البحث عن النص الكامل:

أين تنظر:

في كل مكان
فقط في العنوان
فقط في النص

ينسحب:

وصف
الكلمات في النص
رأس فقط

الصفحة الرئيسية > الملخص >علم النفس

العدوان كظاهرة نفسية

سواء أكان ذلك عدوانًا أو عدوانًا على الفريسة في سياق اجتماعي أو دفاعيًا، فهم جزء من كل كائن حي يريد ضمان بقائه وبقاء نوعه. وبطبيعة الحال، يجب أن يكون العدوان مناسبا للموقف والسياق بحيث لا يعرض حياة الفرد أو مجموعته الاجتماعية للخطر.

فقط عندما لا يكون العدوان الاجتماعي "مناسبًا" يجب عليك التدخل. لم يولد أي كلب عدوانيًا أو خبيثًا. في حالة "السلوك المعادي للمجتمع" تجاه الكلاب أو الأشخاص الآخرين، يُجبر الكلب أو يُطلب منه القيام بذلك. من العمل التطبيقي: العدوانية Leinenpöbel. كانت سيدتها تخاف حقًا من الكلاب الكبيرة وكانت تتجنبها باستمرار، ولم تسمح لها بالتواصل معها على الإطلاق. الكلاب الكبيرة. لم تكن الكلاب الصغيرة أو الحيوانات الأخرى مشكلة على الإطلاق، ولم تكن متورطة أبدًا.

1.1 العدوان: التعريف والنظريات الأساسية

في اللغة اليومية، يُفهم العدوان على أنه: "العداء المفتوح الذي يسبب العداء" و"العدواني" باعتباره عدوانيًا مسيءًا؛ معادية، متحدية؛ وجود تأثير ضار (S.I. Ozhegov، N.Yu. Shvedova. القاموس التوضيحي للغة الروسية. م، 1999. ص 18.)

بشكل عام، يستخدم مصطلح "العدوان" على نطاق واسع للدلالة على الأعمال العدوانية العنيفة. يتم دائمًا تقييم العدوان والمعتدين بشكل سلبي حاد، كتعبير عن وجود عبادة القوة الغاشمة. في الأساس، يشير العدوان إلى السلوك الضار. يجمع مفهوم "العدوان" بين أفعال سلوكية تختلف في الشكل والنتائج - من النكات القاسية، والنميمة، والتخيلات العدائية، إلى قطع الطرق والقتل. في حياة المراهقين، كثيرًا ما نواجه أشكالًا من السلوك العنيف، والتي يتم تعريفها من خلال "الغرور"، و"العناد"، و"المرارة"، و"القسوة". حالة العداء تقترب من العدوانية. العداء هو حالة أكثر تركيزًا ولها دائمًا هدف محدد. في كثير من الأحيان يتم الجمع بين العداء والعدوانية، ولكن في كثير من الأحيان يمكن أن يكون الناس في علاقات عدائية، ولكن لا تظهر أي عدوانية. وهناك أيضًا عدوان بدون عداء، عندما يتعرض الناس للإهانة ممن ليس لديهم أي مشاعر عدائية تجاههم.

في علم النفس، يتم تفسير مصطلح "العدوان" بطرق مختلفة. يفضل العديد من مؤلفي دراسات العدوانية إعطاءها تقييمًا سلبيًا. ولكن هناك أيضًا وجهة نظر حول العدوان من الجانب الإيجابي.

دعونا نسلط الضوء على التعريفات الرئيسية للعدوان وفقا للنظريات والمفاهيم النفسية الأساسية للعدوان و السلوك العدواني:

يُفهم العدوان على أنه نشاط قوي ورغبة في تأكيد الذات.

يشير العدوان إلى أعمال العداء والهجوم والتدمير، أي الإجراءات التي تضر بشخص أو كائن آخر. العدوان البشري هو استجابة سلوكية تتميز بمظاهر القوة في محاولة لإلحاق الأذى أو الضرر بالفرد أو المجتمع.

وهناك آخر جدا سبب مهملماذا يمكن للكلاب أن تكون عدوانية تجاه بعض الأنواع. بادئ ذي بدء، تجدر الإشارة مرة أخرى إلى أن العدوان غير الملائم بين كلب وآخر له دائمًا سبب - ويمكن تفسير هذا السبب تمامًا أسباب مختلفة. كما ذكرنا سابقًا، قد يكون سببها سوء الوضع والخبرة، بالإضافة إلى السلوك غير اللائق لأصحاب الكلاب المعنيين عندما يلتقون بالكلاب. ومع ذلك، في النهاية، كل شيء بالنسبة للكلب يعني أن الأشخاص المحددين غاضبون، ويتطور العدوان في النهاية من إدراك الكلب أن هذه هي الطريقة الوحيدة للهروب. العدو الشرير».

العدوان هو رد فعل ونتيجة لذلك يتلقى كائن حي آخر محفزات مؤلمة.

العدوان – العمل البدنيأو التهديد باتخاذ مثل هذا الإجراء من قبل فرد ما مما يقلل من الحرية أو اللياقة الجينية لفرد آخر.

العدوان هو سلوك غاضب وغير سار يسبب الألم للآخرين.

لقد حث المربي عادة على المحفزات البيئية. كانت الكلاب معزولة، ولم تحدث أبدًا حياة عائلية أو تواصل اجتماعي مع الكلاب الأجنبية. عندما جاءت إلي، لم تكن تعرف أي شيء. كان الرجال الكبار وغير المصابين بالجذام يمثلون مشكلة خطيرة بشكل خاص. اكتشفت عاهرتي نمطًا واضحًا جدًا في سلوكها الدفاعي.

وسرعان ما أظهرت الاتصالات الإيجابية والمتكررة والوثيقة مع الذكور تأثيرها. واليوم يمكنها أيضًا اللعب مع بعض هذه الحيوانات "الفظيعة" ذات يوم. ليس مع الجميع، لا تزال الكلاب السوداء الكبيرة أحادية اللون تشكل خطرًا وهميًا على حياتهم. مثل هذه الجراء تتعلم منذ الطفولة: الحماية - أفضل طريقةتجنب هذا. بالطبع لا بداية جيدةللحياة الاجتماعية!

يمكن تقسيم التعريفات المتاحة إلى مجموعتين كبيرتين:

1. فكرة العدوان كأفعال محفزة تنتهك الأعراف والقواعد وتسبب الألم والمعاناة. وفي هذا الصدد، هناك فرق بين العدوان العدائي والعدوان الذرائعي. العدوان الذرائعي هو العدوان الذي لا يكون فيه إلحاق الأذى بالآخرين غاية في حد ذاته، بل وسيلة لتحقيق هدف آخر. وفي هذه الحالة يكون الدافع موجودا، لكنه لا يتحقق. العدوان العدائي هو العدوان الذي يكون فيه الهدف الرئيسي للمعتدي هو التسبب في المعاناة والأذى للضحية.

2. العدوان كأفعال عدائية وتدميرية (مكون سلوكي). يقدم R. Baron و D. Richardson التعريف التالي: العدوان هو أي شكل من أشكال السلوك يهدف إلى إهانة أو إيذاء كائن حي آخر لا يريد مثل هذه المعاملة.

يعني العدوان بالضرورة إلحاق ضرر متعمد ومتعمد بالضحية؛

ولذلك يتعلم كلبنا أن الكلب الغريب يعني بالنسبة له متعة أو لعب، أي. كلب غريب = سوبر. لهذا السبب، لأنه يعتمد إلى حد كبير على التوقيت الصحيح والتنفيذ الصحيح. إذا لم يكن مناسبًا، يمكنك جعل الأمور أسوأ بكثير. ولكن يرجى التأكد من أن خبير الكلاب الذي تستعين به للحصول على المساعدة قد قدم الروابط فقط كما هو موضح أعلاه.

في الواقع، هناك العديد من مدربي الكلاب ومستشاري السلوك الذين يتخذون مسارًا مختلفًا تمامًا، والذين لا يريدون التحقيق في السبب ولكنهم يريدون قمع الأعراض بأي ثمن. لا تأخذ العدوان مع العدوان. على سبيل المثال، هناك "همسات الكلاب" التي تجعل الكلاب عدوانية بقسوة تجاه الكلاب الأخرى، أو مرنة مع ضغط الخط، أو مسامير شريط الرقبة، أو الياقات الخانقة أو "الضرب والدفع على الأرض". يستخدمون هذا العلاج عندما يكون الكلب عدوانيًا تجاه الكلاب الأخرى.

فقط السلوك الذي ينطوي على التسبب في ضرر أو ضرر للكائنات الحية يمكن اعتباره عدوانًا؛

ويجب تحفيز الضحية لتجنب مثل هذه المعاملة.

من بين علماء النفس المنزليين، يتم مشاركة وجهة النظر هذه من قبل T. G. روميانتسيف وإي. بويكو. وهم ينظرون إلى العدوان على أنه شكل من أشكال السلوك الاجتماعي الذي يتحقق في سياق التفاعل الاجتماعي، ولكن السلوك سيكون عدوانيًا بشرطين: عندما تكون هناك عواقب تضر بالضحية، وعندما تنتهك قواعد السلوك.

في عام 1939، اقترح دولار نظرية الإحباط والعدوان، والتي تنص على ما يلي:

يؤدي الإحباط دائمًا إلى العدوان بشكل ما.

العدوان هو دائما نتيجة للإحباط.

في ضوء نظرية التعلم الاجتماعي لباندورا، يُنظر إلى العدوان على أنه سلوك اجتماعي محدد يتم تعلمه والحفاظ عليه بنفس الطريقة مثل العديد من أشكال السلوك الاجتماعي الأخرى.

لذلك، بعد النظر في جميع المفاهيم النظرية الأساسية للعدوان، سوف نقبل التعريف العام التالي لهذه الظاهرة على أنها عاملة:

عدوانهو أي شكل من أشكال السلوك يهدف إلى إهانة أو إيذاء كائن حي آخر لا يريد مثل هذه المعاملة.

ويؤكد هذا التعريف أن العدوان هو نمط من السلوك وليس عاطفة أو دافعا. على الرغم من أن العدوان غالبًا ما يرتبط بالمشاعر السلبية - مثل الغضب؛ بدوافع - مثل الرغبة في الإيذاء أو الإساءة. وبطبيعة الحال، هذه العوامل لها تأثير كبير على السلوك العدواني، ولكن وجودها ليس كذلك شرط ضروريلمثل هذا السلوك.

ومن الضروري التمييز بين مفهومي "العدوان" و"العدوانية". العدوان هو سلوك (فردي أو جماعي) يهدف إلى التسبب في ضرر أو ضرر جسدي أو نفسي. العدوانية هي سمة شخصية مستقرة نسبيًا، يتم التعبير عنها في الاستعداد للعدوان، وكذلك في الميل إلى إدراك وتفسير سلوك الآخر على أنه عدائي. نظرًا لاستقرارها ودخولها في بنية الشخصية، يمكن للعدوانية أن تحدد مسبقًا الاتجاه العام للسلوك. .

وكما أظهر التحليل النظري للبيانات الأدبية، لا يوجد أي شكل من أشكال السلوك يجذب الكثير من الاهتمام مثل العدوان. اليوم، في النظرية النفسية، هناك طرق مختلفة لتحديد طبيعة العدوان: "رد فعل فطري لحماية الأراضي المحتلة" (ك. لورينز)، "الرغبة في الهيمنة" (موريسون)، "رد فعل الفرد تجاه العدوان". الواقع المحيط المعادي للإنسان” (إي. فروم).

حسب التعريف الذي اقترحه أ.خ. بسوم، العدوان هو أي سلوك يهدد الآخرين أو يسبب لهم الأذى.

تعريف آخر، اقترحه العديد من الباحثين المشهورين (L. Berkowitz، S. Feshbach)، يحتوي على الحكم التالي: لكي يتم تصنيف أفعال معينة على أنها عدوان، يجب أن تتضمن النية المظالم أو الإهانات، ولا تؤدي ببساطة إلى مثل هذه العواقب.

وجهة النظر التالية، التي أعرب عنها د. زيلمان، تقصر استخدام مصطلح العدوان على محاولة إلحاق الأذى الجسدي أو الجسدي بالآخرين.

على الرغم من الخلافات الكبيرة بشأن تعريفات العدوان، يميل العديد من الخبراء إلى قبول تعريف قريب من التعريف الثاني أعلاه. يشمل هذا التعريف كلا من فئة النية والتسبب الفعلي في الإساءة أو الأذى للآخرين. وبالتالي فإن الأغلبية حالياً تقبل التعريف التالي: العدوان –- هو أي شكل من أشكال السلوك يهدف إلى الإساءة أو الإضرار بكائن حي آخر لا يرغب في مثل هذا السلوك .

وسوف نقبل هذا التعريف باعتباره تعريفا عمليا في دراستنا، حيث أن هذا النهج يفترض أن العدوان يجب أن ينظر إليه كنمط من السلوك، وليس كعاطفة أو دافع أو موقف. مصطلح العدوان غالبًا ما يرتبط بالمشاعر السلبية مثل الغضب؛ بدوافع - مثل الرغبة في الإساءة أو الأذى؛ وحتى مع المواقف السلبية - مثل التحيز العنصري أو العرقي. وبينما تلعب جميع هذه العوامل بلا شك دورًا مهمًا في السلوك الذي ينتج عنه الضرر، إلا أن وجودها ليس شرطًا ضروريًا لمثل هذا الفعل. الغضب ليس شرطا ضروريا لمهاجمة الآخرين؛ يتكشف العدوان في حالة من الهدوء الكامل والإثارة العاطفية الشديدة. كما أنه ليس من الضروري على الإطلاق أن يكره المعتدون أو حتى يكرهون أولئك الذين تستهدفهم أفعالهم. يسبب الكثير معاناة للأشخاص الذين يُنظر إليهم بشكل إيجابي أكثر من سلبي.

في تعريفنا العملي، يتضمن مصطلح العدوان أفعالًا يتسبب المعتدي من خلالها عمدًا في إيذاء ضحيته. إن إدراج فئة النية في تعريف العدوان يؤدي إلى عدم الاستقرار وعدم الاتساق في فهم ما إذا كان عمل معين يعد عملاً من أعمال العدوان. أولاً، ليس من الواضح دائماً ما الذي يشكل نية الإيذاء. ثانيا، النوايا هي خطط شخصية مخفية لا يمكن الوصول إليها بالملاحظة المباشرة (خاصة إذا كانت قاسية).

ومع ذلك هناك عدة أسباب خطيرةمما يسمح لنا بترك هذا المعيار في تعريفنا للعدوان. أولا، من الضروري استبعاد حالات الإهانة أو الضرر العرضي. ثانيًا، إذا تم استبعاد معيار النية من تعريفنا، فإن الأمثلة التي تتم فيها محاولات التسبب في الضرر ولكنها تفشل لن يتم تقييمها على أنها عدوان. أمثلة مماثلةيجب اعتبار عدم إلحاق الأذى العرضي عدوانًا، حتى لو لم يلحق الضرر بالضحية، على عكس التوقعات.

لذلك، مع الأخذ في الاعتبار جميع الأحكام المذكورة أعلاه، من المهم تعريف العدوان ليس فقط على أنه سلوك يسبب الأذى أو الضرر للآخرين، ولكن أيضًا على أنه أي أفعال تهدف إلى تحقيق مثل هذه العواقب السلبية.

من فكرة أن العدوان ينطوي إما على أذى أو إهانة للضحية، يترتب على ذلك أن إلحاق الأذى الجسدي بالمتلقي ليس ضروريا. ويحدث العدوان إذا كانت نتيجة الأفعال أي عواقب سلبية. وبالتالي، بالإضافة إلى الإهانات عن طريق الفعل، فإن السلوك مثل جعل شخص ما يبدو سيئًا، أو تشويه سمعته أو السخرية منه علنًا، أو حرمان شخص ما من شيء ضروري، وحتى إنكار الحب والمودة، يمكن أن يسمى، في ظروف معينة، عدوانيًا.

نظرًا لحقيقة أن مظاهر العدوان لدى الناس لا حصر لها ومتنوعة، فلننظر في النموذج المفاهيمي الذي اقترحه أ.خ. صوت عميق. وفي رأيه يمكن وصف الأفعال العدوانية على أساس ثلاثة مقاييس: جسدية - لفظية، نشطة - سلبية ومباشرة - غير مباشرة. وينتج عن دمجها ثماني فئات محتملة تعكس غالبية الأعمال العدوانية (انظر الجدول 1).

نوع العدوان	أمثلة
بدني – نشيط – مباشر	ضرب شخص آخر بسلاح بارد أو ضرب أو جرح.
بدني – نشيط – غير مباشر	وضع الفخاخ الصغيرة. التآمر مع قاتل مأجور لتدمير العدو.
جسدي – سلبي – مباشر	الرغبة في منع شخص آخر جسديًا من تحقيق الهدف المنشود أو الانخراط في نشاط مرغوب (مثل الاعتصام).
جسدي – سلبي – غير مباشر	رفض القيام بالمهام الضرورية (على سبيل المثال، رفض إخلاء منطقة أثناء الاعتصام).
لفظي – فاعل – مباشر	إهانة أو إذلال شخص آخر لفظيًا.
لفظي – فاعل – غير مباشر	نشر الافتراءات الخبيثة أو النميمة عن شخص آخر.
لفظي – سلبي – مباشر	رفض التحدث مع شخص آخر، والإجابة على أسئلته، وما إلى ذلك.
لفظي – سلبي – غير مباشر	رفض إعطاء تفسيرات أو تفسيرات لفظية معينة (على سبيل المثال، رفض التحدث دفاعًا عن شخص يتعرض لانتقادات غير عادلة).

وفقا للتعريف أعلاه، فقط تلك الأفعال التي تسبب ضررا أو ضررا للكائنات الحية , قد يُنظر إليها على أنها عدوانية بطبيعتها.

وفي حين أنه من الواضح أن الأشخاص غالبًا ما يفقدون السيطرة على أنفسهم، أو يكسرون الأشياء، أو يضربون مختلف الأشياء الجامدة، مثل الأثاث أو الأطباق أو الجدران، إلا أن مثل هذا السلوك لا يمكن اعتباره عدوانيًا حتى يحدث ضرر للكائن الحي. على الرغم من أن مثل هذه الأفعال قد تكون بالفعل شديدة التشابه مع السلوك العدواني، فمن الأفضل اعتبارها عاطفية أو معبرة بطبيعتها وبالتالي ليست أمثلة على العدوان.

وأخيرا، يتضح من التعريف أنه لا يمكننا الحديث عن العدوان إلا عندما يسعى المتلقي أو الضحية إلى تجنب مثل هذه المعاملة. في معظم الحالات، يرغب الأشخاص المستهدفون بالعنف الجسدي الذي يشمل الأذى الجسدي أو الهجمات اللفظية المسيئة في تجنب مثل هذه التجارب غير السارة.

وبالتالي، فإن العدوان هو سلوك يهدف إلى إلحاق الأذى أو الضرر بكائن حي آخر لديه كل الأسباب لتجنب مثل هذه المعاملة. ويتضمن هذا التعريف الشامل الأحكام الخاصة التالية:

 يتضمن العدوان إلحاق الأذى المتعمد بالضحية.

 فقط السلوك الذي يتضمن التسبب في ضرر أو ضرر للكائنات الحية يمكن اعتباره عدوانًا.

 يجب تحفيز الضحايا لتجنب مثل هذه المعاملة.

كجزء من بحثنا، من الضروري النظر في مفهوم "العدوان"، والذي، كما تظهر الممارسة، غالبا ما يتم الخلط بينه وبين مفهوم "العدوان".

الباحثون المحليون Yu.M. أنطونيان، ف.ف. يقترح جولدان فهم العدوانية على أنها رد فعل الفرد على إحباط الاحتياجات والصراع، والتي يتم التعبير عنها في ميل شخصي نحو السلوك العدائي الذي يهدف إلى قمع شخص آخر أو أشخاص آخرين بشكل كلي أو جزئي، أو تقييدهم، أو إدارتهم، أو التسبب في الضرر أو المعاناة.

وفقًا لـ ف. باسين، يؤدي الفرق بين مفهومي العدوان والعدوانية إلى عواقب مهمة: أولا، ليس كل عمل عدواني لموضوع ما يعتمد على عدوانية الفرد، وثانيا، عدوانية الشخص لا تتجلى دائما في أعمال عدوانية واضحة. إن العدوان في حد ذاته لا يجعل الشخص خطراً اجتماعياً، لأنه من ناحية أخرى، الاتصال الموجودفالفرق بين العدوانية والعدوان ليس واضحا، ومن ناحية أخرى، لا يجوز أن يتخذ العمل العدواني أشكالا اجتماعية خطيرة ومرفوضة اجتماعيا. غالبًا ما يُفهم العدوان على أنه "نشاط ضار". ومع ذلك، فإن السلوك الهدام في حد ذاته لا يحمل "الحقد"، بل ما يجعله كذلك هو دافع النشاط، أي تلك القيم التي يتكشف النشاط من أجل تحقيقها والسيطرة عليها. قد تكون الإجراءات العملية الخارجية متشابهة، لكن "مكوناتها التحفيزية تتعارض بشكل مباشر".

وفي هذه الدراسة سنتعرف على العدوانية إلى درجة وجود العدوانية في سلوك المراهق. للعدوان خصائص نوعية وكمية. مثل أي خاصية، لها درجات متفاوتة من التعبير: من الغياب شبه الكامل إلى تطورها الشديد. ولعل التعبير الضئيل عن العنصر المدمر للنشاط البشري ضروري في الإنسان الواعي، لأن احتياجات التنمية الفردية تشكل حتما لدى الناس القدرة على القضاء والتدمير، والتغلب على ما يعارض هذه العملية. يبدأ التطوير المفرط للعدوانية في تحديد المظهر الكامل للشخصية، والتي يمكن أن تصبح متضاربة وغير قادرة على التعاون الواعي.

وبالتالي، بتلخيص كل ما سبق، يمكننا استخلاص الاستنتاج التالي: لا يوجد شكل من أشكال السلوك يجذب الكثير من الاهتمام مثل العدوان. وقد شارك العديد من علماء الفسيولوجيا والباحثين السلوكيين المحليين والأجانب البارزين في وصف أشكالها وتوضيح آلية الظاهرة، ولكن لم يتم العثور على تعريف شامل لها مطلقًا. وفي إطار هذه الدراسة لا بد من التمييز بين مفهومي “العدوانية” و”العدوانية”، لأن اختلافهما يؤدي إلى نتائج مهمة: أولا، ليس كل عمل عدواني يقوم به شخص ما يرتكز على عدوانية الفرد، وثانيا، لا تتجلى عدوانية الشخص دائما في تصرفات عدوانية واضحة. حاليًا، يقبل معظم الخبراء التعريف التالي: العدوان هو سلوك يهدف إلى إلحاق الأذى أو الأذى بكائن حي آخر لديه كل الأسباب لتجنب مثل هذه المعاملة. يجب أن يُفهم العدوان على أنه درجة وجود العدوان في سلوك الشخص. للعدوان خصائص نوعية وكمية.

نظريات تكوين السلوك العدواني

تحظى دراسة العدوانية والسلوك العدواني باهتمام كبير في جميع المجالات النفسية الرئيسية.

في علم النفس المنزلي يُنظر إلى المراهق العدواني على أنه، قبل كل شيء، طفل عادي. ويكتسب سمات وصفات العدوانية تحت تأثير الأخطاء والنواقص والتقصير في العمل التربوي، والصعوبات في بيئته.

واحدة من الفترات الصعبة في تكوين الإنسان هي فترة المراهقة. خلال هذه الفترة، لا تحدث إعادة هيكلة جذرية للهياكل النفسية المنشأة مسبقًا فحسب، بل تنشأ تشكيلات جديدة ويتم وضع أسس السلوك الواعي. فترة المراهقة من التطور هي انتقال حاد إلى مرحلة البلوغ، حيث تتشابك الميول التنموية المتناقضة بشكل واضح.

يُظهر علم النفس الروسي أن الإنسان لا يولد أنانيًا أو إيثاريًا أو متواضعًا أو متفاخرًا. يصبح هكذا. فقط في عملية التنمية البشرية كفرد تظهر السمات المفيدة اجتماعيًا والسمات الضارة اجتماعيًا (Makarenko A.S.).

لا يحتاج المراهق إلى الاهتمام فحسب، بل إلى التفهم والثقة من البالغين. يسعى جاهدا للعب دور معين ليس فقط بين أقرانه، ولكن أيضا بين البالغين. تم إنشاء موقف بين البالغين، مما يعيق تطور الوضع الاجتماعي للمراهق - ولكن يجب على الطفل أن يطيع. ونتيجة لذلك، ينمو الحاجز النفسي بين البالغين والمراهقين، مما يجعل العديد من المراهقين يلجأون إلى أشكال السلوك العدواني.

يتشكل العدوان في السمات الشخصية للمراهقين بشكل أساسي كشكل من أشكال الاحتجاج على سوء فهم البالغين، بسبب عدم الرضا عن وضعهم في المجتمع، والذي يتجلى أيضًا في السلوك المقابل.

إذا تحدثنا عن الأسباب العميقة لهذا السلوك، فيمكننا ملاحظة ذلك في مثل هؤلاء المراهقين العدوانيين الاضطراب العاطفيو أزمة الهوية(يو إم موجينسكي). لا تخلط بين الأزمة الشخصية والأزمة المرتبطة بالعمر. تتجلى أزمة الشخصية في شكل موقف مؤلم تجاه تصور الآخرين لـ "أنا" الفرد ، والشعور بالوحدة والعزلة عن العالم ، وعدم اتساق "أنا" الفرد مع مُثُل معينة ، والشعور بفقدان سلامة الذات الداخلية. عالم. يتميز شكل السلوك بحدة خفيفة من الاضطرابات السلوكية، وغياب تقلبات مزاجية غير سببية، والقدرة على التعويض في ظروف مواتية، وخفة المكون الجسدي النباتي للتفاعلات العاطفية. السلوك العدواني للمراهقين هو في طبيعة الاحتجاج، ويحدث بشكل متقطع ولا يعطل علاقاتهم مع الآخرين بشكل عام. إنها نتيجة فقط للنقص الكمي في الخصائص الاجتماعية والنفسية العليا للفرد، والمواقف السلوكية غير الصحيحة، وضعف الوعي القانوني، والتشوهات في نظام توجهات القيمة.

المقاربات الأجنبية لدراسة العدوان

إن الموقف النظري الأقدم والأكثر شهرة فيما يتعلق بالعدوان هو أن السلوك العدواني، بطبيعته، غريزي. وفقا لهذا النهج، يحدث العدوان لأن الناس "مبرمجون" وراثيا لمثل هذه الأفعال. تمت مشاركة وجهة النظر هذه من قبل علماء التحليل النفسي والأخلاقي.

مؤسس التحليل النفسي النهج هو Z. فرويد. بفضل كتابات فرويد، تحولت العدوانية والعدوانية إلى أشياء للتحليل العلمي. مصدر السلوك العدواني في تفسير التحليل النفسي هو ثاناتوس - وهو انجذاب غريزي للموت والدمار. تطور هذا المفهوم في أعمال فرويد اللاحقة، لكنه كان يحمل وجهات نظر مختلفة في البداية. جادل في أعماله المبكرة بأن كل شيء بشري ينبع من إيروس، أو غريزة الحياة، التي تهدف طاقتها إلى الحفاظ على الحياة وتعزيزها وإعادة إنتاجها. في هذا السياق، كان يُنظر إلى العدوان ببساطة على أنه رد فعل على حجب النبضات الليبيدية. في البداية، لم يتم تفسير العدوان على هذا النحو من قبل فرويد كجزء لا يتجزأ من الحياة.

أول باحث في مدرسة التحليل النفسي تحدث عن الطبيعة الأصلية للتدمير البشري كان S. Spielrein. وكانت فكرتها كما يلي: من أجل خلق شيء جديد، لا بد من تدمير ما سبقه، أي أن كل فعل خلق يحتوي على عملية تدمير. تحتوي غريزة التكاثر الذاتي على عنصرين متساويين: غريزة الحياة وغريزة الموت. بالنسبة للحب والإبداع، فإن الانجذاب إلى الموت والدمار ليس شيئًا خارجيًا. على العكس من ذلك، فإن دافع الموت هو الجوهر الذي لا مفر منه لدافع الحياة.

وفقا لفرويد، ثاناتوس هو محرك الموت. تهدف طاقة ثاناتوس إلى التدمير ونهاية الحياة. كل السلوك البشري هو نتيجة تفاعل معقد بين هذه الغريزة والإيروس، وهناك توتر مستمر بينهما. ونظراً للصراع الحاد بين الحفاظ على الحياة وتدميرها، فإن آليات أخرى تخدم غرض توجيه طاقة ثاناتوس إلى الخارج، بعيداً عن الذات. وهكذا يساهم ثاناتوس بشكل غير مباشر في إخراج العدوان وتوجيهه نحو الآخرين. .

اتضح أن السلوك العدواني ليس فطريًا فقط، ينشأ من غريزة الموت "المدمجة" في الشخص، ولكنه أيضًا لا مفر منه، لأنه إذا لم يتم توجيه طاقة ثاناتوس إلى الخارج، فإنها ستؤدي قريبًا إلى تدمير الفرد. نفسه. ولكن هناك احتمال ذلك مظهر خارجييمكن للعواطف المصاحبة للعدوان أن تطلق طاقة مدمرة وبالتالي تقلل من احتمالية ارتكاب أفعال أكثر خطورة. الاستنتاج هو أن العدوانية باعتبارها سمة متكاملة للإنسان تتطلب التهدئة.

وتجدر الإشارة إلى أن الموقف من غريزة السعي إلى الموت هو من أكثر المواقف إثارة للجدل في نظرية التحليل النفسي. لقد تم رفضه بالفعل من قبل العديد من طلاب S. Freud، الذين شاركوا وجهات نظره حول قضايا أخرى. ومع ذلك، فإن الادعاء بأن العدوان نشأ من قوى غريزية فطرية وجد دعمًا بشكل عام حتى بين هؤلاء النقاد.

بالنسبة لـ A. Adler، فإن العدوانية هي صفة متكاملة للوعي، والتي تنظم نشاطها. يعتبر أدلر أن القدرة التنافسية، والصراع من أجل الأولوية، والرغبة في التفوق هي خاصية عالمية للمادة الحية. ومع ذلك، فإن هذه الدوافع الأساسية تصبح أصيلة فقط في سياق المصلحة الاجتماعية المفهومة بشكل صحيح. يولد الوعي العدواني أشكال متعددةالسلوك العدواني - من مفتوح إلى رمزي. يأخذ العدوان، المنسوج في سياق الثقافة، أشكالًا رمزية مرتبطة بالتسبب في الألم والإذلال. أي استجابة هي رد فعل طبيعي واعي أو غير واعي للشخص تجاه الإكراه، وينشأ من رغبة الفرد في الشعور بأنه موضوع وليس كائنًا.

يعتقد منظرو التطور أن مصدر السلوك العدواني هو آلية فطرية أخرى: غريزة القتال، المتأصلة في جميع الحيوانات، بما في ذلك البشر. وفقًا للنهج السلوكي لـ K. Lorenz، ينشأ العدوان، في المقام الأول، من الغريزة الفطرية للنضال من أجل البقاء، الموجودة في البشر وكذلك في الكائنات الحية الأخرى. وافترض أن هذه الغريزة تطورت على مدى فترة طويلة من التطور، كما يتضح من وظائفها الثلاث المهمة. أولاً، يؤدي القتال إلى تشتيت الأنواع على مساحة جغرافية واسعة، وبالتالي ضمان الاستفادة القصوى من الموارد الغذائية المتاحة. ثانيًا، يساعد العدوان على تحسين الصندوق الوراثي للأنواع نظرًا لحقيقة أن الأفراد الأقوى والأكثر نشاطًا فقط هم من يمكنهم ترك ذريتهم. وأخيرًا، تكون الحيوانات القوية أكثر قدرة على الدفاع عن نفسها وضمان بقاء نسلها.

نظريات التحفيز تشير إلى أن مصدر العدوان هو في المقام الأول الرغبة أو الرغبة الناجمة عن أسباب خارجية لإيذاء الآخرين. وتعتبر نظرية الإحباط هي الأكثر تأثيرا بين نظريات هذا الاتجاه. –– العدوان، الذي اقترحه ج.دولارد.نشأت هذه النظرية في معارضة مفاهيم الغريزة: هنا يعتبر السلوك العدواني بمثابة عملية ظرفية وليس عملية تطورية. العدوان ليس غريزة تنشأ تلقائيا في جسم الإنسان، بل هو رد فعل على الإحباط - محاولة للتغلب على عائق أمام إشباع الحاجات، وتحقيق المتعة والتوازن العاطفي. العدوان هو دائما نتيجة للإحباط، والإحباط دائما يستلزم العدوان. يُنظر إلى العدوان على أنه محاولة لإيذاء شخص آخر من خلال الفعل. علاوة على ذلك، فإن درجة الإحباط تعتمد على قوة الدافع للقيام بالإجراء المطلوب، وأهمية العائق، وعدد الإجراءات المستهدفة.

بالإضافة إلى المفاهيم الأساسية للعدوان والإحباط، والتي تعتبر لا تنفصم، تعمل النظرية أيضًا مع المفاهيم الأساسية للتثبيط والاستبدال. التثبيط هو الميل إلى الحد من الأفعال أو تقليصها بسبب العواقب السلبية المتوقعة. إن تثبيط أي عمل عدواني يتناسب طرديا مع قوة العقوبة المتوقعة. بالإضافة إلى ذلك، فإن تثبيط الأفعال العدوانية المباشرة يؤدي دائمًا تقريبًا إلى إحباط إضافي، مما يسبب العدوان على الشخص الذي يُنظر إليه على أنه الجاني في هذا التثبيط.

الاستبدال هو الرغبة في الانخراط في أعمال عدوانية موجهة ضد شخص آخر غير المصدر الحقيقي للإحباط.

أحد الأفكار البارزة في نظرية الإحباط العدوانية هو تأثير التنفيس. التنفيس هو عملية إطلاق الطاقة المثيرة أو المكبوتة، مما يؤدي إلى انخفاض مستويات التوتر. وجوهر هذه الفكرة هو أن التعبير الجسدي أو العاطفي عن الميول العدائية يؤدي إلى راحة مؤقتة، مما يؤدي إلى التوازن النفسي وإضعاف الاستعداد للعدوان.

ولكن لوحظ أن الناس غالبا ما يعانون من الإحباط، ولكن ليس بالضرورة أن يتصرفوا بقوة، والعكس صحيح. وقد وافق أنصار نظرية الإحباط على ذلك وقاموا بتعديل موقفهم قليلاً. ممثل هذا الشكل المعدل من نظرية تكييف العدوان بالإحباط هو ل. بيركوفيتش. فالعدوان في رأيه هو نتيجة لتفاعل معقد بين الميول الفطرية وردود الفعل المتعلمة. لقد أدخل متغيرًا جديدًا يميز التجارب المحتملة الناشئة عن الإحباط - الغضب، كرد فعل عاطفي على حافز محبط. أدرك بيركوفيتش أيضًا أن العدوان ليس دائمًا رد الفعل المهيمن على الإحباط ويمكن قمعه في ظل ظروف معينة. قدم بيركوفيتش ثلاثة تعديلات مهمة على الإطار المفاهيمي للإحباط والعدوان:

ولا يتحقق الإحباط بالضرورة في التصرفات العدوانية، لكنه يحفز الاستعداد لها؛

وحتى في حالة الاستعداد، فإن العدوان لا يحدث دون توفر الظروف المناسبة؛

إن الخروج من موقف محبط من خلال أفعال عدوانية يغرس في الفرد عادة مثل هذه الأفعال.

في الأعمال اللاحقة، لوحظ أنه عند الإحباط، يتفاعل الشخص مع مجموعة كاملة من ردود الفعل الدفاعية، والتي يلعب فيها دور قيادي واحد فقط.

الموقف المعاكس بشأن فهم العدوان يتخذه ممثل إي فروم الفرويدية الجديدة .

يوضح إي فروم في كتابه "تشريح التدمير البشري" كيف أن البيانات العلمية الدقيقة من الفيزيولوجيا العصبية وعلم نفس الحيوان وعلم الحفريات والأنثروبولوجيا تدحض الفرضية القائلة بأن الإنسان يولد بغريزة عدوانية عفوية ومتطورة ذاتيًا.

أولا، يحلل E. Fromm نتائج البحث في مشكلة العلاقة بين وظيفة الدماغ والسلوك الفردي. وقد أشار عدد من الباحثين، مثل V.R. هيس، د. أولدز، ر.ر. هيث، إتش إم آر. يجادل ديلجادو بأن دوافع العدوان والهروب يتم "التحكم فيها" من خلال أجزاء مختلفة من الدماغ. على سبيل المثال، ثبت تجريبيًا أنه من خلال تحفيز مناطق معينة من الدماغ، يمكن تعزيز تأثير الغضب (ونمط السلوك المقابل)، أو يمكن تثبيطه. على سبيل المثال، يعتمد التنشيط على الدماغ البيني، وتحت المهاد الجانبي، والمادة الرمادية المركزية. تثبت مثل هذه الدراسات حقيقة أنه في بعض المناطق يتم تنشيط التفاعل، بينما يتم تثبيطه في مناطق أخرى. بسبب التنظيم المزدوج (ثنائي القطب) لنصفي الكرة المخية، تنشأ ازدواجية منعكس العدوان. السؤال المهم هو ما هي العوامل التي تخل بالتوازن وتثير الغضب المفتوح وما يقابله من سلوك مدمر (عدواني). وتظهر التجارب أن اضطرابات من هذا النوع يمكن أن تحدث، من ناحية، نتيجة لمحفز كهربائي، ومن ناحية أخرى، تحدث نتيجة لتعطيل المراكز المثبطة. ويشير الباحثون مثل مارك وإروين إلى أن اضطرابات التوازن يمكن أن تكون ناجمة أيضًا عن أنواع مختلفة من أمراض الدماغ.

يلاحظ إي فروم أن بيانات العلوم الأنثروبولوجية أظهرت أن التفسير الغريزي للتدمير البشري لا يصمد أمام النقد. ويرى أن القسوة والتدمير في معظم المجتمعات يظل عند مستوى منخفض لدرجة أن تفسيرها باستخدام "العواطف الفطرية" غير مقنع. وهكذا، تشير الأدلة إلى أن المجتمعات الأقل تحضرا (الصيادين وجامعي الثمار والمزارعين الأوائل) كانت أقل عدوانية من الحضارات الأكثر تقدما. [ص.248]

من المهم، وفقا ل E. Fromm، دراسة الظروف الاجتماعية التي تعطل توازن المنعكس.

E. تحليلات فروم أنواع مختلفةالعدوان والتدمير ، فضلا عن متطلباتهما الأساسية.

E. يفهم فروم العدوان على أنه كل تلك الأفعال التي تسبب (أو تنوي التسبب) في ضرر لشخص آخر أو حيوان أو كائن غير حي. وبالتالي، غالبًا ما تندرج أنواع مختلفة تمامًا من ردود الفعل والنبضات ضمن هذه الفئة؛ لذلك، يميز E. Fromm ويميز بشكل صارم العدوان الذي يتكيف بيولوجيًا، ويساهم في الحفاظ على الحياة، الحميد، من العدوان الخبيث الذي لا يرتبط بالحفاظ على الحياة -

أولا، يطور فكرة "العدوان الحميد". العدوان التكيفي بيولوجيا هو رد فعل على تهديد المصالح الحيوية للفرد؛ إنه متأصل في السلالة. وهي مميزة لكل من الحيوانات والبشر. مثل هذا العدوان متفجر بطبيعته، وينشأ بشكل عفوي كرد فعل على التهديد؛ ونتيجته هي القضاء على التهديد نفسه أو سببه.

إن العدوانية الخبيثة غير القادرة على التكيف بيولوجيًا (أي، بعبارة أخرى، التدمير والقسوة) ليست دفاعًا على الإطلاق ضد الهجوم أو التهديد؛ انها ليست متأصلة في السلالة. هذا النوع من العدوان خاص بالبشر فقط. وهذا العدوان يجلب الضرر البيولوجي والدمار الاجتماعي. مظاهرها الرئيسية - القتل والتعذيب القاسي - ليس لها غرض آخر سوى الحصول على المتعة. علاوة على ذلك، فإن هذه الإجراءات لا تضر الضحية فحسب، بل تضر أيضا المعتدي نفسه. أساس العدوانية الخبيثة ليس الغريزة، بل إمكانات بشرية معينة، متجذرة في ظروف الوجود الإنساني نفسه.

يستخدم E. Fromm، في تحليل ظاهرة العدوان، مصطلحات مثل "العدوان الزائف"، "عدوان اللعبة"، "العدوان كتأكيد للذات"، "العدوان الدفاعي".

من خلال مفهوم "العدوان الزائف" يفهم إي. فروم تلك الأفعال التي يمكن أن يحدث الضرر نتيجة لها، ولكنها لم تسبقها نوايا شريرة. من الأمثلة الصارخة على العدوان الزائف الإصابة العرضية للإنسان.

تعد لعبة العدوان ضرورية في التدريب التربوي للمهارة والبراعة وسرعة ردود الفعل. ليس لها غرض مدمر ولا دوافع سلبية (الغضب والكراهية). على سبيل المثال، المبارزة والرماية هي أشكال من مظاهر عدوان اللعب.

يمكن أن يكون النوع الأكثر أهمية من العدوان الزائف مساويا إلى حد ما بتأكيد الذات. يتم دعم مفهوم العدوان باعتباره تعزيزًا للذات من خلال ملاحظات العلاقة بين التعرض للهرمونات الذكرية والسلوك العدواني. أثبتت العديد من التجارب أن الهرمونات الذكرية غالباً ما تسبب العدوانية. إن الخصائص التشريحية والفسيولوجية للإنسان تحدد نشاطه وقدرته على الغزو دون تأخير ودون خوف. تشير العلاقة بين الحزم العدواني والهرمونات الذكورية إلى أن الرجال، أكثر من النساء، لديهم مستوى عال من النشاط الهجومي الضروري لتحقيق الذات الشخصية، في حين أن النساء لديهن سمات مثل الميل لحماية الضعفاء ورعاية الآخرين. فيما يتعلق بعدوانية تأكيد الذات، هناك حقيقة أخرى مثيرة للاهتمام: لقد ثبت أن أولئك الذين يمكنهم تنفيذ عدوان تأكيد الذات بحرية يتصرفون عمومًا بشكل أقل عدائية بكثير من أولئك الذين يفتقرون إلى هذه الجودة من الهجوم الهادف.

الفكرة الرئيسية لـ E. Fromm هي أن تفسير القسوة البشرية والتدمير لا ينبغي البحث عنه في الغريزة التدميرية الموروثة من الحيوانات، ولكن في تلك العوامل التي تميز الإنسان عن أسلافه من الحيوانات. المشكلة الأساسية هي معرفة إلى أي مدى تكون الظروف المحددة لوجود الإنسان مسؤولة عن ظهور رغبته في التعذيب والقتل، وكذلك ما الذي يحدد طبيعة وشدة المتعة الناتجة عن ذلك.

وبهذا المعنى، لا يمكن فهم ظاهرة العدوان إلا من خلال الأخذ في الاعتبار العامل الاجتماعي للتنمية.

تركز النماذج المعرفية للعدوان على العمليات العاطفية والمعرفية الكامنة وراء هذا النوع من السلوك. وبحسب نظريات هذا الاتجاه فإن طبيعة فهم الفرد أو تفسيره لتصرفات شخص ما، على سبيل المثال، البيئية أو الاستفزازية، لها تأثير حاسم على مشاعره وسلوكه. بدوره، درجة الإثارة العاطفية أو مشاعر سلبيةتؤثر التجارب التي يعيشها الفرد على العمليات المعرفية التي تدخل في تحديد درجة الخطر الذي يهدده.

وفقا لنظرية التعلم الاجتماعي (أ. باندورا)، فإنه ينطوي على مراعاة ثلاث نقاط لتحليل السلوك العدواني: أ) الطريقة التي تم بها تعلم نموذج السلوك العدواني؛ ب) العوامل التي تثير ظهوره؛ ج) الظروف التي تساهم في ترسيخ هذا النموذج السلوكي.

يلعب أيضًا دور مهم تفسير نوايا الآخرين وإمكانية تلقي التعليقات. وفقًا لنظرية التعلم الاجتماعي، كلما زاد الدور الذي تلعبه العوامل الظرفية، زادت أهمية عملية تعلم السلوك العدواني، والذي يكون عند البشر ذو طبيعة اجتماعية بشكل أساسي.

بمقارنة وجهات النظر المذكورة أعلاه، تجدر الإشارة إلى أن كل نظرية تقدم فهمها الخاص لطبيعة العدوان. أقدمها، نظرية الغريزة، ترى أن السلوك العدواني فطري. تشير نظريات الدافع إلى أن مصدر العدوان ناتج في المقام الأول عن أسباب خارجيةالرغبة أو الرغبة في إيذاء الآخرين. وفقا لنظرية الإحباط والعدوان، فإن الفرد الذي يعاني من الإحباط لديه الرغبة في العدوان. تركز النماذج المعرفية للعدوان على العمليات العاطفية والمعرفية الكامنة وراء هذا النوع من السلوك. ووفقا لنظريات هذا الاتجاه فإن طبيعة فهم الفرد أو تفسيره لأفعال شخص ما، على سبيل المثال، باعتبارها تهديدا أو استفزازا، لها تأثير معين على مشاعره وسلوكه. والاتجاه النظري الأخير الذي تناولناه في هذا الفصل، وهو نظرية التعلم الاجتماعي، يعرف العدوان في المقام الأول كظاهرة اجتماعية، أي كشكل من أشكال السلوك المكتسب في عملية التعلم الاجتماعي.

دعونا نفكر بمزيد من التفصيل في سمات البيئة الاجتماعية التي تشكل السلوك العدواني للمراهقين. يكتسب المراهقون المعرفة حول أنماط السلوك العدواني من ثلاثة مصادر رئيسية. قد تكون الأسرة نموذجًا للسلوك العدواني وتعززه. تعتمد احتمالية السلوك العدواني لدى المراهقين على ما إذا كانوا يتعرضون للعدوان في منزلهم. أما بالنسبة للأسرة فإن تطور السلوك العدواني يتأثر بدرجة التماسك الأسري والتقارب بين الوالدين والمراهق، طبيعة العلاقة بين الإخوة والأخوات، وكذلك أسلوب التربية الأسرية. المراهقون من الأسر التي تعاني من الصراعات أو المنعزلة أو الاستبدادية هم أكثر عرضة نسبيا للسلوك العدواني. الآباء الذين يستخدمون عقوبات قاسية للغاية ويتحكمون بشكل صارم في أنشطة أطفالهم يخلقون الظروف الملائمة لتطور العدوانية لدى المراهق.

ويتعلم المراهقون أيضًا العدوانية من خلال التفاعل مع أقرانهم. , غالبًا ما يتعلمون فوائد السلوك العدواني أثناء الألعاب. ومع ذلك، فإن أولئك الذين يتسمون بالعدوانية المفرطة من المرجح أن يجدوا أنفسهم مرفوضين من قبل غالبية فئتهم العمرية. ومن ناحية أخرى فإن هؤلاء المراهقين العدوانيينمن الواضح أنه سيجد أصدقاء بين أقرانه العدوانيين الآخرين. بالطبع، هذا يخلق مشاكل إضافية، لأنه في بيئة عدوانية هناك زيادة متبادلة في عدوانية أعضائها.

وأخيرا، يتعلم المراهقون ردود الفعل العدوانية ليس فقط أمثلة حقيقية(سلوك الأقران وأفراد الأسرة)، ولكن أيضا على رمزية , التي تقدمها وسائل الإعلام (أفلام الرعب، أفلام الحركة).

لذلك، لدى المراهقين، إحدى الطرق الرئيسية لتطوير العدوانية هي مراقبة عدوان الآخرين. المراهقون الذين يتعرضون للعنف في المنزل والذين يصبحون هم أنفسهم ضحايا للعنف يكونون عرضة للسلوك العدواني. مصدر آخر لتطوير العدوانية هو وسائل الإعلام.

وبالتالي، لتلخيص كل ما سبق، يمكننا استخلاص الاستنتاج التالي - في حين أن النظريات المختلفة للعدوان كغريزة تختلف اختلافا كبيرا في التفاصيل، إلا أنها كلها متشابهة في المعنى. على وجه الخصوص، فإن الموقف المركزي لجميع النظريات القائلة بأن العدوان هو نتيجة في المقام الأول لعوامل غريزية وفطرية يؤدي منطقيًا إلى استنتاج مفاده أن المظاهر العدوانية يكاد يكون من المستحيل القضاء عليها. لا إشباع جميع الاحتياجات المادية، ولا القضاء على الظلم الاجتماعي، ولا تغييرات إيجابية أخرى في الهيكل مجتمع انسانيلن تكون قادرة على منع ظهور ومظاهر النبضات العدوانية. أقصى ما يمكن تحقيقه هو منع مثل هذه المظاهر مؤقتًا أو تقليل شدتها. لذلك، وبحسب هذه النظريات، فإن العدوان بشكل أو بآخر سيرافقنا دائمًا. تختلف نظرية التعلم الاجتماعي عن جميع النظريات المذكورة أعلاه، والتي بموجبها يعتبر تطور السلوك العدواني لدى المراهقين عملية معقدة ومتعددة الأوجه تعمل فيها العديد من العوامل. يتم تحديد السلوك العدواني من خلال تأثير الأسرة والأقران ووسائل الإعلام. يتعلم المراهقون السلوك العدواني من خلال التعزيز المباشر وكذلك من خلال ملاحظة الأعمال العدوانية.

أسباب وأنواع وخصائص مظاهر العدوانية في مرحلة المراهقة

يعيش المراهق الحديث في عالم معقد في محتواه واتجاهاته الاجتماعية. ويرجع ذلك، أولا، إلى وتيرة وإيقاع التحولات التقنية والتكنولوجية، التي تفرض متطلبات جديدة على السكان المتناميين. ثانياً، مع الطبيعة الغنية بالمعلومات، التي تخلق الكثير من "الضجيج" الذي يؤثر بعمق على المراهق الذي لم يطور بعد موقفاً واضحاً في الحياة. ثالثا، مع الأزمات البيئية والاقتصادية التي أثرت على مجتمعنا، والتي جعلت الأطفال يشعرون باليأس والغضب. في الوقت نفسه، ينشأ لدى الشباب شعور بالاحتجاج، غالبًا ما يكون فاقدًا للوعي، وفي الوقت نفسه ينمو فرديتهم، الأمر الذي يؤدي، مع فقدان المصلحة الاجتماعية العامة، إلى الأنانية. يعاني المراهقون، أكثر من الفئات العمرية الأخرى، من عدم استقرار الوضع الاجتماعي والاقتصادي والأخلاقي في البلاد، بعد أن فقدوا اليوم التوجه اللازم في القيم والمثل العليا - يتم تدمير القديم، ولا يتم إنشاء أخرى جديدة

إن شخصية الطفل والمراهق لا تتشكل من تلقاء نفسها، بل في بيئتها. إن دور المجموعات الصغيرة التي يتفاعل فيها المراهق مع الآخرين له أهمية خاصة. بادئ ذي بدء، هذا يتعلق بالعائلة. يحدد مؤلفون مختلفون أنواعًا مختلفة من العائلات المختلة وظيفياً حيث يظهر الأطفال الذين يعانون من مشاكل سلوكية. وهذه التصنيفات لا تتعارض، بل تكمل بعضها البعض، وأحياناً تكرر بعضها البعض.

قال I. Sklyarov إن التعليم هو الذي يلعب الدور الأكثر أهمية في العلاقات مع الآخرين. ولهذا السبب يجب البحث عن أصول السلوك السيئ، أولاً وقبل كل شيء، في عائلته. إذا كان الطفل من المهد في جو من حسن النية والاحترام والتسامح تجاه بعضهم البعض، فمن غير المرجح أن يكبر ليكون فقيرًا. ولكن إذا كنت معتادا على مشاهدة والديك وهم يشتمون، ويحسدون، ويدينون الجميع وكل شيء، فمن المرجح أن تكون أنت نفسك كذلك.

ألكسيفا إل إس. يميز الأنواع التالية من الأسر المختلة:
1) الصراع. 2) غير أخلاقي. 3) غير كفء تربويا؛ 4) غير اجتماعي.

بوخاريفا جي.بي. يحدد العائلات 1) مع جو عاطفي مختل، حيث لا يكون الآباء غير مبالين فحسب، بل أيضا وقحا وغير محترم تجاه أطفالهم؛ 2) لا توجد فيه اتصالات عاطفية بين أفرادها، وعدم الاكتراث باحتياجات الطفل على الرغم من سلامة العلاقة الخارجية. في مثل هذه الحالات، يسعى الطفل إلى إيجاد علاقات ذات أهمية عاطفية خارج الأسرة؛ 3) مع جو أخلاقي غير صحي، حيث يتم غرس الطفل باحتياجات ومصالح غير مرغوب فيها اجتماعيا، فإنه ينجذب إلى أسلوب حياة غير أخلاقي.

بايروناس ز.ف. يسلط الضوء على خيارات المواقف التربوية التي تساهم في ظهور السلوك المنحرف: 1) عدم وجود عملية تربوية واعية لدى الطفل؛ 2) مستوى عال من القمع وحتى العنف في التعليم، والذي، كقاعدة عامة، يستنفد نفسه في مرحلة المراهقة؛ 3) المبالغة في استقلالية الطفل لأسباب أنانية. 4) التنشئة الفوضوية بسبب خلاف الوالدين.

ليشكو أ. يحدد 4 حالات خلل في الأسرة: 1) فرط الحماية بدرجات مختلفة: من الرغبة في أن تكون شريكا في جميع مظاهر الحياة الداخلية للأطفال (أفكاره، مشاعره، سلوكه) إلى طغيان الأسرة؛ 2) نقص الحماية، وغالبا ما يتحول إلى الإهمال؛ 3) الوضع الذي يخلق "معبود" الأسرة - الاهتمام المستمر بأي دوافع للطفل والثناء المفرط على النجاحات المتواضعة للغاية؛ 4) الوضع الذي يخلق "سندريلا" في الأسرة - ظهرت العديد من العائلات حيث يولي الآباء الكثير من الاهتمام لأنفسهم والقليل لأطفالهم.

إن الجمع بين العوامل البيولوجية والنفسية والأسرية وغيرها من العوامل الاجتماعية والنفسية غير المواتية يشوه نمط حياة المراهقين بأكمله. من سماتهم انتهاك العلاقات العاطفية مع الأشخاص من حولهم. يقع المراهقون تحت التأثير القوي لمجموعة المراهقين، والتي غالبا ما تشكل مقياسا اجتماعيا لقيم الحياة. تساهم طريقة الحياة والبيئة والأسلوب والدائرة الاجتماعية في تطوير وترسيخ السلوك المنحرف. وبالتالي، فإن المناخ المحلي السلبي الحالي في العديد من الأسر يسبب ظهور الاغتراب، والوقاحة، والعداء لجزء معين من المراهقين، والرغبة في القيام بكل شيء على الرغم من الحقد، على عكس إرادة الآخرين، مما يخلق شروطا موضوعية لظهور مظاهرة العصيان والعدوانية والأفعال المدمرة.

يؤدي التطوير المكثف للوعي الذاتي والنقد الذاتي إلى حقيقة أن الطفل في مرحلة المراهقة يكتشف التناقضات ليس فقط في العالم من حوله، ولكن أيضًا في صورته الذاتية.

في المرحلة الأولى مرحلة المراهقة(في سن 10-11 سنة) يتميز الطفل بموقف نقدي للغاية تجاه نفسه. حوالي 34٪ من الأولاد و 26٪ من الفتيات (وفقًا لـ D. I. Feldshtein) يمنحون أنفسهم خصائص سلبية تمامًا، مع ملاحظة غلبة السمات وأشكال السلوك السلبية، بما في ذلك الوقاحة والقسوة والعدوانية. في الوقت نفسه، تسود العدوانية الجسدية عند الأطفال في هذا العصر وتكون العدوانية غير المباشرة أقل وضوحًا. العدوان اللفظي والسلبية في نفس مرحلة التطور.

يستمر الموقف السلبي الظرفي تجاه الذات حتى المرحلة الثانية من المراهقة (من 12 إلى 13 عامًا)، ويتم تحديده إلى حد كبير من خلال تقييمات الآخرين، البالغين والأقران. في هذا العصر، تصبح السلبية أكثر وضوحا، وزيادة في الجسدي و العدوان اللفظي، في حين أن العدوان غير المباشر، على الرغم من أنه يعطي تحولا مقارنة بالمراهقة المبكرة، إلا أنه لا يزال أقل وضوحا.

في المرحلة الثالثة من المراهقة (14-15 سنة)، يقارن المراهق خصائصه الشخصية وأشكال السلوك مع معايير معينة مقبولة في المجموعات المرجعية. في الوقت نفسه، تأتي العدوانية اللفظية في المقدمة، وهي أعلى بنسبة 20٪ من المؤشرات لمن تتراوح أعمارهم بين 12 و 13 عامًا وأعلى بنسبة 30٪ تقريبًا لمن تتراوح أعمارهم بين 10 و 11 عامًا. تزداد العدوانية الجسدية وغير المباشرة بشكل طفيف، وكذلك مستوى السلبية.

تجمع مجموعات الأقران الناشئة تلقائيًا بين المراهقين المتشابهين في مستوى التطور والاهتمامات. تعزز الجماعة بل وتزرع القيم وأنماط السلوك المنحرفة ويكون لها تأثير قوي عليها تطوير الذاتالمراهقون، ليصبحوا منظمًا لسلوكهم. إن الإحساس بالمسافة الذي يفقده المراهقون، والإحساس بما هو مقبول وما هو غير مقبول، يؤدي إلى أحداث لا يمكن التنبؤ بها. هناك مجموعات خاصة تتميز بموقفها تجاه الإشباع الفوري للرغبات، والحماية السلبية من الصعوبات، والرغبة في نقل المسؤولية إلى الآخرين. يتميز المراهقون في هذه المجموعات بموقف ازدراء تجاه التعلم، وضعف الأداء الأكاديمي، والتبجح بالفشل في الوفاء بالمسؤوليات: تجنب القيام بأي طريقة ممكنة بأي واجبات ومهمات في المنزل، أو إعداد الواجبات المنزلية، أو حتى حضور الفصول الدراسية، كما يجد هؤلاء المراهقون واجهوا أنفسهم قدرًا كبيرًا من "الوقت الإضافي". لكن هؤلاء المراهقين يتميزون على وجه التحديد بعدم قدرتهم على قضاء أوقات فراغهم بشكل هادف. الغالبية العظمى من هؤلاء المراهقين ليس لديهم أي هوايات فردية، ولا يشاركون في الأقسام أو الأندية. إنهم لا يحضرون المعارض والمسارح، وقراءة القليل جدا، ومحتوى الكتب التي يقرأونها عادة لا يتجاوز النوع المباحث المغامرة. إضاعة الوقت بلا معنى يدفع المراهقين إلى البحث عن "إثارة" جديدة. إن إدمان الكحول وإدمان المخدرات مرتبطان بشكل وثيق ببنية نمط الحياة المنحرف للمراهقين. في كثير من الأحيان، يشرب المراهقون الكحول للاحتفال بـ "مزاياهم": المغامرات الناجحة، وأعمال المشاغبين، والمعارك، والسرقات الصغيرة. عند شرح أفعالهم السيئة، يكون لدى المراهقين فكرة خاطئة عن الأخلاق والعدالة والشجاعة والشجاعة.

وقد وجد أنه من بين المراهقين المدانين بارتكاب جرائم عدوانية، ارتكب 90٪ جرائم وهم في حالة سكر.

أنواع وأشكال العدوان

عند الحديث عن أسباب العدوان لا بد من الأخذ بعين الاعتبار أن العدوان ذو طبيعة غير متجانسة. هناك أنواع وأنواع مختلفة من العدوان.

أولا، يجب التمييز بين العدوان التفاعلي والعفوي. لاحظ S. Feshbach عددًا من الاختلافات المهمة التي تميز العدوان التعبيري والعدائي والفعال عن بعضها البعض. العدوان التعبيري هو فورة لا إرادية من الغضب والغيظ، غير موجهة وتتوقف بسرعة، ولا يتم مهاجمة مصدر الاضطراب بالضرورة.

الفرق الأكثر أهمية هو بين العدوان العدائي والعدوان الفعال. الهدف الأول هو بشكل أساسي إيذاء شخص آخر، بينما يهدف الثاني إلى تحقيق هدف ذو طبيعة محايدة، ولا يستخدم العدوان إلا كوسيلة (على سبيل المثال، في حالة الابتزاز، التعليم من خلال العقاب، إطلاق النار على قاطع طريق) الذي أخذ رهائن).

يقسم فيشباخ العدوان الذرائعي إلى عدوان فردي ودوافع اجتماعية؛ ويمكننا أيضًا أن نتحدث عن العدوان الأناني وغير المهتم، أو المعادي للمجتمع والعدوان الاجتماعي.

السلوك الوقح ليس أكثر من مظهر من مظاهر العدوانية.

ومع ذلك، لا تزال العدوانية كامنة في كل واحد منا. يعتمد متى وبأي شكل يمكن أن ينتشر على الآخرين على الظروف والمزاج والتربية.

يتغير العديد من الأطفال، الذين يدخلون مرحلة المراهقة، بشكل كبير: من حنون وهادئ ومطيع، يتحولون فجأة إلى خشنة، لا يمكن السيطرة عليها، وقحا. ولعل الوقاحة تؤذي الوالدين وتسيء إليهم أكثر من غيرهم. ولكن قبل أن نحارب هذا الشر، دعونا نفهم أسباب حدوثه.

ماذا لو كان المراهق وقحا على ما يبدو من العدم، عندما لا يؤدي الجو في الأسرة إلى ذلك؟ هناك ثلاثة أسباب محتملة:

1. الطفولة. مثل هؤلاء الأطفال لا يتناسبون مع أعمارهم من حيث الوضع الاجتماعي والعقلي. تفسر عدوانيتهم ​​بحقيقة أنهم لم يتعلموا بعد قواعد النزل التي يجب أن يعرفوها بالفعل. مع تقدمهم في السن، من المرجح أن يصبح سلوكهم مستقرًا. وهذا ملحوظ بشكل خاص عندما يكون هناك طفل واحد فقط في الأسرة. هناك أنانية طفولية هنا - كل شيء له ويعتاد الطفل على ذلك من المهد.

2. يعترض.تحدث نوبات السخط والغضب والغضب لدى المراهق ردًا على محاولات البالغين إذلالهم أو إهانتهم أو إخضاعهم تمامًا لإرادتهم. في الغالب، هذا النموذج مستهدف بطبيعته، أي. موجهة ضد مرتكبي هذه الحالة بشكل محدد. لدى علماء النفس الرسالة التالية: إذا كان هناك حالة صراع بين المعلم والطالب، فعادةً ما يقع اللوم على المعلم. على الرغم من أن العديد من المعلمين متشككون جدًا في هذا البيان. بمجرد حل النزاع، يهدأ المراهق.

3. قبيح،الطابع المرضي. أسوأ شيء!نحن نتحدث عن غلبة سمات مثل زيادة الإثارة والغضب والصراع. وكقاعدة عامة، يتجلى هذا في عمر مبكر. في كثير من الأحيان يرث الطفل شخصيته من أحد أقاربه. ربما تكون هذه هي الحالة الأكثر صعوبة، ولا يسع المرء إلا أن يتعاطف مع آباء هؤلاء الأطفال. غالبًا ما يتمسك هؤلاء الأشخاص بألقاب وألقاب سيئة ومهينة، ويكون الأمر دائمًا صعبًا عليهم في أي فريق.

4. المراهق (العمر) روح الدعابة. الفكاهة لدى الأطفال والكبار لها أيضًا خصائصها المميزة. بشكل عام، تعتبر الفكاهة مؤشرًا دقيقًا جدًا للفهم. إذا وجد الناس نفس الشيء مضحكًا، فهذا يعني أنهم قريبون من بعضهم البعض في مرحلة ما. يعلم الجميع مدى صعوبة فهم نكات الأشخاص من جنسية أخرى أو ثقافة أخرى في بعض الأحيان.

أنواع السلوك العدواني لدى المراهقين

في الآونة الأخيرة، يجد البالغون أنفسهم بشكل متزايد في طريق مسدود، غير قادرين على وقف السلوك العدواني للأطفال الذي يحدث أمام أعينهم. لقد حدث هذا من قبل، بالطبع، ولكن بشكل أقل تكرارًا، خاصة بين الأطفال الصغار. اليوم، يحتاج المعلمون وأولياء الأمور إلى مجموعة واسعة من المعرفة النفسية ليكونوا أكفاء، خاصة عند التعامل مع عدوان الأطفال. من خلال مراقبة الأطفال والمراهقين الذين يظهرون سلوكًا عدوانيًا، حدد علماء النفس العديد من الأنواع الأكثر شيوعًا للعدوان في مرحلة الطفولة.

عدوان القيادة

يتميز هذا النوع من العدوان برغبة الطفل الأنانية في القيادة والسلطة (والخلاف مع دور "الخطة الثانية")، والتنافس، ومحاولات قمع الخصم (بما في ذلك في بعض الأحيان المعلمين وأولياء الأمور)، والسلوك المتحدي، والعنف. انتهاك الانضباط. في بعض الأحيان تكون هذه خصائص مزاجية ستصبح سمات شخصية قيادية قيمة في عملية التنشئة الاجتماعية. في بعض الأحيان يكون رد فعل الطفل على الأسلوب الاستبدادي الذي يزدهر في الأسرة. يمكن أن يكون السلوك القوي أيضًا تعويضًا عن الاحتياجات والاعتراف الذي لم يتم تلبيته.

يجب أن تهدف التأثيرات التعليمية للبالغين في حالة العدوان التفصيلي في المقام الأول إلى تنمية التعاطف (أي القدرة على التعاطف)، والاهتمام بالآخرين وفهم أن القائد ليس هو الشخص الذي يعرف كيفية تحمل المسؤولية، مما يسبب الاحترام والثقة. يمكن للبالغين نقل جزء من مسؤولياتهم وسلطاتهم لمثل هذا الطفل، وإعطاء التعليمات وطلب أي مساعدة. وفي الوقت نفسه، من المهم التعبير علنًا عن امتنانك له، وبالتالي إشباع حاجته إلى الأهمية.

إذا كان سلوك الطفل أو المراهق "يتجاوز الحدود"، فهناك حاجة إلى الحزم والاتساق. وينبغي تذكيره بوجود القواعد وعواقب عدم اتباعها.

عدوان التظاهر

يقوم الطفل باستمرار بمحاولات لجذب الانتباه إلى نفسه، بأي ثمن، بما في ذلك السلوك العدواني. من الواضح أن السلوك المتحدي مقصود للمشاهد. يمكنه أن يأخذ دور مهرج، "سوبرمان"، رجل ذكي، إلخ. إن جذب الانتباه إلى نفسه بهذه الطريقة هو أمر نموذجي بالنسبة للأطفال الصغار. عندما لا يلاحظ الوالدان الطفل، فإنه يجذب انتباههم بنوع من التصرفات الغريبة، وإذا حدث هذا كثيرًا، يتعزز هذا السلوك. غالبًا ما يكون العدوان التوضيحي نتيجة لحقيقة أن الطفل شعر في مرحلة الطفولة بنقص الحب والاهتمام.

في هذه الحالة، يجب على البالغين تشجيع السلوك الإيجابي للطفل، وتجاهل السلوك الصعب إن أمكن، ولا يمكن تطبيق العقوبات إلا كملاذ أخير، موضحًا للطالب أنه يجب أن يتحمل مسؤولية أفعاله.

العدوان الانتقامي

يتجلى في العداء والانتقام والشك وعدم الثقة. هذه طريقة لاستعادة العدالة، والرغبة في حماية النفس من "الأعداء". قد يكون هذا السلوك نتيجة لحقيقة أن الطفل ينشأ في أسرة مختلة، حيث يشعر بالرفض أو أن الآخرين، بما في ذلك الأطفال، لا يحبونه بسبب غرابته، "الإزعاج". الأطفال المعرضون للعدوان الانتقامي، كقاعدة عامة، لا يؤمنون باللطف، لكنهم في نفس الوقت يحتاجون إليه. لذلك، يمكن لشخص بالغ أن يحاول العثور على "المفتاح" لمثل هذا الطفل، ويظهر له الاهتمام والرعاية دون أي شروط.

عدوان الخوف

المخاوف تجبر الطفل أو المراهق على "التسلح الكامل"، أي أن يكون مسلحًا بالكامل. كن مستعدًا لصد أي هجوم أو أي خطر آخر. وكقاعدة عامة، فإن المخاوف مبالغ فيها. على سبيل المثال، الخوف من الحشرات. سوف يسحق الشخص العنكبوت، حتى لو كان غير ضار تمامًا. وغالبًا ما يكون رد الفعل العدواني للطفل مفرطًا واستباقيًا.

قلق العدوان

الأطفال، كقاعدة عامة، لا يدركون ما هو مصدر قلقهم، فهم يشعرون أن "هناك شيئا يضطهدهم"، "هناك شيء سيء"، هناك شيء "خطأ". لذلك، يتم توجيه العدوان إلى الداخل ("للقلق") ويتجلى، على سبيل المثال، في الإفراط في تناول الطعام، والإفراط في تناول الحلويات، علكةوما إلى ذلك، وكذلك إضاعة الوقت على التلفاز والكمبيوتر وماكينات القمار (محاولة لخداع القلق أو إغراقه).

يجب أن تهدف جهود البالغين إلى تخليص الطفل من القلق. يتم تسهيل ذلك من خلال المحادثات السرية حول مواضيع تتعلق بعلاقاته مع زملائه في الفصل، وأدائه الأكاديمي، وموقفه تجاه نفسه، وما إلى ذلك.

العدوان بالذنب

إن الشعور بالذنب يسبب دائمًا معاناة عقلية، والشخص، الذي يريد التخلص منه، إما يحاول التكفير عن الذنب بالعمل، أو يوجه العدوان نحو مصدر المعاناة (إذا لم تكن هناك قوة أو فرصة أو رغبة في التغيير) شئ ما).

انخفاض احترام الذات العدوان

غالبا ما يتجلى في شكل زيادة الحساسية والضعف. غالبًا ما يتشكل العدوان على تدني احترام الذات في جو من النقد المفرط والتذمر والسخرية والسخرية تجاه الطفل.

يحتاج هؤلاء الأطفال إلى موقف حساس ولباق تجاه أنفسهم. إنهم يفتقرون إلى الثقة بالنفس والثبات للتعامل مع الصعوبات التي يواجهونها. وبسبب ضعفهم، غالبا ما يصبحون "خرافا سوداء".

العدوان مع ارتفاع احترام الذات

الأطفال الذين يتمتعون بتقدير كبير للذات هم متعجرفون، واثقون من أهميتهم، واختيارهم، و"العبقرية". وفي الوقت نفسه، فهم مقتنعون بأنهم لا يتم تقديرهم، ولا يفهمونهم، ويتم معاملتهم بشكل غير عادل. يمكن أن يكون هؤلاء الأطفال عدوانيين للغاية، حتى أنهم يصبحون غاضبين في المواقف التي يتم فيها التشكيك في "عبقريتهم". بالإضافة إلى ذلك، فإنهم يستمتعون أحيانًا بإذلال من هم أضعف.

هذا التصنيف لا يستنفد جميع أنواع العدوان في مرحلة الطفولة. ولكن مع ذلك، فإنه يسمح للآباء والمعلمين بالنظر في العدوان ليس على أنه نية شريرة للأطفال، ولكن كوجود مشاكل داخلية لا يمكنهم التعامل معها بمفردهم. يحتاج هؤلاء الأطفال إلى الاهتمام من والديهم والدعم المهني من المعلم والطبيب النفسي. بطبيعة الحال، ليس من السهل تقديم مثل هذا الدعم؛ فنفس المظاهر الخارجية قد تستند إلى أسباب مختلفة، ويتطلب "فك رموزها" كفاءة البالغين وتعاطفهم. من الواضح أن حل المشكلة لا يكمن في مستوى البحث عن "التقنيات المناسبة لمكافحة عدوانية الأطفال"، بل في مستوى توسيع الوعي التربوي، ولا سيما فهم حقيقة أن كل طفل "عدواني بطريقته الخاصة". من الضروري الاستماع إلى طفل معين في كل مرة، وذلك باستخدام وتطوير قدرتك على الملاحظة والرحمة والتفاهم.

ومن بين أشكال ردود الفعل العدوانية الموجودة في المصادر المختلفة، لا بد من تسليط الضوء على ما يلي:

الاعتداء الجسدي (الاعتداء) هو استخدام القوة الجسدية ضد شخص آخر.

العدوان غير المباشر - الأفعال الموجهة بشكل غير مباشر إلى شخص آخر (النميمة، النكات الخبيثة) وانفجارات الغضب الموجهة ضد أي شخص (الصراخ، الدوس، ضرب الطاولة بقبضات اليد، إغلاق الأبواب، وما إلى ذلك).

العدوان اللفظي - التعبير مشاعر سلبيةسواء من خلال الشكل (الصراخ، الصراخ، الشجار) ومن خلال محتوى الاستجابات اللفظية (التهديدات، الشتائم، الشتائم).

الميل إلى الانزعاج - الاستعداد لإظهار المزاج والقسوة والفظاظة عند أدنى إثارة.

السلبية هي سلوك معارض موجه عادة ضد السلطة أو القيادة. يمكن أن تتطور من المقاومة السلبية إلى النضال النشط ضد القوانين والأعراف الراسخة.

ومن أشكال ردود الفعل العدائية نلاحظ ما يلي:

الاستياء هو حسد وكراهية للآخرين ناجم عن الشعور بالمرارة والغضب على العالم أجمع بسبب معاناة حقيقية أو خيالية.

الشك هو عدم الثقة والحذر تجاه الناس، بناءً على الاعتقاد بأن الآخرين يقصدون الإيذاء.

يتميز العدوان بآلية حدوثه وعمله، وتعتمد آلية ومبدأ العمل إلى حد كبير على إدراك الشخص وتقييمه للموقف، وعلى وجه الخصوص، النوايا المنسوبة إلى شخص آخر، والانتقام من السلوك العدواني، والقدرة على تحقيق الهدف نتيجة لاستخدام الإجراءات العدوانية، وتقييم هذه الإجراءات من قبل أشخاص آخرين واحترام الذات.

دعونا ننظر إليهم بمزيد من التفصيل، لأن ... هذه العوامل هي التي تحدد السلوك العدواني لدى البشر.

النية: عندما يرى الشخص أن آخر سوف يهاجمه أو يتدخل معه، فإن العامل الحاسم هو، أولا وقبل كل شيء، ما إذا كانت النوايا العدوانية والخطط المعادية لنفسه تنسب إلى هذا الآخر. إن مجرد معرفة أن شخصًا آخر يحمل نوايا عدائية غالبًا ما يكون كافيًا لبدء العدوان، حتى لو لم يكن الشخص قد تعرض للهجوم بعد. في الوقت نفسه، إذا طلب العدو مقدما أن يعذره على عمل عدواني، فغالبا ما لا ينشأ الغضب على الإطلاق ولا يحدث أي عدوان انتقامي. يعتمد هذا التأثير على إسناد مختلف للدوافع، أي على إسناد الشخص نوايا عدائية أو غير ضارة إلى شخص آخر. وبمجرد أن تقرر الذات أن الآخر ينوي إيذاءه، وينشأ الغضب، فإن تغيير مثل هذا الإسناد لا يمكن أن يتم إلا بصعوبة بالغة. إذا توصل الشخص إلى استنتاج مفاده أن الحادث كان غير مقصود أو أن خطأ قد حدث، فإن الغضب والرغبة في الانتقام والرغبة في العدوان الانتقامي قد يهدأ بسرعة.

توقع تحقيق هدف العدوان والانتقام من السلوك العدواني: في حين أن الشخص لديه القدرة على ارتكاب عدوان مباشر لا يمثل تنفيذه صعوبات، فإن توقع احتمالية إيذاء الضحية وبالتالي تحقيق هدف العمل العدواني تلعب دورا ثانويا. يكتسب هذا التوقع أهمية كبيرة فقط في الحالة التي لا يتمكن فيها العدوان المتبادل للموضوع من الوصول إلى البادئ بالعدوان مباشرة، على سبيل المثال، لا توجد فرصة لمقابلته. ومن ثم قد يتبع ذلك عدوان غير مباشر، مثل الإضرار بممتلكات المعتدي أو سمعته. إن احتمالية أن تصيب مثل هذه الأعمال العدوانية غير المباشرة المعتدي بالفعل هي احتمالية مختلفة تمامًا، وهي، باعتبارها توقعًا لعواقب نتيجة العمل، أحد المحددات الحاسمة. على سبيل المثال، إذا كان الشيء الوحيد الذي يمكن أن يفعله الشخص هو تقديم شكوى من المعتدي إلى رئيسه، وكان سلوك الأخير لا يسمح له بأمل اهتمامه بمضمون الشكوى واتخاذ الإجراء، فإن جزءاً من سيظل الاتجاه العدواني الذي نشأ غير متحقق وسيستمر في المستقبل. إذا كان العدوان المباشر ممكنًا، فإن نوعًا مختلفًا من التوقعات يصبح حاسمًا، أي احتمالية رد الفعل على عدوان الشخص بالعدوان، أي أنه نتيجة لعمله العدواني، سيتحول الشخص إلى ضحية مرة أخرى. العامل الحاسم في فعالية توقع الانتقام هو ما إذا كان الموضوع قد تعرض للهجوم أم لا. إذا أصبح الموضوع ضحية للعدوان، فإنه ينفذ مبدأ الانتقام، حتى عندما يكون احتمال الانتقام مرتفعا.

المحفزات الرئيسية التي تفضل العدوان: تؤثر سمات السياق على تقييم الموقف، مما يدل على الموضوع المعنى الذي يجب أن ينسب إليه. أحد الأمثلة على ذلك هو ما يسمى بتأثير السلاح. إذا كان هناك سلاح في غرفة المختبر، فستزداد عدوانية الشخص. المحفزات الرئيسية لها تأثير تحفيزي فقط عندما تتوافق مع الحالة التحفيزية الحالية.

الرضا بالنتيجة التي تحققت أثناء العدوان: بالنسبة للشخص الذي تعرض للعدوان ويفكر في القصاص، فإن تصور مباراة الملاكمة بعد الهزيمة التي تعرض لها أحدهم كانت مصحوبة بتجربة غير مباشرة انعكست وأيقظت وضاعفت الآمال في ذلك. الانتقام مما أدى إلى زيادة الدافع. إن الرضا الأكثر فورية للموضوع هو أي ردود فعل للضحية تعبر عن معاناته، وخاصة ردود الفعل التي تشير إلى الألم الذي يعاني منه. إذا كان العدوان العدائي يعتمد على مبدأ الانتقام، فإن أقصى قدر من الرضا سيأتي من التفكير في الألم ذي الشدة المحددة مسبقًا. مثل هذا التأمل يقلل من الدافع العدواني إلى الصفر وفي نفس الوقت يعزز السلوك العدواني في المواقف المماثلة. إن إحداث ألم بسيط لن يرضي الشخص تمامًا وسيحافظ على الميل العدواني المتبقي.

احترام الذات: تعد عمليات احترام الذات عاملاً حاسماً في تحديد عدوانية الشخص؛ وينظم مستوى احترام الذات المعايير المعيارية الملزمة داخليًا والتي يمكن أن تعيق وتسهل ارتكاب العدوان. إذا، نتيجة لهجوم غير عادل (في رأي الموضوع)، إهانة أو عقبة تم إنشاؤها عمدا، فإن احترامه لذاته (مستواه المعياري) يتأذى ويتضاءل، فإن العدوان سوف يهدف إلى استعادة كرامته من خلال الانتقام.

لذلك، في المصطلحات الأكثر عمومية، تبدو خوارزمية تطوير الدورة العدوانية كما يلي: في البداية، تحدث عمليات الانحراف عن المسار الطبيعي للحياة البيولوجية، وهي غير مرئية للمراقب وغير رسمية حسية للمريض نفسه . في هذه المرحلة يتم تفعيل آليات التعويض بهدف التغلب على التغيرات المرضية التي حدثت.

1.3 طرق دراسة عدوان المراهقين

تسمح لنا دراسة عدوانية المراهقين بتحديد خصائص المجالات العاطفية الإرادية والمعيارية للقيمة لشخصية الطفل، والتي في الظروف الحرجة يمكن أن تساهم في ظهور أشكال السلوك العدواني فيه. بعد كل شيء، من الواضح تماما أن الأشخاص الأكثر أو أقل عدوانية ينظرون إلى حالات الصراع بعيون مختلفة، ويفهمونها بشكل مختلف ويقيمون بشكل مختلف مقبولية استخدام القوة البدنية أو التهديدات اللفظية كوسيلة لحل التوترات الشخصية والجماعية.

في هذا الصدد، لجمع وتحليل المواد الواقعية، من المهم استخدام تقنيات مختلفة، والتي يضمن استخدامها المتكامل موثوقية وموثوقية البيانات التي تم الحصول عليها. عند اختيار الطرق، عادة ما يتم أخذ ما يلي بعين الاعتبار:

تقييم إيجابي لتطبيق وموثوقية التقنية وفقا لعدد من الباحثين المحليين والأجانب؛

إمكانية الوصول إلى المنهجية للسكان الذين شملتهم الدراسة من الأطفال؛

مدى ملاءمة هذه التقنية للمسوحات الجماعية؛

إمكانية المعالجة الرياضية للنتائج التي تم الحصول عليها، الخ.

تمت مقارنة النتائج التي تم الحصول عليها مع بيانات من دراسة السير الذاتية للمراهقين الذين شملتهم الدراسة. يتيح لنا هذا النهج الكشف عن أنماط مستقرة في سلوك الأطفال.

طريقة مهمة بشكل أساسي لدراسة العدوانية هي المسح. ومن المفيد أنه عند استخدامه بشكل صارم، فإنه يسمح للمرء بالحصول على معلومات موثوقة ليس فقط عن الدوافع الداخلية للأطفال، ولكن أيضًا عن نتائج أنشطتهم وسلوكهم.

وفي الوقت نفسه، أشار أ. باس إلى أن الاستبيانات لا تستخدم على نطاق واسع عند دراسة العدوانية. وأوضح ذلك بالقول إن الإجابات على الأسئلة تتحدد جزئيا من خلال رغبة المجيبين في إظهار أنفسهم في ضوء إيجابي. ويحدث هذا الاتجاه، الذي يسمى "الرغبة الاجتماعية"، عادة مع الاستبيانات المصممة لقياس السلوك الذي يعتبر غير مقبول اجتماعيا. النقطة الأساسية هي حقيقة التشويه المحفز للإجابة والتغير السريع في الإجابات في المواقف المختلفة، أي. إن ما يسمى بالقدرة التحفيزية هو تغيير ذاتي في معنى الإجابات.

الأكثر نجاحًا هو استبيان Bass-Darkey، الذي يحدد الأشكال التالية من ردود الفعل العدوانية والعدائية: العدوان الجسدي، والعدوان غير المباشر، والتهيج، والسلبية، والاستياء، والشك، والعدوان اللفظي. بالإضافة إلى ذلك، هناك نقطة أخرى تبرز - الندم، الذنب. تعبر الإجابات على الأسئلة بهذا المقياس عن التأثير المعتدل للذنب على مظاهر أشكال السلوك. والتي عادة ما تحظرها أعراف المجتمع. ويشكل العدوان الجسدي والعدوان غير المباشر والتهيج والعدوان اللفظي معًا المؤشر الإجمالي لردود الفعل العدوانية، ويشكل الاستياء والشك مؤشر العداء.

عند إنشاء الاستبيان الخاص بهم، قرر A. Bass و A. Darkey أن يأخذوا في الاعتبار أشكالًا مختلفة من ردود الفعل العدوانية. أ. باس: تفضيل الجانب السلوكي لفرضية "الإحباط - العدوان". واقترح التمييز بين رد فعلين: رد الفعل الذي يتجلى "خارجيًا"، بشكل فعال فيما يتعلق بأفراد محددين، والذي يعرفه بمصطلح "العدوان"، ورد الفعل الذي يتمثل في حقيقة أن الشخص يتخذ موقفًا سلبيًا ومريبًا بشكل عام. الموقف تجاه الآخرين - "العداء". عند صياغة الأسئلة، استخدم A. Bass وA. Darkey المبادئ التالية:

قد يشير السؤال إلى شكل واحد فقط من أشكال العدوان؛

تمت صياغة الأسئلة بطريقة تقلل من تأثير موافقة الجمهور أو عدم موافقته إلى أقصى حد ممكن.

تتيح لنا هذه التقنية تحديد الأشكال النموذجية للسلوك العدواني للأشخاص. باستخدام هذه التقنية، يمكنك التأكد من أن العدوان في فئات مختلفة من المراهقين له خصائص نوعية وكمية مختلفة. ومع ذلك، فإن الطرق تكتشف فقط وجود المكونات العدوانية. السماح بتشخيص الميول العدوانية. لكن تفسير البيانات التي تم الحصول عليها يتطلب تحليلًا نظريًا إضافيًا وإنشاء مواقف تجريبية خاصة للكشف عن الظروف والإمكانيات لتصحيح عدوان المراهقين.

أدخل هنا أيضًا وصفًا للتقنيات الأخرى بشكل عاجل وإلزامي!!!

عدوان. – سانت بطرسبرغ، 1997. – 336 ص. فيلدر ر. فيما يتعلق بمسألة ظاهرةعدوانية اللاوعي // عامة ...

آثار المظاهرة عدوانفي وسائل الإعلام على المراهقين

الدورات الدراسية >> علم النفس

نوفوسيبيرسك 2008 مقدمة المحتويات عدوان كيف نفسي ظاهرةمفهوم عدوانوالعدوانية. أهمها... بارون وديبورا ريتشاردسون. 1. عدوان كيف نفسي ظاهرة 1.1 المفهوم عدوانوالعدوانية. المناهج النظرية الأساسية...

دراسة الصورة والأسلوب والصورة النمطية كيف نفسي الظواهر

الملخص >> علم النفس

... أيّ- سبب عدم استعداد الناس لتحمل المخاطر، أو عدم رغبتهم في الظهور عدوان... الصحافة، 2002. بتروفا E. A. الصورة كيفاجتماعي نفسي ظاهرة: نص التقرير في قسم علم النفس...

عدوانفي مرحلة المراهقة (2)

الملخص >> أصول التدريس

... كيف نفسي ظاهرةموضوع الدراسة هو السلوك العدواني لدى المراهقين. الغرض من الدراسة هو دراسة السبب عدوان... 5 رسومات. 1. عدوان كيفالنفسية التربوية ظاهرة 1.1. مفهوم العدوانية و عدوانفي الجانب النفسي والتربوي..

عدوان

"العدوان" موجود في كل واحد منا بدرجة أو بأخرى. والسؤال الوحيد هو ما هي الأشكال التي تتخذها، وماذا يمكن أن تكون.

إن مفاهيم العدوان والقسوة والعنف التي يستخدمها عدد من المؤلفين متطابقة. في الحياة، غالبا ما نواجههم بطريقة أو بأخرى، سواء كانت حروب أو شجار أطفال. حاليا، أكثر من 80٪ من البرامج والأفلام المعروضة على شاشات التلفزيون تحتوي على عدوانية من نوع أو آخر.

العدوان هو مجموعة متنوعة من الأفعال التي تنتهك السلامة الجسدية أو العقلية لشخص آخر أو تسبب له أضرارًا مادية أو تتعارض مع تنفيذ نواياه أو تتعارض مع مصالحه أو تؤدي إلى تدميره. إن العمل العدواني الفردي يرتكب بشكل يتعارض مع نظام القيم المقبول، ولا يشير إلى العيب في المجتمع ككل، بل في الفرد نفسه وبيئته. في في هذه الحالة، يمكننا أن نعطي كمثال خيانة أحد الزوجين، الذي يبرر فعله بحقيقة أن الكثيرين يفعلون ذلك، وأن هذا هو القاعدة ولا يدين لتكراره ليس فقط من قبل الأصدقاء، ولكن أيضًا من قبل الآخرين. وبطبيعة الحال، فإن هذا الإجراء، مثل أي إجراء آخر، يتبعه استجابة، وبأي شكل يعتمد على الفرد.

يتم تمثيل العدوان بمصطلحات متعددة في الكلام اليومي. العدوان "الحميد" (الإصرار، الإصرار، الغضب الرياضي، الشجاعة، الجرأة، الشجاعة، الشجاعة، الإرادة، الطموح)، العدوان "الخبيث" (العنف، القسوة، الغطرسة، الوقاحة، الوقاحة، الشر) والعدوان الفعلي المدمر. العدوان ( بحسب فروم).

لقد ارتبط العدوان المدمر دائمًا بمفاهيم فلسفية وأخلاقية مثل الشر. استمرت المناقشات حول ما إذا كان الشر متأصلًا في الإنسان، أو ما إذا كان صالحًا بطبيعته تاريخ عمره قرونإنسانية. بالفعل في الفلسفة القديمة هناك وجهات نظر قطبية حول هذه القضية. يعتقد الفيلسوف الصيني شيونغ تزو أن الإنسان له "طبيعة شريرة". وأعلن فيلسوف صيني آخر، هو منسيوس، فكرة أن جميع الناس يولدون صالحين أو على الأقل محايدين أخلاقيا، ومن ثم فإن التعرض للعوامل الاجتماعية الشريرة يمكن أن يؤدي إلى تحول الشخص إلى الشر. كان الفيلسوف مقتنعًا بأنه بما أن الإنسان صالح بطبيعته، فإن إجباره على ارتكاب الشر يعني إجباره على ارتكاب ما هو غير طبيعي.

من منا لم يواجه العدوان الذي ينشأ كرد فعل على التهديد، كدفاع عن النفس؟! في الجميع، دون استثناء، سيظهر رد الفعل هذا إذا تم التطرق إلى المصالح الحيوية للجميع، سواء كانت الحياة نفسها، أو مجموعة القيم بأكملها، والتي بدونها لا يمكن تصور حياتنا، مثل بدون هواء. وهذا النوع من العدوان لا يؤدي إلى الدمار، بل يلعب فقط دور الحارس لمصالحنا. يمكنك حتى تسميتها "العدوان الحميد".

إن رغبة الإنسان في الهيمنة، والتي غالبا ما تكون في مجتمعنا، أو التدمير، أو الترفيه عن نفسه بطرق تتميز أحيانا بقسوة غير مسبوقة، يتم تعريفها بطريقة مختلفة تماما. يمكن تسمية هذا العدوان بأنه "خبيث".

وهذان النوعان من العدوان مرتبطان ارتباطًا وثيقًا، مثل الكرمة التي تتشابك جذورها المعلقة مع الجذع.

إذن ما هي أنواع العدوان الخاصة التي يمكننا تمييزها عند البشر؟

في رد فعله الدفاعي، يشبه الشخص في كثير من النواحي الحيوان، ولكن بسبب الظروف المحددة لوجوده، فإنه يظهر عدوانًا أقوى لمعظم المحفزات. لماذا يحدث هذا؟

أولاً، يتمتع كل فرد بموهبة البصيرة والخيال، لذا فهو لا يتفاعل مع التهديد المباشر فحسب، بل يتفاعل أيضًا مع الخطر في المستقبل.

ثانيا، يسمح الشخص لنفسه بالإقناع، والتلاعب، والقيادة، والإقناع. معظم الحروب هي مثال عظيم على ذلك. في كثير من الأحيان كان الخطر مجرد اختراع لأجهزة المخابرات.

ثالثا، مجال المصالح الحيوية للإنسان أوسع بكثير من الحيوان. بالإضافة إلى الجوانب الجسدية، لدى الشخص أيضًا نظام كبيرالتوجهات القيمية - سواء كانت مُثُلًا، أو أسلافًا، أو وطنًا، أو طبقة، أو حماية تحدث كمحاولة للحياة.

تراكم المصالح، وخاصة بين الجماعات الحاكمةيؤدي أحيانًا بأشكال متضخمة إلى الحروب. تثير الحرب أعمق جوانب الشخصية الإنسانية وتؤدي إلى إعادة تقييم جميع القيم. يمكنك مقارنتها بالرغبة في ضخ الأدرينالين لديك عند القفز من المظلة، فقط على المستوى الوطني. وكما قال إريك فروم: "... في الحرب، يصبح الرجل رجلاً مرة أخرى، وتكون لديه فرصة لتمييز نفسه، وشخصيته". الحالة الاجتماعيةالمواطن لا يمنحه امتيازات..."

في وقت السلم، لدى الفرد أيضا الرغبة في جلبها باستمرار الجهاز العصبيفي الإثارة، والرغبة في الهروب من الملل. يمكن أن تكون الأساليب مختلفة: من العمل المجنون إلى إدمان المخدرات والقسوة والقتل. اتضح أن الغضب والغضب والقسوة والتعطش للدمار يثير غضب الإنسان أكثر من الحب أو الإبداع. يمكن لمثل هذا التدمير للشخص أن يتجلى أيضًا في الرغبة في التعرف على الجرائم والتحدث عنها، ومن الأمثلة الصارخة على ذلك تلفزيوننا، الذي يعرض هذا فقط إلى ما لا نهاية. وقد يتجلى التدمير أيضًا في الرغبة في مشاهدة مشاهد عنيفة ودموية. كيف لا يتذكر المرء "المطهر" لنيفزوروف. تجدر الإشارة إلى أنه بالنسبة لكل شخص هناك خطوة واحدة من المتعة السلبية إلى السلوك القاسي حقًا. تأتي لحظة تحتاج فيها إلى الشعور أنه يمكنك التأثير على شخص آخر، وأنك موجود. وما أسهل طريقة لتثبت ذلك لنفسك إن لم يكن بارتكاب جريمة قتل؟!

نيّة. وبمجرد أن يقرر الشخص أن الآخر ينوي إيذاءه وينشأ الغضب، فإن مثل هذا الإسناد لا يمكن تغييره إلا بصعوبة بالغة، وهو ما يفسر ما يسمى بتأثير مثابرة الإسناد (سواء تم ارتكاب الفعل عمدا أو عن طريق الخطأ). .

توقع تحقيق هدف العدوان والانتقام من السلوك العدواني. العامل الحاسم في فعالية توقع القصاص هو ما إذا كان الشخص قد عوقب أم لا. "توازن الخوف"، وهو وضع يذكرنا باستراتيجية التكافؤ بين القوى العظمى الحائزة للأسلحة النووية. المحفزات الرئيسية التي تشجع العدوان (لقطات سينمائية، دعاية للأسلحة).

الرضا الناتج عن النتيجة التي تم تحقيقها أثناء العدوان. أي رد فعل للضحية يعبر عن معاناته يجلب الرضا الفوري للموضوع.

عادة ما يُنظر إلى العنف على أنه مظهر من مظاهر العدوانية في العلاقات بين الأشخاص. تمثل العدوانية والعنف والقسوة وحدة لا تنفصم وصراع الأضداد، وجهان لعملة واحدة - العلاقات بين أفراد المجتمع المدني.

كما تنقسم سيكولوجية العدوان إلى عدة مناهج.

ويعني النهج المعياري أنه في تعريفات العدوان، يتم التركيز بشكل خاص على عدم شرعيته و"تناقضه" مع الأعراف الاجتماعية. تُعرّف O. Martynova العدوان بأنه "سلوك مدمر متعمد يتعارض مع معايير وقواعد التعايش بين الناس في المجتمع". يتم تعريف مصطلح "العدوان الإجرامي" أيضًا في إطار النهج المعياري ويعني "السلوك الذي يهدف إلى التسبب عمدًا في ضرر جسدي ومعنوي لكائن حي آخر، والذي تتعارض بسببه تصرفات المعتدي مع قواعد القانون الجنائي، على الرغم من أنه هو نفسه لا يصبح دائمًا موضوعًا للقانون الجنائي. "الأثر القانوني" (د. زموروف، 2005). يعبر T. Rumyantseva عن رأي مفاده أنه يمكن تسمية السلوك العدواني إذا كان هناك اثنان الشروط الإلزامية: أ) عندما تكون هناك عواقب وخيمة على الضحية؛ ب) عندما تنتهك قواعد السلوك.

تؤكد المقاربات النفسية العميقة الطبيعة الغريزية للعدوان. في هذه الحالة، يبدو أن العدوان هو خاصية فطرية ومتأصلة في أي شخص. أبرز ممثلي هذا النهج هم مدارس التحليل النفسي والأخلاق (C. Jung، Z. Freud، G. Hartmann، E. Chris، K. Lorenz، Ardrey، Morris).

يربط ممثلو التحليل النفسي العدوان بمظاهر "غريزة الموت" لدى البشر (ثاناتوس، شادو).

يعتقد K. Lorenz أن "العدوان عند البشر هو بالضبط نفس الرغبة الغريزية التلقائية كما هو الحال في الفقاريات الأعلى الأخرى". بالإضافة إلى ذلك، يشير في عمله "العدوان" إلى أن السلوك "العدواني" في بعض الحيوانات في مظاهره لا يختلف عمليا عن السلوك الجنسي.

تتضمن الأساليب المستهدفة تعريفات العدوان من حيث وظائفه. وبالتالي، يعتبر العدوان أداة للتطور الناجح أو تأكيد الذات أو الهيمنة أو التكيف أو الاستيلاء على الموارد الحيوية. يرى شواب، كوروغلو في العدوان "سلوكًا موجهًا بشكل خاص يهدف إلى القضاء أو التغلب على كل ما يهدد السلامة الجسدية و (أو) العقلية للجسم" (شواب، كوروجلو). يرى كوفما أن "العدوان هو الوسيلة التي يحاول الأفراد من خلالها الحصول على نصيبهم من الموارد، والذي بدوره يضمن النجاح في الانتقاء الطبيعي". يعتبر إي فروم العدوان الخبيث أداة للهيمنة، معبرًا عنها في رغبة "الشخص في السيطرة المطلقة على كائن حي آخر". يُنظر إلى العدوان أحيانًا على أنه جزء لا يتجزأ من التوازن البشري. التوازن هو حالة طبيعية من توازن العمليات العضوية وغيرها في النظام الحي، والعدوان، في هذه الحالة، هو أداة للتنظيم الذاتي العقلي.

تولي الأساليب العاطفية اهتمامًا خاصًا للعنصر الحسي لفعل العدوان. لذلك، يُفهم العدوان على أنه "تجلي العداء في مشاعر وأفعال فرد (مجموعة اجتماعية) - العداء، وعدم الصداقة، والموقف العدائي، والكراهية..." (Trifonov E. V.) يفهم يو شربينا العدوان اللفظيمثل "التواصل المؤذي، والتعبير اللفظي عن المشاعر أو المشاعر أو النوايا السلبية".

تتضمن الأساليب متعددة الجوانب جميع الأساليب المذكورة أعلاه أو مجموعة منها الأكثر ملاءمة من وجهة نظر المؤلف الفردي. دعونا نعطي عددا من الأمثلة. العدوان هو سلوك مدمر ومهين متعمد ينتهك معايير وقواعد التعايش بين الناس في المجتمع ، ويضر بأشياء الهجوم (الحيوية وغير الحية) ، ويسبب الأذى الجسدي للناس ويسبب لهم الانزعاج العقلي ، والتجارب السلبية للخوف والتوتر والاكتئاب ( سيمينيوك، 1991؛ إنيكولوبوف، 1994). العدوان (العدوانية) هو خاصية اجتماعية نفسية نظامية تتشكل في عملية التنشئة الاجتماعية البشرية والتي يتم وصفها بواسطة ثلاث مجموعات من العوامل: ذاتية (شخصية، تميز النشاط النفسي للمعتدي)، موضوعي (توصيف درجة الدمار) للشيء والتسبب في ضرر له) والعوامل الاجتماعية المعيارية والتقييمية، مثل المعايير الأخلاقية والمعنوية أو القانون الجنائي (سولوفييفا، 1995).

تنعكس المناهج غير المتمايزة، كقاعدة عامة، في النظريات النفسية الخاصة ولا تشرح جوهر العدوان، وتحدده ضمن إطار نظري ضيق. تفسر السلوكية العدوان على أنه "دافع"، أو "رد فعل طبيعي للشخص"، أو "كنتيجة للإحباط" أو شكل من أشكال الاستجابة لعدم الراحة الجسدية والعقلية، وما إلى ذلك. (د. دولارد، س. فيشباخ، إل. بيركوفيتش). يعتقد ممثلو النظريات المعرفية أن "العدوان هو نتيجة التعلم" (أ. باندورا). ويرى باحثون آخرون أن العدوان هو “الميل إلى الاقتراب أو الابتعاد عن شيء ما” (إل. بندر)، أو “ القوة الداخليةوإعطاء الشخص الفرصة لمقاومة القوى الخارجية" (ف. آلان). في إطار التفاعلية، يعتبر العدوان نتيجة لتضارب موضوعي في المصالح، وعدم توافق أهداف الأفراد و مجموعات اجتماعية(د. كامبل، م. شريف). مثل هذه التعريفات، كما ذكرنا سابقًا، هي صيغ عامة ولا تشرح دائمًا بوضوح ماهية العدوان.

بالرغم من رقم ضخملا يقدم أي منها تعريفًا كاملاً وشاملاً للعدوان، ولا يعكس سوى جانبًا أو آخر هذه الظاهرة.

وفي نهاية الملخص يمكن استخلاص الاستنتاجات التالية:

1. العدوان بأي شكل من الأشكال هو سلوك يهدف إلى إلحاق الأذى أو الضرر بكائن حي آخر.

2. يعني العدوان بالضرورة إلحاق الأذى المتعمد بالضحية.

3. فقط السلوك الذي ينطوي على التسبب في ضرر أو ضرر للكائنات الحية يمكن اعتباره عدوانًا.

4. يجب تحفيز الضحايا لتجنب مثل هذه المعاملة.

5. يتم تفسير مظاهر العدوان لأسباب بيولوجية و عوامل اجتماعية.

6. العدوان لا يمكن أن يكون قاسيا فحسب، بل هو أيضا رد فعل طبيعي للفرد أثناء الصراع من أجل البقاء.

7. الإجراءات العدوانيةيمكن إضعافها أو توجيهها إلى إطار مقبول اجتماعيًا بمساعدة التعزيز الإيجابي للسلوك غير العدواني، وتوجيه الشخص نحو نموذج إيجابي للسلوك، وتغيير الظروف التي تؤدي إلى ظهور العدوان.

لذلك، تشير نظريات التحفيز إلى أن مصدر العدوان هو دافع خارجي أو حث على إيذاء الآخرين. وأكثر النظريات تأثيراً في هذا الاتجاه هي نظرية الإحباط – العدوان التي اقترحها دولارد (1939) وزملاؤه. ووفقا لهذه النظرية، فإن الفرد الذي يعاني من الإحباط لديه الرغبة في العدوان. وطرح ميلر (1948) نموذجًا منهجيًا لتفسير ظهور هذه الظاهرة.

تتيح لنا التقنيات التجريبية التوصل إلى استنتاجات أكثر دقة حول السبب - اتصالات التحقيقمن الممكن أن تكون غير مناسبة عند دراسة أنواع معينة من السلوك العدواني (على سبيل المثال، إساءة معاملة الأطفال، والعدوان الإجرامي).

طلب العمل

سيساعدك المتخصصون لدينا في كتابة ورقة بحثية تتضمن فحصًا إلزاميًا للتفرد في نظام مكافحة الانتحال.
تقديم طلبكمع المتطلبات الآن لمعرفة تكلفة وإمكانية الكتابة.