التربية الرياضية.
التربية البدنية ، جزء عضوي من التعليم العام ؛ عملية اجتماعية وتربوية تهدف إلى تعزيز الصحة والتطور المتناغم لأشكال ووظائف جسم الإنسان ، وقدراته وصفاته الجسدية ، في تكوين وتحسين المهارات والقدرات الحركية اللازمة في الحياة اليومية والنشاط الإنتاجي ، وفي النهاية ، في تحقيق الكمال الجسدي. الوسائل والطرق الأساسية التربية البدنية - التمارين البدنية (الحركات الطبيعية والمختارة بشكل خاص ومجمعاتها - الجمباز وألعاب القوى) ، الرياضات والسياحة المختلفة ، تصلب الجسم (استخدام قوى الطبيعة الشافية - الشمس ، الهواء ، الماء) ، الامتثال مع نظام العمل الصحي والحياة اليومية ، وإتقان المعرفة والمهارات الخاصة في استخدام التمارين البدنية ، ووسائل التقوية ، والنظافة الشخصية والعامة لغرض التطوير والتحسين البدني (ما يسمى التربية البدنية). يتم تحديد الأهداف والمحتوى والتنظيم وأساليب التربية البدنية من خلال البنية الاجتماعية والاقتصادية للمجتمع وتعكس أيديولوجية الطبقة.
في بداية التسعينيات ، تم التعبير عن فكرة المشاركة الواسعة للرياضة في عملية التربية البدنية الإلزامية. جوهر الفكرة هو تكييف التقنيات الرياضية العالية ، والتي أثبتت نفسها بشكل جيد في الرياضة ، لزيادة فعالية التربية البدنية المدرسية. هذا يحقق إمكانية استخدام الرياضة لتنشئة طلاب المدارس الثانوية والتنشئة الاجتماعية.
لطالما كانت الرياضة ، التي تخلق قيم الثقافة الرياضية ، ظاهرة اجتماعية قوية ووسيلة للتنشئة الاجتماعية الناجحة. يتضح هذا من خلال مسار حياة العديد من الرياضيين البارزين. ومن الأمثلة اللافتة للنظر بشكل خاص أبطال الأولمبياد I. Rodnina و A. Karelin و B. Lagutin و L. Latynina والعديد والعديد من الرياضيين العظماء الآخرين الذين اجتازوا مدرسة الرياضة وأصبحوا مواطنين حقيقيين في مجتمعنا.
تظهر الدراسات الاستقصائية الاجتماعية للشباب المشاركين في الرياضة أن الرياضة تشكل فكرة أولية عن الحياة والمجتمع والعالم ككل. تتجلى بوضوح في الرياضة مثل هذه القيم المهمة للمجتمع الحديث مثل المساواة في فرص النجاح ، وتحقيق النجاح ، والرغبة في أن تكون الأول ، ليس فقط لهزيمة الخصم ، ولكن أيضًا على الذات.
إن الأشخاص الذين مروا بـ "مدرسة الرياضة" مقتنعون بأن الرياضة ساعدتهم على تنمية الثقة في نقاط قوتهم وقدراتهم ، وأيضًا على استخدام ذلك بمهارة. تعلمك الرياضة تقديم التضحيات من أجل تحقيق هدف. تميل الدروس التي يتعلمها الرياضيون الشباب في المجال الرياضي إلى المساعدة في الحياة أيضًا. يدعي العديد من الرياضيين أن الرياضة هي التي سمحت لهم بأن يصبحوا أشخاصًا. من خلال الرياضة ، يتحقق مبدأ الحياة الحديثة - "الاعتماد على الذات". هذا يعني أن تحقيق النجاح يعتمد بشكل أساسي على الصفات الشخصية والفردية: الطموح ، والمبادرة ، والعمل الجاد ، والصبر ، ومهارات الإرادة القوية.
تعتمد فعالية التنشئة الاجتماعية من خلال الأنشطة الرياضية على كيفية توافق قيم الرياضة مع قيم المجتمع والفرد.
الرياضة كعامل اجتماعي ، كما كانت ، تعيد إنتاج بديل للثقافة الحديثة في نموذج ، وتحافظ على الآليات الأساسية للحياة الاجتماعية والثقافية للفرد وتعززها والانتقال إلى الثقافة الفرعية للفرد ، وتشكله كشخص مؤهل اجتماعيًا. بالإضافة إلى ذلك ، تمنح الرياضة الحديثة الشخص فرصة لتقييم موقفه من بيئته ، ومن خلال هذه العلاقات ، لتقييم مكانته في المجتمع. في معظم الحالات ، يُنظر إلى الرياضة على أنها نموذج مصغر للمجتمع ، والتي تشكل موقفًا معينًا وسلوكًا نموذجيًا. علاوة على ذلك ، خلص علماء الاجتماع الأمريكيون إلى أن الرياضة الحديثة تجمع قيم المجتمع. بفضل الرياضة ، يتم تخصيص القيم الاجتماعية من قبل الفرد ، ويتم استيعابها على أنها شخصية. تشترك الرياضة والمجتمع الروسي الحديث في الكثير: روح المبادرة والمواجهة والمنافسة. في هذا الصدد ، من العدل أن نطلق على الرياضة صورة مصغرة للحياة نفسها ، حيث يحدث التنشئة الاجتماعية للفرد.
آلية التأثير الرئيسية والمباشرة ، كما أشار عالم الاجتماع الجورجي إل. Aptsiauri - نشاط رياضي. تتلقى هذه العلاقات تعبيرًا شديد التركيز في عملية تكوين الخصائص الشخصية. في الوقت نفسه ، من المهم جدًا أن نفهم أن المشاركة في العلاقات الاجتماعية من خلال الأنشطة الرياضية والانخراط في أنشطة الثقافة البدنية المنظمة اجتماعيًا بعيدة كل البعد عن الشيء نفسه.
بالحديث عن العلاقة بين الثقافة البدنية والرياضة ، لا أود أن أختصر تفكيري في السؤال عن أي من هذه الظواهر أوسع ، سواء كانت الرياضة جزءًا لا يتجزأ من الثقافة البدنية أو العكس. هناك حجج كافية لدعم هذا الإصدار أو ذاك. ومع ذلك ، فمن المعروف أن تحديد الهدف يحدد نتيجة النشاط. لا تتطابق أهداف الرياضة وأنشطة الثقافة البدنية ، وبالتالي ، تختلف العمليات الاجتماعية في المحتوى ، والتي تحدد نتيجة النشاط.
الغرض من الثقافة البدنية هو التطور الشامل والشامل للقدرات الجسدية والروحية للشخص في جانب تكوين الثقافة الجسدية للفرد - الإدراك الذاتي للشخص في تنمية قدراته الروحية والجسدية من خلال الجسدية. النشاط ، وتطوير القيم الأخرى للثقافة البدنية. في هذه الحالة ، فإن الوسيلة الرئيسية للثقافة البدنية هي النشاط البدني ، حيث تكون التمارين البدنية عنصره الرئيسي. الهدف من النشاط الرياضي هو إلى حد كبير مرتبط بتحقيق الروح الرياضية والنتائج الرياضية العالية القائمة على تنظيم العملية التدريبية. يتم تنظيم عملية التدريب نفسها وفقًا للمتطلبات الأساسية المستهدفة ، والتي يتم التعبير عنها تحديدًا في القيمة المحددة لنمو النتيجة الرياضية. يحدد هذا المؤشر محتوى الأنشطة الرياضية وأشكالها وتنظيمها.
التربية البدنية هي سمة مميزة لجميع التكوينات الاجتماعية. في المجتمع البدائي ، كانت موجودة في شكل تمارين بدنية ، وألعاب ، ومسابقات ، واختبارات تحاكي عمليات العمل ، والصيد ، والأعمال العسكرية ، وتعكس طقوسًا مختلفة ، وكانت مرتبطة عضوياً بتنمية القوة البدنية ، والتحمل ، والصفات الإرادية في الأجيال الشابة. في مجتمع مالكي العبيد (دول الشرق القديم ، اليونان القديمة ، روما ، دول القوقاز وآسيا الوسطى) اكتسبت التربية البدنية طابع نظام الدولة لإعداد شباب الطبقات الحاكمة للخدمة المدنية والعسكرية و تم تنفيذه في كل من الأسرة والمؤسسات التعليمية الحكومية ، في الجيش (انظر ، على سبيل المثال ، التعليم المتقشف). في المجتمع الإقطاعي ، أصبحت التربية البدنية أساس أنظمة التعليم الفارس (الأمير) - ركوب الخيل ، والمبارزة ، والرماية ، والسباحة ، والصيد ، والمعارك الفردية ، والألعاب ذات الطبيعة العسكرية والرياضية. مع تطور المدن ، انتشرت التربية البدنية بين طبقات مختلفة من سكان الحضر والفلاحين المجاورين ، والتي سهلت من خلال ظهور البنادق والسياج وغيرها من الأخويات ؛ - مسابقات المواطنين في الجري والمصارعة والتجديف والمبارزة والرماية وألعاب الكرة التي تقام خلال الإجازات. زاد الاهتمام بالتربية البدنية بشكل ملحوظ خلال عصر النهضة. قام الإنسانيون بمحاولات لإدخال التربية البدنية في المدارس. في إيطاليا في بداية القرن الخامس عشر. افتتح فيتورينو دا فيلتري مدرسة تم فيها إيلاء اهتمام كبير للتربية البدنية ، وتنظيم النشاط العقلي والبدني للطلاب. في فرنسا ، دعا كل من ف. رابليه وم. مونتين إلى التربية البدنية جنبًا إلى جنب مع التربية الأخلاقية والتربية العقلية. اعتبر يا أ. كومينسكي التربية البدنية أهم جزء من التربية الأسرية والعملية التربوية في المدرسة (في التعليم العظيم ومدرسة الأم ، تحتل قضايا النظافة والتغذية والنظام الصحي للأطفال والتمارين الرياضية والألعاب مكانًا مهمًا. ). تمشيا مع أفكار كومينيوس ، تم التعبير عن الأفكار حول التربية البدنية للأطفال من قبل العالم الراهب إبيفانيوس سلافينتسكي (القرن السابع عشر) ، الذي كان أول من حاول في روسيا تصنيف الألعاب الخارجية والاختيار منها تلك المقبولة للتربية البدنية للأطفال. . يعتبر T. More و T. Campanella التربية البدنية جزءًا لا يتجزأ من التعليم الشامل للأجيال الشابة. رأى ج. لوك أن المهمة الرئيسية للتربية البدنية في تعزيز صحة الأطفال ، في إشباع منظم بشكل صحيح لاحتياجاتهم الطبيعية للحركة. ج. ج. روسو في أطروحته التربوية "إميل ، أو في التعليم" شدد على أهمية التربية البدنية للنمو العقلي وتعليم العمل للأطفال. تم تسهيل تطوير أشكال وطرق التربية البدنية من خلال ظهور القرن الثامن عشر. في ألمانيا (بشكل رئيسي تحت تأثير أفكار روسو) "مدرسة الإحسان والأخلاق الحميدة" - ما يسمى. المحسنون (انظر العمل الخيري) ، حيث نشأ النظام الوطني الألماني للجمباز ، والذي وضع الأسس من قبل المدرسين المحسنين Fit و IKF Guts-Muts ، ويرتبط المزيد من التطوير باسم F. Jan. طور IG Pestalozzi مجموعة من التمارين البدنية الأولية ("المشتركة") ، بما في ذلك دروس الجمباز في برنامج التعليم الابتدائي. له. قدم المعلم A. Shpis تمارين ترتيبية (حسب درجة الصعوبة) في الجمباز المدرسي ، ما يسمى. حركات وتمارين حرة على أجهزة الجمباز. بدأ P. Ling في إنشاء السويدي. أنظمة الجمباز (على أساس مجمعات التمارين لتطوير وتقوية الأجزاء الفردية من الجسم) ؛ في جمهورية التشيك أنشأ M. Tyrsh نظامًا وطنيًا للجمباز يسمى "Sokolskaya" (تمارين على أجهزة الجمباز ، مجانية ، جماعية ؛ أهرامات الجمباز ، الرقصات المستديرة ، إلخ). في القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين. تم تشكيل الأنظمة الوطنية للتربية البدنية في فرنسا (F. Amoros ، J. Demeny) ، الدنمارك (N. Buk) ، بريطانيا العظمى (طريقة الألعاب الرياضية) ، ودول أخرى. في عدد من البلدان الرأسمالية ، أصبحت التربية البدنية مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالكشافة وتستخدم لعسكرة تعليم الشباب.
ومع ذلك ، لا يتم تحديد كل شيء فقط من خلال التأثيرات الاجتماعية التربوية. إن نمو الروح الرياضية والأداء مضمون وفي نفس الوقت مقيد بالقدرات البدنية لجسم الرياضي. بناءً على ذلك ، يتضح أن النشاط الرياضي هو ظاهرة اجتماعية بيولوجية معقدة لا يمكن اختزالها في نشاط الثقافة البدنية.
إن خصوصية أي نوع من أنواع التنشئة هي في الوسائل والأساليب التي يربى بها الشخص. نشأ علم التربية البدنية وتطور كنظام معرفي حول التمارين البدنية ، والتي انطلقت من تعزيز الصحة وتكوين المهارات الحركية التطبيقية من خلال تنمية القدرات والوظائف الحركية للإنسان إلى تكوين شخصيته وسلوكه.
نتحدث اليوم عن تطوير نوع جديد من التعليم من خلال الرياضة والمنافسة والأحمال التدريبية والتدريب الرياضي ، حيث تتشكل شخصية الرياضي ، قادرًا على تحقيق نتائج رياضية عالية وكونه إنسانًا في أسمى معانيها. كلمة.
تُفهم أساليب التربية الرياضية على أنها أساليب عمل المدرب والرياضي ، حيث يتم إتقان المعرفة والمهارات والقدرات ، وتطوير الصفات والقدرات اللازمة ، وتشكيل رؤية للعالم. طبيعة الرياضة لها تأثير قوي على الشخصية. القيمة التربوية للرياضة عظيمة جدا. يكفي أن نتذكر التعبير "العادي" بأن الرياضة للشباب هي "مدرسة شخصية ، وشجاعة ، وإرادة". الرياضة تبني الشخصية وتعلم التغلب على الصعوبات وتحافظ على "ضربات القدر". الرياضة تشكل شخصية ، وتجعلك تحارب نقاط ضعفك ، وتتغلب على نفسك. بفضل الرياضة ، يتعلم الشخص التحكم في عواطفه وفهم الجمال. في الرياضة ، يبدأ الشخص لأول مرة في فهم أساسيات الثقافة القانونية ، ويتعلم قواعد "اللعب النظيف". الرياضة عامل قوي في التنشئة الاجتماعية ، ومظاهر النشاط الاجتماعي. من خلال الرياضة ، يكتسب الشخص خبرة في العلاقات الشخصية ، وبناء العلاقات والتفاعلات بينه وبين المدرب ، والرياضيين الآخرين ، وبينه وبين الحكام الرياضيين. في الرياضة يمكن أن يولد قائد ومنظم حقيقي ، لأن الرياضة تحاكي مواقف الحياة من نواح كثيرة.
يوفر التعليم الرياضي أيضًا عملية الإدراك ، ويحل المشكلات التعليمية. الرياضة هي نوع خاص من نشاط البحث الإبداعي. من المعروف أنه لكي يحقق الرياضي نتيجة عالية ، يجب أن يعرف الكثير ، من فهم جوهر الشخص كفرد اجتماعي بيولوجي إلى قواعد بناء عملية تعليمية وتدريبية. فكرة أن الرياضي كشخص يحتاج فقط إلى القوة وخفة الحركة والقدرة على التحمل قد ذهبت إلى الماضي منذ فترة طويلة. فقط الشخص ذو التعليم العالي الذي لديه ثقافة رياضية قادر على الفوز بميداليات وانتصارات حقيقية اليوم.
كما يحل التثقيف الرياضي مشاكل ثقافية عامة: التعليم ، والتربية ، وتحسين الصحة. ومع ذلك ، في نفس الوقت ، يتم استخدام وسائل التمارين التنموية العامة ، والعناصر الرياضية ، والعناصر التي تحسن الصحة. يتم توفير تأثير التربية البدنية بسبب النشاط البدني المنظم بشكل صحيح ، حيث تكون الطريقة التنافسية واحدة فقط من طرق التعليم ، ولكنها بعيدة عن الطريقة الرئيسية.
تتمثل إحدى الحجج المهمة لاستخدام التقنيات الرياضية المعدلة في التعليم الرياضي لأطفال المدارس في أن ممثلي الرياضات عالية الأداء يظهرون أكبر تقدم في مجموعة متنوعة من الألعاب الرياضية ، في حين أن هناك ركودًا واضحًا في التربية الرياضية.
تعتبر القيمة المحتملة للتدريب الرياضي فريدة من نوعها ، حيث تم اختبارها واختيارها بشكل متكرر على مستويات مختلفة من هذه العملية. يمكننا أن نضع قائمة بأبرز الحلول التكنولوجية التي أثبتت جدواها في التدريب الرياضي.
أولاً ، أولوية التدريب هي الطريقة الرئيسية للتحول المادي لإمكانات الشخص. في التربية البدنية ، كقاعدة عامة ، هناك الكثير من الطبيعة المحسنة للصحة ، والتي ، للأسف ، لا يمكن أن تنقل الشخص إلى مستوى جديد من اللياقة البدنية ، ولكنها مهمة بشكل خاص لتنمية الأطفال والمراهقين والشباب. من الضروري أن يكون لديك وقت لاستخدام فترة الخصوبة لتنمية بعض الصفات الجسدية التي تم تعلمها بالفعل في الرياضة. في التربية البدنية ، لا يزال يتعين على المعلمين إتقان الجوانب التكنولوجية الجديدة والأشكال التنظيمية لحل هذه المشكلات.
ثانياً ، تكوين الموقف القيم للرياضيين من عملية التدريب والمشاركة الرياضية فيها. الدافع هو أحد أصعب القضايا في جذب الناس لممارسة الرياضة. في الأنشطة الرياضية ، تم حلها ببراعة من نواح كثيرة. في حد ذاته ، يعتبر موقف الشخص من التدريب الرياضي أهم قيمة شخصية وفي نفس الوقت إنجاز اجتماعي مشترك ، إذا اعتبرناه نموذجًا يحتذى به.
لا يحتاج أي رياضي من الدرجة العالية إلى أن تتم دعوته إلى التدريب ، فهو يعمل بحماس على التقنية بنفسه ، ويجد حلوله التكنولوجية الخاصة ، ويفكر في عملية التدريب بأكملها بأدق التفاصيل. غالبًا ما يحدث أن يكون الرياضي هو نفسه ومدرب. من الضروري إجراء تحليل دقيق للآليات التحفيزية لتشكيل الموقف القيم للرياضي تجاه النشاط الرياضي. ستحل التوصيات العملية التي تم الحصول عليها نتيجة لهذا التحليل في كثير من النواحي المشكلة الملحة المتمثلة في جذب الناس إلى التمارين البدنية المنتظمة.
ثالثًا ، موقف الرياضة الكبيرة: "لا توجد تفاهات في التدريب الرياضي" - يجب أن يمتد إلى التربية البدنية. على سبيل المثال ، يجب أن يحتفظ الرياضي بمذكرات تدريبية ، وأن يأخذ صحته على محمل الجد ، وأن يكون منظمًا ، ويركز على الأحاسيس والمؤشرات الموضوعية لحالته ودينامياتها. تم بالفعل كتابة أعمال علمية قوية في العديد من جوانب التدريب الرياضي ، ويمكن تكييف الكثير مع عملية التربية البدنية. بالطبع ، نحن لا نتحدث عن النسخ الأعمى ، ولكن عن التحليل الجاد واختيار أنجح الأفكار والتقنيات المفاهيمية التي يمكن أن تجعل عملية التربية البدنية ممتعة وفعالة في وقت قصير.
يمكننا اليوم تقديم العديد من الخيارات للتقنيات الجديدة لتحويل العملية التقليدية للتربية البدنية إلى عملية تعليمية موجهة نحو الرياضة. وكان أبرزها مشروع "رياضتنا هي صحتي" ، والذي تم اختباره بنجاح في مدرسة سورجوت رقم 32. وكانت اللحظات الرئيسية للتحولات هي:
استخدام وسائل وطرق التدريب المقبولة لأغراضها في عملية التربية البدنية ؛
تنظيم التربية البدنية على أساس رياضة مختارة طواعية ؛
إتاحة الفرصة للطالب لاختيار الرياضة بحرية ؛
تنظيم صفوف للمجموعات التربوية والتدريبية ؛
إتاحة الفرصة للطالب للانتقال من مجموعة إلى أخرى ؛
أخذ دروس خارج جدول المدرسة الإلزامي ؛
تنظيم الفصول على الأقل ثلاث مرات في الأسبوع ؛
استيفاء إلزامي لمعايير المكون الأساسي للمنهج المدرسي.
أظهرت نتائج التجربة الكفاءة العالية للتحولات. أثبتت أربع دراسات أطروحة أجراها المعلمون ومدير هذه المدرسة بشكل مقنع في الممارسة العملية أن تنظيم عملية كثيفة العلم حقًا للتربية البدنية الرياضية الموجهة يحسن بشكل كبير الحالة البدنية للطلاب ، ويقلل من مستوى المرض ، والأشكال فيها عناصر من الثقافة الرياضية ، والتي تعزز بشكل جدي المكونات التعليمية والتربوية للتربية البدنية الجماعية. من حيث مستوى اللياقة البدنية ، تفوق الأطفال والمراهقون الذين شاركوا في تجربة سورجوت على أقرانهم من المناطق الأخرى.
تثبت دراساتنا الاجتماعية أيضًا شرعية إضفاء الطابع الرياضي على التربية البدنية. وهكذا ، عند استطلاع رأي تلاميذ المدارس في مدينة سورجوت ، تبين أن المدرسة التجريبية رقم 32 احتلت المرتبة الأولى (المرتبة الأولى في مجموع الرتب) في عدد الأطفال الذين لم يدخنوا السجائر مطلقًا ، ولم يتعاطوا المخدرات أبدًا ، ولم يتعاطوا المخدرات. المشاركة في المعارك ، وليس في حالة سكر. تم إجراء المقارنة بين تسع مدارس بعيدة عن أسوأ المدارس في سورجوت. يقدّر علماء النفس أيضًا نتائج التنشئة الاجتماعية لأطفال المدرسة التجريبية. لوحظ سلوكهم المتوازن خلال الدروس والاستراحات. المجموعة التعليمية والتدريبية هي مجموعة صغيرة أخرى يجد فيها الرياضيون الشباب أصدقاء جدد ، ويتعلمون بناء علاقات اجتماعية جديدة.
تم تحديد نجاح هذه التجربة إلى حد كبير من خلال وجود بنية تحتية رياضية فريدة لهذه المدرسة. ومع ذلك ، فقد حاولنا اختبار تقنية جديدة لتنفيذ التربية البدنية الرياضية الموجهة في إطار النظام التعليمي البلدي في مدينة تشايكوفسكي. بدأت هذه التجربة التربوية في سبتمبر 2001. وكانت فكرتها هي الجمع بين القاعدة المادية والرياضية والموارد البشرية للمدارس الثانوية بالمدينة. شملت التجربة ست مدارس للتعليم العام. بعد إجراء الدراسة التجريبية ، شاركت ثلاث مدارس في التجربة. تؤكد النتائج الأولى لهذه التجربة بالفعل الإمكانيات الفريدة للتربية البدنية الموجهة للرياضة من أجل تكوين وتعزيز صحتهم البدنية والمعنوية على أساس زيادة مستوى التربية البدنية ، وتعليم ثقافة الحياة ، والنجاح التنشئة الاجتماعية.
فهرس:
1. Aptsiauri L.Sh. الرياضة كظاهرة اجتماعية وعامل من عوامل التنشئة الاجتماعية للشخصية // النظرية والممارسة الجسدية. حضاره. 2003 ، رقم 1 ، ص. 12-14.
2. بالسيفيتش ف. علم الوجود البشري. - م: محرر. "نظرية وممارسة الثقافة البدنية". 2000. - 275 ص.
3. Lubysheva L.I. الدور الاجتماعي للرياضة في تنمية المجتمع والتنشئة الاجتماعية للفرد // نظرية وممارسة البدنية. حضاره. 2001 ، رقم 4 ، ص. 11-13.
4. Lubysheva L.I. الثقافة البدنية والرياضية: المحتوى والعلاقات والتفكك // نظرية وممارسة البدنية. حضاره. 2002 ، رقم 3 ، ص. 11-14.
5. نيكولاييف يو. حول مشكلة تطوير الثقافة البدنية // نظرية وممارسة الثقافة البدنية. حضاره. 2001 ، رقم 8 ، ص. 2-10.
وزارة فرع روسيا
مؤسسة تعليمية حكومية فيدرالية
التعليم المهني العالي
جامعة الدولة الروسية للسياحة والخدمات
معهد الخدمة (موسكو) (فرع)
ملخص الانضباط
"تنظيم العمل مع الشباب"
حول موضوع "التربية الرياضية"
فحص بواسطة: كوفاليفا إن.
المنجزة: طالبة في السنة الرابعة
تخصص "الخدمة الاجتماعية والثقافية والسياحة"
تعليم دوام كامل
مجموعة SKD-307
Ismyatullina الصو
ماكسيموم فيكتوريا - حد ذاتها فينسيت
("أعظم انتصار هو انتصار المرء على نفسه" - شيشرون)
تحتوي الأنشطة الرياضية على إمكانات تعليمية إيجابية ضخمة. تبني الرياضة الشخصية ، وتعلمك التغلب على الصعوبات ، وأن تكون حازمًا في المواقف العصيبة. تشكل الدورات التدريبية النظامية طويلة الأمد شخصية قوية ، والقدرة على التغلب على نقاط ضعفهم ، والقدرة على التحكم في عواطفهم. في ظروف المنافسة ، يتم تعلم أساسيات الثقافة القانونية مع قواعد "اللعب النظيف". الرياضة عامل قوي في التنشئة الاجتماعية ، وتعزيز النشاط الاجتماعي. هذا مجال مناسب لتراكم الخبرة في العلاقات الشخصية ، حيث تُبنى العلاقات والتفاعلات بين رياضي ومدرب ، بين الرياضيين أنفسهم.
يتضمن التعليم الرياضي حل عدد من المهام التعليمية. ترتبط عملية التدريب بأنشطة البحث الإبداعية. لتحقيق نتيجة رياضية عالية ، يجب على الرياضي أن يتعلم الكثير ، ويتعلم الكثير (بما في ذلك نفسه) ، من فهم الشخص كفرد اجتماعي بيولوجي إلى قواعد ومبادئ بناء عملية التدريب. في عصرنا ، وصلت الرياضة إلى مستويات عالية بحيث لا يتمكن من تحقيق انتصارات على المستوى الدولي سوى الأفراد المتعلمين تعليماً عالياً ولديهم ثقافة رياضية.
إن تاريخ الرياضة حافل بحالات أكثر الأعمال والأفعال الأخلاقية لأكبر الرياضيين في العالم ، الذين أصبحوا نموذجًا يحتذى به للأطفال والشباب. لكن الرغبة الطموحة في الفوز بأي ثمن تدفع الرياضيين ذوي الإرادة الضعيفة أو غير الشرفاء إلى أفعال غير لائقة. نحن نتحدث عن مثل هذه الأشكال من التجاهل لقواعد أخلاقيات الرياضة مثل استخدام المنشطات ، والانتهاكات المتعمدة لقواعد المنافسة ، وما إلى ذلك. ويكفي أن نذكر السوابق عندما سجل لاعبي كرة القدم المشهورين مارادونا ورونالدو الأهداف باليد و ، التي لم يلاحظها حكم المباراة في هذه التصرفات ، جلبت النصر لفرقهم. يمكن أن تكتسب مثل هذه الإجراءات غير المسموح بها موطئ قدم كأشكال مميزة دائمة للسلوك ، وتكون بمثابة أمثلة سلبية للأطفال والمراهقين.
يجب أن تتم تنشئة الصفات الأخلاقية لدى الرياضيين الشباب في ثلاثة اتجاهات:
1. غرس معرفة الشخصية الأخلاقيةباستخدام الطرق المناسبة. لتوصيل المعرفة اللازمة من مجال أخلاقيات الرياضة وقواعد السلوك في مختلف الرياضات ، يستخدم المدربون قصة عن المواقف الصعبة التي تنشأ في علاقة الرياضيين بالقضاة والمتفرجين في الفصل وفي عملية المصارعة التنافسية. اشرح جوهر النزاعات الناشئة وأظهر أنسب الطرق الأخلاقية للتغلب عليها. من الممكن ممارسة التقارير والرسائل حول مواضيع مماثلة من الرياضيين أنفسهم ، وهو أمر مفيد للتعليم المتبادل.
2. تكوين المعتقدات المناسبة، لأن المعرفة يجب أن تُترجم على وجه التحديد إلى معتقدات ، أي إلى ثقة عميقة في حقيقتها ، بحيث تصبح دليلاً لاختيار طريقة لأفعالهم. أشار KD Ushinsky أيضًا إلى أنه لا يمكن شراء الإدانات من محل لبيع الكتب أو التوسل من أصدقاء جيدين. إنه نتاج تفكير الجميع في التجربة الشخصية والاجتماعية. مهمة المعلم هي تشجيع التلاميذ على التفكير النقدي في تجربتهم. ويتحقق ذلك من خلال محادثات ذات طبيعة قابلة للنقاش ، ومناقشة تصرفات رفاقهم في ظروف العملية التعليمية والمسابقات ، وتحليل الأمثلة الرائعة من الرياضة والحياة والأدب. يقوم المعلم ، بمساعدة توجيه وتوضيح الأسئلة والأمثلة والنصائح ، بتوجيه الأجنحة إلى استنتاجات صحيحة ومستقلة من جانبهم ، مما يضمن تكوين معرفة راسخة في مجال الأخلاق والانضباط ، والتي تتحول إلى معتقدات. تعتمد قدرة المدرب على الإيحاء (الإيحاء) على سلطته العالية وحسن إتقانه للكلمة.
3. تمرين منهجي في السلوك المناسبوالمساهمة في تنمية الصفات الأخلاقية والإرادية لدى التلاميذ. يتم تنفيذه من خلال بيان واضح للمهام التعليمية ، وتنظيم الفصول ذات الكثافة الحركية والفكرية المثلى والخلق المتعمد للمواقف التربوية التي تتطلب الضمير والتعبير عن الجهود الطوعية والأخلاق. المهام الفردية مطلوبة لإزالة نقاط الضعف في العنابر في الصفات الشخصية واللياقة البدنية من خلال التثقيف الذاتي. من المفيد التحكم في نجاح هذه المهام من قبل الوالدين ، وكذلك التحكم المتبادل بين الأطفال ، في حين أن واجب المعلم هو التعبير علنًا عن النجاحات التي حققها كل رياضي.
بعض المبادئ في التربية الرياضية
في العملية التعليمية ، يتم استخدام أساليب التربية الرياضية - أساليب عمل المدرب والرياضي ، بمساعدة المعرفة والمهارات والقدرات ، وتطوير الصفات والقدرات اللازمة ، وتشكيل رؤية للعالم. من أجل الاستخدام الناجح لهذه الأساليب ، من الضروري الالتزام ببعض المبادئ ، من بينها أهمية خاصة: أ) مراعاة العمر والخصائص الفردية ؛ ب) العملية التعليمية المنهجية والمستمرة.
مع الأخذ في الاعتبار الخصائص المتعلقة بالعمر والفرد يفترض أن المدرب يعرف أساسيات علم النفس التنموي ، ودراسة شاملة وتقييم لمستوى نمو الطلاب واستعدادهم ، وخصائصهم الشخصية المميزة. تحدد العملية التربوية ، التي توفر ارتباطًا وثيقًا وترابطًا بين التدريس والتعلم مع التأثير التربوي والتعليم الذاتي ، الموقف النشط لقبول التلميذ للتأثير التربوي. من الضروري دراسة خصائص المجموعة ككل وكل من التلاميذ. لهذا الغرض ، تمارس الاستطلاعات والمحادثات التشخيصية والملاحظة التربوية وخلق حالات ذات طبيعة تحقق ، بما في ذلك تلك التي توفر حرية اختيار الأعمال والأفعال التي تشير إلى درجة إظهار الصفات الأخلاقية.
الشرط الأساسي للعملية التعليمية المنهجية والمستمرة هو التخطيط الواضح والإدارة المختصة للتعليم ، والتي يتم تنفيذها من قبل جميع المشاركين في هذه العملية. إن اتصال المدرب بأولياء الأمور مهم بشكل خاص ، الذين يجب أن يغرسوا في أطفالهم أهمية الموقف الواعي تجاه جميع مواقف ومتطلبات التدريب. يجب أن يفهم الرياضيون الشباب أن النجاح في الرياضة يأتي مع تنفيذ لا تشوبه شائبة لتعليمات المدرب أثناء جلسات التدريب ومع قواعد سلوك صارمة إلى حد ما في الحياة اليومية.
التواصل التربوي في الرياضة
الاتصال التربوي في الرياضة هو عملية معقدة ومتعددة الأوجه لتأثير المدرب الشامل على التلاميذ ومشاعرهم وإرادتهم وفكرهم وسلوكهم من أجل حثهم على إتقان التدريب والمهام التعليمية المحددة. يمكن أن تتراوح الاستجابات الرياضية من المقاومة الحماسية إلى المقاومة السلبية. لذلك ، من الضروري إنشاء عملية الترابط والعلاقة والتأثير المتبادل بين المدرب والطلاب مع الدور القيادي للموجه. يتخلل الاتصال التربوي نظام الاتصالات بأكمله بين المدرب والأجنحة في كل لحظة من وجودهم المشترك ، أينما يحدث - في عملية التدريب وخارجها ، في الداخل والخارج ، في بيئة تنافسية أو ترفيهية.
يتم تحديد تنظيم ومحتوى تواصل المدرب من خلال المهام التربوية الدائمة ، ومن جانب التلاميذ - بمستوى تطورهم الفكري والأخلاقي ، وموقفهم من المرشد والحالة النفسية اللحظية ، التي بدونها تكون غير فعالة لبناء العملية التربوية.
يعتمد التواصل ، كقاعدة عامة ، على التبادل اللفظي ، حيث يجب أن يكون للتلاميذ حق متساو في التعبير عن أنفسهم ، مما يمنح المدرب الفرصة لفهم كيف يتم فهم كلماته وأفعاله بشكل مناسب. هذا ينطبق بشكل خاص على المواقف الأخلاقية والتأديبية ، والتي قد تتعارض مع الرأي المشكل بشكل خاطئ للأجنحة الناضجة. يجب أن يشجعهم المدرب على التعبير عن آرائهم ووجهات نظرهم من أجل الحصول على فرصة لتعديل محتوى وطبيعة أفعالهم التربوية. للقيام بذلك ، يحتاج إلى تحسين قدرته وقدرته على الاستماع والسمع.
التربية الأولمبية
علم أصول التدريس الأولمبي هو علم التربية الرياضية على أساس المثل الإنسانية للأولمبياد ، وبعبارة أخرى ، نظرية التعليم الأولمبي. إنه لا يشمل تكوين المعرفة والمهارات والقدرات فحسب ، بل يشمل أيضًا توجيهًا حقيقيًا (وليس فقط تصريحيًا) نحو المثل العليا والقيم الأوليمبية ، والتي تتجلى في السلوك البشري والصورة وأسلوب الحياة. ليس من قبيل الصدفة أن يشير الميثاق الأولمبي إلى أهمية التعليم لاحترام المبادئ الأخلاقية الأساسية العالمية.
من وجهة نظر التأثير التربوي ، يمكن تقسيم جميع الرياضات إلى الأنواع التالية ، والتي تطورت منذ بداية القرن العشرين:
الرياضة الجماهيرية هي حركة رياضية واسعة النطاق يكون فيها للمنافسة والنتائج الرياضية العالية مكانة مهمة ، ولكنها تعتبر إلى حد كبير وسيلة للتربية البدنية ؛
الرياضة الاحترافية القائمة على المصالح التجارية ، وهي مصدر رزق ؛
رياضة أولمبية لم تفقد إمكانات التقاليد الإنسانية العالية.
تحل هذه الأنواع من الألعاب الرياضية نفس المهام المحددة ، ولكنها تختلف اختلافًا كبيرًا عن بعضها البعض ، وتؤدي وظائف اجتماعية مختلفة. لذا ، فإن الوظيفة التعليمية أكثر توارثًا في الرياضات الجماعية ، والرياضات الاحترافية مع تسويقها ، أولاً وقبل كل شيء ، الترفيه ، والرياضات الأولمبية تتميز بأهمية صنع السلام.
يجد النشاط الرياضي طرقًا جديدة لتطوره ، من بينها بالتأكيد تشكيل الرياضة والثقافة الأولمبية. من الممكن تغيير الرأي العام بعدة طرق باستخدام نظام التربية والتربية الأولمبية ، ومن أهم مهامها تكوين سمات شخصية مهمة اجتماعياً مثل التعددية الثقافية والتسامح من جهة ، والوطنية والمواطنة من جهة أخرى.
تعليم التعددية الثقافية والتسامح
من الجوانب المهمة للتعليم الأولمبي التعليم متعدد الثقافات ، الذي تزداد أهميته بشكل كبير في عصر العولمة ، وعملية التكامل والتوحيد العالمي ، والتي ، بالإضافة إلى الاقتصاد والسياسة والثقافة والدين ، احتضنت مجال الرياضة.
"أي شكل من أشكال التمييز ضد بلد أو شخص على أسس عرقية أو دينية أو سياسية أو جنسية أو غير ذلك من الأسباب لا يتوافق مع الانتماء إلى الحركة الأولمبية" - هذا مقتطف من نص الميثاق الأولمبي باعتباره أحد أهم مبادئ الأولمبية.
في تقرير اللجنة الدولية للتعليم التابعة لليونسكو في عام 1997 ، تم التأكيد على أهمية التعليم متعدد الثقافات ، عندما يعتبر من المهم بنفس القدر أن يتقن جيل الشباب التقاليد الثقافية لشعوبهم وتعزيز موقف محترم تجاه القيم الثقافية من جنسيات أخرى. تتجلى التعددية الثقافية في موقف محترم تجاه قيم الثقافات الأخرى ، وفي إرساء التفاهم المتبادل بين الشعوب ، وفي تكوين الاستعداد للتعاون مع الناس من أي جنسية ولون بشرة ، فضلاً عن موقف سلبي حاد تجاههم. أي مظهر من مظاهر التمييز والقومية والعنصرية.
نقيض التعددية الثقافية هو المركزية العرقية ، والتي تتجلى في العنصرية والقومية المتطرفة مع أفكارهم حول تفوق مجموعة عرقية على أخرى.
تندمج التعددية الثقافية من نواحٍ عديدة مع مفهوم "التسامح". التسامح (من Lat. Tolerantia - الصبر) هو مصطلح يشير إلى التسامح تجاه رؤية مختلفة للعالم ونمط الحياة والسلوك والعادات. الهدف من تعليم التسامح هو تكوين جيل الشباب للحاجة والاستعداد للتفاعل البناء مع الناس ومجموعات الناس ، بغض النظر عن انتماءاتهم الوطنية والاجتماعية والدينية وآرائهم ونظراتهم للعالم وأنماط تفكيرهم وسلوكهم.
يكون تحقيق هذا الهدف ممكنًا عند حل مشكلات معينة ، يتم دمجها في كتلتين مترابطتين:
1. تربية الأطفال والمراهقين على السلام والقبول وفهم الآخرين والقدرة على التفاعل الإيجابي معهم: 1) تكوين موقف سلبي تجاه العنف والعدوان بأي شكل من الأشكال ؛ 2) تكوين الاحترام والتقدير للذات وللناس ولثقافتهم ؛
3) تنمية القدرة على التفاعل بين الأعراق والأديان ؛
4) تنمية القدرة على التواصل المتسامح ، من أجل التفاعل البناء مع ممثلي المجتمع ، بغض النظر عن انتماءاتهم ونظرتهم للعالم ؛
5) تكوين القدرة على تحديد حدود التسامح.
II. خلق بيئة متسامحة في المجتمع والتعليم:
1) منع الإرهاب والتطرف والعدوان في المجتمع ؛
2) إضفاء الطابع الإنساني على العلاقة القائمة بين الكبار والأطفال وإضفاء الطابع الديمقراطي عليها ، ونظام التربية والتعليم ؛
3) إدراج الأفكار الرائدة في علم أصول التدريس في التسامح في إصلاح التعليم ؛
4) إصلاح نظام تدريب معلمي المستقبل لتعليم التسامح عند الأطفال والمراهقين.
التربية على حب الوطن والمواطنة
إن تنشئة التعددية الثقافية والموقف المتسامح تجاه الناس والبلدان ذات الآراء السياسية والدينية والثقافية المختلفة لا يتعارض بأي حال من الأحوال مع الحاجة إلى تكوين حب الوطن والمواطنة في جيل الشباب.
نحن نعتبر التربية الوطنية والمدنية معًا ، لأن هذه الظواهر الاجتماعية التربوية ترتبط ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض ، وهو ما ينعكس في خصائصها العلمية. محتوى الوعي المدني يشمل الوعي الذاتي الوطني ، ومن بين الصفات الوطنية وجود موقف مدني نشط.
يمكن التعبير عن فهم الوطنية على مستويات مختلفة: عاطفي (ليس غير مبالٍ بروسيا) ؛ العقلانية (الوعي بالواجب تجاه المجتمع والوطن) ؛ على أساس النشاط (الاستعداد لحالات محددة يرتبط فيها الدافع بالمصالح العامة).
يتميز المواطن الحقيقي بالشعور بذاته كعنصر من عناصر النظام الاجتماعي وامتلاك مشاعر مدنية معينة (حب وطن صغير وشعبه وطريقة حياته وثقافته وقوانينه وعاداته) ؛ المعرفة (حول القوانين والعادات) ؛ التطلعات (للحفاظ على ممتلكات الأسرة والشعب والوطن وزيادتها) ؛ أفعال تعكس علمه وتطلعاته.
يعتمد تكوين الصفات المدنية إلى حد كبير على التربية الأخلاقية. يشمل مفهوم المواطنة تصنيفات أخلاقية مثل "التوجه إلى الأيديولوجية الإنسانية" ، "الثقافة الأخلاقية" ، "العدالة الاجتماعية".
في المقابل ، ترتبط الوطنية ارتباطًا وثيقًا بالروحانية ، لأن الشخص الميت روحياً لا يمكنه أن يحب وطنه.
في ظروف مؤسسات التعليم الإضافي ذات التحيز الرياضي (CYSS ، النوادي الرياضية ، إلخ) ، يمكن إجراء التربية الوطنية في الأشكال التالية:
1. العمل التربوي والتربوي في الدورات التعليمية والتدريبية والمسابقات والمعسكرات التدريبية. نحن نتحدث عن المشاركة في مسابقات مخصصة لذكرى الأبطال الذين ماتوا من أجل الوطن الأم ؛ المحادثات الفردية والجماعية حول الموضوعات ذات الصلة ؛ دراسة التقاليد والعادات الشعبية وتاريخ مكان إقامتهم وعائلاتهم ؛ توعية الرياضيين الشباب بمشاكل الوضع العسكري - السياسي في البلاد ، والوضع الاجتماعي في المجتمع ، ومسار إصلاحات الدولة ؛ محاضرات لقراءة موضوعات خاصة ("من شعلة النصر الأبدية إلى شعلة الأولمبياد" ، "مظهر من مظاهر الوطنية في الحياة والرياضة" ، إلخ.).
2. العمل الرياضي والثقافي وأوقات الفراغ. تنظيم الأحداث المتعلقة بتواريخ لا تنسى في روسيا ، والتقاليد العسكرية للجيش والبحرية. المشاركة في العروض التوضيحية المخصصة لأنواع مختلفة من القوات. إجراء سباقات التتابع الرياضية وشبه العسكرية.
3. الزي غير الرياضي. المشاركة في إنشاء غرف المجد العسكري والرياضي والآثار والآثار التي تمجد الماضي البطولي لشعبنا ؛ في العروض الترويجية مثل "نحن نتذكرك" ، "أبطال الأرض الروسية" ، إلخ ؛ في الاحتفال بيوم المدافع عن الوطن ويوم النصر وما إلى ذلك. قراءة الأدب عن الحرب الوطنية العظمى وأبطال الحروب المحلية والرياضيين المشهورين.
مكتب التعليم في أستانا
المدرسة - ليسيوم №60
تقرير
« العسكرية - التربية الرياضية للطلاب »
المعلم: عبد الرحمنوف كن
أستانا 2015
من المعروف أن التربية البدنية جزء لا يتجزأ من نظام التربية البشرية بأكمله (جنبًا إلى جنب مع جوانب العمل والعقلية والأخلاقية والجمالية وغيرها من جوانب هذه العملية).
أي نوع من الأشخاص نريد أن نراه على عتبة المدرسة؟
شخص قادر على ترتيب حياة جديرة بشخص يكون مفهوم "الوطن الأم" ، "الشرف" ، "الواجب" على رأس قيم الحياة.
كيفية حل هذه المشكلة؟
لا توجد وصفات عالمية. يكتسب إحياء التعليم العسكري الوطني للشباب زخماً الآن. النشاط الرياضي العسكري هو نوع من النشاط ضروري للأطفال والمراهقين ، حيث يتم تطبيق خبرتهم وإثرائها ، وتعميق الأفكار حول العالم من حولهم ، واكتساب المهارات اللازمة لنشاط عمالي ناجح ، وعدد من الضروري يتم طرح الصفات والقدرات.
في الوقت نفسه ، يتسم النشاط الرياضي العسكري بعدد من السمات والعلامات المميزة ، والتي تشمل:
1. استنساخ الأفعال في العلاقة بين البالغين ، بهدف معرفة النشاط الاجتماعي ، كأحد وسائل التربية البدنية والمعنوية والعقلية لجيل الشباب.
2. ضرورة التغلب على العوائق الطبيعية واستخدامها. وجود عناصر قتالية من الرومانسية والبطولة (التمويه ، مطاردة العدو ، أسره ، وأكثر من ذلك بكثير).
يرتبط التوجه العسكري السياحي والتطبيقي للعديد من الألعاب بضرورة مراعاة الانضباط الصارم ،
التبعية للقادة ، والتوجيه على الأرض "، والقيام بأعمال هجومية ودفاعية ، إلخ.
5. تنوع وأصالة الحركات والتمارين المستخدمة ومعظمها روحياً ومضموناً
رياضة بحتة وتقام بطريقة تنافسية تجذب بشكل خاص الأطفال والمراهقين.
القيمة التربويةالأنشطة الرياضية العسكرية
مكان مهم ينتمي إلى تعليم الشباب ، والذي يتم تنفيذه في المقام الأول من قبل المعلم ، قائد اللعبة. في معظم الحالات ، يعتاد الرجال بتهور على دور الشخصيات ، ويريدون إشباع تطلعاتهم في الأعمال البطولية ، وإثبات قوتهم ومهاراتهم وقدراتهم واستقلاليتهم ، وإظهار صفاتهم الشخصية وتأكيد أنفسهم. يتم تكوين عدد من الصفات المفيدة اللازمة للأنشطة المستقبلية:
1) الشعور بالجماعة... في الألعاب ، يجب أن يدرك الطلاب بسرعة أن نجاحهم الشخصي وانتصارهم يعتمد غالبًا على
أفعال بارعة ومساعدة الرفاق ؛ تأكد من قوة الفريق وضرورة تنسيق أفعالهم مع الرفاق. كل مشارك يؤدي مهامًا معينة في اللعبة يتم تقييمه باستمرار من قبل رفاقه ، ولا تتاح له الفرصة لنقل المسؤولية للآخرين ، ويشارك الجميع أفراحهم وأحزانهم ، كل هذا يوحد الأطفال ويعزز الشعور بالمجتمع فيهم.
2. تعزيز الانضباط، وهو أحد الشروط الأساسية التي لا غنى عنها للأنشطة الرياضية العسكرية. أدنى انتهاك للانضباط من قبل واحد على الأقل من المشاركين يمكن أن يؤدي إلى انهيار اللعبة ، وتقليل الاهتمام بها ، وهذا غالبًا ما يجبر اللاعبين أنفسهم على القتال بنشاط من أجل مراعاة انضباط اللعبة ؛ غالبًا ما يحذر الرجال أنفسهم من الحاجة إلى الالتزام الصارم بالأمر بسبب دخول اللعبة وإدانة المخالفين بشدة عند تحليل النتائج وتلخيصها. التطوير الجاد والالتزام الصارم بقواعد وشروط اللعبة لهما أهمية خاصة. إن الالتزام الدقيق والصارم المتكرر بهذه الشروط يعزز الشعور بالمسؤولية وضبط النفس والواجب ويساهم في تكوين سلوك منضبط.
3. التعليم العزيمة والشجاعةيتم تحقيقه من خلال خلق مواقف تتطلب من الأطفال استخدام مثل هذه الإجراءات. من الضروري محاكاة مثل هذه الظروف عندما يتعين على الأطفال الاختيار بين 2-3 أو أكثر من طرق تنفيذ الإجراءات (وغالبًا ما تكون متناقضة أو متنافية) ، للحد من وقت الاختيار والتوجيه واتخاذ القرار ، وتنفيذ إجراء من أجل توفر بيئة محفوفة بالصعوبات والأخطار.
4. تعزيز المثابرة والتي تتحقق في سياق التغلب على الصعوبات التي تعترض طريق تحقيق الهدف في كل لعبة. تساهم القدرة على تخطي أو إزالة العقبات التي تصادفها أثناء اللعب وإنهاء العمل حتى نهايته في تنشئة هذه الجودة القيمة.
5. التنمية التفكير التكتيكيعندما لا يكون المستوى العالي من الصفات المذكورة أعلاه كافيًا نظرًا لحقيقة أن معارضة المنافسين الذين يسعون إلى التغلب على الجانب الآخر تخلق مواقف معادية تتطلب إجهادًا عقليًا وإرادة وماكرة وعملًا فكريًا نشطًا. غالبًا ما يتم التحقق من صحة القرارات المتخذة من خلال مسار اللعبة ونتائجها.
6. التعليم حب الوطنتم تحقيقه - أثناء المباريات ومتى
يتم تنشيط مشاعر الحب للوطن الأم والبلد والأفعال البطولية في الماضي ، والتي تثير ردود فعل عاطفية أخلاقية للغاية لدى أطفال المدارس وتنشط مشاعرهم الوطنية.
عناصر المعرفة النظرية والعملية للتدريب العسكري الأولي ، يتلقى طلاب الصالة الرياضية بالفعل في دروس FC ، حيث يتعرف الأطفال ، وفقًا للبرنامج ، على مفاهيم مثل: التكوين ، الرتبة ، الجناح ، المسافة ، الفاصل ، تشكيل من خطين ، تشكيل مفتوح ، وضعية السير.
تحت شعار: "جيد في الرتب - قوي في المعركة" يقام سنويًا عشية عطلة مايو ، مراجعة للتشكيل بين 3-4 فصول ، حيث تمثل كل فئة فرعًا من الجيش وعناصر من الزي الرسمي.
"الانفصال ، في سطر واحد - قف!"
"الانفصال ، في الثانية الأولى - سداد!"
"التجرد في رتبتين - ابني!" ،
"في سطر واحد!"
"الانفصال ، أليس كذلك! اليسار! مستدير! "
"الانفصال والتفريق! الانفصال ، في عمود من ثلاثة - قف! "
"الانفصال ، الكتف الأيمن (الأيسر) للأمام - مسيرة!"
"الانفصال ، أليس كذلك! حق! Kru-GOM! "
“انفصال ، انتباه! المحاذاة - إلى اليمين (إلى اليسار)! ".
الجواب على الامتنان: "أنا أخدم الوطن!".
"الغناء!" (تجول بأغنية).
فيما يتعلق بالأنشطة الرياضية والترفيهية في صالة الألعاب الرياضية ، يتم التخطيط للفعاليات الرياضية التي تساهم في التعليم العسكري الوطني وتنفيذها في الوقت المناسب: "لقاء مع الرياضيين البارزين في المدينة" - Fitil ON ، غرفة المعيشة العائلية "اللعبة ستطور القوة والبراعة وعلامات العين معنا "- Zagotovkina G .A. ،" أخذ قلعة الثلج "- Seitzhanova NS ، العرض الرياضي المثقف" Sea Battle "- Babich AF ،" Knight's Tournament "- Khaidarov T.Kh.
وبالتالي: من الواضح أن النشاط الرياضي العسكري يخلق فرصًا لا تنضب للعمل التربوي ، وله تأثير لا جدال فيه على تعليم الشخصية ، وتكوين الشخصية ، وزيادة في الإمكانات الوطنية العسكرية لطلاب الصالة الرياضية.
تطبيق
“مطلق النار الدقيق "
السكتة الدماغية:يتم إعطاء كل فريق 10 محاولات ، كل ضربة - نقطة واحدة. يمكن لشخص واحد أن يقوم بمحاولة واحدة. يتم الرمي من مكان معين ، بدوره. وقت مرور المحطة 4-3 دقائق
“مطبخ ميداني عسكري "
السكتة الدماغية: (على سبيل المثال ، دقيقة واحدة)... تؤخذ البطاطس المقشرة بالكامل في الاعتبار. يتم إدخال النتيجة في ورقة التوجيه. "الجنود استيقظوا!".
السكتة الدماغية:عند الإشارة ، يرتدي اللاعبون قبعات ومآزر ويأخذون السكاكين ويبدأون في تقشير البطاطس لفترة معينة (على سبيل المثال ، دقيقة واحدة)... تؤخذ البطاطس المقشرة بالكامل في الاعتبار. يتم إدخال النتيجة في ورقة التوجيه.
“وطني "
المخزون:أوراق وفرش ودهانات (أقلام فلوماستر أو أقلام ملونة).
موقع:غرفة اللعب أو الفصل الدراسي.
السكتة الدماغية: 1. تسمية رموز الدولة في جمهورية كازاخستان
نشيد دولة جمهورية كازاخستان ،
شعار الدولة لجمهورية كازاخستان ،
علم دولة جمهورية كازاخستان ،
2. رسم علم جمهورية كازاخستان
يجب إعطاء أهمية خاصة في تقييم المسابقة للموقع الصحيح ومجموعة ألوان العلم. لإكمال المهمة بشكل صحيح ، يتلقى الفريق 5 نقاط
المحطة 5 "قوي"
ادوات:العارضة ، حصير الجمباز.
موقع:نادي رياضي.
يمارس:سحب معلق على الشريط. شنق بقبضة من الأعلى ، والذراعين متباعدتين بعرض الكتفين والساقين معًا. اثنِ ذراعيك حتى تصل ذقنك إلى مستوى يديك. قم بأداء التمرين بسلاسة ، دون الرجيج ، مع ترك ساقيك مستقيمة. عدد المرات التي يتم فيها حساب التمرين الذي تم إجراؤه بشكل صحيح. يتم تلخيص النتائج وتسجيلها في ورقة الطريق. وقت إكمال المهمة 3-4 دقائق.
"على أرض العرض"
موقع:نادي رياضي (غرفة مع علامات أرضية).
يمارس:تنفيذ التدريبات والأوامر.
تشكيل في سطر واحد.
اسم الفريق.
شعار الفريق.
معادلة.
خطوة القتال في المكان ، وتنفيذ الأوامر: "في المكان ، الخطوة - مارس!" ؛ "الدرجة - الوقوف!".
يتحول في مكانه.
يتم تقييم الأداء الصحيح والدقيق للمهام والأوامر والمظهر والوضع الصحيح. من أجل التنفيذ الدقيق لجميع المهام ، يتلقى الفريق 5 نقاط
على مقعد الجمباز ، توجد عصي الجمباز على نفس المسافة. تتمثل مهمة الفريق في تجاوز هذه العقبة دون هدم العصا ، ويعود المشارك الذي هزم أرضًا ويؤدي "مصيدة الفئران" من البداية. يجب تخطي العصا الأولى ، والزحف أسفل الثانية ، والثالثة ، وما إلى ذلك.
عن بعد ، حسب عمر المشاركين ، توجد ساحة ، يتم إعطاء الجميع كرة (مطاطية ، تنس ، كرة طائرة أو كرة سلة). كل الكرات يجب أن تدخل الحلبة. في حالة رمية فاشلة ، يمسك المشارك كرته ويكرر المحاولة من على الخط.
هناك 10 تذاكر أمام الفريق ، يسحب واحدة ، يجيب الفريق على السؤال وللإجابة الصحيحة ، بعد استلام بطاقة بحرف ، يواصل المضي قدمًا.
هناك 10 "مطبات" في نمط رقعة الشطرنج ، يجب على كل مشارك التغلب عليها دون الدخول في "المستنقع" (على الأرض).
حدود "الخندق" معلمة بحصائر الجمباز. تتمثل مهمة الفريق في الانتقال من بنك إلى آخر بمساعدة حبل معلق.
هناك 10 تذاكر أمام الفريق ، يسحب واحدة ، يجيب الفريق على السؤال المطروح ، وللحصول على الإجابة الصحيحة ، بعد استلام بطاقة بحرف ، يستمر في المضي قدمًا.
يتم تثبيت 7-8 أطواق بين الرفوف على مستويات مختلفة. يجب أن يمر الفريق بهذه الأطواق دون ضربهم.
يتم توصيل مقعد الجمباز بجدار الجمباز ، وبجانبه سجادة الجمباز. يركض المشارك على المقعد المائل وينزل الدرج ويتدحرج للأمام وينتظر الفريق بأكمله. بعد استلام البطاقة الأخيرة ، ينتقل الفريق إلى المرحلة الأخيرة.
مهمة الفريق:
اصنع كلمة من البطاقات المستلمة بأحرف (يجب أن تتوافق الكلمة مع الموضوع العسكري). بمجرد الانتهاء من تجميعها ، ينتهي الوقت.
وهكذا تذهب كل الفرق. الفائز هو الفريق الذي اجتاز جميع المراحل في أقصر وقت ممكن.
إن أهم مهمة للتربية البدنية المدرسية هي تنشئة شباب أقوياء وأصحاء يتقنون المهارات والقدرات التي يحددها منهج التربية البدنية.
في الوقت الحالي ، يؤدي التعليم المدرسي وإعداد الواجبات المنزلية في المنزل إلى زيادة العبء على جسد الطفل ، حيث يكون الأطفال قليلًا جدًا في العراء ، ويقضون عطلات نهاية الأسبوع في مشاهدة التلفزيون أو لعب ألعاب الفيديو أو لعب الألعاب المستقرة وألعاب الكمبيوتر. يتحرك الأطفال أقل ، ويجلسون أكثر ، ونتيجة لذلك يوجد نقص في نشاط العضلات. الأطفال الذين يدرسون بالإضافة إلى ذلك الموسيقى والرسم ، والذين يتم تقليل وقت فراغهم وزيادة المكون الثابت ، يكون لديهم مستوى أقل من النشاط البدني. بالإضافة إلى ذلك ، هناك حاجة لاستيعاب ومعالجة المعلومات ، وبالتالي توتر الجهاز البصري (القراءة والكتابة والرسم). يؤثر النشاط البدني غير الكافي لأطفال المدارس في الحياة اليومية بشكل سلبي على صحتهم.
تؤدي الأحمال الذهنية والإحصائية الكبيرة في المدرسة ، ونقص النشاط البدني الإضافي ، ونمط الحياة المستقرة ، وسوء التغذية ، إلى حقيقة أن غالبية أطفال المدارس يتدهورون في الرؤية ، ونشاط القلب والأوعية الدموية والجهاز التنفسي ، والتمثيل الغذائي مضطرب ، ومقاومة الجسم لحدوث أمراض مختلفة مما يؤدي إلى تدهور صحتهم.
في الظروف الحديثة ، تتمثل إحدى المهام المهمة للأسرة والمدرسة في العمل لتحسين صحة الأطفال في غرس اهتمام قوي بالتمارين البدنية في المدرسة والمنزل في نفوس الطلاب. في هذا الصدد ، من الضروري استخدام جميع أشكال التربية البدنية في المدرسة ، وكذلك التمارين البدنية المستقلة في المنزل من أجل زيادة النشاط البدني ، وتقوية الصحة ، وتحسين اللياقة البدنية للمراهقين.
الهدف من التربية البدنية يتجسد في التركيز التطبيقيويتكون من الإعداد البدني الشامل للجيل الأصغر للعمل الإبداعي النشط والدفاع عن الوطن الأم. يحد التوجه التطبيقي للتربية البدنية داخل المدرسة من إمكانية التطور الأقصى للإمكانات البدنية للأطفال والمراهقين. إنه يحدد فقط حدود التحول الموجه لطبيعتهم المادية. من الممكن الخروج من إطار هذه الحدود من خلال جذب أطفال المدارس إلى أشكال أخرى من تنظيم النشاط الحركي ، وقبل كل شيء ، إلى الرياضة ، مما يسمح لهم بالكشف عن قدراتهم الوظيفية القصوى.
النتيجة المتوقعةيتم وضع التربية البدنية في متطلبات اختبارات الدولة ومناهج التربية البدنية ، وفي الرياضة - في معايير التصنيف الرياضي الموحد لجميع الاتحادات وبرامج مدارس الأطفال والشباب الرياضية.
عملية تحويليةالنشاط الحركي في التربية البدنية هو جوهر العمل التربوي ، بما في ذلك التدريب في الأعمال الحركية ، وتعليم الصفات البدنية ،و إتقان معرفة أسس نظرية الثقافة الفيزيائية.
تنظيم العمل على التربية البدنية في المدرسة.
يخضع تنظيم ومحتوى التربية البدنية للوثائق التوجيهية والمنهجية والتنظيمية الصادرة عن وزارة التعليم ووثائق وزارة التربية والتعليم ، التي اعتمدتها بالاشتراك مع لجنة الثقافة البدنية والرياضة ووزارة الصحة.
تتضمن هذه الوثائق منهجًا في الثقافة البدنية والرياضة ، وبرامج للرياضات اللامنهجية والرياضية خارج المنهج مع أطفال المدارس ، وبرنامج الفصول مع الطلاب المعينين لمجموعة طبية خاصة لأسباب صحية ، واللوائح الخاصة بفريق المدرسة للثقافة البدنية وخارج- المؤسسات المدرسية ، وكذلك إرشادية - رسائل منهجية حول تنظيم عملية التربية البدنية وتطوير التربية البدنية والرياضة الجماعية.
يتكون نظام الأشكال المترابطة الإلزامية لتنظيم التربية البدنية لأطفال المدارس من:
دروس التربية البدنية؛
الثقافة البدنية والأنشطة الترفيهية في الوضع المدرسي ؛
أشكال العمل الرياضي الجماعي اللامنهجي التي تعتبر إلزامية للمدرسة ؛
في اختيار الطلاب: العمل الرياضي اللامنهجي.
يتم ضمان فعالية نظام التربية البدنية من خلال الكفاءة العالية لدروس التربية البدنية ، وتوجيهها الإرشادي ، والمحتوى العقلاني ، وعدد وحجم التربية البدنية الجماعية والأنشطة الصحية في الروتين اليومي ، والمشاركة الواسعة للطلاب في أشكال مختلفة من العمل اللامنهجي واللامنهجي في التربية البدنية والرياضة والسياحة ، والتحكم الطبي - التربوي المنتظم في صحة الطلاب ، على العملية التعليمية. يتمثل المبدأ التنظيمي والتربوي الرئيسي للتربية البدنية لطلاب المدارس الثانوية في الاستخدام المتباين لوسائل الثقافة البدنية في الفصول مع أطفال المدارس من جنس وعمر مختلفين ، مع مراعاة حالتهم الصحية ودرجة نموهم البدني ومستوى استعدادهم.
يتم تنظيم التربية البدنية لأطفال المدارس من قبل هيئات التربية العامة بمساعدة لجان التربية البدنية والرياضة ، وكذلك المنظمات الرياضية والعامة ، والسلطات الصحية.
رؤساء المدارس مسؤولون بشكل مباشر عن تنظيم التربية البدنية في المدرسة.
منظم العمل التربوي مع الأطفال خارج الفصل وخارج المدرسة هو المسؤول عن تنفيذ الثقافة البدنية خارج الفصل الدراسي والعمل على تحسين الصحة. يجب أن يشارك في تنظيم الثقافة الجسدية الجماعية وفي عملها ، وإشراك جميع معلمي المدرسة لهذا الغرض. إلى جانب ذلك ، فهو مدعو إلى تقديم المساعدة الشاملة في تنظيم الثقافة البدنية والأنشطة الترفيهية خلال اليوم الدراسي ، في إعداد واجتياز معايير اختبارات الدولة ، وأيضًا لإشراك المنظمات المتحركة وأولياء الأمور وطلاب المدارس الثانوية في حمل خارج الرياضة والأنشطة الترفيهية مثل في المدرسة.وفي مكان إقامة الطلاب. كما ينظم تعزيز وإثارة الثقافة البدنية والرياضة للطلاب وأولياء الأمور والمعلمين. التربية الوطنية بمعنى العدالة
يُطلب من مدرس التربية البدنية تقديم مساعدة مستمرة في تنفيذ أنشطة التربية البدنية والأنشطة الترفيهية في المنطقة الصغيرة ، والمساعدة التنظيمية والمنهجية لمعلمي مجموعات اليوم الممتد ، وجذب نشطاء التربية البدنية على نطاق واسع في المدرسة لهذا الغرض ، لضمان ، جنبًا إلى جنب مع قادة CWP ، تقديم اختبارات الدولة التي تنتهك المعايير. يجب عليه توجيه عمل فريق التربية البدنية في المدرسة ، وكذلك تدريب مدربي المجتمع والقضاة من بين أطفال المدارس وإشراكهم في أشكال يسهل الوصول إليها للقيام بأنشطة وأنشطة مختلفة في المدرسة وفي المجتمع. تشمل مسؤولياته أيضًا تنظيم مسابقات داخل المدرسة لأحداث الثقافة البدنية في إطار برنامج الألعاب الرياضية للأطفال "بداية الآمال" ، إلخ.
يجب أن يشارك رئيس فريق العمل أيضًا في تنظيم وتنفيذ أنشطة ثقافية وأنشطة ترفيهية متنوعة ، وأيام شهرية للصحة والرياضة. ينظم عمل الأقسام والدوائر الرياضية والمسابقات داخل المدرسة في الرياضات العسكرية الفنية ، وإجراء اختبارات اللياقة البدنية مع الطلاب في الصفوف X (XI) أثناء الدراسات الميدانية ، وفي نفس الوقت يقوم بإعداد المدربين الشباب والقضاة في العسكرية التطبيقية رياضات.
يجب أن يسعى قادة الفصل والمعلمون إلى حد أكبر لضمان امتثال الطلاب للنظام اليومي وقواعد النظافة الشخصية ، ويقومون بتمارين الصباح.
في ممارسة العمل ، ينبغي تنفيذ الرقابة الداخلية من قبل المديرية على حالة التربية البدنية لأطفال المدارس. يجب أن تفي بالمتطلبات التالية:
أن تكون شاملة - تغطي جميع الجوانب الأكثر أهمية في العملية التعليمية ؛
موضوعي - بناءً على عدد كبير من الحقائق التي تم جمعها بعناية ؛
فعال - قادر على إحداث تغييرات إيجابية في العمل.
يجب أن يتم التحكم وفقًا للمعايير التالية:
هل يفهم المعلم المهام الحديثة للتربية البدنية بشكل صحيح؟ هل يأخذ في الاعتبار الخصائص العمرية والجنس لأطفال المدارس ، والاختلافات في لياقتهم البدنية في عملية العمل؟
هل نظام اختيار المعلمين لوسائل وطرق التربية البدنية المستخدمة في الفصل والأنشطة اللامنهجية فعال بما فيه الكفاية؟
توافر وجودة الأجهزة والمعدات والمساعدات البصرية الرياضية.
المدرسة مدعوة لإعداد جيل معتدل أيديولوجيا ، لإعطاء تلاميذها الحد الأدنى الضروري من الفصول في مواد الدورة المدرسية. في المدارس ، يجب تشجيع إبداع الطلاب أنفسهم بكل طريقة ممكنة ، ولهذا الغرض يتم إنشاء دوائر وأقسام ونوادي مختلفة هناك. التربية البدنية المنتظمة هي ضمان للصحة ، وبالتالي فهي نتيجة لمزيد من الأنشطة المفيدة للمجتمع.
المهام الرئيسية للتربية البدنية وأنشطة تحسين الصحة لأطفال المدارس.
1. تقوية الصحة وتصحيح عيوب الجسم وزيادة القدرات الوظيفية للجسم.
لحل هذه المشاكل ، من الضروري استخدام المعرفة النظرية من المواد التعليمية "الثقافة البدنية" ، "علم الأحياء" ، "أساسيات سلامة الحياة" وغيرها.
تحدد نظرية وممارسة الثقافة البدنية والرياضة عددًا من الأحكام الأساسية ، التي يضمن الالتزام بها النجاح في التمارين البدنية وحدود الإجهاد والعواقب غير المرغوب فيها.
أهمها: الضمير ، التدرج والاتساق ، التكرار ، التفرد ، النظامية والانتظام. يهدف مبدأ الضمير إلى تعزيز فهم عميق لدور وأهمية الطبقات في تعزيز الصحة في تحسين الذات لجسدهم (الجسد والروح) بين المشاركين.
تقدم العملية التدريبية: مطابقة النشاط البدني حسب العمر والجنس والقدرات الفردية (الحالة الصحية ، النمو البدني ، اللياقة البدنية) للمتدربين ؛ زيادة تدريجية في شدة وحجم النشاط البدني ووقت جلسة التدريب ؛ التناوب الصحيح للأحمال مع فترات الراحة ؛ تكرار الأنشطة البدنية ذات الطبيعة المختلفة والمنتظمة لفترة أطول (أسابيع ، شهور ، سنوات).
عند الانخراط في الثقافة البدنية ، يجب مراعاة القواعد التالية:
1. أن تكون الفصول ذات توجه تنموي وتعليمي وتحسين صحي.
2. في عملية التدريب ، من الضروري ممارسة التحكم والسيطرة الطبية على حالة الجسم واللياقة البدنية والالتزام الصارم بقواعد السلامة أثناء التربية البدنية والرياضة.
مقال
سمة:
"العمل التربوي مع الرياضيين الشباب"
الفنان: N.N.Savinkova
العمل التربوي مع الرياضيين الشباب.
« الأبوة والأمومة هادفة
إدارة عملية تنمية الشخصية ".
إل آي نوفيكوفأ
إن الدور المتنامي للثقافة البدنية كوسيلة لتعليم الرياضيين الشباب يحدد المتطلبات المتزايدة للعمل التربوي في المدارس الرياضية. في الوقت نفسه ، فإن أحد الشروط المهمة للعمل الناجح هو وحدة التأثيرات التربوية التي تهدف إلى تشكيل شخصية الرياضي الشاب - نتيجة التأثير المعقد لعوامل نظام التربية الاجتماعية ، بما في ذلك: الأسرة ، والمدرسة التعليمية ، وفريق من معلمون.
في برنامج حكومة الاتحاد الروسي المخصص للتعليم الوطني ، لوحظ أن العمليات الاجتماعية والاقتصادية التي حدثت في البلاد كان لها تأثير سلبي على الوعي العام. لقد انخفض التأثير التعليمي للثقافة والفن الروسيين ، والدافع وراء نمط حياة صحي ، وانخفضت هيبة التعليم والخدمة الحكومية والعسكرية ، كما تم تقويض سلطة المعلم بشكل كبير.
لكن المعلمين ، رغم كل الصعوبات والتناقضات ، يبحثون عن مخرج من هذا الوضع.
ما هو الموقف فيما يتعلق بالتربية في المدرسة الذي نتخذه اليوم وماذا يمكننا أن نعارض التأثير السلبي للواقع ، وكيف يمكننا المساهمة في منع وحل المشاكل الناشئة في تنشئة الرياضيين الشباب؟
تتطلب العملية التعليمية الطويلة والشاقة الامتثال لعدد من الشروط: وجود قواعد دقيقة ومفهومة ؛ السلطة غير المشروطة للمعلم ؛ فصول ذات جودة عالية ، حيث لا يظل المتدربون خاملين في أيديهم وأفكارهم ؛ معنويات جيدة في المجموعة.
تتمثل المهمة الرئيسية في الفصل الدراسي مع الرياضيين الشباب في تعزيز الصفات الأخلاقية العالية والتفاني لروسيا والشعور بالجماعة والانضباط والعمل الجاد. يلعب النشاط الرياضي دورًا مهمًا في التربية الأخلاقية للرياضيين الشباب ، مما يوفر فرصًا كبيرة لتنشئة كل هذه الصفات.
الشخصية المركزية في جميع الأعمال التربوية هي المدرب - المعلم ، الذي لا يقصر وظائفه التعليمية فقط على إدارة سلوك الرياضي أثناء الدورات التدريبية والمسابقات. يتم تحديد نجاح تعليم الرياضيين الشباب إلى حد كبير من خلال قدرة المدرب على الجمع بين مهام التدريب الرياضي والتعليم العام على أساس يومي.
يجب أن تبدأ رعاية الانضباط بالدروس الأولى. التقيد الصارم بقواعد التدريب والمشاركة في المسابقات والتقيد الصارم بتعليمات المدرب والسلوك الممتاز في الدورات التدريبية. في المدرسة والمنزل - كل هذا يجب أن ينتبه إليه المدرب باستمرار. من المهم منذ بداية الدروس الرياضية تثقيف الاجتهاد الرياضي - القدرة على التغلب على صعوبات معينة ، والتي يتم تحقيقها في المقام الأول من خلال الإنجاز المنتظم لمهام التدريب المرتبطة بزيادة الأحمال. باستخدام أمثلة محددة ، يمكنك إقناع رياضي شاب أن النجاح في الرياضات الحديثة يعتمد في المقام الأول على العمل الجاد. في الوقت نفسه ، عند العمل مع الأطفال ، من الضروري الالتزام بتسلسل صارم في زيادة الحمل. في عملية التدريب مع الرياضيين الشباب ، يكتسب التعليم الفكري أهمية كبيرة ، وتتمثل مهامه الرئيسية في: إتقان التلاميذ للمعرفة الخاصة في مجال التدريب الرياضي والنظافة والتخصصات الأخرى.
من أجل فعالية التعليم ، يحتاج المدرب إلى تنظيم عملية التدريب بطريقة تحدد باستمرار مهام التطور الحركي والفكري الملموس للرياضيين الشباب. وفي مرحلة الإعداد الأولي ، يجب ضمان التوجيه السائد والتدريب الناجح وتحسين المهارات والقدرات الحركية الأساسية ، ودراسة أسس التدريب الرياضي. يؤثر التباين غير الكافي في وسائل وطرق التدريس بشكل سلبي على فعالية العمل التربوي.
المكانة الرائدة في تكوين الوعي الأخلاقي للرياضيين الشباب تنتمي إلى أساليب الإقناع. يجب أن تكون الإدانة في جميع القضايا قائمة على الأدلة ، والتي يجب أن تكون هناك تشبيهات ومقارنات وأمثلة منتقاة بعناية. يجب أن تكون صياغة المبادئ العامة للسلوك مدعومة بإشارات إلى بيانات محددة ، لتجربة الطالب نفسه.
طريقة مهمة للتربية الأخلاقية هي تشجيع الرياضي الشاب - التعبير عن التقييم الإيجابي لأفعاله وأفعاله. يمكن أن يكون التشجيع على شكل موافقة ومدح وامتنان من المدرب والفريق. يجب أن يتم أي تشجيع وفقًا للمتطلبات التربوية اللازمة ويتوافق مع الجدارة الفعلية للرياضي.
إحدى طرق التعليم هي العقوبة ، التي يتم التعبير عنها في الإدانة ، والتقييم السلبي لأفعال وأفعال الرياضي الشاب. تتنوع أنواع العقوبات: ملاحظة ، توبيخ شفهي ، توبيخ بأمر ، تحليل لفعل في فريق رياضي ، تعليق من الصفوف ، مسابقات. يجب ألا يعتمد تشجيع ومعاقبة الرياضي الشاب على أمثلة عشوائية ، ولكن مع مراعاة مجموعة الإجراءات الكاملة. إن إظهار ضعف الإرادة ، وانخفاض النشاط أمر طبيعي تمامًا لدى الرياضي ، وكذلك التقلبات الطبيعية في قدرته على العمل. في هذه الحالات ، تكون المشاركة الودية والموافقة أكثر تعبئة من العقاب. يجب اللجوء إلى هذا الأخير في بعض الأحيان فقط ، عندما يتجلى ضعف الإرادة من قبل الرياضي بشكل منهجي.
أفضل وسيلة للتغلب على لحظات ضعف الإرادة هو جذب رياضي شاب لأداء تمارين تتطلب التغلب على الصعوبات الممكنة لحالته.
تعتبر المجموعة الرياضية عاملاً مهماً في التكوين الأخلاقي لشخصية الرياضي الشاب. في الفريق ، يتطور الرياضي بشكل شامل - من الناحية الأخلاقية والعقلية والبدنية ، حيث تنشأ علاقات مختلفة وتظهر نفسها: رياضي لفريقه ، بين أعضاء الفريق ، بين المنافسين الرياضيين.
عند حل مشاكل حشد الفريق الرياضي وتعزيز الشعور الجماعي ، يُنصح باستخدام نشر الصحف الجدارية والمنشورات الرياضية ، وإجراء جولات المشي لمسافات طويلة والأمسيات المواضيعية ، وأمسيات الاسترخاء ومسابقات الهواة ، لتهيئة ظروف جيدة للأنشطة المفيدة اجتماعيًا .
تعتبر تربية الصفات الطوعية من أهم المهام في أنشطة المعلم المدرب. تتشكل الصفات الإرادية في عملية التغلب بوعي على الصعوبات ذات الطبيعة الموضوعية والذاتية. للتغلب عليها ، يتم استخدام التوترات الإرادية ، وهو أمر غير معتاد بالنسبة للرياضي الشاب. لذلك ، فإن الطريقة الرئيسية لتنشئة الصفات الطوعية هي طريقة التعقيد التدريجي للمهام التي يتم حلها في عملية الدورات التدريبية والمسابقات.
تعتبر الفصول والعروض المنهجية في المسابقات وسائل فعالة لتطوير الصفات الطوعية لدى الرياضي الشاب.
في هذا الصدد ، أود أن ألفت الانتباه إلى الشخصية الأخلاقية ، إلى التربية الجيدة للمدربين أنفسهم. يبدو أن العديد من المدربين ، الذين يمتلكون روح التنافس ، نسوا الكلمات التي كتبها KD Ushinsky: "لا شيء يمكن أن يطور الجوانب السيئة للروح البشرية - الحسد ، والحقد ، وأخيراً ، الغضب الإيجابي ، مثل الإثارة المتهورة لمشاعر المنافسة ".
الشرط الضروري للتنفيذ الناجح للعمل التربوي مع الرياضيين الشباب هو وحدة التأثيرات التربوية.
تقدم هذه الورقة تجربة الأنشطة التعليمية للمجموعة التربوية لمدرسة الأطفال والشباب الرياضية 2 في ترويتسك.
الوسائل والأساليب الهامة في هذا العمل هي التالية:
v تنظيم أمسية لبدء الطلاب في الرياضيين ؛
v تنظيم مسابقة "أفضل رياضي للعام" ؛
إقامة الأحداث والبطولات والمهرجانات الرياضية المخصصة لإحياء ذكرى قدامى المحاربين الرياضيين.
- تصميم جناح الصور "أفضل لاعبي موسم 2004-2005".
v جذب التلاميذ إلى أنشطة تدريب المدربين والتحكيم.
- حضور الدورات التدريبية للأندية الرائدة في الدولة لضمان استمرارية الأجيال.
v إجراء اختبارات قصيرة لدراسة تاريخ الإنجازات الروسية والأجنبية.
v إجراء فصول مفتوحة مع التحليل اللاحق وتبادل الخبرات في العمل التربوي.
v تصميم شاشة نتائج OFP SP حسب المجموعات ؛
- تجميع ودراسة الخرائط النفسية التربوية للطالب (انظر الملحق).
أساس نجاح نشاط التدريس والتربية للمعلم هو مهاراته وخصائصه وصفاته.
v المعرفة بعلم نفس الطفل.
v موقف رعاية الأطفال الصادق ، بل وحتى ،.
v النهج الفردي والموقف المحترم دائمًا تجاه الطفل ؛
v يعتبر التسامح أهم صفة مهنية ، عندما لا يقوم المدرب ، مهما كان متعبًا ، مهما كان سيئًا ، بالصراخ أو الإساءة للطفل ؛
الرغبة والقدرة والقدرة على رؤية وإحساس وإحساس مشاكل الأطفال وخصائصهم وخبراتهم والقدرة على مساعدتهم ببراعة ودون تمييز ؛
v القدرة على خلق بيئة مبهجة وخفيفة وخلاقة في فريق الأطفال ؛
v رفض المدرب الطوعي لمنصب التفوق ، والرغبة في اللوم ، والتعليم ، وغزو روح الطفل وإجباره على الصراحة ، والقدرة على الاستماع إلى الطفل والانتظار بصبر حتى يعاملك الطفل باحترام حتى أنه هو نفسه سوف ينفتح ويريد إخبارك بأسرار تجاربه ومشاكله ؛
v القدرة على الاعتراف بأخطائك.
v القدرة على التواصل والتعاون مع الأطفال ؛
v القدرة على رؤية نجاح كل طفل والتمتع به ؛
v القدرة على خلق الظروف المناسبة للتعبير الناجح عن أفضل صفاته وقدراته لدى الطفل ؛
v القدرة على خلق بيئة إيجابية عاطفية ومبهجة.
v القدرة والاستعداد لفهم اهتمامات الأطفال ومواقفهم ومزاجهم وأزياءهم وأصنامهم والقدرة على توسيع نطاق اهتمامات الأطفال وأفكارهم بشكل تدريجي دون الإساءة ؛
v القدرة على الحفاظ على اتصالات بناءة مع الوالدين ؛
v حيازة جوانب مختلفة من الفكاهة.
v مدرب لا يعتبر تواصله وأنشطته المشتركة مع الأطفال عقاب الله.
تتم محاسبة فعالية العمل التربوي في مدرسة رياضية من خلال الملاحظات والقياسات التربوية وبطاقات الشخصية المطورة خصيصًا ودراسة سجلات البيانات المحاسبية. يتم تلخيص البيانات التي تم الحصول عليها ومقارنتها مع المؤشرات المخططة للعمل التربوي. يتم استخدام هذه الاستنتاجات في التخطيط الإضافي للعملية التعليمية ، في تنفيذ أنشطة تعليمية محددة. تكمن فعالية المحاسبة في نظامها في جميع مراحل التدريب.
علم النفس - بطاقة تربوية للطالب
تربية جيدة
|
المؤشرات / |
|||||||||||||
|
إنسانية |
|||||||||||||
|
أمانة |
|||||||||||||
|
الموقف من واجباتك |
|||||||||||||
|
انضباط |
|||||||||||||
|
مبدأ |
|||||||||||||
|
مسؤولية |
|||||||||||||
|
فضول |
|||||||||||||
|
التطور الجمالي |
|||||||||||||
|
السعي للتحسين الجسدي |
سمات الشخصية والسلوك
|
الخصائص / |
|||||||||||||
|
عمل شاق |
|||||||||||||
|
إصرار |
|||||||||||||
|
منظمة |
|||||||||||||
|
استقلال |
|||||||||||||
|
العلاقة بالشيوخ |
|||||||||||||
|
علاقات الأقران |
|||||||||||||
|
احترام الذات |
|||||||||||||
|
مؤانسة |
|||||||||||||
|
سمات الشخصية الخاصة |
|||||||||||||
|
ملامح السلوك |
قائمة الأدبيات المستخدمة.
_________________________________________________________________________________________
