"परामर्श और कार्यप्रणाली केंद्र" विकास "

ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों में सामाजिक कौशल का विकास।

आत्म-देखभाल कौशल और रोजमर्रा के व्यवहार का विकास एक ऑटिस्टिक बच्चे के लिए है विशेष समस्या . सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल के उनके शिक्षण की जटिलता काफी हद तक संपर्क विकारों, स्वैच्छिक एकाग्रता की कठिनाई और भय से जुड़ी है। कभी-कभी एक ऑटिस्टिक बच्चा, यादृच्छिक परिस्थितियों में, अपने दम पर एक जटिल क्रिया सीख सकता है, लेकिन बहुत कम ही वह किसी अन्य व्यक्ति की नकल करके सफल होता है। हालांकि, इस मामले में भी, एक कौशल का अधिग्रहण एक विशिष्ट स्थिति से जुड़ा होता है, और इसे दूसरी स्थिति में स्थानांतरित करना बेहद मुश्किल होता है। अक्सर बच्चा ठीक मोटर कौशल, मांसपेशियों की टोन, सामान्य मोटर अजीबता के उल्लंघन से भी परेशान होता है। सामाजिक व्यवहार के उल्लंघन के संबंध में, सीखने की स्थिति को स्वयं व्यवस्थित करना बेहद मुश्किल है। एक ऑटिस्टिक बच्चा निर्देशों का पालन नहीं कर सकता है, उन्हें अनदेखा कर सकता है, एक वयस्क से दूर भाग सकता है, या इसके विपरीत कर सकता है। साथ ही, यदि आम तौर पर बच्चे अक्सर कई कौशलों में महारत हासिल करते हैं, वयस्कों की नकल करते हुए, परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से अभिनय करते हैं, तो एक ऑटिस्टिक बच्चे को विशेष रूप से संगठित प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है और रोजमर्रा की रोजमर्रा की स्थितियों में एक वयस्क के साथ बार-बार रहना पड़ता है। असफलता ऐसे बच्चे को असफल कार्रवाई के दूसरे प्रयास का विरोध करने के लिए प्रेरित कर सकती है। इसलिए, सफलता की स्थिति को व्यवस्थित करना, कार्य को जटिल करने के लिए जल्दबाजी न करना, सहायता प्रदान करना और धीरे-धीरे स्वतंत्रता प्रदान करना अत्यंत महत्वपूर्ण है ताकि उसमें सुरक्षा और आत्मविश्वास की भावना हो। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक ऑटिस्टिक बच्चे को पारिवारिक जीवन में ढालने में कठिनाइयाँ, कुछ करने से इनकार करना अक्सर भय से जुड़ा होता है। टंकी से नीचे आने वाले पानी के शोर के कारण बच्चा शौचालय जाने से डर सकता है, पाइप में आवाज के कारण बाथरूम में चला जाता है, अगर पानी एक बार उसकी आँखों में चला जाए तो धो लें, कपड़े पहन लें, क्योंकि अंदर अतीत में वह स्वेटर के संकीर्ण कॉलर से डरता था, टहलने जाता था, क्योंकि वह पड़ोसी के कुत्ते या लिफ्ट से डरता था। नकारात्मकता को दूर किया जा सकता है यदि प्रियजन समझते हैं कि बच्चे की अस्वीकृति के पीछे क्या है; धैर्यपूर्वक उसे प्रोत्साहित करें, इस बात पर बल देते हुए कि वह पहले से ही कितना बड़ा और मजबूत है; उसे भयावह स्थिति में सहज होने का अवसर दें। आप समझा सकते हैं कि पानी शोर क्यों है, हमें बताएं कि यह नदी से हमारे पास कैसे आता है और समुद्र में चला जाता है, आइए क्रेन के साथ प्रयोग करें। आप अपने बच्चे को लचीली नली का उपयोग करना सिखा सकते हैं, धोते समय पानी के प्रवाह को नियंत्रित कर सकते हैं, गुड़िया का सिर धो सकते हैं। हम एक साथ लिफ्ट की सवारी कर सकते हैं। एक बच्चे को डर को दूर करने में मदद की जा सकती है यदि उसे स्थिति के स्वामी की तरह महसूस करने का अवसर दिया जाए: "हम टहलने जा रहे हैं, और बेचारा कुत्ता दरवाजे के पीछे भौंक रहा है - क्या आप सुनते हैं, वह चलना चाहता है, यह उसके लिए अफ़सोस की बात है, है ना? कुछ नहीं, कुत्ते, तुम्हारे मालिक आएंगे, और तुम चलोगे। इन शब्दों के तहत, बच्चा अधिक आसानी से उस दरवाजे से गुजरेगा जो उसे डराता है, और अगली बार वह शांति से "कुत्ते पर दया" करने में सक्षम होगा। अक्सर एक ऑटिस्टिक बच्चे और उसके माता-पिता के बीच संबंधों में अत्यधिक सुरक्षा का खतरा होता है। स्थापित संपर्क खोने के डर से, बच्चे की ओर से विनाशकारी व्यवहार के डर से या समय बचाने के लिए, माता-पिता अक्सर बच्चे को कपड़े पहनाते और उतारते हैं, उसकी थोड़ी सी भी हरकत या लगातार इशारे का अनुमान लगाते हुए, उसे एक ऐसी वस्तु देते हैं जो वह अपने दम पर प्राप्त कर सकता है। आम तौर पर, तीन साल की उम्र के बच्चे अक्सर एक वयस्क के हस्तक्षेप का विरोध करते हुए, अपनी स्वतंत्रता की रक्षा करने की कोशिश करते हैं। एक ऑटिस्टिक बच्चा, सफलता के बारे में अनिश्चित होने के कारण, इसके विपरीत, एक वयस्क की मदद को आकर्षित करने की कोशिश करता है, आसानी से उसके समर्थन और प्रोत्साहन पर निर्भर हो जाता है। इसलिए, उसमें सफलता और ताकत की भावना पैदा करना बेहद जरूरी है और जितनी जल्दी हो सके, उसे सबसे आसान संचालन से जोड़ना शुरू करें, इस बात पर जोर दें कि उसके लिए सब कुछ कितना अच्छा और चतुराई से काम करता है, वह कितना मजबूत है, कितनी जल्दी वह कपड़े पहनना, साफ-सुथरा खाना, साफ-सफाई से धोना आदि।

एक ऑटिस्टिक बच्चे को रोज़मर्रा के कौशल सिखाने की कठिनाई इस तथ्य में निहित है कि परिचित परिस्थितियाँ और घरेलू सामान पहली वस्तु हैं जिसके आधार पर उसके साथ संपर्क बनाया जाता है। इसलिए, यदि एक गहरे ऑटिस्टिक बच्चे के साथ संपर्क केवल विकसित हो रहा है और अभी भी बहुत नाजुक है, तो आपको अपनी मांगों को कम करने की आवश्यकता है, इस बात पर खुशी जताते हुए कि बच्चा आसपास रहने के लिए सहमत है, धीरे-धीरे उसे एक निष्क्रिय प्रतिभागी के रूप में कार्यों से जोड़ रहा है और ध्यान दे रहा है, "कितना अच्छा है आप इसे स्वयं करें और मैं आपकी मदद कर रहा हूं।" यह महत्वपूर्ण है कि सबसे पहले बच्चे को संबोधित अनुरोध उसके लिए सुखद कार्यों से संबंधित हों। इस मामले में, अनुरोध की पूर्ति के लिए प्रशंसा बच्चे के लिए सुखद संवेदनाओं से जुड़ी हो सकती है और निर्देश को पूरा करने के लिए एक दृष्टिकोण के गठन में योगदान दे सकती है। इससे पहले कि आप कुछ मांगें, आपको यह समझने की जरूरत है कि आपका बच्चा वास्तव में क्या पूरा कर पाएगा। यदि आपको लगता है कि आपका अनुरोध बच्चे की शक्ति से परे है, तो उसका ध्यान एक आसान और अधिक सुखद कार्य पर लगाएं, बिना उसे विरोध और चीख-पुकार के, और परिणाम पर आनन्दित हों, प्रशंसा करें "उसने सब कुछ कितना अद्भुत किया।" रोजमर्रा के कौशल में सफल महारत के लिए और (जो एक ऑटिस्टिक बच्चे के लिए एक विशेष समस्या है) उनके स्वतंत्र उपयोग के लिए, यह आवश्यक है कि एक विशिष्ट रोजमर्रा की स्थिति बच्चे के लिए विशेष महत्व प्राप्त करे। अपने सामान्य, पसंदीदा चीजों के आधार पर अपने दिन का निर्माण करना महत्वपूर्ण है, ताकि एक कौशल सीखना या इसे स्वयं करना आनंद के लिए एक प्राकृतिक और आवश्यक "कदम का पत्थर" बन जाए। उदाहरण के लिए, यदि कोई बच्चा चलना पसंद करता है, तो कपड़े पहनना सीखते समय, आप पहले से ही सपना देख सकते हैं, "इतनी चतुराई और सुंदर पोशाक पहनने के बाद हम कहाँ जाएंगे।" फिर आईने में देखें: "आपने कितने अच्छे कपड़े पहने हैं, अब आप और मैं हमारे पार्क में जा सकते हैं, हम अपने सभी पसंदीदा स्थानों पर लंबे समय तक चल सकते हैं, सभी से मिल सकते हैं," आदि। रात के खाने के बाद टेबल की सफाई करना आवश्यक हो सकता है "मेरी माँ और मैं हमारी पसंदीदा किताब पढ़ने के लिए बैठने में सक्षम थे", आदि की शर्त। यदि स्पष्ट दैनिक दिनचर्या, पारिवारिक आदतें और परंपराएं हों तो ऑटिस्टिक बच्चे शांत, सुरक्षित और अपने व्यवहार को बेहतर ढंग से नियंत्रित करने में सक्षम महसूस करते हैं। कुछ बच्चे स्वयं जन्म से ही एक निरंतर दैनिक दिनचर्या स्थापित करते हैं और इसके सख्त कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है: टहलना हमेशा एक ही समय पर, एक ही मार्ग पर, भोजन - केवल एक निश्चित समय पर, आदि होना चाहिए। साथ ही, यह बहुत है ऐसे बच्चे को स्थापित व्यवस्था को बदलने के लिए राजी करना मुश्किल है। अगर उसे कुछ अप्रत्याशित दिया जाता है, भले ही वह सुखद हो, तो वह मकर हो सकता है। अक्सर यह प्रियजनों को परेशान करता है, उनकी गतिविधि को बांधता है। हालाँकि, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, बच्चे के व्यवहार के रूढ़िवादी तरीकों को संजोना आवश्यक है, क्योंकि वे उसके आगे के समाजीकरण का आधार हैं। एक बच्चे के लिए एक नए को स्वीकार करना आसान होता है यदि वयस्क उसके साथ संभावित विकल्पों पर पहले से चर्चा करते हैं, तो उसे मौजूदा आदेश को बदलने के लिए तैयार करें। आप बच्चे से कह सकते हैं: "नाश्ते के बाद, अगर मौसम साफ है, चलो टहलने चलते हैं, और अगर बारिश होती है, तो हम क्यूब्स के साथ खेलेंगे।" नाश्ते के बाद, उसे खिड़की से बाहर देखने के लिए कहा जाता है: "अच्छा, हम क्या करने जा रहे हैं?" यदि परिवार ने अभी तक एक स्थायी दैनिक दिनचर्या स्थापित नहीं की है, तो सभी के लिए एक सुविधाजनक, लेकिन बुनियादी घरेलू कामों (खाना, चलना, सोना, कक्षाएं, आदि) का कड़ाई से पालन किया जाना आवश्यक है। तस्वीरें (या तस्वीरें) दर्शाती हैं कि वह कैसे खाता है, बिस्तर के लिए तैयार होता है, सोता है, अपनी मां के साथ सोफे पर पढ़ता है, कपड़े पहनता है, चलता है, आदि बच्चे को सामान्य दैनिक दिनचर्या में महारत हासिल करने में मदद कर सकता है। ये तस्वीरें, अगली क्रियाओं के रूप में पूरा कर लिया गया है, क्रमिक परिवर्तन किया जा सकता है। आप ऐसी तस्वीरों के साथ "शेड्यूल एल्बम" भी शुरू कर सकते हैं। ऐसा दृश्य संगठन न केवल बच्चों के लिए, बल्कि कुछ हद तक उनके माता-पिता के लिए भी दैनिक जीवन की संरचना में मदद करेगा। अगली सक्रिय क्रियाओं की शुरुआत से पहले, बच्चा, वयस्क के साथ, शेड्यूल को देखता है: "चलो देखते हैं कि अब हम क्या करने जा रहे हैं।" इस तरह की अनुसूची कार्रवाई के सामान्य पाठ्यक्रम में कुछ नया पेश करने का अवसर भी प्रदान करती है। एक असामान्य क्रिया, एक घटना बच्चे के लिए स्वीकार करना आसान होता है यदि उन्हें बाहर से दिया जाता है और सामान्य कार्यक्रम के संदर्भ में शामिल किया जाता है। एक वयस्क शेड्यूल पर चर्चा करके "एक बच्चे के साथ टीम बना सकता है": "मैं समझता हूं कि अब आपको टेबल से प्लेट्स साफ करने का मन नहीं है, लेकिन यह वही है जो आपको और मुझे अपने शेड्यूल पर करना है, और फिर, देखो, हम पार्क जा सकते हैं"। बेशक, किसी को सावधान रहना चाहिए कि शेड्यूल में कुछ भी सम्मिलित न करें जो बच्चे को शेड्यूल के अभ्यस्त होने से पहले एक स्पष्ट विरोध का कारण बने और उसका पालन करने के लिए तैयार हो। इसलिए, यह अच्छा है यदि पहले कार्यक्रम में ऐसी गतिविधियाँ शामिल हों जो बच्चे के लिए सुखद और तटस्थ हों, और अधिक समस्याग्रस्त परिस्थितियाँ केवल एक चीज़ से दूसरी चीज़ में संक्रमण में अपरिहार्य कदमों के रूप में काम करती हैं। वांछित घटना में देरी होने पर एक ऑटिस्टिक बच्चे के लिए प्रतीक्षा करना अक्सर बहुत मुश्किल होता है; अक्सर "प्रतीक्षा" शब्द ही नकारात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनता है। यह समय के विकृत विचार के कारण होता है, क्योंकि बच्चे को समझ में नहीं आता कि आनंद में कितनी देरी होती है। इस मामले में, एक कार्यक्रम के रूप में दिन का "दृश्य संगठन" स्थिति को स्पष्ट कर सकता है। आप "प्रतीक्षा" शब्द भी नहीं कह सकते हैं, लेकिन उदाहरण के लिए कहें: "आलू छीलने के बाद हम निश्चित रूप से एक साथ पढ़ेंगे, लेकिन अभी के लिए आप मेरे बगल में बैठ सकते हैं और आकर्षित कर सकते हैं" (जबकि आपको पेंसिल तैयार करने की आवश्यकता है) और उसके लिए कागज का एक टुकड़ा)। इस प्रकार, दर्दनाक अपेक्षा से सुखद गतिविधि पर जोर दिया जाता है। कुछ बच्चों को छोटे कार्यों की मदद से एक वयस्क की गतिविधियों से जोड़ा जा सकता है: छिलके वाले आलू को एक सॉस पैन में फेंक दें और धो लें, एक शर्ट "भूल गई" को धोने के लिए तैयार एक विशिष्ट स्थान पर लाएं, सिलाई करते समय धागे की एक लुढ़का हुआ कंकाल उठाएं , आदि के लिए धन्यवाद, कभी-कभी सहज, कभी-कभी विशेष रूप से आयोजित, छोटे असाइनमेंट पर, बच्चा, अपनी मां के चारों ओर "कताई", न केवल "रास्ते में हो जाता है", बल्कि धीरे-धीरे रोजमर्रा की स्थिति में भी शामिल हो जाता है, जो एक नया भावनात्मक प्राप्त करता है उसके लिए अर्थ - एक वयस्क के साथ एक संयुक्त व्यवसाय। दिन के अस्थायी आयोजन के साथ-साथ कक्षाओं की लय भी महत्वपूर्ण है। एक ऑटिस्टिक बच्चा बहुत कम समय के लिए सक्रिय बातचीत की स्थिति को सहन कर सकता है। कभी-कभी वह कम समय के लिए संपर्क बनाने में सक्षम होता है, स्वतंत्र रूप से दूसरों के साथ अपनी बातचीत की अवधि और संतृप्ति को कम करता है। प्रशिक्षण, संयुक्त गतिविधियों में पहली बार में बहुत लंबा समय लग सकता है। थोडा समय- कहते हैं, 1-2 मिनट, लेकिन यह आवश्यक है कि कार्रवाई पूरी हो और बच्चे को तुरंत सफलता का अनुभव हो (इसलिए, उसके लिए उपलब्ध कार्य को निर्धारित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है)। जब एक वयस्क बच्चे के हाथों से कार्य करता है, तो उसे जल्द से जल्द कार्रवाई को पूरा करने के लिए इसे जल्दी और आत्मविश्वास से करना चाहिए। भाग्य को भावनात्मक रूप से हराना महत्वपूर्ण है: “आप अपने जूते इतनी जल्दी पहन लेते हैं! ऊपर-ऊपर, शॉड पैर रास्ते के साथ दौड़े। भाग्य के साथ खेलते समय, वयस्क बच्चे के सामने होता है, जिससे यह आसान हो जाता है आँख से संपर्कउसके साथ और सफलता से उसकी खुशी के साथ उसे संक्रमित करना। चिंता को कम करना, एक ऑटिस्टिक बच्चे के व्यवहार को सुव्यवस्थित करना न केवल अस्थायी, बल्कि उसके जीवन के स्थानिक संगठन द्वारा भी सुगम होता है। बच्चे के आस-पास के स्थान को इस तरह से व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है कि उसे यह स्पष्ट हो जाए कि वह एक वयस्क के साथ कहाँ पढ़ता है, कहाँ कपड़े पहनता है, कहाँ खाता है, कहाँ आकर्षित करना अधिक सुविधाजनक है, कहाँ किताबें देखना या निर्माण करना है एक रेलवे, और जहां वह कूद सकता है और अकेला हो सकता है। यदि संभव हो तो, आप रसोई घर में बच्चे के लिए एक विशेष कोने का आयोजन कर सकते हैं, ताकि किसी प्रियजन के लिए गृहकार्य के दौरान उस पर ध्यान देना आसान हो। विभिन्न कौशल सीखने के लिए स्थानों के संगठन को ड्रेसिंग के उदाहरण में देखा जा सकता है। एक कुर्सी पर कपड़े पहनना अधिक सुविधाजनक है ताकि बच्चा उसमें अलग न हो सके जैसे कुर्सी पर या सोफे पर। यह महत्वपूर्ण है कि उसके लिए अपने जूतों पर झुकना आसान हो ताकि एक वयस्क उसकी मदद कर सके, पीछे या बगल में खड़ा हो। यह सोचना जरूरी है कि चीजों को कैसे और किस क्रम में व्यवस्थित करना सबसे अच्छा है, ताकि बच्चे को अगले आइटम के लिए उठकर वापस न आना पड़े। तथ्य यह है कि एक वयस्क बच्चे के पीछे खड़ा होता है, बाद वाले को यह महसूस होता है कि वह खुद कुछ कर रहा है, और साथ ही उसकी विफलता के मामले में एक वयस्क की मदद पर निर्भर करता है। सबसे पहले, वयस्क बच्चे के हाथों से काम करता है, उन्हें कसकर पकड़ता है, फिर धीरे-धीरे समर्थन को कमजोर करता है, एक की शुरुआत को रोकने के लिए इसे फिर से देने के लिए तैयार होता है। विफलता के कारण प्रभावी "विस्फोट"। एक टिप्पणी के साथ यह नोट करना महत्वपूर्ण है कि बच्चा बस धैर्यपूर्वक प्रतीक्षा करता है या स्वयं वयस्क पोशाक में मदद करता है, उसे "उसके साथ मिलकर" कार्य करने की अनुमति देता है: "हम एक साथ कपड़े पहनते हैं, आप मेरी बहुत मदद करते हैं!" फिर, बच्चे के हाथों से, वयस्क, उदाहरण के लिए, चड्डी को ऊपर खींचना शुरू कर देता है और, जैसे-जैसे बच्चे की गतिविधि और इस क्रिया को करने में स्वतंत्रता बढ़ती है, उसके हाथों को मुक्त करता है, केवल उन्हें ऊपर धकेलता है। उसी समय, सबसे छोटे स्वतंत्र आंदोलनों के लिए बच्चे की प्रशंसा की जानी चाहिए: "आप अपने आप को तैयार करते हैं, आपने खुद को मोजा खींचा।" प्रशंसा से अभिभूत न होने के लिए, इसके मूल्य को संरक्षित किया जाता है, उन कार्यों के लिए कम प्रशंसा करने की सलाह दी जाती है जो पहले से ही स्वचालित हो गए हैं, और अपना ध्यान उन कार्यों पर स्थानांतरित करें जिन्हें अभी भी महारत हासिल करने की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, सबसे पहले, रिश्तेदार बच्चे को हर संभव तरीके से आनंदित और प्रोत्साहित करते हैं, जब वह उनकी मदद से या स्वतंत्र रूप से अपने हाथों को आस्तीन में डालता है, लेकिन जब बच्चा पहले से ही स्वतंत्र रूप से बिना किसी अनुस्मारक के करता है, तो आप धीरे-धीरे खुद को सीमित कर सकते हैं कंधे पर एक कोमल थपथपाने या शांत "अच्छा" के लिए, और पसंदीदा पुरस्कारों का स्टॉक बन्धन बटन की प्रक्रिया के लिए छोड़ देता है। समय के साथ, सुदृढीकरण का एक बड़ा शस्त्रागार जमा हो जाता है (स्तुति, स्पर्श, उंगली और मोटर खेल, गीत, खिलौने, व्यवहार, आदि) जिसे लचीले ढंग से इस्तेमाल किया जा सकता है। कार्यों की योजना पर सावधानीपूर्वक विचार करना आवश्यक है ताकि कौशल सिखाने में समान चरणों को दोहराया जाए, और सभी वयस्क बच्चे को उसी तरह सिखा सकें। प्रशिक्षण शुरू करने से पहले, रिश्तेदारों को इस योजना से परिचित कराने, सभी आवश्यक सामग्रियों की उपलब्धता की जांच करने और कार्यों का क्रम निर्धारित करने की सलाह दी जाती है। उदाहरण के लिए, धोते समय, आपको साबुन, टूथब्रश के लिए एक सुविधाजनक स्थान खोजने की आवश्यकता होती है, जांचें कि ब्रश को पकड़ने के लिए कौन सा हाथ बेहतर है। ये विवरण, जो अक्सर हमारे लिए या सामान्य बच्चों के लिए कोई मायने नहीं रखते, एक ऑटिस्टिक बच्चे को पढ़ाने में महत्वपूर्ण हो सकते हैं, जो स्वैच्छिक एकाग्रता में कठिनाई के साथ, मोटर रूप से अनाड़ी है। जब बच्चा सामान्य रूप से आवश्यक मोटर कौशल में महारत हासिल कर लेता है, तो वयस्क एक और अधिक निष्क्रिय स्थिति ले सकता है, एक तरफ कदम रख सकता है, लेकिन अपनी सफलता पर खुशी मनाना और अपनी विफलता को अनदेखा करना नहीं भूलता। कई ऑटिस्टिक बच्चे "नहीं" शब्द के प्रति तीव्र नकारात्मक प्रतिक्रिया करते हैं, जिसे अक्सर बच्चे द्वारा कुछ गलत करने पर अनजाने में एक वयस्क से निकाल लिया जाता है। इस स्थिति से बाहर निकलने का एक अधिक उत्पादक तरीका यह है कि वयस्क फिर से यह तैयार करे कि गलती को ठीक किए बिना बच्चे को क्या करने की आवश्यकता है। सामान्य तौर पर, कई विशेषज्ञ मानते हैं कि रोज़मर्रा के कौशल सिखाते समय, बच्चे को सही रास्ते पर ले जाकर उसकी गलती को रोकना महत्वपूर्ण है। अक्सर, एक मौखिक संकेत पर एक तेजी से उभरती निर्भरता नोट की जाती है: बच्चा, क्रियाओं के अनुक्रम को पूरी तरह से जानता है, अगले चरण पर आगे बढ़ने के लिए निर्देशों की प्रतीक्षा कर रहा है। इसलिए, भविष्य में स्वतंत्र होने वाले कार्यों के प्रदर्शन के दौरान जितना संभव हो सके अपने भाषण को सीमित करने की सलाह दी जाती है। वहीं, शुरू करने से पहले बच्चे को यह याद दिलाना जरूरी है कि वह अभी करेगा, और अंत में अपनी उपलब्धियों पर जोर देगा। आपको एक बच्चे को एक बार में सब कुछ सिखाने की कोशिश नहीं करनी चाहिए, पहले एक कौशल पर ध्यान देना बेहतर है जो उसके लिए सबसे अधिक सुलभ है, केवल धीरे-धीरे इसे अन्य रोजमर्रा की स्थितियों में सबसे सरल संचालन से जोड़ रहा है। रिश्तेदारों को इस बात से नाराज और परेशान नहीं होना चाहिए कि एक बच्चा, ऐसा लगता है कि वह पहले से ही आवश्यक कौशल में महारत हासिल कर चुका है, उसे आने वाले लंबे समय तक बाहरी संगठन की आवश्यकता होगी। एक ऑटिस्टिक बच्चे द्वारा आवश्यक घरेलू कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया लंबी और क्रमिक होती है और इसके लिए वयस्कों से बहुत अधिक धैर्य की आवश्यकता होती है। ...

ऐलेना रोस्टिस्लावोवना बेन्स्काया, ओल्गा सर्गेवना निकोल्स्काया, मारिया मिखाइलोवना लिबलिंग, इगोर अनातोलियेविच कोस्टिन, मारिया युरेवना वेडेनिना, अलेक्जेंडर व्लादिमीरोविच अर्शत्स्की, ओक्साना सर्गेवना अर्शत्सकाया बच्चे और आत्मकेंद्रित के साथ किशोर। मनोवैज्ञानिक सहायता बच्चों का ऑटिज्म सिंड्रोम

दस्तावेज़

... विकासउसकी स्वतंत्रता। और पाचन के बिना परिवार कौशल सामाजिक रूप सेसबसे बौद्धिक रूप से भी अनुकूलित नहीं रहते हैं विकसित बच्चे. बच्चे के साथ आत्मकेंद्रित ...

ऐतिहासिक विषयांतर मानसिक मंदता के कारण। गंभीरता और एटियोपैथोजेनेटिक सिद्धांत द्वारा वर्गीकरण संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास की विशेषताएं

परीक्षण प्रश्न

निशाना बनाना विकासमोटर कौशलऔर कौशल जो स्कूल प्रदान करते हैं और सामाजिक रूप से-परिवारअनुकूलन बच्चे. सुधार... बहरापन और अन्य विचलन विकास. अभिव्यक्तियों आत्मकेंद्रितपर बच्चेकेंद्रीय तंत्रिका तंत्र को कार्बनिक क्षति के साथ कम है ...

प्रवेदनिकोवा एन.आई., टाटारोवा आई.एन., चेरेपानोवा आई.वी., शिंकमैन ओ.जी. ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों की चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक परीक्षा की ओर

साहित्य

... बच्चेसाथ आत्मकेंद्रितपरियोजना के ढांचे के भीतर विकसित "रोकथाम में अनुभव का प्रसार" सामाजिकअनाथता और विकलांगता बच्चेसाथ आत्मकेंद्रित ... विकास 6.3.5.3.1. विलंब 6.3.5.3.2 विकृति 6.3.5.3.3। अन्य 6.3.5.4. विकास सामाजिक ... परिवार कौशल ...

वर्तमान में एक जरूरी कार्य प्रीस्कूलरों को नैतिक और में शिक्षित करना है अस्थिर गुण: स्वतंत्रता, संगठन, दृढ़ता, जिम्मेदारी, अनुशासन। नैतिक-वाष्पशील क्षेत्र का गठन - महत्वपूर्ण शर्तबच्चे के व्यक्तित्व की व्यापक शिक्षा। एक प्रीस्कूलर का नैतिक और स्वेच्छा से पालन-पोषण कैसे होगा, यह न केवल उसकी सफल स्कूली शिक्षा पर निर्भर करता है, बल्कि उसके गठन पर भी निर्भर करता है। जीवन की स्थिति. के साथ स्वैच्छिक गुणों को शिक्षित करने के महत्व को कम करके आंकना प्रारंभिक वर्षोंवयस्कों और बच्चों के बीच गलत संबंधों की स्थापना की ओर जाता है, अतिसंरक्षणउत्तरार्द्ध, जो आलस्य, बच्चों की स्वतंत्रता की कमी, आत्म-संदेह, कम आत्म-सम्मान, निर्भरता और स्वार्थ का कारण बन सकता है।

स्वतंत्रता के लिए युवा प्रीस्कूलरों की इच्छा ज्ञात है। यह उस गतिविधि में एक नैतिक अर्थ प्राप्त करता है जिसमें बच्चा दूसरों के प्रति अपना दृष्टिकोण दिखाता है। यह न केवल वयस्कों के व्यक्तिगत कार्यों का निष्पादन है, बल्कि उनकी स्वयं सेवा गतिविधियों का भी निष्पादन है। बच्चे को अभी तक इस बात का एहसास नहीं है कि उसकी पहली श्रम गतिविधि उसके लिए और उसके आस-पास के लोगों के लिए आवश्यक है, क्योंकि आवश्यक सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल में महारत हासिल करने से वह बाहरी मदद के बिना, अन्य लोगों के लिए खुद की देखभाल करना मुश्किल बनाए बिना करने की अनुमति देता है। बच्चा अभी तक यह नहीं समझता है कि ऐसा करके वह उनका ख्याल रखता है। एक युवा प्रीस्कूलर के काम का ऐसा मकसद केवल वयस्कों के प्रभाव में बनता है। स्व-देखभाल कौशल में महारत हासिल करने से बच्चे को प्रदान करने की अनुमति मिलती है वास्तविक मददअन्य बच्चों को वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए उससे कुछ प्रयासों की आवश्यकता होती है और दृढ़ता के विकास में योगदान देता है।

तो महारत छोटे प्रीस्कूलरसामाजिक कौशल - प्रभावी उपायस्वतंत्रता और दृढ़ता जैसे नैतिक और स्वैच्छिक गुणों की शिक्षा।

सामाजिक और श्रम कौशल का वर्गीकरण

मुख्य तरीकों में से एक सामाजिक शिक्षाबच्चे को अपने आसपास की दुनिया को विभिन्न तरीकों से प्रभावित करने का अवसर प्रदान करना है, आधुनिकता, सामाजिक और भौतिक वातावरण से सक्रिय रूप से जुड़ने का अवसर प्रदान करना है। सामाजिक वातावरण के साथ संपर्क बच्चे में आसपास के समाज के साथ संबंधों के विकास, उसके समुदाय की वृद्धि के साथ होता है। रिश्तों की स्थापना के साथ भौतिक वातावरण की प्रतिक्रिया हाथ से जाती है सामाजिक व्यवस्था, लेकिन इसके साथ बच्चे या बच्चों की टीम के लिए एक और प्रकार का कोई कम महत्वपूर्ण परिणाम नहीं होता है।

यह मुंह और व्यक्तित्व का सुधार है, एक मशीन के रूप में जो अधिक से अधिक जटिल क्रियाएं करती है, यह बच्चे के श्रम कौशल और क्षमताओं का विकास है। इस वृद्धि का शारीरिक और शारीरिक सब्सट्रेट बच्चे के शरीर और उसके कार्यों का विकास है, मुख्य रूप से इसका न्यूरोमस्कुलर तंत्र। इस विकास के पाठ्यक्रम को वर्तमान में केवल लगभग जाना जाता है और आगे के अध्ययन की आवश्यकता है।

एक बच्चे में सामाजिक और श्रम कौशल के विकास का अध्ययन और इस विकास का लिंग, आयु और सामाजिक मूल आदि के साथ संबंध। एक प्रत्यक्ष शैक्षणिक रुचि है, क्योंकि किसी दिए गए टीम के सामाजिक और श्रम कौशल को अच्छी तरह से जानने के बाद ही आप सही योजना बना सकते हैं शैक्षणिक कार्यउसके साथ और बच्चे की गतिविधि की आगे की शिक्षा के लिए उपयुक्त वातावरण बनाएं। श्रम कौशल के विकास का अध्ययन और एक बच्चे या बच्चों के समूह में एक निश्चित क्षण में उनकी उपस्थिति का निर्धारण वैज्ञानिक चरित्र विज्ञान के लिए कम महत्वपूर्ण नहीं है, क्योंकि ये कौशल बहुत बड़े पैमाने पर न केवल एक बच्चे या समूह की विशेषता है। अधिक या कम शारीरिक शक्ति, निपुणता और आंदोलनों के समन्वय के संदर्भ में, लेकिन बहुत सारे संकेत भी देते हैं पिछला जन्मअस्तित्व के संघर्ष में बच्चे या बच्चों के समूह, उसकी रुचियों और उसके सामाजिक मूल्य पर शोध किया।

यह वर्गीकरण सामाजिक कौशल पर विस्तार से विचार करने में मदद करेगा:

1. स्व-देखभाल कौशल:

शर्ट, पैंटी, बटन, बटन, कपड़े लटकाने, अपना चेहरा, गर्दन, कान धोने, रूमाल से अपनी नाक पोंछने, अपने दाँत ब्रश करने, अपने बालों में कंघी करने, टॉयलेट का उपयोग करने की क्षमता।

2. पोषण से संबंधित कौशल:

ब्रेड बटर करने, चाय डालने, टेबल सेट करने, टेबल साफ करने, खाना बांटने, चम्मच से खाने, कप से पीने आदि की क्षमता।

3. प्राथमिक आंदोलन:

प्रवेश द्वार पर अपने पैरों को पोंछने, कुर्सी पर बैठने, सीढ़ियाँ चढ़ने आदि की क्षमता।

4. शारीरिक श्रम से संबंधित कौशल:

एक सुई पकड़ने, एक गाँठ बनाने, एक बटन पर सीना, एक गुड़िया के लिए सीना, एक गुड़िया के लिए धोने आदि की क्षमता।

5. कमरे की देखभाल:

एक खिड़की खोलने की क्षमता, एक चाबी के साथ एक दरवाजा, धूल पोंछना, बिस्तर बनाना, दीपक जलाना, चूल्हा जलाना, लाइट बंद करना।

उपरोक्त सभी सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल का विकास एक नए मॉडल का एक समूह बनाने के कौशल से सुगम होता है - सामाजिक और रोजमर्रा के उन्मुखीकरण का एक समूह, जो बच्चों में घरेलू काम के कौशल को स्थापित करना संभव बनाता है।

सामाजिक अभिविन्यास के विशेष कार्य:

1. लोगों के साथ संवाद करते समय बच्चों को भोजन के दौरान व्यवहार की नैतिकता सिखाएं

2. बच्चों को टेबल सेट करना सिखाना, पहले शिक्षक की मदद से और फिर खुद खाना खाने के बाद बर्तन साफ ​​करना

3. बच्चों को शिक्षक की देखरेख में बर्तन धोना सिखाएं

4. बच्चों को कमरे की सफाई करते समय कुछ ऑपरेशन सिखाएं (धूल झाड़ना, कालीन को वैक्यूम करना)

5. घरेलू उपकरणों का उपयोग करना सिखाएं: टेप रिकॉर्डर, वैक्यूम क्लीनर

6. बच्चों को सिखाएं कि देखभाल कैसे करें घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधे(सही पानी)।

7. स्वच्छता कौशल विकसित करें: अपने हाथों को ठीक से धोने और धोने, अपने दांतों को ब्रश करने, नैपकिन (तौलिया), टॉयलेट पेपर का उपयोग करने की क्षमता

9. काम करने की क्षमता विकसित करें, सामान्य आवश्यकताओं का पालन करना सीखें, शिक्षक के मौखिक निर्देशों का पालन करें

10. संज्ञानात्मक रुचि को सक्रिय करें

11. बच्चों को शिक्षित करें भूमिका निभाने वाले खेल. बच्चों को नियमों से खेलना सिखाना

12. व्यावहारिक गतिविधियों के माध्यम से भाषण को सक्रिय करें, बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें, सुसंगत भाषण विकसित करें

13. संचार कौशल विकसित करें: बच्चों को सिखाएं कि कैसे साथियों और वयस्कों के साथ विनम्रता से व्यवहार करें भूमिका निभानाऔर संचार प्रशिक्षण और घरेलू - स्थितियां। बच्चों को भावनाओं, चेहरे के भाव, मानवीय इशारों को सही ढंग से समझना और अलग करना सिखाने के लिए: खुशी, दु: ख, क्रोध, असंतोष, आश्चर्य

14. ठीक मोटर कौशल, हाथ-आंख समन्वय में सुधार करें।

15. ध्यान, दृश्य, श्रवण और यांत्रिक स्मृति विकसित करना (कविता सीखना)

16. ठीक मोटर कौशल, हाथ-आंख समन्वय में सुधार करें।

17. ध्यान, दृश्य, श्रवण और यांत्रिक स्मृति विकसित करना (कविता सीखना)

18. ठीक मोटर कौशल, हाथ-आंख समन्वय में सुधार करें।

19. ध्यान, दृश्य, श्रवण और यांत्रिक स्मृति विकसित करें। (सीखना छंद)

20. दृश्य-कार्रवाई योग्य सोच विकसित करें

21. प्राथमिक विकसित करें गणितीय निरूपण: 5 तक गिनती, प्राथमिक रंगों का ज्ञान, ज्यामितीय आकार (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत), अवधारणाएँ: कई, कुछ, बड़े - छोटे, बड़े - छोटे, मध्यम, लंबे - छोटे। मौसमों में अंतर करना और नाम देना सीखें, दिन का समय: सुबह, दोपहर, शाम, रात

22. से प्राथमिक डिजाइन कौशल विकसित करना निर्माण सामग्रीऔर नकल द्वारा कागज और एक नेत्रहीन मॉडल।

23. विकसित करें सामान्य मोटर कौशलमोबाइल गेम्स में और विशेष अभ्यासलॉगरिदमिक्स के तत्वों का उपयोग करना।

प्रत्येक उम्र में कुछ व्यावहारिक कौशल के विकास की विशेषता होती है, और बच्चे को समय से पहले कुछ करने के लिए मजबूर करने की आवश्यकता नहीं होती है। पूर्वस्कूली में कौन से कौशल विकसित किए जाने चाहिए? कम उम्र से ही कौन से गुण पैदा करने चाहिए? एक बच्चे को आसानी से आधुनिक समाज के अनुकूल बनाने में कैसे मदद करें? इस लेख में, आप इन सभी सवालों के जवाब पाएंगे और सीखेंगे कि बच्चों में व्यावहारिक कौशल कैसे विकसित किया जाए। पूर्वस्कूली उम्र.

व्यवहारिक गुण- हासिल किए गए कौशल के आधार पर स्वचालित मानव क्रियाएं निजी अनुभव(चलना, बोलना, लिखना आदि)। व्यावहारिक कौशल के बिना, जो मुख्य रूप से वयस्कों की नकल करने की प्रक्रिया में हासिल किए जाते हैं, यह असंभव है पूरा जीवनऔर बच्चे का अनुकूलन सामाजिक स्थिति. इसलिए यह बहुत जरूरी है कि माता-पिता न केवल बच्चे को यह या वह सही तरीके से बताएं, बल्कि अपने उदाहरण से सब कुछ दिखाएं।

ध्यान दें कि प्रत्येक उम्र में कुछ व्यावहारिक कौशल के विकास की विशेषता होती है, और बच्चे को समय से पहले कुछ करने के लिए मजबूर करने की आवश्यकता नहीं होती है। पूर्वस्कूली में कौन से कौशल विकसित किए जाने चाहिए? कम उम्र से ही कौन से गुण पैदा करने चाहिए? एक बच्चे को आसानी से आधुनिक समाज के अनुकूल बनाने में कैसे मदद करें? इस लेख में, आप इन सभी सवालों के जवाब पाएंगे और सीखेंगे कि कैसे पूर्वस्कूली बच्चों में व्यावहारिक कौशल बनाने के लिए.

तो, प्रीस्कूलर में कौन से व्यावहारिक कौशल बनाने की आवश्यकता है?

संचार कौशल

संचार मुख्य उपकरण है जो एक व्यक्तित्व का निर्माण करता है और समाज में इसके कार्यान्वयन में योगदान देता है। विभिन्न स्थितियों में संवाद करने की क्षमता, वार्ताकार को समझना और व्यवहार के लचीलेपन का प्रदर्शन करना - ये ऐसे कार्य हैं जिनका इस उम्र के बच्चे सामना करते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सक्रिय सहायक संचार कौशल का गठनउपस्थित अभिभावक एवं शिक्षक।

संचार कौशल विकसित करने के तरीके:

• आसपास के वार्ताकारों (बच्चों और वयस्कों) में स्वस्थ रुचि को प्रोत्साहित करें।
• संघर्ष की स्थितियों का समाधान खोजें।
• से निपटें नकारात्मक भावनाएंजब संचार विफल हो जाता है।
• बच्चों की टीम के साथ निरंतर संपर्क के अवसरों की तलाश करें।

इस युग की प्रमुख गतिविधियों में से एक खेल है। इसमें बच्चे संवाद करना और पालन करना सीखते हैं सामान्य नियमखेल ऐसी मस्ती में, शिक्षक को सुधारात्मक भूमिका सौंपी जाती है। उनके मार्गदर्शन में, बच्चे सामान्य परिणामों पर आने के लिए अपने कार्यों की योजना बनाना और चर्चा करना सीखते हैं।

श्रम कौशल

पूर्वस्कूली उम्र में श्रम कौशल का गठन समाज में एक व्यक्ति के निर्माण में योगदान देता है। से शुरू होता है पारिवारिक संबंधऔर श्रम असाइनमेंट। स्वयं सेवा और घरेलू कार्य बच्चों में स्वतंत्रता का निर्माण. बच्चे को पहले कार्य के कुछ तत्वों को करना सीखना चाहिए, और फिर पूरी प्रक्रिया को। उसी समय, कार्य बच्चे की उम्र के लिए उपयुक्त होने चाहिए।

अगर बच्चा काम नहीं करना चाहता - जबरदस्ती न करें। व्यक्तिगत उदाहरण द्वारा उसे महत्व दिखाएं श्रम गतिविधि. श्रम से दंडित न करें, अन्यथा बच्चा इसे किसी बुरी चीज से जोड़ देगा। काम करने की अनुमति को बहुत लंबे समय से प्रतीक्षित इनाम होने दें।

श्रम कौशल का विकासमें होता है बच्चों की टीम. यह वह जगह है जहां शारीरिक और स्वैच्छिक प्रयास बनते हैं। बच्चों के समूह में, शिक्षक निम्नलिखित गतिविधियों को बनाने में मदद करता है:

• कार्य संगठन;
• श्रम के लिए आवश्यक हर चीज का संग्रह;
• कक्षाओं के अंत में कार्यस्थल की सफाई;
• सफाई उपकरण और उन्हें स्थानों पर वितरित करना।

पुराने समूहों में, काम के सभी चरणों को श्रम गतिविधि में भाग लेने वालों के बीच विभाजित किया जाता है। बातचीत कौशल, भूमिकाओं का वितरण, सहायता, समन्वय संयुक्त गतिविधियाँ, सलाह और टिप्पणियाँ - ये बुनियादी कौशल हैं जो एक कामकाजी व्यक्तित्व का निर्माण करते हैं।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल

इन कौशलों में दैनिक गतिविधियाँ शामिल हैं जो जीवन का आधार बनती हैं। इसमें एक बड़ी भूमिका माता-पिता की गतिविधियों की नकल को दी जाती है। सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशलमूल बातें से शुरू करें:

• चलने के बाद और खाने से पहले हाथ की स्वच्छता;
• पानी की प्रक्रिया और सुबह और शाम दांतों को ब्रश करना;
• खाने के बाद मुंह धोना;
• कपड़े की शुद्धता;
• कमरे में खिलौनों के बीच आदेश;
• भोजन संस्कृति।

एक बच्चे को इन सभी प्राथमिक क्रियाओं को स्वयं करना सिखाना प्रत्येक परिवार का कार्य है। इस प्रकार, यह बनता है: दृढ़ता, संगठन, धीरज, स्वतंत्रता, अनुशासन।

मोटर कौशल

मोटर कौशल का गठनक्रमिक रूप से किया जाता है: किसी आंदोलन को करने का ज्ञान कौशल में और बाद में आदत में बदल जाता है। मोटर कौशल विकसित करने की समस्या को हल करने के लिए, खेल या नकल का उपयोग करने की सलाह दी जाती है।

गठन के चरण:

• शिक्षक की सहायता से व्यायाम करना।
• की मदद से कार्यों का स्वतंत्र कार्यान्वयन विशेष आइटम(गेंद, जिम्नास्टिक की छड़ें, सीढ़ी, आदि)
• दृश्य अभिविन्यास।

शारीरिक गुण (निपुणता, शक्ति, कौशल, लचीलापन, सहनशक्ति) मोटर कौशल की अवधारणा के घटक हैं।

सामाजिक कौशल

बच्चे के विकास के प्रत्येक चरण में, सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल का गठन:

• नवजात - मुस्कान, हँसी, चेहरे के भाव, हावभाव, ओनोमेटोपोइया।
• बच्चा (2 वर्ष) - "नहीं" और "चाहिए" शब्दों को समझना, वयस्कों से प्राथमिक निर्देशों को पूरा करना।
• बच्चा (3 वर्ष) - स्थिति के अनुसार संचार, वयस्कों की मदद करना, सकारात्मक मूल्यांकन के लिए प्रयास करना।
• जूनियर प्रीस्कूलर (4-5 वर्ष पुराना) - भागीदारीसाथियों के साथ, वयस्कों के साथ संज्ञानात्मक संचार, आत्म-सम्मान का विकास, व्यवहार का लचीलापन।
• वरिष्ठ प्रीस्कूलर (6 वर्ष) - जटिल घरेलू कर्तव्यों और छोटे सामाजिक कार्यों का प्रदर्शन करना।

संयुक्त सैर, छुट्टियों की तैयारी, घरेलू कार्य - इन सभी में सक्रिय पारिवारिक और सामाजिक जीवन में बच्चे शामिल हैं। वयस्कों का कार्य राजनीति, दया, प्रियजनों की समझ, देखभाल जैसी अवधारणाओं को समझाना है।

ग्राफोमोटर कौशल

स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी विकास की डिग्री से निर्धारित होती है फ़ाइन मोटर स्किल्स. यह भाषण, ध्यान, स्मृति और तार्किक तर्क की जुड़ाव के विकास को उत्तेजित करता है।

ग्राफोमोटर कौशल का गठनबचपन से शुरू होता है। एक वर्ष तक के बच्चों के लिए उंगली की मालिश की जाती है। 1-3 साल के बच्चों के लिए व्यायाम के साथ काव्य ग्रंथ लागू होते हैं। बटन, छोटे बटन, ताले और फावड़ियों को बांधने की क्षमता कम पूर्वस्कूली उम्र में उंगली मोटर कौशल के विकास में योगदान करती है। लेखन के तत्वों को पढ़ाने के माध्यम से आंदोलन का समन्वय और ठीक मोटर कौशल का विकास 6 साल की उम्र में किया जाता है और यह स्कूल की तैयारी है।

गठन के चरण:

• 1-2 साल - एक हाथ में दो वस्तुओं को पकड़ना, एक किताब के माध्यम से पलटना, एक पिरामिड उठाना;
• 2-3 साल - स्ट्रिंग ऑब्जेक्ट्स, मिट्टी और रेत के साथ खेलना, बक्से और ढक्कन खोलना, उंगलियों से ड्राइंग करना;
• 3-5 साल - फोल्डिंग पेपर, क्रेयॉन के साथ ड्राइंग, लेसिंग शूज़, प्लास्टिसिन के साथ मॉडलिंग;
• 5-6 वर्ष - ठीक मोटर कौशल में सुधार।

दृश्य धारणा और समन्वय, साथ ही ग्राफिक गतिविधि लेखन कौशल के निर्माण में योगदान करती है।

रचनात्मक कौशल

रचनात्मक सोच का विकासऔर हल करने के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण विभिन्न स्थितियांरचनात्मक कौशल को बढ़ावा देना। वे प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत हैं। जब पहले संकेत दिखाई देते हैं, तो उनके विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है।

विकास के कई तरीके हैं:

खेल। उन्हें ध्यान में रखना चाहिए उम्र की विशेषताएंबच्चे और उपयोगी कार्य (डिजाइनर, मोज़ेक) करें।

दुनिया। इसमें पौधों और जानवरों के बारे में कहानियां, बच्चे के सवालों के जवाब, सड़क पर और घर में आसपास की चीजों का विवरण, प्राथमिक प्रक्रियाओं की व्याख्या शामिल है।

मॉडलिंग। आप सबसे सरल कार्यों से शुरू कर सकते हैं: गेंदें, छड़ें और अंगूठियां, धीरे-धीरे अधिक जटिल तत्वों की ओर बढ़ रही हैं।

चित्रकला। आकार और रंग का एक साथ अध्ययन करें, अधिक से अधिक उपयोग करें सामग्री की एक किस्म(पेंट, पेंसिल, लगा-टिप पेन, आदि)।

संगीत। रात के लिए लोरी, बच्चों के गीत और शास्त्रीय संगीतविकसित करने में मदद करें लाक्षणिक सोचऔर स्मृति।

के लिए एक प्रोत्साहन रचनात्मक कौशल विकासहै व्यक्तिगत उदाहरणऔर नियमित माता-पिता की प्रशंसा।

एक सामान्य रूप से विकासशील प्रीस्कूलर घर पर वयस्कों और अन्य बच्चों के व्यवहार को देखकर, सड़क पर, स्टोर में, पार्टी में माता-पिता के साथ, घर के कामों में अपनी मां या पिता की मदद करने, उनकी नकल करने और परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से अभिनय करके सामाजिक कौशल में महारत हासिल करता है। . अपनी स्वतंत्रता का बचाव करते हुए, वांछित परिणाम या प्रियजनों की प्रशंसा को जल्दी से प्राप्त करने का प्रयास करते हुए, वह स्वयं-सेवा कौशल में महारत हासिल करता है, खुद सब कुछ करने की कोशिश करता है, बेहतर करने के लिए, अक्सर एक वयस्क से उसे आवश्यक ऑपरेशन दिखाने के लिए कहता है।

ऑटिस्टिक बच्चों के साथ ऐसा नहीं होता है। उनके पास लंबे समय तक और कठिनाई के साथ स्वयं-सेवा कौशल की नकल करने और हासिल करने की बहुत कम क्षमता है; उनके सामाजिक अनुकूलन के लिए विशेषज्ञों और रिश्तेदारों के नियमित और दीर्घकालिक प्रयासों की आवश्यकता होती है। बेशक, ज्यादातर मामलों में, शुरुआती और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के माता-पिता रोजमर्रा की कठिनाइयों पर ध्यान केंद्रित नहीं करते हैं, लेकिन उनके मानसिक विकास के उल्लंघन पर, व्यवहार की कठिनाइयों का सामना करने की कोशिश करते हैं। रोज़मर्रा की अनुपयुक्तता के बारे में शिकायतें, बुनियादी स्वयं-सेवा कौशल की कमी के बारे में अक्सर विशेषज्ञों की पहली यात्राओं में भी नहीं आती हैं। फिर भी, ये समस्याएं, एक नियम के रूप में, बहुत गंभीर हैं, क्योंकि पूर्वस्कूली उम्र में विकसित संबंधों की रूढ़िवादिता, जब उसके रिश्तेदार आदतन बच्चे के लिए सब कुछ करते हैं, उसकी स्वतंत्रता के विकास को और जटिल कर सकते हैं। और रोजमर्रा के कौशल को आत्मसात किए बिना, यहां तक ​​​​कि सबसे अधिक बौद्धिक रूप से विकसित बच्चे भी सामाजिक रूप से अप्राप्य रहते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में ऑटिज्म से पीड़ित बच्चा आत्म-देखभाल के लिए बहुत कम निर्देशित होता है। बस उसे कुछ करने के लिए मजबूर करना बहुत उत्पादक नहीं है: आप नकारात्मकता को मजबूत कर सकते हैं, खासकर ऐसे समय में जब भावनात्मक संपर्क प्रकट हुआ हो, और जो सबसे मूल्यवान है वह यह है कि बच्चा अपने प्रियजनों के करीब है। इसलिए, सबसे पहले, हम भावनात्मक रूप से यह समझने का प्रयास करते हैं कि क्या हो रहा है, इसे वयस्क क्या कर रहा है, "एक साथ" रात के खाने या ड्राइंग के बाद टेबल को साफ करने के लिए, हमें टेबल पर एक प्लेट और एक कप रखने की इजाजत देता है, सलाद को हल करता है , "भूल गई" चीज़ को वॉशिंग मशीन में फेंक दें।

चूंकि बच्चे सीधे निर्देशों का जवाब नहीं दे सकते हैं, इसलिए कमरे के दूसरी तरफ अपने स्वयं के व्यवसाय को ध्यान में रखते हुए एक ही बात को दोहराकर मांगों को "फेंक" न दें। पहले प्रभावी अनुरोध, एक नियम के रूप में, स्वयं बच्चे के आवेगों पर आधारित होते हैं (वह देखना पसंद करता है कि साबुन के बुलबुले कैसे उड़ाए जाते हैं, और स्वेच्छा से वयस्क को इसके लिए आवश्यक कप देता है)। अनुरोध उसके द्वारा पहले से की गई कार्रवाई पर आरोपित किया जा सकता है, इस मामले में, वयस्क एंटोनी डी सेंट-एक्सुपरी द्वारा परी कथा से एक सामान्य की तरह व्यवहार करता है: उसने जोखिम भी नहीं लिया और पहले से ही किए गए आदेश दिए। यह सब बच्चे को अनजाने में बातचीत की स्थिति में प्रवेश करने में मदद करता है, और वयस्क की भावनात्मक टिप्पणी धीरे-धीरे इसके मूल्य को समझना, प्रशंसा के आनंद का अनुभव करना संभव बनाती है।

अगला कार्य वास्तविक रोजमर्रा की बातचीत का क्रमिक विकास है। कई कारक इसे रोकते हैं। जैसा कि आप जानते हैं, एक ऑटिस्टिक बच्चा तृप्त होता है, इसलिए, संपर्क न खोने के लिए, बातचीत की लय और खुराक के लिए बहुत चौकस होना आवश्यक है जो वह खुद को सेट करता है। अक्सर, बातचीत को स्पर्श संपर्क द्वारा समर्थित किया जाता है जो बच्चे को टोन करता है, हर रोज की संगत घरेलू गतिविधियाँउनकी पसंदीदा लयबद्ध तुकबंदी और वाक्य।

एक ऑटिस्टिक बच्चा अपनी सफलता के बारे में निश्चित नहीं है, थोड़ी सी भी कठिनाई पर खो जाता है, मदद की ज़रूरत होती है, लेकिन आसानी से किसी अन्य व्यक्ति पर, उसके समर्थन और सुझावों पर निर्भर हो जाता है। उसे अपनी सफलता की भावना की आवश्यकता है, लेकिन वास्तव में वह अजीब है, उसे नकल करना मुश्किल लगता है, सरलतम स्वयं-सेवा कौशल में महारत हासिल करना। इसलिए, सफलता की भावना पैदा करते हुए, सबसे पहले उसे सबसे आसान संचालन से जोड़ना बेहद जरूरी है, यह कहते हुए: "आप यह कितनी अच्छी तरह कर रहे हैं, और मैं आपकी मदद कर रहा हूं" - और धीरे-धीरे उन्हें इस पर जोर देते हुए स्थानांतरित करें: "कितना अच्छा है और चतुराई से सब कुछ तुम्हारे लिए काम करता है, तुम क्या मजबूत हो, तुम कितनी जल्दी और चतुराई से कपड़े पहनते हो, ध्यान से खाओ। कार्य को जटिल करने के लिए जल्दी करना असंभव है, समर्थन और धीरे-धीरे स्वतंत्रता प्रदान करना दोनों प्रदान करना आवश्यक है ताकि बच्चे में सुरक्षा और आत्मविश्वास की भावना हो। प्रेरणा बनाए रखने के लिए, भौतिक पुरस्कारों का उपयोग करना भी उपयोगी होता है, जो स्वाभाविक रूप से प्रशंसा से जुड़े होते हैं: "मैं इतने अच्छे लड़के के साथ क्या व्यवहार कर सकता हूं?"। लेकिन बच्चे को वास्तव में इसका आनंद लेने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि उसका पसंदीदा इलाज उसे लगातार उपलब्ध न हो।

विकसित करते समय, उदाहरण के लिए, पेंटीहोज पहनने की क्षमता, इस तथ्य पर ध्यान देना सबसे पहले महत्वपूर्ण है कि वह बस धैर्यपूर्वक प्रतीक्षा कर रहा है, सही स्थिति ले रहा है या एक वयस्क को उसे तैयार करने में मदद कर रहा है, अपना पैर उठा रहा है और पतलून में जाने की कोशिश कर रहा है टांग। फिर बच्चे के हाथों से वयस्क पेंटीहोज को ऊपर खींचना शुरू कर देता है (इस तरह बच्चे के लिए मोटर कौशल में महारत हासिल करना आसान हो जाता है), और समय के साथ, जैसे-जैसे सामान्य आंदोलन में उसकी गतिविधि का हिस्सा बढ़ता है, वह अपने हाथों को छोड़ देता है , केवल उन्हें कार्रवाई को पूरा करने के लिए हल्के से धक्का देते हैं, और धीरे-धीरे उन्हें पहले और पहले रिलीज़ करते हैं।

कौशल विकास के दौरान बच्चे के पीछे वयस्क की स्थिति बच्चे को एक स्वतंत्र रूप से की गई कार्रवाई और साथ ही, मदद करने के लिए वयस्क की तत्परता का आभास देती है। हालांकि, भाग्य की पिटाई के समय, बच्चे को उसकी सफलता की खुशी से संक्रमित करते हुए, एक साथ आनंद का अनुभव करने के लिए फिर से आमने-सामने होना बेहतर है। जब बच्चे ने पूरी तरह से ड्रेसिंग की प्रक्रिया में महारत हासिल कर ली है, तो एक वयस्क एक अधिक निष्क्रिय स्थिति ले सकता है, एक तरफ कदम रख सकता है, लेकिन बच्चे की सफलता पर खुशी मनाना नहीं भूलता और संभावित विफलताओं के मामले में अपनी नकारात्मक प्रतिक्रिया नहीं दिखाता है। कई ऑटिस्टिक बच्चे "नहीं" शब्द पर घबराहट में प्रतिक्रिया करते हैं, जो अक्सर बच्चे के कुछ गलत करने पर अनजाने में हमसे टूट जाता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सीखने की स्थिति स्वयं बच्चे और वयस्क के लिए यथासंभव सुविधाजनक होनी चाहिए। उदाहरण के लिए, यह सीखना आसान है कि ऊंची कुर्सी पर कैसे कपड़े पहने जाते हैं, जहां बच्चे को अलग होने का अवसर नहीं मिलता है, जैसे कुर्सी पर या सोफे पर, और एक वयस्क पीछे या बगल से उसकी मदद कर सकता है। यह सोचना आवश्यक है कि चीजों को सही क्रम में रखना कहाँ बेहतर है ताकि एक असंबद्ध, मुश्किल से संगठित बच्चे को अगले आइटम के लिए उठकर वापस न आना पड़े। यह महत्वपूर्ण है कि परिवार और विशेषज्ञ एक साथ काम करें और बच्चे को घरेलू कौशल सिखाते समय, क्रियाओं के समान क्रम का पालन करें। ये विवरण, जो सामान्य बच्चों के लिए महत्वपूर्ण नहीं हैं, एक ऑटिस्टिक बच्चे को पढ़ाने में महत्वपूर्ण हो सकते हैं जो मोटर रूप से अजीब है, स्वैच्छिक एकाग्रता में कठिनाइयों के साथ, लक्ष्य-निर्देशित व्यवहार को व्यवस्थित करने में समस्याएं।

ऑटिस्टिक बच्चों के साथ काम करने वाले एक विशेषज्ञ को बच्चे के घरेलू कौशल में मदद करने के मौजूदा तरीकों से परिचित होने की जरूरत है। वे व्यवहार चिकित्सा और घरेलू दोषविज्ञान दोनों में जमा हुए हैं, विशेष रूप से बधिर-अंधे बच्चों के सामाजिक अनुकूलन के अभ्यास में। M.Yu के काम में। वेडेनिना (2000) इन समस्याओं को हल करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों और विधियों का विश्लेषण प्रदान करती है, अपना खुद का एक बड़ा अनुभव प्रस्तुत करती है व्यावहारिक कार्य. अक्सर, ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे में घरेलू कौशल में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ उसकी विशेष संवेदनशीलता और भय से जुड़ी होती हैं। तो, वह शौचालय जाने से इनकार कर सकता है क्योंकि टैंक से पानी निकलने के शोर के डर से, बाथरूम में - पाइप में शोर के कारण; एक बार उसकी आँखों में साबुन का पानी लगने के बाद धोना नहीं चाहता; पोशाक के लिए क्योंकि एक शर्ट पर कठोर सीम अप्रिय हैं या अतीत में वह एक संकीर्ण स्वेटर कॉलर से डरता था। वह टहलने नहीं जाना चाहता क्योंकि वह लिफ्ट में प्रवेश करने से डरता है या पड़ोसी के दरवाजे के पीछे से कुत्ते के भौंकने की आवाज सुनता है। इस मामले में, किसी को सीधे बच्चे को "तोड़ने" की कोशिश नहीं करनी चाहिए, अप्रिय संवेदनाओं से बचने के लिए प्रयास करना या खोजना आवश्यक है, या धीरे-धीरे बच्चे को अपनी सुरक्षा के बारे में आश्वस्त होने दें। यह संभव है यदि एक व्यापक और अधिमानतः सुखद अर्थ संदर्भ में एक भयावह प्रभाव को धीरे-धीरे पेश करना संभव है, और तब बच्चा समझ जाएगा कि यह एक पाइप गुर्राना नहीं है, बल्कि एक पाइप में पानी चल रहा है - नदी से हमारे लिए, और फिर समुद्र में: “चलो, सुनिए वह कैसे गाती है।

अक्सर, जिन बच्चों ने अपने डर पर काबू पा लिया है और सीख लिया है, उदाहरण के लिए, शौचालय का उपयोग कैसे करना है, फिर उन्हें डराने के लिए इस्तेमाल की जाने वाली रुचि में वृद्धि की अवधि का अनुभव होता है। वे शौचालय के कटोरे के लिए प्रयास करना शुरू करते हैं, नाली की टंकी के लिए, वे अंतहीन रूप से पानी बहाते हैं, और यह स्पष्ट है कि यह वयस्कों को भी परेशान और डराने लगता है। माता-पिता को आश्वस्त किया जाना चाहिए कि ये आमतौर पर अस्थायी कठिनाइयाँ हैं, और यह बच्चे को बलपूर्वक या चिल्लाकर किसी आकर्षक वस्तु से दूर खींचने के लायक नहीं है, क्योंकि अक्सर इस तरह से उसका आकर्षण मजबूत और स्थिर होता है। यह बेहतर है, यदि संभव हो तो, इन संवेदनाओं के लिए उसकी आवश्यकता को पूरा करने के लिए, अपने पूर्व भय पर बच्चे की जीत की पुष्टि करना। इसके बाद, घरेलू जीवन के एक सामान्य शब्दार्थ संदर्भ का विकास, इसका सामान्य आरामदायक क्रम, एक "व्यवसाय" से दूसरे में स्विच करना भी भय पर ध्यान केंद्रित करने से दूर होने में मदद करेगा।

ऐसा करने के लिए, माता-पिता और विशेषज्ञ बच्चे के पूरे दिन को व्यवस्थित करने के लिए एक साथ काम करते हैं, दैनिक दिनचर्या के पहले से ही परिचित क्षणों और उसकी पसंदीदा गतिविधियों पर भरोसा करते हैं, ताकि एक नया कौशल सीखने या उसके स्वतंत्र कार्यान्वयन की स्थिति एक स्वाभाविक और आनंद के लिए आवश्यक "कदम का पत्थर"। उदाहरण के लिए, यदि वह चलना पसंद करता है, तो कपड़े पहनना सीखते समय, आप पहले से ही सपना देख सकते हैं, "जब आप कपड़े पहनेंगे तो हम कहाँ जाएंगे।" फिर आईने में देखें: "उसने शानदार कपड़े पहने, अब आप और मैं हमारे पार्क में जा सकते हैं, हम लंबे समय तक अपने सभी पसंदीदा स्थानों पर घूमेंगे, हम सभी से मिलेंगे।"

इसी तरह, रात के खाने के बाद टेबल को साफ करना भी अपनी माँ के साथ बैठकर अपनी पसंदीदा किताब पढ़ने आदि के लिए एक आवश्यक संक्रमण बन जाता है। इस तरह के एक सार्थक आदेश को बनाने से बच्चे को एक क्रिया से दूसरी क्रिया में बदलने में मदद मिलती है, उसे बहुत रोमांचक छापों से दूर करने में मदद मिलती है। . आदतन आदेश एक ऑटिस्टिक बच्चे के लिए विशिष्ट रोजमर्रा की समस्याओं में से एक का सामना करना संभव बनाता है: वांछित घटना की प्रतीक्षा करने में असमर्थता के साथ, जब "प्रतीक्षा" शब्द ही एक प्रभावशाली विस्फोट का कारण बन सकता है।

साफ-सफाई की आदत विकसित करना। प्रीस्कूलर के माता-पिता, एक नियम के रूप में, विशेषज्ञों के साथ इस बारे में बात करने के लिए अनिच्छुक हैं, शायद इसलिए कि वे शर्मिंदा हैं या बच्चे को बदनाम नहीं करना चाहते हैं, लेकिन इस बीच ऑटिज्म से पीड़ित अत्यधिक बुद्धिमान बच्चों में भी यह एक बहुत ही आम समस्या है। अक्सर वे केवल पॉटी का उपयोग करने से इनकार करते हैं, अक्सर यह उस डर के कारण होता है जो शारीरिक परेशानी की पृष्ठभूमि के खिलाफ उत्पन्न होता है। शायद एक दिन बच्चे को बर्तन ठंडा या बहुत चमकीला लग रहा था, या उससे संपर्क किया गया था दर्दकब्ज के कारण। एक अप्रिय अनुभूति जो बेचैनी पर स्थिर हो जाती है ऑटिस्टिक बच्चायह पूरी स्थिति के लिए असहज, भयावह होने के लिए पर्याप्त हो सकता है।

स्थिति के सकारात्मक रूढ़िवादिता को मजबूत करने और सफलता का एक महत्वपूर्ण सुदृढीकरण खोजने के लिए, बच्चे की नकारात्मक प्रतिक्रिया का कारण खोजने और उसे अधिकतम संभव आराम प्रदान करने का प्रयास करना बहुत महत्वपूर्ण है। यह समस्या व्यक्तिगत रूप से हल की जाती है। उदाहरण के लिए, यह पता चला कि हमने जिन लड़कों को देखा, उनमें से एक अपने जेट से डरता था, और इस डर को खत्म करने के लिए, उसे एक खेल की स्थिति में एक केतली के टोंटी से पानी की एक धारा के आदी होने में काफी समय लगा। और पानी के नल से। कभी-कभी पॉटी के प्रति नकारात्मक रवैये को दूर करने के लिए, उस पर बैठे बच्चे के करीब होना जरूरी है, उसकी पसंदीदा कहानी सुनाकर, उसकी पसंदीदा किताब या खिलौने को एक साथ देखकर स्थिति के आराम को ठीक करें।

हालाँकि, ऐसे मामले हैं जब पॉटी के प्रति रवैया इतना नकारात्मक है कि किसी भी अनुनय और वादे के बावजूद इसे बच्चे तक लाना संभव नहीं है। और इस मामले में भी, आपको बने नहीं रहना चाहिए, बेहतर है कि वर्कअराउंड की तलाश करें। ऐसे मामले हैं जब जार के साथ बर्तन के एक साधारण प्रतिस्थापन ने मदद की। जब स्थिति ने अपनी तात्कालिकता खो दी, तो शौचालय का उपयोग करने के लिए संक्रमण काफी स्पष्ट रूप से हुआ।

पॉटी के स्वतंत्र उपयोग के आदी होने के लिए, आगे का काम किया जाता है, जिसका तर्क सामान्य से अलग नहीं होता है, लेकिन इसके लिए अधिक ध्यान और धैर्य की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, जैसा कि एक सामान्य छोटे बच्चे के मामले में होता है, वयस्क अपने लिए उन क्षणों का निर्धारण करते हैं जब बच्चे को इसकी आवश्यकता हो सकती है, और उसे पॉटी पर रख दें, बस "क्षण को पकड़ने" की कोशिश करें। यदि वह पहले से ही एक वयस्क की मदद से शांति से पॉटी का उपयोग कर रहा है, तो यह उसकी भागीदारी को कम करने के लायक है। इसलिए, सामान्य समय पर बच्चे की तत्परता की विशेषता के संकेतों को देखते हुए, हम उसे पॉटी में भेजने की कोशिश कर सकते हैं या निर्दिष्ट कर सकते हैं: "क्या आपको पॉटी में जाने की ज़रूरत है?", उसे ऊपर लाओ, लेकिन उसकी पैंट उतार दो उसके हाथों से। यदि कोई बच्चा अचानक खुद पॉटी का इस्तेमाल करता है, तो उसे निश्चित रूप से एक सामान्य खुशी और इनाम दोनों का इंतजार करना चाहिए। कौशल के उपयोग की स्थिरता को सामान्य रूढ़िवादिता में, घरेलू जीवन के क्रम में शामिल करने से समर्थित है।

कभी-कभी एक बच्चे के घर के बाहर शौचालय का उपयोग करने से इनकार करना सार्वजनिक शौचालय की स्थापना के एक अप्रिय अनुभव से जुड़ा होता है। इसलिए, में बच्चों की संस्थाइस जगह के डिजाइन पर विशेष ध्यान देना महत्वपूर्ण है, ताकि सबसे पहले यह उसके लिए सुखद हो, उदाहरण के लिए, "दीवार पर बिल्ली या खरगोश देखें।" ऑटिज्म से ग्रसित कई बच्चे, तमाम अनुनय-विनय और स्पष्ट असुविधा के बावजूद, घर से दूर रहने के कारण लंबे समय तक सहते रहते हैं। अक्सर यह उनकी सामान्य चिंता और तनाव के कारण होता है। इस मामले में, वह क्षण जब चाइल्डकैअर सुविधा में भाग लेने वाला बच्चा अंततः शौचालय जाने के प्रस्ताव पर सहमत हो जाता है, सामान्य स्थिति में सुधार के संकेत के रूप में काम कर सकता है।

भोजन की समस्या।एक ऑटिस्टिक बच्चे के भोजन में अत्यधिक चयनात्मकता के कारण अक्सर उसके माता-पिता को बड़ी कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। उदाहरण के लिए, ऐसा होता है कि एक बच्चा दूध और कुकीज़ को छोड़कर सब कुछ मना कर देता है। कभी-कभी इसका कारण नए भोजन की कोशिश करने में असमर्थता या यादृच्छिक अप्रिय छापों (स्वाद, गंध, पैकेजिंग, आदि) में होता है जो पहले से ही परिचित और प्रतीत होता है कि स्वीकृत भोजन से जुड़ा हुआ है। सीमित आहार, ज़ाहिर है, वयस्कों को चिंतित करता है। कभी-कभी यह अपरिचित भोजन को अपने पसंदीदा के साथ मिलाने में मदद करता है, और इसलिए एक नए उत्पाद की धीरे-धीरे लत लग जाती है।

हालांकि, कई मामलों में, बच्चा अवांछित की उपस्थिति के प्रति संवेदनशील होता है, यहां तक ​​कि बहुत ही प्रच्छन्न रूप में भी, और पूरी तरह से खाने से इंकार कर देता है। इस स्थिति में उसे खाने के लिए मजबूर करना असंभव है। आप निम्न कार्य करने का प्रयास कर सकते हैं: आपका पसंदीदा भोजन केवल शासन के अनुसार सख्ती से दिया जाना चाहिए - मेज पर, नाश्ते, दोपहर के भोजन या रात के खाने में। और नया, जिसे हम अभ्यस्त करना चाहते हैं, उसे स्वतंत्र रूप से उपलब्ध छोड़ दिया जाता है, इस प्रकार उसे "काटने" के लिए उकसाया जाता है। आप खुद खा सकते हैं, दूसरों का इलाज कर सकते हैं। यह बच्चों के संस्थान में अच्छा काम करता है, जब अन्य बच्चे सेब, गाजर के टुकड़े लेना शुरू करते हैं, जिसे हमारा बच्चा मना कर देता है, तो वह भी धीरे-धीरे सभी के साथ भोजन लेना शुरू कर सकता है। यदि भोजन अंततः बच्चे द्वारा स्वीकार कर लिया जाता है, तो इसे अर्दली मोड की श्रेणी में स्थानांतरित कर दिया जाता है।

असामान्य भोजन को आकर्षक बनाने के लिए, सबसे पहले, एक काल्पनिक योजना में, आप खेल में नए अनुभव पेश कर सकते हैं: हम खेल के पात्रों को क्या खिलाएंगे, उन्हें क्या पसंद है। आप खेल में सपना देख सकते हैं: "हम अपनी दादी के साथ क्या व्यवहार करेंगे, हम अपने भाई के लिए क्या खरीदेंगे, हम बगीचे में कौन से जामुन उगाएंगे?"

यदि बच्चे की स्पष्ट भोजन वरीयता है, तो आप इसे नई चीजों की कोशिश करने के लिए पुरस्कार के रूप में उपयोग करने का प्रयास कर सकते हैं। पहले उसके साथ नए भोजन पर चर्चा करना उपयोगी है: “आज हम तले हुए आलू खाएंगे, पिताजी उन्हें बहुत प्यार करते हैं, यह उनका पसंदीदा व्यंजन है। आलू स्वादिष्ट होते हैं, खस्ता क्रस्ट के साथ, ”आदि। आपको स्थिति को स्वयं निर्दिष्ट करने की आवश्यकता है: "पहले, हम स्वादिष्ट आलू खाएंगे (जो वह आमतौर पर नहीं खाता है), और फिर आपका पसंदीदा सूप।" उसी समय, थाली में बहुत कम नया भोजन होना चाहिए - उदाहरण के लिए, एक चम्मच। यहां तक ​​​​कि अगर बच्चा केवल इसे छूता है, इसे घूंट लेता है, तो इसे एक सफलता के रूप में नामित किया जाना चाहिए: "अच्छा किया, आपने खाया, अब आप सूप ले सकते हैं।" अनुभव से पता चलता है कि एक बच्चा अपने माता-पिता के साथ नहीं, बल्कि अधिक दूर के व्यक्ति के साथ कुछ नया करने के लिए तैयार होने की अधिक संभावना है, उदाहरण के लिए, एक नानी, चाची या शिक्षक के साथ, यानी उन लोगों के साथ जिनके साथ, एक तरफ , भावनात्मक संपर्क पहले ही स्थापित हो चुका है, लेकिन दूसरी ओर, भोजन से इनकार और संघर्ष का अधिक अनुभव नहीं है।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि चयनात्मकता एक कठिन समस्या है जिसके लिए माता-पिता से बहुत धैर्य की आवश्यकता होती है, लेकिन समय के साथ, बच्चे के आहार को हमेशा बढ़ाया जा सकता है। विकास करना और सक्रिय रूप से खोज करना दुनिया, बच्चा धीरे-धीरे नए खाद्य पदार्थों की कोशिश करना शुरू कर देता है।

जिन बच्चों को भोजन में चयनात्मकता की समस्या होती है, वे इतने तीव्र नहीं होते हैं, मेज पर स्वतंत्रता और उचित व्यवहार सिखाना शुरू करना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, आपको पहले जगह को ठीक से व्यवस्थित करने की आवश्यकता है: एक कुर्सी जो ऊंचाई में आरामदायक हो, का चयन किया जाना चाहिए, बच्चे के सामने भोजन की एक प्लेट रखी जाती है और एक चम्मच या कांटा रखा जाता है, और यही वह है। विदेशी वस्तुएं, साथ ही बच्चे के लिए आकर्षक भोजन वाले सामान्य व्यंजन हटा दिए जाते हैं या दूर रख दिए जाते हैं। हाथ में चम्मच की सही स्थिति की तुरंत निगरानी करना महत्वपूर्ण है, बच्चे को आवश्यक सहायता प्रदान करना, अधिमानतः पीछे से। पर बायां हाथ(यदि बच्चा दाहिने हाथ का है) आप रोटी का एक टुकड़ा रख सकते हैं, जो चम्मच में भोजन लेने में मदद करने के लिए सुविधाजनक है। यदि बच्चा अपने हाथ में एक टुकड़ा लेकर मेज से कूदता है, तो आपको शांति से लेकिन मजबूती से उसे अपनी जगह पर बैठाना चाहिए या यह सुनिश्चित करना चाहिए कि वह टुकड़ा मेज पर रख दे। जब वह मेज पर सही ढंग से बैठता है तो हमें उसकी प्रशंसा करना नहीं भूलना चाहिए, क्योंकि इससे उसके लिए बहुत प्रयास करना पड़ सकता है, जिसे पुरस्कृत किया जाना चाहिए।

कपड़े।एक ऑटिस्टिक बच्चे के परिवार में कपड़ों से जुड़ी कई समस्याएं होती हैं। कई बच्चे पहले अवसर पर सब कुछ अपने आप से दूर करने की कोशिश करते हैं और घर पर नग्न दौड़ना पसंद करते हैं। अन्य अपने कपड़ों की पसंद में बेहद रूढ़िवादी हैं, और गर्मियों से सर्दियों के सूट में संक्रमण और इसके विपरीत बड़ी कठिनाइयों और हिंसक विरोध से भरा है। कपड़ों में विभिन्न असुविधाएँ, जैसे कि संकीर्ण कॉलर, पैंट पर हुक, तंग लूप, तंग बटन, और ज़िपर जो चारों ओर घूमते हैं, बच्चे और माता-पिता दोनों के लिए एक दर्दनाक यातना में बदल जाते हैं।

उपरोक्त समस्याओं में से कुछ, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, ऑटिस्टिक बच्चे की स्पर्श करने की अतिसंवेदनशीलता, गर्मी की संवेदना और कई अन्य उत्तेजनाओं से जुड़ी हैं। एक स्वेटर जो दूसरे बच्चे के लिए काफी आरामदायक है, उसे असहनीय रूप से कांटेदार लग सकता है; शर्ट - तंग और आंदोलनों में हस्तक्षेप; पेंटीहोज - गर्म। ऑटिस्टिक बच्चों के माता-पिता को इन बढ़ी हुई आवश्यकताओं को ध्यान में रखना होगा। यह आवश्यक है कि पैंट में लोचदार डंक न करे, कपड़ा हल्का हो, बिना कठोर आंतरिक सीम के। वहीं, अगर कोई बच्चा लंबे समय के लिएनग्न चला, फिर करने के लिए आरामदायक कपड़ेहो सकता है कि उसे तुरंत इसकी आदत न हो। अक्सर कपड़े पहने चलने की आदत तब विकसित होती है जब बच्चा कक्षाओं में जाना शुरू करता है या एक गृह शिक्षक की उपस्थिति में, जिसके साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित हो गया है और साथ ही रिश्तों में अनुमेयता का स्टीरियोटाइप विकसित नहीं हुआ है।

जैसा कि आप जानते हैं, पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के रहने की जगह का सक्रिय रूप से विस्तार हो रहा है। वे उसे लंबी सैर पर, कक्षाओं में, सर्कस में, चिड़ियाघर में ले जाने के लिए ले जाने लगते हैं; इस समय, उनके सामाजिक कौशल सक्रिय रूप से विकसित हो रहे हैं। ऑटिज्म से ग्रसित बच्चे के लिए "बाहर जाना" शुरू करना कहीं अधिक कठिन होता है, लेकिन उसे सामाजिक वातावरण की एक क्रमिक, खुराक की जटिलता की भी आवश्यकता होती है, और उसे घर पर अलग-थलग नहीं किया जा सकता है। उसे आवश्यक सामाजिक अनुभव प्राप्त करना चाहिए, घर छोड़ने की कोशिश करने से इनकार करने से बच्चे का द्वितीयक अभाव हो सकता है।

अक्सर, डर आपको बच्चे के साथ परिवहन में यात्रा करने से रोकता है।ये सबवे ट्रेन, या ट्रॉलीबस, या यहां तक ​​​​कि एक विशिष्ट चलने योग्य स्थान के डर हैं। एक नियम के रूप में, वे कम प्रासंगिक हो जाते हैं जैसे कि सवारी का अनुभव जमा होता है। लेकिन जब तक यह जमा न हो जाए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि यात्रा का उद्देश्य पहले बच्चे के लिए विशेष रूप से आकर्षक हो। उसी समय, एक वयस्क को उन क्षणों पर खुद को ठीक करने की आवश्यकता नहीं होती है जो बच्चे को डराते हैं, आमतौर पर "सुखदायक" वाक्यांश, जैसे "डरो मत, आप किससे डरते हैं?" यह सलाह दी जाती है कि मेट्रो में प्रवेश करने से पहले और सवारी के दौरान ही बच्चे से "बात" करने की कोशिश करें, उसे यात्रा के अंत में इंतजार कर रहे सुखद क्षणों के बारे में बताएं, इस बात पर चर्चा करें कि वह किस तरह का बन या कैंडी खरीदना चाहता है। रास्ता, वह किन स्टेशनों से गुजरेगा। इन्हीं क्षणों को ड्राइंग या कहानी के खेल में शामिल किया जा सकता है। इसके अलावा, स्थिति को चित्रित करना या खेलना, वयस्क बच्चे को पहले से ही अपने डर पर विजय प्राप्त करने के रूप में चित्रित करता है, आनन्दित होता है और आगे देखता है कि "दादी हमसे कैसे मिलेंगी, वह हमसे कैसे प्रसन्न होंगी, हम उसके लिए किस तरह का केक खरीदेंगे (आपका पसंदीदा, गुलाब के साथ) और हम एक साथ चाय पीएंगे ”और आदि। सुखद अनुभवों के साथ यात्रा की स्थिति को संतृप्त करना धीरे-धीरे अप्रिय और भयावह लोगों के प्रभाव को कमजोर कर सकता है।

खेल के मैदानों का दौरा,कई अन्य सार्वजनिक स्थानों की तरह, अधिकांश ऑटिस्टिक बच्चों के माता-पिता अप्रिय अनुभवों से जुड़े होते हैं, अक्सर संघर्ष और तनाव के साथ। इसका कारण बच्चे का अपर्याप्त व्यवहार हो सकता है, और साथियों के साथ तुलना, उपहास और अक्सर बाद के दुर्भावनापूर्ण चुटकुले, कुछ "स्वस्थ" बच्चों के रिश्तेदारों का आक्रामक व्यवहार हो सकता है। नतीजतन, कई माता-पिता ऐसे पैदल मार्ग लेना पसंद करते हैं जो खेल के मैदानों को बायपास करते हैं। हालांकि, कई ऑटिस्टिक बच्चे, बड़े हो रहे हैं, अपने साथियों के समाज तक पहुंचना शुरू कर देते हैं और अक्सर संचार के छोटे क्षणों के लिए अपने उपहास और यहां तक ​​​​कि धमकाने के लिए तैयार होते हैं, जो उनके माता-पिता के लिए बहुत सारे दर्दनाक अनुभव लाता है। अधिकांश आधुनिक शोधकर्ता इस राय में एकमत हैं कि एक ऑटिस्टिक बच्चे को सामान्य साथियों के साथ संवाद करने के अनुभव की आवश्यकता होती है, लेकिन इन संपर्कों को विशेष रूप से पहले वयस्कों द्वारा आयोजित किया जाना चाहिए और उनके समर्थन से किया जाना चाहिए।

प्रारंभ में, एक छोटे ऑटिस्टिक बच्चे के लिए यह महत्वपूर्ण हो सकता है कि वह केवल खेल रहे बच्चों को देखें और बच्चे क्या कर रहे हैं, इस पर वयस्कों की टिप्पणी सुनें। फिर एक वयस्क के साथ बच्चों में से एक से संपर्क करना संभव हो जाता है, एक विशेष रूप से लिया गया खिलौना (एक अतिरिक्त, जिसे वह आसानी से दे देगा), उसके बगल में बैठकर, और रेत से कुछ बनाने की पेशकश करता है। उनके घर जाने के बारे में पहले से चर्चा करने के लिए, साइट पर उनकी उपस्थिति दर्ज करना महत्वपूर्ण है।

एक ऑटिस्टिक बच्चे के लिए बातचीत की स्थिति में यह मुश्किल है कि उसके लिए यह सोचना मुश्किल है कि सहकर्मी से मिलते समय क्या कहना है, खेल में प्रवेश करना, इसके नियमों को समझना मुश्किल है। उपयुक्त व्यवहार के साथ आने के लिए विभिन्न, सबसे विशिष्ट, स्थितियों पर एक साथ चर्चा करना महत्वपूर्ण है, जो किसी अन्य व्यक्ति से मिलते या अनुरोध करते समय कहा या पेश किया जा सकता है।

अंत में, सबसे महत्वपूर्ण बिंदुओं पर ध्यान देना आवश्यक है।

सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल के विकास का आधार बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं पर ध्यान देना, उसकी रुचियों और समस्याओं की समझ है। सबसे पहले, आपको सफलता की स्थिति बनाते हुए बच्चे को उसके लिए उपलब्ध कार्यों से जोड़ना चाहिए। कार्यों की जटिलता धीरे-धीरे होनी चाहिए, जैसे ही कार्य को पूरा करने के लिए इंस्टॉलेशन दिखाई देता है।

आपकी मांगों में सुसंगत होना महत्वपूर्ण है, यह सुनिश्चित करने के लिए कि वे उचित और न्यायसंगत हैं; उन्हें हासिल करने का प्रयास करना चाहिए।

बच्चे को अपने लिए वह करने का अवसर देना आवश्यक है जो वह अपने दम पर कर सकता है, भले ही उसके लिए सब कुछ करने में तेज हो।

रोजमर्रा के व्यवहार के कौशल को सिखाते समय, क्रियाओं की एक स्पष्ट योजना, सामग्री का दृश्य संगठन, ध्यान भंग करने वाली वस्तुओं की अनुपस्थिति और हर दिन एक रूढ़िवादी रोजमर्रा की स्थिति की पुनरावृत्ति की आवश्यकता होती है।

उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। साधारण तीन साल काउसे किसी ऐसी वस्तु से विचलित करना भी मुश्किल हो सकता है जिसने उसका ध्यान आकर्षित किया है या उसे एक स्थान पर पांच मिनट से अधिक समय तक रखना मुश्किल हो सकता है। लोड को संवेदनशील रूप से लगाया जाना चाहिए, इसे बच्चे की आंतरिक लय के अनुकूल बनाना चाहिए।

अपने आस-पास की दुनिया में बच्चे की सहज रुचि का उपयोग करना महत्वपूर्ण है, उस वस्तु के साथ रचनात्मक रूप से खेलने के लिए तैयार होना जिसने उसका ध्यान आकर्षित किया, स्वयं एक बच्चा होने के लिए, घटना या सामान्य भाग्य पर आनन्दित और आश्चर्यचकित होना।

शिक्षक और माता-पिता मिलकर मदद करने के लिए काम करते हैं व्यापक विकासबच्चे का व्यक्तित्व, जिसमें श्रम शिक्षा एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है। श्रम शिक्षा के ढांचे के भीतर अधिकांश भाग के लिए एक बच्चे के सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल का गठन किया जाता है। इन कौशलों का निर्माण बच्चे के समाजीकरण की प्रक्रिया में योगदान देता है, अर्थात। एक ऐसे समाज में उसका प्रवेश जिसमें वह काफी स्वतंत्र होगा, और इसलिए इसके पूर्ण सदस्य की तरह महसूस करेगा। श्रम में, बच्चे विभिन्न प्रकार के कौशल और योग्यताओं में महारत हासिल करते हैं, जिनके लिए आवश्यक है रोजमर्रा की जिंदगी: स्व-सेवा में, घरेलू गतिविधियों में। कौशल और आदतों में सुधार केवल इतना ही नहीं है कि बच्चा किसी वयस्क की मदद के बिना करना शुरू कर देता है। वह स्वतंत्रता, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता, करने की क्षमता विकसित करता है स्वैच्छिक प्रयास. यही कारण है कि बच्चों को पढ़ाने और पालने की समग्र प्रक्रिया में सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल के गठन के लिए एक पूर्वस्कूली संस्था के ढांचे के भीतर संगठन इतना महत्वपूर्ण है।

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पूर्वावलोकन:

छोटे बच्चों में सामाजिक और दैनिक कौशल का निर्माण

परिस्थितियों में पूर्वस्कूली उम्र बाल विहार

पूर्वस्कूली उम्र बच्चों के जीवन में एक महत्वपूर्ण अवधि है, क्योंकि वे जन्म से लेकर स्कूल तक बहुत से गुजरते हैं बड़ा रास्ताविकास। यह अवधि न केवल शारीरिक विकासबल्कि मानसिक और सामाजिक भी। एक व्यक्ति के रूप में एक बच्चे का गठन उसके आसपास की दुनिया के प्रभाव में होता है, और बालवाड़ी और परिवार इसमें विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। शिक्षक और माता-पिता संयुक्त रूप से बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास में योगदान करते हैं, जिसमें श्रम शिक्षा एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है। श्रम शिक्षा के ढांचे के भीतर अधिकांश भाग के लिए एक बच्चे के सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल का गठन किया जाता है। इन कौशलों का निर्माण बच्चे के समाजीकरण की प्रक्रिया में योगदान देता है, अर्थात। एक ऐसे समाज में उसका प्रवेश जिसमें वह काफी स्वतंत्र होगा, और इसलिए इसके पूर्ण सदस्य की तरह महसूस करेगा। श्रम में, बच्चे रोजमर्रा की जिंदगी में आवश्यक विभिन्न प्रकार के कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं: स्व-सेवा में, घरेलू गतिविधियों में। कौशल और आदतों में सुधार केवल इतना ही नहीं है कि बच्चा किसी वयस्क की मदद के बिना करना शुरू कर देता है। वह स्वतंत्रता, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता, स्वैच्छिक प्रयासों की क्षमता विकसित करता है। यही कारण है कि बच्चों को पढ़ाने और पालने की समग्र प्रक्रिया में सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल के गठन के लिए एक पूर्वस्कूली संस्था के ढांचे के भीतर संगठन इतना महत्वपूर्ण है। छोटी पूर्वस्कूली उम्र शारीरिक और मानसिक विकास की उच्च तीव्रता की विशेषता है। बच्चे की गतिविधि बढ़ती है, उसकी उद्देश्यपूर्णता बढ़ती है; आंदोलन अधिक विविध और समन्वित हो जाते हैं।

3-4 साल की उम्र से, बच्चे की गतिविधियों की प्रकृति और सामग्री में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, दूसरों के साथ संबंधों में: वयस्क और सहकर्मी। इस उम्र में अग्रणी प्रकार की गतिविधि विषय-प्रभावी सहयोग है।

इस उम्र की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि यह है कि बच्चे के कार्यों में एक उद्देश्यपूर्ण चरित्र होता है। पर अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ - खेलना, ड्राइंग करना, डिजाइन करना, साथ ही साथ रोजमर्रा के व्यवहार में, बच्चे एक पूर्व निर्धारित लक्ष्य के अनुसार कार्य करना शुरू करते हैं, हालांकि ध्यान की अस्थिरता, व्यवहार की मनमानी के कारण, बच्चा जल्दी से विचलित हो जाता है, एक चीज को दूसरे के लिए छोड़ देता है .

इस उम्र के शिशुओं को वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की स्पष्ट आवश्यकता होती है। एक वयस्क के साथ बातचीत द्वारा विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जो बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक आराम और सुरक्षा का गारंटर है। उसके साथ संचार में, बच्चा उसकी रुचि की जानकारी प्राप्त करता है, उसकी संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को पूरा करता है। पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, साथियों के साथ संवाद करने में रुचि विकसित होती है। खेलों में, बच्चों के पहले "रचनात्मक" संघ उत्पन्न होते हैं। खेल में, बच्चा कुछ भूमिकाएँ लेता है और अपने व्यवहार को उनके अधीन करता है।

यह वयस्कों की दुनिया में बच्चे की रुचि को दर्शाता है, जो उसके लिए व्यवहार के एक मॉडल के रूप में कार्य करता है, इस दुनिया में महारत हासिल करने की इच्छा को प्रकट करता है। संयुक्त खेलबच्चे हावी होने लगते हैं व्यक्तिगत खेलऔर पास के खेल। बच्चों को दूसरों के प्रति उदार दृष्टिकोण, भावनात्मक प्रतिक्रिया और सहानुभूति की क्षमता में शिक्षित करने के लिए नए अवसर खुल रहे हैं। खेल में, उत्पादक गतिविधियों (ड्राइंग, डिजाइनिंग) से बच्चा वस्तुओं के गुणों से परिचित हो जाता है, उसकी धारणा, सोच, कल्पना विकसित होती है।

तीन साल का बच्चा पहले से ही न केवल वस्तुओं के गुणों को ध्यान में रखने में सक्षम है, बल्कि इन गुणों की किस्मों के बारे में कुछ आम तौर पर स्वीकृत विचारों को आत्मसात करने में सक्षम है - आकार, आकार, रंग आदि के संवेदी मानकों। वे नमूने बन जाते हैं , उपाय जिनके विरुद्ध कथित वस्तुओं की विशेषताओं की तुलना की जाती है।

दृश्य-आलंकारिक सोच का प्रमुख रूप बन जाता है। बच्चा न केवल वस्तुओं को उनकी बाहरी समानता (आकार, रंग, आकार) के अनुसार संयोजित करने में सक्षम है, बल्कि वस्तुओं के समूहों (कपड़े, व्यंजन, फर्नीचर) के बारे में आम तौर पर स्वीकृत विचारों को आत्मसात करने में भी सक्षम है। इस तरह के विचार सामान्य के आवंटन पर आधारित नहीं हैं और आवश्यक सुविधाएंवस्तुओं, लेकिन उन लोगों का संघ जो एक सामान्य स्थिति में शामिल हैं या एक सामान्य उद्देश्य रखते हैं।

बच्चों की जिज्ञासा तेजी से बढ़ रही है। इस उम्र में, भाषण के विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं: शब्दावली काफी बढ़ जाती है, पर्यावरण के बारे में प्राथमिक प्रकार के निर्णय दिखाई देते हैं, जो काफी विस्तृत बयानों में व्यक्त किए जाते हैं।

में उपलब्धियां मानसिक विकासबच्चा सीखने की प्रकृति में महत्वपूर्ण बदलाव के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। एक वयस्क के कार्यों की नकल के आधार पर सीखने के रूपों से उन रूपों में जाना संभव हो जाता है जहां एक वयस्क एक चंचल तरीके से व्यवस्थित होता है। स्वतंत्र कार्रवाईबच्चों को किसी विशेष कार्य को पूरा करने के लिए। स्वतंत्रता के लिए युवा प्रीस्कूलरों की इच्छा ज्ञात है। यह उस गतिविधि में एक नैतिक अर्थ प्राप्त करता है जिसमें बच्चा दूसरों के प्रति अपना दृष्टिकोण दिखाता है।

यह न केवल वयस्कों के व्यक्तिगत कार्यों का निष्पादन है, बल्कि उनकी स्वयं सेवा गतिविधियों का भी निष्पादन है। बच्चे को अभी तक इस बात का एहसास नहीं है कि उसकी पहली श्रम गतिविधि उसके लिए और उसके आस-पास के लोगों के लिए आवश्यक है, क्योंकि आवश्यक सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल में महारत हासिल करने से वह बाहरी मदद के बिना, अन्य लोगों के लिए खुद की देखभाल करना मुश्किल बनाए बिना करने की अनुमति देता है। बच्चा अभी तक यह नहीं समझता है कि ऐसा करके वह उनका ख्याल रखता है। एक युवा प्रीस्कूलर के काम का ऐसा मकसद केवल वयस्कों के प्रभाव में बनता है। स्व-सेवा के कौशल में महारत हासिल करने से बच्चे को अन्य बच्चों को वास्तविक सहायता प्रदान करने की अनुमति मिलती है, उसे वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए कुछ प्रयास करने की आवश्यकता होती है और दृढ़ता के विकास में योगदान देता है।

इस प्रकार, युवा प्रीस्कूलरों द्वारा सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल की महारत स्वतंत्रता और दृढ़ता जैसे नैतिक और स्वैच्छिक गुणों को शिक्षित करने का एक प्रभावी साधन है।

जीवन के चौथे वर्ष में, बच्चे की गतिविधि और कार्यों की उद्देश्यपूर्णता बढ़ती है, समन्वय में सुधार होता है। बच्चे लक्ष्य निर्धारित करते हुए कार्य करने के कौशल में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं, लेकिन ध्यान की अस्थिरता के कारण वे जल्दी से विचलित हो जाते हैं और एक चीज़ से दूसरी चीज़ में चले जाते हैं।

पर कनिष्ठ समूहमुख्य कार्य स्वतंत्रता को शिक्षित करना है, काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण।

एक वयस्क द्वारा बच्चे की छोटी-छोटी सफलताओं का सकारात्मक मूल्यांकन बच्चे में संतुष्टि का कारण बनता है, आत्मविश्वास को जन्म देता है। शर्मीले, डरपोक बच्चों के साथ व्यवहार करते समय यह याद रखना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। बिगड़े हुए बच्चे में अहंकार की प्रवृत्ति के संबंध में प्रोत्साहन का प्रयोग सावधानी पूर्वक करना चाहिए।

बच्चों में स्व-सेवा कौशल गुड़िया के साथ खेलों में बनते हैं, विभिन्न क्रियाओं (अनड्रेसिंग, ड्रेसिंग, धुलाई, आदि) को करने की प्रक्रिया में, "भालू जमे हुए हैं", "नताशा की गुड़िया बालवाड़ी में आई" जैसे उपदेशात्मक खेलों में। , आदि।

तीन साल की उम्र के बच्चे में स्वतंत्र रूप से कार्य करने की इच्छा निहित होती है। "मैं अपने आप! वह घोषणा करता है, अक्सर उसकी संभावनाओं को महसूस किए बिना। इस उम्र के बच्चों के काम में एक बड़ा स्थान स्वयं सेवा का है। बच्चों के काम को व्यवस्थित करना, उन्हें आत्म-देखभाल कौशल सिखाना, स्वतंत्रता की इच्छा को दबाना महत्वपूर्ण नहीं है, यह तीन साल के बच्चे की एक महान "विजय" है - महत्वपूर्ण कारकउसकी मेहनत के विकास में।

न केवल बच्चों की पहल को बुझाने के लिए, बल्कि इसके विकास में योगदान देने के लिए भी शिक्षक से अत्यधिक परिश्रम और शैक्षणिक व्यवहार की आवश्यकता होती है। निर्णायक महत्व के हैं योजना बना रहे हो, चूंकि यह वे हैं जो शिक्षक को एक ओर, अपनी शैक्षणिक स्थिति को छिपाने की अनुमति देते हैं, और दूसरी ओर, बच्चे को अधिक सक्रिय रूप से प्रभावित करने के लिए।

साथियों द्वारा सकारात्मक स्वागत एक प्रभावी स्वागत हो सकता है। "देखो तान्या कैसे जल्दी और सही तरीके से कपड़े पहनती है!" शिक्षक कहते हैं। चित्रों को देखना, साहित्यिक कृतियों को पढ़ना, भावनात्मक गीतों का उपयोग करना, नर्सरी राइम, कहावत, कहावत जैसी तकनीकों का एक बड़ा स्थान है। विषय में रुचि जगाकर बच्चे को स्वयं सेवा गतिविधियों से मोहित करना संभव है। इसलिए, धोते समय, शिक्षक बच्चों को एक सुंदर आवरण में नया साबुन देता है, उसे देखने के लिए प्रकट करने की पेशकश करता है और कहता है: “कितना चिकना साबुन, कितनी अच्छी खुशबू आती है! यह साबुन कितनी अच्छी तरह झाग देता है? आओ कोशिश करते हैं!"।

खिलौनों की मदद से नाटकीयता दिखाना एक बहुत ही प्रभावी तकनीक है। टेबल थियेटर, बिबाबो गुड़िया, आदि शिक्षक स्वयं भूखंडों के साथ आ सकते हैं।

शिक्षक को यह याद रखने की आवश्यकता है कि यदि आप इस बात पर ध्यान नहीं देते हैं कि बच्चा कैसे क्रिया करता है (कैसे उसने अपनी आस्तीनें लपेटी, अपने जूते बाँधे, कोठरी में बदलने योग्य जूते रखे), तो वह न केवल आवश्यक कौशल विकसित नहीं करता है, लेकिन यह भी विकसित होता है नकारात्मक आदतें

(लापरवाही, लापरवाही, आदि)।

बच्चों को एक-दूसरे की मदद करने के लिए प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है, उन लोगों के उदाहरण का उपयोग करना जो पहले से ही कुछ कौशल लाए हैं, एक-दूसरे के प्रति चौकस, परोपकारी रवैया सिखाने के लिए। लेकिन इस तकनीक का उपयोग सावधानी से किया जाना चाहिए ताकि बच्चा लगातार मदद का आदी न हो।

इस उम्र में घरेलू काम मुख्य रूप से सबसे सरल व्यक्तिगत असाइनमेंट के बच्चों द्वारा प्रदर्शन के लिए कम कर दिया जाता है। श्रम की सामग्री मुश्किल नहीं है - ये अलग-अलग क्रियाएं हैं जो बच्चा सबसे पहले एक वयस्क के साथ मिलकर करता है। और भले ही उनका काम काफी महत्वहीन हो, इसे हर संभव तरीके से प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, क्योंकि इसमें सामूहिक श्रम की मूल बातें शामिल हैं और वयस्कों के काम के लिए सम्मान और सम्मान के विकास में योगदान देता है।

बच्चे में उस कार्य में भाग लेने की आवश्यकता का निर्माण जो उसके लिए संभव है, वयस्कों के काम में बच्चे की रुचि को शिक्षित करने में मदद करता है। छोटों को देना प्राथमिक प्रतिनिधित्वएक नानी, चौकीदार, ड्राइवर, रसोइया के काम के बारे में, आपको काम करने के लिए वयस्कों के कर्तव्यनिष्ठ रवैये पर ध्यान देने की आवश्यकता है। अवलोकन की प्रक्रिया में, बच्चों का ध्यान वयस्कों द्वारा किए गए श्रम कार्यों की ओर आकर्षित किया जाना चाहिए, और उनके साथ काम में प्रयुक्त सामग्री और उपकरणों पर विचार किया जाना चाहिए। श्रम के परिणाम पर जोर देना आवश्यक है। तो बच्चे को यह विचार आता है कि प्रत्येक के दिल में श्रम प्रक्रियालोगों की एक या दूसरी जरूरत की संतुष्टि है। इस तरह के ठोस छापों के आधार पर, बच्चा किसी व्यक्ति की श्रम गतिविधि के बारे में एक विचार बनाना शुरू कर देता है, काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा होता है, उसमें अपनी क्षमता के अनुसार भाग लेने की इच्छा होती है।

दिन के दौरान, प्रत्येक बच्चे के लिए उपयोगी और महत्वपूर्ण चीज़ खोजना महत्वपूर्ण है। आप एक ही समय में कई बच्चों को एक ही काम दे सकते हैं

उदाहरण के लिए, कुर्सियों को पोंछें। सामूहिक कार्य की दिशा में यह पहला कदम है - कार्य निकट है।

वर्ष की दूसरी छमाही से, बच्चे भोजन कक्ष में कौशल और कर्तव्य की आदतें डालने लगते हैं। इसके लिए उन्हें धीरे-धीरे तैयार करें। असाइनमेंट के माध्यम से, बच्चे को धीरे-धीरे टेबल सेट करने से संबंधित कई श्रम क्रियाओं को करने की क्षमता में लाया जाता है। उदाहरण के लिए, पहले वे उसे टेबल पर नैपकिन और ब्रेड बॉक्स रखना सिखाते हैं, फिर चम्मच बिछाते हैं। उसके बाद, जैसे ही बच्चा इन क्रियाओं में महारत हासिल करता है, उसे प्लेटों को व्यवस्थित करना सिखाया जाता है। कर्तव्य कौशल विकसित करने के शुरुआती चरणों में, बच्चे एक शिक्षक की मदद से टेबल सेट करते हैं, फिर थोड़ी मदद से। उसी समय, वे उपयोग करते हैं उपदेशात्मक खेल. पर श्रम शिक्षा preschoolers महान स्थानस्व-सेवा, स्वच्छता, व्यवस्था बनाए रखने से संबंधित सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल के विकास पर कब्जा कर लेता है समूह कक्षऔर साइट पर। यह काम, किसी अन्य की तरह, बच्चों में शुद्धता, स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखने की इच्छा पैदा करना संभव बनाता है। बच्चों की परवरिश की व्यवस्था में एक विशेष स्थान पर कब्जा है पूर्वस्कूलीजिसका उद्देश्य बच्चों का विकास है। अस्तित्व विभिन्न तरीकेपूर्वस्कूली बच्चों में सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल का गठन, जिसका चुनाव बच्चे की विशेषताओं के अनुसार, विशिष्ट परिस्थितियों आदि के अनुसार किया जाता है। इन कौशलों में महारत हासिल करना किसी व्यक्ति के समाजीकरण के लिए आवश्यक कौशल के विकास में योगदान देता है, स्वतंत्रता के गठन के लिए, रोजमर्रा की जिंदगी में स्वतंत्रता, जो निश्चित रूप से, व्यक्तिगत विकास का एक कारक भी है।

सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल का निर्माण धीरे-धीरे और व्यवस्थित रूप से होता है। इस मामले में, किंडरगार्टन और परिवार का सक्रिय सहयोग बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि सबसे पहले, बच्चा अपने माता-पिता से एक उदाहरण लेता है।