में जीसीडी का सार वरिष्ठ समूह "समय" विषय पर।

रियाज़ानोवा अनास्तासिया विक्टोरोवना, पहली योग्यता श्रेणी के शिक्षक, DO ANO " बाल केंद्र ओबनिंस्क शहर का "ग्रीनहाउस"।
सामग्री विवरण: यह सामग्री वरिष्ठ समूह के बच्चों के लिए है ज्ञान संबंधी विकास... यह पूर्वस्कूली शिक्षकों, माता-पिता के लिए उपयोगी होगा।
कार्य:
- वास्तविकता जानने के लिए बच्चों को प्रशिक्षित करना जारी रखें;
- सप्ताह के दिनों के नामों को समेकित करने के लिए, दूसरे, मिनट, घंटे, सुबह, दिन, शाम, रात, दिन, सप्ताह, महीने, वर्ष, मौसम और उनकी विशिष्ट विशेषताओं की अवधारणाओं के बारे में ज्ञान;
- विकास तर्कसम्मत सोच, दृश्य धारणा, स्मृति, भाषण, विश्लेषण करने की क्षमता, निष्कर्ष निकालना, सवालों का जवाब देना, घड़ी द्वारा समय निर्धारित करने की क्षमता, सप्ताह के दिनों को नेविगेट करना, दिन के हिस्से;
- बच्चों को स्वतंत्रता में शिक्षित करना, समय का सम्मान करना।
सामग्री: घोषणा, हस्ताक्षर संख्या 5, अलार्म घड़ी, उपदेशात्मक खेल "लॉजिक चेन्स", "कलेक्ट द क्लॉक", "पार्ट्स ऑफ द डे", "कलेक्ट द वीक", "सीजन्स"।
परिचयात्मक भाग:
समूह के दरवाजे पर एक विज्ञापन है, शिक्षक बच्चों का ध्यान इस ओर खींचता है। हर कोई इकट्ठा होकर पढ़ता है।
विज्ञापन!
सब लोग! सब लोग! सब लोग! मदद के लिए बहुत अनुरोध! आज रात, खलनायक बॉलर ने टाइमकीपर से घड़ी चुरा ली, उसे तोड़ दिया और समय के पाठ्यक्रम को बाधित कर दिया। घड़ी मिल गई, लेकिन इसकी मरम्मत नहीं की जा सकी। यदि 24 घंटों के भीतर स्थिति को ठीक नहीं किया जाता है, तो प्रक्रिया अपरिवर्तनीय होगी, हम अस्तित्व में नहीं रहेंगे। जो भी मदद कर सकता है, कृपया प्रयोगशाला में आएं please5।

बच्चे चर्चा करते हैं, समय के रक्षक की मदद करने का निर्णय लेते हैं। हम प्रयोगशाला में जाते हैं।
आघात:
आइए पहले याद करें कि समय कैसे बीतता है। (यह हमेशा गति में होना चाहिए और एक पल के लिए भी नहीं रुकना चाहिए।) इसके अलावा, समय हमेशा केवल एक दिशा में "प्रवाह" करता है - अतीत से वर्तमान तक भविष्य में। चलो काम पर लगें।

खेल "तर्क जंजीरों"।
प्रत्येक बच्चे को एक असाइनमेंट प्राप्त होता है, अतीत से वर्तमान तक के लिए कार्ड देता है।

महान, यहां एक टूटी हुई घड़ी है, लेकिन इससे पहले कि हम इसकी मरम्मत शुरू करें, आइए याद करें कि अवधि द्वारा समय कैसे मापा जाता है। (समय सेकंड, मिनट, घंटे में मापा जाता है। यह दिनों, सप्ताह, महीनों, वर्षों द्वारा निर्धारित किया जाता है।) आइए उन्हें इकट्ठा करते हैं।

डिडक्टिक गेम "कलेक्ट द क्लॉक"।
बच्चे एक डायल से दो नंबर, दो हाथ, एक से बारह तक की संख्या के साथ घड़ियों को इकट्ठा करते हैं।
प्रशन:
- आपको लगता है कि घड़ी में कितने हाथ हो सकते हैं? (दो तीन।)
- छोटे तीर का नाम क्या है? (संतरी।)
- बड़े तीर का नाम क्या है? (एक मिनट।)
- घड़ी पर तेज हाथ का क्या नाम है? (एक सेकंड।)
- घड़ी पर हाथ कैसे चलते हैं? (तीर बाएँ से दाएँ चलते हैं।)

खैर, अब सब कुछ क्रम में है, यह कहना बाकी है जादुई शब्दघड़ी शुरू करने के लिए।

भौतिक मिनट "और घड़ी चल रही है, चल रही है।"
टिक को टिक करें, टॉक को टिक करें
घर में कौन कर सकता है?
यह एक घड़ी में एक पेंडुलम है
हर धड़कन को हराता है।
(दाईं ओर झुकाव - बाईं ओर।)
और कोयल घड़ी में बैठ जाती है,
उसकी अपनी झोंपड़ी है।
(स्क्वाट्स, झोपड़ी का प्रदर्शन - आपके सिर के ऊपर हथियार।)
समय पक्षी को काटेगा
फिर से दरवाजे के पीछे छिप जाएगा
(स्क्वाट्स।)
तीर एक सर्कल में चलते हैं
एक दूसरे को मत छुओ।
(दाईं ओर धड़ का घुमाव।)
हम आपके साथ घूमेंगे
वामावर्त।
(धड़ के बाईं ओर घूमना।)
और घड़ी जाती है, जाती है
(जगह में चलना)
कभी-कभी वे अचानक पीछे पड़ जाते हैं
(चलने की गति धीमी हो जाना।)
और कभी-कभी वे जल्दी में होते हैं
मानो वे भाग जाना चाहते हों!
(जगह में चल रहा है।)
यदि वे चालू नहीं हैं,
फिर वे पूरी तरह से उठ जाते हैं।
(बच्चे रुक जाते हैं।)

क्या आप घड़ी से समय बता सकते हैं?

डिडक्टिक गेम "क्या समय है?"
कहानी "बालवाड़ी के बारे में" सुनो, लेकिन पहले हम घड़ी ठीक 7 बजे सेट करेंगे।
बाल विहार ठीक 7 बजे खोला गया। बच्चे आने लगे। उन्होंने खेला, व्यायाम किया और एक घंटे बाद नाश्ता करने बैठ गए।
सवाल: बच्चे किस समय नाश्ते पर बैठते थे? (ठीक 8 बजे।)
एक घंटे बाद, बच्चे चले गए संगीत का पाठ.
प्रश्न: संगीत पाठ की शुरुआत किस समय हुई? (ठीक 9 बजे।)
10 बजे तेज, बच्चे टहलने निकल गए। और वे ठीक 12 बजे समूह में लौट आए।
सवाल: बच्चे कितने घंटे चले? (2 घंटे।)
ठीक एक बजे बच्चे आराम करने चले गए। घड़ी को ठीक 1 घंटे के लिए लगा दें। ठीक 2 घंटे बाद, बच्चे जाग गए।
प्रश्न: घड़ी ने क्या समय दिखाया? (बिल्कुल 3 घंटे।)
4 घंटे के बाद, बालवाड़ी को बंद कर दिया गया था।
प्रश्न: किस समय बालवाड़ी बंद हुआ? (ठीक 7 बजे।)
बालवाड़ी ठीक 7 बजे बंद हुआ, और ठीक 1 घंटे पहले, पहले बच्चे को ले जाया गया।
सवाल: पहले बच्चे को किस समय पर ले जाया गया था? (ठीक 6 बजे।)

महान, घड़ी सही ढंग से टिक रही है, लेकिन यह हमारे लिए अगली समस्या के बारे में सोचने का समय है। इससे पहले कि बच्चे दिन के हिस्सों की तस्वीरें हों। (सुबह, दोपहर, शाम, रात।) अलग-अलग चित्र हैं जो बच्चों के कार्यों को दिखाते हैं अलग समय दिन।

खेल "दिन के भाग"।
बच्चे बाहर लेट गए सही क्रम दिन के कुछ हिस्सों की तस्वीरें। (सुबह, दोपहर, शाम, रात।) हमने क्या किया? (यह एक दिन है।) हां, समय न केवल सेकंड, घंटे, मिनट, बल्कि दिनों से भी निर्धारित होता है। चित्रों के तहत, वे दिन के उपयुक्त समय पर बच्चों के कार्यों के साथ कार्ड डालते हैं।

यह क्या है? यहाँ एक संकेत है।

पहेली:
किस तरह के पक्षी उड़ रहे हैं
प्रत्येक झुंड में सात।
वे एक तार में उड़ते हैं
वापस मत जाओ। (सप्तह के दिन।)

सही। समय सप्ताह से भी निर्धारित होता है।

खेल "एक सप्ताह लीजिए"।
बच्चे एक साथ एक घड़ी लगाते हैं, सप्ताह के प्रत्येक दिन के लिए सात भागों में काटते हैं। कार्य हल करें:
1. माशा गुरुवार को अपनी दादी और एक दिन पहले अपने भाई से मिलने आई थी। कोल्या किस दिन पहुंचा? (बुधवार को।)
2. यदि वे एक साथ लौट आए तो कौन से बच्चे अपनी दादी के साथ अधिक समय तक रहे? (कोल्या अपनी दादी के साथ लंबे समय तक रहे।)
3. दो गर्लफ्रेंड मिले। उनमें से एक कहता है: "कल, रविवार को, मैं अपनी माँ के साथ कार्टून संग्रह" वेल, वेट! "पर गया -" और मैं कल, मंगलवार को जाऊंगा, "दूसरे ने उत्तर दिया। सप्ताह के किस दिन गर्लफ्रेंड से मुलाकात हुई? (सोमवार को।)
4. स्वेता शुक्रवार को अपनी दादी के पास दो दिन के लिए गई थी। स्वेता किस दिन घर पहुंची? (सोमवार को।)

खेल "मौसम"।
बच्चों को चार टीमों में विभाजित किया जाता है और मौसमों के कटे हुए चित्र एकत्र किए जाते हैं। वे चर्चा करते हैं कि वर्ष का कौन सा मौसम मिला।

शरद ऋतु, सर्दी, वसंत, ग्रीष्म क्या है? (वर्ष।) समय दोनों महीनों और वर्षों द्वारा निर्धारित किया जाता है।

समय के क्रम को बहाल कर दिया गया है। सभी लोग बच गए। और हम घड़ी को अपने समूह में ले जाएंगे, हम सावधानी से इसे संभाल लेंगे और समय के रखवाले बन जाएंगे।

विषय पर शिक्षकों के लिए परामर्श:

"संरचना सीधे एकीकृत है

शैक्षणिक गतिविधियां. तैयारी की पद्धति,

एकीकृत GCD का संचालन और विश्लेषण ”।

E.A. Ushpik द्वारा तैयार किया गया

अधिकांश प्रभावी तरीके और तरकीब जो हो सकती है

एकीकृत GCD में उपयोग किया जाता है:

तुलनात्मक विश्लेषण, मिलान, खोज, अनुमानी गतिविधि ( एक विशेषता हेयुरिस्टिक गतिविधि यह है कि बच्चे, शिक्षक के प्रश्नों के कुशल प्रस्तुतिकरण और अपने स्वयं के प्रयासों और स्वतंत्र सोच के लिए धन्यवाद की मदद से, नए ज्ञान के अधिग्रहण के लिए नेतृत्व करते हैं)। दार्शनिक सुकरात, न्यायवादी बातचीत का एक मास्टर था। उन्होंने कभी भी तैयार जवाब नहीं दिया। अपने सवालों और आपत्तियों के साथ, उन्होंने खुद को सही निर्णयों के लिए वार्ताकार का नेतृत्व करने की कोशिश की।

समस्याग्रस्त प्रश्न, "साबित", "समझाना" जैसे कार्यों का उपयोग करके, "आपको कैसे पता चला?" और आदि।

सांस्कृतिक और भाषण मानकों, शब्दकोश की सक्रियता, आत्मविश्वास की भावना को बढ़ावा देने के साथ परिचित के लिए भाषण भाषण खेलों की एक किस्म।

एक एकीकृत जीसीडी की संरचना के लिए आवश्यकताएँ

स्पष्टता, संक्षिप्तता, संक्षिप्त शिक्षण सामग्री.

प्रत्येक GCD कार्यक्रम में कार्यक्रम अनुभागों के अध्ययन की गई सामग्री का तर्कशीलता और तार्किक संबंध।

अन्योन्याश्रितता, जीसीडी के प्रत्येक चरण में एकीकृत वस्तुओं की सामग्री का परस्पर संबंध।

जीसीडी में प्रयुक्त शैक्षिक सामग्री की बड़ी सूचना क्षमता।

सामग्री की व्यवस्थित और सुलभ प्रस्तुति।

जीसीडी समय सीमा के अनुपालन की आवश्यकता।

जीसीडी की अनुमानित संरचना।

परिचयात्मक भाग। एक समस्याग्रस्त स्थिति बनाई गई है जो बच्चों की गतिविधि को इसके समाधान के लिए खोज करने के लिए प्रेरित करती है (उदाहरण के लिए, सवाल पूछा जाता है, "दोस्तों, अगर पृथ्वी पर पानी नहीं है तो क्या होगा?")।

मुख्य हिस्सा। बच्चों को नया ज्ञान दिया जाता है जिसे उन्हें हल करने की आवश्यकता होती है समस्याग्रस्त मुद्दा (उदाहरण के लिए, प्रकृति और मानव जीवन में पानी का अर्थ, आदि) कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों की सामग्री के आधार पर, स्पष्टता के आधार पर, समानांतर में, शब्दकोश को समृद्ध और सक्रिय करने, सुसंगत भाषण सिखाने के लिए काम चल रहा है।

अंतिम भाग। बच्चों को कोई भी चढ़ाया जाता है व्यावहारिक कार्य (उपदेशात्मक खेल, ड्राइंग, आदि) प्राप्त जानकारी को समेकित करने या पहले से सीखे गए को साकार करने के लिए।

एक एकीकृत GCD के लाभ:

सीखने की प्रेरणा को बढ़ाने में मदद करना, विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक रुचि का निर्माण, दुनिया की एक समग्र तस्वीर और कई पक्षों से घटना का विचार;

सामान्य वर्गों की तुलना में अधिक हद तक, वे भाषण के विकास में योगदान करते हैं, विद्यार्थियों की तुलना करने, सामान्य बनाने, निष्कर्ष निकालने, ओवरस्ट्रेन, अधिभार से राहत देने की क्षमता का गठन;

अवधारणा की समझ को गहरा करें। अवधारणा से जुड़े कानून क्षितिज को व्यापक बनाते हैं;

उन तथ्यों के बीच नए कनेक्शन खोजने पर आधारित हैं जो विद्यार्थियों के निष्कर्षों की पुष्टि या गहनता प्रदान करते हैं;

बच्चों को भावनात्मक रूप से विकसित करें, क्योंकि संगीत, चित्रकला, साहित्य, प्लास्टिक आंदोलन, आदि के तत्वों के आधार पर।

एकीकृत जीसीडी की शैक्षणिक और पद्धतिगत तकनीक अलग हो सकती है, लेकिन किसी भी मामले में, उनका मॉडलिंग आवश्यक है। नई इष्टतम मॉडल योजनाओं के लिए एक स्वतंत्र खोज शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति होगी।

एक एकीकृत पाठ तैयार करने की पद्धति

ज्ञान के क्षेत्रों को निर्धारित करें, जिनमें से एकीकरण उचित है और बच्चे में अध्ययन की वस्तु के समग्र विचार के निर्माण में योगदान देगा।

इन क्षेत्रों से विश्लेषण और चयन करें सामग्री जिसका एकीकरण सबसे महत्वपूर्ण है।

सॉफ्टवेयर आवश्यकताओं पर विचार करें और आयु सुविधाएँ विद्यालय से पहले के बच्चे।

शैक्षिक सामग्री के एकीकरण की एक या एक से अधिक बुनियादी दिशाओं का निर्धारण करें।

एकीकृत जीसीडी प्रणाली (उदाहरण के लिए, विषयगत) के निर्माण के मूल सिद्धांत को पहचानें और इसके अनुसार कार्यों और सामग्री सामग्री को वितरित करें।

विकासात्मक कार्यों पर विचार करें।

की एक किस्म का उपयोग करें विभिन्न प्रकार गतिविधियों (उदाहरण के लिए, के निर्माण के साथ एक परी की कहानी को नाटकीय रूप देना निर्माण सामग्री, संगीत की व्यवस्था और बच्चों के सक्रिय भाषण में वैचारिक शब्दावली का परिचय)।

प्रयोग करें भारी संख्या मे दृश्य और उत्तरदायी सामग्री (प्रदर्शन, हैंडआउट, प्ले) की एक किस्म।

बच्चों के साथ काम करने में उत्पादक प्रकृति की विधियों और तकनीकों का उपयोग करें (समस्या की स्थिति, तार्किक कार्य, प्रयोग, मॉडलिंग, आदि)।

एक एकीकृत जीसीडी के निर्माण, आयोजन और संचालन की प्रक्रिया में एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण को ध्यान में रखें।

एकीकृत जीसीडी का विश्लेषण

सामग्री और एकीकरण के घटक। कार्यक्रम के किन वर्गों को इसमें शामिल किया गया है? एकीकरण प्रक्रिया में पुराने, क्लासिक, नए, मुख्य और अतिरिक्त वर्गों (आंशिक कार्यक्रमों) का संयोजन क्या है?

एकीकृत वर्गों की दिशा और गुंजाइश, जिसमें यह व्यक्त किया गया है:

एक नया खंड (कार्यक्रम) बनाने में;

समय-समय पर दोहराई जाने वाली गतिविधियों का चक्र (ब्लॉक);

एकल एकीकृत सबक।

3. एकीकृत जीसीडी का विषय, बच्चों के लिए समस्या, लक्ष्य। नवीनता का स्तर।

4. क्या विद्यार्थियों के ज्ञान का व्यवस्थितकरण किया गया है, क्या विषय (वस्तु, घटना) के बारे में समग्र दृष्टिकोण बन गया है?

5. एकीकृत जीसीडी (सहजता या सावधानीपूर्वक तैयारी के परिणाम) के लिए तैयारी में शिक्षकों और विद्यार्थियों की गतिविधियाँ, स्वतंत्र काम या " घर का पाठ"; इसका उद्देश्य, कार्यक्षेत्र, चरित्र)।

6. एकीकृत जीसीडी, शिक्षक और विद्यार्थियों की गतिविधियों (संयोजन की तर्कसंगतता) का रूप।

7. एकीकृत जीसीडी में भाग लेने वाले शिक्षकों की संख्या। एक एकीकृत स्तर पर शिक्षकों के सहयोग का कार्यान्वयन। समस्याओं और उनके द्वारा आयोजित पाठ की सामग्री के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण। उनके द्वारा उपयोग की जाने वाली सामग्रियों में विरोधाभासों की अनुपस्थिति।

8. एकीकृत जीसीडी में बच्चों की गतिविधियों के परिणाम। बच्चों में समस्या के एक एकल (एकीकृत) दृश्य का निर्माण; उनके क्षितिज की चौड़ाई; निर्णयों की संस्कृति, उनका तर्क; भाषण की एक संस्कृति; समस्या में भावनात्मक भागीदारी।

इस प्रकार, एक समग्र घटना के रूप में एकीकरण जो एकजुट करता है शैक्षिक क्षेत्र, कैलेंडर-विषयगत योजना के आधार पर एकल प्रणाली में विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ, तकनीक और विधियाँ, कार्य करती हैं पूर्व विद्यालयी शिक्षा शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के प्रमुख साधन, जिनमें से प्रमुख रूप कक्षाओं नहीं है, लेकिन वयस्कों के साथ संयुक्त है और स्वतंत्र गतिविधि बाल बच्चे।

के आधार पर तैयार की गई सामग्री पद्धति संबंधी मैनुअल सजीना एस.डी. "पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में एकीकृत कक्षाओं की प्रौद्योगिकी", 2008। (पत्रिका "परिशिष्ट शैक्षिक संस्थान का कार्यालय" के लिए परिशिष्ट)।

नगरपालिका अध्यक्ष शैक्षिक संस्था "कोलोकॉलिक किंडरगार्टन"

सार

सीधे शैक्षिक गतिविधियों

दुनिया की एक समग्र तस्वीर बनाने के लिए(अपना खुद का डालें)

"पाठ का विषय"

पूरा नाम,

पहली योग्यता श्रेणी के शिक्षक

आर.पी. Dukhovnitskoe

वर्ष 2014

शैक्षिक क्षेत्र:……………………….

गतिविधियों का एकीकरण: ……………………………………...

लयात्मक विषय: …….. (संकेत दिया, यदि आवश्यक हो, या संकेत दिया गयापाठ्यक्रम में विषय का स्थान)

व्यवसाय प्रकार: ………………।

शैक्षिक गतिविधियों के रूप:……………………

उद्देश्य: …………………………………….

कार्य

शैक्षिक:………………………………

शैक्षिक: …………………………………………

विकसित होना: …………………………

नियोजित परिणाम:……………………..

प्रारंभिक कार्य:(यदि कोई)………………………………………..

उपकरण: प्रोजेक्टर, लैपटॉप, स्क्रीन, बिजली के उपकरणों की छवियों के साथ चित्र, बैटरी, बैटरी और डायोड के साथ टॉर्च, बच्चों की संख्या के अनुसार तार, गाँठ के साथ तार, एक घेरा, जोड़े में काम करने के लिए कट चित्रों के सेट, प्रत्येक बच्चे के लिए हैंडआउट्स: चित्रों के साथ बिजली के उपकरणों, पेंसिल, लिफ़ाफ़े के लिफाफे, असाइनमेंट के लिए विज़ुअल संदर्भ बिंदुओं के साथ लिफाफे, संख्या 3 और 5 के साथ कार्ड, चित्र-आरेख का उपयोग बिजली, प्रस्तुति के लिए नियमों के साथ: 3 वीडियो फिल्में, खेल "चौथा अतिरिक्त है", एक पोस्टर पर सुरक्षा।

जीसीडी का तकनीकी नक्शा

	सबक मंच गतिविधि के संरचनात्मक घटक	पाठ का पाठ्यक्रम
		शिक्षक गतिविधियों	बच्चों की गतिविधियाँ	समय
	परिचय भाग समय का आयोजन	बच्चों का ध्यान आगामी गतिविधि की ओर आकर्षित करते हुए, उसमें रुचि जगाना,या बस किसी भी तरह से बच्चों का ध्यान केंद्रित करें, उदाहरण के लिए, ध्यान पर एक अभ्यास,भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक रवैया।	………………. …………………	1.5 मिनट
	समस्या की स्थिति(या प्रेरणा) और पाठ के लक्ष्य के बच्चों द्वारा सेटिंग और स्वीकृति	प्रेरणा (गतिविधियों में संलग्न होने की प्रक्रिया): 1. रुचि रखने वाले बच्चों के बहुमत बनाने के लिए कुछ योगदान करने के लिए; 2. कुछ निकालो, छोड़ कर खाली जगह (समूह में कोई गुड़िया या कार या अन्य नहीं हैं); 3. कोई यात्रा करने के लिए आता है या एक खिलौना लाया जाता है; 4. आश्चर्य (शोर, कर्कश, खटखटाहट ...) का प्रभाव; 5. परिचय (रुको, मैं आपको चार्ज करने के बाद बताऊंगा; मत देखो, मैं आपको नाश्ते के बाद दिखाऊंगा; स्पर्श न करें, यह बहुत नाजुक है, इसे बर्बाद करें) समस्यात्मक स्थिति: ऐसी स्थिति बनाएं जो बच्चों की गतिविधियों में कठिनाई पैदा करती है, जिसे वे भाषण में रिकॉर्ड करते हैं (हम यह नहीं जानते हैं, हम नहीं जानते कि यह कैसे करना है ...)। आगे बढ़ने विभिन्न विकल्पसमस्या के समाधान के लिए क्या करना चाहिए। बच्चों के उत्तरों का मूल्यांकन नहीं किया जाना चाहिए, किसी को स्वीकार नहीं किया जाना चाहिए, कुछ करने के लिए या नहीं करने की पेशकश की जाती है, लेकिन उनकी पसंद पर कुछ करने की पेशकश करने के लिए। नतीजतन, लोग यह निष्कर्ष निकालते हैं कि यह सोचना आवश्यक है कि एक साथ एक कठिन परिस्थिति से कैसे निकला जाए। यदि यह मामला नहीं है, तो शिक्षक बाहर ले जाता हैपाठ के लक्ष्य के बच्चों द्वारा सेटिंग और स्वीकृति।	…………………… ……………………..	1.5 मिनट
	मुख्य हिस्सा डिजाइन समाधान समस्या की स्थिति, अद्यतन ज्ञान, या जीसीडी कार्यों पर कार्रवाई शुरू करना	इस चरण के उद्देश्य: या मौजूदा ज्ञान, विचारों की प्राप्ति। ऐसी स्थिति का निर्माण जिसमें नए विचार और कौशल प्राप्त करने की आवश्यकता हो। शिक्षक गतिविधि: अग्रणी, समस्याग्रस्त प्रश्नों की सहायता से, बताना, समझाना, व्यवस्थित करना खोज गतिविधियाँ, बच्चों को एक समस्या की स्थिति के सफल समाधान के लिए आवश्यक जानकारी को पुन: पेश करने, या एक नए को आत्मसात करने के लिए प्रेरित करते हैं। या तो बच्चों को दृश्य के आधार पर कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों की सामग्री के आधार पर एक समस्याग्रस्त मुद्दे को हल करने के लिए आवश्यक नया ज्ञान दिया जाता है, या बच्चे स्वयं अनुसंधान, खोज, खोजों के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करते हैं ... (देखें "जीसीडी का पूरा विश्लेषण")
	नए ज्ञान के बच्चों द्वारा "डिस्कवरी", कार्रवाई का एक तरीका	शिक्षक, अग्रणी संवाद का उपयोग करते हुए, नए ज्ञान के निर्माण का आयोजन करता है, जो कि भाषण में बच्चों के साथ मिलकर स्पष्ट रूप से दर्ज किया जाता है।
	व्यवहार में नए का स्वतंत्र अनुप्रयोग, या पहले से मौजूद ज्ञान, विचारों को अपडेट करना, (काम करना)	कार्रवाई के तरीकों में महारत हासिल, अधिग्रहीत (पहले से मौजूद) कौशल, विचारों का उपयोग। शिक्षक की गतिविधि व्यावहारिक गतिविधियों को व्यवस्थित करना है, प्रदान करना है आवश्यक सहायता, परिणाम प्राप्त करने में बातचीत का संगठन; बच्चे के ज्ञान प्रणाली और पुनरावृत्ति में नए ज्ञान का समावेश। इस स्तर पर, शिक्षक उन खेलों की पेशकश करता है जिसमें पहले से सीखे गए ज्ञान के साथ नए ज्ञान का उपयोग किया जाता है। मानसिक संचालन और गतिविधि क्षमताओं के प्रशिक्षण के लिए अतिरिक्त कार्यों को शामिल करना संभव है, साथ ही साथ बाद के कक्षाओं के लिए समय से पहले बच्चों को तैयार करने के उद्देश्य से विकास प्रकार के कार्य शामिल हैं।
	अंतिम भाग पाठ का सारांश। ज्ञान का व्यवस्थितकरण।	विभिन्न दृष्टिकोणों से जीसीडी को सारांशित करना: नए ज्ञान को आत्मसात करने की गुणवत्ता, किए गए कार्य की गुणवत्ता, बच्चे के अनुभव का सामान्यीकरण। निष्कर्ष में, शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, नए ज्ञान को ठीक करता है मौखिक भाषण और प्रश्नों की मदद से कक्षा में उनकी गतिविधियों की समझ को व्यवस्थित करता है: "आप कहां थे?", "आपने क्या किया?", "आपने क्या सीखा?", "आपने किसकी मदद की?" शिक्षक नोट करता है: "हम मदद कर पाए क्योंकि हमने सीखा ..., सीखा ..."।
	प्रतिबिंब	आत्म-नियंत्रण, आत्म-सम्मान (के लिए) के प्राथमिक कौशल का गठन छोटी उम्र - मनोदशा का प्रतिबिंब और भावनात्मक स्थिति, एक वरिष्ठ के लिए - गतिविधि का एक प्रतिबिंब, या शैक्षिक सामग्री की सामग्री)।

नोट: सभी नहीं सरंचनात्मक घटक गतिविधियों (भागों) का उपयोग शिक्षक द्वारा किया जाता है, यह जीसीडी के फॉर्म और सामग्री पर निर्भर करता है। इस कॉलम में"गतिविधि के संरचनात्मक घटक" केवल वही है जो शिक्षक अपने पाठ को व्यवस्थित करने के लिए चुनता है।

वरिष्ठ शिक्षक, किंडरगार्टन "कोलोकॉलिक"

आर.पी. सेराटोव क्षेत्र के Dukhovnitskoe

आई। वी। Anufrieva

अलग से जीसीडी के लिए शिक्षक और बच्चों को तैयार करना आयु के अनुसार समूह... जीसीडी के संचालन के लिए आवश्यकताएँ।

प्राप्ति सकारात्मक नतीजे पर निर्भर करता है सही संगठन शैक्षिक प्रक्रिया... कक्षाओं में भाग लेते समय, सबसे पहले, आपको हाइजेनिक स्थितियों के पालन पर ध्यान देना चाहिए: कमरे को हवादार होना चाहिए; सामान्य सामान्य प्रकाश व्यवस्था के तहत, प्रकाश बाईं ओर से गिरना चाहिए; उपकरण, उपकरण और सामग्री और उनके प्लेसमेंट को शैक्षणिक, स्वच्छ और सौंदर्य आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।

पाठ की अवधि स्थापित मानदंडों के अनुरूप होनी चाहिए, और समय का पूरी तरह से उपयोग किया जाना चाहिए। बडा महत्व एक पाठ की शुरुआत है, संगठन बच्चों का ध्यानबच्चों के लिए एक शैक्षिक या रचनात्मक कार्य की स्थापना करना, यह बताना कि इसे कैसे पूरा किया जाए।

यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक, स्पष्टीकरण के दौरान, कार्रवाई के तरीकों को दिखाते हुए, बच्चों को सक्रिय करें, उन्हें समझने के लिए प्रोत्साहित करें और याद रखें कि वह किस बारे में बात कर रहे हैं। बच्चों को कुछ पदों को दोहराने का मौका दिया जाना चाहिए (उदाहरण के लिए, किसी समस्या को कैसे हल करें, एक खिलौना बनाएं)। स्पष्टीकरण 3-5 मिनट से अधिक नहीं लेना चाहिए।

पाठ के दौरान, शिक्षक सभी बच्चों को काम में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए आकर्षित करता है, उनके ध्यान में रखता है व्यक्तिगत विशेषताएं, बच्चों में कौशल बनाता है शिक्षण गतिविधियां, उनके कार्यों का मूल्यांकन और नियंत्रण करने की क्षमता विकसित करता है। शैक्षिक स्थिति का उपयोग बच्चों में कामरेड, धीरज, उद्देश्यपूर्णता के प्रति उदारतापूर्ण रवैया विकसित करने के लिए किया जाता है।

पाठ के दौरान, शिक्षक सख्त तार्किक अनुक्रम में बच्चों को ज्ञान का संचार करता है। लेकिन किसी भी ज्ञान (विशेष रूप से नया) बच्चे के व्यक्तिपरक अनुभव, उसके हितों, झुकाव, आकांक्षाओं, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण मूल्यों पर आधारित होना चाहिए जो प्रत्येक बच्चे द्वारा दुनिया के आसपास की धारणा और जागरूकता की मौलिकता निर्धारित करते हैं।

कक्षा में संचार की प्रक्रिया में, बच्चे पर शिक्षक का न केवल एकतरफा प्रभाव होता है, बल्कि रिवर्स प्रक्रिया भी होती है।

बच्चे को अपने स्वयं के सबसे पहले से मौजूद अनुभव, व्यक्तिगत रूप से उसके लिए महत्वपूर्ण बनाने में सक्षम होना चाहिए, और न केवल बिना शर्त स्वीकार करना ("आत्मसात") वह सब कुछ जो शिक्षक उसे बताता है।

इस अर्थ में, शिक्षक और बच्चे समान साझेदार, एक विषम के वाहक, लेकिन समान रूप से आवश्यक अनुभव के रूप में कार्य करते हैं। व्यक्तित्व-उन्मुख पाठ का मुख्य विचार बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव की सामग्री को प्रकट करना है, जो पूछा जा रहा है, उसके साथ सामंजस्य स्थापित करना और इस तरह इस नई सामग्री की व्यक्तिगत आत्मसात करना।

शिक्षक को इस बात पर सोचना चाहिए कि वह न केवल किस सामग्री की रिपोर्ट करेगा, बल्कि इस सामग्री के साथ क्या संभव है निजी अनुभव बाल बच्चे।

पाठ का आयोजन करते समय, शिक्षक की पेशेवर स्थिति चर्चा के तहत विषय की सामग्री पर बच्चे द्वारा किसी भी बयान के लिए जानबूझकर सम्मानजनक दृष्टिकोण में होती है।

आपको यह सोचने की ज़रूरत है कि बच्चों के "संस्करणों" पर चर्चा कैसे करें कठोर मूल्यांकन की स्थिति (सही या गलत) में नहीं, बल्कि एक समान बातचीत में। केवल इस मामले में बच्चे वयस्कों द्वारा "सुना" होने का प्रयास करेंगे।

बच्चों की कार्य क्षमता बढ़ाने के रूपों में से एक, बड़ी एकाग्रता से जुड़ी थकान को रोकना, लंबे समय तक ध्यान का तनाव, साथ ही मेज पर बैठकर शरीर की एक नीरस स्थिति एक शारीरिक शिक्षा मिनट है। शारीरिक शिक्षा के मिनटों का बच्चों की गतिविधि को बढ़ाने पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है, जो कि पोस्टुरल विकारों को रोकने में मदद करता है। शहर के सभी किंडरगार्टन में, शारीरिक शिक्षा व्यवस्थित रूप से आयोजित की जाती है। आमतौर पर ये गणित, मूल भाषा और शारीरिक गतिविधि की कक्षा में 2-3 शारीरिक शिक्षा अभ्यास के लिए अल्प विराम (2-3 मिनट) हैं। दूसरे जूनियर और मध्य समूहों में, शारीरिक शिक्षा मिनट आयोजित किए जाते हैं खेल का रूप... उनके कार्यान्वयन का समय और अभ्यास का चयन पाठ की प्रकृति और सामग्री से निर्धारित होता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, ड्राइंग, मॉडलिंग में कक्षाओं में, शारीरिक शिक्षा में सक्रिय लचीलापन, भुजाओं का विस्तार, अंगुलियों का विस्तार और विस्तार करना, हाथों को मुक्त करना शामिल है। भाषण के विकास पर कक्षाओं में, गणित, व्यायाम का उपयोग पीठ की मांसपेशियों के लिए किया जाता है - खींच, साथ सीधा गहरी साँस लेना नाक के माध्यम से। बच्चे व्यायाम के दौरान जहां रहते हैं, वहीं रहने लगते हैं। शारीरिक शिक्षा मिनटों के भावनात्मक प्रभाव को बढ़ाने के लिए, शिक्षक छोटे काव्य ग्रंथों का उपयोग कर सकते हैं।

प्रत्येक आयु वर्ग में, समय और संगठन के संदर्भ में, कक्षाओं की अपनी ख़ासियत है।

बच्चों के साथ:

जीवन का 4 वाँ वर्ष - 10 पाठ 15 मिनट से अधिक नहीं।

जीवन का 5 वां वर्ष - 10 पाठ 20 मिनट से अधिक नहीं।

जीवन के 6 वें वर्ष 13 पाठ 25 मिनट से अधिक नहीं चले।

जीवन के 7 वें वर्ष - 14 सबक 30 मिनट से अधिक नहीं चले।

पर कक्षाएं आगे की शिक्षा, यदि कोई पूर्वाभास हो पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का कामके साथ समझौता किया जाता है मूल समिति... दूसरे जूनियर समूह में - 1 पाठ, मध्य में - 2 पाठ, पुराने समूह में - 2 पाठ, स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह में - प्रति सप्ताह 3 पाठ।

के अनुसार अनुकरणीय शासन वर्ष का दिन और समय, 1 सितंबर से 31 मई तक समूह कक्षाओं की सिफारिश की जाती है। शिक्षक को अध्ययन के स्थान को बदलने का अधिकार दिया गया है शैक्षणिक प्रक्रिया, सामग्री को एकीकृत करें विभिन्न प्रकार प्रशिक्षण और शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर कक्षाएं, उनकी जगह शैक्षिक प्रक्रिया; विनियमित वर्गों की संख्या को कम करने के लिए, उन्हें शिक्षा के अन्य रूपों के साथ प्रतिस्थापित करना।

जल्दी में पूर्वस्कूली उम्र खेल बच्चों के साथ आयोजित किए जाते हैं। पहले समूह में प्रारंभिक अवस्था बच्चों को व्यक्तिगत रूप से पढ़ाया जाता है। इस तथ्य के कारण कि बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में, कौशल धीरे-धीरे बनते हैं और उनके गठन के लिए लगातार अभ्यास की आवश्यकता होती है, खेल - कक्षाएं न केवल दैनिक, बल्कि दिन के दौरान कई बार की जाती हैं।

कम उम्र के दूसरे समूह में, 2 पाठ बच्चों के साथ आयोजित किए जाते हैं। कक्षाओं में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या न केवल उनकी उम्र पर निर्भर करती है, बल्कि कक्षा की प्रकृति और उसकी सामग्री पर भी निर्भर करती है।

सभी नए प्रकार की गतिविधियाँ, जब तक कि बच्चे प्राथमिक कौशल में निपुण नहीं होते हैं और व्यवहार के आवश्यक नियमों को पूरा करते हैं, या तो व्यक्तिगत रूप से या 3 से अधिक लोगों के उपसमूह के साथ आयोजित किए जाते हैं।

3-6 लोगों (आयु समूह का आधा हिस्सा) के एक उपसमूह के साथ, कक्षाओं में विषय गतिविधि, निर्माण, शारीरिक शिक्षा, साथ ही भाषण के विकास पर अधिकांश कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

6-12 लोगों के समूह के साथ, आप नि: शुल्क संगठन के साथ-साथ संगीत के साथ कक्षाएं संचालित कर सकते हैं, और जहां प्रमुख गतिविधि दृश्य धारणा है।

बच्चों को एक उपसमूह में एकजुट करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि उनके विकास का स्तर लगभग समान होना चाहिए।

पाठ की अवधि 1 वर्ष 6 महीने के बच्चों के लिए 10 मिनट और बड़े लोगों के लिए 10-12 मिनट है। हालाँकि, सीखने की गतिविधि की सामग्री के आधार पर ये संख्या भिन्न हो सकती है। नए प्रकार की गतिविधियाँ, साथ ही साथ जिन्हें बच्चों से अधिक एकाग्रता की आवश्यकता होती है, वे छोटे हो सकते हैं।

कक्षाओं के लिए बच्चों को व्यवस्थित करने का रूप अलग हो सकता है: बच्चे मेज पर बैठते हैं, एक अर्धवृत्त में व्यवस्थित कुर्सियों पर, या समूह कक्ष के चारों ओर स्वतंत्र रूप से चलते हैं।

अधिक हद तक पाठ की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि यह भावनात्मक रूप से कैसे आगे बढ़ता है।

एक महत्वपूर्ण सिद्धांतवादी सिद्धांत जिसके आधार पर जीवन के 2 वें वर्ष के बच्चों के साथ कक्षाओं की कार्यप्रणाली शब्द के साथ संयोजन में विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग है।

प्रारंभिक बचपन की शिक्षा दृश्य और कार्रवाई योग्य होनी चाहिए।

बड़े बच्चों के समूहों में, जब संज्ञानात्मक रुचियां पहले से ही अच्छी तरह से विकसित होती हैं, तो विषय के बारे में संदेश या पाठ का मुख्य उद्देश्य पर्याप्त होता है। बड़े बच्चे आवश्यक वातावरण के आयोजन में शामिल होते हैं, जो पाठ में रुचि के उभरने में भी योगदान देता है। हालांकि, शैक्षिक कार्यों के निर्माण की सामग्री और प्रकृति प्राथमिक महत्व की हैं।

बच्चे धीरे-धीरे इसके आदी हो जाते हैं निश्चित नियम कक्षा में व्यवहार। शिक्षक लगातार पाठ के आयोजन के दौरान और उसके आरंभ में उन दोनों के बारे में बच्चों को याद दिलाता है।

बड़े बच्चों के साथ पाठ के अंत में, एक सामान्य कुल तैयार किया जाता है संज्ञानात्मक गतिविधियों... उसी समय, शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि अंतिम निर्णय स्वयं बच्चों के प्रयासों का फल था, ताकि उन्हें पाठ के भावनात्मक मूल्यांकन के लिए प्रोत्साहित किया जा सके।

कक्षा का अंत छोटे समूह बढ़ाने का लक्ष्य है सकारात्मक भावनाओंपाठ की सामग्री और बच्चों की गतिविधियों से संबंधित दोनों। केवल धीरे-धीरे अंदर मध्य समूह व्यक्तिगत बच्चों की गतिविधि के मूल्यांकन के कुछ भेदभाव पेश किए जाते हैं। अंतिम निर्णय और मूल्यांकन शिक्षक द्वारा, समय-समय पर बच्चों को उसके प्रति आकर्षित करने के लिए व्यक्त किया जाता है।

प्रशिक्षण का मुख्य रूप: तकनीक का उपयोग करके विकासात्मक कक्षाएं, खेल, खेल तकनीक।

कक्षा में पुराने समूहों के बच्चों के संगठन के मुख्य रूप ललाट और उपसमूह हैं।

GCD के संचालन के लिए आवश्यकताएँ:

1. विज्ञान और अभ्यास की नवीनतम उपलब्धियों का उपयोग।

2. में कार्यान्वयन इष्टतम अनुपात सभी सिद्धांत सिद्धांत।

3. संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के लिए शर्तें प्रदान करना।

4. बच्चों की गतिविधियों के संगठन के लिए स्वच्छता और स्वच्छता मानकों का अनुपालन।

5. एकीकृत संबंधों की स्थापना (संबंध) विभिन्न प्रकार के गतिविधि, सामग्री)।

6. अतीत की गतिविधियों के साथ संबंध और बच्चे के स्तर तक समर्थन।

7. बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि (विधियों और तकनीकों) का प्रेरणा और सक्रियण।

8. पाठ के निर्माण का तर्क, सामग्री की एक पंक्ति।

9. पाठ का भावनात्मक घटक (पाठ की शुरुआत और अंत हमेशा उच्च भावनात्मक उत्थान पर किया जाता है)।

10. प्रत्येक बच्चे के जीवन और व्यक्तिगत अनुभवों के साथ संबंध।

11. बच्चों के कौशल का विकास स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने और उनकी मात्रा को फिर से भरने के लिए।

12. शिक्षक द्वारा प्रत्येक पाठ का संपूर्ण निदान, पूर्वानुमान, डिजाइन और योजना।