TÖÖ KIRJELDUS
KEHALISE HARIDUSE ÕPETAJA
ÜLDSÄTTED1.1. See kasutusjuhend töötati välja õppeasutuse muusikalise juhi tariifi- ja kvalifikatsioonitunnuste alusel, mis on kinnitatud Vene Föderatsiooni haridusministeeriumi ja Vene Föderatsiooni riikliku tööhõivekomitee 31. augusti 1995. aasta korraldusega nr 000/1268 kokkuleppel Venemaa tööministeeriumiga nr 46 17. augustil 1995. Pari koostab juhised töökaitseteenistuse korralduse kohta Vene Föderatsiooni haridusministeeriumi süsteemi haridusasutuses, mis on kinnitatud Vene Föderatsiooni haridusministeeriumi 27. veebruari 1995. aasta korraldusega nr 92.
Nordhausenis käivitasid Frank Pelney ja Egbert Goodlat omakaitsepraktika. Pärast 4-aastast rahastamist Tüüringi sotsiaal- ja tervishoiuministeeriumilt ning Nordhauseni tööhõiveametilt määrati Frank Pelny alalise tööga tegevdirektoriks ja peatreeneriks. Bad Frankenhauseni aeroobikarühm saadeti laiali, kuna selle tööga oli seotud treener ja järeltulijat ei leitud. Nordhausenis on avatud 4-6-aastaste laste massispordi treeningrühm "Ninja lapsed". Rühma juhivad autokaupmehed Stephanie Noce ja Sylvia Borer, keda toetavad Sven Schroeter ja Karla Knoche. Stephanie Knochi ja Frank Pelney juhendamisel koolitati seda rühma vormis ja vormis, kombineerides löömist ja löömist kõrgetel kordustel. Umbes 50 sportlast Saksamaalt, Jaapanist, Venemaalt, Valgevenest ja Tšehhist kohtusid 4 päeva jooksul Nordhausenis. Selle rühma endised liikmed jätkavad koolitust meie ühingu teistes praktilistes rühmades.
1.2. Koolitaja edasi kehakultuur kuulub spetsialistide kategooriasse, võetakse tööle ja vabastatakse riigipea korraldusega haridusasutus.
1.3. Kehalise kasvatuse õpetaja allub otse GOU vanemkoolitajale.
1.4. Kehalise kasvatuse õpetaja peaks oma tegevuses juhinduma:
Dan Karate Nordhausenis külalistele! ... Ühingu liikmeskond on selle loomisest alates kasvanud umbes 280 liikmeni. Füüsiline struktuur Integraal on loodud nii, et lapse eneseharimiseks oleksid tingimused. Me väldime laste liigset stimuleerimist tajuma maailma peensusi, mis rikastavad siseelu ja püüame pakkuda esemeid ja mänguasju, mis on valmistatud looduslikest, vastupidavatest ja ilusad materjalid... Loodud ruumide kaudu tegeleme pedagoogiliste vajaduste, puhke-, sõnavabaduse ja vaba aja veetmisega.
Soovime, et meie õpilased saaksid välja töötada nõuded täisväärtuslik elu aktiivse ja tervisliku osalusega ühiskonnas. Juhtlause koosneb mängukogemusest, mis on üles ehitatud lapse arengule vastava rütmiga. Meie tavapärane tegevus hõlmab kokkutõmbumist ja laienemist ning seda viivad igal hommikul läbi õpetajakoolitajad ja spetsialistid.
· Venemaa Föderatsiooni põhiseadus ja seadused;
· RF seadus "hariduse kohta";
Tsiviil- ja Töökoodeksid RF;
· Venemaa Föderatsiooni presidendi määrustega;
· Venemaa Föderatsiooni valitsuse otsused;
Moderniseerimise kontseptsioon vene haridus ajavahemikuks kuni 2010. aastani;
· Vene Föderatsiooni haridusministeeriumi korraldused ja juhised;
· Koolieelsete lasteasutuste eeskirjad;
Üritused on korraldatud järgmiselt. 11: lõunasöök, hügieen ja puhkus. Lapsed saavad Integralis osaleda sagedusega, mis sobib kõige paremini nende pere tingimustega. Samal ajal, kui meid pommitatakse piltidega elektrooniliste vahendite abil, on soov äratada otsesemate sidevahendite kasutamine. Paku koostööd erinevad lood tuleneb asjaolust, et lugudel on võrreldamatu rikkus uurida laste võimet kujutada ja esindada erinevad kultuurid... Inspireeriv lugu võib muuta nii seda, kes kuuleb, kui ka seda, kes loeb.
· Regulatiivdokumendid ja metoodilised materjalid tehtud töö kohta;
· India valitsuse põhikiri;
· Koolieelse lasteasutuse juhataja korraldused ja korraldused;
1.5. Kehalise kasvatuse õpetajale esitatakse järgmised kvalifikatsiooninõuded:
Lisaks lugude kuulamisele loovad lapsed oma lugusid kas suulise reprodutseerimise või joonistamise kaudu. Koos audititööga loome ettepanekud mängude ja plastikstruktuuride koostamiseks koos lugudes sisalduvate elementidega.
Brasiilia päritolu capoeira on laste jaoks kultuuriliselt oluline osa meie riigi ajaloost. Kapoeira praktikas tajub laps oma keha ruumis ja puutub selle kunstilise ilminguga kokku löökide, eriliigutuste, perekonda kuuluvate inimeste laulude, instrumentide ja peopesade vibratsiooni kaudu. Kapoeirat mängides töötab laps ilma füüsilise koormuseta, ilma füüsilise koormuseta, ainult oma keha liikumiste ja raskusega.
· Täitma kehalise kasvatuse õpetaja üldisi nõudeid;
Oma viisid lastega suhtlemiseks erinevas vanusesrakendamine individuaalne lähenemine lapse füüsilisele arengule;
Osata moodustada laste alarühmi sõltuvalt nende tasemest füüsiline areng füüsiline vorm, tervislik seisund, kalduvus ja huvid;
Kasutame capoeirat pedagoogilise vahendina, et edendada lastel nende arengule omast paranemist; nii füüsilises aspektis kui ka emotsionaalses partneris, psühhomotoorne ja kunstiline. Püüame terve aasta jooksul pakkuda kapteniraate koos meistrite ja kapoeiristadega, et võimaldada vahetust kolledži üliõpilaste ja capoeirico vahel.
Tsirkuseklass kujundati tsirkusetehnika ja teatritehnika abil. Klassid keskenduvad selle olulisuse mõistmisele hea toitumine eest tervislik elu... Kulinaariaõpilastel on võimalus töötada rühmades ja saada varakult kontakti selle igapäevase ülesandega. Lapsed võivad kogeda hügieeni ja toidu valmistamise ettevaatusabinõusid; muudatuste jälgimine füüsiline seisund: vedelast tahkeks, vedelast kuni gaasiliseks, sõltuvalt temperatuurist; omandada teadmisi teiste kultuuride kohta; lahendada proportsiooniühikuid; hüpoteesid saadaolevate tulemuste kohta; manipuleerida esemete ja toodetega, millel on erinevad kuju, suuruse, tekstuuri, värvi, maitse, lõhnade, sensoorse hariduse omadused; loe koostisosade silte ja retsepte.
Programmides navigeerimiseks ja kaasaegsed tehnoloogiad kehaline kasvatus koolieelikud;
5.3. Ohutusreeglite rikkumise eest heli-, video- ja spordivarustuse, tuleohutuse, töökaitse, sanitaar- ja hügieenieeskirjade käitamise ajal võetakse kehalise kasvatuse õpetaja haldusõigusaktides sätestatud viisil ja juhtudel administratiivse vastutuse alla.
Õpilaste õpetatavad tegevused võimaldavad neil arendada igasuguse biotüübiga poiste ja tüdrukute motoorikat, suhtlemist ja integratsiooni. Füüsikalises-motoorilises aspektis põhinevad mootori koordineerimisvõime areng ja motoorse repertuaari laiendamine objektide manipuleerimisel. Kultuuriliselt toetame erinevuste kaasamist ja aktsepteerimist, sõltumata füüsilistest, kultuurilistest või sooomadustest. Ja lõpuks, hariduse osas on olemas käitumisjuhend, mis on vajalik kõigile selle osalejatele: mängijatele, treeneritele ja fännidele.
5.4. GOU või osalejate süüdi süütamise eest haridusprotsess kahju seoses ametikohustuste täitmisega (mittetäitmisega) kannab kehalise kasvatuse õpetaja materiaalset vastutust töö- või tsiviilõigusaktidega kehtestatud viisil ja piirides.
Akrobaatiline kude on tsirkuse režiim, mis arendab motoorseid, sotsiaalseid ja afektiivseid aspekte. Sellel on tugevust ja paindlikkust, aidates kehahoiakul. Pakkumist täiendab inimene ettepanekuna selliste väärtuste taastamiseks nagu suhtlemine ja enesetäiendamine.
Käsitöö arendab erinevaid inimlikke omadusi terviklikult, sageli raskesti tajutaval viisil. Need soodustavad voolavust, rütmi ja mõttekorraldust, suurendavad lapse keskendumisvõimet ja enesekindlust; arendada tundlikkust ja ühtlustada osaliste tundeid. Veelgi enam, kui sisukas ülesanne on täidetud, töötavad lapsed oma jõupingutuste ja jõupingutustega kui võimega maailma muuta.
Kehalise kasvatuse õpetaja:
6.1. See töötab talle kehtestatud koormuse mahu täitmise režiimis vastavalt kohustuslikes kavandatud tegevustes osalemise ja kohustuslike tegevuste iseseisva kavandamise ajakavale, mille jaoks tootmismäärad ei ole kehtestatud.
Beto Pereira - akrobaatiline riie. Praegu koordineerib ta tunde Castanhairase kolledži tsirkuses São Paulos ja õpetab tantsu Louvira spordiosakonnas. Conrad Fernandez Ribeiro - Capoeira. Andke oma õpetused selle kunsti kohta edasi 10 aastat tagasi. Ta on osalenud erinevatel Capoeira kokkutulekutel ja festivalidel erinevates Brasiilia osariikides ning pidanud ka erinevaid seminare ja loenguid.
Jacqueline Milan - käsitöö ja lood. Koolitaja, õpetaja ja fotograaf. Ta on riikliku võrgustiku ning laste käsitöö ja kunsti ning kunstiõpetuse õpetaja Paulo Freire'i kolledžis. Ta õpib Waldorfi pedagoogikas Botucatus. Ta õpetab kunstiõpetuse tunde, kuna Frederico Foroni ja Sergio Penna osalusel pole kinos osalenud ühtegi kino.
6.2. Ajavahemikul, mis ei kattu puhkusega, kaasatakse GOU administratsioon kehtestatud tööaja jooksul pedagoogilisse, metoodilisse või korraldustöösse.
6.3. Saab riikliku haridusasutuse administratsioonilt regulatiivset ning organisatsioonilist ja metoodilist laadi teavet, tutvub asjakohaste dokumentidega.
Lõpetanud keskkool Paulo Freire'i kolledžis ja hariduse üliõpilane. Ta on jutuvestja, joogaharjutaja, capoeirista ja arendab keha teadvustamist keha kuulamise kaudu: somaatiline haridus läbi tantsimise, tehnika, mille on välja töötanud tantsija Klaus Vianna. Rafael Gustavo Lopez - ragbiliit.
Wally naiste ragbi ja täiskasvanute asutaja. Koolitaja on lõpetanud Brasiilia luteri ülikooli, professionaalne näitleja, dramaturg ja kultuuriprodutsent. Jundiai tsirkuse raekojas tsirkusetehnika professor. Arendab kunstilist tegevust esinejate rühmas Eos koos Jundiai kultuuriosakonna Stimulo auhinna võitjaga, projektiga "Combinado Nane Karro".
6.4. Vahetab süstemaatiliselt teavet oma pädevusse kuuluvate küsimuste kohta India valitsuse ja õppejõududega.
6.5. Vastutab GOU juhi ja õpetajate nõukogu ees.
4.1. AMETNIKE KEHALISE HARIDUSE JA KOHUSTUSTE KORRALDUS. INSTRUKTORI TEGEVUS
Kultuur Paulista piirkondliku etapi parim näitleja. Koordineerimiskell. Selle loo kõige huvitavam osa on see, et seda otsitakse alternatiivsed meetodid ravi majaelanikele, mõtlesid juhendajad mängude teraapia vormis kasutamise võimalusele - ja algatus muutus üliparempoolseks. Mõnel lapsel on palju motoorseid probleeme, isegi kõndides. Kuid kui nad jõuavad videomängu etteotsa, saavad nad lahkuda ja lõbusalt aega veeta, ”ütles kehalise kasvatuse juhendaja ja projekti kaaslooja Bruno Sartori. See "mänguteraapia" on näidanud palju tulemusi.
FÜÜSILISE HARIDUSE EELKOOLI HARIDUSASUTUSTES
Koolieelsete lasteasutuste lapse kehalise kasvatuse protsessi viivad läbi kõik töötajad. Laste elu kaitsmise, nende tervise tugevdamise, kehalise kasvatuse probleemide lahendamise eest vastutavad konkreetsed ametnikud: koolieelse lasteasutuse juht, vanemkasvataja, kasvatajad, abipedagoogid, arst, õde, koolieelse lasteasutuse kehakultuuri juhendaja (koolitaja) ja koolieelse lasteasutuse muusikajuht. Basseinidega lasteaedades õpetavad ujumist ujumise juhendaja (õpetaja), basseini tervisetöötaja ja lapsehoidja.
Mõned lapsed, kes pole kunagi nõus mingis muus tegevuses osalema, on valmis mängudega lõbutsema. Liikumistundlike konsoolide kasutamine toob kasu, mis on soodustanud intellektuaalset kasvu ja mis on näidanud märkimisväärset paranemist patsiendi sensoorses motoorikas. Mänguteraapia julgustab patsiendi aju toimima ja võib isegi aidata patsiendil liikumist taastada.
Algselt kasutati seda polikliinikutes, taastusravikliinikutes inimeste ravimiseks pärast ortopeedilisi operatsioone, samuti õpetamisel, tasakaalu taastusravis jt. Patsiendid, kes on kaotanud liikumise või kellel on motoorsed oskused, hakkavad platvormil töötama, kuna neil on mõned arvuti poolt tehtavad hinnangud, mis aitab kaasa ka nende igapäevasele õppimisele. Seda kasutatakse laialdaselt ka pediaatrias, sest see on väga mänguline, haamriga, mõned kaadrid aitavad lapsel teraapias osaleda, mis on tavaliselt veidi keerulisem.
Kogu kehalise kasvatusega seotud töö peakorraldaja on juhatajakoolieelne õppeasutus. Ta koostab koolieelse lasteasutuse töö üldplaani, mis sisaldab küsimusi laste kehalise kasvatuse kohta, loob vajalikud tingimused kehalise kasvatuse protsessi rakendamiseks juhendab koolieelse lasteasutuse töötajate tegevust kehalise kasvatuse probleemide lahendamisel ja kontrollib pedagoogiline protsess... Üldise töökava koostamisest võtab osa kogu koolieelse lasteasutuse personal. Plaani jaotis "Kehakultuur" sisaldab järgmise aasta ülesandeid, kõiki toimuvaid tegevusi, nende jaoks vajalikke ettevalmistusi ja vastutavaid isikuid. Nii näiteks sisaldab kava selliseid konkreetseid tegevusi nagu füüsilise treeningu varustuse ja varustuse ostmine; koolitajate väljaõpe ja ümberõpe, sealhulgas kehalise kasvatuse kirjanduse uurimine, erinevat tüüpi kehaliste harjutuste õpetamismeetodite väljatöötamine, psühhofüüsiliste omaduste arendamise meetodid; kavandatakse vanematega töötamise küsimusi (soovituste väljatöötamine vanematele, pedagoogilise kirjanduse uurimine jne).
Suur erinevus on see, et mängu kaudu on füsioterapeudil - ja patsiendil endal - juurdepääs kohesele tagasiside... Juba on teada, et insult, nagu see on laialt tuntud, toob muu hulgas kaasa motoorseid raskusi, sealhulgas tasakaalu kaotuse ja raskused kõndimisel, ronimisel ja trepist laskumisel. Seega võib seda tüüpi ressurss neid patsiente neid aspekte parandada, hoolitsedes ja kriteeriumide järgi, mille on asjakohaselt kehtestanud tervishoiutöötajad, näiteks füsioterapeut ja rehabilitatsiooniprotsessi kaasatud arst.
Koolieelse lasteasutuse tööplaanis ühendus lastekliinikuga, kontoriga füsioteraapia harjutused, spordi- ja üldhariduskoolid järjepidevuse rakendamiseks nii koolieelse lasteasutuse, kooli kui ka teiste haridus- ja tervishoiuasutustega.
Kavas on mitmesuguseid erinevad kujundid õppejõudude täiendõpe: ringide, seminaride, töötubade, metoodiliste ühenduste töö; avatud tundide läbiviimine ja koolieelse lasteasutuse kogemuste üldistamine; raportite ettevalmistamine ja esitamine konverentsidel ja koosolekutel, osalemine pedagoogilistel lugemistel.
Oluline roll kavas on määratud tööle vanematega, kehakultuuri kasutamise propageerimine vanemate nurgad, alused, köitemapid, seinaleht; ettevalmistamine kehakultuuripühad, erinevad vormid vaba aeg; tervisepäevade, puhkuste korraldamine, samuti kehakultuuri ja tervise parandamise töö ning laste aktiivse puhkuse fotoreportaažide koostamine.
Üldises tööplaanis võetakse arvesse meetmeid koolieelse lasteasutuse töötajate tervise parandamiseks ja nende füüsilise vormi parandamiseks. Plaani spetsiaalsetes veergudes on märgitud ametnikud, kes vastutavad kõigi kavandatud tegevuste eest kavas kindlaksmääratud aja jooksul. Üldine plaan koolieelse õppeasutuse töö arutab läbi ja kinnitab pedagoogiline nõukogu.
Koolieelse lasteasutuse juht ostab spordisaali, spordiväljaku, rühmaruumide ja välialade varustust; jälgib sanitaar- ja hügieenitingimuste järgimist ruumis ja objektil. Valib ja ostab laste kehalise kasvatuse alast kirjandust, metoodilise uuringu materjale, aitab korraldada laste motoorse tegevuse erinevaid organisatsioonilisi vorme, jälgib nende rakendamist. Koos pedagoogidega analüüsib ta iga koolieelse koolieelses lasteasutuses käiva lapse vaatluste tulemusi, füüsilise vormi ja füüsilise arengu diagnostika näitajaid. Pea abistab kogu laste kehalise kasvatuse alase töö korraldamisel, aitab õpetajatel töö planeerimisel ning laste kehalise kasvatuse töös meetodite ja metoodiliste võtete valimisel.
Suur tähelepanu antakse noorte õpetajate abistamiseks pedagoogiliste oskuste omandamisel, pedagoogilisele loovusele haridus- ja terviseprobleemide lahendamisel. Koolieelse lasteasutuse juhi selline tegevus aitab luua tingimusi kõigi spetsialistide edukaks tööks.
Vanemkoolitajakoolieelse lasteasutuse (metoodik) annab õpetajate tööle metoodilisi juhiseid. Ta korraldab ja varustab koolieelse lasteasutuse metoodikat, kus valitakse vajalik kirjandus, sealhulgas vajalikud teaduslikud ja metoodilised kogud ning ajakirjad. Foto- ja videomaterjalid valitakse laste kehalise kasvatuse mitmesuguste tööde teostamiseks, sealhulgas laste kasutamiseks ebatraditsioonilised liigid kehakultuur ja tervisetöö ning liikumine. Vanemkoolitaja koostab dokumentatsiooni: tabelid kehaliste harjutuste jaotamiseks vanuserühmade kaupa, aasta plaanid, nädala plaanid, kõigi kehakultuuritöö vormide plaanid erinevatele vanuserühmadele, albumid jooniste ja fotodega, harjutustehnika illustratsioonid ja metoodika kirjeldus nende käitumine, video- ja helisalvestised, spordiväljakute mudelid, metoodilised materjalid vanemate jaoks kirjanduse bibliograafia asjakohastel teemadel; registreerib lapse füüsilise vormisoleku vastavalt kvantitatiivsetele ja kvalitatiivsetele näitajatele. Kõigi metoodikakabineti materjalide kohta koostatakse kataloog, et hõlpsasti leida mis tahes artikleid, raamatuid ja muid õpetajatele vajalikke materjale. Koostab tundide ajakava, mis sisaldab kehalise kasvatuse ja ujumistunde (kui on olemas bassein). Vanemkoolitaja viib läbi õpetajate erinevaid professionaalse arengu vorme.
Vanemkoolitaja uurib rühmaõpetajate, kehalise kasvatuse juhendaja tööd, analüüsib planeerimise ja tööarvestuse dokumentatsiooni, jälgib kehalise kasvatuse tunde, jälgib koos koolieelse lasteasutuse juhataja ja meditsiinitöötajaga hommikusi harjutusi ja muid lapse motoorse tegevuse korraldamise vorme. Kehalise kasvatuse alaseid töid jälgides analüüsib ta õpetamise metoodikat füüsiline treening, käskude ja käskude, õpetaja selgituste ja juhiste esitamise õigsus kehaliste harjutuste ajal; viib läbi füüsilise tegevuse ajastuse; viib läbi kiirdiagnostika, määrab tunni üldise ja motoorse tiheduse. Vaatluste põhjal antakse soovitusi pedagoogilise protsessi parandamiseks.
Vanemkoolitaja õpib regulaarselt teiste koolieelsete lasteasutuste kõige huvitavamaid töökogemusi kehalises kasvatuses, muutuvaid programme, uusimat kirjandust... IN metoodiline kontor neile luuakse tingimused pedagoogide iseseisvaks tööks kirjanduse ja muude materjalidega.
Oluline roll metoodiline töö mängib illustreerivat materjali: fotosid, video- ja helisalvestisi. Kontor sisaldab kehalise kasvatuse aruandeid, mille materjal koostatakse ja analüüsitakse. Metoodikakabinetis on korraldatud näitus joonistustest, käsiraamatutest; kestad; seadmed, sealhulgas spordimängud (sulgpall, korvpall, linnad, jäähoki jne); spordivarustuse (rõngad, pulgad, vardad, rõngaheited, pallid jne) demonstreerimine; Luuakse albumeid riigi parimatest sportlastest ja esitletakse palju muid visuaalseid abivahendeid.
Lastega õpetajate kehalise kasvatuse kvaliteetset tööd hõlbustab organisatsioon mitmesugused vormid ametialane arendustöö: individuaalsed ja grupikonsultatsioonid, avatud tunnid, seminarid, töötoad, kursused jne.
Individuaalseid konsultatsioone viib läbi metoodik graafiku alusel. Sõltuvalt pedagoogi kvalifikatsioonist ja küsimuse sisust võib konsultatsioon olla teoreetiline, metoodiline või praktiline. Konsultatsiooni käigus lahendatakse praeguses töös lapsega tekkinud küsimused.
Grupikonsultatsioone viib läbi spetsiaalselt väljatöötatud kava kohaselt metoodik, võttes arvesse kaalumist ja selgitamist nõudvaid küsimusi.
Õpetajate konsultatsioonid toimuvad järgmise kava kohaselt:
1) konsultatsiooni teema;
2) põhiküsimused;
3) teoreetiliste sätete illustratsioonid (füüsiliste harjutuste järkjärgulise õppimise metoodika demonstreerimine on võimalik videofilmide, multimeediaseadmete kasutamisel);
4) õpetajate konsultatsiooniprotsessis tekkivate küsimuste arutamine;
5) metoodiku järeldus seminari töö kohta;
Töötuba on noorte koolitajate täiendõppe vorm. Selle kestus sõltub konkreetsetest ülesannetest, materjali hulgast ja konkreetse koolieelse lasteasutuse töötingimuste arvestamisest. Selgub, milles on koolieelse lasteasutuse õpetajatel raskusi, mida nad lapsega töötamisel piisavalt ei kasuta, milliseid harjutusi ja mänge, milliseid metoodilisi ja praktilisi oskusi neil pole või mis puuduvad halvasti. Nende probleemide kõrvaldamiseks umbkaudne plaan töötuba, mis sisaldab vestluse läbiviimist, praktilisi harjutusi, lõputesti. Seda tüüpi töötuba võtab aega 6-10 tundi. Pärast iga praktilist tundi pakutakse seminaril osalejatele ülesandeid harjutuste koolitusvõimaluste metoodilise järjestuse väljatöötamiseks, korraldatakse ja viiakse läbi avatud tunde koos nende järgneva aruteluga, vaadatakse ja analüüsitakse selliste tundide videosalvestusi.
Seejärel viiakse test läbi kogu töökoja programmi jaoks. See aitab tõsta õpetaja töö efektiivsust lastega, arendab pedagoogilist initsiatiivi ja loovust, pedagoogiliste tegevuste sihipärasust ning parandab laste pedagoogilise mõjutamise süsteemi.
Probleemne seminar koosneb põhjalikust teaduslikust ja praktilisest tööst ühe kõige olulisema osas tänapäevaseid probleeme laste kehaline kasvatus. Seminar toimub metoodiku ja kehalise kasvatuse spetsialisti või spetsiaalselt kutsutud teadlase juhendamisel.
Seminari eesmärk on parandada kõrgelt kvalifitseeritud õpetajate teoreetilist taset, töökogemust. Seminaril osaleb 12-15 inimest.
Seminari juht töötab välja oma programmi vastavalt seminari põhiteemale, tutvustab osalejatele seda, peab sissejuhatava loengu, milles põhjendab arutatavate küsimuste teoreetilist suundumust, soovitab osalejate valikut ja muid teemasid õpetajate eksperimentaalseks uurimistööks. Seminari probleemi kohta õpivad õpetajad vajalikku kirjandust, teevad uuritud kirjanduse põhjal kokkuvõtteid, arutavad tekkiva üle vaieldavad küsimused... Seminarist osavõtjad plaanivad korraldada katsetööd. Nad konsulteerivad lastega läbiviimise metoodikas, valmistavad ette teema ja iga aruande. Kogu seminari töö on kalendriplaan... Seminari lõpus soovitab juht õpetajate parimaid aruandeid esinemiseks teaduslikud ja praktilised konverentsid haridustöötajad (linnaosa, linn), antakse soovitusi praktiline töö, materjalid esitatakse pedagoogilisteks lugemisteks ja trükistes avaldamiseks jne.
Seminari teemad võivad olla seotud teemaga parimaid tavasid, kiireloomuliste probleemide lahendamisega, võib olla seotud küsimustega, mida erikirjanduses ei käsitleta piisavalt. Veelgi enam, iga teemat saab esindada eelkooliealiste haridusasutuste erinevate vanuserühmade aruannete kogumina.
Avatud tunnid viivad läbi õpetajad, et vahetada töökogemust ja näidata pedagoogiliste oskuste näidiseid, uusi meetodeid laste motoorse tegevuse korraldamise erinevate vormide läbiviimiseks. Kehakultuuri spetsialist teavitab koos vanemkasvataja (metoodikaga) haridustöötajaid edasiseks analüüsiks eelnevalt tunni eelseisvast teemast, küsimustest ja vaatluse eesmärkidest.
Enne vaatamist avatud klassid tuletavad teile meelde vaatluse ja järgneva analüüsi eesmärki. Avatud tundide kõrge mõju on tagatud, kui neid viib läbi otse kehalise kasvatuse spetsialist või metoodik, millele järgneb tunni analüüs.
Uuenduslike koolitusvormide korraldamine aitab kaasa pedagoogide kvalifikatsiooni tõstmisele: arutelud tüüpi "Ajurünnak", " Ümarlauad»Ja muud töövormid, mis arendavad õpetajate loovat suhtumist lapse kehakultuuri probleemide lahendamisse.
Kehalise kasvatuse spetsialist (koolitaja)koolieelne õppeasutus korraldab tööd kehakultuuriga. Ta töötab kontaktis juhtkonna, meditsiini-, õppe- ja tugipersonaliga; valib kehalise kasvatuse ja lastega töötamise tehnoloogia programmid kehaliste harjutuste õpetamiseks ja tervise parandamiseks. Kehalise kasvatuse spetsialist viib läbi kehalist kasvatust, hommikusi harjutusi ning mitmeid muid kehalise kasvatuse ja tervisetöö korralduslikke vorme lastega, kõik vormid aktiivne puhkus lastega, korraldab individuaalsed seansid lastega. Ta jälgib laste füüsilist arengut, nende tervislikku seisundit, diagnoosib füüsilist vormi, diagnoosib ja uurib individuaalsed omadused lapsed. Diagnostiliste materjalide analüüsi põhjal teeb ta kehalise kasvatuse protsessis kohandusi.
Ta töötab välja koolieelsete lasteasutuste kehakultuuri igasuguse töö vormid, stsenaariumid kehakultuuri vaba aeg ja pühad, võistluste eeskirjad, koostab programmid ja marsruudid jalutuskäikudeks ja matkadeks.
Töötab välja dokumendid vanematega töötamiseks koos õpetajaskonnaga. Töötab otseselt vanemate ja koolieelse lasteasutuse õppejõududega.
Ta nõustab õppejõude laste kehalise kasvatuse alal, valmistab ette suunised õpetajatele ja lapsevanematele kehalise kasvatuse küsimustes, viib läbi kehakultuuri ja spordi edendamist, hoiab sidemeid CYSSiga.
See määratleb ja tagab mootorikeskkonna ja mootori eelkooli režiim, tagab laste turvalisuse kõigi kehaliste harjutuste vormis. Vajadusel annab esimese meditsiiniline abi.
Koolieelse lasteasutuse kehakultuuri spetsialist (koolitaja) teostab igat liiki erialaseid tegevusi, lähtudes Vene Föderatsiooni õigusaktidest ja regulatiivdokumendid, vastavalt rahvusvahelisele lapse õiguste konventsioonile. Oma tööpraktikas rakendab ta teadmisi eelkooliealisest pedagoogikast, vanusefüsioloogiast, pediaatriast, kehakultuuri teooriast ja metoodikast ning eelkooliealiste laste kehalise kasvatuse teooriast ja metoodikast.
Ta peab ise valdama vabalt kõiki programmeeritud füüsilisi harjutusi.
Koolitajaosutab abi kehakultuuri spetsialistile ja täidab tema juhiseid. Ta aitab jälgida lapse tervist ja füüsilist arengut, tutvub perekonnaga ning uurib lapse elamistingimusi perekonnas. Õpetaja jälgib puhtuse ja ohutuse tagamiseks hügieenitingimuste järgimist rühmaruumis ja kohapeal spordinurk rühmad, samuti inventuur, atribuudid, mida lapsed kasutavad iseseisvas motoorses tegevuses; koostab grupi saidi. Õpetaja aitab kehalise kasvatuse spetsialistil valmistada ette materjale kehalise kasvatuse tundideks, abistab kehalise kasvatuse tundide läbiviimisel, viib läbi mänge ja kehalisi harjutusi jalutuskäiguks ning harjutusi pärast und. Ta parandab regulaarselt oma professionaalset taset ja füüsilist vormi. Õpetaja propageerib koos kehakultuuri spetsialistiga aktiivselt kehakultuuri ja sporti laste ja vanemate seas, loob tingimused lapse iseseisvaks motoorseks tegevuseks erinevatel režiimihetkedel.
Hooldaja abiteostab puhastamist ja tuulutamist rühmaruum, Jõusaal. Aitab teenuseosutajal valmistada last osalemiseks ette kehaline kasvatus, ujumist õppides, jalutuskäiguks valmistudes. Ta aitab söögikordade korraldamisel, magamaminekuks ettevalmistamisel, osaleb kehalise treeningu abivahendite ja varustuse hooldamisel.
Muusikaline juht kooskõlastab muusika ja kehalise kasvatuse plaane, arutleb muusikaline saade hommikuvõimlemise kompleksid, sisu, muusikaline saade ja kehalise kasvatuse tundide, spordipühade, vaba aja veetmise viisid. Muusikaline juht soovitab valida meloodiad, laulud, tantsuharjutused rütmilise võimlemise ja hüdroaeroobika jaoks. Muusikajuhil peab olema asjakohane teoreetiline ja praktiline väljaõpe laste kehalise kasvatuse alal ning piisav füüsiline vorm. Ta töötab koos kehalise kasvatuse spetsialisti ja rühmaõpetajaga formeerimise kallal õige rüht, samuti liikumiste ilu ja ilmekust, improviseerimise oskust, motoorset loovust, liikuva lapse eneseteostust.
Basseinidega lasteaedades ujumise juhendaja (koolitaja)viib läbi lapsi ujumise õpetamise tunde alates teisest juunioride rühm... Ta töötab välja kõigi klasside aastaplaani ja kava, tagab laste ohutuse tunnis ja määrab laste ujumisvõime. Konsulteerib õppejõude ja lapsevanemaid ujumise õpetamise meetodite osas, aitab kehakultuuri ja tervist parandava töö, laste aktiivse puhkuse organisatsiooniliste vormide korraldamisel.
Meditsiinitöötajabassein teostab laste regulaarset meditsiinilist järelevalvet enne ujumistundide alustamist. Jälgib töökohtade ja vee puhtust. Aitab lastel enne ujumist duši all käia. Vajadusel abistab ta ujumise juhendajat tundide läbiviimisel, osutab tunnis esmaabi.
Nannybassein tagab basseiniruumi koristamise, aitab lastel tunniks valmistuda.
Laste kehalist kasvatust jälgivad regulaarselt meditsiinitöötajad, koolieelse lasteasutuse juht ja vanemkasvataja-metoodik. Koolieelse lasteasutuse laste kehalise kasvatuse meditsiiniline kontroll võtab arvesse järgmisi näitajaid:
1. Koolieelse lasteasutuse või polikliiniku arstide süvauuringute käigus laste tervise ja füüsilise arengu dünaamiline jälgimine. Esmase läbivaatuse käigus antakse hinnang lapse tervisele, füüsilisele arengule, tema keha funktsionaalsetele võimalustele ja füüsilisele vormile. Selle põhjal lahendatakse füüsilise koormuse küsimus füüsilise koormuse ajal, antakse soovitusi erinevat tüüpi karastamise kohta. Järgnevate uuringute käigus hinnatakse laste tervisliku seisundi ja füüsilise arengu dünaamikat, määratakse kehalise kasvatuse protsessi efektiivsus.
2. Tehakse füüsiliste harjutuste motoorse režiimi, organisatsiooni ja metoodika meditsiinilisi ja pedagoogilisi vaatlusi, jälgitakse nende mõju lapse kehale, samuti karastussüsteemi efektiivsust.
3. Töökohtade sanitaarne ja hügieeniline seisund (ruumid, ala, mänguväljak), treeningvahendid, spordiriided ja lastejalatsid.
4. Koolieelse lasteasutuse töötajate ja vanematega tehakse sanitaar- ja kasvatustööd eelkooliealiste laste hügieenilise ja kehalise kasvatuse alal.
Kohustustes meditsiinitöötaja Koolieelne haridusasutus hõlmab süstemaatilist kontrolli kõigi kehalise kasvatuse sektsioonide korraldamise ja karastamise üle lasteaed, samuti meditsiiniliste ja pedagoogiliste vaatluste läbiviimine kehalise kasvatuse tundides vähemalt kaks korda kummaski vanuserühm aasta jooksul. Laste funktsionaalsete võimete ja tunnis lubatud koormuse kohta tehakse järeldus südame löögisageduse muutuste põhjal, mille jaoks koostatakse füsioloogiline kõver vastavalt pulsi näitajatele ja pulsi taastumisajale pärast treeningut. Laste väsimust klassiruumis jälgitakse väsimuse visuaalsete tunnustega. Samuti võetakse arvesse laste tervisliku seisundi dünaamika näitajaid, samas erilist tähelepanu makstakse tundidele eelnenud perioodi haiguste sageduse ja kestuse eest. Kontrollitakse hommikuste harjutuste, välimängude ja karastamistoimingute läbiviimist.
Koolieelse lasteasutuse iga-aastases töökavas on ette nähtud päevad, mil arst, juhataja, kehalise kasvatuse õpetaja, õde motoorse režiimi juhtimiseks ja kehalise kasvatuse vormide korraldamiseks, mida viib läbi rühma kasvataja.
Rühma nõrgestatud lapsed peavad olema pideva järelevalve all meditsiinitöötajadja positiivsete tervisemuutustega tõlgitakse need üldine režiim koolieelne lasteasutus.
tulemused arstlik läbivaatus, kõik individuaalsed kohtumised üldise ja motoorse režiimi jaoks, väärtus kehaline aktiivsus, vastavalt karastamistegevuse metoodikale kantakse need lapse tervisekaardile, juhitakse tähelepanu rühma kasvatajatele ja kehalise kasvatuse spetsialistile.
Mootorirežiimi hinnatakse näitajate kogumi põhjal:
1. Vastavalt laste motoorse aktiivsuse ajale, peegeldades selle sisu ja kvaliteeti erinevatel režiimihetkedel, mille määrab individuaalse ajastuse meetod.
2. Motoorse aktiivsuse kvantitatiivne hindamine pedomeetria meetodil.
3. Vastavalt motoorse aktiivsuse intensiivsusele, kasutades esinemisel pulsomeetriat (pulsi loendamine löögina / min) erinevad tüübid lihaste aktiivsus.
Uuringute põhjal moodustab praegune motoorrežiim praegu paljudes koolieelsetes lasteasutustes ainult 50–60% laste liikumisvajadusest.
Laste vajaduste täielik rahuldamine liikumises on võimalik ainult kõigi kehakultuuri korraldamise vormide korraldamisega koolieelses lasteasutuses.
Meditsiinilised ja pedagoogilised vaatlused koolieelikute kehalise kasvatuse protsessishõlmavad peamiselt kehalist kasvatust.
Kehakultuuritunnid on peamine organisatsiooniline vorm, mille raames toimub laste süstemaatiline treenimine kehaliste harjutuste alal. Tundide ajal lahendatakse tervist parandavaid, hariduslikke ja kasvatuslikke ülesandeid.
Meditsiinilisi ja pedagoogilisi vaatlusi kehalises kasvatuses viib läbi arst, õde, vanemkoolitaja, juhataja. Nad peaksid tutvuma tunni ülevaatega, kontrollima selle sisu vastavust selles vanuses laste koolieelse lasteasutuse kehalise kasvatuse programmi nõuetele, nende tervislikule seisundile ja laste füüsilise vormi tasemele. Sellise kontrolli raames viiakse läbi tunni ajastus ja Üldine ja motoorne tihedus.Kogutihedus on kulutatud kasuliku aja ja kogu seansi kogukestuse suhe protsentides:
Kogu tihedus \u003d hea aeg: seansi kestus korrutatuna 100-ga.
Tunni kogutihedus peaks olema vähemalt 80–90%.
Mootoritihedus määratakse lapse liikumiste sooritamiseks otseselt kulutatud aja ja kogu seansi aja suhe, väljendatuna protsentides. Piisava füüsilise koormuse korral on see 70–85%. Sõltuvalt konkreetse ameti ees seisvatest ülesannetest, selle sisust, võib motoorika tihedus varieeruda 60–85%, eriti nooremates vanuserühmades.
Mootori tihedus \u003d liikumiseks kulutatud aeg jagatud seansi koguajaga, korrutatuna 100-ga.
Laste kehalise aktiivsuse kvantitatiivseid omadusi klassiruumis mõõdetakse sammulugeja abil. "Zarya" tüüpi sammulugeja registreerib peamised liikumised, milles suur hulk suured lihasrühmad: sammud kõndimisel ja jooksmisel, kükitused, hüpped, painded jne, üksikute lihasrühmade liikumisi ei registreerita õlavöö, käed, jalad.
Laste kehaline aktiivsus tunnis sõltub tema metoodikast ja laste korraldusest tunnis frontaal-, voo- või rühmameetodite abil. Kuid keeruliste liikumiste sooritamisel õppimise varases staadiumis eriline tähendus individuaalse meetodi külge kinnitatud.
Tunni koormust reguleerib: harjutuse korduste arv, nende kordamissagedus, muutused liikumiste amplituudis, tempos ja kiiruses; soorituse kestus ajas, puhkuse suurenemine või vähenemine, samuti selle olemuse muutus; harjutuse sooritamise tingimuste ja valikute lihtsustamine või komplitseerimine; esemete, inventari, varustuse kasutamine.
Treeninguefekt saavutatakse pakkudes optimaalne jõudlus laste motoorne aktiivsus. Tugevuse määramiseks lihaste koormus aastal erinevad osad klassides mõõdetakse pulssi 10-sekundiliste intervallidega. Esimene mõõtmine tehakse enne õppetundi, seejärel pärast sissejuhatavat osa, üldised arendusharjutused, põhiliigutused, õuemängud ja tunni lõpus. Pärast seda mõõdetakse pulssi taastumisperioodil pärast treeningut 3-5 minutit.
Südame löögisageduse näitajate muutuste põhjal joonistatakse tunni füsioloogiline (pulsi) kõver. Tegevuse osad tähistatakse ajaskaalal horisontaalselt ja südame löögisageduse indikaatorid vertikaalselt.
Tunni õige ülesehituse ja metoodika korral suureneb füsioloogiline kõver tunni algusest järk-järgult selle põhiosani. Maksimaalne pulss saavutatakse tavaliselt õues mängides tunni põhiosa lõpus, mida seletatakse laste koormuse ja emotsionaalse erutuse samaaegse suurenemisega. Tunni sissejuhatavas osas peaks pulss tõusma 15–20%, põhiosas - 50–60% ning välimängu ajal ulatub selle tõus algväärtuse suhtes 70–90% -ni (kuni 100%). Tunni viimases osas langeb pulss ja ületab algandmeid ainult 5–10% ning pärast treeningut (2–3 minuti pärast) naaseb see algtasemele. Füsioloogilised kõverad võivad olla erinevat tüüpi: ühe või mitme tipuga, mis sõltub tunni sisust, tunni korraldamise laste vormimisvormidest ja läbiviimise metoodikast.
Treeningufekti tagamiseks füüsilise treeningu koormusest keskmine tase 5-7-aastaste laste pulss peaks olema vahemikus 140-150 lööki / min; 3-4-aastastele lastele - 130-140 lööki / min. Keskmine pulsisagedus arvutatakse kogu seansi vältel. See määratakse, kui liidetakse kõik sissejuhatava osa järgsed pulsisageduse mõõtmised, üldised arendusharjutused, põhiliigutused, välimängud, tunni viimane osa, saadud summa jagatakse 5. Meditsiiniliste ja pedagoogiliste vaatluste läbiviimisel on vaja koostada protokoll.
Meditsiiniliste ja pedagoogiliste vaatluste läbiviimisel määratakse laste väsimuse aste välised märgid... Seda saab teha järgmise skeemi põhjal:
- paljude laste keskmise väsimuse korral peaks kehalise kasvatuse õpetaja nende koormust vähendama;
- märkimisväärse väsimuse korral, kui kõik märgid on teravalt väljendunud ja enamikul lastel täheldatud, peaks kehalise kasvatuse õpetaja mõtlema kavandatava koormuse vastavusele selle rühma laste kehalise võimekuse tasemele, peaks seda tunde uuesti üles ehitades vähendama (tabel 9).
