الصفحة الحالية: 1 (يحتوي الكتاب على 12 صفحة في المجموع) [المقطع المتاح للقراءة: 8 صفحات]

تمارا كوماروفا

دروس في الأنشطة المرئية في المجموعة العليا في رياض الأطفال

ملاحظات الدرس

مكتبة "برامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" تحت إشراف التحرير العام لـ M. A. Vasilyeva ، V.V. جيربوفوي ، ت. كوماروفا

كوماروفا تمارا سيميونوفنا - رئيس قسم التربية الجمالية ، جامعة موسكو الحكومية للعلوم الإنسانية. ماجستير Sholokhova ، عالمة مكرمة من الاتحاد الروسي ، دكتوراه في العلوم التربوية ، أستاذ ، عضو كامل في الأكاديمية الدولية لعلوم التربية التربوية ، عضو كامل في الأكاديمية التربوية الدولية ، عضو كامل في أكاديمية مشاكل الأمن والدفاع وإنفاذ القانون. مؤلف للعديد من الأعمال حول قضايا مختلفة من أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، وتاريخ علم أصول التدريس ، والتعليم الجمالي ، والاستمرارية في تنشئة وتعليم أطفال ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية ؛ مؤسس وقائد المدرسة العلمية. تحت قيادة تي. دافعت كوماروفا عن أكثر من 80 مرشحًا وأطروحة دكتوراه.

مقدمة

دليل "دروس في النشاط البصري في المجموعة العليا في رياض الأطفال" موجه لمعلمي المؤسسات التربوية لمرحلة ما قبل المدرسة العاملين وفق "برنامج التربية والتكوين في رياض الأطفال" تحرير م. فاسيليفا ، في.في. جيربوفوي ، ت. كوماروفا.

يتضمن الكتاب برنامجًا للأنشطة المرئية للمجموعة العليا وموجزًا ​​للدروس في الرسم والنمذجة والتطبيق مرتبة بالترتيب الذي ينبغي تنفيذها به. هذا لا يعني ، مع ذلك ، أنه يجب على اختصاصيي التوعية اتباع الترتيب المقترح في الكتاب بشكل أعمى. تتطلب الحياة أحيانًا تغييرًا في التسلسل ، على سبيل المثال ، يقوم المعلم بإجراء تغييرات في مواضيع الفصول ، تمليها الخصائص الإقليمية ، أو الحاجة إلى تضييق الفجوة بين فئتين مترابطتين في المحتوى ، أو الحاجة إلى تكوين المهارات التكوينية ، إلخ.

تم تطوير الدروس المقدمة في الكتاب مع مراعاة القدرات العمرية والخصائص النفسية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات ، وهي تستند إلى الأحكام التالية.

النشاط المرئي هو جزء من جميع الأعمال التربوية والتعليمية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومتصل بجميع مجالاتها الأخرى: التعرف على العالم الموضوعي المحيط ، والظواهر الاجتماعية ، والطبيعة بكل تنوعها ؛ التعرف على أنواع مختلفة من الفن الكلاسيكي والحديث والشعبي ، بما في ذلك الأدب ، بالإضافة إلى أنشطة متنوعة للأطفال.

تعتبر العلاقة بين دروس الرسم والنمذجة والتطبيق مع مجموعة متنوعة من الألعاب ذات أهمية خاصة لتنشئة الطفل ونموه. يزيد الاتصال المتنوع باللعب من اهتمام الأطفال بالأنشطة المرئية واللعب. في الوقت نفسه ، من الضروري استخدام أشكال مختلفة من الاتصال: إنشاء صور ومنتجات للألعاب ("منديل جميل في زاوية دمية" ، "هدايا للعب الحيوانات" ، إلخ) ؛ استخدام أساليب وتقنيات اللعبة ؛ استخدام اللحظات المرحة والمفاجئة والمواقف ("تكوين صداقات للدب" ، "طلاء أجنحة الفراشة - تم غسل زخارفها من الأجنحة بالمطر" ، إلخ) في جميع أنواع الأنشطة (الرسم ، النمذجة والتطبيق). من الضروري منح الأطفال الفرصة لتصوير كيف لعبوا مجموعة متنوعة من لعب الأدوار والألعاب الخارجية.

من أجل إثراء التمثيلات التصويرية ، وتطوير الإدراك الجمالي والخيال ، والإتقان الناجح للأنشطة المرئية من قبل الأطفال ، فإن العلاقة بين الفصول والألعاب التعليمية مهمة. يمكن التعرف على المزيد حول هذا الموضوع من كتاب "الاستمرارية في تكوين الإبداع الفني للأطفال في رياض الأطفال والمدرسة الابتدائية". يحتوي الكتاب أيضًا على الخطوط العريضة للدروس حول إنشاء ألعاب تعليمية مع الأطفال ، والتي يمكن استخدامها من قبل المعلمين عند العمل مع الأطفال في المجموعات العليا والإعدادية.

لتنمية إبداع الأطفال ، من المهم إنشاء بيئة نمو جمالية ، بما في ذلك الأطفال تدريجياً في هذه العملية ، مما يجعلهم يشعرون بالسعادة والمتعة من البيئة المريحة والجميلة للمجموعة وزوايا اللعب ؛ استخدام في تصميم الرسومات الفردية والجماعية ، التطبيقات التي أنشأها الأطفال. من الأهمية بمكان التصميم الجمالي للفصول ، والاختيار المدروس للمواد للفصول ، والتنسيق الورقي للرسومات ، والتطبيقات ، بما يتوافق مع حجم ونسب الأشياء المصورة ، ولون الورقة ؛ اختيار مدروس للمساعدات البصرية واللوحات والألعاب والأشياء وما إلى ذلك.

من الأهمية بمكان الرفاه العاطفي للأطفال في الفصل الدراسي ، والذي تم إنشاؤه من خلال محتوى مثير للاهتمام لهم ، والموقف الخيّر للمدرسين تجاه كل طفل ، وتكوين الثقة في قدراتهم ، وموقف الكبار المحترم لنتائج الأنشطة الفنية للأطفال ، واستخدامهم في تصميم المجموعة والمباني الأخرى لمؤسسة رعاية الأطفال ، وغرس موقف إيجابي وخير تجاه بعضهم البعض في الأطفال ، وما إلى ذلك.

يعتمد تطوير أي قدرات لمرحلة ما قبل المدرسة ، بما في ذلك الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات ، على تجربة الإدراك المباشر للأشياء والظواهر ، والتعليم الحسي. من الضروري تطوير جميع أنواع الإدراك ، لتشمل في عملية إتقان شكل وحجم الأشياء ، وأجزائها ، والحركات البديلة لكلتا اليدين (أو الأصابع) ، بحيث تكون صورة حركة اليد ، تجربة حسية تم إصلاحه ، وعلى أساسه ، يمكن للطفل بعد ذلك إنشاء صور لأشياء وظواهر مختلفة بشكل مستقل ... يجب إثراء هذه التجربة وتطويرها باستمرار وتشكيل أفكار رمزية حول الأشياء المألوفة بالفعل.

من أجل تطوير حرية الحلول الإبداعية لدى الأطفال ، من الضروري تعليمهم حركات بناء الشكل ، حركات اليد التي تهدف إلى إنشاء صور لأشياء مختلفة الأشكال ، في البداية بسيطة ، ثم أكثر تعقيدًا ، في جميع أنواع النشاط ( في الرسم والنمذجة والتطبيق). سيسمح ذلك للأطفال بتصوير مجموعة متنوعة من الأشياء والظواهر للعالم المحيط. كلما كان الطفل يتقن الحركات التكوينية بشكل أفضل في المجموعة الثانية ، ثم في المجموعة الوسطى ، كلما كان أسهل وأكثر حرية في المجموعات الأكبر سنًا لإنشاء صور لأي كائنات ، لإظهار الإبداع. من المعروف أن أي حركة هادفة يمكن أن تتم على أساس الأفكار الموجودة حولها. تتشكل فكرة الحركة التي تقوم بها اليد في عملية الإدراك البصري والحركي (اللمس الحركي). تختلف حركات تشكيل اليد في الرسم والنحت: يتم نقل الخصائص المكانية للأشياء الموضحة في الرسم بواسطة خط الكنتور وفي النحت - بالكتلة والحجم. تختلف حركات اليد عند الرسم في الشخصية (من حيث الضغط والمدى والمدة) ، لذلك سننظر في كل نوع من أنواع النشاط المرئي المتضمن في العملية التربوية بشكل منفصل.

من المهم أن تتذكر أن جميع أنواع الأنشطة المرئية يجب أن تكون مترابطة ، لأن الأطفال في كل منها يعكسون أشياء وظواهر الحياة المحيطة ، والألعاب والألعاب ، وصور القصص الخيالية ، وأغاني الأطفال ، والأحاجي ، والأغاني ، وما إلى ذلك. تعتمد الصور في الرسم والنمذجة والتطبيقات وتشكيل الإبداع على تطوير نفس العمليات العقلية (الإدراك ، والتصوير ، والتفكير ، والخيال ، والانتباه ، والذاكرة ، والمهارة اليدوية ، وما إلى ذلك) ، والتي بدورها تتطور في هذه العمليات. أنواع النشاط.

في جميع الفصول ، من المهم تطوير نشاط واستقلالية الأطفال ، لتحفيز الرغبة في خلق شيء مفيد للآخرين ، لإرضاء الأطفال والبالغين. يجب تشجيع الأطفال على تذكر ما رأوه ممتعًا حولهم ، وما الذي يحبونه ؛ تعليم مقارنة الأشياء. السؤال ، تفعيل تجربة الأطفال ، ما هي الأشياء المماثلة التي رسموها بالفعل ونحتوها وكيف فعلوها ؛ استدعاء طفل لتظهر لجميع الأطفال كيفية تصوير كائن معين.

من الأهمية بمكان في المجموعة الأكبر سنًا فحص الصور التي تم إنشاؤها بواسطة الأطفال وتقييمها. إن تجربة النشاط البصري التي اكتسبها الأطفال في هذا العصر ، مع الأخذ في الاعتبار الرسومات التي قاموا بإنشائها والنمذجة والتطبيقات ، الفردية والجماعية على حد سواء ، تمنحهم الفرصة لإنشاء مجموعة متنوعة من اللوحات والصور النحتية والتطبيقات باستخدام المهارات المكتسبة والمعرفة والمهارات ، ويسمح لهم أيضًا بتقييم الصور الناتجة بوعي. تدريجيًا ، من التقييم العام "مثل" ، "جميلة" ، يجب جلب الأطفال إلى اختيار تلك الصفات للصورة التي تشكل جمالها ، وتسبب الشعور بالمتعة. للقيام بذلك ، من الضروري لفت انتباه الأطفال إلى شكل الصورة التي تم إنشاؤها: ما هو الشكل والحجم وترتيب الأجزاء وكيف يتم نقل التفاصيل المميزة. عند فحص صورة الحبكة التي تم إنشاؤها مع الأطفال ، يجب الانتباه إلى كيفية نقل الحبكة (في الرسم ، والنمذجة ، والتطبيق) ، وما هي الصور المضمنة فيها ، وما إذا كانت تتوافق مع محتوى الحلقة المحددة ، وكيف تكون يقع على ورقة ، حامل (في النمذجة) ، كيف يتم نقل نسبة الأشياء في الحجم (في التكوين) ، إلخ. بطرح الأسئلة ، ينشط المعلم الأطفال ، ويوجه انتباههم إلى جودة الصورة ، التعبير. يجب أن ينتهي كل درس بتقييم لعمل الأطفال. إذا لم يتبق وقت للتقييم ، يمكنك تقييم العمل في فترة ما بعد الظهر. من المستحسن استكمال التقييم المقدم للعمل من قبل الأطفال ، للتأكيد على شيء ما ، لتسليط الضوء ، لتلخيص الدرس.

تم التفكير في الفصول المقدمة في الدليل بحيث لا تسبب عبئًا زائدًا على الأطفال ، ووقت سلوكهم يتوافق مع متطلبات SaNPin. في المجموعة الأكبر سنًا ، هناك 3 دروس في الفنون الجميلة في الأسبوع - 12 درسًا في الشهر. في تلك الأشهر التي يوجد فيها 31 يومًا ، يمكن أن يزيد عدد الفصول بمقدار 1-2. في هذه الحالة ، يحدد اختصاصيو التوعية بشكل مستقل الفصول التي من الأفضل إجراؤها كصفوف إضافية.

يتم تجميع ملخصات الدروس وفقًا للهيكل التالي: محتوى البرنامج ، وطرق إجراء الدرس ، ومواد الدرس ، والاتصال بالدروس والأنشطة الأخرى.

في بداية العام (سبتمبر ، النصف الأول من أكتوبر) وفي النهاية (مايو) ، يمكنك إجراء درس تشخيصي من أجل تحديد مستوى تنمية إبداع الأطفال (وصف لمنهجية إجراء مثل هذا الدرس ومعالجة نتائجه ترد في الصفحات 114-124).

نأمل أن يكون الكتاب مفيدًا لمعلمي مؤسسات ما قبل المدرسة ، ومجموعات التعليم الإضافي ، وقادة الدوائر والاستوديوهات. المؤلف يقبل بامتنان التعليقات والاقتراحات.

برنامج الفنون الجميلة

الاستمرار في تنمية اهتمام الأطفال بالفنون البصرية. إثراء التجربة الحسية من خلال تطوير أعضاء الإدراك: البصر ، السمع ، اللمس ، الذوق ، الشم.

تطوير الإدراك الجمالي ، وتعليم التفكير في جمال الأشياء والطبيعة. في عملية إدراك الأشياء والظواهر ، قم بتطوير العمليات العقلية: التحليل والمقارنة والاستيعاب (كيف تبدو) ؛ تحديد أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء وأجزائها.

تعلم أن تنقل في الصورة الخصائص الرئيسية للكائنات (الشكل والحجم واللون) والتفاصيل المميزة ونسبة الكائنات وأجزائها في الحجم والارتفاع والموقع بالنسبة لبعضها البعض.

تطوير القدرة على مراقبة الظواهر الطبيعية وملاحظة دينامياتها وشكلها ولونها للسحب العائمة ببطء.

تحسين المهارات والقدرات البصرية ، لتكوين القدرات الفنية والإبداعية.

تنمية الشعور بالشكل واللون والنسبة.

لمواصلة تعريف الأطفال بالفنون والحرف الشعبية (Gorodets ، Polkhov-Maidan ، Gzhel) ، لتوسيع الأفكار حول الألعاب الشعبية (matryoshka - Gorodets ، Bogorodskaya ؛ spillikins).

لتعريف الأطفال بالفنون والحرف الوطنية (بناءً على الخصائص الإقليمية) ؛ مع أنواع أخرى من الفنون والحرف اليدوية (الخزف والسيراميك والمنحوتات الصغيرة). لتنمية الإبداع الزخرفي للأطفال (بما في ذلك الجماعية).

تشكيل القدرة على تنظيم مكان عملك ، وإعداد كل ما تحتاجه للفصول الدراسية ؛ اعمل بعناية ، واستخدم المواد باعتدال ، وحافظ على مكان العمل نظيفًا ، وقم بترتيبه في نهاية العمل.

استمر في تحسين قدرة الأطفال على النظر في الأعمال (الرسومات ، والنمذجة ، والتطبيقات) ، وابتهج بالنتيجة المحققة ، ولاحظ وإبراز الحلول التعبيرية للصور.

تلوين

رسم الكائن.استمر في تحسين القدرة على نقل صور الأشياء وشخصيات الأعمال الأدبية في الرسم. لفت انتباه الأطفال إلى الاختلافات بين الأشياء في الشكل والحجم ونسب الأجزاء ؛ شجعهم على نقل هذه الاختلافات في الرسومات.

لتعليم الأطفال كيفية نقل ترتيب الأشياء على ورقة ، لفت انتباه الأطفال إلى حقيقة أن الأشياء يمكن أن توجد بطرق مختلفة على الطائرة (الوقوف ، الاستلقاء ، التحرك ، أن تكون في أوضاع مختلفة ، إلخ.) .

للمساهمة في إتقان المهارات التركيبية: تعلم كيفية وضع كائن ما على ورقة ، مع مراعاة نسبه (إذا كان الجسم ممدودًا في الارتفاع ، فضعه عموديًا على ورقة ؛ إذا كان ممتدًا في العرض ، على سبيل المثال ، ليس طويلًا جدًا ، ولكنه منزل طويل ، رتبه أفقيًا).

لتوحيد أساليب وتقنيات الرسم بمختلف المواد الرسومية (أقلام ملونة ، غواش ، ألوان مائية ، أقلام تلوين ، باستيل ، متفائل ، قلم فحم ، أقلام فلوماستر ، فرش متنوعة ، إلخ).

طور مهاراتك في رسم الخطوط العريضة لكائن بقلم رصاص بسيط مع ضغط خفيف ، بدون خطوط قاسية وخشنة تلطخ الرسم.

عند الرسم باستخدام أقلام الرصاص ، تعلم كيفية نقل ظلال الألوان عن طريق ضبط الضغط على القلم الرصاص. في إصدار القلم الرصاص ، يمكن للأطفال ، عن طريق ضبط الضغط ، نقل ما يصل إلى ثلاثة درجات من الألوان. تعلم الرسم بالألوان المائية وفقًا لخصوصياتها (الشفافية وخفة اللون ، الانتقال السلس من لون إلى آخر).

علم الأطفال أن يرسموا بفرشاة بطرق مختلفة: خطوط عريضة - مع كل الوبر ، رفيعة - بنهاية الفرشاة ؛ قم بتطبيق الضربات ، قم بتطبيق الفرشاة مع كل الغفوة على الورق ، قم برسم بقع صغيرة بنهاية الفرشاة.

قم بتوحيد المعرفة حول الألوان المعروفة بالفعل ، وإدخال ألوان جديدة (أرجواني) وظلال (أزرق ، وردي ، أخضر فاتح ، أرجواني) ، تطوير إحساس باللون. تعلم كيفية مزج الدهانات للحصول على ألوان وظلال جديدة (عند الطلاء باستخدام الغواش) ولتفتيح اللون عن طريق إضافة الماء إلى الطلاء (عند الطلاء بالألوان المائية).

رسم مؤامرة.علم الأطفال إنشاء مؤلفات حبكة حول مواضيع الحياة المحيطة وموضوعات الأعمال الأدبية ("من التقى كولوبوك" ، "دبدوبتان جشعتان" ، "أين تناول العصفور العشاء؟"

طور المهارات التركيبية ، وتعلم كيفية وضع الصور على شريط في أسفل الورقة ، في جميع أنحاء الورقة.

لفت انتباه الأطفال إلى نسبة حجم الأشياء المختلفة في قطعة الأرض (المنازل كبيرة ، والأشجار طويلة ومنخفضة ؛ والناس أصغر من المنازل ، ولكن هناك المزيد من الزهور تنمو في المرج).

تعلم كيفية وضع الأشياء في الرسم بحيث تحجب بعضها البعض (تنمو الأشجار أمام المنزل وتسده جزئيًا ، إلخ).

اللوحة الزخرفية.مواصلة تعريف الأطفال بالحرف اليدوية ، وتوطيد وتعميق المعرفة بألعاب ديمكوفو وفليمونوف ولوحاتهم ؛ اقتراح إنشاء صور تعتمد على الرسم الزخرفي الشعبي ، للتعرف على نظام الألوان والعناصر التركيبية ، لتحقيق تنوع أكبر في العناصر المستخدمة. لمواصلة التعرف على لوحة Gorodets ، ونظام الألوان الخاص بها ، وخصائص إنشاء الزهور الزخرفية (كقاعدة عامة ، ليست نغمات نقية ، ولكن ظلال) ، لتعليم كيفية استخدامها لتزيين غرفة المعيشة.

قدِّم تعريفًا برسمة بولخوف-ميدان. لتضمين لوحة Gorodets و Polkhov-Maidan في العمل الإبداعي للأطفال ، للمساعدة في إتقان تفاصيل هذه الأنواع من اللوحات. إدخال الفنون الزخرفية الإقليمية (المحلية).

تعلم كيفية عمل أنماط تستند إلى لوحة Gorodets و Polkhov-Maidan و Gzhel ؛ للتعرف على العناصر المميزة (البراعم ، الزهور ، الأوراق ، العشب ، الهوائيات ، الضفائر ، الإحياء).

تعلم كيفية إنشاء أنماط على الأوراق في شكل منتج شعبي (صينية ، شاكر ملح ، كوب ، وردة ، إلخ).

لتنمية الإبداع في الأنشطة الزخرفية ، استخدم الأقمشة المزخرفة. تزويد الأطفال بورق على شكل ملابس وقبعات (كوكوشنيك ، وشاح ، سترة ، إلخ) ، أدوات منزلية (منديل ، منشفة) للزينة.

تعلم كيفية وضع النمط بشكل إيقاعي. عرض لرسم الصور الظلية الورقية والأشكال الحجمية.

استمر في تعريف الأطفال بخصائص النمذجة من الطين والبلاستيك والكتلة البلاستيكية.

لتطوير القدرة على النحت من الحياة وتمثيل الأشياء المألوفة (الخضار والفواكه والفطر والأطباق والألعاب) ؛ نقل سماتها المميزة. استمر في تعلم كيفية نحت الأواني من قطعة كاملة من الطين والبلاستيك باستخدام طريقة الشريط.

تقوية القدرة على نحت الأشياء بطرق بلاستيكية وبناءة ومجمعة. تعلم كيفية تنعيم سطح النموذج ، وجعل الأشياء مستقرة.

لتعلم كيفية نقل التعبير عن الصورة في النمذجة ، ونحت أشكال البشر والحيوانات أثناء الحركة ، ودمج مجموعات صغيرة من الأشياء في قطع بسيطة (في التراكيب الجماعية): "دجاج مع دجاج" ، "تم العثور على اثنين من أشبال الدب الجشع الجبن "،" الأطفال في نزهة "، إلخ.

لتكوين القدرة عند الأطفال على النحت وفقًا لأفكار أبطال الأعمال الأدبية (دب وكعكة ، ثعلب وأرنب ، ماشينكا ودب ، إلخ). تنمية الإبداع والمبادرة.

الاستمرار في تطوير القدرة على نحت التفاصيل الصغيرة ؛ باستخدام كومة ، قم بتطبيق نمط من المقاييس في سمكة ، وحدد العيون ، وشعر الحيوانات ، وريش الطيور ، والأنماط ، والطيات على ملابس الناس ، إلخ.

الاستمرار في تطوير المهارات والمهارات التقنية في العمل مع مجموعة متنوعة من مواد النمذجة ؛ تشجيع استخدام مواد إضافية (بذور ، بذور ، خرز ، إلخ).

تقوية مهارات النحت الدقيق.

عزز مهارة غسل يديك جيدًا في نهاية النمذجة.

صب الديكور.استمر في تعريف الأطفال بسمات القوالب الزخرفية. لتكوين اهتمام وموقف جمالي لأشياء الفنون والحرف الشعبية.

تعلم نحت الطيور والحيوانات والأشخاص مثل الألعاب الشعبية (ديمكوفو ، فيليمونوف ، كارغوبول ، إلخ).

لتطوير القدرة على تزيين الأشياء الفنية الزخرفية بأنماط. تعلم كيفية طلاء المنتجات باستخدام الغواش وتزيينها بالقوالب وتخفيف العمق.

تعلم كيفية غمس أصابعك في الماء للتخلص من المخالفات في الصورة المنحوتة عند الضرورة لنقل الصورة.

تطبيق

تقوية القدرة على قص الورق إلى شرائح قصيرة وطويلة ؛ قطع الدوائر من المربعات ، والأشكال البيضاوية من المستطيلات ، وتحويل بعض الأشكال الهندسية إلى أخرى: مربع - إلى 2-4 مثلثات ، مستطيل - إلى خطوط أو مربعات أو مستطيلات صغيرة ؛ إنشاء صور لكائنات مختلفة أو التراكيب الزخرفية من هذه التفاصيل.

تعلم كيفية قص الأشكال المتطابقة أو أجزائها من الورق المطوي مثل الأكورديون ، والصور المتماثلة من الورق المطوي إلى النصف (الزجاج ، المزهرية ، الزهرة ، إلخ).

شجع على إنشاء مؤلفات الموضوع والحبكة ، واستكملها بالتفاصيل.

لتشكيل موقف دقيق ودقيق تجاه المواد.

بحلول نهاية العام ، يمكن للأطفال

أن تكون قادرة على التمييز بين الأعمال الفنية الجميلة (الرسم ، رسومات الكتب ، الفنون الزخرفية الشعبية).

إبراز الوسائل التعبيرية في أنواع مختلفة من الفن (الشكل ، اللون ، اللون ، التكوين).

تعرف على خصائص المواد المرئية.

في الرسم

إنشاء صور للأشياء (من الطبيعة ، وفقًا للعرض التقديمي) ؛ صور الموضوع.

استخدم مجموعة متنوعة من الحلول المركبة والمواد المرئية.

استخدم مجموعة متنوعة من الألوان والظلال لإنشاء مظاهر معبرة.

أداء الأنماط القائمة على الفنون والحرف الشعبية.

في النمذجة

نحت أشياء مختلفة الأشكال باستخدام التقنيات والأساليب المتعلمة.

قم بإنشاء تراكيب موضوعية صغيرة ، تنقل النسب والأوضاع وحركات الأشكال.

قم بإنشاء صور تعتمد على الألعاب الشعبية.

في زين

قم بتصوير الكائنات وإنشاء تراكيب بسيطة للموضوع باستخدام مجموعة متنوعة من تقنيات القطع ، وتمزيق الورق بحركات أصابع صغيرة.

التوزيع التقريبي لمواد البرنامج للسنة

سبتمبر

الدرس 1. نمذجة "الفطر"

محتوى البرنامج.تطوير الإدراك والقدرة على ملاحظة الاختلافات من النموذج المرجعي الرئيسي. لتعزيز القدرة على نحت الأشياء أو أجزاء منها بشكل دائري ، بيضاوي ، على شكل قرص ، باستخدام حركة اليد والأصابع بأكملها. تعلم كيفية نقل بعض السمات المميزة: اكتئاب ، حواف منحنية لأغطية الفطر ، سماكة الأرجل.

الدرس 2. رسم "صورة عن الصيف"

محتوى البرنامج.الاستمرار في تطوير الإدراك التخيلي ، التمثيلات الخيالية. تعليم الأطفال أن يعكسوا في الرسم الانطباعات التي تلقوها في الصيف ؛ ارسم أشجارًا مختلفة (سميكة ، رفيعة ، طويلة ، نحيلة ، منحنية) ، شجيرات ، أزهار. لتعزيز القدرة على وضع الصور على الشريط في أسفل الورقة (الأرض ، العشب) ، وفي جميع أنحاء الورقة: أقرب إلى أسفل الورقة وبعيدًا عنها. علم تقييم رسوماتك ورسومات الرفاق. تطوير النشاط الإبداعي.

الدرس 3. تطبيق "نمت الفطر في غابة جليدية"

محتوى البرنامج.تطوير تمثيلات خيالية للأطفال. تقوية القدرة على قص الأشياء وأجزائها ذات الأشكال الدائرية والبيضاوية. تمرن على تقريب زوايا المستطيل والمثلث. تعلم كيفية قطع الفطر الكبير والصغير إلى أجزاء ، وجعل تكوين بسيط وجميل. تعلم كيفية تمزيق شريط ضيق من الورق بحركات أصابع صغيرة لتصوير العشب والطحلب بالقرب من الفطر.

الدرس 4. رسم "التعارف مع الألوان المائية"

محتوى البرنامج.لتعريف الأطفال بالألوان المائية ، ميزاتها: الدهانات مخففة بالماء ؛ تمت تجربة اللون على اللوحة ؛ يمكنك الحصول على درجة إضاءة أكثر إشراقًا من أي لون عن طريق تخفيف الطلاء بالماء ، إلخ. لتعليم كيفية العمل بالألوان المائية (بلل الدهانات قبل الطلاء ، ونفض قطرة ماء مجمعة على الفرشاة لكل طلاء ؛ قم بتخفيف الطلاء بالماء للحصول على درجات مختلفة من نفس اللون ؛ اشطف الفرشاة جيدًا ، ثم جففها قطعة قماش ومنديل وفحص نظافة الفرشاة).

الدرس الخامس. رسم "الكوزمية"

محتوى البرنامج.لتنمية الإدراك الجمالي عند الأطفال ، الشعور باللون. تعلم كيفية نقل السمات المميزة لزهور الكون: شكل البتلات والأوراق ولونها. استمر في التعرف على الألوان المائية ، ومارس طرق التعامل معها.

الدرس 6. نمذجة "شكل ما تريد أن تلعبه الخضروات والفواكه في المتجر"

محتوى البرنامج.تقوية قدرة الأطفال على نقل شكل الخضروات المختلفة (الجزر ، البنجر ، اللفت ، الخيار ، الطماطم ، إلخ) في النمذجة. تعلم كيف تقارن شكل الخضار (الفواكه) مع الأشكال الهندسية (طماطم - دائرة ، خيار - بيضاوي) ، ابحث عن أوجه التشابه والاختلاف. لتعلم كيفية نقل السمات المميزة لكل خضرة في نمذجة ، وذلك باستخدام تقنيات الدحرجة ، والتنعيم بالأصابع ، والقرص ، والسحب.

الدرس السابع. رسم "تزيين الوشاح بالأقحوان"

محتوى البرنامج.علم الأطفال أن يصنعوا نقشًا على مربع ، يملأ الزوايا والوسط ؛ استخدم تقنيات الترطيب والطلاء بنهاية الفرشاة (نقطة). تطوير الإدراك الجمالي ، والشعور بالتناظر ، والشعور بالتكوين. استمر في تعلم الرسم بالطلاء.

الدرس الثامن. رسم "شجرة تفاح مع تفاح ذهبي في الحديقة السحرية"

محتوى البرنامج.علم الأطفال تكوين صورة رائعة ، ورسم الأشجار المنتشرة ، ونقل تفرع تاج الأشجار المثمرة ؛ تصور الكثير من التفاح "الذهبي". تعزيز القدرة على الطلاء بالطلاء (من الجيد شطف الفرشاة قبل اختيار لون مختلف ، وصمة عار الفرشاة على منديل ، ولا ترسم على طلاء مبلل). تطوير الإدراك الجمالي ، والشعور بالتكوين. تعلم كيفية ترتيب الصور بشكل جميل على ورقة.

الدرس 9. رسم "Cheburashka"

محتوى البرنامج.لتعليم الأطفال تكوين صورة لبطلهم المفضل في القصص الخيالية في رسم: لنقل شكل الجسم والرأس والسمات المميزة الأخرى. تعلم كيفية رسم محيط بقلم رصاص بسيط (لا تضغط بشدة ، لا تضع دائرة حول الخطوط مرتين). لتعزيز القدرة على الرسم بدقة فوق الصورة (دون تجاوز المحيط ، بالتساوي ، بدون فجوات ، تراكب السكتات الدماغية في اتجاه واحد: من أعلى إلى أسفل ، أو من اليسار إلى اليمين ، أو على طول الحركة المائلة لليد).

الدرس العاشر. تطبيق "الخيار والطماطم على طبق"

محتوى البرنامج.استمر في ممارسة القدرة على قص الأشياء المستديرة والبيضاوية من المربعات والمستطيلات ، وقطع الزوايا بطريقة دائرية. تطوير تنسيق حركات كلتا اليدين. لتعزيز القدرة على لصق الصور بدقة.

الدرس 11. رسم "ما الذي تحب أن ترسمه أكثر"

محتوى البرنامج.علم الأطفال أن يفكروا في محتوى رسوماتهم ، وأن يتذكروا الأساليب الضرورية للصور. تعزيز الرغبة في إنهاء الخطة. تنمية الإبداع البصري. تعلم كيفية تحليل وتقييم رسوماتك ورسومات رفاقك.

الدرس 12. رسم "غابة الخريف" ("السهوب")

محتوى البرنامج.علم الأطفال أن يعكسوا انطباعات الخريف في الرسم ، ارسم مجموعة متنوعة من الأشجار (كبيرة ، صغيرة ، طويلة ، منخفضة ، نحيلة ، مستقيمة ومنحنية). تعلم كيفية تصوير الأشجار والعشب والأوراق بطرق مختلفة. لتوحيد تقنيات العمل بالفرشاة والدهانات. تطوير النشاط والإبداع. استمر في تطوير القدرة على الاستمتاع بالرسومات الجميلة.

النشاط البصري هو أحد أكثر الأنشطة إثارة للاهتمام بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة: فهو يقلق الطفل بشدة ، ويثير المشاعر الإيجابية فيه فقط. النشاط البصري هو إدراك مجازي محدد للواقع. هناك أنواع مختلفة من النشاط البصري: الرسم والنمذجة والتزيين ، والغرض الرئيسي منها هو انعكاس مجازي للواقع.

تعتبر دروس الفنون ، بالإضافة إلى أداء المهام التربوية ، من أهم وسائل التنمية الشاملة لشخصية الطفل. يساهم تدريس الرسم والنمذجة والتطبيق والتصميم في التربية العقلية والأخلاقية والجمالية والبدنية لمرحلة ما قبل المدرسة. النشاط البصري هو إدراك مجازي محدد للواقع. مثل أي نشاط معرفي ، فهو ذو أهمية قصوى للتربية العقلية للطفل.

قيمة دروس الفن في التنمية الشاملة لأطفال ما قبل المدرسة

إن إتقان القدرة على التصوير أمر مستحيل دون تطوير الإدراك البصري الهادف - الملاحظة. من أجل رسم أو نحت أي شيء ، عليك أولاً التعرف عليه جيدًا ، وتذكر حجمه وشكله وتصميمه وترتيب أجزائه ولونه.

يتكاثر الأطفال في الرسم والنمذجة والتطبيقات التي رأوها سابقًا والتي كانوا مألوفين بالفعل. بالنسبة للجزء الأكبر ، يقوم الأطفال بإنشاء رسومات وأعمال أخرى من التمثيل أو من الذاكرة. تتشكل هذه التمثيلات في عملية الإدراك المباشر لأشياء الصورة في الألعاب ، وأثناء المشي ، والملاحظات المنظمة بشكل خاص ، وما إلى ذلك. يتعلم الأطفال أشياء كثيرة من القصص والقصائد من الخيال. في عملية النشاط نفسه ، يتم تنقيح أفكار الأطفال حول خصائص وصفات الأشياء. وهذا يشمل البصر واللمس وحركات اليد.

يعد تدريس النشاط البصري حاليًا مستحيلًا دون تكوين عمليات عقلية مثل التحليل والمقارنة والتركيب والتعميم. في عملية الملاحظة ، عند فحص الأشياء وأجزائها قبل تصوير الأطفال ، أولاً وقبل كل شيء ، يتم تعليمهم إبراز شكل الأشياء وأجزائها ، وحجم وموقع الأجزاء في الكائن ، واللون. يتطلب تصوير الأشياء ذات الأشكال المختلفة مقارنتها وتحديد الاختلافات. في الوقت نفسه ، يتعلم الأطفال مقارنة الأشياء والظواهر وإبراز الأشياء المشتركة بينهم ، والجمع بين الأشياء عن طريق التشابه.

لذلك ، وفقًا للشكل ، يمكن دمج كائنات العالم المحيط في عدة مجموعات (كائنات مستديرة الشكل ، مستطيلة ، مربعة ، إلخ). على أساس تشابه الكائنات في الشكل ، تنشأ مجموعة مشتركة من طرق الصورة في النمذجة والرسم والتطبيق.

بتوجيه من المعلم ، يكتسب الأطفال تدريجياً القدرة على تحليل الموضوع. تتطور كلية التحليل من تمييز أكثر عمومية وخشنة إلى تمييز أكثر دقة.

معرفة الأشياء وخصائصها ، المكتسبة بطريقة فعالة ، ثابتة في الوعي. لا تصبح صفات شكل أو آخر ، الحجم واللون علامات لأشياء منفصلة ومحددة فحسب ، بل يتم تعميمها أيضًا في فهم الأطفال على أنهم متأصلون في العديد من الكائنات. سوف يتعرفون عليها ويسمونها في أي موضوع.

في دروس الرسم والنمذجة والتزيين والتصميم ، يتطور كلام الأطفال: إتقان أسماء الأشكال والألوان وظلالها ، والتعيينات المكانية تساهم في إثراء المفردات ؛ التصريحات في عملية مراقبة الأشياء والظواهر. عند فحص الأشياء والمباني وكذلك عند فحص الرسوم التوضيحية والنسخ من لوحات الفنانين ، يكون لها تأثير إيجابي على تكوين خطاب متماسك. يشرك المعلم أيضًا الأطفال بنشاط في شرح المهمة وتسلسل تنفيذها. في عملية تحليل العمل في نهاية الدرس ، يتحدث الأطفال عن رسوماتهم ، والنمذجة ، والتطبيقات ، والتعبير عن الأحكام حول عمل الأطفال الآخرين. هذا يساهم في تطوير الكلام المجازي والتعبري عند الأطفال.

عند إجراء الفصول ، يتم إنشاء ظروف مواتية لتشكيل صفات شخصية مثل الفضول والمبادرة والنشاط العقلي والاستقلالية. تشكل المعرفة الحسية المباشرة للأشياء والظواهر ، بخصائصها وصفاتها ، مجال التربية الحسية. يتطلب التمكن الناجح للنشاط البصري تنفيذ التربية الحسية وهو بحد ذاته يساهم في هذا التعليم.

يتطلب تكوين الأفكار حول الأشياء والظواهر حتمًا استيعاب المعرفة حول خصائص وخصائص الأشياء ، حول شكلها ولونها وحجمها وموضعها في الفضاء. يحدد الأطفال ويسمون هذه الخصائص ، ويقارنون الأشياء ، ويجدون أوجه التشابه والاختلاف ، أي إنتاج أفعال عقلية. وهكذا ، فإن النشاط البصري يساهم في التربية الحسية ، وتنمية التفكير التصويري البصري. يجب استخدام النشاط البصري لتثقيف الأطفال ليحبوا كل ما هو أفضل وعادل.

بالنسبة للأطفال ، يعتبر موقف البالغين والأقران من رسوماتهم ونمذجةهم وتطبيقاتهم أمرًا مهمًا للغاية. إنهم حساسون للغاية لتعليقات رفاقهم ، وتقييم المعلم. إن مدح الطفل يجعله سعيدًا (لأن المعلم يميز عمله ، والطفل يخبر الجميع) ، والتقييم السلبي مزعج. لذلك ، تحتاج إلى استخدام المديح واللوم بعناية وحذر: إذا كنت تمدح طفلًا طوال الوقت ، فيمكنه تطوير الثقة بالنفس والغرور ؛ والعكس صحيح: إذا أخبرت الطفل باستمرار أنه رسم أو نحت أو لصق بشكل سيء ، يمكنك تطوير موقف سلبي قوي تجاه النشاط البصري.

يجب أن يرتبط النشاط البصري والتصميم ارتباطًا وثيقًا بالمعرفة والأفكار التي يتلقاها الأطفال نتيجة لجميع الأعمال التعليمية ، والاعتماد على هذه المعرفة والأفكار والمساهمة في ترسيخها. بالطبع ، عند اختيار الظواهر الاجتماعية حول الموضوعات التي سيُطلب من الأطفال رسمها ونحتها وتطبيقها ، يجب على المرء أن يتذكر قدرات الأطفال المرتبطة بالعمر. إذا قمت بتعيين مهام معقدة للغاية ، فإن صعوبات الصورة الناتجة عن الافتقار إلى المهارات والقدرات اللازمة لدى الأطفال ستمنعهم ليس فقط من نقل موقفهم ، ولكن أيضًا لتصوير ظواهر الحياة الاجتماعية بشكل واضح.

يتجلى التوجه الاجتماعي لفن الأطفال في حقيقة أنه في الرسم والنمذجة والتطبيق والبناء ، ينقل الأطفال ظواهر الحياة الاجتماعية. الأطفال متحمسون للغاية لرحلات الفضاء ، وعمل الشعب السوفيتي في المدينة والريف ، وعروض رياضيينا في مختلف المسابقات ، والأولمبياد ، وأكثر من ذلك بكثير. نحن بحاجة لمنحهم الفرصة ليعكسوا هذه الانطباعات وموقفهم تجاههم.

تكمن أهمية أنشطة الرسم في التربية الأخلاقية أيضًا في حقيقة أنه في سياق هذه الأنشطة ، يطور الأطفال صفات أخلاقية وإرادية: القدرة والحاجة ، إذا بدأ شيء ما على الانتهاء ، للدراسة بتركيز وهادف ، تساعد صديق ، التغلب على الصعوبات ، إلخ. NS. في عملية إنشاء الأعمال الجماعية ، يتم تعليم الأطفال القدرة على الاتحاد والاتفاق على أداء العمل المشترك والسعي لمساعدة بعضهم البعض.

تساهم فصول الفن على مستوى المجموعة في تعليم التواصل الاجتماعي والعلاقات الودية (عادة ما يستخدم طفلان مجموعة واحدة من الدهانات ، وعلبة من الماء ، وما إلى ذلك).

إن المشاهدة الجماعية للأعمال تعلم الأطفال أن يكونوا منتبهين للرسم والنمذجة وتطبيق رفاقهم ، وتقييمهم بشكل عادل ولطيف ، وأن يفرحوا ليس فقط في حياتهم الخاصة ، ولكن أيضًا في حظهم المشترك.

يجمع النشاط البصري بين النشاط العقلي والجسدي. لإنشاء رسم ونمذجة وتطبيق ، من الضروري بذل الجهود وتنفيذ الإجراءات العمالية وإتقان المهارات اللازمة للنحت والقص ورسم كائن من هذا الشكل والبنية أو ذاك ، بالإضافة إلى إتقان مهارات العمل مع مقص ، بقلم رصاص وفرشاة ، من الطين والبلاستيك. تتطلب الحيازة الصحيحة لهذه المواد والأدوات إنفاقًا معينًا على القوة البدنية ومهارات العمل. يرتبط استيعاب المهارات والقدرات بتنمية سمات الشخصية القوية الإرادة مثل الانتباه والمثابرة والتحمل. يتم تعليم الأطفال القدرة على العمل وتحقيق النتيجة المرجوة.

يتم أيضًا تسهيل تكوين مهارات العمل الجاد من خلال مشاركة الأطفال في التحضير للصفوف والتنظيف بعدهم. في ممارسة العمل ، غالبًا ما يتم تخصيص الإعداد الكامل للدرس للحاضرين. لذلك ، تعليم الطفل الاستقلال في رياض الأطفال سيكون أسهل بكثير عليه في المدرسة. في المدرسة ، يجب على كل طفل أن يعد مكان عمله.

المعنى الرئيسي للنشاط البصري هو أنه وسيلة للتربية الجمالية. في عملية النشاط البصري ، يتم إنشاء الظروف المواتية لتنمية الإدراك الجمالي والعواطف ، والتي تتحول تدريجياً إلى مشاعر جمالية ، مما يساهم في تكوين موقف جمالي للواقع. يساهم عزل خصائص الأشياء (الشكل والبنية والحجم واللون والموقع في الفضاء) في تنمية الشعور بالشكل واللون والإيقاع لدى الأطفال - مكونات الشعور الجمالي.

لتنمية الإدراك الجمالي ، من المهم جدًا عند التعرف على شيء ما ، وهي ظاهرة للتأكيد على جماله ، لاستخدام مقارنة مجازية.

كلما بدأ الطفل بوعي أكبر في إدراك البيئة ، أصبحت المشاعر الجمالية أعمق وأكثر استقرارًا وذات مغزى. تدريجيا ، يكتسب الأطفال القدرة على إصدار أحكام جمالية أولية (حول ظاهرة الحياة ، حول الأشياء التي صنعها الإنسان ، حول الأعمال الفنية).

إن تطور المشاعر الجمالية لدى الأطفال يسمح لهم بإحضارهم إلى التقييمات الجمالية للشيء وخصائصه الفردية ، والتي يمكن تحديدها من خلال تعريفات مختلفة: ضخمة ، ورشيقة ، وخفيفة ، ومبهجة ، واحتفالية ، وحيوية ، وما إلى ذلك. التعرف على أعمال فن راقي. يستحضر السطوع والتعبير عن الصور في اللوحات والنحت والهندسة المعمارية وأعمال الفن التطبيقي تجربة جمالية ، ويساعد الأطفال على إدراك ظواهر الحياة بشكل أكثر عمقًا وشمولية وإيجاد تعبيرات رمزية عن انطباعاتهم في الرسومات والنمذجة والتطبيقات.

تدريجيا ، يبدأ الأطفال في تطوير ذوق فني. في الرسومات والنمذجة والتطبيقات ، ينقل الأطفال انطباعاتهم عن البيئة ويعبرون عن موقفهم تجاهها. يجب أن يهدف التعليم إلى تعليم الأطفال الأنشطة الفنية والتصوير التعبيري للأشياء والظواهر.

عندها فقط يكتسب النشاط الفني شخصية إبداعية عندما يطور الأطفال الإدراك الجمالي ، عندما يتقنوا المهارات والقدرات اللازمة لتكوين صورة.

يساهم الإدراك الجمالي في تكوين التمثيلات المناسبة. تعكس الصفات الجمالية للأشياء والظواهر. توفر الطبيعة الإبداعية للنشاط ظهور فكرة وتطويرها. في الرسم والنمذجة والتطبيق ، لا يقوم الطفل فقط بنقل ما يتذكره: لديه نوع من الخبرة فيما يتعلق بهذا الشيء ، وموقف معين تجاهه. يتضمن أحد العروض ما تم إدراكه في أوقات مختلفة وفي أماكن مختلفة. من هذا ، يخلق خيال الطفل صورة يعبر عنها بمساعدة وسائل التصوير المختلفة.

قيمة النشاط البصري في التربية العقلية.

يرتبط النشاط المرئي ارتباطًا وثيقًا بمعرفة الحياة المحيطة. في البداية ، يكون هذا بمثابة معرفة مباشرة بخصائص المواد (الورق ، وأقلام الرصاص ، والدهانات ، والطين ، وما إلى ذلك) ، ومعرفة ارتباط الإجراءات بالنتيجة التي تم الحصول عليها. في المستقبل ، يستمر الطفل في اكتساب المعرفة حول الأشياء والمواد والمعدات المحيطة ، ومع ذلك ، فإن اهتمامه بالمواد سيكون بسبب الرغبة في نقل أفكاره وانطباعاته عن العالم من حوله في شكل تصويري. كتب MI Kalinin عن أهمية الرسم للتطور العقلي: "الشخص الذي تعلم الرسم واعتاد عليه سيكون مناسبًا بشكل خاص لكل موضوع. سيقدرها من جوانب مختلفة ، ويرسمها ، وفي رأسه صورة لهذا الشيء. هذا يعني أنه يتغلغل بعمق في جوهر الموضوع ".

من أجل تصوير كائن بشكل صحيح ، يجب أن يكون لدى المرء فكرة واضحة عنه ، أي رؤية السمات المميزة للكائن ، علاقتها مع بعضها البعض ، الشكل ، اللون. يحاول الطفل الأصغر سنًا في رسوماته إبراز عدد قليل فقط من السمات الأكثر لفتًا للانتباه ، والتي لا تكون ضرورية في بعض الأحيان. على سبيل المثال ، عند رسم شخص ما ، يصور الأطفال أحيانًا نظارات ، وأزرارًا على فستان غير موجود ، معتبرين أنها التفاصيل الرئيسية.

في عملية النشاط البصري ، يتم توضيح وتعميق التمثيلات المرئية للأطفال حول الكائنات المحيطة. يتحدث رسم الأطفال أحيانًا عن سوء فهم الطفل لشيء ما ، ولكن ليس من الممكن دائمًا الحكم على صحة أفكار الأطفال من خلال الرسم أو النمذجة. فكرة الطفل أوسع وأكثر ثراءً من قدراته البصرية ، لأن تطور الأفكار يفوق تنمية المهارات البصرية. بالإضافة إلى ذلك ، في بعض الأحيان ينتهك الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عمدًا حجم الصورة ولونها ، في محاولة للتعبير عن موقفهم العاطفي تجاه الكائن.

لكي يستخدم الطفل بشكل مستقل المهارات المكتسبة عند رسم كائن واحد في صورة عدد من العناصر المتجانسة ، يجب أن يكون قادرًا على التعميم والعمل بالمفاهيم. في الوقت الحاضر ، تم التحقيق بعمق في مسألة خصوصيات تطور تفكير الطفل فيما يتعلق بأنواع النشاط المختلفة. في سن ما قبل المدرسة ، بالإضافة إلى أشكال التفكير المرئية والفعالة المرتبطة مباشرة بعملية العمل العملي ، من الممكن أيضًا تحقيق مستوى أعلى من تنمية التفكير - المرئي والمجازي. يمكن للطفل ، على أساس العمليات العقلية ، أن يتخيل نتيجة عمله ثم يبدأ في التصرف.

يحدث تطور التفكير البصري المجازي في عملية التعلم. في الدراسة التي أجراها ن. أظهر ساكولينا (31 ، 37) أن الإتقان الناجح لتقنيات الصور وإنشاء صورة معبرة لا يتطلب فقط أفكارًا واضحة حول الأشياء الفردية ، ولكن أيضًا إنشاء روابط بين مظهر الشيء والغرض منه في عدد من الكائنات أو الظواهر. لذلك ، قبل بدء الصورة ، يقوم الأطفال بحل المشكلات العقلية بناءً على المفاهيم التي قاموا بتكوينها ، ثم البحث عن طرق لتنفيذ هذه المهام. يمكن لطفل في سن ما قبل المدرسة أن يصنع صورًا حقيقية ورائعة لم يسبق له أن أدركها أبدًا بطريقة حسية.

قيمة النشاط البصري في التربية الأخلاقية

يرتبط النشاط المرئي ارتباطًا وثيقًا بحل مهام التربية الأخلاقية. يتم هذا الارتباط من خلال محتوى عمل الأطفال ، مما يعزز موقفًا معينًا من الواقع المحيط ، وتعزيز نشاط الأطفال ، والملاحظة ، والمبادرة ، والمثابرة ، والاستقلالية ، والقدرة على الاستماع وإكمال المهمة ، لبدء العمل. إلى النهاية.

تمنح الحياة من حولهم الأطفال انطباعات غنية تنعكس بعد ذلك في رسوماتهم وتطبيقاتهم وما إلى ذلك. في عملية التصوير ، يتم إصلاح الموقف تجاه المصور ، حيث يعيد الطفل تجربة المشاعر التي عاشها عند إدراك هذه الظاهرة. لذلك فإن محتوى العمل له تأثير كبير على تكوين شخصية الطفل. ن. كتب كروبسكايا: "من الضروري مساعدة الطفل من خلال الفن ليصبح أكثر وعيًا بأفكاره ومشاعره ، ويفكر بشكل أكثر وضوحًا ويشعر بمزيد من العمق ؛ من الضروري مساعدة الطفل على جعل هذه المعرفة بنفسه وسيلة لمعرفة الآخرين ، ووسيلة لتقارب أوثق مع الجماعي ، ووسيلة من خلال الجماعة للنمو مع الآخرين والذهاب معًا إلى حياة جديدة تمامًا ، مليئة بالعمق وتجارب مهمة "

كوماروفا تي إس ، سافينكوف أ. (18 ، 20 ، 26) يؤكدون على أنه في عملية النشاط البصري ، يطور الأطفال صفات أخلاقية وإرادية: الحاجة والقدرة على تحقيق ما تم البدء به حتى النهاية ، للدراسة بتركيز وعزم ، للتغلب على الصعوبات. عند إنشاء المصنفات الجماعية ، يتم طرح القدرة على الاتحاد من أجل قضية مشتركة ، والاتفاق على أداء عمل مشترك ؛ الرغبة في مساعدة بعضنا البعض.

توفر الطبيعة مادة غنية للتجارب الأخلاقية والجمالية: مجموعات الألوان الزاهية ، ومجموعة متنوعة من الأشكال ، والجمال المهيب للعديد من الظواهر (عاصفة رعدية ، وركوب أمواج ، وعاصفة ثلجية ، وما إلى ذلك).

يساعد النشاط المرئي على ترسيخ أفكار الأطفال حول عمل الناس وحياتهم. على سبيل المثال ، للتعرف على المدينة ، يرسم الرجال شارعًا تقف فيه المنازل في صفوف منظمة ، على طول الرصيف في اتجاهات مختلفة ، لكن السيارات تتحرك بترتيب صارم ، والناس يسيرون على طول الأرصفة. في رسومات المؤامرة ، يعكس الناس انطباعاتهم عن المباني الجديدة ، ويصورون عمليات العمل المختلفة.

عن طريق التطبيق ، يصنع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أنماطًا زخرفية من الخضار والفواكه والزهور. في الفصل الدراسي حول هذه الموضوعات ، لا يخبر المعلم فقط التصميم ، وشكل الأشياء المصورة ، ولونها ، ولكن أيضًا عن العمل الرائع الذي يتعين على الشخص أن ينفقه في تشييد المباني الجديدة ، وزراعة المنتجات الزراعية ، إلخ. كل هذا يوسع بشكل كبير فهم الطفل للنشاط العمالي للشخص ، ويساهم في تعليم العمل لمرحلة ما قبل المدرسة.

في عملية الرسم والنحت والتصميم ، يتم تشكيل سمات شخصية مهمة مثل النشاط والاستقلال والمبادرة ، وهي المكونات الرئيسية للنشاط الإبداعي. يتعلم الطفل أن يكون نشطًا في المراقبة وأداء العمل ، وإظهار الاستقلال والمبادرة في التفكير في المحتوى ، واختيار المواد ، باستخدام مجموعة متنوعة من وسائل التعبير الفني. لا يقل أهمية عن تعزيز الهدف في العمل ، والقدرة على تحقيق ذلك. يجب أن تهدف جميع الأساليب المنهجية التي يستخدمها المعلم في الفصل إلى تكوين هذه الصفات الأخلاقية.

في عملية النشاط البصري ، يتم إحساس الصداقة الحميمة والمساعدة المتبادلة في مرحلة ما قبل المدرسة. عند العمل على الصورة ، غالبًا ما يلجأ الأطفال إلى بعضهم البعض للحصول على المشورة والمساعدة. في نهاية الدرس ، يتم إجراء تحليل جماعي لعمل الأطفال ، مما يساهم في تكوين تقييمات موضوعية لرسوماتهم ورسومات الرفاق.

في بعض الحالات ، يتم تنظيم عمل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كمهمة جماعية ، حيث يطورون من خلالها القدرة على العمل معًا ، والعمل بانسجام ، ومساعدة بعضهم البعض.

قيمة النشاط البصري في التربية الجمالية

للنشاط البصري أهمية كبيرة في حل مشاكل التربية الجمالية ، لأنه بطبيعته نشاط فني.

من المهم للأطفال تثقيف الموقف الجمالي تجاه البيئة ، والقدرة على رؤية الجمال والشعور به ، وتنمية الذوق الفني والإبداع.

بحر. Fleerina (45 ، 46) ، التربية الجمالية هي ، أولاً وقبل كل شيء ، تنمية الإبداع الجمالي ؛ كل طفل هو خالق محتمل لجميع الأنواع ، بما في ذلك القيم الجمالية.

يتميز موقف الطفل البالغ من العمر 2-3 سنوات من الواقع المحيط بعدم كفاية تجزئة المشاعر المستثارة. ينجذب الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة إلى كل ما هو مشرق ، سبر ، متحرك. يبدو أن هذا الانجذاب يجمع بين الاهتمامات المعرفية والموقف الجمالي تجاه الشيء ، والذي يتجلى في كل من الأحكام القيمية حول الظواهر المتصورة وأنشطة الأطفال. في كثير من الأحيان ، يعطي الطفل الأصغر سنًا تقييمًا إيجابيًا لكل ما هو جذاب ومحبوب بالنسبة له ، دون مراعاة المزايا الجمالية. يقدّر الأطفال أيضًا الألعاب الديناميكية ذات الألوان الزاهية ذات السطح الناعم أو الرقيق ، وما إلى ذلك.

بحث بواسطة E.V. أثبت نيكيتينا (33 عامًا) بشكل مقنع أنه يمكن تشكيل الأحكام الجمالية لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في عملية المراقبة والتصوير.

يبرز الطفل في سن ما قبل المدرسة بشكل أكثر وعيًا الصفات الجمالية للأشياء. في إجاباته على سؤال: "لماذا هي جميلة؟" - تسود الدوافع التي تشير إلى السمات الجمالية للأشياء: التناسب ، وتناسب الأشكال الحجمية ، وثراء ظلال الألوان.

يلعب النشاط البصري دورًا مهمًا في تنشئة المشاعر الجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة. توفر تفاصيل دروس الرسم والنمذجة والتزيين والتصميم فرصًا كبيرة للتعلم عن الجمال ، ولتنمية موقف عاطفي وجمالي تجاه الواقع عند الأطفال. يُظهر الفن الجميل للشخص عالم الجمال الموجود بالفعل ، ويشكل معتقداته ، ويؤثر على السلوك.

من أجل التطوير الناجح للمشاعر الجمالية في مرحلة ما قبل المدرسة ، من الضروري أن يأخذ المعلم في الاعتبار ، عند التحضير للدرس ، مدى تلبية المهمة لمصالح الأطفال ، وميولهم ، والتقاطها عاطفياً.

من المهم جدًا أثناء شرح المهمة الكشف تحديدًا عن المحتوى الجمالي لموضوع الصورة. علاوة على ذلك ، يجب على المعلم أن يخبرنا عن عناصر الجمال في كائن أو ظاهرة بشكل عاطفي معبر. إذا قام المعلم ، بوضع أشياء ذات ألوان زاهية كطبيعة للرسم ، بتحليلها بصوت عادي وحتى صوتي ولم يجد كلمات تعبر عن السطوع واللون والطبيعة غير العادية ، فلن تتأثر مشاعر الأطفال ، وسوف يهدأون " يرسمون "رسوماتهم ، دون إبداء اهتمام خاص بالمصورين وعملهم.

لترسيخ المشاعر الأخلاقية وتعميق التجارب الجمالية ، من الضروري خلق حالة مزاجية عاطفية معينة أثناء الدرس.

مع الاهتمام بتنمية القدرات الفنية لدى الأطفال ، يجب أن يعرف المعلم اللحظات التي تعد أول العوامل المحفزة لجذب الانتباه واهتمام الأطفال بالرسم والنمذجة وما إلى ذلك. غالبًا ما يكون أحد هذه العوامل هو التجربة العاطفية العميقة للطفل عند إدراك شيء أو ظاهرة - صورة مشرقة ، أو كتاب ، أو لعبة ، أو منظر احتفالي. ستجعل التجربة العاطفية الطفل بحاجة إلى إخبار الآخرين عن هذه الظاهرة أو تلك وإظهارها بالوسائل التصويرية. أثناء إنشاء الرسم ، يختبر الطفل مرة أخرى الارتقاء العاطفي الذي كان موجودًا أثناء الملاحظة. إنه يستمتع بعملية الرسم بشكل كبير. لدى الطفل رغبة في الرسم كل يوم ويصور في الرسم كل ما يراه من حوله.

غالبًا ما يكون الدافع لإظهار الاهتمام بالنشاط الرسومي هو ملاحظة أولئك الذين يرسمون أو يشاركون في النمذجة والبناء. إن عملية تكوين البالغين لصور حية في الرسم والنمذجة والرسم تترك انطباعًا لا يمحى على الأطفال ، وتجعلهم يرغبون في تجربة أيديهم.

المثال الشخصي ، المساعدة ، العرض ، الشرح للمعلم له تأثير كبير على تنمية القدرات الفنية للطفل.

في النشاط البصري للأطفال ، تتطور قدراتهم الإبداعية ، وهي إحدى المهام المهمة للتربية الجمالية.

يجب أن يساهم تنظيم الفصول الدراسية وتجهيزها أيضًا في التربية الجمالية للأطفال. بادئ ذي بدء ، يجب مراعاة النظافة والترتيب والترتيب الدقيق للمواد: يتم شحذ أقلام الرصاص بدقة ، ويتم تقطيع الورق إلى أوراق متساوية ، ويتم لف الطين في شكل معين (كرة أو بكرة) ، إلخ. يجب وضع الملحقات على الطاولات بحيث تكون مريحة وسهلة الاستخدام. يجب تزيين صواني الدهانات أو قصاصات الورق أو الزجاج مع أقلام الرصاص أو الفرش بشكل جميل. مثل هذه البيئة ستجعل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يرغبون في الدراسة ، وسيحاولون الحفاظ على الجمال والنظام والحفاظ عليه.

يجب أداء المساعدات البصرية على مستوى فني عالٍ.

قيمة النشاط البصري في التطور البدني

جميع أنواع الأنشطة البصرية ، إذا تم تنظيمها بشكل صحيح ، لها تأثير إيجابي على النمو البدني للطفل. إنها تساعد على رفع الحيوية العامة ، وخلق مزاج مرح ومبهج.

الرؤية ذات أهمية كبيرة للرسم والنحت. من أجل رسم شيء ما ونحته ، لا يكفي مجرد رؤيته والتعرف عليه. تتطلب صورة الشيء فكرة واضحة عن لونه وشكله وتصميمه ، والتي يمكن أن يحصل عليها الرسام كنتيجة للملاحظات الأولية المستهدفة. دور الجهاز البصري مهم بشكل خاص في هذا العمل.

في عملية النشاط البصري ، تتشكل ذاكرة الطفل البصرية بنشاط. كما تعلم ، تعد الذاكرة المتطورة شرطًا ضروريًا للإدراك الناجح للواقع ، لأنه بفضل عمليات الذاكرة ، والحفظ ، والتعرف ، وإعادة إنتاج الأشياء والظواهر التي يمكن إدراكها ، وتوحيد التجربة السابقة تحدث.

لا يمكن تصور الفنون الجميلة دون التعامل مع صور الذاكرة وأفكار الطفل ، والتي يتم الحصول عليها مباشرة في عملية الرسم والنمذجة وما إلى ذلك. الهدف النهائي لمرحلة ما قبل المدرسة هو معرفة الموضوع الذي يجعل من الممكن امتلاك القدرة على تصويره بحرية تامة من الخيال.

تساهم أنشطة الرسم والنمذجة والتزيين والبناء في تنمية يد الطفل ، وخاصة عضلات اليد والأصابع ، وهو أمر مهم جدًا لمزيد من تعلم الكتابة في المدرسة.

مهارات العمل التي يكتسبها الأطفال في عملية النشاط البصري تطور أيضًا يد الطفل وعينه ويمكن استخدامها في أنواع مختلفة من المخاض.

أثناء الدروس ، يتم تطوير هبوط التدريب الصحيح ، حيث يرتبط النشاط البصري دائمًا تقريبًا بموضع ثابت ووضعية معينة.

وبالتالي ، تعد دروس الفنون المرئية وسيلة مهمة للتطور الشامل للأطفال.

منظمة و تحتجز المهن

تشغيل مصور أنشطة الخامس مرحلة ما قبل المدرسة .

وصف قصير

تقدم المقالة مواد حول تنظيم وإجراء فصول فنية مع أطفال ما قبل المدرسة ، والتي ستساعد المعلمين المبتدئين على تنظيم عملهم بشكل صحيح مع الأطفال.

النشاط البصري هو أكثر أنواع إبداعات الأطفال سهولة في الوصول إليها وانتشارًا. منذ أي عمل خيالي ، يريد الطفل أن يتجسد في الرسم الخاص به انطباعات من الحياة حول الطفل. إنها عملية النشاط الفني والإبداعي التي توقظ فيه خيالًا حيًا وخيالًا حيًا. تنمي دروس الرسم القدرات الفنية والفكرية ومهارات الاتصال والذوق الجمالي في مرحلة ما قبل المدرسة.

يتكون النشاط البصري في رياض الأطفال من ثلاثة مكونات:

رسم الكائن.

بالاعتماد على الموضوع.

اللوحة الزخرفية.

رسم الموضوع بدورها تنقسم إلى:

الرسم من الذاكرة (يطور الذاكرة البصرية والملاحظة والتفكير التخيلي ؛ يتطلب من الطفل حفظ مجموعة متنوعة من الأشياء بسرعة)

الرسم وفقًا للملاحظة الأولية (أولاً ، يُظهر للأطفال شيئًا ما ، يدرسونه ، يتذكرونه ، ثم يرسمون فقط)

الرسم من الطبيعة (المهمة الرئيسية هي تعليم الطفل رؤية شيء ما ، وفهم بنيته ، وإدراك الشكل واللون وإعادة إنتاج كل هذا في الرسومات)

الرسم على موضوع يمكن تقسيمها تقريبًا إلى:

الرسم وفقًا لفكرتك الخاصة (تنظيم مثل هذه الفصول يتطلب الكثير من العمل التحضيري من المعلم ، يجب أن يساعد الأطفال على نقل أفكارهم في الرسم)

الاعتماد على موضوع معين (يجب أن تكون مهام الرسومات ممتعة وبسيطة ومفهومة للأطفال)

توضيح الأعمال الأدبية (مثل الرسم على موضوع معين)

اللوحة الزخرفية يتضمن التعرف على الفن الشعبي التطبيقي ورسم الأشياء المختلفة.

استخدم في دروس الرسم لمجموعة متنوعة من الفنون الموادو فنيينيوسع معرفة الأطفال حول ميزات هذه المواد ، ويثري مهارات وقدرات الأطفال.

المواد المرئية:ألوان مائية ، ألوان مائية ، شمع وأقلام تلوين مدرسية ، أقلام رصاص بسيطة وملونة ، أقلام فلوماستر ، أقلام تحديد ، أقلام ملونة.

منظمةالمهنتشغيلمصورأنشطةالخامس 1- أوهالاصغر سنامجموعة

عند إجراء فصول حول النشاط المرئي ، فإن المعلمين من المجموعة الأولى للمبتدئين لديهم المهام التالية:

غرس في الأطفال اهتمامًا بالرسم.

علم الأطفال ، وكن منتبهًا في الفصل.

إدخال المواد والملحقات للرسم.

تعرف على كيفية إمساك قلم الرصاص بشكل صحيح (لا تأخذه في فمك ، ارسم فقط على الورق) ، وقم بتنظيم الضغط.

تعلم كيفية استخدام الفرشاة (التقط الطلاء ، اشطف الفرشاة بالماء).

تعلم كيفية تمييز وحفظ الألوان الأساسية (الأحمر والأزرق والأصفر والأخضر).

تعلم كيفية إنشاء العلاقة بين صورة الكائن وعملية الرسم نفسها.

تعلم كيفية رسم الأشياء والظواهر كما يظهرها المعلم وبدونه.

طور القدرة على التعرف على الأشياء المرسومة ، وتحدث عما رسمه الطفل بنفسه.

في المجموعات الأصغر سنًا ، يُنصح بإجراء فصول فنية في مجموعات فرعية.

تتضمن المجموعة الفرعية الأولى الأطفال ذوي الانتباه غير المستقر والأطفال الصغار الذين يمكنهم التركيز فقط خلال الدرس لمدة 3-4 دقائق. يمكن تنفيذ درس بمثل هذه المجموعة الفرعية في نسخة مبسطة ، وإعطاء الأطفال مهامًا أقل صعوبة ، وتكرار العرض عدة مرات حسب الضرورة.

تشمل المجموعة الفرعية الثانية الأطفال الذين يتمتعون باهتمام أكثر ثباتًا ومستوى أعلى من الاستعداد للنشاط البصري. في الفصول التي تضم هذه المجموعة الفرعية ، يمكن منح الأطفال مزيدًا من الاستقلالية ، وقد تكون المهام أكثر صعوبة ، ويمكن للأطفال مرافقة أفعالهم بالكلام.

يمكن أن تبدأ الفصول مع المجموعة بأكملها فقط في نهاية العام ، عندما يتعلم الأطفال الاستماع إلى المعلم واتباع تعليماته.

تدريب الرسم

بالنظر إلى أن عضلات يد الطفل الصغيرة تتعب بسرعة ، فمن المستحسن البدء في تعلم الرسم بالفرشاة. يتعلم الأطفال الإمساك بالفرشاة بشكل أسهل وأسرع من قلم الرصاص. بمجرد أن يتعلم الصغار كيفية إمساك الفرشاة بمهارة نسبية ، يمكن السماح لهم بالعمل باستخدام أقلام الرصاص.

من حيث المحتوى ، يمكن تقسيم المواد التعليمية للمجموعة الناشئين الأولى إلى ثلاث مراحل:

الخطوة الأولى: التعارف مع المواد الفنية.

المرحلة الثانية: - تصرفات الاطفال كما اظهرها المعلم اكمال الرسم بدأه.

المرحلة الثالثة:- إنشاء الصور بتوجيه من المعلم وبشكل مستقل.

في النصف الأول من العام ، من الأفضل المرور بالمراحل الأولى والثانية ، في الثانية - الأخيرة. يجب أن يكون تعليم الأطفال دائمًا مرئيًا وفعالًا.

يجب أن يكون عرض المعلم لتسلسل الرسم مصحوبًا بتفسيرات للإجراءات المقابلة. من السابق لأوانه مطالبة الأطفال في هذا العمر أن يكونوا قادرين على تحليل الشكل ونقل تشابه كائن في الرسم. ينصب الاهتمام الرئيسي للأطفال أثناء الرسم على طبيعة الحركات. سيتعلم الأطفال الرسم بقلم رصاص أو الدهانات على الورق. والنتيجة هي صور بسيطة يرونها ويسمونها.

في النصف الأول من العاميقوم المعلم بتعريف الأطفال ، أولاً وقبل كل شيء ، بالمواد: الورق ، والطلاء ، والإكسسوارات (قلم رصاص وفرشاة).

يعلم التقنيات: امسك قلم رصاص وفرشاة بشكل صحيح (على مسافة 3-4 سم من النهاية المدببة) ، استخدم الدهانات والفرشاة ، قم بالقيادة بفرشاة بدون ضغط ، ارسم الطلاء على الوبر بأكمله ، اغسل الطلاء من الفرشاة ، قم بضغط الماء الزائد على حافة الطبق ، قم بسهولة بتدوير قلم رصاص على الورق ، ورافق حركة اليد بالرؤية.

يحتاج الطفل إلى شرح قواعد العمل: اجلس على الطاولة في الوضع المناسب ، ارسم على الورق ، لا تطرق بقلم رصاص ، لا تجعد الورق.

يعلمك المعلم التعرف على الصور وتسميتها في الرسومات التي رسمها الكبار ، لتأسيس اتصال بين الصورة وعملية الرسم.

هناك العديد حفلات الاستقبال تعليم الأطفال لرسم الأشياء الفردية:

شرح تفصيلي للكائن المصور وشرحها خطوة بخطوة.

الشرح ككل.

مظاهرة صورة جزئية وكاملة.

تعليمات شفهية.

الفائدة والعمل الفردي.

إنهاء الموضوع (يبدأ المعلم ، وينتهي الأطفال الرسم ، على سبيل المثال ، يتم رسم الأوتار على البالونات)

المهام الإرشادية:

في النصف الأول من العام: قطرات الماء ، العشب ، المطر بالتنقيط ، الآثار ، الأوراق ، المسارات ، الجداول ، الخيوط مع الكرات (تشطيب الخيوط) ، الكرات ، تساقط الثلوج ، طعام الطيور ، حلوى للدمى ، رجل كعك الزنجبيل ، الأمواج ، الأعمدة ، العصي ، الشرائط ، نافذة ، خلايا ، سياج ، شال ، كرات ، كرات ثلج ، شمس ، إلخ.

في النصف الثاني من العاميعلم المعلم الأطفال أن يرسموا خطوطًا مستقيمة أفقية ورأسية من اليسار إلى اليمين ، ومن أعلى إلى أسفل ، وعبورهم ، ودورانهم بفرشاة وقلم رصاص. يُطلب من الأطفال تصوير الكائنات التي تتكون من خطوط وشكل دائري بدقة أكبر (معروض وغير معروض). يستخدم المعلم في العمل مع الأطفال شرحًا شاملاً وشرحًا تدريجيًا ومساعدة فردية (يأخذ المعلم يد الطفل في يده ويعمل معه).

إذا تم تنظيم الدرس بشكل صحيح ، يعمل الأطفال عن طيب خاطر. ومع ذلك ، عندما لا يريد الطفل أن يرسم ، فلا ينبغي أن يجبر التلاميذ على ذلك

وفقًا للبرنامج ، في السنة الثالثة من حياة الطفل ، عليك أن تتعلم كيفية التمييز وتسمية الألوان الرئيسية (أحمر ، أصفر ، أخضر ، أزرق) ، الأحجام (كبيرة ، صغيرة).

منظمةالمهنتشغيلمصورأنشطةفي 2- أوهالاصغر سنامجموعة

يواجه معلمو المجموعة الإعدادية الثانية المهام الرئيسية التالية:

تعلم الجلوس على الطاولة بشكل صحيح ، والإمساك بالجسم والذراعين بشكل صحيح.

تعلم كيفية استخدام قلم رصاص وفرشاة (أمسكها بشكل صحيح ، ارسم الطلاء برفق على الفرشاة ، اشطف الفرشاة وأزل الماء الزائد من حافة الطبق)

تعلم الرسم بدهانات من لونين أو ثلاثة ألوان.

تعلم كيفية تمييز الألوان الأساسية وتسميتها واستخدامها في عملك.

تعلم كيفية تمييز وتسمية أشكال الأشياء وأحجامها.

قم بتدريس التركيب بشكل صحيح ، ضع الرسم على ورقة.

تعلم كيفية رسم خطوط مستقيمة من أعلى إلى أسفل ومن اليسار إلى اليمين وعبورها ورسم خطوط منحنية وخطوط متموجة.

تعلم كيفية رسم أشياء ذات أشكال دائرية ومستطيلة ومثلثة.

غرس الاهتمام بالرسم.

لتثقيف الانتباه والمراقبة والرغبة في اختيار لون الكائن بشكل مستقل ، والإدراك الجمالي للأشياء.

تُعقد دروس النشاط البصري في المجموعة الثانية الصغيرة مرة واحدة في الأسبوع. المدة 12-15 دقيقة. يعمل الأطفال مع أقلام الرصاص والدهانات.

وفقًا للبرنامج ، يستخدم المعلم المواضيع التالية:

أعمدة ، أمطار ، شرائط (طويلة وقصيرة) ، مسارات ، سياج ، شجرة عيد الميلاد ، كرات (كبيرة وصغيرة) ، كعك ، كرات ، أشجار عيد الميلاد ، كرات عيد الميلاد على أوتار ، امرأة ثلجية ، منزل ، أعلام ملونة ، ملونة بالونات ، أشجار بأوراق الشجر ، شمس ، كعكة ، هندباء ، خريف ، شتاء ، ربيع وصيف الطبيعة.

الخامسأناربعمع أطفال المجموعة الثانية ، من الضروري تكرار المواد المغطاة. من أجل توحيد المهارات والقدرات ، يمكن إعطاء بعض المعرفة بشكل متكرر ، ولكن يتم إجراؤها بأسلوب مختلف وفي موضوع مختلف. يستمر تعليم الأطفال رسم خطوط مستقيمة - من أعلى إلى أسفل ، ومن اليسار إلى اليمين ، وخطوط متقاطعة ، وإغلاقها في أشكال مستديرة. يجد الأطفال في هذا العمر أنه من الأسهل رسم خطوط عمودية (على سبيل المثال ، رسم المطر). لكي يتقن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مهارات الرسم بشكل أفضل ، يجب أن تصبح المهام أكثر صعوبة تدريجياً ، وأن ترتبط بانطباعات وملاحظات الأطفال.

فيثانيًاربعيجب تدريب يد الطفل على رسم الأشكال الدائرية. لهذه الأنشطة ، يجب عليك اختيار نماذج صغيرة ، على سبيل المثال ، الحلويات ، والبازلاء ، والأوراق ، إلخ.

الخامسثالثاالربعبناءً على المعرفة والمهارات التي اكتسبها الأطفال في النصف الأول من العام ، يقوم المعلم بتعليم الأطفال رسم أجسام مستطيلة.

الخامسرابعاربعتصبح المهام أكثر تعقيدًا. يعزز الأطفال القدرة على استخدام الدهانات وأقلام الرصاص ، ورسم أشياء أكثر تعقيدًا ، وتكوين التراكيب بشكل مستقل على ورقة.

الرئيسية حفلات الاستقبالالمستخدمة في الفصل للأنشطة المرئية:

المرئية

شفهي

المرئية:

قبل الرسم ، يجب أن تُظهر للأطفال النموذج (علم ، كرة ، إلخ) ، دعهم يلعبون بها. يجب أن يرافق المعلم عرض الكائن بالكلمات والحركات.

يشرح المعلم مهمة معينة ، يحلل الكائن (يقدمه لشكله وخصائصه المميزة) ، ويظهر تسلسل الرسم ، ويتحدث عن التكوين. يمكنك تعزيز انطباع النموذج باستخدام اللوحات والقصائد والأحاجي.

يعد العرض المتسلسل لطرق الصور أداة تعليمية فعالة في المجموعة الثانية للمبتدئين. لكن لا ينبغي تناول العرض في كل درس ، حتى لا يتدخل في تنمية المبادرة واستقلالية الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يحتاج الأطفال إلى المزيد من الثقة وإتاحة الفرصة لهم لتعزيز المهارات والقدرات المكتسبة بشكل مستقل.

شفهي :

يجب على المعلم استخدام طرق التدريس اللفظية (الشرح ، والإشارة ، والتشجيع) التي تنشط انتباه الأطفال طوال الدرس بأكمله. لذلك ، يشرح للأطفال أولاً ما هي المهمة التي أمامهم ، ويظهر تسلسل صورة الشيء ، ويرافق كل حركة بكلمة ، ويتحقق مما إذا كانوا قد نسوا كيفية استخدام أقلام الرصاص والفرشاة بشكل صحيح.

لعبة:

من أجل إثارة اهتمام الأطفال ، يجب إجراء الفصول بطريقة مرحة. يجب أن تحضر الفصول الدراسية لحظات مفاجئة ومرحة ومسرحية. يمكنك التفكير بشكل هزلي في الرسومات النهائية للأطفال ، وإنشاء حكايات وقصص خرافية بناءً عليها.

من أجل أن يدرك الأطفال بشكل أفضل شكل كائن ما ، يجب على المرء أيضًا الرجوع إلى الزخرفة والتصميم والنمذجة. على سبيل المثال ، يقوم الأطفال أولاً بإعادة إنشاء الأشكال الدائرية باستخدام طريقة التطبيق ، والنحت من البلاستيسين أو الطين ، ثم الرسم. قبل رسم مثل هذه الأشياء المعقدة ، على سبيل المثال ، علم أو منزل وما إلى ذلك ، يقوم الأطفال بطيها من أجزاء جاهزة ولصقها ، ثم في درس الرسم ، يقومون برسمها. مثل هذا الاتصال بأنواع أخرى من النشاط البصري سيساعد الطفل على فهم شكل الكائن وإعادة إنشائه بشكل صحيح في الرسم.

في نهاية الدرس ، يقوم المعلم بتحليل الرسومات المكتملة. لا يزال الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 4 سنوات لا يعرفون كيف يلاحظون العيوب ، لذلك لا يجب تقييم عملهم بشكل سلبي. ينشأ الاهتمام بعمل الرفاق لدى الأطفال بعد ذلك بقليل ، وفي هذه المرحلة يكونون أكثر اهتمامًا برسمهم الخاص والموقف الإيجابي للكبار من نتيجة عملهم. بعد نهاية الفصل ، يتعلم الأطفال تنظيف المواد التي استخدموها.

منظمةالمهنتشغيلمصورأنشطةالخامسوسطمجموعة

يواجه معلمو المجموعة الوسطى المهام الرئيسية التالية:

تعزيز اهتمام الأطفال بالرسم.

تعلم كيفية نقل الكائنات البسيطة الشكل في الرسم ، وقم بتمييز أجزائها الرئيسية.

لتعليم كيفية التمييز وتسمية وتطبيق الألوان الأساسية وظلالها.

لتعليم كيفية وضع الرسم على قطعة من الورق.

لتعليم كيفية العمل بقلم رصاص وفرشاة.

تعلم كيفية رسم الأشياء باستخدام معرفة شكلها الهندسي.

تعلم كيفية دمج صور كائنين أو ثلاثة في رسم.

تعلم كيفية نقل النسبة النسبية لكائنين في الحجم.

تعلم كيفية طي وإزالة المواد بنفسك.

يراعي المعلم الخصائص العمرية للأطفال ويطبق طرق التدريس الأساسية في الفصل:

المرئية

شفهي

لكل درس ، تحتاج إلى معرفة في أي تسلسل لتحليل الموضوع ، وما هي الأسئلة التي يجب طرحها على الأطفال. حركة يد المعلم لها أهمية كبيرة. يفحص الأطفال شيئًا ما (لعبة ، دمى ، لوحات) في المجموعة الوسطى ، كما في الأصغر سنًا ، يُظهر المعلم تسلسل الصورة بالكامل. يُظهر المعلم الصورة جزئيًا ، ويشير إلى المعرفة التي اكتسبها الأطفال سابقًا.

تستخدم الأساليب اللفظية في دروس الرسم في المجموعة الوسطى بطرق مختلفة. أولاً ، يخبر المعلم الأطفال بماذا وكيف سيرسمون ، ويحللون الموضوع بنفسه ويساعد الأطفال على تحليل الموضوع بالأسئلة.

في المجموعة الوسطى ، يتم استخدام تقنيات اللعب. يسعد الأطفال ، على سبيل المثال ، برسم الخرز لتزيين شجرة عيد الميلاد أو جزرة لأرنب.

تساعد معرفة الأشكال الهندسية في فهم شكل الكائن وعرضه: دائرة (شمس) ، بيضاوي (بيضة) ، مثلث (منديل) ، إلخ.

الخامسأناربعفي المجموعة الوسطى ، يجب إجراء فصول دراسية لتحسين قدرة الأطفال على رسم أشياء ذات أشكال دائرية ومستطيلة ومثلثة. في المستقبل ، يحتاج الأطفال إلى أن يتعلموا ليس فقط تصوير الأشياء الشهيرة ، ولكن ربطها بالفصول. على سبيل المثال ، في الخريف يرسمون الفطر والتوت والخضروات والفواكه.

فيثانيًاالربع وفيثالثاالربعتهدف المهام إلى تعزيز قدرة الأطفال في سن ما قبل المدرسة على تحديد شكل الأشياء. يجب أن تؤخذ موضوعات الرسومات من الحياة المحيطة: صورة الزهور والأشجار والمنازل ، إلخ. يتعلم الأطفال رسم الألعاب بسهولة. عند رسم الألعاب ، من الضروري تسمية الأجزاء والشكل (رأس - دائرة ، جسم - شكل بيضاوي ، إلخ.) يجب على المدرس تفكيك الأشكال المعقدة إلى أشكال هندسية معروفة وإظهار تسلسل صورها.

منظمةالمهنتشغيلمصورأنشطةالخامسأولمجموعة

يتم تكليف معلمي المجموعة الأكبر سنًا بمهام متزايدة:

تعلم كيفية تمييز الموضوع ، وإبراز ميزاته الأساسية.

تعلم كيفية نقل الأحجام النسبية للأشياء وشكلها العام وشكل الأجزاء.

تعلم الرسم حسب التصميم ومن الذاكرة.

تعلم تسمية الألوان واختيارها ، وتسمية الظلال الرئيسية.

تعلم كيفية إنشاء ظلال من الألوان عن طريق إضافة الأبيض والماء إلى الغواش الملون.

تعلم أن تنقل في الصورة النسبة التناسبية لكائنين أو ثلاثة أشياء.

تعلم الرسم بقلم رصاص بسيط.

تطوير الملاحظة ، والخيال ، والتركيز ، والرماية ، والذكاء السريع ، والمبادرة ، والاستقلالية.

في المجموعة العليا ، يستمر تحسين المهارات التقنية للعمل مع أقلام الرصاص والدهانات ، وتتعمق معرفة الأطفال حول شكل الأشياء وحجمها ولونها وبنيتها.

في هذه المجموعة ، يمكن للأطفال رسم الأشجار والشجيرات والأسماك في حوض السمك والمنازل والسيارات من الذاكرة. حتى يتمكن الأطفال من أداء رسومات من الذاكرة بشكل أفضل حول موضوعات من الواقع المحيط. يجب أن يكونوا مستعدين لذلك. يحدد المعلم مسبقًا محتوى المحادثة والأسئلة والمواد اللازمة للدرس. يمكنك توحيد الانطباعات باستخدام الألعاب والدمى والنماذج ونسخ اللوحات في الفصل.

في حجرة الدراسة ، يستخدم المعلم طرق التدريس المرئية والكلامية. إذا كان الأطفال يرسمون كائنًا لأول مرة ، فيجب تحليل شكله ولونه وإظهار تسلسل الصورة. يتم استخدام الفرز الكامل فقط عند تقديم مادة جديدة.

الرسم عن طريق التصميم مفيد ، حيث يطور الأطفال الاستقلال والمبادرة.

للتوضيح ، يجب اختيار الأعمال الأدبية المعروفة للأطفال. عشية ذلك ، يتم إجراء محادثة حول تنفيذ الرسم - التوضيح. يجب أن يتخيل الأطفال ما سيرسمونه ويطبقون مهاراتهم في الرسم.

غالبًا ما يصور الأطفال شخصًا في الرسومات المتعلقة بمواضيع معينة. ولهذا يحتاجون إلى إعطاء فكرة عامة عن الأجزاء المكونة للشخص (الرأس ، والجذع ، والذراعين ، والساقين) ووظائفهم.

في المجموعة الأكبر سنًا من الأطفال ، تحتاج إلى تعلم كيفية وضع الصورة على الورق. يجب أن يكون الأطفال جيدًا في توجيه أنفسهم على ورقة ، ولكن لا ينبغي أن يُطلب من الأطفال في سن السادسة تصوير المنظور. يشرح المعلم للأطفال على نسخ من اللوحات التي تغلق الأشجار والتي يتم تصويرها على أنها كبيرة وبعيدة - صغيرة.

الخامسأناربعيتعلم الأطفال تصوير المناظر الطبيعية في الخريف ، لا يزال يفسد.

فيثانيًاربعتصبح المادة أكثر تعقيدًا. يجب على الأطفال نسخ ملاحظات الشتاء في الرسومات: المناظر الطبيعية الشتوية والمنازل المغطاة بالثلوج والأشجار والألعاب والترفيه. يرسم الأطفال الطيور والحيوانات باستخدام أشكال هندسية بسيطة. الخامسثالثاالربعيقوم المعلم بتعليم الأطفال العمل على لوحة ، ومزج الألوان ، والحصول على الظلال المرغوبة. أصعب مهمة هي رسم شخصية بشرية. الخامسرابعاربعيقوم المعلم بتوحيد المعارف والمهارات التي يكتسبها الأطفال خلال العام ، ويعلمهم نقل انطباعاتهم عن الملاحظات الصيفية.

منظمةالمهنتشغيلمصورأنشطةالخامستحضيريمجموعة

يواجه مدرسو المجموعة التحضيرية للمدرسة المهام التالية:

غرس الاهتمام والرغبة في الرسم.

علم الأطفال أن يستمدوا من الذاكرة ، من الخيال ، في موضوع معين ، من الطبيعة.

لمعرفة كيفية وضع الصورة بشكل صحيح على ورقة ، للتعرف على عناصر المنظور المرصود.

لتعليم الأطفال نقل الألوان وظلالها ، والجمع بين الألوان المختلفة في عملهم حسب ذوقهم.

تعلم كيفية الحصول على الألوان اللازمة عن طريق خلط الدهانات ذات الألوان المختلفة.

قم بتحسين القدرة على رسم رسم بقلم رصاص بسيط ، والطلاء فوق الرسم دون تجاوز حدوده.

تعلم كيفية رسم الطيور والحيوانات بشكل ثابت ومتحرك.

علم الأطفال الرسم على الموضوعات الأدبية.

يجب أن تكون موضوعات الرسم بسيطة ومباشرة. يرسم الأطفال مناظر طبيعية حسب المواسم ، وأنواع مختلفة من النقل ، وشخصيات بشرية ، وقصص من القصص الخيالية. يجب إيلاء اهتمام خاص في الفصل الدراسي للقدرة على وضع صور الأشياء على الورق. من الضروري تعليم كيفية تحديد حجم الكائن المصور بشكل صحيح بالنسبة إلى الورقة

تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الرسم من الطبيعة (على سبيل المثال ، الحياة الساكنة) ، يعلمهم المعلم إدراك أشكال الكائن ، ومقارنتها مع بعضها البعض ، وإنشاء أوجه التشابه والاختلاف ، ونقل النسب واللون بشكل صحيح.

إن الاعتماد على موضوعات من الواقع المحيط ، وفقًا لمحتوى الحكايات الشعبية والأعمال الفنية ، يسبقه الكثير من العمل والتحضير الجاد للأطفال: الملاحظة ، مشاهدة الصور ، الرسوم التوضيحية ، قراءة الأعمال الأدبية.

لتنمية القدرات الإبداعية والاستقلالية والمبادرة لدى الأطفال ، من الضروري أن نقدم لهم الرسم حسب الخطة.

عند إجراء درس ، يجب على المعلم دعم عمليات البحث الإبداعية للأطفال ، وتشجيع الاستقلال والعاطفة والجرأة في التصميم والتنفيذ.

الخامسأناربعيتعلم الأطفال رسم الأشجار (المتساقطة والصنوبرية) ، وتسمية أنواع الأشجار المختلفة ، وخصائصها المميزة. يعرف الأطفال بالفعل أن الأشجار ليست بنفس الارتفاع ، والزهور والعشب والفطر يمكن أن تنمو تحتها ، ويمكن للحيوانات الاختباء. في المجموعة التحضيرية ، يتم تقديم الرسم من الحياة من الربع الأول. تسلسل هذا النشاط: وضع نموذج للرسم ؛ تحليل الطبيعة شرح (إذا لزم الأمر ، عرض جزئي أو كامل) لوضع الرسم على ورقة ، تسلسل الرسم ؛ تعزيز التسلسل من قبل الأطفال. رسم كائن من الطبيعة.

ثانيًاالربعيقع في الشتاء. يعكس الأطفال في رسوماتهم على نطاق واسع انطباعات الشتاء وعمل الكبار والمناظر الطبيعية.

الخامسثالثا-em ورابعاربعفي رسوماتهم ، يعزز الأطفال المهارات التي تعلموها خلال العام. كلما كانت تجربة حياة الأطفال أكثر ثراءً ، ومخزون الانطباعات ، ستكون الرسومات أكثر إثارة للاهتمام. يحتاج الأطفال إلى أن يتعلموا أن يلاحظوا الأشياء الممتعة من حولهم.

أتمنى النجاح الإبداعي لجميع المعلمين المبتدئين الصغار.

النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة

يلعب النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة دورًا رئيسيًا في تنمية شخصية الطفل ، لأنه بالنسبة للطفل متعة التعلم والإبداع. من الشروط الأساسية للقدرة على التصوير الإدراك البصري للعالم المحيط. لنحت أو رسم شيء ما ، تحتاج إلى التعرف عليه وتذكر حجمه ولونه وشكله.

النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة -إنه تطور الفكر والتحليل والتوليف والمقارنة والتعميم. يساهم في إتقان الكلام المتماسك وإثراء المفردات وتنمية المهارات الحسية. إن توسيع احتياطيات الإدراك والملاحظة والمقارنة له تأثير إيجابي على التطور الفكري العام للطفل.

في عملية دراسة النشاط الرسومي ، تتشكل الصفات الأخلاقية والإرادية في مرحلة ما قبل المدرسة. يتعلم الأطفال التركيز وإنجاز الأشياء والتغلب على الصعوبات ودعم الأصدقاء. يحدث التطور البدني بشكل أسرع ، لأن النشاط البصري يتطلب حركات نشطة ومشيًا منتظمًا في الهواء النقي من الأطفال.

يحدث التعليم الجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال تنمية حس الجمال والشكل واللون والسطوع وتشبع الألوان. اهتمام الأطفال هو القوة الدافعة وراء هذا التطور متعدد الأوجه.

الحجم: بكسل

بدء العرض من الصفحة:

كشف الدرجات

1 MBDOU- KINDERGARTEN 5 "GUSY-SWANES" G. تقنيات Starodub لاستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية في الفصول الدراسية للأنشطة المرئية معلمة من فئة التأهيل الأعلى Reshetnikova Elena Yurievna Starodub 2015

2 مقدمة يعتبر تكوين الشخصية الإبداعية من المهام المهمة لتربية الأبناء في المرحلة الحالية. يبدأ حلها بالفعل في سن ما قبل المدرسة. أكثر الوسائل فعالية لذلك هي دروس الفنون في رياض الأطفال. يحتاج المعلم إلى التأكد من أن جميع الأطفال يمكنهم إتقان الرسم وتجربة متعة الإبداع. باكتساب المعرفة والمهارات ، يشعر الأطفال بالراحة ويسعدون بمهاراتهم الخاصة. إن إتقان المهارات الضرورية مهم جدًا للطفل ، ويجب أن يكون التعلم ممتعًا وليس جافًا ورسميًا. إحدى التقنيات التي تهدف إلى خلق ظروف للتعبير الإبداعي عن الذات للطفل هي تنظيم العمل مع الأطفال في الأنشطة المرئية باستخدام أساليب الرسم غير التقليدي. يجذب هذا النوع من الرسم ببساطته وإمكانية الوصول إليه ويكشف عن إمكانية استخدام أشياء معروفة كمواد فنية. يساهم استخدام التقنيات غير التقليدية في إثراء معرفة الأطفال وأفكارهم حول المواد وخصائصها وطرق التعامل معها. يطور الأطفال القدرة على نقل المعرفة المكتسبة إلى ظروف جديدة. سوف يتعلمون أنه يمكنهم الرسم بالطلاء وأقلام الرصاص وأقلام التلوين والصابون والشموع. يحاول الأطفال رسم الأشياء بأيديهم ، والحصول على صورة باستخدام وسائل مرتجلة (خيوط ، حبال ، أنابيب مجوفة). كما تعلم ، غالبًا ما يقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بنسخ العينة المقدمة لهم. تقنيات الرسم غير التقليدية لا تسمح لهم بذلك ، لأن المعلم ، بدلاً من النموذج ، يظهر فقط طريقة العمل مع المواد. هذا يعطي دفعة لتطوير الخيال والإبداع والاستقلال والمبادرة ومظهر من مظاهر الفردية. 2

3 يؤدي استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية إلى مزاج مبهج عند الأطفال ، ويزيل الخوف من الطلاء ، والخوف من عدم القدرة على التعامل مع عملية الرسم. لا تتعب مثل هذه الأنشطة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، فهم يظلون نشيطين للغاية وقدرة على العمل طوال الوقت المخصص لهذه المهمة. تسمح التقنيات غير التقليدية للمعلم بتنفيذ نهج فردي تجاه الأطفال ، لمراعاة رغباتهم واهتماماتهم. يساهم استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية في تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين والإدراك باللمس ؛ التوجه المكاني على ورقة والعين والإدراك البصري ؛ الاهتمام والمثابرة. المهارات والقدرات البصرية ، الملاحظة ، الإدراك الجمالي ، الاستجابة العاطفية. بالإضافة إلى ذلك ، في عملية هذا النشاط ، يطور الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة مهارات التحكم وضبط النفس. في رأيي ، يجب اعتبار أحد العيوب المهمة لتنظيم دروس الفن هو العدد المحدود من المواد المقدمة للأطفال للرسم. يحب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الحداثة ، وهم مهتمون بتقنيات الرسم المختلفة ، ولا يمكن للجميع اختيار أساليب الصور الفردية وإعادة إنتاجها بشكل مستقل. لذلك ، من الضروري تنويع فصول الفن باستخدام مواد وأساليب وتقنيات مختلفة للرسم. يحب جميع الأطفال الرسم عندما يجيدونه. يتطلب الرسم باستخدام أقلام الرصاص والفرشاة مستوى عاليًا من الكفاءة في تقنيات الرسم والمهارات والمعرفة المشكلة وأساليب العمل. في كثير من الأحيان ، يؤدي الافتقار إلى هذه المعرفة والمهارات بسرعة إلى ثني الطفل عن الرسم ، لأنه نتيجة لجهوده ، تبين أن الرسم غير صحيح ، ولا يتوافق مع رغبة الطفل في الحصول على صورة قريبة من نيته أو الشيء الحقيقي الذي كان يحاول تصويره. 3

4 أدت الملاحظات على فعالية استخدام تقنيات الرسم المختلفة في عملية الأنشطة التعليمية إلى استنتاج مفاده أنه من الضروري استخدام مثل هذه التقنيات التي ستخلق حالة من النجاح للتلاميذ ، وتشكل دافعًا ثابتًا للرسم. ترجع أهمية عملي إلى حقيقة أن استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية لا يطور النشاط الإبداعي للطفل فحسب ، بل يساهم أيضًا في تطوير أجهزته الحسية. سن ما قبل المدرسة بأكمله هو الأكثر ملاءمة لتحسين أداء أعضاء الحواس ، وتجميع المعلومات حول التنوع النوعي للعالم المحيط. الهدف من العمل هو تحديد خصائص المحتوى وطرق استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية في الفصل الدراسي للفنون الجميلة. أعتقد أن فعالية تقنيات استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية في الفصل الدراسي للنشاط البصري يتم ضمانها من خلال تنظيم العمل المنهجي ، بما في ذلك: - نشاط الأطفال في الفصل للنشاط البصري ، - تعريف الأطفال بالأمور غير التقليدية. - تقنيات الرسم التقليدية - استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية في الأنشطة المجانية للأطفال. بناءً على ما سبق ، حددت لنفسي المهام التالية: 1. تحديد محتوى دروس الفن للأطفال في سن ما قبل المدرسة باستخدام تقنيات وتقنيات الرسم غير التقليدية لتنفيذها. 2. تنمية الخيال الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة. 4

5 3. تطوير خطة طويلة المدى للفصول في الأنشطة المرئية باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية. الخبرة العملية لعدة سنوات قمت بعملي في رياض الأطفال ، بناءً على "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" الذي حرره م. فاسيليفا ، في. جيربوفوي ، ت. كوماروفا. ومع ذلك ، لم يسمح لي هذا البرنامج بحل المهام التي حددتها لنفسي بشكل كامل. لذلك درست واستخدمت التقنيات والبرامج الحديثة للنشاط البصري واخترت برنامج المؤلف لـ I.A. Lykova "النخيل الملونة" ، وهو منهجي - يقدم نظامًا للدروس التنموية في الرسم والنمذجة والتطبيق والعمل الفني - والتزويد الكامل للتكنولوجيا التربوية مع الكتيبات الحديثة (التعليمية والمنهجية والتعليمية والعملية). تتمثل المهمة الرئيسية لهذا البرنامج في تنفيذ مهام التنمية الفنية والإبداعية للأطفال ، وتنمية القدرة على نقل نفس الشكل أو الصورة بتقنيات مختلفة. المهمة الرئيسية لبرنامج مؤلف آخر S.K. Kozhokhina في الفنون الجميلة هي القدرة على إثارة اهتمام الأطفال ، وإشعال قلوبهم ، وتنمية النشاط الإبداعي فيهم ، دون فرض آرائهم وأذواقهم ، والاستيقاظ في كل طفل الإيمان بإبداعه وتفرده وأصالته. بحسب ت. كوماروفا ، كلما تنوعت الظروف التي يحدث فيها النشاط البصري ، المحتوى والأشكال والأساليب والتقنيات للعمل مع الأطفال ، بالإضافة إلى المواد والتقنيات التي يعملون بها ، كلما تطورت قدرات الأطفال الفنية بشكل مكثف. 5

6 يجب إعطاء الأولوية للعب. يتيح لك ذلك خلق جو من أقصى درجات الرفاهية العاطفية ، وملء حياة الأطفال بمحتوى ممتع. تساهم تقنيات ومواقف اللعب في تكوين الحافز التربوي الذي يكون ذا مغزى لكل طفل. يجب أن يعتمد محتوى الدرس على مجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات للعمل مع الأطفال. في رياض الأطفال ، من الضروري خلق بيئة جمالية فنية ، بينما يقوم الأطفال بدور نشط في التصميم. يجب أن يكون هناك تنوع في كل شيء. من الضروري تنويع أشكال ووسائل وطرق التدريس والمواد الخاصة بالعمل المقدم للأطفال. يجب أن يستبعد المربي الشكلية والأنماط والجفاف والتعليمية المفرطة وفرض أفكارهم حول حل الصورة والحبكة من الطبقات. يستحق كل طفل موقفًا منتبهاً ولباقًا واحترامًا لإبداعه ونتائج أنشطته. لذلك ، يجب أن تخلق جوًا وديًا في كل درس وأن تشكل نفس النهج لإبداع الأطفال ونتائجه في الآباء. يجب على المعلم إظهار الثقة في الطفل ، واستبعاد الحضانة المفرطة. كل هذا سيساهم في تفعيل أقصى قدر من الخبرات والمهارات والقدرات للأطفال. بعد أن درست الأدبيات المنهجية ، حددت التقنيات الفعالة لاستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية في الأنشطة التعليمية في الإبداع الفني. 6

7 هناك العديد من تقنيات الرسم غير التقليدية ، ومن غير المعتاد أنها تسمح للأطفال بتحقيق النتيجة المرجوة بسرعة. على سبيل المثال ، أي طفل لن يهتم بالرسم بأصابعه ، والرسم بكفه ، ووضع بقع على الورق والحصول على رسم مضحك. يحب الطفل تحقيق نتائج سريعة في عمله ، ويساهم في ذلك استخدام تقنيات غير تقليدية. يساهم النشاط البصري باستخدام المواد والتقنيات غير التقليدية في نمو الطفل: المهارات الحركية الدقيقة لليدين والإدراك اللمسي ؛ التوجه المكاني على ورقة والعين والإدراك البصري ؛ الاهتمام والمثابرة. المهارات والقدرات الجميلة ، الملاحظة ، الإدراك الجمالي ، الاستجابة العاطفية ؛ خيال إبداعي تكوين مهارات التحكم وضبط النفس. الرسم نشاط صعب إلى حد ما بالنسبة للطفل. في هذا الصدد ، من المهم في الفصل الدراسي تنشيط انتباه الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ، لتشجيعه على النشاط بمساعدة محفزات إضافية. وتعتبر هذه الحوافز: اللعب ، وهو النشاط الأساسي للأطفال. لحظة مفاجأة ، يأتي البطل المفضل في إحدى القصص الخيالية أو الكارتون لزيارته ويدعو الطفل للذهاب في رحلة ؛ طلب المساعدة ، لأن الأطفال لن يرفضوا أبدًا مساعدة الضعيف ، من المهم أن يشعروا بأهميتهم ؛ مرافقة موسيقية 7

8 الشرح العاطفي لأساليب العمل وإيضاح تقنيات الصورة. عند إجراء فصول فنية ، أراعي العمر والقدرات الفردية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وكذلك متطلبات البرنامج. أقوم بربط موضوعات استخلاص الدروس بأساليب غير تقليدية بعقلانية بأقسام من برنامج التربية والتعليم للأطفال مثل التعرف على العالم من حولهم ، وتطوير الكلام ، والموسيقى ، والعمل ، والتربية البدنية. لجذب اهتمام الأطفال إلى النشاط القادم ، أستخدم القصائد والألغاز والاستماع إلى الموسيقى ولحظات مختلفة من المفاجآت والمرح ، وفي نهاية الدرس ألعب الرسومات التي تلقيتها. بالنظر إلى الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة ، استخدمت تقنيات وتقنيات خاصة للرسم. لذلك ، بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، عند رسم الأشياء ، كنت أستخدم الرسم بالأصابع والنخيل ، بصمة مع طوابع من البطاطس. عرّفت الأطفال في سن ما قبل المدرسة على تقنيات أكثر تعقيدًا: الضرب بفرشاة صلبة شبه جافة ، والطباعة باستخدام المطاط الرغوي ؛ طباعة الفلين أقلام الشمع والألوان المائية ؛ شمعة وألوان مائية. مطبوعات الأوراق رسومات يدوية الرسم بمسحات القطن الحبال السحرية. وفي سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يمكن للأطفال إتقان أساليب وتقنيات أكثر صعوبة: الرسم بالرمل ؛ الرسم مع فقاعات الصابون. الرسم بالورق المجعد blotography مع القش. مرسام؛ أحادي النوع. blotography شائع. خدش. علم البلاستيسين. كل من هذه التقنيات هي لعبة صغيرة. يتيح استخدامها للأطفال الشعور بمزيد من الاسترخاء ، وأكثر جرأة ، وأكثر مباشرة ، ويطور الخيال ، ويمنح الحرية الكاملة للتعبير عن الذات. ثمانية

9 أثناء الرسم بأصابعها ، قامت بتعليم الأطفال تكرار حركات مختلفة بكفها (الصفع ، الصفع ، التلطيخ) ، الأصابع (التلطيخ ، المسح). بدأ التعرف على تقنية "البصمة" بعد إتقان أساسيات الرسم باستخدام راحة اليد: فهي أكثر صعوبة وتتطلب حركات هادفة أكثر. الأطفال الذين لديهم فضول وفرح وسرور يلطخون علامات الطلاء على راحة يدهم وعلى ورقة. بعد عدة ألعاب من التمارين الورقية ، يتطور إيقاع الحركة ، حيث يكرر الأطفال الحركات براحة اليد والأصابع عدة مرات. يجذب هذا الإيقاع الأطفال ، ليصبح حافزًا إضافيًا للعمل بالطلاء وزيادة الاهتمام بهم. في عملية التعلم ، دعت الأطفال لإنهاء رسم صور الحيوانات (غمس إصبع في الطلاء ، رسم عيون ، أنف ، فم ، ذيل ، أثناء استخدام خطوط مفاجئة ، خطوط أفقية ، مقوسة). عند الرسم باستخدام راحة اليد ، ترك الأطفال أولاً بصمة يد على ورقة ، وبعد ذلك ، وفقًا لتعليمات المعلم ، أكملوا صورة حيوان. لذلك ، من راحة يدك يمكنك الحصول على ذيل الديك ، والطيور ، والأسماك. الرسم بالبطاطس يجذب الأطفال بتفرده. يتم استخدام المواد الشائعة لتصوير الأشياء. للقيام بذلك ، يضغط الطفل على الخاتم على لوحة الحبر ويطبع الطباعة على الورق. للحصول على لون مختلف ، يتم تغيير كل من الصناديق والختم. الخاتم هو أحد أكثر الطرق إثارة لإتاحة الصورة للطفل. تتيح لك هذه التقنية تصوير نفس الكائن بشكل متكرر ، مما يؤدي إلى تكوين تركيبات مختلفة من مطبوعاته. قبل الطباعة ، تحتاج إلى عمل أختام. للقيام بذلك ، آخذ بطاطس ، وأقطعها إلى نصفين وأطبق نمطًا من الختم بقلم حبر جاف على قطع ناعم ، ثم قص الشكل بعناية على طول المحيط بحيث يرتفع فوق المقبض إلى ارتفاع 1. 1.5 سم يجب أن يكون المقبض مريحًا لليد. تسع

10 أحد أنواع الأختام هو الحشو أو الانطباع. في هذا الدرس الرائع ، صنعت سدادة من الشاش أو المطاط الرغوي ، والبلاستيك الرغوي ، والورق المجعد (الملحق 1 ، الشكل 4 ، 9). تعمل لوحة الطوابع كلوحة. يرسم الأطفال الطلاء ، ومع لمسة ناعمة على الورق ، يرسمون شيئًا رقيقًا أو خفيفًا أو متجدد الهواء أو شفافًا أو شائكًا. هذه التقنية هي الأفضل لرسم الحيوانات ، لأنها تنقل نسيج السطح الرقيق للكائن. في المجموعة الوسطى ، استخدمت طريقة كزة الفرشاة الصلبة. لا تتطلب طريقة الرسم هذه من الأطفال رسم خطوط دقيقة بمهارة. يكفي أن تعرف وتكون قادرًا على رسم أشكال هندسية في مجموعات مختلفة ، وليس بالضرورة الشكل الصحيح والخطوط المستقيمة الرفيعة. في عملية الرسم باستخدام الوخزات ، لا تؤثر عدم الدقة هذه على تصور الرسم ، ويتبين أن الكائنات المرسومة أقرب إلى الكائنات الحقيقية. للتلوين ، استخدمت الغواش الكثيف وفرشاة صلبة. يرسم الأطفال الأكبر سنًا بشكل مستقل الخطوط العريضة للأشياء بقلم رصاص بسيط أو على الفور بفرشاة ، باستخدام أشكال هندسية في مجموعات مختلفة. تقنية الرسم هي نفسها. يتم تنفيذ الأشياء المصورة باستخدام كل من تقنية الوخز والسدادة أو تقنية البصمة. الرش هو تقنية معقدة نوعًا ما. بدلاً من الفرشاة ، استخدموا فرشاة أسنان وكومة. مع وجود فرشاة أسنان في يدهم اليسرى ، يلتقط الأطفال القليل من الطلاء ، ومع وجود كومة يركضون فوق سطح الفرشاة بحركات سريعة تجاه أنفسهم. ضربت البقع الورق. في هذه الحالة ، يمكنك تغيير اتجاه حركة اليد (عموديًا ، أفقيًا ، غير مباشر ، مائج ، في دوائر) ، وتغيير حجم البقع ، وتقريب الرش أو بعيدًا عن مستوى قطعة العمل. نستخدم عدة ألوان في نفس الوقت ، مما يساعد على إنشاء 10

11 نمط متعدد الألوان. باستخدام الإستنسل ، يمكنك عمل مجموعة متنوعة من الصور. إحدى تقنيات الرسم الحديثة غير التقليدية هي الرسم باستخدام فقاعات الصابون. للقيام بذلك ، نأخذ الشامبو والغواش والماء وورقة وأنبوب كوكتيل. أضف الشامبو إلى الغواش ، وقليل من الماء ، وحركه وانفخ في أنبوب حتى تتكون الرغوة. ثم نضع ورقة على الرغوة ، ونضيف التفاصيل. تم تطوير هذه التقنية من تقنية رسومية مثيرة للاهتمام تتمثل في النشاف ، والتي تتطلب الورق أو الحبر أو الغواش السائل. تحتاج إلى إسقاط بقعة في وسط الورقة ، أو إمالة الورقة إلى جانب واحد ، ثم إلى الجانب الآخر ، أو النفخ على البقعة. وهكذا ، يمكنك الحصول على صورة أصلية ، سيخبرك خيال الطفل بمن تبدو (الملحق 1 ، الشكل 5). يتم الحصول على صورة غير تقليدية من خلال الطلاء بالملح. في السابق ، قاموا مع الأطفال بعمل رسومات على الورق ، ورطبوه بالماء بفرشاة ، ورشوه بالملح ، وانتظروا حتى يمتص الماء ، وسكبوا الملح الزائد. عندما كان كل شيء جافًا ، تمت إضافة العناصر المفقودة ورسمها. الملح مفيد لرسم الطيور والحشرات (الفراشات والبق) وحيوانات البحر (قنديل البحر والأخطبوطات). يمكنك أيضًا استخدام النمط الفردي للموضوع والمناظر الطبيعية ، والشمعة + الألوان المائية ، وأقلام الشمع + ألوان مائية ، ولوح الخدش بالأبيض والأسود ، وما إلى ذلك. استخدمنا العديد من التقنيات المذكورة أعلاه في صورة مجمعة واحدة. إنه أمر جيد عندما لا يكون الرجال على دراية بتقنيات الصور المختلفة فحسب ، بل يستخدمونها أيضًا إلى حد بعيد ، وتحقيق هدف معين. على سبيل المثال ، قرر طفل رسم الصيف في قرية ، ولهذا يستخدم صورة نقطية (عشب) ، ويرسم الشمس بإصبعه ، حيوانات رقيقه بالمطاط الرغوي ، ويقطع الحيوانات الأخرى من البطاقات البريدية ، ويصور السماء والغيوم مع الأقمشة ، إلخ. لا يوجد حد للتحسين والإبداع في النشاط البصري. أحد عشر

12 ومع ذلك ، لا ينبغي أن يكون الجمع بين المواد والتقنيات المختلفة في رسم واحد عرضيًا. لذلك ، قبل أن أقترح شيئًا على الأطفال ، فكرت مليًا ، وحاولت أي منهم يجعل من الممكن تحقيق قدر أكبر من التعبير. عند إجراء الفصول ، أقدم الأطفال أولاً على أبسط أنواع تقنيات الرسم غير التقليدية. يمكن أن يكون نوعًا واحدًا ، يرسم بالخيوط ، للموسيقى ، يطبع بأوراق الشجر. في البداية ، أعرض على الأطفال العمل الذي يؤديه أحد أنواع التقنية ، أتحدث عنه ، وأعرض طريقة أداء الصور ، وأطلب منهم أن يخبروا عن تسلسل الإجراءات التي تم تنفيذها. أعطي الفرصة للأطفال لتكرار هذه الطريقة بشكل مستقل في الممارسة العملية. في هذه المرحلة أستخدم الأدوات التقليدية (الفرش) والمواد (الغواش). باستخدام هذه التقنيات ، يمكن للأطفال إنشاء رسومات موضوعية ومؤامرة: "فراشات في المرج" ، "شجرة في الخريف" ، "غابة الخريف". في المرحلة التالية ، أقوم بتعريف الأطفال على هذه الأنواع من تقنيات الرسم ، عند استخدامها والتي من الضروري صنع أدوات (الرسم باستخدام طريقة الدرفلة) ، ومزج الطلاء مع مواد أخرى (الرسم باستخدام رغوة الصابون) ، وتطبيق مادة رسومية واحدة على أخرى (الرسم بتقنية "الرسم المجعد") ... يتعلم الأطفال التوجيه وإجراءات البحث ، والتجريب ، والتعرف على خصائص المواد ، وقواعد استخدام المعدات ، وتعلم كيفية العمل باستخدام الأدوات غير التقليدية ، وما إلى ذلك. يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مقارنة تقنيات الرسم المختلفة ، لمقارنة الصور لنفس الكائن التي تم صنعها بواسطة تقنيات مختلفة غير تقليدية ، لتحديد القدرات التعبيرية لكل تقنية. علاوة على ذلك ، في دروس الفنون ، أستخدم تقنيات مختلطة ، بالإضافة إلى الرسم الجماعي بتقنيات غير تقليدية. عند أداء مثل هذه المهام ، أقوم بتعليم الأطفال التحليل ، 12

13 الجمع بين الصور والعمل مع الأقران. هذه المهام صعبة للغاية. بالنسبة للعمل الجماعي ، أستخدم تقنيات الرسم غير التقليدية مثل الرسم بيدي (راحة اليد ، حافة الكف ، قبضة اليد ، أطراف الأصابع) ، الرسم في دائرة. عند استخدام التقنيات المختلطة ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الجمع بين التقنيات المختلفة في رسم واحد (الرسم بالخيوط والنخيل والبقع) ، بالإضافة إلى الجمع بين أنواع الأنشطة المرئية (الرسم والنمذجة والتزيين). يمكن أن تنتهي هذه المرحلة بإنشاء تركيبة إبداعية يشارك فيها العديد من الأطفال. وبالتالي ، يهدف العمل التربوي إلى زيادة تدريجية في استقلالية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وزيادة نشاطهم العقلي. الهدف النهائي هو تقليل دور الرؤية ، وتعلم كيفية إنشاء فكرة بنفسك. هناك أيضًا تدريب على عناصر الإبداع مثل تعريف موضوع الرسم والتكوين واختيار الأشياء وشخصيات الرسم المستقبلي. من الضروري تشجيع رغبة الأطفال في سن ما قبل المدرسة في استكمال المفهوم بتفاصيل وصور جديدة. دروس الرسم باستخدام تقنيات الصور غير التقليدية لا تتعب الأطفال ؛ فهي تظل نشطة وفعالة للغاية طوال الوقت المخصص للمهمة. تحدث مضاعفات تعليم تقنيات الرسم غير التقليدية لأطفال ما قبل المدرسة في الاتجاهات التالية: - من رسم الأشياء الفردية إلى حلقات الرسم. - من استخدام أبسط أنواع تقنيات الصور غير التقليدية إلى تقنيات أكثر تعقيدًا ؛ - من استخدام المعدات (التقليدية) الجاهزة ، والمواد إلى استخدام تلك التي يجب أن نصنعها بأنفسنا ؛ 13

14- من استخدام أسلوب التقليد إلى التنفيذ المستقل للخطة ؛ - من استخدام نوع واحد من التقنيات في الرسم إلى استخدام تقنيات الصور المختلطة ؛ - من العمل الفردي مع الأطفال إلى الصورة الجماعية للأشياء ، المؤامرات بتقنيات غير تقليدية. يجب التأكيد على أن العمل على تعليم الأطفال تقنيات الرسم غير التقليدية ضروري لإحضار الطفل إلى الرسم الحر الواعي الذي يجلب الفرح. يكتسب النشاط المرئي شخصية إبداعية حقًا فقط عندما يتمكن الأطفال بسهولة وبحرية ، بالطبع ، على مستواهم الخاص ، من تصوير أي شيء يجذب انتباههم. تصبح المهارات التي يتم الحصول عليها بهذه الطريقة للأطفال دافعًا شخصيًا مهمًا للنشاط ، وتحديد موقف إيجابي تجاهه. الفصول التي تستخدم تقنيات الرسم غير التقليدية تجلب الفرح للأطفال وتساهم في تكوين وتطوير القدرات الإبداعية. تصبح أيدي المبدع الشاب ماهرة فقط عندما تُقام فصول منهجية ومنظمة بشكل مثير للاهتمام في رياض الأطفال. من أجل أن يكون العمل مع الأطفال تدريجيًا ومتسقًا ، قمت بتطوير خطة درس رسم طويلة المدى ، بناءً على حقيقة أن الأطفال يجب أن يتعلموا أولاً أسلوب الرسم الجيد. لا تقيد التقنية إمكانية النقل التعبيري للصورة ، ولا تفرض على الأطفال نفس طريقة الأداء ، ولا تجبرهم على حل رتيب للصورة. بعد أن أتقن تقنية العمل باستخدام مواد مختلفة ، يستخدمها الأطفال بطريقتهم الخاصة ، ويكشفون بوضوح عن الصور في الرسم. يتم تحديد تسلسل الدورات التدريبية من خلال حقيقة أن الأطفال ، يصورون أشياء متجانسة في عدة فصول ، 14

15 متابعًا واحدًا تلو الآخر ، تعلم بحزم طرق الصورة. بالإضافة إلى ذلك ، يتطلب كل درس جديد أن يكون الطفل قادرًا على تصوير الشخصية بطريقة مختلفة قليلاً (في وضع مختلف ، وتقنية مختلفة ، ولون مختلف ، وإدخالها في الحبكة ، وما إلى ذلك) ، لذلك يكون هناك نمط معين غير ثابت في الصورة. عند تنظيم الفصول الدراسية ، أنتبه أيضًا إلى خلق بيئة نامية وقاعدة مادية مناسبة ، وإجراء أحداث مختلفة (الرحلات ، والملاحظات ، وقراءة القصص الخيالية) ، وتنظيم العمل مع أولياء الأمور. إن استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب المنهجية في العمل مع الأطفال جعل من الممكن مراعاة العلاقة بين أنواع النشاط ، وتنمية القدرات الإبداعية للأطفال ، مما أثر بشكل إيجابي على نتيجة النشاط البصري الإنتاجي. عند تنظيم فصول فنية مع أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، واجهت حقيقة أن الأطفال لا يعرفون كيفية التخيل والاختراع وأن كلام ورسومات الأطفال بسيطة للغاية وغير معقدة. لتصحيح الوضع ، قررت هيكلة عملي بطريقة تجعل الأطفال لديهم الرغبة ليس فقط في الرسم ، ولكن أيضًا في القيام بذلك بطريقة غير عادية. في هذه الحالة ، كان لتحفيز اللعبة تأثير كبير. في كل درس ، ظهرت شخصية خرافية ودعت الأطفال لرسم رسومات غير عادية معه لمساعدة الدهانات على إيجاد مكانهم في الرسم. على سبيل المثال ، عند إجراء الفصول الدراسية حسب التصميم (دورة دروس "الجمال السحري للشتاء الروسي" ، "Our Summer Flies Away!" تخيل ما يجب عليهم رسمه (أصوات الألحان من أعمال مختلفة) ، وتجسد الخيال في الرسم (الملحق 4). في الوقت نفسه ، استخدمت على نطاق واسع الرسوم التوضيحية ونسخ اللوحات والكلمات الفنية. كانت معارض رسومات الأطفال نتيجة عمل لكل دورة من الفصول الدراسية. بدأ في 15

16 استمر العمل على النشاط البصري في الفصل على تطوير الكلام ، والتعريف بالبيئة ، في تجميع القصص الإبداعية. بدأت بتدريس تقنيات الرسم غير التقليدية فقط بعد أن شكل الأطفال المهارات والقدرات البصرية الأساسية. بدأت عملي مع الأطفال في فصول ذات محتوى غير تقليدي من خلال التعرف على أكثر تقنيات الرسم غير التقليدي شيوعًا. مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، تم عقد فصول لتعليم أسلوب أداء تقنيات الرسم غير التقليدية: - نفض الطلاء باستخدام أنبوب النفخ ؛ - الختم بالورق المجعد ؛ - نوع واحد - الرسم بخيوط ملونة ؛ - الرسم بالبلاستيك. - الرسم بفقاعات الصابون. تم إجراء فصول في النشاط المرئي باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية بناءً على التطورات المنهجية لـ I. ليكوفا ، ج. دافيدوفا ، إي إن. ليبيديفا ، ت. كوماروفا. منهجية إجراء الفصول الدراسية: تم إدخال كل أسلوب رسم جديد تدريجيًا ، من البسيط إلى الأكثر تعقيدًا. تم إنشاء موقف إشكالي في الفصل حول النشاط البصري ، مما استلزم استخدام أسلوب رسم غير عادي. لكي يتخيل الأطفال الأسلوب الذي يجب أن يتقنوه ، أريتهم رسوماتي ، التي تم إنشاؤها بواسطة هذه التقنية أو تلك. ثم كان هناك عرض توضيحي وشرح لتقنيات الرسم بشكل يسهل على الأطفال الوصول إليه. تم تنفيذ العرض على حامل حتى يتمكن جميع الأطفال من رؤية تصرفات شخص بالغ بوضوح. بعد العرض والتثبيت 16

في 17 تسلسل عمل ، دعوت الأطفال لإكمال الصورة بأنفسهم. وتجدر الإشارة إلى أن الأطفال كانوا يتقنون بحماس تقنيات الرسم غير التقليدية ، وكانوا يستمتعون بكل نشاط من هذا القبيل. من خلال تنظيم الدروس الأولى ، رأيت أن الأطفال قاموا بأداء تقنيات الرسم غير التقليدية بسهولة تامة وبنجاح ، لكنهم واجهوا صعوبات في إكمال الصور الناتجة ، نظروا إلى الرسومات لفترة طويلة ، متسائلين عما يمكن عمله. لكنني حاولت ألا أعطي تلميحات مباشرة ، لكنني حاولت أن أوضح بمثالي ما هو اللون الذي يسقط ، والبقع ، وعلامات الخيط التي يمكن تحويلها إلى. من أجل تنشيط خيال الأطفال ، استخدمت ملاحظات الظواهر الطبيعية ، وفحص الرسوم التوضيحية ، ولفت انتباه الأطفال إلى الشكل واللون غير العاديين للأشياء المحيطة. في الدروس اللاحقة ، عندما كانت تقنية الرسم مألوفة للأطفال ، أظهروا خيالهم بشكل أكثر نشاطًا عند إكمال الصور الناتجة. في الوقت نفسه ، رأيت أنه لا ينبغي لأحد أن يستعجل الأطفال ، فمن الضروري منحهم الوقت الكافي للتعبير عن خيالهم. كانت النقطة المهمة والإلزامية التالية هي أنني دعوت الأطفال دائمًا لإنهاء رسوماتهم بأنفسهم ، دون فرض رأيهم بأي حال من الأحوال. أظهر تحليل العمل المنجز ورسومات الأطفال أن الأطفال كانوا مهتمين بنفس القدر بجميع تقنيات الرسم المقدمة لهم ، ولكن لا تزال دروس الرسم باستخدام النمط الأحادي والخيوط المصبوغة والبلاستيكية التأثير الأكبر. عند إتقان تقنيات النشاف ، قام الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بتطبيق البقع الملونة بسهولة على قطعة من الورق ، ولكن ، كما هو مذكور أعلاه ، واجهوا صعوبة في رسم الصورة الناتجة. في الأساس ، كانت هذه كائنات منفصلة ، صور ظلية للحيوانات ، لا علاقة لها ببعضها البعض. 17

18 أسلوب رسم غير تقليدي أكثر تعقيدًا من نمط monotype. الهدف من هذه التقنية هو تعريفك بتقنية جديدة لرسم صور مزدوجة (متماثلة المرآة). قبل الدرس ، نظرت أنا والأطفال في الرسوم التوضيحية ، ونسخ اللوحات التي تصور الأشياء المنعكسة في الماء. تجربة الانعكاس في المرآة. في الدرس ، طُلب من الأطفال رسم مناظر طبيعية حيث "تنظر الأشجار إلى الماء" بطريقة غير معتادة. قام الأطفال بطي ورقة إلى نصفين ، بسرعة كبيرة ، ولكن بعناية ، قاموا بترطيب الورقة بالماء. في النصف العلوي من الورقة رسموا منظرًا طبيعيًا: الأشجار ، السماء. ثم قاموا بطي الملاءة بسرعة إلى النصف بحيث "انغمست السماء مع الشجرة في الماء". تم فتح الورقة مع الانعكاس الناتج للرسم ورسم الجزء العلوي منها (الملحق 1 ، الشكل 7). إتقان تقنية monotyping ، أدرك الأطفال بحماس الصور الناتجة ، ولم يواجهوا صعوبات في إكمال الرسم. تتيح هذه التقنية للأطفال الفرصة لرؤية هذه الصورة أو تلك على الفور في البقع الملونة. كانت تقنية الرسم لكل طفل مختلفة: بعض الأطفال تتبعوا المحيط ، وآخرون اختاروا أجزاء من الصورة ورسموا تفاصيل صغيرة (الملحق 1 ، الشكل 3). تقنية الرسم بخيوط مصبوغة لا تقل إعجابًا. راقب الرجال عن كثب عملية سحب الخيوط عندما قمنا بالعرض. انتهينا بثقة من رسم الصورة ، مع إظهار الفرح عندما تشبه الصورة أي شيء أو حيوان أو طائر. لم يتطلب علم البلاستيسينغرافيا الخيال من الأطفال ، لكن هذه التقنية أثارت أيضًا اهتمامًا كبيرًا. دعوت الأطفال لخلق حياة ثابتة من البلاستيسين غير عادية. ولهذه الغاية ، تم إجراء سلسلة من الدروس حول تصوير فواكه فردية. تعامل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بنجاح مع المهمة ، وحاولوا نشر الطين برفق ودقة على طول المحيط. استخدام هذه التقنية 18

19 عزز بشكل خاص تنمية العضلات الصغيرة ودقة وقوة حركات اليد. أثارت تقنية الرسم بفقاعات الصابون اهتمامًا كبيرًا. استخدم الأطفال مؤامرات مع صور لشخصيات خرافية وكوكب حكاية خرافية للرسم. تم صنع صورة نيوشا بكمية صغيرة من التفاصيل ، لكن صور بابا ياجا والأميرة كثيرة التفاصيل: مكنسة ، جيوب ، قطع ملابس ملونة (لبابا ياجا) ، وجه مرسوم بوضوح ، تاج ، شعر طويل ، خرز ، زهور على فستان ، حقيبة يد ، حذاء بكعب عال (عند الأميرة). تبين أن كواكب الحكايات الخيالية ليست أقل إثارة للاهتمام: في شكل غواصة بها فتحات ومروحة ومنظار ، سيارات ذات عجلات ، وعربات ذات سلم. بالإضافة إلى ذلك ، من أجل معرفة كيفية تطبيق الأطفال للمعرفة والمهارات المكتسبة في الفصل الدراسي ، قمت بإجراء فصول وفقًا للمفهوم ، حيث طُلب من الأطفال تصوير أشياء رائعة باستخدام تقنيات رسم غير تقليدية. أظهر تحليل للرسومات أن الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة استخدموا بنشاط الأساليب التي يحبونها عند إنشاء صور رائعة: تم تزيين الأشجار الرائعة بتقنيات نفخ الطلاء بالقش والطباعة بالورق المجعد ؛ تم الحصول على طيور سحرية مشرقة جدًا من طباعة النخيل ، وأكواخ رائعة مزينة بختم البطاطس. كانت إحدى أكثر تقنيات الرسم غير التقليدية المفضلة للأطفال هي طريقة اختراع الحكايات والخرافات ("بابا ياجا يطير في الفضاء" ، "الفراولة تتساقط من السماء" ، إلخ). لتوضيح الأفكار حول ظهور أشهر الشخصيات الخيالية ، أجرينا محادثات ، وقراءة مقتطفات من القصص الخيالية ، وفحص الرسوم التوضيحية. يختار الأطفال بسرور كبير لأنفسهم ، وبمساعدتهم سوف يصورون القصص الخيالية والخرافات التي اخترعوها حول الشخصيات الخيالية وأفعالهم. 19

20 من أكثر الطرق فعالية للرسم غير التقليدي ، أعتبر طريقة التصميم. وهو يتألف من حقيقة أن الأطفال ينتهون من رسم نمط محدد على طول المحيط. أعطت الأطفال قوالب على شكل قطرة ، وعرضت عليهم وضع دائرة بقلم رصاص. تم اقتراح رسم سكان الغابات ، على غرار القطيرة ، لكنهم كانوا استثنائيين ومضحكين ورائعين. يمكنك إضافة النقاط والبقع والخطوط المتموجة. وكان الأطفال سعداء بالتوصل إلى فكرتهم وتنفيذها في الرسم (الملحق 2). جلب العمل باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية للأطفال الكثير من المشاعر الإيجابية ، وقدم اكتشافات غير متوقعة ، وفتح إمكانيات جديدة لاستخدام المواد الفنية الأصلية. عمل الدائرة (ضع دائرة حول "النخيل المشاغب" - باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدي). استمر العمل الذي بدأته في سياق إجراء الفصول في دائرة "الأيدي المؤذية" باستخدام تقنيات مثل الرسم بالأصابع والنخيل والأختام وطريقة تمزيق الورق. أسلوب الرسم غير التقليدي المفضل لدى الأطفال هو الرسم بأشجار النخيل. اقترحت أن يضع الطفل الغواش على راحة يده بفرشاة ويضع بصمة على ورقة. الطباعة الناتجة ، يمكنك إنهاء الرسم ، والتوصل إلى أي قطعة ، وربط خيالك وخيالك. لقد طبقت هذا الأسلوب في العمل الجماعي للأطفال. هذا يساهم في تنمية النية الإبداعية والإدراك العاطفي لعملية العمل في مجموعة الأطفال بأكملها. تتمثل المهمة الرئيسية للحلقات في تطوير القدرات الفنية للأطفال في عملية تعليم تقنيات الرسم غير التقليدية. شارك 6-10 أشخاص في الدائرة في نفس الوقت. قلل عدد الأطفال الذين مكننا من تكريس المزيد من الوقت للعمل الفردي مع 20

21 من الأطفال الموهوبين الذين لديهم اهتمام قوي ومستمر بالفنون البصرية. الألعاب والتمارين. من أجل تحسين نمو المجال العاطفي والشخصي للأطفال ، قامت بعمل تضمن عناصر تصحيح المجال العاطفي ؛ ألعاب ، تمارين تهدف إلى تنمية الخيال الإبداعي ، الإدراك العاطفي: "خذ وتمرير" ، "وصمة عار" ، "صورة جماعية" ، "ابحث عن التشابه" ، "الأعمال الصالحة والسيئة" ، "تحريف حكاية خرافية" ، "خمن ما هو تصورنا" ، "كلمات سحرية" ، "متحولون شكل مضحك". "يمكننا تصوير الذوق ورسمه" ؛ "المس ، تخيل وارسم" ؛ "السفر". كما قامت بعمل إضافي مع الأطفال لتنمية المهارات الحركية الدقيقة. عادةً ما يكون الطفل الذي يتمتع بمستوى عالٍ من تنمية المهارات الحركية الدقيقة قادرًا على التفكير المنطقي ، فقد طور الذاكرة والانتباه والخيال والكلام المتماسك. لذلك قمت بإجراء العديد من الألعاب والتمارين التي تساهم في تنمية المهارات الحركية الدقيقة. عند إجراء هذه التمارين ، حاولت مراعاة الخصائص الفردية لكل منها. تم إجراء الألعاب والتمارين وعمليات الإحماء للأصابع بشكل منهجي. على سبيل المثال ، عرضت على الأطفال ربط الأزرار وفك الأزرار ، وربط الأحذية وفكها ، وربط الوشاح ، 21

22 لربط وفك العقد ، حلقات الخيط على خط الصيد وفقًا للون والحجم ، ووضع الصور من الأزرار ، وعصي العد (5-8 قطع) ، من البذور على أساس من البلاستيسين. أجرت بانتظام ألعاب الجمباز بالأصابع مع الأطفال (الملحق 3) .تطوير الذكاء والملاحظة والقدرة على استخدام الألعاب التعليمية ، والتي تم خلالها استخدام الفولكلور للأطفال (القصائد ، أغاني الأطفال ، عدّ القوافي ، الألغاز). في المجموعة ، قمت بتجديد البيئة التنموية الموضوعية والمكانية ، وجمعت المواد الطبيعية: الحصى ، والأصداف ، والأقماع ، والكستناء ، والجوز ، وقشور الجوز ، والبذور ، والحبوب المختلفة ، والأزرار ، والأقفال ومشابك الغسيل ، وكرات من خيوط مختلفة الألوان ، وكرات من القوام والأسطح المختلفة (فروي التنس ، المطاط ، محبوك من الصوف ، البلاستيك ، إلخ) وأكثر من ذلك بكثير. نتيجة للعمل مع المواد الطبيعية والنفايات ، طور الأطفال اهتمامًا ثابتًا باكتساب المعرفة والمهارات. أعتقد أن هذا العمل ليس فقط متعة وفرح للطفل ، وهو أمر مهم للغاية في حد ذاته ، ولكنه أيضًا وسيلة لتنمية الانتباه والذاكرة والتفكير والتخيل لدى الطفل ، أي. تلك الصفات الضرورية للحياة اللاحقة. إن العمل الذي قمت به على استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية في فصول الفن ، والذي يتضمن مختلف وسائل وأساليب العمل التربوي ، قد جعل من الممكن تحقيق تأثير إيجابي. 22

الخلاصة: 1. نتيجة للعمل المنجز ، وجدت أن مستوى معرفة الأطفال حول تقنيات الرسم غير التقليدية للأطفال في سن ما قبل المدرسة قد نما بشكل ملحوظ. 2. ساهم اختيار منهجية استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية في الفصل للنشاط البصري في إثراء الإمكانات الإبداعية للأطفال ، ونموهم العاطفي ، وظهور اهتمام ثابت بتقنيات الرسم غير التقليدية. 3. أعطى العمل المنجز نتائج إيجابية في تنمية المهارات البصرية ، والتخيل الإبداعي ، وزيادة الاهتمام بالنشاط البصري ، والإدراك العاطفي. 4. V. كتب Sukhomlinsky: "التواصل مع الفن هو أحد أعظم مباهج الحياة. فكلما كانت تجربة الشخص أكثر ثراءً ، زادت مادة خياله تحت تصرفه ". الاستنتاج التربوي من هذا هو الحاجة إلى توسيع تجربة الطفل. فكلما رأى الطفل وسمعه وخبر ، كلما زاد معرفته واستيعابه ، كلما كان نشاط خياله أكثر أهمية وإنتاجية ، في ظل ظروف أخرى متساوية . لتنمية الخيال ، من المهم "تعريف الطفل بالتجربة الجمالية للبشرية ، لتضمين نفسية الطفل في العمل العالمي العام الذي تقترحه البشرية منذ آلاف السنين". سن ما قبل المدرسة هو الفترة التي يمكن أن يصبح فيها النشاط البصري ، وغالبًا ما يكون عامل جذب ثابت لجميع الأطفال. 23

24 الأدب 1. Ashlapova A.N. لوحة الإتقان [مورد إلكتروني]: hnikoj / Baranova E.V. من المهارات إلى الإبداع. تعليم تقنيات الرسم للاطفال 2-7 سنوات. موسكو: تركيب الفسيفساء ، ص. 3. Goryaeva N.A. الفنان الصغير 5-6 سنوات. م: التعليم ، ص. 4. دافيدوفا ج. تقنيات الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال. الجزء 2. موسكو: Scriptorium Publishing House 2003 ، p. 5. دافيدوفا ج. علم البلاستيك. م: سكريبتوريوم ، ص. 6. دورونوفا ت. أنا أتعلم الرسم. للأطفال بعمر 5-6 سنوات. م: التعليم ، ص. 7. Zelenova ON تنمية التعبير عن رسم الأطفال عند تعليم الأطفال تصوير الحيوانات باستخدام تقنيات الرسم المختلفة [مورد إلكتروني]: 8. Kazakova TG. تنمية الإبداع في مرحلة ما قبل المدرسة. م: التعليم ، ص. 9. Kazakova R.G. ، Saiganova T.I. ، Sedova E.M. الرسم مع أطفال ما قبل المدرسة. تقنيات غير تقليدية ، تخطيط ، ملاحظات صفيّة. م: تي سي سفير ، ص. 10. Kozhokhina S.K. سافر إلى عالم الفن. م: تي سي سفير ، ص. 11. Krylova ON، Samsonova، L.Yu. تنمية الابداع. م: الامتحان ، ص. 12. Kuznetsova S.A. دروس من القصص الخيالية. برامج الدروس للتنمية الإبداعية للأطفال. روستوف غير متوفر ، فينيكس ، إس. 24

25 13. ليكوفا آي. النشاط البصري في رياض الأطفال م: اسفير ص. 14. Lykova I.A. برنامج التربية الفنية والتدريب والتنمية للأطفال 2-7 سنوات "النخيل الملونة". م: Karapuz-التعليمية ، ص. 15. Lykova I.A. تنمية الطفل في النشاط البصري. مراجعة برامج التعليم قبل المدرسي. م: تي سي سفير ، ص. 16. Lykova I.A.، Vasyukova N.E. دمج الفنون في رياض الأطفال. النشاط الفني وأدب الأطفال. عالم الحكاية الخرافية. م: سفير ، كارابوز ، ص. 17. تقنيات الرسم غير التقليدية [مصدر إلكتروني]: برنامج التربية والتكوين في رياض الأطفال ، تحرير م. فاسيليفا ، في. جيربوفوي ، ت. كوماروفا. م: التعليم ، ص. 19. Ruzanova Yu.V. تنمية مهارات اليد الحركية في النشاط البصري غير التقليدي. م: سفير ، ص. 20. سميرنوفا إم. النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا: توصيات ، فصول ، ألعاب تعليمية. فولجوجراد: مدرس ، ص. 25

تقنيات الرسم غير التقليدية للأطفال الصغار تظهر مهارات الرسم لدى الأطفال في سن مبكرة ، عندما يرسمون بأصابعهم على زجاج ضبابي أو مع أحمر شفاه أمهاتهم على ورق الحائط. كما يعلم الكثير

استخدام التقنيات غير التقليدية في النشاط البصري لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال MDOU 16 ، Cheremkhovo Educator Khobotova S.А. التقنيات البصرية غير التقليدية

"تأثير أساليب الرسم غير التقليدية على تنمية القدرات الفنية والإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة". يعد تكوين الشخصية الإبداعية أحد المهام المهمة للعملية التربوية.

استخدام الأساليب غير التقليدية للنشاط الإنتاجي في تنمية القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة.

"تقنيات الرسم غير التقليدية" الإبداع الفني هو أحد الأنواع المفضلة لأنشطة الأطفال. ولكي لا تحد من قدرة الأطفال على التعبير عن انطباعاتهم من العالم من حولهم ، فهذا لا يكفي

"تقنيات الرسم غير التقليدية" إعداد: ر. ر. فرخوتدينوفا Kurnakina A.E. تتيح التقنيات العديدة وغير العادية للرسم غير التقليدي للأطفال: تحقيق النتيجة المرجوة بسرعة. اي طفل

العملية الإبداعية معجزة حقيقية. العمر: من سنتين. وسائل التعبير: بقعة ، لون ، صورة ظلية رائعة. المواد: صحون عريضة مع جواش وفرشاة وورق سميك من أي لون وأوراق

صف ماجستير للمعلمين وأولياء الأمور "تقنيات الرسم غير التقليدية كوسيلة لتنمية قدرات الأطفال الإبداعية" "تقنيات الرسم غير التقليدية كوسيلة لتنمية القدرات الإبداعية

"تكوين شخصية إبداعية عن طريق الفنون الجميلة وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لـ DO" الميثوديست GBOU SOSH 1240 / DO3 Berdnikova T.A. مفهوم الابداع الابداع ابداع برمجيات جديده

"تقنيات الرسم غير التقليدية" 1 تعتبر تقنيات التصوير غير التقليدية وسيلة فعالة للصورة ، بما في ذلك التقنيات الفنية والتعبيرية الجديدة لإنشاء صورة فنية ،

تقنيات غير تقليدية IZO في تنمية القدرات الإبداعية للأطفال. MA Mukova يتميز الطفل الأصغر سنًا في سن ما قبل المدرسة باهتمام متزايد بكل ما يحدث حوله. من وجهة نظر نفسية ، مرحلة ما قبل المدرسة

موضوع لقاء الوالدين "تقنيات الرسم غير التقليدية للأطفال من سن 4-5 سنوات" الغرض من الاجتماع: لفت انتباه الوالدين إلى قيمة الفنون الجميلة للأطفال. أهداف الاجتماع: 1. لتعزيز

1. ضربة بفرشاة صلبة شبه جافة. العمر: أي وسيلة للتعبير: نسيج من التلوين المواد: فرشاة صلبة ، غواش ، ورق من أي لون وحجم ، أو صورة ظلية مضمنة منفوشة أو شائكة

إدارة التشكيل البلدي لمنطقة مدينة "فوركوتا" التابعة لميزانية البلدية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "روضة الأطفال 26" ماياشوك "في فوركوتا (MBDOU" روضة الأطفال 26 "في فوركوتا)

ملاحظة توضيحية. يعتبر الإبداع الفني من أهم وسائل فهم العالم وتنمية معرفة الإدراك الجمالي ، حيث أنه يرتبط بالاستقلالية والعملية والإبداع.

مؤسسة تعليمية تابعة للبلدية لمرحلة ما قبل المدرسة روضة أطفال 17 (MBDOU) في منطقة مدينة كينيشما ، منطقة إيفانوفو. توصيات منهجية "سمات تنظيم النشاط البصري

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تابعة للبلدية "روضة أطفال 34" من نوع التطوير العام سلافغورود ، إقليم ألتاي التعليم: ثانوي مهني كلية سلافغورو التربوية

استشارة للآباء "تقنيات الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال ودورها في تنمية أطفال ما قبل المدرسة" أعدها مربي المجموعة العليا O. Gromazina استشارة للآباء

MBDOU "روضة أطفال" كلوبوك ش. شفط "أنجزته: المعلمة ناتاليا سيرجيفنا كابوستينا 2016 كل طفل فنان. تكمن الصعوبة في أن تظل فنانًا إلى ما بعد الطفولة. بابلو

العمل الإبداعي "استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية كعامل في تنمية القدرات الفنية والإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة". من تجربة لاريسا نيكولاييفنا شكورينا كمدرس ثانوي

المربية أفاناسييفا أوكسانا فياتشيسلافوفنا الرسم بطرق غير تقليدية ، نشاط مثير ورائع يفاجئ الأطفال ويسعدهم. يلعب النمو دورًا مهمًا في نمو الطفل

أستوديو الفنون "ماجيك كولورز" (تقنية الرسم غير التقليدية) المشرف: Zakharova Svetlana Valerievna MBDOU "روضة الأطفال العامة التنموية نوع 45" الرسم بطرق غير تقليدية ، رائعة ،

”القليل من التركيز. تقنيات الرسم غير التقليدية »المجموعة 4 Prezentacii.com Blotography Blotography باستخدام القش هو أحد اتجاهات تقنية الرسم غير التقليدية هناك أنواع من الرسم ،

Kravchenko Lyudmila Nikolaevna مدرس فنون من أعلى فئة تأهيل روضة أطفال 48 "قوس قزح" "استخدام التقنيات غير التقليدية للنشاط البصري في الأنشطة المشتركة

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مملوكة للدولة تابعة للبلدية في منطقة خانتي مانسيسك روضة الأطفال "بيريزكا" في جورنوبرافدينسك توصيات منهجية حول تقنيات الرسم غير التقليدية مع أطفال ما قبل المدرسة

Podshivalova N.V. المربي مادو عمر Uporovskiy د / س "Solnyshko" تقنيات الرسم غير التقليدية تعتبر مرحلة ما قبل المدرسة مرحلة مهمة في نمو الطفل. الدولة التعليمية الفيدرالية

الرسم غير التقليدي لرياض الأطفال 10 من النوع المشترك للفنون والإبداع التطبيقي Simkina Valentina Nikolaevna Educator Ukhta 2015 هذا صحيح! حسنًا ، لماذا تختبئ؟ أطفال

استشارة لأولياء الأمور "التعرف على تقنيات الرسم غير التقليدية ودورها في تنمية أطفال ما قبل المدرسة" اقتباسات. "كلما زادت مهارة يد الطفل ، كان الطفل أذكى". "طفولة

مؤسسة تعليمية تابعة للبلدية لمرحلة ما قبل المدرسة "مركز تنمية الطفل - روضة أطفال" Solnyshko في بيريوش "مقاطعة كراسنوجفارديسكي ، منطقة بيلغورود برنامج تعليمي إضافي

المؤتمر العلمي والعملي الأقاليمي الثاني ، المؤتمر العلمي والعملي الإقليمي الخامس "نظرية وممارسة تنفيذ معيار الدولة التعليمي الفيدرالي في نظام التعليم العام" الاتجاه: تنظيم التعليم

1. فهرس البطاقة لأساليب الرسم غير التقليدية Monotype A يجب ثني الورقة البيضاء وفك ثنيها إلى النصف. ضع 2-3 بقع غواش متعددة الألوان على خط الطي. اطوِ الورقة من المنتصف ومرر إصبعك

خطة عمل للتعليم الذاتي حول موضوع "استخدام التقنيات غير التقليدية في الأنشطة الفنية للأطفال" GORBUNOVA Y.A ، معلم لمجموعة من الأعمار المختلفة من 4 إلى 7 سنوات 2015 2017 الخطة

نظرية وطرق التعليم قبل المدرسي Kuptsova Elena Aleksandrovna Educator Madou "D / S 20 OV" Mosaika "تشيستوبول ، جمهورية تتارستان استخدام أساليب الرسم غير التقليدية عند الأطفال

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية "روضة الأطفال 43" ، استشارة كوستروما للمعلمين "تقنيات الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال" إعداد: لاريسا تشيرنيشيفا

MKDOU "Kindergarten" Kolosok "لقرية Sukhonogovo" فئة رئيسية حول موضوع "أساليب وتقنيات الرسم غير التقليدي" من إعداد وتنفيذ: المعلم Chikunkova Nadezhda Ivanovna 2016 الغرض: التوسع

ملحوظة إيضاحية عمر الأطفال: 4-7 سنوات. فترة التنفيذ: 3 سنوات. اتجاه. الفنية والجمالية. الصلة والجدة. يعتبر التعليم الفني والجمالي من الأماكن الرائدة

مؤتمر البلدية العلمي العملي "أسلوب المعلم التربوي كوسيلة لزيادة كفاءة العملية التعليمية". تنمية المهارات الحركية الدقيقة وإعداد اليد للكتابة من خلال استخدام

المذكرة التوضيحية تم تطوير هذا البرنامج للتعليم الإضافي وفقًا لإجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية لبرامج تعليمية إضافية ،

مؤسسة البلدية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "روضة" روماشكا برنامج عمل للتعليم الإضافي للتوجه الفني والجمالي: "الفرشاة السحرية!" بقلم: المربي

عرض موجز لبرنامج الفنون الجميلة ، ضع دائرة حول "أقلام ملونة" إبداع الأطفال هو نوع من المجال الأصلي للحياة الروحية. لا يقوم الأطفال فقط بنقل الأشياء وظواهر البيئة إلى الورق

تقرير للمدربين "استخدام مجموعة متنوعة من تقنيات الرسم غير التقليدية في العمل مع الأطفال من سن 2 إلى 3 سنوات" مقدمة من المعروف أن سن مبكرة يلعب دورًا مهمًا في تنمية العمليات العقلية.

استشارة لأولياء الأمور "أهمية النشاط البصري في تنمية أطفال ما قبل المدرسة" من إعداد المربية بوغاتيكوفا أو في 10/09/2016 أنشطة بصرية لطفل صغير

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من ميزانية البلدية روضة الأطفال 11 "ماشينكا" مشروع إبداعي حول تقنيات الرسم غير التقليدية "الألوان السحرية" للأطفال في سن ما قبل المدرسة

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية الدولة روضة أطفال 41 من نوع تطوير عام لمقاطعة كالينينسكي في سانت بطرسبرغ "تقنيات الرسم غير التقليدية كوسيلة لتطوير الأساسي

MBDOU D / S 6 نتعلم تقنيات الرسم غير التقليدية مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الإعدادية في عملية عمل الدائرة. برنامج الدائرة "قوس قزح" "متفق عليه" في بروتوكول المجلس التربوي

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية "مركز تنمية الطفل ، روضة الأطفال" Solnyshko "Biryucha" MASTER CLASS للمعلمين الموضوع: "تقنيات الرسم غير التقليدية". أعدت بواسطة:

ميزانية البلدية مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مركز تنمية الطفل روضة 10 "بيرش" ملخص اجتماع الوالدين "تقنية الرسم غير التقليدية". منجز: مربي

مؤسسة البلدية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة المملوكة للدولة روضة أطفال أنينسكي المكونة من 3 أنواع تنموية عامة. مفهوم المؤلف. الموضوع: "تقنيات الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال". المربي: كولماكوفا

Kudaeva Victoria Ivanovna Romanova Oksana Borisovna Belousova Evgenia Vasilievna MBDOU "D / S 57" Raduga "، Stary Oskol، منطقة بيلغورود تطوير الإمكانات الإبداعية لمدراء المدارس الصغار من خلال

تنمية القدرات الإبداعية من خلال استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية. المعلم: Koskevich A.S. يعد الرسم أحد أهم الوسائل لفهم العالم وتطوير الإدراك الجمالي ،

روضة أطفال مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية الدولة 28 ، مقاطعة بوشكين في سانت بطرسبرغ ، تقنيات الرسم غير التقليدية مع الأطفال 1.5 3 سنوات. المعلمة أليسيا الكسندروفنا بولياكوفا

تقرير عن عمل دائرة "زهرة - سبعة أزهار" في المجموعة الوسطى وفقًا لبرنامج "تقنيات الرسم غير التقليدية" مدرس الأنشطة الفنية MKDOU d / s 12 "Alenushka" Mineralnye Vody Ladanova I.G. 2016-2017

مؤسسة الميزانية البلدية للتعليم قبل المدرسة "KINDERGARTEN" ACHIRSKY "موضوع التعليم الذاتي" تطوير القدرات الإبداعية في المدارس التمهيدية من خلال تقنيات الرسم غير التقليدية "المربية:

طرق تقنيات الرسم غير التقليدية غير متوفر اسم التقنية تقنية التنفيذ 1. "Monotype" 2. "الطباعة بالأوراق" 3. "Nitkography". 4. "الطباعة بالورق" قسّم ورقة الرسم إلى

ميزانية الدولة المؤسسة التعليمية لمدينة موسكو "المدرسة 283" الوحدة الهيكلية 6 MASTER-CLASS موضوع: "تنمية القدرات الفنية الإبداعية للأطفال عن طريق الوسائل غير التقليدية

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية روضة الأطفال 51 "مركز الطفولة" المجلس التربوي 2 رسالة من تجربة مع عرض تقديمي حول الموضوع: "تجربة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في الأنشطة الإنتاجية"

تكوين المعرفة والمهارات والقدرات البصرية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية لمؤسسة تعليم الميزانية الحكومية لمدرسة التعليم الثانوية DO 2.

تم إعداد ملف البطاقة "تقنيات الرسم غير التقليدية" بواسطة NG Ignatieva ، المعلم في MDOU 27 Art للبحث في الأمور الاستثنائية - العادية والعادية - في دينيس الاستثنائي

من إعداد المربي من فئة التأهيل الأولى Medvedeva Nadezhda Vladimirovna. فئة الماجستير لمعلمي رياض الأطفال "إبداع بلا حدود" تقدم درجة الماجستير: أود أن أبدأ فصلًا دراسيًا رئيسيًا

تقنيات الرسم غير التقليدية هذا صحيح! حسنًا ، ما الذي تخفيه؟ يحب الأطفال كثيرًا الرسم. على الورق ، على الأسفلت ، على الحائط وفي الترام عند النافذة! إي أوسبنسكي. الغرض: التطوير الفني والإبداعي

ميزانية البلدية مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة روضة أطفال "Kolosok" فئة رئيسية للآباء وأطفال المجموعة التحضيرية. "إنشاء معرض للإبداع من قبل الوالدين". تنمية صغيرة