استهداف:للكشف عن منهجية مفردات العمل في رياض الأطفال.
الجزء النظري.جوهر ومعنى عمل القاموس هو تعقيده وتعدد أبعاده. ملامح تنمية مفردات الأطفال ومهام ومحتوى العمل وأصالة المنهجية في مختلف الفئات العمرية.
الجزء العملي.تحديد الحد الأدنى من المفردات التقريبية لفئتك العمرية حول موضوع "الملابس" (بناءً على طلب الطالب ، قد يكون الموضوع مختلفًا) ، مسترشدًا المعايير التالية:
علاقة الكلمة بالمفردات الشائعة اللازمة لإتقان محتوى التمثيلات الموصى بها من قبل البرنامج روضة أطفالللتواصل مع الآخرين وتحسين أنشطة الأطفال ؛
إمكانية وصول الأطفال إلى الكلمة من حيث سماتها المعجمية والنحوية والصوتية ؛
محاسبة مستوى إتقان المفردات اللغة الأمأطفال هذه المجموعة ؛
أهمية الكلمة في حل المشكلات التربوية ؛
أهمية الكلمة لأطفال هذا العصر لفهم المعنى الأعمال الفنية;
تكرار استخدام الكلمة من قبل البالغين ، مع مراعاة الخصائص الإحصائية للمفردات النشطة للبالغين الذين يتواصل معهم الأطفال ؛
يجب أن يتضمن القاموس كلمات متعلقة بـ اجزاء مختلفةالكلام: الأسماء ، الأفعال ، الصفات ، الظروف.
ادرس مخزون المفردات اليومية حول هذا الموضوع في مجموعتك.
للقيام بذلك ، حدد مادة مرئية (كائنات ، صور ، ألعاب) لكلمات الحد الأدنى من قاموسك. يُعرض على الطفل: "قل لي ، ما اسمه؟" في حالة وجود صعوبة ، يقولون: "أظهر شيئًا ما" (في هذه الحالة ، يقوم الشخص البالغ بتسمية الكائن أو أجزائه أو علاماته أو أفعاله بشكل صحيح). سجل البيانات التي تم الحصول عليها في بروتوكول الفحص ، والتي يمكن أن تكون في شكل جدول (انظر الملحق 7 ، الجدول 7).
بالنظر إلى بيانات المسح ، فكر في نظام عمل لإثراء وتفعيل المفردات الخاصة بالموضوع المختار. صف العمل المنجز ونتائجه.
طلب:بروتوكولات التشخيص ، القاموس الأدنى ، ملخصات العمل.
المؤلفات
1. Grizik، T. I. في عالم الكلمات: دليل لدراسة وتطوير مفردات الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 / T. I. Grizik. - م: التربية 2006. - 40 ص.
2. Loginova، V. I. تطوير القاموس // تطوير الكلام سن ما قبل المدرسة؛ إد. F. سوخين. - م: التربية ، 1984. - ص 79-101.
3. Strunina، E. M. العمل على الجانب الدلالي للكلمة / E. M. Strunina // تطوير الكلام في سن ما قبل المدرسة ؛ إد. F. A. Sokhina. - م: التربية ، 1984. - س 101-104.
4. Tikheeva ، E. I. تطوير خطاب الأطفال (في سن ما قبل المدرسة): دليل لمعلمي رياض الأطفال / E. I. Tikheeva. - الطبعة الرابعة. - م: التربية ، 1972. - 176 ص.
5. Ushakova ، O. فتى ذكي. العمل على الكلمة في عملية تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا / O. Ushakova ، L. Kolunova // الحضانة. - 1994. - رقم 9. - ص 11-14.
الموضوع 5. منهجية التكوين بناء قواعديكلمات
هدف:للكشف عن منهجية تكوين البنية النحوية للكلام في سن ما قبل المدرسة.
الجزء النظري.بحث حول مشكلة تكوين البنية النحوية للكلام عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة. قيمة تكوين البنية النحوية للكلام لتنمية الطفل. الصعوبات النموذجية في إتقان الجوانب النحوية والصرفية للكلام ، وطرق تكوين الكلمات ، وإنشاء الكلمات ، وأسبابها. أصالة منهجية تكوين البنية النحوية في مختلف الفئات العمرية.
خطاب عملي.حدد مستوى تكوين البنية النحوية للغة الروسية في أطفال مجموعتك بناءً على محتوى متطلبات البرنامج لتشكيل البنية النحوية في كل منها الفئة العمرية. (المسار التقريبي للمسح من خلال التنفيذ مهام اللعبةوالتمارين انظر الملحق 8). أشر إلى الأخطاء والصعوبات التي تم تحديدها.
بالنظر إلى بيانات المسح ، فكر في نظام عمل لتحسين حل المشكلات التعليمية ثقافة سليمةخطاب. صف العمل المنجز ونتائجه.
طلب:بروتوكولات المسح وملخصات العمل.
المؤلفات
1. أروشانوفا ، أ. ج. خطاب و التواصل اللفظيالأطفال: تكوين البنية النحوية للكلام: أدواتللمعلمين / أ.ج.أروشانوفا - الطبعة الثانية ، القس. وإضافية - م: تركيب الفسيفساء ، 2005. - 296 ص.
2. Borisenko، M.G. حيوانات غاباتنا / M.G. بوريسينكو ، إن.أ.لوكينا. - سانت بطرسبرغ: التكافؤ ، 2005. - 32 ص. + عمود. بما في ذلك. (سلسلة "القواعد في الألعاب والصور.") (بالإضافة إلى ذلك ، يمكنك الرجوع إلى مواضيع: "الفواكه" ، "الخضروات" ، "الفطر" ، "الخريف" ، "الشتاء" ، "الطيور المهاجرة والشتاء" ، " الحيوانات الأليفة "،" متعة الشتاء"،" الاحتفال برأس السنة ").
3. Grizik، T. I. Little wizard: دليل لفحص وتحديد القواعد. بناء الكلام في الأطفال من 4-5 سنوات / T. I. Grizik ، L. E. Timoshchuk. - م: التربية 2005. - 47 ص.
4. Tyurikova، I. دور الألعاب التعليمية والتمارين في تكوين القواعد النحوية الكلام الصحيحالأطفال / I. Tyurikova // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 1988. - رقم 2. - س 20-23 ؛ رقم 3. - س 21-27 ؛ رقم 4. - س 33-38.
الموضوع 6. منهجية تطوير الكلام في عمر مبكر
استهداف:للكشف عن أصالة طريقة تنمية الكلام للأطفال في السنوات الثلاث الأولى من العمر.
الجزء النظري.دور الفترة التحضيرية في تنمية كلام الأطفال. تطور التواصل عند الأطفال في السنة الأولى من العمر. ملامح منهجية تنمية الفهم والكلام النشط لدى أطفال السنتين الثانية والثالثة من العمر.
الجزء العملي. التعرف على مستوى تطور التخاطب والتواصل الكلامي لدى الأطفال الصغار وفق المؤشرات الواردة في الدليل Golubeva L.G. وغيرها من تنمية وتعليم الأطفال الصغار: Proc. بدل للطلاب. أعلى بيد. المؤسسات التعليمية / L.G. غولوبيفا ، م. ليشينكو ، ك. بيتشورا. إد. V.A. Doskina، S.A. كوزلوفا. - م: دار النشر "الأكاديمية" 2002. - 192 ص.(انظر الملحق 9 ، الجداول 8 ، 9.) بناءً على البيانات التي تم الحصول عليها ، خطط وقم بتنفيذ العمل على تكوين مهارات الكلام وتنميتها. تنسيق أنواع ومحتوى الفصول (5-7) مع المراحل التي حددها L.G. غولوبيفا ، م. ليشينكو ، ك. بيتشورا (انظر الجدول 1). صِف التغييرات التي لوحظت في سلوك الكلامالأطفال نتيجة العمل المنجز.
الجدول 1 مراحل الألعاب والأنشطة مع الأطفال من سن 1 3 شهور إلى 4 سنوات
ثالثا. الكلام والتواصل اللفظي
| رقم ص / ص | أنواع الفصول والمراحل | سن |
| 1. | الصورالمرحلة 1-2 صور (التعرف على الأشياء) المرحلة 2 - 3 صور المرحلة 3 - التعميم في صورة المرحلة 4 - عدة صور (6-8) المرحلة 5 - الصور في العمل: أصناف متنوعةفي الحركة (صورتان): الكلب يأكل ، الدمية تنام بنفس الأفعال ، أشياء مختلفة: الكلب يأكل ، الدمية تأكل نفس الأشياء ، أفعال مختلفة: الكلب يأكل ، ينام الكلب المرحلة 6 - مؤامرة الصور (التعرف ، التسمية مؤامرات بسيطة) المرحلة 7 - قصة مؤامرة الصورة(إجابات لأسئلة المعلم) المرحلة 8 - قراءة قصة خرافية بصورة توضح المرحلة 9 - نطق الرباعيات والقصائد والأشكال الصغيرة فولكلور الأطفالوإلخ. | 1 ص. - 1 ص. 2 م. 1 ص. 3 م. 1 ص. 3 م. 1 ص. 4 م. - 1 ص .6 م. 1 ص .6 م .8 دقيقة. 2 سنة - 2 سنة 6 دقيقة 2 سنة 6 دقائق - 3 سنوات سنة واحدة 3 دقيقة - 4 سنوات |
| يعرضإظهار الأشياء والأفعال معهم عرض قطع بسيطة مسرح الطاولةدمية ، مسرح الظل | سنة واحدة - سنة واحدة وستة أشهر سنة واحدة وستة أشهر - سنتان 2-3 سنوات 2-3 سنوات | |
| الملاحظات والرحلاتالرحلات في المجموعة استيفاء التعليمات ("ضعها هناك" ، "افعل شيئًا") مشاهدة الحيوانات (الأطفال) والطيور مشاهدة الأطفال الأكبر سنًا رحلة خارج الموقع وحول الموقع مراقبة المهن (سائق ، طباخ ، إلخ.). | سنة واحدة 3 أشهر - سنة واحدة 6 أشهر سنة واحدة وستة أشهر - سنتان 1 جرام 3 م - 3 سنوات 2 - 3 سنوات 2-3 سنوات 2-3 سنوات | |
| يقول دون أن يظهر قصص قصيرةحول ما تم مشاهدته عدة مرات قصص أطول حكايات ، حكايات حول ما لم يكن في التجربة | سنة واحدة وتسعة أشهر - سنتان 2 س. - سنتان وستة أشهر وسنتان وستة أشهر وثلاث سنوات |
طلب:بيانات المسح ، ملاحظات الفصل.
المؤلفات
1. Gerbova، V. V. ملخصات الفصول حول تطور الكلام لدى الشباب فئة عمرية مختلطة: 2-4 سنوات: دليل لمعلمي رياض الأطفال. المؤسسات / VV Gerbova. - م: فلادوس 2003. - 160 ص.
2. ألعاب تعليميةوالأنشطة مع الأطفال الصغار ؛ تحت رئاسة تحرير S. نوفوسيلوفا. - م: التربية ، 1985. - 113 ص.
3. Koltsova، M. M. النهج الفسيولوجية لمشكلة الزيادة نشاط عقلى/ M.M. Koltsova // تعليم ما قبل المدرسة. - 1973. - رقم 4 - س 67-71.
4. Koltsova، M. M. يتعلم الطفل الكلام. تدريب الاصبع / M. M. Koltsova، M. S. Ruzina. - يكاترينبورغ: U-Factoria ، 2004. - 224 ص. (سلسلة سيكولوجية الطفولة: نظرة حديثة).
5. Lyamina ، جنرال موتورز تطوير خطاب طفل في سن مبكرة: دليل منهجي / G.M. ليامينا. - م: Iriss-press، 2005. - 96 ص.
6. Moiseeva، R. تمارين العاب الاصبع/ R. Moiseeva // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2000 - رقم 10. - ص 40-54.
7. بافلوفا ، ل. ن. الطفولة المبكرة: تنمية الكلام والتفكير: دليل منهجي / L.N. بافلوفا. - م: تركيب الفسيفساء ، 2005 - 168 ص.
8. بافلوفا ، LN تطوير الكلام في سن مبكرة / LN Pavlova // تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة ؛ إد. F. A. Sokhina. - م: التربية 1984. - ص 16-48.
9. Schepovskikh، E. Development المهارات الحركية الدقيقة/ E. Schepovskikh // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2000 - رقم 5. - ص 61-63.
المهمة الرئيسية لكل متعلم للغة الإنجليزية هي التحدث فقط. حتى لو كانت مفرداتك صغيرة في البداية ، ولم يتم تنقيح الجمل كما نرغب. لكن عندما المرحلة الأولىمرت ، يمكنك التفكير في تجديد القاموس النشط الخاص بك. على سبيل المثال ، كيف يمكنك وصف فيلم آخر يعجبك بخلاف "رائع" أو "رائع"؟ ماذا يمكن أن يقال عن الكتاب غير "المثير للاهتمام"؟ لنلقِ نظرة على الصفات الأكثر فائدة التي يمكنك استخدامها عند وصف الأفلام والكتب.
إذا كنت قد استمتعت حقًا بالتمثيل أو التصوير السينمائي أو أي جزء آخر من الفيلم أو الفيلم بأكمله ، فهذه الصفة مثالية. إنه ينتمي إلى الفئة "الصفات المتطرفة" - تختلف في أنها تعبر بوضوح شديد علامة واضحة، ويبدو أن كلمة "جدا" متضمنة في معناها في البداية. لذلك ، إذا أردنا تقوية مثل هذه الصفة ، فإننا نحتاج إلى استخدام "مطلقًا" ، "حقيقيًا" ، "كليًا" ، لكن ليس "جدًا".
التمثيل كان رائعا!
لقد أحببت هذا الفيلم كثيرًا ، إنه رائع للغاية!
لقب رائع لقصة جعلتك تترك كل شيء وتقرأ الكتاب من الغلاف إلى الغلاف دون توقف. والأفلام التي تحتوي على مثل هذه المؤامرة ليست شائعة أيضًا.
أنا أحب القصص البوليسية ، فهي عادة ما تكون جذابة للغاية.
لقد استمتعنا حقًا بالمؤامرة التي تجتاح هذا الفيلم الرائج.
يجب أخذ هذه الصفة في الاعتبار من قبل عشاق القراءة المسلية والأفلام التافهة. إذا كنت قد شاهدت أو قرأت شيئًا ما مؤخرًا للاسترخاء ، فيمكنك استخدام كلمة "ترفيه".
لقد سئمت قراءة الأدب الكلاسيكي في الجامعة ، لذلك أفضل الآن بعض القصص القصيرة المسلية.
لا أريد مشاهدة أي شيء مخيف أو درامي ، فلنختار فيلمًا ترفيهيًا.
بالنسبة لأولئك الذين يفضلون الكوميديا أو قصص مضحكة، مثل هذا اللقب سيكون في متناول اليد (بالمناسبة ، "فرحان" هي أيضًا "صفة متطرفة"). إذا ضحكت على البكاء قاعة محاضراتأو بذلوا قصارى جهدهم لكبح جماح أنفسهم حتى لا يخيفوا الآخرين بضحكهم أثناء القراءة النقل العام- ثم حصلت على شيء "مضحك للغاية"!
أعشق جيم كاري - إنه مضحك للغاية.
يجب أن تقرأ هذا الكتاب المضحك ، أنا متأكد من أنك ستحبه.
العديد من الأفلام والكتب تجعلنا نفكر في شيء جاد ، وتثير أسئلة ليس من السهل الإجابة عليها.
تمت الإشادة بهذه الرواية باعتبارها عملًا أدبيًا ثاقبًا.
ما أعجبني حقًا في هذا الفيلم كان آخر خطاب للشخصية الرئيسية - لقد كان ثاقبًا للغاية.
هل الرجل العنكبوت وسوبرمان من الشخصيات المفضلة لديك؟ أو ربما كنت من محبي سلسلة أفلام Fast & Furious؟ ستعرف الآن كيفية تمييز أفلام الحركة التي تتبع فيها الأحداث بعضها البعض بسرعة البرق.
لماذا أحب هذا الفيلم؟ - حسنًا ، إنه سريع الحركة ومثير.
يحدث أيضًا أن حبكة كتاب أو فيلم لم تكن مثيرة للغاية ، وبعد خمسة عشر دقيقة أدركت ، على سبيل المثال ، أن القاتل هو مصفف شعر. أو العكس - للوهلة الأولى على الشخصيات الرئيسية ، كان من الواضح أنهم سيتزوجون في النهاية. مثل هذه القدرة على التنبؤ تخيب آمال شخص ما ، بل إن شخصًا ما يفرح ببراعته ، لكن كلمة "يمكن التنبؤ بها" ستكون مطلوبة في كلتا الحالتين.
كانت النهاية السعيدة متوقعة تمامًا.
لا يكون اختيار الفيلم أو الكتاب ناجحًا دائمًا ، وأحيانًا لا يعجبنا ما نشاهده أو نقرأه على الإطلاق ، لأننا توقعنا المزيد. لاحظ أن اللاحقة "-ing" تعني جودة العنصر ، بينما "-ed" تعني مشاعر الشخص. لذلك ، يمكننا أن نقول "مخيب للآمال" عن الفيلم ، و "أشعر بخيبة أمل" بسبب خيبة أملنا.
كنا نتطلع إلى مشاهدة هذا الفيلم ولكن تبين أنه مخيب للآمال للغاية.
كل شخص له أذواق مختلفة ، شخص ما يحب أفلام الحركة ، شخص ما يحب أفلام الكوارث ، وفي بعض الأحيان قد تكون هناك حاجة لكلمة "عنيفة" لوصف الأحداث أو الشخصيات.
تدور الحبكة حول التحقيق في جريمة عنيفة.
كلمة جيدة للكتب والأفلام التي تعكس الأحداث كما هي الحياه الحقيقيهارسم صورة واقعية لما يحدث.
تمكنت الممثلة العظيمة من إنشاء صورة صادقة للملكة.
يعطي المؤلف وصفا صادقا للأحداث التاريخية.
يناقش العديد منكم الأفلام والكتب في فصول اللغة الإنجليزية عبر سكايب ، والآن يمكنك مفاجأة معلمك بمفردات جديدة أتقنتها بنفسك. لكن لا تنس أن الممارسة المنتظمة فقط هي التي ستترجم الكلمات الجديدة إلى مخزون نشط. تدرب كثيرًا - على سبيل المثال ، يمكنك وصف فيلمك أو كتابك المفضل الآن.
مكافأة لقرائنا الجدد!نقدم درسًا مجانيًا للغة الإنجليزية الفردية عبر سكايب.
- دروس في المنزل أو في العمل في أي وقت
- أحلم المعلم الذي هو متعة الدراسة والدردشة
- ضمان النتيجة: وصل أكثر من 10000 طالب إلى الهدف
كبيرة و عائلة ودودةالإنجليزية
علاء كليمنكو
درس عن موضوع معجميألعاب الأطفال. مجموعة كبار
الأهداف الإصلاحية والتعليمية. تفعيل القاموس بواسطة عنوان« ألعاب الأطفال» . تحسين مهارة التحليل والتركيب المقطعي.
الأهداف الإصلاحية والتنموية. تطوير تنفس الكلام, الانتباه البصريوالإدراك وسماع الكلام والكلام المتماسك والتفكير والتعبير و المهارات الحركية العامة، تعليم الأطفال إعطاء إجابات كاملة للأسئلة ، تطوير الذاكرة من خلال تأليف قصص عنها ألعاب الأطفال;
الأهداف الإصلاحية والتعليمية. تكوين التفاهم المتبادل ، حسن النية ، الاستقلال ، المبادرة ، المسؤولية.
معدات: صور الموضوع بواسطة عنوان« ألعاب الأطفال» خوارزمية الوصف ألعاب الأطفال، مرايا فردية حسب عدد الأطفال ، ألعاب الأطفال(دمية ، سيارة ، ماتريوشكا ، كرة ، دمية دب ، عرض تقديمي.
1. لحظة تنظيمية.
[تحسين مهارات التحليل المقطعي وتركيب الكلمات]
دعونا نتكاتف
معالج النطق: يُستنشق عن طريق الأنف مزاج جيدوالجمال والطيبة ، ومن خلال الفم تنفث كل مظالمنا وأحزاننا
دعنا نذهب إلى الطاولة ونقف بالقرب من الكراسي.
معالج النطق. انظر إلى الصور التي أمامك. ماذا ترى عليهم؟
أطفال. هو - هي ألعاب الأطفال.
معالج النطق. الشخص الذي يقسم اسمه بشكل صحيح ألعاب الأطفال.
2. الجمباز النفسي.
الأطفال ، خمنوا اللغز: "لقد ضربوه ، لكنه لا يبكي ، إنه يقفز أعلى". (كرة.)تصور ، بمساعدة الخدين والشفتين ، أي نوع من الكرة يحدث.
كيف أصبح الذي سقط تحت مقود السيارة.
أظهر مدى استيائك عندما رأيت الكرة المكسورة.
وتخيل مدى سعادتك عندما اشترى لك والداك كرة جديدة متعددة الألوان.
رسالة الموضوع الدروس. يا رفاق ، اليوم سنواصل الحديث عن ألعاب الأطفال.
3. محادثة حول الأسئلة
ماذا تحتاج ألعاب الأطفال؟ إلى من؟
أين صنعوا ألعاب الأطفال؟ أين تباع؟
من ماذا صنعوا ألعاب الأطفال?
4. لعبة "ماذا؟"[تكوين الصفات النسبية]
الدب مخيط من القطيفة ، كيف يبدو؟ هذا صحيح ، قطيفة.
السيارة مصنوعة من المعدن ، كيف هي؟ (فلز)
ماتريوشكا مصنوع من الخشب ، كيف يبدو؟ (خشبي)
الدمية مصنوعة من البلاستيك ، كيف تبدو؟ (بلاستيك)
الكرة مصنوعة من المطاط ، ما هي؟ (ممحاة)
5. الجمباز الاصبع “ألعاب الأطفال". [العمل على وتيرة وإيقاع الكلام. ]
على الأريكة الكبيرة على التوالي
دمى كاتينا جالسة:
اثنين من الدببة ، بينوكيو ، (كل الأصابع مثنية بدورها.)
وشيبولينو البهجة ،
كل من هريرة وفيل.
واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة، (افصل الأصابع بالتناوب.)
مساعدة كيت لدينا (صفقوا بأيديهم بالتناوب وضربوا بقبضاتهم).
6. لعبة "خمن ذلك".
[تطوير الكلام المترابط ، وصياغة الألغاز-الأوصاف عنها اللعب وفقًا للخوارزمية. ]
يضع معالج النطق خوارزمية وصف على قماش التنضيد ألعاب الأطفال(الشكل 15).
معالج النطق. والآن أدعوكم لتلعبوا لعبة شيقة للغاية لعبه.
دعونا نحاول عمل أوصاف الألغاز حول ألعاب الأطفال.
ستساعدك هذه الصور في حل الألغاز.
يجب أن تخبر ما هو الخاص بك لعبة حسب اللون، من حيث الحجم ، ما هي ، ما هي التفاصيل التي لديها ، كيف يمكنك اللعب بها دون تسميتها.
استمع لغزتي.
إنه بني ، فروي ، كبير. لديه رأس مستدير وأربعة أقدام سميكة وأذنان مستديرتان وعينان سوداوان وأنف. لديه قوس أحمر منقط حول عنقه. من هذا؟
أطفال. إنه دب!
معالج النطق. بشكل صحيح! والآن تخمن الألغاز الخاصة بك.
7. استراحة الثقافة البدنية "كرتي".
[تنسيق الكلام مع الحركة ، تنمية المهارات الحركية العامة. تحسين مهارة أداء القفز على أصابع القدم. ]
يدعو معالج النطق الأطفال للذهاب إلى السجادة.
صديقي المبتهج ، كرتى ، 4 تقفز على أصابع القدم ، ضع يديك على حزامك.
في كل مكان وفي كل مكان هو معي. ضربتان بكل يد ، كما لو كنت تضرب الكرة.
واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة. 5 يقفز على أصابع القدم ، ضع يديك على الحزام.
من الجيد أن تلعب الكرة. تأرجحان بكل يد ، كما لو كنت تضرب الكرة
لقد كنت كرات مرحة. أحسنت! الآن خذ مقاعدك.
الأطفال جالسون.
الآن دعنا نظهر اللعب والضيوفما يمكن أن يفعله لساننا.
8. الجمباز المفصلي:
1. "مجرفة".
2. "مربى لذيذ"
3. "كوب"
4. "ساحر"
9. لعبة "الإضافة الرابعة"
معالج النطق. أنت تعرف الكثير عنه ألعاب الأطفال، يمكنك بسهولة التعامل مع مهمتي. من كل شريحة تحتاج إلى إزالة الزائد عروسه لعبه, "انقر"عليها ، وشرح سبب عدم لزومها.
1. ناعم - حديد
2. خشبي - بلاستيك
3. قش - حديد
4. ورق - زجاج
5. شجرة عيد الميلاد - منشئ (فريق)
6. ألعاب الأطفالللفتيات - للبنين
7. بلاستيك (موسيقي)- لين
8. خشخيشات (بلاستيك)- لين
9. قدر ليس كذلك لعبة
10. النهاية الدروس. تقييم عمل الأطفال.
أحسنت ، فعلت كل الأشياء الصحيحة.
ففتح صندوقنا لأننا أكملنا جميع المهام.
(يجمع أحد الأبناء هرمًا).
ملكنا الفصل ينتهي.
"أغنية ألعاب الأطفال»
يحب الأطفال ألعاب الأطفال -
هذا ما يقوله الجميع.
حسنًا ، هو كذلك ألعاب الأطفال
لا تحب الرجال؟
إنهم يحبونها كثيرا!
النفوس فيها لا تشرب!
ليس كل شيء
لاحظوا.
نحن صامتون ، لا نتذمر ،
عندما نلقى -
نحن نعلم تلك الدموع
إنهم لا يخلصونك من المتاعب.
لن تلاحظ الاستياء
في أذهاننا -
نحن نسامح الأطفال
احب الاستياء.
ربما لهذا السبب
لا يلاحظ الجميع
كيف اللعب تعاني,
لهذا السبب لا يعرفون
(وهم لا يريدون أن يعرفوا
كيف نحن مخلصون ومخلصون
نحن نحب الشباب.
آه ، نحن لا نشعر بالإهانة ،
عندما نتحطم
يا له من عار أننا
لا يفهمون دائما!
يا رفاق ، لماذا أنت؟ ألعاب الأطفالكيف يجب التعامل معهم؟
(اللعب لللعبهم. تحتاج إلى حمايتهم ، لا تنكسر ، لا ترمي. لعب الحبعندما يتم لعبهم).
ماذا كنت مهتما بفعل؟
ثم يقوم المعلم بتقييم عمل كل طفل ، ويحدد الأفضل ويشجع دائمًا أولئك الذين لا ينجحون.
المنشورات ذات الصلة:
درس أمامي في الموضوع المعجمي: "النقل البري" مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة.المهام: تعليمية: 1. تفعيل المفردات
مسح المفردات
جلوخوف ف. تشكيل خطاب متماسك لأطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من التخلف العام في الكلام
الطبعة الثانية ، مراجعة. وإضافية - م: أركتي ، 2004. - 168 ص.
يتم تحديد قدرة الأطفال على بناء بيانات متماسكة غنية بالمعلومات وكاملة التواصل إلى حد كبير من خلال مستوى تكوين البنية المعجمية للكلام. لذلك ، تعد الدراسة الهادفة لحالة مفردات الأطفال مكونًا ضروريًا لدراسة شاملة للحديث المترابط.
لفحص القاموس ، يمكن استخدام مفردات لا تقل عن 250-300 كلمة تم تجميعها خصيصًا بواسطة الممتحن. في هذه الحالة ، يوصى باستخدام المواد المرئية من كتيبات GA ذات الصلة. كاش و ت. فيليشيفا ، ت. Filicheva و A.V. سوبوليفا ، أوي. جريبوفا و ت. بيسونوفا ، أون. Usanova وآخرون. يتم اختيار المواد التوضيحية المعجمية وذات الصلة بناءً على المبادئ التالية:
§ دلالي (يتضمن الحد الأدنى من القاموس الكلمات التي تشير إلى أشياء مختلفة ، وأجزائها ، وأفعالها ، والخصائص النوعية للكائنات ؛ الكلمات المرتبطة بتعريف العلاقات الزمنية والمكانية ، على سبيل المثال: "بعيد - قريب" ، "فوق - أدناه" ، "أولاً - لاحقًا "إلخ) ؛
§ المعجم النحوي (يتضمن القاموس كلمات من أجزاء مختلفة من الكلام - الأسماء والأفعال والصفات والظروف وحروف الجر - في نسبة كمية مميزة مفرداتأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة مع الوضع الطبيعي تطوير الكلام)*;
§ موضوعيًا ، وفقًا لفئات معينة من الكلمات ، يتم تجميع المواد المعجمية حسب الموضوع ("الألعاب" ، "الملابس" ، "الأطباق" ، "الخضار والفواكه" ، إلخ ؛ الإجراءات المادية واليومية والمهنية ؛ الكلمات التي تشير اللون والشكل والحجم والخصائص النوعية الأخرى للأشياء ، وما إلى ذلك). اتضح معرفة الطفل بأسماء الظواهر الطبيعية الملحوظة ، ومفاهيم الوقت من اليوم والسنة.
يتم تجميع الحد الأدنى من القاموس وفقًا للبرنامج القياسي للتعليم والتدريب في مؤسسة ما قبل المدرسة (1995) ، مع مراعاة المواد المعجمية التي يجب أن يتعلمها الأطفال الذين يدخلون الفئات العمرية الأكبر سنًا. يتم اختيار الكلمات المعروفة للأطفال الذين يعانون من تطور الكلام الطبيعي ؛ في الوقت نفسه ، يتم إعطاء الأفضلية للكلمات التي يمكن للأطفال الذين يعانون من OHP الوصول إليها من حيث التركيب المقطعي. عند فحص القاموس ، يتم استخدام تقنية تسمية الأشياء ، والإجراءات ، وما إلى ذلك التي تظهر في الصور. إذا كان الطفل لا يستطيع تذكر الكلمة الصحيحة أو تسميتها بشكل صحيح ، يتم استخدام طرق المطالبة بالمقطع الأولي (الصوت) أو التعبير المفصلي "كتم الصوت".
لتحديد تكوين مفاهيم فئوية عامة معينة عند الأطفال ، يتم استخدام مجموعات من الصور تصور كائنات متجانسة (حوالي 15-18 كلمة ومفاهيم عامة). تتم دعوة الطفل لتسمية مجموعة مشتركة من الأشياء في كلمة واحدة. لتحديد قدرات الأطفال في إقامة علاقات بين بعض الكلمات والمفاهيم ، يتم إعطاء مهمة لاختيار المتضادات.
عند تحليل بيانات المسح ، يتم لفت الانتباه إلى الكلمات الخاصة بكل مجموعة من المجموعات المعجمية والمفاهيمية غير الموجودة في قاموس الطفل ؛ لوحظت الأخطاء المميزة والبدائل المعجمية.
تتم مراقبة خطاب الأطفال في عملية اللعب والأنشطة اليومية والتعليمية (دروس علاج النطق و أنواع مختلفةفصول موضوعية عملية ، فصول تعليمية باللغة الأم). يتم لفت الانتباه الرئيسي إلى وجود ومستوى تطوير مهارات الكلام الجملية لدى الأطفال (القدرة على إعطاء إجابات قصيرة ومفصلة ، طرح سؤال على المعلم ، التحدث عن الإجراء المخطط والمنفذ ، إلخ) ، وميزات سلوك الكلام. يتم تسجيل ردود الأطفال في فصول خطاب المونولوج في شكل بيانات منفصلة ورسائل قصيرة وقصص. تجعل طريقة الملاحظة من الممكن الحصول على فكرة عامة عن مستوى تطور الكلام التلقائي للأطفال ، وتشكيل بنيته النحوية ، والقدرة على استخدام عبارات متماسكة في الاتصال ، لنقل هذه المعلومات أو تلك ، إلخ.
منهجية لفحص مفردات الأطفال
بحسب (Strebeleva)
متوسط العمر (4-5 سنوات)
1. طريقة "إظهار الصورة".
الغرض: تشخيص فهم الطفل للغرض الوظيفي للأشياء الموضحة في الصور.
المعدات: صور تصور أشياء مألوفة للطفل: قبعة ، قفازات ، نظارات ، إبرة وخيط ، مظلة ، مقص.
تقدم المسح : يتم وضع الصور أمام الطفل ، في حين أن التعليمات اللفظية لا تتوافق مع تسلسل الصور الموضوعة. يجب أن يختار الطفل صورة من بين صور أخرى بناءً على التعليمات الشفهية التالية: أظهر ما يضعه الناس على رؤوسهم عندما يخرجون . - "ماذا يضع الناس على أيديهم في الشتاء؟" - "ما هو الزر المخيط به؟" - "ماذا يحتاج الناس لرؤية أفضل؟" - "كيف تقص الورق؟" ماذا يجب أن تأخذ في الخارج إذا انها تمطر؟ ثابت: اختيار الطفل للصورة وفقًا للصقيع ، والقدرة على تسمية الأشياء المصورة في الصورة.
2. المنهجية "سمّي ما سأعرضه".
المعدات: صور تصور أشياء موجودة في حياة الطفل: تفاحة ، كوب ، قطة ، سيارة ، جزرة ، معطف ، ساعة ، حلوى ؛ كمثرى ، مقلاة ، بقرة ، سفينة ، قوس ، وشاح ، ثعلب ، يقرر ، بيضة ، روب حمام ، أريكة ، فيل ، برقوق ، سلحفاة ، حوض سمك ، نصب تذكاري. صور تصور أنشطة مألوفة للأطفال من تجربتهم: القراءة ، وركوب الخيل ، والتغذية.
الفحص: يدعو الشخص البالغ الطفل باستمرار للنظر في الصور التي تصور أشياء مختلفة للعمل وتسميتها. في حالات الصعوبة ، يطلب شخص بالغ إظهار صورة معينة ، ثم تسميتها.
3. الطريقة"كن حذرا".
الغرض: التحقق من مفردات الفاعل والفعل.
المعدات: صور تصور الأشياء التي يواجهها الطفل: تفاحة ، كوب ، قطة ، سيارة ، جزرة ، معطف ، ساعة ، حلوى ، كمثرى ، قدر ، بقرة ، سفينة ، وشاح ، a ثعلب ، لفت ، بيضة ، رداء ، أريكة ، فيل ، برقوق ، سلحفاة ، حوض سمك. صور تصور أنشطة مألوفة للأطفال من تجربتهم: القراءة ، التدحرج ، التغذية.
مسار الفحص: يدعو الشخص البالغ الطفل باستمرار للنظر في الصور التي تصور أشياء مختلفة للعمل وتسميتها.
في حالات الصعوبة يطلب شخص بالغ إظهار صورة معينة ثم تسميتها.
4. طريقة "سمها في كلمة واحدة".
الغرض: اختبار القدرة على تلخيص الأشياء في كلمة واحدة والصور في الصور ، مجمعة على أساس وظيفي. اللعب - سيارة ، أرنب ، دب ، هرم ، دمية تعشيش ، صور تصور عدة عناصر: الملابس والخضروات.
مسار الفحص: يُعرض على الطفل أن ينظر إلى صور الملابس والخضروات وكذلك الألعاب وتسميتها في كلمة واحدة.
5. طريقة "قل والعكس صحيح".
الغرض: تشخيص القدرة على استخدام الكلمات التي تدل على علامات الأشياء.
المعدات: صور تصور أشياء لها علامات معاكسة: مريض بصحة جيدة ؛ نظيف - قذر ، أبيض أسود ؛ رقيقة سميكة؛ عالي منخفض.
مسار الامتحان: يُعرض على الطفل أن يلعب ويلتقط إشارات الكلمات ذات المعنى المعاكس. على سبيل المثال: "صبي واحد أيدي نظيفةوالآخر - ماذا؟
5. طريقة "نسميها بمودة"
الغرض: تشخيص تكوين القدرة على تكوين الأسماء مع لاحقة ملاعبة ضآلة.
المعدات: صور تصور كبير و أشياء صغيرة: زهرة - زهرة ، قبعة - قبعة ، خاتم - حلقة ، مقعد - مقعد.
الفحص: يُعرض على الطفل النظر في الصور التي تصور الأشياء الكبيرة والصغيرة وتسميتها.
كبار السن (5-6 سنوات)
تحديد إتقان المفردات (دقة استخدام الكلمات ، استخدام أجزاء مختلفة من الكلام).
1. طريقة "تسمية ما هو؟"
المعدات: صور تصور: ملابس ، فواكه ، أثاث.
مسار المسح: يدعو شخص بالغ الطفل إلى التفكير في سلسلة من الصور وتسميتها في كلمة واحدة (ملابس ، أثاث). ثم يطلب الشخص البالغ من الطفل سرد الزهور والطيور والحيوانات. بعد ذلك ، يُعرض على الطفل تخمين الشيء وفقًا للوصف: "دائري ، ناعم ، كثير العصير ، حلو ، فاكهة" (تفاحة). برتقال ، طويل ، حلو ، ينمو في الحديقة ، نباتي (جزر) ؛ أخضر ، طويل ، لذيذ ، إنه مالح ، إنه نيئ لذيذ ، من هو؟ (خيار)؛ أحمر ، مستدير ، طري ، لذيذ ، نباتي (طماطم).
2. المنهجية "من يتحرك كيف؟"
المعدات: صور أسماك ، طيور ، خيول ، كلاب ، قطط ، ضفادع ، فراشات ، ثعابين.
مسار المسح: شخص بالغ يدعو الطفل للإجابة على الأسئلة: السمك. ،. (يطفو) طائر. ،. (يطير). الحصان .. (يقفز). كلب ... (يركض) قطة ... (يتسلل ، يركض). الضفدع (كيف يتحرك؟) - يقفز. فراشة. ..(يطير).
3. منهجية "تسمية الحيوان وشبله".
الغرض: التعرف على مستوى تكوين المفردات.
المعدات: صور للحيوانات الأليفة والبرية وأشبالها.
مسار الفحص: يظهر للطفل صورة لأحد الحيوانات ويطلب منه تسميته وشبله. في حالات الصعوبة ، يلتقط شخص بالغ الصور ويساعد الطفل على الإجابة: "هذه قطة ولديها شبل - قطة صغيرة. وهذا كلب ما اسم شبلها؟
4. منهجية "اختر كلمة".
الغرض: تحديد القدرة على اختيار الكلمات التي تدل على جودة العمل.
مسار الفحص: يدعو الشخص البالغ الطفل للاستماع بعناية إلى العبارة واختيار الكلمة المناسبة لها. على سبيل المثال: "الحصان يركض. كيف؟ سريع". تقدم العبارات التالية: الريح تهب .. (بقوة) ؛ الكلب ينبح بصوت عال)؛ القارب يبحر ... (ببطء) ؛ تهمس الفتاة ... (بهدوء).
كبار السن (6-7 لتر)
1. المنهجية "اشرح الإجراءات".
الغرض: الكشف عن فهم الظلال الدلالية لمعاني الأفعال المتكونة بطريقة ملحقة (باستخدام بادئات تعطي الكلمات ظلالاً مختلفة).
مسار الامتحان: الطفل مدعو لسماع الكلمات و شرح معنى الكلمات:
تشغيل المدى
كتابة-تسجيل-إعادة كتابة.
لعب ربح يخسر
يضحك - يضحك - يسخر ؛
مشى راح دخل.
2. الطريقة "اختر كلمة"
الغرض: الكشف عن فهم ظلال معاني المرادفات - الصفات.
مسار المسح: يدعو الشخص البالغ الطفل إلى اختيار كلمات قريبة من المعنى للكلمة المسماة (صفة) ، على سبيل المثال: ذكي - معقول.؛ ضعيف - خجول -. قديم.
3. المنهجية "اشرح"
الغرض: الكشف عن فهم المعنى المجازي للصفات.
مسار الامتحان: يعرض على الطفل شرح العبارات التالية: الشتاء الشرير؛ أصابع ماهرة الشعر الذهبي؛ ريح شائكة رياح خفيفة.
تقنية الفحص (حسب أوشاكوفا ، سترونينا)
العمر الأصغر (3-4 سنوات)
الغرض: تشخيص تكوين مفردات الأطفال.
المهمة 1. دمية.
1. ما اسم الدمية؟ أعطها اسما.
1) الطفل ينادي الاسم في الجملة (أريد أن أسميها مارينا) ؛
2) يعطي اسمًا (بكلمة واحدة) ؛
3) لا يعطي اسما (يكرر كلمة دمية).
2. قل لي ما هي مارينا؟
1) يسمي كلمتين أو أكثر (جميل ، أنيق) ؛
2) يسمي كلمة واحدة (حسن) ؛
3) لا يسمي الصفات والعلامات (يكرر كلمة دمية).
3 . ماذا ترتدي (مارينا)؟
1) تسمية أكثر من عنصرين من الملابس بشكل مستقل (في ثوب أخضر ، وجوارب بيضاء) ؛
2) بمساعدة أسئلة المعلم: "ما هذا؟ أرني ... "(هذا جوارب ، هذا فستان) ؛
3) يعرض عناصر من الملابس دون ذكر اسمه.
4. كيف تتصل بكلمة واحدة؟ (يدعو المعلم: "اللباس ، الجوارب - هل هذا ...؟")
1) التعميم على أسماء الطفل (ملابس ، أشياء).
2) تسمية أنواع أخرى من الملابس (سراويل ، لباس ضيق ، جاكيتات ...) ؛
3) يكرر الكلمات التي دعاها المعلم (لباس ، جورب).
5. ماهي الملابس التي ترتديها؟
1) يسمي أكثر من كلمتين (قميص ، تي شيرت ، بنطلون) ؛
2) تسمية قطعتين من الملابس (سرفان ، تي شيرت) ؛
3) يسمي كلمة واحدة فقط (فستان) أو يسرد أحذية (شباشب ، حذاء).
6. ماذا تفعل مارينا؟(يقوم المعلم بأعمال: تجلس الدمية ، وتنهض ، وترفع يدها ، وتلوح بها).
1) يسمي الطفل جميع الإجراءات ؛
2) يسمي عملين (وقفت ، رفعت يدها) ؛
3) تسمي كلمة واحدة - فعل (الوقوف أو الجلوس).
7 .ما الذي يمكن عمله بالدمية؟
1) يسمي أكثر من كلمتين (ضعه في النوم ، هزها ، العب) ؛
2) يسمي إجراءين (لفة في عربة ، وإطعام الدمية) ؛
المهمة 2. الكرة.
1 . ما الكرة (في يد الطفل)؟
1) أسماء علامتين أو أكثر (دائرية ، مطاطية) ؛
2) يسمي كلمة واحدة.
3) لا يسمي الصفات تقول كلمة أخرى (لعب).
2 .ما الذي يمكن عمله به؟
1) يسمي أكثر من كلمتين (أفعال) (القي ، العب كرة القدم) ؛
2) يسمي عملين (لعب ، رمي) ؛
3) يسمي كلمة واحدة (مسرحية).
3 .يسأل الراشد سؤالاً بعد الإجراء.يرمي الكرة إلى الطفل ويقول:
ماذا فعلت (رميت الكرة)؟ (أنسحب.)
ما الذي فعلته؟ (القبض.)
الآن استقالت. ما الذي فعلته؟ (ألقيت).
ماذا فعلت؟ (القبض.)
1) يسمي الطفل جميع الأفعال بالصيغة الصحيحة ؛
2) يسمي 2-3 أفعال بشكل صحيح ؛
3) أسماء عمل واحد فقط.
المهمة 4.
1 . كيف تسمي دمية كرة في كلمة واحدة؟
1) يعطي الطفل كلمة معممة (ألعاب) ؛
2) يسرد الأسماء (كاتيا ، الكرة) ؛
3) تقول كلمة واحدة (دمية).
2 . أخبرنا ما هي الألعاب التي لديك في المنزل ، وكيف تلعب بها ، ومع من؟
1) يؤلف قصة من تجربة شخصية (لدي سيارات في المنزل. هناك الكثير منها ، كل السيارات مختلفة. أضعها في المرآب) ؛
2) قائمة الألعاب.
3) أسماء لعبة واحدة.
متوسط العمر (4-5 سنوات)
المهمة 1. دمية.
الغرض: التحقق من تكوين مفردات الأطفال.
يُظهر المعلم للطفل دمية ، ويطرح الأسئلة في التسلسل التالي.
1. قل لي ما هي الدمية!
1) ، يعطي الطفل تعريفًا (الدمية هي لعبة ، يلعبون بدمية) ؛
2) تسمي العلامات الفردية (الدمية جميلة) والأفعال (إنها واقفة) ؛
3) لا تكمل المهمة ، تكرر كلمة دمية.
2. ما الملابس التي ترتديها الدمية؟
1) يسمي الطفل أكثر من أربع كلمات ؛
2) يسمي أكثر من شيئين ؛
3) يظهر بدون تسمية.
3. أعط المهمة للدمية حتى تركض ، ولوح بيدها.
1) يعطي الطفل الأشكال الصحيحة: كاتيا ، اركض ، من فضلك (لوّح بيدك) ؛
2) يعطي الأفعال فقط - تشغيل ، موجة ؛
3) يعطي أشكالاً غير منتظمة.
4. جاء الضيوف إلى الدمية. ما الذي يجب وضعه على الطاولة؟
1) يسمي الطفل كلمة أطباق ؛
2) قائمة العناصر الفردية من الأواني ؛
3) أسماء كائن واحد.
5. ما هي تجهيزات المطابخ التي تعرفها؟
1) يسمي الطفل أكثر من أربعة أشياء ؛
2) يسمي شيئين.
3) أسماء كائن واحد.
6. أين يضعون الخبز (في علبة الخبز) ، السكر (في وعاء السكر) ، الزبدة (في طبق الزبدة) ، الملح (في شاكر الملح)!
1) يجيب بشكل صحيح على جميع الأسئلة ؛
2) أجاب على ثلاثة أسئلة.
3) أكملت مهمة واحدة فقط.
7. مقارنة بين الأواني."كيف تختلف هذه العناصر؟" (اعرض صورة بأطباق مختلفة).
1) الأسماء حسب اللون (أو الشكل والحجم) ؛
2) يسرد السمات الفردية (هذا الكوب أخضر ، هذا أحمر ، هذا طويل) ؛
3) يسمي فرقا واحدا.
8 . ما هذا؟زجاج شفاف - هل هو زجاج أم مزهرية؟ معدني لامع - هل هو شوكة أم سكين؟ طين مطلي - هل هو طبق أم طبق؟
1) يقوم بجميع المهام.
2) يؤدي مهمتين.
3) أداء مهمة واحدة.
9 .أقترح (اختر) كلمة.صفيحة واحدة عميقة ، والأخرى ... (ضحلة) ؛ كوب واحد مرتفع والآخر ... (منخفض) ؛ هذا الكوب نظيف وهذا ... (متسخ).
1) اختيار جميع الكلمات بشكل صحيح ؛
2) أكملت مهمتين ؛
3) أكملت مهمة واحدة.
10. الكأس له مقبض. ما هي الأقلام التي تعرفها؟
1) يسمي مقبض 3-4 أشياء (إبريق شاي ، مكواة ، حقيبة ، مظلة) ؛
2) يسمي مقابض (بالقدر ، مقلاة) ؛
3) يظهر المقبض من الكأس.
المهمة 2. الكرة.
1. يُظهر المعلم كرتين ويسأل: "ما هي الكرة؟"
1) يعطي الطفل تعريفًا (الكرة لعبة ؛ إنها مستديرة ، مطاط) ؛
2) أسماء بعض العلامات ؛
3) يكرر كلمة الكرة.
2. ماذا يعني رمي ، قبض!
1) يشرح الطفل: أن يرمي - رميت الكرة إلى شخص ما ، والتقطها الآخر ؛
2) يظهر الحركة والأهداف ، ويقول - الإقلاع ؛
3) يظهر الحركة فقط (بدون كلمات).
3. قارن بين كرتين ، كيف تختلفان وكيف تتشابهان؟
1) يسمي الطفل العلامات: كلاهما مستدير ، ومطاط ، ويلعبان بالكرات ؛
2) أسماء الاختلافات في اللون فقط ؛
3) يقول كلمة واحدة.
4. ما هي الألعاب التي تعرفها؟
1) يسمي الطفل أكثر من أربع ألعاب.
2) أسماء أكثر من اثنين ؛
3) يقول كلمة واحدة.
كبار السن (5-6 سنوات)
أنا سلسلة من المهام.
الغرض: التعرف على تكوين مفردات الأطفال.
مسار المسح 1. أنت تعرف بالفعل الكثير من الكلمات. ماذا تعني كلمة دمية ، كرة ، أطباق؟
2) أسماء منفصلة العلامات والأفعال ؛
2. ما هو العمق؟ تافه؟ عالي؟ قليل؟ سهل؟ ثقيل؟
1) يقوم بجميع المهام ، يستدعي كلمة أو كلمتين إلى الصفة (حفرة عميقة ، أعماق البحار) ؛
2) يختار الكلمات من 2-3 صفات ؛
3) يختار كلمة لصفة واحدة فقط (سياج عالي).
3. ما هي كلمة القلم؟
1) يسمي هذه الكلمة بعدة معاني (القلم يكتب ، وللطفل قلم ، والباب له مقبض) ؛
2) يسمي معنيين لهذه الكلمة ؛
3) قائمة العناصر التي لها قلم (1-2 كلمات).
طريقة الفحص (حسب البرنامج من المراهقة إلى الطفولة)
متوسط العمر (4-5 سنوات)
المنهجية "قاموس الموضوع"
الغرض: تشخيصات لفهم الغرض الوظيفي للأشياء.
تقدم الامتحان:
يرسم المعلم 6 صور أمام الطفل تصور صندوقًا وغلاية ومنزلًا وسيارة وثوبًا وكرسيًا. يسأل المعلم سؤالاً ، يجد الطفل الإجابة في الصور ويجيب على السؤال. أسئلة المعلم: ماذا يرتدون على أقدامهم؟ ما هو الماء المغلي؟ اين يعيش الناس؟ ماذا ترتدي الفتيات؟ ماذا يركب الناس؟ على ماذا نجلس؟
2. طريقة "أجزاء من الكائنات"
الغرض: تشخيصات لفهم أجزاء من الأشياء.
تقدم الامتحان:
طفل يبلغ من العمر 4 سنوات يدرك الأشياء الموجودة في عالمنا ككل ، وبالتالي يواجه صعوبات معينة في تسمية أجزاء من الأشياء ؛
يستخدم المعلم الصور من المهمة السابقة. يطلب التقاط الصور واحدة تلو الأخرى ؛ كرر اسم الموضوع ؛ اسم أجزائه. من 6 صور ، يمكن للطفل أن يختار 3-4 صور. في الوقت نفسه ، يمكن للمدرس أن يشير بمؤشر إلى أجزاء من الكائنات المصورة ، مما يساعد الطفل في تسميتها. على سبيل المثال: التمهيد - النعل ، إصبع القدم ، الكعب ، السوستة ، (القفل ، الأربطة) , كعب؛ غلاية - مقبض ، صنبور ، أسفل ، غطاء ؛ منزل - سقف ، نوافذ ، باب ، شرفة ، مدخنة ، جدران ؛ السيارة - الجسم ، الكابينة ، العجلات ، النافذة ، المصابيح الأمامية ، الباب ؛ الفستان - الأكمام ، الياقة ، الأزرار ، الجيب ، الحزام ؛ كرسي - الظهر ، المقعد ، الأرجل.
3- المنهجية "الكلمات - التعميمات"
تتناول الدراسة مواضيع "الملابس" ، "الأحذية" ، "الخضار" ، "الفاكهة" ، "الأثاث" ، "الحيوانات".
الغرض: الكشف عن التمكن من تعميم الكلمات.
تقدم الامتحان:
يضع المعلم 4 صور أمام الطفل (مثلاً ، فستان ، بنطلون ، تنورة ، بلوزة). يطلب تسمية الأشياء المصورة في كلمة واحدة. يمكنك استخدام صورة واحدة مع صورة الكائنات (الكائنات) المقابلة لتعميم الكلمات. يحتوي الملحق على بعض نماذج الصور للتعميم في مواضيع "خضروات ، فواكه" ، "ملابس" ، "أحذية" ، "أثاث" ، "حيوانات".
5. طريقة "حيوانات الأطفال"
الغرض: تشخيص تكوين القدرة على تكوين الأسماء بمساعدة اللواحق.
تقدم الامتحان:
يُعرض على الطفل 4 صور تصور حيوانات وطيور بأشبالها: ثعلب مع أشبال ، وبطة مع فراخ البط ، وخنزير مع خنازير ، وكلب مع كلاب. يمكن أخذ بعض الصور من المهمة السابقة (موضوع "الحيوانات"). يسمي الطفل ما يراه.
6- المهن المنهجية
الغرض: الكشف عن الفكرة الأولية للطفل عن مهن الكبار.
تقدم الامتحان:
لدى الطفل البالغ من العمر 4 سنوات فكرة أولية مفادها أن جميع البالغين يعملون. يبني المعلم الاستبيان على النحو التالي:
1. يقول: "لكل بالغ مهنته الخاصة - وهو الشيء الذي يعرف كيف يفعله جيدًا. انظر إلى الصور وقل لمن يعمل الناس فيها. يوضح المعلم الصور ، ويتعرف الأطفال على المهن ويسمونها (طباخ ، طيار ، بائع ، سائق (سائق).
2. يسأل: "هل تعمل والدتك؟ بواسطة من؟ هل يعمل والدك؟ بواسطة من؟"
يسأل Z. لتسمية أي مهن معروفة للناس: "ما هي المهن الأخرى للأشخاص الذين تعرفهم؟ سميهم."
7.طريقة "قاموس الميزات"
الغرض: تشخيص القدرة على استخدام الكلمات التي تدل على علامة الأشياء.
تقدم الامتحان:
يعرض المعلم صورة واحدة في كل مرة: كرة ، قبعة ، دلو ، أزهار. يطلب منك الإجابة على الأسئلة ماذا؟ أيّ؟ أيّ؟ أيّ؟ على سبيل المثال: "ما هذا؟" (كرة) "أي كرة؟" (أحمر ، كبير ، مستدير ، متجدد الهواء ، خفيف ، إلخ.) يجب تشجيع الطفل إذا كان سيختار عدة صفات لموضوع واحد عند الإجابة. التضاد. ينبغي دراسة قاموس العلامات انتباه خاصتعطي المتضادات - كلمات ذات المعنى المعاكس. تعرض على الطفل اللعبة "على العكس".
يقول المعلم: "ذات مرة كان هناك صبي قال كل شيء في الاتجاه المعاكس. ستقول أمي: يداك قذرتان. فيجيب: نقي. قالوا له: انظر من النافذة في الشارع يتحول إلى اللون الأبيضالثلج. فأجاب: لا ، الثلج أسود. لنلعب اللعبة العكسية. يقدم المعلم الكلمات التالية ، مع إظهار الأزواج المقابلة من الصور المقابلة: نظيف - متسخ ؛ جاف، رطب؛ رقيقة سميكة؛ واسع ضيق. يمكن جعل اللعبة أكثر صعوبة. يعرض المعلم صورة واحدة ويدعو الكلمة ، فيجد الطفل صورة لها معنى معاكس ، ويظهرها ويدعوها.
يُعرض على الطفل صورة مؤامرة تصور عدة شخصيات في حركات مختلفة. يسأل المعلم الطفل من يراه هنا وماذا يفعلون. على سبيل المثال: 1. تظهر الصورة: جندب (يقفز) ، سحلية (جري) ، فراشة (تطير) ، أوزة (سباحة) ، طائر (جالس ، يغني ، ينقر).
2. تظهر الصورة أطفال في الحديقة: فتيات يقفزن على الحبل. الرجال يحفرون ويبنون في صندوق الرمل ؛ يجلس المعلم على مقعد ويقرأ كتابًا لمجموعة من الأطفال ؛ يركض الصبي خلف الفتاة ؛ الولد يقود سيارة فتاة تتأرجح على أرجوحة ، إلخ.
كبار السن (5-6 سنوات)
تقييم حالة القاموس لطفل يبلغ من العمر 5 سنوات ، يدرس المعلمون قاموس الموضوع (أجزاء من الموضوع ، الكلمات - التعميمات) ؛ قاموس الفعل (الأفعال ذات البادئات المكانية) ؛ قاموس الميزات (الصفات النسبية ؛ المتضادات التي تدل على اللون والحجم والوقت والميزات المكانية).
1. منهجية "قاموس الموضوع"
الغرض: التعرف على القدرة على تسمية أجزاء من الأشياء.
تقدم الامتحان:
يضع المعلم صوراً للأشياء أمام الطفل تصور سيارة (سيارة ركاب) ومنزل ويطلب تسمية الأشياء وأجزائها. يمكن للمدرس أن يشير إلى بعض أجزاء الكائن المصور بمؤشر ، مما سيساعد الطفل على عزل جزء من الكل وتسميته. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، من المستحسن أن يشير الأطفال إلى الأجزاء والتفاصيل غير المرئية في الصورة. إذا لم يذكر الطفل الأجزاء غير المرئية ، يسأل المعلم السؤال: "ماذا تمتلك السيارة أيضًا؟ ماذا يوجد في المنزل؟ "على سبيل المثال: عجلات السيارة ، عجلة القيادة ، خزان الغاز ، الباب (الأمامي ، الخلفي) ، الزجاج الأمامي ، المرآة ، المحرك ، الفرامل ، حزام الأمان ، المقصورة الداخلية ، المقعد ، إلخ ؛ منزل - جدران ، سقف ، باب ، شرفة ، نافذة ، مدخنة ، درجات ، غرف ، سقف ، إلخ.
2. الطريقة "تعميمات الكلمات »
الغرض: الكشف عن التمكن من تعميم الكلمات.
تقدم الامتحان:
يعطي المعلم الأطفال أربع صور. يطلب تسميتها في كلمة واحدة ("ما هي الكلمة التي يمكنك تسميتها بهذه الأشياء؟").
يكتشف المعلم ما إذا كان الأطفال لديهم المفاهيم العامة التالية: الأدوات ، المركبات ، الأشجار ، التوت.
قائمة الصور التقريبية:
الأدوات - الحفر ، المسوي ، المنشار ، المطرقة ؛
النقل - سيارة (سيارة ركاب) ، حافلة ، ترولي باص ، ترام ؛
الأشجار - البتولا ، البلوط ، الراتينجية ، الرماد الجبلي ؛
التوت - التوت والفراولة والكشمش الأسود وعنب الثعلب.
3-منهجية "قاموس الأفعال"
الغرض: التعرف على وجود الأفعال في مفردات الطفل.
تقدم الامتحان:
يُعرض على الطفل على الطاولة نموذجًا مشروطًا لشارع مدينة يوجد به مرآب (على سبيل المثال ، مكعب أو صندوق) ، يتم وضع الطرق (على سبيل المثال ، شرائط من الورق أو شرائط) ، وهناك جسر ، منازل (على سبيل المثال ، مكعبات). يتم وضع سيارة (لعبة) في المرآب. المعلم يتحدث ويتصرف باللعبة: سأخبرك بما كانت تفعله السيارة في شارع المدينة ، وأنت تساعدني. اختر الكلمات الضرورية المشابهة لكلمة - go ..
يقود المعلم السيارة حول التصميم ويقول: "السيارة من المرآب ... (على اليسار) وعلى طول الطريق ... (انطلقت) ؛ سيارة على الجسر .. (مدفوعة) ؛ عبر الطريق ... (متحرك) ؛ إلى إشارة المرور ... (قادت) ؛ خلف المنزل ... (قادته) ؛ بعيدًا ... (يسارًا) ".
بعد ذلك ، يدعو المعلم الطفل لأخذ الآلة الكاتبة ، ويظهر ويخبره بما كانت تفعله السيارة في شارع المدينة. في الوقت نفسه ، يتم إيلاء اهتمام خاص ليس فقط لقدرة الطفل على استخدام البادئات المكانية ، ولكن أيضًا إلى الارتباط الصحيح بين الفعل والكلمة.
4. طريقة "قاموس الميزات"
الصفات النسبية.
الغرض: الكشف عن فهم الطفل لعلامات الشيء.
تقدم الامتحان:
يتم تنفيذها في شكل تمرين لعبة "قلها بشكل مختلف". أولاً ، يقول المعلم ما صنع الشيء (إناء زجاجي ), ثم طفل (زجاج).
أمثلة: إناء زجاجي - زجاج ؛
طاولة خشبية - خشبية
حقيبة جلدية - جلد
صندوق من الورق المقوى - كرتون ؛
لعبة بلاستيكية - بلاستيك
مفتاح معدني.
2 . التضاد. يقوم المعلم بتسمية الكلمات ، ويختار الطفل الزوج المقابل:
ضوء الظلام
أبيض أسود؛
عالي منخفض؛
يمين شمال؛
الشتاء - الصيف
ثقيل خفيف
أعلى - أسفل ، إلخ.
في حالة الصعوبة ، يمكن للمدرس إضافة اسم يساعد الطفل على الإجابة بشكل صحيح:
بدلة خفيفة - بدلة داكنة ؛
ذوي الياقات البيضاء - ذوي الياقات البيضاء.
رجل طويل - رجل منخفض
يوم الشتاء - يوم صيفي ؛ خفيفة
حجر - حجر ثقيل
الطابق العلوي - الطابق السفلي ؛
العين اليمنى - العين اليسرى ، إلخ.
يقوم المعلم بإدخال البيانات التي تم الحصول عليها أثناء فحص قاموس الطفل في جدول.
كبار السن (5-6 سنوات)
منهجية "قاموس الموضوع".
الغرض: دراسة قاموس الموضوع (أجزاء من الموضوع ، كلمات التعميم) ؛ قاموس الفعل (الأفعال ذات البادئات المكانية) ؛ القاموس المميز المتضادات (يشار إليها بالأفعال والأسماء السمات المكانية) ويتضمن المسح خمس مهام.
1.طريقة "أجزاء من الموضوع»
الغرض: الكشف عن المهارة في تسمية أجزاء الموضوع.
يضع المعلم صوراً للأشياء أمام الطفل تصور حافلة ومنزلاً (متعدد الطوابق) ويطلب تسمية الشيء وجميع أجزائه الممكنة. من الضروري أن يشير الأطفال ليس فقط إلى الأجزاء والتفاصيل المرئية ، ولكن أيضًا إلى الأجزاء غير المرئية في الصورة. لا يتم طرح أسئلة إضافية أثناء الاختبار (على عكس المجموعة الأكبر سناً).
