فريدة جوميروفا
الثقافة السليمة في الكلام مكون ثقافة الكلام العامة
الثقافة الصوتية للكلام هي جزء لا يتجزأ من ثقافة الكلام العامة.
إنه يغطي جميع الجوانب صوت تنسيق الكلمات وسبرها الكلام بشكل عام: النطق الصحيح اصواتوالكلمات والحجم والسرعة النطق الكلام، إيقاع ، توقف مؤقت ، جرس ، إجهاد منطقي ، إلخ.
تطور ال محرك الكلام والمعينات السمعية ، وجود بيئة كاملة بيئة الكلامكشرط أساسي في الوقت المناسب و التشكيل الصحيح ثقافة سليمة كلمات.
في هذا الصدد ، تنفيذ المهام التربوية ثقافة الكلام السليمة نفذت على اثنين رئيسيين الاتجاهات:
1) تنمية الإدراك كلمات(الانتباه السمعي و سماع الكلام، بما في ذلك مكوناته - الصوت ، نبرة الصوت، السمع الإيقاعي ، إدراك الإيقاع ، قوة الصوت ، الجرس كلمات);
2) التنمية جهاز الكلام الحركي(لفظي ، صوتي ، تنفس الكلام ) وتشكيل جانب النطق كلمات(النطق اصوات، إملاء واضح ، إلخ.).
العمل التربوي ثقافة الكلام السليمة نفذت بشكل منهجي في خاص دروس الكلام ، ولكن يمكن إدراجه في محتوى الأنشطة الأخرى. كما يستخدم المعلم تمارين الصباح والمشي ووصول ومغادرة الأطفال إلى المنزل من أجل التعليم ثقافة الكلام السليمة... لذلك ، خلال التدريبات الصباحية ، يمكنك تدريب الجهاز المفصلي للأطفال وتوضيحه وإصلاحه شكل اللعبة نطق هذا أو ذاك صوت؛ أثناء المشي وفي لحظات النظام الأخرى - لتمرين الأطفال الفرديين بنطق واضح للكلمات ، في الاستخدام الصحيح التنغيم يعني التعبير. في ساعات المساء ، متنقل فردي وجماعي ، كورال ، خطاب ألعاب تعليمية ، على سبيل المثال ، من أجل توحيد النطق الصحيح اصواتتدريب الأطفال على زفير طويل للهواء عبر الفم. يمكن تنظيم العمل خارج الفصل مع مجموعة فرعية من الأطفال ، وكذلك بشكل فردي. تتمثل مهمة المعلمين والمتخصصين في مساعدة الأطفال في الوقت المناسب على إتقان جميع جوانب السبر كلمات... عالي ثقافة الكلام للكبار، ثابت التواصل مع الطفلوالتنظيم والسلوك خطاب الألعاب كلها ضمان تشكيل ناجح الشفوي الصحيح كلام الأطفال.
العمل التربوي ثقافة الكلام السليمة في رياض الأطفال يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتكوين المفردات (النشطة والسلبية ، بناء قواعدي، متصل كلماتمع حل مشكلات إعداد الأطفال للمدرسة (إتقان القراءة والكتابة).
تنمية الإدراك كلمات
المعرفة كلماتإتقانها صوت الجانب يعتمد كليا على تكوين وتطور السمع (المادية و خطاب)
السمع الجسدي هو القدرة على سماع الآخرين الأصوات.
خطاب السمع هو قدرة الشخص على إدراك جميع جوانب الصوت بدقة وإعادة إنتاجها بشكل صحيح كلمات، أي التعرف على جميع الوسائل الصوتية للغة وسماعها ونقلها وربطها بها القاعدة اللغوية المقبولة بشكل عام.
تشكيل المكونات خطاب يتحد السمع بشكل وثيق مع تطور الانتباه السمعي ، أي القدرة على التمييز عن طريق الأذن بين أصوات الأشياء المختلفة ، لتحديد المكان والاتجاه صوت.
تطوير محرك الكلام الجهاز وتشكيل جانب النطق كلمات
في التعليم جهاز الكلام كله يشارك(الشفاه ، الأسنان ، اللسان ، الحنك ، اللهاة الصغيرة ، لسان المزمار ، تجويف الأنف ، البلعوم ، الحنجرة ، القصبة الهوائية ، الشعب الهوائية ، الرئتين ، الحجاب الحاجز).
القدرة على التعبير الأصوات وتعتمد الكلمات على بنية الجهاز المفصلي ، على التعبير الصحيح اصوات... يشير التعبير المفصلي إلى نشاط الأعضاء لغة الكلام، الشفاه ، الحنك الرخو ، اللهاة الصغيرة ، الفك السفلي - أثناء التشغيل اصوات.
تشكيل جانب النطق كلمات ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالتنمية تنفس الكلام.
خطاب التنفس هو قدرة الشخص في هذه العملية خطاب الإدلاء ببيانات قصيرة في الوقت المناسب نفس عميق وتنفق الهواء بعقلانية عند الزفير. خطاب التنفس هو أساس السبر كلمات، مصدر التعليم اصوات، أصوات.
الهدف الرئيسي من المعلم هو التثقيف النطق السليم هو عمل منظم مع جميع أطفال المجموعة ، يساهم في إتقان نطق الكل في الوقت المناسب اصوات اللغة الأم والتعليم السمع الصوتي.
يقوم معالج النطق بإجراء التصحيح النطق السليم يعمل مع الأطفال الذين يعانون من صعوبات مستمرة في الإتقان النطق السليمتهدف إلى التغلب على أوجه القصور هذه.
بحلول نهاية مرحلة ما قبل المدرسة ، يجب أن يتعلم الطفل نطق الكل الأصوات في مواضع وتركيبات مختلفة ، يميزهم بوضوح في النطق والأذن ، أي التمييز بين الأشقاء والأشقاء ، الصوت والصم ، القاسي والناعم.
تفترض جميع برامج المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التمرير المهام التعليمية ثقافة الكلام السليمة بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة في جميع الفئات العمرية.
مهام التشكيل ثقافة الكلام السليمة الأطفال 2 مجموعة صغار هي:
علم الأطفال نطق أحرف العلة بوضوح في الكلمات ([أ] ، [ص] ، [ش] ، [س] ، [هـ]) وبعض الحروف الساكنة الأصوات في اليوم التالي التسلسلات: [م] ؛ [ن]؛ [ن] - [ب] ؛ [و] - [في].
تطوير المهارات الحركية جهاز الكلام الحركيالإدراك السمعي سماع الكلام وتنفس الكلاموتوضيح وتوحيد التعبير اصوات... تطوير الوتيرة الصحيحة كلمات، التعبير النغمي. تعلم نطق الكلمات بوضوح و عبارات قصيرةتحدث بهدوء مع نغمات طبيعية.
مهام التشكيل ثقافة الكلام السليمة أطفال المجموعة الوسطى هي:
عزز النطق الصحيح للأحرف الساكنة والحروف الساكنة اصوات... لتعليم الأطفال نطق الحروف المتحركة والحروف الساكنة في الكلمات بوضوح الأصوات في اليوم التالي التسلسلات: [ن]؛ [ر] - [د] ؛ [كلغ]؛ [x]. تدرب على نطق أصوات الصفير أصوات [s] - [s "]؛ [ح] - [ح "] ؛ [ج].
تطوير جهاز النطق. استمر في العمل الالقاء: لتحسين النطق الواضح للكلمات والعبارات. تطوير الصوت سمع: تعلم التمييز بالأذن والكلمات التي تبدأ بكلمات معينة صوت.
تحسين التعبير النغمي كلمات.
مهام التشكيل ثقافة الكلام السليمة أطفال المجموعة الأكبر سنا هي:
تعزيز النطق الصحيح والواضح اصوات: iotated (I، (E، (E، (يو)؛ الهسهسة [ث] - [و] ؛ [ح "] ؛ [ش"] ؛ رنان [l] - [l "] ، [p] - [p"].
الاستمرار في تطوير السمع الصوتي. تعلم كيفية تحديد المكان الصوت في كلمة واحدة(بداية نهاية الوسطى).
ممارسة التعبيرية النغمية كلمات.
مهام التشكيل ثقافة الكلام السليمة الأطفال المجموعة التحضيرية هي:
تحسين القدرة على التمييز بالأذن والنطق أصوات [ق] - [ث]؛ [ح] - [و] ؛ معبر عنه - لا صوت له [ق] - [ح] ؛ [ث] - [و] ؛ [ر] - [د] ؛ رنان [ل] - [ع] ؛ صلب - ناعم [t] - [t "].
ممارسة الإلقاء: تعليم الأطفال نطق الكلمات والعبارات بشكل واضح ومميز باستخدام نغمات طبيعية.
تحسين الصوت سمع: تعلم تسمية الكلمات مع بعض صوت، ابحث عن كلمات بهذا يبدو في جملة، تحديد المكان الصوت في كلمة واحدة.
الأدب
بوروديتش أ. منهجية التطوير كلام الأطفال... - م ، 1981. (قسم التربية ثقافة الكلام السليمة
Maksakov A.I. ، Fomicheva M.F. ثقافة الكلام السليمة... / في كتاب التنمية كلمات الأطفال سن ما قبل المدرسة / إد. F. A. Sokhina. - م ، 1984.
Fedorenko L.P.، Fomicheva GA، Lotarev V.K.، Nikolaicheva A.P. طريقة التطوير كلمات أطفال ما قبل المدرسة. - م 1964. (قسم "التعليم ثقافة الكلام السليمة» .)
Fomicheva M.F. تعليم الأطفال النطق الصحيح. - م ، 1981.
الكلام هو أهم إنجاز بشري. باستخدام الأصوات والكلمات والتعبيرات والإيماءات الإضافية والتنغيم ، يمكنك التواصل مع الآخرين. الاتصال الصحيح تسمى ثقافة الكلام. هذه هي القدرة على التعبير عن الذات بشكل صحيح ، مع مراعاة ظروف معينة ، والغرض من المحادثة ، وكذلك استخدام جميع الوسائل اللغوية (التجويد ، والمفردات ، والقواعد). تشترك ثقافة الصوت في الكلام مع بعضها البعض.
هي جزء التواصل اللفظي بشري. تجمع ثقافة الصوت في الكلام بين التصميم الشفهي للكلمات. هذه الطبقة مسؤولة عن الأصوات ، والتعبيرات ، وسرعة الكلام وحجمه ، وجرس الصوت ، والإيقاع ، والتوقف المؤقت ، والضغط المنطقي ، والأداء الصحيح لمحرك الكلام والمعينات السمعية ، فضلاً عن وجود بيئة مناسبة للكلام.
يساهم تعليم ثقافة الكلام السليمة في التطور السريع وفي الوقت المناسب لمهارات الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة. أثناء تطور الكلام ، يطور معالجو النطق في نفس الوقت مفردات ، خطاب متماسك نحويًا. تساعد الفصول الأطفال على مراقبة التنفس أثناء النطق ، وتصحيح وضوحه ، وتطوير مهارات التحكم في الصوت ببطء وبطريقة صحيحة. 
تشكيل - تكوين الكلام الصحيح في الطفل ، لا يقتصر الأمر على تطوير مهارات النطق الصحيح للأصوات التي يشارك فيها معالجو النطق فحسب ، بل يتعلق أيضًا بحل العديد من المشكلات المهمة. العمل في رياض الأطفال مع الأطفال مدرسين ذوي خبرة... كقاعدة عامة ، يطورون الثقافة السليمة لخطاب الطفل في المجالات التالية:
يتم تنفيذ الثقافة الصوتية للكلام وتنفيذها في اتجاهين: من تطوير الإدراك المختلف (الإيقاع ، والإيقاع ، والتنغيم ، والقوة ، والسرعة) وجهاز محرك الكلام. لتربية الطفل ثقافة الكلاميختار المعلمون أشكال العمل التالية:
تطوير الثقافة الصوتية للكلام في مؤسسات ما قبل المدرسة يستمر ليس فقط في الفصول الخاصة ، ولكن أيضًا في المشي ، تمارين الكلام الصباحية. يستخدم المعلمون الكلمات المحكية ، والقصائد ، وأعاصير اللسان ، والمواد المرئية ، والرسوم المتحركة ، والعروض التقديمية وغير ذلك الكثير. 
من الأفضل أن تبدأ العمل مع طفلك في سن يبدأ فيه التحدث بنشاط وتكرار الكلمات. تشكل ثقافة الكلام السليمة مرحلة مهمة في إعداد الأطفال للمدرسة. من المهم عدم تفويت هذه اللحظة ومساعدة الطفل مع المعلمين روضة أطفال فهم علم النطق الصحيح للصوت.
منذ الولادة ، يمتلك الشخص القدرة على التمييز بين اهتزازات الصوت - وهذا ما يسمى بالسمع أو الإدراك البيولوجي. في البشر ، يتم التعرف على الأصوات من خلال الأذن الخارجية وطبلة الأذن والعظميات والأذن الداخلية. تشكل الاهتزازات الصوتية إثارة النهايات العصبية وتنقل المعلومات إلى الدماغ. الانتباه السمعي هو سمة خاصة لقدرات الإدراك لدى الشخص تساعد على التركيز على الأصوات أو الأنشطة أو شيء ما. على سبيل المثال ، عندما يركز الطفل انتباهه على المنبه ، فإنه يتلقى وضوحًا في الأحاسيس الصوتية. إذا كان الإدراك السمعي لدى الأطفال ضعيفًا ، فإن هذا يستلزم انخفاضًا في الانتباه والفضول. غالبًا ما يبكي الطفل ، ويتأرجح من الأصوات والمثيرات الخارجية. 
لايجاد متخصص جيد - ليست مهمة سهلة. خاصة إذا كان لدى الطفل مشاكل خطيرة مع خطاب. عند اختيار معالج النطق ، ضع في اعتبارك النقاط التالية:
تذكر أن التكلفة العالية للتدريب مع معالج النطق لا تضمن جودة العمل. 
يهدف الدرس الخاص بثقافة الكلام السليمة إلى تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التعبير بوضوح وبشكل صحيح. يتم تعليم الصوت "u" لفظها بسلاسة ولفترة طويلة عند الزفير. يتأكد المعلمون من أن الأطفال ينطقونها بأحجام ونغمات مختلفة. تقام دروس تدريب الصوت على شكل لعبة و تمارين خاصة، مما يساعد على تعلم كيفية نطق الصوت "y" بشكل صحيح. التمرين - ثني الشفاه بأنبوب وسحبها للأمام يهيئ النطق للنطق. بالإضافة إلى ذلك ، يغني المعلمون الأغاني مع الأطفال ويؤدون تكرارات كورالية للأصوات وغير ذلك الكثير.
الصوت "z". يتم تطويرها أيضًا في شكل ألعاب وأغاني. تتم دراسته بعد أن يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كيفية التعامل مع الصوت "s". خصوصية دراستها هي أنه بالإضافة إلى التعبير ، الأحبال الصوتية... عادة ، يتطلب الصوت "z" التدريب أمام المرآة. أثناء العمل ، يقول المعلم أعاصير اللسان مع الأطفال ، ويصنع الجمل. يرتبط تطوير الثقافة الصوتية ارتباطًا وثيقًا بالسمع الصوتي.
تتضمن الثقافة الصوتية للكلام الإملاء الصحيح ، والنطق الصوتي ، والتنغيم ، والإيقاع ، والإيماءات ، وتعبيرات الوجه ، ونغمة الكلام ، والموقف ، والمهارات الحركية أثناء محادثة الطفل. إذا كنت تشارك بشكل منهجي في تعليم نطق الأصوات ، فسيكون من الأسهل على طفل ما قبل المدرسة التعلم في المستقبل. هذا هو السبب في أن منهجية التعليم تتمثل في حل المهام التالية من قبل المعلم:
كقاعدة عامة ، يتقن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الكلام دون جهد ، إذا تم طرحه في الوقت المحدد. خلال هذه الفترة ، يستعير الأطفال الكلمات والأصوات بطريقة التقليد. بعد كل شيء ، يتم وضع السمع الصوتي عمر مبكر... من المهم عدم تفويت اللحظة وتوجيه نمو الطفل في الاتجاه الصحيح.
ثقافة الصوت في الكلام المجموعة الوسطى تتكون مرحلة ما قبل المدرسة (من 4 إلى 5 سنوات) من سماع الكلام والتنفس ، وهما بداية بداية الكلام. يبدأ التعليم في هذه المجموعة بالمعرفة التي تم اكتسابها مسبقًا. تتمثل المهمة الأساسية للمدرس في تعليم الأطفال نطق أصوات اللغة الروسية بشكل واضح وصحيح. المختص يدفع انتباه خاص الهسهسة والأصوات الصفيرية ، يعلمك نطق العبارات و كلمات صعبة، تشكل مهارة التعبير النغمي. بالإضافة إلى ذلك ، يقوم معالج النطق بتربية الأطفال على مستوى عالٍ من تطور سمع الكلام ، مما سيساعدهم على تغيير نبرة الصوت بشكل مستقل ، وتسليط الضوء على الكلمات في الجمل. تهدف الثقافة الصوتية للكلام في المجموعة الوسطى أيضًا إلى تطوير التنفس الكلامي والإدراك الصوتي والجهاز الصوتي والمفصلي.
ثقافة الصوت في الكلام مجموعة كبار (6-7 سنوات) يواصل تطوير المهارات المكتسبة في وقت سابق. يسعى المعلمون إلى تحسين تطور جهاز النطق للطفل ، ومراقبة نطق الأصوات بمساعدة التمارين المختلفة ، وتطوير السمع الصوتي ، وتعليم كيفية تحديد أماكن الصوت في كلمة ، واستخدام التنغيم وإيقاع الكلام بشكل صحيح. يقوم معالجو النطق أيضًا بإزالة أو أوجه القصور في نطق الصوت ، وتحسين المهارات التي اكتسبوها ، ودراسة عينات من النطق الأدبي الصحيح للكلمات في اللغة الأم. يجب أن تتطور ثقافة الكلام السليمة في المجموعة الأكبر سنًا في الأطفال إلى تعليم جيد لقراءة الكلمات والجمل والنصوص القصيرة ، لفهم الاختلافات بين المصطلحات ، ولإنشاء جمل بمفردهم ، ولإجراء ذلك. وعند الانتهاء من التدريب في المجموعة الأكبر سنًا ، يستطيع الأطفال التمييز بين أحرف العلة والحروف الساكنة والأصوات وتسمياتها. كقاعدة عامة ، يقوم المعلمون بإعداد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للمرحلة الإعدادية ، والتي تبدأ قبل دخول المدرسة.
الألعاب التعليمية في رياض الأطفال هي حصص التدريبالتي تساعد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على اكتساب معرفة جديدة أثناء ألعاب مثيرة... تتميز بوجود قواعد وهيكل واضح ونظام تصنيف. حل عدد من المهام التي حددها المعلم. هناك تقنية كاملة تسمح لك بتطوير السمع الصوتي لدى الطفل بهذا الشكل. تعمل الطريقة التعليمية تدريجياً على تطوير النطق الصحيح لأصوات اللغة الروسية والقدرة على الاستماع. جميع الألعاب لها مهام معينة ، والتي تتلخص في إبراز الأصوات في بداية ووسط ونهاية الكلمة المطلوبة. على سبيل المثال ، Sonic Hide and Seek مخصصة للأطفال دون سن السادسة. عليه اللعب المستقل لمجموعة يسيطر عليها المعلم. الهدف من اللعبة هو تنمية الانتباه والسمع الصوتي. يتم استخدام الكرة كعناصر مساعدة. يحتاج المقدم إلى تخمين كلمة بها صوت معين ، على سبيل المثال "z". ثم يقوم برمي الكرة للاعبين بدوره ، ينطق كلمات مختلفة يظهر فيها هذا الصوت. مهمة الأطفال هي الإمساك بالكرة بكلمات الصوت المطلوب ، والتغلب على باقي "الكلمات".
الأطفال المعاصرون أكثر عرضة للمعاناة من مشاكل تشكيل النطق السليم والكلام. والسبب في ذلك هو الحوسبة وعدم التواصل مع الأقران وأولياء الأمور. غالبًا ما يترك الآباء الطفل لنفسه ، وكذلك الألعاب والتلفزيون والأدوات. ينصح الخبراء بقراءة الكتب مع الأطفال ، وتعلم القصائد ، وعد القوافي ، وأعاصير اللسان. يرتبط تكوين ثقافة الكلام السليمة بالتطور المهارات الحركية الدقيقة أصابع. من أجل جذب الطفل وإشراكه في التعلم ، من الضروري إعطاء الطفل المهام قدر الإمكان لبناء منزل من المكعبات ، وتجميع فسيفساء وهرم ملون. من الضروري طرح الكلام السليم عند الطفل باستمرار. في روضة الأطفال ، أثناء اللعب ، المشي في الحديقة. تحدث إلى طفلك ، وانتبه إلى التفاصيل الشيقة ، مثل لون الأوراق والنباتات ، وعد الطيور ، وفكر في الزهور. بدون نهج متكامل ، فإن تشكيل خطاب يتم إلقاءه بشكل صحيح أمر مستحيل. يجب أن يشمل هذا كلا من الآباء ومعلمي مرحلة ما قبل المدرسة
"تنمية الثقافة السليمة لخطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة"
ثقافة الكلام - هذه هي القدرة على استخدام جميع الوسائل اللغوية (الوسائل الصوتية ، بما في ذلك التنغيم ، والمفردات ، والأشكال النحوية).
ثقافة الكلام السليمة هو جزء لا يتجزأ من ثقافة الكلام. يتقن أطفال ما قبل المدرسة ذلك في عملية التواصل مع الأشخاص من حولهم. المعلم له تأثير كبير على تكوين ثقافة عالية في الكلام عند الأطفال.
OI Solovieva ، الذي يحدد الاتجاهات الرئيسية للعمل على تطوير ثقافة الصوت الصوتية ، يلاحظ أن "المعلم يواجه المهام التالية: تعليم الأطفال نطق واضح للأصوات في الكلمات ، والنطق الصحيح للكلمات وفقًا لمعايير تقويم اللغة الروسية ، وتعليم النطق الواضح (الإملاء الجيد) ) ، تعليم التعبير عن كلام الأطفال "
في بعض الأحيان يتم تحديد عمل المربي لتكوين الكلام الصحيح عند الأطفال ، لمنع قصور الكلام ، مع عمل معالج النطق لتصحيح أوجه القصور في نطق الأصوات. ومع ذلك ، يجب ألا يقتصر تعليم ثقافة الكلام الصوتية على تكوين النطق الصحيح للأصوات. إن تشكيل النطق الصحيح للصوت ليس سوى جزء من العمل على ثقافة الصوت للكلام. يساعد المعلم الأطفال على إتقان التنفس الصحيح للكلام ، والنطق الصحيح لجميع أصوات اللغة الأم ، والنطق الواضح للكلمات ، والقدرة على استخدام الصوت ، ويعلم الأطفال التحدث ببطء وبصورة صوتية. في الوقت نفسه ، في العمل على تكوين الجانب السليم للكلام ، يمكن للمعلمين استخدام بعض تقنيات علاج النطق ، تمامًا مثل معالج النطق ، بالإضافة إلى تصحيح الكلام ، وهو منخرط في العمل الأولي الذي يهدف إلى منع عيوب النطق.
تنمية ثقافة الكلام السليمة يتم إجراؤه بالتزامن مع تطوير جوانب أخرى من الكلام: مفردات ، متماسك ، كلام صحيح نحويًا.
يتضمن تطوير الثقافة الصوتية للكلام تشكيل تعبير واضح لأصوات اللغة الأم ، ونطقها الصحيح ، ونطقها الواضح والصافي للكلمات والعبارات ، والتنفس الصحيح للكلام ، فضلاً عن القدرة على استخدام حجم صوت كافٍ ، وإيقاع الكلام الطبيعي ، ووسائل التعبير الصوتية المختلفة (اللحن ، التوقفات المنطقية ، الإجهاد والإيقاع والإيقاع وجرس الكلام). تتشكل الثقافة الصوتية للكلام وتتطور على أساس سمع كلام متطور.
تطوير الكلام السليم حسن الصوت عند الأطفال ، يجب على المعلم حل المهام التالية:
1. لتثقيف الأطفال حول السمع الكلامي ، وتطوير مكوناته الرئيسية تدريجياً: الانتباه السمعي (القدرة على تحديد هذا الصوت أو ذاك واتجاهه عن طريق الأذن) ، والسمع الصوتي ، والقدرة على إدراك إيقاع معين وإيقاع معين.
2. تطوير جهاز مفصلي.
3. العمل على التنفس الكلامي ، أي تنمية القدرة على إنتاج نفس قصير وزفير سلس طويل ، بحيث يمكنك التحدث بحرية بعبارات.
4. لتنمية القدرة على ضبط مستوى الصوت بما يتوافق مع ظروف الاتصال.
5. تشكيل النطق الصحيح لجميع أصوات اللغة الأم.
6. تطوير نطق واضح وواضح لكل صوت ، وكذلك مرارًا وتكرارًا العبارة ككل ، أي حسن الإملاء.
7. تطوير نطق الكلمات بما يتوافق مع قواعد تقويم العظام للغة الأدبية الروسية.
8. لتكوين معدل طبيعي للكلام ، أي القدرة على نطق الكلمات والعبارات بوتيرة معتدلة ، دون تسريع أو إبطاء الكلام ، وبالتالي خلق فرصة للمستمع لإدراكه بوضوح.
9. لتعليم التعبير النغمي للكلام ، أي القدرة على التعبير بدقة عن الأفكار والمشاعر والمزاج بمساعدة التوقفات المنطقية واللهجات واللحن والإيقاع والإيقاع والجرس.
يجب أن يكون لدى المعلم فكرة عن اضطرابات النطق الرئيسية (على سبيل المثال ، نغمة الأنف عند نطق كلمة ، والتلعثم) ، من أجل التعرف عليها في الوقت المناسب وإرسال الطفل إلى معالج النطق.
1. تطوير سمع الكلام. في الفترة الأولى لتشكيل الكلام ، يكون تطوير المكونات الرئيسية لمعتوه الكلام غير متساوٍ. لذا ، في المراحل الأولى تطوير الكلام يتم إعطاء دور خاص للاهتمام السمعي ، على الرغم من أن الحمل الدلالي الرئيسي يتم عن طريق السمع. يعرف الأطفال كيف يتعرفون على التغيرات في الصوت في طبقة الصوت وفقًا للتلوين العاطفي للكلام (البكاء استجابةً للنبرة الغاضبة والابتسام على شخص طيب وعاطفي) والجرس (تمييز الأم والأحباء الآخرين من خلال الصوت) ، وكذلك فهم النمط الإيقاعي للكلمة بشكل صحيح ، أي هيكل مقطع لفظي (ميزات بنية الصوت للكلمة ، اعتمادًا على عدد المقاطع ومكان المقطع اللفظي) في الوحدة مع إيقاع الكلام. في المستقبل ، في تطوير الكلام ، يلعب تكوين السمع الصوتي دورًا مهمًا ، أي القدرة على التمييز بوضوح بين الأصوات والأخرى ، بسبب التعرف على الكلمات الفردية وفهمها. يوفر السمع اللفظي المتطور نطقًا واضحًا وواضحًا وصحيحًا لجميع أصوات اللغة الأم ، مما يجعل من الممكن ضبط حجم نطق الكلمات بشكل صحيح ، والتحدث بطريقة معبرة معتدلة ومظلمة وصحيحة. يرتبط تطور السمع بالكلام ارتباطًا وثيقًا بتطور الأحاسيس الناشئة عن حركات أعضاء الجهاز المفصلي.
وبالتالي ، فإن تعليم السمع الكلامي يهدف إلى تنمية قدرة الأطفال على الإدراك في الكلام بدقة مختلفة من صوته: النطق الصحيح للأصوات ، والوضوح ، ووضوح نطق الكلمات ، ورفع الصوت وخفضه ، والأصوات ، وزيادة أو خفض مستوى الصوت ، والإيقاع ، والنعومة ، والتسارع ، والتباطؤ في الكلام ، تلوين الجرس (الطلب ، الأمر ، إلخ).
2. تطوير الجهاز المفصلي.تتشكل أصوات الكلام في تجويف الفم ، ويعتمد شكلها وحجمها على مواقع الأعضاء المتحركة: الشفاه ، واللسان ، والفك السفلي ، والحنك الرخو ، واللسان الصغير. يُطلق على الموضع الصحيح والحركة الصحيحة لأعضاء الكلام اللازمة لنطق صوت معين التعبير. الاضطرابات في بنية الجهاز المفصلي ، على سبيل المثال ، الرباط تحت اللسان القصير ، سوء الإطباق ، الحنك المرتفع أو الضيق وبعض العيوب الأخرى ، هي عوامل مهيئة للتكوين غير السليم للنطق السليم. ولكن إذا كان الطفل يتمتع بحركة جيدة لأعضاء الجهاز المفصلي ، وسمع جيد للكلام ، فإنه في معظم الحالات يكون هو نفسه قادرًا على تعويض أوجه القصور في النطق السليم. إذا كان الطفل يعاني من عيوب في حركة الجهاز المفصلي (على سبيل المثال ، لسان مستقر) ، فقد يتسبب ذلك في النطق غير الصحيح للأصوات ، والخمول ، والكلام الغامض ، والضبابي.
لذلك ، فإن مهام المربي هي: 1) تطوير حركة اللسان (القدرة على جعل اللسان عريضًا وضيقًا ، وإمساك اللسان العريض خلف القواطع السفلية ، ورفعه من الأسنان العلوية ، ودفعه مرة أخرى إلى الفم ، إلخ) ؛ 2) تطور الحركية الكافية للشفاه (القدرة على شدها للأمام ، الدوران ، التمدد إلى الابتسامة ، الشكل الشفة السفلى فجوة مع الأسنان العلوية الأمامية) ؛ 3) تنمية القدرة على إمساك الفك السفلي في وضع معين وهو أمر مهم لنطق الأصوات.
3. العمل على تطوير التنفس الكلامي.مصدر تكوين أصوات الكلام هو مجرى هواء يخرج من الرئتين عبر الحنجرة أو البلعوم أو الفم أو الأنف إلى الخارج. التنفس بالكلام طوعي ، على عكس عدم الكلام ، والذي يتم تنفيذه تلقائيًا. مع التنفس غير اللفظي ، يتم الاستنشاق والزفير عن طريق الأنف ، ويكون الشهيق مساويًا تقريبًا في مدة الزفير. يتم التنفس بالكلام عن طريق الفم ، ويتم الاستنشاق بسرعة ، ويتم إبطاء الزفير. في التنفس غير اللفظي ، يتبع الاستنشاق مباشرة زفير ، ثم توقف. أثناء التنفس بالكلام ، يتبع الشهيق وقفة ، ثم زفير سلس. يضمن التنفس الصحيح للكلام إنتاج صوت طبيعي ، ويخلق ظروفًا للحفاظ على ارتفاع الصوت المناسب للكلام ، والالتزام الصارم بالتوقف المؤقت ، والحفاظ على سلاسة الكلام والتعبير النغمي. يمكن أن تكون اضطرابات تنفس الكلام نتيجة الضعف العام ، والتضخم الغداني ، وأمراض القلب والأوعية الدموية المختلفة ، وما إلى ذلك. الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، قد يكونون بسبب التنشئة غير الصحيحة ، وعدم الاهتمام الكافي بخطاب الأطفال من قبل البالغين. أطفال ما قبل المدرسة الذين أضعفوا الاستنشاق والزفير ، كقاعدة عامة ، لديهم خطاب هادئ ، ويجدون صعوبة في نطق العبارات الطويلة. مع الاستهلاك غير العقلاني للهواء أثناء الزفير ، تنزعج نعومة الكلام ، حيث يضطر الأطفال في منتصف العبارة إلى سحب الهواء. غالبًا لا ينهي هؤلاء الأطفال الكلمات وغالبًا ما يهمسون بها في نهاية الجملة. في بعض الأحيان ، من أجل إكمال جملة طويلة ، يضطرون إلى التحدث أثناء الاستنشاق ، مما يجعل الكلام غامضًا ويختنق. يجبرك الزفير القصير على نطق العبارات بوتيرة متسارعة دون مراعاة فترات التوقف المنطقية.
لذلك ، فإن مهام المربي هي: 1) استخدام تمارين لعب خاصة ، وتطوير زفير حر وسلس وطويل ؛ 2) عن طريق تقليد كلام المعلم ، تثقيف القدرة على استخدامه بشكل صحيح وعقلاني (نطق عبارات صغيرة في زفير واحد).
ينشأ الصوت من اهتزازات الحبال الصوتية. تعتمد جودته على العمل المشترك للجهاز التنفسي والصوتي والمفصلي. تساهم العديد من أمراض الجهاز التنفسي العلوي والتهاب الأنف المزمن والنمو الغداني وما إلى ذلك في حدوث اضطرابات الصوت. في كثير من الأحيان ، في الأطفال ما قبل المدرسة ، تحدث اضطرابات الصوت بسبب الاستخدام غير السليم لها: الإجهاد المفرط في الحبال الصوتية الناجم عن الكلام بصوت عالٍ ومكثف باستمرار ، خاصة في موسم البرد في الشارع ، والاستخدام غير السليم لنغمة الصوت التي لا تتوافق مع نطاق صوت الطفل (على سبيل المثال ، الأطفال يقلدون الصرير حديث طفل صغير أو التحدث بصوت منخفض لـ "أبي"). يمكن أن تحدث اضطرابات الصوت أيضًا عند الأطفال الذين عانوا من أمراض البلعوم الأنفي أو الجهاز التنفسي العلوي ولم يلتزموا بنظام صوتي لطيف أثناء المرض أو بعده مباشرة. يمكن أن يرتبط الاستخدام غير السليم للقدرات الصوتية بخصائص شخصية الطفل (أيضًا طفل خجول غالبا ما يتحدث بهدوء الأطفال الذين أثيروا بسرعة يتحدثون بصوت مرتفع) ؛ مع التنشئة الخاطئة ، عندما يتحدث من حولهم بصوت مرتفع ، اعتاد الأطفال عليه أيضًا ؛ مع الاستخدام القسري من قبل الأطفال لصوت عالٍ ومتوتر ، إذا كان هناك ضوضاء ثابتة في الغرفة (راديو ، تلفزيون ، ضوضاء ثابتة في مجموعة رياض الأطفال ، إلخ).
مهام المربي هي: 1) التطوير في الألعاب ، تمارين اللعبة الصفات الرئيسية للصوت هي القوة والنبرة. 2) لتعليم الأطفال التحدث بدون توتر وتنمية قدرتهم على استخدام أصواتهم بما يتناسب مع المواقف المختلفة (بهدوء - بصوت عال).
5. تشكيل النطق الصحيح لجميع أصوات اللغة الأم.سن ما قبل المدرسة هو الأكثر ملاءمة لتشكيل النطق الصحيح لجميع أصوات اللغة الأم. في رياض الأطفال ، يجب إكمال هذا العمل. يمكن تشكيل النطق الصحيح للأصوات إذا تم تطوير قابلية الحركة والتنقل لـ "عشريات الجهاز المفصلي ، تنفس الكلام" بشكل كافٍ عند الأطفال ، إذا كانوا يعرفون كيفية التحكم في صوتهم. من المهم جدًا أن يكون تشكيل النطق السليم الصحيح أن يكون لديك أذن كلامية متطورة ، حيث إنها توفر ضبط النفس ، والفحص الذاتي يشجع دائمًا على التحسين. يمكن أن تحدث الاضطرابات في استنساخ الصوت بسبب العيوب جهاز الكلام (انقسام الحنك الصلب واللين ، الانحرافات في بنية النظام السنخي ، الرباط القصير تحت اللسان ، إلخ.) ، عدم كفاية حركة أعضاء النطق ، تخلف السمع الصوتي (عدم القدرة على تمييز بعض الأصوات عن الأخرى) .. انخفاض السمع الجسدي ، إهمال حديث المرء (عدم القدرة على الاستماع إلى الذات والآخرين) ، يمكن أن يؤدي استيعاب الكلام الخاطئ للآخرين أيضًا إلى قصور في النطق. يتم التعبير عن النطق غير الصحيح للأصوات من قبل الأطفال في تخطي الصوت ، واستبدال صوت بآخر ، والنطق المشوه للصوت ، ومن المهم بشكل خاص البدء في العمل مع الأطفال في الوقت المناسب الذين حددوا بدائل الأصوات وتشوهاتها ، حيث يمكن أن تظهر استبدال الأصوات لاحقًا في الكلام المكتوب (استبدال حرف بآخر ) ، والأصوات المنطوقة بشكل مشوه وغير المصححة في المستقبل ستتطلب المزيد من الجهود (من معالج النطق والطفل نفسه) ووقتًا أطول للتخلص منها. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن نتذكر أن أوجه القصور في النطق الصوتي ليست في الغالب اضطرابًا مستقلًا في الكلام ، ولكنها مجرد عرض ، وعلامة على اضطراب الكلام الآخر الأكثر تعقيدًا الذي يتطلب علاجًا خاصًا وتدريبًا (مثل alalia و dysarthria وما إلى ذلك).
يجب على المعلم: تعليم الأطفال نطق جميع الأصوات بشكل صحيح في أي موضع (في بداية الكلمة ووسطها ونهايتها) وبتراكيب كلمات مختلفة (مع أي عدد من المقاطع الساكنة وفي أي عدد من المقاطع في الكلمة) ، وتحديد الأطفال الذين يعانون من إعاقات في الكلام في الوقت المناسب ، وإذا لزم الأمر إرسالهم إلى مؤسسات رعاية الأطفال الخاصة في الوقت المناسب.
6. العمل على الالقاء.يتشكل الإملاء الجيد ، أي النطق الواضح والواضح لكل صوت على حدة ، وكذلك الكلمات والعبارات ككل ، في الطفل تدريجيًا ، بالتزامن مع تطور وتحسين عمل أعضاء الجهاز المفصلي. يرتبط العمل في الإلقاء ارتباطًا وثيقًا بتشكيل النطق الصحيح لجميع أصوات اللغة الأم. في سن 2 إلى 6 سنوات ، عندما يكون هناك تطور مكثف لجميع جوانب الكلام ، من الضروري الانتباه إلى وضوح ووضوح نطق الطفل للكلمات والعبارات ؛ لتعليم الأطفال تقليد الكلام بوتيرة بطيئة ، مع نطق واضح لجميع الأصوات في الكلمات ، نطق واضح لجميع الكلمات في الجمل. لكن ليس من الممكن دائمًا تحقيق الإلقاء الجيد عن طريق التقليد فقط. يمكن إعاقة ذلك بسبب عدم تطور السمع بالكلام ، وعدم كفاية الحركة لأعضاء الجهاز المفصلي ، وعدم القدرة على التحكم في صوت المرء ، وما إلى ذلك في كثير من الأحيان ، يتشكل النطق الغريب عند الأطفال ذوي الانتباه غير المستقر ، والاستثارة بسهولة ، والذين لا يستطيعون التركيز على كلام المتحدثين والذين لم يتطوروا بشكل كافٍ في ضبط النفس. في مثل هؤلاء الأطفال ، الكلام لا يكفي ، غير واضح ؛ لا ينطقون دائمًا نهايات المقاطع والعبارات بوضوح. تدريجيًا ، مع تعليم القدرة على الاستماع بعناية إلى كلام الآخرين وخطابك مع تطور تنفس الكلام ؛ النطق ، مع إتقان الصوت ، يتحسن أيضًا نطق الطفل.
يجب أن يعطي المعلم لمرحلة ما قبل المدرسة عينة من الكلام الصحيح نحويًا ، مع حسن الإملاء ، ويعلمهم الاستماع بعناية إلى كلام الآخرين ومراقبة وضوح نطقك:
7. العمل على تقويم العظام.حتى يتمكن الناس من فهم بعضهم البعض ، التصميم الصوتي لهم الكلام الشفوي يجب أن تكون واحدة. لذلك ، يجب ألا يكتفي اختصاصيو التوعية بأنفسهم بقواعد الكلام الشفوي ؛ ولكن أيضًا لتعليم الأطفال القيام بذلك. نلتقي مرارًا وتكرارًا بحقيقة أن الأطفال يستخدمون اللهجة المحلية في حديثهم ؛ أخطاء اللغة العامية ، والتأكيد الخاطئ ، والنطق "الحرفي" للكلمات (ماذا ، ماذا بدلاً من shto و chevo ، إلخ)
يراقب المعلم باستمرار امتثال الأطفال لقواعد النطق الأدبي للكلمات ، ويصحح أخطائهم في الوقت المناسب ؛ بإعطاء عينة من النطق الصحيح ، فإن مهمة المعلمين هي زيادة ثقافة النطق في كلامهم من خلال إتقان القواعد العظمية للغة الأم ، والاستخدام المنهجي للكتيبات المختلفة ، والقواميس استعدادًا للفصول.
8. العمل على إيقاع الكلام.يُفهم معدل الكلام على أنه معدل تدفق الكلام في الوقت المناسب. من المرجح أن يتحدث الأطفال في سن ما قبل المدرسة بوتيرة متسارعة أكثر من بوتيرة أبطأ. يؤثر هذا سلبًا على الوضوح ووضوح الكلام وتفاقم نطق الأصوات ، وأحيانًا تنقطع الأصوات الفردية والمقاطع وحتى الكلمات. في كثير من الأحيان ، تحدث هذه الانحرافات عند النطق كلمات طويلة أو عبارات.
يجب أن يهدف عمل المربي إلى تطوير معدل حديث للكلام عند الأطفال ، بحيث تكون الكلمات واضحة بشكل خاص.
9. العمل على النغمية التعبيرية.التنغيم مركب معقد من جميع الوسائل التعبيرية لسبر الكلام ، بما في ذلك:
اللحن - رفع الصوت وخفضه عند نطق جملة ، مما يعطي الكلام درجات مختلفة (لحن ، رقة ، حنان ، إلخ) ويتجنب الرتابة. اللحن حاضر في كل كلمة نبرة ، وتتشكل أصواتها المتحركة ، متغيرة في النبرة والقوة ؛
السرعة - تسريع الكلام وتباطؤه ، اعتمادًا على محتوى الكلام ، مع مراعاة فترات التوقف بين مقاطع الكلام ؛
الإيقاع - تناوب موحد للمقاطع المجهدة وغير المجهدة (أي صفاتها التالية: خط الطول والإيجاز ، ورفع الصوت وخفضه) ؛
إجهاد الجمل المنطقي - تسليط الضوء مع التوقف ، ورفع الصوت ، وزيادة التوتر وطول نطق مجموعة من الكلمات (إجهاد الجمل) أو الكلمات الفردية (الإجهاد المنطقي) ، اعتمادًا على معنى البيان ؛
منهجية رفع الثقافة السليمة لخطاب الأطفالمفهوم ثقافة الكلام السليمة وأهميته في تنمية شخصية الطفل
تعتبر تربية الثقافة السليمة من المهام المهمة لتنمية الكلام في رياض الأطفال ، حيث أن سن ما قبل المدرسة هو الأكثر حساسية لحلها.
من العقيدة المادية للغة والتفكير ، يترتب على ذلك أن اللغة السليمة كانت دائمًا اللغة الوحيدة في المجتمع. اللغة أداة أساسية التواصل البشري بسبب صوته.
الجانب الصوتي للكلام هو كل واحد ، ولكنه ظاهرة معقدة للغاية تحتاج إلى التحقيق من زوايا مختلفة. في الأدب الحديث ، يتم النظر في العديد من جوانب الجانب السليم للكلام: الجسدية ، والفسيولوجية ، واللغوية.
تساعد دراسة الجوانب المختلفة للجانب السليم من الكلام على فهم أنماط تكوينه التدريجي لدى الأطفال وتسهيل توجيه تطور هذا الجانب من الكلام.
كل لغة لها نظام أو آخر من الأصوات. لذلك ، فإن الجانب السليم لكل لغة له خصائصه الخاصة وخصائصه المميزة. يتميز الجانب السليم للغة الروسية بلحن حروف العلة ، والليونة في نطق العديد من الحروف الساكنة ، وأصالة نطق كل صوت ساكن. تجد عاطفية وكرم اللغة الروسية تعبيرهما في ثراء التجويد.
الثقافة الصوتية للكلام هي مفهوم واسع إلى حد ما ، فهي تشمل صحة الكلام الصوتية وتقويمها ، وتعبيراتها وإملاءها الواضح.
تنشئة ثقافة سليمة:
تطوير جهاز الكلام الحركي (جهاز النطق ، الجهاز الصوتي ، تنفس الكلام) وعلى هذا الأساس تشكيل نطق الأصوات والكلمات والتعبير الواضح ؛
تطوير إدراك الكلام (الانتباه السمعي ، سماع الكلام ، مكوناته الرئيسية هي الصوتيات ، والنغمة ، والسمع الإيقاعي).
تختلف الوحدات الصوتية للغة في دورها في الكلام. بعض ، الاتصال ، تشكيل الكلمات. هذه وحدات صوت خطية: صوت ، مقطع لفظي ، جملة. فقط في تسلسل خطي معين يصبح مزيج الأصوات كلمة ويكتسب معنى معينًا.
وحدات الصوت الأخرى ، prosodems ، فوق الخطية. هذا هو الضغط ، عناصر التنغيم (اللحن ، قوة الصوت ، إيقاع الكلام ، جرسه). إنها تميز الوحدات الخطية وهي علامة إلزامية للكلام المنطوق.
بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ، أولاً وقبل كل شيء ، فإن إتقان وحدات الصوت الخطية (نطق الصوت والكلمة) له أهمية خاصة ، لأن أصعب ما يواجهه الطفل هو إتقان نطق الأصوات الفردية (ع ، ل ، ث ، ث).في مساعدات العلاج الصوتي والكلامي ، يتم وصف عمل أعضاء النطق بالتفصيل. إن دور البرودودم في تعديل الأصوات غير مفهوم جيدًا.
يلاحظ الباحثون في كلام الأطفال والممارسين أهمية النطق الصحيح للأصوات لتكوين شخصية كاملة للطفل وتأسيسه. الاتصالات الاجتماعية، للتحضير للمدرسة ، وفي المستقبل لاختيار المهنة. يدخل الطفل ذو الكلام المتطور بسهولة في التواصل مع الكبار والأقران ، ويعبر بوضوح عن أفكاره ورغباته. الكلام مع عيوب النطق ، على العكس من ذلك ، يعقد العلاقات مع الناس ، ويؤخر التطور العقلي والفكري الطفل وتطور جوانب أخرى من الكلام.
معنى خاص يتم الحصول على النطق الصحيح الصحيح عند دخول المدرسة. أحد أسباب رسوب الطالب المدرسة الابتدائية في اللغة الروسية ، يسمى وجود عيوب في نطق الصوت عند الأطفال. الأطفال الذين يعانون من عيوب النطق لا يعرفون كيفية تحديد عدد الأصوات في الكلمة ، وتسمية تسلسلها ، ويجدون صعوبة في تحديد الكلمات التي تبدأ بصوت معين. في كثير من الأحيان ، على الرغم من الخير القدرات العقلية طفل ، بسبب القصور في الجانب السليم من الكلام ، لديه تأخر في إتقان المفردات و بناء قواعدي الكلام والسنوات اللاحقة. الأطفال الذين لا يعرفون كيفية تمييز وتمييز الأصوات عن طريق الأذن ونطقها بشكل صحيح يجدون صعوبة في إتقان مهارات الكتابة.
ومع ذلك ، على الرغم من الأهمية الواضحة لهذا القسم من العمل ، لا تستغل رياض الأطفال كل فرصة لكل طفل للذهاب إلى المدرسة بخطاب واضح. وبحسب الاستطلاع ، فإن 15-20٪ من الأطفال يدخلون المدرسة من رياض الأطفال بنطق غير كامل للأصوات ؛ وهؤلاء الأطفال في سن الخامسة تبلغ نسبتهم حوالي 50٪.
مشكلة تشكيل الجانب السليم من الكلام لم تفقد أهميتها و أهمية عملية حاليا.
ميزات إتقان الجانب السليم للكلام من قبل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة
يبدأ إتقان الأصوات في السنة الأولى من الحياة ، عندما يتقن الطفل الكلام والمعينات السمعية. أولا ، على أساس معين الحالة العاطفية يظهر الهذيان ، وهو ما لم يحدث بعد الأهمية الاجتماعية... يبدأ استيعاب الجانب السليم للغة ، وفقًا لـ D.B. Elkonin ، من اللحظة التي تبدأ فيها اللغة في العمل كوسيلة للتواصل. من ناحية ، هذا هو فهم الكلمات الموجهة للطفل ، من ناحية أخرى ، الكلمات المستقلة الأولى.
يعتمد إدراك الطفل المبكر للكلمات على البنية الإيقاعية اللحنية. لا يُدرك التركيب الصوتي للكلمة. سمى N. Kh Shvachkin هذه المرحلة بـ "تطور النطق المسبق للصوت". 10-11 شهرًا تبدأ الكلمة في العمل كوسيلة للتواصل وتكتسب الشخصية الوسائل اللغوية... تبدأ فترة "تطوير الكلام الصوتي".
بحلول نهاية العام الأول ، تظهر الكلمات الأولى. من بداية السنة الثانية من الحياة ، يبدأ تمايز الأصوات. أولاً ، يتم تمييز (فصل) أصوات الحروف المتحركة عن الحروف الساكنة. يحدث مزيد من التمايز داخل المجموعة الساكنة. التناقضات رنانة - صاخبة ، صماء - صوتية ، صلبة - ناعمة ، إلخ. علاوة على ذلك ، يبدأ استيعاب الحروف الساكنة الثابتة اجتماعيًا.
السمة المميزة لتشكيل الأصوات في الفترة الأولية هي عدم استقرار النطق أثناء نطقها. حتى في كلمة واحدة ، يتم نطقها عدة مرات متتالية ، فإن العديد من متغيرات الصوت تتناوب بدلاً من صوت واحد.
تظهر العناصر الصوتية الجديدة في مجموعات ، ويعتمد ترتيب استيعاب مجموعات الحروف الساكنة على السمات المفصلية للأصوات التي تتكون منها هذه المجموعات. تتشكل معظم الأصوات في الشكل الصحيح ليس على الفور ، ولكن بالتدريج ، من خلال أصوات انتقالية وسيطة.
تعتبر دراسة تغيير "الأصوات البديلة" ذات أهمية كبيرة. عملية استبدال الأصوات معقدة وغريبة. يعتقد A.N. Gvozdev أن الأصوات الغائبة في النطق في عملية تطور الكلام يتم استبدالها بأصوات أخرى تحت تصرف الطفل. يعتمد نظام استبدال بعض الأصوات بأخرى بشكل أساسي على العلاقة اللفظية للأصوات ، وبشكل أساسي على تجميعها وفقًا لمكان التكوين ، في كثير من الأحيان - وفقًا لطريقة التشكيل.
يؤدي إتقان نوع جديد من الحركات المفصلية إلى إحياء عدد من الأصوات ذات الصلة. عند الاستيعاب ، يظهر صوت جديد فقط في جزء من الكلمات ، وبعبارة أخرى ، لا يزال صوتًا بديلاً (بديل). يتم تمييز الحروف الساكنة ، كما أكد M.B.Kvatsev ، تدريجياً من خلال الأصوات الانتقالية ، على سبيل المثال من عند يدخل ثعبر المراحل: ق - سي - دبليو.
يبدأ الأطفال ، في الانتقال إلى النطق الصحيح للأصوات ، في استخدامها في الحالات الضرورية وغير الضرورية ، واستبدالها حتى تلك الأصوات التي كانت هي نفسها بدائل للأول. بعد أن أتقن نطق الصوت "(يُنطق بـ) ، يقول الطفل" shobaka "،" voloshi ". يشرح ME Khvatsev ظاهرة "الاستخدام المفرط" أو الاستبدال العكسي للصوت بحقيقة أن الصوت المكتسب حديثًا يصبح لبعض الوقت حافزًا قويًا - مهيمنًا ، وبسبب عدم كفاية التمايز مع البديل ، يتم إزاحة الأخير حتى من الأماكن التي يشغلها بشكل قانوني.
يمر الطفل بالمسار الرئيسي لتنمية الجانب الصوتي للكلام في سن ما قبل المدرسة. في سن الثالثة ، يكون الطفل قد أتقن النظام الكامل لأصوات اللغة ، مع بعض الاستثناءات. أصعب عليه الهسهسة (ث ، و) ،جهوري (ص ، ل)والصفير (ق ، ح)اصوات.
إلى عن على القرار الصحيح تعتبر مشكلة تعليم الثقافة السليمة ذات أهمية كبيرة لمراعاة المتطلبات التشريحية والفسيولوجية والنفسية لإتقان النطق الصحيح للأصوات في سن ما قبل المدرسة. يتم الكلام من خلال نشاط جهاز تشريحي وفسيولوجي معقد ، يتكون من أعضاء مركزية ومحيطية. ترتبط جميع أعضاء النطق ارتباطًا وثيقًا وتتفاعل تحت التأثير التنظيمي للقشرة الدماغية.
كما هو معروف ، فإن عملية النطق الصوتي تقوم على تنفس الكلام ونشاط جهاز الكلام الحركي.
يتشكل الكلام تحت سيطرة السمع. تلاحظ الدراسات إمكانية جدا تشكيل مبكر نشاط المحلل السمعي الذي يوفر التنمية في وقت مبكر الجانب السليم من الكلام.
بحلول نهاية السنة الثانية من العمر ، يستخدم الطفل الإدراك الصوتي لجميع أصوات اللغة الروسية عند فهم الكلام (N.Kh. Shvachkin).
هناك علاقة معينة في نشاط أجهزة التحليل السمعي والكلامي الحركي.
يتم تسهيل تكوين النطق الصحيح للصوت من خلال حساسية الأطفال الخاصة للجانب الصوتي للغة ، واهتمام الطفل بأصوات الكلام ، والرغبة في إتقان النطق.
وبالتالي ، فإن المتطلبات الأساسية لإتقان نطق الصوت النقي في سن ما قبل المدرسة هي التطوير المقابل للمحلل السمعي والسمع الصوتي ، بالإضافة إلى قابلية خاصة للجانب الصوتي للغة ، وحب الأطفال لأصوات الكلام ، والرغبة في إتقانها.
من الأهمية بمكان في النطق نشاط الجهاز الحركي للكلام ، والذي يتكون من سن ما قبل المدرسة ، ولكن له بعض الميزات.
تتطور القدرة على نطق الأصوات والكلمات تدريجياً ، في سياق تراكم تجربة الحياة لدى الطفل. كما تعلم ، فإن عملية التعبير عن أصوات الكلام البشري تتمثل في تكوين روابط بين الأحاسيس الناتجة عن تقلص عضلات جهاز الكلام والأحاسيس السمعية من الأصوات التي ينطق بها الشخص. تضاف أيضًا الأحاسيس المرئية (من إدراك نطق المتحدث) إلى هذه الروابط. يساعد الإدراك البصري في التعرف على التعبير المرئي للأصوات وبالتالي توضيح حركاتها (F.F.Rau).
من المتطلبات الأساسية لتكوين الكلام قدرة الطفل على التقليد.
يتقن الطفل الجانب الصوتي للكلام من خلال تكرار خطاب البالغين المحيطين به. لاحظ العديد من الباحثين وجود تقليد الكلام.
يحدث تقليد أصوات الكلام في النصف الثاني من السنة الأولى من العمر ، ويتطور بشكل مكثف بشكل خاص في السنة الثانية. في عمر 8-9 شهور. من الممكن تطوير مثل هذا التقليد عندما يكون الطفل قادرًا على تكرار الصوت الذي ينطق به بعد البالغ. في عمر 10-11 شهرًا. هناك إمكانية لتكرار أصوات جديدة بعد البالغين لم ينطق بها الطفل نفسه في الثرثرة.
وبالتالي ، في سن ما قبل المدرسة ، توجد جميع المتطلبات الأساسية لإتقان الجانب السليم للغة الروسية بنجاح. وتشمل هذه التطورات المقابلة للقشرة الدماغية ككل ، والإدراك الصوتي للكلام ، والجهاز الحركي للكلام. المساهمة في التمكن من تكوين الصوت للكلام وميزات طفل ما قبل المدرسة مثل اللدونة العالية الجهاز العصبي، زيادة التقليد ، القابلية الخاصة للجانب السليم للغة ، حب الأطفال لأصوات الكلام.
وفقًا لمعظم العلماء ، فإن سن ما قبل المدرسة هو الأكثر ملاءمة للتكوين النهائي لجميع أصوات اللغة الأم.
يقول إي أف راو إن أي انحراف عن النطق الصحيح في سن أكثر من خمس سنوات يجب اعتباره بالفعل ارتباطًا طويل الأمد باللسان ، والذي يمكن أن يتحول إلى عادة لدى الطفل. لذلك ، من الضروري خلال هذه الفترة بشكل خاص مراقبة نطق الأطفال بجدية ومنع اللغة المربوطة باللسان في الوقت المناسب.
يمكن تصنيف أسباب اضطرابات النطق عند الأطفال على النحو التالي:
عضوي - خلقي ومكتسب نتيجة الصدمات والمرض والتغيرات في الجزء المركزي من الجهاز العصبي المرتبطة بوظيفة الكلام. التطور العكسي هم لا يخضعون ؛
يبدأ إنتاج الأصوات بنطق سهل للأصوات وينتهي بأصوات أكثر صعوبة ؛ يتم الحفاظ على تسلسلها للعمل الأمامي والفرد (صفير ، صفير ص ، ل).
في حالة الغياب التام للصوت أو مع النطق غير المستقر ، والذي غالبًا ما يتم ملاحظته في مرحلة ما قبل المدرسة ، يكفي تركيز انتباه الطفل على الصوت. هذا هو ما يسمى بتقليد الصوت أو استحضار الصوت. يقوم التعليم هنا على تقليد كلام المعلم من قبل الأطفال ، والنطق الواضح للصوت. لا يمكن استخدام تقنية التدريب هذه إلا في الحالات الخفيفة. يحدث تركيز الانتباه على الصوت بسبب تخصيص الصوت في الكلمة ، ونطقها الأطول والأكثر كثافة من قبل المعلم وإدراك الطفل في هذه اللحظة من السبر والتعبير.
إذا كان من المستحيل وضع صوت على أساس التقليد ، يتم استخدام شرح لتعبير الصوت المطلوب وعينة من نطقه ، مصحوبة بتمرين الأطفال.
متوفر للأطفال يشرح وضع الأسنان والشفتين واللسان عند نطق الصوت. يتم إعطاء عينة ، يتم تكرارها من قبل الأطفال بشكل فردي ، أولاً من قبل أولئك الذين نطقوا بها بشكل جيد (عينة نطق إضافية) ، ثم من قبل أولئك الذين لديهم عيوب. أخيرًا ، يتكرر الصوت من قبل الجميع في الكورس.
أثناء تكوين الصوت ، يجب على المرء أن ينتبه لمظهره. يجب الحفاظ على صوت جديد باستمرار ، الشروط اللازمة... يحتاج المعلم إلى الاستماع إلى نطق الأطفال. في حالة حدوث اضطرابات في الصوت ، يقوم المعلم بتذكير اللحظات الأساسية في نطقه ، ويعطي عينة من الكلام الصحيح.
بالنسبة للتمارين ، من الضروري إعطاء الأطفال مادة كلام جديدة ، لأن الآيات والصور التي يعرفها الطفل جيدًا سوف تستحضر النطق القديم المألوف للصوت ،
المرحلة الثالثة - توحيد الأصوات وأتمتةها... من وجهة نظر الأعلى نشاط عصبي، أتمتة الصوت هي إدخال اتصال تم إنشاؤه حديثًا وثابتًا بسيطًا نسبيًا - صوت الكلام - إلى تراكيب كلام متسلسلة أكثر تعقيدًا - إلى كلمات وعبارات يتم فيها تخطي الصوت المعطى بالكامل أو نطقه بشكل غير صحيح (O. V. Pravdina).
يمكن اعتبار العمل في هذه المرحلة بمثابة إبطاء للصور النمطية الديناميكية القديمة الخاطئة وتطوير أخرى جديدة.
هذه مهمة صعبة للجهاز العصبي. يتطلب عناية كبيرة وتدرجًا ، وهو ما يضمنه التوافر والانتظام. مادة الكلام (الانتقال من صوت واضح معزول إلى تضمين هذا الصوت في تركيبة صوتية ، كلمة ، عبارة). يُعطى الصوت بتركيبات صوتية مختلفة ، في بداية الكلمة ، في المنتصف ، في النهاية. في البداية ، يتم إنشاء شروط ميسرة لنطق الصوت (الصوت في مقطع لفظي مفتوح ، بالاقتران مع حرفين متحركين ، في مقطع لفظي مغلق) ، ثم تصبح أكثر تعقيدًا.
خلال هذه الفترة ، من المفيد دمج المواد الجديدة مع المواد القديمة. من المهم التحكم في كلام الأطفال وتمارين التحكم (إعادة سرد القصص ، والسرد من صورة). لدمج وأتمتة صوت جديد ، يلزم تدريب منهجي ، وتهيئة مثل هذه الظروف للطفل لينطقها على الأقل 10-20 مرة خلال اليوم. يساعد المعلم الطفل على إتقان مهارات الكلام من خلال إظهار النطق وتذكيره بتعليماته السابقة.
يجب دعم الصوت الذي ظهر حديثًا بكل الوسائل (موافقة الطفل ، تشجيعه ، إلخ). يتم توفير ثبات أكبر للصوت من خلال استخدام أجهزة تحليل مختلفة: سمعي - كمقدم ، وبصري (يظهر التعبير) ، والاهتزاز عن طريق اللمس (الشعور بارتعاش الحنجرة باليد) ، واللمس (الشعور بأصابع الشفتين الممتدة) ، والحركية (الشعور برأس اللسان يرتجف عند الصوت ص).
رابعا المرحلة - تمايز المرحلة للأصوات المختلطة... يقوم على التثبيط التفاضلي. يبدأ العمل على تمايز الأصوات فقط عندما يستطيع الطفل نطق كلا الصوتين المختلطين بشكل صحيح في أي مجموعة ، ومع ذلك لا يتم استخدامها دائمًا بشكل صحيح ويتم استبدال صوت بآخر.
لا يميز الأطفال الصوت الجديد عن بعض الأصوات المشابهة له ويخلطون بينهم (بدلاً من تجفيف- "شوشكا" ،في حين أن ساشا - "شاشا").
للتمييز بين الصوت ، طريقة المقارنة بين اثنين أنماط التعبير وإثبات تميزهم. عند مقارنة صوتين ، لا تقارن الصوت الصحيح بنسخته المشوهة.
يوصى بإجراء فصول حول تمايز الأصوات باستخدام ما يمكن الوصول إليه مادة اللعبة... لذلك ، يمكنك التقاط الصور حسب الفئات: الملابس ، والأحذية ، والألعاب ، والزهور ، والخضروات ، وما إلى ذلك. ويتبادل خلط الأصوات في أسماء الأشياء (كرز- وظيفة محترمة).أولاً ، يتم إعطاء الأطفال صورتين ، ثم ، مما يعقد اللعبة ، يتم رفع عدد الصور إلى ثلاث أو أربع صور (معطف فرو- أحذية- قبعة؛ قط - كلب - حصان - خنزير).علاوة على ذلك ، يتم تقديم أزواج منفصلة من الكلمات للأطفال تشير إلى أشياء لا تنتمي إلى نفس المجموعة ، صوتيًا ، تختلف هذه الكلمات في صوت واحد (شارب - آذان ، فأر - رأس).أولاً في الكلمة أحد الأصوات المتباينة ، ثم كلا الصوتين (عجلة القيادة ، النسر ، السهم ، لاريسا) ،مزيد - جملة ، جملة (فيرا لديها قلم أفضل مني)أغاني الأطفال والأمثال والقصائد ("وصل الحمام ، وجلس بالقرب من حفرة الجليد" ، "الأرنب الرمادي في الصيف ، والأبيض في الشتاء.")يمكنك القيام بتمارين بدون صور على مادة مفردات واحدة فقط (أنف- سكين ، جلد ماعز ، جورا - دوامة ، صندوق - كولوبوك).يمكن استخدام هذه الكلمات في لعبة أو محادثة:
كيف تسمي قطة؟ - كيتي كيتي!
كيف ستخرج عصفورًا من الحديقة؟ - أطلق النار! بفضل هذه التمارين ، يبدأ الأطفال في التعرف على الفرق الدلالي بين الكلمات بشكل أسرع وأفضل. ثم ينتقلون إلى حفظ الآيات ، عبارات صافية تحتوي على تلك الأصوات أو غيرها من الأصوات الضرورية للتمييز.
في جميع مراحل تعليم النطق السليم ، يوصى بتمارين على شكل ألعاب: بالصور ، والألعاب ، والمحاكاة الصوتية ، مع عناصر الحركات ، والغناء ؛ قراءة وحفظ الشعر ، نكت ، أغاني أطفال ، عبارات صافية. رواية قصص قصيرة ورواية القصص ، مع مراعاة تحديات العمر والتعلم ، تبدأ بمرحلة أتمتة الصوت.
تشكيل التعبير عن الكلام
يعد التعبير من الخصائص المهمة لخطاب الأطفال.
"التعبير عن الكلام - القدرة على التعبير بشكل واضح ومقنع وفي نفس الوقت وإيجاز قدر الإمكان عن أفكارك ومشاعرك ؛ القدرة على التصرف مع المستمع والقارئ عن طريق التنغيم واختيار الكلمات وبناء الجمل واختيار الحقائق والأمثلة ، كتب NS Rozhdestvensky.
التعبير عن الكلام هو نوع من الجودة يرتبط فيه الحكم الصادر بموقف المتحدث تجاهه. يعتمد تعبير الكلام على النقل الواعي للفكر.
فيما يتعلق بتعليم الثقافة الصوتية للكلام ، ينبغي للمرء أن يتحدث عن الجانب الصوتي والنغمي للتعبير. يُفهم التنغيم على أنه مجموعة كاملة من المكونات: الإجهاد ، اللحن ، الإيقاع ، الإيقاع ، القوة ، الجرس. يعد التعبير عن التنغيم الصوتي مهمًا لترابط الكلام. يعتمد أسلوب حديثه المتماسك على كيفية امتلاك الطفل لفظ الأصوات والوحدات الإيقاعية التي يستخدمها.
يعتمد إدراك الطفل المبكر للكلمات على البنية الإيقاعية اللحنية. أشار N. Kh. Shvachkin إلى أنه في الفترة الأولى من تطور الكلام "يتلقى التنغيم والإيقاع ونمط الصوت العام للكلمة ... حملًا دلاليًا."
وفقا ل S. L. Rubinstein ، الكلام طفل صغير غالبًا ما يكون لها تعبير حيوي ، لكنها لحظات لا إرادية ، غير واعية ، معبرة تظهر كعاطفية اندفاعية. يتطلب تحقيق التعبير الواعي عملاً دقيقاً.
A. M. Leushina أوجز ثلاث مراحل في التنمية الكلام التعبيري... في المراحل المبكرة من الطفولة ، يكون للكلام وظيفة عاطفية. عاطفية الكلام هي انعكاس للموقف من العالم ، فالطفل لا يتحكم فيه.
عندما يتعلم البالغ المتطلبات ، يتقن الطفل وسائل التعبير النغمي ويبدأ في استخدامها بوعي. هذه الخطوة لا تقتصر على العمر ، بل تعتمد على المعلم.
يتميز أعلى مستوى بالانتقال من التعبيرية اللغوية إلى اللغوية. يتقن الطفل وسائل الكلام المجازي: الاستعارات ، والنعوت ، والمقارنات في النقل المجازي للفكر. هذه المرحلة ليس لها حدود عمرية محددة. تظهر قرب النهاية الطفولة ما قبل المدرسة ويتطور طوال الحياة.
يجب أن نتذكر أنه بدون القدرة على نطق الأصوات بشكل صحيح ، لن يكون كلام الأطفال معبرًا. ومع ذلك ، كونه قادرًا على نطق جميع الأصوات بشكل صحيح ، فقد يتحدث الطفل بشكل غير واضح ، وبلا مبالاة ، وغير معبر بسبب سوء النطق. لذلك ، منذ سن ما قبل المدرسة ، من الضروري تعليم الطفل نطق واضح ومفهوم لكل صوت وكلمات وعبارات.
يعتمد الكلام التعبيري أيضًا على التنفس الصحيحصوت رنان ، إملاء واضح ، وتيرة طبيعية تتوافق مع الغرض من البيان. تساهم القدرة على تنظيم قوة ونبرة الصوت في تطوير مرونته وحركته. تتشكل تدريجياً القدرة على استخدام إيقاع حديث مختلف.
في كثير من الأحيان ، في عملية الكلام ، الأطفال الذين لا يعرفون كيف يتنفسون ، والقدرة على إنفاق الهواء تدريجيًا ، ويفقدون سماع أصواتهم ، وتنهار الكلمات ، وينهون العبارة قبل الأوان ، ويبدأون في الكلام أثناء الاستنشاق ، "الاختناق".
الأطفال أصغر سنا يتكلمون ببطء لأنهم يجدون صعوبة في التأقلم مع نطق العبارات والكلمات. مع تطور مهارات استخدام الجهاز المفصلي ، يتم إنشاء المتطلبات الأساسية لتشكيل إيقاع طبيعي للكلام.
وبالتالي ، فإن تحسين الجانب السليم للكلام: وضوح النطق ، وسماع الصوت وحركته ، والقدرة على استخدام وتيرة وإيقاع الكلام ، والتنفس الصحيح هو مرحلة ضرورية للتحضير للكلام التعبيري.
يلعب التنغيم دورًا مهمًا في الكلام. يعزز معنى الكلمة. في الوقت نفسه ، أحيانًا بمساعدتها ، من الممكن إعطاء بيان معنى مخالف لما تعبر عنه الكلمة نفسها.
تم تطوير القدرة على استخدام التنغيم بوعي في عملية التحدث بمساعدة تمارين خاصة.
فيما يلي بعض الأمثلة على مثل هذه التمارين.
إلى عن على الاستخدام الصحيح مع التجويد الاستفهام والإيجابي ، تتم دعوة الأطفال لقراءة قصيدة "عصيدة". قال ماشا لدينا: - لا أريد أن آكل العصيدة. سمع كاشا ماشا - هرست هربت.
يمكن اقتراح أن يتم نطق السطر الأول بنبرة معبرة من قبل مجموعة فرعية واحدة ("هل تحدثت ماشا لدينا؟"). يجب أن تجيب مجموعة فرعية أخرى بنبرة إيجابية ("تحدثنا ماشا"). من أجل تطوير القدرة على إبراز الكلمات في النص ، يمكنك قراءة إعصار اللسان للأطفال "Little chatterbox talked milk ، لكن لم يطمسها" وعرض تكراره أولاً مع إبراز الكلمة الثرثرةثم الكلمات تجاذب أطراف الحديث.
1. "الغرض: تعليم الأطفال التعبير عن المشاعر المختلفة بالتنغيم (الفرح ، اللامبالاة ، الحزن):
يدعو المعلم الجملة: "انها تمطر".يجب أن يكررها الأطفال بترنين مختلف - حتى يتضح أنهم سعداء وسعداء ؛ أنهم غير سعداء ، فهذا يزعجهم ، إلخ. يتم تنفيذ نفس المهمة مع مقترحات أخرى (الشمس مشرقة. إنها تثلج... مطر عيش الغراب. ازدهرت قطرة الثلج. الثعبان يزحف).
2. الغرض: تعليم الأطفال ابتكار جمل ونطقها بألوان عاطفية مختلفة ، ونقل الفرح والحزن ، إلخ.
يدعو المعلم الأطفال ليقولوا شيئًا عن الربيع أو الشتاء ، حتى يتضح أنه يرضيهم ، وأنهم رأوا شيئًا جميلًا وممتعًا. (لقد حان الربيع / العشب يتحول إلى اللون الأخضر!)لكن في الربيع ، يمكن أن يحدث شيء ما. عليك أن تأتي بجملة وأن تقولها حتى يتضح أنك مستاء وغير سعيد (المطر في غير محله. الرياح الباردة تهب).
3. يمكن أن يكون تمرين التحكم تمرينًا لاستخدام النغمات وتمييزها.
أولاً ، يجب على الأطفال نطق الجملة بحيث يتضح أنهم فوجئوا (3-4 عبارات) ؛ هي موضع تقدير الإجابات.
علاوة على ذلك ، يُقترح قول أي اقتراح إما بفرح أو استفسار ، أو للتعبير عن التعاطف ، أو ببساطة للإبلاغ عن شيء ما. "استمع بعناية إلى التنغيم. سوف تعرف ما هو معبر عنه في الجملة ، "يقول المعلم.
يحدد الأطفال طبيعة التجويد ، إذا لزم الأمر ، يساعد المعلم.
واحد من تقنيات فعالة هي قراءة الأطفال في وجوه القصائد وأغاني الحضانة وعد القوافي:
كيتي موريسونكا الصغيرة ، أين كنت؟
في المصنع.
ليتل كيتي موريسونكا
ماذا فعلت هناك؟
كان الطحين مطحون. إلخ.
أرنب أبيض أين ركضت؟
في الغابة الخضراء!
ماذا فعلت هناك؟
مزق النباح!
تكمن علاقة مماثلة (في المحتوى وأساليب العمل) في حقيقة أنه في جميع مراحل التعلم في الفصل وفي التمارين في الحياة اليومية ، يتم حل نفس مهام البرنامج. في جميع أنواع الأنشطة الخاصة بتعليم النطق السليم ، يتم تركيز انتباه الأطفال باستمرار على الجانب السليم من الكلام.
يتم تحديد العلاقة بين التعلم في الفصل والتمارين خارجها بشكل طبيعي من خلال مرحلة العمل على الصوت. من الأنسب إعطاء إعداد الصوت في الفصل الدراسي. يجب إجراء التمارين التي تعزز هذا الصوت داخل الفصل وخارجه. العمل التحضيري، قبل ضبط الصوت ، يكون أكثر ملاءمة وأسهل في تنفيذه خارج الفصل الدراسي. في الصباح والمساء ، أثناء المشي ، يتم تنظيم العديد من الألعاب والتمارين لتطوير مهارات الاستماع للكلام ، والانتباه السمعي ، والتنفس والمهارات الحركية للجهاز المفصلي.
تعتبر تربية الثقافة السليمة من المهام المهمة لتنمية الكلام في رياض الأطفال ، حيث أن سن ما قبل المدرسة هو الأكثر حساسية لحلها.
من العقيدة المادية للغة والتفكير ، يترتب على ذلك أن اللغة السليمة كانت دائمًا اللغة الوحيدة في المجتمع. تعتبر اللغة من أهم وسائل الاتصال البشري بسبب صوتها.
الجانب الصوتي للكلام هو كل واحد ، ولكنه ظاهرة معقدة للغاية تحتاج إلى التحقيق من زوايا مختلفة. في الأدب الحديث ، يتم النظر في العديد من جوانب الجانب السليم للكلام: الجسدية ، والفسيولوجية ، واللغوية.
تساعد دراسة الجوانب المختلفة للجانب السليم من الكلام على فهم أنماط تكوينه التدريجي لدى الأطفال وتسهيل توجيه تطور هذا الجانب من الكلام.
كل لغة لها نظام أو آخر من الأصوات. لذلك ، فإن الجانب السليم لكل لغة له خصائصه الخاصة وخصائصه المميزة. يتميز الجانب السليم للغة الروسية بلحن حروف العلة ، والليونة في نطق العديد من الحروف الساكنة ، وأصالة نطق كل صوت ساكن. تجد عاطفية وكرم اللغة الروسية تعبيرهما في ثراء التجويد.
الثقافة الصوتية للكلام هي مفهوم واسع إلى حد ما ، فهي تشمل صحة الكلام الصوتية والعظام ، وتعبيرية وإملاءها الواضح.
تنشئة ثقافة سليمة:
1. تشكيل النطق الصحيح ونطق الكلمة ، الأمر الذي يتطلب تنمية سمع الكلام ، وتنفس الكلام ، والمهارات الحركية للجهاز المفصلي ؛
2. تعليم الكلام الصحيح تقويميًا - القدرة على الكلام وفقًا لمعايير النطق الأدبي. تغطي القواعد العظمية النظام الصوتي للغة ، ونطق الكلمات الفردية ومجموعات الكلمات ، والأشكال النحوية الفردية. لا يشمل Orthoepy النطق فحسب ، بل يشمل أيضًا الضغط ، أي ظاهرة معينة من الكلام الشفوي. اللغة الروسية لديها نظام معقد من ضغوط متعددة الأماكن ومتغيرة.
3. تكوين التعبير عن الكلام - إن إتقان وسائل التعبير الكلامي يفترض مسبقًا القدرة على استخدام طبقة الصوت وقوته ، وتيرة وإيقاع الكلام ، والتوقفات ، والنغمات المختلفة. يُلاحظ أن الطفل في التواصل اليومي يتمتع بالتعبير الطبيعي للكلام ، لكنه يحتاج إلى تعليمه تعسفيًا ، والتعبير الواعي عند قراءة الشعر ، وإعادة سرده ، وقوله ؛
4. تطوير الإملاء - نطق واضح ومميز لكل صوت وكلمة على حدة ، بالإضافة إلى العبارة ككل ؛
5. تعليم ثقافة الاتصال اللفظي كجزء من الآداب.
تم الكشف عن مفهوم ثقافة الكلام السليمة ، ومهام العمل على تعليمه من قبل O. I. Solovieva ، A.M Borodich ، A. S. Feldberg ، A. I. Maksakov ، M.F Fomicheva وآخرون في المساعدات التعليمية والمنهجية.
في ثقافة الصوت ، يتميّز قسمان: ثقافة نطق الكلام وسماع الكلام. لذلك يجب أن يتم العمل في اتجاهين:
1.تطوير الجهاز الحركي للكلام (جهاز النطق ، الجهاز الصوتي ، تنفس الكلام) وعلى هذا الأساس تكوين نطق الأصوات والكلمات والتعبير الواضح ؛
2. تطوير إدراك الكلام (الانتباه السمعي ، سماع الكلام ، ومكوناته الرئيسية هي الصوت ، والنبرة ، والسمع الإيقاعي).
تختلف الوحدات الصوتية للغة في دورها في الكلام. بعض ، الاتصال ، تشكيل الكلمات. هذه وحدات صوت خطية (مرتبة في سطر ، واحدة تلو الأخرى): صوت ، مقطع لفظي ، جملة. فقط في تسلسل خطي معين يصبح مزيج الأصوات كلمة ويكتسب معنى معينًا.
وحدات الصوت الأخرى ، prosodems ، فوق الخطية. هذا هو الضغط ، عناصر التنغيم (اللحن ، قوة الصوت ، إيقاع الكلام ، جرسه). إنها تميز الوحدات الخطية وهي علامة إلزامية للكلام المنطوق. تشارك وحدات بروزوديك في تحوير الأعضاء المفصلية.
بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ، أولاً وقبل كل شيء ، فإن إتقان وحدات الصوت الخطية (نطق الصوت والكلمة) له أهمية خاصة ، حيث أن أصعب شيء بالنسبة للطفل هو إتقان نطق الأصوات الفردية (p ، l ، w ، w). في مساعدات العلاج الصوتي والكلامي ، يتم وصف عمل أعضاء النطق بالتفصيل. إن مشاركة الإيجابيات في تعديل الأصوات غير مفهومة جيدًا.
يلاحظ الباحثون في كلام الأطفال والممارسين أهمية النطق الصحيح للأصوات لتكوين شخصية كاملة للطفل وإنشاء اتصالات اجتماعية ، والتحضير للمدرسة ، وفي المستقبل لاختيار مهنة. يدخل الطفل ذو الكلام المتطور بسهولة في التواصل مع الكبار والأقران ، ويعبر بوضوح عن أفكاره ورغباته. على العكس من ذلك ، فإن الكلام مع عيوب النطق يعقد العلاقات مع الناس ، ويؤخر النمو العقلي للطفل وتطور جوانب أخرى من الكلام.
النطق الصحيح للصوت له أهمية خاصة عند دخول المدرسة. من أسباب فشل طلاب المرحلة الابتدائية في اللغة الروسية وجود قصور في النطق السليم عند الأطفال. الأطفال الذين يعانون من عيوب النطق لا يعرفون كيفية تحديد عدد الأصوات في الكلمة ، وتسمية تسلسلها ، ويجدون صعوبة في تحديد الكلمات التي تبدأ بصوت معين. في كثير من الأحيان ، على الرغم من القدرات العقلية الجيدة للطفل ، بسبب أوجه القصور في الجانب السليم من الكلام ، فإنه يعاني من تأخر في إتقان المفردات والبنية النحوية للكلام في السنوات اللاحقة. الأطفال الذين لا يعرفون كيفية تمييز وتمييز الأصوات عن طريق الأذن ونطقها بشكل صحيح يجدون صعوبة في إتقان مهارات الكتابة.
ومع ذلك ، على الرغم من الأهمية الواضحة لهذا القسم من العمل ، لا تستغل رياض الأطفال كل فرصة لكل طفل للذهاب إلى المدرسة بخطاب واضح. وفقًا للمسح ، يلتحق 15-20٪ من الأطفال بالمدرسة من رياض الأطفال بنطق غير كامل للأصوات ؛ مثل هؤلاء الأطفال في سن الخامسة تبلغ نسبتهم حوالي 50٪.
مشكلة تشكيل الجانب السليم من الكلام لم تفقد أهميتها العملية وأهميتها في الوقت الحاضر.
