ملخص درس اللعبة "Little Pochemuchki" مع أطفال المجموعة الثانية للناشئين
مسار درس اللعبة:
1- وصول الدب ببالون.
الأهداف:تكوين القدرة على الملاحظة واستخلاص النتائج. لتعريف الأطفال بخصائص الورق. في سياق الأنشطة التجريبية ، قم بالتدريس لإعطاء إجابات كاملة. تنمية تفكير وخطاب الأطفال. عزز الفضول.
ادوات: معجزة - خشب ، أنواع مختلفة من الورق ، حاويات بها ماء ، صمغ ، فرش ، أقلام فلوماستر ، حامل.
منطق الأنشطة التربوية
1. حالة اللعبة:
انظروا إلى ما هو غير عادي ظهرنا في المجموعة (قبل بدء الدرس ، يتم وضع معجزة في الزاوية التجريبية - شجرة)
هكذا نمت "الشجرة المعجزة" في مجموعتنا ، انظر ماذا ينمو على شجرتنا؟
أتساءل ما هذا؟ (يظهر قطعة من الورق) من أين أتى من هنا؟
سأخبرك أن الشجرة هي مساعدنا في كل شيء ، فهي لا تؤتي ثمارها فقط. والأهم من ذلك أن الورق مصنوع من الخشب.
هل تريد أن تعرف كيف تصنع الأوراق من الخشب؟
سوف نتعرف على هذا الأمر عندما ننتقل إلى مجموعة كبار السن.
الآن دعونا نجرب الورق ونتحول إلى علماء صغار ونذهب إلى مختبرنا الصغير.
2. فحص الورق (أدخل نتائج البحث على الحامل باستخدام الرموز)
العمل على الطاولة الأولى. المعدات: مجموعات من الأوراق المختلفة ، ورقة المناظر الطبيعية ، منديل ، ورقة دفتر الملاحظات ، قطع من ورق الحائط ، ورق مخملي ، إلخ.
انظر إلى عدد الأوراق المختلفة الموجودة على الطاولة ، دعنا نتطرق إليها ونفكر فيها
كيف تبدو قطعة الورق الخضراء عند اللمس .... (ناعمة)
كيف تبدو قطعة الورق الحمراء .... (خشنة)
كيف تبدو قطعة الورق الزرقاء عند اللمس .... (سميكة)
كيف تبدو قطعة الورق البرتقالية عند اللمس ... (رفيعة وناعمة).
يستنتج مع الأبناء:
للورق ملمس مختلف: ناعم ، ناعم ، خشن ، وعر ، إلخ.
ترى ما هي الورقة الملونة؟
هل تستطيع أن ترى أي شيء من خلال الورقة؟
إلق نظرة.
ويخلص مع الأطفال إلى نتيجة: لا شيء مرئي من خلال الورقة.
العمل على الطاولة الثانية. المعدات: أوراق من ورق المناظر الطبيعية ، وأقلام التلوين ، والدهانات ، وأقلام الرصاص ، ومسحات القطن ، إلخ.
هل يمكنكم الرسم على الورق يا رفاق؟
دعونا تحقق. يتم تقديم أوراق الألبوم الورقية وأقلام الفلوماستر والدهانات ومسحات القطن وأقلام الرصاص الملونة للأطفال.
مستقل - عمل إبداعي للأطفال.
الخلاصة: يمكنك الاعتماد على ورق مقوى
تجربة 3. "نحن نتجعد وسلس"
ويمكنك أيضًا تجعد الورق وتجعيده ، لقد حصلنا على كعكة ، والآن قمنا بتنعيمها
الخلاصة: يمكن تجعد الورق وصقله.
العمل على الطاولة الثالثة. المعدات: حاوية بها ماء ، ورق.
أقترح وضع الورقة في وعاء من الماء. ماذا يحدث؟
الورقة مبتلة ، حاول أن تلتقطها. ماذا حدث؟
الخلاصة: الورق منقوع وممزق. الورقة تخاف من الماء.
يمكن تمزيق الورق إلى قطع صغيرة بيديك ، أي ورقة تمزق أسهل من ورقة أفقية أو منديل؟ انظر كم عدد القطع الصغيرة التي حصلنا عليها. هل تعتقد أننا نحتاجهم؟ ماذا يمكنك أن تفعل معهم؟ (صمغ)
تجربة 6 "ورق الربط"
لهذا العمل نحتاج: قطع من الورق ، الغراء. انظر ، لدي من أجلك ملامح النهر والثلوج والجبال. أولاً ، قم بتطبيق الغراء على المسار بالكامل ، ثم ضع قطع الورق. انظر ما لديك من الصور.
الخلاصة: يمكن لصق الورقة وتحصل على صورة جميلة.
هل تعتقد أن الورق يمكن أن يطير؟ لدينا قطع من الورق الممزقة متبقية ، خذها في راحة يديك ، اذهب إلى البساط. انفخ في راحة يدك ، ما الذي يحدث؟ كيف تبدو قطع الورق؟ (أوراق الخريف)
الخلاصة: قطع الورق الصغيرة تكون خفيفة عند نفخها وتتطاير عن بعضها.
رفاق هل كنتم مهتمين؟
دعنا نتذكر. ما الذي تعلمناه عن الورق؟ (يأتي الأطفال إلى الحامل بالاتفاق ويقولون ما تعلموه عن الورق.)
المجموعة الثانية صغار
تجارب حول موضوع "الهواء"
الغرض: تعليم الأطفال نفخ الفقاعات ، وتعريفهم بحقيقة أنه عندما يدخل الهواء قطرة من الماء والصابون ، تتشكل فقاعة.
المادة: إناء به ماء به صابون ، شفاط.
خبرة. أضف الماء والصابون ، واجمعه باستخدام قمع وانفخ. هذا يشكل فقاعة صابون.
الخلاصة: تتكون فقاعة صابون من دخول الهواء إلى محلول الصابون (نخرجه من أنفسنا) ؛ الفقاعات صغيرة إذا زفرنا! القليل من الهواء ، وكبير - إذا كنت تزفر كثيرًا.
الغرض: تعليم الأطفال اكتشاف الهواء الذي يتنفسونه من أنفسهم.
المواد: حوض بالماء ، قارب ورقي.
خبرة. أنزل القارب في حوض من الماء. يقف ساكنا. ادعُ الأطفال إلى النفخ عليه من جانب - لقد سبح. وضح لماذا يسبح. من أين أتى النسيم؟ (لقد انفجرنا في القارب). لماذا لم تظهر الفقاعات على القارب؟ (لأننا لم نهب في القارب ، بل على الماء).
الخلاصة: إذا نفخت بشدة ، تحصل على نسيم ، يمكن أن تدفع القارب على الماء.
الغرض: إظهار الأطفال أن الهواء يمكن أن ينتفخ في أشياء مختلفة (كرات ، أكياس) ؛ هو ، الذي يملأ النموذج ، يجعل الأشياء مرنة (على سبيل المثال ، تتشكل الحزم عديمة الشكل).
المادة: أكياس ورقية وسلوفان وكرة وكرات مطاطية.
خبرة. قم بتضخيم كيس ورقي بلا شكل ، واعرض شكله ، واعرض لمسه ، وشعر بمرونته. حذره من أنك إذا صفعته ، فسوف يمزق. نفخ الكيس البلاستيكي والبالون بنفس الطريقة. افحص الكرة. لماذا هو عصبي جدا؟ ماذا بداخله؟
الخلاصة: الكرة والكرة مملوءتان بالهواء ، لذا فهما مرنان ؛ كلما تضخمت الكرة بشكل أكثر إحكاما ، كلما زاد نطاطها.
4. "الهواء ضروري للحياة"
الغرض: إعطاء فكرة أن الناس يتنفسون الهواء عن طريق استنشاقه برئتيهم ؛ بدون هواء ، لا شيء يعيش ، كل شيء سيهلك ؛ الهواء النظيف ضروري للحياة ، ومن الجيد التواجد فيه.
خبرة. وضح سبب تهوية غرفة النوم والمجموعة ولماذا يذهب الأطفال في نزهة على الأقدام. اعرض أن تضع راحة يدك على صدرك وأن تستمع لكيفية تحركه لأعلى ولأسفل ، وأغلق فمك وأنفك براحة يدك حتى لا تتنفس. هل كان جيدا؟ ماذا شعرت؟
الخلاصة: يحتاج الشخص إلى الهواء مدى الحياة ، فهو دافئ في الغرفة.
تجارب حول موضوع "الماء"
الغرض: إظهار أنه في الدفء يذوب الجليد ويتحول إلى ماء مرة أخرى ، يتحول الجليد الملون إلى ماء ملون.
المواد: الجليد الملون ، رقاقات الثلج.
خبرة. من الشارع ، أحضر جليدًا ملونًا ورقاقات ثلجية واعرضها على الدمى وضعها على أطباق. في المساء ، انظر إلى الماء في الصحون: إنه شفاف وملون. من أين أتى؟
الخلاصة: الجليد في الحرارة يتحول إلى ماء.
الغرض: إعطاء فكرة أن الثلج يذوب في الدفء ويصبح ماء ؛ الثلج أبيض اللون ، لكن فيه أوساخ - يمكن رؤيته بوضوح في الماء الذائب.
المواد: لوحة مع ثلج.
خبرة. اجمع الثلج في طبق وافحصه. ماذا يكون؟ اعرض إبداء رأيك بشأن ما سيحدث للثلج في الداخل. في المساء مع الأطفال ، فكر في طبق من الماء الذائب ، وناقش ما حدث ولماذا. من أين أتى الطين في الماء الذائب؟
الخلاصة: يذوب الثلج في الدفء ويتحول إلى ماء ؛ هناك قذارة في الثلج.
الغرض: لتوسيع معرفة الأطفال بأن الشخص يحتاج إلى الماء للشرب ، وطهي العشاء ، والغسيل ، والماء (هناك الكثير من الماء على كوكبنا ، ولكن يجب حمايته ، قبل أن تصبح المياه في الأنهار والبحيرات نظيفة ، يمكن شربه الآن - متسخًا ولا يستخدم إلا بعد التنظيف).
الخامة: دورق بالماء ، وردة بالرمل ، صوف قطني ، كأس ، غربال ، غلاية بمياه الشرب ، دهانات الجواش ، ملح ، سكر ، مجهر.
التجارب.
1. ترشيح المياه من خلال الرمل والصوف القطني. للوهلة الأولى ، ترك الماء النظيف على القطن الكثير من الحطام والأوساخ.
2. الطلاء فوق الماء بالدهانات.
3. تشبع الماء بالملح والسكر.
4. فحص قطرة ماء تحت المجهر.
والخلاصة أن الماء متسخ وفيه حطام قليل فلا بد من تنظيفه.
تجارب حول موضوع "رمال"
الغرض: تعريف الأطفال بخصائص الرمل.
المواد: صندوق رمل ، رمل جاف ، قوالب.
خبرة. اعرض على الجدة أن تخرج من الرمال الجافة. لم ينجح الأمر ، انهار. لماذا ا؟
الخلاصة: رمال جافة خالية من التدفق.
الغرض: تعليم الأطفال الشعور بدرجات حرارة الرمال المختلفة بأيديهم.
المواد: أكياس الرمل الدافئة والباردة.
خبرة. امنح الأطفال رمالًا دافئة وباردة ، ووضح مكان الرمل ونوعه. اعرض اللعب بالرمل ، واسكبه بين أصابعك في تيارات صغيرة رقيقة. أي رمل كان أكثر متعة للعب به؟
الخلاصة: في الطقس الحار ، يكون اللعب بالرمل البارد أكثر متعة ، في الطقس البارد - بالدفء.
الغرض: لتوضيح أنه في الرمال الرطبة يمكنك عمل ثقوب عميقة بعصا أو إصبع ، وفي الرمال الجافة تنهار حواف الثقوب.
المواد: رمل ، رمل جاف ورطب ، عصي.
خبرة. صب الماء على جزء واحد من الصندوق الرمل ، اترك الآخر جافًا. اعرضوا بناء أكواخ من الرمل وليوطين فيها المستأجرين الذين يريدون من.
لجعلها مضيئة في المنازل ، تحتاج إلى عمل ثقوب في الجدران - النوافذ - بإصبعك أو بعصا. في المنازل المصنوعة من الرمال الرطبة ، اتضح أنها ناعمة وجميلة وكبيرة. في منازل الرمال الجافة ، انهارت ، أصبحت غير مرئية تقريبًا.
الخلاصة: الرمال الجافة تتدفق بحرية ، والثقوب تتفتت.
تجارب حول موضوع "الإنسان"
الغرض: توسيع فكرة أن الانحدار أصعب من الانحدار ؛ من الأفضل المرور عبر الدفق على لوحة ضيقة واحدة تلو الأخرى بدلاً من اثنتين.
المادة: شريحة ، "هزيلة".
التجارب.
1. الجري على المنحدرات واحدًا تلو الآخر ، واثنين من الأيدي.
2. الجري على الجبل معًا واحدًا تلو الآخر.
3. المشي عبر "الدفق" واحدًا تلو الآخر.
الغرض: إظهار أنه من الأسهل أن نتبع بعضنا البعض في الثلج.
المادة: منطقة ثلجية.
خبرة. المشي في الثلج العميق ممسكين بأيديهم. المشي في الثلج العميق واحدًا تلو الآخر. متى كان المشي أسهل؟
الخلاصة: في الثلوج العميقة يكون من الأسهل أن تتبع دربًا واحدًا تلو الآخر.
الغرض: تعليم اختيار وسيلة النقل بشكل مستقل.
المادة: نموذج هزيل أو مبني لجدول.
خبرة. ادعُ الأطفال للانتقال إلى الجانب الآخر من الدفق. كيف أقوم بذلك؟ استمع إلى افتراضات الأطفال: يمكنك أن تتخطى ، تقفز من فوق ، تتجول. اختر أي خيار لنفسك وانتقل إلى الجانب الآخر.
الخلاصة: يختار الأطفال لأنفسهم الخيار الأكثر ثقة في فعاليته.
الغرض: تعليم الأطفال مقارنة القوة التي تنفق على حركة معينة.
المادة: شريحة.
خبرة. ادعُ الأطفال للنزول على الشريحة المنخفضة بخطوة. عرض نفس الأطفال على الركض إلى أعلى التل. متى كان أسهل؟
الخلاصة: كان من الأسهل الركض إلى أعلى التل.
نتيجة الدرس
"الأسماك والعيش ولعبة"
محتوى البرنامج:لتكوين أفكار أولية عند الأطفال حول الفرق بين الكائنات الحية وغير الحية ، حول ظروف الوجود المختلفة وطرق التفاعل معهم ؛ زراعة الفضول.
مادة: حوض السمك مع الأسماك ولعبة الأسماك وحوض بالماء وأغذية الأسماك.
مسار الدرس
يدعو المعلم الأطفال لمشاهدة الأسماك في الحوض ، ويحدد المكان الذي يعيشون فيه (في الماء ، في الحوض). يذكر أن هناك أسماكًا أخرى في المجموعة ، ويدعوها للعثور عليها ، وإخبارها بنوع الأسماك التي تعيش فيها وأين تعيش. (لعبة ، تعيش على رف في خزانة في زاوية اللعب.)
ينتبه المعلم إلى الأسماك الموجودة في الحوض ويطلب منها إخباره بما يفعلونه. تؤكد أن الأسماك تسبح من تلقاء نفسها دون مساعدة أحد. فقط الأسماك الحية يمكنها السباحة بهذه الطريقة. يلفت الانتباه إلى حوض ماء ويسأل كيف تسبح لعبة الأسماك. لنلعب الأسماك في الحوض ونراقبها معًا. ثم يوضح المعلم: لا تسبح الأسماك ، بل تستلقي على الماء ، ولا يمكنها السباحة بمفردها ، لأنها ليست على قيد الحياة ، بل هي لعبة.
المربي. يا رفاق ، دعونا نطعم الأسماك في الحوض. كيف يأكلون؟ (إنهم يسبحون حتى المؤخرة ، ويفتحون أفواههم ويأخذون الطعام).
الآن دعونا نطعم السمك في وعاء. (يصب الطعام معًا في الحوض ويراقب الأسماك. يوضح المعلم: إنهم لا يأكلون ، لأنهم لا يستطيعون الأكل حقًا ، فهم ليسوا أحياء ؛ لكن يمكنك اللعب معهم ، وإطعامهم من أجل المتعة).
دعونا نطبخ العصيدة للأسماك. (الأطفال في الزاوية يعدون العصيدة ، يقترح المعلم إمساك السمكة بأيديهم ، ووضعها في الفراش.) يمكنك اللعب معهم بهذه الطريقة لأنهم ألعاب. هل هذه هي الطريقة التي يمكنك اللعب بها مع الأسماك من الحوض؟ هل يمكن التعامل معها؟ (يمكنك إلقاء نظرة على الأسماك في الحوض ؛ يجب سكبها بالطعام ، لكن لا يجب إخراجها من الماء ، بدون ماء يمكن أن تموت.)
جوليفيتش تاتيانا أناتوليفنا
MBDOU رقم 18 لارك
المربي
درس مفتوح للمعرفة - الأنشطة البحثية في المجموعة الثانية للمبتدئين "الإلمام بخصائص الماء".
استهداف: تنمية الاهتمام المعرفي لدى الأطفال بأنشطة البحث والبحث من خلال التعرف على خصائص المياه.
مهام:
التعليمية:
للتعرف على خصائص الماء: سائل ، عديم اللون ، عديم الرائحة ، لا طعم له ، مطلي بلون مختلف ؛ لإعطاء فهم لأهمية الماء في حياة الناس والحيوانات والنباتات ؛
لتكوين القدرة على إنشاء أبسط الروابط بين الأشياء والظواهر الطبيعية ؛
لتكوين القدرة على إجراء حوار مع المعلم: استمع وفهم السؤال المطروح ، وأجب عنه بوضوح.
النامية:
تنمية الفضول والانتباه والتفكير المنطقي وتقديم استنتاجات واستنتاجات مستقلة.
التعليمية:
لتثقيف الأطفال في اللعب والتفاعل الكلامي مع أقرانهم والبالغين ؛
تعزيز احترام المياه ؛
اكتساب عادة استخدام الماء باعتدال وحكمة ؛
عزز حب الطبيعة.
عمل المفردات:عديم اللون ، شفاف ، سائل ، لا طعم له ، ملون ، فاتح.
معدات لمقدم الرعاية / الأطفال:ماء في أكواب ، أكواب فارغة ، حصى ، سكر ، دهانات ، فرشاة.
عمل تمهيدي:قراءة أغاني الحضانة ، والقصائد ، وقراءة قصيدة لـ KI Chukovsky "Moidodyr" ، و "Fedorino grief" ، وعرض الرسوم التوضيحية ، وقصة المعلم عن المياه ، والعمل المشترك في زاوية من الطبيعة.
GCD تتحرك.
تحفيزية "ضوضاء الماء".
هل يعجبك عندما يأتي الضيوف إلينا؟
يا رفاق ، من سيأتي لزيارتنا اليوم؟ أغمض عينيك واستمع بعناية. سوف تسمع شيئا الآن.
يا رفاق ، افتحوا أعينكم ، ماذا سمعتم؟ هل لاحظت ما هو صوت الماء. ماذا يفعل الماء؟
لتعلم الكثير من الأشياء الجديدة. يجب أن تكون منتبهًا ، لا تصدر ضوضاء ، وأن تستمع لبعضكما البعض.
إلق نظرة. جاء ضيف إلينا اليوم. من تعتقد هذا؟ هذه قطيرة. أحضرت لك الألغاز. هل تريد الاستماع إليهم؟
أنا يشربونني ، يصبونني
الجميع يحتاجني
من أنا؟
ثانيًا. نقول: يتدفق ،
نقول: هي تلعب ،
هي دائما تجري إلى الأمام
لكنه لا يهرب في أي مكان.
هذا صحيح ، سوف تأتي الساحرة لزيارتنا اليوم!
ما هي هذه الألغاز؟ لذلك سنتحدث اليوم عن الماء.
إذن ما هو الماء؟ الماء سائل. يتدفق. يمكن سكبها في أي شيء ، سكبها ، سكبها. هنا لديك أكواب من الماء على طاولاتك. جرب صب الماء من كوب إلى آخر. ماذا يحدث للماء؟ هذا صحيح ، إنها تتدفق. يمكننا سكب الماء في مجرى رقيق ، يتدفق دون انقطاع. إذن أي نوع من الماء؟ هذا صحيح ، إنه سائل. (إصلاحات مع الأطفال).
انظر إلى أكواب الماء. ما لون الماء؟ هذا صحيح ، الماء ليس له لون. إنه عديم اللون. الآن ضع الحصى في الزجاج. ماذا حدث؟ هل ترى الحصى؟ إذا رأيناهم جيدًا ، فالمياه صافية. (إصلاحات مع الأطفال).
يأتي الرجال إلى الطاولة هنا. لدي ماء في زجاجي ، لكن ما هو؟ (الدهانات). ما رأيك سيحدث للمياه إذا أضفت إليها الطلاء؟ دعنا نرى. (يقوم المعلم بتجميع الطلاء على فرشاة ويخفضه في كوب من الماء ، ويمزج جيدًا). ماذا حدث للمياه؟ هذا صحيح ، لقد غيرت اللون. الماء ليس له لون ولكن يمكن صبغه بسهولة بأي لون. يتغير لون الماء حسب. ما يضاف إليها.
ما رأيك طعم المياه مثل؟ يوجد ماء في الكؤوس ، جربه. كيف تبدو؟ الماء لا طعم له. هل يمكننا تغيير طعم الماء؟ دعونا نضيف السكر إلى الماء ونخلط جيداً. جرب الماء. ما طعم الماء؟ (حلو). الآن سأضيف بضع قطرات من عصير الليمون إلى الكوب. جرب الآن ماذا يشبه طعم الماء؟ (حامض). هذا يعني أنه يمكننا تغيير طعم الماء حسب الرغبة.
الآن شم رائحة الماء. ماذا يمكنك أن تقول عن رائحة الماء؟ هذا صحيح ، الماء عديم الرائحة.
الدقيقة المادية.
"تساقط المطر على راحة اليد (نلمسها باليد اليمنى باليد اليسرى)
على الزهور (تظهر فتحة الرسغ مثل البرعم)
وعلى المسار (كلتا يديك أمامك)
صب ، صب ، أوه أوه (اهتزاز الرأس)
ركضنا إلى المنزل (ركضنا على الفور).
لذلك ، تعلمنا أن الماء سائل. إنه سائل. يمكن سكبها ، سكبها في حاويات مختلفة.
الماء عديم اللون. ليس لها لون ، ولكن يمكن رسمها بسهولة بأي لون. الماء صافٍ أيضًا.
الماء عديم الرائحة.
الماء مهم جدا للجميع. ما رأيك. لماذا ا؟ ما هو الماء؟ (اشرب ، جهز الطعام ، ماء النباتات ، اغسل الملابس ، اغسل الصحون ، الخضار ، الفاكهة ، اغسل ، اغسل واغسل يديك ، إلخ).
من غيرك يحتاج الماء؟ (حيوانات ، أسماك ، نباتات ، طيور ، إلخ).
د / و "من يحتاج الماء؟"
انظر ، هذا طوق ، والصور موضوعة على السجادة. تحتاج إلى تحديد تلك الصور التي تحتاج إلى الماء ووضعها في الطوق. (يختار الأطفال الصور ويضعونها).
يا رفاق ، من يحتاج الماء؟ هذا صحيح ، كل الكائنات الحية تحتاج إلى الماء. ماذا يمكن أن يحدث إذا لم يكن هناك ماء؟ (أجوبة الأطفال).
صحيح تمامًا ، كل أشكال الحياة على الأرض تحتاج إلى الماء. بدون ماء ، ستهلك كل الكائنات الحية. لذلك ، يجب الحفاظ على المياه وإنفاقها بشكل صحيح ومعقول. كيف يمكنك توفير الماء؟ (لا تسد المسطحات المائية ، أغلق الصنبور بالماء ، وما إلى ذلك).
إليك عدد الأشياء الشيقة التي تعلمناها عن الماء.
"هل سمعت عن الماء؟
يقولون انها في كل مكان!
في بركة ، في البحر ، في المحيط
وعند الحنفية.
إنها تغلي على الموقد
الغلاية العبارة همسة
يذوب السكر في الشاي.
دائمًا ما يأتي نمو الطفل في المقام الأول بالنسبة للأب المحب والرعاية. وعندما يبلغ الطفل من العمر 3-4 سنوات فقط ، يحاول الآباء دائمًا استخدام جميع أنواع الألعاب التعليمية للأطفال بعمر 4 سنوات. طفل في هذا العمر يذهب بالفعل إلى روضة الأطفال. لذلك ، فإن تطوير الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة يضمن استمرارية أهداف الأسرة ورياض الأطفال.
أي نشاط للطفل يعلم شيئًا ما أو يعزز المهارات الموجودة. الأمر نفسه ينطبق على أنشطة البحث المعرفي في المجموعة الثانية المبتدئين. في عملية تنفيذه ، يرضي الطفل فضوله الطبيعي واهتمامه بالتجارب مع أشياء من العالم المحيط ومعرفة خصائصها.
الغرض من البحث المعرفي هو تكوين فهم أولي للمواد التي يمكن استخدامها لصنع الأشياء. يتعلم الأطفال الغرض من الأشياء ويتعلمون استخدامها بشكل صحيح.
مهام هذا النشاط للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات هي كما يلي:
يتم جذب الانتباه الأكبر من خلال خصائص الأشياء الطبيعية ، والتي "يكتشفها" الأطفال في عملية إجراء تجارب في أنشطة البحث المعرفي بأنفسهم. يدرس الأطفال بشكل أساسي خصائص الماء والرمل والطين والورق والأحجار والنباتات والمزيد.
يعتمد نشاط البحث المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة على الملاحظة. يستمتع الطفل بمشاهدة تجارب معلمة رياض الأطفال أو أولياء الأمور في المنزل. قد يكونون مهتمين أيضًا بمراقبة الطبيعة وظواهرها ، على سبيل المثال ، نمو الأشجار والشجيرات ، ودراسة الأوراق والثمار.
أيضًا ، يرتبط نشاط البحث المعرفي في المجموعة الثانية الصغار بالأفعال والأشياء. من أجل دراسة كائن والغرض منه وخصائصه ، يقوم الطفل بمعالجات مختلفة معه.
باستخدام الوسائل الأساسية لمعرفة العالم من حوله ، يطور الطفل جميع جوانب الشخصية ، وهناك اهتمام ورغبة في التعرف على العالم من حوله. يبدأ الطفل في إدراك تفرد الحياة ، حتى في أروع مظاهرها. أثناء أداء الأنشطة المعرفية والبحثية لأطفال ما قبل المدرسة ، تبرز الحاجة إلى الحفاظ على الطبيعة واحترامها وحمايتها.
يجب أن تستند الألعاب التعليمية للأطفال من سن 4 سنوات إلى أنشطة الأطفال الذين يساعدونهم في دراسة هذا العالم وإدراكهم. كما تعلم ، فإن التفكير البصري المجازي هو الأساس عند الأطفال في هذا العمر. لذلك ، فإن مبدأ الرؤية في هذه الحالة ضروري ببساطة لتعليم الأطفال الصغار.
في عملية التعلم ، يُنصح باستخدام المحادثات الموضوعية مع إشراك الصور والرسوم التوضيحية والمقاطع والقوالب. هذا يساعد على تكوين صور أكثر اكتمالا في ذاكرة الطفل.
التجارب شائعة أيضًا في التدريس. يجمع هذا النوع من النشاط بين الوضوح والأدب والتطبيق العملي. يمكن للأطفال بأيديهم دراسة خصائص وعلامات الأشياء. أثناء تنفيذ التجربة ، يطور الطفل جميع العمليات العقلية ، ولا سيما التفكير. تتطور العمليات الأساسية - التحليل والتركيب والمقارنة - بأفضل طريقة ممكنة.
يعد اللعب نوعًا آخر من أنشطة الأطفال التي تساعد في تطوير الفضاء المحيط. هذا هو الشكل الأبسط والأكثر مفهومًا لاكتساب المعرفة للطفل. في اللعبة ، بطريقة غير مزعجة ، يلعب الطفل مواقف تساعد على توضيح خصائص الأغراض وأغراضها.
تساعد جميع الأنشطة المدرجة الطفل على فهم هذا العالم المعقد.
يتم تنفيذ الأنشطة المعرفية والبحثية من خلال عدة أشكال:
في السنوات الثلاث الأولى ، تعتبر الدراسة التجريبية للعالم ضرورية للأطفال. هذا هو السبب في أن الأطفال يحبون تجربة كل شيء كثيرًا وغالبًا ما يسيئون استخدامه لاكتشاف إمكانياته. يفي التجريب كطريقة بجميع المتطلبات الضرورية ويلبي أشكال التفكير الرائدة لمرحلة ما قبل المدرسة.
يتم إجراء بعض التجارب في الهواء الطلق ولا تتطلب سمات إضافية. على سبيل المثال ، لمراقبة الطيور المهاجرة أو انتفاخ البراعم في الربيع. ولكن هناك أيضًا مثل هذه التجارب التي تتطلب مواد إضافية لتنفيذها. إنه من أجل الوصول المستمر وإمكانية إجراء تجربة في أقرب وقت ممكن في غرف المجموعة ، وإنشاء مختبرات صغيرة حيث يتم تخزين السمات الضرورية.
المختبرات الصغيرة ، بدورها ، مقسمة أيضًا إلى مناطق محددة. يسمى:
نظرًا لأن الفئة العمرية لأطفال المجموعة الصغيرة الثانية تتقلب في غضون 3-4 سنوات ، أي ، بعض سمات هيكل الفصول.
يمكن للأطفال في هذا العمر إنشاء أبسط علاقات السبب والنتيجة. وبالتالي ، عندما يطرح السؤال "لماذا؟" ، يحاولون الإجابة عليه بأنفسهم. ليس كل الأطفال ، بعد الكثير من التجارب والخطأ ، يلجأون إلى مساعدة الكبار. هذا يرجع إلى حقيقة أنه في هذا العصر ، يسود العناد والاستقلال عند الأطفال. في هذه اللحظة ، عليك أيضًا توخي الحذر الشديد ، لأنه إذا كان الطفل يجيب بشكل خاطئ على السؤال "لماذا؟" وبالتالي ، سيؤسس بشكل غير صحيح علاقة السبب والنتيجة ، ومن ثم يمكن إصلاح الأفكار الخاطئة حول العالم من حوله في ذاكرته.
في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، يعتمد النشاط المعرفي والبحثي على مراقبة الطبيعة الحية وغير الحية من خلال التجارب والتجارب. بالنسبة للأطفال ، فإن التجربة هي تأكيد لفهمهم للعالم. في الواقع ، بدون خبرة عملية ، تظل جميع المفاهيم في رؤوسهم مجرد تجريدات جافة.
التجريب هو أحد طرق الطفل في رؤية صورة للعالم ، والتي ستبنى على ملاحظاته وتجاربه الشخصية. بالإضافة إلى كونها مفيدة ، فإن التجريب يغذي اهتمام الطفل بالبحث.
هذه الطريقة لها مزايا واضحة:
في سن الرابعة ، يكون التجريب والتجريب مثل لعبة القصة. هذا يعني الممارسة النشطة للطفل. يضعه المعلم في حبكة معينة تقوده إلى الإجراءات التجريبية اللازمة لحل المشكلة. يمكن أيضًا تقديم دور محدد ، مما يعني تجربة الطفل في ظروف محددة. هذا ينطبق على التجريب الجماعي.
نظرًا لأن تنظيم الأنشطة المعرفية والبحثية في مؤسسة ما قبل المدرسة يجب أن يكون مناسبًا لمتطلبات البرنامج ، أي أنه من المتصور تخطيطه. وأوضح موضوعات الأنشطة مع الأطفال. يمكن حملها في كل من غرفة المجموعة وفي الهواء الطلق. تتأثر جميع جوانب نشاط طفل صغير.
تعتمد موضوعات أنشطة البحث المعرفي على التغيرات الموسمية في الطبيعة. في الخريف يمكن أن تكون "دراسة أوراق الخريف" ، "تجهيز الحيوانات للشتاء" ، إلخ. في فصل الشتاء ، هذا هو "تحديد درجة حرارة ذوبان الثلج" ، "ثلج الماء" ، إلخ. ستظهر موضوعات الربيع: "دراسة من تورم الكلى على الأشجار "،" زراعة الزهور "، إلخ.
في الصيف ، لا توجد عادة فصول استكشافية لأن العديد من الأطفال لا يذهبون إلى المدرسة التمهيدية في إجازة. لكن هذا لا يعني توقف نمو الأطفال خلال هذه الفترة. في الصيف ، تقع هذه المسؤولية على عاتق الوالدين.
يمكن تضمين الأنشطة التالية في خطة الأنشطة المعرفية والبحثية للأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة:
ينطوي نشاط البحث المعرفي في المجموعة الثانية على إجراء فصول مع الأطفال. ومع ذلك ، هناك تغييرات في هيكلها. تمامًا مثل أنشطة البرنامج الأخرى ، فإنه يحتوي على مهام محددة. في كثير من الأحيان ، يتم أيضًا وصف الإجراءات التي يجب تنفيذها أثناء الدرس.
تتضمن مراحل البحث التنفيذ المتسلسل للإجراءات المنصوص عليها في المهام. لا يتم تنفيذ مهام مثل هذه الخطة كل يوم ، لأنها تهدف إلى دراسة طويلة للموضوع. يصفون نتائج عمل الأطفال وإجراءاتهم الإضافية.
إذا قارنا هذه الدروس مع التدريبات المعتادة الأمامية أو المجموعات الفرعية المخطط لها ، فيمكننا أن نرى أن الملخص أقصر بكثير ، ولا يتتبع المكونات الهيكلية الرئيسية للحظة التنظيمية ، الأجزاء الرئيسية والأخيرة. ومع ذلك ، يمكن ملاحظة الاتجاه المطول خلال النهار. إذا استمر الدرس المخطط له لمدة 45 دقيقة كحد أقصى ، فسيتم تتبع الدروس حول الأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة الثانية للمبتدئين في لحظات النظام على مدار اليوم.
دعنا نعطي مثالا على درس. في الخريف ، تعتمد الأنشطة المعرفية والبحثية على التغيرات في الطبيعة وعالم الحيوان. يتعلم الأطفال عن علامات الخريف وسلوك الحيوان.
موضوع الدرس: "الطيور المهاجرة".
النتيجة: المعرفة والقدرة على تصنيف الطيور المهاجرة والشتاء ومناقشتها مع أولياء الأمور في طريق العودة إلى المنزل.
يجب تنظيم الفصول التنموية للأطفال في المجموعة الثانية من الصغار مع مراعاة خصائص الوضوح والعمر للأطفال. للقيام بذلك ، يجب استيفاء شروط معينة:
يساهم الامتثال لهذه القواعد في التنمية متعددة الأوجه للأطفال وتنفيذ حاجتهم لاستكشاف العالم من حولهم.
على الرغم من العديد من الألعاب والمساعدات الضرورية ، من الضروري توفير مكان للطفل ليهدأ ويتقاعد في المجموعة. هناك يمكنه ترتيب أفكاره بهدوء وتوحيد المعلومات التي يتلقاها خلال اليوم.
ربما في هذه الزاوية سيرغب الطفل في إجراء نوع من الخبرة البحثية. هذا هو السبب في أنه يوصى بدمج هذه الزاوية مع زاوية من الطبيعة. بالمناسبة ، من أجل الزخرفة ، يمكنك استخدام الزهور التي ينموها الأطفال في عملية الأنشطة المعرفية والبحثية.
تضيف النباتات ، وخاصة تلك التي كانت يد الطفل إليها ، إلى هدوءه. يوصى أيضًا بوضع الألعاب بالماء والرمل في مثل هذه الزوايا. عندما يتعلم الأطفال ممتلكاتهم في الفصل ، سيكونون سعداء بتكرار هذه التجربة بمفردهم في زاوية منعزلة.
يجب أن يكون الأثاث في هذه الزاوية ناعمًا ومريحًا ، مما يساعد على الدراسة الهادئة للخصائص الجديدة للأشياء. لزيادة التأثير التعليمي لهذه المنطقة ، يوصى بوضع ألبومات ومجلات بها الطيور والحيوانات والحشرات. على سبيل المثال ، إذا كنت تبحث عن خصائص وعلامات الشتاء هذا الأسبوع ، فيمكنك وضع كراسة رسم توضيحية لفناني الشتاء المشهورين على طاولة القهوة في الزاوية.
في جو هادئ ، يتم تذكر أي معلومات بشكل أفضل.
