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आधुनिक प्रीस्कूलर की विशेषताएं
वर्तमान में, इसमें कोई संदेह नहीं है कि बच्चे आज ऐसे नहीं हैं।कुछ दशक पहले अपने साथियों की तरह। इसके कारण आसपास की दुनिया में उद्देश्य और सामाजिक दोनों में परिवर्तन, परिवार में शिक्षा के तरीकों में, माता-पिता के दृष्टिकोण में आदि हैं। इन सभी सामाजिक परिवर्तनों के कारण यह हुआ है। मनोवैज्ञानिक परिवर्तन. खराब स्वास्थ्य वाले बच्चों, अति सक्रिय बच्चों, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र के विकार वाले बच्चों की संख्या तेजी से बढ़ रही है, कई preschoolersभाषण और मानसिक विकास में देरी है।
ऐसे परिवर्तनों का कारण क्या है? सबसे पहले, माता-पिता और बच्चों की पीढ़ियों के बीच की खाई। काम पर माता-पिता की बढ़ती भागीदारी इनमें से एक है आधुनिक बच्चों की शिक्षा की विशेषताएं. माता-पिता की टिप्पणियों और सर्वेक्षणों से पता चला है कि उनमें से अधिकांश को इस बात का खराब अंदाजा है कि आप अपने बच्चे के साथ क्या कर सकते हैं और क्या करना चाहिए, उनके बच्चे कौन से खेल खेलते हैं, वे क्या सोचते हैं, वे अपने आसपास की दुनिया को कैसे देखते हैं। साथ ही, सभी माता-पिता का मानना है कि उनके बच्चों को जल्द से जल्द तकनीकी प्रगति की उपलब्धियों से परिचित कराया जाना चाहिए। कुछ ही माता-पिता जानते हैं कि वैज्ञानिकों और जीवन के कई तथ्यों ने उस विकास को साबित कर दिया है छोटा बच्चा, उसकी आंतरिक दुनिया का निर्माण वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में ही होता है। यह एक करीबी वयस्क है जो बच्चे के साथ एक संवाद में प्रवेश करता है, यह उसके साथ है कि बच्चा दुनिया को खोजता है और सीखता है, यह एक वयस्क के समर्थन और मदद से है कि बच्चा खुद को विभिन्न गतिविधियों में आज़माना शुरू करता है और महसूस करता है रुचियां और अवसर। और एक भी तकनीकी साधन नहीं, एक भी मीडिया नहीं योग्यएक जीवित व्यक्ति को बदलें।
अगली समस्या एक आधुनिक प्रीस्कूलर का विकास है"स्क्रीन"निर्भरता। कंप्यूटर और टीवी तेजी से बढ़ रहे हैं, और कुछ परिवारों में हमेशा परियों की कहानियों को पढ़ने, माता-पिता के साथ बात करने, चलने और एक साथ खेलने की जगह ले रहे हैं। माता-पिता के एक सर्वेक्षण से पता चला है कि उनके बच्चे स्क्रीन के सामने दिन में कई घंटे बिताते हैं, और यह उनके द्वारा वयस्कों के साथ बिताने के समय से कहीं अधिक है। और, सबसे दिलचस्प क्या है, यह कई माता-पिता के लिए उपयुक्त है, विशेष रूप से पिताजी. वे अक्सर नहीं सोचते कि यह क्या है। "सुरक्षित"यह व्यवसाय न केवल बच्चों के शारीरिक स्वास्थ्य (दृश्य हानि, चलने में कमी, खराब मुद्रा, आदि) के लिए, बल्कि उनके मानसिक विकास के लिए भी विभिन्न खतरों से भरा है। टीवी और कंप्यूटर गेम आत्मा और दिमाग को आकार देते हैं आधुनिक बच्चा, उसकी पसंद, दुनिया पर विचार, यानी उसके माता-पिता से शैक्षिक कार्य छीन लेते हैं। लेकिन छोटे बच्चे सब कुछ एक साथ देखते हैं। नतीजतन, एक पीढ़ी "स्क्रीन"बच्चे।
इसका परिणाम मुख्य . में से एक में होता है आधुनिक की विशेषताएंबच्चे - भाषण के विकास में अंतराल। बच्चे कम बोलते हैं और खराब बोलते हैं, उनकी वाणी खराब होती है। वैज्ञानिकों ने पाया है कि पिछले दो दशकों में, भाषण विकारों की संख्या छह गुना से अधिक बढ़ गई है। लेकिन चूंकि भाषण केवल संचार का साधन नहीं है, बल्कि सोचने, कल्पना करने, किसी के व्यवहार को समझने, उसके अनुभव (तथाकथित आंतरिक भाषण, इसकी अनुपस्थिति से यह तथ्य होता है कि बच्चा अस्थिर और निर्भर हो जाता है) बाहरी प्रभाव, एक आंतरिक शून्यता के साथ।
एक और आधुनिक की विशेषताबच्चे अक्सर देखे जाते हैं करने में विफलउन्हें किसी भी व्यवसाय पर ध्यान केंद्रित करने के लिए, मामले में रुचि की कमी, जो अति सक्रियता की विशेषता है, अनुपस्थित-चित्तता में वृद्धि, आदि।
यह भी देखा गया है कि कई बच्चों को अब कान से जानकारी को समझना मुश्किल लगता है, यानी उनके लिए पिछले वाक्यांश को रखना और अलग-अलग वाक्यों को जोड़ना मुश्किल है। नतीजतन, ऐसे बच्चों को बच्चों की सबसे अच्छी किताबें भी सुनने में कोई दिलचस्पी नहीं है, क्योंकि वे पाठ को समग्र रूप से समझने में सक्षम नहीं हैं।
पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों द्वारा नोट किया गया एक और महत्वपूर्ण तथ्य यह है कि लोगों के बीच जिज्ञासा और कल्पना में कमी आई है preschoolers, उनकी कल्पना और रचनात्मक गतिविधि। ऐसे बच्चे नए खेलों का आविष्कार नहीं करते हैं, परियों की कहानियों की रचना नहीं करते हैं, वे ड्राइंग से ऊब जाते हैं, कुछ डिजाइन करते हैं। आमतौर पर उन्हें किसी चीज में दिलचस्पी नहीं होती है और वे आकर्षित नहीं होते हैं। इसका परिणाम साथियों के साथ संचार का प्रतिबंध है, क्योंकि वे एक दूसरे के साथ संवाद करने में रुचि नहीं रखते हैं।
वैसा ही करने के लिए योगदान देते हैकिस लिए समकालीनबच्चा लगभग गायब हो गया "यार्ड"एक ऐसा समुदाय जहां बच्चे एक-दूसरे के साथ खेलने और बातचीत करने के लिए स्वतंत्र थे।
बच्चों के अवलोकन से पता चलता है कि उनमें से कुछ अविकसित भी हैं। मोटर कुशलता संबंधी बारीकियांऔर ग्राफिक कौशल, और यह, बदले में, संबंधित मस्तिष्क संरचनाओं के अविकसितता को इंगित करता है।
लगभग सभी शिक्षक बच्चों में चिंता और आक्रामकता में वृद्धि पर ध्यान देते हैं आधुनिक बच्चे. टिप्पणियों से पता चलता है कि सबसे अधिक बार आक्रामकता संचार की कमी के साथ प्रकट होती है। बच्चों में, आक्रामकता अक्सर एक रक्षा तंत्र बन जाती है, जिसे भावनात्मक अस्थिरता द्वारा समझाया जाता है। आक्रामक बच्चाअक्सर अस्वीकृत, बेकार लगता है। इसलिए वह देख रहा है तरीकेध्यान आकर्षित करना, जो माता-पिता और शिक्षकों के लिए हमेशा स्पष्ट नहीं होता है, लेकिन इस बच्चे के लिए यह एकमात्र है प्रसिद्ध उपाय. आक्रामक बच्चे अक्सर शंकालु और सावधान होते हैं, वे अपने द्वारा शुरू किए गए झगड़े का दोष दूसरों पर डालना पसंद करते हैं। ऐसे बच्चे अक्सर अपनी आक्रामकता का आकलन खुद नहीं कर पाते। वे ध्यान नहीं देते कि वे दूसरों को ठेस पहुँचाते हैं। उन्हें लगता है कि पूरी दुनिया उन्हें नाराज करना चाहती है। और, इसके अलावा, बच्चे खुद को बाहर से नहीं देख सकते हैं और अपने व्यवहार का पर्याप्त रूप से आकलन नहीं कर सकते हैं।
मैं शिक्षा में एक और समस्या के बारे में बात करना चाहता हूं। आधुनिक प्रीस्कूलर. इस आधुनिक खिलौने. उनमें से कई बिल्कुल नहीं हैं योगदानविकास गेमिंग गतिविधि. लेकिन यह खेल है जो बच्चे की अग्रणी गतिविधि है पूर्वस्कूली उम्र. अब खिलौने निर्माता द्वारा निर्धारित कार्यों के यांत्रिक उपयोग के उद्देश्य से हैं, न कि रचनात्मक खेल को प्रोत्साहित करता है.
इस प्रकार, हम देखते हैं कि पूर्वस्कूलीउम्र, हालांकि बच्चे के विकास और उसके व्यक्तित्व के निर्माण के लिए बहुत बड़ा भंडार है, लेकिन में हाल ही मेंवे हमेशा सही ढंग से उपयोग नहीं किए जाते हैं। इन भंडारों को बच्चे की गतिविधि के विशिष्ट रूपों में महसूस करना आवश्यक है, जिसमें अधिकांशजरूरतों और संभावनाओं को पूरा करें प्रीस्कूलर. इस विभिन्न प्रकारखेल, निर्माण, दृश्य गतिविधि, वयस्कों और साथियों के साथ संचार, आदि।
इसलिए शिक्षा का मुख्य कार्य आधुनिक प्रीस्कूलरऐसी परिस्थितियों का निर्माण है जिसमें बच्चे को साथियों के साथ खेलने, उनके साथ संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने, अपनी जिज्ञासा को संतुष्ट करने, कल्पना विकसित करने, रचनात्मक बनाने का अवसर मिलता है। क्षमताओं, लोगों के साथ संबंध बनाना, सहानुभूति रखना, परवाह महसूस करना और दूसरों की देखभाल करना। आज, पहले से कहीं अधिक, प्रत्येक बच्चे को उसके मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य के लिए ध्यान और देखभाल प्रदान करना महत्वपूर्ण है, और इसके लिए संयुक्त प्रयासों से पूर्वस्कूलीसंस्थानों और परिवारों को बनाने की जरूरत है आधुनिक प्रीस्कूलरभावनात्मक कल्याण और मनोवैज्ञानिक आराम की भावना, ताकि वे अपने जीवन की सबसे महत्वपूर्ण और जिम्मेदार अवधि - बचपन को पूरी तरह से जी सकें, जिसमें किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है।
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घटनात्मक शिक्षाशास्त्र के दृष्टिकोण से आधुनिक बच्चा
एक बच्चा बच्चों के समाज में विचारों, रुचियों, जरूरतों और अनुरोधों के एक निश्चित समूह के साथ, चेतना के एक व्यक्तिगत अभिविन्यास के साथ, दुनिया के अपने दृष्टिकोण के साथ प्रवेश करता है। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे की विश्वदृष्टि निर्धारित की जाती है। और अक्सर, बच्चे में मूल्यों की आवश्यक प्रणाली को स्थापित करने से पहले, शिक्षक को यह व्यवहार करने के लिए मजबूर किया जाता है कि बच्चा अपने माता-पिता के परिवार से क्या लाया है। आधुनिक माता-पिता- ये युवा लोग हैं जो पेरेस्त्रोइका अवधि के दौरान बड़े हुए, यानी मुश्किल समय में, जब डब्ल्यू शेक्सपियर ने कहा, "समय का संबंध टूट गया।" वे। इस युग की अवधि ने संक्रमण काल की सभी कठिनाइयों का अनुभव किया है, जो मानव मन पर एक अमिट छाप छोड़ती है। इस संबंध में, युवा माता-पिता, शायद अवचेतन स्तर पर, अपने बच्चों को वह सब कुछ देने का प्रयास करते हैं जो उनके पास बचपन में नहीं था।
बचपन से, माता-पिता के साथ संवाद के माध्यम से, कार्टून देखकर, एक बच्चा एक प्रकार का रिश्ता विकसित करता है, दुनिया को देखता है और उसमें उसका स्थान होता है। यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण प्रक्रिया है, और इसके कई पहलू स्पष्ट रूप से वयस्कों द्वारा कम किए गए क्षणों से बने होते हैं: भावनात्मक और कल्पनाशील छापें, रिश्ते, पारिवारिक मूल्य, माता-पिता के व्यवहार पैटर्न, पुरानी पीढ़ी के प्रति दृष्टिकोण। इस प्रकार, बच्चा, माता-पिता के साथ संवाद करते हुए, उनकी मूल्य प्रणाली, परिवार में संबंधों के सिद्धांतों, लिंग संबंधों की अवधारणा को स्वीकार करता है, परिवार और समाज में एक व्यक्ति की भूमिका का विश्लेषण करता है, उसका सामाजिक स्थिति. बनाया पुरुष प्रकारविश्वदृष्टि: भविष्य के पुरुष स्वामी या शून्यवादी और आदी का दृष्टिकोण। इसलिए, एक बच्चा जिस तरह से बड़ा होता है, वह सीधे परिवार में माता-पिता के संबंधों और उनके आसपास की दुनिया के साथ उनके संबंधों पर निर्भर करता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस क्षण को न चूकें ताकि बच्चा सामाजिक वास्तविकता में "खो" न जाए और सही जीवन रणनीति का चयन करे।
किंडरगार्टन शिक्षक अक्सर नोटिस करते हैं कि कुछ बच्चे सप्ताहांत के बाद असंतुष्ट होकर आते हैं, शिक्षकों से चिपके रहते हैं, ध्यान आकर्षित करने की कोशिश करते हैं, एक मुस्कान देखते हैं या एक दयालु शब्द सुनते हैं। यहां तक कि बिस्तर पर लेटने के लिए भी अधिक प्रयास की आवश्यकता नहीं होती है: सप्ताहांत के बाद, बच्चे तुरंत सो जाते हैं, क्योंकि। वे सप्ताहांत में नहीं सोते थे, इसलिए घर पर शासन का सम्मान नहीं किया जाता था। ऐसे मामलों में, बच्चे आसानी से प्राथमिकताएं खो देते हैं: शिक्षक खराब है, वह आपको सुलाती है, यह घर पर अच्छा है - आप घर पर जो चाहें कर सकते हैं। इस प्रकार, अनुशासन और आचरण के नियमों का महत्व खो जाता है। बच्चे निराश हो जाते हैं, बिगड़ जाते हैं, बड़ों की बात नहीं मानते।
एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक अन्य महत्वपूर्ण कारक टेलीविजन और इंटरनेट है, जो उसकी रोजमर्रा की सोच की संरचना में सूचना का एक महत्वपूर्ण हिस्सा रखता है। टीवी और इंटरनेट के माध्यम से, एक बच्चा अक्सर ऐसी जानकारी प्राप्त करता है जिसे उसकी उम्र में समझना मुश्किल होता है। टीवी और इंटरनेट का बच्चे के व्यवहार, उसकी विश्वदृष्टि, दुनिया के प्रति दृष्टिकोण, माता-पिता, मूल्य अभिविन्यास, संचार शैली और संचार कौशल पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है।
आज के बच्चे अपना ज्यादातर समय इंटरनेट पर लगाते हैं। दस साल पहले, बच्चों ने सपना देखा था: "लेकिन यह बहुत अच्छा होगा अगर स्कूल में हर कक्षा में इंटरनेट हो!" अवकाश में आधुनिक बच्चे, अपने गैजेट्स में दबे, वैश्विक नेटवर्क के विस्तार को अवशोषित करते हैं। दस-पंद्रह साल पहले भी एक अवकाश के दौरान शिक्षक खिड़की के शीशे की अखंडता को लेकर चिंतित रहते थे, क्योंकि। बच्चों ने स्कूल के खेल के मैदान में सभी बदलाव किए। अब हम अपने बच्चों की आंखों के स्वास्थ्य को लेकर चिंतित हैं।
यहां तक कि सबसे प्रतिष्ठित का एक अनिवार्य आकर्षण शिक्षण संस्थानोंस्कूल के बरामदे हुआ करते थे जहाँ हाई स्कूल के छात्र अवकाश के दौरान इकट्ठा होते थे। पिछली शताब्दी के बच्चों ने एक दूसरे को चित्रित स्कूल डेस्क के रूप में संदेश छोड़ा। और कभी-कभी तो साल दर साल भी ये रिकॉर्ड एक क्लास से दूसरी क्लास में रखे जाते थे। अब यह नहीं है। क्या आधुनिक बच्चे शांत और अनुशासित हो गए हैं? शायद। लेकिन "लाइव" संचार हमें छोड़ रहा है। बच्चे शाम की सभाओं के लिए यार्ड में इकट्ठा होना बंद कर देते हैं, और एसएमएस या इंटरनेट के माध्यम से संवाद करते हैं। बच्चे धीरे-धीरे बोलने, अपने विचार व्यक्त करने, वाक्य बनाने से खुद को दूर कर लेते हैं, क्योंकि उनका सारा संचार पत्राचार में मौन संवाद के माध्यम से होता है।
जन शिक्षा का युग धीरे-धीरे बड़े पैमाने पर सूचनाकरण के युग में विकसित होने लगा। हम अभी भी पूरी तरह से नहीं समझ पाए हैं कि आगे क्या इंतजार कर रहा है और यह किस तरह के लोगों को जन्म देगा ... ऐसा लगता है। कि "सोच, भावना" पीढ़ी बड़ी हो रही है। मैं वास्तव में उन्हें याद नहीं करना चाहता और वर्तमान की ट्रेन में उनके साथ भविष्य में प्रवेश करने का समय देना चाहता हूं।
छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान के आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी रहेंगे।
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व्यक्तित्व को अक्सर उसके अर्जित सामाजिक गुणों की समग्रता के रूप में परिभाषित किया जाता है। इसका मतलब यह है कि व्यक्तिगत गुणों में किसी व्यक्ति की शारीरिक और जीनोटाइपिक विशेषताएं शामिल नहीं होती हैं। इसमें व्यक्तिगत भी शामिल नहीं है मनोवैज्ञानिक गुणउनकी संज्ञानात्मक गतिविधि या व्यक्तिगत गतिविधि की विशेषता, उन लोगों के अपवाद के साथ जो समाज में प्रकट होते हैं, लोगों के बीच संबंध।
पहले से मौजूद बचपनएक व्यक्ति सामाजिक संबंधों की प्रणाली में शामिल होता है, जिसका संवाहक परिवार समाज की एक कोशिका के रूप में होता है। भविष्य में, सामाजिक संबंधों के चक्र का विस्तार होता है जिसमें बच्चा प्रवेश करता है, एक नर्सरी, एक किंडरगार्टन, एक स्कूल, खेल अनुभाग, शौकिया मंडल में भाग लेता है। [इलिन ई.पी. मनोविज्ञान। / इलिन ई.पी. माध्यमिक शैक्षणिक संस्थानों के लिए पाठ्यपुस्तक / सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2004, पृष्ठ 23।]
तो, एक व्यक्ति क्या है, अगर हम इन सीमाओं को ध्यान में रखते हैं? व्यक्तित्व ऐसी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की प्रणाली में लिया गया व्यक्ति है जो सामाजिक रूप से वातानुकूलित हैं, सामाजिक संबंधों और स्वभाव से संबंधों में प्रकट होते हैं, स्थिर होते हैं, किसी व्यक्ति के नैतिक कार्यों को निर्धारित करते हैं जो उसके लिए और उसके आसपास के लोगों के लिए आवश्यक हैं। [नेमोव आर.एस. 3 kn.-1 ed ---, M: Vlados.-1999, p.336 में उच्च शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए मनोविज्ञान / पाठ्यपुस्तक।]
जल्दी या बाद में पीलगभग हर कोई आश्चर्य करता है कि वह वास्तव में क्या है। क्या वह वही करता है जो पर्यावरण में उसकी भूमिका है, क्या वह शादी में खुश है, क्या वह उस माहौल में रहता है जो उसे स्वीकार्य है? कभी-कभी हम अन्य लोगों के संबंध में ऐसे प्रश्न पूछते हैं। इस तरह के प्रश्नों का अर्थ है कि प्रत्येक व्यक्ति में एक प्रकार की अंतर्निहित प्रकृति होती है, कुछ ऐसा जो दूसरे नहीं कर सकते।
प्रत्येक व्यक्ति अद्वितीय, अपूरणीय और अपरिवर्तनीय है। लेकिन व्यक्तित्व का मतलब यह नहीं है कि एक व्यक्ति विश्लेषण के लिए दुर्गम है, कि जटिल और अप्रत्याशित रूप से प्रकट होने वाले गुण मानव व्यक्तित्व में निहित हैं। प्रत्येक व्यक्ति का व्यवहार व्यक्तिगत होता है, कुछ शांति से खतरे का सामना कर सकते हैं, अन्य लोग दहशत और उन्माद में पड़ जाते हैं। कुछ लोग अपनी असफलताओं के लिए दूसरों को आंकते हैं और दोष देते हैं, जबकि अन्य अपने कार्यों का विश्लेषण करते हैं और अपनी गलतियों की पहचान करते हैं।
एक व्यक्ति, सबसे पहले, एक जीनोटाइपिक गठन है। लेकिन व्यक्ति न केवल एक जीनोटाइपिक गठन है, इसका गठन जारी है, जैसा कि जाना जाता है, जीवन के लिए, ओटोजेनी में। और रोमानोवा वी.या..// एम.: चे रो -2000, पी.92।]
बच्चे का विकास दो कारकों के प्रभाव में होता है: सामाजिक और जैविक। इन कारकों की भूमिका पर अभी भी बहस चल रही है। इनमें से किसका बच्चे के विकास पर सबसे अधिक प्रभाव पड़ता है? कुछ (नेटिविस्ट) का मानना था कि जन्म से ही किसी व्यक्ति में वापस विकसित होने की क्षमता होती है। वे सीखने के माध्यम से बाहरी वातावरण की भूमिका के बारे में निराशावादी थे। उनके विरोधियों (अनुभववादियों) ने तर्क दिया कि मानव विकास सीखने के माध्यम से होता है। उनकी राय में, जिन्हें पर्यावरण (रहने की स्थिति) द्वारा अपनी क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति नहीं दी गई है, वे अविकसित और अज्ञानी रहते हैं।
पश्चिमी मनोवैज्ञानिकों के कार्य का घरेलू मनोविज्ञान पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा। 1920_1930_s में। हमारे देश में बच्चों के अध्ययन की पद्धति और विधियों सहित प्रायोगिक मनोविज्ञान का तेजी से विकास हो रहा था। एक नई दिशा दिखाई दी - पेडोलॉजी, जिसका कार्य विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों द्वारा बच्चे के विकास का व्यापक अध्ययन था: शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, शरीर विज्ञानी, डॉक्टर। इन वर्षों के दौरान उल्लेखनीय वैज्ञानिकों ने काम किया: एम। हां। बसोव, ए। एफ। लाजर्स्की, के। एन। कोर्निलोव, एम। एस। बर्नशेटिन, ए। पी। बोल्टुनोव, एसएल। रुबिनशेटिन, एल.एस. वायगोत्स्की।
उन्नीसवीं शताब्दी के पहले दशकों में, दार्शनिकों और लेखकों के साथ, मनोचिकित्सक व्यक्तित्व मनोविज्ञान की समस्याओं में रुचि रखने लगे। वे पहले व्यक्ति थे जिन्होंने रोगी के व्यक्तित्व का नैदानिक सेटिंग में व्यवस्थित अवलोकन किया, उसके जीवन के इतिहास का अध्ययन किया ताकि उसके देखे गए व्यवहार को बेहतर ढंग से समझा जा सके। [नेमोव आर.एस. 3 kn.-1 ed ---, M: Vlados.-1999, p.338 में उच्च शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए मनोविज्ञान / पाठ्यपुस्तक।]
आयु से संबंधित मनोवैज्ञानिक विशेषताएं - मानस, व्यक्तित्व के विशिष्ट गुण, इसके अधिकांश प्रतिनिधियों में निहित हैं आयु वर्ग. प्रेरक क्षेत्र, मानसिक गुणों और गुणों के आयु-संबंधी विकास के पैटर्न में चरण, विषमलैंगिकता, बहुआयामीता, संवेदनशील अवधियों की उपस्थिति और विकास की व्यक्तिगत दर शामिल हैं।
पहला पैटर्न विकास के चरण हैं। उदाहरण के लिए, ए. मास्लो का मानना है कि जरूरत के सात वर्ग जन्म के क्षण से ही एक व्यक्ति में लगातार प्रकट होते हैं और बड़े होने के साथ: 1)। शारीरिक (जैविक) जरूरतें; 2))। सुरक्षा की जरूरत; 3))। अपनेपन और प्यार की जरूरत; 4))। सम्मान की आवश्यकता (श्रद्धा); पांच)। संज्ञानात्मक जरूरतें; 6)। सौंदर्य संबंधी आवश्यकताएं; 7))। आत्म-साक्षात्कार की आवश्यकता।
आयु के विकास का दूसरा पैटर्न यह है कि मानसिक कार्य विभिन्न आयु में अपने अधिकतम विकास तक पहुँचते हैं, जो परिपक्वता की विषमलैंगिकता (समय अंतर) को इंगित करता है। कार्यात्मक प्रणाली. (इस प्रकार, आंदोलनों की गति और आवृत्ति 13-15 वर्ष की आयु तक अपने अधिकतम विकास तक पहुंच जाती है, पूर्ण रंग संवेदनशीलता पहले से ही 7-8 वर्षों में अपने अधिकतम विकास तक पहुंच जाती है, आदि)।
साइकोमोटर गुणों के उम्र से संबंधित विकास का तीसरा पैटर्न कुछ निश्चित आयु अवधि में परिवर्तनों की बहुआयामीता है, और विशेष रूप से शरीर के यौवन की अवधि के दौरान, क्योंकि हार्मोनल परिवर्तन होते हैं। इस अवधि के दौरान गति-शक्ति गुण अधिक तीव्रता से विकसित होते हैं, सटीकता, आयाम और प्रयासों के पुनरुत्पादन में गिरावट आती है। शरीर और अंगों की लंबाई में वृद्धि के लिए आंदोलनों की नई जैव-यांत्रिक संरचनाओं की आवश्यकता होती है, जिसके लिए आंदोलनों के नए समन्वय के विकास की आवश्यकता होती है। मेमोरी वॉल्यूम में बदलाव की उम्र की गतिशीलता भी यहां प्रासंगिक है। यहां यह उल्लेख करना उचित होगा कि याद रखने की दर के संदर्भ में न केवल स्मृति की मात्रा में वृद्धि हुई है विभिन्न प्रकारसामग्री, स्मृति हानि भी होती है।
साइकोमोटर गुणों के उम्र से संबंधित विकास का चौथा पैटर्न संवेदनशील अवधियों की उपस्थिति है। उदाहरण के लिए, भाषण का विकास 1 वर्ष से 5 वर्ष तक का सबसे तीव्र विचार है। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे को साइकिल और स्केट की सवारी करना, तैरना, बच्चे की सवारी करना सिखाना भी आसान है, क्योंकि इन वर्षों में संतुलन अंग सक्रिय रूप से विकसित हो रहे हैं, डर से जुड़ी प्रतिक्रियाएं कम स्पष्ट हैं। [ इलिन ई.पी. मनोविज्ञान। / इलिन ई.पी. माध्यमिक शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों के लिए पाठ्यपुस्तक / सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2004, पृष्ठ201-202।]
बच्चे के समानुभूतिपूर्ण विकास की एक विशेषता उसके अपने नाम के प्रति उसके दृष्टिकोण से भी संबंधित है। कब और क्याआप बच्चे को नाम से कैसे संबोधित करते हैं? उनका इलाज कैसे किया जाता है? ऐसी भी मान्यता है कि व्यक्ति का नाम उसके भाग्य से जुड़ा होता है। इसलिए, किसी व्यक्ति का नाम एक विशेष प्रतीक है। कई लोगों ने नाम में कुछ रहस्यमय अर्थ देखा। उदाहरण के लिए, अफ्रीका में कुछ जनजातियों में नाम छिपाने का रिवाज था, खासकर अजनबियों से। इथियोपिया में, एक माँ अपने बच्चों को उनके पहले नाम से नहीं बुलाती थी। और भारतीय परिवारों में पति-पत्नी तक एक दूसरे को अलंकारिक रूप से संबोधित करते थे। इन लोगों का मानना था कि व्यक्ति का नाम उसकी आत्मा के तुल्य होता है। यह जितना अधिक समय तक बरकरार रहेगा, व्यक्ति उतना ही अधिक जीवित रहेगा।
एक व्यक्ति के रूप में निर्माण और विकास, एक व्यक्ति न केवल सकारात्मक गुण प्राप्त करता है, बल्कि नुकसान भी करता है। विस्तार से सबमिट करें एकीकृत सिद्धांतव्यक्ति के लिए विभिन्न विकल्प व्यक्तिगत विकाससकारात्मक और नकारात्मक नियोप्लाज्म के सभी प्रकार के संयोजनों के लिए लगभग असंभव है। इस कठिनाई को झेलते हुए, ई. एरिकसन ने अपनी अवधारणा में व्यक्तिगत विकास की केवल दो चरम रेखाओं को चित्रित किया: सामान्य और असामान्य।
विशेष रूप से, पूर्वस्कूली बच्चों में, विकास की सामान्य रेखा है: जिज्ञासा और गतिविधि। दुनिया भर की जीवंत कल्पना और रुचि का अध्ययन, वयस्कों की नकल, समावेश और सेक्स-रोल व्यवहार। असामान्य घटना: लोगों के प्रति निष्क्रियता और उदासीनता। सुस्ती, पहल की कमी, अन्य बच्चों से ईर्ष्या की शिशु भावना, अवसाद और टालमटोल, सेक्स-भूमिका व्यवहार के संकेतों की कमी।
तीन और छह साल की उम्र के बीच, कामेच्छा द्वारा निर्धारित बच्चे की रुचियां, एक नए में बदल जाती हैं कामोद्दीपक क्षेत्र, जननांग क्षेत्र में। फ्रायड का मानना है कि इस अवस्था को फालिक के रूप में सबसे अच्छी तरह से चित्रित किया जाता है, क्योंकि इस अवधि के दौरान बच्चा या तो अपने लिंग को नोटिस करता है या जानता है कि उसके पास एक नहीं है। इस स्तर पर, बच्चों को पहले यौन मतभेदों के बारे में पता चलता है।
फ्रायड बचपन के अनुभव में तनाव को समझने की कोशिश करता है जब बच्चा "यौन" उत्तेजना महसूस करता है, यानी जननांग क्षेत्र की उत्तेजना से खुशी होती है। यह उत्तेजना बच्चे के मन में माता-पिता की करीबी शारीरिक उपस्थिति से जुड़ी होती है। उनके साथ संपर्क की इच्छा बच्चे के लिए संतुष्ट करना कठिन हो जाता है; बच्चा उस अंतरंगता के लिए लड़ता है जो स्वयं माता-पिता के बीच मौजूद है। बच्चे को लगता है कि पिताजी माँ से प्यार करते हैं, और माँ पिताजी से प्यार करती है, कि वह अब सुर्खियों में नहीं है, और "डैड-मदर-बेबी" रिश्ते में त्रिकोण उसे शोभा नहीं देता। वह अक्सर नर्वस और शरारती होता है। लड़के तथाकथित "ओडिपस कॉम्प्लेक्स" प्रकट करते हैं (राजा ओडिपस के पौराणिक चरित्र के नाम पर, जिन्होंने अपने पिता को मार डाला और अपनी मां से शादी की)। लड़कियों ने एक इलेक्ट्रा कॉम्प्लेक्स विकसित किया (पौराणिक नायिका के नाम पर, जिसने अपनी मां की हत्या में भाग लिया, उस पर अपने प्यारे पिता की मृत्यु का आरोप लगाया)। लड़कों में ओडिपस कॉम्प्लेक्स मां के प्रति यौन आकर्षण और पिता की ईर्ष्या में देखा जाता है, जिसे लड़का प्रतिद्वंद्वी के रूप में मानता है, इसके बावजूद कोमल भावनाएं. इलेक्ट्रा कॉम्प्लेक्स माता की पिता के प्रति ईर्ष्या में प्रकट होता है।
बच्चे के विकास में जेड फ्रायड का वैज्ञानिक सिद्धांत इस मायने में भी प्रासंगिक है कि 2.5-3 साल की उम्र तक बच्चा खुद को एक अलग व्यक्ति ("आई" - जेड फ्रायड की अवधारणा) के रूप में महसूस करना शुरू कर देता है। , इस प्रकार बच्चा भविष्य में स्वयं का मूल्यांकन करेगा। जिन परिवारों में बच्चे के प्रति बढ़ी हुई देखभाल दिखाई जाती है, या, इसके विपरीत, ध्यान की कमी, वह भविष्य में हीन महसूस करेगा। बच्चे के आत्म-सम्मान (उसका "मैं") के निर्माण में एक महत्वपूर्ण भूमिका उसके माता-पिता द्वारा उसका मूल्यांकन ("मैं अच्छा हूं" या "मैं बुरा हूं") है।
प्रीस्कूलर की मुख्य सामाजिक ज़रूरतें अपने प्रति वयस्कों के उदार रवैये की ज़रूरत हैं, सहयोग के लिए (जो बच्चों के पास भी हैं) और सम्मान (जो पहले नहीं था), सम्मान की आवश्यकता तीन या चार साल के बच्चों में पहले से ही प्रकट होती है। . बच्चा अब काफी नहीं है केवल ध्यानअपने आप को। वह एक सम्मानजनक रवैये की मांग करता है और अगर यह वयस्कों द्वारा नहीं दिखाया जाता है तो वह तीखी प्रतिक्रिया करता है।
छह साल की उम्र तक, बच्चे स्पष्ट रूप से न केवल अपनी इच्छाओं को ध्यान में रखने की क्षमता दिखाते हैं, बल्कि खुद को किसी अन्य व्यक्ति (पहचान) के स्थान पर रखते हैं और चीजों को अपनी स्थिति से देखते हैं और उन्हें ध्यान में रखते हैं। कर्तव्य की भावना प्रकट होती है, जो साधारण परिस्थितियों में बच्चे के व्यवहार को नियंत्रित करती है। यह इंगित करता है कि ऐसे उद्देश्य हैं जो न केवल "मैं चाहता हूँ" इच्छाओं के आधार पर बनते हैं, बल्कि आवश्यकता के बारे में जागरूकता ("चाहिए") के आधार पर भी बनते हैं।
इस उम्र की अवधि में एक प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि एक खेल है। खेल में नई रुचियां पैदा होती हैं, बच्चे सक्षम होते हैं और अपनी गतिविधियों के उद्देश्य का संकेत देते हैं। भूमिका निभाने वाले खेलों में बच्चे की भागीदारी में विशेष रूप से बच्चे का विकास और अभिव्यक्ति देखी जाती है। विभिन्न उम्र के बच्चों के खेल का कथानक प्रदर्शन है श्रम गतिविधिवयस्क। अगर छोटे प्रीस्कूलरसमझ में नहीं आता खेल के नियम, नए का आविर्भाव खेल की स्थितिवयस्कों की भागीदारी के साथ जाता है, खेलों को जोड़ना असंभव है, खिलौने खेल सामग्री के रूप में काम करते हैं, खेल की अवधि 10 से 45 मिनट तक रहती है; पुराने प्रीस्कूलर में, खेल के नियमों और नियमों को स्वतंत्र रूप से पहचाना और विनियमित किया जाता है, अन्य सामग्रियों का उपयोग खेल सामग्री के रूप में किया जाता है, उन्हें मिट्टी या प्लास्टिसिन से भी बनाया जा सकता है, खेल की अवधि कई घंटों से लेकर कई दिनों तक रहती है।
या एक बच्चा जो खेल में मुख्य या दिलचस्प भूमिका होने का दावा करता है, अगर उसे इस भूमिका के लिए दूसरों द्वारा नहीं चुना जाता है, तो वह खेल के पाठ्यक्रम को नुकसान और परेशान करना शुरू कर देता है। ऐसी स्थितियों में वयस्क हस्तक्षेप और चतुराई से संघर्ष समाधान की आवश्यकता होती है। कई चार साल के बच्चे, जब आकर्षित करना शुरू करते हैं, तो इस बारे में बात करते हैं कि उन्हें क्या चित्रित किया जाएगा। छह साल की उम्र में, बच्चे प्रारंभिक ड्राइंग योजना बनाते हैं।
प्राचीन काल में भी, मनोवैज्ञानिक ज्ञान के इतिहास में एक नई वस्तु की खोज की गई थी - लोगों के बीच संबंध। इस संबंध में, विधियों पर विस्तृत चर्चा हुई: तार्किक तर्क, भाषण की संरचना, शब्द, विचार और कथित वस्तुओं के बीच संबंध की प्रकृति। भाषण और सोच लोगों को हेरफेर करने के साधन के रूप में सामने आए। सख्त कानूनों और भौतिक प्रकृति में काम करने वाले अपरिहार्य कारणों के अधीन होने के संकेत आत्मा के बारे में विचारों से गायब हो गए, क्योंकि भाषा और विचार इस तरह की अनिवार्यता से वंचित हैं। वे मानवीय हितों और जुनून के आधार पर सम्मेलनों से भरे हुए हैं। सुकरात मौखिक संचार के उस्ताद थे, विश्लेषण के अग्रणी, जिसका उद्देश्य चेतना के पर्दे के पीछे छिपे हुए शब्द की मदद से प्रकट करना है। कुछ प्रश्नों का चयन करते हुए, सुकरात ने वार्ताकार को इन कवरों को थोड़ा खोलने में मदद की। संवाद तकनीक के निर्माण को बाद में सुकराती पद्धति कहा गया। उनकी कार्यप्रणाली ने उन विचारों को छिपा दिया जो कई शताब्दियों तक चलते रहे महत्वपूर्ण भूमिकासोच के मनोवैज्ञानिक अध्ययन में
ज्ञान के सिद्धांत में, वह इस धारणा से आगे बढ़ता है कि इंद्रियों को प्रभावित करने वाली चीजों के पतले गोले ("मूर्ति" - चित्र) शरीर से "अलग" होते हैं। संवेदी धारणा ज्ञान का मुख्य स्रोत है, लेकिन यह केवल वस्तुओं के बारे में "अंधेरे" ज्ञान देता है, इससे ऊपर ज्ञान मन के माध्यम से "उज्ज्वल" अधिक सूक्ष्म ज्ञान उगता है। भविष्य में, मानसिक और नैतिक शिक्षा के विचारों ने शिक्षाशास्त्र का आधार बनाया।
अपने अस्थायी निवास (शरीर) में बसने के बाद, व्यक्ति की अमर आत्मा उसके विकास और समाज में स्थान की संभावना को निर्धारित करती है। यदि आत्मा का विवेकपूर्ण भाग शरीर में प्रवेश कर गया है, तो व्यक्ति दार्शनिक बन जाता है, यदि दृढ़ इच्छा वाला भाग योद्धा बन जाता है, तो कामुक भाग शिल्पकार बन जाता है। विशेषाधिकार प्राप्त दार्शनिक राज्य पर शासन करते हैं, कारीगर और किसान आर्थिक रूप से विशेषाधिकार प्राप्त लोगों को प्रदान करते हैं। समाज का सबसे निचला हिस्सा - गुलाम।
अरस्तू (384-322 ईसा पूर्व) - प्लेटो का एक छात्र, एक प्राचीन यूनानी दार्शनिक और शिक्षक, दर्शन, राजनीति, नैतिकता, सौंदर्यशास्त्र, प्राकृतिक विज्ञान के क्षेत्र में वैज्ञानिक कार्यों के लेखक। वह ए मैसेडोनिया के शिक्षक थे। पहली बार तर्क के बुनियादी प्रावधानों को सामने लाया। 335 में, उन्होंने एथेंस में एक दार्शनिक स्कूल - लिसेयुम की स्थापना की।
शिक्षा का उद्देश्य व्यक्ति में आत्मा के उच्चतम गुणों - मानसिक और दृढ़ इच्छाशक्ति का विकास करना है। शिक्षा राज्य द्वारा की जानी चाहिए, जो शिक्षा और प्रशिक्षण के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री को निर्धारित करती है।
अरस्तू बच्चों की अपनी आयु अवधि प्रदान करता है: जन्म से 7 वर्ष तक, 7 से 14 वर्ष (यौवन की शुरुआत), यौवन की शुरुआत से 21 वर्ष तक। अरस्तू के अनुसार, इस तरह की अवधि, मानव स्वभाव से मेल खाती है। 7 साल की उम्र तक, एक बच्चे को एक ऐसे परिवार में लाया जाता है जहां माता-पिता को बच्चे को गुस्सा करना चाहिए, खेल, परियों की कहानियों, संगीत और नैतिक बातचीत के माध्यम से बच्चे को शिक्षित करना चाहिए।
अरस्तू के अनुसार, "जीव" शब्द को संबंधित शब्द "संगठन" के संबंध में माना जाना चाहिए, जिसका अर्थ है "एक सुविचारित उपकरण", जो किसी समस्या को हल करने के लिए अपने भागों को अपने अधीन कर लेता है; इस पूरे का उपकरण और इसका कार्य (कार्य) अविभाज्य हैं; किसी जीव की आत्मा उसका कार्य, क्रिया है। शरीर को एक प्रणाली के रूप में व्याख्या करते हुए, अरस्तू ने इसमें गतिविधि के लिए क्षमताओं के विभिन्न स्तरों को अलग किया। इसने जीव की क्षमताओं (इसमें निहित मनोवैज्ञानिक संसाधन) और व्यवहार में उनके कार्यान्वयन को उप-विभाजित करना संभव बना दिया। उसी समय, क्षमताओं के एक पदानुक्रम को रेखांकित किया गया था - आत्मा के कार्य: ए) वनस्पति (जानवरों, पौधों और मनुष्यों में उपलब्ध); बी) संवेदी-मोटर (जानवरों और मनुष्यों में उपलब्ध); सी) उचित (केवल मनुष्यों में निहित)। आत्मा के कार्य उसके विकास के स्तर हैं, जहाँ एक उच्च स्तर का कार्य निम्न से और उसके आधार पर उत्पन्न होता है: वनस्पति के बाद, महसूस करने की क्षमता बनती है, जिससे सोचने की क्षमता विकसित होती है। एक व्यक्ति में, एक शिशु से एक परिपक्व प्राणी में उसके परिवर्तन के दौरान, उन चरणों को दोहराया जाता है जिनसे संपूर्ण जैविक दुनिया अपने इतिहास में गुजरी है। बाद में, इसे जैव आनुवंशिक नियम कहा गया।
चरित्र विकास के पैटर्न की व्याख्या करते हुए, अरस्तू ने तर्क दिया कि एक व्यक्ति कुछ क्रियाओं को करने से वह बन जाता है जो वह है। वास्तविक कार्यों में चरित्र के निर्माण का विचार, जो लोगों में हमेशा उनके प्रति एक नैतिक दृष्टिकोण रखता है, किसी व्यक्ति के मानसिक विकास को उसकी गतिविधि पर एक कारण, प्राकृतिक निर्भरता में डाल देता है।
इब्न सिना विकासात्मक मनोविज्ञान के क्षेत्र में पहले शोधकर्ताओं में से एक थे। उन्होंने विभिन्न आयु अवधियों में शरीर के शारीरिक विकास और उसकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के बीच संबंधों का अध्ययन किया। साथ ही, उन्होंने शिक्षा के सिद्धांत के विकास को बहुत महत्व दिया, जो शरीर की मानसिक स्थिति के प्रभाव को उसकी संरचना पर निर्धारित करता है। एविसेना के अनुसार, वयस्क, बच्चों में कुछ प्रभाव पैदा करते हैं जो शारीरिक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम को बदलते हैं, उनकी प्रकृति को आकार देते हैं। मानसिक और शारीरिक के बीच संबंध का विचार - न केवल शारीरिक अवस्थाओं पर मानस की निर्भरता, बल्कि उनकी क्षमता (मानसिक आघात, कल्पना के मामले में) उन्हें प्रभावित करने के लिए - उन्होंने अपने व्यापक चिकित्सा अनुभव के आधार पर विकसित किया भावनात्मक राज्यों के साइकोफिजियोलॉजी के क्षेत्र में।
स्पैनिश चिकित्सक जे. वाइव्स ने अपनी पुस्तक "ऑन द सोल एंड लाइफ" में लिखा है कि वह अवलोकन और अनुभव के माध्यम से मनुष्य की प्रकृति को पहचानता है; एक बच्चे के स्वभाव को प्रभावित किया जा सकता है अगर उसे सही तरीके से पाला जाए। एक अन्य स्पेनिश चिकित्सक, जे. हुआर्ट ने मनोविज्ञान के इतिहास में पहली बार अपनी पुस्तक "स्टडी ऑफ द एबिलिटीज फॉर द साइंसेस" में लोगों के बीच व्यक्तिगत मतभेदों का अध्ययन करने का कार्य निर्धारित किया ताकि विभिन्न व्यवसायों के लिए उनकी उपयुक्तता का निर्धारण किया जा सके।
में जल्दी XIXसदियों से, मनोवैज्ञानिक ज्ञान का विकास यांत्रिकी के क्षेत्र में नहीं, बल्कि शरीर विज्ञान के क्षेत्र में खोजों से प्रेरित था, जिसे "शारीरिक सिद्धांत" द्वारा निर्देशित किया गया था। आईएम सेचेनोव ने मस्तिष्क की अखंडता की आवश्यकता वाली प्रक्रिया के रूप में प्रतिक्रिया समय के अध्ययन का जिक्र करते हुए जोर दिया: "मानसिक गतिविधि, किसी भी सांसारिक घटना की तरह, समय और स्थान में होती है।"
चार्ल्स डार्विन (1809-1882) की शिक्षाओं द्वारा मनोवैज्ञानिक सोच में एक क्रांति की गई, जिससे यह पता चला कि मनुष्य बंदरों के झुंड से आता है। चूंकि प्राकृतिक चयन जीवन के लिए अनावश्यक सब कुछ काट देता है, यह उन मानसिक कार्यों को भी नष्ट कर देता है जो अनुकूलन में योगदान नहीं करते हैं। यह हमें मानस को शरीर के अनुकूलन के एक तत्व के रूप में मानने के लिए प्रेरित करता है बाहरी वातावरण
चे. डार्विन, व्यवहार की प्रेरक शक्तियों के रूप में प्रवृत्ति का विश्लेषण करते हुए, उनकी तर्कशीलता के संस्करण की आलोचना करते हैं। साथ ही, उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि वृत्ति की जड़ें प्रजातियों के इतिहास में वापस जाती हैं, उनके बिना एक जीवित जीव जीवित नहीं रह सकता है; प्रवृत्तियों का भावनाओं से गहरा संबंध है। चार्ल्स डार्विन ने अपने अध्ययन को विषय के प्रति उनकी जागरूकता के दृष्टिकोण से नहीं, बल्कि अभिव्यंजक आंदोलनों की टिप्पणियों के आधार पर किया, जिनका पहले व्यावहारिक अर्थ था (उदाहरण के लिए, क्रोध के प्रभाव में मुट्ठी बांधना और दांतों को रोकना, आयु विकासपैटर्न प्रीस्कूल
साथ ही चार्ल्स डार्विन के साथ, विकासवादी मनोविज्ञान के विचारों को अंग्रेजी दार्शनिक हर्बर्ट स्पेंसर (1820-1903) द्वारा विकसित किया गया था। अपने काम "मनोविज्ञान के बुनियादी सिद्धांत" (1855) में, उन्होंने जीवन को "बाहरी लोगों के आंतरिक संबंधों" के निरंतर अनुकूलन के रूप में परिभाषित किया। उनके काम के मुख्य प्रावधान इस प्रकार हैं। शरीर के अंदर क्या हो रहा है (और इसलिए चेतना) केवल बाहरी वातावरण के साथ उसके संबंधों (अनुकूलन) की प्रणाली में समझा जा सकता है। जीवित रहने के लिए, जीव को इस दुनिया की वस्तुओं और उन पर उसकी प्रतिक्रियाओं के बीच संबंध स्थापित करने के लिए मजबूर किया जाता है। वह आकस्मिक, अस्तित्व के कनेक्शन के लिए महत्वहीन की उपेक्षा करता है, और इस समस्या को हल करने के लिए आवश्यक कनेक्शनों को मजबूती से ठीक करता है, हर चीज के साथ नए टकराव के मामले में "रिजर्व में" रखता है जो उसके अस्तित्व को खतरे में डाल सकता है।
ज्ञान के अधिग्रहण और गतिविधि के जटिल रूपों के प्रदर्शन के संबंध में लोगों के बीच व्यक्तिगत मतभेदों का निदान करने के लिए मनोवैज्ञानिक अभ्यास को उच्च मानसिक कार्यों के बारे में जानकारी की आवश्यकता होती है। इस समस्या का पहला समाधान फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक हेनरी बिनेट (1857-1911) द्वारा प्रस्तुत किया गया था। मनोवैज्ञानिक साधनों की तलाश में, जो सीखने में सक्षम, लेकिन आलसी बच्चों को जन्मजात बौद्धिक दोषों से अलग करना संभव होगा, ए। बिनेट ने ध्यान, स्मृति, परीक्षण में सोच का अध्ययन करने के लिए प्रयोगात्मक कार्यों को बदल दिया। पैमाना, प्रत्येक विभाजन जो एक निश्चित उम्र के सामान्य बच्चों द्वारा किए जा सकने वाले कार्यों के अनुरूप होता है।
मनोविज्ञान में प्रायोगिक कार्य जितना सफल रहा, उसके द्वारा अध्ययन की गई घटना का क्षेत्र उतना ही व्यापक होता गया। अपने आप में बंद दुनिया के रूप में चेतना की समझ ध्वस्त हो गई। धारणा और स्मृति, कौशल और सोच, दृष्टिकोण और भावनाओं की व्याख्या शरीर के "उपकरण" के रूप में की जाने लगी, जो जीवन की परिस्थितियों का सामना करने वाली समस्याओं को हल करने पर काम करते हैं।
1960 के दशक के मध्य में। संयुक्त राज्य अमेरिका में, एक और दिशा उत्पन्न हुई, जिसे "संज्ञानात्मक मनोविज्ञान" कहा जाता है। आज यह पश्चिमी मनोविज्ञान की सबसे प्रभावशाली शाखाओं में से एक है। यह व्यवहारवाद के विकल्प के रूप में प्रकट हुआ, जिसने व्यवहार के विश्लेषण से मानसिक घटक को बाहर कर दिया, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को नजरअंदाज कर दिया। संज्ञानात्मक मनोविज्ञान की मुख्य विधि सूचना दृष्टिकोण है, जिसके भीतर किसी व्यक्ति द्वारा जानकारी प्राप्त करने और प्रसंस्करण के मॉडल विकसित किए जाते हैं। संज्ञानात्मक मनोविज्ञान के मूल में जे. ब्रूनर, जी. साइमन, पी. लिंडसे, डी. नॉर्मन और अन्य थे।
तीसरी शर्त बच्चे के प्रति शिक्षक का बिना शर्त सकारात्मक रवैया है। विशेष रुचि का अर्थ यह है कि के। रोजर्स इस स्थिति की विशेषताओं में निवेश करते हैं। उसके लिए, एक बच्चे के प्रति एक वयस्क का बिना शर्त सकारात्मक रवैया "एक ऐसा माहौल है जो प्रदर्शित करता है:" मुझे आपकी परवाह है "और नहीं" यदि आप इस तरह से व्यवहार करते हैं तो मैं आपकी देखभाल करूंगा।
चौथी शर्त है बच्चे की सहानुभूति की समझ। शिक्षक और शिष्य के बीच संबंधों को विकसित करने में मदद करना जब वे सहानुभूति, सहानुभूति और भागीदारी की भावना से व्याप्त होते हैं। दुर्भाग्य से, के. रोजर्स के न्यायोचित कथन के अनुसार, बहुत बार एक वयस्क की बच्चे के शब्दों और कार्यों के प्रति पहली प्रतिक्रिया एक तत्काल मूल्यांकन या निर्णय होती है, और समझ में नहीं आती।
वर्तमान में, भावनात्मक बुद्धिमत्ता के बारे में पीटर सालोवी और जॉन मेयर की शिक्षाएँ रूस में शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की सबसे बड़ी रुचि को आकर्षित करती हैं। उनके द्वारा विकसित सैद्धांतिक मॉडल का पहला प्रकाशन 1990 का था। पी। सालोवी और डी। मेयर ने भावनात्मक बुद्धिमत्ता को एक जटिल मनोवैज्ञानिक निर्माण के रूप में परिभाषित किया है जिसमें तीन प्रकार की क्षमताएं शामिल हैं: भावनाओं को पहचानना और व्यक्त करना, अपनी भावनाओं को विनियमित करना, उनके बारे में जानकारी का उपयोग करना। उनकी सोच और व्यवहार पर नियंत्रण रखें।
डी. गोलेमैन ने अलग किया निम्नलिखित मानदंडभावनात्मक बुद्धिमत्ता, आत्म-प्रेरणा, निराशा के प्रति लचीलापन, भावनात्मक विस्फोटों पर नियंत्रण, आनंद को अस्वीकार करने की क्षमता, मनोदशा को नियंत्रित करने की क्षमता, और अनुभवों को सोचने, सहानुभूति और आशा की क्षमता को डूबने नहीं देने की क्षमता। हालांकि, उन्होंने इन विशेषताओं की पहचान करने के लिए पद्धतिगत उपकरणों की पेशकश नहीं की।
अमेरिकी मनोवैज्ञानिक रुवेन बार-ऑन ने इस समस्या का अधिक विस्तार से और प्रभावी ढंग से अध्ययन किया। उन्होंने भावनात्मक बुद्धिमत्ता को सभी गैर-संज्ञानात्मक क्षमताओं, ज्ञान और क्षमता के रूप में परिभाषित करने का प्रस्ताव रखा जो एक व्यक्ति को विभिन्न जीवन स्थितियां. उन्होंने पांच क्षेत्रों की पहचान की, जिनमें से प्रत्येक ने सबसे विशिष्ट कौशल को सफलता की ओर अग्रसर किया:
कई मामलों में, रूसी मनोवैज्ञानिक (D.V. Lyusin, A.I. Savenkov, D.V. Ushakov, V.S. Yurkevich, आदि) वर्तमान में भावनात्मक बुद्धिमत्ता के समान मॉडल पेश कर रहे हैं। विशेष रुचि समानता नहीं है, बल्कि असहमति है जो उत्पन्न होती है। इसलिए, कुछ लोगों का तर्क है कि भावनात्मक रुचि को केवल अपने स्वयं के भावनात्मक क्षेत्र और सामाजिक घटनाओं को जानने की क्षमता के रूप में व्याख्या की जानी चाहिए, और केवल इन शर्तों के तहत यह अन्य प्रकार की बुद्धि के बराबर हो सकता है, जो करने की क्षमता का निर्माण करता है बेहतर दृश्यसंज्ञानात्मक गतिविधि - सामान्यीकृत और मध्यस्थता (डी.वी. उशाकोव)।
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Savostina E.N., MBDOU D / S नंबर 21 "फेयरी टेल", स्टारी ओस्कोल, बेलगोरोड क्षेत्र की शिक्षिका
आज, शैक्षिक मानकों को बदलने की प्रक्रिया सक्रिय रूप से चल रही है, बच्चों को पढ़ाने के तरीके और साधन बदल रहे हैं। केवल एक ही सिद्धांत है - आधुनिक बच्चों के लिए आधुनिक शिक्षा। और आधुनिक बच्चे - वे क्या हैं? अधिक से अधिक बार आप सुन सकते हैं कि वे किसी तरह भिन्न हैं। आइए देखें कि उनके साथ क्या गलत है, क्या हम?
यहाँ आधुनिक बच्चों की कुछ विशेषताएं हैं:
इसलिए, जैसा कि हम देखते हैं, सामाजिक और व्यक्तिगत गठन का क्षेत्र सबसे कमजोर है। लेकिन यह पूर्वस्कूली उम्र में ही है कि भविष्य के व्यक्ति के व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है।
यही कारण है कि आज प्रीस्कूलर को शिक्षित करने का मुख्य कार्य संरक्षित करना है (और/या पुनरुद्धार)ऐसी परिस्थितियाँ जिनमें बच्चा साथियों के साथ खेलता है, विभिन्न संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने में अन्य बच्चों के साथ सहयोग करता है, संज्ञानात्मक पहल दिखाता है, अपनी जिज्ञासा को संतुष्ट करता है, अपनी कल्पना और रचनात्मकता विकसित करता है। जहां वह प्रयोग करता है, कल्पना करता है, चर्चा करता है, लोगों के साथ संबंध बनाना सीखता है, सहानुभूति रखता है और टीम में अपनी जगह पाता है, खुद की परवाह करता है और दूसरों की देखभाल करने की कोशिश करता है।
आज प्रत्येक बच्चे को उसके मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य के लिए ध्यान और देखभाल प्रदान करना महत्वपूर्ण है, और इसके लिए किंडरगार्टन और परिवार के संयुक्त प्रयासों के माध्यम से भावनात्मक कल्याण और मनोवैज्ञानिक आराम की भावना पैदा करना महत्वपूर्ण है। बच्चों को ताकि वह खुशी से और पूरी तरह से अपने जीवन की सबसे, शायद, कठिन और जिम्मेदार अवधि जी सके। जीवन बचपन है। यह "यहाँ और अभी" है कि भविष्य के मानव के व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है। और अगर हम वयस्कों को इसका एहसास नहीं है, तो हमारे पास भविष्य में देखने के लिए कुछ भी नहीं है।
आओ मिलकर सोचें। 21वीं सदी में युवा पीढ़ी क्या और कैसे सीखेगी?
ग्रन्थसूची
माता-पिता के लिए सलाह
"आधुनिक बच्चा - वह क्या है?"
कल के बारे में सोचें - यह अनाज, अगर 10 साल आगे - एक जंगल लगाओ, अगर 100 साल आगे - बच्चों की परवरिश करो। ( लोक ज्ञान) इसमें कोई शक नहीं कि आज के बच्चे 20 और 50 साल पहले के बच्चों से बहुत अलग हैं। इसका मुख्य कारण, ज़ाहिर है, कि आज के बच्चे पूरी तरह से अलग, दसियों और सैकड़ों गुना अधिक संतृप्त सूचना क्षेत्र में बड़े होते हैं। वे, स्पंज की तरह, उस जानकारी को अवशोषित करते हैं जो आधुनिक दुनिया बहुतायत में प्रदान करती है। आज, शैक्षिक मानकों को बदलने की प्रक्रिया सक्रिय रूप से चल रही है, बच्चों को पढ़ाने के तरीके और साधन बदल रहे हैं। केवल एक ही सिद्धांत है - आधुनिक बच्चों के लिए आधुनिक शिक्षा। और आधुनिक बच्चे - वे क्या हैं? अधिक से अधिक बार आप सुन सकते हैं कि वे किसी तरह भिन्न हैं। आइए देखें कि उनके साथ क्या गलत है, क्या हम? शिक्षकों के अनुसार
, बच्चे "के लिए बहुत बदल गए हैं पिछले साल': 'वे
ध्यान की कम एकाग्रता", "लंबे समय तक ध्यान केंद्रित नहीं कर सकता", "नहीं"
शिक्षक के निर्देश सुनें या न सुनने का नाटक करें", "बहुत"
मोबाइल", "उन्हें व्यवस्थित करना मुश्किल है", "अलग तरह से सोचें", आदि।
अति सक्रियता की समस्या और इसके कारणों पर विशेष रूप से तीव्र चर्चा की जाती है।
घटना
. माता-पिता और शिक्षक ध्यान दें कि आधुनिक बच्चे
"प्रदर्शन
बढ़ी हुई मोटर गतिविधि और अति सक्रियता, के कारण
जो "उन्होंने ध्यान कम किया है", "बच्चे निर्देशों का पालन नहीं करना चाहते हैं"
वयस्क" और "विरोध व्यक्त करते हैं, अगर उन्हें मजबूर किया जाता है, तो आक्रामकता तक"
कुछ करो।"
आज के बच्चों के पास हमसे कहीं अधिक अवसर हैं। भलाई का सामान्य स्तर बढ़ गया है, परिवार अधिक समृद्ध हो गए हैं, और बच्चे भौतिक दृष्टि से अधिक खराब हो गए हैं। अब इस बात से किसी को आश्चर्य नहीं होता कि कोई बच्चा अपने माता-पिता के साथ साल में कई बार विदेश छुट्टी पर जाता है या किसी प्रतिष्ठित विदेशी विश्वविद्यालय में पढ़ने जाता है। बच्चे मिस्र के पिरामिड या एफिल टॉवर को लाइव देख सकते हैं।
प्रगति अभी भी खड़ी नहीं है, इलेक्ट्रॉनिक्स उद्योग तीव्र गति से विकसित हो रहा है। अब वे जन्मदिन के उपहार के रूप में शतरंज या चेकर्स नहीं मांगते हैं, हर कोई एक नया सेल फोन या लैपटॉप चाहता है। हमारे बच्चे नए घरेलू उपकरणों में हमारी तुलना में तेजी से महारत हासिल करते हैं, वे "पालने से" कंप्यूटर और टीवी रिमोट कंट्रोल का उपयोग कर सकते हैं। इससे सिद्ध होता है कि वे बौद्धिक रूप से अधिक विकसित हैं, क्योंकि उनके पास पिछली पीढ़ियों की तुलना में अधिक स्मृति है। पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों ने अपने स्वयं के अवलोकनों के आधार पर एक आधुनिक प्रीस्कूलर का एक चित्र "बनाया": विकसित, जिज्ञासु, बुद्धिमान, विद्वान, मुक्त, आक्रामक, कर्कश, शैक्षणिक रूप से उपेक्षित, आवेगी, टीवी द्वारा लाया गया। आजकल के आधुनिक बच्चे बहुत अच्छी जानकारी रखते हैं। वे "वयस्क" विषयों पर बात करते हैं, श्रृंखला देखते हैं, पेचीदगियों को समझते हैं कहानी, पात्रों के साथ होने वाली हर चीज को अच्छी तरह से याद रखें और दादी और माताओं को श्रृंखला के बारे में विस्तार से बता सकते हैं। पूर्वस्कूली अक्सर गैर-बचकाना स्थितियों में ऐसे अप्रत्याशित निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालते हैं कि वयस्क गंभीरता से आधुनिक बच्चों की समयपूर्व परिपक्वता के बारे में सोचने लगते हैं। लेकिन साथ ही, आधुनिक बच्चे सबसे सरल चीजों पर निर्भर हो सकते हैं: फावड़ियों को बांधना, कपड़े ढूंढना, बिस्तर बनाना। पूर्वस्कूली बच्चों में एक गंभीर समस्या उनकी अति सक्रियता और भाषण की गुणवत्ता में निहित है। वे बहुत जोर से बोलते हैं, लेकिन वे ध्वनियों का उच्चारण खराब करते हैं, वे इन ध्वनियों की मात्रा को गुणवत्ता में बदलने की कोशिश नहीं करते हैं। लगभग हर 5 साल के बच्चे को अब सही और सक्षम भाषण विकसित करने के लिए स्पीच थेरेपिस्ट की मदद की आवश्यकता होती है। न केवल अभिव्यक्ति ग्रस्त है, बल्कि यह भी शब्दकोश, आधुनिक बच्चों में यह 20वीं सदी के अपने साथियों की तुलना में बहुत गरीब है। उन पर इस तरह का प्रभाव टीवी की लगातार निकटता और कंप्यूटर गेमकिताबों के बजाय। आज समाज में, बच्चों के बीच घनिष्ठ मैत्रीपूर्ण संबंधों का उल्लंघन किया गया है, उनके पास अपने माता-पिता की देखरेख के बिना संवाद करने और खेलने के लिए लगभग कहीं नहीं है।
शिक्षक। पहले, यह समारोह बच्चों के आंगन समूहों और क्लबों द्वारा किया जाता था। आज बच्चे को अकेले टहलने जाना बहुत खतरनाक है, इसलिए बच्चों के खेलने की भूमिका शून्य हो गई है। बच्चे के पास शैक्षिक खेल हैं बाल विहार, लेकिन मुक्त रचनात्मकता अधिक से अधिक अप्रासंगिक होती जा रही है, इसलिए बच्चे की कल्पना इतनी उज्ज्वल नहीं है। बच्चों के पास ऐसे नायक भी नहीं होते जो उन्हें उनके उदाहरण से नैतिक आधार सिखा सकें। आधुनिक नायक उज्ज्वल, हंसमुख हैं, लेकिन अधिकांश भाग के लिए खाली, बच्चे के पास व्यवहार के सर्वोत्तम पैटर्न को अपनाने वाला कोई नहीं है। शीघ्र
इ
सभी बच्चों के लिए, इल्या मुरोमेट्स, इवान त्सारेविच, खलनायक - कोशी द इम्मोर्टल और बाबा यगा अच्छे नायक थे। कई आधुनिक बच्चों के लिए, स्पाइडर-मैन, बैटमैन, कैप्टन अमेरिका, और खलनायक गैलेक्टस, आउटलैंडर और अन्य राक्षस हैं, और कई वयस्कों के लिए, सभी आधुनिक नायक, अच्छे और बुरे दोनों, किसी न किसी तरह के राक्षसी सनकी हैं राक्षस आधुनिक बच्चे कम रोमांटिक और अधिक व्यावहारिक होते हैं। उनका संसार भौतिक मूल्यों से भरा पड़ा है। वे शायद ही कभी स्वतंत्र निर्णय लेते हैं, उनके माता-पिता उनके लिए सब कुछ तय करते हैं।
ये बच्चे ज्यादा टैलेंटेड होते हैं। स्कूलों से शुरू करके उनके पास अपनी क्षमताओं को विकसित करने के अधिक अवसर हैं प्रारंभिक विकास. वे किसी भी समय कोई भी जानकारी प्राप्त कर सकते हैं। आधुनिक दुनिया व्यक्तियों की दुनिया है, और इन बच्चों के पास इसके विकास के लिए वह सब कुछ है जो पिछली पीढ़ियों के बच्चे केवल सपना देख सकते थे। कई आधुनिक बच्चे ऐसे काम करने में सक्षम हैं जो उनके साथी 10-20 साल पहले तक नहीं कर पाए थे। लेकिन इसलिए नहीं कि मानसिक विकास अलग हो गया है या बच्चे खुद बदल गए हैं: बल्कि इसलिए कि वयस्कों की आवश्यकताओं को आदर्श बच्चे के रूप में बदलना चाहिए था। अगर पहले एक सहानुभूतिपूर्ण, दयालु और ईमानदार छोटे आदमी को ऐसा माना जाता था, अब एक बुद्धिमान और स्वतंत्र व्यक्ति को ऐसा माना जाता है। इसलिए आधुनिक बच्चों में सामाजिक भावनाओं का विकास पिछड़ने लगता है, लेकिन बौद्धिक भावनाएँ बहुत विकसित होती हैं - आश्चर्य, दुनिया को जानने से आनंद और आत्म-ज्ञान आदि। आत्म-दंभ बढ़ रहा है। यह भावनात्मक रूप से है, लेकिन मजबूत इरादों वाले तरीके से - क्या
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कमजोरी, और उनके अपने माता-पिता द्वारा लाया गया। मूल रूप से, वे अपनी इच्छा दिखाते हैं जहां वयस्कों से कुछ हासिल करने की आवश्यकता होती है, लेकिन वहां नहीं जहां जनता को अपने व्यवहारिक उद्देश्यों को "चाहिए" या "नहीं करना चाहिए" प्रस्तुत करने की आवश्यकता होती है। बच्चों के खेलने में असमर्थता की ओर ध्यान आकृष्ट किया जाता है
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आधुनिक बच्चे सीखना चाहते हैं कि खुद कैसे खेलें, लेकिन वे नहीं कर सकते: आज नर्सरी वास्तव में नष्ट हो गई है।
एक उपसंस्कृति जो एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी तक युवा और पुराने प्रीस्कूलरों को गेमिंग अनुभव प्रदान करेगी। अक्सर, परिवार में एक बच्चा होता है, जिसके साथ वयस्कों के पास खेलने का समय नहीं होता है, या वे उसके विकास के लिए अधिक महत्वपूर्ण गतिविधियों में संलग्न होना पसंद करते हैं - पढ़ना, लिखना और गिनना (आप अभी भी एक साथ शिल्प बना सकते हैं और बना सकते हैं, लेकिन यह पहले से ही माता-पिता की रचनात्मक गतिविधि की "छत" है)। एक आधुनिक बच्चे की मुख्य समस्या यह है कि जिस सांस्कृतिक वातावरण में वह विकसित होता है, उसकी स्मृति की विशाल क्षमता का शोषण इस उम्र में उसके व्यक्तित्व पर प्यार, गर्मजोशी और ध्यान के आधार पर व्यक्तिगत विकास की हानि के लिए होता है। यही कारण है कि आज प्रीस्कूलर को शिक्षित करने का मुख्य कार्य उन परिस्थितियों का संरक्षण (या पुनरुद्धार) है जिसमें बच्चा साथियों के साथ खेलता है, अन्य बच्चों के साथ विभिन्न संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने में सहयोग करता है, संज्ञानात्मक पहल दिखाता है, अपनी जिज्ञासा को संतुष्ट करता है, अपना खुद का विकास करता है कल्पना और रचनात्मक क्षमता। कोई बच्चा कोरी किताब बनकर दुनिया में नहीं आता। बच्चा पहले से ही एक दिया हुआ चरित्र है। कितने बच्चे - कितने पात्र। हम बच्चों को दुनिया में नहीं भेजते। हम उन्हें केवल खराब या बचा सकते हैं। मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, मुख्य बात यह नहीं है कि जो वापस नहीं किया जा सकता है उसे वापस करने का प्रयास करें, बल्कि बच्चों को यह समझाने के लिए कि वे बहुत कुछ कर सकते हैं, और परिणामस्वरूप, आत्मविश्वास में खुद की सेना, जो निस्संदेह जीने में मदद करेगा।
