يرجى استخدام الأعمال المنشورة على الموقع للأغراض الشخصية فقط. يحظر نشر المواد على مواقع أخرى.
هذا العمل (وجميع الأعمال الأخرى) متاح للتنزيل مجانًا. يمكنك أن تشكر كاتبها وفريق الموقع عقليًا.
لدى الإنسان ثلاث طرق للتصرف بحكمة: أولاً ، بالتأمل ، أي أنبلها. ثانيًا ، عن طريق التقليد ، هو أسهل ؛ وثالثاً ، من التجربة ، هذا هو أسوأ شيء. في السنوات الاخيرة تمت مناقشة الكثير حول قيمة التفكير في التربية الفنية. إن مجرد القول بأن هذه "ممارسة انعكاسية" لأنه غالبًا ما يُزعم أنها تدعم "التعلم النشط" لا يضمن حدوث انعكاس إيجابي ومنتج بالفعل. يجب تحليل هذه المفاهيم والمفاهيم وتعريفها بعناية ، ليس أقلها لفهم ما تتطلبه منا إذا أردنا أن تكون فعالة.
سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.
العواطف والمشاعر - العمليات العقليةتعكس الأهمية الشخصية وتقييمات خارجية و المواقف الداخلية لحياة الإنسان في شكل تجارب. أساس الحدوث حالات عاطفية هي احتياجات ودوافع الشخص.
على سبيل المثال ، لاحظ جون ديوي أن التأمل هو عملية صنع المعنى ، مما يسمح للطلاب بربط تجاربهم مع بعضهم البعض وبالتالي تعميق فهمهم. بالنسبة له ، إنه "تيار يتيح التعلم المستمر". بالنسبة لديوي ، لا ينبغي أن يكون التفكير عملية عشوائية ، بل طريقة منهجية ومنضبطة ، وإن كانت مرنة ، في التفكير تتم بشكل مثالي في التفاعل مع الآخرين. ومع ذلك ، فهو يقر أيضًا بأنه لن يتطوع الجميع لممارسة هذا الشكل المنظم من التفكير.
اختبار ، تمت الإضافة في 12/15/2010
العواطف هي عمليات عقلية تحدث في شكل تجارب وتعكس الأهمية الشخصية وتقييم المواقف في حياة الشخص. تأهيل العواطف هو التجربة الذاتية للشخص. صفات قوية الإرادة الشخصيات معقدة ومتنوعة.
الملخص ، تمت الإضافة في 01/15/2009
هذا يتطلب من الفرد أن يمتلك و التنمية الفكرية، مثل الآخرين ، المشكلة المركزية ، وعلى استعداد دائم لتقييم وتطوير الذات بشكل نقدي. بينما يعطينا ديوي فكرة عما يحتاج إلى تفكير جاد ، يُظهر دونالد شون ، الفيلسوف والمعلم الآخر الذي يعتمد على العديد من أفكار ديوي ، أن التفكير يمكن أن يكون مختلفًا. يصف الجميل شكلين من التفكير: "التفكير في العمل" هو عملية معرفية مستمرة وبديهية وإبداعية تسمح لنا بالتكيف وتغيير أفعالنا في مسار العمل. "التفكير في العمل" هو تلك اللحظة التي "نفكر فيها ونفكر في الإجراءات التي تم اتخاذها لمعرفة كيف يمكن أن تكون معرفتنا بالإجراءات قد ساهمت في نتيجة غير متوقعة".
الحالات العاطفية الرئيسية التي يمر بها الشخص: المشاعر الصحيحة ، المشاعر ، التأثيرات. آليات التعبير اللغوي عن المشاعر ووظائفها. أشكال وأنواع التجارب العاطفية ، وملامح تجلياتها في السلوك البشري في المواقف المختلفة.
الاختبار ، تمت إضافة 12/10/2011
الاهتمامات العاطفية الإرادية: التأثير والعواطف والمشاعر. المستويات الرئيسية للتجارب العاطفية. أنواع الاضطرابات العاطفية. خصائص حالات الهوس والاكتئاب. الإرادة كتنظيم واعي للسلوك والنشاط.
ولكن ما هو معنى هذا التفكير في كل من "في العمل" و "فوق" الفعل؟ كولب ، نحن نفكر في كيفية التعلم ، أو بعبارة أخرى ، التفكير فقط في تجربتنا وتحليلها ، يمكننا إنشاء مفاهيم مجردة جديدة نطبقها في المواقف المستقبلية. يقدم كولب هذا في "دورة خبرة" من أربع خطوات. إذا أخذنا مثل هذا التفكير المفهوم على أنه أساسي للتعلم ونقلناه إلى سياق تعليم الفن الاحترافي ، فإن معناه يصبح واضحًا كعمل نشط يأخذ الناس من خلاله تجاربهم ويفكرون فيها ويقيمونها ثم يخططون لأنشطتهم المستقبلية.
الملخص ، تمت الإضافة في 01/27/2010
أنواع ودور العواطف في حياة الإنسان. تشكيل في تصور المجمعات العاطفية. النظريات النفسية للعاطفة. التغييرات الجسدية التي لوحظت مع ظهور حالات عاطفية مختلفة. شدة التجارب العاطفية للشخص.
الملخص ، تمت إضافة 2012/04/19
المسار التطوري لتطور العواطف والمظاهر العاطفية. تصنيف ونوع العواطف. أنواع العمليات العاطفية والأدوار المختلفة في تنظيم النشاط البشري والتواصل مع الناس من حوله. تنوع التجارب العاطفية عند البشر.
تصبح الممارسة الانعكاسية وسيلة يتعلم من خلالها المعلمون والمبدعون من خبراتهم الخاصة ، وبالتالي ، التدريب المهني الرسمي بشكل أو بآخر. كما يسمح لنا بدمج النظرية والممارسة ويوفر لنا مساحة للشك والشك في أذهاننا العادية وأفكارنا المسدودة. الممارسة الواقعية العاكسة ، جنبًا إلى جنب مع التحليل العميق والمستدام ، تشجع على المخاطرة والتجريب ؛ يمكن أن يساعدنا هذا في معرفة ما هو أكثر فأكثر نجاحًا في ممارستنا وبدء عمليات جديدة في تلك المجالات التي تحتاج إليها.
الملخص ، تمت إضافة 10/13/2011
العواطف هي تجارب إنسانية محددة مرتبطة باحتياجاته واهتماماته وعملية إشباع الاحتياجات ، ملونة بألوان لطيفة وغير سارة. العواطف - حالات نفسية شخص. العواطف هي سمة الحياة بشكل عام.
§ 14.1. العواطف البشرية وميزات مظاهرهاتحت الظواهر العاطفية في علم النفس الحديث تُفهم التجارب الذاتية للشخص من علاقته بالأشياء والظواهر والأحداث والأشخاص الآخرين. كلمة "العاطفة" نفسها مشتقة من الكلمة اللاتينية "اموفير" ، والتي تعني إثارة ، إثارة ، صدمة. ترتبط العواطف ارتباطًا وثيقًا بالاحتياجات ، كقاعدة عامة ، عند تلبية الاحتياجات ، يختبر الشخص المشاعر الايجابية وعلى العكس من ذلك ، إذا كان من المستحيل الحصول على ما تريد - سلبي.
فيما يلي بعض الأسباب التي تجعل التأمل مهمًا جدًا للفنانين والمعلمين. في الوقت نفسه ، يساعدنا ذلك على أنه انعكاس وتقدير لفهم أعمق لأعمالنا. على سبيل المثال ، المشاركة مع الزملاء في سؤال بسيط: "لماذا نفعل ما نفعله هنا؟" بدء تفاعل حيوي مع حدث أو عملية ويؤدي إلى نتائج غير متوقعة بين المشاركين. والسؤال مرة أخرى: كيف تعاملنا مع هذا الموضوع؟ يمكن تصور الاختلافات في الأساليب التربوية أو تحديدها معلومات مفيدة للسيناريوهات المستقبلية.
سنوات طويلة قارن العلماء العواطف والعمليات المرتبطة بإدراك الواقع المحيط ، معتبرين أن العواطف ظاهرة ورثناها من أسلاف الحيوانات البعيدة. اليوم ، من المقبول عمومًا أن بنية العواطف لا تشمل فقط عنصرًا ذاتيًا ، أي انعكاس لحالة الشخص ، ولكن أيضًا مكون معرفي - انعكاس للأشياء والظواهر التي لها معنى معين لاحتياجات وأهداف ودوافع الشخص الذي يعاني من العواطف. يتضمن هذا تكييفًا مزدوجًا للعواطف - من ناحية ، احتياجات الشخص ، التي تحدد موقفه من موضوع المشاعر ، ومن ناحية أخرى ، قدرته على التفكير وفهم خصائص معينة لهذا الشيء.
في حين أن الحاجة إلى مثل هذه العملية تبدو واضحة ، فمن المدهش أن يتجاهلها كثيرًا. لا يمكن المبالغة في التأكيد على فوائد الصقل النقدي ، والتفكير الواضح ، والقيم المشتركة التي لا تعترض طريق الأفكار الجديدة. كل هذا يساهم جودة أفضل ممارسة ومساعدة الفنانين والمعلمين والطلاب على اكتساب خبرة أكثر قيمة.
علاوة على ذلك ، فإن الممارسة الانعكاسية لها ميزة لفت الانتباه إلى الروابط بين الممارسة الفنية وعمليات التعلم. كما هو الحال مع الممارسة الفنية ، تتيح لنا عملية التعلم الموضحة أعلاه أيضًا فهم ما نقوم به من خلال إعادة التفكير في عواقب أفعالنا. كفنانين "نفعل شيئًا ما" ونتحقق منه مقابل خلفية حقيقة أننا نريد التواصل. طالما أن الفعل "العمل" يعبر عن أفكارنا بنجاح ، فإننا نتركه كما هو. ومع ذلك ، إذا وجدنا ، نتيجة للتفكير ، أنه ليس كذلك ، فإننا نغيره.
كل عاطفة فريدة من نوعها في مصادرها وخبراتها المظاهر الخارجية وطرق التنظيم. من تجربتنا ، نعلم مدى ثراء ذخيرة العواطف البشرية. يتضمن مجموعة كاملة من الظواهر العاطفية المختلفة. يمكننا أن نقول أن الإنسان هو أكثر الكائنات الحية عاطفية ، ولديه وسائل متباينة للغاية للتعبير الخارجي عن المشاعر ومجموعة واسعة من التجارب الداخلية.
هذا مستمر عملية إبداعية على غرار دورة التعلم في Kolb أعلاه. يقترح أن يتعرف الفنانون على التفكير المستمر كجزء من ممارستهم الفنية. يشاركه هذا الرأي الفنان بن شنغ عندما يقول إن الفنان يعمل كمنتج وناقد: يضمن "الناقد" في الفنان أن قرارات وأفعال "المنتج" تؤدي إلى أفكار الفنان في شكل صورة يمكن تحقيقها. بالنسبة إلى Shanne ، الفنان ليس "متوسطًا" بدون تفكير واعٍ تتدفق من خلاله الأفكار ، ولكنه كائن تحليلي وعاكس يقيم حلوله الإبداعية باستمرار.
هناك تصنيفات كثيرة للعواطف. أوضح تقسيم للعواطف إلى إيجابية وسلبية. باستخدام معيار تعبئة موارد الجسم ، يميزون بين المشاعر المتوترة والوهنية (من اليونانية "stenos" - القوة). تزيد المشاعر السكينية من النشاط ، وتسبب الطاقة والرفع ، بينما تعمل العواطف الوهمية في الاتجاه المعاكس. وفقًا للاحتياجات ، فإنهم يميزون المشاعر السفلية المرتبطة بإشباع الاحتياجات العضوية ، وما يسمى بالأحاسيس العامة (الجوع ، والعطش ، وما إلى ذلك) ، من المشاعر الأعلى (المشاعر) ، والمكيفة اجتماعيًا ، والمرتبطة بالعلاقات الاجتماعية.
إذا كان الفنانون عرضة للتأمل ، فهناك السؤال التالي: لماذا يصعب على الممارسة التأملية تطوير مكان عملهم كوسطاء في الفن؟ في سنوات خبرتي العديدة في العمل مع الزملاء في دمج أساليب التفكير ، فيما يلي المشاكل الرئيسية.
من المهم بالنسبة لنا أكثر من أي وقت مضى أن نجد وقتًا للتفكير العميق. ومع ذلك ، في سيناريوهات التعليم المزدحم التي عادة ما تكون موجهة نحو النتائج ، غالبًا ما يكون من الصعب إيجاد وقت للتفكير. ومع ذلك ، فقد قدموها كعملية شخصية أو هادئة نادراً ما يشاركونها مع الآخرين.
وفقًا لقوة ومدة المظاهر ، يتم تمييز عدة أنواع من العواطف: المؤثرات ، والعواطف ، والعواطف في الواقع ، والحالات المزاجية ، والمشاعر والتوتر.
التأثير هو أقوى رد فعل عاطفي يجسد النفس البشرية تمامًا. عادة ما يحدث في ظروف قاسية عندما لا يستطيع الشخص التعامل مع الموقف. السمات المميزة تؤثر على الحالة ، معممة ، قصيرة المدة وشدة عالية. يتم تعبئة الكائن الحي ، والحركات متهورة. التأثير لا يمكن السيطرة عليه عمليا ولا يخضع للتحكم الإرادي.
وهكذا ، على الرغم من حقيقة أنهم ينتقدون بانتظام ، فإنهم يشعرون بعدم الارتياح أو يمارسون القليل من التواصل مع الآخرين في عمليات التفكير. كما هو موضح أعلاه ، يمكن أن يضعنا التفكير النقدي في وضع يسمح لنا بدمج النظرية والممارسة. هذا لديه القدرة على فتح مساحة يمكننا فيها التشكيك في الأفكار الراسخة. لكن هذا ليس كل شيء: كما تظهر دورة التعلم في كولب ، يمكن أن يؤدي التفكير إلى التغيير في الممارسة. بالنسبة لكولب وآخرين ، بمن فيهم المعلم الناقد باولو فريري ، يسير التفكير جنبًا إلى جنب مع الممارسة.
الشغف هو شعور قوي ومستمر وطويل الأمد يجسد شخصًا ويمتلكه. في القوة يقترب من التأثير ، وفي المدة - المشاعر.
المشاعر في بالمعنى الضيق هي ظرفية بطبيعتها ، تعبر عن موقف تقييمي تجاه الناشئة أو المواقف الممكنة... في الواقع ، يمكن أن تتجلى المشاعر بشكل ضعيف في السلوك الخارجي ، إذا كان الشخص يخفي مشاعره بمهارة ، فمن الصعب عمومًا تخمين ما يمر به.
يتحدث عن "تأمل وتكرار العمل في العالم لتغييره". ومع ذلك ، في تجربتي ، ليس هناك ما يضمن أن التفكير الفعال سيؤدي تلقائيًا إلى التغيير في الممارسة ؛ قد يكون تنفيذ الأفكار موضع التنفيذ أمرًا شاقًا للغاية.
في محاولة لمواجهة هذا التحدي ، أصبح من الواضح لي أنه من المهم أن يعكس كل فرد مشارك في تعليم الفنون قضية مركزية ويدرك أهميتها الأساسية في العملية التعليمية... بدون هذا الفهم ، من غير المحتمل أن يتوفر وقت كاف للتفكير أو أن محاولات تغيير الممارسة ستنجح. بالإضافة إلى هذه "الخطوة الأولى" الأساسية ، هناك العديد من الاستراتيجيات التي يمكن استخدامها لتعزيز التفكير المستمر.
المشاعر هي أكثر الحالات العاطفية استقرارًا. هي جوهرية في طبيعتها. إنه دائمًا شعور بشيء ما ، لشخص ما. يطلق عليهم أحيانًا عواطف "أعلى" لأنها تنشأ من إشباع الحاجات العليا.
المزاج حالة تلون مشاعرنا ، حالة عاطفية عامة لفترة طويلة. على عكس العواطف والمشاعر ، فإن الحالة المزاجية ليست موضوعية ، بل شخصية ؛ إنها ليست ظرفية ، ولكنها ممتدة بمرور الوقت.
من واقع خبرتي ، يُفهم تعليم الفنون عادة على أنه خدمة. بمعنى آخر ، ووفقًا لهذا الرأي ، فإن التربية الفنية هي ما يحدث بعبارات محددة ، مثل ورش العمل وإقامات الفنانين ، وما يمكن توقعه من نتائج هذه الأنشطة. لا يترك هذا النموذج مجالًا صغيرًا للتجريب أو التفكير الحقيقي ، حيث ينصب تركيزه على تنفيذ نموذج مخطط مسبقًا لضمان تحقيق التأثيرات والأهداف المرجوة.
بالإضافة إلى التغييرات في الجهاز العصبي والغدد الصماء وأنظمة الجسم الأخرى ، يتم التعبير عن المشاعر في السلوك التعبيري للإنسان. حاليًا ، تتمثل الدراسة التجريبية الرئيسية للعواطف في دراسة المكون التعبيري للعواطف: تعابير الوجه ، والبانتومايم ، والتنغيم ، إلخ.
تتجلى العواطف في ما يسمى بالحركات التعبيرية (تعابير الوجه - حركات الوجه التعبيرية ؛ البانتوميميكس - الحركات التعبيرية للجسم كله و "تعابير الوجه الصوتية" - التعبير عن المشاعر في التنغيم وجرس الصوت).
من ناحية أخرى ، يسمح النموذج "الاستكشافي" الأكثر انفتاحًا بالتساؤل والتفكير المستمر ، فضلاً عن التغييرات المستمرة في برامج تعليم الفنون. بدلاً من تحديد الإجراءات التي يجب اتخاذها في بداية البرنامج لتحقيق نتائج محددة ، يطور نموذج البحث أسئلة محددة ولكنها مفتوحة. فيما يلي الأحداث والإجراءات المحتملة التي تنشأ نتيجة البحث في هذه المشكلة مع المعنيين. في حين أن الإجراءات الفعلية قد تستند إلى تنسيقات مألوفة ، فمن المتوقع أن يمكّن هذا النهج المشاركين من تحليل البرنامج بشكل نقدي وعكسه وإعادة تعريفه وإعادة تصميمه أثناء تقدمه.
يتم التمييز بوضوح بين عدد من الحالات العاطفية من وجهة نظر العلامات الموضوعية الخارجية ونوعية التجارب الذاتية. الخصائص العامة شكلت العواطف الأساس لإنشاء عدد من مقاييس الحالات العاطفية.
ومع ذلك ، يظل موضوع المشاعر البشرية أحد أكثر المجالات غموضًا في علم النفس. ترتبط صعوبة البحث العلمي عن العواطف بالمستوى العالي من الذاتية لمظاهرها. يمكننا القول أن العواطف هي الأكثر نفسية من بين جميع العمليات المميزة.
يمكن القول أن هذه المنهجية تشبه إلى حد ما البحث الإجرائي وتتوافق معه. من المتوقع أن يكون البرنامج رسميًا وبشكل أساسي مفتوحًا لإعادة التقييم المستمرة وربما التغييرات المهمة. من الضروري صياغة سؤال "بحثي" مركزي يمكن حوله تصميم عملية البحث. يجدر معالجة هذه المشكلة والتفكير فيها قبل البدء في العمل على البرنامج. بعض أسئلة بسيطة تساعدك على تحديد الأساسيات.
لا يوجد إجماع بين العلماء الذين يتعاملون مع مشكلة العواطف فيما يتعلق بمسألة دورهم في تنفيذ العمليات الحيوية. حتى في أيام الفلسفة القديمة ، تم التعبير عن الآراء حول التأثير المزعج وغير المنظم للعواطف على السلوك ، وأنها كانت أهم تأثير تحفيزي وتعبئي.
اليوم ، من المعتاد التمييز بين العديد من الوظائف الأساسية للعواطف: التكيفية ، والإشارة ، والتقييمية ، والتنظيمية ، والتواصلية. تعكس المشاعر أهمية الشخص وتقديره حالات مختلفة، لذلك ، يمكن أن تسبب نفس المحفزات ردود الفعل الأكثر تباينًا في أناس مختلفون... في المظاهر العاطفية يتم التعبير عن عمق الحياة الداخلية للشخص. تتشكل الشخصية إلى حد كبير تحت تأثير التجارب السابقة. ردود الفعل العاطفية ، بدورها ، ترجع إلى الخصائص الفردية المجال العاطفي شخص.
من الصعب تخيل أي تفاعل بين الناس بدون مظاهر عاطفية ، لذلك من أهمها الوظيفة التواصلية للعواطف. يعبر الشخص عن مشاعره ، عن موقفه تجاه الواقع ، وقبل كل شيء تجاه الآخرين. تسمح الحركات التعبيرية المقلدة والبانتومية للشخص بنقل تجاربه إلى أشخاص آخرين ، وإبلاغهم بموقفه من الظواهر والأشياء ، وما إلى ذلك. كم عدد المشاعر.
أظهرت الدراسات النفسية أن معظم المعلومات التي يتلقاها الشخص في عملية الاتصال بمساعدة الوسائل غير اللفظية مجال الاتصالات. بمساعدة المكون اللفظي (اللفظي) ، ينقل الشخص نسبة صغيرة من المعلومات ، في حين أن العبء الرئيسي في نقل المعنى يكمن في ما يسمى بوسائل الاتصال "اللغوية الإضافية".
لفترة طويلة ، تم اعتبار الحركات التعبيرية فقط كمرافقة خارجية للتجربة ، حيث عملت الحركة نفسها كشيء مصاحب للتجارب العاطفية.
اقترح دبليو جيمس وكيه لانج أحد الأساليب الأولى لفهم دور الحركات التعبيرية ، اللذان صاغا ما يسمى بالنظرية المحيطية للعواطف. لقد اعتقدوا أن العواطف ناتجة فقط عن تغيرات محيطية ، وفي الواقع ، يتم تقليلها إليها. في رأيهم ، فإن التعبير عن المشاعر هو رد فعل انعكاسي بحت يسبب تغيرات في الجسم ، وإدراكهم اللاحق فقط هو العاطفة نفسها. لقد قللوا العواطف حصريًا إلى ردود الفعل المحيطية ، وفي هذا الصدد ، حولوا العمليات الواعية ذات الطبيعة المركزية إلى ثانوية ، تتبع عاطفة ، لكن لم يتم تضمينها فيها وفعلها غير المحدد.
ومع ذلك ، فإن الحركات التعبيرية هي أحد مكونات المشاعر ، وهي شكل خارجي لوجودها أو مظهرها. تشكل الحركة التعبيرية والتجربة العاطفية وحدة تتداخل مع بعضها البعض. لذلك ، تخلق الحركات والإجراءات التعبيرية صورة حرفوكشف محتواه الداخلي في عمل خارجي.
اتخذ تشارلز داروين خطوة مهمة في فهم طبيعة التعبير عن المشاعر ، وتطبيق المناهج البيولوجية والاجتماعية لدراستهم. قاده بحث تشارلز داروين ، المنظم في عمل "التعبير عن المشاعر في الإنسان والحيوان" ، إلى الاقتناع بأن العديد من مظاهر العواطف في الإيماءات وتعبيرات الوجه هي نتيجة لعملية التطور. وجد أن حركات العضلات التي يساعدها الشخص في التعبير عن مشاعره متشابهة جدًا وتنشأ عن أفعال حركية مماثلة لأسلافنا - القردة.
يتفق الباحثون الحديثون مع تشارلز داروين على أن تعبيرات الوجه نشأت في العملية التطورية وتؤدي وظيفة تكيفية مهمة.
منذ الدقائق الأولى من حياته تقريبًا ، يظهر الطفل ردود فعل عاطفية. إن وجود نفس التعبيرات العاطفية لدى الأطفال المكفوفين والمبصرين أكد حقيقة وجود مكون وراثي في \u200b\u200bالمظاهر العاطفية.
دراسات عن سلوك الأشخاص المنتمين إلى ثقافات مختلفة، وجدت أنه في مجال التعبير عن المشاعر ، هناك أنواع عالمية من ردود الفعل ومحددة للثقافات الفردية.
§ 14.2. التعرف على المشاعر من خلال تعبيرات الوجهالتواصل الكامل بين الناس مستحيل دون التفاهم والتأثير المتبادل والتقدير المتبادل لبعضهم البعض. في أي تفاعل بين الناس ، أولاً وقبل كل شيء ، الفهم الصحيح لردود فعل شخص آخر ، من الضروري امتلاك الوسائل التي تسمح بتمييز خصائص وحالات الشركاء.
أي العلاقات الإنسانية تستند إلى العواطف ، ويتم اكتشاف العواطف من قبل الآخرين في المقام الأول من خلال التعبيرات الخارجية. تعبيرات الوجه أساسية للسلوك التعبيري. الوجه كقناة التواصل غير اللفظي هي الوسيلة الرائدة للاتصال ، حيث تنقل النص الفرعي العاطفي والهادف لرسائل الكلام ، وهي تعمل كمنظم لإجراء الاتصال ذاته بين الشركاء
إذا كان ، على حد تعبير داروين ، "التعبير هو لغة العواطف" ، فيمكن اعتبار حركة عضلات الوجه الأبجدية لهذه اللغة. أشار VM Bekhterev أيضًا إلى أنه على عكس الحركات الإيمائية والإيماءات ، فإن تعابير الوجه دائمًا ما تكون عاطفية ، وقبل كل شيء ، هي انعكاس لمشاعر المتحدث. لاحظ العديد من العلماء أن اللعب المعقد لعضلات الوجه يعبر عن ذلك الحالة العقلية الموضوع أكثر بلاغة من الكلمات.
نشأ الاهتمام بدراسة الوجه كمصدر للمعلومات عن شخص ما في الأيام الماضية اليونان القديمة... أدى هذا إلى إنشاء علم كامل للوجه يسمى علم الفراسة. عبر تاريخ علم الفراسة من أرسطو إلى أيامنا هذه ، آمن الناس بوجود علاقة مباشرة بين ملامح الوجه وشخصية الشخص. بمساعدة التوصيات المختلفة ، حاول كل منهم اختراق أفكار المحاور ، بناءً على ميزات الهيكل وتعبيرات الوجه.
ومع ذلك ، حتى الآن ، فإن الاعتماد على شخصية الشخص ومظهره (بنية الجسم والوجه) لم يتلق تأكيدًا علميًا مقنعًا. من المقبول عمومًا أن يلعب الجهاز العصبي المركزي للشخص دورًا رئيسيًا في تعبيرات الوجه. تم تأكيد العلاقة بين تقلصات عضلات الوجه وظهور بعض تعابير الوجه تجريبياً. أظهرت التجارب أن التغيرات الصناعية التي تحدث في الوجه بعد تحفيز عضلات الوجه بمساعدة الأقطاب الكهربائية تشبه التفاعلات الطبيعية التي تحدث أثناء بعض الانفعالات. وبالتالي ، يُنظر إلى تعابير وجه الإنسان على أنها منتج نشاط عصبي، كاستجابة لإشارات من الإدارات ذات الصلة بالمركز الجهاز العصبي... يتيح ربط تعبيرات الوجه بالقشرة المخية للشخص أن يدرك ويوجه ردود أفعال وجهه ، ونتيجة لذلك أصبحت تعابير الوجه البشرية أهم أداة للتواصل.
تزداد أهمية نشاط المحاكاة بالمقارنة مع النشاط الإيمائي في التواصل العاطفي مع تطور التطور الوراثي والتطور الجيني. في علم التطور ، تتوازى هذه التغييرات مع تطور عضلات الوجه. وبالتالي ، لا تمتلك اللافقاريات والفقاريات السفلية عضلات وجه سطحية على الإطلاق ، كما أن مخزونها من المشاعر ضئيل. لوحظ مزيد من التطور لعضلات الوجه في الفقاريات ، حيث وصلت إلى مستوى عالٍ من التطور في الرئيسيات العليا.
أدت العديد من الدراسات إلى استنتاج مفاده أن الآليات العصبية العضلية للوجه ، الضرورية لتنفيذ تعابير الوجه الأساسية ، تشكل تسلسلًا تطوريًا من الرئيسيات العليا إلى البشر. في الواقع ، كلما ارتفع موقع الحيوان في السلسلة التطورية ، زادت المشاعر التي يمكنه إظهارها. بطبيعتها ، الشخص له دور خاص في الاتصالات الحيوية.
من المعروف أن تعابير الوجه والإيماءات كعناصر للسلوك التعبيري هي من أولى الأنظمة التي يتم تعلمها في مرحلة الطفولة. يشير ظهور الإيماءات وتعبيرات الوجه المفهومة في الطفل دون تدريب خاص إلى أن طرق التعبير عن المشاعر متأصلة وراثيًا في الشخص.
اكتشف العلماء أن جميع عضلات الوجه الضرورية للتعبير عن المشاعر المختلفة تتشكل خلال الأسبوع 15-18 من التطور الجنيني ، وتحدث التغييرات في "تعبيرات الوجه" اعتبارًا من الأسبوع العشرين من التطور الجنيني. وبالتالي ، فإن كلا الآليتين التي يتم من خلالها التعرف على الوجوه على أنها فئات مهمة من المنبهات والتعبير عن مشاعر معينة قد تشكلت بالفعل بشكل كافٍ بحلول الوقت الذي يولد فيه الشخص ، على الرغم من أنهما بالطبع يختلفان في نواحٍ عديدة من حيث أدائهما عن وجه الشخص البالغ. بمعنى آخر ، تعبيرات الوجه هي نظام اتصال مهم يمكن أن يعمل منذ الولادة.
المظاهر التعبيرية فطرية جزئيًا ، ومتطورة اجتماعيًا جزئيًا ، من خلال التقليد. أحد الأدلة على فطرية بعض مظاهر المشاعر هو أن تعابير الوجه عند الأطفال الصغار - المكفوفين والمبصرين - هي نفسها. على سبيل المثال ، رفع الحاجبين في مفاجأة هو فعل غريزي ويحدث عند الأشخاص الذين يولدون مكفوفين. ومع ذلك ، مع تقدم العمر ، يصبح تقليد المبصر أكثر تعبيرا ، بينما في المكفوفين ، لا يتم تحسينه فحسب ، بل يتم تخفيفه ، مما يشير إلى تنظيمه الاجتماعي. وبالتالي ، فإن حركات الوجه ليس لها محدد وراثي فحسب ، بل تعتمد أيضًا على التدريب والتعليم.
إن تطوير وتحسين تعبيرات الوجه يتماشى مع تطور النفس ، بدءًا من الطفولة، ومع ضعف الاستثارة العصبية والنفسية في الشيخوخة ، تضعف تعابير الوجه ، وتحتفظ بالسمات التي كانت تتكرر في أغلب الأحيان في الحياة ، وبالتالي تندمج بشكل أعمق في المظهر الخارجي للوجه.
الشراء باستخدام الطفولة المبكرة تجربة معينة من التواصل مع الناس ، يمكن لكل شخص ، بدرجات متفاوتة من الموثوقية ، تحديد الحالات العاطفية للآخرين من خلال حركاتهم التعبيرية ، وقبل كل شيء ، عن طريق تعبيرات الوجه
من المعروف أن الشخص يمكنه التحكم في حركاته التعبيرية ، وبالتالي ، يتم استخدام مظاهر العواطف من قبل الناس في عملية الاتصال ، حيث يعملون كوسائل اتصال غير لفظية. هناك اختلافات كبيرة بين الأشخاص في القدرة على التحكم في المظاهر العاطفية (من الافتقار التام للسيطرة (مع الاضطرابات العقلية) إلى الكمال في الممثلين الموهوبين).
على مدار حياة الشخص ، يتم تشكيل نظام معيّن من المعايير ، يساعده في تقييم الأشخاص الآخرين. أظهرت الدراسات الحديثة في مجال التعرف على المشاعر أن قدرة الشخص على فهم الآخرين تتأثر بعدد من العوامل: العمر والجنس ، والخصائص الشخصية والمهنية ، وكذلك انتماء الشخص إلى ثقافة معينة.
يطالب عدد من المهن الشخص بالقدرة على إدارة عواطفه وتحديد الحركات التعبيرية للأشخاص من حوله بشكل مناسب. فهم ردود أفعال الآخرين والاستجابة الصحيحة لهم في الظروف الأنشطة المشتركة - جزء لا يتجزأ من النجاح في العديد من المهن. يمكن أن يؤدي الفشل في التوصل إلى اتفاق ، وفهم شخص آخر ، والدخول في منصبه إلى عدم الكفاءة المهنية الكاملة. هذه الجودة مهمة بشكل خاص للأشخاص الذين يحتل التواصل في مهنهم المكانة الأكثر أهمية (على سبيل المثال ، الأطباء ، وخاصة المعالجين النفسيين والقادة والمدرسين والمدربين والمحققين والدبلوماسيين ، الأخصائيين الاجتماعيينوالمديرين وما إلى ذلك). القدرة على فهم الفروق الدقيقة في المظاهر العاطفية وإعادة إنتاجها ضرورية للأشخاص الذين كرسوا أنفسهم للفن (ممثلين وفنانين وكتاب). يعد الفهم والقدرة على التكاثر أهم مرحلة في تعليم الممثلين فن التنغيم وتعبيرات الوجه والإيماءات ، وهي الحاجة التي تحدث عنها KS Stanislavsky.
الممارسة الحديثة التحضير النفسي ناس ل أنواع مختلفة الأنشطة الخاصة بهم تعليم اجتماعي، على سبيل المثال ، بمساعدة برامج تدريبية مختلفة ، فإنه يسمح لك بتطوير مهارات الكفاءة في الاتصال ، وأهم عنصر فيها هو إدراك الناس وفهمهم لبعضهم البعض.
§ 14.3. ذكاء عاطفيلطالما كانت العلاقة بين المشاعر والعمليات المعرفية موضع اهتمام علماء النفس ؛ تم تخصيص العديد من التجارب لهذه المسألة ، لكن هذا الموضوع لا يزال موضوع الكثير من النقاش. تختلف وجهات النظر من الاختزال الكامل للعواطف إلى عمليات الإدراك (S.L. Rubinshtein) إلى التعرف على الطبيعة الثانوية للعواطف فيما يتعلق بالإدراك والاعتماد الصارم على المجال المعرفي... بالإضافة إلى ذلك ، لا تزال تقاليد فصل المشاعر عن مجال المعرفة مع تقديم العواطف ككيان مستقل ومعارضة العمليات العاطفية والمعرفية محفوظة.
في مدرستنا المحلية ، الأكثر شهرة هي نظرية المعلومات الخاصة بالعواطف ، التي طورها عالم النفس في موسكو P.V. Simonov. اقترح النظر في أي عاطفة وفقًا للصيغة
حيث تكون العاطفة دالة للحاجة الفعلية والفرق بين المعلومات اللازمة لتلبية هذه الحاجة والمعلومات المتاحة في لحظة معينة من الزمن. وهكذا ، وفقًا لسيمونوف ، يتم تحديد أي عاطفة بشكل أساسي من خلال عمليات المعلومات (الإدراكية). إذا كنا على مستوى الإدراك نفتقر إلى المعلومات حول إمكانية تلبية حاجة ما ، فإننا نختبر مشاعر سلبية، وعلى العكس من ذلك ، فإن وجود المعلومات الضرورية ، حتى على مستوى الترقب ، يعطي عاطفة إيجابية.
لفترة طويلة ، تم تقليص الذكاء إلى مجموعة من العمليات المعرفية ، وما زال الكثيرون يربطون هذا المصطلح فقط بخصائص مجال الإدراك. ومع ذلك ، فإن الذكاء هو مفهوم نفسي معقد يركز بشكل أساسي على الوظيفة التكاملية للعقل. أحد معايير تطوير الذكاء هو نجاح تكيف الشخص مع الواقع المحيط. من الواضح أن المعرفة وسعة المعرفة لا تحدد دائمًا النجاح في الحياة. الأهم من ذلك بكثير كيف يشعر الشخص في العالم من حوله ، ومدى كفاءته اجتماعيا في التعامل مع الناس ، والقدرة على التعامل مع المشاعر السلبية والحفاظ على نبرة إيجابية في المزاج. هذه الملاحظات ، التي أكدتها الأبحاث العملية ، هي التي قادت العلماء الأمريكيين إلى إدخال مفهوم نفسي مستقل لـ "الذكاء العاطفي" (يشار إليه فيما يلي بـ EI) ومحاولات تطوير قياسه وتقييمه.
تم اقتراح المفهوم الجديد من قبل P. Salovey (جامعة ييل ، الولايات المتحدة الأمريكية) و D. Mayer (جامعة نيو هامبشاير ، الولايات المتحدة الأمريكية) في التسعينيات. التعريف الأكثر شيوعًا الذكاء العاطفي يشمل:
القدرة على إدراك المشاعر بدقة وتقييمها والتعبير عنها ؛
القدرة على الوصول إلى و / أو إثارة (توليد) المشاعر عندما ترافق عمليات التفكير;
القدرة على فهم المشاعر وتطبيق المعرفة العاطفية ؛
القدرة على تنظيم العواطف من أجل تعزيز النمو العاطفي والفكري.
يتم عرض كل هذه المكونات الأربعة بشكل تخطيطي في الجدول 5.
يتم الكشف عن كل مكون من مكونات الذكاء العاطفي بمساعدة أربعة هياكل أساسية ، وهي تقع أثناء تطورها من الضوء إلى الأكثر تعقيدًا (على اليسار - الأقدم ، على اليمين - تلك التي تتطور لاحقًا ؛ أدناه - الأساسي ، وما فوق - الأعلى). وبالتالي ، يقترح المؤلفون أن الأشخاص ذوي الذكاء العاطفي العالي يتعلمون ويتقنون معظمهم بشكل أسرع.
إدراك وتقييم والتعبير عن المشاعرتشكل جزءًا أساسيًا من الذكاء العاطفي ويتم وصفها بالتفصيل في هذا الكتاب المدرسي. في هذا المستوى ، يتم تحديد تطور الذكاء العاطفي من خلال كيفية قدرة الشخص على تحديد المظاهر العاطفية في نفسه والآخرين ، وكذلك من خلال إدراك الأعمال الفنية (1-2) ، لديه موهبة التعبير المناسب عن المشاعر (3) ، حساس للتلاعب ، أي قادر على التمييز المشاعر الحقيقية من التظاهر (4).
المرافقة العاطفية لعمليات الإدراكيصف كيف تؤثر العواطف على تفكير الناس وتقييماتهم للأحداث. بالإضافة إلى اتجاه المعلومات المهمة للشخص في المستوى الأولي (1) ، تتطور القدرة على توقع مشاعر معينة ، وتظهر تجربة التجارب العاطفية. يمكن لأي شخص أن يتخيل نفسه في مكان آخر ، وأن يتعاطف مع مشاعر مماثلة في نفسه ، ويعيد إنتاجها ، وبالتالي تنظيم سلوكه في موقف معين. ووفقًا للمؤلفين ، فإن هذا هو ما يسمى بـ "المسرح العاطفي للوعي" ، وكلما كان تطوره أفضل في الشخص ، كان من الأسهل عليه اختيار أساليب الحياة البديلة (2). ويتبع ذلك تطور تأثير المشاعر على التقييم العام. حالة الحياة... الموقف العاطفي العام من نواح كثيرة
الجدول 5
(بعد P. Salovey and D. Sluyter، Basic Books، NY، 1997.)
يحدد مستوى المهام التي يحددها الشخص لنفسه ، وبالتالي يكون قادرًا على تحقيقها (3). تحدد العواطف عمليات التفكير ، على سبيل المثال ، ثبت بشكل تجريبي أن التفكير الاستنتاجي أو الاستقرائي يسود اعتمادًا على الحالات العاطفية (4). كتب S.L Rubinstein حول هذا الأمر: "... يبدأ التفكير أحيانًا في التنظيم من خلال الرغبة في التوافق مع الشعور الذاتي ، وليس للواقع الموضوعي ... التفكير العاطفي مع انحياز عاطفي أكثر أو أقل يختار الحجج لصالح الحل المرغوب."
فهم العواطف وتحليلها. تطبيق المعرفة العاطفية.أولاً ، يتعلم الطفل التعرف على المشاعر ، ويطور مفاهيم تصف معينة تجارب عاطفية (1). طوال الحياة ، يتراكم الشخص المعرفة العاطفية ، ويزداد فهم بعض المشاعر (2). يمكن للشخص الناضج عاطفيًا أن يفهم بالفعل وجود تجارب معقدة ومتناقضة بسبب ظروف مختلفة. بالنسبة له ، لم يعد من المستغرب أن يكون نفس الشعور (على سبيل المثال ، الحب) مصحوبًا بمجموعة كاملة من أكثر مشاعر مختلفة (الغيرة ، الغضب ، الكراهية ، الرقة ، إلخ) (3). في المستوى التالي من تطور هذا المكون من الذكاء العاطفي ، يعرف الشخص بالفعل ويمكن أن يتنبأ بعواقب بعض المشاعر (على سبيل المثال ، يمكن أن يتحول الغضب إلى غضب أو شعور بالذنب) ، والتي تبين أنها مهمة بشكل خاص في التفاعل بين الأشخاص (4).
التنظيم الانعكاسي للعواطف. أعلى مراحل تطور الذكاء العاطفي هي التنظيم الواعي للعواطف. حتى IM Sechenov كتب أن "النقطة ليست في الخوف ، ولكن في القدرة على إدارة الخوف". يجب أن يكون الشخص منفتحًا ومتسامحًا مع أي مشاعر ، بغض النظر عما إذا كانت تمنحه المتعة أم لا (1). من عند عمر مبكر يقوم الآباء بتعليم الأطفال إدارة العواطف ، ليكونوا قادرين على كبح مظاهرهم العاطفية (على سبيل المثال ، التهيج ، والدموع ، والضحك ، وما إلى ذلك). يمكن لأي شخص ناضج عاطفيًا توجيه الطاقة المعبأة حتى بمساعدة مشاعر سلبية في تطور مفيد له (على سبيل المثال ، أن يغضب قبل البدء في احداث رياضيه واستخدم هذه الطاقة لتحسين نتائجك) (2). يتيح لك التطوير الإضافي تتبع المشاعر بشكل انعكاسي ليس فقط في نفسك ، ولكن أيضًا في الأشخاص الآخرين (3). يرتبط الجزء الأخير من هذا المكون من الذكاء العاطفي بمستوى عالٍ من امتلاك العواطف ، والقدرة على تجربة التأثيرات الصادمة القوية ، والخروج من الحالات العاطفية السلبية دون المبالغة أو التقليل من أهمية تأثيرها (4).
وهكذا ، فقد أخذنا في الاعتبار جميع المكونات الأربعة التي تم بمساعدة مفهوم الذكاء العاطفي اليوم ، وعلى الرغم من وجود العديد من الأسئلة في وصفه وقياسه ، إلا أن المفهوم المقترح وشعبيته المتزايدة بين العلماء دول مختلفة بلا شك يقربنا من التفاهم أصعب الأسئلة تفاعل المجالات العاطفية والمعرفية للعقل.
§ 14.4. حواس أعلىفي الوقت الحالي ، لا يوجد تصنيف شامل مقبول بشكل عام للمشاعر بسبب تنوعها الهائل والتنوع التاريخي.
يميز التصنيف الأكثر شيوعًا بين الأنواع الفرعية الفردية للمشاعر وفقًا لمجالات النشاط المحددة ومجالات الظواهر الاجتماعية التي تتجلى فيها.
تتكون المجموعة الخاصة من المشاعر العليا التي تحتوي على ثراء العلاقة العاطفية للفرد بالواقع الاجتماعي. اعتمادًا على مجال الموضوع الذي ينتمون إليه ، تنقسم المشاعر العليا إلى أخلاقية وجمالية وفكرية وعملية. تمتلك الحواس العليا عددًا من السمات المميزة:
درجة كبيرة من التعميم يمكنهم تحقيقها في أشكالهم المتقدمة ؛
ترتبط المشاعر العليا دائمًا بوعي واضح إلى حد ما للأعراف الاجتماعية المتعلقة بجانب أو آخر من الواقع.
نظرًا لأن المشاعر العليا تكشف إلى حد ما عن موقف الشخص ككل تجاه العالم والحياة ، فإنها تسمى أحيانًا مشاعر النظرة العالمية.
تشير الأخلاقية أو المعنوية إلى المشاعر التي يمر بها الشخص عند إدراك ظواهر الواقع ومقارنة هذه الظواهر بالمعايير ، وفئات الأخلاق التي طورها المجتمع.
الهدف من المشاعر الأخلاقية مؤسسات إجتماعية والمؤسسات ، والدولة ، والجماعات البشرية والأفراد ، وأحداث الحياة ، والعلاقات الإنسانية ، والشخص نفسه كموضوع لمشاعره ، إلخ.
السؤال الذي يطرح نفسه: هل يمكن اعتبار الشعور أخلاقيًا فقط لأنه موجه إلى مؤسسات اجتماعية معينة ، وتجمعات بشرية ، الأفراد؟ لا ، بما أن ظهور الشعور الأخلاقي يفترض مسبقًا أن الشخص قد استوعب الأعراف والقواعد الأخلاقية ، وأنها تظهر في ذهنه كشيء ملزم به ، فلا يسعه إلا أن يطيع.
تشمل المشاعر الأخلاقية: الإحساس بالواجب ، الإنسانية ، الإحسان ، الحب ، الصداقة ، التعاطف.
من بين المشاعر الأخلاقية ، تبرز أحيانًا بشكل منفصل الأخلاقية والسياسيةمشاعر كمظهر من مظاهر المواقف العاطفية تجاه مختلف المنظمات والمؤسسات العامة ، والجماعات ، والدولة ككل ، تجاه الوطن الأم.
واحد من الميزات الهامة المشاعر الأخلاقية هي طبيعتها الفعالة. هم بمثابة القوى المحركة للعديد من الأعمال البطولية والأفعال النبيلة.
المشاعر الجمالية- هذا هو الموقف العاطفي الشخص الجميل أو القبيح في الظواهر المحيطة ، الأشياء ، في حياة الناس ، في الطبيعة وفي الفن.
أساس ظهور المشاعر الجمالية هو قدرة الشخص على إدراك ظواهر الواقع المحيط ، لا تسترشد فقط بالمعايير الأخلاقية ، ولكن أيضًا بمبادئ الجمال. اكتسب الإنسان هذه القدرة في عملية التنمية الاجتماعية والممارسة الاجتماعية.
تتميز المشاعر الجمالية بتنوع كبير ، وتعقيد الصورة النفسية ، وبراعة وعمق التأثير على شخصية الشخص.
يمكن أن يكون موضوع المشاعر الجمالية ظواهر مختلفة للواقع: الحياة الاجتماعية للشخص ، والطبيعة ، والفن بالمعنى الواسع للكلمة.
يشعر الشخص بمشاعر عميقة بشكل خاص عند إدراك أفضل الأعمال. خيالوالموسيقية والدرامية والبصرية وأنواع الفنون الأخرى. وذلك لأن المشاعر الأخلاقية والفكرية والعملية متشابكة بشكل خاص في هذه التجارب. ضخم تأثير إيجابيمما يؤثر على تصور الأعمال الفنية على الصعيد الذهني و حالة فسيولوجية الرجل ، لاحظ حتى أرسطو ، واصفا هذه الظاهرة بـ "التطهير" ("التنفيس").
بالإضافة إلى تجارب الجميل (أو القبيح) في المشاعر الجمالية ، يتم أيضًا إجراء نوع من إعادة تشكيل الوظائف العقلية والفسيولوجية. جسم الانسان حسب الكائن الجمالي المدرك. كقاعدة عامة ، يكون للمشاعر الجمالية تأثير ضعيف على النفس ، وتنشط وظائف الجسم. يتجلى تأثيرهم هذا في نوع من الإثارة في إدراك الأعمال الفنية.
لا يمكن وصف الشعور الجمالي بأي عاطفة واحدة تشارك في تجلياته. يكمن تعقيد وأصالة التجارب الجمالية في مزيج محدد وفريد \u200b\u200bمن المشاعر التي تختلف في توجهها وشدتها ومعناها. وصف N.V. Gogol روح الدعابة بـ مرئي للعالم الضحك من خلال الدموع غير المرئية للعالم.
على الرغم من أن المشاعر الجمالية محددة ، ومختلفة عن المشاعر الأخلاقية ، إلا أنها ترتبط ارتباطًا مباشرًا بالأخيرة ، وغالبًا ما تؤثر على نشأتها وتكوينها ، وتلعب دورًا في الحياة الاجتماعية وأنشطة الناس على غرار المشاعر الأخلاقية.
ذهني،أو الإدراكيالمشاعر هي التجارب التي تنشأ في هذه العملية الأنشطة المعرفية شخص.
كتب ج. خ. شينجاروف: "إن إدراك الشخص ليس انعكاسًا ميتًا وميكانيكيًا للواقع ، ولكنه بحث شغوف عن الحقيقة ..."
إن اكتشاف عوامل وظواهر جديدة للواقع ، وتفسيرها ، والتفكير في بعض الأحكام ، وإيجاد طرق جديدة لحل مشكلة تثير مجموعة كاملة من التجارب في الشخص: المفاجأة ، والحيرة ، والفضول ، والفضول ، والتخمين ، والشعور بالبهجة والفخر بالاكتشاف الذي تم التوصل إليه ، والشعور شكوك حول صحة الحل ، إلخ. كل هذه المشاعر ، اعتمادًا على طبيعة وحجم المشكلة التي يتم حلها ، ودرجة الصعوبة ، يمكن أن تظهر بشكل أكثر أو أقل تعقيدًا.
