ولدت في إيطاليا في 31 أغسطس 1870 في مدينة شياروفال. عارض الأب ، وهو مسؤول مهم ، دراسة ابنته ، وكانت والدتها تدعم دائمًا رغبة ماري في التعليم.
كانت الفتاة موهوبة ، ودرسها بسهولة ، ولا سيما محبتها للرياضيات. التحقت ماريا البالغة من العمر 12 عامًا بالمدرسة الفنية للذكور ، وكسرت جميع القوالب النمطية ، وتخرجت بألوان متطايرة.
في عام 1890 ، قررت ماريا أن تصبح طبيبة ، واستمرت في عكس اتجاه التيار ، وكسرت صورة نمطية أخرى: أصبحت أول طالبة طب في جامعة روما. وفي عام 1896 كانت طبيبة بالفعل.
عندما كانت طالبة ، بدأت الفتاة في كسب المال في مستشفى بالجامعة. هنا كان لديها أول لقاء لها مع الأطفال المميزين. خلال هذه السنوات ، توصلت إلى فكرة منهجية تعتمد على استخدام بيئة نامية.
بعد الجامعة ، تزوجت ماريا وعملت في عيادة خاصة. واصلت دراسة أعمال معاصريها: علماء النفس والمعلمين وعلماء الأنثروبولوجيا ، في محاولة لتكييف ملاحظاتها في نظام متماسك.
في عام 1898 أصبحت أما (ابن ماريو) ومديرة المعهد الأورثوفريني لتدريب المعلمين للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. وفي عام 1900. افتتحت مدرسة لتقويم العظام برئاسة ماريا.
في عام 1901 ، التحقت بكلية الفلسفة في روما ، وفي عام 1904 أصبحت رئيسة قسم الأنثروبولوجيا في نفس الجامعة.
طوال هذا الوقت ، استمرت في العمل وفقًا لمنهجيتها. في عام 1907 ، برعاية ، افتتح دار الأطفال في سان لورينزو. وعلى مدار الـ 45 عامًا التالية ، عملت ماريا مونتيسوري على تحسين وتنفيذ نظامها ، ولم تنس العمل التعليمي مع الأطفال.
منذ عام 1922 ، عملت كمفتش حكومي للمدارس في إيطاليا.
في عام 1929 ، قامت بتنظيم رابطة منتسوري الدولية.
أجبرت الأحداث في العالم ماري على المغادرة إلى الهند لمدة 7 سنوات ، وفقط بعد انتهاء الحرب عادت إلى أوروبا.
واصلت ماريا عملها حتى آخر أيامها ، حيث عاشت في هولندا. في عام 1950 أصبحت أستاذة في جامعة أمستردام. هنا ماتت عام 1952.
في البداية ، بدأت ماريا مونتيسوري في تطبيق علم أصول التدريس على الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ، والأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي والتكيف الصعب مع العالم الخارجي.
عند العمل معهم ، خلقت ماريا بيئة خاصة غرست مهارات الخدمة الذاتية لدى الأطفال. تم تحقيق ذلك من خلال الألعاب القائمة على حساسية اللمس.
لم يكن هدفها زيادة مؤشرات التطور الفكري ، ولكن تكييف الأطفال مع المجتمع. لكن المعلم لاحظ أن الأداء العقلي للأطفال قد تحسن. كانت النتائج مذهلة. لمدة عام ، تمكن التلاميذ من اللحاق بالركب وتفوقوا على أقرانهم الأصحاء.
من خلال الجمع بين ملاحظاتها وخبرتها ونظريات المعلمين وعلماء النفس والفلاسفة الآخرين ، جمعت ماريا كل شيء في نظام واحد متماسك ، والذي أطلق عليه طريقة مونتيسوري.
ثم تم تطبيق هذه التقنية على الأطفال العاديين الأصحاء. لم يكن ذلك صعبًا ، حيث يمكن تعديل المناهج بسهولة وفقًا لقدرات واحتياجات كل طفل.
باختصار ، تنسجم فلسفة المنهجية مع عبارة: "توجيه الأبناء إلى التنشئة المستقلة ، والتدريب ، والتنمية".
وهذا تبرره الأطروحات التالية:
شعار ماريا مونتيسوري: "ساعدني في القيام بذلك بنفسي".
يعتمد نظام مونتيسوري على أقصى درجات الحرية والنهج الفردي للأطفال.
هدفها هو توجيه ماهر للنمو الذاتي للأطفال ، وليس تحطيمهم ، ولكن قبولهم كما هم بالفعل ، مما يسمح للأطفال بتحقيق أقصى نتيجة في كل شيء بمفردهم ، دون تعديل هذه العملية من قبل الكبار.
وفقًا لمونتيسوري ، لا يجوز:
يتم استبعاد الإكراه بشكل طبيعي:
يختار الأطفال:
لذلك ، يحتاج المعلمون فقط إلى:
"أحاول رؤية شخص في كل طفل ، ولست بحاجة إلى تعليمه أي شيء. يكشف الأطفال أنفسهم عن طبيعتهم لي ، ولكن فقط عندما يتم وضعهم في بيئة معدة بشكل مناسب.
ماريا مونتيسوري
هناك 3 مبادئ أساسية لنظام مونتيسوري:
تمثيل تخطيطي لمبادئ نظام مونتيسوري:
البيئة النامية هي عنصر أساسي في النظام ، وبدونها لا يمكن للمنهجية أن توجد. يساعد الطفل على التطور بشكل مستقل ، ويدفع للمعرفة ، باستخدام جميع الحواس. ومن خلالها يكمن طريق الفكر.
البيئة المناسبة تلبي احتياجات الطفل ويتم بناؤها وفقًا لمنطق معين.
وهي مقسمة إلى مجالات وظيفية محددة.
في علم أصول التدريس مونتيسوري ، أهم شيء هو التطور المستقل لشخصية الطفل في بيئة مجهزة.
هذا هو أساس التعلم ، والذي من خلاله يُظهر الأطفال احتياجاتهم ، ويحدد المعلمون ، الذين يراقبون ، نوع المساعدة الفردية لكل طفل.
يقدم النظام 3 أنواع من الدروس:
1. الفرد.
يقدم المربي للطالب (أو 2-3) مواد تعليمية توضح كيفية تطبيقها.
المادة عبارة عن دليل تعليمي فريد مصنوع من مواد طبيعية.
لها خصائص تعليمية خاصة:
ليس من الضروري شرح هذا.
2. مجموعة.
لا يشارك جميع أطفال الفصل ، ولكن أولئك الذين وصلوا إلى نفس المستوى تقريبًا. البقية يفعلون ذلك بمفردهم. الخوارزمية أيضًا.
3. عام.
يشارك الفصل بأكمله. هذه دروس في الموسيقى والجمباز والتاريخ وعلم الأحياء. الدروس في المواد العامة موجزة وقصيرة.
في الوقت نفسه ، تميز مونتيسوري نمو الأطفال حسب العمر:
الفصول في مدارس مونتيسوري مختلطة حسب العمر: من 6 إلى 9 سنوات أو من 9 إلى 12 سنة.
يتم تحديد الانتقال إلى الفصل التالي فقط من خلال احتياجات وقدرات الطفل. تتيح المساعدة المتبادلة للأطفال الأكبر سنًا أن يصبحوا أكثر مسؤولية ، وأن يصبح الأصغر سنًا أكثر ثقة. الحسد يختفي والتقليد يدفع الصغار للنجاح.
لمثل هذه الفصول ، لا توجد أهداف واضحة للعام الدراسي. كل شيء مجدول لمدة ثلاث سنوات. يمكنك التعلم بسرعة - جيد ، ولكن يمكنك التعلم بوتيرة تناسبك.
لا يوجد عنف.
تتضمن فئة مونتيسوري مساحة تطوير مقسمة إلى مناطق نشاط. يختار الأطفال بشكل مستقل منطقة ومواد العمل.
يمكنه العمل بمفرده أو مع أطفال آخرين. لكن هناك قاعدة: إذا كان الطفل نفسه في المنطقة ، فلا ينبغي لأحد أن يتدخل فيه.
يتم تحديد وتيرة التنفيذ أيضًا من قبل الأطفال. لا توجد مكاتب في حجرة الدراسة - فقط طاولات وكراسي قابلة للتعديل ، بالإضافة إلى حصائر على الأرض لألعاب الجمباز.
تتم مراقبة كل ما يحدث في المناطق من قبل اختصاصيي التوعية ويوجهون بعناية ويصحح الاهتمام بالعمل مع المواد. تصحيح الأخطاء وبناء العلاقات في الفصل ، يقوم الأطفال بتنفيذها بمفردهم.
من أجل أن يتكيف الأطفال بسرعة مع أصول التدريس في مونتيسوري ، يجب على الأسرة فهم هذا النظام وقبوله. إذا رفض الآباء المنهجية نفسها ، فإن جهود المعلمين ستذهب سدى ، وسيشعر الطفل باستمرار بعدم الراحة.
يجب أن تساعد الأسرة طفلهم على التطور في بيئة مونتيسوري. يمكنك إنشاء بيئة تطوير صغيرة من الوسائل المرتجلة في المنزل. سيساعد هذا الأطفال نفسياً على ربط التعلم في المدرسة بالحياة اليومية في المنزل.
وفقًا لمونتيسوري ، يجب أن يكون الطفل والبالغ في وضع متساوٍ. لذلك ، يجب على الآباء معاملة أطفالهم وفقًا لفلسفة مونتيسوري.
من المفيد جدًا للوالدين إعادة القراءة على الأقل من حين لآخر 19 حقائق بسيطة من ماريا مونتيسوري:
بعد ذلك سوف يكبر أطفالك شخصيات متناغمة ومتطورة.
منذ البداية وحتى الآن ، هناك أتباع مخلصون لماريا مونتيسوري وخصومها الشرسين ونقادها.
النظام له عيوب معينة:
بالإضافة إلى ذلك ، فإن جميع مراكز تعليم مونتيسوري لمرحلة ما قبل المدرسة والمدارس خاصة بمستوى عالٍ من الدفع. ويعود ذلك إلى ارتفاع تكلفة المواد التعليمية ، والتي ، وفقًا لشرائع عمرها 100 عام ، مصنوعة من مواد طبيعية باستخدام تقنيات معقدة. لذلك ، تعليم مونتيسوري متاح لعدد قليل.
لكن الجوانب الإيجابية تغطي إلى حد كبير أوجه القصور هذه.
بعد كل شيء ، علم أصول التدريس مونتيسوري:
هذه الصفات ، المتأصلة في الطفل منذ الطفولة المبكرة ، تساعده في الحياة اللاحقة ، والتكيف بشكل جيد في المجتمع. كقاعدة عامة ، يكون الشخص الذي تم تدريبه وفقًا لطريقة مونتيسوري ناجحًا جدًا في حياة البالغين.
وبالنسبة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ، تتيح هذه التقنية الخدمة الذاتية وترتقي إلى مستوى الأطفال الأصحاء. هل هذا هو السبب في أن النظام لا يزال شائعًا اليوم ، بعد 100 عام؟
أنشأت ماريا مونتيسوري مع ابنها جمعية مونتيسوري الدولية (AMI) في عام 1929 لنشر منهجيتها والمساعدة في تطويرها.
منذ ذلك الحين ، سارت حركة مونتيسوري بنجاح عبر الزمن.
درس العديد من المشاهير المنهجية وساهموا في تأسيس مدارس منتسوري في بلدانهم:
بعد وفاة ماريا ، ترأس AMI ابنها ماريا - ماريو. لقد فعل الكثير لنشر أصول التدريس في مونتيسوري. استولت رينيلدا مونتيسوري ، حفيدة ماريا ، على عصاه. هي ترأس الجمعية اليوم.
اليوم ، يشارك العديد من الأطفال في العالم في هذه التقنية.
خلال الفترة السوفيتية ، لم يكن نظام مونتيسوري مطلوبًا. فقط مع انهيار الاتحاد السوفياتي بدأ ينتشر بسرعة في روسيا. لأكثر من 20 عامًا ، يعمل مركز مونتيسوري في موسكو ، والذي يتبع بدقة توصيات المؤلف.
موقعة على الإنترنت http://www.montessori-center.ru/
تم تدريب جميع المعلمين من قبل الرابطة الدولية ولديهم دبلومات دولية. يحافظ المركز على اتصال وثيق مع AMI.
منذ عام 2013 ، كانت هناك دورات تدريبية رسمية لمعلمي مونتيسوري من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي.
يوجد في كل مدينة كبيرة تقريبًا مركز مونتيسوري إقليمي ، والذي يصبح قاعدة لرياض الأطفال المتخصصة ومراكز إعادة التأهيل للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ومدارس التطوير المبكر.
الأطفال الذين يعانون من تأخر في النمو يشاركون في هذا النظام.
بالنسبة للأطفال العاديين ، غالبًا ما يتم استخدام مزيج من طرق التدريس في مونتيسوري مع طرق أخرى.
في أوقات مختلفة ، كان المشاهير من طلاب نظام مونتيسوري:
الآن هناك جيل جديد من الأطفال يدرسون وفقًا لنظام مونتيسوري ، ومن يدري عدد الشخصيات الشهيرة التي ستنمو.
كتبت ماريا مونتيسوري الكثير من الأعمال الأساسية التي تصف نظامها. نُشر كتابها الأول بالفعل في عام 1910 ، بعد 3 سنوات من افتتاح دار الأيتام.
كان كتاب منهج مونتيسوري. في فترة وجيزة ، تمت ترجمته إلى 20 لغة. في كل السنوات اللاحقة ، كتبت ماريا أعمالها ، التي كانت مطلوبة بشدة وتم نشرها في العديد من دول العالم.
1. بيت الأطفال. طريقة التدريس العلمي (M: Zadruga ، 1913 ؛ Kazan: دار النشر الحكومية ، 1920 ؛ Gomel ، 1993).
2. الخيال في أعمال الأطفال وكبار الفنانين (المدرسة الروسية ، 1915).
3. أسلوب التدريس العلمي المطبق في تربية الأطفال في دور الأيتام (M: Zadruga ، 1915 ، 1918 ، 1920 ، M: Gossnab ، 1993).
4. دليل لأسلوب عملي (م: Tipolitogr. ، 1916).
5. إعداد المعلم. (م: التنوير ، 1921).
6. الحساب في المدرسة الابتدائية (ص: بدايات المعرفة ، 1922).
7. الهندسة في المدرسة الابتدائية (ص: بدايات المعرفة ، 1922).
8. التربية الذاتية والتعليم الذاتي في المدرسة الابتدائية. (م: عامل في التربية ، 1922 ؛ م: مونتيسوري موسكو سنتر ، 1993).
9. قيمة البيئة في التعليم (براغ ، 1926).
10. مادة تعليمية مدرسية (M: Gosizdat ، 1930).
12. تنمية القدرات البشرية (نشرة ماما رقم 2 ، 3.5. 1993).
13. عقل الطفل (م ، 1997).
14. ساعدني في القيام بذلك بنفسي (دار نشر شالفا أميناشفيلي ، 1999).
15. فات الأوان بعد ستة أشهر. منهجية فريدة للتطور المبكر (م: كارابوز ، 2001).
16. ندرس وفق منهج ماريا مونتيسوري. معجزات التحول: على البحيرة. للأطفال من سن 5-6 سنوات (M: Montessori Center ، 2001).
مقالات بقلم إم مونتيسوري والمعلمين الحديثين.
تم تحديد المبادئ الأساسية للمنهجية والفلسفة وعلم النفس وطرق التدريس التي تقوم عليها ، وطرق العمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 10 سنوات في دراسة القواعد والعلوم الأخرى. للمعلمين وعلماء النفس وطلاب الجامعات.
العمل الأساسي. يوفر الأساس المنطقي لجميع جوانب نظام مونتيسوري.
إنه يخبر عن الطريقة التي تم بها إنشاء نظام مونتيسوري ، ويوضح أن الأطفال مختلفون عما نراهم.
يدور الكتاب حول إمكانات الشخص ، حول فترات تقبل الأطفال الخاصة من 0 إلى 6 سنوات - العقل الممتص. للمعلمين وأولياء الأمور.
يثبت الكتاب حق الطفل في معرفة نشطة بالعالم من حوله وتنمية قدراته الداخلية. تم وصف طرق العمل مع الفصل والدروس الفردية.
يصف تطور الطفل وتفكيره وكيفية تنظيم مدرسة ابتدائية. للآباء والمعلمين والمعلمين والطلاب.
8 تحولات سحرية موصوفة بجانب الطفل ، وفتح العالم. للأطفال.
لا تزال طريقة مونتيسوري شائعة اليوم.
من أجل عدم ارتكاب الأخطاء عند استخدامه ، تم نشر كتاب من مجلدين:
مدرسة مونتيسوري الرئيسية. - مركز الفول السوداني + مونتيسوري ، 2001.
هذا كتاب للآباء مع وصف لجوهر الطريقة و 6 كتب للأطفال مع قصص وتمارين وبطاقات دراسية.
يسعى جميع الآباء إلى ضمان نمو الطفل: أداء مهام معينة ، وتعلم معلومات جديدة ، وإتقان المهارات اللازمة. حتى الآن ، تم تطوير العديد من طرق التأليف لهذا الغرض. في العديد من رياض الأطفال والمدارس ، يحظى نظام ماريا مونتيسوري ، وهي معلمة إيطالية حققت نجاحًا هائلاً في العمل مع الأطفال ، بشعبية. ما هو مبدأ برنامجها وهل يمكن إعادة إنتاجه في المنزل؟
يتطور الطفل منذ الولادة: كل يوم يتعلم معلومات جديدة ويتعرف على العالم من حوله ويتعلم عن نفسه. في عام 1907 ، ابتكرت المعلمة والطبيبة الإيطالية ماريا مونتيسوري طريقتها الخاصة ، والتي ساعدت الأطفال على تطوير أنفسهم. في البداية ، اختبرت تطوراتها مع الأطفال المتخلفين عقليًا. بعد مرور بعض الوقت ، فازت عنابرها بأولمبياد المدرسة ، حيث شاركوا على قدم المساواة مع أقرانهم بمستوى طبيعي من التطور. لقد كان إحساسًا حقيقيًا ، وبعد ذلك بدأت التقنية في التحسن والتكيف مع احتياجات الأطفال الأصحاء.
يعتمد نظام مونتيسوري على عدة مبادئ ، من أهمها بناء عملية التعلم بطريقة مرحة وصنع القرار المستقل من قبل الطفل. يجب أن يسعى الطفل لإكمال المهام بنفسه ، ونوع الفصول الدراسية التي ستكون ، ومدة استمرارها في الوقت المناسب ، والشكل الذي ستتم به ، وسيختار أيضًا وفقًا لتقديره الخاص. لا يتدخل البالغون في عملية النمو ، لكنهم يساعدون فقط من خلال خلق المساحة اللازمة حيث ينخرط الطفل.
والشعار الرئيسي للمنهجية هو "ساعدني في القيام بذلك بنفسي!".
أوصت المعلمة أن تدرس وفق منهجيتها ابتداءً من سن الثالثة ، ولكن اليوم البرنامج مُكيف للأطفال من الأشهر الأولى من الحياة. على سبيل المثال ، لوحات الجسم ، التي اخترعتها ماريا مونتيسوري. تم صنعها على شكل سجاد أو كتب ناعمة ، ويسعد الأطفال بفحص ودراسة هذه المواد التعليمية.
ومع ذلك ، فقط في السنة الرابعة من العمر يبدأ الطفل في اتخاذ قرارات مستقلة ويحاول إكمال مهام معينة بمفرده دون مساعدة الكبار. حتى هذا العمر ، يتعامل الطفل مع الآباء الذين يساعدونه في إتقان المهارات.
يمكنك ممارسة طريقة مونتيسوري حتى سن الثانية عشرة.
| مؤلف المنهجية | المبدأ الأساسي | المواد | المهارات والمهارات التي تنمي عند الأطفال | سلبيات |
| ماريا مونتيسوري | يتطور الأطفال من تلقاء أنفسهم ، ولا يساعد الكبار إلا من خلال خلق البيئة المناسبة. لا يحتاج الطفل تقريبًا إلى اختراع خاص ، يتعلم الطفل العالم من حوله والأشياء التي يراها بجواره كل يوم. من الضروري فقط تهيئة بيئة آمنة والسماح للطفل باختيار نوع النشاط والوقت لإكماله. |
| يكتسب الطفل مهارات معينة بشكل مستقل ، ويتعلم اتخاذ القرارات وأداء المهام بمفرده. تطوير المهارات الحركية الدقيقة والتنسيق والصبر والذاكرة والانتباه. الأطفال منخرطون في مجموعات ، لذلك هم متطورون اجتماعيًا ولديهم اتصال جيد مع أقرانهم. | يُسمح للطفل كثيرًا ، ولا توجد محظورات. على سبيل المثال ، إذا كان الطفل لا يريد التخلي عن ألعابه ، فإن الوالدين أو المعلم لا يوبخه أو يجبره على ذلك. مهمة الشخص البالغ هي شرح أن الاضطراب سيء. لكن يجب أن يفهم الطفل السبب ويقرر ترتيب الأمور. ولكن غالبًا ما تكون هناك حالات يصبح فيها الأطفال الذين نشأوا وفقًا لنظام مونتيسوري خارج نطاق السيطرة تمامًا. إنهم لا يعترفون بمفهوم "التأديب" ذاته ، وفي سن المدرسة لا يمكنهم تعلم قواعد السلوك في المدرسة. |
| جلين دومان | يمكن لدماغ الطفل منذ ولادته أن يدرك كمية هائلة من المعلومات على مستوى اللاوعي. كلما زاد الأمر ، سيتذكره أكثر ويكون قادرًا على استخلاص استنتاجات مستقلة في المستقبل. | بطاقات ساطعة تظهر:
| يمكن لصورة واحدة أن تخبر الطفل بأكثر من مجرد كلمة. من خلال إدراك المعلومات بصريًا ، يتذكر حجمًا أكبر ويتعلم استخلاص النتائج مما يراه. على سبيل المثال: التفاحة فاكهة ، فهي صالحة للأكل ، إلخ. | يعتمد مبدأ التقنية على الإدراك البصري المستمر للمعلومات باستخدام البطاقات. لا يعرف الطفل العالم بمساعدة الأحاسيس اللمسية. فقط الصور والكلمات التي يقول المعلم إنها مستخدمة والتفكير والحسي لا تتطور. لا تعني الفصول في هذه الطريقة التطور الإبداعي للأطفال ، فقط مجموعة صارمة من البيانات التي يتم تقديمها بمساعدة مواد التدريب. |
| نيكولاي زايتسيف | تقام الفصول بطريقة مرحة مع المكعبات ، والتي بموجبها يتعرف الطفل على المقاطع ثم يقوم بتكوينها في كلمات. يتذكر المعلومات بصريًا: ليست الحروف الفردية مكتوبة على مواد اللعبة ، ولكن المقاطع الكاملة. لذلك يتعلم الأطفال أحرف العلة والحروف الساكنة مرة واحدة. من خلال ترتيبهم ، يطورون المهارات الحركية الدقيقة. | مكعبات مع مقاطع على الجانبين. | علم طفلك القراءة ، وحفظ مقاطع كاملة بصريًا ، وليس الحروف الفردية. تقام الفصول بطريقة مرحة مع المكعبات ، حتى يتعلم الأطفال المعلومات بشكل أسرع. | غالبًا ما يواجه الأطفال الذين يلعبون بمكعبات زايتسيف مشاكل في التعلم. اعتادوا على القراءة فقط من خلال المقاطع ، أي أنهم يتذكرون حرفين في كل مرة. في المدرسة ، يتم تدريس القراءة وفقًا لمبدأ مختلف: الأحرف الأولى ، ثم يتم طيها في مقاطع لفظية ، وبعد ذلك فقط يتم تحويل المقاطع إلى كلمات. |
من خلال دراسة سلوك الأطفال ، حددت ماريا مونتيسوري ثلاثة مكونات رئيسية يحدث بسببها التطور المتناغم للطفل. أهم عنصر هو البيئة الخاصة ، والتي تنقسم إلى مناطق منفصلة.
المكون الثاني هو تنظيم عملية نمو الطفل.على الرغم من حقيقة أنه يختار نوع النشاط بشكل مستقل ، فإن العملية نفسها مبنية على النظام والقواعد.
المكون الثالث هو المعلم.حتى ثلاث سنوات ، الأم تعتني بالطفل. تعرفه على الألعاب والأشياء والمهارات الجديدة. من المهم أن تتذكر أن دور المعلم في طريقة مونتيسوري هو دور الملاحظة. إذا اشتريت لعبة جديدة لطفلك ، فدعه يكتشف ما يجب أن يفعله بها ، فلست بحاجة إلى إخباره أو إخباره بكيفية القيام بذلك. الأمر نفسه ينطبق على فصول في مجموعة للأطفال بعد ثلاث سنوات. الشخص البالغ فقط يراقب ويحافظ على النظام ، لكنه لا يجبره على إكمال هذه المهمة أو تلك ولا يساعد.
في منهجية مونتيسوري ، تم تطوير الكثير من مواد الألعاب للأطفال من مختلف الأعمار. في الأساس ، هذه ألعاب لتنمية المهارات الحركية الدقيقة. إنها مرتبة بشكل متناغم في المناطق ويمكن للأطفال الوصول إليها.
تبدأ الفصول الدراسية دائمًا بتحية موسيقية: أولاً وقبل كل شيء ، يحيي الأطفال المعلم ، ثم يحيون بعضهم البعض. من السهل دائمًا ترجمة الكلمات في مثل هذه الأغاني إلى أفعال ، وتطوير التنسيق والانتباه وبث جو ودي.
تنتهي الموسيقى ويختار الأطفال المنطقة التي سيتدربون فيها بأنفسهم. علاوة على ذلك ، لم يعد المربي يتدخل في عملية التعلم ، ولكنه يلاحظ فقط: فهو لا يساعد ولا يمتدح ولا يوبخ. إذا كان الطفل يتدخل مع الآخرين ، فإن مهمة المعلم هي شرح كيف يؤثر سلوكه على الآخرين. لكن الطفل نفسه يجب أن يفهم أن هذا أمر سيء وأن يتوقف عن التصرف بهذه الطريقة.
يوجد دائمًا في الفصل الدراسي بمونتيسوري:
تعطي الفسيفساء الهندسية فكرة عن شكل ومفهوم الكبير والصغير 
يعزز البطانة الخشبية المهارات الحركية الدقيقة والتنسيق 
لا يساعد الملحق الخشبي في دراسة الحيوانات فحسب ، بل يساعد أيضًا في تطوير التفكير المنطقي 
يوجد دائمًا مجلس أعمال كبير في فئة مونتيسوري 
تركز البطاقات المصممة لتعلم مونتيسوري انتباه الطفل على أهم الأشياء. 
يعد تعلم الألوان من بطاقات مونتيسوري أمرًا سهلاً لجميع الأطفال. 
يطور المهارات الحركية الدقيقة ويعطي المهارات العملية اللازمة في الحياة اليومية
يمكن للوالدين الانخراط مع الطفل في نظام مونتيسوري ليس فقط في مراكز التطوير ، ولكن أيضًا منازل . تقدم هذه التقنية العديد من الخيارات للفصول للأطفال من مختلف الأعمار. كل ما تحتاجه هو تحديد مساحة الغرفة وإعداد المواد. الشيء الرئيسي الذي يجب تذكره هو القواعد الأساسية: لا تتدخل في الطفل ، ولا تحث ولا تساعد. فقط راقب واستخلص النتائج.
تحتاج إلى تنظيم المساحة بحيث يمكن للطفل الوصول إلى أي أشياء ويكون موقعها واضحًا بشكل بديهي. أما بالنسبة للمادة التدريبية ، فيمكنك شراؤها بسهولة أو صنعها بنفسك دون تكاليف مالية كبيرة.
قبل بدء الدراسة ، ضع كل المواد في المناطق.يعتقد الكثير من الناس أن هذا يتطلب مساحة كبيرة. مثل هذا البيان ليس صحيحًا تمامًا. يكفي توزيع الألعاب في مجموعات. على سبيل المثال ، ضع كل شيء للإبداع على المكتب: الدهانات والفرش والألبومات وأقلام الرصاص وعناصر أخرى. في ركن اللعب ، رتب المكعبات ، والأهرامات ، ولوحة أعمال (ناعمة أو صلبة) - كل شيء من أجل التطوير المنطقي. ضع كتيبات دراسة الأرقام على رف منخفض ، ولكن حتى يتمكن الطفل من رؤيتها والحصول عليها. ضع باقي مواد التدريب بنفس الطريقة.
يختار الآباء وقت الألعاب التعليمية بشكل فردي ، اعتمادًا على الروتين اليومي لأطفالهم والرغبة في الدراسة في وقت معين. إذا كان لا يريد اللعب ، فلا تجبره. يهتم الكثير من الآباء والأمهات بما يلي: كم مرة تحتاج إلى إعادة الفصول الدراسية؟ الجواب بسيط - فالصغير يقرر بنفسه متى وكمية وما هي المهمة التي يجب أن يقوم بها اليوم أو غدًا. لا يقول البالغون ماذا يفعلون ومتى وكيف وماذا يفعلون بالطفل ، فهم فقط يشاهدون أفعاله من الجانب ، وهو يتطور من تلقاء نفسه.
فارق بسيط آخر مهم: لا تساعد الطفل أثناء الفصل ولا تفرض وجهة نظرك عليه.تحاول العديد من الأمهات ، عندما يرون أن طفلهن يرسم أو يطوي هرمًا أو يفك الأزرار بطريقة خاطئة ، أن يوجه له الأخطاء. هذا هو النهج الخاطئ لتربية مونتيسوري. يجب أن يفهم الطفل ويقرر بنفسه كيفية رسم الأعمال الأخرى وجمعها وتنفيذها.
من خمسة إلى ستة أشهر ، يمكن أن يشارك الطفل في نظام مونتيسوري.اللوحات الشعبية تحظى بشعبية كبيرة اليوم. كانت لوحة التطوير الكلاسيكية التي ابتكرتها ماريا مونتيسوري خشبية. ولكن بالنسبة للأطفال حتى سن عام ، تم تكييفها وجعلها ناعمة على شكل سجادة أو كتاب. يمكنك صنع وسادات لمسية مليئة بالحبوب أو الحصى الصغيرة أو الكرات. يتعلم الطفل العالم من خلال اللمس ، لذلك سيكون من المثير للاهتمام بالنسبة له لمس الأشياء المصنوعة من مواد مختلفة.
خلال الفصول الدراسية مع مثل هؤلاء الأطفال الصغار ، يجب على الآباء التحكم في عدم دخول الأجزاء الصغيرة إلى أفواههم.
من سن سنة واحدة ، عندما يجلس الطفل بثقة ويبدأ في المشي ويتطور تنسيقه ، يمكنك أن تقدم له ألعابًا وأنشطة مختلفة. كل شيء يحدث بطريقة مرحة وبناءً على طلب الطفل فقط.
يجب على الآباء أن يتذكروا أنه لا يمكن للأطفال اللعب بأجزاء صغيرة إلا في وجود الكبار.
تساهم الكائنات المتوترة في تطوير تنسيق الحركات 
اللعب بمشابك الغسيل يساعد الطفل على الشعور بأنه بالغ 
ستعمل القدرة على ربط الأزرار على إعداد الطفل للحياة الحقيقية 
أدوات التثبيت والربط تعمل على تدريب أصابع الطفل 
ألعاب مع ملعقة قطار تنسيق الحركات والقدرة على التعامل مع أدوات المائدة 
يعد الرسم على الرمال أمرًا رائعًا لتطوير الأحاسيس اللمسية والخيال. 
لعبة "إطعام القطة" ستعلم الطفل التقاط الأشياء حسب الحجم
بالنسبة للأطفال من سن ثلاث إلى ست سنوات ، يجب أن تكون المهام معقدة. في هذا العصر ، يظهرون الاستقلال ، ويسعون لتعلم أكبر قدر ممكن من الأشياء الجديدة ويحاولون القيام ببعض الإجراءات دون مساعدة خارجية. يمكن تقديم هذه الفئات.
تتطلب جميع التمارين التي تحتوي على تفاصيل ومنتجات صغيرة إشراف الوالدين. يمكن للأطفال العمل بالبطاقات والملحقات الخشبية بمفردهم.
تنمية الأحاسيس اللمسية والمهارات الحركية بمساعدة مثبتات القماش والأزرار 
البطاقات التعليمية طريقة جيدة لتعلم الأرقام. 
سيساعدك تصميم الحروف باستخدام مواد مختلفة على تذكرها وتعلم كيفية تكوين المقاطع. 
البطانات الخشبية مناسبة للأغراض المختلفة وللأطفال من جميع الأعمار
تعتمد طريقة Maria Montessori على القرار المستقل للأطفال: فهم يؤدون المهام بأنفسهم دون مساعدة الكبار ، ويختارون بأنفسهم أسلوب الفصول الدراسية ومدتها في الوقت المناسب. تعتمد التنمية على دراسة العالم المحيط. لا يلعب المعلم دور المعلم والموجه ، بل يلعب دور المراقب الذي يقوم فقط برصد وتحليل أنشطة الأطفال. أثناء التدريب ، يتطور التفكير والصبر والتنسيق والذاكرة والانتباه. الأهم من ذلك ، يمكن للوالدين ممارسة هذه التقنية في المنزل ، والشيء الرئيسي هو اتباع المبادئ الأساسية.
ما هي طريقة مونتيسوري؟
المبدأ الرئيسي هو تشجيع الطفل على التعلم الذاتي وتنمية الذات. شعار معلمي مونتيسوري هو "ساعدني في القيام بذلك بنفسي."
معنى الأهداف الموضوعة في تربية الطفل على طريقة ماريا مونتيسوري: الاستقلال ، والثقة بالنفس ، واحترام الآخرين ، والتعود على النظام والاجتهاد - الحرية. ولكن ، كما أوضحت ماريا نفسها أكثر من مرة ، "الحرية ليست برية" أريد وأتمنى "، إنها قدرة داخلية تتطور بشكل طبيعي لاختيار الأفضل لنفسك وللآخرين."
تتمثل مهمة الشخص البالغ في تنظيم الظروف للطفل بشكل مستقل ، منذ الطفولة المبكرة ، للشروع في مسار نموه الفريد ، لتحقيق طبيعته.
من خلال فهم ذلك ، طور الدكتور مونتيسوري بيئة خاصة - فصل مونتيسوري. دعونا نفتح الستار ونغوص في الأجواء الفريدة لفئة مونتيسوري.
... كراسي صغيرة وكراسي بذراعين وطاولات خفيفة الوزن يمكن استخدامها من قبل طفل إلى ثلاثة أطفال والتي يمكن للأطفال أنفسهم حملها. يتم تخزين المواد الخاصة بالفصول "المواد التعليمية" ، كما تسميها مونتيسوري ، في خزانات طويلة ومنخفضة على طول جدران الغرفة حتى يتمكن الأطفال أنفسهم من فتحها ووضع مواد الدراسة فيها. الأطباق التي يستخدمها الأطفال عند تناول الطعام هي بحيث يمكن للأطفال أنفسهم غسلها وتقديمها وتنظيفها حسب ترتيب الواجب. يتم تضمين الواجبات المنزلية و "التمارين اليومية" في برنامج الدرس. خلقت ماريا مونتيسوري بيئة يجب أن يكون فيها الأطفال أسيادًا وعاملين بأنفسهم.
ومع ذلك ، فإن هذه اللحظة الاجتماعية والحيوية العملية لا تزال في الخلفية. "الغرض من التعليم" ، على حد تعبير مونتيسوري ، هو تطوير القوة ، وهذا الهدف يحدد الطبيعة الكاملة لتلك "المادة التعليمية" التي يشغلها الأطفال في الغالب والتي تشكل بلا شك مركز نظام مونتيسوري بأكمله. لم يتم تضمين وصف هذه المادة في مهمتنا ، خاصة أنه من الممكن التعرف عليها فقط من خلال رؤيتها في الممارسة أو على الأقل من خلال قراءة وصفها التفصيلي في كتب مونتيسوري نفسها. هنا نقتصر فقط على فهم الروح العامة "للمادة التعليمية".
يميز دكتور مونتيسوري المشاعر المختلفة ، ولكل منها على حدة يختار المادة المناسبة ، والتدريبات التي يمكن من خلالها تطويرها إلى أقصى حد. لذلك ، من أجل تطوير الشعور باللمس ، يتم استخدام مجموعات من الألواح الناعمة والصنفرة والبطاقات والمواد المختلفة. يتم تطوير الإحساس الحراري من خلال مجموعة أكواب معدنية مملوءة بالماء بدرجات حرارة مختلفة. Baric (الإحساس بالثقل) - مجموعة متطابقة في الحجم ، لكنها مختلفة في الوزنلوحات خشبية.
لتنمية حس مجسم (شعور) ، تستخدم مونتيسوري مجموعة من الأشكال الهندسية. تتم تربية العين والشعور بالشكل واللون وفقًا لذلك. تم تطوير السمع بمساعدة مجموعة تتكون من صفين من 13 أجراس و 4 مطارق (التعرف على النغمات) .... استنادًا إلى فكرة أن مهمة التعليم هي تطوير جميع نقاط القوة البشرية ، لا تتجاهل مونتيسوري حاسة التذوق والشم: مجموعات من المساحيق والسوائل المختلفة تعمل على تطويرها. لكل معنى ، يتم اختيار مادة خاصة ، وهذا التمرين المعزول للحس الفردي يتفاقم بشكل أكبر من خلال "طريقة عزل" خاصة: على سبيل المثال ، يتم إجراء التمارين السمعية واللمسية والحرارية مع عصب العينين ، أي ، عندما ينطفئ حاسة البصر ، وما إلى ذلك.
تتم تربية الحركات بطريقة مماثلة ، والتي تتلخص إلى حد كبير في تمرين العضلات المشاركة في العمليات الحركية المختلفة: بالإضافة إلى نظام الجمباز المصمم خصيصًا ، فإن التمارين مع الأزرار وفك الأزرار ، والرباط ، وتمارين التنفس الخاصة هي تستخدم لهذا. إن تعليم النشاط العقلي ، من وجهة نظر طريقة مونتيسوري ، ليس أكثر من مزيج من الإدراك والعمليات الحركية ، وينبع من ممارسة مشتركة لأعضاء الحس والعمليات الحركية: وهذا يشمل "دروس التسمية" المرتبطة تمرين مع علامات تبويب هندسية (تعليم الأشكال والألوان) ومعقد من خلال مراقبة البيئة بتوجيه من المعلم ، لعبة بقص الأشكال الهندسية ، الرسم حسب النظام المطور (التظليل الأسود ، ثم اللون ، إلخ.) والنمذجة والألعاب بأسماء الألوان وظلالها ، إلخ.
.
كل هذا يتوج بتمارين تهدف إلى إدخال الحساب (تمارين بالأرقام ، "دروس بصفر" ، تمارين لحفظ الأرقام) ، وتنتهي أخيرًا بطريقة تعليم القراءة والكتابة التي أصبحت مشهورة بشكل خاص.
لا تتمثل المهمة الرئيسية للمعلم فيما يتعلق بالطفل مباشرة في عملية الفصول الدراسية في التدخل معه لإتقان العالم من حوله ، وليس لنقل معرفته ، ولكن للمساعدة في جمع وتحليل وتنظيم معلوماته الخاصة.
يعتبر عام 1907 بجدارة بداية تاريخ تطور طريقة مونتيسوري في العالم. هذا العام ، 6 يناير ،
في مدينة سان لورينزو الإيطالية ، تم افتتاح أول مدرسة مونتيسوري "بيت الطفل" ("كاسا دي بامبيني"). هنا ، أتيحت لماريا مونتيسوري الفرصة لتطبيق نتائج ملاحظاتها وتجاربها الأولى على نطاق واسع ، للتحقق من صحة استنتاجاتها.
بحلول عام 1909 ، أصبح من الواضح أن تجربة مونتيسوري كانت ناجحة. منذ ذلك الوقت ، رسخ نجمها اللامع نفسه في الأفق التربوي. في هذا الوقت ، تتجاوز شهرة الدكتور مونتيسوري حدود إيطاليا. من إسبانيا وهولندا وإنجلترا والسويد ، يبدأ المعلمون في الوصول للتعرف على منهجيتها.
لعدة سنوات ، سافرت ماريا مونتيسوري على نطاق واسع في أوروبا ، وقدمت عروضها في الولايات المتحدة الأمريكية وأمريكا الجنوبية وآسيا. في كل مكان كانت هناك مؤسسات للأطفال تعمل وفقًا لطريقتها.
في وقت قصير ، انتشرت طريقة مونتيسوري في جميع أنحاء العالم.
في عام 1929 ، أسست ماريا مونتيسوري ، مع ابنها ماريو ، جمعية منتسوري الدولية AMI (رابطة مونتيسوري الدولية) في أمستردام (هولندا).
منذ عام 1960 ، بدأت جمعية مونتيسوري الأمريكية - AMS (جمعية منتسوري الأمريكية) العمل في مدينة غرينتش (الولايات المتحدة الأمريكية).
هناك عدة آلاف من مدارس مونتيسوري في العالم ، فقط في هولندا يوجد أكثر من 200 مدرسة منها.
في الولايات المتحدة الأمريكية ، في أوروبا وآسيا ، توجد مصانع خاصة تنتج موادها التعليمية.
تم الاعتراف رسميًا بإحدى مدارس مونتيسوري في الهند "City Montessori" في عام 2013 باعتبارها الأكبر في العالم وأدرجت في موسوعة جينيس للأرقام القياسية. اليوم ، يدرس في هذه المدرسة حوالي 47 ألف طالب.
وصلت المعلومات الأولى حول نجاح طريقة مونتيسوري إلى روسيا في وقت مبكر من عام 1910 ، لكن المجتمع التربوي الروسي كان قادرًا على التعرف بشكل كامل على نظام ماريا مونتيسوري في عام 1913 ، عندما تم نشر الترجمة الروسية لعملها الرئيسي تحت العنوان "بيت الأطفال. طريقة التربية العلمية.
جذب الكتاب الانتباه على الفور بأصالته وتوجهه التطبيقي. حول الأفكار الواردة فيه ، اندلع نقاش ساخن. في خريف نفس العام ، تم تقديم عرض تقديمي لمواد تعليم مونتيسوري في جامعة سانت بطرسبرغ ، ثم في المتحف التربوي ، والذي لاقى ردودًا حماسية من غالبية الزوار.
اتخذت يوليا إيفانوفنا فوسك (1863-1943) الخطوة العملية الأولى نحو تحقيق أفكار م. مونتيسوري في روسيا. بعد أن بدأت العمل بنشاط ، بالفعل في أكتوبر 1913 ، في صالة للألعاب الرياضية ، أنشأت روضة أطفال صغيرة تعمل وفقًا لنظام مونتيسوري. عملت على مدار عشرين عامًا على الترويج لهذه الطريقة بلا كلل ، ونشرت أكثر من 40 كتابًا ومقالة لها ، ونشرت العديد من أعمال م. مونتيسوري باللغة الروسية. في عام 1914 ، بعد أن أمضى شهرًا في إيطاليا ، قام Yu.I. تعززت فوسك أكثر من خلال إيمانها بصحة القضية التي اتخذتها.
على أساس حديقة Yu.I. تأسست فوسك في عام 1916 من قبل "جمعية التعليم المجاني (طريقة مونتيسوري)" ، حيث تم فتح دورات للتعرف على نظامها. نتيجة لذلك ، تم افتتاح العديد من رياض الأطفال في روسيا في وقت واحد: اثنتان في القرية. ليسنوي (بالقرب من بتروغراد) ، ذهب قادتهم إلى نيويورك واشتروا مواد تعليمية ؛ حديقة واحدة - في المقاطعة ، في مدينة كيريلوف بمقاطعة نوفغورود. تم افتتاح حدائق خاصة تحت وصاية الفقراء وبيت الشعب للكونتيسة بانينا.
على الرغم من الصعوبات الموضوعية التي سببتها الحرب والثورة ، ظلت يو آي فوسك وفية لعملها وفي ربيع عام 1917 أنشأت روضة أطفال منتسوري في بتروغراد ، والتي نجت من اضطرابات الحرب الأهلية. في 1922-1923. تمت زيارتها من قبل أربعمائة وخمسة وسبعين وفدا ، معظمهم من التربويين الإقليميين وحتى الفلاحين ، الذين كانوا مهتمين بشدة بالنظام. على الرغم من الجدل الدائر حول هذا النظام وانتقاده ، انخرط الأطفال بحماس في مواد مونتيسوري وأدهشوا نجاحهم التنموي. كانت هذه هي الحجة الرئيسية للدعاية للطريقة.
تدريجيا ، بدأت تظهر المزيد والمزيد من حدائق مونتيسوري في روسيا. في موسكو - "كولون هاوس" في حقل البكر (برئاسة أ.أ.بيروت) ، وهي حديقة تحت إشراف إيه. فيجوتسكايا ، حديقة للأطفال الصم والبكم N.P. سوكولوفا. منزل في فياتكا ، بالإضافة إلى أربع رياض أطفال في تيفليس ، حيث كان أحد طلاب مونتيسوري يدرس. في معهد التعليم قبل المدرسي في أكتوبر 1923 ، تم افتتاح "الدائرة العلمية حول طريقة مونتيسوري" ، حيث تم إجراء دراسة علمية لإمكانيات وطرق استخدام الطريقة في الظروف المنزلية.
ومع ذلك ، في عام 1926 ، حظر البلاشفة هذا النظام ، الذي يضع تعليم الفردية في المقدمة.
منذ أواخر الثمانينيات - أوائل التسعينيات. منتسوري - الحركة تمر بمرحلة ثانية - فترة إحياء. يمكن تقسيم الفترة الثانية إلى مرحلتين. المرحلة الأولى - حتى نهاية التسعينيات. - تصور تجربة الزملاء الأجانب وجاذبيتها لتجربة روسيا في بداية القرن العشرين. هذه هي مرحلة الانتقال. منذ أواخر التسعينيات تبدأ المرحلة الثانية - "التحرك في العمق" ، أي فهم متعمق لتراث مونتيسوري وأول بحث علمي ووسائل تعليمية جادة. في هذه المرحلة ، هناك حاجة لإجراء دراسات تجريبية مقارنة لفعالية نظام مونتيسوري على التربة الروسية.
في صيف عام 1991 كان مدرسًا وصحفيًا في جريدة "المعلم"
إي. وقع Hiltunen والمعلم الهولندي E. Van Santen اتفاقية تعاون. تم التخطيط لفتح رياض أطفال وندوات للمعلمين وتنظيم إنتاج مواد مونتيسوري في روسيا.
كما لم تبتعد السلطات عن القوة المتزايدة لحركة مونتيسوري. في النصف الأول من التسعينيات. وقعت وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي ووزارة التعليم والعلوم الهولندية مذكرة تعاون في المجالات الإنسانية ، على أساسها تم تطوير مشروع متروبوليس. في إطار المشروع ، تعاون المتخصصون الهولنديون مع مدرسين من فولغوغراد وكراسنويارسك وموسكو وتشيريبوفيتس.
أصبح E. Hiltunen و M. Sorokova أول مبعوثي روسيا إلى دورات مونتيسوري الأجنبية.
في عام 1992 ، بمبادرة من د. سوروكوفا ، إم. سوروكوفا ، ك. Somnitelnogo و S.I. بشكل مثير للريبة ، تم إنشاء مركز موسكو مونتيسوري ، والذي قام بالعمل في اتجاهات مختلفة. كان المحاضرون في الدورة متخصصين محليين وأجانب. ومن الجانب الروسي ، ألقى المرشحون وأطباء العلوم M.V. بوغوسلافسكي ، ج. كورنيتوف ، د. سوروكوف ، إم. سوروكوفا ، R.V. تونكوفا يامبولسكايا.
حاليًا في روسيا ، تستضيف أكثر من ألف مجموعة في رياض الأطفال ، تعمل وفقًا لنظام ماريا مونتيسوري ، العديد من الندوات والمؤتمرات ، الروسية والدولية. يجري العمل الجاد على دراسة أعمق لطريقة ماريا مونتيسوري ، واستخدام المعرفة النظرية المكتسبة في الممارسة.
... ماريا مونتيسوري ...
لماذا تعتبر سيرة هذه المرأة العظيمة ممتعة للغاية بالنسبة لنا؟
من المستحيل معرفة أي طريقة دون معرفة تاريخ إنشائها ، فتاريخ الخلق هو تاريخ الخالق. في حالتنا ، هذه ماريا مونتيسوري.
نأمل أن يساعدك هذا الاستطراد القصير في سيرة الدكتور مونتيسوري على فهم أفضل لدوافع وظروف ظهور هذه الطريقة الفريدة لتنمية الطفل.
ولدت ماريا في بلدة Chiaravalle الإيطالية الإقليمية في 31 أغسطس 1870. كانت عائلة مونتيسوري ثرية جدًا ، وبما أن ماريا كانت الطفلة الوحيدة في العائلة ، فقد بذل والداها كل ما في وسعهما لمنحها تعليمًا جيدًا. كان حلم الفتاة الصغيرة هو مهنة طبيب أطفال ، وفي نهاية الصالة الرياضية ، التحقت ماريا بكلية الطب بجامعة روما ، وبعد عامين حصلت على الحق في دراسة ليس فقط العلوم الطبيعية والفيزياء والرياضيات ، ولكن أيضًا الطب.
من المهم أن نفهم أن أوروبا في ذلك الوقت كانت بعيدة عن أن تكون ديمقراطية ومتحررة كما هي الآن. كان من المستحيل على المرأة أن تحقق أي ارتفاعات ، خاصة في مجال العلوم. ولكن حتى هذه العقبات التي تبدو مستعصية لم تستطع إيقاف ماريا في طريقها إلى الحلم.
وفي سن السادسة والعشرين ، أصبحت ماريا مونتيسوري أول طبيبة في إيطاليا. بدأت الدكتورة مونتيسوري ، المعروفة آنذاك بآرائها التقدمية ، العمل كأستاذ مساعد في عيادة الطب النفسي بالجامعة.
كان يعمل في هذه العيادة ، كل يوم ، يراقب الأطفال ذوي الإعاقات العقلية ، ويدرس الأعمال في علم نفس الطفل وعلم التربية من قبل Itard / Itard ، و Jean Marie-Gaspard (1775-1838) ، و Seguin / Seguin ، Edouard - (1812 1880) ، توصلت ماريا إلى نتيجة مذهلة: مشاكل الأطفال المتخلفين عقليًا ليست مشاكل طبية ، ولكنها مشاكل أطفال. ويجب حلها ليس في المستشفى ، ولكن في المدرسة. منذ تلك اللحظة ، اتخذ مصير ماريا مونتيسوري منعطفًا حادًا. أصبحت الدكتورة مونتيسوري مديرة مدرسة Orthophrenic ، التي كانت تدرس الأطفال الذين يعانون من تأخر في النمو. بعد مرور عام ، تعلم العديد من طلابها القراءة والكتابة واجتياز الاختبارات على قدم المساواة مع أقرانهم الأصحاء.
بالإضافة إلى علم النفس والتربية ، انجذبت ماريا مونتيسوري للأنثروبولوجيا ، بشكل رئيسي من خلال أسئلة التطور التطوري البشري - العوامل الطبيعية التي تؤثر على النمو العقلي للطفل.
ماريا مونتيسوري 1908
في عام 1904 ، أصبحت ماريا رئيسة الأنثروبولوجيا في جامعة روما. خلال هذه الفترة ، طورت مواد منتسوري ، التي أصبحت شائعة جدًا الآن ، وصياغة أسس علمها التربوي ، وتعمل على منهجية جديدة لتعليم الأطفال الكتابة والقراءة.
في بداية القرن العشرين ، كان هناك وقت من التجارب الاجتماعية العظيمة في أوروبا. في روما ، تقرر تحديث حي العمل في سان لورينزو. دعا قائد المشروع إدواردو دي سالامو مونتيسوري لتولي الجزء التعليمي من المشروع. وافقت ، لأنها شعرت منذ فترة طويلة بالحاجة إلى اختبار طريقتها في التدريس على الأطفال الأصحاء.
في 7 يناير 1907 ، تم افتتاح أول "بيت للأطفال" في سان لورينزو.
تجمع 60 طفلاً ، استقرت أسرهم في منازل جديدة ، في غرفة كبيرة أصبحت نموذجًا أوليًا لفئة مونتيسوري الحديثة. النتائج التي حصلت عليها ماريا مونتيسوري فاقت كل توقعاتها الجامحة. لقد تخلت عن كل شيء: محاضرات في الجامعة ، وممارسة أستاذية ، ومكاسب جيدة ، من أجل عمل جديد ، غير معروف ، لكنه ينطوي على عمل - إنشاء نظام تربوي جديد للتنمية الذاتية للأطفال مجانًا.
إنه لأمر مدهش مدى سرعة انتشار أخبار طريقة مونتيسوري في جميع أنحاء العالم. ذهب مدرسون من إنجلترا وفرنسا وروسيا وأمريكا إلى ماريا للحصول على خبرة لا تقدر بثمن في المنهجية الجديدة. في عام 1910 ، نُشر كتاب "طريقة مونتيسوري" وتمت ترجمته على الفور إلى 20 لغة من لغات العالم. لم يصبح دكتور مونتيسوري فخرًا لإيطاليا فحسب ، بل لم يعد أشهر معلم على هذا الكوكب. عاشت ماريا مونتيسوري حياتها في كفاح لا ينتهي من أجل حقوق الطفل. وصفت طريقتها - طريقة التدريس العلمي واعتقدت أن أي إجراءات عملية ، ونظريات ، ونماذج لا يمكن أن تستند إلا إلى معرفة عميقة حول الشخص النامي.
في عام 1950 ، مُنحت ماريا مونتيسوري درجة الدكتوراه الفخرية من جامعة أمستردام ، وتم ترشيحها لجائزة نوبل الدولية.
توفيت ماريا مونتيسوري عام 1952 في نوردفيك بهولندا.
أصبح قرار اليونسكو في عام 1988 بإدراجها بين المعلمين الأربعة الذين حددوا طريقة التفكير التربوي في القرن العشرين دليلاً على الاعتراف العالمي بماريا مونتيسوري. هؤلاء هم جون ديوي وجورج كيرشنشتاينر وأنطون ماكارينو وماريا مونتيسوري.
حساس(كما هو معتاد في علم النفس والتربية) أو حساس(مصطلح من الممارسة الطبية) فترات- فترات القابلية الخاصة لمختلف أنواع الأنشطة وطرق الاستجابة الانفعالية. خلال هذه الفترات ، يفضل تطوير بعض الصفات والخصائص النفسية للشخص. الفترات الحساسة متأصلة في جميع الأطفال تمامًا وتمضي بلا رجعة. في بيداغوجيا مونتيسوري ، تُعرف حساسية الأطفال دون سن 6 سنوات. أحيانًا يخلطون بين الحساسية وفترات نمو الطفل
مواد مونتيسوري- أدوات تنمية الطفل (الوسائل التعليمية) التي اختارتها ماريا مونتيسوري كنتيجة لملاحظات الأطفال. يتم ترتيب جميع المواد وفقًا لدرجة التعقيد وهي متاحة مجانًا للطفل ، بالإضافة إلى وجود عدد من الخصائص الخاصة ، مثل عزل الصعوبات والتحكم في الأخطاء وما إلى ذلك. جميع الكتيبات جذابة بصريًا ومصنوعة كقاعدة ، من خامات طبيعية عالية الجودة. المهمة الرئيسية هي تحفيز النمو الفردي للطفل. في سياق العمل (اللعب) مع المادة ، تتشكل بعض الصفات النفسية لدى الطفل ، ويتطور الدافع الداخلي للتعلم.
منهج مونتيسوري- نظام تربوي علمي لتربية وتعليم الأطفال دون سن الثانية عشر ، طورته الدكتورة ، عالمة النفس ، المعلمة ماريا مونتيسوري (1870-1952). يوجد حاليًا نظام دولي لتدريب المعلمين العاملين مع الأطفال من مختلف الفئات العمرية (من 0 إلى 3 ، ومن 3 إلى 6 ومن 6 إلى 12 عامًا) في إطار منهج مونتيسوري العلمي.
AMI (رابطة منتسوري الدولية)- رابطة منتسوري الدولية ، تأسست عام 1929 على يد م. منتسوري نفسها وابنها ماريو. ولفترة طويلة كانت رينيلدا حفيدة مونتيسوري هي الأمين العام لها. يقع المقر الرئيسي في أمستردام (هولندا). يشرف على شبكة من دورات تدريب معلمي مونتيسوري. إعداد واعتماد مدربي منتسوري. تجري المجالس التربوية للجمعية ، حيث تناقش وتعتمد التغييرات في المنهجية بناءً على ملاحظات الأطفال الذين نشأوا في نظام مونتيسوري.
AMS (جمعية منتسوري الأمريكية)- جمعية مونتيسوري الأمريكية هي منظمة ضخمة تروج لتعليم مونتيسوري في العالم. بدأت AMS عملياتها في عام 1960 في غرينتش وتنتشر الآن نفوذها في ست قارات.
AMS لها معاييرها ومعاييرها الخاصة لاعتماد تعليم مونتيسوري. يتميز نهج AMS في مونتيسوري بتكييف نظام مونتيسوري مع حقائق اليوم ، مع العقليات المختلفة للأطفال ويأخذ في الاعتبار تطور التقنيات الحديثة.
تطبيع- عملية الاستغلال الأمثل لنمو الطفل ، والتي يتم خلالها القضاء على الانحرافات في نموه للطبيعة المنحرفة. تحدث التطبيع بسبب العمل الحر في بيئة معدة بشكل خاص. يمكن تحديد تطبيع طفل معين من خلال عدم وجود انحرافات في السلوك واكتساب عدد من الصفات.
عقل ممتص- الخاصية الطبيعية للطفل منذ ولادته حتى سن ست سنوات لإدراك وتثبيت وتذكر الانطباعات (الإشارات والمعلومات) من الخارج بشكل عفوي بمساعدة جميع الحواس وتحويلها إلى تجربته الشخصية في التكيف مع البيئة وتشكيلها الشخصية.
تركيز- القدرة على العمل المستمر والمكثف بمادة تعليمية واحدة.
البيئة المعدة- مثل هذه البيئة للطفل من جميع جوانبه ، بكل مواضيعها وعلاقاتها ، مما يتيح له الفرصة لتحقيق أقصى قدر من التطور البدني والروحي والفكري الأمثل. يشمل هذا المفهوم عددًا من الجوانب النفسية والتربوية (مع مراعاة الحساسية ، والميول الإنسانية ، وما إلى ذلك) والجوانب التنظيمية (توافر مواد تعليمية معينة ، ومعلم مدرب ، وما إلى ذلك). لا يمكن إنشاء بيئة معدة كاملة إلا في ظروف مؤسسة تدريبية.
انفجار في التعلم- عملية انتقال عفوية لكمية المعرفة المتراكمة بشكل غير مباشر إلى نوعية جديدة. على سبيل المثال ، "انفجار الرسالة". نتيجة لتطور ذاكرة اليد والعضلات (من خلال سلسلة من التمارين) ، يكتسب الطفل القدرة على كتابة الحروف بشكل صحيح.
المواد الحسية- مصممة لبناء ذكاء الطفل. المهمة الأولية هي صقل المشاعر ، وبناء أزواج (الصناديق المزعجة ، وما إلى ذلك) والصفوف المتتالية في مجموعة من الأشياء المتجانسة (برج وردي ، درج بني)). القدرة على التنظيم والتصنيف هي أساس النشاط الفكري.
دائرة- درس جماعي (درس عبر الإنترنت) ، والذي يحتوي بالضرورة على مشكلة معينة ، مهمة ، لحظة تعلم. الدوائر لها أهداف مباشرة وغير مباشرة ، والمواد ، والعرض التقديمي ، والقدرة على التحكم في الأخطاء وتصحيحها ، وتستهدف فترات حساسة معينة. الدائرة هي "مكان تنظيم الفكر والوعي".
خلق بيئة منزلية مونتيسوري لطفل يبلغ من العمر 3-6 سنوات
يُعتقد أن الطفل في سن 3-6 سنوات "يخلق نفسه" ولا ينبغي إزعاجه. الطفل يدرك نفسه في المجتمع ويتعلم الكثير من أشياء الكبار. تتكون بيئة مونتيسوري من 3 سنوات من إنشاء 5 مناطق:
المنطقة 1: تمارين في الحياة العملية
المنطقة 2: التطور الحسي
المنطقة 3: منطقة الرياضيات
المنطقة 4: منطقة اللغة
المنطقة 5: منطقة "الفضاء"
منطقة الحياة العملية. هذه هي المواد التي تساهم في تنمية مهارات الرعاية الذاتية: تنظيف الأسنان بالفرشاة ، التنظيف ، غسل الأطباق ، الغسيل ، تنظيف الملابس والأحذية ، ربط أربطة الحذاء ، وما إلى ذلك. إذا أتيحت الفرصة للآباء لشراء مواد مونتيسوري خاصة للفصول ، فهذا جيد. تشتمل الأطقم المتخصصة ، كقاعدة عامة ، على الأشياء التالية: إطارات بمشابك من جميع الأنواع ، أطقم أطباق ، مجموعات من الفرش والأحواض ، مشابك الغسيل ، حاويات للصب والسكب ، إسفنج ، خرق ، مغرفة ومكنسة. مجموعة العناصر ، كما ترى ، غير معقدة. لن يكون من الصعب شراء كل ما سبق في متجر لاجهزة الكمبيوتر العادي ، ربما باستثناء الإطار. الإطارات ذات السحابات (الفيلكرو ، الأربطة ، الأزرار) هي الأسهل في صنعها بنفسك.
منطقة التطور الحسي هي مجال تنمية الحواس: اللمس ، الشم ، البصر ، السمع. المواد التي تساعد الطفل على فهم وتذكر القوانين والمفاهيم الفيزيائية: اللون والشكل ودرجة الحرارة والأصوات والروائح. يتضمن ذلك حوامل النسيج ، وشاشات اللويحات الهندسية ، والأشياء ذات الأحجام الفردية (البرج) ، والأشكال الملونة ، ومجموعات لوحات فرز الألوان والشكل.
تهدف المنطقة الرياضية من سن 3 سنوات فما فوق إلى تطوير ليس فقط معرفة الأطفال بالأرقام ، ولكن أيضًا أبسط الإجراءات معهم: الجمع والطرح والتقسيم إلى كسور. يوجد أدناه مجموعة مختارة من مواد مونتيسوري الخاصة ، والتي تتضمن مجموعات بأرقام محكم ، ومعداد ، ومجموعات من الأشكال التي تعطي فكرة عن الكسور ، وألواح خشبية مع أمثلة للحسابات ، ولعبة لوتو بأرقام ، وبطاقات برموز للأرقام 1 ، 10،100،1000.
تشتمل منطقة اللغة الروسية بشكل أساسي على مواد توضح شكل وأنواع كتابة الخطابات. هذه هي سجلات النقد للأحرف والمقاطع ومجموعات الأحرف الكبيرة والمطبوعة والحروف المنسوجة. بالطبع ، الإلمام باللغة الأم لا يقتصر على مفهوم الحروف. لا شيء يطور الكلام مثل القراءة ، لذلك يجب أن تستقر الكتب والألعاب لتطوير المفردات أيضًا في هذه المنطقة.
منطقة الفضاء مسؤولة عن تكوين معرفة شخص صغير عن هذا العالم وتطوير أفكاره عن نفسه. يمكن أن تساعده في ذلك كتيبات خاصة وخرائط جغرافية ومواد تعليمية تشرح أصل الأشياء والظواهر الطبيعية وكتب عن الطبيعة.
(على أساس حصيرة ماريا تريتياكوفسكايا)
لكن إنشاء كل هذا في المنزل يكلف الكثير من المال. ويتطلب الاستخدام الكامل للبيئة معرفة خاصة. لذلك ، يفضل العديد من الآباء إرسال أطفالهم إلى فصول مونتيسوري أو روضات مونتيسوري.
طريقة مونتيسوري
ما هي طريقة مونتيسوري؟
المبدأ الرئيسي هو تشجيع الطفل على التعلم الذاتي وتنمية الذات. إن شعار معلمي مونتيسوري مألوف لدى الكثيرين: "ساعدني في القيام بذلك بنفسي". من المهم للمعلمين الحفاظ على الدافع الطبيعي للطفل لإتقان العالم من حوله ، لدعم رغبته في أن يكون طالبًا مستقلاً.
لماذا تعتبر الفترة من 0 إلى 6 سنوات مهمة في نمو الطفل؟
أدركت ماريا مونتيسوري ، على أساس سنوات عديدة من الدراسة ، أن بعض الاحتياجات الجسدية للطفل تتوافق مع تطوره الفكري. على سبيل المثال ، في نهاية الشهر الثاني أو الثالث من العمر ، يمسك الطفل بشيء معروض عليه بدافع من إحساس عضلي بحت ، وفي سن الثانية أو الثالثة يجتهد في انتزاع الأشياء بسبب حاجته العميقة إلى البحث الفكري . في عمر 9-10 أشهر ، يبدأ الطفل في اتخاذ الخطوات الأولى بمثابرة مذهلة حتى يحقق الحركة المستقلة كغاية في حد ذاته. وفي سن الخامسة أو السادسة ، ترتبط هذه الحركات بإشباع الحاجات العقلية. هذه الدوافع ، التي تتجلى في الخارج ، يجب أن تجد بيئة مناسبة لها. إذا سمع الطفل في مثل هذه اللحظة: "هذا مستحيل!" أو "ليس لدي وقت!" ، يمكنه أن يفهم أن أيًا من تعهداته لا معنى لها ولا يجد دعمًا من أحد أفراد أسرته. وهذا يعني أن الاستقلال أمر غير مهم وغير ضروري.
مواد مونتيسوري
مواد مونتيسوريهي جزء لا يتجزأ من "بيئة مونتيسوري" ، والتي تشجع الطفل على إظهار إمكانيات نموه من خلال أنشطة الهواة التي تتوافق مع شخصيته الفردية.
مواد مونتيسوريوفقًا لمستوى الوضوح والهيكل والتسلسل المنطقي ، فإنها تتوافق مع فترات القابلية الأكبر لنمو الطفل (الفترات الحساسة). يمكن استخدام هذه الفترات ، المواتية لتعلم أنواع معينة من الأنشطة ، وتحديد المواهب ، وزراعة ضبط النفس وتشكيل المواقف تجاه العالم ، على النحو الأمثل بمساعدة المواد التنموية.
يجب مراعاة المواد ووظائفها فيما يتعلق برؤية الطفل التي تتبناها ماريا مونتيسوري ، وبالتحديد مع الأنثروبولوجيا الخاصة به. رأت في الطفل الناشئ قوى إبداعية داخلية قوية تعمل على تطوير وبناء شخصيته. في الوقت نفسه ، تساعد المواد بشكل كبير في تبسيط فهم الطفل للعالم من حوله. ينصب تركيز المعلم على الطفل باحتياجاته الفردية والاجتماعية والعاطفية ، بينما تلعب المواد دورًا تعليميًا مساعدًا.
تعمل مواد مونتيسوري في المقام الأول على تعزيز التطور الروحي للطفل من خلال التنمية المناسبة للعمر لمهاراته الحركية والحسية. يتصرف الطفل بشكل مستقل ، ويتم إطلاق قواه الداخلية ، بحيث يصبح مستقلاً تدريجياً ، خطوة بخطوة ، عن البالغين.
جادلت م. مونتيسوري بأن الطفل لن يتمكن أبدًا من تعلم شيء بهذه السرعة والكامل والمرح ، إلا خلال الفترة الحساسة المناسبة.
من المهم أن نفهم أنه إذا كان على الأطفال القيام بشيء ما خارج الفترة الحساسة المناسبة ، أي تحت الإكراه (تعلم القراءة والكتابة وما إلى ذلك) ، ثم يصلون إلى النتيجة لاحقًا أو لا يأتون على الإطلاق.
1. الفترة الحساسة لتطور الكلام (من الولادة حتى 6 سنوات)
في السنة الأولى من العمر ، يتعلم الطفل نمط النطق والتجويد للغة الأم. في الثانية ، تنمو مفردات الطفل مثل الانهيار الجليدي ، في سن 2.5 - 3 سنوات - وهي أعلى نقطة ، في هذا العمر يصبح الكلام وسيلة اتصال ووسيلة للتحكم في السلوك. في حوالي 4 سنوات يبدأ الطفل في التمييز بين الأصوات الفردية ، وهناك اهتمام بالقراءة والكتابة.
في السنوات الست الأولى من الحياة ، يتقن الطفل بسهولة التركيب النحوي للكلام دون تعلم أي قواعد نحوية. خلال هذه الفترة ، يهتم الأطفال بالحروف ويتعلمون الكتابة والقراءة. من الأهمية بمكان الكلام الذي يحيط بالأطفال ، والكتب التي يقرأها الآباء لهم. خلال هذه الفترة ، يتم امتصاص كل ثراء اللغة الأم ، لذلك لا ينصح علماء النفس بالتحدث إلى الأطفال بلغة مبسطة للأطفال ومراقبة معرفة القراءة والكتابة في حديثهم.
2. فترة حساسة لتنمية حس النظام (1.5-4 سنوات)
شدة الذروة 2-2.5 سنة.
بالنسبة للطفل ، يعد تسلسل الأحداث والاستقرار في العلاقات مع الآخرين أمرًا مهمًا للغاية. هذا نوع من إظهار الرغبة في الأمن. في هذا العمر ، من السهل تعليم الطفل الحفاظ على النظام الخارجي ، ووضع الأشياء في مكانها بعد الاستخدام ، وكذلك مراقبة روتين يومي معين ، وما إلى ذلك ، فقط تشجيعه قليلاً في هذا.
يحتاج الطفل إلى النظام ، هذه هي حاجته الطبيعية التي تجلب السلام. وفقًا لمونتيسوري ، فإن الترتيب حول الطفل يخلق النظام داخل الطفل الذي يعيشه ويمتصه.
الترتيب الزمني هو نظام اليوم ، حيث يوجد وقت معين لتناول الطعام والمشي واللعب مع الكبار والأقران ، وكذلك وقت العمل المجاني عندما يعمل الطفل بمفرده (هذا هو الوقت المناسب لبناء نفسه) ).
الترتيب في الفضاء يعني أن لكل شيء مكانه الخاص. احرص على تنظيم بيئة خاصة للطفل ، ركن على الأقل. ضع طاولة صغيرة وكرسيًا وعلق رفًا بمواده للفصول الدراسية وإفساح المجال للألعاب. من الجيد أن يكون لديك خزانة للملابس أو رف حتى يتمكن الطفل من استخدامها بشكل مستقل.
الترتيب في العلاقات يعني أن الوالدين ثابتان ومتسقان في متطلباتهما للطفل. يجب تلبية هذه المتطلبات من قبل البالغين أنفسهم.
الأطفال حساسون للغاية للتغييرات في الترتيب. إنهم لا يرون الأشياء بمعزل عن بعضها البعض ، ولكن في الترابط مع بعضهم البعض ، لذلك من الأفضل عدم التحرك حتى سن 3 سنوات ، وليس لإجراء إصلاحات في الشقة ، لأن هذا يمكن أن يعطل فكرة الطفل عن الحدود في العالم.
3. فترة حساسة لتنمية الاستقلال (7 أشهر - 3 سنوات)
طوال الفترة الحساسة ، يتقن الطفل تدريجيًا مهارات مختلفة تؤدي به إلى الاستقلال (من نزع قبعته عن رأسه في 7 أشهر إلى ارتداء الملابس وتناول الطعام بشكل مستقل في 3 سنوات). من المهم ألا يتدخل الكبار في مظاهر الاستقلال لدى الطفل ، أي لا يفعلوا من أجله ما يمكنه أن يفعله بنفسه. يعتقد إريك إريكسون أنه إذا قام الآباء حتى سن الخامسة بالاستيلاء على المبادرة في الأطفال ، ولم يحفزوا نشاطه ، فلن يصبح الشخص مغامرًا ومستقلًا ، ولكنه سيكون منفذًا سلبيًا لإرادة الآخرين.
4. فترة حساسة لتطور الحركات والإجراءات (1-4.5 سنة)
الحالة الطبيعية للطفل اليقظ هي الحركة. يمكن أن يؤدي الحد من النشاط الحركي للأطفال إلى التخلف العقلي. تقع ذروة هذه الفترة في 3 سنوات ، وبحلول سن الرابعة يكون الطفل قادرًا على إتقان جميع أنواع الحركات المتاحة للبالغين تقريبًا.
بفضل الحركة والتهوية المتزايدة لرئتي الطفل المصاحبة له ، فإن الدم مشبع بالأكسجين ، وهو ما يكفي لتزويد تلك الخلايا الدماغية التي تشارك في تطوير جميع الوظائف العقلية.
إن تدفق هذه الفترة الحساسة ليس موحدًا: في بداية الفترة ، يكون الطفل مهتمًا بالحركات (لديه حاجة إلى الشعور بقدرات جسده ، والتي يحاول ، على سبيل المثال ، فتح الباب مع دفع قدمه أو تحريك أشياء ثقيلة ، وغسل الطاولة يسبب المتعة بسبب العملية نفسها ، وليس نتيجة) ، ثم يصبح مهتمًا بأفعال أكثر وأكثر تعقيدًا ، والتي من الضروري أن يكون لها مستوى معين من التنسيق ، الحرية والتعبير عن الحركات.اعتقدت ماريا مونتيسوري أن مهمة التعليم ليست الخلط بين الخير وجمود الطفل والشر بنشاطه ، من الأفكار التي عفا عليها الزمن حول تأديب الخطيئة.
5. فترة حساسة من التطور الحسي (0-5.5 سنة)
الطفل لديه تقريبا كل المشاعر المتأصلة في الإنسان ، بالفعل في لحظة الولادة. لكن إدراك الكائن يتطلب تطوير المعايير الحسية ، والقدرة على استخدامها في إدراك كائنات الواقع المحيط. من خلال منح الطفل الفرصة لتنمية وصقل مشاعره منذ ولادته ، فإننا نساهم في تنمية عقله. يقول إم. مونتيسوري: "الإدراك الحسي هو الأساس الرئيسي وربما الأساس الوحيد للحياة العقلية". تصل ذروة هذه الفترة الحساسة إلى 3 سنوات ، وبحلول سن الرابعة ، يبدأ الاهتمام بالحواس في التلاشي.
التربية الحسية أساس التفكير. يخدم التعليم الحسي كأساس لدراسة الرياضيات ، وتوسيع المفردات ، وإتقان الكتابة ، والتنمية الجمالية.
يتكون محتوى هذه الفترة الحساسة الطويلة من عدة فترات قصيرة نسبيًا ، عندما يصبح تطور جوانب أو مظاهر معينة لعضو حاسة أو آخر مناسبًا للطفل ، وفي أوقات مختلفة يصبح أكثر تقبلاً للون والشكل والحجم من الأشياء.
6. فترة حساسة لإدراك الأشياء الصغيرة (1.5-5.5 سنة)
يشعر الطفل بالحاجة إلى تنمية مكثفة للمهارات الحركية الدقيقة للأصابع. وهكذا ، فهو يدرك أيضًا تجزئة العالم ، ويجهز الدماغ لعمليات التحليل والتركيب.
يصعب تفويت هذه الفترة ، وغالبًا ما تثير الكثير من الإثارة للبالغين: يتلاعب الطفل بالأزرار والبازلاء وما إلى ذلك. تعريض صحتهم للخطر.
في الواقع ، يهتم الطفل بمشكلة الكل والجزء ؛ إنه يسعد بحقيقة أنه أمام عينيه ، عندما تلامس الأرض ، يتكسر فنجان البورسلين إلى عدة أجزاء ، والتي بدورها تتكون من أجزاء أصغر. وهكذا يشعر الطفل أن العالم قابل للقسمة ويتكون من أجزاء أصغر وأصغر.
يستطيع البالغون إعطاء دلالة إيجابية لهذه العملية من خلال تزويد الطفل بالظروف المناسبة. على سبيل المثال ، بمساعدة تمارين خاصة: توتير أشياء صغيرة أكثر أو أقل على خيط (ثمار الكستناء ، والفاصوليا ذات الثقوب المصنوعة فيها ، وما إلى ذلك) ؛ تفكيك وتجميع النماذج من المصمم.
7. فترة حساسة لتنمية المهارات الاجتماعية (2.5-6 سنوات)
يبدأ الطفل في الاهتمام بنشاط بأشكال مختلفة من السلوك (مهذب وغير مهذب). من المهم أن نتذكر أنه خلال هذه الفترة يقلد الطفل ما رآه واختبره في المنزل ، في الشارع ، ويعيد إنتاج ذلك في سلوكه دون وعي. هذا هو الوقت الذي يحتاج فيه الطفل إلى المساعدة لتعلم الأشكال الثقافية للتواصل حتى يشعر بالتكيف والثقة ، في مجتمع من مختلف الناس. يتعلم الطفل في هذا العمر بسرعة أشكال الاتصال ويريد استخدامها. إنه يريد أن يعرف كيف يطلب بأدب من الآخر ألا يتدخل ، وكيف يقدم نفسه لشخص غريب ، وكيف يقول مرحبًا ، ويقول وداعًا ، ويطلب المساعدة ، وما إلى ذلك.
في هذا العمر ، ينخفض اعتماد الطفل على شخص بالغ ، فهو مهتم بالأطفال الآخرين ، وقواعد السلوك في المجموعة ، والعلاقات مع البالغين والأقران. إنه يتقن آداب السلوك ، والكلام اليومي ، ويظهر بوضوح شخصيته. هناك امتصاص نشط للثقافة. وبالتالي ، من الضروري ببساطة أن يكون الطفل في المجتمع خلال هذه الفترة ، للتواصل مع أقرانه وكبار السن.
_________________
يبقى أن نضيف أنه من المستحيل التأثير على وقت حدوث ومدة الفترات الحساسة ، لذلك يمكننا فقط خلق ظروف مواتية لتحقيق "نبضات الحياة" الداخلية للأطفال.
يتم إنشاء بيئة مونتيسوري بحيث لا يفوت الطفل أثناء الدراسة فيه فترة حساسة واحدة ، لأن كل ما هو ضروري لإرضائهم يتم توفيره في البيئة ، ويمكن لكل طفل العمل وفقًا لخطته الداخلية من التطور الفسيولوجي والنفسي.
يوجد اليوم مجموعة واسعة من أنظمة التعليم المختلفة ونمو الطفل. تمت كتابة العديد من الكتب بطرق مختلفة للتطور المبكر. تم افتتاح رياض الأطفال والمدارس التي تعمل وفق نظام المؤلف التربوي. يواجه الآباء مهمة صعبة ، حيث يحتاجون إلى اختيار أفضل تعليم لأطفالهم من خلال تدفق كبير من المعلومات.
مونتيسوري هو نظام لتربية الأطفال تم تطويره من قبل المربية الإيطالية ماريا مونتيسوري في النصف الأول من القرن العشرين. من هي ماريا مونتيسوري؟ ما هي هذه المنهجية؟ على أي مبادئ تقوم؟ ما هي مزاياها وعيوبها؟ كل هذا يمكن قراءته في هذا المقال.
ماريا مونتيسوري طبيبة ومعلمة وعالمة وعالمة نفس إيطالية عملت مع أطفال "مميزين". ولدت عام 1870 وتوفيت عام 1952. في عام 1900 ، أسست مدرسة للأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو. كانت مدرسة orthophrenic هي الأولى في أوروبا مع التركيز بشكل خاص. تم بناء البرنامج التدريبي على تمارين وألعاب خاصة ، وكذلك على ظروف خاصة في مجموعات من الأطفال.
حتى القرن العشرين ، لم يتم التعامل مع الأشخاص "المميزين" ، ولكن تم عزلهم ببساطة عن المجتمع. لكن ماريا مونتيسوري اعتقدت أن العالم والبيئة التي يوجد فيها الشخص يؤثران على التنمية. من المستحيل علاج المرضى بالعزلة. للتعافي ، يحتاجون إلى الرعاية والرعاية وبيئة مريحة.
طورت M.Montessori مجموعة تدريب خاصة لتطوير المهارات الحركية للأصابع للأطفال الذين يتحدثون بشكل ضعيف. كانت تعلم أن النهايات العصبية تقع في أطراف الأصابع ، وبفضل ذلك كان من الممكن تحفيز مركز العصب في القشرة الدماغية. لكي يفهم الأطفال التعلم ، تم تطوير مواد خاصة لمساعدتهم على التعلم واستكشاف العالم بأنفسهم.
بفضل المدرسة ، تعلم العديد من الأطفال الكتابة والقراءة والعد قبل أقرانهم. كانت هذه نتائج مذهلة. بالفعل في عام 1907 ، افتتح م. مونتيسوري مدرسة أخرى ، ولكن للأطفال العاديين. تم بناء مدرسة "بيت الأطفال" في أفقر منطقة في روما ، لكنها أصبحت معروفة في نهاية المطاف في جميع أنحاء البلاد.
على ماذا تعتمد طريقة مونتيسوري؟ المبادئ الأساسية:
بمجرد ولادة الطفل ، يسعى جاهداً ليصبح مستقلاً ومتحررًا من والديه. تصف مونتيسوري هذه العملية البيولوجية الرئيسية للإنسان. مع نمو الجسم ، يحصل على حرية الحركة ، بفضل الحركات التي يطورها ويصبح كائنًا مستقلاً. في هذه اللحظة يجب على الوالدين أن يكونوا حلفاء للطفل وأن يهيئوا له بيئة تتناسب مع احتياجاته وتطلعاته.
ينص نظام مونتيسوري على أن الوالد ليس مدرسًا أو مرشدًا صارمًا ، ولكنه مجرد مساعد. يجب أن يساعد البالغون ، ويجب أن يتعلم الطفل العالم من حوله بشكل مستقل. هو معلمه.
نظرًا لأن كل طفل لديه مرحلة الحساسية الخاصة به ، فإن الدراسة تكون فردية لكل طفل. يستطيع المعلمون تحديد المرحلة المناسبة وقادرون على إحضار الطفل إلى النشاط الذي يثير اهتمامه.
لقد لوحظ أن الأطفال من سن الثالثة إلى السادسة يركزون اهتمامهم على الأنشطة التي تهدف إلى نموهم. في هذه المرحلة ، لديهم الانضباط التلقائي والقدرة على التعاطف ويريدون مساعدة الآخرين. م. مونتيسوري يسمي هذه الحالة النفسية "التطبيع".
تعتمد تربية مونتيسوري على العنصر الرئيسي - البيئة المعدة. بدون هذا المكون ، لا تعمل التقنية. فقط بيئة خاصة ومجهزة تمكن الطفل من أن يصبح مستقلاً تدريجياً. للقيام بذلك ، يجب أن تكون جميع المعدات في المدرسة أو في المنزل مناسبة لسن الطفل. من المهم جدًا بالنسبة لهم القيام بالأشياء الأساسية بأنفسهم: إعادة ترتيب الكرسي ، وتحريك الطاولة ، وما إلى ذلك.
توضح طريقة مونتيسوري أنه بسبب الحركات الصاخبة للأشياء ، تتطور المهارات الحركية. في مثل هذه الحالة ، يتعلم الطفل تحريك الأشياء بصمت حتى لا يزعج سلام الآخرين.
حضانة مونتيسوري مصممة بشكل أنيق وجمالي ، حتى الخزف الهش يستخدم هنا. يجب أن يكون الطفل مدركًا لقيمة الأشياء وأن يستخدم بثقة (دون خوف) الأشياء الحساسة.
مدرسة مونتيسوري تستوفي معايير المنهجية. يجب ألا تصرف المباني عن العمل وتطوير الاستقلال. يجب أن تكون الغرف من نوع الاستوديو. يجب أن تكون خفيفة ، ويجب أن تكون ألوان الداخل هادئة. تتوفر أحواض الغسيل بالماء ، ومراحيض الأطفال مجهزة بحوامل. يوجد العديد من النباتات في الفصل والتي تقع في ارتفاع الطفل. هذا يسمح للطفل بالاعتناء بهم.
للحث على اتخاذ إجراء ، تكون جميع المواد في مكان يسهل الوصول إليه ، على مستوى العين. تعتمد منهجية تطوير مونتيسوري على تعليم الأطفال السلوك الاجتماعي ، وتعلمهم مراعاة آراء واحتياجات الأطفال الآخرين. لذلك ، جميع المواد الموجودة في الغرفة موجودة في نسخة واحدة فقط. هنا يعتني الطفل ببيئته ويكتسب الاستقلال.
مونتيسوري هي طريقة تربوية تشرح قدرة الأطفال على استيعاب جميع معلومات البيئة دون بذل الكثير من الجهد. تسمى هذه القوة اللاواعية بالعقل الماص. إنه الطفل الذي يمكنه تعلم اللغة والثقافة بسرعة وتبني العادات والعادات. يتم تفسير هذه القدرات من خلال العقلية الخاصة ونوع النفس التي يمتلكها الطفل.
إذا حاول البالغون إتقان المعرفة بوعي ، فإن الطفل يفعل ذلك دون وعي ، ويمتصهم بانطباعات من البيئة. هذه الفرص متاحة للأطفال حتى سن ست سنوات. لذلك ، هذه السنوات مهمة جدا لتكوين الشخصية. يجب على الآباء خلال هذه الفترة توفير التدريب والتنمية الأكثر فاعلية للطفل ، باستخدام قدرات العقل الممتص.
حول هذا الموضوع ، نشرت ماريا مونتيسوري كتاب العقل الماص للطفل. في ذلك ، لا تتحدث عن هذه الظاهرة فحسب ، بل تُظهر أيضًا مسؤولية الآباء الذين يجب عليهم تطوير التعليم منذ ولادة طفلهم.
وفقًا لمونتيسوري ، ينقسم الأطفال إلى أربعة مستويات من التطور. المستوى الأول هو العمر من الولادة حتى ست سنوات. خلال هذه الفترة ، هناك تغيرات جسدية ونفسية كبيرة. في هذه المرحلة ، يستكشف الأطفال العالم ويعملون على تطوير أنفسهم واكتساب الاستقلال.
من 6 إلى 12 عامًا - هذا هو المستوى الثاني من التطور. خلال هذه الفترة ، يلاحظ نظام مونتيسوري التغييرات في فسيولوجيا ونفسية الشخص الصغير. عند الأطفال ، تتساقط أسنان الحليب ، ويصبح نمو الجذع والساقين موحدًا. في هذه المرحلة ، تستيقظ الحاجة إلى التنشئة الاجتماعية. لذلك ، تخلق مدرسة مونتيسوري بيئة خاصة لهؤلاء الأطفال في الفصل ، في الفصل ، وتزويدهم بالمواد المناسبة لأعمارهم. يجب على الآباء والمعلمين خلال هذه الفترة تشكيل منظمة اجتماعية واستقلال فكري لدى الأطفال.
من 12 إلى 18 سنة هو المستوى الثالث. تربط مونتيسوري هذا التطور بالبلوغ والتغيرات في النفس. في هذا العمر يأتي الخلل العقلي ويوجد صعوبة في التركيز. خلال هذه الفترة ، يتطور الشعور بالكرامة الداخلية والعدالة. يسعى المراهق إلى أن يحظى بتقدير الآخرين ، باحثًا عن مكانه في المجتمع.
من 18 إلى 24 سنة هو المستوى الرابع. بالنسبة لهذا العصر ، لم تضع ماريا برنامجًا ولم تكتب سوى القليل جدًا عن هذه المرحلة من التطور. كانت تعتقد أن التطور المبكر لمونتيسوري في المستويات السابقة يجعل من الممكن أن تكون قائدًا في هذا العصر. الأطفال الكبار ، الفتيان والفتيات ، مستعدون بالفعل لدراسة العلوم والثقافة. كانت تعتقد أنه بمساعدة العمل مقابل المال في هذا العصر ، يمكنك الحصول على الاستقلال.
يتم تنظيم جميع رياض الأطفال حسب المنهجية. روضة الأطفال تقبل الأطفال من سن سنتين إلى سبع سنوات. تتشكل المجموعات حسب الاهتمامات والميول وليس حسب العمر. يستخدم المعلمون في التدريس مواد م. مونتيسوري. يساهم ذلك في تنمية المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق الحركات والاستقلالية ، بالإضافة إلى تعلم الأطفال العد والكتابة والقراءة. تستخدم روضة الأطفال ومدرسة مونتيسوري طريقة واحدة مهمة - هذا ليس إجبار الطفل على التعلم ، يجب أن يتعلم دون إكراه.
تتكون كل مجموعة من خمسة عشر إلى عشرين شخصًا. يتم تشكيلها بحيث يوجد في كل منها أطفال متساوون من مختلف الأعمار. تساعد هذه التقنية على الاستقلال والتواصل مع الأطفال المختلفين. يتم ترتيب جميع الأدوات والمواد بحيث يمكن للطفل نفسه استخدامها دون طلب المساعدة.
تنقسم جميع مباني رياض الأطفال إلى خمس زوايا:
يختار الأطفال أنفسهم الزاوية التي يريدون الدراسة فيها الآن.
تم تصميم نظام مونتيسوري لحقيقة أن الأطفال سوف يلعبون بالأشياء ويتعلمون في هذا الشكل. للقيام بذلك ، ليس من الضروري أن يكون لديك أي ألعاب خاصة. في رياض الأطفال ، تُستخدم الأشياء والأشياء العادية للألعاب والتعلم: ملعقة ، كوب ، وعاء ، غربال ، ماء ، حبوب ، إلخ. ولكن هناك أيضًا ألعاب خاصة: سلم بني ، برج وردي ، قوالب ، بطانات ، وما إلى ذلك وهلم جرا.
المواد التعليمية تخدم غرضين:
تم تصميم جميع المواد التعليمية بحيث يجد الأطفال أنفسهم أخطائهم ويقومون بتصحيحها بأنفسهم. إنهم لا يتعلمون حل المواقف الصعبة فحسب ، بل يتعلمون أيضًا عدم الالتزام بها.
يرغب الكثير من الآباء في إرسال أطفالهم إلى روضة أطفال منتسوري. فضائلها:
جميع الأساليب ليس لها مزايا فحسب ، بل لها عيوب أيضًا. طريقة التطوير المبكر لماريا مونتيسوري لها أيضًا الفروق الدقيقة الخاصة بها:
هذه التقنية ليست مناسبة لجميع الأطفال. على سبيل المثال ، سوف يشعر الطفل النشط بالملل في مثل هذه المجموعة. اعتبرت ماريا مونتيسوري أن الحكايات الخرافية ليست مفيدة ، لذا فهي ليست في منهجيتها.
على الرغم من كل أوجه القصور ، تعتبر هذه التقنية الأكثر ولاءً من بين جميع التقنيات الموجودة.
تم إدراج مدرسة مونتيسوري في الهند في موسوعة غينيس على أنها الأكثر عددًا. يدرس هناك حوالي 22 ألف طفل. تخرجت ابنة بيل كلينتون ، وكذلك أحفاد ليو نيكولايفيتش تولستوي ، من مثل هذه المدرسة في أمريكا. في هولندا والولايات المتحدة الأمريكية وفنلندا ، يتم تضمين المدارس ورياض الأطفال بهذه الطريقة في سجل المؤسسات التعليمية الرسمية.
الآن المدارس ورياض الأطفال ، التي يتم فيها تربية الأطفال وفقًا لطريقة ماريا مونتيسوري ، تعمل بأعداد كبيرة في الصين واليابان وهونج كونج والولايات المتحدة. توجد مثل هذه المدارس في روسيا ، لكن بأعداد قليلة.
رأت ماريا مونتيسوري الأطفال بأم عينيها. هؤلاء أطفال فريدون يتمتعون بإمكانيات غير محدودة ورغبة في معرفة العالم بأسره. يجب على الآباء الأذكياء احترام طفلهم وعدم التدخل في نموه ، وخلق بيئة دائمة التطور له. هذا ما أرادته عالمة النفس والعالمة ماريا مونتيسوري.
في عام 2006 ، أجريت دراسات في الولايات المتحدة لأطفال تم تدريبهم وفقًا لهذه الطريقة. اشتملت الدراسة على أطفال تتراوح أعمارهم بين ثلاث إلى ست سنوات ومن ستة إلى اثني عشر عامًا. في المجموعات ، تم إجراء التقييمات المعرفية والاجتماعية والأكاديمية ، وكذلك نتائج إتقان المهارات. بعد الدراسة ، وجد أن الأطفال من مدرسة مونتيسوري يتعاملون بشكل أفضل مع المهام من أطفال المدارس العادية.
مؤسسات ما قبل المدرسة الحديثة ، من بين المزايا التي تميزها عن العديد من المنافسين ، تسرد منهجية مونتيسوري. هذه العبارة مألوفة للبعض ، لكنها لا تعني شيئًا على الإطلاق بالنسبة لمعظم الناس. تم اختراع النظام في بداية القرن العشرين من قبل الطبيبة الإيطالية ماريا مونتيسوري. إنها بالفعل خاصة في أنها عاشت أكثر من مؤلفها ووجدت العديد من المتابعين. لم يكن أسلوب مونتيسوري خاضعًا للأنظمة السياسية والزمن. ما هي خصوصيتها؟
يقوم نظام تعليم مونتيسوري على مبدأ الحرية الذي يتجلى في شكل لعب وتمارين مستقلة للطفل. تعتمد المنهجية على نهج فردي لكل طفل. الراشد هو مجرد مساعده.
تقام دروس مونتيسوري وفقًا لخطة مصممة بشكل فردي لكل طالب في بيئة تم إنشاؤها خصيصًا. للتعلم ، يتم استخدام مجموعة متنوعة من الوسائل التي تسمح للطفل بالتحكم في نفسه وتحليل أخطائه. في هذه الحالة ، يوجه المعلم الطفل فقط.
يمكن استخدام منهجية مونتيسوري للأطفال في كل من المجموعات ورياض الأطفال ، وكذلك في التعليم المنزلي. يسمح للطفل بإظهار قدراته الشخصية وإمكانياته. يطور تعليم مونتيسوري مهارات الإبداع والمنطق والانتباه والذاكرة والمهارات الحركية. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام في الفصول للألعاب الجماعية ، حيث يطور الطفل خلالها مهارات الاتصال والاستقلالية. من السمات المميزة للنظام أن الفصول الدراسية تقام في مجموعات من مختلف الأعمار. في الوقت نفسه ، لا يتدخل الأطفال الأصغر سنًا على الأقل في الأطفال الأكبر سنًا ، بل على العكس من ذلك ، يساعدونهم.
يعتقد مؤلف النظام أن كل طفل ذكي وفضولي بطبيعته ، لكن لا يدخل كل شخص في بيئة تساعد على الكشف عن قدراته. لذلك ، فإن مهمة الشخص البالغ هي مساعدة الطفل على النمو ، بمعرفة مستقلة للعالم ، وخلق الظروف المناسبة لذلك. تتضمن طريقة ماريا مونتيسوري قبول الطفل كما هو. إن أهم مهمة للكبار هي تشجيع الطفل على التطور والتعلم.
التأثير الرئيسي للمنهجية على الأطفال هو تنمية شخصية مستقلة وواثقة من نفسها. لا يرى أطفال مونتيسوري أن التعلم واجب ثقيل ، حيث يتم إجراء الفصول الدراسية دون إكراه أو نقد أو تدخل وقح من الكبار. ينصب التركيز الرئيسي في النظام على ما يحتاج الطفل من هذه الفئة العمرية الخبرات ، وعلى قدراته وتفرد كل منهما.
يفترض تعلم مونتيسوري أن الطفل يختبر متعة العملية. ويرجع ذلك إلى إتاحة الفرصة له لدراسة ما هو مهتم به حاليًا. يساعد تنظيم العملية التعليمية بهذه الطريقة الطفل على نمو الثقة بالنفس وتعلم ما يراه بأقصى قدر من الكفاءة.
تتيح منهجية تطوير مونتيسوري للطفل أن يكون مستقلاً واكتساب المهارات العملية مبكرًا. حتى الطفل الذي يدرس وفقًا لهذا النظام يمكنه ارتداء الملابس دون مساعدة شخص بالغ ، وإعداد الطاولة ، وما إلى ذلك. يتم تعزيز الاستقلال من خلال حقيقة أن الأطفال يقررون ما يريدون تعلمه الآن ومع من سيعملون في الوقت الحالي. الشعار الرئيسي لأسلوب مونتيسوري هو شعار "ساعدني في القيام بذلك بنفسي".
إن أهم مرحلة في نمو الطفل كشخص هي مرحلة الطفولة المبكرة. خلال هذه الفترة ، تتلقى روح الطفل التطور الرئيسي. إذا أدرك شخص بالغ بالفعل العالم من حوله ، وقام بترشيحه جزئيًا ، فإن الطفل يمتص الانطباعات وتصبح جزءًا من روحه. العمر حتى 6 سنوات ، وفقًا للمنهجية ، هو المرحلة الجنينية الثانية من التطور.
ثم تأتي مرحلة القدرة على التحمل ، عندما يمر الطفل بمرحلة الحساسية. يصبح متقبلاً بشكل خاص لعمليات معينة في العالم المحيط ، على سبيل المثال ، للجوانب الاجتماعية أو الحركة أو الكلام. من خلال الانخراط في عمل مثير للاهتمام ، يكون الطفل في هذا العمر قادرًا بالفعل على التركيز العميق. أي أنه يدرك ظاهرة أو عملية نتج عنها تكوين عقله وتطور شخصيته.
من المراحل المهمة في نمو الأطفال تحسين الحواس ، التي يحتاجون من أجلها إلى الشعور أو اللمس أو تذوق كل شيء. بناءً على ذلك ، فإن المؤلف مقتنع بأن ذكاء الطفل لا يتطور من خلال التجريد ، ولكن بمساعدة الحواس. لذلك ، فإن أساس طريقة التطور المبكر لماريا مونتيسوري هو وحدة الإحساس والإدراك.
وفقًا لهذا ، تتضمن منهجية مونتيسوري وسائل تعليمية وألعاب تعليمية خاصة. على سبيل المثال ، عند التقاط كرة واحدة في كتلة من المئات ، يكون الطفل قادرًا على الحصول على فكرة عن شخص ومئة قبل أن يتمكن من تخيل هذه الأرقام بشكل تجريدي.
لا يمكن الحصول على درس وفقًا لطريقة مونتيسوري إلا في بيئة مُنشأة خصيصًا تسمح للطفل بالاستقلال تدريجيًا عن البالغين. مؤلف هذه التقنية على يقين من أن الجو المحيط بالطفل يجب أن يتوافق مع طوله ونسبه. يجب أن يكون الطفل قادرًا على اختيار مكان للفصول عن طريق تحريك الطاولة والكرسي بمفرده. حتى إعادة ترتيب بسيطة للكراسي تعتبر مونتيسوري تدريبًا على المهارات الحركية.
يجب أن تكون البيئة التي تتشكل فيها شخصية الطفل جمالية قدر الإمكان. يجب أن يتعلم الطفل منذ الطفولة المبكرة كيفية التعامل مع الأشياء الهشة ، مثل الخزف والزجاج. يجب أن تبقى هذه الأشياء في متناول الطفل.
كانت مونتيسوري مقتنعة بأن أحد المبادئ البيولوجية المهمة للحياة البشرية هو رغبة الطفل في الاستقلال والاستقلال عن الكبار. في عملية النمو البدني ، من الضروري مساعدة الطفل على تحقيق الاستقلال الروحي. يتم تعيين دور الحليف البالغ الذي سيخلق الظروف لذلك ، ويساعد تطلعات الطفل في المعرفة على التطور. في هذه العملية يكون المعلم هو الطفل نفسه.
عند التدريس ، يجب ألا يغيب عن الأذهان أنه لا يوجد طفلان متماثلان ، كل منهما فرد. لذلك ، يجب أن تكون الخطط التعليمية مصممة لكل طفل على حدة.
على الرغم من العديد من المزايا ، لم يتم تطوير النظام عالميًا في العالم. هذا يرجع إلى حقيقة أن طريقة مونتيسوري لها مزايا وعيوب ، وهي مناسبة لشخص ما ، ولكن ليس لشخص ما.
تشمل المزايا ما يلي:
سلبيات:
نادرًا ما تستخدم طريقة مونتيسوري في المنزل. هذا بسبب تعقيد إنشاء جميع المناطق اللازمة للمنزل. من المناسب اختيار عدة تمارين من شأنها تطوير قدرات الطفل. في هذه الحالة ، تحتاج إلى استخدام العناصر الموجودة في متناول اليد.
على سبيل المثال ، لكي يتعلم الطفل مفهوم الحجم ، يمكنك أن تريه كأسين - ممتلئ وفارغ. عندما يصب الطفل سائلًا من وعاء إلى آخر ، فإنه سيشكل فكرة حول ملء الزجاج ، حول الحجم ومفاهيم "أكثر" و "أقل".
تتيح لك ألعاب مونتيسوري تطوير المهارات الحركية الدقيقة لطفلك بسهولة. سيكون من المفيد فتح الأزرار حسب اللون أو الحجم. يتطور الإحساس بالجمال لدى الطفل من خلال العناية بزهرة داخلية تم شراؤها له. في هذه الحالة ، من الأفضل اختيار النباتات المزهرة. كم سيكون ممتعًا للطفل عندما تتفتح الزهرة التي كان يعتني بها.
يتضمن التطور المبكر للأطفال وفقًا لنظام مونتيسوري في المنزل خلق بيئة معينة تفضي إلى معرفة الذات. من الضروري ترتيب عدة مناطق خاصة في الغرفة. في منطقة واحدة تحتاج إلى وضع الألعاب.
على هذا النحو ، فإن نظام مونتيسوري لا يعني اللعب بالمعنى الحقيقي للكلمة. هذا يعني أن وظيفتهم الرئيسية ليست الترفيه ، ولكن تطوير المهارات العملية. في بداية التدريب ، هذه عناصر بسيطة إلى حد ما - مكواة بلاستيكية ، مجموعة من الأطباق. اللعب معهم ، يتلقى الطفل مهارات الخدمة الذاتية.
في وقت لاحق ، ستكون هناك حاجة إلى ألعاب مونتيسوري والأجهزة الخاصة ، والتي من خلالها سيتعلم الطفل أساسيات العد ، والتعرف على الكمية ، وتطوير المهارات الحركية والانتباه.
في منطقة أخرى ، يجب وضع المواد التي تسمح للطفل بتطوير التفكير المنطقي والخيال.
بشكل منفصل ، يمكنك إنشاء منطقة حياة حقيقية يتعلم فيها الطفل أن يغسل ، ويصب ، ويلبس ، ويرسم ، وما إلى ذلك بمفرده.
قواعد تطوير مونتيسوري:
يتم تحديد عمر الأطفال الذين يمكنك الدراسة معهم وفقًا لنظام مونتيسوري وفقًا للفئات العمرية التي حددها المؤلف. قد تختلف باختلاف المدارس والمجموعات ، ولكن كقاعدة عامة ، تكون الفصول الدراسية ممكنة من 8 أشهر.
الشرط الرئيسي هو أن الطفل يجب أن يجلس بثقة ، بل وحتى أفضل - الزحف. بحلول سن الثالثة تقريبًا ، يمكن للأطفال ممارسة الرياضة بدون أمهاتهم. وبالتالي ، فإن نظام مونتيسوري مناسب لجميع الأعمار.
اليوم ، عند اتخاذ قرار بتعليم الطفل وفقًا لطريقة مونتيسوري ، يمكننا أن نوصي الآباء بقراءة كتاب ماري هيلين بليس "60 درسًا مع طفل وفقًا لطريقة مونتيسوري" بمفردهم. يمكن تسمية دليل حديث مشهور للآباء بأنه كتاب لنفس المؤلف "تعلم الحروف باستخدام طريقة مونتيسوري".
لسوء الحظ ، من السهل اليوم أن تصادف عدم احتراف من يسمون بأتباع مونتيسوري ، الذين ليسوا على دراية بنظامها. قد يعتمد تعليم الأطفال من قبل هؤلاء المعلمين على الانتحال من قبل مؤلفين آخرين.
على سبيل المثال ، يشير بعض المدرسين المعاصرين ، المشككين في المنهجية ، والمتحمسين لها ، إلى أن مونتيسوري رفضت بالفعل إمكانية تعليم طفل حتى سن 3 سنوات. يعتبر إنشاء مجموعات للأطفال الصغار جدًا فكرة خاطئة شائعة ، لأن مثل هذه الأنشطة لا تسمح بتطوير الاستقلال. بعد كل شيء ، فإن وجود الأم في الفصل يستبعد هذا المفهوم.
هناك العديد من الأساطير حول نظام مونتيسوري.:
بغض النظر عما إذا كان الوالدان معجبين بطريقة مونتيسوري أم لا ، فإن القاعدة ستكون مهمة في تربية الطفل: إذا كان الكبار يحترمون ويشجعون تصرفات الطفل ، فمن المؤكد أنه سيكبر بشكل مستقل واستباقي.
الإجابات
