تعليم الانضباط والانضباط الواعي من تلاميذ المدارس.
أعدت الكلام Sellotkovan.p.، مدرس الطبقات الأولية.
1917-1929. في الوقت الذي لا ينبغي أن يكون فيه مسألة الحفاظ على الانضباط بسبب عدم وجود مطالبات عملية. يتم الاحتفاظ بالترتيب حيث يوجد حماس ما بعد الثورة، وفهم الأطفال الهدف الرئيسي من دراستهم المدرسية في العثور عليها واستقبال المهارات المهنية.
1929-1936. حالة نظام التعليم "جنيه في إطار جامد". (وفقا لتقديراتي، نشرت أكثر من هذه السنوات 7 مراسيم تتعلق بهذه المجال أكثر من بقية بقية وجود الطاقة السوفيتية.) من المجتمع، وفكرة التدريب مآثر يأتي إلى المدرسة: الحركة من الطلاب الممتازين، الحركة لأداء مائة في المئة. هي، في رأيي، تؤدي إلى موقف رسمي تجاه الدراسة. قاعدة تؤدي إلى انهيار النظام هو وضعت.
1936-1970. متطلبات الانضباط مصممة، يتم تشكيل النظام. مدرسة - جمعية المجتمع ضد خلفية الحالة الشمولية للطي والأداء.
تأمل الأفضل، مما يضمن نجاح الابتكارات في المراحل الأولى، بحلول نهاية الستينيات أدنى من خيبة الأمل. يتم استبدال الوعي بإعدام متطلبات رسمية غير مبالية. رفضهم، الخلاف الداخلي معهم في المقاومة المفتوحة لا يسكبون.
1970-1990. وجود الجمود. يدرك الطلاب والمعلمون اتفاقية وشكليات النظام. يولد فهم أن المجال التعليمي يتطلب الإصلاح. ومع ذلك، لا تقبل الدولة تدابير لإصلاحية المدرسة، يرجى الاطلاع على المظاهر الخارجية للرفاهية. مثل هذه الظاهرة تطور بأنها "الأخلاق المزدوجة". على خلفية الرفض السلبي، يتم إجراء محاولات لتغيير الوضع.
1990-2000. تصبح نهاية النظام القديم في وقت واحد بداية واحدة جديدة، وفهم يأتي أنه من الأسهل رفع مواطن أكثر من أن يرفعه. بالنظر إلى أخطاء الماضي، تعلن المهمة المكافئة للنظام الناشئ التنمية الشخصية للطفل. يبدأ الانتقال في موقف أصول التدريس الإنسانية، الموجهة، من بين أمور أخرى، إلى تطوير الانضباط الواعي.
إذا كنت أقترح استدعاء الجمعيات التي تنشأ منك فيما يتعلق بكلمة "الانضباط"، "الانضباط" - ما الذي يحدث؟
في قاموس اللغة الروسية، "S.I. يتم تسجيل Ozhegova: "الانضباط إلزامي لجميع أعضاء بعض أعضاء الفريق في الإجراءات المحددة والقواعد". وفقا لذلك، فإن الانضباط هو الشخص الذي يطيع الانضباط، والذي يتوافق مع الطلب.
إذا تقدمت بطلب للحصول على شرح لمعنى هذا المفهوم لآراء المؤلفين في "القاموس الموسوع"، فيمكنك قراءة هذا الانضباط هو "إجراء معين لسلوك الأشخاص المسؤولين عن معايير القانون ومعايير الأخلاق، وكذلك متطلبات منظمة معينة ".
في رأيي، وجهة نظر مثيرة للاهتمام من طبيب النفس الأمريكي روس كامبل، الذي يعتقد أن "في مجال تعليم أطفال الانضباط هو تجريب العقل وطبيعة الطفل، حتى يصبح مستقلا يستطيع تملك نفسه، يستحق عضوا بناءا في المجتمع ".
ما يشمل الانضباط؟ ما الذي يجعله يشكل؟ سنجد إجابات لهذه الأسئلة. يبدأ تكوين الانضباط لدى الأطفال لفترة طويلة قبل أن يتم قبولهم في المدرسة. في الأسرة، يتلقى الطفل الأفكار الأولى حول قواعد السلوك، ينطوي على تحقيق الارتياح والقدرة على العيش والعمل في الفريق.
مع قبول طفل إلى المدرسة، فإن طبيعة حياته تتغير. يتطلب محتوى النشاط الجديد المنظم والانضباط الذاتي والكمال والطاعة.
ما هي الميزات العمرية يجب على المعلم أن يضع في اعتبارك عند تثقيف الانضباط الواعي لأطفال المدارس الأصغر سنا؟
في أعلى نشاط عصبي من تلاميذ المدارس الصغار، تسود عمليات الإثارة على عمليات الكبح. لذلك، من الأسهل أداء الأطفال المدربين الذين يشجعهم على إجراءات معينة. فترة التدريب في المدارس الابتدائية هي المهارات الإيجابية وعادات السلوك. يفكر المعلم بالتفصيل في طبيعة ومحاولة مهارات السلوك من أجل تحديد نظام طرق التكوين والتوحيد بوضوح.
بالنظر إلى عدم استقرار الانتباه التعسفي للطلاب الأصغر سنا، فإن اندفاعهم، من المهم أن تكون متطلبات المعلم لسلوك الأطفال صغيرا، لفترة وجيزة وصياغة بوضوح مدعومة باستمرار من خلال تذكير أو تفسيرات أو إظهار أو موافقة أو إدانة.
أطفال المدارس الأصغر سنا هو المحمول جدا والجهات الفاعلة. لكنهم بسرعة تعبت من الطبقات الرتابة. تتطلب هذه الميزة معلمة لتغيير أنواع ونماذج النشاط، واستخدام طرق التدريب المختلفة والتعليم. لا تستخدم طلاب الفصول الابتدائية، وخاصة في السنة الأولى، لإعداد طرد في العقل، للقيام بتمارين صامتة. لذلك، غالبا ما يتحدثون بصوت عال، ودعم أعمالهم العقلية من خلال بعض حركات اليد. يجب مراعاتها أيضا عند تعليم الأطفال القدرة على العمل الجماعي. بالنظر إلى تكوين التفكير في الطالب الأصغر، من الضروري الاستمتاع على نطاق واسع في زيادة حية الأطفال، ويغلقون أطفالا مع أمثلة محددة، والرؤية والوسائل الأخرى.
تتطلب الإثارة العاطفية الكبيرة لأطفال المدارس الأصغر سنا استخداما أوسع لطريقة التشجيع، بالإضافة إلى زيادة المطالب بسلوكهم. ولكن حتى داخل أصغر سن المدرسة، تختلف طريقة تعليم الطلاب بشكل كبير. تختلف طرق تعليم الطلاب الأول والثاني من أساليب العمل مع فئة أطفال المدارس الثالثة.
عند مراقبة الأطفال، يكتشف المعلم قريبا جدا أن بعض متقلبة، عنيدة، خجولة أخرى، تختلف، بطيئة. من أجل هذه أوجه القصور، لا تتحول إلى سمات ثابتة، من المهم توجيه جهودها للقضاء على هذه الظروف. ولكن لا يمكن القيام به على الفور. وإلى جانب ذلك، فإن القضاء فقط على الظروف لا يضمن تصحيحات أوجه القصور في طبيعة الأطفال. يجب ألا ننسى أن أوجه القصور في الشخصية كانت تدريجيا ومستدامة نسبيا. يمكن تصحيح كل عيب من خلال نظام معين من التدابير.
في العمل مع الأطفال متقلبين وعنادون، هناك حاجة إلى نغمة ناعمة ولكن مستمرة ومطالبة. الأطفال تعتاد بسرعة نسبيا على مثل هذه العلاقة بين المعلم، فهم يفهمون أنه لا طائل منه متقلبة وعنوبة، ويطيع متطلبات المعلمين.
يجب أن يشمل الأطفال الخجول تدريجيا الفريق. التعليم والتدريب - التقنيات الأكثر عقلانية للعمل مع الطلاب البطيئين والمتشردين.
الانضباط هو ميزة مهمة للشخصية وترتبط ارتباطا وثيقا بجميع خصائص الشخصية الأخرى. مهم بشكل خاص هو تعليم مقتطفات في الأطفال.
يلعب دور مهم في تعليم الانضباط محاسبة مصالح تلاميذ المدارس، واستخدامها للمشاركة في عمل مفيد ومثير للاهتمام، فضلا عن الاهتمام بصحة الجهاز العصبي. يتطلب العمل التعليمي اهتماما كبيرا للأطفال، وهو ما يمثل جميع التغييرات في طبيعة وسلوك الطلاب. فقط بعد ذلك، سيقوم المعلم بقيام خطة العمل بدقة تجاه تلاميذه.
باستخدام طريقة التفسير، يجري المعلم بصبر دراسة قواعد الطلاب، يسعى إلى تنفيذها الصارم. المعلمون، عند توضيح القواعد، تحدث أقل عن ما لا يمكن القيام به، وتركيز انتباه الأطفال حول كيفية القيام أو كيفية التصرف بطريقة أو بأخرى. (في بعض الحالات، سأفعل ..، وتعتقد أن ما تفعله ..
العملية التعليمية بحلول نهاية الصف الرابع من المدارس الابتدائية لديها فرص كبيرة ل
تشكيل تلاميذ المدارس لفهم جوهر الانضباط في العمل الجماعي،
دور الانضباط لشخص في تحقيق الأهداف المحددة أمامه.
يتم تشكيل الانضباط الواعي في شؤون محددة. عديدة
يتعلم تلاميذ المدارس عدم التدبير السريع لقدراتهم، بسبب "غير مصرح به"
المعرفة والمهارات والخبرات التي يمكن شراؤها في المدرسة. مهم
أسباب هذه الظاهرة ليست على عدم كفاية الوعي بأطفال المدارس.
أهمية حيوية للمعرفة، وكذلك لا تحكم في التدريس.
دون استخدام الطبيعة والبيئة الاجتماعية في التدبير الكامل
اكتساب المعرفة والمهارات والمهارات، لا يمكن للطالب أن ينفذ وتطوير
كل قدراتهم.
إن الانضباط في المدرسة في الدرس هو موقف تجاري مرتفع عند الأداء
دروس المعلم. الانضباط الطالب الحقيقي في الفصل
تتميز بموقفهم العاطفي الجيد، الداخلية
التركيز، ولكن ليس تصلب. هذا الطلب، ولكن ليس من أجل
النظام، ولكن من أجل خلق ظروف عمل التعلم المثمر.
واحدة من العوامل الرائدة التي تؤثر بشكل إيجابي على تشكيل الواعي
تخصصات تلاميذ المدارس هي تنظيم معقول للدرس.
حدوث الانضباط الجيد للطلاب في الدرس عندما يمتلك المعلم
القدرة على تنظيم نشاط مركز للطلاب لأسرهم
عدم الترفيه عن التقنيات، ولكن القدرة على الكشف عن قيمة العمل الأكاديمي و
المعرفة، وتحدد بوضوح الهدف ومهمة مهام التعلم في كل مرحلة من مراحل الدرس،
إشراك كل طالب في العمل.
يعتمد الكثير على مهارة المعلم لتنظيم نفسك وعملهم، الموجهة
في إدارة النشاط المعرفي لأطفال المدارس. K.D. Shushinsky في العمل
كتب "كتابات التربية التربوية المفضلة": "إذا كنا قد أدخلت النظام و
الانسجام في الفصول دون ترك أي دقيقة واحدة، لا طفل دون
الحالات إذا تمكننا من صنع فصول مسلية لطفل مستوحى
احترام الأطفال لتنفيذ واجباتهم هذه الواجبات لا
من الصعب للغاية إذا كانت الطبيعة الأخلاقية أخيرا هي أن الأطفال
يمكن أن تحبنا - ثم الانضباط الطبقي بأيدينا ".
أظهرت دراسة ممارسة المدارس الواسعة أن العيوب الرئيسية
منظمات الدروس في المدرسة هي:
أ) ضعف التوظيف لجميع الطلاب الأنشطة التعليمية والتعليمية بشكل عام
في الدرس والمراحل الفردية.
ب) العمالة غير المنطقية للطلاب في درس التعليمية والتعليمية
نشاط. عيوب مثل هذه المنظمة هي أنه على الرغم من كل شيء
يشارك الطلاب في الدرس في العمل الأكاديمي والمهام التعليمية بمفردهم
الصعوبات لا تأخذ في الاعتبار الاحتمالات الحقيقية لأطفال المدارس. نتيجة لذلك، سامي
تنظيم العملية التعليمية في الدرس تضع المتطلبات الأساسية لانخفاض
إنتاجية تدريب تلاميذ المدارس ويخلق استيائهم من خلال
التعلم، يولد شذوذ.
لا ينبغي ضحك بنية الدرس، فهي تختلف باستمرار اعتمادا على الأغراض التعليمية، ونوع الدرس، ومحتوى المواد التي تتم دراستها، وأساليب التعلم المختارة، وتكوين العمر للطلاب.
في المدرسة الإصلاحية هناك ثلاثة أشكال رئيسية للعمل الأكاديمي
أمامي (فئة عامة)
مجموعة
فرد
يتم دفع العمل الأمامي في علمية الكثير من الاهتمام. ضروري
هذه الطبقات ترجع إلى المنهج الموحد المطلوبة ل
دراسة جميع الطلاب.
أمام العمل الأمامي، يظهر الطالب نفسه كشخص، يدل على معرفته، reudition، الذاكرة، ورغبتها وقدرته على العمل في قشرة. يضع المعلم مهما واحدا أو أكثر من المهام الموحدة قبل الطلاب. في عملية قرارهم، لدى المعلم الفرصة لمراقبة الموقف العام للطلاب في العمل، وموقفهم من المواد والعلاقات التي تم استكشافها مع بعضها البعض.
ومع ذلك، فإن هذا النوع من العمل لديه نقاط ضعفه، لأنه في
حد ما متوسط \u200b\u200bالمهام في الحجم ومصمم بوتيرة واحدة
عمل. أكثر الطلاب يؤثرون على المهام بشكل كبير
أسرع من البقية (لا يزال الوقت)، وكذلك أولئك الذين يعملون في حركة بطيئة
tempe (أنها تخلق الانزعاج الأخلاقي). لا تستفيد دائما
العمل الأمامي والطلاب الذين لا يريدون إجهادهم العقلية
الجهود واستخدام الحلول الجاهزة، المقدمة
الرفاق في الفصل. العمل الأمامي مع منظمة غير ناجحة،
يخلق رؤية العمل الجماعي، على الرغم من أن قوى الطلاب، وليس
جميع طلاب الصف. كل هذا يدل على أن الجمع ضروري.
العمل الأمامي بأشكال أخرى (فردية ومجموعة) على مختلف
مراحل أنواع مختلفة من الدروس.
من أجل استخدام الطلاب المستخدمة على النحو الأمثل في الدرس المستخدمة باستمرار
أشكال فردية للفصول. في الوقت نفسه، يتلقى كل طالب مهمته،
الذي يؤدي بغض النظر عن الآخرين. في معظم الأحيان هي المهام -قل
حيث يكون لدى المعلم القدرة على التفريق بينها.
الفصول الفردية مهمة بشكل خاص لأطفال المدارس بموقف سلبي.
ليدرس. تحديد العمل الأكاديمي الفردي للطلاب الذين فقدوا
الإيمان في قوته، يأتي المعلم من حقيقة أنهم وضعوا لهم.
من الضروري معاينة الطالب بمساعدة المهمة. عندما يتم الوفاء بالمهمة من قبل الطالب، يجب أن يلاحظ المعلم ذلك، رفع مكانة في نظر الفصل.
كفاءة تطبيق أشكال العمل الفردية في تعليم أطفال المدارس
يتم تحديد ذلك إلى حد كبير مدى معرفة المعلم الصفات الشخصية للطلاب، ومستوى معارفهم ومهاراتهم، دوافع التعاليم والفرص التعليمية والقدرات الفردية. في الوقت نفسه، من الضروري تحديد نفسها بوضوح لنفسها وكلما أهدافا مهام محددة، لاستخدامها ليست كحلقة، ولكن كعنصر مدروس، وشملت باستمرار من الدرس في جميع مراحل العملية التعليمية.
إن انفتاح المتطلبات، ودقةهم، والقدرة على إعادة الإجابة على المواد غير المعالجة جعلت من الممكن إشراك الطلاب في عملية الدراسة، وزيادة الثقة في قواتهم.
يتكون العمل الجماعي من عدة مراحل:
أ) تدريب مدرس المهام الجماعية
ب) توجيه تلاميذ المدارس عن العمل
ج) مناقشة ووضع خطة تنفيذ المهام
د) توزيع المهام، تقدير الحلول
ه) أداء المهام.
يعمل الطلاب بشكل مستقل، يشاهد ساعات المعلم، المشورة اللازمة،
يتم إجراء الطلاب في مجموعة من الاختبارات المتبادلة والتحكم، والتقرير
نتائج العمل، هناك مناقشة، يتم إجراء الاستنتاجات النهائية، بالنظر إليها
تقييم عمل المجموعات والصف كله ككل.
عند العمل كمجموعة، يعمل الطالب الأكثر عدلا كمدرس،
ويمثل المواد. يستخدم هذا النوع من العمل في مراحل مختلفة من الدرس، حتى عند دراسة مادة جديدة. هذا الشكل من العمل في الدرس يساهم أيضا في التكوين
الانضباط الواعي لأطفال المدارس.
واحدة من وسائل تعليم الطلاب الرائدة في مجال تطويرها
التفكير هو وظيفة مستقلة لأطفال المدارس. التدريب المستقل
الجزء هو دائما طالب يعمل دون مساعدة،
على الرغم من وجود إرشاد المعلم. العمل المستقل يصبح وسيلة
النشاط المعرفي النشط في ظل ظروف معينة، أي:
أ) إذا كان الغرض من العمل محدد بوضوح
ب) إذا أدرك الطالب وقبول هذا الهدف
ج) إذا التغلب الطالب على الصعوبات الفكرية في عملية العمل
إظهار الجهود المبتكرة
د) إذا طور الطالب أخلاقي و
القوى البدنية.
منظم بهذه الطريقة يعرض العمل المستقل الطالب
بعض المتطلبات، مما أجبره على تعبئة القوى الداخلية،
التغلب على الجمود، إظهار الجهود المبتكرة.
حصة العمل المستقل مع سن الطلاب يزيد.
واحدة من علامات السلوك غير المنضبطة من تلاميذ المدارس في الدرس
استدعاء أي اهتمام.
في الواقع، في الممارسة العملية، غالبا ما يكون من الممكن ملاحظة أن الطالب لا يسمع ذلك
ماذا يحدث في الفصول الدراسية. يحدث أن الطلاب يجلسون في الدرس بهدوء، بهدوء،
ولكن ليس هناك حاضر وتركيز كل نفس: المنظر مبعثر،
حركة كسول، العمل متردد. إلى مسألة تلاميذ المدارس: "هل يفكرون
هل هم يقظون في الدروس؟ - كل واحد من الثالث أجاب أنه في الدروس
انها ليست اليقظة. إلى السؤال: "لماذا؟" - كانت هناك إجابات: "من الصعب
أن تكون الاهتمام في جميع الدروس "،" Unantesting "،" حدث شيء في الأسرة "،" العمل في الدروس لا يشغل "،" التعب يؤثر على "،" الكسل لإجبار نفسك "والآخرين.
تعتبر الرعاية علماء النفس كشخصية رائدة.
يمكن للرجل ذو الاهتمام المتقدمة التركيز بسهولة، وقادرة بشكل أفضل
إدراك المحيط، والتفاعل بشكل أسرع للأحداث أعمق منهم
قلق، تبديل الانتباه.
مهمة المعلم شكلت من قبل الطلاب من قبل الطلاب في الدرس،
بعد ساعات من هذه الصفات من الاهتمام كنشاط، اتجاه،
الاستقرار، التبديل، خط العرض، إلخ.
إخطار الاهتمام بلا شك هو عقبة خطيرة إلى
تدريس تشايلد.
واو كان Sukhomlinsky صحيحا جدا ملحوظ: "لا تخسر في الدرس وليس
دقائق، ليست لحظة واحدة دون العمل العقلي النشط - ما يمكن أن يكون
إنه أكثر غباء في مثل هذا جيد، كتعليم رجل. لا، فمن المستحيل بالنسبة للسعر
للحصول على رعاية، تركيز، النشاط العقلي للرجال.
القوى العقلية والطاقة العصبية للطلاب، وخاصة العمر الأصغر
ليس جيدا بلا قعر، يمكنك من خلاله رسمها والرسم ".
حفظ والحفاظ على انتباه الطلاب في الدرس يجعل التناوب
مهام التنسيق الطبيعي والإبداعي، وكذلك إعداد واضح
أهداف وأهداف الدرس، إدراج معقول في درس مختلف أشكال التدريب
الأنشطة، وتوفير الفرص لأطفال المدارس للدراسة في الدرس
وحيد.
طرق لتشكيل دوافع ممارسة مهمة اجتماعيا، دوافع الديون و
مسؤولية تلاميذ المدارس في التمرين ما يلي:
أ) توضيح تلاميذ المدارس ذات الأهمية العامة والأشكال الشخصية للتعاليم والمعرفة
ب) الإفصاح عن مدرس دور العلوم في الإنتاج الحديث.
د) عرض متطلبات جودة العمل الأكاديمي، إلى الانضباط للتربية
العمل في الدرس، تنظيم المساعدة إلى المتخلف. (Agapova - Smirnov).
ه) تقييم موضوعي للمعرفة والمهارات ومهارات تلميذ المدرسة.
ه) الأنشطة المستهدفة من المعلم لتنمية التعليم الذاتي،
تشكيل التقييم الموضوعي، التحليل الذاتي، إلخ.
اسم مسار وطرق تشكيل الفائدة المعرفية:
أ) الصحوة المستمرة ذات الاهتمام في الموضوع درس نتيجة لذلك
تطبيق التقنيات في تطوير فضول الطالب،
إنشاء عواطف إيجابية في أنشطة التدريب، إلخ. الاستخدام ب.
هذه الأهداف لحالات المشاكل والألعاب المعرفية والمهام وإنشاء حالات النجاح.
ب) إدراج كل ميلاد مدرسي في الدرس في الأنشطة التعليمية والتعليمية
في جميع مراحل الدرس، الدعم حول نقاط القوة للطالب.
ج) استخدام هذه الأساليب لتحفيز الطالب كموافقة،
من بين الظروف التربوية التي تؤثر بنشاط على تعليم تلاميذ المدارس
إنها وحدة المعلمين لطلاب المدارس. (اجتماعات مشتركة من مو).
دور كبير في تشكيل منظمة وتخصصات الطلاب
لعب أجواء أخلاقية ونفسية في الفصل وفي الأنشطة اللامنهجية، والقلق المناخي. (أدرس أطفالي ...، لاحظت سلوك الأطفال ..)
يستخدم تعريف المناخ العقلي من قبل فئات التقييم هذه
صحية، مواتية، جيدة، والأعمال التجارية، وعلى العكس من ذلك، غير صحي وغير مواتية.
الجو النفسي أو المناخ الدوائي الدرس هو عاطفيا
الحالة الذهنية للطلاب والمعلمين في الدرس. يمكن
تتميز متفائل عندما يكون هناك فرحة اتصال في الدرس،
الثقة بين المعلم والطلاب والحيوية والتفاهم المتبادل. في الوقت نفسه، U.
لا يشعر التلاميذ بالخوف، فهي واثقون في أنفسهم، متأصلة في واعية
انضباط. ومع ذلك، تتميز مخالم درس جيد بمرتفع
طلب المعلم للطلاب والطلاب لبعضهم البعض.
المناخ غير الصحي في الدرس هو عدم اليقين من الطلاب، الملل، العصبية،
الخوف، ماذا سيسأل، إلخ. كل هذا يخلق أجواء قمعية في الدرس ذلك
قد يسبب الضغط العقلي عن طريق إدخال الانتهاك الوقح
التخصصات. معرفة موضوع وحيازة طرق التدريب،
فهم، في أي اتجاه تحتاج إلى رفع الأطفال - كل هذا، بالطبع،
من الضروري أن يقوم المعلم بتثقيف الانضباط الواعي للطلاب.
وإنهاء هذا الجزء، والذي يمكن أن يسمى من أجل انضباط الطلاب خلال العملية التعليمية، يمكن أن تكون الخطب توصيات من ندوة اليونسكو، التي عقدت في بودابست في عام 1963، وأنا أعتبر أنها ذات صلة اليوم:
يجب على المعلم:
1. كرر على طبيعية الطلاب وليس الحد
فقط المهارات الميكانيكية البحتة؛ المناقشات بين المعلم و
الطلاب.
2. اتصل بنشاط الطلاب
3. تحسين اهتمام الطلاب بالتدريب.
4. إعطاء تحفيز الحاجة إلى دراسة مواد جديدة.
5. تطوير قدرة الطلاب على التجريد؛ إنشاء تربوي
المواقف المساهمة في توضيح مستقل للخصائص الجديدة.
6. استخدام الجداول والمخططات والألعاب الإصلاحية والإصلاحية الخاصة.
7. تطوير تفكير الطلاب، واستخدام الطرق السريعة.
التدريب على العمل - النوع الرئيسي من أنشطة أطفال المدارس يحملون تهمة تعليمية ضخمة. تؤثر الأنشطة التعليمية المتنوعة وغير المنظمة بوضوح من تلاميذ المدارس، بالطبع، على تشكيل مهارات وعادات السلوك المنضبط. في الواقع، في عملية دراسة العمل، يشارك تلاميذ المدارس في الالتزام بالترتيب والانضباط، والاستماع بعناية إلى المعلمين، والرفاق، والحصول على مهارات العمل الجماعي، والضمير الضميري للواجبات المنزلية. ولكن كل هذا يأتي على الفور. جهود كبيرة وطويلة الأجل مطلوبة من قبل المعلمين ومديري الطبقات، الفريق التربوي بأكمله لتعليم الأطفال للعمل تنظيم، الالتزام بالانضباط والنظام.
التأثير المفيد على تعليم الانضباط هو مشاركة الأطفال في العمل اللامنهجي. في الواقع، فإن عمل الدوائر والأقسام، يتخذ الطالب التزامات معينة، إنه ملتزم بالتخطيط لوقتهم، ورفض اسم فصوله الحبيب من الألعاب والترفيه. عادة ما تتمتع عادة التنظيم الذاتي المكتسبة أثناء عمل شيء محبوب تأثير مفيد على الهوية بأكملها للطالب.
يحتل مكان مهم في تربية الانضباط عملا اجتماعيا مفيدا اجتماعيا. يحتوي نشاط العمل على هدف مشترك لجميع الأطفال، يتطلب الاتساق، وفاء دقيق لواجباتهم من قبل كل منها، مرتفع. هذه السمات من أنشطة العمل تجعلها أقرب إلى دراسة ذلك، وبالتالي، فإن الصفات التي تشكلت في أنشطة تعليمية وعملية تكمل بعضها البعض، وتعميقها، وتحسين.
الحياة والانضباط في الحياة الذهاب إلى هناك. مهما كانت المهن في المستقبل، انتخب تلاميذ المدارس، فإنهم سيواجهون متطلبات الانضباط في العمل في كل مكان.
العمل، النشاط المفيد اجتماعيا له أهمية كبيرة ليس فقط في تشكيل المهارات والعادات، ولكن أيضا دوافع نوبل تشجع الطفل على التصرف وفقا لمتطلبات الانضباط. (لدينا في المدرسة في الخدمة في المدرسة، في الفصول الدراسية، أقاليم التنظيف، الطلبات العامة). من المهم للغاية إيقاظ الرجال الاهتمام بالعمل، والحاجة إلى العمل، لتعليمهم أن يروا في أي معنى عمل اجتماعي، للوفاء بها مع ضوء، مع الرغبة. (الصف 10)
يجب أن تكون الأنشطة متعددة الاستخدامات للأطفال بطريقة معينة. من أهمية كبيرة في تنظيم الحياة والنشاط ينتمي إلى النظام. يعد الوضع طريقة مهمة لتشكيل العديد من الصفات الأخلاقية. قيمة النظام الدقيق في تعليم أطفال المدارس الأصغر سنا أمر رائع بشكل خاص. إنهم يقبلون متطلبات النظام دون التفكير الخاص وإظهار الرغبة في تحقيق ثابت. قدمت نظام تحكم شامل مشترك من قبل المعلم والآباء والأمهات، يمكن للنظام أن ينشئ بحزم في حياة الطفل وتصبح وسيلة مهمة لزيادة الانضباط.
تعليم المهارات وعادات السلوك الثقافييرتبط أدلة على الانضباط الواعي ارتباطا وثيقا بتربية ثقافة السلوك عند الأطفال. ثقافة السلوك - مفهوم شعور للغاية. أشار ج. كالينين إلى أن مفهوم الثقافة يشمل كل شيء - من غسل الوجه إلى المرتفعات الأخيرة للفكر الإنساني.
تتجلى ثقافة السلوك في الامتثال من قبل شخص المعايير المقبولة عموما للنظام العام والنظافة الشخصية، وهي تنظيم عملها، وقواعد العلاقات إلى المحيطين، وكذلك في مستوى الثقافة الجمالية التي تساعد على الامتثال إحساس بالقياس في سلوكهم (الكلام والإيماءات، انتهت صلاحية الوجه، والمظهر، إلخ).
كل هذا يساعد معلمة الفصل على التخطيط بشكل صحيح، ووضع موضوع تقريبي للمحادثات، واجتماعات الطبقة، والحالات المفيدة اجتماعيا تهدف إلى زيادة الانضباط من تلاميذ المدارس.
عنصر آخر من تأديج الطلاب هو التربية البدنية. الهدف من التربية البدنية في المدرسة هو تعزيز التنمية الشاملة لطالب تلميذ. مكونات الثقافة البدنية هي: الصحة الجيدة، والتنمية البدنية الجيدة، والمستوى الأمثل للقدرات الحركية والمعرفة والمهارات في مجال الثقافة البدنية والدوافع والأساليب المتقدمة (المهارات) تنفذ الثقافة البدنية والعافية والأنشطة الرياضية.
يتم ضمان تحقيق هذا الهدف بموجب قرار المهام الرئيسية التالية:
تعزيز الصحة، تعزيز التنمية البدنية العادية؛ تعلم مهارات ومهارات المحرك الحيوي؛ تطوير قدرات المحرك؛
اكتساب المعرفة اللازمة في مجال الثقافة والرياضة البدنية؛
تعليم الاحتياجات والقدرة على الانخراط بشكل مستقل في التدريبات البدنية، وتطبيقها بوعي للراحة والتدريب وتحسين تعزيز الصحة والصحة؛
تعزيز تنشئة الصفات الأخلاقية والوفلية، وتطوير العمليات العقلية وخصائص الشخصية.
العنصر الأكثر أهمية في العملية التعليمية هو تشكيل الوطنية ذات أهمية كبيرة في التنمية الاجتماعية والمدنية والروحية والأخلاقية لشخصية الطالب. فقط على أساس شعور الوطنية يتم تعزيز الحب من أجل الوطن الأم. هناك شعور بالمسؤولية عن قوتها وشرفها واستقلالها، والحفاظ على القيم المادية والروحية للمجتمع، وكرامة الشخصية تنمية.
الوطنية هي مرفق طبيعي للأماكن المحلية واللغة والتقاليد الوطنية. ينشأ الإحساس بالوطنية تحت تأثير البيئة والفن الشعبي والنشاط العملي البشري. (هذا العام هو الاحتفال ب Jubileev Tashkin، Mikhalkov، 9M)
إنها الدراسات الإقليمية في ترسانة تلك المكونات الضرورية التي يمكن أن تعطي التأثير اللازم على تعليم الوعي الوطني للأطفال ذوي الإعاقة في الذكاء.
أحد أهم الشروط لتحقيق الانضباط الواعي هو مراعاة استمرارية العملية التعليمية، مع مراعاة خصائص العمر لأطفال المدارس.
زعيم بارد يأتي إلى فئة جديدة. (من بين 4 إلى 5) إذا بدأ العمل التعليمي دون مراعاة التي تحققت بالفعل، فهناك تدمير من العادات والتقاليد النامية أو التقاليد المعمول بها بالفعل لسلوك الطلاب. الامتثال للاستمرارية هو أحد أهم مبادئ التعليم.
سيحدث معلم الطبقة المستقبلية بالتأكيد مع مدرس المدارس الابتدائية، يبحث بعناية خصائص تلاميذ المدارس التي جمعها هذا المعلم. الوقت الذي يقضيه في هذا العمل ثم يدفع تماما. نتيجة للملاحظات والمحادثات مع المعلمين، يحدد زعيم بارد جديد أصول الطلاب، فهي تعرف تماما مع أولئك الذين يؤثروا سلبا على الانضباط سلبا في الجماعية.
العمل مع الوالدين. يمكن تمنع الأشخاص المنضبطين النشطين في تلك العائلات حيث يكون كل شيء مخاوف بشكل مكثف، حيث يسود وضع النشاط التجاري المرتفع وليس هناك مكان للرفوف وغير الانضباط. في هذه الأسر نفسها، الأطفال أنفسهم، وقبل كل شيء، يؤثر آباؤهم على الإجراءات الفردية غير المنضبطة، حيث انتهاك عدم إيقاع الحياة المعتمدة. الجميع يفهم جيدا ويطيع متطلبات الأغلبية. الغرض من العمل التوضيحي هو تجميع المعرفة حول قواعد وقواعد السلوك بين الطلاب من العام إلى السنة، والكشف عن المعنى الأخلاقي للمجتمع الواعي وعلى هذا الأساس لتشكيل المسؤولية عن سلوكهم، عدم تحمل الانتهاكات العامة للانتهاكات العامة.
فيما يلي موضوع تقريبي للمحاضرات للآباء والأمهات:
"بناء على الترقيات ومعاقبة الأطفال في الأسرة"، "تعليم الانضباط في المراهقين"، "تعليمات احترام الشيوخ"، "على نظام تلميذ"، "تعليم المهارات وعادات السلوك الثقافي"، " معنى هيئة الوالدين وتأثيرها على سلوك الطلاب ".
مدونة الوالد الحقيقي
إذا طلب الآباء من طفل لقراءة الكثير وبسرعة، فقد قرأوا كثيرا وبسرعة، على الرغم من عدم وجود وقت.
إذا دعت الآباء إلى أن الطفل لا يكذب، فهي لا تكذب أنفسهم أو الآخرين، ولا طفلهم.
إذا أراد الآباء عدم سرق طفلهم، فلا ينبغي لهم أنفسهم إنشاء مثل هذه الحالات في أسرهم (حتى لو كانت تفاهات).
إذا كان أولياء الأمور يتطلبون مظهرا مناسبا للعمل الشاق، فإنهم يظهرون ذلك ويخلقون شروطا لتشكيل طفل من القدرة على العمل.
إذا أراد الآباء أن يدمن أطفالهم من الطفولة المبكرة للمشروبات الكحولية، فإنهم يجب ألا يخلقوا عبادة المشروبات الكحولية في أسرهم.
إذا أراد الآباء طفلهم بعناية ومحاكمة الأجداد والأجهات، فإنها تبدأ بحق الأنفسهم وباحترام وعلاج والديهم بعناية.
إذا أراد الآباء أن يعاني أطفالهم من الشعور بالوحدة، فإنهم يعطونه الفرصة للحصول على أصدقاء، وجعلهم في منزلهم. هذا ممكن فقط إذا كان الوالدين أنفسهم أصدقاء حقيقيين ويلتقي الطفل معهم في منزلهم.
إذا أراد الآباء أن الأطفال لا يشيرون إلى المدرسة والتدريس مع التحيز، فإنهم يتذكرون الأيام المدرسية بسرور ومع أحر المشاعر.
لا يمكن اعتبار تعليم الانضباط في فريق الفصل معزولا عن منظمة وتعليم الانضباط في المدرسة ككل ويتجاوز حتما إطار الفصل نفسه. يرتبط نشاط المعلم للفئة والفريق الذي تم طرحه ارتباطا وثيقا بحياة المدرسة. يعتمد نجاح العمل في نواح كثيرة على أسلوب حياة فريق من الفئة المشتركة، وتقاليده، والتوجه الاجتماعي، والعديد من العوامل الأخرى. يتم تحديده من خلال مدى قيام فريق التربوي، وهي مجموعة من الطلاب وفريق أحد الوالدين في العمل بشكل جيد.
ومع ذلك، يحدث ذلك أن المعلمين أنفسهم ينتهكون انضباط العمل: إنهم متأخرون عن درس، ثم يتم تشديد الوقت إلى منظمتها. بطبيعة الحال، لم تعد خطة الدرس المخططة التي يتم تنفيذها، ويتم الإبلاغ عن الواجبات المنزلية لطلاب Naschech، بعد المكالمة، ولا تستريح الرجال الذهاب إلى الدرس التالي، حيث يمكن أن يحدث ... لهذا السبب من المهم تحقيق ذلك المعلمين، وحدة المتطلبات التربوية. يتم تشكيلها في عملية جميع أنشطة الطلاب، وقبل كل شيء في العمالة التعليمية والعامة.
من المعروف أنه في حد ذاته معرفة بهذا أو قاعدة أخرى، فإن الرغبة في الالتزام بها لا تضمن تنفيذها. والتحدي هو تعليم الأطفال المهارات اللازمة وعادات السلوك الثقافي والانضباط والانضباط.
تعليم الانضباط وثقافة السلوك من مرحلة ما قبل المدرسة
الانضباط - التبعية الإلزامية والواعية لسلوكها المنشأة بمعايير النظام العام. يعد وجود الانضباط ضروريا لتنظيم أي نشاط، خاصة في ظروف الفريق. إظهار الانضباط، وهو شخص يعبر عن هذا واحترامه لقواعد السلوك في المجتمع، للأشخاص الذين تقلقهم، يعيشون، يعتمدون. يلعب الانضباط دورا مهما في تكوين شخص ما، مما يساعد على تثقيف حفلاته، كقدرة على إطاعة المتطلبات العامة للفريق، لتلبية قواعد الحياة المعمول بها، تتدهور من الرغبات غير المعقولة، والوصول إلى المصالح المشتركة أو فرص تنفيذه، السلوك المنظم، الطاعة، ضبط النفس. وبالتالي ينبغي اعتبار الانضباط نتيجة لجميع الأعمال التعليمية. أكد هذا الحكم بشكل خاص A. Makarenko.
ثقافة سلوك ما قبل المدرسة هي مجموعة من الأشكال المستدامة للسلوك اليومي في الحياة اليومية، في مجتمع في أنشطة مختلفة.
ثقافة السلوك هي في الأساس شعور أخلاقي اجتماعي عميق - احترام الرجل، لقوانين المجتمع البشري.
مفهوم ثقافة السلوك واسع جدا. ويشمل الثقافة الخارجية والداخلية. يجب أن تكون الخارجية (الأخلاق والخدمات الخارجية) والثقافة الداخلية (احترام الآخرين، الحساسية، الصدق، إلخ) في وحدة.
المهارات الثقافية والنظافة والعادات - جزء مهم من ثقافة السلوك. الحاجة إلى الترتيب، المحتوى في نقاء الوجه، اليدين، الجسم، تسريحات الشعر، الملابس، والأحذية تمليها ليس فقط متطلبات النظافة، ولكن أيضا معايير بشرية من ارتداء. يجب أن يفهم الأطفال ذلك وفقا لهذه القواعد، واحترام هؤلاء المحيطين. يجب أن يتذكر البالغون أن المهارات في مرحلة الطفولة، بما في ذلك الثقافة والصحية، تجلب فائدة كبيرة طوال الحياة.
ثقافة الاتصالات مع البالغين والأقرانوهو ينص على تحقيق الأطفال من قواعد قواعد الاتصال بناء على الاحترام والنوايا الحسنة، باستخدام المفردات والأشكال ذات الصلة من الدورة الدموية، وكذلك السلوك المهذب في الأماكن العامة، الحياة اليومية. ثقافة الاتصال تعني القدرة على التصرف فقط بطريقة معينة، ولكن أيضا الامتناع عن غير مناسب في ظروف الإجراءات والإيماءات. يحتاج الطفل إلى تعليم إشعار حالة الآخرين.
ثقافة التواصل تعاني بالضرورة ثقافة خطاب. هذا هو وجود مرحلة ما قبل المدرسة مخزون كاف من الكلمات، والقدرة على الحديث موجز، مع الحفاظ على نغمة هادئة. من المهم بنفس القدر تعليم الطفل الاستماع بعناية إلى المحاور، والوقوف بهدوء خلال المحادثة، انظر إلى مواجهة الكلام. تشكلت ثقافة الكلام في الفصل وفي الحياة اليومية، في أنواع مختلفة من الأنشطة المستقلة.
ثقافة النشاطتجلى في سلوك الأطفال في الفصول الدراسية، في اللعبة، في المخاض. لتشكيل ثقافة النشاط في الطفل - فهذا يعني طرح قدرته على الحفاظ على مكان العمل بالترتيب، حيث يعمل، مشاركته، مسرحيات؛ بدأت عادة إحضار العمل في النهاية، تعتني بالألعاب والأشياء والكتب. معدل الثقافة الهامة للنشاط هو الجر الطبيعي لفصول مثيرة للاهتمام، ذات مغزى، القدرة على إجراء وقت.
الظروف، وتثقيف ثقافة سلوك مرحلة ما قبل المدرسة:
1وبعد سلطة وثقافة المعلمين وأولياء الأمور وبعد ثقافة المعلم، طبيعة اتصاله مع الأطفال، أسلوب العلاقة ذات أهمية كبيرة في تشكيل ثقافة السلوك. قدرة المربين على استخدام المشورة بدلا من التعليق، وأحيانا الفكاهة، صحيحة بسلامة الانتهاك الملتزم، الاهتمام بممارسة الأطفال، والرغبة في دعمها والثقة والعناق. - كل ما يسبب الأطفال الرغبة في التواصل معه، يستجيب بسهولة لكل طلب. تقليد الأطفال سلوك الرعاية الرسمي، يتسامح معه في علاقة مع أقرانه. في سلوك الطفل، تنعكس ثقافة أولياء الأمور أيضا.
2. تنفيذ دقيق للنظام يتيح لك الحفاظ على حالة متوازنة في مرحلة ما قبل المدرسة، للتبديل من نشاط واحد إلى آخر إلى آخر، ومنع العمل الفارضي، والبديل وقت الأنشطة النشطة والترفيه. الوضع الدقيق يسمح لك بتشكيل صورة نمطية للسلوك. تمنع إجراء عمليات النظام في الوقت المناسب اختراقات في السلوك، والتي تنشأ عادة أثناء توقعات التعب.
3. المنظمة الصحيحة للموقف التي يوجد فيها الأطفال. اختيار اللعب، مجموعة متنوعة من المواد والفوائد والمعدات التي تتوافق مع عصر الأطفال ومصالحهم ومحتوى المعرفة والمهارات والمهارات، وضع مريح للأثاث، كل هذا يخلق ظروفا لنشر مجموعة متنوعة من الأنشطة، يسمح لهم بإيجاد فئات في المصالح وبالتالي تحذر من انهيار السلوك.
4. جو عاطفي إيجابي في رياض الأطفال والعائلة. هذا جو من حسن النية، والأنشطة الهادفة المتنوعة والفعالة للأطفال، والتي تنظم الرغبة في العمالة عند الأطفال، تنظم حياتهم وتعكس تكوين ثقافة السلوك
سلوك الأطفال في رياض الأطفال ينظمها القواعد والتي تشكلت على أساس المعايير:
يجب أن تكون القواعد محددة، بافتراض بعض الإجراءات. على سبيل المثال: "إدخال غرفة المجموعة، تحتاج إلى قول مرحبا لجميع الحاضرين في ذلك"؛
يجب صياغة القواعد بوضوح، يمكن الوصول إليها لفهم الأطفال، في شكل تعليمات، وليس المحظورات؛
تتطلب كل قاعدة جديدة من الوقت لاستيعاب الأطفال (التوضيح، التعلم، تذكير، منع الانتهاكات المحتملة)؛
يتم تقديم القواعد تدريجيا.
طرق التعليم: التوضيح، العرض، التمرين، تذكير، التحكم، التقييم، المحادثة، قراءة الأعمال الفنية، عرض الرسوم التوضيحية، مثال إيجابي، الترويج والعقوبة.
في المجموعات الأصغر سنا، يعلم المعلم الأطفال بالسلوك الصحيح، ويسعى باستمرار وبصبر الطاعة، بعض الاستقلال في تنفيذ القواعد الأولية للسلوك. في المجموعة الوسطى، يراقب المعلم باستمرار التنفيذ المستقل للقواعد، وفي حالة الانتهاك، يسعى إلى تصحيح الأخطاء في الوقت المناسب. من المهم منع الانتهاكات المحتملة، مما يسهم في تذكير القواعد، التي تنبأ بالتقييم. في سن الرصاص العالي، يجب تشكيل مهارات مستقرة بما فيه الكفاية لثقافة السلوك. تزداد القدرة على السلوك التعسفي، والتي تتيح للأطفال كبح جماح الإجراءات غير المرغوب فيها، اتبع القواعد المنشأة بوعي. يتم تشكيل الدوافع السلوكية. يصبح المعلم أكثر تطلبا للأطفال، وتحقق تنفيذ سريع ودقيق للقواعد منهم.
في بعض العائلات، فإن قضايا الانضباط خلال تنشئة الأطفال ذات أولوية، وفي غيرها، لا يتراجع الآباء لتعليم الطفل من أجل، معتقدين أنه من أجل المعلمين. في العائلات الثالثة، يعتقد البالغون أن مفهوم "انضباط الأطفال" أقرب إلى Archaizma، مهرطة منذ فترة طويلة، ويجب ألا يكون الأطفال أي قيود تقريبا.
الموضوع حول كيفية تعليم تخصص الطفل وثقافة السلوك والنظام هو نموذجي تماما ليس فقط للملاعب. هذا السؤال هو دائما ذات صلة. تظل مشكلة الانضباط في مرحلة ما قبل المدرسة لعدة قرون موضوع جهود خاصة ومخاوف المعلمين. تراوحت بندول الأفكار من ROPTED و CARACERA إلى حرية مونتيسوريفسكايا وإرساء الديمقراطية بقواعد المدارس بشكل عام.
ترجمت كلمة "الانضباط" من اللاتينية، باستثناء مجال معين من المعرفة، مثل الانضباط الرياضي أو اللغوي، يعني إلزام لجميع أعضاء الفريق من الإجراءات الراسخة. الصلبة وما يسمى الانضباط الخارجي والداخلية.
تقدم هذه المقالة نصيحة علماء النفس، كطفل لتدريس الانضباط دون وضع الإطار الصعب وليس ضرر نفسي الطفل.
إذا تحدثنا عن كبار مرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الأصغر سنا، فإن الانضباط الخارجي هو الرغبة في الامتثال لمتطلبات الحصول على تقييم إيجابي أو موافقة للبالغين. يعتمد الانضباط الداخلي على رغبة مستقلة والقدرة على قمع النبضات السلبية، وإدارة سلوكهم، والانضباط الذاتي.
لماذا تحتاج إلى أطفال الانضباط الداخلي؟ ولدت عند تقاطع احتياجات الأطفال والكبار، على الحدود التي تنشأ فيها الصداقة. ولكن لسوء الحظ، في كثير من الأحيان، في كثير من الأحيان في هذا الحد من احتياجات الأطفال والكبار، هذا الأخير هو الأخير أو ضغوط حسب المصداقية، أو التسريح الراضي. كل من هذه المواد اللاصقة بعيدة عن السلوك الصحي الوحيد في العلاقات الوالد الوالدين - من احترام رغبات واحتياجات بعضهما البعض والحماية البناءة للحدود الخاصة بهم.
من أجل غمر عميق وكامل في عالم القواعد الصارمة والتوصيات والمنحات والتعليمات، من الضروري تخزين عدد كبير من الحب لنفسك ولطفلك.
الفحص الحر، والحب غير المشروط هو آمنة واقية، وفي الوقت نفسه، الأكسجين، والتي ستوفر غمر مريح في موجات الحياة العاصفة. دون شعور دائم بالحب غير المشروط للبقاء على قيد الحياة في الظروف القاسية للضرب، سيكون الطفل صعبا بشكل لا يصدق. إما أنه سيتم إجباره على القتال من أجل حياته (لإظهار العدوان، لفة الهستيركس)، أو مجرد بنقطة في الخوف واليأس.
إذا لم تكن قد تعلمت بعد حب غير مشروط، أو لا يمكنك إقناع طفلك فيه، وتم تخصيص النضال من أجل الطاعة والانضباط. أنت تؤذي أطفالك وخيبة أمل نفسك. لتطوير الانضباط من الحب الوالدي في الأطفال يجب أن يكون كافيا.
نصائح عالم النفس:
ومن المفارقات، لكن علم نفس الأطفال هو أن القواعد والانضباط للطفل مهمان حتى لو كان يقاومهم. يعطي وجود القواعد والمعايير والتقاليد في الأسرة شعورا بالاستقرار والسلامة. يتم عرضه بشكل واضح من قبل الأطفال، عند سحب المقبض مرة أخرى إلى المخرج، والنظر في البالغين وينتظر الحظر. وسماعه، مع الارتياح، يغادر جانبا، كما لو كان المقبس نفسه مهتما وليس بقدر ما تأكيد القواعد نفسها. سؤال آخر هو عدد القواعد المحاطة بطفلة وعما إذا كانت تتوافق مع عمره. لن تكون هناك فائدة من القواعد والقيود المفروضة. سيبدأ الطفل في الاستعادة أو المتمردين أو القلق.
أساس تعليم الانضباط لدى الأطفال في الأسرة هو صلاحية القواعد. بالنسبة للأطفال من 5 إلى 6 سنوات، سيكون من المفيد إذا كانت القاعدة لا تنشأ من أي مكان، وسوف يكون هناك شيء مستحق، وضرورته ستكون واضحة. من المفيد مناقشة القواعد مع جميع أفراد الأسرة حيث سيصرفون. وبالتالي، سوف تزيد من قيمة وأهمية كل عضو في الفريق الصغير وتقدم لهم عدم وجود أداء فقط، ولكن أيضا المحكمين، ولكن ربما - ما يحدث فقط! - المدافعون المتحمسين بالالتزام بالقواعد المقبولة.
لا ينبغي حظر خلفية أي قاعدة عند تثقيف الانضباط في أطفال سن ما قبل المدرسة والتبضعة للسلطة الواليدية، والحجة "التي ستكون سيئة". هذا البند مهم جدا! إنه بفضل له أنه يشكل قيود طبيعي لنفسه، والحفاظ على نبضاته وفهم حريته كفرصة لفعل كل ما يضر بالآخرين. بالإضافة إلى ذلك، يساعد هذا التحفيز من القيود على زيادة الاهتمام الطبيعي للآخرين في الطفل، وليس لأنهم يمكن أن يدينوا أو يعاقبون، ولكن لأنه حول الأشخاص الأحياء الذين يستحقون الاحترام.
مقارنة البيانات:
يفضل بعد الدعوة إلى التعاطف مع اتخاذ الخطوة التالية: لدعم احتياجات الطفل. بعد كل شيء، إذا أضر الرمال الفتاة، فيمكن إلقاءها هناك، حيث لا يضر أحدا!
قواعد مهمة لتثقيف الانضباط من مرحلة ما قبل المدرسة (سرير التنظيف والتوجيه في الغرفة وما إلى ذلك) مناقشة مجلس العائلة.
الطريقة الإنتاجية لتعليم الانضباط هي تحويل حظر من "المحرمات الكاملة" إلى "الحد المؤقت". العديد من القواعد ذات الصلة فقط في بعض الحالات. على سبيل المثال، القيود "لا تعمل"، "لا تصرخ"، "لا ترسم على ورق الحائط"، "لا تسقط"، "لا تعمل على البرك" - فهي جميعا، وآخر عدد لا يحصى من الأمثال ، لا يستحق تلك الصلابة والحرارة العاطفية، التي انهارت مع رؤساء الأطفال وقد يكون لها استمرار حل: أين وتحت أي ظروف يمكن القيام به. يمكن أن يكون أي "قتال" تقريبا من أجل السلوك الجيد ":" لا تصرخ في المنزل، ثم خربش في الشارع "،" لا ترسم على ورق الحائط، إليك ورقة "...
لتثقيف الانضباط الواعي في طفل، أدخل القواعد والحظر، يجادل أفعالك بمشاعر. في الاستخدام العملي، قد يبدو هذا كما يلي:
صدقوني، إنه يعمل بشكل رائع.
في عملية تربية الانضباط وثقافة السلوك من مرحلة ما قبل المدرسة، لا تدخل في التفسيرات غير الضرورية حول أهمية القاعدة: مما تفقد موقف المدير، حدد شك في كل ما تقوله. بالنسبة للبعض، من الواضح، بالنسبة لشخص ما، للأسف، غير عملي تقريبا.
من أجل الأطفال الذين يعانون من استعداد للاستماع إلى شخص بالغ، يجب أن يظهر أمامهم رجلا مشرقا وثقة وأنفسهم. هنا الرقم هو الشكل والخلفية. يجب على شخص بالغ رسم موقفه بوضوح ضد خلفية رغبات الأطفال العديدة في المجموعة أو ضد خلفية رغبات طفله في الأسرة. وبالتالي، فإن البالغين لن يؤدي خطوة جادة فقط نحو تطوير الانضباط في مرحلة ما قبل المدرسة، ولكنه يعلن أيضا بمثابة مدير، وسيعطي أيضا طفلا دعما وشعورا بالاستقرار. يتم تشكيل صورته في هذه الحالة بسبب الموقف والثقة في صوت وضوح الفكر والوزن؛ الملابس هي أيضا مهمة جدا للمعلم.
الاتفاق مقدما كيف سيكون العقوبة إذا كان الطفل ينتهك الانضباط ولا ينبغي أن يوافق عليه القواعد مسبقا. لا تعمل القاعدة بشكل جيد إذا لم تكن هناك عقوبة على الجريمة. تذكر أن العقوبة يجب أن تكون غير سارة، ولكن جلس وتحفيز مجاورة إلى حد ما، ولا تكرهك. لاختيار العقوبة، من الأفضل أن تشير إلى حظر بعض المكافآت المفضلة، ولكنها ضارة. على سبيل المثال: تقليل وقت عرض التلفزيون وألعاب الكمبيوتر أو عدد الحلويات. العقوبة في شكل حظر على المشي أو زيارة مخططة طويلة إلى حديقة الحيوان ستكون ضارة وقاسية.
القواعد هي نفسها للجميع. إذا كان ابنك الأكبر محظورا بإثراء اللعب، وبضع موقف مماثل، فأنت تبرر أخته الصغرى، مما يؤدي إلى الحجة، بالكاد لن يحافظ الطفل على النظام. إذا كنت بحاجة إلى التنظيف - فمن الضروري أن تفعل كل شيء، لشخص بنفسي، شخصا مع مساعدة وتذكير.
في حالة السخط بسلوك الطفل، يجب أن تكون المبهور العاطفي الخاص بك محدودا بدقة من قبل اللوائح. لتحديد اللوائح ستساعدك مشاعرك: ما هي جرعة من اضطرابات الوالدين بما يكفي لتشعر بالانزعاج وتفهم أنك مخطئ.
إذا لم تكن قادرا على الاحتفاظ بالغضب الخاص بك، فإن تأنيب عمل الطفل فقط، لا تدين بشكل عام، ولا تستخدم هذه الملاحظات بأنها "أنت دائما ..."، "،" أيدني أنت ... "،" لا تنتظر أبدا أنت ... "انتقاد الشخصية، وليس النشاط الذي تقوم به ضربة لتقدير الطفل الذاتي.
كما يظهر الممارسة، لغرس الانضباط غير مؤلم، تحتاج إلى إيجاد توازن بين السيطرة والحب. الحياة ليست رسم أسود أبيض وأسود، وهناك استثناءات في أي قواعد. في بعض الأحيان، يمكن كسر القواعد - وهي تجربة مفيدة للغاية في المواقف غير القياسية. بالإضافة إلى ذلك، تدل الاستثناءات مرة أخرى أهمية عدم القواعد نفسها والمبادئ على هذا النحو، ولكن أهمية الحياة المريحة والآمنة التي تضمن هذه القواعد.
العثور على التوازن بين السيطرة والحب هو هدف يستحق جهود الوالدين والحماس.
تقرأ المقال 2 514 مرة (أ).
ملخص: تعليم الطفل. ما هو الانضباط؟ نحن نعلم الطفل الانضباط. تعليم الانضباط.
سؤال: عندما مرت بغرفة الابن الماضي، رأيته يسقط كل الألغاز من الرف إلى الأرض، مما أثاره في جميع أنحاء الغرفة. أنا فقط خرجت من نفسي! عندما صرخت عليه، مطالبة بأنه توقف، تحولت للتو، تحدق في وجهي، ثم عبر يده على صدره وقال: "لا يمكنك أن تجعلني أفعل ذلك. هذه هي غرفتي". يا رب مثلي في هذه اللحظة أردت أن أسكبه! لكنني أحاول عدم اللجوء إلى ردود الفعل السلبية - التهديدات والعقاب والنقد. ولكن من ناحية أخرى، لا أريد السماح له بالتصرف بهذه الطريقة. ماذا يمكنك أن تقترح؟
إجابه: صدق ذلك أم لا، ولكن هناك العديد من الاستراتيجيات التأديبية الفعالة التي تعمل في مثل هذه المواقف المثبة مثل هذا، لكنها تتطلب المهارات التي تتحقق عن طريق ممارسة ومراقبة الذات. إنهم لا يأتون إلى الذهن تلقائيا. لكن من الجيد أن هذه الاستراتيجيات لا تتوقف عن السلوك غير المرغوب فيه فحسب، بل تساعد الطفل في النهاية على الشعور بنراد الضمير، وليس الرغبة في الانتقام، وبالتالي يبدأ تدريجيا في الشعور بالمسؤولية عن سلوكه.
في خضم الحادث، حاول ألا "ابتلاع الطعم". ركز ليس على كيفية جعل الطفل يطيع، ولكن على تفكيك القطع وتنظيف الفوضى. تذكر أن نغمة صوتك واختيار شامل للكلمات يمكن أن تساعد بقوة أو تتداخل مع تحقيق "التعاون" مع الطفل. ابدأ بالاعتراف بحقه في مثل هذه المشاعر ("نعم، هذه هي غرفتك")، ولكن استمر في صلابة. ("لكن غرفتك جزء من منزلنا المشترك، ويجب أن تمتثل كل منها في أسرتنا قواعدنا"). إظهار الطفل أنه ليس غير مبال لمشكلة الحفاظ على النظام. ("تذكر كيف تزعجك، عندما لم أتمكن من العثور على قطعة من اللغز بالنسبة لك؟" مرة أخرى، كرر القاعدة ("هذا كل شيء، مثل هذه: اخرج لعبة واحدة فقط في وقت واحد"). حاول حل المشكلة معا ("تبدو وكأنها تحتاج إلى مساعدة في إقناع القطع وإزالتها. سأبحث عن قطع من اللغز مع دب، وأنت مع كلب"). في وقت لاحق، أو قبل النوم، أو خلال مجلس العائلة، يمكنك تذكيرك الطفل الذي لا تريد التحدث إليك وقحا جدا.
التحدث فقط حول ما يجب القيام به، ولا تخبر الطفل عن أفكارك ليست جيدة جدا عنه.
وجد عميد أن الابن يستمع أكثر بكثير من اليقظة عندما تقول "معطف يجب تعليقه على السنانير"، وليس "أي نوع من الطالب الذي نكره أنت! كم مرة قلت لك أن المعطف بحاجة إلى تعليق على الخطاف؟"
حاول التحدث بأقل واستخدام طلبات واحدة. يصرخ ويمتد في كثير من الأحيان رفضه الطفل.
عندما اضطر ديما إلى تذكير ابنتها بوضع القفازات أمام نزهة في فصل الشتاء، قال للتو: "Mitches!" لجذب انتباهها. لم يكن هناك حاجة إلى تفسير.
ابدأ طلباتك بالكلمات: "بمجرد ..." أو "عند ...". تظهر هذه الكلمات أنك تتوقع الطاعة. تجنب النطق "إذا كنت ...".
لاحظت روزا أنه إذا أخبرت ابنه: "إذا قمت بحفظ الألعاب، فسوف نذهب إلى الحديقة،" يبدو أننا تعطيه أن يفهم ما يشك في طاعةه. (أكد أن تعتقد أن الطفل سيفعل ما تسأل عنه. الفرق هو دقيق، ولكن النتيجة قد تكون مختلفة تماما).
استبعاد عادة الآثار السلبية لكلمة "لا". بدلا من القول "لا"، أخبرني "نعم،" دون تغيير القواعد التي اتخذت في الأسرة.
اكتشف أحد أبي المزاج جدا أنه أكثر كفاءة للغاية لإخبار الابن "نعم، يمكنك أن تأخذ زجاجة، ولكن فقط بعد أن نفكر في الأوساخ مع حذائك" من زيادة الضغط، الإجابة: "لا! في الوقت الحاضر. أينما كان أنت ذاهب يا رجل ... انظر إلى آثارك القذرة عبر المطبخ! "
أظهر أنك تقدر حقيقة أن الطفل ذهب لمقابلتك، أي سلوكه الجيد هو لحظة إيجابية مهمة للغاية في تعليم الانضباط. بعد أن جذب السلوك الجيد (ولكن بدون "إزالة") يساهم حقا في تعلم الطفل التمييز بين السيئة من الخير وبالتالي تقليل السلوك السيئ.
انظر إلى أشياء من وجهة نظر طفلك؛ في هذه الحالة، من المحتمل أن تستخدم في المرة القادمة لتحقيق الطاعة وليس فريقا، ولكن الحوافز.
حددت كاتيا وقت الارتفاع في الحديقة وتركها من وجهة نظر الأطفال. "في كثير من الأحيان، عندما كان أطفالي متحمسا للعبة وحصلوا على متعة كبيرة منها، اعتقدت أنه من غير المعقول منعهم، حتى لو كنت سأذهب معهم لتناول الآيس كريم. بدأت أذكرهم مقدما كم من الوقت لا يزال بإمكاننا البقاء في الحديقة، ومعترف به بشكل دوري حول وقت الرعاية. في بعض الأحيان أنها راضون عن المفاجأة الحقيقية، في انتظار لي بالفعل في السيارة. لم ننسى أبدا الثناء عليهم، وليس "إزالة". أخبرتهم للتو: "شكرا لك أنك سريع للغاية، دون أي ضجة، صعدت إلى السيارة".
اشرح القواعد الواضحة للطفل، وسوف يساعدك في إقامة قيود وتتوصل إليهم دون كسر طبيعة الطفل.
وبخ الخفيفة ابنه البالغ من العمر أربع سنوات طوال الوقت لحقيقة أن يدق الأخ الأصغر. أخيرا، إدراك أن تصرفاتها لا طائل منه على الإطلاق ولا تحضر أي نتائج إيجابية، فقد تولى طريقة جديدة لتنفيذ نيته - لإجبار الطفل على التوقف عن المخالفة من الأخ الأصغر. في أحد الأيام، يقترب منه عن الخلف ومعانقةه بإحكام، أخبرته في أذنه: "من المستحيل القتال". وقد أوقف الصبي، ثم تم إنتباهها من قبل كليهما، قائلا: "دعونا نأخذ معاطفنا وسنقوم بذلك، مثلي: مرة واحدة، اثنان، ثلاثة، أربعة .. نحن نستمع إلى كيف علقت أحذيتنا على الأرض ! مرة واحدة، اثنان، ثلاثة أربعة ... نحن نتمنى لي مباشرة خارج الباب! " قام الهواء النقي بارد بتغيير مزاج الأطفال، ولم تحدث المعارك. غيرت الأم سلوك طفل دون الصراخ والكلمات الهجومية - وهذا صحيح!
ذكر قواعد طفلك المهمة، مرارا وتكرارا نطق بها، واختيار الوقت المناسب لمنع تكرار السلوك السيئ.
تقترب من حافة الرصيف، قالت أمي: "سنقوم بنقل الشارع. كيف ينبغي علينا أن نفعل؟ نحن نأخذ أمي باليد، وننظر إلى كلا الجانبين وعناية وذهبت بهدوء عبر الطريق".
اختر العواقب المناسبة مباشرة لسلوك الطفل، من المهم بالنسبة لك، ولهذا، وهذا سيساعد الطفل على الشعور بنراد الضمير بسبب سلوكهم السيئ، وليس الرغبة في الانتقام (هذا هو الأمثل، ولكن ليس ممكنا دائما).
على الرغم من أن الطفل البالغ من العمر ثلاث سنوات عرف أنه كان عليه أن يستخدم كأس بلاستيك، عندما يصب الماء من الزجاجة، ومع ذلك، فقد أمسك مرة واحدة من الزجاج الزجاجي، وبمجرد ملءه، انزلق الزجاج من له مقابض، وسكب الماء في جميع أنحاء الأرض. جاءت أمي من الغرفة المجاورة، والتي اختارت سلوكا صحيحا للغاية. لا تصرخ ولا يدعو الطفل، وقالت بهدوء: "عزيزي، لا تتحرك. من حولك الكثير من الشظايا. أحتاج إلى مساعدتكم لإزالة كل شيء". وأعطت أمي الذكية الطفل مهمة تتوافق مع عمره: "هنا كيس ورقي. امسكه مفتوحا إلى أمي. توقف بهدوء حتى أحصل على جزء، ثم أخذنا بدقة الحقيبة في سلة المهملات في الشارع. " في وقت لاحق من المساء من نفس اليوم، بدأوا في الحديث عن الحادث، ولم يذكر الطفل أنه يأسف لأنه أخذ كأسا (أي أن ندم الضمير). كررت أمي القاعدة: "يشرب الأطفال من أكواب بلاستيكية". كانت فخورة بكيفية تعاملت مع الوضع، وكان الابن منذ قواعد الكأس البلاستيكية.
لا تنس ذلك بالنسبة للأطفال الصغار (من 2 إلى 5 سنوات)، فإن العواقب عادة ما تكون فعالة عادة إذا حدثت فورا (أو في أسرع وقت ممكن) بعد سلوك سيء.
حددت الأسنان العائلية إفطار الأحد في مطعم محبوب. ومع ذلك، عندما جلب الجميع الطعام بالفعل، بدأ ابنة عمره أربع سنوات وابن عمره ثلاث سنوات في الضغط والتسرع في الغذاء. أخبرهم أبي: "إذا لم تتوقف عن فعل نفسك، فسوف تنام في الساعة 7 مساء." استمر الأطفال في غرزة، ثم قالت أمي: "حسنا، كل شيء. اليوم نذهب إلى الفراش في نصف السابع!" (لاحظ، لسوء الحظ، في هذه الحالة، كانت النتيجة بعيدة، ولكنها مرتبطة بالسلوك الفقراء وتم اختبارها، لذلك كان غير فعال للغاية للأطفال 3 و 4 سنوات. يمكن للوالدين اختيار نتيجة أسرع، على سبيل المثال، لتغيير الأماكن جلس الجدول ذلك، إلى طفل واحد والبالغين واحد من ناحية، والزوجين الآخرين من جهة أخرى، بحيث جلس الأطفال على قطري. أو أن الأسرة يمكن أن تجمع أو تترك أو تسوية مجموعتين في أجزاء مختلفة من المطعم وبالتالي الانتهاء من وجبة الإفطار، وليس التدخل في الزوار الآخرين).
حدد ما يجب أن يكون العواقب ذات الصلة مرتبطة مباشرة بالسلوك الفقراء، ولكن لا تلجأ إلى العقوبة البدنية.
فكر مرتين قبل أن تختار نتيجة للكلمة: "أنا لا أحبك". لا يمكن للطفل الصغير دائما تقسيم سلوكه وهويته، حتى يتمكن من العثور على أنه مرفوض بسبب نفسه، وليس لأنه فعل.
شهدت زنبقها إهانة ابنتها وذين حريصين عليها عندما قالت: "لقد أحضرتني للتو مني اليوم. لذلك، لا تقبيل لليلة ولا تكذب معا!"، ولا تقسم أبدا أبدا التحدث مرة أخرى. كان الوقت الذي كانت فيه مريحة "تحولت" معا على السرير هو المفضل لديهم، حتى أنها عززت حبها غير المهتمين لابنتها.
جرب الطفل لفهم العلاقة بين القيود والاحتلال، الذي يتعلق به؛ التحدث بشكل مقنع، ولكن لا تصرخ. عندما يستمع إليك الطفل وفهم هذا الاتصال، فمن الأسهل بالنسبة له أن يأخذ قاعدة.
اختر بعناية، مع ما للقتال، وما الذي يمكن تأجيله لاحقا؛ أنت وعائلتك بأكملها ستذهب ببساطة إذا كنت تقاتل مع جميع مظاهر السلوك غير المنضبطة. اسأل نفسك: "أو ربما يتم تأجيل ذلك لمدة ساعة؟ أو ليوم واحد؟ أو لمدة أسبوع؟ أو لمدة عام؟"
بعد بضعة أسابيع من المعارك الصباحية مع ابنتها لأنها كانت سيئة اللباس، قدمت أمي مرهقة أيقونة تعلق ابنته على اللباس. كتب على أيقونة: "أنا أرتدي نفسي وفخور به!"
أعتقد أن "يقف وراء" السلوك السيئ، ومحاولة مراعاة هذه العوامل. (ربما لن يكون السلوك السيئ إذا كان الطفل يلقي مبكرا أو إعطاء تعليمات أكثر وضوحا أو إيلاء المزيد من الاهتمام له، وربما ببساطة، قم بتغيير المكان على الطاولة).
أخبرت كاتيا طفله البالغ من العمر ثلاث سنوات أن تتصرف فجأة بتحد: "أرى أنك غاضب جدا لأنك بحاجة إلى مقاطعة اللعبة والذهاب إلى هناك. أفهم أنه من الصعب عندما تكون هذه اللعبة المثيرة للاهتمام! بعد وجبة أردت أيضا أن أرى بطاقات جديدة أحضرتك أمس. " وجه غاضب جدا سطع، وذهبوا معا في المطبخ، والتحدث عن كرة القدم طوال الوقت.
تناول وقفة لتبرد عندما تكون غاضبا جدا ولا يمكنك أن تجادل ببريد. أخبر بصراحة عن مشاعرك: "أحتاج إلى التفكير في الأمر" أو "أحتاج إلى مغادرة الغرفة لتهدئة!".
تذكر أن العقوبات البدنية غير فعالة، بالإضافة إلى ذلك، يمكنك أن تسبب إصابة الطفل.
محاولة لشرح السلوك الصحيح. الأطفال أكثر انتشارا للكلمات التي لا تحتوي على "نقد هستيري".
عندما يركض ابن آنا البالغ من العمر أربع سنوات فجأة إلى الرصيف، كان أول رغبة له يصرخ: "ما الخطأ معك؟ لا تعرف مدى خطورة على تشغيل الطريق؟ يمكنك سحق السيارة! هل تريد إحضارتي إلى نوبة قلبية؟ " لكن بدلا من ذلك، أمسكت ابنها بأكمام وبهدوء، لكنها قالت بحزم: "دائما عقد أمي باليد عندما ندير الطريق".
تمتد! أنت لست الوالد الوحيد الذي، في محاولة الاستمتاع باستراتيجية تأديبية إيجابية، يكتشف أنه لديه الكلمات من فمه الذي لا يتناسب معه. لا تقلق! تذكر، هناك شيء رائع في رفع الأطفال. إذا فعلت خطأ ما، فستكون لديك دائما فرصة أخرى، وبدلا من ذلك.
امنح طفلك الفرصة لحل المشكلة نفسها. من خلال القيام بذلك، تساعده في تعلم الشعور بالمسؤولية عن أفعالك. في مجلس العائلة، غالبا ما يكون طفلا يقدم نتيجة أفضل من الجريمة.
فكر مقدما في كيفية النجاح، بدلا من الاستجابة للفشل.
وكان روز أن يقود توائمه الثلاث سنوات في مكتب الاستقبال للطبيب. كانت تعرف أنها قد تضطر إلى الانتظار لمدة ساعة تقريبا. لذلك، عشية عشية، وجدت الوقت لجمع كل ما، في رأيها، قد تكون هناك حاجة إليها. وفي اليوم التالي في طبيب الاستقبال كانت جيدة "مسلحة" لجعل "جيش" سعيد (الطعام الخفيف والكتب وأقلام الرصاص والورق ولعب الأطفال). كانت سعيدة أنه لم يكن هناك سقفات واحدة بين الأطفال.
قرر أن "لا تخضع للمناقشة" التي تمت مناقشتها في بعض الأحيان "و" مناقشتها دائما ". سوف يشعر طفلك بثقة كبيرة وأمن، إذا تعلم أن نفهم أن عالمها يمكن التنبؤ به، وقيادة لا تتغير.
لإيقاف السلوك غير المرغوب فيه، استخدم تقنية "المهلة" و "الهاء".
تذكر أن تربية الانضباط عملية طويلة؛ أدرك أنه في بعض الأحيان يتم شراء أهم أهمية "في ذروة الحادث"، ولكن مع مرور الوقت. عندما تكون أنت أنت وطفلك منزعجا، من الصعب الاستماع إلى بعضنا البعض.
استخدم فوائد "وقت هادئ" - وقت قبل النوم، مجلس العائلة - من أجل مناقشة سلوكه الأخير مع الطفل مع الطفل، لتكرار القواعد، والسعي لتحقيق سلوكه المستقبلي والعواقب المحتملة.
فكر في ما عليك القيام به لرفع طفل منضبط مع شعور صحي من "الرقابة الداخلية". حاول أن تتذكر كيفية رفعك وتبادل ذكرياتك وإيجابية وسلبية مع زوجتك (زوجة). يمكنك التعامل بشكل أفضل مع المشكلات التأديبية بشكل أفضل، ولكن فقط حدد بدقة أساليب المشكلة تشبه عائلتك.
تذكر Olga و Denis كيف في مرحلة الطفولة التي هددوا بها بالعقاب البدني على سوء السلوك. كان لديهم ذكريات مماثلة أنهم شعروا أنه لا يتذكروا بشكل كاف ليس فقط مشاعر الالتباس والإذلال، ولكن أيضا الرغبة في "المتمردين"، وحتى أن يتم شراؤها مع والديهم. كما أدركوا أنهم تابعوا للقواعد التي أنشأها والديهم، فقط من الشعور بالخوف أو الذنب. تذكرت دينيس عدد المرات التي سمعها: "الانتظار، سوف يأتي والدي إلى المنزل! ... أنت تعرف كيف يقول عادة -" لا تستخدم الحزام - تفسد الطفل. "يا رب، هل تريد حقا ذلك؟" وتذكر أولغا خوفها والعار عندما سمع: "كيف تجرؤ على القيام بذلك. الله سيعاقبك! تحتاج إلى تصحيح، وإلا فلن تصل إلى أي شيء في الحياة!" واتفقوا على أنهم لا يريدون التواصل مثل هذا مع أطفالهم، واتفقوا على النهج المحتملة الأخرى لنفس المشاكل.
نفهم أن العقوبة تثير في كثير من الأحيان مما تسبب في سلوك طفلك.
يقول المتخصصون: "الأطفال الذين يعاقبون في كثير من الأحيان، كقاعدة عامة، تصبح خاطئة، وليس أكثر صادقة ومسؤولة".
لا تنس أن العقوبة يمكن أن تتسبب طفلك في الانتقام و "تمثال نصفي". بالإضافة إلى ذلك، تؤدي العقوبة إلى "النضال من أجل الشخص الأقوى" إذا رفض الطفل المضيء. إذا لم تصل تهديداتك اللانهائية إلى التأثير، فأنت في يومكي تبدأ في البحث عن العقوبات الشديدة عندما يكون الطفل مرارا وتكرارا يتصرف نفسه أو يثير معركتك معه. الوضع يصبح ميؤوس منها.
يشعر طفل معاقب بشدة للغاية بالندم على سوء السلوك المثالي، فيمكنه حتى أن يقرر أنه "حصلت" فقط لأنك تريد "تمثال نصفي" معه.
لاحظت ألبتينا أن بعض الأطفال يريدون أن يعاقبوا على إنهاء الجنحة ولم يعد يشعرون بالذنب ويصلحة الفرصة للتصرف بشكل سيء. إنها تستدعي مثل هذا السلوك "نهج المحاسبة إلى السلوك السيئ".
النظر في تعليم الانضباط باعتباره "هدية" لشيء إيجابي طفلك، وليس حرمان شيء بالعقوبة؛ باستخدام تقنيات تأديبية إيجابية، تمنع الطفل تدريجيا هدية التحكم في الذات الداخلية.
الانضباط - التبعية الإلزامية والواعية لسلوكها المنشأة بمعايير النظام العام. يعد وجود الانضباط ضروريا لتنظيم أي نشاط، خاصة في ظروف الفريق.
إظهار الانضباط، وهو شخص يعبر عن هذا واحترامه لقواعد السلوك في المجتمع، للأشخاص الذين تقلقهم، يعيشون، يعتمدون. يلعب الانضباط دورا مهما في تكوين شخص ما، مما يساعد على تثقيف حفلاته، كقدرة على إطاعة المتطلبات العامة للفريق، لتلبية قواعد الحياة المعمول بها، تتدهور من الرغبات غير المعقولة، والوصول إلى المصالح المشتركة أو فرص تنفيذه، السلوك المنظم، الطاعة، ضبط النفس. وبالتالي ينبغي اعتبار الانضباط نتيجة لجميع الأعمال التعليمية. أكد هذا الحكم بشكل خاص A.S. Makarenko.
في جميع أنحاء مرحلة الطفولة مرحلة ما قبل المدرسة، مع ظروف التعليم المنظمة بشكل صحيح، هناك زيادة كبيرة في تخصصات الأطفال. لذلك، بالفعل في المجموعة الأصغر سنا، يتأثرون بالوضع الذي أنشأه المعلم بشكل خاص على ضبط النفس، منظمة (استيقظ بعناية من الكراسي وإزالة الألعاب قبل الحصاد من أجل المشي حتى لا تستيقظ الدمية، حاول بشكل مستقل ، لا يصرف، يرتدي ملابس البقدونس، و. ن. بعد المساهمة في تراكم تجارب الأطفال المقابلة لقواعد السلوك، يسعى المعلم إلى إصلاح هذه الأساليب اللازمة للسلوك، تصبح أكثر واعية، مستدامة، تجلى على حد سواء تحت ملاحظتها وتعسفا. كبار مرحلة ما قبل المدرسة نتيجة لتكوين السلوك المنضبط قادرون على اختيار الإجراء المرغوب، إلى هذه الحجج، كما هو: "أريد، ولكن من المستحيل، وبالتالي يجب أن يرفض رغبتك"؛ "أنا لا أريد، لكن من الضروري، وبالتالي يجب أن تفي بالمسألة الموكلة".
يشكل رياض الروضة قواعد معينة من السلوكية عند الأطفال، مما يعكس الموقف تجاه البالغين والأقران والعامة العامة، إلى أنشطتهم، واجباتهم، ويتجلى ثقافة السلوك. يتم إتقان معايير السلوك هذه من خلال تعلم عدد من القواعد التي تنظم علاقاتها المختلفة مع الناس. إن القواعد بموجب حزمها أصبحت متاحة لفهم الأطفال، يتم استيعابها من قبلهم في عملية مختلف الأنشطة والعلاقات مع المحيط، والذهاب إلى مهارات وعادات السلوك.
من المهم جدا من الطفولة المبكرة أن تشكل في الأطفال موقفا محترما تجاه البالغين. من السنوات الأولى من الحياة، يدخل الطفل علاقات معينة مع البالغين: الآباء والأمهات، وثيق أعضاء الأسرة الذين يحيطون بحبه، والمديرين، والرعاية، وخلق جو من الحرارة والأمن والحسنات. مع القبول في رياض الأطفال، تتوسع دائرة علاقة الطفل مع البالغين. يدخل الأطفال علاقات مع مربية وأخت طبية وغيرهم من الموظفين. وبسبب البداية، من الضروري تشكيل الطرق الصحيحة لاستئناف البالغين، وأشكال مظاهر الاحترام لهم، الذين سيعتمدون على المودة، والشعور بالاحترام والثقة، الطاعة (الرغبة في الاستماع إلى الشيوح، تلبية طولا عن طوعا طلباتها، اقتراحات، لإظهار الوقاية، والرغبة في إرضاء الكبار عن طريق عملك، وما إلى ذلك). في سن ما قبل المدرسة العليا، يسعى الأطفال إلى مساعدة البالغين، يهتمون بهم، حاول أن تجعلهم ممتعون، حراسةهم إلى السلام. استيعاب الأطفال قواعد السلوك في الأماكن العامة، ويظهرون، وقابلات الوقاية والتدانة في التواصل مع الناس. في رياض الأطفال، يحيط الأطفال أقرانهم، وبالتالي فإن مهمة تكوين المعايير السلوكية التي تعكس سلوكهم يعكسون فيما يتعلق بتحياتهم، بناء على احترام الرفاق، الاستجابة، الحضانة، حسن النية، المساعدة المتبادلة.
في سن مبكرة، يتم تشكيل الأطفال أساسيات هذه المعايير: القدرة لا تتداخل مع لعبة النظير، ولا تأخذ لعبة، واسأل أو اختيار أو اختيار آخر، انتظر حتى يلعب، إلخ. هناك أشكال إيجابية العلاقات: القدرة على إظهار الاستجابة (نأسف أقرانك البكاء، يرجى لعبة)، حسن النية، الرغبة في اللعب والقيام معا. يشجع المعلم النشاط المشترك للأطفال (إزاحة، ولعب الكرة، وبناء منزل من مكعبات، إلخ).
في سن الرصاص الأقدم، تستند قواعد السلوك فيما يتعلق بأقرانها إلى وعي أكبر من الأطفال، والقدرة على السلوك التعسفي. لديهم رعاية من أقرانهم، والعلاقات الإيجابية في الأنشطة المشتركة، وبدء الجماعية، والقدرة على رعاية الرفيق المريض، لإيقاظ النزاع إلى حد ما، وإقناع الرفيق أنه ليس صحيحا، أو أتفق مع رأيه، والاعتراف به خطأ، كن تحذيرا: أن يتم بناؤها لإخراجها، حرك اللوحة مع الخبز بحيث كانت أكثر ملاءمة لأخذ الخبز من ذلك، لإعطاء كرسيك، منع بدقة من الصليب المحتمل.
في سن ما قبل المدرسة، استيعاب الأطفال معايير السلوك التي تعكس موقفا إيجابيا تجاه العمل. في مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا، يجب أن يظهر هذا في الوفاء القبيح لأوامر العمل الابتدائية، الفائدة في عمل الآخرين. تبدأ الأطفال في وقت مبكر بتقليد الأعمال الماهرة للبالغين، شاركوا في عملهم، على الرغم من أن إمكانياتهم محدودة للغاية. لذلك، فإنهم يساعدون عن طيب خاطر عند خدمة الطاولة، ويسعدهم الوفاء بالطلب لتحقيق أو إرسال أي عنصر، احتفظ بالأداة، إلخ.
يعلم مدرس الأطفال في منتصف العمر بشكل مستقل وتلبية إذكاء إتاحة لإجراءات التوظيف الخاصة بهم بشكل مستقل إليهم وفقا للقاعدة: "كل ما يمكنني فعله، سأفعل". لديهم رغبة في مساعدة الأقران، لاحظوا صعوباتهم، لتنفيذ أوامر منفصلة تتعلق بالقلق الجماعي.
عند أطفال سن ما قبل المدرسة العليا، يقوم المعلم بتطوير فهم الحاجة إلى العمل، ويطرح شعورا بالمسؤولية عن المسألة الموكلة. تجلى هذا في الوفاء الواعي لتعليمات وواجبات الواجب والاستقلال والهدايا في المخاض، والرغبة في تعبئة جهودها لتحقيق النتيجة، والسعي من أجل التنفيذ الأكثر دقة للتعليمات. في العمل الشاق، القدرة على إدراجها في العمل على مبادرتك الخاصة، للعمل في فريق صغير، والوفاء بالمهمة الشاملة: للتفاوض على الأنشطة المشتركة، توزيع العمل بين المشاركين، لمساعدة بعضهم البعض، فهم اعتماد النتيجة الإجمالية من الوفاء النشط والضمير في كل مهمة مكلفة.
في رياض الأطفال، بدءا من المجموعة الوسطى، يشارك الأطفال في حمل بعض المسؤوليات. يشرح المعلم لهم معنى الواجبات، والحاجة إلى تنفيذها في الوقت المناسب، وتذكر بالمسؤولية له ومجموعة الفريق. يساعد الأطفال على أداء المسؤوليات المعينة لهم: يعين الواجب في تلك الأنواع من العمل الذي قام فيه الأطفال بالفعل بتسمية مهارات كافية؛ يأتي للمساعدة في حالة الصعوبات؛ يسبب الفائدة في الواجبات المنجزة. كل هذا يسمح للطفل بالتعامل مع المهمة، وليس مشتتا. يجب أن يشير كبار مرحلة ما قبل المدرسة إلى واجباتهم بمسؤولية أكبر، أداء بوعي عمل الواجب، لفهم معناها، لرعاية الأشياء الموكلة إليهم، لإدارة العمل بشكل مستقل، لإنهاء هذه المسألة.
يجلب المعلم الأطفال موقفا دقيقا تجاه الطبيعة. يعلم الأطفال المشي فقط على طول المسارات، وليس في الحديقة ودون كسر النباتات المزهرة، وجمع الأوراق الساقطة؛ يعلمهم أن يلاحظوا تغييرات في حياة الطبيعة، انظر جمالها، بعناية بعناية كل شيء على قيد الحياة.
في المجموعة الوسطى، يجب ألا يشعر الأطفال بمشاعر جيدة فقط من أجل الطبيعة، ولكن أيضا لرعاية النباتات والحيوانات، إظهار الرعاية لهم.
يتميز الأطفال الأكبر سنا بزيادة الاهتمام بالطبيعة؛ يراقبون، قارن، قل جديد، جمع البذور، تنمو النباتات.
في تشكيل الخبرة في الأطفال، فإن السلوك المقابل لقواعد معينة هو مكان رائع للسيطرة على المعلم. هذا يتيح لك منع خطأ الطفل المحتمل، لتذكره في الوقت المناسب، مطالبة الفعل اللازم، وتتبع جودة متطلبات متطلبات الأطفال الفردية. يتحكم السيطرة دائما بتقييم. يدعم المعلم إما، يوافق على تصرفات الأطفال أو يحذرون تكرار الإجراءات السلبية. الموافقة على الإجراءات الملموسة، يعرب عن موقفه تجاه الطفل. على سبيل المثال: "ما هي العناية لدينا منا! مطوية بلطف جميع البطاقات من لوتو، الصندوق مغلق ووضع في مكانه! "
يحتوي هذا التقييم على تقييم إيجابي للأعمال وفي نفس الوقت مثل الصفات الشخصية للطفل (أنيق، مجتهد). يدرك الأطفال أنه ليس فقط الإجراءات تستحق الموافقة، ولكن الطفل نفسه: يعرضه المعلم كمثال، يشيد به. كل هذا يشجعهم على تقليد مثال جيد، وكسب الموافقة على المعلم. لذلك، لا يحتاج إلى أن يكون غبيا على الثناء، كلمة جيدة. يستخدم المعلم تقييمات سلبية لإجراءات الأطفال. في هذه الحالات، لا ينبغي نقلها إلى تقييم عمل سيء بشأن هوية الطفل. قد يكون القبول الفعال مثل هذه المعارضة في تقييم المعلم: "أنا لا أفهم كيف، مثل هذا الصبي الجيد، مساعدتي، يمكن أن يسيء إلى صديق!" في مثل هذا الاستئناف، هناك اختفاء لقانون الطفل، وفي الوقت نفسه، فإن الاقتناع هو أنه من الجيد أن الفعل السلبي ليس سوى حادث، وهو إشراف لا يمكن أن يحدث إذا حاول الطفل تصحيح سلوكه. تسبب مثل هذه التقديرات الأطفال لا جريمة للمعلم، واستياءها من أنفسهم، ثم يسعون لاستعادة موقعه.
ارتفاع الانضباط وثقافة السلوك، المعلم يعقد باستمرار متطلبات سلوك الأطفال، بينما يأخذ في الاعتبار تجربتهم، ومستوى استيعاب القواعد، وكذلك القدرة على تنظيم سلوكهم بوعي.
