مؤسسة تعليمية تابعة للبلدية لمرحلة ما قبل المدرسة "روضة أطفال مجمعة رقم 8" حكاية خرافية "لمدينة منطقة جوريفسك جوريفسكي ، مدينة جوريفسك.
في بلد الآلات الموسيقية الشعبية الروسية
يهدف المشروع إلى تشكيل الثقافة الموسيقية للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، وإثرائهم بالانطباعات الموسيقية ، وتنمية المهارات في العزف على الآلات الموسيقية للأطفال ، وتوسيع آفاقهم من خلال التعرف على الآلات الموسيقية.
أهمية المشروع
تؤدي التحولات التي تحدث في نظام التعليم (متطلبات الدولة الفيدرالية الجديدة) إلى ظهور متطلبات جديدة لإعداد الأطفال للمدرسة. أحدها هو تنمية القدرات الموسيقية لدى أطفال ما قبل المدرسة. من الضروري تحسين التعليم الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة ، باستخدام جميع أنواع الأنشطة الموسيقية للأطفال في الفصل. المشروع وثيق الصلة من وجهة نظر تنمية الثقافة الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة. ستساعد المعرفة حول ميزات كل أداة ، والقدرة على التعرف عليها وتمييزها عن طريق الأذن ، الأطفال على فهم صوت الأعمال الشعبية الروسية بشكل أفضل ، وفهم معناها الفني. من وجهة نظر المجتمع ، تتأكد أهمية المشروع أيضًا من خلال حقيقة أن الأطفال في كل مكان يسمعون فقط الموسيقى المسلية ، أو الموسيقى التي لا تحمل القيم الروحية. وهكذا ، أردنا سد النقص في المعلومات حول التعرف على الآلات الشعبية الروسية ، مع تاريخهم الأصلي.
نوع المشروع:الإدراك والإبداع.
مدة:سنة واحدة.
المشاركون في المشروع:أطفال المجموعة التحضيرية ، أولياء الأمور ، مربي المجموعة التحضيرية ، مدير الموسيقى.
مشكلة
في الوقت الحاضر ، ينشأ العديد من الأطفال المعاصرين على "روائع" موسيقية بدائية مبنية على إيقاعات محمومة ونشاز من الأصوات الإلكترونية. وهذا يخلق جوًا من الفقر الروحي والبلادة الفنية ، ولا يساهم في التطور المتناغم والأخلاقي. من الغريب أن العديد من الأطفال ، بعد تخرجهم من مدرسة الموسيقى ، وبعد أن أمضوا سبع إلى ثماني سنوات من حياتهم في الدراسة ، ينتهي بهم الأمر بالتخلي عن دروس الموسيقى ولا حتى يصلوا إلى آلاتهم الموسيقية. لماذا ا؟ لأنه في الطفولة لم يتعلموا اللعب بشكل هزلي. يهدف هذا المشروع إلى إظهار الأطفال أن الموسيقى ليست مملة ، إنها عالم رائع ومضحك بالكامل. من الضروري جعل الطفل يشعر بأن الآلات الموسيقية لها صوتها الفريد وتاريخها الفريد من نوعه. عندما يرى الأطفال هذه الآلة أو تلك ، فإنهم يمدونها ، ويريدون لمسها ، وينتفوا الوتر ، ويستخرجون صوتًا غير عادي منه. هذا يثبت أن عالم الموسيقى ممتع ومهم لجميع الأطفال. تتمثل المهمة الرئيسية للبالغين في إتاحة الفرصة لدخول عالم الموسيقى السحري عندما ينجذبون إليه. يجب أن يشعر الطفل بمعجزة الموسيقى وتأثيرها السحري على النفس البشرية.
استهداف:تنمية اهتمامات واحتياجات الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة للعب على الآلات الموسيقية للأطفال ، في التعبير الإبداعي عن الذات.
مهام:
1. تحديد أكثر الطرق فعالية لتعريف الأطفال والآباء والمعلمين بالآلات الموسيقية.
2. إيجاد نظام من التدابير الفعالة الهادفة إلى التطوير الموسيقي لجميع المشاركين في العملية التعليمية ، بناءً على تفاعلهم.
النتائج المخطط لهاسيتم تسهيل تنفيذ المشروع من خلال:
نتيجة متوقعة
نتيجة للأنشطة التنموية ، يجب أن يطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة اهتمامًا ثابتًا بصناعة الموسيقى الآلية كشكل من أشكال النشاط الفني الجماعي والحاجة إلى هذا النشاط.
شكل الأطفال معرفة حول تاريخ وتنوع الآلات الشعبية الروسية.
إشراك الطفل في النشاط الإبداعي.
يشارك الآباء بنشاط في الأنشطة المعرفية والإبداعية مع أطفالهم.
مراحل تنفيذ المشروع
المرحلة الأولى - الإعدادية
| مهام | موارد | مسؤول | التوقيت | ||||
| 1. لتعريف المعلمين وأولياء الأمور بالمشروع. 2. دراسة رأي جميع المشاركين في العملية التعليمية حول المشكلة. 3. لتحديد الدعم المنهجي للمشروع. 4. وضع الخطوط العريضة للأنشطة التربوية والترفيهية والاستشارات. |
1. تحفيز جميع المشاركين في العملية التربوية للمشاركة في المشروع من خلال اجتماع أولياء الأمور ، عرض تقديمي. 2. تحديد دائرة المشاركين في المشروع. 3. وضع خطة لتنفيذ المشروع. 4. دراسة الأدبيات المنهجية حول الموضوع واستخدام الإنترنت ومصادر المعلومات الأخرى. 5. محادثة مع الأطفال "كيف ظهرت الآلات الموسيقية". 6. وضع خطة للأنشطة المشتركة. 7. استشارة التربويين "دور المربي في تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية للأطفال". 8. تصميم "كتب صغيرة" حول موضوع الآلات الشعبية الروسية. 9. اختيار الرسوم التوضيحية للآلات الموسيقية. 10. إنشاء مكتبة صوتية وألعاب فيديو حول الآلات الموسيقية الشعبية الروسية. 11. استبيان الوالدين "الموسيقى في منزلك" |
تحفيزية شؤون الموظفين معلومة |
المدير الموسيقي ، التربويون ، | شهر تسعة | |||
| المرحلة الثانية - الرئيسية | |||||||
| مهام | المحتوى الرئيسي للنشاط | موارد | مسؤول | التوقيت | |||
| 1. تفعيل كافة المشاركين في العملية التعليمية في تنفيذ المشروع. | 1. منهجية المواد المنهجية والمصنفات الموسيقية والرسوم التوضيحية. 2. فصول مع أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. 3. النشاط الإبداعي المشترك للأطفال والآباء والمعلمين 4 - معرض أعمال "الكتب الصغيرة" حول موضوع "في بلد الآلات الموسيقية الشعبية الروسية" 5. تقديم العروض: "آلات البدائيين" ، "أوركسترا الآلات الشعبية" ، "الأوركسترا السيمفونية". |
شؤون الموظفين معلومة المادية والتقنية |
|||||
| المرحلة الثالثة - النهائي | |||||||
| 1. دراسة موقف جميع المشاركين في العملية التعليمية من المشروع. 2. إصدار المواد المتراكمة بناءً على نتائج المشروع. 3. تشجيع المشاركين الأكثر نشاطا في تنفيذ المشروع. 4. تحليل العمل المنجز كنتيجة لأنشطة المشروع. |
1. تلخيص نتائج معرض "الكتب الصغيرة" حول موضوع "في بلاد الآلات الموسيقية الشعبية الروسية" 2. تلخيص نتائج المشروع في مجلس المعلمين. 3. تقرير عن تنفيذ المشروع لتقديمه في الاجتماع الرئيسي للفريق التحضيري. 4. عرض التصميم ، معرض الصور بناءً على نتائج المشروع. 5. مقابلة الأطفال. |
مالي | |||||
فهرس
مشروع سن ما قبل المدرسة: "مسافة المسافة"
أهمية المشروع.
سن ما قبل المدرسة هو فترة مهمة في حياة الشخص. في هذا العصر تم وضع أسس شخصية المستقبل. من أجل إتقان التطور المعرفي بشكل أفضل من قبل أطفال المجموعة الأكبر سنًا ، تم اختيار منهجية المشروع. لا تهدف الفصول الدراسية فقط إلى تنمية آفاق الأطفال ، وتكوين نشاطهم المعرفي ، ولكن أيضًا إلى تعزيز المشاعر الوطنية ، وتكوين القيم الأخلاقية.
يتم تنفيذ العمل من خلال أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال. محتوى الفصول الدراسية متاح للعمر ، ويمنح الأطفال القدرة على التعبير عن تجاربهم العاطفية وإتقان المعرفة حول الفضاء والنظام الشمسي وكوكبنا الأرض وبلد روسيا. تم تطوير المشروع لأطفال الفئة الأكبر سنًا ، حيث تم توفير أشكال مختلفة من التنظيم والتكامل للأنشطة التعليمية.
الهدف من المشروع:
تكوين الاهتمام المعرفي وفضول التلاميذ في عملية التعرف على كوكب الأرض
أهداف المشروع:
لتكوين فكرة عامة عن النظام الشمسي ، حول تفرد الأرض بين الكواكب الأخرى
تطوير التفكير والقدرة على إجراء مقارنات (مقارنة كواكب النظام الشمسي بكوكب الأرض - تحليل واستخلاص النتائج على هذا الأساس).
لتنمية قدرة الأطفال على إرضاء فضولهم بشكل مستقل ، والمراقبة على أساس إجراء التجارب ؛
لتشكيل الأسس الأولية للثقافة البيئية (لفهم أن الأرض هي موطن مشترك للناس والحيوانات والنباتات وتحتاج إلى الاعتناء بها وجميع الكائنات الحية).
نوع المشروع : مجموعة بحث
شروط التنفيذ -2 أسابيع
المشاركون في المشروع "اسم أيام الأرض": المعلمين وتلاميذ المجموعة العليا والآباء.
تقنيات وطرق تنفيذ المشروع:
خلق حالة اللعبة ، لحظات مفاجئة.
فحص اللوحات ، تجميع ألبومات حول موضوع "الفضاء" ، "كوكبنا" الأرض.
زخرفة المعرض
النشاط الإنتاجي المستقل للأطفال
مشاهدة عروض تقديمية حول موضوع: "كواكب النظام الشمسي"
تجميع مجمعة "أين ، منزل من"
إشراك الوالدين في الأنشطة المشتركة
تنظيم الأنشطة التربوية للمعلم والأطفال والأطفال وأولياء الأمور
تنظيم أنشطة إبداعية للأطفال وأولياء الأمور ومعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
تم العمل على تنفيذ المشروع على ثلاث مراحل:
المرحلة الإعدادية (الأسبوع الثاني من أبريل):
| أفعال المعلمين | أفعال الأطفال |
| مقدمة عن وضع اللعبة | تعتاد على الموقف |
| صياغة المشكلة | إدراك المشكلة وإدراكها شخصيًا |
| تحديد المهام | تقبل تحديات المشروع |
| تعميم المعلومات المبكرة الواردة | نظم المعلومات |
| المساعدة في تخطيط النشاط | تخطيط الأنشطة المشتركة والمستقلة |
| تطوير ملخصات الأنشطة التربوية والأنشطة المشتركة للأطفال والمعلمين وأولياء الأمور في المشروع |
المرحلة العملية (2-3 أسابيع من شهر أبريل)
تصميم الخريطة الذهنية "اسم يوم الأرض"
تصميم المنصة التحفيزية "خارطة الطريق"
إيماءة: "كوكبنا الأرض"
عروض مع موضوع - "الفضاء"
قراءة المؤلفات العلمية والتعليمية حول الموضوع المختار لمشروع "اسم يوم الأرض"
إثراء بيئة التطوير الموضوعي
معرض معلق (عمل مشترك للآباء والأطفال - "الأرض كوكبي"
معمل تجريبي
"الأرض كوكب حي"
مجموعة "حيوانات كوكبنا" "
العمل الإبداعي للأطفال - "سكان الكواكب الأخرى" من البلاستيسين ومواد النفايات
اختبار قصير بعنوان "كوكب الأرض الحي"
10. مدرس الإبداع الفني مع الأطفال - "موكب الكواكب".
11. مشاهدة عروض تقديمية حول موضوع: “كوكبنا-الأرض.
12- أعمال إبداعية للأطفال حول موضوع "صورة لكوكبي"
13. مشاهدة اللوحات والألبومات والرسوم التوضيحية حول موضوعات الفضاء والتعرف على الكرة الأرضية
14. حوارات حول موضوع: "ما سبب تغير الفصول ليلاً ونهاراً؟" "أين تختبئ الشمس؟" "ما الذي يجعل كوكبنا فريدًا من نوعه؟"
15. إعداد حكاية خرافية - أداء: "احتياطي"
منتجات تنفيذ المشروع:
معرض أعمال "بورتريه كوكبي"
الإجراء "اعتن بكوكبنا"
Lepbook "كوكب الأرض"
حديقة الخضروات "الأرض كوكب حي"
مخرجات المشروع (عرض النتائج):الاحتفال بـ "يوم اسم الأرض" (مع الشعر ، والألعاب مع دعوة الضيوف).
فهرس:
Vinogradova N.A.، Pankova E.P. "المشاريع التربوية في رياض الأطفال" ، دليل التربوي ، م ، "Iris-press" ، 2011.
Grizik T.I. "التنمية المعرفية للأطفال 2-7 سنوات" م ، "التربية" 2011.
بابيفا ن. وآخرون ، "الطفولة" ، برنامج تعليمي نموذجي لمرحلة ما قبل المدرسة ؛ سانت بطرسبرغ ، "الطفولة" ، 2015.
مجلة "Methodist DOE" رقم 11 (2013) ، مشروع بحثي بعنوان "كيف تنمو الزجاجات".
مجلة "علم أصول التدريس في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" رقم 2 (2009).
مجلة "دليل كبير المربين في مؤسسات التعليم قبل المدرسي" العدد 9 ، 10 ، (2013) مقال "شراكة المعلمين في إطار أنشطة المشروع".
كيسيليفا إل إس. "طريقة المشروع في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة" ، M. ، "ARKTI" ، 2010
ديتريش إيه كيه وآخرون. "لماذا الكثير" ، M: Pedagogy-press ، 1994.
"نحن". برنامج التثقيف البيئي للأطفال / N.N. Kondratyeva et al. - سانت بطرسبرغ. : مطبعة الطفولة ، 2003.
“فصول مع أطفال ما قبل المدرسة. غزو الفضاء ". OA Skorolupova ، من "Scriptorium" ، 2003.
"أخبر الأطفال عن الفضاء" (بطاقات رياض الأطفال)
موارد الإنترنت:
http://pedsovet.org/component/option، com_mtree / task، viewlink / link_id، 38458 /
http://raskraska.gulli.ru/Nebo-i-kosmos
http://raskraski.vscolu.ru/raskraski-kosmos
http://mults.spb.ru/mults/؟ المعرف = 1375
http://mults.spb.ru/mults/؟ المعرف = 230
زائدة
خطة العمل لمشروع "اسم الأرض" في المناطق التعليمية
| التطور المعرفي | "الهندباء" (درس متكامل: معرفي + تطوير الكلام) "الكرة الأرضية - نموذج للأرض" (لإعطاء فكرة عن وجود مناطق مختلفة من الأرض ، والتي تختلف في ظروفها الطبيعية ويتم تحديدها على الكرة الأرضية بطرق مختلفة) نشاط تجريبي "خصائص التربة" دي. "الماء ، الأرض ، الأرض" تعتبر في الموسوعات السطحية الأرض "الأرض معجزة كونية" (نمذجة العمليات التي تحدث في الطبيعة) "تمرين لتطوير الذاكرة" ماذا ذهب؟ (أعداد) ألعاب الرياضيات: "صواريخ رقمية" ، "إنشاء المريخ" (إغروفيسور) ، "رجل في الغابة" ، "طيور" (رسم صورة ظلية من الأشكال الهندسية) |
| تطوير الكلام | "حكايات داريوشكا الخيالية" (للمساهمة في تشكيل الأسس الأولية للثقافة البيئية حول استخدام شخصيات من الحكايات الشعبية الروسية الشهيرة وغيرها من أعمال الفولكلور) TRIZ "ماذا كان سيحدث لو لم تكن هناك أرض ..." "البيت ، الأرض ، الكوكب" (لتكوين القدرة على إجراء تحليل سليم للكلمات: اختيار الكلمات البديلة ، التسجيل الرسومي للمقاطع ، نموذج التركيب الصوتي للكلمة. P. و. "دعونا نزرع الزهور" ، "السائرون أثناء النوم" (تحضير اليد للكتابة) |
| التطوير الفني والجمالي | قراءة P. Voronko "ليس هناك أفضل موطنها الأصلي" قراءة Ch.Aitmatov "ما الذي تتحدث عنه الأرض؟" حفظ قصيدة ف.بيريستوف "أخبرني عن نهر الغابة ..." قراءة في في. أورلوف "منزل تحت سقف أزرق" قراءة مقتطفات من كتاب Shorygina "Ecological Fairy Tales" - "Earth-Nurse" |
| سماع "قبرة" ، موسيقى. إم جلينكا "فراشة" ، موسيقى. س.ميكابارا "رقصة الطيور" ، موسيقى. ن. ريمسكي كورساكوف غناء "زنبق الوادي" ، موسيقى. م. كراسيفا ، كلمات ن. فرنكل غناء "بيت الطيور" ، موسيقى. يو سلونوفا ، إلى كلمات. O. فيسوتسكايا |
|
| رسم "Portrait of My Planet" إنشاء تركيبة رائعة تصور منظرًا طبيعيًا: نقل نسبة السماء والأرض ، والملمس الرئيسي وخصائص اللون ، والتفاصيل الضرورية. عرض نموذج "ضيفنا يمشي أثناء النوم" توليف الفنون "صورة الأرض في أعمال الفنانين" |
|
| التنمية الاجتماعية والتواصلية | "كوكب الأرض هو بيتنا المشترك" (درس متكامل: علم البيئة + تطوير الكلام) محادثة "الإنسان جزء من الطبيعة الحية" (لتثقيف موقف إنساني واعي بيئيًا تجاه الطبيعة) جمع القمامة في منطقة رياض الأطفال مع المعلم لعبة تعليمية "اعتني بالطبيعة" دي. "ماذا سيحدث إذا ..." (قواعد السلوك في الطبيعة) |
حكاية خرافية - تنظيم "احتياطي"
لقد حان الربيع. ذاب الثلج ، وركضت الجداول. خرج الدب من العرين (يمتد الدب ويذهب إلى المقاصة).أوه ، أوه ، أعتقد أنني آذيت قدمي (التلويح والصراخ)
ركضت الحيوانات في المقاصة: نمر ، أرنب مع أرنب ، ثعلب مع ثعلب.
النمر: ماذا حدث؟ الدب لماذا تبكين
الدب: لقد جرحت مخلب ، انظر ماذا يوجد في المقاصة (القمامة مبعثرة في المقاصة ، بقايا حريق ، أغصان مكسورة)
فوكس (يمسك رأسه بمخالبه) أوه ، من أفسد ذلك؟
هير: أوه ، ويبدو أنني قد جرحت قدمي (خطوات على العلبة). ولدي أرانب صغيرة ، كيف سيركضون في مثل هذه الغابة (يشير إلى القمامة)
الحيوانات معًا: ماذا يحدث في الغابة؟ من الذي تناثر في الغابة؟
يظهر الحطاب: أهلا أيتها الحيوانات ، ماذا حدث؟
الدب: انظر ، ليسوفيك ، شخص ما في الغابة تناثر
النمر: كيف سنعيش في مثل هذه الغابة؟
ليسوفيك: هؤلاء أناس جاؤوا ، ونظموا نزهة ، وألقوا القمامة ، وتناثروا ، وأغصانًا مكسورة ، وأحرقوا النار ، حسنًا على الأقل لم يحرقوا الغابة
النمر: ليسوفيك ، اجعله حتى لا يذهب الناس إلى غابتنا
الدب: لم تحترق حرائق
الثعلب: لم يتم إلقاء أي قمامة
هير: الفروع لم تنكسر
ليسوفيك: هذا ممكن. سوف أستدير لنفسي ، وسأحني لأمي الأرض. بوابات الغابة للقلعة ، اتضح ركن محجوز. من الآن فصاعدًا ، ستعيش الحيوانات بسلام في الغابة ، والطريق مغلق أمام الناس هنا!
روضة MBDOU رقم 10 "جوسيلكي"
مشروع للأطفال في سن ما قبل المدرسة: "مسافات الفضاء"
طورت بواسطة: Obydennova LF ، معلم
صالة للألعاب الرياضية الدولية لمركز سكولكوفو للابتكار
المشروع
للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة
(5-6 سنوات)
« الأشياء التي تحيط بنا تساعدنا على تنظيم حياتنا "
Deryabina Yu.Yu. كبير المعلمين
موسكو 2018
مدة أنشطة المشروع:
(3 ساعات)
خطوط البحث:
1. لماذا يحتاج الشخص إلى أدوات منزلية
2. وظيفة الأدوات المنزلية تعتمد على الغرض من الغرفة
3. الشخص العصري يختار الأسلوب في الداخل
نتائج متوقعة:
يتعرف الطفل على الأدوات المنزلية المختلفة ، ويعرف كيف يصنفها (أثاث ، سباكة ، أجهزة منزلية)
يدرك الغرض المختلف من الأدوات المنزلية حسب الغرض من الغرفة (أريكة في الحضانة ، أريكة في المكتب الطبي ، ثلاجة في الشقة وغرفة الطعام)
يعرف كيفية إبراز علامات الأشياء وتعميمها وتنظيمها
يتعرف على الأنماط في الداخل ، ويمكن أن يبرز علامات واضحة لأسلوب معين
يكتسب الوعي أن الشخص يختار بيئة منزلية وفقًا لذوقه الخاص
التقييم (30 دقيقة)
بدأت الدراسة باستفزاز الأطفال عندما فقدت الكراسي قبل الإفطار.
فوجئ الأطفال بشدة وبدأوا في ابتكار بدائل مختلفة.
جلسنا على وسائد (منخفضة) ، إلخ.
أسئلة المعلم:
"ما هي الكراسي؟"
ماذا يمكننا أن نفعل بدون؟
منذ متى هل تم اختراع الكراسي في رأيك؟
على ماذا جلس القدامى؟
ما هي الموضوعات الأخرى التي تساعدنا؟
ما هي الحياة اليومية؟
ما هي المجموعات التي يمكن تقسيمها إلى أدوات منزلية؟
كيف يختار الناس الأدوات المنزلية؟
في سياق هذه المحادثة ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن يرغب الأطفال في معرفة:
من يأتي بالأدوات المنزلية؟
ما الفرق بين الأدوات المنزلية في الغرف المختلفة؟
ما أنواع الأثاث الموجودة؟
كيف يختار الناس أثاث للغرفة؟
إنشاء الملصق الجماعي "المنزل الذي سأعيش فيه" (40 دقيقة)
عمل تمهيدي: جولة في صالة الألعاب الرياضية ، وفحص الأدوات المنزلية مع ذكر وظيفتها ، والمظهر ، ومشاهدة صور الغرف المختلفة (شقة ، مكتب طبي ، غرفة طعام ، مطعم ، إلخ).
استهداف: لتنمية قدرة الأطفال على تصنيف قطع الأثاث ، وإبراز السمات المميزة للأشياء والديكورات الداخلية ، اعتمادًا على الغرفة والغرض الوظيفي منها. تنمية مهارات الاتصال والقدرة على العمل ضمن فريق.
المواد: ورق ، حامل ، صور للأدوات المنزلية للغرف المختلفة.
مسار الدرس:
المعلم: "يا رفاق ، اليوم سنأتي بمنزل تود أن تعيش فيه. من أين تبدأ؟
بدأ الأطفال بتحديد عدد الطوابق التي سيكون فيها ، أي الغرف (إجابات الأطفال: غرفة نوم ، مكتبة ، مكتب طبي في الطابق الأول ، غرفة طعام ، غرفة تخزين ، درج). وعلى الرغم من الاستفزاز ، على شكل صورة للمطعم ، قال الأطفال إنه يجب أن يكون في مبنى منفصل. لكنهم أشاروا إلى أنه سيكون هناك عسل في الطابق الأول. المكتب وبدأ في إعطاء أمثلة على أن شخصًا ما كان لديه طب أسنان في المنزل.
أوليانا: "يجب أن يكون هناك سرير في غرفة النوم. يوجد سرير مزدوج وسرير أطفال مختلف .." ،
فيدور: "الأريكة في المكتب الطبي مختلفة عن الأريكة الموجودة في الغرفة ... لكن يجب أن يكون هناك جهاز كمبيوتر".
حصيلة: بنى الأطفال منزل أحلامهم ، وخصصوا أغراضهم المنزلية لكل غرفة ، وحاولوا التقاطها في نظام ألوان معين ، ولفترة طويلة انتهى الأطفال من طلاء المنزل وتكميله.
أنماط الأثاث (40 دقيقة)
عمل تمهيدي: جمع صور غرف الأطفال والمحادثات حول الديكورات الداخلية المختلفة.
استهداف: يقود الأطفال إلى حقيقة أن كل غرفة لها أدوات منزلية خاصة بها وأنهم مختلفون ليس فقط في الوظيفة ، ولكن أيضًا في المظهر. لتعريف الأطفال بأنماط مختلفة من الديكورات الداخلية.
مسار الدرس:
لعبة تمرين "الزوايا الأربع".
في المجموعة الموجودة في 4 أركان ، توجد صور للغرف المصنوعة على طراز الباروك والكلاسيكية والحديثة والتقنية العالية.
يكلف الأطفال بالعثور على صورة لغرفتهم وتحديد النمط الذي تنتمي إليه غرفته أو العنصر الداخلي.
عندما تفرق الأطفال في الزوايا ، يجيب الجميع على السؤال ، لماذا تعتقد أن غرفتك تنتمي هناك؟
من خلال أي علامات يمكنك تحديد ذلك (يجيب الأطفال على اللون والديكور وشكل الأثاث نفسه) ، يُثبت المعلم على السبورة الميزات المميزة للأنماط المختلفة ، التي يسميها الأطفال.
بعد الاستماع إلى جميع الآراء ، يتم عرض العرض التقديمي للأطفال (انظر المرفق) ويحددون ما إذا كانوا قد توصلوا إلى الاستنتاجات الصحيحة (انظر المرفق).
توحيد المعرفة المكتسبة:في الدرس التالي ، الأطفال مدعوون لإكمال المهمة:
"ارسم خطًا من الصورة إلى أسماء الأنماط ..." (إذا لم يتمكن الأطفال من القراءة ، يعلن المعلم الأرقام)
حصيلة:تعامل الأطفال تمامًا مع المهمة وناقشوا غرفهم لفترة طويلة ، واكتشفوا النمط الذي يتم تقديمه في صالة الألعاب الرياضية ، وقال الكثير منهم إنهم يريدون الآن جعل غرفتهم بأسلوب عالي التقنية ، وما العناصر التي يرغبون في إضافتها إلى غرفتهم. في المستقبل ، اختار الأطفال هذه المهمة كلعبة تجميع ، والتي تم تنفيذها مع أطفال المجموعة التحضيرية ولعبوا دور القادة وتوجيه الأطفال من المجموعات الأخرى.
التقييم النهائي (50 دقيقة).
استهداف: لتحديد إنجازات الطلاب ، وتقييم المعرفة والمهارات والمواقف المكتسبة في عملية البحث.
يُطلب من الطلاب إكمال المهمة بمساعدة "Circles Vienna" وتسمية العناصر العامة والمتنوعة في الغرف (غرفة المعيشة والمطبخ وغرفة المعيشة وغرفة النوم وغرفة النوم والمطبخ).
يسجل المعلم إجابات الأطفال.
إيغور: "في غرفة المعيشة وغرفة النوم يمكن أن توجد أريكة وتلفزيون وخزانة ملابس وكرسي ...."
ميروسلافا: "الجميع جالس في غرفة المعيشة ، عندما يأتي الضيوف ، فهذا يعني أنك بحاجة إلى أريكة وكرسي بذراعين ... وينام الناس في غرفة النوم ، لذا يجب أن يكون هناك سرير ..."
كيريل: "لدي أطباق وثلاجة في مطبخي .. وكرسي بذراعين وأريكة في غرفة المعيشة .."
أيضًا ، صنع الأطفال بشكل مستقل في المنزل وعلى أشياء أخرى نموذجًا جماعيًا للمنزل ، حيث يختار الأطفال بأيديهم ويصنعون الأثاث والأشياء الداخلية وورق الحائط وفقًا للغرض من المبنى وألوانهم وأسلوبهم.
التقدير الذاتي
في نهاية الدراسة ، قام الأطفال بتقييم أنشطتهم البحثية.
طُلب من الأطفال تحديد المعايير ورسم رجل صغير في المرحلة التي يكون فيها الطالب في نهاية الدراسة.
1. شارك الطالب في البحث بسرور ، واستخلص النتائج من تلقاء نفسه ، وتعامل مع جميع المهام دون مساعدة من شخص بالغ.
2. شارك الطالب في البحث بسرور ، وتوصل إلى استنتاجات بمساعدة شخص بالغ ، وتعامل مع جميع المهام
3. لم يعجب الطالب بالموضوع حقًا ، فقد استخلص الاستنتاجات بمساعدة شخص بالغ ، ولم يتعامل مع جميع المهام ، لأنه كان صعبًا.
المحصلة: قام جميع الأطفال برسم أنفسهم في المرحلة الثانية أو العليا.
النتائج
وهكذا ، في عملية هذه الدراسة ، تعرف الأطفال على الأدوات المنزلية المختلفة ، وأسمائهم ، ومظهرهم ، ووظائفهم ، وتعلموا كيفية إقامة علاقات بين الأدوات المنزلية والمواد التي صنعت منها (في المكتب الطبي ، هذه هي المواد التي يمكن غسلها وتطهيرها) ، وتعلم كيفية العثور على خصائص فريدة للأشياء ، وتعلم وظائفها المختلفة وأدركت الحاجة إلى إنشائها.
والشيء الرئيسي هو أن الأطفال تلقوا المعرفة ليس في شكل نهائي ، ولكن في عملية أنشطة البحث. إنهم يطورون مهارات التفكير والتواصل والبحث ، ويتعلم الأطفال التحليل واستخلاص النتائج ، ويتم طرح موقف محترم تجاه الأشياء المحيطة. يتم وضع صفات مثل الفضول والإبداع وفهم قيمة وجمال العالم والناس ، ويتم طرح الذوق الجمالي.
زايتسيفا ايكاترينا الكسندروفنا
موضع:مدرس عيوب
مؤسسة تعليمية:المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة لموسكو ، مدرسة الهندسة والتقنية التي سميت على اسم بطل الاتحاد السوفيتي P.R. بوبوفيتش
المنطقة:مدينة موسكو
اسم المادة:مشروع بيئي شامل "الأشجار" للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعالية
عنوان:مشروع بيئي للأطفال في سن ما قبل المدرسة
تاريخ النشر: 30.05.2017
الفصل:الحضانة
مركب
بيئي
المشروع
"الأشجار"
للأطفال في منتصف وكبار الأطفال
مدرس علم العيوب Zaitseva E.A.
أبريل 2016
أبريل 2016
درس في التعارف مع العالم في إطار مشروع "الأشجار"
اختصاصية في علم الأمراض زايتسيفا إي.
الموضوع: "المشي في الغابة"
الغرض: تعريف الأطفال ببعض أنواع الأشجار لتوسيع آفاقهم في ذلك
إثراء المفردات.
تطوير الجانب المعجمي النحوي للكلام ؛
تطوير العمليات العقلية: الانتباه والذاكرة والتفكير.
تعزيز احترام الطبيعة المحيطة.
المعدات: دمى ثنائية با بو (بينوكيو ، الجد فورستر) ، صور كبيرة بالأشجار
(شجرة التنوب ، الصنوبر ، البتولا ، البلوط ، روان ، التفاح ، الحور الرجراج) ، صور (أوراق وبذور الأشجار ،
نمو وتطور شجرة ، هيكل شجرة ، حلقات شجرة) ، صورة مؤامرة حول
الفتى الفتى ، ألعاب الحيوانات.
مسار الدرس:
الجمباز الاصبع.
يضرب الأطفال سطح الطاولة بأطراف أصابعهم ويقولون:
بين الكفوف الراتينجية الناعمة (طرق الأصابع على المنضدة)
المطر بالتنقيط بالتنقيط (بالتناوب مع كل أصابع الفرشاة المفتوحة)
حيث جفت العاهرة منذ فترة طويلة
غراي موس موس موس. (ارفعوا أيديهم فوق المنضدة ، وأغلقوا أيديهم وافتحوها)
حيث ورقة إلى ورقة عالقة
نما فطر ، فطر ، فطر. (بإصبع السبابة من اليد اليمنى ، المس الكل بالتناوب
أصابع اليد اليسرى)
من وجد أصدقائه؟ (الضغط على جميع أصابع اليد اليسرى ، باستثناء الإصبع الصغير ، أظهر ذلك)
إنه أنا ، أنا ، أنا!
"بينوكيو في الغابة"
المعلم: "الأطفال ، سنذهب اليوم إلى الغابة لننظر إلى الأشجار.
هناك العديد من الأشجار المختلفة في الغابة. "ينظر الأطفال إلى شجرة عيد الميلاد ، والصنوبر ، والحور الرجراج ، وما إلى ذلك.
الحيوانات:
يعيش القنفذ تحت شجرة التفاح.
يختبئ خنزير بري خلف شجرة بلوط ، ويجلس سنجاب في جوف.
بنى الدب وكرًا تحت الشجرة.
الأرنب يقضي الليل تحت الحور الرجراج.
صنع الذئب وكرًا تحت شجرة الصنوبر.
على رماد الجبل ، صنعت الطيور عشًا.
حفرت شانتيريل حفرة تحت شجرة البتولا.
فجأة يظهر بوراتينو بفأس ويريد قطع رماد الجبل. والطيور تبكي:
"تشيك تشيريك! هل تدمر شجرتنا! نحن في الواقع نعيش هنا والفراخ
ينمو! وانقر على التوت! ماذا تفعل؟ " بينوكيو: "حسنًا ، إسمح لي! لا
سوف ألمس رماد الجبل الخاص بك ، سأذهب للبحث عن شجرة أخرى "
تأرجح بوراتينو في الحور الرجراج ، ومن هناك قفز الأرنب: "لا تحتاج إلى أسبين الخاص بي
خراب! أنا دائما أنام تحتها! إنها تحميني من الذئب ومن الثعلب. ذات مرة
يقترب ذئب أو ثعلب ، وحفرة الحور الرجراج تحترق على الفور بأوراقها بشكل مقلق - أنا
يوقظ! " ثم ذهب بوراتينو إلى البتولا ، وقفز الثعلب من تحتها وقال: "أنت
ماذا تفعلين يا فضولي؟ قريبا سيكون لدي أشبال وهو يكسر منزلي! قبح! "
تفاح! الصيحة! يظهر القنفذ: "نار ، نار! لا تفسد شجرة تفاحي ، أنا تفاح جدا
أنا أحب! ولدي أيضًا منك هنا! " أشفق على قنفذ بينوكيو وذهب إلى شجرة البلوط. وهناك سنجاب
وصاحوا بالخنزير: "لا تقطع البلوط! نحن نحبه كثيرا ولا نستطيع العيش بدونه
نستطيع! " ثم ذهب بوراتينو إلى الشجرة ، ورأى أن هناك دبًا نائمًا في وكر تحتها
وسارعت للمغادرة. "حسنًا ،" فكر بينوكيو ، "سأقطع شجرة صنوبر بالتأكيد ، وإلا فإن والدي وأنا
سيترك كارلو بدون حطب ". فقط بينوكيو تأرجح ، والذئب من تحت الصنوبر
قفز ونقر على أسنانه: "حسنًا ، اخرج من هنا! وإلا فسأكلك! " ”لا تأكله! انا
خشبي! "- إجابات بوراتينو. "أوه ، أنت أيضًا خشبي! ثم اذهب واكتشف من
ما نوع الشجرة التي صنعتها ، ثم تأرجح بفأس! "- قال الذئب.
يسأل المعلم الأطفال: "الأطفال ، حقًا ، ما نوع الشجرة التي يمكن صنعها
بينوكيو؟ " (تسمية الصفات هي البلوط ، الصنوبر ، الراتينجية ، الحور الرجراج ،
البتولا)
بينوكيو والحراجي
المعلم: Buratino يمشي على طول الطريق ، يبكي بمرارة. الحراج يسير نحوه ،
يسأل: "ماذا تبكي يا فتى؟ ربما شخص ما أساء؟ " "كيف يمكنني ، يا جدي ، لا
بكاء؟! قال لي بابا كارلو أن أقطع الخشب ، لكن الحيوانات والطيور لن تعطيني! أقسم! "
"ولن يفعلوا!" يجيب الحراجي ، "يحتاج كل من الناس والحيوانات إلى الأشجار!"
يدعو المعلم الأطفال إلى افتراض ما كان سيحدث ، على سبيل المثال ، كان سيحدث
الأشجار (تظهر الصور)
أوك أكورن كابان
البروتينات الروحية وعظام الصنوبر
البتولا ، أسبن ، الفطر ، السناجب ، القنافذ
أشجار مسارات الطيور
يدعو المعلم الأطفال لشرح هذه السلاسل (إذا اختفت أشجار البلوط ، فسيكون هناك
الجوز والخنازير البرية ستغادر الغابة ، وما إلى ذلك)
نمو وتطور الأشجار.
يخبر الحراج الأطفال كيف تنمو الشجرة. الأطفال أنفسهم يقولون من الصور ،
أجب علي اسئلة المعلم.
بذر بذور شجرة الشتلات
أشجار البذور تنبت تنبت شجرة فير الشتلات
ثم يخبر المعلم والحراج الأطفال عن بنية الشجرة (الجذر ، الجذع ، الفروع ،
الأوراق) وحول حلقات الأشجار.
المعلم: "انظروا يا رفاق ، إلى متى تنمو الشجرة! كم سنة يستطيع
يكون! وأراد بينوكيو أن يقطع كل شيء! "
بينوكيو: "ماذا أفعل إذن؟ من أين تحصل على الحطب؟ بابا كارلو يتجمد! "
فورستر: "لا يهم! سوف أجد لك الحطب! هناك أشجار ميتة في الغابة - يمكن قطعها. أ
لا يزال هناك العديد من الأغصان والأغصان ملقاة على الأرض ".
5) التربية البدنية
شجرتنا كبيرة (حركة دائرية بيديك) ،
شجرتنا عالية (قف على أصابع قدميك)
أعلى من الأم ، أعلى من الأب (اجلس واقف على أصابع قدميك) ،
يصل إلى السقف (مد يده).
دعونا نرقص بمرح. إيه إيه إيه!
سنغني الأغاني. لا لا لا لا!
حتى ترغب الشجرة في زيارتنا مرة أخرى!
تهب الريح في وجوهنا
ويهز الشجرة.
النسيم يصبح أكثر هدوءًا وأكثر هدوءًا.
الشجرة ترتفع أعلى
6) فحص بذور الأشجار.
يدعو الحراج الأطفال لفحص بذور البلوط والقيقب والصنوبر وشجرة عيد الميلاد.
الأطفال "يقشرون" المخاريط ، ويجدون بذور الصنوبر والتنوب بداخلها ، ويقارنون بينها.
يعرض المعلم أيضًا للأطفال صورًا مختلفة من البذور و
الأوراق ، عروض لتجد من أي شجرة سقطت الورقة.
قصة عن الفتى المتنمر.
يعرض المعلم للأطفال صورة قطعة أرض (صبي في الغابة يكسر الأشجار ، الخراب
أعشاش الطيور ، يطلق النار من مقلاع ، ينثر القمامة ، يطارد السناجب)
فورستر: "ذات مرة جاء صبي متنمر يركض إلى غابتنا. وانظر ماذا فعل! "
(يسرد الأطفال حيل الصبي)
فورستر: "أيها الأطفال ، هل من الممكن أن تتصرفوا على هذا النحو في الغابة؟
الأطفال ، مع المعلم ، يدينون الصبي.
نتيجة الدرس.
المعلم والأطفال يقولون وداعا لبوراتينو والحراج ، وقل لهم "وداعا!"
يوضح المعلم معرفة الأطفال بالأشجار ، وكيفية التصرف في الغابة ، وما إلى ذلك.
مشروع بيئي "الأشجار -
أصدقائنا المخلصون "
شعار المشروع.
أكثر إشراقا ، إشراق الشمس من السماء علينا.
أعلى ، أعلى تنمو الشجرة فوق الأرض.
دع البرعم ينمو الأشجار بالحب.
جواز سفر المشروع
1. الموضوع: "الأشجار أصدقائنا المخلصون"
2. نوع المشروع: التصميم والبحث.
3. طبيعة المشروع: إبداعي - بحثي.
4. حسب طبيعة الاتصالات: أطفال ، عالم عيوب ، مربي ، أولياء الأمور.
5. حسب عدد المشاركين: مجموعة
6. حسب المدة: قصير المدى (03/22/13 - 27/04/13).
7. موضوع البحث: الأشجار على موقعنا.
ملاءمة:
التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة - تشكيل التربية البيئية في مرحلة ما قبل المدرسة
الوعي والثقافة البيئية والقدرة على فهم وحب العالم من حول و
اعتن به جيدا. عند تعريف الأطفال بالطبيعة ، يفتحون
فرص التربية الجمالية والوطنية والأخلاقية.
التواصل مع الطبيعة يثري المجال الروحي للطفل ، ويساهم في تنشئة الطفل
الصفات الأخلاقية الإيجابية.
الهدف من المشروع:
- أنشطة بحثية لدراسة حياة الأشجار فيما يتعلق بها
النظام البيئي.
تشكيل أفكار لمرحلة ما قبل المدرسة حول حياة الأشجار وعلاقتها بها
البيئة ، وتحديد فوائد ومضار النباتات والحيوانات في النظام البيئي خلال
الملاحظات والمحادثات.
مهام:
التعليمية:
- لتكوين فكرة عن الأشجار عند الأطفال ؛
- لتكوين طرق عامة للنشاط والوسائل الذهنية
بناء نشاطك المعرفي.
النامية:
- لتطوير العمليات العقلية للمقارنة والتعميم ؛
- لتنمية الاهتمام المعرفي بكل الكائنات الحية ، الرغبة في تلقي الجديد
المعرفة من الكتب. الفضول والملاحظة والخيال.
- يكتسب الأطفال خبرة في الأنشطة البحثية ويطورون المهارات
تحقيق المصالح
-لتنمية القدرة على التنبؤ بالتغيرات المستقبلية ؛
-تنمية الدافع لاتباع أسلوب حياة صحي.
التعليمية:
- تنمية موقف عاطفي تجاه الأشجار والتواصل معها على قدم المساواة ؛
- لزراعة حب الطبيعة ، والرغبة في حمايتها ، وحمايتها.
نتائج متوقعة:
- يستمر تطور الشخص غير اللامبالي بقيمة عاطفية
موقف جمالي من العالم يجمع بين الصفات
الأخلاق ، الذوق الجمالي ، مهارات الاتصال ، التعاطف ،
التفكير المجازي والإبداع.
- تتشكل بوعي - الموقف الصحيح من الأشياء وظواهر الطبيعة ،
التفكير البيئي
- تتطور القدرات العقلية للأطفال والتي تتجلى في القدرة
التجربة والتحليل واستخلاص النتائج ؛
- لدى الأطفال رغبة في التواصل مع الطبيعة وتعكس انطباعاتهم
من خلال أنشطة مختلفة ؛
- فهم الحاجة إلى موقف حذر واهتمام
الطبيعة ، على أساس أهميتها الأخلاقية والجمالية والعملية ل
شخص.
الفصول وأنواع أخرى من العمل مع الأطفال في إطار العمل
مشروع "الأشجار"
أنواع العمل
وصف قصير
من يقود
درس التعارف
مع العالم الخارجي
"المشي في الغابة"
التعرف على أنواع مختلفة
الأشجار ، والنظر في البذور ،
اوراق اشجار. قصة عن معنى الاشجار
للناس والحيوانات
عالم عيوب
درس تطوير الكلام
موضوع الأشجار
التوسع في مفردات هذا الموضوع ،
تحسين المفردات
التركيب النحوي للكلام
تطبيق جماعي
يتم قطع الأطفال أولاً عن اللون
الأوراق والجوز ، ثم
ألصقها على أغصان البلوط.
المربي
رسم "الخريف
الأطفال يرسمون أوراق الألوان المائية
الأشجار (الريبين ، البلوط ، القيقب ، الزيزفون)
المربي
نمذجة "هدايا الأشجار"
ينحت الأطفال التفاح من البلاستيسين ،
الكمثرى والخوخ.
المربي
التجريب
"بذور"
أجريت كجزء من الفصل. مع
للآخرين
بذور البلوط ، القيقب ، البتولا ، قشر
عالم عيوب
التجريب
"كيف تذوب
تجربة طويلة المدى. الفروع
توضع أشجار الحور والبيرش والزيزفون في الماء.
الأطفال ، مع المعلم ، يراقبون
كيف تنتفخ البراعم على الأغصان ،
تظهر الأوراق.
عالم عيوب و
مربي.
المراقبة
التغيرات الموسمية
الأشجار للنزهة.
يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى
الأشجار ، كيف يتغيرون فيها
مواسم مختلفة.
المربي
رقصة مستديرة "في الميدان
وقفت البتولا "
أطفال يرقصون حول البتولا تحت
موسيقي
مشرف
لعبة "Find your
شجرة "
الأطفال يزرعون الأشجار على الموسيقى
ثم مبعثر. عندما تبدأ
تقطر المطر ، على الأطفال الاختباء
كل واحد تحت شجرته.
مدرس
التعليم الجسدي.
مسرحية "مثل عنزة
لقد بنيت كوخ "
المعلم يظهر للأطفال مسرحية عن
كيف هربت العنزة من المرأة العجوز و
قررت بناء كوخ في الغابة تحت
مدرس
مسرحي
أنشطة.
الألغاز حول الأشجار
خروف أبيض يركض حول الشمعة.
الجواب (الصفصاف)
لا أحد يخاف ، لكن الجميع يرتجف.
إجابة (آسبن)
تقف الصديقات على حافة الغابة.
الفستان مبيّض ، والقبعات خضراء.
الجواب (بيرش)
جمال روسي يقف في المقاصة
في بلوزة خضراء ، في فستان الشمس الأبيض.
الجواب (بيرش)
خفضت تجعيد الشعر في النهر
وكنت حزينًا على شيء ما ،
وما يحزن عليه لا يخبر أحدا.
الجواب (الصفصاف)
هتاف في الربيع ، قشعريرة في الصيف ،
في الخريف يغذي ، في الشتاء يدفأ.
الجواب (شجرة)
مثل أشجار الصنوبر ، مثل أشجار التنوب ،
وفي الشتاء بدون إبر.
إجابة (لارش)
خرجت من البرميل المنهار ،
لقد بدأت الجذور ونمت
لقد أصبحت طويل القامة وقويًا ،
أنا لا أخاف من العواصف الرعدية أو السحب.
أطعم الخنازير والسناجب -
لا شيء أن الفاكهة هي قلمي.
في هذا الصندوق الأنيق
اللون البرونزي
شجرة بلوط صغيرة مخفية
الصيف القادم.
يأخذ من زهرتي
النحل هو ألذ عسل.
وما زالوا يسيئون إلي ،
الجلد الرقيق ممزق. (ليندن)
في الربيع تحولت إلى اللون الأخضر
لقد استحممت الشمس في الصيف
ارتديه في الخريف
المرجان الأحمر. (روان)
لدي إبرة طويلة
من الشجرة.
أنا أنمو بشكل مستقيم جدا
عالية (الصنوبر)
نحن في المطر والحرارة
سوف يساعد صديق
أخضر وجيد -
سوف تعطينا عشرات الأيدي
وآلاف النخل.
الربيع والصيف
رأينا يرتدون ملابس
وفي السقوط من المسكين
انفصلت جميع القمصان.
قصائد عن الأشجار
شجرة
شجرة جيدة ، فروع قديمة.
كانت رياح صاخبة متشابكة في الأوراق.
كم عدد الكتاكيت تحت أوراق الشجر الكثيفة
أنت في مأمن من البرد والحرارة!
الفروع القديمة لم تنم في الليل ،
حتى لا تسقط الكتاكيت على الارض
اليهم من الشجرة كأنه من المدخل
فتح الطريق نحو السماء الزرقاء.
ليستوباد
إيفان بونين
الغابة ، كما لو كنا ننظر إلى واحدة مرسومة ،
الأرجواني والذهبي والقرمزي ،
مع جدار بهيج ملون
يقف فوق زجاج لامع.
أشجار البتولا مع المنحوتات الصفراء
تألق في الأزرق اللازوردي ،
مثل الأبراج ، أشجار عيد الميلاد تغمق ،
وبين القيقب يتحول إلى اللون الأزرق
هنا وهناك في أوراق الشجر من خلال
الخلوص في السماء ، تلك النافذة الصغيرة.
رائحة الغابة مثل خشب البلوط والصنوبر ،
في الصيف جف من الشمس ،
والخريف أرملة هادئة
يدخل برجه المتنوع ...
نبت من بلوط ،
ثم نما كل شيء ونما ،
سنة بعد سنة كبروا -
وأصبح بلوط عظيم!
البتولا
من الحرارة والصقيع
البتولا لن تبكي
لكن ضربها في الربيع -
سوف تتدفق الدموع مثل النهر!
شجرة الفراء ، شجرة الصنوبر
بجانب الشجرة الخضراء -
إبر قصيرة.
شجرة الصنوبر طويلة
والأخضر أيضًا!
خشب القيقب
كان القيقب مغرمًا برماد الجبل
لكنه وقف بصمت
كما وقفت ،
أيضا في حالة حب مع القيقب!
حور
خارج النافذة ، في منتصف الصيف ،
تحولت كل الأرض إلى اللون الأبيض.
هل هو حقا ثلج؟ لا ، إنه -
شجر الحور يسقط زغب!
الزيزفون
لنزلات البرد
ومن الانفلونزا
يعطينا
زهور الزيزفون!
ألدر
حتى في الخريف هي
كما هو الحال في الصيف فهو أخضر.
أوراق الشجر الخضراء
ويسقطها على العشب!
سيدار
الارز لا يخاف من الريح
هذا هو الذي يخاف من الارز
ويتجاوزه بذلك
لا تضرب جبهتك!
شجرة عيد الميلاد
قبل عطلة الشتاء
لشجرة خضراء
الفستان أبيض نفسه
خاط بدون إبرة.
نفض الثلج الأبيض
شجرة عيد الميلاد مع القوس
و هي اجمل من الجميع
في ثوب أخضر.
هي خضراء لوجهها
الشجرة تعرف هذا.
كيف حالها ليلة رأس السنة
حسن الملبس!
(ت. فولجينا)
حكايات عن الاشجار
الغابات المتساقطة
الجمال الداخلي
إم سكريبتسوفا
ولدت شجرة البتولا بطريقة أو بأخرى تحت ألدر. كان ألدر مسرورًا. كانت شجرة طيبة. كل شئ
كانت الأشجار صديقة لها. لقد نمت جيدًا بالقرب من ألدر: لقد أثرت التربة
مادة مذهلة - النيتروجين. لذلك كانت شجرة البتولا محظوظة مع المربية. لها ألدر ومن
دافعت عن الصقيع العنيف (ليست خائفة من الصقيع) ، ومحمية من الرياح الباردة.
نمت شجرة البتولا وتحولت إلى جمال نحيل أبيض الجذع. مربية ألدر لا
احتاجته. تتكبر شجرة البتولا أمام ألدر بملابسها: ثم الربيع
فستان ، ثم لحاء أبيض. لم يرتد ألدر أبدًا مثل هذه الملابس ، و
لم تكن هناك لتتأنق: ليس من السهل رعاية شجرة البتولا. بطريقة ما في الخريف أصبح
شجرة البتولا أمام ألدر تظهر بأوراق صفراء ذهبية:
انظر ، ألدر ، ما هو اللباس الذي أعطاني إياه الخريف. على ما يبدو ، أنا أستحق هذا الزي بالنسبة لي
جمال. وأنت يا ألدر ، لقد نسي الخريف. بما أنك كنت أخضر ، فأنت تظل.
كان ألدر مستاء. علاوة على ذلك ، قال البتولا الحقيقة: الأوراق على ألدر تصمد
أواخر الخريف والخريف الأخضر. هم أبدا مذهّبون مثل البتولا. و هي
أود أن أجرب ، مرة واحدة على الأقل ، فستان خريفي متعدد الألوان!
أشفقت على ألدر الخريف وتقول:
لا تبكي يا ألدر. ليس خطأي أن أوراقك ليست ملطخة بألواني.
أمرت الطبيعة الأم بذلك. سأتحدث معها. ربما سوف تريحك.
طار الخريف إلى الطبيعة الأم ، وأخبرها عن مشكلة ألدر. تقول الأم-
أنا ، الخريف ، سوف أعزي ألدر. إنها شجرة لطيفة وحنونة ، تساعد الكثيرين في الغابة. سوف أعين
حارس المياه لديها: أنهار ، مجاري رنانة ومفاتيح من الكريستال. ثمين
رطوبة الأرض لا يستطيع أحد أن يعيش بدونها: لا الناس ولا الحيوانات ولا النباتات. لا مصير
أعلى من تخزين هذه الرطوبة للجميع.
الطبيعة الأم حفظت كلمتها. منذ ذلك الحين ، ينمو ألدر على طول ضفاف الأنهار والجداول
نعم مفاتيح الغابة. جذوره القوية ، مثل المضخات الحية ، تضخ وتضخ المياه من تحت
الأرض ، لا تسمح لها بالذهاب إلى أعماق كبيرة. والماء يأتي حيث المفتاح ،
أين تيارات. وقد تم تقديم خاصية أخرى مذهلة إلى ألدر من قبل الطبيعة الأم.
بدأ خشبها يتغير من لون إلى آخر. فقط مقطوعة ، هي بيضاء ، من خلال
لبضع دقائق يبدأ في الاحمرار ، يجف قليلاً ، يصبح لونه وردي باهت. أثاث
من هذه الشجرة مدهش.
لم يعد ألدر يحزن على فساتين الخريف ولا يهاجم شجرة البتولا. لم يكن لديها وقت
لكي تشعر بالإهانة ، لديها الكثير من المخاوف: أن تجعل الجميع يسكرون ، أن تزرع أعشابًا طويلة. يقول الناس: "أين
ألدر - هناك كومة من التبن ".
الخريف ، عند تزيين شجرة البتولا ، يبتسم دائمًا للألدر ويقول:
الجمال ، ألدر ، يمكن أن يكون مختلفًا. بالنسبة للبعض فهو خارجي ، والبعض الآخر داخلي.
أسئلة ومهام للحكاية الخيالية:
ما الأشياء الجديدة التي تعلمتها عن ألدر من هذه الحكاية؟
ما هي الأشجار الأخرى ، مثل ألدر ، التي تساقطت أوراقها الخضراء؟
ما هي الأشجار الأخرى التي لا تخاف من الصقيع؟
لماذا كانت كل الأشجار صديقة لألدر؟
كيف يختلف البتولا عن ألدر؟
أي منهم تعتقد أن الحياة أسهل ولماذا؟
كيف يستخدم الناس الخاصية الفريدة لخشب ألدر؟
ما هو الجمال الداخلي للشجرة؟
لماذا قررت الطبيعة الأم مساعدة جار الماء؟
الغابات الصخرية
شجرة الشمس
إم سكريبتسوفا
بمجرد أن أصبحت الشمس حزينة ، ناظرة من السماء إلى الغابة الصنوبرية:
يومًا بعد يوم أضيئها بأشعة بلدي ، لكن الغابة لا تزال مظلمة. هنا نفضي
يعرفون كيف يحافظون على غاباتي. سأرسل شعاعي إلى الغابة الصنوبرية. دعه يسأل
الأشجار ، حيث يخفون نوري.
أرسلت الشمس ألمع شعاعها إلى الغابة الصنوبرية المظلمة. يشجره مرة واحدة
لاحظوا ووصلوا إليه بفارغ الصبر.
فاجأ الشعاع وسأل الأشجار: - إذا كنت تحب النور فلماذا داكن؟
تتساءل الشمس ، أين تخفي نوره؟
تستجيب الأشجار للأشعة:
نحافظ على ضوء الشمس في الإبر - لديهم شتاء طويل ، لذا فهم يوفرون الضوء نعم
يسأل راي مرة أخرى:
لماذا لا تضيء إبرتك من نور الشمس ، فلماذا تظل مظلمة؟
تستجيب الأشجار للأشعة:
لدينا فقط إبر صغيرة تتوهج. يحدث ذلك في بداية الصيف ، بينما هم يستطيعون ذلك
لنبتهج بالحياة الهادئة. لكننا ندفعهم للنمو في وقت أقرب - الشتاء قارس
لن تنتظر. لذلك يحاولون: يمتصون ضوء الشمس ، وتتحول إبرهم إلى غليظ
يتم لف الجلد الكثيف وحتى فوقه ، كما لو كان معطف واق من المطر مقاوم للماء باللون الرمادي
مغطاة بطبقة من الشمع حتى لا تخاف من الصقيع والأعاصير. لذا
بحلول منتصف الصيف بدأ الظلام بالفعل.
قال راي بحزن:
يا له من مؤسف أنه لا توجد بينكم شجرة تظل إبرتها على الدوام نورًا: سواء في الشتاء أو
الصيف. مع وجود هذه الشجرة في غابتك ، ستصبح أكثر إشراقًا على الفور.
قال الشعاع وداعا للأشجار وعاد إلى الشمس. استمعت له الشمس و
أنا أعلم ، راي ، ماذا أفعل. سأطلب من الطبيعة الأم أن تزرع بذرة في غابة صنوبرية
شجرة مشمسة. أنت ، شعاع ، سوف ترفعه وتحميه ؛ الكثير من رعايتك
يعتمد على. انظر ، لا تكن كسولًا ، وبعد ذلك ستخبرني بكل شيء.
استوفت الطبيعة الأم طلب الشمس وزرعت لونًا بنيًا صغيرًا
سرعان ما نبتت بذرة في الشجرة. بدأت الشجرة تنمو بسرعة فائقة. آخر
تم تجاوز الأشجار بسرعة. لم يتركه الشعاع لمدة دقيقة ، ونما بجانب الشجرة
حزم من الأشعة الخضراء الفاتحة من كل برعم. الإبر في عناقيد خفيفة وناعمة وناعمة ،
مخملي.
الشعاع سعيد:
أخيرًا ، نمت شجرة خفيفة.
التصق الشعاع بالشجرة ووقع في حبها وداعبها ودغدغتها طوال اليوم. من هذا
بدا أن الشجرة بأكملها تتوهج.
في الليل ، غادر الشعاع الجبل ، ونمت الشجرة بلطف ، ودفئها الحب و
بنور صديقك. في الصباح ، سارع الشعاع مرة أخرى إلى شجرته.
لقد حان الخريف. أصبحت إبر الشجرة ذهبية ناعمة.
لم يتذكر راي نفسه من السعادة:
أصبحت شجرتى مثل الشمس أكثر فأكثر كل يوم. سيتم الآن
بقعة ذهبية في الغابة الصنوبرية.
ولكن فجأة حدث شيء رهيب. في صباح أحد الأيام ، طار شعاع في الغابة ، وكانت شجرته عارية
التكاليف. نظرت إلى العارضة على الأرض ورأيت عليها بساطًا مشمسًا مصنوعًا من إبر ذهبية.
انفجر الشعاع في البكاء:
ما فعلته ، تجاهلت الشجرة ، لم ألاحظ كم كانت مريضة. وأنا أشمس
هل سأظهر عيني؟
والشمس هناك. الابتسام للأشعة:
لا تبكي ، أنا أعرف كل شيء بالفعل. عندما الطبيعة الأم ، بناء على طلبي ، صنعت في
لقد زرعت الأرض ، أخبرتني سره. هذه الشجرة غير عادية. انها حلوة جدا
يحب أنه لا يستطيع العيش بدونه. في الليل ، بمجرد أن تختبئ الأشعة ، الشجرة أيضًا
ينام ويتجمد ، حتى يتوقف عن النمو ، على عكس التنوب والصنوبر. في الشتاء ينام
النوم العميق ، وبالتالي تسليط أوراقه لفصل الشتاء - الإبر. في الربيع ، راي ، أنت مرة أخرى
سترى شجرتك في زي جميل وخفيف.
انزعج راي:
كيف يمكن لشجرتنا الهشة أن تتحمل الشتاء القارس بدون إبر؟
تجيب الشمس:
ولكن لديه أيضا صديق راي! مع مثل هذا الصديق ، فإن الشجرة المشمسة ليست خائفة
شتاء قاس.
وهكذا تحول كل شيء كما وعدت الشمس. هذه شجرة هشة المظهر
نجا بهدوء من الشتاء القارس وبحلول الربيع تمت تغطيته مرة أخرى بملمس ناعم بشكل غير عادي و
العطاء الإبر. كان راي سعيدا.
هكذا ظهرت لارك على الأرض - أخف شجرة من بين جميع الصنوبريات. أين
تنمو هذه الأشجار ، وكأن بصمة الضوء تكمن ، حتى في الأحوال الجوية السيئة ، عندما تكون الشمس وراءك
سحاب. وتيجان أشجار الصنوبر ذات التهوية الشفافة تشبه السحب الخضراء السماوية.
أسئلة ومهام للحكاية الخيالية:
ما هي الأشياء الجديدة التي تعلمتها عن حياة اللاركس من هذه الحكاية؟
اكتب قصة عن كيفية اختيار الصنوبريات الصنوبر ملكة الغابة.
لماذا اللارك هاردي جدا؟ ما الذي يمنحها القوة لمحاربة البرد والبرد؟
لماذا برأيك استوفت الطبيعة الأم طلب الشمس؟
ما هي الأشجار الأخرى على الأرض التي تسميها مشمسة ولماذا؟
ارسم صنوبرًا من حكاية خرافية وشعاعًا يداعب فروعها.
ما هي الأشجار أو النباتات الأخرى التي نما شعاع الشمس؟ اكتب قصة خرافية عنها.
اكتب قصة خرافية حول كيفية تكوين الصنوبر للشمس.
لماذا يبدو أن الصنوبر يغفو في الليل؟
اكتب قصة خرافية عن شجرة الصنوبر التي كان لديها أحلام مذهلة.
ما هي الخصائص المدهشة التي وهبتها الطبيعة الأم للأشجار الأخرى؟
شجرة عيد الميلاد
في إحدى الغابات ، تعلمت الأشجار الكلام. ثم ذات يوم بدأت شجرة تفاح برية محادثة:
سيأتي الشتاء قريبًا ، وسيتساقط الثلج ، وستُغطى أغصاني بطبقة سميكة من الثلج ، و
ستبقى البراعم على قيد الحياة ، في الصيف يمكنني علاج الأطفال بالتفاح الحلو!
وأوك يجيبها:
أنت محق يا شجرة التفاح. لا الرياح ولا العاصفة الثلجية ولا العاصفة تكسر أغصاني وأغصان.
أنا أيضًا ، أبتهج في الشتاء ، - قال القيقب. - ستصبح بذوري أقوى ، وفي الربيع ستنشرها الرياح عبر
ثم سأل يابلونكا يولكا:
عزيزتي يولكا لماذا أنت صامت؟ ربما لديك ما تقوله؟
أنا أيضًا سأكون سعيدًا قريبًا ، سأذهب هذا العام إلى الأطفال في رأس السنة الجديدة
احتفال!
وهذا ما حدث. تم اصطحاب شجرة الكريسماس للأطفال لقضاء إجازة ، مرتدين ملابسها ، وغنى كل من حولها ،
شعر رقص ورقص ومرتل
تزهر الأشجار
نمت الكمثرى والكرز في الحديقة. كان اسم الكمثرى هو الفاكهة ، والكرز كان شيري. وهم يتخيلون
أن حديقتهم تنمو بالقرب من القلعة ، ويقوم البستاني برعايتهم. لكن في الحقيقة كانوا في
حديقة مهجورة ، ولم يكن هناك فاكهة عليهم لمدة 10 سنوات. نمت شجرة البتولا بالقرب من السياج.
لذلك يخبرهم البتولا:
كل شخص يحتاج إلى صاحب رعاية.
مرة واحدة مرت فتاة. ورأت شيري وفاكهة. وقررت لهم
رعاية. لقد سقيتها بعناية كل يوم ، وجمعت الحشرات وحتى
تحدثت معهم. وفي أحد الأيام ، ظهرت الفواكه على Cherie و Fruit.
جمعتهم الفتاة وأخذتهم إلى المنزل لأمي وأبي.
هكذا تتفتح الحدائق في الحب والرعاية.
نقار الخشب واثنين من الأشجار
طار نقار الخشب عبر الغابة بحثًا عن شجرة للعيش عليها ، وينقر على الخنافس والديدان. هنا
يرى شجرتين: قيقب صغير وحور عجوز. يطير إلى شجرة القيقب ويقول:
القيقب ، القيقب ، هل يمكنني الاستقرار عليك؟ سأعيش عليك ومن الخنافس والديدان عليك
يجيبه القيقب:
لست بحاجة لك ، لأنك طرقت سقوط كل الأوراق. من الأفضل أن تذهب إلى الحور.
طار نقار الخشب إلى الحور وقال:
الحور ، الحور ، هل يمكنني الاستقرار عليك؟ سأعيش عليك ومن الخنافس والديدان عليك
حفظ لن تندم!
يجيبه الحور القديم:
عش كما تريد ، إنها أكثر متعة معًا!
واستقر نقار الخشب على شجر الحور. وما زالوا يعيشون معًا. والقيقب في خمس سنوات
تعفنت وانهارت.
حكاية الأشجار
بعيدًا ، بعيدًا عن مدينة موسكو ، كانت هناك غابة لم تكن سهلة ، لكنها حية. غابة كاملة
تحدثت ، وعاش أصدقاء الأشجار هناك. ذات يوم بدأ الخلاف.
بدأ البلوط يتجادل ، وبدأ يتفاخر مثل هذا:
أنا ملك كل الأشجار! جذري عميق ، والجذع في ثلاثة أحجام ، والطرف في السماء
تبدو؛ أوراقي منحوتة ، ويبدو أن الأغصان تُسكب من الحديد. أنا لا أنحني
العواصف انا لا تنحني قبل العاصفة.
ولكن بعد ذلك دخل الكستناء في حجة:
ولوني جميل جدا ، تاجي الكبير مغطى بباقات بيضاء وأشخاص
معجب لي.
توقف عن الجدل ، على الرغم من ذلك ، أنا الأجمل على الإطلاق ، - صرخت بشجرة طويلة نحيلة. - في
لدي فروع رقيق دائمة الخضرة ، للعام الجديد يزينونني بالكرات الملونة و
الخرز ، يرقصون حولي ويغنون الأغاني. الجميع يحبني ويعجبني!
تمرد البلوط والكستناء:
إبرك حادة وشائكة لدرجة أنه من غير اللائق لمسك.
لكنني دائمًا ذكي ، وكل جمالك يطير في الخريف. ويكون لديك شتاء مملا طوال الشتاء
لم يستطع البلوط ولا الكستناء الرد على هذه الشجرة الغبية. تم الاستماع إلى حجتهم من قبل أ
بالقرب من شجرة صنوبر.
توقفوا عن الجدل ، - قال الصنوبر ، - كل الأشجار يحتاجها الناس بنفس القدر ، وليس نحن
الأكثر الأفضل!
واتفقت كل الأشجار مع الصنوبر ، وانتهى الجدال بالصداقة.
قصة خيالية عن شجرة
ذات مرة كانت هناك شجرة. لم تنمو ، بل عاشت. فالأشجار ، بعد كل شيء ، مثل البشر: ولادة ،
حياة موت. وُلدت في غابة عادية وبدأت على الفور في القتال من أجل حياتها. هذه
كان سهلا لأن الشمس الحارقة والأمطار الغزيرة لم تكن دائما غاضبة و
قاسية. احبتهم الشجرة كثيرا وغفرت لهم ما يؤذونه احيانا ،
عانوه عندما عاقبوه ، فرحوا عندما أعطوا دفئهم وحنانهم.
هذا لا يعني أن الشجرة كانت سهلة العيش ، لكنها تحملت بثبات كل المحن و
التقطت لحظات السعادة ، حيث يلتقط الأطفال الصغار الشمس بمرآة للسماح لهم بذلك
أرنب الشمس.
كان للشجرة أصدقاء كثيرون ، ونمت أشجار أخرى حولها. معا هم في كثير من الأحيان
لعبت مع الريح عندما لم تكن مشغولة. كان الأمر ممتعًا للغاية: كانت الرياح تداعبها بشكل مضحك
يتركونهم ويتظاهرون بأنهم سفن ذات أشرعة كبيرة ،
موجات خيالية. لكن الأهم من ذلك كله أنهم أحبوا عندما كانت الشمس مشرقة في نفس الوقت
وكانت السماء تمطر. ثم سبحوا في الماء الدافئ الفوار ، يغتسلون بسرور
الرمل والغبار من الأوراق ، مع استبدال كل غصين بسعادة تحت أشعة الشمس. اوراق اشجار
بدأت تتألق وتتألق بشكل احتفالي ، وتفاخرت الأشجار أمام بعضها البعض ،
محاولة التفوق على الجار بملابس. ثم أصبحوا مثل قطيع من الشباب
الفتيات اللواتي جئن إلى الكرة وعرضن فساتين موسلين الجديدة.
يجب أن أقول إن شجرتنا كانت من أجمل شجرتنا في الغابة. في الربيع عليه
تتفتح الأزهار البيضاء ورائحة حلوة رقيقة تنبعث منها. الصيف مشرق
أصبحت أوراق الشجر الخضراء خصبة وكثيفة وأعطت أروع الظل في الغابة ، و
في الخريف ، لم تكن هناك مثل هذه الفساتين الرائعة الرائعة والفواكه الحلوة ذات الذوق الحامض
لا أحد في الغابة.
ربما هذا هو السبب في أن فتاة من قرية مجاورة وقعت في حب هذه الشجرة بالذات. هي
يأتي إليه كل يوم ويجلس لساعات يقرأ كتابًا أو فقط
الجلوس والحلم بشيء خاص بهم. أو عانق الجذع وتحدث عما حدث
يوم. تحدثت عن كل أفراحها ، تهمس في أسرارها. شاركت معها
شجرة كل أحزانها ثم على طول جذع التيارات الرقيقة والمالحة بشكل غير عادي
تدفقت الدموع إلى أسفل ، ضاعت في شقوق اللحاء. شعرت الشجرة بالأسف للفتاة والهدوء
اختطفو أوراقها في محاولة لتهدئة حزنها. وهكذا عاشوا. شجرة كل يوم
عاش تحسبا للفتاة. وتحرر نفسها من الأيام المملة اليومية على الفور
ركضت إلى الغابة ، لشجرتها الحبيبة.
ذات يوم في الربيع ، عندما أزهرت الشجرة بشكل رائع ورائحتها مثل حسد الآخرين
ركضت الفتاة إلى الغابة في الصباح الباكر ، عندما لم تكن الشمس قد ظهرت من الخلف
تلة ، وفي الغابة كان هناك صمت مدوي. كان الجو باردًا ، وقفت الشجرة النائمة في الندى ،
لكن الزهور البيضاء كادت أن تتفتح ، تستعد لمواجهة الشمس التي طال انتظارها. لذا
جعل الوصول غير المتوقع الشجرة سعيدة للغاية - كان من دواعي سروري مقابلة يوم جديد
محبوب. لكن الفتاة لم تجلس تحت الشجرة ولم تعانق الجذع ،
قائلا مرحبا كما فعلت من قبل.
وبدلاً من ذلك ، وقفت على رؤوس أصابعها وبدأت في قطع الأغصان المغطاة بالزهور.
كانت الشجرة تتألم بشدة لكنها لم تستطع الجري والاختباء. الفتاة
قطعت جميع الفروع التي استطاعت الوصول إليها وركضت إلى المنزل. شجرة مشلولة
بقيت واقفة في الغابة التي لا تزال هادئة. كانت الفروع المكسورة تتألم بشكل لا يطاق ، وتعرض للألم
في الجذع. وتناثرت الزهور الممزقة على الارض. لكنها كانت مؤلمة أكثر في الداخل ، ولم تأت الشجرة
يمكن أن يفهم أنه مؤلم.
جاءت الفتاة عدة مرات ، لكن الشجرة عانت من زياراتها و
لوقت طويل لم أستطع النوم في الليل.
تلتئم الفروع منذ فترة طويلة وتضخمت بأوراق جديدة ، ولكن لا يزال هناك شيء بالداخل
إنه مؤلم. اخترق هذا الألم بعمق وحاد ولم يدع الشجرة تنسى ذلك الرهيب
صباح. الآن لم تشارك الشجرة في الألعاب الترفيهية العامة. لم يعد سعيدا
ملابس جديدة ، لم يكن بحاجة إلى الشمس اللطيفة ، فقد عبس عندما هبت الرياح
يتركه. لم تستطع الشجرة أن تتذكر هذه الخيانة ، فلم تعد تستطيع
تخيل أنه في يوم من الأيام سيتمكن من العيش كما كان من قبل.
هكذا مر الصيف والخريف والشتاء. جاء الربيع مرة أخرى. التقت بها الشجرة هذا العام
حزين ومحبط. تم تغطيته مرة أخرى بالزهور ، لكنهم الآن لا يزالون
تذكير واحد بالمعاناة التي تحملناها ، والأغصان المكسورة والألم عالق
بعمق في الداخل.
كان منتصف الربيع عندما سمعت شجرة أغنية تقترب بعد ظهر أحد الأيام.
الاغنية كانت حزينة لكنها جميلة جدا. صوت طفل رنان يستنتج بجد
لحن معقد. كانت فتاة مضحكة مع أسلاك التوصيل المصنوعة ذات الألوان الفاتحة البارزة
أنف منمش. كانت تمسك في راحة يدها مجموعة صغيرة من الزهور البرية.
رأت الفتاة الصغيرة شجرة وتوقفت في دهشة ، ورفعت رأسها وفتحت على مصراعيها
عيونهم الصغيرة. تمايلت الشجرة حزينة بفروعها. دارت الفتاة حوله وجلست
الظل ، ووضع مجموعة بجانبه. لذا جلست لفترة طويلة وغنت الأغاني وأعجبت بالشجرة ، و
غادر فقط في المساء.
في اليوم التالي عادت مرة أخرى. ثم مرة أخرى. والشجرة لم تلاحظ مثل الفتاة
بدأ يلجأ إليه كل يوم تقريبًا.
بدأت الشجرة تعتاد عليها ، ومع كل وصول للفتاة ، مع كل أغنية جديدة
هدأ الألم ، ذهب الشوق ، وخمد الحزن. تدريجيا بدأت الشجرة تفرح مرة أخرى
يوم جديد والشمس والمطر. وذات يوم عانقت الفتاة الصغيرة جذعها وقالت: "أنا شجرة
أحبك ولن أؤذيك أبدًا ". فآمنت الشجرة. صدقت مرة أخرى مهما حدث.
صدقت لأنها أرادت أن تصدق. والآن كل يوم تنتظر الشجرة مرة أخرى
وصول من أحبه.
مشروع حول موضوع: "الكتاب أفضل صديق"
للأطفال الأكبر سنًا الذين يعانون من التخلف العام في الكلام.
الهدف من المشروع:
تنمية الاهتمام بالخيال ومهارات الكلام.
أهداف المشروع:
1. لتعزيز تنمية حديث متماسك وصحيح نحويًا في الحوار والخطاب الأحادي للأطفال ، وتطوير ثقافة الكلام الصوتية والنغمية. قم بتوسيع المفردات ، وشكل القدرة على إعادة سرد الأعمال بناءً على الصور التوضيحية ، وشجع الأطفال على كتابة القصص الخيالية الصغيرة ، والدراما. ("تطوير الكلام") 2. تطوير الشروط المسبقة لإدراك القيمة الدلالية وفهم الأعمال الفنية. للتعرف على الفن الشعبي الروسي وأعمال K. I. Chukovsky. ("التطور الفني والجمالي")
تعزيز تنفيذ الأنشطة الإبداعية المستقلة للأطفال. تنمية القدرة على عرض قصص الحكايات الخرافية في رسومات الأطفال وحرفهم ، وتنمية الذوق الفني ومهارات التصميم. ("التطور الفني - الجمالي") 3. تعزيز تنمية التواصل والتفاعل بين الأطفال والبالغين والأقران. لزراعة احترام الكتب.
لتوسيع أفكار الآباء حول أدب الأطفال ، لتعريف الآباء على قراءة الأعمال. ("التنمية الاجتماعية - التواصلية") 4. تنمية الفضول ، والتحفيز المعرفي ، وتعزيز تنمية الخيال ، والنشاط الإبداعي. ("التطور المعرفي")
5. تعزيز تنمية تنسيق الحركات والمهارات الحركية الدقيقة لليدين. ("التطور البدني")
مشكلة:
تراجع الاهتمام بالخيال.
مصفوفة مشروع "الكتاب أفضل صديق"
المرحلة الأولى - الإعدادية
1. "لقاء أولياء الأمور" حول موضوع: "حان وقت قراءة الكتب". إثارة اهتمام أولياء الأمور بتهيئة الظروف الملائمة لتنفيذ المشروع. التعريف بقواعد اختيار كتب الأطفال.
2. اختيار المكتبة. لتطوير الاهتمام بأعمال KI Chukovsky والحكايات الشعبية الروسية.
3. عمل "إعطاء كتاب لرياض الأطفال". قم بتزويد المكتبة بالكتب ، واستمر في تشكيل رغبة الآباء والأطفال في المشاركة في الأنشطة الجماعية.
4. تصميم ركن الوالدين: وضع المقالات ، والمشاورات حول موضوع المشروع:
"هل الفتيات والفتيان بحاجة إلى كتب؟ "
"حكايات خرافية في متناول يدك".
توعية الوالدين بالمعايير التي يجب مراعاتها عند اختيار الكتب للأطفال.
التعرف على طرق إظهار القصص الخيالية بمساعدة الأيدي ، لإثارة الرغبة في الإبداع المشترك مع الأطفال.
5. اختيار مادة العرض: مجموعات من الشخصيات من القصص الخيالية والرسوم التوضيحية. تهيئة الظروف لاستعراض الحكايات الخرافية.
المرحلة الثانية - الرئيسية - المعرفية والعملية
أنواع النشاط الغرض من النشاط
1. القراءة والاستماع إلى الحكايات الشعبية الروسية والحكايات الخيالية لـ K. I. Chukovsky. أيقظ الاهتمام بالخيال وحافظ عليه. لتكوين القدرة على فهم فكرة العمل ، وتنمية القدرة على تقييم تصرفات الأبطال ، وملاحظة وسائل التعبير الفني ، وتطوير الكلام المترابط.
2. زخرفة ركن الكتاب. تهيئة الظروف لتنفيذ المشروع. تنمية الاهتمام بالكتب.
3. النشاط التربوي المباشر "تاريخ الكتاب". لتعريف الأطفال بتاريخ ظهور الحروف والكتب. تنمية الفضول والاهتمام والقدرة على تخمين الألغاز ، مما يؤدي إلى فهم الأمثال والأقوال عن الكتب.
4. محادثة حول موضوع: "اعتني بالكتب! »تكوين القدرة على إجراء محادثة ، والإجابة على الأسئلة بجمل كاملة ، وتطوير البنية النحوية للكلام. لزراعة احترام الكتب.
5. نشاط البحث - تجارب مع الورق. للتعرف على خصائص الورق وصفاته ، وتنمية الفضول ، والقدرة على استخلاص النتائج ، وإثراء القاموس. لزراعة احترام الكتب.
6. النظر في الكتب والرسوم التوضيحية لأعمال كي آي تشوكوفسكي. تنمية الاهتمام بالكتب وتطوير القدرة على وصف المؤامرات المألوفة.
7. الرحلات إلى المكتبة. لتعريف الأطفال بعمل أمين المكتبة ، والغرض من المكتبة. تنمية الاهتمام بالكلمة المطبوعة. تعزيز الاقتصاد.
8. عمل سمات للعبة "المكتبة". خلق الاهتمام باللعبة.
9. لعبة تقمص الأدوار "مكتبة". تمرين الأطفال على القيام بأعمال لعب الأدوار لأمين المكتبة والقراء ، لتفعيل خطاب الأطفال ، وتعزيز ثقافة الكلام ، وترسيخ قواعد السلوك للأطفال في الأماكن العامة ، والعلاقات الودية ، والاهتمام بعمل أمين المكتبة ، للحفاظ على الاهتمام بالكتاب في لعبة لعب الأدوار.
10. رحلة إلى المتجر (قسم الكتب). توسيع أفكار الأطفال ، وتشكيل القدرة على التفاعل بحرية مع الكبار والأقران.
11. لعبة تمثيل الأدوار "مكتبة". تعزيز نشاط الكلام ، وتطوير القدرة على أداء أفعال لعب الأدوار للمشترين والبائعين ؛ لتعليم التعامل الدقيق مع الكتب وقواعد السلوك في الأماكن العامة.
12. العمل اليدوي: "مستشفى كنيشكينا". إشراك الأطفال في ترميم الكتب وتعزيز احترام الكتب والدقة.
13. لعبة اللوح المطبوعة "قصتي الخيالية المفضلة" ، "طي الصورة". تنمية الإدراك البصري والتفكير والانتباه والذاكرة والاهتمام بالحكايات الخرافية.
14. الألعاب اللفظية والتعليمية: من أي قصة خرافية؟ "،" Keyhole "،" تعرف على بطل القصة الخيالية بالوصف. " تمرين الأطفال على حفظ أبطال القصص الخيالية. إثراء المفردات الخاصة بك. لتنمية قدرة الأطفال على التعرف على الموضوع من جانبه. تطوير الاهتمام الطوعي ، يؤدي إلى وصف أبطال القصص الخيالية.
15. رواية القصص الخيالية باستخدام الصور التوضيحية. لتكوين القدرة على تأليف القصص والحكايات الخيالية باستخدام الصور التوضيحية. توسيع المفردات ، وتعزيز التمكن من إنشاءات حالة الجر.
16. بالاعتماد على موضوع: "الحكاية الخيالية المفضلة لدي". لتكوين قدرة الأطفال على إعادة إنتاج حبكة حكاية خرافية ، لتصوير شخصيات وحيوانات ، ونقل ملامح هذه الحكاية الخيالية. تعزيز القدرة على الرسم بأقلام الرصاص. لتعزيز حب الفن الشعبي الروسي. تمرن لاختيار الكلمات التي تشير إلى أفعال الموضوع.
17. تطبيق "المرجعية للكتب". لتعزيز القدرة على قص أنماط مختلفة ، وذلك باستخدام تقنيات القص في خط مستقيم ، مائل ، قطع الزوايا. تعلم التمسك بدقة. لزراعة احترام الكتاب ؛ تمرين لتنسيق الأسماء بالأرقام.
18. النمذجة على موضوع: "أطباق لثلاثة دببة". لتكوين القدرة على نقل أجزاء من القصص الخيالية في الحرف اليدوية: نحت الأوعية ، والملاعق للشخصيات ، باستخدام تقنيات الدحرجة ، والتسطيح ، والسحب. صقل الخيال والدقة في العمل. لتفعيل الكلمات في الكلام - علامات.
19. أمسية من الألغاز: “احزر من هو؟ ". لتطوير التفكير المنطقي عند تخمين الألغاز ، لتوسيع آفاق الذكاء ، وتنمية الاهتمام المعرفي.
20. عمل الصور التوضيحية (مهمة للوالدين).
لإشراك أولياء الأمور في الأنشطة الإبداعية لتنفيذ المشروع.
21. العمل الإصلاحي. دراسات نفسية (شخصيات خرافية) تحافظ على الحالة العاطفية والنفسية المواتية للأطفال.
22. مسرحة أجزاء من الحكايات الخرافية. لتطوير القدرة على نقل المحتوى المجازي للحكاية الخرافية عاطفياً ، لنقل السمات المميزة لأبطال القصص الخيالية ، لتفعيل كلام الأطفال ، لتحسين المهارات الحوارية.
23. تأليف كتاب "الكتاب الكبير في الحكايات الخرافية" اختراع القصص الخيالية - الأطفال (الآباء - الأطفال). لتعزيز تطوير الأنشطة الإبداعية المشتركة للآباء والأمهات مع الأطفال ، لتطوير مهارات الكلام والخيال وخيال الأطفال ، لنقل حلقات من القصص الخيالية المفضلة في الرسومات.
24. إنشاء "معرض الجنيات" (الآباء - الأبناء - التربويين). حافظ على الاهتمام بأبطال الحكايات الخرافية من خلال الرسوم التوضيحية للكتب لفنانين مختلفين ورسومات الأطفال حول هذا الموضوع.
المرحلة الثالثة - النهائي (النهائي)
أنواع النشاط الغرض من النشاط
تقديم مشروع: "مسابقة أدبية" "على طرق الحكايات الخرافية" (بدعوة من أمين المكتبة) لتدعيم ذاكرة الأطفال الشعبية الروسية والحكايات الخيالية لـ K. I. Chukovsky.
تطوير التعبير النغمي للكلام.
تمرن لتخمين قصة خرافية من مقطع ، من رسم ، من الأشياء.
عزز حب الخيال.
تسهيل التواصل بين الآباء والأطفال حول هذا الموضوع.
المراجع: 1. Vakhrushev AA، Kochemasova Yu. L. مرحبًا ، العالم. / فاخروشيف أ. A. ، E. E. Kochemasova // موسكو. بلاس. - 2001. - 301 ثانية.
2. Ushakova O.S.، Arushanova L.G قلها بشكل مختلف / O. S. Ushakova، L.G Arushanova // Samara SIPKRO. - 1994. - 120 ثانية.
3. Kuznetsova A. N. أفضل الألعاب التعليمية للأطفال من 3 إلى 7 سنوات A.N Kuznetsova Moscow Rikol Classic House ، 2006 - 189s.
4. Molodova AP لعبة الأنشطة البيئية مع الأطفال / AP Molodova // مينسك. أسار. - 1996. - 127 ثانية.
5. Volosovets T. V. تنظيم العملية التربوية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة من نوع تعويضي / T. V. Volosovets // Moscow. تنوير فلادوس. - 2004. - 232 ثانية.
6. Chistyakova M. و Psychogymnastic / M. I. Chistyakova // تعليم موسكو. - 1995. - 120 ثانية.
7. Alyabyeva EA الأيام والأسابيع الموضوعية في رياض الأطفال / E. A. Alyabyeva //
8. مجلة التربية ما قبل المدرسة - 2008. - العدد 1.
9. مجلة التربوي- 2012.- العدد 9.
10. مجلة "تربية ما قبل المدرسة". -2008- رقم 10
11. مجلة "تربية ما قبل المدرسة". - 2011. - №3.
www.maam.ru
بيكالوفا أوكسانا أناتوليفنا
المربي أولا
مدة المشروع:
على المدى القصير - أسبوعين.
نوع المشروع: معرفي وخلاق.
المشاركون في المشروع: الأطفال ، الآباء ،
مربي من المجموعة العليا الأولى.
عمر الأطفال:
أنا مجموعة كبيرة ، 5-6 سنوات.
الغرض: تكوين القدرات المعرفية والإبداعية عند الأطفال عند دراسة موضوع "الخضر".
1. إثراء فكرة الأطفال عن زراعة الخضار في منطقتنا (طماطم ، قرع ، باذنجان ، إلخ).
2. إثراء مفردات الأطفال من خلال التعرف على صفات الخضار (الطعم ، اللون ، الحجم).
3. تطوير كلام متماسك من خلال كتابة قصة وصفية عن الخضار.
4. تعزيز ثقافة السلوك على المائدة عند تذوق الأطباق.
أهمية الموضوع
لإعطاء الأطفال فكرة عن السمات المميزة للخضروات (الجزر - أحمر ، قوي ، حلو ؛ اللفت - مستدير ، أصفر ، مع ذيل ؛ خيار - أخضر ، بيضاوي ، بالبذور ؛ طماطم - أخضر ، أحمر ، أصفر برتقالي ، لينة العصير).
علم الأطفال التعرف على الخضار عن طريق اللمس ، وفحصها ، ومداعبتها ، وتذوقها ، والضغط عليها.
تكثيف استخدام الكلمات التي تدل على علامات الخضار.
توضيح معرفة الأطفال ، من وأين تزرع الخضار (مزارعو الخضار في الحديقة).
لتطوير قدرة الأطفال على المقارنة باستخدام النماذج (الشكل ، اللون ، طبيعة السطح ، ما هو الذوق ، الموطن - حديقة نباتية).
أخبر الأطفال وأظهر لهم أن الخضروات تنبت من البذور لتشكل جذراً نباتياً.
تعمل مشاركة الأطفال في المشروع على تطوير خطابهم المتماسك وإبداعهم ونشاط البحث.
مراحل تنفيذ المشروع
مراحل المشروع مشاركة الوالدين نشاط المعلم نشاط الأطفال
المرحلة 1 - الإعدادية. قبول المهام والمشاركة يحدد الأهداف والغايات. يخلق ظروف العمل. يرسم خطة للأنشطة. المشاركة في تنفيذ المشروع.
المرحلة 2 هي المرحلة الرئيسية.
أنشطة عملية. يساعدون الأطفال في صنع الحرف اليدوية من الخضار ، ويشاركون في معرض مشترك. ينظم عمل الأنشطة التربوية المباشرة. يقدم مساعدة عملية للأطفال. يختار الألغاز والقصائد والأعمال والألعاب حول موضوع المشروع. إنهم يشكلون المعرفة والمهارات والمهارات الحرفية.
تحليل أنشطة المشروع. يحلل أنشطة الأطفال ويربط النتائج بمجموعة المهام.
نهائي. المساعدة في تصميم معرض المشغولات اليدوية من الخضار "الأيادي الذهبية". ينظم معرض الحرف
"أقلام ذهبية". المشاركة في تنظيم معرض الخضار "الأيادي الذهبية".
النتيجة المخططة
أثناء التصميم:
1. سيتم تنفيذ GCD - الرسم والنمذجة والتطبيق.
2. مشاركة أولياء الأمور مع أطفالهم في معرض الأشغال اليدوية من الخضار "الأيادي الذهبية"
3. زخرفة معرض أعمال الأطفال جمع المحصول وتخزينها لفصل الشتاء.
منتج المشروع:
1. تجديد البيئة النامية.
2. تقرير مصور “خضروات رائعة.
أنواع أنشطة الأطفال
منظمة غير حكومية "المعرفة"
1. النظر في صور الدمى حول موضوع "الخضار".
2. إجراء GCD:
قصة المعلم عن عمل مزارع الخضار.
منظمة غير حكومية "اتصالات" (قراءة روائية)
1. تخمين الألغاز حول الخضار.
2. حفظ أشعار عن الخضار:
- "خضروات" ليو تويم.
- "تانيا والخضروات".
3. محادثة عن الخضار.
4. قراءة في الحكاية الشعبية الروسية "قمم وجذور" ، "لفت".
منظمة غير حكومية "إبداع فني"
1. رسم "ما هو ناضج في البستان".
2. تطبيق "الخيار والطماطم".
3. نمذجة "الخضار".
منظمة غير حكومية "الصحة"
1. الجمباز للأصابع "الملفوف".
2. توقف الثقافة الفيزيائية: "ها هي البذور".
3. ممارسة الكلام.
منظمة غير حكومية "التنشئة الاجتماعية"
1. الألعاب التعليمية "قمم ، جذور" ، "فكر وأجب" ، "حدد باللمس" ، "تذوق".
2. النظر في الرسوم التوضيحية حول موضوع "الخضار".
3. دومينو "خضروات ، فواكه".
4. حل الجدول ذاكري.
PA "ترود"
1. التعرف على عمل الكبار بمهنة "مزارع الخضر". (فحص الصور).
2. رحلة إلى قطعة الأرض الشخصية ، وحصاد البصل والثوم.
3. الأعمال والمهام المشتركة.
ألعاب وأدب حول موضوع المشروع
تمارين الكلام:
إذا كانت كبيرة جدًا ، فكيف نسميها؟
ليس لفت ، ولكن ... (لفت).
مش جزرة لكن ... (جزر).
ليس بصلة ، ولكن ... (خبيث).
ليس الثوم ولكن ... (الثوم).
ليست البطاطس ، لكن ... (البطاطس).
كسر الثقافة البدنية: "هذه هي البذور".
رفاق ، كيف تبدأ قصة "اللفت" الخيالية؟ ("الجد زرع اللفت ..."). أخذت مثل هذا اللفت (تظهر صورة اللفت) وزرعتها؟ رقم. أخذ حبة صغيرة - مثل هذه (أظهر الحبوب الحقيقية) وزرعها. ومن البذرة نما لفت كبير كبير جدًا. (تأمل البذرة).
يا رفاق ، أنت الآن بذوري ، سأزرعك (يجلس الأطفال) وأعتني بكم: كل من لا أعتني به جيدًا سيزداد سوءًا. أنت بحاجة لإظهار كيف نشأ: شخص ما سيكون كبيرًا ، كبيرًا جدًا ، شخصًا ليس جيدًا ، والبعض منكم ، الذين سأتعامل معهم ، لن يكبروا على الإطلاق.
لعبة تعليمية: "فكر وأجب".
أمام الأطفال صور أو دمى للفت ، بطاطس ، كمثرى ، فطر الغابة.
ما هو القاسم المشترك بين اللفت والبطاطا؟ (هذه خضروات ، إنها مستديرة ، تنمو في الحديقة).
كيف يختلف الكمثرى عنهم؟ (الكمثرى فاكهة).
ما هو القاسم المشترك بين اللفت والبطاطا والكمثرى؟ (كلها صالحة للأكل ، يعتني بها المالك).
كيف يختلف الفطر عنهم؟ (ينمو الفطر في الغابة ولا أحد يهتم به).
ما هو القاسم المشترك بين اللفت والبطاطا والكمثرى والفطر؟ (كلها صالحة للأكل).
كيف يختلف اللفت والبطاطس والكمثرى والفطر عن اللعب؟ (لا يمكن أكل الألعاب ، يمكنك اللعب بها فقط).
1. هل الحديقة فارغة ،
إذا نمت هناك…. (كرنب) .
2. حفر قليلا تحت الأدغال ،
ينظر إلى النور ... (البطاطس).
3. للقمم ، مثل الحبل ،
يمكنك الانسحاب ... (الجزرة).
4. لا تنزعج إذا فجأة
ستجعل الدموع ... (القوس).
5. أكثر إشراقا من القرص الشمسي ،
خدود حمراء ... (فجل).
6. من هم الرجال ليسوا على دراية
ذو أسنان بيضاء ... (الثوم).
7. بجانبه صديقته -
ذات الجذور البيضاء ... (البقدونس).
8. تبدو جيدة مع عصا
والقرون مليئة ... (البازلاء).
9. وجدت أخيرا
وخضراء ... (خيار).
10. هنا جانب دائري على سرير الحديقة ،
فقط هو ليس كعكة ،
إنه متجذر في الأرض ،
ما هو ... (اللفت).
قصة المربي عن محصول الجذر.
يا رفاق ، هل تعلمون لماذا تسمى هذه الخضار بالخضروات الجذرية؟ الخضروات الجذرية هي تلك الخضروات التي توجد ثمارها في الأرض.
تستخدم الفاكهة - وهي جذر كثيف - من هذه الخضار في غذاء الإنسان أو علف الحيوانات.
اللفت هو أقدم نباتات الحدائق: تم تربيته في اليونان القديمة وروما القديمة.
وفي روسيا كانت أهم الخضروات. لم تكتمل طاولة واحدة بدون اللفت حتى ظهرت البطاطس. وقد ظهر معنا فقط في بداية القرن الثامن عشر.
www.maam.ru
نوع المشروع: بحث قصير المدى
ملاءمة:
الهواء ساحر قادر على صنع العديد من المعجزات. يمكنها رفع سفينة غارقة من قاع البحر ، وتمكين الطيران السلس للمنطاد والحركة السريعة للطائرات. عاش الطفل في سن ما قبل المدرسة في العالم لعدة سنوات ، ويستخدم لمقابلة الهواء في كل مكان.
لكن التعلم بشكل مستقل ، ودراسة خصائصه ، والتعرف على شيء لم يفكر فيه الطفل أو لم يفكر فيه من قبل ليس في نطاق سلطته بعد.
في الوقت الحاضر ، فيما يتعلق بمراجعة الأشكال وطرق التدريس ذات الأولوية في التعليم قبل المدرسي ، فإن الأساليب التي تطور لدى الأطفال على وجه التحديد قدرات الأشكال الأولية للتعميم والاستدلال والتجريد هي التي تسود. وهذه الطريقة هي التجريب.
مهمة البالغين هي مساعدة الأطفال على تكوين رغبة نشطة في تجربة الطفل ؛ خلق الظروف المثلى لتنمية النشاط الإبداعي والمستقل والمشترك للتلاميذ من خلال مجموعة متنوعة من الأنشطة التجريبية والفنية.
المشاركون في المشروع: أطفال مجموعة علاج التخاطب الكبار ، مربي المجموعة ، أولياء الأمور.
الهدف من المشروع:
لتكوين رغبة لدى الأطفال في إجراء تجربة مع الهواء بشكل مستقل واستخدام النتائج في مزيد من الأنشطة.
مهام:
1. المساهمة في إثراء وتعزيز معرفة الأطفال بخصائص الهواء ، وتوسيع أفكار الأطفال حول أهمية الهواء في حياة الإنسان والحيوان والنبات.
2. لتعليم الأطفال إجراء تجارب أولية مع الهواء. استكشاف خصائصه ، وإنشاء الروابط ، والتغييرات ؛
3. تنظيم معرفة الأطفال بموضوع "الهواء" من خلال بحث مستقل.
4. التعرف على المشاكل البيئية للهواء.
5. تنمية مهارات التعاون لدى الأطفال من خلال المشاركة في الأنشطة المختلفة مع الأطفال والكبار.
6. تعزيز ثقافة الاتصال وتفعيل نشاط النطق لدى الأطفال.
7. لتنمية النشاط الإبداعي في خلق الصور الفنية باستخدام خواص الهواء.
8. لتنمية النشاط المعرفي والإبداع والتخيل والتفكير والخيال ومهارات الاتصال.
شروط تنفيذ المشروع- 3 اشهر.
المرحلة الإعدادية:
دراسة وتحليل مستوى التطور لدى الأطفال من القدرات المعرفية والمهارات والقدرات لأنشطة البحث والتصميم الإبداعي. الكشف عن مستوى وفعالية تخطيط العمل التربوي والتعليمي ، وتحليل تنظيم بيئة تطوير الموضوع ، وتحليل فعالية العمل مع أولياء الأمور لإثراء وترسيخ معرفة الأطفال بخصائص الهواء.
مرحلة النمذجة:
اختيار الأساليب ، وأشكال العمل مع الأطفال ، وآباء التلاميذ ، والمعلمين ، وخلق بيئة تطوير فعالة للموضوع في مجموعة ، وإنشاء مساحة معلومات للآباء ، واختيار تقنيات التشخيص.
المرحلة الرئيسية:
تنفيذ المهام الموكلة إليها ، وتطوير المواد التشخيصية والمنهجية والعملية ، وتحديد أكثر الأساليب والتقنيات فعالية للعمل مع الأطفال وأولياء الأمور ومعلمي رياض الأطفال لتنظيم الملاحظات والتجارب العلمية الطبيعية مع الأطفال.
مرحلة التحكم:
تحليل العمل المنجز ، ورصد مستوى تنمية المهارات البحثية للأطفال ، وتحديد مستوى كفاءة الوالدين في تنظيم الملاحظات والتجارب الطبيعية والعلمية مع الأطفال في المنزل ، والرغبة في التعاون مع معلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
النتيجة المرجوة هي:
1. عرض تجربة العمل في المجلس التربوي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
2. تنظيم معرض الصور "الهواء ونحن".
3. إنشاء الألبوم "Air around us".
4 - تنظيم معرض جماعي بعنوان "الجميع بحاجة إلى الهواء"
5. عمل درس مع أولياء أمور التلاميذ: "الهواء غير مرئي"
نتيجة تنفيذ المشروع سوف يعرف الأطفال:
1. أين الهواء.
2. دور الهواء في حياة الإنسان.
3. دور الهواء في حياة الحيوانات.
4. دور الهواء في الحياة النباتية.
5. ما هو الهواء؟
6. خواص الهواء.
7. طرق تنقية الهواء.
8. قواعد الباحث الشاب.
نتيجة لتنفيذ المشروع ، سيتمكن الأطفال من:
1. القيام بإجراءات لتنظيم التجارب مع الهواء.
2. اطرح أسئلة واطلب إجابات.
3. رؤية مشكلة في موضوع معين.
4. صياغة الهدف ، تخطيط المهام.
5. ضع الفرضيات واختبرها.
6. حدد الأموال والمواد للأنشطة المستقلة.
7. إجراء تجارب مجدية واستخلاص النتائج المناسبة.
8. إضفاء الطابع الرسمي على نتائج التجارب في شكل أبسط المخططات والعلامات والرسومات وأوصاف الاستنتاجات.
اتجاهات العمل الرئيسية:
1. العمل مع الأطفال.
2. العمل مع الوالدين.
3. العمل مع الموظفين.
4. العمل على تحسين بيئة تطوير الموضوع.
العمل مع الأطفال
(مخطط لها وتنفيذها على مدار اليوم ، من خلال جميع الأنشطة):
حصص الأنشطة التعليمية مباشرة (GCD) من المنطقة التعليمية "الإدراك"
الأنشطة التجريبية لمرحلة ما قبل المدرسة.
أنشطة البحث والبحث.
تنظيم الألعاب: ألعاب تعليمية ، مطبوعة على سطح المكتب ، لفظية ، إبداعية ، لعب الأدوار.
تنظيم النشاط العمالي.
تنظيم الأنشطة الفنية والكلامية.
تنظيم الأنشطة المرئية.
فحص اللوحات والرسوم التوضيحية.
تنظيم مناحي.
قراءة الأعمال الفنية.
العمل مع الكلمات المتقاطعة.
معرض رسومات الأطفال.
إنشاء متحف الهواء العالمي
العمل مع الوالدين:
استجواب.
تصميم المجلدات - الشرائح ، المجلدات - المحار.
تنظيم الأنشطة المشتركة: صنع السمات ، والألعاب ، والواجبات المنزلية ، والمشاركة في الترفيه.
رسم الكلمات المتقاطعة.
اختيار الكلمات الفنية والأحاجي.
معرض الرسومات.
معرض الرسوم التوضيحية والصور.
محادثات فردية.
العمل مع الموظفين:
ندوة - ورشة عمل "كيفية تعريف الاطفال بظواهر الطبيعة غير الحية (مثل الهواء)"
استشارة "كيفية إنشاء متحف جوي"
تطوير مواد التدريس في اطار الموضوع (تخطيط طويل المدى ، استبيان)
قائمة الأدب المستخدم:
1. Burykina M. Yu. مقدمة إلى عالم الطبيعة غير الحية لأطفال ما قبل المدرسة. بريانسك 1995
2. Vinogradova NF، Kulikova TA الأطفال والبالغون والعالم حول العالم. عام 1993.
3. مجلة التربية ما قبل المدرسة №3 ، 1999. ص. 23-30.
أولاً ، أنشأنا الظروف لإجراء تجارب مع الهواء. انتهى بنا المطاف بمختبر كامل ، حيث اشتمل على جميع مجالات النشاط التجريبي في المجموعة العليا.
لإجراء تجارب مع الأطفال ، قمنا بشراء أغطية طبية ، وصنعنا مآزر وأكمام طويلة من أكياس القمامة الكبيرة الكثيفة.
قطع خط العنق والثقوب للذراعين. والنتيجة هي شكل الباحثين.
أجرينا سلسلة تجارب مع الأطفال بالهواء: "امسك الهواء" ، "الهواء يتحرك" ، "الهواء له وزن" ، "الهواء أخف من الماء" ، "الهواء ليس له رائحة".
لإصلاح خصائص الهواء ، تم صنع البطاقات.
أحب معظم اللاعبين اللعبة: "من سيفجر أكبر فقاعة صابون"
كان الآباء والأمهات الذين لم يتمكنوا من حضور الدرس الأخير "Invisible Air" يتطلعون إلى نشر الصور من هذا الدرس على الموقع الإلكتروني.
www.maam.ru
التعليم الجسدي
تشكيل الموقف الصحيح ، وتطوير وتحسين المهارات والقدرات الحركية للأطفال ، والقدرة على استخدامها بشكل خلاق في النشاط الحركي المستقل ، وتطوير المبادرة ، والاستقلالية ، والتنظيم
الصحة
رفع الحاجة إلى أن تكون بصحة جيدة (المحادثات "مساعدونا هم الفيتامينات" ، "ابتسامة بيضاء الثلج" ، "كيف تأكل بشكل صحيح لتنمو بصحة جيدة" ، "الكمبيوتر هو أفضل صديق لي؟" ، "إذا كنت تريد أن تكون بصحة جيدة ، خفف! "، وما إلى ذلك)
أمان
لتعريف الأطفال بقواعد السلوك الآمن ، لتكوين القدرة على تطبيق هذه المعرفة في الحياة. محادثة "حقيبة مجهولة في الصاروخ ماذا نفعل يا أطفال؟"
التنشئة الاجتماعية
قم بتثقيف قواعد السلوك الجيد: قل مرحبًا ، قل وداعًا ، شكرًا ، لا تتدخل في محادثة الكبار ، لا تقاطع ، اتصل بالبالغين بالاسم والعائلة ، والقدرة على تنظيم أنشطة اللعب المستقلة مع أقرانهم "رحلة إلى القمر" ، "بناء صاروخ" ، "مركز تدريب رواد الفضاء"
لتعزيز الرغبة في أن تكون أنيقًا ومرتبًا ، لتكوين القدرة على طهي وتنظيف مكان العمل بشكل مستقل ، لتعزيز موقف محترم تجاه عمل الآخرين
قراءة الخيال
حفظ الشعر عن رائد الفضاء والفضاء وحل الألغاز وقراءة الروايات
إبداع فني
الرسم والنمذجة والتطبيق على موضوع "كيف أتخيل الفضاء" ، تكوين سمات للألعاب (نجوم ، جسم غامض)
الاستماع إلى الأغاني عن المدرسة والموسيقى وأنشطة اللعب
تواصل
تطوير قدرة الأطفال على الرواية ، والعمل على الإملاء ، وجهاز النطق ، وتطوير القدرة على التواصل بحرية مع الكبار والأقران ، وتطوير جميع مكونات الكلام الشفوي ، والقدرة على استخدام الأسماء ، والأفعال ، والصفات ، والظروف في الكلام ، وتأليف القصص الوصفية
معرفة
تحسين التنسيق بين اليد والعين ، وتطوير البحث ، والنشاط الإبداعي ، وتكوين القدرة على التنقل في المكان والزمان ، والتصميم المشترك لصاروخ ، ومحادثة "يا له من عالم متعدد الألوان" ، "رائد فضاء أول"
العمل مع الوالدين
استشارة - حديث "أخبر الأطفال عن الفضاء" ، "اعرض الأبراج للطفل في السماء" ، إنشاء عمل فني مع الطفل ، المساعدة في تكوين سمات للألعاب ، ومراقبة سماء الليل
تم تضمين هذا المشروع في العملية التربوية المتكاملة للتربية والعمل التربوي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تم تنظيم العديد من الأنشطة المختلفة ، احتل مكان خاص باللعب والتعرف على الروايات والأنشطة الإنتاجية.
الدقيقة المادية:
مزيد من التفاصيل على موقع الويب nsportal.ru
اختيار ومعرض روائي عن البتولا - P. Voronko "Birch" - قراءة قصيدة - S. Yesenin "البتولا البيضاء" - حفظ قصيدة
البشائر والأمثال الشعبية والأقوال عن البتولا 2. التطور الفني والجمالي (الإبداع الفني ، الموسيقى) - "البتولا الأبيض" - محادثة ورسم بناء على قصيدة س. يسينين - "بيرش جروف" - تطبيق
- "البتولا الأبيض" - الرسم غير التقليدي بالملح - "بيرش باللون الذهبي" - رقصة مستديرة (كلمات وموسيقى جي فيخاريفا) - "كان هناك شجر البتولا في الميدان" - الغناء بدون مرافق (اللحن الشعبي الروسي) - "نعم نعم البتولا "- رقصة مستديرة (موسيقى ت. Popatenko) 3. التطور البدني (التربية البدنية ، الصحة)
- "طبيب منزلي" - GCD على الخصائص الطبية للبتولا
لعبة على طراز هيكل من خشب البتولا - بودف / لعبة "الأقزام - العمالقة" - بودف / لعبة "واحد ، اثنان ، ثلاثة - تشغيل إلى البتولا"
Podv / لعبة "Run to the Tree"
4. التنمية الاجتماعية والشخصية (التنشئة الاجتماعية والعمل والسلامة)
- "لقاء مع جمال روسي" - ملاحظة أثناء المشي
- "من هو صديق البتولا؟" - GCD حول علاقة النظام البيئي
- "قواعد السلوك في الغابة"
الصحة ضمان النشاط البدني الأمثل للأطفال في سياق الأنشطة التعليمية.
التنشئة الاجتماعية لتنمية القدرة على رؤية جمال الطبيعة والتفاعل معها.
أمان. لغرس مهارات السلوك في الغابة.
الإدراك لتعزيز معرفة الأطفال بطبيعة منطقتنا ، وما ينمو في غاباتنا. توسيع وتوضيح أفكار الأطفال حول نباتات وحيوانات الغابة.
التواصل إثراء مفردات الأطفال بالأسماء التي تدل على الأسماء: الأشجار ، والزهور ، والطيور ، والحيوانات ، والفطر الموجود في غاباتنا.
لتطوير السمع الصوتي للأطفال.
قراءة الروايات لتنمية القدرة على إبداع تلاوة الشعر والحفظ.
موسيقى. لتنمية القدرة على التعبير عن مزاج الطبيعة بواسطة الموسيقى. تعلم الأنواع الموسيقية ، طور أذنك للموسيقى.
الإبداع الفني. لتطوير الخيال والإبداع والمهارات الحركية الدقيقة للأيدي في مرحلة ما قبل المدرسة.
النتيجة المقصودة
سوف يتقن الأطفال قواعد السلوك فيما يتعلق بالطبيعة ، وسيكون لديهم الرغبة في الحفاظ عليها ، وإذا لزم الأمر ، مساعدة الأشجار. سوف يتعلمون عن الفوائد الطبية لأشجار البتولا ويتذكرون ما يمكن صنعه من الخشب.
سوف يتعرفون على لوحات الفنانين المشهورين ويتعلمون كيفية رسم شجرة البتولا بأنفسهم. سيتعلمون القصائد والأغاني والرقصات المستديرة ويتعلمون العزف على الآلات الموسيقية في أوركسترا. كل هذا سيساعد في تعزيز الإنسانية ، وموقف يهتم بالعالم الطبيعي والعالم من حولنا بشكل عام.
المعلم - معالج النطق ، المربي - قادة المشروع ، مدير الموسيقى ، أولياء الأمور - مجموعة إبداعية
مخاطر المشروع
المخاطر الرئيسية للمشروع وتقييمها وطرق الوقاية والاستجابة
كثرة التغيب عن المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل التلاميذ لأسباب قلة الاحترام. فيما يتعلق بما ورد أعلاه ، فإن مشاركة الوالدين في العملية التعليمية ستكون إحدى الوسائل الفعالة لزيادة اهتمام الوالدين بحضور رياض الأطفال لأطفالهم.
تأثير المشروع على المدى الطويل
ما هي التغييرات الاجتماعية المتوقعة نتيجة التنفيذ الناجح للمشروع
يمكن تقييم فعالية المشروع من خلال نتائج تشخيص تنمية القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وردود الفعل من أولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وألبومات الصور. سيؤدي التأثير الإيجابي الناتج إلى زيادة حالة مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في المنطقة ، وسيسمح للآباء بالمشاركة في مدار الأنشطة المسرحية. ومن المتوقع بالتالي: زيادة ثقافة الاتصال العامة بين الأبناء وأولياء الأمور. القدرة على التعبير عن مشاعرك من خلال التواصل اللفظي وغير اللفظي ؛ تنمية قدرات الأطفال الإبداعية. التكيف الناجح للأطفال مع المدرسة
معايير أداء المشروع
معايير تقييم فعالية المشروع (مع مراعاة مصالح المشاركين الرئيسيين)
عدد المنظمات المشاركة
إصلاح معلومات الشقق معنا.
كل طفل له مزاياه وموهبته. أقصر طريقة لتحرير الطفل عاطفياً ، وتخفيف الخوف من التواصل مع الآخرين ، وزيادة النشاط الحركي ، وتكوين سلوك واثق في مجموعة من الأطفال والبالغين هي من خلال اللعب والتخيل والكتابة. كل هذا يمكن الحصول عليه من قراءة الروايات والعمل مع كتاب.
يتيح لك العمل مع كتاب في رياض الأطفال حل العديد من المشكلات التربوية المتعلقة بتكوين التعبير عن الكلام والتعليم الفكري والفني والجمالي. إنها أيضًا مصدر لا ينضب لتنمية المشاعر والتجارب والاكتشافات العاطفية للطفل ، وتعرفه على الثروة الروحية.
2.1. المشكلة التي سيحلها المشروع
في السنوات الأخيرة ، كانت هناك زيادة كبيرة في عدد الأطفال الذين يعانون ليس فقط من اضطرابات النمو الحركية بدرجات متفاوتة من الخطورة ، ولكن أيضًا العقلية ، بما في ذلك تطور الكلام. ونتيجة لذلك ، يتزايد عدد الأطفال الذين يواجهون صعوبات كبيرة في التكيف الاجتماعي ، والذين لا يستطيعون إتقان برنامج مؤسسات ما قبل المدرسة والمدارس بشكل كامل.
2.2. الهدف من المشروع
زيادة مستوى تطوير الوظيفة التواصلية للكلام لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة. إنشاء نموذج مبتكر للتعاون بين الأطفال والكبار ، مما يضمن تكوين شخصية متكيفة من الناحية الجمالية والاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة
2.3 أهداف المشروع
تهيئة الظروف لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال. - تهيئة الظروف للأنشطة المشتركة للأطفال والكبار. إعداد كتاب
الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة (من 6 إلى 7 سنوات) الملتحقين برياض الأطفال وأولياء أمورهم
2.5 نتائج متوقعة
يمكن تقييم فعالية المشروع من خلال التغذية الراجعة من أولياء أمور التلاميذ في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. سيؤدي التأثير الإيجابي الناتج إلى زيادة حالة مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في المنطقة ، وسيسمح للآباء بالمشاركة في العمل النشط ، ويشكل اهتمامهم في تنمية القدرات الإبداعية للأطفال.
نتائج:
1. زيادة الثقافة الاتصالية العامة للأطفال والآباء. 2. زيادة مستوى المعرفة عن مسقط رأس 3. تنمية القدرات الإبداعية للأطفال.
2.6. شركاء المشروع
مركز إبداع الأطفال وإبداعهم ومدرسة الفنون.
12- الأدب المستخدم
1. فاكولينكو يو. أ. فصول مسلية معقدة في المجموعات المتوسطة والعليا. - فولغوغراد: مدرس ، 2009.
2. Kireeva L. G. ، Berezhnova S. V. تشكيل الثقافة البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة: التخطيط ، ملاحظات الفصل. - فولغوغراد: مدرس ، 2008.
3. نيكولايفا S. N. يونغ عالم البيئة. برنامج التثقيف البيئي في رياض الأطفال. - م: MOSAIK-SINTEZ ، 2010.
"مرج الزهور"
روضة MBDOU رقم 345 سمارة
نيكيتينا أناستاسيا سيرجيفنا
مشروع للأطفال الأكبر سنًا
"مرج الزهور"
ملاءمة:
التعليم البيئي هو أحد مجالات الأنشطة التعليمية والتعليمية لمؤسسة ما قبل المدرسة. هذه وسيلة مهمة للتطور الشامل لطفل ما قبل المدرسة ، وتشكيل نظام معرفة عن الطبيعة وتنشئة موقف واع تجاهها.
في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتم وضع أسس الثقافة البيئية. يتمتع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بإمكانية الوصول إلى المعرفة حول النباتات والحيوانات والإنسان ككائنات حية ، وحول الروابط والاعتماد على العالم الطبيعي وبين الإنسان والطبيعة ؛ حول تنوع قيم الطبيعة - تحسين الصحة ، الإدراك ، الأخلاقي ، الجمالي ، العملي ؛ أن الطبيعة موطن للبشر.
يعد تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالطبيعة من أهم المهام في العمل مع الأطفال. في الوقت نفسه ، من المهم جدًا ألا يتم تقديم المعرفة المكتسبة بمعزل عن غيرها ، دون الرجوع إلى مجموعة كاملة من الظواهر المحيطة بموضوع الدراسة. يجب أن يرى الأطفال دائمًا ارتباط نوع معين بالبيئة وتأثيرها على هذه البيئة ، ويجب أن يفهموا أن النباتات والحيوانات تعتمد على بعضها البعض وعلى البيئة.
التثقيف البيئي هو أحد الاتجاهات الرئيسية في نظام التعليم ، فهو وسيلة للتأثير على مشاعر الأطفال ووعيهم وآرائهم وأفكارهم. يشعر الأطفال بالحاجة إلى التواصل مع الطبيعة. إنهم يتعلمون حب الطبيعة ، ويلاحظون ، ويتعاطفون ، ويفهمون أن أرضنا لا يمكن أن توجد بدون نباتات ، لأنها لا تساعدنا على التنفس فحسب ، بل تساعدنا أيضًا في علاج الأمراض.
الزهور ليست مجرد جمال ، ولكنها أيضًا جزء من الطبيعة الحية ، والتي يجب حمايتها وحمايتها ، وبالطبع معروفة.
الغرض: تعزيز تكوين موقف صحيح بوعي تجاه ممثلي عالم النبات ، والتعرف على مجموعة متنوعة من النباتات المزهرة.
توحيد المعرفة حول الزهور ، عن الصيف
تنمية الفضول والاهتمام بالطبيعة والمراقبة
اخلق سلوكًا عاطفيًا إيجابيًا ، وطور مشاعر بهيجة
تطوير القدرة على العمل معًا
خلق الظروف لتطوير موقف القيمة العاطفية تجاه الطبيعة
تنفيذ المشروع
المزيد nsportal.ru
جميع القصص مكتوبة ومرفقة بالموسوعة.
قصص حول موضوع: "من أين تأتي الأمراض؟"
إذا أكلت يديك بأيدٍ متسخة أو غير مغسولة قبل الأكل ، فقد تمرض. هناك الكثير من الجراثيم على الأيدي المتسخة ، وهذه الميكروبات ، إلى جانب الطعام ، يمكن أن تدخل معدة الإنسان وتسبب المرض.
سولومينتسيفا كيرا
إذا كان هناك ثلوج قذرة أثناء المشي ، يمكن أن تمرض. يمشي الناس والحيوانات على الجليد وهناك العديد من الميكروبات عليه. والميكروبات التي تدخل الجسم يمكن أن تسبب التسمم. حتى الثلج البارد يمكن أن يؤذي حلقك و
يبدأ السعال. لا يمكنك أكل الثلج!
بافينسكايا أوليا
إذا كنت تأكل خضروات وفواكه غير مغسولة ، فقد تمرض. تعيش عليها العديد من الميكروبات. يجب غسل الفواكه والخضروات قبل الأكل.
إيفانوفا فيرونيكا
إذا كنت تلعب مع الحيوانات ولا تغسل يديك بالماء والصابون ، فقد تمرض. يمكن العثور على ميكروبات مختلفة على فراء الحيوانات. أيضا ، يمكن أن يعاني الناس من حساسية من فراء القطط.
Nozdrachyova ماشا
إذا كنت تشرب الماء المتسخ وتسبح في المياه القذرة ، فقد تمرض. تحتوي هذه المياه على الكثير من البكتيريا والفيروسات المسببة للأمراض.
ليشيفا ناتاشا
إذا كنت تأكل الكثير من الفاكهة ، يمكن أن تمرض ، وخاصة الحمضيات. قد يصاب الشخص أو الطفل بالحساسية. يمكن أن تسبب الحساسية سعالًا شديدًا وضيقًا في التنفس وحكة شديدة.
جوزينكو أرتيوم
إذا كان هناك جليد متسخ وبارد في الشارع ، فقد تمرض. هناك العديد من الميكروبات عليه. يمكن أن يسبب هذا ألمًا شديدًا في المعدة والحلق.
بافلوفا سونيا
يمكن أن يؤدي المشي في البرك الباردة وتبليل قدميك إلى انخفاض حرارة الجسم ونزلات البرد. أيضا ، لا يمكنك المشي في المطر الغزير ، يمكنك أيضا أن تصاب بنزلة برد وتمرض.
كراسنيكوفا ساشا
إذا كنت تتنفس وفمك مفتوحًا ، فقد تمرض ، لأن هناك العديد من الميكروبات المختلفة في الهواء. يجب أن تتنفس من أنفك. عندما يتنفس الشخص عن طريق الأنف ، تحتجز الجراثيم في الأنف ولا تدخل الجسم.
كاراتيفا ليرا
قصص حول موضوع: "قواعد السلامة من الحرائق"
يمكن أن ينشأ حريق من لعب الأطفال بالكبريت. يجب ألا يلتقط الأطفال أعواد الثقاب ، فهذا أمر خطير للغاية ، حيث يمكن أن يموت الناس في النار ويمكن أن يحترق كل الأثاث.
Nozdrachyova ماشا
يمكن أن ينشب حريق إذا أخذ الأطفال الأجهزة الكهربائية دون إذن من الكبار وقاموا بتوصيلها بمأخذ التيار الكهربائي. على سبيل المثال ، إذا أخذ الطفل مكواة وتركها مشتعلة ، فقد ينشب حريق. إنه خطير جدا.
كوليشوفا أنجلينا
يمكن أن يحدث حريق لأن الأطفال يشعلون أعواد الثقاب في الطبيعة. هذا أمر خطير بشكل خاص في الخريف ، عندما يكون هناك عشب جاف ويترك في كل مكان. يمكن أن تنتشر النيران بسرعة وسيكون من الصعب إخمادها.
مانولوفا كارينا
يمكن أن ينشأ حريق من إضاءة شرارات في غرفة بالقرب من شجرة عيد الميلاد المزينة. لا يمكن إضاءة المصابيح المضيئة في الهواء الطلق إلا تحت إشراف شخص بالغ.
روماشوفا تانيا
إذا كان شخص بالغ أو طفل مريضًا ، فاتصل بالطبيب. يجب أن تتناول الأدوية حسب توجيهات الطبيب. عندما تمرض تحتاج إلى الاستلقاء في السرير ، شرب الشاي الساخن أو الحليب مع العسل ، لا تخرج في نزهة على الأقدام.
ليدينيف دانييل
إذا كان الطفل مريضًا ، فعليه الاستلقاء في السرير وقياس درجة الحرارة والاتصال بالطبيب. يمكنك أيضًا شرب الشاي مع توت العليق والعسل. وتحتاج أيضًا إلى شرب الحليب الدافئ.
ليدينيف روما
إذا كان طفل أو شخص بالغ مريضًا ويعاني من سعال أو عطس شديد ، فيجب عليهم ارتداء ضمادة واقية لتجنب إصابة الأشخاص من حولهم. عندما تسعل ، تتطاير الكثير من الجراثيم عبر الفم المفتوح. وهذا خطير على الآخرين. يجب تهوية الغرفة التي يوجد بها المرضى.
كيريل ميلنيكوف
قصص حول موضوع: "ماذا تفعل إذا كان الشخص مريضًا"
إذا كان الناس مرضى ، فمن الضروري تناول الكثير من الفيتامينات. توجد في مختلف الخضار والفواكه. وكذلك أمي تعطيني فيتامينات اشتريتها من الصيدلية.
مانولوفا كارينا
من الضروري أن تتصرف بحذر شديد في البركة أثناء السباحة. لا يمكنك السباحة بعيدًا بدون شخص بالغ ، ولا يمكنك الغوص في مكان غير مألوف ، وخاصة في الأماكن التي توجد بها أحجار حادة.
خليف اندريه
يجب ألا يلعب الأطفال بالأجهزة الكهربائية المختلفة. لا تذهب إلى المقابس ، أدخل أشياء حادة مختلفة ، ولعبًا فيها. هذا أمر خطير للغاية على حياة وصحة الأطفال.
زيغالو أرتيوم
لا ينبغي للأطفال الذهاب إلى موقد الغاز وتشغيله ، ويجب عدم ترك الألعاب عليه. الغاز خطير للغاية ، يمكن أن يحدث انفجار ويموت الناس.
سولومينتسيفا كيرا
من الخطير جدًا أن تكون على جليد رقيق: لعب الهوكي والتزلج والتزلج. يمكن أن ينكسر الجليد ويمكن أن يُقتل الأطفال بالغرق في الماء. وتصاب بنزلة برد في ماء بارد.
سيمونوف أرتيوم
في الصيف ، في الطقس الحار ، لا يمكنك البقاء في الشمس والاستحمام الشمسي لفترة طويلة جدًا. يمكنك أخذ حمام شمس في الصباح والمساء. إذا كنت لا تأخذ حمامًا شمسيًا بشكل صحيح ، فقد تصاب بحروق شديدة في جسمك وتصاب بمرض خطير.
في الصيف يجب أن ترتدي قبعة وتشرب الكثير من الماء.
مانولوفا كارينا
ممارسة الرياضة والرياضة للجميع مفيدة جدًا للصحة. أنا أحب رافعي الأثقال. هم أقوياء جدا. إنها ليست رياضة نسائية.
لدي دمبلان صغيران في المنزل ، وأعمل معهما.
كوفاليفا يانا
الرياضة مهمة جدا للأطفال. ألعب كرة القدم ، أحبها حقًا. أذهب أنا وفريقي إلى مختلف المسابقات ، ونحن نفوز بالفعل.
أورينبيتي نيكيتا
قصص حول موضوع: "حول الفوائد الصحية للرياضة"
أنا حقا أحب الهوكي. يعزز الشجاعة والقوة والبراعة. أنا بالفعل أذهب لتعلم التزلج.
أحلم حقًا بتعلم التزلج وأن أصبح لاعب هوكي.
كوتينوف نيكيتا
الأسرة بأكملها تحب التزلج في عطلات نهاية الأسبوع. يقول أبي إنه جيد جدًا لصحتك. نحن دائما نتناول الشاي الساخن والسندويشات معنا.
بالطبع لن أصبح رياضيًا. لكن عندما أصبح بالغًا ، سأعلم أطفالي أيضًا التزلج.
روماشوفا تانيا
أحب كرة القدم حقًا وأذهب إلى قسم كرة القدم ثلاث مرات في الأسبوع. سأكون قويا جدا. بالذهاب إلى القسم ، تعلمت كيفية الركض بسرعة ، ومراوغة الكرة بقدمي اليمنى واليسرى.
مالك أوليغ
أنا أستمتع حقًا بقفز الحبل. في البداية لم أكن أعرف كيف أقفز ، لكن بعد ذلك أعلنت إيلينا نيكولاييفنا عن سبارتاكياد. بدأت التدرب وتعلمت القفز بشكل جيد.
في Spartakiad لدي المركز الثاني. تساعد التربية البدنية على أن تكون قويًا وصحيًا.
ديميدوفا ليزا
اريد ان اكون قويا مثل والدي. اشترى لي الدمبل. أنا أدرس.
عندما أذهب إلى الصف الأول ، ستسجلني والدتي في قسم رفع الأثقال. الرياضة ضرورية لتنمية القوة والصحة.
Fedechkin Zhenya
قصص حول موضوع: "قواعد السلوك الآمن على الطريق"
من المهم جدًا اتباع قواعد السلوك الآمن على الطرق. يجب عبور الطريق في المكان الصحيح: على طول معبر المشاة ، على طول تقاطع فوق الأرض ، على طول معبر تحت الأرض ، في الأماكن التي توجد بها إشارة مرور. يجب ألا يلعب الأطفال بالقرب من الطريق.
هذا يمكن ان يكون خطيرا جدا.
مازنيتسينا فاليا
من أجل سلامة البالغين والأطفال ، من الضروري عبور الطريق بشكل صحيح. أنت بحاجة إلى عبور الطريق فقط عند الإشارة الخضراء لإشارة المرور. إذا لم تتبع قواعد عبور الطريق ، فقد تتعرض لإصابة خطيرة أو قد تموت.
بوستنيكوف أرتيوم
الطريق ليس مكان للعب. هناك حركة مرور مزدحمة للغاية على الطريق ، ولا ينبغي بأي حال من الأحوال أن تنفد على الطريق ، بغض النظر عما يحدث. إذا انقلبت الكرة عن طريق الخطأ على الطريق ، فلا يمكنك الركض خلفها. إنه أمر خطير للغاية على الحياة والصحة.
يمكنك شراء كرة جديدة ولكن لا حياة وصحة.
المشاركون في المشروع: أطفال كبار في مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور ومعلمي المجموعة.
أهداف المشروع
لتعميم معرفة الأطفال بالفنون والحرف اليدوية.
لتنمية اهتمام الأطفال المعرفي بالفن الشعبي الروسي.
لتعريف الأطفال بالفنون الزخرفية والتطبيقية - Dymkovo ، ألعاب Filimonov ، Khokhloma ، لوحة Gorodets ، Gzhel.
إثارة اهتمام الأطفال بالفنون الشعبية.
علم الأطفال أن يصنعوا أنماطًا أصلية تعتمد على اللوحات الشعبية.
لتعزيز حب الفن الشعبي.
تعزيز احترام عمل الحرفيين الشعبيين.
نتيجة متوقعة
معرفة أنواع مختلفة من الفنون والحرف اليدوية للأطفال: Dymkovo ، ألعاب Filimonov ، Khokhloma ، Gorodets ، لوحة Gzhel.
قدرة الأطفال على الإبحار في مختلف أنواع الرسم.
قدرة الأطفال على عمل أنماط تعتمد على اللوحات الشعبية.
لتنمية الانتباه والتفكير والخيال الإبداعي والذاكرة البصرية والقدرة على التحليل.
المرحلة التحضيرية
أن ينقل للمشاركين في المشروع أهمية هذا الموضوع.
خلق بيئة نامية:
التقاط المواد والألعاب والألعاب التعليمية ؛
تنظيم معارض الفنون الزخرفية والتطبيقية بالمجموعة
المواد المطلوبة: الوسائط المتعددة ، منتجات من Khokhloma و Gzhel و Dymkovo و Gorodets واللوحات والرسوم التوضيحية. فراغات لطلاء الصور الظلية للأطباق ، الغواش ، دهانات الأكريليك ، الفرش ، القماش الزيتي ، المناديل ، حاملات الفرشاة ، علب المياه ، لوح الألوان ، مسجل الشريط ، كاسيت مع تسجيلات الألحان الشعبية الروسية.
في مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم إنجاز الكثير من العمل في مجال التربية الوطنية للأطفال: يتم تنظيم المحادثات والأنشطة الترفيهية والاجتماعات مع المحاربين القدامى وقراءة القصص الخيالية والأمسيات الموسيقية.
إن مهمة تربية مواطن ووطني يعرف وطنه ويحبّه لا يمكن حلها بنجاح دون معرفة عميقة بالثروة الروحية لشعبه ، وتنمية الثقافة الشعبية. فقط في هذه الحالة ، سيترك الفن الشعبي بصمة عميقة على روح الطفل ، ويثير اهتمامًا مستمرًا. يظهر جمال الطبيعة الأصلية ، وخصائص حياة الشعب الروسي ، وموهبته الشاملة ، والاجتهاد ، والتفاؤل أمام الأطفال بشكل واضح ومباشر في أعمال الفنانين الشعبيين.
يتم تنفيذ العمل في هذا المجال في مجموعتنا منذ سن مبكرة. قام معلمو المجموعة بتعريف الأطفال على ثقافة شعبنا من خلال التهويدات ، والكلاب الصغيرة ، وأغاني الحضانة ، والألعاب الممتعة ، والأحاجي ، والأمثال ، والأقوال ، والقصص الخيالية ، وأعمال الفن الزخرفي الشعبي.
بالاستماع إلى أعمال الفن الشعبي الشفهي ، والتعرف على الموسيقى الشعبية ، وفحص منتجات الفن الزخرفي للحرفيين الشعبيين ، يكتسب الأطفال معرفة جديدة بالحياة: حول عمل الناس ، وما يقدّره الناس في الشخص ، وما يدينونه ، كيف يفهمون الجمال ، ما يحلمون به. يتعرف الأطفال على اللغة الفنية للأعمال ، ونتيجة لذلك يتم إثراء إبداعهم ، ويصبح الكلام أكثر إشراقًا وإبداعًا بسبب استيعاب المقارنات والصفات والمرادفات ، على سبيل المثال: "الرفيق الصالح" ، "الفتاة الحمراء" ، "clear falcon" ، "الأطفال الصغار".
على أساس التعرف على الفن الشعبي ، يتعلم الأطفال فهم الجمال ، وإتقان معايير الجمال (اللفظي ، والموسيقي ، والبصري). عند الاستماع إلى حكاية خرافية ، يحصلون على أفكار حول الخير والشر. عند فحص أعمال الفن الزخرفي والتطبيقي ، يشعر الأطفال بالفرح والمتعة من الألوان الزاهية والمبهجة والثروة وأنواع ودوافع متنوعة ، مشبعة باحترام السيد الشعبي الذي ابتكرها ، لديهم الرغبة في تعلم كيفية الإبداع جمال أنفسهم.
في عملية العمل مع المواد المختلفة ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة خصائص المواد المختلفة ، وإمكانيات تحولها واستخدامها في عملهم. في عملية إتقان تقنيات الرسم الشعبي ، يطور الأطفال الحرية والاسترخاء في اليد بأكملها ، ويطورون أجزاء مختلفة من اليد (الساعد ، واليدين ، والأصابع) ، والتنسيق بين اليد والعين. كما يساهم الفن الزخرفي والتطبيقي في تكوين عمليات عقلية مثل التحليل والتركيب والمقارنة والتعميم.
في فصول الفنون والحرف ، يتطور خطاب الأطفال ، مما يساهم في إثراء وتوسيع المفردات والمفردات. عند فحص العناصر الأصلية للفنون والرسوم التوضيحية الزخرفية والتطبيقية ، يتم تشكيل كلام متماسك ونطق صحيح والقدرة على وصف ما يرونه والتحدث عن المنتج الذي تم إنشاؤه.
المرحلة الرئيسية للمشروع (سبتمبر - فبراير 2014)
أنشطة. طرق تنفيذ المشروع
نشاط اللعبة ؛
