غالينا تشفيليفا
درس حول تطوير الكلام وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية "الخريف" في المجموعة الوسطى
(في في جيربوفا « فصول تطوير الكلام» الصفحات 40 ، 57)
كود البرنامج:
- خطاب متماسك: لتعريف الأطفال بالشعر ، تطوير أذن شعرية.
- المفردات والقواعد: تمرين في تكوين الكلمات عن طريق القياس.
ثقافة سليمة كلمات: لتدريب الأطفال على نطق واضح وصحيح للأصوات [م] - [م] ، (معزول ، بعبارات ، بالكلمات).
مواد:
1. Org. الوقت الحاضر.
2. حول قصة المعلم الخريف.
الآن في الفناء. ( الخريف، - يبدأ معلم الصف. - الخريفخاصة في وقت مبكر الخريفعندما تتحول جميع الأوراق على الأشجار إلى اللون الأصفر والأحمر والبورجوندي - وقت جميل من السنة.
3. عرض الصورة حول الخريف.
لكن هذا أيضًا وقت حزين من العام يصبح الجو باردا في الخريف، ممطر ، قذر.
حول الخريف يروي الشعراء قصصًا شيقة وجميلة جدًا (يسمي الشعراء من يكتب الشعر)... استمع.
4. قراءة القصائد « الخريف» و "الأرنب"
يقرأ المعلم قصيدة كتبها ك. بالمونت « الخريف» ، ثم يكرر بعض الأسطر التي تعكس الإشارات الخريف: "عنب الثور ينضج ، لقد حان الوقت. (أبرد)», "كل الأشجار تلمع بغطاء رأس متعدد الألوان.", "الشمس تضحك كثيرا". إلخ.
"تذكر القصيدة عن أرنب بارد وغير مرتاح فيه يوم الخريف؟ - يواصل المعلم الحديث. -
« الخريف»
انفجرنا في البكاء في الخريف
شفرة رقيقة من العشب
الأقدام قادمة
على الأوراق الصفراء.
"الأرنب" A. بلوك
فقط سيكون أكثر دفئا
إذا كان فقط أكثر جفافا ...
غير سارة للغاية
اخطو على الماء!
5. التربية البدنية.
سأكون أماً - أرنب ، وأنت لي. استيقظت الأرانب ، وتمددت ، وأصبح الأمر ممتعًا لها وبدأت في اللعب والجري والقفز.
الأطفال يتمددون ، يجرون ، يقفزون.
7. D / I "سمها بمودة".
أمي - أمي ، أرنب - أرنب ، قطة - قطة ، إلخ.
8. لفظ الكلمات مع الأصوات [م] - [م].
علاوة على ذلك ، يقدم المعلم انتباه الأطفال إلى قصة بدون بصرية مرافقة: "ذات مرة كان هناك موركا. ما هو اسم القطة؟ كانت مولعة جدا بالحليب. ماذا أحب موركا؟ وسرعان ما صفت الحليب بلسانها. أرني كيف فعلت ذلك؟ كما أحب موركا أن يغتسل. ماذا تحب أن تفعل؟ لكنها اغتسلت بدون صابون. نعم نعم! أنا فقط لحست بشرتي بلساني ".
يقرأ المعلم قصيدة كتبها ج. سابغير "قطة"... ثم يكررها ، ويشارك الأطفال في الحوار (نيابة عن القط).
ما اسمك يا قطة؟
هل تحتفظ بالفأرة هنا؟
مواء ، هل تريد بعض الحليب؟
وفي رفاقا - جرو؟
9. انعكاس.
امدح أكثر الأطفال نشاطًا.
أطفال ، ماذا تذكرون ، ما أعجبكم.
المنشورات ذات الصلة:
الغرض: تكوين المعرفة بعلامات الخريف. المهام: - معرفة علامات الخريف ، من وكيف يستعد لفصل الشتاء ، لتتمكن من التمييز بين الخضار والفواكه - للتطوير.
ملخص الدرس حول تطوير الكلام في المجموعة الوسطى وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية "عش الطائر" روضة MBDOU النوع المشترك № 30 "Smile" ، Elabuga ملخص الدرس الخاص بتطوير الكلام في المجموعة الوسطى وفقًا للمتطلبات.
التخطيط طويل الأمد للتنمية الاجتماعية والتواصلية للأطفال في المجموعة الأكبر سنًا ، مع مراعاة المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. الخريف (نوفمبر)
التخطيط طويل الأمد للتنمية الاجتماعية والتواصلية للأطفال في المجموعة الأكبر سنًا ، مع مراعاة المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية. الخريف (أكتوبر) الحضانة البلدية الميزانية مؤسسة تعليمية روضة "اليراع". التطوير المنهجي واعدة.
درس تطوير الكلام "الخريف الذهبي" دروس "الخريف الذهبي". الغرض: ترسيخ معرفة الأطفال بظواهر الخريف في الطبيعة ، لتطوير الكلام. المهام: لتطوير مهارات الملاحظة.
درس في تطوير الكلام في المجموعة الوسطى.
درس عن تطور الكلام في المجموعة الوسطى الغرض: تشجيع الأطفال على تأليف قصة باستخدام الألعاب. لتدعيم المهارات في تكوين أسماء الأشبال.
الغرض من الدورة: تطوير مهارات التحدث والاستماع ، وإثراء المفردات النشطة والسلبية والمحتملة للطفل بناء قواعدي مهارات الكلام ، مهارات الكلام المتماسكة القائمة على تجربة الكلام للطفل - متحدث أصلي.
اهداف الدورة:
شهر |
عنوان |
هدف |
سبتمبر |
التعارف مع أبطالنا. "ألعاب الأطفال" | علم الأطفال كتابة أوصاف اللعب. تنمية مهارات التواصل الثقافي وتفعيل المفردات. استخدام المتضادات ، صيغة الجمع للأسماء المضاف إليها. |
| "تأليف قصص عن الألعاب" (قط ، كلب ، ثعلب) | لتكوين القدرة على النظر في الأشياء ، وإبراز علاماتها وصفاتها وأفعالها. لتكوين القدرة على تكوين مفصل مع المعلم قصة وصفية عن اللعب. ضع قواعد للتعامل مع الألعاب. تطوير التركيز. | |
| التعلم عن ظهر قلب: "الكرة" S.Ya. Marshak | مساعدة الأطفال على تذكر وقراءة القصيدة بشكل معبر ؛ لتمرين تنفس الكلام (نطق الصوت في زفير واحد) ؛ تطوير مهارات الدراما. تمرن الأطفال على استخدام الأفعال المسبوقة. | |
| "رواية حكاية اللفت" | تكوين فكرة عن ماهية الحكاية الشعبية. لتكوين القدرة على إعادة سرد حكاية خرافية مألوفة معًا ، في "سلسلة". تنمية الانتباه والذاكرة. تنمية مهارات الاستماع بعضهم البعض، اتبع السرد عن كثب. | |
اكتوبر |
"الخريف" | ... توحيد المعرفة حول أشهر الخريف ، حول علامات الخريف. تنمية الانتباه والإبداع والقدرة على تخمين الألغاز ؛ تطوير الكلام الصحيح. |
| قصة عن لوحة "عيد الخريف" | تمرن على التفكير الهادف في صورة الحبكة ، في إجابات الأسئلة حول محتواها ؛ | |
| "خضروات" | التعرف على اسم الخضار ومكان زراعتها ؛ تعلم وصف الخضار. تخمين الألغاز تمرن على استخدام كلمات ضآلة من المودة ، وكذلك في استخدام أسماء الجمع. | |
| فاكهة" | تعريف الأطفال باسم الفاكهة ، وتعليم كيفية وصف الفاكهة ، والمقارنة ؛ تخمين الألغاز والاتفاق على التعاريف والأسماء ؛ تطوير الكلام |
|
| "فواكه خضار | لتجديد معرفة الأطفال حول كيفية تخزين الناس للفواكه والخضروات ، وكيفية تحضير الطعام لفصل الشتاء ؛ تفعيل القاموس تطوير مهارات الكلام المتماسكة. | |
| "التغيير في الطبيعة في أكتوبر" | لتعليم التحدث عن التغيرات في الطبيعة في أكتوبر ، لوصف الطبيعة في أكتوبر ؛ توحيد الأسماء والتعاريف. | |
| "الغابة في الخريف" فعلت. تمرين "كم عدد الكلمات في الجملة" |
ساعد الأطفال على فهم الوصف الشعري طبيعة الخريف؛ شكل التمثيل الابتدائي حول العرض تفعيل القاموس. | |
| التعلم عن ظهر قلب: A. Pleshcheev "الخريف" | لتعليم كيفية تمييز علامات أواخر الخريف عند النظر إلى اللوحات والرسوم التوضيحية ، للتعرف على هذه العلامات في القصائد ؛ تساعد على تذكر قصيدة A. Pleshcheev لقراءتها بشكل معبر. | |
شهر نوفمبر |
"وصف ريدل" | تعليم الأطفال تأليف وتخمين أوصاف الألغاز ؛ تطوير القدرة على المقارنة والجدل ؛ تطوير الخيال الإبداعي. تحسين مهارات الكلام المترابط. |
| "كيف تغلب الفأر على قطة". يعتمد السرد على سلسلة من الصور ذات الحبكة المشتركة | تعلم كيفية تأليف قصة بناءً على صورة مؤامرة ، والإجابة على أسئلة حول محتواها. إثراء المفردات النشطة. | |
| "أواخر الخريف" | تعلم كيفية وصف الطبيعة في نوفمبر ، وبناء جمل معقدة بالكلمة لان | |
| "بيت" | ... تقديم منازل مختلفة، تعليم الوصف في المنزل ؛ ممارسة استخدام الأسماء الجمع. | |
| "أثاث" | تمرن على استخدام الضمائر MY و MY وكذلك الكلمات بصيغة الجمع ؛ للتعرف على اسم الأثاث والأجزاء المكونة له ؛ تعلم كيفية مقارنة قطع الأثاث الفردية ووصف الأثاث | |
| "عائلة" | قدم بيوتًا مختلفة ، وعلم وصف المنازل ؛ ممارسة استخدام الأسماء الجمع. | |
| "أطباق" | قم بتوسيع مفرداتك حول موضوع "الأطباق" ؛ أعرض الأجزاء المكونة العناصر؛ تعلم كيفية استخدام الأشياء بصيغة المفرد والجمع في الحالة الاسمية والجمعية ، ووصف الموضوع | |
| حكاية خرافية "يد" رواية |
كرر حكاية خرافية مألوفة للأطفال بالفعل ، وحسن القدرة على الإجابة على أسئلة المعلم ؛ تحكي قصة بالأدوار. | |
ديسمبر |
"القبعات" | أدخل اسم عناصر الملابس والقبعات ؛ لتعليم مقارنة الأشياء ، للتعرف على الأجزاء المكونة للأشياء ؛ تطوير الكلام. |
| "ملابس" | تعلم كيفية وصف عناصر الملابس واختيار الملابس لهذا الموسم. تحسين المهارات التواصل اللفظي؛ إثراء فكرة البيئة | |
| "رسم قصة بناء على لوحة" كلب مع صغار " | لتكوين القدرة على التفكير بعناية في الشخصيات الموجودة في الصورة ، للإجابة على أسئلة حول محتواها. عزز التعبير عن الإبداع أثناء محاولة فهم محتوى اللوحة. لتكوين القدرة على تضمينها في سرد \u200b\u200bالقصص مع المعلم. تنمية الذاكرة والانتباه. لتنمية القدرة على الاستماع إلى بعضنا البعض دون مقاطعة. | |
| التعلم عن ظهر قلب: I. Surikov "الشتاء | ساعد على الشعور بجمال وشعر أعمال آي سوريكوف. تعلم تلاوة القصيدة عن ظهر قلب. | |
| "تجميع القصة السردية" مغامرة ماشا في الغابة ". | لتكوين القدرة على تأليف قصة سردية مشتركة باستخدام مخطط الكلام المحدد من قبل المربي. تكوين القدرة على الالتزام بالقصة عند كتابة القصة. تمرن على اختيار العلامات للحيوان ، وكذلك اختيار الأفعال التي تشير إلى الأفعال المميزة للحيوانات. تنمية روح الدعابة. | |
| "الشتاء" | توضيح وتعميم فكرة الأطفال عن الشتاء وعن أشهر الشتاء. توحيد المعرفة بعلامات الشتاء. تحسين مهارات الاتصال اللفظي | |
| قصة مستوحاة من لوحة "وينتر انترتينمنت" | تعلم الكلام المترابط ، واستخدم الجمل المعقدة ، ووصف التغيرات في الطبيعة في الشتاء. | |
| "السنة الجديدة" | تعلم كيفية وصف الصورة والتخيل وإنشاء جملة باستخدام الكلمات الرئيسية. | |
يناير |
"شجرة عيد الميلاد" K. Chukovsky | تساعد على فهم وحفظ قصيدة جديدة ؛ للعمل على التنغيم التعبيرية للكلام. |
| "الوحوش" | إثراء معرفة الأطفال بالحيوانات البرية. توحيد المعرفة حول موطن الحيوانات البرية ؛ | |
| الحكاية الخيالية "Spikelet" رواية (مقتطفات) |
تعليم الأطفال إعادة سرد النص دون ثغرات وتوقفات طويلة لنقل الكلام المباشر ؛ تحسين التعبير النغمي للكلام ؛ تنمي حس اللغة. | |
| "حيوانات أليفة" | تمرن على استخدام أسماء الجمع ، وعلم كيفية مقارنة الحيوانات ووصفها ؛ تطوير كلام الأطفال | |
| قصة عن لوحة "القط مع القطط" | لتكوين القدرة على التفكير بعناية في الشخصيات الموجودة في الصورة ، للإجابة على أسئلة حول محتواها. قم بتعزيز التعبير عن عناصر الإبداع أثناء محاولة فهم محتوى الصورة. تحديد أسماء الحيوانات وأطفالها في الكلام. لتفعيل الكلمات التي تدل على أفعال الحيوان في الكلام. تعزيز الرغبة في مساعدة بعضنا البعض في حالة الصعوبات ؛ اتبع قواعد اللعبة. | |
| "حيوانات البلدان الساخنة" | ... أعط فكرة عن حيوانات البلدان الحارة. تفعيل قاموس الأطفال. | |
| طيور " | تعلم كيفية وصف الدواجن. إدخال المتضادات. تعزيز معرفة الأطفال مظهر خارجي الدواجن ، عاداتهم. ازرع الاهتمام بالطيور وحبها | |
| تكوين قصص من الصورة حول موضوع "الفتاة الجديدة". | تمرن الأطفال على المشاهدة والوصف صور فردية تجنيد قصة كاملة ثم تأليفها ؛ تطوير الكلام. | |
شهر فبراير |
"سمك" | لتعريف الأطفال بالسمك ، موطنهم ؛ تعلم تخمين الألغاز. ممارسة استخدام الأسماء الجمع. |
| "منتجات الخبز" | تعريف الأطفال بالأطعمة المصنوعة من الدقيق ؛ تعليم وصف منتج واحد ؛ تطوير الكلام | |
| "منتجات الألبان" | إدخال منتجات الألبان ، وفوائدها للجسم ؛ ممارسة استخدام الأسماء الجمع. | |
| رواية الحكاية الخيالية "تيريموك" | شكل تمثيل لهذه الميزة الحكايات الشعبيةكملاحظة. تكوين القدرة على إعادة سرد قصة خرافية مألوفة باستخدام النماذج. لتكوين القدرة على اختيار العناصر البديلة بناءً على السمة المميزة (الحجم) المميزة لمظهر الشخصية. تدرب على القدرة على تخمين الألغاز ، بالاعتماد على الصورة المرئية للحيوانات ، لتوضيح إجابتك. | |
| "النقل البري" | توضيح معرفة الأطفال بالمركبات ، وتجديد القاموس بأسماء السيارات. أدخل كلمات من نفس الجذر. | |
| "كتابة قصص عن الألعاب" (سيارة وشاحنة). | لتكوين القدرة على النظر في الأشياء ، وإبراز علاماتها وصفاتها وأفعالها. لتكوين القدرة على تأليف قصة وصفية عن اللعب مع المعلم. تمرن على استخدام حروف الجر ، واتفاقها مع الاسم. تطوير الذاكرة ، الانتباه السمعي... ضع قواعد للتعامل مع الألعاب. لزراعة احترام اللعب. |
|
| "النقل المائي" | أعرض الأطفال على عن طريق النقل المائي، تفعيل الكلمات المقابلة في الكلام. تقوية القدرة على الجمع بين الأشياء في أزواج وفقًا للمادة. | |
| "النقل الجوي" | تقديم النقل الجوي ومكوناته ووصفها ؛ ممارسة استخدام الأسماء الجمع ، تطوير الكلام. | |
مارس |
"بلدة" | لتعريف الأطفال بالمدينة ومباني المدينة ؛ أوجد الفرق بين المدينة والقرية ؛ تعليم لوصف المدينة |
| مدينتي كازان | لتعليم التحدث عن مدينتك ، للتعرف على تاريخ البلد ؛ ممارسة استخدام الأسماء الجمع. | |
| "قواعد حركة المرور... إشارة المرور " | للتعرف على تعيين علامات الطريق وإشارات المرور ؛ تطوير الكلام تفعيل قاموس الاطفال. | |
| "المسرح ، الآلات الموسيقية" | التعريف بالمسرح والآلات الموسيقية. استمر في تعليم الأطفال كيفية تقسيم الكلمات. | |
| "رياضة" | تقديم أنواع مختلفة رياضات؛ تطوير خطاب الأطفال. استمر في التعرف على نفس الكلمات الجذرية ؛ تفعيل قاموس الاطفال. | |
| "الخريف" | تعلم كيفية وصف الربيع ، وإعطاء المعرفة حول التغيرات الموسمية المرتبطة بأشهر الربيع الأولى ؛ ممارسة استخدام الأسماء الجمع. | |
| "دعونا نجلس في صمت" حفظ |
تمرين الأطفال على التمييز بين الأصوات ch-sch؛ تعلم تقسيم الكلمات إلى مقاطع. الأصوات ، وتحسين مهارات القراءة التعبيرية. | |
| "المهن" | علم الأطفال أن يجيبوا على أسئلة المعلم بإجابة كاملة ؛ إثراء وتوضيح فكرة الأطفال عن مهن الكبار. تعليم تخمين الألغاز حول المهنة ؛ تعزيز احترام عمل الكبار ؛ تفعيل قاموس الاطفال. | |
أبريل |
روضة أطفال" | بناء تصور الأطفال للموظفين روضة أطفال; عمليات العمليؤديها كل منهم ؛ تعزيز احترام عمل الكبار ؛ ممارسة استخدام الأسماء الجمع وتطوير الكلام |
| "طيور مهاجرة" تكوين قصة من صورة. |
تعلم كيفية وصف الطيور وتأليف قصة من صورة ؛ تطوير الكلام لتوضيح فكرة الأطفال عن التغيرات الموسمية في حياة الطيور. | |
| "غابة. الأشجار " | • التعرف على أسماء بعض الأشجار ، والأجزاء المكونة للشجرة ، وفوائد الأشجار ؛ تخمين الألغاز تفعيل قاموس الاطفال. | |
| "فواكه ، بذور" | تعليم لوصف ثمار التوت. للتعرف على ثمار الأشجار والشجيرات ؛ | |
| "الفطر" | تعلم كيفية وصف الفطر. ممارسة استخدام حروف الجر في الكلام ؛ تطوير الانتباه والمنطق. تعليم التصنيف إلى صالح للأكل وغير صالح للأكل. | |
| "النباتات المنزلية" "البنفسجي" |
إدخال اسم النباتات الداخلية وطرق العناية بها ؛ تعليم لوصف النباتات الداخلية | |
| "وصف الأشجار" | تعلم مقارنة الأشجار ووصفها ونقلها مميزات الهيكل الخارجي لأنواع مختلفة من الأشجار ؛ تفعيل قاموس الاطفال. | |
| "المفضل بطل القصص الخيالية» | تنمية الانتباه والتفكير والذاكرة والقدرة على الإرسال الصفات الشخصية بطل القصص الخيالية. | |
| "سلحفاة" | إعطاء فكرة عن شكل السلحفاة. تعليم وصف السلاحف ، نطق الكلمات بوضوح ؛ تفعيل قاموس الاطفال. | |
| "يوم النصر. المعدات العسكرية» | إعطاء فكرة عن عطلة يوم النصر ؛ تعليم لقول والإجابة على الأسئلة ؛ تطوير كلام الأطفال. | |
| "زهور الحديقة" | تقديم اسم زهور الحديقة ، هيكلها ؛ ممارسة استخدام الأسماء الجمع. | |
| "الزهور البرية" | أدخل اسم الزهور البرية ، هيكلها ؛ ممارسة استخدام الأسماء الجمع ؛ تعلم كيفية وصف الزهور | |
| "الحشرات" | إدخال اسم الحشرات وخصائصها ؛ استخدم أسماء الجمع. | |
| "صيف" | أدخل تغييرات موسمية في الطبيعة في الصيف. تعلم كيفية وصف يوم صيفي. تفعيل قاموس الاطفال. | |
| "التوت" | أدخل اسم التوت ؛ تعلم مقارنة التوت حسب اللون والحجم ؛ ممارسة استخدام الأسماء الجمع. | |
| "رسالة إلى الأصدقاء" تأليف القصص. |
تعليم الأطفال تأليف قصص شيقة عن زملائهم في المجموعة (أوصاف المظهر والشخصية ، وبعض الحالات المثيرة للاهتمام والنموذجية لسلوك الطفل) تنمية الاهتمام والسلوك الجيد تجاه بعضهما البعض. |
كتب مستخدمة:
يعرض الدليل خطط تقريبية فصول حول تنمية النطق وتعريف الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات خيال؛ يتم إعطاء توصيات لتنظيم وإجراء الفصول الدراسية.
الكتاب موجه لمجموعة واسعة من الموظفين الحضانةوكذلك طلاب كليات وجامعات تدريب المعلمين.
جيربوفا فالنتينا فيكتوروفنا - مرشح العلوم التربويةوهو مؤلف كتيبات عن منهجية تنمية كلام الأطفال ومقدمة إلى الرواية.
يعتمد التنفيذ الناجح لمهام البرنامج على عدد من العوامل ، وقبل كل شيء على طريقة الحياة. روضة، الجو الذي ينشأ فيه الطفل ، من بيئة تنموية مدروسة بشكل خاص.
يتم تحقيق فعالية التعليم والتدريب من خلال العمل الشاق للمعلمين الذين يعملون مباشرة مع الأطفال وجميع موظفي مؤسسة ما قبل المدرسة الذين يتواصلون مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة خلال اليوم.
تم تقديم نظام العمل على تعليم الأطفال لغتهم الأم ، وتعريفهم بالخيال في أعمال V.V. Gerbova "تطور الكلام في رياض الأطفال" ، "مقدمة للأطفال للرواية" (موسكو: Mosaika-Sintez ، 2005).
كتيب "فصول تطوير النطق في المجموعة الوسطى من رياض الأطفال" ، كتب في إطار "برنامج التربية والتكوين في رياض الأطفال" تحرير م. فاسيليفا ، في. جيربوفوي ، ت. Komarova ، تكمل التوصيات بشأن الاتجاه الأكثر أهمية أنشطة التدريس - التدريس الهادف والمنهجي لمرحلة ما قبل المدرسة في الفصل. الغرض العملي من الكتاب هو إعطاء المعلمين إرشادات تقريبية لتخطيط الفصول الدراسية (تحديد الموضوعات وأهداف التعلم وطرق تنفيذها).
في المجموعة الوسطى ، من المتوخى العمل المكثف لتعميق معرفة الأطفال حول مختلف الموضوعات. يتم إثراء المفردات السلبية والنشطة لمرحلة ما قبل المدرسة بالكلمات - أسماء أجزاء وتفاصيل الأشياء ، وصفاتها وخصائصها (اللون ، الشكل ، الحجم ، الملمس ، إلخ) ، بالإضافة إلى المفاهيم التي تميز العلاقات المكانية والزمانية.
يتم تعليم الأطفال استخدام كلمات التعميم في الكلام ، على سبيل المثال: الملابس والأحذية والأثاث والأطباق والخضروات والفواكه والزهور والطيور والحيوانات ؛ قم بتجميع الأشياء المألوفة وتصنيفها (الأطباق: الشاي ، غرفة الطعام ، المطبخ ، الأحذية: الصيف والشتاء).
يتم تجديد مفردات الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالكلمات التي تعكس العلاقات بين الناس.
يبدأ الأطفال في استخدام أسماء المهن العسكرية في الكلام: البحارة وحرس الحدود والطيارين إلخ.
إتقان مفردات اللغة ، يتعلم الأطفال أيضًا تركيبها النحوي. في السنة الخامسة من العمر ، يبدأ الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في إتقان طرق تكوين الأسماء مع لواحق التقييم العاطفي التعبري ، والأسماء التي تدل على حيوانات الأطفال ، وكذلك بعض طرق تكوين الأفعال مع البادئات ودرجات مقارنة الصفات.
في خطاب الأطفال في هذا العصر ، تسود الجمل الشائعة البسيطة. يزداد عدد العروض المشتركة مع أعضاء متجانسين (الإضافات والتعاريف). تظهر المقترحات مع ظروف مماثلة.
يتمتع الأطفال البالغون من العمر أربع سنوات بحرية نسبية في استخدام الجمل المعقدة ، سواء في النقابات أو مع النقابات. أ و ، وكذلك الجمل المعقدة (كقاعدة عامة ، مع بنود وشروط إضافية). يتزايد عدد الجمل المعقدة ذات الأسباب الثانوية.
في الوقت نفسه ، عند التعبير عن أحكام مفصلة وفي نفس الوقت اتباع مسار أفكارهم ، يجد الأطفال صعوبة في اتباع الشكل النحوي لعرضهم في نفس الوقت. يشار إلى ذلك من خلال أخطاء في اتفاق الكلمات في الجملة ، وحذف الأعضاء الفردية ، والصعوبات في البناء جمل بسيطةالمدرجة في المجمع.
يوفر البرنامج لتعليم الأطفال في السنة الخامسة من العمر القدرة على استخدام القواعد الأشكال الصحيحة الكلمات ، في الإجابات والقصص للتعبير عن أفكارهم بجمل كاملة ، معانيها واضحة للآخرين. يتطلب حل هذه المهام عملاً مخططًا وهادفًا من اختصاصي التوعية.
تنحصر متطلبات برنامج تعليم الأطفال في سن الرابعة على الكلام (الحواري) في تكوين قدرتهم على الاستماع وفهم الخطاب الموجه إليهم ، والمشاركة في محادثة جماعية ، والإجابة على الأسئلة وطرح الأسئلة عليهم. في الوقت نفسه ، يجب تعزيز الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال التواصل الاجتماعي واللباقة وضبط النفس - وهي الصفات التي يحتاجها الشخص في التواصل مع الآخرين.
يجب على المعلم تعليم الأطفال الإجابة على الأسئلة بشكل واضح وهادف ، مع محاولة عدم إزعاج حيوية وعاطفية الكلام وأصالته. ومع ذلك ، فإن ثراء خطاب الطفل واكتماله وتسلسله يتحدد من خلال ثراء مفرداته ودرجة إتقانه. الوسائل النحوية لغة. لذلك ، يجب أن يتم تطوير الكلام المترابط بالتزامن مع تكوين القاموس والكلام الصحيح نحويًا.
مكانة خاصة في العمل مع الأطفال المتوسطين سن ما قبل المدرسة يأخذ تعليم رواية القصص. يتم تعليم الأطفال تأليف قصص حول الموضوع حسب الصورة ؛ ابتكر صورتك الخاصة ، باستخدام النشرات التي تحدد الموضوع الذي حدده المعلم (اجتماعات في غابة ، في قاع البحر إلخ.).
يختلف الجانب الصوتي من كلام الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات أيضًا في بعض الخصائص: فمن ناحية ، طور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة قابلية للتأثر بأصوات كلام شخص آخر ، ومن ناحية أخرى ، القدرة على التعرف على عيوب النطق الخاصة بهم لم تتشكل بشكل كافٍ ، المهارات الحركية غير الكاملة للجهاز المفصلي مميزة.
تربية ثقافة سليمة يتم تقليل الكلام عند الأطفال في هذا العمر بشكل أساسي إلى التطور السمع الصوتي وتشكيل النطق الصحيح لجميع الأصوات اللغة الأم، وخاصة الصفير ، والصفير ، والرنان. إلى جانب حل هذه المشكلات ، من الضروري أيضًا تثقيف الأطفال في التعبير الصوتي والنغمي للكلام ، والقدرة على قياس حجم الصوت ، والتحدث بوتيرة محسوبة ، ونطق الكلمات بشكل صحيح وواضح ، والتركيز عليها ، يحسن تنفس الكلام.
تتمثل إحدى المهام البرمجية الخاصة في تعريف الأطفال بالخيال. في المنهج الدراسي ، يتم تقسيم الأدب إلى قسم مستقل ، دون الرجوع إلى تطور الكلام. قطعة من الفن تعتبر قيمة في حد ذاتها. يحتاج الأطفال إلى القراءة كل يوم لزيادة اهتمامهم بالقراءة. يجب أن تستمر في تعليم الأطفال إلقاء نظرة على الكتب ، وربط الرسوم التوضيحية بمحتوى الأعمال.
في النظام الحضانة الوسيلة الرائدة لتنمية كلام الأطفال هي التعلم. يتيح التعلم في الفصل الدراسي لمرحلة ما قبل المدرسة إتقان الأصعب مادة البرنامج، يوفر تكوين مهارات الكلام اللازمة ، والتي يتم تحسينها بعد ذلك خارج الفصل الدراسي. تقام دروس خاصة لتطوير خطاب الأطفال في المجموعة الوسطى أسبوعياً.
بحلول سن الرابعة في الجسدية و التطور العقلي والفكري الطفل يخضع لتغييرات كبيرة. ومع ذلك ، لا يزال الأطفال في هذا العمر يتميزون بعدم استقرار الانتباه ، وعدم القدرة على المدى الطويل جهد إرادي، زيادة الانفعال ، ونتيجة لذلك ، انخفاض سريع في الأداء.
لتشكيل العديد من مهارات الكلام ، يلزم التكرار المتعدد (على سبيل المثال ، عند تعلم نطق صوت بوضوح ، باستخدام شكل نحوي معين للكلمة في الكلام ، وتأليف قصة من صورة ؛ حفظ القصائد). ومع ذلك ، يجب على المعلم أن يعرض على الأطفال مهام تكرار المواد حتى ينظر إليهم على أنهم ضروريون وجذابون.
في فصول تطوير النطق ، يجب على الطفل التحدث بمفرده ، والاستماع إلى تفسيرات المعلم وإجابات رفاقه ، لكن الأطفال في سن الرابعة لديهم القدرة على التحدث (التحدث) والاستماع إلى أقرانهم. يجب أن يأخذ المعلم هذا الظرف في الاعتبار عند إجراء الفصول الدراسية.
ايلينا ساموخينة
ملخص درس عن تطور الكلام في المجموعة الوسطى
خلاصة جلسة مواضيعية في المجموعة الوسطى.
تطوير الثقافة الصوتية للكلام باستخدام الألعاب التعليمية.
العمل على تكوين القدرة على الإجابة على أسئلة المعلم بجملة كاملة ؛
لتعزيز معرفة الأطفال عن عالم الحيوان في الغابة ؛
توسيع أفكار الأطفال حول أسلوب حياة الحيوانات البرية وخصائصها ؛
لتعزيز المفهوم: الحيوانات البرية ؛
قم بتضمين كلمات جديدة في القاموس: عاشبة ، مفترس ؛
مراجعة المعرفة بقواعد السلوك في الغابة ؛
تمرن على مهارة التعليم كلمات حلوة، أسماء حيوانات صغار.
لزراعة الحب واحترام الطبيعة.
ادوات:
صور حيوانات مقطعة إلى 4-6 أجزاء ؛ صور مع صور ظلية للحيوانات ؛ صور الحيوانات وأطفالها. رسومات معدة للحيوانات بالأبيض والأسود.
جاء الحنان للزيارة. تحية.
تنظيم الأطفال: يتجمع الأطفال على البساط حول المعلم.
1. الاستمرار في تعليم الأطفال القدرة على التركيز على كلمات المعلم.
2. تنمية الاهتمام.
أفعال الأطفال: يقف الأطفال في دائرة
مهام للأطفال: أطفال ، قف على السجادة في دائرة.
أسئلة للأطفال: - هل تعرف كيف تنادي الحيوانات والحيوانات بمودة؟
لعبة تعليمية "الاسم بمودة"
تنظيم الأطفال: يقف الأطفال في دائرة على السجادة
1. تعلم تغيير اسم الحيوان إلى حنون.
2. تطوير التفكير من خلال مهمة لعبة.
3. شجع الأطفال على تحقيق هدفهم (أجب بشكل صحيح حتى تمدحه اللعبة) ؛
4. التعريف بمفهوم "الحيوانات البرية".
مهام للأطفال: يجب على الطفل الذي تبين أنه عطاء أن يغير الكلمة إلى حنون:
سنجاب ، ثعلب ، ذئب ، بومة ، قنفذ ، فأر ، سنجاب ، راكون ، غرير ، رو أيل ، ضفدع ، بعوضة ، ذبابة ، عنكبوت ، دب ، سمور ، سحلية ، نملة ، نقار الخشب.
ويطلق عليهم أيضًا اسم الحيوانات البرية!
أسئلة للأطفال: - كيف تسمون الأرنب بمودة؟ - أرنب
وقفة ديناميكية
تنظيم الأطفال: يؤدي الأطفال حركات في شكل دائرة على السجادة
1. تعلم أداء الحركات وفقًا للنص.
2. لتفعيل انتباه الأطفال للحفاظ على الاهتمام بالدرس.
2. تعزيز الموقف الإيجابي تجاه أنشطة المجموعة.
مهام للأطفال: والآن تنتظرنا رحلة ، كرر كل شيء بعدي!
يمين ، يسار ، يمين ، يسار ،
نحن نتقدم إلى الأمام
الآن توقف وانظر حولك!
بمساعدة المعجزات العظيمة ، وصلنا إلى الغابة الشتوية.
محادثة
المجالات التعليمية: التخاطب والتنمية الاجتماعية والتواصلية
تنظيم الأطفال: يذهب الأطفال إلى مشهد الغابة ، ويقفون بحرية
1. مراجعة المعرفة بقواعد السلوك في الغابة.
2. لتكوين القدرة على الرد بجملة كاملة.
3. لتنمية موقف محترم ، يهتم بالطبيعة ؛
أفعال الأطفال: يجيب الأطفال واحدًا تلو الآخر.
مهام للأطفال: لنتذكر قواعد السلوك في الغابة:
الزم الصمت؛
لا تخيف الحيوانات.
لا تكسر أغصان الشجيرات والأشجار ؛
التزم بالنظافة والصمت.
أسئلة للأطفال: كيف يجب أن تتصرف في الغابة؟
تمرين تعليمي "أخبر عن حيوان"المجالات التعليمية: تطوير الكلام، التطور المعرفي
تنظيم الأطفال: يجلس الأطفال على الكراسي
1. يعلمك التعرف على الحيوانات من خلال الصور الظلية ، وتطوير التفكير التصويري البصري ؛
2. تدريب الأطفال على القدرة على الإجابة على سؤال في جملة كاملة.
3. شجع على الإجابة واحدة تلو الأخرى ومعا بوضوح وبصوت عال ، لا تخجل ؛
4. تعزيز معرفة الأطفال بالحيوانات البرية (مظهرها ، أسلوب حياتها) ؛
5. تعريف الأطفال بمفاهيم جديدة (المفترس والعاشب).
تصرفات الأطفال: يتناوب الأطفال على الإجابة على أسئلة المعلم بجملة كاملة.
مهام للأطفال: انظر إلى ظلال هذه الحيوانات. لكي يتحول الظل إلى حيوان ، عليك أن تخبرنا عن هذا الحيوان:
أرنب ، سنجاب ، ثعلب ، دب.
كرر واحفظ الكلمات: مفترس ، عاشب.
أسئلة للأطفال: - من يملك هذا الظل؟
هل هذا الحيوان كبير أم صغير؟
ما لون معطف فروه؟
اين ينام؟
ماذا تأكل؟
هل هو آكل اللحوم أم العاشبة؟
التربية البدنية "تعرق الظل والظل"المجالات التعليمية: الفني - الجمالي ، التطور البدني
تنظيم الأطفال: أطفال يقفون بجانب الكراسي
1. تفعيل تفكير الأطفال.
2. إثارة الاهتمام بالدرس ، والرغبة في التعبير عن مشاعرك من خلال قصيدة ؛
3. تطوير التعبير الفني والعاطفي عند قراءة عمل فني.
أفعال الأطفال: التصفيق. ارفعوا أيديهم. جلسنا. إنهم يمثلون ثعلب ... دب. اقفز مثل الأرنب
مهام للأطفال:
الظل والظل والتعرق
هناك سور معركة فوق المدينة
جلست الحيوانات تحت السياج
تفاخر طوال اليوم!
تباهى الثعلب "أنا جمال العالم كله" ،
تفاخر الدب قائلاً "يمكنني أن أغني الأغاني!"
تفاخر الأرنب "تعال ، اللحاق!"
لعبة تعليمية "الآباء والأشبال"المجالات التعليمية: تطوير النطق
1. لترسيخ معرفة الأطفال بأسماء صغار الحيوانات.
2. تطوير رد فعل التفكير.
3. تنمية الاهتمام بالمجموعة ألعاب الكلماتالرغبة في أن تكون الأول.
أفعال الأطفال: يجيب الأطفال واحدًا تلو الآخر ، والذين يفهمون بسرعة.
مهام للأطفال: من يجيب بشكل صحيح سيحصل على صورة مع صورة هذا الحيوان
أسئلة للأطفال: - ما اسم صغار الحيوانات؟
لعبة تعليمية "أضعاف الصورة"المجالات التعليمية: التطور المعرفي
تنظيم الأطفال: يجلس الأطفال على الكراسي
1. تنمية التفكير التصويري البصري.
2. تعزيز الرغبة في الإجابة على أسئلة المعلم والتواصل.
3. تطوير مهارات التعلم.
أفعال الأطفال: يجمع الأطفال صورة من الأجزاء ، ويتناوبون في الإجابة على سؤال المعلم.
مهام للأطفال: اصنع صورة كاملة من الأجزاء.
أسئلة للأطفال: - ما نوع الحيوان الذي ظهر؟ - ما اسم بيت هذا الحيوان؟
وقفة ديناميكيةالمجالات التعليمية: البدني ، تطوير الكلام
تنظيم الأطفال: يؤدي الأطفال حركات في شكل دائرة على السجادة.
1. تطوير التفكير المنطقي، فهم بديهي لهيكل الدرس (عاد إلى المجموعة من الغابة ، ثم ينتهي الدرس) ؛
2. استرخاء عضلات الذراعين والساقين (تغيير الوضع للراحة).
أفعال الأطفال: يؤدي الأطفال حركات كما يوضحها المعلم وفقًا للنص.
مهام للأطفال:
أولا ، ابتسم ، قف على أصابع قدميك ،
يمين ، يسار ، يمين ، يسار ،
نحن نتقدم إلى الأمام
الآن توقف ولف قليلا!
ننظر إلى الوراء كل شيء
وصلنا إلى روضة الأطفال!
المجالات التعليمية: التنمية الاجتماعية والتواصلية
تنظيم الأطفال: أطفال يقفون على البساط.
1. تطوير الذاكرة ، (أخبر ما تتذكره) ؛
2. لتنمية القدرة على التعبير عن كلماتك الخاصة الموقف العاطفي إلى الدرس الأخير.
أفعال الأطفال: أجب على أسئلة المعلم بدون تنظيم خاص (الشيء الرئيسي هو التعبير عن المشاعر بالكلمات)
مهام للأطفال: يعطي المعلم الأطفال صوراً للتلوين بصورة الحيوانات البرية.
حتى لا تنسوا رحلتنا ، سأقدم لكم صورًا - صفحات تلوين. قم بتلوينها في المنزل وتذكر مقدار المتعة التي تعلمتها اليوم! أخبر عائلتك عنها!
أسئلة للأطفال: هل أعجبتك رحلتنا؟ -ماذا تتذكر أكثر؟
الصفحة الحالية: 1 (يحتوي إجمالي الكتاب على 8 صفحات) [المقطع المتاح للقراءة: صفحتان]
فالنتينا جيربوفا
فصول حول تطوير الكلام في المجموعة الوسطى من رياض الأطفال
خطط الدرس
مكتبة "برامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال"حرره M.A. فاسيليفا ، ت. كوماروفا ، في. ختم
جيربوفا فالنتينا فيكتوروفنا -مرشح للعلوم التربوية ، مؤلف كتيبات عن أساليب تنمية كلام الأطفال وتعريفهم بالخيال.
يعتمد التنفيذ الناجح لمهام البرنامج على عدد من العوامل ، وقبل كل شيء ، على طريقة حياة مؤسسة ما قبل المدرسة ، والجو الذي ينشأ فيه الطفل ، في بيئة تنموية مدروسة ومحددة بشكل خاص.
يتم تحقيق فعالية التعليم والتدريب من خلال العمل الشاق للمعلمين الذين يعملون مباشرة مع الأطفال وجميع موظفي مؤسسة ما قبل المدرسة الذين يتواصلون مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة خلال اليوم.
تم تقديم نظام العمل على تعليم الأطفال لغتهم الأم ، وتعريفهم بالخيال في أعمال V.V. Gerbova "تطور الكلام في رياض الأطفال" ، "مقدمة للأطفال للرواية" (موسكو: Mosaika-Sintez ، 2005).
كتيب "فصول لتنمية الكلام في المجموعة الوسطى من رياض الأطفال" ، كتب في إطار "برنامج التربية والتكوين في رياض الأطفال" تحرير م. Vasilyeva ، V.V. جيربوفوي ، ت. كوماروفا ، تكمل التوصيات المتعلقة بأهم مجال للنشاط التربوي - التدريس الهادف والمنهجي لمرحلة ما قبل المدرسة في الفصل الدراسي. الغرض العملي من الكتاب هو إعطاء المعلمين إرشادات تقريبية لتخطيط الفصول الدراسية (تحديد الموضوعات وأهداف التعلم وطرق تنفيذها).
ملامح تطور الكلام عند أطفال السنة الخامسة من العمر
في المجموعة الوسطى ، من المتوخى العمل المكثف لتعميق معرفة الأطفال حول مختلف الموضوعات. يتم إثراء المفردات السلبية والنشطة لمرحلة ما قبل المدرسة بالكلمات - أسماء أجزاء وتفاصيل الأشياء ، وصفاتها وخصائصها (اللون ، الشكل ، الحجم ، الملمس ، إلخ) ، بالإضافة إلى المفاهيم التي تميز العلاقات المكانية والزمانية.
يتم تعليم الأطفال استخدام كلمات التعميم في الكلام ، على سبيل المثال: الملابس والأحذية والأثاث والأطباق والخضروات والفواكه والزهور والطيور والحيوانات؛ قم بتجميع الأشياء المألوفة وتصنيفها (أدوات المائدة: الشاي ، غرفة الطعام ، المطبخ ، الأحذية: الصيف والشتاء).
يتم تجديد مفردات الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالكلمات التي تعكس العلاقات بين الناس.
يبدأ الأطفال في استخدام أسماء المهن العسكرية في الكلام: البحارة وحرس الحدود والطيارينإلخ.
إتقان مفردات اللغة ، يتعلم الأطفال أيضًا تركيبها النحوي. في السنة الخامسة من العمر ، يبدأ الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في إتقان طرق تكوين الأسماء مع لواحق التقييم العاطفي التعبري ، والأسماء التي تدل على حيوانات الأطفال ، وكذلك بعض طرق تكوين الأفعال مع البادئات ودرجات مقارنة الصفات.
في خطاب الأطفال في هذا العصر ، تسود الجمل الشائعة البسيطة. يتزايد عدد الجمل الشائعة ذات الأعضاء المتجانسة (الإضافات والتعريفات). تظهر المقترحات مع ظروف مماثلة.
يتمتع الأطفال البالغون من العمر أربع سنوات بحرية نسبية في استخدام الجمل المعقدة ، سواء في النقابات أو مع النقابات. أ و، وكذلك الجمل المعقدة (كقاعدة عامة ، مع بنود وشروط إضافية). يتزايد عدد الجمل المعقدة ذات الأسباب الثانوية.
في الوقت نفسه ، عند التعبير عن أحكام مفصلة وفي نفس الوقت اتباع مسار أفكارهم ، يجد الأطفال صعوبة في اتباع الشكل النحوي لعرضهم في نفس الوقت. يشار إلى ذلك من خلال الأخطاء في تنسيق الكلمات في الجملة ، وحذف الأعضاء الفرديين ، والصعوبات في بناء جمل بسيطة هي جزء من جملة معقدة.
يوفر البرنامج لتعليم الأطفال في السنة الخامسة من العمر القدرة على استخدام أشكال الكلمات الصحيحة نحويًا ، في الإجابات والقصص للتعبير عن أفكارهم بجمل كاملة ، معانيها مفهومة للآخرين. يتطلب حل هذه المهام عملاً مخططًا وهادفًا من اختصاصي التوعية.
تنحصر متطلبات برنامج تعليم الأطفال في سن الرابعة على الكلام (الحواري) في تكوين قدرتهم على الاستماع وفهم الخطاب الموجه إليهم ، والمشاركة في محادثة جماعية ، والإجابة على الأسئلة وطرح الأسئلة عليهم. في الوقت نفسه ، يجب تعزيز الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال التواصل الاجتماعي واللباقة وضبط النفس - وهي الصفات التي يحتاجها الشخص في التواصل مع الآخرين.
يجب على المعلم تعليم الأطفال الإجابة على الأسئلة بشكل واضح وهادف ، مع محاولة عدم الإخلال بحيوية وعاطفية الكلام وأصالته. ومع ذلك ، فإن محتوى خطاب الطفل واكتماله وتسلسله يتم تحديده من خلال ثراء مفرداته ودرجة إتقانه للوسائل النحوية للغة. لذلك ، يجب أن يتم تطوير الكلام المترابط بالتزامن مع تكوين القاموس والكلام الصحيح نحويًا.
مكان خاص في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة هو تدريس رواية القصص. يتم تعليم الأطفال تأليف قصص حول الموضوع حسب الصورة ؛ ابتكر صورتك الخاصة باستخدام النشرات التي تكرس الموضوع الذي حدده المعلم (اجتماعات في غابة ، في قاع البحر ، إلخ).
يختلف الجانب الصوتي من كلام الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات أيضًا في بعض الخصائص: فمن ناحية ، طور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة قابلية للتأثر بأصوات كلام شخص آخر ، ومن ناحية أخرى ، القدرة على التعرف على عيوب النطق الخاصة بهم لم تتشكل بشكل كافٍ ، المهارات الحركية غير الكاملة للجهاز المفصلي مميزة.
تنخفض تربية ثقافة الكلام السليمة لدى الأطفال في هذا العصر بشكل أساسي إلى تطوير السمع الصوتي وتكوين النطق الصحيح لجميع أصوات اللغة الأم ، وخاصة أصوات الصفير والهسهسة والرنين. جنبًا إلى جنب مع حل هذه المهام ، من الضروري أيضًا تثقيف الأطفال في التعبير الصوتي والنغمي للكلام ، والقدرة على قياس حجم الصوت ، والتحدث بوتيرة محسوبة ، ونطق الكلمات بشكل صحيح وواضح ، والتوتر فيها ، وتحسين تنفس الكلام.
مهمة برمجية خاصة هي تعريف الأطفال بالخيال. في المناهج الدراسية ، يتم فصل الأدب إلى قسم مستقل ، دون الرجوع إلى تطوير الكلام. يعتبر العمل الفني قيمة في حد ذاته. يحتاج الأطفال إلى القراءة يوميًا لزيادة اهتمامهم بالقراءة. يجب أن تستمر في تعليم الأطفال إلقاء نظرة على الكتب ، وربط الرسوم التوضيحية بمحتوى الأعمال.
ميزات العمل مع الأطفال في الفصل
في نظام التعليم قبل المدرسي ، يعتبر التدريس الوسيلة الرئيسية لتطوير كلام الأطفال. يتيح التعلم في الفصل الدراسي لمرحلة ما قبل المدرسة إتقان مواد البرنامج الأكثر تعقيدًا ، ويوفر تكوين مهارات الكلام الضرورية ، والتي يتم تحسينها بعد ذلك خارج الفصل الدراسي. تقام دروس خاصة لتطوير خطاب الأطفال في المجموعة الوسطى أسبوعياً.
في سن الرابعة ، تحدث تغييرات كبيرة في النمو البدني والعقلي للطفل. ومع ذلك ، لا يزال الأطفال في هذا العمر يتسمون بعدم استقرار الانتباه ، وعدم القدرة على بذل جهد إرادي طويل الأمد ، وزيادة الانفعال ، ونتيجة لذلك ، انخفاض سريع في القدرة على العمل.
لتشكيل العديد من مهارات الكلام ، يلزم التكرار المتعدد (على سبيل المثال ، عند تعلم نطق صوت بوضوح ، باستخدام شكل نحوي معين للكلمة في الكلام ، وتأليف قصة من صورة ؛ حفظ القصائد). ومع ذلك ، يجب على المعلم أن يعرض على الأطفال مهام تكرار المواد حتى ينظر إليهم على أنهم ضروريون وجذابون.
في فصول تطوير النطق ، يجب على الطفل التحدث بمفرده ، والاستماع إلى تفسيرات المعلم وإجابات رفاقه ، لكن الأطفال في سن الرابعة لديهم القدرة على التحدث (التحدث) والاستماع إلى أقرانهم. يجب أن يأخذ المعلم هذا الظرف في الاعتبار عند إجراء الفصول الدراسية.
في فصول تطوير الكلام ، وكذلك في فصول لأنواع أخرى من النشاط ، يتم تنفيذ مبدأ التربية التربوية. يتم توفير التأثير التعليمي على الطفل من خلال المحتوى نشاط الكلام، وتصميمه اللغوي ، وكذلك تنظيم الدرس وشكله (وتيرة وإيقاع معين للعمل ، ومزاج الأطفال ونشاطهم ، ونبرة المربي ، والتصور المستخدم ، إلخ).
يتم توفير اهتمام الأطفال بالتعلم ليس فقط من خلال سهولة الوصول إلى المادة وسحرها ، ولكن أيضًا من خلال الجو الإيجابي عاطفيًا للدرس. الأطفال في سن ما قبل المدرسة استباقيون ، وغالبًا ما يظهرون تسرعًا مفرطًا عند الإجابة على أسئلة المعلم ، وبالتالي غالبًا ما يرتكبون أخطاء. إنهم يحبون ذلك كثيرًا عندما يمتدحهم المعلم ، وعلى العكس من ذلك ، يشعرون بالضيق إذا أعرب المعلم علنًا عن عدم رضاه عن استجابته أو سلوكه. وهذا يلزم المربي بالتحلي بالصبر واللباقة بشكل خاص: لإظهار الإحسان والاستعداد للمساعدة ، ونبتهج بصدق بالإجابة الجيدة ، ويشجع الطفل في حالة الفشل ، على الارتباط بأوهام الأطفال بثقة. مثل هذا الموقف من المعلم يثير في الطفل إحسانًا ورغبة في العمل. عند تقديم المهمة التالية للطفل ، يجب على المعلم أن يحاول أن يقول شيئًا جيدًا عن التلميذ ، موضحًا ما دفعه إلى اللجوء إلى هذا الطفل بالذات. "التصرف المبتهج لماكسيم" ، "اجتهاد إيرينو" ، "رعاية أوليا" ، " الأيدي الرقيقة Oleg ”- مثل هذه الخصائص تجعل الطفل يرغب في تبريرها بإجابة أو فعل جيد ، وإيقاظ التعاطف مع أقرانه ، والمساهمة في تعزيز العلاقات الودية.
من الضروري تعليم الأطفال الاستماع بعناية إلى المعلم وإلى بعضهم البعض ، لإكمال المهام بسرعة وبدقة ، وعدم التدخل في الرفاق. إذا تعلموا هذه القواعد ، فلن تكون هناك حاجة لملاحظات تأديبية يجب تجنبها.
غير مناسب للعرض طفل عمره أربع سنوات استيقظ عند الإجابة على سؤال ، لأن هذا النوع من القضايا التنظيمية يضيع الكثير من وقت العمل. يجب السماح لبعض الأطفال (الخجولين ، القابلين للتأثر) بتلاوة الشعر وتأليف القصص من المكان. ("هل من الأنسب لك الإجابة من مقعدك أم أنك ستأتي إلى طاولتي"؟)
في عملية التحضير للدرس ، يجب على المربي تطوير المهام الفردية. في هذه الحالة ، من الضروري مراعاة مستوى المعرفة ومهارات الكلام للطفل ، واهتماماته وميوله ، وسمات الشخصية (قليل الكلام ، غير مقيد ، شارد الذهن ، خجول). وهنا بعض الأمثلة:
من المرجح أن يرتكب Vova أخطاء في استخدام أسماء الجمع التي تشير إلى حيوانات الأطفال. ابدأ اللعبة معه حتى تسأله 2-3 مرات ؛
في الصباح ، قبل الفصل ، ادعُ أوليغ لكتابة قصة بناءً على الصورة. سيساعده ذلك على التزام الهدوء عند استخدام لوحة المفاتيح والتحدث بثقة أكبر ؛
الآن ، اسأل أولغا من المكان ؛
بالنسبة إلى Andrey و Sveta و Katya ، اختر الألعاب التي يمكنك تكوين قصة عنها باستخدام مجموعة متنوعة من الصفات (مضحك ، أشعث ، مؤذ ، كبير العينين)... أعطِ نفس الألعاب لأوليغ وآنا. سيكون من الأسهل عليهم معرفة ما بعد الرفاق ؛
يجب تقريب إيغور وماشا اليوم حتى تتمكن من رؤية كيف يلفظون الصوت.
أحد شروط التطور الناجح لخطاب الأطفال هو الخطاب الشعوري المجازي للمعلم الذي يلبي معايير اللغة الأدبية. لا ينبغي المبالغة في تبسيطها.
في كل كلمة جديدة ، يجب على المعلم أن يشرح للأطفال أو يعرض عليهم الفهم بأنفسهم ، ثم يلخص إجاباتهم وتفسيراتهم.
يجب على المعلم استخدام المرادفات والمتضادات على نطاق واسع أشكال مختلفة معاملة مهذبة ، إنشاءات ذات علاقات تابعة مختلفة ، وما إلى ذلك ، بالإضافة إلى حقائق إستخدام جيد لهم في خطاب الأطفال ، موضحًا ماذا ولماذا كان مسرورًا بشكل خاص.
في كثير من الأحيان ، بعد صياغة سؤال ، يكرره المعلم من أجل تحقيق فهم أفضل أو ملء التوقف الناتج. هذه اللحظة ذات قيمة تربوية ، لأنها تتيح لك أن تُظهر للطفل أنه يمكن التعبير عن نفس الفكرة بطرق مختلفة. يجب تعليم الأطفال القدرة على تلبيس أقوالهم هيئة مختلفة، في البداية - التصحيح ، المطالبة ("لقد أجبت على السؤال بشكل صحيح ، ولكن لم يتم إنشاء الجملة بنجاح. من الأفضل قول هذا ...") ، ثم - توفير فرصة لتصحيح الخطأ بنفسك.
يضمن امتثال المعلم لهذه المتطلبات تعقيد كلام الأطفال في المحتوى والشكل.
واحد من الشروط الأساسية فعالية التدريب هي التناوب في درس واحد تقنيات مختلفة، على سبيل المثال ، التقنيات التي تساهم في استيعاب المواد وحفظها بشكل أفضل ، والتقنيات التي تنشط سلوك الأطفال وتحافظ على الانتباه المستمر ، إلخ. (هذا التصنيف تعسفي إلى حد كبير).
تقنيات لاستيعاب أفضل للمواد:
التناوب الكورالي والاستجابات الفردية.يتيح التناوب بين الإجابات الكورالية والفردية المختلفة مشاركة جميع الأطفال في العمل ، ويوفر لكل طفل عبء كلام جيد. يمكن أن تكون الاستجابات الكورالية من جميع الأطفال ومجموعة فرعية كبيرة (صغيرة): الفتيات فقط أو الأولاد فقط ؛ يجلس الأطفال بجوار النوافذ أو على الطاولات الأولى ؛ الرجال في القمصان المزينة بالزينة ، وما إلى ذلك ؛
استخدام مختلف مواقف اللعبة ... لذلك ، على سبيل المثال ، غالبًا ما يسبق تأليف قصة عن لعبة لعبة مرحلية. من خلال المشاركة فيه ، يحفظ الطفل عن طيب خاطر وبسهولة الكلمات والتعبيرات ، والتي يمكنه استخدامها لاحقًا في إجابته ؛
تبرير الحاجة لإتمام المهمة.هذه التقنية ، كما لوحظ بالفعل ، تكتسب أهمية خاصة عندما التكرار المتكرر من نفس النوع مادة الكلام... يجب أن يستخدم المعلم دوافع ذات مغزى للطفل (مساعدة شخص ما ، شخص أضعف ، حماية ، إلخ). على سبيل المثال ، يقول الأطفال لقطّة: "ابتعد ، خدش ، لا تلمس ، لا تخيف الدجاج" (تقوية نطق الصوت جبكلمات).
تقنيات الحفاظ على الانتباه:
مزيج من التمارين مع تقنيات اللعبيزيد بشكل ملحوظ نشاط الكلام الأطفال ، يسمح لهم بالحفاظ على اهتمام ثابت بمواد الدرس. حيل اللعبة يمكن أن تكون متنوعة للغاية. على سبيل المثال ، يشرح المعلم ويوضح نطق الصوت ويمارس الأطفال على نطقه. ثم يصدر الأطفال صوتًا ، ويقلدون حفيف أوراق الشجر ، وهسهسة أوزة غاضبة ، والهواء الخارج من إطار سيارة مفجر ، وما إلى ذلك ؛
تقييم دوافع لإجابات الأطفال.تزيد هذه التقنية من رغبة الأطفال ليس فقط في الإجابة بشكل صحيح ، ولكن في البحث كلمة مثيرة للاهتماممقارنة لتوصيف الموضوع والوضع. ("كم هو جيد ، كيف تقارن مجازيًا بقطع الثلج المتساقطة مع الزغب المزركش!" - يفرح المعلم.) يسعد الأطفال بالتقييم "القادم" من الشخصية الحاضرة في الدرس. ("انظر كيف يدير الجرو رأسه ويحاول أن يرى أذنيه. بعد كل شيء ، قال ماشا أنهما" كما لو كانا ملفوفين في أنبوب ") ؛
إعداد الأطفال لإدراك استجابة الأقران.على سبيل المثال ، يقترح المعلم: "هذا الصباح تعلمت أنا وأوليغ قراءة قصيدة بشكل معبر. يبدو لي أنه يقرأ الآن أفضل بكثير مما كان عليه في الدرس الأخير. هل سنستمع إليه؟ "،" ناتاشا لها صوت واضح ، وأغنية البعوضة يجب أن تكون جيدة جدًا. تحقق من ذلك؟ "؛
استخدام فواصل الثقافة البدنية.الوضع الثابت متعبًا للأطفال في سن الرابعة ، لذلك يجب على المعلم أن يمنحهم الفرصة لتغييره أثناء الدرس ، على سبيل المثال ، عرض النهوض من الطاولات والذهاب إلى الحامل ، والذهاب إلى الطاولة ، ابحث عن شيء ما في الغرفة (حسب الظروف لعبة تعليمية) ، والمشاركة في التمثيل ، إلخ.
إذا كان من الصعب توقع هذه الخيارات ، فيمكنك التوقف مؤقتًا ، حيث لا يقوم الأطفال خلالها بأداء تمارين بدنية ، ولكن مجموعة متنوعة من إجراءات التقليد (حسب تعليمات المعلم): تصور حيوانًا كانت هناك محادثة فقط (يُظهرون كيف يلتف القنفذ إلى كرة ؛ يقفز مثل الضفادع ؛ أظهر كيف يحاول الجرو أن يمسك بذيله بأسنانه ؛ يمشي مثل مالك الحزين ، إلخ).
لا يقع استراحة الثقافة البدنية دائمًا في منتصف الدرس ولا يتم تقديمه كوسيلة للراحة ("الآن سنحصل على قسط من الراحة!") ، ولكن كمهمة دراسة أخرى يجب القيام بها بشكل جيد. تعلم هذه المهام الأطفال على الارتجال. لاحقًا ، كان لهذا تأثير إيجابي على جودة العروض الدرامية للأطفال وألعاب لعب الأدوار.
تشكيل القاموس
نظرًا لأن العمل على إثراء وتوضيح مفردات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يتضمن معرفة نشطة بالواقع المحيط ، يتم تضمينه في أنواع مختلفة أنشطة الأطفال: اللعب ، والأسرة ، والعمل ، والتعليم - وبالتالي ، يتم تنفيذها في كل من الحياة اليومية والفصول الدراسية. في هذه الحالة ، الطريقة الرائدة هي طريقة الملاحظة التمييزية. باستخدام أجهزة تحليل مختلفة و طرق مختلفة الامتحانات (الإجراءات العملية: الضغط على شيء ما ، ثنيه ، سحبه ، قياسه ، إلخ ؛ مقارنات مع التجارب المعروفة ، التجارب التجريبية ، أسئلة لشخص بالغ ، إلخ) يعزل الأطفال خصائص الشيء ، ويطلقون على المادة التي منها ، تكشف عن علامات الفصول ، إلخ. قائم على الأنشطة المعرفية يحل المعلم مشاكل عمل المفردات: يدخل كلمات جديدة في المفردات النشطة للأطفال ، ويدمج الكلمات المعروفة بالفعل ، ويقدم معان مختلفة كلمات.
لإثراء وتوضيح مفردات الأطفال ، يتم استخدام التقنيات التالية:
استخدام كلمة جديدة وفحص الشيء (عرض للعمل) الذي يمثله. ("حول العيون مع تلميذ أسود يقولون إنهما من السود. وحول الدمية ذات العيون السوداء يقولون عيون سوداء - يشرح المعلم. - ماذا تقول عن الدمية الثانية؟ عيون زرقاء?» ( Sineglazaya.);
التركيز اللغوي لاهتمام الأطفال بالكلمة الجديدة ("ألم تلاحظ أي كلمة حددتها في صوتي؟ - يسأل المدرس. - يُغمر بالماء المغلي ، يسقط ، يغوص في الماء المغلي ، مثل الذئب من الحكاية الخيالية "Three Little Pigs". ") ؛
التكرار المتعدد عينة الكلام من أجل استنساخه حرفيًا ("حتى لا يخسر الدب ، ويتنافس في الجري مع شبل الذئب الماكرة ، عليك أن تعلمه أن يستمع إلى أمرك:" واحد ، اثنان ، ثلاثة - يركض! "(التكرار الكورالي والفردى .)) ؛
استخدام كلمة جديدة (تعريف) في أقوال الكلام المختلفة ("هل تعتقد أنه يمكنك الخياطة من قماش أزرق إلى صغير شريط أبيض؟ - المعلم مهتم. - ابدأ إجابتك على النحو التالي: "من القماش الأزرق إلى شريط أبيض صغير ، أود ... (خياطة (خياطة) فستان ، ومئزر ، وغطاء وسادة ، وغطاء لحاف ، ووسادة تدفئة غلاية ، وما إلى ذلك" ")
يتم استخدام الأساليب التالية لتنشيط القاموس:
أسئلة للأطفال تتطلب إجابة - بيان (ماذا؟ أين؟ ماذا؟) أو إجابة - تأمل (كيف؟ لماذا؟ لماذا؟) ؛
تذكير ، تلميح غير مباشر معروف للطفل الكلمات ("ذات الرداء الأحمر صدقت الذئب. كانت شديدة ... ( ساذج).);
تشكيل الكلمات عن طريق القياس ("للسكر - وعاء السكر والمكسرات ... ( بسكويت));
اختيار الصفات والأفعال المميزة للشيء ("أي قصة؟" ( مرح ، مضحك ، مثل قصة خيالية.));
كلمات ختامية من قبل الأطفال فاتتهم عمدًا المعلم في عمل أدبي. ("الآن لست الوحيد كومار كوماروفيتش - أنف طويلوالجد كوماريش طار معي ... ( أنف طويل)، و الأخ الأصغر كوماريشكا ... ( أنف طويل). (د.مامين سيبرياك.))
تشكيل الكلام الصحيح نحويًا
يتعلم الأطفال التركيب النحوي للغة في عملية التواصل مع الكبار والأقران. من كلام الأشخاص من حولهم ، يستعيرون كلمات بأشكال نحوية مختلفة ويبدأون تدريجياً في استخدام مجموعة متنوعة من الوسائل النحوية بشكل مستقل. ومع ذلك ، فإن عملية إتقان البنية النحوية للكلام معقدة وطويلة. الاستيعاب القواعد الحالية وقواعد اللغة ، يرتكب الأطفال أخطاء نحوية عديدة في الكلام. لذلك ، فإن نظام الكلام الذي يعمل مع أطفال ما قبل المدرسة يشتمل على فصول حول تكوين الكلام الصحيح نحويًا.
في سياق العمل الذي يهدف إلى إتقان الوسائل المورفولوجية للغة ، أهمية عظيمة يجب دفعها لتثقيف الأطفال حول الجانب السليم للكلمة. هذا يعني أن المعلم يجب أن ينظم أنشطة الأطفال بطريقة تجعل التوجيه إلى الجانب السليم من الكلمة شرطًا أساسيًا. ("إذا سألت الحيوانات بشكل غير صحيح ، فلن يقتربوا منك. اسمع ، كيف تسأل ... لم يكمل الدب مهمتك لأنك قلت كلمة خاطئة. استمع إلى كيف طلبت أوليا من الدب الاستلقاء على البرميل. مفهوم؟ ثم كرر طلبك للدب ".)
يجب أن ينجذب الأطفال إلى استخدام الأسماء الجمع في حالات الإضافة والنصب ( السكاكين والكمثرى وأشبال الثعالب والذئاب) ؛ الأسماء المحايدة مدمجة مع الصفات ( دلو أخضر ، تفاح أحمر ، بطانية زرقاء) ؛ الأسماء غير المتراجعة ( القهوة والمعطف والبيانو) ؛ أفعال تريد ، تكذب ، تشغيل ، القفز ، الرسم ، الانحناء؛ حروف الجر تحت ، من الخلف ، من تحت ، بين؛ على تشكيل الكلمات عن طريق القياس.
من المقبول عمومًا ألا يكرر المربي الكلمة المنطوقة بشكل غير صحيح بعد الطفل. ومع ذلك ، في الحالات التي يكون فيها الخطأ نموذجيًا ، يكون من الأنسب الإشارة إليه. ("ليس من المعتاد أن تقول" قيادة ". يجب أن تقول" انطلق ".)
في اللغة الروسية ، معظم الكلمات مشتقات - مشتقة من كلمات أخرى (غابة - غابة ، حراج ، شتاء - شتاء ، شتاء ، إلخ.)... في سن الرابعة ، يكتسب الأطفال مخزونًا كبيرًا من الكلمات المشتقة - أسماء الأشياء والأفعال والصفات ( سكب - سكب - سكب ، السماور ، السنجاب ، ناقلة النفطوإلخ.). بناءً على الفهم والاستخدام النشط لهذا كلمات تتشكل التعميمات التي تسمح للطفل بفهم الكلمة التي سمعها لأول مرة ، وتذكر الكلمة التي تحدث في حديث شخص بالغ أو عند قراءة قصة خرافية ، إلخ. بدون إرشادات تربوية ، تظهر مثل هذه التعميمات لدى بعض الأطفال مع تأخير كبير ، مما يتداخل مع الاستيعاب الكامل للغة.
يتم إتقان أساليب التعليم والتصميم النحوي للكلمات في جملة وفيما يتعلق بتعقيد هيكلها. الاقتراح ، بدوره ، يخضع لتغييرات كبيرة فيما يتعلق بتوسيع احتياجات الطفل للتواصل وإتقان المهارات الأولية لخطاب المونولوج.
تشير بيانات الباحثين (G. Lyamina ، V. Yadeshko) إلى أنه في سياق التواصل مع الأقارب والأصدقاء ، في عملية مستقلة أنشطة اللعب في خطاب الأطفال ، بسيط شائع و جمل معقدة... في الفصل الدراسي ، عندما يقوم الأطفال بإخبارهم ، يرتكبون العديد من الأخطاء عند بناء الجمل المعقدة ، ولكن أيضًا الجمل البسيطة: فهم يتجاهلون الاقتران ، ويكررون نفس الكلمات ، ويتخطون الأعضاء الفرديين في الجملة ، ويوقفون فترات توقف طويلة غير معقولة.
كلام الطفل اللاإرادي أغنى وأدق من الكلام التعسفي. لذلك ، عند التخطيط للمحادثات وتنظيمها مع الأطفال في الفصل الدراسي ، من الضروري طرح الأسئلة والإجابة على الأطفال الذين سيُجبرون على استخدام الجمل هيكل مختلف - بسيطة شائعة ومركبة ومعقدة. هذه أسئلة حول الصفات ، وخصائص الأشياء ، وخصائص الظواهر ، وظروف الأفعال ، وأسباب الأحداث ، وما إلى ذلك ("ما الجراء؟ أين ينظرون؟ من هم الجراء الذين ينظرون ولماذا؟ لماذا لا تطير العصافير؟ بعيدًا؟ كيف خمنت أن العشيقة تهتم بالجراء؟ ")
يحدث تحسن كبير في بنية الجملة عندما يتغير وضع الطفل في سياق التواصل مع شخص بالغ (بحث أجراه F. Sokhin و M. Lavrik). إذا واجه الطفل مهمة إملاء قصته على شخص بالغ حتى يتمكن من تدوينها ، فإن الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ، الذي يقوم تلقائيًا بإبطاء معدل الكلام ، يتحكم بشكل أفضل في مونولوجه ويتجنب الكثير من عدم الدقة.
يحدث الشيء نفسه في موقف يُطلب فيه من الطفل أن يشرح لأقرانه أو الأطفال الأصغر سنًا قواعد اللعبة - متنقلة ، مطبوعة على سطح المكتب ، تعليمية.
