Subjekti märk nimetatakse seda, millised objektid on üksteisega sarnased või kuidas nad üksteisest erinevad.
Kõik objekti omadused, tunnused, seisundid, mis ühel või teisel viisil iseloomustavad objekti, tõstavad selle esile, aitavad seda teiste objektide hulgas ära tunda, moodustavad selle märgid. Märgid võivad olla mitte ainult objektile kuuluvad omadused; selle märgiks peetakse ka puuduvat omadust (tunnust, olekut). Näiteks reisija pileti või kurjategijal relva puudumine. Omanikuta vara tunnuseks on see, et sellel ei ole omanikku või pole omanikku teada.
Igal teemal on palju erinevaid omadusi. Mõned neist iseloomustavad eraldi objekti ja on üksikud, teised kuuluvad teatud objektide rühma ja on ühised. Seega on igal inimesel märgid, millest osa (näiteks näojooned, kehaehitus, kõnnak, žestid, näoilmed, nn erimärgid, meeldejäävad märgid) kuuluvad ainult see inimene ja erista teda teistest inimestest; teised (amet, rahvus, sotsiaalne kuuluvus jne) on teatud inimrühmale ühised; lõpuks on kõigile inimestele ühised märgid. Need on igale inimesele omased ja samal ajal eristavad teda teistest elusolenditest. Nende hulka kuulub oskus luua töövahendeid, oskus seda teha abstraktne mõtlemine ja artikuleeritud kõne.
Lisaks üksikutele (individuaalsetele) ja üldistele tunnustele eristab loogika olulisi ja ebaolulisi tunnuseid.
Nimetatakse märke, mis peavad kuuluma subjekti, väljendades selle olemust hädavajalik. Nimetatakse märke, mis võivad kuuluda või mitte kuuluda objektile ja mis ei väljenda selle olemust tähtsusetu . Olulised märgid võivad olla üldised ja üksikud. Mõisted, mis kajastavad mitut teemat, hõlmavad üldine olulised märgid. Olulised on näiteks inimese üldised omadused (oskus luua töövahendeid jne). Mõiste, mis peegeldab ühte subjekti (näiteks "Aristoteles") koos ühiste oluliste tunnustega (inimene, Vana-Kreeka filosoof), hõlmab vallaline märgid (loogika rajaja, "Analüütika" autor), ilma milleta eristada Aristotelest teistest inimestest ja filosoofidest Vana-Kreeka võimatu.
Mõiste erineb kvalitatiivselt sensoorse tunnetuse vormidest: aistingud, tajud ja esitused, mis eksisteerivad inimmõistuses üksikute objektide või nende omaduste visuaalsete kujutiste kujul. Me ei saa näiteks ette kujutada, rääkimata hoone üldisest tajumisest. Taju või esitus on sensuaalne visuaalne kujutis konkreetsest hoonest, näiteks Moskva ülikooli peahoonest Vorobjovõgõril. Kontseptsioonil puudub selgus. Mõistet "hoone" iseloomustab üksikute hoonete üksikute tunnuste puudumine, see peegeldab tunnuseid, mis peavad tingimata kuuluma ükskõik millisesse neist ja on ühised kõigile õppe-, töö- või eluasemehoonetele.
Mõiste kui mõtlemisvorm peegeldab objekte ja nende agregaate abstraktsel, üldistatud kujul, lähtudes nende olulistest tunnustest. Mõiste on üks peamisi teaduslike teadmiste vorme. Mõisteid kujundades peegeldab teadus neis uuritavaid objekte, nähtusi, protsesse. Näiteks on majandusteooria kujundanud sellised mõisted nagu "kaup", "kapital", "väärtus"; õigusteadused - mõisted "kuritegu", "karistus", "süü", "tahtlus", "õigusvõime" jne.
Olulist peegeldades ei sisalda mõisted kogu objektide individuaalsete atribuutide rikkust ja selles mõttes on nad vaesemad kui sensoorse tunnetuse vormid - tajud ja esitused. Samal ajal, juhtides tähelepanu ebaolulisest, juhuslikust, võimaldavad nad tungida sügavamale reaalsusesse, peegeldada seda suurema terviklikkusega, milleks sensoorne tunnetus pole võimeline.
Loogilised võtted mõistete moodustamiseks
Mõiste moodustamiseks on vaja esile tuua subjekti olemuslikud tunnused, rakendades selleks mitmeid loogilisi võtteid: võrdlemine, analüüs, süntees, abstraktsioon, üldistamine. Neid tehnikaid kasutatakse tunnetuses laialdaselt. Neil on oluline roll oluliste tunnuste tuvastamisel põhinevate mõistete kujunemisel.
Objekti kohta ettekujutuse kujundamiseks tuleb võrrelda antud objekti teiste objektidega, leida sarnasuse ja erinevuse märke. Nimetatakse loogilist tehnikat, mis tuvastab objektide sarnasuse või erinevuse võrdlus.
Märkide valik on seotud objekti mõttelise jagunemisega selle koostisosadeks, külgedeks, elementideks. Objekti vaimset osadeks tükeldamist nimetatakse analüüs.
Isoleerimine tunnusanalüüsi abil võimaldab eristada olulisi tunnuseid ebaolulistest ning viimastest abstraktseeruda, abstraktseda. Nimetatakse ühe objekti tunnuste vaimset eraldamist ja teistest tunnustest hajumist abstraktsioon.
Analüüsiga tuvastatud objekti elemendid, küljed, märgid tuleb ühendada ühtseks tervikuks. See saavutatakse analüüsile vastupidise tulemusega - süntees, mis kujutab endast analüüsi teel tükeldatud objekti osade vaimset seost.
Õpitavate ainete märgid kehtivad kõigi sarnaste ainete kohta. Seda toimingut viib läbi üldistused - tehnika, mille abil üksikud objektid nende loomuomaste identsete omaduste alusel ühendatakse homogeensete objektide rühmadeks. Tänu üldistusele käsitletakse üksikutes objektides tuvastatud olulisi tunnuseid kõigi objektide tunnustena, millele antud mõiste on rakendatav.
Seega objektide sarnasuse (või erinevuse) tuvastamine (võrdlus), sarnaste objektide jagamine elementideks (analüüs), oluliste tunnuste esiletõstmine ja ebaolulistest abstraheerimine (abstraheerimine), oluliste tunnuste kombineerimine (süntees) ja nende laiendamine kõigile homogeensetele objektidele ( üldistus ), moodustame ühe peamise mõtlemise vormi - mõiste.
Mõiste ja sõna
Mõiste on lahutamatult seotud peamise keelelise üksuse - sõnaga. Mõisteid väljendatakse ja kinnistatakse sõnades ja fraasides, ilma milleta ei ole mõistete moodustamine ega nende toimimine võimatu.
Mõiste ja sõna ühtsus ei tähenda nende täielikku kokkulangevust. Erinevates rahvuskeeled sama mõistet väljendatakse erinevate sõnadega. Kuid isegi samas keeles ei lange sõna ja mõiste sageli kokku. Paljudel sõnadel pole mitte üks, vaid mitu tähendust. Näiteks venekeelset sõna "ligament" kasutatakse järgmistes tähendustes: 1) mitu omavahel seotud homogeenset objekti ("hunnik raamatuid"), 2) kõõlus, mis ühendab skeleti või keha organi erinevaid osi ( “lihassidemed”), 3) hinnanguelement, mis ühendab subjekti ja predikaati või lihtotsuseid. Sõnadel "seadus", "subjekt", "serv" jne on mitu tähendust.
Igas keeles on homonüüme ja sünonüüme.
Homonüümid(kreekakeelsetest sõnadest homos - "sama" ja onyma - "nimi") - need on sõnad, mis kõlavad kokku, on sama kujuga, kuid väljendavad erinevaid mõisteid (näiteks palmik on mõlemad kokku kootud juuksed, ja rannikumaalt kulgev kitsas riba ning tööriist rohu, teravilja jms lõikamiseks; märkus - muusikalise heli graafiline kujutis ja ühe riigi diplomaatiline pöördumine teisele; järeldus - loogiliste vahenditega saadud otsus vabadusest võetud isiku ruumid ja seisund ning viimane osa, millegi lõpp).
Sünonüümid(alates kreeka keel synonymus - "sama nimega") on tähenduselt lähedased või identsed sõnad, mis väljendavad sama mõistet, kuid erinevad üksteisest tähendusvarjundite või stiililise värvingu poolest. Näiteks "kodumaa" ja "isamaa"; "Õigusteadus", "õigusteadus" ja "õigusteadus"; "Leping", "leping" ja "leping" ja paljud teised.
Sõnade polüseemia (polüseemia) põhjustab sageli mõistete segadust ja sellest tulenevalt ka arutlusvigu. Seetõttu on vaja sõnade tähendus täpselt kindlaks määrata, et neid rangelt määratletud tähenduses kasutada.
V erinevad valdkonnad teaduses ja tehnoloogias töötatakse välja spetsiaalne terminoloogia - selles teadmistevaldkonnas kasutatav terminite süsteem. Tähtaeg - on sõna või fraas, mis tähistab rangelt määratletud mõistet ja mida iseloomustab ainulaadsus vähemalt teatud teaduse või sellega seotud teaduste rühma piires. Õigusteadustes peetakse suurt tähtsust terminoloogia arendamisel ja selgitamisel, mis reeglina annavad selgitusi konkreetses õigusvaldkonnas kasutatavate mõistete kohta. Näiteks on kriminaalmenetluse seadustikus täpsustatud mõisteid (nimetusi): "kohus", "esimese astme kohus", "kassatsiooniinstants", "järelevalveinstants", "kohtunik", "prokurör", "uurija", "seaduslikud esindajad". "ja dr.
Need ja sarnased selgitused võimaldavad üheselt kohaldada õigustermineid.
Objektide kogumit, millest kontseptsioonis mõeldakse, nimetatakse kontseptsiooni ulatuseks. Mõiste "kuritegevus" hõlmab kõiki kuritegusid, kuna neil on ühised olulised tunnused.
Loogika toimib ka mõistetega "klass" ("komplekt"), "alamklass" ("alamhulk") ja "klassi element".
klass või hulk, nimetatakse teatud objektide kogumiks, millel on mõned ühised omadused. Sellised on näiteks kõrgemate klassid (hulgad). õppeasutused, üliõpilased, juriidilised seadused, kuriteod jne. Teatud õppeainete klassi õppimise põhjal kujuneb selle klassi mõiste. Niisiis moodustatakse õigusseaduste klassi (kogumi) uurimise põhjal õigusseaduse mõiste.
Klass (komplekt) võib sisaldada alamklass või alamhulk. Näiteks üliõpilaste klassi kuulub juuratudengite alamklass, kuritegude klass on majanduskuritegude alamklass.
Klassi (hulga) ja alamklassi (alahulga) vaheline seos on kaasamise seos ja seda väljendatakse märgi abil Ì: A Ì B... See väljend kõlab: A on alamklass V Nii et kui A- uurijad ja V- siis juristid A saab olema klassi alamklass V.
Klassid (komplektid) koosnevad elementidest. Klassi element - see on sellesse klassi kuuluv aine. Nii et paljude kõrgkoolide elemendid on Moskva Riiklik Ülikool neid. M.V. Lomonosov, Moskva Riiklik Õigusakadeemia jne.
Elemendi suhet klassiga väljendatakse märgi abil Î: A Î B (A on klassi liige V).
Kui näiteks A- advokaat Ivanov ja V- siis juristid A saab klassi liige V.
Eristama universaalne klass, üks klass ja null või tühi klass.
Kõigist õppeala elementidest koosnevat klassi nimetatakse universaalne klass (näiteks planeetide klass Päikesesüsteem). Kui klass koosneb ühest elemendist, siis see on üksik klass (näiteks planeet Jupiter); lõpuks kutsutakse välja klass, mis ei sisalda ühtegi elementi null (tühi) klass. Tühjad klassid on näiteks igiliikur, ümmargune ruut, merineitsi, goblin jne. Tühja klassi elementide arv on null.
Niisiis, suurendades mõiste "riik" sisu, lisades uue tunnuse - "kaasaegne", liigume edasi mõiste "kaasaegne riik" juurde, millel on väiksem maht. Suurendades mõiste "riigi- ja õiguseteooria õpik" mahtu, läheme üle mõiste "õpik" juurde, millel on vähem sisu, kuna see ei sisalda riigi- ja õiguseteooria õpikut iseloomustavaid tunnuseid. .
Sarnane mahu ja sisu suhe leiab aset mõistetes "kuritegu" ja "isikuvastane kuritegu" (esimene mõiste on ulatuselt laiem, kuid juba sisult), "peaprokurör" ja "prokurör", kus esimene kontseptsioon on juba ulatusega, kuid sisult laiem.
Mõiste mahu ja sisu vahelise pöördsuhte seadus on loogikatehete aluseks, mida käsitletakse peatükis Ch. III.
Mõistete tüübid
Mõisted jagunevad tavaliselt järgmisteks tüüpideks: 1) üksikud ja üldised, 2) kollektiivsed ja mittekollektiivne, 3) konkreetsed ja abstraktsed, 4) positiivsed ja negatiivsed, 5) mitterelatiivsed ja korrelatiivsed.
1. Mõisted jagunevad üksik ja üldine sõltuvalt sellest, kas neid peetakse üheks elemendiks või mitmeks elemendiks. Mõistet, milles ühte elementi mõeldakse, nimetatakse vallaline (näiteks "Moskva", "L.N. Tolstoi", " Venemaa Föderatsioon"). Mõistet, milles mõeldakse paljudele elementidele, nimetatakse levinud (näiteks "pealinn", "kirjanik", "liit").
Üldmõisted võivad olla registreerimine ja mitteregistreerimine. Registreerudes nimetatakse mõisteteks, milles mõeldavate elementide kogum on arvestatav, registreeritakse (vähemalt põhimõtteliselt). Näiteks “1941–1945 Suures Isamaasõjas osaleja”, “Ohvri Shilovi sugulased”, “Päikesesüsteemi planeet”. Registreerimismõisted on piiratud mahuga.
Üldmõistet, mis viitab määramata arvule elementidele, nimetatakse registreerimata. Niisiis ei saa mõistetes "isik", "uurija", "määrus" arvesse võtta neis mõeldavate elementide kogumit: neis mõeldakse kõiki inimesi, uurijaid, mineviku, oleviku ja tuleviku määrusi. Mitteregistreeritavatel mõistetel on lõpmatu ulatus.
2. Mõisted jagunevad kollektiivne ja mittekollektiivne. Nimetatakse mõisteid, milles mõeldakse ühtse terviku moodustava teatud elementide kogumi märke kollektiivne. Näiteks "kollektiiv", "rügement", "tähtkuju". Need kontseptsioonid peegeldavad paljusid elemente (meeskonna liikmed, sõdurid ja rügemendiülemad, tähed), kuid seda komplekti peetakse ühtseks tervikuks. Kollektiivkontseptsiooni sisu ei saa omistada igale selle ulatusse kuuluvale üksikule elemendile, see viitab kogu elementide kogumile. Näiteks meeskonna (ühendatud isikute rühma) põhijooned ühine töö, ühised huvid) ei kehti iga üksiku meeskonnaliikme kohta. Kollektiivmõisted võivad olla üldised ("kollektiiv", "rügement", "tähtkuju") ja üksikud ("meie instituudi kollektiiv", "86. laskurpolk", "suure vankri tähtkuju").
Mõistet, milles mõeldakse selle iga elemendiga seotud märke, nimetatakse ebakollektiivne. Sellised on näiteks mõisted "täht", "rügemendiülem", "riik".
Arutlemise käigus üldmõisteid saab kasutada jagunev ja kollektiivne meel.
Kui avaldus viitab igale klassi elemendile, siis see mõiste kasutamine on jagamine; kui väide viitab kõigile ühtsena võetud elementidele ja ei ole rakendatav iga elemendi kohta eraldi, siis seda mõistekasutust nimetatakse kollektiivne. Näiteks väljendades mõtet “1. kursuse üliõpilased õpivad loogikat”, kasutame mõistet “1. kursuse üliõpilased” eraldavas tähenduses, kuna see väide kehtib iga 1. kursuse üliõpilase kohta. Väites "1. kursuse üliõpilased pidasid teoreetilise konverentsi" väide kehtib kõigi 1. kursuse üliõpilaste kohta üldiselt. Siin kasutatakse mõistet "1. kursuse üliõpilased" kollektiivses tähenduses. Sõna "kõik" selle kohtuotsuse puhul ei kehti.
3. Mõisted jagunevad konkreetne ja abstraktne olenevalt sellest, mida need peegeldavad: objekti (objektide klass) või selle atribuuti (objektide vahelist seost).
Mõistet, mille kohaselt objekti või objektide kogumit peetakse millekski iseseisvalt eksisteerivaks, nimetatakse spetsiifiline; nimetatakse mõistet, milles mõeldakse mingi objekti tunnust või objektidevahelist suhet abstraktne. Seega on mõisted "raamat", "tunnistaja", "riik" spetsiifilised; mõisted "valgesus", "julgus", "vastutus" on abstraktsed.
Konkreetsete ja abstraktsete mõistete eristamine põhineb objektil, millest mõeldakse tervikuna, ja objekti omaduse eristamisel, mis on viimasest abstraheeritud ja ei eksisteeri sellest eraldi. Abstraktsed mõisted tekivad abstraktsiooni, objekti teatud tunnuse abstraktsiooni tulemusena; neid märke peetakse iseseisvateks mõtteobjektideks. Seega peegeldavad mõisted "julgus", "puue", "hullus" märke, mis ei eksisteeri iseseisvalt, eraldatuna isikutest, kellel on need märgid. Mõisted "sõprus", "vahendus", "psühholoogiline kokkusobimatus" peegeldavad teatud suhteid. Need on abstraktsed mõisted.
Ei tohiks segi ajada konkreetseid mõisteid ainsuse mõistetega, vaid abstraktseid üldisi mõistetega. Üldmõisted võivad olla nii konkreetsed kui abstraktsed (näiteks mõiste "vahendaja" on üldine, konkreetne; mõiste "vahendus" on üldine, abstraktne). Üks mõiste võib olla nii konkreetne kui ka abstraktne (näiteks mõiste "ÜRO" on üks konkreetne mõiste; mõiste "kapten Gastello julgus" on üks abstraktne).
4. Mõisted jagunevad positiivne ja negatiivne sõltuvalt sellest, kas nende sisu koosneb objektile omastest omadustest või omadustest, mis sellel puuduvad.
Mõisteid, mille sisu moodustavad subjektile omased omadused, nimetatakse positiivne. Nimetatakse mõisteid, mille sisu viitab objekti teatud omaduste puudumisele negatiivne. Niisiis, mõisted "kirjaoskaja", "kord", "usklik" on positiivsed; mõisted "kirjaoskamatu", "korrarikkumine", "uskmatu" on negatiivsed.
Vene keeles väljendatakse negatiivseid mõisteid tavaliselt sõnadega, mille eesliide on "mitte" ja "ilma": "tabamatu", "süütu", "tegevusetus"; võõrpäritolu sõnades - kõige sagedamini eitava eesliitega "a" sõnades: "ebamoraalne", "anonüümne", "asümmeetria" jne. Objekti mõningate omaduste puudumist saab aga näidata sõnadega, millel puudub negatiivne eesliit. Näiteks: "pimedus" (valguse puudumine), "kaine" (ei ole purjus), "vaikne" (ei ole jutukas). Teisest küljest on positiivsed mõisted "nipsask" (väike asi kaunistuseks), "süütu" (siiras, lihtsakoeline), "nördimine" (nördimine, äärmine rahulolematus); need ei sisalda ühegi omaduse eitust, kuigi neid väljendavaid sõnu võib ekslikult tajuda eitava eesliitega sõnadena.
5. Mõisted jagunevad mitterelatiivne ja suhteline sõltuvalt sellest, kas nad mõtlevad objektidele, mis eksisteerivad eraldi või seoses teiste objektidega.
Nimetatakse mõisteid, mis peegeldavad objekte, mis eksisteerivad eraldi ja mida mõeldakse väljaspool nende suhet teiste objektidega olenemata. Need on mõisted "õpilane", "riik", "kuriteopaik" jne. Sugulane mõisted sisaldavad märke, mis näitavad ühe mõiste suhet teise mõistega. Näiteks: "vanemad" (seoses mõistega "lapsed") või "lapsed" (seoses mõistega "vanemad"), "boss" ("alluv"), "altkäemaksu võtmine" ("andmine" altkäemaksu"). Korrelatiivsed on ka mõisted "osa", "põhjus", "vend", "naaber" jne. Need mõisted peegeldavad objekte, millest ühe olemasolu ei saa ette kujutada väljaspool tema suhet teisega.
Määrata, millisesse mõistesse mõiste kuulub, tähendab anda sellele loogiline iseloomustus. Seega, andes mõiste "Vene Föderatsioon" loogilise iseloomustuse, tuleb märkida, et see mõiste on ühtne, kollektiivne, konkreetne, positiivne, mittesuhteline. Mõistet "hullus" iseloomustades tuleb märkida, et see on üldine (mitteregistreeriv), mittekollektiivne, abstraktne, negatiivne, ebaoluline
Mõistete loogiline omadus aitab selgitada nende sisu ja ulatust, arendab oskusi mõistete täpsemaks kasutamiseks arutlusprotsessis.
Mõistete tüübid on kujutatud diagrammil (joonis 1).
Mõistetevahelised seosed
Arvestades mõistete omavahelist seost, tuleks eelkõige eristada mõisteid võrreldav ja võrreldamatu.
Võrreldav nimetatakse mõisteid, millel on mõned tunnused, mis võimaldavad neid mõisteid omavahel võrrelda. Näiteks “ajakirjandus” ja “televisioon” on võrreldavad mõisted, neil on massimeediat iseloomustavaid ühiseid jooni.
Võrreldamatu nimetatakse mõisteteks, millel ei ole ühiseid jooni, seetõttu pole neid mõisteid võimalik võrrelda. Näiteks: "ruut" ja "avalik tsenderdus", "kuritegu" ja "ilmaruum", "riik" ja "sümfooniline muusika". Need kuuluvad erinevatesse, üksteisest väga kaugetesse reaalsuspiirkondadesse ja neil pole märke, mille alusel neid omavahel võrrelda. Loogilises seoses saavad olla ainult võrreldavad mõisted.
Võrreldavad mõisted jagunevad ühilduvad ja mitteühilduvad.
Ühilduvad mõisted
Mõisteid, mille mahud täielikult või osaliselt ühtivad, nimetatakse ühilduvad. Nende mõistete sisus pole märke, mis välistaks nende mahtude kokkulangevuse. Ühilduvussuhteid on kolme tüüpi: 1) võrdne maht, 2) ülesõit (ülesõit) ja 3) alluvus (alluvus).
1. Seoses sellega võrdne maht on mõisteid, milles mõeldakse sama subjekti. Nende mõistete mahud langevad täielikult kokku (kuigi sisu on erinev). Võrdse ruumalaga seoses on olemas näiteks mõisted "kolme võrdse nurgaga geomeetriline kujund" ja "kolme võrdse küljega geomeetriline kujund". Need mõisted peegeldavad ühte mõtteainet: võrdkülgset (võrdkülgset) kolmnurka, nende mahud langevad täielikult kokku, kuid sisu on erinev, kuna igaüks neist sisaldab erinevaid kolmnurga märke.
Mõistetevahelisi suhteid on tavaks kujutada ringskeemide (Euleri ringide) abil, kus iga ring tähistab mõiste mahtu ja iga selle punkt on oma mahult mõeldav objekt. Ringdiagrammid võimaldavad visualiseerida erinevate mõistete vahelisi seoseid, neid seoseid paremini mõista ja assimileerida.
Seega tuleks kahe võrdse mahuga kontseptsiooni suhet kujutada kahe täielikult kokkulangeva ringi kujul A ja V(joon. 2).
2. Seoses sellega ristmikud (ristmikud) leitakse ühe mahu mõisted teise mahus osaliselt. Nende mõistete sisu on erinev.
| Joonis 2 |
| Joonis 3 |
Seoses ristmikuga on mõisted "advokaat" ( A) ja "õpetaja" ( V): mõned juristid on õpetajad (nagu mõned õpetajad on juristid). Ringskeemide abil on see suhe kujutatud kahe ristuva ringina
Ringide kattuvas osas A ja V(diagrammi varjutatud osa) arvatakse, et need juristid on õpetajad ja ringi kokkusobimatus osas A- teaduskonnavälised juristid ringi kokkusobimatus osas V– õpetajad, kes ei ole juristid.
3. Seoses sellega alluvus (alluvus) on mõisteid, millest ühe maht sisaldub täielikult teise mahus, moodustades selle osa. Selles suhtes on näiteks mõiste "kohus" ( A) ja "linnakohus" ( V). Esimese kontseptsiooni ulatus on laiem kui teise kontseptsiooni ulatus, välja arvatud linnakohtud, on ka teist tüüpi kohtud - piirkonna-, piirkonna-, ringkonna- jne. Mõiste "linnakohus" kuulub täielikult mõiste "kohus" kohaldamisalasse (joonis 4).
Mõistet, millel on suurem ulatus ja mis sisaldab teise mõiste ulatust, nimetatakse alluv (A), väiksema mahuga kontseptsioon, mis on osa teise mõiste mahust - alluvad(V).
 |
 |
Kui alluvuse suhtes on üldised ja individuaalsed (individuaalsed) mõisted, siis üldine (alluv) mõiste on liik ja üksik (alluv) mõiste. indiviid. Sellises seoses võib leida näiteks mõisted "advokaat" ja "F.N. Plevako".
Suhet "perekond" - "liik" - "indiviid" kasutatakse laialdaselt loogilisi tehteid mõistetega - üldistuses, piiramises, defineerimises ja jagamises. Neid käsitletakse III peatükis.
Kokkusobimatud mõisted
Nimetatakse mõisteid, mille mahud ei ühti ei täielikult ega osaliselt kokkusobimatu (või kohatu). Need mõisted sisaldavad tunnuseid, mis välistavad nende mahtude kokkulangevuse.
Kokkusobimatuse seoseid on kolme tüüpi: 1) alluvus (koordineerimine), 2)vastand (vastuolu), 3) vastuolu (vastuoluline) .
1. Seoses sellega alluvus (koordinatsioon) nende jaoks on ühisele mõistele allutatud kaks või enam mittekattuvat mõistet. Näiteks: " piirkonnakohus"(B)," linnakohus "(C)," kohus "(A). Nimetatakse mõisteid, mis on nende jaoks ühise mõistega alluvussuhtes alluv.
Ringdiagrammidel on see seos näidatud joonisel fig. 6.
2. Seoses sellega vastandid (vastupidisus) on mõisteid, millest üks sisaldab mõningaid tunnuseid ja teine - tunnuseid, mis nendega ei ühildu. Selliseid mõisteid nimetatakse vastand (vastuoluline). Kahe vastandliku mõiste mahud moodustavad kokku vaid osa neile ühise üldmõiste mahust, mille liigid nad on ja millele nad alluvad. Sellised on näiteks seosed mõistete "must" ja "valge", "suurepärane" ja "ebaõnnestunud", "sõbralik riik" ja "vaenulik riik" vahel (joon. 7). Punktiirjoon näitab üldist mõistet "riik", kuna seda ei anta, vaid seda saab moodustada.
Kontseptsioon V sisaldab funktsioone, mis ei ühildu kontseptsioonifunktsioonidega A... Nende mõistete ulatus ei ammenda nende summas kogu üldmõiste "riik" ulatust: on ka teisi riikidevahelisi suhteid.
3. Seoses sellega vastuolud (vastuolud) on mõisteid, millest üks sisaldab mõningaid tunnuseid, teine aga välistab samad tunnused.
Kahe vastandliku mõiste mahud moodustavad kogu selle perekonna mahu, mille liigid nad on ja millele nad alluvad.
Seoses vastuoluga on positiivsed ja negatiivsed mõisted: "paaris" ja "veider", "edukas" ja "ebaõnnestunud", "sõbralik seisund" ja "ebasõbralik seisund". Seos vastuoluliste mõistete vahel on näidatud joonisel fig. kaheksa.
 |
 |
| Joonis 8 |
| Joonis 6 |
| Joonis 7 |
Diagramm näitab, et positiivne kontseptsioon A ja negatiivne kontseptsioon mitte-a ammendame kogu mõiste "riik" ulatuse: iga riik on sõbralik või ebasõbralik. Kahe vastandliku mõiste vahel ei saa olla kolmandat mõistet.
Mõistetevahelised seosed on kujutatud üldistava diagrammiga (riis. 9)
Joonis 9
KONTROLLKÜSIMUSED
1. Mis on mõiste?
2. Mis on objekti atribuut? Milliseid märke nimetatakse olulisteks ja mida ebaolulisteks?
3. Kirjeldage mõistete moodustamise põhivõtteid. 4 Milline on mõiste ja sõna suhe 9
5. Mis on mõiste 1 „Millises seoses nad üksteisega on?“ sisu ja ulatus?
6. Mis on klass (hulk), alamklass (alamhulk), klassi 9 element
7. Mis tüüpi mõisted jagunevad 9
8. Milliseid mõisteid nimetatakse võrreldavateks ja milliseid mittevõrreldavateks 9 Valige näited ja kujutage ringdiagrammidel võrreldavate mõistete vahelisi seoseid: a) ühilduvad ja b) mitteühilduvad
9. Milline on mõistete roll tunnetuses?
Kontseptsioon on mõtlemisvorm, mis peegeldab objekte ja nähtusi nende olulistes tunnustes.
Nagu eespool mainitud, tajub inimene seda või teist objekti, tuues esile viimase iseloomulikud omadused (märgid) (tuletage meelde, et aisting, taju ja esitus teenivad neid eesmärke). Just nende omaduste tõttu paneme objektid kas ühte ritta ehk üldistame või, vastupidi, eristame objekti erinevate omadustega homogeensete massist. Näiteks me kõik teame, et suhkur on magus ja voolav ning sool on vabalt voolav, kuid soolane. Vooluvuse alusel ühendame suhkru soolaga, maitse järgi aga eraldame need üksteisest.
Tunnused võivad olla objekti omadused, mis ühendavad või eraldavad objekte üksteisest. Teisisõnu, märgid- need on objektide omadused, milles nad on sarnased või erinevad.
Objekti kõik omadused, tunnused, olek, mis ühel või teisel viisil objekti iseloomustavad, esile tõstavad, aitavad teiste objektide hulgas ära tunda, moodustavad selle märgid. Märgid võivad olla mitte ainult objektile kuuluvad omadused; selle märgiks peetakse ka puuduvat omadust (tunnust, olekut).
Igal subjektil on kogum, terve kompleks seda määravaid omadusi. Sellised märgid võivad määrata ainult selle objekti omadused ja olla vallaline või peegeldada spetsiifilisi jooni mitmesuguseid esemeid. Selliseid märke nimetatakse levinud. Nende sõnade kinnituseks võib tsiteerida järgmine näide: igal inimesel on mitmeid teda iseloomustavaid omadusi, millest mõned iseloomustavad ainult teda. Need on näojooned, kehaehitus, kõnnak, näoilmed, aga ka märgid, mille õiguskaitseorganite esindajad on määratlenud kui "erimärgid" ja muud meeldejäävad märgid. Teised tunnused iseloomustavad tervet inimeste kogukonda, eristavad seda kogukonda teiste kogukondade tervikust. Nende tunnuste hulka kuuluvad elukutse, rahvus, sotsiaalne kuuluvus jne. Siinkohal tuleb mainida tunnuseid, mis iseloomustavad kõiki inimesi ja samas eraldavad inimkonna esindajaid teistest elusolenditest. Need on igale inimesele omased. See on võime abstraktseks mõtlemiseks ja artikuleeritud kõneks.
Lisaks üksikutele (individuaalsetele) ja üldistele tunnustele eristab loogika olulisi ja ebaolulisi tunnuseid.
Tavaliselt nimetatakse märke, mida iseloomustab objektile kohustuslik kuulumine (s.t. mis on sellele tingimata omane) ja väljendavad selle objekti olemust. hädavajalik. Need võivad olla nii üldised kui ka üksikud. Niisiis sisaldavad erinevaid objekte kajastavad mõisted ühiseid olulisi tunnuseid (võimet keeleliselt väljendada mõtlemisprotsessi ja mõtlemisprotsessi ennast). Ühte subjekti kajastavad mõisted sisaldavad nii ühiseid olulisi kui ka üksikuid omadusi. Näiteks mõiste "Aniskin" sisaldab üldisi olulisi tunnuseid (inimene, politseinik) ja üksikuid ainult sellele isikule iseloomulikke tunnuseid.
Nimetatakse märke, mis võivad kuuluda või mitte kuuluda objektile ja mis ei väljenda selle olemust tähtsusetu.
Mõiste erineb kvalitatiivselt sensoorse tunnetuse vormidest, see tähendab aistingutest, tajudest ja esitustest. Need vormid eksisteerivad inimese meeles visuaalsete kujutiste kujul, mis peegeldavad üksikuid objekte või nende omadusi. Teisisõnu, sensatsioon on sensoorse tunnetuse vorm. See, nagu esitus, moodustab taju kaudu objektist või nähtusest sensuaalselt-visuaalse kujutise. Kontseptsioonis pole selgust. Seega kontseptsioon on mõtlemisvorm, mis peegeldab objekte abstraktsel alusel nende oluliste tunnuste alusel. Selline lähenemine muudab kontseptsiooni väga mugavaks teaduslike teadmiste vahendiks ja seetõttu kasutatakse seda laialdaselt erinevates teadusvaldkondades ja -harudes ning mängib samuti tohutut rolli haridusprotsess... See kehtib nii loodus- kui ka humanitaarteaduste kohta. Mõiste kujunemise protsessis kajastab teadus kontseptsioonis tema uuritud objekte ja nähtusi.
Tuleb märkida, et mõisteid iseloomustab teatav sensuaalne vaesus. Kasutades ainult objektide ja nähtuste oluliste tunnuste koondamist, üldistamist, kaotavad mõisted märkimisväärse hulga vaadeldavale objektile omaseid individuaalseid tunnuseid. Sellest vaatenurgast on kontseptsioon sensoorsetest omadustest palju vähem küllastunud. Vastutasuks aga annavad kontseptsioonid võimaluse ümbritseva maailma, selle objektide, protsesside, nähtuste sügavamaks uurimiseks ning võimaldavad saadud informatsiooni aistinguliste teadmistega võrreldes täielikumalt kajastada.
Mõistetel on keeleline väljendus ja need on lahutamatult seotud peamise keeleüksusega - sõna. Mõisteid väljendatakse nii viimaste (sõnade) kui ka sõnaühendite (sõnarühmade) abil. On ütlematagi selge, et ilma sõnade ja fraasideta pole võimatu ei mõistete konstrueerimine ega ka nime toimimine (sõnad ja fraasid, mida ühendab mis tahes tähendus ja mis tähistavad objekti).
On vaja mainida erijuhtudel põhjustab mõnikord segadust või arusaamatusi. Mitmetähendusliku tähendusega sõnad võivad selliste tulemusteni viia.
Homonüümid(kreeka keelest homos - "sama" ja onyma - "nimi") - erinevad, kuid samad keele kõla- ja õigekirjaüksused (sõnad, morfeemid jne).
Need on sõnad, mis kõlavad samamoodi, kuid erinev tähendus(väljendab erinevaid aineid, protsessid või nähtused). Näiteks sõna "vibu" võib olenevalt kontekstist tähendada söödavat taime või väikest relva. Kõik teavad kohtuotsust "Rahu maailmale!" See sisaldab sõna "rahu" kahte tähendust. Vene keeles on palju homonüüme, näiteks sõnadel "ilves", "sild", "punutis", "võti" on korraga mitu tähendust. Pühendades aega homonüümide uurimisele, võite mõnikord saada kuni viis-kuus tähendust. Siiski on vastuvõetamatu võtta homonüümidena mõisteid, mis sisaldavad sarnaseid nähtusi, protsesse või objekte tähistavat eraldi sõna. Näiteks sõna "võrk" võib kasutada erinevates väljendites nagu "arvutivõrk", "elektrivõrk"; " kalavõrk"," Võrkpallivõrk " jne. Nendes näidetes kasutatakse sõna" võrk " erinevad kombinatsioonid mis muudavad selle kasutamise konteksti, kuid mitte semantilist tähendust. Tuletage meelde, et homonüümsetel sõnadel on erinev tähendus, kui need kõlavad ühtemoodi.
Sünonüümid(kreeka keelest synonymos - "sama nimega") - need on sõnad, mis erinevad kõla poolest, kuid on tähenduselt identsed või sarnased, samuti süntaktilised ja grammatilised konstruktsioonid, mis tähenduselt kattuvad.
Sünonüümid on täis, näiteks "lingvistika" - "lingvistika" ja osaline, näiteks "tee" - "tee". Sünonüümide kasutamise näide kontekstis on järgmised laused: pikk tee"-" Ees oli pikk tee"; "Ränge pakane jahutas rändurid luudeni" - "Tänaval oli jaanuarikülm."
Seoses eelnevaga tuleb märkida, et sõnade mitmetähenduslikkus, nende semantilise sisu ebamäärasus võib kaasa tuua vigu mõistete määratlemisel, järelduste konstrueerimisel. Seetõttu on vaja valida kõige selgema tähendusega sõnad, välistades mitmetähenduslikkuse ja arutlusvead. Need sõnad on mõeldud terminitena.
Tähtaeg(Lat. terminus - "piir", "piir") - sõna või fraas, mida kasutatakse erilise teadusliku tähendusega.
Seega tähistab mõiste rangelt määratletud mõistet ja seda iseloomustab üheselt mõistetavus, vähemalt teatud teaduse või teaduste rühma raames.
2. Mõistete liigid
Tänapäeva loogikas on tavaks jagada mõisted: selged ja ebamäärased; üksik ja üldine; kollektiivne ja mittekollektiivne; konkreetne ja abstraktne; positiivne ja negatiivne; mitterelatiivne ja suhteline. Jätkame iga kontseptsioonitüübi eraldi käsitlemisega.
Selge ja udune. Olenevalt mõistete sisust võivad need tegelikkust enam-vähem täpselt kajastada. Just see omadus on aluseks mõistete jaotamisel selgeteks ja ebamäärasteks. Nagu võite arvata, on peegelduse selgus selgete mõistete puhul palju suurem, samas kui hägused peegeldavad sageli teemat ebapiisava terviklikkusena. Näiteks "inflatsiooni" selge mõiste sisaldab oma omadustes üsna selget viidet riigi majandusliku destabiliseerumise astmele.
Erinevates teadusharudes (peamiselt humanitaarteadustes) kasutatakse ebamäärase sisuga mõisteid (perestroika, glasnost), mis on sageli negatiivsed. See on eriti tüüpiline õiguskaitsele, mille käigus võib õigusnormide ebapiisav kindlus viia nende vaba tõlgendamiseni õigussubjektide poolt. Ilmselgelt on see vastuvõetamatu.
Üksikud ja üldmõisted. See jaotus on seotud sellega, kas need hõlmavad ühte või mitut elementi. Nagu võite arvata, nimetatakse mõisteid, milles on ette nähtud ainult üks element, ainsuseks (näiteks "Veneetsia", "J. London", "Pariis"). Mõisteid, milles mõeldakse mitmele elemendile, nimetatakse levinud(näiteks "riik", "kirjanik", "pealinn").
Üldmõisted võivad olla registreerimine ja mitteregistreerimine. Need erinevad selle poolest, et mõistete registreerimisel sobib kaudsete elementide kogum raamatupidamisele, seda saab fikseerida. Mitteregistreeruvaid mõisteid iseloomustab asjaolu, et paljusid nende elemente ei saa arvesse võtta, neil on lõpmatu maht.
Kollektiivne ja mittekollektiivne mõiste. Tavaliselt nimetatakse mõisteid, mis sisaldavad ühte kompleksi kuuluva teatud elementide komplekti märke kollektiivne. Kollektiivmõistete näitena võib tuua mõisted "meeskond", "kari", "irdumine". Tuleb märkida, et ühe mõiste sisu ei saa omistada selle ulatusse kuuluvale eraldi elemendile, kuna see viitab kõigile elementidele korraga. Kollektiivsed mõisted on levinud("Meeskond", "kari") ja vallaline("Meeskond" Falcon "", "Erakond" Alfa "").
Nimetatakse mõisteid, mis sisaldavad mitte terve hulga, vaid üksikute elementide märke ebakollektiivne. Kui sellise mõiste kasutamine kõnes viitab igale selle mahu moodustavale elemendile, nimetatakse sellist väljendit jagamine. Kui aga mainitakse kõiki kompleksi (agregaadi) elemente ja sõltumata igast elemendist eraldi, nimetatakse sellist avaldist. kollektiivne.
Konkreetsed ja abstraktsed mõisted. Selline mõistete jaotus oleneb mõiste sisus peegelduvast subjektist. See võib olla objekt või teatud objektide kogum või selle objekti märk (objektidevaheline suhe). Vastavalt sellele nimetatakse mõistet, mille sisuks on teave objekti atribuudi või objektidevahelise seose kohta abstraktne mõiste. Vastupidi, objekti või objektide kogumi mõistet nimetatakse spetsiifiline.
Peamine tunnusjoon, mille järgi mõisted konkreetseks ja abstraktseks jaotatakse, on objekti ja selle tunnuste suhe. Teisisõnu, kuigi objekti tunnused ei saa eksisteerida ilma viimaseta, paistavad need loogilise "abstraktsiooni" meetodi tulemusena välja iseseisvaks mõtteobjektiks ja neid käsitletakse nende subjektist sõltumatult. Sellest lähtuvalt nimetatakse seda mõistet abstraktseks.
Ei tohi unustada, et konkreetsed ja üksikud mõisted ei ole sünonüümid, nii nagu abstraktsed tuleb eraldada üldistest. Niisiis, üldmõisteid võib olla nii konkreetne kui abstraktne. Näiteks mõiste "kaupmees" on üldine ja konkreetne ning mõiste "vahendus" on üldine ja abstraktne.
Positiivsed ja negatiivsed mõisted. Nende mõistete klassifikatsioon põhineb objekti, nähtuse või protsessi omadustel. Mõiste tüüp tehakse siin sõltuvaks objekti iseloomustavate omaduste olemasolust või puudumisest. Teisisõnu nimetatakse kontseptsiooni positiivseks, kui see sisaldab viidet subjektile omaste omaduste olemasolule. Vastupidiselt positiivsetele ilmnevad negatiivsed mõisted, mis viitavad selliste omaduste puudumisele. Niisiis, positiivne kontseptsioon on "tugev" ja negatiivne - "nõrk"; positiivne - "rahulik", negatiivne - "rahutu".
Mitterelatiivsed ja korrelatiivsed mõisted. See klassifikatsioon põhineb seose olemasolul või puudumisel kontseptsiooni mahu moodustava objekti ja materiaalse maailma teiste objektide vahel. Seega ei oma tähtsust mõisted, mis eksisteerivad üksteisest eraldi ja ei mõjuta oluliselt nende olemasolu. Sellised mõisted võivad olla näiteks "nael" ja "nupp". Kõik need üksused eksisteerivad eraldi ja üksteisest sõltumatult.
Ülaltoodu põhjal saame defineerida korrelatiivseid mõisteid kui omavahel seotud seoseid, mis on põimitud nende mahu moodustavate objektide atribuutidesse. Sellised mõisted on: "suzerain" - "vasall" või "vend" - "õde".
Mõistete klassifikatsioon on lahutamatult seotud nende loogiliste omadustega. Määrates kindlaks konkreetse mõiste tüübi, teeme selle kohta järelduse, iseloomustame seda loogika kui teaduse seisukohalt. Loogiline tunnus aitab määrata mõistete sisu ja ulatust ning võimaldab arutlusprotsessis tunnistada nii palju kui võimalik vähem vigu ja koos maksimaalne efektiivsus kasutada seda või teist mõistet tõendamisprotsessis.
Täisteksti otsing:
Mõeldes nagu kõrgem vorm kognitiivsed tegevused
Elu esitab inimesele pidevalt erineva keerukusega ülesandeid ja probleeme. Selliste probleemide, raskuste ja ootamatuste tekkimine eeldab inimeselt maailma sügavamat tundmist, selles uute omaduste, mustrite ja seoste avastamist. Iga inimene teeb oma elus palju avastusi ja need avastused ei pruugi olla suured ja väärtuslikud kogu inimkonna mastaabis.
Mõtlemisprobleem kaua aegaõppinud filosoofia ja loogika raames. Praegu tegelevad mõtlemise uurimisega koos filosoofia ja loogikaga psühholoogia ja paljud teised teadusharud: füsioloogia, küberneetika, lingvistika jne. Psühholoogia eripära seisneb selles, et ta uurib konkreetse inimese mõtlemist tema tegelikus elus ja tegevuses.
Mõtlemise olemuse psühholoogiline uurimine lähtub sensoorse ja ratsionaalse tunnetuse eristamisest. Sensoorsest tajumisest ei piisa inimese orienteerumiseks loodus- ja sotsiaalses maailmas. Esiteks, objektide ja nähtuste olemus ei lange otseselt kokku nende välise välimusega, mis on tajutav. Teiseks on loodus- ja sotsiaalse maailma keerulised nähtused tajule kättesaamatud – need ei väljendu visuaalsetes omadustes. Kolmandaks piirdub taju objektide ja nähtuste peegeldusega nende otsesel mõjul inimese meeltele, taju abil ei saa teada, mis on juba juhtunud (minevik) ja mida veel ei ole ( tulevik).
Mõtlemine paljastab selle, mis ei ole tajus otseselt ette antud. Mõtlemise põhiülesanne on reaalsetel sõltuvustel põhinevate olemuslike, vajalike seoste väljaselgitamine, eraldades need juhuslikest ajas ja ruumis kokkulangevustest. Mõtlemisprotsessis toimub üleminek ainsuselt üldisele. Seega iseloomustab mõtlemist reaalsuse üldistatud peegeldus.
Mõtteprotsessis kasutab subjekt mitmesuguseid inimkonna väljatöötatud vahendeid, et tungida objektiivse ja sotsiaalse maailma olulistesse seostesse ja suhetesse: praktilised tegevused, mudelid, skeemid, sümbolid, märgid, keel. jm Toetumine kultuurilistele vahenditele iseloomustab sellist mõtlemise tunnust nagu selle vahendamine.
Seega fikseerivad traditsioonilised mõtlemise määratlused, mida leidub enamikus psühholoogiaõpikutes, tavaliselt kaks selle tunnust: üldistus ja vahendamine. Mõtlemine on reaalsuse üldistatud ja kaudne peegeldus selle olemuslikes seostes ja suhetes.
Oluline on märkida veel kahte mõtlemise tunnust:
1) seos tegevusega. S.L. Rubinstein kirjutas: "Mõtlemine on tegevusega tihedalt seotud. Inimene tunneb tegelikkust seda mõjutades, mõistab maailma, muutes seda. Mõtlemisega ei kaasne lihtsalt tegevus ega tegevust mõtlemine; tegevus on mõtlemise olemasolu esmane vorm. Esmane mõtlemise tüüp on mõtlemine tegevuses ja tegevuses, mõtlemine, mis toimub tegevuses ja avaldub tegevuse kaudu ”;
2) seos kõnega. Inimese mõtlemine on verbaalne mõtlemine. Selle moodustumine toimub inimestevahelise suhtluse protsessis. Spetsiifiliselt inimliku mõtlemise kujunemine ontogeneesis on võimalik ainult täiskasvanu ja lapse ühises tegevuses.
Mõtlemisel kui kõrgemal vaimsel funktsioonil on neli omavahel seotud tunnust, millest igaüks omal moel iseloomustab kõne rolli selle arengus:
- esiteks on inimese tegelik mõtteakt sotsiaalne, inimeste vahel "jaotatud", mis peegeldab töötegevuse sotsiaalset olemust ja selle elluviimiseks on kõne kui suhtlusvahend vajalik;
- teiseks tekib mõtlemine protsessina, mida vahendavad esmalt materiaalsed töövahendid ja seejärel märkide süsteem, sealhulgas suuline ja kirjalik kõne, see tähendab sotsiaal-ajaloolise kogemuse kinnistamise ja edasiandmise kaudu;
- kolmandaks kontseptuaalne, loogiline mõtlemine on meelevaldne, samas kui kõne toimib vahendite süsteemina, mida valdades saab inimene vaimset protsessi teadlikult juhtida, ühist vaimset tegevust korraldada;
- neljandaks, mõtlemine kui kõrgem vaimne funktsioon on süsteemse struktuuriga, see tähendab, et see on üles ehitatud erinevate looduslike protsesside materjalile ("manuaalne" intelligentsus, tahtmatu tähelepanu, mälu, kujutlusvõime jne) ja just kõne on see, mis on peamine "tööriist" , mille abil see süsteem on korrastatud ja eksisteerib ühtse vaimse formatsioonina.
Psühholoogia mõtlemise ilmingute kirjeldamiseks kasutatakse mõtlemise definitsiooni laiemas tähenduses subjekti aktiivse kognitiivse tegevusena, mis on vajalik tema täielikuks orienteerumiseks ümbritsevas loodus- ja sotsiaalses maailmas. Uurida konkreetseid mõtlemismehhanisme psühholoogiateadus räägi sisse mõtlemisest kitsas mõttes probleemide lahendamise protsessina.
Igal ülesandel on objektiivne (subjektiivne) ja subjektiivne (psühholoogiline) struktuur. Objektiivselt sisaldab ülesanne: 1) konkreetsete tingimuste kogumit ja 2) saavutatavat nõuet. Psühholoogilisest vaatenurgast vastab subjektiivne eesmärk ülesande nõudele ja vahendid selle saavutamiseks vastavad tingimustele. Seega on ülesanne teatud tingimustel püstitatud eesmärk ja ülesande lahendamine on püstitatud eesmärgi saavutamise protsess, selleks vajalike vahendite otsimine. Kui subjekti varasemas kogemuses on eesmärgi saavutamiseks valmis vahendid, siis taandub probleemi lahendamine tegelikult kujunenud mõttetegevuse kasutamisele, valmisteadmiste taastootmisele. Sellist mõtlemist nimetatakse reproduktiivseks mõtlemiseks.
Valmislahenduste puudumine iseloomustab intellektuaalse probleemi eriliiki – probleemi. See, mis on ühe inimese jaoks probleem, ei pruugi olla teise jaoks probleem. Probleemne olukord tekib siis, kui on puudulik info ja vajadustega rahulolematus, kui tekib konflikt subjektile antud ja saavutatava vahel. Kui eesmärgi saavutamiseks puuduvad valmis vahendid, on vaja neid otsida ja luua. See protsess nõuab produktiivset ja loovat mõtlemist. Ülesannet, millel on seatud eesmärk ja puuduvad vahendid selle saavutamiseks, nimetatakse loominguliseks. Vastuolud eesmärgi ja vahendite vahel on mõtlemisprotsessi liikumapanev jõud.
Lahendus probleemne olukord viiakse läbi mitmes etapis: esimene etapp on seotud probleemolukorra teadvustamisega; teises etapis analüüsitakse tingimusi, mida on teada ja mis on teadmata, mille tulemusena muutub probleem ülesandeks; kolmandas etapis on otsinguala piiratud subjekti varasemate kogemuste põhjal; neljandas etapis ilmnevad hüpoteesid kui eeldused probleemi lahendamise kohta; viies etapp on hüpoteesi elluviimine; ja kuues on selle test, milles hüpotees on seotud algtingimustega. Kui test kinnitab hüpoteesi, siis lahendus rakendatakse. Kui ei, siis lahendusprotsess jätkub uuesti ja jätkub seni, kuni lahendus lõpuks probleemi tingimustega kokku lepitakse.
Teadmised on olulised õige otsuse tegemiseks ja probleemi edukaks lahendamiseks, need on hüpoteesi aluseks. Sel juhul mängib verbaalne sõnastus tohutut rolli. Õigesti püstitatud küsimuse eesmärk on probleemi lahendada. Vaimsete probleemide lahendamisel on suur roll ka visuaalsetel piltidel, diagrammidel, joonistel.
Mõtlemine ja rääkimine
Inimese vaimse tegevuse jaoks on selle seos oluline mitte ainult sensoorse tunnetusega, vaid ka keele, kõnega. Tänu kõnele on võimalik selle üht või teist omadust tunnetatavalt objektilt kõrvale juhtida ning selle kohta käivat ideed või mõistet erisõnaga fikseerida, fikseerida. Mõte omandab sõnas vajaliku materiaalse kesta, milles see muutub oma subjekti, teiste inimeste ja meie endi jaoks vahetuks reaalsuseks. Inimese mõtlemine on võimatu ilma keeleta. Iga mõte tekib ja areneb kõnega lahutamatus seoses. Mida sügavamalt ja põhjalikumalt see või teine mõte on läbi mõeldud, seda selgemalt ja selgemalt see sõnades väljendub. Ja vastupidi, mida enam täiustatakse mõtte sõnalist sõnastust, seda selgemaks ja arusaadavamaks muutub mõte ise.
Sõnastades oma mõtteid kõva häälega teistele, sõnastab inimene need seeläbi enda jaoks. Mõtete selline sõnastamine, kinnistamine, sõnadesse fikseerimine aitab hoida tähelepanu selle mõtte erinevatel hetkedel ja osadel ning aitab kaasa selle sügavamale mõistmisele. Tänu sellele saab võimalikuks detailne, järjekindel, süstemaatiline arutluskäik ehk kõigi mõtlemisprotsessis tekkivate põhimõtete selge ja õige võrdlemine üksteisega.
Sõna sisaldab olulisimaid eeldusi diskursiivseks ehk arutlemiseks, loogiliselt jaotatud ja teadlikuks mõtlemiseks. Tänu sõnastusele ja sõnastusele ei kao mõte kuhugi ega hääbu, jõudes vaevu tekkida. See on kõne sõnastuses kindlalt fikseeritud - suuline või isegi kirjalik. Seetõttu on alati võimalus vajadusel selle mõtte juurde uuesti tagasi pöörduda, veelgi sügavamalt läbi mõelda, kontrollida ja arutlemise käigus teiste mõtetega korreleerida. Mõtete sõnastamine kõneprotsessis on hädavajalik tingimus nende teket.
Küsimus mõtlemise ja kõne seosest on psühholoogia jaoks äärmiselt oluline. Ta äratas teadlaste tähelepanu kogu psühholoogilise uurimistöö arengu ajaloos. Pakutud lahendused olid erinevad – alates kõne ja mõtlemise täielikust eraldamisest ja nende tunnustamisest üksteisest täiesti sõltumatute funktsioonidena kuni nende sama ühemõttelise ja tingimusteta kombineerimiseni kuni nende absoluutse identifitseerimiseni. Kaasaegne psühholoogia peab mõtlemist ja kõnet lahutamatult seotuks, kuid samal ajal iseseisvaks reaalsuseks.
Olulise panuse mõtlemise ja kõne korrelatsiooni probleemi lahendamisse andis L.S. Võgotski. Ta kirjutas: „Sõna puudutab nii kõnet kui ka mõtlemist. See on elusrakk, mis sisaldab kõige lihtsamal kujul verbaalsele mõtlemisele tervikuna omaseid põhiomadusi. Sõna ei ole silt, mis on kleebitud üksiknimena eraldi objektile: see iseloomustab alati tema poolt määratud objekti või nähtust üldistatult ja toimib seetõttu mõtlemisaktina. Kuid sõna on ka suhtlusvahend, järelikult on see osa kõnest. Just selle sõna tähenduses on seotud ühtsuse sõlm, mida me nimetame kõnemõtlemiseks.
L.S. Vygotsky, mõtlemine ja kõne täitsid algselt erinevaid funktsioone ja arenesid suhteliselt iseseisvalt. Mõtlemise ja kõne fülogeneesis ja ontogeneesis eristub selgelt doreintelligentsuse arengu põhifaas ja kõne arengu eelintellektuaalne faas. Väikelastel ja kõrgematel loomadel leitakse omapäraseid suhtlemisvahendeid, mis ei ole seotud mõtlemisega - ekspressiivsed liigutused, žestid, näoilmed, mis peegeldavad elusolendi sisemisi seisundeid, kuid ei ole märgiks või üldistamiseks - on omakorda mõtteviisid, mis ei ole kõnega seotud.
L.S. Võgotski uskus, et umbes kaheaastaselt saabub kriitiline pöördepunkt: kõne muutub intellektuaalseks ja mõtlemine verbaalseks. Märgid luumurru tekkest mõlema funktsiooni arengus on kiire ja aktiivne laienemine sõnavara lapsele ja kommunikatiivse sõnavara kiirele kasvule. Laps avastab esmakordselt kõne sümboolse funktsiooni, mõistab sõna üldistavat tähendust suhtlusvahendina ja hakkab seda kasutama nii suhtlemiseks kui ka probleemide lahendamiseks. Laps hakkab nimetama erinevaid objekte sama sõnaga - see on otsene tõend, et ta assimileerib mõisteid.
Meid ümbritsevas maailmas on lõpmatult palju erinevaid objekte ja nähtusi. Kui prooviksime nimetada igaüht neist eraldi sõnana, muutuks sõnavara, mida me peaksime kasutama, piirituks ja keel ise oleks inimesele kättesaamatu. Selline keel ei saaks olla suhtlusvahend. Siiski ei pea me välja mõtlema konkreetset nime, eraldi sõna iga eraldi eksisteeriva objekti või nähtuse kohta. Oma suhtluses ja mõtlemises saame täielikult hakkama sõnavaraga, milles olevate sõnade arv on palju väiksem kui nende abiga määratud objektide ja nähtuste arv. See on võimalik, sest iga sõna on mõiste, mis ei viita mitte ühele objektile, vaid tervele klassile sarnaseid objekte, mida eristab ühiste, spetsiifiliste ja oluliste tunnuste kogum. Mõistet määratletakse kui mõtlemisvormi, mis peegeldab objektide ja nähtuste olulisi omadusi, seoseid ja suhteid, sõnaga väljendatud või sõnade rühma.
Mõiste võimaldab üldistada ja süvendada teadmisi objekti kohta, väljudes selle tunnetuses koheselt tajutava piiridest. Mõiste toimib mitte ainult mõtlemise ja kõne, vaid ka taju, tähelepanu, mälu olulise elemendina. See annab kõigile nendele protsessidele selektiivsuse ja sügavuse. Kasutades mõistet objekti või nähtuse tähistamiseks, näib, et näeme neis automaatselt (mõistame, kujutleme, tajume ja mäletame) rohkem, kui meile otse meelte kaudu antakse.
Sõnamõistes sisalduvatest paljudest omadustest ja omadustest õpib laps esmalt ainult neid, mis ilmnevad otseselt toimingutes, mida ta vastavate objektidega sooritab. Edaspidi, elukogemust saades ja rikastades, omandab ta mõiste sügavama tähenduse, sealhulgas vastavate objektide need omadused, mida otseselt ei tajuta. Mõiste kujundamise protsess algab ammu enne kõne valdamist, kuid muutub tõeliselt aktiivseks alles siis, kui laps on kõne kui suhtlusvahendi juba piisavalt selgeks õppinud ja on arendanud oma praktilist intellekti.
Lapse esimene sõna esineb selle tähenduses terve fraasina. Seda, mida täiskasvanu üksikasjaliku lausega väljendaks, annab laps edasi ühe sõnaga. Kõne semantilise (semantilise) poole arendamisel alustab laps terve lausega ja alles seejärel jätkab konkreetsete semantiliste üksuste, näiteks üksikute sõnade kasutamisega. Alg- ja lõpuhetkel kulgeb kõne semantilise ja füüsilise (heli)aspekti areng erinevaid, justkui vastandlikke teid pidi. Kõne semantiline pool areneb tervikust osani, füüsiline pool aga osast tervikusse, sõnast lausesse.
Sisekõne on oluline mõtte ja sõna suhte mõistmiseks. Erinevalt väliskõnest on sellel eriline süntaks. Välise kõne muutumine sisemiseks toimub teatud seaduse järgi: selles taandatakse esiteks subjekt ja predikaat jääb temaga seotud lauseosadele. Sisekõne peamine süntaktiline vorm on predikatiivsus. Predikatiivsuse näited tulevad dialoogides hästi esile teadlik sõber inimeste sõber, kes "ilma sõnadeta" mõistab, mis on kaalul. Selliste inimeste puhul pole näiteks vaja alati vestluse teemat nimetada, igas lausutud lauses või fraasis teemat ära näidata: enamasti teavad nad seda hästi.
Sisekõne semantika teine tunnus on aglutinatsioon, see tähendab sõnade omamoodi liitmine üheks nende olulise vähendamisega. Saadud sõna on justkui rikastatud topelttähendusega, mis võetakse igast selles ühendatud sõnast eraldi. Seega võite piirides jõuda sõnani, mis neelab kogu lausungi tähenduse. See sõna sisekõnes on "tähenduste kontsentreeritud tükk". Selle tähenduse täielikuks tõlkimiseks välise kõne kontuuriks peaks see tõenäoliselt kasutama rohkem kui ühte lauset. Ilmselt koosneb sisekõne sellistest sõnadest, mis on oma ülesehituselt ja kasutuselt täiesti erinevad sõnadest, mida me oma kirjalikus ja suulises kõnes kasutame. Sellist kõnet võib selle nimetatud tunnuste tõttu pidada verbaalse mõtlemise siseplaaniks, mis "vahendab mõtte ja sõna dünaamilist suhet". Sisekõne on puhaste tähendustega mõtlemise protsess.
Vahepealsel positsioonil välis- ja sisekõne vahel on nn egotsentriline kõne. See on kõne, mis on suunatud mitte suhtluspartnerile, vaid iseendale. Oma suurima arengu saavutab ta kolmeaastaselt, kui lapsed mängides justkui räägivad iseendaga. Selle kõne elemente võib leida ka täiskasvanust, kes keerulist intellektuaalset probleemi lahendades mõtleb valjusti, hääldades töö käigus mõned fraasid, mis on arusaadavad ainult talle endale. Kui inimese tegevuses tekivad raskused, suureneb tema egotsentrilise kõne aktiivsus. Egotsentriline kõne toimib vormilt välise ja psühholoogilise tähenduse sisemisena. Sisekõne arenedes kaob järk-järgult egotsentriline kõne. Et teda vähendada välised ilmingud tuleks vaadata, kuidas L.S. Võgotski, nagu sisekõnele iseloomuliku mõtte suureneva abstraktsiooni kohta kõne kõlalisest küljest.
Mõtlemise tüübid ja vormid. Põhimõttelised operatsioonid
Kirjeldus erinevad tüübid ja mõtlemise tüübid on üles ehitatud eeldusele, et mõtlemist ei ole üldse: mõtlemine on heterogeenne ja allub detailidele. Erinevad tüübid mõtlemine jaguneb funktsionaalse eesmärgi, arengu, struktuuri, kasutatud vahendite ja kognitiivsete võimete järgi.
Psühholoogias on kõige levinum järgmine klassifikatsioon mõtlemise tüübid: visuaal-efektiivne, visuaalne-kujundlik, verbaalne-loogiline. See klassifikatsioon põhineb geneetilisel printsiibil ja peegeldab kolme järjestikust mõtlemise arengu taset. Iga nimetatud mõtlemistüüp on määratud kahe kriteeriumi alusel. Üks neist (nimede esimene osa) on see konkreetne vorm, milles on vaja subjektile esitada tunnetav objekt või olukord, et nendega edukalt opereerida:
- objekt kui selline oma materiaalsuses ja konkreetsuses;
- joonisel, diagrammil, joonisel kujutatud objekt;
- ühes või teises märgisüsteemis kirjeldatud objekt.
Teine kriteerium (nimede teine osa) on peamised viisid, kuidas inimene õpib maailm:
- läbi praktilise tegevuse objektiga;
- kujundlike esituste kasutamine;
- põhineb loogilistel mõistetel ja muudel sümboolsetel moodustistel.
Visuaal-aktiivse mõtlemise peamise omaduse määrab võime vaadelda reaalseid objekte ja õppida nendevahelisi suhteid olukorra reaalses muutumises. Praktilised kognitiivsed objektiga seotud tegevused on kõigi hilisemate mõtlemisvormide aluseks.
Visuaal-kujundliku mõtlemisega muudetakse olukord kujutise või esituse mõttes. Subjekt opereerib objektide visuaalsete kujutistega nende kujundlike esituste kaudu. Samas võimaldab objekti kujutis kombineerida heterogeensete praktiliste toimingute komplekti ühtseks pildiks. Visuaal-kujundlike esituste valdamine laiendab praktilise mõtlemise ulatust.
Verbaal-loogilise mõtlemise tasandil suudab subjekt loogiliste mõistete osas ära tunda uuritava reaalsuse olemuslikke seaduspärasusi ja jälgimatuid seoseid. Verbaal-loogilise mõtlemise areng ehitab ümber ja korrastab kujundlike esituste ja praktiliste tegevuste maailma.
Kirjeldatud mõtlemistüübid moodustavad mõtlemise arenguetapid fülogeneesis ja ontogeneesis. Need eksisteerivad täiskasvanul koos ja toimivad erinevate probleemide lahendamisel. Seetõttu ei saa neid hinnata suurema või väiksema väärtuse järgi. Verbaalne ja loogiline mõtlemine ei saa olla üldiselt mõtlemise “ideaal”, intellektuaalse arengu lõpp-punkt.
Olenevalt sellest, milliste vahenditega probleeme lahendatakse, on tavaks esile tõsta visuaalset ja verbaalset mõtlemist. On kindlaks tehtud, et täisväärtuslikuks vaimseks tööks peavad mõned inimesed nägema või ette kujutama objekte, teised aga opereerima sõnadega ehk abstraktsete märgistruktuuridega. Mõned psühholoogid usuvad, et visuaalne ja verbaalne mõtlemisviis on "antagonistid": isegi lihtsad märgivormis esitatud ülesanded on esimese kandjatele rasked; teise kandjatele ei anta lihtsalt visuaalsete kujunditega opereerimist nõudvaid ülesandeid.
Seoses lahendatavate ülesannete tüübiga võib mõtlemine olla teoreetiline ja praktiline. Teoreetiline mõtlemine on suunatud seaduste ja reeglite tundmisele, praktiline - ümbritseva maailma reaalse ümberkujundamise vahendite väljatöötamisele. Kodune psühholoog B.M. Teplov kirjutas oma teoses "Komando mõistus": "Praktilise mõistuse töö põimub otseselt praktilisse tegevusse ja seda testib pidevalt praktika." Praktilise mõtlemise oluline tunnus on see, et see areneb tugeva ajasurve ja tegeliku riski tingimustes. V praktilisi olukordi väga piiratud võimalused hüpoteeside kontrollimiseks. Kõik see muudab praktilise mõtlemise teatud mõttes keerulisemaks kui teoreetiline mõtlemine. S.L. Rubinstein pidas praktilist mõtlemist teoreetilise mõtlemise eelduseks ja algvormiks.
Refleksiooni astme järgi jagunevad intuitiivne ja analüütiline mõtlemine. Tavaliselt kasutatakse nende eristamiseks kolme kriteeriumi: ajaline, struktuurne ja teadlikkuse tase. Analüütiline mõtlemine areneb ajas, sellel on selgelt määratletud etapid, see on esitatud mõtleva inimese enda teadvuses. Intuitiivset mõtlemist iseloomustab selle kulgemise kiirus, selgelt määratletud etappide puudumine ja see on minimaalselt teadlik. Probleemi intuitiivsel lahendamisel ilmub vastus hetkega probleemolukorra "selge nägemuse" kujul. Psühholoogias nimetatakse seda lahendust taipamiseks – taipamiseks, äkiliseks mõistmiseks. Arenenud mõtlemine on intuitiivsete ja loogiliste komponentide kompleks, mis on üksteisega tihedalt seotud.
Mõtlemine tekib ja kulgeb erioperatsioonide vormis, mille abil tungitakse konkreetse probleemsituatsiooni sügavusse, vaadeldakse selle koostisosi ja leitakse lahendus. Peamised vaimsed operatsioonid, mida igas vaimses tegevuses nõutakse, on analüüs ja süntees. Analüüs on vaimne operatsioon keeruka objekti tükeldamiseks selle koostisosadeks. Süntees on vaimne operatsioon, mis võimaldab liikuda osast tervikusse. Analüüs ja süntees on üksteisele vastandina samal ajal lahutamatult seotud. Igasugune vaimne tegevus on analüütiline ja sünteetiline.
Vaimne esiletõstmine eraldi osad või objektide omadused võimaldavad neid omavahel võrrelda. Võrdlus on vaimne operatsioon, mis põhineb objektide sarnasuste ja erinevuste tuvastamisel. See võimaldab teil tuvastada objektides sarnaseid, identseid või ühiseid omadusi ja märke.
Need sarnased tunnused abstraheeritakse (isoleeritakse, eraldatakse) muude omaduste kogumikust ja tähistatakse sõnaga. Abstraktsioon on vaimne operatsioon, mis põhineb objekti oluliste omaduste ja seoste esiletõstmisel ning abstraktsioonil ebaolulisest. Üldistus on objektide ja nähtuste vaimne ühendamine nende üldiste ja oluliste tunnuste järgi. Üldistamise vajalik eeldus on objektide omavaheline võrdlemine. Üldistamine võib põhineda sarnaste objektide erinevatel tunnustel. Kuid ülimalt oluline on üldistus, mis põhineb tunnuste tuvastamisel, mis pole mitte ainult üldised, vaid ka nende objektide jaoks hädavajalikud. Just see viib mõistete kujunemiseni, seaduste avastamiseni, reeglipäraste seoste ja suhete tundmiseni. Abstraktsioon ja üldistamine on üksteisega tihedalt seotud. Inimene ei saaks üldistada, kui ta ei oleks hajutatud üldistava erinevustest.
Erinevate tasandite üldiste omaduste eraldamine võimaldab inimesel luua üldisi seoseid mitmesugustes objektides ja nähtustes, neid süstematiseerida ja seeläbi luua teatud klassifikatsioon. Objektide ja nähtuste süstematiseerimine ehk klassifitseerimine on nende mõtteline jaotamine rühmadesse, olenevalt sarnasustest ja erinevustest.
Peamised loogilised mõtlemise vormid on mõisted, hinnangud ja järeldused. Mõiste on mõtteviis, mis peegeldab objektide ja nähtuste olulisi omadusi, seoseid ja suhteid, mida väljendatakse sõna või sõnarühmaga. Mõisted kujunevad välja inimkonna ajaloolise arengu käigus. Mõiste valdamine tähendab kogu teadmiste kogumist ainete kohta, millesse antud mõiste kuulub. Mõisted moodustavad keerukamaid mõtlemisvorme: hinnanguid ja järeldusi.
Kohtuotsus - mõtteviis, mis peegeldab seoseid objektide ja nähtuste vahel. Kohtuotsused kinnitavad või eitavad seost nähtuste ja objektide vahel, nende ühe või teise märgi ja omaduse vahel. Näiteks "Maa tiirleb ümber päikese".
Kohtuotsused on üldised, konkreetsed ja individuaalsed. Üldistes hinnangutes väidetakse midagi antud rühma, antud klassi kõigi objektide suhtes ("Kõik jõed voolavad"). Eraotsuste puhul ei kehti jaatamine või eitamine enam kõigi, vaid ainult mõne objekti kohta ("Mõned õpilased on suurepärased õpilased"). Üksikutes otsustes - ainult üks ("See õpilane on õppetunni halvasti õppinud"). Võite midagi kinnitada või eitada erineva kindlusega. On oluline, et usk otsuse õigsusesse põhineks objektiivsetel tõenditel. Suurem osa usalduse kergusest kohtuotsuste vastu tuleneb sellest individuaalsed omadused iseloom.
Nad jõuavad hinnanguteni nii otseselt, kui neis vaadeldavalt, kui ka kaudselt - järelduste kaudu. Järeldus on mõtlemisvorm, mille käigus tehakse teatud järeldus mitme hinnangu põhjal. Esialgseid otsuseid, millest tuletatakse teine otsus, nimetatakse järelduse eeldusteks. Esimene väide, üldine või suur, eeldus: "Kõik kilt on põlev." Teine väide, konkreetne või väiksem, eeldus: "See aine on põlevkivi." Järeldus: "See aine on tuleohtlik."
Kõige lihtsam ja tüüpilisem konkreetsetel ja üldistel eeldustel põhinev järeldusvorm on süllogism. Järeldusi on kahte peamist tüüpi: induktiivne ja deduktiivne. Induktsioon on loogiline järeldus konkreetselt üldisele mõtlemise protsessis. Deduktsioon on loogiline järeldus mõtlemise protsessis üldisest konkreetseni. Need kaks arutlusviisi on omavahel tihedalt seotud, keerulised arutlusprotsessid kujutavad endast alati tervet arutlusahelat, milles kasutatakse ja põimuvad mõlemad tüübid. Lisaks eristatakse järeldusi analoogia abil ehk järeldusi ühest konkreetsest juhtumist teisele konkreetsele juhtumile. Need järeldused põhinevad teatud juhtumite mõnes mõttes sarnasusel.
Kognitiivne tegevused individuaalne, iseloomulik ... küberneetika vahenditele ja meetoditele; Mõtlemine kuidas kõrgeim vormi kognitiivne tegevused inimene võimaldab teil ümbritsevat peegeldada ...
Kõneaparaat on nõrgenenud. 1 Mõtlemine- see on kõrgeim vormi kognitiivne tegevused inimlik, sotsiaalselt tingitud vaimne ... protsess mõtlemine kuidas vormi seotud selle sisuga. Luues kõne kuju, mõtlemine isekujunenud. Mõtlemine v...
... Mõtlemine kuidas keeruline vormi vaimne tegevused... 3. Tüübid mõtlemine... 3.1 Õppeaine tõhus mõtlemine... 3.2 Visuaalne-kujundlik mõtlemine... 3.3 Verbaalne-loogiline mõtlemine ... mõtlemine... Psühholoogias all mõtlemine protsessist aru saada kognitiivne tegevused ...
... 8. teema. Kognitiivne protsessid. Mõtlemine ja kujutlusvõimet. intellekt 8.1. Mõtlemine kuidas kõrgeim vormi kognitiivne tegevused 8.2. Mõtlemine ja kõne 8.3. Tüübid ja kuju mõtlemine... Põhilised vaimsed operatsioonid 8.4. Mõtlemine ja loovus...
Tunnetuse kõrgeim aste on mõtlemine. Sensoorsetel kujunditel ja ideedel põhinev mõtlemine peegeldab seoseid ja suhteid materiaalse maailma objektide ja nähtuste vahel. Mõtlemist iseloomustavad mitmed tunnused, mis eristavad seda teistest kognitiivsetest protsessidest.
Esiteks ei peegelda mõtlemine mitte ainult objektide väliseid, tajutavaid omadusi, vaid ka sisemine, olulised ühendused ja suhted. Kui tajus ja kujutamises peegeldub objekt tervikuna, siis mõtlemises vaadeldakse vähemalt kahte komponenti, mille vahel tekivad teatud seosed ja suhted. See annab sügavama ja täpsema peegelduse, kuna paljastab objektide ja nähtuste üldise, võimaldab teil teada saada nende olulisi omadusi, olemust. Tänu sellele on võimalik mõne nähtuse vaatluse põhjal ära tunda ka teisi nendega seotud nähtusi. See loob ka prognoosimise võimaluse.
Teiseks on mõtlemine protsess. vahendatud peegeldused. Mõtlemise vahendatud olemus väljendub selles, et inimene mis tahes probleemi lahendades opereerib teadmiste ja meetoditega, mis on välja kujunenud ühiskonna ajaloolise arengu käigus, läheb kaugemale sellest, mis on aistingutes, tajudes, ideedes vahetult ette antud. See loob võimaluse saada uusi teadmisi objektide ja nähtuste kohta. Niisiis, Thales, otsustades püramiidi pikkust mõõta, ei saanud seda otse teha, vaid tegi selle arvutuste abil, mõõtes varju püramiidist ja lähedalasuvast puust päikese samas asendis.
Kolmas kõige olulisem mõtlemise tunnus on selle üldistus... Elementaarne üldistamine on võimalik juba sensoorse tunnetuse staadiumis. Seal aga põhineb see vahetult ligipääsetavatel välistel, seetõttu sageli ebaolulistel objektide omadustel ja on piiratud inimese individuaalse kogemuse piiridega. Niisiis kajastub tajus üks objekt (näiteks teatud pikkuse, soo, vanuse, välimusega konkreetne inimene). Vaates - objektide klassi ühised tunnused (näiteks ühine väliseid märke inimese kuju), samas kui mõtlemine peegeldab olulisi jooni erinevatel üldistustasanditel. See võimaldab omavahel seostada individuaalseid ja liigiomadusi, liike ja üldisi (näiteks inimese mõiste - kui bioloogilise liigi esindaja, mida iseloomustab teadvus, artikuleeritud kõne, töötegevus, tööriistade tootmine).
Seega mõtlemine - see on objektiivse reaalsuse objektide ja nähtuste vaheliste olemuslike ja korrapäraste seoste ja suhete kaudne ja üldistatud peegeldus. Kõige olulisem omadus mõtlemine on selle problemaatiline olemus. Algus mõtteprotsess on küsimuse sõnastamine, probleemi esiletoomine. Probleemi püstitamise peamiseks motiiviks on praktiline teadmiste vajadus, vajadus millestki tegelikkuses aru saada. Probleemi eraldamisega kaasneb reeglina teatav emotsionaalne erutus, huvi ja tähelepanu kontsentratsioon. Me hakkame mõtlema mitte siis, kui kõik on selge, teada, vaid siis, kui miski jääb ikkagi arusaamatuks, tundmatuks, kui on vaja eraldada teadmatus teadmistest. Mõtlemisel on faasiline iseloom, kuigi need faasid võivad olla inimesele nähtamatud, kuid reeglina tuleb peale probleemi sõnastamist hüpoteeside püstitamise ja loetlemise ning seejärel nende kontrollimise faas. Hüpoteesi püstitamine on äärmiselt keeruline loogiline protsess. Brunneri esiletõstmised Erinevat tüüpi hüpoteeside püstitamine ja kontrollimine:
1) inimene sõnastab algusest peale kõik võimalikud hüpoteesid, kontrollib neid järjekindlalt ja välistab valed;
2) sõnastatakse üks hüpotees, seda kontrollitakse ja alles seejärel püstitatakse teine hüpotees;
3) hüpoteesi ei formuleerita üldse, vaid üritatakse kogemata sattuda õigele lahendusele;
4) hasartmängule lahenduse otsimist iseloomustavad ebasüstemaatilised tegevused (esitlenud ühe hüpoteesi ja seda mitte täielikult kontrollinud, kohustub inimene testima teist või hakkab samal ajal kontrollima erinevaid üksteist välistavaid hüpoteese).
Mõtteprotsessi viimane lüli on järeldus, vastus, otsus. Hüpoteesi sõnastamisel, kontrollimisel ja praktikas rakendamisel suhtumine võimalik viga... Kriitiline suhtumine veasse võib viia uurija ummikusse. Õige arusaamine vigadest rikastab uurijat. Ka otsuste tegemise tüübid võivad olla erinevad. Niisiis eristavad Kuljutkin ja Sukhobskaja 3 otsustamisviisi: impulsiivne, tasakaalustatud, ettevaatlik.
Mõtlemine toimub kõne vormis, samas kui mõtlemise põhielement on kontseptsioon... Mõiste peegeldab reaalsuse üldist, olemuslikku, loomulikku objektides ja nähtustes. Mõistet tähistatakse sõnaga, seetõttu tähendab mõistetes mõtlemine sõnadega mõtlemist. Mõisted kujunevad välja inimkonna ajaloolise arengu käigus ja assimileeritakse selle käigus individuaalne areng isik. Mõistete kujundamise protsessis kajastub mõtlemise areng, oskus tuua esile objektides olulisi tunnuseid ja üldistada nende olemuslike tunnuste järgi. Võgotski ja tema õpilane Sahharov, uurides laste mõistete moodustamise protsessi, leidsid, et see läbib 3 etappi: 1. etapis - järjestamata hulk - toimub üldistamine juhuslike märkide järgi (näiteks helistab 2-aastane laps sama sõna "kitty" ja seetõttu ühendab see üheks rühmaks ja karusnahast mänguasi, ja karvane müts ja elus kass). 2. etapis - kompleksides mõtlemine - toimub objektide ühendamine väliste ebaoluliste märkide järgi (geomeetrilisi kujundeid rühmadesse kombineerides teeb laps seda figuuride värvi, mitte nende kuju järgi, mis geomeetriline kuju on oluline omadus). Ja lõpuks, kolmandas etapis - tõelised mõisted - on võimalik ühendada objekte rühmadesse vastavalt ühistele olulistele omadustele. Võgotski usub, et see juhtub 15-16-aastaselt. Mõisted võivad olla erineva üldistusastmega: inimene – inimene – insener; hooaeg - talv - jaanuar jne Kontseptsioonide käitamist saab teostada aastal erinevad vormid, eelkõige hinnangute ja järelduste kujul.
Kohtuotsus- See on objektide või nähtuste vaheliste seoste või suhete kinnitamine või eitamine. Kohtuotsused võivad olla üldised (kõikidel taimedel on juur; põletikulised protsessid millega kaasneb temperatuuri tõus), osaline (mõned ravimid on kõrvalmõjud), vallaline (patsient on haigestunud grippi). Kohtuotsused tulevad nii otseselt, kui neis tajutav tehakse kindlaks, kui ka kaudselt, läbi arutluskäik... Järeldus on mitte eraldiseisvate mõistete, vaid hinnangute toimimine. Iga järeldus koosneb mitmest hinnangust (eeldusest) ja nendest eeldustest tulenevatest tagajärgedest. Võtame kaks otsust: loomne valk on allergeen. Piim sisaldab loomset valku. Nendest otsustest tuleneb tagajärg: piim võib olla allergeen. Kontseptsioonidega opereerimine on võimalik erinevad vormid: induktsioon (konkreetsest üldisele), deduktsioon (üldisest konkreetsele). Laste ja patoloogilist mõtlemist iseloomustab ka selline vorm nagu transduktsioon - järeldus, mis läheb üle ühelt konkreetselt või üksikjuhult teisele konkreetsele või üksikjuhule, minnes üldisest mööda, kuna transduktiivses mõtlemises üldistus puudub.
Mõistete, hinnangute ja järelduste õpetus on loogika teema. Loogika uurib mõtlemise seaduspärasusi, mõttevorme. uurib indiviidi mõtlemisprotsessi tema individuaalsete omadustega.
Mõtlemisoperatsioonid. Ükskõik milline mõtlemistegevus toimub aju analüütilis-sünteetiline tegevus ja mõtlemise peamiseks lüliks on vaimsed operatsioonid. Need on analüüs ja süntees, võrdlemine, üldistamine, süstematiseerimine, abstraktsioon.
Analüüs toimub terviku vaimne lagunemine osadeks või selle üksikute omaduste või külgede vaimne isoleerimine. Olukorra analüüs, mille tulemusena isoleeritakse tuntud ja otsitav, on probleemi lahendamise algus.
Süntees- osade, esemete või nähtuste vaimne seos. Süntees taastab analüüsiga tükeldatud terviku, paljastades analüüsiga tuvastatud elementide olulised seosed ja seosed.
Võrdlus- võimaldab tuvastada objektide ja nähtuste sarnasust või erinevust nende osade või omaduste vaimse valiku alusel.
Üldistus tavalistes objektides ja nähtustes on vaimne eraldatus ja põhineb nende vaimsel ühendamisel üksteisega. Objektide võrdlemine on üldistamise vajalik eeldus. Üldistamine võib põhineda erinevatel märkidel, kuid kõige olulisem on üldistus, mis põhineb mitte ainult tavaliste, vaid ka nende objektide või nähtuste jaoks oluliste märkide tuvastamisel. Just see üldistus viib mõistete kujunemiseni, seaduste avastamiseni. Ebaolulisel alusel üldistamise näide võib olla järgmine fraas: "Seal oli kaks üliõpilast ja vihma, üks - ülikooli, teine - mantlis, kolmas - sügisõhtul." Või ühendamine üheks mõistete rühmaks nagu vana, lagunenud, väike, lagunenud. Mõtlemise üldistamine, oskus esile tuua objektide olulisi jooni on üks kriitilised näitajad mõtlemise arengutase. Vaimse alaarenguga, viivitus vaimne areng Iseloomulik on võimetus objekte ja nähtusi õigesti üldistada.
Süstematiseerimine, või klassifikatsioon - objektide vaimne jaotus rühmadesse ja alarühmadesse, sõltuvalt nende sarnasustest ja erinevustest. Sõltuvalt sellest, millist tunnust aluseks võetakse, võivad klassifikatsioonid olla erinevad. Klassifitseerimise näide võib olla Linea loomamaailma taksonoomia, aistingute klassifikatsioon, millest oli eespool juttu, erinevad klassifikatsioonid haigused.
Abstraktsioon -oluline omadus mõtlemine on objektide ja nähtuste mis tahes omaduste hajutamine teistelt ja nende isoleeritud arvestamine. Teaduslik abstraktsioon on vältimatu tingimus keerukate objektide tunnetamiseks, mida ei saa kohe ja täielikult ära tunda.
Mõtlemise tüübid. Inimmõtlemine ei hõlma mitte ainult erinevaid operatsioone, vaid kulgeb ka erinevatel tasanditel, erinevates vormides, mis võimaldab rääkida erinevate mõtlemistüüpide olemasolust. Niisiis, olenevalt lahendatava probleemi olemusest, sellest, millega mõte opereerib, eristatakse 3 tüüpi või tasandit mõtlemist: objektiivne-efektiivne ehk manuaalne – vaimsed toimingud toimuvad toimingutes konkreetsete objektidega; visuaalne-kujundlik, milles mõtlemise põhiühikuks on kujund; ja lõpuks inimese juhtiv mõtlemise tüüp - verbaalne-loogiline ehk kontseptuaalne, milles kontseptsioon toimib põhiüksusena. Seda tüüpi mõtlemine areneb ontogeneesi protsessis järjestikku sisuliselt efektiivsest kontseptuaalseni.
Objekti-tegevuse mõtlemine on kuni 2-3-aastasel lapsel juhtiv ja avaldub otseste toimingute protsessis esemetega. Seda tüüpi mõtlemine on lähtepunkt iga vaimse operatsiooni kujunemisel. Seda iseloomustavad mitmed omadused.
Esiteks on see tihedalt seotud konkreetse olukorraga, see viiakse läbi praktilise tegevuse käigus. Näiteks lausele "loendada" järgneb küsimus: "Mida lugeda?", Kuna vaimsed toimingud selles etapis ei eksisteeri konkreetsest objektist eraldatuna. Selline mõtlemine on küllastunud emotsionaalsetest kalduvustest. Seda iseloomustab sünkretism, mis avaldub selles, et juhuslikud pinnatunnused liidetakse kompleksiks, mis ei peegelda subjekti olemust; domineerib suhete transduktiivne iseloom (tunnuste hierarhia puudumine: üldine-spetsiifiline, eriline-üldine jne); madal kriitilisus seoses nende tegevusega. Objektiivse tegevuse mõtlemise üks peamisi märke on egotsentrism, mis väljendub selles, et laps ei mõista nähtuste relatiivsust, objekte käsitleb ta teiste objektidega seostamata ning arutluskäigu lähtepunktiks on subjekt ise. Piaget näitas seda terve seeriaga konkreetsed juhtumid näiteks 5 aastane laps kõnnib mööda tänavat kuud vaatamas ja usub, et kuu jälitab teda, pagariärisse sisenedes jääb kuu seisma ja ootab teda. Need objektorienteeritud mõtlemise omadused muudavad selle ebapiisavalt tõhusaks.
Visuaal-kujundlik mõtlemine iseloomustab ka sünkretism, emotsioonidest küllastunud, seda iseloomustab madal kriitilisus ja egotsentrism, võimatus õigesti korreleerida privaatset ja üldist, arusaamatus pöörduvatest suhetest. Õppeaine tõhus ja visuaalne-kujundlik mõtlemine- need on mõisteeelsed mõtlemistüübid, kuna neid piiravad konkreetsete, reaalsete objektide ja nendega tehtavate toimingutega seotud probleemid ning mõistete toimimine on juhuslik, mitte alati teadlik.
Koolitee algusega areneb intensiivselt verbaalne-loogiline, kontseptuaalne mõtlemine. Kontseptuaalne mõtlemine on alati teadlik verbaliseeritud mõtlemine. Kontseptuaalse mõtlemise kõige olulisem omadus on detsentrism, mis vastandub kontseptuaalse mõtlemise egotsentrismile. Detsentrism avaldub selles, et loogiliselt mõtlev meesületab omaenda tugiraamistikku. See on tingitud asjaolust, et iga mõiste sees on erinevad üldistustasemed, mis ei sõltu subjektiga seotud tugiraamistikust. Tänu sellele, et mõtte liikumine ei ole samal tasemel, on võimalik privaatset ja üldist õigesti korreleerida, mõistes pööratavaid operatsioone. Sellega seoses kujuneb järk-järgult (Piaget' sõnul vanuses 11-12 aastat) võime abstraktsete abstraktsete probleemide üle loogiliselt mõelda, tekib vajadus kontrollida oma mõtete õigsust, aktsepteerida teise inimese seisukohta. , võtavad mõtteliselt arvesse ja korreleerivad korraga mitmeid objekti tunnuseid või omadusi. Mõtlemise nn "pöörduvus" võimaldab muuta mõtte suunda otsesest arutluskäigust vastupidisele, naasta objekti algseisundisse. Laps hakkab mõistma näiteks, et liitmine on lahutamise ja korrutamine jagamise vastand. Tekib tundlikkus kellegi teise kogemuse suhtes ning võimalus kaasata kellegi teise ja ajalooline kogemus oma mõttesüsteemi. Kontseptuaalset mõtlemist iseloomustab mõistmise kõrge kriitilisus ja terviklikkus, sealhulgas varjatud, kujundliku tähenduse ja allteksti mõistmine.
Täiskasvanu mõtlemine hõlmab kõiki kolme tüüpi märke: objektiivne-efektiivne, visuaalne-kujundlik ja kontseptuaalne. Seda tüüpi mõtlemisviiside suhet ei määra mitte ainult vanus, vaid ka individuaalsed omadused ja see on seotud ühe poolkera domineerimisega. Efektiivse ja visuaal-kujundliku mõtlemise ülekaal on tüüpiline parema ajupoolkera domineeriva aktivatsiooniga inimestele. Reeglina on sellised inimesed tehnilises tegevuses edukamad, geomeetria ja joonistamine on neile lihtsamad, nad on altid kunstilised tüübid tegevused. Vasaku poolkera domineerivatel inimestel on suurem edu teoreetilises, verbaalses-loogilises mõtlemises, nad on edukamad matemaatikas (algebra), teaduslikus tegevuses. Täiskasvanu praktilises tegevuses toimub pidev üleminek praktilisest mõtlemisest kujundlikule ja loogilisele mõtlemisele ning vastupidi. Arenenud praktilist mõtlemist, nagu Teplov näitas, iseloomustab "võime kiiresti mõista raske olukord ja peaaegu kohe leida õige lahendus", see tähendab, mida tavaliselt nimetatakse intuitsiooniks.
Intuitiivne mõtlemist iseloomustab kulgemise kiirus, selgelt määratletud etappide puudumine, madal teadlikkus, vastupidiselt diskursiivne, samm-sammult lahtivolditud, teadlik mõtlemine. Intuitsiooni olemus on tihedalt seotud ruumiliste representatsioonide arenguga ning omandatud teadmiste ja kogemuste hulgal põhinev loogiline mõtlemine on kombineeritud visualiseerimise suhtelise ülekaaluga. Intuitiivse probleemide lahendamise suur kiirus on tingitud loogilise ja kujundliku mõtlemise protsesside ümberstruktureerimisest. Erilise tähenduse omandab see keerulistes tegevusolukordades (olukorra keerukus, ajapuudus, vajadus arvestada vastasjõududega, suur vastutus iga otsuse eest). Just need parameetrid iseloomustavad arsti tegevust. Seetõttu ilmnevad arsti praktilises tegevuses kõik need mõtteviisid ühtsena.
Loov ja kriitiline mõtlemine. Kui mõelda mõtlemisele uudsuse, lahendatava probleemi originaalsuse seisukohalt, siis saab eristada loovat mõtlemist (produktiivne, divergentne, loov) ja taastootvat (reproduktiivne, konvergentne). Loov mõtlemine on mõtlemine, mille tulemuseks on põhimõtteliselt uue avastamine või probleemi lahenduse täiustamine. Tuntud loova mõtlemise uurija Guilford tõi välja 4 peamist loovuse tegurit.
1. Originaalsus iseloomustab loova mõtlemise originaalsust, ebatavalist lähenemist probleemile, võimet anda ebastandardseid vastuseid.
2. Paindlikkus – võimalus reageerida erinevatele reaktsioonidele, kiiresti ümber lülituda. Tavaliselt määrab selle vastuste mitmekesisus, oskus mõelda välja võimalikult palju võimalusi tavaliste asjade kasutamiseks (näiteks telliskivi, täitesulepea, ajaleht jne) või vormi muutmise võimalus stiimulist, et näha selles uusi võimalusi (näiteks ehita 6 tikust 3 kolmnurka, mille külg on 1 tikk).
3. Integratsioon kui võime arvestada üheaegselt mitme vastandliku tingimuse, alamruumi või põhimõttega.
4. Tundlikkus kui oskus märgata peeneid detaile, sarnasusi või erinevusi.
Õppimine loov mõtlemine, Torrance leidis, et loovus on haripunktis lapsepõlves(3,5 aastast 4,5 aastani), siis see tõuseb esimesel kolmel kooliaastal ja puberteedieelsel perioodil. Seejärel täheldatakse selle vähenemise tendentsi. Seda soodustab koolihariduse range algoritmiseerimine, sotsiaalse keskkonna nõuded, mis seab piirangud ebastandardse käitumise ilmingutele. Samas tagavad inimkonna edasimineku just loovad, loovad indiviidid.
Loomingulise mõtlemise takistustena, sageli teadvustamata, on konformism (soov olla nagu kõik teised, hirm eristuda. Seetõttu on sisemine tsensuur - inimene lükkab tagasi kõik, mida teised inimesed ei pruugi aktsepteerida); jäikus - soov mõelda mööda käidud teed, lahendada probleeme tavapärastel viisidel (just sel põhjusel olid esimestel Volgat mööda sõitnud aurulaevadel tellistest torud); ülemäära kõrge motivatsioon, soov kohe vastust leida sunnib ka inimest sageli kasutama esimest pähe tulevat lahendust, mis reeglina ei ole uuenduslik. Sellepärast parimad lahendused tule puhkusele.
Kui inimene tahab loovalt mõelda, peab ta õppima oma mõtetele vabadust andma. Selleks kasutatakse vaba assotsiatsiooni meetodit, mida kasutatakse ka psühhoteraapias. Loova mõtlemise aktiveerimiseks keeruliste probleemide lahendamisel pakkus Osborne välja ajurünnaku meetodi. Ajurünnaku meetodil korraldatakse spetsialistide rühma tegevust, kellele antakse teema, mis tahes ideede vaba väljendamine on lubatud ja nende ideede kritiseerimine on välistatud. Meetodi efektiivsus põhineb sellel, et grupi olukord stimuleerib uute ideede väljatöötamist (keskmine inimene rühmas annab kaks korda rohkem ideid), ideede arvu kasvades paraneb nende kvaliteet. Mõttetalguid tuleks teha mitu päeva, sest nagu eelpool mainitud, tulevad parimad otsused just puhkusel. Tulemusi peaksid hindama eksperdid, kes ei ole rühma tööga seotud, kuna inimene on tavaliselt oma ideede suhtes vähem kriitiline.
Kriitiline mõtlemine - pakutud hüpoteeside kontrollimine nende ulatuse kindlaksmääramiseks võimalik rakendus... Võime seda öelda loov mõtlemine loob uusi ideid ja kriitiline paljastab nende puudused ja puudused.
Kõige öeldu põhjal võib mõtlemise kirjeldamisel välja tuua järgmised omadused: sügavus-pealiskaudsus; laius-kitsus; kiirus-aeglus; painduvus-jäikus; originaalsus-triviaalsus.
B.D. Karvasarsky sõnul
Mõtlemine on teadmiste kõrgeim tase. Sensoorsetel kujunditel ja ideedel põhinev mõtlemine peegeldab seoseid ja suhteid materiaalse maailma objektide ja nähtuste vahel.
Mõtlemine on objektiivse reaalsuse objektide ja nähtuste vaheliste olemuslike ja korrapäraste seoste ja suhete kaudne ja üldistatud peegeldus.
Mõtlemist iseloomustavad mitmed definitsioonist nähtuvad tunnused, mis eristavad seda teistest kognitiivsetest protsessidest.
1. Mõtlemine ei peegelda mitte ainult objektide väliseid, tajutavaid omadusi, vaid ka sisemisi, olulisi seoseid ja suhteid. Kui tajus ja kujutamises peegeldub objekt tervikuna, siis mõtlemises vaadeldakse vähemalt kahte komponenti, mille vahel tekivad teatud seosed ja suhted. See annab sügavama ja täpsema peegelduse, kuna paljastab objektide ja nähtuste üldise, võimaldab teil teada saada nende olulisi omadusi, olemust. Tänu sellele on võimalik mõne nähtuse vaatluse põhjal ära tunda ka teisi nendega seotud nähtusi. See loob ka prognoosimise võimaluse.
2. Mõtlemine on vahendatud refleksiooni protsess. Mõtlemise vahendatud olemus väljendub selles, et inimene mis tahes probleemi lahendades opereerib teadmiste ja meetoditega, mis on välja kujunenud ühiskonna ajaloolise arengu käigus, läheb kaugemale sellest, mis on aistingutes, tajudes, ideedes vahetult ette antud. See loob võimaluse saada uusi teadmisi objektide ja nähtuste kohta.
3. Mõtlemise üldistamine. Elementaarne üldistamine on võimalik juba sensoorse tunnetuse staadiumis. Seal aga põhineb see vahetult ligipääsetavatel välistel, seetõttu sageli ebaolulistel objektide omadustel ja on piiratud inimese individuaalse kogemuse piiridega.
Taju peegeldab üksikut objekti (näiteks konkreetset inimest teatud pikkusega, soo, vanuse, välimusega). Vaates - objektide klassi üldised tunnused (näiteks inimfiguuri üldised välised tunnused), mõtlemises peegelduvad olemuslikud tunnused erinevatel üldistustasanditel... See võimaldab omavahel seostada individuaalseid ja liigiomadusi, liike ja üldisi (näiteks arusaam inimesest kui bioloogilise liigi esindajast, mida iseloomustab teadvus, artikuleeritud kõne, töötegevus, tööriistade tootmine).
Mõtlemise kõige olulisem tunnus on selle probleemsus..
Mõtlemisprotsessi algus on küsimuse sõnastamine, probleemi eraldamine. Probleemi püstitamise peamiseks motiiviks on praktiline teadmiste vajadus, vajadus millestki tegelikkuses aru saada. Probleemi eraldamisega kaasneb reeglina teatav emotsionaalne erutus, huvi ja tähelepanu kontsentratsioon. Me hakkame mõtlema mitte siis, kui kõik on selge, teada, vaid siis, kui miski jääb ikkagi arusaamatuks, tundmatuks, kui on vaja eraldada teadmatus teadmistest.
Mõtlemine on etapiviisiline., kuigi need faasid võivad olla inimesele nähtamatud, kuid reeglina tuleb pärast probleemi sõnastamist hüpoteeside püstitamise ja loetlemise ning seejärel nende kontrollimise faas. Hüpoteesi püstitamine on äärmiselt keeruline loogiline protsess.
Brunner tuvastab erinevad hüpoteeside edendamise ja testimise tüübid:
1. Inimene sõnastab algusest peale kõik võimalikud hüpoteesid, testib neid järjekindlalt ja välistab valed;
2. Sõnastatakse üks hüpotees, seda kontrollitakse ja alles, seejärel püstitatakse teine hüpotees;
H. Hüpoteesi ei formuleerita üldse, vaid üritatakse kogemata komistada õige lahenduse otsa;
4. Hasartmängulist lahenduseotsingut iseloomustavad ebasüstemaatilised tegevused (ühe hüpoteesi esitanud ja seda lõpuni kontrollimata kohustub inimene testima teist või hakkab samal ajal testima erinevaid üksteist välistavaid hüpoteese.)
Mõtteprotsessi viimane lüli on järeldus, vastus, otsus. Hüpoteesi sõnastamisel, kontrollimisel ja praktikas rakendamisel mängib olulist rolli suhtumine võimalikku viga. Kriitiline suhtumine veasse võib viia uurija ummikusse. Õige arusaamine vigadest rikastab uurijat. Ka otsuste tegemise tüübid võivad olla erinevad.
Kuljutkin ja Sukhobskaja eristavad 3 otsustamisviisi: impulsiivne, tasakaalukas, ettevaatlik.
Mõtlemine toimub kõne vormis, kusjuures kontseptsioon on mõtte põhielement.
Mõiste peegeldab reaalsuse üldist, olemuslikku, loomulikku objektides ja nähtustes. Mõistet tähistatakse sõnaga, seetõttu tähendab mõistetes mõtlemine sõnadega mõtlemist. Mõisted kujunevad välja inimkonna ajaloolise arengu käigus ja assimileeritakse inimese individuaalse arengu protsessis. Mõistete kujundamise protsessis kajastub mõtlemise areng, oskus tuua esile objektides olulisi tunnuseid ja üldistada nende olemuslike tunnuste järgi.
Võgotski, uurides laste mõistete moodustamise protsessi, leidis, et see läbib 3 etappi: 1. etapis - järjestamata komplekt - toimub üldistamine juhuslike märkide järgi (näiteks 2-aastane laps kutsub "kitty" üks sõna ja seetõttu ühendab see üheks rühma ja karvase mänguasja, karvamütsi ja elava kassi). 2. etapis - kompleksis mõtlemine - toimub objektide ühendamine väliste ebaoluliste märkide järgi (geomeetrilisi kujundeid rühmadesse kombineerides teeb laps seda figuuride värvi, mitte nende kuju järgi, mis on oluline tunnus geomeetrilise kujundi jaoks). Ja lõpuks, kolmandas etapis - tõelised mõisted - on võimalik ühendada objekte rühmadesse vastavalt ühistele olulistele omadustele. Võgotski usub, et see juhtub 15-16-aastaselt. Mõisted võivad olla erineva üldistusastmega: inimene
mees on insener; hooaeg - talv - jaanuar jne. Kontseptsioonidega toimimist saab läbi viia erineval kujul, peamiselt hinnangute ja järelduste vormis.
Kohtuotsus on objektide või nähtuste vaheliste seoste või suhete kinnitamine või eitamine.
Kohtuotsused võivad olla:
a) üldine (kõikidel taimedel on juur; põletikuliste protsessidega kaasneb temperatuuri tõus),
b) privaatne (mõnel ravimil on kõrvaltoimed), isoleeritud (patsient on grippi haige).
Nad jõuavad hinnanguteni nii otseselt, kui neis tajutu välja selgitatakse, kui ka kaudselt, arutledes.
Järeldus on mitte eraldiseisvate mõistete, vaid hinnangute toimimine. Iga järeldus koosneb mitmest hinnangust (eeldusest) ja nendest eeldustest tulenevatest tagajärgedest.
Võtame kaks otsust: loomne valk on allergeen. Piim sisaldab loomset valku. Nendest otsustest tuleneb tagajärg: piim võib olla allergeen.
Kontseptsioonidega opereerimine on võimalik mitmel erineval kujul:
a) induktsioon (erilisest üldiseni),
b) mahaarvamine (üldisest konkreetseks).
Laste ja patoloogilise mõtlemise jaoks on selline vorm iseloomulik ka kui
c) transduktsioon - järeldus, mis liigub ühelt konkreetselt või üksikjuhult teisele konkreetsele või üksikjuhule, jättes kõrvale üldisest, kuna transduktiivses mõtlemises üldistus puudub.
Mõistete, hinnangute ja järelduste õpetus on loogika teema. Loogika uurib mõtlemise seaduspärasusi, mõttevorme. Psühholoogia uurib inimese mõtlemisprotsessi tema individuaalsete omadustega.
Mõtlemisoperatsioonid.
Igasugune vaimne tegevus on aju analüütilis-sünteetiline tegevus ja vaimsed operatsioonid on mõtlemise põhilüli. Need on analüüs ja süntees, võrdlemine, üldistamine, süstematiseerimine, abstraktsioon.
Analüüs on terviku vaimne lagunemine osadeks või selle üksikute omaduste või külgede vaimne isoleerimine.
Olukorra analüüs, mille tulemusena isoleeritakse tuntud ja otsitav, on probleemi lahendamise algus.
Süntees on osade, objektide või nähtuste vaimne ühendamine.
Süntees taastab analüüsiga tükeldatud terviku, paljastades analüüsiga tuvastatud elementide olulised seosed ja seosed.
Võrdlus – võimaldab tuvastada objektide ja nähtuste sarnasusi või erinevusi nende osade või omaduste vaimse esiletõstmise põhjal.
Üldistamine on vaimne eraldamine ühiste objektide ja nähtuste vahel ning põhineb nende vaimsel ühendamisel üksteisega.
Objektide võrdlemine on üldistamise vajalik eeldus. Üldistamine võib põhineda erinevatel märkidel, kuid kõige olulisem on üldistus, mis põhineb mitte ainult tavaliste, vaid ka nende objektide või nähtuste jaoks oluliste märkide tuvastamisel. Just see üldistus viib mõistete kujunemiseni, seaduste avastamiseni.
Ebaolulisel alusel üldistamise näide võib olla järgmine fraas: "Seal oli kaks üliõpilast ja vihma, üks - ülikooli, teine - mantlis, kolmas - sügisõhtul." Või ühendamine üheks mõistete rühmaks nagu vana, lagunenud, väike, lagunenud.
Mõtlemise üldistus, oskus esile tuua objektides olulisi jooni on üks olulisemaid mõtlemise arengutaseme näitajaid.
Vaimse alaarengu, vaimse alaarengu korral on iseloomulik suutmatus objekte ja nähtusi õigesti üldistada.
Süstematiseerimine ehk klassifitseerimine on objektide mentaalne jaotamine rühmadesse ja alarühmadesse, olenevalt nende sarnasustest ja erinevustest. Sõltuvalt sellest, millist tunnust aluseks võetakse, võib klassifikatsioon olla erinev.
Klassifitseerimise näiteks võib olla loomamaailma taksonoomia, aistingute klassifikatsioon, millest oli juttu eespool, mitmesugused haiguste klassifikatsioonid.
Abstraktsioon on mõtlemise kõige olulisem omadus, milleks on objektide ja nähtuste teatud omaduste abstraheerimine teistest ja nende isoleeritud arvestamine.
Teaduslik abstraktsioon on vältimatu tingimus keerukate objektide tunnetamiseks, mida ei saa kohe ja täielikult ära tunda.
Mõtlemise tüübid.
Inimmõtlemine ei hõlma mitte ainult erinevaid operatsioone, vaid kulgeb ka erinevatel tasanditel, erinevates vormides, mis võimaldab rääkida erinevate mõtlemistüüpide olemasolust.
Sõltuvalt lahendatava probleemi olemusest, sellest, millega mõte opereerib, eristatakse kolme tüüpi mõtlemist või taset, mis arenevad ontogeneesi protsessis järjestikku:
1. Subjekt-tegevusmõtlemine ehk manuaalsed – vaimsed toimingud esinevad tegevustes konkreetsete objektidega;
Objektipõhine mõtlemine on juhtiv kuni 2-3-aastasel lapsel ja avaldub otseses tegevuses objektidega.
Seda tüüpi mõtlemine on lähtepunkt iga vaimse operatsiooni kujunemisel. Seda iseloomustavad mitmed omadused:
a) See on tihedalt seotud konkreetse olukorraga, mis viiakse läbi praktilise tegevuse käigus.
Selline mõtlemine on küllastunud emotsionaalsetest kalduvustest. Seda iseloomustab sünkretism, mis väljendub selles, et juhuslikud pinnatunnused liidetakse kompleksiks, mis ei peegelda subjekti olemust; domineerib suhete transduktiivne olemus (tunnuste hierarhia puudumine: üldine, üldsõnaline jne)
b) Madal kriitilisus seoses nende tegevusega. Objektorienteeritud mõtlemise üks peamisi tunnuseid on egotsentrism, mis väljendub selles, et laps ei mõista nähtuste relatiivsust, objekte käsitleb ta teiste objektidega seostamata ning arutluse lähtepunktiks on subjekt. ise
Piaget näitas seda mitmel konkreetsel juhul, näiteks 5-aastane laps kõnnib mööda tänavat, vaatab Kuud ja usub, et Kuu järgneb talle, kui ta pagariärisse siseneb, siis Kuu peatub ja ootab. tema.
Need objektorienteeritud mõtlemise omadused muudavad selle ebapiisavalt tõhusaks.
2. Visuaal-kujundlik mõtlemine, milles peamiseks mõtlemise ühikuks on kujund
Visuaal-kujundlikku mõtlemist iseloomustab ka emotsioonidest küllastunud sünkretism, madal kriitilisus ja egotsentrism, privaatse ja üldise korrektse korrelatsiooni võimatus ning pöördumatute suhete mõistmatus.
Subjektefektiivne ja visuaal-kujundlik mõtlemine on mõisteeelsed mõtlemise tüübid, kuna piirduvad konkreetsete, reaalsete objektide ja nendega tehtavate toimingutega seotud probleemidega ning mõistete toimimine on juhuslik, mitte alati teadlik.
3. Verbaalne-loogiline ehk kontseptuaalne mõtlemine (inimese jaoks juhtiv mõtlemise tüüp), milles põhiüksusena toimib mõiste.
Kontseptuaalne mõtlemine on alati teadlik verbaliseeritud mõtlemine.
Kontseptuaalse mõtlemise kõige olulisem omadus on detsentrism, mis vastandub kontseptuaalse mõtlemise egotsentrismile. Detsentrism väljendub selles, et loogiliselt mõtlev inimene väljub omaenda tugiraamistikust.
See on tingitud asjaolust, et iga mõiste sees on erinevad üldistustasemed, mis ei sõltu subjektiga seotud tugiraamistikust. Tänu sellele, et mõtte liikumine ei ole samal tasemel, on võimalik privaatset ja üldist õigesti korreleerida, mõistes pööratavaid operatsioone. Sellega seoses kujuneb järk-järgult (Piaget' sõnul vanuses 11-12 aastat) võime abstraktsete abstraktsete probleemide üle loogiliselt mõelda, tekib vajadus kontrollida oma mõtete õigsust, aktsepteerida teise inimese seisukohta. , võtavad mõtteliselt arvesse ja korreleerivad korraga mitmeid objekti tunnuseid või omadusi. Mõtlemise nn "pöörduvus" võimaldab muuta mõtte suunda otsesest arutluskäigust vastupidisele, naasta objekti algseisundisse. Laps hakkab mõistma näiteks, et liitmine on lahutamise vastand ja korrutamine on jagamine. Tekib tundlikkus kellegi teise kogemuse suhtes ja võimalus kaasata kellegi teise ajalooline kogemus oma mõttesüsteemi. kontseptuaalset mõtlemist iseloomustab mõistmise kõrge kriitilisus ja terviklikkus, sh varjatud, kujundliku tähenduse ja allteksti mõistmine.
Täiskasvanu mõtlemine hõlmab kõiki kolme tüüpi märke: manuaalne, visuaalne-kujundlik ja kontseptuaalne.
Seda tüüpi mõtlemisviiside suhet ei määra mitte ainult vanus, vaid ka individuaalsed omadused ja see on seotud ühe poolkera domineerimisega.
Efektiivse ja visuaal-kujundliku mõtlemise ülekaal on tüüpiline parema ajupoolkera domineeriva aktivatsiooniga inimestele. Reeglina on sellised inimesed tehnilises tegevuses edukamad, geomeetria ja joonistamine on neile kergemad, nad on altid kunstilisele tegevusele. Inimesed, kellel on domineeriv vasak poolkera, on edukamad teoreetilises, verbaalses-loogilises mõtlemises, nad on edukamad matemaatikas (algebra ), teaduslikus tegevuses. Täiskasvanu praktilises tegevuses toimub pidev üleminek praktilisest mõtlemisest kujundlikule ja loogilisele mõtlemisele ning vastupidi. Arenenud praktilise mõtlemise jaoks, nagu Teplov näitas, iseloomustab "võime kiiresti mõista keerulist olukorda ja peaaegu koheselt leida õige lahendus", see tähendab, mida tavaliselt nimetatakse intuitsiooniks.
Intuitsioon ja loogika
Intuitiivset mõtlemist iseloomustab selle kulgemise kiirus, selgelt piiritletud etappide puudumine, vähene teadlikkus, erinevalt diskursiivsest, etapiviisilisest teadlikust mõtlemisest.
Intuitsiooni olemus on tihedalt seotud ruumiliste representatsioonide arenguga ning omandatud teadmiste ja kogemuste hulgal põhinev loogiline mõtlemine on kombineeritud visualiseerimise suhtelise ülekaaluga. Intuitiivse probleemide lahendamise suur kiirus on tingitud loogilise ja kujundliku mõtlemise protsesside ümberstruktureerimisest. Erilise tähenduse omandab see keerulistes tegevusolukordades (olukorra keerukus, ajapuudus, vajadus arvestada vastasjõududega, suur vastutus iga otsuse eest). Just need parameetrid iseloomustavad arsti tegevust. Seetõttu ilmnevad arsti praktilises tegevuses kõik need mõtteviisid ühtsena.
Loov ja kriitiline mõtlemine.
Kui mõelda mõtlemisele uudsuse, lahendatava probleemi originaalsuse vaatenurgast, siis saame eristada:
loov mõtlemine (produktiivne, lahknev, loov) ja taastootmine (paljunev, konvergentne).
Loov mõtlemine on mõtlemine, mille tulemuseks on põhimõtteliselt uue avastamine või probleemi lahenduse täiustamine.
Tuntud loova mõtlemise uurija Guilford tõi välja 4 peamist loovuse tegurit.
1. Originaalsus iseloomustab loova mõtlemise originaalsust, ebatavalist lähenemist probleemile, võimet anda ebastandardseid vastuseid.
2. Paindlikkus – võimalus reageerida erinevatele reaktsioonidele, kiiresti ümber lülituda. Tavaliselt määrab selle vastuste mitmekesisus, võime mõelda välja võimalikult palju tavaliste asjade kasutamise viise või võime muuta stiimuli kuju, et näha selles uusi võimalusi (näiteks kuidas ehitada 3 kolmnurka, mille külg on 1 tikust 6 tikust).
3. Integratsioon kui võime arvestada üheaegselt mitme vastandliku tingimuse, alamruumi või põhimõttega.
4. Tundlikkus kui oskus märgata peeneid detaile, sarnasusi või erinevusi.
Loovat mõtlemist uurides leidis Torrance, et loovus saavutab haripunkti lapsepõlves (3,5–4,5 aastat), seejärel suureneb see esimesel kolmel kooliaastal ja puberteedieelsel perioodil. Seejärel täheldatakse selle vähenemise tendentsi. Seda soodustab koolihariduse range algoritmiseerimine, sotsiaalse keskkonna nõuded, mis seab piirangud ebastandardse käitumise ilmingutele. Samas tagavad inimkonna edenemise just loovad, loovad indiviidid
Loova mõtlemise takistused, sageli teadvuseta, on järgmised:
Vastavus (püüdlus olla nagu kõik teised, hirm silma paista)
Just konformismi tõttu eksisteerib sisemine tsensuur – inimene lükkab tagasi kõik, mis võib osutuda teiste inimeste poolt tõrjutuks;
Jäikus - mõtlemise soov järgida kinni peetud rada, lahendada probleeme tavapärastel viisidel
Liiga kõrge motivatsioon, soov kohe vastust leida sunnib ka inimest sageli kasutama esimest pähe tulevat lahendust, mis reeglina pole uuenduslik.
Seetõttu tulevad puhkusel parimad lahendused.
Kui inimene tahab loovalt mõelda, peab ta õppima oma mõtetele vabadust andma. Selleks kasutatakse vaba assotsiatsiooni meetodit, mida kasutatakse ka psühhoteraapias. Loova mõtlemise aktiveerimiseks keeruliste probleemide lahendamisel pakkus Osborne välja ajurünnaku meetodi. Ajurünnaku meetodil korraldatakse spetsialistide rühma tegevust, kellele antakse teema, mis tahes ideede vaba väljendamine on lubatud ja nende ideede kritiseerimine on välistatud. Meetodi efektiivsus põhineb sellel, et grupi olukord stimuleerib uute ideede väljatöötamist (grupi keskmine inimene annab kaks korda rohkem ideid), ideede arvu kasvades paraneb nende kvaliteet. Mõttetalguid tuleks teha mitu päeva, sest nagu eelpool mainitud, tulevad parimad otsused just puhkusel. Tulemusi peaksid hindama eksperdid, kes ei ole rühma tööga seotud, kuna inimene on tavaliselt oma ideede suhtes vähem kriitiline.
Kriitiline mõtlemine - pakutud hüpoteeside testimine, et määrata kindlaks nende võimalik rakendusala. Võib öelda, et loov mõtlemine loob uusi ideid, kriitiline mõtlemine aga paljastab nende vead ja puudused.
Kõige öeldu põhjal võib mõtlemise kirjeldamisel välja tuua järgmised omadused: sügavus-pealiskaudsus; laius-kitsus; kiirus-aeglus; painduvus-jäikus; originaalsus-triviaalsus.
Kõne
Kõne on mõtlemisega väga tihedalt seotud, kuna mõte eksisteerib sõnas ja seda väljendatakse sõnaga.
Kõne on keele kasutamine suhtlusprotsessis mõtete, tahte, tunnete edastamiseks.
Keel on rangelt normaliseeritud suhtlusvahendite süsteem.
Kõne on eriline ja täiuslikum suhtlusvahendite süsteem, mis on omane ainult inimesele.
Kõne füsioloogilised alused:
Kõne tagavad teatud perifeersed süsteemid; teine on signaalimissüsteem ja aju kõnekeskused.
Välissüsteemide hulka kuuluvad:
Energiasüsteem: kopsud ja diafragma – vajalikud heli tekkeks;
Generaatorisüsteem: sidemete aparaat - moodustab helilaineid;
Resonatoorne süsteem: ninaneelu, kolju, kõri ja rind.
Teise signalisatsioonisüsteemi töö seisneb eelkõige üldistatud kõnesignaalide analüüsis ja sünteesis.
Inimese võime kõnet analüüsida ja sünteesida on seotud teatud ajukeskustega:
Vasak ajupoolkera
Ajukoore kuulmispiirkond - ajalise gyruse tagumine osa (Wernicke keskus)
Broca piirkond - kolmanda eesmise gyruse alumine osa.
Lisaks tagab kõne teatud füsioloogiliste mehhanismide toimimine:
Süntagmaatilised mehhanismid, mis peegeldavad kõne dünaamilist korraldust ja selle füsioloogilisi omadusi ajukoore töö ajal
Paradigmaatilised mehhanismid, mis peegeldavad vasaku ajupoolkera tagumise osa seost kõnekoodidega (foneemilised, semantilised, artikulatsioonilised jne).
Kõne tajumise mehhanismid: üleminek kõnesõnumi mõistmisele on võimalik alles pärast kõnesignaali teisendamist. Seda analüüsitakse detektorkodeerimise, ajju vastuvõetud teabe foneemilise tõlgenduse alusel. See tähendab, et neuronid on tundlikud erinevate helisignaalide suhtes ja tegutsevad kindla sõnatuvastusmudeli loomise alusel.
Kõnefunktsioonid:
Tähistav, tähistav funktsioon: Erinevalt loomade helisignaalidest ei ole keele sisu väljendus sisemine olek, ja objektiivsete asjade, objektide, nähtuste tähistamine, signaalimine;
Üldistusfunktsioon: Sõna tähistab mitte niivõrd üksikut objekti, kuivõrd kategooriat, objektide üldisi seoseid;
Kommunikatiivne funktsioon: võimaldab teil luua inimeste vahel kontakti.
Kõne kommunikatiivses funktsioonis saab eristada 3 aspekti:
1) teabeaspekt: kõne toimib teabe edastamise viisina ühelt inimeselt teisele ja põlvest põlve;
2) ekspressiivne aspekt: kõne on tunnete, suhete edastamise vahend, samas kui intonatsioonil, ekspressiivsetel, paralingvistilistel komponentidel - žestid, miimika, pantomiimika on suur tähtsus;
3) kõne kui tegude ajend, tahteavaldus.
Kõne tüübid:
Isik eristub:
Sensoorne kõne (st kõne mõistmine) ja ekspressiivne kõne (st kõnevõime)
Kõne võib olla väline ja sisemine:
Sisekõne - teenib mõtlemisprotsessi. Tihti me räägime iseendaga "endale" ja "enese jaoks", arutledes vaikselt hetkeolukorra, kavatsuse või mõtte üle. See "sisehääl" muutub eriti märgatavaks siis, kui inimene on loogilises raskustes või moraalses vastuolus. Sisekõne on seotud ühelt poolt mõtte kujunemisega, teiselt poolt indiviidi moraalse eneseteadvusega, tema südametunnistusega, hoiakute ja vajadustega.
Väline kõne jaguneb omakorda:
Kirjalik kõne. Kirjalik kõne oma mehhanismide järgi - visuaalne-kuuldav. Pole olemas mitteverbaalseid mõjutusvahendeid, mis on suulises kõnes kirjalikus kõnes. See nõuab temalt arengut, sidusust, loogilist harmooniat. Kirjalik kõne nõuab suuremat vastutust, kuna see jääb dokumendi rolli.
Suuline kõne. Suuline kõne mida iseloomustavad mõned eristavad tunnused, millest olulisemad on situatsioonilised - see sõltub konkreetsetest asjaoludest, tingimustest, milles suhtlus toimub; pöördumine - orienteerumine konkreetsele inimesele, vestluskaaslasele; seda kõnet toetatakse, see viiakse läbi kõnelejate emotsionaalselt väljendusrikka kontaktiga.
Monoloogkõne on ühe inimese mõtete ja teadmiste süsteemi pikk järjestikune sidus esitus. Monoloogkõne on sidus, kontekstuaalne, järgib loogilisele mõtlemisele kehtivaid nõudeid: peab olema järjekindel, tõenduspõhine, ei talu fraaside ebaõiget konstrueerimist, esitab nõudmisi tempole ja kõlale.
Dialoogikõne on vestlus. Siin on seotud rohkem kui kaks inimest
