बच्चों के व्यवहार की विशेषताएं उनके आत्म-सम्मान के विकास के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई हैं।
अन्य बच्चों के साथ अपनी तुलना करने की क्षमता प्रकट होती है। स्वाभिमान से दिखावटऔर अंत की ओर बच्चे का व्यवहार पूर्वस्कूली अवधितेजी से अपने स्वयं के आकलन की ओर बढ़ रहा है व्यक्तिगत गुण, दूसरों के साथ संबंध, आंतरिक स्थिति और अपने सामाजिक "मैं", लोगों के बीच अपनी जगह को महसूस करने के लिए एक विशेष रूप में सक्षम है।
छह साल के बच्चों के लिए, ज्यादातर अभी भी अविभाजित overestimated आत्मसम्मान विशेषता है। 7 साल की उम्र तक, यह अलग हो जाता है और कुछ हद तक कम हो जाता है। अन्य साथियों के साथ खुद की तुलना करने का पहले से अनुपस्थित मूल्यांकन प्रकट होता है। आत्मसम्मान का गैर-भेदभाव इस तथ्य की ओर ले जाता है कि 6-7 वर्ष का बच्चा मूल्यांकन पर विचार करता है समग्र रूप से किसी के व्यक्तित्व के मूल्यांकन के रूप में किसी विशेष क्रिया के परिणाम।
इसलिए इस उम्र के चिंतित बच्चों को पढ़ाने में निंदा और टिप्पणी का प्रयोग सीमित होना चाहिए। अन्यथा, उनके आत्मसम्मान को और भी कम करके आंका जाता है, उनकी अपनी ताकत में अविश्वास, और सीखने के प्रति एक नकारात्मक रवैया दिखाई देता है।
में अविश्वास खुद की सेना- किसी की क्षमताओं को कम आंकने में एक महत्वपूर्ण कारक।
चिंतित बच्चों में अक्सर कम आत्मसम्मान की विशेषता होती है, जिसके संबंध में उन्हें दूसरों से परेशानी की उम्मीद होती है।
बच्चे अपनी असफलताओं के प्रति बहुत संवेदनशील होते हैं, वे उन पर तीखी प्रतिक्रिया करते हैं, वे उन गतिविधियों को मना कर देते हैं, उदाहरण के लिए, ड्राइंग, जिसमें वे कठिनाइयों का अनुभव करते हैं।
इन बच्चों में, आप कक्षा के अंदर और बाहर के व्यवहार में ध्यान देने योग्य अंतर देख सकते हैं। कक्षाओं के बाहर, ये जीवंत, मिलनसार और सीधे बच्चे हैं, कक्षा में वे जकड़े हुए और तनावग्रस्त हैं।
वे शिक्षक के सवालों का जवाब शांत और बहरी आवाज में देते हैं, वे हकलाना भी शुरू कर सकते हैं। उनका भाषण या तो बहुत तेज, जल्दबाजी या धीमा, कठिन हो सकता है। एक नियम के रूप में, लंबे समय तक उत्तेजना होती है: बच्चा अपने हाथों से कपड़े खींचता है, कुछ हेरफेर करता है।
चित्रों में बच्चों की बेचैनी साफ दिखाई दे रही है। चिंतित बच्चों के चित्र छायांकन, मजबूत दबाव, साथ ही छोटे छवि आकारों की बहुतायत से प्रतिष्ठित होते हैं। अक्सर ये बच्चे विवरणों पर अटक जाते हैं, खासकर छोटे बच्चों पर।
छवियों का आकार इस बात पर निर्भर करता है कि कौन सा घटक हावी है:चिंतितया अवसादग्रस्त।
उपयुक्तता, सटीकता प्रकृति में सुरक्षात्मक हैं - विफलता से बचने के लिए बच्चा सब कुछ करता है।
खुद के बारे में अनिश्चित, संदेह और झिझक से ग्रस्त, एक डरपोक, चिंतित बच्चा अनिर्णायक, आश्रित, अक्सर शिशु, अत्यधिक विचारोत्तेजक होता है।
बच्चा दूसरों से डरता है, हमलों, उपहास, आक्रोश की प्रतीक्षा करता है। वह खेल में कार्य के साथ, मामले के साथ सामना नहीं करता है।
यह शिक्षा को बढ़ावा देता हैमनोवैज्ञानिक रक्षा प्रतिक्रियाएं दूसरों पर निर्देशित आक्रामकता के रूप में।
इसलिए, सबसे प्रसिद्ध तरीकों में से एक, जिसे चिंतित बच्चे अक्सर चुनते हैं, एक सरल निष्कर्ष पर आधारित है: "किसी भी चीज़ से डरने के लिए, आपको यह सुनिश्चित करने की ज़रूरत है कि वे मुझसे डरते हैं।"
आक्रामकता का मुखौटा न केवल दूसरों से, बल्कि स्वयं बच्चे से भी चिंता को छिपाता है। हालांकि, गहरे में उन्हें अभी भी वही चिंता, भ्रम और अनिश्चितता है, ठोस समर्थन की कमी है।
साथ ही, मनोवैज्ञानिक रक्षा की प्रतिक्रिया संचार से इनकार करने और उन व्यक्तियों से बचने में व्यक्त की जाती है जिनसे "खतरा" आता है। ऐसा बच्चा अकेला, बंद, निष्क्रिय होता है।
यह भी संभव है कि बच्चा मिल जाए मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, "एक काल्पनिक दुनिया के लिए प्रस्थान"
कल्पनाओं में वह अपने अघुलनशील संघर्षों को सुलझाता है, अपने सपनों में उसकी अधूरी जरूरतें पूरी करता है।
इसके अलावा, कल्पनाएँ चिंतित बच्चे वास्तविकता के साथ संबंध से रहित हैं और बच्चे के विकास के लिए वास्तविक क्षमताओं और क्षमताओं, संभावनाओं से कोई लेना-देना नहीं है। ऐसे बच्चे इस बारे में बिल्कुल भी सपने नहीं देखते हैं कि उनके पास वास्तव में क्या आत्मा है, जिसमें वे वास्तव में खुद को साबित कर सकते हैं। सपना जीवन को जारी नहीं रखता है, बल्कि इसका विरोध करता है।
चिंता की भावनाओं की प्रबलता के साथ एक निश्चित भावनात्मक मनोदशा के रूप में चिंता और कुछ गलत करने का डर, आम तौर पर स्वीकृत आवश्यकताओं और मानदंडों को पूरा नहीं करना, 7 साल की उम्र के करीब विकसित होता है जिसमें बड़ी संख्या में अघुलनशील भय पहले की उम्र से आते हैं।
7 साल के संकट के दौरान चिंतित बच्चों के व्यवहार की विशेषताएं सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं।
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जब 7 साल का संकट शुरू होता है, तो चिंतित बच्चे का व्यवहार पहचान से परे बदल सकता है। संकट बच्चे के हर चीज और सभी को नकारने में व्यक्त होता है। प्रीस्कूलर मानव संबंधों की प्रणाली में अपनी जगह का एहसास करना शुरू कर देता है, जीवन में अधिक वयस्क स्थिति लेने का प्रयास करता है। उन्होंने पहले से ही वयस्कों की भूमिका निभाकर और उनके व्यवहार की नकल करके "बड़े होने" की कोशिश की थी, लेकिन वह इस नतीजे पर पहुंचे कि वयस्कता के लिए कुछ और चाहिए था, कुछ गायब था।
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संकट के आगमन के साथ, चिंतित बच्चे का व्यवहार स्वयं प्रकट होता है:तात्कालिकता का नुकसान. इच्छा और क्रिया के बीच की खाई इस बात का अनुभव है कि इस क्रिया का स्वयं बच्चे के लिए क्या अर्थ होगा; 2) लक्षण"कड़वा कैंडी"बच्चे को बुरा लगता है, लेकिन वह इसे नहीं दिखाने की कोशिश करता है। पालन-पोषण में कठिनाइयाँ आती हैं: बच्चा पीछे हटने लगता है और बेकाबू हो जाता है। और, व्यवहार में निम्नलिखित संकेत अभी भी स्पष्ट हैं:कैसे कम आत्मसम्मान, हरकतों, कलह, सुस्ती, हठ, क्रोध या आक्रामकता का प्रकोप (या, इसके विपरीत, अत्यधिक शर्म), थकान में वृद्धि, चिड़चिड़ापन, अलगाव, सीखने की समस्याएं।
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जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, एक चिंतित बच्चे में परस्पर विरोधी अनुभव उसके आंतरिक तनाव को बढ़ा सकते हैं और बेचैनी पैदा कर सकते हैं।जब कोई बच्चा अपनी स्थिति को सीधे व्यक्त नहीं कर सकता है, तो मनोवैज्ञानिक रक्षा तंत्र काम करना शुरू कर देता है। जैसे: अलगाव (या अलगाव)स्थिति से भावना को अलग करने से जुड़ा एक रक्षा तंत्र है। भावनात्मक रूप से दर्दनाक स्थितियों को देखते हुए या चिंता की भावना के साथ उन्हें याद करते समय एक बच्चे में अलगाव खुद को प्रकट करता है। बच्चा बाहरी दुनिया से कट जाता है और अपनी ही दुनिया में डूब जाता है। के सिलसिले में सक्रिय विकासपुराने पूर्वस्कूली उम्र में कल्पना, यह सुरक्षात्मक तंत्र विशेष रूप से अक्सर प्रभावशाली, कमजोर बच्चों में चालू किया जा सकता है।
उच्च बनाने की क्रिया - कामुकता का दमन, खासकर बच्चों की यौन जिज्ञासा। सबसे पहले, यह निजी से सामान्य जिज्ञासा को उभारता है, और फिर अनुसंधान गतिविधियों के लिए एक शक्तिशाली आकर्षण के रूप में विकसित होता है।
मुआवज़ा - स्मार्ट सुरक्षा चालू करें("मैं सेल में नहीं लिख सकता, लेकिन मैं फ़ुटबॉल में अच्छा हूँ")।
ख्वाब। बच्चों में, सपने की साजिश से जुड़े मनोवैज्ञानिक बचाव के रूपों को काफी पहले ही चालू कर दिया जाता है। धमकी देने वाले जीवों द्वारा उत्पीड़न की स्थिति अक्सर बच्चों की टीम या परिवार में रिश्ते की समस्याओं से शुरू होती है, और बच्चों के सपनों में चिंता और चिंता अक्सर कठिनाइयों और आगामी परीक्षणों के लिए तैयार नहीं होने का संकेत देती है। वैज्ञानिकों का मानना है कि बच्चे के सपनों पर ध्यान देकर उसकी चिंता के स्रोत का पता लगाया जा सकता है।
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एक नियम के रूप में, स्कूली जीवन की शुरुआत 7 साल के संकट के समाधान की ओर ले जाती है। चिंतित बच्चों में, भले ही वे संक्रमण के लिए तैयार हों शिक्षण गतिविधियां, शिक्षण के लिए औपचारिक संक्रमण देर से होता है। वे अपनी नई स्थिति से असंतुष्ट हैं - एक जूनियर स्कूली बच्चे, वे भावनात्मक और व्यक्तिगत परेशानी का अनुभव करते हैं, उनके व्यवहार में नकारात्मक लक्षण दिखाई देते हैं, मुख्य रूप से उनके माता-पिता और शिक्षकों पर निर्देशित होते हैं। और एक परिणाम के रूप में:संभावित परिणाम:
पढ़ने की अनिच्छा, स्कूल जाना
खराब शैक्षणिक प्रदर्शन
साथियों के साथ संवाद करने में समस्या
निश्चित उच्च चिंता अपर्याप्त आत्मसम्मान के साथ संयुक्त
न्यूरोसिस विकसित हो सकता है।
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ध्यान देने के लिए आपका धन्यवाद!
इस दौरान माता-पिता का व्यवहार कैसा होना चाहिए?
सबसे पहले, माता-पिता को न केवल कार्य करने के लिए, बल्कि अपने कार्यों का विश्लेषण करने के लिए तैयार होने के लिए 6-7 वर्षों के संकट के बारे में ज्ञान का स्टॉक करना होगा। चूंकि, एक नियम के रूप में, माता-पिता बच्चे के साथ बहस करके, उसे कुछ साबित करके, बच्चे के साथ शिक्षा और संचार के पुराने रूपों को संरक्षित करने की कोशिश करके स्थिति को बढ़ा देते हैं, लेकिन वे अब प्रभावी नहीं हैं। संकट को हल करने के लिए आपको अपने बच्चे के साथ संवाद करने के लिए नए उत्पादक तरीके खोजने होंगे।
इस कठिन दौर में।
वास्तविक सफलताओं और उपलब्धियों के लिए बच्चे का अधिक समर्थन और प्रशंसा करने का प्रयास करें, इस बात पर जोर देते हुए कि वह पहले से ही अपने दम पर बहुत कुछ कर सकता है। यह स्वयं बच्चा नहीं है जिसे दोषी ठहराया जाना चाहिए, लेकिन वह कृत्य जो उसने किया ("मैं बहुत परेशान था कि आपने अपनी बहन को रस नहीं दिया" अपमान के बजाय: "तुम एक लालची और गंदा लड़का हो!")।
कमांडिंग टोन को हटा दें, मैत्रीपूर्ण रहें।
अधिक बार हास्य की भावना का सहारा लें और आशावाद न खोएं, संकट एक अस्थायी घटना है।
की गई गलतियों और उन्हें ठीक करने के तरीकों, कुछ कार्यों के कारणों और परिणामों पर संयुक्त रूप से चर्चा करना आवश्यक है।
बच्चे के आंतरिक अनुभवों और शंकाओं में ईमानदारी से रुचि दिखाएं, उसके डर का उपहास न करें।
अधिक समय अभ्यास करें संयुक्त रचनात्मकता, पढ़ना और अन्य गतिविधियाँ।
बच्चे की नकारात्मक अभिव्यक्तियों पर ध्यान केंद्रित न करें - और वह उन्हें फिर से प्रदर्शित करने में दिलचस्पी नहीं लेगा।
चिंता एक व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषता है, जब कोई व्यक्ति मामूली कारणों से बहुत चिंतित होता है, तो खतरे की आशंका लगातार बनी रहती है। यह भी और नकारात्मक भावनाव्यक्तित्व लक्षण, स्वभाव या कमजोर तंत्रिका तंत्र से जुड़ा हुआ है। चिंतित बच्चों में, टीम में अनुकूलन बाधित होता है, जो उनके खुशहाल अस्तित्व को तोड़ देता है। क्या माता-पिता अपने बच्चे की अकेले मदद करने में सक्षम हैं या आपको पेशेवर मदद की ज़रूरत है? आइए इसका पता लगाते हैं।
बच्चों की चिंता आधुनिक दुनिया की समस्याओं में से एक है। यह रहने की स्थिति या स्थितियों को बदलने के डर से प्रकट होता है। चिंता एक सतत निरंतर चिंता है जो दूर नहीं होती है, जैसे दिन की शुरुआत के साथ अंधेरे का डर। बच्चा शर्मीला है, असामान्य वातावरण के अनुकूल नहीं हो सकता, अजनबियों से डरता है, वह एक नई टीम से डरता है। यह स्थिति एक छोटे व्यक्ति के विकास, मनोवैज्ञानिक संतुलन, स्वास्थ्य को प्रभावित करती है, उसे संचार में बड़ी कठिनाइयाँ होती हैं।
बाल मनोविज्ञान के विशेषज्ञ मानते हैं कि किंडरगार्टनर्स और जूनियर स्कूली बच्चेचिंता पुरुष बच्चों, और 12 वर्ष से अधिक - महिलाओं को प्रभावित करने की अधिक संभावना है। किसी तरह का दुराचार करने के बाद लड़कियां रिश्तों को लेकर ज्यादा चिंतित रहती हैं (वयस्क या गर्लफ्रेंड क्या सोचेंगे) और लड़के संभावित सजा को लेकर चिंतित रहते हैं।
चिंतित बच्चे को अपरिचित परिवेश में समायोजित करना मुश्किल लगता है
दिखने के कारण चिंता सिंड्रोमप्रीस्कूलर और छोटे छात्रों के पास हो सकता है:
विशेषज्ञ दो मुख्य प्रकार की चिंता को अलग करते हैं:
किंडरगार्टन या स्कूल की पहली यात्रा भी स्थितिजन्य चिंता का विकास कर सकती है। बच्चे, जीवन की नई परिस्थितियों के अभ्यस्त हो रहे हैं, चिड़चिड़ापन, भावनात्मक उत्तेजना दिखाते हैं, कार्य करते हैं। अनुकूलन की एक निश्चित अवधि (एक महीने से छह महीने तक) के बाद, आमतौर पर सब कुछ सामान्य हो जाता है।
अलगाव की चिंता जैसी एक चीज भी होती है - रिश्तेदारों से अलग होने का डर या ऐसी जगह जिससे बच्चा भावनात्मक रूप से जुड़ा हो। अधिकांश शिशुओं में उसके पहले लक्षण दिखाई देते हैं: छोटा डर जाता है और रोता है यदि माँ अपने दृष्टि क्षेत्र से गायब हो जाती है। आमतौर पर, समय बीतने के साथ और माता-पिता के सही व्यवहार के साथ, यह दो साल तक गायब हो जाता है। आपको अपने बच्चे को छोटी-छोटी पार्टिंग से शुरुआत करने की आदत डालने की जरूरत है। इसके अलावा, यह सुनिश्चित करने के लिए कि वह अन्य वयस्कों के साथ रहने के लिए स्वतंत्र रूप से, शांति से और बिना नखरे के खिलौनों में संलग्न हो सकता है।
बच्चों के लिए अपनी मां को छोड़ना मुश्किल है
इस तरह की चिंता को बने रहने से रोकने के लिए, आपको यह करना होगा:
बच्चों की बढ़ती चिंता पर ध्यान न देना असंभव है: यह स्थिति अपने आप दूर नहीं होगी, बल्कि और खराब हो जाएगी। बच्चे की निरंतर चिंता और सामान्य लगने वाली चीजों का डर इस बात का संकेत है कि उसके जीवन में उल्लंघन हैं।
देखने के लिए लक्षण:
यदि स्थिति गंभीर है, तो आपको एक विशेषज्ञ से सलाह लेने की आवश्यकता है जो बच्चे और उसके माता-पिता से बात करेगा, बच्चे का मनोवैज्ञानिक चित्र बनाएगा, और चिंता की डिग्री निर्धारित करने के लिए परीक्षण करेगा।
पर्याप्त संख्या में परीक्षण (प्रश्नावली या चित्र के रूप में) हैं जो एक चिंतित बच्चे की पहचान करने में मदद करेंगे।
किंडरगार्टन में बच्चों में अक्सर माता-पिता से अलग होने का डर दिखाई देता है। यह लगातार आवर्ती, अत्यधिक के साथ है:
अलगाव की चिंता वाले बच्चे वास्तव में बीमार हो सकते हैं जब वे इस बारे में बहुत अधिक सोचते हैं कि उन्हें क्या परेशान कर रहा है। यदि अवलोकन के महीने के दौरान कम से कम तीन सूचीबद्ध भय दिखाई देते हैं, तो चिंता का स्थान है।
सकारात्मक उत्तरों की संख्या बच्चे की चिंता की डिग्री को दर्शाती है। उच्च - 15 और अधिक से, औसत 7-14, निम्न 1-6।
यह बच्चों के अनुकूल संस्करण है। लोगों को लंबे समय तक सोचने के बिना, प्रत्येक वाक्य को तुरंत सही या गलत के रूप में चिह्नित करना चाहिए। आप एक ही प्रश्न का दो बार उत्तर नहीं दे सकते।
परीक्षण मनोवैज्ञानिकों द्वारा बच्चों के समूहों के साथ किया जाता है; छोटे छात्रों के लिए, एक व्यक्तिगत बातचीत बेहतर होती है; यदि बच्चा अच्छी तरह से नहीं पढ़ता है, तो सर्वेक्षण मौखिक रूप से किया जाता है।
सीएमएएस (चिल्ड्रन फॉर्म ऑफ मेनिफेस्ट एंग्जायटी स्केल) 8-12 वर्ष की आयु के स्कूली बच्चों में चिंता की डिग्री का पता लगाने के लिए एक परीक्षण है।
फॉर्म भरने के बाद पेशेवर मनोवैज्ञानिकों द्वारा परिणाम का अध्ययन किया जाता है।
कुल गणनाउत्तर 9 से अधिक नहीं होने चाहिए। यह या उच्चतर परिणाम इंगित करता है कि बच्चे ने अविश्वसनीय रूप से उत्तर दिया, उसकी टिप्पणियों को सही विकल्प का अनुमान लगाने के लिए, अपनी कमियों को छिपाने की इच्छा के प्रभाव में विकृत किया जा सकता है।
प्राप्त राशि एक प्रारंभिक विश्लेषण है। इसके अलावा, डेटा को विशेषज्ञों द्वारा संसाधित किया जाता है।
आरंभिक चरण।
मुख्य मंच।
| लिंग और आयु समूह (अंकों में परिणाम) | ||||||||
| 7 साल | 8-9 साल पुराना | 10-11 साल पुराना | बारह साल | |||||
| लड़कियाँ | लड़के | लड़कियाँ | लड़के | लड़कियाँ | लड़के | लड़कियाँ | लड़के | |
| 1 | 0–2 | 0–3 | 0 | 0–1 | 0–3 | 0–2 | 0–6 | 0–5 |
| 2 | 3–4 | 4–6 | 1–3 | 2–4 | 4–7 | 3–6 | 7–9 | 6–8 |
| 3 | 5–7 | 7–9 | 4–7 | 5–7 | 8–10 | 7–9 | 10–13 | 9–11 |
| 4 | 8–10 | 10–12 | 8–11 | 8–11 | 11–14 | 10–13 | 14–16 | 12–14 |
| 5 | 11–14 | 13–15 | 12–15 | 12–14 | 15–18 | 14–16 | 17–20 | 15–17 |
| 6 | 15–18 | 16–18 | 16–19 | 15–17 | 19–21 | 17–20 | 21–23 | 18–20 |
| 7 | 19–21 | 19–21 | 20–22 | 18–20 | 22–25 | 21–23 | 24–27 | 21–22 |
| 8 | 22–25 | 22–24 | 23–26 | 21–23 | 26–28 | 24–27 | 28–30 | 23–25 |
| 9 | 26–29 | 24–26 | 27–30 | 24–26 | 29–32 | 28–30 | 31–33 | 26–28 |
| 10 | 29 और अधिक | 27 और अधिक | 31 और अधिक | 27 और अधिक | 33 और अधिक | 31 और अधिक | 34 या अधिक | 29 और अधिक |
| परिणामों का प्रारंभिक मूल्यांकन | विशेषता | टिप्पणी |
| 1–2 | चिंता की स्थिति विषय की विशेषता नहीं है | ऐसी अत्यधिक शांति सुरक्षात्मक हो भी सकती है और नहीं भी। |
| 3–6 | चिंता का सामान्य स्तर | अनुकूलन और जोरदार गतिविधि के लिए आवश्यक चिंता की सामान्य डिग्री |
| 7–8 | थोड़ी बढ़ी हुई चिंता | थोड़ा ऊंचा कदम, अक्सर जीवन के एक निश्चित क्षेत्र से जुड़ा होता है |
| 9 | स्पष्ट रूप से उच्च चिंता | आमतौर पर सामान्यीकृत। |
| 10 | बहुत अधिक चिंता | जोखिम समूह |
छात्र प्रस्तावित बयानों का मूल्यांकन करके मूल्यांकन करता है:
यह विधि बच्चे के स्वयं के प्रति दृष्टिकोण, सीखने से संबंधित स्थितियों, शिक्षकों और साथियों के साथ संचार को दर्शाती है।
परिणामों की गणना प्रत्येक के लिए की जाती है अलग प्रजातिचिंता, और सामान्य तौर पर
बाद की स्थिति बताती है कि बच्चा वास्तविकता का पर्याप्त रूप से आकलन नहीं करता है, अनुमति नहीं देता है नकारात्मक अनुभवहोश में। यह व्यक्तित्व के सामान्य गठन में हस्तक्षेप करता है।
| चिंता का प्रकार | टेस्ट प्रश्न | |||||||||
| शिक्षात्मक | 1 | 6 | 7 | 12 | 13 | 18 | 21 | 22 | 26 | 30 |
| स्व-मूल्यांकन | 5 | 8 | 9 | 11 | 17 | 19 | 20 | 23 | 24 | 28 |
| पारस्परिक | 2 | 3 | 4 | 10 | 14 | 15 | 16 | 25 | 27 | 29 |
बच्चों में चिंता का सुधार एक आसान और तेज़ व्यवसाय नहीं है, बल्कि श्रमसाध्य दैनिक कार्य है।
बच्चों के साथ संवाद कुशल और भरोसेमंद होना चाहिए।
चिंता से ग्रस्त बच्चों के साथ संवाद करने के लिए, आपको ईमानदारी से, प्यार से नाम से पुकारने, सार्वजनिक रूप से स्वीकृति देने की आवश्यकता है। उनके साथ रचनात्मक रूप से तीन दिशाओं में व्यवहार करना बेहतर है:
एक चिंतित बच्चे के साथ काम करते समय, आपको यह नहीं करना चाहिए:
प्रत्येक टुकड़े के लिए सुरक्षित महसूस करना, रिश्तेदारों पर भरोसा करना और यह सुनिश्चित करना बहुत महत्वपूर्ण है कि उसे प्यार किया जाता है।
प्ले थैरेपी की मदद से बच्चे को देखकर आप उसकी चिंताओं को समझ सकते हैं और उन पर काबू पा सकते हैं। बच्चे प्यार करते हैं और खेलना चाहते हैं, वे मुक्त होते हैं और रुचि दिखाते हैं। चिंतित लोगों के लिए, आपको प्रतिस्पर्धी पहलुओं (जो तेज है) से बचने की जरूरत है।
अनुभवी पेशेवर आराम करने, आत्म-सम्मान बढ़ाने, चिंता कम करने के लिए कई समूह और व्यक्तिगत खेलों को जानते हैं।
ब्रीदिंग एक्सरसाइज से मांसपेशियों को होगा आराम
परी कथा चिकित्सा एक बच्चे पर कोमल प्रभाव का एक उत्कृष्ट साधन है। बच्चे सुनकर खुश होते हैं दिलचस्प कहानियांरात में पढ़ने को कहा जाता है। वे खुद को बहादुर नायकों के साथ जोड़ते हैं, कमजोरों पर दया करते हैं। आपको बस सही लोगों को चुनने की जरूरत है।
भय, आत्म-संदेह, स्वतंत्र कार्रवाई के भय से छुटकारा पाने के लिए विशेष मनोचिकित्सात्मक परी कथाएँ हैं। आप एक कहानी शुरू कर सकते हैं और अपने बच्चे को इसे खत्म करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। उदाहरण के लिए "हार्ड टाइम्स" को लें।
हरे जंगल में रहते थे: माँ, पिताजी और एक खरगोश। एक दिन, एक खरगोश-पिता एक खरगोश-माँ से कहता है: “कठिन समय आ गया है। मैंने बहुत देर तक सोचा कि हम कैसे जीवित रह सकते हैं, और एक विचार आया। चलो..." आपको क्या लगता है पिता हरे ने क्या कहा?
बच्चे द्वारा आविष्कार की गई निरंतरता, यह समझने में मदद करेगी कि वह अपने परिवार में क्या महसूस करता है।
बच्चों की समस्याओं को ठीक करने के लिए आर्ट थेरेपी एक महत्वपूर्ण और प्रभावी दिशा है। कक्षाओं को किसी विशेष कलात्मक कौशल की आवश्यकता नहीं होती है। बच्चा वही करता है जो वह कर सकता है और महसूस करता है, और उसके कार्य विचारों और मन की स्थिति को व्यक्त करते हैं।
कला चिकित्सा में कई दिशाएँ हैं:
कक्षा में, बच्चे कल्पना करते हैं। तात्कालिक साधनों (मिट्टी, पेंट, धागे, पास्ता, अनाज, पत्थर और रेत) का उपयोग विकसित होता है फ़ाइन मोटर स्किल्स. संगीत और नृत्य, गायन के साथ व्यायाम तनाव को कम करने, बुरी भावनाओं को बुझाने, चिंता को दूर करने में मदद करते हैं। प्रक्रिया के दौरान, एक प्रीस्कूलर या प्राथमिक विद्यालय का छात्र साथियों के साथ संवाद करना सीखता है, धीरे-धीरे खुद पर विश्वास करना शुरू कर देता है, और दिलचस्प ज्ञान प्राप्त करता है।
विशेष रूप से प्रशिक्षित मनोवैज्ञानिकों को ऐसे बच्चों के साथ काम करना चाहिए, जो न केवल अपने छोटे रोगियों की मदद करते हैं, बल्कि अपने माता-पिता के लिए भी प्रशिक्षण आयोजित करते हैं, क्योंकि वे लगातार चिंता और अक्सर निराशा की स्थिति में रहते हैं।
सेरेब्रल पाल्सी (सेरेब्रल पाल्सी) वाले बच्चों में, सीमित गतिविधियों, अस्पताल में बार-बार रुकने और शारीरिक कमजोरी की चिंता के कारण उच्च स्तर की चिंता होती है।
मानसिक मंदता से पीड़ित बच्चों में, स्कूल में चिंता बढ़ जाती है, क्योंकि उनके लिए अपने सामान्य साथियों से मेल खाना मुश्किल होता है। उन्हें टीम द्वारा स्वीकार नहीं किया जा सकता है, ऐसे बच्चों के लिए कार्यक्रम का सामना करना और पूरे पाठ के माध्यम से बैठना मुश्किल होता है। माता-पिता की अतिरंजित अपेक्षाएं भी दर्दनाक होती हैं।
बच्चे के सामान्य जीवन और विकास में पारिवारिक माइक्रॉक्लाइमेट एक अत्यंत महत्वपूर्ण कारक है। एक छोटे व्यक्ति के लिए, देशी लोग उसका चक्र होते हैं जिसमें वह मौजूद होता है, प्यार करना या न करना सीखता है, आनन्दित होता है, सहानुभूति रखता है।
बच्चे पर माँ और पिताजी का प्रभाव बहुत बड़ा है, यह अनुकूल और दुर्भाग्य से नकारात्मक हो सकता है। बच्चे चिंतित हो जाते हैं यदि परिवार में तानाशाही का शासन होता है, झगड़े और संघर्ष होते हैं, वे डरने लगते हैं, अपने आप में पीछे हट जाते हैं, झूठ बोलते हैं, इधर-उधर खेलते हैं।
बेशक, बच्चे को बढ़ना चाहिए पूरा परिवार, माँ और पिताजी, बहनों और भाइयों, दादा-दादी के साथ, जहाँ हर कोई उससे प्यार करता है और वह सभी से प्यार करता है, और यह एकदम सही है। लेकिन, दुर्भाग्य से, यह हर किसी के लिए मामला नहीं है। माता-पिता का तलाक बच्चे के लिए एक आपदा है, उसकी भावनात्मक और मानसिक स्थिति खतरे में है।अक्सर वह इसके लिए खुद को दोषी ठहराता है: उसने आज्ञा नहीं मानी, उसने पर्याप्त प्रयास नहीं किया। इसके अलावा, अशांति अवचेतन में जमा हो जाती है और बाद के जीवन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है। माँ और पिताजी को जितना हो सके सभ्य और बुद्धिमान तलाक देना चाहिए, लेकिन अगर यह काम नहीं करता है, तो छोटे को गाली और अपमान नहीं सुनना चाहिए।
माता-पिता का तलाक एक बच्चे के लिए एक आपदा है
मनोवैज्ञानिकों का कहना है कि तलाक के बाद बच्चों की चिंता तेज हो जाती है।आपको बच्चों के साथ बहुत सारी बातें करने की जरूरत है, ईमानदारी से समझाएं, यदि संभव हो तो ऐसा क्यों हुआ।
यदि बच्चा माता-पिता में से किसी एक के साथ रहता है, तो दूसरा आकर उसके साथ समय बिताता है, और बात भी करता है, सवालों के जवाब देता है, न कि केवल उपहारों के साथ भुगतान करता है, क्योंकि बच्चा माँ और पिताजी दोनों से प्यार करता है। बच्चे के भावनात्मक आघात को कम करने के लिए हर संभव प्रयास करना आवश्यक है, अन्यथा वह एक खुश व्यक्ति के रूप में बड़ा नहीं होगा।
जो बालक बचपन में पिता का पुत्र नहीं था, उससे वंचित सकारात्मक प्रभाव, पुत्र का पिता नहीं बन सकता है और उसे लिंग-भूमिका व्यवहार और रोज़मर्रा के खतरों और भय से सुरक्षा का पर्याप्त अनुभव प्रदान करता है।
इसके अलावा, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में माता-पिता के तलाक का लड़कियों की तुलना में लड़कों पर अधिक प्रतिकूल प्रभाव पड़ता है। परिवार में पिता के प्रभाव की कमी या उनकी अनुपस्थिति में सक्षम है अधिकांशलड़कों के लिए साथियों के साथ लिंग-उपयुक्त संचार कौशल विकसित करना मुश्किल बना देता है, आत्म-संदेह पैदा करता है, शक्तिहीनता की भावना पैदा करता है और खतरे का सामना करने के लिए कयामत करता है, भले ही काल्पनिक हो, लेकिन चेतना भर दे।ज़खारोव ए.आई.
http://lib.komarovskiy.net/detskie-straxi-ot-5-do-7-let.html
कोई नहीं चाहता कि उनका बच्चा चिंतित हो जाए। लेकिन ऐसा होता है कि सबसे ज्यादा भी प्यार करने वाले माता-पिताइसमें योगदान दें यदि बच्चे पर अत्यधिक मांग की जाती है, जिसे वह पूरा नहीं कर पाता है, तो वे अपने अधूरे सपनों और आकांक्षाओं को उसमें समाहित करना चाहते हैं। एक बेटा या बेटी अंततः यह समझने लगते हैं कि वे आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं, एक हीन भावना विकसित होती है।
माता-पिता को सूचीबद्ध सिद्धांतों का पालन करने की कोशिश करनी चाहिए, बच्चे को एक निश्चित स्वतंत्रता देनी चाहिए, उसे अपने दम पर निर्णय लेना सीखना चाहिए, लेकिन उसे कभी भी उन कठिनाइयों का सामना नहीं करना चाहिए जिसके लिए वह अभी तक तैयार नहीं है।
अपने बच्चे के सबसे अच्छे दोस्त बनें
शैक्षणिक कार्य, मनोवैज्ञानिकों और माता-पिता का कार्य, उनके बीच समझौता और मदद करने की इच्छा सकारात्मक परिणामों के बिना नहीं रहेगी।
बचपन की चिंता की समस्या और इसे कैसे ठीक किया जाए, इसके बारे में कई किताबें, लेख और वैज्ञानिक पत्र लिखे गए हैं।
छोटे बच्चे रक्षाहीन होते हैं, उन्हें समय पर, योग्य सहायता की आवश्यकता होती है, जिसे सफलता में विश्वास के साथ चतुराई और विनम्रता से प्रदान किया जाना चाहिए। वयस्क समर्थन, अनुभवी पेशेवरों से समय पर परामर्श, सिफारिशों के कार्यान्वयन से चिंता के खिलाफ लड़ाई में मदद मिलेगी।
जैसा कि में किए गए प्रायोगिक अध्ययनों से पता चलता है हाल के समय में, प्रीस्कूलर में चिंता सबसे आम घटना है (आई.वी. डबरोविना, वी.आई. गरबुज़ोव, ए.आई. ज़खारोव, ई.बी. कोवालेवा और अन्य)।
मनोविज्ञान में चिंता को एक व्यक्ति की चिंता का अनुभव करने की प्रवृत्ति के रूप में समझा जाता है, यानी एक भावनात्मक स्थिति जो अनिश्चित खतरे की स्थितियों में होती है और प्रकट होती है
प्रतिकूल विकास की प्रतीक्षा कर रहा है। .
पूर्वाह्न। पैरिशियन चिंता को "आसन्न खतरे के पूर्वाभास के साथ परेशानी की उम्मीद से जुड़ी भावनात्मक परेशानी का अनुभव" के रूप में परिभाषित करते हैं।
एएम के अनुसार पैरिशियन, "चिंता और चिंता की तीव्रता" मनोवैज्ञानिक चक्र "के तंत्र के अनुसार होती है जिससे नकारात्मक भावनात्मक अनुभव का संचय और गहरा होता है, जो बदले में, नकारात्मक पूर्वानुमान संबंधी आकलन को जन्म देता है और बड़े पैमाने पर वास्तविक अनुभवों के तौर-तरीकों को निर्धारित करता है, चिंता की वृद्धि और संरक्षण में योगदान देता है"।
बढ़ी हुई चिंताबच्चे के मानस के सभी क्षेत्रों को प्रभावित करता है: भावात्मक-भावनात्मक, संचारी, नैतिक-वाष्पशील, संज्ञानात्मक।
चिंता की उम्र की गतिशीलता की खोज, Lavrentieva T.V. ऐसा कहते हैं छह साल का बच्चा, दो साल के बच्चे के विपरीत, अब डर या आँसू नहीं दिखा सकता है। वह न केवल अपनी भावनाओं की अभिव्यक्ति को नियंत्रित करने के लिए, सांस्कृतिक रूप से स्वीकृत रूप में उन्हें पहनना सीखता है, बल्कि सचेत रूप से उनका उपयोग करना, दूसरों को अपने अनुभवों के बारे में सूचित करना, उन्हें प्रभावित करना भी सीखता है।
लेकिन प्रीस्कूलर अभी भी सहज और आवेगी हैं। वे जिन भावों का अनुभव करते हैं, वे चेहरे पर, मुद्रा में, हावभाव में, सभी व्यवहारों में आसानी से पढ़ जाते हैं। एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के लिए एक बच्चे का व्यवहार, उसकी भावनाओं की अभिव्यक्ति - महत्वपूर्ण संकेतकएक छोटे से व्यक्ति की आंतरिक दुनिया को समझने में, उसकी मानसिक स्थिति, कल्याण, संभावित विकास की संभावनाओं को दर्शाता है।
मनोवैज्ञानिक निम्नलिखित विशेषताओं पर ध्यान देते हैं जो एक चिंतित बच्चे की विशेषता कर सकते हैं: अवसाद, खराब मूड, भ्रम, बच्चा लगभग मुस्कुराता नहीं है या यह कृतघ्नता से करता है, सिर और कंधे नीचे होते हैं, चेहरे की अभिव्यक्ति उदास या उदासीन होती है। ऐसे मामलों में, संचार और संपर्क स्थापित करने में समस्याएं होती हैं। बच्चा अक्सर रोता है, आसानी से नाराज हो जाता है, कभी-कभी बिना स्पष्ट कारण. वह बहुत समय अकेले बिताता है, किसी चीज में दिलचस्पी नहीं रखता। परीक्षा के दौरान, ऐसा बच्चा उदास होता है, सक्रिय नहीं होता है, शायद ही कभी संपर्क में आता है।
चिंतित बच्चे आमतौर पर बहुत असुरक्षित होते हैं, उनमें अस्थिर आत्म-सम्मान होता है। अज्ञात के डर की उनकी निरंतर भावना इस तथ्य की ओर ले जाती है कि वे शायद ही कभी पहल करते हैं। आज्ञाकारी होने के नाते, वे दूसरों का ध्यान आकर्षित नहीं करना पसंद करते हैं, वे घर और बालवाड़ी दोनों में व्यवहार करते हैं, वे माता-पिता और शिक्षकों की आवश्यकताओं को सख्ती से पूरा करने की कोशिश करते हैं - वे अनुशासन का उल्लंघन नहीं करते हैं, वे अपने बाद खिलौने साफ करते हैं। वे दूसरों पर अच्छा प्रभाव डालने की कोशिश करते हैं और यह सुनिश्चित करने के लिए जानते हैं कि कैसे व्यवहार करना है ताकि कोई समस्या और टिप्पणियां न हों। ऐसे बच्चों को विनम्र, शर्मीला कहा जाता है। हालांकि, उनका उदाहरण, सटीकता, अनुशासन सुरक्षात्मक है - विफलता से बचने के लिए बच्चा सब कुछ करता है।
चिंतित बच्चे जल्दी थक जाते हैं, थक जाते हैं, उनके लिए दूसरी गतिविधि में जाना मुश्किल होता है। यह लगातार वोल्टेज के कारण है।
जो कुछ भी होता है उसके लिए चिंतित बच्चे जिम्मेदारी का अनुभव करते हैं, वे अपने प्रियजनों के साथ होने वाली सभी परेशानियों के लिए खुद को दोषी मानते हैं। बाहरी तौर पर भले ही वह किसी भी तरह से प्रकट न हो, लेकिन बातचीत में टूट जाता है।
अक्सर, चिंतित बच्चे अनुचित रूप से उच्च आत्म-सम्मान प्रदर्शित करते हैं। वे चाहते हैं कि उन्हें स्वीकार किया जाए और उनकी इतनी प्रशंसा की जाए कि वे अक्सर इच्छाधारी सोच रखते हैं। इसे धोखा भी नहीं कहा जा सकता - यह एक रक्षात्मक प्रतिक्रिया है।
साथ ही, मनोवैज्ञानिक रक्षा की प्रतिक्रिया दूसरों पर निर्देशित आक्रामकता के रूप में प्रकट हो सकती है। इसलिए, सबसे प्रसिद्ध तरीकों में से एक, जिसे चिंतित बच्चे अक्सर चुनते हैं, एक सरल निष्कर्ष पर आधारित है: "कुछ भी नहीं से डरने के लिए, आपको यह सुनिश्चित करने की ज़रूरत है कि वे मुझसे डरते हैं।" आक्रामकता का मुखौटा न केवल दूसरों से, बल्कि स्वयं बच्चे से भी चिंता को छिपाता है। हालांकि, गहरे में उन्हें अभी भी वही चिंता, भ्रम और अनिश्चितता है, ठोस समर्थन की कमी है।
मनोवैज्ञानिक रक्षा की प्रतिक्रिया संवाद करने से इनकार करने और उन व्यक्तियों से बचने में व्यक्त की जाती है जिनसे "खतरा" आता है। ऐसा बच्चा अकेला, बंद, निष्क्रिय होता है।
यह भी संभव है कि "कल्पना की दुनिया में जाने" से बच्चे को मनोवैज्ञानिक सुरक्षा मिले। कल्पनाओं में बच्चा अपने अघुलनशील संघर्षों को सुलझाता है, सपनों में वह अपनी अधूरी जरूरतों की संतुष्टि पाता है। परेशान करने वाली कल्पनाओं की बहुत सामग्री में वास्तविकता से अलगाव, जिसका वास्तविक संभावनाओं और क्षमताओं से कोई लेना-देना नहीं है, बच्चे के विकास की संभावनाएं। ऐसे बच्चे इस बारे में बिल्कुल भी सपने नहीं देखते हैं कि उनके पास वास्तव में क्या आत्मा है, जिसमें वे वास्तव में खुद को साबित कर सकते हैं।
यह ध्यान दिया जाता है कि चिंता के अनुभव की तीव्रता, लड़कों और लड़कियों में चिंता का स्तर अलग-अलग होता है। पूर्वस्कूली और पूर्वस्कूली उम्र में, लड़के लड़कियों की तुलना में अधिक चिंतित होते हैं। यह इस बात पर निर्भर करता है कि वे अपनी चिंता को किन स्थितियों से जोड़ते हैं, वे इसे कैसे समझाते हैं, वे किससे डरते हैं। और थान बड़े बच्चे, यह अंतर जितना अधिक ध्यान देने योग्य है। लड़कियां अपनी चिंता को अन्य लोगों के साथ जोड़ने की अधिक संभावना रखती हैं। जिन लोगों के साथ लड़कियां अपनी चिंता को जोड़ सकती हैं, उनमें न केवल दोस्त, रिश्तेदार, शिक्षक शामिल हैं। लड़कियां तथाकथित "खतरनाक लोगों" से डरती हैं - शराबी, गुंडे, आदि। दूसरी ओर, लड़के शारीरिक चोट, दुर्घटनाओं, साथ ही दंड से डरते हैं जिसकी अपेक्षा माता-पिता या परिवार के बाहर से की जा सकती है: शिक्षक, स्कूल के प्रधानाध्यापक, आदि। .
एम। क्रावत्सोवा, चिंतित बच्चों की विशिष्ट अभिव्यक्तियों के अनुसार, सशर्त रूप से कई समूहों में विभाजित किया जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक के अपने संकेत हैं:
"न्यूरोटिक्स"। दैहिक अभिव्यक्तियों वाले बच्चे (टिक्स, एन्यूरिसिस, हकलाना, आदि)। उनके साथ मनोवैज्ञानिक कार्य के लिए यह सबसे कठिन श्रेणी है, क्योंकि समस्या विशुद्ध रूप से मनोवैज्ञानिक ढांचे से परे है। इसके अलावा, चिंता के मनोदैहिक अभिव्यक्तियों के साथ काम करने के लिए धैर्य और आत्मविश्वास की आवश्यकता होती है, जो आमतौर पर एक बालवाड़ी मनोवैज्ञानिक के लिए पर्याप्त नहीं होता है।
ऐसे बच्चों को अक्सर एक न्यूरोलॉजिस्ट, और कभी-कभी एक मनोचिकित्सक से परामर्श करने की आवश्यकता होती है। दुर्भाग्य से, आधुनिक माता-पिताशब्द "मनोचिकित्सक" इतना भयभीत है कि वे हमेशा उसे देखने जाने के लिए सहमत नहीं होते हैं। इस प्रकार के चिंतित बच्चों के साथ काम करते समय, सबसे पहले, उन्हें बोलने का अवसर देना, उनके लिए स्नेह महसूस करना और उनके डर में रुचि रखना आवश्यक है। माता-पिता को आश्वस्त करना भी आवश्यक है, उन्हें दैहिक अभिव्यक्तियों पर ध्यान केंद्रित न करने के लिए कहें।
मनोवैज्ञानिक का कार्य बच्चे के लिए आराम और स्वीकृति की स्थिति बनाना, दर्दनाक कारक को खोजना और कम करना है। ऐसे बच्चों के लिए डर बनाना उपयोगी है, गतिविधि की कोई भी अभिव्यक्ति उन्हें मदद करेगी, उदाहरण के लिए, "छील" तकिए, नरम खिलौनों के साथ गले लगाना।
"असंतुष्ट"। ये बहुत सक्रिय, भावनात्मक रूप से उत्तेजित बच्चे हैं जिनमें गहरे छिपे हुए भय हैं। वे अनुशासन के उल्लंघनकर्ता बन सकते हैं, जानबूझकर हंसी का पात्र बनने का नाटक कर सकते हैं, क्योंकि वे अपनी विफलता के कारण वास्तव में ऐसा बनने से बहुत डरते हैं। ऐसा लगता है कि बढ़ी हुई गतिविधि से वे डर को दूर करने की कोशिश कर रहे हैं।
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चिंता की एक स्पष्ट आयु विशिष्टता है, जो इसके स्रोतों, सामग्री, अभिव्यक्ति के रूपों और निषेध में पाई जाती है।
प्रत्येक आयु अवधि के लिए, कुछ निश्चित क्षेत्र, वास्तविकता की वस्तुएं हैं जो अधिकांश बच्चों के लिए चिंता का कारण बनती हैं, भले ही एक स्थिर शिक्षा के रूप में वास्तविक खतरे या चिंता की उपस्थिति की परवाह किए बिना।
ये "उम्र की चिंता" सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक जरूरतों का परिणाम है। छोटे बच्चों में चिंता मां से अलग होने से पैदा होती है। 6-7 वर्ष की आयु में, मुख्य भूमिका स्कूल में अनुकूलन द्वारा निभाई जाती है, युवा किशोरावस्था में - वयस्कों (माता-पिता और शिक्षकों) के साथ संचार, शुरुआती युवाओं में - भविष्य के प्रति दृष्टिकोण और लिंग संबंधों से जुड़ी समस्याएं।
चिंतित बच्चों के व्यवहार की ख़ासियत।
चिंतित बच्चे चिंता और चिंता की लगातार अभिव्यक्तियों के साथ-साथ बड़ी संख्या में भय से प्रतिष्ठित होते हैं, और उन स्थितियों में भय और चिंता उत्पन्न होती है, जिसमें बच्चा, ऐसा प्रतीत होता है, खतरे में नहीं है। चिंतित बच्चे विशेष रूप से संवेदनशील होते हैं। तो, बच्चा चिंतित हो सकता है: जब वह बगीचे में है, अचानक उसकी मां को कुछ होगा।
चिंतित बच्चों में अक्सर कम आत्मसम्मान की विशेषता होती है, जिसके संबंध में उन्हें दूसरों से परेशानी की उम्मीद होती है। यह उन बच्चों के लिए विशिष्ट है जिनके माता-पिता उनके लिए असहनीय कार्य निर्धारित करते हैं, इसकी मांग करते हैं, जिसे बच्चे पूरा नहीं कर पाते हैं, और विफलता के मामले में, उन्हें आमतौर पर दंडित किया जाता है, अपमानित किया जाता है ("आप कुछ भी करना नहीं जानते हैं! आप कुछ नहीं कर सकते!")।
चिंतित बच्चे अपनी असफलताओं के प्रति बहुत संवेदनशील होते हैं, उन पर तीखी प्रतिक्रिया करते हैं, उन गतिविधियों को मना कर देते हैं, जैसे पेंटिंग, जिसमें वे कठिनाइयों का अनुभव करते हैं।
इन बच्चों में, आप कक्षा के अंदर और बाहर के व्यवहार में ध्यान देने योग्य अंतर देख सकते हैं। कक्षाओं के बाहर, ये जीवंत, मिलनसार और सीधे बच्चे हैं, कक्षा में वे जकड़े हुए और तनावग्रस्त हैं। वे शिक्षक के सवालों का जवाब शांत और बहरी आवाज में देते हैं, वे हकलाना भी शुरू कर सकते हैं। उनका भाषण या तो बहुत तेज, जल्दबाजी या धीमा, कठिन हो सकता है। एक नियम के रूप में, लंबे समय तक उत्तेजना होती है: बच्चा अपने हाथों से कपड़े खींचता है, कुछ हेरफेर करता है।
चिंतित बच्चे विक्षिप्त प्रकृति की बुरी आदतों के शिकार होते हैं (वे अपने नाखून काटते हैं, अपनी उंगलियां चूसते हैं, अपने बाल खींचते हैं, हस्तमैथुन करते हैं)। अपने स्वयं के शरीर के साथ हेरफेर उनके भावनात्मक तनाव को कम करता है, उन्हें शांत करता है।
ड्राइंग चिंतित बच्चों को पहचानने में मदद करता है। उनके चित्र छायांकन, मजबूत दबाव, साथ ही छोटे छवि आकारों की बहुतायत से प्रतिष्ठित हैं। अक्सर ये बच्चे विवरणों पर अटक जाते हैं, खासकर छोटे बच्चों पर।
चिंतित बच्चों में गंभीर, संयमित अभिव्यक्ति होती है, आँखें नीची होती हैं, एक कुर्सी पर बड़े करीने से बैठते हैं, अनावश्यक हलचल नहीं करने की कोशिश करते हैं, शोर नहीं करते हैं, दूसरों का ध्यान आकर्षित नहीं करना पसंद करते हैं। ऐसे बच्चों को विनम्र, शर्मीला कहा जाता है। साथियों के माता-पिता आमतौर पर उन्हें अपने मकबरे के लिए एक उदाहरण के रूप में पेश करते हैं: “देखो साशा कितना अच्छा व्यवहार करती है। वह टहलने नहीं जाता। वह प्रतिदिन अपने खिलौनों को बड़े करीने से मोड़ता है। वह अपनी मां की बात मानता है।" और, अजीब तरह से, गुणों की यह पूरी सूची सच है - ये बच्चे "सही ढंग से" व्यवहार करते हैं।
लेकिन कुछ माता-पिता अपने बच्चों के व्यवहार को लेकर चिंतित रहते हैं। "साशा बिल्कुल। वह वही करना पसंद करती है जो वह करती है। मुझे लगता है कि उसकी किसी नई चीज़ में दिलचस्पी नहीं है। "ल्यूबा बहुत घबराई हुई है। आँसू में थोड़ा सा। और वह लड़कों के साथ नहीं खेलना चाहती - उसे डर है कि वे उसके खिलौने तोड़ देंगे। "एलोशा लगातार अपनी माँ की स्कर्ट से चिपकी रहती है - आप इसे खींच नहीं सकते।
इस प्रकार, चिंतित बच्चों के व्यवहार में चिंता और चिंता की लगातार अभिव्यक्तियों की विशेषता होती है, ऐसे बच्चे लगातार तनाव में रहते हैं, हर समय खतरा महसूस करते हैं, यह महसूस करते हैं कि वे किसी भी समय विफलता का सामना कर सकते हैं।
पूर्वस्कूली बच्चों की भावनात्मक कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए खेलों का महत्व।
भावनात्मक स्थिति, व्यक्तिगत गुणों को ठीक करने के महान अवसर प्रीस्कूलर के खेल द्वारा दर्शाए जाते हैं।
नकारात्मक भावनात्मक अवस्थाओं को ठीक करने के मामले में के। लेविन और उनके सहयोगियों के शोध डेटा बाधाओं पर काबू पाने में एक काल्पनिक स्थिति की भूमिका पर बहुत महत्व रखते हैं। अक्सर एक वस्तु का दूसरी वस्तु के लिए प्रतिस्थापन असंभव है खेल की स्थिति, इसका मतलब है कि भावनात्मक अवस्थाओं की गतिशीलता वास्तविकता में और खेल की स्थितियों में भिन्न होती है। एक बच्चे के जीवन में उत्पन्न होने वाली स्थायी भावात्मक बाधाएं खेल में अधिक आसानी से दूर हो जाती हैं। एल.एस. वायगोत्स्की ने एक चंचल, "काल्पनिक" स्थिति की इस संपत्ति की ओर इशारा करते हुए कहा कि यह "काल्पनिक" स्थिति की स्थितियों में है कि एक बच्चे के लिए दूसरे की भूमिका निभाना आसान होता है।
खेल गतिविधि सीखने और पुनर्गठन के लिए विशेष अवसर प्रस्तुत करती है। भावनात्मक क्षेत्रविकासात्मक कठिनाइयों वाले बच्चे। सबसे पहले, खेल एक ऐसी गतिविधि है जो आकर्षक और प्रीस्कूलर के करीब है, क्योंकि यह उनके तात्कालिक हितों और जरूरतों से, दुनिया के साथ उनके संपर्कों से, सभी की मध्यस्थता से आता है। मानवीय संबंधजिसमें शुरू से ही बच्चे शामिल हैं। एक प्रमुख गतिविधि के रूप में जो एक पूर्वस्कूली बच्चे के मानसिक विकास को निर्धारित करती है, खेल न केवल भावनात्मक क्षेत्र के विकास में, बल्कि समग्र रूप से व्यक्ति के मानसिक विकास में भी विभिन्न विकारों को ठीक करने का सबसे पर्याप्त साधन है।
प्रीस्कूलर के साथ काम करने में सुधारात्मक उद्देश्यों के लिए विभिन्न प्रकार के खेलों का सफलतापूर्वक उपयोग किया जाता है। एआई ज़खारोव द्वारा विकसित एक दिलचस्प विशेष खेल तकनीक, जिसका उद्देश्य बच्चों के डर पर काबू पाना है। खेल न्यूरोसिस से पीड़ित बच्चों और स्वस्थ बच्चों दोनों के साथ काम में व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं। खेल मनोचिकित्सा के सुधार का विषय एक प्रीस्कूलर की भावनात्मक दुनिया की गरीबी, भावनात्मक अनुत्तरदायी, उच्च भावनाओं के विलंबित विकास, अपर्याप्त भावनात्मक प्रतिक्रिया भी हो सकता है।
प्रीस्कूलर ए.एस. स्पिवकोवस्काया के मनो-सुधार के क्षेत्र में एक प्रसिद्ध विशेषज्ञ, खेल के उपयोग की विशिष्टता को ध्यान में रखते हुए उपचारात्मक कक्षाएंइसकी बहुक्रियाशीलता पर ध्यान आकर्षित करता है। खेल की मदद से, आप कई प्रकार के कार्यों को हल कर सकते हैं: एक बच्चे के लिए एक ही खेल आत्म-सम्मान बढ़ाने का साधन हो सकता है, दूसरे के लिए इसका उत्तेजक, टॉनिक प्रभाव हो सकता है, और एक तिहाई के लिए यह एक बन सकता है सामूहिक संबंधों का पैमाना।
सुधारात्मक संभावनाएं न केवल समृद्ध हैं कहानी का खेल, लेकिन यह भी खेल - नाटकीयता। खेलों में पहले से सामना की गई कठिन परिस्थितियों को खेलना - "मैं क्या हूं", "हमारा समूह क्या है" जैसे नाटकों को बच्चों को संघर्ष की स्थितियों में दबी भावनाओं को बाहर निकालने का अवसर मिलता है।
खेल छवि में बच्चे के अपने व्यक्तित्व के नकारात्मक गुणों का "स्थानांतरण" भी सुधारात्मक लक्ष्यों में योगदान देता है। इस तरह से "एक तरफ कदम रखते हुए", प्रीस्कूलर को अवसर मिलता है, जैसे कि, अपनी खुद की कमियों से कुछ समय के लिए छुटकारा पाने के लिए, बाहर से उनका आकलन करने के लिए, उनके प्रति अपना दृष्टिकोण खोने का। विशेष रूप से मूल्य के खेल हैं - सुधारात्मक उद्देश्यों के लिए विशेष रूप से चुने गए कार्यों पर आधारित नाटक, मुख्य रूप से परियों की कहानियां।
पर रोजमर्रा की जिंदगीशिक्षक और माता-पिता को लगातार बच्चों में नकारात्मक भावनात्मक प्रकोपों की अभिव्यक्तियों से निपटना पड़ता है, जो अक्सर नाममात्र बटेर द्वारा उत्पन्न होते हैं - माता-पिता और बच्चे के बीच संघर्ष, पारस्परिक संबंध, "शिक्षक - बच्चा", "बच्चा - बच्चा" प्रणाली में बातचीत। , "बच्चे - बच्चे", "बच्चा परिवार है"
बच्चे इन समस्याओं को अपने दम पर हल करने में सक्षम नहीं हैं, इसलिए, बच्चों के व्यवहार में विचलन उनके कारणों के आधुनिक निदान की समस्या को साकार करते हैं, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार के पर्याप्त तरीकों की योजना बनाते हैं, यदि आवश्यक हो, तो चिकित्सा सहायता को बढ़ाया जाता है।
आज सुधार करने के कई तरीके हैं। उदाहरण के लिए, स्नाइडर परिवार बच्चे के अधिकार का सम्मान करना सबसे महत्वपूर्ण मानता है कि वह कौन है। ई. वी. टिटोवा को यकीन है कि बच्चों को सबसे कठिन परीक्षणों से भी नहीं बचाया जा सकता है, और यह उनके लिए उनके प्यार को साबित करता है। D. Ch. Dobeon सबसे पहले स्पष्ट नियम स्थापित करना और उनका कड़ाई से पालन करना आवश्यक समझते हैं। श्री सुजुकी मुख्य दिशा के रूप में गतिविधियों में बच्चे की रुचि पर प्रकाश डालते हैं। एम. आई. बुका का तर्क है कि किसी भी स्थिति में आपको बच्चे का मजाक नहीं उड़ाना चाहिए, इसके विपरीत, आपको उसका आत्म-सम्मान बढ़ाने की जरूरत है। रॉन कैंपबेल और सी.एल. लेंड्रेथ बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करना और फिर अनुशासन पैदा करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण मानते हैं।
एम। आई। ब्यानोव का तर्क है कि एक बच्चे की परवरिश को कई महत्वपूर्ण आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए: सबसे पहले, वयस्कों को एक बच्चे की उपस्थिति में भावनात्मक होना चाहिए, स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से हर उस चीज के लिए अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें जो एक वस्तु हो सकती है उसकी धारणा। यह प्रत्येक व्यक्ति के लिए आवश्यक पर्यावरण के आकलन की अपनी प्रणाली के गठन के लिए आवश्यक है, दूसरे, वयस्कों को बच्चे के साथ जितना संभव हो उतना स्नेही होना चाहिए, क्योंकि इससे उसके मानसिक विकास पर उत्तेजक प्रभाव पड़ता है, और गठन में भी योगदान देता है आत्मविश्वास, सुरक्षा की भावना, तीसरा, बच्चे के लिए वयस्कों की आवश्यकताएं निरंतर होनी चाहिए और उनकी वास्तविक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए निर्मित की जानी चाहिए - यह इच्छाशक्ति के निर्माण के लिए आवश्यक है और कार्य करने की क्षमता विकसित करने के लिए अन्य महत्वपूर्ण गुण हैं। स्थापित स्थिर आकलन का आधार, और संकीर्ण स्थितिजन्य नहीं; चौथा, बच्चे को जिम्मेदार कार्यों के मूल्यांकन में अनुभव प्राप्त करने का अवसर दिया जाना चाहिए; यहां तक कि अगर वह गलत तरीके से कार्य करता है, जहां तक संभव हो, उसे अपनी योजना को पूरा करने और कार्यों और उसके परिणाम का समग्र रूप से मूल्यांकन करने में मदद करने की अनुमति दी जानी चाहिए, और उसे रास्ते में नहीं खींचना चाहिए, क्योंकि इस मामले में वह पर्याप्त अनुभव जमा नहीं करता है आत्म-सम्मान में और, इसके अलावा, आवेगी प्रेरित कार्यों के लिए प्रवृत्त होता है।
A. V. Zaporozhets और L. Z. Neverovich साहित्य को सुधार की एक विधि के रूप में अलग करते हैं। उनकी राय में साहित्य है अटूट स्रोतभावनाओं की एक विस्तृत विविधता।
सुधार के तरीकों में से एक खेल है। बाल मनोचिकित्सा के अभ्यास में, जेड फ्रायड खेल का उपयोग करने वाले पहले लोगों में से एक थे।
चाइल्ड प्ले थ्योरी की विस्तार से खोज की गई घरेलू मनोविज्ञान. खेल व्यवहार के सार, मकसद, संरचना और कार्य का अध्ययन एल.एस. वायगोडस्की, ए.एन. लियोन्टीव, बी.डी. एल्वोनिन और अन्य द्वारा किया जाता है। शोधकर्ता खेल को एक विकासवादी और ऐतिहासिक रूप से विकसित प्रकार की विशिष्ट मानव गतिविधि मानते हैं, जिसका विशेष रूप से बचपन में उच्चारण किया जाता है।
विकासवादी खेल व्यवहार वंशानुगत संरचनाओं में तय होता है और इसकी विशेषताएं प्रकट होती हैं व्यक्तिगत विकासउम्र और महत्वपूर्ण अवधियों के क्रमिक परिवर्तन के साथ। हालांकि, जैविक विकास कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के प्राकृतिक क्रम का पालन करते हुए, बच्चों के खेल को एक ही समय में अत्यधिक सामाजिक बनाया जाता है। एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों को करते समय इन दोनों महत्वपूर्ण बिंदुओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए। यहां महत्वपूर्ण खेल की शैक्षिक, विकासशील और सुधारात्मक प्रकृति है।
वंशानुगत कार्यक्रमों के प्रभाव में, खेल सेनिमोटर इंटरैक्शन स्थापित करने, विशिष्ट व्यवहार परिसरों के प्रकार बनाने, संचार कौशल प्राप्त करने और व्यापक रूप से परिचित होने के संवेदी और मोटर क्षेत्रों में व्यायाम करके उपयुक्त व्यक्तिगत अनुभव के विकास और संचय में योगदान देता है। बाहर की दुनिया। खेल शैक्षिक और प्रकृति में विकासशील है, क्योंकि। बच्चा न केवल बच्चों के साथ, बल्कि माता-पिता के साथ भी खेलता है। माता-पिता बच्चों को कई कौशल सिखाते हैं जिनकी वयस्कता में आवश्यकता होगी। खेल आपको मोटर कृत्यों और सामाजिक अंतःक्रियाओं के प्रदर्शन में डिजाइन करने की अनुमति देता है जो जीवन में आवश्यक होंगे, यह प्रशिक्षण के रूप में कार्य करता है और इसके बारे में जानकारी को समृद्ध करता है वातावरण. खेल व्यवहार और व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं के विकास को प्रभावित करता है।
खेल का विकासशील प्रभाव इसके द्वैत द्वारा सुनिश्चित किया जाता है। एक ओर, खिलाड़ी एक वास्तविक गतिविधि करता है, जिसके कार्यान्वयन के लिए बहुत वास्तविक समस्याओं के समाधान से संबंधित कार्यों की आवश्यकता होती है, दूसरी ओर, इस गतिविधि के कई क्षण सशर्त होते हैं, जिससे व्यक्ति को वास्तविक स्थिति से अलग होने की अनुमति मिलती है। , अपनी जिम्मेदारी और कई परिस्थितियों के साथ।
संरचनात्मक रूप से, खेल को तीन विशिष्ट विशेषताओं द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है, जिन्हें नैदानिक और सुधारात्मक कार्यों में खेलों का उपयोग करते समय ध्यान में रखा जा सकता है:
1. खेल में अंतःक्रियाओं का एक क्रमबद्ध क्रम होता है।
2. एक पकड़ है (इसका मतलब है कि बातचीत दोहरे स्तर पर नहीं होती है और इनमें से एक स्तर दूसरे से छिपा होता है)।
3. एक जीत है।
खेल की विकासात्मक प्रकृति के. ग्रॉस के विचारों में परिलक्षित होती है, जो खेल को युवा प्राणियों के आत्म-सुधार का एक रूप मानते थे, उनके सिद्धांत को "रोकथाम का सिद्धांत" कहा जाता है। वी. स्टर्न उसी विचार के प्रति इच्छुक थे, जिन्होंने इस खेल को एक गंभीर प्रवृत्ति का "डॉन" कहा।
बच्चों के खेल की सहज प्रकृति पर दृष्टिकोण जेड फ्रायड और बाद में उनके छात्रों द्वारा व्यक्त और समर्थित किया गया था। उन्होंने खेल को गहरी प्रवृत्ति की अभिव्यक्ति माना और इसे अचेतन के क्षेत्र के लिए जिम्मेदार ठहराया। दृष्टिकोण इस बात की पुष्टि करता है कि अधिकांश बच्चों के खेल तीन मुख्य विषयों पर किए जाते हैं: "शिकारी-शिकार" (एक छिपता है, भागता है, दूसरा पकड़ता है, खोजता है, पकड़ता है) " शादी के साथी"(डेटिंग, प्रेमालाप, घोंसले बनाने, छेद करने की रस्में निभाई जाती हैं), "माता-पिता-बच्चे" (एक खिलाने, गर्म करने, पहनने, दूसरे को साफ करने का नाटक करता है)।
इन सभी हाइलाइटसभी स्तनधारियों का विकास बच्चों के खेलों में परिलक्षित होता है, जो खेलों की आनुवंशिक रूप से निश्चित प्रकृति की पुष्टि करता है, और इसलिए विकास के स्तर के अनुरूप उम्र से संबंधित और महत्वपूर्ण अवधियों के खेल व्यवहार की उपस्थिति को निर्धारित करता है। तंत्रिका प्रणालीबच्चा, उसका दिमाग। इससे निष्कर्ष लगातार निकलता है: बच्चे की खेल गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए उपयुक्त परिस्थितियों की कमी उसके आगे के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकती है। जब बच्चे खेल के साथियों, वस्तुओं के साथ हस्तक्षेप करते हैं, जिनके साथ वे खेल सकते हैं या खुद के साथ भी खेल को सीमित कर सकते हैं, तो वे कायरता से बड़े होते हैं, दूसरों के संपर्क में असफल व्यवहार करते हैं। उनके लिए युगल बनाना, दूसरों के साथ शांति से रहना मुश्किल है। उनके लिए संतान की देखभाल करना मुश्किल है।
दूसरी ओर, बच्चों का खेल मनुष्य के ऐतिहासिक विकास का गुणात्मक अधिग्रहण है।
जीवन के अनुभव के संचय और अधिग्रहण में योगदान करते हुए, यह एक ही समय में सामाजिक है, जिसे निदान और सुधारात्मक कार्य में भी ध्यान में रखा जाना चाहिए।
बच्चों के खेल में बहुत कुछ जानवरों की दुनिया के साथ आम है: बच्चों के मुख्य खेल कैच-अप, लुका-छिपी, डैड और मॉम्स के खेल हैं, गुड़िया को खिलाना, उनकी देखभाल करना, लड़ना, "अजनबियों" के खिलाफ सामूहिक संघर्ष ( युद्ध के खेल)। रेत में खोदना, "रहस्य" बनाना, शूरवीरों को इकट्ठा करना, उन्हें छिपाना ताकि कोई उन्हें न ढूंढे। लेकिन कई विकल्पों में से, जानवरों के साथ आम विषय, बच्चे खेलते हैं, कुछ हद तक, विशुद्ध रूप से मानव खेल जो आप एक पिल्ला और एक बिल्ली के बच्चे के साथ नहीं खेल सकते हैं - वे वयस्कों के काम की नकल करते हैं, विशेष रूप से माता-पिता और शिक्षकों द्वारा आविष्कार किए गए खेल खेलते हैं जो विकसित होते हैं विद्वता और रचनात्मकता प्रयोग का एक संपूर्ण क्षेत्र है।
बच्चों के खेल में वयस्कों के कार्यों और उनके बीच संबंधों को पुन: प्रस्तुत करना शामिल है और इसका उद्देश्य उद्देश्य और सामाजिक वास्तविकता के उन्मुखीकरण और ज्ञान है, जो शारीरिक, मानसिक, नैतिक शिक्षाबच्चे।
एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के नैदानिक और संग्रह कार्य के संगठन के लिए महत्वपूर्ण एलुनिन की स्थिति है, कि प्रत्येक आयु अवधिएक स्पष्ट रूप से निश्चित "अग्रणी गतिविधि" से मेल खाती है। पूर्वस्कूली उम्र में, यह जन्म से एक वर्ष तक प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार, एक से तीन साल तक वस्तु-हेरफेर गतिविधि है, और भूमिका निभाने वाला खेलतीन से सात साल का। यह एक बच्चों का खेल है जो उम्र की अवधि से मेल खाता है, क्योंकि प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि उसकी सोच, स्मृति, ध्यान के विकास को निर्धारित करती है।
ए.एन. लेओनिएव के अनुसार, अग्रणी गतिविधि का महत्व यह है कि इसके विकास से मानसिक प्रक्रियाओं में बड़े परिवर्तन होते हैं और मनोवैज्ञानिक विशेषताएंविकास के इस आयु स्तर पर व्यक्तित्व। विकास की महत्वपूर्ण अवधियों में ऑटोमैटिज्म की पूर्णता की कमी, अपर्याप्तता, सूचना की धारणा की विकृति एक छाप छोड़ती है, सबसे पहले, खेल गतिविधि के उल्लंघन में, जो साथियों के साथ बातचीत को बाधित करती है, बच्चे को बच्चों की टीम से बाहर करती है और अपरिवर्तनीय रूप से व्यक्ति के विकास को प्रभावित करता है। उपयुक्त खेल व्यवहार की उपस्थिति बच्चे के मानसिक और बौद्धिक स्वास्थ्य को इंगित करती है। उल्लंघन भी समग्र रूप से व्यक्ति के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।
अच्छी तरह से गठित खेल व्यवहार को एक निश्चित संरचना का पालन करना चाहिए। ज्यादातर मामलों में, खेल वयस्कों में देखी जाने वाली रूढ़िवादी क्रियाओं के पुनर्गठन से जुड़ा है; इन पुनर्गठनों को छह प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है।
1. खेल में क्रियाओं का क्रम बदला जा सकता है।
2. अनुक्रम में शामिल व्यक्तिगत कृत्यों को अतिरंजित किया जा सकता है।
3. अनुक्रम में शामिल कुछ कृत्यों को कई बार दोहराया जा सकता है।
4. सामान्य अनुक्रम अधूरा रह सकता है, अर्थात। बाहरी गतिविधियों में संक्रमण के परिणामस्वरूप सामान्य से पहले समाप्त हो जाता है।
5. कुछ आंदोलनों को अतिरंजित और कई बार दोहराया जा सकता है।
6. अनुक्रम में शामिल व्यक्तिगत हलचलें अधूरी रह सकती हैं।
इसके अलावा, आमतौर पर पूरी तरह से अलग प्रेरणाओं से जुड़े कृत्यों को मिलाया जा सकता है।
बच्चों के साथ मनो-नैदानिक कार्य के दौरान निदान करते समय, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि ये प्रकार उनकी खेल गतिविधि में कितने स्पष्ट हैं और वे अपने विकास की आयु अवधि के अनुरूप कैसे हैं।
खेल की संरचनात्मक और कार्यात्मक विशेषताओं के कई शोधकर्ता इस तरह की विशेषताओं को सामान्य खेल व्यवहार में व्यक्त करना आवश्यक मानते हैं:
कार्यों की गैर-दिशा;
आवेग;
दूसरों के साथ प्रभावी संचार;
शर्मीलापन, डरपोकपन, शर्मीलापन।
यह ये लक्षण हैं जो कुछ शर्तों के तहत खेल की ओर ले जाते हैं। उनकी अभिव्यक्ति की कमी से खेल व्यवहार और विकासात्मक देरी का उल्लंघन होता है।
इस प्रकार, बच्चों के खेल व्यवहार के अध्ययन पर वैज्ञानिक साहित्य का विश्लेषण करते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि शोधकर्ता बच्चों के खेल व्यवहार को बच्चे की संवेदी, मोटर और बौद्धिक गतिविधि के विकास के आधार के रूप में बहुत महत्व देते हैं। हर कोई जानवरों के खेल की तुलना में बच्चों के खेल के गुणात्मक अंतर और उच्च समाजीकरण को नोट करता है।
मस्तिष्क में खेल व्यवहार के केंद्रों की उपस्थिति खेल की वंशानुगत प्रकृति को इंगित करती है, जिसे व्यक्तिगत अनुभव द्वारा पूरक जटिल सहज सहज कार्यक्रमों के रूप में मूल्यांकन किया जा सकता है। बच्चे के तंत्रिका तंत्र की परिपक्वता की प्रक्रिया केवल कुछ आनुवंशिक रूप से निश्चित प्रकार के खेल व्यवहार को सक्रिय करती है। इसने प्लाज़ा, एल्युनिन, वायगोडस्की, लियोन्टीव और अन्य मनोवैज्ञानिकों को पूर्वस्कूली उम्र में एक विशेष प्रकार की गतिविधि के रूप में खेलने की अनुमति दी, खेल के रूपों की उम्र से संबंधित जटिलता और कुछ उम्र से संबंधित और महत्वपूर्ण अवधियों की उपस्थिति को इंगित किया। बच्चों के खेल व्यवहार का विकास।
जीवन भर सहज खेल व्यवहार तंत्रिका तंत्र के विकास के कारण किया जाता है, और इसलिए बच्चों के खेल में धीरे-धीरे सुधार होता है और विकास की प्रक्रिया में उम्र के आधार पर और अधिक जटिल हो जाता है। प्रारंभिक रूपबच्चों का खेल व्यवहार इतना दृढ़ होता है कि उन्हें शैक्षिक प्रभावों से प्रभावित करना मुश्किल होता है। बाद की अवधि के खेल सामाजिककृत होते हैं और आसानी से आजीवन समायोजन के लिए उत्तरदायी होते हैं।
जैविक नींव को संरक्षित करते हुए, बच्चों का खेल पहले से ही है शुरुआती समयदुनिया के रचनात्मक, अमूर्त अन्वेषण के विकास के लिए गतिविधियों के लिए महान अवसर लाता है। गेमिंग गतिविधि के विकास में, गठन के कई चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
1. आंतरिक वंशानुगत विकास कार्यक्रम और प्रभाव के कारकों, आवश्यकता, समृद्ध बाहरी विषय (पक्ष) पर्यावरण के प्रभाव में खेल व्यवहार का समावेश;
2. जन्मजात का समावेश और प्रसंस्करण खेल कार्यक्रमपारिवारिक संबंधों से प्रभावित। जोड़ी बातचीत का विशेष महत्व है;
3. सामूहिक खेल (बच्चों के समूहों में), किंडरगार्टन, स्कूल की स्थितियों में जन्मजात खेल कार्यक्रमों और उनके प्रसंस्करण को शामिल करना। इस स्तर पर, टीमों में बातचीत के रूपों पर काम किया जाता है, टीम और समाज के हितों के लिए अपने हितों की अधीनता।
बच्चों के खेल का आयोजन करके, मनोवैज्ञानिक उम्र की अवधि के लिए अपने पत्राचार का निरीक्षण कर सकता है, खेल कौशल के विकास के स्तर को देख सकता है, खेल की अवधि के अंतराल, देरी, लंबा होने की डिग्री स्थापित कर सकता है।
कारणों का निदान अपने आप में एक अंत नहीं है, यह मुख्य कार्य के अधीन है - बच्चे के मानसिक विकास के लिए सिफारिशों का विकास या इस विकास में सुधार।
एल एस वायगोडस्की ने खेल के बारे में बच्चे के विकास के लिए मुख्य शर्त के रूप में लिखा है, जिसमें वह उन क्षमताओं को दिखा सकता है जो उसके तत्काल विकास के स्तर को प्रकट करते हैं। हालांकि, केवल ठोस खेल गतिविधि ही निकटतम विकास का निर्माण कर सकती है। ऐसे मामलों में जहां अग्रणी गतिविधि नहीं बनती है, यह बच्चे के मानसिक गुणों और गुणों के निर्माण, ज्ञान के अधिग्रहण और कौशल की क्षमता में योगदान करने में सक्षम नहीं होगा।
जिन बच्चों में खेल गतिविधि का गठन नहीं किया गया है, वे आमतौर पर एक नई अग्रणी गतिविधि - सीखने की ओर बढ़ने की आवश्यकता महसूस नहीं करते हैं। यदि किसी कारण से महत्वपूर्ण अवधि छूट जाती है, तो इसके परिणाम आमतौर पर अपरिवर्तनीय होते हैं। उदाहरण के लिए, बाहरी खेल बच्चों के आंदोलन को विकसित करने और सुधारने का अवसर प्रदान करते हैं, बच्चे के न्यूरोसाइकिक विकास पर बहुत प्रभाव डालते हैं, महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण करते हैं, वे इसका कारण बनते हैं सकारात्मक भावनाएंनिरोधात्मक प्रक्रियाओं का विकास। इन खेलों में बुद्धि, साहस, प्रतिक्रिया की गति विकसित होती है।
पीएफ लेसगाफ्ट के अनुसार, वे अजीबोगरीब कानूनों की वकालत करते हैं, जिनका कार्यान्वयन खेल में सभी प्रतिभागियों के लिए अनिवार्य है। नियमों के बारे में जागरूकता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बच्चे अधिक संगठित हो जाते हैं, अपने कार्यों और भागीदारों के कार्यों का मूल्यांकन करना सीखते हैं, जारी रखते हैं
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