نظرًا لأن المكون الأساسي يعتمد على نموذج موجه نحو الشخصية الحضانة يجب أن يرتبط المعلمون بوعي وفهم بالموضوع بالانتقال التدريجي من النموذج التربوي والتأديبي إلى النموذج الموجه نحو الشخصية: في النموذج التربوي والتأديبي للتعليم شخصية محورية، المعلم هو مدير حياة الطفل ، سياق الحياة الرئيسي هو نشاطات التعلم (الفصول) ، والإنجازات الرئيسية هي المعرفة والقدرات والمهارات ؛ الشخصية المركزية لنموذج التعليم الموجه نحو الشخصية ، مدير الحياة هو الطفل كموضوع نشط ، وسياق الحياة هو كائن شخصي ، ونشاط ، والإنجازات الرئيسية هي الكفاءة الحياتية للطفل. يعد الانتقال إلى نموذج موجه نحو الشخصية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة مهمة مهنية لكل معلم.
جوهر النموذج المتمحور حول الشخصية للتعليم قبل المدرسي - تدريب الفرد وتعليمه بأقصى قدر ممكن من التفرد ، وخلق الظروف لتطوير الذات والدراسة الذاتية. هذا نوع من التعليم والتنشئة التي تقوم على الحوار ، ونمذجة المواقف المختارة ، والتبادل الحر للآراء ، وتعزيز النجاح.
جودة التعليم مع نظام موجه نحو الشخصية ، يجب أن يكون النظام الذي يفي بمتطلبات BKDO ( معايير الدولة الحضانة).
إستراتيجية تعليم ما قبل المدرسة الحديث الموجه نحو الشخصية - التطور المتقدم لشخصية كل طفل ، مع مراعاة عمره وخصائصه الفردية.
التدريب والتعليم في شخصية المنحى نظام تربوي يجب أن تكون إنسانية وفعالة وخالية من الاستبداد والتوجيه المستمر تهدف إلى التنمية النشاط المعرفي طفل.
إن التقديم الواسع للنموذج الموجه نحو الشخصية للتعليم قبل المدرسي في الحياة يعوقه خمول المعلمين ، والذي يرتبط بالخبرة الطويلة في استخدام النموذج الاستبدادي ، والذي يسهل إدارته بواسطة مجموعة الأطفال ، الطرق التقليدية تنظيم التدريب ( ن. جافريش).
المهام شخصيًا نهج موجه الطفل ، إثراء ثقافته الروحية ؛ تكوين مستوى عالٍ من الأخلاق لدى الطفل ؛ ضمان كامل تنمية متناغمة طفل (S. Kulachkivska).
جدوى اتباع نهج موجه نحو الشخصية للأطفال:
الأنشطة المبتكرة:
- مركب - يتكون من عدة أجزاء مترابطة تخضع لهدف واحد ، تكمل بعضها البعض ، تشكل كلًا واحدًا ؛
- مشترك - يتكون من عدة أجزاء ، يكاد لا علاقة لها ببعضها البعض ؛
- موضوعي - يخضع لموضوع محدد وهدف واحد ؛
- المدمجة - المحور هو الموضوع - الصورة التي تتكشف من خلالها أنواع مختلفة أنشطة الأطفال ، ويحفز نشاطهم المعرفي.
أنواع الأنشطة: فرد (1-4 أطفال) ، فردي - مجموعة(حتى 8 أطفال) ، مجموعة (حتى 15 طفل).
يجب إعطاء الأولويات اليوم لمثل هذا أشكال العمل مع أطفال ما قبل المدرسة: التواصل مع الأطفال (يكفي التواصل الفعال في دائرة) ومراقبة وقراءة ومناقشة الأعمال خيالوحل المهام والمواقف الصعبة ، اللعب الإبداعي، مستقل أنشطة اللعبوالأنشطة العملية لمرحلة ما قبل المدرسة وأنشطة البحث والبحث.
ينتمي الدور المهيمن إلى مجموعة أو أشكال العمل الأمامية (الفصول) مع الأطفال ، والأشكال الفردية - فهي تجعل من الممكن تنفيذ برنامج تنمية الطفل الفردي ، والذي يسبق المستوى العمري أو لديه مؤشرات عمرية أقل للنمو.
متطلبات الفصول الحديثة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة:
(مراعاة ليس الجواز بل العمر النفسي).
هناك اتجاه اليوم إلى انخفاض في عدد الفصول الدراسية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتكتسب الفصول أهمية أقل وأقل باعتبارها الشكل الرئيسي للتعليم:
في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، خطط من 5 إلى 6 دروس (جماعية وجبهة) لمدة أسبوع ؛
في سن ما قبل المدرسة الأكبر - 7-8 دروسًا في الأسبوع (جماعي وجبهي).
يجب إعطاء الأفضلية لأشكال العمل الفردية والجماعية مع أطفال ما قبل المدرسة.
كيسيليفا ك.
معلمة روضة عدد 2
MBOU "Izluchinskaya ONSH"
"متطلبات مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"
عند تنظيم درس مع أطفال ما قبل المدرسة ، من الضروري ، أولاً وقبل كل شيء ، تحديد هدفه الرئيسي. وهي تتمثل فيما إذا كان سيتم ارتداء هذا الاحتلالتطوير الشخصية أو تطاردهدف التدريس ... في الدرس التدريبي ، يكتسب الأطفال الخبرة الشخصية اللازمة: المعرفة والقدرات والمهارات والعادات الأنشطة المعرفيةوعلى الجانب التنموي ، باستخدام الخبرة التي اكتسبوها ، يكتسبون المعرفة بشكل مستقل. لذلك في العملية التعليمية يجب على مؤسسات ما قبل المدرسة استخدام الأنشطة التنموية والتعليمية. يجب أن نتذكر أنه لكي يكون الطفل ناجحًا بمفرده أنشطة البحثيحتاج إلى معرفة ومهارات معينة.
أصبحت فصول رياض الأطفال الحديثة أكثر مرونة من حيث الأهداف والغايات ، ومتغيرة في الأشكال وطرق التنفيذ. يجب أن يعتمد أي نشاط على -موقف إنساني محترم تجاه الأطفال ، وخلق مزاج إيجابي عاطفياً للمجموعة والمعلم نفسه ، باستخدام أشكال مختلفة "أنشطة بشغف" ، التشبع بالألعاب المستقلة الأعمال الإبداعية... هذا ما يجعل الدرس أكثر تشويقًا وجاذبية وفعالية.
تدعو الاتجاهات الحديثة في علم أصول التدريس إلى الرجوع المستمر إلى التجربة الذاتية للأطفال ، إلى تجربة حياتهم الخاصة. أهم شيء هنا هو التعرف على أصالة وتفرد كل طفل. بناءً على هذا ، يجب على المعلم أن يكون نموذجًاالحوار المتساوي ، و مواقف غير صارمة قضائية (صحيح خطأ). في هذه الحالة ، سوف يسعى الأطفال جاهدين ليكون "مسموعًا" من قبل الكبار.
تعتبر المعرفة أحد متطلبات المعلم في التحضير للدرسميزات نفسية فيزيائية طفل. اختيار وتصنيف المواد التعليمية ،صيح باستخدامه أثناء الدرس ، يساعد في نقل المعلومات طرق مختلفة: في كلمة ، تسمية رمزية تقليدية ، رسم ، صورة كائن ، مما يجعل الدرس أكثر إنتاجية ، وتتنوع أشكال الإدراك.
عند تطوير خطة رشيقة:
عند التحضير للدرس ، من الضروري التفكيرالحد الأقصى للحمل التعليمي الأسبوعي المسموح بهبما في ذلك الطبقات على مزيد من التعليم للأطفال سن ما قبل المدرسة هو: في الصف الأول - 10 دروس ، في الثانية مجموعة أصغر سنا - 11 درسًا باللغة المجموعة الوسطى - 12 سنة - 15 سنة - الإعدادية - 17.
مدة الحصص للأطفال: طفل صغير من 1.5 إلى 3 سنوات ، لا تزيد عن 8-10 دقائق (يُسمح بإجراء درس واحد في الأول ، ودرس واحد في النصف الثاني من اليوم ، في الموسم الدافئ ، يتم تنفيذ الحد الأقصى لعدد الدروس في الموقع أثناء المشي) ؛ السنة الرابعة من العمر - لا تزيد عن 15 دقيقة ؛ السنة الخامسة من العمر - لا تزيد عن 20 دقيقة ؛ السنة السادسة من العمر - لا تزيد عن 25 دقيقة ؛ السنة السابعة من العمر - لا تزيد عن 30 دقيقة. في منتصف الدرس ، من الضروري إجراء دقيقة التربية البدنية.
فترات راحة بين الفصول 10 دقائق على الأقل.
يجب إجراء الفصول التي تتطلب زيادة النشاط المعرفي والضغط النفسي للأطفال في النصف الأول من اليوم وفي الأيام التي يكون فيها أعلى قدرة على العمل (الثلاثاء ، الأربعاء).
في المنتصف العام الدراسي (من يناير إلى فبراير) يتم تنظيم إجازة لمدة أسبوع ، يتم خلالها إجراء الفصول الدراسية فقط لدورة تحسين الجمال والصحة (الموسيقى ، الرياضة ، الفن).
عمل مفيد اجتماعيا للأطفال من أكبرهم و المجموعات التحضيرية يتم إجراؤها في شكل خدمة ذاتية (واجب المقصف ، وإعداد الطاولة ، والمساعدة في التحضير للفصول ، والرعاية النباتات الداخلية إلخ.). يجب ألا تتجاوز مدته 20 دقيقة في اليوم.
استمارة تنظيم الاطفال يمكن أن تكون الفصول الدراسية مختلفة: يجلس الأطفال على الطاولة أو على كراسي مرتبة في نصف دائرة أو يتنقلون بحرية في جميع أنحاء غرفة المجموعة.
اعتاد الأطفال تدريجياً على ذلك قواعد معينة السلوك في الفصل. يقوم المعلم بتذكير الأطفال باستمرار عند تنظيم الدرس وفي بدايته.
في نهاية الدرس مع الأطفال الأكبر سنًا ، تتم صياغة النتيجة العامة للنشاط المعرفي. في الوقت نفسه ، يسعى المربي إلى التأكد من أن الحكم النهائي كان ثمرة جهود الأطفال أنفسهم ، لتشجيعهم على التقييم العاطفي للدرس.
وبالتالي ، تلخيصًا لكل ما سبق ،متطلبات الدرس هي:
1. استخدام أحدث إنجازات العلم والممارسة.
2. التنفيذ في النسبة المثلى كل المبادئ التعليمية.
3. توفير ظروف البيئة المكانية الموضوعية لتنمية النشاط المعرفي.
4. الالتزام بالمعايير الصحية و الصحية لتنظيم أنشطة الأطفال.
5. إقامة علاقات تكاملية (علاقة أنواع مختلفة النشاط والمحتوى).
6. الاتصال مع الأنشطة السابقة والدعم على المستوى الذي وصل إليه الطفل.
7. تحفيز وتفعيل النشاط المعرفي للأطفال (الأساليب والتقنيات).
8. منطق بناء الدرس ، سطر واحد من المحتوى.
9. المكون العاطفي للدرس (يتم تنفيذ بداية ونهاية الدرس دائمًا على ارتفاع عاطفي مرتفع).
10. اتصال مع الحياة و خبرة شخصية كل طفل.
11. تنمية مهارات الأطفال لاكتساب المعرفة بشكل مستقل وتجديد حجمها.
12. التشخيص الشامل والتنبؤ والتصميم وتخطيط كل درس من قبل المعلم.
في الختام ، من الضروري توضيح ما يلي - الكلمة"الاحتلال" على هذا النحو لم يعد مستخدمًا ، تم استبداله بالعبارة"أنشطة تعليمية مع الأطفال"ما هو الصحيح بالمعايير التعليمية الجديدة. توجد بالفعل إضافات إلى SaNPiN الجديدة حيث تمت إزالة كلمة احتلال. هذا الابتكار مناسب بالفعل لبرنامج "النجاح" وبرنامج "من الولادة إلى المدرسة" الذي حرره N.Ye. فيراكسا ، ت.كوماروفا ، ماجستير فاسيليفا.
فهرس:
استخدمنا أيضًا موارد الإنترنت ، والمواد من مقالات المعلم - عالم النفس في MDOU روضة أطفال النوع المشترك №50 "عالم عيوب" والمعلم خارتشينكو V.Ya. (MDOU رقم 45 Pudozh ، جمهورية كاريليا).
مدير ANO DPO "معهد التعليم المستمر":
كوبياكوفا
ناتاليا ياسونوفنا
مدرس شرف
الاتحاد الروسي
سلسلة التراخيص 42 L01 رقم 0003501 (رقم التسجيل 16442)
شهادة IC "Ventana-Graf"
20.10.16 أقيمت مسابقة كتابة المقالات التفاعلية "أنا والعالم من حولي". تم عرض موضوع واحد للاختيار من بينها: "مدينتي - مستقبلي؟" ، "بطلي" ، "أيدي أمي".
في 18 أكتوبر ، شارك تلاميذ الصف الثامن من المدارس المتعاونة مع ANO DPO "معهد التعليم المستمر" في لعبة فكرية معرض الأسماء العظيمة. أظهر الرجال معرفتهم في تاريخ الرياضيات والفيزياء.
في 18 أكتوبر ، في اللعبة الفكرية "على طول مسارات الرياضيات" ، تمكن تلاميذ الصف السادس من المدارس المتعاونة مع ANO DPO "معهد التعليم المستمر" من إظهار سعة الاطلاع في مختلف فروع الرياضيات.
في 3 أكتوبر ، في اللعبة الفكرية "الأذكى" ، تمكن طلاب الصف الرابع من المدارس المتعاونة مع ANO DPO "معهد التعليم المستمر" من إظهار سعة الاطلاع في مختلف مجالات المعرفة.
|
جزء تمهيدي |
التنظيمية (فحص الجاهزية) |
1. تنظيم الدرس 2. التحيات (في الآية) |
|
الدافع و تحديد الأهداف |
3. رقصة مستديرة 4. تحديد الهدف (مقدمة لموضوع الدرس (العقدة). (تمارين وألعاب لتعريف الأطفال بموضوع الدرس). |
|
|
الجزء الرئيسي |
مخلوق حالة المشكلة |
5. لحظة مفاجئة. (على المرحلة الأولية يسمي المعلم موضوع الدرس ، ثم يقود الأطفال فيما بعد حتى يتمكنوا من صياغة موضوع الدرس بأنفسهم). |
|
القرار إشكالية مواقف |
6. دعوة (يمكن أن تكون في شكل شعري) للأطفال لتولي الوظائف. 7. كلمة شفهية (على سبيل المثال ، حكاية خرافية) للمربي ، توجه الأطفال لحل المهام الموكلة إليهم. 8. أداء الأطفال لعدد من المهام ، والتمارين ، ورسم الأرقام أو تمثيل تخطيطي للمهام ، إلخ. 9. إنشاء المنتج النهائي (على سبيل المثال ، رقم ، حرف ، صورة ، حرفة). |
|
|
الجزء الأخير |
تلخيص (و / أو أداء المنتج) انعكاس |
10. نماذج أسئلة للمحادثة مع التلاميذ: ماذا تريد أن تجد؟ بأي طرق وجدتها؟ ما حدث نتيجة لذلك؟ 11. عرض تقديمي من قبل الأطفال للمنتج الذي تم إنشاؤه في الفصل (معرض الرسومات والحروف والأرقام) 12. انعكاس. كيف كان شعورك في الفصل؟ ما سبب الصعوبة؟ ماذا تتذكر أكثر؟ |
