Словягина Наталия Александровна
Тверская область, Кашинский район.
МБДОУ Верхнетроицкий детский сад
Проект
по дополнительному образованию
на тему:
«Нетрадиционные техники рисования как средство развития
творческих способностей детей дошкольного возраста».
Средняя группа
2014 год
«Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».
В. А. Сухомлинский
Срок реализации проекта: Сентябрь 2014– Май 2015 (долгосрочный).
Тип проекта: Творческий
Участники проекта: Дети дошкольного возраста(средняя группа),
воспитатель, родители воспитанников
Образовательная область: «Художественно эстетическое развитие»
Актуальность:
Формирование творческой личности, наиболее полное ее раскрытие – важнейшая задача педагогики на современном этапе.
Эффективным средством ее решения в дошкольном детстве является изобразительное творчество, в том числе с помощью нетрадиционных техник, способов и форм ее организации. Практика показывает: использование нетрадиционных способов изображения позволяет разнообразить способности ребенка в рисовании, пробуждают интерес к исследованию изобразительных возможностей материалов, и, как следствие, повышают интерес к изобразительной деятельности. Создает атмосферу непринужденности, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей, позволяет ребенку отойти от предметного изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, вселяет уверенность ребёнка в своих силах, создает эмоционально-положительное отношение к деятельности, а так же являются эффективным средством усвоения дошкольниками закономерностей композиции и колорита.
Владея разными способами изображения предмета, ребенок получает возможность выбора, что развивает творческие способности дошкольника.
А т ворчество – это обязательное условие всестороннего развития ребенка, оно делает его богаче, полнее, радостнее, пробуждает фантазию, учит мечтать, придумывать что-то новое и еще неизвестное. В процессе творчества ребенок развивается интеллектуально и эмоционально, определяет своё отношение к жизни, и своё место в ней, выражает себя и свои чувства, приобретает опыт взаимоотношений, совершенствует навыки работы с различными инструментами и материалами.
Для того чтобы дети занимались творческой практикой, необходимо определенное руководство со стороны взрослых. Поэтому в проекте делаю акцент на совместную работу с родителями. Важно вовремя раскрыть перед родителями способности каждого ребёнка и дать соответствующие рекомендации, которые помогают им развить творческие способности своих детей.
Цель проекта:
Развитие художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования.
Задачи проекта:
Знакомить детей дошкольного возраста с нетрадиционными способами рисования, формировать интерес к изобразительной деятельности.
Способствовать овладению дошкольниками
техническими приемами работы с различными изобразительными материалами.
Развивать эстетический вкус, мышление, восприятие, память, внимание, речь, воображение и творческие способности детей.
Способствовать самореализации личности ребёнка в художественном творчестве, стимулировать стремление быть оригинальным в выборе своего замысла, давать оценку продуктам своей и чужой деятельности.
Способствовать использованию полученных знаний, умений и навыков в свободной деятельности детей.
Воспитывать самостоятельность, аккуратность, инициативность.
Привлекать родителей воспитанников к деятельности в рамках кружка.
Содействовать знакомству родителей с нетрадиционными техниками рисования; стимулировать их совместное творчество с детьми.
Организовать презентацию кружка через выставку рисунков в рамках ДОУ, участвовать в конкурсах, выставках на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
Сформируются у детей знания о нетрадиционных способах рисования;
Овладение дошкольниками техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;
Умение воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования;
Увеличится динамика высокого уровня развития по изо на 40%
Повысится компетентность родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционной техники; активное участие родителей в совместных творческих проектах;
Участие в конкурсе рисунков на муниципальном, региональном и федеральном уровне.
Организация ежемесячных выставок продукции детской деятельности для родителей
Обеспечение проектной деятельности
Методическое:
Подборка игр и игровых упражнений ( Литература)
Максаков А. И. , Тумакова Г. А. «Учите, играя» - М. : «Просвещение», 1983
Бондаренко А. К. «Дидактические игры в детском саду» - М. : «Просвещение», 1991
Катаева А. А. , Стребелева Е. А. «Дидактические игры и упражнения». -М. : «Бук-Мастер», 1993
Аксенова А. К. , Якубовская Э. В. «Дидактические игры» - М. : «Просвещение», 1991
Венгер Л. А. и др. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста» - М. : «Просвещение», 1989
Материально-техническое:
альбом, гуашь, карандаши, фломастеры, мелки, штампы, печатки, трафареты, нитки, палитры, непроливашки, кисточки, простые карандаши, ткань разных цветов, цв. бумага, манка, греча, природный материал; анкеты и памятки для родителей, фотоаппарат, видеозаписи сказок, магнитофон.
Дидактическое:
Конспекты и сценарии проведённых мероприятий.
Интеграция с другими образовательными областями:
|
«Физическое развитие» |
Развитие мелкой моторики Воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. |
|
«Речевое развитие» |
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи. |
|
«Познавательное развитие» |
Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений. |
|
«Социально – Коммуникативное развитие» |
Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу; уважительного отношения к совместной деятельности со сверстниками. |
|
«Художественно – эстетическое развитие» |
Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства. Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. |
1 этап проекта Подготовительный:
|
Работа с детьми |
Работа с родителями |
Срок |
|
мониторинг развития художественно- творческих способностей детей |
Анкетирование родителей на тему: «Определение интереса ребенка к изобразительной деятельности» |
Сентябрь 1 неделя |
2 этап проекта Организационный:
|
Определить объем и содержание работы по проекту. Изучение и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет-ресурсов по данной проблеме; |
Сентябрь 2 неделя |
|
подбор программно-методического обеспечения и наглядно-демонстрационного, раздаточного материала. Подобрать художественное слово; физкультминутки, дидактические игры; Создание предметно- пространственной среды. |
Сентябрь 3 неделя |
|
Разработать перспективный план работы кружка "Юные волшебники" с детьми средней группы и перспективный план работы с родителями |
Сентябрь 4 неделя |
3 этап проекта Основной:
Реализация работы с детьми:
Занятия познавательного цикла (в рамках кружковой работы)
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
Экскурсии
Средства обучения .
Наглядные, словесные и практические методы:
Наблюдения с детьми;
Обследование предметов, игрушек, готовых образцов, рассматривание картин и иллюстраций, несущих информацию о предметах и явлениях;
Объяснение, рассказ воспитателя, использование художественного слова;
Показ способов действия;
Упражнения;
Игровые приемы;
Совместный анализ выполненной работы.
Все средства направлены на освоение технических навыков и умений, овладение способами изображения предметов, развитие умений составлять узоры, украшать предметы, передавать сюжет, создание выразительного образа.
Перспективный план работы кружка "Юные волшебники"
Сентябрь
|
Тема (техника) |
Цель |
Материал |
Содержание |
|
«Окраска воды» (Освоение цветовой гаммы) |
Получать различные оттенки красного и жёлтого и цвета. Смешивание красок Называть предметы, имеющие такой же цвет. Развивать воображение, наблюдательность |
6 прозрачных баночек с водой, красная и жёлтая гуашь, палитра |
Воспитатель показывает детям фокус, окрашивая воду в светло-красный и темно-красный цвет. Предлагает сделать то же самое. Что бывает такого же цвета? |
|
«Красивый букет» (Печатание листьями) |
Учить детей работать с хрупким материалом - листьями. Развивать стойкий интерес к рисованию, воображение. Воспитывать аккуратность. |
Засушенные листья, краска, кисти, бумага. |
Рассмотреть сухие листья (неяркие, сухие, ломкие). Предложить их покрасить и отпечатать на листе бумаге. |
|
«Осеннее дерево» (Рисование Ладошкой + тычок) |
Учить детей рисовать осеннее дерево с помощью ладошки, вносить дополнения с помощью тычка(листва разного цвета, трава). |
Тонированный лист бумаги, гуашь разных цветов, ватные палочки |
Рассматривание иллюстраций с изображением осенних деревьев, чтение стихотворения «Осень по дорожкам ходит не спеша» Предложить детям нарисовать осеннее дерево. |
|
Коллективное закрашивание (напольная раскраска) |
Развивать художественное восприятие, координацию движений рук. |
Напольная раскраска, цветные мелки. |
Беседа о разных техниках закрашивания. Чтение стихотворения «Раскраска» |
Октябрь
|
Тема (техника) |
Цель |
Материал |
Содержание |
|
«Осень в гости к нам пришла» (Штриховка карандашами) |
Способствовать развитию творческого воображения детей, формирования умения передавать свои наблюдения и переживания в рисунках; Воспитывать интерес к процессу рисования |
альбомный лист, набор цветных карандашей, черная гелиевая ручка или простой карандаш. |
Беседа об осени. Предложить детям почувствовать себя художниками и нарисовать осеннюю картину, на которой изображена осень. Объяснить последовательность работы. |
|
«Вылечим зайчонка» (Пальцевая живопись) |
Продолжать учить детей рисовать пальчиками. Развивать ритмичность движений. Воспитывать чувство сопереживания. |
Гуашь красная, вырезанные из бумаги «банки» для варенья, полоски бумаги |
Воспитатель приносит игрушку зайчонка, он простудился, болеет, надо ему помочь вылечить его. Предложить украсить для него шарфик и приготовить малиновое варенье. |
|
Рябинка (Рисование Пальчиками + примакивание) |
Учить рисовать на ветке ягодки (пальчиками) и листики (примакиванием). Развивать чувство композиции. |
Гуашь красная, зелёная, жёлтая и коричневая |
Рассмотреть ветку рябины, прослушать песню Королёва В. «Гроздья рябины» Предложить нарисовать рябину. Объяснить последовательность рисования. |
|
«Домик» (Печатание) |
Развивать координацию движений рук. Мелкую моторику. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. |
Детский строительный материал: кубики, кирпичики, бумага. гуашь |
Лисичке очень нравятся дома, в которых живут люди и ей тоже очень хочется иметь такой же. Дети соглашаются нарисовать домик для лисички. Объяснить способ рисования. |
Ноябрь
|
Тема (техника) |
Цель |
Материал |
Содержание |
|
«Ежик» (Метод тычка) |
Развивать эмоционально-чувственное восприятие. Воспитывать аккуратность. |
Бумага, гуашь, жесткие кисти |
Чтение стихотворения Маршака «Еж». Предложить нарисовать портрет ежика. Объяснить последовательность работы. В конце занятия организуется выставка портретов. |
|
«Укрась рукавицу» (Работа со знакомыми техниками) |
Самостоятельно использовать знакомые техники. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. Развивать координацию движения рук. |
Листы бумаги, гуашь, мятая бумага, поршни от одноразовых шприцов |
Кукла потеряла свои красивые рукавицы, у нее остались только белые, она просит помочь ей украсить их. Дети выбирают необходимый материал и приступают к работе. |
|
«Пейзаж» |
Развитие интереса к рисованию. Развитие мускулатуры пальцев, положительных эмоций. Воспитывать интерес к пейзажной живописи |
Белый лист бумаги, силуэты: дом, дерево, река, зубная щетка, расческа, карандаши |
Выставка: пейзажи, натюрморты, портреты. Беседа по ним. Детям предлагается стать на время художниками и написать пейзаж |
|
«Береза в снегу» (Метод тычка) |
Развивать эмоционально-чувственное восприятие. Воспитывать эстетический вкус. |
Тонированная бумага, белая гуашь, кисть мягкая |
Дети любуются заснеженной березой за окном и на иллюстрациях. Чтение стихотворения «Белая береза». На тонированном листе нарисована береза, ей холодно. Воспитатель предлагает укрыть ее снежком. |
Декабрь
|
Тема (техника) |
Цель |
Материал |
Содержание |
|
«Узоры на окнах» (Раздувание капли) |
Развивать ассоциативное мышление, воображение. Воспитывать желание создавать интересные оригинальные рисунки. |
Тонированная бумага, белая бумага, гуашь, пипетка |
Дети любуются узорами на окне. Стихотворение Никитина «Жгуч мороз трескучий». Воспитатель предлагает детям рисовать как Мороз на окнах, вместо окон – лист бумаги, вместо дыхания- краска |
|
«Звездное небо» (Фотокопия) |
Вызвать эмоциональный отклик в душе ребенка. Развивать воображение, художественное восприятие. Воспитывать аккуратность и стойкий интерес к процессу рисования |
Белая бумага, синяя или черная гуашь, ватный тампон, клеенка или газета, свеча. |
Беседа о звездах. Чем можно нарисовать звезды на белой бумаге, чтобы их не было видно? Предложить волшебные карандаши (свечи) и нарисовать ими звезды. Затем раскрасить небо. В конце организуется выставка. |
|
«Невидимки» (Линия, как средство выразительности) |
Упражнять детей в различении характера мелодии и соответственно ей подбирать цвет, тон, линию. Учить детей видеть в линиях различные предметы. |
Листы бумаги, по 2 платочка (один теплого тона, другой- холодного тона), карандаши |
Беседа о музыке. Звучит произведение Чайковского «Времена года». Рисование линий с закрытыми глазами. |
|
«Секрет» (пластилинография) |
Развивать воображение, активизировать мыслительную деятельность. |
Цветной картон с контуром животных, пластилин, стеки. |
Загадать загадки о животных. Предложить детям перевернуть картон и рассмотреть контур нарисованный на нём. Узнать на какое животное он похож, Предложить детям раскрасить животное с помощью пластилина. |
Январь
|
Тема (техника) |
Цель |
Материал |
Содержание |
|
«Новые игрушки» (Кубизм) |
Развивать творческое воображение. Учить детей создавать новые образы, используя трафареты геометрических форм, подбирая цветовую гамму. |
Бумага, набор трафаретов, цветные карандаши, мелки |
Предложить детям придумать и нарисовать игрушки, которые не продают в магазине, которых нет на свете, а очень хотелось бы иметь. |
|
«Салют» |
Продолжать учить подбирать красивые цветосочетания для создания, задуманного образа. |
Чтение стихотворения «Салют», рассматривание иллюстраций. беседа об увиденном (впечатления) Воспитатель предлагает детям изобразить новогодний салют. |
|
|
«На что похоже?» (Аппликация с дорисовыванием) |
Развивать наблюдательность. Учить детей создавать интересные образы. |
Карандаши, краски, листы бумаги с наклеенными кусочками цветной бумаги. |
Воспитатель показывает листы бумаги, на которых наклеены кусочки цветной бумаги. Просит детей подумать и дорисовать необходимые детали, чтобы получился интересный рисунок. |
Февраль
|
Тема (техника) |
Цель |
Материал |
Содержание |
|
«Нарисуй, что хочешь» (рисунок по пластилину) |
Учить детей аккуратно размазывать пластилин по картону и наносить рисунок на пластилин с помощью спички. Развивать воображение, художественное восприятие. |
Картон, пластилин, спички. |
Показать детям оригинальный рисунок. хотят ли дети сделать такой же? Объяснить способ работы. |
|
Игры с красками |
с помощью игр-занятий, освоить нетрадиционные техники для передачи изображения. Совместное творчество родителей и детей |
Листы белой бумаги, гуашь, кисти, тычки, штампы |
Краски загадывают загадки. Они превращаются в самые разные предметы, а дети должны угадать и дорисовать. |
|
«Музыка» (Пальцевая живопись) |
Продолжать развивать интерес к рисованию. Вызвать эмоциональный отклик в душе ребенка. Развивать художественное восприятие. |
Бумага, гуашь |
Предложить детям сочинить свою музыку. Вместо нот - краски, вместо пианино -бумага. Включить музыку Чайковского «Вальс цветов» |
|
«Придумай и дорисуй» |
Развивать творческое воображение. Учить детей создавать новые образы. |
Листы бумаги с незаконченным рисунком |
Воспитатель обращает внимание на не законченные рисунки и просит детей разгадать. что это? Дети дорисовывают, а затем рассказывают, что у него было изображено. |
Март
|
Тема (техника) |
Цель |
Материал |
Содержание |
|
Два петушка ссорятся. Рисование ладошками. |
Совершенствовать умения делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа (петушки). Развивать воображение, творчество. |
Тонированные листы бумаги, широкие блюдечки с гуашью, кисть , петушок - игрушка, |
Чтение стихотворения «Два петушки. Рассматривание игрушки и иллюстраций с изображением петушков. Предложить детям нарисовать петушков с помощью ладошек |
|
«Облака» (Рисование по сырому фону) |
Помочь детям в создании выразительного образа. Воспитание эмоциональной отзывчивости. Развивать воображение, наблюдательность. |
Цветная бумага темных тонов, белая гуашь, поролон. |
Вспомнить, как наблюдали за бегом облаков. Чтение стихотворения Никитина «Тихо ночь ложится». Интересно. Как отражаются облака в озере. Воспитатель показывает способ работы. В конце занятия все любуются очертаниями – отражениями облаков. |
|
«Ледоход» (Метод старения) |
Показать разнообразные приемы работы с клеем для создания выразительного образа. |
Клей, бумага, кисть, гуашь голубого цвета |
Затонировать лист бумаги. На что похоже? Покрыть лист клеем. Теперь на что похоже? Когда высохнет клей, надавить пальцем так, чтобы слой клея местами надломился. А теперь на что похоже? Что можно добавить в рисунок? |
|
«По замыслу» (Совместное рисование) |
Научить передавать свое ощущение изобразительными средствами. Развивать творческие способности. |
Карандаши, листы бумаги |
Воспитатель предлагает детям поиграть. У каждого ребенка подписанные листы бумаги. Звучит сигнал, дети начинают рисовать, когда прозвучит сигнал, передают рисунок соседу. Когда рисунок возвращается к ребенку, он смотрит, что получилось и говорит, что хотел нарисовать. |
Апрель
|
Тема (техника) |
Цель |
Материал |
Содержание |
|
Рисунок невидимка ( Свеча + акварель ) |
Развивать воображение, художественное восприятие, координацию рук. |
свеча, плотная бумага, акварель, кисти |
Звучит песенка «волшебники». Воспитатель предлагает детям тоже превратиться в волшебников и нарисовать рисунок невидимку, а затем его расколдовать с помощью волшебной акварели. Объяснить последовательность работы. В конце любуются рисунками. |
|
Зайка -попрыгайка (Скатывание бумаги) |
Познакомить с новым способом получения изображения Развивать мелкую моторику кисти руки. |
салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы, игрушка зайка. |
В гости к детям пришёл зайка. Чтение стихотворения «Зайка» Беседа по содержанию. Предложить детям нарисовать для гостя друзей зайчат. |
|
«Езда на автомобиле» (Линия, как средство выразительности) |
Тренировать движения руки, глазомера. Развивать чувствительность к характеру линий. |
Листы бумаги с изображением дороги, карандаши. |
Детям предлагается игра. Надо проехать по горной дороге за доктором и вернуться обратно к больному. Проехать надо не «сорвавшись» в пропасть. |
|
«Весенняя полянка» (Коллаж) |
Развивать воображение, желание создавать интересные рисунки |
Ватман с нарисованными силуэтами деревьев, салфетки разных цветов, клей, кисти, манная крупа. |
Рассматривание иллюстраций с весенней природой. Прослушивание музыки «Весна в лесу» Предложить детям нарисовать весеннюю полянку |
Май
|
Тема (техника) |
Цель |
Материал |
Содержание |
|
«Сирень» (Совмещение техник) |
Способствовать созданию выразительного образа путем совмещения техник. Развивать художественное восприятие. |
Тонированная бумага, гуашь, бросовый материал (засушенные листья, поршни от одноразовых шприцев) |
Полюбоваться цветущей сиренью. Чтение стихотворения «Сирень», беседа по содержанию. Предложить нарисовать сирень, чтобы можно было всегда ею любоваться. Дети определяют чем рисовать листья, чем цветы |
|
«Божья коровка» (пробка, ватная палочка) |
Продолжать закреплять умение рисовать крышками, аккуратно пользоваться ватной палочкой, ставя точки, радоваться полученному результату. |
Тонированная бумага, гуашь в мисочках, ватные палочки, пробки |
Чтение стихотворения «Божья коровка» Беседа по содержанию Предложить детям нарисовать божью коровку. |
|
«Одуванчики» (Рисование мыльными пузырями) |
Познакомить детей с новым способом получения изображения. Развивать творческие способности, воображение. |
Бумага, трубочки, гуашь, жидко разведенная шампунем. |
Внимательно рассмотреть одуванчик. Чтение Серова «Носит одуванчик желтый сарафанчик». Показ воспитателем способа работы. Предложить детям так же попробовать нарисовать. |
|
Подведение итогов кружковой работы и создание коллажа с использованием всех техник рисования. |
|||
Реализация работы с родителями
- Просветительство (в форме родительских собраний, консультаций).
-Наглядно текстовое (папки передвижки и др. наглядная информация).
-Обучение практическим умениям (мастер-класс).
-Вовлечение в совместную деятельность (день открытых дверей).
Взаимодействие с родителями проводится индивидуально и коллективно .
Перспективный план работы с родителями
|
№ |
Мероприятия |
Форма проведения |
Время проведения |
|
1 |
Беседа о работе кружка «Юные волшебники» |
Родительское собрание |
Сентябрь |
|
2 |
Приобщение родителей к совместному творчеству с детьми |
Мастер класс по рисованию |
Октябрь |
|
3 |
«Любимой мамочке» |
Выставка детских работ |
Ноябрь |
|
4 |
«Чем занять непоседу?» |
Папка – передвижка |
Декабрь |
|
5 |
«Как организовать занятия рисованием дома» |
Консультация |
Январь |
|
6 |
Весенняя капель |
День открытых дверей |
Март |
|
7 |
Игры с красками |
Совместное творчество с детьми |
Апрель |
|
8 |
Чему мы научились |
Выставка детских работ |
май |
4 этап проекта Заключительный
|
Мониторинг развития художественно- творческих способностей детей |
Май 2 неделя |
|
Создание книги рисунков «Наше творчество» |
Май 2 неделя |
|
Развлечение «Разноцветные ладошки» |
Май 3 неделя |
|
Совместное чаепитие и просмотр презентации проекта «Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста» (о проделанной совместной работе). |
Май 4 неделя |
Дальнейшее развитие проекта
После завершения проекта откроется возможность его дальнейшего развития. Проект определил те области деятельности, которые нуждаются в проведении изменений в соответствии с современными требованиями.
Дальнейшая реализация проекта позволит продолжить работу по формированию художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования:
Определить цель, задачи, основные направления и ожидаемые результаты реализации нового проекта, ориентированного на воспитанников старшей возрастной группы;
Оказать помощь педагогам, испытывающим трудности в профессиональной деятельности по реализации образовательной области «Художественное творчество»;
Моделирование новых форм взаимодействия с родителями по вопросам развития художественно-творческих способностей дошкольников;
Обобщение и распространение педагогического опыта на различных уровнях.
Вывод:
Детей очень привлекают нетрадиционные материалы, чем разнообразнее художественные материалы, тем интереснее с ними работать.
Поэтому ознакомление дошкольников с нетрадиционными техниками рисования позволяет не просто повысить интерес детей к изобразительной деятельности, а представляет, широкие возможности для изучения особенностей детей, для развития у них не только художественных способностей, но и внимания, мышления, творческого воображения, наблюдательности, настойчивости и воли.
Формирование этих качеств является существенным условием для подготовки ребенка к школе.
Литература
1. Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Мозаика-Синтез, 2006.
2. Журналы «Дошкольное воспитание» №4, №7, 2009год.
3. Г. Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» Скрипторий, 2003.
4. Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребенка», «Просвещение» М., 2005.
5. Г. Ю. Ксензова «Перспективные школьные технологии», учебно-метод. пособие, «пед. Общество России. М., 2000.
6. Т. С. Комарова «Детское художественное творчество».М. :Мозаика-Синтез, 2005.
7. Субботина Л. «Развитие воображения у детей».-Ярославль, 1998.
8. А. В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду».Каро, 2007.
9. Н. В. Квач «Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7лет»:Пособие для ДОУ. -М. :ВЛАДОС, 2001.
10. И. А. Лыкова «изобразительное творчество в детском саду» Москва 2009г.
11. Комарова Т. С. «Как научить ребенка рисовать»
Краткосрочный проект в средней группе на тему: "Юные художники" (нетрадиционные техники рисования)
Тип проекта: творческий.
«Птица Снегирь»
Научить приёмам работы в технике пластилиновой живописи.
25 января
Рассматривание картин:
А. Пластов
«Первый снег». Вызвать эмоциональный отклик на художественный
образ зимнего пейзажа;
развивать художественное восприятие пейзажных картин. 29 января
Оформление детского
альбома «Юные художники».
Выставка работ.Совместная работа педагога и детей. 30 января
Результат проекта:
В ходе проекта детей очень привлекли нетрадиционные материалы, чем разнообразнее художественные материалы, тем интереснее с ними работать. Поэтому ознакомление дошкольников с нетрадиционными техниками рисования позволило не просто повысить интерес детей к изобразительной деятельности, но и способствовало развитию творческого воображения.
В ходе нашего проекта детьми совместно со взрослыми было сделано много, а именно:
-Изготовлен альбом с рисунками «Юные художники».
-Изготовлены консультации для родителей, папки передвижки по ««Нетрадиционному рисованию»:
Литература:
1. Давыдов Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду Часть 1.-М. :» Издательство Скрипторий 2003», 2007.
2. Давыдов Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2.- М. :» Издательство Скрипторий 2003», 2007.
3. Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий. Пособия для воспитателей и заинтересованных родителей. -СПб. : КАРО, 2008
4. Утробина К. К., Утробин Р. Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет. -М. :ГНОМ и Д, 2004.
5. Фатеева А. А. Рисуем без кисточки. - Ярославль:;Академия развития: Академия холдинг,2004.
6. Казакова Р. Т Занятия по рисованию с дошкольником- М. :ТЦ «Сфера», 2008.
7. Комарова Т. С. Обучение дошкольников технике рисования. - М. : Педагогическое общество России, 2005.
8. Рузанова Ю. В. Развитие моторики у дошкольников нетрадиционной изобразительной деятельности. - СПб. : КАРО,2007.
ахлестина татьяна
Проект по ИЗО «Нетрадиционные техники рисования». Средняя группа
Вид проекта - творческий .
Продолжительность - краткосрочный. (февраль-апрель)
Исполнители проекта - дети , педагоги, родители.
Цель проекта :
Развитие художественно-творческих способностей детей младшего дошкольного возраста .
Задачи проекта :
1. Знакомить детей младшего дошкольного возраста с нетрадиционными способами рисования , формировать интерес к изобразительной деятельности;
2. Способствовать овладению дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами.
3. Побуждать воспитанников самостоятельно применять (монотипия, печатание листьями, рисование пальчиками , тиснение, тычкование и т. д.)
4. Содействовать знакомству родителей с ; стимулировать их совместное творчество с детьми.
Ожидаемые результаты реализации проекта :
1. Формирование у детей младшего дошкольного возраста знаний о нетрадиционных способах рисования ;
2. Владение дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;
3. Умение воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования ;
4. Повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагогов ДОУ по формированию художественно – творческих способностей детей младшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования ;
5. Повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционной техники , активное участие родителей в совместных творческих проектах .
Введение.
Дошкольное детство – очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребёнок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир.
Ребёнок живёт в огромном реальном мире, в котором многое для него пока ещё недосягаемо в силу его возрастных особенностей. Мы, взрослые, являемся посредниками между окружающим миром – миром природы, людей, вещей, искусства и нежной, хрупкой, эмоциональной и отзывчивой на всё новое, удивительное, яркое душой ребёнка. Воспитание чувств ребёнка начинается с красоты. Потребность в красоте и доброте появляется у малыша с первых дней его жизни : он тянется к красивой игрушке, замирает, услышав звуки музыки; немного повзрослев, рассматривает яркие иллюстрации в книжке, пытается изобразить на бумаге только ему понятную красоту.
Современные дети активно осваивают виртуальный мир. В то же время у них наблюдается снижение интереса к окружающему, в детском сознании стираются грани между добром и злом, красивым и безобразным.
Несомненно, основы развивающейся личности закладываются в детстве, и существует опасность, что общество в будущем может получить бездуховное поколение, равнодушное к живописи, не понимающее музыку, поэзию. Поэтому сегодня эстетическое развитие выходит на первый план, есть необходимость в пересмотре его идей, поиске новых подходов, позволяющих выстраивать процесс эстетического развития в соответствии с интересами ребёнка, его потребностями, способностями.
Дети с самого раннего возраста активно пытаются отразить свои впечатления, ощущения об окружающем мире в изобразительном творчестве. Существует много приёмов с помощью которых можно создавать оригинальные работы, не имея художественных навыков. Рисование имеет огромное значение в формировании личности ребёнка. Особенно важна связь рисования с мышлением ребёнка . При этом в работу включаются зрительные, двигательные, мускульно-осязаемые анализаторы. Кроме того, рисование развивает интеллектуальные способности детей, память, внимание, мелкую моторику рук, учит ребёнка думать анализировать, сравнивать, сочинять и воображать. Но самое главное, создавая изображение, ребёнок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевать изобразительными навыками и умениями, учиться осознанно, использовать их.
Однако стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше.
Рисование нетрадиционным способом , увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Малышей привлекает нетрадиционная техника тем , что можно рисовать чем хочешь и как хочешь, также эти способы позволяют детям быстро достичь желаемого результата, которого с помощью обычной техники рисования ещё трудно сделать , особенно детям 3-4 лет. Здесь же развитию творчества нет границ : кляксография, рисование пальчиками и ладошками, тычек жесткой полусухой кистью, скатывание бумаги, оттиск смятой бумагой, восковые мелки+акварель, свеча+акварель, точечный рисунок, набрызг, отпечатки листьев, штампами из поралона и овощей, ниткография, монотипия, рисование на мокрой бумаге , коллаж, печать пробками, рисование ватными палочками , рисование пескомпечать по трафарету, пластилинография, раздувание краски.
Каждая из этих техник - это своего рода игра, где дети чувствуют себя раскованнее, увереннее, где им даётся возможность выражения собственных фантазий и самовыражению в целом. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Достоинством таких техник является универсальность их использования. Разнообразие техник способствует выразительности образов в детских рисунках. Овладение техникой изображения доставляет малышам радость, если строить деятельность с учётом специфики возраста детей. Использование нетрадиционных техник дает возможность применять также коллективную форму творчества. Она сближает детей, развивает навыки культуры общения, рождает особую эмоциональную атмосферу.
Актуальность
Проблема развития детского творчества, в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях : ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности.
Выбор нетрадиционных техник рисования в качестве одного из средств развития детского творчества не случаен.
В ходе наблюдений за изобразительной деятельностью детей в детском саду можно сделать вывод, что снижение интереса и мотивации к творчеству имеют несколько причин :
1. Отсутствие у детей необходимых знаний, умений и технических навыков в рисовании и ограничение ребенка в цвете, форме, линии;
2. Шаблонность и однообразие в изображении и замысле рисунка;
3. Недостаточно знаний об окружающем мире;
4. Навязывание ребенку определенных штампов и стереотипов (трава только зеленая, дом, только такой формы) .
Реализация проекта .
I этап подготовительный - февраль 2017.
1. Изучение и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет – ресурсов по данной проблеме; подбор программно-методического обеспечения по данной проблеме; наглядно-демонстрационного, раздаточного материала.
2. Разработка содержания проекта : «Нетрадиционные способы рисования для детей второй младшей группы ».
3. Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта .
4. Социологический опрос родителей.
II этап основной- март, 1неделя апреля.
1. Формирование навыков художественной деятельности детей младшего дошкольного возраста, организация совместной деятельности педагога, детей.
Нетрадиционные художественные техники
Рисование пальчиками : ребенок опускает в пальчиковую краску пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем краска смывается.
Рисование ладошкой : ребенок опускает в пальчиковую краску ладошку или окрашивает её с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем краска смывается.
Тычок жесткой полусухой кистью : ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
Оттиск печатками из картофеля : ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка, и печатка.
Скатывание бумаги : ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из неё шарик. Размеры его могут быть различными : от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком снеговика) . После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.
техника тема задачи материал
Рисование пальчиками
Весёлые мухоморы. познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками . Учить наносить ритмично точки на всю поверхность бумаги. Вырезанные из белой бумаги мухоморы различной формы; гуашь белая, салфетки, иллюстрации мухоморов.
Тычок Цыплятки учить закрашивать шаблон методом тычка, не выходя за рамки шаблона Альбомные листы, вода, жесткие кисточки, гуашь.
Рисование ладошкой Цветные ладошки познакомить детей с техникой рисования ладошкой , вызвать интерес к нетрадиционному рисованию Альбомные листы , вода, краски, кисточки.
Рисование смятой бумагой Березки познакомить с техникой рисования смятой бумагой , передавать образ весенней березы Альбомные листы, вода, мятая бумага, гуашь, кисточки, иллюстрация с изображением берез.
Оттиск Гусеница познакомить детей с методом рисования я штампами картофелем, создавать образ гусеницы, дополняя образ деталями Альбомные листы, вода, гуашь, штампы из картофеля (круг, кисти, иллюстрация с изображением гусеницы
Рисование по мокрому листу Солнышко познакомить с методом рисования по мокрому листу , показать детям, как сначала смочить лист водой губкой, затем нанести рисунок. Альбомные листы, вода, губки, краски, кисточки, игрушка- солнышко.
III этап завершающий – 2-4 недели апреля.
1. Консультация для родителей и изготовление папки - передвижки на тему "Нетрадиционные методы рисования ".
2. Выставка рисунков " Каляка - Маляка"
3. Презентация проекта на педагогическом совете.
Заключение :
Наш проект «Нетрадиционные способы рисования для малышей » направлен на развитие творческого воображения у детей младшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования .
Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребенку выразить в своих рисунках свое впечатление об окружающем его мире. Вместе с тем, изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего развития детей, раскрытия и обогащения его творческихспособностей. Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Важное условие развития ребенка - оригинальное задание, сама формулировка которого становится стимулом к творчеству.
Детей очень привлекают нетрадиционные материалы , чем разнообразнее художественные материалы, тем интереснее с ними работать. Поэтому ознакомление дошкольников с нетрадиционными техниками рисования позволяет не просто повысить интерес детей к изобразительной деятельности, но и способствует развитию творческого воображения.
В настоящее время ребята владеют нетрадиционными техниками : рисование пальчиками , рисование ладошками , оттиски поролоном, печатками из овощей.
Актуальность выбора темы
В истории дошкольной педагогики проблема творчества детей всегда была одной из актуальных. Современное общество имеет потребность в творческой личности. Многие способности и чувства, которыми наделяет нас природа, к сожалению, остаются недостаточно развитыми и не раскрытыми, а значит, и нереализованными в будущей жизни. Наличие развитого воображения в зрелые годы обуславливает успешность любого вида профессиональной деятельности человека. Поэтому развитие творческих способностей – одна из главных задач дошкольного воспитания.
Актуальность темы заключается в том, что изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных технологий является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей, т.к. в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка. Нетрадиционные техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным.
Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Можно сказать, что нетрадиционные техники позволяют, отойдя от предметного изображения, выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют уверенность в своих силах. Владея разными техниками и способами изображения предметов или окружающего мира, ребенок получает возможность выбора.
Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.
Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.
Работая с детьми старшего дошкольного возраста я заметила: дети любят рисовать, старательно овладевают навыками работы с разными инструментами и изобразительными материалами, осваивают отдельные приемы и способы рисования, но при создании собственных работ изобразительные и выразительные навыки детей остаются на среднем уровне, многие композиции выделяются скудностью содержания, штампами. Нет главного – "своих", искренних рисунков, отсутствует творческий подход, они не отражают то, что значимо для рисующего их ребенка. Проанализировав рисунки дошкольников пришла к выводу – необходимо облегчить навыки рисования, ведь даже не каждый взрослый сможет изобразить какой-либо предмет. Этим можно на много повысить интерес дошкольников к рисованию. Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата.
Использование нетрадиционных способов рисования вызывает у детей обилие положительных эмоций; даёт возможность использования в качестве изобразительных материалов часто неожиданных предметов, удивляя малышей оригинальностью и непредсказуемостью. Знания, умения, педагогический такт дают возможность ребёнку сотворить собственную картину мира, а нетрадиционные методы рисования сделать рисунок красивым, понятным, привлекают его и заинтересовывают.
Идея педагогического опыта– развитие творческих способностей, каждого ребенка средствами нетрадиционных техник, помочь реализовать себя, уметь соединять в одном рисунке различные материалы для получения выразительного образа.
Чтобы выявить и реализовать возможности детей, я разработала проект на тему «Развитие творческих способностей дошкольников через нетрадиционные техники рисования» . Разработанный мною проект составлен в соответствии с условиями ФГОС дошкольного образования, а также с учётом психологических аспектов развития ребёнка дошкольного возраста.
Поддерживая стремления детей к творчеству, проект поможет детям обогатить имеющиеся знания и навыки, даст возможность использовать их, пережить радость открытий, побед и успеха.
Цель проекта:
Развитие у дошкольников художественного творчества и активизации творческого потенциала через нетрадиционные техники рисования.
Задачи:
Развивающие:
Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.
Формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.
Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.
Образовательные:
Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества.
Знакомить детей различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.
Научить создавать свой неповторимый образ, используя различные техники рисования. Помочь детям овладеть различными техническими навыками при работе нетрадиционными техниками.
Воспитательные:
Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.
Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую
самореализацию.
Оздоровительные:
Укреплять здоровье детей, используя, комплексы здоровьесберегающие технологий, благотворно влиять с помощью нетрадиционной технике рисования на эмоциональное состояние и психическое развитие детей.
Тип проекта: творческий.
По составу участников: дети старшей группы.
Сроки реализации: 1 год.
Основные принципы развития детского творчества:
Ожидаемые результаты реализации проекта:
Этапы реализации проекта:
Подготовительный этап.
2. Развитие художественного вкуса.
3. Создание развивающей среды на основе различных видов искусства, предметного окружения.
4. Изучение творческого потенциала воспитателей, анкетирование родителей.
5. Создание программно-методических и организационных условий для реализации инновационного проекта.
6. Разработка рабочей программы «Волшебный мир красок» по развитию художественного творчества на основе пособий Г.Н. Давыдовой «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» .
7. Разработка цикла занятий с детьми и воспитателями в рамках проекта.
8. Разработка плана развлечений, конкурсов и выставок.
9. Составление дидактических игр и упражнений на развитие творческого воображения, в каждом из которых сочетались бы элементы разных видов изобразительной деятельности: лепка, рисование, нетрадиционные техники.
10. Организация работы по реализации проекта.
Реализация проекта.
1. Создание развивающей среды на основе различных видов искусства, предметного окружения.
С этой целью в детском саду была создана изостудия для организации занятий по изобразительной деятельности. В студии собраны высокохудожественные образцы народно – прикладного искусства, картины русских и зарубежных художников, магнитофон, атрибуты к играм, дидактические игры, книги и методические пособия, скульптуры. Специальное оборудование и мебель: имеются мольберты, столы можно расставлять по-разному, в зависимости от темы и формы проведения занятия.
Для рисования имеются необходимые разнообразные художественные материалы, от качества которых в известной мере зависят результаты обучения детей.
Необходимые изобразительные материалы:
Акварельные краски, гуашь, карандаши, фломастеры, мелки, пластилин, свечи восковые, ватные палочки, кисточки разных размеров, клеевые щетки, кусочки поролона, детские ножницы с тупыми концами, ткани, природный материал, копировальная бумага различных цветов, остатки шерстяных или полушерстяных ниток, сюжетные открытки, клей, бумага цветная, картон, красивой формы гладкие камушки, ракушки, трубочки от коктейля, колпачки, растительный материал, поролон.
2. Реализация проекта через внедрение программы кружка по изобразительной деятельности «Волшебный мир красок» .
Цель программы – развитие художественно-творческих способностей детей 5-6 лет средствами нетрадиционного рисования.
Задачи:
Методические технологии и приемы нетрадиционного рисования с детьми 5-6 лет.
1. Печать от руки
Способ получения изображения: ребёнок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает её с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами.
2. Использование печатки
Ребёнок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка, и печатка.
3. Рисование пёрышком
Пёрышки различного размера опускаются в гуашь, проводится пером по листу. Для получения изображения разного цвета и размера пёрышки меняются
4. Рисование пальцем.
Ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета.
5. Монотипия.
Ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные) . После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.
6. Рисование по трафарету тампоном.
Ребенок прикладывает трафарет к бумаге, обмакивает поролон в краску и примакивает поролон по трафарету, затем аккуратно убирает трафарет, если необходимо повторяет процедуру после высыхания краски.
7. Рисование методом тычка.
Для этого метода достаточно взять любой подходящий предмет, например, ватную палочку. Опускаем ватную палочку в краску и точным движением сверху вниз делаем тычки по альбомному листу. Палочка будет оставлять четкий отпечаток. Форма отпечатка будет зависеть от того, какой формы был выбран предмет для тычка.
8. Кляксография.
В основе этой техники рисования лежит обычная клякса. В процессе рисования сначала получают спонтанные изображения. Затем ребенок дорисовывает детали, чтобы придать законченность и сходство с реальным образом. Оказывается, клякса может быть и способом рисования, за который никто не будет ругать, а, наоборот, еще и похвалят.
9. Набрызг.
Ребенок набирает краску на зубную щётку и ударяет ею о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.
10. Граттаж.
Ребёнок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Граттаж может быть цветным и чёрно – белым, это зависит от того, какая тушь нанесена на лист.
11. Рисование мыльными пузырями.
Опустить трубочку в смесь (гуашь, мыло, вода) и подуть так, чтобы получились мыльные пузыри. Чистый лист бумаги прикоснуться к пузырям, как бы перенося их на бумагу. Получаются интересные отпечатки, можно дорисовать детали.
12. Рисование мятой бумагой.
Рисование деревьев. Для этого смять тонкий лист бумаги, обмакнуть его в краску и, примакивая, нарисовать крону деревьев. Таким же способом можно нарисовать траву, небо, снег.
13. Ниткография.
Способ получения изображения: опускаем нитки в краску, чтобы они пропитались, концы нитки при этом должны оставаться сухими. Укладываем нитку на листе бумаги в произвольном порядке, сверху накрываем чистым листом бумаги, концы нитки должны быть видны. Потянуть за концы нитку, одновременно прижимая верхний лист бумаги. Дорисовать необходимые элементы. После освоения этой техники с использованием одной нитки можно усложнять работу и использовать две и более нити.
14. «Пластилинография.» Создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности.
Проанализировав и отобрав для работы с детьми те нетрадиционные изобразительные техники, которые наиболее доступны, понятны и интересны ребёнку дошкольнику, разработала перспективный план изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования.
Тема: "Нетрадиционные техники рисования в ДОУ и их роль в развитии детей дошкольного возраста".
Хромова Алена Юрьевна
" Истоки способностей и дарование детей на кончиках
пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити и ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок".
В.А. Сухомлинский.
Срок реализации проекта:
Проект долгосрочный.
Вид проекта: творческий.
Участники проекта: дети дошкольного возраста, воспитатели, родители воспитанников.
Образовательная область: «Художественное творчество»
В процессе нетрадиционного рисования ребёнок всесторонне развивается. Такие занятия не утомляют дошкольников, у детей сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Нетрадиционные техники позволяют педагогу осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желание, интерес. Их использование способствует интеллектуальному развитию ребенка, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников. Многие виды нетрадиционного рисования, способствуют повышению уровня развития зрительно-моторной координации (например, рисование по стеклу, роспись ткани, рисование мелом по бархатной бумаге и т.д.), а также координации мелкой моторики пальцев рук
Задачи:
Актуальность темы
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Повышение активности каждого ребёнка - участника проекта в использовании нетрадиционных техник и материалов в самостоятельной деятельности.
Проявление устойчивого интереса к изобразительной деятельности у детей.
Развитие сенсорных умений, мелкой моторики.
Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах развития изобразительных умений детей, переориентация ценностных установок в значимости данного вида детской деятельности.
Этапы:
1 -Подготовительный- ознакомительный.
2 - репродуктивном поставила задачу: познакомить детей с различными средствами выразительности .
План реализации проекта
План:
Этапы работы
Мероприятия
Организационно-подготовительный
Сроки
Внедренчески-репродуктивный
- разработка проекта,
1. Проведение мероприятий с детьми
Аналитическо-конструктивный
Исполнители
сентябрь -октябрь
- мониторинг,
1.Ознакомление родителей с результатами реализации проекта
- ознакомление родителей с проектом,
воспитатель
2. Консультация для родителей: «Нетрадиционные техники рисования». 3.Круглый стол родителей и детей «Рисование без кисточки»
октябрь -
4. Выставки детских работ
- пополнение развивающей среды,
апрель
воспитатель
2.Ознакомление педагогов ДОУ (проектный совет, презентация)
5. Беседы, праздники, занятия, выставки, конкурсы.
воспитатель
- подбор материала для художественной деятельности,разработка тематического плана мероприятий.
Техническое оснащение.
Изучила опыт работы:
И.А.Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. «Цветные ладошки»;
А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования»;
Г.Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования»;
Р.Г. Казакова «Занятия по рисованию с дошкольниками».
На подготовительном этапе познакомилась с методической литературой различных авторов, таких как пособие А.В. Никитиной «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», И.А. Лыковой - «Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений», Т.Н. Дороновой - «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей» Р.Г. Казаковой «Изобразительная деятельность в детском саду».
Методы и приёмы нетрадиционного рисования
С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:
Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:
А в старшем дошкольном возрасте дети могу освоить еще более трудные методы и техники:
Рисование ладошкой
Возраст: от двух лет.
Средства выразительности:
пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с пяти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Оттиск поролоном
Возраст: от четырех лет.
Средства выразительности :
пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.
Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.
Восковые карандаши + акварель
Возраст: от четырех лет.
Средства выразительности:
цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: восковые карандаши, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения:
ребенок рисует восковыми карандашами на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок восковыми карандашами остается незакрашенным.
Монотипия предметная
Возраст: от пяти лет.
Средства выразительности:
пятно, цвет, симметрия.
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.
К аждый из этих методов – это маленькая игра, их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее , смелее, непосредственнее, развивать воображение, дает полную свободу для самовыражения.
хвалите своего ребёнка, помогайте ему, доверяйте ему, ведь ваш ребёнок индивидуален!
