يلعب بشكل مستقل ويظهر الخيال. يحب إرضاء الآخرين؛ يقلد أقرانه. يلعب ألعاب جماعية بسيطة.
يتعلم الجري ، والمشي على أصابع القدم ، والحفاظ على التوازن في ساق واحدة. القرفصاء ، القفز أسفل الدرجة. يفتح الدرج ويقلب محتوياته. يلعب بالرمل والطين. يفتح الأغطية ويستخدم المقص. ارسم بإصبعك. خرز الخيوط.
التنسيق المرئي للمحرك:
يمكن تدوير قرص الهاتف بإصبعك ، ورسم الشرطات ، واللعب أشكال بسيطة. يقطع بالمقص.
النظر إلى الصور. يفكك ويطوي الهرم دون مراعاة حجم الحلقات. يختار صورة مقترنة وفقًا للعينة.
التطور العقلي والفكري:
استمع إلى قصص بسيطة. يفهم معنى بعض الكلمات المجردة (كبير - صغير ، رطب - جاف ، إلخ). يسأل أسئلة "ما هو؟". يبدأ في فهم وجهة نظر الشخص الآخر. أجوبة "لا" على الأسئلة السخيفة. النامية العرض الأوليحول الكمية (أقل ، فارغة ممتلئة).
فهم الكلام:
هناك زيادة سريعة في المفردات. يفهم الجمل المعقدة مثل: "عندما نعود للمنزل ، سأفعل ...". يفهم أسئلة مثل: "ماذا لديك في يديك؟" يستمع إلى تفسيرات "كيف" و "لماذا". ينفذ تعليمات من خطوتين مثل: "أولاً نغسل أيدينا ، ثم نتناول العشاء."
التنمية الاجتماعية والعاطفية:
يحب أن يعطي الألعاب ويأخذها من الآخرين. يحب التواصل مع الأطفال والكبار. تطوير المهارات لعبة مشتركة. يحب مساعدة الكبار.
المهارات الحركية العامة ، الأيدي الحركية:
يرمي الكرة فوق الرأس. يمسك كرة متدحرجة ، وينزل الدرج بالتناوب باستخدام ساق واحدة أو أخرى. يقفز على ساق واحدة. يقف على ساق واحدة لمدة 10 دقائق. يحافظ على التوازن أثناء التأرجح. يحمل قلم رصاص بأصابعه. يجمع ويبني من 9 مكعبات.
الخطوط العريضة ، نسخ الصليب ، إعادة إنتاج الأشكال ، بما في ذلك شكل مسدس.
الإدراك ونشاط لعبة الهدف:
يفكك ويطوي دمية متداخلة من ستة أجزاء. يخفض التماثيل في الفتحات من خلال التجارب المستهدفة. يبني من المكعبات بالتقليد. يطوي الصورة المنقسمة من 2-3 أجزاء عن طريق التجربة.
تطوير الكلام:
التطوير المكثف للكلام. يحدد اللون والشكل والملمس والذوق باستخدام كلمات التعريف. يعرف الغرض من الأشياء الرئيسية. يفهم درجات المقارنات (الأقرب ، الأكبر). يحدد جنس الأشخاص حسب الدور في الأسرة (فهو أب ، وهي أمي). يفهم الفعل ، ويستخدم الفعل الماضي والحاضر. يعد إلى خمسة.
فهم الكلام:
يفهم أسماء الألوان: "أعطني كرة حمراء". يستمع إلى الحكايات الطويلة والقصص. ينفذ تعليمة من جزأين ("أعطني نردًا أحمر وكرة زرقاء").
الإدراك ونشاط لعبة الهدف:
يفكك ويطوي ماتريوشكا من ثلاث قطع وأربع قطع من خلال المحاولة أو الارتباط البصري. يجمع الهرم مع مراعاة حجم الحلقات من خلال الارتباط البصري. يضيف صورة مقسمة من جزأين و 3 أجزاء عن طريق الارتباط المرئي.
ذاكرة:
ينفذ طلبًا في شكل 2-3 إجراءات متتالية ؛ بناء على طلب شخص بالغ ، يتذكر ما يصل إلى 5 كلمات.
اهتمام:
انخرط في أنشطة شيقة لمدة 15-20 دقيقة.
خطاب:
يستخدم كلمات التعميم. أسماء الحيوانات وأشبالها ، ومهن الناس ، وأجزاء من الأشياء. يعيد رواية القصص الخيالية المألوفة بمساعدة الكبار ، ويتلو القصائد القصيرة عن ظهر قلب.
رياضيات:
يستخدم الكلمات كثيرة وواحد في الحديث ، ويدعو دائرة ، ومثلث ، ومربع ، وكرة ، ومكعب. استطيع ان اري الأشكال الهندسيةفي الأشياء المحيطة. تسمية الفصول بشكل صحيح ، أجزاء من اليوم. يميز بين اليد اليمنى واليسرى.
تطوير المحركات ، الأيدي الحركية ، المهارات الجرافيكية:
يرسم مستقيم أفقي و خطوط عمودية، يقوم بتلوين الأشكال البسيطة. نسخ الأحرف الكبيرة الحروف المطبوعة. يرسم منزلًا بسيطًا (مربعًا وسقفًا) ، شخصًا (2-3 أجزاء من الجسم). يطوي الورق أكثر من مرة. خيوط خيطية متوسطة الحجم على سلك أو خيط صيد سميك. يحدد العناصر الموجودة في الحقيبة عن طريق اللمس. يقفز على ساق واحدة ، بالتناوب على ساق واحدة ، ويمشي على جذع شجرة. يرمي الكرة لأعلى ويمسكها بكلتا يديه. المنحوتات من البلاستيسين ، أربطة الأحذية.
المهارات الحركية العامة:
يقفز جيدًا ، ويركض ، ويقفز من فوق الحبل ، ويقفز بالتناوب على إحدى رجليه والأخرى ، ويركض على أصابع قدميه. ركوب الدراجة ذات العجلتين والتزلج.
التنسيق المرئي للمحرك:
قطع الصور بعناية. يكتب الحروف والأرقام. يضيف التفاصيل المفقودة إلى الصورة. ضرب مسمار بمطرقة. يعيد إنتاج الأشكال الهندسية حسب النموذج. يحدد الرسومات على طول المحيط ، ويظلل الأشكال.
تطوير الكلام:
يستخدم المرادفات والمتضادات في الكلام ؛ كلمات تشير إلى المواد التي صنعت منها الأشياء (ورق ، خشب ، إلخ). في سن السادسة ، كان يعرف الأبجدية المطبوعة ويستطيع كتابتها. يحدد عدد المقاطع في الكلمات ، وعدد الأصوات في الكلمات ، ويحدد مكان الصوت في الكلمة (بداية ، وسط ، نهاية الكلمة). يحدد المقاطع المجهدة ، أحرف العلة. يفهم معنى الكلمات صوت ، مقطع لفظي ، كلمة. يميز بين أحرف العلة والحروف الساكنة (الحروف) والحروف الساكنة الناعمة. يروي القصائد بشكل معبر ، ويعيد رواية القصص القصيرة.
يكتب الأرقام من 0 إلى 10 ، ويربط الرقم بعدد العناصر. يعرف كيف يصنع المساواة من عدم المساواة. يمكن الكتابة والاستخدام علامات رياضية. قادرة على ترتيب العناصر (10 عناصر) من الأكبر إلى الأصغر والعكس صحيح. قادرة على رسم أشكال هندسية في دفتر ملاحظات في قفص. يبرز التفاصيل في الكائنات التي تشبه هذه الأشكال. موجهة على ورقة.
يسمي أيام الأسبوع ، وتسلسل أجزاء اليوم ، والفصول. يعطيهم وصفا.
التطور العقلي والفكري:
ميزات الذاكرة: اعرض الطفل بدوره 10 صور. وقت عرض كل صورة هو 1-2 ثانية. عادة ، يتذكر الطفل 5-6 عناصر من 10. اقرأ الطفل 10 كلمات: طاولة ، دفتر ملاحظات ، ساعة ، حصان ، تفاحة ، كلب ، نافذة ، أريكة ، قلم رصاص ، ملعقة. اطلب منه تكرار الكلمات. يجب أن يتذكر الطفل ما لا يقل عن 4-5 كلمات.
يعطي اسمه ولقبه وعنوانه وأسماء الوالدين ومهنهم.
التمثيلات الرياضية:
يحدد الوقت بالساعة. يسمي ألوان قوس قزح. يسمي أيام الأسبوع ، أجزاء اليوم ، الفصول ، الأشهر. يمكن كتابة الأرقام من 0 إلى 10 ، يحل الأمثلة.
ذاكرة:
اجعل طفلك يحفظ سلسلة من الأرقام عن طريق الأذن (على سبيل المثال ، 5 8 3 9 1 2 2 0). القاعدة بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات هي تكرار 5-6 أرقام.
حفظ 10 كلمات (على سبيل المثال: سنة ، فيل ، كرة ، صابون ، ملح ، ضوضاء ، يد ، أرضية ، ربيع ، إبن). يستمع الطفل إلى هذه السلسلة من الكلمات ويكرر تلك التي تذكرها. بعد عرض تقديمي واحد ، يجب أن يتذكر الطفل الذي يبلغ من العمر 6-7 سنوات 5 كلمات على الأقل من أصل 10 ، وبعد 3-4 قراءات يسمي 9-10 كلمات ، وبعد ساعة واحدة لا ينسى أكثر من كلمتين.
التفكير:
يعرف كيفية تصنيف الأشياء وتسمية أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء والظواهر.
تطوير الكلام:
يقرأ النص بشكل مستقل وينقل محتواه. يمكنه كتابة كلمات بسيطة.
مفاهيم عن العالم:
من الجيد أن يكون لدى الطفل أفكار عن الطبيعة - حول الحيوانات البرية والداجنة ، والحيوانات المفترسة والحيوانات العاشبة ، والطيور الشتوية والمهاجرة ؛ حول الأعشاب والشجيرات والأشجار ، وحول أزهار الحدائق والحقول ، وعن ثمار النباتات ؛ عن ظواهر الطبيعة. هناك حاجة أيضًا إلى مخزن المعرفة الجغرافية - حول المدن والبلدان والأنهار والبحار والبحيرات ، حول الكواكب. يجب أن يكون الطفل على دراية بمهن الناس والرياضة.
يعتقد الآباء أحيانًا أنه إذا كان الطفل يستطيع القراءة والكتابة والحساب قبل المدرسة ، فإن النجاح مضمون له. ومع ذلك ، من المهم بنفس القدر أن مثل هذه العمليات المعرفية مثل الانتباه والذاكرة والتفكير والخيال ، المهارات الحركية الدقيقة.
يشمل الاستعداد النفسي للمدرسة المكونات التالية:
كل الاطفال مختلفون تماما في الوقت نفسه ، هناك سمات فسيولوجية و التطور العقلي والفكريمميزة لعمر معين. عن ماذا نتحدث؟ على سبيل المثال ، يبدأ الأطفال الذين يبلغون من العمر عامًا واحدًا في المشي ومحاولة إتقان الكلمات الأولى ، والأطفال في سن الخامسة لطيفون لماذا ، والأطفال في سن العاشرة ينظرون إلى العالم ومن حولهم مع شخص بالغ مختلف تقريبًا ، نظرة. بطبيعة الحال ، لكل عصر مزايا وعيوب وقيود وخسائر. لكن دعونا نلقي نظرة على الخصائص العمرية الرئيسية للأطفال التي تميز هذه المجموعة أو تلك.
الأطفال الأساسيين فترات العمرتعتبر:
بالنسبة الطفولةيتميز بالتواصل العاطفي والذي يعتبر في هذه المرحلة النشاط الرائد. كل ما يفعله المولود الجديد يحدث دون وعي ، على مستوى غريزي: يمص صدره أو زجاجة ، يبكي عندما يكون جائعًا أو باردًا ، يقوم بحركات بذراعيه أو ساقيه. سيستغرق الأمر بعض الشيء ، حرفياً بضعة أشهر ، وسوف يبتسم بوعي ، ويقول "آها" الأولى استجابةً لابتسامة والدته ، ويصل إلى اللعبة عن قصد. نقطة مهمة في نموه العقلي هي الأداء النشط للمحللين البصري والسمعي. بحلول سن ستة أو ثمانية أشهر ، سيبدأ الطفل في الزحف والاستكشاف بشكل أكثر نشاطًا. العالم. الآن أصبح قادرًا بالفعل على إنشاء اتصال بين الكلمة التي تشير إلى كائن والكائن نفسه. تظهر الكلمات الأولى في قاموسه. بحلول نهاية العام الأول ، يظهر الطفل الرغبة في التواصل مع الآخرين. ماذا يظهر الآن من يحب ومن يفضل تجنبه.
طفل يبلغ من العمر عامين قادر بالفعل على ذلك عمل مستقل: يأكل بملعقة ، يمكنه ارتداء سراويل داخلية. إنه لا يشعر بالملل من ألعابه ، لأنه يميل بالفعل إلى التخيل. إنه يستمتع بألعاب جماعية بسيطة. الأطفال بعمر سنتين أو ثلاث سنوات متنقلون للغاية: يجرون ويقفزون ويمشون على أصابع قدمهم ، ويمكنهم الحفاظ على التوازن في ساق واحدة. شراء طفل طلاء الاصبع! كما ترى ، سيحب هذا الاحتلال.
طفل يبلغ من العمر عامين "يكتب" الرسائل بالكامل: يترك الشرطات والدوائر والتماثيل على الورق. بحلول سن الثالثة ، يتحسن "الخط" ، وأصبحت الرسومات أكثر وأكثر شهرة. ها هي الشمس هنا المنزل وهذه زهرة. امدح الطفل! دعه يرى أنه كان قادرًا على إرضائك. في المستقبل ، سيلعب هذا دورًا مهمًا ولن يسمح للطفل بالاقتراب من نفسه وإخفاء مواهبه.
في سن سنتين أو ثلاث سنوات ، يبدي الأطفال اهتمامًا بالكتاب والكلمة المطبوعة. إنهم يستمتعون بالاستماع إلى القصائد والحكايات الخرافية وأغاني الأطفال. كثير منهم يعيدون سرد ما سمعوه ، وأحيانًا يؤلفون أنفسهم. صحيح ، يحدث أن بعض الأطفال بدأوا للتو في التحدث وتجديد طاقتهم معجم. لاستبعاد ما إذا كان الطفل يعاني من أي اضطرابات في النمو ، اتصل بمعالج النطق والأخصائي النفسي. سيعلمونك إذا كان هناك ما يدعو للقلق.
بعد ثلاث سنوات يبدأ الأطفال في "yasamkat". بين الحين والآخر تسمع: "أنا نفسي"! وهذا طبيعي جدا. الآن أدرك الطفل أنه شخص ، يمكنه أن يحب شيئًا ، لكن ليس شيئًا. في الوقت الحالي ، من المهم أن يشرح الوالدان للطفل أنه توجد مواقف في الحياة عندما "لا ترغب في ذلك" ، ولكنك "تحتاج" ، أن كل شخص لديه مسؤولياته الخاصة. صدقني ، في هذا العمر ، الطفل قادر بالفعل على فهم هذا.
في سن الثالثة ، لا يزال الأطفال نشيطين وفضوليين ، ويتقنون نظامًا كاملاً من المهارات والقدرات المختلفة.
في سن الرابعة ، يصبح الطفل مساعد والدته. إنه يحاول جاهدًا جدًا ، يؤدي المهمة الموكلة إليه ، ويكون سعيدًا جدًا عندما يتم الثناء عليه. مهاراته الحركية الإجمالية والغرامة آخذة في التحسن. يرمي الكرة بسهولة فوق رأسه ، ينزل الدرج ، بالتناوب باستخدام ساق واحدة أو أخرى ، يقفز على ساق واحدة ، يحافظ على التوازن أثناء التأرجح على أرجوحة ، يتتبع على طول الخطوط ، ينسخ صورًا بسيطة. في هذا العمر ، يكون الأطفال بارعين في اتخاذ القرارات. المهام المنطقية. ضع ثلاثة مكعبات ملونة أمام الطفل (على سبيل المثال ، الأحمر والأصفر والأزرق). قل له: "أعطني مكعبًا ليس أحمر ولا أزرق" أو "أعطني مكعبًا بلون الشمس." يمكن جعل المهمة أكثر صعوبة. على سبيل المثال ، "أعطني مكعبًا من نفس لون الستائر" (لنفترض اللون الأحمر). كقاعدة عامة ، يحل الأطفال هذا بسهولة. طفل في الرابعة من عمره يتقن بسهولة درجات المقارنات (الأقرب ، الأكبر) ، يفهم الوقت (يستخدم الماضي والحاضر). على الأقل العد إلى عشرة. يعرف بعض الأطفال بالفعل كيفية حل الأمثلة الأولية مثل "1 + 1" ، "2 + 1" ، إلخ. كقاعدة عامة ، يكون الطفل البالغ من العمر أربع سنوات قادرًا على رؤية الأشكال الهندسية في الكائنات المحيطة ، وتسمية الفصول بشكل صحيح ، والتمييز بين اليد اليمنى واليسرى.
في سن الخامسة أو السادسة ، يدرك الأطفال أنهم سيذهبون إلى المدرسة قريبًا. إنهم فخورون بشكل خاص بأنهم بالفعل "بالغون" ، وهذا يحفزهم على التصرف وفقًا لذلك. يظهرون الاستقلال والمبادرة. يتجادلون مع الكبار ، ويبدعون في بعض الأحيان بصراحة حالات الصراعإذا كان ما تريده لا يتطابق مع الواقع.
أصبحت مهارات وقدرات الطفل أكثر تعقيدًا: فهو الآن يعرف بالفعل كيفية ركوب الدراجة ذات العجلتين أو التزلج ، وقطع الصور بعناية ، وكتابة الحروف والأرقام ، وتجميع الألغاز المعقدة ، وملء التفاصيل المفقودة للصورة. تحسن أيضا تطوير الكلامطفل: يستخدم المرادفات والمتضادات والكلمات التي تدل على المواد التي صنعت منها الأشياء (الورق ، الخشب ، إلخ). في سن السادسة ، يعرف الطفل الأبجدية ويمكنه كتابة الأحرف المطبوعة. يحدد عدد المقاطع في الكلمات ، وعدد الأصوات في الكلمات ، ويحدد مكان الصوت في الكلمة (بداية ، وسط ، نهاية الكلمة). يروي القصائد بشكل معبر ، ويعيد رواية القصص القصيرة.
النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة هو لعب دور لعبة، حيث يتشكل السلوك ، بوساطة صورة شخص آخر.
يتمتع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات بخصائصهم العمرية. بعد أن أصبح هذا الطفل في الصف الأول ، انتقل إلى مرحلة جديدة بشكل ملحوظ من التطور. في عملية أنشطة التعلم ، لا يكتسب الطفل المعرفة والمهارات والقدرات فحسب ، بل يتعلم أيضًا تحديد المهام التعليمية (الأهداف) ، وإيجاد طرق لاستيعاب وتطبيق المعرفة ، والتحكم في أفعالهم وتقييمها.
مثل هذا الطفل قادر على حفظ سلسلة من الأرقام عن طريق الأذن (على سبيل المثال ، 2 4 8 3 5 1 9). القاعدة هي أن يكرر الطفل إما كل شيء ، أو يخطئ في رقمين أو رقمين. يمكنه أيضًا حفظ 10 كلمات بسيطة. على سبيل المثال: كرسي ، فيل ، كرة ، أرضية ، صابون ، ملح ، ضوضاء ، يد ، ربيع ، ابن. بعد الاستماع الأول ، يجب أن يتذكر الطفل 5 كلمات على الأقل ، بعد 3-4 قراءات للبالغين - 9-10. يقرأ العديد من الأطفال في هذا العصر النص بشكل مستقل وينقلون محتواه. في هذا العمر ، لدى الطفل أفكار عن الطبيعة وظواهرها. يجدد مخزون المعرفة الجغرافية (حول المدن والبلدان والأنهار والبحار والبحيرات ، حول الكواكب). يعرف مهن الناس والرياضة.
مع كل سنة لاحقة ، يتم تحسين مهارات وقدرات الطفل ، ويتم تجديد المعرفة ، وإثراء تجربة التواصل مع الآخرين. من 11 إلى 12 عامًا ، جديد تمامًا المرحلة العمرية- المراهقة ، التي تتميز بخصائصها الخاصة ، لأن الطفل أصبح بالفعل بالغًا بالفعل. مستخدم، سنوات المراهقةتعتبر "أزمة". بادئ ذي بدء ، يرجع هذا إلى التغيرات البيولوجية التي تحدث في جسم الطفل وفي سن البلوغ.
بناءً على ما سبق ، لا تنس أن لكل عمر خصائصه الخاصة ، والفرص الفردية مفتوحة ، وبالتالي هناك حاجة إلى نهج تربوي خاص لتعليم الأطفال في سن معينة. علاوة على ذلك ، ضع في اعتبارك أن تربية الأطفال لا ينبغي أن تكون رسمية. يجب على الآباء بناء علاقات عميقة من خلال التواصل مع الأطفال (مع مراعاة العمر المحتمل) ، والاستماع إلى احتياجاتهم ، والمشاركة بشكل مباشر في التجربة التي يهتم بها الأطفال.
تذكر ، بغض النظر عن عمر طفلك ، فهو فرد كامل العضوية في العائلة ، وليس ملكًا لك على الإطلاق. احترم الطفل ، وشجعه ، ومن ثم ينمو منه شخص مبدع وناجح وواثق من نفسه وهادف.
سن 5-6 سنوات هو سن ما قبل المدرسة العليا. إنه عصر مهم للغاية في التنمية. المجال المعرفيالطفل والفكري والشخصي. يمكن استدعاؤه العمر الأساسيعندما يتم وضع العديد من الجوانب الشخصية في الطفل ، يتم تحديد كل لحظات تكوين وضعية "أنا". 90٪ من كل سمات شخصية الطفل توضع في سن 5-6 سنوات. جدا عمر مهمعندما نتمكن من فهم كيف سيكون شكل الشخص في المستقبل.
في سن 5-6 سنوات ، يمتص الطفل كل شيء ، مثل الإسفنج المعلومات المعرفية. لقد ثبت علميًا أن الطفل في هذا العمر يتذكر الكثير من المواد التي لن يتذكرها أبدًا في وقت لاحق من حياته. في هذا العمر ، يهتم الطفل بكل ما يتعلق بالعالم الخارجي ، مما يوسع آفاقه. أفضل طريقةللحصول على معلومات علمية ، قم بقراءة موسوعة للأطفال ، والتي تكون فيها أي معلومات حول العالم متاحة بشكل واضح وعلمي للطفل. سيحصل الطفل على فكرة عن الفضاء ، العالم القديموجسم الإنسان والحيوانات والنباتات والبلدان والاختراعات وأكثر من ذلك بكثير.
هذه الفترة تسمى حساسة لتطور جميع العمليات المعرفية: الانتباه ، والإدراك ، والتفكير ، والذاكرة ، والخيال. لتطوير كل هذه الجوانب معقد مادة اللعبةيصبح منطقيًا وفكريًا عندما يتعين على الطفل التفكير والعقل.
جيد في لعب ألعاب الكلمات بما أن الطفل يستخدم بالفعل المرادفات ، المتضادات في حديثه ، يميز بين أحرف العلة والحروف الساكنة ، يمكنه تحديد عدد المقاطع في الكلمات ، مكان الصوت في الكلمة (بداية ، وسط ، نهاية الكلمة).
البناء يتطور بشكل جيد التفكير المنطقي. هنا نقطة مهمةقابلة للطي وفقًا للنمط - العينة ، بدءًا من أنماط بسيطة. يجب وضع المكعبات والألغاز المختلفة والفسيفساء وفقًا للصورة ، مع التركيز على اللون والشكل والحجم.
تطوير جميع أدوات التحليل - البصرية ، والمنطقية ، واللفظية - المتنوعةجداول منطقية.جميع المهام القائمة على التصنيف الموضوعي المحدد تجعل انتباه الطفل وإدراكه البصري وتفكيره يعملان. على سبيل المثال ، اللعبة"الإضافة الرابعة"- تُظهر الصور أشياء مختلفة ، مثل الحافلة والشاحنة وحافلة الترولي والترام. من بين العناصر الأربعة ، هناك عنصر واحد زائد عن الحاجة. يجب أن يفكر الطفل ويختار هذا العنصر الإضافي ويقول لماذا لا لزوم له. لا يزال يتعين على الطفل تسمية الأشياء الثلاثة المتبقية في كلمة واحدة (في حالتنا ، نقل الركاب). ويمكن أن يكون هناك عدد كبير جدًا من هذه الصور ، متحدة في مجموعة وفقًا لميزة مشتركة. يجب أن يكون لدى الطفل نظرة واسعة ، وأن يكون قادرًا على تحليل الموقف والشرح ، وجادل في اختياره.
"رتب الأمر".يتم تقديم عدد من الرسوم التوضيحية المتعلقة بموضوع واحد ، ولكنها تتحلل بشكل غير صحيح. يجب أن يحدد الطفل أيًا من الرسوم التوضيحية يصور ما حدث سابقًا أو لاحقًا - أي ، رتب الأمر. هنا يجب أن يرى الطفل التسلسل ، ويتبع النمط المنطقي ويبرره.
"من هو الأكثر ملتزما؟"يُعطى الطفل تمرينًا على الطاولة للذاكرة ، حيث يمكن رسم الأشياء وتمثيلها التخطيطي - يمكن رسم الرموز. يتم إعطاء بعض الوقت للحفظ ، ثم يجب على الطفل أن يتذكر التسلسل وإعادة إنتاج الجهاز اللوحي كما ينبغي.
بعد حل التمرين بشكل صحيح ، يفرح الطفل ويشعر بالثقة بالنفس والرغبة في الفوز. هناك أطفال يستسلمون ولا يؤمنون بقوتهم ، ومهمة الوالدين أو الطبيب النفسي هي تنمية رغبة الطفل في الفوز. الأهم من ذلك ، يجب أن يعرف الطفل "أنني أستطيع". في مثل هذه الألعاب المنطقية ، يتم أيضًا تتبع الجانب الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة.
الشيء الرئيسي في نمو الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات هو التطور المعرفي، وتوسيع آفاق. وكل الألعاب التي تهدف إلى هذا ستعطي نتيجة جيدة. لا تجب بكلمة واحدة - "نعم" أو "لا". أجب الطفل بالتفصيل واسأل عن رأيه واجعله يفكر ويعقل. لماذا الشتاء الآن؟ اثبت ذلك. لماذا لا يمكنك إشعال النار في الغابة؟ يبرر. الأطفال لديهم الكثير من المعلومات اللاواعية في رؤوسهم ، وأحيانًا لا يستطيعون تجميعها ، وفرزها. ومهمة الكبار هي مساعدتهم في ذلك. مؤشر مهمهذا العمر من 5-6 سنوات هو تقدير موقف الطفل تجاه نفسه والآخرين. يمكن أن ينتقد الأطفال بعض أوجه القصور لديهم ، ويمكنهم إعطاء خصائص شخصية لأقرانهم ، وملاحظة العلاقة بين شخص بالغ وشخص بالغ أو شخص بالغ وطفل. لكن الآباء يستمرون في أن يكونوا قدوة للأطفال. إذا كان الوالدان يحملان معلومات إيجابية ، إذا كان لدى الطفل روح طيبة ، فلا يوجد خوف أو استياء أو قلق ، فيمكن عندئذٍ إدخال أي معلومات (شخصية وفكرية) في الطفل.
اعتني بنفسية الاطفال !!!
الجدول 1 "الخصائص النفسية لأطفال ما قبل المدرسة"
| المؤشرات | الفئة العمرية | ||||
| 2 - 3 | 3 - 4 | 4 - 5 | 5 - 6 | 6 - 7 | |
| حاجة رائدة | الحاجة للحب | الحاجة إلى التواصل والاحترام والاعتراف باستقلال الطفل | الحاجة للتواصل النشاط المعرفي | الحاجة للتواصل النشاط الإبداعي | الحاجة للتواصل |
| الحساسية الفسيولوجية | حساسية عالية لـ عدم الراحة الجسدية | حساسية عالية للانزعاج | قلة الحساسية للانزعاج | بشكل فردي ، معظمها منخفضة | |
| وظيفة رائدة | نشاط موضوعي ، متلازم ، أداة موضوعية | التصور - الادراك | التفكير التصويري البصري | خيال | خيال، التفكير المنطقي اللفظي |
| نشاط اللعبة | التلاعب بالأشياء ، اللعبة "بالجوار" | الشراكة مع الكبار ؛ فرد مع اللعب ، لعبة الحركة | جماعي مع أقرانه ، حوار لعب الأدوار ، وضع اللعبة | تعقيد خطط اللعبة ؛ جمعيات الألعاب طويلة المدى | جمعيات اللعبة الطويلة ؛ القدرة على تنسيق سلوكهم وفقًا للدور |
| شكل من أشكال الاتصال | الظرفية الشخصية | الأعمال الظرفية | الأعمال خارج الظرفية | خارج الظرفية - أعمال + ظرفية إضافية - شخصية | خارج الظرفية - شخصية |
| العلاقات مع الكبار | مصدر الحماية والمودة والمساعدة | يعتبر الشخص البالغ مصدرًا لطرق النشاط ، وشريكًا في اللعب والإبداع | الكبار - مصدر المعلومات | مصدر المعلومات ، المحاور | مصدر الدعم العاطفي |
| العلاقات مع الأقران | القليل من الاهتمام | القليل من الاهتمام | مثيرة للاهتمام كشريك في لعبة القصة | تعميق الاهتمام كشريك اللعب والتفضيلات في التواصل | المحاور ، الشريك التجاري |
| وجود النزاعات | مع الكبار ("أنا نفسي") | مع الكبار استمرارًا ("أنا نفسي") | مفقود | مفقود | في سن السابعة - أزمة ، تغيير دور اجتماعي |
| العواطف | طريقة قوية ، انتقالات مفاجئة | تبديل حاد تعتمد الحالة العاطفية على الراحة الجسدية | أكثر حتى ، يحاول السيطرة ؛ تظهر عناصر الاستجابة العاطفية | غلبة مزاج متفائل حتى | تنمية المشاعر العليا ؛ تكوين احترام الذات من خلال تقييم الآخرين ؛ يبدأ الطفل في إدراك تجاربه |
| طريقة المعرفة | التلاعب بالأشياء وتفكيكها | التجريب والتصميم | أسئلة؛ قصص الكبار التجريب | التواصل مع شخص بالغ ، نظير ، نشاط مستقل ، تجريب | نشاط مستقلوالتواصل المعرفي مع الكبار والأقران |
| كائن المعرفة | الأشياء المحيطة مباشرة ، هيكلها الداخلي | الأشياء المحيطة مباشرة وخصائصها وأغراضها | الأشياء والظواهر غير مدركة بشكل مباشر | الأشياء والظواهر التي لا يتم إدراكها بشكل مباشر ، المعايير الأخلاقية | العلاقات السببية بين الأشياء والظواهر |
| تعسف العمليات المعرفية | الإدراك والانتباه والذاكرة لا إرادية | الانتباه والذاكرة لا إراديتين | الانتباه والذاكرة لا إراديتين. يبدأ الحفظ التعسفي في اللعبة في التطور | تنمية الحفظ الهادف | بداية تشكيل التعسف على أنه القدرة على بذل الجهود وتركيز عملية الاستيعاب |
| خيال | يبدأ في التخيل الرسم قبل التصوير (الخربشات) | التكاثر (إعادة استنساخ صورة مألوفة) | الإنجابية؛ ظهور العناصر الخيال الإبداعي | تنمية الخيال الإبداعي | يتحول إلى نشاط داخلي ، يظهر إبداعه اللفظي (عدادات ، دعابات ، قصائد) |
| التصور - الادراك | تصور المعايير الحسية (اللون ، الشكل ، الحجم) | إدراك المعايير الحسية وخصائص الأشياء | يتم توسيع المعرفة حول الكائنات وخصائصها وتنظيمها في نظام واستخدامها في أنواع مختلفةأنشطة | المعرفة حول الأشياء وخصائصها آخذة في التوسع (إدراك الزمان والمكان) ، وتنظيمها في نظام واستخدامها في أنشطة مختلفة | |
| انتباه | نطاق الاهتمام 2-3 مواضيع | ينتقل بسرعة من نشاط إلى آخر. يعلق لمدة 5-10 دقائق. نطاق الاهتمام 3-4 مواضيع | الانتباه يعتمد على مصلحة الطفل والاستقرار وإمكانية التطور التعسفي للتبديل. يعلق لمدة 10-15 دقيقة. نطاق الاهتمام 4 - 5 بنود | بداية التشكيل الاهتمام الطوعي. يلفت الانتباه لمدة 15-20 دقيقة. نطاق الاهتمام 8 - 10 بنود | التطوير المكثف للاهتمام الطوعي. يعلق لمدة 20-25 دقيقة. حجم الانتباه 10 - 12 موضوعا |
| ذاكرة | الاعتراف ، على المدى القصير. سعة الذاكرة 2-3 عناصر من 5 | معلومات ملونة عاطفيا. يسود الاعتراف وليس الحفظ ؛ المدى القصير. سعة الذاكرة 3-4 عناصر من أصل 5 | المدى القصير؛ تعتمد الذاكرة العرضية على نوع النشاط. سعة الذاكرة 4-5 عناصر من 5 ، 2-3 إجراءات | تنمية الحفظ الهادف. سعة الذاكرة 5-7 عناصر من أصل 10 ، 3-4 إجراءات | التطور المكثف للذاكرة طويلة المدى. سعة الذاكرة 6-8 عناصر من أصل 10 ، 4-5 إجراءات |
| التفكير | بصري وفعال | الانتقال من الفاعلية البصرية إلى التصويرية المرئية (الانتقال من الأفعال مع الأشياء إلى الأفعال بالصور) | التصويرية البصرية | التصويرية المرئية ، بداية تشكيل الرسم التخطيطي | تتطور عناصر المنطق على أساس المجازي البصري ؛ تطوير العناصر التفكير المجرد |
| خطاب | جمل ، يفهم الأفعال | تبدأ بداية تكوين خطاب متماسك في فهم الصفات | نهاية تشكيل الكلام النشط ، يتعلم التعبير عن الأفكار | تشكيل وظيفة تخطيط الكلام | تطور الكلام الداخلي |
| شروط النجاح | تنوع بيئة التنمية | تنوع بيئةو الشراكهمع الكبار | نظرة الكبار والكلام متطور | نظرة عامة خاصة بها ، كلام متطور | النظرة العامة الخاصة ، والمهارة في أي عمل |
| أورام العمر | 1. ظهور الكلام والتفكير البصري الفعال. 2. تطوير موقف جديد تجاه شيء له غرض وطريقة لاستخدامه. 3. بدايات الوعي الذاتي ، تطوير مفهوم الذات ، تقدير الذات. | معرفة الذات ، استيعاب المعايير الأخلاقية الأساسية | 1. التحكم في وظيفة الكلام: يساهم الكلام في تنظيم نشاط الفرد. 2. تنمية القدرة على بناء الاستنتاجات الأولية. 3. ظهور عناصر من لعبة تقمص الأدوار. | 1. توقع نتيجة النشاط. 2. وظيفة التخطيط النشط للكلام. 3.Vnesituativno-business شكل التواصل مع الأقران. 4. بداية تكوين المشاعر العليا (الفكرية ، الأخلاقية ، الجمالية). | 1. خطة العمل الداخلية. 2. تعسف كل العمليات العقلية. 3. ظهور تبعية الدوافع: تغلب الدوافع العامة على الدوافع الشخصية. 4. الوعي الذاتي. الموقف المعمم وغير الموقفى تجاه الذات. 5. ظهور أول صورة متكاملة للعالم. 6. ظهور دافع تعليمي ومعرفي تشكيل الموقف الداخلي للطالب. |
يتميز كل عصر بوضعه الاجتماعي الخاص بالتنمية ؛ النشاط القيادي الذي تتطور فيه الحاجة التحفيزية أو المجال الفكري للشخصية ؛ الأورام المرتبطة بالعمر التي تتشكل في نهاية الفترة ، من بينها الأورام المركزية ، والأكثر أهمية للتطور اللاحق. حدود العمر أزمات - نقطة تحولفي تنمية الطفل.
وجود الفروق الفردية بين الناس حقيقة واضحة. إن الحاجة إلى نهج فردي ناتجة عن حقيقة أن أي تأثير على الطفل ينكسر من خلال خصائصه الفردية ، من خلال "الظروف الداخلية" ، والتي بدونها تكون العملية التعليمية الفعالة حقًا مستحيلة.
النهج الفردي هو أهم مبدأ نفسي وتربوي ، حيث يجب مراعاة جميع الخصائص الفردية لكل طفل في العمل التربوي مع الأطفال. إن مشكلة النهج الفردي هي مشكلة إبداعية ، ولكن هناك نقاط رئيسية في تنفيذ نهج مختلف للأطفال:
معرفة وفهم الأطفال ؛
- حب الاطفال.
- توازن نظري متين ؛
- قدرة المعلم على التفكير والتحليل.
يجب ألا ينسى المعلم أن الطفل مادة التنمية الخاصة، هو أناني. لكن يجب أن يشعر الأطفال دائمًا بدعم المعلم.
تطوير الذاتشخص يحمل ختم سنه و السمات الفرديةالتي يجب مراعاتها في عملية التعليم. لكل منها فرصه الخاصة وقيوده في التنمية.
الغرض من التعليم هو تعليم شخصية شاملة ومتطورة بانسجام مع تفكير ابداعى، الإرادة ، مع الرغبة في كل شيء جميل.
لكن النهج الفردييضمن هذه الأصالة الشخصية لتنمية الأطفال ، ويوفر فرصًا لتحقيق أقصى قدر من التنمية لجميع خصائص الطفل. بدون مراعاة الخصائص الفردية للأطفال ، فإن أي تأثير عليهم قد لا يكون له التأثير الذي كان من المفترض أن يحدثه.
من بين الخصائص الفردية للشخصية التي تميز السمات الديناميكية لسلوكها وأنشطتها وتواصلها وعملياتها العقلية ، مكان خاص ينتمي إلى المزاج. في الأطفال الذين يعانون من عمر مبكرتتجلى اختلافات كبيرة بشكل واضح في التفاعل العام ، والعمق ، والشدة ، واستقرار ردود الفعل ، وقابلية الانطباع العاطفي ، والتوجه النمطي (الغضب ، والخوف ، والفرح ، والسرور) ، والطاقة وغيرها من السمات الديناميكية المستقرة للمجالات المعرفية والعاطفية والإرادية والسلوك في جنرال لواء.
المزاج صفة فطرية ومن المستحيل تغييرها !!!
ترتبط خصائص المزاج ببعض الهياكل التي تشكل أنواعًا من المزاج: كولي ، متفائل ، بلغم ، حزين. ومع ذلك ، فإن الأنواع "النقية" من المزاج نادرة جدًا. في أغلب الأحيان ، يجمع الشخص بين السمات أنواع مختلفة، على الرغم من أن خصائص مزاج أي شخص تسود.
مع أي مزاج ، هناك خطر تطوير خصائص غير مرغوب فيها: الشخص المتفائل لديه اهتمامات مشتتة ؛ كولي - سلس البول ، وخشونة. في شخص بلغم - خمول ، لا مبالاة بالبيئة ؛ في حالة حزن - العزلة وانعدام الأمن والخجل المفرط.
نلفت انتباهكم إلى مقتطفات من كتاب " دراسات نفسيةمع أطفال ما قبل المدرسة. "زهرة- Semitsvetik"كوراشيفا ن. يو. ، فاراييفا إن في - سانت بطرسبرغ: الكلام ، 2005
يجب أن يبدأ نمو الطفل في سن مبكرة. مرحلة ما قبل المدرسةحساس لتطور العديد من العمليات العقلية. يجب أن تصبح الأفكار والمشاعر الأخلاقية الأولية ، أبسط المهارات السلوكية التي يكتسبها الطفل خلال هذه الفترة من "الطبيعية" ، وفقًا لـ LS Vygotsky ، "ثقافية" ، أي أن تتحول إلى وظائف نفسية أعلى وتصبح أساسًا لتنمية مهارات جديدة. أشكال السلوك والقواعد والأعراف.
ملامح عمر الأطفال
من 3 إلى 4 سنوات
الحاجة الرئيسية في التواصل والاحترام ؛ في الاعتراف باستقلالية الطفل.
النشاط الرائد هو الألعاب. الانتقال من لعبة متلاعبة إلى لعبة لعب الأدوار.
الوظيفة القيادية هي الإدراك.
ميزات العمر:
1. أزمة 3 سنوات. تشكيل "نظام I".
2. تنمية الخيال من خلال تطوير وظيفة استبدال كائن بآخر.
3. ظهور البنية الدلالية للوعي.
4. يكتسب الطفل مكانة جديدة يظهر من خلالها العناد والسلبية.
5. التنمية تحدث من خلال الاتصال. مع شخص بالغ ، يصبح التواصل خارج الظرفية والمعرفية.
6. يلفت الانتباه لمدة 7-8 دقائق.
7. يمكن أن تؤدي العمليات العقلية: التحليل ، والتوليف ، والمقارنة ، والتعميم.
8. مع نشاط جديد ، هناك حاجة إلى شرح خطوة بخطوة (افعل ما أفعل).
الأهداف والغايات للكبار:
1. مساعدة لإتقان طرق مختلفةالتفاعل مع الكبار والأقران في اللعبة وفي التواصل اليومي.
2. المساهمة في إظهار جميع أنواع نشاط الطفل.
3. تشكيل أول "المشاعر الأخلاقية": حسن - سيء.
4. لتكوين القدرة على التصرف وفقا للقواعد.
5. لتكوين القدرة على التعاطف والتعاطف. بناء استجابة عاطفية.
6. المساهمة في تكوين احترام الذات الإيجابي للطفل في عملية التواصل مع شخص بالغ.
الأورام:
1. استيعاب القواعد الأخلاقية الأولية.
2. احترام الذات.
3. ظهور عناصر شراكة الاتصال.
من 4 إلى 5 سنوات
الحاجة الرئيسية هي النشاط المعرفي. بحاجة للتواصل.
قيادة لعبة لعب الأدوار.
الوظيفة القيادية هي التفكير التصويري البصري.
ميزات العمر:
1. يبدأ الكلام في أداء وظيفة التحكم.
2. تصبح المظاهر الإرادية أكثر تعقيدًا (القدرة على إخضاع سلوك الفرد لقواعد اللعبة).
3. زيادة النشاط المعرفي.
4. يستمر الحفاظ على الشكل الظرفية للأعمال للتواصل مع الأقران.
5. الاهتمام بطفل آخر كانعكاس لنفسه. في كثير من الأحيان يرى سمات سلبية في الآخرين. هناك انعكاس لأفعالهم من خلال رد فعل طفل آخر.
6. تعقيد لعبة لعب الأدوار.
7. ظهور الوعي بأفعال الفرد.
الأهداف والغايات للكبار:
1. تهيئة الظروف لتنمية الخيال الإبداعي.
2. استمر !، لتشكيل القدرة على إخضاع أفعالهم للقواعد ، مما يعقد النشاط من خلال زيادة عدد القواعد.
3. تهيئة الظروف لمظهر النشاط المعرفي.
4. تعزيز مظهر من مظاهر الاستجابة العاطفية.
5. تهيئة الظروف لانتقال الأطفال من التواطؤ إلى التعاون أنواع مختلفةأنشطة.
الأورام:
1. التحكم في وظيفة الكلام.
2. ظهور عناصر الخيال الإبداعي في لعبة تمثيل الأدوار.
3. ظهور عناصر العشوائية.
4. ظهور شكل خارج الموقف والشخصية للتواصل مع شخص بالغ.
من 5 إلى 6 سنوات
الحاجة الرئيسية هي الحاجة إلى التواصل. النشاط الإبداعي.
ميزات العمر:
1. مظهر من مظاهر التعسف في جميع العمليات العقلية.
2. التواصل مع شخص بالغ هو أمر غير ظاهري وشخصي.
3. في التواصل مع الأقران ، هناك انتقال من نموذج الأعمال الظرفية إلى نموذج الأعمال خارج الموقف.
4. مظهر من مظاهر النشاط الإبداعي في جميع الأنشطة. تطور الخيال.
5. تحديد الجنس.
الأهداف والغايات للكبار:
1. لتكوين عناصر تعسف العمليات العقلية عند الأطفال في جميع أنواع الأنشطة.
2. دعم وخلق الظروف لتنمية الطاقات الإبداعية للطفل.
3. تعزيز تنمية مظاهر التعاطف.
4. تشجيع الأطفال على إظهار روح المبادرة والتفكير المستقل في جميع الأنشطة.
5. تنظيم الأنشطة المشتركةمن أجل تطوير عناصر التعاون.
6. علم الأطفال القدرة على التخطيط للأنشطة القادمة.
7. استخدام الخيال كشرط مسبق لتطوير خطة عمل داخلية للأطفال وممارسة الرقابة الخارجية من خلال الكلام.
الأورام:
1. توقع نتيجة النشاط.
2. وظيفة التخطيط النشط للكلام.
3. شكل الأعمال خارج الظرفية للتواصل مع الأقران.
من 6 إلى 7 سنوات
الحاجة الرئيسية هي التواصل.
النشاط الرائد هو لعبة لعب الأدوار.
الوظيفة القيادية هي الخيال.
ميزات العمر:
1. مظهر من مظاهر التعسف في جميع العمليات العقلية. لكن لم تتشكل نشاط تعليمينوع المدرسة.
2. الانتقال إلى سن الدراسة الابتدائية.
3. ظهور الأزمة 7 سنوات (أهواء ، تهريج ، سلوك توضيحي).
4. فرط الحساسية.
5. ثقة كاملة في شخص بالغ ، قبول وجهة نظر شخص بالغ. معاملة البالغين على أنهم المصدر الوحيد للمعرفة الموثوقة.
6. لا يزال التفكير المجازي البصري هو الرائد.
الأهداف والغايات للكبار:
1. المساهمة في تكوين الدافع التربوي والمعرفي.
2. تعزيز تنمية التفكير.
3. لتكوين التعسف في جميع العمليات العقلية.
4. المساهمة في الاحتفاظ بالموقف الداخلي للطالب.
5. لتعزيز تكوين مهارات الاتصال والتعاون في التواصل مع الأقران.
6. المساهمة في تكوين الوعي الذاتي واحترام الذات الكافي.
7. المساهمة في تشكيل خطة عمل داخلية من خلال استيعاب هيكل النشاط.
8. الاستمرار في تكوين الأفكار الأخلاقية.
الأورام:
1. خطة العمل الداخلية.
2. تعسف كل العمليات العقلية.
3. ظهور تبعية الدوافع.
4. الوعي الذاتي. الموقف المعمم وغير الموقفى تجاه الذات.
5. ظهور أول صورة متكاملة للعالم.
6. ظهور الدافع التربوي والمعرفي.
معايير العمر للنمو العقلي للطفل (معايير الأداء)
4 سنوات
التصور - الادراك
| الألوان | أحمر ، أزرق ، أخضر ، أصفر ، بني ، أسود ، أبيض | |
| نماذج | الكرة - دائرة ، مكعب - مربع ، مثلث | الاعتراف والتسمية والارتباط |
| كميات |
صغير كبير ، قصيرة طويلة، عالي منخفض، واسع ضيق، رقيقة سميكة |
الاعتراف والتسمية والارتباط |
| المساحات |
قريب جدا ، عالي منخفض |
الاعتراف والتسمية والارتباط |
| الحالة العاطفية | الفرح والحزن والغضب | الاعتراف والتسمية والارتباط |
ذاكرة
التصوير المجازي البصري: الحجم - 4-5 أشياء تصويرية سمعية: حجم - 3-4 أصوات. السمع اللفظي: الحجم - 4 كلمات. اللمس: الحجم - 3-4 عناصر.
انتباه
الحجم - 4 عناصر. الاستقرار - 10-12 دقيقة. التركيز: إيجاد محيط جسم معروف في الرسم بكثافة تظليل عالية ، محيط جسم غير معروف - مع تفقيس ضعيف.
خيال
التحليلات
وصف الموضوع حسب السمات المعروفة.
إتمام المهام: "اعثر على السلاسل السادسة" و "السلاسل المنطقية" (بعلامة أو علامتين). الاستثناء على أساس جميع التعميمات المدروسة.
التوليف البصري
من 3 أجزاء بدون دعم على العينة ومن 4 أجزاء - مع دعم مرئي أو تراكب على العينة.
مقارنة العناصر
حسب اللون والشكل والحجم والموقع في الفضاء والحالة العاطفية القائمة على الإدراك البصري.
عند المقارنة ، يجب أن يكون الطفل قادرًا على تحديد 3 أوجه تشابه و 3 اختلافات بشكل مستقل.
تعميم- حسب اللون والشكل والحجم والحالة العاطفية ؛ - حيوانات ، ألعاب ، فواكه ، خضروات ، ملابس ، أحذية.
أداء عمليات إنشاء مثيل
على السؤال: ما الحيوانات التي تعرفها؟ (ألعاب ، فواكه ، إلخ) - يجب أن يكون الطفل قادرًا على تسمية 4-5 أشياء بشكل مستقل (على سبيل المثال ، الحيوانات: القط ، الكلب ، النمر ، الزرافة ، الذئب).
مسلسل
حسب اللون - 3 ظلال ؛
حسب الحجم - 5 عناصر ؛
حسب الموقع في الفضاء - 3 وظائف ؛
سلسلة من الصور المتتالية ل حكاية خرافية مشهورة- 4 صور.
تصنيف
بناءً على التعميمات المتاحة على أساس واحد - بشكل مستقل.
المجال العاطفي
التسمية ، الاعتراف بالصور التخطيطي للحالات العاطفية ، الفرح ، الحزن ، الغضب. معرفة بعض طرق التعبير عن هذه الحالات العاطفية (من خلال الرسم والنطق وتعبيرات الوجه والإيماءات والحركات التعبيرية).
مجال الاتصال
القدرة على مخاطبة الأقران والبالغ بالاسم ، للقيام بأدوار مختلفة في لعبة اخترعها شخص بالغ.
سوف المجال
اقبل واحتفظ بقاعدتين في حالة اللعبة.
المجال النفسي الفسيولوجي
القدرة على رسم الأشياء داخل الكفاف.
القدرة على ربط الأشياء الصغيرة (الخرز) على الخشب.
القدرة على تشكيل الأشياء الصغيرة والكبيرة من البلاستيسين أو الطين.
القدرة على تصوير مختلف حالات عاطفيةمن خلال تعابير الوجه والإيماءات.
بعمر 5 سنوات
التصور - الادراك
| حالات عاطفية | الفرح والحزن والغضب والمفاجأة والخوف | الاعتراف والتسمية والارتباط |
| يبدو | جرس ، صافرة ، دف ، ملاعق خشبية ، صفيحة يدوية ، حشرجة الموت | الاعتراف ، الوصف (عالي - هادئ ، منخفض - مرتفع ، رنان - أصم) ، التقليد |
| رائحة | زهور ، فاكهي ، صنوبر ، عسل ، حمضيات ، فانيليا | الاعتراف والوصف (ضعيف - حاد ، لطيف - غير سار ، حلو) |
| المذاق | حلو ، مر ، حامض ، مالح | الاعتراف والارتباط (اسم ما طعمه مثل ...) |
| خصائص العنصر | ثقيل - خفيف ، صلب - ناعم ، خشن - ناعم ، شفاف - معتم ، ساخن - بارد ، خفيف - مظلم ، جاف - رطب. حسب المادة (الخشب ، الحديد ، القماش ، الزجاج ، الورق ، إلخ) | الاعتراف من قبل مظهر خارجيوتواصل مع عيون مغلقةالاسم والوصف |
| المساحات | مرتفع - منخفض ، يسار - يمين ، أمامي - خلفي | تحديد موقع الكائن ، موقع الكائن وفقًا للتعليمات في مكان معين |
| زمن | صباح ، مساء ، نهار ، ليل. أمس اليوم غدا | ارتباط الحدث بوقت حدوثه |
ذاكرة
التصويرية المرئية: الحجم - 5 عناصر. التصويرية السمعية: الحجم - 4-5 أصوات. السمع اللفظي: الحجم - 5 كلمات. اللمس: حجم 4-5 عناصر.
انتباه
الحجم - 5 عناصر. الاستقرار - 15-20 دقيقة. التركيز: إيجاد محيط صورة معروفة في الرسم والتي تحتوي على ما يصل إلى 4 تفاصيل صغيرة باستخدام كثافة متوسطةفقس. التحديد في الشكل 5 لخطوط محيط الكائنات متراكبة جزئيًا.
خيال
التكاثر مع العناصر الإبداعية: الرسم على موضوع ، تغيير الصورة ، عرض الأزياء ، مجموعة كتابة قصة خرافية أو قصة من صورة.
تنمية المجال الفكري
التحليلات
وصف الموضوع حسب السمات المعروفة. إتمام المهام: "إيجاد السلاسل السادسة" و "السلاسل المنطقية" من 3 عناصر حسب علامتين. الاستثناء على أساس جميع التعميمات المدروسة.
التوليف البصري
من 4 أجزاء بدون عينة و 6 أجزاء - مع دعم بصري على العينة.
مقارنة العناصر
حسب كل الخواص المدروسة وبحسب المادة وحسب الموقع في الفضاء بناء على الادراك البصري مقارنة بين صورتين. يجب أن يكون الطفل قادرًا على تسمية 5 أوجه تشابه و 5 اختلافات بشكل مستقل.
تعميم
بناءً على الخصائص المدروسة ؛
حسب المادة
حسب الحالة العاطفية.
المواسم ، الأشهر ، أيام الأسبوع ، الأطباق ، الأثاث ، النقل.
أداء عمليات إنشاء مثيلعلى أساس التعميمات الموجودة.
مسلسل
حسب اللون - 4 ظلال ؛
بحجم 5 عناصر ؛
حسب الحالة العاطفية - 4 بطاقات ؛
حسب الخصائص - 3 عناصر.
تصنيف
بناءً على التعميمات المتاحة على أساس 2 بمساعدة شخص بالغ.
المجال العاطفي
التسمية ، التعرف بالصورة التخطيطية للحالات العاطفية: الفرح ، الحزن ، الغضب ، المفاجأة ، الخوف.
القدرة على التعبير عن مشاعرك.
معرفة كيفية التعبير عن هذه الحالات العاطفية وتغييرها.
القدرة على تحديد الحالة العاطفية لشخصيات الحكاية الخيالية.
مجال الاتصال
القدرة على العمل في أزواج مع زميل بناءً على تعليمات من شخص بالغ.
القدرة على اختيار دور في لعبة يقدمها شخص بالغ.
سوف المجال
اقبل 3 قواعد في موقف اللعبة وقاعدتين في موقف التعلم واحتفظ بهما
بعمر 6 سنوات
التصور - الادراك
ظلال من الحالات العاطفية المدروسة.
ذاكرة
التصويرية المرئية: حجم 6 عناصر. التصويرية السمعية: حجم 6 أصوات. السمع اللفظي: الحجم - 6 كلمات. اللمس: حجم 6 عناصر.
انتباه
الحجم - 6 عناصر. الاستقرار - 20-25 دقيقة. التركيز: إيجاد صورة معروفة في الرسم ، والتي تحتوي على ما يصل إلى 10 تفاصيل صغيرة ، مع كثافة فقس متوسطة ؛ التحديد في الشكل 7-8 لخطوط محيط الكائنات التي يتم فرضها بالكامل.
خيال
الإنجاب بعناصر إبداعية (رسم مزاجك ، تغيير الحكاية الخرافية من خلال إدخال شخصيات إضافية اخترعها الطفل نفسه ، إلخ.)
تنمية المجال الفكري
التحليلات
القدرة على تحليل سمات شخصية أبطال القصة الخيالية. إتمام المهام: "البحث عن التاسعة" و "السلاسل المنطقية" وفق معيارين. الاستثناء على أساس جميع التعميمات المدروسة.
التوليف البصري
من 6 أجزاء بدون عينة ومن 7-8 أجزاء - مع دعم بصري للعينة.
مقارنة العناصر
بناء على الأفكار والإدراك البصري. يجب أن يحدد الطفل بشكل مستقل 7 أوجه تشابه وسبعة اختلافات.
تعميم
الحيوانات البرية والداجنة - النباتات (الأشجار ، الزهور ، الفطر ، التوت) ؛
أشياء (قبعات ، ملابس ، أحذية) ؛ الأسماك والمعدات الرياضية والطيور والحشرات.
إجراء عملية صب الخرسانة على أساس جميع التعميمات المدروسة.
مسلسل
حسب اللون - 5 ظلال ؛
في الحجم - 7 عناصر ؛
وفقًا للحالة العاطفية (الانتقال من حالة عاطفية إلى أخرى) - 5 درجات من الشدة ؛
حسب العمر - 4 فئات عمرية ؛
حسب درجة إظهار خصائص الأشياء - 5 درجات ؛
سلسلة من 5 صور متتالية.
تصنيف
على أساسين على أساس التعميمات المتاحة دون مساعدة من شخص بالغ.
المجال العاطفي
يجب أن يكون الطفل قادرًا على التعرف على الحالات العاطفية ولكن الرسم التخطيطي وتسمية الحالات العاطفية: الفرح - البهجة ، الحزن ، الغضب - الغضب ، المفاجأة ، الخوف ، الارتباك ، الهدوء. القدرة على التعبير عن مشاعرك. معرفة ثلاث طرق على الأقل للتعبير عن هذه الحالات العاطفية وتغييرها.
مجال الاتصال
القدرة على الاقتران للعمل معا. القدرة بمساعدة شخص بالغ على توزيع الأدوار في اللعبة والتوصل إلى أدوار إضافية. معرفة الأساليب الأساسية للاتصال غير اللفظي
سوف المجال
اقبل واتبع 3 قواعد في حالة اللعب وفي الموقف التدريبي. القدرة على اتباع التعليمات اللفظية والمرئية.
المجال الشخصي
تشكيل الأفكار حول هذا الجودة الشخصيةالناس مثل اللطف والغضب والجشع والكرم والكسل والنزوات. القدرة على تقييم نفسك وإبراز هذه الصفات في سلوكك. مظهر من مظاهر الانعكاس.
في سن السابعة
الاستعداد التحفيزي للمدرسة
تكوين دوافع معرفية وعاطفية واجتماعية مستدامة.
ذاكرة
التصويرية المرئية: الحجم - 7-8 عناصر. التصويرية السمعية: الحجم - 7 أصوات. السمع اللفظي: الحجم - 7-8 كلمات. اللمس: الحجم - 7 عناصر.
انتباه
الحجم - 7-8 عناصر. الاستقرار - 25-30 دقيقة. التركيز: ابحث عن صورة معروفة مع ما يصل إلى 5 تفاصيل دقيقة بكثافة فتحة عالية. القدرة على رؤية الصور المزدوجة.
خيال
إبداعي (تغيير حبكة حكاية خرافية ، كتابة قصتك الخيالية باستخدام شخصيات اخترعها الطفل نفسه ، وتحويل كائن إلى آخر في عملية التلاعب مواد متعددة، واختراع مؤامرات مختلفة للعبة).
تنمية المجال الفكري
التحليلات
القدرة على إقامة علاقات سببية.
القدرة على إيجاد حلول لحالات المشاكل.
القدرة على صياغة مواقف الشخصيات المختلفة في العمل الأدبي.
القدرة على بناء الحجج لموقف المرء ، مع مراعاة الحجج المضادة.
إنجاز المهام: "جد التاسعة" ، "سلاسل منطقية" حسب ثلاث علامات أو أكثر.
الاستثناء على أساس جميع التعميمات المدروسة.
التوليف البصري
من 9 أجزاء بدون عينة و 12 جزءًا - مع دعم بصري للعينة.
مقارنة العناصر
يجب أن يحدد الطفل بشكل مستقل 10 أوجه تشابه و 10 اختلافات ، بما في ذلك السمات المهمة.
تعميم
يجب أن يكون الطفل قادرًا على أداء التعميمات من الدرجة الأولى والثانية:
إجراء عملية صب الخرسانة بناءً على جميع التعميمات المتاحة.
مسلسل
لجميع خصائص الكائنات. القدرة على بناء سلسلة من 8-10 صور متتالية.
تصنيف
حسب الخصائص الأساسية.
سوف المجال
اقبل واحمل 5 قواعد أو أكثر في اللعبة والوضع التعليمي.
تشكيل ضبط النفس النهائي وخطوة بخطوة.
القدرة على التخطيط لأنشطتك.
القدرة على التصرف وفق الدور الاجتماعي.
المجال الشخصي
يجب أن يكون الطفل قادرًا على انتقاد أفعاله. ظهور عناصر التفكير ، ظهور احترام الذات المستدام.
فهرس
ياكوفليفا ن. مساعدة نفسيةما قبل المدرسة. سانت بطرسبرغ: "Valeri SG1D" ، 2001.
Kryukova S.V .. Slobodnyak N.P. أنا مندهش ، غاضب ، خائف ، تفاخر وابتهاج. البرامج التطور العاطفيأطفال ما قبل المدرسة: دليل عملي. م: جينيسيس ، 1999.
Khukhlaeva O.V. الطريق إلى الذات: برنامج للصحة النفسية لأطفال المدارس الصغار. م: جينيسيس ، 2001.
Chistyakova M. I. الجمباز النفسي. م: التعليم ، 1995.
كريازيفا ن. J1. تنمية العالم العاطفي للأطفال. ياروسلافل: أكاديمية التنمية. 1996.
Semenaka S. I. دروس اللطف: برنامج التصحيح والتنمية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات. إم أركتي ، 2002.
Kalinina R. R. تدريب لتنمية شخصية طفل ما قبل المدرسة: فصول ، ألعاب ، تمارين. سانت بطرسبرغ: الكلام ، 2001.
بوغوسلافسكايا ن. إ. كوبينا إن أ. آداب السلوك المرحة (تنمية مهارات التواصل لدى الطفل). يكاترينبورغ: ليتور ، 2000.
Durova N.V جدا محادثة مهمة: حوارات - فصول حول أخلاقيات السلوك مع أطفال ما قبل المدرسة. كتيب للمعلمين والمربين وأولياء الأمور. موسكو: تركيب الفسيفساء. 2000.
Belaya A. F.، Miryasova V. I. ألعاب الاصبعلتطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. دار M LLC للنشر ACT 2000 Shishova T. المخاوف جدية. م: سيكر ، 1997.
Lyutova E.K. ، Monina GB تدريب التفاعل الفعال مع الأطفال. سانت بطرسبرغ: الكلام ، 2001.
Lyutova E.K. ، Monina GB ورقة الغش للبالغين (العمل مع الأطفال مفرطي النشاط ، العدوانيين ، القلقين ، المصابين بالتوحد). سانت بطرسبرغ ". خطاب 2002.
Klyueva N.V. ، Kosatkina Yu.V. نحن نعلم الأطفال التواصل. ياروسلافل ، 1997.
نلفت انتباهكم إلى مقتطفات من كتاب "علم النفس طالب في مدرسة ابتدائية. مساعدة تعليميةلطلاب كليات تدريب المعلمين غير المتفرغين مدرسة إبتدائية"M. V. Matyukhina، T. S.
"الخصائص التطور النفسيالأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات "/ تحرير د.ب.إلكونين ، إيه إل فينجر ؛ معهد البحث العلمي لعلم النفس العام والتربوي التابع لأكاديمية العلوم التربوية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. - م: علم أصول التدريس ، 1988. - 136 ص: مريض . - ( العلوم التربويةإصلاح المدرسة).
تركز الدراسة على التغييرات التنموية النوعية المرتبطة بانتقال الطفل من مرحلة ما قبل المدرسة إلى سن المدرسة الابتدائية. تم التعرف على الأورام النفسية الرائدة في المجالات التحفيزية والعاطفية والفكرية ؛ تتميز طرق تشكيلها الموجه. على أساس التحليل النفسيالعمر والخصائص الفردية للأطفال في سن 6 سنوات ، ومهام وطرق تنظيم تعليمهم وتربيتهم.
للمتخصصين في مجال علم النفس والتربية ، وكذلك العاملين في مجال التعليم العام.
