مهام لتكوين المهارات الثقافية والصحية عند الأطفال

GKP (من 3 إلى 4 سنوات)
1. علم الأطفال غسل أيديهم ووجههم وتعليق منشفة بشكل صحيح في مكانهم.
2. تكوين مهارات الأكل: لا تسحق الخبز ، لا تسكب الطعام ، تمضغه فم مغلق.
3. علم الأطفال استخدام الملعقة والشوكة والمنديل بشكل صحيح.

المجموعة الوسطى (من 4 إلى 5 سنوات).
1. لتحسين مهارات الأكل الجيد: تناول القليل من الطعام ، امضغ جيدًا ، تناول الطعام بهدوء ،
2. استمر في تعلم كيفية استخدام أدوات المائدة (ملعقة ، شوكة ، سكين) ، منديل ،
3. تعلم شطف فمك بعد الأكل.

مجموعة كبار (من 5 إلى 6 سنوات).
1. تحسين مهارات الأكل: استخدم أدوات المائدة بشكل صحيح (شوكة ، سكين)
2- تناول الطعام بعناية ، بصمت ، وحفظه الموقف الصحيح على الطاولة
3. مواصلة بناء المهارات السلوك الثقافي: ترك المنضدة ، ودفع الكرسي بهدوء ، وشكر الكبار.

المجموعة التحضيرية (من 6 إلى 7 سنوات).
1. لترسيخ مهارات السلوك الثقافي على الطاولة: اجلس منتصبًا ، لا تضع مرفقيك على الطاولة ، اشرب وتمضغ بهدوء
2. استخدم سكين ، شوكة ، منديل بشكل صحيح

المهارات الثقافية والصحية - مهم مكون ثقافة السلوك. الحاجة إلى النظافة ، والحفاظ على الوجه والجسم والشعر والملابس والأحذية ، تمليها ليس فقط متطلبات النظافة ، ولكن أيضًا من خلال المعايير العلاقات الإنسانية... يجب أن يفهم الأطفال أن اتباع هذه القواعد يظهر الاحترام للآخرين ، وأنه من غير اللائق لأي شخص أن يلمس يده المتسخة أو ينظر إلى الملابس غير المرتبة. الشخص القذر الذي لا يعرف كيف يعتني بنفسه ، ومظهره ، وأفعاله ، كقاعدة عامة ، مهمل في عمله.

تنشئة المهارات الثقافية والصحية مهمة ليس فقط لنجاح التنشئة الاجتماعية للأطفال ، ولكن أيضًا لصحتهم.

الاهتمام بصحة الأطفال ، يبدأ نموهم البدني بغرس حب النظافة والأناقة في نفوسهم. كروبسكايا كتب "من أهم مهام رياض الأطفال" غرس المهارات التي تعزز صحتهم في نفوس الأطفال. من عند عمر مبكر يجب تعليم الأطفال غسل أيديهم قبل تناول الطعام ، وتناول الطعام من طبق منفصل ، والمشي نظيفًا ، وقص شعرهم ، ونفض ملابسهم ، وعدم شرب الماء الخام ، وتناول الطعام في الوقت المحدد ، والنوم في الوقت المحدد ، والتواجد أكثر في الهواء الطلق ، وما إلى ذلك ".
أساس كامل التطور البدني طفل أصغر سنا هو تعريفه بأساسيات أسلوب الحياة الصحي. في تعريف الأطفال بـ طريقة صحية إن تطوير أساسيات ثقافة النظافة لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة له أهمية كبيرة.

يعد تكوين المهارات الثقافية والصحية عملية طويلة ، وفي هذا الصدد ، يمكن تكرار نفس المهام عدة مرات. يتم تنشئة المهارات من خلال أساليب التأثير المباشر ، والتمرين ، أي من خلال التدريس ، والتعود ، وبالتالي ، يجب التخطيط لتنشئة المهارات الثقافية والصحية في الروتين اليومي.

منذ الأيام الأولى من الحياة ، أثناء تكوين المهارات الثقافية والصحية ، لم يكن هناك استيعاب بسيط للقواعد ، وقواعد السلوك ، ولكن هناك عملية بالغة الأهمية للتنشئة الاجتماعية ، وإضفاء الطابع الإنساني على الطفل ، و "دخوله" إلى عالم البالغين. التطور العقلي عملية غير متساوية ، خطوطها لا تسير في وقت واحد ، هناك فترات من التطور السريع لبعض الوظائف ، الصفات العقلية. تسمى هذه الفترات الحساسة - الأكثر ملاءمة للتطور. إلى عن على التشكيل الأولي المهارات الثقافية والصحية ، تقع الفترة الحساسة على مرحلة الطفولة المبكرة.

بمساعدة الإجراءات المترابطة ، يتم إحضار الأشياء إلى المواضع المكانية المناسبة: يغلق الطفل ويفتح الصناديق ، ويضع الصابون في صحن الصابون ، ويعلقه بواسطة العيينة على الخطاف ، ويثبت الأزرار ، ويربط الأحذية.

الروتين اليومي في تكوين المهارات الثقافية والصحية له أهمية عظيمة... الروتين اليومي هو روتين يومي واضح. من خلال الانضمام إلى الروتين اليومي ، وإجراء العمليات المنزلية ، يتقن الطفل سلسلة من المهارات الثقافية والصحية. هذه المهارات هي أحد مكونات ثقافة السلوك في الحياة اليومية. المهارة التي أصبحت حاجة هي عادة. تتيح مهارة الغسل للطفل القيام بذلك بمهارة وسرعة ، وتشجعه عادة الغسل على القيام بذلك عن طيب خاطر ودون إكراه. في عملية الاستيعاب ، يتم تعميم المهارات الثقافية والصحية ، وفصلها عن الموضوع المقابل لها ونقلها إلى مسرحية ، حالة خيالية ، وبالتالي التأثير على تشكيل نوع جديد من النشاط - اللعب.

لا ترتبط المهارات الثقافية والصحية باللعب فقط. أنها تشكل أساس الأنواع الأولى المتاحة للطفل. نشاط العمل - عمل الخدمة الذاتية. تتميز الخدمة الذاتية بحقيقة أن أفعال الطفل ليس لها دافع اجتماعي ، فهي موجهة نحو نفسه. "إتقان المهارات الثقافية والصحية لا يؤثر فقط على اللعب والعمل ، ولكن أيضًا على علاقة الطفل بالبالغين والأقران. إن إتقان المهارات الثقافية والصحية يجعل من الممكن مقارنة نفسي بالأطفال الآخرين: هل أنا أفضل أم أسوأ في القيام بذلك؟ لذلك ، من خلال مقارنة الذات بالآخرين ، يتم تشكيل المتطلبات الأساسية لتكوين احترام الذات ، والوعي بقدرات الفرد ومهاراته ، وكذلك المتطلبات الأساسية لضبط النفس. عند إجراء العمليات المنزلية ، يلاحظ الطفل ويقارن ويحلل ويحدد السبب - اتصالات التحقيق... يفكر في المكان الذي ذهب إليه الصابون ، لأنه في البداية كانت هناك قطعة كبيرة ، وبعد فترة أصبحت صغيرة جدًا ، فلماذا يغسل الماء الرغوة والأوساخ من يديه ، وكيف يمكنك تقسيم الكستليت بالشوكة إلى نصفين ، حيث يختفي السكر الموجود في الشاي ، ولماذا يجف وشاح ، إلخ.

تهدف المهارات الثقافية والصحية إلى الطفل نفسه. أداء الصرف الصحي إجراءات النظافةالطفل على علم بنفسه. يشكل فكرة عن جسده. عند ارتداء الملابس والغسيل ، يتوصل الطفل ، وهو ينظر إلى انعكاس صورته في المرآة ، إلى فهم بعض التغييرات التي تحدث في نفسه أثناء العملية اليومية: تحول الوجه من متسخ إلى نظيف ، وأصبح الشعر ممشطًا بشكل جميل من الأشعث ، وتوضع الأرجل على الأحذية ، وتوضع على المقابض القفازات. يبدأ الطفل في التحكم في مظهره: ينتبه إلى الأيدي المتسخة ، ويلاحظ مشاكل في الملابس ، ويطلب من شخص بالغ المساعدة في ترتيب نفسه ، وتطور حاجة الطفل للنظافة والترتيب. أي أن الأفعال ومكوناتها تتحسن من تلقاء نفسها وتغير نفسها وليس الشيء. لذلك ، فإنهم يشكلون فكرة الطفل عن جسده. أثناء ارتداء الحذاء ، يفحص الطفل ساقيه ، ويرتدي قفازات - مقابض ، وربط قوس أو وشاح - وجهه. عند ارتداء الملابس ، والغسيل ، يرى الطفل انعكاسه في المرآة ، ويلاحظ التغييرات التي تحدث فيها.

تتطابق المهارات الثقافية والصحية مع خط آخر التطور العقلي والفكري - تنمية الإرادة.

لا يزال الطفل لا يعرف كيف يفعل أي شيء. لذلك ، يتم إعطاء أي إجراء بصعوبة كبيرة. وأنت لا تريد دائمًا إنهاء الوظيفة التي بدأتها ، خاصة إذا لم ينجح شيء. إذا كان البالغون في عجلة من أمرهم لمساعدة الطفل بأدنى قدر من الصعوبة ، لتحريره من الحاجة إلى بذل الجهود ، فحينئذٍ سيشكل بسرعة وضعًا سلبيًا: "ربط" ، "ربطة عنق" ، "لباس".
مع تقدمه في العمر ، حيث يتقن المهارات الثقافية والصحية ، يدرك الطفل قواعد السلوك التي تحددها. وتبدأ هذه القواعد في تنظيم تصرفات الطفل ، للسيطرة عليها. أي أن سلوك الطفل يصبح تعسفيا. يقيد مشاعره وتطلعاته المباشرة ، ويخضع أفعاله لهدف محدد مسبقًا ، ويمكنه رفض ما يريد إذا لزم الأمر حكم عام سلوك.

وبالتالي ، يرتبط تطوير المهارات الثقافية والصحية بالتطور الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة ".

يلعب تعليم الأطفال مهارات النظافة الشخصية والعامة دورًا حيويًا في حماية صحتهم ، ويساهم في ذلك السلوك الصحيح في الحياة اليومية ، في في الأماكن العامة... في النهاية ، لا تعتمد صحتهم فحسب ، بل تعتمد أيضًا على صحة الأطفال والبالغين الآخرين على معرفة وتنفيذ قواعد النظافة الضرورية وقواعد السلوك من قبل الأطفال.

في عملية العمل اليومي مع الأطفال ، من الضروري السعي لضمان أن يصبح تنفيذ قواعد النظافة الشخصية أمرًا طبيعيًا بالنسبة لهم ، وأن مهارات النظافة الشخصية تتحسن باستمرار مع تقدم العمر. في البداية ، يتم تعليم الأطفال اتباع القواعد الأساسية: غسل أيديهم قبل تناول الطعام ، وبعد استخدام المرحاض ، واللعب ، والمشي ، وما إلى ذلك. الأطفال الوسطى والكبار سن ما قبل المدرسة يجب أن تكون أكثر وعياً بتنفيذ قواعد النظافة الشخصية ؛ اغسل يديك بالصابون وصابونها حتى تتشكل رغوة وامسحها حتى تجف ، استخدم منشفة فردية ومشط وزجاج لغسول الفم ، وتأكد من الحفاظ على نظافة جميع الأشياء. يفترض تكوين مهارات النظافة الشخصية أيضًا قدرة الأطفال على أن يكونوا مرتبين دائمًا ، أو ملاحظة المشكلات في ملابسهم ، أو إصلاحها بمفردهم أو بمساعدة الكبار. يرتبط التعليم والتدريب الصحيان ارتباطًا وثيقًا بتعليم السلوك الثقافي. يتم غرس جميع المعلومات المتعلقة بالنظافة في الأطفال الحياة اليومية أثناء أنواع مختلفة الأنشطة والترفيه ، أي في كل مكون من مكونات النظام ، يمكن للمرء أن يجد لحظة مواتية للتعليم الصحي.

من أجل التعليم الصحي الفعال لمرحلة ما قبل المدرسة ، فإن مظهر الآخرين والبالغين له أهمية كبيرة أيضًا. يجب أن نتذكر باستمرار أن الأطفال في هذا العمر ملتزمين للغاية وعرضة للتقليد ، لذلك يجب أن يكون المعلم نموذجًا لهم.

أول مجموعة صغار.

من مهام تربية الأولاد أنا مجموعة صغار - تكوين شروط السلوك الأخلاقي والمهارات الثقافية والصحية فيها. يختلف أطفال الحياة الثالثة الذين يأتون إلى روضة الأطفال عن بعضهم البعض في مستوى التعليم ، ويمتلكون مهارات متنوعة وقد بدأوا للتو في التعود على البيئة الجديدة بالنسبة لهم. بالتالي - معنى خاص في العمل مع الأطفال المكاسب النهج الفردي لكل طفل.

بادئ ذي بدء ، كنت بحاجة إلى كسب ثقة الطفل. يعاني طفل المجموعة الأصغر سنًا من حاجة ماسة بشكل خاص للتواصل المستمر مع البالغين. حول كيفية تطور علاقة الطفل بالبالغين وسوف تتطور ، تعتمد علاقته وثقافة سلوكه في اتصال مع دائرة أوسع من الناس إلى حد كبير. خلق شروط مسبقة للسلوك الثقافي طفل صغير أجريت في عدة اتجاهات. أحدها تكوين القدرة على اللعب والدراسة والمشي والأكل والنوم في ساعات الهدوء واللباس والاغتسال مع مجموعة من الأقران بجانب الرفاق أي. بشكل جماعي. في الوقت نفسه ، يطور الأطفال حس جماعي. لا يقل أهمية عن غرس الاهتمام بنشاط العمل لدى البالغين ، والرغبة في مساعدتهم ، ثم القيام فيما بعد بأداء أعمال عمالية بسيطة للخدمة الذاتية. تعزيز موقف محترم تجاه الألعاب والأشياء ، والقدرة على التغلب على الصعوبات الصغيرة وإنهاء الأشياء ، والشعور بالامتنان للرعاية والرعاية ، والطاعة والشعور بالتعاطف ، والود مع الأطفال والبالغين - كل هذه مجالات أساسية للبرنامج العمل التربوي مدرس في المجموعة الأولى من روضة الأطفال.
مهمة مهمة في العمل مع أطفال المجموعة الأولى روضة الأطفال هي تعليم المهارات الثقافية والصحية - الدقة ، والنظام في الحياة اليومية ، ومهارات ثقافة الطعام ، كجزء لا يتجزأ من ثقافة السلوك. لتسهيل إتقان مهارات جديدة لطفلك ، تحتاج إلى جعل هذه العملية سهلة الوصول وممتعة وممتعة. ويجب أن يتم ذلك بطريقة تربوية ببراعة وبدون تمييز. في هذه الحالة ، من المهم أن يأخذ المربي بعين الاعتبار ميزة العمر أطفال السنة الثالثة من العمر - الرغبة في الاستقلال.

لتسهيل إتقان مهارات معينة مرتبطة باستيعابها ، يتم تقسيم الإجراءات إلى عدة عمليات. شيء آخر لنتذكره ميزة مهمة تكوين مهارات السلوك الثقافي عند الأطفال: عندما يتقنون أفعالًا جديدة ، يرغب الأطفال في تكرارها بشكل متكرر. بعبارة أخرى ، يحول الصغار هذه الأفعال إلى لعبة. يرى المعلم ذلك ، وينضم إلى اللعبة ويوجه تصرفات الطفل لتدعيم المهارة. وبالتالي تكرار التقنيات الإجراءات الصحيحةيبدأ الأطفال الصغار في أدائها بعناية أكبر. بادئ ذي بدء ، يجب أن تتذكر: on المرحلة الأولية إتقان مهارة تسريع الأطفال بأي حال من الأحوال ، من الضروري منحهم الفرصة لأداء الأعمال التي يتم إتقانها بهدوء. ستسمح لهم هذه البيئة بالحفاظ على موقف عاطفي إيجابي. ومع ذلك ، لا تزال هناك حاجة للتوافق مع الوقت المخصص لعمليات النظام. لذلك ، من الضروري توجيه جهود الأطفال بمهارة إلى المزيد من الإجراءات الهادفة. لهذا ، فإن الطرق غير المباشرة للتشجيع الوقائي فعالة ، على سبيل المثال.

آخر ، جدا أيضا طريقة فعالة - استخدام الألعاب. مع إرضاء اهتمام الطفل الناشئ بأفعال جديدة له ، مع التنفيذ المتكرر ، تصبح المهارة قوية. لتقوية المهارة ، يجب أيضًا استخدام تشجيع الطفل لمهمة مكتملة بنجاح. تتغير طبيعة تقييم الأفعال والأفعال بالتوازي مع المستوى المتزايد لتقوية مهارات ثقافة السلوك لدى الأطفال. إذا تم في البداية تشجيع جهود الأطفال وتقييمها بشكل إيجابي باستمرار ، فمن الضروري في المستقبل التعامل معها على أنها ظاهرة مناسبة ، لتقييم جودة الإجراءات فقط.
لمعرفة قواعد السلوك الثقافي الأكثر صعوبة من قبل الأطفال ، من المستحسن استخدام الألعاب الجماعية والتمارين والألعاب والدراما. إنها تساعد المعلم على معادلة مستوى إتقان المهارات لكل طفل في المجموعة. من خلال دروس الألعاب ، يمكن للمدرس بطريقة ممتعة ليس فقط الكشف عن محتوى المتطلبات في التسلسل المطلوب ، ولكن أيضًا ربط هذه المتطلبات بالإجراءات المحددة للطفل ، وهذا يجعل من الممكن ترسيخ موقف إيجابي تجاه تنفيذها في الحياة اليومية.

مع الأخذ في الاعتبار خصوصيات العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، يجب إعطاء الفصول أهمية قصوى ، مما يضمن نشاطًا جيدًا للأطفال. يزداد اهتمامهم عندما يشارك طفل من المجموعة الأكبر سنًا في دروس الألعاب ، ويظهر بشكل مباشر الإجراء نفسه (ارتداء الملابس ، والغسيل) أو أمثلة على المعاملة المهذبة.

تتطور الإجراءات التي يتم عرضها وإتقانها في الفصل نتيجة للتدريبات المستمرة في الأنشطة اليومية إلى مهارات ثابتة للسلوك الثقافي. في المستقبل ، يبدأ الأطفال في استخدام هذه المهارات في مجموعة متنوعة من حالات مختلفة... في أنشطة الألعاب ، يمكنك تضمين محتوى الأحداث المختلفة في حياة الأطفال وأفعالهم في هذه الأحداث.

في نهاية العام ، يشارك الأطفال في التحضير "للانتقال إلى شقة جديدة"- لمجموعة أخرى. يضعون الألعاب في الصناديق ، ويضعون الدمى في مختلف المركبات - عربات الأطفال والسيارات. مرة أخرى ، وضع المعلم عن عمد ، والذي يساعده في تكوين موقف خير للأطفال تجاه بعضهم البعض ، مهارات السلوك الأخلاقي.
تسببت تقنيات اللعب التي استخدمتها في جعل الأطفال المشاعر الايجابية، تمنح الطفل حساسية أعلى لقواعد السلوك الأخلاقية. لقد طورت بشكل غير ملحوظ الموقف الفكري والعاطفي للأطفال تجاه قواعد محددة السلوك العام، عززهم في التجربة ، وشجع الأطفال على القيام بأعمال خيرية.

لإتقان تقنيات ارتداء الملابس ، قامت أيضًا بتضمين الدمى في اللعبة. كانت هناك دمية كبيرة في المجموعة مع مجموعة مختارة من الملابس.

منذ اليوم الأول ، قمت بتحذير الوالدين من خياطة حلقات على ملابس الأطفال ، حيث يمكنه تعليقها في خزانة ملابسه. سيسهل هذا تطوير مهارة الحفاظ على نظافة الملابس.

المجموعة الثانية صغار.

في الأطفال في السنة الرابعة من العمر ، واصلنا تكوين الاستقلال والقدرة على التغلب على الصعوبات الصغيرة. لقد قدموا متطلبات معقدة لأداء الإجراءات أثناء عمليات النظام ، واحترام اللعب ، وعمل كبار السن. أنا اهتمام كبير تدفع إلى تنشئة الأطفال وتنفيذهم لقواعد المعاملة المهذبة والسلوك المنظم في روضة أطفال، في الخارج.

عند التخطيط للعمل ، أنا انتباه خاص دفع تشكيل صفات مثل الحساسية ، والانتباه ، والمجاملة ، واللباقة ، والتي ستساعد الطفل على رؤية وتمييز حالة الشخص ، وتحديد كيفية التصرف في حالة محددةحتى لا تسبب مشاكل للآخرين.
تقدم الأمسية فرصًا رائعة لتعزيز ثقافة السلوك. هذا هو وقت التواصل السري بشكل خاص مع الأطفال ، والتحدث من القلب إلى القلب. التواصل المباشر معي ساعد في تقوية ارتباط الطفل والثقة به - شرط أساسي تدريس روحي... تم التخطيط أيضًا لتنظيم قطع الأراضي البسيطة باستخدام الألعاب في ساعة المساء. لقد رسمت محتوى مثل هذه المشاهد من الملاحظات ، حيث يرى الأطفال مشاهد من حياتهم باهتمام.
مستوى نمو أطفال السنة الرابعة من العمريسمح بتعقيد متطلبات البرنامج إلى حد ما فيما يتعلق بتمارين الألعاب الموجهة أخلاقياً ، وتمارين الألعاب ، والدراما. الآن يتم بناؤها بحيث يعتمد كل تمرين لاحق على الخبرة المكتسبة سابقًا للأطفال. وهذا يضمن إتقان المهارة بشكل أسرع وأكثر متانة.

أصبح مبدأ إجراء الألعاب تأثيرًا أوسع ومعقدًا على الوعي و المشاعر الأخلاقية الأطفال ، وكذلك منحهم الفرصة لممارسة الأعمال اللازمة ، والأفعال. تدريجيًا ، تم منح الأطفال المزيد والمزيد من الاستقلالية ، متجاوزين عرض الإجراءات ، وخلق فرصة لهم ممارسة مستقلة في السلوك الثقافي.
لتحقيق الوحدة بين أفكار كيفية التصرف والسلوك المحدد للطفل ، استخدمت التدريبات المرحة بشكل مكثف. الأطفال مفتونون جدًا ، على سبيل المثال ، بتمارين الألعاب لتوحيد قواعد الآداب في التواصل مع البالغين والأطفال المحيطين.
تمارين في أداء الإجراءات لإظهار المعلم هو نوع من التدريب على سلوك الأطفال الضروري لتكوين مهارة. على سبيل المثال: في الدرس "زيارة ماتريوشكا" تبين بوضوح كيفية التحية بأدب ، وإحناء رأسه. في الأيام التالية ، عند لقاء الأطفال ، من الضروري ليس فقط التحية بلطف ، ولكن ، إذا لزم الأمر ، تذكير كيفية تحية ماتريوشكا في الفصل.

تسمح لك هذه التمارين بتعميم الإجراءات الفردية ، وإظهار الأطفال في مجمع ، على سبيل المثال ، عملية الغسيل. لديهم مصلحة نشطة ، فهم يسمون الأجزاء التي يجب غسلها ، إلخ.

تدريجيا ، ساهمت في زوايا اللعب سمات جديدة تسمح بتطوير محتوى الألعاب بما يتناسب مع مهارات السلوك الثقافي المكتسبة.

3. نظام العمل على تكوين المهارات الثقافية والصحية.

خلق الظروف.

من بين الشروط الرئيسية تشكيل ناجح تشمل المهارات الثقافية والصحية بيئة منظمة بشكل عقلاني وروتين يومي واضح وتوجيه الكبار. تُفهم البيئة المنظمة بشكل عقلاني على أنها وجود غرفة نظيفة وواسعة بما يكفي مع المعدات اللازمة لضمان سلوك جميع عناصر النظام (الغسيل والأكل والنوم والتمرين واللعب).

من أجل تكوين المهارات الثقافية والصحية ، كان من المهم أيضًا تطوير معايير عامة في تقييم الإجراءات الفردية ، لتحديد موقع الأشياء والألعاب وإجراءات تنظيفها وتخزينها بوضوح. بالنسبة للأطفال ، فإن ثبات الظروف ومعرفة الغرض من كل شيء يحتاجه خلال اليوم ومكانه له أهمية خاصة. على سبيل المثال ، تم توفير عدد كافٍ من الأحواض في الحمام الحجم المطلوبكل منها به صابون. توضع الأحواض والمناشف مع مراعاة ارتفاع الأطفال ؛ هناك صورة على الحظيرة فوق كل منشفة. هذا يزيد من اهتمام الأطفال بالغسيل. يوفر الروتين اليومي تكرارًا يوميًا لإجراءات النظافة في نفس الوقت - وهذا يساهم في التكوين التدريجي لمهارات وعادات ثقافة السلوك. يتم تكوينهم في الألعاب والعمل والمهن في الحياة اليومية. بالتكرار اليومي ، يعلّم الروتين اليومي جسم الطفل على إيقاع معين ، ويوفر تغييرًا في النشاط ، وبالتالي يحمي الجهاز العصبي الأطفال من إرهاق. يساهم الوفاء بالروتين اليومي في تكوين المهارات الثقافية والصحية والتعليم والتنظيم والانضباط. يتم تكوين المهارات الثقافية والصحية بتوجيه من الكبار - الآباء والمعلمين. لذلك ، تم تطوير المتطلبات الأساسية والاتفاق عليها. روضة والأسرة. من بين العديد من تصنيفات الأساليب ، في أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، تم اعتماد تصنيف يعتمد على أشكال التفكير الأساسية التي تحدد طبيعة أساليب نشاط الأطفال في عملية التعلم. وتشمل هذه الأشكال المرئية - الفعالة والمرئية - تفكير ابداعى... في هذا الصدد ، فإن الأساليب الرئيسية لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هي الأساليب البصرية واللفظية واللعبية والعملية.

التحضير لتكوين المهارات لحركات الخدمة الذاتية المستقلة هو خلق موقف إيجابي لدى الطفل تجاه ارتداء الملابس والغسيل والتغذية. يتطلب تعلم بعض المهارات ، على سبيل المثال ، تناول الطعام بشكل ثقافي ، عملاً كبيرًا ، لأنه لهذا ، يجب على الأطفال إتقان عدد من الإجراءات التي يتم تنفيذها في تسلسل معين (الجلوس على الطاولة بشكل صحيح ، واستخدام أواني الأكل ، ومنديل ، وما إلى ذلك). في سن ما قبل المدرسة ، يكون الأطفال عرضة بشكل خاص للتقليد ، وبالتالي ، في تكوين المهارات ، يلعب دورًا مهمًا مثال شخصي الكبار.
بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، كان الوعي بأهمية المهارات الثقافية والصحية ذا أهمية كبيرة ، فقد احتاجوا إلى توصيل المعرفة الأساسية حول القواعد العقلانية للنظافة الشخصية ، وأهميتها للجميع وللآخرين ، وتثقيف الموقف المناسب لإجراءات النظافة. كل هذا ساهم في قوة ومرونة المهارات ، وهي ضرورية لبناء عادات قوية. لهذا الغرض ، تم استخدام المهام المتنوعة والمواقف غير العادية أثناء اللعبة والفصول والمشي.
لغرس المهارات الثقافية والصحية ، أستخدم عرضًا ، مثال ، شرح ، شرح ، تشجيع ، محادثات ، تمارين في الأفعال. تُستخدم تقنيات اللعب على نطاق واسع في سن ما قبل المدرسة المبكرة: الألعاب التعليمية وقوافي الحضانة والقصائد ("اغسل نظيفًا - لا تخاف من الماء" ؛ "في الصباح الباكر عند الفجر تغسل الفئران نفسها ، والقطط الصغيرة ، والبط ، والبق ، والعناكب ..." ، إلخ. . P.).
العرض مصحوب بشرح. تم عرض أي إجراء بطريقة تم فيها تمييز العمليات المنفصلة - أولاً الأكثر أهمية ، ثم الإضافية. يتم تنفيذ العمليات بترتيب صارم مع فاصل زمني صغير (لا يزيد عن 5-10 ثوانٍ) ، وإلا فلن يتم تطوير صورة نمطية ديناميكية. يجب أن يكون عرض الإجراء على الأطفال مصحوبًا بتلاوة ("الآن خذ منشفة وامسح كل إصبع"). ثم أتصرف مع الطفل ، وأداء الإجراءات ذات الصلة. على سبيل المثال ، أضع يديه في يدي ، وأضع الرغوة واستبدلها تحت الماء الجاري. وبالتالي ، يطور الطفل طريقة عمل حسية ، بالإضافة إلى صورة للعمليات التي يتكون منها الإجراء والظروف التي يحدث فيها. تدريجيًا ، نوفر للطفل قدرًا أكبر من الاستقلالية ، ونراقب أداء العمليات والنتيجة ، ثم النتيجة فقط. عند تطوير المهارات ، يتعلم الطفل الحفاظ على الهدف من النشاط ، وليس التشتيت. كما لفتت انتباه الأطفال إلى عقلانية بعض أساليب العمل. على سبيل المثال ، بعد الاستخدام ، يجب أولاً تقويم المنشفة ثم تعليقها - وبهذه الطريقة تجف بشكل أفضل ، لا تسقط على الأرض. عرض الإجراءات ومحاولات الأطفال لأداءها بشكل مستقل لم ترافق فقط مع الشروحات ، ولكن أيضًا مع الأسئلة التي توجه انتباه الطفل إلى الحاجة إلى التصرف. بطريقة معينة... ساعده ذلك على تعلم طريقة القيام بذلك بسرعة ، لفهم سبب ضرورة التصرف بهذه الطريقة.
في تطوير المهارات الثقافية والصحية ، من المهم العمل مع الآباء. لا يكتسب الطفل على الفور وبصعوبة كبيرة المهارات اللازمة ، سيحتاج إلى مساعدة الكبار. بادئ ذي بدء ، يجب أن تخلق في الأسرة الشروط اللازمة: قم بتكييف علاقة لنمو الطفل ، وخصص رفًا فرديًا أو مساحة على الرف لتخزين أغراض المرحاض (مناديل ، وأشرطة ، وجوارب) ، ومكانًا دائمًا ومناسبًا للمنشفة ، إلخ. تحدثنا عن هذا في محادثة سرية مع آباء الأطفال.
عند تعليم الأطفال ، تم أخذ خبرتهم في الاعتبار. لا يمكنك ، على سبيل المثال ، البدء في تعليم الطفل استخدام الشوكة إذا لم يتعلم بعد كيفية تناول الطعام بالملعقة بشكل صحيح. الاتساق في التدريب مهم جدا. على سبيل المثال ، يتقن الأطفال التصرفات المرتبطة بخلع ملابسهم بشكل أسرع من الإجراءات التي تنطوي على ارتداء الملابس ؛ من الأسهل على الطفل أن يتعلم أولاً كيفية غسل يديه ثم وجهه. الزيادة التدريجية في تعقيد المتطلبات ، تنقل الطفل إلى مستوى جديد من الاستقلال ، وتحافظ على اهتمامه بالخدمة الذاتية ، وتسمح له بتحسين مهاراته.

"يجب تغيير الأساليب المنهجية التي يستخدمها المعلم ، ويجب أن تكون الظروف ثابتة" ، ر. بوري وأ. أوستروفسكايا. قالوا في بداية العام "سنغتسل" وشرحوا كيف نلف أكمامنا ، وكيف نظف أيدينا بالصابون ، ونغسلها ، ثم نمسحها. يعمل جميع الأطفال تحت إشراف وإشراف المعلم. لكن الأطفال يتقدمون في السن ، وأعطيناهم المزيد والمزيد من الاستقلالية تدريجياً ، وانتقلنا من التعليمات المباشرة إلى التذكيرات ، ومن العرض إلى النصيحة ، ومن المثال إلى الأساليب التي تسمح للأطفال بتطوير موقف واعي تجاه القواعد - الإقناع ، وتوضيح معنى القواعد. فقط عندما أخذنا في الاعتبار الخبرة المتزايدة باستمرار للأطفال ، وتحسين مهاراتهم ، والقدرة على اتباع القواعد المعمول بها بشكل أكثر وأكثر استقلالية ، عندها فقط شكلوا عادات مستقرة لم تنهار أثناء الانتقال إلى ظروف جديدة. إذا لم يؤخذ هذا في الاعتبار ، فإن الأطفال يطورون فقط القدرة على طاعة مطالب الكبار ".

عادة الجودة و التسلسل الصحيح العمل خارج عن انتباه الكبار. ومع ذلك ، غالبًا ما يُعتبر من غير المهم تتبع ما إذا كانت المهارة قد أصبحت عادة. وضع مماثل يؤدي إلى حقيقة أنه حتى الأطفال في سن السابعة يحتاجون إلى تحقيق المهارات الثقافية والصحية بناءً على متطلبات الشخص البالغ فقط. يمكن أن يؤدي هذا إلى فقدان مهارة تبدو وكأنها قد تم تكوينها بالفعل. لذلك ، في سن ما قبل المدرسة ، من الضروري إعادة تعليم المهارات على أساس مختلف عن ذلك في مرحلة الطفولة. يحتاج الطفل إلى المساعدة على فهم التقنيات والشروط اللازمة لتنفيذ المهارات الثقافية والصحية ، فضلاً عن احتياجاتهم. الاعتماد على توسيع وتعقيد خبرته العملية. ولهذا تحتاج بشكل خاص نشاط منظم الطفل تحت إشراف شخص بالغ ، ثم يفهم الأطفال مدى ملاءمة متطلبات المعلم (اغسل يديك جيدًا ، لا تصب الماء على الأرض ، إلخ). لتوحيد القواعد وتعلمها ، يُنصح بإجراء محادثة حول النظافة في المجموعات المتوسطة والعليا. إنه منظم بحيث لا يقوم الأطفال فقط بتسمية وقائمة الإجراءات وترتيبها ، ولكن أيضًا إجراء تعميمات تساعد على فهم ملاءمة الإجراءات ، وإقناع الأطفال بضرورتها. من المهم أن يستخدم الأطفال الأكبر سنًا المهارات الثقافية والصحية بشكل مستقل.

لذلك ينصح بالانتقال من التعليمات المباشرة إلى غير المباشرة ، على سبيل المثال ، بدلاً من تذكير "الأطفال ، اذهبوا لغسل أيديهم" ليقولوا: "لقد بدأنا في الاستعداد لتناول العشاء" ، إلخ

في عمل الخدمة الذاتية ، يتم تعليم الطفل تحقيق ما بدأ حتى النهاية ، للقيام بالمهمة بكفاءة. على سبيل المثال ، لا يعلمون فقط خلع الملابس ، ولكن أيضًا تشغيل كل شيء الجانب الامامي، قم بطيها بدقة ، وعلقها. بالطبع نستخدم أسلوب التشجيع. من المهم مدح الطفل في الوقت المناسب ، لكن لا داعي للإساءة إليه حتى لا يتوقع الثناء طوال الوقت أصبح الامتثال للمتطلبات معيارًا للسلوك ، وحاجة للطفل.

واحدة من التقنيات الرائدة في كل شيء الفئات العمرية هو تكرار لأفعال ، تمرين لا يمكن بدونه تكوين مهارة. في بداية تكوين المهارة ، يجب عليك التحقق من كيفية تنفيذ الإجراءات الفردية أو المهمة ككل ، على سبيل المثال ، اسأل قبل الغسيل: "أظهر كيف تشمر عن سواعدك" أو بعد الغسيل ، انظر إلى مدى نظافة وجفاف يديك. الألعاب التعليمية هي شكل جيد من التمارين في إتقان المهارات الثقافية والصحية.

ينتمي دور خاص في تعليم المهارات الثقافية والصحية تقنيات اللعبة... باستخدامهم ، يعزز المعلم مهارات الأطفال التي يتم تطويرها في الحياة اليومية.

يجب إيلاء اهتمام خاص لطريقة اللعب ، لأن اللعب هو النشاط الرئيسي لطفل ما قبل المدرسة ؛ من خلال اللعب ، يتذكر الطفل بشكل أفضل ويقيم علاقات سببية. تسمح اللعبة للطفل بفهم العالم من حوله بشكل أفضل.

في المستقبل ، يجب أن يستمر العمل مع الأطفال عندما ينتقلون إلى الوسط ، ثم إلى المجموعة الأكبر سنًا.

لتوحيد القواعد وتعلمها ، في المجموعات المتوسطة والعليا ، سيكون من المستحسن إيلاء المزيد من الاهتمام للمحادثات حول النظافة ، والتي سيتم تنظيمها بحيث لا يقوم الأطفال فقط بتسمية الإجراءات وقوائمها وترتيبها ، ولكن أيضًا إصدار تعميمات تساعد على فهم ملاءمة الإجراءات ، الأطفال في حاجتهم.

ستكون المهمة المهمة هي أن يستخدم الأطفال الأكبر سنًا المهارات الثقافية والصحية بشكل مستقل.

موسينكو إيلينا يوريفنا,
المربي MKDOU رقم 16 ،
مدينة نوفوسيبيرسك

المهارات الثقافية والصحية - جزء مهم جدا من ثقافة السلوك البشري. إن النظافة والحفاظ على نظافة الوجه والجسم والشعر والملابس والأحذية لا تمليها فقط متطلبات النظافة ، ولكن أيضًا قواعد العلاقات الإنسانية. تلعب تربية مهارات النظافة الشخصية والعامة في مرحلة ما قبل المدرسة دورًا مهمًا في حماية صحتهم ، وتسهم في السلوك السليم في الحياة اليومية ، في الأماكن العامة. في عملية العمل اليومي مع الأطفال ، من الضروري السعي لضمان أن يصبح تنفيذ قواعد النظافة الشخصية أمرًا طبيعيًا بالنسبة لهم ، وأن مهارات النظافة الشخصية تتحسن باستمرار مع تقدم العمر.

المقترح نموذج تكوين المهارات الثقافية والصحية الأطفال في سن ما قبل المدرسة نفذت في الداخل منطقة تعليمية « التطور المعرفي"وفقًا لـ FSES DO.
هدف: لتكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية (3-4 سنوات) في الحياة اليومية في رياض الأطفال وفي الأسرة.
مهام:
تعليم الأطفال لمشاهدة مظهر خارجي، لتكوين القدرة على استخدام الصابون بشكل صحيح ، غسل اليدين والوجه والأذنين بلطف ؛ جفف بعد الغسيل ، علق المنشفة في مكانها ، استخدم مشطًا ومنديلًا ؛
لتشكيل أبسط مهارات السلوك على الطاولة: استخدام طاولة وملعقة صغيرة وشوكة ومنديل بشكل صحيح ؛ لا تسحق الخبز ، تمضغ الطعام وفمك مغلق ، لا تتحدث وفمك ممتلئ ؛
تهيئة الظروف لتنمية مهارات الأطفال لاستخدام المهارات المكتسبة بشكل مستقل في الحياة اليومية في رياض الأطفال وفي المنزل ؛
لتكوين حاجة الأطفال إلى مراعاة مهارات النظافة والترتيب في الحياة اليومية في رياض الأطفال وفي المنزل ؛
تعزيز فهم الأطفال والآباء للحاجة إلى مراعاة قواعد النظافة الشخصية.

تقنيات تربوية ضمان الحل الناجح للمهام المسندة:
التعلم المباشر
عرض ؛
تمارين مع أداء الأعمال في عملية الألعاب التعليمية ؛
تذكير منهجي للأطفال بضرورة الامتثال لقواعد النظافة.
من أجل تكوين وتدعيم أكثر نجاحًا لمهارات النظافة طوال الفترة الطفولة ما قبل المدرسة فمن المستحسن أن تتحد اللفظية والبصرية طرق استخدام مجموعات خاصة من المواد للتربية الصحية في رياض الأطفال ، مجموعة متنوعة من الصور والرموز.

في عملية التثقيف الصحي للأطفال وتدريبهم ، يقوم المعلم بإبلاغهم بمجموعة متنوعة من المعلومات: حول أهمية المهارات الصحية للصحة ، حول تسلسل الإجراءات الصحية في الروتين اليومي ، يشكل لدى الأطفال فكرة عن فوائد التمارين البدنية. من المستحسن معرفة النظافة و في الفصل الثقافة الجسديةوالعمل والتعريف بالبيئة والطبيعة. لهذا البعض الألعاب التعليمية ولعب الأدوار. مثيرة للاهتمام للأطفال و المؤامرات الأدبية "Moidodyr" ، "Fedorino grief" ، إلخ. على أساسها ، يمكنك اللعب مشاهد صغيرةمن خلال توزيع الأدوار بين الأطفال. يتم غرس جميع المعلومات المتعلقة بالنظافة في الأطفال في سياق الأنشطة المختلفة وأوقات الفراغ ، أي في كل مكون من مكونات النظام ، يمكن للمرء أن يجد لحظة مواتية للتعليم الصحي.

لترسيخ المعرفة والمهارات النظافة الشخصية ، فمن المستحسن إعطاء الأطفال متنوعة المهمات. سرعان ما تصبح مهارات الأطفال صلبة عندما يتم تعزيزها باستمرار في المواقف المختلفة. الشيء الرئيسي هو أن الأطفال مهتمون ويمكنهم رؤية نتائج أفعالهم (أصبح شخص ما أكثر نظافة ، وما إلى ذلك).
شرط أساسي لتكوين المهارات الصحية عند الأطفال ، تعليم العادات لنمط حياة صحي ثقافة صحية عالية للموظفين مؤسسة ما قبل المدرسة. حيث يجب تهيئة الظروف اللازمة للحفاظ على صحة الأطفال ، تنمية بدنية وصحية كاملة.
الشرط التالي المطلوب لنجاح التثقيف الصحي هو وحدة مطالب الكبار. يكتسب الطفل مهارات النظافة بالتواصل مع المعلم ، العامل الصحي، مربية ، وبالطبع في الأسرة. من واجب الوالدين تعزيز المهارات الصحية التي يتم تدريسها لدى الطفل في رياض الأطفال باستمرار. من المهم أن يكون الكبار قدوة للطفل ، فهم دائمًا ما يراقبونه.

في التخطيط المواضيعي التقويم قدم نظامًا للعمل مع الأطفال والآباء على تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى أطفال المجموعة الأصغر سنًا.

سبتمبر

الموضوع هو "مجموعتنا".
مهام:
- لتعريف الأطفال غرفة المجموعة (غرفة الملابس ، المجموعة ، الحمام) ؛ الغرض منها؛
- تشجيع الأطفال على الاعتناء بملابسهم ؛
- للتعرف على مخططات خوارزميات العمل في غرفة خلع الملابس ، في الحمام.

— لعبة تعليمية: "ماذا يمكنك أن تقول عنهم؟" الغرض: التعرف على مواد النظافة وكيفية استخدامها.
- لعبة التمرين: "أصيبت الدمية تانيا بنزلة برد". الغرض: توضيح كيفية استخدام المنديل بشكل صحيح.
- الاحتفال بأعياد الميلاد في المجموعة.

حالة اللعبة لـ لعبة القصة:
- الدمية تانيا هي ضيفنا ؛
حالة للمناقشة:
- كيف تشاجرت القبعة مع السترة في الخزانة.
4. العمل مع الوالدين
مسح الوالدين

اكتوبر
1. النشاط التربوي نفسه:
الموضوع " صباح الخير، مشط!"
الغرض: تكوين مهارات استخدام المشط والعناية به.
2. العمل بروح الفريق الواحد المربي مع الأطفال:
لعبة تعليمية: "صور مختلطة". الغرض: تعزيز واختبار المهارات الثقافية والصحية.
الاحتفال بأعياد الميلاد في المجموعة (بانتظام).
3. نشاط مستقل الأطفال:

– حالة اللعبة (الدميتان تانيا وماشا ذاهبون إلى العطلة).
4. العمل مع الوالدين:
الاستشارات: "كيف تعلم الطفل أن يغسل يديه (اللباس) ، إلخ؟" ؛ "ما الذي يجب أن يكون الطفل قادرًا على فعله؟"

شهر نوفمبر
1. النشاط التربوي نفسه:
موضوع "كيف نطعم Piggy and Stepashka"
هدف:
- لتكوين القدرة على وضع الجدول ، والقدرة على التصرف وفقًا للخوارزمية ؛
- تعزيز ثقافة السلوك على المائدة.
2. الأنشطة المشتركة للمربي مع الأطفال:
قراءة القصة الخيالية لـ K. Chukovsky "حزن فيدورينو". عرض م / و "حزن فيدورينو".
تنظيم مؤامرة من الحكاية الخيالية "حزن فيدورين".
3. الأنشطة المستقلة للأطفال:
لعب دور لعبة "دعونا نتعامل مع دمية".
4. العمل مع الوالدين:
لقاء الوالدين "وحدة الاشتراطات في تربية الأبناء على الكبار".

ديسمبر
1. النشاط التربوي نفسه:
موضوع "غسل كل يوم"
الغرض: تعزيز مهارات الأطفال في الاغتسال ، ومعرفة مواد المرحاض والغرض منها ؛
- لتثقيف المهارات الثقافية والصحية ، والرغبة في أن تكون دائما نظيفة ومرتبة.
2. الأنشطة المشتركة للمربي مع الأطفال:
قراءة قصائد ك. Chukovsky "Moidodyr" ، A. Barto "Grimy Girl". مشاهدة م / و "Moidodyr". عرض مسرحية "كيف أعطى Moidodyr صابون فانيا". اللعبة التعليمية "لماذا نحتاج هذا؟" (مع مواد المرحاض).
3. الأنشطة المستقلة للأطفال:
لعبة الأدوار "Family Matters":
- وضع اللعبة "جاء زاماراشكا إلينا".
ألعاب ممتعة مع الماء في مركز الماء والرمل: دمى الاستحمام والأسماك والبط.
4. العمل مع الوالدين:
زخرفة الزاوية "نصيحة للوالدين". موضوع "نصائح عنيد قليلا!"

كانون الثاني
1. النشاط التربوي نفسه:
موضوع "يحب الجميع السباحة"
الغرض: إثارة الاهتمام بتطبيق المهارات الثقافية والصحية ، لتشجيع الأطفال على ملاحظتها باستمرار.
2. الأنشطة المشتركة للمربي مع الأطفال:
مناقشة الوضع "مرض بيجي مرة أخرى".
3. الأنشطة المستقلة للأطفال:
حالة اللعبة "الاستحمام الدمية كاتيا"
4. العمل مع الوالدين:
استشارة "كيف تأسر الطفل بنظافة الأسنان اليومية؟"

شهر فبراير
1. النشاط التربوي نفسه:
موضوع "ندعو دمية لتناول الشاي"
الغرض: تكوين القدرة على وضع الجدول بطريقة أولية ، مهارات سلوك الجدول.
2. الأنشطة المشتركة للمربي مع الأطفال:
لعبة تعليمية "أطفال نظيفون". الغرض: اختبار معرفة الأطفال بمواد النظافة والغرض منها.
3. الأنشطة المستقلة للأطفال:

- حالة اللعبة "سنزور بعضنا البعض".
4. العمل مع الوالدين:
تصميم معرض الصور "نحن نظيفون!"

مارس
1. النشاط التربوي نفسه:
موضوع "مع الدمية في نزهة على الأقدام"
هدف:
- لتعزيز تنفيذ خوارزمية الضبط ؛
- لتشكيل الحاجة إلى الترتيب في الحديقة وفي الشارع.
2. الأنشطة المشتركة للمربي مع الأطفال:
لعبة تعليمية "لنعلم دمية لبس / خلع ملابسها" ؛ "تلبيس الدمية" ؛ مع صور الموضوع حول موضوع "الملابس ، الأحذية ، القبعات". الاعتبار مؤامرة الصور "الأطفال في نزهة على الأقدام" (في أوقات مختلفة من السنة).
3. الأنشطة المستقلة للأطفال:
نشاط عملي جماعي للأطفال "لنساعد الدمية تانيا على وضع الأشياء في مكانها".
4. العمل مع الوالدين:
صف ماجستير للآباء "بايو-باشكي-بايو ... (التعرف على أغاني الحضانة الشعبية الروسية ، أغنية ، جمل). تبادل الخبرات بين الوالدين "كيف أضع طفلي في الفراش".

أبريل
1. النشاط التربوي نفسه:
الموضوع هو "بايو-باجوشكي-باجو ، سأضع الدمية في النوم ..."
هدف:
- تطوير القدرة على استخدام الأشياء بحرية أغطية السرير، استخدمها للغرض المقصود منها ، اتصل بها بشكل صحيح ؛
- لتكوين ضرورة مراعاة قواعد النظافة الشخصية قبل النوم (غسيل الملابس ، طي الملابس بعناية).
2. الأنشطة المشتركة للمربي مع الأطفال:
لعبة تعليمية "ماذا تحتاج الدمية!" الغرض: ممارسة المهارات الثقافية والصحية.
3. الأنشطة المستقلة للأطفال:
ألعاب تمثيل الأدوار "البيت" و "العائلة":
- لعبة الوضع "كاتيا الدمية تريد النوم".
4. العمل مع الوالدين:
درجة الماجستير للوالدين "صنع الدمى الشعبيةالذي يوضع للطفل في المهد لينام أفضل ".

قد
1. النشاط التربوي نفسه:
الموضوع هو "الماء ، الماء ...".
الغرض: تعزيز المهارات الثقافية والصحية الموجودة بالفعل لدى الأطفال.
2. الأنشطة المشتركة للمربي مع الأطفال:
لعبة تعليمية "دعونا نلبس دمية في نزهة على الأقدام".
3. الأنشطة المستقلة للأطفال:
ألعاب تقمص الأدوار: "شؤون الأسرة"
- حالة اللعبة "دمية ماشا ضيفنا"
4. العمل مع الوالدين:
إجازة مشتركة مع الوالدين "زيارة Moidodyr".

النتائج المخطط لها
الأطفال
يجب أن يتمتع الطفل البالغ من العمر 3-4 سنوات بمهارات ثقافية وصحية حسب عمره:
- أن يكون الطفل قادرًا على أداء إجراءات النظافة المناسبة للعمر بشكل مستقل في رياض الأطفال والمنزل ؛
- بشكل مستقل أو بعد تذكير من شخص بالغ ، يجب مراعاة القواعد الأساسية للسلوك أثناء الأكل والغسيل ؛
- لديها التمثيلات الأولية الحاجة إلى الامتثال لقواعد النظافة في الحياة اليومية في رياض الأطفال والمنزل ؛
- يعرف كيف يلاحظ الفوضى في الملابس ويقضي عليها بقليل من المساعدة من الكبار ؛
- يشارك الطفل ذو الرغبة والاهتمام في الألعاب التي تهدف إلى تكوين المهارات الثقافية والصحية.

الآباء
- الآباء مستعدون وقادرون على التفاعل بنشاط مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بشأن قضايا تنشئة المهارات الثقافية والصحية ؛
- شارك بنشاط وحيوية في حياة المجموعة ؛
- إظهار الاهتمام الشخصي بالموافقة على متطلبات العملية التعليمية ؛ تقديم توصيات وأفكار ل
ضمان الكفاءة العملية التعليمية;
- إبداء اهتمام كبير بنتائج إنجازات الطفل في تنمية المهارات الثقافية والصحية ؛
- فهم خصائص المنظمة العملية التعليمية وتأثيرها على تنمية كفاءات الطفل وصفاته الشخصية.

طرق وأشكال تقييم النتيجة:
كائن المراقبة - الجودة الشخصية الأطفال ، إنجازات الأطفال.
طرق دراسة الأداء:
الإشراف على الأطفال.
استجواب الوالدين.
المحادثات.
طرق تسجيل بيانات المسح:
بروتوكولات المراقبة.
طرق معالجة النتائج
تلخيص النتائج في الجداول.
تكرار المراقبة: مرتين في السنة (بداية ونهاية العام).

تكوين المهارات الثقافية والصحية عند الأطفال (ضع في الجدول):
اسم ولقب الطفل
تكوين مهارة غسل اليدين والنظافة الشخصية (بالنقاط)
تكوين مهارة الطعام الأنيق (بالنقاط)
تكوين مهارة خلع الملابس وارتداءها بترتيب معين (بالنقاط)

تشمل مهارات غسل اليدين والنظافة الشخصية القدرة على:
1. اغسل وجهك وأذنيك ويديك.
2. نشمر عن سواعدكم.
3. بلل يديك.
4. خذ الصابون ، رغوة الصابون حتى تظهر الرغوة.
5. اغسل الصابون.
6. جفف يديك وجففهما ، ثم اطوِ المنشفة بعناية وعلقها في زنزانتك.
7. استخدم مشط.
تشمل مهارات الأكل الأنيق القدرة على:
1. الاستخدام الصحيح للمائدة وملعقة صغيرة ، شوكة ، منديل.
2. لا تسحق الخبز.
3. مضغ الطعام وفمك مغلق.
4. لا تتحدث وفمك ممتلئ.
5. اترك بهدوء في نهاية الوجبة من على المائدة.
6. اشكر.
7. استخدم جهازك الخاص فقط.
تشمل مهارات خلع الملابس وارتداءها بترتيب معين القدرة على:
1. قم بفك الأزرار.
2. خلع الفستان (البنطلون).
3. شنق بدقة.
4. خلع القميص وعلقه بإحكام على البنطال.
5. خلع حذائك.
6. اخلعي \u200b\u200bالجوارب وعلقها على قميصك (الفستان).
7. وضع في ترتيب عكسي.

معايير التقييم:
3 نقاط - عمل تم تنفيذه بشكل صحيح ؛
نقطتان - إجراء يتم تنفيذه مع عدم دقة طفيفة ؛
نقطة واحدة - عدم القدرة على القيام بعمل ما.
مستويات تكوين المهارات الثقافية والصحية:
مستوى عالٍ (84-63 نقطة) - يتم تشكيل جميع المهارات بحزم.
المستوى المتوسط \u200b\u200b(62-40 نقطة) - مهارة واحدة أو أكثر قيد الإعداد.
أقل من المتوسط \u200b\u200b(39-28 نقطة) - لم يتم تكوين مهارة واحدة أو أكثر.

فهرس:
1. Volchkova V.N.، Stepanova N.V. تنمية وتعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية: دليل عملي لمعلمي رياض الأطفال. - فورونيج: TC "Teacher"، 2001.
2. Meremianina OR أنا أنمو مع الدمية: أدوات... - بارناول: AKIPKRO ، 2008.
3. من الولادة إلى المدرسة. تقريبي أساسي برنامج التعليم العام الحضانة / إد. ليس. فيراكسي ، ت. كوماروفا ، ماجستير فاسيليفا. - م: موزايك سينتز ، 2010.
4. Pashkevich T.D. برنامج تعليمي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: القواعد الارشادية... - بارناول: AKIPKRO ، 2010.
5. Pashkevich T.D. تكوين الاهتمام بالرياضيات لدى أطفال ما قبل المدرسة: إرشادات. - بارناول: AKIPKRO ، 2010.
6. برنامج التربية والتكوين في رياض الأطفال / تحرير م. فاسيليفا ، في. جيربوفوي ، ت. كوماروفا. - الطبعة السادسة ، القس. و أضف. - م: MOSAIKA-SINTEZ ، 2011.

للعام الدراسي 2015 - 2016

ستارشينوفا فاليريا ميخائيلوفنا ،
روضة GBOU عدد 95 نوع تعويض

عمليات النظام		الأساليب المنهجية
الربع الأول
التغذية	قم بتحسين القدرة على إمساك الشوكة بإبهامك وأصابعك الوسطى مع الاستمرار في الضغط على الجزء العلوي السبابة، يوجد أنواع مختلفة الطعام ، دون تغيير موضع الشوكة في اليد ، ولكن فقط قم بقلب الفرشاة قليلاً. تقوية القدرة على دهن الزبدة بسكين على الخبز وقطع قطعة من اللحم والنقانق		محادثة "دعونا نتذكر كيف نأكل بشكل صحيح." قراءة: N Litvinova "The Kingdom of Cutlery"
خلع الملابس	قم بتحسين القدرة على ارتداء الملابس وخلعها بنفسك في تسلسل معين ، ووضع أغراضك في الخزانة بشكل صحيح ، وقم بطي الملابس وتعليقها بعناية على الكرسي قبل الذهاب إلى السرير ، وتعزيز القدرة على استخدام أنواع مختلفة من السحابات		محادثة "كل شيء له مكانه". قراءة: أ. بورسوف "جالوش" ، س. ميخالكوف "أنا نفسي". تمرين تعليمي "من سيرتدي الملابس بشكل صحيح وسريع"
غسل	تحسين مهارات الغسيل: اغسلي يديك حتى تتكون الرغوة ، اشطفيها جيدًا ، اغسلي وجهك ، جففي بمنشفة ، استخدمي منديلًا في الوقت المناسب		قراءة: I. Ishchuk "راحتي". تمرين تعليمي "لنخبر الأطفال كيف يغسلون"
	عزز القدرة على صنع السرير: قم بتصويب الملاءة ، وقم بتغطيتها ببطانية		تمرين تعليمي "كيفية ترتيب السرير"

منطقة كالينينسكي في مدينة سانت بطرسبرغ

المجال التعليمي "التنمية البدنية"

التخطيط لتكوين المهارات الثقافية والصحية

للعام الدراسي 2015 - 2016

المجموعة رقم 6 (الإعدادية للمدرسة)

عمليات النظام

الأساليب المنهجية

الربع الثاني
التغذية	لتقوية القدرة على تناول الطبق الثاني ، إمساك السكين باليد اليمنى والشوكة في اليد اليسرى. تحسين القدرة على استخدام منديل حسب الحاجة	محادثة "ثقافة السلوك أثناء الوجبات"
خلع الملابس	حافظ على النظافة واطلب في خزانة ملابسك بنفسك	محادثة "كيف ننظف خزانة الملابس"
غسل	تحسين القدرة على الغسل بسرعة وبشكل صحيح ، والمسح الجاف باستخدام اليانصيب ، وإخراجها من الخزانة وفتحها على راحة يدك	تمثيل مسرحي للألعاب على أساس إنتاج A. Barto و P. Barto "Grimy Girl"
	استمر في تعلم تجفيف وتنظيف ملابسك وغسل حذائك ومسحها وتنظيفها. تعزيز القدرة على الخياطة على أزرار ممزقة. شارك في تغيير أغطية السرير: انشر الملاءة وضع الوسادة في كيس وسادة نظيف	محادثة "كيف تعتني بملابسك". قراءة: د. كروبسكايا "نقاء"

الموازنة العامة للدولة مؤسسة تعليمية روضة عدد 95 نوع تعويض

منطقة كالينينسكي في مدينة سانت بطرسبرغ

المجال التعليمي "التنمية البدنية"

التخطيط لتكوين المهارات الثقافية والصحية

للعام الدراسي 2015 - 2016

المجموعة رقم 6 (الإعدادية للمدرسة)

عمليات النظام

الأساليب المنهجية

الربع الثالث
التغذية	عزز القدرة على استخدام أدوات المائدة بشكل صحيح ، وتناول الطبق الثاني بسكين وشوكة ، دون تحريكها من يد إلى يد ، وتناول الطعام وفمك مغلق ، ومضغ الطعام بصمت	المحادثة "ثقافة الطعام جادة اعمال"
خلع الملابس	تقوية القدرة على طي الملابس بعناية قبل الذهاب إلى الفراش ، ولف أكمام القميص والفستان ، وتصويب الملابس ، وارتداء الأحذية بعناية	قراءة: M. Zoshchenko "Stupid Story"
غسل	لتحسين القدرة على الغسيل بسرعة وبدقة ، للحفاظ على النظام في الحمام. تقوية القدرة على غسل اليدين بعد استخدام المرحاض وحسب الحاجة	قراءة: إي. فينوكوروف "الاستحمام للأطفال"
	قم بتكوين عادة مراقبة مظهرك ، وتذكير رفاقك بالمشاكل في مظهرهم ، وإظهار الرغبة في مساعدتهم على تحسين القدرة على خياطة الملابس التي تمزق عند التماس. شارك في تغيير أغطية السرير: ضعها على ملاءة نظيفة ، ضع غطاء وسادة نظيف	حديث "النظافة هي ضمان الصحة". تمرين تعليمي "كيفية مساعدة صديق". نشاط منتج: الملابس الداخلية دمية الخياطة

مؤسسة تعليمية موازنة الدولة روضة اطفال رقم 95 نوع تعويض

منطقة كالينينسكي في مدينة سانت بطرسبرغ

المجال التعليمي "التنمية البدنية"

التخطيط لتكوين المهارات الثقافية والصحية

للعام الدراسي 2015 - 2016

المجموعة رقم 6 (الإعدادية للمدرسة)

عمليات النظام

الأساليب المنهجية

الربع الرابع
التغذية	قم بتحسين القدرة على استخدام أدوات المائدة بشكل صحيح أثناء تناول الطعام ، أمسك أدوات تناول الطعام فوق الطبق ، وفي نهاية الوجبة ضعها على حافة الطبق ، وليس على الطاولة	قراءة: O. Grigoriev "Jam". لعبة تمثيل الأدوار "مقهى"
خلع الملابس	قم بتحسين القدرة على ارتداء الملابس وخلع ملابسها بسرعة ، وتعليق الأشياء بعناية في الخزانة وطيها على كرسي ، ومساعدة الرفاق على ربط زر ، وتقويم طوق ، وما إلى ذلك.	قراءة: Ya. Akim "Inemeyka"، S. Mikhalkov "All by myself"
غسل	لتعزيز وتحسين المهارات المكتسبة ، طور عادة الحفاظ على نظافة الجسم	قراءة: T. Kozhomberdiev "كل نفس"
	راقب مظهرك باستمرار ، وقم باستكشاف الأخطاء وإصلاحها. تعلم كيفية الخياطة على حلقات فضفاضة. رتب السرير تمامًا بعد النوم. شارك في تغيير أغطية السرير	إظهار ، تذكير ، الاتجاهات. النشاط الإنتاجي: إصلاح ملابس الدمى

المهارات الصحية: الألعاب التفاعلية

"أطفال نظيفون"

أهداف اللعبة. تحقق من معرفة الأطفال بمواد النظافة والغرض منها.

تقدم اللعبة. تخبر المعلمة الأطفال أنها تريد التأكد من أنهم مرتبون ومرتبون: اطلب منهم أن يقولوا ما يلزم للحفاظ على نظافة شعرهم وأيديهم ووجههم (كلما تحدثوا عن هذا أكثر ، كان ذلك أفضل).

ثم يقول المعلم: "الأيدي". يجيب الأطفال الذين تسميهم: "صابون ، فرشاة ، منشفة". بنفس الطريقة ، يتفاعل الأطفال مع كلمات "شعر" (مشط ، فرشاة ، مقص ، شامبو ، صابون) ، "استحمام" (حمام ، منشفة ، دش ، مغسلة ، إسفنجة ، صابون ، إلخ).

الفوائد: صور توضح العناصر المستخدمة عند الغسيل ، الأكل ، الملابس ، الصابون ، فرشاة الأسنان ، المنشفة ، معجون الأسنان، مشط ، فرشاة اليد ، مشبك ، رباط شعر ، مفرش المائدة ، إناء ، صينية ، قدح ، ملعقة ، لوحة ، السكاكين، الجوارب ، الأحذية ، القبعة ، اللباس ، البلوزة ، التنورة ، القفازات ، السترة).

تقدم اللعبة. يقوم المعلم بتعريف الأطفال على الصور ، ويسألهم عن الغرض من كل شيء ، ثم يخلط الصور ويوزعها ، ويأخذ الدمية ويقول للأطفال: "قامت دميتنا وتريد أن تغسل ، ولكن بماذا؟"

يجلب الأطفال الصور مع الأشياء التي تحتاج الدمية إلى غسلها. تستمر اللعبة. يوجه المعلم اللعبة بحيث تتناوب جميع الأنشطة. على سبيل المثال ، تقول: "دمتنا غسلت وترغب في تمشيط شعرها ، ولكن بماذا؟ لنا؛ الدمية غسلت ، لكنها لم تتناول الإفطار بعد. ماذا نعطيها لتأكل؟ دميتنا ستذهب في نزهة ، ماذا ستلبس؟ "

"دعونا نعالج الدمى بالشاي"

الغرض: تعريف الطفل بالغرض من الأطباق ، وتعليمه أداء لعبة الأشياء (ترتيب الأكواب ، والصحون ، ووضع الملاعق) المعدات: الدمى ، وأثاث الأطفال والأطباق (كوبان ، وصحنان ، وملعقتان ، وغلاية).

مسار اللعبة: يقول أحد الكبار للطفل: "لقد أتت الدمى لزيارتنا ، يجب أن يجلسوا على الطاولة ، ويتناولوا الشاي. دعونا نرتب الأكواب والصحون. الآن انشر الملاعق في الأكواب. صب الشاي في أكواب. قدم الشاي لضيوفنا ". إذا كان الطفل يعاني من صعوبات ، بيّن كيف يتصرف. في نهاية اللعبة ، يلخص الشخص البالغ: "لقد سكبنا الشاي في أكواب ، وشربت الدمى الشاي" ، كما تقول إحدى أغاني الأطفال:

سنضع الصحون على الطاولة ، ونرتب الأكواب ، ونلتقي بالضيوف ، ونتعامل مع الدمى بالشاي!

"اغسل يديك"

الغرض: تعليم الطفل غسل يديه.

المعدات: أرنبة مطاطية.

مسار الدرس: شخص بالغ يسأل طفلًا: "أتينا من نزهة ، نحتاج إلى غسل أيدينا. سيشاهدنا الأرنب ونحن نغسل أيدينا ". يضع الشخص البالغ اللعبة على حافة الحوض ويوضح للطفل كيفية تحريك يديه تحت الماء الجاري. في نهاية الإجراء ، يمتدح الشخص البالغ الطفل نيابة عن الأرنب.

ماذا يمكنك أن تقول عنهم!

مهمة اللعبة. تعرف على منتجات النظافة وكيفية استخدامها.

فوائد. مشط ، فرشاة أظافر ، صابون ، منشفة ، مغسلة ، مقص ، ماء في كوب ، دمى مطاطية.

تقدم اللعبة. مواد النظافة موضوعة بجانب المعلم على طاولة وعلى كرسي.

ينادي المعلم أحد الأطفال باسمه: "بيتيا ، أخبرني ، ماذا ترى هنا؟" يقوم الطفل بتسمية الأشياء الفردية ويظهرها. إذا فاته شيء ما ، يكمله الأطفال الآخرون حتى يتم تسمية جميع العناصر.

عندما يجيب الطفل بالإيجاب يسأل المعلم: أحضر الصابون. انظر إليها عن كثب وشمها. ماذا نفعل معه؟ لماذا نحتاج الصابون؟ "

إذا لم يخبر الطفل بأي شيء مهم عن الصابون ، يمكن للمعلم الاتصال الطفل القادم... (عندما لم تعد هناك حاجة إلى الصابون ، فإنها تضعه جانبًا).

يمكن للمدرس أيضًا طرح أسئلة إرشادية: "لماذا اشترت أمي الصابون؟" (تريد أن تغسل) "ماذا ستفعل أمي عندما تتسخ المنشفة؟" (تغسلها) "لماذا تحتاج أمي مشط؟ ما الأمشاط التي لديك في المنزل؟ ".

في الختام ، يقوم الأطفال بغسل الدمى وتحميمها وتجفيفها ، إلخ.

"الدمية تذهب في نزهة"

الغرض: تكوين أفكار الطفل عن الملابس ، والقدرة على أداء حركات لعبة الكائن.

المعدات: دمية.

مسار اللعبة: يقول شخص بالغ أن الدمية ستذهب في نزهة: "دعنا نساعد الدمية على ارتداء ملابسها ، الجو بارد بالخارج" ، يدعو الطفل لإحضار ملابس من الخزانة: قبعة وسترة وحذاء. ثم يأخذ البالغ كل شيء بدوره ، ويظهره للطفل ، ويقول ببطء:

نلبس سترة ونضع أيدينا في الأكمام ونربط الأزرار. هنا ، ارتدي سترتك! نضع الأحذية على الساقين ، ها هي الأربطة ، سأساعدك على ربطها. هنا ، وضعوا الأحذية على الساقين. نضع قبعة على رؤوسنا. لذا ، ارتدوا القبعة. الدمية تسير في نزهة على الأقدام ، يمكنها أن تمشي. من أجل توحيد أفكار الطفل حول الملابس ، تتكرر اللعبة بدمية أخرى ، ويتم إعطاء الطفل الفرصة للتصرف بشكل مستقل.

"المياه المياه!"

الغرض: تعزيز الرغبة في الاستقلال عند أداء مهارات الخدمة الذاتية.

المعدات: دميتان.

مسار اللعبة: يُظهر شخص بالغ للأطفال دميتين ويقول إن الدمى تريد تناول العشاء ، لكن أيديهم ووجههم متسخان. يسأل شخص بالغ: "ما العمل؟ - يجب أن نغسل أيدي الدمى! دعنا نطلب بعض الماء: ماء ، ماء ، اغسل وجهي ، حتى تتألق العيون الصغيرة ، ويتحول لون الخدين إلى اللون الأحمر ، وتلدغ الأسنان ، حتى يضحك الفم! " يظهر ويخبر الأطفال كيف يغسلون أيدي الدمى ووجهها قبل العشاء. ثم يدعو الأطفال لغسل أيديهم ووجههم ، بينما يكرر الكبار قافية الحضانة "فوديتشكا ، فوديتشكا!"

"لنصنع قوارب"

الغرض: تعليم الطفل أداء الأعمال باستمرار عند غسل اليدين وتقليد تصرفات شخص بالغ.

مسار الدرس: يلفت الشخص البالغ انتباه الطفل إلى حقيقة أنه عند غسل اليدين ، يجب اتباع تسلسل الإجراءات:

شمروا عن سواعدكم (شخص بالغ يقول قافية الحضانة):

"من لا يلف جعبه لن يحصل على بعض الماء!" ؛

افتح الصنبور

اطوي راحتي يديك مثل القارب ؛

ضع يديك تحت مجرى الماء.

صمام مغلق؛

جفف يديك بمنشفة.

ثم يُطلب من الطفل أداء حركات تقليد الشخص البالغ الذي يلفت انتباه الطفل إلى وضعية اليدين.

"قفازات الصابون"

الغرض: تعليم الطفل صابون اليدين من الخارج و في داخل.

معدات: صابون اطفالمنشفة.

مسار الدرس: يقوم شخص بالغ بإحضار الطفل إلى المغسلة ، ويقف خلفه ، ويلتقط الصابون ويظهر حركة دائرية اليدين عند الصابون. ثم يسلم الطفل قطعة صابون ويطلب منه تكرار حركات الصابون. يجب أن تتم الحركات حتى تتشكل رغوة بيضاء. ينجذب انتباه الطفل إلى الأيدي البيضاء ، ويقول البالغ: "هذه هي القفازات البيضاء التي لدينا!" بعد ذلك ، يساعد الشخص البالغ الطفل على غسل الرغوة تحت الماء الجاري ، بينما يلفظ إحدى أغاني الحضانة:

على سبيل المثال:

حسنًا ، حسنًا ، يا أحبابي بالصابون ، وتنظيف النخيل ، هذا خبز لكم ، وملاعق! قرقرة الماء في الصنبور. رائع جدا! ماشينكا إيغوروفا تغسل الأيدي الصغيرة بنفسها (ينادي البالغ باسم الطفل) نحن نعلم ، نعم ، نعم ، نعم! أين يختبئ الماء هنا!

في نهاية اللعبة ، يمتدح الشخص البالغ الطفل ويلفت الانتباه إليه أيدي نظيفة... إذا لزم الأمر ، استخدم التعاون الكبار والطفل.

"أوميفالوتشكا"

الغرض: تعليم الطفل أن يغتسل.

المعدات: مرآة ، منشفة.

مسار الدرس: يقوم شخص بالغ بإحضار الطفل (بعد النوم) إلى الحمام ، ويطلب أن ينظر إلى نفسه في المرآة ، ويلفت انتباهه إلى عينيه ، وفمه ، ووجنتيه ، إلخ. يدعو الطفل إلى الاغتسال معه ، مع توضيح كيفية القيام بذلك. شخص بالغ يقول قافية الحضانة:

تعال ، فوديتسا ، جئنا لنغتسل! استلق على راحة يدك ، في it-knife-ku ... لا ، ليس قليلاً - تجرأ ، دعنا نغسل وجهنا أكثر متعة!

في نهاية الغسيل ، يعلم شخص بالغ الطفل أن يمسح وجهه بمنشفة ، ويطلب أن ينظر إلى نفسه في المرآة ، ويقول: "يا أيها الطفل النظيف ، انظر إلى نفسك في المرآة!"

"تسريح الشعر"

الغرض: تعليم الطفل إمساك المشط بيده وتمشيط الشعر بحركات من أعلى إلى أسفل.

المعدات: مرآة ، فرشاة شعر ، دمية خيالية.

مسار اللعبة: يشرح شخص بالغ الدمية للطفل ويلفت الانتباه إلى تسريحة شعرها: "انظر ، الدمية لها تسريحة شعر جميلة: طويلة ، شعر مصفف، ينحني. دمية جميلة! لنفعل ذلك من أجلك أيضًا تسريحة شعر جميلة! يمشط شخص بالغ شعر الطفل أمام المرآة ، ثم يطلب من الطفل أن يفعل ذلك بنفسه: يعطي المشط في يدي الطفل بينما يساعد في إمساكه ، ويقود اليد بالمشط من أعلى إلى أسفل. في نهاية التمشيط ، يطلب من الطفل أن ينظر في المرآة ، ويلفت انتباهه إلى حقيقة أنه أصبح جميلًا مثل الدمية.

"دعونا نفرش أسناننا"

الغرض: تعليم الطفل تنظيف أسنانه بالفرشاة.

المعدات: فرشتا أسنان ، كوب ماء ، مرآة.

مسار الدرس: شخص بالغ يطلب من الطفل أن ينظر في المرآة ويبتسم بينما يلفت انتباهه إلى الأسنان. ثم يقول ، حتى لا تؤذي أسنانك ، عليك تنظيفها بالفرشاة. يأخذ شخص بالغ فرشتين: يعطي إحداهما بيد طفل ، والأخرى توضح كيفية تنظيف الأسنان بالفرشاة ، بينما ينطق قافية الحضانة:

الفم والفم! اين انت فمك أسنان ، أسنان! اين انت اسنان الخد ، الخد! اين انت خده ستكون هناك ابنة نظيفة!

في نهاية اللعبة ، ينظر البالغ والطفل في المرآة ويبتسمان ، ويظهر أسنان نظيفة. إذا لزم الأمر ، يتم استخدام الإجراءات المشتركة لشخص بالغ وطفل.

"نوافير"

الغرض: تعليم الطفل المضمضة بالفم.

المعدات: زجاج.

مسار الدرس: يقوم شخص بالغ بإحضار الطفل إلى المرآة في الحمام ويعرض عليه ارتداء نوافير ، وينطق قافية الحضانة:

دعونا نضع بعض الماء في فمك ونترك النافورة تنبض بالحياة! شخص بالغ يأخذ الماء في فمه ويوضح له كيفية إخراج الماء من فمه ، ثم كيفية المضمضة. يتم تشجيع الطفل على فعل الشيء نفسه. في نهاية الدرس يمتدح الكبار الطفل.

"الدمية مرضت"

الغرض: تعليم الطفل استخدام منديل.

المعدات: دمية ، مناديل.

مسار اللعبة: شخص بالغ يشرح الدمية للأطفال ويقول: "ها هي الدمية ماشا ، إنها مريضة ، لديها سيلان في الأنف ، يصعب عليها التنفس من أنفها. لديها منديل في جيبها. دعونا نساعد ماشا في تنظيف أنفها! " الكبار ينطق قافية الحضانة:

ماشا مريضة يصعب عليها التنفس ، سنمسح أنفها بمنديل!

شخص بالغ يشرح للأطفال كيفية استخدام منديل بشكل صحيح من خلال إظهاره على دمية. يدعو الأطفال لتكرار العمل.

"أنوف أفطس"

الغرض: تعليم الطفل استخدام منديل فردي.

المعدات: مناديل مخصصة. دورة الدرس: شخص بالغ يقول قافية حضانة ، موضحًا كل فعل:

منديل في الجيب (يسحب منديلاً من جيبه) ، سنمسح أنفه به (يُظهر الإجراء بالمنديل) ، حتى يكون الأنف ، أنفنا ، نظيفًا مرة أخرى (يضع المنديل في جيبه). يطلب شخص بالغ من كل طفل أن يوضح كيف يعرف كيفية استخدام الأنف منديل.

المهارات الثقافية والصحية في المجموعة الوسطى

غسل الملابس - خلع الملابس

سبتمبر

امضغ الطعام وفمك مغلق ، استخدم منديلًا حسب الحاجة. تحسين قدرة الأطفال على ارتداء ملابسهم وخلع ملابسهم بسرعة في تسلسل معين.

تقوية مهارات الأطفال في وضع متعلقاتهم بشكل صحيح في الخزانة.

قم بتقوية مهارات الأطفال في طي الملابس وتعليقها بشكل أنيق على كرسي قبل النوم.

تقوية مهارات الأطفال في استخدام المشط الشخصي.

تعزيز القدرة على تناول طبق آخر بشوكة ، طاجن ، فصل القطع بالشوكة عند تناولها ، لا تسحقها مسبقًا.

تقوية قدرة الأطفال على استخدام جميع أنواع السحابات.

علم الأطفال أن يتعرفوا على أشياءهم الخاصة ، ولا يجب الخلط بينهم وبين ملابس الأطفال الآخرين.

علم الأطفال أن يلاحظوا الاضطراب في الملابس ، واطلب المساعدة من البالغين.

عزز مهارات الغسيل لدى الأطفال: صابون اليدين حتى تتكون الرغوة ، اشطفها جيدًا ، اغسل وجهك ، امسح بمنشفة خاصة بك ، جففها في مكانها.

علم الأطفال استخدام منديلهم عن طريق فتحه.

تعلم أن تشطف فمك بعد الأكل.

تقوية قدرة الأطفال على استخدام منديل عند الحاجة.

علم الأطفال التعبير شفهيًا عن طلب المساعدة.

تقوية مهارات النداء المهذب عند الأطفال ، شكرا للمساعدة المقدمة.

تقوية مهارات الأطفال في ارتداء الأحذية بشكل صحيح.

تقوية مهارات الأطفال في غسل أيديهم بعد استخدام المرحاض.

تقوية القدرة على تناول طبق ثانٍ وطبق جانبي بشوكة ، وفصل القطع بالشوكة عند تناولها ، ولا تسحقها مسبقًا.

امضغ الطعام وفمك مغلق ، استخدم منديلًا حسب الحاجة. لتعليم الأطفال اتباع القواعد الأساسية للسلوك في غرفة تبديل الملابس: لا تركض ولا تطرق على أبواب الخزانة.

استمر في تعليم الأطفال اتباع قواعد السلوك في رياض الأطفال: امسح أقدامهم عند دخول المبنى.

قم بتقوية مهارات الأطفال بأنفسهم ، بمساعدة شخص بالغ ، قم بترتيب مظهرهم: شد الجوارب والجوارب ، وتصويب القميص ، إلخ.

لتكوين قدرة الأطفال على التصرف بشكل صحيح في الحمام: لا تصدر ضوضاء ، لا تدفع ، لا ترش الماء.

تعزيز قدرة الأطفال على استخدام المنشفة الخاصة بهم عن طريق فتحها ، ومسح الوجه أولاً ، ثم اليدين ، وتعليقها من فتحة العروة على الشماعة.

تحسين قدرة الأطفال على استخدام منديل حسب الحاجة.

تحسين قدرة الأطفال على الحفاظ على النظام في خزانة ملابسهم.

من الواضح تعليم الأطفال تحويل الأشياء بأنفسهم.

علم الأطفال الابتعاد عند السعال والعطس من الآخرين.

علمي الأطفال أن يشمروا عن سواعدهم قبل الغسيل.

امضغ الطعام وفمك مغلق ، استخدم منديلًا حسب الحاجة.

تعلم أن تأكل أنواعًا مختلفة من الطعام دون تغيير موضع الشوكة في يدك ، ولكن فقط أدر يدك قليلاً إلى الداخل أو الخارج.

تقوية قدرة الأطفال على التعرف على الأشياء الخاصة بهم ، وعدم الخلط بينها وبين ملابس الأطفال الآخرين.

تقوية مهارات الأطفال في الحفاظ على مظهر أنيق.

علم الأطفال تنظيف ملابس بعضهم البعض من الثلج بمساعدة شخص بالغ.

علم الأطفال الابتعاد عند السعال أو العطس ، أو تغطية أفواههم بمنديل ، بعيدًا عن الآخرين.

تعزيز قدرة الأطفال على استخدام المنشفة الخاصة بهم عن طريق فتحها ، ومسح الوجه أولاً ، ثم اليدين ، وتعليقها من فتحة العروة على الشماعة.

تقوية القدرة على تناول طبق ثانٍ وطبق جانبي بشوكة ، وفصل القطع بالشوكة عند تناولها ، ولا تسحقها مسبقًا.

تحسين قدرة الأطفال على استخدام منديل حسب الحاجة. تحسين مهارات الأطفال المكتسبة خلال العام بأداء سريع ودقيق الإجراءات اللازمة.

لتحسين مهارات الأطفال في النظافة والترتيب ، وتعزيز القدرة على ترتيب ملابسهم.

علم الأطفال بشكل صحيح ، استخدم منديلًا: افتح ، حرر الأنف ، اضغط بالتناوب على إحدى فتحات الأنف ، قم بلف المنديل مع الجزء المستخدم إلى الداخل.

علمي الأطفال أن يشمروا عن سواعدهم قبل الغسيل.

امضغ الطعام وفمك مغلق ، استخدم منديلًا حسب الحاجة. تحسين مهارات الأطفال المكتسبة خلال العام ، بسرعة وبدقة تنفيذ الإجراءات اللازمة.

علم الأطفال ربط الأحذية ، بمساعدة الكبار لربط أربطة الحذاء ، وممارسة استخدام أنواع مختلفة من السحابات: الأزرار ، السحابات ، الفيلكرو.

عزز مهارات الغسيل لدى الأطفال: صابون اليدين حتى تتكون الرغوة ، اشطفها جيدًا ، اغسل وجهك ، امسح بمنشفة خاصة بك ، جففها في مكانها.

تعزيز قدرة الأطفال على استخدام المنشفة الخاصة بهم عن طريق فتحها ، ومسح الوجه أولاً ، ثم اليدين ، وتعليقها من فتحة العروة على الشماعة.

تعلم أن تأكل أنواعًا مختلفة من الطعام دون تغيير موضع الشوكة في يدك ، ولكن فقط أدر يدك قليلاً إلى الداخل أو الخارج.

تحسين قدرة الأطفال على استخدام منديل حسب الحاجة.

علمي الأطفال ملاحظة الاضطراب في الملابس ومراقبة مظهرهم.

تقوية مهارات الأطفال للتنظيف والحفاظ على النظام في الخزانة الخاصة بهم.

تحسين مهارات النظافة والترتيب ، وتعزيز القدرة على ترتيب الملابس.

تقوية قدرة الأطفال على استخدام المشط الفردي.

علمي الأطفال أن يشمروا عن سواعدهم قبل الغسيل ، وغسل أيديهم بعد استخدام المرحاض.