المنظمة: روضة MBDOU رقم 50
الموقع: منطقة موسكو ، منطقة Solnechnogorsk ، قرية بحيرة Lesnoe
تكامل المجالات التعليمية: التطور المعرفي ، تطور الكلام ، التطور البدني.
نوع النشاط : البحث المعرفي.
استهداف : إشراك الأطفال في الأنشطة البحثية الأولية لدراسة بعض خصائص الماء.
مهام :
درس تعليمي:
النامية:
التعليمية:
إثراء المفردات : عديم اللون وشفاف وعديم الرائحة.
المواد والمعدات : مسجل شريط ، كمبيوتر ، أكواب حسب عدد الأطفال ، حصى حسب عدد الأطفال ، لوحات ، غيوم إسفنجية ، مناديل ، خرز حسب عدد الأطفال ، رموز تدل على خصائص الماء.
الأساليب والتقنيات : لعبة (مقدمة لشخصية اللعبة ، لحظات مفاجأة) ، بصرية (عرض حاسوبي ، برطمان ماء) ، عملي (تجارب) ، لفظي (محادثة).
التقنيات التي استخدمها المعلم في الدرس:
1. تقنيات التفاعل المتمحور حول الطالب بين المعلم والأطفال:
- الدعم التربوي ، تقديم المساعدة الفورية من قبل المعلم في حل المشكلات ؛
2. تقنيات الألعاب:
- العاب وتمارين.
3 - التقنيات الموفرة للصحة:
- وقفة موسيقية
- لعبة محمولة.
4. تكنولوجيا الوسائط المتعددة:
- عرض تقديمي.
تقدم الدرس:
يدخل الأطفال القاعة ، ويلفت المعلم الانتباه للضيوف.
المربي:يا رفاق ، اليوم لدينا ضيوف. ونعلم:
"اخترعها شخص ما ببساطة وحكمة
في الاجتماع ، قل مرحباً - صباح الخير!
- استقبلنا الضيوف ، والآن دعونا نحيي بعضنا البعض. يصنع دائرة.
"تحولوا لمواجهة بعضهم البعض
وابتسموا لبعضهم البعض.
أعطيت اليد اليمنى
صافح اليد اليسرى
وعانقنا بعضنا البعض.
ابتعد. وانحنوا.
وتدور حول قليلا.
الجميع على استعداد للعمل
سنحاول جاهدين! "
المربي:الآن ، اجلس ،
لا تستدير ، لا تستدير.
يا أطفال يا ما حدث في الصباح
نسيت أن أخبرك -
لقد ذهبت للتو إلى روضة الأطفال
أتت لي قطرة ( يظهر القطرة),
المسكينة تبكي حزينة
ثم قال لي:
قطيرة:"نسى الأطفال إغلاق الصنبور ،
وابتعدت كل القطرات!
المربي:وقلت ردا:
"لا ، لا يوجد مثل هؤلاء الأطفال هنا!
نحن لا نسكب الماء عبثا ،
نحن نوفر الماء! " ( شباب حقيقيون)
ابتسم القطرة
وبقينا في الحديقة.
يريد أن يلعب معك ، يخبرك بكل شيء عن الماء.
المربي:يا رفاق ، كم منكم يعرف أين يمكن أن يجد الماء؟ (في النهر ، في البحر ، المحيط).
انظر إلى الشاشة وستعرف بالضبط مكان وجود الماء.
قرأت قصيدة كتبها N. Ryzhova
(القصيدة مصحوبة بعرض)
المربي:ماذا نعرف عن الماء؟
يقولون إنه في كل مكان!
في بركة ، في البحر ، في المحيط
وعند الحنفية.
مثل جليد ، يتجمد
يتسلل إلى الغابة بالضباب ،
يغلي على الموقد
هسهسة بخار الغلاية.
لا يمكننا الاغتسال بدونها
لا تأكل ولا تشرب!
أجرؤ على إخبارك:
لا يمكننا العيش بدونها!
المربي:أخبروني يا رفاق ، من فضلكم ، لماذا نحتاج إلى الماء؟ (يجيب الأطفال على الصور التي تظهر على الشاشة).
أطفال:للاستحمام ، والشرب ، وغسل اليدين ، والأطباق ، وطهي الطعام ، والغسيل ، وسقي النباتات ؛ لماذا يجب أن تسقى النباتات؟ (لكي تنمو)، التي تحتاجها الأسماك ؛ لماذا؟ (يعيشون هناك - هذا منزلهم).
المربي:يا لك من رفقاء صالحين ، فأنت تعرف الكثير عن المياه. ويريد Droplet أن يقدم لك بعض خصائصه. لأن الماء من أكثر المواد المدهشة على هذا الكوكب. هل ترغب في معرفة المزيد عن الماء. ( نعم). ثم نحتاج للوصول إلى "مختبر العلوم" ، ولكن السؤال هو كيف نصل إلى هناك؟ ( إجابات الأطفال: بالطائرة ، القطار ، الحافلة ، السيارة ، البالون). أقترح أن تذهب إلى المختبر على متن السفينة. انظروا ، لدي خرز سحري ، يمكنهم أن يتحولوا إلى أي أشكال ، سنصنع منها قوارب ونذهب ( ضع شكل السفينة). حسنًا ، ما هي القوارب الخاصة بك جاهزة ، ثم على الطريق ، وحتى لا نشعر بالملل في الطريق ، أقترح أن نرقص ( رقص "مزاج جيد").
حسنًا ، ها نحن في المختبر ، تعال واجلس على الطاولات.
2 جزء. تجريبي.
يا رفاق ، ماذا يسمون الناس الذين يعملون في المختبر؟
هذا صحيح ، الآن سنكون أيضًا علماء ، وسنجري تجارب على الماء.
تجربة 1. "الماء سائل".
المربي:أمامك كوبان. أحدهما فارغ والآخر ما رأيك؟ (مع الماء). صب الماء بعناية من كوب إلى آخر. امسك الكوب الفارغ بيدك واسكبه. ألينا ، مياهك تتدفق ، لكن ماء تيموفي يتدفق ، فيكا تتدفق ، الجميع يتدفق؟
المربي:لماذا برأيك يتدفق الماء من كوب إلى آخر؟
يستنتج الأطفال: لأنه سائل. ولكي تتذكرها بشكل أفضل ، أعددت هذه العلامة: يتم وضع علامة على السبورة مما يعني أن الماء سائل ). ماذا تعني هذه الإشارة؟ ( يجيب الأطفال).
المربي:نظرًا لأن الماء سائل ويمكن أن يتدفق ، فإنه يطلق عليه سائل. كرر الماء يا شباب ما هو عليه - إنه سائل.
تجربة 2. "الماء ليس له رائحة".
المربي:يا رفاق ، خذوا الآن كوبًا من الماء وأحضروه إلى صنبوركم ، اشتموا الماء ( يشم الأطفال الماء). هل الماء رائحة أي شيء؟ إجابات الأطفال).
هذا صحيح ، الماء ليس له رائحة أي شيء ، لذلك ليس له رائحة… (ماذا؟). وقد حددنا خاصية أخرى ( علقت لافتة على السبورة تعني أن الماء ليس له رائحة) ما زينيا ، ما جريشا. ماذا تعني هذه العلامة جوليا؟
تجربة 3. "الماء ليس له طعم".
المربي:خذ قشة وتذوق الماء. أي نوع من الماء؟ ( الإجابات). حق. الماء ليس له طعم. يا لها من باشا لا طعم له. ( تم وضع علامة تشير إلى أن الماء لا طعم له). والآن لدينا خاصية أخرى وهي أن الماء لا يملك شيئًا؟ ( المذاق).
تجربة 4. "الماء عديم اللون".
المربي:يا رفاق ، لقد تعلمنا بالفعل أن الماء ليس له رائحة ولا طعم ، ولكن ما رأيك ، ما هو لون الماء؟ ( إجابات الأطفال).
المربي:الآن سوف نتحقق من ذلك للمعلم كأس من الحليب وكوب من الماء).
- ما لون الحليب؟ ( أبيض). هل يمكنك القول أن الماء أبيض؟
(إجابات الأطفال).
- يا رفاق ، أغمضوا أعينكم ، سأريكم خدعة! ( يغلق الأطفال أعينهم ، في هذا الوقت يضع المعلم حجرًا في كوب من الحليب والآخر في كوب من الماء). افتح عينيك! الآن خمن ماذا أضع في كوب الحليب؟ ماذا وضعت في كوب من الماء؟ ( إجابات الأطفال).
- لماذا تعتقد أن الجسم غير مرئي في كوب من الحليب ولكنه مرئي في كوب من الماء؟ ( إجابات الأطفال).
والآن تحاول القيام بهذه التجربة بنفسك ، ضع حصاة في الماء والحليب ، ماذا رأيت؟ ( إجابات الأطفال), (تم وضع علامة على اللوح ، مما يعني أن الماء عديم اللون). ماذا تعني هذه الإشارة؟ ( الماء ليس له لون ، إنه عديم اللون).
الآن سيكون لدينا القليل من الراحة واللعب.
Fizminutka: لعبة "السحابة".
تخيلوا أنني أم سحابة ، وأنتم قطيراتي ، أطفال ، تعالوا إلي في دائرة ، دع السحابة تجعلنا أصدقاء (ممسكين بأيدينا) ، وسوف يدورنا النسيم (يدور).
انهض في رقصة مستديرة وكرر بعدي.
سنمشي بمرح يمشي في المكان)
وابتسم اظهر يديك لتبتسم).
لوّح بيديك للشمس ارفع يديك ولوح)
وانحني يميل).
لسقي النباتات تظهر الري بيد واحدة)
وسقي الحيوانات عرض 2 اليدين على الحيوانات).
سنغسل الأرض معك ( حركات دائرية على الجانبين تظهر الغسل)
والعودة إلى أمي السحابية ( يركض الأطفال إلى المعلم ويعانقونها).
- هل تحب اللعبة؟
- لكن الرجال مثيرون للاهتمام ، لكن أين ينزل المطر علينا؟ ما رأيك؟ ( يقطر من السماء ، من الغيوم).
- هذا صحيح ، من الغيوم. هل تعرف كيف يظهر في السحابة؟ ( رقم.)
هل تريد معرفة سر المطر؟
يقوم المعلم بدعوة الأطفال إلى الطاولة حيث توجد أطباق من الماء وسحب من الإسفنج.
- لدينا إسفنج على الطاولة - ستكون هذه غيومنا. خذهم بين يديك واشعر ، أولاً ما هي الغيوم؟ ( جاف وخفيف) لعدم وجود قطرة ماء فيها.
- وفي الصفائح لدينا الأنهار والبحار والمحيطات التي تكتسب منها السحابة قطرات. نخفض السحابة ، نملأها بالماء ، تمتلئ السحابة ، ثم ترتفع. شاهد كم عدد قطرات الماء التي تجمعت في السحابة وماذا أصبحت؟ ( ثقيل ورطب). وبعد ذلك يبدأ المطر في التساقط من السحب. والآن سنجمع قطرات في سحابة ، وترتفع السحابة ويبدأ هطول المطر مرة أخرى. - يوليا ، من فضلك أخبرني ما نوع المطر الذي حصلت عليه: قوي أم ضعيف؟ ( قوي).
هذا صحيح ، قوي. هذا النوع من المطر يسمى "السيول". هذه هي الطريقة التي يتجمع بها الرجال ، القطرات معًا في سحابة ، وعندما تصبح مزدحمة بالنسبة لهم ، يهربون بعيدًا عن السحابة إلى الأرض ، ويسقطون مثل المطر.
- هذه هي الطريقة التي جاءت بها Droplet إلينا على الأرض.
- ضع الغيوم على الطاولة ، امسح يديك بمنديل ، من فضلك اقترب مني.
انتهى عملنا في المختبر لهذا اليوم ، أقترح عليك أن تتذكر كل ما تعلمناه عن خصائص الماء ، وهذا الجدول سيساعدنا في هذا: أولاً - ما تعلمناه: الماء سائل ، يمكن سكبه ، صب؛ ثانيًا - ليس لها طعم أو رائحة ؛ هي عديمة اللون.
المربي.حسنًا ، هذا كل شيء يا رفاق ، حان الوقت لنعود ، الآن سأقول الكلمات السحرية وسنجد أنفسنا في روضة الأطفال ، أغمض أعينكم: آني ، بني دائريًا ، بومز (تصفق اليدين) عاد إلى روضة الأطفال.
حسنًا ، لقد عدنا إلى روضة الأطفال. لقد أحببت اللعب بالقطرة ، وقد أحببت ذلك حقًا ، شكرًا لكونك منتبهًا وسريع الذكاء ، وكيف أجرى العلماء الحقيقيون التجارب ، وأكملوا جميع المهام. Droplet يريد أن يمدحك ويعطيك عصيرًا كهدية.
قل وداعا للضيوف. مع السلامة.
ونذهب إلى المجموعة لنشرب العصير.
ملاحظة توضيحية
من الأهمية بمكان لتنمية شخصية طفل ما قبل المدرسة استيعاب الأفكار حول العلاقة بين الطبيعة والإنسان.
يلعب البحث والنشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة دورًا كبيرًا في هذا الاتجاه ، والذي يحدث في شكل إجراءات تجريبية.
يطور النشاط البحثي النشاط المعرفي للأطفال ويعلمهم التصرف بشكل مستقل وتخطيط العمل وتحقيق نتيجة إيجابية.
بمساعدة شخص بالغ وبشكل مستقل ، يتعلم الطفل مجموعة متنوعة من الاتصالات في العالم من حوله: فهو يدخل في اتصالات لفظية مع أقرانه والبالغين ، ويشارك انطباعاته ، ويشارك في محادثة.
الهدف الرئيسي من البرنامج هو تطوير النشاط المعرفي للأطفال ، والفضول ، والرغبة في المعرفة المستقلة.
|
شهر |
مواضيع اللعبة التجريبية |
||||
|
الأسبوع الأول |
الأسبوع الثاني |
الاسبوع الثالث |
الرابعة أسبوع |
||
|
شهر تسعة |
السفر بقطرة |
الماء صافٍ ويمكن أن يتغير لونه |
لعبة "فوديانوي" تزورنا |
||
|
اكتوبر |
الرياح ، الرياح ، النسيم |
البحث عن الهواء |
البذور الطائرة |
بلد رملي |
|
|
شهر نوفمبر |
زيارة Karandash-Karandashovich و Gvozd-Gvozdovich |
الأجسام العائمة والغرق |
ريشة عائمة |
الفراء. لماذا يحتاج الأرنب إلى معطف آخر |
|
|
ديسمبر |
الرمل والطين |
القفاز السحري |
الأشياء المعدنية |
عمل المغناطيس على المعدن |
|
|
كانون الثاني |
الجليد والثلج |
الماء والجليد والثلج |
كيف يتحول الثلج إلى ماء |
||
|
شهر فبراير |
فرشاة سحرية |
مع وبدون ماء |
كيفية إخراج مشبك الورق من الماء |
||
|
مارس |
لماذا تذوب سنو مايدن؟ |
تحرير الخرز من أسر الجليد |
قطرة دافئة |
الزجاج جودته وخصائصه |
|
|
أبريل |
عجائب النبات |
هل الجذور بحاجة للهواء؟ |
التربة. الرمل والطين والحجارة |
أرانب الشمس |
|
|
قد |
الماء الدافئ للنباتات |
لماذا تدور النباتات؟ |
دعونا نلتقط شعاع الشمس. |
في عالم البلاستيك |
|
|
رقم ع / ص شهر |
عنوان |
الأهداف. مهام. |
ضمان تكامل التعليم (المجال التربوي) |
النتائج المخطط لها |
|||
|
شهر تسعة |
№1 |
السفر بقطرة |
خلق رؤية شاملة للمياه كظاهرة طبيعية ؛ إدخال خصائص الماء (سائل ، شفاف ، عديم الرائحة ، لا طعم له) أعط فكرة عن أهمية الماء في حياة الإنسان ؛ ازرع احترامًا للمياه. |
التواصل: تعلم الربط بين الصفات والأفعال والأسماء ، وابحث عن الكلمات التي تتعارض في المعنى الإدراك: لتنمية النشاط المعرفي للأطفال في عملية إجراء التجارب ... |
يعرفون كيف يسمون خواص الماء ومعناها ويعرفون كيف يجدون كلمات معاكسة في المعنى |
||
|
№2 |
الماء صافٍ ولكن قد يتغير لونه |
تحديد خصائص الماء. الماء صافٍ ، لكن قد يتغير لونه. يمكن للماء أن يسخن ويسخن أشياء أخرى |
التواصل: إثراء وتفعيل المفردات من خلال الأسماء والصفات. الإدراك: لتكوين اهتمام الأطفال الإدراكي في سياق التجربة |
يعرفون كيفية استخلاص استنتاجات حول سبب ظهور الأشياء في الماء ، ويمكن إذابة الأصباغ في الماء |
|||
|
№3 |
أهمية الماء في الحياة النباتية |
تكوين أفكار للأطفال حول أهمية الماء لحياة النباتات ونموها |
الإدراك: توسيع المعرفة حول حالة النباتات في الخريف. التواصل: لتعزيز تكوين الخطاب الحواري عند الأطفال. |
لديك اهتمام بالبحث والتجريب |
|||
|
№4 |
لعبة "الماء ضيفنا" |
لتطوير النشاط المعرفي للأطفال في عملية تكوين أفكار حول الخزان وسكانه ؛ تطوير الخيال الإبداعي والتمويه في عملية لعب اللعبة |
التواصل: تطوير نشاط الكلام للأطفال وتجديد القاموس عن طريق تسمية المسطحات المائية. الإدراك: لقيادة الأطفال إلى المعرفة المستقلة في عملية اللعب مع فودياني. |
تعرف على كيفية تسمية الخزانات وسكانها. |
|||
|
اكتوبر |
№1 |
الرياح ، الرياح ، النسيم. |
تعريف الأطفال بظاهرة طبيعية كالرياح وخصائصها ودورها في حياة الإنسان. علم الأطفال الملاحظة وإجراء التجارب واستخلاص النتائج الخاصة بهم. |
الإدراك: لتنمية الاهتمام بالأنشطة التجريبية ، وحب الطبيعة. التواصل: الاستمرار في تطوير التفكير المنطقي والخيال. تنشيط المفردات: الرياح ، طاحونة الهواء ، شائك ، لطيف. عاصفة ثلجية ، عاصفة ثلجية ، عاصفة ثلجية. |
قادرة على الملاحظة والتحليل والمقارنة. تلخيص ، استخلاص النتائج ؛ استخدم الصفات في حديثك ونسقها مع الأسماء. |
||
|
№2 |
البحث عن الهواء |
لتطوير النشاط المعرفي في عملية التجريب ، وتوسيع المعرفة حول الهواء ، وتنشيط الكلام وإثراء مفردات الأطفال. |
التواصل: تطوير التواصل الحر مع الكبار والأقران في عملية إجراء التجارب ، وإثراء مفردات الأطفال (مختبري ، شفاف ، غير مرئي). الإدراك: تطوير الملاحظة ، والفضول ، والتفكير ، والذاكرة. النشاط المعرفي. |
تعرف على كيفية تسمية خصائص الهواء. لاستخلاص النتائج في سياق التجارب والتجارب. |
|||
|
№3 |
البذور الطائرة |
تعريف الأطفال بدور الرياح في حياة النبات ، لتكوين القدرة على مقارنة البذور النباتية ، لزراعة الاهتمام بدراسة النباتات. |
التواصل: لتكوين الأطفال القدرة على الاستماع إلى كلمة أدبية ، للدخول في محادثة أثناء محادثة. الإدراك: لتوطيد المعرفة بعلامات الخريف ، لزراعة الاهتمام المعرفي بالعالم الطبيعي. |
إنهم يعرفون كيفية تسمية علامات الخريف ، وإبداء الاهتمام بالطبيعة من حولنا ، وأثناء اللعبة يسمون بذور النباتات. |
|||
|
№4 |
بلد رملي |
للكشف عن خصائص الرمال ، لإعطاء مفهوم الساعة الرملية ، لخلق رؤية شاملة للرمل ككائن من الطبيعة غير الحية. |
الإدراك: لتعريف الأطفال بأشياء ذات طبيعة غير حية. طور فضولك أثناء التجربة. التواصل: تجديد القاموس وتنشيطه على أساس تعميق المعرفة بالأشياء ذات الطبيعة غير الحية. |
يعرفون كيفية تسمية خصائص الرمل ، واستخلاص النتائج أثناء التجربة ، ومعرفة كيفية تنسيق الصفات مع الأسماء ، والتوصل إلى استنتاجات منطقية. |
|||
|
شهر نوفمبر |
№1 |
زيارة Karandash Karandashovich و Gvozd Gvozdovich |
لتوضيح وتعميم المعرفة حول خصائص الخشب والمعدن ، لزراعة موقف حذر تجاه الأشياء. تجديد مفردات الأطفال (خشنة وهشة تذوب) |
الإدراك: لتكوين الإدراك - الاهتمام بالبحث بطريقة البحث. التواصل: لتكوين القدرة على تنسيق الكلمات في الجملة. |
يعرفون كيفية تسمية خصائص الخشب والمعدن ، وكذلك الاختلافات بينهما. إظهار الاهتمام بالأنشطة البحثية. |
||
|
№2 |
الأجسام العائمة والغرق |
قدم أفكارًا حول الأشياء التي تطفو وتغرق في الماء. تنمية القدرة على التصنيف على أساس: الغرق ، السباحة. |
الإدراك: تنمية الاهتمام المعرفي لدى الأطفال بالأشياء من حولنا وخصائصها. التواصل: لتنمية القدرة على الاستماع والاستماع إلى المعلم. تنشيط المفردات الحديد والبلاستيك حجر. |
يعرفون كيف يصنفون الأشياء حسب العلامات: الغرق ، السباحة. تستخدم علامات الأشياء في الكلام: المطاط ، البلاستيك الحديدي. |
|||
|
№3 |
ريشة عائمة |
لتوسيع فهم استخدام الإنسان للعوامل البيئية ، لتشكيل فهم الأطفال لأهمية المياه النظيفة والهواء في حياة الإنسان |
الإدراك: تطوير الملاحظة والقدرة على المقارنة والتحليل والتعميم وتطوير الاهتمام المعرفي للأطفال في عملية التجريب وإقامة علاقة سببية واستخلاص النتائج. |
يمكن المقارنة والتعميم. إظهار الاهتمام بالأنشطة البحثية. |
|||
|
№4 |
الفراء. لماذا يحتاج الأرنب إلى معطف آخر |
الكشف عن اعتماد التغيرات في حياة الحيوانات على التغيرات في الطبيعة غير الحية. |
الإدراك: الاستمرار في ترسيخ المعرفة حول الطبيعة من حولنا ؛ لتكوين فكرة عن حياة الحيوانات البرية في الشتاء. التواصل: لتكوين القدرة على التحدث نحويًا بشكل صحيح. |
إنهم قادرون على الإجابة على السؤال الذي طرحه المعلم. يظهرون اهتمامًا بالطبيعة من حولنا. |
|||
|
ديسمبر |
№1 |
رمل. طين. |
تعلم كيفية إبراز خصائص الرمل والطين (قابلية التدفق ، التفتيت) ؛ يكشف عن أشياء أخرى يمتص الرمل والطين الماء بشكل مختلف. |
الإدراك: تنمية الفضول ، وتوسيع الأفكار حول خصائص الرمل والطين. التواصل: لتكوين القدرة على المشاركة في الخطاب الحواري ، لتفعيل القاموس لخصائص الرمل والطين. |
تعرف على كيفية تسمية خصائص الرمل والطين. أجب عن الأسئلة التي طرحها المعلم. |
||
|
№2 |
القفاز السحري |
اكتشف قدرة المغناطيس على جذب أشياء معينة (مغناطيس ، أجسام صغيرة من مواد مختلفة ، قفاز بداخله مغناطيس) |
الإدراك: لتكوين الاهتمامات المعرفية عند الأطفال. تنمية الفضول والتفكير والنشاط. التواصل: تفعيل المفردات ، تنمية التفكير المنطقي ، استخلاص النتائج. |
أظهر فضولك واهتمامك بأنشطة البحث. |
|||
|
№3 |
معدن |
التعرف على الأشياء المعدنية ، وتحديد خصائصها النوعية (هيكل السطح ، والغرق ، والشفافية ، والخصائص: هشاشة ، والتوصيل الحراري) |
الإدراك: لتعزيز تنمية الاهتمام المعرفي في عملية الأنشطة العملية. الاتصال: لتعلم وصف الموضوع ، لبناء الجمل بشكل صحيح ، لتفعيل القاموس. |
يمتلك القدرة على وصف الكائن ، ويسمي السمات المميزة المقابلة للمعدن. |
|||
|
№4 |
تأثير المغناطيس على جسم ما |
لتوسيع الخبرة العلمية المنطقية والطبيعية للأطفال المرتبطة بتحديد خصائص المواد مثل الالتصاق والقدرة على الالتصاق والالتصاق وخصائص المغناطيس لجذب الحديد. |
الإدراك: لتكوين المعرفة حول خصائص المغناطيس ، وتنمية الاهتمام والفضول. التواصل: تعلم كيفية مشاركة الانطباعات من التجارب والتجارب ؛ تعلم بشكل صحيح ، وبناء الجمل النحوية. |
يمتلك مهارة الفحص الذاتي للأشياء ، قم بتسمية خصائص المواد. |
|||
|
كانون الثاني |
№1 |
كيف يتحول الثلج إلى ماء. |
أظهر للأطفال أن الثلج يذوب ويتحول إلى ماء عندما يكون دافئًا. ذوبان الماء هو القمامة فيه. الثلج متسخ. لا يمكنك تناوله عن طريق الفم. |
الإدراك: تطوير الاهتمامات المعرفية من خلال الأنشطة التجريبية. |
قادرة على استخلاص النتائج والاستنتاجات. |
||
|
№2 |
"الجليد والثلج" |
لتكوين مهارات بحثية لجمع المعلومات حول الأشياء ذات الطبيعة غير الحية: الثلج والجليد ، أوجه التشابه والاختلاف. لتطوير الاهتمام المعرفي بالأشياء غير الحية بناءً على مقارنة التحليل. |
الإدراك: شجع الأطفال على استخلاص النتائج من خلال البحث العملي. التواصل: تنمية الذاكرة والتفكير والانتباه والخيال. تحدث عن خصائص الماء. |
تعرف على كيفية تسمية أوجه التشابه والاختلاف بين الثلج والجليد. ارسم الاستنتاجات والاستنتاجات. |
|||
|
№3 |
الماء والجليد والثلج. |
استمر في التعرف على خصائص الماء والجليد والثلج ومقارنتها وتحديد ميزات تفاعلها. |
الإدراك: لتكوين الاهتمام بأنشطة البحث المعرفي. تواصل: |
إظهار الاهتمام بالأنشطة البحثية. قم بتسمية خصائص الجليد والثلج والماء. |
|||
|
شهر فبراير |
№1 |
فرشاة سحرية |
احصل على ظلال من اللون الأزرق على خلفية فاتحة ، والأرجواني من الطلاء الأحمر والأزرق. |
الإبداع الفني. لتكوين الاهتمام بالجانب الجمالي للواقع المحيط. تواصل: |
يعرفون كيفية اختيار الألوان عن طريق خلط الدهانات. |
||
|
№2 |
مع وبدون ماء |
المساعدة في تحديد العوامل البيئية اللازمة لنمو وتطور النباتات (ماء ، ضوء ، حرارة) |
الإدراك: لتحديد الشروط اللازمة لنمو النبات ، لتشكيل القدرة على التوصل إلى استنتاجات أولية حول العلاقات. |
تعرف على كيفية تسمية العوامل البيئية التي تؤثر على نمو وتطور النباتات. |
|||
|
№3 |
رحلة إلى عالم الأشياء الزجاجية |
تعريف الأطفال بالأواني الزجاجية وعملية صنعها. لتكثيف النشاط المعرفي لإثارة الاهتمام بأشياء العالم من صنع الإنسان ، لتعزيز القدرة على تصنيف المواد التي تصنع منها الأشياء. |
الإدراك: معرفة خصائص الزجاج وتسميتها ، لتكوين اهتمام بأنشطة البحث المعرفي. التواصل: تعلم بناء الجمل بشكل صحيح نحويًا. |
تعرف على كيفية تسمية خصائص الأجسام الزجاجية. بناء الجمل بشكل صحيح نحويًا. |
|||
|
№4 |
كيفية إخراج مشبك الورق من الماء. |
ساعد في تحديد خصائص المغناطيس في الماء والهواء |
الإدراك: لتكوين الاهتمام بأنشطة البحث المعرفي. الاتصال: تعلم تسمية خصائص المغناطيس ، وتطوير نشاط الكلام للأطفال |
يمتلك مهارات الأنشطة البحثية ، ويسمي خصائص المغناطيس. |
|||
|
مارس |
№1 |
لماذا تذوب سنو مايدن |
توسيع أفكار الأطفال حول خصائص الماء؟ الثلج. تعلم كيفية إنشاء علاقات السبب والنتيجة الأولية: يذوب الثلج في الدفء ويتحول إلى ماء ، ويتجمد في البرد ويتحول إلى جليد. |
الإدراك: لتكوين القدرة على استخلاص النتائج والاستنتاجات في سياق التجريب. التواصل: تعلم كيفية التعبير عن أفكارك واستنتاجاتك من خلال وضعها في كلمات في جملة. |
يعرف كيف يهتم بالبحث والتجريب ويعبر عن أفكاره ويستخلص النتائج. |
||
|
№2 |
إطلاق حبات من أسر الجليد. |
تهيئة الظروف لتوسيع أفكار الأطفال حول خصائص الجليد - يذوب في الدفء ، ويطور التفكير عند اختيار طريقة العمل. تحفيز الأطفال على صياغة الاستنتاجات بشكل مستقل |
الإدراك: الاستمرار في تعريف الأطفال بخصائص الجليد. الاتصال: لتنمية نشاط الكلام للأطفال ، لتعليم الكلام الحواري. |
إنهم قادرون على استخلاص النتائج في سياق التجارب والتجارب وتسمية خصائص الجليد. |
|||
|
№3 |
قطرة دافئة |
تقديم طريقة الحصول على الماء الدافئ ، وتنمية قدرة الأطفال على التخطيط لأنشطتهم ، واستخلاص النتائج ، والتوصل إلى الدقة عند العمل بالماء. |
الإدراك: لتعليم الأطفال رؤية حالات الماء المختلفة (دافئة ، باردة). تعلم كيفية عمل الاستدلالات. التواصل: قم بتوسيع المفردات بصفات تدل على خصائص الماء. |
يعرفون كيفية تسمية حالة الماء ، باستخدام الصفات في الكلام ، وتنسيقها مع الأسماء |
|||
|
№4 |
الزجاج وصفاته وخصائصه |
التعرف على الأشياء المصنوعة من الزجاج ، وتحديد صفاتها (هيكل السطح: السماكة. الشفافية والخصائص: الهشاشة) |
الإدراك: معرفة خصائص الشفافية والهشاشة والسمك. التواصل: توسيع مفردات الأطفال بالكلمات التي تميز خصائص الزجاج |
إنهم قادرون على تمييز الأشياء المصنوعة من الزجاج عن العديد من الأشياء الأخرى. قادرة على مطابقة الأسماء مع الصفات. |
|||
|
أبريل |
№1 |
عجائب النبات |
لإعطاء المهارات النظرية والعملية في التكاثر الخضري للنباتات (عن طريق العقل) لتعزيز مهارات رعاية النباتات الداخلية. |
الإدراك: تطوير الفضول والقدرات المعرفية ؛ تنمية حب الطبيعة. التواصل: توسيع المفردات بالأسماء (نبات ، جذر ، ساق ، أوراق ، أزهار) |
يعرف الأطفال أن النباتات يمكن زراعتها باستخدام قصاصات مع أو بدون جذور. |
||
|
№2 |
هل الجذور بحاجة للهواء؟ |
للمساعدة في تحديد سبب احتياج النبات إلى التفكك وإثبات أن النبات يتنفس بجميع الألوان. |
الإدراك: استمر في التعرف على النباتات الداخلية وطرق العناية بها. التواصل: قم بتوسيع المفردات من خلال الأفعال: نبات ، ماء ، رعاية ، يذبل ، ازهر. |
يطلق عليهم نباتات داخلية. |
|||
|
№3 |
التربة (الرمل والأحجار الطينية) |
توسيع فهم الأطفال لخصائص التربة. لإعطاء مفاهيم أولية عن الرمل والطين والحجارة. |
الإدراك: لتعريف الأطفال بأشياء ذات طبيعة غير حية التواصل: توسيع المفردات من خلال تسمية خصائص أحجار الطين الرمل. |
يظهرون اهتمامًا بالمعرفة والطبيعة من حولنا. |
|||
|
№4 |
"Sun Bunnies" |
لتكوين أفكار حول خصائص ضوء الشمس |
الإدراك: لفهم أن الانعكاس يحدث على الأسطح اللامعة الناعمة ، لتعليم كيفية السماح لأشعة الشمس (عكس الضوء بمرآة). التواصل: تفعيل مفردات الأطفال وتعليم الأطفال التحدث نحويًا بشكل صحيح. |
يمكن أن تصف ظواهر الطقس. اسم خصائص ضوء الشمس. |
|||
|
قد |
№1 |
لماذا تدور النباتات |
أظهر للأطفال أن النباتات تحتاج إلى ضوء لتنمو. |
الإدراك: لإعطاء مفهوم أن النباتات كائنات حية ولا يمكنها العيش بدون ضوء الشمس والماء ، لتكوين مصلحة في عالم النباتات. التواصل: توسيع المفردات من خلال الأسماء - أسماء النباتات الداخلية. تحسين التنغيم التعبيرية للكلام. |
يعرفون كيفية استخلاص استنتاجات مفادها أن الضوء ضروري لنمو النباتات ، وأن النباتات تصل إلى الضوء. تعرف على كيفية تسمية النباتات المنزلية. |
||
|
№2 |
"النباتات - الماء الدافئ" |
لإعطاء الأطفال فهم لتأثير الحرارة والبرودة على نمو النبات. |
الإدراك: لتكوين اهتمام الأطفال بالأنشطة البحثية ، لتنمية الفضول ، والملاحظة. التواصل: تطوير الكلام الحواري وتجديد وتفعيل مفردات الأطفال بناءً على تعميق المعرفة حول البيئة المباشرة. |
يعرفون كيف يعتنون بالنباتات في الحديقة. |
|||
|
№3 |
انتقال شعاع الشمس |
أظهر ، باستخدام مثال شعاع الشمس ، كيف يمكنك عكس الضوء وصور كائن ما بشكل متكرر. |
الإدراك: تسمية خصائص أشعة الشمس. التواصل: لتعليم الأطفال مشاركة انطباعاتهم عن الملاحظات. |
إنهم قادرون على صنع استنتاجاتهم ومشاركة انطباعاتهم. |
|||
|
№4 |
في عالم البلاستيك |
للتعرف على خصائص وخصائص الأشياء البلاستيكية ، للمساعدة في التعرف على خصائص البلاستيك - ناعم ، خفيف ، ملون. |
الإدراك: لتعلم تمييز الأشياء المصنوعة من البلاستيك ، لتسمية خصائصها. تنمية حب الاستطلاع والاهتمام بالمواضيع البحثية. التواصل: تجديد مفردات الأطفال بسبب خصائص البلاستيك (ناعم ، فاتح ، ملون). |
إنهم قادرون على تمييز الأشياء المصنوعة من البلاستيك عن العديد من الأشياء الأخرى. استخدم في كلامك الصفات التي تصف خصائص البلاستيك. |
|||
فهرس:
1. L. N. Prokhorova "تنظيم الأنشطة التجريبية لمرحلة ما قبل المدرسة." المبادئ التوجيهية - دار النشر Arches 2005.
2. L.N. Menshchikova "العمل التجريبي توصيات السماء - ونشاط الأطفال "، طبعة - 2009.
3. مجلة "التعليم قبل المدرسي" رقم 11/2004
4. برنامج "من الولادة إلى المدرسة" من إعداد ن. إ. فيراكسا ،T. S. Komarova، A. A. Moscow 2012
5. التخطيط المستقبلي للبرنامج من الولادة إلى المدرسة ، أد. - "مدرس" 2011
6. Solomennikova OA "برنامج التربية البيئية في رياض الأطفال" والمبادئ التوجيهية الطبعة الثانية. - M: الفسيفساء - التوليف .2006.
7. بروخوروفا L.N. ،بالاكشينا تا. تجريب الأطفال - طريقة معرفة العالم من حولنا // التكوين بدأت الثقافة البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة إد. إل. بروخوروفا. - فلاديمير ، VOIUU ، 2001.
8. "نشاط تجريبي تجريبي" V.V. موسكالينكو.
ملخص OOD عن الأنشطة التعليمية والبحثية "Magic Water" في المجموعة الوسطى.
استهداف:توسيع الأفكار حول الماء وخصائصه.
تكامل المنطقة:التنمية الاجتماعية والتواصلية ، التنمية المعرفية ، التطور الفني والجمالي ، النمو البدني.
مهام:التعليمية:
- تكوين وتنظيم معرفة الأطفال بالمياه ، والغرض من استخدامها ؛
- تعليم احترام الماء ؛
- لتكوين اهتمام معرفي بالطبيعة ، لتطوير الملاحظة ؛
- تنشيط النشاط العقلي أثناء التجارب
- إثراء المفردات وتنشيطها وتطوير الكلام.
النامية:
- تطوير النشاط المعرفي ،
- حل المشكلات ، والتجريب ، ومهام التدريب على الألعاب ،
- صياغة الاستنتاجات بشكل مستقل ، والقدرة على التحليل والمقارنة ؛
- لتنمية النشاط البدني للأطفال.
تعليمي:
- تعليم احترام الماء.
- تطوير القدرة على العمل في مجموعة والتفاوض مع الأقران.
المواد والمعدات:
أكواب يمكن التخلص منها لكل طفل ، ماصات للاستعمال مرة واحدة لكل طفل ، حليب ، ألعاب كيندر مفاجأة لكل طفل ، نظارات ، قوارير بأشكال مختلفة ، دهانات غواش ، سكر ، ملح.
عمل تمهيدي:
قراءة الأدب عن الماء ، تعلم القصائد عن الماء ، تخمين الألغاز ، النظر إلى الصور "أين الماء"؟ خصائص المياه.
تقدم OOD:
المربي: يا رفاق ، لدينا اليوم درس غير عادي ؛ عندنا ضيوف. دعنا نقول مرحبا لهم. انظروا ماذا احضرت.
أطفال:إنها كرة أرضية
المعلم: إنها كرة أرضية. هذا صحيح - هذا نموذج لكوكب الأرض في شكل مختزل ، لكن ما هو اللون الأكثر شيوعًا على الكرة الأرضية؟
أطفال:أزرق أزرق!
المربي:صحيح ، ما رأيك في الإشارة إلى هذه الألوان على الكرة الأرضية؟ الأزرق والأزرق عبارة عن ماء ، انظروا كم من الماء موجود على أرضنا ، من يحتاج إلى الماء؟
أطفال:الحيوانات والنباتات والبشر.
المربي:صحيح ، بدون ماء لا حياة على الأرض ، وماذا يفعل الإنسان بمساعدة الماء!
أطفال: طبخ ، يغسل ، ماء نباتات ، يشرب ، يغسل.
المربي: أحسنت ، صحيح تمامًا.
ما رأيك ، هل الماء صحي؟ من يحتاج الماء؟ (نباتات ، حيوانات ، بشر).
لماذا تحتاج النباتات الماء؟ (إجابات الأطفال). نعم ، تحتاج النباتات إلى الماء لتنمو.
لماذا تحتاج الحيوانات إلى الماء؟ (إجابات الأطفال). تحتاج الحيوانات إلى الماء لكي تشربه ولا تموت من العطش.
- هل يحتاج الإنسان إلى الماء؟ (إجابات الأطفال). ويحتاج الإنسان إلى الماء ليغتسل ويستحم ويشرب ويطبخ الطعام. لكن الماء مطلوب - نظيف وشفاف وآمن ، كما يجب حماية المياه. لكن في بعض الأحيان - يمكن للمياه أن تغير خصائصها.
القطرة: ماذا سيحدث لو لم أكن هناك؟
إجابات الأطفال (لن تكون هناك حياة على الأرض).
Droplet: نعم ، يا رفاق ، أنت محق تمامًا. لا حياة على الأرض بدون ماء! ماذا تعرفون يا رفاق عن الماء ، كيف يبدو؟ أقترح أن تصبح عالما حقيقيا! سنجري تجارب ونكتشف نوع الماء؟ تريد أن تكون علماء؟ أدعوكم إلى المختبر.
لكن ، أولاً وقبل كل شيء ، يا رفاق ، سوف نتذكر بعض القواعد الخاصة بكيفية التصرف في المختبر:
1. استمع بعناية للمعلم.
2. لا تأخذ أي شيء بدون إذن
3. لا تتحدث بصوت عالٍ حتى لا تتدخل مع بعضها البعض.
4. لا تنس أن تتوصل إلى استنتاج بعد كل تجربة.
هذه هي القواعد الأكثر أهمية لتصبح علماء عظماء.
تجربة 1.
هناك نوعان من النظارات أمامكم يا رفاق. أحدهما مملوء بالماء والآخر بالحليب. خذ لعبة واسقط واحدة في النظارات. ماذا لاحظت؟
إجابات الأطفال. يمكنك رؤية اللعبة في كوب من الماء ، ولكن ليس في كوب من الحليب.
ما الرجال يمكن أن نستنتج؟ أي نوع من الماء؟
هذا صحيح ، الماء صافٍ.
تجربة 2.
يوجد أيضًا كأسان أمامك ، يوجد في كوب واحد فقط ماء ، وفي الآخر عصير برتقال. كيف حالكم
هل تعتقدون يا رفاق كيف طعم الماء مثل؟ دعونا تحقق. خذ كوبًا من الماء واشربه. والآن كوب عصير. ماذا لاحظت؟ ماذا يشبه طعم الماء؟
ماذا يمكننا أن نستنتج؟
هذا صحيح ، الماء لا طعم له. اميليا اي نوع من الماء؟
التعليم الجسدي:بينوكيو
بينوكيو - امتدت ،
مرة واحدة - عازمة
اثنان - عازمة
رفع يديه إلى الجانبين ،
على ما يبدو لم يتم العثور على المفتاح.
لتحصل على المفتاح لنا
عليك أن تقف على أصابع قدميك.
خبرة3
انظروا يا رفاق ، هناك ملح وسكر وكوبان من الماء على الأطباق أمامكم. لقد اكتشفنا بالفعل أن الماء لا طعم له. هل تعتقد أنه يمكننا إضافة نكهة إلى الماء؟ ماذا علينا أن نفعل من أجل هذا؟ هذا صحيح ، أضف الملح أو السكر إلى الماء. دعنا نضيف ما حدث؟ جرب الماء الخاص بك؟
إجابات الأطفال.
يمكننا أن نستنتج أن الماء قد اكتسب طعم الملح والسكر ، أي أن الماء يأخذ طعم مادة مذابة فيه.
خبرة4
.
قل لي يا رفاق ماذا يحدث في الشتاء مع البرك؟ هذا صحيح ، لقد تجمدوا.
أمامك على ألواح من الجليد. ماذا يكون؟ خذها في متناول اليد. ماذا تستطيع ان تقول؟
من دفء أيدينا بدأ الجليد بالذوبان ، فماذا يتحول؟ هذا صحيح ، مرة أخرى في الماء. يمكننا أن نستنتج هذا الجليد -
إنه أيضًا ماء.
يا رفاق ، اجلسوا على الكراسي ، واجلسوا بشكل مستقيم ، وقوموا بتصويب ظهوركم.المربي:كم عدد الأشياء الشيقة والمفيدة التي تعلمناها اليوم ،هل أعجبكم يا رفاق؟ ما الجديد الذي تعلمته؟
ما هي التجربة التي استمتعت بها أكثر؟ دينا ماء ماذا؟
MBDOU رقم 42 "روضة أطفال نوع تعويضي" كيميروفو.
ملخص تنظيم الأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة الوسطى: الموضوع: "الكرات الملونة"
ملخص التنظيم المعرفي - الأنشطة البحثية في المجموعة الوسطى.
للمستمعين لمعلمي RMO من المجموعات الصغرى والمتوسطة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في المنطقة الوسطى.
عنوان:نشاط بحث معرفي "شظايا ملونة" (موضوع معجمي "ملابس")
استهداف:لتهيئة الظروف لتنمية القدرات المعرفية للأطفال الذين يعانون من OHP في عملية الأنشطة البحثية حول مادة موضوع "الملابس"
مهام:
تطوير الكلام: تشكيل أفكار أولية حول خصائص الأنسجة. إثراء وتنظيم الأفكار حول موضوع "الملابس". تطوير مهارات الحوار.
التنمية الاجتماعية والتواصلية:لزرع الثقة والمبادرة في التطوير التجريبي للمواد الجديدة وطرق العمل معها.
التطور المعرفي:تنمية قدرة الطفل على التفاعل مع الأشياء قيد الدراسة في المختبر كوسيلة لفهم العالم من حوله. تحفيز عملية الإدراك لدى الأطفال ومشاركتهم في الأنشطة البحثية المشتركة. تنمية القدرات المعرفية والتفكير في الألعاب ذات النسيج.
التطور الفني والجمالي:المساهمة في الحصول على استجابة عاطفية للمواقف المقترحة ، والتمارين ، والألعاب ، والمحادثات حول الموضوع.
التطور البدني:تنمية المهارات الحركية اليدوية العامة والدقيقة والتنسيق وإشباع الحاجة للنشاط الحركي.
ادوات:منديل للعبة 1 قطعة. دمية ترتدي ملابس ورقية. مربع ماتريوشكا. شقوق مختلفة من القماش 20/20 حسب عدد الأطفال. قطعة واحدة من القماش الشفاف. مكواة دافئة ، طاولة كي. أحواض حسب عدد الأطفال. نشافة قطعة واحدة ، مشابك غسيل حسب عدد الأطفال.
عمل تمهيدي:
— توسيع وتجسيد الأفكار حول الملابس واسمها والغرض منها.
أشكال العمل: محادثات ، النظر في الرسوم التوضيحية ، الألعاب التعليمية.
تنظيم أنشطة الأطفال:
— نشاط تواصلي (اتصال طفل بشخص بالغ ، مع أطفال آخرين) ؛
— نشاط الألعاب
— النشاط الحركي
تفعيل القاموس:
الملابس والسراويل القصيرة والقميص واللباس والسراويل والجوارب والقميص والتنورة ؛
مسار الأنشطة التربوية
| أفعال المربي | المحتوى | أفعال الأطفال |
| الموقف 1.الغرض: تحفيز الأطفال للأنشطة التربوية. أداء حركات اليد حسب النص. الكلام مع الحركة. | ||
| 1.1 يلفت الانتباه إلى الضيوف. عروض ليقول مرحبا. يشير إلى الأطفال. - يا رفاق ، انظروا إلى ما هو مخفي في راحتي. هذه ابتسامتي. (تهب) أعطيك ابتسامتي وأتمنى لك مزاج جيد. ودعونا نعطي ابتساماتنا لضيوفنا. 1.2. عروض اللعب وتكرار الحركات |
الكلام مع الحركة واحد اثنين ثلاثة من يختبئ بالداخل انظر لا تتثاءب الرجاء الإجابة بسرعة ...... (اليوشا) هل يمكنك تسمية الملابس؟ وأخبرنا عنها. قماش:شورت ، قميص ، فستان ، بنطلون ، جوارب ، تي شيرت ، تنورة ؛ |
1.1 يقف الأطفال في دائرة. ابتسامة مخبأة في راحة اليد. يبتسمون. 1.2. تنفيذ الإجراءات وفقا للنص. عرض أو الإجابة على سؤال. |
| نتيجة:يهتم الأطفال بأداء حركات اللعبة وأداء الحركات وتنسيقها مع النص | ||
| الموقف 2.الغرض: تكوين مهارة الخطاب الحواري وتكوين الأفكار الأولية حول النسيج والملابس ومع مفهوم النسيج. | ||
| 2.1. مناشدة الأطفال يا رفاق ، من أنا مختبئ الآن؟ (لعبة) ماذا ترتدي؟ (فستان) مما هو مصنوع؟ (ورقة) من ماذا تصنع ملابسنا؟ (من القماش) هل النسيج مختلف أم نفس الشيء؟ لا أعلم؟ وربما يساعدنا ماتريوشكا. أتساءل ما الذي أعدته لنا اليوم؟ عروض للحصول على أنواع مختلفة من الأقمشة من ماتريوشكا. فلاد ، ما القماش الذي لديك؟ (حسب اللون ، الكثافة ، النعومة ، الشفافية ، إلخ). كارينا ، ما القماش الذي لديك؟ |
دمية نسيج ورقة ثوب قطع مختلفة من القماش مخبأة في ماتريوشكا. ملمس النسيج: صوف ، حرير ، رقيق ، ناعم ، سميك ، رقيق ؛ نسيج شفاف ، معتم القماش حسب اللون: منقط ، منقوش ، مخطط ……. |
2.1. يجيبون على الأسئلة. يتناوب الأطفال على سحب قطعة واحدة من القماش ، وتسمية السمات المميزة لكل قماش. يجيبون على الأسئلة. |
| نتيجة:يتعلم الأطفال مهارات الكلام الحواري. لديهم فكرة عن أنواع القماش. | ||
| الموقف 3.الغرض: تنمية قدرة الطفل على التفاعل مع الشيء قيد الدراسة في المختبر كوسيلة لمعرفة العالم من حوله. | ||
| 3.1.
يقوم المعلم بإخراج قطعة قماش شفافة من ماتريوشكا. عروض للعب الغميضة بقصاصات القماش. يختبئ الأطفال خلف القماش. لا أستطيع رؤيتك من خلال قطعة القماش. هل تراني؟ (نعم) 3.2 - يا رفاق ، دعنا الآن نخفي قطعة من القماش في راحة يدك ونضغط بقبضتك. الآن أخرج الرقعة وانظر إليها ، ماذا حدث لها؟ النسيج متجعد. (نعم) أصبحت مجعدة. 3.3 دعونا نحاول تنعيم القماش بأشجارنا. هل تمكنت من تسهيل الأمر؟ ما الذي يمكن تخفيفه؟ (حديد). يمكن للأطفال استخدام المكواة للبالغين فقط. (أدخل مكواة دافئة في المجموعة وقم بتنعيم النسيج المتجعد). لدي مكواة. يجب على البالغين فقط استخدام المكواة لأنها ساخنة ويمكن أن تحرق نفسك. يكوى القماش. النسيج مكوي كيف كان شكل النسيج؟ (أملس) 3.4. - أيها الرجال ، هل تريدون معرفة ما سيحدث للقماش إذا تركته يدخل الماء؟ دعنا نذهب إلى أحواض الماء. يقوم المعلم مع الأطفال بإلقاء القماش في الماء. ماذا حدث للنسيج؟ لقد تبللت. دعنا نرفعها ونرى كيف يتدفق الماء من القماش. دعونا نعصر الماء. مثله. وإذا كان القماش معلقًا على حبل ومُثبت بمشبك الغسيل ، يُترك لفترة من الوقت ، من يدري ماذا سيحدث له؟ (سوف يجف) |
تجربة # 1"قماش شفاف وغير شفاف" استنتاج:لدي قماش شفاف ، لأنه يمكنك رؤية كل شيء من خلاله. وإذا لم يظهر أي شيء من خلال القماش ، فهو غير شفاف. تجربة # 2"تجاعيد النسيج" استنتاج:إذا تم ضغط القماش في اليدين ، فإنه يتجعد. تجربة رقم 3"يمكن كي القماش" استنتاج:إذا كان القماش مجعدًا ، فيمكن تسويته. تجربة رقم 4"النسيج يبتل" 1) اخفض 2) ارفع 3) اضغط |
عبروا عن رغبتهم في التصرف وأداء الأعمال. يقوم الأطفال بتجربة القماش بشكل مستقل وإخفائه في القبضة. يحاولون تنعيمها دون مساعدة من الحديد. يتوصلون إلى استنتاج. (يشاهد الأطفال). |
| نتيجة:يقوم الأطفال بإجراءات التجارب ، ويستخلصون الاستنتاج بمساعدة المعلم | ||
| الموقف 4.الغرض: تلخيص نتائج العمل ، الدافع لتغيير الأنشطة. | ||
| 4.1 رفاق ، ماذا نرتدي؟ من ماذا تصنع ملابسنا؟ ما نوع القماش الموجود؟ (صوفي ، حرير ، رقيق ، ناعم ، رقيق ، سميك. ، شفاف وغير شفاف) ماذا نفعل بالقماش؟ (مجعد ، منقوع ، مخدد ، جاف). الآن نحن نعرف الكثير عن القماش الذي تُخيط منه ملابسنا. عروض لتنظيف المجموعة والاستعداد للمشي. |
4.1. أجب عن الأسئلة: | |
| نتيجة:لقد أتقن الأطفال مهارات الكلام الحواري. يقوم الأطفال بتحليل أنشطتهم بدافع تغيير الأنشطة | ||
ملخص لدرس عن أنشطة البحث المعرفي للأطفال من سن 4-5 سنوات "FAIRY RAINBOW"
تقدم الدرس:
صباح
1. المحادثة "FAIRY RAINBOW"
قوس قزح من أروع الظواهر الطبيعية. قوس قزح هو رفيق المطر. يمكن أن يظهر قوس قزح قبل المطر وأثناء المطر وبعد نهاية المطر.
ما هو قوس قزح؟
قوس قزح قوس ملون. يمكن رؤيته على خلفية المطر. لوحظ قوس قزح في ذلك الجانب من السماء المقابل للشمس ، بينما الشمس غير مغطاة بالغيوم. في معظم الأحيان ، يتم إنشاء مثل هذه الظروف في الصيف ، خلال ما يسمى بأمطار "الفطر". هناك سبعة ألوان في قوس قزح.
- في أي مكان آخر ، بجانب السماء ، يمكنك رؤية قوس قزح؟
(إجابات الأطفال)
- يمكن رؤية قوس قزح بالقرب من نافورة أو شلال ، على خلفية قطرات من نظام الري. يمكن رؤية قوس قزح في وقت تشرق فيه الشمس بالتوازي مع الدش. لرؤيتها ، عليك أن تكون بصرامة بين الشمس والمطر. في هذه الحالة يجب أن تكون الشمس في الخلف والمطر في المقدمة.
- من أين يأتي الضوء الملون المذهل القادم من قوس قزح؟
مصدر قوس قزح هو ضوء الشمس. ينتقل هذا الضوء عبر السماء بحيث يبدو أنه يأتي من ذلك الجزء من السماء المقابل للشمس.
2. تعلم صياغة النص "كل صياد ..."
واحد أحمر؛
صياد - أورانج ؛
الرغبات - أصفر
تعرف - الأخضر ؛
أين - أزرق ؛
الجلوس - أزرق ؛
الدراج - أرجواني.
3. التجربة - تجربة "قوس قزح في زجاج"
رقم 1 (مع مرآة)
- ضع مرآة داخل كوب مملوء بالماء.
- يجب أن تكون الغرفة مظلمة والجدران بيضاء.
- سلّط المصباح في الماء بتحريكه حتى ترى قوس قزح.
رقم 2 (باستخدام القرص المضغوط)
- خذ قرصًا مضغوطًا وامسحه نظيفًا حتى لا يتراكم عليه الغبار.
- ضعه على سطح مستوٍ تحت الضوء أو أمام النافذة.
- انظر إلى القرص واستمتع بقوس قزح. يمكنك تدوير القرص لترى كيف تتحرك الألوان.
4. رسم "زهرة - شبه زهرة"
5- القراءة:
"أسطورة حول صبي اسمه قوس قزح"
ياتسيكوفا يوليا
