الأسلوب العلمي في الكلام. ملامح أسلوب الكلام العلمي

في الأسلوب العلمي ، غالبًا ما تستخدم الأفعال الانعكاسية (مع اللاحقة - sya، - сь) في المعنى المبني للمجهول (المبني للمجهول).

يتم تفسير تكرار استخدام صيغة المبني للمجهول في النصوص العلمية من خلال حقيقة أنه عند وصف آلية أو عملية أو بنية ، يتركز الاهتمام على أنفسهم ، وليس على منتِج الفعل. في الأسلوب العلمي للعرض ، غالبًا ما يستخدم الفعل في صيغة ضمير الجمع الثالث

عدد الزمن الحاضر والماضي دون الإشارة إلى موضوع الفعل.

المفاعلين المبني للمجهول القصير ، الذي يشبه في وظيفته الأفعال الانعكاسية ذات المعنى المبني للمجهول ، منتشر في الأسلوب العلمي.

في خطاب علمي يتم استخدام الصفات القصيرة في كثير من الأحيان أكثر من أنماط الكلام الأخرى.

تتجلى فئة الشخص بطريقة غريبة: عادة ما يضعف معنى الشخص ، إلى أجل غير مسمى ، وأكثر عمومية. يفسر ذلك حقيقة أنه في الخطاب العلمي ليس من المعتاد استخدام ضمير شخص واحد على حدة. ح. "أنا" يتم استبدالها بالضمير "WE". من المقبول عمومًا أن استخدام الضمير "WE" يخلق جوًا من تواضع المؤلف وموضوعية: لقد بحثنا وتوصلنا إلى الاستنتاج ... (بدلاً من: بحثت وتوصلت إلى الاستنتاج ...). ومع ذلك ، يجب ألا يغيب عن البال أن استخدام كتاب WE الخاصة بالمؤلف يمكن ، على العكس من ذلك ، خلق جو من عظمة المؤلف ، خاصة عندما لا يكون البحث ذا أهمية علمية خاصة.

في هذا الصدد ، بدلاً من ضمائر المفرد والجمع لشخص واحد ، أنا أو نحن ، في النصوص العلمية ، يتم استخدام الجمل الشخصية وغير الشخصية إلى أجل غير مسمى.

من أشكال المزاج في الخطاب العلمي ، يسود الدلالة بوضوح. يتبعها الشرط ، نظرًا لحقيقة أنه في البحث العلمي ، ينعكس عنصر الافتراض بالضرورة (ويتم تثبيته في الكلام). نادرًا ما يتم تقديم الحالة المزاجية الحتمية (بشكل أساسي عند وصف التجارب - على سبيل المثال ، تحقق من النتائج ... ، قارن البيانات ...).

بشكل عام ، في الأسلوب العلمي ، تسود الأسماء والصفات على الأفعال. السمة الشخصية للأسلوب العلمي هي ميزته النموذجية (الأسلوب العلمي) ، ويفسر ذلك وجود الخصائص النوعية للأشياء والظواهر في هذا النمط. بالإضافة إلى ذلك ، يفسر الاستخدام المتكرر في الأسلوب العلمي للأسماء جنبًا إلى جنب مع الصفات في وظيفة التعريف باختصار هذه المجموعة والوزن المعلوماتي الكبير للأشكال الاسمية ، وهو أمر مهم للغاية للعرض العلمي ، والغرض منه هو إعلام القارئ رقم ضخم معاني الموضوع في الشكل الأكثر إحكاما.

في هذا الصدد ، من الضروري وصف ميزات استخدام الأسماء بأسلوب علمي.

في كثير من الأحيان أقل بكثير من الأساليب الأخرى ، على وجه الخصوص ، في العامية والفنية ، يتم استخدام الأسماء المتحركة. من بين الأسماء المذكر و أنثى مكان عظيم كما تشغلها مفردات مجردة.

تتجلى فئة عدد الأسماء بطريقة غريبة في الكلام العلمي. في الأدب العلمي من الشائع استخدام المفرد بدلاً من الجمع. تعمل هذه الأشكال على تعيين مفهوم معمم أو مجموعة ومجتمع غير قابلين للتجزئة. يتم تفسير استخدامها من خلال حقيقة أن صيغ الجمع لها معنى أكثر تحديدًا ، مما يشير إلى العناصر الفردية التي تم عدها. على العكس من ذلك ، يوجد في الكلام العلمي أشكال متعددة من الأسماء لا توجد في أنواع أخرى من الكلام - الجمع من الأسماء المجردة والحقيقية.

يتميز الخطاب العلمي باستخدام بعض الصفات والمشاركات في معنى الضمائر التوضيحية "هذا ، مثل". على سبيل المثال: المعادن المدرجة في هذه المجموعة لها لون غامق. تؤكد الصفة "التالي" في معنى الضمير "مثل" على تسلسل سرد الميزات والعلامات وما إلى ذلك. .د في الأدبيات العلمية والتقنية ، كقاعدة عامة ، لا يتم استخدامها ، بسبب عدم اليقين ، وعدم الدقة ، والضمائر ، والشيء ، والشيء.

في الكلام العلمي ، تأخذ حروف الجر وتركيبات الجر وحروف العطف مكانًا كبيرًا. تعود النسبة العالية من حروف الجر المستخدمة فيها جزئيًا إلى الطبيعة الاسمية للأسلوب العلمي.

تم تصميم العرض العلمي للإدراك المنطقي وليس الإدراك العاطفي الحسي ، وبالتالي ، لا تلعب العناصر اللغوية العاطفية دورًا حاسمًا في الأدب العلمي. ومع ذلك ، فإن الاعتراف بالمفهوم والتأكيد على الاتساق كسمات محددة للأسلوب العلمي ، فإنه يحتوي أيضًا على عنصر من الصور والعاطفية والتعبير بشكل عام.

يتم تحديد استخدام العناصر العاطفية في النص العلمي إلى حد كبير من خلال مجال المعرفة الذي ينتمي إليه. منذ ، على سبيل المثال ، في أعمال علمية في الرياضيات والميكانيكا ، يجب تقديم نتائج البحث العلمي بطريقة يمكن إضفاء الطابع الرسمي عليها والتحقق منها تجريبياً وتجسيدها في المخططات ، ويكاد لا يتم تمثيل شخصية المؤلف الأسلوبية هنا على الإطلاق. كما لا يتم تمثيل صور الكلام.

في الأدب العلمي والإنساني موضوعه المجتمع والروحي النشاط البشري، يتم تمثيل العناصر العاطفية على نطاق واسع. يتم تمثيل العناصر العاطفية بشكل خاص على نطاق واسع في تلك الأقسام حيث يتم احتواء الجدل العلمي. هنا ، يدخل العنصر العاطفي عضوياً في النسيج اللفظي للعمل العلمي ، دون انتهاك تجانسه الأسلوبي والانحياز البنيوي.

تستخدم الأدبيات العلمية على نطاق واسع أنواع مختلفة الاختصارات: بيانياً (دار النشر) ، اختصارات الحروف (GOST) ، الاختصارات المركبة (Gosplan) ، الاختصارات بدون حروف العلة (مليار) ، الاختصارات المختلطة (NIItsvetmet).

6.4. المستوى النحوي

تتجلى السمات النحوية للأسلوب العلمي بشكل متسق تمامًا ، على الرغم من حقيقة أن التركيبات النحوية في الغالب شائعة ومحايدة. يعكس التركيب اللغوي (بناء العبارات والجمل) في المقام الأول الارتباط مع التفكير.

يتميز الأسلوب العلمي الحديث بالرغبة في الضغط النحوي - للضغط ، وزيادة كمية المعلومات مع تقليل كمية النص. يتجلى هذا في خصوصيات بناء العبارات ، في خصوصيات الجمل.

لذلك ، يتميز الأسلوب العلمي بعبارات الاسم التي تظهر فيها الحالة المضافة للاسم في وظيفة التعريف ، غالبًا مع حرف الجر لـ ( التمثيل الغذائي، علبة التروس ، جهاز التركيب).

تستخدم الصفات في دور التعريف على نطاق واسع في المعنى الاصطلاحي: حروف العلة و الحروف الساكنة، القانون الجنائي ، ردود الفعل المشروطة ، إلخ.

بالنسبة للأسلوب العلمي ، يعد استخدام المسند الاسمي (وليس الفعل) أمرًا نموذجيًا ، مما يساهم في إنشاء شخصية رمزية للأسلوب العلمي. في أغلب الأحيان ، توجد المسندات الاسمية في التعريفات والاستدلال ، بينما غالبًا ما يكون الرابط غائبًا. تستخدم المسندات الاسمية للمركب مع مشاركات قصيرة مثل "يمكن استخدامها" على نطاق واسع في الأسلوب العلمي.

على مستوى العرض ، تتجلى أيضًا خصوصية الأسلوب العلمي.

نظرًا لأن الاتساق هو أحد السمات الأسلوبية الرئيسية للنص العلمي ، فإن تركيبه يتميز بهياكل تعبر بشكل أساسي عن المحتوى المفاهيمي البحت. هذه البنية الأساسية في العديد من اللغات هي المجموعة الكاملة الجملة التقريرية بمحتوى معجمي محايد (من حيث الأسلوب) ، مع ترتيب كلمات مباشر صحيح منطقيًا (معياريًا) وباتصال اتحاد بين أجزاء الجملة.

الأسلوب الوظيفي العلمي

1. قصة قصيرة تشكيل ودراسة الأسلوب العلمي وأنواعه. الميزات الوظيفية أسلوب علمي.

تاريخ موجز لتشكيل ودراسة الأسلوب العلمي وأنواعه

السمات الوظيفية للأسلوب العلمي.

الأسلوب العلمي يستخدم في مجال العلوم والتكنولوجيا في أنواع الأدب غير المتجانسة في الأنواع والمتنوعة في الغرض والمحتوى. حاليًا ، تتم دراسة الأسلوب العلمي بنشاط ، وبعضها أكثر عمل مثير للاهتماممكرسة لدراسة الأسلوب العلمي. أ. Budagov [ما هو تطوير اللغة وتحسينها. - M. ، 1977] يقدم تحليلًا لغويًا وأسلوبيًا عامًا للكلام العلمي ؛ تطوير الأسلوب العلمي مكرس لدراسة من ثلاثة مجلدات ، محرر. الأستاذ. م. كوزينة [تطوير الأسلوب العلمي في جانب سير الوحدات اللغوية على مختلف المستويات. T. 1-3. بيرم ، 1994]. يدرس العديد من الباحثين الآخرين أسلوب الخطاب العلمي الروسي. حول مادة اللغات الأجنبية ، على سبيل المثال ، دراسة كتبها ن. Razinkina "تطوير لغة الأدب العلمي الإنجليزي" [M. ، 1978] ، وكذلك عمل A.Ya. Shaikevich وآخرون.

يُفهم الأدب العلمي على أنه الأعمال التي تظهر نتيجة البحث العلمي والبحث والتعميمات النظرية والتطورات ويتم نشرها بهدف إعلام العلماء أو المتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا بأحدث إنجازات العلم أو ببساطة عن البحث ، بغض النظر عما إذا كانوا قد أعطوا نتيجة عملية أم لا. إن موضوع الأدب العلمي هو العلم نفسه - أفكاره وحقائقه وقوانينه وفئاته التي حصل عليها أو اكتشفها العلماء نتيجة للتجارب والملاحظات والبحث النظري. المجال العام الرئيسي لاستخدام الأدب العلمي هو ، أولاً وقبل كل شيء ، العلم نفسه ، مجال النشاط العلمي.

يشير الأسلوب العلمي إلى نوع الكلام المكتوب (على الرغم من أنه يمكن أن يظهر نفسه شفهيًا في شكل تقارير ومحاضرات وما إلى ذلك) ويعمل في ظل ظروف معينة. هذا ، أولاً ، هو وضع رسمي في الغالب ، اتجاه نحو اتصال الاتصال غير المباشر ؛ ثانيا ، الانتشار جاري الكتابة الكلام ومن ثم التفكير الأولي والنية والاستعداد له ، ونتيجة لذلك ، دقة تصميمه.

تشمل السمات الرئيسية لخطة المحتوى للأسلوب العلمي اليقين الصارم لإطار موضوع البيان والموقف الموضوعي بشكل أساسي تجاهه. في الخطاب العلمي ، العامل الرئيسي الذي يحدد الأسلوب هو جانب المحتوى. إن جانب المحتوى في الكلام العلمي ، والمتطلبات التواصلية للمحتوى هو الذي يحدد الشكل الأصلي لوجوده - مكتوب (الشكل الشفهي ثانوي هنا) ، وطبيعته الأحادية ، والافتقار الأساسي للسياق ، واكتماله المنطقي. الوحدات الرئيسية ذات المغزى في الكلام العلمي ، مثل التفكير المنطقي ، هي المفهوم والحكم والاستدلال.

وهكذا ، فإن الأسلوب العلمي ، مثل أي نمط آخر ، يتميز بخصائص تشكيل النمط (أو داخل النمط) ، مثل: التجريدي - الطابع العام ، موضوعية العرض ، الدقة ، الاتساق ، وفي هذا الصدد ، غالبًا ما يكون العرض غير الشخصي.

يتم تحديد تطور الأسلوب العلمي من خلال حالة العلم نفسها. لذلك ، خلال فترة النظام الإقطاعي ، أدى التمايز غير الملحوظ في مجالات العلوم ، والتطور غير الكافي للغة الأدبية إلى حقيقة أن اللاتينية أصبحت في أوروبا الغربية "اللغة المكتسبة" لفترة طويلةكونها تعتبر لغة العلم ، فقد تدخلت في تشكيل أسلوب علمي مناسب في كل بلد. في دول مختلفة يتطور الأسلوب العلمي إلى وقت مختلف... تم تحديد التصميم والتطوير الإضافي للأسلوب العلمي من خلال حالة العلم في بلد معين ، وتطور اللغة الأدبية.

ينتمي تشكيل لغة العلم الروسي إلى الثلث الأول من القرن الثامن عشر - فترة نشاط الأكاديمية الروسية ، التي نشرت في هذه الفترة التاريخية عددًا من أعمالها باللغة الروسية. شارك الأكاديميون الروس في ذلك الوقت بفاعلية في المجلة العلمية الأولى Notes to Vedomosti (1728-1742) وقاموا بتجميع دورات تدريبية في مجالات المعرفة المختلفة (على سبيل المثال ، الكتب المدرسية للأكاديمية كرافت حول الجغرافيا الطبيعية والميكانيكا ، الأكاديمي هيرمان في الحساب والهندسة ، والأكاديمي Delil في علم الفلك في ترجمات V. Adodurov ، I. Gorlitsky ، I. Golubtsov). في الربع الأول من القرن الثامن عشر ، بدأت مدارس بيتر في العمل في روسيا - عامة وخاصة. يتم ترجمة وتجميع الكتب المدرسية في مختلف مجالات المعرفة (على سبيل المثال ، "Cosmoteoros" بواسطة Huygens ، إلخ).

حتى قبل M.V. لومونوسوف ، الذي يرتبط اسمه بتكوين الروسي لغة علمية، كانت مجموعة الأفكار والمفاهيم التي عملت بها الكتابة العلمية الروسية واسعة جدًا: "نظرية فيثاغورس المجيدة" ، قوانين أرخميدس ، كبلر ، باسكال ، " قاعدة ذهبيةميكانيكا ، نظرية الجاذبية الكونية نيوتن ، نظام كوبرنيكوس الشمسي.

لكن في القرن التاسع عشر ، في بداية القرن العشرين ، لم يكن الأسلوب العلمي نظامًا لغويًا منفصلاً ، كما هو الحال اليوم. [م. سينكيفيتش. أسلوبية الكلام العلمي والتحرير الأدبي للمصنفات العلمية. م: المدرسة العليا ، 1984 ، ص. 60-61.]

النمط العلمي غير متجانس في تكوينه. ترجع الاختلافات بين أنواع الأدبيات العلمية إلى تفاصيل الأشياء الموصوفة. من الممكن تمييز المؤلفات العلمية والتقنية والعلمية والإنسانية والعلمية والطبيعية بلغاتها الفرعية العديدة: الرياضيات ، والأحياء ، والقانون ، والاقتصاد ، إلخ.

م. يفرد سينكيفيتش أنواع الأسلوب العلمي لسبب آخر: الأسلوب العلمي (الأكاديمي) نفسه (دراسة ، مقالة ، تقرير علمي) ، علمي إعلامي أو علمي مجردة (ثانوي) مواد إعلامية). هناك علمية وإعلانية (إعلانات صناعية) وعلمية ومرجعية (كتب مرجعية وكتالوجات وغيرها) وتعليمية وعلمية (كتب مدرسية و دروس للجامعات والمدارس الفنية والمدارس) والعلوم الشعبية (سيرة العلماء وتاريخ الاكتشافات وما إلى ذلك) الأدب. لا يمكن أن يُعزى النوعان الأخيران إلى النوع العلمي المناسب أسلوب وظيفي... أولها ، المصمم للتدريس ، يحدد فقط أسس العلوم ، والتي (باستثناء الكتب المدرسية للجامعات) تغير بشكل كبير طبيعة العرض ، والتي تزخر هنا بالمواد التوضيحية والمقارنات والأمثلة والتفسيرات والتكرار وغيرها من الأساليب التعليمية والمنهجية والتعليمية المعرفية حفلات الاستقبال.

يتم تحديد شكل اللغة للكتاب المدرسي للجامعات من خلال حقيقة أنه يجب تقييم الكتاب المدرسي في المقام الأول من وجهة نظر الإدراك والاستيعاب والحفظ للمواد المقدمة فيه من قبل الطلاب.

تتمثل المهمة الرئيسية للأدب التربوي في نقل الموضوع للقارئ وليس العلم بشكل عام. لذلك فإن الأدب التربوي يختلف عن الأدب العلمي ، أولاً وقبل كل شيء ، في اختياره الخاص وهدفه في عرض المعرفة ، في وجود مادة تربوية ، وفي الاعتماد على قارئ غير متخصص.

يشمل كتاب الجامعة الحد الأقصى للمبلغ معرفة هذا الموضوع الأكاديمي. يتم تقديم العلم فيه بالحجم اللازم لإتقان تخصص علمي أو تدريب متقدم.

يتم تحديد اختيار المواد والمحتوى وشكل الأدب التربوي من خلال عنوان القارئ للكتاب المدرسي أو دليل الدراسة: من أجل المدرسة الثانوية، للمدارس الخاصة الثانوية ، للمرحلة الابتدائية والإعدادية مدرسة شاملة، للمدارس المهنية ، لأنواع أخرى من المدارس (التدريب والتدريب المتقدم ، إلخ).

في الشكل العلمي الشعبي للأدب ، يكون العرض التقديمي قريبًا جدًا من الأدب العام ، لأن موضوع هذا النوع من الأدب مقيد من حيث الموضوع بالمواد التاريخية. إن أدبيات العلوم الشعبية ، التي تتمثل مهمتها الرئيسية في تعريف القارئ بالمعرفة العلمية بشكل شائع وسهل ومفهوم لغير المتخصصين ، مليئة بهذه الخصائص اللغوية والأسلوبية التي لا يتم تقديمها بأسلوب علمي مناسب. تختلف أدب العلوم الشعبية أيضًا في اختيار المواد ونظام الأدلة وطريقة العرض وما إلى ذلك.

يتم تحديد الاختلافات الرئيسية بين العرض العلمي الدقيق والعلوم الشعبية من خلال الاختلاف في العلاقة بين المؤلف والقارئ. كفاية الإدراك من قبل المؤلف والقارئ ، مطلوب تجانسهما "الإعلامي" في فعل الكلام للأسلوب العلمي ، وعرض العلوم الشعبية مصمم للتغاير وعدم كفاية تصور المؤلف والقارئ: المؤلف (المتخصص) يعرف أكثر من القارئ (غير المتخصص) الذي يخاطبه. لذلك فإن تنظيم الكلام في كلا عمليتي الكلام مختلف.

التنوع الأدبي للأدب العلمي عظيم. وهي عبارة عن دراسات ومقالات وتقارير علمية وأوصاف للعنصر الصناعي المعلن عنه وأوصاف الاختراعات والملخصات والشروح والتعليمات الفنية وما إلى ذلك. بالإضافة إلى ذلك ، يتم استخدام الأسلوب العلمي شفهيًا. هذه هي التقارير والرسائل والخطب والأسئلة والملاحظات في المناقشات والمحاضرات التي يلقيها المعلمون وما إلى ذلك. المقالات ، بدورها ، اعتمادًا على الهدف والغرض من القارئ ، وهيكل وشكل العرض ، يمكن تقسيمها إلى نظرية وعلمية وتقنية وعلمية ومنهجية ، تاريخية وعلمية ، مناقشة ، مقالات من نوع التحرير ، مقالات من نوع المراجعة ، مثل التقارير العلمية ، رسائل قصيرة، رسائل إلى المحرر ، إلخ.

أصبح الأسلوب العلمي الآن نظامًا منفصلاً ومغلقًا نسبيًا ، يتميز بالرغبة في توحيد وسائل التعبير. من حيث درجة التوحيد القياسي ، فإن الأسلوب العلمي يفسح المجال فقط لأسلوب العمل الرسمي. على سبيل المثال ، العبارات معيارية: نحن نتحدث عن مشكلة ، وتجدر الإشارة إلى أن ... البيانات تؤدي إلى الاستنتاجات التالية ... ، الاستنتاجات أولية ، مما قيل سابقًا يتبع ... ، دعنا ننتقل إلى النظر ... وهكذا.

يمكن نقل المعلومات العلمية باستخدام ما يسمى باللغة "الاصطناعية" - الرسم. يتم لعب هذا الدور من خلال: 1) الرسوم البيانية والرسومات والرسومات وما إلى ذلك ، 2) الرموز الرياضية والفيزيائية وما إلى ذلك ، 3) أسماء العناصر الكيميائية والعلامات الرياضية وما إلى ذلك.

السمة المميزة للأسلوب العلمي هي الاستخدام الواسع لـ أنواع مختلفة المراجع والحواشي والملاحظات التي ترجع إلى سمة من سمات الأسلوب العلمي مثل دقتها.

وهكذا ، فإن الأسلوب العلمي له مثل هذا الميزات الوظيفية، مثل: الطابع التجريدي المعمم ، والموضوعية ، والاتساق ، وعدم الشخصية ، ودقة العرض.

2. الوسائل اللغوية للتعبير عن خصائص الأسلوب العلمي (لفظي ، معجمي ، صرفي ، نحوي). قواعد الكلام العلمية و أشكال تعليمية أنشطة.

يتم التعبير عن السمات الأسلوبية للأسلوب العلمي في بنية الكلام ، في الاختيار الوسائل اللغوية من اللغة الوطنية.

خصوصية استخدام الأموال لغة مشتركة في المجال العلمي ، يؤثر الاتصال على جميع المستويات اللغوية - الصوتية ، المعجمية ، الصرفية ، النحوية. لكن قبل كل شيء ، ينعكس التقسيم الطبقي للغة الأدبية في المعجم و الوسائل النحوية يتم استخدام الاختلافات اللغوية والصوتية والصرفية بدرجة أقل.

الجانب الصوتي والتجويد في الشكل الشفوي للخطاب العلمي ليس له معنى مكتفي ذاتيًا ، فهو يهدف بشكل أساسي إلى ضمان المظهر النشط للخصوصية الأسلوبية على مستويات أخرى. وبالتالي، كامل النمط يجب أن يوفر النطق تصورًا واضحًا للصيغة اللفظية بشكل عام والمتعدد المقاطع بشكل خاص. كما أن معدل نطق الكلمات البطيء نسبيًا يخدم هذا أيضًا. العبارات المفاهيمية مفصولة بفترات توقف طويلة ، بحيث يدرك المرسل إليه بشكل أفضل سلامتها الدلالية. تم تصميم معدل الكلام العام البطيء بشكل موحد أيضًا لخلق ظروف مواتية لإدراك المعلومات. السمات الصوتية للأسلوب العلمي هي كما يلي: تبعية التجويد للبنية النحوية للكلام العلمي ، والتنغيم القياسي المعروف ، وبطء معين في الإيقاع ، واستقرار نمط التجويد الإيقاعي والمموج. ميزات أسلوب النطق العلمي ، كأسلوب كتاب ، تشمل: اختزال ضعيف في حروف العلة ، واستيعاب ضعيف للحروف الساكنة ، ونطق واضح للمقاطع غير المضغوطة (أقرب إلى النطق الحرفي) ، ونطق الكلمات المستعارة والدولية الأقرب إلى المصدر أو إلى المعيار الدولي ، إلخ. ، مرسوم. عبد.]

تتجلى الطبيعة المجردة المعممة للنص العلمي في المستوى المعجمي من حيث أنه يستخدم على نطاق واسع كلمات ذات معنى مجرد. تكتسب الكلمات ذات الطبيعة المنزلية أيضًا معنىً عامًا ، وغالبًا ما يكون مصطلحًا في نص علمي ، على سبيل المثال ، هذه هي المصطلحات التقنية muff ، الزجاج ، الأنابيب ، وغيرها الكثير. دكتور.

السمة المميزة للأسلوب العلمي هي المصطلحات العالية. في الوقت نفسه ، تختلف حصة المصطلحات مقارنة بالمفردات الشائعة في أنواع مختلفة من الكلام العلمي. شرط ضروري الخطاب العلمي هو التعريف الصحيح والمنطقي للمفاهيم التي قدمتها المصطلحات. المصطلح الذي يساء استخدامه أو يساء فهمه يمكن أن يضلل القارئ.

بأسلوب علمي (أكاديمي) بحت ، لا يتم شرح المصطلحات دائمًا. في الأعمال العلمية لجمهور واسع ، عادة ما يتم شرح المصطلحات. يمكن إعطاء تفسير مباشر للمصطلح ، على سبيل المثال: "Prosodica هو الاسم العام لجوانب الكلام الإيقاعية والنغمية مثل طبقة الصوت ، جهارة الصوت ، جرس الصوت ، قوة الإجهاد". [علم النفس والأخلاق علاقات عمل، من عند. 107] ؛ يمكن تفسير المصطلحات من خلال المرادفات أو من خلال شرح أصل المصطلح ، أي من خلال المراجع الاشتقاقية. يمكن إعطاء تعريف المصطلح "على طول الطريق" ، أي بين قوسين ، في الحواشي ، على سبيل المثال: البيئة مشحونة بـ "الإيجابيات" و "السلبيات" ، وتوجيه "حركة" الشخصية (نشاطها التكيفي - المؤلف). [المرجع ، ص 45]

في الأدب التربوي ، لا سيما في الكتب المدرسية ، غالبًا ما يتم شرح المصطلحات بشكل مباشر.

يتجلى تجريد الأسلوب العلمي أيضًا على المستوى النحوي - في اختيار أشكال الكلمات وفي بناء العبارات والجمل.

يستخدم الفعل بشكل خاص في الأسلوب العلمي.

في هذا الأسلوب ، يعد استخدام صيغ الفعل المضارع نموذجيًا ، وهذه الأشكال ، التي تميز الظاهرة قيد الدراسة ، لها معنى خالٍ معمم. تكتسب أشكال الفعل الماضي أيضًا معنى خالدًا. إن تناوب أشكال الفعل المضارع والماضي في أنماط أخرى يجعل الكلام مجازيًا "رائعًا" ، بينما في الأسلوب العلمي يشير تناوب أشكال الفعل المضارع والماضي إلى انتظام الظاهرة ، وهو ما يؤكده السياق. وهنا بعض الأمثلة:

1. كما هو الحال في الطب وعلم الأحياء ، فإن معايير اللغة والكلام هي وحدة التاريخي والفرد ، والمطلق والنسب. [L.I. سكفورتسوف. اساس نظرى ثقافة الكلام. موسكو: نوكا ، 1980 ، ص. 31]

2. يبدو أن مقارنة المعايير اللغوية بالمؤسسات الاجتماعية (العادات ، القوانين ، إلخ) للحياة البشرية أكثر مألوفة ومرئية. عرّف S. Bally بشكل قاطع قاعدة اللغة على أنها "الإكراه الإجباري" ، والتي يمكن مقارنتها بأنظمة الشرطة ، مع الحاجة إلى دفع الضرائب ، والامتثال للمحظورات المنصوص عليها في القانون الجنائي ، إلخ. [L. سكفورتسوف. مرسوم. العبد. ، ص. 31]

في الأسلوب العلمي ، غالبًا ما يتم استخدام الأفعال الناقصة (حوالي 80 ٪ من جميع الأفعال) ، حيث يتم تشكيل أشكال المضارع من بينها ، والتي ، كما ذكرنا سابقًا ، لها معنى معمم خالد. يتم استخدام الأفعال التكميلية بشكل أقل تكرارًا (20٪) وغالبًا ما تستخدم في عبارات ثابتة مثل: ضع في اعتبارك…؛ سنثبت أن ... ؛ استخلاص النتائج؛ عرض بالأمثلة ، إلخ.

في الأسلوب العلمي ، غالبًا ما تستخدم الأفعال الانعكاسية (مع اللاحقة -sy ، -s) في المعنى المبني للمجهول (المبني للمجهول).

يتم تفسير تكرار استخدام صيغة المبني للمجهول في النصوص العلمية من خلال حقيقة أنه عند وصف آلية أو عملية أو بنية ، يتركز الاهتمام على أنفسهم وليس على منتج الفعل. في الأسلوب العلمي للعرض ، غالبًا ما يتم استخدام الفعل في صيغة ضمير الجمع الثالث ، المضارع والماضي دون الإشارة إلى موضوع الإجراء.

فيما يلي بعض الأمثلة: في الفلسفة الحديثة وعلم الاجتماع ، يتم تعريف القاعدة على أنها وسيلة لتنظيم أنشطة المجتمع ككل ومؤسساته ، مجموعات اجتماعية أو الأفراد. بهذا المعنى ، يُفهم المعيار على أنه قانون النشاط ، القاعدة التي يخضع لها النشاط. [ل.ب. سكفورتسوف. مرسوم. العبد. ، ص. 31]

الفاعلات المبنية للمجهول القصيرة ، التي تشبه في وظيفتها الأفعال الانعكاسية ذات المعنى المبني للمجهول ، منتشرة في الأسلوب العلمي ، على سبيل المثال: يتم التغلب على هذه الحلقة المفرغة تمامًا في الكتب المدرسية الشائعة حول ثقافة الكلام ، ولكن ليس من الناحية النظرية ؛ تعريف القاعدة على أنها مقبولة بشكل عام ... تم إعطاء الوسائل اللغوية من قبل ف. Filin ...؛ يمكن فهم ثقافة الكلام والقاعدة وفهمهما من وجهات نظر مختلفة ... [L.P. سكفورتسوف. مرسوم. العبد. ، ص. 43]

في الخطاب العلمي ، تُستخدم الصفات القصيرة في كثير من الأحيان أكثر من أساليب الكلام الأخرى ، على سبيل المثال: الموقف النقاوي للغة هو سمة بدرجات متفاوتة للكتب التي تتحدث عن لغة الكتاب ب.تيموفيف ، أ.ك. يوغوفا ، ك. تشوكوفسكي ... [ل.ب. سكفورتسوف. مرسوم. عبد.]

تتجلى فئة الشخص بطريقة غريبة: عادة ما يضعف معنى الشخص ، إلى أجل غير مسمى ، وأكثر عمومية. يفسر ذلك حقيقة أنه في الخطاب العلمي ليس من المعتاد استخدام ضمير شخص واحد على حدة. مرحبا". تم استبداله بالضمير "WE" (المؤلف WE). من المقبول عمومًا أن استخدام الضمير "نحن" يخلق جوًا من تواضع المؤلف وموضوعيته: لقد بحثنا وتوصلنا إلى الاستنتاج ... (بدلاً من: بحثت وتوصلت إلى الاستنتاج ...). ومع ذلك ، يجب ألا يغيب عن الأذهان أن استخدام كتاب WE الخاصة بالمؤلف يمكن ، على العكس من ذلك ، خلق جو من عظمة المؤلف ، خاصة عندما لا يكون البحث ذا أهمية علمية خاصة. ليس من قبيل المصادفة أن الأكاديمي ف. يلاحظ فينوغرادوف: "كتب PA Karatygin في مقدمة" ملاحظاته ":" أليس كبريائي الصغير ، حيث سأكون مطلوبًا هنا في المقدمة ، انظر من خلال هذه الثرثرة (مع الضمير Y. - LF)؟ لكن حتى في ذلك الوقت ، أن نقول: من الأفضل استخدام هذا الضمير القصير بدلاً من أن نقول نحن ، والذي يشبه إلى حد ما صحفيينا الخائفين بشكل مزعج ، ومعهم الذبابة من حكاية كريلوف: "لقد حرثنا". لذلك ، من أجل عدم التشابه مع أحدهما أو الآخر ، من الأفضل أن أقول: إنه أقصر وأوضح في نفس الوقت. "قارن رسالة N. Shelgunov إلى VA Goltsov (بتاريخ 1 سبتمبر 1887):" خطأ ، وبسبب "نحن" ، ألتزم أحيانًا أكثر. الآن ، ومع ذلك ، فقد تم التخلي عننا. "[VV Vinogradov. اللغة الروسية. تدريس القواعد النحوية حول الكلمة. - م: المدرسة العليا ، 1972 ، ص 265]

في هذا الصدد ، بدلاً من ضمائر المفرد والجمع لشخص واحد ، أنا أو نحن ، في النصوص العلمية ، يتم استخدام الجمل الشخصية وغير الشخصية إلى أجل غير مسمى. يتم نقل المعنى الشخصي غير المحدود من خلال صيغ الجمع بضمير الغائب ، على سبيل المثال: يتم نقل الحزن والحزن والتعب عادة بصوت ناعم وكتم مع انخفاض في التنغيم في نهاية الجملة. يشار إلى توصيف الصوت على أنه ظواهر نثرية وغير لغوية. [علم النفس وأخلاقيات الاتصال التجاري: كتاب مدرسي // إد. الأستاذ. في. لافرينينكو. م ، 1997 ، ص. 107]

يتم التعبير عن المعنى غير الشخصي من خلال أفعال غير شخصية أو كلمات تنبؤية غير شخصية غالبًا بلمسة من الضرورة والالتزام ، على سبيل المثال: لذلك ، يجب أن تكون قادرًا ليس فقط على الاستماع ، ولكن أيضًا على سماع بنية نغمة الكلام ... ؛ في عملية الاتصال ، لا ينبغي لأحد أن ينسى التطابق ، أي مصادفة الإيماءات والألفاظ الكلامية. [علم النفس وأخلاقيات الاتصال التجاري ، ص. 106-107]

في خطاب تعليمي غالبًا ما نواجه ما يسمى ب "نحن المجموع" عندما يتحدثون نيابة عن الجمهور والجمهور (نحن \u003d أنا والجمهور ، نحن معك) ، على سبيل المثال: سننظر في القضية ... ؛ دعونا نفكر بإيجاز في أهم وسائل الاتصال غير اللفظية. [مرسوم. كتاب مدرسي ، ص. 103]

من أشكال المزاج في الخطاب العلمي يسود الدلالة بوضوح. يتبعها الشرط ، نظرًا لحقيقة أنه في البحث العلمي ينعكس عنصر الافتراض بالضرورة (وثابت في الكلام). نادرًا ما يتم تقديم الحالة المزاجية الحتمية (بشكل أساسي عند وصف التجارب - على سبيل المثال ، تحقق من النتائج ... ، قارن البيانات ...).

بشكل عام ، في الأسلوب العلمي ، تسود الأسماء والصفات على الأفعال. الشخصية الشخصية للأسلوب العلمي هي ميزته النموذجية (الأسلوب العلمي) ، ويفسر ذلك بوجود الخصائص النوعية للأشياء والظواهر في هذا النمط. بالإضافة إلى ذلك ، يفسر الاستخدام المتكرر للأسماء في الأسلوب العلمي بالاقتران مع الصفات في وظيفة التعريف باختصار مثل هذه المجموعة والوزن المعلوماتي الكبير للأشكال الاسمية ، وهو أمر مهم للغاية للعرض العلمي ، والغرض منه هو إعلام القارئ بعدد كبير من معاني الموضوع في أكثر شكل مضغوط ممكن.

في هذا الصدد ، من الضروري وصف ميزات استخدام الأسماء بأسلوب علمي.

في كثير من الأحيان أقل بكثير من الأساليب الأخرى ، على وجه الخصوص ، في العامية والفنية ، يتم استخدام الأسماء الحية. الأسماء المتكررة للجنس المحايد ، على سبيل المثال ، مع اللواحق -nie ، -st ، لأن هذه الكلمات تدل على مفاهيم مجردة. من بين الأسماء المذكر والمؤنث ، تحتل المفردات المجردة أيضًا مكانًا كبيرًا ، على سبيل المثال: انطلاقًا من حقيقة أن السلوك العام يتم تحديد الشخص من خلال "طبيعته النفسية" ، N.I. يستنتج كاريف أن الإجراءات المفيدة والضارة ، وكذلك "الظواهر الاجتماعية العادلة وغير العادلة" تتطلب تفسيرًا نفسيًا. [علم النفس والأخلاق ... ، ص. 35]

تتجلى فئة عدد الأسماء بطريقة غريبة في الكلام العلمي. في الأدبيات العلمية ، من الشائع استخدام المفرد بدلاً من الجمع. تعمل هذه الأشكال على تعيين مفهوم معمم أو مجموعة ومجتمع غير قابلين للتجزئة. يتم تفسير استخدامها من خلال حقيقة أن صيغ الجمع لها معنى أكثر تحديدًا ، مما يشير إلى العناصر الفردية التي تم عدها. على سبيل المثال: أمثلة على الأشكال الهندسية: مثلث ، مربع ، دائرة ؛ رباعي الزوايا هو شكل يتكون من أربع نقاط ... [من كتاب هندسة] على العكس من ذلك ، في الكلام العلمي توجد صيغ جمع للأسماء لا تظهر في أنواع أخرى من الكلام - الجمع من الأسماء المجردة والحقيقية ، على سبيل المثال: 1) لتعيين درجة أو نوع من الأسماء الحقيقية (الطين ، الصلب ، الراتينج ، الكحول ، الزيت ، الزيت ، الشاي) ، 2) لتعيين بعض الأسماء المجردة التي تكتسب معنى محددًا في صيغة الجمع (القوة ، القدرة ، التحولات الرياضية ، الثقافة) والتعبير عن المؤشرات الكمية (العمق ، الطول ، الدفء) ، 3) لأسماء رتب الحيوانات و النباتية (السوس ، خنافس اللحاء ، العث ، الدببة).

يتميز الخطاب العلمي باستخدام بعض الصفات والمشاركات في معنى الضمائر التوضيحية "هذا ، مثل". على سبيل المثال: المعادن المدرجة في هذه المجموعة داكنة اللون. تؤكد الصفة "التالية" في معنى الضمير "مثل" على تسلسل سرد الميزات والسمات وما إلى ذلك. في الأدبيات العلمية والتقنية ، كقاعدة عامة ، لا يتم استخدامها ، بسبب عدم اليقين ، وعدم الدقة ، والضمائر ، أو شيء ما ، أو شيء ما.

في الكلام العلمي ، تأخذ حروف الجر وتركيبات الجر وحروف العطف مكانًا كبيرًا. ترجع النسبة العالية من حروف الجر المستخدمة فيها جزئيًا إلى الطبيعة الاسمية للأسلوب العلمي. شائعة بشكل خاص هي التركيبات ذات حروف الجر المشتقة أثناء ، في استمرار ، في الضوء ، فيما يتعلق ، نتيجة لذلك ، في القوة ، في على النقيض منشكرا ، في التدبير ، في التدبير ، في الحالة ، وفقا ، فيما يتعلق ، كما ، للأغراض ، في العملية ، في الوضع ، في النموذج ، بمساعدة (بمساعدة) ، على حساب ، على أساس ، بالمناسبة ، بالطريقة ، الطريق ، الطريق ، بالوسائل ، إلخ.

استخدام العناصر ذات النمط الأجنبي (على وجه الخصوص ، التعبيرية والرمزية) ليس نموذجيًا للغة العلمية الروسية الحديثة ، خاصة لتنوعها العلمي والتقني.

تم تصميم العرض العلمي للإدراك المنطقي وليس الإدراك العاطفي الحسي ، لذلك لا تلعب العناصر اللغوية العاطفية دورًا حاسمًا في الأدب العلمي. ومع ذلك ، فإن الاعتراف بالمفهوم والتأكيد على الاتساق كسمات محددة للأسلوب العلمي ، لا يمكن إنكارها بدرجة أو بأخرى من الصور والعاطفية والتعبير بشكل عام.

يختلف الثقل النوعي للعنصر العاطفي في الخطاب العلمي باختلاف نوع العمل العلمي (مشكلة علمية ، تحليلية ، جدلية - يوجد الكثير منها ؛ تعليمي ، وصفي ، تجريدي - هنا أقل) ، وكذلك على الجزء التركيبي من العمل (مقدمة ، مقدمة ، نقدي المقارنة ، وإثبات المشكلة ، والاستنتاجات العملية - يوجد الكثير منها هنا أكثر من الأجزاء الفعلية المحددة) ، إلخ.

م. يلاحظ كوزينا أن معظم الوسائل التعبيرية في الحديث العلمي يشير إلى مجال التعبير غير العاطفي ، ولكن الفكري (على سبيل المثال ، "اللغويون المتميزون لدينا" ، "عند العمل بحمض الهيدروسيانيك ، يجب أن تكون حذرًا للغاية" ، "يمكنك الاقتناع بمساعدة تجربة فضولية للغاية" ، وما إلى ذلك).

يتم تحديد استخدام العناصر العاطفية في النص العلمي إلى حد كبير من خلال مجال المعرفة الذي ينتمي إليه. نظرًا لأنه ، على سبيل المثال ، في الأوراق العلمية حول الرياضيات والميكانيكا ، يجب تقديم نتائج البحث العلمي بطريقة يمكن إضفاء الطابع الرسمي عليها والتحقق منها تجريبياً وتجسيدها في المخططات ، فإن الفردية الأسلوبية للمؤلف تكاد تكون غير ممثلة هنا على الإطلاق. كما لا يتم تمثيل صور الكلام.

في الأدبيات العلمية والإنسانية ، موضوعها المجتمع والنشاط الروحي للإنسان ، يتم تمثيل العناصر العاطفية على نطاق واسع. لذلك ، على سبيل المثال ، في الأدبيات العلمية حول الموضوع الاجتماعي والسياسي ، نجد عناصر معبرة مثل الوحدات اللغوية العامية: لم يتم استغلال الرواسب الكبيرة من المواد الخام المعدنية في كثير من الأحيان ، والاحتكارات الأجنبية "احتفظت بها للاستخدام المستقبلي" ، حتى بداية الظروف المواتية.

يتم تمثيل العناصر العاطفية بشكل خاص على نطاق واسع في تلك الأقسام حيث يتم احتواء الجدل العلمي. هنا ، يدخل العنصر العاطفي عضوياً في النسيج اللفظي للعمل العلمي ، دون انتهاك تجانسه الأسلوبي والانحياز البنيوي.

وهكذا ، فإن الأدب العلمي والإنساني ، وكذلك العلمي والطبيعي ، حيث يكون موضوع البحث هو الإنسان والطبيعة ، يسمح باستخدام وسائل التعبير العاطفي للغة. إن الأدبيات العلمية والتقنية ، موضوعها الآلة ، لا تعني أو تفترض إلى حدٍ كبير استخدام العناصر العاطفية. يمكن قول الشيء نفسه عن العلوم الرياضية.

لا يقل نوع العمل العلمي أهمية هنا. لذلك ، في المعلومات المنهارة (في الملخص) ، يكون العنصر العاطفي غائبًا تمامًا ، كما أنه نادر جدًا في المقالات العلمية والتقنية ، ولكنه أكثر شيوعًا في الدراسات.

يمكن أن يتغير أسلوب العرض أيضًا داخل عمل واحد ، حيث ينتقل من عرض تقديمي هادئ وموضوعي إلى عرض مضطرب عاطفياً ، مما يعكس الموقف الذاتي للمؤلف تجاه ظاهرة معينة. قد تتضمن بعض الأجزاء التركيبية للأعمال العلمية ، على سبيل المثال ، أقسام النص التي تحدد تاريخ دراسة القضية ، عناصر عاطفية.

تلعب شخصية المؤلف وأصالة طريقة المؤلف الإبداعية دورًا مهمًا أيضًا. تقدم لنا كتب العديد من العلماء السوفييت أمثلة حية للعرض العاطفي. دعونا نذكر على الأقل أعمال E. Tarle ، M. Nechkina ، B. Kedrov ، A. Fersman ، A. Krylov ، V. Vernadsky ، إلخ.

الوسائل اللغوية لخلق نغمة تعبيرية وعاطفية للخطاب العلمي هي: 1) أشكال الدرجة التفضيلية للصفات في كل من المعاني التفضيلية والعلمية (أي ، الأشكال التي تعبر عن المقارنة ولا تعبر عنها) ، على سبيل المثال: ... أفضل أسلوب لا ، تعتمد أمثلتها على مزيج من هذه المعايير الثلاثة ؛ قرارات المجموعة مدروسة أكثر العواقب المحتملة التنفيذ القرارات المتخذة؛ يتم توفير أبسط طريقة لفهم شخص آخر عن طريق التماثل - استيعاب الذات به. [علم النفس وأخلاقيات الاتصال التجاري ، ص. 99 ، 179] ؛ 2) الأسماء والصفات والأفعال المعبرة عاطفياً (الكلمات التي تحتوي عادة على تقييم) ، على سبيل المثال: التطور ، والابتكار ، والتقدم - في الجوهر ، ظواهر ملحوظة. [مرسوم. uch. ، ص. 169] ؛ كان كونت أكثر حظًا مع بيساريف ، الذي ، بالطبع ، كان يمكن أن يصبح أقل من عالم الاجتماع بما لا يقاس .. [ن. كاريف. أسس علم الاجتماع الروسي. - SPb. ، 1996 ، ص. 32] ؛ 3) الكلمات التمهيدية ، والظروف ، والتضخيم والجسيمات المقيدة ، على سبيل المثال: حتى أن بيساريف اعتقد أنه بفضل هذا ، يمكن لروسيا التعرف على Comte وتقييمه بدقة أكبر بكثير من أوروبا الغربية ؛ أخيرًا ، أ. كتب لابو دانيلفسكي عملاً علميًا وشاملًا للغاية ... ؛ قال ستروف ، أولاً ، "يمكن لأي شخص أن يفعل أي شيء ..." ؛ ولكن حتى لافروف ، بشكل موضوعي ، قبل أن "الأفراد فقط هم من هم حقيقيون في التاريخ ، وأنهم فقط هم من يرغبون ، ويجاهدون ، ويفكرون ، ويتصرفون ، ويصنعون التاريخ" [ن. كاريف. أسس علم الاجتماع الروسي ، ص. 48] ؛ 4) تستخدم الأسئلة "الإشكالية" التي تلفت انتباه القارئ ، والتي يجيب عليها المؤلف في النص التالي. تستخدم هذه التقنية (صياغة "سؤال المشكلة") أيضًا في الأنشطة التعليمية ، على سبيل المثال ، في محاضرة جامعية ، في الكتب المدرسية الجامعية. فيما يلي بعض الأمثلة من النصوص العلمية.

"ما هو اللاوعي؟

قبل تعريفه ، لاحظ فرويد أن "النفسي" و "الواعي" مفهومان متطابقان. [علم النفس وأخلاقيات الاتصال التجاري: كتاب مدرسي ، ص. 55]

في الأدبيات العلمية ، تُستخدم أنواع مختلفة من الاختصارات على نطاق واسع: بيانياً (دار النشر) ، واختصارات الحروف (GOST) ، والاختصارات المركبة (Gosplan) ، والاختصارات بدون حروف العلة (المليارات) ، والاختصارات المختلطة (NIItsvetmet).

التمييز وفقًا للنطاق: الاختصارات المقبولة عمومًا (GOST ، بنك التوفير ، إلخ ، روبل) ؛ الاختصارات الخاصة المستخدمة في الأدب المتخصص ، في النصوص الببليوغرافية والقاموسية ، إلخ. (كفاءة)؛ تم اعتماد الاختصارات الفردية فقط لهذه الطبعة ، على سبيل المثال ، لمجلة مجردة لصناعة معينة (P - dam ، TS - نظام كهربائي حراري).

في الاختصارات الأبجدية (الشرطية) (تُستخدم للمصطلحات والكلمات التي غالبًا ما تتكرر في النص) ، يتم الاختصار عادةً وفقًا للأحرف الأولى من المصطلح. يتم شرح كل اختصار من هذا القبيل ، عند كتابته لأول مرة ، بين قوسين ، وفي النص يتم استخدامه بدون أقواس. على سبيل المثال: من المعروف أن تشعيع الفولاذ والسبائك ذات الهيكل الأوستنيتي يؤدي إلى التقصف بدرجة حرارة عالية (HTO).

تتجلى السمات النحوية للأسلوب العلمي بشكل ثابت تمامًا على الرغم من حقيقة أن التركيبات النحوية في الغالب شائعة ومحايدة. يعكس التركيب اللغوي (بناء العبارات والجمل) في المقام الأول الارتباط مع التفكير.

يتميز الأسلوب العلمي الحديث بالرغبة في الضغط النحوي - للضغط ، وزيادة كمية المعلومات مع تقليل كمية النص. يتجلى ذلك في ملامح بناء العبارات ، في ملامح الجمل.

لذلك ، يتميز الأسلوب العلمي بعبارات الاسم التي تعمل فيها الحالة المضافة للاسم كوظيفة تعريف ، غالبًا مع حرف جر لـ (التمثيل الغذائي ، علبة التروس ، جهاز التثبيت).

تستخدم الصفات كتعاريف على نطاق واسع في المعنى الاصطلاحي: حروف العلة والحروف الساكنة ، القانون الجنائي ، ردود الفعل المشروطة ، إلخ.

بالنسبة للأسلوب العلمي ، يعد استخدام المسند الاسمي (وليس الفعل) أمرًا نموذجيًا ، مما يساهم في إنشاء شخصية رمزية للأسلوب العلمي. في أغلب الأحيان ، توجد المسندات الاسمية في التعريفات والاستدلال ، بينما غالبًا ما يكون الرابط غائبًا ، على سبيل المثال: الادخار جزء من الدخل المتاح الذي لا يُنفق على الاستهلاك النهائي للسلع والخدمات ؛ السهم هو ورقة مالية تثبت مساهمة حصة معينة في رأس المال المصرح به وتعطي الحق في الحصول على جزء من الربح في شكل أرباح. [المحاسبة القومية / إد. الأستاذ ج. كولاجينا - م ، 1997 ، ص. 105 ، ص. 236]

تستخدم المسندات الاسمية للمركب مع مشاركات قصيرة مثل "يمكن استخدامها" على نطاق واسع في الأسلوب العلمي.

من أجل التوصيف النوعي والظرف للظواهر ، عادة ما يتم استخدام الظروف من النوع -O بشكل مقنع ، ومثير للاهتمام ، وبشكل ملحوظ ، على سبيل المثال: كل هذه الظواهر موصوفة جيدًا في الأدبيات العلمية ... من المستحيل تمامًا تخيل ستالين في مثل هذا الدور ... [عمليات الموجة في التنمية الاجتماعية. نوفوسيبيرسك ، 1992 ، ص. 53]

تتجلى أيضًا تفاصيل الأسلوب العلمي على مستوى العرض.

نظرًا لأن الاتساق هو أحد السمات الأسلوبية الرئيسية للنص العلمي ، فإن تركيبه يتميز بهياكل تعبر بشكل أساسي عن المحتوى المفاهيمي البحت. مثل هذا الهيكل الأساسي في العديد من اللغات عبارة عن جملة تصريحية كاملة التكوين ذات محتوى معجمي محايد (من حيث الأسلوب) ، مع ترتيب كلمات مباشر صحيح منطقيًا (معياريًا) مع ارتباط اتحاد بين أجزاء الجملة.

وفقًا لـ M.N. كوزينا ، هناك العديد من الجمل البسيطة في الكلام العلمي مثل الجمل المعقدة (49.7٪ و 50.3٪). متوسط \u200b\u200bالحجم جملة بسيطة - حوالي 20 كلمة ، معقدة - حوالي 30. من بين الكلمات المعقدة ، تسود الجمل مع مرؤوس واحد.

جمل إستفهاميه أداء وظائف محددة في الخطاب العلمي مرتبطة برغبة الكاتب في لفت الانتباه إلى ما يقال. في نفس الدور غير العادي ، يتم استخدام الجمل التحفيزية (للتعبير عن الافتراضات والمقترحات). وهنا بعض الأمثلة. ما هي المبادئ التفسيرية الجديدة التي يحملها النهج التآزري؟ ما هي المساعدة التي يمكن أن يقدمها في فهم العمليات الموجية المتذبذبة في تطور المجتمع؟ [عمليات الموجة ... ، ص. 52]

يتميز الأسلوب العلمي بانتشار الجمل غير الشخصية أنواع مختلفة، حيث أنه في الحديث العلمي الحديث ، أفسح الأسلوب الشخصي في العرض الطريق إلى غير شخصي ، والذي يرجع إلى الرغبة في التعميم الموضوعي والتجريد ، على سبيل المثال: يمكننا القول أن هناك منافسة غير معلن عنها لمشاريع إعادة البناء الاجتماعي القادمة ؛ من السهل على الشخص السوفيتي الحديث أن يفهم هذا باستخدام نموذج الانتقال إلى السوق ... [عمليات الموجة ... ، ص. 120]

تستخدم الإنشاءات السلبية (المبنية للمجهول) على نطاق واسع في النص العلمي ، وغالبًا ما لا توجد إشارة لمنتج الإجراء. د. تشرح ميتروفانوفا هذا على النحو التالي: "تكون الإنشاءات السلبية مناسبة عندما يكون المنتج الفعلي للفعل واضحًا من السياق ولا توجد حاجة لتكراره ؛ عندما يكون مطلوبًا توجيه كل انتباه متلقي المعلومات إلى الإجراء نفسه ، وليس إلى منتجه ؛ عندما يكون المنتج الفعلي للفعل غير معروف أو يُفكر فيه بشكل غامض (أو لم يُشار إليه عمدًا ، أو ليس من المعتاد الإشارة إليه) ؛ عندما يتم وصف إجراء لا يعتمد على إرادة الشركة المصنعة ، أو حدث من وجهة نظر الضحية. ولكن كل هذه الاستخدامات توحدها حقيقة أن الإجراء موصوف دون تحديد الجهة المصنعة له ". [O.D. ميتروفانوف. لغة الأدب العلمي والتقني. م ، 1973 ، ص. 127] فيما يلي بعض الأمثلة. تعكس حسابات قطاع المؤسسات المالية الاحتياطيات الفنية للتأمين. [المحاسبة القومية ، ص. 270] الموجات الاجتماعية الأقل بحثًا. يمكن بناء الإيقاعات الاجتماعية في التصنيف الزمني. ترتبط ميزات عمليات الموجة في المجتمع بهيكل العلاقات الاجتماعية. [عمليات الموجة في التنمية الاجتماعية ، ص. 26]

بالنسبة للخطاب العلمي ، من المميزات توضيح علاقة السبب والنتيجة بين الظواهر ، وبالتالي ، تسود الجمل المعقدة ذات الصلة النقابية (مع النقابات) في النصوص العلمية. يتم تمثيل الاقترانات التركيبية والثانوية المعقدة والكلمات المتحالفة بشكل غني ، مثل: على الرغم من حقيقة ذلك ، في ضوء حقيقة ذلك ، بسبب حقيقة أنه ، بينما ، بينما ، بينما ، وغيرها. الأكثر إنتاجية في النصوص العلمية الجمل المعقدة مع التبعات السببية ، المشروطة ، الزمنية ، التبعية ، التفسيرية. فيما يلي بعض الأمثلة: نظرًا لأننا نحافظ على ثابت الإخراج لكامل النواتج المتساوية ، فإن التغيير في الناتج هو صفر (يتم تمييز السبب الثانوي). [روبرت بينديك ، دانيال روبينفيلد. الاقتصاد الجزئي. م ، 1992 ، ص. 178] ؛ لمراعاة الحدود المحتملة لاستبدال بعض العوامل بأخرى في عملية الإنتاج، يمكنك استخدام اثنين مناسبات خاصة وظائف الإنتاج (يتم تمييز بند الهدف). [مرسوم. العبد. ، ص. 179] ؛ عندما ينشأ قرار "زاوي" ، فإن المعدل الهامشي لإحلال المستهلك لا يساوي نسبة السعر (شرط ثانوي بقيمة مشروطة مؤقتة). [مرسوم. العبد. ، ص. 90]. فيما يلي مثال على استخدام البنود الشرطية ، أيضًا من كتاب R. Pindike و D. Rubinfeld: "يوضح المثال الكلاسيكي لنظرية الألعاب ، المسمى معضلة السجين ، المشكلة التي تواجهها شركات احتكار القلة. وهي كما يلي: اتُهم سجينان بارتكاب جريمة بشكل مشترك. إنهم في زنزانات سجن منفصلة ولا يمكنهم البقاء على اتصال ببعضهم البعض. وقد طُلب من كل منهم الاعتراف بجريمة. وإذا اعترف كلا السجينين ، فسيتم الحكم على كل منهما بالسجن لمدة خمس سنوات. وإذا لم يعترف أحد ، فسيكون من الصعب متابعة الملاحقة ، وبالتالي يمكن للسجناء أن يحصلوا على عقوبة بالسجن لمدة عامين ، ومن ناحية أخرى ، إذا اعترف أحد السجناء والآخر لم يعترف ، فسيحصل من يعترف على حكم بالسجن لمدة عامين. سنة السجنوالآخر سيسجن لمدة عشر سنوات. لو كنت أحد الأسرى ، هل ستعترف أم لا؟ "[مرسوم. العمل ، ص 356]

غالبًا ما يتم استخدام الجمل المعقدة ذات المصنفات الثانوية في النمط الموصوف ، على سبيل المثال: في السوق التنافسية ، يسود عادةً سعر واحد ، وهو ما يسمى سعر السوق للمنتج. [مرسوم. عبد. ، ص ، 23]

من السمات المحددة للأسلوب العلمي استخدام الجمل المعقدة ، حيث يتم التعبير عن المقارنة بين أي ظاهرة ، على سبيل المثال: في هذا الكتاب ندرس الأسواق التنافسية وغير التنافسية. [مرسوم. العبد. ، ص. 22] ؛ على سبيل المثال ، لماذا في بعض الأسواق لا يتنافس سوى عدد قليل من الشركات مع بعضها البعض ، بينما يتم تمثيل العديد من الشركات في الأسواق الأخرى؟ [مرسوم. العبد. ، ص. 21]. خصوصية الأسلوب العلمي هي استخدام الجمل المتصلة التي تحتوي على رسائل إضافية حول ما قيل في الجزء الرئيسي ، على سبيل المثال: يشمل Isocost جميع التوليفات الممكنة للعمل ورأس المال التي لها نفس القيمة الإجمالية ، أي جميع مجموعات عاملي الإنتاج مع التكاليف الإجمالية المتساوية ... [مرسوم. العبد. ، ص. 202] ؛ التعاطف قريب جدًا من تحديد الهوية ، أي الفهم على مستوى المشاعر ، والرغبة في الاستجابة عاطفياً لمشاكل شخص آخر. [علم النفس وأخلاقيات الاتصال التجاري ، ص. 100]

رسالة إضافية ، شرح يتم تقديمه أيضًا من خلال المشاركات اللفظية ، والتي غالبًا ما توجد في هذا الصدد في النصوص العلمية.

نموذج من الأسلوب العلمي هو الاستخدام أعضاء متجانسين الجمل التي تعدد المفاهيم المتجانسة منطقيا. على سبيل المثال: يتميز الأسلوب العلمي بإنهاء عالي للكلام ، وتجريد المعاني ، واتساق البناء ، واكتمال الكلام ، والمفاهيم ، والمراسلات الكلامية لمرسل الكلام إلى متلقيه ، إلخ. التناسق الصارم للبنية النحوية ، الطابع الاسمي في الغالب للبيان ، إلخ. تشتمل ميزات النص العلمي على الاكتمال الدلالي ، والنزاهة والتماسك ، والتصميم اللغوي والتركيبي والبنيوي ، والتوجيه التواصلي. [م. سينكيفيتش. أسلوبية الكلام العلمي والتحرير الأدبي للمصنفات العلمية ، ص. 67]

م. يصف سينكيفيتش جيدًا الدور الخاص للكلمات التمهيدية والعبارات والتراكيب المدرجة في الخطاب العلمي.

غالبًا ما يبدأون جملة أو فقرة جديدة. على سبيل المثال: وهكذا ، يتم الحصول على البيانات التجريبية باستخدام الطرق ردود الفعل المشروطة وتخطيط كهربية الدماغ. كما تعلم ، بناءً على الوظيفة المؤداة ، يتم تقسيم الكلمات والعبارات التمهيدية إلى مجموعات أو فئات. على سبيل المثال ، الكلمات التمهيدية التي تشير إلى تسلسل العرض (أولاً ، ثانيًا ، إلخ - في الدوريات العلمية غالبًا ما يتم استبدالها بالترقيم الرقمي) ؛ الكلمات التمهيدية التي تعبر عن افتراض (من الواضح ، على الأرجح ، وما إلى ذلك - تُستخدم في الأدبيات العلمية عند تقديم فرضية) ، إلخ. مجموعة من الكلمات والعبارات التمهيدية التي تشير إلى درجة موثوقية الرسالة هي سمة خاصة للكلام العلمي. بفضل هذه العبارات التمهيدية ، يمكن تقديم هذه الحقيقة أو تلك على أنها موثوقة تمامًا (في الواقع ، بالطبع ، بالطبع) ، كما هو مفترض (لنفترض أنها مرئية ، يجب افتراضها) أو قدر الإمكان (ربما ، يجب أن تكون ، ممكنة).

تستخدم في الخطاب العلمي ومجموعة من الكلمات والعبارات التمهيدية التي تحتوي على إشارة إلى من عبّر عن هذا الفكر أو ذاك ، ومن ينتمي إليه هذا التعبير أو ذاك ، وما هو مصدر الرسالة (في رأينا ، عن طريق الاقتناع ، بالمفهوم ، بالمعلومات ، بالرسالة ، من وجهة نظر الفرضية والتعريف وما إلى ذلك). على سبيل المثال: الإجابة ، وفقًا للمؤلف ، دائمًا في المقدمة السبب الحقيقي - الهدف ولا يتبعه حافز خارجي. تستخدم في الكلام العلمي والجمل التمهيدية. أنها تحتوي على إشارة إلى درجة موثوقية الرسالة ، وطبيعة مسار الإجراء ، وإنشاء صلة بين هذه الرسالة والرسالة السابقة ، بين هذه الرسالة والرسالة التالية.

يعتبر التماسك التركيبي للعرض من سمات الأعمال العلمية. الترابط أجزاء منفصلة يتحقق الكلام العلمي بمساعدة بعض الكلمات أو مجموعات الكلمات المترابطة التي تعكس مراحل العرض المنطقي وهي وسيلة لربط الأفكار في سياق التفكير المنطقي. هذه سلسلة كاملة من الظروف والتعبيرات الظرفية وأجزاء أخرى من الكلام ، بالإضافة إلى مجموعات الكلمات: هكذا ، بهذه الطريقة ، الآن ، بالإضافة إلى ذلك ، بالإضافة إلى ذلك ، ومع ذلك ، لا يزال ، في غضون ذلك ، ، بالإضافة إلى ذلك ، بالإضافة إلى ذلك ، على الرغم من ، أولاً وقبل كل شيء ، أولاً وقبل كل شيء ، أولاً ، في النهاية ، في النهاية ، نتيجة لذلك ، ثم ، بعبارة أخرى ، فيما يتعلق بهذا ، بشكل عام ، باختصار ، كما نرى ، وما إلى ذلك ، والتي تظهر عادةً في بداية الجملة. إنها تعمل ، كقاعدة عامة ، ليس لربط الكلمات في جملة ، ولكن لتوصيل أجزاء من النص بأكمله. عبارات من النوع قريبة منها: يجب الإشارة إليها ، ومن المثير للاهتمام أن نلاحظ ، تظهر الملاحظات ، في هذا العمل ، في اللاحقة ، وما إلى ذلك. بمساعدة هذه المقدمات الداخلية ، يتم الانتقال من فكرة إلى أخرى ، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي ، وما إلى ذلك [M. سينكيفيتش. مرسوم. العبد. ، ص. 176-178]

وهكذا ، يتميز الأسلوب العلمي بالسمات اللغوية التالية: التطبيع الصارم (الامتثال لمعايير اللغة الأدبية) ، والدقة ، والوضوح والإيجاز في التعبير عن الأفكار ، وإنهاء الكلام ، والاستخدام الواسع للمفردات المجردة ، واستخدام الكلمات في معانيها الموضوعية - المنطقية ، الملموسة ، "اللاشخصية" ، الطبيعة الأحادية للبيان ، التسلسل ، الاكتمال ، اكتمال البيان ، اغلق الاتصال أجزاء منفصلة من الكلام ، والتي تتحقق من خلال الاستخدام الواسع للإنشاءات النحوية التفصيلية ، جمل معقدة بمشابك ورقية (اتحاد ، ضمير ، ظرف ، إلخ) ، تعبيرات تشاركية ، ظرفية ، تعداد ، إلخ.

تتفاعل عناصر النمط العلمي أنماط مختلفة، على سبيل المثال ، مع أسلوب العمل الرسمي (انظر أدناه) ، يجمع الأسلوب العلمي بين الاستخدام الواسع النطاق لمعايير اللغة ، على الرغم من أن هذه المعايير محددة في كل من العلوم و أسلوب العمل الرسمي... يستخدم الأسلوب العلمي جميع وسائل اللغة الوطنية ، ولكن خصوصية استخدامها ، والتنظيم الخاص للنص يضمن الأصالة الوظيفية والأسلوبية للأسلوب العلمي.

أسئلة لضبط النفس

1. ما الذي يحدد تطور الأسلوب العلمي؟

2. ما هي السمات الرئيسية للأسلوب العلمي الوظيفي.

3. ما هي أهم سمات اللغة أسلوب علمي.

4. ما هي الأنواع الرئيسية للأسلوب العلمي.

5. ما هي السمات الصوتية للكلام العلمي؟

6. ما هي الأصالة المعجمية للخطاب العلمي تتجلى؟

7. ما هي ملامح أشكال وجه الفعل العلمي؟

8. كيف يتم تحقيق "اللاشخصية" للنص العلمي؟

9. ما هي ميزات استخدام الأفعال الانعكاسية والمشاركين المبني للمجهول في الأسلوب العلمي؟

10. ما هي خصوصية أشكال عدد الأسماء في الأسلوب العلمي؟

11. الاسم الميزات النحوية نصوص علمية.

12. كيف يتميز الأسلوب العلمي الوظيفي على المستوى النصي؟

العثور على لغة في الخطوة التالية تسعى المعرفة العلمية أشكال مختلفة التعبير عن الذات ويجدها فيه أنواع مختلفة النصوص الأولية الشفوية والمكتوبة (تقرير ، أطروحة ، خلافات حول المصطلحات ، مقال ، دراسة ، إلخ). نص - الجودة التالية صيغة جديدة وجود المعرفة العلمية. هنا يعمل محتوى المعرفة بالفعل كدلالات النص ، والمعرفة نفسها تصل تدريجيًا إلى حالة المعلومات العلمية. تصبح المعرفة معلومات علمية فقط في نظام الاتصالات العلمية العامة.

الأشكال الشفوية لعرض المعرفة العلمية هي المناقشة والنقاش ومناقشة المشكلة في دائرة ضيقة المتخصصين ، عندما لا يتم توضيح محتوى المفاهيم فقط ، ولكن في بعض الأحيان يتم الحصول على معرفة جديدة.

تنعكس المعرفة حول موضوع ما وميزاته وخصائصه بشكل كامل في نوع الدراسة العلمية (كتاب ، أطروحة) ، حتى لو كان يمثل واحدًا فقط من المدارس ، أحد الآراء. في دراسة جادة يوجد دائمًا مكان لمناقشة أفكار الآخرين. غالبًا ما تنعكس الروابط متعددة التخصصات بشكل شامل في دراسة ملف تعريف واسع.

تقع الكتب المدرسية للجامعات بجوار الدراسة العلمية. تتميز بشكل إيجابي بوجود التعاريف ووضوح البناء والعرض.

المقالات ، كقاعدة عامة ، تناقش أحد الجوانب ، أحد الأطراف المرتبطة بمفهوم علمي معين ، مع مشكلة معينة.

وهكذا ، فإن التقرير ، والمناقشة ، والدراسة ، والكتاب المدرسي ، والمقال - كل هذه الأنواع من النصوص تظهر المعرفة العلمية ودلالاتها بدرجات متفاوتة.

بطريقتهم الخاصة ، في شكل مبسط ، يقدمون المعرفة العلمية والتقنية مثل الوثائق مثل الكتيبات الفنية لتشغيل وإصلاح الآلات ، وجوازات سفر المنتجات ، والمشاريع التقنية وأوصاف الآلات والمنتجات.

تعكس الأشكال المختلفة لتمثيل دلالات المعرفة العلمية مقياسًا مختلفًا محددًا مسبقًا لعمق عرضها.

بعد أن وصلت إلى مستوى معين وعالي من التطور ، واكتساب المزيد والمزيد من خصائص المعلومات ، تجد المعرفة العلمية قنوات جديدة روابط الاتصال في شكل نصوص مضغوطة مختلفة. تتكون مجموعة خاصة من هذه النصوص التي تمثل المعرفة العلمية من خلال الوثائق الثانوية (النصوص). هذه قواميس ، موسوعات ، مصنفات ، عناوين ، معايير للمصطلحات ، كتب مرجعية معيارية ، ملخصات ، شروح ، محاضرات شعبية ، محادثات ، مقابلات ، إعلان. كل هذه الأنواع من النصوص تنقل المعرفة العلمية في شكل مضغوط ، وانطلاقًا من البراغماتية ، فإنها تميل إلى التركيز على أهم شيء ، على الأساسي. الميل العلمي العام لضغط المعرفة وتحويلها إلى نوع مناسب من المعلومات العلمية - وهذا ما يميز جميع النصوص الثانوية. في الوقت نفسه ، تتميز أنواع مثل الموسوعة والقواميس الموسوعية والتفسيرية المصطلحات ، كقاعدة عامة ، بعمق كبير من انعكاس المعرفة نفسها.

تشكل بنية النصوص المعرفة العلمية وتبلورها. كلما كانت الهندسة المعمارية النموذجية للنص أكثر انسجامًا ، زادت صرامة ، كقاعدة عامة ، لغة وصف المفاهيم واستخدام المصطلحات. في الوقت نفسه ، تؤثر قاعدة اللغة على لغة العلم في جميع أنواع النصوص. إنها القاعدة التي تعمل كمرشح يفصل ما يمكن قوله عن المستحيل.

تفتح النصوص الطريق أمام مستويات جديدة أعلى من التمثيل الرمزي للمعرفة العلمية ، أي لنمذجة النظم المفاهيمية المنطقية وأنظمة المصطلحات المصطلحية المناسبة).

تحدد أهمية موضوع البحث أن أي معرفة علمية يتم تجسيدها في النصوص ولا يتم التعرف عليها إلا من خلال النصوص والقدرة على العمل مع عمل علمي هو الجانب الحرج العملية التعليمية أي طالب كعامل ضروري في عملية الاستحواذ تعليم عالى... أي نموذج موسوعي مجرد للمعرفة العلمية هو مشتق من العديد من النصوص الحقيقية ويمثل تمثيلاً لهذه النصوص على مستوى النماذج الدلالية. النموذج الدلالي للغة العلم ، الفروع هو ثابت من النماذج الدقيقة للنصوص الفردية الخاصة ، والتي تعمل كمتغيرات لهذه اللغة.

الغرض من العمل هو تحديد خصائص أسلوب الكلام العلمي والأساليب الرئيسية لتحرير المصنفات العلمية.

موضوع البحث هو الخطاب العلمي وتحرير المصنفات العلمية.

يوفر التحليل اللغوي الشامل للنص العلمي والتقني دراسة طبيعة هيكله ، وتحليلاً مفاهيميًا تاريخيًا وثقافيًا واسعًا للأعمال والوثائق ونمذجة الدلالات وتحديد جميع الوسائل اللغوية الرسمية التي تعمل على التعبير عن دلالات هذه النصوص.

يستخدم الأسلوب العلمي في مجال العلوم والتكنولوجيا في أنواع الأدب غير المتجانسة في الأنواع والمتنوعة في الغرض والمحتوى. حاليًا ، تتم دراسة الأسلوب العلمي بنشاط ، ويمكن للمرء تسمية بعض الأعمال الأكثر إثارة للاهتمام المكرسة لدراسة الأسلوب العلمي. أ. يعطي Budagov تحليلًا لغويًا وأسلوبيًا عامًا للخطاب العلمي ؛ تطوير الأسلوب العلمي مكرس لدراسة من ثلاثة مجلدات ، محرر. الأستاذ. م. كوزينا. يدرس العديد من الباحثين الآخرين أسلوب الخطاب العلمي الروسي. حول مادة اللغات الأجنبية ، على سبيل المثال ، دراسة كتبها ن. Razinkina "تطوير لغة الأدب العلمي الإنجليزي" ، وكذلك عمل A.Ya. Shaikevich وآخرون.

يُفهم الأدب العلمي على أنه الأعمال التي تظهر كنتيجة للبحث العلمي والبحث والتعميمات النظرية والتطورات ويتم نشرها بهدف إعلام العلماء أو المتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا بأحدث إنجازات العلم أو ببساطة عن البحث ، بغض النظر عما إذا كانوا قد أعطوا نتيجة عملية أم لا. إن موضوع الأدب العلمي هو العلم نفسه - أفكاره وحقائقه وقوانينه وفئاته التي حصل عليها أو اكتشفها العلماء نتيجة للتجارب والملاحظات والبحث النظري. الأساسية مكان عام استخدام المؤلفات العلمية - أولاً وقبل كل شيء ، العلم نفسه ، مجال النشاط العلمي.

يشير الأسلوب العلمي إلى نوع الكلام المكتوب (على الرغم من أنه يمكن أن يظهر نفسه شفهيًا في شكل تقارير ومحاضرات وما إلى ذلك) ويعمل في ظل ظروف معينة. هذا ، أولاً ، هو وضع يغلب عليه الطابع الرسمي ، وهو توجه نحو اتصال الاتصال غير المباشر ؛ ثانيًا ، غلبة الشكل الكتابي للكلام ، ومن ثم التفكير الأولي والنية واستعداده ، ونتيجة لذلك ، دقة تصميمه.

تشمل السمات الرئيسية لخطة المحتوى للأسلوب العلمي التعريف الدقيق لإطار موضوع البيان والموقف الموضوعي الأساسي تجاهه. في الخطاب العلمي ، العامل الرئيسي الذي يحدد الأسلوب هو جانب المحتوى. إن جانب المحتوى في الكلام العلمي ، والمتطلبات التواصلية للمحتوى هو الذي يحدد الشكل الأصلي لوجوده - مكتوب (الشكل الشفهي ثانوي هنا) ، وطبيعته الأحادية ، وافتقاره الأساسي إلى السياق ، واكتماله المنطقي. الوحدات الرئيسية ذات المعنى العلمي للكلام ، وكذلك التفكير المنطقيهي المفهوم والحكم والاستدلال.

وبالتالي ، فإن الأسلوب العلمي ، مثل أي نمط آخر ، يتميز بخصائص تشكيل النمط (أو داخل النمط) ، مثل: التجريدي - الطابع العام ، موضوعية العرض ، الدقة ، الاتساق ، وفي هذا الصدد ، غالبًا ما يكون العرض غير الشخصي.

يتم تحديد تطور الأسلوب العلمي من خلال حالة العلم نفسها. لذلك ، خلال فترة النظام الإقطاعي ، أدى التمايز غير الملحوظ في مجالات العلوم ، والتطور غير الكافي للغة الأدبية إلى حقيقة أن اللاتينية أصبحت "اللغة المكتسبة" في أوروبا الغربية ، والتي ظلت لفترة طويلة تعتبر لغة العلم ، وتتدخل في تشكيل أسلوب علمي مناسب في كل بلد. في بلدان مختلفة ، يتشكل النمط العلمي في أوقات مختلفة. تم تحديد التصميم والتطوير الإضافي للأسلوب العلمي من خلال حالة العلم في بلد معين ، وتطور اللغة الأدبية.

ينتمي تشكيل لغة العلم الروسي إلى الثلث الأول من القرن الثامن عشر - فترة النشاط الأكاديمية الروسية، التي نشرت في هذه الفترة التاريخية عددًا من أعمالها باللغة الروسية. شارك الأكاديميون الروس في ذلك الوقت بنشاط في المجلة العلمية الأولى Notes to Vedomosti (1728-1742) وقاموا بتجميع دورات تدريبية في مختلف فروع المعرفة (على سبيل المثال ، كتب الأكاديمي Kraft حول الجغرافيا الفيزيائية والميكانيكا ، والأكاديمي هيرمان في الحساب والهندسة ، والأكاديمي Delisle on علم الفلك في ترجمات V. Adodurov ، I. Gorlitsky ، I. Golubtsov). في الربع الأول من القرن الثامن عشر ، بدأت مدارس بيتر ، العامة والخاصة ، في العمل في روسيا. يتم ترجمة الكتب المدرسية وتجميعها مناطق مختلفة المعرفة (على سبيل المثال ، "Cosmoteoros" Huygens ، وما إلى ذلك).

حتى قبل M.V. لومونوسوف ، الذي يرتبط اسمه بمسألة تشكيل اللغة العلمية الروسية ، كانت مجموعة الأفكار والمفاهيم التي عملت عليها الكتابة العلمية الروسية واسعة جدًا: "نظرية فيثاغورس المجيدة" ، قوانين أرخميدس ، كيبلر ، باسكال ، "القاعدة الذهبية" الميكانيكا ، نظرية نيوتن للجاذبية العامة ، نظام كوبرنيكوس الشمسي.

لكن في القرن التاسع عشر ، في بداية القرن العشرين ، لم يكن الأسلوب العلمي نظامًا لغويًا منفصلاً ، كما هو الحال اليوم. ...

النمط العلمي غير متجانس في تكوينه. ترجع الاختلافات بين أنواع الأدبيات العلمية إلى تفاصيل الأشياء الموصوفة. يمكن للمرء أن يميز الأدب العلمي والتقني والعلمي والإنساني والعلمي والطبيعي بلغاته الفرعية العديدة: الرياضيات ، وعلم الأحياء ، والفقه ، والاقتصاد ، إلخ.

م. يحدد Senkevich أنواع الأسلوب العلمي على أساس مختلف: الأسلوب العلمي (الأكاديمي) نفسه (دراسة ، مقال ، تقرير علمي) ، علمي إعلامي أو علمي مجردة (مواد إعلامية ثانوية). هناك علوم وإعلان (إعلانات صناعية) ، علمية ومرجعية (كتب مرجعية ، كتالوجات ، إلخ) ، تعليمية وعلمية (كتب مدرسية ووسائل تعليمية للجامعات والمدارس الفنية والمدارس) والعلوم الشعبية (سيرة العلماء وتاريخ الاكتشافات ، إلخ) الأدب. لا يمكن أن يُعزى النوعان الأخيران إلى الأسلوب الوظيفي العلمي المناسب. أولها ، المصمم للتدريس ، يحدد فقط أسس العلوم ، والتي (باستثناء الكتب المدرسية للجامعات) تغير بشكل كبير طبيعة العرض ، والتي تزخر هنا بالمواد التوضيحية والمقارنات والأمثلة والتفسيرات والتكرار وغيرها من الأساليب التعليمية والمنهجية والتعليمية المعرفية حفلات الاستقبال.

تتمثل المهمة الرئيسية للأدب التربوي في نقل الموضوع الأكاديمي للقارئ ، وليس العلم بشكل عام. لذلك ، يختلف الأدب التربوي عن الأدب العلمي بالدرجة الأولى في اختياره الخاص وهدفه في تقديم المعرفة ، وفي توافر المواد التعليمية وفي الاعتماد على قارئ غير متخصص.

يتضمن كتاب جامعي أقصى قدر من المعرفة في موضوع أكاديمي معين. يتم تقديم العلم فيه بالحجم اللازم لإتقان تخصص علمي أو تدريب متقدم.

يتم تحديد اختيار المواد ومحتوى وشكل الأدب التربوي من خلال عنوان القارئ للكتاب المدرسي أو دليل الدراسة: لمدرسة عليا ، لمدرسة ثانوية خاصة ، لمدرسة ابتدائية وثانوية غير مكتملة ، للمدارس المهنية ، لأنواع أخرى من المدارس (التدريب والتدريب المتقدم ، إلخ) ...

في الشكل العلمي الشعبي للأدب ، يكون العرض التقديمي قريبًا جدًا من الأدب العام ، نظرًا لأن موضوع هذا النوع من الأدب مقيد من حيث الموضوع بالمواد التاريخية. إن أدبيات العلوم الشعبية ، التي تتمثل مهمتها الرئيسية في تعريف القارئ بالمعرفة العلمية بشكل شائع وسهل ومفهوم لغير المتخصصين ، مليئة بهذه الخصائص اللغوية والأسلوبية التي لا يتم تقديمها بأسلوب علمي مناسب. تختلف أدب العلوم الشعبية أيضًا في اختيار المواد ونظام الأدلة وطريقة العرض وما إلى ذلك.

التنوع الأدبي للأدب العلمي عظيم. وهي عبارة عن دراسات ومقالات وتقارير علمية وأوصاف للعنصر الصناعي المعلن عنه وأوصاف الاختراعات والملخصات والشروح والتعليمات الفنية ، إلخ. بالإضافة إلى ذلك ، يتم استخدام الأسلوب العلمي شفهيًا. هذه هي التقارير والرسائل والخطب والأسئلة والملاحظات في المناقشة والمحاضرات التي يلقيها المعلمون وما إلى ذلك. المقالات ، بدورها ، اعتمادًا على الهدف والغرض من القارئ ، وهيكل وشكل العرض ، يمكن تقسيمها إلى نظرية وعلمية وتقنية وعلمية ومنهجية ، تاريخية وعلمية ، مناقشة ، مقالات من نوع التحرير ، مقالات من نوع المراجعة ، مثل التقارير العلمية ، الرسائل القصيرة ، الرسائل إلى المحرر ، إلخ.

أصبح الأسلوب العلمي الآن نظامًا منفصلاً ومغلقًا نسبيًا يتميز بالرغبة في توحيد وسائل التعبير. من حيث درجة التوحيد القياسي ، فإن الأسلوب العلمي يفسح المجال فقط لأسلوب العمل الرسمي. على سبيل المثال ، معدل الدوران قياسي: يأتي حول المشكلة ، تجدر الإشارة إلى أن ... البيانات تؤدي إلى الاستنتاجات التالية ... ، الاستنتاجات أولية ، مما قيل سابقًا يتبع ... ، دعنا ننتقل إلى النظر ... إلخ

السمة المميزة للأسلوب العلمي هي الاستخدام الواسع لأنواع مختلفة من المراجع والحواشي والملاحظات ، والتي ترجع إلى سمة من سمات الأسلوب العلمي مثل دقتها.

وبالتالي ، فإن الأسلوب العلمي له ميزات وظيفية مثل: الطابع التجريدي المعمم ، والموضوعية ، والاتساق ، وعدم الشخصية ، ودقة العرض.

2. الوسائل اللغوية للتعبير عن خصائص الأسلوب العلمي. قواعد الكلام من الأشكال العلمية والتعليمية للنشاط

يتم التعبير عن السمات الأسلوبية للأسلوب العلمي في بنية الكلام ، في اختيار الوسائل اللغوية من اللغة الوطنية.

تؤثر الخصوصية في استخدام وسائل اللغة المشتركة في المجال العلمي للتواصل على جميع المستويات اللغوية - الصوتية ، المعجمية ، الصرفية ، النحوية. ولكن ، أولاً وقبل كل شيء ، ينعكس التقسيم الطبقي للغة الأدبية في الوسائل المعجمية والنحوية للغة ، وتستخدم الاختلافات الصوتية والصرفية بدرجة أقل.

الجانب الصوتي والتجويد في الشكل الشفوي للخطاب العلمي ليس له معنى مكتفي ذاتيًا ، فهو يهدف بشكل أساسي إلى ضمان المظهر النشط للخصوصية الأسلوبية على مستويات أخرى. لذلك ، يجب أن يوفر الأسلوب الكامل للنطق تصورًا واضحًا للشكل اللفظي بشكل عام والشكل متعدد المقاطع بشكل خاص. كما أن سرعة نطق الكلمات البطيئة نسبيًا تخدم هذا أيضًا. العبارات المفاهيمية مفصولة بفترات توقف طويلة ، بحيث يدرك المرسل إليه بشكل أفضل سلامتها الدلالية. تم تصميم وتيرة الكلام العامة البطيئة بشكل موحد أيضًا لخلق ظروف مواتية لإدراك المعلومات. السمات الصوتية للأسلوب العلمي هي كما يلي: تبعية التجويد للبنية النحوية للكلام العلمي ، والتنغيم القياسي المعروف ، وبطء معين في الإيقاع ، واستقرار نمط التجويد الإيقاعي والمموج. تشمل ميزات أسلوب النطق العلمي ، كأسلوب كتاب ، ما يلي: اختزال ضعيف في حروف العلة ، واستيعاب ضعيف للحروف الساكنة ، ونطق واضح للمقاطع غير المضغوطة (مع أسلوب النطق الحرفي) ، ونطق الكلمات المستعارة والدولية مع تقريب للمصدر أو للمعايير الدولية ، إلخ.

تتجلى الطبيعة التجريدية المعممة للنص العلمي على المستوى المعجمي في حقيقة أن الكلمات ذات المعنى التجريدي تستخدم على نطاق واسع فيه. تكتسب الكلمات ذات الطبيعة المنزلية أيضًا معنىً عامًا ، وغالبًا ما يكون مصطلحًا في نص علمي ، على سبيل المثال ، هذه هي المصطلحات التقنية muff ، الزجاج ، الأنابيب ، وغيرها الكثير. دكتور.

السمة المميزة للأسلوب العلمي هي المصطلحات العالية. في الوقت نفسه ، فإن حصة المصطلحات مقارنة بالمفردات الشائعة تختلف في الأنواع المختلفة من الكلام العلمي. الشرط الضروري للخطاب العلمي هو التعريف الصحيح والمنطقي للمفاهيم التي قدمتها المصطلحات. المصطلح الذي يساء استخدامه أو يساء فهمه يمكن أن يضلل القارئ.

بأسلوب علمي (أكاديمي) بحت ، لا يتم شرح المصطلحات دائمًا. في الأعمال العلمية لجمهور واسع ، عادة ما يتم شرح المصطلحات. يمكن إعطاء تفسير مباشر للمصطلح ، على سبيل المثال: "Prosodica هو الاسم العام لجوانب الكلام الإيقاعية والنغمية مثل طبقة الصوت ، جهارة نبرة الصوت ، جرس الصوت ، قوة الإجهاد." يمكن شرح المصطلحات من خلال المرادفات أو من خلال شرح أصل المصطلح ، أي من خلال المراجع الاشتقاقية. يمكن إعطاء تعريف المصطلح "على طول الطريق" ، أي بين قوسين ، في الحواشي ، على سبيل المثال: البيئة مشحونة بـ "الإيجابيات" و "السلبيات" ، وتوجيه "حركة" الشخصية (نشاطها التكيفي).

في الأدب التربوي ، لا سيما في الكتب المدرسية ، غالبًا ما يتم شرح المصطلحات بشكل مباشر.

يتجلى تجريد الأسلوب العلمي أيضًا على المستوى النحوي - في اختيار أشكال الكلمات وفي بناء العبارات والجمل.

يستخدم الفعل بشكل خاص في الأسلوب العلمي.

في هذا الأسلوب ، يكون استخدام صيغ الفعل المضارع نموذجيًا ، وهذه الأشكال ، التي تميز الظاهرة قيد الدراسة ، لها معنى خالد معمم. تكتسب أشكال الفعل الماضي أيضًا معنى خالدًا. إن تناوب أشكال الفعل المضارع والماضي في أنماط أخرى يجعل الكلام مجازيًا "رائعًا" ، بينما في الأسلوب العلمي ، يشير تناوب أشكال الفعل المضارع والماضي إلى انتظام الظاهرة ، وهو ما يؤكده السياق. وهنا بعض الأمثلة:

1. كما هو الحال في الطب وعلم الأحياء ، فإن معايير اللغة والكلام هي وحدة التاريخي والفرد ، والمطلق والنسبي.

2. يبدو أن مقارنة المعايير اللغوية بالمؤسسات الاجتماعية (العادات ، القوانين ، إلخ) للحياة البشرية أكثر دراية وصورة. عرّف S. Bally بشكل قاطع معيار اللغة بأنه "إكراه إلزامي" ، والذي يمكن مقارنته بأوامر الشرطة ، مع الحاجة إلى دفع الضرائب ، والامتثال للمحظورات المنصوص عليها في القانون الجنائي ، إلخ. ...

في الأسلوب العلمي ، غالبًا ما يتم استخدام الأفعال الناقصة (حوالي 80 ٪ من جميع الأفعال) ، حيث يتم تشكيل أشكال المضارع من بينها ، والتي ، كما ذكرنا سابقًا ، لها معنى معمم خالد. تُستخدم الأفعال التكميلية بشكل أقل تكرارًا (20٪) وغالبًا ما تستخدم في عبارات ثابتة مثل: ضع في اعتبارك…؛ سنثبت أن ... ؛ استخلاص النتائج؛ عرض بالأمثلة ، إلخ.

يتم تفسير تكرار استخدام صيغة المبني للمجهول في النصوص العلمية من خلال حقيقة أنه عند وصف آلية أو عملية أو بنية ، يتركز الاهتمام على أنفسهم وليس على منتج الفعل. في الأسلوب العلمي للعرض ، غالبًا ما يتم استخدام الفعل في صيغة الشخص الثالث في صيغة الجمع المضارع والماضي دون الإشارة إلى موضوع الإجراء.

فيما يلي بعض الأمثلة: في الفلسفة الحديثة وعلم الاجتماع ، يُعرَّف المعيار بأنه وسيلة لتنظيم أنشطة المجتمع ككل ، ومؤسساته ، ومجموعاته الاجتماعية أو أفراده. بهذا المعنى ، يُفهم المعيار على أنه قانون النشاط ، القاعدة التي يخضع لها النشاط.

المفاعلين المبني للمجهول القصيرة ، التي هي قريبة في وظيفتها من الأفعال الانعكاسية ذات المعنى المبني للمجهول ، منتشرة في الأسلوب العلمي ، على سبيل المثال: هذه الحلقة المفرغة تم التغلب عليها تمامًا في الكتب المدرسية الشعبية حول ثقافة الكلام ، ولكن ليس من الناحية النظرية ؛ تعريف القاعدة على أنها مقبولة بشكل عام ... تم إعطاء الوسائل اللغوية من قبل ف. Filin ...؛ يمكن فهم ثقافة الكلام والقاعدة وفهمها من وجهات نظر مختلفة ....

تتجلى فئة الشخص بطريقة غريبة: عادة ما يكون معنى الشخص ضعيفًا وغامضًا وأكثر عمومية. يفسر ذلك حقيقة أنه في الكلام العلمي ليس من المعتاد استخدام ضمير شخص واحد على حدة. مرحبا". تم استبداله بالضمير "WE" (المؤلف WE). من المقبول عمومًا أن استخدام الضمير "نحن" يخلق جوًا من تواضع المؤلف وموضوعيته: لقد بحثنا وتوصلنا إلى الاستنتاج ... (بدلاً من: بحثت وتوصلت إلى الاستنتاج ...). ومع ذلك ، يجب ألا يغيب عن الأذهان أن استخدام كتاب WE الخاصة بالمؤلف يمكن ، على العكس من ذلك ، خلق جو من عظمة المؤلف ، خاصة عندما لا يكون البحث ذا أهمية علمية خاصة. ليس من قبيل المصادفة أن الأكاديمي ف. يلاحظ فينوغرادوف: "ب. كتب Karatygin في مقدمة "ملاحظات": "أليس كبريائي الصغير ، حيث سأحتاج هنا في المقدمة ، انظر من خلال هذه الثرثرة (مع الضمير Y.)؟ ولكن حتى في ذلك الوقت ، أن نقول: من الأفضل استخدام هذا الضمير القصير بدلاً من أن نقول نحن ، والذي يشبه إلى حد ما صحفيينا الخائفين بشكل مزعج ، ومعهم الذبابة من حكاية كريلوف: "لقد حرثنا". لذا ، من أجل عدم التشابه مع أحدهما أو الآخر ، من الأفضل أن أقول إنني أقصر وأكثر وضوحًا ". الأربعاء في رسالة من N. Shelgunov إلى V.A. غولتسوف (بتاريخ 1 سبتمبر 1887): "هناك الكثير من الباطل في نحن ، وبسبب نحن ، فأنا أحيانًا ألتزم أكثر. الآن ، ومع ذلك ، فقد تم التخلي عنا ".

في هذا الصدد ، بدلاً من ضمائر المفرد والجمع لشخص واحد I أو WE ، في النصوص العلمية ، يتم استخدام جمل شخصية وغير شخصية غير محددة. يتم نقل المعنى الشخصي غير المحدود من خلال صيغ الجمع بضمير الغائب ، على سبيل المثال: يتم نقل الحزن والحزن والتعب عادة بصوت ناعم ومكتوم مع انخفاض في التنغيم في نهاية الجملة. يشار إلى توصيف الصوت على أنه ظواهر نثرية وغير لغوية.

في الخطاب التربوي ، غالبًا ما يتم مواجهة ما يسمى ب "نحن المجمع" ، عندما يتحدثون نيابة عن الجمهور والجمهور (نحن \u003d أنا والجمهور ، نحن معك) ، على سبيل المثال: سننظر في السؤال ... ؛ دعونا نفكر بإيجاز في أهم وسائل الاتصال غير اللفظية.

بشكل عام ، في الأسلوب العلمي ، تسود الأسماء والصفات على الأفعال. الشخصية الشخصية للأسلوب العلمي هي ميزته النموذجية (الأسلوب العلمي) ، ويفسر ذلك وجود الخصائص النوعية للأشياء والظواهر في هذا النمط. بالإضافة إلى ذلك ، يفسر الاستخدام المتكرر للأسماء في الأسلوب العلمي بالاقتران مع الصفات في وظيفة التعريف باختصار مثل هذه المجموعة والوزن المعلوماتي الكبير للأشكال الاسمية ، وهو أمر مهم للغاية للعرض العلمي ، والغرض منه هو إعلام القارئ بعدد كبير من معاني الموضوع في أكثر شكل مضغوط ممكن.

في هذا الصدد ، من الضروري وصف ميزات استخدام الأسماء بأسلوب علمي.

يتم استخدام الأسماء المتحركة بشكل ملحوظ في كثير من الأحيان أقل من الأساليب الأخرى ، ولا سيما في العامية والفنية. الأسماء المتكررة للجنس المحايد ، على سبيل المثال ، مع اللواحق - حالةلأن هذه الكلمات تعني مفاهيم مجردة. من بين أسماء الجنس المذكر والمؤنث ، تحتل المفردات المجردة أيضًا مكانًا كبيرًا ، على سبيل المثال: انطلاقا من حقيقة أن السلوك الاجتماعي للشخص يتم تحديده من خلال "طبيعته النفسية" ، ن. يستنتج كاريف أن الإجراءات المفيدة والضارة ، وكذلك "الظواهر الاجتماعية العادلة وغير العادلة" تتطلب تفسيرات نفسية.

تتجلى فئة عدد الأسماء بطريقة غريبة في الكلام العلمي. في الأدبيات العلمية ، من الشائع استخدام المفرد بدلاً من الجمع. تعمل هذه الأشكال على تعيين مفهوم معمم أو مجموعة ومجتمع غير قابلين للتجزئة. يتم تفسير استخدامها من خلال حقيقة أن صيغ الجمع لها معنى أكثر تحديدًا ، مما يشير إلى العناصر الفردية التي تم عدها. على سبيل المثال: أمثلة الأشكال الهندسية: مثلث ، مربع ، دائرة ؛ رباعي الزوايا هو شكل يتكون من أربع نقاط ... على العكس من ذلك ، في الكلام العلمي هناك أشكال جمع من الأسماء التي لا تحدث في أنواع أخرى من الكلام - الجمع من الأسماء المجردة والحقيقية ، على سبيل المثال: 1) للدلالة على نوع أو نوع الأسماء الحقيقية (الطين ، الصلب ، الراتنج ، الكحول ، الزيت ، الزيت ، الشاي) ، 2) لتعيين بعض الأسماء المجردة التي تكتسب معنى محددًا في صيغة الجمع (القوة ، السعة ، التحولات الرياضية ، الثقافة) والتعبير عن المؤشرات الكمية (العمق ، الطول ، الحرارة) ، 3) لتسمية ترتيب النباتات والحيوانات (السوس ، خنافس اللحاء ، العث ، الدببة).

يتميز الخطاب العلمي باستخدام بعض الصفات والمشاركات في معنى الضمائر التوضيحية "هذا ، مثل". على سبيل المثال: المعادن المدرجة في هذه المجموعة داكنة اللون. تؤكد الصفة "التالية" في معنى الضمير "مثل" على تسلسل سرد الميزات والسمات وما إلى ذلك. في الأدبيات العلمية والتقنية ، كقاعدة عامة ، لا يتم استخدامها ، بسبب عدم اليقين ، الافتقار إلى الدقة ، الضمائر ، شيء ما ، شيء ما.

في الكلام العلمي ، تأخذ حروف الجر وتركيبات الجر وحروف العطف مكانًا كبيرًا. تعود النسبة العالية من حروف الجر المستخدمة فيها جزئيًا إلى الطبيعة الاسمية للأسلوب العلمي. شائعة بشكل خاص هي التراكيب ذات حروف الجر المشتقة من أجل استمرار ، في الضوء ، فيما يتعلق ، نتيجة لذلك ، في القوة ، على عكس ، الشكر ، في القياس ، في التدبير ، في الحالة ، وفقًا ، فيما يتعلق ، في الجودة ، بالترتيب ، في العملية ، في الوضع ، في النموذج ، بمساعدة (مع المساعدة) ، على حساب ، على أساس ، بالمناسبة ، بالطريقة ، بالمناسبة ، بالوسائل ، إلخ.

تم تصميم العرض العلمي للإدراك المنطقي وليس للإدراك العاطفي الحسي ، لذلك لا تلعب العناصر اللغوية العاطفية دورًا حاسمًا في الأدبيات العلمية. ومع ذلك ، فإن الاعتراف بالمفهوم والتأكيد على الاتساق كسمات محددة للأسلوب العلمي ، لا يمكن إنكارها بدرجة أو بأخرى من الصور والعاطفية والتعبير بشكل عام.

يختلف الثقل النوعي للعنصر العاطفي في الخطاب العلمي باختلاف نوع العمل العلمي (حل المشكلات ، التحليلي ، الجدلي - يوجد الكثير منه ؛ تعليمي ، وصفي ، وتجريدي - هنا أقل) ، وكذلك على الجزء التركيبي من العمل (مقدمة ، مقدمة ، نقدي المقارنة ، إثبات المشكلة ، الاستنتاجات العملية - يوجد الكثير منها هنا أكثر من الأجزاء الفعلية) ، إلخ.

م. يلاحظ كوزينا أن معظم الوسائل التعبيرية في الكلام العلمي تنتمي إلى مجال التعبير غير العاطفي ، ولكن الفكري (على سبيل المثال ، "من قبل اللغويين المتميزين لدينا" ، "عند العمل مع حمض الهيدروسيانيك ، يجب أن تكون حذرًا للغاية" ، "يمكنك الاقتناع بمساعدة تجربة فضولية للغاية" وإلخ.) .

في الأدبيات العلمية والإنسانية ، التي يكون موضوعها المجتمع والنشاط الروحي للإنسان ، يتم تمثيل العناصر العاطفية على نطاق واسع. لذلك ، على سبيل المثال ، في الأدبيات العلمية حول الموضوع الاجتماعي السياسي ، نجد عناصر معبرة مثل الوحدات اللغوية العامية: لم يتم تطوير رواسب كبيرة من المواد الخام المعدنية في كثير من الأحيان ، والاحتكارات الأجنبية "احتفظت بها للاستخدام المستقبلي" ، حتى بداية الظروف الملائمة.

يتم تمثيل العناصر العاطفية بشكل خاص على نطاق واسع في تلك الأقسام حيث يتم احتواء الجدل العلمي. هنا يدخل العنصر العاطفي عضوياً في النسيج اللفظي للعمل العلمي ، دون انتهاك تجانسه الأسلوبي والانحياز البنيوي.

لا يقل نوع العمل العلمي أهمية هنا. لذلك ، في المعلومات المنهارة (في الملخص) ، يكون العنصر العاطفي غائبًا تمامًا ، كما أنه نادر جدًا في المقالات العلمية والتقنية ، ولكنه موجود في كثير من الأحيان في الدراسات.

يمكن أن يتغير أسلوب العرض أيضًا داخل نفس العمل ، حيث ينتقل من عرض تقديمي هادئ وموضوعي إلى عرض مضطرب عاطفياً ، مما يعكس الموقف الذاتي للمؤلف تجاه ظاهرة معينة. قد تتضمن بعض الأجزاء التركيبية للأعمال العلمية ، على سبيل المثال ، أقسام النص التي تحدد تاريخ دراسة القضية ، عناصر عاطفية.

الوسائل اللغوية لخلق نغمة معبرة وعاطفية للخطاب العلمي هي: 1) أشكال الدرجة الفائقة من الصفات في كل من المعاني التفضيلية والعلمية (أي ، الأشكال التي تعبر عن المقارنة ولا تعبر عنها) ، على سبيل المثال: ... لا يوجد أسلوب أفضل ، يعتمد أمثلته على مجموعات من المعلمات الثلاثة المحددة ؛ تتميز قرارات المجموعة بمزيد من التفكير في العواقب المحتملة لتنفيذ القرارات المتخذة ؛ يتم توفير أبسط طريقة لفهم شخص آخر عن طريق تحديد الهوية - استيعاب الذات به ؛ 2) الأسماء والصفات والأفعال المعبرة عاطفياً (الكلمات التي تحتوي عادةً على تقييم) ، على سبيل المثال: التطور ، والابتكار ، والتقدم - في الجوهر ، الظواهر الرائعة. ؛ كان كونت أكثر حظًا مع بيساريف ، الذي ، بالطبع ، كان من الممكن أن يصبح عالم اجتماع أقل بما لا يقاس ... ؛ 3) الكلمات التمهيدية ، والظروف ، والتضخيم والجسيمات المقيدة ، على سبيل المثال: حتى أن بيساريف اعتقد أنه بفضل هذا ، يمكن لروسيا التعرف على Comte وتقييمه بدقة أكبر بكثير من أوروبا الغربية ؛ أخيرًا ، أ. كتب لابو دانيلفسكي عملاً علميًا وشاملًا للغاية ... ؛ أكد ستروف ، أولاً ، "يمكن لأي شخص أن يفعل أي شيء ..." ؛ لكن حتى موضوعيا ، وافق لافروف على أن "الأفراد فقط هم من هم حقيقيون في التاريخ ، وأنهم فقط هم من يرغبون ، ويجاهدون ، ويتأملون ، ويتصرفون ، ويصنعون التاريخ". ؛ 4) تستخدم أسئلة "إشكالية" تجذب انتباه القارئ ، يجيب عليها المؤلف في النص التالي. هذه التقنية (التدريج " قضية إشكالية») يستخدم أيضا في الأنشطة التربوية ، على سبيل المثال ، في محاضرة جامعية ، في الكتب المدرسية الجامعية. هنا أمثلة من النصوص العلمية.

"ما هو اللاوعي؟

قبل تعريفه ، لاحظ فرويد أن "النفسي" و "الواعي" مفهومان متطابقان.

التمييز وفقًا للنطاق: الاختصارات المقبولة عمومًا (GOST ، بنك التوفير ، إلخ ، روبل) ؛ الاختصارات الخاصة المستخدمة في الأدب المخصص للمتخصص ، في النصوص الببليوغرافية والقاموسية ، إلخ. (كفاءة)؛ تم اعتماد الاختصارات الفردية فقط لهذه الطبعة ، على سبيل المثال ، لمجلة مجردة لصناعة معينة (P - dam ، TS - نظام كهربائي حراري).

في الاختصارات الأبجدية (الشرطية) (تُستخدم للمصطلحات والكلمات التي غالبًا ما تتكرر في النص) ، يتم الاختصار ، كقاعدة عامة ، وفقًا للأحرف الأولى من المصطلح. يتم شرح كل اختصار من هذا القبيل ، عند كتابته لأول مرة ، بين قوسين ، وفي النص يتم استخدامه بدون أقواس. على سبيل المثال: من المعروف أن تشعيع الفولاذ والسبائك ذات الهيكل الأوستنيتي يؤدي إلى التقصف بدرجة حرارة عالية (HTO).

يتميز الأسلوب العلمي الحديث بالرغبة في الضغط النحوي - للضغط ، وزيادة كمية المعلومات مع تقليل مقدار النص. يتجلى ذلك في ملامح بناء العبارات ، في ملامح الجمل.

لذلك ، يتميز الأسلوب العلمي بعبارات الاسم التي تعمل فيها الحالة المضافة للاسم كوظيفة تعريف ، غالبًا مع حرف الجر لـ (التمثيل الغذائي ، علبة التروس ، جهاز التثبيت).

بالنسبة للأسلوب العلمي ، يعد استخدام المسند الاسمي (وليس الفعل) أمرًا نموذجيًا ، مما يساهم في إنشاء شخصية رمزية للأسلوب العلمي. في أغلب الأحيان ، توجد المسندات الاسمية في التعريفات والاستدلال ، بينما غالبًا ما يكون الرابط غائبًا ، على سبيل المثال: الادخار جزء من الدخل المتاح الذي لا يُنفق على الاستهلاك النهائي للسلع والخدمات ؛ السهم هو ورقة مالية تثبت مساهمة حصة معينة في رأس المال المصرح به وتعطي الحق في الحصول على جزء من الربح في شكل أرباح.

يشيع استخدامها في الأسلوب العلمي هي المسندات المركبة الاسمية مع مشاركات قصيرة مثل "يمكن استخدامها".

لتوصيف الظواهر النوعية والظرفية ، استخدم الظروف في -حول اكتب مقنع ، شيق ، مهم ، على سبيل المثال: كل هذه الظواهر موصوفة جيدًا في المؤلفات العلمية ... ؛ من المستحيل تمامًا تخيل ستالين في مثل هذا الدور ...

على مستوى العرض ، تتجلى أيضًا خصوصية الأسلوب العلمي.

نظرًا لأن الاتساق هو أحد السمات الأسلوبية الرئيسية للنص العلمي ، فإن تركيبه يتميز بهياكل تعبر بشكل أساسي عن المحتوى المفاهيمي البحت. مثل هذا الهيكل الأساسي في العديد من اللغات عبارة عن جملة تصريحية كاملة التكوين ذات محتوى معجمي محايد (من حيث الأسلوب) ، مع ترتيب كلمات صحيح منطقيًا (معياريًا) ، مع ارتباط موحد بين أجزاء الجملة.

وفقًا لـ M.N. كوزينا ، هناك العديد من الجمل البسيطة في الكلام العلمي مثل الجمل المعقدة (49.7٪ و 50.3٪). متوسط \u200b\u200bالحجم جملة بسيطة - حوالي 20 كلمة ، واحدة معقدة - حوالي 30. بين الجمل المعقدة ، تسود الجمل مع مرؤوس واحد.

تؤدي جمل الاستفهام وظائف محددة في الخطاب العلمي المرتبطة برغبة الكاتب في لفت الانتباه إلى ما يقال. في نفس الدور غير العادي ، يتم استخدام الجمل التحفيزية (للتعبير عن الافتراضات والمقترحات). وهنا بعض الأمثلة. ما هي المبادئ التفسيرية الجديدة التي يحملها النهج التآزري؟ ما هي المساعدة التي يمكن أن يقدمها في فهم العمليات الموجية المتذبذبة في تطور المجتمع؟ ...

يتميز الأسلوب العلمي بتوزيع واسع للجمل غير الشخصية من أنواع مختلفة ، لأنه في الخطاب العلمي الحديث ، أفسح الأسلوب الشخصي في العرض الطريق إلى غير شخصي ، والذي يرجع إلى الرغبة في التعميم الموضوعي والتجريد ، على سبيل المثال: يمكن للمرء أن يقول أن هناك منافسة غير معلن عنها من المشاريع لإعادة البناء الاجتماعي في المستقبل ؛ من السهل على الشخص السوفيتي الحديث أن يفهم ذلك باستخدام نموذج الانتقال إلى السوق….

تستخدم الإنشاءات السلبية (المبنية للمجهول) على نطاق واسع في النص العلمي ، بينما لا يوجد غالبًا ما يشير إلى منتج الإجراء. د. تشرح ميتروفانوفا هذا على النحو التالي: "تكون الإنشاءات السلبية مناسبة عندما يكون المنتج الفعلي للفعل واضحًا من السياق وليس هناك حاجة لتكراره ؛ عندما يكون مطلوبًا توجيه كل انتباه متلقي المعلومات إلى الإجراء نفسه ، وليس إلى منتجه ؛ عندما يكون المنتج الفعلي للفعل غير معروف أو يُفكر فيه بشكل غامض (أو لم يُشار إليه عمدًا ، أو ليس من المعتاد الإشارة إليه) ؛ عندما يتم وصف إجراء لا يعتمد على إرادة الشركة المصنعة ، أو حدث من وجهة نظر الضحية. لكن كل هذه الاستخدامات توحدها حقيقة أن الإجراء موصوف دون تحديد الشركة المصنعة له ". وهنا بعض الأمثلة. تعكس حسابات قطاع المؤسسات المالية الاحتياطيات الفنية للتأمين. كانت الموجات الاجتماعية أقل استكشافًا. يمكن بناء الإيقاعات الاجتماعية في التصنيف الزمني. ترتبط ميزات عمليات الموجة في المجتمع بهيكل العلاقات الاجتماعية.

بالنسبة للخطاب العلمي ، من المميزات توضيح علاقة السبب والنتيجة بين الظواهر ، وبالتالي ، تسود الجمل المعقدة ذات الصلة النقابية (مع النقابات) في النصوص العلمية. يتم تمثيل الاقترانات التركيبية والثانوية المعقدة والكلمات المتحالفة بشكل غني ، مثل: على الرغم من حقيقة ذلك ، في ضوء حقيقة ذلك ، بسبب حقيقة أنه ، بينما ، بينما ، بينما ، وغيرها. الأكثر إنتاجية في النصوص العلمية الجمل المعقدة ذات التأثير الثانوي ، الشرطي ، المؤقت ، التوضيحي. فيما يلي بعض الأمثلة: نظرًا لأننا نحافظ على ثابت الإخراج لكامل النواتج المتساوية ، فإن التغيير في الناتج هو صفر (يتم تمييز السبب الثانوي). ؛ لمراعاة الحدود المحتملة لاستبدال بعض العوامل بعوامل أخرى في عملية الإنتاج ، يمكنك استخدام حالتين خاصتين من وظائف الإنتاج (يتم تمييز بند الهدف). ؛ عندما ينشأ قرار "زاوي" ، فإن المعدل الهامشي لإحلال المستهلك لا يساوي نسبة السعر (شرط ثانوي بقيمة مشروطة مؤقتة). فيما يلي مثال على استخدام الجمل الشرطية ، أيضًا من كتاب R. Pindike و D. Rubinfeld: "المثال الكلاسيكي لنظرية اللعبة ، المسمى معضلة السجين ، يوضح المشكلة التي تواجهها شركات احتكار القلة. وهي كالتالي: اتهام سجينين بارتكاب جريمة معا. هم في زنزانات منفصلة ولا يمكنهم التواصل مع بعضهم البعض. طُلب من كل منهم الاعتراف بجريمة. إذا اعترف كلا السجينين ، فسيتم الحكم على كل منهما بالسجن خمس سنوات. إذا لم يعترف أحد ، فسيكون من الصعب متابعة الملاحقة ، وبالتالي قد يواجه السجناء عقوبة بالسجن لمدة عامين. من ناحية أخرى ، إذا اعترف أحد السجناء ولم يعترف الآخر ، فسيتم سجن من يعترف لمدة عام ، وسيسجن الآخر لمدة عشر سنوات. لو كنت أحد الأسرى هل ستعترف أم لا؟ " ...

غالبًا ما يتم استخدام الجمل المعقدة ذات المصنفات الثانوية في النمط الموصوف ، على سبيل المثال: في السوق التنافسية ، يسود عادةً سعر واحد ، وهو ما يسمى سعر السوق للمنتج.

من السمات المحددة للأسلوب العلمي استخدام الجمل المعقدة ، حيث يتم التعبير عن المقارنة بين أي ظاهرة ، على سبيل المثال: في هذا الكتاب ندرس الأسواق التنافسية وغير التنافسية ؛ على سبيل المثال ، لماذا في بعض الأسواق لا يتنافس سوى عدد قليل من الشركات مع بعضها البعض ، بينما يتم تمثيل العديد من الشركات في الأسواق الأخرى؟ ... خصوصية الأسلوب العلمي هي استخدام الجمل المتصلة التي تحتوي على رسائل إضافية حول ما قيل في الجزء الرئيسي ، على سبيل المثال: يشمل Isocost جميع التوليفات الممكنة للعمل ورأس المال التي لها نفس القيمة الإجمالية ، أي جميع مجموعات عاملي الإنتاج مع التكاليف الإجمالية المتساوية ؛ التعاطف قريب جدًا من تحديد الهوية ، أي الفهم على مستوى المشاعر ، والرغبة في الاستجابة عاطفياً لمشاكل شخص آخر.

رسالة إضافية ، شرح يتم تقديمه أيضًا بواسطة الظروف ، والتي غالبًا ما توجد في النصوص العلمية.

نموذجي للأسلوب العلمي هو استخدام أعضاء متجانسة للجملة التي تعدد المفاهيم المتجانسة منطقيا. على سبيل المثال: يتميز الأسلوب العلمي بإنهاء عالي للكلام ، وتجريد المعاني ، واتساق البناء ، واكتمال الكلام ، والمفاهيم ، والمراسلات الكلامية لمرسل الكلام إلى متلقيه ، إلخ. التناسق الصارم للبنية النحوية ، الطابع الاسمي في الغالب للكلام ، وما إلى ذلك. تشتمل ميزات النص العلمي على الاكتمال الدلالي ، والنزاهة والتماسك ، والتصميم اللغوي والتركيبي والبنيوي ، والتوجيه التواصلي.

م. يصف Senkevich جيدًا الدور الخاص للكلمات التمهيدية والعبارات والتركيبات المدرجة في الخطاب العلمي.

غالبًا ما يبدأون جملة أو فقرة جديدة. على سبيل المثال: وهكذا ، تم الحصول على البيانات التجريبية باستخدام طرق ردود الفعل المشروطة وتخطيط كهربية الدماغ. كما تعلم ، بناءً على الوظيفة المؤداة ، يتم تقسيم الكلمات والعبارات التمهيدية إلى مجموعات أو فئات. على سبيل المثال ، الكلمات التمهيدية التي تشير إلى تسلسل العرض (أولاً ، ثانيًا ، إلخ - في الدوريات العلمية غالبًا ما يتم استبدالها بالترقيم الرقمي) ؛ الكلمات التمهيدية التي تعبر عن افتراض (من الواضح ، على الأرجح ، وما إلى ذلك - تُستخدم في الأدبيات العلمية عند تقديم فرضية) ، إلخ. مجموعة من الكلمات والعبارات التمهيدية التي تشير إلى درجة موثوقية الرسالة هي سمة خاصة للكلام العلمي. بفضل هذه العبارات التمهيدية ، يمكن تقديم هذه الحقيقة أو تلك على أنها موثوقة تمامًا (في الواقع ، بالطبع ، بالطبع) ، كما هو مفترض (لنفترض ، أنه يُرى ، يجب افتراض ذلك) أو قدر الإمكان (ربما ، يجب أن يكون ، ممكنًا).

تستخدم في الخطاب العلمي ومجموعة من الكلمات والعبارات التمهيدية التي تحتوي على إشارة إلى من عبّر عن هذا الفكر أو ذاك ، ومن يمتلك هذا التعبير أو ذاك ، ما هو مصدر الرسالة (في رأينا ، عن طريق الاقتناع ، بالمفهوم ، بالمعلومات ، بالرسالة ، من وجهة نظر الفرضية والتعريف وما إلى ذلك). على سبيل المثال: الإجابة ، وفقًا للمؤلف ، دائمًا ما تكون متقدمة على سببها الحقيقي - الهدف ، ولا تتبع حافزًا خارجيًا... تستخدم في الكلام العلمي والجمل التمهيدية. أنها تحتوي على إشارة إلى درجة موثوقية الرسالة ، وطبيعة مسار العمل ، وإنشاء صلة بين هذه الرسالة والرسالة السابقة ، بين هذه الرسالة والرسالة التالية.

يعتبر التماسك التركيبي للعرض من سمات الأعمال العلمية. يتم تحقيق الترابط بين الأجزاء الفردية للبيان العلمي بمساعدة بعض الكلمات أو مجموعات الكلمات التي تعكس مراحل العرض المنطقي وهي وسيلة لربط الأفكار في سياق التفكير المنطقي. هذه سلسلة كاملة من الظروف والتعبيرات الظرفية وأجزاء أخرى من الكلام ، بالإضافة إلى مجموعات الكلمات: وهكذا ، وبالتالي ، الآن ، بالإضافة إلى ذلك ، إلى جانب ، ومع ذلك ، لا يزال ، مع ذلك ، في هذه الأثناء ، بالإضافة إلى ذلك ، بالإضافة إلى ذلك ، على الرغم من ، أولاً وقبل كل شيء ، أولاً وقبل كل شيء ، أولاً ، أخيرًا ، وبالتالي ، نتيجة لذلك ، ثم ، بعبارة أخرى ، فيما يتعلق بهذا ، بشكل عام ، في الجوهر ، باختصار ، كما نرى وآخرون ، والتي تظهر عادةً في بداية الجملة. إنها تعمل ، كقاعدة عامة ، ليس لربط الكلمات في جملة ، ولكن لتوصيل أجزاء من النص بأكمله. عبارات من النوع قريبة منهم: من الضروري الإشارة ، ومن المثير للاهتمام أن نلاحظ ، تظهر الملاحظات ، في هذا العمل ، في التالي ، وما إلى ذلك. بمساعدة هذه المقدمات الداخلية ، يتم الانتقال من فكرة إلى أخرى ، ويتم تمييز الرئيسي ، وما إلى ذلك.

وهكذا ، يتسم الأسلوب العلمي بالسمات اللغوية التالية: التطبيع الصارم (الامتثال لمعايير اللغة الأدبية) ، الدقة ، الوضوح والإيجاز في التعبير عن الأفكار ، إنهاء الكلام ، الاستخدام الواسع للمفردات المجردة ، استخدام الكلمات في معانيها الموضوعية - المنطقية ، الملموسة ، "اللاشخصية" ، الطبيعة الأحادية للبيان ، التسلسل ، الاكتمال ، اكتمال البيان ، الارتباط الوثيق للأجزاء الفردية من البيان ، والذي يتحقق من خلال الاستخدام الواسع للتركيبات النحوية المفصلة ، والجمل المعقدة مع مقاطع الورق (الاتحاد ، الضمير ، الظرف ، إلخ) ، المشاركة ، المنعطفات الظرفية ، التحويلات ، إلخ.

تتفاعل عناصر من أنماط مختلفة في الأسلوب العلمي ، على سبيل المثال ، مع أسلوب العمل الرسمي (انظر أدناه) ، يجمع الأسلوب العلمي بين الاستخدام الواسع لمعايير اللغة ، على الرغم من أن هذه المعايير محددة في كل من أسلوب العمل العلمي والرسمي. يستخدم الأسلوب العلمي جميع وسائل اللغة الوطنية ، ولكن خصوصية استخدامها ، والتنظيم الخاص للنص يوفر الأصالة الوظيفية والأسلوبية للأسلوب العلمي

3. ميزات التحليل التحريري لمحتوى وهيكل إنتاج الأدب العلمي

الغرض المقصود من مقال علمي ، أو دراسة ، أو ملخص ، وما إلى ذلك ، يحدد مسبقًا مبدأ التحليل التحريري من خلال جوانب (صفات) النص في عملية النص التمهيدي ، والذي من المستحسن البدء في التعرف على المحتوى وتقييمه الدلالي. من الضروري تقييم الجودة الشاملة للمحتوى على معايير مهمة: واقعي ، خاص ، وظيفي ، لتقرير ما إذا كان المحتوى بشكل عام ومن حيث الوحدات النصية يتوافق مع الملف الشخصي العلمي للنشر.

في النص العلمي ، من المهم إجراء تقييم صحيح لمعنى فكرة علمية: موثوقيتها وقيمتها العملية. عند تحليل فكرة علمية ، يتم إيلاء اهتمام خاص لمعيار الشخصية العلمية ، مما يساعد إلى أقصى حد في تحديد ما إذا كان محتوى مقال ما يتوافق مع الغرض المقصود منه - ليكون عملاً يحمل معرفة علمية مخصصة للمتخصصين العلميين. المعيار العلمي: الولاء للمناصب المنهجية ؛ صحة الحقائق والاستنتاجات المبلغ عنها ، وامتثالها لأحدث إنجازات علوم العالم ؛ حداثة الأفكار المقترحة والتفكير المنظوري والواقعية الرصينة للتوصيات. إن معيار الشخصية العلمية هو المهم في إثبات الامتثال لموضوع الحقائق المعينة ، وكذلك مدى صحة المنهجية.

أشكال عرض المواد ، النموذجية للأدب العلمي: نص ، اقتباسات ، جداول ، صيغ ، رسوم توضيحية عند تحليل نص علمي كشكل من أشكال تقديم المواد ، يولي المحرر اهتمامًا للمواد الإحصائية والتواريخ والألقاب والأسماء الجغرافية والقواعد واللوائح والملخصات.

يتضمن تقييم محتوى وبنية النص العلمي وفقًا لأهداف الإجراءات التحليلية مهارات التفكير المنطقي المرتبطة بالفهم والحفظ لفترة طويلة ليس فقط للنص ككل ، ولكن أيضًا أجزائه الفردية. يعتمد المحرر على الأساليب الذهنية للإدراك النشط للنص ، والمعروفة لأي قارئ: الرسم الذهني لخطة نصية ، وربط المحتوى بمعرفة الفرد ، والارتباط بين أجزاء مختلفة من النص من حيث المحتوى ، إلخ. يجب أن يتقن مهارة تقسيم النص إلى أجزاء دلالية وإبراز نقاط الدعم الدلالية في كل منها.

امتلاك المهارات التحليل المنطقي ضروري للمحرر عند تقييم توافق الحل التركيبي للمخطوطة مع محتواها. هناك ثلاث مجموعات رئيسية من هذه المهارات: الرسم الذهني للخطة ، وتحديد النوع والنوع الفرعي لبناء النص ، والتحقق من تناسق التكوين.

تظهر المعالجة الأدبية متحدة مع التحرير السياسي والعلمي وبعده. يتجلى محتوى العمل من خلال الشكل ، وفي تحسين الشكل - معنى التحرير الأدبي.

عمل المحرر لتحسين لغة وأسلوب المادة ، والحاجة لمثل هذا العمل مرتبطة بالميزات عملية إبداعية وقراءة الإدراك.

الأعمال المطبوعة هي بمثابة قناة اتصال بين المؤلف والقارئ. للقضاء خسائر محتملة وتحريف فكر المؤلف ، ليعيد للقارئ ما تركه المؤلف في ذهنه ، لا بد من محرر. يجب أن يكون هذا مراقبًا حساسًا للغاية وقادرًا على إدراك المادة من خلال عيون الشخص المقصود بالنص المستقبلي ، وفي نفس الوقت يكون مستعدًا بشكل كافٍ لرؤية ما يريد المؤلف قوله ، ويشير إلى صعوبات العرض التي لم يلاحظها ويقترح كيفية التخلص من هذه الصعوبات.

لذلك ، يقرأ المحرر نص المؤلف بطريقة خاصة. الأفكار التي غاب عنها المؤلف في الاستدلال والمفاهيم والأفكار المسماة بشكل غير دقيق ، فهو يسعى إلى استعادة لنفسه (إذا لزم الأمر ، من خلال التحدث مع المؤلف) بشكل واضح وكامل ودقيق قدر الإمكان. هذا هو أحد جوانب الموضوع الذي يمكن تسميته القراءة من خلال عيون المؤلف ، على مستوى المؤلف. في عملية القراءة ، يتم توضيح محتوى العبارة والكلمة في المخطوطة. من ناحية أخرى ، يضع المحرر نفسه في موقع القارئ ، ويكتشف كيف سيتفاعل مع النص ، وماذا وكيف سيتصور منه. هذه قراءة على مستوى القارئ. في الممارسة العملية ، تحدث كلتا العمليتين في وقت واحد تقريبًا.

إذا كان على المحرر ، عند القراءة على مستوى المؤلف ، أن يفهم ويفهم كل ما يقال أو ضمنيًا ، فلا تفعل ذلك معبرا عنها بالكلمات في النص ، ثم عند القراءة على مستوى القارئ ، لديه مهمة مختلفة. من الضروري التأكد من أن القارئ المحتمل يدرك بشكل كامل ودون ضغوط خاصة أفكار المؤلف. الإجهاد المفرط في القراءة يمكن أن يدفع القارئ بعيدًا عن المادة ؛ من ناحية أخرى ، يمكن أن تجعل السهولة الكبيرة في الإدراك القراءة مملة وسطحية وغامضة.

يعمل نص العمل الأدبي كنتيجة للمعرفة (للمؤلف) وكموضوع للمعرفة (للقارئ). بطبيعة الحال ، فإن عملية التعرف على النص من قبل القارئ لها خصائصها الخاصة. إنه يتطلب التحديد الدقيق لموضوع خطاب المؤلف واستعادة الأفكار غير المنطوقة ولكن الضمنية. من خلال قراءة النص ، يحدد القارئ موضوع المناقشة والمعاني المرتبطة بالكلمات على أساس أفكاره حول العنوان ، وحول محتوى الكلمات الأولى من العمل ، وفهمه فقط يقترب تدريجياً من فهم المؤلف.

لا يدرك القارئ النص فحسب ، بل يحدد أيضًا موقفه منه ، وهذا يعتمد إلى حد كبير على الأسلوب. إلى حد كبير ، على أساس الأسلوب ، تتشكل فكرة القارئ عن المؤلف - حول اقتناعه وإخلاصه وتمسكه بالمبادئ والتأهب والخبرة الحياتية ؛ حول من يوجه العمل إليه ، ومدى خطورته ، ومدى شمولية وموضوعية مناقشة القضايا ، ومدى قوة العلاقة بين التفكير المنطقي ، وما إلى ذلك.

يفترض التقارب بين مستويات المؤلف والقارئ مقاربة إبداعية لعدد من الظواهر في النص - المعيار اللغوي ، وشدة العرض ، وخطط العرض ، ويفترض مسبقًا مراعاة مبدأ ملاءمة السمات الأسلوبية للعرض في تقييم لغة المخطوطة.

القاعدة في اللغة - بكلمة وجملة - هي مجموعة من العادات وقواعد الاستخدام العام للغة التي تم تأسيسها في مجتمع معين وفي عصر معين. القاعدة موجودة بشكل موضوعي. على أساس دراسة القاعدة ، يتم وضع تدوين ، أي المعيار الذي يحدده اللغويون. يجب أن ينطلق التدوين من درجة استخدام الكلمة ، الشكل ، البناء ، خاضعًا لسلطة المصادر التي تم إنشاؤها من خلالها. يتم تحديد المعدل بشكل أساسي على أساس مسح أعمال الكلاسيكيات.

تعد القدرة على تقييم صحة الخروج عن القاعدة ميزة مهمة للمحرر. بدونها يتحول المحرر إلى مصحح أدبي ، مدقع ، يجعل أسلوب جميع المخطوطات التي تقع عليه متطابقة. ومع ذلك ، لا يقل أهمية عن ذلك أن تكون حازمًا بشأن الانحرافات غير المعقولة والخطيرة عن القاعدة - وإلا فإن طريق الأمية والجهل ينفتح على الأدب.

تعتمد فكرة كثافة العرض على حقيقة أن الرسالة اللغوية ككل وجميع أجزائها بشكل منفصل تحمل قدرًا معينًا من المعلومات. كلما زادت الأفكار الجديدة للقراء ، تحمل الرسالة أو جزء منها: كلمة ، عبارة ، مجموعة من الكلمات ، أحد تكوين جملة ، جملة ككل ، فقرة ، فقرة ، كلما كان العرض أكثر كثافة. كلما قلت المعلومات ، قل العرض التقديمي وتوتره. بطبيعة الحال ، في ظل ظروف الخطاب الداخلي للمؤلف ، يكون التوتر شديدًا جدًا ، وكل كلمة تحمل في حد ذاتها معلومات اكثر، كل كلمة تقريبًا عبارة عن جملة. هي طويلة في الكلام الشفوي... في خطاب مكتوب التوترات تنحسر إلى حد ما ، ولكن ليس في كل مكان.

إلى عن على فئات مختلفة القراء وفي أنواع مختلفة من الأدب ، مطلوب كثافة مختلفة للعرض. يصبح مستوى التوتر المعتمد في النص ، كما كان ، خلفية تُدرك على أساسها الانحرافات المعقولة عنه.

يكافح المحرر مع الانحرافات التي تجعل من الصعب إدراك نص المؤلف ، حتى لو كان قصيرًا للغاية ومقتضب. يزيل التكرارات التي تجعل العرض مملًا وممتدًا ، لكنه يقدمها إذا تبين أن الاتصالات في العرض التقديمي معطلة أو مكسورة. ونصح المؤلف بإزالة التحيز والذاتية في العرض إذا كان ذلك يجعل العمل غير مقنع ، وفي نفس الوقت يشير إلى جفاف النص وخلوده ، مما يحرمه أيضًا من مصداقيته وسطوعه وتعبيريه.

في عمل المحرر ، عندما يتحقق فهم متعمق للنص ، فإن الهدف من التجربة الأسلوبية هو اختيار مرادف أفضل ، وكلمة أكثر دقة ، وشكل أكثر نجاحًا ، وبنية نحوية ، إلخ.

يتعامل المحرر مع النص الذي تتفاعل فيه الكلمات والجمل والمقاطع الفردية بطريقة معقدة. لذلك ، ما يُعتبر عادةً في دورات اللغة الأدبية الروسية كوحدات مستقلة منفصلة ، يجب أن يكون دائمًا قادرًا على رؤية الترابط والاعتماد المتبادل ، لفهم كيف يؤثر النص بأكمله على معنى الكلمات المضمنة فيه ، وكيف يؤثر التغيير في كلمة واحدة في النص بدوره النص بأكمله.

لذلك ، يجب أن يعرف المحرر جيدًا كيف تعمل قوانين اللغة في النص ، وأن يكون قادرًا على استخدامها بوعي.

خاتمة

يتميز الأسلوب العلمي ، مثل أي نمط آخر ، بخصائص تشكيل النمط (أو النمط الداخلي) ، مثل: التجريدي - الطابع العام ، موضوعية العرض ، الدقة ، الاتساق ، وبالتالي ، غالبًا ما يكون العرض غير شخصي.

يحدد أنواع الأسلوب العلمي وعلى أسس مختلفة: الأسلوب العلمي (الأكاديمي) الفعلي (دراسة ، مقال ، تقرير علمي) ، علمي إعلامي أو علمي - خلاصة (مواد إعلامية ثانوية). هناك علوم وإعلان (إعلانات صناعية) ، علمية ومرجعية (كتب مرجعية ، كتالوجات ، إلخ) ، تعليمية وعلمية (كتب مدرسية ووسائل تعليمية للجامعات والمدارس الفنية والمدارس) والعلوم الشعبية (سيرة العلماء وتاريخ الاكتشافات ، إلخ) الأدب. لا يمكن أن يُعزى النوعان الأخيران إلى الأسلوب الوظيفي العلمي المناسب.

تتمثل المهمة الرئيسية للأدب التربوي في نقل الموضوع الأكاديمي للقارئ ، وليس العلم بشكل عام. لذلك ، يختلف الأدب التربوي عن الأدب العلمي ، أولاً وقبل كل شيء ، من خلال اختيار خاص وعرض هادف للمعرفة ، من خلال توافر المواد.

يتم تحديد الاختلافات الرئيسية بين العرض العلمي الدقيق والعلوم الشعبية من خلال الاختلاف في العلاقة بين المؤلف والقارئ. كفاية الإدراك من قبل المؤلف والقارئ ، وتجانسهما "الإعلامي" في فعل الكلام للأسلوب العلمي إلزامي ، وعرض العلوم الشعبية مصمم للتغاير وعدم كفاية تصور المؤلف والقارئ: المؤلف (المتخصص) يعرف أكثر من القارئ (الشخص العادي) الذي يخاطبه. لذلك فإن تنظيم الكلام في كلا عمليتي الكلام مختلف.

يحتوي الأسلوب العلمي على ميزات وظيفية مثل: الطابع المجرد المعمم والموضوعية والاتساق وعدم الشخصية ودقة العرض

يتميز الأسلوب العلمي بالسمات اللغوية التالية: التطبيع الصارم (الامتثال لمعايير اللغة الأدبية) ، الدقة ، الوضوح والإيجاز في التعبير عن الأفكار ، إنهاء الكلام ، الاستخدام الواسع للمفردات المجردة ، استخدام الكلمات في معانيها الموضوعية ، الملموسة ، "اللاشخصية" ، الطابع الأحادي الكلام ، التسلسل ، الاكتمال ، اكتمال الكلام ، الارتباط الوثيق لأجزاء منفصلة من الكلام ، والذي يتحقق من خلال الاستخدام الواسع للتركيبات النحوية المفصلة ، والجمل المعقدة مع مشابك الورق (المتحالفة ، الضمير ، الظرف ، وما إلى ذلك) ، النشطاء ، عبارات الظرف ، التعداد ، إلخ. .د.

تتفاعل عناصر من أنماط مختلفة في الأسلوب العلمي ، على سبيل المثال ، يجمع الأسلوب العلمي بين الاستخدام الواسع لمعايير اللغة وأسلوب العمل الرسمي ، على الرغم من أن هذه المعايير محددة في كل من أسلوب العمل العلمي والرسمي. يستخدم الأسلوب العلمي جميع وسائل اللغة الوطنية ، ولكن خصوصية استخدامها ، والتنظيم الخاص للنص يوفر الأصالة الوظيفية والأسلوبية للأسلوب العلمي

تجبرنا خصوصية النص العلمي على إبراز بعض سمات تقييمه ، على سبيل المثال ، تلك المتعلقة بحدود تدخل المحرر في رواية المؤلف ، إلخ.

تقدم نظرية وممارسة التحرير ثلاثة هياكل للتحليل التحريري لنص علمي: وفقًا لوحدات النص ، وفقًا لأهداف الإجراءات التحليلية في تقويم المخطوطة وتحسينها ، وفقًا لجوانب الجودة. تفترض الثقافة المهنية للمحرر توجهاً ليس فقط نحو النظرية ، ولكن أيضًا استقلالية التفكير في القضية.

تتمثل مهمة التحرير الأدبي ، أي تحرير لغة العمل وأسلوبه ، في مساعدة المؤلف على نقل أفكاره للقارئ بدقة أكبر وبشكل كامل ، بحيث يدركها القارئ باهتمام لا ينضب ولا يواجه صعوبات في عملية القراءة من شأنها أن تنفره عنك. نص. هذا يفترض معرفة ومراعاة كل من ما أراد المؤلف قوله وماذا وكيف سيرى القارئ من النص المقدم إليه. يجب أن يفهم المحرر بعمق كيف يولد نص المؤلف وكيف ينظر إليه القارئ.
علم النفس وأخلاقيات الاتصالات التجارية / إد. في إن لافرينينكو M. ، 2001. Ruzavin G. I. طرق البحث العلمي. - م: الفكر ، 1974.

Senkevich MP اسلوب الخطاب العلمي والتحرير الأدبي للمصنفات العلمية. م ، 1984.

Senkevich MP اسلوب الخطاب العلمي والتحرير الأدبي للمصنفات العلمية. - م ، 2003

Sikorsky N.M نظرية وممارسة التحرير. م ، 1980.

Skvortsov L. I. الأسس النظرية لثقافة الكلام. م: نوكا ، 1980 ،

يحتوي الأسلوب العلمي على جميع ميزات أسلوب الكتاب وفي نفس الوقت له عدد من السمات المميزةتستحق الاستكشاف.

يتم تحديد خصوصية الخطاب العلمي إلى حد كبير من خلال عوامل غير لغوية (خارج لغوية): الغرض الرئيسي من الأعمال العلمية هو عرض البيانات التي تم الحصول عليها من خلال البحث ، وتعريف القارئ بالمعلومات العلمية. هذا يحدد مسبقًا الطبيعة الأحادية للغة العلم. تنعكس الوظيفة الإعلامية لهذا الأسلوب أيضًا في أصالة النوع: يتم تمثيله من خلال المؤلفات العلمية (الدراسات ، والمقالات ، والملخصات) ، وكذلك الكتب التعليمية والمرجعية. إن محتوى هذه الأنواع من الأدب والغرض منها متنوع ، لكنهما متحدتان بطبيعة التفكير العلمي: شكله الأساسي هو المفهوم ، والتعبير اللغوي عن التفكير هو الأحكام ، والاستنتاجات تتبع الواحد تلو الآخر في تسلسل منطقي صارم. هذا يحدد سمات الأسلوب العلمي مثل التجريد والتعميم ؛ يتم التعبير عن اتساق العرض بشكل هيكلي فيه.

يتجلى تجريد الكلام وتعميمه ، أولاً وقبل كل شيء ، في المفردات: كل كلمة تقريبًا في نص علمي لا تعني كلمة محددة ، ولكن المفهوم العام أو ظاهرة مجردة. على سبيل المثال: شجرة البتولا يتحمل الصقيع جيدًا ،(كلمة شجرة البتولاهنا يشير إلى نوع الخشب ، وليس كائنًا واحدًا ، أو شجرة معينة). من المثير مقارنة استخدام الكلمة بلوطفي علمي (المثال الأول) والخطاب الفني (المثال الثاني).

1. يستمر نمو البلوط لفترة طويلة جدًا تصل إلى 150-200 سنة وأكثر. يطور البلوط تاجًا قويًا جدًا. البلوط هو سلالة محبة للحرارة إلى حد ما.

ينمو البلوط في مجموعة متنوعة من ظروف التربة. تتمتع البلوط بقدرة كبيرة على إنتاج الحرارة (مفيدة) (M. Tkachenko).

II. على حافة الطريق كان هناك بلوط ... كان بلوطًا ضخمًا ، بحزامين ، مكسور ، مرئي منذ فترة طويلة ، أغصان ولحاء مكسور ، متضخم مع تقرحات قديمة. مع يديه وأصابعه الضخمتين الممدودتين بشكل غير متكافئ بشكل غير متكافئ ، كان يقف كرجل عجوز غاضب ومزدري بين أشجار البتولا المبتسمة (LT).

كما ترون ، النص العلمي لا يتعلق بشجرة معينة ، ولكن عن البلوط بشكل عام ، عن أي بلوط. في النص الأدبي لدينا شجرة فردية ملموسة لها خصائصها الفريدة. وهذه ليست مجرد شجرة ، بل يجسدها الكاتب الذي خلقها الصورة الفنية: نزوة قديمة وغاضبة ومحتقرة بين البتولا المبتسمة.

إذا كان الخطاب الفني يؤكد على الملموسة والمجازية في الكلمة ، فإن الخطاب العلمي يؤكد على العام ، المجرد. ومع ذلك ، فإن الخطاب العلمي لا يختار فقط الكلمات ذات المعنى العام والتجريدي من اللغة. كما أنه يغير معنى الكلمات الشائعة وفقًا لمبادئها. لذلك ، بالنسبة للعديد من الأفعال في الكلام العلمي ، يضعف المعنى المعجمي ، ويمحو معناه المحدد ويعمم. تتحول مثل هذه الأفعال إلى حزم غريبة يمكنها ربط أي مفاهيم ، وإصدار رسائل علمية مختلفة. وتشمل هذه ، على سبيل المثال ، الأفعال يخدم ويحسب ويميزوإلخ.

كما لاحظ البروفيسور جي يا Solganik ، الفعل ميك أب،وفقًا لقاموس SI Ozhegov ، فإن له سبعة معانٍ: 1. التجمع ، والجمع ، وتوحيد شيء ما ، وتشكيل بعضها. كل. يؤلف جملة. تجميع مجموعة.2. وضع بجانب الاتصال. اصنع درجين ...3. إنشاء استنتاجات عن طريق الملاحظة (نوع من الرأي). تشكيل رأي محدد. اصنع لنفسك فكرة عن شيء ما.إلخ

ومع ذلك ، في الكلام العلمي ، الفعل ميك أبيتم إدراكه من خلال معنى واحد فقط ، وهو أوسع وأشمل معنى: "أن يشكل بذاته". على سبيل المثال:

التكلفة 400 روبل.

تشكل تكاليف العمالة نسبة كبيرة من قيمة البضائع.

الانتباه جزء مهم من المهارة.

لذلك هناك تغيير ، تكييف معنى الكلمات الشائعة مع مهام الخطاب العلمي.

كلمات يتكون الأسلوب العلمي من ثلاث طبقات رئيسية: الكلمات الشائعة (معرفة ، عمل ، مائة ، دراسة ، أولاً ، لا يزالإلخ.)؛ علمي عام (بحث ، تجريبي ، تحليل ، صياغة ، عن بعد ، لا مثيل لهإلخ) والشروط (بناء الجملة ، جزيء ، الموت، الانبثاثإلخ.). سمة مميزة الشروط الخاصة بهم تعريف دقيق (تعريف). المفردات الاصطلاحية هي "جوهر الأسلوب العلمي" ، وهي أكثرها ميزة أساسية لغة العلم. تشكل المصطلحات ، التي تشير إلى المفاهيم العلمية الصارمة ، نظامًا اصطلاحيًا لعلم معين ، حيث يتم نقل المعاني المتشابهة من خلال المصطلحات المقابلة. على سبيل المثال ، المصطلحات اللغوية مرادف ، متضاد ، متماثل ، مرادفيوحد الجذر اليوناني "أونيما" ، للدلالة على الاسم والتسمية ؛ في الشروط homophone ، homograph ، homoformالعنصر "oto" يعني نفسه ويؤكد على اتساق هذه الظواهر المعجمية.

كما ترى ، يتم التعبير عن اتساق المصطلحات في اللغة. لذلك ، يتم الجمع بين المصطلحات الطبية بسبب نفس اللواحق: اللاحقة -يتمتأصلة من حيث دلالة العمليات الالتهابية (التهاب الشعب الهوائية ، التهاب الزائدة الدودية ، التهاب الجيوب الأنفية ، التهاب الجذر) ،أسماء الأدوية أيضًا لها نفس تصميم اللاحقة (البنسلين ، السينتوميسين ، الأوليترين).

بالقرب من المصطلحات توجد أسماء المصطلحات المستخدمة أيضًا في أنماط الكتابوعلميًا على وجه الخصوص. مثل A.V. Barandeev في دليل "أساسيات المصطلحات العلمية" (موسكو: Mir Knigi ، 1993) ، لا ينبغي الخلط بين المصطلحات وتسميات المصطلحات ، لأن المصطلحات تشكل المصطلحات - نظام من عناصر فردية متجانسة ومترابطة ، والتسمية عبارة عن مجموعة من العناصر غير المتشابهة وغير المترابطة داخليًا داخل الكل. التسمية (من Lat. Nomenclatura - قائمة ، قائمة الأسماء) هي مفهوم أوسع من المصطلحات ، يجب أن تتضمن التسمية أسماء مثل هذه المفاهيم ، التي يتم التعبير عن موضوعيتها بوضوح. على سبيل المثال ، ستتألف تسمية الجغرافيا (بتعبير أدق ، الهيدروغرافيا) من أسماء العلم - أسماء الأنهار والجداول والبحيرات والمستنقعات والبحار والمحيطات ، إلخ ؛ التسمية الجيولوجية - أسماء المعادن ؛ تسميات علم النبات - أسماء النباتات. المصطلح في الاقتصاد هو قائمة مصنفة من المنتجات المصنعة ، أي أنه من المنطقي الإشارة إلى المصطلحات لأسماء المنتجات الصناعية المختلفة المعاد إنتاجها وفقًا لنفس العينة بكمية معينة. هذه ، على سبيل المثال ، الأسماء التجارية للمخارط ، وآلات الطحن ، والتخطيط ؛ أسماء نماذج المعاطف ومعاطف المطر والبدلات ؛ أسماء وماركات السيارات وأجهزة التلفزيون ("Volga GAZ-3110" ، "Horizon TC-603"). تذكر ، مع ذلك ، تعيينات هذا النوع سيارة ، تلفزيون- شروط. لا تشكل التسمية نظامًا ، لأنها تشير إلى واحد ملموس. لا يمكنك إنشاء تعريف لاسم التسمية ؛ يتم استبداله بوصف.

بالنسبة للأسلوب العلمي ، فإن استخدام الكلمات في معانيها الدقيقة هو دلالة (يُستبعد نقل الأسماء هنا) ، ورفض المفردات التعبيرية العاطفية (حنون ، ضآلة ، إلخ) ، من الكلمات المختصرة غير الأدبية. إن الدقة الدلالية (عدم الغموض) في استخدام الكلمات ، ورفض التعبيرات التصويرية ، وجفاف معين ، وصرامة في العرض هي أمور نموذجية جدًا للغة العلم. ومع ذلك ، قد تتقلب درجة ظهور هذه الميزات اعتمادًا على النوع والموضوع وحالة الاتصال وشخصية المؤلف وعوامل أخرى. يمكن أن يكون سبب ظهور العناصر التعبيرية هو المحتوى الجدلي للنص ؛ ينجذب البحث اللغوي نحو الكلام العاطفي أكثر من البحث في مجال العلوم الدقيقة.

تُستخدم أحيانًا الوسائل التصويرية المعجمية بأسلوب علمي ، ولكن بشكل هادف للغاية ، على سبيل المثال ، تساعد المقارنات في شرح ظاهرة معينة (المد يرفع الأمواج مثل الجبال ؛ يقف الجليد الطافي مثل التلال العالية).في أدبيات العلوم الشعبية ، تعتبر الصور الكلامية ظاهرة مألوفة (ذهب التنوب تحت مظلة شجرة صنوبر في تكوين مغلق كثيف ؛ كانت شجرة الصنوبر تحمي المستوطنين الأوائل ؛ النظرة المبهجة للشجيرات تغرس الثقة في نجاح التجربة).

النظام النحوي الأسلوب العلمي أيضًا مميز جدًا. دعونا نصنفها السمات المورفولوجية... يعتبر حديث المصنفات العلمية ، كقاعدة عامة ، اسميًا ، مما يؤدي إلى غلبة كمية للأسماء والصفات قبل الفعل وإلى استخدام أنواع مختلفة من العبارات والكلمات اللفظية. على سبيل المثال ، استخدام المنعطفات المستقرة للكلام مع الأسماء اللفظية (تُستخدم كمرادف لأشكال الفعل): له تاثير(ليؤثر) على...؛ يتم تحليلها تصبح عاملاً مسببًاإلخ مميزة جدا للأسلوب العلمي.

من بين الأسماء ، تسميات مفاهيم علامة ، حركة ، حالة (الكلمات على -th ، -th ، -st ، -th ، -ka).يتم استخدام الصفات المختصرة (on -ic، -ary، -alوغيرها) ، والأسماء اللفظية والأسماء مع مجموعة من اللواحق. تكوين الكلمات الشائعة (التيارات الحيوية ، اللوحة الكهربائية) ،التعقب ، استعارة العناصر المشتقة - اللواحق ، البادئات ( - مذهب ، - ، مناهض ، بولي-غالبًا ما تحل المعادلات والأسماء محل صيغ الأفعال الشخصية والمُصادر (قرر- قرار ؛ صياغة- صياغة) ؛طور إثبات النعت والصفات (صفير ، ساكن).

تتطلب دقة العرض استخدام صيغ الجمع للأسماء ذات المعنى الحقيقي (سبائك الصلب والراتنجات والوقود).الأسماء المفردة غالبًا ما يكون لها معنى معمم (تفرخ Burbot في يناير ؛ تزهر الزيزفون في يونيو).بعض الأسماء ، بعد أن حصلت على معنى خاص ، تغير شكل الجنس (صفعة- حلقة لتثبيت نهايات الأنابيب ؛ مفاتيح- طرف الرافعة لبعض الآليات ؛ سماعة(حول الخط) ، إلخ.).

في الكلام العلمي ، يتم استخدام حروف الجر المختصرة (أثناء ، فيما يتعلق ، فيما يتعلق ، وفقًا لـ) ،الأسماء اللفظية التي غالبًا ما تكتسب المعنى الاصطلاحي (إجهاد بصري ، تحكم في الجرو الغير مرغوب فيها- في القواعد. الحفر والتسارع).

يتميز الخطاب العلمي بالاستخدام الخاص لبعض فئات الأفعال. يتم استخدام الأفعال في زمن المضارع ، والتي تستقبل في النص معنى إرشادي "خالدة" (الكلوريد ببطء يتحلل؛ كربون يكون أهم جزء من النبات).يتميز الخطاب العلمي بأشكال الأفعال ذات المعاني المعجمية والقواعدية الضعيفة للوقت والشخص والعدد ، كما يتضح من مرادف تراكيب الجملة. دعنا نقارن ، على سبيل المثال ، مثل هذه المتوازيات: التقطير ينتج - التقطير أنتجت؛ نحن يمكننا أن نستنتج خاتمة- يمكن سحبها خاتمة- أخرج خاتمة.تنعكس هذه الظاهرة في بناء الجملة - وجود نوع من الجمل الشخصية الفارغة التي يمكن استبدالها بأخرى غير شخصية ، ويتم حذفها بشكل عام (راجع التعبيرات المترادفة: نعلم - معروف أنه لا توجد طريقة ...- لا توجد طريقة ...).

في الأدبيات العلمية ، لا سيما في تلك التي تُستخدم فيها الأساليب الرياضية ، فإن صيغة زمن المستقبل تخلو أساسًا من معناها النحوي المعتاد وتُضعف نحويًا (سوف \u003d هو ، هو). قسّم x على y(راجع: يقسم x إلى y) ؛ سيكون عدد اللقطات قيمة عشوائية ( هو متغير عشوائي).

كما يتجلى تجريد الأسلوب العلمي وتعميمه في خصوصيات استخدام فئة نوع الفعل في معنى الأشكال المحددة. تُستخدم أشكال الشكل غير الكامل على نطاق واسع هنا لأنها أكثر تجريدية وتعميمًا نسبيًا في المعنى من أشكال الشكل المثالي. من المميزات أنه حتى تلك الأفعال التكميلية القليلة نسبيًا الموجودة في الكلام العلمي غالبًا ما تستخدم هنا في المنعطفات المتكررة الثابتة في شكل زمن المستقبل ، مرادفًا للمضارع الخالد ؛ ومن ثم - ضعف قيمة الأنواع: سنثبت أن ... ؛ يعتبر ...؛ تصبح المعادلةإلخ في معظم هذه الحالات ، من الممكن استبدال شكل غير كامل بنموذج يتم ملاحظته بالفعل في النصوص العلمية.

أكثر من الأساليب الأخرى ، فإن عدد الأفعال الناقصة يخلو من الأفعال الكاملة المقترنة: حامض يتآكل... ، ... المعادن بسهولة يقطع، ماء يتلخص خضرواتإلخ هذا يرجع إلى المعنى النوعي للأفعال.

يكشف استخدام وجه الأفعال والضمائر الشخصية عن نفس النمط: يتميز الخطاب العلمي بهيمنة الوحدات الأكثر تعميمًا في معناها. لذلك ، لا يتم استخدام أشكال الشخص الثاني والضمائر عمليًا انت انتباعتبارها الأكثر تحديدًا ؛ النسبة المئوية لأشكال الشخص الأول المفرد لا تذكر. في الغالبية العظمى من الحالات ، يتم استخدام الأشكال الأكثر تجريدًا للشخص الثالث والضمائر ضمير الغائب.لكن خصوصيات استخدام هذه الوحدات اللغوية أكثر وضوحًا. بالإضافة إلى ما يسمى بحقوق النشر المعروفة نحن،تستخدم "للتواضع" ومن أجل موضوعية العرض (مثل أظهرنا؛ بحثنا ...) ،ضمير نحنإلى جانب الشكل الشخصي للفعل ، غالبًا ما يعبر عن معاني بدرجات متفاوتة وطبيعة التعميم المجرد. وتشمل هذه "نحن مجمعات" (أناوالجمهور. نحنمعك): اذا كان سوف نستبعد... ، ثم نحصل على ... ؛ نأتي إلى النتيجة ... ؛ في وسعنا ليستنتج...من المميزات أنه في جميع هذه الحالات ، جنبًا إلى جنب مع الاستبدال المحتمل "نحن معك" ، لا تقل احتمالية فقد ضمير عند استبدال بناء شخصي بآخر غير شخصي أو مصدر: يمكنك الوصول إلى النتيجة ؛ يمكن استنتاجها إذا تم استبعادها إذا أشرناإلخ وبالتالي ، فإن معنى الوجه أصبح ضعيفًا للغاية ، وغير محدد المدة ، وبالتالي ، أكثر من كونه مجردًا في العادة.

في كثير من الأحيان في الكلام العلمي ، تستخدم الأفعال بمعنى شخصي غير محدد قريبًا من الشخصية المعممة ؛ يعتمد إلى حد كبير على دلالات الأفعال. في هذه الحالة ، يمكن اعتبار أي شخص ، أو أي شخص ، أو كل شخص على أنه وكيل ، أو أنه غير محدد وغير معروف تمامًا ولا يمكن حتى افتراضه على الإطلاق (بناءً على معنى الفعل): لمثل هذه المراكز النشطة قبلت الذرات. عادة ما تكون القوانين مصاغ... ؛ البروم ينتج مثل الكلور.

يتم التعبير عن تجريد الكلام العلمي وتعميمه في زيادة استخدام الكلمات المحايدة. هذه أسماء ذات معنى مجرد: حركة ، كمية ، ظاهرة ، موقف ، فعل ، ملكية ، تكوين ، تغيير ، توزيع ، حالة ، تأثير ، معنى ، تعريفإلخ من بين الأسماء المذكر والمؤنث ، ينتمي مكان كبير إلى المفردات المجردة: حالة ، تجربة ، عملية ، سؤال ، نطاق ، شخصية ، فترة ، خبرة ، طريقة ، نتيجةوإلخ.؛ جزء ، طاقة ، شكل ، قوة ، حجم ، كتلة ، نشاط ، فرصة ، حاجةوغيرها. الأسماء المجردة في الكلام العلمي ، كقاعدة عامة ، ليست مجازية وتعمل كمصطلحات.

من المثير للاهتمام من وجهة نظر تجريد وتعميم استخدام الصفات القصيرة: الصفات القصيرة في الخطاب العلمي ، في الانحراف عن النمط العام للغة الروسية ، تستخدم على نطاق واسع للتعبير ليس مؤقتًا ، ولكن خاصية دائمة لكائن ، على سبيل المثال: الخلايا فقير جبلة؛ الكحول الثالث ... متماثل (راجع: أنا فقير؛ هل هو سعيدة - الصفات في شكل قصير تشير إلى حالة مؤقتة).

بناء الجملة يؤكد الأسلوب العلمي أيضًا بشكل مقنع على تجريده وعموميته وتماسكه في التعبير عن الفكر والسعي لتحقيق أقصى درجات الدقة والوضوح. تتميز العبارة العلمية بالاكتمال الهيكلي ، واتصال تحالف واضح ، ومجموعة متنوعة من الوصلات التابعة ، وتعقيد الهياكل النحوية واكتمالها الشامل. يتميز الخطاب العلمي بهيمنة الجمل المعقدة ، حيث تعكس التحالفات بوضوح علاقة السبب والنتيجة. (إذا ... إذن ، هكذا ، بينما) ؛يتم تقديم نفس الغرض من خلال استخدام كلمات الضمير الظرفية والوحدة (وبالتالي ، بفضل هذا ، كنتيجة لهذاوإلخ.). تعتبر الجمل المعقدة وغير النقابية أقل شيوعًا هنا.

الطبيعة غير الشخصية للعرض باعتباره انعكاسًا للموضوعية تنشط استخدام جمل شخصية غامضة (يوضع المسحوق في انبوب اختبار ... يستخرج الزيت ...)فضلا عن الهياكل السلبية (يذوب القصدير عند درجة حرارة ... يُستخرج الذهب ... يتم توصيل الوقود ...).كما أن حالات الافتقار إلى المعلومات الاستقلالية للجزء الرئيسي من الجملة المعقدة هي مؤشرات أيضًا. (معروفأن الماء يغلي عند 100 درجة ؛ يجب أن تشير أن ... من المهم التأكيد، ماذا...).

يساهم الترتيب الصحيح للكلمات في الجمل في وضوح ودقة الصياغة. في الوقت نفسه ، يمكن أن يكون الترتيب غير المعتاد لأعضاء الجملة (الانعكاس) بمثابة تعزيز منطقي ، يبرز جزءًا أو آخر من البيان ، وبالتالي ، من الممكن أيضًا حدوث انحرافات عن ترتيب الكلمات المحايد من الناحية الأسلوبية.

بالنسبة للأسلوب العلمي ، فإن الاختيار الصحيح والواضح للفقرات له أهمية خاصة ، مما يساعد على التأكيد على الجانب المنطقي للكلام. يتم تقديم نفس الهدف من خلال الجمع الماهر للجمل الفردية في وحدات نحوية معقدة (وحدات supraphrasal). ينعكس التسلسل في تطور الفكر من خلال الكلمات والعبارات التمهيدية (أولاً ، ثانيًا ، أخيرًا ، بهذه الطريقة).في الوقت نفسه ، فإن بناء جملة الكلام العلمي غريب على الجمل المدرجة ، ويربط بين التركيبات التي تحرم بيان النزاهة.

التناغم والاتساق والترتيب في التركيبات النحوية هي سمة من سمات جميع أنواع الأعمال العلمية. ومع ذلك ، فإن العديد منهم لهم خصائصهم الخاصة. على وجه الخصوص ، كما يشير الأستاذ NS Valgina ، "يشير هذا إلى الوثائق العلمية الثانوية: التعليقات التوضيحية ، والملخص ، وأنواع المعلومات. يتطلب العرض التقديمي هنا إنشاءات نحوية خاصة. من خلال إزالة نظام الأدلة ، والأمثلة ، والتكرار ، ونقاط اللهجة ، تسترشد نصوص هذه الأنواع بجمل مقطوعة مع مجموعة من الكلمات الرئيسية. من خلال كتابة النص بالحروف اللاتينية ، يتم تبسيط الوصلات النحوية ، والتأكيد على البنية الاسمية للكلام ، وزيادة النسبة المئوية للجمل الاسمية ".

لا يستبعد الأسلوب العلمي استخدام عناصر الكلام التعبيري فيه ، لكنها ، على وجه الخصوص ، المجازات ، هنا أكثر خاضعة للتعبير عن الفكر من التعبير عن المشاعر. تؤكد عاطفية الكلام هنا على منطق المؤلف المنطقي وتساهم في وضوح عرضه.

المواد الموضوعية: