उद्देश्य:बालवाड़ी में शब्दावली कार्य की कार्यप्रणाली को प्रकट करने के लिए।
सैद्धांतिक हिस्सा। शब्दावली कार्य का सार और अर्थ इसकी जटिलता और बहुआयामीता है। बच्चों की शब्दावली, कार्यों और काम की सामग्री के विकास की विशेषताएं, विभिन्न आयु समूहों में कार्यप्रणाली की मौलिकता।
व्यावहारिक हिस्सा है।"कपड़े" (छात्र के अनुरोध पर, विषय अलग हो सकता है) विषय पर अपने आयु वर्ग के लिए एक अनुमानित न्यूनतम शब्दावली निर्धारित करें। निम्नलिखित मापदंड:
कार्यक्रम द्वारा अनुशंसित अवधारणाओं की सामग्री में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक सामान्य शब्दावली के लिए शब्द की प्रासंगिकता बाल विहार दूसरों के साथ संवाद करने और बच्चों की गतिविधियों में सुधार करने के लिए;
बच्चों के लिए इसकी शाब्दिक, व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक विशेषताओं के अनुसार एक शब्द की उपलब्धता;
शब्दावली की महारत के स्तर को ध्यान में रखते हुए देशी भाषा इस समूह के बच्चे;
शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शब्द का महत्व;
किसी दिए गए उम्र के बच्चों के अर्थ को समझने के लिए एक शब्द का महत्व कला का काम करता है;
वयस्कों द्वारा शब्द के उपयोग की आवृत्ति, वयस्कों की सक्रिय शब्दावली की सांख्यिकीय विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए जिनके साथ बच्चे संवाद करते हैं;
शब्दकोश में इससे संबंधित शब्द शामिल होने चाहिए विभिन्न भाग भाषण: संज्ञा, क्रिया, विशेषण, क्रिया विशेषण।
अपने समूह में इस विषय पर घरेलू शब्दावली का अध्ययन करें।
ऐसा करने के लिए, दृश्य सामग्री (ऑब्जेक्ट, चित्र, खिलौने) के साथ अपनी न्यूनतम शब्दावली के शब्दों का मिलान करें। बच्चे को पेश किया जाता है: "मुझे बताओ, इसे क्या कहा जाता है?" कठिनाई के मामले में, वे कहते हैं: "यह दिखाएं और वह" (इस मामले में, वयस्क सही ढंग से वस्तु, उसके भागों, संकेतों या क्रियाओं का नाम देता है)। सर्वेक्षण प्रोटोकॉल में प्राप्त डेटा दर्ज करें, जो तालिका के रूप में हो सकता है (देखें परिशिष्ट 7, तालिका 7)।
सर्वेक्षण के आंकड़ों को ध्यान में रखते हुए, चुने हुए विषय पर शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करने के लिए कार्य प्रणाली पर विचार करें। किए गए कार्यों और उसके परिणामों का वर्णन करें।
आवेदन: नैदानिक \u200b\u200bप्रोटोकॉल, शब्दकोश-न्यूनतम, काम के सार।
साहित्य
1. ग्रिजिक, टीआई शब्दों की दुनिया में: 5-6 साल के बच्चों / टीआई ग्रिजिक की शब्दावली के अध्ययन और विकास के लिए एक मार्गदर्शिका। - एम .: शिक्षा, 2006 ।-- 40 पी।
2. लॉगिनोवा, वी। I. शब्दकोश का विकास // भाषण विकास पूर्वस्कूली उम्र; ईडी। एफ सोखिना - एम .: शिक्षा, 1984 ।-- एस 79-101।
3. स्ट्रुनिना, ईएम शब्द के शब्दार्थ पक्ष पर / ईएम स्ट्रुनिना // पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास; ईडी। एफ। ए। सोखिना - एम .: शिक्षा, 1984 ।-- एस 101-104।
4. टिकेवा, बच्चों के प्रारंभिक भाषण विकास (प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र): बालवाड़ी शिक्षकों / ईआई टिकेवा के लिए एक गाइड। - 4 वां संस्करण। - एम .: शिक्षा, 1972 ।-- 176 पी।
5. उशकोवा, ओ। चालाक लड़का। पुराने प्रीस्कूलर / ओ। उषाकोवा, एल। कोलुनोवा // में भाषण विकास की प्रक्रिया में शब्द पर काम करते हैं। पूर्व विद्यालयी शिक्षा... - 1994. - नंबर 9। - एस .११४।
विषय 5. गठन की पद्धति व्याकरण की संरचना भाषण
काम का उद्देश्य: पूर्वस्कूली उम्र में भाषण की व्याकरणिक संरचना के गठन के लिए कार्यप्रणाली को प्रकट करना।
सैद्धांतिक हिस्सा।पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों में भाषण की व्याकरणिक संरचना के गठन की समस्या का अनुसंधान। बच्चे के विकास के लिए भाषण की व्याकरणिक संरचना के गठन का महत्व। भाषण के वाक्यात्मक और रूपात्मक पहलुओं, शब्द निर्माण के तरीके, शब्द निर्माण, उनके कारणों में महारत हासिल करने में विशिष्ट कठिनाइयों। विभिन्न आयु समूहों में व्याकरणिक संरचना के गठन के लिए कार्यप्रणाली की मौलिकता।
व्यावहारिक भाषण। प्रत्येक में व्याकरणिक संरचना के गठन के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं की सामग्री के आधार पर रूसी भाषा के व्याकरणिक संरचना के अपने समूह के बच्चों में गठन के स्तर को प्रकट करें आयु वर्ग... (कार्यान्वयन के माध्यम से सर्वेक्षण का अनुमानित पाठ्यक्रम खेल कार्य और व्यायाम परिशिष्ट 8 देखें)। पहचानी गई त्रुटियों, कठिनाइयों को इंगित करें।
सर्वेक्षण के आंकड़ों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक समस्याओं के समाधान को अनुकूलित करने के लिए कार्य प्रणाली पर विचार करें ध्वनि संस्कृति भाषण। किए गए कार्यों और उसके परिणामों का वर्णन करें।
आवेदन:परीक्षा प्रोटोकॉल, काम के सार।
साहित्य
1. अरुशनोवा, ए। जी। भाषण और मौखिक संवाद बच्चे: भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन: टूलकिट शिक्षकों / ए.जी. अरुशनोवा के लिए - दूसरा संस्करण।, संशोधित करें। और जोड़। - एम .: मोसिका-सिन्टेज़, 2005 ।-- 296 पी।
2. बोरिसेंको, एमजी हमारे जंगलों के पशु / एमजी। बोरिसेंको, एन ए लुकीना। - एसपीबी: समानता, 2005 ।-- 32 पी। + रंग incl। (श्रृंखला "खेल और चित्रों में व्याकरण"।) (इसके अलावा, आप मुद्दों का उल्लेख कर सकते हैं: "फल", "सब्जियां", "मशरूम", "शरद ऋतु", "सर्दी", "प्रवासी और सर्दियों के पक्षी", " पालतू जानवर "," सर्दियों की मस्ती"," नए साल का जश्न ")।
3. ग्रिजिक, टीआई लिटिल मैजिशियन: व्याकरण की जांच और निर्धारण के लिए एक गाइड। 4-5 वर्ष के बच्चों / टी। आई। ग्रिज़िक, एल ई। टिमोशुक में भाषण देना। - एम .: शिक्षा, 2005 ।-- 47 पी।
4. ट्यूरिकोवा, आई। व्याकरणिक के निर्माण में उपदेशात्मक खेल और अभ्यास की भूमिका सही भाषण बच्चों / मैं। Tyurikova // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1988. - नंबर 2. - एस 20-23; नंबर 3. - पी। 21-27; नंबर 4. - एस 33-38।
विषय 6. भाषण के विकास के लिए तरीके प्रारंभिक अवस्था
उद्देश्य:जीवन के पहले तीन वर्षों में बच्चों के भाषण विकास के तरीकों की मौलिकता को प्रकट करना।
सैद्धांतिक हिस्सा।बच्चों के भाषण के विकास में प्रारंभिक अवधि की भूमिका। जीवन के पहले वर्ष में बच्चों में संचार का विकास। जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष के बच्चों में समझ और सक्रिय भाषण के विकास के लिए कार्यप्रणाली की विशेषताएं।
व्यावहारिक भाग... मैनुअल में दिए गए संकेतकों के अनुसार छोटे बच्चों में भाषण और भाषण संचार के विकास के स्तर को प्रकट करें गोलूबेवा एल.जी. और अन्य विकास और शुरुआती उम्र के बच्चों की शिक्षा: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए एक गाइड। अधिक है। पेड। शिक्षण संस्थान / एल.जी. गोलूबेवा, एम.वी. लेशशेंको, के.एल. पचेरा; ईडी। वी। ए। डोसकिन, एस.ए. कोजलोवा। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2002. - 192 पी।(देखें परिशिष्ट 9, टेबल्स 8, 9.) प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, भाषण कौशल के गठन और विकास पर कार्य करना। वर्गों के प्रकार और सामग्री (5-7) एल.जी. द्वारा पहचाने गए चरणों से सहमत हैं। गोलूबेवा, एम.वी. लेशशेंको, के.एल. पिकोरा (तालिका 1 देखें)। देखे गए परिवर्तनों का वर्णन करें भाषण व्यवहार काम के परिणामस्वरूप बच्चे।
तालिका एक 1 साल 3 महीने से 4 साल तक के बच्चों के साथ खेल और गतिविधियों के चरण
III। भाषण और मौखिक संचार
| पी / पी नं। | गतिविधियों के प्रकार, चरण | उम्र |
| 1. | इमेजिस स्टेज 1 - 2 तस्वीरें (वस्तुओं की मान्यता) स्टेज 2 - 3 तस्वीरें स्टेज 3 - एक तस्वीर में सामान्यीकरण स्टेज 4 - कई तस्वीरें (6-8) स्टेज 5 - कार्रवाई में तस्वीरें: अलग अलग विषयों कार्रवाई में (2 चित्र): एक कुत्ता खाता है, एक गुड़िया एक ही क्रिया करके सोती है, विभिन्न वस्तुएँ: एक कुत्ता, एक गुड़िया एक ही वस्तु खाती है, विभिन्न क्रियाएं: एक कुत्ता खाता है, एक कुत्ता 6 अवस्था में सोता है - प्लॉट चित्र (मान्यता, नामकरण) साधारण भूखंड) 7 चरण - एक कहानी प्लॉट चित्र (शिक्षक के सवालों के जवाब) स्टेज 8 - स्टेज 9 दिखाते हुए एक तस्वीर के साथ एक परी की कहानी को पढ़ते हुए - यात्राएं, कविताएं, छोटे रूप बच्चों के लोकगीत और आदि। | 1 y। - 1 y। 2 m। 1 y। 3 m। 1 y। 3 m। 1 y। 4 y - 4 y - 6 m। 1 y। 6 m। 1 y। 6 m। 1 y। 8 m 1 y 9 m - 2 y 2 y - 2. y 6 m 2. y 6 m - 3 y 1. y 3 m - 4 y |
| प्रदर्शन उनके साथ वस्तुओं और कार्यों का प्रदर्शन सरल भूखंडों का प्रदर्शन टेबल थिएटर कठपुतली, छाया रंगमंच | 1 साल - 1 साल 6 महीने 1 साल 6 महीने - 2 साल 2 - 3 ग्राम। 2 - 3 जी। | |
| अवलोकन, भ्रमण समूह में भ्रमण निष्पादन कार्य ("वहाँ रखो", "यह करो") जानवरों (शावकों) का अवलोकन, पक्षी बड़े बच्चों का अवलोकन साइट के बाहर और साइट के आसपास भ्रमण (अवलोकन, कुक, आदि) का अवलोकन करना। | 1 y। 3 m। - 1 y। 6 m। 1 y। 6 m। - 2 y। 1 डी। 3 मीटर। - 3 वर्ष। 2 - 3 वर्ष। 2 - 3 वर्ष। 2 - 3 वर्ष। | |
| बिना दिखाए कहानी सुनाना लघु कथाएँ के बारे में जो कई बार देखा गया है लंबी कहानियां कहानियां, परियों की कहानियों के बारे में जो अनुभव में नहीं था | 1 वर्ष 9 मीटर - 2 वर्ष 2 डी। - 2 y। 6 m। 2 y। 6 m। - 3 y |
आवेदन:सर्वेक्षण डेटा, कक्षा नोट्स।
साहित्य
1. गेरबोवा, वी। वी। व्याख्यान छोटी उम्र में भाषण के विकास पर आयु वर्ग: 2-4 साल: पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए एक गाइड। संस्थान / वी। वी। गेरबोवा - एम .: वीएलएडोस, 2003 ।-- 160 पी।
2. खेल का खेल और छोटे बच्चों के साथ कक्षाएं; एस के संपादन के तहत। एल। नोवोसेलोवा। - एम .: शिक्षा, 1985 ।-- 113 पी।
3. कोल्ट्सोवा, एम। फिजियोलॉजिकल दृष्टिकोण बढ़ती की समस्या के लिए मानसिक गतिविधि / एमएम कोल्ट्सोवा // प्रीस्कूल शिक्षा। - 1973. - नंबर 4 - एस 67-71।
4. कोल्ट्सोवा, एमएम बच्चा बोलना सीखता है। फिंगर जिम प्रशिक्षण / एम। एम। कोल्ट्सोवा, एम। एस। रुज़िना। - येकातेरिनबर्ग: यू-फैक्टोरिया, 2004- 224 पी। (श्रृंखला "बचपन का मनोविज्ञान: आधुनिक दृश्य")।
5. लाइमिना, जीएम। कम उम्र के बच्चे में भाषण का विकास: विधि। लाइमिना। - एम ।: आयरिस-प्रेस, 2005 ।-- 96 पी।
6. मोइसेवा, आर। उंगली का व्यायाम / आर। मोइसेवा // प्रीस्कूल शिक्षा। - 2000 - नंबर 10. - एस 40-54।
7. पावलोवा, एल.एन. बचपन: भाषण और सोच का विकास: एक कार्यप्रणाली मार्गदर्शक / एल.एन. पावलोवा। - एम ।: मोसिका-सिनटेज़, 2005 - 168 पी।
8. पावलोवा, कम उम्र में एलएन भाषण विकास / एलएन पावलोवा // पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास; ईडी। एफ। ए। सोखिना - एम .: शिक्षा, 1984 ।-- एस 16-48।
9. शेप्कोविच, ई। विकास फ़ाइन मोटर स्किल्स / ई। शेप्कोविच / पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2000 - नंबर 5. - एस 61-63।
प्रत्येक अंग्रेजी सीखने वाले का मुख्य कार्य केवल बोलना है। यहां तक \u200b\u200bकि अगर आपकी शब्दावली पहले से छोटी है, तो आपके वाक्य उतने परिष्कृत नहीं हैं जितना आप चाहते हैं। लेकिन जब प्रथम चरण पारित, आप अपनी सक्रिय शब्दावली को फिर से भरने के बारे में सोच सकते हैं। उदाहरण के लिए, "शांत" या "महान" के अलावा, आप अपनी पसंद की फिल्म का वर्णन कैसे कर सकते हैं? "दिलचस्प" के अलावा आप पुस्तक के बारे में और क्या कह सकते हैं? आइए कुछ सबसे उपयोगी विशेषणों पर नज़र डालें जिनका उपयोग आप फिल्मों और पुस्तकों का वर्णन करने के लिए कर सकते हैं।
अगर आपको अभिनय, सिनेमाटोग्राफी, फिल्म का कोई और पल या पूरी तस्वीर पूरी तरह से पसंद है, तो यह विशेषण एकदम सही है। यह श्रेणी के अंतर्गत आता है "चरम विशेषण" - इस बात में भिन्न है कि वे बहुत स्पष्ट रूप से व्यक्त होते हैं स्पष्ट संकेत, और शब्द "बहुत" शुरू से ही उनके अर्थ में शामिल लगता है। इसलिए, यदि हम इस तरह के विशेषण को मजबूत करना चाहते हैं, तो हमें "बिल्कुल", "वास्तव में", "पूरी तरह" का उपयोग करने की आवश्यकता है, लेकिन "बहुत" नहीं।
अभिनय शानदार था!
मुझे यह फिल्म बहुत पसंद आई, यह बिल्कुल शानदार है!
एक कहानी के लिए एक महान एपिसोड, जिसने आपको सब कुछ छोड़ दिया और पुस्तक को कवर से कवर करने के लिए बिना रुके पढ़ा। और इस तरह के कथानक वाली फिल्में भी असामान्य नहीं हैं।
मुझे जासूसी कहानियाँ पसंद हैं, वे आम तौर पर बहुत मनोरंजक हैं।
हमने वास्तव में उस ब्लॉकबस्टर के मनोरंजक प्लॉट का आनंद लिया।
इस विशेषण को मनोरंजक पढ़ने और तुच्छ फिल्मों के प्रेमियों द्वारा ध्यान में रखा जाना चाहिए। यदि आपने हाल ही में केवल मनोरंजन के लिए कुछ देखा या पढ़ा है, तो आप "मनोरंजक" शब्द का उपयोग कर सकते हैं।
मैं विश्वविद्यालय में शास्त्रीय साहित्य पढ़कर थक गया हूं, इसलिए मैं अब कुछ मनोरंजक लघु कहानियां पसंद करता हूं।
मैं कुछ डरावना या नाटकीय नहीं देखना चाहता, चलो एक मनोरंजक फिल्म चुनें।
जो कोई भी कॉमेडी पसंद करता है या हास्यप्रद कहानियाँ, इस तरह के एक एपिसोड उपयोगी है (वैसे, "उल्लसित" भी "चरम विशेषण" है)। अगर आप हंसे तो आंसुओं में सभागार या खुद को संयमित करने की पूरी कोशिश की ताकि पढ़ते समय अपनी हँसी से दूसरों को न डराएँ सार्वजनिक परिवहन - तो आप कुछ "बिल्कुल प्रफुल्लित करने वाला" भर आए हैं!
मैं जिम कैरी को मानता हूं - वह पूरी तरह से प्रफुल्लित करने वाला है।
आप इस प्रफुल्लित करने वाली पुस्तक को अवश्य पढ़ें, मुझे यकीन है कि आपको यह पसंद आएगा।
कई फिल्में और किताबें हमें कुछ गंभीर के बारे में सोचने पर मजबूर करती हैं, ऐसे सवाल उठाती हैं जिनका जवाब खोजना आसान नहीं होता।
इस उपन्यास की साहित्य के काम के रूप में बहुत प्रशंसा की जाती है।
इस फिल्म के बारे में जो बात मुझे बहुत अच्छी लगी, वह मुख्य किरदार का आखिरी भाषण था - यह बहुत ही मनोरंजक था।
क्या स्पाइडर मैन और सुपरमैन आपके पसंदीदा नायक हैं? क्या आप फास्ट एंड द फ्यूरियस फिल्म श्रृंखला के प्रशंसक हैं? अब आप जानेंगे कि एक्शन फिल्मों को कैसे चित्रित किया जाता है, जिसमें बिजली की गति से घटनाएँ एक दूसरे का अनुसरण करती हैं।
आपको यह फिल्म क्यों पसंद आई? - अच्छा, यह तेजी से आगे बढ़ रहा है और रोमांचक है।
ऐसा भी होता है कि एक पुस्तक या फिल्म का कथानक बहुत रोमांचक नहीं था, और पंद्रह मिनट के बाद आपको एहसास हुआ, उदाहरण के लिए, कि हत्यारा एक नाई है। या इसके विपरीत - मुख्य पात्रों में पहली नज़र से यह स्पष्ट था कि अंत में वे शादी करेंगे। किसी को इस तरह की भविष्यवाणी से निराशा होती है, और किसी को अपनी सरलता में खुशी भी होती है, लेकिन दोनों मामलों में "पूर्वानुमान" शब्द की आवश्यकता होगी।
सुखद अंत काफी अनुमानित था।
फिल्म या किताब का चुनाव हमेशा सबसे अच्छा नहीं होता है, कभी-कभी हमें वह पसंद नहीं आता है जो हम देखते हैं या पढ़ते हैं, क्योंकि हम अधिक उम्मीद करते हैं। कृपया ध्यान दें कि प्रत्यय "-ing" का अर्थ आइटम की गुणवत्ता है, और "-ed" का अर्थ व्यक्ति की भावनाओं से है। इसलिए, फिल्म के बारे में हम "निराशाजनक" कह सकते हैं, और हमारी निराशा के बारे में - "मैं निराश हूं"।
हम इस फिल्म को देखना चाह रहे थे लेकिन यह इतना निराशाजनक था।
सभी के पास अलग-अलग स्वाद हैं, कुछ एक्शन फिल्में, कुछ आपदा फिल्में, और कभी-कभी घटनाओं या पात्रों का वर्णन करने के लिए "हिंसक" शब्द की आवश्यकता हो सकती है।
एक हिंसक अपराध की जांच के आसपास साजिश केंद्र।
पुस्तकों और फिल्मों का वर्णन करने के लिए एक अच्छा शब्द जो उन घटनाओं को दर्शाता है जैसे वे हैं असली जीवन, क्या हो रहा है की एक यथार्थवादी तस्वीर पेंट करें।
महान अभिनेत्री रानी का एक सच्चा चित्र बनाने में कामयाब रही।
लेखक ऐतिहासिक घटनाओं का सत्य विवरण देता है।
आप में से कई स्काइप पर अपने अंग्रेजी वर्ग में फिल्मों और पुस्तकों पर चर्चा करते हैं, और अब आप अपने शिक्षक को अपने द्वारा सीखी गई नई शब्दावली से आश्चर्यचकित कर सकते हैं। लेकिन यह मत भूलो कि केवल नियमित अभ्यास से नए शब्दों का अनुवाद होगा सक्रिय स्टॉक... अक्सर अभ्यास करें - उदाहरण के लिए, अभी अपनी पसंदीदा फिल्म या पुस्तक का वर्णन करें।
हमारे नए पाठकों के लिए बोनस!हम स्काइप के माध्यम से एक मुफ्त एक-एक अंग्रेजी सबक देते हैं।
- किसी भी समय घर या काम पर कक्षाएं
- एक सपना शिक्षक जिसके साथ सीखना और चैट करना दिलचस्प है
- परिणाम की गारंटी: 10,000 से अधिक छात्र लक्ष्य तक पहुंच गए हैं
बड़ा और मिलनसार परिवार EnglishDom
अल्ला क्लिमेंको
पाठ पर शाब्दिक विषय खिलौने। वरिष्ठ समूह
सुधारक शैक्षिक लक्ष्य। द्वारा शब्दकोश को सक्रिय करना विषय« खिलौने» ... पाठ्यक्रम विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार।
सुधारक और विकासात्मक लक्ष्य। विकास वाणी श्वास, दृश्य ध्यान और धारणा, भाषण सुनने, सुसंगत भाषण, सोच, अभिव्यक्ति और सामान्य मोटर कौशल, बच्चों को प्रश्नों के पूर्ण उत्तर देना, स्मृति विकसित करना, कहानियों की रचना करना सिखाएं खिलौने;
सुधारक और शैक्षिक लक्ष्य। आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का गठन।
उपकरण: द्वारा विषय चित्र विषय« खिलौने» , वर्णन एल्गोरिथ्म खिलौने, बच्चों की संख्या से व्यक्तिगत दर्पण, खिलौने(गुड़िया, कार, मैत्रोशिका, गेंद, टेडी बियर, प्रस्तुति
1. संगठनात्मक क्षण।
[शब्द विश्लेषण और शब्द संश्लेषण के कौशल में सुधार]
हाथ जोड़ लेते हैं
वाक् चिकित्सक: नाक के माध्यम से साँस अच्छा मूड, सौंदर्य, दया, और मुंह के माध्यम से हमारी सभी शिकायतों और शिकायतों को दूर किया
चलो मेज पर जाते हैं और कुर्सियों के पास खड़े होते हैं।
वाक् चिकित्सक। तस्वीरों में देखिए आपके सामने। आप उन पर क्या देखते हैं?
बच्चे। यह खिलौने.
वाक् चिकित्सक। जो अपने नाम को शब्दांशों में सही रूप से विभाजित करता है, वह बैठ जाएगा खिलौने.
2. साइको-जिम्नास्टिक।
बच्चे, अनुमान लगाते हैं: "वे उसे पीटते हैं, लेकिन वह रोता नहीं है, केवल उच्चतर कूदता है।" (बॉल।) निर्भर करता है, गाल, होंठ की मदद से, किस तरह की गेंद है।
जो बन गया, कार के पहिए के नीचे फंस गया।
जब आप फटे हुए बॉल को देखते हैं तो आप कितने परेशान होते हैं।
और दर्शाएं कि जब आपके माता-पिता ने आपको एक नई बहु रंग की गेंद खरीदी थी, तो आप कितने खुश थे।
विषय संदेश पाठ... दोस्तों, आज हम इसके बारे में बात करना जारी रखेंगे खिलौने.
3. मुद्दों पर बातचीत
हम किस लिए हैं खिलौने? Who?
इसे कहां बनाया गया है खिलौने? वे कहां बेचे जाते हैं?
वे किससे बने हुए हैं खिलौने?
4. खेल "किस बात से?" [सापेक्ष विशेषण का गठन]
भालू आलीशान से बना है, वह कैसा है? यह सही है, आलीशान।
कार धातु से बनी है, यह कैसा है? (धातु)
Matryoshka लकड़ी से बना है, यह कैसा है? (लकड़ी)
गुड़िया प्लास्टिक से बना था, यह कैसा है? (प्लास्टिक)
गेंद रबर से बनी है, यह क्या है? (रबर)
5. फिंगर जिम्नास्टिक “खिलौने "... [भाषण की गति और ताल पर काम करें। ]
एक पंक्ति में एक बड़े सोफे पर
कैटरीना की गुड़िया बैठी हैं:
दो भालू, बुराटिनो, (एक-एक करके सभी उंगलियों को मोड़ें।)
और हंसमुख चिपोलिनो,
एक बिल्ली का बच्चा और एक हाथी दोनों।
एक दो तीन चार पांच, (उंगलियों को बारी-बारी से खोलना।)
हम अपने कात्या की मदद करते हैं (वे बारी-बारी से ताली बजाते हैं और अपनी मुट्ठी बांधते हैं।)
6. खेल "अनुमान करें".
[सुसंगत भाषण का विकास, पहेलियों का वर्णन-वर्णन एल्गोरिथ्म द्वारा खिलौने. ]
स्पीच थेरेपिस्ट टाइपसेटिंग कैनवस पर डिस्क्रिप्शन एल्गोरिदम डालता है खिलौने(अंजीर। 15).
वाक् चिकित्सक। और अब मैं आपको बहुत दिलचस्प खेलने के लिए आमंत्रित करता हूं खेल.
आइए पहेलियों-विवरणों की रचना करने का प्रयास करें खिलौने.
ये तस्वीरें आपको पहेलियां बनाने में मदद करेंगी।
आपको बताना है कि कौन सा आपका है रंग से खिलौनाआकार में, यह किस चीज से बना है, इसका क्या विवरण है, इसे कैसे नाम दिए बिना खेला जा सकता है।
मेरी पहेली सुनो।
यह भूरे, प्यारे, बड़े होते हैं। उनका एक गोल सिर, चार मोटे पैर, गोल कान, काली आँखें और एक नाक है। उसके गले में लाल पोल्का-डॉट धनुष है। यह कौन है?
बच्चे। यह एक भालू है!
वाक् चिकित्सक। सही ढंग से! अब आप अपनी पहेलियों से पूछेंगे।
7. भौतिक संस्कृति टूटना "मेरी गेंद".
[संचलन के साथ भाषण का समन्वय, सामान्य मोटर कौशल का विकास। पैर की उंगलियों पर कूदने के प्रदर्शन के कौशल में सुधार। ]
भाषण चिकित्सक बच्चों को कालीन पर चलने के लिए आमंत्रित करता है।
हंसमुख दोस्त, मेरी गेंद, पैर की उंगलियों पर 4 छलांग, बेल्ट पर हाथ रखना।
हर जगह, हर जगह वह मेरे साथ है। प्रत्येक हाथ से दो स्ट्रोक, जैसे कि एक गेंद को मारना।
एक दो तीन चार पांच। पैर की उंगलियों पर 5 छलांग, बेल्ट पर हाथ रखें।
गेंद खेलना अच्छा है। प्रत्येक हाथ से दो स्ट्रोक, जैसे गेंद को मारना
आप मज़ेदार गेंदें थीं। बहुत बढ़िया! अब अपनी सीट ले लो।
बच्चे बैठ जाते हैं।
अब दिखाते हैं खिलौने और मेहमानहमारी जीभ क्या कर सकती है।
8. आर्टिकुलेशन जिम्नास्टिक:
1. "चाहिए".
2. "स्वादिष्ट जाम"
3. "कप"
4. "जादूगर"
9. खेल "चौथा अतिरिक्त"
वाक् चिकित्सक। आप इसके बारे में बहुत कुछ जानते हैं खिलौने, आप आसानी से मेरे असाइनमेंट का सामना कर सकते हैं। प्रत्येक स्लाइड से अनावश्यक निकालें। एक खिलौना, "क्लिक करें उस पर, और समझाएं कि यह क्यों बहुत ही शानदार है।
1. सोफ्ट - लोहा
2.वुड - प्लास्टिक
3. शास्त्र - लोहा
4.पेपर - गिलास
5. क्रिसमस ट्री - कंस्ट्रक्टर (टीम)
6. खिलौने लड़कियों के लिए - लड़कों के लिए
7. प्लास्टिक (संगीत) - मुलायम
8. झुनझुना (प्लास्टिक) - मुलायम
9. पैन नहीं है एक खिलौना
10. अंत पाठ... बच्चों के काम का आकलन।
अच्छा हुआ, हमने सभी कार्य सही ढंग से पूरे किए।
इसलिए हमारी छाती खुल गई, क्योंकि हमने सभी कार्य पूरे कर लिए थे।
(बच्चों में से एक पिरामिड का संयोजन करता है).
हमारी है क्लास खत्म हो रही है.
"गीत खिलौने»
बच्चे पसंद करते हैं खिलौने -
सब यही कहते हैं।
खैर, यह है खिलौने
लोग पसंद नहीं करते?
उन्हें बहुत पसंद है!
आत्माएं उन्हें पसंद नहीं करतीं!
यह सब नहीं है
उन्होंने नोटिस किया।
हम चुप हैं, हम कराहते नहीं हैं
जब हमें छोड़ दिया जाता है -
हम जानते हैं कि आँसू
वे मुसीबतों से नहीं बचाते हैं।
आप आक्रोश पर ध्यान नहीं देंगे
हमारे दिमाग में -
हम लोगों को माफ कर दो
कोई अपराध।
शायद इसीलिए
हर कोई नोटिस नहीं
किस तरह खिलौने पीड़ित हैं,
इसलिए उन्हें पता नहीं है
(और वे जानना नहीं चाहते हैं
हम कितने सच्चे और वफादार हैं
हम लोग प्यार करते हैं।
ओह, हम इतने नाराज नहीं हैं,
जब हम टूट जाते हैं
क्या शर्म की बात है कि हम
वे हमेशा नहीं समझते हैं!
दोस्तों, वे किस लिए हैं? खिलौनेउनका इलाज कैसे किया जाना चाहिए?
(खिलौनों की जरूरत हैउन्हें खेलने के लिए। आपको उनकी देखभाल करने की आवश्यकता है, उन्हें तोड़ने की नहीं, उन्हें छोड़ने की नहीं। खिलौने प्यार करते हैंजब वे खेले जाते ह)।
आपके लिए क्या करना दिलचस्प था।
फिर शिक्षक प्रत्येक बच्चे के काम का आकलन करता है, सर्वश्रेष्ठ को चिह्नित करता है और हमेशा उन लोगों को प्रोत्साहित करता है जो हर चीज में सफल नहीं होते हैं।
संबंधित प्रकाशन:
लेक्सिकल विषय पर फ्रंटल सबक: पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के साथ "ग्राउंड ट्रांसपोर्ट"। कार्य: शैक्षिक: 1. शब्दावली का सक्रियण
शब्दकोश सर्वेक्षण
ग्लूखोव वी.पी. सामान्य भाषण अविकसितता वाले पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण का गठन
दूसरा संस्करण।, रेव। और जोड़। - एम ।: एआरकेटीआई, 2004 ।-- 168 पी।
पर्याप्त रूप से सूचनात्मक, संचार-पूर्ण विकसित सुसंगत बयानों के निर्माण के लिए बच्चों की क्षमता काफी हद तक भाषण के शाब्दिक संरचना के गठन के स्तर से निर्धारित होती है। इसलिए, बच्चों की शब्दावली की स्थिति का एक उद्देश्यपूर्ण अध्ययन सुसंगत भाषण के व्यापक अध्ययन का एक आवश्यक हिस्सा है।
शब्दावली की परीक्षा के लिए, 250-300 शब्दों की मात्रा में परीक्षक द्वारा विशेष रूप से संकलित शब्दावली का उपयोग किया जा सकता है। इस मामले में, जीए द्वारा संबंधित मैनुअल से दृश्य सामग्री का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। काशे और टी.बी. फिलिचवा, टी.बी. फिलिचवा और ए.वी. सोबोलेवा, ओ.ई. ग्रिबोवा और टी.पी. बेसोनोवा, ओ.एन. Usanova और अन्य। लेक्सिकल और प्रासंगिक चित्रण सामग्री को निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए चुना गया है:
§ शब्दार्थ (न्यूनतम शब्दकोश में विभिन्न वस्तुओं, उनके भागों, क्रियाओं, वस्तुओं की गुणात्मक विशेषताओं को दर्शाते हुए शब्द शामिल हैं। लौकिक और स्थानिक संबंधों की परिभाषा से संबंधित शब्द, उदाहरण के लिए: "दूर - करीब", "ऊपर - नीचे", "पहला" - फिर "अन्य);
§ शब्दवाचक और व्याकरणिक (शब्द के विभिन्न भागों के शब्द कोश में शामिल हैं - संज्ञा, क्रिया, विशेषण, क्रिया विशेषण, प्रस्ताव - एक मात्रात्मक अनुपात के लिए विशिष्ट शब्दावली सामान्य के साथ पुराने प्रीस्कूलर भाषण विकास)*;
§ विषयगत, जिसके अनुसार, शब्दों की कुछ श्रेणियों के भीतर, शाब्दिक सामग्री को विषयों ("खिलौने", "कपड़े", "व्यंजन", "सब्जियां और फल", आदि) द्वारा वर्गीकृत किया जाता है। भौतिक, रोजमर्रा, पेशेवर कार्यों, शब्दों; रंग, आकार, आकार और वस्तुओं की अन्य गुणात्मक विशेषताओं आदि को दर्शाते हुए)। मनाया प्राकृतिक घटनाओं के नाम के बच्चे के ज्ञान, दिन और वर्ष के समय की अवधारणाओं को स्पष्ट किया जाता है।
न्यूनतम शब्दावली का संकलन एक पूर्वस्कूली संस्थान (1995) में शिक्षा और प्रशिक्षण के मानक कार्यक्रम के अनुसार किया जाता है, लेक्सिकल सामग्री को ध्यान में रखते हुए जो बड़े आयु वर्ग में प्रवेश करने वाले बच्चों को सीखना चाहिए। सामान्य भाषण विकास वाले बच्चों के लिए जाने जाने वाले शब्दों का चयन किया जाता है; उसी समय, वरीयता उन शब्दों को दी जाती है जो OHP वाले बच्चों के लिए पाठ्यक्रम हैं। शब्दकोश की जांच करते समय, चित्रों में चित्रित वस्तुओं, क्रियाओं आदि के नामकरण की विधि का उपयोग बच्चों द्वारा किया जाता है। यदि बच्चा सही शब्द को याद नहीं कर सकता है या सही ढंग से नाम नहीं दे सकता है, तो प्रारंभिक शब्दांश (ध्वनि) या "म्यूट" आर्टिक्यूलेशन का सुझाव देने की तकनीकों का उपयोग किया जाता है।
बच्चों में कुछ सामान्य श्रेणी की अवधारणाओं के गठन की पहचान करने के लिए, सजातीय वस्तुओं की छवि के साथ चित्रों के सेट का उपयोग किया जाता है (लगभग 15-18 शब्द-अवधारणाओं को सामान्य करते हुए)। बच्चे को एक शब्द में वस्तुओं के एक सामान्य समूह का नाम देने के लिए आमंत्रित किया जाता है। कुछ शब्दों-अवधारणाओं के बीच संबंध स्थापित करने में बच्चों की क्षमताओं को निर्धारित करने के लिए, विलोम का चयन करने के लिए एक असाइनमेंट दिया जाता है।
सर्वेक्षण के आंकड़ों का विश्लेषण करते समय, ध्यान आकर्षित किया जाता है कि बच्चे के शब्दकोश में लेक्सिको-वैचारिक समूहों में से प्रत्येक के शब्द अनुपस्थित हैं; विशेषता त्रुटियों और शाब्दिक प्रतिस्थापन का उल्लेख किया जाता है।
बच्चों के भाषण का अवलोकन खेल, रोजमर्रा की घरेलू और शैक्षिक गतिविधियों (स्पीच थेरेपी क्लासेस और) की प्रक्रिया में किया जाता है विभिन्न प्रकार विषय-व्यावहारिक कक्षाएं, मूल भाषा में शैक्षिक कक्षाएं)। बच्चों में मुख्य भाषण कौशल के निर्माण की उपस्थिति और स्तर पर मुख्य ध्यान दिया जाता है (संक्षिप्त और विस्तृत जवाब देने की क्षमता, शिक्षक से एक प्रश्न पूछें, नियोजित और निष्पादित कार्रवाई आदि के बारे में बताएं), और विशिष्टताओं भाषण व्यवहार। एकालाप भाषण की कक्षा में बच्चों के उत्तरों की रिकॉर्डिंग अलग-अलग बयानों, लघु संदेशों, कहानियों के रूप में की जाती है। अवलोकन विधि बच्चों के सहज भाषण के विकास के स्तर, इसकी व्याकरणिक संरचना का गठन, संचार करते समय सुसंगत बयानों का उपयोग करने की क्षमता, इस या उस जानकारी को प्रसारित करना, आदि का सामान्य विचार प्राप्त करना संभव बनाता है।
बच्चों की शब्दावली की जांच करने की पद्धति
द्वारा (स्ट्रेबेलेवा)
औसत आयु (4-5 वर्ष)
1. "चित्र दिखाएं" विधि।
उद्देश्य: चित्रों में चित्रित वस्तुओं के कार्यात्मक उद्देश्य के बारे में बच्चे की समझ का निदान।
उपकरण: बच्चे को परिचित वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्र: टोपी, मिट्टन्स, चश्मा, सुई और धागा, छाता, कैंची।
परीक्षा की प्रगति : चित्रों को बच्चे के सामने रखा गया है, जबकि भाषण निर्देश निर्धारित चित्रों के अनुक्रम के अनुरूप नहीं है। बच्चे को निम्नलिखित मौखिक निर्देशों के आधार पर दूसरों के बीच एक तस्वीर का चयन करना चाहिए: जब वे बाहर जाते हैं तो लोग उनके सिर पर क्या पहनते हैं . - "लोग सर्दियों में अपने हाथों पर क्या डालते हैं?" - "बटन को कैसे सिल दिया जाता है?" - "लोगों को बेहतर देखने की क्या जरूरत है?" - "वे किस चीज से पेपर काटते हैं?" - “यदि आपको बाहर ले जाने की आवश्यकता हो तो क्या करें बारिश हो रही है? " यह तय हो गया है: ठंढ के अनुसार एक बच्चे की पसंद, चित्र में चित्रित वस्तुओं का नाम देने की क्षमता।
2. विधि "नाम मैं क्या दिखाऊंगा"।
उपकरण: एक बच्चे के जीवन में होने वाली वस्तुओं का चित्रण: एक सेब, एक कप, एक बिल्ली, एक कार, एक गाजर, एक कोट, एक घड़ी, कैंडी; नाशपाती, सॉस पैन, गाय, जहाज, धनुष, दुपट्टा, लोमड़ी, हल, अंडा, बाथरोब, सोफा, हाथी, बेर, कछुआ, मछलीघर, स्मारक। बच्चों को उनके अनुभव से परिचित कार्यों का चित्रण: पढ़ना, रोल करना, खिलाना।
परीक्षा: एक वयस्क लगातार बच्चे को आमंत्रित करता है कि वह चित्रों को कार्रवाई की विभिन्न वस्तुओं का चित्रण करने पर विचार करे और उनका नाम रखे। कठिनाई के मामले में, एक वयस्क एक निश्चित तस्वीर दिखाने के लिए कहता है, और फिर उसे नाम देता है।
3.मठोद"सावधान रहे"।
उद्देश्य: विषय और क्रिया शब्दावली की जाँच करना।
उपकरण: एक बच्चे के जीवन में होने वाली वस्तुओं का चित्रण: एक सेब, एक कप, एक बिल्ली, एक कार, एक गाजर, एक कोट, एक घड़ी, एक कैंडी, एक नाशपाती, एक सॉस पैन, एक गाय, एक जहाज, एक दुपट्टा। , एक लोमड़ी, एक शलजम, एक अंडा, एक स्नान वस्त्र, एक सोफा, एक हाथी, बेर, कछुआ, मछलीघर। बच्चों को उनके अनुभव से परिचित कार्यों का चित्रण: पढ़ना, रोल करना, खिलाना।
परीक्षा का पाठ्यक्रम: एक वयस्क लगातार बच्चे को आमंत्रित करता है कि वह चित्रों को कार्रवाई की विभिन्न वस्तुओं का चित्रण करने पर विचार करे और उन्हें नाम दे।
कठिनाई के मामलों में, एक वयस्क एक निश्चित तस्वीर दिखाने के लिए कहता है, फिर उसे नाम दें।
4. विधि "एक शब्द में नाम"।
उद्देश्य: कार्यात्मक विशेषताओं के अनुसार समूहीकृत एक शब्द वस्तुओं और चित्रों में संक्षेपित करने की क्षमता का परीक्षण करना। खिलौने - एक कार, एक बनी, एक भालू, एक पिरामिड, एक matryoshka, कई वस्तुओं की छवि के साथ चित्र: कपड़े और सब्जियां।
परीक्षा की प्रगति: बच्चे को कपड़े और सब्जियों के चित्रों के साथ-साथ खिलौनों को देखने और उन्हें एक शब्द में कॉल करने के लिए कहा जाता है।
5.मठोद ”कहो विपरीतता से। "
उद्देश्य: वस्तुओं के संकेतों को दर्शाते हुए शब्दों का उपयोग करने की क्षमता का निदान।
उपकरण: विपरीत संकेतों के साथ वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्र: स्वस्थ-बीमार; साफ - गंदा, सफेद-काला; पतली मोटी; कम ऊँची।
परीक्षा की प्रगति: बच्चे को खेलने के लिए पेशकश की जाती है, विपरीत अर्थ वाले शब्दों-संकेतों को चुनना। उदाहरण के लिए: “एक लड़का साफ हाथ, और दूसरा - क्या? "
5. विधि "नाम स्नेहपूर्वक"
उद्देश्य: एक अपमानजनक-स्नेही प्रत्यय के साथ संज्ञा बनाने की क्षमता के गठन के निदान।
उपकरण: चित्र जो एक बड़ा और दिखा रहा है छोटे आइटम: फूल - फूल, टोपी - टोपी, अंगूठी - अंगूठी, बेंच - बेंच।
परीक्षा: बच्चे को बड़ी वस्तुओं का चित्रण करने और चित्रों को नाम देने के लिए कहा जाता है।
वृद्धावस्था। (5-6 y।)
शब्दकोश की निपुणता (शब्द प्रयोग की सटीकता, भाषण के विभिन्न भागों का उपयोग)।
1.Method "नाम, यह क्या है?"
उपकरण: चित्रण: कपड़े, फल, फर्नीचर।
परीक्षा की प्रगति: एक वयस्क बच्चे को कई चित्रों पर विचार करने के लिए आमंत्रित करता है और उन्हें एक शब्द (कपड़े, फर्नीचर) में बुलाता है। वयस्क तब बच्चे को फूलों, पक्षियों और जानवरों को सूचीबद्ध करने के लिए कहता है। अगला, बच्चे को विवरण के अनुसार वस्तु का अनुमान लगाने के लिए कहा जाता है: "गोल, चिकनी, रसदार, मीठा, फल" (सेब)। नारंगी, लंबा, मीठा, बगीचे में बढ़ रहा है, सब्जी (गाजर); हरा, लंबा, स्वादिष्ट नमकीन, स्वादिष्ट कच्चा, वह कौन है? (खीरा); लाल, गोल, रसदार, नरम, स्वादिष्ट, सब्जी (टमाटर)।
2. कार्यप्रणाली "कौन चलता है?"
उपकरण: मछली, पक्षी, घोड़े, कुत्ते, बिल्ली, मेंढक, तितली, साँप के चित्र।
सर्वेक्षण प्रगति: एक वयस्क बच्चे को सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित करता है: मछली।,। (swims) पक्षी।,। (मक्खियों)। घोड़ा .. (सरपट)। कुत्ता ... (रन) बिल्ली ... (बोलता है, चलाता है)। मेंढक (यह कैसे चलता है?) - कूदता है। तितली। .. (मक्खियों)।
3. विधि "जानवर और उसके शावक का नाम।"
उद्देश्य: शब्दावली गठन के स्तर की पहचान करना।
उपकरण: घरेलू और जंगली जानवरों और उनके बच्चों की तस्वीरें।
परीक्षा की प्रगति: बच्चे को जानवरों में से एक की एक तस्वीर दिखाई जाती है और उसे और उसके शावक का नाम बताने के लिए कहा जाता है। कठिनाई के मामलों में, एक वयस्क चित्र लेता है और बच्चे को जवाब देने में मदद करता है: “यह एक बिल्ली है, और उसका शावक बिल्ली का बच्चा है। और यह एक कुत्ता है, इसके शावक का नाम क्या है? "
4. विधि "शब्द उठाओ"।
उद्देश्य: उन शब्दों का चयन करने की क्षमता की पहचान करना जो कार्रवाई की गुणवत्ता को दर्शाते हैं।
परीक्षा की प्रगति: एक वयस्क बच्चे को वाक्यांश को ध्यान से सुनने और इसके लिए सही शब्द चुनने के लिए आमंत्रित करता है। उदाहरण के लिए: “घोड़ा दौड़ रहा है। कैसे? तेज"। निम्नलिखित वाक्यांश सुझाए गए हैं: हवा बह रही है ... (मजबूत); कुत्ता भौंकता है ... (जोर से); नाव नौकायन है ... (धीरे \u200b\u200bसे); लड़की फुसफुसाती है ... (चुपचाप)।
वृद्धावस्था (6-7 वर्ष)
1. कार्यप्रणाली "कार्यों की व्याख्या करें"।
उद्देश्य: प्रत्यय विधि द्वारा गठित क्रियाओं के अर्थों की शब्दार्थ रंगों की समझ की पहचान करने के लिए (उपसर्गों की सहायता से जो शब्दों को अलग-अलग रंग देते हैं)।
परीक्षा की प्रगति: बच्चे को शब्दों को सुनने के लिए कहा जाता है और शब्दों के अर्थ स्पष्ट करें:
रन-रन-रन-आउट;
राइट-साइन-रीराइट;
खेल-जीत-हार;
हंसी-हंसी-मजाक;
चला गया-प्रवेश किया।
2.Method "शब्द उठाओ"
उद्देश्य: पर्यायवाची शब्द के रंगों की समझ की पहचान करना - विशेषण।
परीक्षा प्रक्रिया: एक वयस्क बच्चे को उन शब्दों को चुनने के लिए आमंत्रित करता है जो नामित शब्द (विशेषण) के अर्थ के करीब हैं, उदाहरण के लिए: स्मार्ट - उचित; कमजोर - डरपोक -। पुराना।
3. कार्यप्रणाली "समझाएं"
उद्देश्य: विशेषण के लाक्षणिक अर्थ की समझ की पहचान करना।
परीक्षा की प्रगति: बच्चे को निम्नलिखित वाक्यांशों को समझाने के लिए कहा जाता है: दुष्ट सर्दियों; कुशल उंगलियां; सुनहरे बाल; कांटेदार हवा; धीमी हवा।
सर्वेक्षण तकनीक (उषाकोवा, स्ट्रुनिना के अनुसार)
छोटी उम्र (3-4 y।)
उद्देश्य: बच्चों की शब्दावली के गठन का निदान।
टास्क 1. गुड़िया।
1. गुड़िया का नाम क्या है? उसे एक नाम दें।
1) बच्चा वाक्य में नाम कहता है (मैं उसे मरीना का नाम देना चाहता हूं);
2) एक नाम देता है (एक शब्द में);
3) एक नाम नहीं देता (गुड़िया शब्द दोहराता है)।
2. बताओ, मरीना क्या है?
1) दो शब्दों या अधिक (सुंदर, स्मार्ट) कॉल;
2) एक शब्द (अच्छा) के नाम;
3) गुण, संकेतों का नाम नहीं देता (गुड़िया शब्द दोहराता है)।
3 . उसने (मरीना) क्या पहना है?
1) कपड़ों के दो से अधिक आइटम अपने नाम पर (एक हरे रंग की पोशाक, सफेद मोजे में);
2) शिक्षक के सवालों की मदद से: “यह क्या है? मुझे दिखाओ ... ”(ये मोज़े हैं, यह एक पोशाक है);
3) कपड़ों के आइटम दिखाता है, लेकिन उन्हें नाम नहीं देता है।
4. इसे एक शब्द में कैसे कहें? (शिक्षक कहता है: "पोशाक, मोजे - यह ...?")
1) बच्चे के नाम सामान्य शब्दों (कपड़े, चीजें);
2) अन्य प्रकार के कपड़े (जाँघिया, चड्डी, जैकेट ...);
3) उन शब्दों को दोहराता है जिन्हें शिक्षक ने नाम दिया है (ड्रेस, मोजे)।
5. आपने क्या कपड़े पहने हुए हैं?
1) दो से अधिक शब्द (शर्ट, टी-शर्ट, पतलून);
2) कपड़ों के दो आइटम (सुंड्रेस, टी-शर्ट);
3) केवल एक शब्द (ड्रेस) को नाम देता है या जूते (चप्पल, जूते) को सूचीबद्ध करता है।
6. मरीना क्या कर रही है?(शिक्षक क्रियाएं करता है: गुड़िया नीचे बैठती है, उठती है, हाथ उठाती है, उसे तरंगित करती है।)
1) बच्चे को सभी कार्यों का नाम दिया गया है;
2) दो कार्यों को बुलाता है (खड़ा हुआ, उसके हाथ उठाया);
3) एक शब्द के नाम - क्रिया (खड़े या बैठे)।
7 .आप एक गुड़िया के साथ क्या कर सकते हैं?
1) दो से अधिक शब्दों के नाम (बिस्तर पर डाल दिया, उसे स्विंग, खेलते हैं);
2) दो कार्यों के नाम (एक घुमक्कड़ में रोल, एक गुड़िया को खिलाना);
टास्क 2. गेंद।
1 ... क्या गेंद (बच्चे के हाथों में डालनी है)?
1) दो या दो से अधिक विशेषताओं (गोल, रबर);
2) एक शब्द के नाम;
3) गुणों का नाम नहीं है, एक और शब्द (नाटक) कहते हैं।
2 .तुम्हारे द्वारा इससे क्या किया जा सकता है?
1) दो से अधिक शब्द (क्रिया) (टॉस, फुटबॉल खेलना);
2) दो क्रियाओं के नाम (प्ले, थ्रो);
3) एक शब्द (नाटक) कहता है।
3 .वयस्क कार्रवाई के बाद सवाल पूछता है।बच्चे को एक गेंद फेंकता है और कहता है:
मैंने क्या किया (गेंद फेंकी)? (उसने छोड़ दिया।)
यह क्या किया? (मैं इसे पकड़ लिया।)
अब तुम इसे गिरा दो। क्या किया तुमने? (उसने उसे फेंक दिया।)
मैंने क्या किया? (मैं इसे पकड़ लिया।)
1) बच्चे को आवश्यक रूप में सभी क्रियाओं का नाम दिया गया है;
2) 2-3 क्रियाओं के नाम सही;
3) केवल एक क्रिया को नाम देता है।
टास्क 4।
1 ... एक शब्द में एक गुड़िया, एक गेंद का नाम कैसे दिया जाए?
1) बच्चा एक सामान्यीकरण शब्द (खिलौने) देता है;
2) नामों की सूची (कट्या, गेंद);
3) एक शब्द (गुड़िया) बोलता है।
2 . हमें बताएं कि आपके घर में कौन से खिलौने हैं, आप उनके साथ कैसे खेलते हैं, किसके साथ हैं?
1) व्यक्तिगत अनुभव से एक कहानी की रचना करता है (मेरे पास घर पर कारें हैं। उनमें से कई हैं, सभी कारें अलग हैं। मैंने उन्हें गैरेज में रखा है);
2) खिलौने की सूची;
3) एक खिलौने का नाम।
औसत आयु (4-5 वर्ष)
टास्क 1. गुड़िया.
उद्देश्य: बच्चों की शब्दावली के गठन की जाँच करें।
शिक्षक बच्चे को एक गुड़िया दिखाता है, निम्नलिखित अनुक्रम में प्रश्न पूछता है।
1. बताओ क्या गुड़िया है!
1), बच्चा एक परिभाषा देता है (एक गुड़िया एक खिलौना है, वे एक गुड़िया के साथ खेलते हैं);
2) व्यक्तिगत संकेतों के नाम (गुड़िया सुंदर है) और क्रियाएं (यह खड़ा है);
3) कार्य पूरा नहीं करता है, गुड़िया शब्द को दोहराता है।
2. गुड़िया पर कपड़े क्या है?
1) बच्चे के चार से अधिक शब्द हैं;
2) दो से अधिक चीजों के नाम;
3) नामकरण के बिना दिखाता है।
3. गुड़िया को चलाने के लिए, उसके हाथ को लहराने के लिए एक कार्य दें।
1) बच्चा देता है सही प्रपत्र: कात्या, भागो, प्लीज (हाथ बढ़ाओ);
2) केवल क्रिया देता है - भागो, लहर;
3) अनियमित आकार देता है।
4. मेहमान गुड़िया के पास आए। आपको मेज पर रखने की आवश्यकता क्या है?
1) बच्चा व्यंजन शब्द कहता है;
2) व्यक्तिगत टेबलवेयर आइटम सूचीबद्ध करता है;
3) एक आइटम के नाम।
5. आप किस तरह के व्यंजन जानते हैं?
1) बच्चे का नाम चार से अधिक आइटम है;
2) दो विषयों के नाम;
3) एक आइटम के नाम।
6. वे रोटी (ब्रेड बिन में), चीनी (चीनी के कटोरे में), मक्खन (बटर डिश में), नमक (नमक शेकर में) कहां डालते हैं!
1) सभी प्रश्नों के सही उत्तर;
2) तीन सवालों के जवाब दिए;
3) केवल एक कार्य पूरा किया।
7. टेबलवेयर वस्तुओं की तुलना।"ये आइटम कैसे अलग हैं?" (विभिन्न व्यंजनों के साथ एक चित्र दिखाएं।)
1) रंग (या आकार और आकार) द्वारा नाम;
2) व्यक्तिगत संकेतों को सूचीबद्ध करता है (यह कप हरा है, यह एक लाल है, यह एक लंबा है);
3) एक अंतर के नाम।
8 ... यह क्या है?ग्लास, पारदर्शी - यह एक ग्लास या फूलदान है? धातुई, चमकदार - यह एक कांटा या चाकू है? मिट्टी के बरतन, चित्रित - यह एक डिश या एक प्लेट है?
1) सभी कार्यों को करता है;
2) दो कार्य करता है;
3) एक कार्य करता है।
9 .शब्द देना (उठाना)।एक प्लेट गहरी है, और दूसरी ... (उथली); एक ग्लास लंबा है और दूसरा ... (कम); यह कप साफ है और यह एक है ... (गंदा)।
1) सही ढंग से सभी शब्दों का चयन किया;
2) दो कार्यों को पूरा किया;
3) एक कार्य पूरा किया।
10. कप को संभालना है। क्या अन्य कलम आप जानते हैं?
1) 3-4 वस्तुओं (केतली, लोहा, बैग, छाता के लिए) के लिए एक संभाल नाम;
2) नाम दो हैंडल (एक सॉस पैन के पास, फ्राइंग पैन);
3) कप पर हैंडल दिखाता है।
टास्क 2. गेंद।
1. शिक्षक दो गेंदों को दिखाता है और पूछता है: "गेंद क्या है?"
1) बच्चा एक परिभाषा देता है (गेंद एक खिलौना है; यह गोल है, रबर);
2) कुछ सुविधा के नाम;
3) बॉल शब्द दोहराता है।
2. फेंकने का, पकड़ने का क्या मतलब है!
1) बच्चा समझाता है: फेंकने के लिए - मैंने गेंद को किसी को फेंक दिया, और दूसरे को पकड़ लिया;
2) आंदोलन और उद्देश्य दिखाता है, कहता है - फेंक दिया;
3) केवल आंदोलन (कोई शब्द नहीं) दिखाता है।
3... दो गेंदों की तुलना करें, वे कैसे अलग हैं और वे कैसे समान हैं?
1) बच्चे ने संकेतों का नाम दिया: दोनों गोल हैं, रबर, वे गेंदों के साथ खेलते हैं;
2) नाम केवल रंग में अंतर;
3) एक शब्द बोलता है।
4. आप कौन से खिलौने जानते हैं?
1) बच्चे के नाम चार से अधिक खिलौने हैं;
2) दो से अधिक नाम;
3) एक शब्द बोलता है।
वृद्धावस्था (5-6 y।)
मैं कार्यों की श्रृंखला।
उद्देश्य: बच्चों की शब्दावली के गठन की पहचान करना।
परीक्षा प्रगति १। आप पहले से ही बहुत सारे शब्द जानते हैं। गुड़िया, गेंद, व्यंजन शब्द का क्या अर्थ है?
2) व्यक्तिगत संकेतों, कार्यों के नाम;
2. गहरा क्या है? छोटा है? उच्च? कम है? आसान? भारी?
1) सभी कार्यों को करता है, विशेषण (गहरे गड्ढे, गहरे समुद्र) के लिए 1-2 शब्द;
2) 2-3 विशेषण के लिए शब्दों का चयन करता है;
3) केवल एक विशेषण (उच्च बाड़) के लिए शब्द से मेल खाता है।
3... कलम के लिए शब्द क्या है?
1) इस शब्द के कई अर्थ हैं (पेन लिखता है। बच्चे के पास एक हैंडल है। दरवाजे के पास एक हैंडल है);
2) इस शब्द के दो अर्थ हैं;
3) उन वस्तुओं को सूचीबद्ध करता है जिनमें एक पेन (1-2 शब्द) होता है।
सर्वेक्षण पद्धति (कार्यक्रम के अनुसार किशोरावस्था से बचपन तक)
औसत आयु (4-5 वर्ष)
कार्यप्रणाली "विषय शब्दकोश"
उद्देश्य: वस्तुओं के कार्यात्मक उद्देश्य को समझने के निदान।
सर्वेक्षण प्रगति:
शिक्षक एक बूट, एक केतली, एक घर, एक कार, एक पोशाक, एक कुर्सी की छवि के साथ बच्चे के सामने 6 चित्र रखता है। शिक्षक एक प्रश्न पूछता है, बच्चा चित्रों में उत्तर पाता है और प्रश्न का उत्तर देता है। शिक्षक प्रश्न: वे अपने पैरों पर क्या पहन रहे हैं? उबला हुआ पानी में क्या है? लोग कहाँ रहते हैं? लड़कियां क्या पहनती हैं? लोग क्या सवारी करते हैं? हम किस पर बैठे हैं?
2.Method "वस्तुओं के भाग"
उद्देश्य: वस्तुओं के कुछ हिस्सों को समझने का निदान।
सर्वेक्षण प्रगति:
एक 4 साल का बच्चा हमारी दुनिया की वस्तुओं को समग्र रूप से मानता है और इसलिए वस्तुओं के नामकरण में कुछ कठिनाइयों का अनुभव करता है;
शिक्षक पिछले असाइनमेंट से चित्रों का उपयोग करता है। एक-एक करके तस्वीरें लेने के लिए कहता है; विषय का नाम दोहराएं; भागों को बुलाओ। 6 चित्रों से बच्चा कोई भी 3-4 चुन सकता है। इस मामले में, शिक्षक एक सूचक के साथ चित्रित वस्तुओं के कुछ हिस्सों को दिखा सकता है, जो बच्चे को उनका नामकरण करने में मदद करेगा। उदाहरण के लिए: बूट - एकमात्र, पैर की अंगुली, एड़ी, ज़िप, (ताला, लेस) , एड़ी; केतली - संभाल, टोंटी, नीचे, ढक्कन; घर - छत, खिड़कियां, दरवाजे, बरामदे, चिमनी, दीवारें; कार - शरीर, केबिन, पहियों, खिड़की, हेडलाइट्स, दरवाजा; पोशाक - आस्तीन, कॉलर, बटन, जेब, बेल्ट; कुर्सी - पीठ, आसन, पैर।
3. कार्यप्रणाली "शब्द - सामान्यीकरण"
अध्ययन "कपड़े", "जूते", "सब्जियां", "फल", "फर्नीचर", "पशु" विषयों पर होता है।
उद्देश्य: शब्दों को सामान्य बनाने की महारत का खुलासा करना।
सर्वेक्षण प्रगति:
शिक्षक बच्चे के सामने 4 तस्वीरें डालता है (उदाहरण के लिए, एक पोशाक, पतलून, एक स्कर्ट, एक ब्लाउज)। एक शब्द में चित्रित वस्तुओं का नाम बताता है। आप सामान्यीकरण शब्द के अनुरूप वस्तुओं (वस्तुओं) को दर्शाने वाली एक तस्वीर का उपयोग कर सकते हैं। परिशिष्ट में "सब्जियां," फल "," कपड़े "," जूते "," फर्नीचर "," पशु "विषयों पर सामान्यीकरण के लिए चित्रों के कुछ नमूने शामिल हैं।
5. कार्यप्रणाली "बेबी जानवर"
उद्देश्य: प्रत्यय का उपयोग करके संज्ञा बनाने की क्षमता के निदान।
सर्वेक्षण प्रगति:
बच्चे को 4 चित्रों की पेशकश की जाती है, जो जानवरों और पक्षियों को अपने शावकों के साथ चित्रित करते हैं: लोमड़ियों के साथ एक लोमड़ी, डकलिंग के साथ एक बतख, पिगलेट के साथ एक सुअर, पिल्लों के साथ एक कुत्ता। कुछ चित्रों को पिछले कार्य (विषय "पशु") से लिया जा सकता है। बच्चा जो कुछ देखता है उसका नाम है।
6. कार्यप्रणाली "पेशे"
उद्देश्य: वयस्कों के पेशों के बारे में बच्चे की प्राथमिक समझ की पहचान।
सर्वेक्षण प्रगति:
4 साल के बच्चे के पास पहले से ही एक मूल विचार है जो सभी वयस्क काम करते हैं। शिक्षक सर्वेक्षण का निर्माण इस प्रकार करता है:
1. कहते हैं: “हर वयस्क का अपना पेशा होता है - एक ऐसा काम जिसे वह अच्छी तरह से करना जानता है। तस्वीरों को देखें और मुझे बताएं कि उन पर चित्रित लोग किसके लिए काम करते हैं। ” शिक्षक चित्रों, बच्चों को परिभाषित करता है और प्रोफेशन (कुक, पायलट, सेल्समैन, ड्राइवर (ड्राइवर) को नाम देता है।
2. पूछता है: “क्या तुम्हारी माँ काम करती है? किसके द्वारा? क्या आपके पिताजी काम करते हैं? किसके द्वारा?"
जेड। लोगों के किसी भी ज्ञात व्यवसायों का नाम देना चाहता है: “आप लोगों के अन्य व्यवसायों को क्या जानते हैं? उन्हे नाम दो। "
7.तकनीक "संकेतों का शब्दकोश"
उद्देश्य: वस्तुओं के संकेतों को दर्शाते हुए शब्दों का उपयोग करने की क्षमता का निदान।
सर्वेक्षण प्रगति:
शिक्षक एक बार में एक तस्वीर दिखाता है: एक गेंद, एक टोपी, एक बाल्टी, फूल। क्या सवाल जवाब देने के लिए पूछता है कौनसा? कौनसा? किस प्रकार? उदाहरण के लिए: "यह क्या है?" (बॉल।) "क्या बॉल?" (लाल, बड़े, गोल, हवादार, प्रकाश, आदि) बच्चे को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए अगर, जवाब देते समय, वह एक ही विषय पर कई विशेषणों को चुनता है। विलोम शब्द। संकेतों के शब्दकोश का अध्ययन करना चाहिए विशेष ध्यान विपरीतार्थक शब्द - विपरीत अर्थ वाले शब्द। बच्चे को "इसके विपरीत" खेल की पेशकश की जाती है।
शिक्षक कहता है: “एक बार की बात है एक लड़का था जिसने सब कुछ दूसरे तरीके से बोला। माँ कहेगी: तुम्हारे हाथ गंदे हैं। और वह जवाब देता है: स्वच्छ। वे उससे कहते हैं: खिड़की से बाहर देखो, सड़क पर सफेद हो जाता है हिमपात। और उसने उत्तर दिया: नहीं, बर्फ काली है। " चलो विपरीत खेल खेलते हैं। शिक्षक निम्नलिखित शब्दों का सुझाव देता है, विपरीत चित्रों के संबंधित जोड़े दिखा रहा है: साफ - गंदा; सूखा गीला; पतली मोटी; संकीर्ण विस्तृत। खेल को और कठिन बनाया जा सकता है। शिक्षक एक तस्वीर दिखाता है और एक शब्द को नाम देता है, बच्चा विपरीत अर्थ के साथ एक तस्वीर पाता है, उसे दिखाता है और नाम देता है।
बच्चे को एक प्लॉट चित्र की पेशकश की जाती है, जिसमें विभिन्न आंदोलनों में कई पात्रों को दर्शाया गया है। शिक्षक उस बच्चे से पूछता है जो वह यहां देखता है और वे क्या कर रहे हैं। उदाहरण के लिए: 1. चित्र दिखाता है: एक टिड्डा (कूदना), एक छिपकली (दौड़ना), एक तितली (उड़ना), एक हंस (तैरना), एक पक्षी (बैठना, गाना, काटना)।
2. तस्वीर पार्क में बच्चों को दिखाती है: रस्सी कूदने वाली लड़कियां; लोग खुदाई कर रहे हैं, सैंडबॉक्स में निर्माण कर रहे हैं; शिक्षक एक बेंच पर बैठता है और बच्चों के एक समूह को एक किताब पढ़ता है; एक लड़का एक लड़की के बाद चलता है; लड़का कार चला रहा है; लड़की झूले पर झूलती है, आदि।
वृद्धावस्था (5-6 y।)
5 वर्षीय बच्चे की शब्दावली की स्थिति का आकलन करते हुए, शिक्षक विषय शब्दावली (विषय के कुछ भाग, शब्द - सामान्यीकरण) का अध्ययन करते हैं; मौखिक शब्दकोश (स्थानिक उपसर्ग के साथ क्रिया); संकेतों का एक शब्दकोश (सापेक्ष विशेषण; रंग, आकार, समय, स्थानिक संकेत दर्शाते विलोम)।
1. मैथोडोलॉजी "विषय शब्दावली"
उद्देश्य: वस्तुओं के नामकरण भागों में कौशल की पहचान करना।
सर्वेक्षण प्रगति:
शिक्षक घर पर एक कार (यात्री) का चित्रण करते हुए बच्चे की वस्तु चित्रों के सामने रखता है, और वस्तुओं और उसके भागों का नाम पूछता है। शिक्षक एक सूचक के साथ चित्रित वस्तु के कुछ हिस्सों को दिखा सकता है, जो बच्चे को पूरे हिस्से से अलग करने और उसे नाम देने में मदद करेगा। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, यह वांछनीय है कि बच्चे उन हिस्सों और विवरणों को इंगित करते हैं जो तस्वीर में दिखाई नहीं देते हैं। यदि बच्चा अदृश्य भागों का नाम नहीं देता है, तो शिक्षक सवाल पूछता है: “कार में और क्या है? घर में क्या है? " घर - दीवारें, छत, दरवाजे, बरामदे, खिड़की, चिमनी, कदम, कमरे, छत, आदि।
2. कार्यप्रणाली "सामान्यीकरण शब्द "
उद्देश्य: शब्दों को सामान्य बनाने की महारत का खुलासा करना।
सर्वेक्षण प्रगति:
शिक्षक बच्चों को चार चित्र प्रदान करता है। एक शब्द में उनका नाम लेना चाहता है ("आप इन वस्तुओं को किस शब्द से पुकार सकते हैं?")।
शिक्षक यह पता लगाते हैं कि क्या बच्चों के पास सामान्यीकरण की अवधारणाएँ हैं: उपकरण, परिवहन, पेड़, जामुन।
चित्रों की अनुमानित सूची:
उपकरण - ड्रिल, विमान, आरा, हथौड़ा;
परिवहन - कार (यात्री), बस, ट्रॉलीबस, ट्राम;
पेड़ - सन्टी, ओक, स्प्रूस, पहाड़ी राख;
जामुन - रसभरी, स्ट्रॉबेरी, काले करंट, आंवले।
3. कार्यप्रणाली "क्रियाओं का शब्दकोश"
उद्देश्य: बच्चे के शब्दकोश में क्रियाओं की उपस्थिति की पहचान करना।
सर्वेक्षण प्रगति:
बच्चे को एक शहर की सड़क के एक सशर्त मॉडल की मेज पर पेश किया जाता है, जिस पर एक गैरेज है (यह हो सकता है, उदाहरण के लिए, एक घन या एक बॉक्स), सड़कों को बिछाया जाता है (उदाहरण के लिए, कागज या रिबन के स्ट्रिप्स), एक पुल, मकान (उदाहरण के लिए, क्यूब्स) है। गैरेज में एक कार (खिलौना) लगाई जाती है। शिक्षक एक खिलौने के साथ बोलता है और काम करता है: मैं आपको बताऊंगा कि शहर की सड़क पर कार क्या कर रही थी, और आप मेरी मदद करते हैं। शब्द के समान आवश्यक शब्द चुनें - जाना ..
शिक्षक मॉडल के अनुसार कार चलाता है और कहता है: "गैरेज से कार ... (बाएं) और सड़क के साथ ... (बाहर निकाल दिया); पुल पर एक कार .. (चलाई गई); सड़क के पार ... (स्थानांतरित); ट्रैफिक लाइट पर ... (ऊपर चलाई); घर के पीछे ... (चलाई); बहुत दूर ... (बाएं) "।
इसके अलावा, शिक्षक बच्चे को एक टाइपराइटर लेने के लिए आमंत्रित करता है, दिखाता है और बताता है कि कार शहर की सड़क पर क्या कर रही थी। इसी समय, विशेष ध्यान न केवल बच्चे की स्थानिक उपसर्गों का उपयोग करने की क्षमता पर ध्यान दिया जाता है, बल्कि कार्यों और शब्दों के सही सहसंबंध पर भी ध्यान दिया जाता है।
4.Method "संकेतों का शब्दकोश"
सापेक्ष विशेषण.
उद्देश्य: किसी वस्तु के संकेतों के बारे में बच्चे की समझ की पहचान करना।
सर्वेक्षण प्रगति:
यह एक खेल अभ्यास के रूप में किया जाता है "इसे अलग तरीके से कहें"। सबसे पहले, शिक्षक कहता है कि वस्तु (ग्लास फूलदान) से क्या बना है ), और फिर एक बच्चा (कांच)।
उदाहरण: ग्लास फूलदान - गिलास;
लकड़ी की मेज - लकड़ी;
चमड़े की थैली - चमड़े;
कार्डबोर्ड बॉक्स - कार्डबोर्ड;
प्लास्टिक का खिलौना - plastic;
धातु की
2 ... विलोम शब्द। शिक्षक शब्दों का नाम देता है, बच्चा विपरीत जोड़ी का चयन करता है:
हल्का गहरा;
काला सफ़ेद;
कम ऊँची;
दाएं से बाएं;
सर्दी गर्मी;
हलका भारी;
ऊपर - नीचे, आदि।
कठिनाई के मामले में, शिक्षक एक संज्ञा जोड़ सकता है जो बच्चे को सही उत्तर देने में मदद करेगी:
लाइट सूट - डार्क सूट;
सफेद कॉलर - काला कॉलर;
एक लंबा व्यक्ति एक छोटा व्यक्ति है;
सर्दियों का दिन - गर्मियों का दिन; रोशनी
पत्थर एक भारी पत्थर है;
ऊपरी मंजिल - निचला तल;
दाईं आंख - बाईं आंख आदि।
शिक्षक बच्चे के शब्दकोश की परीक्षा के दौरान प्राप्त आंकड़ों को तालिका में दर्ज करता है।
वृद्धावस्था (5-6 y।)
कार्यप्रणाली "विषय शब्दकोश"।
उद्देश्य: विषय शब्दावली (विषय के कुछ हिस्सों, सामान्यीकरण शब्दों) का अध्ययन करने के लिए; मौखिक शब्दकोश (स्थानिक उपसर्ग के साथ क्रिया); संकेतों का शब्दकोश; विलोम शब्द (क्रिया और संज्ञा द्वारा स्थानिक संकेत द्वारा चिह्नित)। सर्वेक्षण में पांच कार्य शामिल हैं।
1.पद्धति "विषय के अंग»
उद्देश्य: किसी वस्तु के नामकरण भागों में कौशल की पहचान करना।
शिक्षक बस, एक घर (बहुमंजिला) का चित्रण करते हुए बाल वस्तु चित्रों के सामने रखता है और वस्तु और उसके सभी संभावित भागों का नाम पूछता है। यह आवश्यक है कि बच्चे न केवल दृश्य भागों और विवरणों को इंगित करते हैं, बल्कि वे भी जो चित्र में दिखाई नहीं देते हैं। सर्वेक्षण के दौरान (पुराने समूह के विपरीत) अतिरिक्त प्रश्न नहीं पूछे जाते हैं।
