على الرغم من أن الشكل المكتوب يعتبر الشكل الرئيسي للوجود أسلوب علمي الكلام ، في عدد من المواقف التواصلية ، يكون الشكل الشفوي مناسبًا خطاب علمي.
عن طريق الفم الأنواع العلمية كثيرة ومتنوعة. هم مقسمون إلى مونولوج (تقرير علمي ، تقرير علمي ، كلمة دفاع ، محاضرة ، إجابة شفهية عن الامتحان) و حواري (مناقشة علمية ، ندوة ، مسح).
في الشكل الشفهي للأسلوب العلمي ، يتم الحفاظ على العديد من معالمه. على وجه الخصوص ، هنا ، كما في الأنواع المكتوبة من الكلام العلمي ، هناك جودة الاحكام الكلام ، وبالتالي ، يتم استخدام المفردات الخاصة على نطاق واسع - المصطلحات والوحدات المعجمية العلمية العامة. تظل السمة أيضًا بل وتكتسب أهمية خاصة التناسق عرض. يتم حفظها تعميم المعلومات المقدمة و ضبط النفس والشدة عرض.
في الوقت نفسه ، لا يمكن لخصائص حالة الاتصال الشفوي إلا أن تؤثر على لغة العلم ، والتي تركز في نسختها الرئيسية على مثل هذا النوع من الإدراك مثل القراءة.
أولاً ، يتم تحقيق الكلام الشفوي في ظروف الاتصال المباشر ، عندما تكون الشخصية - كل من المتحدث (الخطيب) والمستمع - ذات أهمية خاصة. سيكون التفاعل الشفوي ناجحًا إذا وضع المتحدث نفسه بوضوح كشخص ، وخلق صورة خطابية جذابة للمستمعين ويعرف كيفية إشراكهم في عملية الاستماع النشط. بالتالي، مجهول خطاب علمي مكتوب ، ويتم التعبير عنه في إزالة المؤلف من نصه - على سبيل المثال ، برفض الضمير أنا واستخدام التراكيب غير الشخصية ، في في هذه الحالة سيكون غير مناسب لأنه قد يسبب تداخلًا في الاتصال. في هذا الصدد ، فإن جودة التعبير عن الكلام: في النص المكتوب ، يتم تنفيذه بالحد الأدنى ، ومع ذلك ، في الشكل الشفهي للخطاب العلمي ، يجب تحديثه ؛ لا يجوز استخدام مكبر الصوت في عدد كبير الاستعارات والمقارنات والألقاب ، ولكن بواسطة على الأقل يجب أن يتميز كلامه بالتعبير عن التنغيم.
ثانيًا ، تخضع عملية الاستماع لمعايير زمنية مختلفة مقارنة بعملية القراءة. من المعروف أن إدراك الصيغ المشتقة المعقدة (الأسماء اللفظية ، الصيغ المبنية للمجهول ، المقتطفات ، المضاعفات) بالنسبة للمستمع يستغرق ما يقرب من ضعف الوقت اللازم لإدراك الأفعال في شكلها الشخصي. من المعروف أيضًا أن الذاكرة التشغيلية للشخص الذي يعمل أثناء الاستماع لا يمكن أن تحتوي في نفس الوقت على أكثر من 9 وحدات دلالية. بالتالي، تعقيد نحوي كبيروهو نموذجي للنص العلمي المكتوب ، في حالة من المونولوج الشفوي يمكن أن يتسبب في عدم إدراك الجمهور للنص واستيعابه بالكامل.
وبالتالي ، فإن بعض سمات الأسلوب العلمي (عدم الشخصية ، وانخفاض التعبير ، والتعقيد النحوي) يمكن أن تخلق صعوبات في حالة الإدراك الشفهي للنص. يجب أن يؤخذ ذلك في الاعتبار عند التحضير لعرض علمي شفهي. إذا كان لديك نص يحتوي على جميع خصائص أسلوب الكتابة العلمية ، فيجب عليك ذلك بطريقة معينة قم بتحويلها وتكييفها للعرض التقديمي الشفوي.
| شكل مكتوب من الكلام | الكلام الشفوي |
| ثابت بيانيا | السبر: يلعب التنغيم ، بالإضافة إلى استخدام تعابير الوجه والإيماءات ، دورًا مهمًا. |
| يمكن التفكير فيه وتصحيحه مسبقًا | تم إنشاؤها عن طريق التحدث |
| بعض سمات اللغة (غلبة مفردات الكتاب، ووجود حروف الجر المعقدة ، والتركيبات السلبية ، والالتزام الصارم بالمعايير اللغوية ، وغياب العناصر اللغوية الإضافية). | الارتجال اللفظي وبعض السمات اللغوية مميزة (الحرية في اختيار المفردات ، الاستخدام جمل بسيطة، استخدام الحافز ، الاستفهام ، جمل التعجب؛ التكرار. تعبير غير مكتمل عن الفكر). |
| عادة ما يكون الكلام الكتابي موجها للغائب. من يكتب لا يرى قارئه ، بل يمكنه فقط تخيله ذهنياً. اللغة المكتوبة لا تتأثر برد فعل من يقرؤها. | يفترض الكلام الشفوي وجود محاور. لا يسمع المتحدث والمستمع فحسب ، بل يرون بعضهما البعض أيضًا. لذلك ، غالبًا ما يعتمد الكلام الشفوي على كيفية إدراكه. رد فعل الموافقة أو الرفض ، ملاحظات المستمعين ، ابتساماتهم وضحكهم - كل هذا يمكن أن يؤثر على طبيعة الكلام ، يغيره حسب رد الفعل هذا |
| الكاتب لديه الفرصة لتحسين النص المكتوب ، والعودة إليه ، وتغييره ، وتصحيحه. | المتحدث يخلق ويخلق خطابه على الفور. يعمل على المحتوى والشكل في نفس الوقت. |
| الخطاب الكتابي مصمم للإدراك البصري. أثناء القراءة ، هناك دائمًا فرصة لإعادة قراءة مقطع غير مفهوم عدة مرات ، وعمل مقتطفات ، وتوضيح معاني الكلمات الفردية ، والتحقق من الفهم الصحيح للمصطلحات في القواميس. | يُنظر إلى الكلام الشفوي عن طريق الأذن. لإعادة إنتاجه مرة أخرى ، هناك حاجة إلى وسائل تقنية خاصة. لذلك ، ينبغي تنظيم الكلام الشفوي وتنظيمه بطريقة تُفهم محتواها على الفور ويستوعبها المستمعون بسهولة. |
| غالبًا ما يتم تمثيلها بلغة طبيعية (مقننة) (على الرغم من وجود مثل هذه الأنواع خطاب مكتوب، مثل البيانات والرسائل والمذكرات والإعلانات وما إلى ذلك ، والتي قد تنعكس عامية وحتى العامية). | الشكل الشفوي للكلام غير متجانس من الناحية الأسلوبية ويتجلى في ثلاثة أنواع: الكلام الطبيعي (المقنن) ، العامية، العامية. |
شروط
خطاب الأعمال ، الحوار ، الكلام الحواري ، الأنواع الحوارية للخطاب العلمي الشفهي
أسئلة التحكم
شروط
الفرضية الدفاع عن ورقة المصطلح و WRC الاختصار تقرير علمي تقرير علمي نتائج البحث المراجع عرض مكان الدقة
أسئلة التحكم
أنواع الأدب العلمي
- أنواع مستقرة تاريخيا من الأعمال العلمية. الآداب مع خصوصية النمط الوظيفي والبنية النمطية التركيبية الدلالية.
علوم. يتم تحقيق أسلوب الكلام في Zh.N.L. الكبير والصغير. الأول يتضمن دراسة (فردية وجماعية) ، أطروحة ، موسوعة ، قاموس ، كتاب مرجعي ، كتاب مدرسي ، الدورة التعليمية؛ إلى الثاني - مقال في إصدار دوري أو غير دوري ، ملخص ، ملخص ، ملخصات ، مراجعة ، مراجعة ، وقائع ، إلخ. Small Zh.N.L. تبرز ليس فقط على أساس كمي. عادة ليس لديهم طبيعة منفصلة: يتم وضع المقالات والمراجعات والسجلات والملخصات في المجلات والمجموعات. في Zh.n.l. كبير ، على سبيل المثال. في الكتاب المدرسي ، تكون الأجزاء المتجاورة تابعة للكل ، حتى مع اختلاف التأليف ، أي متصلة عن طريق الاتصال الخطي المنطقي الدلالي والخارجي.
اعتمادًا على التنظيم التركيبي والدلالي لـ J.N.L. تنقسم إلى Zh.n.l. بهيكل "مفتوح" و "مجاني" و "ناعم" - مقالات ودراسات وتعليقات وأطروحات وبعضها. دكتور وج. بهيكل ثابت بشكل صارم - براءات الاختراع وتطبيقات حقوق النشر والمعايير وما إلى ذلك ؛ النماذج الوسيطة - الملخصات (بما في ذلك ملخصات الأطروحة) والشروح.
فيما يلي الخصائص العامة بعض من اسمه J. n. ل.
- علمي. عمل مكرس للنظر متعدد الأوجه وحل مشكلة ملحة ، مع حداثة المحتوى النظري أو التجريبي ، وحدة العلم. النهج والاكتمال الدلالي والبنية التركيبية المعقدة. يتميز بمحتوى متعدد الأبعاد ، بما في ذلك صياغة المشكلة و / أو بيان المشكلة ؛ تعريف المفاهيم وتمايزها مع إقامة علاقات منطقية دلالية فيما بينها ؛ شرح فكرة أو فرضية أو أطروحة علمية رئيسية. مفهوم "ملون" بطريقة افتراضية ؛ إثبات الفرضية باستخدام وسائل مختلفة الجدل. توصيف الكائن قيد الدراسة ؛ عرض مادة تجريبية تؤكد موثوقية المعرفة الجديدة ، إلخ.
على الرغم من المحتوى النموذجي (المقدمة ، الجزء الرئيسي ، الخاتمة) ، تتميز نصوص M. بالتنوع الناجم عن تأثير العوامل الخارجة عن اللغة المختلفة: تفاصيل مجال الموضوع ؛ نوع الشيء قيد الدراسة (يمكن أن يكون الأخير "ركيزة" ، أي مادي ، أو "عقلي" ، أي المنتج المثالي للوعي البشري) ؛ المنظور النظري أو التجريبي للبحث ؛ البنية المتعددة المستويات للنشاط العلمي والمعرفي نفسه ؛ أسلوب التفكير الفردي للعالم - "المنفصل المنطقي" أو "النفسي المستمر" ( م. كوتيوروفا) ، وكذلك مستوى معرفة المؤلف بالمعايير العلمية. عرض.
يتم تحديد تكوين M. من خلال عملية النشاط التواصلي والمعرفي للعالم وديناميكيات العالم. التفكير بما في ذلك المراحل حالة المشكلة، مشاكل ، أفكار ، فرضيات ، جدال ، خاتمة (قانون). تتلقى كل مرحلة تصميمًا عن طريق وحدات نصية مكتوبة وظيفيًا - كتل الاتصال (سم.) ( Krizhanovskaya E.M.، 2000). إن تنفيذ المراحل المعرفية في تسلسلها العادي هو المبدأ البناء الرئيسي لتشكيل النص في جميع الأكاديميين الرئيسيين Zh.N.L. على العموم ، يتميز M. بنوعين من التركيب - أحادي المركز ومتعدد المراكز. الأول يتميز بالتعبير المتسلسل للأشكال المعرفية (حالة المشكلة ، المشكلة ، الفكرة ، إلخ) التي تعكس حل مشكلة واحدة. في الأعمال ذات التركيب متعدد المراكز ، تنقسم المشكلة الرئيسية إلى عدد من المشكلات الثانوية ، مما يؤدي إلى التشعب العلمي. محتوى العمل. البنية التركيبية النمطية هي وسيلة تواصلية: فهي تخلق منظورًا واضحًا لتطور النص وإدراكه ، وتعزز وضوح العرض ، وتبرمج تصور وفهم المعنى من قبل المرسل إليه.
يتم ضمان السلامة الهيكلية لـ M. ليس فقط بسبب الوحدة الموضوعية والدلالية لمحتواها ، ولكن أيضًا بسبب الإطار العملي ، الذي يتكون من النصوص الطرفية - الشرح ، التمهيد ، الاستنتاج ، قائمة ببليوغرافية، جدول المحتويات ، إلخ. على الرغم من التكرار العلمي والمعرفي ، فهي مكونات ضرورية للبنية متعددة النصوص لموسكو: في شكل قصير ومعمم يكرر النص الرئيسي ، تمثل النصوص الطرفية الجوانب الحرجة اكتسب المعرفة ، وبرمجة التوسع الموضوعي للنص الرئيسي وفي نفس الوقت تلبية احتياجات المعلومات للمرسل إليه. بعض هذه النصوص تقدم معلومات مبدئية عن محتوى الجزء الرئيسي (ملخص ، مقدمة) ؛ يركز آخرون على أهم نتائج الدراسة ويقدمون تقريرًا عن إمكانيات استخدامها العملي (الاستنتاج) ؛ والثالث يوجه القارئ في موقع علمي. المعلومات في مساحة النص (جدول المحتويات) ؛ الرابع يؤدي وظيفة مرجعية وببليوغرافية (قائمة ببليوغرافية).
لذا ، فإن الملخص يخبر بإيجاز عن محتوى وهيكل العلمي. يعمل ، ويوضح المشكلة المركزية للبحث ، ويمثل أهداف وغايات المؤلف ، كما يحدد منظور تطوير النص الرئيسي. يتميز أ. بدرجة عالية من التعميم العلمي. المحتوى ، لديه موقف براغماتي محدد ولديه درجة عالية من الدلالات التلقائية فيما يتعلق بالنص الرئيسي.
من حيث المحتوى ، تعتبر T. أساسية ، أي حقوق النشر ، والثانوية ، التي تم إنشاؤها على أساس نص شخص آخر. الكتب الأصلية مخصصة للتواصل العلمي والتجاري ، ويتم نشرها في شكل مجموعة ويتم توزيعها عادةً بين المشاركين في المنتدى قبل أن تبدأ. بالإضافة إلى ذلك ، يبدو أن T. يخلق جمهورًا من المشاركين في منتدى "المراسلة" ، والذين من المهم بالنسبة لهم تقديم محتواها بطريقة اقتصادية للغاية. أخيرًا ، يكون لدى T. عنوان طويل الأمد - مجموعة من المتخصصين المهتمين بالحصول على المعلومات ذات الصلة وفي توجيه البحث. عادةً ما يجمع T. المنشور بين جميع الأغراض الثلاثة ، والتي يجب أن ينظر فيها المؤلف في المقام الأول ، وكذلك المحرر والقارئ.
تفترض T. مسبقًا بنية تركيبية ودلالية محددة ومعيارية بشكل صارم ، تتكون من 1) مقدمة (تحتوي على مقدمة للإشكاليات ، وتبرير ملاءمتها ، وعرض موضوع البحث) ، 2) بيان الأطروحة الرئيسية (3-6 أطروحات تشكل الوحدة المنطقية بين الذات) ، 3) الأطروحة النهائية (ذكر الملخص). عادة ما تكون الأطروحة النهائية ضرورية عندما تكون الأطروحة الرئيسية معقدة بشكل اندماجي أو عندما تكون هناك حاجة إلى شرح تلخيصي شامل للمعرفة الاستنتاجية.
يتم التأكيد على التقسيم المنطقي الصارم للمحتوى المجرد بالعنوان ، وفي بعض الحالات ، من خلال إبراز الفقرات تحت عنوان واحد. لا يعد تخصيص الأجزاء الهيكلية الأولى والثالثة تحت عنوان منفصل أو في فقرة منفصلة أمرًا ضروريًا - فقد تكون متجاورة مع الجزء التالي أو السابق. وفقًا لأسلوب العرض ، يتم تمييز نوعين من الأطروحات: اللفظية (مع غلبة المسندات اللفظية) والبنية الاسمية (مع غلبة الأسماء). من الناحية العملية ، تبدو T. غالبًا كمقالة صغيرة.
يمكن إجراء العلاقات المتبادلة للأطروحات الفردية في إطار الأطروحة الرئيسية في مجموعات مختلفة: وفقًا لمبدأ التسلسل السببي ، وفقًا لمبدأ التبعية الاستقرائي ، وفقًا لمبدأ التبعية الاستنتاجية ، وكذلك في مجموعات مختلفة من مكونات هذه الأنواع الثلاثة. يجب أن يُظهر عمل الأطروحة بوضوح مخططًا منطقيًا صارمًا للكل ، ولا يتميز بمجموعة متنوعة من التركيبات الخاصة التي تعيق التفكير. عادة ، يتم الجمع بين الارتباط السببي المتسلسل مع التبعية الاستقرائي أو (في كثير من الأحيان) مع التبعية الاستنتاجية.
بالنسبة إلى T. أكثر من العديد من Zh.N.L. ، يتم تطبيق متطلبات صارمة للنقاء الأسلوبي وتوحيد أسلوب الكلام. هنا ، من حيث المبدأ ، الاستعارات التعبيرية العاطفية ، وإعادة الصياغة ، والانعكاسات ، والعلامات الحذف ، والتعجب وغيرها من الادراج ذات النمط الأجنبي ، وتهجير أساليب تصميم الكلام ، وعدم الدقة والإهمال في التصميم غير مقبولة. تتميز أطروحات العرض الرئيسي ، كقاعدة عامة ، بطابع الاستدلال المؤكِّد للوسائط ، وليس طابع البيان الواقعي الملموس ، الذي يتطلب شكلاً معينًا من الكلام.
المعيار العام لأسلوب T. هو التشبع العالي للبيان بمحتوى موضوعي منطقي. تتحقق هذه القاعدة في التغلب الأمثل على التناقض بين تركيز المحتوى وإمكانية الوصول التواصلي. تجد انتهاكات هذه القاعدة المظاهر النموذجية التالية: 1) التعقيد المفرط للعبارة ، مما يجعل من الصعب إدراك محتواها والاحتفاظ به في الذاكرة ؛ 2) تحمل عبارة (منخفضة جاذبية معينة معلومات مهمة علميا) ؛ 3) التجزئة المفرطة للعبارات "من أجل البساطة" ، مما يؤدي إلى تجزئة الفكر نفسه ، مما يجعل من الصعب إقامة علاقات بين شظاياها ، وفي كثير من الأحيان تقديم تعبير عاطفي كاذب. لا تعتمد صعوبات الإدراك الجاد لعبارة ما على طولها فحسب ، بل تعتمد أيضًا على طبيعة البناء. حتى العبارة الطويلة يمكن فهمها بسهولة من خلال حركة فكرية شفافة ومتسقة منطقيًا ، بالإضافة إلى تصميم لغة واضح لا لبس فيه يتوافق مع هذه الحركة. على العكس من ذلك ، إذا تم كسر أجزاء من العبارة بسبب الإدخال الواسع النطاق ، وإذا كانت القاعدة التنبؤية متضخمة مع العديد من المنعطفات و "المنعطفات بالتناوب" ، المصاحبة للملاحظات والقسائم ، فإن العبارة ، حتى لو كانت قصيرة الطول ، غالبًا ما يصعب إدراكها ، وتثير غضب القارئ ، وتشوش عليه.
البرنامج التعليمي (البرنامج التعليمي) - مقال تربوي وعلمي يوضح أسس علم معين ويهدف إلى الأغراض التعليمية. الاختلافات الرئيسية U. من الأنواع العلمية الأخرى. الأدب هو "الاكتمال المضغوط" للمعلومات ( أ. فاسيليفا) ، التسلسل المنطقي الموضوعي ، الوضوح ووضوح العرض التقديمي ، تنشيط انتباه المرسل إليه. يتم التعبير عن الاكتمال المضغوط في حقيقة أنه ، من ناحية ، يتم تقديم جزء فقط من المعلومات المتراكمة حول موضوع علم معين ، ولكن من ناحية أخرى ، هذا الجزء أساسي ومتجانس ومتعدد الاستخدامات يميز الموضوع. يحدد هذا أيضًا التسلسل المنطقي للموضوع للعرض ، أي: أولاً ، يتم تقديم التعريف والخصائص العامة للموضوع ، ويتم تحديد جوانبه الرئيسية (الجوانب) ، ثم يتم النظر في كل منها. عند وصف الجوانب ، عادة ما يتم الاحتفاظ بهذا المخطط ذي المعنى الهيكلي. منذ تأسيسه في الولايات المتحدة ، الأساسية (التأديبية) العلمية. المعرفة ، والعرض ككل ليس له طابع إشكالي والحدة الجدلية (مع بعض الاستثناءات). يخضع بناء الكل وأجزائه لقانون التسلسل الهرمي الذاتي-المنطقي ومتشعب خطيًا.
وظائف رئيسيه - إعلامي وتقييمي - يمكن تنفيذه بطرق مختلفة ، حيث إن تكوينه ونسبة الأجزاء المتغيرة. في نفس الوقت ، فإن الهيكل الثابت للحيوانات الأليفة. يجمع بشكل متناغم إعلام القارئ بمحتوى العلمي الجديد. المنشورات ، وتحليل أحكامها الفردية مع تقييم العمل ككل. من النووية J.N.L. Retz. يختلف في أقصى مظهر للمبدأ الشخصي ، والذي يؤدي إلى استخدام وحدات لغوية مختلفة ، والتي من خلالها يكشف المراجع عن نفسه كموضوع للكلام ، وموضوع للوعي ، وموضوع للعواطف ، أي الشخصية اللغوية الفردية.
نص Retz. هو في اتصال بين النص مع المصدر الأساسي (انظر) ، والذي يتجلى في شكل تكرار ذات مغزى أو نصي فيما يتعلق بالنص الأساسي. يتم دمج التكرارات ، بما في ذلك الاقتباسات ، مع الجزء التقييمي أو صيغ الاتفاق / الخلاف ، وتشكيل إنشاءات ثنائية المدة معهم. على مستوى التكوين ، فإن نص التوصية. يمكن تقديمها كنسخة متماثلة من فصلين: تقديم المحتوى (الجزء الرئيسي) + التقييم (الجزء الأخير).
أهداف التقييم هي: تحديد العمل الذي راجعه الأقران من خلال نوعه أو جزء منه (قاموس ، كتاب مرجعي ، دليل ، منشور ، قسم ، إلخ) ؛ جوانب وأساليب أنشطة البحث للعالم ؛ التي وضعتها العلمية. مهمة؛ مواد البحث طابع الأسلوب ، إلخ. تحدد Krasilnikova أربعة أنواع من التقييمات العلمية. العمل ككل وجوانبه الفردية: 1) التقييم الاكسيولوجي العام ( مستوى عال، عينة جيدة, فكرة عبقرية ) ؛ 2) التقييم العقلي بما في ذلك النفسي والفكري ( مساهمة مهمة ، طريقة تأسيسية ، محاولة جادة وغيرها) وعاطفية-فكرية ( فكرة بارعة ، نهج عقلاني ، تحليل دقيق) تقدير؛ 3) التقييم العملي على أساس المواقف تجاه معيار ، معيار ، تقليد ، صلة بالموضوع ، فعالية ، إلخ. ( التصنيف المثالي ، العمل الأكاديمي ، بيان المشكلة في الوقت المناسب) ؛ 4) التقييم العاطفي ، مشيرا إلى مختلف الحالات النفسية وردود الفعل ( انطباع قوي استنتاجات غير متوقعة، نتائج مذهلة). يشمل تقييم الشخص المذكور في المراجعة تقييمًا شاملاً للمهارة ( عالم عظيم) ، التقييم المهني ( متخصص مؤهل تأهيلا عاليا) والتقييم الأخلاقي والنفسي ( قرار جرئ) (Krasilnikova L.V. ، 1999).
نبذة مختصرة - ملائم لغويًا ومحدودًا بحجم صغير وفي نفس الوقت عرض كامل إلى حد ما للمحتوى الرئيسي للمادة العلمية الأولية. نص يتميز بثبات بنيته ويهدف إلى أداء وظائف المعلومات المختلفة عند استخدامه من قبل القراء فئات مختلفة... حاليا في المجال العلمي. الاتصالات المرجع. هي واحدة من أكثر منتجات Zh.N.L. الوظيفة الرئيسية لأي مرجع. - غنيا بالمعلومات. من جميع الوثائق الثانوية المرجع. يختلف في أكبر محتوى للمعلومات ، لأنه في بعض الحالات يمكن أن يحل محل المصدر الأصلي. أولاً وقبل كل شيء ، يتعلق هذا بالمراجع الموسعة ، مثل تلك المنشورة في معلومات صريحة من VINITI ، والمجلات المجردة INION ، وما إلى ذلك ، بالإضافة إلى الملخصات القصيرة للمقالات التي تحتوي على وصف للمنتجات والعمليات التكنولوجية والنتائج التجريبية.
تم صياغة المتطلبات الرئيسية للمرجع بواسطة M.V. Lomonosov الذي هدف المرجع. رأى في "القدرة على فهم الجديد والأساسي في الأعمال ...". منذ المرجع. هي رسالة ذات طبيعة ثانوية ، ويتم تحديد موضوعها ومحتواها حسب موضوع ومحتوى مصدر المعلومات المشار إليه. في المرجع. يتم الحفاظ على مستوى إمكانية الوصول إلى المواد المتأصلة في النص الأولي ؛ عناصر هيكلية منفصلة للوثيقة التي تمت مراجعتها (العنوان ، جزء النص ، بعض الأشكال ، إلخ). لعملية التلخيص ، مثل ظاهرة أساسية مثل ثبات المعلومات فيما يتعلق التحولات المنطقية، ملتزم في عملية التحضير المرجع. تتجلى الطبيعة الثابتة للمعلومات في حقيقة أنه ، بغض النظر عن درجة الضغط ، تظل خصائصها الدلالية دون تغيير. يصبح الطي ممكنًا بفضل التحليل والتعميم والعرض التقديمي في المرجع. في المقام الأول تلك الحقائق التي تتعلق بالجوانب الرئيسية لمحتوى النص الأولي. بمعنى آخر ، في عملية إعداد المرجع. تم استخلاصها وتحريرها من الروابط المنطقية (دليل ، مناقشة ، إلخ) الفكرة الرئيسية، والتي تجمع جميع العناصر المعلوماتية للوثيقة الأصلية والحقائق الرئيسية.
من المهم أنه عند استخدام المرجع. للقارئ اتجاه مختلف للقراءة ، وهدف مختلف عما هو عليه عند قراءة النص الأساسي ، وهو تقييم المستند الأساسي وتحديد موقفه تجاهه. في بعض الحالات المرجع. يمكن أن تحل محل قراءة المستند الأساسي. لذلك ، عند تقييم المرسل إليه المرجع. تأخذ في الاعتبار الاختلافات في مفاهيم "مستهلك المعلومات" و "القارئ".
هيكل المرجع. موحد ويتضمن الأجزاء التالية: العنوان (العنوان المرجع والوصف الببليوغرافي للنص الأساسي) ، الملخص نفسه (المعلومات التي تم الحصول عليها من خلال المعالجة التحليلية والتركيبية لمحتوى النص الأولي) ، الجهاز المرجعي (فهرس UDC ، معلومات عن عدد الرسوم التوضيحية والجداول في نص الوثيقة المُحكمة ، ملاحظات المساعد أو المحرر ، إلخ).
اعتمادًا على الغرض والحجم ، إعلامي وإرشادي المرجع. المرجع بالمعلومات. يمكن أن يؤدي مجموعة كاملة من الوظائف حتى استبدال العمل الملخص: يشير إلى موضوع البحث والغرض من العمل ، ويقدم النتائج الرئيسية ، ويحتوي على البيانات المتعلقة بطبيعة الدراسة وطرقها وشروطها ، ويعكس إمكانيات استخدام النتائج التي حددها المؤلف ، إلخ. المرجع الإرشادي. يشير فقط إلى الجوانب الرئيسية لمحتوى الوثيقة الأولية دون معلومات واقعية مفصلة ، وعرض مفصل للنتائج والاستنتاجات النظرية والعملية. والغرض منه هو لفت انتباه مستهلك المعلومات إلى أهمية المستند الأساسي. نص تأشيري المرجع. عادة ما يتم تحديده في المبني للمجهول ( تم التحقيق في المشكلة ... يتم التحليل من وجهة نظر ... يتم استخدام الأساليب ... يتم النظر في الأسئلة ...).
مجموعة متنوعة محددة من المرجع. هو ملخص الأطروحة (ARA) ، وتحديد المحتوى الرئيسي للأطروحة ، وأداء وظيفة الإعلام عن نتائج البحث وإدخالها في مجال البحث العلمي. مجال الاتصالات. جنبًا إلى جنب مع DGS الإعلامي ، يؤدي أيضًا وظائف "إشارة" و "عنوان" و "تمثيلي" و "قانوني" ( في و. سولوفييف). يرتبط الأول بحقيقة أن حقيقة ظهور مجردة للمؤلف تشير إلى الدفاع القادم للأطروحة. الثاني - مع وجود معلومات في ARA حول وقت ومكان الدفاع ، حول المعارضين ، المنظمة الرائدة ، مكان تخزين الأطروحة ، إلخ. الوظيفة التمثيلية هي تعريف القراء بالأطروحة - كقاعدة عامة ، متخصصون في مجال العلوم ذي الصلة ، من بينهم قراء علميون ، العمل كمعارضين ومراجعين ونقاد. في هذا الصدد ، من المهم أن يحتوي ARA على بيانات يمكن من خلالها الحكم على مستوى الرسالة والمؤهلات العلمية لمؤلفها ، بما في ذلك مهارته في تجريد نتائج البحث العلمي وإضفاء الطابع الرسمي عليها. العمل. تتمتع ARA بقوة الوثيقة القانونية الرسمية ، والتي بدونها لا يمكن قبول الرسالة للدفاع - وهذا مرتبط بوظيفتها القانونية.
من الناحية الهيكلية ، تشتمل ARA ، مثل أي مرجع ، على ثلاثة أجزاء: العنوان (معلومات حول المجلس المتخصص ، والاسم الكامل للمؤلف ، واسم الموضوع ، ورمز واسم التخصص ، وعنوان الدرجة الأكاديمية) ؛ الملخص نفسه ، الذي يحدد محتوى الرسالة ؛ المرجع (معلومات عن المنظمة الرائدة ، المشرف العلمي ، المعارضين ، تاريخ الدفاع ، بالإضافة إلى قائمة الأعمال المنشورة).
يشغل الجزء المجرد نفسه الحجم الرئيسي لـ ARA ، والذي يختلف بشكل كبير عن العنصر البنيوي المماثل في الملخصات الأخرى. تكمن خصوصيتها في حقيقة أنها تتكون من ثلاثة أقسام مستقلة عمليًا. في القسم الأول ، يتم إعطاء خاصية عامة من حيث الجانب لمحتوى الأطروحة ، في القسم الثاني ، يتم تحديد محتوى الأطروحة من حيث عناصرها الهيكلية ، في القسم الثالث ، يتم تقديم استنتاج عام. تتضمن الخصائص الجانبية للأطروحة العناوين التالية: ملاءمة الموضوع ، العلمية. مشكلة (مهمة) ، هدف البحث ، نتائج البحث ، الطرق ، المادة ، شروط البحث ، العلمية. الحداثة ، الأهمية النظرية ، القيمة العملية ، تنفيذ النتائج ، طرق مواصلة تنفيذها ، اعتماد العمل ، هيكل وحجم الأطروحة. تُستخدم التركيبات الأسلوبية القياسية لتقديم الجوانب ذات الصلة من الرسالة ، على سبيل المثال: يرى المؤلف حداثة النتائج التي تم الحصول عليها في حقيقة أن ... ؛ وفقًا للمؤلف ، الجديد ... ؛ على عكس ... في هذه الأطروحة ... ؛ يمكن استخدام المواد البحثية في ... ؛ يتم تقديم الأحكام التالية إلى الدفاع ... وإلخ.
يجب أن يعطي القسم الثاني من ARA أقصى فهم ممكن للعلمي. المحتوى والوحدة الداخلية للأطروحة. من المهم هنا توضيح كيفية الحصول على النتائج ، لعرض تقدم الدراسة ، ولتحديد جوهر الأساليب المستخدمة ، وتوفير بيانات عن دقتها ومثقلتها ، ووصف الظروف والمراحل الرئيسية للتجربة. في جميع الحالات - أي بغض النظر عن العلمية. المجالات والموضوعات وعوامل محددة أخرى - يحتاج منتدى بواو الآسيوي إلى الاستنتاجات والنتائج. يتم تحقيق تقليص النص في عملية التلخيص عن طريق تقليل عدد (أو استبعاد) التفكير والمقارنات والمناقشات والمبررات والأوصاف ، إلخ. يمكن استخدام الرسوم التوضيحية ، التي يُنصح بتضمين أكثرها أهمية في ARA ، كاحتياطي للتخفيض.
في الختام ، لا يستحق سرد الاستنتاجات العامة للأطروحة التي تم تحديدها بالفعل في القسمين الأول والثاني ؛ فمن الأفضل إعطاء تقييم نهائي معمم للعمل المنجز. في هذه الحالة ، يجب الإشارة إلى ما يراه المؤلف المعنى الرئيسي لعمله ؛ ما هي النتائج الجانبية الهامة التي تم الحصول عليها أثناء الرسالة. ما هي الجديد العلمي. المهام / المشاكل المتعلقة بالبحوث التي أجريت والتوجيهات الممكنة لحلها. الاستنتاج الذي يتم وضعه على هذا المبدأ سوف يكمل خصائص المستوى النظري للأطروحة ، ويظهر أيضًا النضج المهني للمؤلف وعلميته. مؤهلات.
النوع هو فئة متغيرة تاريخيا. جوهر ومحيط العلمي. النوع غير متسق في الوقت المناسب ، بالإضافة إلى أن خصائص النواة وعلاقتها بالمناطق المحيطية والحدود تعتمد على علمي محدد. الانضباط وتقاليد الطباعة ، من تقاليد النشر لبلد معين ، محددة تاريخيًا واجتماعيًا واقتصاديًا.
أشعل.: Malchevskaya T.N. خصوصية النصوص العلمية ومبادئ تصنيفها (بناءً على مادة النصوص البيولوجية الإنجليزية) // ملامح أسلوب العرض العلمي. - م ، 1976 ؛ في آي سولوفييف حول الخصائص الوظيفية لملخص أطروحة المؤلف وخصوصيات إعدادها. - NTI. - سر. 1. - 1981. - رقم 6 ؛ براندس M.P. علم الأسلوب اللغة الالمانية... - م ، 1983 ؛ أنواع أدب المعلومات: مراجعة. نبذة مختصرة. - م ، 1983 ؛ يو في فانيكوف أنواع النصوص العلمية والتقنية وخصائصها اللغوية: أدوات... الجزء 1. - م ، 1984 ؛ Barnett V. مشكلة دراسة أنواع الكلام العلمي الشفوي // الحديث الروسي الشفهي العلمي. - م ، 1985 ؛ Lapteva O.A. السمات المشتركة خطاب عام (علمي) شفهي ، المرجع نفسه ؛ Troyanskaya E.S. العمل العلمي في تقييم مؤلف المراجعة (لمسألة خصوصيات أنواع الأدب العلمي) // الأدب العلمي: اللغة ، الأنواع. - م ، 1985 ؛ هي: تعليم قراءة المؤلفات العلمية. - م ، 1989 ؛ فوروبيوفا م. بعض ملامح العمل العلمي ذات طبيعة المراجعة // مشاكل عامة وخاصة الأنماط الوظيفية... - م ، 1986 ؛ ا.مهراموف على التغاير البنيوي والدلالي للنص العلمي // مشاكل الأسلوب. - ساراتوف ، 1986 ؛ تلفزيون رادزيفسكايا نص تجريدي في الجانب اللغوي البراغماتي. - NTI. - سر. 2 - 1986. - رقم 1 ؛ رازينكينا ن. المراجع الببليوجرافية ودورها في تنظيم النص العلمي // المشكلات العامة والخاصة للأساليب الوظيفية. - م ، 1986 ؛ شوريجينا إ. أنواع الأدب العلمي. - م ، 1986 ؛ Kotyurova M.P. على الأسس غير اللغوية للبنية الدلالية للنص العلمي. - كراسنويارسك ، 1988 ؛ فاسيليفا أ. أسس ثقافة الكلام. - م ، 1990 ؛ ديميدوفا أ. دليل للغة الروسية. الأسلوب العلمي. التسجيل عمل علمي... - م ، 1991 ؛ Chernyavskaya V.E. التناص كفئة تكوين نص للنص الثانوي في الاتصال العلمي (بناءً على مواد نصوص المراجعة العلمية النقدية باللغة الألمانية). - أوليانوفسك ، 1996 ؛ Krasilnikova L.V. نوع المراجعة العلمية: علم الدلالة والبراغماتية. - م ، 1999 ؛ Krizhanovskaya E.M. الهيكل التواصلي والعملي للنص العلمي: ديس. ... كان. فيلول. علوم. - بيرم ، 2000 ؛ Bazhenova E.A. نص علمي في جانب تعدد النصوص. - بيرم ، 2001.
إي. بازينوفا ، م. كوتيوروفا
قاموس موسوعي أسلوبي للغة الروسية. - م:. فلينتا ، العلوم. حرره M.N. كوزينا. 2003 .
أنواع الأدب العلمي قاموس المصطلحات اللغوية T.V. مهرا
أنواع الأدب العلمي - الأنواع الثابتة تاريخيا من المؤلفات العلمية ، والتي لها بنية دلالية تركيبية نمطية. تشمل الأنواع الرئيسية: 1) دراسة (فردية وجماعية) ؛ 2) أطروحة. 3) الموسوعة. 4) ... ... اللغويات العامة. علم اللغة الاجتماعي: قاموس مرجعي
الأنواع - لتاريخ المشكلة. تعريف المفهوم. حل مشكلة النقد الأدبي العقائدي. النظريات التطورية لـ J. حل مشكلة J. بواسطة "المدرسة الرسمية". طرق الدراسة الماركسية.ج.نظرية الأدب ياء.المواضيع والتركيب و ... ... الموسوعة الأدبية
أنواع الخيال العلمي - المحتويات 1 مجموعة متنوعة من النوع 2 التصنيف حسب النوع ... ويكيبيديا
