تاتيانا بيلييفا
الأساليب والأشكال والوسائل في العملية التعليمية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية

في الدولة الاتحادية التعليميةمعيار ما قبل المدرسة التعليمأحد الشروط النفسية والتربوية للنجاح تطبيقالبرنامج يستخدم في طرق العملية التعليمية, نماذج, أموالوأساليب العمل مع الأطفال ، بما يتناسب مع خصائصهم النفسية والعمرية والفردية.

في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، نستخدم المرئيات واللعبة طرقجنبا إلى جنب مع اللفظي طرق. معالجةتعليم الأطفال في روضة أطفالمبني على أساس الرؤية في التدريب ، ومنظمة خاصة البيئاتيساهم في توسيع وتعميق أفكار الأطفال.

الأساسي شكلتنظيم التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة التعليميةالمؤسسة نشاط تعليمي مباشر(GCD). التعليمية مباشرةيتم تنظيم الأنشطة وتنفيذها من قبل المعلمين وفقًا للأساسيات تعليم عام برنامج ما قبل المدرسة . يتم إجراء GCD مع الأطفال من جميع الفئات العمرية لرياض الأطفال. في الروتين اليومي لكل مجموعة ، يتم تحديد وقت GCD ، وفقًا لـ "المتطلبات الصحية والوبائية للجهاز والمحتوى وتنظيم نظام العمل في مرحلة ما قبل المدرسة المنظمات التعليمية».

الأكثر فعالية طرقوتقنيات تحسين الكفاءة التعليمأعتقد غير قياسي أشكال التوظيف(حكاية خرافية الدرس ، سفر الدرس ، أداء الدرس ، اختبار الدرس ، لعبة الدرس) ؛ تقنيات الألعاب (طلب الألعاب ، تمارين الألعاب المنطقية، ألعاب تقمص الأدوار ، ألعاب ألغاز ، ألعاب محادثة). لذلك ، في فصول الرياضيات ، أجري العد الشفوي ، باستخدام الألعاب والمهام الترفيهية والتعليمية ألعاب: "اجمع باقة", "الصيد الرياضي", "من بسرعة؟", "اختر الفطر".

يتم العمل في رياض الأطفال على النحو التالي الاتجاهات:

o التنمية الاجتماعية والتواصلية

o التطور المعرفي

o تطوير الكلام

o التطور البدني

o التطوير الفني والجمالي.

تغيير في الجودة التعليموتحديث محتوى الحضانة التعليميحتاج إلى إعادة هيكلة كبرى. ومع ذلك ، فإن النجاح ينتظر أولئك الذين يبحثون عن مناهج جديدة وجديدة مثيرة للاهتمام نماذج.

تحديث المحتوى وتحسين الكفاءة التعليممطالب من معلمون:

تطبيق حديث جديد أشكال العمل مع الأطفال;

المدمجة الأنشطة التعليمية;

أنشطة المشروع (بحث ، مشاريع إبداعية؛ مشاريع لعب الأدوار ؛ معلوماتية- المشاريع الموجهة نحو الممارسة ؛ المشاريع الإبداعية في رياض الأطفال) ؛

صنع التخطيطات

حالة المشكلة

مواقف تدريب اللعبة ؛

محادثات ارشادية

جمع؛

النشاط الإبداعي: صناعة اللوحات ، الكولاج المشترك ، العمل في ورشة صغيرة ، تنظيم المسابقات الإبداعية ، المعارض.

من الشروط المهمة لتحسين الكفاءة التعليم معلومة جديدة- توفير الموارد العملية التعليمية هي أي مواد ووسائل تعليمية، مجموعة من التكنولوجية أموال, معلومةوالتواصل التقنيات: أجهزة الكمبيوتر ، معدات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الأخرى (لوحات الوسائط المتعددة ، أجهزة العرض ، قنوات الاتصال (الهاتف ، الإنترنت ، التزويد التعليم في البيئة المعلوماتية والتعليمية الحديثة.

اليوم معلوماتيةيمكن اعتبار تقنيات الكمبيوتر طريقة جديدة لنقل المعرفة التي تتوافق مع محتوى جديد نوعيًا لتعلم الطفل وتنميته. تتيح هذه الطريقة للطفل الدراسة باهتمام والعثور على المصادر معلومة، يجلب الاستقلال والمسؤولية في الحصول على معرفة جديدة ، ويطور الانضباط في النشاط الفكري.

المعلوماتيةيضع المجتمع قبل معلمي مرحلة ما قبل المدرسة ما يلي مهام:

لمواكبة العصر ،

كن مرشدًا لعالم التقنيات الجديدة للطفل ،

مرشد في اختيار برامج الحاسب الآلي.

تشكل أساس المعلوماتثقافة شخصيته ،

رفع المستوى المهني للمعلمين وكفاءة أولياء الأمور.

حل هذه المشاكل مستحيل دون تحديث ومراجعة جميع مجالات رياض الأطفال في سياقها المعلوماتية.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العمل مدرس حديث – هذه:

1. اختيار المواد التوضيحية للفصول ولأجل تصميم الحاملمجموعات وخزائن (مسح ضوئي ، إنترنت ، طابعة ، عرض تقديمي).

2. اختيار مواد تعليمية إضافية للفصول ، والإلمام بسيناريوهات الإجازات والمناسبات الأخرى.

3. تبادل الخبرات والتعريف بالدوريات وتطورات المعلمين الآخرين في روسيا والخارج.

4. تسجيلمجموعة الوثائق والتقارير. سيسمح لك الكمبيوتر بعدم كتابة التقارير والتحليلات في كل مرة ، لكن يكفي كتابة المخطط مرة واحدة ثم الدخول فقط التغييرات الضرورية.

5. إنشاء عروض تقديمية في Power Point (عرض تقديمي)لتحسين الكفاءة التعليميةالأنشطة مع الأطفال والكفاءة التربوية للآباء في معالجةعقد الوالدين التجمعات.

نستخدم في عملنا طريقة المشروع. جوهر هذا طريقة- لتحفيز اهتمام الأطفال بمشاكل معينة ، بما في ذلك امتلاك قدر من المعرفة ، ومن خلال أنشطة المشروع لإظهارها الاستخدام العمليالمعرفة المكتسبة. إذا تحدث عنها طريقةالمشاريع كتقنية تربوية ، ثم تتضمن مجموعة من البحث ، والبحث ، والإبداع طرق.

طريقةأصبحت المشاريع أكثر وأكثر شعبية. لماذا نستخدم طريقة المشروع؟ أسباب العديد من:

1. عدم الحاجة إلى نقل كمية المعرفة إلى الطفل ، ولكن إلى تعليمهم اكتسابها بأنفسهم ؛

2. أهمية اكتساب مهارات الاتصال.

3. أهمية القدرة على استخدام البحث في التنمية البشرية طرق، اجمع ما يلزم معلومةتكون قادرة على التحليل.

متطلبات تنفيذ مرفق البيئة العالمية لشروط التنفيذتعتمد البرامج على حقيقة أن النماذج والطرقيجب أن يضمن العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التطور الكامل لشخصية الأطفال في مجالات التواصل الاجتماعي والمعرفي والكلامي والنمو الفني والجمالي والبدني لشخصية الأطفال على خلفية رفاههم العاطفي وموقفهم الإيجابي تجاه العالم تجاه أنفسهم وتجاه الآخرين.

من الضروري إعطاء كل تلميذ الفرصة ليعيش فترة الطفولة ما قبل المدرسة بشكل كامل.

المنشورات ذات الصلة:

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية في سياق إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسةمن 01 يناير 2014 دخل الأمر الصادر عن وزارة التعليم والعلوم رقم 1155 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة" حيز التنفيذ.

طرق وتقنيات ووسائل وأنواع التمارين التي تنشط النشاط المعرفي في عملية تدريس الرياضياتتوفر المدرسة الإصلاحية التعليمية التعليم وتربية هؤلاء الأطفال الذين يعانون ، بسبب تخلفهم أو ضعفهم المعرفي.

التقنيات الموفرة للصحة في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في سياق المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية"التقنيات الموفرة للصحة في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في سياق المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية". ن. ماراكينا ، مدو "روضة الأطفال رقم 32 ص. برج القوس".

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية في سياق إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسةأدت التغييرات الاجتماعية والاقتصادية في روسيا إلى الحاجة إلى تحديث العديد من المؤسسات الاجتماعية ، وخاصة النظام.

استشارة للمعلمين. أشكال اللعب في العملية التعليمية لرياض الأطفالالتشاور أشكال اللعب في العملية التعليمية لرياض الأطفال في تنمية الطفل ومجموعة الأطفال ، ينتمي الدور الرئيسي إلى الدور الكبير.

استخدام الفلكلور كوسيلة للنمو المعرفي للتلاميذ في العملية التربوية الإصلاحيةالتطوير المنهجي "استخدام الفلكلور كوسيلة للتطور المعرفي للتلاميذ في العملية التربوية الإصلاحية".

طرق وأشكال تنظيم النشاط الحركي وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية حتىنظام التعليم الجسديفي مؤسسات ما قبل المدرسة هي وحدة الهدف والأهداف والوسائل وأشكال وأساليب العمل الموجهة.

التقنيات الحديثة الموفرة للصحة في العملية التعليمية وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسةالصحة هي أعظم قيمة اجتماعية. صحة جيدة- الشرط الأساسي لأداء الشخص لوظائفه البيولوجية والاجتماعية.

تقنيات التربية الجنسية ، الوسائل والأساليب والأشكال 1. التقنيات التي تساهم في تكوين المعرفة والأفكار الخاصة بدور الجنسين. الأنشطة المنظمة بشكل خاص الأخلاقية الفردية.

"تجميع" التكنولوجيا في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمعيار الولاية التعليمي الفيدرالي حتى.عرض تقديمي لمجموعتنا “Magnets. المقدم: مرحبًا ، نقدم لك مجموعة من المغناطيسات للمجموعة الأولى.

مكتبة الصور:

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

شرح الشرائح:

أشكال العمل مع الأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمرفق البيئة العالمية. الأطفال دائمًا على استعداد لفعل شيء ما. هذا مفيد للغاية ، وبالتالي لا ينبغي فقط التدخل في ذلك ، ولكن يجب اتخاذ تدابير لضمان أن يكون لديهم دائمًا ما يفعلونه. جان آموس كومينيوس أكمله: المعلم Vereshchagina E.A.

في عام 2013 ، المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الحضانة(FGOS DO) يوجه المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (DOE) إلى تنظيم العملية التعليمية في شكل جديد تمامًا. يوفر GEF DO على تكامل و "العيش" لمحتوى التعليم قبل المدرسي من قبل الطفل ، ليس فقط في الفصل الدراسي ، كما كان من قبل ، ولكن أيضًا في جميع أنواع أنشطة الأطفال. موديل جديدتنظيم العملية التعليمية وفقًا للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، يجب تنفيذ DO "في أشكال خاصة بالأطفال من هذه الفئة العمرية ، بشكل أساسي في شكل لعبة ، معرفية و أنشطة البحث، في أشكال النشاط الإبداعي الذي يضمن التطور الفني والجمالي للطفل.

الشكل الرئيسي والنشاط الرئيسي هو اللعبة. اليوم ، الشكل الرئيسي والنوع الرائد للنشاط هو لعبة ، وطريقة تنظيم أنشطة الأطفال هي أنشطة مشتركة (شراكة) مع الأطفال. يلعب نشاط اللعب ، كشكل من أشكال تنظيم أنشطة الأطفال ، دورًا خاصًا. اللعبة هي النشاط الرائد للطفل ، والذي من خلاله يتطور عضوياً ، يتعلم طبقة مهمة جداً من الثقافة الإنسانية - العلاقة بين الكبار - في الأسرة ، أنشطتهم المهنية ، إلخ. وهكذا ، فإن اللعبة تعتبر أهم نشاط. من خلالها يقرر المعلمون جميع المهام التعليمية بما في ذلك التدريس. لذلك ، فإن التركيز على الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال ، على أشكال الألعاب التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، على عدم وجود تنظيم صارم لأنشطة الأطفال ويساهم في محتوى التعليم معالجةالتغييرات الضرورية. وهكذا ، تحول التركيز في أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من نشاطات التعلمللأنشطة التعليمية المشتركة التي تتم في عملية التنظيم أنواع مختلفةالأنشطة ، وكذلك أثناء لحظات النظام. وإذا كان النشاط المشترك للبالغين والأطفال قد نُفذ في وقت سابق خارج حجرة الدراسة وكان يُنظر إليه على أنه "ملحق" للأنشطة التعليمية ، فقد أصبح الآن هو المحور الرئيسي لعمل المعلم. اليوم تغير الوضع وتعليم الأطفال ، وهو أمر معتاد بالنسبة للمعلمين من خلال نظام الفصول ، يحتاج إلى إعادة هيكلة للعمل مع الأطفال ، مبني على مبدأ موضوعي أو "حدث". . يجب أن تُبنى العملية التعليمية الحديثة في رياض الأطفال ، وفقًا لـ FSES DO ، على أنواع أنشطة الأطفال ذات الأهمية لتنمية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة: "التواصل واللعب وأنشطة البحث المعرفي - من خلال آليات تنمية الطفل" تحدد FSES المجالات الرئيسية التالية لتنمية وتعليم الأطفال (المزيد - المجالات التعليمية): التنمية الاجتماعية والتواصلية. التطور المعرفي؛ تطوير الكلام التطور الفني والجمالي. التطور البدني.

أشكال العمل مع الأطفال اليوم ، هناك حاجة إلى أشكال جديدة من العمل مع الأطفال من شأنها أن تسمح بتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بطريقة لا يمكنهم حتى تخمينها. بمعنى آخر ، يجب تنظيم كل نوع من أنواع أنشطة الأطفال في أشكال مناسبة. أشكال التعليم هي خيارات لتنظيم عملية تعليمية محددة ، حيث يتم الجمع بين الهدف والأهداف والمبادئ والأنماط والأساليب والأساليب التعليمية. تتمثل مهمة المربي في إدارة هذه العملية بشكل صحيح ، وبناءها على أساس احترام الفرد ، والاعتراف بشخصيته الفردية وحقوقه وحرياته. يجب أن يعتمد المربي على القدرات الشخصية المحتملة ، والمساهمة في تنميتها ، وعلى النشاط الداخلي للأطفال. يعطي GEF DO "الأنواع النموذجية التالية من أنشطة الأطفال وفقًا لأعمار الأطفال: - in الطفولة(شهرين - 1 سنة) - التواصل العاطفي المباشر مع شخص بالغ ، والتلاعب بالأشياء وأنشطة البحث المعرفي ، وإدراك الموسيقى ، وأغاني الأطفال والقصائد ، والنشاط البدني والألعاب الحركية اللمسية ؛ - في سن مبكرة (1 سنة - 3 سنوات) - أنشطة وألعاب موضوعية مع ألعاب مركبة وديناميكية ؛ تجربة المواد والمواد (الرمل والماء والعجين وما إلى ذلك) ، والتواصل مع الكبار والألعاب المشتركة مع الأقران تحت إشراف شخص بالغ ، والخدمة الذاتية والإجراءات باستخدام الأدوات المنزلية (ملعقة ، مغرفة ، ملعقة ، إلخ. .) ، تصور معنى الموسيقى ، القصص الخيالية ، القصائد ، النظر إلى الصور ، النشاط البدني ؛ - للأطفال ما قبل المدرسة (3 سنوات - 8 سنوات) - عدد من الأنشطة الرائدة ، مثل الألعاب ، بما في ذلك لعبة لعب الأدوار ، ولعبة ذات قواعد وأنواع أخرى من الألعاب ، والتواصل (التواصل والتفاعل مع الكبار والأقران) ، البحث المعرفي (البحث عن أشياء من العالم المحيط والتجريب معها) ، وكذلك الإدراك خيالوالفولكلور والخدمة الذاتية والأعمال المنزلية الأولية (في الداخل والخارج) ، والبناء من مواد مختلفة ، بما في ذلك المنشئات ، والوحدات ، والورق ، والمواد الطبيعية وغيرها ، والمرئية (الرسومات ، والنمذجة ، والتزيين) ، والموسيقى (إدراك وفهم المعنى الأعمال الموسيقية والغناء والحركات الموسيقية والإيقاعية والعزف على الآلات الموسيقية للأطفال) والحركة (إتقان الحركات الأساسية) وأشكال نشاط الطفل. محدد بالتفصيل الأنواع الممكنةوأشكال التفاعل المشترك بين البالغين والأطفال في الجدول 1.

أشكال العمل الحديثة مع أطفال ما قبل المدرسة نوع نشاط الأطفال أمثلة على أشكال العمل: الألعاب التعليمية ، وألعاب المنافسة ، والألعاب الخارجية ، وألعاب لعب الأدوار ، وألعاب المحاكاة ، والألعاب التواصلية ، والألعاب المسرحية ؛ تمارين الألعاب الحركية ومواقف مشاكل اللعبة مع إدراج أشكال مختلفة من النشاط الحركي ؛ تطوير اللعبة مع إدراج أشكال مختلفة من النشاط البدني ؛ الألعاب ومواقف الألعاب مع إدراج أشكال مختلفة من النشاط البدني ؛ الترفيه الجسدي والموسيقي ؛ عطلة الثقافة البدنية مباريات - مسابقات؛ ألعاب الجوال مع القواعد ؛ ألعاب تعليمية متنقلة. مهرجان الألعاب الخارجية ؛ الورشة العمالية للأعمال الصالحة (لصق الكتب ، تصليح الألعاب ، إلخ) ؛ قراءة الروايات المتعلقة بموضوعات العمل والأنشطة المهنية ؛ الإختبارات؛ مناحي الهدف فصول رئيسية (يقوم الطاهي بإعداد العجين للفطائر ، وما إلى ذلك) ؛ إنشاء ألبومات عن المهن ؛ المشاريع (إصدار صحيفة ، تصوير فيلم فيديو عن مهن موظفي رياض الأطفال ، حول موضوع "النفط ومنتجات النفط" ، إلخ.) رحلة (إلى مكتب البريد ، إلخ) ؛ مناحي الهدف الألعاب التعليمية ("ما تحتاجه للعمل" ، "البحث عن عنصر إضافي ، وما إلى ذلك) ؛ ألعاب تمثيل الأدوار التي يعكس فيها الأطفال المعارف والأفكار المكتسبة ؛ مراقبة عمل الكبار (طهاة ، إلخ) ؛ لقاءات مع أشخاص من مختلف المهن ؛ مراقبة البحوث المعرفية. انحراف؛ المحلول حالة المشكلة؛ خبرة؛ جمع؛ التجريب ("ما لون الثلج؟" وما إلى ذلك) ؛ المؤتمرات النمذجة تنفيذ المشروع؛ لعبة (مؤامرة ، مع قواعد) ؛ المنازعات (بمشاركة الوالدين) ؛ الترفيه المعرفي والفكري ؛ العمل في معمل البحث. محادثة؛ محادثة ظرفية حالة الكلام؛ حالة تدريب اللعبة: - المواقف التوضيحية. - تمارين المواقف. - حالات - مشاكل. - تجميع وتقييم الوضع الألغاز التخمين. الألعاب (المؤامرة ، مع القواعد) ؛ حوار محادثة اتصالية محادثة ظرفية حالة الكلام حالة تدريب اللعبة: حالات توضيحية ؛ حالات التمرين مشاكل الوضع تقييم الوضع - تأليف وتخمين الألغاز ؛ الألعاب (المؤامرة ، مع القواعد) ؛ حوار

أشكال العمل الحديثة مع أطفال ما قبل المدرسة نوع نشاط الأطفال أمثلة على أشكال العمل قراءة (إدراك) للرواية قراءة ومناقشة: أعمال روائية؛ المشاهدة والمناقشة: الرسوم المتحركة ومقاطع الفيديو على أساس الأعمال الفنية؛ عرض تلفزيوني؛ الكتب والموسوعات المصورة تعلم القصائد. أمسية إبداعية صالة أدبية تنظيم وإضفاء الطابع الدرامي على القصص الخيالية ، لعبة المسابقة ؛ ورشة المنتجات الإنتاجية إبداع الأطفال(زخرفة العناصر للاستخدام الشخصي ، وما إلى ذلك) ؛ تجربة اللعبة مشروع فني تجارب مع الدهانات حالة اللعبة ، لعبة فنية وتعليمية ؛ تصور الأعمال الفنون البصريةتصميم معارض الاعمال الحرفيين الشعبيين؛ أعمال الفن الزخرفي والتطبيقي. كتب مع الرسوم التوضيحية. نسخ أعمال الرسم والنحت والعمارة ؛ معارض ترفيه إبداع الأطفال. لعبة مسابقة منافسة؛ لعبة السفر قراءة كتب من سلسلة "لقاء بالصورة" ؛ النظر والمناقشة: الرسوم التوضيحية. ألعاب شعبية الأعمال الفنية؛ شرائح لوحات للفنانين. رحلة إلى "قاعة الفنون" لمعرض نسخ اللوحات والأشكال النحتية الصغيرة ومنتجات الفنون والحرف اليدوية ؛ مشاهدة فيديوهات لعبة الموسيقىمسرحية موسيقية لعبة مسرحية لعب مشاهد من حياة شخصيات الدمى ؛ فراغ؛ حالة اللعبة أداء مسرحي حفلة موسيقية؛ تمارين الألعاب ؛ الموسيقى الحركية؛ لعبة الصالة الاحتفالية وسائل الترفيه؛ صالة موسيقية اسمع اغاني

لا أكون أو لا أكون؟ يتم تنفيذ النشاط التربوي المباشر (GCD) من خلال تنظيم أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال ودمجها باستخدام أشكال مختلفة، يتم الاختيار من قبل المعلمين بشكل مستقل ، اعتمادًا على مجموعة الأطفال ، ومستوى تطوير برنامج التعليم العام للتعليم قبل المدرسي وحل مشاكل تعليمية محددة. بمعنى آخر ، بدلاً من الدرس - GCD كمجموعة معقدة من أنواع مختلفة من الأنشطة (على سبيل المثال: مشكلة أو موقف لعبة ، نمذجة الحبكة ، تخمين الألغاز ، قراءة القصائد ، مشاهدة قصص الفيديو ، الألعاب التعليمية ، الأنشطة الإنتاجية). منذ 01/01/2014 ، المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة (FSES DO) ، الموافقة على SanPiN الجديد للجهاز والمحتوى وتنظيم نظام العمل في مؤسسات ما قبل المدرسة ، تغيرت مناهج تنظيم العملية التعليمية ، مما يعني الحاجة إلى التخلي عن النموذج التعليمي والتأديبي بهيكل نشاط منظم واضح. لم يعد الدرس هو الوحدة الهيكلية الرئيسية للنشاط التربوي ، لكن هذا لا يعني إلغاء "الفصول". "التوظيف" لم يعد إلا الشكل الرئيسي للتعلم. يجب تضمين أشكال مختلفة في عملية التفاعل التربوي مع الأطفال اليوم: لعبة ، حبكة ، متكاملة. اليوم ، يجب إعطاء مفهوم "الاحتلال" معنى مختلفًا: الاحتلال كنشاط ترفيهي. الغرض من الأنشطة التعليمية المباشرة ، التي يخطط لها المعلم بشكل خاص ، هو تنمية الصفات التكاملية للطفل وتوسيع معرفته بالعالم من حوله وعالم الكبار في شكل ألعاب ورحلات ومشروعات متنوعة. الأنشطة الإنتاجية ، إلخ. يجب حل المهام التعليمية من خلال تنظيم أنشطة مشتركة للطفل مع شخص بالغ في عملية تنظيم خاص لأنواع مختلفة من أنشطة الأطفال (اللعب ، الاتصال ، العمل ، البحث المعرفي ، الإنتاجي ، الموسيقي والفني ، القراءة) ، أثناء النظام لحظات وأنشطة الأطفال المستقلة. أحد المتطلبات الرئيسية هو بناء العملية التعليمية على أشكال العمل المناسبة للعمر مع الأطفال. وبالتالي ، في مؤسسة ما قبل المدرسة الحديثة ، لا ينبغي حصر العملية التعليمية في الأنشطة التعليمية المباشرة فقط ، بل تمتد طوال اليوم.

تطوير منهجي لتقرير في مجلس المعلمين حول العمل مع الأطفال المغلقين

إيفانوفا أوكسانا إفجينيفنا ، مديرة الموسيقى ، المعهد التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة لميزانية البلدية ، روضة الأطفال رقم 26 ، أوغليغورسك ، منطقة سخالين
مقدمة
يتم تحديد أهمية الموضوع المختار من خلال حقيقة أن العملية الموضوعية لإضفاء الطابع الفكري على التعليم وتنشئة أطفال ما قبل المدرسة ، إلى جانب التأثير الإيجابي ، كان لها تأثير سلبي على تطور المجال العاطفي الإرادي للطفل. تشير الإحصاءات إلى أنه في الوقت الحالي في روسيا ، زاد عدد الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من انحرافات في المجال العاطفي والإرادي بشكل كبير: القلق ، والعدوانية ، والعزلة ، والخجل ، وفرط الاستثارة ، وفرط النشاط ، وما إلى ذلك. ومع ذلك ، فإن كل هذه الانحرافات في المستقبل تؤدي إلى صعوبات في الدراسة وعلاقات الطفل مع أقرانه. وهذا هو السبب في أنه من المهم للغاية اليوم إجراء تصحيح نفسي وتربوي مع هؤلاء الأطفال.
بمعنى واسع ، بالنسبة لموضوعنا ، تعتبر دائرة أعمال هؤلاء المؤلفين مهمة ، حول الدور الرائد للنشاط والتواصل في تنمية الفرد: B.G. أنانييف ، أ. زابوروجيتس ، أ. ليونتييف ، م. ليسينا ، ف. بتروفسكي ، S.L. روبنشتاين.
الأعمال الرئيسية لعملنا كانت: O.A. أكولوفا ، ل. بيرييفا ، آي جي. فيكونوفا ، إي. زاجريبانوفا ، أ. زارينا ، ف. ديركونسكايا ، ج. كوزنتسوفا ، إي. تشوريلوفا.
Klyueva N.V. و Kasatkin Yu.V. تشمل اضطرابات التواصل لدى أطفال ما قبل المدرسة ظواهر مثل الخجل والعزلة. يعتقد العديد من الباحثين ، بما في ذلك A. Adler ، أن السلوك يعتمد دائمًا على آراء الناس حول أنفسهم وحول البيئة التي يجب أن يتلاءموا معها. لذلك يمكننا القول أن سلوك الطفل المنغلق يقوم على الشك الذاتي والخوف من التواصل مع الآخرين.
كودرينا ج. وكوفاليفا إي. يربط العزلة بمجموعة من أنماط السلوك المحايدة اجتماعيًا التي تتميز بها الأطفال "غير الخطرين اجتماعياً" ، ولكن لديهم مشاكل شخصية من حيث الوعي الذاتي ، واحترام الذات في العلاقات مع الآخرين.
كودرينا ج. وكوفاليفا إي. النظر إلى عزل الطفل كنمط من السلوك الوقائي ، والذي يتميز بانخفاض النشاط في اختيار أساليب الحماية النفسية ، والحد الأدنى من التباين ، وهيمنة أساليب الحماية السلبية. الطريقة الأساسية لحماية الطفل المغلق هي الحجب ("حماية الصم") - يرفض الطفل كلاً من الأنشطة والاتصال بالآخرين.
وفقًا لباحثين مثل ليزينا إم. ، Labunskoy V.A. وآخرون ، تحدث العزلة في مرحلة ما قبل المدرسة بسبب الضيق العاطفي.
وبالتالي ، هناك مؤلفات مكثفة إلى حد ما حول موضوع هذه الدراسة. ومع ذلك ، على الرغم من إلحاح المشكلة ، لا تزال العديد من جوانبها غير مطورة بشكل كاف. والعديد من المواد الأدبية يصعب الوصول إليها.
موضوع الدراسة هو عزل الطفل.
الهدف من دراستنا هو تصحيح عزلة الأطفال من سن 5-6 سنوات.
الغرض من عمل المقرر الدراسي هو دراسة شاملة لمشكلة العزلة عند الأطفال ، أسباب حدوثها ، دراسة شاملة للأنشطة في تصحيح العزلة عند الأطفال.
لتحقيق هذا الهدف ، تم تعيين المهام التالية في العمل.
1. دراسة وتحليل المؤلفات العلمية والنفسية والتربوية حول مشكلة عزل الأطفال.
2. اكتشف أسباب حدوثه.
3. وضع توصيات عملية للتنظيم العمل الفرديمع طفل لتصحيح عزلته.

الفصل الأول
يمكن أن يتجلى انسحاب الطفل من ذاته عمر مبكر. من وجهة نظر علم النفس ، هذه هي الظاهرة الأكثر تعقيدًا ، والتي تقوم على العديد من المشاكل والخصائص الشخصية. لكن على المستوى السلوكي الخارجي ، يتجلى الخجل أساسًا في التواصل. يصعب على الطفل التواصل مع الآخرين ، رغم أنه قد يستمع ، لكنه نادرًا ما يبدأ محادثة. من الصعب أن تكون في قلب الشركة ، أن تتحدث عندما يستمع إليه عدد كبير من الناس ، وأن تتحدث أمام الآخرين. إن مجرد التفكير في أنه سوف يجذب الانتباه الآن هو أمر غير سار بالنسبة له.
الإغلاق - انتهاك يتجلى في تضييق دائرة الاتصال ، وانخفاض احتمالات الاتصال العاطفي مع الآخرين ، وزيادة صعوبة إقامة علاقات اجتماعية جديدة.
خصائص الأطفال المنغلقين. هؤلاء أطفال قاتمون وغير ودودين. إنهم لا يتفاعلون مع النقد بأي شكل من الأشكال ، فهم يحاولون عدم الاتصال بالبالغين ، ويتجنبون الألعاب الصاخبة ، ويجلسون بمفردهم. قد تكون هناك مشاكل في التعلم بسبب عدم الاهتمام والاندماج في العملية. يتصرفون كما لو أنهم ينتظرون خدعة من الجميع. كقاعدة عامة ، هؤلاء الأطفال مرتبطون جدًا بأمهم ويتحملون بشكل مؤلم حتى غياب قصير عنها. يميل الأطفال المغلقون إلى قضاء معظم وقتهم بمفردهم أو مع أحبائهم (أمي وأبي). عادةً ما يتحمل هؤلاء الأطفال انفصالًا قصيرًا عن أحبائهم بشدة ، ويتوترون ويبكون ولا يتركون والديهم يذهبون. إنهم يعبرون بنشاط عن الخوف من الرفض والتخلي عنهم.
في مؤسسة للأطفال ، يتكيف مثل هذا الطفل ببطء شديد ، بصعوبة كبيرة. غالبًا ما تظل الاتصالات النشطة مع المعلم غير متاحة له حتى نهاية مرحلة الروضة: لا يمكنه طرح سؤال على المعلم ، حتى السؤال الأكثر أهمية ، كما أنه يشعر بالحرج من طلب الذهاب إلى المرحاض ، وما إلى ذلك. ، لا يجرؤ مثل هذا الطفل على السؤال مرة أخرى وفي نفس الوقت يخشى عدم أداء ما هو مطلوب ، ونتيجة لذلك ، يؤدي المهمة بشكل غير صحيح بحيث يتسبب في الحيرة والضحك للأطفال.
في الفصل ، من الصعب جعل مثل هذا الطفل يجيب على سؤال ، وإذا كان هذا لا يزال ممكنًا ، فإنه يتحدث بهدوء وغير واضح ، وعادة ما يكون ذلك لفترة وجيزة. يتحول الأداء في المهرجان إلى عذاب حقيقي لمثل هؤلاء الأطفال.
إن وضع مثل هؤلاء الأطفال في مجموعة الأقران لا يُحسد عليه أبدًا. عدم الاستمتاع بتعاطف الأطفال الآخرين ، وعدم الاتصال بهم ، محكوم عليهم بالعزلة والوحدة. في أفضل حالةلا يلاحظها باقي الأطفال ، قم بإزالتها من ألعابهم بلا مبالاة. في أسوأ الأحوال ، يُعاملون بالسخرية والوقاحة ، والمضايقة ، والضرب ، وأخذ الألعاب وأشياء أخرى (الملابس والصنادل).
الطفل المغلق لا "يسمح" للآخرين به ، وهو ما يسبب في كثير من الأحيان تصرف سلبيله ولوالديه وأقرانه. هذا يزيد من تفاقم وضع الطفل. يتكيف الطفل المنغلق على العيش بمفرده ، وهذا يشوه شخصيته بشكل كبير. يتم قمع الحاجة إلى التواصل والاتصال العاطفي ، والعزلة هي دفاع ضد التأثيرات الاجتماعية. إذا كان الطفل ضعيفًا وشديد الحساسية ، فإن العزلة تحمي نفسه من الإجهاد المفرط.
عادة ما يُنظر إلى الإغلاق على أنه سمة شخصية سلبية تسبب الكثير من الإزعاج للمالك. وكل هذا ليس بدافع الحب للوحدة: في بعض الأحيان يرغب هؤلاء الأشخاص بشكل خاص في الاتصال بالآخرين ، لكن الصعوبات تنشأ مع هذا. ينجذب الأطفال إلى التواصل ، سواء مع الكبار أو مع الأقران. لكن البعض لا يستطيع إثبات نفسه والخروج من المساحة الشخصية. يجد الطفل مأوى في عزلته ويستمد قوته منها. يحاول أن ينأى بنفسه عما يؤلمه. العالم الخارجي. إنه ، إذا جاز التعبير ، منعزل ومنضبط في اختراقه ، تدخلات في كل ما هو حوله. إلى حد ما ، يعاني العديد من الأطفال من هذه المشاعر. لكن الأكثر إزعاجًا هم أولئك الذين تظهر عليهم بالفعل أعراض الانسحاب بوضوح:
قد لا يتكلم الطفل على الإطلاق ، ويتحدث ، في الحالات القصوى ، ينطق الكلمات بصوت هامس ؛
يبتعد عن الجميع أو يدخل الفريق بصعوبة كبيرة ؛
لديه عدد قليل جدًا من الأصدقاء أو ليس لديه أصدقاء على الإطلاق ؛
يخشى أن يبدأ شيئًا جديدًا ؛
لا يجرؤ على إبداء رأيه ؛
يخفي مشاعره وأفكاره وأحداثه في الداخل ، ولا يدخل في محادثة مع شخص بالغ ؛
غالبًا ما يتجنب المحادثة ، ويختبئ وراء عبارة "لا أعرف" ، وفي بعض الأحيان يعتقد حقًا أنه ليس لديه ما يقوله ؛
الحذر المفرط في الأقوال والأفعال ؛
عدم وجود مظاهر عفوية (ولكن قد ترغب بشدة في هذه العفوية) ؛
تنفس ضحل
مظاهر نفسية جسدية (ألم في المعدة ، على سبيل المثال) ؛
الرغبة في الحصول على حيوانات أليفة غير عادية (عنكبوت ، سحلية ، ثعبان) ؛
غالبًا ما يمسك يديه خلف ظهره ، في جيوبه ، مضغوطًا بشدة على نفسه ، ويتدلى بهدوء على طول الجسم (بدون إيماءات حية).
مع كل هذا ، يمكن للطفل المغلق البقاء في الحديقة بشكل طبيعي ، والوفاء بواجباته ، وليس إلقاء نوبات الغضب والمشاجرات - إنه يتصرف بشكل صحيح.
تلخيصًا للمادة المذكورة أعلاه ، يمكن للمرء أن يميز الخجل على أنه سمة شخصية تتجلى في الإحراج والقلق والتردد وصعوبات التواصل الناتجة عن الأفكار حول الدونية والموقف السلبي للمحاورين تجاه الذات.
تتنوع مظاهر الخجل: يشعر الطفل بعدم الأمان ، ويحرج من إظهار عدم كفاءته ، ويخشى الاعتراف بذلك ، ويطلب المساعدة. بالإضافة إلى ذلك ، لا يعرف مثل هذا الطفل كيف ولا يجرؤ على إجراء اتصالات مع الآخرين ، وخاصة الأشخاص غير المألوفين وغير المألوفين ، ولكنه في حيرة من أمره ، مع صعوبة في الإجابة على أسئلة البالغين. عميق طفل خجوليفقد شخصيته ، يحاول أن يضيع وسط الحشد (الاختباء وراء ظهور الآخرين ، إخفاء وجهه)
نحن لا نلاحظ هذا دائمًا ، والأهم من ذلك أننا لا نعلق دائمًا أهمية عظيمة. ومع ذلك ، واحدة من أكثر مشاكل كبيرةوهو انحراف في سلوك الطفل وهو الانعزال. بحاجة لرؤية في وقت مبكر هذه المشكلةوابدأ في العمل عليها. إذا لم تنتبه للتغيرات التي تطرأ على شخصية وسلوك الطفل في الوقت المناسب ، فيمكن أن يتخلص منه الشخص غير الآمن.

الفصل الثالث: نتائج العزلة. العمل الإصلاحي مع طفل مغلق
إذا لم يتم فعل شيء ، فسيظل الطفل المغلق في خطر:
سوف يتعرض للسخرية من الآخرين ، الأقران ، سيكون لديه كوابيس (مشاكل ، مخاوف ستبقى فقط من خلالهم) ؛
لن يتعلم كيفية الدخول في محادثة ، والحفاظ على الاتصال (تهدد مشاكل الاتصال في مرحلة البلوغ) ، سيكون بمفرده ؛
لن يكونوا قادرين على التعبير بحرية عن مشاعرهم ورغباتهم ؛
سيتحكم باستمرار في نفسه واتصالاته وأفعاله ؛
سيخشى التطور والتعلم والتحسين بحرية في مجالات الحياة المختلفة ؛
لن يكونوا قادرين على تلبية العديد من احتياجاتهم الاجتماعية والنفسية والشخصية والجنسية ؛
سيحتفظ بالشك الذاتي لسنوات عديدة (لن يتخذ قرارًا ، أو ينهي كل شيء ، ويغلق المسار ، ولن يحل مشاكل المشاكل المعقدة) ؛
الاضطرابات النفسية ممكنة (كما أنها تقلل من متوسط ​​العمر المتوقع).
كلما طالت هذه الحالة ، زاد غرق الطفل فيها. هذا يعقد خروجه من السلوك المنغلق.
يتمثل جوهر العمل التصحيحي مع الطفل المغلق في العمل على توسيع قدرته على إقامة علاقات عاطفية مع الآخرين والحفاظ عليها.
مجالات العمل الرئيسية مع طفل مغلق:
1 - إزالة الأسباب التي أدت إلى هذه المخالفة.
2. استعادة حاجة الطفل للتواصل والتواصل مع الكبار والأقران.
3. مواءمة علاقات الطفل في الأسرة وفي مجموعة الأقران (أي ليس فقط يجب "تحويل" الطفل إلى أطفال آخرين ، ولكن أيضًا لإظهار أن الطفل ليس سيئًا أو شريرًا كما قد يفكرون فيه له)؛
4. تعليم الطفل مهارات الاتصال والاتصال.
العمل التصحيحي صعب للغاية بسبب زيادة حساسية الطفل لذلك يجب القيام به بحذر شديد.
يمكن أن تكون تقنيات التشخيص لتحديد العزلة لدى الطفل على النحو التالي:
من الضروري تجنب النظر في عيني الطفل ، "كبحه" من أجل إخراجه من "الخيال" ، التأثيرات اللمسية القوية. في البداية ، يجب ألا يكون هناك ضغط أو ضغط عند الاتصال بالطفل. يجب ألا يفهم الطفل الذي لديه تجربة سلبية في الاتصالات أنه ينجذب مرة أخرى إلى موقف يكون عادة غير سار بالنسبة له. يجب ألا تصر على مشاركة الطفل في المحادثة ، فلا يمكن التغلب على حاجز العزلة على الفور. حاول خلق مثل هذه الظروف التي يشعر فيها الطفل بالهدوء والراحة والأمان. على سبيل المثال ، عند التحدث ، أمسك بيده أو اضرب رأسه أو خذه في حضنك.
عليك أن تراقب ما يفعله الطفل ، وأن تفعل الشيء نفسه معه ، ولا تعرض ألعابك الخاصة.
من الضروري معرفة ما يرضي الطفل في أفعال اللعب (على سبيل المثال ، حقيقة أن الكرة لا تقفز ، بل تتدحرج على الأرض ، وما إلى ذلك) ، وبعبارة أخرى ، مراقبة كيفية أداء الطفل للتحفيز الذاتي ، بأي وسيلة ثم كرر هذه الإجراءات للطفل ، دون التركيز في البداية على حقيقة أن هذه الإجراءات قد تم تنفيذها من قبله. في هذه الحالة ، لا ينبغي أن تنظر إلى العيون ، بل إلى اللعبة. هذا سيجعل من الممكن استحضار انطباعات لطيفة في الطفل ويخلق الأساس لتكوين والحفاظ على القيمة الإيجابية للفرد في نظر الطفل ، ويوفر تدريجياً الفرصة لتضمين عناصر الاتصال في التحفيز الذاتي المعتاد للطفل. لذا ، إذا كان الطفل يحب دحرجة الكرة ، فيمكنك محاولة دحرجتها لبعضكما البعض ، إلخ.
علاوة على ذلك ، إذا تم تحقيق تأثير إيجابي ، يمكن للمرء أن ينوع تدريجيًا ملذات الطفل ، ويكثفها عن طريق تلويث فرح المرء بشكل مؤثر - ليثبت للطفل أنه من الأفضل اللعب مع شخص آخر غير. وحده.
في هذه المرحلة ، ربما ، ستكون هناك نتائج جيدة للغاية. هذا سوف يرضي الوالدين وسيعتبرون أن الانتهاء من العمل الإصلاحي قريب جدًا. هنا تأتي إحدى اللحظات الخطيرة في العمل ، لأنه بعد "الاختراق" الأول لـ "قوقعة" الطفل ، تبدأ النجاحات الكبيرة الأولى بالضرورة مرحلة طويلة من العمل ، نوع من "الهضبة" في نجاح الطفل ، حيث يلزم بذل جهود دؤوبة ، دون الحصول على نتائج جديدة ومهمة. هذا هو المكان الذي تبدأ فيه أعمال الترميم.
حاجة الطفل للتواصل العاطفي مع الآخرين. يمكن أن يؤدي فرض هذه المرحلة إلى عواقب سلبية.
فقط بعد أن يتم تعزيز حاجة الطفل إلى الاتصال ، عندما يصبح الشخص البالغ بالنسبة له مركزًا عاطفيًا إيجابيًا للموقف ، عندما يظهر النداء العاطفي التلقائي للطفل تجاه شخص آخر ، يمكن للمرء أن يبدأ في تعقيد أشكال الاتصال ، وتقديم نفسه ، أشكال جديدة من التفاعل واللعب.
"يجب أن يستمر تعقيد أشكال الاتصالات تدريجياً ، بالاعتماد على الصورة النمطية الراسخة للتفاعل. يجب أن يتأكد الطفل من أن النماذج التي تعلمها لن يتم إتلافها ولن يظل "أعزل" في التواصل.
يجب أن تستمر تعقيد نماذج الاتصال ليس كثيرًا في تقديم خياراتها الجديدة ، ولكن لإدخال تفاصيل جديدة بعناية في هيكل النماذج الحالية.
من الضروري أن تتعامل بدقة مع الاتصالات العاطفية مع الطفل. استمرار التفاعل في ظروف التشبع العقلي ، حتى عندما يصبح الوضع اللطيف غير مريح للطفل ، يمكن مرة أخرى أن يطفئ انتباهه العاطفي تجاه شخص بالغ ، ويدمر ما تم تحقيقه بالفعل.
يجب أن نتذكر أنه عندما يتم تحقيق اتصال عاطفي مع طفل ، فإن مواقفه من التوحد تصبح أكثر ضعفًا في الاتصالات ، ويجب حمايته بشكل خاص من حالات الصراع مع أحبائه.
عند إنشاء اتصال عاطفي ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن هذه ليست غاية في حد ذاتها كل الأعمال التصحيحية. المهمة ليست فقط تركيز الطفل على نفسه ، ولكن لتأسيس تفاعل عاطفي للسيطرة المشتركة على العالم من حوله. لذلك ، عندما يتم تأسيس الاتصال مع الطفل ، يبدأ اهتمامه العاطفي تدريجياً بالتوجه إلى العملية ونتيجة الاتصال المشترك مع البيئة.
في سياق إشراك الطفل في عملية الاتصال ، يطور موقفًا هادئًا ومناسبًا تجاه الآخرين. بمشاهدة كيف يتواصل شخص قريب منه ، يتعلم الطفل القواعد والقواعد التفاعل الاجتماعي، لديه فكرة عن المهارات التواصل الفعاليحسن الكلام.
لا تفرض أي شيء ، بل تتكيف مع الطفل.
بناء علاقات مع أقرانه وفقًا للطريقة: سلط الضوء على سلوكه على أنه مختلف عن الآخرين. لا تقيد الأمر ، لكن لا ترفضه أيضًا. امنحه إحساسًا بالانتماء إلى مجموعة الأقران.
من المهم أن تجد لهؤلاء الأطفال منطقة مثيرة للاهتمام بالنسبة لهم (الديناصورات ، الكمبيوتر ، إلخ) ومن خلال المناقشة والمحادثات حول هذا الموضوع ، لتأسيس التواصل.
طريقة العمل الجماعي مع الأطفال الخجولين - أفضل طريقةتحقيق النتيجة المرجوة. يسمح لك بمحاكاة المواقف المختلفة المتعلقة بالاتصال بأشخاص آخرين ، مع فرصة للتعبير عن نفسك في الأماكن العامة ، في بيئة آمنة نسبيًا ، وبالتالي اكتساب تجربة إيجابية وبالتالي تصحيح تقدير الذات.
لسوء الحظ ، هناك الكثير من الأطفال الخجولين. وهذا سبب جدي للحديث عنها والعمل عليها. يمكن للألعاب والتمارين المصممة خصيصًا لخصائص الأطفال الخجولين والتي يتم إجراؤها في مجموعة أن تكون مفيدة جدًا لهؤلاء الأطفال.
في اللعبة ، من الملائم استخدام "الأقنعة" مع "القناع" مع صورة حيوان أو نبات أو صورة ذات طبيعة غير حية.
الألعاب التي تنطوي على اتصال جسدي مفيدة بشكل خاص للأطفال الخجولين.
لكسر جليد الصمت في مجموعة من الأطفال الذين يبدون منعزلين وغير ملامسين ، من الضروري السماح لهم بالاسترخاء والزئير مثل الأسود ، النفخ مثل المحركات الصغيرة.
يحتاج الأطفال الخجولون فقط إلى تعلم كيفية الاسترخاء. لذلك ، من المستحسن تضمين تمارين استرخاء خاصة في كل جلسة. سيزداد تأثير هذه التمارين بشكل كبير إذا كان النص مصحوبًا بموسيقى مختارة خصيصًا ، وستكون جودة الاسترخاء أعلى من ذلك بكثير.
عند تكليف الأطفال بمهمة ، من الضروري أن تُظهر له ثقتك في نجاح أفعاله ، ولكن لا تركز كثيرًا على ذلك. إذا شعر الطفل باهتمام وثيق بأفعاله ، فسيكون أكثر إحراجًا. إذا أخذ شخص بالغ ما يحدث على أنه أمر طبيعي ، فسيكون الطفل هادئًا.
الأطفال الخجولون قابلين للإيحاء: فهم يدركون جيدًا موقف الشخص البالغ ومزاجه العاطفي. لذلك ، فإن الثقة الهادئة التي يتمتع بها الشخص البالغ هي أفضل علاج. للنتيجة التي حققها الطفل يجب الثناء عليه.
لمنع الخجل ، من الضروري خلق ظروف تنظيمية وتربوية معينة في تربية الطفل. بشكل رئيسي الظروف تشكيل هادفيمتلك الطفل مهارات الاتصال والقدرة على العمل مع الآخرين. في تنشئة الطفل الخجول ، تقع معظم المسؤولية على عاتق الراشد المتعلم ، لأن شخصيته عامل قوي في تنمية شخصية الطفل (وظيفة الراشد المتعلم هي التعرف على الثقافة والخبرة الاجتماعية من الأجيال) ، يتمثل دوره في إظهار أنماط السلوك والأعراف الاجتماعية والقيم بوضوح.
يمكن وينبغي تصحيح القرب. إن عمل التغلب على العزلة معقد للغاية ويستغرق وقتًا طويلاً. لن يختفي انغلاق الطفل في يوم واحد. لذلك يجب التحلي بالصبر والاستعداد لعمل طويل ، والذي يجب أن يتم باستمرار في سياق التواصل مع الطفل.

خاتمة
في عصرنا ، نرى انقسامًا بين البالغين الذين ، باستخدام فوائد الحضارة الحديثة ، يستبدلون الاتصالات الكاملة بمحادثات هاتفية قصيرة. عدم رؤية الوالدين بحاجة إلى التواصل مع الأقارب والأصدقاء ، يتوقف الطفل أيضًا عن السعي لإقامة اتصالات مع من حوله.
في أغلب الأحيان ، يعيق عدم الاستقرار العاطفي التطور المتناغم للطفل. تعكس المشاعر حالة الشخص وموقفه من شيء ما. هذا ما رأيته في عملي. يتعرف الطفل على العالم من حوله ولا يفعل ذلك بطريقة مجردة ونزيهة ، ولكنه يختبر ما يحدث له ، ويشكل موقفه الخاص تجاه ما يحيط به ، ويختار بعض أنواع الأنشطة والمواقف ويرفض الأخرى. معرفة كل شيء عاطفي. أي عقل يتلون بالعواطف - سواء كان إحساسًا أو خيالًا أو تفكيرًا أو ذاكرة. عالمنا هو صراع أبدي بين الأضداد. تجنب تأثير المشاعر السلبية أمر مستحيل. أي المشاركة الفعالةفي الحياة ، جنبًا إلى جنب مع النجاحات والإنجازات ، يعني وجود الإخفاقات والأخطاء والانهيارات. هذا هو قانون الحياة القاسي: فقط التغلب على العقبات والحواجز ، والنهوض بعد "السقوط" ، والتعلم من الأخطاء ، يتعرف الشخص على نفسه وعلاقاته بالعالم. من المهم تعليم الأطفال عدم التراجع في مواجهة الصعوبات ، وعدم فقدان القلب ، والتقبل بهدوء وشجاعة للفشل والأخطاء.
بناءً على عملي ، توصلت إلى الاستنتاجات التالية:
1. تمت دراسة مشكلة انعزال الطفل في الأدبيات النفسية والتربوية بتفصيل كافٍ. تم وصف التعاريف وأشكال المظاهر وديناميكيات العمر والسلوك وأسباب العزلة.
2. بمساعدة البحث التجريبي ، من الممكن تحديد مجموعة من الأطفال المغلقين في مرحلة ما قبل المدرسة والسمات المميزة لشخصيتهم وسلوكهم (تجنب أن يكونوا أول من يبدأ محادثة ، أو يبدأ مشروعًا ، أو يطرح سؤالاً).
3. من الممكن تصحيح ملامح المجال الشخصي والسلوكي لعزلة طفل ما قبل المدرسة من خلال العمل التصحيحي معه.
حتى الآن ، زاد عدد الأطفال الذين يتميزون بزيادة القلق وعدم اليقين وعدم الاستقرار العاطفي. لذلك ، فإن مشكلة الاضطرابات العاطفية وتصحيحها في الوقت المناسب أمران مهمان للغاية اليوم.

فهرس:
1. Basova N.V. علم أصول التدريس وعلم النفس العملي. - R.-n-D: Phoenix، 1999. - 416 صفحة.
2. ردة الذرة F. E. الخبرات النفسية. - م ، 1984.
3. Volkov BS، Volkova N.V. علم نفس الأطفال في الإجابات والأسئلة. سن ما قبل المدرسة. - م: 2002 ، سفير.
4. Galiguzova LN، Smirnova E. خطوات الاتصال من سنة واحدة إلى سبع سنوات. - م ، 1992
5. Derkunskaya V.A. تعليم وتدريب وتطوير أطفال ما قبل المدرسة في اللعبة. سانت بطرسبرغ: الجمعية التربوية لروسيا ، 2005. 128 ص.
6. Klyueva N.V.، Yu.V. قصاتكينا تعليم الاطفال التواصل. - ياروسلافل: أكاديمية 1996 ، تطوير.
7. Kudrina G.Ya.، Kovaleva E.B. الحماية النفسيةفي مرحلة ما قبل المدرسة. إيركوتسك ، 2002
8. التواصل M.I. Lisina وعلم نفس وشخصية الطفل. - فورونيج ، ليسينا.
9. Repina T. A.، Smoleva T. O. طفل غير آمن. // الحضانة. – 1980, - №3
10. Uruntaeva G.A. علم نفس ما قبل المدرسة. - م: الأكاديمية 2001. - 336 ص.

أشكال العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من أجل إتقانها مجال تعليمي"حماية"

يتم تطوير مجال "السلامة" التربوي في سن ما قبل المدرسة بأشكال مختلفة. دعونا نتناول بعضًا منهم.

يتم تشكيل أسس سلامة حياة الأطفال في اتجاهات مختلفة ، وأهمها العمل مع الأطفال والآباء وأعضاء هيئة التدريس والموظفين. من المهم ليس فقط حماية الطفل من الخطر ، ولكن أيضًا لإعداده للقاء الصعوبات المحتملة، تكوين فكرة عن المواقف الأكثر خطورة ، وضرورة اتخاذ الاحتياطات ، وغرس مهارات السلوك الآمن في الحياة اليومية مع الوالدين الذين يكونون قدوة يحتذى بها الطفل.

مع أولياء الأمور ، على وجه الخصوص ، يتم توفير الاجتماعات والاستشارات والندوات والمشاهد المفتوحة وأمسيات الترفيه والمعارض للأنشطة الفنية والإنتاجية للأطفال والكبار.

في MBDOU الخاص بنا ، تم تطوير مواد شاملة حول تطوير مهارات السلوك الآمن لمرحلة ما قبل المدرسة. للقيام بذلك ، قمنا بتصميم جناح "مرحلة ما قبل المدرسة في بيئة آمنة" في الردهة ، حيث وضعنا للمعلمين وأولياء الأمور:

مذكرات "استخدام الكهرباء للأطفال والكبار" ، "إجراءات التصرف في حالة وقوع حادث" ؛

كتيبات "أساس سلامة حياة الأطفال" ، "نقوم بتعليم المشاة الأكفاء" ، "أساسيات سلامة حياة الأطفال في سن ما قبل المدرسة" ، "دكتور ايبوليت" ؛

استشارات "تعريف الأطفال بـ النباتات الطبية"،" دور الأسرة في الحد من إصابات حوادث الطرق "،" مزحة الأطفال بالنار "، إلخ.

تعتمد فعالية العمل على سلامة الحياة مع الوالدين إلى حد كبير على مثال جيدالكبار. لا يجب أن يأخذ المعلمون ذلك في الحسبان فقط في سلوكهم الخاص ، ولكن يجب عليهم أيضًا إيلاء اهتمام كبير للعمل مع أولياء الأمور. من المهم أن يدرك الآباء أنه لا يمكن مطالبة الطفل باتباع أي قاعدة من قواعد السلوك إذا لم يتبعوها هم أنفسهم دائمًا. يجب الوصول إلى تفاهم كامل بين المعلم وأولياء الأمور ، لأن المتطلبات المختلفة للأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة وفي المنزل يمكن أن تسبب لهم الارتباك أو الاستياء أو حتى العدوان.

المجالات التالية من عمل المعلمين مع أولياء الأمور ممكنة:

تنظيم اجتماعات (عامة وجماعية) لإطلاع الوالدين على العمل المشترك وتحفيز مشاركتهم النشطة فيه ؛

تعريف أولياء الأمور بعمل الروضة حسب البرنامج المقترح (اجتماعات ، فصول مفتوحة، المعارض الخاصة ، أشرطة الفيديو المواضيعية) ؛

تنظيم أحداث مختلفة بمشاركة أولياء الأمور (بما في ذلك استخدام خبرتهم المهنية كعامل طبي أو شرطي أو رجل إطفاء) ؛

تعريف الوالدين بنتائج تعليم الأبناء (فصول مفتوحة ، أحداث عامة مختلفة ، معلومات في "زوايا الوالدين").

في هذا المجال من النشاط ، نولي اهتمامًا للعمل مع الأطفال ، بدءًا من II مجموعة صغار، وبالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، فهي منهجية وهادفة. الغرض من العمل الوقائي على السلامة في رياض الأطفال هو زيادة وعي الموظفين والأطفال وأولياء الأمور بالسلوك في حالات الطوارئ.

عند تنظيم العمل المنهجي مع المعلمين ، يتم استخدام أشكال العمل مثل مجالس المعلمين وألعاب الأعمال والتدريب النفسي.

بدأنا عملنا على تعليم مهارات السلوك الآمن لدى الأطفال من خلال تحديد مستوى معرفتهم واهتماماتهم ، والتي تم إجراؤها في شكل محادثات وملاحظات وألعاب.

يتم هذا العمل من خلال:

الأنشطة المنظمة للأطفال - الفصول والرحلات والدورات التدريبية ؛

الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال - التمثيل الدرامي للحكايات الخيالية ، والمحادثات بين المعلم والطفل ، والملاحظة ، والعمل ، وقراءة القصص الخيالية ؛

نشاط مستقل مجاني للأطفال - ألعاب لعب الأدوار.

نعقد مرتين في السنة عمل التشخيصلتحديد مستوى التطور المعرفي لكل طفل ، بناءً على نتائج التخطيط لمزيد من العمل الفردي.

هذه المشكلة المتعلقة بسلامة الطفل لا يمكن حلها إلا في إطار الروضة ، لذلك من المهم ضمان الاستمرارية في تعليم السلوك الآمن للأطفال بين الروضة والأسرة والحفاظ على التواصل الوثيق بين مفتشي شرطة المرور وجهاز الكمبيوتر.

لذلك ، دعونا نفكر في الأشكال الرئيسية للعمل مع الآباء والأطفال والمعلمين.

العمل مع المعلمين: طرح الأسئلة ، والاستشارات ، والنصائح التربوية ، وورش العمل ، ووجهات النظر المفتوحة للفصول ، والتحكم.

العمل مع الأطفال: الفصول الدراسية ، ومسابقات الرسم للأطفال ، والعطلات والترفيه ، والمسابقات ، والمشي والرحلات الهادفة ، والملاحظات ، والألعاب المتنقلة والتعليمية ، ولعب الأدوار ، والألعاب المسرحية ، وعمل الملصقات ، واللوحات ، وكتابة القصص ووصفها في كتب الأطفال والمحادثات ، قراءة القصص الخيالية ، والاختبارات المعرفية ، والنمذجة والتحليل لمواقف معينة ، ولحظات الأمان (ركوب الدراجات ، وعقد الأسابيع المواضيعية ، والتشخيص ، والتمثيل الدرامي للحكايات الخرافية

العمل مع أولياء الأمور: الاستبيانات ، والمعارض المشتركة مع الأطفال للرسومات ، والحرف اليدوية ، واجتماعات الوالدين ، والأيام المفتوحة ، والعطلات المشتركة ، والرحلات مع الأطفال والمعلمين ، ومساعدة الآباء في تنظيم بيئة متطورة ، والأنشطة التعليمية (إصدار كتيبات ، ومجلدات ، ومجلدات ، ملصقات).

أشكال العمل مع الأطفال على تطوير المجال التربوي "السلامة"

أشكال النشاط التربوي

الأنشطة التربوية المباشرة لحظات النظام الأنشطة المستقلة للأطفال

أشكال تنظيم الأطفال

الفرد

المجموعة الفرعية

مجموعة المجموعة

المجموعة الفرعية

فرد فرد

مجموعة فرعية

تعاون

ملاحظات

عرض وتحليل الرسوم المتحركة ومقاطع الفيديو والبرامج التلفزيونية

التجريب العمل المشترك

ملاحظات

الاعتبار

نشاط المشروع

عرض وتحليل الرسوم الكرتونية ومقاطع الفيديو والبرامج التلفزيونية. خلق بيئة مناسبة لتطوير الموضوع

تنفيذ المجال التعليمي "السلامة" في مختلف أشكال النشاط.

الأقسام (المهام ، الكتل) لحظات النظام نشاط مشترك مع معلم نشاط مستقل للأطفال نشاط مستقل للأطفال

أولا نحن نهتم بصحتنا

ثانيًا. الاستجمام الآمن في الهواء الطلق

ثالثا. سلامة الطرق في المدينة

رابعا. شرح رفاهية الأسرة ، والتذكير ،

أوقات الفراغ الموضوعية ، التدريبات ، التدريبات ، النظر إلى الرسوم التوضيحية ، لعب المحادثات ، التعلم ،

سرد القصص ، المهام الإبداعية ، الألعاب التعليمية ، الأنشطة الإنتاجية ، النظر في الرسوم التوضيحية ، المحادثات ، التعلم ،

تمارين ، شرح ، تذكير ،

سرد القصص ، المهام الإبداعية ، الألعاب التعليمية ، الأنشطة الإنتاجية ، النظر في الرسوم التوضيحية ، المحادثات ، مثال شخصيالتعلم الظرفية سرد القصص القراءة الشرح تذكير ممارسة التدريب. المهام الإبداعية

www.maam.ru

الأشكال الحديثة للعمل مع الأطفال

يتطلب تحديث محتوى التعليم استخدام المعلمين لأشكال جديدة للعمل مع الأطفال ؛

أنشطة تعليمية متكاملة ؛

أنشطة المشروع (البحوث والمشاريع الإبداعية ، ومشاريع لعب الأدوار ، والمشاريع الموجهة نحو الممارسة المعلوماتية ، والمشاريع الإبداعية في رياض الأطفال) ؛

صنع التخطيطات

حالة المشكلة

مواقف تدريب اللعبة ؛

محادثات ارشادية

جمع؛

نشاط إبداعي: ​​إنتاج لوحات ، مجمعات مشتركة ، عمل في ورشة عمل صغيرة ، تنظيم مسابقات إبداعية ، معارض ؛

أحد الشروط المهمة لتحديث محتوى التعليم هو المعلومات الجديدة ودعم الموارد للعملية التعليمية. يُفهم دعم المعلومات والموارد على أنه موارد تعليمية (أي مواد ووسائل تعليمية ، ومجموعة من الأدوات التكنولوجية ، وتقنيات المعلومات والاتصالات: أجهزة الكمبيوتر ، ومعدات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الأخرى (لوحات الوسائط المتعددة ، وأجهزة العرض ، وقنوات الاتصال (الهاتف ، والإنترنت ، ونظام تعليمي حديث التقنيات التي توفر التعليم في البيئة المعلوماتية والتعليمية الحديثة.

اليوم ، يمكن اعتبار تقنيات الكمبيوتر المعلوماتية طريقة جديدة لنقل المعرفة التي تتوافق مع محتوى نوعي جديد لتعلم وتنمية الطفل. تتيح هذه الطريقة للطفل الدراسة باهتمام ، والعثور على مصادر المعلومات ، وتعزيز الاستقلال والمسؤولية في الحصول على معرفة جديدة ، وتطوير نظام النشاط الفكري.

بالطبع ، يتطلب تغيير جودة التعليم وتحديث محتوى التعليم قبل المدرسي إعادة هيكلة جوهرية. ومع ذلك ، فإن النجاح ينتظر أولئك الذين يبحثون عن مناهج جديدة وأشكال جديدة مثيرة للاهتمام.

www.maam.ru

أشكال وأساليب العمل مع أطفال ما قبل المدرسة لإتقان قواعد الطريق

"المدينة حيث

نحن نعيش معك

يمكن أن يكون بحق

قارن مع الأبجدية.

ABC للمدينة

دائما تذكر

لن يحدث

مشكلة معك! »

واي بيشوموف

الأطفال مع السنوات المبكرةيجذب تنوع العالم المحيط: المنازل والشوارع والمشاة والمركبات التي تتحرك على طولها ، والأشياء المثيرة غير المستكشفة. الشارع بالنسبة لهم هو عالم مشرق ، مليء بالظواهر الترفيهية ، مليء بالأحداث الشيقة ، حيث يمكن للطفل نفسه أن يصبح مشاركًا. ها هو في خطر. يهتم الرجال بكل شيء في الشارع ، ويسعون جاهدين للذهاب إلى هناك ، دون أن يفهموا بعد أنه يمثل خطرًا كبيرًا أن تظهر فجأة على الطريق أو عبور الطريق على مسافة قريبة من حركة المرور العابرة!

لذلك ، من أجل حماية الأطفال من المتاعب ، من الضروري البدء في إعدادهم في أقرب وقت ممكن للقاء الشارع وحركة المرور في المدينة. كلما أسرعنا في تعريف الطفل بقواعد الطريق ، نشكل فيه مهارات ثقافة السلوك في النقل ، في الشارع - قل احتمال وقوع أي حوادث معه على الطريق ، في مدينة كبيرة. وبالتالي ، فإن مهمة تربية الأطفال على ثقافة السلوك في الشارع تمليها الحياة نفسها.

تقع مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة - وهي نوع تعويضي من روضة الأطفال - بالقرب من شارع Touristskaya المزدحم والمرائب ومواقف السيارات ، لذا تنتظر المواقف الخطيرة للمشاة الصغار خارج بوابات روضة الأطفال مباشرةً. بالإضافة إلى ذلك ، نظرًا للتغيير في نوع مؤسسة ما قبل المدرسة (GOU d / s للأطفال الذين يعانون من اضطرابات في الجهاز العضلي الهيكلي ، يأتي إلينا الأطفال من جميع أنحاء Tushin الشمالية. لذلك ، أصبحت مهمة ضمان السلامة المرورية أولوية.

بتحليل حالة القاعدة المادية والتقنية بشأن تنفيذ برنامج قواعد المرور ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أنه يتطلب التصحيح والاستبدال والتجديد والتجديد. وبُذلت الجهود لتصحيح هذا الوضع. اليوم نعتقد أننا قد خلقنا كل الظروف لتعليم المشاة الأكفاء.

يوجد في روضة الأطفال مكتب لدراسة قواعد الطريق ، حيث يتم جمع المواد وتنظيمها للعمل مع الأطفال ، مع مراعاة معيار العمر ، والآباء حول هذه المسألة: المواد الاستشارية ، والوسائل البصرية ، والملاحظات الصفية ، والمحادثات ، واختيار الألعاب ذات التوصيات المنهجية ، وسمات الألعاب ، والمواد الخاصة بالعمل مع الوالدين. توجد لعبة تعليمية "The ABC of traffic" ، وهي مصممة للدروس الجماعية والفردية والألعاب والترفيه للأطفال في سن ما قبل المدرسة. تُستخدم هذه اللعبة في الداخل وفي الموقع وفقًا لقواعد المرور. تتضمن هذه اللعبة:

علامات الطريق (28 قطعة ،

خطوط فاصلة

خطوط مقيدة ،

حاجز،

اتجاهين إشارة المرور

إشارة مرور المشاة.

يوجد في أراضي روضة الأطفال موقع وفقًا لقواعد المرور به علامات ثابتة وعلامات طريق و ATVs ودراجات.

في بيئة تطوير المواد لجميع المجموعات ، هناك عناصر تهدف إلى التدريس وتعزيز قواعد الطريق. هذه مخططات مختلفة للشوارع ، ووسائل النقل ، والألعاب المطبوعة على سطح المكتب ، والألعاب التعليمية ، وسمات لألعاب لعب الأدوار التي تُستخدم في العمل مع الأطفال ، ومجموعة كبيرة من القصص الخيالية. لدى جميع المجموعات مواد حول العمل مع أولياء الأمور بشأن هذه المسألة - هذه صور فوتوغرافية ، ومجلدات شرائح ، وأجزاء من الفصول الدراسية ، وموائد مستديرة ، ومعارض لسمات تم إنتاجها بشكل مشترك لـ نشاط الألعاب. هناك مواد حول الموضوعات:

"الكبار! يتم تقليدك! »

"على أهمية تعليم الأطفال قواعد الطريق"

"الانضباط في الشارع هو مفتاح سلامة المشاة"

"انتباه! جاء الشتاء! »

"كيف يجب أن يتصرف الكبار عندما يكونون في الشارع مع طفل" وآخرين.

لتكوين معرفة مستقرة ومهارات سلوكية قوية في الشارع ، في النقل ، يتم عقد فصول خاصة وفقًا للخطط طويلة الأجل المطورة. في المجموعات العليا والإعدادية ، يتم تنظيم المشي إلى إشارة مرور ، ومحطة ترام ، وتقاطع بحيث عندما يدخل الطفل إلى المدرسة ، فإنه يتقن كل شيء المفاهيم الضرورية. في السابق ، كان اختصاصيو التوعية ينشئون مواقف إشكالية على الأجهزة اللوحية والرسوم التخطيطية.

يتم العمل في دراسة قواعد المرور ليس فقط في شكل تعليمي منظم بشكل خاص ، ولكن أيضًا بالاشتراك مع المعلم وأنشطة الأطفال المستقلين. يقدم المتخصصون في مؤسسة ما قبل المدرسة مساعدة كبيرة في تنظيم الفصول الدراسية. يتم تجميع الأطفال في مجموعات التنمية الفكرية، ودرجة استثارة ، تؤخذ في الاعتبار أمراض الجهاز العضلي الهيكلي عند الأطفال. بالنسبة لهم ، يتم إنشاء مواقف خاصة لتطوير عملية معينة ، لتطوير مهارة معينة. بمشاركة مدير الموسيقى ، تقام أمسيات ترفيهية وألعاب منافسة ومسرحيات. أصبح التقليد الجيد لمؤسستنا هو إقامة غرف الرسم النفسي والتربوي ، والمشاركين فيها هم من الأطفال والآباء والمعلمين. كان أحد أجزاء هذا الحدث أسئلة حول قواعد الطريق.

تقوم مؤسسة ما قبل المدرسة بنشر مرجع ومعلومات مرتين في السنة - صحيفة "الطفولة السعيدة" للآباء والمعلمين. يسلط محتواها الضوء على المشكلات الحالية لأطفالنا ، ونجاحاتهم ، بالإضافة إلى معلومات ترفيهية وتعليمية. كان الموضوع المتكرر لقضايا الصحف هو موضوع "صديقنا ضوء حركة المرور! »على اصول الطريق. مصدر المادة هو الإنترنت والمطبوعات المختلفة.

إدراكًا أن السلوك الآمن لطفل في الشارع ليس مجرد مجموع المعرفة المكتسبة ، بل أسلوب حياة وسلوك مناسب في مواقف مختلفة ، سيواصل موظفو مؤسسة ما قبل المدرسة العمل مع الأطفال ويحسنونه بالتعاون الوثيق مع أولياء الأمور في التعلم قواعد الطريق ، تشارك في عملية شرطة المرور هذه.

لا نخاف في الشارع

نعلم جميعًا لفترة طويلة:

الضوء الأحمر - من الخطر الذهاب

سدت إشارة المرور طريقنا.

الضوء الأصفر مضاء - انظر ،

يمكننا المضي قدما قريبا.

الضوء أخضر (لا تنسى)

يقول: الطريق حر! »

www.maam.ru

الأشكال المبتكرة لتنظيم أنشطة الأطفال وفقًا لـ GEF DO

يسمح لنا إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية بالتحدث اليوم عن التشكيل نظام جديدالتعليم قبل المدرسي ، حيث تتمثل إحدى النقاط الرئيسية في الحاجة إلى استخدام جميع الموارد التربوية من أجل التنمية الفعالة للطفل. الاتجاه ذو الأولوية في تنظيم العملية التعليمية مؤسسات ما قبل المدرسةينبغي أن تصبح النهج الفرديللطفل ، مع الحفاظ على القيمة المتأصلة لطفولة ما قبل المدرسة وطبيعة الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة. هذا يعطي المعلم-المربي الحديث الحرية في اختيار أشكال وأساليب تنظيم أنشطة الأطفال ، والنتيجة الرئيسية لهذا الاختيار يجب أن تكون الصفات الشخصية للطفل ، وليس مجموع معارفه ومهاراته وقدراته. لهذا السبب النشاط التربوي، يجب أن يصبح اليوم جديدًا نوعياً ، وأكثر مرونة ، وابتكارًا ، أي أنه يتم فيه تطوير العملية التعليمية (V. S. Lazarev).

كيف يمكنني ، كمدرس حديث ، بناء نشاطي وتنظيم نشاط طلابي بطريقة تلبي متطلبات الوقت وتساعد على تحقيق النتيجة المرجوة؟

بحثًا عن إجابة لهذا السؤال ، التفت إلى القاموس - الكتاب المرجعي "المعلومات العلمية والتربوية" الذي حرره ف. إم. بولونسكي ، حيث وجدت ما يلي:

الابتكار في القاموس الحديثالكلمات الأجنبية "تُفسر على أنها ابتكار - عملية معقدة لإنشاء وتوزيع وتنفيذ واستخدام أداة أو طريقة أو مفهوم عملي جديد لتلبية احتياجات الإنسان.

يمكن أن يأتي الجديد بأشكال مختلفة:

1) ابتكار غير معروف أساسًا (حداثة مطلقة) ؛

2) الجدة المشروطة (النسبية) (وتجدر الإشارة إلى أن الجدة دائمًا نسبي من الناحيتين الشخصية والزمنية) ؛

3) "الأصل" (ليس أفضل ، ولكن بطريقة مختلفة ، تغيير رسمي للأسماء ؛

4) اختراع الأشياء الصغيرة.

وهكذا ، وبعد تحليل هذه المفاهيم ، خلصت إلى أن النشاط التربوي اليوم يجب أن يقوم على التخطيط ونوع من الارتجال ، مع مراعاة المبادئ التالية:

مبدأ الراحة النفسية ، والذي يتضمن السلامة النفسية ، وأمن الطفل ، وتوفير الراحة العاطفية ، وخلق ظروف للنشاط ، وتحقيق الذات لمرحلة ما قبل المدرسة.

مبدأ النشاط والمبادرة والذاتية في تنمية الطفل.

مبدأ الاختيار.

مبدأ الثقة والدعم.

بناءً على هذه المبادئ ، أخطط عملي مع مراعاة متطلبات برنامج التعليم الأساسي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. أقوم بتنظيم أنشطة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مثل GCD ، والأنشطة التعليمية خلال لحظات النظام ، والأنشطة المستقلة للأطفال ، والتفاعل مع أسر التلاميذ ، مع مراعاة النسبة المتساوية من الاتجاهات الرئيسية لنمو الطفل: الاجتماعية والتواصلية والمعرفية والكلامية ، التطور الفني والجمالي والبدني. أقوم بالنشاط التربوي في عملية تنظيم أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال (اللعب ، التواصل ، العمل ، البحث المعرفي ، الإنتاج ، الموسيقي ، القراءة). لذلك ، عند التخطيط لكل يوم من أيام عملي في خطة التقويم ، يجب أن أجد حلًا لمثل هذه المشكلات:

1. ما هي الأشكال والأساليب وأساليب العمل الحديثة التي ستساعدني على إشراك كل طفل في العملية التعليمية؟

2. ما نوع نشاط الأطفال الذي يختارونه لحل المشكلة التربوية؟

3. كيف يتم إشراك الوالدين في عملية تعليمية مشتركة كشركاء متساوين؟

أوجه انتباهكم اليوم إلى خياراتي للإجابة على هذه المشاكل. لذا ، المهمة رقم 1 - أشكال مبتكرة للعمل مع الأطفال.

أعتبر أنه من الضروري البدء في البحث عن إجابة من دراسة مجموعة تلاميذي ، من دراسة بيانات التشخيص ومراقبة النتائج ، ومن رسم مسار فردي لنمو الطفل. بتعليم تلاميذي ، أفهم أن إبداعي يجب أن يكون هو أن الأطفال لا يخمنون حتى أنهم يتلقون شيئًا ما ، ولا يخشون ارتكاب الأخطاء ، ويفكرون بحرية ، ويجدون أخطائهم ، ويختبرون متعة اكتشافاتهم الخاصة. يجب أن تظل اللعبة النشاط الرائد.

المهم هنا ، في رأيي ، هو ما رأيناه أعلاه ، كل ما هو جديد تم نسيانه في الأصل ، وليس أفضل ، ولكن بطريقة مختلفة ، بالإضافة إلى تفاهات إبداعية. وهكذا ، في حصالة بلدي أفكار تربويةظهرت أشكال جديدة من الألعاب: ألعاب - حكايات ، ألعاب - مسابقات ، ألعاب - سفر ، ألعاب - تجريب وجمع ، ألعاب - مفاجآت. كانت اللعبة الأكثر إثارة للاهتمام من بين هذه المجموعة - الرحلة "إلى البلد" قواعد الطريق"، لعبة - جمع" انظر تحت قدميك ما رأيته - اسم "، لعبة - تجربة" ماء ، ماء "، لعبة - مفاجأة" زيارة جنية الرمال "، ألعاب - مسابقات" أوه ، نعم أنا كذلك! مؤتمر صحفي "ماذا لديك؟ "، والذي انتقل إلى تقليد المجموعة.

إدراكًا أن كل شيء جديد نسبيًا من حيث الوقت والشخصية ، ظهر شكل جديد من استخدام التقنيات المعروفة ، مثل المحفظة وطريقة المشروع وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات. وهكذا ، تحولت "Portfolio of a Preschooler" إلى إنشاء ألبوم جماعي "Wonderful Childhood Years" ، واكتسب أسلوب المشروع مظهرًا جديدًا - استوديو الوسائط المتعددة "Teremok Group Production" ، والذي لا يحتوي فقط على الصور ، ولكن الفيديو و المواد الصوتية لتقاليد مجموعتنا ، وتقاليد عائلات التلاميذ ، وتسجيل مكتبات القصص الخيالية والأغاني وأقوال الأطفال ببساطة. هذا الشكل المثير للاهتمام جعل من الممكن إشراك الوالدين في عملية تربية الأطفال وتعليمهم. بمساعدتهم ، تم تجديد مواد استوديو الوسائط المتعددة الخاص بنا بكتب العائلة - "My Genealogy" العصامي ، وظهرت على صفحات مجموعة "Merry ABC" رسائل ممثلة بأسماء تلاميذي.

لذلك لم ألاحظ نفسي ، بمساعدة الأساليب التفاعلية ، أشركت أولياء الأمور في العملية التعليمية ، ووجدت حلاً لواحد أو مهام أخرى. نوادي الاهتمام ، إنشاء مدرسة أولياء أمور طلاب الصف الأول في المستقبل ، إصدار جريدة "وهذا كل شيء عنا" ، نادي الأسرة للأسئلة والأجوبة ، إنشاء كتاب الثقة ، عمل الوالدين أرسل رسالة بريدية تحتوي على "اكتب شيئًا مهمًا" ، أو سلة معلومات التصميم ، أو مسابقات الطهي.

إذا كنت قد اقترضت سابقًا خبرة تربوية لتنظيم الأنشطة التعليمية ، فقد أصبح بعضها واضحًا - المواد التجريبيةباستخدام العروض التقديمية يمكنني القيام بذلك بنفسي. وبالتالي خزانة ملف تعليمي مكتب منهجيتم تزويد مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بالعروض التقديمية حول مواضيع مثل "الحيوانات والنباتات القريبة منا" ، "لآلئ منطقة كورسك" ، "حكايات خرافية قديمة بطريقة جديدة" ، "رحلة إلى بلد فم الذهب".

الإجابة على السؤال "ما نوع نشاط الأطفال الذي يجب اختياره لحل المشكلة التربوية؟ "، من المهم أن نتذكر أن نشاطًا معينًا للأطفال ينظمه المعلم خصيصًا يجب أن يتضمن نشاطه وتفاعله التجاري وتواصله وتراكم بعض المعلومات حول العالم من حوله. الابتكار هنا هو بناء مساحة تطوير وفقًا لـ مبدأ التكامل والنمذجة على أساس النهج الجنساني. لذا في مجموعتنا ، ظهر مركز لألعاب لعب الأدوار للأولاد والبنات ، وهنا يعمل "سوبر ماركت الرغبات" على مدار الساعة ويقع "City of Masters" في مكان قريب. توجد في شوارع هذه المدينة مدرسة مرورية آمنة "أحمر ، أصفر ، أخضر" ، وفي السوبر ماركت يوجد قسم "الألعاب الذكية والألعاب" ، والذي سيساعد في تصحيح الكلام ، وتعلم العد ، والعدل. يتشتت انتباهه. للكشف عن العالم الداخلييمكن أن يكون الطفل في المسرح الجماعي في استوديو "Tsvetik - Semitsvetik" ، حيث يتم إنشاء المشهد والأزياء ، وحتى أبطال العروض أنفسهم بأيدي تلاميذي وأولياء أمورهم. واستند الإنتاج الأخير إلى قصة خيالية اخترعها الأطفال أنفسهم "عن الفتاة ناستيا ورغبتها العزيزة" حصلت على جائزة الدرجة الأولى في المهرجان - مسابقة روضة الأطفال "حكايات أيامنا". ومن أجل تنظيم نوع خاص من نشاط الأطفال - البحث ، من الضروري إنشاء مختبر في المجموعة ، أطلق عليه في مجموعتنا Vanya Tinyakov اسم "فضولي" ، ولتأكيد فرضيات العلماء الشباب ، هناك حاجة إلى أفكار علمية ، لهذا قمنا بإنشاء رف من "الكتب الذكية" في مجموعتنا ، والذي يسميه تلاميذي "أريد أن أعرف كل شيء! ".

لكن لا ينبغي أن تتكون بيئة الموضوع النامي فقط في مساحة غرفة جماعية ، بل من المستحيل تعليم الطفل التواصل مع العالم دون التواصل مع الطبيعة. للقيام بذلك ، كل مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لها شروطها الخاصة ، فهي أيضًا في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وحوض الزهور في Domovenka Kuzi ، وركن غابة Wise Owl ، وأسرّة حديقة Marfushi ، ومنطقة الترفيه "Clean Pond" أصبحت الحبيب لتلاميذي.

بعد إتقان المساحة الموجودة على أراضي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يجب ألا ينسى المرء أن هناك حياة خارجها أيضًا - هذا هو المجتمع ، ويجب على المرء أيضًا أن يكون مستعدًا لدخوله. لذلك ، يوفر برنامج PEP في رياض الأطفال لدينا التعاون ليس فقط مع المدارس القريبة ، ولكن أيضًا مع متاحف المدينة والمعارض الفنية والمسارح.

في الختام أود أن أقول بكل ثقة إن الأنشطة التربوية للمعلم الحديث يمكن مقارنتها بالبناء وبناء المنزل. أساسه هو المربي نفسه. جدران المنزل هي بيئة تعليمية خلقها من كتل: RPPS ، طبيعة تفاعل الطفل مع العالم ، نظام التفاعل مع العالم ومع نفسه. وهذا ما يحافظ على النشاط والإبداع وخلق الطفل نفسه. ولملء المنزل بالضوء والدفء والراحة ، تساعد النوافذ التي تعكس أشكالًا مبتكرة لتنظيم أنشطة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. إنها النوافذ التي تساعد على رؤية كل أهمية وأهمية وصحة التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة من الداخل. أتمنى أن يكون نموذج العملية التعليمية الذي بنيته باستخدامه أشكال مبتكرةسيساعد تنظيم أنشطة الأطفال كل معلم على تنفيذ متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

www.maam.ru

أشكال تنظيم العملية التعليمية

يتم التدريب والتعليم في المؤسسة بتاريخ اللغة الروسية . تهيئ المؤسسة الظروف لدراسة اللغة الروسية كلغة دولة في الاتحاد الروسي.

في رياض الأطفال ، يتم استخدام الأشكال الفردية والجماعية للتعلم المنظم.

شكل فردي من تنظيم التدريبيسمح لك بإضفاء الطابع الفردي على التعلم (المحتوى ، الأساليب ، الوسائل) ، ولكنه يتطلب الكثير من التكاليف العصبية من الطفل ؛ يخلق الانزعاج العاطفي. تدريب غير اقتصادي الحد من التعاون مع الأطفال الآخرين.

شكل جماعي لتنظيم التدريب(فردي - جماعي). المجموعة مقسمة إلى مجموعات فرعية. أسس المجموعة الكاملة: التعاطف الشخصي ، والمصالح المشتركة ، ولكن ليس على مستويات التنمية. في الوقت نفسه ، من المهم أولاً وقبل كل شيء أن يضمن المعلم تفاعل الأطفال في عملية التعلم.

أمامي شكل من أشكال منظمة التعلم. اعمل مع المجموعة بأكملها ، وجدول زمني واضح ، ومحتوى واحد. في الوقت نفسه ، يمكن أن يكون محتوى التدريب في الفصول الأمامية نشاطًا ذا طبيعة فنية.

مزايا النموذج هي هيكل تنظيمي واضح ، وإدارة بسيطة ، وإمكانية التفاعل بين الأطفال ، وفعالية تكلفة التعليم ؛ الحرمان - صعوبات في إضفاء الطابع الفردي على التدريب.

الشكل الرئيسي لتنظيم التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليميةهو نشاط تعليمي مباشر (GCD).يتم تنظيم الأنشطة التعليمية المباشرة وتنفيذها من قبل المعلمين وفقًا لبرنامج التعليم العام الرئيسي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يتم إجراء GCD مع الأطفال من جميع الفئات العمرية لرياض الأطفال. في الروتين اليومي لكل مجموعة ، يتم تحديد وقت GCD ، وفقًا لـ "المتطلبات الصحية والوبائية لجهاز ومحتوى وتنظيم ساعات عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة".

يتم تنظيم أنشطة تعليمية مباشرة في جميع مجالات العمل التربوي والتعليمي مع الأطفال: للتعرف على الآخرين ، لتطوير الكلام ، من أجل التربية الموسيقية، الفنون الجميلة ، التصميم ، تشكيل التمثيلات الرياضية الأولية ، في الثقافة الفيزيائية.

عند إجراء الأنشطة التعليمية مباشرة ، يتم تخصيصها ثلاثة أجزاء رئيسية.

الجزء الاول- تعريف الأطفال بموضوع الدرس وتحديد الأهداف وشرح ما يجب أن يفعله الأطفال.

الجزء الثاني- نشاط مستقل للأطفال لإنجاز مهمة المعلم أو خطة الطفل نفسه.

الجزء الثالث- تحليل أداء المهمة وتقييمها.

متطلبات المنظمة الأنشطة التعليمية مباشرة

متطلبات النظافة:

يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية مباشرة في غرفة نظيفة وجيدة التهوية ومضاءة جيدًا ؛

- يراقب المعلم باستمرار الموقف الصحيح للطفل ،

- عدم السماح بإرهاق الأطفال داخل الفصل.

تنص على تناوب أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال ليس فقط في فصول مختلفة ، ولكن أيضًا خلال درس واحد.

المتطلبات التعليمية

- تحديد دقيق للمهام التربوية للمركز ومكانته في النظام العام للأنشطة التربوية.

- الاستخدام الإبداعي لجميع المبادئ التعليمية في الوحدة خلال GCD ؛

- تحديد المحتوى الأمثل لـ GCD وفقًا للبرنامج ومستوى تدريب الأطفال ؛

- اختيار أكثر الأساليب وأساليب التدريس عقلانية ، اعتمادًا على الهدف التعليمي لـ GCD ؛

- لضمان النشاط المعرفي للأطفال والطبيعة المتطورة لـ GCD ، والربط المنطقي بين الأساليب اللفظية والبصرية والعملية بهدف الدرس ؛

استخدام الألعاب التعليمية لأغراض التعلم (ألعاب مطبوعة ، ألعاب تحتوي على أشياء (ألعاب مؤامرة-تعليمية وألعاب مسرحية)) ، لفظية و خداع، المواد التعليمية.

- مراقبة جودة إتقان المعرفة والمهارات والقدرات بشكل منهجي.

المتطلبات التنظيمية

· أن يكون لديك خطة مدروسة جيدًا لإجراء GCD ؛

تحديد الغرض والمهام التعليمية لـ GCD بوضوح ؛

الاختيار الصحيح والاستخدام العقلاني وسائل مختلفةالتدريب ، بما في ذلك التكلفة الإجمالية للملكية ، وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛

الحفاظ على الانضباط والتنظيم اللازمين للأطفال خلال GCD.

لا تخلط عملية التعلم مع اللعبة ، لأن في اللعبة ، يتقن الطفل إلى حد كبير طرق الاتصال ، ويتقن العلاقات الإنسانية.

لا ينبغي تنفيذ GCD في مؤسسات التعليم قبل المدرسي وفقًا لتقنيات المدرسة ؛

يجب أن يتم تنفيذ GCD في نظام معين ، مرتبط بالحياة اليومية للأطفال (المعرفة المكتسبة في الفصول الدراسية تستخدم في الأنشطة المجانية) ؛

يُعد تنظيم عملية التعلم مفيدًا لدمج المحتوى ، مما يسمح لك بجعل عملية التعلم ذات مغزى وممتعة للأطفال وتساهم في فعالية التنمية. تحقيقا لهذه الغاية ، يتم إجراء فصول متكاملة وشاملة.

تستخدم حاليا على نطاق واسع التصنيف التاليأنشطة مع أطفال ما قبل المدرسة.

تصنيف الفصول في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (وفقًا لـ S. A. Kozlova)

مهمة تعليمية

1. فئات استيعاب المعارف والمهارات الجديدة.

2. فصول لتعزيز المعرفة والمهارات المكتسبة سابقا.

3. فئات التطبيق الإبداعي للمعرفة والمهارات.

4. فصول معقدة ، حيث يتم حل العديد من المهام في وقت واحد.

1. دروس كلاسيكية في أقسام التربية.

2. متكامل (بما في ذلك محتوى من عدة أقسام للتدريب).

أشكال تنظيم التعلم في الحياة اليومية.

على مدار اليوم ، يتمتع المعلم بفرصة إجراء التدريب باستخدام أشكال مختلفة من تنظيم الأطفال ، وهناك أشكال أمامية من التعليم:

المشي ، ويتكون من:

ملاحظات الطبيعة والحياة المحيطة ؛

ألعاب الجوال؛

العمل في الطبيعة وفي الموقع ؛

أنشطة الألعاب المستقلة ؛

مزيد من التفاصيل حول موقع teremok16.caduk.ru

"العمل في رياض الأطفال: الأشكال والتنظيم"

السبت ، 04/09/2011

MADOU CRR د / ق رقم 8

فيتيسوفا ناتاليا أناتوليفنا

هناك مثل هذه المهنة - لتعليم وتعليم الأطفال. الشخص الذي اختارها سار بوعي على طريق صعب ، وأحيانًا يكاد يكون سالكًا. لكل شخص مصير مختلف في المهنة.

يقوم البعض ببساطة بواجباتهم ولا يحاولون اكتشاف أي شيء جديد حيث يبدو أن كل شيء مفتوح. ويخضع الآخرون لبحث لا ينتهي ولا يريدون تكرار نفس المسار مرارًا وتكرارًا مع مجموعات مختلفة من الأطفال.

دروس في DOU. الخصائص الرئيسية. تصنيف

احتلالهو شكل منظم من أشكال التعلم وفترة زمنية لعملية التعلم يمكن أن تعكس جميع مكوناته الهيكلية (عامة الهدف التربويوالمهام التعليمية والمحتوى وطرق ووسائل التدريس).

الاحتلال هو:

الشكل الأساسي للتنظيم النشاط المعرفيطفل؛

نظام إجرائي ديناميكي ومحسّن ، يعكس جميع جوانب العملية التعليمية ؛

الوحدة الإنشائية الأولية التعليميةعملية ، مع تنفيذ جزء معين من المناهج الدراسية ؛

رابط واحد في نظام النشاط التربوي والمعرفي.

الرئيسية علامات الاحتلال:

الاحتلال - الوحدة الرئيسية للدورة التعليمية وشكل تنظيم التدريب ؛

وفقًا للفاصل الزمني ، يستغرق الأمر من 10 إلى 15 دقيقة (في سن ما قبل المدرسة الأصغر) إلى 30-35 دقيقة (في سن ما قبل المدرسة) ؛

يمكن دمج الدرس ، أي تخصيصه لأكثر من نوع واحد من النشاط المعرفي (على سبيل المثال: تطوير الكلام + النشاط البصري) ؛

يعود الدور الريادي في الدرس إلى المربي ، الذي ينظم عملية نقل المواد التعليمية وإتقانها ، ومراقبة مستوى نمو كل طفل ؛

المجموعة هي الشكل التنظيمي الرئيسي لتوحيد الأطفال في درس ، جميع الأطفال تقريبًا في نفس العمر ومستوى التدريب ، أي أن المجموعة متجانسة (باستثناء المجموعات غير المتجانسة أو المختلطة) ، والتكوين الرئيسي للمجموعات يتم الاحتفاظ بها طوال فترة الإقامة في مؤسسة ما قبل المدرسة ؛

تعمل المجموعة وفقًا لبرنامج واحد ، وفقًا لشبكة الأنشطة المعرفية ؛

تُعقد الفصول في ساعات محددة مسبقًا من اليوم ؛

تقام الإجازات على مدار العام ، وهي تتوافق مع الفترة المؤقتة للعطلات المدرسية (وهو أمر مهم حتى لأغراض استمرار المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمدرسة) ؛

ينتهي العام بتلخيص التطور المعرفي لشخصية كل طفل (حسب نتائج أنشطة الطفل في الفصل).

مستويات الدرس:

1. أعلى:التنبؤ بطرق نقل الأنشطة إلى النتيجة التي حددتها أهداف التعلم بناءً على التغذية الراجعة والتغلب على الصعوبات المحتملة في العمل مع الأطفال.

2. طويل:إشراك الأطفال في حل المشكلة المنصوص عليها في الغرض من الدرس.

3. وسط:كشف معارف ومهارات الأطفال وإيصال المعلومات وفق موضوع الدرس وأهدافه.

4. قصيرة:تنظيم التفاعل مع الأطفال ، وشرح مادة جديدة وفق خطة مخططة مسبقاً ، دون تكثيف النشاط المعرفي الهادف إلى الحصول على نتيجة إيجابية.

علامات عاليةالتعلم (أثناء مراقبة أطفال ما قبل المدرسة):

العزلة والوعي بالمشكلة والهدف والسؤال والمهمة ؛

القدرة على التنبؤ بأنشطتهم ؛

القدرة على استخدام المعرفة في المواقف المختلفة (غير القياسية) ؛

استقلالية النشاط والتغلب على الصعوبات (استقلالية اختيار الحلول) ؛

منطق التفكير.

سرعة تحويل نمط النشاط وفقًا للحالات المتغيرة ؛

إمكانية الرفض من الحلول القياسية (من الصورة النمطية) ؛

ابحث عن خيار ملائم (تبديل أو تغيير خيار).

المهن التقليدية وتصنيفاتها

من المنطقي القيام بتصنيف المهن التقليدية على أساس المهام المختارة وأنواع الأنشطة المستخدمة لتنفيذها. بالنظر إلى الخصائص النفسية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتحليل التوصيات المنهجية للبرامج الحديثة ، فمن غير المناسب تحديد نوع منفصل من الدروس لتعلم مادة جديدة ، وتطوير المعرفة والمهارات وتحسينها ، لأن كل درس هو تكرار للأطفال وتوحيدهم وتوسيعهم. الأفكار.

يؤدي تصنيف الفصول ، المقدم في "علم أصول التدريس" بواسطة V. I. Loginova ، إلى مزيج من أنواع الفصول مع الأساليب وطرق التدريس. المؤلفون برامج حديثةتمثل تصنيف المهن لكل نشاط.

على سبيل المثال ، في تنقسم الأنشطة المعرفية لـ "قوس قزح" إلى الأنواع التالية:

معلوماتية؛

أشكال الألعاب من العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ذوي الإعاقات التطورية (أمثلة على الألعاب)

من المعروف منذ العصور القديمة أن للموسيقى خصائص علاجية. يعرض المقال تجربة عمل مدير الموسيقى مع الأطفال ذوي الإعاقات النمائية ، ويصف الألعاب المختلفة في رياض الأطفال وتمارين الألعاب التي تساهم في التأثيرات العلاجية والتصحيحية.

هناك المزيد والمزيد من الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو. هناك العديد من الأسباب لذلك: الظروف البيئية غير المواتية ، وإيقاع الحياة شديد الحدة ، وأوجه القصور في تطوير الطب الحديث.

هناك ثلاث مجموعات متخصصة لأطفال التخلف العقلي في روضة أطفالنا. بدأت العمل معهم مؤخرًا وواجهت على الفور حقيقة أنني لا أستطيع حل المهام التعليمية التي حددتها لنفسي.

من بين المشاكل:

• الخوف من مكان جديد والتواصل مع الغرباء ؛
• اضطرابات الكلام أو قلة الكلام.
• العزلة والخمول عند الأطفال المصابين بالتوحد (لا تنظر في عيون الكبار ولا تهتم بالألعاب) ؛
• الانتباه والذاكرة غير المستقرة لدى أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من التخلف العقلي.

حتى المحتوى الأساسي للدروس الموسيقية تبين أنه غير مقبول بالنسبة لهم. بإعادة التفكير في تجربتي ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن خصوصية العمل مع هؤلاء الأطفال هي:

• ليس في إيجاد طرق لإتقان حركات الرقص المختلفة ، ولكن في تحفيز النشاط الأولي لدى الطفل ؛
• ليس في تحسين النطق ، ولكن في تطوير النطق الأولي ، أبسط المحاكاة الصوتية ؛
• ليس في تعلم الرقص ، ولكن في إيجاد طرق لتشجيع الطفل على الوصول إلى لعبة أو تعلم النقر على صندوق خشبي بعصا.

لسوء الحظ ، المساعدات المنهجية ل مديري الموسيقىلا يزال هناك عدد قليل من المتخصصين في العمل مع الأطفال المصابين باضطرابات نمو شديدة ومتعددة. تُظهر ممارسة العمل مع الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو أنه في أشكالها الأمامية والفردية (دروس الموسيقى ، والعطلات ، والترفيه ، وما إلى ذلك) ، حتى مع اتباع نهج مختلف ، من المستحيل تصحيح الانتهاكات في النمو الشخصي لكل طفل.

من أجل حل مشكلة تطوير الوظائف العقلية الأساسية اللازمة للنمو الشامل والتكيف مع مشكلة الأطفال بشكل أكثر نجاحًا ، قررت استخدام الأنواع التالية من العلاج بالموسيقى والحركة في عملي:

1. الجمباز النفسي - التدريب ، وتفعيل الدراسات النفسية الحركية ، والتمارين ، والألعاب التي تهدف إلى تطوير وتصحيح الانحرافات المختلفة في العمليات العقلية ؛
2. فصول لوغورمية (مع مجموعة فرعية أو مجموعة من الأطفال) - نوع من العلاج الحركي المستخدم في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ونظام من الحركات الموسيقية وألعاب الكلام والحركة الموسيقية والكلام الموسيقي ، متحدًا بمخطط واحد مشترك وشكل لعبة ؛
3. نظام من الألعاب الموسيقية والتعليمية الفعالة في التعامل مع الأطفال الذين يعانون من مشاكل نمو معينة.

تعتمد كل مجالات العمل هذه على أكثر أنواع الأنشطة التي يمكن الوصول إليها لمرحلة ما قبل المدرسة - اللعبة. يتيح لك حل المهام الإصلاحية بطريقة مرحة خلق جو خير وغني عاطفياً للإبداع المشترك للأطفال والكبار ، ويشجع كل طفل على القيام بدور نشط في العملية التعليمية، يدعم الاهتمام المعرفي والانتباه ويتطور.

تعطى الأفضلية للنماذج النشطة. دعونا ننظر فيها بمزيد من التفصيل.

الجمنازيوم النفسي

بما في ذلك الجمباز النفسي في العمل مع الأطفال ذوي الذكاء المنخفض ، اعتمدت على كتاب M.I. Chistyakova ، الذي يعلم كيفية مساعدة الأطفال ذوي الإعاقات العقلية. لقد اخترت مادة مخصصة لمرحلة ما قبل المدرسة وأدرجتها في الخطة طويلة المدى وفقًا لأهداف البرنامج لكل شهر:

• ألعاب تنمية الانتباه: ما الذي تسمعه ؟، كن حذرًا !، استمع إلى الموسيقى !؛
• ألعاب الذاكرة: تذكر مكانك ، الظل ، في متجر المرآة ؛
• ألعاب للتغلب على آلية المحرك: FLAG ، STOP !، FreeZE !؛
• الألعاب الخارجية: الإبرة والخيط ، الملل للجلوس على هذا النحو ، الفخاخ ، البومة ، أكثر رايدر مهارة ؛
• الألعاب التي تعزز الهدوء والتنظيم: استمع للقيادة! اذهب إلى الطائر الأزرق ؛
• ألعاب للتعبير عن المشاعر المختلفة: TANYA-CRYBOX ، المتنازع عليها ، التوفيق ، WALK.

من سمات هذه الألعاب أنها كلها مصحوبة بالموسيقى. حتى في إم بختيريف جادل أنه بمساعدة الإيقاع الموسيقي ، من الممكن إقامة توازن في النشاط الجهاز العصبيالطفل ، المزاج شديد الإثارة وتثبيط الأطفال المثبطين ، تنظم الحركات غير الصحيحة وغير الضرورية.

وصف الألعاب التي تهدف إلى تصحيح جوانب مختلفة من النفس

كن حذرا!

الأهداف: تحفيز الانتباه. تعلم كيفية الاستجابة بسرعة وبدقة للإشارات الصوتية.

أطفال يمشون تحت "المسيرة" بقلم س. بروكوفييف. بعد ذلك ، على كلمة "الأرانب" التي نطق بها القائد ، يجب أن يبدأ الأطفال في القفز ، على كلمة "خيول" - التحرك بسرعة بالفرس ، "الطيور" - "الطيران" ، أي الركض وذراعهم ممدودة.

تذكر مكانك

الغرض: تطوير الذاكرة السمعية الحركية.

يقف الأطفال في دائرة يتذكر كل منهم مكانه. إلى موسيقى I. Dunayevsky “Gallop” ، يتشتت الجميع ، ومع نهاية الموسيقى يعودون إلى أماكنهم.

خانة اختيار

الغرض: التغلب على آلية المحرك. يوصى به للأطفال الذين يعانون من فرط الحركة ونقص النشاط.

يتجول اللاعبون في القاعة على "الأغنية البلغارية" في تجهيز ت. لوموفا. عندما يرفع الميسر العلم ، يجب على جميع الأطفال التوقف ، على الرغم من استمرار سماع صوت الموسيقى.

إبرة وخيط

الغرض: تنمية الذكاء والبراعة وسرعة رد الفعل لدى الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي.

مع طفل مصاب بالتوحد ، يؤدي مقدم الرعاية الحركة معًا ممسكًا بيده. يصبح الأطفال واحدا تلو الآخر. الأول هو إبرة. يركض ويغير الاتجاه. يركض الآخرون وراءه محاولين مواكبة ذلك.

اللعبة مصحوبة بالأغنية الشعبية الفرنسية "الحدب".

أكثر متسابق رشاقة

الغرض: تنمية الانتباه ، والذكاء ، والبراعة ، وسرعة رد الفعل.

الكراسي مبعثرة في جميع أنحاء القاعة. يجلس الدراجون على الكراسي التي تواجه الظهر. عندما تبدأ الموسيقى ، يقفز الجميع حول القاعة مثل "الخيول". في هذا الوقت ، يزيل القائد كرسيًا واحدًا.

مع نهاية الموسيقى (R. Schumann "The Bold Rider") ، يجلس الأطفال على الكراسي ، ويواجهون ظهرهم دائمًا. الشخص الذي ترك بدون كرسي هو خارج اللعبة.

اتبع الطائر الأزرق

الغرض: تدريب المجال الإرادي العاطفي عند الأطفال.

يتجول الأطفال في القاعة مثل الأفعى ، ممسكين بأيديهم ، ويقولون مرارًا وتكرارًا للموسيقى (I. Sats "الموكب") الكلمات:

نحن طابور طويل

المواد من موقع www.deti-club.ru

لن تأكل نفسها ولن تعطي للآخرين.

يوجد حمام في المعدة ، ثقب في الأنف ، يد واحدة وتلك في الخلف.

4 - نشاط إبداعي مشترك "بيت من أجل ..."

يأخذ المعلم صندوقًا ضيقًا (من أسفل الأجهزة المنزلية) ، ويحدد ويقطع النوافذ والباب.

يتوزع العمل على الأطفال: البعض يرسم الأرضية ، الباب ، النوافذ ؛ آخرون الغراء خلفية على جدران الصندوق ؛ إحدى الفتيات تخيط ستائر مرقعة ؛ شخص ما يصنع الأثاث من النفايات.

يمكن أن يستغرق صنع منزل وأثاث وأدوات منزلية أخرى كنشاط مفتوح من يومين إلى ثلاثة أيام (طالما كان لدى الأطفال اهتمام).

الورشة الإبداعية هي أحد أشكال تنظيم العملية التعليمية. الهدف هو إتقان الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال نشاط الكلام المنتج الإبداعي.

ورشة العمل الإبداعية هي نموذج لتفاعل الطفل مع العالم الخارجي. يحول الأطفال تجربة النشاط الإبداعي إلى أشكال مختلفة من نشاط حياتهم: اللعب والتواصل والنشاط الموضوعي. يساعد النشاط الجماعي الطفل على أن يكون أكثر انفتاحًا وحرية في التواصل ، ويمنح الفرصة لتأكيد نفسه وتحقيق نفسه ، وزيادة احترام الذات.

هيكل النص الإبداعي لورشة العمل:

المرحلة 1: اختبار ، لغز ، جمباز للعقل ، كتابة حكايات خرافية جديدة ، لعبة اختراع مبنية على حكايات خرافية.

المرحلة الثانية: نشاط إنتاجي إبداعي.

نشاط خطابي إنتاجي إبداعي "تأليف قصة خرافية جديدة أو قصة خرافية" وفقًا للكلمات الرئيسية التالية:

1) "الفتاة" ، "الأخ" ، "الحقل" ، "الإوز البجع" ، "بابا ياجا" ، "الهليكوبتر" ؛

2) "Ivanushka" ، "Baba Yaga" ، "kikimora" ، "Vasilisa the Wise" ، "Koschey the Immortal" ، "غطاء الخفي" ؛

3) "فاسيا" ، "جزيرة المعجزات" ، "كات بايون" ، "السفينة السحرية".

يمكنك استخدام تقنيات الإبداع المشترك والكتابة الجماعية. في الوقت نفسه ، يؤلف الأطفال قصة خيالية ، ويكتبها شخص بالغ ، ويساعد أيضًا على مواصلة القصة بربط الكلمات.

المرحلة 3: تأليف كتاب بخط اليد.

يقوم الأطفال ، بتوجيه من المعلم ، بعمل كتاب محلي الصنع من أوراق الألبوم. أحد الخيارات لمثل هذا النشاط الإنتاجي الإبداعي المشترك: يتم طي ورقة الألبوم إلى النصف ، على نصف الورقة يكتب المعلم بأحرف كبيرة جزءًا من قصة خرافية مكونة ، من جهة أخرى - رسم توضيحي لهذه القطعة من قبل الأطفال.

يتضمن هذا النشاط الإبداعي إطارًا زمنيًا واسعًا. بعد أن قام الأطفال ، جنبًا إلى جنب مع شخص بالغ ، بتأليف قصة خرافية ، يقررون من الذي سيوضح أي جزء من الحكاية الخيالية. يمكن لبعض الأطفال القيام بتصنيع (تصميم) الغلاف.

يمكن للأطفال رسم الرسوم التوضيحية وخياطة كتاب وتصميم غلاف مع المعلم لعدة أيام.

يمكنك أيضًا إنشاء كتاب محلي الصنع باستخدام أحد التطبيقات: في أوقات فراغهم ، يقوم الأطفال بقص أشكال الأشخاص والحيوانات والأشياء المختلفة والأشياء الطبيعية من المجلات والكتب القديمة وإنشاء صور مؤامرة من هذه العناصر التي تعكس محتوى قصة خيالية.

"اختراع لعبة يقوم على حكايات خرافية."

الأهداف: تعليم الأطفال في الأنشطة المشتركة أن يأخذوا في الاعتبار ليس فقط وجهة نظرهم ، ولكن أيضًا وجهة نظر شخص آخر ، للتركيز في الإبداع على محاوريهم ؛ تنمية القدرات الإبداعية في نشاط الكلام.

في هذه الحالة ، يتم استخدام تقنية "قصة خرافية في مفتاح معين". هذه التقنية سهلة التعلم - الأطفال ، بتوجيه من شخص بالغ ، يعدلون حبكات القصص الخيالية المألوفة. هناك العديد من الخيارات لاستخدام هذه التقنية لإنشاء إصدارات رائعة جديدة.

1. ينظر الأطفال إلى كتاب أطفال ملون برسوم توضيحية. هذه حكاية شعبية روسية "اللفت". يعرفها الأطفال جيدًا. تقوم مجموعة من الأطفال ، بناء على اقتراح المعلم ، بتكوين قصة خيالية جديدة.

الشروط هي كما يلي: يبدأ أحد الأطفال في سرد ​​قصة خيالية ، ويغير الحبكة بشكل تعسفي. يستمر الطفل الآخر في سرد ​​القصة ، والحفاظ على قصة الطفل الأول ، وما إلى ذلك.

يكتب شخص بالغ قصة خرافية كتبها أطفال. في الحالات التي يواجه فيها الأطفال صعوبات ، يساعد المعلم الأطفال على تطوير الحبكة بشكل أكبر بمساعدة ربط الكلمات "ثم" ، "فجأة" ، "وبسرعة".

ثانيًا. نشاط إبداعي إنتاجي "في ورشة الرسام".

يكسو الأطفال إبداعهم اللفظي في رسم ، أي أن كل طفل يوضح حلقته الخيالية.

ثالثا. تأليف كتاب بخط اليد.

"الخيال بينوم".

الأهداف: تطوير كلام الأطفال ، تجديد المفردات. إتقان الأطفال لنشاط الكلام الإنتاجي الإبداعي.

الخيال ذو الحدين - طريقة للاختراع قصص مضحكة. جوهرها: يتم أخذ كلمتين متعارضتين على ما يبدو (المفاهيم) ، ويتم اختراع قصة مضحكة.

1. هناك مجموعتان من صور الموضوع على الطاولة أمام الأطفال: في المجموعة الأولى - صور للحيوانات والأشخاص ؛ في الثانية - صور تصور الأشياء.

يتم التقاط صورة واحدة عشوائيًا من كل مجموعة ، ومن خلال الجمع بين كلمات التسمية بمساعدة حروف الجر أو تغييرات الحالة ، يأتي الطفل (القائد) بجملة ستكون بمثابة اسم الحكاية الخيالية المستقبلية. على سبيل المثال ، اختار الطفل الصور "حمار" و "شمام". يمكن أن تسمى الحكاية "حمار وشمام" ، "حمار بطيخ" ، "حمار يزور بطيخ" ، إلخ.

اعتمادًا على العنوان ، تتطور حبكة القصة الخيالية. يتناوب الأطفال على التفكير في عبارة. أو في الحال ، يمكن للأطفال أن يُعرض عليهم عدة عبارات لبدء أو توسيع حبكة حكاية خرافية.

المحدد أفضل طريقة. يكتب الشخص البالغ النص ويتأكد من أن "المنافسة" الإبداعية لا تتحول إلى صراع خطير.

ثانيًا. تأليف كتاب بخط اليد

أمثلة على سيناريوهات الملخصات للفئات المتكاملة مع عناصر التعاون

الفصول المتكاملة مع عناصر التعاون هي شكل جديد من أشكال تنظيم تعليم الأطفال باستخدام نهج تفاعلي مثل العمل في مجموعات صغيرة.

يعد العمل في مجموعات صغيرة من أكثر الاستراتيجيات شيوعًا ، حيث أنه يمنح جميع الأطفال (بما في ذلك الخجولون) الفرصة للمشاركة في العمل وممارسة مهارات التعاون والتواصل بين الأشخاص (على وجه الخصوص ، القدرة على الاستماع إلى آراء الآخرين ، لحساب هذا الرأي). ، وتطوير رأي مشترك (التوصل إلى اتفاق) ، وحل الخلافات الناشئة). كل هذا غالبًا ما يكون مستحيلًا في فريق كبير.

"الحيوانات الأليفة" (باستخدام تقنية النمذجة المرجعية).

الاهداف: التطوير نشاط الكلامالأطفال ، مرونة التفكير ، والقدرة على اختيار الكلمات الضرورية في المعنى ؛ لتعزيز معرفة الأطفال بالحيوانات الأليفة ، مفهوم "الحيوانات الأليفة" ؛ لتشكيل الحاجة إلى أنشطة مشتركة مع الأقران ؛ تنمي خيال الأطفال.

المواد: نماذج مرجعية تصور الملامح الرئيسية للحيوانات الأليفة (منزل ، زجاجة حليب أو كرة صوف ، شخص بجوار كومة قش).

شكل تنظيم الاطفال: العمل في مجموعات صغيرة.

أولا المحادثة الحوار.

معلم. أسرد لك أسماء الحيوانات ، وتدعوها لي بكلمة واحدة: كلب ، قطة ، بقرة ، حصان ، خنزير صغير ، خروف.

أطفال. حيوانات أليفة.

معلم. ومن هم الحيوانات الأليفة؟ (إجابات الأطفال). لماذا تسمى هذه الحيوانات الداجنة؟ (إجابات الأطفال).

اعمل على تكوين مفهوم عام معقد لـ "الحيوانات الأليفة" من خلال إبراز السمات الساطعة باستخدام النماذج. العلامة الأولى: أنهم يعيشون في المنزل مع شخص أو بالقرب من المنزل.

قد ينشأ سؤال استفزازي: "ولكن يمكن للفئران أيضًا أن تعيش في المنزل؟" العلامة الثانية: أنها تنفع الإنسان. استفزاز سؤال: "اصطاد الصياد أرنبًا في الغابة ، وله أيضًا فوائد (لحم أرنب ، فرو). إنه كذلك؟" العلامة الثالثة: الشخص الذي يرعى (يرعى) الحيوانات الأليفة. المعلم ينثر أقلام الرصاص الملونة على السجادة (خمسة ألوان). يختار كل طفل قلمًا واحدًا لنفسه ، لذلك ، وفقًا للون أقلام الرصاص ، يتم تجميع الأطفال في مجموعات صغيرة ويجلسون على طاولات معلمة وفقًا لذلك: "أزرق" ، "أخضر" ، "أحمر" ، "أصفر" ، "بني" ".

على كل طاولة صورة (نقش لأسفل). يفحص الأطفال صورتهم بعناية حتى تظل الصورة عليها سرًا عن الآخرين. يتفق الأطفال فيما بينهم على الصورة التي سيخمنونها أولاً ، وثانيًا ، وثالثًا ، ورابعًا. يشرح المعلم قواعد التخمين: كل جدول - مجموعة صغيرة- يسأل الأطفال "المالكين" سؤالاً عن محتوى الصورة ، ويجيب "المالكون" بـ "نعم" أو "لا" ("لا نعرف") ، على سبيل المثال:

استشارة للمعلمين وأولياء الأمور: "الأطفال الصعبون" - سمات نموهم وتنشئتهم.

عمل مدرس نفساني مع الأطفال "الصعبين" في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

في الآونة الأخيرة ، أصبحت مشكلة التواصل مع "الأطفال الصعبين" مهمة للغاية. يحدث هذا لأن عدد "الأطفال الصعبين" يتزايد باطراد.
إذا كان المراهقون في السنوات الماضية هم في الغالب "أطفال صعب المراس" ، يقع الأطفال الآن في هذه الفئةفي كثير من الأحيان بالفعل في سن 6-11 سنة. في الوقت الحاضر ، حتى فيما يتعلق بأطفال ما قبل المدرسة ، يستخدم المعلمون والمربون عبارة: " طفل صعب". إذن من يمكن أن يصنف على أنه" طفل صعب "؟ في هذه الحالة ، نخص بالذكر الفئات التالية من الأطفال الذين ينتمون إلى مفهوم" الأطفال الصعبين ". وهذه هي: - القلق - مفرط النشاط - العدواني - الاندفاعي - الانسحاب - أطفال بطيئين.
بعد ذلك ، نعتبر خصائص فئات الأطفال الأكثر شيوعًا.

"الأطفال القلقون"
في القاموس النفسي ، يتم تقديم التعريف التالي للقلق: إنه "سمة نفسية فردية تتكون في نزعة متزايدة لتجربة القلق في مجموعة متنوعة من مواقف الحياة ، بما في ذلك تلك التي لا تهيئ لذلك."
يجب التمييز بين القلق والقلق. إذا كان القلق مظاهر عرضية للقلق ، وهياج الطفل ، فإن القلق هو حالة مستقرة.

صورة لطفل قلق:.
يتميزون بالقلق المفرط ، وأحيانًا لا يخافون من الحدث نفسه ، ولكن من نذير شؤم. غالبا ما يتوقعون الأسوأ. يشعر الأطفال بالعجز ، ويخافون من لعب ألعاب جديدة ، وبدء أنشطة جديدة. لديهم مطالب كبيرة على أنفسهم ، فهم ينتقدون أنفسهم للغاية. مستوى احترامهم لذاتهم منخفض ، يعتقد هؤلاء الأطفال حقًا أنهم أسوأ من غيرهم في كل شيء ، وأنهم الأكثر قبحًا ، وغباءً ، وخرقًا. إنهم يسعون إلى التشجيع وموافقة الكبار في جميع الأمور.
يتميز الأطفال القلقون أيضًا بمشاكل جسدية: آلام في البطن ، ودوخة ، وصداع ، وتقلصات في الحلق ، وضيق في التنفس ، وما إلى ذلك. أثناء ظهور القلق ، غالبًا ما يشعرون بجفاف الفم ، وتورم في الحلق ، وضعف في الساقين ، وخفقان القلب .

كيف تتعرف على الطفل القلق؟.
المعلم أو المعلم المتمرس ، بالطبع ، في الأيام الأولى للقاء الأطفال سوف يفهم أي منهم يزيد القلق. ومع ذلك ، قبل استخلاص النتائج النهائية ، من الضروري مراقبة الطفل محل الاهتمام في أيام مختلفةأسابيع ، أثناء التدريب والأنشطة المجانية (في العطلة ، في الشارع) ، والتواصل مع الأطفال الآخرين.
لفهم الطفل ، لمعرفة ما يخاف منه ، يمكنك أن تطلب من أولياء الأمور أو المعلمين (أو معلمي المادة) ملء نموذج استبيان. ستوضح إجابات البالغين الموقف وتساعد على التتبع تاريخ العائلة. وستؤكد ملاحظة سلوك الطفل افتراضك أو تدحضه.

أسباب القلق عند الأطفال:
حتى الآن ، لم يتم بعد تطوير وجهة نظر محددة حول أسباب القلق. لكن يعتقد معظم العلماء أنه في سن ما قبل المدرسة وفي سن المدرسة الابتدائية ، يكمن أحد الأسباب الرئيسية في انتهاك العلاقات بين الوالدين والطفل.
يتطور القلق أيضًا بسبب وجود صراع داخلي في الطفل ، والذي يمكن أن يكون بسبب:
1. تضارب المطالب التي يقدمها الآباء أو الآباء والمدرسة
2- المتطلبات غير الملائمة (غالباً ما تكون مبالغ فيها)
3. المطالب السلبية التي تذل الطفل وتضعه في وضع التبعية.
كيف تساعد الطفل القلق؟
العمل مع طفل قلقالمرتبطة ببعض الصعوبات ، وكقاعدة عامة ، تستغرق وقتًا طويلاً.

يوصى بالعمل مع الأطفال القلقين في ثلاثة اتجاهات:
1. زيادة احترام الذات.
2. تعليم الطفل القدرة على إدارة نفسه في مواقف محددة وأكثر إثارة.
3. تخفيف توتر العضلات.
تُستخدم ألعاب التمثيل الدرامي في العمل مع الأطفال (في "مدرسة مخيفة" ، على سبيل المثال). يتم اختيار المؤامرات بناءً على المواقف التي تزعج الطفل أكثر من غيرها. تقنيات استخلاص المخاوف ، يتم استخدام قصص حول مخاوفهم. في مثل هذه الفصول ، لا يكون الهدف تخليص الطفل تمامًا من القلق. لكنهم سوف يساعدونه في التعبير عن مشاعره بحرية أكبر وانفتاحًا ، وزيادة الثقة بالنفس. تدريجيًا ، سيتعلم التحكم في عواطفه أكثر.
غالبًا ما يُمنع الأطفال القلقون من التعامل مع بعض المهام بسبب الخوف. يقولون لأنفسهم "لا أستطيع فعل ذلك" ، "لا يمكنني فعل ذلك". إذا رفض الطفل تولي القضية لهذه الأسباب ، فاطلب منه أن يتخيل طفلًا يعرف ويستطيع أن يفعل أقل مما يفعل. على سبيل المثال ، هو لا يعرف كيف يحسب ، ولا يعرف الحروف ، وما إلى ذلك. ثم دعه يتخيل طفلًا آخر سيتعامل بالتأكيد مع المهمة. سيكون من السهل عليه أن يقتنع بأنه قد ذهب بعيدًا عن عدم الكفاءة ويمكنه ، إذا حاول ، الاقتراب من المهارة الكاملة.
اطلب منه الآن أن يقول "لا أستطيع ..." واشرح لنفسه سبب صعوبة هذه المهمة بالنسبة له. "أستطيع ..." - أن أشير إلى ما هو موجود بالفعل في حدود سلطته. "سأكون قادرًا على ..." - كيف سيتعامل مع المهمة ، إذا بذل كل جهد ممكن. أكد أن الجميع لا يعرف كيف يفعل شيئًا ، ولا يمكنه فعل شيء ما ، لكن الجميع ، إذا أراد ، سيحقق هدفه.
من المهم لجميع الأطفال أن يكونوا قادرين على الاسترخاء ، ولكن بالنسبة للأطفال القلقين فهو ببساطة ضرورة ، لأن حالة القلق تكون مصحوبة بتثبيت مجموعات عضلية مختلفة.
تعليم الطفل الاسترخاء ليس بالمهمة السهلة كما تبدو للوهلة الأولى. يعرف الأطفال جيدًا معنى الجلوس والوقوف والركض ، لكن معنى الاسترخاء ليس واضحًا تمامًا بالنسبة لهم. لذلك ، تعتمد بعض ألعاب الاسترخاء على أبسط طريقة لتعليم هذه الحالة. تتكون من القاعدة التالية: بعد توتر عضلي قوي ، يتبعها استرخاء من تلقاء نفسه.

"الأطفال العدوانيون"
يقدم القاموس النفسي التعريف التالي لهذا المصطلح: "العدوان سلوك هدام بدافع يتعارض مع أعراف وقواعد وجود الناس في المجتمع ، ويضر بأشياء الهجوم (الحية وغير الحية) ، ويسبب ضررًا جسديًا ومعنويًا للناس أو تسبب لهم انزعاج نفسي(تجارب سلبية ، حالة توتر ، خوف ، اكتئاب ، إلخ) ".

لوحة طفل عدواني
في كل مجموعة رياض أطفال تقريبًا ، في كل فصل ، هناك طفل واحد على الأقل لديه علامات السلوك العدواني. إنه يهاجم الأطفال الآخرين ، ويطلق عليهم أسماء ويضربهم ، ويأخذ الألعاب ويكسرها ، ويتعمد استخدام تعبيرات وقحة ، في كلمة واحدة ، يصبح "عاصفة رعدية" لفريق الأطفال بأكمله ، مصدر حزن للمعلمين وأولياء الأمور.

كيف تتعرف على الطفل العدواني؟
يحتاج الأطفال العدوانيون إلى فهم الكبار ودعمهم ، لذا فإن مهمتنا الرئيسية ليست إجراء تشخيص "دقيق" ، ناهيك عن "لصق علامة" ، ولكن تقديم كل مساعدة ممكنة وفي الوقت المناسب للطفل.
كقاعدة عامة ، ليس من الصعب على المعلمين وعلماء النفس تحديد أي من الأطفال لديه مستوى متزايد من العدوانية. لكن في الحالات المثيرة للجدل ، يمكنك استخدام معايير تحديد العدوانية ، والتي طورها عالما النفس الأمريكيان إم. ألفورد وبيكر.

أسباب عدوانية الطفل:
أسباب إثارة مثل هذا السلوك لها أساس حقيقي للغاية ، ومن المهم للغاية معرفة ذلك. بعد كل شيء ، تجاهلهم ، يكاد يكون من الممكن التعامل مع مظاهر العدوان. لنلقِ نظرة على الأسباب الأكثر شيوعًا.
- رفض الوالدين الأبناء
هذا هو أحد الأسباب الأساسية للعدوانية ، وبالمناسبة ، ليس فقط للأطفال. تؤكد الإحصائيات هذه الحقيقة: غالبًا ما تتجلى الهجمات العدوانية في الأطفال غير المرغوب فيهم. بعض الآباء ليسوا مستعدين لإنجاب طفل ، لكن الإجهاض لأسباب طبية غير مرغوب فيه ، والطفل لا يزال يولد.
- اللامبالاة أو العداء من الوالدين
- زيادة عدوانية الطفل يمكن أن تؤدي إلى تدمير الإيجابية روابط عاطفيةبين الوالدين والطفل ، وبين الوالدين أنفسهم.
- يمكن أن تكون ردود الفعل العدوانية ناجمة عن النقد غير الصحيح وغير اللباقي والملاحظات المهينة والمهينة
- السيطرة المفرطة على سلوك الطفل (الحضانة المفرطة) وسيطرته المفرطة على نفسه لا تقل ضرراً عن الغياب التام لمثل هذه (الحضانة). الغضب المكبوت ، مثل الجني خارج الزجاجة ، لا بد أن ينفجر في مرحلة ما.
- زيادة أو قلة اهتمام الوالدين.
- حظر النشاط البدني
- زيادة التهيج
- توقع اللاوعي للخطر
- قد يرتبط رد الفعل العدواني بسمات شخصية الطفل وشخصيته ومزاجه ، أو قد يتم استفزازه من خلال حقائق تجربة الطفل الشخصية

كيف أساعد طفل عدواني?
يمكن أن يكون هناك العديد من الأسباب لهذا السلوك. لكن غالبًا ما يتصرف الأطفال بهذه الطريقة لأنهم لا يعرفون كيف يتصرفون بشكل مختلف. لسوء الحظ ، فإن ذخيرتهم السلوكية محدودة للغاية ، وإذا منحناهم الفرصة لاختيار طرق للتصرف ، فسوف يستجيب الأطفال بكل سرور للعرض ، وسيصبح تواصلنا معهم أكثر فعالية ومتعة لكلا الطرفين.
يجب أن يتم عمل المعلمين والمعلمين مع هذه الفئة من الأطفال في ثلاثة اتجاهات:
- العمل مع الغضب - علم الطفل الطرق المقبولة بشكل عام وغير الخطرة للآخرين للتعبير عن غضبهم ؛ لهذا ، يوصى باستخدام الألعاب التالية:
- "كيس صراخ" ، "وسادة للركل" ، "ورقة من الغضب" ، "تقطيع حطب".
- لتعليم ضبط النفس - لتنمية مهارات ضبط النفس لدى الطفل في المواقف التي تثير نوبات الغضب أو القلق ؛ لهذا ، يوصى باستخدام الألعاب التالية:
- "عدت إلى عشرة وقررت" ، "الغضب على المسرح".
- للعمل مع المشاعر - لتعليم أن يكون المرء مدركًا لمشاعر الفرد ومشاعر الآخرين ، لتكوين القدرة على التعاطف والتعاطف والثقة في الآخرين ؛
- "قصص من الصور" ، قراءة القصص الخيالية والتفكير في موضوع كيف يشعر شخص ما ، ما هو مزاجه (أبطال القصص الخيالية)
- لغرس مهارات الاتصال البناء - لتعليم ردود الفعل السلوكية المناسبة في موقف مشكلة ، وسبل الخروج من الصراع.
- "خلق حالة مشكلة وطريقة للخروج منها" ، "أعمى ومرشد"

"الأطفال مفرط النشاط"
كلمة "hyperactivity" تأتي من الكلمة اليونانية "hyper" التي تعني "الكثير" والكلمة اللاتينية "activus" تعني نشط. لذلك ، فإن فرط النشاط في الترجمة الحرفية يعني زيادة النشاط. بالمعنى الطبي ، فإن فرط النشاط عند الأطفال هو مستوى مرتفعالنشاط البدني في المدرسة والمنزل.

صورة لطفل مفرط النشاط:
غالبًا ما يطلق على مثل هذا الطفل اسم "الاستسلام" ، "آلة الحركة الدائمة" ، التي لا تعرف الكلل. ليس لدى الطفل مفرط النشاط كلمة مثل "المشي" ، فقد تم ارتداء ساقيه طوال اليوم ، واللحاق بشخص ما ، والقفز ، والقفز من فوق. حتى رأس هذا الطفل في حالة حركة مستمرة. لكن في محاولة لرؤية المزيد ، نادرًا ما يدرك الطفل هذه النقطة. تحلق النظرة فوق السطح فقط ، مما يرضي الفضول اللحظي. الفضول ليس من سماته ، ونادرًا ما يسأل أسئلة "لماذا" ، "لماذا". وإن سأل نسي أن يستمع إلى الجواب. على الرغم من أن الطفل في حالة حركة مستمرة ، إلا أنه يعاني من اضطرابات في التنسيق: فهو أخرق ، ويسقط الأشياء أثناء الجري والمشي ، وكسر الألعاب ، وغالبًا ما يسقط. مثل هذا الطفل هو أكثر اندفاعًا من أقرانه ، يتغير مزاجه بسرعة كبيرة: إما فرح جامح ، أو نزوات لا تنتهي. غالبا ما يتصرف بعدوانية.

كيف يمكنك معرفة ما إذا كان طفلك يعاني من فرط النشاط؟
فرط النشاط (ADHD) هو تشخيص طبي لا يمكن أن يقوم به إلا الطبيب بناءً على تشخيصات خاصة وآراء الخبراء. يمكننا أن نلاحظ الأنماط السلوكية وأعراض معينة. لتحديد ما إذا كان الطفل لديه ميزات مميزة للأطفال الذين يعانون من فرط النشاط ، اقرأ نظام المعايير الذي يتم تحديده من خلاله.
أسباب فرط النشاط:
هناك آراء عديدة حول أسباب فرط النشاط. لاحظ العديد من الباحثين أن عدد هؤلاء الأطفال يتزايد كل عام. إن دراسة ميزات التنمية هذه على قدم وساق. حتى الآن ، من بين أسباب الحدوث ما يلي:
- وراثي (الاستعداد الوراثي) ؛
- بيولوجي (تلف عضوي في الدماغ أثناء الحمل ، صدمة الولادة) ؛
- اجتماعي - نفسي (مناخ محلي في الأسرة ، إدمان الكحول للوالدين ، ظروف معيشية ، خط تعليمي خاطئ).

توصيات عامة للعمل مع طفل مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه
- ليسوا عرضة للتوبيخ والعقاب ، لكنهم يستجيبون جيدًا للمدح والموافقة. يجب تجنب العقاب البدني تمامًا.
- الاتصال الجسدي مع الطفل مهم جدًا أيضًا. عانقه في موقف صعب ، عانقه ، هدّئه - في الديناميكيات ، يعطي هذا تأثيرًا إيجابيًا واضحًا ، لكن الصراخ المستمر والقيود ، على العكس من ذلك ، يوسع الفجوة بين الآباء وأطفالهم.
- يجب أن يكون لتنظيم الحياة تأثير مهدئ على الطفل. للقيام بذلك ، ارسم معه روتينًا يوميًا يظهر بعد ذلك المرونة والمثابرة.
- كثرة الاحتفال والثناء على جهوده ، حتى لو كانت النتائج بعيدة عن الكمال.
- الطفل شديد النشاط لا يتحمل الحشود الكبيرة. لذلك من المفيد أن يلعب مع شريك واحد.
- بشكل عام من الضروري مراقبة الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وحمايتهم من الإرهاق ، حيث يؤدي الإفراط في العمل إلى انخفاض في ضبط النفس وزيادة النشاط المفرط.
- يجب بالضرورة أن يقترن نظام الحظر بمقترحات بديلة.
ألعاب للأطفال مفرطي النشاط
- ألعاب لتنمية الانتباه
"المصحح" ، "المعلم" ، "الصيد - لا تمسك" ، "على طول الطريق"
- ألعاب وتمارين لتخفيف التوتر العضلي والعاطفي (الاسترخاء) ؛
"جندي ودمى خرقة" ، "هامبتي دمبتي" ، دروس في الجمباز النفسي
- الألعاب التي تنمي مهارات التنظيم الإرادي (الإدارة) ؛
"أنا صامت - أهمس - أصرخ" ، "تحدث عند الإشارة" ، "تجميد"
- الألعاب التي تساعد على تعزيز القدرة على التواصل والألعاب التواصلية.
"الألعاب التي تم إحياؤها" ، "حريش" ، "ملائكة كريمة" ، "هاتف مكسور".