\u003e\u003e اللغة الروسية: المعنى والتركيب جملة معقدة... الأنواع الرئيسية للجمل المعقدة "وسائل الاتصال بين أجزاء الجملة المعقدة. التنغيم في الجمل المعقدة.
معنى وهيكل الجملة المعقدة. الأنواع الرئيسية للجمل المعقدة "وسائل الاتصال بين أجزاء الجملة المعقدة. التنغيم في الجمل المعقدة.
في الواقع ، القواعد ليست فقط فن التحدث واللغة بشكل جيد ؛ وهو أيضًا وقبل كل شيء علم يدرس العلاقة بين الكلمة والفكر. لا يتمثل الهدف النهائي للتعليم في أن يتعلم الطلاب عبارات وتعبيرات مملة من الكتاب العظماء ، ولكن يكتسبون عادة بناء وتنظيم الأفكار والمشاعر بناءً على معرفة القواعد التي تحكم اللغة.
إذا كانت القواعد ، كجزء من عمل اللغة ، هي أحد الأجزاء الأكثر أهمية ، فكيف يتم التدريس؟ بالنسبة لخوسيه رومر كاستيلو ، من الضروري إنهاء تدريس القواعد. يجب أن يبدأ تعلم اللغة دون التفكير في المصطلحات النحوية. لا يمكن إجراء دراسة القواعد حتى سن الثانية عشرة مع القواعد والاستثناءات والتعاريف والتصنيفات إلا من خلال تمارين عملية... لا ينبغي النظر في القضايا النحوية المعقدة وفهم العلاقات وتبعيات الصلاة التابعة إلا من هذا العصر لأسباب تتعلق بالفترات التطور العقلي والفكري.
الجمل المعقدة هي جمل تتكون من جزأين أو أكثر. الأجزاء من نفس نوع الجمل البسيطة ، ولكن كجزء من جملة معقدة ، فإنها تشكل كلًا دلاليًا ونغميًا واحدًا.
في الكتابة ، قد تبرز أجزاء من الجملة المعقدة كزوج فاصلة أو منفصل ، اعتمادًا على الموقف النحوي ، مشغول واحد ، نقطة توقف كاملة ، نقطتان أو شرطة.
إنه يعتقد أن المحتوى الصرفي النحوي المراد دراسته يجب أن يكون عمليًا بشكل أساسي ومستخلص من الموارد التي توفرها اللغة المنطوقة والمكتوبة نفسها في أي وقت. في الواقع ، يعطي النحو والصرف للطفل المعرفة التي تسمح له بتطوير اللغة. بينما يفحص بناء الجملة عناصر العلاقة المتبادلة التي تجعل من الممكن فهم بنية الجملة ، في علم التشكل ، يتم إصلاح أسماء العناصر ويتم إنشاء تسمية محددة للتمييز بين أشكال الكلمات.
يقول فالنير شاغاس إنه من أجل تدريس القواعد ، فإن "القراءة هي المصدر الرئيسي الذي من خلاله نحتاج إلى عناصر لا غنى عنها لتنظيم الظواهر اللغوية التي تعلمها الطلاب من خلال الاستخدام التجريبي للغة ، إذا جاز التعبير". يتم القيام به فقط عندما يكون النص قد تم تجاوزه تمامًا في العديد من جوانب الفهم والسرعة والاستيعاب كلماتوالمحادثة والتكوين وحتى النطق. ولكن بمجرد الوصول إلى هذا الحد ، يوصى بأن تكون الصفحة ، التي تمت قراءتها ، وتفسيرها ، والتعليق عليها بمثابة أساس لتوليفات ذات طبيعة مورفولوجية ونحوية يتم إجراؤها.
اعتمادًا على وسائل الاتصال بين الأجزاء ، يتم تقسيم الجمل المعقدة إلى الغير متحدة و الجمل المعقدة المتحالفة.
في جمل الاتحاد المعقدة ترتبط أجزاء من الجملة باستخدام التنغيم والارتباطات ، أو كلمات،العمل كنقابات.
تنقسم الجمل النقابية المعقدة إلى مجموعتين: مجمع و مركب.
يجب أن تتبع دراسة القواعد في الفصل بعد الدورة الأولى ، وفقًا لخوسيه رومير كاستيلو ، الدورة التالية. في الخطوة الأولى ، يجب ألا تكون هناك تعريفات مجردة أو تصنيفات معقدة. سيتم الحصول على جميع المعلومات الصرفية النحوية بشكل استقرائي. سيتم التدريب من خلال ممارسة اللغة في ممارستها المعتادة واليومية. يتعلم الطالب التحدث والتعبير عن نفسه بوضوح في الكل نشاطات مدرسية... بين المرحلتين الأولى والثانية ، سيتم تنظيم تدريس المعرفة النحوية والصرفية على مراحل.
في مجمع اقتراحات ترتبط الأجزاء بمساعدة اقترانات تركيبية و لكن ، لكن ، نعم ، لكن لا - ولا ، و - و ، أو - أو وهكذا. أجزاء الجملة المركبة متساوية ولا تعتمد على بعضها البعض. في الكتابة ، يتم فصل أجزاء الجملة المركبة بشكل أساسي عن طريق واحد مشغول: كان الليل يسقط بالفعل على الجبال ، وبدأ هذا الميثامفيتامين يتجول عبر الوديان (إم. ليرمونتوف).
تبدأ فترة من العلاقة والاستخدام المناسب في مجموعة متنوعة من السياقات. سيكون التفكير استقرائيًا كعامل مساعد على قراءة النصوص. في الخطوة الثانية ، ستتم دراسة القواعد بشكل كامل وواضح ، بحيث تنمي معرفة بنية الصلاة قدرة الطلاب على ربط اللغة والأفكار. يجب أن تكون الخطوة الأخيرة مجموعة متنوعة من التطبيقات. يجب أن يكون الطالب قادرًا على التعرف على الأفكار التي تنقلها الجمل البسيطة والمعقدة وفهمها. ستكمل النصوص الأدبية المختارة جيدًا البحث النحوي.
بالنسبة للمؤلف نفسه ، ينبغي اعتبار تدريس النحو والصرف وسيلة لتجريد الصورة المعرفية ؛ تحليل موضوعي للأفكار ؛ الاختلاف في البنية الأساسية للصلاة. الحصول على وظيفة نحوية تعميم المفاهيم الاستخدام العملي... يجب أن تكون المعرفة الصرفية النحوية كلها وظيفية ولا يمكن الاستغناء عنها ، ويجب أن يتم تدريسها فقط بعد أن يتعلم الطفل أول أساسيات الكتابة ، بحيث يتم تقديم القواعد النحوية كنتيجة للغة التي يعرفها ويمارسها يوميًا.
في جمل معقدة ترتبط الأجزاء ببعضها البعض عن طريق روابط ثانوية وكلمات تعمل كوصلات ماذا ، إذا ، أين ، متى ، بسبب وهكذا. في هذه المقترحات ، الأجزاء غير متساوية: جزء واحد يعتمد على الآخر ، لذلك ، الرئيسيوشرح و جملة ثانويةشرح وتوضيح الأجزاء. في الرسالة ، يتم فصل الجملة الثانوية عن الجملة المشغولة الرئيسية: إذا شعرت بالجوع ، يكون الخبز دائمًا طازجًا ورائحة.
من الأفكار التي قدمها خوسيه روميرا كاستيلو ، يمكن استخلاص نتيجتين: تدريس القواعد العقلية البحتة لا يحسن اللغة. القواعد النحوية الشكلية والنظرية البحتة ليس لها الاستخدام المعتاد في اللغة اليومية وبالتالي ينساها الأطفال الصغار.
يؤكد فالنير شاغاس على قراءة النصوص ، كما ذكر أعلاه. تنص على أن "جميع العبارات التي يمكن استخدامها لتعلم القاعدة هي تلك التي تمت قراءتها والتي يعرفها الطلاب بالفعل والتي اكتسبوا من خلالها خبرة في الحقائق المعنية". يعتقد أن المثال المذكور عشوائياً يكاد يكون مجردًا كما هو متوقع عمومًا الطرق التقليدية... لكن منذ عامية لا تتكيف دائمًا مع هذا النوع من التمرين ، فقط القراءة هي التي تقدم الشروط والخصائص من أجل توفير "النماذج" التي يعتمد عليها النظام النحوي للغة الهدف ، من حيث اللغة الطبيعية والحيوية.
في الجملة المركبة غير النقابية ترتبط أجزاء الجملة فقط باستخدام التنغيم: كانت ليلة خريفية صافية ، أضاء القمر أوراقها الرقيقة (F. Iskander)... اعتمادًا على المعنى ، يمكن فصل أجزاء الجملة المعقدة غير الموحدة بفاصلة واحدة أو فاصلة منقوطة أو نقطتين أو شرطة.
تساعد الجمل المعقدة في نقل معلومات أكثر من الجمل البسيطة.
بالنسبة لفالنير شاغاس ، فإن المدرسة التقليدية ، بناءً على استنتاجات منطقية بحتة ، اختزلت جميع الظواهر ، أو بالأحرى ، كل الكلمات ، إلى مستوى متجانسة من المخططات التي صنعت مسبقًا ، مقنعة ، مثل مؤيديها الذين درسوا ، ولأنها هي بنية اللغة ، إنها عملية حية ذات طبيعة نفسية للغاية لا يمكن التحكم فيها مسبقًا. كانت دراسة القواعد خاضعة للتصنيفات المتوقعة ، وبالتالي فهي جامدة ومصطنعة لدرجة أنه حتى عندما تتطلب الظروف ذلك ، لم يتم تصور مظهر النحو حتى يتم استنفاد الجزء الصرفي ؛ تمثيل الكلمات الثابتة قبل المتغيرات ؛ تعليم اسم قبل مقال ، صفة قبل اسم ، ضمير قبل صفة ، فعل قبل ضمير ؛ أو تصريف الأفعال الشاذة قبل الأفعال العادية ، أي الحالة المزاجية الشرطية قبل الوضع الإرشادي ، أي ما قبل الحاضر قبل الحاضر ، والثاني قبل الأول ؛ إلخ.
1. عمل التوزيع الانتقائي
І. العمل في أزواج ... اقرأ الجمل بشكل صريح في التمرين بصوت عالٍ ، مع ملاحظة التجويد الذي يتم به نطق الجمل المتحالفة وغير النقابية.
II. اكتب الأمثال بالتسلسل التالي: 1) جمل معقدة متصلة بواسطة نقابات إبداعية ( جمل مركبة) ؛ 2) الجمل المعقدة المتصلة من قبل النقابات المرؤوسين ( جمل معقدة) ؛ 3) جمل معقدة ، مرتبطة بالمعنى دون مساعدة من أدوات الربط (الجمل المعقدة غير الموحدة). ما علامات الأجزاء المنفصلة من الجملة المعقدة غير النقابية؟
أما بالنسبة للاستثناءات ، فقد تم تفصيلها بعناية ؛ وغالبا ما تسبق الأهمية التي تعلق عليها القواعد ذاتها التي انطلقوا منها. اليوم ، بفضل الدوافع المهمة التي أجراها بالفعل البحث المتعلق باللغويات ومنهجية اللغات ، لدينا احتمالات أوسع لا تضاهى للحكم على مدى خطأ هذا المفهوم ، استنادًا إلى تدريس لغة من خلال قواعد اللغة حصريًا ، والنتيجة الوحيدة كانت قاحلة اللفظية التي سادت في أوقات أخرى.
يشير فالنير شاغاس كذلك إلى أن رد الفعل على هذه الشكليات الفارغة كان حتميًا ، ومثل أي حركة معارضة ، سرعان ما وقع في المبالغة المعاكسة للبحث ، سواء بشكل غريزي أو عن طريق التقليد البسيط. في حين تم ذكر القوانين السابقة دون حقيقة أنها تشكل تعبيرًا مفاهيميًا وتركيبيًا ، فقد تم تقديم الظواهر بالفعل ، خالية من أي عنصر من عناصر التنظيم أو الانضباط في التجريبية المشتتة التي لم تؤدي إلى أي شيء قوي وفعال. سرعان ما أدرك اللغويون والمعلمون أن الحل الوسط مطلوب ، في صيغة انتقائية ، يجمع بين الجوانب الإيجابية للنظامين المتعارضين.
1. سيظهر المساء ما كان عليه اليوم. 2. علم الآخرين ، وسوف تفهم أنت نفسك. 3. الغبي هو الطائر الذي لا يحب عشه. 4. البقرة سوداء والحليب أبيض. 5. كل شيء سوف يمر ، حقيقة واحدة ستبقى. 6. الطفل لن يبكي - الأم لا تعرف. 7. لا تعطي إرادة لنفسك - لن يكون هناك عبودية. 8. المال ليس رقائق: لا يمكنك رفعه على الأرض. 9. الشجعان سيجدون هناك حيث سيخسر الخجول. 10. الأرض الصالحة للزراعة تحرث - لا يلوحون بأيديهم. 11. الأخضر
العنب ليس حلو الشاب ليس قويا. 12. اللص لا يسرق الويب دائمًا ، ولكن احذر دائمًا. 13. القانون مثل شبكة العنكبوت: النحلة ستطير بها ، لكن الذبابة ستبقى. 14. المحاولة ليست تعذيباً ، والطلب ليس مشكلة. 15. غبي على الإطلاق ، من لا يعرف أحداً. 16. على الجميع أن يرغب في العثور على صديق. 17. الأفضل تأجيل السيئ حتى لا تحزن بعد ذلك. 18. محميات الصيف - يأكل الشتاء.
ومع ذلك ، فإن العمليات المتضمنة في تسمية طريقة مباشرة بطريقة غير مناسبة كانت شديدة التبسيط لحل المشكلة. مع الأخذ في الاعتبار ظهور قاعدة القواعد والواقع ، والتي هي في نهاية المطاف جوانب مفاهيمية للواقع نفسه ، فإن المنهجية الجديدة خلطت الظاهرة بالقدوة وجعلت القانون ، الذي يجب أن يكون على أي حال مخلوقًا حيًا وموظفي الطالب ، وصفة طورها المعلم أو مؤلف الدليل مسبقًا ، مما يجعل من المستحيل التفكير والجهد والتركيز النشط الذي يعتمد عليه التعلم الحقيقي.
ІІІ. اشرح الهجاء وليس بالكلمات. وضح أثناء التمرين حالات التهجئة المنفصلة وليس بالأسماء والصفات القصيرة الناتجة عن المعارضة الخفية. ضع خط تحت هذه الكلمات كأعضاء في الجملة. صياغة قاعدة "كيفية التعرف على المعارضة الخفية".
يمكن أن تختلف أجزاء الجملة المعقدة في التكوين الأساس النحوي : قطعتان (طي مزدوج) ، قطعة واحدة (طي مفرد). أنواع الأجزاء المكونة من جزء واحد: شخصية محددة (أشخاص مدلولون) ، شخصية غير محددة (أشخاص غير معينين) ، غير شخصية (غير محددة) ، تسمية (نازيفني)
يعتقد المؤلف نفسه أنه لا يكفي أن نأخذ بعين الاعتبار مثالاً أو أكثر لحالة نحوية معينة ، بعد الاستماع إلى العبارة المقابلة ، حتى يتمكن الطالب من استخدامها بشكل صحيح في المواقف الجديدة. كما أشرنا ، لا يكفي أن نسمع القاعدة أولاً ثم نطبقها. في الواقع ، يبدو أن هذين القرارين متطابقان تمامًا مع بعضهما البعض ، لأن قلب المصطلحات ، الذي يتم إجراؤه على الفور وخارجيًا فقط ، لا يفعل شيئًا لتغيير ديناميكيات العملية. لذلك ، فإن تعليم النحو باللغة لا يعني مجرد تقديم مثال بدلاً من قاعدة.
2. عمل الترقيم والهجاء
І. شطب الجمل بإدخال الجسيم المفقود ولا في الضمائر المنفية... ترتيب فاتك مشغول ؛
II. ضع خطًا تحت الأسس النحوية في كل جزء من الجملة المركبة ، وحدد نوع المسند.
ІІІ. ابحث عن جمل من جزء واحد وبين أقواس تشير إلى نوعها: بالتأكيد شخصية (def. - ل) ، شخصية غامضة (غير محدد - ل) ،مبني للمجهول (bezl.) ،الأسماء (ص).ما نوع الجمل المكونة من جزء واحد التي تستخدم NT في هذا التمرين؟ قم بتسمية الجمل غير المكتملة.
هذا يعني ، بالأحرى ، أنه يجب على الطالب بالتالي أن يندمج في روح اللغة من خلال الاستخدام المتكرر لظواهر مختلفة ، وأن القاعدة ليست ترتيبًا صادرًا عن شخص آخر أكثر من تنظيم برهاني وفعال لما يعرفه بالفعل.
يقترح دراسة القواعد الموجهة إلى هياكل العمليات اللغوية. في الواقع ، كما يشير Gaichet ، فإن جميع الصعوبات التي يشكو منها المعلمون ، في مواجهة الطلاب غير العاملين ، تأتي على وجه التحديد من هذه القواعد النحوية للكلمات التي كنا نمارسها ، بدلاً من قواعد التراكيب ؛ حول الفهرسة العشوائية لأنواع الكلمات ، والتي كانت نتيجتها الوحيدة حتى الآن هي إهمال الدور الذي تلعبه في العبارة ؛ وخاصة من وجهة النظر المورفولوجية التي تم وضع العلماء فيها ، متناسين تمامًا الزاوية النفسية للمشكلات.
1. كدت أموت من الجوع هناك ، بالإضافة إلى أنهم أرادوا إغراقيني (إم. ليرمونتوف)... 2. عمري أربعة وعشرون سنة ، أنا مهندس كهربائي حقيقي (أ. فامبيلوف)... 3. كأنهم يصرخون بشيء نعم ... لا يمكن فهمه (أ. أوستروفسكي). 4. كان من الواضح ما ... لا تريد أن تفعله (في بيلوف)... 5. عندما استيقظت بالفعل في المنزل ... لم يكن هناك. 6. أنا ... لم أخبرها حتى لا تقلقها (ف. اسكندر)... 7. أخبرته على الفور أنها لا تعرف ... عن هؤلاء الأقارب و ... عندما لم تقابلهم (ف. اسكندر)... 8. تجادل أمي وأبي حول تربيتي ولم أطع ... لمن حتى ... من ليس ديرًا (أ. ألكسين).9. الباب في Gusevs ... عندما لم يكن مغلقًا - ليس لأنهم يثقون في الناس ، ولكن لأنهم فقدوا المفاتيح (ف. توكاريفا).
عند دراسة المسائل النحوية ، كما في كلمات المفردات ، يقول فالنير شاغاس ، ما يجب أن تنظر إليه بشكل أساسي هو تكوين كل معنى ، وهو أقل من الكلمات أو القواعد التي تعتبر على هذا النحو ، الهياكل التي ولدت وفقًا للأفكار التي يجب أن تكون أعربت. غالبًا لا يمكن إصلاح هذه الهياكل مسبقًا ؛ ولكن يمكن اختزالها إلى "صيغ" حقيقية عندما تتوافق مع تلك التركيبات القائمة بالفعل والتي تكثر في جميع اللغات.
يفهم ماريو فيليلا أن "استخدام اللغة يفترض مسبقًا نظامًا من القواعد ، ويجب أن تعمل القواعد النحوية والقواعد الضمنية على توسيع المعرفة والقواعد في نفس الوقت." من المستحيل على هذا المؤلف تأليف النصوص المكتوبة وتفسيرها بدون مفاهيم علامات الترقيم والأنماط التصريفية والاشتقاق أو المخالفات ، وخطوط التركيب الكبيرة والترابط النصي الناشئ عن القواعد. يجب تقديم النص المكتوب أو المكتوب المراد فهمه ببنية نحوية: يتم عرض الجملة في النص ، ويتكون النص أساسًا من جمل. تمنح القواعد "الآن" الطالب القدرة على التصرف لغويًا للتواصل ، وتحليل النصوص وقواعدها ، وتركيز الطالب على اللغة: كأسلوب حياة وعمل.
رابعا. أشر إلى جملة بكلام غير مباشر.
3. عمل التوزيع الانتقائي
1. اكتب الجمل بالتسلسل التالي: 1) الجمل المعقدة مع النعت : 2) جمل معقدة مع تغير ظرف: 3) جمل معقدة مع تطبيقات منفصلة ؛ 4) جمل معقدة مع كلمات تمهيدية ومراجع ، أدخل الحروف والواصلات المفقودة (لم يتم الإشارة إلى مكان فقدان الواصلة). رتب أي فواصل مفقودة.
1. أخذت الأوراق وأخذتها في أسرع وقت ممكن خوفًا من أن يتوب القبطان إلى المقر. (إم. ليرمونتوف)... 2. أمام عينيّ كانت هناك نافذة تحرّك على طولها فرشاة مسطحة زجاج تنظيف ممسحة (في. ليباتوف)... 3. ذهبت إلى أحد الجيران ، وهو رجل عجوز ، إلى Olesha Smolin لطلب المساعدة (في بيلوف)... 4. مرة أخرى ضرب المطر على السطح ، لكن فورونتسوف كان ملفوفًا في معطف واق من المطر و ... لم ير أو يسمع أي شيء (في راسبوتين)... 5. الوحدة .. بصوتي .. كانت السفينة ، التي أصبحت الآن سفينة متحف ، أول من دافع عن المدينة ، لكن طاقمها بأكمله مات في المعركة. 6. يقول أقران خفوشينسكي من ملاك الأراضي القدامى إنه كان معروفًا في السابق بفتاة ذكية نادرة (آي بونين).7. أصدقاء المستشارين أكثر حكمة .. أصروا على التجربة التي لم يقلها .. ما لم يقله. 8. هذا يعني يا سيدي أنك لن ترى ميراثك ... متى (ن. أوستروفسكي).9. الأم وخالتها فعلتا أكثر من مرة أنها بلا شك ... لكنها كانت ذات مرة جميلة (أنا ليسكوف).10. رافقتها بتحذير صارم بأنه لا ينبغي لها أن تفتح الباب في المساء. (ف. اسكندر).
II. اشرح الهجاء ليس مع في أجزاء مختلفة خطاب.
4. جلسة استماع نصية
І. استمع للنص. تحديد موضوع ورسالة النص. أعطها عنوان. نقل محتوى النص في 4-5 جمل.
II. اكتب أمثلة على جمل معقدة أنواع مختلفة: غير اتحاد ، مركب ، مركب. اكتب جملًا تتضمن الكلام المباشر والحوار ، وأعد كتابتها في شكل كلام غير مباشر.
تذكرت كيف كنت في طفولتي أنتظر عيد ميلادي وفي الليلة التي أمامه لم أستطع النوم لفترة طويلة. لم يهدأ القلب بأي شكل من الأشكال ، بل كان ينبض بصوت عالٍ وفي كثير من الأحيان بالإثارة. تقلبت واستدرت وأقنعت نفسي بالنوم ، مدركًا أنه بمجرد أن أنام ، سيأتي الغد على الفور. وهذا يعني أنك بحاجة إلى النوم - وسيأتي عيد الميلاد. لكن لأنني كنت أفكر في الأمر بتوتر شديد ، ولهذا السبب بالتحديد لم أستطع النوم ، وألقيت وألتفت ، وألهث بصوت عالٍ أو استلقي وأستمع إلى الصمت في الغرف الأخرى ، ودقات الساعة وأصوات نادرًا السيارات المارة. كيف كنت أتطلع إلى عيد ميلادي!
ماذا كنت أنتظر؟ كنت أعرف مقدمًا أن والدتي ستعطيني في الصباح قميص أبيضلأنه في المدرسة في عيد ميلادي ، يجب أن أكون ذكيًا. آباء سيتم تهنئتي ، لكنهم لن يقدموا كل الهدايا على الفور ، وسأنتظر المساء. أخذت الحلوى إلى المدرسة حتى يتسنى للجميع
يعامل. في بداية الدرس الأول أبلغت المعلمة الفصل بأن عيد ميلادي اليوم ، ولم تزعجني بالأسئلة فيما بعد ولم تتصل بي على السبورة.
في المساء ، جاءني أصدقائي وجدتي وخالتي مع ابن عمي الصغير الثاني. أعطاني الجميع نوعًا من الهراء ، أعطتني جدتي كتابًا ودفعت سراً ورقة نقدية بأربعة أضعاف في يدي. همست "اشتر لنفسك شيئًا واذهب إلى السينما".
لقد قدم الآباء ، بالطبع ، شيئًا ذا قيمة ، ليس دائمًا ما أريده ، ولكنه لا يزال ذا قيمة. الأصدقاء الذين أتوا لتهنئتي أعجبوا في البداية بهدية الوالدين ، لكن سرعان ما وجدوا الكثير من العيوب فيها وانتقدوها ، مما جعلني أبكي تقريبًا. ثم أكلنا ، ثم شربنا الشاي مع كعكة أمي. ثم لم "يغضبوا" لفترة طويلة ، تشاجروا ، غادر أحدهم قبل الآخرين. بدا لي أن أصدقائي كانوا يخططون لبعض المؤامرات ضدي ، وبشكل عام لم يكونوا ممتنين بما يكفي لي لقضاء العطلة والمرطبات. ثم أنهى أبي العطلة.
الجميع! لنذهب إلى المنزل! قال ، غدًا في المدرسة - لم يجلسوا لتلقي الدروس بعد.
غادر الشباب ، وأصبح فارغًا ...
(إي. جريشكوفيتس)
5. التكوين الشفوي
العمل في مجموعات ... قم بعمل بيان شفهي حول الاحتفال بعيد الميلاد باستخدام كلمات المفردات الواردة في القاموس الموضعي وصورة عيد الميلاد.
القاموس المواضيعي:
عيد ميلاد، عطلة عائلية، ضيوف، تهانينا رغبات ، يعامل ، كيك ، هدايا ، مفاجآت ، ترفيه ، فرح ، أعمال منزلية.
استعادة الكلمات المفقودة وخطوط الحوار المفقودة. اقرأ الحوارات المكونة حسب الدور.
كان لدي عيد ميلادي أمس.
-
- أمي ، أبي ، أخت الأم مع زوجها وطفليها بنات العم والأخت والأجداد.
-
- إنها عطلة عائلية. بالطبع جاء الأقارب. ومع الأصدقاء ، قدمنا \u200b\u200bعرضًا كاملاً: لقد لعبنا حبكة Star Factory ".
-
- نعم ، هناك الكثير من الهدايا:… ،… ،…. لكن الأهم من ذلك كله أنني أحببت… ،… ،….
الخيار 1 ... من التمرين 5 ، انسخ جزء عيد الميلاد. في الجمل المعقدة ، أكد على القواعد النحوية ، وبالتالي تبرر وضع الفواصل بين الأجزاء (جملة خاطئة.
الخيار 2. اكتب مقالًا سرديًا حول حدث عيد ميلاد - كيف انتظرت هذه العطلة ، وكيف جاءك هذا اليوم - أو أخبرنا عن عيد ميلادك أو حلقة أو هدية لا تنسى.
A. N. Rudyakov، T. Ya. فرولوف.اللغة الروسية الصف 9
مقدمة من القراء من مواقع الإنترنت
اللغة الروسية على الإنترنت ، والمنشورات الإلكترونية مجانًا ، وملاحظات الدروس ، والملخصات ، والكتب المدرسية المجانية عن اللغة الروسية ، وأسئلة وأجوبة الواجبات المنزلية
محتوى الدرس مخطط الدرس وإطار عرض تقديمي للدرس طرق متسارعة وتقنيات تفاعلية تمارين مغلقة (لاستخدام المعلم فقط) التقييم ممارسة المهام والتمارين ، ورش عمل الاختبار الذاتي ، والمختبر ، والحالات مستوى صعوبة المهام: عادي ، مرتفع ، واجبات أولمبياد الرسوم التوضيحيةأنواع الجمل المعقدة. يعني التواصل بين أجزاء الجملة المعقدة
الموضوع: أنواع الجمل المعقدة. وسائل الاتصال بين أجزاء الجملة المعقدة.
أهداف:
1) تعزيز مهارة التمييز بين الجمل البسيطة والمعقدة ؛
2) تصنيف الجمل المعقدة ووسائل الاتصال بين أجزائها ؛
3) استخدام فاصلة بين أجزاء الجملة المعقدة.
يحتاج الرجل إلى الصمت ليسمع العشب يتنفس
للاعتقاد بأن النهر على قيد الحياة
للتفكير في أغنية في الليل
لسماع أن المدفع قد مات وأن قلب الحبيب ينبض -
يحتاج الرجل الصمت
خلال الفصول
I. لحظة تنظيمية
كلمة المعلم: سأسمح لنفسي اليوم باستخدام كلمات فاسيلي كوليمين كنقوش.
L.- لإبداء الاهتمام بثقافة شعبه.
شريحة 1
بمساعدة أي بناء نحوي عبر المؤلف عن موقفه من حاجة الإنسان للعيش في صمت ، للعيش في سلام؟
- جملة صعبة.
كم العدد أسس نحوية في هذا المشروع المشترك؟ - عشرة.
كيف يتم توصيل الأجزاء؟
- بمساعدة النقابات ، التجويد.
وفقا لوجود أو عدم وجود تحالفات بين أجزاء من المشروع المشترك تنقسم إلى أنواع. حان الوقت لتسمية الموضوع.
الشريحة 2. (الجزء 1)
L.- لإدراك خطاب المعلم الذي لا يتوجه مباشرة للطالب
II. شرح المادة الجديدة
ما هي أنواع العروض الموجودة؟
الشريحة 2 (الجزء 2)
P. - عمل افتراضات
للتمييز بين أنواع الجمل المعقدة ، تحتاج إلى معرفة أنواع أدوات العطف.
قم بتمرين "اتحاد المطر"
قسّم الصفحة إلى قسمين.
على اليسار - التركيب ، على اليمين - المرؤوس.
شريحة 3.
شريحة 4.
P. - تصنيف الأشياء
ص - لضبط النشاط: إجراء تغييرات في العملية مع مراعاة الأخطاء التي نشأت.
ثالثا. حصره.
بناء الجمل.
شريحة 5
اكتب الجمل الناتجة ، ووضع خط تحت القواعد النحوية.
تتكون من بياناتين جمل بسيطة معقدة ومعقدة.
يبدأ حب الوطن بحب الأم. يبدأ الشخص بعلاقة بينهما.
- حب الوطن يبدأ بحب الأم ، ويبدأ الشخص بالعلاقة بينهما.
بحزن وفرح الطفل يمشي للأم. يجد فيها التفاهم.
- بحزن وفرح يذهب الطفل إلى أمه ، لأنه يجد منها تفهمًا.
حدد نوع الجملة بين قوسين
P. - تصنيف الأشياء
تشكل من هذه الجمل البسيطة معقدة وغير نقابية
في العالم لا يوجد شخص أعز وأقرب إلى الأم. حبها للأطفال لا حدود له ، غير مهتم ، مليء بإيثار الذات.
في العالم ، لا يوجد شخص أغلى وأقرب إلى الأم ، لأن حبها للأطفال لا حدود له ، ونزيه ، ومليء بنكران الذات.
لا يوجد شخص في العالم أغلى وأقرب إلى أم: حبها للأطفال لا حدود له ، ونزيه ، ومليء بنكران الذات.
حدد نوع الجملة بين قوسين.
ما هي وسائل الاتصال بين أجزاء الاقتراح؟
P. - تصنيف الأشياء
P. - لتحويل كائن: الارتجال ، التغيير ، التغيير الإبداعي.
ر - لضبط النشاط: إجراء تغييرات في العملية ، مع مراعاة الصعوبات والأخطاء التي نشأت ، لتحديد طرق إزالتها.
لقد سجلنا أمثلة للجمل من جميع الأنواع.
كيف نميز الاتحاد عن غير النقابي؟
كيف يختلف الهيكل المعقد عن الهيكل المعقد؟
باستخدام سهم التبعية والسؤال الدلالي ، أظهر اعتماد جزء على آخر.
في الفقرة 8 بالصفحة 43 ، ابحث عن اسم أجزاء WBS.
ك- إدراك النص مع مراعاة تعيين المهمة التعليمية.
جمل معقدة مع أنواع مختلفة من الاتصال.
من هذه الجمل الثلاث ، تشكل مثل هذه الجملة المعقدة ،
اين ستلتقي أنواع مختلفة تواصل.
الطفل مرآة أمه. يريد أن يكون مثلها. إنها ألطف شخص على قيد الحياة وأكثرها حنانًا.
الطفل مرآة لأمه ، ويريد أن يكون مثلها ، لأنها أحلى وأحب الناس.
K. - لتوصيف ميزات الكائن التي تحيله إلى فئة معينة
P. - لتحويل كائن: الارتجال ، التغيير ، التغيير الإبداعي.
رابعا. العمل المستقل (حسب المستوى)
المسجل
ترتيب علامات الترقيم في الجمل. حدد نوع العرض.
تذكر أنه بالإضافة إلى الجمل المعقدة ، هناك أيضًا جمل بسيطة.
سيأتي الوقت ، وسوف توسع المدن جدرانها على نطاق أوسع وتسمح للغابات والحقول و الحيوانات البرية... (__SSP_) الناس على الأرض لديهم مكان صغير جدًا ، ويعيشون محاطين بالطبيعة. (_SSP_) يمكنها بسهولة استعادة كل ما يحتاجه الشخص. (_SPP_) لا يكلف شيئًا أن تكتسحنا عن وجه الأرض بأنفاسها أو تغرقنا بمياه المحيط لتذكير الشخص مرة أخرى بأنه ليس كلي القدرة كما يعتقد. (_SPP_) إذا لم نشعر بالطبيعة بجانبنا ، فسوف ننسى مدى قوتها وقوتها. (_SPP_) وبعد ذلك ذات يوم ستأتي وتبتلعنا. (__PP_)
طالب علم
ترتيب علامات الترقيم في الجمل. أكد على أساسيات القواعد.
تذكر أنه إذا كانت أجزاء الجملة المعقدة شائعة جدًا أو تحتوي بالفعل على فاصلات ، يتم وضع فاصلة منقوطة بين أجزاء الجملة المركبة.
كان كل شيء هادئًا في السماء وعلى الأرض كما في قلب الإنسان لحظة صلاة الصبح. في بعض الأحيان فقط جاءت رياح باردة من الشرق ، ترفع بدة الخيول المغطاة بالصقيع. انطلقنا. بصعوبة ، جرَّت خمس شعارات رفيعة عرباتنا على طول الطريق المتعرج المؤدي إلى Good Mountain ؛ مشينا وراءنا نضع الحجارة تحت البكرات عندما ارهقت الخيول. يبدو أن الطريق أدى إلى السماء ، لأنه ، كما يمكن أن تراه الكثير من الأعين ، استمر في الارتفاع واختفى أخيرًا في سحابة كانت تستقر على قمة جبل جيد منذ المساء ، مثل طائرة ورقية تنتظر فريستها ؛ تساقط الثلج تحت أقدامنا. كان الهواء نادرًا جدًا لدرجة أنه كان التنفس مؤلمًا ؛ كان الدم يندفع إلى رأسي كل دقيقة ، ولكن مع كل ذلك ، ينتشر نوع من الشعور بالبهجة في جميع عروقي ، وكان من الممتع بطريقة ما أن أكون عالياً فوق العالم ...
أعزب
أكمل المهام بتنسيق OGE. احرص.
1. حدد عدد الأسس النحوية في الجملة. اكتب الإجابة بالأرقام.
على الرصيف المضاء بنور القمر ، انطلقت الرياح اوراق الخريف، وبدا أن الفتاة التي كانت تسير نحوه لم تكن تخطو فوق الألواح ، بل كانت تتزحلق عليها ، مدفوعة بالريح وأوراق الشجر. ____3___
2. حدد عدد الأسس النحوية في الجملة. اكتب الإجابة بالأرقام.
كانت الأرض مغطاة بأوراق الشجر المتساقطة ، وغرقت أقدام مونتاج فيها ، كما لو كان يخوض في نهر جاف وحفيف تفوح منه رائحة القرنفل والغبار الدافئ: العديد من الروائح المختلفة. ___خمسة___
3. في الجمل أدناه ، تم ترقيم جميع الفواصل. اكتب الأرقام التي تشير إلى الفواصل بين أجزاء الجملة المعقدة المتصلة برابط ثانوي.
كوكبك صغير جدًا ، (1) - تابع الأمير الصغير ، (2) - يمكنك التجول حوله في ثلاث خطوات. وتحتاج فقط إلى المشي بهذه السرعة (3) للبقاء في الشمس طوال الوقت. عندما تريد الراحة ، (4) استمر في ذلك ، (5) اذهب ... وسيستمر اليوم كما تريد. ______ 3،4،6 ______
4. تم ترقيم جميع الفواصل في الجمل أدناه. اكتب الأرقام التي تشير إلى الفواصل بين أجزاء الجملة المعقدة المتصلة برابط ثانوي.
البالغون (1) بالطبع (2) لن يصدقوك. يتخيلون (3) أنهم يشغلون مساحة كبيرة. تبدو مهيبة لأنفسهم (4) مثل الباوباب. وأنت تنصحهم بذلك حساب دقيق... سوف يحبونها ، (5) يحبون الأرقام. أنت لا تضيع وقتك في هذا الحساب. انها غير مجدية. أنت تصدقني بالفعل. ______3_____
5. من بين الجمل ، يمكنك العثور على جملة معقدة مع ارتباط تركيبي غير نقابي واتحاد بين الأجزاء. اكتب رقم هذه الجملة.
(1) أخذ شخص ما قطعة من الورق من جيبه ، وضربها بعود ثقاب ، ووضع حفنة من العشب وحفنة من الأوراق الجافة على الضوء ، ثم بدأوا في إلقاء الأغصان ، ثم أطلقوا أصواتهم وطقطقة ، لكن اندلع حريق ، واشتعلت درجة حرارته وأشده حرارة. (2) أشرقت الشمس ، وابتعد الناس ببطء عن النهر ، وانتقلوا بصمت إلى النار ، وانحنى فوق النار. (3) تلمس أشعة الشمس مؤخرة رؤوسهم. __واحد___
L.- لتحفيز أفعالهم ، للتعبير عن الاستعداد في أي موقف للتصرف وفقًا لقواعد السلوك.
P. - لتصنيف الأشياء.
ك- تحليل النص المشوه وتصحيحه.
ر - التخطيط لحل المشكلة التعليمية: بناء تسلسل من العمليات الضرورية (خوارزمية الإجراءات)
خامسا التفكير
ما أنواع الجمل المعقدة التي قابلناها؟
السادس. الواجب المنزلي.
§ 8 (تعلم ، تكون قادرًا على صياغة مخططات الجملة)
التمرين رقم 63 (الأنشطة الجانبية 1 و 2)
السابع. ملخص الدرس.
يتلقى المستجيبون اليوم علامات ، وسيعرف الجميع نتيجتهم عمل مستقل في الدرس التالي.
حتى الغد.
شكرا لك على الدرس.
قائمة الدعم التربوي والمنهجي:
1. اللغة الروسية. الصف التاسع كتاب مدرسي. للتعليم العام. المؤسسات / م. Razumovskaya، S.I. لفوف ، ف. كابينوس ، في. لفيف. إد. مم. رازوموفسكايا ، ب. لاكانت. - م: بوستارد ، 2015.
2. Drabkina S.V.، Subbotin D.I. شهادة الدولة النهائية لخريجي 9 فصول في صيغة جديدة... اللغة الروسية. 2014. إعداد ناجح... تحليل المهام. الخوارزميات. الاختبارات. - م: مركز الفكر ، 2014.
3. http://festival.1september.ru/articles/553654/
