. अनकहा संचार- संकेत (आसन, इशारों, चेहरे के भाव, सूचना, लग रहा है, आदि) का उपयोग करके सूचना का प्रसारण। 30-50 हजार साल पहले ध्वनि भाषा का उदय हुआ - तब से मौखिक (मौखिक) संचार प्रणाली में संचार का मुख्य साधन है मानव समाज... लेकिन इशारों के माध्यम से संचार बस के रूप में प्राचीन है, और कुछ विद्वानों का मानना \u200b\u200bहै कि यह मौखिक संचार से पहले था। दिलचस्पी है गैर-मौखिक का मतलब है हमारे समय में संचार इतना बढ़ गया है कि अनुसंधान का एक विशेष क्षेत्र उभरा है - बच्चों की देखभाल,अध्ययन का विषय, शरीर की "भाषा" थी, जो संचार आंदोलनों का संपूर्ण समूह थी। इस क्षेत्र के अध्ययन की नींव 50 वीं सदी में स्वीडिश वैज्ञानिक आर। बर्डिस्टेल के कार्यों द्वारा रखी गई थी।
एक बधिर व्यक्ति मुख्य रूप से दृष्टि के माध्यम से जानकारी प्राप्त करता है, जबकि रास्ते अलग-अलग हो सकते हैं: लेखन के माध्यम से, लिप मूवमेंट द्वारा, संकेत भाषण की मदद से। बिल्कुल सही आखिरी रास्ता सबसे सरल, सुलभ, समय की आवश्यकता नहीं है, संदेश को एक बड़े दर्शक वर्ग तक पहुँचाया जा सकता है। इस प्रकार, इस प्रकार का भाषण कोड बहरे के जीवन के सभी क्षेत्रों और बहुत से श्रवण बाधित लोगों में बहुत व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। में विभिन्न देश राष्ट्रीय सांकेतिक भाषाएं काम करती हैं, और इसी तरह के इशारों के साथ, वे शब्दावली और व्याकरण की मौलिकता में भिन्न हैं। सांकेतिक भाषा - अंतर्राष्ट्रीय भाषा इशारों, इसका उद्देश्य WFH द्वारा आयोजित कार्यक्रमों के दौरान बधिर लोगों के बीच संचार की सुविधा प्रदान करना है। इसमें लगभग 1,500 इशारे शामिल हैं, विषय द्वारा समूहीकृत: लोग, प्रकृति आदि।
आइए हम अधिक विस्तार से विचार करते हैं बहरे के संकेत भाषण की मौलिकता।
सांकेतिक भाषा एक प्रकार की प्रणाली है जिसकी अपनी शब्दावली है और व्याकरण की संरचना... यह संचार की जरूरतों (शब्द-वसंत भाषण की अनुपस्थिति में) के संबंध में उठता और विकसित होता है। सांकेतिक भाषा में, दो प्रकारों को प्रतिष्ठित किया जाता है: बोलचाल (रूसी) संकेत भाषण और गणना भाषण (जी। एल। जैतवेतवा)।
संवादी संकेत भाषण बधिर के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में सीधे एक बहरे बच्चे द्वारा अधिग्रहित किया जाता है। इस भाषण में संकेतन प्रणाली शब्दों की भाषा से भिन्न होती है। हावभावों के शब्दकोष का आयतन मात्रात्मक और गुणात्मक रूप से शब्दों की भाषा (R. M. Boskis, S. A. Zykov, G. L. Zaitseva) दोनों से काफी कम है। संचार में रूसी गर्भकालीन भाषा (आरएसएल) के साधनों का उपयोग एक मूल भाषाई प्रणाली पर आधारित है, जिसमें एक अजीब शब्दावली और व्याकरण है। इस तरह के बयान के लिए मौखिक भाषण का उपयोग नहीं किया जाता है।
संरचना द्वाराrSL इशारों में विभाजित हैं एक हाथ और दो हाथ।
एक इशारे की संरचना के 2 मुख्य घटक हैं - कॉन्फ़िगरेशन और आंदोलन। वे एक ही समय में एक इशारे में सन्निहित हैं। विन्यास -एक हाथ के इशारों में, यह उंगलियों और हाथ की स्थिति (दाएं), दो हाथों के इशारों में - प्रत्येक हाथ की उंगलियों और कलाई की स्थिति और हाथों की सापेक्ष स्थिति की विशेषता है। 20 मूल कॉन्फ़िगरेशन (ए, बी, सी, 1, 5, आदि) हैं। ट्रैफ़िक - आंदोलन के निष्पादन (स्थानीकरण), दिशा और गुणवत्ता की जगह के द्वारा विशेषता। प्रत्येक इशारा इन घटकों का उपयोग करके वर्णित किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, MOTHER - B- कॉन्फ़िगरेशन (dactylema B के लिए विशिष्ट), हावभाव चेहरे के पास किया जाता है, दाएं से बाएं, आंदोलन चिकना, निरंतर होता है।
RSL की शाब्दिक संरचना की विशेषताएं:
1) इशारों की कल्पना। RSL में, अन्य लोगों के RSL में, इशारों की एक पूरी कक्षा है जो कुछ अर्थ व्यक्त करते हैं, कुछ को व्यक्त करते हैं जावक संकेत वस्तुएं, क्रियाएं:
निर्दिष्ट ऑब्जेक्ट की रूपरेखा की रूपरेखा (इशारों को खींचना);
वे वस्तु की प्लास्टिक की छवि (प्लास्टिक के इशारे) देते हैं;
संचारित विशेषताएँ दिखावट और व्यवहार (जानवरों की छवियां);
क्रियाओं का अनुकरण करें।
2) इशारा संकेतों की अस्पष्टता: अक्सर एक ही हावभाव का उपयोग विभिन्न वस्तुओं को नामित करने के लिए किया जाता है: एक्शन एक्शन (लोहा \u003d लोहा, झाड़ू \u003d झाडू) का एक उपकरण है, एक्शन एक एजेंट है - एक्शन का एक उपकरण (स्कीइंग \u003d स्कीइंग \u003d स्की) ), समानार्थी (लौ, अग्नि, अग्नि); अपनी गतिविधि की प्रकृति से लोगों को निरूपित करने वाले कोई अलग इशारे नहीं हैं, इसलिए दो इशारों का उपयोग किया जाता है: एक इशारा गतिविधि के क्षेत्रों (या एक विशेषता कार्रवाई) + एक इशारा आदमी (शिकारी (शिकार + व्यक्ति), लेखक (लेखन + व्यक्ति))।
3) आरएसएल में, इशारा इशारों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है (जब शरीर के अंगों का उल्लेख करते हैं, जब स्थानिक संबंधों, रंगों का वर्णन करते हैं)।
4) पदनामों का विघटन। आरएसएल में, कई इशारे होते हैं जो अर्थ को खंडित तरीके से (अर्थात, क्रियात्मक रूप से) व्यक्त करते हैं, जैसा कि सामान्य अवधारणाएं अक्सर व्यक्त की जाती हैं (कुर्सी + बिस्तर + विविध \u003d फर्नीचर, आलू + गोभी + ककड़ी + विविध \u003d सब्जियां)।
5) आरएसएल में अजीबोगरीब निर्माण होते हैं जो वैज्ञानिकों को आरएसएल के वाक्यांशविज्ञान के लिए विशेषता देने लगे हैं।
6) RSL शब्द शब्दों की भाषा से कम है, इसलिए बहरे लोग dactyl का उपयोग करते हैं।
सुविधाओं पर विचार करें rSL की आकृति विज्ञान। विभिन्न को व्यक्त करने के लिए व्याकरणिक श्रेणियां विशेष इशारों का उपयोग किया जाता है।
1) मूल्य "बहुलता" 2 तरीकों से प्रेषित: 1 - एक इशारा एक वस्तु को इंगित करने वाले इशारे में जोड़ा जाता है बहुतया विभिन्न, 2 - इशारा खुद को कई बार दोहराएं।
2) व्याकरणिक अर्थों को इंगित करने के लिए विशेष इशारे हैं: अर्थ सामान तथा गंतव्य विशेष इशारों, समय का उपयोग करके अवगत कराया जाता है विशेष इशारों WAS, IS, WILL BE की मदद से प्रेषित; रों पूर्णता तथा अपूर्णता क्रियाओं में, क्रियाओं के विशिष्ट अंतरों से रूसी में अवगत कराया जाता है, अंतिम इशारों का उपयोग करके अवगत कराया जाता है; च इच्छा क्रियाएँ - एक सशर्त इशारा चालू होता है, जो कि dactyl B और s (B) के संलयन द्वारा बनता है; मूल्य सम्मेलन IF इशारे को प्रसारित करता है।
3) आरएसएल में अभिव्यक्ति के विशेष तरीके हैं वस्तुओं और घटनाओं के बीच विभिन्न संबंध. स्थानिक रिश्ते इशारे के स्थानीयकरण की विशेषताओं को बदलकर व्यक्त किया।
के बारे में सवाल बयानों में इशारों का क्रम हमेशा वैज्ञानिकों में रुचि रखते हैं। प्रारंभिक और मध्य 20 वीं शताब्दी के वैज्ञानिकों ने गर्भावधि उच्चारण की विशिष्ट संरचना को विशिष्ट माना: MAN - EVIL CHILD TO BEAT। खाने के लिए लाल लाल सेब। वह है: विषय - वस्तु - विधेय। वर्तमान में, वैज्ञानिक (जी। एल। जेत्सेवा) एक निश्चित प्रकार के उच्चारण को बाहर नहीं करते हैं, यह मानते हुए कि एक उच्चारण में इशारों का क्रम एक साहित्यिक भाषा की तुलना में स्वतंत्र है। हालांकि, बयानों की संरचना कुछ विशेषताओं द्वारा विशेषता है: में कथावाचक वाक्य: पहले स्थान पर - विषय, आखिरी में - विधेय; प्रश्न - वाक्यांश के अंत में: मदर वॉश विन्डोज़ व्हेन; इनकार - वाक्यांश के अंत में: माँ की खिड़की नहीं है। RSL में ऐसे कथन होते हैं जिनमें दोनों हाथों से एक साथ 2 इशारे किए जाते हैं। वे व्यक्त करते हैं: स्थानिक संबंध, कारण और प्रभाव संबंध, साथ ही साथ निर्धारक कथन भी।
गणना संकेत भाषण शब्दों की भाषा के प्रभाव में विकसित होता है और समान व्याकरणिक नियमों का पालन करता है। यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि यह शब्दों की भाषा है जो बहरे बच्चे के सोचने का साधन बन जाता है। बधिर बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, सांकेतिक भाषा समृद्ध और विकसित होती है। सांकेतिक भाषा में बहरे लोग व्यक्त करने का प्रयास करते हैं कि उन्होंने शब्दों की भाषा में क्या हासिल किया है। गणना इशारा भाषण एक माध्यमिक संकेत प्रणाली है जो आधार पर और बधिर बच्चों द्वारा अध्ययन की प्रक्रिया में अधिग्रहीत की जाती है मौखिक भाषण... इशारे शब्दों के समतुल्य बन जाते हैं, और उनका क्रम एक वाक्य के समान होता है, अर्थात्, इस प्रकार का भाषण मौखिक भाषा की भाषिक संरचना का पता लगाता है। इशारों में वक्ता के मौखिक भाषण के साथ।
KZhR की संरचना इशारों के दो वर्गों द्वारा दर्शाई गई है: 1 - RSL (पुस्तक, स्कूल) से उधार लिए गए इशारे, 2 - इशारे जो केवल KZhR से संबंधित हैं। इसमें 3 उपवर्ग शामिल हैं: 1) इशारे उचित (भेदभाव, अभिन्न), 2) डैक्टाइल शब्द (साइबरनेटिक्स, उचित संज्ञा), 3) शब्द + कई डैक्टाइल (क्या + बीएस \u003d तो, एच) सूखा \u003d सूखा)। यह इस तथ्य के कारण है कि एचआरएल का उपयोग आधिकारिक सेटिंग में किया जाता है, अक्सर शर्तों को निर्दिष्ट करने की आवश्यकता होती है, और आरएसएल फंड इसके लिए पर्याप्त नहीं होते हैं।
संकेत भाषण का अनुवाद करके शब्दों की भाषा सीखना संभव नहीं है। इसके अलावा, संकेत भाषण शब्दों के अर्थ के गठन को जटिल बनाता है और शब्दों की भाषा की वाक्य रचना की महारत को रोकता है। मौखिक भाषण के आधार पर शिक्षण के दौरान, बहरे के विकास में एक जटिल पुनर्गठन होता है। एक ही समय में, शब्दों की भाषा की महारत के बाहर बहरे व्यक्ति की शिक्षा जितनी लंबी होती है, उतनी ही कठिन होती है उसे मौखिक भाषण देना और सांकेतिक भाषा पर आधारित ठोस-लाक्षणिक सोच से स्विच करना मौखिक और तार्किक सोच शब्दों की भाषा के आधार पर।
भाषण पर हस्ताक्षर करें... बधिरों की सांकेतिक भाषा की विशेषताएं।
इशारों - में से एक बुनियादी सिस्टम अनकहा संचार। अनकहा संचार- संकेत (आसन, इशारों, चेहरे के भाव, सूचना, लग रहा है, आदि) का उपयोग करके सूचना का प्रसारण। ध्वनि भाषा 30-50 हजार साल पहले दिखाई दी थी - तब से मौखिक (मौखिक) संचार प्रणाली मानव समाज में संचार का मुख्य साधन रही है। लेकिन इशारों के माध्यम से संचार बस के रूप में प्राचीन है, और कुछ विद्वानों का मानना \u200b\u200bहै कि यह मौखिक संचार से पहले था। संचार के गैर-मौखिक साधनों में रुचि हमारे समय में इतनी बढ़ गई है कि अनुसंधान का एक विशेष क्षेत्र उभरा है - परिजनअध्ययन का विषय शरीर की "भाषा" थी, संचार आंदोलनों का संपूर्ण समूह। इस क्षेत्र का अध्ययन करने की नींव स्वीडिश वैज्ञानिक आर बर्डविस्टेल के कार्यों द्वारा XX सदी के 50 के दशक में रखी गई थी।
एक बधिर व्यक्ति मुख्य रूप से दृष्टि के माध्यम से जानकारी प्राप्त करता है, जबकि रास्ते अलग होते हैं: लेखन के माध्यम से, होंठ आंदोलन से, संकेत भाषण के माध्यम से। यह अंतिम विधि है जो सबसे सरल, सबसे सुलभ है, इसमें समय लेने की आवश्यकता नहीं है, संदेश को बड़े दर्शकों तक पहुंचाया जा सकता है। इसलिए, दिया गया दृश्य भाषण कोड बहुत व्यापक रूप से बधिरों के जीवन के सभी क्षेत्रों और कई श्रवण बाधित लोगों में उपयोग किया जाता है। राष्ट्रीय सांकेतिक भाषाएं विभिन्न देशों में काम करती हैं, और यहां तक \u200b\u200bकि समान इशारों के साथ, वे शब्दावली और व्याकरण की मौलिकता में भिन्न हैं। साइन लैंग्वेज एक अंतर्राष्ट्रीय सांकेतिक भाषा है और इसका उद्देश्य डब्ल्यूएफएच-प्रायोजित घटनाओं के दौरान बहरे लोगों के बीच संचार की सुविधा प्रदान करना है। इसमें लगभग 1,500 इशारे शामिल हैं, विषय द्वारा समूहीकृत: लोग, प्रकृति आदि।
आइए हम अधिक विस्तार से विचार करते हैं बहरे के संकेत भाषण की मौलिकता।
सांकेतिक भाषा - - एक प्रकार की प्रणाली है जिसकी अपनी शब्दावली और व्याकरणिक संरचना है। यह संचार की आवश्यकताओं (मौखिक भाषण की अनुपस्थिति में) के संबंध में उत्पन्न और विकसित होता है। सांकेतिक भाषा में, दो प्रकारों को प्रतिष्ठित किया जाता है: बोलचाल की भाषा (रूसी) साइन स्पीच और ट्रेसिंग साइन स्पीच (जी। एल। जैतवेस्वा)।
संवादी संकेत भाषण बधिर बच्चों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में सीधे एक बधिर बच्चे द्वारा अधिग्रहित किया जाता है। इस भाषण में संकेतन प्रणाली शब्दों की भाषा से भिन्न होती है। इशारों की शब्दावली की मात्रा काफी मात्रात्मक रूप से और गुणात्मक रूप से शब्दों की भाषा (R. M. Boskis, S. A. Zykov, G. L. Zaitseva) दोनों से कम है। संचार में रूसी संकेत भाषा (आरएसएल) के साधनों का उपयोग एक मूल भाषाई प्रणाली पर आधारित है, जिसमें एक अजीब शब्दावली और व्याकरण है। इस तरह के बयान के लिए मौखिक भाषण का उपयोग नहीं किया जाता है।
संरचना द्वाराrS इशारों में विभाजित हैं एक हाथ और दो हाथ।
एक इशारे की संरचना के 2 बुनियादी घटक हैं - कॉन्फ़िगरेशन और आंदोलन। Ied एक ही समय में एक इशारे में सन्निहित हैं। विन्यास-एक हाथ के इशारों में, यह उंगलियों और हाथ की स्थिति (दाएं), दो हाथों के इशारों में - प्रत्येक हाथ की उंगलियों और कलाई की स्थिति और हाथों की सापेक्ष स्थिति की विशेषता है। 20 मूल कॉन्फ़िगरेशन (ए, बी, सी, 1, 5, आदि) हैं। यातायात आंदोलन के निष्पादन (स्थानीकरण), दिशा और गुणवत्ता की जगह के द्वारा विशेषता। प्रत्येक इशारा इन घटकों का उपयोग करके वर्णित किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, MOTHER - B-configuration (dactylema B के लिए विशिष्ट), हावभाव चेहरे के पास किया जाता है, दाएं से बाएं, आंदोलन चिकना, निरंतर होता है।
RSL की शाब्दिक संरचना की विशेषताएं:
1) इशारों की कल्पना। RSL में, अन्य लोगों के LS के रूप में, इशारों का एक पूरा वर्ग होता है, जो कुछ अर्थों को व्यक्त करता है, वस्तुओं के किसी भी बाहरी संकेत को व्यक्त करता है, क्रिया:
निर्दिष्ट ऑब्जेक्ट की रूपरेखा की रूपरेखा (इशारों को खींचना);
वे वस्तु की प्लास्टिक की छवि (प्लास्टिक के इशारे) देते हैं;
वे उपस्थिति और व्यवहार (जानवरों की छवियों) की विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त करते हैं;
क्रियाओं का अनुकरण करें।
2) इशारा संकेतों की अस्पष्टता: अक्सर एक ही हावभाव का उपयोग विभिन्न वस्तुओं को नामित करने के लिए किया जाता है: एक्शन एक्शन (लोहा \u003d लोहा, झाड़ू \u003d झाडू) का एक उपकरण है, एक्शन एक एजेंट है - एक्शन का एक उपकरण (स्कीइंग \u003d स्कीइंग \u003d स्की) ), समानार्थी (लौ, अग्नि, अग्नि); अपनी गतिविधि की प्रकृति से लोगों को निरूपित करने वाले कोई अलग इशारे नहीं हैं, इस संबंध में, दो इशारों का उपयोग किया जाता है: एक इशारा गतिविधि के क्षेत्रों (या विशेषता कार्रवाई) + इशारा आदमी (शिकारी (शिकार + व्यक्ति), लेखक (लेखन + व्यक्ति))।
3) आरएसएल में, इशारा इशारों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है (जब शरीर के अंगों का उल्लेख करते हैं, जब स्थानिक संबंधों, रंगों का वर्णन करते हैं)।
4) पदनामों का विघटन। आरएसएल में, कई इशारे होते हैं जो अर्थ को खंडित तरीके से (अर्थात, क्रियात्मक रूप से) व्यक्त करते हैं, जैसा कि सामान्य अवधारणाएं अक्सर व्यक्त की जाती हैं (कुर्सी + बिस्तर + विविध \u003d फर्नीचर, आलू + गोभी + ककड़ी + विविध \u003d सब्जियां)।
5) आरएसएल में अजीबोगरीब निर्माण होते हैं जो वैज्ञानिकों को आरएसएल के वाक्यांशविज्ञान के लिए विशेषता देने लगे हैं।
6) RSL शब्द शब्दों की भाषा से कम है, इसलिए, बधिर लोग dactyl का उपयोग करते हैं।
सुविधाओं पर विचार करें rSL की आकृति विज्ञान। विशेष व्याकरण विभिन्न श्रेणियों को व्यक्त करने के लिए उपयोग किया जाता है।
1) मूल्य ʼʼ बहुवचन ʼʼ 2 तरीकों से प्रेषित: 1 - एक इशारा एक वस्तु को इंगित करने वाले इशारे में जोड़ा जाता है बहुतया विभिन्न, 2 - इशारे को खुद कई बार दोहराएं।
2) व्याकरणिक अर्थों को इंगित करने के लिए विशेष इशारे हैं: अर्थ सामान तथा गंतव्य विशेष इशारों, समय का उपयोग करके अवगत कराया जाता है विशेष इशारों WAS, IS, WILL BE की मदद से प्रेषित; रों पूर्णता तथा अपूर्णता क्रियाओं में, क्रियाओं के विशिष्ट अंतरों से रूसी में अवगत कराया जाता है, अंतिम इशारों का उपयोग करके अवगत कराया जाता है; च इच्छा क्रियाएँ - एक सशर्त इशारा चालू होता है, जो कि dactyl B और s (B) के संलयन द्वारा बनता है; मूल्य सम्मेलन IF इशारे को प्रसारित करता है।
3) आरएसएल में अभिव्यक्ति के विशेष तरीके हैं वस्तुओं और घटनाओं के बीच विभिन्न संबंध. स्थानिक रिश्ते इशारे के स्थानीयकरण की विशेषताओं को बदलकर व्यक्त किया।
RSL सिंटैक्स। के बारे में सवाल बयानों में इशारों का क्रम हमेशा वैज्ञानिकों में रुचि रखते हैं। 20 वीं शताब्दी के शुरुआती और मध्य 20 वीं सदी के वैज्ञानिकों ने गर्भावधि उच्चारण की विशिष्ट संरचना पर विचार किया था: MAN - EVIL CHILD TO BEAT। खाने के लिए लाल लाल सेब। वह है: विषय - वस्तु - विधेय। आज, वैज्ञानिक (जी। एल। जेत्सेवा) एक निश्चित प्रकार के उच्चारण को नहीं करते हैं, यह मानते हुए कि एक उच्चारण में इशारों का क्रम साहित्यिक भाषा की तुलना में स्वतंत्र है। उसी समय, कुछ विशेषताएं उच्चारण की संरचना की विशेषता हैं: एक कथा वाक्य में: पहले स्थान पर - विषय, आखिरी में - विधेय; प्रश्न - वाक्यांश के अंत में: MOTHER WASH WINDOW कब;इनकार - वाक्यांश के अंत में: मदर वॉश खिड़की नहीं। RSL में ऐसे कथन होते हैं जिनमें दोनों हाथों से एक साथ 2 इशारे किए जाते हैं। Οʜᴎ संप्रेषित: स्थानिक संबंध, कारण और प्रभाव संबंध, साथ ही साथ निर्धारक कथन।
गणना संकेत भाषण शब्दों की भाषा के प्रभाव में विकसित होता है और समान व्याकरणिक नियमों का पालन करता है। यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि यह शब्दों की भाषा है जो बहरे बच्चे के सोचने का साधन बन जाता है। बधिर बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, सांकेतिक भाषा समृद्ध और विकसित होती है। सांकेतिक भाषा में बहरे लोग व्यक्त करने का प्रयास करते हैं कि उन्होंने शब्दों की भाषा में क्या हासिल किया है। गणना संकेत भाषण एक माध्यमिक संकेत प्रणाली है जिसे आधार पर और बधिर बच्चों द्वारा मौखिक भाषण सीखने की प्रक्रिया में अधिग्रहण किया जाता है। इशारे शब्दों के समतुल्य बन जाते हैं, और उनका क्रम एक वाक्य के समान होता है, अर्थात्, इस प्रकार का भाषण मौखिक भाषा की भाषिक संरचना का पता लगाता है। स्पीकर के बोलने के साथ इशारे।
KZhR की संरचना इशारों के दो वर्गों द्वारा दर्शायी गई है: 1 - RSL (पुस्तक, स्कूल) से उधार लिए गए इशारे, 2 - केवल KZhR से संबंधित इशारों। इसमें 3 उपवर्ग शामिल हैं: 1) इशारे उचित (भेदभाव, अभिन्न), 2) डैक्टाइल शब्द (साइबरनेटिक्स, उचित संज्ञा), 3) शब्द + कुछ डैक्टाइल (क्या + बीएस \u003d तो, एच + सूखा \u003d सूखा)। यह इस तथ्य के कारण है कि एचआरएल का उपयोग आधिकारिक सेटिंग में किया जाता है, अक्सर शर्तों को निर्दिष्ट करने की आवश्यकता होती है, और आरएसएल फंड इसके लिए पर्याप्त नहीं होते हैं।
शब्दों की भाषा सीखना संकेत भाषण का अनुवाद करके पूरा नहीं किया जा सकता है। इसके अलावा, साइन स्पीच शब्दों के अर्थ के गठन को जटिल बनाता है और शब्दों की भाषा की वाक्य रचना को बनाए रखने में महारत हासिल करता है। मौखिक भाषण के आधार पर शिक्षण के दौरान, बहरे के विकास में एक जटिल पुनर्गठन होता है। इसके अलावा, शब्द की भाषा की निपुणता के बाहर बहरे व्यक्ति की शिक्षा जितनी लंबी होगी, उसे बोलने की भाषा पर आधारित मौखिक-तार्किक सोच के आधार पर उसे ठोस भाषण देना और ठोस-आलंकारिक सोच से हटना कठिन होगा। शब्दों।
भाषण पर हस्ताक्षर करें। बधिरों की सांकेतिक भाषा की विशेषताएं। - अवधारणा और प्रकार। वर्गीकरण और श्रेणी की विशेषताएं "साइन लैंग्वेज। बधिर की साइन लैंग्वेज की विशेषताएं।" 2014, 2015।
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HARVEST SPEACT DACTYLOGY इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक।
सांकेतिक भाषा रूसी सांकेतिक भाषा (RZHR) रूसी सांकेतिक भाषा के माध्यम से संचार है - एक मूल भाषाई प्रणाली है जिसमें एक अजीब शब्दावली, व्याकरण, आदि है। गणना संकेत भाषण (KLR) मौखिक भाषा की भाषाई संरचना की गणना करता है। एक माध्यमिक संकेत प्रणाली, जो आधार पर और मौखिक भाषण का अध्ययन करने वाले एक बहरे बच्चे की प्रक्रिया में प्राप्त की जाती है।
zh e stuno - अंतर्राष्ट्रीय सांकेतिक भाषा। एक अंतरराष्ट्रीय समिति ने कई देशों के प्रतिनिधियों की रचना की और लगभग 1,500 इशारों की शब्दावली प्रकाशित की, जो इस विषय पर आधारित थी: लोग, पारस्परिक सम्बन्ध, न्याय, प्रकृति, आदि। अंतर्राष्ट्रीय लेक्सिकल फंड में शामिल इशारों को ज्यादातर राष्ट्रीय इशारों से, आंशिक रूप से - आयोग के सदस्यों द्वारा फिर से डिजाइन किया गया है।
FINGER TALK। डैक्टिल भाषण की संरचना और कार्य
"डी एक्टिलोलॉजी" (ग्रीक डीक्टिलोस से - उंगली, लोगो - शब्द)। पहला डैक्टाइल वर्णमाला 1593 में स्पेनिश भिक्षु डे वेब्रा (एम। डी। वेब्रा) द्वारा प्रकाशित किया गया था। बहरे को पढ़ाने के लिए बनाई गई एक विशेष डैक्टाइल वर्णमाला 1629 में बोनट द्वारा प्रकाशित की गई थी। 18 वीं शताब्दी में बोनट की डैक्टाइल वर्णमाला फ्रांस में बहरे के पहले शिक्षकों - फ्रेंच परेरा (आर। परेरा) और डेलेपे (च। एम। डी। लाईपी) द्वारा फ्रेंच डैक्टाइल वर्णमाला के आधार पर रखी गई थी।
लेकिन ब्रिटिश डैक्टिल वर्णमाला, जिसका पहला प्रकाशन 1698 में हुआ था, एक अलग आधार पर बनाया गया है। स्पेनिश, फ्रेंच, अमेरिकी और कई अन्य लोगों के विपरीत, यह वर्णमाला दो-हाथ वाली है। 1835 में रूसी डीएक्टाइल वर्णमाला V.I. फ़्यूरी द्वारा प्रकाशित किया गया था - उन्होंने डैक्टाइल वर्णमाला का वर्णन किया, जो उस समय पहले से ही शैक्षणिक प्रक्रिया में उपयोग किया गया था।
एक अंतर्राष्ट्रीय डैक्टाइल वर्णमाला विकसित की गई है, जिसका उपयोग 1963 से बधिरों के विश्व संघ के सम्मेलनों में किया जाता है
Dactyl वर्गीकरण - I.F द्वारा प्रस्तावित। हेइलमैन (1981), तीन मानदंडों के उपयोग पर आधारित है: रचना सिद्धांत (अक्षर, शब्दांश, संयुक्त) के गठन (प्रतिलिपि, भिन्न, आदि) की संरचना (एक-हाथ, दो-हाथ, संयुक्त)। इस वर्गीकरण के अनुसार, उदाहरण के लिए, रूसी, स्पैनिश और अन्य अक्षर एक-हाथ वाले हैं, नकल कर रहे हैं (यानी, एक अक्षर के साथ एक डैक्टाइल जैसा दिखना है) और अक्षर, अंग्रेजी - दो-हाथ (अक्षर C को छोड़कर), नकल और अक्षर। लेकिन इस वर्गीकरण में चीनी डैक्टाइल वर्णमाला को संयुक्त, भिन्न और संयुक्त के रूप में परिभाषित किया गया है।
वी। जी। खलतायन - ने पाया कि डैक्टाइल अल्फाबेट्स के निर्माण में, पत्र पदनामों के साथ समानता की ओर एक झुकाव प्रबल होता है। - डैक्टिलै को उजागर किया, जो, उनकी राय में, पूरी तरह से अक्षरों के समान हैं: जीआई जे एल एम ओ ओ पी एस टी यू यू श श ई; लगभग समान हैं: A E E K NR F X Y, वे बिल्कुल समान नहीं हैं, अर्थात, वे पारंपरिक संकेत हैं: B ZH Z H B Y YA। - और I.F. हेइलमैन का निष्कर्ष है कि 14 डैक्टाइल पूरी तरह से रूसी अक्षरों के समान हैं: GLMOP, आदि। दोनों आंशिक रूप से समान मानते हैं: केएफ एक्स।
ऐसे विश्लेषण की आवश्यकता भी क्यों है? - मौजूदा डैक्टाइल अल्फाबेट्स में अक्षरों को पुन: पेश करने के तरीके का अध्ययन राष्ट्रीय भाषाएँ आपको नए डैक्टाइल अक्षर बनाने के लिए सिद्धांत विकसित करने की अनुमति देता है। - डैक्टाइल अल्फाबेट्स की संरचना की पहचान करना डैक्टाइलोलॉजी को सिखाने के लिए सबसे तर्कसंगत तरीकों और तकनीकों को खोजने का अवसर प्रदान करता है।
समूहों में डैक्टाइल अक्षरों को निष्क्रिय करना सीखें। अगर। समूह I का हेमिलमैन - पांच डैक्टाइल का, जब प्रदर्शन किया जाता है, तो हाथ की उंगलियां धीरे-धीरे अधिक से अधिक खुलती हैं: AEECB समूह II - (उंगलियां वैकल्पिक रूप से जुड़ी हुई हैं): О Р Н Ш group III समूह - हाथ उठाया जाता है सीधी उंगलियां खुली हैं: TO और YNU IV समूह - हाथ उठाया गया है, सीधी उंगलियां संपर्क में हैं: 3 DCYBV समूह - हाथ नीचे है, उंगलियां सीधी हैं: GPL ML LT VI समूह - हाथ ऊपर उठाया गया है, उंगलियां सीधी हो गई हैं आप से दूर सुझावों के साथ: एफ यू VII समूह - हाथ उठाया है, बड़े और तर्जनी वैकल्पिक रूप से सीधा: X E b b
वे फ़िंगरप्रिंटिंग का उपयोग करके कैसे बोलते हैं? में dactyl भाषण का कामकाज संचार गतिविधियों
डैक्टिल भाषण की मदद से संचार करते समय, बोलने वाले भाषण के लिखित रूप के नियमों का पालन करते हैं, दूसरे शब्दों में, रूसी भाषा की वर्तनी के नियम। फिंगरप्रिंटिंग मौखिक भाषण के साथ होनी चाहिए। Dactylated शब्दों और वाक्यांशों का उच्चारण ऑर्थोपेपिक मानदंडों का पालन करना चाहिए।
एक बधिर व्यक्ति अधिक आसानी से एक संदेश कैसे पढ़ सकता है? निष्क्रिय भाषण की मदद से संचार एक गतिहीन (कोहनी संयुक्त में) हाथ से किया जाता है। n altsy, हाथ निरंतर गति में है। निष्क्रियता को इस तथ्य से गारंटी दी जाती है कि अनावश्यक आंदोलनों को छोड़ दिया जाता है।
डैक्टाइल भाषण का उपयोग किया जाता है: पारस्परिक संचार में बधिर लोगों की सुनवाई - बधिर बहरे लोगों के साथ संवाद करने में, सुनने वाले लोगों के साथ बात करना (कम अक्सर)
डीएएएफ के संक्षिप्त संचार की प्रणाली कैसी है? भाषाई विश्लेषण
बधिर लोग दो पूरी तरह से अलग-अलग भाषण प्रणालियों का उपयोग करते हुए एक-दूसरे के साथ संवाद करते हैं: भाषण संकेत राष्ट्रीय भाषा का अर्थ है। गणना संकेत भाषा - केजेआर एक संचार प्रणाली है जिसमें इशारों में वक्ता के मौखिक भाषण के साथ होता है। बहरे वार्ताकार सबसे अधिक बार बिना आवाज़ के शब्दों का उच्चारण करते हैं। KZhR में इशारे शब्दों के समकक्ष कार्य करते हैं, और उनका क्रम एक नियमित वाक्य में शब्दों की व्यवस्था से मेल खाता है।
गणना संकेत भाषा - केजेआर एक संचार प्रणाली है जिसमें इशारों में वक्ता के मौखिक भाषण के साथ होता है। बहरे वार्ताकार सबसे अधिक बार बिना आवाज़ के शब्दों का उच्चारण करते हैं। KZhR में इशारे शब्दों के समकक्ष कार्य करते हैं, और उनका क्रम एक नियमित वाक्य में शब्दों की व्यवस्था से मेल खाता है। उदाहरण: एक बधिर कथाकार, कमरे में फर्नीचर के स्थान के बारे में वार्ताकार को सूचित करता है, साथ ही मौखिक रूप से बोलता है और इशारे का कथन करता है: (1) मौखिक भाषण कमरे के पास के बाएं कोने में К -Р -в- CLOSE LEFT CORNER ROOM के पास एक कुर्सी / / एक मंजिल के ऊपर एक मंजिल लैंप खड़ा है एक CHAIR / / ABOVE CHAIR TORCHER KZhR के कथनों में इशारों को प्रारंभिक रूप से प्रदर्शित किया जाता है। फार्म (एक संज्ञा के नाममात्र मामले की तुलना करें या रूसी में एक क्रिया के असीम)।
उदाहरण: एक बधिर कथाकार, कमरे में फर्नीचर के स्थान के बारे में वार्ताकार को सूचित करता है, साथ ही मौखिक रूप से बोलता है और एक इशारा करता है: (1) मौखिक भाषण कमरे के पास के कोने में KZhR-in-CLOSE LEFT CORNER ROOM एक खड़ा है कुर्सी / कुर्सी के ऊपर / एक मंजिल का दीपक STAND A CHAIR / / OVER THE CHAIR TORSCHER इशारा CHAIR KZHR का अपना व्याकरण नहीं है, यह मौखिक भाषा (रूसी, अंग्रेजी, जर्मन, आदि) की संरचना का पता लगाता है, इसलिए यह है। एक माध्यमिक साइन सिस्टम। यह KZhR और रूसी साइन स्पीच (RZhR) के बीच मूलभूत अंतर है, जिसे काफी अलग तरीके से संरचित किया गया है।
रूसी साइन लैंग्वेज रूसी साइन लैंग्वेज (आरएसएल) के माध्यम का उपयोग करते हुए संचार की एक प्रणाली है। RSL अपनी शब्दावली और व्याकरण के साथ एक प्रकार की भाषाई प्रणाली है। उदाहरण: बहरे कहानीकार, कमरे में फर्नीचर के स्थान के बारे में वार्ताकार को सूचित करना। उच्चारण के दौरान मौखिक भाषण अनुपस्थित है। एक कुर्सी पर फर्श दीपक दो इशारे RZHR बयान में शामिल होते हैं, दो हाथों से एक साथ प्रदर्शन किया जाता है: कुर्सी का इशारा बाएं हाथ से किया जाता है, और दाएं के साथ टॉर्सर इशारा। इशारे, फर्श लैंप और कुर्सी की वास्तविक स्थिति को दर्शाते हैं, बाईं ओर और कथा के करीब प्रदर्शन किए जाते हैं।
कैसे KZhR मौखिक भाषण निशान। KZhR की लेक्सिकल रचना
KZhR की लेक्सिकल रचना
KZhR और RSYa के लिए कई इशारे आम तौर पर रूसी से संबंधित कई शब्दों के अर्थ को संप्रेषित करते हैं, अर्थात्, अविवेकपूर्वक। "आयोजक", "संगठन", "संगठनात्मक", "व्यवस्थित" \u003d एक इशारे। वार्ताकार कैसे समझते हैं कि कौन सा शब्द है? सबसे पहले, वाक्य के संदर्भ से: REPEAT (?) REPEAT (?) - MOTAR LEARN (?) TEACHING (?)। दूसरे, शब्दों के अंत, जो पहली जगह में हमें एक या दूसरे रूपात्मक वर्ग (संज्ञा, क्रिया) के लिए एक शब्द को विशेषता देने की अनुमति देते हैं, बहरे द्वारा नेत्रहीन या नेत्रहीन द्वारा माना जा सकता है।
RSL "आदिम" है? RSL का भाषाई विश्लेषण
RSL के पास व्याकरण क्यों नहीं था? पारंपरिक वर्णनात्मक भाषाविज्ञान के तरीके शक्तिहीन साबित हुए, इन विधियों का उपयोग करके विश्लेषण के लिए साइन लैंग्वेज ने खुद को उधार नहीं दिया। पारंपरिक भाषाविज्ञान ऐसी अवधारणाओं और श्रेणियों के साथ "भाषण के भाग", "संज्ञा", "क्रिया", "वाक्य के सदस्य", आदि के साथ संचालित होता है, लेकिन अगर आरएसएल में "भाषण के कुछ हिस्से" नहीं हैं, तो कोई "सदस्य नहीं हैं" वाक्य के अनुसार, "निष्कर्ष यह है कि साइन भाषण व्याकरणिक पैटर्न से रहित है, जैसा कि यह तार्किक था। केवल एक नई दिशा के विकास के साथ - संरचनात्मक भाषाविज्ञान, बहरे की सांकेतिक भाषा के सही मायने में वैज्ञानिक अध्ययन की समस्याओं को हल करना और हल करना संभव हो गया।
RSL के "फोनीम्स" दो इशारों का विश्लेषण करते हैं: MOTHER और FATHER। 1. ये इशारे किए जाते हैं दायाँ हाथ, जिनमें से सभी उंगलियां मुड़ी हुई हैं, जैसे कि चेहरे के पास बी डक्टाइलमे (हम संक्षिप्तता - बी-कॉन्फ़िगरेशन के लिए बोलेंगे) दिखा रहे हैं। 2. इशारे को करते समय, MOTHER सबसे पहले हाथ को छूता है दाहिना गाल, फिर बाएं। इस प्रकार हाथ दाएं से बाएं की ओर बढ़ता है। 3. जब पिता का इशारा दिखाया जाता है, तो हावभाव का स्थान नहीं बदलता है, विन्यास नहीं बदलता है, लेकिन हाथ को पहले माथे पर लाया जाता है, फिर ठोड़ी तक, यानी यह ऊपर से नीचे की ओर जाता है।
स्टोक ने तीन मुख्य घटकों को बाहर निकाल दिया, जिनमें से प्रत्येक इशारे में शामिल हैं (जैसे कि फोनेम्स का एक शब्द!): कॉन्फ़िगरेशन स्पोकियल आंदोलन
विन्यास घटक को एक-हाथ के इशारों में उंगलियों और हाथ की स्थिति (आमतौर पर दाहिने हाथ) द्वारा, दो-हाथ के इशारों में, प्रत्येक हाथ की उंगलियों और कलाई की स्थिति और दोनों हाथों की सापेक्ष स्थिति की विशेषता होती है। कुछ दो-हाथ के इशारों को करते समय, दाएं और बाएं हाथों का कॉन्फ़िगरेशन समान होता है (जैसा कि ORDER, RESPECT इशारों में), दूसरों में यह अलग है (MANDATORY, COMMAND, आदि)।
आंदोलन घटक को इशारे के स्थान (स्थानीयकरण), आंदोलन की दिशा और गुणवत्ता की विशेषता है। आंदोलन की इन तीन विशेषताओं में से प्रत्येक को सुविधाओं के एक निश्चित सेट का उपयोग करके वर्णित किया जा सकता है: 10 विशेषताएं RSL इशारों के सभी मुख्य स्थानीयकरणों का वर्णन करना संभव बनाती हैं; 8 संकेत - आंदोलन की दिशा; 8 संकेत - आंदोलनों की गुणवत्ता।
एक इशारे की संरचना की विशिष्टता मुख्य रूप से इसके घटकों के बीच कनेक्शन की मौलिकता में निहित है: वे एक साथ एक इशारे में सन्निहित हैं। इसमें, हावभाव मूल रूप से उस शब्द से अलग होता है जिसमें समय के साथ स्वरों का क्रमबद्ध रूप से एहसास होता है। आरएसएल में लेक्सिकल-सेमैटिक और व्याकरणिक अर्थों की अभिव्यक्ति के लिए एक इशारा की संरचना की यह विशेषता बहुत महत्वपूर्ण, आवश्यक (प्रासंगिक) है।
इशारे के लिए इशारे अगर यह इशारा आंदोलन घटक की विशेषताओं में से एक को बदलता है - इसकी दिशा, आंदोलन को स्पीकर से नहीं, बल्कि स्पीकर तक ले जाया जाएगा - यह एक संकेतक है कि स्पीकर एक विषय नहीं है, लेकिन एक वस्तु है कार्रवाई के। पहले मामले में, जब इशारा अपने प्रारंभिक रूप में किया जाता है, तो इसका अर्थ telling मैं बता रहा हूं ’प्रेषित होता है, दूसरे में (आंदोलन को स्पीकर की ओर निर्देशित किया जाता है) - जिसका अर्थ‘ मुझे बताया जा रहा है ’।
RSL में कितने इशारे होते हैं? RSL में उतने ही इशारे होते हैं जितने RSL को अपने कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए जरूरत होती है - बहरे के आसान, अनौपचारिक संचार की जरूरतों को पूरा करने के लिए। RSL की शाब्दिक संरचना की ख़ासियत समारोह की विशिष्टता, मोटर पदार्थ की मौलिकता
उदाहरण के लिए, इशारे निर्दिष्ट ऑब्जेक्ट की रूपरेखा को रेखांकित करते हैं (इशारों को आकर्षित करना): HAT, MOON, आदि; डिनोटेशन (प्लास्टिक के इशारों) की एक प्लास्टिक की छवि दें: BED, CUP, आदि; नकल की कार्रवाई: WRITE, RUN, आदि। तो, इशारे RISE (ऊपर की ओर) और नीचे (नीचे) आंदोलन की दिशा में भिन्न होते हैं, क्रमशः नीचे से ऊपर और ऊपर से नीचे तक; आंदोलन की गुणवत्ता में अलग-अलग देख और देख रहे हैं: पहले मामले में, दूसरे में चिकनी, घूर्नन गति और इसी तरह। इशारे का पदार्थ आंदोलन की दिशा और गुणवत्ता को बदलकर (समान विन्यास के साथ) अर्थ को अलग करना संभव बनाता है।
इस संचार प्रणाली के कार्यात्मक उद्देश्य की विशिष्टता आरएसएल की शाब्दिक संरचना को कैसे प्रभावित करती है? इशारों की संख्या जिसे समकक्ष, शब्दों के एनालॉग के रूप में माना जा सकता है, छोटे परिमाण के कई आदेश हैं। बहरे लोग, अगर उन्हें जरूरत है, तो ट्रेसिंग साइन भाषण या मौखिक भाषण का उपयोग करें।
RZHR और वार्तालाप की स्थिति (कॉन्सिटिटिविटी) के बीच एक स्पष्ट संबंध एक और निर्धारित करता है महत्वपूर्ण विशेषता उसकी शब्दावली। आरएसएल की शाब्दिक संरचना में, बातचीत में हमेशा मौजूद रहने के लिए कोई विशेष पदनाम नहीं होते हैं, उदाहरण के लिए, शरीर के अंग (सिर, हाथ, नाक, आदि)। ये अर्थ किसी के हाथ, सिर, नाक आदि के सरल संकेत द्वारा व्यक्त किए जाते हैं। इशारा इशारों को व्यापक रूप से RZhR में उपयोग किया जाता है और इसमें कई प्रकार के कार्य होते हैं। आरएसएल की कई शाब्दिक इकाइयों का समन्वय भी इस तथ्य में प्रकट होता है कि विभिन्न वस्तुओं को नामित करने के लिए एक इशारे का उपयोग किया जाता है। वास्तविक दुनिया (डिनोटेशंस)। RSL की शाब्दिक संरचना में कई इशारे हैं जो अर्थ को विश्लेषणात्मक रूप से व्यक्त करते हैं, अलगाव में।
RSL में "भाषण के कुछ भाग" हैं? पहला दृष्टिकोण सांकेतिक भाषा के आकारिकी पर आधुनिक अनुसंधान में विशेषज्ञों द्वारा विकसित दो दृष्टिकोण। दूसरे दृष्टिकोण में, आरएसएल के आकारिकी का अध्ययन करते समय, मौखिक भाषाओं में भाषण के कुछ हिस्सों के समान इशारों की कक्षाओं को भेद करना उचित है: इशारों-संज्ञा, इशारों-विशेषण, इशारों-क्रियाओं, आदि के अनुसार RSL के आकृति विज्ञान का विश्लेषण। सिद्धांत "से अर्थ के लिए फार्म", "अर्थ से पाठ के लिए"
आरएसएल में 'बहुलता' का अर्थ दो मुख्य तरीकों से व्यक्त किया गया है। पहला (विश्लेषणात्मक) इशारा नाममात्र के इशारे (प्रारंभिक रूप में इशारा) को एक विशेष इशारा MANY या DIFFERENT में जोड़ा जाता है। नाममात्र के इशारे की पुनरावृत्ति। दूसरा
'संबंधित' का अर्थ तीन तरीकों से व्यक्त किया जाता है। 1. और विशेष इशारा BELOW (ACCESSORIES) 2 का उपयोग किया जाता है। RS में इशारे हैं MY, Your, Your, YourS, आदि। 3. RS में तथाकथित संभावित संबंधित को व्यक्त करने का एक तरीका है।
लौकिक मूल्य दो मुख्य तरीकों से व्यक्त किए जाते हैं। इशारों का अर्थ था, IS, WILL BE विल देयर विल, इशारों में संकेत देने वाला समय नाममात्र के इशारे में जोड़ा गया है: YESTERDAY, TOMORROW, A WEEK के बाद जब कार्रवाई का आकलन किया जाता है कि यह बहुत समय पहले हुआ है या इसके विपरीत, अपेक्षाकृत हाल ही में, इशारे के बजाय WAS ने बहुत समय पहले विशेष इशारों का इस्तेमाल किया था
RSL भी है विशेष साधन ऐसे सूक्ष्म लौकिक अर्थों को व्यक्त करने के लिए: 'भविष्य के निकट' निकट भविष्य में इस समय 'निकट भविष्य में इशारा'
समाप्त, तैयार किए गए इशारों की सहायता से किसी कार्य की पूर्णता या अपूर्णता व्यक्त करने के दो तरीके 'अर्थ' पढ़ा '' विवरण पूर्ण कथन द्वारा व्यक्त किया गया है, जिसका अर्थ है 'कटा हुआ' 'कट ऑफ डोन' कह रहा है। इशारे वाला (नॉट येट) इस इशारे का इस्तेमाल आमतौर पर नॉमिनी के इशारे के बाद किया जाता है: डिनर अर्ली (अभी तक लंच नहीं हुआ है)) स्टडी एरिलर (अभी तक नहीं सीखा गया)
अर्थों को 'खरीदने', 'सौंपने', 'तय करने', इत्यादि को व्यक्त करने के लिए, या, इसके विपरीत, 'खरीद', 'सौंपना', 'तय करना', इत्यादि, इशारों को अपेक्षाकृत धीरे-धीरे किया जाता है। इशारों को कई बार अचानक दोहराया जाता है, एक बार
कथन, अनिवार्यता, और अभिसमय वाले बयानों की तुलना कैसे की जाती है? ’खरीदने’,, खरीदने ’,‘ खरीदने ’का अर्थ बताने के लिए,’ अगर मैंने ’खरीदा’ तो इशारे के हावभाव-नामांकित व्यक्ति को अधिक तेजी से प्रदर्शन किया जाता है + "अनिवार्य" चेहरे के भाव और पैंटोमाइम चालू होते हैं। I वांछनीयता ’के अर्थ को व्यक्त करने के लिए, dactyl -b- और -y- के संलयन द्वारा गठित एक इशारा शामिल है, चलो इसे कॉल करें
'सम्मेलन' का अर्थ है अगर मौसम अच्छा हो रहा है। इशारे आईएफ + इसी चेहरे के भाव और कुछ पैंटोमिमिक मूवमेंट्स स्टेटमेंट, अपरिपक्व, वांछनीयता और कन्वेंशन सहसंबंधी उच्चारण कैसे करते हैं?
स्थानिक घटक को अक्सर स्थानीयकरण घटक की कुछ विशेषताओं का उपयोग करके व्यक्त किया जाता है, या बल्कि, नाममात्र इशारे में निहित इन विशेषताओं में परिवर्तन होता है। CHAIR इशारे को बाईं ओर या तटस्थ स्थान के दाईं ओर (जहां यह नाममात्र का इशारा होता है) करके, अर्थ 'कुर्सी के बाईं ओर है' और 'कुर्सी दाईं ओर है' स्पीकर का संचार होता है, क्रमशः। meaning कुर्सी पलट गई ’का अर्थ है, स्पीकर एक परिपत्र आंदोलन करता है जो खुद कुर्सियों से दूर होता है और स्पीकर के दाईं और बाईं ओर स्थित होते हैं, एक दूसरे के विपरीत होते हैं
RSL में 'रेड', 'रेडर, मोर रेड', 'सबसे रेड' का अर्थ निम्न प्रकार से व्यक्त किया गया है: 'क्वालिटी की मात्रा' का अर्थ एक विशेष तरीके से आरएसएल को हस्तांतरित किया जाता है, नाममात्र के लिए एक विशेष इशारा जोड़ा जाता है। , और चेहरे के भाव तेजी से बदलते हैं, अतिरिक्त हावभाव में गति और आंदोलन की अवधि और तदनुसार, चेहरे के भाव
विषय-वस्तु संबंध अलग-अलग (दिशा में) आंदोलन की विशेषताओं से विषय और वस्तु की भूमिकाओं में अंतर करना संभव हो जाता है: स्वयं से आंदोलन: मैं मदद, पुस्तक; स्वयं के प्रति आंदोलन: HELPS ME, LOOK AT ME प्रतिमान में एक ही विन्यास के साथ कई इशारे शामिल होते हैं, जिनमें कुछ सामान्य बुनियादी अर्थ होते हैं, लेकिन निष्पादन के तरीके में भिन्नता होती है। मुझे देखो देखो एक दूसरे को देखो देखो
"पीला चिकन" या "पीला चिकन"? पहले शोधकर्ताओं ने, संकेत भाषा के उच्चारण का विश्लेषण करते हुए, सबसे पहले यह पता लगाने की कोशिश की कि इशारों का क्रम क्या था। वुंड्ट (1910) और फिर पी। म। बोस्किस और एन.जी. मोरोज़ोवा (1939) इस निष्कर्ष पर पहुँचे कि गर्भकालीन उक्तियों की विशिष्ट संरचना इस प्रकार है: A MAN ANGRY CHILD TO BEAT (उदाहरण के लिए W. Wundt), A BOY TO EAT RED APPLE (P.M. Boskis और N.G. Morozova का उदाहरण)। इससे, जैसे कि उच्चारण में इशारों के क्रम के बारे में निष्कर्ष निकालना संभव है: विषय, या विषय, परिभाषा (विशेषता), इसके अलावा, या वस्तु, विधेय या विधेय।
बहरे विषयों (बोर्डिंग स्कूल के छात्रों और वयस्कों दोनों) के साथ एक प्रयोग से दो मुख्य निष्कर्ष। तस्वीर में एक लड़की लाल पोशाक में छह मुर्गियों को खिलाती दिखाई दी। विषयों के कथनों के बीच, हमने उदाहरण के लिए, निम्न दर्ज किया: ए) लाल लाल लड़की ड्रेस सिले येल्लो चीकेन को फ़ीड किया गया; बी) लड़की चिकन की तरह; ग) येल्लो चिकन जीन फ़ीड, आदि, सबसे पहले, आरएसएल के बयानों में इशारों का क्रम साहित्यिक रूसी भाषा के वाक्यों की तुलना में अधिक स्वतंत्र है। दूसरे, विषय के संदर्भ में आरएसएल सिंटैक्स का विश्लेषण - वस्तु - विधेय अप्रभावी है: हम यह पता लगाने में सक्षम नहीं हैं: "पीला चिकन" या "पीला चिकन"?
कैसे अन्य से DEAF टाल देते हैं? बहरे की संचार गतिविधि में संकेत भाषण का विकास और कार्य
आरएसएल में मास्टर ऑफ डेफ लोग कब होते हैं? एक बच्चे में बड़े हो रहे परिवार में जहां माता-पिता और अन्य रिश्तेदार सामान्य रूप से लोगों को सुन रहे हैं, प्राकृतिक हावभाव और पैंटोमिमिक आंदोलनों मौखिक भाषण के बजाय संचार की आवश्यकता की अभिव्यक्ति के रूप में दिखाई देते हैं जो अभी भी गायब है। धीरे-धीरे, बच्चे के हितों की सीमा के विस्तार के साथ, उसके जीवन के अनुभव के संवर्धन, इशारों की संख्या बढ़ जाती है, और सशर्त इशारे भी दिखाई देते हैं। उसके आसपास के वयस्क बच्चे के साथ-साथ पारंपरिक हावभाव के निर्माता बन जाते हैं। गर्भावधि संचार की एक प्रणाली बनाई जा रही है, जिसका उपयोग केवल इस विशेष परिवार में किया जाता है। इस तरह के सिस्टम के इशारों की रचना और संख्या निर्भर करती है विभिन्न कारणों से: से व्यक्तिगत विशेषताएं बच्चे (जिज्ञासा, संसाधनशीलता, आदि), वयस्कों की शैक्षिक गतिविधि से, जब से मौखिक भाषण की शिक्षा शुरू हुई और इन गतिविधियों की प्रभावशीलता आदि, आमतौर पर, इशारों का व्यापक रूप से उन परिवारों में उपयोग किया जाता है जहां पर बोलना सीखते हैं। घर जल्दी शुरू होता है।
एक बहरा बच्चा, जिसके माता-पिता श्रवण दोष वाले लोग हैं, जो आरएसएल में एक-दूसरे से बात करते हैं, परिवार में संचार की प्रक्रिया में इस भाषा को सीखते हैं। इस मामले में, एक सुनवाई बच्चे द्वारा बहरे बच्चे और मौखिक भाषा द्वारा सांकेतिक भाषा के अधिग्रहण के बुनियादी कानून काफी हद तक मेल खाते हैं। एक इशारे की संरचना को सीखने के दौरान, एक बहरा बच्चा शुरू में केवल कुछ बुनियादी विन्यास प्रदर्शन करने में सक्षम होता है। वह उन इशारों में उनका उपयोग करता है जिनके ये विन्यास वास्तव में हैं। लेकिन बच्चा उन्हें अन्य इशारों में उपयोग करता है, पहले से ही परिचित कॉन्फ़िगरेशन को अधिक जटिल लोगों के साथ बदल देता है, जिसे वह अभी तक सफल नहीं हुआ है। एक बहरे बच्चे के पहले इशारे और एक-शब्द उच्चारण पहले शब्द और एक-एक शब्द सुनने वाले बच्चे के शब्दार्थ में समान होते हैं। प्रारंभ में, बहरे बच्चे के इशारों को उनके प्रारंभिक रूप में बयानों में शामिल किया गया है, कोई रूपात्मक परिवर्तन नहीं हैं। धीरे-धीरे, इशारों ने दिशा, आंदोलन की गुणवत्ता आदि को बदल दिया, जब बहरे मास्टर आरएसएल करते हैं?
विशेष अध्ययन से पता चला है कि द्वारा विद्यालय युग बहरे परिवारों के बच्चे आमतौर पर रूसी सांकेतिक भाषा में धाराप्रवाह हैं। एक विशेष स्कूल में बहरे बच्चे खुद को ऐसी स्थितियों में पाते हैं जो आरएसएल में महारत हासिल करने की एक सक्रिय प्रक्रिया को उत्तेजित करते हैं, क्योंकि पारस्परिक संचार में बच्चों की टीम मुख्य रूप से RZHR की मदद से किया जाता है। इन शर्तों के तहत, सुनने वाले लोगों के परिवार के बच्चे अपने साथियों के साथ बहुत जल्दी पकड़ लेते हैं जो पहले से ही घर पर आरजेडएचआर में महारत हासिल कर चुके हैं। बेशक, बधिर छात्रों का आरएसएल लगातार नए इशारों, अधिक जटिल वाक्य निर्माण के साथ समृद्ध है, अर्थात, यह स्नातक होने के बाद सुधार हुआ है। तो, बहरे बच्चे बहरे सामूहिक के सदस्यों के साथ आसान, अनौपचारिक संचार की प्रक्रिया में रूसी संकेत भाषा सीखते हैं। आरएसएल में मास्टर ऑफ डेफ लोग कब होते हैं?
ट्रेस करने के लिए, आपको ट्रेस करने के लिए कुछ होना चाहिए। - ट्रेसिंग साइन स्पीच का गठन बधिर छात्रों द्वारा मौखिक भाषा के अध्ययन के आधार पर किया जाता है।
बहरे की संचार गतिविधि में मौखिक भाषण, अनुरेखण और रूसी संकेत भाषण के कार्य। रूसी संकेत भाषण का मुख्य कार्य बधिरों के पारस्परिक संचार की जरूरतों की सेवा करना है। आज, ट्रेसिंग लैंग्वेज एक औपचारिक सेटिंग में मुख्य रूप से बधिरों की संचार आवश्यकताओं को पूरा करती है।
क्या बहरे लोग सांकेतिक भाषा जानते हैं? सबसे पहले, बहरे लोग होते हैं (शुरुआती बधिर लोगों सहित) जो नियमित स्कूलों में पढ़ते हैं, साथ में सामान्य सुनवाई वाले बच्चे भी होते हैं। ऐसे बधिर लोग, यदि उनका विशेष बोर्डिंग स्कूलों के छात्रों या अन्य बधिर लोगों के साथ संपर्क नहीं है, जो संचार में सांकेतिक भाषा का उपयोग करते हैं, स्वाभाविक रूप से KZhR या RZhR को नहीं जानते हैं। वे श्रोताओं के साथ अधिक बार संवाद करते हैं और मौखिक भाषण का उपयोग करते हैं, एक नियम के रूप में, काफी सफलतापूर्वक। दूसरे, बहरे बचपन ज्यादातर वे सुनवाई बिगड़ा के लिए एक बोर्डिंग स्कूल के पहले विभाग में अध्ययन करते हैं, जो बाद में अपनी सुनवाई खो चुके हैं - नियमित स्कूलों में। इस समूह की ख़ासियत के बारे में: उनमें से अधिकांश मौखिक भाषण में धाराप्रवाह हैं (आखिरकार, उन्होंने सुनवाई हानि से पहले बात की थी!), इसलिए जो बधिर संचार में संकेत भाषण का उपयोग करते हैं वे मुख्य रूप से इशारों के साथ अपने मौखिक बयानों के साथ आते हैं। दूसरे शब्दों में, वे अनुरेखण संकेत भाषण का उपयोग करते हैं। ऐसे बहरे लोग, एक नियम के रूप में, रूसी सांकेतिक भाषा को बहुत खराब जानते हैं, और कुछ बिल्कुल भी नहीं जानते हैं।
क्या बहरे लोग सांकेतिक भाषा जानते हैं? तीसरा, हमारे विशेष बोर्डिंग स्कूलों में पढ़ने वाले बधिरों के लिए। यह वर्तमान में सबसे अधिक है बड़ा समूह... पहले से छोटे छात्र वे रूसी सांकेतिक भाषा में धाराप्रवाह हैं। यह प्रयोगों में प्राप्त कई तथ्यों से स्पष्ट है। हमारे सभी प्रयोगों में, विषयों, RZHR का उपयोग करते हुए एक दूसरे के साथ संवाद करते हुए, उन्हें सौंपे गए कार्यों को सही ढंग से हल किया। नतीजतन, उनकी रूसी सांकेतिक भाषा के विकास का स्तर काफी सफल पारस्परिक संचार सुनिश्चित करता है।
ट्रेसिंग साइन स्पीच के विकास का स्तर क्या है? एचआरसी के विकास का स्तर निर्भर करता है: पहला, मौखिक भाषण में छात्रों की सफलता पर। दूसरी बात, उन्हें समतुल्य हाव-भावों में निपुण होना चाहिए, जिसकी मदद से संबंधित रूसी शब्दों के अर्थ व्यक्त किए जा सकते हैं। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि वे इशारों में कुशल हैं जो अनुरेखण संकेत भाषण और रूसी दोनों से संबंधित हैं।
बधिरों की मौखिक और गर्भकालीन द्विभाषिता की ख़ासियत। वायगोत्स्की, एक उत्कृष्ट मनोवैज्ञानिक और रूसी दोष के संस्थापकों में से एक, ने कहा: " मनोवैज्ञानिक अनुसंधान, प्रयोगात्मक और नैदानिक, कि पॉलीग्लोसिया, अर्थात्, कब्जे को दिखाने के अनुसार विभिन्न रूप भाषण, बधिर-मूक शिक्षा की वर्तमान स्थिति में, एक मूक-बधिर बच्चे के भाषण विकास और शिक्षा का अनिवार्य और सबसे उपयोगी तरीका है। ” मुख्य कारक जो बहरे के मौखिक और गर्भकालीन द्विभाषिकता की विशिष्टता को निर्धारित करता है, वह स्वयं सुनवाई हानि है, साथ ही साथ बहरे बच्चे का विशिष्ट विकास भी है। वर्बल-जेस्चरल द्विभाषिकता की विशेषता है: भाषण प्रणालियों से संपर्क करने के बीच संचार कार्यों का वितरण, प्रवीणता के विभिन्न स्तर, उनमें से प्रत्येक, सहवर्ती भाषण प्रणालियों के पारस्परिक प्रभाव।
S 380 साल की छूट। बहरा शैक्षणिक प्रक्रिया में डैक्टाइल और साइन भाषण का उपयोग करने की समस्या
पश्चिमी यूरोप में बहरे के लिए अलग-अलग सीखने की अवधि में डैक्टिल और साइन भाषण, डेक्टाइल भाषण का उपयोग करने वाले पहले में से एक था। बोनेट ने बधिरों को पढ़ाने में मौखिक, लिखित, डैक्टाइल और सांकेतिक भाषा का उपयोग करने का सुझाव दिया। हालांकि, पहले से ही 17 वीं शताब्दी के दूसरे छमाही में। बधिरों को पढ़ाने में दो दिशाएँ बन रही हैं। उनमें से पहले के प्रतिनिधियों के विचार - " अंग्रेजी विद्यालय"- मूल रूप से बोनट के विचारों के साथ मेल खाता है। दूसरे, "डच स्कूल" के समर्थकों के दृष्टिकोण में तेजी से भिन्नता है, क्योंकि वे मानते हैं कि शिक्षण का एकमात्र साधन मौखिक भाषण है। इंग्लैंड में पहले शिक्षक वालिस (आई। वालिस) और होल्डर (डब्ल्यू। होल्डर) थे। उन्होंने मौखिक भाषण सहित बधिर मौखिक भाषण को पढ़ाने का मुख्य कार्य माना। अपने सिस्टम में भाषण का मतलब है वे, बोनट की तरह, भाषण और लेखन, फिंगरप्रिंटिंग और इशारों को शामिल करते थे।
पश्चिमी यूरोप में बधिरों की व्यक्तिगत शिक्षा की अवधि के दौरान डैक्टिल और संकेत भाषण "डच स्कूल" के प्रतिनिधियों ने बधिरों को पढ़ाने के साधन के रूप में या तो डैक्टाइल या साइन भाषण को मान्यता नहीं दी। उनके प्रयासों का उद्देश्य बधिरों को बोलना सिखाना था, और सबसे ऊपर समझदार उच्चारण को समझना। और केवल विद्यार्थियों के बीच संवाद की प्रक्रिया में बहरे बच्चों के लिए स्कूल खोलने के साथ ही सांकेतिक भाषा का विकास शुरू हो जाता है। उन वर्षों में विकसित किए गए मुख्य शैक्षणिक प्रणालियों के निर्माता, "नकल विधि" और "मौखिक विधि", अनिवार्य रूप से उनके लिए अपना दृष्टिकोण निर्धारित करना था, साथ ही साथ डेक्टाइलोलॉजी भी।
शैक्षणिक प्रणालियों "मिमिक विधि" और "शुद्ध मौखिक पद्धति" में डैक्टिल और साइन भाषण के प्रश्न पेरिस में 1760 में बधिर बच्चों के लिए पहला स्कूल खोला गया था। इसके आयोजक और नेता डी एल ईपीपीई थे। थोड़ी देर बाद, एस हिनिके द्वारा बनाए गए लीपज़िग में बधिर बच्चों के लिए एक स्कूल ने काम करना शुरू किया। इन दोनों स्कूलों में शैक्षणिक प्रणाली आकार लेने लगी, जिसने भविष्य में "नकल पद्धति" और "शुद्ध सामाजिक पद्धति" नाम प्राप्त किए। दोनों प्रणालियों के समर्थकों के बीच डैक्टाइल और हस्ताक्षर भाषण पर विचार सीधे विपरीत थे। एस। डेलेपे एस। जिनीके
"मिमिक विधि" के संस्थापक डेलेप का मानना \u200b\u200bथा कि बधिर बच्चों को पढ़ाने में विभिन्न भाषण साधनों का उपयोग किया जाना चाहिए - मौखिक भाषण (मुख्य रूप से लिखित, लेकिन मौखिक और डैक्टाइल) और संकेत। इसके अलावा, संकेत भाषण ने "नकल विधि" की प्रणाली में एक प्रमुख भूमिका निभाई। गीनिके का मानना \u200b\u200bथा कि मुख्य (और उसके उत्तराधिकारियों के विचारों के अनुसार - केवल) बहरे को पढ़ाने का मतलब मौखिक भाषण होना चाहिए। पश्चिमी यूरोप में बहरे लोगों के लिए व्यक्तिगत सीखने की अवधि के दौरान डैक्टाइल और साइन स्पीच "नकल पद्धति" और "शुद्ध मौखिक विधि" के समर्थकों ने डैक्टाइल और साइन स्पीच को अलग-अलग तरीकों से मूल्यांकन किया शैक्षणिक प्रक्रिया.
डेलेप और "मिमिक विधि" के अन्य प्रतिनिधियों ने, मानसिक और नैतिक शिक्षा के कार्यों को आगे बढ़ाते हुए, इस आधार पर एक बहरे बच्चे को विकसित करने और संकेत भाषण की मदद से इसे संभव और समीचीन माना। भाषण की प्रणाली का अर्थ है "नकल पद्धति" में मौखिक, लिखित, फिंगरप्रिंट और साइन भाषण शामिल हैं। संकेत भाषण (प्राकृतिक और "पद्धतिगत" इशारों) को शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य साधन माना जाता था। "शुद्ध मौखिक विधि" के समर्थकों ने छात्रों के बीच मौखिक भाषण के निर्माण में बधिरों को पढ़ाने का मुख्य कार्य देखा। एक बहरे बच्चे के विकास में सांकेतिक भाषा की भूमिका से इनकार करते हुए, डैक्टाइलोलॉजी के बारे में संदेहपूर्ण, "शुद्ध मौखिक विधि" ने मौखिक भाषण को केवल बधिरों को पढ़ाने के साधन के रूप में मान्यता दी। शैक्षणिक प्रणालियों "मिमिक विधि" और "शुद्ध मौखिक पद्धति" में डैक्टाइल और साइन भाषण के प्रश्न इन दो शैक्षणिक प्रणालियों के बीच संघर्ष के कई वर्षों में, जीत "शुद्ध मौखिक विधि" के साथ बनी रही। लेकिन यह आसान नहीं था और, जैसा कि यह भविष्य में निकला, पूरी जीत नहीं।
आधुनिक विदेशी बधिर शिक्षण में डैक्टाइल और साइन भाषण के मुद्दे आधुनिक विदेशी शिक्षाशास्त्र में, बधिरों को पढ़ाने के लिए वैकल्पिक दृष्टिकोण और, तदनुसार, डैक्टाइल के उपयोग और साइन भाषण विकसित हो रहे हैं। जैविक और चिकित्सा अवधारणा (मौखिक) के सिद्धांत शास्त्रीय "शुद्ध मौखिक विधि" के प्रत्यक्ष उत्तराधिकारी हैं: बधिरों को पढ़ाने का मुख्य कार्य, उनकी राय में, मौखिक भाषण सिखाना है। यह मौखिक भाषण के विकास का उच्च स्तर है जो सुनवाई के समाज में अधिक सफल एकीकरण के अवसर के साथ बधिरों को प्रदान करेगा, अधिकतम सामाजिक मुक्ति प्राप्त करने में मदद करेगा, और समानता की गारंटी देगा नागरिक अधिकार बहरा। मुख्यधारा के समर्थन में सामाजिक-शैक्षणिक आंदोलन 60 के दशक के अंत में शुरू हुआ - 70 के दशक की शुरुआत में। इसका लक्ष्य सभी बच्चों को शिक्षा प्राप्त करने के लिए समान अधिकार के साथ विकासात्मक विकलांग बच्चों को उनके साथियों के साथ, सामान्य स्कूलों आदि में प्रदान करना है।
लेकिन स्थिति और भी जटिल हो गई। सबसे पहले, यह पता चला कि एक बहरे बच्चे के भाषण का विकास भी जल्द आरंभ ध्वनि प्रवर्धक उपकरणों का उपयोग करके व्यवस्थित प्रशिक्षण समान नहीं है भाषण विकास उसका सुनने वाला। दूसरे, बहुत से बहरे लोग, जिनमें अच्छी तरह से विकसित मौखिक भाषण वाले बच्चे भी शामिल हैं, मौखिक भाषण की मदद से संवाद करने में गंभीर कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, विशेष रूप से इसकी धारणा में (आखिरकार, श्रवण हानि का कारक काम करना जारी रखता है)। नियमित स्कूलों (साथ ही कई "मौखिक" छात्रों) में भाग लिया, वयस्क बनने के लिए, मुख्य रूप से साइन भाषा की अज्ञानता के कारण तैयार नहीं हैं, सामाजिक, सांस्कृतिक और अन्य मुद्दों पर चर्चा करने और हल करने के लिए, बधिरों के संगठनों के साथ सक्रिय रूप से सहयोग करने के लिए अधिकांश बहरे हैं। चौथा, यह पाया गया कि जब सुनवाई के साथ बधिरों के लिए प्रशिक्षण का आयोजन किया जाता है, तो कई मुश्किल सवाल उठते हैं। आधुनिक विदेशी सांकेतिक भाषा शिक्षा में डैक्टिल और साइन भाषण के प्रश्न
मुख्यधारा के स्कूलों में बधिरों को पढ़ाने के लिए अधिक अनुकूल परिस्थितियों को बनाने के तरीकों में से एक के रूप में साइन ट्रांसलेशन प्रस्तावित है। आधुनिक विदेशी सांकेतिक भाषा शिक्षा प्रणालियों में डैक्टाइल और साइन स्पीच के प्रश्न, जिसमें साइन स्पीच मुख्य भाषण साधनों में से एक है, वर्तमान में अमेरिका और पश्चिमी यूरोप के विशेष स्कूलों में सबसे आम है। ऐसी दो प्रणालियाँ हैं: "कुल संचार" और "द्विभाषी शिक्षा"।
"कुल संचार" के समर्थकों ने शिक्षण में सभी भाषण साधनों का उपयोग करने का प्रस्ताव दिया है: मौखिक भाषण (नेत्रहीन और नेत्रहीन दोनों का अर्थ है), लिखित, डैक्टाइल और साइन भाषण। साइन वाक्, उनका मानना \u200b\u200bहै कि, इसके विभिन्न प्रकारों द्वारा शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिनिधित्व किया जाना चाहिए: प्राकृतिक इशारे, संकेत भाषण, राष्ट्रीय संकेत भाषा। हालाँकि, मुख्य भूमिका संकेत भाषण अनुरेखण के लिए असाइन किया गया है। इसलिए, विशेषज्ञ साइन सिस्टम के विकास और उपयोग पर बहुत ध्यान देते हैं जो मौखिक भाषा (अंग्रेजी, स्वीडिश, आदि) के लेक्सिकल और व्याकरणिक संरचना को सबसे सटीक रूप से पुन: प्रस्तुत करने में सक्षम हैं। आधुनिक विदेशी सांकेतिक भाषा शिक्षा में डैक्टाइल और साइन भाषण के प्रश्न 80 के दशक की शुरुआत में "द्विभाषी शिक्षा" की शैक्षणिक प्रणाली आकार लेने लगी थी। यह शैक्षणिक प्रणाली अधिक से अधिक बार "बाय-बाय एजुकेशन" या बाइसिकल-बायलिंगुअल एजुकेशन (बायस्कल्चरल-बायलिंग एजुकेशन) के रूप में जाना जाता है। खरीद-दर-खरीद शिक्षा का पद्धतिगत मंच एक बधिर व्यक्ति के अधिकार की मान्यता पर आधारित है, जैसे कि विकासात्मक विकलांग किसी अन्य व्यक्ति, अपनी जीवन शैली चुनने के लिए, खुद को एक अद्वितीय और आत्म-मूल्यवान व्यक्ति के रूप में महसूस करने के लिए - एक एक सामाजिक अल्पसंख्यक का प्रतिनिधि, साथ ही साथ सांकेतिक भाषा की भाषिक संरचना की जटिलता पर - मानव जाति की अत्यधिक विकसित प्राकृतिक भाषाओं में से एक और संचार और संज्ञानात्मक गतिविधियों में राष्ट्रीय मौखिक भाषा और संकेत भाषण की महत्वपूर्ण भूमिका। बहरा।
19 वीं शताब्दी की पहली छमाही के रूसी बधिर शिक्षाशास्त्र में डैक्टाइल और साइन स्पीच का मूल्यांकन। रूसी बधिर शिक्षाशास्त्र का सैद्धांतिक मंच और 19 वीं शताब्दी की पहली तिमाही में श्रवण दोष वाले बच्चों के लिए पहले स्कूलों की व्यावहारिक गतिविधियाँ। रूस में ए.एन. के भौतिकवादी विचारों के प्रभाव में विकसित हुआ। मूलीशॉ, बूस्टर घरों में बधिरों के साथ काम करने के पिछले अनुभव पर आधारित है। ए.एन. मूलीशेव बहरे लोगों के विकास की विशिष्टता के बारे में बहुत दिलचस्प विचार व्यक्त करता है। सबसे पहले, वह नोट करता है कि बधिर एक-दूसरे के साथ इशारों से संवाद करते हैं, इस बात पर जोर देते हैं कि वे "अपने विचारों को उन संकेतों में संलग्न करते हैं जो दृष्टि के अधीन हैं," अर्थात, वह एक संचार बनाने के लिए संभव मानता है और मानसिक गतिविधि संकेत भाषण पर आधारित। दूसरे, ए.एन. मूलीशेव आश्वस्त हैं कि बधिर को मौखिक भाषण सिखाया जाना चाहिए "ताकि उसका मन उपहार के भाषण के आविष्कार के लिए भिगोएँ।"
XVIII सदी में। शैक्षिक घरों में (मास्को, सेंट पीटर्सबर्ग, आदि में), सुनवाई हानि वाले लड़कों और लड़कियों के समूह आयोजित किए गए थे। आमतौर पर, अनाथ या गरीबों के बच्चे यहां मिलते हैं, जिन्हें अपने भविष्य के कामकाजी जीवन की तैयारी के लिए, एक पेशे की जरूरत होती है। इसलिए, यहां के शिक्षकों को पश्चिमी यूरोप में "अंग्रेजी" या "डच" स्कूलों के शिक्षकों की तुलना में पूरी तरह से अलग-अलग कार्यों का सामना करना पड़ा। 19 वीं शताब्दी की पहली छमाही के रूसी बधिर शिक्षाशास्त्र में डैक्टाइल और साइन स्पीच का मूल्यांकन।
बहरे और गूंगे के लिए स्कूल में अपने समय और अपने स्वयं के कई वर्षों के अनुभव के बहरे और गूंगे शिक्षाशास्त्र की उपलब्धियों को संक्षेप में, वी.आई. फ़्ल्यूरी बनाया लाजवाब काम - 1835 में सेंट पीटर्सबर्ग में प्रकाशित बहरे "बहरे-गूंगे, शिक्षा के तरीकों के संबंध में, उनकी प्रकृति की सबसे विशेषता" के बारे में विचार करने वाली पहली रूसी पुस्तक। इस पुस्तक में लेखक ने उनके विचारों को रेखांकित किया। बहरे-मूक बच्चे, शिक्षण और परवरिश के कार्यों, सामग्री, विधियों और भाषण पर, VI फ़्लेरी के कई विचार, निश्चित रूप से, अपने समय से आगे थे, रूसी बहरे-शिक्षण के पहले आधे हिस्से में रूसी भाषण और हस्ताक्षर भाषण का आकलन 19 वी सदी।
उनके मानवीय विचारों के बाद, वी.आई. फ़्ल्यूरी एक बहरे बच्चे के व्यक्तित्व के विकास, उसकी सामान्य शिक्षा, भाषा शिक्षण, मौखिक भाषण सहित शिक्षा के कार्य को देखता है। बहुत ध्यान देना वह भुगतान करता है नैतिक शिक्षा - उन्होंने इस मुद्दे पर एक विशेष पुस्तक समर्पित की। में और। फ़्लेरी अच्छी तरह से जानते थे कि कार्य कितने कठिन थे। यही कारण है कि उन्होंने बहरे के शिक्षण और परवरिश में सभी संभव भाषण साधनों का उपयोग करने का प्रस्ताव दिया: मौखिक भाषण - मौखिक, लिखित और डैक्टिल रूप में - और हस्ताक्षर भाषण। 19 वीं शताब्दी की पहली छमाही के रूसी बधिर शिक्षाशास्त्र में डैक्टाइल और साइन स्पीच का मूल्यांकन। गर्भावधि संचार का विश्लेषण करते हुए, वी.आई. फ़्ल्यूरी तीन प्रकार के साइन स्पीच की पहचान करता है। पहला "प्राकृतिक पैंटोमाइम" है। ये एक बहरे बच्चे के आदिम इशारे हैं, जो "आवश्यकता की प्रकृति और आवेग उसे प्रेरित करते हैं।" दूसरा "प्राकृतिक पेंटोमाइम" रूसी संकेत भाषा है। तीसरा - "कृत्रिम पैंटोमाइम" अनुरेखण संकेत भाषण
"प्राकृतिक पेंटोमाइम", "प्राकृतिक पेंटोमाइम" और "कृत्रिम पैंटोमाइम", वी.आई. बहरे बच्चे के शिक्षण में रोष की अलग-अलग भूमिकाएँ होती हैं। पर आरंभिक चरण "प्राकृतिक पैंटोमाइम" और "प्राकृतिक पैंटोमाइम" का व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिए महत्वपूर्ण उपाय प्रशिक्षण और शिक्षा। लेकिन इसका मतलब केवल अस्थायी है, एक लीवर की तरह। धीरे-धीरे, जैसा कि वी.आई. रोष, इशारों का महत्व कम हो जाता है, फिर भी लिखित भाषा में सफलता के अनुपात में पूरी तरह से गायब हो जाता है। इसका मतलब है कि "प्राकृतिक" और "प्राकृतिक पेंटोमाइम", मौखिक भाषण के साथ, प्रशिक्षण की शुरुआत में उपयोग किया जाता है। चूंकि बच्चा मौखिक भाषण में महारत हासिल करता है, इसलिए इन संचार प्रणालियों का कम से कम उपयोग किया जाता है, मौखिक भाषण शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य साधन बन जाता है। 19 वीं शताब्दी की पहली छमाही के रूसी बधिर शिक्षाशास्त्र में डैक्टाइल और साइन स्पीच का मूल्यांकन।
सबसे पहले, बधिया कभी भी अपनी बातचीत में इस प्रणाली का उपयोग नहीं करते हैं, अर्थात यह उनके पारस्परिक संचार का साधन नहीं है। 19 वीं शताब्दी की पहली छमाही के रूसी बधिर शिक्षाशास्त्र में डैक्टाइल और साइन स्पीच का मूल्यांकन। "और कृत्रिम पेंटोमाइम" का उपयोग V.I के प्रारंभिक चरण में किया जाना चाहिए। फ़्ल्यूरी ("मिमिक विधि" के प्रतिनिधियों के विपरीत) इसे असंगत मानते हैं और बहुत आश्वस्त रूप से उनकी राय को सही ठहराते हैं। दूसरे, "कृत्रिम पैंटोमाइम", जो मौखिक भाषण का पता लगाता है, केवल बहरे लोगों के साथ काम में इस्तेमाल किया जा सकता है जो पहले से ही रूसी बोलते हैं। इसलिए, न तो प्रारंभिक, न ही प्रशिक्षण के उन्नत चरण में, "कृत्रिम पैंटोमाइम" मुख्य शिक्षण उपकरण के रूप में अनुपयुक्त है। पर कैसे अतिरिक्त उपाय जब बहरे लोगों के साथ काम करना, जो मौखिक भाषण में कुशल हैं, जब सहायक संकेतों का सहारा लेने का कोई खतरा नहीं है, तो "पद्धतिगत इशारे" उपयोगी हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, व्याकरणिक विश्लेषण में, आदि।
इस प्रकार, XIX सदी के पहले छमाही में। रूस में, बधिर बच्चों को पढ़ाने की एक विशिष्ट प्रणाली बनाई गई थी, जिसमें शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यों, सामग्री और भाषण के तरीकों को निर्धारित किया गया था। वी। के मुख्य विचार। फ्लेरी, जिसमें डैक्टाइल और साइन भाषण का उपयोग करने की समस्या शामिल है, जीए द्वारा साझा किया गया था। गर्टसेव - उनके समकालीन, हां। टी। स्पेशनेव और एन। हां। सेलेज़नेव, जिनकी गतिविधियाँ 50-70 के दशक में हुईं। हालाँकि, 80 के दशक में। "शुद्ध मौखिक विधि" के विचारों के प्रभाव में स्कूलों के काम को धीरे-धीरे फिर से बनाया जा रहा है। शुरू करना नया मंच रूसी बधिर शिक्षाशास्त्र के इतिहास में। 19 वीं शताब्दी के पहले छमाही में रूसी शिक्षाशास्त्र में डैक्टाइल और साइन स्पीच का मूल्यांकन।
रूस में 19 वीं सदी के अंत में "शुद्ध मौखिक विधि" का प्रसार - 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में। रूस में "शुद्ध मौखिक विधि" का उद्भव डीएईएफ़ के लिए सेंट पीटर्सबर्ग स्कूल के निदेशक के नाम के साथ जुड़ा हुआ है। ओस्ट्रोग्रैडस्की, पी.डी. की गतिविधियों के साथ। एनको, एन.एम. लाकोवस्की और शुरुआती एक्सएक्स शताब्दियों के अंतिम XIX के अन्य प्रसिद्ध बहरे शिक्षक। 80 के दशक के अंत में। स्कूल का मुख्य कार्य मौखिक भाषण सिखाना है; मौखिक भाषण को एकमात्र शिक्षण उपकरण के रूप में मान्यता प्राप्त है।
शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया में डैक्टाइल और साइन स्पीच की भूमिका को नकार दिया जाता है। अपने कार्यों में साइन भाषण की समस्या पर चर्चा करते हुए, एन.एम. लागोव्स्की, पी.डी. Enko et al। उनकी स्थिति को प्रमाणित करना चाहते हैं। तो, एन.एम. लागोव्स्की "प्राकृतिक" और "कृत्रिम" चेहरे की अभिव्यक्तियों की विशेषताओं का विश्लेषण करता है और निष्कर्ष पर आता है (VI फ़्लेरी के विपरीत) जो कि सांकेतिक भाषा में व्याकरणिक रूपों और व्याकरणिक नियमों को नहीं जानता है। यद्यपि सांकेतिक भाषण, एन.एम. के अनुसार लागोव्स्की, संचार का एक सीमित और अविश्वसनीय साधन है, फिर भी, इसे "इसके लिए अनुमत सीमा के भीतर" रखना मुश्किल है, और बधिरों को मौखिक भाषण की आवश्यकता नहीं है। इसलिए, कक्षा में और एक-दूसरे के साथ छात्रों के संचार में उपयोग से संकेत भाषण को हटा दिया जाना चाहिए। हालांकि, हर कोई ऐसा नहीं सोचता। उदाहरण के लिए, "शुद्ध मौखिक विधि" का ऐसा प्रमुख सुसंगत विचारधारा पी.डी. एनको, का दावा है कि छात्रों को एक दूसरे के साथ बातचीत में उपयोग किए जाने वाले साइन भाषण को दबाने और मिटाने के लिए हानिकारक है, क्योंकि तब से पुराने छात्रों का लाभकारी प्रभाव कम उम्र के बच्चों पर पड़ना असंभव होगा। रूस में 19 वीं सदी के अंत में "शुद्ध मौखिक विधि" का प्रसार - 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में।
"शुद्ध मौखिक विधि" की आलोचना भी ई.एस. बोरिशपोलस्की और ई। रेडज़िशेव्स्की, जिन्होंने बचाव किया, विशेष रूप से, शिक्षण में डैक्टिल भाषण और अन्य का उपयोग करने की समीचीनता। उन्होंने तर्क दिया कि नामांकन के रूप में मुख्य कार्य मौखिक भाषण सिखाने से सामान्य शैक्षिक ज्ञान, मानसिक गतिविधि के गठन, एक शब्द में, देरी करने के काम की अनदेखी होती है मानसिक विकास बहरे बच्चे। कई बधिर शिक्षकों ने शिक्षण प्रक्रिया के कार्यों और सामग्री के पुनरीक्षण की मांग की, भाषण की प्रणाली के विस्तार का अर्थ है - बहरे छात्रों के शिक्षण और परवरिश में डैक्टाइल और साइन भाषण का समावेश। रूसी बहरा शिक्षाशास्त्र की प्रगतिशील परंपराओं ने अक्टूबर क्रांति के बाद श्रवण दोष वाले बच्चों के सिद्धांत के विकास और शिक्षण के गठन में और विकास पाया। रूस में 19 वीं सदी के अंत में "शुद्ध मौखिक विधि" का प्रसार - 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में।
एलएस के अनुसंधान का महत्व। 1938 में व्यगोटकी और बधिर शिक्षकों की अखिल रूसी बैठक के फैसले। मूक-बधिरों को पढ़ाने और शिक्षित करने की सामग्री, तरीकों और भाषण को संशोधित करने की आवश्यकता के सैद्धांतिक रूप से योगदान के लिए एक महान योगदान एल.एस. वायगोट्स्की, जिन्होंने 1920 के दशक के मध्य में दोष विज्ञान में काम करना शुरू कर दिया था, तुरंत "शुद्ध मौखिक पद्धति" का एक दृढ़ प्रतिद्वंद्वी बन गया। वह मुख्य दोष का खुलासा करता है: छात्र भाषा का विकास नहीं करता है, लेकिन अभिव्यक्ति। इसलिए, बधिरों का मौखिक भाषण "शायद ही उनके विकास और गठन का कार्य करता है, सामाजिक अनुभव के संचय और सामाजिक जीवन में भागीदारी के लिए एक साधन नहीं है।"
मानव बधिरता की घटना में सामाजिक सार के प्रमुख महत्व पर जोर देते हुए, साथ ही एक बच्चे के उच्च मानसिक कार्यों के विकास में भाषण और संचार की महत्वपूर्ण भूमिका, वायगोत्स्की, मौखिक भाषण के साथ, प्रणाली में संकेत भाषण शामिल हैं बधिर बच्चों की भाषण गतिविधि। एल.एस. वायगोत्स्की इस निष्कर्ष पर पहुँचे कि: एल। एस। के शोध का महत्व। 1938 1 में बहरी शिक्षकों की वायगोट्स्की और ऑल-रूसी बैठक के फैसले) बहरे की सांकेतिक भाषा एक जटिल और अजीबोगरीब भाषाई प्रणाली है। यह एक बहुत ही समृद्ध विकसित भाषा है, जिसमें सामाजिक-राजनीतिक प्रकृति के कई प्रावधानों, विचारों और सूचनाओं सहित विभिन्न अमूर्त अवधारणाओं को व्यक्त करना काफी संभव है; 2) सांकेतिक भाषण "अपने कार्यात्मक अर्थ की सभी समृद्धि में वास्तविक भाषण है,", जो न केवल बधिर लोगों के लिए पारस्परिक संचार का एक साधन है, बल्कि स्वयं बच्चे की "आंतरिक सोच" का भी एक साधन है; 3) बहरे का मौखिक और हावभाव द्विभाषिकता वास्तव में मौजूदा वास्तविकता है; इस तरह की द्विभाषिकता की स्थिति फलदायी है, और इसका उपयोग "भाषण में महारत हासिल करने वाले बहरे बच्चे की चढ़ाई के लिए", उसके सामान्य और भाषाई विकास के लिए किया जाना चाहिए; 4) भाषण पर हस्ताक्षर करने के लिए पारंपरिक रवैये का पुनर्मूल्यांकन करना आवश्यक है, "एक बहरे-मूक बच्चे की भाषण गतिविधि की सभी संभावनाओं का उपयोग करने के लिए, चेहरे के भावों को खारिज नहीं करना और इसे दुश्मन के रूप में नहीं मानना," सैद्धांतिक रूप से और व्यावहारिक रूप से, प्रश्न "विभिन्न स्तरों के प्रशिक्षण में" मौखिक और सांकेतिक भाषण के सहयोग और संरचनात्मक एकीकरण।
एल। के सैद्धांतिक प्रावधान। वायगोत्स्की, साथ ही पी द्वारा शोध के परिणाम। म। बोस्किस, एन.जी. मोरोज़ोवा और अन्य विशेषज्ञों ने 1938 में बधिर शिक्षकों की अखिल रूसी बैठक के निर्णयों का आधार बनाया। यह बैठक हमारे देश में विशेषज्ञों की खोज के कई वर्षों का परिणाम थी। इसने "शुद्ध मौखिक विधि" के वास्तविक प्रभाव को समाप्त कर दिया और संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया के पुनर्गठन के आधार के रूप में कार्य किया। सुनवाई हानि के साथ छात्रों को शिक्षित करने के लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर, बैठक ने मुख्य सिद्धांत सिद्धांत तैयार किया: सर्वांगीण विकास बच्चे का व्यक्तित्व, मौखिक भाषण और मौखिक-तार्किक सोच के आधार पर विज्ञान की मूल बातें सिखाना। इस सिद्धांत की आवश्यकताओं को लागू करने के लिए, भाषण साधनों की एक प्रणाली का उपयोग करने का प्रस्ताव किया गया था, जिसमें मुख्य साधन - मौखिक भाषण और सहायक के लिखित रूप और सहायक - dactyl (ग्रेड III से) और हस्ताक्षर भाषण शामिल हैं। एल। एस। के शोध का महत्व। 1938 में व्यंग शिक्षकों की वायगोट्स्की और अखिल रूसी बैठक के फैसले।
हैरी स्पीच फैक्टरी
बधिर बच्चों की विशेषताओं के संबंध में, कोई भी संकेत भाषण के बारे में नहीं कह सकता है, जो उनके मानसिक विकास में एक निश्चित भूमिका निभाता है, इसकी संरचना, समानता की विशेषताओं और मौखिक भाषण के साथ अंतर के बारे में।
साइन स्पीच एक अजीबोगरीब, बल्कि जटिल संचार प्रणाली है जो साइन लैंग्वेज का उपयोग करती है।
"संकेत भाषा" और "सांकेतिक भाषा" शब्द इस संचार प्रणाली के सबसे आवश्यक घटक को दर्शाते हैं। बहरा-शैक्षणिक साहित्य में, इस प्रकार के भाषण को नामित करने के कई तरीके हैं। XVII-XIX सदियों में। इस प्रकार के भाषण को नामित करने के लिए, "मिमिक्री" शब्द का उपयोग किया गया था।
XX सदी की शुरुआत और मध्य में। बहरे शिक्षकों ने अधिक बार "जेस्चरल" और "मिमिक-जेस्चरल स्पीच" शब्दों का इस्तेमाल करना शुरू कर दिया।
जीएल जैतसेवा ने संकेत भाषण (1988) की संरचना का विस्तार से वर्णन किया। उसने दिखाया कि इसके दो प्रकारों में अंतर करना आवश्यक है:
1) बोलचाल का संकेत भाषण, जो बहरे लोग एक दूसरे के साथ संवाद करने के लिए उपयोग करते हैं;
2) ट्रेसिंग साइन स्पीच, जिसका उपयोग मुख्य रूप से संचार के आधिकारिक रूपों में साइन लैंग्वेज दुभाषियों द्वारा किया जाता है।
आइए दोनों प्रकार के भाषणों पर अधिक विस्तार से विचार करें।
संवादी संकेत भाषणसांकेतिक भाषा का उपयोग करता है। इशारों संरचना में विविध और जटिल हैं। उन्हें एक या दो हाथों से किया जाता है, और उंगलियों के संयोजन का एक कड़ाई से परिभाषित अर्थ है। हाथ स्पीकर के शरीर के सामने स्थित हैं, लेकिन एक ही समय में विभिन्न स्थानिक स्थितियों में - चेहरे के सामने, छाती के नीचे, कमर के नीचे। आंदोलन एक विशेष प्रक्षेपवक्र के साथ किया जाता है। आंदोलनों की गति भिन्न होती है: वे तेज और धीमी हो सकती हैं, कुछ मामलों में, जब बयान के अर्थ पर जोर देना आवश्यक होता है, तो वही आंदोलनों को दोहराया जाता है।
संकेत भाषण के प्रारंभिक गठन में, चेहरे की अभिव्यक्तियों ने एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई, एक व्यक्ति की विशेष स्थिति, पैंटोइम, साथ ही साथ हाथ और पैर के आंदोलनों को व्यक्त किया। शारीरिक आंदोलनों ने या तो एक वस्तु को इंगित किया, या किसी वस्तु, उसके राज्य आदि के किसी भी संकेत को चित्रित किया। कार्यों की प्रकृति का संकेत और चित्रण तत्काल वातावरण, सरल मानव क्रियाओं, किसी वस्तु (रंग, आकार, आकार) के दृश्य संकेतों के पदनाम में तय किया गया था। इशारा इशारों का उपयोग व्यक्ति को प्रश्न में इंगित करने के लिए किया जाता है (मैं, आप, हमआदि), कार्रवाई के स्थान और दिशा का संकेत करते समय मानव शरीर का एक या दूसरा हिस्सा (यहाँ, वहाँ, ऊपर, नीचेआदि।)।
अगर हम बात कर रहे हैं, उदाहरण के लिए, एक टमाटर के बारे में, इशारों का चित्रण इसके आकार को दर्शाता है - गोलाकार और इसका रंग - लाल (होंठों को इंगित करें)। इसी तरह, अन्य फलों और सब्जियों, व्यंजनों को दर्शाया गया है। कई कार्यों को चित्रित किया गया है, जैसे कि दौड जाना।
इशारों को दर्शाते हुए एक विशेष स्थिति को व्यक्त करेगा, उदाहरण के लिए एक व्यक्ति का अनुभव: थका हुआ -हाथ शरीर के नीचे शक्तिहीन हैं; शर्म आती है - दाहिना हाथ, मुट्ठी में जकड़ा हुआ, एक गाल को प्रेरित करने के लिए दाहिने गाल को रगड़ता है, और चेहरे के भाव शर्म की भावना व्यक्त करते हैं। तत्काल वातावरण की वस्तुओं को ऐसी स्थिति में खड़ा दर्शाया गया है जैसा कि यह वास्तव में है: बाएं, दाएं, सामने, पीछे (उदाहरण के लिए, एक कुर्सी और इसके ऊपर एक मंजिल दीपक दो हाथों से दर्शाया गया है)।
गर्भकालीन बोलचाल के संकेतों में से एक यह है कि एक ही शब्द द्वारा निर्दिष्ट कुछ कार्यों के लिए, एक भी पदनाम नहीं है। उदाहरण के लिए, विभिन्न इशारे इंगित करते हैं: कपड़े धोएं(विशिष्ट आंदोलनों की नकल), बोर्ड से मिटा दें(विशिष्ट आंदोलनों की नकल भी)। इसी तरह, "वॉश" शब्द के समान कोई भी इशारा नहीं है: विशिष्ट कार्यों की नकल करने का तरीका "सिर धोना" और "कप धोना", "टेबल धोना, फर्श", आदि के रूप में दर्शाया गया है।
गर्भावधि भाषण का एक और संकेत कुछ मामलों में भर्ती की गई अर्थ अस्पष्टता है, अर्थात्। एक इशारे का दोहरा अर्थ हो सकता है, उदाहरण के लिए एक गाय के दुहने की नकल करने वाला एक इशारा एक साथ एक क्रिया है दूध,और विषय दूध।इसी तरह, यह उसी को दर्शाया गया है देखा तथा देखा।
एक उच्चारण में इशारों का क्रम संदेश के तर्क द्वारा निर्धारित किया जाता है और किसी विशेष मौखिक भाषा के व्याकरण के नियमों के अनुसार नहीं बनाया जाता है।
कथन का निर्माण अलग तरीके से किया गया है अनुरेखण संकेत भाषण,उपयोग किए गए इशारों के अनुक्रम के अनुसार, यह है, जैसा कि यह था, एक सटीक प्रजनन, या, दूसरे शब्दों में, एक मौखिक उच्चारण का एक तत्व-दर-तत्व अनुवाद। ट्रेसिंग भाषण में उपयोग किए जाने वाले इशारों की एक दुगुनी उत्पत्ति है। वे या तो बोलचाल के संकेत भाषण से लिए जाते हैं, या व्यक्तिगत शब्दों के पूर्ण या आंशिक डैक्टाइल उच्चारण के समावेश के साथ इशारों से निर्मित होते हैं। व्यापार, सामाजिक-राजनीतिक और वैज्ञानिक सामग्री की विस्तृत जानकारी एक अनुरेखण भाषण के रूप में व्यक्त करके प्रेषित की जाती है। टेलीविजन पर कुछ समाचार प्रसारण नकली सांकेतिक भाषा के साथ होते हैं।
बोलचाल की सांकेतिक भाषा को अन्य बधिर लोगों के साथ संचार के बच्चों द्वारा अधिग्रहित किया जाता है, जो एक डिग्री या किसी अन्य के लिए इसे मास्टर करते हैं। मौखिक भाषण पर आधारित माध्यमिक संकेत प्रणाली के रूप में साइन भाषण की गणना करने वाले बच्चे। प्रायोगिक अनुसंधान के माध्यम से जी एल जैतसेवा ने साबित किया कि साइन भाषण को ट्रेस करने में दक्षता का स्तर सीधे मौखिक भाषण में दक्षता के स्तर पर निर्भर करता है। इसी समय, साइन स्पीच का यह रूप, बोले गए साइन वाक् से प्रतीकात्मक साधनों का अर्थ है, और इसलिए इसका विकास का स्तर न केवल शब्दों की भाषा में, बल्कि हावभाव में भी दक्षता की डिग्री पर निर्भर हो जाता है। इसके अलावा, जब साइन साइन को ट्रेस करने की मदद से संचार किया जाता है, तो उनके स्वयं के शाब्दिक अर्थ उत्पन्न होते हैं, जो छात्रों द्वारा संचार में आत्मसात किए जाते हैं। इस प्रकार, एक बहरे व्यक्ति में, उसके ontogenetic विकास की प्रक्रिया में, मौखिक संचार की प्रणालियों के बीच एक जटिल बातचीत होती है।
विशेषताएं:मानसिकविकासश्रवण बाधित बच्चे
जैसा कि पहले ही रिपोर्ट किया गया है, श्रवण बाधित बच्चों को श्रवण बाधित के रूप में वर्गीकृत किया जाता है, जो 20 - 50 डीबी और ज़ोर (पहली डिग्री सुनवाई हानि) की तीव्रता के साथ आवाज़ सुनते हैं और 50 की तीव्रता - 70 डीबी या उससे अधिक (दूसरी-डिग्री सुनवाई हानि) ऊंचाई में ध्वनि अंतर की पर्याप्त बड़ी रेंज (औसतन 1000 से 4000 हर्ट्ज तक),
आर। एम। बॉस्किस की योग्यता इस तथ्य में निहित है कि श्रवण दोष वाले बच्चों में, वह एक विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण के योग्य के रूप में बिगड़ा हुआ श्रवण बाहर गाती हैं। बधिरों से इन बच्चों की मुख्य विशिष्ट विशेषता यह है कि वे स्वतंत्र रूप से, हालांकि पर्याप्त रूप से नहीं, मौखिक भाषण प्राप्त करते हैं। 50 से 60 के दशक में आर.एम.बॉकिस, के.जी. कोरोविन और अन्य विशेषज्ञ। XX सदी बिगड़े हुए बच्चों को सुनने के लिए विशेष शिक्षा की एक प्रणाली मौखिक और के लिए विकसित की गई थी लिखित भाषण, रूसी भाषा और स्कूल चक्र के अन्य विषय।
प्रशिक्षण के लिए दो विभाग थे: मैं डाली - उच्चारण और समझ में त्रुटियों के साथ अपेक्षाकृत मामूली सुनवाई हानि और चेष्टात्मक भाषण वाले बच्चों के लिए; द्वितीय डाली - अधिक गंभीर सुनवाई हानि वाले बच्चों के लिए और केवल सबसे बुनियादी भाषण के साथ। कुछ समय बाद, श्रवण-बाधित प्रीस्कूलर के लिए विशेष शिक्षा की एक प्रणाली बनाई गई (बी। डी। कोरस्कांकाया और अन्य)।
दूसरी डिग्री के सुनवाई हानि वाले अधिकांश बच्चे खराब रूप से प्रतिष्ठित हैं बोली जाने वाली भाषा एक सामान्य रोजमर्रा की स्थिति में 2 - 3 मीटर की दूरी पर। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि किसी भी मौखिक उच्चारण और यहां तक \u200b\u200bकि एक अलग उच्चारण शब्द बहु-मात्रा (एन.आई. झिनकिन) है। उदाहरण के लिए, शब्द "शॉप" में पहला शब्दांश "मा" एक औसत मात्रा में लगता है, फिर दूसरा शब्दांश "गा" जोर से लगता है, और तीसरा शब्दांश "झिन" भी शांत है, हालांकि यह जोर दिया गया है। इसलिए, बिगड़ा हुआ सुनवाई वाला बच्चा शब्द "हा" का अनुभव कर सकता है और बाकी शब्द नहीं सुन सकता है; एक नज़दीकी और स्पष्ट उच्चारण के साथ, वह "जादूगर" या पूरे शब्द भी सुन सकता है। इसके अलावा, भाषण इसकी घटक ध्वनियों की ऊंचाई में भिन्न होता है, इसलिए, उच्च-आवृत्ति ध्वनियां (1000 हर्ट्ज और अधिक से अधिक) जो एक शब्द का हिस्सा हैं या पूरे उच्चारण में महसूस नहीं किया जा सकता है। मास्टरिंग भाषण की शुरुआती अवधि में, अगर बच्चे को विशेष बहरा-शैक्षणिक सहायता प्रदान नहीं की जाती है, तो वह स्वतंत्र रूप से शब्दों और शब्दों के टुकड़ों को ध्वनि-अक्षर रचना द्वारा दृढ़ता से विकृत करता है। यह कोई संयोग नहीं है कि बी.डी. कोर्सुन्स्काया ने न केवल बहरे के लिए भाषण पढ़ाने के दौरान डैक्टाइलोलॉजी का उपयोग करने की सिफारिश की, बल्कि श्रवण बाधित के लिए भी, क्योंकि मैनुअल वर्णमाला की मदद से बच्चे शब्द की रचना को सही ढंग से अनुभव और याद कर सकते हैं।
बहुत धीरे-धीरे, यहां तक \u200b\u200bकि विशेष प्रशिक्षण की शर्तों के तहत, संवर्धन आगे बढ़ता है शब्दावली श्रवण बाधित बच्चों में। सबसे सफलतापूर्वक याद किए गए बच्चे, पालतू जानवर, फर्नीचर के मुख्य टुकड़ों के नाम, व्यंजन, पसंदीदा भोजन, अपार्टमेंट के कुछ हिस्सों के आसपास के लोगों के मौखिक पदनाम हैं: खिड़की, दरवाजा; बच्चों के लिए कार्यों के नाम, यहां तक \u200b\u200bकि सबसे आम लोगों, रंगों के नामों को मास्टर करना अधिक कठिन है, अलग भागों और वस्तुओं के संकेत।
जैसा कि बच्चे अपनी उम्र के लिए सुलभ शब्दावली में महारत हासिल करते हैं और वे सरल वाक्यांश भाषण तैयार करते हैं, नई मुश्किलें पैदा होती हैं। बड़ी कठिनाई वाले बच्चों को शब्द की ऐसी विशेषता मास्टरनील के रूप में मास्टर करती है, उदाहरण के लिए, "भारी सूटकेस" और "भारी चरित्र" (ए। जी। ज़िकेव), शायद ही समझें कि समान मूल शब्द एक सामान्य अर्थ से जुड़े हैं। उपसर्गों और प्रत्ययों वाले शब्द तुरंत सुनने वाले बच्चों के भाषण में प्रकट नहीं होते हैं, बच्चों को उनके अर्थों को समझना मुश्किल लगता है, वे केवल धीरे-धीरे समझते हैं कि प्रत्येक शब्द एक या किसी अन्य सामान्यीकरण की डिग्री ले जाता है, उदाहरण के लिए, एक शब्द फर्नीचरअधिक सामान्य अर्थ है, जबकि शब्द सोफा, बेड, टेबल, कुर्सी, स्टूल -अधिक निजी अर्थ उन शब्दों के बीच संबंधों की सही समझ के साथ जो अर्थ में अधिक विशिष्ट और अधिक सामान्यीकृत हैं, उनमें वैचारिक सोच बनने लगती है।
पूरे स्कूली शिक्षा के दौरान, वाक्य-विन्यास का गठन होता है, वाक्य में शब्दों की सही व्यवस्था के साथ, उनके सही समन्वय और प्रबंधन के साथ, आवश्यक अंत का उपयोग करते हुए। क्रियाविशेषण, संयोजन और विशेष रूप से जटिल और जटिल वाक्यों को लक्ष्य, कारण और प्रभाव और अन्य तार्किक निर्भरता का उपयोग करने के कौशल को कठिनाई से महारत हासिल है। यह बच्चों और किशोरों के लिए कठिन हो जाता है, न केवल शाब्दिक और व्याकरणिक निर्भरता की जटिलता के कारण, बल्कि वाक्यों की सामग्री की अपर्याप्त समझ के कारण, उनकी मौखिक-तार्किक, वैचारिक सोच के गठन की कमी।
L.I. तिगरानोवा ने कई प्रयोगात्मक अध्ययनों के आधार पर, दृढ़ता से दिखाया कि सीखने की प्रक्रिया में, बहरे बच्चों की तरह, विशेष रूप से श्रवण बाधित भाषा में एकता के साथ ठोस-वैचारिक और अमूर्त-वैचारिक सोच बनाना आवश्यक है।
एक श्रवण बाधित बच्चे और किशोर के मानसिक विकास के लिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वह कान से भाषण कैसे मानता है। यदि, कुछ बीमारियों के कारण, बच्चे की सुनवाई बिगड़ जाती है, तो यह उसकी मानसिक स्थिति को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।
विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां तब बनती हैं जब सामान्य और व्यक्तिगत ध्वनि-प्रवर्धक उपकरणों का उपयोग करके सुनने में सुधार करने के लिए विशेष बहरे-शैक्षणिक कार्य किए जाते हैं। एफएफ राउ ने बताया कि इस मामले में एक सुनवाई बाधित बच्चे को न केवल भेद करने और कान से भाषण उच्चारण का अनुभव करने की कोशिश करना सिखाना आवश्यक है, बल्कि बोलने वाले के होंठों से भाषण की कम से कम मान्यता प्राप्त करने के लिए उपयोग किया जाना सुनिश्चित करें। यह द्विअर्थी धारणा अभ्यास के साथ और अधिक पूर्ण हो जाती है। भाषण उच्चारण का एक स्पष्ट अंतर भाषण के विकास में योगदान देता है और किसी के अपने उच्चारण में सुधार होता है, जो बदले में, लिखित भाषण के विकास के लिए स्थितियां बनाता है।
एक श्रवण बाधित बच्चे के भाषण के विकास के लिए, संभव है कि उसके जीवन के पहले वर्षों में, उद्देश्य श्रवणमिति का उपयोग करते हुए एक सुनवाई परीक्षण, विभिन्न श्रवण वस्तुओं की श्रवण धारणा के विकास पर व्यक्तिगत श्रवण सहायक और व्यवस्थित शैक्षणिक कार्य का चयन। और मौखिक भाषण बहुत महत्वपूर्ण हैं (ईपी कुज़्मिचेवा, एनडी शमतको)।
श्रवण बाधित बच्चे में संज्ञानात्मक गतिविधि के दृश्य रूपों का विकास भाषण और मौखिक-तार्किक सोच के विकास की तुलना में अधिक सफल है। हालाँकि, बच्चे को जितने कठिन कार्यों को हल करना चाहिए, उतनी ही मुश्किलें उन्हें हल करने में और स्कूल में पिछड़ने के बाद शुरू होती हैं।
उदाहरण के लिए, उदाहरण के लिए, विज़न कार्यों में उनकी पहचान, रैनन के मैट्रिसेस, श्रवण बाधित बच्चे जो स्कूल शुरू करते हैं, इन कार्यों को सुनवाई के रूप में सफलतापूर्वक करते हैं। वे उन लोगों की तुलना में अधिक कठिनाइयों का अनुभव नहीं करते हैं, जो केंद्रीय समरूपता के सिद्धांत के अनुसार पूरी तरह से तस्वीर को पूरा करते हैं। जब अक्षीय समरूपता के सिद्धांत के अनुसार पूरी तरह से एक ड्राइंग को पूरा करने के लिए दृश्य कार्यों को हल करना, और विशेष रूप से जब इसे पूर्णता के सिद्धांत के अनुसार ड्राइंग के कुछ हिस्सों के बीच संबंधों की स्थापना के आधार पर पूरा करना, 7-8 के बिगड़ा बच्चों को सुनना वर्षों पुराना अनुभव उनके सुनने वाले साथियों की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण कठिनाइयों का है। इन समस्याओं को हल करने के लिए, आपको सभी संकेतों का विस्तृत विश्लेषण करने और एक-दूसरे के साथ तुलना करने की आवश्यकता है। अगर मौखिक आंतरिक भाषण को इसमें शामिल किया जाए तो इस तरह की मानसिक गतिविधि को अधिक सफलतापूर्वक किया जाता है।
किशोरावस्था तक, वर्णित कार्यों का समाधान बिगड़ा हुआ बच्चों को सुनने के लिए अधिक सुलभ हो जाता है, जो उनकी दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास और गतिविधि में भाषण को शामिल करने का संकेत देता है (ए। बस्साम)। बिगड़ा हुआ प्राथमिक विद्यालय की उम्र सुनने में भी बड़ी मुश्किलें दृश्य समस्याओं को हल करने में पैदा होती हैं, जब किसी दिए गए संक्षिप्त मौखिक विवरण के आधार पर एक दृश्य स्थिति को चित्रित करना आवश्यक होता है, जो मनोरंजक कल्पना (L.I. Fomicheva) के माध्यम से प्राप्त होता है। यह पता चला है कि एक सरल पाठ जो पहले से ही छात्र को स्पष्ट है, उदाहरण के लिए, वर्णन करते हुए, कमरे के विभिन्न हिस्सों में कई वस्तुओं की स्थिति, इसकी सामग्री का स्पष्ट आंतरिक प्रतिनिधित्व नहीं करता है। बच्चों के पास अभी तक मौखिक वर्णन के आधार पर अंतरिक्ष में वस्तुओं के बीच संबंध की कल्पना करने की क्षमता नहीं है। श्रवण-बाधित बच्चों की मनोरंजक कल्पना के विकास पर, दृश्य संज्ञानात्मक गतिविधि और क्रियात्मक भाषण के विकास के बीच घनिष्ठ संबंध है।
यदि विशेष शिक्षा की शर्तों के तहत, प्राथमिक विद्यालय की उम्र से बिगड़े हुए बच्चों की सुनवाई शुरू होती है, तो मौखिक भाषण और उनकी एकता में सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का एक व्यापक प्रसार किया जाता है, फिर धीरे-धीरे मध्य की ओर और इससे भी अधिक वरिष्ठ विद्यालय की आयु की ओर मानसिक प्रसार सामान्य दृष्टिकोण।
सकारात्मक व्यक्तित्व लक्षण और श्रवण बाधित स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत संबंधों के गठन की प्रक्रिया का बहुत कम अध्ययन किया गया है। इस मुद्दे पर कुछ जानकारी E.A द्वारा अध्ययन में निहित है। विएटर, जिसने पता लगाया कि श्रवण बाधित मध्य और उच्च विद्यालय के छात्रों को दोस्ती कैसे समझ में आती है। श्रवण-बाधित, बहरे और सुनने वाले छात्रों को एक मित्र की विशेषताओं में समानता मिली। उन्होंने मित्र की मित्रता, मुसीबत में मदद करने की इच्छा का उल्लेख किया। उसी समय, श्रवण-बाधित स्कूली बच्चों को एक मित्र के आंतरिक लक्षण गुणों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए छात्रों को सुनने की तुलना में कम संभावना थी, लेकिन एक मित्र के विवरण की पूर्णता में वे बहरे को पार कर गए। इस अध्ययन के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि शिक्षण और परवरिश की प्रक्रिया में, छात्रों के मानव व्यक्तित्व के बहुमुखी गुणों और पारस्परिक संबंधों के बारे में विचारों को समृद्ध किया जाना चाहिए। यह अपने आप में सकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों के गठन की सुविधा।
सामान्य तौर पर, विशेष शिक्षा की स्थिति में बिगड़ा बच्चों और किशोरों को सुनने का मानसिक प्रतिपूरक विकास उन्हें एक पूर्ण माध्यमिक विद्यालय की मात्रा में शिक्षा प्राप्त करने की अनुमति देता है, कुछ - उच्च शिक्षा, और सबसे महत्वपूर्ण बात - समाज के उपयोगी सदस्य बनने के लिए और बाहर ले जाने के लिए। उत्पादक श्रम गतिविधियाँ।
शब्द "संकेत भाषण" एक प्रकार का अमूर्त है। संकेत भाषण "बिल्कुल" मौजूद नहीं है। 70-80 के दशक में किए गए शोध। हमारे देश और विदेश में, दोनों ने स्पष्ट रूप से साबित कर दिया है कि एक दूसरे के साथ संचार में बधिर दो पूरी तरह से अलग भाषण प्रणाली का उपयोग करते हैं: भाषण और राष्ट्रीय संकेत भाषा के साधन।
गणना संकेत भाषण - केजेआर एक संचार प्रणाली है जिसमें इशारों में वक्ता के मौखिक भाषण के साथ होता है। बहरे वार्ताकार सबसे अधिक बार बिना आवाज़ के शब्दों का उच्चारण करते हैं। KZhR में इशारे शब्द समकक्ष के रूप में कार्य करते हैं, और उनका क्रम एक नियमित वाक्य में शब्दों की व्यवस्था से मेल खाता है। () फोटो: कमरे के पास के बाएं कोने में बोल रहा हूँ) चलो एक उदाहरण देते हैं। बधिर कथावाचक, कमरे में फर्नीचर के स्थान के बारे में वार्ताकार को सूचित करता है, साथ ही मौखिक रूप से कहता है और एक इशारा करता है:
KZHR - क्लोज़ लेफ्ट कॉर्नर एक ROOM एक कुर्सी है // कुर्सी के ऊपर एक मंजिल दीपक है STAND A CHAIR // ABOVE A CHAIR A TORCHER
इसके बाद, निम्नलिखित रिकॉर्डिंग प्रणाली को अपनाया जाता है: इशारों को मुद्रित रूसी शब्दों द्वारा इंगित किया जाता है बड़े अक्षरों में (उदाहरण के लिए CHAIR); dactylated शब्द या शब्दों के भाग - डैश के माध्यम से (-v-, L-e-n-a, STUL-o-m)।
KZhR के बयानों में इशारों को उनके प्रारंभिक रूप में प्रदर्शित किया जाता है (cf. संज्ञा का नाममात्र का मामला या रूसी में क्रिया के असीम)। j उदाहरण के लिए, CHAIR इशारा निम्नानुसार किया जाता है (चित्र 11) 1।
चित्र: 11. चेयर
तो, KZhR का अपना व्याकरण नहीं है, यह मौखिक भाषा (रूसी, अंग्रेजी, जर्मन, आदि) की संरचना का पता लगाता है, इसलिए यह एक माध्यमिक संकेत प्रणाली है। यह KZhR और रूसी साइन स्पीच (RZhR) के बीच मूलभूत अंतर है, जिसे काफी अलग तरीके से संरचित किया गया है।
चित्र 12. कुर्सी के ऊपर फर्श का दीपक
रूसी साइन लैंग्वेज रूसी साइन लैंग्वेज (आरएसएल) के माध्यम का उपयोग करते हुए संचार की एक प्रणाली है। RSL अपनी शब्दावली और व्याकरण के साथ एक प्रकार की भाषाई प्रणाली है। "रूसी संकेत भाषा" और "रूसी संकेत भाषा" वाक्यांशों का उपयोग रूस में रहने वाले बधिरों की संचार प्रणाली का वर्णन करने के लिए किया जाता है। ^ KZHR में कथन (1) द्वारा व्यक्त किए गए अर्थ को व्यक्त करते हुए RZhR कथन का उदाहरण दें। RZHR अभिव्यक्ति में दो हाथों से एक साथ किए गए दो इशारे शामिल हैं: CHAIR इशारा बाएं हाथ से किया जाता है, और टॉर्सर इशारा - दाएं (चित्र 12) के साथ। इशारे, फर्श दीपक और कुर्सी की वास्तविक स्थिति को दर्शाते हैं, बाईं ओर और कथा के करीब प्रदर्शन किए जाते हैं। इस कथन को इस प्रकार लिखा जा सकता है।
