ومن المعروف أنه في موقف معين، يختلف رد فعل الرجل عن رد فعل المرأة، وموقف الممثلين الذكور تجاه الأحداث والظواهر والحقائق، كقاعدة عامة، يختلف إلى حد ما عن موقف النساء. يشير IP Petrishche إلى أن هذه الاختلافات النوعية في السلوك وردود الفعل النفسية تجاه البيئة يمكن أن تكون بسبب طبيعة الذكورة و الجسد الأنثويوهي خصائصها الهامة.
لقد ثبت أن الاختلافات النفسية بين الجنسين هي سمة لا تقتصر على البالغين فقط. يتم اكتشافها بالفعل في مرحلة الطفولة المبكرة، وتتكثف مع تقدم العمر وتصل إلى الحد الأقصى في مرحلة البلوغ، مما يؤكد إلى حد ما فكرة أنها محددة بيولوجيًا.
لاحظ عدد من الباحثين (D.N. Isaev و V.E Kagan، E.K. Suslova) أن الاختلافات بين الأولاد والبنات تظهر في وقت مبكر جدًا. حتى في الرحم، يتصرف الجنين بشكل مختلف حسب الجنس.
د. إريميفا وت.ب. وجد خريزمان، باستخدام تسجيلات التيارات الحيوية في الدماغ عند الأطفال حديثي الولادة والأطفال في الأشهر الأولى من الحياة، أن أدمغة الأولاد والبنات في هذا العمر تعمل بشكل مختلف بالفعل. في الشهر الأول من الحياة، تختلف عمليات الإدراك وتحليل المعلومات بين الأولاد والبنات. بعد ثلاثة أشهر، يتفاعل الأولاد والبنات بشكل مختلف مع التشجيع عند تطوير مهارات بسيطة: يتعلم الأولاد بشكل أفضل من خلال التشجيع البصري، ويستجيبون بشكل أكثر نشاطًا للتشجيع. الوان براقةأو الأشياء المتحركة أو الجديدة، تتعلم الفتيات بشكل أفضل من خلال التشجيع السمعي، على سبيل المثال، الجمل العاطفية. في عمر 6 أشهر، تتباطأ نبضات قلب الفتيات عند الاستماع إلى ألحان موسيقى الجاز، وعند الأولاد - عند إدراك الأصوات غير الموسيقية المتقطعة (D.N. Isaev، V.E. Kagan، 1988).
يتم اكتشاف الاختلافات الأولى في سلوك اللعب عند عمر 13 شهرًا تقريبًا. في هذا العصر، تتردد الفتيات في ترك أحضان أمهاتهم، والعودة إليها في كثير من الأحيان أو النظر إليها، وقضاء المزيد من الوقت مع أمهاتهم، وتنجذب نحو الألعاب السلبية، في حين أن الأولاد أكثر نشاطا.
صرخة الصبي أكثر إلحاحا وأكثر عدوانية. يفصله عن والدته حاجز من الكراسي، ومن عمر شهر وشهرين يدمر الحاجز بغضب، وتنتظر الفتاة باكية حتى تفعل والدتها ذلك. ابتداءً من سن الثالثة، تصبح الاختلافات بين الأولاد والبنات في القدرة الناشئة على التفكير وفي إظهار الانفعالية واضحة بشكل متزايد؛ ويختلف السلوك أيضًا بشكل ملحوظ.
بحلول سن الرابعة، يكون الأولاد أكثر ذكورية في السلوك من الفتيات النسويات. تميل اهتمامات الأولاد أكثر إلى التكنولوجيا والألعاب النشطة والعسكرية التي توجد فيها عناصر المنافسة والتنافس والنصر والهزيمة. يتم احترام الأقوياء والشجعان والاستباقيين. غالبًا ما تلعب الفتيات في مجموعات صغيرة، ويعتنين ببعضهن البعض، وتكون ألعابهن أكثر هدوءًا وأكثر ارتباطًا بالطبيعة والتصميم الجمالي. كما تلاحظ E. A. Kudryavtseva، فإن الفتيات أكثر توجها نحو شريك اللعب، بينما يركز الأولاد بشكل أكبر على مسار اللعبة نفسها.
V. D. Eremeeva و T. P. Khrizman لفت الانتباه إلى حقيقة أن الأولاد، على عكس الفتيات، لكاملهم التطور العقلي والفكريتتطلب مساحة أكبر من الفتيات. إذا كانت المساحة صغيرة في المستوى الأفقي، فإنهم يتقنون المستوى الرأسي: فهم يتسلقون السلالم ويصعدون إلى الخزانة. إذا طلبت من الأطفال رسم مخطط لبيئة منزلهم، فإن الأولاد في رسوماتهم يعكسون مساحة أكبر، وتناسب مساحة أكبر، والمزيد من الشوارع، والساحات، والمنازل.
وفقًا لملاحظات العديد من الباحثين (I.P. Petrishche، V.I. Garbuzov)، عندما يواجهون شيئًا جديدًا، غالبًا ما يطرح الأولاد أسئلة مثل "لماذا؟" أو "لماذا؟" وهذا يعني أنهم يميلون إلى تحليل وفهم ظواهر الواقع المحيط وآليات عمل أجهزة معينة وحتى إدخال تغييراتهم عليها. ينجذب انتباه الفتيات إلى التلاعب بأشياء قريبة محددة من البيئة أكثر من إصدار أحكام مجردة عنها. ويتجلى ذلك في أن الفتاة ترى شيئًا جديدًا بعد أن تسأل "ما هذا؟" (أحيانًا بدونه) يقيم الشيء بالكلمات "جميل" أو "قبيح". على ما يبدو، فإن مصلحة الممثلات في الملابس والمجوهرات، وزيادة الاهتمام بمظهرهن، وأحيانا المخاوف من الدونية الجسدية، وما إلى ذلك تنشأ.
تُظهر ألعاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة القدرة على النشاط الإبداعي. إذا استخدمت الفتيات جميع الألعاب للغرض المقصود منها، فيمكن للأولاد العثور على استخدامات مختلفة وأحيانًا أكثر غرابة لنفس الأشياء.
إن الرغبة في فهم جوهر الأشياء وطبيعتها يمكن أن تفسر حقيقة أن الأولاد يكسرون الألعاب أكثر من الفتيات. يمكن تسمية هذه الميزة للجنس الذكري بالنشاط التحويلي، ولا يمكن تجاهلها في تربية الأولاد. تميل الفتيات إلى الأنشطة التعليمية والرعاية، والتي، على ما يبدو، تعتمد على غريزة الأمومة. الرعاية والتمريض وإظهار الرعاية والإرشاد والتدريس - هذه السمات واضحة بالفعل في ألعاب لعب الأدوار للفتيات في سن ما قبل المدرسة، في اهتمامهن بألعاب معينة (الدمى، مجموعات الأطباق).
ففي اللعب يكتسب الطفل المهارات الحياتية التي سيحتاجها في المستقبل حتى يكون مستعداً لحياة البلوغ. يقترح J. Elium وD. Elium التجول في غرفة الأطفال وتفقد الألعاب والمفروشات لمحاولة فهم كيفية تشكيل الصورة النمطية لدور الجنسين وما إذا كانت تساهم في تنمية إمكانات الطفل الإبداعية وتطوير مهارات وقدرات محددة . تحتوي غرف الأولاد عادة على المزيد من الألعاب التي تعدهم ليكونوا نشيطين في الحياة الواقعية. هذه هي مجموعات البناء، ومكعبات البناء، وصندوق به أدوات ومسامير، وصناديق بها حصى وريش وأقماع صنوبر، ومجموعات من الحيوانات، والفرسان والتماثيل، وسلة بها كرات، وما إلى ذلك. وكل هذا، باستثناء الشاحنات والسيارات المخزنة في الفناء الخلفي، الزلاجات الدوارة والدراجات في المرآب. وأغلب هذه الألعاب تساعد الطفل على اكتساب مهارات متنوعة وتوسيع معرفته بالعالم من حوله. يقوم بتطوير العضلات الكبيرة والصغيرة، ويحسن التنسيق بين اليد والعين، فضلاً عن دقة الإدراك البصري المكاني. تتطلب العديد من الألعاب الإبداع والتفكير الأصلي والعمل النشط.
غالبًا ما تمتلئ غرف الفتيات بالألعاب المخصصة للأنشطة المنزلية الأكثر هدوءًا. مجموعة من الكلاب والخيول الزجاجية، ورف مليء بالحيوانات، وصناديق ألعاب الطاولة، وأربع مجموعات دمى ورقيةوصندوق مجوهرات وتقويمات وملصقات حيوانات ودمى باربي مع الملحقات وأدوات المطبخ ومكواة و طاولة الكي. وهذه ليست القائمة الكاملة للأشياء الموجودة في غرف الفتيات. من الواضح على الفور أن معظم الألعاب المذكورة هنا تركز على الأعمال المنزلية ورعاية الأطفال، والتي تنطوي أيضًا على الإبداع والخيال، ولكن هناك عددًا أقل بكثير من الألعاب التي تتطلب نشاطًا وتطور الإدراك البصري المكاني والمهارات الحركية (الكبيرة والدقيقة).
هناك أيضًا اختلافات في خطاب ممثلي الجنسين المختلفين (I.P. Petrishche، D. Elium و J. Elium). بالنسبة للفتيات والنساء، تسود الأسماء والصفات. عند نقل قصة مقروءة أو عرض تقديمي شفهي لحدث ما، فإنهم عرضة للتفاصيل، وفي الكلام الشفهي - لتكرار الحلقات الفردية، والتي تصبح في نفس الوقت مليئة بكتلة من التفاصيل التفصيلية. نظرا لحقيقة أن الأولاد عادة ما يبدأون في التحدث في وقت لاحق إلى حد ما من الفتيات، فإن المداخلات متكررة في مفرداتهم، مما يسمح لهم بملء الكلمات المفقودة عند نقل أي حدث أو ظاهرة وتعكس حالتهم العاطفية.
V. I. يلاحظ جاربوزوف أنه، وفقا للأمهات، فإن الأولاد أكثر تنوعا، وهذا واضح للعيان بعد خمس سنوات. إنهم أكثر تفاؤلاً وبساطة التفكير وأكثر صراحة من الفتيات. إنهم دائمًا "أطفال أكثر" من الفتيات، الذين أصبحوا "نساء" بالفعل في سن الخامسة، ويرون عددًا أكبر من الأولاد، ويفهمون بشكل أفضل ما يجري في الأسرة، ويفهمون الأشخاص بشكل أفضل، بالفعل مع السرية، بالفعل مع العداء تجاههم. الفتاة الأكثر إشراقًا، تتساءل بالفعل عما ترتديه صديقتها. من المحادثات مع العديد من الأمهات الملتزمات، يكون لدى المرء انطباع بأن الأولاد يريدون أن يظهروا أسوأ مما هم عليه، بينما تسعى الفتيات، على العكس من ذلك، إلى إنتاج أفضل انطباع، يتحول حرفيًا أمام الغرباء. تبدأ الفتيات في وقت مبكر جدًا في فهم كيف يريدون أن يتم رؤيتهم وما هو المتوقع منهم. إنهم أكثر طاعة، وأكثر "صحة"، وأكثر ودية ومهذبة.
الأولاد، حتى مع الإفراط في حماية الأم، هم أكثر عرضة بأربع مرات من البنات للإصابة بكسور العظام والارتجاجات، دون احتساب الكدمات والصدمات. وفقًا للوصف المجازي لـ V. I. Garbuzov، هذا هو الأجر مقابل الشجاعة والمغامرة والنشاط المشروط بشكل طبيعي، والرغبة في اختبار الذات، وتعلم أشياء جديدة، والذهاب بعيدًا، بعيدًا، عندما: إذا ذهبت إلى اليمين، فسوف تقابل تنين، وإذا ذهبت إلى اليسار، فلن تعرف ماذا ستجد. ومحاولة الركض بشكل أسرع والقفز أبعد من الصديق هي الحياة نفسها بالنسبة للصبي. في هذه الأثناء، تحتضن الفتاة الدمية وتنظر إلى البطل بإعجاب أو على العكس من ذلك باستنكار من خلال عيون المرأة.
تعد انتهاكات الانضباط لدى الفتيات أكثر ندرة منها عند الأولاد، وعادة ما تكون مخفية. من الأرجح أن تلجأ الفتيات إلى البالغين للشكوى من الأولاد، حتى عندما يكونون هم أنفسهم الجناة الحقيقيين، والمحرضين على الاضطراب.
من خلال مراقبة سلوك أطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال، توصل مؤلفو كتاب "تربية الأطفال في اللعب" Z. V. Zvorygina, L. V. Gradusova et al. (1993) إلى استنتاج مفاده أنه في السنوات الاخيرةزادت عدوانية كل من الأولاد والبنات. يختلف عدوان الفتيات في الشكل عن عدوان الأولاد: تحاول الفتيات العدوانيات تجنب التعبير المباشر عن العداء الصريح، لأنهن يعاقبن على ذلك. يهيمن عليهم العدوان اللفظي (مناداة الأسماء والصراخ). ولكن في كثير من الأحيان، مثل الأولاد، بدأت الفتيات في اللجوء إلى المعارك.
إذا سألت الأطفال ماذا يريدون أن يصبحوا عندما يكبرون، فستجيب الفتيات بأنهم يريدون أن يصبحوا أطباء، ومعلمين، ومعلمي رياض الأطفال، وأمهات فقط، وأولاد - رواد فضاء، وسائقين، وطيارين، وعسكريين. يقوم الأطفال بتسمية المهن المميزة لجنسهم.
غالبًا ما يرسم الأولاد الدبابات والطائرات والآلات المختلفة والفتيات يرسمون الطبيعة والناس (T. A. Repina، 1993).
في عام 1978، وجدت الأبحاث التي أجراها تي. بي. خريزمان أن الفتيات والفتيان في سن ما قبل المدرسة لديهم "استراتيجيات دماغية مختلفة"، وأن عواطفهم تختلف الأساس الجيني. أظهرت الأبحاث الإضافية التي أجراها علماء النفس الأجانب والمحليون أن النضج المورفولوجي للدماغ، وخاصة نصف الكرة الأيسر، يحدث بشكل أسرع عند الفتيات منه عند الأولاد. ولهذا السبب، في المراحل الأولى من التطور الجيني، تتفوق الفتيات على الأولاد في حفظ الأرقام وحل المسائل، وفي أداء المهام اللفظية، وبعد البلوغ تتغير الصورة.
في عملهما، V. D. Eremeeva و T. P. لاحظ خريزمان أن الفتيات عادةً ما يكتسبن المستوى الأمثل من الأداء بسرعة بعد بدء الدراسة. يقضي الأولاد وقتًا طويلاً في "التأرجح".
تؤدي الفتيات مهامًا أفضل لم تعد جديدة أو نموذجية؛ نموذج. أداء الأولاد أفضل نشاط البحث. من الأفضل للصبي أن يشرح قليلاً، لدفعه إلى إيجاد حل.
يلاحظ المؤلفون أن الأولاد يتفاعلون لفترة وجيزة، ولكن حية وانتقائية، للعامل العاطفي، بينما عند الفتيات، في حالة النشاط الذي يسبب العواطف، يزداد النشاط العام بشكل حاد وتزداد النغمة العاطفية للقشرة الدماغية. يبدو أن أدمغة الفتيات تستعد للاستجابة لأي مشكلة، مع الحفاظ على جميع هياكل الدماغ في حالة استعداد للاستجابة في أي ثانية لتأثير قادم من أي اتجاه. عادةً ما يتخلص الأولاد من التوتر العاطفي بسرعة ويتحولون إلى الأنشطة الإنتاجية بدلاً من القلق. ولهذا السبب ينبغي التعبير عن عدم الرضا عن تصرفات الصبي بملاحظة قصيرة ولكنها ذات معنى. من الضروري شرح الموقف بدقة وإيجاز. لا يستطيع الصبي الرد على عبارة "أنت سيء" - فهو مشوش.
هناك أيضًا اختلاف في رد فعل الأطفال من جنسين مختلفين لتقييم أنشطتهم. بالنسبة للأولاد، من المهم للغاية ما يتم تقييمه بالضبط في أنشطتهم، والفتيات - من يقيمهم وكيف. وهذا يعني أن الأولاد مهتمون بجوهر التقييم (أي لحظة يتم تقييم نشاطهم)، في حين أن الفتيات أكثر اهتماما بالتواصل العاطفي مع البالغين، فمن المهم بالنسبة لهم ما هو الانطباع الذي تركوه.
تتفاعل الفتيات عاطفياً للغاية مع جميع التقييمات: الإيجابية والسلبية. يتفاعل الأولاد بشكل انتقائي، وفقط للتقييمات التي لها معنى بالنسبة لهم. يجب أن يفهم الصبي ما هو غير راضٍ عن المعلم بالضبط. لا يمكن إخبار الفتيات بكلمة "سيئ"، لأن رد الفعل العاطفي العنيف لن يسمح لها بإدراك ما هو سيء وما يجب تغييره. لذلك، في التقييم، من الضروري اتباع المبدأ - قبل توبيخ النتيجة، من الضروري الثناء على الجهد المبذول.
يجب أن يتم تقييم الأداء بكلمات مختلفة. وفقا لنتائج الدراسة التي أجراها V. D. Eremeeva و T. P. Khrizman، تبين أن كلمة "أحسنت" أكثر أهمية عاطفيا بالنسبة للأولاد. بالنسبة للفتيات، هذه الكلمة ليست ذات أهمية عاطفية كبيرة. وينبغي إعطاء الفتيات تقييمات إيجابية أخرى تحتوي على عنصر عاطفي أقوى، مثل "الفتاة الذكية" وما إلى ذلك.
الصورة: غينادي بوزنياكوف/Rusmediabank.ru
منذ ولادة طفل صغير، من الواضح بالفعل أن الصبي والفتاة يحتاجان إلى التربية والتطور بشكل مختلف، حتى لو بدا لك أنه حتى سن الثانية أو الثالثة من العمر، لا يفهم الطفل اختلافه عن الآخر. ممثل الجنس الآخر، ما زلنا نتعامل بشكل مختلف على مستوى اللاوعي تجاه الأطفال وهم يشعرون بذلك، على سبيل المثال، مع الفتيات يكون الآباء أكثر لطفًا، لكنهم ما زالوا يعاملون الأولاد بشكل أكثر صرامة، لأن الجميع يريد تربية رجل حقيقي. وضعت في الإنسان أساسياته للنمو والنضج الفسيولوجي والعقلي.
إن الدور الرئيسي في رعاية السلوك الجنسي للطفل في المجتمع تلعبه الأسرة، ثم البيئة المباشرة، وأخيرا مؤسسات ما قبل المدرسة والمدارس. وبدون مشاركة شخص بالغ، قد لا يتم الكشف عن الإمكانيات الكامنة في نفسية الطفل. تخيل أ مجتمع يتكون من القُصّر فقط….. بالطبع، كل طفل هو فرد وكل شخص يحتاج إلى نهج خاص، ولكن تربية الفتيات والفتيان تحتاج إلى تنظيم بشكل مختلف.
أثناء إجراء الأبحاث، لاحظ علماء الفسيولوجيا أن أدمغة الفتيات والفتيان تعمل بشكل مختلف منذ الولادة؛ ومنذ الأشهر الأولى من الحياة، يختلف تصورهم وتحليلهم للمعلومات. لقد عرف الجميع تقريبًا منذ فترة طويلة أن الفتيات يبدأن في التحدث في وقت مبكر، ومن هنا يبدأ ويترتب على ذلك أنه في نواحٍ أخرى سوف يتأخر الأولاد قليلاً بسبب ذلك يلعب الكلام دورًا حيويًا في نمو الطفل.
تتمتع الفتيات بإدراك سمعي متطور للغاية، بينما يتمتع الأولاد بإدراك بصري.
هناك أيضًا اختلافات في الألعاب، فغالبًا ما تختار الفتيات ركنًا وتقليد التدبير المنزلي، وإعداد مطابخ مريحة، والعبث بالأطباق، وحب الأشياء الصغيرة المضنية بالدمى، وتقليد الحياة اليومية، والعلاقات الأسرية، وألعابهن أكثر لفظية. على العكس من ذلك، فإن الأولاد موجهون نحو الكائنات: مجموعات البناء، وجميع أنواع المباني... إنهم يتقنون الفضاء، ويختبرون أنفسهم بالبراعة، وسعة الحيلة، ويسعون جاهدين للعثور على شيء جديد ودراسته، والاستراحة (وهذا ليس سببًا للقلق) (إنهم يدرسون فقط كيفية عمل شيء/لعبة)، ويحاولون الإبداع. غالبًا ما تضع الألعاب أسس الأخلاق (الاحترام، واللطف، والامتثال، والصبر)، وتكون الألعاب بمثابة نموذج لسلوك حياة البالغين.
تجدر الإشارة إلى أنه بالنسبة للأولاد في وقت تكوين الاستقرار بين الجنسين، هناك حاجة إلى جهود إضافية، والتي بدونها سوف يتبع تطوره النوع الأنثوي؛
كما أن الأولاد ينمون بشكل أبطأ ويزداد وزنهم، وهم أقوى، ولكنهم أقل مرونة من البنات، وهم أكثر عرضة للإصابة بالأمراض الفيروسية، وكما ذكرنا أعلاه فإن الأولاد أكثر اندفاعاً ويستمتعون بتعلم الألعاب النشطة، ويحبون المغامرات والمنافسة، أما البنات على العكس من ذلك. ، يسهل عليك القيام بالأنشطة التي تتطلب المثابرة والصبر والانتباه والدقة.
يتشكل فهم الطفل لمفهوم الرجل والمرأة تدريجياً ويجب علينا تناول هذه القضية من جميع الجوانب. لذلك، بالنسبة لفصول التربية البدنية، يحتاج الأطفال إلى تكليفهم بمهام قابلة للتنفيذ وفقًا لجنسهم. يجب أن يكون لدى الأولاد والبنات متطلبات مختلفة لأداء نفس الحركات: الوضوح، والجهد الإضافي للأولاد...، والمرونة، والتعبير، والرشاقة للفتيات. أعطِ مهامًا قابلة للتنفيذ، مع التمييز بينها بوضوح حسب الجنس، على سبيل المثال، اطلب من الفتيات التقاط الكرات أو القفز بالحبال أو وضعها بعناية في سلة أو تعليقها، وبالنسبة للأولاد، قم بإعادة ترتيب المقاعد أو ترتيب الأشياء الأثقل، مع التركيز على القوة والذكورة.
التعليم هو التكوين الهادف للشخصية، عند تربية طفل أو صبي أو فتاة، يجب على الوالد أولاً أن يعرف الطفل بعمق، وشخصيته، وجميع إيجابيات وسلبيات الطبيعة الصغيرة، والفضائل، والهوايات، والميول. فقط عندها يمكن للوالد أن يؤثر بشكل مثمر على نمو الطفل.
بحلول سن الرابعة، يكون مفهوم الهوية الجنسية للفرد وحقيقة أنها لن تتغير راسخًا في ذهن الطفل.
من أجل تنمية مريحة، يحتاج الأولاد إلى الفضاء والحركة، إذا لم تكن هناك مساحة كافية، فسوف يتقنون العمودي (التسلق، والقفز). لا تخف إذا رأيت أن رجلك الصغير يتخلف عن الفتيات في التنمية، فهذا التأخير هو 1.5 -2 سنة قبل أن يستقر سن المراهقة أو يقفز للأمام، يواجه الأولاد صعوبة في قبول التغيير في الروتين اليومي أو أي خطط، لذلك إذا تغير شيء ما، حذرهم مسبقًا.
في المحادثة، أعط تعليمات واضحة وتلميحات وعبارات غامضة لن يفهمها الصبي ببساطة، إذا نشأ صراع وكان الطفل منزعجًا، تذكر أنه في هذه اللحظة لا فائدة من شرح موقفك، أو استثمر في أول دقيقتين، أو تأجيل المحادثة حتى يهدأ "إن دماغ الصبي، وحتى الرجل البالغ، غير قادر على تحمل تدفق الأخلاق الأنثوية، فهو ينطفئ ببساطة. في أول 2-3 سنوات، لا تخف من مجالسة الأطفال وسكب الحب عليه، ولكن بعد ذلك تحتاج إلى إشراك والدك أو أحد أقربائك الذكور أو صديقك في كثير من الأحيان في تربيتك. من المهم جدًا أن يتعرف الصبي على نفسه مع رجل بالغ ويقلد سلوكه.
تبدأ الفتيات في التحدث أولاً، وبالتالي يُعتقد أنه من الأسهل التفاوض معهم، حيث يمكنهم الاستماع بعناية. إنهم نمطيون، لذلك بمجرد أن يتقنوا مهارة ما، فإنهم يصلون بها إلى الكمال. إنهم مرنون ومطيعون، إنهم قم بالاتصال وطلب موافقة البالغين، وبالتالي فإن الفتيات أبسط بكثير وأكثر هدوءا.
ملامح سيكولوجية الأولاد والبنات
كما يعلم الجميع، فإن الفتيات حتى سن معينة يتقدمن على الأولاد في تطوير العديد من الوظائف العقلية. إنهم أكثر نضجا من الأولاد في نفس العمر عندما يدخلون المدرسة، وفي مرحلة المراهقة من المستحيل عدم ملاحظة ذلك. بالإضافة إلى ذلك، تتطور هياكل الدماغ لدى الفتيات والفتيان بشكل مختلف. وبالتالي، نحن نعلم أنه في البشر، يؤدي نصف الكرة المخية المختلفة وظائف مختلفة: نصف الكرة الأيسر هو المسؤول عن المعالجة المنطقية للمعلومات، والنصف الأيمن هو المسؤول عن المعالجة المجازية والعاطفية. عند الرجال، يكون عدم التماثل في نصفي الكرة الأرضية أكثر وضوحًا، لكن عند النساء، تكون حزمة الألياف العصبية التي تربط نصفي الكرة الأيمن والأيسر وتسمح بتبادل المعلومات بين نصفي الكرة الأرضية أكثر سمكًا، كما يكون تبادل المعلومات أسهل والتخصص الوظيفي لنصفي الكرة الأرضية. هو أقل وضوحا. ولكن هذا للبالغين. يتمتع الأطفال أيضًا بهذه الميزة - عند الأولاد، يتطور نصف الكرة الأيسر المنطقي بشكل أبطأ ويبدو أنه متخلف قليلاً. ونتيجة لذلك، فإن المجال الحسي المجازي يهيمن على الأولاد حتى سن معينة.
على الرغم من وجود اعتقاد شائع بأن الفتيات أكثر عاطفية من الأولاد، إلا أن هذا ليس صحيحًا تمامًا من وجهة نظر علم النفس العصبي. والحقيقة هي أنه بين الأولاد والرجال بشكل عام هناك مجموعة أكبر من الفروق الفردية مقارنة بالفتيات والنساء، أي أنه يوجد بينهم مفكرون منطقيون وكتاب وفنانون وعلماء رياضيات وعلماء أكثر وضوحًا، بالإضافة إلى أشخاص عاطفيين للغاية. والمجرمين. الفتيات والنساء، بالإضافة إلى حقيقة أن هذه المجموعة أكثر تجانسًا، فإنهن أيضًا أكثر صوتًا، وما نخطئ غالبًا في العواطف هو في الواقع مجرد علامات عاطفية تتجلى في كلامهن. أي أنهم يميلون إلى التحدث أكثر عن المشاعر، ولكن من حيث قوة التعبير عن المشاعر، يمكن للأولاد أن يتفوقوا على الفتيات، على الرغم من أنهم لا يستطيعون دائمًا قول ذلك. يمكن للمرأة أن تصرخ صراحةً: "أوه، كم أشعر بالأسف عليها!"، لكن هذا لا يعني على الإطلاق أنها الآن غارقة جدًا. مشاعر سلبيةأنه من الصعب عليها كبح جماح نفسها. هذه مجرد تسمية عاطفية للموقف - لقد أعطت تصنيفًا ليس لتجاربها، ولكن لموقفها تجاه الموقف وصنفته على أنه سلبي. وبعد ذلك، يمكنها التبديل بسهولة والقيام بشيء مختلف تمامًا. الأولاد، على الرغم من أنهم لا يظهرون هذا خارجيا، يمكنهم تجربة المواقف بشكل أعمق.
لذلك، نرى أنه مع التعلم المدمج لدينا بالفعل فصل دراسي متعدد الأعمار. علاوة على ذلك، فإن الأولاد في وضع غير مؤات عمدا مقارنة بالفتيات - لأن الفتيات أكبر سنا في العمر البيولوجي وكلامهن أفضل تطوير.
وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن هناك بعض الاختلافات في نشاط عقلىالفتيان والفتيات.
لدى الفتيات فترة عمل أقصر، ويكون الأولاد أبطأ في الالتحاق بالعمل. وقمم أدائهم مختلفة. الأولاد بحاجة إلى وتيرة عالية. وبمجرد أن يبدأ التكرار والدمج، فإنهم ينسحبون من العملية ويضعف الاهتمام.
الفتيات ينتظرن إجابة القائد. سيسأل المعلم - الصمت (حتى لو كانوا يعرفون الإجابة) حتى يتحدث شخص واحد، ثم يبدأ الجميع في الإجابة في انسجام تام. يبدو أنهم يعملون في الأجنحة. بالنسبة للفتيات، فإن الوتيرة السريعة تزعجهن. إنهم يعملون بشكل أفضل تقنيات خطوة بخطوة.
المنافسة تعمل بشكل جيد بالنسبة للأولاد. بالنسبة للفتيات، يجب استخدام المنافسة بحذر شديد، فهناك خطر الشجار بينهن جميعاً. بالنسبة للفتيات، فإن التقييم الخارجي مهم للغاية، فهم ينظرون إليه بشكل مؤلم للغاية عندما يتفوق عليهم شخص ما وينتقل التقييم إلى الفرد. وفقا لملاحظات المعلمين، فإن الأولاد والبنات يتشاجرون بشكل مختلف. تشاجر الأولاد - تشاجروا، وانظروا - في استراحة أخرى، أصبحوا معًا مرة أخرى.
الفتيات، إذا تشاجرن، فإن الفصل بأكمله متورط في الموقف. إنهم قلقون، ويناقشون التفاصيل، وقد يجلسون عابسين طوال الدرس، أو حتى يتعرضون للإهانة من بعضهم البعض لعدة أيام. لكنهم أيضًا يعتبرون المصالحة بمثابة عطلة للفصل بأكمله.
يجب أن تؤخذ هذه الميزة أيضًا في الاعتبار - يجب تضمين الأولاد في أنشطة البحث؛ فهم يعملون بشكل أفضل عندما تكون طبيعة الأسئلة مفتوحة، وعندما تحتاج إلى التفكير في الأمر بنفسك، واكتشافه، وليس عندما تقوم فقط بحاجة إلى تكرار بعد المعلم وتذكر المعلومات. يجب أن يتم دفعهم حتى يكتشفوا النمط بأنفسهم، ثم سيكونون في حالة جيدة أثناء الدرس، ثم يتذكرون المادة ويستوعبونها. أي أن التعلم من خلال القرار المستقل أكثر ملاءمة لهم الوضع الإشكالي. يعمل الأولاد بشكل أفضل "بالتناقض": أولاً النتيجة، ثم كيف وصلنا إلى هناك. من العام إلى الخاص. يقول جميع المعلمين تقريبًا أن العمل في فصل الأولاد أصعب ولكنه أكثر إثارة للاهتمام.
تتعلم الفتيات المعلومات بشكل أفضل عندما يعرفن الخوارزمية، وعندما يتم وضع المعلومات في رسم تخطيطي. ليس من الصعب عليهم عادةً أن يتذكروا قاعدة أو ترتيبًا للعمليات ثم يطبقوها في مواقف نموذجية مماثلة.
هناك صعوبة موضوعية أخرى تمنع الأطفال، وخاصة الأولاد، من النجاح في التعليم. الحقيقة هي أن الكتب المدرسية تكتب في الغالب أصحاب الدماغ الأيسر- الناس من النوع العقلاني المنطقي. فقط لأن الناس في النصف الأيمن من الكرة الأرضيةلا يحبون الكتابة على الإطلاق. إنهم يفضلون التحدث بدلاً من كتابته على الورق؛ ومن أجل وضع أفكارهم في شكل نحوي، فإنهم بحاجة إلى التواصل مع الجمهور.
يقوم الأشخاص في النصف الأيسر من الدماغ بتحميل النص بأشكال نحوية معقدة يصعب فهمها. تم تصميم معظم تقنيات مدرستنا من أجل الناس في النصف الأيسر من الكرة الأرضية.ولكن لا يقتصر الأمر على أن نصف الكرة الأيمن يتطور بشكل سيء فحسب، بل يتم التخلص ببساطة من الأشخاص من نوع النصف الأيمن من الكرة الأرضية في ظل هذا النظام. وبما أن الأولاد في بداية تعليمهم عادة ما يكونون أكثر ذكاءً من الناحية اليمنى، فإنهم هم أول من يعاني من طرق التدريس هذه.
يحتاج الأولاد إلى شكل أكثر تصويرية من العرض، والوضوح، ويحتاجون إلى عيش المادة في العمل، وليس بشكل تأملي. عادةً ما تجد الفتيات أنه من الأسهل فهم المخطط والخوارزمية. ويطالب المعلمون بإجابة كاملة، مصاغة بشكل جيد، وحتى كما في الكتاب المدرسي. والأولاد، على الرغم من أنهم يفهمون كل شيء، في بعض الأحيان لا يستطيعون شرح ما يفهمونه لشخص آخر.
ومن المهم أيضًا ملاحظة أن الفتيات لديهن اتصال أوثق مع المعلمين. في الفصل الدراسي، من المرجح أن ينتبه المعلم إلى كيفية عمل الفتيات - فهن، نظرًا لكونهن أكثر توجهاً نحو الاتصال، غالبًا ما ينظرن إلى عيون المعلم، وهو ما يكون بمثابة إشارة له على أنهن مستعدات للعمل. الأولاد، كقاعدة عامة، ينظرون أقل بكثير إلى المعلم. وإذا أخذنا في الاعتبار أيضًا أن المعلمين هم في الغالب من النساء، ومن الأسهل عليهم التركيز على الفتيات، يتبين أن الأولاد في المدرسة يتعرضون لبعض الضغط من الفتيات والمعلمات.
يتم تفسير التصور المختلف للعالم من قبل الرجال والنساء من خلال هياكل الدماغ المختلفة والمختلفة الأدوار الاجتماعيةالتي لعبها الناس لمئات الآلاف من السنين. في العصور القديمة، كان على الرجل أن يصطاد ويستكشف أماكن جديدة لتعيش فيها أسرته، وكان على المرأة أن تجلس في كهف، وتشعل النار، وتطبخ الطعام وتعتني بالأطفال. وجد الباحث ويلسون، الذي حدد مناطق الدماغ المسؤولة عن العاطفة، أن هذه المنطقة عند الرجال موضعية وتقع في النصف الأيمن من الكرة الأرضية. ليس لدى النساء مثل هذا التوطين - فلديهن العديد من مناطق الدماغ المرتبطة بالعواطف. لذلك، لا يجوز للرجل، عند حل مشكلة ما، استخدام المنطقة العاطفية من الدماغ على الإطلاق (لا يزال المنطق "يكمن" في النصف الأيسر من الكرة الأرضية، ولا يتقاطعان بأي شكل من الأشكال). هذا لا يناسب النساء بسبب التداخل الكبير بين المناطق. مهما كانت المشكلة التي تحلها، فسوف تؤثر بالتأكيد على العواطف.
لدى الرجال منطقة معينة في الدماغ متخصصة في حل مشاكل الإحداثيات المكانية. لكن بالنسبة للنساء، لا، فبالنسبة لهن يتم حل مشكلة الإحداثيات عن طريق أجزاء أخرى غير متخصصة من الدماغ، وهو ما يسمى "حسب المبدأ المتبقي". وهذا أسوأ. ولهذا السبب فإن النساء سيئات للغاية في الرجوع إلى الخلف وتحديد المسافة إلى الهدف وعدم فهم الخرائط الجغرافية.
لكن لدى النساء جزء متخصص من الدماغ مسؤول عن الكلام. ولذلك تفضل النساء المهن المتعلقة بالاتصالات. وهذا هو السبب وراء كون النساء متحدثات لا يمكن إيقافهن. من المعروف أن المعلومات يتم نقلها إلى المحاور ليس فقط بالكلمات، ولكن أيضًا بالتنغيم والإيماءات. تستخدم المرأة ما يصل إلى 8000 كلمة يوميًا (البيانات صالحة للغة الإنجليزية). يمكنك إضافة بضعة آلاف من المداخلات إلى هذا وما يصل إلى 10000 إيماءة وإشارات للوجه. المجموع: حوالي 20.000 وحدة إشارة. ينتج الرجل 2000 - 4000 كلمة يوميا، واحد ونصف ألف مداخلة، بالإضافة إلى ترسانة الرجال الهزيلة هناك حوالي 3000 لفتة وإشارات الوجه. إجمالي 6000 – 8000 وحدة من تبادل المعلومات.
المناطق الأمامية من نصف الكرة الأيسر هي المسؤولة عن حركة الفم واليدين عند النساء - تلك الموجودة بجوار المنطقة الحركية للدماغ المسؤولة عن الحركات. أما عند الرجال، فإن الجزء الخلفي من الدماغ، وهو الجزء الأقرب إلى الجزء البصري، هو المسؤول عن نفس الأفعال. ولذلك تتمتع النساء بمزايا في المهارات الحركية الدقيقة (فهن يجيدن الخياطة مثلاً أو الحياكة). وفي الرجال، بسبب قرب منطقة "اليد الحركية" والمنطقة البصرية، هناك ميزة ملحوظة في نشاط "التصويب".
في كل ثانية، يدخل حوالي 100 ميغابايت من المعلومات المرئية إلى الدماغ عبر العين البشرية. الدماغ غير قادر على معالجة الكثير، لذلك يختار ما هو أكثر ضرورة. إن دماغ الذكر، الذي يتم اختياره بشكل طبيعي للصيد، يضمن اختيار وتحليل المعلومات اللازمة للعمل "عن بعد". لذلك فإن الرجل لديه مجال رؤية ضيق. رؤية هنتر. المرأة، مثل الحصان، لديها رؤية واسعة النطاق للحذر. (هنا لا نعني اختلافا في الرؤية نفسها، أي بنية العين، بل اختلافا في الأجهزة – في معالجة المعلومات. أي اختلافا في مبادئ التفكير. عيوننا واحدة، أدمغتنا واحدة مختلفة.)
إنه بسبب مجال الرؤية الضيق على وجه التحديد، لا يستطيع الرجل العثور على الفور على العنصر المطلوب في الثلاجة أو على الرف في المتجر. تأتي الزوجة، وبنظرة واحدة، تنظر حول مساحة الثلاجة أو خزانة العرض، تجد على الفور ما تبحث عنه.
يحدث ما يلي - صياد ذكر، يتوقف بجوار الرف، يبدأ في فحص محتوياته بلا حول ولا قوة بنظرته الموجهة، محاولًا اكتشاف الشيء. نظرة أنثىلا يمسح، فهو يغطي المساحة بأكملها.
بالإضافة إلى ذلك، النساء "أشخاص روحيون"، والرجال "متخصصون في الموضوع". تهتم الفتيات والنساء أكثر بالعلاقات، ويهتم الأولاد أكثر بالأشياء، ولهذا السبب، عند دخول غرفة غير مألوفة، مزدحم بالناس، تلاحظ المرأة على الفور برؤية شاملة من هو موجود هناك، ومن في أي علاقة، ومن هو مقيد ومن هو مبتهج. رجل، يدخل نفس الغرفة، يقوم دون وعي بتحليل الموضوع: يلاحظ المداخل والمخارج، الطرق الممكنةينسحب. ولهذا السبب لا يحب الرجال في المطاعم الجلوس وظهورهم إلى القاعة أو إلى الخروج. يجب على الرجال إبقاء القاعة في الأفق.
بالمناسبة، ينام الرجال والنساء بشكل مختلف. ينام الرجل بعمق كالحيوان المفترس، وينخفض النشاط الكهربائي لدماغه بنسبة 70%. المرأة تنام كالضحية، حيث ينخفض نشاط دماغها بنسبة 10% فقط. إنها على أهبة الاستعداد دائمًا. (بيانات من عمل عالم النفس العصبي ر. جور، جامعة بنسلفانيا).
تشير الإحصائيات المعروفة إلى أنه في غرف الفنادق، يشغل الرجال في كثير من الأحيان السرير الأقرب إلى الخروج، إلى العالم الخارجي - يتم إثارة حاجة الذكور للدفاع عن العرين ضد مصائب العالم الخارجي. غالبًا ما يحدث أنه إذا لم يقضي الرجل الليل في المنزل لسبب ما ، فإن الزوجة تضع الطفل دون وعي على الإطلاق في مكانها ، وتأخذ هي نفسها مكان زوجها طوال الليل - على حافة السرير أو أقرب إلى الباب: تحمي الشبل، وتحل محل الذكر الغائب.
يتفاعل الرجال والنساء بشكل مختلف مع الأصوات. يمكن للرجال أن يناموا بسهولة من خلال صرير الطفل - وهو الصوت الذي يوقظ المرأة على الفور. لكن الرجل سوف يستيقظ على الفور إذا انكسر فرع تحت النافذة: فالرجال أكثر قدرة على سماع الأصوات التي تشبه، من حيث خصائص التردد والسعة، السرقة أو الطحن. وهم يكرهون الأصوات عالية التردد - صرخة المرأة أو بكاء الطفل يدفع الرجال إلى الجنون، أو بالأحرى، يدفعهم إلى حالة من العدوان أو الذعر. وهذا رد فعل دفاعي طبيعي: الصوت العالي إشارة خطر.....
ومؤخرًا، قال لي زميلي، وهو مدرس لغة إنجليزية من قرية مجاورة: "لقد أدركت مؤخرًا أن الرجال والنساء مجرد حيوانات مختلفة".
لتلخيص ذلك، يمكننا القول أنه على الفرق في قدرات الجنسين، تم بناء حضارتنا. على مر التاريخ، كان الرجال والنساء في المجتمع ضروريين لبعضهم البعض مثل الجوز بالنسبة للمسمار، أو المسمار بالنسبة للجوز. ولكل فرد مهمته الخاصة، ووظائفه الخاصة... كل هذا كان صحيحا طالما كانت الأسرة الوحدة الاقتصادية للمجتمع. لكن المفارقة في العصر الحديث هي أن آخر جيلين أو ثلاثة أجيال من أبناء الأرض يعيشون في ظروف مختلفة تمامًا عن تلك التي عاشت فيها مئات الأجيال قبلهم. لقد وصل مستوى التطور التكنولوجي الآن إلى حد أن الأسرة لم تعد وحدة اقتصادية. ومن هنا جاء الطلاق والأطفال المهجورون والتدمير العام لمؤسسة الأسرة. ولكن هذه، كما يقولون، قصة مختلفة تماما.
ملخص:الخصائص النفسية للفتيان والفتيات. تربية الولد. تربية فتاة. لماذا تحتاج الطبيعة إلى الذكر والأنثى؟ المجالات العاطفية للفتيان والفتيات
لماذا تحتاج الطبيعة إلى المذكر والمؤنث؟
ولكن في الحقيقة، لماذا؟ بعد كل شيء، ذات مرة، لم يكن لدى النباتات وأبسط الحيوانات هذا: "هو" و"هي". ولكن في مرحلة معينة من التطور، اتضح فجأة أن تقسيم الكائنات الحية من نفس النوع إلى كائنات ذكرية وأنثوية أمر مفيد للغاية. لماذا؟
تم اقتراح الإجابة على هذا السؤال في نظريته حول التطور غير المتزامن بين الجنسين من قبل دكتور في العلوم البيولوجية، عالم الوراثة V. A. Geodakyan. لقد انطلق من الموقف القائل بأنه في التطور يوجد دائمًا اتجاهان متعارضان يتقاتلان. الأول هو الحاجة إلى الحفاظ على ما تم إنشاؤه بالفعل، وتعزيز تلك الخصائص المفيدة، ونقلها عن طريق الميراث، وجعل الأحفاد مشابهين لآبائهم قدر الإمكان. والثاني هو الحاجة إلى التقدم، ومواصلة البحث والتغيير، وتنوع الأحفاد، ومن بينهم في يوم من الأيام سيظهر الشخص الذي سيعطي التطور اتجاهًا مفيدًا جديدًا ويضمن التكيف مع الظروف الجديدة، مما سيوسع الموائل. لذلك، فإن الصراع بين المحافظ والتقدمي، المستقر والمتغير، القديم، الموثوق به والجديد، غير المعروف، محفوف بالمخاطر.
ويتجسد هذان الاتجاهان أيضًا في تقسيم الكائنات الحية إلى أفراد ذكور وإناث، مما يوفر فوائد ملموسة في تنفيذ كلا الاتجاهين. في الوقت نفسه، يحتفظ الجنس الأنثوي في ذاكرته الجينية بجميع مقتنيات التطور الأكثر قيمة، وهدفه، إن أمكن، منع تغييراتها، في حين أن الجنس الذكري، على العكس من ذلك، يفقد بسهولة القديم ويكتسب شيئًا ما جديد: بعض هذه المقتنيات قد تكون مفيدة في المستقبل أو بالفعل في الحاضر، خاصة في وقت حدوث بعض الظروف القاسية. أي أن الجنس الأنثوي يركز على البقاء، والجنس الذكري يركز على التقدم.
لذلك فإن الطبيعة "تحمي" الجنس الأنثوي، لكنها لا "تشفق" على الجنس الذكري كثيراً. يتم اختبار جميع "مستجدات" التطور على الأفراد الذكور. نطاق الخصائص الخلقية عند الذكور أكبر بكثير. يبدو أن النساء أكثر نفس الشيء. الرجال لديهم طفرات أكثر فائدة وضارة ( التشوهات الجينية). وبالتالي، وبحسب بعض البيانات، فإن مقابل كل 100 فتاة صمّاء هناك 122 فتى أصم. الانحرافات في رؤية الألوان هي أيضًا أكثر شيوعًا عند الرجال. ومن بين الأطفال المصابين بالحول وكذلك التأتأة وعسر القراءة والعليا وغيرها عيوب الكلام، مع التخلف العقلي، الخ. عدد أكبر بكثير من الأولاد. مجموعات علاج النطقتتكون رياض الأطفال والمجموعات الأخرى للأطفال ذوي الإعاقات النمائية في الغالب من الأولاد.
لذلك، يتمتع الرجال بتنوع أكبر بكثير في النمط الجيني (مجموعة من الخصائص الفطرية) مقارنة بالنساء. لكن كل كائن حي، طوال حياته، يتأثر بالبيئة الخارجية، وبالظروف التي يوجد فيها، وتحت تأثيرها يتغير أيضًا إلى حد ما. على سبيل المثال، يعتمد وزن الحيوان ليس فقط على الخصائص الفطرية للدستور، ولكن أيضًا على التغذية، ووجود التوتر، والحاجة إلى قيادة نمط حياة نشط أو مستقر. تسمى مجموعة خصائص الكائن الحي، التي تم تشكيلها مع مراعاة تأثير البيئة الخارجية، بالنمط الظاهري.
اتضح أن هناك أيضًا اختلافات كبيرة بين الرجال والنساء. لذلك، مشاهدة الأزواج توائم متطابقان(نمطهم الوراثي هو نفسه)، لاحظوا أنه حتى في حالة فصل التوائم عن الطفولة وعاشوا في ظروف مختلفة، كان التشابه في أزواج الذكور أعلى بكثير منه في أزواج الإناث. على العكس من ذلك، إذا كان التوائم أخويين (أنماطهم الجينية مختلفة، ولكن التأثيرات البيئية هي نفسها تقريبًا)، فسيتم ملاحظة تشابه أكبر في أزواج الإناث. لماذا؟ اتضح أن الطبيعة أعطت الإناث فرصة أوسع للتغيير تحت تأثير الظروف الخارجية. لذلك، حتى مع نفس النمط الوراثي، يمكن للمرأة، على سبيل المثال، فقدان الوزن أو زيادة الوزن ضمن نطاق أوسع؛ لذلك، يمكن أن تختلف الفتيات التوأم المتطابقات (نمط وراثي واحد) في ظل ظروف معيشية مختلفة بشكل ملحوظ (نمط ظاهري مختلف)، وفي ظل نفس الظروف، حتى التوائم الأخوية (أنماط وراثية مختلفة) يمكن أن تصبح متشابهة في العديد من النواحي (أنماط ظاهرية متقاربة). عند الأولاد، يتم تحديد التشابه الخارجي بدقة من خلال الخصائص الفطرية وأقل بكثير من خلال تأثير البيئة الخارجية.
وهكذا، مع تغير حاد في الظروف المعيشية التي وراثيا هذا النوعلا تتكيف الحيوانات، يمكن للأفراد الإناث التكيف بسبب التباين المظهري، مع الحفاظ على مجموعة كاملة من المعلومات الوراثية - الأنماط الجينية. على سبيل المثال، مع موجة برد حادة، حتى في الأفراد "غير المعرضين للسمنة"، يمكن أن تزيد طبقة الدهون تحت الجلد بشكل كبير. وهذا هو، يمكن للإناث مغادرة منطقة الانزعاج أو حتى الموت إلى منطقة الراحة النسبية والبقاء على قيد الحياة (لقد تكيفوا بشكل أفضل مع البرد، ويشعرون بالدفء، على الرغم من أنهم يواصلون العيش في نفس الظروف الباردة). ولا يمكن للأفراد الذكور الذين لديهم نفس النمط الوراثي أن يتغيروا بهذه السرعة وبشكل كبير (يهربون من البرد عن طريق تغيير النمط الظاهري). لا يمكنهم إلا أن يموتوا.
ومع كل التغيرات البيئية، بما فيها الاجتماعية، فإن الذكور يعانون أكثر. لكن لا يزال أمامهم طريقة للخروج: ابحث عن موطن آخر يكون أكثر دفئًا، أو اخترع معطفًا من الفرو. أنثىليس هناك فائدة من المحاولة بجد، لقد تكيفوا بالفعل.
هذه الاختلافات هي التي تحدد الاستعداد العالي للأفراد الذكور لسلوك البحث. وهذا أمر بالغ الأهمية بالنسبة لهم، وهذا هو المخرج الذي أعطته لهم الطبيعة. وأدمغتهم أكبر وأكثر تقدمًا في التطور، ولكن كمكافأة، فهي أيضًا أقل موثوقية وأكثر عرضة للخطر. ويحدد سلوك البحث أيضًا رغبة الذكور (بما في ذلك الرجال) في استكشاف مساحات جديدة، وذكائهم الأكبر في المواقف الصعبة، وميلهم للبحث عن حلول جديدة غير تقليدية ومشاريع محفوفة بالمخاطر.
تكون جميع الخصائص التطورية التقدمية أكثر وضوحًا عند الذكور. إذا قمنا، بعد V. A. Geodakyan، بتتبع ديناميكيات مدة فترات الحياة المختلفة في الحيوانات (على سبيل المثال، الرئيسيات) الموجودة أسفل أو أعلى على السلم التطوري، فسنلاحظ أن فترة الطفولة تزداد في أشكال أعلىالحيوانات. لذا، في الليمور يبلغ عمره 2-3 سنوات فقط، وفي قرود العالم القديم - 7 سنوات، وفي القرود - 8-12 سنة، وفي البشر - حوالي 20 عامًا. أي أن إطالة فترة الطفولة هي علامة تقدمية، وهي أكثر وضوحا عند الذكور: فالطفولة عند الأولاد تستمر لفترة أطول من الفتيات.
تولد الفتيات أكثر نضجًا بعمر 3-4 أسابيع، وبحلول وقت البلوغ يصل هذا الفارق إلى حوالي عامين. ثم في المدرسة الابتدائية، يكون الأولاد أصغر من الفتيات في عمرهم البيولوجي سنة كاملة. لذلك، في هذه المحادثة حول أصول الاختلافات بين الجنسين الذكور والإناث، توصلنا إلى استنتاجات مهمة بالفعل للمعلمين وأولياء الأمور والمعلمين.
لذلك، نحن نعلم أن الأولاد يبدأون في المشي بعد 2-3 أشهر، ويبدأون في التحدث بعد 4-6 أشهر، وتكون المضاعفات أكثر شيوعًا عند ولادة الأولاد منها عند ولادة البنات. تتعرض النساء للإجهاض في كثير من الأحيان إذا كن يحملن ذكورًا. وفقًا لمصادر مختلفة، مقابل كل 100 حمل للفتيات، هناك 120-180 حملًا للأولاد. في كثير من الأحيان تحدث وفاة الجنين قبل أن تكتشف المرأة أنها حامل. تشير الإحصاءات إلى أنه بين الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و 15 عامًا، تحدث الإصابات عند الأولاد بمعدل مرتين تقريبًا أكثر من الفتيات. الأطفال الذين يصعب تربيتهم هم أيضًا في كثير من الأحيان أولاد. يتم توبيخ الأولاد، حتى الصغار جدًا منهم، في كثير من الأحيان ويتم حملهم بشكل أقل. فيما يتعلق بهم، فإن خطاب البالغين يحتوي في كثير من الأحيان على تعليمات مباشرة فقط (ابتعد، أحضر، أعط، افعل، توقف...)، وفي المحادثات حتى مع الفتيات البالغات من العمر سنة واحدة، الأطفال الأكبر سنًا في كثير من الأحيان اذكر الحالات العاطفية (مثل، الحب، الحزن، البهجة...).
كما يختلف الجانب الفسيولوجي للإدراك إلى حد ما بين الأولاد والبنات. لقد ثبت أنه حتى عمر 8 سنوات، تكون حدة السمع لدى الأولاد أعلى في المتوسط منها لدى الفتيات، لكن الفتيات أكثر حساسية للضوضاء. في الصفين الأول والثاني، تكون لدى الفتيات حساسية جلدية أعلى، أي. فهم أكثر انزعاجًا بسبب الانزعاج الجسدي وأكثر استجابة للمس والتمسيد. تعتمد ألعاب البنات في أغلب الأحيان على الرؤية القريبة: فهم يضعون أمامهم "ثرواتهم" - الدمى والخرق - ويلعبون في مساحة محدودة، ويكفيهم ركن صغير. تعتمد ألعاب الأولاد في أغلب الأحيان على الرؤية البعيدة: فهم يركضون خلف بعضهم البعض، ويرمون الأشياء على الهدف، وما إلى ذلك. واستغلال كل المساحة المتوفرة لهم. هذا لا يمكن إلا أن يؤثر على تطور النظام البصري.
بالإضافة إلى ذلك، فقد تبين أن الأولاد، على عكس الفتيات، يحتاجون إلى مساحة أكبر من الفتيات لنموهم العقلي الكامل. إذا كانت المساحة صغيرة في المستوى الأفقي، فإنهم يتقنون المستوى الرأسي: فهم يتسلقون السلالم ويصعدون إلى الخزانة. إذا طلبت من الأطفال رسم مخطط لبيئة منزلهم، فإن الأولاد في رسوماتهم يعكسون مساحة أكبر، وتناسب مساحة أكبر، والمزيد من الشوارع، والساحات، والمنازل. هل نعرف كيف نستخدم هذه الاختلافات أو على الأقل نفهمها ونأخذها بعين الاعتبار عند تربية الأطفال من مختلف الجنسين؟
تربية الولد، تربية الفتاة
دعونا نسأل أنفسنا سؤالاً: إذا كان لدى الأولاد العديد من الانحرافات المختلفة، وإذا كان من بينهم العديد من الطلاب الفقراء ويصعب تعليمهم، فلماذا يكون جميع العلماء والفنانين والكتاب والأطباء والملحنين والمصممين تقريبًا رجالًا؟ ولماذا كان أداء العديد من الأشخاص العظماء سيئًا في المدرسة؟ ربما، من بين الأولاد الفقراء هناك الكثير ممن لن يتمكنوا أبدًا من إدراك ما أعطته لهم الطبيعة. لماذا؟
على ما يبدو لأننا لا نعرف كيفية تعليم الأولاد. غالبًا ما تكون استراتيجية التدريس في كل من رياض الأطفال والمدرسة مصممة للفتيات. يتم تعليم كل من الفتيات والفتيان في كثير من الأحيان من قبل النساء: في المنزل - من قبل الأم والجدة، في رياض الأطفال - من قبل المعلم ("المربيات ذات الشوارب" - هذا، لسوء الحظ، حلم بعيد المنال تقريبًا)، في المدرسة الابتدائية - من قبل المعلم ، وفقط في المدارس المتوسطة والثانوية يظهر مدرسو المواد الذكور في بعض الأحيان. هل هو متأخر كثيرا؟ لقد تحول بالفعل الشباب والفتيات إلى شباب وشابات، وكل المستور العمل التحضيريوقد حدث هذا التحول الصعب دون مشاركة الرجال. هل تستطيع المرأة تربية رجل حقيقي؟ بالكاد. هل تعرف لماذا؟ لديها نوع مختلف من الدماغ ونوع مختلف من التفكير.
دعونا نتخيل رسومات الأطفال، لأن... تتجلى خصوصيات التفكير بوضوح في رسومات الأطفال. هنا كان الأطفال يرسمون على موضوع "الفضاء". هنا واحدة من الرسومات. إليكم صاروخ: تم رسم جميع الفوهات والفوهات بعناية، مع وجود رائد فضاء بالقرب منها. يقف وظهره، ولكن هناك العديد من أجهزة الاستشعار المختلفة على ظهره. مما لا شك فيه أن هذا رسم لصبي. وهنا رسم آخر: تم رسم الصاروخ بشكل تخطيطي، وبجانبه رائد فضاء بوجهه، وعلى الوجه والعينين بالرموش والخدين والشفاه - كل شيء مرسوم بعناية. وهذا بالطبع رسمته فتاة. بشكل عام، غالبًا ما يرسم الأولاد المعدات (الدبابات، السيارات، الطائرات...)، رسوماتهم مليئة بالحركة، كل شيء يتحرك، يجري، يحدث ضجيجًا. والفتيات يرسمون الناس (في أغلب الأحيان الأميرات)، بما في ذلك أنفسهم.
دعونا نقارن رسومات الأطفال الحقيقية المجموعة التحضيريةرياض الأطفال: بنين وبنات. الموضوع هو نفسه "بعد تساقط الثلوج". قام جميع الأولاد في المجموعة، باستثناء واحد، برسم معدات الحصاد، والفتيات - يقفزن بأنفسهن فوق الانجرافات الثلجية.
رسم بياني 1. الصبي زينيا 6 سنوات. رسم نموذجي لصبي في هذا العمر حول موضوع "بعد تساقط الثلوج".
أرز. 2. أوليسيا 6 سنوات. هذا ما تبدو عليه رسومات الفتيات حول نفس الموضوع ("بعد تساقط الثلوج"). عادة ما تضع الفتيات أنفسهن في المركز.
إذا طلبت من الأطفال أن يرسموا طريقًا إلى روضة الأطفال، فمن المرجح أن يرسم الأولاد وسيلة نقل أو مخططًا، ومن المرجح أن ترسم الفتيات جنبًا إلى جنب مع أمهاتهم. وحتى لو كانت الفتاة ترسم الحافلة، فسوف تنظر بالتأكيد من النافذة: مع الرموش والخدين والأقواس.
كيف يستجيب الأولاد والبنات في فصول رياض الأطفال أو المدرسة؟ ينظر الصبي إلى المكتب، إلى جانبه أو أمامه، وإذا كان يعرف الإجابة، يجيب بثقة، وتنظر الفتاة في وجه المربي أو المعلمة، وعند الإجابة تنظر في أعينهم للتأكيد من صحة إجابتها وفقط بعد موافقة الشخص البالغ على الاستمرار بثقة أكبر. وفي أسئلة الأطفال يمكن تتبع نفس الخط. غالبًا ما يطرح الأولاد أسئلة على البالغين من أجل الحصول على بعض المعلومات المحددة (ما هو درسنا التالي؟)، وغالبًا ما تطرح الفتيات أسئلة لإقامة اتصال مع شخص بالغ (هل ستأتي إلينا مرة أخرى؟). وهذا يعني أن الأولاد (والرجال) أكثر توجهاً نحو المعلومات، في حين أن الفتيات (والنساء) أكثر تركيزاً على العلاقات بين الناس.
ويشير الخبراء إلى أن الوقت اللازم للدخول في الدرس - فترة التعلم - بالنسبة للأطفال يعتمد على الجنس. عادة ما تكتسب الفتيات بسرعة المستوى الأمثل من الأداء بعد بدء الدراسة. يرى المعلمون ذلك في أعينهم وينظمون الدرس بطريقة تجعل الجزء الأصعب من المادة يأتي في ذروة الأداء. لكنهم يسترشدون بالفتيات. يتمايل الأولاد لفترة طويلة ونادراً ما ينظرون إلى المعلم. لكنهم وصلوا الآن إلى ذروة أدائهم. الفتيات، على العكس من ذلك، بدأن بالفعل بالتعب. لاحظ المعلم ذلك على الفور، لأن ... اتصالاته مع الفتيات راسخة - فهو يرى وجوههن متجهة إليه طوال الوقت. يبدأ في تخفيف العبء، وينتقل الدرس إلى مرحلة أخرى. والآن ينبغي إعطاء الأولاد المادة الأساسية للدرس. ولكن الشيء الأكثر أهمية قد تم تقديمه بالفعل، وقد فاتتهم أو لم يفهموه، لأن ... وفي الوقت المناسب، كان مستوى أدائهم وقدرتهم على إتقان المعرفة الصعبة منخفضًا. الدرس انتهى. ولكن هل تم تصميمه للأولاد لخصائص وظائفهم الفسيولوجية والنفسية؟ للاسف لا.
إذا تم طرح سؤال على مجموعة من الأطفال، على سبيل المثال، حول أصول الإنسان (هذه دراسة أجراها مدرس الفنون في موسكو ن.ل. كولشينسكايا)، فإن الفتيات تتقدمن ويقاطعن بعضهن البعض، ويقولن إن الرجل ينحدر من قرد. الأولاد صامتون. ثم حاولوا اصطحاب الفتيات وطرح نفس السؤال على الأولاد فقط. في البداية ساد الصمت، ثم أطلقت ألعاب نارية من نسخ مختلفة: من قرد، من "قفص صدري بشري"، منطلقة من الفضاء الخارجي، وما إلى ذلك. لماذا يحدث هذا؟
للفتيات في مرحلة ما قبل المدرسة والاعدادية سن الدراسةعادة ما يتم تطوير الكلام بشكل أفضل، في كثير من الأحيان أقوى من الأولادجسديا لهم العمر البيولوجي(حتى مع نفس ما يسمى بعمر "جواز السفر") أعلى. إنهم يدفعون الأولاد جانبًا جسديًا ويقتلونهم لفظيًا. لكن إجاباتهم أكثر اتساقا، ومن الواضح أن تفكيرهم أكثر اتساقا. هناك خيارات أكثر للفردية بين الأولاد، فهم يفكرون خارج الصندوق وبطريقة مثيرة للاهتمام، لكن عالمهم الداخلي غالباً ما يكون مخفياً عنا، لأن... هم أقل عرضة للتعبير عن ذلك بالكلمات. إنهم صامتون، ويبدو لنا أنهم لا يفكرون، ولا يبحثون عن حلول، ولكن البحث مستمر، فهو أكثر إثارة للاهتمام وأكثر ثراء مما نتخيل.
في صالة الألعاب الرياضية، أعطى عالم النفس (N. A. Gudkova) أطفال الصف الأول سلسلة من المسائل الرياضية الاختبارية مع مستويات متزايدة من الصعوبة. وفي كل مشكلة، تمت إضافة شرط إضافي واحد. وعندما تم رسم الرسوم البيانية للنجاح في حل كل مشكلة على حدة للبنين والبنات، كانت النتيجة محيرة إلى حد ما. بالنسبة للفتيات، كما هو متوقع، كلما زادت الصعوبة، انخفض عدد المشكلات التي تم حلها وانخفض الرسم البياني تدريجيًا. لم يتمكن الأولاد من حل العديد من المشكلات ذات الصعوبة المتوسطة، لكنهم تعاملوا مع المشكلات اللاحقة الأكثر تعقيدًا بشكل أفضل بكثير. ماذا جرى؟
لقد تعاملنا بعناية مع كل شيء بأنفسنا، واتضح أن هناك أخطاء مطبعية في العديد من المشكلات: تم حذف أحد الشروط التي تمت مواجهتها بالفعل في المشكلات السابقة. أي أن هذه المشاكل لم يكن لها حل، أو بالأحرى كان لها حلول كثيرة. كانت هذه المشاكل هي التي لم يتمكن الأولاد من حلها أو قدموا أحد الحلول الممكنة. ماذا عن الفتيات؟ ولم يلاحظوا حتى الأخطاء المطبعية واستمروا في حل المشكلات وفقًا للنموذج المحدد مسبقًا.
أثناء الدرس، سئل نفس الأطفال عن الغرض الذي يمكن استخدامه من الطوب. كانت الإجابة الأولى واضحة - بالطبع بناء منزل. ثم رفعت الفتيات أيديهن وبدأ الأمر... من الطوب يمكنك بناء "مرآب"، "وأيضًا سياج"، "وأيضًا حظيرة"... أخيرًا، تم استنفاد موضوع البناء. يرفع الصبي يده: "يمكنك وضع لبنة في الدلو عندما تخلل أمي الفطر - للوزن." نسخة جديدة. مرة أخرى غابة أيدي الفتيات وأكثر عروض مختلفةحول المكان الذي يمكنك فيه استخدام الطوب كحمل. مرة أخرى انتهينا من الموضوع، ومرة أخرى قال الصبي: “يمكنك أن تبطن النار بالطوب حتى لا يشتعل العشب”. تلتقط الفتيات هذا الإصدار مرة أخرى ويقدمن وصفات مختلفة للإنقاذ من النار بمساعدة الطوب. ومرة أخرى الأولاد: "يمكنك وضع لوح على الطوب وستحصل على أرجوحة"، "يمكنك رميهم مثل الصواريخ"، وما إلى ذلك.
وبطبيعة الحال، هذا لا يعني أنه لن تأتي أي فتاة بفكرة جديدة على الإطلاق، ولكن الاتجاه هنا واضح للغاية.
لقد ثبت أن الرجال يقومون بأنشطة بحث أفضل، ويتوصلون إلى أفكار جديدة، ويعملون بشكل أفضل إذا كان من الضروري حل مشكلة جديدة بشكل أساسي، ولكن متطلبات الجودة والشمول ودقة التنفيذ أو التصميم منخفضة. وفي المدرسة يمكن للصبي أن يجد حلاً جديدًا غير قياسي مشكلة رياضيةلكن أخطأت في الحسابات وانتهى الأمر باثنين.
عادةً ما تؤدي النساء مهامًا أفضل لم تعد جديدة أو نموذجية أو نمطية، ولكن عندما تكون متطلبات الدقة وتوضيح التفاصيل وجزء التنفيذ من المهمة كبيرة. وهذا هو بالضبط ما هو مطلوب في المدرسة. أولا، يشرح كيفية حل المشكلة. أي أن مرحلة البحث مستبعدة، ويتولىها شخص بالغ، ويطلب من الأطفال حل المشكلات القياسية التي تمت مناقشتها في الفصل. الحد الأدنى من المتطلباتللبحث والابتكار، والحد الأقصى - لدقة التنفيذ. هذا أمر جيد للفتيات، لكن الصبي يحتاج إلى القليل من الشرح والدفع للعثور على مبدأ الحل بنفسه. هذا، بالطبع، لن يعلمه أن يكتب بدقة وثبات في دفتر الملاحظات، ولكن بهذه الطريقة فقط سوف يفهم، وبالتالي يتذكر، مبدأ الحل: ما وصل إليه عقله عادة لا ينسى.
دعونا ننتقل إلى التاريخ. يذكرنا V. A. Geodakyan، المألوف لنا بالفعل، أن الحياكة اخترعت في إيطاليا في القرن الثالث عشر من قبل الرجال وكانت لعدة قرون شأنًا ذكوريًا بحتًا. ثم بدأت النساء في إتقان الحياكة ووصلت العملية إلى حد الكمال لدرجة أن الرجال لم يعد بإمكانهم التنافس معهم وتراجعوا. الآن الحياكة هي مسألة أنثوية بحتة. وهكذا كان في كل شيء. في البداية، أتقن الرجال المهنة، ثم أوصلتها النساء إلى قمم الكمال.
في أي نشاط يتطلب البحث، الطازجة، حل غير قياسي، هناك رجال في المقدمة. وحيثما تكون هناك حاجة إلى مهارات عالية الأداء، تقود المرأة أو، وفقًا لـ على الأقل، ليسوا أدنى من الرجال. وبالتالي، هناك عدد أكبر من الملحنين بين الرجال، وبين الفنانين الجيدين لا يقل عن النساء؛ إن عدد المخترعين بين الرجال أكثر، وكلاهما مبتكر. في السابق، كانت مهنة الطباخ من الذكور. لقد كانوا هم الرجال الذين بحثوا عن مكونات ونسب جديدة واخترعوا وصفات وكتبوا كتب الطبخ والنساء يطبخن بشكل مثالي وفقًا لهذه الوصفات. الرجال ليسوا مهتمين بفعل نفس الشيء كل يوم، مثل هذا العمل لا يتوافق مع خصوصيات تنظيم الدماغ والنفسية. ولهذا السبب، على سبيل المثال، يواجه الرجال صعوبات كبيرة عند العمل على خط التجميع.
يعتقد علماء النفس أن النساء (والبنات) يتفوقن على الرجال في مهام الكلام. يمكنهم حل حتى المهام غير الكلامية في البداية باستخدام الكلام. يتفوق الرجال (والأولاد) على النساء في المهارات المكانية بالفيديو لأن... يتطلب أداء المهام المكانية والبصرية البحث. دراسات خاصةأظهر أن الأولاد لديهم تخصص في النصف الأيمن من الدماغ فيما يتعلق بالوظائف المكانية، والتوجه المكاني والزماني، وبالتالي تنظيم أفضل لتلك الأنواع من الأنشطة التي يكون فيها التفكير المكاني ضروريًا، بالفعل في سن السادسة، بينما لا تفعل الفتيات ذلك احصل عليه حتى في الثالثة عشرة.
لنأخذ مثالاً مثل حل المشكلات الهندسية. الهندسة هي علم العلاقات والأشكال المكانية.
غالبًا ما يحل الأولاد مشكلة هندسية باستخدام أساليب هندسية ومكانية: فهم يقومون عقليًا بتدوير الأشكال التي تتم مقارنتها في الفضاء ويقومون بتركيب واحدة فوق الأخرى.
تقوم الفتيات والنساء، بما في ذلك مدرس الهندسة عادةً، بتعيين جميع الزوايا والجوانب بالحروف ثم التعامل مع رموز الحروف وأنماط النظرية المستفادة. إنهم عمليا لا يستخدمون الأساليب الهندسية بأنفسهم. لكن في المدرسة، يعمل مبدأ "أفعل كما أفعل"، ويطلب المعلم من الصبي استراتيجية كلام غير عادية لحل المشكلات المكانية غير الكلامية في البداية. لكن الهندسة علم للرجال.
معلمو التعليم العالي المؤسسات التعليميةوهم يعلمون أن الهندسة الوصفية تشكل حجر عثرة أمام الطالبات. ويمكن الشعور بالشيء نفسه عند تدريس الرياضيات في المدرسة الثانوية: تتعامل الفتيات بسهولة أكبر مع الجبر (العد والتلاعب بالأرقام والصيغ)، ويتعامل الأولاد مع الهندسة (التفكير المكاني والتلاعب العقلي بالأشكال الهندسية).
هل هذا يعني أن الكلام يتطور بشكل أفضل عند الفتيات والنساء؟ وتبين أن هذا البيان مثير للجدل. أما بالنسبة للجزء "الأداء" من الكلام، وهو كمال عملية الكلام، فلا شك أن هذا الجانب من الكلام تم تطويره بشكل أفضل لدى النساء والفتيات: فلديهن طلاقة أعلى في الكلام، وسرعة قراءة، وتهجئة أفضل. لكن جانب الكلام المرتبط بالبحث: العثور على ارتباطات الكلمات، وحل الكلمات المتقاطعة - يتم تمثيله بشكل أفضل بين الأولاد والرجال. وهذا يثبت مرة أخرى أن قوة الرجال تكمن في القدرة على إيجاد حل جديد غير قياسي، والابتكار.
فيما يتعلق بالجنس الذكري، تم اختيار التطور للذكاء وسعة الحيلة والبراعة. من المهم أن يبقى الجنس الأنثوي على قيد الحياة، وقد تم الاختيار من أجل القدرة على التكيف (التكيف مع الظروف المعيشية المتغيرة) والقدرة التعليمية. لذلك متى ظروف غير مواتيةعلى سبيل المثال، عندما لا تتوافق تأثيراتنا التربوية مع الخصائص الفردية لنفسية الطفل، تقبل الفتيات استراتيجية غير عادية لحل المشكلات، والتي يفرضها الكبار، وإلى حد ما، أفضل أو أسوأ، يتعاملون مع المهام. يحاول الأولاد في مثل هذه الحالة الابتعاد عن سيطرة الشخص البالغ، وعدم طاعته، لأن... من الصعب للغاية على الصبي أن يتكيف مع الأنشطة غير المعتادة بالنسبة له.
ما هي خصائص المجال العاطفي للفتيان والفتيات؟
استبيان حول المعلمين والمعلمين الخصائص الفرديةتجعل الخصائص السلوكية للأطفال من الممكن الاعتقاد بأن الأولاد عادة ما يكونون أكثر إثارة وسرعة الانفعال واضطرابًا ونفاد صبر وغير مقيدين وغير متسامحين وغير واثقين من أنفسهم وحتى أكثر عدوانية من الفتيات. على ما يبدو، هذا صحيح في معظم الحالات. ومع ذلك، يجب أن نضع في اعتبارنا أن رؤيتنا للطفل لا تعكس دائمًا بشكل موضوعي ما هو في الواقع.
قمنا بمقارنة الخصائص المعطاة لنفس الطفل من قبل الوالدين (الأمهات بشكل حصري تقريبًا، وليس الآباء) والمعلمين (النساء أيضًا). ولدهشتنا، كانت الاختلافات كبيرة جدًا ومختلفة بين الأولاد والبنات.
وهكذا، غالبًا ما يعتبر الآباء الأولاد غير عاطفيين عندما يلاحظ المعلمون زيادة عاطفتهم. في الوقت نفسه، عند تقييم عاطفية الفتيات، تتزامن خصائص كل من الأمهات والمعلمين. لكن الآباء غالبًا ما يعتبرون الفتيات قلقات عندما لا يلاحظ المعلم ولا الطبيب النفسي أنهن يعانين من القلق. أما عند الأولاد، فلا يوجد سوى الحالات المعاكسة، عندما يقول الطبيب النفسي أن الصبي قلق للغاية، ويعلن الوالدان بثقة تامة أن ابنهما لا يتمتع بهذه الصفة.
وهذا يعني أن الآباء يميلون إلى المبالغة إلى حد ما في تقدير عاطفية بناتهم، على ما يبدو لأنه يتجلى في كلامهم ويكون أكثر وضوحا، ولا يلاحظون تجارب عاطفيةأبناء. وهذا يعني أن الآباء عادة ما يفهمون العالم الداخلي للأولاد بشكل أقل جودة. حتى السمات السلوكية التي تبدو واضحة والتي نربطها عادةً بمفاهيم الطفل "السريع" أو "البطيء" يتم تقييمها بشكل مختلف من قبل الآباء والمعلمين. إذا كانوا لا لبس فيه فيما يتعلق بالفتيات، فإن الأولاد في نظر والديهم غالبا ما يكونون بطيئين للغاية، على الرغم من أن معلميهم يعتبرونهم سريعين. صحيح، في بعض الأحيان، على العكس من ذلك - المعلمون هم الذين يشكون من بطء الأولاد، ويعتقد آباؤهم أن أبنائهم نشيطون وسريعون للغاية. وهذا يعني أن الخلافات هنا أيضًا تتعلق بالأولاد بشكل حصري تقريبًا.
وهذا يقودنا إلى التفكير في بعض الاختلافات المهمة في تنظيم وتنظيم المجالات الحركية والعاطفية لدى الأولاد والبنات. ويقوم الدماغ بتنظيم وتنظيم أي نشاط بشري. يمكن دراسة خصوصيات وظائف المخ باستخدام الاختبارات النفسية العصبية الموضوعية والتسجيل المباشر للنشاط الكهربي الحيوي للدماغ خلال أنواع مختلفة من النشاط.
أولاً، قمنا بإجراء دراسة نفسية عصبية، تتمثل في عرض صورة للطفل - في وقت واحد لكل عين على حدة - ولكن الصور كانت مختلفة، ولم يكن الطفل يعرف ذلك. يُسمى هذا الاختبار بالمسح الضوئي. عادة ما يقول الأطفال إنهم رأوا صورة واحدة فقط وقاموا بتسمية اليمين أو اليسار. دعونا الآن نترك مسألة تفاصيل معالجة المعلومات الواردة عن طريق نصفي الكرة الأيمن والأيسر من الدماغ ونركز انتباهنا على إدراك الطفل للمعلومات المشحونة عاطفياً.
وفي سلسلة صور أخرى أظهرنا وجها مبتسما وحزينا، فإذا رأت العين اليمنى وجها مبتسما، رأت العين اليسرى وجها حزينا. وبعد مرور بعض الوقت، تم تبديل الصور، ودخلت المعلومات الإيجابية إلى العين اليسرى، ودخلت المعلومات السلبية إلى العين اليمنى. إذا جمعنا كل النتائج الخاصة بالأطفال البالغين من العمر ست سنوات معًا، يتبين أن الأولاد والبنات، بغض النظر عن العين التي تظهر في أي صورة، من المرجح أن يقولوا إنهم يرون وجهًا مبتسمًا. يرون وجهًا حزينًا في كثير من الأحيان، أي. ترى العين، تدخل المعلومات حول ما يُرى إلى الدماغ، لكن لا يُسمح لها بالدخول إلى الوعي.
وهكذا ذهب أطفالنا إلى الصف الأول. هذا عبء عصبي هائل على نفسيتهم. تتغير طريقة الحياة المعتادة بأكملها، بيئة خارجيةالذي يعيش فيه الطفل، واستجابة لذلك يبدأ دماغه في العمل بشكل مختلف. وفي نهاية الصف الأول، أجرينا نفس الدراسة مرة أخرى مع نفس الأطفال ومع الأطفال الجدد. بالنسبة للفتيات، تم الحفاظ على الصورة بالكامل تقريبا ولم تختلف عمليا في فئات مختلفة. لكن بالنسبة للأولاد، لم يمر هذا العام دون أن يترك أثرا: فقد بدأوا يقولون في كثير من الأحيان أنهم يرون وجها حزينا. إنه معلومات سلبيةبدأ في اقتحام الوعي، وعند إدراك كل من الإيجابية والسلبية في نفس الوقت، بدأ الدماغ في كثير من الأحيان في اختيار السلبية، والتي عادة ما تكون غير نموذجية لتصور الطفل (وربما شخص بالغ).
ومن المهم أن نتائج تحليل الدماغ للمؤثرات الإيجابية والسلبية كانت تعتمد بشكل كبير على شخصية المعلم الذي يعمل معهم. المعلم من النوع الاستبدادي (يطالب بالطاعة غير المشروطة، ويؤكد على اتباع القواعد الصارمة، ويستبعد الاتصالات العاطفية الدقيقة حتى مع المظهر الخارجي للموقف الودي: "لقد قلت ذلك، لقد فعلته") لديه مثل هذه الزيادة في استعداد الدماغ لقبول يتم التعبير بقوة عن الجانب غير السار الذي يسبب تجارب سلبية، ويتجاهل الجانب الإيجابي والعاطفي للعالم المتصور.
في تلك الفصول التي يفضل فيها المعلم النوع الديمقراطي من التعليم (الرغبة في تحقيق السلوك المرغوب ليس من خلال ضغط السلطة، وليس من خلال طلب الخضوع، ولكن من خلال الرغبة في الفهم العالم الداخلي(الطفل، والقدرة على سماع وفهم جوهر الصعوبات التي يواجهها)، وكان الأطفال، وخاصة الأولاد، أكثر حظًا؛ فقد احتفظوا بالصفة المميزة للطفولة: رؤية العالم لطيفًا ومبهجًا. على وجه التحديد، في حالتنا، استمر الأولاد، كما كان الحال قبل المدرسة، في رؤية وجه مبتسم في كثير من الأحيان ووجه حزين في كثير من الأحيان.
ومن خلال تسجيل التيارات الحيوية لأدمغة الأطفال، تعلمنا أيضًا الكثير عن كيفية إدراك الأولاد والبنات للتأثيرات الممتعة وغير السارة وتحليلها. للأطفال من مختلف الأعمارتركناه يلمس أشياء مختلفة، ولم يراها الطفل، بل لمس ما كان مخبأ في الصندوق. كانت بعض الأشياء لطيفة الملمس: ناعمة ورقيقة، والبعض الآخر كانت كريهة - شائكة أو خشنة. من المعروف أن الأطفال مغرمون جدًا بالأشياء الناعمة والناعمة، فهم يستمتعون باللعب بالألعاب الفخمة والصوفية أو لمس سترة أمهم الصوفية الناعمة. لكنهم يكرهون الملابس الشائكة، وعادةً ما يتجنبون الأشياء الخشنة الشائكة.
في الأطفال الذين لا تتجاوز أعمارهم أربع سنوات، وجدنا اختلافات في نشاط الدماغ عند إدراك البهجة والكراهية. كان لدى الفتيات نشاط دماغي أعلى بكثير عندما لمسن الجسم المكسو بالفراء مقارنة بالأولاد. ولكن عندما كان الشيء غير مريح عند اللمس، أظهرت أدمغة الأولاد نشاطًا أكبر. لم يكن لدى الأطفال في سن الثالثة رد فعل واضح كهذا: إن مستوى مشاركة الأجزاء العليا من القشرة الدماغية في إدراك المعلومات وتحليلها لا يعتمد على جنس الطفل أو على العلامة العاطفية التي ترتديها (الشكل 1). .3). صحيح أن الدراسات الأكثر دقة تظهر أنه حتى عند هؤلاء الأطفال، تشارك هياكل الدماغ المختلفة في هذا النشاط بشكل مختلف.
تين. 3. تُظهر الأشرطة مستوى نشاط النصف الأيسر من دماغ الأطفال عند الجس مختلف البنود.
إذا راقبنا كيف يتغير نشاط الدماغ على مدى فترات طويلة من النشاط العاطفي، فإن المفاجآت تنتظرنا هنا أيضًا. شاهد أطفال ما قبل المدرسة واستمعوا إلى الحكاية الخيالية "ذات الرداء الأحمر". من وقت لآخر، كان يتم مقاطعة الإجراء ويُسمح للأطفال أن يشعروا من بين الآخرين بشيء غير مرئي بالنسبة لهم وممتع الملمس (كان مخلب ثعلب قطبي من طوق قديم مغطى بالفراء الناعم). لقد فعلوا ذلك مرة واحدة قبل الأحداث المأساوية للحكاية الخيالية، ودعا الشخص البالغ الكائن: "هذا مخلب". مرة أخرى، انقطعت الحكاية الخيالية بعد أن اندفع الذئب إلى الرداء الأحمر (لكن لم يكن لديه الوقت لأكلها بعد) - شعر الأطفال مرة أخرى بنفس المخلب، لكن الكبار أخبرهم فجأة: "هذا هو مخلب ذئب."
بالطبع، تسبب هذا في مشاعر غير سارة لدى معظم الأطفال: تجمد البعض، وألقى آخرون الشيء، واتسعت أعينهم، وأظهرت ردود الفعل الخضرية وجود العواطف. ثم بدأوا في عرض الحكاية مرة أخرى، وعندما اندفع الذئب إلى الرداء الأحمر، سمحوا لها مرة أخرى بلمس نفس الشيء. وبطبيعة الحال، تعرف عليه الأطفال على الفور. قال الرجل البالغ مرة أخرى: "هذا مخلب الذئب".
ولكن ليس كل الأطفال يعانون من مشاعر سلبية. ابتسم بعض الأطفال النادرين (وهؤلاء كانوا فتيات)، وتعرفوا على الشيء، وأبلغوا بسعادة أنهم يعتقدون أنه مخلب ذئب. بالنسبة لهم، ما كان أكثر أهمية ليس ما حدث في الحكاية الخيالية، ولكن ما إذا كانوا قد خمنوا نوع الشيء الذي قدمه لهم الشخص البالغ. الشيء الرئيسي بالنسبة لهم هو إقامة اتصال مع شخص بالغ، وإكمال المهمة التي قدمها الشخص البالغ بشكل صحيح، ولا تقلق بشأن Little Red Riding Hood. وبمجرد أن انخرط الشخص البالغ في النشاط، بدأ بإعطاء بعض المهام، في هذه الحالةاشعر بالشيء - تغير موقف هؤلاء الفتيات وتحول تمامًا إلى الاتصال بشخص بالغ. قد يعتقد المرء أنهم شاهدوا الآن الحكاية الخيالية حتى يتمكنوا من تذكر كل شيء والإجابة على الأسئلة إذا لزم الأمر. شاهد الأولاد، مثل العديد من الفتيات، الحكاية الخيالية، ولم ينتبهوا تقريبًا للبالغين حتى أخذهم بعيدًا عن أحداث الحكاية لإكمال بعض المهام، لكنهم ما زالوا يعيشون الحكاية الخيالية.
لكن ماذا كان يدور في أدمغتهم في هذا الوقت؟
بالنسبة للفتيات، حتى قبل عرض الحكاية الخيالية، بمجرد بدء العمل مع شخص بالغ (الشعور بأشياء مختلفة)، زاد مستوى النشاط الكهربي الحيوي للدماغ وظل مرتفعًا طوال الوقت الذي كانت فيه الفتاة تشاهد الحكاية الخيالية وتشعر بها. شاء.
أما بالنسبة للأولاد فإن الصورة مختلفة. عندما يشعرون ببساطة بشيء ما، يتم تنشيط فقط تلك المراكز التي تشارك بشكل مباشر في تنظيم هذا النشاط المعين، ويكون نشاط الدماغ بشكل عام قليلًا. وبعد أن يتبين أن المخلب هو مخلب الذئب، يزداد النشاط ثم يتناقص مرة أخرى. عندما يتعرف الصبي نفسه على الشيء (مخلب الذئب)، يزداد النشاط مرة أخرى ويسقط مرة أخرى، دون زيادة حتى عندما يقول شخص بالغ شيئًا كهذا ("هذا مخلب ذئب"). علاوة على ذلك، فإن النشاط انتقائي للغاية: يتم تشغيل المراكز السمعية والحركية لنصف الكرة الكلامية، وكذلك الهياكل الأمامية التي تبرمج تصرفات الطفل اللاحقة وتتنبأ بالنتيجة.
قد يعتقد المرء أن الأولاد يتفهمون الوضع ويستعدون للخروج منه. يتم تنشيط الدماغ بأكمله عند الفتيات: القشرة البصرية والسمعية والحركية والهياكل الترابطية لكلا نصفي الكرة الأرضية.
لذلك، يتفاعل الأولاد لفترة وجيزة، ولكن حية وانتقائية، للعامل العاطفي، والفتيات في حالة النشاط التي تسبب العواطف، يزداد النشاط العام بشكل حاد وتزداد النغمة العاطفية للقشرة الدماغية. يبدو أن أدمغة الفتيات تستعد للاستجابة لأي مشكلة، مع الحفاظ على جميع هياكل الدماغ في حالة استعداد للاستجابة في أي لحظة للمؤثرات القادمة من أي اتجاه. على ما يبدو، هذه هي الطريقة التي يركز بها الجسد الأنثوي إلى أقصى حد على البقاء. من ناحية أخرى، عادة ما يخفف الرجال التوتر العاطفي بسرعة ويتحولون إلى الأنشطة الإنتاجية بدلاً من القلق.
يجب على البالغين أن يأخذوا في الاعتبار خصوصيات المجال العاطفي للأولاد. يصعب على الأمهات والمعلمين والمدرسين فهم هذا الجانب من حياة الصبي - فهم مختلفون بأنفسهم. لذلك اتضح أن الأم (أو المعلم) توبخ الصبي لفترة طويلة، وتثير المشاعر، وتغضب لأنه لا يقلق عليها، ولكن يبدو أنه يظل غير مبالٍ بكلماتها. لا، فهو ليس غير مبال. لقد أعطى بالفعل ذروة النشاط العاطفي، وكان رد فعله في الدقائق الأولى من المحادثة، لكنه، على عكس والدته (وأخته أو زميله)، لا يمكنه الحفاظ على التوتر العاطفي لفترة طويلة، فهو غير مناسب لهذا ولكي لا ينهار، قام ببساطة بإيقاف تشغيل القناة السمعية، ولا تصل المعلومات إلى وعيه. لم يعد يستطيع سماعك. جهودكم التعليمية هباء. قف. حدد طول التدوين، لكن اجعله أكثر معنى من حيث المعنى، لأن... يتفاعل دماغ الصبي بشكل انتقائي للغاية مع التأثيرات العاطفية. إذا كان كلامك كله يتلخص في كلمتين: "أنت سيء"، فماذا تتوقع من الصبي؟ إنه مشوش. اشرح له الموقف بإيجاز شديد وبشكل محدد للغاية - لماذا أنت غير سعيد.
لذلك، وصلنا إلى نتيجة مهمة: الصبي والفتاة هما اثنان عوالم مختلفة. في كثير من الأحيان نسيء فهم ما وراء أفعالهم، مما يعني أننا نتفاعل معهم بشكل غير صحيح. إذا كنت تقوم بالفعل بتربية ابنة جميلة، ولديك ابن، فاعلم أنه سيتعين عليك أن تبدأ من الصفر في كثير من النواحي، وأن تجربتك في تربية ابنة لن تساعدك في بعض الأحيان فحسب، بل ستعيقك أيضًا. سيحدث نفس الشيء إذا كان لديك ابنة طال انتظارها بعد ابنك، على الرغم من أن الصعوبات هنا عادة ما تكون أقل.
لا ينبغي أبدًا تربية الصبي والفتاة بنفس الطريقة. إنهم ينظرون ويرون بشكل مختلف، ويستمعون ويسمعون بشكل مختلف، ويتحدثون ويظلون صامتين، ويشعرون ويختبرون بشكل مختلف. دعونا نحاول أن نفهم ونقبل أولادنا وبناتنا كما هم، مختلفين وجميلين بطريقتهم الخاصة كما خلقتهم الطبيعة. ولكن ما إذا كان من الممكن الحفاظ على هذه الميول والكشف عنها وتطويرها، دون الإضرار بها أو كسرها، فهذا يعتمد عليك وعلى أنا فقط.
|
1. العمر والخصائص النفسية للفتيان والفتيات في سنواتهم العليا سن ما قبل المدرسة.
خطاب المعلم النفسي.
شريط أزرق على البطانية للأولاد، وردي للفتيات. من الطفولة المبكرةنحن، البالغين، بوعي أو بغير وعي، نقوم بإعداد الطفل للقيام بدور جنساني. وفقا للتقاليد المقبولة عموما، نوجهه إلى ما يعنيه أن تكون فتى أو فتاة. نحن نزرع الحنان والوداعة والعاطفة لدى الفتيات. نحن في كثير من الأحيان نسامح الأولاد على الأذى والقلق. ويتعلم الطفل بدوره أن يكون صبياً أو فتاة من خلال تقليد الكبار.
في سن ما قبل المدرسة المتوسطة، يصبح الفرق في النشاط الحركي للبنين والبنات ملحوظا، وهو ما يرجع إلى اختلاف محتوى ألعابهم ومؤشراتهم البدنية.
بالنسبة للأولاد، تهيمن الألعاب ذات الطبيعة النشطة (بالكرة والمضرب). تفضل الفتيات الألعاب الهادئة مع غلبة الأوضاع الثابتة (ألعاب لعب الأدوار - "العائلة"، "المتجر"، "صالون الحلاقة").
يتولى الأولاد والبنات أدوارًا مختلفة، باستخدام خبرتهم الحركية الغنية بالفعل. الأولاد، مقارنة بالبنات، أكثر نشاطا في الأنشطة المستقلة من الأنشطة المنظمة.
عادة ما يكون لدى الفتيات في هذا العمر تطور أفضل في الكلام من الأولاد، فهم أكثر طاعة وانتباهًا واجتهادًا في الفصل. غالبًا ما يكون عمرهم البيولوجي أكبر. لكن الأولاد لديهم شخصية أكثر وضوحا، ويفكرون خارج الصندوق وبطريقة مثيرة للاهتمام.
يحدث تكوين القيم المثلية في المقام الأول في الأسرة. تلعب التقاليد العائلية دورًا كبيرًا هنا. يشرحون للصبي أنه رجل المستقبل، مما يعني، مثل الأب، يجب أن يكون قويا ويحمي الضعيف. في عائلة كاملةالأولاد يقلدون والدهم، والفتيات يسعون جاهدين ليكونوا مثل أمهاتهم. غياب أبي عائلة بولي امر واحدأو أن دور الأب الثانوي كاملاً يمكن أن يؤثر سلباً على شخصية الولد. في مثل هذه الحالات، من الضروري التأكد من أن الطفل لديه تواصل كامل مع جده وأقاربه الذكور الآخرين.
في تربية الأولاد والبنات، غالبا ما يواجه الآباء عددا من الصعوبات. على سبيل المثال، يسعى بعض آباء الفتيات الذين يحلمون بصبي إلى تربية ابنتهم لتكون صبياً. وهذا يؤثر سلباً على حياة الفتاة المستقبلية ويتدخل فيها التطور الطبيعي. تحتاج الفتاة إلى تأكيد دائم بأنها محبوبة. تحتاج الفتاة إلى الثناء في كثير من الأحيان، وتقديم مجاملات، كل فتاة تحلم بسماع الكلمات من أحبائها: "نحن نحبك كثيرًا! أنت جميلة ببساطة! أنت الأفضل! أنت ببساطة معجزة بالنسبة لنا!
يشعر الصبي أيضًا بالسعادة عندما يتم الإعجاب به، ولكن منذ سن الخامسة لا يكفي أن يشعر الصبي بأنه محبوب. يريد أن يتم الإشادة به على إنجازاته الشخصية. يسعى جاهدا ليكون الأفضل، ليكون قائدا. عندما ينظر الوالدان إلى ابنهما ويعجبان بالصفات المتأصلة في الجنس الذكري، فإنه يكتسب الثقة، مما يساعده على تنمية سمات الشخصية الرجولية.
يعتمد الأمر على الوالدين كيف سينمو طفلهما ومدى توافقه مع جنسه.
2. محطة إذاعية “ماليشوك”
يدعو المعلم الآباء للاستماع إلى أفكار أطفالهم حول الانتماء إلى جنس أو آخر. يتم تقديم الأطفال الأسئلة القادمة:
1) كيف يختلف الأولاد والبنات؟
2) ما هو القاسم المشترك بينهم؟
3) ماذا تحب الفتيات اللعب؟
4) والأولاد؟
5) ما هي الصفات الشخصية التي تحبها في الفتيات؟ في الأولاد؟
6) ماذا ينبغي أن يكون رجل حقيقي؟ والمرأة؟
7) كيف تصبح رجلاً حقيقياً؟ امراة؟
3. دور الأب في تربية الأبناء
خطاب المعلم.
الأم المحبة هي مفتاح الصحة النفسية للطفل. لكن دور الأب في التنشئة الكاملة للفتاة لا يقل أهمية. والدها هو أول رجل تقابله في حياتها. تعتمد حياتها الشخصية المستقبلية واحترامها لذاتها الأنثوية إلى حد كبير على علاقة والديها في الأسرة. العديد من الفتيات اللاتي يفتقرن إلى اهتمام والدهن في مرحلة الطفولة محكوم عليهن بتأكيد أنفسهن طوال حياتهن. غالبًا ما يكون الاستقلال المشدد والحزم والرغبة في ترك مجال أنشطة المرأة والتأكيد على مساواتها مع الرجل نتيجة لرغبة الطفل في جذب انتباه الأب لتثبت له أنها تستحق حبه.
الفتيات، المحاطات بحب والدهن منذ الأيام الأولى، يصبحن أكثر ثقة في فائدتهن ويشعرن بمزيد من الحماية.
يمكن للأب الثناء فستان جميلابنتها أو تسريحة شعرها، دمية جديدة، شيء صنعته بيديها. وبدورها تتعلم الفتاة تقدير تلك الصفات التي تجعل والدها رجلاً حقيقياً يستعد للخروج إلى العالم. عالم كبير، نصفها من الرجال. نوع الأولاد الذين ستصادقهم كشخص بالغ وستتحدد حياتها الزوجية إلى حد كبير من خلال العلاقة التي كانت تربطها بوالدها عندما كانت طفلة.
يحتاج الأولاد حقًا إلى صداقة والدهم وموافقته، ويحتاجون إلى رفقة والدهم وحبه. سيبدأ الصبي في الشعور وكأنه رجل ويتصرف كرجل بفضل قدرته على التقليد وأخذ مثال من هؤلاء الرجال القريبين الذين يستغلون موقعه. إذا كان الأب دائمًا غير صبور وسريع الانفعال تجاه ابنه، فسيشعر الصبي بالتوتر في رفقته. من المرجح أن ينجذب مثل هذا الطفل إلى والدته ويهتم بمصالحها. لذلك، إذا أراد الأب أن يكبر ابنه ليكون رجلاً حقيقياً، فلا ينبغي له أن يهاجم الطفل عندما يبكي، أو يخجله، أو يجبره على القيام بأشياء غير مثيرة للاهتمام. يجب على الأب أن يستمتع بقضاء الوقت مع ابنه، مما يشعره بالفخر والسعادة لنجاحه.
4. لعبة "مخاوف الوالدين"
العديد من الآباء مدعوون للمشاركة في اللعبة. يتكون فريق واحد من أمهات الأولاد والآخر من أمهات البنات.
يتم تقديم المهام التالية:
جدلي شعرك (لأمهات الأولاد).
اصنع طائرة من الورق (لأمهات البنات).
ربطة عنق (لأمهات الأولاد).
رسم دبابة (لأمهات البنات).
تحريف الطوق (لأمهات الأولاد).
إطلاق النار على الهدف بالمقلاع (لأمهات البنات).
مع توصيات لتربية الأولاد والبنات في الأسرة و المعارض المواضيعيةللآباء في تربية الأولاد والبنات. الجدول 5. خطة طويلة المدىالعمل مع أولياء الأمور "التعليم الجنساني للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية" شهر شكل العمل مع أولياء الأمور موضوع الموضوع "التعليم الجنساني. ما هو؟". الهدف: تحسين مهارات التدريس والجنس...
يمكن أن يشمل تحديد الهوية اختيار الأطفال للألعاب والألعاب، وأسلوب السلوك، واختيار شركاء التواصل، وخصائص التفاعل مع بعضهم البعض. 2. بحث تجريبي حول مشكلة تطور هوية الدور الجنسي في سن ما قبل المدرسة. 2.1 تنظيم وطرق البحث التجريبي كانت مهمة هذه المرحلة هي الدراسة الخصائص النفسيةتنمية الأدوار الجنسانية...
النظر والتحليل التفصيلي لعملية التنشئة الاجتماعية نفسها، بشكل عام ولكل طفل على حدة. الفصل 11. دراسة شروط وخصائص عملية التنشئة الاجتماعية للأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين في دار الأيتام 2.1. تحليل الخبرة العملية في تنظيم العملية التعليمية لدور الأيتام باستخدام مثال مجمع الأطفال الإقليمي من النوع العائلي "...
الفرص والاهتمامات في الأشكال المنظمة المشتركة و نشاط مستقلالمعلم والأطفال. يسمح البرنامج الإقليمي التقريبي لأعضاء هيئة التدريس بالجمع الأمثل بين المحتوى الأساسي للتعليم المحدد فيه والمجالات ذات الأولوية (مكون ما قبل المدرسة) (الإصلاحية والصحية والتنموية) في عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة...
