जो दूसरों की मान्यता और सहकर्मी समूह में बच्चे की स्वीकृति सुनिश्चित करता है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों के सामूहिक की संरचना, अर्थात्। पसंदीदा और अस्वीकृत बच्चों की संख्या और उनकी व्यक्तिगत विशेषताएं काफी हद तक विशिष्ट समूह और शिक्षक की रणनीति पर निर्भर करती हैं। ऐसे समूह हैं जिनमें स्पष्ट रूप से दो या तीन बच्चे हैं जिन्हें सभी पसंद करते हैं, और बड़ी संख्या में अस्वीकृत बच्चे हैं। इसी समय, कुछ बच्चों के समूहों में इस तरह के गंभीर भेदभाव अनुपस्थित हैं: व्यावहारिक रूप से कोई अस्वीकृत बच्चे नहीं हैं, और बच्चों की वरीयताओं की संख्या समूह के सभी सदस्यों के बीच लगभग समान रूप से वितरित की जाती है। जाहिर है, बच्चों के समूह में ऐसा माहौल, जब कोई अलग-थलग और खारिज नहीं होता है, और जब दूसरों का ध्यान और सहानुभूति लगभग समान रूप से मिलती है, तो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए अधिक अनुकूल होता है।
इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र में सहकर्मी संचार की समस्या विदेशी और घरेलू मनोविज्ञान में तेजी से विकसित हो रही है। हम कह सकते हैं कि इस समस्या का विकास "चौड़ाई" हो रहा है, विषयों के नमूने, उनकी बातचीत की शर्तें, अधिक से अधिक विविध होती जा रही हैं, बच्चों के संचार को प्रभावित करने वाले कारकों की संख्या का विस्तार हो रहा है। इस प्रकार, प्रायोगिक अध्ययनों की एक महत्वपूर्ण संख्या प्रीस्कूलर के विभिन्न समूहों के बीच संचार के तुलनात्मक विश्लेषण के लिए समर्पित है। "एक सहकर्मी समूह में एक बच्चे की स्थिति" की अवधारणा पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में बच्चे की स्थिति और समूह के सदस्यों पर उसके मानसिक प्रभाव के माप को संदर्भित करती है। एक सहकर्मी समूह में संचार बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। बच्चों के संचार की मौलिकता को समझना, इसकी गुणात्मक विशेषताओं और विकास के तंत्र की पहचान करना केवल एक वयस्क के साथ संचार के संदर्भ में संभव है। लेकिन बच्चों की टीम, अर्थात् साथियों के साथ संबंध और संचार, में कई आवश्यक विशेषताएं हैं जो वयस्कों के साथ संचार से गुणात्मक रूप से भिन्न हैं। एक समूह में एक बच्चे की स्थिति और उसके प्रति साथियों का रवैया आमतौर पर सोशियोमेट्रिक विधियों का उपयोग करके निर्धारित किया जाता है जो एक समूह में एक बच्चे की स्थिति को दर्शाता है। किसी दिए गए बच्चे की लोकप्रियता या अलोकप्रियता में विभिन्न गुणों की भूमिका होती है समूह: पहल, खेल या रचनात्मक गतिविधि में सफलता, संचार और मान्यता की आवश्यकता। साथियों, वयस्क मान्यता, साथियों की संचार आवश्यकता को पूरा करने की क्षमता, स्वयं को व्यक्त करने की क्षमता आदि।
अध्याय 2. एक बाल चिकित्सा समूह में एक बड़े पूर्वस्कूली बच्चे की स्थिति पर अंतर-पारिवारिक संबंधों के प्रभाव का अध्ययन
२.१. अनुसंधान का संगठन और संचालन
अध्ययन के लक्ष्य को प्राप्त करने और हमारी परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए, एक सहकर्मी समूह में एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चे की स्थिति पर इंट्राफैमिली संबंधों के प्रभाव की प्रकृति की पहचान करने के लिए एक प्रयोगात्मक अध्ययन किया गया था।
प्रयोग मिनरलनी वोडी में प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान डी / एस नंबर 7 "इवुष्का" के आधार पर हुआ। अध्ययन में 15 पुराने पूर्वस्कूली बच्चे (5 से 6 वर्ष की आयु के) शामिल थे।
शोध 2 चरणों में किया गया था। पहले चरण में, सहकर्मी समूह में बच्चे की स्थिति की पहचान की गई। दूसरे पर - पारिवारिक संबंधों की विशेषताएं। शोध के परिणामों के अनुसार, एक सहकर्मी समूह में एक पूर्वस्कूली बच्चे की सामाजिक स्थिति पर इंट्राफैमिली संबंधों की विशेषताओं के प्रभाव की प्रकृति स्थापित की गई थी।
काम के पहले चरण का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों के समूह में पारस्परिक संबंधों का अध्ययन और मूल्यांकन करना और एक सहकर्मी समूह में उनकी स्थिति की पहचान करना है।
निदान के लिए, "च्वाइस इन एक्शन" तकनीक की सोशियोमेट्रिक तकनीक के एक प्रकार का उपयोग किया गया था। (टीए रेपिना, "किंडरगार्टन समूह की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताएं"), एक सहकर्मी समूह में बच्चों की स्थिति का अध्ययन करने के एक तरीके के रूप में। इस संबंध में, समूह में बच्चे की स्थिति हमारे द्वारा समाजशास्त्रीय स्थिति की अवधारणा में ठोस है, जिसे किसी दिए गए बच्चे के लिए साथियों के समूह के रवैये की बाहरी अभिव्यक्ति के रूप में समझा जाता है।
कार्यप्रणाली की प्रक्रिया के संगठन में खेल "सीक्रेट" के रूप में बच्चों के साथ शोध करना शामिल है। अध्ययन समूह के प्रत्येक बच्चे को तीन आकर्षक, वांछित विषय दिए जाते हैं। तब बच्चे को निम्नलिखित सामग्री के साथ निर्देश प्राप्त होते हैं: "आज आपके समूह के बच्चे" गुप्त "नामक एक दिलचस्प खेल खेलेंगे। गुप्त रूप से, ताकि किसी को पता न चले, हर कोई एक दूसरे को सुंदर तस्वीरें देगा। आप उन्हें उन बच्चों के सामने पेश कर सकते हैं जिन्हें आप चाहते हैं, प्रत्येक के लिए केवल एक। आप चाहें तो उन लोगों की तस्वीरें दे सकते हैं जो अभी बीमार हैं।" कार्यप्रणाली के परिणामस्वरूप, हमने पूरे समूह की स्थिति संरचना और प्रत्येक बच्चे की स्थिति की स्थिति निर्धारित की। (परिशिष्ट 1)
प्रस्तुत सामग्री के विश्लेषण के आधार पर, सोशियोमेट्रिक पद्धति के परिणामस्वरूप प्राप्त, हमने समूह की स्थिति संरचना निर्धारित की और सभी बच्चों को सशर्त स्थिति श्रेणियों के अनुसार वितरित किया:
प्राप्त परिणाम अध्ययन किए गए समूह की संरचना और प्रत्येक बच्चे की स्थिति को दर्शाते हैं। हालांकि, उन आंतरिक निर्धारकों की अधिक विस्तृत समझ के लिए जो इस स्थिति को निर्धारित करते हैं, बच्चों के व्यक्तिगत व्यवहार के रूपों की जांच करना आवश्यक है जो इन निर्धारकों के रूप में कार्य कर सकते हैं।
हमने मानकीकृत अवलोकन का उपयोग करके बच्चों के व्यक्तिगत व्यवहार का अध्ययन किया।
कार्यप्रणाली का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तिगत व्यवहार और अभिव्यक्तियों की विशेषताओं की पहचान करना है जो पारस्परिक बातचीत के दौरान उसकी विशेषता है। विधि उन मानदंडों पर आधारित है जो किसी व्यक्ति के साथ किसी व्यक्ति के संबंध को निर्धारित करते हैं।
प्रस्तावित वर्गीकरण के आधार पर, अवलोकन प्रोटोकॉल का एक सारणीबद्ध रूप विकसित किया गया था, जिसमें विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में दूसरों के प्रति दृष्टिकोण के प्रत्येक रूप के विषयों में अभिव्यक्ति की डिग्री का आकलन किया गया था। (परिशिष्ट 2)। मूल्यांकन के लिए मूल्यों के पैमाने का उपयोग किया गया था: कभी-कभी, शायद ही कभी, अक्सर। निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार: साथियों से सम्मान, खेल कौशल, बातचीत में पहल (गतिविधियों में), सुनने और सूचनाओं का आदान-प्रदान करने की क्षमता, सवालों के सार्थक उत्तर देने, खिलौने साझा करने, अन्य बच्चों के प्रति मित्रता दिखाने, अनुपालन, साथियों से मदद, में व्यवहार संघर्ष की स्थितियाँ। मानदंडों के अनुसार, स्तरों की पहचान की गई और उनका वर्णन किया गया: निम्न, मध्यम, उच्च।
1. उच्च स्तर - अक्सर पहल दिखाता है, खिलौने साझा करता है, आज्ञाकारी है, साथियों के प्रति मित्रवत है, सुनना जानता है और सहमत होने के लिए तैयार है। - ३३%
2. इंटरमीडिएट स्तर - शायद ही कभी बातचीत में पहल दिखाता है, मार्मिक है, खिलौनों को साझा करने के लिए अनिच्छुक है, सुनना जानता है, लेकिन अक्सर नहीं सुनता है, साथियों के प्रति स्थितिजन्य नकारात्मक रवैया दिखाता है, लेकिन विवाद के समाधान के बिना। - 46%
3. निम्न स्तर - अहंकारी, उग्र, अन्य बच्चों को वश में करने का प्रयास, पहल नहीं दिखाता, खिलौने साझा नहीं करता, बल प्रयोग से विवादों को सुलझाता है, नहीं सुनता, मोनोसिलेबिक, छोटे वाक्यांशों के साथ प्रश्नों का उत्तर देता है। -बीस%
अध्ययन के दूसरे चरण के आयोजन और संचालन का महत्व अंतःपारिवारिक संबंधों की विशेषताओं की पहचान करने की आवश्यकता थी। इस स्तर पर विचार के लिए प्रस्तावित इन विशेषताओं की पहचान के साथ प्रक्षेपी तकनीकों का उपयोग और कार्यान्वयन भी किया गया था।
ऐसी तकनीकों को करने का उद्देश्य अंतर-पारिवारिक संबंधों की विशेषताओं के निर्धारण को दर्शाता है। इस लक्ष्य के समाधान को ठोस बनाने के लिए, निम्नलिखित कार्य तैयार किया गया था: छवि के प्रदर्शन के आधार पर, सवालों के जवाब, बच्चे की धारणा और परिवार में संबंधों के अनुभवों की ख़ासियत का आकलन करने के लिए।
इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि अलग-अलग ली गई प्रत्येक विधि अंतर-पारिवारिक संबंधों का एक संपूर्ण मनोवैज्ञानिक चित्र प्राप्त करने की अनुमति नहीं देती है, और उनके परिणामों को अन्य तरीकों से डेटा के साथ पूरक और परिष्कृत किया जाना चाहिए। उनकी सामान्य कार्यप्रणाली तकनीक, जो प्रत्यक्ष अवलोकन के लिए कम से कम सुलभ सुविधाओं की पहचान करने का कार्य करती है, किसी कार्य के लिए उत्तेजना सामग्री या निर्देशों की अनिश्चितता का सिद्धांत है। यह माना जाता है कि अनिश्चितता की स्थिति में, विषय अपने स्वयं के "मैं", अपनी आंतरिक दुनिया और व्यक्तिगत अनुभवों की विशेषताओं को अधिक स्वतंत्र रूप से (परियोजनाओं) व्यक्त करता है। समस्या को हल करने के लिए, प्रस्तुत विधियों में से प्रत्येक इसके कार्यान्वयन के अपने तरीके सामने रखता है।
तो, प्रक्रिया के संदर्भ में सबसे सरल में से एक, लेकिन आपको पर्याप्त जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है - "पारिवारिक ड्राइंग" विधि। बच्चों को अपने परिवार को चित्रित करने के लिए कहा गया, जैसा कि वे इसकी कल्पना करते हैं। चित्र की पूरी व्याख्या देना और स्पष्ट चित्र प्राप्त करना संभव नहीं है। इसलिए, असाइनमेंट पूरा करने के बाद, मौखिक रूप से अधिक से अधिक अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करने के लिए प्रश्नों के एक स्टैंसिल के उपयोग के माध्यम से प्राप्त किया जाता है जिसका उपयोग हम पुनरुत्पादन की व्याख्या करने के लिए करते थे।
यदि स्थिति को इसकी आवश्यकता होती है, तो विशेष प्रक्षेप्य प्रश्न पूछे जाते हैं जो परिवार के सदस्यों के संबंध में बच्चे की ओर से नकारात्मक या सकारात्मक को प्रकट करते हैं। उदाहरण के लिए: "यदि आप एक पक्षी को आकर्षित करते हैं, तो आप उसकी तुलना किससे करेंगे?" इसी तरह के प्रश्न स्थिति को स्पष्ट कर सकते हैं, लेकिन जब सीधे माता-पिता को पेश करने के लिए कहा जाता है, उदाहरण के लिए, एक जानवर के रूप में, बच्चे अक्सर एक निश्चित "वफादारी" के कारण चुनी हुई छवि को "अलंकृत" करते हैं। डेटा संसाधित करते समय, इससे परिणाम विकृत हो सकता है। इस संबंध में, "तीन पेड़" तकनीक ने खुद को अच्छी तरह साबित कर दिया है, जो हमारे शोध में अगला कदम था।
यह महत्वपूर्ण है कि "तीन पेड़" परीक्षण शुरू में परिवार के सदस्यों के साथ पेड़ों की तुलना करने का कार्य निर्धारित नहीं करता है, जैसा कि अन्य समान परीक्षणों में अभ्यास किया जाता है, जहां बच्चे को, उदाहरण के लिए, परिवार के प्रत्येक सदस्य की तुलना किसी जानवर से करने का कार्य दिया जाता है। . सबसे पहले, बच्चे को किन्हीं तीन पेड़ों को खींचने के लिए आमंत्रित करने की सिफारिश की जाती है, और उसके बाद ही बच्चे के परिवार के सदस्यों के साथ उनकी तुलना की जाती है। प्रक्रिया शुरू करने से पहले, बच्चे के साथ एक प्रारंभिक बातचीत आयोजित की जाती है, जिसमें बच्चे के परिवार के सदस्यों की संरचना, एक अलग कमरे की उपस्थिति, उनका नाम क्या है, कितने साल का है, कौन काम करता है या परिवार कहां है, के बारे में जानकारी वाले प्रश्न शामिल हैं। सदस्य अध्ययन करते हैं। फिर बच्चे को कागज की मानक A4 शीट पर "कोई तीन पेड़" खींचने के लिए कहा जाता है, जिसे क्षैतिज रूप से रखा जाता है। पूरा होने पर, बच्चे को प्रत्येक पेड़ का नाम और हस्ताक्षर करने के लिए कहा जाता है। इसके अलावा, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चे को तीन रंगीन पेंसिल चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
| एफ.आई. रेब्योंका | पिता | मां | बच्चा |
| इल्या बी. | उच्च, जैसे, युवा | सुंदर, युवा | छोटा |
| साशा डी. | उच्च, बड़ा | जैसे, सुंदर | छोटा, जैसे |
| मैक्सिम वी. | युवा की तरह | बड़ा, पसंद नहीं है | छोटा |
| इस्लाम जी. | उच्च, जैसे, युवा | जवान और खूबसूरत | छोटा, जैसे |
| दानिल पी. | छोटा, जैसे | बड़े की तरह | छोटा |
| वान्या एस. | बड़ा, सुंदर | उच्च, जैसे | पसंद |
| रोमा के. | युवा, जैसे, सुंदर | बड़ा, ऊँचा | छोटा |
| अर्टिओम श. | बड़े की तरह | युवा, सुंदर, लंबा | छोटा |
| अलीना वी. | बड़ा, सुंदर | उच्च, जैसे, युवा | छोटा |
| ओक्साना जेड. | लंबा, सुंदर | बड़े की तरह | सुंदर |
| तान्या के. | सुंदर, बड़ा | ऊँचा, जैसे, छोटा | छोटा |
| पोलीना एस. | लंबा, सुंदर | बड़े की तरह | छोटा |
| डेनिएला एस. | बड़े की तरह | सुंदर, लंबा | युवा |
| साशा जी. | बड़ा लम्बा | सुंदर, जैसे | पसंद |
| याना एस. | सुंदर, छोटा | बड़े की तरह | छोटा |
40% बच्चों ने पहले पेड़ पर हस्ताक्षर किए - पिताजी (लंबा, बड़ा, इसे अधिक पसंद है, युवा)। दूसरा पेड़ माँ है, ५३% विख्यात (बड़ा, जैसे, लंबा और सुंदर), २०% ने खुद को दूसरे पेड़ (युवा, सुंदर, जैसे) के नीचे हस्ताक्षर किया। अधिकांश बच्चे - 80%, तीसरे पेड़ की पहचान सबसे छोटे के रूप में की गई।
हमारे प्रयोग का अगला चरण, बच्चे के पारस्परिक संबंधों के क्षेत्र का अध्ययन करने और परिवार के भीतर संबंधों की उसकी धारणा का अध्ययन करने के लिए, हमने रेने गिल्स की प्रक्षेपी पद्धति का उपयोग किया।
इस तकनीक का उद्देश्य बच्चे की सामाजिक फिटनेस के साथ-साथ दूसरों के साथ उसके संबंधों का अध्ययन करना है। "फिल्म टेस्ट" पद्धति में 25 चित्र शामिल हैं, जो साथियों और वयस्कों के साथ बच्चों की बातचीत की कुछ स्थितियों को दर्शाते हैं, साथ ही साथ 17 स्थितियों के मौखिक विवरण जो बच्चे के लिए महत्वपूर्ण हैं। आईएन गिलाशेवा और एनडी इग्नातिवा के अनुसार, "पहचान की सुविधा प्रदान करता है इस या उस चरित्र के साथ विषय का, हमें यह मानने की अनुमति देता है कि उसके पास कोई भावनात्मक चेहरे का भाव है"।
सबसे पहले, हम ध्यान दें कि रेने गिल्स द्वारा "फिल्म टेस्ट" एक बच्चे के साथ बातचीत और बातचीत के आयोजन के लिए एक उत्कृष्ट सामग्री है। "आपका नाम क्या है?" जैसे सवालों के पारंपरिक और व्यवस्थित उबाऊ बच्चे के बजाय, "आप कितने साल के हैं?" आदि। उसे बिल्कुल सामान्य नहीं, बल्कि काफी समझने योग्य चित्रों को देखने की पेशकश की जाती है और उसे "एक उंगली से इंगित करने", "जिस भी कुर्सी पर बैठने की संभावना है," "वह किन लोगों के बीच होगा" के लिए कहा जाता है।
इस प्रकार, कार्यप्रणाली आपको अपने आस-पास के विभिन्न लोगों, पारिवारिक वातावरण और घटनाओं के बारे में बच्चे के दृष्टिकोण के बारे में जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देती है।
२.२. परिणामों का विश्लेषण और व्याख्या
इस प्रकार, स्थिति श्रेणियों के अनुसार बच्चों के वितरण ने हमें समूह में प्रत्येक बच्चे की स्थिति की स्थिति निर्धारित करने की अनुमति दी। परिणामस्वरूप, प्रत्येक बच्चे की स्थिति को दर्शाने वाली सामान्य तस्वीर यह दर्शाती है कि 26% बच्चों की स्थिति उच्च है, और 20% बच्चों की स्थिति निम्न है। हालांकि, अधिकांश बच्चे, या 53%, औसत सामाजिक स्थिति के हैं। एक या किसी अन्य स्थिति श्रेणी में बच्चों का संबंध और एक निश्चित स्थिति की उपस्थिति, हमें इस समूह में निहित संबंधों की प्रणाली के बारे में निष्कर्ष निकालने की अनुमति देती है। समूह में मैत्रीपूर्ण वातावरण की प्रधानता बताती है कि बच्चे मजबूत पारस्परिक संबंधों से एकजुट होते हैं। शिक्षक के प्रत्यक्ष मार्गदर्शन के बिना बच्चे स्वयं को खेल संघों में व्यवस्थित करते हैं। समूह में इस तरह के माहौल का निर्माण शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत की लोकतांत्रिक शैली से सुगम होता है।
अवलोकन और समाजशास्त्रीय पद्धति के दौरान प्राप्त आंकड़ों की व्याख्या के परिणामस्वरूप, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि समूह की स्थिति संरचना उसके सदस्यों में व्यक्तिगत व्यवहार के किस रूप में प्रकट होती है, से संबंधित है।
संरचना और व्यवहार के बीच का पता लगाया गया संबंध उस प्रवृत्ति को दर्शाता है, जो मानदंड के चयन के परिणामस्वरूप, अवलोकन पद्धति में वर्णित व्यक्ति के प्रति व्यक्ति का रवैया, प्रकार के व्यवहार के रूप + और - प्रभुत्व और अधीनता पाए गए थे .
इस प्रकार, बच्चों की समाजशास्त्रीय स्थिति और उनके व्यक्तिगत व्यवहार की विशेषताओं के बीच एक स्पष्ट संबंध के अस्तित्व की पुष्टि की जाती है।
प्राप्त सामान्यीकृत डेटा से पता चलता है कि व्यवहार में नकारात्मक रूपों के प्रभुत्व और अधीनता (- डीपी) की प्रबलता वाले बच्चों की सहकर्मी समूह में प्रतिकूल स्थिति होती है, पारस्परिक संपर्क में कम सफलता; व्यवहार में प्रस्तुत करने के सकारात्मक और नकारात्मक रूपों (± पी) की प्रबलता वाले बच्चों की उच्च स्थिति होती है और वे अपने साथियों के साथ अधिक सफलतापूर्वक बातचीत करते हैं; व्यवहार में प्रस्तुत करने के सकारात्मक रूपों (+ पी) की प्रबलता वाले बच्चे दूसरे उपसमूह (-पी) के बच्चों की तुलना में अपने साथियों के बीच अधिक सहानुभूति पैदा करते हैं, और अक्सर "पसंदीदा" स्थिति में आते हैं।
तालिका 1 (परिशिष्ट 2) में प्रस्तुत "पारिवारिक ड्राइंग" पद्धति के निदान के परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, अंतर-पारिवारिक संबंधों की ख़ासियत की पहचान ने हमें भावनात्मक कल्याण की डिग्री का न्याय करने की अनुमति दी इन संबंधों की प्रणाली में बच्चा। परिणामों से पता चला कि 66% बच्चे नकारात्मक भावनात्मक भलाई का अनुभव करते हैं और 33% बच्चे सकारात्मक भावनात्मक कल्याण का अनुभव करते हैं।
उन बच्चों के लिए जिनके परिवार में नकारात्मक दृष्टिकोण का पता लगाया जा सकता है, चित्र छवि की ग्राफिक गुणवत्ता में परिलक्षित होते हैं। 20% मामलों में, परिवार के सदस्यों के बीच कुछ दूरी के साथ, आंकड़ों का एक मजबूत विरूपण होता है। लेकिन, परिवार के सदस्यों के करीबी स्थान और निष्पादन की सटीकता के बावजूद, माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों में तनाव 40% बच्चों के लिए विशिष्ट है, बड़े आकार और आंकड़ों के गंभीर विरूपण की उपस्थिति में। बच्चों के लिंग में अंतर बच्चे के व्यक्तित्व पर माता-पिता के अधिकार के प्रभाव की प्रवृत्ति को दर्शाता है। 20% लड़कों में, माँ परिवार में अधिकार का पात्र है। 20% लड़कियों के लिए, पिता प्राधिकरण का आंकड़ा है।
"तीन पेड़" पद्धति को करने की प्रक्रिया में प्राप्त आंकड़ों के विश्लेषण से पता चला कि 33% ने माता-पिता दोनों के साथ सकारात्मक संबंध बनाए रखा। मां के साथ 20% बच्चे अपने रिश्तों में असहजता महसूस करते हैं, मां और बच्चे के बीच घनिष्ठ संबंध होता है, लेकिन उनके बीच दूरियां होती हैं. 26% में पिता और बच्चे के बीच एक डिस्कनेक्टेड संबंध देखा जाता है। 33% मामलों में बच्चे के लिए आधिकारिक व्यक्ति पिता होता है और 46% मामलों में माता।
निष्कर्ष
इसलिए, संक्षेप में, हम कहते हैं कि परिवार वह संस्था है जो बच्चे को आवश्यक न्यूनतम संचार प्रदान करती है, जिसके बिना वह कभी भी एक व्यक्ति और एक व्यक्ति नहीं बन सकता। साथ ही, कोई अन्य सामाजिक संस्था संभावित रूप से बच्चों को पालने में उतना नुकसान नहीं पहुंचा सकती, जितना परिवार कर सकता है।
परिवार एक प्रकार का आर्थिक आला है, जिसे परस्पर संबंधित प्रक्रियाओं की एक जटिल प्रणाली के रूप में जाना जाता है। एक प्रक्रिया का उल्लंघन समग्र रूप से सिस्टम के अन्य क्षेत्रों की शिथिलता को दर्शाता है। इस प्रकार, इंट्राफैमिलियल प्रक्रियाएं परवरिश में सकारात्मक और नकारात्मक दोनों कारकों के रूप में कार्य कर सकती हैं, जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करती हैं।
सैद्धांतिक साहित्य के विश्लेषण और किए गए शोध प्रयोग के परिणामस्वरूप, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि परिवार में अंतर-पारिवारिक संबंधों की समस्या अधिक से अधिक प्रासंगिक होती जा रही है। इस समस्या की सैद्धांतिक और व्यावहारिक नींव की पुष्टि और विकास, हम प्रसिद्ध वैज्ञानिकों और शिक्षकों के कार्यों में पता लगा सकते हैं, जैसे: एआई ज़खारोव, वी.एम. ए। हां वर्गा, टीए मार्कोवा और अन्य।
प्रयोगात्मक अध्ययन के परिणामों के विश्लेषण से पता चला है कि बचपन में, सहकर्मी समूह में बच्चे की सामाजिक स्थिति का गठन अंतर्परिवार संबंधों की ख़ासियत से काफी प्रभावित होता है। और इसका मतलब है कि हमारे द्वारा सामने रखी गई परिकल्पना की पुष्टि हो गई है।
इस समस्या को हल करने में एक महत्वपूर्ण पहलू समस्या के सैद्धांतिक और प्रयोगात्मक दृष्टिकोण की विविधता है।
परिवार में बाल-माता-पिता के संबंधों के मनोविश्लेषण में बच्चों के प्रति माता-पिता के संबंधों और दृष्टिकोण का अध्ययन शामिल है और तदनुसार, अपने माता-पिता या उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों के प्रति बच्चों का रवैया। अंतर्पारिवारिक संबंधों की विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए, हमने निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया:
1. सोशियोमेट्रिक कार्यप्रणाली "च्वाइस इन एक्शन";
2. मानकीकृत अवलोकन विधि;
3. कार्यप्रणाली "एक परिवार का चित्रण";
4. तकनीक "तीन पेड़";
5. रेने गाइल्स द्वारा कार्यप्रणाली "फिल्म परीक्षण"
पारिवारिक संबंधों के निदान में इन तकनीकों के उपयोग ने, हमारी राय में, अंतर-पारिवारिक मनोवैज्ञानिक स्थिति का पूरी तरह से आकलन करना संभव बना दिया।
इस प्रकार, वैज्ञानिकों के कार्यों का विश्लेषण, सामाजिक-सांस्कृतिक और शैक्षणिक वास्तविकताओं के साथ-साथ अध्ययन के परिणाम इस बात की पुष्टि करते हैं कि बच्चे के विकास और समाजीकरण में अंतर-पारिवारिक संबंध एक अभिन्न कारक हैं। हालाँकि, पारिवारिक संबंधों की पहचान की गई समस्या पर और अधिक विस्तृत विचार करने की आवश्यकता है और यह आगे के शोध के लिए एक विषय के रूप में काम कर सकता है।
विज्ञान ने परिवार में संबंधों के विकास की बारीकियों के अध्ययन के साथ-साथ बच्चे के जीवन में उनकी निर्णायक भूमिका के अध्ययन के लिए पर्याप्त रूप से समृद्ध सैद्धांतिक सामग्री और व्यावहारिक उपकरण जमा किए हैं। साथ ही, व्यवहार में इसके अधिक उपयोगी उपयोग के लिए संचित अनुभव को और बढ़ाना और व्यवस्थित करना आवश्यक है।
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42. खोमेंटौस्कस जी.टी. बच्चे की नजर से परिवार - एम।, 2008 ।-- 322 पी।
| याना | रम | डायना | साशा | इसलाम | डेनिएला | पॉलीन | ट न्या | अलीना | वानिया | आर्टेम | नास्त्य | डेनील | साशा | ओक्साना |
| याना | + | + | + | |||||||||||
| रोमा | +* | +* | +* | |||||||||||
| डायना | + | + | + | |||||||||||
| साशा | + | + | +* | |||||||||||
| इसलाम | +* | + | +* | |||||||||||
| डेनिएला | +* | +* | + | |||||||||||
| पॉलीन | + | + | + | |||||||||||
| ट न्या | + | + | +* | |||||||||||
| अलीना | + | + | + | |||||||||||
| वानिया | +* | + | +* | |||||||||||
| अर्टिओम | +* | + | +* | |||||||||||
| नास्त्य | + | +* | + | |||||||||||
| डेनील | + | + | + | |||||||||||
| साशा | + | +* | +* | |||||||||||
| ओक्साना | +* | + | + |
पसंदीदा - + *
स्वीकृत - +
छोड़ दिया - कोई प्रतीक नहीं
परिशिष्ट 2
परिशिष्ट 3
| बच्चे का नाम | पिता होना | माँ का होना | आंकड़ों के आकार | आंकड़ों की विकृति | रंग स्पेक्ट्रम | डॉ। परिवार के सदस्य | दूरी एम / डी आंकड़े | सटीकता की डिग्री |
| इल्या बी. | + | + | - | - | + | - | - | + |
| साशा डी. | + | + | + | + | + | - | - | + |
| मैक्सिम वी. | + | + | + | + | + | - | - | + |
| इस्लाम जी. | + | + | - | + | - | - | - | - |
| दानिल पी. | + | + | + | + | + | - | - | + |
| वान्या एस. | + | + | + | + | + | + | + | - |
| रोमा के. | + | + | - | + | - | + | - | - |
| अर्टिओम श. | + | + | - | - | + | - | - | + |
| अलीना वी. | + | + | - | + | + | - | - | + |
| ओक्साना जेड. | + | - | + | + | + | - | + | - |
| तान्या के. | + | + | - | + | - | + | - | + |
| पोलीना एस. | + | + | - | + | + | - | + | + |
| डेनिएला एस. | + | + | - | - | + | - | - | + |
| साशा जी. | + | + | - | - | + | - | - | + |
| याना एस. | + | + | + | + | + | - | - | + |
पुस्तकालय
सामग्री
Udmurt गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय Udmurt गणराज्य के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के बजटीय शैक्षणिक संस्थान "Udmurt रिपब्लिकन सोशल एंड पेडागोगिकल कॉलेज"
स्नातक योग्यता कार्य
अनुशासन "मनोविज्ञान" पर
विषय: माता-पिता के साथ काम का संगठन
सुधार के साधनों में से एक के रूप में
पारिवारिक संबंध
पूरा किया: 5 वीं वर्ष का छात्र,
25 समूह, पत्राचार पाठ्यक्रम
विशेषता
"प्राथमिक कक्षाओं में अध्यापन"
ज़खारोवा तातियाना अनातोल्येवना
वैज्ञानिक सलाहकार: के.पी.एन.
कोमलेवा ओल्गा गेनादेवना
इज़ेव्स्क, 2012।
परिचय
एक सामाजिक संस्था के रूप में परिवार
परिवार में बच्चे के व्यक्तित्व का समाजीकरण
प्राथमिक विद्यालय की उम्र में अंतर्परिवार संबंधों की विशेषताएं
पहले अध्याय पर निष्कर्ष
सुधार कार्य: लक्ष्य, उद्देश्य, कार्य
परिवार में सुधारक कार्य के रूप
स्कूल और परिवार के काम की विशेषताएं
दूसरे अध्याय पर निष्कर्ष
अध्याय 3. बच्चों और उनके रोबोटों के साथ सुधार उपायों के परिसर के अभ्यास में विकास और परीक्षण
एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोग का संगठन
एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोग का आयोजन
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोग का तुलनात्मक विश्लेषण
तीसरे अध्याय पर निष्कर्ष
निष्कर्ष
ग्रंथ सूची
आवेदन
परिचय
यह सब कुछ लाता है: लोग, चीजें, घटनाएं, लेकिन सबसे ऊपर और सबसे लंबे समय तक - लोग। इनमें सबसे पहले माता-पिता और शिक्षक हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया की सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक, छात्र और माता-पिता के बीच संबंध कैसे विकसित होते हैं। माता-पिता और शिक्षक एक ही बच्चों के शिक्षक होते हैं, और परवरिश का परिणाम तभी सफल हो सकता है जब शिक्षक और माता-पिता सहयोगी बनें।
एक स्कूल वाला परिवार पालन-पोषण के माहौल में कारकों का सबसे महत्वपूर्ण जटिल बनाता है, जो संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया की सफलता या विफलता को निर्धारित करता है।
बच्चे का व्यक्तित्व प्रारंभ में परिवार में बनता है। छात्र के विकास में इस कारक को ध्यान में रखे बिना स्कूल का शैक्षिक कार्य नहीं बनाया जा सकता है। केवल एक एकीकृत शैक्षिक वातावरण का निर्माण, संभवतः, नियोजित परिणामों की उच्च उपलब्धि की गारंटी दे सकता है।
इस विषय की प्रासंगिकता यह है कि कई माता-पिता शिक्षकों द्वारा बच्चे के पालन-पोषण में "हस्तक्षेप" के लिए नकारात्मक प्रतिक्रिया करते हैं, हमेशा यह महसूस नहीं करते कि घर और स्कूल में पालन-पोषण एक-दूसरे का खंडन नहीं करना चाहिए, और इसके लिए स्कूल और परिवार को सक्रिय रूप से बातचीत करनी चाहिए। एक दूसरे के साथ...
लक्ष्य अनुसंधान: प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के परिवारों में माता-पिता के साथ काम के आयोजन की विशेषताएं दिखाएं
मद अनुसंधान: परिवार सुधार के साधनों में से एक के रूप में माता-पिता के साथ काम करना
वस्तु अध्ययन हैं: अंतर-पारिवारिक संबंध
परिकल्पना अनुसंधान: यदि शिक्षक माता-पिता के साथ काम का आयोजन करता है, तो यह अंतर-पारिवारिक संबंधों के सुधार में योगदान देता है।
कार्य अनुसंधान:
अंतर-पारिवारिक संबंधों को सुधारने के सैद्धांतिक मुद्दों का अध्ययन करें;
अंतर्पारिवारिक संबंधों की विशेषताओं को प्रकट करना;
व्यवहार में बच्चों और उनके माता-पिता के लिए सुधारात्मक उपायों का एक सेट विकसित और परीक्षण करें
अनुसंधान की विधियां:
सैद्धांतिक
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोग
गणितीय डेटा प्रोसेसिंग
अनुसंधान आधार: नगर शिक्षण संस्थान किल्मेज़ माध्यमिक विद्यालय, 2 "" वर्ग।
सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व: शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत को अनुकूलित करने की प्रक्रिया में इन सामग्रियों का उपयोग करने की संभावना।
अध्ययन संरचना: कार्य में एक परिचय, तीन अध्याय शामिल हैं
अध्याय 1. आंतरिक पारिवारिक संबंध और उनके प्रकार
1.1 एक सामाजिक संस्था के रूप में परिवार
परिवार समाज के पांच मूलभूत संस्थानों में से एक है, जो इसे स्थिरता देता है और प्रत्येक अगली पीढ़ी में जनसंख्या को फिर से भरने की क्षमता देता है। साथ ही, परिवार एक छोटे समूह के रूप में कार्य करता है - समाज की सबसे एकजुट और स्थिर इकाई। अपने पूरे जीवन में, एक व्यक्ति कई अलग-अलग समूहों का हिस्सा होता है - साथियों या दोस्तों का एक समूह, एक स्कूल की कक्षा, एक कार्य समूह, एक खेल टीम - लेकिन केवल परिवार ही वह समूह रहता है जिसे वह कभी नहीं छोड़ता।
इसलिए, जब हम सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक संस्थाओं - समाज के स्तंभों के बारे में बात करते हैं, तो हम परिवार को सबसे पहले कहते हैं। परिवार समाज की प्रमुख संस्था है।
परिवार और विवाह उन घटनाओं में से हैं, जिनमें रुचि हमेशा स्थिर और व्यापक रही है। मनुष्य की सभी चतुराई के बावजूद, लगभग हर समाज में, सबसे आदिम जनजाति से लेकर आधुनिक विकसित राज्य की जटिल सामाजिक व्यवस्था तक, राजनीतिक, आर्थिक और अन्य संगठनों की एक विशाल विविधता के बावजूद, परिवार ने एक स्पष्ट रूप से व्यक्त सामाजिक इकाई के रूप में कार्य किया और कार्य किया। .
परिवार एक जटिल सामाजिक घटना है। वह रक्त संबंधों से जुड़े लोगों का सबसे प्राचीन प्राकृतिक मूल समुदाय है। साथ ही, यह एक दूसरे के साथ बातचीत करने वाले लोगों का एक छोटा संपर्क समूह है, जो बातचीत का एक विशेष रूप है। अंत में, यह एक विशेष सामाजिक संस्था है जो मानव प्रजनन को नियंत्रित करती है, भूमिकाओं, मानदंडों, संगठनात्मक रूपों की एक विशेष प्रणाली की मदद से, एक नियम के रूप में, इन सभी विशेषताओं को परिवार की आधुनिक परिभाषाओं में जोर दिया जाता है। इसलिए एन. स्मेल्ज़र लिखते हैं: "एक परिवार लोगों का एक संघ है जो आम सहमति, विवाह या गोद लेने पर आधारित है, जो एक सामान्य जीवन और बच्चों की परवरिश के लिए आपसी जिम्मेदारी से जुड़ा है" (स्मेलज़र एन। समाजशास्त्र। - एम।: फीनिक्स, 1994 ..) एजी खार्चेव परिवार और समाज की जरूरतों के बीच संबंधों पर ध्यान आकर्षित करता है। उन्होंने परिवार को "पति-पत्नी के बीच संबंधों की एक ऐतिहासिक रूप से विशिष्ट प्रणाली के रूप में देखा, एक छोटे सामाजिक समूह के रूप में, जिनके सदस्य विवाह, रिश्तेदारी संबंध, जीवन के समुदाय और पारस्परिक नैतिक जिम्मेदारी से जुड़े हुए हैं, और जिनकी सामाजिक आवश्यकता समाज की आवश्यकता के कारण है। जनसंख्या के भौतिक और आध्यात्मिक प्रजनन के लिए। "। जी। यूएसएसआर में विवाह और परिवार। - एम।: सोचा, 1979..")
परिवार समाज की कोशिका है, वैवाहिक मिलन और पारिवारिक संबंधों के आधार पर व्यक्तिगत जीवन को व्यवस्थित करने का सबसे महत्वपूर्ण रूप है, अर्थात। पति और पत्नी, माता-पिता और बच्चों, भाइयों और बहनों, और एक साथ रहने वाले और एक परिवार के बजट के आधार पर एक आम घर का नेतृत्व करने वाले अन्य रिश्तेदारों के बीच संबंध। पारिवारिक जीवन भौतिक और आध्यात्मिक प्रक्रियाओं की विशेषता है। परिवार के द्वारा लोगों की पीढ़ियाँ बदल जाती हैं, उसमें एक व्यक्ति का जन्म होता है, उसके द्वारा ही यह दौड़ चलती रहती है। परिवार, उसके रूप और कार्य सीधे तौर पर समग्र रूप से सामाजिक संबंधों के साथ-साथ समाज के सांस्कृतिक विकास के स्तर पर निर्भर करते हैं। स्वाभाविक रूप से, समाज की संस्कृति जितनी अधिक होगी, परिवार की संस्कृति उतनी ही अधिक होगी।
परिवार रिश्तों की एक जटिल व्यवस्था है, क्योंकि यह पति-पत्नी और उनके बच्चों, अन्य रिश्तेदारों को एकजुट करता है। (एंटोनोव ए.आई. परिवार का समाजशास्त्र। - एम।, 2000।)
पारिवारिक कार्य:
प्रजनन क्षमता
आर्थिक और उपभोक्ता
शिक्षात्मक
रिस्टोरेटिव (एंटोनोव एआई फैमिली: फंक्शन्स, स्ट्रक्चर्स, थ्योरी ऑफ फैमिली चेंजेस // सोशियोलॉजी की नींव। प्रकाशन। 2. एम।, 1994।)
प्रजनन कार्य में बच्चों में माता-पिता की संख्या का पुनरुत्पादन शामिल है, अर्थात। जनसंख्या के मात्रात्मक और गुणात्मक प्रजनन में भाग लेता है। हम कह सकते हैं कि यह सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। आखिर तर्क-वितर्क करते हुए, ताकि 25-30 वर्षों में हमारे देश की जनसंख्या अब की तुलना में कम न हो, यह आवश्यक है कि परिवार में बच्चे अपने माता-पिता से कम न हों।
परिवार का आर्थिक और उपभोक्ता कार्य पारिवारिक संबंधों के विभिन्न पहलुओं को शामिल करता है। ये हैं हाउसकीपिंग, घर का बजट रखना, परिवार चलाना, महिला श्रम की समस्या।
प्राथमिक इकाई के रूप में परिवार मानवता का शैक्षिक उद्गम स्थल है। बच्चों का पालन-पोषण मुख्य रूप से परिवार में होता है। परिवार में, बच्चे को पहला कार्य कौशल प्राप्त होता है। वह लोगों के काम को महत्व देने और सम्मान करने की क्षमता विकसित करता है, जहां वह माता-पिता, रिश्तेदारों और दोस्तों की देखभाल करने में अनुभव प्राप्त करता है, बुद्धिमानी से विभिन्न भौतिक वस्तुओं का उपभोग करना सीखता है, पैसे से निपटने का अनुभव जमा करता है।
परिवार के पुनर्स्थापनात्मक कार्य में स्वास्थ्य, जीवन शक्ति, अवकाश और मनोरंजन का आयोजन शामिल है, परिवार एक स्वास्थ्य-सुधार वातावरण बन जाता है जहां परिवार के किसी भी सदस्य को रिश्तेदारों और दोस्तों की देखभाल करने वाले रवैये की आशा करने का अधिकार है। इसके लिए न केवल नैतिक और मनोवैज्ञानिक तैयारी की आवश्यकता होती है, बल्कि काम और आराम, आहार आदि के शासन के अनुपालन की भी आवश्यकता होती है।
एक सामाजिक संस्था के रूप में परिवार कई चरणों से गुजरता है, जिसका क्रम परिवार चक्र या परिवार के जीवन चक्र में विकसित होता है।
शोधकर्ता इस चक्र के विभिन्न चरणों में अंतर करते हैं, लेकिन मुख्य निम्नलिखित हैं:
1) विवाह - एक परिवार का गठन;
2) बच्चे के जन्म की शुरुआत - पहले बच्चे का जन्म;
3) बच्चे के जन्म का अंत - अंतिम बच्चे का जन्म;
4) "खाली घोंसला" - परिवार से अंतिम बच्चे का विवाह और अलगाव;
5) परिवार के अस्तित्व की समाप्ति - पति या पत्नी में से एक की मृत्यु।
प्रत्येक चरण में, परिवार की विशिष्ट सामाजिक और आर्थिक विशेषताएं होती हैं।
परिवार एक सामाजिक संस्था के रूप में समाज के गठन के साथ उभरा। परिवार के गठन और कामकाज की प्रक्रिया मूल्य-प्रामाणिक नियामकों द्वारा वातानुकूलित है। जैसे, उदाहरण के लिए, प्रेमालाप, विवाह साथी की पसंद, व्यवहार के यौन मानक, पत्नी और पति, माता-पिता और उनके बच्चों आदि को नियंत्रित करने वाले मानदंड, साथ ही साथ गैर-अनुपालन के लिए प्रतिबंध। ये मूल्य, मानदंड और प्रतिबंध किसी दिए गए समाज में अपनाए गए पुरुष और महिला के बीच संबंधों के ऐतिहासिक रूप से बदलते रूप का प्रतिनिधित्व करते हैं, जिसके माध्यम से वे अपने यौन जीवन को विनियमित और मंजूरी देते हैं और अपने वैवाहिक, माता-पिता और अन्य रिश्तेदारी अधिकारों और दायित्वों को स्थापित करते हैं।
समाज के विकास के पहले चरणों में, एक पुरुष और एक महिला, पुरानी और युवा पीढ़ियों के बीच संबंधों को आदिवासी और कबीले के रीति-रिवाजों द्वारा नियंत्रित किया जाता था, जो धार्मिक और नैतिक अवधारणाओं के आधार पर समन्वित मानदंड और व्यवहार के पैटर्न थे। राज्य के उदय के साथ, पारिवारिक जीवन के नियमन ने एक कानूनी चरित्र प्राप्त कर लिया। विवाह के वैधीकरण ने न केवल पति-पत्नी पर, बल्कि उनके संघ को स्वीकृत करने वाले राज्य पर भी कुछ दायित्वों को लागू किया। अब से, सामाजिक नियंत्रण और प्रतिबंध न केवल जनमत द्वारा, बल्कि राज्य निकायों द्वारा भी लागू किए गए थे।
१.२. परिवार में बच्चे के व्यक्तित्व का समाजीकरण
मनुष्य एक सामाजिक प्राणी है। अपने अस्तित्व के पहले दिनों से, वह अपनी तरह से घिरा हुआ है। वह अपने जीवन की शुरुआत से ही सामाजिक संबंधों में शामिल रहे हैं। एक व्यक्ति बोलना सीखने से पहले ही सामाजिक संचार का पहला अनुभव प्राप्त कर लेता है। सामाजिक संपर्क की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति एक निश्चित सामाजिक अनुभव प्राप्त करता है, जो व्यक्तिपरक रूप से आत्मसात होने पर, व्यक्तित्व का एक अभिन्न अंग बन जाता है। समाजीकरण एक व्यक्ति द्वारा सामाजिक अनुभव के आत्मसात और बाद में सक्रिय पुनरुत्पादन की एक प्रक्रिया और परिणाम है। समाजीकरण की प्रक्रिया लोगों के संचार और संयुक्त गतिविधियों से अटूट रूप से जुड़ी हुई है। मनोविज्ञान के दृष्टिकोण से, समाजीकरण को एक साधारण, यांत्रिक प्रतिबिंब के रूप में नहीं माना जा सकता है, सामाजिक अनुभव के व्यक्ति द्वारा प्रत्यक्ष रूप से अनुभव किया गया या अवलोकन के परिणामस्वरूप प्राप्त किया गया। इस अनुभव को आत्मसात करना व्यक्तिपरक है। एक ही सामाजिक स्थितियों को अलग-अलग तरह से माना जाता है, अलग-अलग व्यक्तियों द्वारा अलग-अलग अनुभव किया जाता है, और इसलिए अलग-अलग व्यक्ति अलग-अलग सामाजिक अनुभवों को निष्पक्ष रूप से समान सामाजिक स्थितियों से सहन कर सकते हैं। यह स्थिति दो एक साथ विपरीत और एकीकृत प्रक्रियाओं - समाजीकरण और वैयक्तिकरण के बीच एक मजबूत संबंध अंतर्निहित नींवों में से एक है।
व्यक्ति के समाजीकरण के लिए परिवार सबसे महत्वपूर्ण संस्था है। यह परिवार में है कि व्यक्ति को सामाजिक संपर्क का पहला अनुभव मिलता है। कुछ समय के लिए, परिवार आम तौर पर एक बच्चे के लिए ऐसा अनुभव प्राप्त करने का एकमात्र स्थान रहा है। फिर किंडरगार्टन, स्कूल, गली जैसी सामाजिक संस्थाएँ व्यक्ति के जीवन में शामिल हो जाती हैं। हालांकि, इस समय भी, परिवार व्यक्ति के समाजीकरण में सबसे महत्वपूर्ण और कभी-कभी सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक बना रहता है। परिवार को व्यक्ति के बुनियादी जीवन प्रशिक्षण के एक मॉडल और रूप के रूप में देखा जा सकता है। परिवार में समाजीकरण एक उद्देश्यपूर्ण परवरिश प्रक्रिया के परिणामस्वरूप और सामाजिक शिक्षा के तंत्र के अनुसार होता है। बदले में, सामाजिक सीखने की प्रक्रिया भी दो मुख्य दिशाओं के साथ चलती है। एक ओर, माता-पिता, भाइयों और बहनों के साथ बच्चे के सीधे संपर्क की प्रक्रिया में सामाजिक अनुभव का अधिग्रहण होता है, और दूसरी ओर, परिवार के अन्य सदस्यों के साथ सामाजिक संपर्क की विशेषताओं को देखकर समाजीकरण किया जाता है। एक दूसरे। इसके अलावा, परिवार में समाजीकरण को सामाजिक शिक्षा के एक विशेष तंत्र के माध्यम से भी किया जा सकता है, जिसे विकार शिक्षा कहा जाता है। दूसरों के सीखने का अवलोकन करके सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने के साथ विचित्र अधिगम जुड़ा हुआ है।
बच्चों के सामाजिक विकास पर माता-पिता के व्यवहार की शैली के प्रभाव के अध्ययन के लिए कई अध्ययन समर्पित किए गए हैं। अध्ययन के दौरान, बच्चों के तीन समूहों की पहचान की गई। पहले समूह में वे बच्चे शामिल थे जिन्होंने उच्च स्तर की स्वतंत्रता, परिपक्वता, आत्मविश्वास, गतिविधि, संयम, जिज्ञासा, मित्रता और पर्यावरण को समझने की क्षमता दिखाई (मॉडल I)। दूसरे समूह का गठन उन बच्चों द्वारा किया गया था जो पर्याप्त रूप से आत्मविश्वासी, पीछे हटने वाले और अविश्वासी (मॉडल II) नहीं थे। तीसरे समूह में ऐसे बच्चे शामिल थे जो अपने आप में कम से कम आश्वस्त थे, जिज्ञासा नहीं दिखाते थे, और यह नहीं जानते थे कि खुद को कैसे नियंत्रित किया जाए (मॉडल III)।
बच्चे के प्रति माता-पिता के व्यवहार के चार मापदंडों पर विचार किया गया: नियंत्रण, परिपक्वता की आवश्यकता, संचार और परोपकार। नियंत्रण बच्चे की गतिविधियों को प्रभावित करने का एक प्रयास है। उसी समय, माता-पिता की आवश्यकताओं के लिए बच्चे की अधीनता की डिग्री निर्धारित की गई थी। परिपक्वता की आवश्यकता माता-पिता द्वारा बच्चे पर उच्च सामाजिक और भावनात्मक स्तर पर, अपनी मानसिक क्षमताओं की सीमा पर कार्य करने के लिए मजबूर करने के लिए दबाव डाला जाता है। एक बच्चे से रियायत पाने के लिए, किसी चीज के प्रति उसकी राय या दृष्टिकोण को स्पष्ट करने के लिए माता-पिता द्वारा अनुनय का उपयोग संचार है। जिस हद तक माता-पिता बच्चे में रुचि दिखाते हैं (प्रशंसा, उसकी सफलता से खुशी), गर्मजोशी, प्यार, देखभाल, उसके प्रति करुणा में परोपकार व्यक्त किया गया था।
परिवारों में माता-पिता और बच्चों के बीच बातचीत की शैलियों की विशेषताएं क्या थीं जहां बच्चों ने व्यवहार के विभिन्न मॉडलों का प्रदर्शन किया? अध्ययन के परिणाम इस प्रकार थे।
व्यवहार मॉडल I. माता-पिता जिनके बच्चों ने व्यवहार मॉडल I का पालन किया, उन्होंने सभी चार मानदंडों में सबसे अधिक अंक प्राप्त किए। वे अपने बच्चों के साथ कोमलता से पेश आते थे, गर्मजोशी और समझ के साथ, कृपया, उनके साथ बहुत संवाद करते थे, बच्चों को नियंत्रित करते थे, और सचेत व्यवहार की मांग करते थे। और यद्यपि माता-पिता ने बच्चों की राय सुनी, उनकी स्वतंत्रता का सम्मान किया, वे केवल बच्चों की इच्छा से आगे नहीं बढ़े। माता-पिता ने अपनी मांगों के कारणों को सीधे और स्पष्ट रूप से समझाते हुए, अपने नियमों का पालन किया। माता-पिता के नियंत्रण को बच्चे की स्वतंत्र और स्वतंत्र होने की इच्छा के लिए बिना शर्त समर्थन के साथ जोड़ा गया था। इस मॉडल को आधिकारिक अभिभावक नियंत्रण मॉडल कहा गया है।
व्यवहार मॉडल II। माता-पिता जिनके बच्चों ने व्यवहार मॉडल II का पालन किया, उनके चयनित मापदंडों के लिए कम अंक थे। वे गंभीरता और सजा पर अधिक भरोसा करते थे, बच्चों के साथ कम गर्मजोशी, कम सहानुभूति और समझ के साथ व्यवहार करते थे, उनके साथ शायद ही कभी संवाद करते थे। उन्होंने अपने बच्चों को कसकर नियंत्रित किया, आसानी से अपनी शक्ति का प्रयोग किया, बच्चों को अपनी राय व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित नहीं किया। इस मॉडल को दबंग कहा गया है।
व्यवहार मॉडल III। माता-पिता जिनके बच्चों ने व्यवहार मॉडल III का पालन किया, वे कृपालु, निंदनीय, अव्यवस्थित थे, और उनका जीवन खराब था। उन्होंने बच्चों को प्रोत्साहित नहीं किया, अपेक्षाकृत दुर्लभ और सुस्त टिप्पणी की, बच्चे की स्वतंत्रता की शिक्षा और उसके आत्मविश्वास पर ध्यान नहीं दिया। इस मॉडल को कृपालु कहा गया है।
एक बच्चे के चरित्र के कुछ लक्षणों का असंगत विकास पारिवारिक संबंधों की ख़ासियत के कारण हो सकता है। बच्चों के चरित्र की विशेषताओं के माता-पिता द्वारा कम आंकना न केवल पारिवारिक संबंधों में संघर्ष को बढ़ाने में योगदान कर सकता है, बल्कि पैथोकैरेक्टरोलॉजिकल प्रतिक्रियाओं, न्यूरोसिस के विकास और उच्चारण लक्षणों के आधार पर मनोरोगी विकास के गठन को भी जन्म दे सकता है। कुछ प्रकार के उच्चारण विशेष प्रकार के पारिवारिक संबंधों के लिए सबसे संवेदनशील या विशेष रूप से कमजोर होते हैं। इस संबंध में, कई प्रकार की गलत शिक्षा को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।
हाइपोप्रोटेक्शन एक किशोर के मामलों, चिंताओं और शौक में संरक्षकता और नियंत्रण की कमी है। हाइपरथाइमिक, अस्थिर और अनुरूप प्रकार के उच्चारण के साथ विशेष रूप से प्रतिकूल।
प्रमुख हाइपरप्रोटेक्शन ओवरप्रोटेक्टिवनेस और क्षुद्र नियंत्रण है। आत्मनिर्भरता नहीं सिखाता और जिम्मेदारी और कर्तव्य की भावना को दबाता है। यह विशेष रूप से मनोदैहिक, संवेदनशील और अस्थानिक प्रकारों के उच्चारण के लिए प्रतिकूल है, उनकी दयनीय विशेषताओं को बढ़ाता है। हाइपरथाइमिक किशोरों में, यह मुक्ति की तीव्र प्रतिक्रिया की ओर जाता है।
अनुमेय अतिसंरक्षण - किशोरों में व्यवहार संबंधी विकारों के प्रति पर्यवेक्षण की कमी और एक गैर-आलोचनात्मक रवैया। यह अस्थिर और हिस्टेरिकल लक्षणों की खेती करता है।
शिक्षा "बीमारी के पंथ में" - एक बच्चे की बीमारी, यहां तक \u200b\u200bकि मामूली अस्वस्थता, बच्चे को विशेष अधिकार देती है और उसे परिवार के ध्यान के केंद्र में रखती है। आत्म-केंद्रितता और किराये के दृष्टिकोण की खेती की जाती है।
भावनात्मक अस्वीकृति - बच्चे को लगता है कि वे बोझ हैं। इस प्रकार की विशेषताओं को मजबूत करते हुए, कमजोर, संवेदनशील और दयनीय किशोरों को गंभीर रूप से प्रभावित करता है। एपिलेप्टोइड्स में सुविधाओं का संभावित तेज होना।
एक कठिन रिश्ते की शर्तें एक किशोरी और मानसिक क्रूरता पर बुराई को दूर करना है। मिर्गी के लक्षणों में वृद्धि और अनुरूप उच्चारण के आधार पर मिर्गी के लक्षणों के विकास को बढ़ावा देता है।
बढ़ी हुई भावनात्मक जिम्मेदारी की शर्तें - बचकानी चिंताएँ और उच्च अपेक्षाएँ बच्चे पर थोपी जाती हैं। मनोरोगी प्रकार बहुत संवेदनशील हो जाता है, जिसकी विशेषताएं तेज हो जाती हैं और मनोरोगी विकास या न्यूरोसिस में बदल सकती हैं।
असंगत पालन-पोषण - परिवार के विभिन्न सदस्यों के असंगत पालन-पोषण के दृष्टिकोण। यह परवरिश किसी भी प्रकार के उच्चारण के लिए विशेष रूप से दर्दनाक हो सकती है।
बड़े होने पर परिवार के प्रति नजरिया बदल जाता है। समाजीकरण की प्रक्रिया में, साथियों का एक समूह बड़े पैमाने पर माता-पिता की जगह लेता है (एच. रेम्सचमिट के शब्दों में, माता-पिता का "अवमूल्यन")। समाजीकरण के केंद्र को परिवार से सहकर्मी समूह में स्थानांतरित करने से माता-पिता के साथ भावनात्मक संबंध कमजोर हो जाते हैं। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि किशोरावस्था और किशोरावस्था में माता-पिता के "अवमूल्यन" के बारे में टिप्पणी बहुत आम है और यहां तक कि कोई भी कह सकता है, आम हो गया है। उदाहरण के लिए, किशोरावस्था के लिए, "मुक्ति प्रतिक्रिया" नामक एक विशेष व्यवहार विशेषता का वर्णन किया गया है। इसे विकासवादी जैविक दृष्टिकोण से समझाने का भी प्रयास किया गया है। यह सब व्यक्तित्व के आयु-संबंधी विकास की एक सामान्य दिशा के रूप में सत्य है। हालांकि, इन विचारों का वैश्वीकरण, माता-पिता को साथियों के समूह के साथ बदलने के विचार का अतिशयोक्ति वास्तविक मनोवैज्ञानिक चित्र से मेल नहीं खाता है।
इस बात के प्रमाण हैं कि यद्यपि माता-पिता इस उम्र में अभिविन्यास और पहचान के केंद्र के रूप में पृष्ठभूमि में चले जाते हैं, यह केवल जीवन के कुछ क्षेत्रों पर लागू होता है। अधिकांश युवा लोगों के लिए, माता-पिता, और विशेष रूप से मां, भावनात्मक रूप से सबसे करीबी व्यक्ति बने रहते हैं।
इसलिए, जर्मन मनोवैज्ञानिकों के एक अध्ययन में यह दिखाया गया था कि समस्या की स्थितियों में, एक किशोरी के लिए सबसे भावनात्मक रूप से करीबी, विश्वासपात्र मुख्य रूप से माँ होती है, और फिर, स्थिति के आधार पर, एक अलग क्रम में - पिता, प्रेमिका या दोस्त। एक अन्य अध्ययन में, एक घरेलू नमूने के आधार पर, हाई स्कूल के छात्रों को रैंक दिया गया जिनके साथ वे अपना खाली समय बिताना पसंद करेंगे - अपने माता-पिता के साथ, दोस्तों के साथ, एक ही लिंग के साथियों की कंपनी में, एक मिश्रित कंपनी में , आदि। छठा) स्थान, लड़कियों में - चौथे स्थान पर। हालाँकि, इस सवाल का जवाब देते हुए कि "आप किससे रोज़मर्रा की कठिन परिस्थिति में सलाह लेंगे?", दोनों ने माँ को पहले स्थान पर रखा। दूसरा स्थान लड़कों के पिता ने लिया, लड़कियों ने - प्रेमी, प्रेमिका ने। दूसरे शब्दों में, जैसा कि मनोवैज्ञानिक I.S.Kon ने इन परिणामों के बारे में बताया, दोस्तों के साथ मस्ती करना सुखद है, लेकिन मुश्किल समय में अपनी माँ की ओर मुड़ना बेहतर है। आधुनिक किशोरों, लड़कों और लड़कियों के नमूनों पर प्राप्त नवीनतम आंकड़े इस प्रवृत्ति की पुष्टि करते हैं: सामाजिक वातावरण के साथ व्यक्तित्व के संबंधों की प्रणाली में, साथियों सहित, यह माँ के प्रति दृष्टिकोण था जो सबसे सकारात्मक निकला। यह पाया गया कि मां के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण में कमी, मां का वर्णन करते समय नकारात्मक वर्णनकर्ताओं (विशेषताओं) में वृद्धि व्यक्ति के सभी सामाजिक संबंधों के नकारात्मककरण में सामान्य वृद्धि के साथ संबंधित है। यह माना जा सकता है कि इस तथ्य के पीछे उन व्यक्तियों में कुल नकारात्मकता (सभी सामाजिक वस्तुओं, घटनाओं और मानदंडों के प्रति नकारात्मकता) की अभिव्यक्ति की मौलिक घटना है, जो अपनी मां के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण की विशेषता रखते हैं। सामान्य तौर पर, जैसा कि अध्ययन में स्थापित किया गया है, मां के प्रति नकारात्मक रवैया व्यक्तित्व के सामान्य निष्क्रिय विकास का एक महत्वपूर्ण संकेतक है।
प्राथमिक विद्यालय की उम्र में अंतर्परिवार संबंधों की विशेषताएं।
छोटी स्कूली उम्र स्कूली बचपन की सबसे जिम्मेदार अवस्था है। स्कूल में प्रवेश के समय, बच्चे के जीवन में बड़े बदलाव होते हैं, जिनमें विकास के सामाजिक वातावरण में बदलाव और आसपास के वयस्कों और साथियों के साथ संबंध महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। एक युवा छात्र के जीवन में एक नया महत्वपूर्ण वयस्क दिखाई देता है - एक शिक्षक। माता-पिता-बच्चे के संबंध महत्वपूर्ण रूप से बदल रहे हैं: अब बच्चा एक स्कूली छात्र बन गया है, उसके पास नई जिम्मेदारियां होनी चाहिए, उसके लिए नई आवश्यकताएं दिखाई देंगी। लेकिन एक छोटे छात्र का सफल व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास न केवल शिक्षक के प्रयासों पर निर्भर करता है, बल्कि एक छोटे छात्र के परिवार में पर्याप्त अभिभावक-बाल संबंधों पर भी निर्भर करता है। एक अनुकूल भावनात्मक स्थिति माता-पिता और छोटे छात्र के बीच अनुकूल संबंधों पर निर्भर करती है, जिसका अर्थ है नई जीवन स्थितियों के लिए सफल अनुकूलन।
विभिन्न स्कूलों और दिशाओं के कई मनोवैज्ञानिक लंबे समय से माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों के असाधारण महत्व से आकर्षित हुए हैं। वर्तमान में, पारिवारिक वातावरण में बच्चों के मनोवैज्ञानिक कल्याण में एक कारक के रूप में माता-पिता-बाल संबंधों की समस्या विशेष रूप से प्रासंगिक है, क्योंकि यह राष्ट्र के स्वास्थ्य के संरक्षण की राज्य नीति के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है।
बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करने वाले कारकों को समझने के लिए माता-पिता-बाल संबंधों का अध्ययन अत्यंत महत्वपूर्ण है। माता-पिता-बच्चे के संबंध के प्रकार और बच्चे में व्यक्तिगत गुणों के निर्माण के बीच एक सीधा संबंध है, क्योंकि पारिवारिक वातावरण माता-पिता की व्यक्तिगत विशेषताओं, परिवार की परिस्थितियों और पालन-पोषण की शैली का एक संयोजन है। . बच्चे न केवल जानबूझकर और उद्देश्यपूर्ण शैक्षिक प्रभावों से प्रभावित होते हैं, बल्कि माता-पिता के व्यवहार की सभी विशेषताओं के बराबर या उससे भी अधिक डिग्री तक प्रभावित होते हैं।
माता-पिता, एक नियम के रूप में, न तो उनके और उनके बच्चों के बीच संबंधों के विकास की प्रक्रिया, न ही उनके अनुक्रम और तर्क को देखते हैं, और एक खतरनाक संघर्ष की स्थिति उत्पन्न होने के बाद ही अलार्म बजाना शुरू करते हैं। और माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों में संघर्ष शायद ही कभी अचानक और अचानक होता है।
माता-पिता-बच्चे के संबंधों में संघर्ष के सबसे महत्वपूर्ण कारणों में से एक माता-पिता की सहानुभूति क्षमताओं के निम्न स्तर का विकास है, अर्थात। माता-पिता अपने बच्चे की वास्तविक भावनात्मक स्थिति को सही ढंग से समझने में सक्षम नहीं हैं, इसे समझने के लिए और सबसे बुरी बात यह है कि भावनात्मक रूप से उसकी समस्याओं का जवाब नहीं देना चाहते हैं, जो माता-पिता के रिश्ते की प्रकृति और प्रकार को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है, जिससे संघर्ष होता है परिवार, विरोध, आक्रामकता और बच्चों की नाराजगी ...
बच्चे के स्कूल में प्रवेश के साथ, उसके आसपास के लोगों के साथ उसके संबंधों में बदलाव आते हैं, और काफी महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। सबसे पहले, संचार के लिए आवंटित समय काफी बढ़ जाता है। अब बच्चे अपना अधिकांश दिन अपने आसपास के लोगों के संपर्क में बिताते हैं: माता-पिता, शिक्षक, अन्य बच्चे।
एक छोटे छात्र का परिश्रम, अनुशासन, स्कूली जीवन के नियमों की उसकी स्वीकृति, उसकी पढ़ाई की सफलता या असफलता बच्चे-माता-पिता के संबंधों की पूरी प्रणाली को प्रभावित करती है। बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास की प्रतिवर्ती विशेषताएं। एम., 1982
प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बच्चे के मानसिक विकास को प्रोत्साहित करने के लिए उसके आसपास के लोगों के साथ, विशेष रूप से माता-पिता के साथ संबंधों के चक्र के माध्यम से नए अवसर खुलते हैं, जिनके प्रभाव इस उम्र में बच्चे अभी भी काफी खुले हैं। यह माता-पिता को बच्चे के पालन-पोषण में सामाजिक उद्देश्यों का उपयोग करने, उस पर सकारात्मक प्रभाव डालने की अनुमति देता है। हम उद्देश्यों के बारे में बात कर रहे हैं, जैसे मान्यता, महत्वपूर्ण वयस्कों (माता-पिता) से अनुमोदन, उच्च अंक प्राप्त करने की इच्छा, और कई अन्य। उसी समय, जूनियर स्कूली बच्चे को नए अधिकार प्राप्त होते हैं: माता-पिता के अपने अध्ययन, कार्यस्थल, शैक्षिक आपूर्ति के प्रति सम्मानजनक रवैये का अधिकार। जूनियर स्कूली बच्चों की शिक्षा। - एम।, 2000
एक बच्चा जो स्कूल में प्रवेश करता है, वह माता-पिता-बाल संबंधों की प्रणाली में स्वचालित रूप से एक पूरी तरह से नया स्थान लेता है: उसके पास शैक्षिक गतिविधियों से संबंधित स्थायी जिम्मेदारियां हैं। माता-पिता अपने बच्चे के साथ न केवल एक अद्वितीय व्यक्ति के रूप में, बल्कि एक ऐसे व्यक्ति के रूप में भी संवाद करते हैं, जिसने अपनी उम्र के सभी बच्चों की तरह सीखने का दायित्व (चाहे - स्वेच्छा से या मजबूरी में) लिया हो।
एक ही प्रियजनों के बीच रहते हुए, "घर" नामक एक ही स्थान में, वह महसूस करना शुरू कर देता है कि उसका जीवन मौलिक रूप से बदल गया है - उसका दायित्व न केवल हर दिन स्कूल जाना है, बल्कि शैक्षिक गतिविधियों की आवश्यकताओं का पालन करना भी है। हमारे बच्चे। - एम।: यंग गार्ड, 1980।
पूर्वस्कूली बचपन की स्वतंत्रता को जीवन के नए नियमों पर निर्भरता और अधीनता के संबंधों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। स्कूल जाने, होमवर्क करने और दैनिक दिनचर्या को सख्ती से व्यवस्थित करने की आवश्यकता के कारण माता-पिता बच्चे को नए तरीके से नियंत्रित करने लगते हैं। बच्चे के लिए आवश्यकताओं को सख्त करना, यहां तक कि सबसे उदार रूप में भी, उसे अपने लिए जिम्मेदार बनाता है। स्थितिजन्य आवेगी इच्छाओं और अनिवार्य स्व-संगठन से आवश्यक संयम बच्चे में शुरू में अकेलेपन, अपने माता-पिता से अलगाव की भावना पैदा करता है - आखिरकार, उसे अपने नए जीवन के लिए जिम्मेदार होना चाहिए और इसे स्वयं व्यवस्थित करना चाहिए। बच्चे के परीक्षण की कठिन अवधि न केवल स्कूल जाने की आवश्यकता से शुरू होती है, अनुशासित होने के लिए (कक्षा में सही ढंग से व्यवहार करने के लिए, पाठ के पाठ्यक्रम के प्रति चौकस रहने के लिए, मानसिक संचालन के लिए जो प्रदर्शन करते समय किया जाना चाहिए। शिक्षक के कार्य, आदि), लेकिन घर पर अपने दिन को व्यवस्थित करने की आवश्यकता से भी। , परिवार में।
इस आयु अवधि में, माता-पिता-बच्चे के संबंध कुछ बारीकियों को प्राप्त करते हैं। स्कूली जीवन का परिचय। एम।, 1994।
प्यार करने वाले और देखभाल करने वाले माता-पिता, "एक स्कूली बच्चे होने" के लिए बच्चे के अत्यधिक मूल्यवान अवसर पर भरोसा करते हुए, उसे स्कूल की स्थिति और शैक्षिक गतिविधियों की आवश्यकताओं की समग्रता में महारत हासिल करने में मदद करनी चाहिए:
आप इस कठिन परिस्थिति में एक बच्चे को "छोड़" नहीं सकते, यह उम्मीद करते हुए कि वह पूरी तरह से अपने दम पर इसका सामना करेगा, लेकिन दूसरा चरम भी हानिकारक है - बच्चे की पहल का अवरोधन, गला घोंटना।
अगले स्कूल दिवस की तैयारी में, एक अनुष्ठान की स्थिति में, एक पोर्टफोलियो का संग्रह देने में, स्कूल की आज्ञाओं की पेचीदगियों में बढ़ी हुई रुचि के रूप में माता-पिता का समर्थन प्रदान किया जा सकता है।
- "अनुरूपता का एक फ्लैश," सब कुछ ठीक करने की इच्छा, "जैसा कि शिक्षक ने कहा," एक नव-निर्मित छात्र के लिए नियमों और मानदंडों के विशेष मूल्य के साथ जुड़ा हुआ है और माता-पिता द्वारा समझ के साथ स्वीकार किया जाना चाहिए।
शिक्षकों और स्कूल पाठ्यक्रम की अपूर्णता के बारे में शिकायतों और आशंकाओं को बेहतर समय तक स्थगित किया जाना चाहिए - उन मूल्यों, चिंताओं और भावनात्मक लहजे की प्रकृति पर ध्यान देना आवश्यक है जो बच्चे को मुफ्त संचार में प्रेषित किए जाते हैं: "आपको डांटा नहीं गया था आज?" - आज्ञाकारिता का मूल्य, "कक्षा में और किसे A मिला?" - प्रतिष्ठा का मूल्य, "क्या यह खिड़कियों से नहीं उड़ता है?" - घरेलू मूल्य, आदि।
हर दिन अपनी शैक्षिक गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से और जिम्मेदारी से व्यवस्थित करने की आवश्यकता बच्चे को अपने माता-पिता द्वारा परित्यक्त और उनके रवैये के प्रति अत्यधिक संवेदनशील महसूस कराती है। बच्चों के शैक्षणिक संस्थान के एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की एन। सेवेलीवा हैंडबुक - रोस्तोव एन / ए: फीनिक्स, 2004 .
एक अनुकूल अभिभावक-बाल संबंध की उपस्थिति में, छोटे छात्र के माता-पिता बच्चे की शैक्षिक समस्याओं के बारे में चिंतित होते हैं। यह घर पर है कि वे शैक्षिक गतिविधि के लिए उसके सही रवैये को व्यवस्थित करने की कोशिश कर रहे हैं - ग्रहण की गई जिम्मेदारी का रवैया। कई माता-पिता विशेष रूप से सितंबर में छुट्टी लेते हैं ताकि उनके बच्चे को शैक्षिक गतिविधियों में प्रवेश करने में मदद मिल सके और आने वाले कई वर्षों के लिए उनकी भलाई और सफलता का निर्धारण किया जा सके। माता-पिता और बच्चे: रिश्तों का मनोविज्ञान / एड। ई.ए. सविना और ई.ओ. स्मिरनोवा। - एम।: "कोगिटो-सेंटर", 2003।
पर्याप्त माता-पिता-बच्चे के संबंधों के साथ, माता-पिता एक कार्यस्थल (टेबल, कुर्सी, अलमारियों, दीपक, घड़ी, आदि) को व्यवस्थित करने के लिए विशेष महत्व देते हैं, अच्छी तरह से अध्ययन करने के लिए अपने समय की उचित योजना बनाने की आवश्यकता के बारे में बातचीत की जाती है। खेलना, चलना, अन्य सुखद या अनिवार्य कार्यों में संलग्न होना। कुछ माता-पिता वास्तव में, व्यावहारिक रूप से सिखाते हैं कि कक्षाओं के लिए काम के घंटे कैसे व्यवस्थित करें। इसलिए, एक परिवार में, बच्चों को अपना गृहकार्य करने के लिए एक विशेष रूप से निर्दिष्ट समय दिया जाता था, जिससे उनकी गतिविधियों को सख्ती से नियंत्रित किया जाता था। टेबल पर बच्चे के सामने अलार्म घड़ी लगाई गई थी। एक टिकती हुई अलार्म घड़ी, एक उछलते हुए तीर ने बहुत जल्दी बच्चों को काम के दौरान खुद को नियंत्रित करना और अजनबियों से विचलित नहीं होना सिखाया।
सबसे महत्वपूर्ण बात जो माता-पिता एक जूनियर स्कूली बच्चे को दे सकते हैं, वह उसे नियत समय पर मनोरंजन से बचना सिखाना है, यह महसूस करना कि "काम के लिए समय - मज़ा एक घंटा है", खुद की जिम्मेदारी लेने के लिए, जिससे सीखना उसकी इच्छा को नियंत्रित करें। उचित और प्यार करने वाले माता-पिता उसे शैक्षिक गतिविधियों की आवश्यकताओं में महारत हासिल करने में मदद करते हैं और इन आवश्यकताओं को अपरिहार्य और आवश्यक मानते हैं।
नई परिस्थितियों में जीवन के मानदंडों में महारत हासिल करने में बच्चे की सफलताओं को न केवल संबंधों के पिछले रूपों में, बल्कि शैक्षिक गतिविधि में भी मान्यता की आवश्यकता होती है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में जीवन की परिस्थितियों के अनुकूलन की प्रकृति और बच्चे के प्रति माता-पिता का रवैया उसके व्यक्तित्व की स्थिति और विकास को निर्धारित करता है। एक ऐसे परिवार में जो बच्चे की सामाजिक स्थिति में बदलाव के प्रति संवेदनशील होता है, बच्चा माता-पिता-बच्चे के रिश्ते में एक नया स्थान लेता है: वह एक छात्र है, वह एक जिम्मेदार व्यक्ति है, उससे परामर्श किया जाता है, उसे माना जाता है।
उच्च प्रतिबिंब और उसके लिए जिम्मेदारी वाले बच्चे के प्रति मूल्य-आधारित रवैया प्राथमिक विद्यालय की उम्र में माता-पिता-बच्चे के संबंधों की सबसे प्रभावी शैली है। यहां, बच्चे को प्यार और परोपकार व्यक्त किया जाता है, वे उसके साथ खेलते हैं और उसके साथ रुचि के विषयों पर बात करते हैं। उसी समय, वे उसे अपने सिर पर नहीं रखते हैं और दूसरों के साथ विचार करने की पेशकश करते हैं। वह जानता है कि "जरूरी" क्या है, और खुद को अनुशासित करना जानता है। ऐसे परिवार में, एक पूर्ण व्यक्ति अपने प्रियजनों के लिए गरिमा और जिम्मेदारी की भावना के साथ बड़ा होता है। स्कूल में, ऐसे परिवार का बच्चा जल्दी से स्वतंत्रता प्राप्त करता है, वह आत्म-सम्मान बनाए रखते हुए सहपाठियों के साथ संबंध बनाना जानता है और जानता है कि अनुशासन क्या है। बच्चे और परिवार शिक्षा रणनीति। - एम।: 1981।
एक छोटे छात्र के विकास और आंतरिक जीवन में माता-पिता की रुचि की कमी उसे अकेला, दुखी बनाती है। इसके बाद, वह लोगों या आक्रामकता के प्रति एक अलग रवैया विकसित करता है। स्कूल में, ऐसे परिवार का बच्चा असुरक्षित, विक्षिप्त होता है, वह साथियों के साथ संबंधों में कठिनाइयों का अनुभव करता है। बाल मनोविज्ञान: सिद्धांत, तथ्य, समस्याएं। - एम।, 1995।
इस प्रकार, एक परिवार में एक युवा स्कूली बच्चे की संभावित जीवन स्थितियों को छूने के बाद, हमने देखा कि आदर्श पारिवारिक परिस्थितियों में एक बच्चे के रहने की कितनी कम संभावना है, जहां माता-पिता उसके मानसिक और व्यक्तिगत विकास की ख़ासियत को समझते हैं। केवल सामान्य, मानसिक रूप से स्वस्थ, प्यार करने वाले माता-पिता ही छोटे स्कूली बच्चों को सुरक्षा की भावना, विश्वास और सामान्य अस्तित्व के लिए शर्तें प्रदान करते हैं।
प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बाल-माता-पिता संबंधों की प्रक्रिया में नए प्रकार के बाल व्यवहार मिश्रित होते हैं। माता-पिता के लिए व्यावहारिक मनोविज्ञान, या अपने बच्चे को समझना कैसे सीखें। - एम।: एएसटी - प्रेस, 1999।:
1. छोटे छात्र की चालाकी अव्यक्त रूप में माता-पिता के सामान्य दृष्टिकोण या आवश्यकताओं के उल्लंघन में प्रकट होती है, जानबूझकर ऐसी स्थितियाँ पैदा करती है जिसमें बच्चा अपने लिए कुछ लाभ प्राप्त कर सकता है। चालाक, एक नियम के रूप में, चंचल है, सजा से बचने या सच्चाई को छिपाने के दुर्भावनापूर्ण रूपों में नहीं बदल रहा है। उदाहरण के लिए, बच्चा खाने से पहले हाथ धोने के बजाय या तो उन्हें बिल्कुल नहीं धोता है, या बाथरूम में जाता है, वहां कुछ समय बिताता है, फिर बिना हाथ धोए टेबल पर चला जाता है। वह पानी से भी खेल सकता है और गीले (लेकिन गंदे) हाथों से बाहर आ सकता है, उन्हें अपनी मां को दिखाकर दिखा सकता है। अगर उसकी माँ उसे इसके लिए फटकारती है, तो वह कहता है कि वह "भूल गया", वापस बाथरूम में जाता है और हाथ धोता है।
2. वयस्क व्यवहार। व्यवहार और हरकतों का एक विशेष मामला, जिसमें बच्चा "वयस्क तरीके से" प्रदर्शनकारी व्यवहार करता है। वयस्क व्यवहार से हमारा तात्पर्य दो प्रकार की प्रतिक्रियाओं से है - विवेक और वयस्कता। एक बच्चे में या तो दोनों प्रकार के वयस्क व्यवहार हो सकते हैं, या एक या दूसरे। विवेक एक विवाद या स्थिति में उत्पन्न होता है जिसमें माता-पिता की आवश्यकताओं (अनुरोधों) के लिए किसी की इच्छा (इरादे) के विरोध की आवश्यकता होती है। तर्क में वयस्कों से सुनी गई बातों की पुनरावृत्ति का चरित्र होता है, एक प्रकार की प्रतिध्वनि। ऐसा विवेक (माता-पिता के अनुसार) चिपचिपा हो जाता है: यदि आप किसी बच्चे के साथ उसके तर्क की चर्चा में प्रवेश करते हैं, तो चर्चा अनिश्चित काल तक चल सकती है। माता-पिता के अनुसार, बच्चा परिवार के एक विशेष सदस्य को दर्शाता है।
3. आलोचना की प्रतिक्रिया - बच्चे की गतिविधि के व्यवहार, कार्यों, उत्पादों के लिए माता-पिता के व्यक्त या अन्यथा प्रदर्शित रवैये के लिए अपर्याप्त प्रतिक्रिया। बच्चे, जैसा कि माता-पिता ध्यान देते हैं, उन्हें कुछ दिखाकर, प्रशंसा की अपेक्षा करते हैं, और यदि उन्हें आलोचना मिलती है, तो वे नाराज होते हैं, वे अपने माता-पिता पर लापरवाही, अक्षमता का आरोप लगाने लगते हैं, और विशेष रूप से स्कूल की गतिविधियों के बारे में आलोचना के मामले में स्पष्ट होते हैं।
4. सामान्य प्रश्न। माता-पिता के साथ बातचीत में नए विषयों का उदय जो दैनिक घटनाओं (राजनीति, ग्रहों की उत्पत्ति, पृथ्वी, जीवित चीजों का विकास, अन्य देशों में जीवन) से संबंधित नहीं हैं। एक विशेष मामला विस्तारित परिवार है: दूर के रिश्तेदारों, माता-पिता के बचपन, पारिवारिक संबंधों के बारे में प्रश्न। जीवन के सातवें वर्ष में सामान्य प्रश्नों का एक विशेष मामला पारिवारिक इतिहास, पारिवारिक संबंधों में बच्चे की रुचि है। ये दूर के रिश्तेदारों, माता-पिता के बचपन, दूर रहने वाले (या मृतक) दादा-दादी के बारे में सवाल हैं। पारिवारिक संग्रह में भी रुचि है। पुरानी पारिवारिक तस्वीरें देखकर (और अक्सर उन्हें उन्हें लेने के लिए कहता है), बच्चा यह पूछना शुरू कर देता है कि वह या उसके माता-पिता कौन हैं जो तस्वीर में है। हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि यहां हम एक प्रकार के आत्मनिर्णय के साथ, पारिवारिक संबंधों के व्यापक नेटवर्क में अपना स्थान पाने के लिए एक बच्चे की इच्छा के साथ काम कर रहे हैं।
पहले अध्याय पर निष्कर्ष
परिवार समाज के पांच मूलभूत संस्थानों में से एक है, जो इसे स्थिरता देता है और प्रत्येक अगली पीढ़ी में जनसंख्या को फिर से भरने की क्षमता देता है।
परिवार समाज की कोशिका है, वैवाहिक मिलन और पारिवारिक संबंधों के आधार पर व्यक्तिगत जीवन को व्यवस्थित करने का सबसे महत्वपूर्ण रूप है, अर्थात। पति और पत्नी, माता-पिता और बच्चों, भाइयों और बहनों, और एक साथ रहने वाले और एक परिवार के बजट के आधार पर एक आम घर का नेतृत्व करने वाले अन्य रिश्तेदारों के बीच संबंध।
व्यक्ति के समाजीकरण के लिए परिवार सबसे महत्वपूर्ण संस्था है। यह परिवार में है कि व्यक्ति को सामाजिक संपर्क का पहला अनुभव मिलता है। कुछ समय के लिए, परिवार आम तौर पर एक बच्चे के लिए ऐसा अनुभव प्राप्त करने का एकमात्र स्थान रहा है। फिर किंडरगार्टन, स्कूल, गली जैसी सामाजिक संस्थाएँ व्यक्ति के जीवन में शामिल हो जाती हैं। हालांकि, इस समय भी, परिवार व्यक्ति के समाजीकरण में सबसे महत्वपूर्ण और कभी-कभी सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक बना रहता है।
एक व्यक्ति द्वारा सामाजिक अनुभव के आत्मसात और बाद में सक्रिय पुनरुत्पादन की प्रक्रिया और परिणाम के रूप में समाजीकरण लोगों के संचार और संयुक्त गतिविधियों के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।
एक बच्चे का स्कूली उम्र में संक्रमण उसकी गतिविधियों, संचार, अन्य लोगों के साथ संबंधों में भारी बदलाव से जुड़ा है। शिक्षण प्रमुख गतिविधि बन जाता है, जीवन का तरीका बदल जाता है, नई जिम्मेदारियां सामने आती हैं और बच्चे का दूसरों के साथ संबंध नया हो जाता है।
एक बच्चा जो स्कूल में प्रवेश करता है वह स्वचालित रूप से मानवीय संबंधों की प्रणाली में एक पूरी तरह से नया स्थान लेता है: उसके पास शैक्षिक गतिविधियों से जुड़ी निरंतर जिम्मेदारियां होती हैं। करीबी वयस्क, एक शिक्षक, यहां तक कि अजनबी भी एक बच्चे के साथ न केवल एक अद्वितीय व्यक्ति के रूप में संवाद करते हैं, बल्कि एक ऐसे व्यक्ति के रूप में भी, जिसने अपनी उम्र के सभी बच्चों की तरह सीखने के लिए एक प्रतिबद्धता (कोई बात नहीं - स्वेच्छा से या दबाव में) की है।
एक बच्चे के विकास में शैक्षिक गतिविधि की अग्रणी भूमिका इस तथ्य को बाहर नहीं करती है कि छोटा छात्र अन्य गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल होता है, जिसके दौरान उसकी नई उपलब्धियों में सुधार और समेकित होता है।
इस उम्र में, एक और महत्वपूर्ण नियोप्लाज्म प्रकट होता है - स्वैच्छिक व्यवहार। बच्चा स्वतंत्र हो जाता है, वह चुनता है कि कुछ स्थितियों में कैसे कार्य करना है। इस प्रकार का व्यवहार इस उम्र में बनने वाले नैतिक उद्देश्यों पर आधारित होता है। बच्चा नैतिक मूल्यों को आत्मसात करता है, कुछ नियमों और कानूनों का पालन करने की कोशिश करता है। यह अक्सर स्वार्थी उद्देश्यों से जुड़ा होता है, और एक वयस्क द्वारा अनुमोदित होने या एक सहकर्मी समूह में अपनी व्यक्तिगत स्थिति को मजबूत करने की इच्छा रखता है। यानी उनका व्यवहार, एक तरह से या किसी अन्य, मुख्य मकसद से जुड़ा है जो इस उम्र में हावी है - सफलता प्राप्त करने का मकसद।
छोटे स्कूली बच्चों में स्वैच्छिक व्यवहार का गठन इस तरह के नियोप्लाज्म से निकटता से संबंधित है जैसे कि कार्रवाई और प्रतिबिंब के परिणामों की योजना बनाना।
बच्चा अपने परिणामों के संदर्भ में अपने कार्यों का मूल्यांकन करने में सक्षम होता है और इस तरह अपने व्यवहार को बदलता है, तदनुसार इसकी योजना बनाता है। क्रियाओं में एक शब्दार्थ-उन्मुख आधार दिखाई देता है, यह आंतरिक और बाहरी जीवन के भेदभाव से निकटता से संबंधित है। एक बच्चा अपनी इच्छाओं को अपने आप में दूर करने में सक्षम होता है यदि उनकी पूर्ति का परिणाम कुछ मानकों को पूरा नहीं करता है या निर्धारित लक्ष्य तक नहीं ले जाता है। बच्चे के आंतरिक जीवन का एक महत्वपूर्ण पहलू उसके कार्यों में उसकी शब्दार्थ अभिविन्यास है। यह दूसरों के साथ दृष्टिकोण बदलने के डर के बारे में बच्चे की भावनाओं के कारण है। उन्हें उनकी नजरों में अपना महत्व खोने का डर है।
इस उम्र में, बच्चे ऊर्जा से अभिभूत होते हैं, उन्हें अभिनय करना पसंद होता है। अपने कार्यों में, वे व्यक्तित्व दिखाते हैं, अक्सर झगड़ा करते हैं। स्वतंत्रता के लिए प्रयास करें। आलोचना के प्रति संवेदनशील। वे नई और दिलचस्प गतिविधियों से प्यार करते हैं जिसमें वे अपनी क्षमताओं को दिखा सकते हैं और प्रतिस्पर्धा कर सकते हैं।
7-10 वर्ष की आयु के बच्चों के मनो-भावनात्मक क्षेत्र की एक विशिष्ट विशेषता जिज्ञासा है, हर चीज में नई और उज्ज्वल रुचि। इस विशेषता को बहुत कुछ की नकल करने की स्पष्ट इच्छा के साथ जोड़ा जाता है, और कभी-कभी ध्यान की वस्तु के लिए पर्याप्त आलोचनात्मक रवैये के बिना कुछ की नकल करता है, इसलिए, माता-पिता का व्यक्तिगत उदाहरण, बच्चे पर नैतिक और सौंदर्य प्रभाव के उनके तरीके अत्यंत महत्वपूर्ण हैं। . बाल मनोविज्ञान / डी.बी. एल्कोनिन। एम।: अकादमी। 2000
मित्रता का माहौल, एक-दूसरे के लिए वयस्कों का प्यार, आपसी सम्मान और समझ, तुरंत बचाव के लिए एक संवेदनशील तत्परता केवल बच्चों को उत्साहित करती है, उनमें सबसे अच्छे आध्यात्मिक गुणों के निर्माण में योगदान करती है, उनकी भावनाओं, विचारों की दुनिया को विकसित करती है। , सबसे अनुकूल दिशा में विचार।
माता-पिता का एक बुरा उदाहरण सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार के मानदंडों के प्रति बच्चे की उदासीनता के गठन का कारण हो सकता है, बड़ों, महिलाओं और साथियों के प्रति अपमानजनक और यहां तक कि अशिष्ट रवैया। यदि परिवार में पाखंड और छल, लगातार झगड़े और घोटालों का शासन है, तो यह सब निश्चित रूप से बच्चे के मानस और व्यवहार पर गहरी छाप छोड़ेगा, उसे एक घबराया हुआ व्यक्ति या एक दुष्ट और क्रूर, असभ्य और निरंकुश, धोखेबाज और सिद्धांतहीन बना सकता है। व्यक्ति।
7-8 वर्ष की आयु के बच्चों में सहजता और भोलापन की विशेषता होती है। वयस्कों को इस पर विचार करना चाहिए और बच्चों के तर्क और व्यवहार में ईमानदारी, ईमानदारी, सीधेपन की अभिव्यक्तियों का ध्यान रखना चाहिए। स्कूली शिक्षा के संबंध में बुद्धि का त्वरित विकास प्रकृति, साहित्य, कला और सबसे महत्वपूर्ण लोगों के साथ संचार से पैदा हुए सूक्ष्म अनुभवों के लिए बच्चों में सौंदर्य और नैतिक भावनाओं के अधिक परिपूर्ण गठन का आधार बनाता है। छोटे स्कूली बच्चों में भावनाओं की परवरिश को प्रभावी माना जा सकता है यदि माता-पिता और शिक्षक उन्हें प्रकृति की सुंदरता से परिचित कराने में सक्षम हों, सुंदरता के लिए प्यार पैदा करें, उन्हें किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक संपत्ति की सराहना करना सिखाएं, उसके कार्यों की नकल करने योग्य।
अध्याय 2. परिवार में संबंध सुधारने के लिए माता-पिता के साथ काम करना
२.१. सुधार कार्य: लक्ष्य, उद्देश्य, कार्य
बच्चों के मानसिक स्वास्थ्य के लिए माता-पिता का रिश्ता सबसे महत्वपूर्ण है।
पारिवारिक एकीकरण के तंत्र, विशेष रूप से इसके सदस्यों के बीच संबंध, शैक्षिक प्रक्रिया में एक बड़ी भूमिका निभाते हैं। उनके उल्लंघन में महत्वपूर्ण प्रतिकूल परिणाम होते हैं।
तथ्य यह है कि कई माता-पिता अपने बच्चों की भावनात्मक जरूरतों को नहीं जानते हैं और भावनात्मक स्तर पर अपने बच्चों के साथ प्रभावी ढंग से बातचीत करने के लिए आवश्यक कौशल नहीं रखते हैं, यह भयावह और परेशान करने वाला है। दुर्भाग्य से, कई माता-पिता वास्तव में अपने बच्चों को नहीं जानते हैं क्योंकि वे उनके साथ रहने के लिए समय नहीं लेना चाहते हैं, उन्हें वैसे ही रहने दें जैसे वे वास्तव में हैं।
परिवारों के मनोविश्लेषणात्मक अध्ययन के परिणामों का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि न केवल बच्चों, बल्कि उनके माता-पिता को भी मनोवैज्ञानिक सुधार की आवश्यकता है: उन्हें उन कौशलों में मदद करने की आवश्यकता है जो सकारात्मक माता-पिता-बाल संबंधों के विकास में योगदान करेंगे।
यह धारणा कि अधिकांश माता-पिता इन दोनों कौशलों को जानते हैं और उनका उपयोग कैसे करना है, गलत है, क्योंकि हमारे समाज में यह प्रथा नहीं है कि माता-पिता अपने बच्चों के साथ प्रभावी ढंग से बातचीत कैसे करें।
सुधार कुछ कमियों, अनियमितताओं का सुधार है, जिसके लिए सही प्रक्रिया या घटना में आमूल-चूल परिवर्तन की आवश्यकता नहीं होती है।
माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों को सुधारने के लक्ष्य और उद्देश्य:
- माता-पिता और बच्चे के बीच साझेदारी और सहयोग का संबंध स्थापित करना और विकसित करना;
- अपने स्वयं के बच्चे के माता-पिता की समझ में सुधार, उसके विकास की विशेषताओं और पैटर्न;
- सहानुभूति की क्षमता प्राप्त करना, एक दूसरे के अनुभवों, अवस्थाओं और हितों को समझना;
- पर्याप्त और समान संचार के लिए कौशल का विकास, पारस्परिक संघर्षों को रोकने और हल करने की क्षमता;
- समस्याग्रस्त और तनावपूर्ण स्थितियों का जवाब देने के पर्याप्त तरीकों से व्यवहार और प्रशिक्षण के दुर्भावनापूर्ण रूपों का उन्मूलन।
परिवार के साथ सुधारात्मक कार्य के कार्य:
1. सूचनात्मक।
2. शैक्षिक - विकासशील।
3. फॉर्मेटिव।
4. कल्याण।
5. नियंत्रण।
6. घरेलू।
२.२. परिवार में सुधारक कार्य के रूप
वासिली अलेक्जेंड्रोविच सुखोमलिंस्की ने लिखा: "परिवार प्राथमिक वातावरण है जहां एक व्यक्ति को खुद को बनाना सीखना चाहिए," क्योंकि व्यक्तित्व पर 90% शैक्षिक प्रभाव परिवार में बच्चे द्वारा प्राप्त किया जाता है। हालांकि, समाजशास्त्रीय अध्ययनों से पता चलता है कि वर्तमान में परिवार अपने बच्चे की परवरिश की सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक गतिविधि से हट गया है। इसके कारण बाल उपेक्षा, किशोरों का शराब का दुरुपयोग, नशीली दवाओं की लत, यौन गतिविधियों की जल्दी शुरुआत, बाल अपराध में वृद्धि आदि में वृद्धि हुई।
इसलिए, परिवार और स्कूल का समन्वित उद्देश्यपूर्ण संयुक्त कार्य बहुत महत्वपूर्ण है। शिक्षा प्रणाली वर्तमान में परिवार और स्कूल के बीच बातचीत के विभिन्न मॉडल विकसित कर रही है। इस तरह के सहयोग की प्रक्रिया, इसकी विशेषताएं, सबसे पहले, शैक्षणिक संस्थान के प्रकार और प्रकार और शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों द्वारा निर्धारित की जाती हैं। एक शैक्षिक संस्थान में वयस्कों और बच्चों के बीच सहयोग के गठन के लिए, सामूहिक रूप से एक बड़े परिवार के रूप में प्रस्तुत करना महत्वपूर्ण है, जो कि शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों का आयोजन होने पर ही रैलियों और जीवन को दिलचस्प बनाता है।
माता-पिता के साथ काम करने के लिए शिक्षण कर्मचारियों को निम्नलिखित कार्यों का सामना करना पड़ता है:
सूचना और शैक्षिक कार्य का कार्यान्वयन;
नैदानिक कार्य का कार्यान्वयन;
सुधारक कार्य का कार्यान्वयन।
कार्य सेट बच्चों और किशोरों के व्यवहार में विचलन को रोकने और ठीक करने के लिए परिवार के साथ किए जाने वाले कार्यों के रूपों को परिभाषित करता है।
स्कूल प्रशासन और सभी कक्षा के शिक्षकों के पास उनके शैक्षिक और व्यावसायिक स्तर, पूर्ण और अपूर्ण परिवारों के बारे में जानकारी, छात्रों के माता-पिता के स्वास्थ्य की स्थिति, रहने की स्थिति, बच्चों की परवरिश के अवसर और उनके परिवार के अनुसार माता-पिता की संरचना का विश्लेषण है। परंपराओं। छात्र के परिवार का अध्ययन करने से आप परिवार के तरीके, उसके सामाजिक दृष्टिकोण, नैतिक और आध्यात्मिक मूल्यों की प्रणाली, आसपास के लोगों और एक-दूसरे के साथ संबंध, पारिवारिक परंपराएं, माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा, जीवन को व्यवस्थित करने की क्षमता को समझ सकते हैं। और परिवार में बच्चों की गतिविधियों को पालन-पोषण के लक्ष्यों और बच्चे की उम्र के अनुसार ... सभी प्रकार के संचार, संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में माता-पिता के साथ सभी संपर्क पारिवारिक शिक्षा के बारे में, परिवार में खाली समय के उपयोग के बारे में, परिवार के सदस्यों की पसंदीदा गतिविधियों के बारे में, माता-पिता द्वारा समझ की गहराई के बारे में नई सामग्री प्रदान करते हैं। एक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया, जो बच्चे के व्यक्तित्व विकास के हित में परिवार के साथ काम करने की शैक्षणिक रूप से सक्षम दिशा का चयन करना संभव बनाती है।
शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत के रूप उनकी संयुक्त गतिविधियों और संचार के संगठन की विविधता हैं। उनमें से:
अभिभावक-शिक्षक बैठक;
अभिभावक व्याख्यान कक्ष;
स्कूल प्रशासन, शिक्षकों के साथ अभिभावक समुदाय की बैठकें;
व्यक्तिगत कार्य, शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत के समूह रूप;
छात्र सम्मेलनों और त्योहारों में माता-पिता की भागीदारी, खुले पाठ के दिन, ज्ञान की छुट्टियां, विषय सप्ताह, आदि;
काम के रूप: कक्षाओं, कक्षाओं की सजावट, स्कूल का सुधार, बेकार कागज का संग्रह, आदि;
अवकाश गतिविधियाँ: संयुक्त अवकाश, प्रतियोगिताएँ, प्रतियोगिताएँ, KVN, दर्शनीय स्थल यात्राएँ, आदि।
लेकिन यह वांछित परिणाम नहीं देता है और शिक्षकों को निम्नलिखित प्रश्नों का सामना करना पड़ता है:
परिवार और स्कूल के बीच बातचीत को कैसे व्यवस्थित करें ताकि पालन-पोषण का कठिन कार्य शिक्षकों और माता-पिता का एक सामान्य मामला बन जाए?
आधुनिक माता-पिता के शैक्षणिक सिद्धांत से इतने व्यस्त और दूर स्कूल में कैसे आकर्षित करें?
बच्चे के स्कूली जीवन में उनकी भागीदारी की आवश्यकता को कैसे उचित ठहराया जाए?
शिक्षाशास्त्र के इन प्रश्नों को "शाश्वत" के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है।
शिक्षकों और परिवारों के बीच सहयोग गतिविधि के लक्ष्यों का एक संयुक्त निर्धारण है, आगामी कार्य की संयुक्त योजना, बलों और साधनों का संयुक्त वितरण, प्रत्येक प्रतिभागी की क्षमताओं के अनुसार गतिविधि का विषय, संयुक्त नियंत्रण और परिणामों का मूल्यांकन काम का, और फिर नए लक्ष्यों और उद्देश्यों की भविष्यवाणी करना। माता-पिता और बच्चों के साथ कक्षा शिक्षक के सहयोग की सामग्री में तीन मुख्य क्षेत्र शामिल हैं:
1) माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा,
2) शैक्षिक प्रक्रिया में उनकी भागीदारी,
3) स्कूल के प्रबंधन में भागीदारी।
पालन-पोषण में भागीदार के रूप में, शिक्षक और माता-पिता एक दूसरे के पूरक हैं। बच्चे के लाभ के लिए उनका मिलन प्रत्येक की ताकत को प्रकट करेगा और उन्हें अपनी गलतियों को सुधारने का अवसर देगा। साझेदारी संबंधों में पार्टियों की समानता, आपसी परोपकार और सम्मान की पूर्वधारणा होती है।
पालन-पोषण में सफल होने के लिए शिक्षक और परिवार के बीच संबंधों की नींव क्या है?
वी.ए. सुखोमलिंस्की इस विशाल प्रश्न का दृढ़ता से उत्तर देता है:
"बच्चों के लिए नैतिक व्याख्यान के लिए माताओं और पिता के स्कूल में जितना संभव हो सके, एक पिता के" मजबूत हाथ "... - और जितना संभव हो सके बच्चों और माता-पिता के बीच ऐसा आध्यात्मिक संचार, जो खुशी लाता है माता और पिता ..." और आगे: "... शिक्षित करें ताकि बच्चे को वह खुशियाँ मिले जो वह एक माँ और एक पिता की खुशियों के रूप में घर ले आए।
एक छात्र के परिवार के साथ काम करने वाले शिक्षक का मौजूदा अनुभव माता-पिता के साथ एक अलग तरीके से काम करने की आवश्यकता का आश्वासन देता है। माता-पिता का स्कूल के प्रति दृष्टिकोण, अपने बच्चों की पढ़ाई के प्रति बहुत अलग है। अभ्यास माता-पिता के लगभग तीन समूहों की पहचान करने में मदद करता है:
मैं - माता-पिता शिक्षक सहायक हैं। एक नियम के रूप में, ये समृद्ध श्रम परंपराओं वाले परिवार हैं, माता-पिता सामाजिक रूप से सक्रिय हैं, ईमानदारी से स्कूल के सभी निर्देशों का पालन करते हैं।
पी - माता-पिता बच्चों की परवरिश में संभावित शिक्षक और स्कूल सहायक होते हैं। वे मदद कर सकते हैं यदि वे जानते हैं कि क्या करना है और कैसे करना है। इस समूह के माता-पिता अपने आध्यात्मिक गुणों से बच्चे पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं।
III - माता-पिता स्कूल की आवश्यकताओं को नहीं समझते हैं या समझना नहीं चाहते हैं। उनका स्कूल और शिक्षकों के प्रति नकारात्मक रवैया है। केवल कुछ खुले तौर पर अपना रवैया दिखाते हैं, अन्य ध्यान से छिपते हैं।
छात्रों और उनके माता-पिता के सामूहिक मामलों के संगठन में, जनता की राय बनाने में, कक्षा के माता-पिता का एक समूह बनाने में पहले समूह के माता-पिता पर भरोसा किया जाना चाहिए।
पी समूह के माता-पिता को शिक्षक नियोजित कार्य का अर्थ और महत्व समझाता है, यह बताता है कि यह या वह कार्य कैसे करना है।
शिक्षक के लिए तृतीय समूह के माता-पिता के साथ काम करना कहीं अधिक कठिन है, उन्हें कक्षा के विशिष्ट मामलों में शामिल करके उनके साथ काम करना शुरू करना उचित है। माता-पिता की बैठक में किए गए कार्य को अनिवार्य रूप से अनुमोदित किया जाना चाहिए।
एक शिक्षक विद्यार्थियों के परिवार के साथ किस प्रकार के कार्य का उपयोग कर सकता है?
काम के व्यक्तिगत रूप। शिक्षक पूरे शैक्षणिक वर्ष के लिए परिवार के साथ व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाता है, छात्र के परिवारों की यात्राओं का क्रम निर्धारित करता है, स्कूल में माता-पिता के परामर्श के दिन।
छात्र के परिवार की पहली यात्रा सूचना के उद्देश्यों के लिए है: शिक्षक परिवार की संरचना, परिवार के प्रत्येक सदस्य के काम की प्रकृति, छात्र के कार्यस्थल का पता लगाता है, और यह भी पता लगाता है कि छात्र कौन सी किताबें पढ़ता है, उसे कौन से खेल पसंद हैं खेलने के लिए। परिवार में पहला परिचित बच्चे के हितों, उसके झुकाव, अपने खाली समय में वह क्या आनंद लेता है, यह जानने में मदद करेगा।
माता-पिता की उपस्थिति में, शिक्षक बच्चे से पूछता है कि वह क्या जानता है कि कैसे करना है, वह परिवार की मदद कैसे करता है, उसके पास स्थायी रूप से कौन से कार्य कर्तव्य हैं और वह उनके साथ कैसा व्यवहार करता है।
परिवार की पहली यात्रा का अंतिम चरण शिक्षा में एक एकीकृत रेखा के महत्व, छात्र के मामलों के बारे में आपसी जागरूकता के बारे में एक स्पष्ट बातचीत के लिए कम हो गया है। वे परिवार और स्कूल के बीच सहयोग के तरीकों पर सहमत होते हैं, माता-पिता स्कूल को कौन सी विशिष्ट सहायता प्रदान कर सकते हैं, माता-पिता में से कौन सी माता-पिता समिति को सिफारिश की जा सकती है।
अनुशासनहीन या खराब प्रदर्शन करने वाले छात्रों के परिवारों का दौरा करते समय, शिक्षक की बड़ी संवेदनशीलता, शैक्षणिक बातचीत करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। बच्चे के चरित्र में क्या सकारात्मक है, उसके साथ परिवार में बातचीत शुरू करना अनिवार्य है, और फिर कमियों के बारे में बात करें, संयुक्त प्रयासों से उन्हें कैसे खत्म किया जाए।
जिन परिवारों में छात्र एकमात्र बच्चा है, वे शिक्षक के विशेष ध्यान के पात्र हैं। ऐसे परिवारों को बच्चे में स्वार्थ, स्वार्थ, निष्ठुरता और दंभ के पालन-पोषण से खुद को बचाने में मदद करनी चाहिए।
एक अच्छी तरह से स्थापित शिक्षक-पारिवारिक संबंध छात्र को पढ़ाने और शिक्षित करने में सफलता पर कर लगाएगा।
माता-पिता की डायरी एक साधारण नोटबुक है जिसमें माता-पिता के नोट रखे जाते हैं। वह अपने माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक की पहली बैठक में चालू हो जाता है। इस डायरी में, माता-पिता, माता-पिता की बैठकों के बाद, उनके निष्कर्ष, शिक्षकों को शुभकामनाएं देते हैं और अपने बच्चे के साथ संचार के आयोजन पर कक्षा शिक्षक को अपनी सिफारिशें देते हैं। डायरी का दूसरा भाग माता-पिता के अपने बच्चे के भविष्य के बारे में विचारों को समर्पित है कि वे उसे कैसे देखना चाहते हैं, वे उसमें क्या विकसित करना चाहते हैं, वे उसे क्या चाहते हैं। हर पैरेंट डायरी और पैरेंट मीटिंग का एक अनिवार्य पेज जॉय पेज होता है। यह प्रत्येक अभिभावक बैठक के लिए कक्षा शिक्षक द्वारा माता-पिता के लिए तैयार किया जाता है। यह पृष्ठ उनकी शिक्षा और पालन-पोषण से संबंधित बच्चों की उपलब्धियों को दर्ज करता है। उदाहरण के लिए, यदि कक्षा में एक छात्र चरित्र में विनम्र, शर्मीला, थोड़ा बंद है, और उसने किसी भी स्कूल-व्यापी, और शायद एक जिले के कार्यक्रम में भी भाग लिया है, तो यह इस छात्र के लिए एक बड़ी सफलता है और माता-पिता को चाहिए इस सफलता के बारे में जरूर जानिए।
माता-पिता की डायरी रखने से माता-पिता की स्थिति में सकारात्मक बदलाव देखने में मदद मिलती है, माता-पिता की अंतर्ज्ञान और अवलोकन विकसित होता है।
माता-पिता का पढ़ना परिवार के साथ काम का एक बहुत ही उपयोगी और आवश्यक रूप है।
व्यक्तिगत परामर्श माता-पिता या कक्षा शिक्षक द्वारा शुरू किया जा सकता है।
परिवार के साथ व्यक्तिगत कार्य की तैयारी और संचालन करते समय, आपको माता-पिता के साथ संचार की एक निश्चित नैतिकता का पालन करने की आवश्यकता होती है:
इस तरह के परामर्श की संभावना पर पहले से चर्चा करना आवश्यक है;
माता-पिता को दोस्ताना और शांत तरीके से परामर्श के लिए आमंत्रित किया जाना चाहिए;
परामर्श या बातचीत का समय स्पष्ट रूप से बताया जाना चाहिए;
माता-पिता को अपने भाग्य के लिए दरवाजे पर इंतजार नहीं करना चाहिए;
यह सलाह दी जाती है कि बैठक में माता-पिता दोनों उपस्थित हों;
परामर्श के लक्ष्यों, इसकी प्रासंगिकता को स्पष्ट रूप से तैयार करना आवश्यक है।
माता-पिता को चर्चा के तहत मुद्दे पर खुद को पूरी तरह से व्यक्त करने का अवसर मिलना चाहिए;
माता-पिता के सभी तर्क, उनके तर्क "के लिए" और "खिलाफ" को ध्यान से सुनना चाहिए;
परामर्श के दौरान, माता-पिता को चर्चा के तहत समस्या पर स्पष्ट सिफारिशें और सुझाव प्राप्त करने चाहिए।
यदि इसकी आवश्यकता है, तो परामर्श के दौरान, माता-पिता को विशेषज्ञों से मिलने और बच्चे के लिए अतिरिक्त परामर्श आयोजित करने का अवसर मिलता है;
यदि परामर्श के दौरान बच्चे की उपस्थिति अनिवार्य है, तो उसे बैठक में आमंत्रित किया जाता है।
घर का दौरा अंतिम उपाय है। बहुत से माता-पिता अपने होमरूम शिक्षक द्वारा परेशान किए जाने के लिए तैयार नहीं हैं। लेकिन अगर एक संयुक्त स्कूली जीवन अभी शुरू हो रहा है, तो परेशानी और खुशी में एक साथ रहना सीखना जरूरी है। शिक्षक न केवल आकर छात्र के कोने की उपस्थिति की जांच कर सकता है, बल्कि उसे जन्मदिन की शुभकामनाएं भी दे सकता है, अपने सहपाठियों के साथ एक बीमार बच्चे से मिल सकता है, यदि आवश्यक हो तो बच्चों के साथ घर के काम में मदद कर सकता है। ऐसी तकनीकें तभी संभव हैं जब वे विद्यार्थी के जीवन की कुछ विशेष परिस्थितियों से जुड़ी हों।
हाल ही में, हालांकि, हमने ऐसी स्थिति का सामना किया है कि अपने ही परिवारों में बच्चों को वयस्कों द्वारा हिंसा का शिकार किया जाता है, माताएं अपने भाग्य के बारे में भूल जाती हैं। ऐसे परिवारों में बच्चे बहिष्कृत महसूस करते हैं। इसलिए, ऐसे बच्चों के परिवारों को बिना किसी सहारे और मदद के उन्हें छोड़ने के लिए अधिक बार जाना आवश्यक है।
माता-पिता के साथ व्यक्तिगत काम में, आपको निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित किया जा सकता है:
छात्र के परिवार के साथ सभी कार्यों का उच्च वैचारिक अभिविन्यास;
बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण की सफलता के संघर्ष में, माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों की एक प्रणाली महत्वपूर्ण है, जो बच्चे की चेतना और आत्म-सम्मान को संबोधित करती है;
बच्चों के पालन-पोषण में सकारात्मक पहलुओं पर ध्यान दिया गया और समय पर शिक्षक द्वारा समर्थित होने से माता-पिता को पालन-पोषण की सफलता और धीरे-धीरे इसकी सही प्रणाली में विश्वास करने में मदद मिलेगी।
एक छात्र के परिवार के साथ शिक्षक के काम के सामूहिक रूप:
एक शिक्षक के लिए न केवल कक्षा के छात्रों, बल्कि उनके माता-पिता की भी एक टीम बनाना महत्वपूर्ण है। शिक्षक को प्रत्येक माता-पिता में शैक्षणिक सफलता और पूरी कक्षा के छात्रों के व्यवहार के लिए चिंता पैदा करनी होगी, एक ऐसी स्थिति को प्राप्त करने के लिए जहां प्रत्येक परिवार का जीवन और कक्षा का जीवन एक पूरे में विलीन हो जाए। इसके लिए माता-पिता के मनोविज्ञान को बदलना होगा; उन्हें पूरी कक्षा में छात्रों के लिए जिम्मेदार महसूस करने की जरूरत है। माता-पिता को इस सामूहिक जिम्मेदारी के साथ खुद को संरेखित करने में मदद करना शिक्षक पर निर्भर है।
सामूहिक पालन-पोषण के लिए कक्षा की बैठकें एक अच्छा विद्यालय हो सकती हैं। वे आम तौर पर हर तिमाही में एक बार आयोजित किए जाते हैं, लेकिन यदि आवश्यक हो तो अधिक बार आयोजित किया जा सकता है। बैठक में, शिक्षक एक शैक्षणिक विषय पर व्याख्यान या बातचीत दे सकता है। आप माता-पिता को शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की पेशकश कर सकते हैं। यह तकनीक मौजूदा दृष्टिकोणों को उजागर करती है और शिक्षा के सामयिक मुद्दों पर एक आम राय के विकास में योगदान करती है। आप माता-पिता और छात्रों की संयुक्त बैठकें भी कर सकते हैं। बच्चे अपने माता-पिता के सामने एक संगीत कार्यक्रम के साथ प्रदर्शन कर सकते हैं, दिलचस्प सवाल पूछ सकते हैं, समस्याएं पूछ सकते हैं। इससे माता-पिता को अपने बच्चे को एक अलग नजरिए से देखने में मदद मिलती है।
पेरेंटिंग मीटिंग आयोजित करने के लिए सभी संभावित विकल्पों की भविष्यवाणी करना मुश्किल है। माता-पिता की बैठकों की प्रकृति स्वयं जीवन, कक्षा टीम और पूरे स्कूल के काम से प्रेरित होती है। बैठक आयोजित करने के विषय और तरीके शिक्षा के सामान्य लक्ष्यों और स्कूल के सामने आने वाले कार्यों के आधार पर निर्धारित किए जाते हैं। अभिभावक बैठक की तैयारी करते हुए, शिक्षक प्रत्येक छात्र के काम का सावधानीपूर्वक विश्लेषण करता है, माता-पिता को शैक्षणिक ज्ञान से समृद्ध करने के तरीकों पर विचार करता है, उनकी शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करता है।
आप इस तरह के काम का उपयोग सेमिनार के रूप में भी कर सकते हैं, जिसमें शैक्षणिक समस्याओं को हल किया जा सकता है और परवरिश के सामयिक मुद्दों पर माता-पिता की जनमत विकसित की जा सकती है।
इस प्रणाली में एक महत्वपूर्ण स्थान पर मूल सम्मेलनों का कब्जा है। उनकी विषय वस्तु भिन्न हो सकती है। उदाहरण के लिए, "परिवार में बच्चों की श्रम शिक्षा", "क्या एक उत्कृष्ट छात्र होना मुश्किल है", "माता-पिता का अधिकार"। तैयारी में, माता-पिता और बच्चों के बीच प्रश्नावली का उपयोग करके विशिष्ट अनुभवों का अध्ययन करना आवश्यक है।
परिवार और स्कूल के इस समुदाय के केंद्र में बच्चे के विकास के लिए स्कूल का निरंतर ध्यान है, शिक्षकों की समय पर और शैक्षणिक रूप से प्रमाणित विशिष्ट सिफारिशें, प्रत्येक परिवार की विशेषताओं और क्षमताओं का अध्ययन, व्यावहारिक, सहायता का प्रावधान। पालन-पोषण में कठिनाइयों के मामले में परिवार के लिए।
युवा पीढ़ी की नैतिक शिक्षा की समस्याओं का सफल समाधान काफी हद तक स्कूल और परिवार के बीच आपसी संपर्क को मजबूत करने पर निर्भर करता है।
स्कूल और परिवार की संयुक्त शैक्षिक गतिविधि का सार पूरक कार्यों को खोजने में, शिक्षा के विशिष्ट कार्यों के निर्माण और समाधान में पूर्ण एकजुटता को बढ़ावा देने के सामान्य लक्ष्य से निर्धारित होता है। बच्चों को प्रभावित करने के तरीके। शिक्षकों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधि के सार की एक विशद अभिव्यक्ति उनके शैक्षिक दृष्टिकोण, मांगों और कार्यों की एकता है, अर्थात्। शिक्षा की एकता।
इस तरह की एकता का निर्णायक क्षण सकारात्मक शैक्षिक आवश्यकताओं और शिक्षकों और माता-पिता के कार्यों का निरंतर संयोग है, जिससे बढ़ते व्यक्तित्व की संभावना हमेशा उन परिस्थितियों के प्रभाव में रहती है जो एक-दूसरे का खंडन नहीं करती हैं, जिससे सकारात्मक प्रतिक्रियाएं होती हैं, एक सक्रिय रवैया पर्यावरण की ओर।
वयस्कों की संयुक्त यूनिडायरेक्शनल गतिविधि की शर्तों के तहत, बच्चे की चेतना अधिक सफलतापूर्वक बनती है। यह लगातार नई जानकारी के साथ अद्यतन किया जाता है, विभिन्न वातावरणों में लोगों के साथ संवाद करने से प्राप्त ज्वलंत छापों से समृद्ध होता है। इसके अलावा, शिक्षकों और माता-पिता द्वारा इस ज्ञान की सही व्याख्या, कुछ नैतिक मानदंडों के जीवन की एक समान व्याख्या बच्चे को संदेह, झिझक, आंतरिक संघर्षों से बचने की अनुमति देती है, क्योंकि वयस्कों द्वारा प्रेषित ज्ञान में असंगति की स्थिति समाप्त हो जाती है। चेतना का निर्माण इस तरह से बिना किसी व्यवधान के काफी सुचारू रूप से और शांति से किया जाता है।
शिक्षकों और माता-पिता की लगातार समान आवश्यकताओं और कार्यों से नैतिक भावनाओं को लंबे समय तक मजबूत करना, उनके आधार पर स्थिर मानसिक स्थिति बनाना संभव हो जाता है: शक्ति, मानसिक संतुलन और पुनर्प्राप्ति, मांगों पर सकारात्मक प्रतिक्रिया देने की तत्परता, नैतिक कार्यों से संतुष्टि, आदि। इसके अलावा, बच्चों की नकारात्मक मानसिक स्थिति को आसानी से समाप्त करने का अवसर दिया जाता है, कभी-कभी उनके विकास के साथ। बच्चों के लिए समान आवश्यकताओं की प्रणाली में, उनके अस्थिर क्षेत्र को मजबूत किया जाता है। वे स्पष्ट रूप से अधिक सक्रिय हो जाते हैं, लक्ष्य प्राप्त करने में अधिक दृढ़ हो जाते हैं, कठिनाइयों पर काबू पाने में अधिक निर्णायक होते हैं, अपने सामान्य व्यवहार में अधिक संयमित होते हैं।
इस प्रकार, शैक्षिक आवश्यकताओं और कार्यों की एकता की प्रणाली में, सकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों के नियोजित, सर्वांगीण विकास के लिए, आवश्यक मात्रा में ज्ञान, क्षमताओं और कौशल को आत्मसात करने के लिए, विभिन्न जीवन में उनके समेकन के लिए उद्देश्य पूर्वापेक्षाएँ बनाई जाती हैं। स्थितियां।
माता-पिता के साथ जटिल और महत्वपूर्ण काम में, आप इस तरह के तरीकों का इस्तेमाल कर सकते हैं:
नियमित शैक्षणिक बातचीत;
पालन-पोषण के विशिष्ट मुद्दों पर समूह परामर्श;
व्यक्तिगत पेरेंटिंग परामर्श;
पारिवारिक शिक्षा में अनुभव के आदान-प्रदान के लिए अभिभावक सम्मेलन;
शैक्षणिक विवाद;
शिक्षा की समस्याओं पर सवालों और जवाबों की शाम;
स्कूल में खुले माता-पिता के दिन, जिसके दौरान माता-पिता किसी पाठ या पाठ्येतर गतिविधि में भाग ले सकते हैं;
गोलमेज चर्चा;
शैक्षिक प्रश्नोत्तरी "कौन? कैसे? क्यों?"
पेरेंटिंग मीटिंग में पेरेंटिंग डायरी रखना एक अच्छी परंपरा है।
माता-पिता की रीडिंग माता-पिता को एक विशिष्ट समस्या पर शैक्षणिक साहित्य से परिचित होने का अवसर देती है, इसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करती है, माता-पिता को किशोरावस्था में होने वाले कुछ परिवर्तनों की धारणा के लिए तैयार करती है। माता-पिता की रीडिंग माता-पिता के साथ काम का एक बहुत ही अजीब रूप है, जो उन्हें न केवल शिक्षकों के व्याख्यान सुनने का अवसर देता है, बल्कि स्वयं समस्या पर साहित्य का अध्ययन करने का भी अवसर देता है।
माता-पिता का प्रशिक्षण उन माता-पिता के साथ काम करने का एक सक्रिय रूप है जो परिवार में समस्या स्थितियों से अवगत हैं और अपने बच्चे के साथ अपनी बातचीत को बदलना चाहते हैं। उन माता-पिता के लिए पेरेंटिंग प्रशिक्षण का महत्व बहुत बड़ा है। जिन्होंने अभी-अभी स्कूली बच्चे की परवरिश का अनुभव हासिल करना शुरू किया है। माता-पिता का प्रशिक्षण आमतौर पर एक स्कूल मनोवैज्ञानिक द्वारा आयोजित किया जाता है। माता-पिता के साथ प्रशिक्षण की प्रणाली कार्यक्रम के कार्यान्वयन के चरणों द्वारा निर्धारित की जाती है: चरण 1 - आंतरिक परिवारों के संसाधन, एक परिवार के लिए उनकी खोज, अनुकूलन और सक्रियण, चरण 2 - आत्मविश्वास, लक्ष्य की उपलब्धि, आंतरिक संसाधनों का सुदृढ़ीकरण परिवार। मैं माता-पिता के रूप में हूं, मैं एक व्यक्ति के रूप में हूं, मैं समाज के सदस्य के रूप में हूं, चरण 3 - दुनिया की स्वीकृति, सीमित धारणाओं को बदलना, दुनिया के मॉडल का विस्तार करना, पूरक भूमिकाएं। माता-पिता के लिए कोचिंग काम का एक अपरिचित रूप है। लेकिन यह इस मायने में सबसे अधिक फायदेमंद हो जाता है कि यह बच्चों की परवरिश और उनके जीवन के तरीके को बदलने में कोई हठधर्मिता और नियम नहीं थोपता है, और प्रतिभागी स्वयं इस पर आते हैं। चलो तुरंत नहीं, बल्कि धीरे-धीरे, लेकिन यह उनका निष्कर्ष और उनका निर्णय है, जो बहुत अधिक महत्वपूर्ण और अधिक प्रभावी है। यह मूल्यवान है कि प्रतिभागी अपने साथी ग्रामीणों के साथ प्रशिक्षण के दौरान प्राप्त अनुभव पर चर्चा करते हैं और एक मंडली में चर्चा अन्य परिवारों में मौजूद समस्याओं की समानता को दर्शाती है, जिसका अर्थ है कि समाधान खोजना आसान है और इसकी सॉल्वेबिलिटी को नोटिस करना आसान है। संकट। प्रतिभागियों की शिक्षा के स्तर, उनके विकास और पुनर्वास के तात्कालिक लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए व्यायाम और कार्यों का चयन किया जाता है।
अपने बच्चों के प्रति माता-पिता का रवैया और, कई मामलों में, माता-पिता के साथ व्यक्तिगत बातचीत से माता-पिता के रिश्ते सकारात्मक रूप से प्रभावित होते हैं।
२.३. स्कूल और परिवार के काम की विशेषताएं
लेव अब्रामोविच कासिल ने लिखा: “परिवार और स्कूल तट और समुद्र हैं। किनारे पर, एक बच्चा अपना पहला कदम उठाता है, जीवन का पहला पाठ प्राप्त करता है, और फिर उसके सामने ज्ञान का एक अंतहीन समुद्र खुल जाता है, और इस समुद्र में एक पाठ्यक्रम एक स्कूल द्वारा बिछाया जाता है। इसका मतलब यह नहीं है कि वह तट से पूरी तरह से अलग हो जाए। ... । "
स्कूल ... इस शब्द से कितनी उम्मीदें, उम्मीदें, चिंताएँ, बच्चे, माता-पिता, शिक्षक जुड़ते हैं। स्कूल में प्रवेश एक बच्चे के जीवन में एक नए चरण की शुरुआत है, ज्ञान की दुनिया में उसका प्रवेश, नए अधिकार और जिम्मेदारियां, वयस्कों और साथियों के साथ जटिल और विविध संबंध।
हर साल 1 सितंबर को, हजारों प्रथम-ग्रेडर के साथ, उनके माता-पिता, शिक्षक और शिक्षक मानसिक रूप से अपने डेस्क पर बैठते हैं। वयस्क एक तरह की परीक्षा आयोजित कर रहे हैं - अभी, स्कूल की दहलीज से परे, उनके शैक्षिक कार्यों का फल खुद को दिखाई देगा।
प्रोफेसर वी। जकाविशियस प्रशिक्षण, शिक्षा और व्यक्तिगत विकास के निम्नलिखित संस्थानों को अलग करता है: "परिवार, शिक्षा प्रणाली, समूह और सांस्कृतिक संस्थान (प्रेस, चर्च, आदि)। शिक्षकों के बीच, यह लेखक मुख्य लोगों को बाहर करता है: माता-पिता, शिक्षक, नेता" (10, 53.73)।
हालांकि, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि परिवार में परवरिश शुरू होती है। जैसा कि महान रूसी शिक्षक वी। सुखोमलिंस्की लिखते हैं: “जड़ें परिवार में रखी जाती हैं, जिनसे शाखाएँ, फूल और फल बाद में उगते हैं। स्कूल का शैक्षणिक ज्ञान परिवार के नैतिक स्वास्थ्य पर आधारित है ”(३३, १६) .३३। सुखोमलिंस्की वी। माता-पिता के प्यार की बुद्धि। - मॉस्को, 1990।
स्कूल और परिवार के बीच संबंधों के महत्व को स्कूल के लिए (सामान्य कार्यक्रमों में, शिक्षा के कानून में, आदि) के साथ-साथ प्रसिद्ध शिक्षकों के कार्यों में सभी दस्तावेजों और कार्यप्रणाली प्रकाशनों पर जोर दिया गया है। एस. शाल्कॉस्किस ने लिखा: “शैक्षिक दृष्टि से, स्कूल कोई और नहीं बल्कि परिवार के चूल्हे का रखवाला होना चाहिए। इस प्रकार, एक शिक्षक को एक विश्वसनीय और विश्वसनीय व्यक्ति होना चाहिए, जिसे अपनी शैक्षिक गतिविधियों को पारिवारिक शिक्षा के साथ समन्वयित करना चाहिए जो माता-पिता अपने बच्चों को देते हैं ”(५, ५)।
इसलिए स्कूल और परिवार को आपस में जोड़ा जाना चाहिए। “प्राथमिक कक्षाओं में, स्कूल और परिवार (माता-पिता) के बीच संबंध शिक्षक द्वारा किया जाता है। शिक्षक-शिक्षक और माता-पिता का संयुक्त कार्य स्कूली शिक्षा के पहले वर्ष में शुरू होता है। एक बच्चे के लिए जिसने पहली बार स्कूल की दहलीज पार की है, शिक्षक और माता-पिता की दोस्ती उसके समग्र विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है, क्योंकि एक छात्र का व्यक्तित्व केवल स्कूल में और केवल स्कूल में नहीं बनाया जा सकता है। परिवार। उनका पालन-पोषण एक ही समय में स्कूल और परिवार में होता है।" (२४, ६०) गीको वी.ए. बच्चे की स्कूली सफलता के विकास में परिवार की भूमिका। // प्राथमिक स्कूल। - 1999, नंबर 3. - एस 59 - 61।
आधुनिक परिवार गुणात्मक रूप से नई और विरोधाभासी सामाजिक स्थिति में विकसित हो रहे हैं। एक ओर जहां परिवार की समस्याओं और जरूरतों के प्रति समाज का झुकाव है, बच्चों की परवरिश में इसके महत्व को मजबूत करने और बढ़ाने के लिए जटिल लक्षित कार्यक्रम विकसित और कार्यान्वित किए जा रहे हैं। दूसरी ओर, ऐसी प्रक्रियाएँ हैं जो पारिवारिक समस्याओं के बढ़ने की ओर ले जाती हैं। यह, सबसे पहले, अधिकांश परिवारों के भौतिक स्तर में गिरावट, तलाक की संख्या में वृद्धि जो बच्चों के मानस को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है, एकल-माता-पिता परिवारों और एक बच्चे वाले परिवारों की संख्या में वृद्धि। किशोरों का एक बड़ा हिस्सा अपने माता-पिता से अलग हो जाता है।
नतीजतन, आज की कठिन परिस्थितियों में, परिवार को स्कूल से योग्य सहायता की आवश्यकता है। केवल शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत की प्रक्रिया में ही छात्र के व्यक्तित्व के विकास की समस्या को सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है। वी.ए. स्लेस्टेनिन। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2004. - 144 पी।
स्कूल और परिवार स्वाभाविक सहयोगी हैं, छात्रों के पालन-पोषण में दो प्रमुख कारक हैं। उनके प्रयासों को एकजुट करने का अर्थ है कई मायनों में युवा पीढ़ी के पालन-पोषण की समस्या का समाधान करना। शिक्षकों और माता-पिता के लिए, बच्चों के पालन-पोषण पर विचारों की एकता, उनके गठन पर प्रभाव की एकता होना आवश्यक है। उनके लिए मुख्य बात सामान्य शिक्षा, विकास और शिक्षा की शर्तें हैं। सबसे पहले, स्कूल और माता-पिता की अपने बच्चों को स्वस्थ, सक्रिय और सक्रिय रखने में हिस्सेदारी है। दूसरे, छात्र की सफलता में स्कूल और माता-पिता की हिस्सेदारी है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि स्कूल, माता-पिता और जनता छात्रों की सामान्य शिक्षा और शिक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनाने के उनके प्रयासों में शामिल हों। यहाँ, छात्रों के व्यक्तित्व के निर्माण पर विचारों और प्रभावों की एकता आवश्यक है। Stepanenkov N.K. शिक्षाशास्त्र: पाठ्यपुस्तक। - एम।: एड। स्काकुन वी.एम., 1998 .-- 448 पी।
माता-पिता के साथ शैक्षणिक संचार में विश्वास मुख्य लक्ष्य है। इसे कुछ पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग करके प्राप्त किया जा सकता है। सबसे पहले, शिक्षक को माता-पिता को बच्चे की सकारात्मक छवि "प्रसारित" करनी चाहिए। परिवार में दैनिक संचार अक्सर व्यक्तित्व के कुछ पहलुओं को नोटिस करना असंभव बना देता है या उन्हें खुद को प्रकट करने की अनुमति नहीं देता है। शिक्षक बच्चे को शैक्षिक और अन्य गतिविधियों की विभिन्न स्थितियों में, साथियों के वातावरण में देखता है और माता-पिता को यह जानकारी प्रदान कर सकता है। इसके अलावा, यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता अपने बच्चे के प्रति शिक्षक के सकारात्मक दृष्टिकोण को देखें, और यह सुनिश्चित किया जा सकता है कि शिक्षक बच्चे के सर्वोत्तम हित में कार्य कर रहा है। माता-पिता और शिक्षक के बीच संवाद, विचारों का आदान-प्रदान, संयुक्त समाधान की खोज, बच्चे के विकास के लिए आवश्यक सामान्य प्रयास महत्वपूर्ण हैं।
आज, कई समस्याएं हैं जो परिवार और स्कूल के बीच अधिक प्रभावी बातचीत में बाधक हैं:
1) शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के मामलों में व्यक्तिगत माता-पिता की निरक्षरता;
2) पारिवारिक संघर्षों के सकारात्मक समाधान के लिए कौशल की कमी;
3) स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के लिए आवश्यकताओं को कम करके आंका गया;
4) शिक्षक के कार्यों को स्कूल में स्थानांतरित करना;
5) परिवार और स्कूल के बीच साझेदारी के बारे में कुछ माता-पिता द्वारा गलतफहमी;
बातचीत, व्यक्तिगत बातचीत, परामर्श, सार्वजनिक प्राधिकरणों की गतिविधियों को बढ़ाने के माध्यम से उपरोक्त समस्याओं पर काबू पाना संभव है।
दूसरे अध्याय पर निष्कर्ष
माता-पिता के साथ काम को व्यवस्थित करने की आवश्यकता माता-पिता के "स्कूल की मदद करने" के दायित्व से निर्धारित नहीं होती है, स्कूल को स्वयं अपने कार्यों को पेशेवर रूप से संभालना चाहिए। माता-पिता के साथ काम प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत विकास के लिए चिंता से प्रेरित होता है: यह आवश्यक है कि परिवार उसके लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करे, और पारिवारिक शिक्षा स्कूली शिक्षा प्रणाली के अनुरूप हो, और स्कूल के शैक्षिक परिणाम "मिटाए नहीं जाते" "परिवार द्वारा। ताकि परिवार और स्कूल के बीच कोई शैक्षणिक टकराव न हो, जिससे सबसे पहले छात्र और उसके विकास को नुकसान हो।
सामान्य तौर पर, छात्रों के माता-पिता के साथ स्कूल के काम का उद्देश्य एकल (कक्षा और स्कूल सामूहिक के साथ) शैक्षिक वातावरण बनाना है, जिसमें यह माना जाता है कि पेरेंटिंग के दो मुख्य कार्य हैं: "शैक्षणिक ज्ञान का संचय आवश्यक है माता-पिता के लिए बच्चों की परवरिश, और माता-पिता की आत्म-शिक्षा (आत्म-विकास)। Hämäläinen यू. पेरेंटिंग। एम।, 1993, पी। दस.
स्कूल के टीचिंग स्टाफ और विशेष रूप से क्लास टीचर छात्र के सामाजिक जीवन, परिवार के बाहर उसके जीवन, उसके बौद्धिक विकास में अधिक जागरूक होते हैं। वह मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, सौंदर्यशास्त्र, कानून के मामलों में अधिक सक्षम है ... इसलिए, वह पारिवारिक शिक्षा की गैर-मानक स्थितियों में सहायता प्रदान कर सकता है: एक बड़े परिवार और एकमात्र बच्चे वाले परिवारों में, एकल-माता-पिता परिवारों (मातृ) में या पैतृक), बढ़े हुए मनोवैज्ञानिक संघर्ष वाले परिवारों में, पारिवारिक शिक्षा में समस्याओं और अंतर्विरोधों को सुलझाने में, अपनी गलतियों पर काबू पाने में।
हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि पारिवारिक शिक्षा एक व्यक्तिगत, अंतरंग पारिवारिक मामला है। माता-पिता स्वयं अपने बच्चे के भाग्य का निर्धारण करते हैं। उन्हें अपनी शैक्षणिक स्थिति, अपनी शैली और बच्चे के साथ संबंधों के स्वर, समाज के शैक्षणिक प्रभावों के प्रति अपना दृष्टिकोण और, तदनुसार, स्कूलों का पूरा अधिकार है। इसलिए, शिक्षक, छात्रों के माता-पिता के साथ संबंधों में, शैक्षणिक व्यवहार की भावना से निर्देशित, एक सलाहकार, एक सलाहकार-विशेषज्ञ, स्कूल द्वारा की जाने वाली शैक्षिक प्रक्रिया के प्रत्यक्ष प्रतिनिधि के रूप में कार्य करता है। उनके लिए, माता-पिता के साथ काम करना उनकी चिंताओं में से एक है, अर्थात् छात्रों के इष्टतम विकास के लिए एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण।
अपने काम में, मैं हर माता-पिता के दिलों में एफ लेबोय की निम्नलिखित पंक्तियों को बताना चाहूंगा: “कुछ भी नहीं चाहिए। केवल धैर्य। और विनम्रता। दिल में शांति। शांति। थोडी सी समझ, "अन्य" पर ध्यान... प्यार की जरूरत है। क्योंकि प्यार के बिना तुम बस बहुत होशियार हो जाओगे ... अपनी अंतरात्मा से पूछो। आप नर्वस, खराब मूड, गुस्सा बने रहे होंगे। बच्चा गलत नहीं है, वह आपकी छवि आपको लौटाता है।"
शिक्षण स्टाफ और माता-पिता के बीच बातचीत के मुख्य रूप हैं:
अभिभावक-शिक्षक बैठक। अभ्यास से पता चलता है कि यह बातचीत का सबसे सार्वभौमिक रूप है। माता-पिता की बैठकों में, बच्चों और माता-पिता की समस्याएं, कक्षा समूह, स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया, स्कूल के मामलों में माता-पिता की भागीदारी और एक अलग वर्ग टीम, बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी, और बहुत कुछ अधिक चर्चा कर रहे हैं।
माता-पिता का व्याख्यान कक्ष। यह एक ऐसा रूप है जो माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार, पारिवारिक शिक्षा में उनकी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता, बच्चों की परवरिश के लिए परिवार और शैक्षणिक संस्थान के एकीकृत दृष्टिकोण के विकास में योगदान देता है। मूल व्याख्यान के विषय के आधार पर, आप इसके संचालन में विशेषज्ञों को शामिल कर सकते हैं।
प्रशिक्षण सेमिनार। साल में कम से कम दो बार इस तरह के सेमिनार आयोजित करने की सलाह दी जाती है: बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने से पहले और शिक्षा शुरू होने के कुछ हफ्ते बाद।
बच्चों के साथ संयुक्त बैठकें। काम का यह रूप माता-पिता और बच्चों को एकजुट करता है, माता-पिता को अपने बच्चों को "दूसरी तरफ", उनकी क्षमताओं और प्रतिभाओं, स्कूली जीवन की उपलब्धियों को देखने का अवसर देता है।
व्यक्तिगत परामर्श। उन्हें स्वयं माता-पिता के अनुरोध पर किया जाता है या जब कोई विशिष्ट समस्या उत्पन्न होती है, अक्सर गोपनीय प्रकृति की होती है, जिसके लिए तत्काल समाधान की आवश्यकता होती है। माता-पिता को एक विशेष निमंत्रण के साथ इस तरह के परामर्श के लिए आमंत्रित किया जाता है।
"खुले दरवाजे" के दिन।
विभिन्न प्रतियोगिताओं, परियोजनाओं, संयुक्त यात्राओं में अपने बच्चों की भागीदारी में माता-पिता की भागीदारी।
स्कूल और परिवार स्वाभाविक सहयोगी हैं, छात्रों के पालन-पोषण में दो प्रमुख कारक हैं। उनके प्रयासों को एकजुट करने का अर्थ है कई मायनों में युवा पीढ़ी के पालन-पोषण की समस्या का समाधान। शिक्षकों और माता-पिता के लिए बच्चों की परवरिश पर विचारों की एकता, उनके गठन पर प्रभाव की एकता होना आवश्यक है।
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अपने जीवन की शुरुआत से ही, बच्चा सक्रिय रूप से जीवन के नियमों को सीखता है और समाज के सामाजिक जीवन में शामिल होता है। उसे समाज में अच्छी तरह से फिट होने में सक्षम होने के लिए, उसे शिक्षित और बहुत कुछ समझाने की आवश्यकता है, क्योंकि यह व्यर्थ नहीं है कि वे कहते हैं कि समाज के साथ संबंधों की प्रणाली के बाहर एक व्यक्ति पर विचार करना असंभव है, जो निर्धारित करता है उसके आसपास की दुनिया के प्रति उसका रवैया। शुरू से ही, बच्चा विभिन्न शैक्षिक संरचनाओं - नर्सरी, किंडरगार्टन, स्कूल और निश्चित रूप से, माता-पिता और माता-पिता के साथ उनके संबंधों से प्रभावित होता है। वयस्कों के साथ एक बच्चे का संचार उसकी मानसिक स्थिति के निर्माण के लिए बहुत महत्व रखता है। परिवार ही बच्चे के चरित्र और वयस्कता में उसके भविष्य के व्यवहार को आकार देता है।
बच्चे पर परिवार का प्रभाव बहुत अधिक होता है - यह उसके भविष्य के व्यक्तित्व को परिभाषित और निर्धारित करता है। हालाँकि, बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में परिवार की भूमिका उसके जीवन के विभिन्न चरणों में समान नहीं होती है। प्रारंभिक समाजीकरण की अवधि के दौरान परिवार बच्चे को सबसे अधिक प्रभावित कर सकता है। यह इस अवधि के दौरान है कि बच्चा चरित्र के मूल सिद्धांत का निर्माण करता है, जिसके आधार पर बाद में एक सकारात्मक सामाजिक व्यक्तित्व का निर्माण किया जा सकता है।
अंतर-पारिवारिक संबंध एक छोटा समूह है जो धीरे-धीरे बच्चे को समाज में जीवन से परिचित कराता है, और उसके क्षितिज और अनुभव का भी विस्तार करता है। हालांकि, किसी को यह नहीं भूलना चाहिए कि परिवार सजातीय से बहुत दूर है - यह लिंग, उम्र और अक्सर अपने सदस्यों की व्यावसायिक संबद्धता में सजातीय नहीं है।
किसी भी परिवार में, पारिवारिक संबंधों में कई विशेषताएं होती हैं जो बच्चे की आध्यात्मिक क्षमता प्रदान कर सकती हैं। परिवार में संचार से संतुष्ट बच्चे की जरूरतों में शामिल हैं:
1. संचार की प्राथमिक आवश्यकता
2. प्रेम पर आधारित व्यक्तिगत और अंतरंग संबंध।
यह भी याद रखना महत्वपूर्ण है कि परिवार जीवन भर व्यक्ति को प्रभावित करता है, जबकि अन्य संस्थाएं केवल अस्थायी रूप से प्रभावित करती हैं। आमतौर पर, एक परिवार में जिसके मजबूत संपर्क होते हैं और जिसमें बच्चे के साथ सम्मान के साथ व्यवहार किया जाता है, यह बच्चों में सामूहिकता, संवेदनशीलता, चौकसता, स्वतंत्रता और परोपकार को बढ़ावा देता है। सत्तावादी परिवारों में इन गुणों का विकास कुछ कठिन होता है।
बच्चे की परवरिश करते समय, माता-पिता के प्यार के बारे में याद रखना हमेशा महत्वपूर्ण होता है और बच्चे को इसकी कितनी आवश्यकता होती है। माता-पिता का प्यार बच्चे के विकास का सबसे शक्तिशाली स्रोत है, जिसमें आध्यात्मिक भी शामिल है। माता-पिता का प्यार बच्चे में दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करता है, देखभाल, संवेदनशीलता और लोगों के लिए प्यार बनाता है।
यदि परिवार में प्रेम और आपसी समझ का वातावरण राज करता है, तो माता-पिता के साथ बच्चे का संबंध भावनात्मक संतृप्ति की विशेषता है और बच्चे की सकारात्मक भावनाओं की आवश्यकता को पूरा करता है। यदि कोई बच्चा देखभाल, प्रेम और सामंजस्य के वातावरण में बड़ा होता है, तो इसका उसके मानस पर सबसे मजबूत और सबसे सकारात्मक प्रभाव पड़ता है और वह सहानुभूति और सहानुभूति की क्षमता बनाता है।
इस प्रकार, इंट्राफैमिलियल संबंध माता-पिता के साथ एक बच्चे के संबंध हैं, जो उस पर शैक्षिक प्रभाव डालते हैं और संचार की उसकी आवश्यकता को पूरा करते हैं। अंतर्पारिवारिक संबंध पालन-पोषण का एक महत्वपूर्ण तत्व हैं, क्योंकि वे इसके सदस्यों के बीच उत्पन्न होने वाले संबंधों और संबंधों के रूप में कार्य करते हैं।
छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान के आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी रहेंगे।
पर प्रविष्ट किया एचटीटीपी:// www. सब अच्छा. आरयू/
येगोरीवस्क में GOU VO MO स्टेट सोशल एंड ह्यूमैनिटेरियन यूनिवर्सिटी की शाखा - कॉलेज ऑफ़ पेडागॉजी एंड आर्ट
कोर्स वर्क
विषय पर: "बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर पारिवारिक संबंधों का प्रभाव"
पूरा हुआ
वोल्कोवा ए. ए.
पर्यवेक्षक:
इग्नाटिवा आई.एन.
येगोरीवस्क 2015-2016 खाता वर्ष।
परिचय
अध्याय 1. अंतर्पारिवारिक संबंधों की सैद्धांतिक नींव और बच्चे के व्यक्तित्व पर उनका प्रभाव
१.१ मनोवैज्ञानिक साहित्य में व्यक्तित्व की अवधारणा
१.२ परिवार और अंतर्परिवार संबंधों की अवधारणा
१.३ पारिवारिक संबंध बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए शर्तों में से एक के रूप में
अध्याय 2. अंतःपारिवारिक संबंधों के अध्ययन के लिए तरीके
२.१ विभिन्न विधियों का उपयोग करके माता-पिता-बच्चे के संबंधों पर शोध करना
२.२ माता-पिता-बच्चे के संबंधों की पहचान के लिए लोकप्रिय तरीके
2.3 अंतर-पारिवारिक संबंधों की विशेषताओं की पहचान करने के लिए कार्यप्रणाली (परीक्षण "पारिवारिक चित्रण") और मूल्यांकन मानदंड
निष्कर्ष
साहित्य
परिचय
पारिवारिक और अंतर्पारिवारिक संबंधों की समस्याएं हमेशा शोधकर्ताओं के बीच प्रासंगिक और रुचि जगाती रही हैं। लेकिन, शायद, आधुनिक परिवार के संकट की स्थिति के संबंध में हाल के वर्षों में पारिवारिक मुद्दों और अंतर-पारिवारिक संबंधों में विशेष रुचि दिखाई दी है। आधुनिक परिवार का संकट सामाजिक-राजनीतिक, राष्ट्रीय, नैतिक, आध्यात्मिक संकट और आधुनिक वास्तविकता के अन्य रोगों से जुड़ा है।
अंतर-पारिवारिक संबंध माता-पिता के साथ एक बच्चे के संबंध हैं, जो उस पर शैक्षिक प्रभाव डालते हैं और संचार की उसकी आवश्यकता को पूरा करते हैं।
बच्चे आमतौर पर अन्य लोगों के व्यवहार की नकल करते हैं, और अक्सर वे जिनके साथ वे निकटतम संपर्क में होते हैं - उनके माता-पिता। पारिवारिक पालन-पोषण प्रकृति में किसी भी अन्य परवरिश की तुलना में अधिक भावनात्मक है, जिसका अर्थ है कि इसका बच्चे पर सबसे शक्तिशाली प्रभाव पड़ता है। बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए परिवार के मौलिक महत्व और अनिवार्यता के पक्ष में बहुत सारे तथ्य स्थापित किए गए हैं।
पारिवारिक संबंधों की समस्याएं अक्सर माता-पिता द्वारा चुने गए व्यवहार के मॉडल से जुड़ी होती हैं, अक्सर माता-पिता अनजाने में व्यवहार के मॉडल का चयन करते हैं। यह कई कारकों पर निर्भर करता है, लेकिन विशेष रूप से शिक्षा और संस्कृति के स्तर पर।
ऊपर से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि मैंने जो विषय चुना है वह प्रासंगिक है क्योंकि अंतर-पारिवारिक संबंधों में, कई समस्याएं हैं जिन्हें संबोधित करने की आवश्यकता है।
अनुसंधान वस्तुहैं: अंतर-पारिवारिक संबंध
अध्ययन का विषय -बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर पारिवारिक संबंधों का प्रभाव।
काम का उद्देश्य: यह पहचानने के लिए कि बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में अंतर-पारिवारिक संबंध कैसे परिलक्षित होते हैं।
निम्नलिखित वितरित किए गए कार्य:
अनुसंधान समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन;
प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के निर्माण पर पारिवारिक संबंधों के प्रकार और उनके प्रभाव का अध्ययन करना;
अंतर-पारिवारिक संबंधों की पहचान करने में मदद करने के लिए ग्राफिकल तकनीकों का अन्वेषण करें
परिकल्पनापारिवारिक संबंधों का वातावरण बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में निर्णायक कारक होता है। माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्यों के दृष्टिकोण से बच्चे के प्रति, उसकी मानसिक संतुष्टि से
जरूरतें कई मायनों में बच्चे के आगे के विकास, खुद के प्रति उसके रवैये, अपने परिवार के प्रति और अपने आसपास के लोगों के प्रति निर्भर करती हैं।
एमएटोडोलोगिकल फ़ाउंडेशनअनुसंधानबना हुआ: एल.एस. की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अवधारणा के सिद्धांत। वायगोत्स्की, पारस्परिक संगतता की अवधारणा (ए। वाई। वर्गा, ई.वी. नोविकोव, वी.वी. स्मेखोव, वी। शुट्ज़); मनोविज्ञान में सिस्टम दृष्टिकोण (बी.एफ. लोमोव, ईजी युडिन), "आई" - व्यक्तित्व की अवधारणाएं (आई.एस.कॉन, वी.वी. स्टोलिन, आदि), व्यक्तित्व के सामान्य विकास की सैद्धांतिक अवधारणाएं (जे। पियागेट , केए अबुलखानोवा-स्लावस्काया, एलएसवीगोत्स्की, डि फेल्डस्टीन, आदि)।
कार्य संरचनाकार्य में शामिल हैं: एक परिचय, दो अध्याय, एक ग्रंथ सूची और एक परिशिष्ट।
अध्याय 1. अंतर्पारिवारिक संबंधों की सैद्धांतिक नींव और बच्चे के व्यक्तित्व पर उनका प्रभाव
1.1 मनोवैज्ञानिक साहित्य में व्यक्तित्व की अवधारणा
व्यक्तित्व। मनोविज्ञान या सामाजिक विज्ञान के दृष्टिकोण से व्यक्तित्व की कई अलग-अलग परिभाषाएँ हैं। उदाहरण के लिए, सामान्य शब्द "व्यक्तित्व" मानव व्यक्ति को संबंधों और सचेत गतिविधि के विषय के रूप में दर्शाता है।
प्रत्येक व्यक्ति एक व्यक्ति है, लेकिन प्रत्येक व्यक्ति एक व्यक्ति नहीं है। व्यक्ति का व्यक्ति बनना अचानक नहीं होता है, यह प्रक्रिया कई कारकों से प्रभावित होती है।
व्यक्तित्व विकास की पूरी प्रक्रिया को बच्चे की उम्र के अनुसार कई चरणों में विभाजित किया जा सकता है:
बचपन (0-3)
पूर्वस्कूली और स्कूली बचपन (4-11)
किशोरावस्था (12-15)
युवा (16-18)
बच्चा व्यक्तित्व विकास के तीन चरणों से गुजरता है:
· अनुकूलन (सरलतम कौशल में महारत हासिल करना, भाषा में महारत हासिल करना);
• वैयक्तिकरण (दूसरों के सामने स्वयं का विरोध करना, अपने "मैं" को उजागर करना);
· एकीकरण (व्यवहार का प्रबंधन, वयस्कों का पालन करने की क्षमता, वयस्कों का "प्रबंधन")।
बच्चे के व्यक्तित्व को दूसरों के साथ उसके संबंधों की प्रणाली के बाहर विचार करना असंभव है, क्योंकि इस प्रणाली में उसके व्यक्तित्व का विकास और निर्माण होता है। वी.एन. Myasishchev ने उल्लेख किया कि संबंधों की प्रणाली मानव विकास के पूरे इतिहास के दौरान बनती है, जिसमें संचार की प्रक्रिया भी शामिल है। यह संचार में है कि एक व्यक्ति के संबंधों को उनकी विभिन्न गतिविधियों, चयनात्मकता, सकारात्मक या नकारात्मक चरित्र के साथ व्यक्त किया जाता है।
1.2 के साथ अवधारणापारिवारिक और अंतर्परिवार संबंध
पारिवारिक संबंधों की प्रमुख भूमिका इस तथ्य में निहित है कि उनका राज्य परिवार की शैक्षिक क्षमता के अन्य घटकों के कामकाज और प्रभावशीलता के माप को निर्धारित करता है। आदर्श से अंतर-पारिवारिक संबंधों के किसी भी गंभीर विचलन का अर्थ है हीनता, और अक्सर दिए गए परिवार का संकट, और, परिणामस्वरूप, इसकी शैक्षिक क्षमता। अंतर-पारिवारिक संबंधों में ऐसे, केवल अंतर्निहित, अपेक्षाकृत स्वतंत्र विशेषताएं होती हैं जो पारिवारिक संबंधों को पालन-पोषण का सबसे पर्याप्त रूप बनाती हैं, खासकर कम उम्र में, यानी। एक ऐसा रूप जो व्यक्तित्व विकास की इस महत्वपूर्ण अवधि की विशेषताओं को पूरी तरह से पूरा करता है।
परिवार समाज का सबसे जटिल उपतंत्र है और विभिन्न सामाजिक कार्य करता है। इसलिए, परिवार विभिन्न सामाजिक विज्ञानों में अध्ययन का विषय है। इस अवधारणा की प्रत्येक की अपनी परिभाषा है।
समाजशास्त्र की दृष्टि से यह रक्त और विवाह से संबंधित लोगों का समूह है।
कानूनी विज्ञान इस परिभाषा का पूरक है और कहता है कि एक परिवार एक साथ रहने वाले कई व्यक्तियों का एक संघ है जो कानूनी संबंधों से जुड़े हुए हैं, शादी और रिश्तेदारी के बाद उत्पन्न होने वाली जिम्मेदारियों की एक निश्चित श्रेणी।
शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में, एक सामाजिक समूह के युवा सदस्यों के विकास में पुरानी पीढ़ी के प्रतिनिधियों की शैक्षिक और सामाजिक भूमिका पर परिवार के सदस्यों और विभिन्न पीढ़ियों के व्यक्तिगत संबंधों पर जोर दिया जाता है।
पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे का पालन-पोषण मुख्य रूप से एक परिवार में होता है और इस सामाजिक समूह के साथ उसके संबंधों का व्यक्तित्व के विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है। यदि परिवार में सहयोग, परोपकार, आपसी समझ की भावना बनी रहती है, तो बच्चे का व्यक्तित्व एक देखभाल करने वाले, सज्जन व्यक्ति के रूप में विकसित होता है जो अपनी गलतियों को स्वीकार करना और उनके लिए जिम्मेदार होना जानता है।
अन्य सामाजिक संबंधों के विपरीत, अंतर्पारिवारिक संबंधों में कई विशेषताएं होती हैं जो बच्चे की आध्यात्मिक क्षमता को सुनिश्चित करती हैं।
इसमे शामिल है:
1. परिवार के सदस्यों के संपर्कों की तत्कालता, जहां बच्चे के संचार की प्राथमिक आवश्यकता काफी हद तक संतुष्ट होती है।
2. परिवार में संचार विवाह और रिश्तेदारी संबंधों के आधार पर बनाया जाता है, जो वैवाहिक, माता-पिता और संतान (बेटी) के प्यार और स्नेह पर आधारित गहरे व्यक्तिगत, अंतरंग और ईमानदार संबंधों को जन्म देता है। यह सब बच्चों में उच्च नैतिक गुणों, एक प्रमुख दृष्टिकोण, सकारात्मक स्वास्थ्य और आत्मविश्वास के निर्माण का स्रोत है। निकटता, प्रेम, सौहार्द, विश्वास, एकजुटता, एक-दूसरे की देखभाल के माहौल में संचार का बच्चे के मानस पर गहरा प्रभाव पड़ता है और यह बच्चे के भावनात्मक अनुभवों के लिए एक व्यापक गुंजाइश देता है, जिससे उसके लिए सामाजिक भावनाओं का एक सच्चा स्कूल बन जाता है।
3. परिवार, पारिवारिक संबंध जीवन भर व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान करते हैं, जबकि अन्य संस्थाओं का प्रभाव केवल अस्थायी होता है। इसके अलावा, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, जब बच्चे की विशेषताओं और क्षमताओं के कारण संचार मुश्किल होता है, माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्यों के साथ संचार मुख्य चैनल है जिसके माध्यम से पर्यावरण बच्चों के विकास को प्रभावित करता है।
प्रत्येक परिवार में आमतौर पर एक निश्चित परवरिश प्रणाली होती है। शोधकर्ता एक परिवार में पालन-पोषण की चार युक्तियों और उनके अनुरूप चार प्रकार के पारिवारिक संबंधों की पहचान करते हैं।
1. परिवार में कुछ परिवार के सदस्यों (मुख्य रूप से वयस्क) द्वारा परिवार के अन्य सदस्यों की पहल और आत्मसम्मान के व्यवस्थित दमन में प्रकट होता है।
माता-पिता, निश्चित रूप से, परवरिश के लक्ष्यों, नैतिक मानदंडों, विशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर अपने बच्चे पर मांग कर सकते हैं और करना चाहिए जिसमें शैक्षणिक और नैतिक रूप से उचित निर्णय लेना आवश्यक है। हालांकि, उनमें से जो सभी प्रकार के प्रभावों के लिए आदेश और हिंसा को पसंद करते हैं, उन्हें बच्चे के प्रतिरोध का सामना करना पड़ता है, जो दबाव, जबरदस्ती, अपने प्रतिवाद के साथ खतरों का जवाब देता है: पाखंड, धोखे, अशिष्टता का प्रकोप, और कभी-कभी एकमुश्त घृणा। लेकिन अगर प्रतिरोध टूट भी जाता है, तो इसके साथ ही कई मूल्यवान व्यक्तित्व लक्षण टूट जाते हैं: स्वतंत्रता, आत्म-सम्मान, पहल, खुद पर और अपनी क्षमताओं में विश्वास। माता-पिता का लापरवाह अधिनायकवाद, बच्चे के हितों और विचारों की अज्ञानता, उससे संबंधित मुद्दों को हल करने में उसके वोट के अधिकार का व्यवस्थित अभाव - यह सब उसके व्यक्तित्व के निर्माण में गंभीर विफलताओं की गारंटी है।
2. परिवार की देखभाल संबंधों की एक प्रणाली है जिसमें माता-पिता अपने काम से बच्चे की सभी जरूरतों की संतुष्टि सुनिश्चित करते हैं, उसे किसी भी चिंता, प्रयास और कठिनाइयों से बचाते हैं, उन्हें अपने ऊपर ले लेते हैं। सक्रिय व्यक्तित्व निर्माण का प्रश्न पृष्ठभूमि में फीका पड़ जाता है। शैक्षिक प्रभावों के केंद्र में एक और समस्या है - बच्चे की जरूरतों की संतुष्टि और उसकी कठिनाइयों की सुरक्षा। माता-पिता, वास्तव में, अपने बच्चों को अपने घर की दहलीज से परे वास्तविकता का सामना करने के लिए गंभीर तैयारी की प्रक्रिया को अवरुद्ध करते हैं। यह वे बच्चे हैं जो एक टीम में जीवन के लिए अधिक अनपेक्षित हो जाते हैं। मनोवैज्ञानिक अवलोकनों के अनुसार, यह किशोरों की श्रेणी है जो किशोरावस्था में सबसे बड़ी संख्या में टूटने देती है। ऐसा लगता है कि इन बच्चों के पास शिकायत करने के लिए कुछ भी नहीं है, माता-पिता की अत्यधिक देखभाल के खिलाफ विद्रोह करना शुरू कर रहे हैं। यदि फरमान में हिंसा, आदेश, कठोर अधिनायकवाद शामिल है, तो संरक्षकता का अर्थ है देखभाल, कठिनाइयों से सुरक्षा। हालांकि, परिणाम काफी हद तक समान है: बच्चों में स्वतंत्रता, पहल की कमी होती है, उन्हें किसी तरह उन मुद्दों को हल करने से बाहर रखा जाता है जो व्यक्तिगत रूप से उनकी चिंता करते हैं, और इससे भी अधिक परिवार की सामान्य समस्याएं।
3. बच्चों से वयस्कों के स्वतंत्र अस्तित्व की संभावना और यहां तक कि समीचीनता की मान्यता के आधार पर परिवार में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली, रणनीति द्वारा उत्पन्न की जा सकती है « अहस्तक्षेप » ... उसी समय, यह माना जाता है कि दो दुनिया सह-अस्तित्व में हो सकती हैं: वयस्क और बच्चे, और न तो एक और न ही दूसरे को इस तरह से उल्लिखित रेखा को पार करना चाहिए। अक्सर, इस प्रकार का संबंध शिक्षकों के रूप में माता-पिता की निष्क्रियता पर आधारित होता है।
4. एक प्रकार के पारिवारिक संबंध के रूप में सहयोग, संयुक्त गतिविधि के सामान्य लक्ष्यों और उद्देश्यों, इसके संगठन और उच्च नैतिक मूल्यों द्वारा परिवार में पारस्परिक संबंधों की मध्यस्थता को मानता है। ऐसी स्थिति में बच्चे का अहंकारी व्यक्तिवाद दूर हो जाता है। परिवार, जहां प्रमुख प्रकार का संबंध सहयोग है, एक विशेष गुण प्राप्त करता है, उच्च स्तर के विकास का एक समूह बन जाता है - एक टीम।
इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि पारिवारिक संबंधों का बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।
पारिवारिक शिक्षा की तीन शैलियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: - लोकतांत्रिक - सत्तावादी - सांठगांठ (उदार)।
लोकतांत्रिक शैली में सबसे पहले बच्चे के हितों का ध्यान रखा जाता है। यह "सहमति" शैली है; एक सत्तावादी शैली के साथ, माता-पिता बच्चे पर अपनी राय थोपते हैं - "दमन" शैली; सांठगांठ की शैली में, बच्चे को उसके लिए छोड़ दिया जाता है।
माता-पिता की सही शैक्षिक स्थिति, मुख्य रूप से एक व्यक्ति के रूप में बच्चे की धारणा में व्यक्त की जाती है, साथ ही साथ परिवार में बच्चे की स्थिति को पूर्ण सदस्य के रूप में, अधिकारों और
जिनकी घर में जरूरतों का सम्मान किया जाता है।
1.3 पारिवारिक संबंध शर्तों में से एक के रूप मेंबच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण
एक बच्चा उस परिवार से क्या लेगा जिसमें वह कम उम्र से बड़ा हुआ है, वह अवचेतन रूप से याद रखेगा और जीवन भर उसकी याद में रहेगा। परिवार का महत्व इस तथ्य में निहित है कि यह घर पर है कि विश्वदृष्टि और दुनिया के प्रति दृष्टिकोण, जीवन शैली, आदतें और बच्चे का सामाजिक अस्तित्व बनता है। आधुनिक परिवार काफी विविध हैं, और माता-पिता के साथ जीवन और संचार कैसे बनाया जाता है, इसके आधार पर बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण निर्भर करता है।
अंतर-पारिवारिक संबंध बच्चे को उसके जन्म से पहले ही प्रभावित करना शुरू कर देते हैं। यदि गर्भावस्था शांत है, यदि पिता कोमलता दिखाता है, यदि कोई संघर्ष नहीं है, तो बच्चे का विकास अच्छा होता है। यह ध्यान देने योग्य है कि माँ की मनोदशा, उसकी भावनाएँ, भावनाएँ, उसकी जीवन शैली का उल्लेख नहीं करना, बच्चे को बहुत प्रभावित करता है। यह सोचना गलत है कि एक महिला और उसका भ्रूण केवल गर्भनाल से जुड़ा होता है। वे आपस में जुड़े हुए हैं, यह संबंध दोनों के जीवन को प्रभावित करता है। सबसे सरल उदाहरण: एक महिला जो गर्भावस्था के दौरान बहुत अधिक घबराई हुई और नकारात्मक भावनाओं का अनुभव करती थी, उसका एक बच्चा होगा जो विकास में भय और तनाव, घबराहट की स्थिति, चिंताओं और यहां तक कि विकृति का शिकार होता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के गठन और विकास को प्रभावित नहीं कर सकता है। .
अंतर्पारिवारिक संबंध परिवार के पालन-पोषण की क्षमता का प्रमुख घटक है। समाज में, वे राष्ट्रीय और रोजमर्रा के संबंधों से निर्धारित होते हैं। व्यक्ति के गठन और विकास में उनका महत्व इस तथ्य के कारण है कि वे सामाजिक संबंधों के पहले विशिष्ट मॉडल के रूप में कार्य करते हैं जो एक व्यक्ति को जन्म के क्षण से सामना करना पड़ता है, साथ ही इस तथ्य के कारण कि सामाजिक संबंधों की सारी संपत्ति है उनमें केंद्रित है और एक प्रकार की लघु अभिव्यक्ति पाता है। इस प्रकार, बच्चे को अपने सिस्टम में जल्दी शामिल करने की संभावना पैदा होती है। समाज में, अंतर्वैयक्तिक संबंध पारस्परिक संबंधों के रूप में होते हैं, जो प्रत्यक्ष संचार की प्रक्रिया में किए जाते हैं। अंतरंगता संबंधों की एक अनूठी विशेषता अंतरंगता है, जो विशेष रूप से शैक्षिक मूल्य की है।
पारिवारिक रिश्ते बच्चे के जीवन में बहुत बड़ी भूमिका निभाते हैं। वे पारस्परिक संबंधों के पहले मॉडल हैं। यही कारण है कि बच्चा अन्य जीवन स्थितियों में संचार की शैली को स्थानांतरित करता है जो उसने परिवार में सीखा था, जो उसके माता-पिता ने उसे दिखाया था। एक बच्चा अपने भावी जीवनसाथी के साथ अन्य लोगों के साथ कैसे संवाद करेगा, यह काफी हद तक परिवार पर निर्भर करता है।
साथ ही, बच्चे के भविष्य के चरित्र और स्वभाव, संस्कृति के निर्माण की नींव, व्यक्तिगत स्वच्छता, दैनिक दिनचर्या और बहुत कुछ परिवार में रखा जाता है। माता-पिता की भलाई, जीवन शैली, संचार और एक-दूसरे के साथ संबंधों के आधार पर, परिवार बच्चे को सकारात्मक और नकारात्मक दोनों तरह से प्रभावित कर सकता है।
एक बच्चे की परवरिश की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि माता-पिता कितनी अच्छी तरह से उचित परिस्थितियों का निर्माण करने में सफल रहे। बच्चे के लिए प्यार पर आधारित एक ठोस और मजबूत पारिवारिक नींव, यह गारंटी कि बच्चा परिवार में एक सामंजस्यपूर्ण, सफल और आत्मविश्वासी व्यक्ति के रूप में विकसित होगा। आखिरकार, माता-पिता की भक्ति, देखभाल, ध्यान और प्यार जैसी कोई प्रेरणा नहीं, आत्मविश्वास और ताकत देता है। यदि घर में शांति, मौन और शांति का शासन हो, एक शांत और ईमानदार वातावरण, तो बच्चा निस्संदेह बड़ा होकर सहानुभूतिपूर्ण, खुला, शांत और संतुलित होगा। लेकिन अगर कोई बच्चा स्कूल से आकर अपने माता-पिता द्वारा शराब या नशीली दवाओं के नशे में रोने के साथ स्वागत किया जाता है, तो बच्चा स्वतंत्र रूप से मौजूद होता है, गंभीर शारीरिक दंड और मनोवैज्ञानिक आघात प्राप्त करता है, पारिवारिक झगड़े और झगड़े के दौरान उपस्थित होता है, निश्चित रूप से, वह आसपास की दुनिया के लिए कई परिसरों, नकारात्मक भावनाओं और नकारात्मक दृष्टिकोण के साथ बड़े होते हैं।
माता-पिता को यह समझना चाहिए कि बच्चे के लिए मुख्य चीज परिवार का भौतिक समर्थन नहीं है, बल्कि शिक्षा, संयुक्त अवकाश, नैतिक सिद्धांतों का निर्माण, भरोसेमंद रिश्ते और वयस्कों से एक सकारात्मक उदाहरण है।
परिवार में बच्चे की स्थिति उसकी उम्र के आधार पर बदलती रहती है। वह जितना छोटा होता है, परिवार में उतना ही केंद्रीय होता है, अपने माता-पिता पर उसकी निर्भरता उतनी ही मजबूत होती है। जब बन जाता है
पुराना है, तो उसकी निर्भरता कम हो जाती है, इसके विपरीत, उसकी स्वायत्तता बढ़ती है, उसके अधिकार परिवार के अन्य सदस्यों के साथ समान रूप से समान होते हैं।
बच्चे की स्थिति परिवार में बच्चों की संख्या से प्रभावित होती है। इकलौते बच्चे की स्थिति बड़े परिवार में बच्चे की स्थिति से भिन्न होती है, साथ ही सबसे छोटे से पहले बच्चे की स्थिति भी भिन्न होती है। अंत में, एक विशेष स्थिति:
भाइयों में इकलौती लड़की और बहनों में इकलौता लड़का। एक बड़े परिवार में बच्चों के बीच प्रतिद्वंद्विता एक बहुत ही सामान्य घटना है। कुछ बच्चों की माता-पिता की पहचान के द्वारा उम्र या लिंग से संबंधित अंतर को पूरक किया जा सकता है। इससे परिवार के बाकी लोग नाराज हो जाते हैं।
एक बच्चे के जीवन के किसी भी दौर में, माता-पिता उसके लिए एक व्यक्ति के रूप में एक उदाहरण हैं। इसके कारण, बचपन से ही, अधिकांश लोग अपने व्यवहार में अपने माता-पिता की नकल करते हैं, जो पालने से उन्हें सबसे सुंदर मानवीय अभिव्यक्तियों में से एक देते हैं - माता-पिता का प्यार। यह संबंध एक बच्चे के लिए बहुत महत्व रखता है, क्योंकि यह चरित्र के निर्माण, जीवन की स्थिति, उसके व्यवहार, सामान्य रूप से लोगों के प्रति दृष्टिकोण और निश्चित रूप से उसके व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करता है।
माता-पिता बच्चे के हितों को आकार देते हैं, उसे कुछ खेल गतिविधियों को चुनने की सलाह देते हैं, दोस्तों की पसंद को प्रभावित करते हैं, भविष्य के पेशे पर निर्णय लेते हैं, यौन समस्याओं के प्रति उसका दृष्टिकोण और सामाजिक स्थिति का विकास करते हैं। अपने माता-पिता से उधार ली गई मूल्यों की अपनी प्रणाली होने के कारण, बच्चा इसकी तुलना अपने साथियों के विचारों और व्यवहार से कर सकता है।
भावनात्मक जुड़ाव, प्यार और अपनी जिम्मेदारियों को समझने के लिए धन्यवाद, कम उम्र से ही माता-पिता बच्चे के मानदंड और व्यवहार की शैली बनाते हैं, उसे मानवीय मूल्यों की दुनिया समझाते हैं, प्रेरित करते हैं कि क्या किया जा सकता है और क्या नहीं। विकास की प्रक्रिया में, एक बच्चा इन निर्देशों, निषेधों, विचारों को सीखता है ताकि वे अपने स्वयं के विश्वास बन जाएं, अर्थात एक व्यक्ति अपने स्वयं के मूल्यों की प्रणाली बनाता है।
बच्चों में पारिवारिक वातावरण से जुड़े विभिन्न प्रकार के व्यवहार संबंधी विकारों की घटना माता-पिता के परिवार के शैक्षिक कार्यों में कमी का संकेत देती है।
परिवार की विशेष शैक्षिक भूमिका के संबंध में, यह प्रश्न उठता है कि बच्चे के पालन-पोषण पर परिवार के सकारात्मक प्रभावों को अधिकतम करने और नकारात्मक प्रभावों को कम करने के लिए ऐसा कैसे किया जाए। ऐसा करने के लिए, शैक्षिक मूल्य वाले इंट्राफैमिली सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारकों को सटीक रूप से निर्धारित करना आवश्यक है।
किसी व्यक्ति की परवरिश में मुख्य बात आध्यात्मिक एकता, माता-पिता और बच्चे के बीच नैतिक संबंध की उपलब्धि है। किसी भी मामले में माता-पिता को पालन-पोषण की प्रक्रिया को अपने पाठ्यक्रम में नहीं आने देना चाहिए और अधिक से अधिक उम्र में बड़े बच्चे को अपने साथ अकेला छोड़ देना चाहिए।
इस अध्याय को समाप्त करने के लिए, हम संक्षेप में बता सकते हैं:
प्रत्येक व्यक्ति के जीवन में, उसके माता-पिता एक मुख्य भूमिका निभाते हैं। उनके व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया काफी हद तक पिता और माता के अपने बच्चे के प्रति दृष्टिकोण पर निर्भर करती है। विश्वदृष्टि, चरित्र निर्माण, नैतिक नींव, आध्यात्मिक और भौतिक मूल्यों के प्रति दृष्टिकोण सबसे पहले माता-पिता द्वारा बच्चों में लाया जाता है। और यह प्रक्रिया काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि परिवार में बच्चे की बुनियादी जरूरतों को कैसे पूरा किया जाता है, उसके विकास और पालन-पोषण की दृष्टि से माता-पिता की स्थिति कितनी सही ढंग से प्रकट होती है। निःसंदेह एक बच्चे को ठीक से पालना और उसे उचित शिक्षा देना बहुत कठिन है, लेकिन बच्चों के लिए केवल माता-पिता ही जिम्मेदार होते हैं, वे एक बच्चे में एक मजबूत और उद्देश्यपूर्ण व्यक्तित्व का निर्माण करने में सक्षम होते हैं।
अध्याय 2. अंतःपारिवारिक संबंधों के अध्ययन के लिए तरीके
2.1 विभिन्न तरीकों का उपयोग करके माता-पिता-बाल संबंधों का शोध करनाप्रति
किसी भी विज्ञान का आधार तथ्यों का अध्ययन होता है। वे विधियाँ जिनके द्वारा तथ्यों को प्राप्त किया जाता है और विस्थापित किया जाता है, विज्ञान की विधियाँ कहलाती हैं। प्रत्येक विज्ञान के तरीके उसके विषय पर निर्भर करते हैं - जिस पर वह अध्ययन करता है। बाल मनोविज्ञान के तरीके उन तथ्यों का पता लगाने के तरीके हैं जो बच्चे के मानसिक विकास की विशेषता रखते हैं। हाल के वर्षों में, मनोवैज्ञानिक अनुसंधान में ग्राफिक तरीके बहुत लोकप्रिय हो गए हैं, जिन्होंने 50 के दशक की शुरुआत से पश्चिम में महत्वपूर्ण वितरण प्राप्त किया है। मनोवैज्ञानिक पारिवारिक संबंध पालन-पोषण
ग्राफिक विधियों के अपेक्षाकृत संक्षिप्त इतिहास के लिए - साइकोडायग्नोस्टिक परीक्षण - कई विशेष तकनीकों और प्रक्रियाओं को विकसित किया गया है जो शास्त्रीय नैदानिक उपकरणों की संख्या में शामिल हैं। ये, विशेष रूप से, एक व्यक्ति का चित्र हैं - एफ. गुडिनफ द्वारा परीक्षण, डी. हैरिस, के. कोच द्वारा परीक्षण "ट्री", डी. बुक द्वारा "हाउस-ट्री-मैन", डब्ल्यू का ड्राइंग। वोल्फ परिवार, जिसका उपयोग डब्ल्यू। हल्स, एल। कॉर्मन, आर। बर्न्स और एस। कॉफमैन, ए.आई. द्वारा विभिन्न संशोधनों के साथ किया गया था। ज़खारोवा, ई.टी. सोकोलोवा, जी.टी. खोमेंटौस्कस और अन्य।
हालाँकि, सभी प्रकार की विधियों के साथ, जिन्हें आमतौर पर चित्रमय कहा जाता है, उनकी क्षमताओं का अभी तक अच्छी तरह से खुलासा नहीं किया गया है। एक ओर, व्यावहारिक क्षेत्र में, कार्यों और छवि विषयों के लिए कम संख्या में विकल्पों का उपयोग किया जाता है, और दूसरी ओर, वैधता, डेटा की विश्वसनीयता और व्याख्याओं के लिए उनकी जाँच करने पर ध्यान देने की कमी है।
ड्राइंग परीक्षण, एक विशेष प्रकार के मनोवैज्ञानिक तरीकों के रूप में, अक्सर व्यावहारिक निदान में उपयोग किए जाते हैं और अक्सर मनोवैज्ञानिक और परामर्शदाता के बीच संचार विकसित करने के एकमात्र साधन के रूप में कार्य करते हैं: चित्र में मनोवैज्ञानिक के लिए "संकेतों" की बहुतायत होती है, जो हो सकता है काउंसलर के साथ संवाद बनाने के लिए उपयोग किया जाता है।
यह पाठ्यक्रम कार्य उन विधियों का वर्णन करता है जो आपको दूसरों के साथ बच्चे के पारस्परिक संबंधों की पहचान करने की अनुमति देते हैं - यह रंग समाजमिति, ग्राफिक विधियों ("ट्री", "हाउस-ट्री-मैन") और अधिक विस्तार से परीक्षण की विधि है: "परिवार का चित्रण।"
२.२ लोकप्रिय पता लगाने के तरीकेबच्चे-माता-पिता का रिश्ता
कार्यप्रणाली "रंग समाजमिति": इस पद्धति का उद्देश्य दूसरों के साथ बच्चे के भावनात्मक रूप से प्रत्यक्ष पारस्परिक संबंधों का अध्ययन करना है।
तकनीक को अंजाम देने के लिए, एक बिसात (5 और 5 पंक्तियों-वर्गों) के रूप में एक रंग क्षेत्र तैयार करना आवश्यक है, जिसमें निम्नलिखित क्रम में 13 रंग और 12 सफेद वर्ग होते हैं:
पहली पंक्ति: काला, सफेद, नीला, सफेद, काला वर्ग;
दूसरा: सफेद, हरा, सफेद, हरा, सफेद;
तीसरा: नीला, सफेद, लाल, सफेद, नीला;
चौथा: दूसरे की तरह;
5 वां: पहले की तरह।
और आपको रंगीन चिप्स भी तैयार करने की आवश्यकता है: लाल, हरा, पीला, नीला, सफेद, काला, भूरा, गुलाबी, रास्पबेरी, ग्रे, नारंगी, बैंगनी, बकाइन रंग। प्रत्येक - 3.
रास्ते में निर्देश दिए गए हैं।
कार्यप्रणाली को अंजाम देते समय, निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा किया जाना चाहिए:
सभी वर्ग नहीं भरे जा सकते।
रंगों की पसंद का विस्तार किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, कई लोगों को एक ही रंग से चिह्नित किया जा सकता है।
यदि बच्चा अधिक लोगों (चार से अधिक) को चुनना चाहता है, तो यह प्रोटोकॉल में दर्ज किया जाता है, और अतिरिक्त चिप्स सफेद वर्गों पर रखे जाते हैं।
विषय के कार्य के दौरान, अन्वेषक को एक प्रोटोकॉल रखना चाहिए (परिशिष्ट देखें)
कार्यप्रणाली के लिए डेटा की व्याख्या "रंग समाजमिति"
तालिका (देखें परिशिष्ट) निम्नलिखित प्रकार के संबंधों पर विचार करती है:
1 - बच्चे का खुद के प्रति रवैया, आत्म-धारणा;
2 - स्पष्ट रूप से पसंदीदा, स्थिरता द्वारा विशेषता;
3- पसंदीदा, लेकिन कुछ हद तक विवादास्पद, अस्थिर;
4- बच्चा प्रतिशोध, संघर्ष संबंधों का अनुभव करता है।
परीक्षण "पेड़"। लगभग 19वीं शताब्दी से, लंबे समय से मनोवैज्ञानिक निदान के अभ्यास में प्रक्षेपी चित्रमय परीक्षण वृक्ष का सामना करना पड़ा है। मानव व्यक्तित्व की विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए एक पेड़ के चित्र का उपयोग करने वाले पहले शोधकर्ताओं में से एक स्विस पेशेवर सलाहकार ई। जुकर्ट थे, जिन्होंने एक पेड़ की छवि की विशेषताओं में एक व्यक्ति की जीवन समस्याओं का प्रतिबिंब देखा। १९३४ में, जे. श्लीबे ने ट्री ड्रॉइंग का एक संग्रह एकत्र किया, जिसमें ४ से १८ वर्ष की आयु के ४७८ विषयों द्वारा बनाई गई ४५१९ छवियां शामिल थीं। उनके निर्देशों के अनुसार, बदले में चित्रित करना आवश्यक था: "साधारण पेड़", "मृत", "जमे हुए", "खुश", "भयभीत", "उदास", "मरने वाले" पेड़। फिर भी, इस तरह के चित्र की कुछ विशिष्ट विशेषताएं नोट की गईं: एक "जमे हुए" पेड़ को आमतौर पर सबसे छोटे के रूप में खींचा जाता था, एक "मृत" पेड़ को आमतौर पर क्षैतिज स्थिति में चित्रित किया जाता था, एक "खुश" पेड़ को सबसे बड़े के रूप में खींचा जाता था, एक मुकुट के साथ ऊपर उठ रहा है।
जे। श्लीबे के अनुसार, पहली ड्राइंग में, एक "सरल" पेड़, एक व्यक्ति के व्यक्तित्व लक्षण सबसे बड़ी सीमा तक प्रकट होते हैं, हालांकि सभी चित्रों में व्यक्तिगत अंतर आसानी से पता लगाया जा सकता है।
एक पेड़ के चित्र की व्याख्या जे। श्लीबे ने "जमे हुए इशारे" के रूप में की थी, जो न केवल मोटर कौशल की विशिष्ट स्थिति को दर्शाता है, जो काफी हद तक दराज की उम्र (4-7 वर्ष) पर निर्भर करता है: यह दबाव, छायांकन है। , आदि, लेकिन एक व्यक्ति की भावनात्मक प्रतिक्रियाएं, "भयभीत" या "जमे हुए" या खुश पेड़ों को चित्रित करना। किशोरावस्था के करीब, अधिक बार, जे। श्लीबे के अनुसार, तथाकथित "शुद्ध अभिव्यक्ति" खुद को प्रकट करती है, छवि के रूप के लिए चिंता में व्यक्त की जाती है।
एक साहित्य समीक्षा से पता चलता है कि इस परीक्षण का उपयोग करने के निर्देश और प्रक्रिया परिवर्तन के अधीन हैं। तो, पी। बोअर के शोध में, अन्य निर्देशों का उपयोग किया गया था। 4 कार्यों की पेशकश की गई: 1. एक पेड़ बनाओ। 2. पहला कार्य दोहराएं। 3. जंगल को ड्रा करें। 4. एक पेड़ के साथ खुद को पहचानें (यानी, विषय को खुद को एक पेड़ के रूप में कल्पना करने के लिए कहा जाता है और एक ही समय में यह कैसा दिखता है।) पहला चित्र, पी। बोअर के अनुसार, प्रयोगकर्ता के संबंध में विषय की स्थिति है। ; 2 - स्वयं के संबंध में स्थिति; 3 जंगल के स्वरूप में अन्य लोगों के साथ संबंध है; 4 - व्यक्तिगत पहचान।
बाद में, 1948 में, जे बक ने एक जटिल परीक्षण "हाउस-ट्री-मैन" विकसित किया। इसमें एक महत्वपूर्ण तत्व "पेड़" सबटेस्ट है।
टेस्ट "हाउस-ट्री-मैन"। ऐतिहासिक संदर्भ। व्यक्तित्व अनुसंधान की यह प्रक्षेपी तकनीक 1948 में जे. बक द्वारा प्रस्तावित की गई थी। परीक्षण वयस्कों और बच्चों दोनों के लिए है, एक समूह परीक्षा संभव है।
तकनीक का सार इस प्रकार है। विषय को एक घर, एक पेड़ और एक व्यक्ति बनाने के लिए कहा जाता है। फिर विकसित योजना (योजना) के अनुसार सर्वेक्षण किया जाता है। लेखक नामित वस्तुओं की पसंद को इस तथ्य से सही ठहराता है कि वे प्रत्येक विषय से परिचित हैं, ड्राइंग के लिए वस्तुओं के रूप में सबसे सुविधाजनक और अंत में, अन्य वस्तुओं की तुलना में मुक्त मौखिक अभिव्यक्तियों को उत्तेजित करते हैं।
जे। बक के अनुसार, प्रत्येक चित्र एक प्रकार का आत्म-चित्र है, जिसके विवरण के व्यक्तिगत अर्थ हैं। चित्र का उपयोग व्यक्तित्व के भावात्मक क्षेत्र, उसकी आवश्यकताओं, मनोलैंगिक विकास के स्तर आदि को आंकने के लिए किया जा सकता है।
प्रोजेक्टिव तकनीक के रूप में "हाउस-ट्री-मैन" परीक्षण का उपयोग करने के अलावा, लेखक बौद्धिक विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए परीक्षण की क्षमता का प्रदर्शन करता है (बुद्धि परीक्षणों के साथ रैंक सहसंबंध गुणांक 0.4 - 0.75) है। यह चित्र का उपयोग करके बुद्धि के स्तर के पारंपरिक निदान के डेटा के अनुरूप है।
आर. बर्न्स, "हाउस-ट्री-मैन" परीक्षण का उपयोग करते समय, एक दृश्य में एक पेड़, एक घर और एक व्यक्ति को एक चित्र में चित्रित करने के लिए कहता है। यह माना जाता है कि एक घर, एक पेड़ और एक व्यक्ति के बीच की बातचीत एक दृश्य रूपक है। यदि आप पूरी ड्राइंग को अमल में लाते हैं, तो आप देखेंगे कि वास्तव में हमारे जीवन में क्या हो रहा है। सरलीकृत रूप में, "पेड़" महत्वपूर्ण ऊर्जा और जीवन की इच्छा का प्रतीक है।
व्याख्या का एक अन्य तरीका वह क्रम हो सकता है जिसमें घर, पेड़ और व्यक्ति का चित्र बनाया जाता है। यदि पहले एक पेड़ खींचा जाता है, तो इसका मतलब है कि किसी व्यक्ति के लिए मुख्य चीज महत्वपूर्ण ऊर्जा है। यदि घर पहले खींचा जाता है, तो सुरक्षा, सफलता, या, इसके विपरीत, इन अवधारणाओं की उपेक्षा पहले स्थान पर है।
परिवार ड्राइंग परीक्षण। "फैमिली ड्रॉइंग" विधि के बारे में ऐतिहासिक जानकारी, इसकी नैदानिक प्रक्रिया की ख़ासियत और व्याख्या की प्रक्रिया को टी। खोमेंटौस्कस और अन्य के कार्यों में बहुत विस्तार से वर्णित किया गया है। हेवेल्स, एआई ज़खारोव, एन। कॉर्मन, आर। बर्न्स और एस कॉफ़मैन और अन्य। परीक्षण "पारिवारिक ड्राइंग" पर 2.3 में अधिक विस्तार से चर्चा की जाएगी।
2.3 अंतर-पारिवारिक संबंधों की विशेषताओं की पहचान करने की पद्धति (परीक्षण "पारिवारिक चित्रण")और मूल्यांकन मानदंड
इस परीक्षण का उद्देश्य यह है कि यह अंतर-पारिवारिक संबंधों की विशेषताओं की पहचान करने में मदद करता है।
कार्य: छवि के प्रदर्शन के आधार पर, सवालों के जवाब, बच्चे की धारणा और परिवार में संबंधों के अनुभवों की ख़ासियत का आकलन करने के लिए।
सामग्री: काम के लिए, आपको 15x20 सेमी या 21x29 सेमी श्वेत पत्र की एक शीट, एक पेन, पेंसिल, इरेज़र का उपयोग करना चाहिए।
परीक्षण के लिए निर्देश 1 "एक परिवार बनाना": "अपना परिवार बनाएं।" उसी समय, यह समझाने की अनुशंसा नहीं की जाती है कि "परिवार" शब्द का क्या अर्थ है, और यदि प्रश्न "क्या आकर्षित करना है?", तो आपको बस निर्देशों को फिर से दोहराना चाहिए। एक व्यक्तिगत परीक्षा में, कार्य पूरा होने का समय आमतौर पर लगभग 30 मिनट तक रहता है। समूह परीक्षण करते समय, समय अक्सर 15 - 30 मिनट तक सीमित होता है।
परीक्षण का आवेदन निम्नलिखित निर्देशों में व्यक्त अतिरिक्त कार्यों के उपयोग को मानता है (अनुमति देता है):
निर्देश 2: "अपना परिवार बनाएं, जहां हर कोई अपने सामान्य व्यवसाय में व्यस्त हो।"
निर्देश 3: "जैसा आप कल्पना करते हैं अपने परिवार को ड्रा करें।"
निर्देश 4: "अपना परिवार बनाएं, जहां परिवार के प्रत्येक सदस्य को एक शानदार (अस्तित्वहीन) प्राणी के रूप में दर्शाया गया है।"
निर्देश 5: "अपने परिवार को एक रूपक के रूप में बनाएं, एक प्रकार की छवि, एक प्रतीक जो आपके परिवार की विशेषताओं को व्यक्त करता है।"
व्यक्तिगत परीक्षण के लिए, प्रोटोकॉल में निम्नलिखित पर ध्यान दिया जाना चाहिए:
क) विवरण खींचने का क्रम;
बी) 15 सेकंड से अधिक समय तक रुकता है;
ग) विवरण मिटाना;
घ) बच्चे की स्वतःस्फूर्त टिप्पणियाँ;
ई) भावनात्मक प्रतिक्रियाएं और चित्रित सामग्री के साथ उनका संबंध।
असाइनमेंट पूरा करने के बाद, आपको यथासंभव (मौखिक रूप से) अधिक से अधिक अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करने का प्रयास करना चाहिए। आमतौर पर निम्नलिखित प्रश्न पूछे जाते हैं।
1. मुझे बताओ, यहाँ कौन खींचा गया है?
2. वे कहाँ स्थित हैं?
3. वे क्या कर रहे हैं? इसका आविष्कार किसने किया?
4. क्या वे मज़ेदार हैं या ऊब गए हैं? क्यों?
5. खींचे गए लोगों में से कौन सबसे खुश है? क्यों?
6. उनमें से कौन सबसे दुर्भाग्यपूर्ण है? क्यों?
अंतिम दो प्रश्न बच्चे को भावनाओं पर खुलकर चर्चा करने के लिए उकसाते हैं, जो हर बच्चा करने के लिए इच्छुक नहीं होता है। इसलिए, यदि वह उनका उत्तर नहीं देता है, या औपचारिक रूप से उत्तर देता है, तो किसी को स्पष्ट (स्पष्ट) उत्तर पर जोर नहीं देना चाहिए।
साक्षात्कार करते समय, मनोवैज्ञानिक को यह पता लगाने की कोशिश करनी चाहिए कि बच्चा क्या आकर्षित करता है: व्यक्तिगत परिवार के सदस्यों के लिए भावनाएं, बच्चे ने परिवार के किसी भी सदस्य को क्यों नहीं खींचा (यदि ऐसा हुआ)। सीधे प्रश्नों से बचना चाहिए, उत्तर पर जोर न दें, क्योंकि इससे चिंता, सुरक्षात्मक प्रतिक्रियाएं उत्पन्न हो सकती हैं। प्रोजेक्टिव प्रश्न अक्सर उत्पादक होते हैं (उदाहरण के लिए: "यदि एक पक्षी के बजाय कोई व्यक्ति होता, तो वह कौन होता?", "आपके और आपके भाई के बीच प्रतियोगिता में कौन जीता होगा?", "माँ किसे आमंत्रित करेगी?" तुम उसके साथ जाओ?"।)
आप बच्चे को 6 स्थितियों का समाधान चुनने के लिए कह सकते हैं: उनमें से 3 को परिवार के सदस्यों के प्रति नकारात्मक भावनाओं को प्रकट करना चाहिए, 3 - सकारात्मक।
1. कल्पना कीजिए कि आपके पास सर्कस के दो टिकट हैं। आप अपने साथ किसे आमंत्रित करेंगे?
2. कल्पना कीजिए कि आपका पूरा परिवार आ रहा है, लेकिन आप में से एक बीमार है और उसे घर पर रहना चाहिए। वह कौन है?
3. आप एक डिजाइनर से एक घर बना रहे हैं (आपने एक गुड़िया के लिए एक पेपर ड्रेस काट दिया), और आप भाग्य से बाहर हैं। आप मदद के लिए किसे बुलाएंगे?
4. आपके पास एक दिलचस्प चलचित्र के लिए ... टिकट (परिवार के सदस्यों से एक कम) है। घर में कौन रहेगा?
5. कल्पना कीजिए कि आप एक रेगिस्तानी द्वीप पर हैं। आप किसके साथ रहना पसंद करेंगे?
6. आपको उपहार के रूप में एक दिलचस्प लोट्टो प्राप्त हुआ। पूरा परिवार खेलने बैठ गया, लेकिन आप में से एक से ज्यादा लोग हैं। कौन नहीं खेलेगा?
व्याख्या करने के लिए, आपको यह भी जानना होगा:
क) अध्ययनाधीन बच्चे की आयु;
बी) उसके परिवार की संरचना, उसके भाइयों और बहनों की उम्र;
ग) यदि संभव हो तो परिवार, किंडरगार्टन या स्कूल में बच्चे के व्यवहार के बारे में जानकारी रखें।
इन निर्देशों के अनुसार एक असाइनमेंट करते समय, कुछ स्थितियों में संयुक्त प्रयासों की उपस्थिति या अनुपस्थिति का मूल्यांकन किया जाता है, जो कि चित्रित किया गया है, बच्चा स्वयं क्या स्थान लेता है, परीक्षण कर रहा है, आदि।
"पारिवारिक ड्राइंग" परीक्षण की व्याख्या। छवि की विशेषताओं के आधार पर, आप निर्धारित कर सकते हैं:
1) दृश्य संस्कृति के विकास की डिग्री दृश्य गतिविधि का वह चरण है जिसमें बच्चा होता है। छवि की प्रधानता या छवियों की स्पष्टता और अभिव्यक्ति, रेखाओं की कृपा, भावनात्मक अभिव्यक्तियां विशिष्ट विशेषताएं हैं जिनके आधार पर चित्रों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है;
2) ड्राइंग करते समय बच्चे की स्थिति की विशेषताएं। मजबूत छायांकन की उपस्थिति, छोटे आकार अक्सर बच्चे की प्रतिकूल शारीरिक स्थिति, तनाव की डिग्री, कठोरता आदि का संकेत देते हैं, जबकि बड़े आकार, चमकीले रंगों का उपयोग अक्सर विपरीत संकेत देते हैं: अच्छा मूड, आराम, तनाव की अनुपस्थिति और डूबना;
3) परिवार के सदस्यों के बीच सकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति की डिग्री, उनकी निकटता की डिग्री (एक दूसरे के बगल में खड़े होकर, हाथ पकड़ना, करना एक साथ या अराजक रूप से शीट के तल पर चित्रित, एक दूसरे से दूर खड़े, नकारात्मक भावनाओं को दृढ़ता से व्यक्त किया जाता है, आदि)।
परिणामों की व्याख्या करते समय, लेखक उन मामलों पर ध्यान देते हैं जब विषय वास्तव में उससे बड़े या छोटे परिवार को आकर्षित करता है (लेखकों का मानना है कि यह कुछ रक्षा तंत्रों के कामकाज को इंगित करता है - अधिक विसंगतियां, मौजूदा स्थिति से अधिक असंतोष। )
निष्कर्ष
व्यक्तित्व के निर्माण में परिवार सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। अक्सर, माता-पिता, शैक्षणिक शिक्षा या संस्कृति की कमी के कारण, बच्चे के व्यक्तित्व को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं। एक बच्चा जो लगातार भावनात्मक परेशानी और तनाव का अनुभव कर रहा है उसे मदद की ज़रूरत है। जितनी जल्दी माता-पिता यह समझते हैं कि पारिवारिक संबंध ठीक नहीं चल रहे हैं और कभी-कभी बच्चे को अपूरणीय क्षति पहुंचाते हैं, सुधार का अवसर उतना ही अधिक होता है। लेकिन इसके लिए शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों सहित विशेषज्ञों की मदद की आवश्यकता होती है। यदि माता-पिता स्थिति को बदलने की कोशिश करने से इनकार करते हैं, परिवार में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को नहीं देखना चाहते हैं, तो सफल परिणाम की संभावना शून्य के करीब पहुंच जाती है।
यह कार्य अंतर-पारिवारिक संबंधों की पहचान करने के तरीकों की जांच करता है। यदि विकास के प्रारंभिक चरण में किसी समस्या की पहचान की जाती है, तो इसे हल किया जा सकता है, जिससे बच्चे को कम नुकसान होता है। इस लेख में ग्राफिक अनुसंधान विधियों पर विचार किया गया है, इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि कार्य माता-पिता और शोधकर्ता (शिक्षक, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, आदि) दोनों के लिए उपयोगी हो सकता है।
लेख "परिवार का चित्रण" की चित्रमय विधि पर विस्तार से विचार करता है, जो बच्चे की अंतर-पारिवारिक स्थिति के दृष्टिकोण को अधिक सटीक रूप से प्रकट कर सकता है। यह अध्ययन विशेष शिक्षा के बिना एक व्यक्ति द्वारा किया जा सकता है, यह मूल्यांकन मानदंडों को जानने के लिए पर्याप्त है, जिन पर इस काम में विस्तार से चर्चा की गई है, साथ ही परिशिष्ट से तालिका का उपयोग करें।
इस कार्य की निरंतरता एक अध्ययन हो सकता है जिसमें यह चित्रमय परीक्षण बच्चों के समूह के साथ किया जाता है। इस परीक्षण के दौरान, अंतर-पारिवारिक स्थिति का पता चलता है, जिसके बाद माता-पिता के लिए एक उपयुक्त विवरणिका तैयार की जाती है, जिसमें पहचानी गई समस्याओं का संकेत दिया जाता है, साथ ही समाधान के तरीके भी प्रस्तावित किए जाते हैं।
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