يشتكي العديد من المدرسين الآن من أن الأطفال الذين حضروا إلى الصف الأول لا يمكنهم كتابة قصة بشكل متماسك حول موضوع معين ، وهناك سبب لذلك. بطريقة ما غاب عن الحديث الحضانةهذا الموضوع. الآن نقوم بتعليم أطفال المجموعة الإعدادية القراءة والحساب والكتابة قبل الحديث وهذا خطأ. إلى المدرسة ، يجب أن يكون الطفل قادرًا على معرفة ذلك. والمعلم ملزم بتعليمه هذا. لا تجعل منه كاتبًا ، لا ، ولكن على الأقل لإعطاء خوارزميات ، ومخططات ، وأجهزة ذكريّة يحتفظ بها الطفل في رأسه ويؤلف قصة متماسكة إلى حد ما بناءً عليها. وبالطبع يتطلب الأمر ممارسة. كما ينطبق على الوالدين. اطبع مثل هذه الخوارزميات واطلب من طفلك أحيانًا أن يخبرنا بما يعرفه عن كائن أو حيوان ما ، باتباع المخطط. وهنا المخططات.
(لعب ، سيارات ، طيور شتوية ومهاجرة ، خضروات ، فواكه ، حيوانات أليفة وحيوانات برية ، عائلة ، مواسم).
تطوير المفردات والقواعد والكلام المترابط للأطفال.
مثال على الإجابة:
هذا هرم. إنها متوسطة الحجم شكل مثلثي. هرم متعدد الألوان. وهي مصنوعة من حلقات بلاستيكية. يجب وضع الحلقات على عصا. اللباس أولا خاتم كبير، ثم أقل وأقل.
الطائرات - النقل الجوي للركاب. الطيار يقود الطائرة. تنقل الطائرة الأشخاص وأمتعتهم لمسافات طويلة. يمكنها أيضًا نقل البضائع.
الزرزور طائر مهاجر. إنه صغير الحجم ، أكبر بقليل من العصفور. ريش الزرزور أسود ولامع. يطير برشاقة ويركض على الأرض. الزرزور تبني أعشاشها في أغصان الأشجار أو في التجاويف القديمة أو في بيوت الطيور التي يصنعها الإنسان. الزرزور تأكل الحشرات والديدان.
الثعلب حيوان بري في غاباتنا. هي متوسطة الحجم. معطف فرو الثعلب أحمر ، وطرف الذيل والثدي أبيض. عند الثعلب ذيل طويلوآذان حساسة حادة. الثعلب حيوان مفترس. تتغذى على الحيوانات الصغيرة. يعيش الثعلب في حفرة في الغابة. فوكس يركض بسرعة. لديها رائحة طيبة. الثعلب البري خطير ، لا يجب أن تقترب منه.
اسمي إيفانوف إيفان إيفانوفيتش. أعيش في مدينة كراسنودار ، في شارع كراسنايا ، رقم 8. لدي أم وأب وأخ. اسم والدتي إيلينا بتروفنا. تعمل كمعلمة في روضة أطفال. اسم والدي هو إيفان بتروفيتش. يعمل مهندسًا في مصنع. اسم أخي فاديم. هو يذهب الى المدرسة. هناك 4 منا في العائلة. عندما نجتمع معًا نحب لعب الدومينو ومشاهدة الأفلام على التلفزيون.
التفاحة هي فاكهة لذيذة. التفاح إما أحمر أو أخضر. إنها كبيرة وصغيرة. طعم التفاح حلو أو حامض. ينمو التفاح على أشجار التفاح. يؤكل التفاح نيئًا ، ويتم تحضير الحلويات منه ، ويتم طهي الكومبوت أو المربى.
في الشتاء تكون الشمس منخفضة فوق سطح الأرض وتسخن بشدة. الأشجار عارية. كل شيء مغطى بالثلج. وضع الناس للتنزه ملابس دافئة- معاطف الفرو، قبعات الفراء, أحذية الشتاء، القفازات. الطيور المهاجرة تطير جنوبا في الشتاء. العديد من الحيوانات في فترة السبات. على الرغم من أن الجو بارد في الشتاء ، يمكنك التزلج والتزلج وبناء رجل ثلج ولعب كرات الثلج.
يمكن استكمال أي خوارزمية لجعل القصة أكثر ضخامة وإثارة للاهتمام. في أي حال ، الإلمام بمثل هذه المخططات سيذهب إلى الطفللصالح.
تاتيانا كازاكوفا
استهداف: يعلم اكتب قصة وصفية عن المنزل.
مهام:
1. مهارة الشكل ميك أبعلى غرار جمل بسيطة ومعقدة.
2. تحسين القدرة على تنسيق الكلمات في الجمل.
3. ترسيخ مهارات تكوين الصفات.
4. تعزيز المهارة تجميع قصة حسب الوصف
يخطط تجميع قصة:
1. ما هذا؟ كم عدد الطوابق في المنزل (من طابق واحد ، متعدد الطوابق ، من طابق واحد)
2. ما هي المواد التي تم بناء المنزل منها؟ اي منزل؟ (طوب - خشب - ألواح - بلوكات - طوب - خشب - لوح - بلوك)
3. ما هو لون المنزل؟
4. في أي شارع يقع المنزل؟
5. ما هو بالقرب من المنزل؟ (زراعة الأشجار ، والشجيرات ، والمتجر ، والمدرسة ، والملعب ، وما إلى ذلك)
6. مع من يعيش؟ (مع الأم ، الأب ، الجد ، الجدة ، الأخت ، الأخ)
7. ما الحيوانات الأليفة التي تعيش في المنزل؟ (القط الكلب، خنزير غينياإلخ.)
8. لماذا تحب منزلك؟ (إنه دافئ ، إنه دافئ ، إنه جميل ، إلخ.)
نموذجي قصة:
هذا بيت. إنه من طابق واحد. المنزل مبني من الخشب لذا فهو خشبي. بيتي أحمر. يقع في شارع Moskovskaya. توجد العديد من أشجار البتولا بالقرب من منزلي. يوجد أيضًا طريق بجوار المنزل. أنا أعيش مع أمي وأبي. تعيش قطة في منزلي - اسمها Murka ، وكلب - اسمها Zhuchka. انا احب بيتي لانه جميل
المنشورات ذات الصلة:
ملخص الفصول حول تطوير الكلام. كتابة قصة وصفية عن كرسيملخص الفصول حول تطوير الكلام. اكتب قصة وصفية عن كرسي. المهام: لتعليم الأطفال كتابة قصة وصفية عنها.
ملخص NOD "تجميع قصة وصفية استنادًا إلى لوحة أ. سافراسوف" وصلت الصخور 1. محتوى البرنامج: 1. لتعليم الأطفال تأليف قصة وصفية مستوحاة من لوحة أ. سافراسوف "وصلت الغربان". 2. إعطاء موسوعي.
ملخص درس تطوير الكلام للمجموعة التحضيرية موضوع: "تجميع قصة وصفية"محتوى البرنامج: 1. ضمان تصور شمولي للصورة. لتعزيز قدرة الأطفال على تكوين قصة متماسكة - أوصاف الصورة.
ملخص الفصول حول تطوير الكلام. "تجميع قصة وصفية عن الشتاء"ملخص الفصول حول تطوير الكلام. "تجميع قصة وصفية عن الشتاء" في مجموعة كبار. أهداف البرنامج: لتعليم الأطفال التأليف.
Mnemotable لتجميع قصة وصفية. ملحق بملخص GCD على تطوير الكلام "الأثاث" 3. العمل وفق الخطة. تم تعليق صورة وخطة بيانية ، ويلفت معالج النطق انتباه الأطفال إلى الرسم التخطيطي الموجود على السبورة المغناطيسية و.
ملخص الدرس "تجميع قصة وصفية عن اللعب"الموضوع: "تجميع قصة وصفية عن الألعاب" في المجموعة الوسطىتكامل المجالات التعليمية: "تطوير الكلام" ، "اجتماعيًا.
ملخص درس تجميع قصة وصفية مبنية على لوحة "القنافذ" لكبار المجموعةالمهام: زيادة الاهتمام بحيوانات الغابة. لتعليم الأطفال تأليف قصة من صورة بناءً على معرفتهم بالحياة الحيوانية.
تجميع لقصة وصفية بناءً على استنساخ لوحة أ. سافراسوف "وصلت الغربان"ملاحظة توضيحية. درس عن تطور الكلام القصصي في الصورة. تأليف قصة وصفية بناءً على استنساخ لوحة رسمها أ. سافراسوف.
Goryachkina Ekaternia Vladimirovna
مادو رقم 8 "سبارك"
معالج النطق المعلم.
شرح موجز
يناقش المقال منهجية تعليم الأطفال الأكبر سنًا سن ما قبل المدرسةخطاب متصل. يُقترح تطوير درس حول تجميع القصص الوصفية باستخدام الرسوم البيانية المرجعية. كما يتم تقديم توصيات منهجية للآباء للعمل مع الأطفال في المنزل.
تجميع القصص الوصفية حسب المخططات المرجعية
للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة
يتطور كلام الطفل بالاتحاد مع تكوين تفكيره. في سن ما قبل المدرسة ، تحدث تغييرات كبيرة في تفكير الأطفال: آفاقهم تتوسع ، عمليات التفكير، الإدراك ، الملاحظة. لتعليم الطفل أن يقول هو تكوين حديثه المتماسك (1).
إن تطور الكلام المترابط شديد للغاية حالة مهمةتعليم الطفل في المدرسة. فقط من خلال خطاب متماسك متطور جيدًا ، يمكن للطالب تقديم إجابات مفصلة على أسئلة صعبة، بشكل متسق وكامل ، بشكل معقول ومنطقي ، يذكروا تفكيرهم الخاص ، ويعيدون إنتاج محتوى النصوص (2).
يمتص الكلام المتماسك ، كما كان ، جميع إنجازات الطفل في إتقان اللغة الأم ، في إتقان جانبها السليم ، والمفردات ، والبنية النحوية ، ويبدأ في التطور بالفعل من عمر مبكرعندما لا يتعلم الطفل نطق جميع الأصوات بشكل صحيح ، يمتلك كمية صغيرة من الكلمات ولا يتقن التركيبات النحوية المعقدة (4).
الكلام المتصل ليس مجرد سلسلة من الكلمات والجمل - إنه سلسلة من الأفكار المتعلقة ببعضها البعض ، والتي يتم التعبير عنها بكلمات دقيقة في جمل جيدة التكوين. يتعلم الطفل التفكير من خلال تعلم الكلام ، ولكنه أيضًا يحسن حديثه من خلال تعلم التفكير (3).
نوع خاص من خطاب المونولوج المتصل هو وصف البيان ، ومهمته التواصلية هي إنشاء صورة لفظية لكائن ، يتم الكشف عن ميزاته في تسلسل معين.
الفصول الدراسية في وصف التدريس لها تأثير متعدد الاستخدامات على التطور المعرفي للأطفال وتشكيل نشاطهم العقلي الكلامي ، وتساهم في تنشيط الإدراك البصري والكلامي والسمعي والذاكرة والانتباه والمراقبة. في عملية الوصف ، يتعلم الأطفال التحديد والمقارنة الميزات الأساسيةالموضوع ، ادمج العبارات الفردية في رسالة متماسكة.
عند تعليم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة وصف الأشياء (الحية وغير الحية) أو وصف صور الموضوع ، يتم تعيين المهام التالية:
تكوين القدرة على إبراز الميزات الأساسية والأجزاء الرئيسية (التفاصيل) للكائنات ؛
تطوير أفكار معممة حول بناء وصف قصة للموضوع ؛
تمكن اللغة تعنيضروري لتجميع قصة وصفية ؛
تمارين تحضيرية لوصف الأشياء ؛
تكوين المهارات الأولية لتجميع الوصف المستقل ؛
وصف الكائنات وفقًا للسمات الرئيسية ؛
تعزيز المهارات المكتسبة في تجميع وصف القصة ، بما في ذلك أثناء اللعبة والفصول العملية ؛
إتقان المهارات الأولية للوصف المقارن للأشياء.
يشمل هيكل هذه الفئات ما يلي:
تنظيم الوقت
مقدمة للموضوع (قصة المعلم ، المهام المعجمية والنحوية (اختيار الميزات والإجراءات للأشياء ، تخمين ألغاز الأوصاف ، إضافة الجمل أعضاء متجانسينوإلخ.)
التعرف على مخطط الوصف (جدول ذاكري ، جميع رموزه) ؛
كتابة وصف القصة من قبل المعلم ؛
إعداد الأطفال لرواية القصص ؛
تجميع أوصاف القصص من قبل الأطفال ؛
تحليل وتقييم قصص الاطفال.
أحد الأساليب التي تسهل على الطفل تأليف قصة وصفية هو استخدام مخططات الدعم المرئي ، حيث تعمل المخططات الداعمة كخطة تلميح.
يجب أن يتم العمل على المخططات المرجعية باستخدام أشياء حقيقية ، ولعب ، ومواد صور مختارة وفقًا للموضوع المعجمي.
منظمة تمارين أماميةعلى تجميع القصص الوصفية باستخدام الرسوم البيانية المرجعية
1. لحظة تنظيمية.
الغرض: يتضمن تنظيم الأطفال ، ومقدمة لموضوع الدرس ، وإثارة الاهتمام به ، وخلق مزاج عاطفي.
يمكن تنفيذ اللحظة التنظيمية بطرق مختلفة.
على سبيل المثال ، يبدأ درس يستند إلى حبكة "In the garden" بمحادثة: "ما هو الموسم؟ ما هو اسم الشهر الثاني من الخريف؟ ما هو يوم الأسبوع اليوم؟ ماذا يحدث قبل الخريف؟ كم شهر في الخريف؟ " أو من لغز: "فتاة تجلس في زنزانة ، ومنجل في الشارع. (جزرة)" ، "مائة ملابس - وكلها بدون مشابك. (ملفوف)" ، "بدون نوافذ ، بدون أبواب ، كوخ كامل من الناس. (خيار) "أو قراءة قصيدة.
"هناك العديد من الأسرة في الحديقة.
يوجد فجل وخس.
هناك البنجر والبازلاء.
هل البطاطس سيئه؟
حديقتنا الخضراء
سنطعم لمدة عام كامل.
2. مقدمة للموضوع أو رسالة الموضوع.
يتم عرض الألعاب والمواد المصورة.
على سبيل المثال ، يتم الإبلاغ عن موضوع الدرس على النحو التالي: "لكي نقوم برحلة إلى الحديقة ونتعلم كل شيء عن الخضار ، من المهم أولاً تكوين صداقات بالكلمات".
لعبة "تكوين صداقات الكلمات".
نمت ، حديقة نباتية ، خضروات.
نما السرير فوق البصل.
ملفوف ، نقطع.
جدة ، خارج ، جزر ، سحب ، أرض.
أمي ، في البازلاء ، اجمع ، سلة.
أو "سوف نتعلم تأليف قصة عن الخضروات ، ولكن خمن أولاً الألغاز ..." أو يحتاج الأطفال إلى اختيار إشارات الكلمات الخاصة بهم ، على سبيل المثال: "ويدعونا شيبولينو للعب اللعبة" في متجر الخضار ". لشراء الخضار ، تحتاج إلى تسمية ما يمكنك أكثر من علامات الكلمات التي تجيب على السؤال:" ماذا؟ " أو "أيهما؟" على سبيل المثال: "أريد شراء خيار أخضر طويل ولذيذ وطازج.".
أو يمكنك دعوة الأطفال لشرح معنى المثل "لكل خضار وقته" ، "لا تضحك يا بازيلاء ، إنها ليست أفضل من الفاصوليا: تبلل وتنفجر بنفسك".
3. دقيقة فعلية
ترتبط الدقيقة المادية ارتباطًا وثيقًا بموضوع الدرس وهي لحظة انتقالية للجزء التالي من الدرس.
المهام الرئيسية للدقيقة المادية:
إزالة التعب والتوتر.
تحسين المهارات الحركية العامة ؛
توحيد الحركات الواضحة والدقيقة والمنسقة بالتزامن مع الكلام
زيادة الشحن العاطفي.
يمكن أن تكون أشكال إجراء الدقائق المادية مختلفة:
لعبة محمولة
تقليد الحركات العمالية.
نطق الأعاصير اللسان ، مصحوبة بالأفعال ؛
استخدام الجمباز النفسي الجسدي ، عندما يصور الأطفال حيوانات مختلفة بتعابير وجه وإيماءات وحركات ؛
استخدم في شكل اللعبةالجمباز المفصلي.
4. التعرف على مخطط الوصف (جدول ذاكري ، جميع رموزه).
على سبيل المثال: "سيساعدنا المنزل (رسم تخطيطي) في تأليف قصة عن إحدى الخضروات. هناك نوافذ في المنزل. بالنظر إلى كل نافذة ، سنتعرف على" الرمز - علامة تقليدية "التي ستساعدنا في تكوين قصة."
لاختبار فهم الأطفال للمحتوى حرف او رمزعليك القيام بالتمارين التالية.
"فك رموز الرموز". يُظهر شخص بالغ رسمًا تخطيطيًا لطفل حول موضوع معين. يشرح الطفل بشكل مستقل معنى الرموز.
"أصلح الخطأ". يُظهر شخص بالغ للطفل رسمًا تخطيطيًا حول موضوع معين ويشرح بشكل متسلسل محتوى الصور الشرطية ، متجاوزًا إحداها عمدًا. يجب على الطفل تصحيح الخطأ من خلال تسمية الخلية المفقودة وشرح محتوى رمزها.
"يعرض الشخصية الصحيحة". يُظهر شخص بالغ شيئًا ويسمي أيًا من علاماته أو خصائصه. على سبيل المثال ،" هذه تفاحة ، تنمو على شجرة فاكهة. "يعثر الطفل على الخلية المقابلة في الرسم التخطيطي ويظهرها.
5. كتابة وصف القصة من قبل المعلم.
يعطي المعلم للأطفال عينة وصفية للقصة. عند وصف الموضوع ، يعرض المعلم باستمرار الخلايا الموجودة في الرسم التخطيطي.
عند تجميع القصص الوصفية وفقًا للمخططات المرجعية ، يحتاج المعلم إلى الانتباه انتباه خاصعلى ال:
اكتمال الخصائص علامات خارجيةوخصائص كائن الوصف ؛
منطق الوصف (مراعاة بنية الوصف ، ملاءمة التسلسل) ؛
اتصال النص (التوافق الصحيح للكلمات في الجملة) ؛
الصور (استخدام وسائل التعبير المعجمي) ؛
في بعض الحالات ، من الضروري إجراء تمارين تمهيدية لخطاب الألعاب.
"تزيين الكلمة". اختر كلمات للموضوع - الصفات التي تميز الموضوع وتعكس موقف الطفل الذاتي تجاهه. على سبيل المثال: "القط حنون ، رقيق ، مرح ، جميل ، مرح."
"ماذا ماذا ماذا؟" اختر كلمات وصفية للموضوع.
على سبيل المثال: "تفاح" - أحمر ، دائري ، كثير العصير ، حلو ، صحي.
"ما هو الشكل الذي تبدو عليه؟"
على سبيل المثال: "الجزرة تشبه المثلث ، البطيخ يشبه الدائرة ، البطاطس تبدو بيضاوية" (2).
الأهم من ذلك كله العام الدراسيلتعليم الأطفال تأليف القصص وفقًا لمخطط واحد (علامة التبويب 1).
على سبيل المثال: خضروات - جزر.
الجدول 1. خطة القصة
5. إعداد الأطفال لكتابة القصص (تحليل مخطط الخطة لتوجيه الأسئلة).
6. تجميع أوصاف القصص من قبل الأطفال.
وضع مقترحات للسلسلة ؛
التوحيد في قصة ؛
تكرار القصة من قبل الأطفال (في البداية أكثر من طفل قويثم البقية).
بعد أن يتعلم الأطفال العمل بحرية مع نموذج لوصف الأشياء والظواهر الفردية ، يمكن أن يُطلب منهم عمل وصف مقارن لكائنين من نفس الموضوع المعجمي.
7. تلخيص وتقييم قصص الأطفال. في نهاية الدرس ، يعطي المعلم تقييماً إيجابياً فقط ، مع ملاحظة نشاط كل طفل.
"التخطيط لكتابة قصة وصفية"
تذكير للوالدين
يحتاج الآباء إلى تعزيز المعرفة المكتسبة في الفصل الدراسي في المنزل. لذلك ، من المهم للوالدين معرفة كيفية كتابة قصة وصفية. سيساعدك هذا في التخطيط لتجميع قصة وصفية.
1. إذا كان الكائن غير حي.
ما هذا؟
الهيكل والأجزاء والتفاصيل.
ما هي المواد التي صنعت منها؟
اللون والشكل.
ما هو المطلوب؟
2. إذا كان الكائن حي.
من هذا؟ مفهوم التعميم.
البنية ، اللون ، بماذا يكسو الجسد؟
ماذا تأكل؟
المنفعة والضرر على الإنسان.
3. منهجية لتجميع القصة.
ضع في اعتبارك كائنًا.
الإجابة على الأسئلة.
كرر الخطوط العريضة للقصة.
يؤلف قصة.
"كيف تقارن بين شيئين في قصة؟"
تذكير للوالدين
بعد أن يتعلم الطفل كيفية كتابة قصة وصفية ، يمكنك عرض كتابة قصة وصفية تقارن فيها بين شيئين. أولاً ، هناك مقارنة لكيفية عدم تشابه الأشياء. هذا أسهل. في الوقت نفسه ، يجب بناء الجمل على المعارضة: "لا يبدو الدب مثل القنفذ من حيث أن الدب كبير والقنفذ صغير ،" وما إلى ذلك ، وفقًا لجميع العلامات: الهيكل واللون والحجم ونمط الحياة .
ثم تتم مقارنة الأشياء من خلال التشابه - وهذا أكثر صعوبة ، مرة أخرى تستند المقارنة على نفس العلامات ، ويتم بناء الجمل وفقًا لنفس النوع: "الدب والقنفذ متشابهان في أن كلاهما حيوانات برية ، إلخ."
هذه حافلة وطائرة (راكب).
تختلف الحافلة والطائرة من حيث:
الطائرة لها أجنحة وهي تطير ولكن الحافلة ليس لها أجنحة وتطير في الطريق ؛
للطائرة أنف وذيل ، بينما للحافلة غطاء وجذع ؛
تحتوي الطائرة على كوات - نوافذ صغيرة بها ستائر ، والحافلة بها نوافذ كبيرة ؛
تحتوي الطائرة على جهاز هبوط (6 عجلات) ، وللحافلة أربع عجلات ؛
الطائرة بها أربعة محركات على الأجنحة ، والحافلة بها محرك ؛
يتم التحكم في الطائرة من قبل الطيار ، ويقود الحافلة السائق ؛
تتشابه الحافلة والطائرة في ذلك:
الطائرات والحافلات مصنوعة من الحديد وهي كبيرة الحجم.
هذا هو نقل الركاب ، إنه ينقل الناس ؛
فهرس:
1. ، تطوير الكلام ياشين والتعلم اللغة الأمما قبل المدرسة: Proc. بدل للطلاب. أعلى والأربعاء ، بد. كتاب مدرسي المؤسسات. - م ، 2000.
2 - فولكوفا: المخططات المرجعيةلتجميع القصص الوصفية الناشر: سفرا السنة: 2010.
3. ، خطاب متماسك Konovalenko والتنمية التفكير المنطقي. م ، 2003.
4.. تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة: دليل للمربي det. حديقة. م ، 1979.
مخططات الدعم لتنمية خطاب متماسك للأطفال
دراسة تأثير التدريب على التطور العقلي والفكرييحتل الطفل مكانة مهمة في علم نفس الطفل وتربية ما قبل المدرسة. تأثير تأثير التدريب يعتمد بشكل مباشر على محتواه ووسائله. تظهر العديد من الدراسات للمعلمين المحليين وعلماء النفس (،) أن استخدام النمذجة كوسيلة لتكوين مجموعة متنوعة من المعرفة والمهارات تأثير إيجابيعلى ال التنمية الفكريةالأطفال ، بمساعدة النماذج المكانية والرسوماتية ، يتم تحسين النشاط التوجيهي بسهولة نسبيًا وبسرعة ، ويتم تشكيل إجراءات فكرية وعملية واعدة.
"النمذجة" - دراسة أي ظواهر وعمليات من خلال بناء النماذج ودراستها. النمذجة لها نماذج كهدف.
"النموذج" هو أي صورة (ذهنية وشرطية ؛ صور ، أوصاف ، رسم بياني ، رسم ، رسم بياني ، مخطط) لأي عملية أو ظاهرة (أصل هذا النموذج) ، تُستخدم كبديل.
في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتم استخدام النمذجة لتعريف الأطفال بالطبيعة ، وفي عملية تطوير الكلام ، وإتقان المرحلة الابتدائية تمثيلات رياضية، تطوير الموسيقى للأطفال. تكمن خصوصية وأهمية النمذجة في حقيقة أنها تجعل الخصائص والصلات وعلاقات الأشياء المخفية عن الإدراك المباشر مرئية ، والتي تعتبر ضرورية لفهم الحقائق والظواهر في تكوين المعرفة المرتبطة بالمفاهيم في المحتوى.
تم إثبات توافر طريقة النمذجة لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل علماء النفس (،). يتم تحديده من خلال حقيقة أن المحاكاة تستند إلى مبدأ الاستبدال. يمكن استبدال كائن حقيقي في نشاط الأطفال بشيء آخر ، صورة ، علامة.
في التعليم ، هناك ثلاثة أنواع من النماذج:
1. نموذج كائن في شكل هيكل مادي لشيء أو كائنات متصلة بشكل طبيعي (نموذج مستوي لشكل يعيد إنتاج أجزائه الرئيسية ، ميزات التصميموالنسب ونسب الأجزاء في الفضاء).
2. نموذج الكائن التخطيطي. هنا ، تتم الإشارة إلى المكونات الأساسية المحددة في موضوع الإدراك والصلات بينها بمساعدة الكائنات - البدائل والعلامات الرسومية.
3. نماذج الرسوم البيانية (الرسوم البيانية ، الصيغ ، الرسوم البيانية).
من أجل أن يؤدي النموذج ، كوسيلة مرئية وعملية للإدراك ، وظيفته ، يجب أن يتوافق مع عدد من المتطلبات:
عرض الخصائص والعلاقات الرئيسية التي هي موضوع المعرفة بوضوح ؛
أن تكون سهلة الفهم ويمكن الوصول إليها لإنشاء إجراءات معها ؛
ينقل بمساعدته بشكل مشرق ومميز تلك الخصائص والعلاقات التي يجب إتقانها ؛
تسهيل المعرفة (،).
في الأدبيات النفسية والتربوية ، تم تحديد عدد من الانتظام في تشكيل النمذجة في مرحلة ما قبل المدرسة:
يتم تنفيذ النمذجة على مواد مألوفة للأطفال ، بناءً على المعرفة المكتسبة في الفصل أو في الحياة اليومية ؛
يُنصح بالبدء بنمذجة المواقف الفردية المحددة ، وبعد ذلك - ببناء النماذج التي لها طابع معمم ؛
يجب أن يبدأ المرء بنماذج أيقونية ، أي تلك التي تحتفظ ببعض التشابه مع الكائن الذي يتم تشكيله ، والانتقال باستمرار إلى الصور الرمزية المشروطة للعلاقات ؛
ابدأ بالنمذجة العلاقات المكانية، ثم ننتقل إلى النمذجة المؤقتة والمنطقية وما إلى ذلك ؛
يكون تعلم النمذجة أسهل إذا بدأت بتطبيق النماذج الجاهزة ، ثم قمت ببنائها ؛
تنتهي عملية تعلم النموذج باستيعاب الإجراءات ، أي نقل التخطيط إلى خطة داخلية.
تلقي الحقائق المذكورة أعلاه الانتباه إلى تطوير وتطبيق نماذج المواد في التدريس ، والتي ، بالطبع ، تعمل كوسيلة لترتيب تجربة الطفل وتنظيمها. يشير البناء الذاتي للنماذج إلى درجة التكوين الداخلي ، أشكال مثاليةالنمذجة ، والتي هي جوهر القدرات العقلية. الاستيعاب أشكال منطقيةالتفكير ضروري في المستقبل ، في سياق الدراسة.
واحدة من المهام الرئيسية روضةتعليم الأطفال خطابًا متماسكًا ، أي القدرة على التعبير عن أفكارهم بشكل واضح ومتسق. تتمثل المهام الرئيسية لـ GCD لتطوير الكلام فيما يلي: توسيع وتوضيح مجموعة الأفكار حول أشياء وظواهر الواقع المحيط ؛ تنمية مراقبة الأطفال على أساس التدريبات المنهجية ؛ إتقان اللغة وبنيتها النحوية والوظيفة التواصلية للتواصل.
المبادئ الأساسية لتنظيم GCD مع أطفال ما قبل المدرسة ، إلى جانب المبادئ التعليمية العامة ، هي موضوعية التعليم ووضوحه ، مما يطور توجه التعليم.
تُفهم الموضوعية على أنها تنظيم التعلم بطريقة تجعل الموضوع قيد الدراسة ، إن أمكن ، مدركًا لجميع الحواس: السمع ، والبصر ، واللمس ، والشم ، والأحاسيس اللمسية. الموضوعية توحي الاستبدال المتسلسل لجسم طبيعي حي بنموذج تخطيطي موضوعي.
ومن العوامل التي تسهل عملية أن يصبح الكلام متماسكًا ، حسب الرأي ، هو الرؤية. تتضمن رؤية التعلم الاستخدام ، بالإضافة إلى الأشياء الطبيعية ، خيارات مختلفة الوسائل المرئية: صور ، رسومات ، جداول ، مخططات ، وسائل تعليمية.
يتضمن التوجه التنموي للتعليم استخدام الأساليب والتقنيات التي تنطوي على تنمية الوظائف العقلية العليا للطفل: الإدراك والذاكرة والانتباه والتفكير وما إلى ذلك. مميزاتالإجراءات التي يتم تنفيذها معهم.
العامل المساعد الثاني هو الخلق خطة الكلام. تمت الإشارة إلى أهمية هذه الحقيقة عالم نفس مشهور. وأشار إلى أهمية التنسيب المتسلسل في البرنامج الأولي ، ومخطط جميع العناصر المحددة للبيان ، وكذلك حقيقة أن كل رابط من البيان يجب استبداله في الوقت المناسب بالبرنامج التالي.
لا تقتصر مهام المعلم على تعريف الطفل بالعالم من حوله فحسب ، بل تشمل أيضًا طرق التدريس والفحص والملاحظة والقدرة على إبراز الجوهر وإقامة العلاقات. من المفيد جدًا في هذه العملية المخططات المرجعية والنماذج المرئية والرموز.
اضطر العديد من المعلمين الممارسين إلى التعامل مع موقف حيث ، بناءً على اقتراح التحدث مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة حول أي موضوع (الفواكه ، النقل ، المهن ، الحيوانات ، أوقات الهدف ، إلخ) ، هناك وقفة أولاً. ثم يتحدث الأطفال عن واحد أو اثنين السمات البارزهالموضوع قيد المناقشة ومرة أخرى هناك وقفة. علاوة على ذلك ، غالبًا ما يبدأ الأطفال في تكرار إجابات رفاقهم ، مضيفين تغييرات طفيفة من أنفسهم. هناك شعور بأنهم لم يتذكروا أي شيء من الموضوع الذي تمت تغطيته ، ولم يفهموا ، يجب "سحب" كل شيء منهم. لكنها ليست كذلك. لقد تعلموا وتذكروا الكثير ، لكنهم لا يستطيعون التعبير عنه بكفاءة ، وفقًا للخطة.
يلتقي الطفل بالرموز والنماذج والمخططات في وقت مبكر بما فيه الكفاية: علامات في متجر النقل ، إشارات الطريق، خدمات تصميم الألوان ( سياره اسعاف، خدمة الإطفاء ، إشارات المرور) ، أيقونات السيارة ، إلخ. كل هذا يجذب الطفل ، يتذكر هذه الرموز بسرعة وسهولة ، ويفهم معناها. لذلك ، فإن استخدام المخططات المرجعية من قبل المعلم في العمل سيساعد الأطفال على إبراز الشيء الرئيسي ، للعثور على العلاقات.
ما هي الخطط الأساسية؟ المخططات الداعمة هي الاستنتاجات والنتيجة وجوهر المادة التي يجب أن يتعلمها الطفل. يجب أن "تولد" المخططات والرموز والنماذج أمام أعين الأطفال في الوقت الحالي يشرح المعلم مادة جديدة في شكل رسومات وصور تخطيطية وجداول.
الغرض من مخططات الدعم هو "... تقديم المادة التي تتم دراستها بحيث ، بناءً على الروابط المنطقية للمادة (الموضوع) ، يمكن الوصول إليها ، وطبعها في الذاكرة طويلة المدى" () ، وتسهيل الحفظ. تشبه دوائر الدعم قضيبًا يتم تعليق المادة عليه. ليس نموذجًا مجمدًا ، ولكنه نظام يُستكمل باستمرار بمواد جديدة.
يُحرم طفل ما قبل المدرسة من فرصة الكتابة وصنع طاولة وتدوين شيء ما. في فصول رياض الأطفال ، يتم استخدام نوع واحد فقط من الذاكرة - اللفظية. مخططات الدعم هي محاولة لاستخدام الذاكرة البصرية والحركية لحل المشكلات المعرفية ، لتشمل الذاكرة الترابطية للنكات والفرح والاكتشافات والإيماءات التي رافقت عرض المادة.
الأطفال غالبا ما يجدون صعوبة مع :
تحديد مستقل للخصائص والميزات الرئيسية للموضوع ؛
تحديد تسلسل عرض العلامات المحددة ؛
حفظ هذا التسلسل في الذاكرة ، وهو خطة وصف القصة.
لتجنب هذه الصعوبات ، من الضروري استخدام المخططات النموذجية لتأليف قصص وصفية حول الألعاب ، والخضروات ، والطيور ، والحيوانات ، والأطباق ، والملابس ، والمواسم ، والنقل ، وما إلى ذلك.
مراحل العمل مع المخططات المرجعية
هناك عدة مراحل في العمل مع المخططات المرجعية:
1. إدخال العناصر والرموز.على سبيل المثال ، التدوين:
□ ألوان □ أشكال
□ الحجم □ العمل.
2. استخدام عناصر المخططات المرجعية والرموز على جميع أنواع GCD في مختلف الأنشطة.
لا ينبغي "استخدام" الطفل لأن هذا الرمز قابل للتطبيق في منطقة واحدة فقط. الرمز عالمي.
3. مقدمة من السلبيات.
على سبيل المثال ، التعيينات: □ ليست مستديرة ؛ □ غير صالح للأكل https://pandia.ru/text/78/538/images/image003_62.gif "width =" 148 "height =" 43 src = ">
5. بحث الأطفال المستقل عن الصور التي ترمز إلى أي جودة.
مهمة هذه المرحلة هي بحث نشطالصور ، والقدرة على مناقشة اختيارك. لذلك ، على سبيل المثال ، كان الأطفال هم الذين رسموا صورة كأسين: ممتلئة ومشطوبة فارغة عند رسم مخطط مرجعي لهيكل مسألة حسابية (يجب أن تكون الإجابة كاملة).
6. الإبداع الإبداعي للمخططات المرجعية من قبل الأطفال.
(وفقًا لقصة معلم أو صديق ، رسم تخطيطي فردي للخطط والرسوم البيانية والأحاجي).
الصعوبات المصادفة عند العمل مع المخططات المرجعية
عند استخدام المخططات المرجعية والرموز ، لا يمكن للأطفال دائمًا تجريد رمز أو صورة شرطية ، يبدأون في الحديث عن عناصر المخطط ، وليس عن موضوع المعرفة أو المناقشة.
تحدث هذه المشكلة عند بعض الأطفال في المراحل 1 ، 2 ، 3 ولا تدوم طويلاً. أيضًا ، قد يكون العمل صعبًا في المراحل 5-6 بسبب التجربة البصرية الصغيرة للأطفال ، وفي أصغر سنا- بسبب جهل الحروف والأرقام والعلامات.
للتغلب على بعض الجبن وعدم اليقين في البحث عن الرموز من قبل الأطفال أنفسهم ، يمكنك استخدام "رسم" الألغاز. مثل هذه الرسومات تسبب انتعاشًا ملحوظًا ، وفرحًا. علي سبيل المثال:
لا نوافذ ولا أبواب ولا أيدي ولا أحقاد
الغرفة مليئة بالناس. (خيار) كوخ مبني (عش)
يمكنك أن تعرض على الأطفال مهمة بحث جماعي ، ومناقشة صور الفرح ، والحزن ، والرياح ، والنور ، وما إلى ذلك.
استخدام المخططات المرجعية في أنواع مختلفةأنشطة.
لطالما تم تضمين المخططات والرموز الداعمة في الحياة والتعليم في رياض الأطفال (تقاويم الطبيعة ، وزوايا الواجب). إن تعدد استخدامات المخططات والرموز المرجعية يسمح باستخدامها على نطاق واسع للغاية. على سبيل المثال ، عند التعرف على العالم الخارجي والطبيعة ، يدعو المعلم الأطفال إلى رسم رموز على أوراق صغيرة منفصلة ، والتي يجب ترتيبها بعد ذلك بالترتيب وتثبيتها معًا. يمكنك استخدام ورقة واحدة أو ورقة معلمة ومرقمة على شكل "كتاب أكورديون". الشيء الرئيسي هو أنه لا توجد مشاكل للطفل في تسلسل الصورة الأولى ثم استخدام المادة. كقاعدة عامة ، يقدر الأطفال كتب "مؤلفهم". في ركن الكتاب أو في مكتبة أطفال المجموعة ، يمكنك منحهم مكانًا. إذا قررت ترتيب عمل الأطفال في شكل كتاب ، فلا تنسَ الغلاف ، حيث يمكن للطفل اكتب اسمه واسمه (المؤلف) ، وإذا لم يستطع الكتابة ، ارسم ما يدور حوله (حيوان ، نقل ، فاكهة ، إلخ) هنا مثال "سجل" لموضوع "خضروات":
الإنسان يزرع البذور في الأرض ، ويعتني بها ، ثم يحصد الخضار ".
عند قراءة القصص الخيالية ، يمكن استخدام رسم تخطيطي لتسلسل الأحداث والشخصيات وخصائص الأبطال وما إلى ذلك.
باستخدام المخططات المرجعية ، يمكن تدريب الطلاب على تأليف قصص وصفية إبداعية وقصص تستند إلى صورة مؤامرة. على سبيل المثال: "اختلق قصة. ترى وسطها في الصورة ، لكنك لا ترى ما حدث من قبل ، وكيف انتهت القصة. هذه الأجزاء من القصة يجب أن تُبتكر".
https://pandia.ru/text/78/538/images/image006_36.gif "width =" 441 "height =" 299 ">
1. اللون. المربع الأول يحتوي على بقع ملونة باللون الأحمر والأصفر والأزرق والأخضر. من المهم ألا يكون لديهم شكل واضح يمكن التعرف عليه من قبل الأطفال ، ثم يتركز الاهتمام بشكل أفضل على اللون ولا يوجد تحول في مفاهيم شكل اللون.
2. النموذج. يظهر المربع الثاني الأشكال الهندسية. لم يتم رسمها بحيث يتركز انتباه الأطفال على شكلها. إذا كان شكل اللعبة الموصوفة معقدًا (دمية ، مركبة القمر) ، يتم حذف هذا العنصر ، ويتم تغطية الجزء المقابل من الرسم البياني بورقة بيضاء.
3. قيمة. يتم رسم لعبتين بحجم متباين في المربع. يتم تذكير الأطفال بأنه بالإضافة إلى مفهوم "كبير - صغير" ، من الضروري استخدام مفاهيم "مرتفع - منخفض" ، "طويل - قصير" ، "عريض - ضيق" ، "سميك - رفيع".
4. مادة.في هذا الجزء من الورقة ، يتم لصق 3 مستطيلات من نفس الحجم مصنوعة من رقائق معدنية ، بلاستيك ، فيلم شبيه بالخشب. إنهم يمثلون المادة وفقًا لذلك.
5. أجزاء من لعبة.يتم رسم عدة حلقات من الهرم بشكل منفصل. إذا كانت اللعبة صلبة وغير مقسمة إلى أجزاء ، فسيتم حذف هذا العنصر.
6. العمل مع اللعب.تم تصوير اليد بأصابع منتشرة. نظرًا لأن التلاعب بالألعاب يمكن أن يكون شديد التنوع ، فمن المهم استخدام المتضادات والأساليب الأخرى لتوسيع المفردات اللفظية للأطفال عند شرح هذه النقطة للأطفال.
لن يكون المعلم عمل عظيمالتقط الألعاب ، في الوصف الذي سيتم استخدام جميع نقاط المخطط له. هذا هرم ، دمية متداخلة ، صندوق به فسيفساء ، عربة أطفال للدمى ، إلخ. لاحقًا ، عندما يتقن الأطفال المخطط جيدًا ، يمكنك إعطاء ألعاب لا تستخدم جميع العناصر في الوصف ، على سبيل المثال : كرة ، حبل ، مكعب ، دب ، دمية ، إلخ. P.
مثال على قصة وفقًا للمخطط ، قام بتجميعها طفل يبلغ من العمر 5 سنوات.
هذه الكرة متعددة الألوان شكل دائريكبيرة ، لا يمكنك حتى لف ذراعيك حولها. إنه مصنوع من البلاستيك ، وليس مثل المطاط ، والمطاط أكثر ليونة. يمكنك رمي الكرة لأعلى ولعب كرة القدم ، وكذلك دحرجتها على الأرض ، لكن لا يمكنك اللعب بالكرة في مجموعة - يمكنك كسر الزجاج.
وصف الملابس
1. اللون.هناك 3-4 بقع ملونة في المربع: أحمر ، أصفر ، أزرق وأخضر.
2. المواد.يتم لصق 3 قطع من القماش (صوف ، قطن ، حرير أو نايلون) من نفس الشكل والحجم على الورق المقوى. بطبيعة الحال ، قبل تجميع القصص الوصفية عن الملابس ، من الضروري إجراء فصول مع الأطفال للتعرف على الاسم والمواد الأخرى حتى يقوم الأطفال بفحصها ولمسها وتذكر أسماء الأقمشة.
3. قطعة من الملابس.تم تصوير فستان الشمس أو البدلة ، وجميع أجزائها (الياقة ، والأصفاد ، والأكمام ، والهدب ، والحزام ، وما إلى ذلك) على مسافة قصيرة من بعضها البعض. يتم تعريف الأطفال بأسماء جميع تفاصيل الزي مسبقًا.
4. موسمية الملابس.يتم رسم الشمس وقطرة الثلج والأصفر في المربع مابل ليفوالعديد من رقاقات الثلج التي ترمز على التوالي إلى الصيف والربيع والخريف والشتاء.
5. لمن هو الملابس؟صور رمزية لرجل وامرأة وصبي وفتاة.
6. ملابس العمل.تم تصوير اليد بأصابع منتشرة.
فيما يلي مثال على وصف الفستان وفقًا لهذا المخطط.
هذا الفستان أحمر مع منقطة بيضاء. إنها جميلة جدا. يبدو لي وكأنه صوف.في فساتين اكمام طويلة، طوق جميل من الدانتيل ، وسلاسل حمراء جميلة ... ودانتيل على الأساور ، وجيوب من الدانتيل. حزام جلد بمشبك بلاستيك ... يمكنك ارتداء هذا الفستانو في الشتاء والربيع والخريف ... حسنًا ، في الصيف يمكنك ذلك ، عندما لا يكون الجو حارًا. الأفضل لبسه في زيارة .. هذا فستان لفتاة. وماذا يمكنك أن تفعل به؟ قم بتعليقها على علاقة ، وقم بكيها إذا تجعدت ، وإذا اتسخت ، اغسلها.
وتجدر الإشارة إلى أنه حتى على أعلى مستوى تطوير الكلامبدون الرسوم البيانية ، لا يستطيع الأطفال تكوين مثل هذه القصص والأوصاف التفصيلية.
وصف الأواني
1. اللون.هناك 3-4 بقع ملونة في المربع.
2. النموذج.يتم رسم مربع ودائرة ومستطيل. إذا كان الأطفال على دراية بالأشكال ثلاثية الأبعاد - على ورقة من صورة أسطوانة ، أو كرة ، وما إلى ذلك ، يمكن للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة استخدام هذه المصطلحات عند وصف الأشياء.
3. قيمة.يتم رسم الأوعية الكبيرة والصغيرة.
4. مادة.قطع مستطيلة من نفس الحجم مصنوعة من رقائق معدنية وبلاستيكية وأغشية شبيهة بالخشب يتم لصقها على ورق مقوى. مجموعة متنوعة من الموادمن التي تصنع الأطباق. بالإضافة إلى ذلك ، يتضح للأطفال أن معظم الأطباق مصنوعة من الطين والبورسلين ، وهي مواد يصعب عرضها في الرسم التخطيطي. يتم أيضًا اعتبار الأواني الخشبية والمعدنية والزجاجية والبلاستيكية ، مقارنةً باللمس والوزن والصوت المستخرج ، إلخ.
5. أجزاء من الأطباق.يصور إبريق الشاي ، أجزاء منه على مسافة قصيرة من بعضها البعض. يتم تذكير الأطفال بأسماء أجزاء الأطباق: القاع ، الجدران ، المقبض ، الغطاء ، الفوهة ، إلخ.
6. الإجراءات مع الأطباق.تم تصوير اليد.
دعونا نعطي مثالا لطفل يصف كبير ابريق الشايحسب هذا المخطط.
هذا إبريق شاي. إنه كبير ، وجميع فروع روان البيضاء والحمراء مرسومة على الجدران وعلى الغطاء ... وهناك أيضًا شريط ذهبي على الغطاء وعلى الفوهة. إبريق الشاي مستدير ، ذو بطن. إنه كبير ، يمكنك صب الكثير من الماء فيه ، ربما عليه 10 يكفي الرجل. يتكون إبريق الشاي هذا من الطين ثم يتم دهانه بالطلاء.في يحتوي إبريق الشاي على قاع ، وصنبور ، وجدران ، وغطاء ، ومقبض آخر على الجانب ومقبض على الغطاء. يُسكب الشاي في إبريق الشاي ، ثم يُسكب الماء المغلي ، ثم يُسكب في أكواب للضيوف. عليك أن تكون حذرًا مع إبريق الشاي هذا ... حسنًا ... احمله ، وإلا فسوف تكسره وبعد احرق قدميك.
وصف الفصول
وقت الفراغ "href =" / text / category / vremya_svobodnoe / "rel =" bookmark "> وقت الفراغ. هذه ملاحظات منهجية لحالة الطبيعة والطقس ، وتغييرهما. كما توضح التجربة ، الكلمات التي تشير إلى المفاهيم المجردة المتعلقة بالطبيعة الظواهر ، على سبيل المثال ، السماء الملبدة بالغيوم ، المطر المتساقط ، العشب الذاب ، إلخ ، يجب أن تتكرر عدة مرات حتى تدخل مفردات الطفل.
1. الشمس.في المربع الأول من الرسم البياني ، يتم رسم قرص الشمس بالأشعة. يتحدث الأطفال عن الشمس في أوقات معينة من العام: يضيء لكنه لا يسخن ، وغالبًا ما يحدث خلف السحب ، ويسخنإلخ.
2. سماء.يظهر هذا الجزء من الورقة السماء الزرقاءمع السحب. يجب أن يخبر الأطفال عن نوع السماء التي يرونها غالبًا في وقت أو آخر من العام: صافية ، صافية أو رمادية ، ملبدة بالغيوم ، مغطاة بالغيوم ، إلخ.
3. أرض.يتم رسم قطعة أرض عليها عشب. يتحدث الأطفال عن شكل الأرض وقت مختلفالسنة: مغطى بالثلج أو مبلل من المطر ، يكون العشب عليه جافًا وأصفر أو أول عشب يظهر عليه ، إلخ.
4. الأشجار.تم تصوير شجرتين (يمكن أن تكون بدون أوراق). الأشجار الصنوبريةالأفضل عدم الرسم ، لأن مظهرهم هو نفسه في كل الفصول. يتحدث الأطفال عن الأشجار المتساقطة الأوراق في أوقات مختلفة من العام: تتحول الأوراق على الأشجار إلى اللون الأصفر وتسقط ؛ تظهر الكلى مغطاة بأوراق الشجر الخضراء الزاهيةإلخ
5 أشخاص.(ملابس موسمية) منيتم تصوير رجل وامرأة بشكل رمزي. يتم رسم شماعات في الجزء العلوي من المربع. وهذا يعني أنه من الضروري الحديث عن التغييرات في ملابس الناس وأسباب هذه الظاهرة. علي سبيل المثال: الجو بارد في الشتاء والناس يرتدونها معطف شتويومعاطف الفرو قبعات دافئةوالأحذية والقفازات والأوشحةإلخ.
6. الحيوانات.(التغيرات الموسمية في حياة الحيوانات البرية) يتم رسم حيوانين مألوفين للأطفال في محيط ، على سبيل المثال ، أرنب وسنجاب. يتحدث الطفل عن التغييرات في حياة الحيوانات اعتمادًا على الوقت من السنة. علي سبيل المثال: الحيوانات في الغابة لا تحتوي على ما يكفي من الطعام ، فهي في حالة سبات ؛ الحيوانات تخزن الطعام لفصل الشتاء ، وتغير "معاطف الفرو"إلخ.
7. الطيور.(التغيرات الموسمية في حياة الطيور ، التصنيف) طائران مألوفان للأطفال ، مثل الغراب والسنونو ، تم تصويرهما في المخطط. يعكس الأطفال التغيرات الموسمية في حياة الطيور في القصة. علي سبيل المثال: الاستعداد للمغادرة أو عمل أعشاش ، يفقس الكتاكيتإلخ.
8. أنشطة الأطفال.(ألعاب ، عمل) يوجد في الساحة رجل ثلج وشبكة وقارب. يقول الأطفال ما يفعلونه في الشارع في وقت أو آخر من العام: اجمع الأوراق الجافة ، اذهب للتزلج ، اصنع رجل ثلج ، اسبح في النهرإلخ.
وصف الفواكه والخضروات
1. اللون.يتم رسم بقع ملونة في المربع.
2. النموذج.الأشكال الهندسية: دائرة ومثلث وبيضاوي.
3. قيمة.تم تصوير فواكه ذات حجم متباين ، على سبيل المثال ، تفاح كبير وصغير.
4. المذاق.يتم رسم الحلوى والليمون ، وهي منتجات تتباين في الذوق.
5. مكان النمو.تم تصوير شجرة وسرير حديقة.
6. كيف تستعملفي غذاء.تم تصوير الأطباق والشوك والملاعق والسكاكين. في العمل التمهيدي مع الأطفال ، تم تحديد الخضار والفواكه التي يتم تناولها نيئة ، وأي منها مسلوق ، أو مقلي ، أو معلب ، أو مخمر ، أو مخلل ، إلخ.
دعونا نعطي مثالا لقصة جمعها طفل وفقا للمخطط.
ملفوف أخضر ، دائري. يمكن أن تكون كبيرة وثقيلة جدًا ، وأحيانًا أصغر. إنه مرير قليلاً في الذوق. ينمو الملفوف في الحديقة ، على الأرض نفسها.في لديها الكثير من الملابس وكلها بدون مشابك.لكن يأكلون الملفوف النيء ، وأنا آكل دائمًا عندما تطبخ والدتي الحساء ، أي حساء الملفوف. هم أيضا يطبخون البرش من الملفوف ويملحونه ... لكنهم يصنعون أيضا خليط من الكرنب.
إن استخدام المخططات في تجميع القصص الوصفية يسهل إلى حد كبير التمكن من هذا النوع من الكلام المتماسك. بالإضافة إلى ذلك ، فإن وجود خطة مرئية يجعل هذه القصص واضحة ومتماسكة وكاملة ومتسقة. يمكن استخدام المخططات النموذجية ليس فقط لتجميع القصص الوصفية ، ولكن أيضًا للقصص المقارنة ، واختراع الألغاز حول الأشياء والردود ، وكذلك في قسم مهم ومعقد من العمل مثل تعليم الأطفال لطرح الأسئلة بأنفسهم.
تكامل المجالات التعليمية: "التواصل" ، "الإدراك" ، "القراءة خيال"،" التنشئة الاجتماعية "،" الصحة ".
أنواع أنشطة الأطفال: التواصل ، قراءة الخيال ، الألعاب ، المحركات.
استهداف:تطوير الكلام المتصل.
مهام:
ادوات:
عمل سابق:
تقدم GCD
تنظيم الوقت.
ممارسة اللعبة"من هذا؟ من اختبأ (من ذهب؟) "
عرض الحاسوب من الألغاز.
مقدمة عن الموضوع.
المربي: التقيت اليوم بصبي في الشارع. أجاب على جميع الأسئلة "لا أعرف" ، "لا أعرف". هل يمكن أن تخبرني من هو وما اسمها؟ (لا أدري). دعوته للانضمام إلينا.
أحضر دمية.
غريب: ما الذي تتحدث عنه؟
الأبناء: حول مهن الناس.
دونو: أعرف أيضًا العديد من المهن وحتى أعرف من يفعل ماذا.
تمرين لعبة "من يفعل ماذا؟"
ادعُ الأطفال للاستماع إلى حديث دونو عما يفعله الأشخاص من مختلف المهن. قرر ما إذا كان يتحدث بشكل صحيح وصحح دونو إذا لزم الأمر.
الطبيب يصنع الحساء.
المعلم يعلم الأطفال في المدرسة.
الطباخ يشفي الناس.
يقوم السائق بتنظيف الفناء.
يقود البواب السيارة.
تقوم الخياطة بإصلاح الأحذية.
صانع الأحذية يخيط الملابس.
البائع يبيع المنتجات.
الباني يقص شعر الناس.
مصفف الشعر يبني المنازل.
يشكر دونو الأطفال على الإجابات الصحيحة ويقدم لهم اللعب في اللعبة التالية.
لعبة تمرين بالكرة "من يعمل وأين؟"
يقف الأطفال في دائرة.
السائق على الطريق.
الطباخ في غرفة الطعام.
الباني في موقع البناء.
الطبيب في المستشفى.
الخياطه في المشغل
موظف في متجر.
مصفف الشعر عند مصفف الشعر.
روضة أطفال.
يدعوك Dunno للمساعدة في معرفة من يحتاج إلى العمل.
لعبة تمرين "لمن ماذا؟"
العمل في مجموعات صغيرة. يلتقط الأطفال أدوات لصورة مع مهنة.
ثم يُطلب من الأطفال أن يقرروا ماذا يريدون أن يكونوا عندما يكبرون. هناك رسوم بيانية لاختلاق القصص.
تعلم جديد.
تأليف قصة وصفية حسب المخطط. 
يخطط:
اسم المهنة. (من هذا؟)
مكان العمل. (أين يعمل؟)
ماذا يفعل الشخص في هذه المهنة؟
(ماذا يفعل في العمل؟)
ماذا يحتاج للعمل؟
(ما هي العناصر التي يحتاجها للعمل؟)
قصة عينة:
- إنه بائع. يعمل البائع في متجر (سوبر ماركت ، متجر متعدد الأقسام ، إلخ). يبيع الطعام والملابس والأثاث وما إلى ذلك. للعمل ، يحتاج إلى عداد ، موازين ، سجل نقدي ، طعام ، ملابس.
قصص الأطفال الخاصة.
إصلاح المادة.
تمرين لعبة "تقديم عرض"
يقترح Dunno ، بناءً على الصور ، إكمال الجملة.
الطبيب يعالج ...
الشيف يطبخ ...
الباني يبني ...
تقوم الخياطة بالخياطة ...
المربي يعلم ...
ينقل السائق ...
مصفف الشعر يقطع ...
البائع يبيع ...
حصيلة.
- ماذا تعلمت اليوم؟
ماذا تعلم دونو من قصصك؟
