"बड़े बच्चों में संचार कौशल का विकास" विषय पर रिपोर्ट पूर्वस्कूली उम्र: सार, सैद्धांतिक आधार, सामान्य सिद्धांत और तरीके "
कोकोविना ओक्साना वासिलिवेना, MBDOU के शिक्षक "बच्चों के विकास की कलात्मक और सौंदर्य संबंधी दिशा में गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ सामान्य विकासात्मक प्रकार के किंडरगार्टन नंबर 22", कमेंस्क-उरल्स्की, सेवरडलोव्स्क क्षेत्र।सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान की गतिशीलता के लिए एक आधुनिक व्यक्ति से लचीले अनुकूली तंत्र की क्रिया की आवश्यकता होती है, जिसका गठन और विकास पहले से ही शुरू होता है पूर्वस्कूली बचपन... इन तंत्रों में से एक क्षमता है संचार
... संचार कौशल का कब्ज़ा बच्चे को रचनात्मक रूप से व्यवस्थित करने की अनुमति देता है पारस्परिक संपर्कअन्य प्रतिभागियों के साथ और संचार कार्यों के लिए पर्याप्त समाधान ढूंढते हैं, यह उसे एक सक्रिय साथी की स्थिति में रखता है और परिणामस्वरूप, उसे साथियों के समूह में "खुद को खोजने" की अनुमति देता है। संचार कौशल की कमी और कौशल के गठन की कमी न केवल विपरीत परिणाम की ओर ले जाती है, बल्कि बच्चे को साथियों द्वारा अस्वीकृति की स्थिति में डाल देती है, जिसके कारण अपूरणीय क्षतिउसका मानसिक और नैतिक विकास।
संचार के विकास की समस्याएं वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में विशेष प्रासंगिकता प्राप्त करती हैं, क्योंकि यह वह अवधि है जिसे घरेलू मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों (एन.एन. पोड्डीकोव, वी.एस.मुखिना, एल.ए. वेंगर और अन्य) द्वारा मान्यता प्राप्त है। संवेदनशील
, अर्थात्, "जीव की एक निश्चित क्षमता या प्रकार की गतिविधि के गठन के लिए सबसे संवेदनशील और अनुकूल परिस्थितियां हैं।" उसी समय, संवेदनशीलता "बच्चों की क्षमताओं के गुणात्मक घटक के विकास" को निर्धारित करती है। इसके अलावा, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र किंडरगार्टन और स्कूल के बीच एक प्रकार का "पुल" है, एक ऐसी अवधि जब एक बच्चा, सहज रूप से स्वयं या वयस्क के सुझाव पर, अपने स्वयं के संचार की सुविधाओं और क्षमताओं के लिए उच्च आवश्यकताओं का सामना करता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा में मुख्य में से एक को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है। नियामक दस्तावेजयह दर्शाता है महत्व
प्रीस्कूलर के संचार क्षेत्र का विकास और, सबसे महत्वपूर्ण बात, संभावनाओं
यह विकास। इस प्रकार, संघीय राज्य शैक्षिक मानक पूर्व विद्यालयी शिक्षास्नातक को बताता है बाल विहारनिम्नलिखित "संभावित सामाजिक-मानक" उम्र की विशेषताएंसामाजिक के क्षेत्र में संचार विकास».
बच्चा पहल और स्वतंत्रता दिखाने में सक्षम है विभिन्न प्रकारसंचार सहित गतिविधियाँ; वह जिज्ञासु है, वयस्कों और साथियों से प्रश्न पूछता है, कारण संबंधों में रुचि रखता है।
एक प्रीस्कूलर साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत कर सकता है, इसमें भाग ले सकता है संयुक्त खेल; बातचीत करने में सक्षम है, अन्य बच्चों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखता है, असफलताओं के साथ सहानुभूति रखता है और बातचीत में अन्य प्रतिभागियों की सफलताओं का आनंद लेता है; वह पर्याप्त रूप से अपनी भावनाओं को व्यक्त करता है, जिसमें स्वयं में विश्वास की भावना भी शामिल है; वाणी के माध्यम से विवादों को सुलझाने का प्रयास करता है।
एक किंडरगार्टन स्नातक सशर्त और के बीच अंतर करने में सक्षम है वास्तविक स्थिति, वह जानता है कि कैसे पालन करना है अलग नियमतथा सामाजिक आदर्श.
एक पुराना प्रीस्कूलर काफी अच्छी तरह से मास्टर कर सकता है मौखिक भाषण, साथ ही अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग करें, मौखिक संचार की स्थिति में एक उच्चारण का निर्माण करें।
ये लक्ष्य दिशानिर्देश, एक निर्विवाद और स्पष्ट मानदंड नहीं होने के बावजूद, एक पुराने प्रीस्कूलर की "संभावित उपलब्धियां" दिखाते हैं जो एक वास्तविकता बन सकती है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे पहले से ही सक्रिय भाषण का प्रदर्शन करते हैं, संचार की प्रक्रिया में प्रवेश करने में सक्षम होते हैं, एक-दूसरे के साथ कुछ संबंध बनाए रखते हैं, जो अक्सर संचार कौशल के गठन की भ्रामक उपस्थिति बनाता है। इस परिस्थिति को सैद्धांतिक स्तर पर और वास्तविक व्यवहार में "संचार" और "संचार" की अवधारणाओं के भ्रम से समझाया गया है, जो अपर्याप्त योजना का कारण बन जाता है। शिक्षण गतिविधियाँप्रीस्कूलर के संचार विकास के क्षेत्र में, और, परिणामस्वरूप, एक विशिष्ट में इस विकास के अंतराल के समय पर सुधार की कमी बच्चों की टीम.
अवधारणाओं के सार में जाकर, हम "संचार" और "संचार" के बीच एक बड़ा अर्थपूर्ण अंतर देखते हैं। इसलिए, संचार"लोगों के बीच बातचीत की एक जटिल प्रक्रिया है, जिसमें सूचनाओं के आदान-प्रदान के साथ-साथ भागीदारों द्वारा एक-दूसरे की धारणा और समझ शामिल है।" व्यक्तित्व के निर्माण में संचार द्वारा महत्वपूर्ण भूमिका निभाने वाले विचारों को घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों दोनों के कार्यों में विकसित किया गया था। मानव जीवन में, संचार कई "महत्वपूर्ण" कार्य करता है। सामाजिक दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, "संचार अलग-अलग व्यक्तियों के बाहरी संपर्क की प्रक्रिया नहीं है, बल्कि आंतरिक संगठन और समग्र रूप से समाज के आंतरिक विकास की एक प्रक्रिया है, एक प्रक्रिया जिसके द्वारा समाज का विकास किया जाता है बाहर, क्योंकि यह विकास समाज और व्यक्ति के बीच निरंतर और गतिशील अंतःक्रिया को मानता है। संचार को समझा जाता है और कैसे सबसे महत्वपूर्ण तरीकाएक प्रणाली में समाज के तत्वों का संबंध। ” यह पहलू प्रत्येक व्यक्ति के लिए एक अडिग मूल्य के रूप में संचार का प्रतिनिधित्व करता है, उसे वास्तव में एक सामाजिक प्राणी में बदल देता है। साथ ही, संचार, कई शर्तों के अधीन, एक पक्ष के रूप में कार्य कर सकता है संयुक्त गतिविधियाँऔर फिर इसे संचार में बदल दिया जाता है।
संचारक्या "लोगों के बीच उनकी संज्ञानात्मक और श्रम गतिविधि की प्रक्रियाओं में बातचीत का एक विशिष्ट रूप है, जो मौखिक और की मदद से किया जाता है" अशाब्दिक अर्थ". ... "संचार" और "संचार" की अवधारणाएं एक दूसरे के बराबर नहीं हैं और इस असमानता को निम्नानुसार परिभाषित किया जा सकता है: सभी संचार संचार नहीं हैं, लेकिन लोगों के बीच कोई भी संचार संचार पर आधारित है
... इस स्थिति के समर्थक, विशेष रूप से, अभ्यास करने वाले मनोवैज्ञानिक एन.एस. कोज़लोव, वे कहते हैं कि "रोज़मर्रा का जीवन अधिक बार संचार होता है, पेशेवर - अधिक बार संचार; लक्ष्यहीन और नियमों के बिना - अधिक बार संचार, एक सचेत उद्देश्य के साथ और लिपियों का उपयोग करना (पहले से तैयार ग्रंथों के अनुसार) - अधिक बार संचार। संचार के विपरीत, संचार मानता है कि प्रतिभागियों में से कम से कम एक का लक्ष्य है।"
एक संक्षिप्त मनोवैज्ञानिक शब्दकोश में, संचार को "सामाजिक संपर्क के अर्थपूर्ण पहलू" के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, और यदि संचार है सामाजिक संपर्क, फिर संचार संचार का अर्थ है
... संचार के रूप में, संचार की प्रक्रिया में लोग विभिन्न विचारों, विचारों, रुचियों, भावनाओं का आदान-प्रदान करते हैं, लेकिन "यह आदान-प्रदान सूचना का एक सरल आंदोलन नहीं है, जैसा कि साइबरनेटिक डिवाइस में है, बल्कि इसका एक सक्रिय आदान-प्रदान है। तथा मुख्य विशेषतायह है कि सूचनाओं के आदान-प्रदान की प्रक्रिया में लोग एक दूसरे को प्रभावित कर सकते हैं।" दूसरे शब्दों में, संचार संचार में अंतःक्रिया है।
संचार और संचार के बीच के अंतर को समझते हुए, शिक्षक एक तार्किक प्रश्न पूछता है: बच्चों के आकस्मिक संचार को संचार में कैसे बदला जा सकता है? और, इसके अलावा, बच्चों को संचार के स्तर पर संचार को अपने दम पर छोड़ना कैसे सिखाएं? इसका उत्तर यह समझने में निहित है कि ज्ञान, विचारों, भावनाओं का आदान-प्रदान क्या कहता है संगठनगतिविधियां। उसी समय, संचार एक ओर, संचार को व्यवस्थित करने के साधन के रूप में, दूसरी ओर, इस संगठन के उत्पाद के रूप में कार्य करता है।
संचार सहित किसी भी गतिविधि के संगठन के लिए प्रीस्कूलर से कुछ कौशल की आवश्यकता होती है। अगर कौशल
क्या "किसी भी क्रिया को करने की क्षमता" निश्चित नियम(जबकि कार्रवाई अभी तक स्वचालन तक नहीं पहुंची है) ", फिर संचार कौशल के तहत, निम्नलिखित
ए.ए. मैक्सिमोवा, कोई "सचेत" समझ सकता है संचार क्रियाविषय (ज्ञान पर आधारित) सरंचनात्मक घटककौशल और संचार गतिविधियाँ) और संचार के कार्यों के अनुसार अपने व्यवहार को सही ढंग से बनाने और इसे प्रबंधित करने की उनकी क्षमता ”। नतीजतन, एक शिक्षक जो बच्चों को अपने स्वयं के संचार को संचार के स्तर पर लाने के लिए, या दूसरे शब्दों में, अपने संचार को अर्थ देने के लिए सिखाने के लिए निर्धारित करता है, उसे बच्चों में कुछ संचार कौशल बनाना चाहिए।
संचार कौशल, ए.ए. के अनुसार। मैक्सिमोवा, उच्च स्तरीय जटिल कौशल हैं जिनमें कौशल के तीन समूह शामिल हैं:
सूचना और संचार(संचार प्रक्रिया में प्रवेश करने की क्षमता, भागीदारों और स्थितियों में नेविगेट करना, मौखिक और गैर-मौखिक संचार के साधनों को सहसंबंधित करना),
नियामक और संचार(संचार भागीदारों की जरूरतों के साथ उनके कार्यों, विचारों, दृष्टिकोणों को समन्वयित करने की क्षमता; उन पर भरोसा करने, मदद करने और समर्थन करने की क्षमता; संयुक्त समस्याओं को हल करने में व्यक्तिगत कौशल लागू करने के साथ-साथ संयुक्त संचार के परिणामों का मूल्यांकन करने की क्षमता)
भावात्मक-संचारी(संचार भागीदारों के साथ अपनी भावनाओं, रुचियों, मनोदशा को साझा करने की क्षमता; संवेदनशीलता, जवाबदेही, सहानुभूति, देखभाल दिखाएं; एक दूसरे के भावनात्मक व्यवहार का मूल्यांकन करें)।
यह स्थिति ए.ए. की राय के अनुरूप है। कोगट, जो संचार के ढांचे के भीतर कौशल के दो समूहों की पहचान करता है:
सहयोग करने की क्षमता(एक साथी के कार्यों को देखने की क्षमता, उसके साथ अपने कार्यों का समन्वय, पारस्परिक नियंत्रण, पारस्परिक सहायता, बातचीत के लिए पर्याप्त दृष्टिकोण रखने की क्षमता)
साझेदारी वार्ता आयोजित करने की क्षमता(एक साथी को सुनने की क्षमता, उसके साथ बातचीत करने की क्षमता, सहानुभूति की क्षमता)।
ए.ए. के अनुसार, इन कौशलों का विकास होता है। कोगुट,
समूह में संबंधों को "सही" करने के लिए: कैसे समाज की ओर से बच्चे तक
(वह बच्चों के समूह में स्वीकार किया जाता है), और बच्चे की ओर से समाज के लिए (वह इस सामूहिक से अपना परिचय देता है)। लेकिन, सबसे महत्वपूर्ण बात, वे बच्चों को अपने स्वयं के संचार को विकसित करने का मार्ग अपनाने की अनुमति देते हैं।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि "संचार कौशल" की अवधारणा अक्सर "संचार कौशल" की अवधारणा के साथ विलय या पर्याय बन जाती है, जो उनमें अंतर्निहित अर्थ के दृष्टिकोण से गलत है। यह जाना जाता है कि कौशल- यह "दोहराव द्वारा बनाई गई एक क्रिया है, जो उच्च स्तर के विकास और प्राथमिक सचेत विनियमन और नियंत्रण की अनुपस्थिति की विशेषता है", दूसरे शब्दों में, एक कौशल स्वचालितता के लिए लाया गया एक कौशल है। और इस संबंध में, संचार कौशल को विभिन्न क्षेत्रों में संचार को व्यवस्थित करने के लिए लोगों की क्षमता और स्वचालितता के लिए लाए गए संचार की स्थितियों के रूप में समझा जाना चाहिए। यह स्वचालितता, या "प्राथमिक सचेत विनियमन की अनुपस्थिति" है जो संचार कौशल को . से अलग करता है संचार कौशल... दूसरे शब्दों में, कौशल के निर्माण के बाद एक कौशल संचार विकास का अगला चरण है। इसके अलावा, एक व्यक्ति की सक्रिय इच्छा के साथ प्रवेश करने और दूसरों के साथ संपर्क बनाए रखने के लिए, संचार कौशल और कौशल को बदल दिया जाता है संचार क्षमता
("व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक व्यक्तित्व विशेषता" - एएम निकोनोवा), जो बदले में, विशिष्ट परिस्थितियों में निरंतर अद्यतन और संशोधन के साथ, मंच में चला जाता है संचार क्षमता
- एक आधुनिक व्यक्ति की मुख्य दक्षताओं में से एक।
इस प्रकार, संचार कौशल और क्षमताएं संचार विकास की प्राथमिक इकाइयाँ हैं, जो घोषित क्षमता का आधार हैं। जिम्मेदारी के पूरे बोझ को महसूस करते हुए, शिक्षक को पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल के विकास के लिए एक अभिन्न प्रणाली खोजने की समस्या का सामना करना पड़ता है।
संचार कौशल के विकास की समस्याओं को घरेलू और विदेशी शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और शोधकर्ताओं (A.A.Maksimova, E.E.Dmitrieva, E.O.Smirnova, V.M. प्रीस्कूलरों के बीच संचार कौशल के कार्यों में व्यापक रूप से माना जाता है, ऐसा लगता है, इसका कोई मतलब नहीं है, क्योंकि ए कौशल, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, एक "स्वचालित कौशल" है, एक ऐसा कौशल जिसके बारे में कोई नहीं सोचता है, लेकिन बस इसे अपने में लागू करता है दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी... व्यायाम हैं फिक्सिंगसंचार अभ्यास कौशल, और विकास, जैसा कि आप जानते हैं, का अर्थ है "एक राज्य से दूसरे राज्य में संक्रमण, अधिक परिपूर्ण; एक पुराने गुणवत्ता वाले राज्य से एक नए में संक्रमण ... "। और अगर हम कौशल के विकास के बारे में बात करते हैं, तो यह याद रखना चाहिए कि एक कौशल दोहराव और सुदृढीकरण की लंबी प्रक्रिया के बाद एक बिंदु नहीं है, बल्कि एक दीर्घवृत्त है जिसके बाद एक नया लक्ष्य है। यह एक गतिशील श्रेणी है, जिसका विकास शैक्षणिक गतिविधि में धीरे-धीरे, उद्देश्यपूर्ण ढंग से किया जाना चाहिए और विकास के आम तौर पर मान्यता प्राप्त सिद्धांत के आधार पर सही पाठ्यक्रम नहीं खोना चाहिए। यह सैद्धांतिक औचित्य है जो शैक्षणिक गतिविधि की सामान्य योजना को गतिविधियों के विषयगत सेट के रूप में अनुमति देता है, जिसके लिए हम रोजमर्रा के अभ्यास में इतने आदी हैं, न केवल कौशल, बल्कि कौशल के विकास के लिए एक उपकरण में बदल सकते हैं। यह मामला, - संचारी।
विकास के कई सिद्धांतों में, सबसे स्वीकार्य, समझने के दृष्टिकोण से और आवेदन के दृष्टिकोण से, एल.एस. का सिद्धांत है। वायगोत्स्की। आपको बता दें कि एल.एस. वायगोत्स्की ने वास्तविक क्षेत्र से एक आंदोलन के रूप में विकास प्रक्रिया का प्रतिनिधित्व किया (इसमें वे ज्ञान और कौशल शामिल थे जिन्हें बच्चा स्वतंत्र रूप से एक वयस्क की मदद के बिना प्रदर्शित कर सकता था) समीपस्थ विकास के क्षेत्र (उन ज्ञान और कौशल का स्पेक्ट्रम) कि बच्चा इस स्तर पर महारत हासिल करने में सक्षम है, लेकिन केवल एक वयस्क की मदद से)। यह आंदोलन अनाकार नहीं है, यह क्षेत्र की ओर निर्देशित है" संभव विकास"- विकास के सर्पिल के साथ एक उद्देश्यपूर्ण और निरंतर आंदोलन के लिए एक बच्चा धन्यवाद जमा करने में सक्षम है।
पूर्वस्कूली बच्चों के संचार कौशल के विकास का सर्पिल वास्तविक क्षेत्र से उनके संभावित विकास के क्षेत्र में एक आंदोलन का भी प्रतिनिधित्व करता है। और अगर वास्तविक विकास शुरुआत है, प्रारंभिक बिंदु, एक वयस्क के हस्तक्षेप के बिना बच्चे द्वारा प्रदर्शित संचार कौशल, तो संभावित विकास का क्षेत्र बहुत ही "लक्ष्य दिशानिर्देश" है जिसे बच्चे को सही दिया गया है शैक्षणिक सहायताऔर बनाना इष्टतम स्थितियांबालवाड़ी से बाहर निकलने पर प्रदर्शित करने में सक्षम। नतीजतन, शिक्षक का मुख्य कार्य संचार के समीपस्थ विकास के क्षेत्र में बनाया गया है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि संचार के समीपस्थ विकास का क्षेत्र उतना ही गतिशील है जितना कि सामान्य रूप से विकास। यह केंद्र से विस्तार की त्रिज्या के साथ "पानी पर मंडल" का एक सेट है - मौजूदा कौशल से अगले कौशल के अधिग्रहण के माध्यम से - इस कौशल के समेकन और दूसरे कौशल में इसके परिवर्तन के लिए। फिर आंदोलन अपनी गतिशीलता को केवल अगले कौशल के संबंध में दोहराता है और तदनुसार, अगले कौशल का समेकन करता है। यह योजना न केवल संचार कौशल के विकास के तंत्र को व्यवस्थित रूप से प्रस्तुत करने की अनुमति देती है, बल्कि इन कौशलों को विकसित करने के उद्देश्य से बच्चों के साथ आयोजित गतिविधियों की लक्षित निर्भरता और विषयगत अंतर्संबंध की आवश्यकता को भी देखती है।
उसी समय, व्यवस्थित दृष्टिकोण एक विशेष वितरण मानता है शैक्षणिक बातचीतताकि कौशल से कौशल की ओर, जागरूकता से स्वचालन की ओर संक्रमण हो। फिर से, एल.एस. के सिद्धांत के आधार पर। वायगोत्स्की, एम.वी. टेलीगिन, हम मानते हैं कि कुछ संचार मुद्दों (नियम, नैतिकता और नैतिकता की अवधारणाएं, संवादात्मक एकालाप भाषण में अभ्यास) के साथ प्रीस्कूलरों का बुनियादी प्रशिक्षण और परिचित होना विशेष रूप से होना चाहिए संगठित गतिविधियाँ(प्रत्यक्ष-शैक्षिक, वार्तालाप, समाधान समस्या की स्थिति), जो "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" के रूप में कार्य करता है। कौशल का समेकन और विकास - शासन के क्षणों में, दैनिक संचार, स्वतंत्र गतिविधिबच्चे, अर्थात् "वास्तविक विकास के क्षेत्र" में।
उपरोक्त के आधार पर यह स्पष्ट हो जाता है मुख्य कार्यपुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल विकसित करने की प्रक्रिया में शिक्षक - कौशल के विकास के मुख्य बिंदुओं के साथ संचार विकसित करने की प्रक्रिया का निर्माण करने के लिए, ताकि बाद में, एल.एस. के सिद्धांत पर काम किया जा सके। वायगोत्स्की वास्तविक क्षेत्र से समीपस्थ विकास के क्षेत्र तक, और कौशल को कौशल में बदलने से, इन मुख्य बिंदुओं के बीच संबंध नहीं खोते हैं, और, परिणामस्वरूप, पूरी प्रक्रिया की अखंडता।
कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चों की व्यक्तिगत-व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं को किस लिए डिजाइन किया गया था शैक्षणिक कार्य, इसका निर्माण कई सामान्य के अनुरूप होना चाहिए सिद्धांतों... तो, एस.के. करावासिलियाडी ने पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल के विकास के लिए निम्नलिखित सिद्धांतों का प्रस्ताव रखा:
एकीकरण का सिद्धांत (दूसरे के साथ संबंध) गतिविधियां),
विभिन्न विषयों का सिद्धांत और काम करने के तरीके,
बच्चों की अधिकतम गतिविधि का सिद्धांत,
एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ बच्चों के सहयोग का सिद्धांत (एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संबंध),
संचार के विकास में शिक्षक की क्षमता बढ़ाने का सिद्धांत,
सिद्धांत व्यक्तिगत दृष्टिकोणबच्चों को,
सामग्री की खेल प्रस्तुति का सिद्धांत।
व्यवहार में, अलग हैं तरीकोंपूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल विकसित करने के लिए उपयोग किया जाता है। उन्हें तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है: दृश्य, मौखिक और व्यावहारिक (एस.के. करावासिलियाडी की सामग्री के आधार पर)।
दृश्य तरीके
: प्रत्यक्ष अवलोकन की विधि और इसकी किस्में (प्रकृति में अवलोकन, भ्रमण), अप्रत्यक्ष अवलोकन (दृश्य स्पष्टता का उपयोग करना: खिलौने, पेंटिंग)।
मौखिक तरीके
: पढ़ना और बताना कला का काम करता है, रीटेलिंग, कविताओं को दिल से याद करना, बातचीत को सामान्य बनाना, दृश्य सामग्री पर भरोसा किए बिना बताना।
व्यावहारिक तरीके:
उपदेशात्मक खेल, खेल-नाटकीयकरण, नाट्यकरण, उपदेशात्मक अभ्यास, प्लास्टिक रेखाचित्र, गोल नृत्य खेल।
सभी विधियों को केवल मिट्टी पर ही लागू करना चाहिए खेलपूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी के रूप में गतिविधियाँ। आखिरकार, "खेल में, बच्चा मानव गतिविधि का अर्थ सीखता है, लोगों के कुछ कार्यों के कारणों को समझना और नेविगेट करना शुरू करता है। सिस्टम को जानना मानवीय संबंध, वह उसमें अपनी जगह का एहसास करने लगता है। खेल विकास को प्रोत्साहित करता है संज्ञानात्मक क्षेत्रबच्चा, गठन में योगदान देता है रचनात्मक कल्पना... खेल बच्चे के मनमाना व्यवहार के विकास में योगदान देता है, दूसरों की मनमानी का गठन मानसिक प्रक्रियायें: स्मृति, ध्यान, कल्पना। खेल विकास के लिए वास्तविक परिस्थितियों का निर्माण करता है सामूहिक कार्य, बच्चों की भावनाओं और भावनाओं की अभिव्यक्ति का आधार, उनका सुधार ”।
इसलिए, संचार को संचार के शब्दार्थ मूल के रूप में समझने से शिक्षकों को प्रीस्कूलरों में संचार कौशल और क्षमताओं के गठन, गठन और विकास की आवश्यकता का एहसास होता है - बल्कि जटिल प्रक्रिया की प्राथमिक इकाइयाँ। इस आवश्यकता को इस जागरूकता से पुष्ट किया जाता है कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र न केवल बच्चों के संचार के विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि है, बल्कि किंडरगार्टन और स्कूल के बीच एक तरह का "पुल" भी है, जब बच्चा अपने स्वयं के संचार को व्यवस्थित करने के लिए नई आवश्यकताओं का सामना करता है। साथ ही, विकास एक गतिशील श्रेणी है, जिसका अर्थ परिवर्तन और सुधार है, और, इस प्रक्रिया की अखंडता बनाने के लिए, न केवल उपायों की एक निश्चित योजना तैयार करने की आवश्यकता है, बल्कि उनके सिद्धांतों के अनुसार उनका निर्माण भी करना है। विकास का आम तौर पर मान्यता प्राप्त और समय-परीक्षणित सिद्धांत। बच्चों के संचार के विकास के सिद्धांत और तरीके भी इस प्रक्रिया में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। आखिरकार, प्रक्रिया के विकास के लिए केवल एक उचित रूप से संगठित पद्धति ही वास्तविक परिणाम देने में सक्षम है।
अंत में, शिक्षक बच्चों को उनके चारों ओर एक मंडली में बैठने और उनके साथ बातचीत को बढ़ावा देने के लिए मार्गदर्शन करेंगे। हमने जंगल में क्या देखा? मेंढक कैसा था? क्या आप खाते हो? आपका रंग क्या है? और एक खरगोश? इसका रंग क्या है? जब आप इसे छूते हैं तो आपको कैसा लगता है? खरगोश कैसे कूदते हैं?
"पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल का विकास: सार, सैद्धांतिक आधार, सामान्य सिद्धांत और तरीके" विषय पर रिपोर्ट
सामग्री का विवरण।मैं आपके ध्यान में "पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल का विकास: सार, सैद्धांतिक आधार, सामान्य सिद्धांत और तरीके" विषय पर एक रिपोर्ट लाता हूं। यह सामग्री पूर्वस्कूली संगठनों के शिक्षकों के अभ्यास के लिए और इस तरह के कठिन रास्ते के लिए खुद को तैयार करने वाले छात्रों के लिए उपयोगी होगी। यह संचार कौशल के विकास के लिए सैद्धांतिक आधार प्रस्तुत करता है, "संचार", "संचार", "कौशल", "कौशल" जैसी अवधारणाओं का खुलासा और विश्लेषण करता है।
इस नाटक से मौखिक अभिव्यक्ति का विकास होता है। यह उनके आस-पास की दुनिया के बारे में बातचीत की सुविधा प्रदान करता है, विशेष रूप से, के बारे में वातावरण... इसी तरह, हम साथ काम करते हैं संवेदी विकासरंग पहचान के साथ। इसका उपयोग कक्षा के मुख्य निकाय में किया जाता है। नाम: सांप के माध्यम से यात्रा करें।
सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान की गतिशीलता के लिए एक आधुनिक व्यक्ति से लचीले अनुकूली तंत्र की क्रिया की आवश्यकता होती है, जिसका गठन और विकास पूर्वस्कूली बचपन में ही शुरू हो जाता है। इन तंत्रों में से एक क्षमता है संचार
... संचार कौशल का कब्ज़ा बच्चे को अन्य प्रतिभागियों के साथ पारस्परिक बातचीत को रचनात्मक रूप से व्यवस्थित करने और संचार कार्यों के पर्याप्त समाधान खोजने की अनुमति देता है, यह उसे एक सक्रिय साथी की स्थिति में रखता है और, परिणामस्वरूप, उसे एक सहकर्मी समूह में "खुद को खोजने" की अनुमति देता है। . संचार कौशल की कमी और कौशल के विकास की कमी न केवल विपरीत परिणाम की ओर ले जाती है, बल्कि बच्चे को साथियों द्वारा अस्वीकार करने की स्थिति में डाल देती है, जिससे उसके मानसिक और नैतिक विकास को अपूरणीय क्षति होती है।
संचार के विकास की समस्याएं वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में विशेष प्रासंगिकता प्राप्त करती हैं, क्योंकि यह वह अवधि है जिसे घरेलू मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों (एन. संवेदनशील
, अर्थात्, "जीव की एक निश्चित क्षमता या प्रकार की गतिविधि के गठन के लिए सबसे संवेदनशील और अनुकूल परिस्थितियां हैं।" उसी समय, संवेदनशीलता "बच्चों की क्षमताओं के गुणात्मक घटक के विकास" को निर्धारित करती है। इसके अलावा, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र किंडरगार्टन और स्कूल के बीच एक प्रकार का "पुल" है, एक ऐसी अवधि जब एक बच्चा, सहज रूप से स्वयं या वयस्क के सुझाव पर, अपने स्वयं के संचार की सुविधाओं और क्षमताओं के लिए उच्च आवश्यकताओं का सामना करता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा में मुख्य नियामक दस्तावेजों में से एक, इसकी गवाही देता है महत्व
प्रीस्कूलर के संचार क्षेत्र का विकास और, सबसे महत्वपूर्ण बात, संभावनाओं
यह विकास। इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक एक किंडरगार्टन स्नातक को निम्नलिखित "सामाजिक और संचार विकास के क्षेत्र में संभावित सामाजिक और मानक आयु विशेषताओं" का वर्णन करता है।
बच्चा संचार सहित विभिन्न गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाने में सक्षम है; वह जिज्ञासु है, वयस्कों और साथियों से प्रश्न पूछता है, कारण संबंधों में रुचि रखता है।
प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत कर सकता है, संयुक्त खेलों में भाग ले सकता है; बातचीत करने में सक्षम है, अन्य बच्चों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखता है, असफलताओं के साथ सहानुभूति रखता है और बातचीत में अन्य प्रतिभागियों की सफलताओं का आनंद लेता है; वह पर्याप्त रूप से अपनी भावनाओं को व्यक्त करता है, जिसमें स्वयं में विश्वास की भावना भी शामिल है; वाणी के माध्यम से विवादों को सुलझाने का प्रयास करता है।
एक किंडरगार्टन स्नातक पारंपरिक और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करने में सक्षम है, वह जानता है कि विभिन्न नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन कैसे किया जाता है।
एक पुराना प्रीस्कूलर मौखिक भाषण में काफी अच्छी तरह से महारत हासिल कर सकता है, और मौखिक संचार की स्थिति में एक उच्चारण बनाने के लिए अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग भी कर सकता है।
ये लक्ष्य दिशानिर्देश, एक निर्विवाद और स्पष्ट मानदंड नहीं होने के बावजूद, एक पुराने प्रीस्कूलर की "संभावित उपलब्धियां" दिखाते हैं जो एक वास्तविकता बन सकती है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे पहले से ही सक्रिय भाषण का प्रदर्शन करते हैं, संचार की प्रक्रिया में प्रवेश करने में सक्षम होते हैं, एक-दूसरे के साथ कुछ संबंध बनाए रखते हैं, जो अक्सर संचार कौशल के गठन की भ्रामक उपस्थिति बनाता है। इस परिस्थिति को सैद्धांतिक स्तर पर और वास्तविक व्यवहार में "संचार" और "संचार" की अवधारणाओं के भ्रम से समझाया गया है, जो प्रीस्कूलर के संचार विकास के क्षेत्र में शैक्षणिक गतिविधियों की अपर्याप्त योजना का कारण बनता है, और, परिणामस्वरूप, कमी एक विशेष बच्चों के समूह में इस विकास में अंतराल के समय पर सुधार के लिए ...
अवधारणाओं के सार में जाकर, हम "संचार" और "संचार" के बीच एक बड़ा अर्थपूर्ण अंतर देखते हैं। इसलिए, संचार"लोगों के बीच बातचीत की एक जटिल प्रक्रिया है, जिसमें सूचनाओं के आदान-प्रदान के साथ-साथ भागीदारों द्वारा एक-दूसरे की धारणा और समझ शामिल है।" व्यक्तित्व के निर्माण में संचार द्वारा महत्वपूर्ण भूमिका निभाने वाले विचारों को घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों दोनों के कार्यों में विकसित किया गया था। मानव जीवन में, संचार कई "महत्वपूर्ण" कार्य करता है। सामाजिक दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, "संचार अलग-अलग व्यक्तियों के बाहरी संपर्क की प्रक्रिया नहीं है, बल्कि आंतरिक संगठन और समग्र रूप से समाज के आंतरिक विकास की एक प्रक्रिया है, एक प्रक्रिया जिसके द्वारा समाज का विकास किया जाता है बाहर, क्योंकि यह विकास समाज और व्यक्ति के बीच निरंतर और गतिशील अंतःक्रिया को मानता है। संचार को समाज के तत्वों को एक प्रणाली में जोड़ने का सबसे महत्वपूर्ण तरीका भी समझा जाता है।" यह पहलू प्रत्येक व्यक्ति के लिए एक अडिग मूल्य के रूप में संचार का प्रतिनिधित्व करता है, उसे वास्तव में एक सामाजिक प्राणी में बदल देता है। उसी समय, संचार, कई शर्तों के अधीन, संयुक्त गतिविधि के एक पक्ष के रूप में कार्य कर सकता है, और फिर इसे संचार में बदल दिया जाता है।
संचार- यह "मौखिक और गैर-मौखिक साधनों की मदद से किए गए लोगों के बीच उनकी संज्ञानात्मक और श्रम गतिविधि की प्रक्रियाओं में बातचीत का एक विशिष्ट रूप है।" ... "संचार" और "संचार" की अवधारणाएं एक दूसरे के बराबर नहीं हैं और इस असमानता को निम्नानुसार परिभाषित किया जा सकता है: सभी संचार संचार नहीं हैं, लेकिन लोगों के बीच कोई भी संचार संचार पर आधारित है
... इस स्थिति के समर्थक, विशेष रूप से, अभ्यास करने वाले मनोवैज्ञानिक एन.एस. कोज़लोव, वे कहते हैं कि "रोज़मर्रा का जीवन अधिक बार संचार होता है, पेशेवर - अधिक बार संचार; लक्ष्यहीन और नियमों के बिना - अधिक बार संचार, एक सचेत उद्देश्य के साथ और लिपियों का उपयोग करना (पहले से तैयार ग्रंथों के अनुसार) - अधिक बार संचार। संचार के विपरीत, संचार मानता है कि प्रतिभागियों में से कम से कम एक का लक्ष्य है।"
एक संक्षिप्त मनोवैज्ञानिक शब्दकोश में, संचार को "सामाजिक संपर्क के अर्थपूर्ण पहलू" के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, और यदि संचार सामाजिक संपर्क है, तो संचार संचार का अर्थ है
... संचार के रूप में, संचार की प्रक्रिया में लोग विभिन्न विचारों, विचारों, रुचियों, भावनाओं का आदान-प्रदान करते हैं, लेकिन "यह आदान-प्रदान सूचना का एक सरल आंदोलन नहीं है, जैसा कि साइबरनेटिक डिवाइस में है, बल्कि इसका एक सक्रिय आदान-प्रदान है। और मुख्य विशेषता यह है कि सूचनाओं के आदान-प्रदान की प्रक्रिया में लोग एक दूसरे को प्रभावित कर सकते हैं।" दूसरे शब्दों में, संचार संचार में अंतःक्रिया है।
संचार और संचार के बीच के अंतर को समझते हुए, शिक्षक एक तार्किक प्रश्न पूछता है: बच्चों के आकस्मिक संचार को संचार में कैसे बदला जा सकता है? और, इसके अलावा, बच्चों को संचार के स्तर पर संचार को अपने दम पर छोड़ना कैसे सिखाएं? इसका उत्तर यह समझने में निहित है कि ज्ञान, विचारों, भावनाओं का आदान-प्रदान क्या कहता है संगठन
गतिविधियां। उसी समय, संचार एक ओर, संचार को व्यवस्थित करने के साधन के रूप में, दूसरी ओर, इस संगठन के उत्पाद के रूप में कार्य करता है।
संचार सहित किसी भी गतिविधि के संगठन के लिए प्रीस्कूलर से कुछ कौशल की आवश्यकता होती है। अगर कौशल
- यह "कुछ नियमों के अनुसार किसी भी कार्रवाई को करने की क्षमता है (जबकि कार्रवाई अभी तक स्वचालन तक नहीं पहुंची है)", फिर संचार कौशल के तहत, निम्नलिखित
ए.ए. मैक्सिमोवा, को "विषयों की सचेत संचार क्रियाओं (कौशल और संचार गतिविधि के संरचनात्मक घटकों के ज्ञान के आधार पर) और उनके व्यवहार को सही ढंग से बनाने और संचार के कार्यों के अनुसार इसे प्रबंधित करने की क्षमता के रूप में समझा जा सकता है।" नतीजतन, एक शिक्षक जो बच्चों को अपने स्वयं के संचार को संचार के स्तर पर लाने के लिए, या दूसरे शब्दों में, अपने संचार को अर्थ देने के लिए सिखाने के लिए निर्धारित करता है, उसे बच्चों में कुछ संचार कौशल बनाना चाहिए।
संचार कौशल, ए.ए. के अनुसार। मैक्सिमोवा, उच्च स्तरीय जटिल कौशल हैं जिनमें कौशल के तीन समूह शामिल हैं:
सूचना और संचार
(संचार प्रक्रिया में प्रवेश करने की क्षमता, भागीदारों और स्थितियों में नेविगेट करना, मौखिक और गैर-मौखिक संचार के साधनों को सहसंबंधित करना),
नियामक और संचार(संचार भागीदारों की जरूरतों के साथ उनके कार्यों, विचारों, दृष्टिकोणों को समन्वयित करने की क्षमता; उन पर भरोसा करने, मदद करने और समर्थन करने की क्षमता; संयुक्त समस्याओं को हल करने में व्यक्तिगत कौशल लागू करने के साथ-साथ संयुक्त संचार के परिणामों का मूल्यांकन करने की क्षमता)
भावात्मक-संचारी(संचार भागीदारों के साथ अपनी भावनाओं, रुचियों, मनोदशा को साझा करने की क्षमता; संवेदनशीलता, जवाबदेही, सहानुभूति, देखभाल दिखाएं; एक दूसरे के भावनात्मक व्यवहार का मूल्यांकन करें)।
यह स्थिति ए.ए. की राय के अनुरूप है। कोगट, जो संचार के ढांचे के भीतर कौशल के दो समूहों की पहचान करता है:
सहयोग करने की क्षमता(एक साथी के कार्यों को देखने की क्षमता, उसके साथ अपने कार्यों का समन्वय, पारस्परिक नियंत्रण, पारस्परिक सहायता, बातचीत के लिए पर्याप्त दृष्टिकोण रखने की क्षमता)
साझेदारी वार्ता आयोजित करने की क्षमता
(एक साथी को सुनने की क्षमता, उसके साथ बातचीत करने की क्षमता, सहानुभूति की क्षमता)।
ए.ए. के अनुसार, इन कौशलों का विकास होता है। कोगुट,
समूह में संबंधों को "सही" करने के लिए: कैसे समाज की ओर से बच्चे तक
(वह बच्चों के समूह में स्वीकार किया जाता है), और बच्चे की ओर से समाज के लिए (वह इस सामूहिक से अपना परिचय देता है)। लेकिन, सबसे महत्वपूर्ण बात, वे बच्चों को अपने स्वयं के संचार को विकसित करने का मार्ग अपनाने की अनुमति देते हैं।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि "संचार कौशल" की अवधारणा अक्सर "संचार कौशल" की अवधारणा के साथ विलय या पर्याय बन जाती है, जो उनमें अंतर्निहित अर्थ के दृष्टिकोण से गलत है। यह जाना जाता है कि कौशल- यह "दोहराव द्वारा बनाई गई एक क्रिया है, जो उच्च स्तर के विकास और प्राथमिक सचेत विनियमन और नियंत्रण की अनुपस्थिति की विशेषता है", दूसरे शब्दों में, एक कौशल स्वचालितता के लिए लाया गया एक कौशल है। और इस संबंध में, संचार कौशल को विभिन्न क्षेत्रों में संचार को व्यवस्थित करने के लिए लोगों की क्षमता और स्वचालितता के लिए लाए गए संचार की स्थितियों के रूप में समझा जाना चाहिए। यह स्वचालितता, या "प्राथमिक सचेत विनियमन की अनुपस्थिति" है, जो संचार कौशल को संचार कौशल से अलग करता है। दूसरे शब्दों में, कौशल के निर्माण के बाद एक कौशल संचार विकास का अगला चरण है। इसके अलावा, एक व्यक्ति की सक्रिय इच्छा के साथ प्रवेश करने और दूसरों के साथ संपर्क बनाए रखने के लिए, संचार कौशल और कौशल को बदल दिया जाता है संचार क्षमता
("व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक व्यक्तित्व विशेषता" - एएम निकोनोवा), जो बदले में, विशिष्ट परिस्थितियों में निरंतर अद्यतन और संशोधन के साथ, मंच में चला जाता है संचार क्षमता
- एक आधुनिक व्यक्ति की मुख्य दक्षताओं में से एक।
इस प्रकार, संचार कौशल और क्षमताएं संचार विकास की प्राथमिक इकाइयाँ हैं, जो घोषित क्षमता का आधार हैं। जिम्मेदारी के पूरे बोझ को महसूस करते हुए, शिक्षक को पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल के विकास के लिए एक अभिन्न प्रणाली खोजने की समस्या का सामना करना पड़ता है।
संचार कौशल के विकास की समस्याओं को घरेलू और विदेशी शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और शोधकर्ताओं (A.A.Maksimova, E.E.Dmitrieva, E.O.Smirnova, V.M. प्रीस्कूलरों के बीच संचार कौशल के कार्यों में व्यापक रूप से माना जाता है, ऐसा लगता है, इसका कोई मतलब नहीं है, क्योंकि ए कौशल, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, एक "स्वचालित कौशल" है, एक ऐसा कौशल जिसके बारे में कोई नहीं सोचता है, लेकिन बस इसे अपने दैनिक जीवन में लागू करता है। व्यायाम हैं फिक्सिंग
संचार अभ्यास कौशल, और विकास, जैसा कि आप जानते हैं, का अर्थ है "एक राज्य से दूसरे राज्य में संक्रमण, अधिक परिपूर्ण; एक पुराने गुणवत्ता वाले राज्य से एक नए में संक्रमण ... "। और अगर हम कौशल के विकास के बारे में बात करते हैं, तो यह याद रखना चाहिए कि एक कौशल दोहराव और सुदृढीकरण की लंबी प्रक्रिया के बाद एक बिंदु नहीं है, बल्कि एक दीर्घवृत्त है जिसके बाद एक नया लक्ष्य है। यह एक गतिशील श्रेणी है, जिसका विकास शैक्षणिक गतिविधि में धीरे-धीरे, उद्देश्यपूर्ण ढंग से किया जाना चाहिए और विकास के आम तौर पर मान्यता प्राप्त सिद्धांत के आधार पर सही पाठ्यक्रम नहीं खोना चाहिए। यह सैद्धांतिक औचित्य है जो शैक्षणिक गतिविधि की सामान्य योजना को गतिविधियों के विषयगत सेट के रूप में अनुमति देता है, जिसके लिए हम रोजमर्रा के अभ्यास में इतने आदी हैं, न केवल कौशल, बल्कि कौशल के विकास के लिए एक उपकरण में बदलने के लिए, इसमें मामला, संचारी।
विकास के कई सिद्धांतों में, सबसे स्वीकार्य, समझने के दृष्टिकोण से और आवेदन के दृष्टिकोण से, एल.एस. का सिद्धांत है। वायगोत्स्की। आपको बता दें कि एल.एस. वायगोत्स्की ने वास्तविक क्षेत्र से एक आंदोलन के रूप में विकास प्रक्रिया का प्रतिनिधित्व किया (इसमें वे ज्ञान और कौशल शामिल थे जिन्हें बच्चा स्वतंत्र रूप से एक वयस्क की मदद के बिना प्रदर्शित कर सकता था) समीपस्थ विकास के क्षेत्र (उन ज्ञान और कौशल का स्पेक्ट्रम) कि बच्चा इस स्तर पर महारत हासिल करने में सक्षम है, लेकिन केवल एक वयस्क की मदद से)। यह आंदोलन अनाकार नहीं है, यह "संभावित विकास" के क्षेत्र की ओर निर्देशित है - वह क्षमता जो एक बच्चा विकास के सर्पिल के साथ एक उद्देश्यपूर्ण और निरंतर आंदोलन के लिए धन्यवाद जमा करने में सक्षम है।
पूर्वस्कूली बच्चों के संचार कौशल के विकास का सर्पिल वास्तविक क्षेत्र से उनके संभावित विकास के क्षेत्र में एक आंदोलन का भी प्रतिनिधित्व करता है। और अगर वास्तविक विकास एक शुरुआत है, एक प्रारंभिक बिंदु है, एक वयस्क के हस्तक्षेप के बिना एक बच्चे द्वारा प्रदर्शित संचार कौशल, तो संभावित विकास का क्षेत्र बहुत ही "लक्ष्य दिशानिर्देश" है कि एक बच्चा, उचित शैक्षणिक समर्थन के साथ और इष्टतम निर्माण परिस्थितियों, बालवाड़ी से बाहर निकलने पर प्रदर्शित करने में सक्षम है ... नतीजतन, शिक्षक का मुख्य कार्य संचार के समीपस्थ विकास के क्षेत्र में बनाया गया है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि संचार के समीपस्थ विकास का क्षेत्र उतना ही गतिशील है जितना कि सामान्य रूप से विकास। यह केंद्र से विस्तार की त्रिज्या के साथ "पानी पर मंडल" का एक सेट है - मौजूदा कौशल से अगले कौशल के अधिग्रहण के माध्यम से - इस कौशल के समेकन और दूसरे कौशल में इसके परिवर्तन के लिए। फिर आंदोलन अपनी गतिशीलता को केवल अगले कौशल के संबंध में दोहराता है और तदनुसार, अगले कौशल का समेकन करता है। यह योजना न केवल संचार कौशल के विकास के तंत्र को व्यवस्थित रूप से प्रस्तुत करने की अनुमति देती है, बल्कि इन कौशलों को विकसित करने के उद्देश्य से बच्चों के साथ आयोजित गतिविधियों की लक्षित निर्भरता और विषयगत अंतर्संबंध की आवश्यकता को भी देखती है।
साथ ही, व्यवस्थित दृष्टिकोण शैक्षणिक बातचीत के एक विशेष वितरण को इस तरह से मानता है कि कौशल से कौशल तक, जागरूकता से स्वचालन तक संक्रमण हो। फिर से, एल.एस. के सिद्धांत के आधार पर। वायगोत्स्की, एम.वी. टेलीगिन, हम मानते हैं कि कुछ संचार मुद्दों (नियम, नैतिकता और नैतिकता की अवधारणाएं, संवादात्मक एकालाप भाषण में अभ्यास) के साथ प्रीस्कूलर का बुनियादी प्रशिक्षण और परिचित विशेष रूप से संगठित गतिविधियों (प्रत्यक्ष शैक्षिक, बातचीत, समस्या की स्थितियों को हल करना) में होना चाहिए, जो "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" के रूप में कार्य करता है। कौशल का समेकन और विकास - शासन के क्षणों में, दैनिक संचार, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ, अर्थात् "वास्तविक विकास के क्षेत्र" में।
उपरोक्त के आधार पर यह स्पष्ट हो जाता है मुख्य कार्यपुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल विकसित करने की प्रक्रिया में शिक्षक - कौशल के विकास के मुख्य बिंदुओं के साथ संचार विकसित करने की प्रक्रिया का निर्माण करने के लिए, ताकि बाद में, एल.एस. के सिद्धांत पर काम किया जा सके। वायगोत्स्की वास्तविक क्षेत्र से समीपस्थ विकास के क्षेत्र तक, और कौशल को कौशल में बदलने से, इन मुख्य बिंदुओं के बीच संबंध नहीं खोते हैं, और, परिणामस्वरूप, पूरी प्रक्रिया की अखंडता।
कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चों की व्यक्तिगत-व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताएं शैक्षणिक कार्य के लिए डिज़ाइन की गई हैं, इसका निर्माण कई सामान्य के अनुरूप होना चाहिए सिद्धांतों... तो, एस.के. करावासिलियाडी ने पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल के विकास के लिए निम्नलिखित सिद्धांतों का प्रस्ताव रखा:
एकीकरण का सिद्धांत (अन्य गतिविधियों के साथ संबंध),
विभिन्न विषयों और काम के तरीकों का सिद्धांत,
बच्चों की अधिकतम गतिविधि का सिद्धांत,
एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ बच्चों के सहयोग का सिद्धांत (एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संबंध),
संचार के विकास में शिक्षक की क्षमता बढ़ाने का सिद्धांत,
बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत,
सामग्री की खेल प्रस्तुति का सिद्धांत।
व्यवहार में, अलग हैं तरीकोंपूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल विकसित करने के लिए उपयोग किया जाता है। उन्हें तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है: दृश्य, मौखिक और व्यावहारिक (एस.के. करावासिलियाडी की सामग्री के आधार पर)।
दृश्य तरीके
: प्रत्यक्ष अवलोकन की विधि और इसकी किस्में (प्रकृति में अवलोकन, भ्रमण), अप्रत्यक्ष अवलोकन (दृश्य स्पष्टता का उपयोग करना: खिलौने, पेंटिंग)।
मौखिक तरीके
: कला के कार्यों को पढ़ना और बताना, फिर से लिखना, कविताओं को दिल से याद करना, बातचीत को सामान्य बनाना, दृश्य सामग्री पर भरोसा किए बिना बताना।
व्यावहारिक तरीके:
डिडक्टिक गेम्स, ड्रामाटाइजेशन गेम्स, ड्रामाटाइजेशन, डिडक्टिक एक्सरसाइज, प्लास्टिक स्केच, राउंड डांस गेम्स।
सभी विधियों को केवल मिट्टी पर ही लागू करना चाहिए खेलपूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी के रूप में गतिविधियाँ। आखिरकार, "खेल में, बच्चा मानव गतिविधि का अर्थ सीखता है, लोगों के कुछ कार्यों के कारणों को समझना और नेविगेट करना शुरू करता है। मानवीय संबंधों की प्रणाली को जानकर, वह उसमें अपनी जगह का एहसास करने लगता है। खेल बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास को उत्तेजित करता है, रचनात्मक कल्पना के निर्माण में योगदान देता है। खेल बच्चे के स्वैच्छिक व्यवहार के विकास में योगदान देता है, अन्य मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी का गठन: स्मृति, ध्यान, कल्पना। खेल सामूहिक गतिविधि के विकास के लिए वास्तविक परिस्थितियों का निर्माण करता है, बच्चों की भावनाओं और भावनाओं की अभिव्यक्ति का आधार, उनका सुधार।
इसलिए, संचार को संचार के शब्दार्थ मूल के रूप में समझने से शिक्षकों को प्रीस्कूलरों में संचार कौशल और क्षमताओं के गठन, गठन और विकास की आवश्यकता का एहसास होता है - बल्कि जटिल प्रक्रिया की प्राथमिक इकाइयाँ। इस आवश्यकता को इस जागरूकता से पुष्ट किया जाता है कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र न केवल बच्चों के संचार के विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि है, बल्कि किंडरगार्टन और स्कूल के बीच एक तरह का "पुल" भी है, जब बच्चा अपने स्वयं के संचार को व्यवस्थित करने के लिए नई आवश्यकताओं का सामना करता है। साथ ही, विकास एक गतिशील श्रेणी है, जिसका अर्थ परिवर्तन और सुधार है, और, इस प्रक्रिया की अखंडता बनाने के लिए, न केवल उपायों की एक निश्चित योजना तैयार करने की आवश्यकता है, बल्कि उनके सिद्धांतों के अनुसार उनका निर्माण भी करना है। विकास का आम तौर पर मान्यता प्राप्त और समय-परीक्षणित सिद्धांत। बच्चों के संचार के विकास के सिद्धांत और तरीके भी इस प्रक्रिया में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। आखिरकार, प्रक्रिया के विकास के लिए केवल एक उचित रूप से संगठित पद्धति ही वास्तविक परिणाम देने में सक्षम है।
इस खेल के साथ, मौखिक अभिव्यक्ति संसाधित होती है, बच्चा उस क्षेत्र के प्रारंभिक अक्षर के साथ शब्द बनाता है जहां वह है। यह शब्दों और वाक्यों के संश्लेषण को बढ़ावा देता है। स्पेनिश में कौशल के विकास और अधिग्रहण के स्तर को धीरे-धीरे बढ़ाता है। स्पेनिश के ज्ञान की कमी कक्षा में संचार कौशल के विकास को प्रभावित करती है शारीरिक शिक्षाऔर बच्चे की पूर्ण प्राप्ति के लिए एक बाधा का प्रतिनिधित्व करता है।
पर सही उपयोगसंचार कौशल विकसित करने, शारीरिक शिक्षा सिखाने और स्पेनिश भाषा के लाभों के कार्य में व्यायाम और खेल। सीखने के कौशल उच्च शिक्षा... हवाना सिटी क्यूबा: फेलिक्स वलेरा, कैरेसो कार्डोसो, जुआन मैनुअल द्वारा संपादित। नृवंशविज्ञान विवरण। कसानी, डैनियल और अन्य। भाषा सीखें। बार्सिलोना की संपादकीय टीम: डी ज़ायस ब्लवारेज़। शिक्षा और विकास स्कूल जीवन चक्र... हवाना क्यूबा शहर: फेलिक्स वलेरा, इंटरनेशनल स्कूल ऑफ फिजिकल एजुकेशन एंड स्पोर्ट्स द्वारा संपादित। टोरेस रोड्रिगेज मायरा अम्पारो, एना मारा द्वारा लाइसेंस प्राप्त है। शैक्षिक संचार। गोंजालेज रे, फर्नांडो। हवाना क्यूबा शहर: संपादकीय लोग और शिक्षा। गिसेला कॉर्डेंस। पाठ अभिव्यक्ति के लिए कुछ संसाधन। हवाना शहर। राष्ट्रीय खेल संस्थान, शारीरिक शिक्षा और मनोरंजन। शारीरिक शिक्षा का कार्यप्रणाली कार्यक्रम और अभिविन्यास, प्राथमिक शिक्षा का पहला चक्र। सक्रिय खेलप्राथमिक शिक्षा और माध्यमिक शिक्षा अनिवार्य है। आदतों का गठन। खेल और इसका शैक्षणिक महत्व।
