على عكس إيماءات الوجبات البروتوو التي قد تشمل فقط تعبير احتياجات الطفل أو رغبات الطفل، فإن مؤهلات البروتوكلة تجذب الانتباه المشترك بشكل كبير وتتطلب فهم القصد، وكلاهما ينتهك عميق في الأطفال الصغار مع مرض التوحد. وبالتالي، تتميز التوحد بالقيود الكبيرة في نطاق الوظائف التي تخدمها اللغة؛ والتي يمكن أن تكون مرتبطة مباشرة بانتهاك فهم العقول الأخرى.

كما لوحظ سابقا، تظهر الأطفال المصابون بالتوحد صعوبات كبيرة في السياقات المنطوقة. يتضح انتهاكهم في فهم علاقة التحدث والمستمع من خلال أخطاء الصلبان الضميرة. تعكس هذه الأخطاء الصعوبات في تصور المفاهيم الأول والآخرين، لأنها مضمنة في نزوح أدوار الخطاب بين المستمع والمكبر الصوت. لاستخدام الضمير، مثلني، يجب أن يفهم الطفل أن المرجع يتغير باستمرار في استجابة اعتمادا على من يتحدث.

كما أنها تواجه صعوبات وفقا للحوار، مثل بدء المحادثات والمشاركة في المحادثات المتبادلة، وليس، على سبيل المثال، فقط قراءة المحاضرات على مصالحها الخاصة. يعكس العجز المحادثة للتوحد المشاكل الأساسية في فهم أن التواصل مرتبط بتعبير وتفسير الأهمية المقصودة وغير الحرفية. في العديد من الدراسات، اتضح أنه حتى كبار السن مع مستوى عال من التوحد تجربة صعوبات كبيرة مع تفسير الكلام غير الهزيل أو المجازي. أن هناك علاقة وثيقة بين فهم الاستعارة أو المفارقة والإنتاجية على نظرية مشكلة السبب.

في دراسة لاحقة، تم العثور على اتصال قوي مرة أخرى بين القدرة على شرح العديد من الرسائل غير الإيبرال ونظرية العقل. باستخدام مهمة أكثر تنظيما، وجد أيضا أن الأطفال الذين يعانون من مرض التوحد يصعب تفسير المعنى المقصود للمتكلم عند تقديمها في وضع محادثة. على عكس الضوابط المقابلة، تفسر الأطفال المصابون بالتوحد في دراستهم البيانات حرفيا، وليس فيما يتعلق بالتمنيات المعلنة للمتحدث.

على سبيل المثال، في مهمة واحدة، وضعت الفتاة الغزل في المربع. بدون معرفة، تم نقل الغزل إلى الخزانة. عندما طلبت فتاة من شخص ما إحضار أشياءها من الصندوق، لم يفهم الأطفال المؤلفون قيمتها المزعومة للحصول على الغزل، وبدلا من ذلك قالوا إنها تقول حرفيا.

في الأطفال والمراهقين الذين يعانون من مرض التوحد، تمت دراسة التواصل في سياقات خطاب غير متماسكة أيضا. في العديد من الدراسات، تمت دراسة خطاب السرد، ولا سيما قصص القصص. الحديث عن القصة الجيدة، التي تركز على التجربة البشرية، تنشأ القدرة على نسيل تسلسل الأحداث وفقا للهيكل التنظيمي التسلسل الهرمي مع ما يسمى "المناظر الطبيعية للوعي" - الدوافع والأفكار والمشاعر الشخصية في التاريخ وكان أول من يوضح أنه، مقارنة بكيانات الرقابة، يحدد الأطفال المصابون بالتوحد في رواياتهم عدد الدول الذهنية في تسلسل الصور التي تصور سيناريو بسيط من المعتقدات الخاطئة.

كانت الأطفال المصابون بالتوحد أقل قدرة من الهيئات السيطرة على مراعاة احتياجات المستمعين وتسبب المزيد من البيانات الغريبة أو غير المقبولة. لا يمكن أن تفهم بعض الأطفال المصابين بالتوحد هذه القصة كإرسال أحداث مهمة، على افتراض أنها تفتقر إلى المنظور الثقافي الذي يكفي السرد. وجد أيضا أن الأطفال الذين يعانون من مرض التوحد تحدثوا عن القصص المنفجرة استجابة للكتاب عديم الكلمة مع الصور. بالإضافة إلى ذلك، أدى أي من الأطفال الذين يعانون من مرض التوحد في هذه الدراسة إلى أي تفسيرات مسببات للأحداث في القصص.

بشكل عام، تم تفسير هذه البيانات حول النقص التاريخي في التوحد على أنها عجز عاكس في نظرية العقل. ومع ذلك، درست فقط دراسة واحدة مباشرة العلاقة بين السرد والنظرية القدرات العقليةوبعد باستخدام كتاب غير صادقة مع الصور، تم تحديد القصص في المراهقين مع مرض التوحد وتوافق السيطرة على التخلف العقلي. فقط للاختبارات مع نظرية التوحد التطور العقلي والفكري يرتبط بشكل كبير بعدد من التدابير الوصفية المختلفة، بما في ذلك الطول وعدد الأربطة والعواطف والمصطلحات المعرفية.

بالإضافة إلى ذلك، استجابة للقضايا الواردة، أعطى الموضوعات ذات التوحد أقل بكثير من التفسيرات المناسبة للحالات العاطفية لشخصيات التاريخ. تؤكد كل هذه الدراسات الفرضية التي ترتبط فيها التوحد بمشاكل محددة في قصة القصص؛ المشاكل التي ترتبط ارتباطا وثيقا بالقدرة على فهم العقول الأخرى.

وبالتالي، يتم العثور على اضطرابات التوحد العملي في سياقات مختلفة من الخطاب. هذه الانتهاكات تشمل: المزيد دائرة ضيقة. ميزات خدمتها باللغة؛ مشاكل في فهم أن التواصل مرتبط بالمعنى المقدر، وليس حرفيا أو سطحيا؛ عدم القدرة على عرض المحادثات كوسيلة لتغيير وتوسيع البيئة المعرفية لشريك الحوار؛ وعدم القدرة على النظر في السرد كوسيلة للإبلاغ عن كل من الأحداث و الدول النفسية.

في هذه الدراسات قد أكد اغلق الاتصال بين المعرفة البراغماتية ونظرية العقل. على حد سواء المستوى النظري والتجريبي، يبدو أن هذه المجالات مرتبطة ارتباطا وثيقا. ما الذي يضرب هذه الانتهاكات في مجال الاتصالات هو أنها تحدث إلى حد ما في مجموعة كاملة من الاضطراب التوحدي الكامل. في جميع الأعمار، توجد مستويات قدرات ومستويات نقص اللغة في بعض أو في جميع هذه الجوانب من البراغماتية والاتصالات. حتى أنهم يعتبرون أحد مكونات النمط الظاهري للأدوات التوحد الأوسع التي تم اكتشافها بين بعض أقارب الدرجة الأولى في الأشخاص الذين يعانون من مرض التوحد.

في الوقت نفسه، من المهم ملاحظة أنه لا تنتهك جميع جوانب الأداء العملي أثناء التوحد. أظهرت الدراسات أن النقص في البراغماتية انتقائية، وليس على نطاق واسع، وبعض الوظائف تظل سليمة إلى حد ما. على سبيل المثال، لا يضعف استخدام اللغة للحصول على الكائنات المطلوبة بشكل انتقائي أثناء التوحد. تم العثور على دراسات مفصلة حول تطوير النموذج اللغوي والوظيفة العميمة في لغة الأطفال المصابين بالتوحد بين النموذج والوظيفة مع الانتهاك الانتقائي في تلك الوظائف التي تنطوي على فهم العقول الأخرى.

تم اختيار الأطفال المصابين بالتوحد ومتلازمة داون بشكل فردي في بداية الدراسة حسب العمر ومستوى اللغة التعبير. حضر الأطفال مرة واحدة كل شهرين في منازلهم وطلبوا لعبوا الفيديو أثناء لعبهم مع أمهاتهم. تابعوا واحدا أو عامين، وكانت نصوص هذه الزيارات هي البيانات الأولية لهذه الدراسة. ثم تم استخدام هذه البيانات لدراسة التطوير تصاميم مختلفة، مع التركيز في كل تصميم على شراء الأشكال النحوية والوظائف العملية.

لتوضيح هذا النهج، سيتم استخدام الاستنتاجات حول تطوير اثنين من الهياكل اللغوية والكرية والقضايا. تم استخراج جميع البيانات اللازمة التلقائية التي تحتوي على مورف سلبي من النصوص والتشفير على الأحجام الأساسية والوظيفية. لم تختلف مجموعتان من الأطفال في تطوير الجوانب النحوية للحرمان؛ التزام كلاهما بنفس المسار باعتباره الأطفال النامي عادة، ولكن واحد فقط من الموضوعات يمكن أن يستخدم باستمرار الأشكال النحوية المناسبة للحرمان بحلول نهاية الدراسة.

ثم تم تقدير مجموعة البيانات السلبية باستخدام الفئات الوظيفية من إزهار عدم وجود ورفض ورفض. على ال المراحل الأولى تنتمي معظم البيانات السلبية لكلا المجموعتين من الأطفال إلى فئات عدم الوجود والرفض. يبدأ الأطفال الذين يعانون من متلازمة داون في استخدام الإنكار للتعبير عن الإنكار، بعد الإبلاغ عن العينة بشكل طبيعي الأطفال الناميةوبعد على العكس من ذلك، فإن الأطفال الذين يعانون من مرض التوحد يكاد يعبرون عن هذه الميزة. من الواضح أن الفرق الرئيسي بين الأطفال الذين يعانون من مرض التوحد يكمن في إنكار نادرا ما ينكرون.

ينعكس هذا النقص في الإنكار الانتهاكات في نظرية العقل: إنكار حقيقة تعبير شخص آخر يستلزم فهم أن شخصا آخر يمكن أن يلتزم بالمعتقدات المختلفة أو اللغة نفسها تمثيل الواقع، وليس الواقع نفسه. هذه جوانب الفهم حاله عقليه إنه خاص بالتصوير، وبالتالي فهو ليس من المستغرب أن تكون هذه الوظيفة للغة، إنكار تقريبا من قبل الأطفال الصغار الذين يعانون من مرض التوحد.

تم استخدام نهج مماثل لدراسة القضايا. على ال المراحل الأولى يعتمد الأطفال في المقام الأول على زيادة التجويد لنقل الأسئلة. باستخدام البيانات من دراسة طولي، تم استخراج جميع المشكلات التلقائية وغير الملمة من النصوص التي تستخدم معالم سياقية وبراشية لتحديدها. هذا الاختلاف بين المجموعات لم يصل إلى أهمية إحصائية. ومع ذلك، كانت هناك اختلافات ذات دلالة إحصائية في أنواع الأسئلة التي طرحت مجموعتين من الأطفال.

مقارنة بالأطفال الذين يعانون من متلازمة داون، طلب الأطفال المصابون بالتوحد أسئلة أقل بكثير. الأطفال الذين يعانون من مرض التوحد في المراحل اللاحقة من التطوير، كقاعدة عامة، استخدموا أسئلة أكثر بوضوح أكثر من متلازمة داون، في المقام الأول لأن الأخير كان له صعوبات خاصة مع الاستحواذ على نظام الأفعال المساعدة - على سبيل المثال، مع الفعل الرئيسي. وبالتالي، فإن الأطفال الذين يعانون من مرض التوحد لم يضعفوا بشكل خاص في الحصول على الشكل النحوي للقضايا.

ثم تم ترميز وظائف جميع الأسئلة في الفئات الحصرية التالية: البحث المعلومات؛ أسئلة الاختبار الطلبات توجيه انتباه الأم إلى كائنات أو أحداث مصلحة؛ وتنظيم المحادثات. طلب الأطفال المصابون بالتوحد أسئلة أقل بكثير تهدف إلى إيجاد معلومات أو تنظيم المحادثة. وبالتالي، فإن الاختلافات في أنواع الأسئلة المحددة من هاتين المجموعتين تعكس وظائف مختلفة، عبر عنهم. هذه الفئات الوظيفية للأسئلة التي تنطوي على فهم أن شخص آخر يمكنه الوصول إليه المعرفة المختلفة أو العلاقات التي تكون أقل بكثير استخدامها الأطفال المصابين بالتوحد.