जूनियर स्कूल की उम्र।
छह साल की उम्र में, बच्चा अपने जीवन में बड़े बदलावों की प्रतीक्षा कर रहा है। स्कूली उम्र में प्रवेश करने से उसके जीवन में बदलाव आते हैं: शिक्षा में बदलाव, उसके जीवन में नए लोग आते हैं और उनके साथ नए, अब तक अज्ञात संबंध बनते हैं। अध्यापन एक प्रमुख गतिविधि बन जाती है, जो नई जिम्मेदारियों को पूरा करती है, बच्चे के जीवन के पूरे तरीके को बदल देती है।
व्यक्तिगत रसौली एक मनमाना लक्ष्य-निर्धारण है। आत्म-सम्मान काफी हद तक शिक्षक के आकलन पर निर्भर करता है। उद्देश्य गतिविधि में सफलताओं और विफलताओं के प्रभाव में दावों का स्तर बनता है। इस उम्र में बच्चे के लिए सामाजिक उद्देश्यों का बहुत महत्व है। वह घर के आराम और परिवार की भलाई के लिए आकर्षित होता है, इससे स्कूल की चिंता की डिग्री कम हो जाती है, जो शुरुआत के साथ बिगड़ जाती है शिक्षण गतिविधियां. अधिकांश युवा छात्रों में सामग्री और सीखने की प्रक्रिया में रुचि निम्न और मध्यम स्तर पर है। स्कूल में, मान्यता के दावों को मुख्य रूप से अकादमिक प्रदर्शन के माध्यम से महसूस किया जाता है। स्कूली शिक्षा की शुरुआत तक, छात्र सीखने के लिए काफी मजबूत प्रेरणा विकसित करता है। बच्चा एक नई भूमिका निभाना चाहता है - एक छात्र की भूमिका और, तदनुसार, इस नई भूमिका के सभी गुणों को पूरा करना। उद्देश्य जो अक्सर हावी होता है और शैक्षिक गतिविधि को नकारात्मक अर्थ देता है वह है सजा से बचने की प्रेरणा। सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने का पहला तरीका पर्याप्त उच्च पर्याप्त आत्म-सम्मान के आधार पर सफलता प्राप्त करने के लिए एक स्थिर प्रेरणा बनाना है। इस अवधि में मानसिक विकास तीन चरणों से होकर गुजरता है: 1) चीजों के वांछित गुणों की पहचान करने और उनके मॉडल बनाने के लिए मानकों के साथ क्रियाओं में महारत हासिल करना; 2) मानकों के साथ विस्तृत क्रियाओं को आत्मसात करना और मॉडलों में क्रियाओं का निर्माण करना; 3) मॉडल को आत्मसात करना और चीजों के गुणों और उनके संबंधों के साथ मानसिक क्रियाओं में संक्रमण। युवा छात्रों द्वारा शैक्षिक कार्यों को हल करने की प्रभावशीलता काफी हद तक उनकी गतिविधियों के संगठन पर निर्भर करती है। पारस्परिक संबंधों की संरचना में लड़कों और लड़कियों के बीच संबंधों की दो स्वतंत्र संरचनाएँ होती हैं। पारस्परिक सम्बन्धभावनात्मक आधार पर बनाया गया है। कक्षा में छात्रों की राय बच्चे के लिए आत्म-सम्मान का मानक नहीं है, एक वयस्क की राय अधिक महत्वपूर्ण है। छोटे छात्रों के लिए शिक्षक, शिक्षक बहुत आधिकारिक होते हैं। बच्चे बिना शर्त विश्वास करते हैं कि उन्हें क्या सिखाया जाता है, वे भरोसा कर रहे हैं, मेहनती हैं, उनमें संवेदनशीलता बढ़ गई है।
मध्य विद्यालय की आयु।
मध्य विद्यालय की आयु (11-12 से 15 वर्ष की आयु तक) बचपन से किशोरावस्था तक का संक्रमण है। यह स्कूली शिक्षा (ग्रेड 5-9) के साथ मेल खाता है और पूरे जीव के गहन पुनर्गठन की विशेषता है। किशोरावस्था की एक विशिष्ट विशेषता यौवन है। लड़कियों में, यह लगभग ग्यारह साल की उम्र से शुरू होता है, लड़कों में - थोड़ी देर बाद। यौवन एक बच्चे के जीवन में गंभीर परिवर्तन करता है, आंतरिक संतुलन को बाधित करता है, नए अनुभव लाता है, लड़के और लड़कियों के बीच संबंधों को प्रभावित करता है। कक्षा शिक्षक का ध्यान इस उम्र की ऐसी मनोवैज्ञानिक विशेषता पर ध्यान देने योग्य है जैसे कि उनके ध्यान की चयनात्मकता। इसका मतलब है कि वे असामान्य, रोमांचक सबक और शांत चीजों का जवाब देते हैं, और ध्यान का त्वरित स्विचिंग एक ही चीज़ पर लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करना असंभव बना देता है। हालाँकि, यदि कक्षा शिक्षक कठिन और गैर-मानक परिस्थितियाँ बनाता है, तो लड़के अपना काम मजे से करते हैं और लंबे समय तक. किशोर सोच की एक महत्वपूर्ण विशेषता इसकी आलोचनात्मकता है। एक बच्चा जो हमेशा हर चीज से सहमत होता है, उसकी अपनी राय होती है, जिसे वह जितनी बार संभव हो प्रदर्शित करने की कोशिश करता है, इस प्रकार खुद को घोषित करता है। इस उम्र में बच्चे विवादों और आपत्तियों के शिकार होते हैं, एक वयस्क के अधिकार का अंधा पालन अक्सर शून्य हो जाता है, माता-पिता हैरान हो जाते हैं और मानते हैं कि उनका आज्ञाकारी बच्चा दूसरों से प्रभावित हो रहा है और यह परिवारों में संकट की स्थिति का समय है - "शीर्ष" नहीं कर सकते हैं, और "नीचे" पुराने तरीके से सोचना और व्यवहार नहीं करना चाहते हैं। अनुसंधान भीतर की दुनियाकिशोरों से पता चलता है कि मध्य विद्यालय की उम्र की सबसे महत्वपूर्ण नैतिक समस्याओं में से एक है विश्वासों, नैतिक विचारों और अवधारणाओं की क्रियाओं, कार्यों, व्यवहार के साथ असंगति। मूल्य निर्णयों की प्रणाली, नैतिक आदर्श अस्थिर हैं। जीवन योजना में कठिनाइयाँ, पारिवारिक समस्याएँ, दोस्तों का प्रभाव बच्चों के विकास और गठन में बहुत कठिनाइयाँ पैदा कर सकता है। कक्षा शिक्षक का कार्य नैतिक अनुभव के निर्माण, उचित मूल्य निर्णयों की प्रणाली के विकास के उद्देश्य से होना चाहिए। इस उम्र में, कामुक क्षेत्र महत्वपूर्ण हो जाता है। किशोर अपनी भावनाओं को बहुत हिंसक रूप से, कभी-कभी स्नेहपूर्ण रूप से दिखा सकते हैं। बच्चे के जीवन की इस अवधि को कभी-कभी गंभीर संकट की अवधि कहा जाता है। इसके संकेत हठ, स्वार्थ, अलगाव, अपने आप में वापसी, क्रोध का प्रकोप हो सकता है। इसलिए क्लास टीचर को चाहिए कि बच्चे की अंदरूनी दुनिया पर ध्यान दें, ज्यादा ध्यान दें व्यक्तिगत कामउसके साथ अकेले बच्चे की समस्याओं का समाधान करें। इस उम्र में एक किशोर के लिए विशेष महत्व आत्म-साक्षात्कार की आत्म-अभिव्यक्ति की संभावना है। छात्रों को ऐसी शांत चीजों में दिलचस्पी होगी जो किशोरों की सक्रिय आत्म-अभिव्यक्ति की सेवा करती हैं और उनकी रुचियों को ध्यान में रखती हैं। बच्चे स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए, स्वयं शांत चीजों को व्यवस्थित करने के अवसर से आकर्षित होते हैं। छात्रों के साथ काम का आयोजन करते समय, कक्षा शिक्षक को एक कलाकार के रूप में नहीं, बल्कि "कक्षा" नामक एक ऑर्केस्ट्रा के संवाहक के रूप में कार्य करना चाहिए।
वरिष्ठ किशोर। उच्च विध्यालय के छात्र।
हाई स्कूल के छात्रों की प्रमुख गतिविधि शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियाँ हैं। व्यक्तिगत नियोप्लाज्म अकेलेपन की भावना है, पहली गहरी भावना, किसी की आंतरिक दुनिया की खोज। आत्म-चेतना में एक महत्वपूर्ण परिवर्तन होता है - अपने स्वयं के मूल्यों का महत्व बढ़ता है, अपने स्वयं के व्यक्तिगत गुणों का निजी आत्म-मूल्यांकन स्वयं के प्रति समग्र दृष्टिकोण में विकसित होता है। मनुष्य स्वयं को संसार से संबंधित होने के बारे में जानता है। इस उम्र में, यौन वयस्कता का गठन होता है। लड़के "पुरुष" शब्द का अर्थ समझने लगते हैं, और लड़कियां - "महिला" शब्द का अर्थ समझने लगती हैं। हाई स्कूल के छात्र अपने स्वयं के अन्यता और विशिष्टता पर ध्यान आकर्षित करने का प्रयास करते हैं और हर संभव माध्यम से इस पर जोर देने का प्रयास करते हैं। इस उम्र में बहुत से लोग अपने करियर के बारे में सोचते हैं, जीवन के कुछ लक्ष्य निर्धारित करते हैं और उन्हें महसूस करने की कोशिश करते हैं। यह युग भविष्य के बारे में एक सपने की विशेषता है, और किशोरों के सभी अनुभव भविष्य के साथ जुड़े हुए हैं। कक्षाओं में संबंध काफी सम और स्थिर हो जाते हैं। आत्मविश्वास वयस्कों के साथ संचार का गुण बन जाता है, दोस्ती की भावना अधिक चयनात्मक हो जाती है। कक्षाओं में, एक दूसरे के साथ बच्चों के बीच दीर्घकालिक मित्रता के उदाहरण देख सकते हैं, जो विश्वास और स्वीकारोक्ति में बदल जाता है, रिश्तों में समानता और समानता का सिद्धांत प्रबल होता है। प्यार का एक युवा सपना, जल्दी प्यार भावनात्मक संपर्क, समझ, भावनात्मक अंतरंगता की आवश्यकता को व्यक्त करता है, लेकिन कभी-कभी अपने स्वयं के अनुभव स्नेह की वस्तु से अधिक महत्वपूर्ण होते हैं। इस उम्र में नैतिक विकास की एक विशिष्ट विशेषता व्यवहार के लिए सचेत उद्देश्यों को मजबूत करना है। निम्नलिखित गुण विकसित और मजबूत होते हैं: उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ संकल्प, दृढ़ता, स्वतंत्रता, पहल, आत्म-नियंत्रण। हाई स्कूल के छात्रों का आमतौर पर अकादमिक विषयों के प्रति एक स्पष्ट चयनात्मक रवैया होता है। जीवन की सफलता के लिए महत्वपूर्ण ज्ञान की आवश्यकता सबसे अधिक में से एक है विशेषणिक विशेषताएंवर्तमान हाई स्कूल के छात्र। हाई स्कूल के छात्रों को उच्च स्तर के सामान्यीकरण और अमूर्तता, मनमानी और ध्यान की स्थिरता, दीर्घकालिक और तार्किक स्मृति द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। इस उम्र में, सीखने के प्रमुख उद्देश्य स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं। हाई स्कूल के छात्रों के साथ काम करते समय एक कक्षा शिक्षक को नैतिक मुद्दों पर अधिक ध्यान देना चाहिए। यह कोई रहस्य नहीं है कि इस उम्र में युवा "शाश्वत" समस्याओं में रुचि रखते हैं: जीवन का अर्थ, व्यक्तिगत स्वतंत्रता, सत्य की खोज। नैतिक समस्याओं को हल करते हुए, युवा लोगों को कई कठिन मुद्दों को हल करने के लिए मजबूर किया जाता है जो मजबूत भावनाओं से जुड़े हो सकते हैं: अंतरंग संबंध, अनौपचारिक युवा संगठन, विभिन्न संप्रदायों में सत्य की खोज, धर्म में जाना, ड्रग्स की मदद से अपनी दुनिया में जाना, आदि।
परिचय
स्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं का अध्ययन करने की समस्या आज न केवल माता-पिता के लिए, बल्कि स्कूली शिक्षकों के लिए भी सबसे अधिक प्रासंगिक है, जिन्हें अपनी शैक्षणिक गतिविधियों को प्रभावी ढंग से करने के लिए मनोवैज्ञानिक होने की भी आवश्यकता है।
इस विषय का अध्ययन प्राथमिक, मध्य और उच्च विद्यालय के छात्रों के शारीरिक विकास की विशेषताओं की तुलना करना संभव बनाता है, विभिन्न उम्र के छात्रों के न्यूरोसाइकिक और संज्ञानात्मक क्षेत्रों का तुलनात्मक विश्लेषण देता है और संगठन पर उनके प्रभाव को दर्शाता है। शैक्षणिक गतिविधियां।
आज, XXI सदी की शुरुआत में। डिसेलेरेशन (विकास की मंदी) की एक प्रक्रिया है। आधुनिक बच्चे, रूपात्मक विशेषताओं की समग्रता के संदर्भ में, अपने बचपन में अपने माता-पिता से काफी कम हैं, और यह प्रक्रिया, मानवविज्ञानी की मान्यताओं के आधार पर, सबसे अधिक संभावना जारी रहेगी। साथ ही, वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की तीव्र गति के कारण, हमारे बच्चे अधिक जानकार और विद्वान हैं। क्या उनके विकास में आज के स्कूली बच्चों की विशिष्ट विशेषताएं हैं? बौद्धिक क्षमताएँ, और ये विशेषताएं क्या हैं? इस प्रश्न का उत्तर आधुनिक विज्ञान और शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के अभ्यास दोनों के लिए मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है। पूर्वगामी के आधार पर, यह कहा जा सकता है कि किसी व्यक्ति के विकास और विकास की अवधि के दौरान संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास और शैक्षिक गतिविधियों में उनके गठन के पैटर्न का अध्ययन हमारे समय के सामयिक सैद्धांतिक और वैज्ञानिक और व्यावहारिक कार्यों में से एक है। .
वर्तमान अध्ययन स्कूल ओण्टोजेनेसिस की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के व्यापक अध्ययन के लिए समर्पित है। हमारे अध्ययन का उद्देश्य एक मनोवैज्ञानिक श्रेणी के रूप में आयु थी। अध्ययन का विषय आधुनिक स्कूली बच्चों की आयु विशेषताएँ थीं।
काम के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक साहित्य के स्रोतों का अध्ययन, लेखकों द्वारा व्यक्त किए गए विचारों और विचारों का विश्लेषण, साथ ही प्राथमिक, किशोर और युवाओं के आधुनिक स्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं का वर्णन है। उम्र।
काम के दौरान, प्रमुख मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के कार्यों का विश्लेषण किया गया - अब्रामोवा जी.एस., डबराविना आई.वी., क्लिमोव ई.ए., ओबुखोवा एल.एफ., स्टोल्यारेंको एलडी, ओवचारोव ए.ए., त्सुकरमैन जी। और अन्य। हमारे द्वारा विश्लेषण किए गए प्रकाशनों में और में उपयोग किया जाता है काम लिखते हुए, "मनोविज्ञान के प्रश्न", "मनोविज्ञान और स्कूल", "मनोवैज्ञानिक जर्नल", "स्कूल प्रबंधन", "बच्चों का स्वास्थ्य" जैसी पत्रिकाओं के लेख हैं।
इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि उम्र व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं के योग से कम नहीं है, यह एक कैलेंडर तिथि नहीं है। आयु, एल.एस. वायगोत्स्की, बाल विकास का एक अपेक्षाकृत बंद चक्र है, जिसकी अपनी संरचना और गतिशीलता है। उम्र की अवधि इसकी आंतरिक सामग्री से निर्धारित होती है: विकास की अवधि होती है और कुछ मामलों में "युग" एक वर्ष, तीन, पांच वर्ष के बराबर होती है। कालानुक्रमिक हैं और मनोवैज्ञानिक उम्रऔर वे मेल नहीं खाते। कालानुक्रमिक या पासपोर्ट आयु केवल एक संदर्भ समन्वय है, वह बाहरी ग्रिड जिसके खिलाफ बच्चे के मानसिक विकास और उसके व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया होती है।
ऐसे मामलों में, जब घटना की संरचना और गुणों में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, हम विकास के साथ काम कर रहे हैं। विकास मुख्य रूप से है गुणात्मक परिवर्तन, नियोप्लाज्म का उद्भव, नए तंत्र, नई प्रक्रियाएं, नई संरचनाएं। एक्स वर्नर, एल.एस. वायगोत्स्की और अन्य मनोवैज्ञानिकों ने विकास के मुख्य लक्षणों का वर्णन किया है। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं: भेदभाव, पहले के एकल तत्व का विघटन; नए पहलुओं का उदय, विकास में ही नए तत्व; वस्तु के किनारों के बीच पुनर्निर्माण लिंक।
इस काम में, एक व्यक्ति का बचपन हमारे लिए प्रासंगिक है, क्योंकि इस उम्र की अवधि के दौरान एक व्यक्ति स्कूली शिक्षा से जुड़े विकास के चरण से गुजरता है।
मानव बचपन के चरण इतिहास का एक उत्पाद हैं और हजारों साल पहले की तरह ही परिवर्तन के अधीन हैं। इसलिए, विकास के बाहर बच्चे के बचपन और उसके गठन के नियमों का अध्ययन करना असंभव है। मनुष्य समाजऔर इसके विकास को नियंत्रित करने वाले कानून। बचपन की अवधि सीधे तौर पर समाज की भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति के स्तर पर निर्भर करती है।
सैद्धांतिक रूप से, पी.पी. के कार्यों में बचपन की अवधि की ऐतिहासिक उत्पत्ति का प्रश्न विकसित किया गया था। ब्लोंस्की, एल.एस. वायगोत्स्की, डी.बी. एल्कोनिन। बच्चे के मानसिक विकास का कोर्स, एल.एस. वायगोत्स्की, प्रकृति के शाश्वत नियमों, जीव की परिपक्वता के नियमों का पालन नहीं करता है। एक वर्ग समाज में बाल विकास की प्रक्रिया, उनका मानना था, "एक बहुत निश्चित वर्ग अर्थ है।" इसलिए उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि कोई शाश्वत बचकाना नहीं है, बल्कि केवल ऐतिहासिक रूप से बचकाना है। इस प्रकार 19वीं शताब्दी के साहित्य में सर्वहारा बच्चों में बाल्यावस्था के अभाव के प्रमाण असंख्य हैं।
ऐतिहासिक रूप से, बचपन की अवधारणा अपरिपक्वता की जैविक स्थिति के साथ नहीं जुड़ी है, लेकिन एक निश्चित सामाजिक स्थिति के साथ, जीवन की इस अवधि में निहित अधिकारों और दायित्वों की सीमा के साथ, इसके लिए उपलब्ध गतिविधि के प्रकार और रूपों के साथ। फ्रांसीसी जनसांख्यिकी और इतिहासकार फिलिप एरीज़ द्वारा इस विचार का समर्थन करने के लिए कई रोचक तथ्य एकत्र किए गए थे। उनके काम के लिए धन्यवाद, विदेशी मनोविज्ञान में बचपन के इतिहास में रुचि काफी बढ़ गई है, और एफ। मेष के अध्ययन को स्वयं क्लासिक्स के रूप में मान्यता प्राप्त है।
एफ। मेष के अनुसार, बचपन सहित मानव जीवन की उम्र का अंतर सामाजिक संस्थाओं के प्रभाव में बनता है, अर्थात समाज के विकास से उत्पन्न सामाजिक जीवन के नए रूप।
मनोविज्ञान में, आयु अवधिकरण की अवधारणा के निर्माण के विभिन्न सिद्धांतों को स्वीकार किया जाता है। तो, 70 के दशक में, डी.बी. एल्कोनिन ने प्रमुख गतिविधि में बदलाव के आधार पर मानस के विकास की एक आयु अवधि का प्रस्ताव दिया:
1) खेल - प्रीस्कूलर;
2) शिक्षा - छोटे छात्र;
3) अंतरंग-व्यक्तिगत संचार - किशोर;
4) शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियाँ - युवा पुरुष।
80 के दशक में ए.वी. पेत्रोव्स्की ने व्यक्तित्व विकास की आयु अवधिकरण की अवधारणा का प्रस्ताव रखा, जो उसके लिए सबसे अधिक संदर्भित समूहों के साथ व्यक्ति के गतिविधि-मध्यस्थ संबंधों के प्रकार द्वारा निर्धारित किया गया था।
एलएस वायगोत्स्की की सांस्कृतिक-ऐतिहासिक अवधारणा में, उम्र को विकास की अपेक्षाकृत बंद अवधि के रूप में माना जाता है, जिसका महत्व विकास के सामान्य चक्र में इसके स्थान से निर्धारित होता है और जिसमें विकास के सामान्य नियम हर बार गुणात्मक रूप से अद्वितीय पाते हैं। अभिव्यक्ति। आयु विशेषताएंउम्र की सबसे विशिष्ट, सबसे विशिष्ट सामान्य विशेषताओं के रूप में मौजूद हैं, जो विकास की सामान्य दिशा को दर्शाती हैं। यह या वह आयु अवधि कुछ मानसिक प्रक्रियाओं और गुणों के विकास के प्रति संवेदनशील होती है, मनोवैज्ञानिक गुणव्यक्तित्व, और इसलिए एक निश्चित प्रकार के प्रभाव के लिए। इसलिए, प्रत्येक आयु स्तर पर एक बच्चे को अपने प्रति एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।
प्रत्येक आयु अवधि, स्थिर या महत्वपूर्ण, संक्रमणकालीन होती है, जो व्यक्ति को उच्च आयु स्तर पर संक्रमण के लिए तैयार करती है। युग चरण की जटिलता इस तथ्य में निहित है कि इसमें आज की मनोवैज्ञानिक वास्तविकताएं शामिल हैं, जिसका मूल्य अर्थ काफी हद तक कल की जरूरतों से निर्धारित होता है।
यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक लेखक या लेखकों की टीम ने अपने सिद्धांत को प्रस्तुत करते हुए वैचारिक योजनाओं की एक निश्चित सीमा की विशेषता है। साथ ही हर बार पुरानी समस्याओं की अपनी व्याख्या देता है। घरेलू मनोवैज्ञानिक (ए.वी. ब्रशलिंस्की, ए.ए. मिटकिन, टी.वी. कुद्रियात्सेव और अन्य जे। पियागेट और एक्स। वेपनर के सिद्धांतों के बारे में स्पष्ट रूप से बोलते हैं, उनके द्वारा रखी गई नियमितता की आलोचना करते हैं - विकास के चरणों का सिद्धांत, जिसे "अंतिम राज्य" वायगोत्स्की की विशेषता है। सांस्कृतिक-ऐतिहासिक सिद्धांत की स्पष्ट रूप से घोषणात्मक प्रकृति के लिए कठोर आलोचना की जाती है। अन्य सिद्धांतों की भी आलोचना की जाती है। वर्तमान दृष्टिकोणों को एकीकृत करने के बढ़ते महत्व।
आयु विशेषताओं के निर्धारण के मुद्दे के समाधान के बावजूद, आयु अवधि की अवधारणा मूल रूप से आयु चरणों की सीमाओं को निर्धारित करने पर मनोवैज्ञानिकों के एकीकृत दृष्टिकोण को दर्शाती है।
आधुनिक घरेलू और विदेशी मनोविज्ञान में मानस की उम्र से संबंधित विशेषताओं के अध्ययन में एक अंतःविषय दृष्टिकोण की आवश्यकता पर जोर दिया गया है। उम्र के कदम सापेक्ष और सशर्त रूप से औसत हैं, लेकिन यह किसी व्यक्ति के मानसिक मेकअप की व्यक्तिगत मौलिकता को बाहर नहीं करता है। व्यक्तित्व विकास की आयु विशेषता समाज द्वारा अपने जीवन के एक विशेष चरण में समाज द्वारा लगाई गई आवश्यकताओं की एक निश्चित प्रणाली को दर्शाती है, और दूसरों के साथ उसके संबंधों का सार, उसकी सामाजिक स्थिति।
विशिष्ट आयु विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है:
1) विकास के विभिन्न स्तरों के समूहों और शैक्षणिक संस्थानों में बच्चे के प्रवेश की विशेषताएं;
2) परिवार में परवरिश की प्रकृति में बदलाव;
छात्रों की आयु विशेषताएँ।विकास, पालन-पोषण और शिक्षा की सफलता, सबसे पहले, बच्चों के आयु विकास के पैटर्न के ज्ञान और प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करने की क्षमता पर निर्भर करती है।
इन प्रक्रियाओं के सही प्रबंधन के लिए, शिक्षकों ने पहले से ही सुदूर अतीत में मानव जीवन की अवधि को वर्गीकृत करने का प्रयास किया है। विकास की आवधिकता के कई विकास हैं। लेकिन, एक तरह से या किसी अन्य, आवधिकता जीव की रूपात्मक और कार्यात्मक विशेषताओं के एक जटिल पर आधारित है। इनमें शामिल हैं, विशेष रूप से: शरीर का आकार और उसके व्यक्तिगत अंग, उनका वजन; कंकाल के अस्थिभंग की प्रकृति, शुरुआती, अंतःस्रावी ग्रंथियों का विकास, यौन विकास, मोटर तंत्र का विकास, आदि। (15)।
विकासात्मक और शैक्षणिक मनोविज्ञान में, स्कूली बच्चों के विकास की निम्नलिखित अवधियों को अलग करने की प्रथा है:
जूनियर स्कूल की उम्र यह 6 से 10 साल के बच्चों को कवर करने की अवधि है। प्राथमिक विद्यालय की आयु बच्चों की शिक्षा से जुड़ी है प्राथमिक स्कूल. इस समय तक, उनके शारीरिक विकास को महत्वपूर्ण विशेषताओं की विशेषता होती है: मूल रूप से, खोपड़ी का ossification समाप्त होता है, फॉन्टानेल बंद होता है, कपाल टांके बनते हैं, और पूरे कंकाल को मजबूत करना जारी रहता है। उपास्थि ऊतक की एक महत्वपूर्ण परत हड्डियों, विशेष रूप से रीढ़ की अधिक लचीलेपन का कारण बनती है। हालांकि, अंगों, रीढ़ और श्रोणि की हड्डियों का विकास और अस्थिभंग बहुत तीव्रता के चरण में है। प्रतिकूल परिस्थितियों में, ये प्रक्रियाएं बड़ी विसंगतियों (ग्रीक विसंगति से - आदर्श से विचलन) के साथ आगे बढ़ सकती हैं। हानिकारक प्रभाव, विशेष रूप से, शारीरिक अधिभार (उदाहरण के लिए, लंबे समय तक लेखन, थकाऊ शारीरिक कार्य) द्वारा डाला जा सकता है, उदाहरण के लिए, कक्षा के दौरान डेस्क पर अनुचित बैठने से रीढ़ की वक्रता, धँसी हुई छाती का निर्माण हो सकता है, आदि।
विकास के कुछ संकेतकों के अनुसार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लड़के और लड़कियों के बीच कोई बड़ा अंतर नहीं है, 11-12 साल तक लड़के और लड़कियों के शरीर का अनुपात लगभग समान है। पूर्वस्कूली उम्र की पिछली अवधि की तुलना में लंबाई में वृद्धि दर कुछ धीमी हो जाती है, लेकिन शरीर का वजन बढ़ जाता है। विकास सालाना 4-5 सेमी और वजन 2-2.5 किलोग्राम बढ़ता है। (एक)
इस आयु अवधि में, बच्चे के कंकाल का निर्माण जारी रहता है। मांसलता (विशेष रूप से, पीठ की मांसपेशियां और एब्डोमिनल) अपेक्षाकृत कमजोर है। सहायक उपकरण की ताकत भी अभी भी कम है। मांसपेशियों की ताकत में वृद्धि और मोटर उपकरण का सामान्य विकास युवा छात्रों की अधिक गतिशीलता, दौड़ने, कूदने, चढ़ने की उनकी इच्छा और लंबे समय तक एक ही स्थिति में रहने में असमर्थता के कारण होता है।
इस उम्र के बच्चे बहुत जल्दी थक जाते हैं, खासकर जब वे नीरस हरकतें करते हैं। यह आंदोलनों के नियमन के तंत्रिका तंत्र की अपूर्णता के कारण भी है, जिसके कारण उनके आंदोलन पर्याप्त हल्के, किफायती नहीं हैं, साथ ही ऊर्जा की खपत में वृद्धि हुई है। इसलिए युवा छात्रों की शारीरिक गतिविधि को सख्ती से नियंत्रित और सीमित किया जाना चाहिए।
तेजी से थकान, लड़कियों और लड़कों के कम प्रदर्शन को भी शरीर की अन्य विशेषताओं द्वारा समझाया जाता है। (तीस)
उल्लेखनीय रूप से बढ़ी हुई परिधि छाती, इसका आकार बेहतर के लिए बदल जाता है, एक शंकु में बदल जाता है, आधार बन जाता है। नतीजतन, फेफड़ों की महत्वपूर्ण क्षमता बढ़ जाती है। 7 साल के लड़कों के लिए औसत महत्वपूर्ण क्षमता डेटा 1400 मिली है, 7 साल की लड़कियों के लिए - 1200 मिली। लड़के 12 साल - 2200 मिली, लड़कियां 12 साल - 2000 मिली। इस उम्र के लड़कों और लड़कियों में फेफड़ों की क्षमता में सालाना औसतन 160 मिली की वृद्धि होती है। (1)
हालांकि, सांस लेने का कार्य अभी भी अपूर्ण है: श्वसन की मांसपेशियों की कमजोरी के कारण, एक छोटे छात्र की श्वास अपेक्षाकृत तेज और सतही होती है; निकाली गई हवा में 2% कार्बन डाइऑक्साइड (एक वयस्क में 4% के मुकाबले)। दूसरे शब्दों में, बच्चों का श्वसन तंत्र कम उत्पादक रूप से कार्य करता है। हवादार हवा की प्रति इकाई मात्रा में, उनका शरीर बड़े बच्चों या वयस्कों (लगभग 4%) की तुलना में कम ऑक्सीजन (लगभग 2%) अवशोषित करता है। देरी, साथ ही मांसपेशियों की गतिविधि के दौरान बच्चों में सांस लेने में कठिनाई, रक्त ऑक्सीजन संतृप्ति (हाइपोक्सिमिया) में तेजी से कमी का कारण बनती है। इसलिए, बच्चों को शारीरिक व्यायाम सिखाते समय, शरीर की गतिविधियों के साथ उनकी श्वास का कड़ाई से समन्वय करना आवश्यक है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के समूह के साथ कक्षाएं संचालित करते समय व्यायाम के दौरान उचित श्वास सिखाना सबसे महत्वपूर्ण कार्य है।
में निकट संबंधसे श्वसन प्रणालीसंचार प्रणाली के कामकाज। 6-10 वर्ष की आयु के बच्चे की हृदय प्रणाली को बड़ी व्यवहार्यता की विशेषता होती है: वाहिकाएँ काफी चौड़ी होती हैं, और वाहिकाओं की दीवारें लोचदार होती हैं, जो हृदय की मांसपेशियों के काम के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती हैं। हालांकि, हृदय गतिविधि की लय अभी स्थिर नहीं है। उम्र के साथ-साथ शरीर के वजन के बढ़ने के साथ दिल का वजन भी बढ़ता जाता है। हृदय का द्रव्यमान एक वयस्क के आदर्श के करीब पहुंच जाता है। हालांकि, नाड़ी 84-90 बीट प्रति मिनट (एक वयस्क में 70-72 बीट प्रति मिनट) तक तेज रहती है। इस संबंध में, त्वरित रक्त परिसंचरण के कारण, अंगों को रक्त की आपूर्ति एक वयस्क की तुलना में लगभग 2 गुना अधिक है। बच्चों में चयापचय प्रक्रियाओं की उच्च गतिविधि भी शरीर के वजन के संबंध में बड़ी मात्रा में रक्त से जुड़ी होती है, एक वयस्क में 7-8% की तुलना में 9%। (7)
बच्चों में रक्तचाप आमतौर पर वयस्कों की तुलना में थोड़ा कम होता है। 7-8 साल तक, यह 99/64 मिमी है। एचजी, 9-12 साल तक - 105/70 मिमी एचजी। अत्यधिक तीव्र मांसपेशियों के काम के साथ, बच्चों में दिल के संकुचन में काफी वृद्धि होती है, एक नियम के रूप में, प्रति मिनट 200 बीट से अधिक। महान भावनात्मक उत्तेजना से जुड़ी प्रतियोगिताओं के बाद, वे और भी अधिक बार हो जाते हैं - प्रति मिनट 270 बीट तक। इस उम्र का नुकसान दिल की हल्की उत्तेजना है, जिसमें विभिन्न बाहरी प्रभावों के कारण अक्सर अतालता देखी जाती है। व्यवस्थित प्रशिक्षण आमतौर पर हृदय प्रणाली के कार्यों में सुधार की ओर जाता है, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की कार्यक्षमता का विस्तार करता है।
छोटे स्कूली बच्चों में भी अवायवीय (पर्याप्त ऑक्सीजन के बिना) स्थितियों में काम करने की अपेक्षाकृत कम क्षमता होती है।
शारीरिक व्यायाम और खेल प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए बड़े छात्रों और वयस्कों की तुलना में छोटे बच्चों से काफी अधिक ऊर्जा लागत की आवश्यकता होती है। केवल इष्टतम भार का चयापचय पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। अत्यधिक मेहनत, या अपर्याप्त आराम, चयापचय को ख़राब करना, बच्चे की वृद्धि और विकास को धीमा कर सकता है। इसलिए, शिक्षक को कार्यभार की योजना बनाने और छोटे छात्रों के साथ कक्षाओं के कार्यक्रम पर बहुत ध्यान देने की आवश्यकता है। बच्चे के शरीर के विकास के लिए आंदोलन के अंगों का गठन - हड्डी का कंकाल, मांसपेशियों, टेंडन और लिगामेंटस-आर्टिकुलर उपकरण - का बहुत महत्व है। (34)
प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मांसपेशियां अभी भी कमजोर होती हैं, खासकर पीठ की मांसपेशियां, और लंबे समय तक शरीर को सहारा देने में सक्षम नहीं होती हैं। सही स्थानजिससे आसन की समस्या हो जाती है। ट्रंक की मांसपेशियां बहुत कमजोर रूप से स्थिर मुद्रा में रीढ़ को ठीक करती हैं। कंकाल की हड्डियाँ, विशेष रूप से रीढ़, बाहरी प्रभावों के लिए अत्यधिक लचीली होती हैं। इसलिए, बच्चों की मुद्रा बहुत अस्थिर लगती है, वे आसानी से एक असममित शरीर की स्थिति विकसित करते हैं। इस संबंध में, युवा छात्रों में, लंबे समय तक स्थिर तनाव के परिणामस्वरूप रीढ़ की हड्डी की वक्रता का निरीक्षण किया जा सकता है।
इस उम्र के बच्चों में मांसपेशियों की प्रणाली गहन विकास में सक्षम है, जो मांसपेशियों की मात्रा और मांसपेशियों की ताकत में वृद्धि में व्यक्त की जाती है। लेकिन यह विकास अपने आप नहीं होता है, बल्कि पर्याप्त संख्या में आंदोलनों और मांसपेशियों के काम के संबंध में होता है।
समान रूप से महत्वपूर्ण युवा छात्रों के मानस और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की विशेषताएं हैं। इस संबंध में एक आवश्यक कारक उनके विकास से संबंधित सुधार है तंत्रिका प्रणाली. (15)
छोटे स्कूली बच्चों में मस्तिष्क का विकास उसके वजन में वृद्धि और संरचनात्मक कनेक्शन (तंत्रिका कोशिकाओं के बीच) में बदलाव दोनों में प्रकट होता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के अंत तक, मस्तिष्क का वजन 1400-1500 ग्राम तक पहुंच जाता है और एक वयस्क के मस्तिष्क के वजन के करीब पहुंच जाता है, जबकि इसके ललाट भाग अन्य भागों की तुलना में अपेक्षाकृत तेजी से विकसित होते हैं। परिधीय तंत्रिका शाखाओं में भी सुधार होता है। मुख्य प्रवाहकीय (वे दृश्य और ध्वनि संकेतों के बारे में जानकारी ले जाते हैं) के साथ-साथ काउंटर (उनके माध्यम से मस्तिष्क अपने आदेशों को मोटर सिस्टम तक पहुंचाता है) पथों की मात्रा और लंबाई में महत्वपूर्ण वृद्धि भी महत्वपूर्ण है।
10-12 वर्ष की आयु तक, वयस्कों की विशेषता वाले संबंध अंततः मस्तिष्क के प्रांतस्था और उपकोर्टेक्स के बीच स्थापित हो जाते हैं।
यह सब बच्चों की न्यूरोसाइकिक गतिविधि के विकास के लिए जैविक पूर्वापेक्षाएँ बनाता है। उन्होंने व्यवहार पर चेतना का नियंत्रण बढ़ा दिया है, वाष्पशील प्रक्रियाओं के तत्वों का विकास किया है। मस्तिष्क के कार्यात्मक विकास और, विशेष रूप से, इसके विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्यों को भी नोट किया जाता है। उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं के बीच संबंधों में बदलाव होते हैं: निषेध की प्रक्रियाएं तेज होती हैं, लेकिन उत्तेजना की प्रक्रियाएं व्यवहार में अभी भी प्रबल होती हैं।
न्यूरोसाइकिक गतिविधि का गहन विकास, छोटे स्कूली बच्चों की उच्च उत्तेजना, उनकी गतिशीलता और बाहरी प्रभावों के प्रति तीव्र प्रतिक्रिया के साथ-साथ तेजी से थकान होती है, जिसके लिए उनके मानस के प्रति सावधान रवैये की आवश्यकता होती है, एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में कुशल स्विचिंग।
छोटे स्कूली बच्चों की न्यूरोसाइकिक गतिविधि में सुधार भी प्रशिक्षण के प्रभाव में होता है।
छोटे स्कूली बच्चों के मानसिक विकास के लिए उनका सही संगठन और उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि में सुधार बहुत महत्व रखता है। सबसे पहले इनका विकास करना जरूरी है दिमागी प्रक्रिया, जो आसपास की दुनिया, यानी संवेदनाओं और धारणाओं के प्रत्यक्ष ज्ञान से जुड़े हैं। हालांकि, उनकी धारणाओं को अपर्याप्त भेदभाव की विशेषता है। वस्तुओं और घटनाओं को देखते हुए, वे अक्सर छोटे विवरणों पर ध्यान केंद्रित करते हैं और महत्वपूर्ण विशेषताओं पर ध्यान नहीं देते हैं। (28)
हालांकि, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, अमूर्त सोच और भाषण से जुड़ी दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली युवा छात्रों में गहन रूप से विकसित हो रही है। यह न केवल विचारों के स्तर पर, बल्कि सैद्धांतिक अवधारणाओं के स्तर पर, विशेष रूप से भाषाओं और गणित में, कार्यक्रम सामग्री के कई मुद्दों में महारत हासिल करने के लिए स्थितियां बनाता है। लेकिन यहां एक निश्चित उपाय की जरूरत है।
शिक्षा में सुधार और इसे विकासात्मक चरित्र देने के प्रभाव में, छोटे स्कूली बच्चों की स्मृति में सुधार के लिए गुणात्मक परिवर्तन हो रहे हैं। इस उम्र के छात्रों में, रटने की स्मृति आमतौर पर प्रबल होती है, और वे अपेक्षाकृत जल्दी अध्ययन की जा रही सामग्री को याद कर लेते हैं।
ज्ञान के सार्थक आत्मसात के लिए महत्वपूर्ण विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक संज्ञानात्मक गतिविधि की आवश्यकता होती है, जो स्वाभाविक रूप से व्यक्तिगत छात्रों के लिए कुछ कठिनाइयों का कारण बनती है। बच्चों को ज्ञान की गहरी समझ और तार्किक स्मृति के विकास के लिए प्रोत्साहित करके ही इन कमियों को रोका जा सकता है।
महत्वपूर्ण विशेषताएं युवा छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों के संगठन की विशेषता हैं। हालांकि अब खेल एक प्रमुख स्थान पर है, वे उत्पादक श्रम, स्वयं सेवा श्रम, वयस्कों की मदद करने और उनके लिए उपलब्ध श्रम कौशल और कौशल हासिल करने का प्रयास करने के महत्व को महसूस करना शुरू कर रहे हैं। यही कारण है कि छोटे स्कूली बच्चों की श्रम गतिविधि के क्षेत्र का विस्तार करना बहुत महत्वपूर्ण है, खासकर इसके सामूहिक रूपों में। जो विशिष्ट है वह यह है कि यह शिक्षण और श्रम गतिविधि में उनके समावेश के आधार पर है कि किसी के सामाजिक कर्तव्यों के बारे में जागरूकता पैदा होती है, एक रुचि और सार्वजनिक जीवन में भाग लेने की इच्छा बनती है। (34)
छोटे स्कूली बच्चों का नैतिक विकास ध्यान देने योग्य मौलिकता से चिह्नित होता है। उनकी नैतिक चेतना मुख्य रूप से अनिवार्य तत्वों पर हावी होती है, जो शिक्षक के निर्देशों, सलाह और मांगों से निर्धारित होती है। उनका नैतिक विवेक वास्तव में इन मांगों के रूप में कार्य करता है, और व्यवहार का मूल्यांकन करने में वे मुख्य रूप से आगे बढ़ते हैं कि क्या नहीं करना है। यही कारण है कि वे व्यवहार के स्थापित मानदंडों से थोड़ी सी भी विचलन देखते हैं और तुरंत शिक्षक को इसकी सूचना देना चाहते हैं। इसके साथ एक और विशेषता भी जुड़ी हुई है: अपने साथियों के व्यवहार में कमियों पर तीखी प्रतिक्रिया करते हुए, लोग अक्सर अपनी खुद की कमियों पर ध्यान नहीं देते हैं और खुद को बिना सोचे समझे व्यवहार करते हैं। युवा छात्रों में आत्म-जागरूकता और आत्मनिरीक्षण निम्न स्तर पर है, और उनके विकास के लिए शिक्षकों से ध्यान और विशेष शैक्षणिक कार्य की आवश्यकता है।
छोटे छात्रों के पालन-पोषण और विकास में शिक्षक के व्यक्तित्व के साथ-साथ माता-पिता और वयस्कों के प्रभाव का बहुत महत्व है। उनकी संवेदनशीलता, ध्यान और बच्चों की सामूहिक और व्यक्तिगत दोनों गतिविधियों को एक निर्णायक सीमा तक उत्तेजित और व्यवस्थित करने की क्षमता शिक्षा की सफलता को निर्धारित करती है। (6)
मध्य विद्यालय की उम्र किशोरावस्था की अवधि है 12 से 15 साल की उम्र, पूर्व यौवन और यौवन की अवधि, तथाकथित संक्रमणकालीन आयु। यह 2-3 साल तक रहता है, लड़कों में 13-14 साल से 18 साल तक, लड़कियों में 12-13 से 16 साल तक रहता है। कुछ मामलों में यौवन के विभिन्न वर्षों में मध्य और उच्च विद्यालय की आयु के बीच की रेखाएँ धुंधली हो जाती हैं। 13-14 वर्ष की आयु में कुछ में जैविक परिवर्तन वही हो सकते हैं जो कुछ 16-17 वर्ष की आयु में होते हैं। (6)
मध्य विद्यालय के छात्रों का शारीरिक विकास अधिक तीव्रता और यौवन की शुरुआत से जुड़ी महत्वपूर्ण जटिलताओं की विशेषता है। विशेष रूप से, पिट्यूटरी और थायरॉयड ग्रंथियों की गतिविधि में वृद्धि होती है। यह शारीरिक विकास को उत्तेजित करता है और शरीर में चयापचय प्रक्रियाओं को बढ़ाता है। हालांकि, शारीरिक विकास में असमानता देखी जाती है: अंग तेजी से बढ़ते हैं, जबकि ट्रंक का विकास पिछड़ जाता है। बाह्य रूप से, यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि किशोरों में हाथ और पैर कुछ लम्बे लगते हैं, और उनके आंदोलनों को कोणीयता और कुछ अनाड़ीपन द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है।
तंत्रिका तंत्र में बदलाव हो रहे हैं, जो बुनियादी तंत्रिका प्रक्रियाओं के प्रवाह में लगातार बढ़ते सुधार की विशेषता है। आंतरिक अवरोध तेज होता है, लेकिन उत्तेजना हावी रहती है। दूसरी सिग्नल प्रणाली का विकास और जटिलता है। एक इच्छा है जटिल प्रजातिश्रम और खेल। (6)
इसी समय, विकास की प्रक्रिया में ही असमानता का उल्लेख किया जाता है: कुछ अवधियों में यह या तो धीमा हो जाता है, या बहुत तीव्र होता है। यह प्रक्रिया कंकाल के अस्थिकरण और उपास्थि में कमी के साथ है।
इसी समय, मांसपेशियों के ऊतकों और, विशेष रूप से, पतले तंतु विकसित होते हैं, जो कंकाल को मजबूत करने के साथ-साथ किशोरों को अधिक शारीरिक शक्ति प्रदान करते हैं। इसी समय, कई वैज्ञानिक इन प्रक्रियाओं के त्वरण पर ध्यान देते हैं, जो इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि किशोरों का शारीरिक विकास वर्तमान में 30-40 साल पहले की तुलना में 1-1.5 साल तेजी से हो रहा है।
कार्डियोवैस्कुलर सिस्टम के विकास में कुछ असमानताएं भी देखी जाती हैं। बढ़ी हुई मोटर गतिविधि से हृदय का विकास बढ़ता है, जो 12-14 वर्ष की आयु से शुरू होता है, और 15 वर्ष की आयु तक यह नवजात शिशु की तुलना में लगभग 15 गुना बढ़ जाता है। इस अवधि में विकास की ऊर्जा व्यक्तिगत उतार-चढ़ाव के अधीन है। लड़कियों में यह अवधि लड़कों की तुलना में पहले शुरू और समाप्त होती है। हृदय तेजी से बढ़ता है, जबकि रक्त वाहिकाओं का विकास पिछड़ जाता है, जिससे व्यक्तिगत अंगों और प्रणालियों में रक्त के प्रवाह में कमी होती है, रक्तचाप और संबंधित सिरदर्द में वृद्धि होती है। 13 वर्ष की आयु, अधिकतम रक्तचाप 103 मिमी के औसत के बराबर और न्यूनतम 62 मिमी, और 15 वर्ष की आयु में 110 मिमी और 70 मिमी। नाड़ी धीमी हो जाती है। 13 साल की उम्र में, औसत 80 बीट प्रति मिनट है, और 15 साल की उम्र में - 74 बीट प्रति मिनट। लय निर्धारित है। (28)
इस उम्र की अवधि में, लड़कों और लड़कियों में धड़कन, श्वसन अतालता, एक्सट्रैसिस्टोल और कार्यात्मक सिस्टोलिक बड़बड़ाहट काफी आम हैं। आमतौर पर, यौवन के साथ, ये सभी घटनाएं गायब हो जाती हैं। बच्चे कम बार-बार सांस लेते हैं, औसतन प्रति मिनट 19-20 बार। 13 वर्ष की आयु में फेफड़ों की महत्वपूर्ण क्षमता 1900 सेमी3 से बढ़कर 15 वर्ष की आयु में 2700 सेमी3 हो जाती है। 12-14 वर्ष की आयु में, 1 सेमी वृद्धि फेफड़ों की महत्वपूर्ण क्षमता के 13-15 सेमी 3 के लिए होती है। किशोरों के रक्त की संरचना वयस्कों से बहुत कम भिन्न होती है। किशोरों में कम हीमोग्लोबिन (73-84%), अधिक ल्यूकोसाइट्स - (8000-9000, वयस्कों में 6000-9000) और लिम्फोसाइट्स (23-30%, 21-25% के बजाय) न्यूट्रोफिल के कम प्रतिशत के साथ होते हैं। ( 1).
यौवन के दौरान शारीरिक विकास महत्वपूर्ण रूप से बदलता है। बढ़ी हुई वृद्धिलंबाई में 13-14 साल में होता है। वार्षिक वृद्धि 8 सेमी तक पहुंच जाती है। कुछ मामलों में, 18-20 सेमी। वजन इस तरह से नहीं बढ़ता है, और 14-15 साल तक 1-2 किलोग्राम तक, और फिर 18 साल तक, वार्षिक वृद्धि 8 या अधिक किलोग्राम होती है . ऐंटरोपोस्टीरियर और लेटरल आयामों में वक्ष बढ़ता है, लेकिन लंबाई में वृद्धि की तुलना में यह पिछड़ जाता है। 13-14 वर्ष की आयु में लड़कियों का शारीरिक विकास लड़कों से बेहतर होता है। 15-16 वर्ष की आयु में लड़कों का जोरदार विकास होता है और वे लड़कियों को पकड़कर उनसे आगे निकल जाते हैं। ( 28) . किशोर कुछ खेलों में काफी उच्च स्तर की फिटनेस हासिल कर सकते हैं। वे प्रतिस्पर्धा करने लगते हैं। उच्च गति भार के लिए सबसे अच्छी अनुकूलन क्षमता और लंबे समय तक खराब सहनशीलता, कड़ी मेहनत बनी हुई है। किशोरों के साथ कक्षाओं का आधार क्रमिकता, निरंतरता और व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सख्त पालन होना चाहिए। लड़कियों के साथ व्यायाम करते समय, जैविक प्रकृति की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है ( मासिक धर्म चक्र) शारीरिक व्यायाम के दौरान, किशोरों को तेजी से थकान का अनुभव होता है, हालांकि कार्य क्षमता में तेजी से सुधार होता है। घनत्व प्रशिक्षण सत्रवयस्कों की तुलना में कम होना चाहिए। स्थिर तनाव और सांस रोककर नीरस व्यायाम के उपयोग को कम करना आवश्यक है। इस अवधि में बहुमुखी प्रकृति के पाठ विशेष रूप से उपयोगी होते हैं। ( 19). किशोर अपनी ताकत पर गर्व करते हैं, इसे दिखाने की कोशिश करते हैं और अपनी क्षमताओं को कम आंकते हैं। उच्च परिणाम प्राप्त करने के लिए, किशोर कभी-कभी गलत तरीके से अधिकतम तनाव लागू करते हैं, क्रमिकता और स्थिरता के बारे में भूल जाते हैं। ( 34)
किशोरों में सहनशक्ति जैसे शारीरिक गुण के विकास पर काम करने के लिए, सामान्य रूप से एक किशोरी के शारीरिक विकास के स्तर का सही आकलन करने में सक्षम होना आवश्यक है। ( 14) . शारीरिक विकास के संकेतक - शरीर की लंबाई और वजन, छाती का घेरा - शरीर की अन्य प्रणालियों के संकेतकों से जुड़े होते हैं और किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत जैविक विकास के बारे में महत्वपूर्ण जानकारी रखते हैं। (परिशिष्ट 2 देखें)।
किशोरों को महान गतिशीलता, बढ़ी हुई चपलता, गतिविधि की इच्छा और काम में अपनी ताकत के व्यावहारिक अनुप्रयोग, वजन उठाने में, शारीरिक प्रतियोगिताओं में, और लड़कों में एक-दूसरे के साथ विवाद से अलग किया जाता है। लेकिन दोनों मांसपेशियां और संचार प्रणाली अभी तक पर्याप्त मजबूत नहीं हैं, इसलिए किशोर जल्दी थक जाते हैं, लंबे समय तक शारीरिक तनाव को सहन करने में असमर्थ होते हैं, और अत्यधिक शारीरिक गतिविधि अक्सर शारीरिक चोटों की ओर ले जाती है। इसलिए सही खुराक शारीरिक गतिविधिकिशोरों की व्यावहारिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने में एक महत्वपूर्ण कार्य है।
किशोरों के शारीरिक विकास के लिए निरंतर ध्यान देने और अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण की आवश्यकता (दैनिक सुबह के व्यायाम, खेल आयोजन, बाहरी खेल, ताजी हवा के लिए पर्याप्त जोखिम सुनिश्चित करना आदि) भी शारीरिक निष्क्रियता (ग्रीक से) के कारण है। हुरो - एक उपसर्ग जिसका उपयोग "अंडर" के अर्थ में किया जाता है और आदर्श और दिन के खिलाफ कमी का संकेत देता है - ताकत, गतिशीलता), यानी अपर्याप्त गतिशीलता। एक गतिहीन जीवन शैली की आवश्यकता वाले शिक्षण से शरीर में ठहराव हो सकता है, अपर्याप्त ऑक्सीजन की आपूर्ति हो सकती है, जो छात्रों के शारीरिक विकास पर प्रतिकूल प्रभाव डालती है। (तीस)
मस्तिष्क का विकास, तंत्रिका कोशिकाओं और साहचर्य तंतुओं का आगे संरचनात्मक गठन किशोरों की संज्ञानात्मक गतिविधि में सुधार के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है। आंतरिक स्राव के अंगों द्वारा उत्पादित हार्मोन के रक्त में प्रवेश से वृद्धि होती है, फिर जीवन शक्ति में कमी आती है, फिर वृद्धि होती है, फिर कार्य क्षमता और ऊर्जा में गिरावट आती है, और अच्छे मूड के विकल्प के साथ भी वापसी होती है। आंतरिक अनुभवों में। कम मूड और कम ऊर्जा की अवधि के दौरान, किशोरों को चिड़चिड़ापन, सीखने के प्रति उदासीन रवैया, साथियों के साथ झगड़े और दोस्तों के साथ संघर्ष का अनुभव हो सकता है, इस पृष्ठभूमि के खिलाफ, शिक्षकों और वयस्कों के साथ संबंधों में कई गलतफहमियां पैदा होती हैं।
लेकिन किशोरों की ऊर्जा और गतिविधि की अवधि भी बहुत अधिक चिंता लाती है। यह ऐसी अवधि के दौरान है कि कुछ किशोर "झूठी वीरता" दिखाते हैं (गुप्त रूप से घर छोड़ते हैं, अन्य शहरों में अनधिकृत "यात्राएं" आयोजित करते हैं, आदि)।
किशोरों को संज्ञानात्मक गतिविधि में सोच में महत्वपूर्ण बदलाव की विशेषता है। छोटे स्कूली बच्चों के विपरीत, वे अब अध्ययन की जा रही वस्तुओं और घटनाओं की बाहरी धारणा से संतुष्ट नहीं हैं, बल्कि उनके सार, उनमें मौजूद कारण संबंधों को समझने का प्रयास करते हैं। इस आधार पर उनमें अमूर्त (वैचारिक) सोच और तार्किक स्मृति विकसित होती है। इसलिए, सीखने की प्रक्रिया को एक समस्याग्रस्त चरित्र देने, उनके विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कौशल विकसित करने, सैद्धांतिक सामान्यीकरण करने की क्षमता पर ध्यान देना बहुत महत्वपूर्ण है। (6)
किशोरों के साथ शैक्षिक कार्य के संगठन में विशेष महत्व उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि की आंतरिक उत्तेजना है, अर्थात्, उनकी संज्ञानात्मक आवश्यकताओं, रुचियों और सीखने के उद्देश्यों का विकास।
यदि किशोरों का व्यवहार बाहरी नियमों द्वारा निर्धारित किया जाता है तो वे बोझिल हो जाते हैं। वे आचरण के नियमों का पालन करने के लिए अधिक इच्छुक हैं यदि वे इन नियमों को अच्छी तरह से समझते हैं और अपने स्वयं के नैतिक सिद्धांतों के रूप में कार्य करते हैं।
मिडिल स्कूल के छात्र अलग होते हैं
सामूहिकता, वे आकर्षित होते हैं सामान्य लगावऔर संयुक्त गतिविधि, हालांकि मनोदशा में गिरावट और आंतरिक अनुभवों में वापसी की अवधि के दौरान, उनमें अलगाव की एक निश्चित इच्छा भी होती है।
किशोरों की एक आवश्यक आयु विशेषता अपने साथियों के बीच अपनी गरिमा और प्रतिष्ठा का दावा करने की इच्छा है। इसके लिए मुख्य मार्ग अच्छी पढ़ाई, सामाजिक गतिविधि, कुछ प्रकार की गतिविधि में क्षमताओं की अभिव्यक्ति आदि।
एक टीम में एक किशोर की स्थिति शिक्षकों और वयस्कों के साथ उसके संबंधों को प्रभावित करती है। यह ध्यान दिया गया है कि ऐसे मामलों में जहां संघर्ष की स्थिति पैदा होती है और शिक्षक की राय और कक्षा की राय के बीच चुनाव किया जाना चाहिए, किशोर अक्सर अपने साथियों की राय का पालन करता है। (तीस)
सीनियर स्कूल उम्र - यह प्रारंभिक यौवन की अवधि है, जो शारीरिक और मानसिक परिपक्वता की शुरुआत की विशेषता है। (15)
इस उम्र के छात्रों के शारीरिक विकास की ओर से, किशोरों में निहित असमानताओं और अंतर्विरोधों को दूर किया जाता है। स्कूली उम्र में, शारीरिक विकास में लड़के पहले से ही आत्मविश्वास से लड़कियों पर हावी होते हैं। अंगों और धड़ के विकास में असमानता गायब हो जाती है। रीढ़ और उरोस्थि सहित कंकाल की ताकत बढ़ाता है। सीएनएस का विकास पूरा हो गया है। इसी समय, इस उम्र में उत्तेजना की प्रक्रिया निषेध की प्रक्रिया की ताकत पर हावी होती है। स्तन की सापेक्ष मात्रा बढ़ जाती है। शरीर के वजन और हृदय की मात्रा के बीच का अनुपात समतल होता है, और संचार प्रणाली के विकास में बैकलॉग समाप्त हो जाता है। हृदय अपना आयतन 60-70% बढ़ा देता है। पुराने छात्रों में नाड़ी की दर पहले से ही 60-70 बीट प्रति मिनट के बीच उतार-चढ़ाव करती है, जो व्यावहारिक रूप से एक वयस्क की नाड़ी से मेल खाती है।
बच्चे के बड़े होने पर रक्तचाप बढ़ जाता है। के लिये नव युवक 18 वर्ष की आयु - 120/70 mmHg (यह पहले से ही एक वयस्क का आदर्श है)। एक बच्चे में श्वसन दर उम्र के साथ कम हो जाती है। 12-13 साल की उम्र में, शांत अवस्था में बच्चा 18-20 श्वसन गति करता है, और 14-15 में - पहले से ही 17-18 श्वसन गति करता है। एक वृद्ध छात्र में श्वसन गति की संख्या एक वयस्क की तरह ही होती है। अच्छी तरह से विकसित ऊपरी एयरवेज. जैसे ही नासॉफिरिन्क्स का आर्च ऊपर उठता है, बाद वाला चौड़ा हो जाता है। (7)
इस उम्र में फेफड़े के ऊतकों की संरचना पहले से ही अच्छी तरह से बनती है, वायुमार्ग काफी चौड़ा और अच्छी तरह से शाखाओं वाला होता है।
मांसपेशियों की ताकत बढ़ जाती है, मांसपेशियों के संकुचन मजबूत हो जाते हैं, मांसपेशियों में धीरज बढ़ता है, शारीरिक प्रदर्शन बढ़ता है, और इसके गुणों में आंदोलनों का समन्वय एक वयस्क की स्थिति तक पहुंचता है। धीरज के मामले में वरिष्ठ स्कूली उम्र के बच्चे की तुलना पहले से ही एक वयस्क से की जा सकती है।
लड़कियों में, 14-15 वर्ष की आयु तक, श्रोणि उन रूपों को प्राप्त कर लेता है जो एक वयस्क महिला की विशेषता होती है। पेल्विक बोन का ऑसिफिकेशन 17-18 साल की उम्र तक पूरा हो जाता है। लड़कियों में कंकाल की वृद्धि 16-18 वर्ष की आयु में रुक जाती है, लड़कों में यह 18-21 वर्ष की आयु तक और कभी-कभी 23 वर्ष तक भी जारी रहती है।
मूल रूप से, यौवन समाप्त होता है, समग्र विकास दर धीमी हो जाती है, लेकिन शारीरिक शक्ति और स्वास्थ्य की मजबूती जारी रहती है। यह सब हाई स्कूल के छात्रों के व्यवहार को प्रभावित करता है। वे पर्याप्त रूप से उच्च शारीरिक प्रदर्शन, अपेक्षाकृत कम थकान से प्रतिष्ठित होते हैं, जो कभी-कभी उनकी ताकत के अधिक आकलन की ओर जाता है, उनकी शारीरिक क्षमताओं को अधिक जानबूझकर प्राप्त करने में असमर्थता। (1)
तंत्रिका तंत्र का विकास उच्च स्तर तक बढ़ जाता है, जिससे कई विशिष्ट लक्षणसंज्ञानात्मक गतिविधि और संवेदी क्षेत्र।
मानसिक क्षेत्र में परिवर्तन होते हैं, असाधारण कार्यों की आकांक्षाएं, प्रतिस्पर्धा की प्यास, रचनात्मकता की लालसा विशेषता है। मुख्य व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं, चरित्र का निर्माण समाप्त होता है। आत्मसम्मान अधिक उद्देश्यपूर्ण हो जाता है, कार्यों के उद्देश्य स्पष्ट सामाजिक विशेषताएं प्राप्त करते हैं।
संज्ञानात्मक गतिविधि में प्रमुख भूमिका अमूर्त (लैटिन अमूर्तता - मानसिक अमूर्तता से) सोच, अध्ययन की जा रही वस्तुओं और घटनाओं के सार और कारण-प्रभाव संबंधों को बेहतर ढंग से समझने की इच्छा द्वारा कब्जा कर लिया गया है।
इस उम्र के छात्रों की सोच विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि, तुलना की इच्छा और किशोरों में निहित स्पष्ट निर्णयों पर हावी है, काल्पनिक धारणाओं को रास्ता देते हैं, अध्ययन की जा रही घटना के सार को समझने की आवश्यकता है।
लेकिन सोच और संज्ञानात्मक गतिविधि की ये सभी विशेषताएं प्रशिक्षण के निर्णायक प्रभाव में बनती हैं।
वरिष्ठ स्कूली उम्र में, अधिकांश छात्रों के पास स्थिर संज्ञानात्मक हित होते हैं।
अध्ययनों से पता चलता है कि प्राकृतिक चक्र के विषयों का अध्ययन करने में सबसे आम रुचि है: गणित, भौतिकी, अर्थशास्त्र, कंप्यूटर विज्ञान।
मानसिक क्षमताओं का विकास और गहरा करने की इच्छा
सैद्धांतिक सामान्यीकरण हाई स्कूल के छात्रों के भाषण पर काम को उत्तेजित करता है, उनके विचारों को अधिक सटीक और विशद मौखिक रूपों में बदलने की उनकी इच्छा को जन्म देता है।
पुराने छात्रों में भावनाओं और स्वैच्छिक प्रक्रियाओं का विकास उच्च स्तर तक बढ़ जाता है।
यह इस उम्र में है कि नैतिक ज्ञान और जीवन के अनुभव के आधार पर, कुछ नैतिक विचारों और विश्वासों को विकसित किया जाता है जो व्यवहार में युवा पुरुषों और महिलाओं का मार्गदर्शन करते हैं। (6)
संवेदी क्षेत्र के विकास और पुराने स्कूली बच्चों की चेतना का वाष्पशील प्रक्रियाओं पर बहुत प्रभाव पड़ता है, और स्वैच्छिक कृत्यों के दौरान, किसी के इरादों और व्यवहार पर प्रतिबिंब का निर्णायक महत्व होता है।
इससे संबंधित हाई स्कूल के छात्रों की स्व-शिक्षा पर काम करने से संबंधित एक और विशेषता है। यदि अधिकांश भाग के लिए किशोरों को दूसरों पर बढ़ती मांगों और खुद की अपर्याप्त मांग से अलग किया जाता है, तो किशोरावस्था में स्थिति बदल जाती है। वे अपने और अपने काम की अधिक मांग करते हैं, वे अपने आप में उन लक्षणों और व्यवहार के गुणों को विकसित करने का प्रयास करते हैं जो उनकी योजनाओं के कार्यान्वयन के लिए सबसे अनुकूल हैं। यह सब हाई स्कूल के छात्रों के व्यक्तिगत गुणों के विकास में आंतरिक कारकों (लक्ष्यों, उद्देश्यों, मानसिकता और आदर्शों) के महान महत्व को इंगित करता है। (30)
ये छात्रों की मुख्य आयु विशेषताएं हैं। किसी व्यक्ति की गतिविधि की प्रकृति, उसकी सोच की ख़ासियत, उसके अनुरोधों की सीमा, रुचियां, साथ ही साथ सामाजिक अभिव्यक्तियाँ उम्र से जुड़ी होती हैं। साथ ही, विकास में प्रत्येक आयु की अपनी आयु प्रतिबंध हैं।
बच्चे के शारीरिक, मानसिक और नैतिक विकास को अंजाम देने वाले शिक्षकों को यह सब ध्यान में रखना चाहिए।
छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान के आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी रहेंगे।
http://www.allbest.ru/ पर होस्ट किया गया
इन अवधियों की सीमाओं की परिभाषा सशर्त है, क्योंकि इस संबंध में एक बड़ी परिवर्तनशीलता है। साथ ही, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि छात्रों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए अनुकूलन के रूप में नहीं समझा जा सकता है कमजोरियोंएक या किसी अन्य उम्र के, क्योंकि इस तरह के अनुकूलन के परिणामस्वरूप वे केवल एक पैर जमाने में सक्षम हो सकते हैं। बच्चे के पूरे जीवन को एक निश्चित उम्र की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए, अगली उम्र की अवधि में संक्रमण की प्रेरणा को ध्यान में रखते हुए व्यवस्थित किया जाना चाहिए।
स्कूल में प्रवेश के साथ, एक बच्चे के जीवन की पूरी संरचना बदल जाती है, उसका शासन, उसके आसपास के लोगों के साथ संबंध बदल जाते हैं। शिक्षण मुख्य गतिविधि बन जाता है। बहुत ही दुर्लभ अपवादों को छोड़कर प्राथमिक कक्षा के छात्र स्कूल में पढ़ना पसंद करते हैं। उन्हें छात्र की नई स्थिति पसंद है, वे स्वयं सीखने की प्रक्रिया से आकर्षित होते हैं। यह सीखने और स्कूल के लिए युवा छात्रों के कर्तव्यनिष्ठ, जिम्मेदार रवैये को निर्धारित करता है। यह कोई संयोग नहीं है कि सबसे पहले वे अपने प्रयासों, परिश्रम के मूल्यांकन के रूप में निशान को देखते हैं, न कि किए गए कार्य की गुणवत्ता के रूप में। बच्चों का मानना है कि अगर वे "कोशिश" करते हैं, तो वे अच्छी तरह से पढ़ते हैं। शिक्षक की स्वीकृति उन्हें "कठिन प्रयास" करने के लिए प्रोत्साहित करती है।
युवा छात्र तत्परता और रुचि के साथ नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं। वे पढ़ना, सही और खूबसूरती से लिखना और गिनना सीखना चाहते हैं। सच है, वे स्वयं सीखने की प्रक्रिया में अधिक रुचि रखते हैं, और छोटा छात्र इस संबंध में महान गतिविधि और परिश्रम दिखाता है। छोटे स्कूली बच्चों के खेल, जिसमें महान जगहस्कूल और सीखने के लिए समर्पित।
प्राथमिक स्कूली बच्चे सक्रिय खेल गतिविधियों में, आंदोलनों में पूर्वस्कूली बच्चों की अंतर्निहित आवश्यकता को प्रकट करना जारी रखते हैं। वे घंटों आउटडोर गेम खेलने के लिए तैयार रहते हैं, लंबे समय तक जमी हुई स्थिति में नहीं बैठ सकते, वे अवकाश के दौरान इधर-उधर भागना पसंद करते हैं। युवा छात्रों के लिए विशेषता और बाहरी छापों की आवश्यकता; एक प्रथम-ग्रेडर, एक प्रीस्कूलर की तरह, मुख्य रूप से वस्तुओं या घटनाओं के बाहरी पक्ष से आकर्षित होता है, प्रदर्शन की गई गतिविधियाँ (उदाहरण के लिए, एक वर्ग की विशेषताएँ - एक सैनिटरी बैग, एक रेड क्रॉस के साथ एक पट्टी, आदि)।
स्कूली शिक्षा के पहले दिनों से, बच्चे की नई ज़रूरतें होती हैं: नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए, शिक्षक की आवश्यकताओं को सही ढंग से पूरा करने के लिए, समय पर स्कूल आने के लिए और पूर्ण असाइनमेंट के साथ, वयस्कों (विशेषकर शिक्षकों) से अनुमोदन की आवश्यकता, एक निश्चित सामाजिक भूमिका (एक मुखिया, अर्दली, "तारांकन" के कमांडर, आदि) को पूरा करने की आवश्यकता है।
आमतौर पर छोटे छात्रों की ज़रूरतें, ख़ासकर वे लोग जिनकी परवरिश नहीं हुई बाल विहार, शुरू में व्यक्तिगत अभिविन्यास हैं। एक प्रथम-ग्रेडर, उदाहरण के लिए, अक्सर अपने पड़ोसियों के बारे में शिक्षक से शिकायत करता है जो कथित तौर पर उसके सुनने या लिखने में हस्तक्षेप करते हैं, जो सीखने में व्यक्तिगत सफलता के लिए उसकी चिंता को इंगित करता है। धीरे-धीरे, छात्रों में सौहार्द और सामूहिकता की भावना पैदा करने में शिक्षक के व्यवस्थित कार्य के परिणामस्वरूप, उनकी ज़रूरतें एक सामाजिक अभिविन्यास प्राप्त करती हैं। बच्चे चाहते हैं कि कक्षा सबसे अच्छी हो, ताकि हर कोई एक अच्छा छात्र हो। वे अपनी पहल पर एक दूसरे की मदद करने लगते हैं। अपने साथियों का सम्मान जीतने की बढ़ती आवश्यकता, जनमत की बढ़ती भूमिका छोटे स्कूली बच्चों में सामूहिकता के विकास और मजबूती की बात करती है।
कल्पना बच्चों की मानसिक गतिविधि में भी प्रकट होती है। वे शब्दों के आलंकारिक अर्थ का शाब्दिक अर्थ लेते हैं, उन्हें ठोस छवियों से भरते हैं। उदाहरण के लिए, जब पूछा गया कि किसी को शब्दों को कैसे समझना चाहिए: "एक आदमी योद्धा नहीं है," कई लोग जवाब देते हैं: "और अगर वह अकेला है तो उसे किसके साथ लड़ना चाहिए?" छात्र इस या उस मानसिक समस्या को अधिक आसानी से हल करते हैं यदि वे विशिष्ट वस्तुओं, विचारों या कार्यों पर भरोसा करते हैं। सोच की कल्पना को देखते हुए शिक्षक लागू होता है एक बड़ी संख्या कीदृश्य एड्स, कई विशिष्ट उदाहरणों पर अमूर्त अवधारणाओं की सामग्री और शब्दों के आलंकारिक अर्थ को प्रकट करता है। और छोटे छात्र शुरू में याद करते हैं कि शैक्षिक कार्यों के संदर्भ में सबसे महत्वपूर्ण क्या है, और किस चीज ने उन पर सबसे बड़ा प्रभाव डाला: दिलचस्प, भावनात्मक रूप से रंगीन, अप्रत्याशित या नया क्या है।
इस उम्र के बच्चों के भावनात्मक जीवन में, सबसे पहले, अनुभवों का सामग्री पक्ष बदल जाता है। यदि एक प्रीस्कूलर खुश है कि वे उसके साथ खेलते हैं, खिलौने साझा करते हैं, आदि, तो एक छोटा छात्र मुख्य रूप से शिक्षण, स्कूल और शिक्षक से जुड़ा हुआ है। उन्हें खुशी है कि अकादमिक सफलता के लिए शिक्षक और माता-पिता की प्रशंसा की जाती है; और यदि शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि शैक्षिक कार्य से खुशी की भावना छात्र में जितनी बार संभव हो सके, तो यह छात्र के सकारात्मक दृष्टिकोण को सीखने के लिए मजबूत करता है।
एक किशोरी की मुख्य गतिविधि, साथ ही एक छोटे छात्र, शिक्षण है, लेकिन इस उम्र में शैक्षिक गतिविधि की सामग्री और प्रकृति में काफी बदलाव आता है। एक किशोर व्यवस्थित रूप से विज्ञान की मूल बातों में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। शिक्षा बहुविषयक हो जाती है, एक शिक्षक के स्थान पर शिक्षकों की एक टीम का कब्जा होता है। किशोर अधिक मांग कर रहे हैं। इससे शिक्षण के प्रति दृष्टिकोण में परिवर्तन आता है। एक मध्यम आयु वर्ग के छात्र के लिए, सीखना एक आम बात हो गई है। छात्र कभी-कभी अनावश्यक व्यायाम से खुद को परेशान नहीं करते हैं, वे दी गई सीमा के भीतर या उससे भी कम समय में पाठ पूरा करते हैं। अक्सर प्रदर्शन में गिरावट होती है। जिस बात ने युवा छात्र को सक्रिय रूप से अध्ययन करने के लिए प्रेरित किया वह अब ऐसी भूमिका नहीं निभाता है, और सीखने के लिए नई प्रेरणाएँ (भविष्य के लिए सेटिंग, दीर्घकालिक संभावनाएं) अभी तक सामने नहीं आई हैं।
एक किशोर हमेशा सैद्धांतिक ज्ञान की भूमिका से अवगत नहीं होता है, अक्सर वह उन्हें व्यक्तिगत, संकीर्ण व्यावहारिक लक्ष्यों से जोड़ता है। उदाहरण के लिए, अक्सर एक सातवें-ग्रेडर व्याकरण के नियमों को नहीं जानता है और सीखना नहीं चाहता है, क्योंकि वह "आश्वस्त" है कि इस ज्ञान के बिना भी कोई भी सही ढंग से लिख सकता है। छोटा छात्र विश्वास पर शिक्षक के सभी निर्देश लेता है - किशोरी को पता होना चाहिए कि यह या वह कार्य क्यों किया जाना चाहिए। अक्सर कक्षा में आप सुन सकते हैं: "ऐसा क्यों?", "क्यों?" इन प्रश्नों में, किसी को हैरानी, और कुछ असंतोष, और कभी-कभी शिक्षक की आवश्यकताओं के प्रति अविश्वास भी दिखाई देता है।
महान गतिविधि, विभिन्न गतिविधियों में भाग लेने के लिए किशोरों की तत्परता अग्रणी कार्य में प्रकट होती है। वे बहुत सारे अपार्टमेंट में घूमना पसंद करते हैं और बेकार कागज या स्क्रैप धातु इकट्ठा करते समय अप्रत्याशित परिस्थितियों में रहना पसंद करते हैं। वे स्वेच्छा से तैमूरोव सहायता के प्रावधान में शामिल हैं। "रेड पाथफाइंडर" वांछित जानकारी प्राप्त करने के लिए कई स्थानों पर जाने और ड्राइव करने के लिए तैयार हैं।
किशोरी भी खेलों में खुद को उज्ज्वल रूप से प्रकट करती है। खेल, यात्रा, यात्रा का एक बड़ा स्थान है। वे बाहरी खेलों से प्यार करते हैं, लेकिन उनमें प्रतिस्पर्धा का तत्व होता है। आउटडोर खेल खेल के चरित्र को लेने लगे हैं (फुटबॉल, टेनिस, वॉलीबॉल, एक खेल जैसे " मज़ा शुरू होता है", युद्ध के खेल। इन खेलों में, सरलता, अभिविन्यास, साहस, निपुणता, गति सामने आती है। किशोरों के खेल अधिक स्थिर होते हैं। किशोरावस्था में विशेष रूप से उज्ज्वल, बौद्धिक खेल जो प्रकृति में प्रतिस्पर्धी होते हैं (शतरंज, केवीएन, प्रतियोगिता में) बुद्धि के लिए समस्याओं को हल करना, आदि।) खेल के प्रति आकर्षित होने के कारण, किशोर अक्सर यह नहीं जानते हैं कि खेल और पढ़ाई के बीच समय कैसे आवंटित किया जाए।
स्कूली शिक्षा में, स्कूली विषय किशोरों के लिए सैद्धांतिक ज्ञान के एक विशेष क्षेत्र के रूप में प्रकट होने लगते हैं। वे बहुत सारे तथ्यों से परिचित होते हैं, उनके बारे में बात करने के लिए तैयार होते हैं या उनसे बात भी करते हैं छोटे संदेशपाठ पर। हालाँकि, किशोरों को अपने आप में तथ्यों में नहीं, बल्कि उनके होने के कारणों में दिलचस्पी होने लगी है, लेकिन सार में प्रवेश हमेशा गहराई से अलग नहीं होता है। एक किशोरी की मानसिक गतिविधि में छवियों, विचारों का एक बड़ा स्थान है। अक्सर विवरण, छोटे तथ्य, विवरण मुख्य, आवश्यक को अलग करना और आवश्यक सामान्यीकरण करना मुश्किल बनाते हैं। छात्र कुछ विस्तार से बताते हैं, उदाहरण के लिए, स्टीफन रज़िन के नेतृत्व में विद्रोह के बारे में, लेकिन उन्हें इसके सामाजिक-ऐतिहासिक सार को प्रकट करना मुश्किल लगता है। किशोरों के लिए, साथ ही साथ छोटे स्कूली बच्चों के लिए, उन्मुखीकरण सामग्री को याद रखने की अधिक संभावना है, इसके बारे में सोचने और गहराई से सोचने की तुलना में।
उसी समय, छोटे छात्र के विपरीत, जो तैयार चीजों को बहुत रुचि के साथ मानता है, किशोर मानसिक गतिविधि में स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है। कई किशोर बोर्ड से बाहर लिखे बिना समस्याओं का सामना करना पसंद करते हैं, अतिरिक्त स्पष्टीकरण से बचने की कोशिश करते हैं यदि उन्हें लगता है कि वे स्वयं सामग्री को समझ सकते हैं, अपने स्वयं के साथ आने की प्रवृत्ति रखते हैं मूल उदाहरण, अपनी राय व्यक्त करते हैं, आदि। स्वतंत्र चिंतन के साथ-साथ आलोचनात्मकता भी विकसित होती है। छोटे छात्र के विपरीत, जो सब कुछ विश्वास पर लेता है, किशोर शिक्षक की कहानी की सामग्री पर उच्च मांग करता है, वह सबूत, अनुनय की अपेक्षा करता है।
भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के क्षेत्र में, एक किशोरी को महान जुनून, खुद को संयमित करने में असमर्थता, आत्म-नियंत्रण की कमजोरी, व्यवहार में तेज की विशेषता है। यदि उसके संबंध में थोड़ा सा भी अन्याय प्रकट होता है, तो वह "विस्फोट" करने में सक्षम होता है, जोश की स्थिति में पड़ता है, हालांकि बाद में उसे इसका पछतावा हो सकता है। यह व्यवहार विशेष रूप से थकान की स्थिति में होता है। एक किशोर की भावनात्मक उत्तेजना इस तथ्य में बहुत स्पष्ट रूप से प्रकट होती है कि वह जुनून से, जुनून से बहस करता है, बहस करता है, क्रोध व्यक्त करता है, हिंसक प्रतिक्रिया करता है और फिल्मों या किताबों के नायकों के साथ अनुभव करता है।
किशोरावस्था की विशेषता है सक्रिय खोजअनुकरण करने के लिए एक वस्तु। एक किशोर का आदर्श भावनात्मक रूप से रंगीन, अनुभवी और आंतरिक रूप से स्वीकृत छवि है जो उसके लिए एक मॉडल, उसके व्यवहार का नियामक और अन्य लोगों के व्यवहार के मूल्यांकन के लिए एक मानदंड के रूप में कार्य करता है। लेकिन आदर्श की प्रभावशीलता किशोर की बौद्धिक गतिविधि से नहीं बल्कि उसकी भावनाओं की ताकत से निर्धारित होती है। एक विशिष्ट व्यक्ति अक्सर एक आदर्श के रूप में कार्य करता है। आमतौर पर यह प्रमुख लोग, उज्ज्वल, वीर व्यक्तित्व, जिसके बारे में वह किताबों, फिल्मों और कम अक्सर करीबी लोगों से सीखता है, जिनके संबंध में आलोचना अधिक प्रकट होती है। किशोर के मानसिक विकास पर यौवन का एक निश्चित प्रभाव पड़ता है। एक किशोर के व्यक्तित्व की आवश्यक विशेषताओं में से एक वयस्क होने और उसके रूप में मानने की इच्छा है। एक किशोर अपनी वयस्कता का दावा करने के लिए हर तरह से कोशिश कर रहा है, और साथ ही, उसे अभी भी पूर्ण वयस्कता की भावना नहीं है। इसलिए, एक वयस्क होने की इच्छा और दूसरों द्वारा अपने वयस्कता को मान्यता देने की आवश्यकता तीव्र रूप से अनुभव की जाती है।
"परिपक्वता की भावना" के संबंध में, किशोर एक विशिष्ट सामाजिक गतिविधि विकसित करता है, वयस्कों के जीवन और गतिविधियों के विभिन्न पहलुओं में शामिल होने की इच्छा, उनके गुणों, कौशल और विशेषाधिकार प्राप्त करने के लिए। उसी समय, वयस्कता के अधिक सुलभ, कामुक रूप से कथित पहलुओं को सबसे पहले आत्मसात किया जाता है: उपस्थिति और व्यवहार (मनोरंजन के तरीके, मनोरंजन, एक विशिष्ट शब्दावली, कपड़े और केशविन्यास में फैशन, और कभी-कभी धूम्रपान, शराब पीना)।
वयस्क होने की इच्छा वयस्कों के साथ संबंधों के क्षेत्र में भी स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। एक किशोर विरोध करता है, नाराज होता है, जब वह, "एक छोटे की तरह", का ख्याल रखा जाता है, नियंत्रित किया जाता है, दंडित किया जाता है, निर्विवाद आज्ञाकारिता की मांग करता है, उसकी इच्छाओं और हितों को ध्यान में नहीं रखता है। एक किशोर अपने अधिकारों का विस्तार करना चाहता है। वह मांग करता है कि वयस्क उसके विचारों, विचारों और रुचियों को ध्यान में रखें, अर्थात। वयस्कों के साथ समान अधिकारों का दावा करना। एक किशोर के साथ एक सामान्य संबंध के लिए सबसे महत्वपूर्ण अनुकूल स्थिति ऐसी स्थिति होती है जब वयस्क एक किशोर के संबंध में एक पुराने मित्र और साथी की भूमिका में कार्य करते हैं जिससे व्यक्ति बहुत कुछ सीख सकता है। यदि बड़े-बुजुर्ग किशोरी को बालक ही मानते रहे तो विवाद की स्थिति उत्पन्न हो सकती है।
किशोरावस्था को दोस्तों के साथ संवाद करने की आवश्यकता की विशेषता है। किशोर टीम से बाहर नहीं रह सकते, साथियों की राय का किशोर के व्यक्तित्व निर्माण पर बहुत प्रभाव पड़ता है। पायनियर और कोम्सोमोल संगठनों का प्रभाव विशेष रूप से महान है। अग्रणी संगठन के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेते हुए, टीम के नियंत्रण में, किशोर रोजमर्रा के कर्तव्यों का पालन करना सीखते हैं, सामाजिक गतिविधि बनाते हैं, पहल करते हैं, टीम की इच्छा से अपनी इच्छा और रुचियों को निर्धारित करने की क्षमता रखते हैं।
एक किशोर टीम के बाहर खुद को नहीं सोचता, टीम पर गर्व करता है, अपने सम्मान को संजोता है, सम्मान करता है और उन सहपाठियों की सराहना करता है जो अच्छे साथी हैं। वह छोटे स्कूली बच्चों की तुलना में उसके द्वारा निर्देशित टीम की राय के प्रति अधिक संवेदनशील और जागरूक है। यदि अधिकांश मामलों में छोटा छात्र सीधे शिक्षक से मिलने वाली प्रशंसा या निंदा से संतुष्ट होता है, तो किशोर सार्वजनिक मूल्यांकन से अधिक प्रभावित होता है। वह शिक्षक की अस्वीकृति की तुलना में अधिक दर्दनाक और अधिक तीव्रता से टीम की अस्वीकृति का अनुभव करता है। इसलिए स्वस्थ रहना बहुत जरूरी है जनता की रायउस पर भरोसा करने में सक्षम हो।
सहपाठियों के बीच किशोरों द्वारा कब्जा कर लिया गया स्थान महान सामाजिक-मनोवैज्ञानिक महत्व का है: "कठिन" छात्रों में, एक नियम के रूप में, वे किशोर हैं जिन्हें स्कूल में अलग-थलग के रूप में वर्गीकृत किया गया है। एक किशोर की सबसे प्रबल इच्छा होती है कि वह अपने साथियों के बीच अधिकार प्राप्त करे, सम्मान प्राप्त करे और इसके नाम पर वह कुछ भी करने को तैयार रहता है। अगर उसे कक्षा में स्वीकार नहीं किया जाता है, तो वह स्कूल के बाहर दोस्तों की तलाश करता है। एक किशोर के व्यक्तित्व का निर्माण इस बात पर निर्भर करेगा कि वह किसके साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करता है।
कम उम्र की तुलना में दोस्ती एक अलग चरित्र प्राप्त करती है। यदि प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चे इस आधार पर दोस्त बनाते हैं कि वे एक साथ रहते हैं या एक ही डेस्क पर बैठते हैं, तो किशोर मित्रता का मुख्य आधार एक सामान्य रुचि है। साथ ही, दोस्ती पर बहुत अधिक मांग की जाती है, और दोस्ती एक लंबे चरित्र की होती है। यह जीवन भर चल सकता है। किशोर अपेक्षाकृत स्थिर और यादृच्छिक प्रभावों से स्वतंत्र नैतिक विचारों, निर्णयों, आकलनों और विश्वासों को विकसित करना शुरू करते हैं। इसके अलावा, ऐसे मामलों में जहां छात्र टीम की नैतिक आवश्यकताएं और आकलन वयस्कों की आवश्यकताओं के साथ मेल नहीं खाते हैं, किशोर अक्सर अपने वातावरण में स्वीकृत नैतिकता का पालन करते हैं, न कि वयस्कों की नैतिकता का। किशोरों की आवश्यकताओं और मानदंडों की अपनी प्रणाली होती है, और वे वयस्कों से निंदा और दंड के डर के बिना उनका हठपूर्वक बचाव कर सकते हैं। यह स्पष्ट रूप से कुछ "नैतिक दृष्टिकोणों" की दृढ़ता की व्याख्या करता है जो साल-दर-साल स्कूली बच्चों में मौजूद हैं और लगभग शैक्षणिक प्रभाव के लिए उत्तरदायी नहीं हैं, उदाहरण के लिए, उन छात्रों की निंदा जो धोखा देने की अनुमति नहीं देते हैं या पाठ में संकेत नहीं देना चाहते हैं, और काफी अच्छे स्वभाव वाले, यहां तक कि उन लोगों के प्रति उत्साहजनक रवैया जो धोखा देते हैं और संकेत का उपयोग करते हैं। लेकिन साथ ही, किशोर की नैतिकता अभी भी पर्याप्त स्थिर नहीं है और अपने साथियों की जनता की राय के प्रभाव में बदल सकती है। यह विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है जब एक छात्र एक कक्षा से दूसरी कक्षा में जाता है, जहां अन्य परंपराएं, आवश्यकताएं, जनमत हैं, जिसे वह स्वीकार करता है।
किशोर सोवियत देशभक्ति की उच्च नागरिक भावना को स्पष्ट रूप से प्रकट करते हैं। अग्रदूतों की देशभक्ति ग्रेट के वर्षों के दौरान विशेष रूप से उज्ज्वल रूप से प्रकट हुई देशभक्ति युद्ध. सोवियत देशभक्ति की भावना से प्रेरित, आधुनिक किशोर पायनियर पुरानी पीढ़ी के क्रांतिकारी, सैन्य और श्रम गौरव के स्थानों पर जाते हैं, अपने अनुभव को नए ज्ञान और उच्च नागरिक भावनाओं के साथ समृद्ध करते हैं। वे जोश से अपनी मातृभूमि से प्यार करते हैं, समाज को जल्द से जल्द लाभ पहुंचाने का प्रयास करते हैं और अद्भुत वीर कर्मों के साथ मातृभूमि को गौरवान्वित करने का सपना देखते हैं।
प्रारंभिक युवावस्था में, शिक्षण हाई स्कूल के छात्रों की मुख्य गतिविधियों में से एक रहा है। इस तथ्य के कारण कि उच्च कक्षाओं में ज्ञान का दायरा बढ़ रहा है, कि छात्र इस ज्ञान को वास्तविकता के कई तथ्यों को समझाने में लागू करते हैं, वे अधिक सचेत रूप से शिक्षण से संबंधित होने लगते हैं। इस उम्र में, दो प्रकार के छात्र होते हैं: कुछ को समान रूप से वितरित हितों की उपस्थिति की विशेषता होती है, अन्य को एक विज्ञान में स्पष्ट रुचि से अलग किया जाता है। दूसरे समूह में, कुछ एकतरफा दिखाई देता है, लेकिन यह आकस्मिक नहीं है और कई छात्रों के लिए विशिष्ट है। सार्वजनिक शिक्षा पर कानून के मूल सिद्धांतों ने हाई स्कूल के स्नातकों को पुरस्कृत किया प्रशस्ति"व्यक्तिगत विषयों के अध्ययन में विशेष उपलब्धियों के लिए।"
शिक्षण के प्रति दृष्टिकोण में अंतर उद्देश्यों की प्रकृति से निर्धारित होता है। छात्रों की जीवन योजनाओं से जुड़े उद्देश्य, भविष्य के लिए उनके इरादे, विश्वदृष्टि और आत्मनिर्णय को पहले स्थान पर रखा जाता है। उनकी संरचना के अनुसार, पुराने स्कूली बच्चों के उद्देश्यों को व्यक्ति के लिए अग्रणी, मूल्यवान उद्देश्यों की उपस्थिति की विशेषता है। हाई स्कूल के छात्र स्कूल से स्नातक की निकटता और जीवन पथ की पसंद, शिक्षा की निरंतरता या किसी चुने हुए पेशे में काम करने, बौद्धिक शक्तियों के विकास के संबंध में अपनी क्षमताओं का प्रदर्शन करने की आवश्यकता जैसे उद्देश्यों को इंगित करते हैं। अधिक से अधिक, एक वरिष्ठ छात्र एक सचेत रूप से निर्धारित लक्ष्य द्वारा निर्देशित होने लगता है, एक निश्चित क्षेत्र में ज्ञान को गहरा करने की इच्छा होती है, स्व-शिक्षा की इच्छा होती है। छात्र व्यवस्थित रूप से काम करना शुरू करते हैं अतिरिक्त साहित्य, व्याख्यान में भाग लेना, युवा गणितज्ञों, युवा रसायनज्ञों आदि के लिए स्कूलों में काम करना।
वरिष्ठ विद्यालय की आयु यौवन के पूरा होने की अवधि है और साथ ही आरंभिक चरणशारीरिक परिपक्वता। एक हाई स्कूल के छात्र के लिए, शारीरिक तैयारी के लिए और मानसिक तनाव. शारीरिक विकास काम और खेल में कौशल और क्षमताओं के निर्माण का पक्षधर है, खुलता है व्यापक अवसरपेशा चुनने के लिए। इसके साथ ही कुछ व्यक्तित्व लक्षणों के विकास पर शारीरिक विकास का प्रभाव पड़ता है। उदाहरण के लिए, किसी की शारीरिक शक्ति, स्वास्थ्य और आकर्षण के बारे में जागरूकता लड़कों और लड़कियों में उच्च आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास, प्रफुल्लता आदि के गठन को प्रभावित करती है, इसके विपरीत, किसी की शारीरिक कमजोरी के बारे में जागरूकता कभी-कभी उन्हें अलगाव, अविश्वास का कारण बनती है। उनकी अपनी ताकत, निराशावाद।
वरिष्ठ छात्र एक स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करने के कगार पर है। यह विकास की एक नई सामाजिक स्थिति बनाता है। आत्मनिर्णय का कार्य, किसी के जीवन पथ का चुनाव, वरिष्ठ छात्र के सामने सबसे महत्वपूर्ण कार्य के रूप में सामने आता है। हाई स्कूल के छात्र भविष्य की ओर देखते हैं। यह नई सामाजिक स्थिति उनके लिए सिद्धांत, उसके कार्यों और सामग्री के महत्व को बदल देती है। वरिष्ठ छात्र शैक्षिक प्रक्रिया का मूल्यांकन इस आधार पर करते हैं कि यह उनके भविष्य के लिए क्या देता है। वे किशोरों की तुलना में स्कूल को अलग तरह से देखने लगते हैं। यदि किशोर वर्तमान की स्थिति से भविष्य की ओर देखते हैं, तो पुराने छात्र वर्तमान को भविष्य की स्थिति से देखते हैं।
स्कूली उम्र में, पेशेवर और शैक्षिक हितों के बीच काफी मजबूत संबंध स्थापित होता है। एक किशोरी के लिए, शैक्षिक हित एक पेशे की पसंद निर्धारित करते हैं, लेकिन पुराने छात्रों के लिए, विपरीत मनाया जाता है: एक पेशे की पसंद शैक्षिक हितों के गठन में योगदान करती है, शैक्षिक गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव। आत्मनिर्णय की आवश्यकता के संबंध में, स्कूली बच्चों को पर्यावरण को समझने और अपने आप में, जो हो रहा है उसका अर्थ खोजने की आवश्यकता है। वरिष्ठ कक्षाओं में, छात्र सैद्धांतिक, पद्धतिगत नींव, विभिन्न शैक्षणिक विषयों को आत्मसात करने के लिए आगे बढ़ते हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषता विभिन्न विषयों में ज्ञान का व्यवस्थितकरण, अंतःविषय संबंधों की स्थापना है। हर चीज़। यह प्रकृति और सामाजिक जीवन के सामान्य नियमों में महारत हासिल करने के लिए आधार बनाता है, जिससे एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि का निर्माण होता है। अपने शैक्षिक कार्य में वरिष्ठ स्कूली छात्र आत्मविश्वास से विभिन्न मानसिक क्रियाओं का उपयोग करता है, तार्किक रूप से तर्क करता है, सार्थक रूप से याद करता है। इसी समय, हाई स्कूल के छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की अपनी विशेषताएं हैं। यदि एक किशोर यह जानना चाहता है कि एक विशेष घटना क्या है, तो एक बड़ा छात्र इस मुद्दे पर विभिन्न दृष्टिकोणों को समझने, एक राय बनाने, सच्चाई स्थापित करने का प्रयास करता है। मन के लिए कोई कार्य नहीं होने पर बड़े छात्र ऊब जाते हैं। उन्हें नई, मौलिक चीजें बनाना और बनाना, एक्सप्लोर करना और प्रयोग करना पसंद है।
हाई स्कूल के छात्रों के बीच विवादों और अंतरंग बातचीत की सबसे लगातार और पसंदीदा सामग्री नैतिक और नैतिक समस्याएं हैं। वे किसी विशिष्ट मामले में रुचि नहीं रखते हैं, वे उनके मौलिक सार को जानना चाहते हैं। वरिष्ठ स्कूली बच्चों की खोज भावना के आवेगों से ओत-प्रोत होती है, उनकी सोच भावुक होती है। हाई स्कूल के छात्र काफी हद तक किशोरों की अनैच्छिक प्रकृति, भावनाओं की अभिव्यक्ति में आवेग को दूर करते हैं। जीवन के विभिन्न पहलुओं, साथियों और वयस्कों के लिए एक स्थिर भावनात्मक रवैया तय है, पसंदीदा किताबें, लेखक, संगीतकार, पसंदीदा धुन, पेंटिंग, खेल आदि दिखाई देते हैं। और इसके साथ ही कुछ लोगों के प्रति वैमनस्य, एक खास प्रकार के व्यवसाय के प्रति अरुचि आदि।
स्कूली उम्र में दोस्ती, भाईचारा और प्यार की भावनाओं में बदलाव आता है। अभिलक्षणिक विशेषताहाई स्कूल के छात्रों की मित्रता न केवल एक सामान्य हित है, बल्कि विचारों और विश्वासों की एकता भी है। दोस्ती अंतरंग है: एक अच्छा दोस्त एक अपरिहार्य व्यक्ति बन जाता है, दोस्त अपने अंतरतम विचारों को साझा करते हैं। किशोरावस्था से भी अधिक, एक मित्र पर उच्च माँगें रखी जाती हैं: एक मित्र को ईमानदार, वफादार, समर्पित होना चाहिए, हमेशा बचाव में आना चाहिए।
स्कूली उम्र में, सौंदर्य की भावना, भावनात्मक रूप से देखने और आसपास की वास्तविकता में सुंदरता को प्यार करने की क्षमता स्पष्ट रूप से बदल जाती है: प्रकृति में, कला में, सामाजिक जीवन में। सौंदर्य भावनाओं का विकास लड़कों और लड़कियों के व्यक्तित्व की तेज अभिव्यक्तियों को नरम करता है, अनाकर्षक शिष्टाचार, अश्लील आदतों से छुटकारा पाने में मदद करता है, संवेदनशीलता, जवाबदेही, नम्रता, संयम के विकास में योगदान देता है।
छात्र का सामाजिक अभिविन्यास, समाज और अन्य लोगों को लाभ पहुंचाने की इच्छा बढ़ रही है। इसका प्रमाण पुराने छात्रों की बदलती जरूरतों से है। 80 प्रतिशत युवा छात्रों में, व्यक्तिगत ज़रूरतें प्रबल होती हैं, और केवल 20 प्रतिशत मामलों में छात्र दूसरों के लिए उपयोगी कुछ करने की इच्छा व्यक्त करते हैं, लेकिन करीबी लोग (परिवार के सदस्य, कामरेड)। 52 प्रतिशत मामलों में किशोर दूसरों के लिए कुछ करना चाहते हैं, लेकिन फिर से अपने तत्काल वातावरण में लोगों के लिए। स्कूली उम्र में, तस्वीर काफी बदल जाती है। अधिकांश हाई स्कूल के छात्र स्कूल, शहर, गाँव, राज्य, समाज की मदद करने की इच्छा की ओर इशारा करते हैं।
एक बड़े छात्र के विकास पर एक सहकर्मी समूह का बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है, चाहे वह कक्षा, कोम्सोमोल संगठन या सिर्फ एक दोस्ताना कंपनी। दसवीं कक्षा के छात्रों के नैतिक आदर्शों और जीवन योजनाओं के अध्ययन में, यह पता चला कि कुछ सामूहिकों में, 46 प्रतिशत कोम्सोमोल संगठन की राय को महत्व देते हैं, 44 प्रतिशत वर्ग टीम की राय को महत्व देते हैं, और केवल 29 प्रतिशत स्कूली बच्चों को महत्व देते हैं। शिक्षकों की राय। हालांकि, यह पुराने छात्रों को वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता को कम नहीं करता है। इसके विपरीत, वयस्कों के साथ संचार के लिए उनकी खोज अन्य आयु अवधियों की तुलना में कहीं अधिक है। एक वयस्क मित्र की इच्छा को इस तथ्य से समझाया जाता है कि आत्म-चेतना और आत्मनिर्णय की समस्याओं को अपने दम पर हल करना बहुत मुश्किल है। इन सवालों पर साथियों के बीच जीवंत चर्चा होती है, लेकिन इस तरह की चर्चा के लाभ सापेक्ष होते हैं: जीवन का अनुभव छोटा होता है, और फिर वयस्कों का अनुभव बचाव में आता है।
आसपास के लोगों की मांग और सख्त आत्म-सम्मान वरिष्ठ छात्र की उच्च स्तर की आत्म-जागरूकता की गवाही देता है, और यह बदले में वरिष्ठ छात्र को आत्म-शिक्षा की ओर ले जाता है। किशोरों के विपरीत, हाई स्कूल के छात्र स्पष्ट रूप से दिखाते हैं नयी विशेषता- आत्म-आलोचना, जो उन्हें अपने व्यवहार को अधिक सख्ती और निष्पक्ष रूप से नियंत्रित करने में मदद करती है। लड़के और लड़कियां अपने चरित्र, भावनाओं, कार्यों और कार्यों को गहराई से समझने का प्रयास करते हैं, उनकी विशेषताओं का सही आकलन करते हैं और अपने आप में एक व्यक्ति के सर्वोत्तम गुणों को विकसित करते हैं, जो सामाजिक दृष्टिकोण से सबसे महत्वपूर्ण और मूल्यवान हैं।
इस तथ्य के बावजूद कि हाई स्कूल के छात्र अधिक जिम्मेदारी से और व्यवस्थित रूप से इच्छा और चरित्र की आत्म-शिक्षा में लगे हुए हैं, उन्हें अभी भी बाहरी मदद की आवश्यकता है। वयस्क, और विशेष रूप से शिक्षक, कक्षा शिक्षक। व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, कक्षा शिक्षक को समय पर छात्र को बताना चाहिए कि उसे स्व-शिक्षा के दौरान क्या ध्यान देना चाहिए, इच्छाशक्ति और चरित्र की आत्म-शिक्षा के लिए अभ्यास कैसे व्यवस्थित करें, उसे स्वैच्छिक प्रयासों को उत्तेजित करने के तरीकों से परिचित कराएं (स्व-शिक्षा) सम्मोहन, आत्म-प्रतिबद्धता, आत्म-नियंत्रण, आदि)।
सभी उम्र के बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बहुत महत्व है। प्रत्येक व्यक्ति की सोच, भावनाओं की अभिव्यक्ति, रुचियों और क्षमताओं, आदर्शों, चरित्र लक्षणों आदि की अपनी विशेषताएं होती हैं। इस संबंध में, प्रशिक्षण और शिक्षा में सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक सिद्धांत के रूप में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या है।
सामाजिक रूप से अनुकूलित व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षण गतिशील होते हैं और, एक नियम के रूप में, अपेक्षाकृत आसानी से बदल सकते हैं। शिक्षा का कार्य व्यक्तित्व के नकारात्मक पहलुओं को नष्ट करना, सहारा देना और आकार देना है सकारात्मक पहलुओं. मुख्य रूप से जैविक कारकों द्वारा उत्पन्न विशेषताएं अधिक स्थिर और बदलने में मुश्किल होती हैं। इस तरह की आनुवंशिक रूप से निर्धारित विशेषता का एक उदाहरण मानव तंत्रिका तंत्र के गुण हैं, जो स्वभाव का प्राकृतिक आधार बनाते हैं।
किसी व्यक्ति के मानसिक जीवन की गतिशीलता, उसकी सामान्य गतिविधि और भावनात्मकता स्वभाव पर निर्भर करती है। इसलिए, कुछ लोग आसानी से और जल्दी से अपने आसपास के जीवन की घटनाओं पर प्रतिक्रिया करते हैं, वे प्रभावशाली होते हैं, अन्य धीरे-धीरे और कठिनाई से प्रतिक्रिया करते हैं। कुछ आवेगी हैं, अन्य मापा और उचित हैं। स्वभाव की ख़ासियत को देखते हुए, हर संभव तरीके से अपनी ताकत विकसित करना और इसके संभावित नकारात्मक अभिव्यक्तियों पर बेहतर नियंत्रण सुनिश्चित करना आवश्यक है।
छात्र के व्यवहार में व्यक्तिगत अभिव्यक्तियाँ उसके शारीरिक विकास की ख़ासियत से जुड़ी हो सकती हैं, स्वास्थ्य की स्थिति के साथ, उदाहरण के लिए, सुस्ती, समयबद्धता और अनिर्णय; बच्चे की बढ़ी हुई उत्तेजना, बेचैनी और जिद बचपन की घबराहट की अभिव्यक्ति हो सकती है। छात्रों की लगातार कम उपलब्धि कभी-कभी शारीरिक अविकसितता से जुड़ी होती है, जिसे अक्सर खराब स्वास्थ्य के साथ जोड़ा जाता है। बेशक, स्कूली बच्चों की विफलता कई कारणों से हो सकती है (ज्ञान में अंतराल, सीखने के कौशल की कमी, सीखने में रुचि की कमी, आदि), लेकिन खराब शारीरिक विकास उनमें एक निश्चित स्थान रखता है।
स्कूली बच्चों की व्यक्तित्व गतिविधि के सभी रूपों में प्रकट होती है: खेल, शिक्षण, काम, रोजमर्रा की जिंदगी में। हालांकि, कुछ स्थितियों में इसे प्रच्छन्न किया जा सकता है, और फिर छात्र को गलत तरीके से प्रस्तुत किया जाता है। शैक्षिक प्रभाव का प्रभाव इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे के व्यक्तित्व की प्रकृति को पूरी तरह से प्रकट करना कितना संभव था, शिक्षक ने इन व्यक्तिगत विशेषताओं की उत्पत्ति, प्रकृति को कितनी सही ढंग से निर्धारित किया। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि विभिन्न स्थितियों में बच्चे के व्यक्तित्व का अध्ययन करना आवश्यक है।
जूनियर हाई स्कूल आयु अवधि
व्यक्तिगत अंतर न केवल प्रचलित विशेषताओं में, बल्कि छात्र की तत्काल संभावित संभावनाओं में भी प्रकट होते हैं। इसलिए दो विद्यार्थी किसी समस्या को हल करने में समान कठिनाई का अनुभव कर सकते हैं जो उनके लिए नई है। हालांकि, इस शर्त के तहत भी कि उनके पास समान स्तर का ज्ञान है, एक ही प्रारंभिक तैयारी है, उनमें से एक को इस समस्या को हल करने के लिए एक वयस्क से थोड़ी मदद की ज़रूरत है, और सुझाव और मदद दूसरे छात्र की मदद नहीं करती है, क्योंकि उसे एक की जरूरत है कठिनाइयों में लगातार वृद्धि।
स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करते समय, कक्षा के शिक्षक एक सांकेतिक कार्यक्रम का उपयोग करते हैं, जो मुख्य रूप से बच्चे की जीवनी, उसके इतिहास को स्पष्ट करने के लिए प्रदान करता है। व्यक्तिगत विकास. यहां उन सकारात्मक और पर डेटा प्राप्त करना महत्वपूर्ण है नकारात्मक प्रभावजिससे छात्र उजागर हो गया। बचपन में स्वास्थ्य की स्थिति और अब बच्चे को होने वाली बीमारियों और उनके परिणामों को जानना महत्वपूर्ण है। यह मायने रखता है कि उसके जन्म के समय परिवार की संरचना क्या थी और उसके बाद क्या परिवर्तन हुए; यह जानना महत्वपूर्ण है कि पहले स्कूल के वर्षों में अकादमिक उपलब्धियां क्या थीं और भविष्य में उनकी गतिशीलता क्या थी।
स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करते समय, पर्याप्त संख्या में विश्वसनीय तथ्यों के संचय को बहुत महत्व दिया जाता है, जिसके संग्रह के लिए विभिन्न स्थितियों में छात्रों की टिप्पणियों, छात्र, उसके साथियों, माता-पिता और के साथ बातचीत का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। शिक्षक, छात्र की गतिविधि के उत्पादों का अध्ययन (नोटबुक, निबंध, चित्र, मॉडल, आदि)। कढ़ाई, आदि)। अवलोकन (या गतिविधि के उत्पादों का अध्ययन) और बातचीत के लिए एक योजना तैयार करना नितांत आवश्यक है। यह ठीक वही जानकारी प्राप्त करने में मदद करेगा जो किसी विशेष छात्र की विशेषताओं को दर्शाने के लिए महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, छात्रों के हितों और झुकाव का अध्ययन करने में यह पता लगाना शामिल है कि छात्र किस पाठ में काम में शामिल होने के लिए अधिक इच्छुक है और इसमें सक्रिय रूप से भाग लेता है, वह किस विषय में अतिरिक्त स्रोतों से प्राप्त ज्ञान दिखाता है, वह किन मंडलियों में जाता है, वह क्या करता है में करना पसंद करते हैं खाली समयवह कौन से रेडियो और टीवी कार्यक्रम नियमित रूप से सुनते और देखते हैं, कौन सी किताबें, पत्रिकाएं, समाचार पत्र उन्हें पसंद हैं, आदि।
यदि हम छात्र के सामाजिक-राजनीतिक हितों में रुचि रखते हैं, तो यह स्थापित करना महत्वपूर्ण है कि छात्र किन सार्वजनिक मामलों में स्वेच्छा से भाग लेता है (या भाग लेना चाहता है), क्या वह पहल करता है, जीवन पर चर्चा करने में उसकी कितनी दिलचस्पी है कक्षा के बारे में, वह राजनीतिक जानकारी पर कैसा व्यवहार करता है, सामाजिक-राजनीतिक रेडियो और टेलीविजन पर नियमित रूप से कार्यक्रम क्या सुनता है, आदि। इसी तरह, पेशेवर, खेल, सौंदर्य और अन्य हितों की पहचान करने के लिए एक योजना तैयार की जा सकती है।
क्षमताओं की पहचान करते समय थोड़ा अलग तथ्यों का चयन किया जाता है। इस मामले में, यह जानना महत्वपूर्ण है: छात्र किस विषय या प्रकार की गतिविधि में दूसरों की तुलना में तेजी से और बिना मास्टर करता है विशेष प्रयासयह किन गतिविधियों में उपयोग करता है मूल तरीकेकार्यों का प्रदर्शन, अपनी रचनात्मकता को दर्शाता है, आदि। गतिविधियों की अपेक्षाकृत आसान महारत, उच्च गुणवत्ता और प्रदर्शन के मूल तरीके, महान स्वतंत्रता इस प्रकार की गतिविधि की क्षमता के संकेत हैं।
हालांकि, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि शैक्षिक सामग्री (या अन्य प्रकार की गतिविधि) की धीमी और कठिन आत्मसात अभी तक छात्र की अक्षमता का संकेत नहीं देती है। ये अभिव्यक्तियाँ अन्य कारणों का परिणाम हो सकती हैं: ज्ञान और कौशल में गंभीर अंतराल, नई सामग्री में महारत हासिल करने के लिए अपर्याप्त तैयारी, रुचि की कमी या इस प्रकार की गतिविधि की आवश्यकता आदि। बातचीत का उपयोग अक्सर छात्र का अध्ययन करने के लिए किया जाता है। इसके आचरण का उद्देश्य जीवनी संबंधी आंकड़ों, रुचियों, आदर्शों और अन्य व्यक्तित्व लक्षणों से परिचित होना हो सकता है। लक्ष्य के अनुसार, छात्र से पूछे जाने वाले मुख्य प्रश्नों पर विचार किया जाता है। बातचीत की प्रक्रिया में, कभी-कभी आपको प्रश्नों को संशोधित करना पड़ता है, लेकिन उनकी मुख्य दिशा को बनाए रखना चाहिए।
वस्तुनिष्ठ जानकारी प्राप्त करने के लिए, छात्र को स्पष्ट होने के लिए प्रोत्साहित करना और बातचीत के दौरान एक दोस्ताना माहौल बनाए रखना महत्वपूर्ण है। बातचीत में रिपोर्ट किए गए डेटा की निष्पक्षता काफी हद तक शिक्षक की चातुर्य पर निर्भर करती है, उसकी रुचि की परिस्थितियों का पता लगाने की क्षमता पर, और न केवल प्रत्यक्ष प्रश्नों के रूप में, बल्कि परोक्ष रूप से भी।
चूंकि बातचीत के दौरान किसी को छात्र के उत्तरों के आधार पर निष्कर्ष निकालना होता है, इसलिए इसे छात्र की गतिविधि के उत्पादों के अवलोकन और अध्ययन के साथ जोड़ना उपयोगी होता है। विशेष रुचि के हैं रचनात्मक कार्यछात्र - निबंध, चित्र, मॉडल, आदि। वे आपको किसी विशेष छात्र की क्षमताओं, रुचियों, चरित्र लक्षणों और अन्य विशेषताओं को इंगित करते हुए डेटा एकत्र करने की अनुमति देते हैं।
अंत में, मैं यह कहना चाहूंगा कि जीवन के एक चरण से दूसरे चरण में जाने पर व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक और शारीरिक गुण बहुत बदल जाते हैं। स्कूल में प्रवेश के साथ, एक बच्चे के जीवन की पूरी संरचना बदल जाती है, उसका शासन, उसके आसपास के लोगों के साथ संबंध बदल जाते हैं। शिक्षण मुख्य गतिविधि बन जाता है। बहुत ही दुर्लभ अपवादों को छोड़कर प्राथमिक कक्षा के छात्र स्कूल में पढ़ना पसंद करते हैं। उन्हें छात्र की नई स्थिति पसंद है, वे स्वयं सीखने की प्रक्रिया से आकर्षित होते हैं। मध्यम आयु सीखने की लालसा छोड़ देती है, लेकिन कार्य पहले से ही अधिक जटिल हैं, बच्चा मास्टर करना शुरू कर देता है खेल - कूद वाले खेलजैसे फुटबॉल और बास्केटबॉल। बड़ा छात्र एक स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करने के कगार पर है। यह विकास की एक नई सामाजिक स्थिति बनाता है। आत्मनिर्णय का कार्य, किसी के जीवन पथ का चुनाव, वरिष्ठ छात्र के सामने सबसे महत्वपूर्ण कार्य के रूप में सामने आता है। हाई स्कूल के छात्र भविष्य की ओर देखते हैं। इस प्रकार, मेरी राय में, छात्रों की उम्र के आधार पर कुछ शिक्षण विधियों को लागू करना आवश्यक है।
1) एन.ई. कोवालेव और अन्य, "ज्ञानोदय", "शिक्षाशास्त्र का परिचय" मास्को, 1995
2) एन.वी. सविन। "शिक्षाशास्त्र" "ज्ञानोदय", मास्को, 1998
3) वी.ए. क्रुटेट्स्की। "स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा का मनोविज्ञान" "प्रोवेशचेनी", मॉस्को, 1996
Allbest.ru . पर होस्ट किया गया
जूनियर स्कूली छात्र: व्यक्तित्व और उसका विकास। युवा छात्रों की आयु विशेषताएं। शैक्षिक गतिविधि की विशेषताएं। संचार में मौखिक और गैर-मौखिक घटकों की धारणा में आयु की विशेषताएं। शैक्षणिक संचार।
सार, जोड़ा गया 01/09/2007
मनोवैज्ञानिक विशेषताएंप्राथमिक विद्यालय की आयु। खेल के मनोविज्ञान का शास्त्रीय विश्लेषण। एक छोटे छात्र के विकास के लिए एक शर्त के रूप में संज्ञानात्मक गतिविधि। गणित के पाठ में संज्ञानात्मक खेलों का विकास। बच्चों में ध्यान की आयु विशेषताएं।
टर्म पेपर, जोड़ा गया 10/03/2012
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में "संज्ञानात्मक गतिविधि" की अवधारणा का सार। प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चे की आयु विशेषताएँ। युवा छात्रों को पढ़ाने में संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के साधन के रूप में डिडक्टिक गेम्स।
टर्म पेपर, जोड़ा गया 10/12/2008
"परियोजना गतिविधि" की अवधारणा: आवश्यक विशेषताएं, सिद्धांत और व्यवहार। युवा छात्रों की आयु विशेषताएं। संगठन के लिए बुनियादी स्थितियों का विश्लेषण परियोजना की गतिविधियोंप्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चे प्राथमिक विद्यालय की स्थितियों में।
टर्म पेपर, जोड़ा गया 04/06/2015
प्राथमिक विद्यालय की आयु के विद्यार्थियों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं। जूनियर स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा के मुख्य लक्ष्य, उद्देश्य और सिद्धांत छात्रों की आर्थिक चेतना को आकार देने के उद्देश्य से एक विकसित कार्य प्रणाली है।
थीसिस, जोड़ा 11/17/2010
"स्वतंत्रता" और "मेहनती" की अवधारणाओं की परिभाषा। प्राथमिक विद्यालय की आयु की विशेषताएं। स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता और परिश्रम। युवा छात्रों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं। सीखने की प्रक्रिया में स्वतंत्रता का विकास।
टर्म पेपर, जोड़ा गया 06/20/2012
प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ काम के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पहलू। युवा छात्रों की आयु विशेषताएं। 7-10 वर्ष की आयु के बच्चों की संगीतमय सोच और मुखर तंत्र। माध्यमिक विद्यालय में पाठ्येतर शैक्षिक कार्य की सामग्री और रूप।
टर्म पेपर, जोड़ा गया 01/24/2014
विशेषता अस्थिर गुणव्यक्तित्व। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में स्वैच्छिक अभिव्यक्तियों की आयु विशेषताएं। पाठ्येतर समय के दौरान युवा छात्रों की इच्छा के विकास पर प्रायोगिक कार्य। बाहरी खेलों के माध्यम से स्कूली बच्चों के विकास के लिए शर्तें।
थीसिस, जोड़ा गया 09/25/2011
प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के विकास की आयु विशेषताएं। वैज्ञानिक साहित्य में प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में एक सेट की अवधारणा के गठन की समस्या। पाठ विकास और उपदेशात्मक खेलप्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों को पढ़ाने के लिए।
थीसिस, जोड़ा गया 09/08/2017
शारीरिक आधार और स्मृति के प्रकार, इसके विकास के तरीके। युवा छात्रों की स्मृति की आयु विशेषताएं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में स्मृति के विकास पर प्रायोगिक कार्य के परिणामों की स्मृति, संगठन और विश्लेषण का निदान।
शिक्षा में छात्रों की उम्र, लिंग और व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए लेखांकन।
किसी व्यक्ति का व्यक्तिगत विकास उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर मुहर लगाता है, जिसे शिक्षा की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए।
किसी व्यक्ति की गतिविधि की प्रकृति, उसकी सोच की ख़ासियत, उसके अनुरोधों की सीमा, रुचियां, साथ ही साथ सामाजिक अभिव्यक्तियाँ उम्र से जुड़ी होती हैं। साथ ही, विकास में प्रत्येक युग के अपने अवसर और सीमाएं होती हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, मानसिक क्षमताओं और स्मृति का विकास सबसे अधिक तीव्रता से बचपन और किशोरावस्था में होता है। अगर
यदि सोच और स्मृति के विकास में इस अवधि की संभावनाओं का ठीक से उपयोग नहीं किया जाता है, तो बाद के वर्षों में इसे पकड़ना पहले से ही मुश्किल है, और कभी-कभी असंभव है। साथ ही, स्वयं से आगे निकलने का प्रयास, बच्चे की आयु क्षमताओं को ध्यान में रखे बिना उसका शारीरिक, मानसिक और नैतिक विकास करना, प्रभाव नहीं दे सकता।
विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान में, निम्नलिखित अवधियों को अलग करने की प्रथा है:
बच्चों और स्कूली बच्चों का विकास:
शैशवावस्था (1 वर्ष तक)
प्रारंभिक बचपन (2-3 वर्ष),
पूर्वस्कूली उम्र (3-5 वर्ष),
पूर्वस्कूली उम्र (5-6 वर्ष),
प्राथमिक विद्यालय की आयु (6-10 वर्ष),
मध्य विद्यालय, या किशोरावस्था (11-15 वर्ष पुराना),
वरिष्ठ स्कूल आयु, या प्रारंभिक युवा (15-18 वर्ष)।
युवा छात्रों के विकास और शिक्षा की विशेषताएं .
महान गतिशीलता, दौड़ने, कूदने, चढ़ने की इच्छा और लंबे समय तक एक ही स्थिति में रहने में असमर्थता। इस संबंध में, कक्षा में विभिन्न अभ्यास करना बहुत महत्वपूर्ण है
शैक्षिक कार्य के प्रकार (पढ़ने के साथ वैकल्पिक लेखन, अभ्यास और अन्य व्यावहारिक अभ्यास करने के साथ, विज़ुअलाइज़ेशन लागू करें, बातचीत के साथ स्पष्टीकरण विधियों को संयोजित करें, आदि), शारीरिक शिक्षा विराम आदि का संचालन करें।
युवा छात्रों के मानसिक विकास के लिए बहुत महत्व है उचित संगठनऔर उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि में सुधार। सबसे पहले, उन मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करना महत्वपूर्ण है जो आसपास की दुनिया, यानी संवेदनाओं और धारणाओं के प्रत्यक्ष ज्ञान से जुड़ी हैं।
ज्ञान में महारत हासिल करने में आने वाली कठिनाइयों को दूर करने के लिए दृढ़-इच्छाशक्ति के प्रयास करना बहुत महत्वपूर्ण है। यह जानते हुए कि इस आयु वर्ग के बच्चों पर अनैच्छिक ध्यान का प्रभुत्व है और उन्हें "अरुचिकर" सामग्री की धारणा पर ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई होती है, शिक्षक स्कूली शिक्षण को और अधिक मनोरंजक बनाने के लिए विभिन्न शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करना चाहते हैं।
हालाँकि, यह नहीं भूलना चाहिए कि सीखने में सब कुछ बाहरी रूप से मनोरंजक नहीं होता है और बच्चों को अपने स्कूल के कर्तव्यों की समझ बनाने की आवश्यकता होती है।
किशोरावस्था आमतौर पर संक्रमणकालीन कहा जाता है, क्योंकि इस अवधि के दौरान बचपन से किशोरावस्था में संक्रमण होता है। मध्य विद्यालय के छात्रों का शारीरिक विकास अधिक तीव्रता, असमानता और यौवन की शुरुआत से जुड़ी महत्वपूर्ण जटिलताओं की विशेषता है।
संज्ञानात्मक गतिविधि में सोच में महत्वपूर्ण बदलाव की विशेषता है। छोटे स्कूली बच्चों के विपरीत, वे अब अध्ययन की जा रही वस्तुओं और घटनाओं की बाहरी धारणा से संतुष्ट नहीं हैं, बल्कि उनके सार, उनमें मौजूद कारण संबंधों को समझने का प्रयास करते हैं। अध्ययन की जा रही घटनाओं के अंतर्निहित कारणों को समझने के प्रयास में, वे नई सामग्री (कभी-कभी मुश्किल, "एक चाल के साथ") का अध्ययन करते समय कई प्रश्न पूछते हैं, शिक्षक को प्रस्तावों के लिए और अधिक तर्क प्रदान करने की आवश्यकता होती है और सबूत को ठोस बनाते हैं। इस आधार पर, वे एक सार (वैचारिक) विकसित करते हैं
सोच और तार्किक स्मृति।\
किशोर, एक नियम के रूप में, सामूहिकता द्वारा प्रतिष्ठित होते हैं, वे सामान्य हितों और संयुक्त गतिविधियों से आकर्षित होते हैं, हालांकि मनोदशा में गिरावट और आंतरिक अनुभवों में वापसी की अवधि के दौरान, वे अलगाव की कुछ इच्छा भी दिखाते हैं।
किशोरों की एक आवश्यक आयु विशेषता अपने साथियों के बीच अपनी गरिमा और प्रतिष्ठा का दावा करने की इच्छा है। कैरियर मार्गदर्शन किशोरों के साथ शैक्षिक कार्य की एक अनिवार्य विशेषता है।
