Несмотря на то, что письменная форма считается основной формой существования научного стиля речи, в целом ряде коммуникативных ситуаций актуальной является устная форма научной речи.

Устные научные жанры весьма многочисленны и разнообразны. Они делятся на монологические (научный доклад, научное сообщение, защитное слово, лекция, устный ответ на экзамене) и диалогические (научная дискуссия, семинар, опрос).

В устной форме бытования научного стиля многие его черты сохраняются. В частности, здесь, как и в письменных жанрах научной речи, присутствует качество точности речи и, следовательно, широко используется специальная лексика – термины и общенаучные лексические единицы. Также остается и даже приобретает особую значимость черта логичности изложения. Сохраняются обобщенность излагаемой информации и сдержанность, строгость изложения.

При этом особенности ситуации устного общения не могут не оказывать воздействия на язык науки, который в своем основном варианте ориентирован на такой вид восприятия, как чтение.

Во-первых, устная речь реализуется в условиях непосредственного контактного общения, когда личность – как говорящего (оратора), так и слушающего, – имеет особую значимость. Устное взаимодействие будет успешным в том случае, если говорящий ярко позиционирует себя как личность, создает притягательный для слушателей ораторский образ и умеет вовлечь их в процесс активного слушания. Следовательно, безличность письменной научной речи, которая выражается в отстранении автора от своего текста – например, путем отказа от местоимения я и использования безличных конструкций, в данном случае будет неуместной, поскольку может повлечь за собой коммуникативные помехи. В это связи несколько иначе проявляется и качество выразительности речи : в письменном тексте оно реализуется минимально, однако в устной форме научной речи должно актуализироваться; говорящий может не использовать в большом количестве метафоры, сравнения и эпитеты, но по крайней мере его речь должна отличаться интонационной выразительностью.

Во-вторых, процесс слушания по сравнению с процессом чтения подчинен иным временным параметрам. Известно, что на восприятие сложных производных форм (отглагольных существительных, страдательных форм, причастий, деепричастий) у слушающего уходит почти в два раза больше времени, чем на восприятие глаголов в личной форме. Известно также, что функционирующая во время слушания оперативная память человека может одновременно удержать не более 9 смысловых единиц. Следовательно, значительная грамматическая усложненность , типичная для письменного научного текста, в ситуации устного монолога может стать причиной того, что текст не будет целиком воспринят и полноценно усвоен слушателями.

Таким образом, некоторые черты научного стиля (безличность, малая выразительность, грамматическая усложненность) могут создавать сложности в ситуации устного восприятия текста. Это следует учитывать при подготовке к устному научному выступлению. Если вы имеете текст, обладающий всеми признаками письменной формы научного стиля, следует определенным образом его трансформировать, адаптировать для устного представления.

Модуль 5. Жанры устной научной речи

5.1. Устная научная речь

Русский литературный язык существует в двух формах: устной и письменной. Каждая из этих форм имеет свои особенности, которые в обобщенном виде представим в виде таблицы:

Письменная форма речи	Устная форма речи
Графически закрепленная	Звучащая.Большую роль играет интонация, а также использование мимики и жестов.
Может быть заранее обдумана и исправлена	Создается в процессе говорения
Характерны некоторые языковые особенности (преобладание книжной лексики, наличие сложных предлогов, страдательных конструкций, строгое соблюдение языковых норм, отсутствие внеязыковых элементов).	Характерны словесная импровизация и некоторые языковые особенности (свобода в выборе лексики; использование простых предложений, употребление побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; повторы; незаконченность выражения мысли).
Письменная речь обычно обращена к отсутствующим. Тот, кто пишет, не видит своего читателя, а может лишь мысленно представить его себе. На письменную речь не влияет реакция тех, кто ее читает.	Устная речь предполагает наличие собеседника. Говорящий и слушающий не только слышит, но и видят друг друга. Поэтому устная речь нередко зависит от того, как ее воспринимают. Реакция одобрения или неодобрения, реплики слушателей, их улыбки и смех – все это может повлиять на характер речи, изменить ее в зависимости от этой реакции.
Пишущий имеет возможность совершенствовать написанный текст, возвращаться к нему, изменять, исправлять.	Говорящий создает, творит свою речь сразу. Он одновременно работает над содержанием и формой.
Письменная речь рассчитана на зрительное восприятие. Во время чтения всегда имеется возможность перечитать непонятное место несколько раз, сделать выписки, уточнить значения отдельных слов, проверить по словарям правильность понимания терминов.	Устная речь воспринимается на слух. Чтобы ее воспроизвести еще раз, необходимы специальные технические средства. Поэтому устная речь должна быть построена и организована таким образом, чтобы ее содержание сразу понималось и легко усваивалось слушателями
Чаще всего представлена нормированным (кодифицированным) языком (хотя имеются такие жанры письменной речи, как заявления, письма, докладные, объявления и под., в которых может быть отражен разговорный язык и даже просторечие).	Устная форма речи неоднородна в стилистическом отношении и проявляется в трех разновидностях: нормированная (кодифицированная) речь, разговорная речь, просторечие.

«Поскольку устная форма речи прежде всего и чаще всего связана с разговорным стилем (разговорная речь) и гораздо реже используется в других стилях, на ней особенно сильно сказывается влияние разговорной речи, даже если это речь монологическая, официальная и даже публичная» . О.Б. Сиротинина делит устную речь на разговорную и неразговорную. Неразговорная речь, в свою очередь, делится на научную, публицистическую, деловую и художественную. Для научной устной речи характерны две разновидности: нормированная (кодифицированная) речь и разговорная речь. Использование просторечия как нелитературной формы языка в научной речи недопустимо. Кодифицированная устная речь имеет следующие особенности: – официальность общения, установка на официальное общение; – подготовленность речи; – соответствие литературной норме; – большая соотнесенность с письменной формой речи; – общепонятность; – небольшая возможность выбора вариантов языковых единиц. Разговорную речь характеризуют: – непринужденность общения; – неофициальная обстановка общения; – неподготовленность речи; – тенденция к свободному производству языковых единиц и тяготение к автоматизму речи; – широкое использование речевых стереотипов; – конситуативность (опора на ситуацию как составную часть коммуникативного акта); – вариативность, подвижность языковых средств. Разговорная речь в сравнении с кодифицированным языком обладает особенностями, которые проявляются на всех уровнях языковой системы: фонетическом, лексическом, морфологическом и синтаксическом. О.Б. Сиротининой в цитированном выше пособии «Русская разговорная речь» перечисляет основные особенности, присущие разговорной речи. Фонетические особенности разговорной речи: – меньшая четкость произношения по сравнению с официальной литературной речью, редукция произношения, выпадение звуков (неполный стиль); – ритмизированность (чередование ударных и безударных сегментов речи, основанное на физиологическом дыхании); –особая интонация. Лексические особенности разговорной речи: – широко представлена нейтральная стилистически лексика, используются слова из общенародного языка (общеупотребительная лексика); – отсутствие синонимов; – потенциальная свобода словоупотребления; – свободное образование новых слов (окказионализмов – "слов по случаю", слов-эрзацев); – использование слов с разной стилистической окраской (переплетение книжных, разговорных, просторечных слов); – расширение значения слов общенародного языка Морфологические особенности разговорной речи: – отсутствие причастий и деепричастий; – отсутствие склонения у сложных и составных числительных; – отсутствие простой формы превосходной степени прилагательных и сложной сравнительной степени, малое использование кратких форм прилагательного; – широкое употребление местоимений, частиц, междометий; – отсутствие страдательных оборотов; – преимущественное употребление форм именительного и винительного падежей; – широкое использование глаголов в форме прошедшего времени и настоящего повествовательного при рассказе о прошлых событиях (типа: шел я вчера и вдруг вижу… ). Синтаксические особенности разговорной речи: – эллиптичность (пропуск членов предложения, которые легко восстанавливаются из ситуации); – повтор слов (для выражения усиления действия, признака: делаю-делаю; хожу-хожу; далеко-далеко); – незаконченные предложения; – широкое использование вставных конструкций, вводных слов и предложений, уточнений, пояснений; – добавления, вставки, самоперебивы, синтаксически (часто даже интонационно) не оформленные; – своеобразный порядок слов; – употребление двуглагольных конструкций типа пойду принесу , сижу читаю . Говоря о разграничении устной и письменной форм речи, следует сказать о том, что необходимо также различать устную речь и устное воспроизведение письменной речи. Первая в большей степени проявляет признаки разговорной речи, вторая – кодифицированной устной речи. Известный советский писатель, литературовед, критик, публицист, мастер художественного рассказа, телеведущий, народный артист СССР Ираклий Андроников (1908–1990) писал по этому поводу: «<…> текст, прочитанный или заученный, а затем произнесенный наизусть, – это не тот текст, не те слова, не та структура речи, которые рождаются в непосредственной живой речи одновременно с мыслью. Ибо писать – это не значит «говорить при помощи бумаги». А говорить – не то же самое, что произносить вслух написанное. Это процессы, глубоко различные между собой» . Устная речь проявляется в двух формах – монологе и диалоге. Д.Э.Розенталь и М.А.Теленкова в «Словаре-справочнике лингвистических терминов» определяют основные различительные черты между этими двумя формами речи. Монолог (греч. monologos от monos – один и logos – речь) – форма речи, обращенной говорящим к самому себе, не рассчитанная на словесную реакцию другого лица. Монологическая речь характеризуется своей развернутостью, что связано со стремлением широко охватить тематическое содержание высказывания, наличием распространенных конструкций, грамматической их оформленностью. Диалог (греч. dialogos – беседа от di – дважды, двойной и logos – речь) – форма речи, при которой происходит непосредственный обмен высказываниями между двумя или несколькими лицами. Условия, при которых протекает диалогическая речь, определяют ряд ее особенностей, к которым относятся: краткость высказываний (особенно в вопросно-ответной форме диалога, в меньшей степени при смене предложений-реплик), широкое использование внеречевых средств (мимика, жесты), большая роль интонации, разнообразие особых предложений неполного состава (чему способствует не только естественная опора на реплики собеседника, но и обстановка беседы), свободное от строгих норм книжной речи синтаксическое оформление высказывания, заранее не подготовленного, преобладание простых предложений, характерное для разговорной речи вообще. В соответствии с этим выделяют и две группы жанров устной речи – монологические и диалогические. К монологическим жанрам устной научной речи относятся доклад, научное (реферативное) сообщение, выступление на семинарском занятии, устная рецензия или устный отзыв, защита курсовой и выпускной квалификационной работ. К диалогическим жанрам устной научной речи относятся научная дискуссия и научная беседа. Научная устная речь имеет свои специфические черты: – логичность; – наглядность; – возможность схематического представления.

Термины

Деловая речьДиалогДиалогическая речьДиалогические жанры устной научной речиМонологМонологическая речьМонологические жанры устной научной речиНаучная речьНаучная устная речьНеразговорная речьНормированная (кодифицированная) устная речьПисьменная форма литературного языкаПисьменная речьПублицистическая речьРазговорная речьУстная речьУстная форма литературного языкаУстное воспроизведение письменной речиХудожественная речь

Контрольные вопросы

В каких формах существует русский литературный язык? Какие особенности отличают письменную форму речи? Какие особенности отличают устную форму речи? Какие разновидности устной речи характерны для научной речи? Чем кодифицированная устная речь отличается от разговорной речи? Какими фонетическими особенностями характеризуется разговорная речь? Какими лексическими особенностями характеризуется разговорная речь? Какими морфологическими особенностями характеризуется разговорная речь? Какими синтаксическими особенностями характеризуется разговорная речь? Что представляет собой монологическая речь? Что представляет собой диалогическая речь? Перечислите жанры монологической и диалогической устной научной речи. Какие специфические черты имеет устная научная речь?

5.2. Монологические жанры устной научной речи

Научный доклад – научный документ, содержащий изложение результатов научно-исследовательской или опытно-конструкторской работы, опубликованной в печати или прочитанной в аудитории. Это вид самостоятельной научно-исследовательской работы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Различают устный и письменный доклад. Письменный доклад по содержанию и форме близок к реферату, поэтому в данном разделе речь будет идти только об устном докладе. К основным этапам работы над докладом можно отнести: 1. Подбор и изучение основных источников по теме (не менее 8 – 10 источников). 2. Составление библиографии. 3. Обработка и систематизация материала. Подготовка выводов и обобщений. 4. Разработка плана доклада. 5. Написание доклада. Важной частью этого этапа является черновик и работа над ним. Первая стадия написания доклада – это всегда подбор материала и определение основных пунктов, однако не следует подбирать слишком много материала. Факты, без которых можно обойтись, следует отбросить. После этого нужно составить план доклада. Вторая стадия – написание черновика в соответствии с планом. Если по какому-то вопросу существуют альтернативные точки зрения, то необходимо их изложить, оставив при этом место для изменений и добавлений. Проработав черновик, вы увидите, что нужно оставить, а что – выбросить. Если есть время, желательно отложить этот текст на день или два. Третья стадия – внесение изменений и дополнений в написанный черновик, проверка фактов, их уместности. Следует проверить, вытекают ли выводы из приведенных фактов; там, где это возможно, упростить язык. Затем необходимо прочитать готовый текст вслух и посмотреть, легко, плавно ли идет чтение. Предложения должны быть короткими, текст – без орфографических, грамматических, пунктуационных ошибок. Все данные должны быть выверены, все написанное – соответствовать теме, цели и задачам доклада. 6. Публичное выступление с результатами исследования. В докладе должна быть отражена новизна и практическая значимость темы, раскрыто ее основное содержание и обоснованы выводы и предложения выступающего. Докладчик, помимо подготовки текста доклада, должен уметь донести до слушателей результаты своего исследования и квалифицированно ответить на вопросы. Общая структура доклада может быть следующей: 1. Формулировка темы исследования (причем она должна быть не только актуальной, но и оригинальной, интересной по содержанию). 2. Актуальность исследования (чем интересно направление исследований, в чем заключается его важность, какие ученые работали в этой области, каким вопросам в данной теме уделялось недостаточное внимание, почему учащимся выбрана именно эта тема). 3. Цель работы (в общих чертах соответствует формулировке темы исследования и может уточнять ее). 4. Задачи исследования (конкретизируют цель работы). 5. Гипотеза (научно обоснованное предположение о возможных результатах исследовательской работы. Формулируются в том случае, если работа носит экспериментальный характер). 6. Методика проведения исследования (подробное описание всех действий, связанных с получением результатов). 7. Результаты исследования. Краткое изложение новой информации, которую получил исследователь в процессе наблюдения или эксперимента. При изложении результатов желательно давать четкое и немногословное истолкование новым фактам. В случае необходимости привести основные количественные показатели и продемонстрировать их на используемых в процессе доклада графиках и диаграммах. 8. Выводы исследования. Умозаключения, сформулированные в обобщенной, конспективной форме. Они кратко характеризуют основные полученные результаты и выявленные тенденции. Выводы желательно пронумеровать: обычно их не более 4 или 5. Для доклада характерна систематизация информации в сжатой, логичной форме и в соответствии с поставленными целями. Доклад должен обладать и такими качествами, как ясность, краткость, точность. Ясности можно достичь четкой структурой. Большое значение для ясности имеет подбор слов. Используйте понятные аудитории слова. Избегайте незнакомых слов, жаргона, а также сомнительных и двусмысленных фраз. Малоизвестные или неизвестные слушателям термины, аббревиатуры должны быть объяснены при первом их употреблении. Одно из правил ораторского искусства гласит: если есть сомнение в слове – не применяйте его, но если очень нужно – хотя бы объясните. Каждая структурная часть доклада должна быть связана с определенным аспектом основной темы. Каждое предложение должно отражать именно эту тему и никакую другую. Предложения должны строиться в логической последовательности, способствуя ясному проведению мысли. В каждой части первое предложение – решающее: в нескольких словах надо дать точное представление о том, какой аспект основной темы разрабатывается в данной части. Структура предложений подчиняется простейшим правилам. Два или три первых слова сейчас же дают понять, о чем предложение. Для усиления воздействия следует ставить главные слова в предложении (особенно это касается длинных предложений или предложений, в которых несколько сопутствующих мыслей) в самом начале или в самом конце. Стиль большинства докладов характеризуется краткостью . Достигается она использованием простых слов, простых выражений и простых, коротких предложений. Длинные, бессвязные распространенные предложения совершенно неприемлемы. Следует стремиться к тому, чтобы в предложении было не больше двадцати слов, но излишний педантизм здесь не нужен. Если в предложении больше тридцати слов, чаще всего оно отражает больше одной мысли. Значит, его с успехом можно разделить на два предложения. Точность достигается подтверждением излагаемых фактов и полученных результатов ссылкой на авторитетный источник, статистическими данными. Не подтвержденные ничем выводы становятся голословными утверждениями, уязвимыми для возражений и противопоставлений. Доклад должен отвечать требованиям научного стиля, о которых речь шла уже в модуле 1. Однако следует помнить, что устная речь (в том числе и научная) отличается от письменной, и для успешного выступления с докладом необходимо не только подготовить качественный текст, но и учитывать еще ряд факторов. Не всегда хорошо написанный текст доклада является залогом удачного выступления. Специалисты по ораторскому искусству советуют: 1. Продолжительность выступления обычно не должна превышать 10–15 минут. Поэтому при подготовке доклада из всего имеющегося материала отбирается самое главное. 2. В докладе должно быть кратко отражено основное содержание всех глав и разделов исследовательской работы. 3. Заучите значение всех терминов, которые употребляются в докладе. 4. Не бойтесь аудитории. 5. Выступайте в полной готовности – владейте темой настолько хорошо, насколько это возможно. 6. Сохраняйте уверенный вид – это действует на аудиторию. 7. Делайте паузы так часто, как считаете нужным. 8. Не торопитесь и не растягивайте слова. Скорость вашей речи должна быть примерно 120 слов в минуту. 9. Подумайте, какие вопросы вам могут задать слушатели, и заранее сформулируйте ответы. 10. Если вам нужно время, чтобы собраться с мыслями, то наличие заранее подготовленных карт, схем, диаграмм, фотографий и т.д. поможет вам выиграть время для формулировки ответа, а иногда и даст готовый ответ. 11. Иногда в докладе бывает уместно использование примеров из жизни, литературы, пословиц, афоризмов и даже шуток и анекдотов. Но чрезмерное использование материала развлекательного характера может отвлечь аудиторию от предмета обсуждения. В современной международной и отечественной практике часто используется такая форма выступления, как стендовый доклад . Эта форма многими рассматривается какнаиболее удачная, обеспечивающая легкость и концентрированность восприятия содержания на конференциях и других мероприятиях. Методы и результаты исследования в данном случае представляются в графическом и иллюстративном виде. Основными требованиями к стендовому докладу являются следующие: 1. Наглядность. При беглом просмотре у зрителя должно возникнуть представление о тематике и характере выполненной работы. 2. Оптимальность. Количество информации должно позволять полностью изучить ее за небольшое время. Структура стендового доклада:– Цели и задачи работы.– Описание сделанного в процессе исследования.– Методы, используемые в ходе исследовательской деятельности.– Основные результаты и выводы.– Благодарности организациям и специалистам, оказавшим помощь в работе. Научное сообщение , в отличие от доклада, – научный документ, содержащий сжатое изложение результатов (иногда предварительных), полученных в итоге научно-исследовательской или опытно-конструкторской работы. Назначение такого документа – оперативно сообщить о результатах выполненной работы на любом ее этапе . На семинарских занятиях предполагается не только выступление с докладами и сообщениями, но и рецензирование прослушанных докладов. Общую структуру устной рецензии (устного отзыва) на выступление можно представить следующим образом: 1. Оценка темы (интересна ли она для данной аудитории; актуальна ли для науки и школьного преподавания, других сфер практической деятельности; достаточно ли четко обозначена тема и достаточно ли хорошо обоснована автором важность исследуемой проблематики). 2. Достаточно ли отчетливо осознала аудитория тему и задачи данного выступления? 3. Позволило ли прослушанное сообщение в полной мере воспринять основное содержание и выводы? 4. Достаточно ли наглядна связь содержания с выводами? (То есть выглядят ли выводы убедительными?) 5. Оценка иллюстративного материала (наличие достаточного количества примеров; корректность и убедительность иллюстративного материала; яркость и наглядность). Использование дополнительных средств наглядности, их уместность, качество, рациональность применения. 6. Насколько владеет выступающий культурой устной научной речи (умение заинтересовать аудиторию; наличие контакта; умение поддерживать внимание аудитории; техника речи; выразительность речи; использование приемов ориентировки адресата). 7. Выводы и предложения. Защита курсовой работы и ВКР. Курсовая работа и ВКР предполагают публичную защиту. Длительность выступления, как правило, колеблется в пределах 5–15 мин. Выступление должно быть цельным, продуманным, а значит, содержать лишь главные мысли, без второстепенных деталей, поэтому его готовят специально в виде текста, который зачитывается. Текст следует писать с учетом устного обращения к аудитории. Говоря о себе, в выступлении принято употреблять местоимение «мы»: «Мы провели исследование, мы получили данные» и т. п. Употребление местоимения "я" допускается в исключительных случаях при изложении собственной точки зрения, но при этом следует избегать категорических утверждений. Рекомендуется прорепетировать своё выступление, обращая внимание на время, которое затрачивается, записать своё выступление на магнитофон или снять на видео, чтобы услышать и увидеть себя со стороны. Необходимо быть готовым к ответу на вопросы рецензента/оппонента, слушателей. Вопросы следует слушать внимательно, обдумывать их, отвечать кратко, четко, уверенно, убедительно. Классическая схема выступления подразумевает изложение (краткое) актуальности темы, цели исследования (иногда и задач), гипотезы, положений, выносимых на защиту. В случае необходимости, следует определить объект и предмет исследования. Если в ходе исследования проводился опрос, анкетирование, эксперимент и т.п., то возможно описание контингента испытуемых (если не докладывался объект), их количества, числа проведенных измерений, рассчитанных показателей – это создает представление об объеме проведенных исследований. Коротко излагаются используемые методы (методики) (часто иллюстрируются), основные результаты работы (обычно иллюстрируются плакатами, слайдами, таблицами, схемами, графиками и т.д.). Можно предложить следующую логическую схему написания защитного выступления: 1. Обращение: Уважаемый председатель, уважаемые члены государственной экзаменационной комиссии! Вашему вниманию предоставляется доклад по курсовой (дипломной) работе на тему … 2. Актуальность работы: …(2-3 предложения из введения). 3. Цель работы: … (из введения). 4. Задачи, поставленные в работе … 5. База исследования (теоретико-методологическая, нормативно-правовая, публикации и т.д.). 6. Структура работы: Работа состоит из введения, двух (трех) глав и заключения. В первой главе рассматриваются… Во второй главе анализируются… В третьей главе предлагается… 7. Основные выводы, в которых должны содержаться основные проблемы и предложения, сформулированные лично автором. 8. Окончание выступления: Спасибо за внимание. Я готов(а) ответить на Ваши вопросы. Советы выступающим: – Постарайтесь докладывать без бумажки (прочитать можно только цель, задачи, гипотезу, положения, выносимые на защиту) – это сформирует о Вас благоприятное впечатление аудитории, создаст представление, что работа выполнена Вами самостоятельно. Если Вы стоите возле плаката или слайда, бумажка в Ваших руках будет выглядеть несолидно. – В докладе должны быть логические паузы, чтобы мысли слушающих могли следовать за Вашими, ударения на наиболее значимых моментах (прорепетируйте, на каких). – Во время выступления постарайтесь несколько раз посмотреть в глаза каждому из слушающих. В заключение приведем высказывание древнегреческого философа Платона, в котором он образно говорит об особенностях структуры и цельности композиции публичной речи: «<…> всякая речь должна быть составлена словно живое существо: у ней должно быть тело с головой и с ногами, а туловище и конечности должны подходить друг к другу и соответствовать целому» .

Термины

ГипотезаЗащита курсовой работы и ВКРКраткостьНаучное сообщениеНаучный докладРезультаты исследованияРецензированиеСтендовый докладТочность

Контрольные вопросы

Что представляет собой научный доклад как жанр? Из каких этапов складывается работа над докладом? Какой может быть общая структура доклада? Какие требования предъявляются к содержанию доклада? Какие советы дают специалисты по ораторскому искусству докладчику? В чем особенность стендового доклада? Какие требования предъявляются к стендовому докладу? Какова общая структура стендового доклада? Чем научное сообщение отличается от доклада? Какова общая структура устной рецензии? Каковы общие требования к выступлению на защите курсовой работы и ВКР? Какова общая схема выступления?

Жанры научной литературы

– исторически сложившиеся устойчивые типы произведений науч. литературы, обладающие функционально-стилевой спецификой и стереотипной композиционно-смысловой структурой.

Науч. стиль речи реализуется в крупных и малых Ж.н.л. К первым относятся монография (индивидуальная и коллективная), диссертация, энциклопедия, словарь, справочник, учебник, учебное пособие; ко вторым – статья в периодическом или непериодическом издании, реферат, аннотация, тезисы, обзор, рецензия, хроника и др. Малые Ж.н.л. выделяются не только по количественному признаку. Обычно они не обладают отдельностью: статьи, рецензии, хроники, рефераты помещаются в журналах и сборниках. В крупных Ж.н.л., напр. в учебнике, соседние части подчинены целому, даже при разном авторстве, т.е. связаны как логико-смысловой, так и внешней линейной связью.

В зависимости от композиционно-смысловой организации Ж.н.л. подразделяются на Ж.н.л. с "открытой", "свободной", "мягкой" структурой – статьи, монографии, рецензии, тезисы и нек. др. и Ж.н.л. с жестко фиксированной структурой – патенты, авторские заявки, стандарты и др.; промежуточные формы – рефераты (в том числе авторефераты диссертаций), аннотации.

Ниже приводится общая характеристика некоторых из названных Ж. н. л.

– науч. труд, посвященный многоаспектному рассмотрению и решению актуальной проблемы, обладающий новизной теоретического или эмпирического содержания, единством науч. подхода, смысловой завершенностью, сложной композиционной структурой. М. характеризуется многоаспектным содержанием, включающим формулировку проблемы и/или постановку задачи; определение и дифференциацию понятий с установлением между ними логико-семантических отношений; экспликацию идеи, гипотезы или основного тезиса науч. концепции, "окрашенного" гипотетической модальностью; доказательство гипотезы с использованием разнообразных средств аргументации; характеризацию изучаемого объекта; демонстрацию эмпирического материала, подтверждающего достоверность нового знания, и др.

Несмотря на типовое содержание (введение, основная часть, заключение), текстам М. свойственна вариативность, обусловленная воздействием различных экстралингвистических факторов: специфики предметной области; типа изучаемого объекта (последний может быть "субстратным", т.е. материальным, либо "ментальным", т.е. идеальным продуктом человеческого сознания); теоретического или эмпирического ракурса исследования; многоуровневой структуры самой научно-познавательной деятельности; стиля индивидуального мышления ученого – "дискретно-логического" или "континуально-психологического" (М.П. Котюрова ), а также уровня владения автором нормами науч. изложения.

Композиция М. определяется процессом коммуникативно-познавательной деятельности ученого и динамикой науч. мышления, включающего этапы проблемной ситуации, проблемы, идеи, гипотезы, аргументации, вывода (закона). Каждый из этапов получает оформление посредством функционально типизированных текстовых единиц – коммуникативных блоков (см.) (Крижановская Е.М. , 2000). Реализация познавательных этапов в их закономерной последовательности является основным конструктивным принципом текстообразования во всех крупных академических Ж.н.л. В целом М. свойственны два типа композиции – моноцентрическая и полицентрическая. Первая характеризуется последовательной манифестацией познавательных форм (проблемной ситуации, проблемы, идеи и др.), отражающих решение одной проблемы. В произведениях с полицентрической композицией основная проблема расчленяется на ряд соподчиненных проблем, что приводит к разветвленности науч. содержания произведения. Стереотипная композиционная структура является коммуникативно целесообразной: она создает четкую перспективу развертывания и восприятия текста, способствует ясности изложения, программирует восприятие и понимание смысла адресатом.

Структурная целостность М. обеспечивается не только за счет тематического и смыслового единства ее содержания, но и благодаря прагматической рамке, которую образуют периферийные тексты – аннотация, предисловие, заключение, библиографический список, оглавление и др. Несмотря на научно-познавательную избыточность, они являются необходимыми компонентами политекстуальной структуры М.: в краткой и обобщенной форме дублируя основной текст, периферийные тексты представляют важнейшие аспекты полученного знания, программируя тематическое развертывание основного текста и в то же время удовлетворяя информационные потребности адресата. Одни из этих текстов предварительно сообщают о содержании основной части (аннотация, предисловие); другие акцентируют внимание на наиболее значимых результатах проведенного исследования и сообщают о возможностях его практического использования (заключение); третьи ориентируют читателя в расположении науч. информации на текстовом пространстве (оглавление); четвертые выполняют справочно-библиографическую функцию (библиографический список).

Так, аннотация кратко информирует о содержании и структуре науч. произведения, эксплицирует центральную проблему исследования, репрезентирует цели и задачи автора, а также намечает перспективу развертывания основного текста. А. характеризуется высокой степенью обобщения науч. содержания, имеет специфическую прагматическую установку и обладает высокой степенью автосемантии по отношению к основному тексту.

По содержанию Т. бывают первичными, т.е. авторскими, и вторичными, созданными на основе чужого текста. Оригинальные Т. предназначаются для научно-делового общения, публикуются в виде сборника и обычно распространяются между участниками форума до его начала. Кроме того, Т. как бы создают аудиторию "заочных" участников форума, для которых важно в предельно экономной форме представить его содержание. Наконец, Т. имеют и более долговременного адресата – массу специалистов, заинтересованных в получении соответствующей информации и в поисковой ориентировке. Публикуемые Т. обычно совмещают все три предназначения, которые должны учитываться в первую очередь автором, а также редактором и читателем.

Т. предполагают определенную и строго нормативную композиционно-смысловую структуру, состоящую из 1) преамбулы (содержащей ввод в проблематику, обоснование ее актуальности, представление предмета исследования), 2) основного тезисного изложения (3–6 тезисов, составляющих предметно-логическое единство), 3) заключительного тезиса (итога изложенному). Заключительный тезис обычно необходим при комбинаторной усложненности основного тезисного изложения или при необходимости целостной подытоживающей экспликации выводного знания.

Строго логическое членение тезисного содержания подчеркивается рубрикацией, а в определенных случаях и выделением абзацев под одной рубрикой. Выделение первой и третьей структурной части под отдельной рубрикой или в отдельный абзац не обязательно – они могут примыкать к последующей или предыдущей части. По стилю изложения различают два типа тезисов: глагольного (с преобладанием глагольных сказуемых) и именного строя (с преобладанием имен существительных). На практике Т. часто имеют вид мини-статьи.

Взаимосвязи отдельных тезисов в рамках основного тезисного изложения могут осуществляться в различных комбинациях: по принципу причинно-следственной последовательности, по принципу индуктивного соподчинения, по принципу дедуктивного соподчинения, а также в различных комбинациях компонентов этих трех типов. В тезисном произведении должна четко просматриваться строгая логическая схема целого, и ему не свойственно затрудняющее мышление многообразие частных комбинаций. Обычно последовательное причинно-следственное соединение комбинируется с индуктивным или (реже) с дедуктивным соподчинением.

К Т. больше, чем ко многим другим Ж.н.л., применимы строгие требования стилистической чистоты и однородности речевой манеры. Здесь в принципе недопустимы эмоционально-экспрессивные метафоры, перифразы, инверсии, эллипсисы, восклицания и иные иностилевые включения, смещения способов речевого оформления, неточности и небрежности в оформлении. Тезисы основного изложения имеют, как правило, характер модально-утверждающего умозаключения, а не характер конкретно-фактологической констатации, что требует определенной речевой формы.

Общей нормой стиля Т. является высокая насыщенность высказывания предметно-логическим содержанием. Эта норма реализуется в оптимальном преодолении противоречия между содержательной концентрацией и коммуникативной доступностью. Нарушения данной нормы находят следующие типичные проявления: 1) чрезмерная усложненность фразы, затрудняющая восприятие и сохранение в памяти ее содержания; 2) содержательная недогруженность фразы (низкий удельный вес научно значимой информации); 3) чрезмерное дробление фраз "ради простоты", приводящее к дроблению самой мысли, затрудняющее установление взаимосвязей между ее фрагментами, а также часто привносящее ложную эмоциональную экспрессию. Трудности содержательного восприятия фразы зависят не только от ее длины, но и от характера построения. Даже длинная фраза может легко восприниматься при логически прозрачном и последовательном движении мысли, а также соответствующем этому движению четком и однозначном языковом оформлении. Напротив, если части словосочетания разбиваются широко распространенной вставкой, если предикативная основа обрастает многочисленными оборотами и "оборотами в оборотах", попутными замечаниями и оговорками, то фраза и при небольшой длине часто становится трудновоспринимаемой, раздражает читателя, запутывает его.

Учебник (учебное пособие) – учебно-научное сочинение, излагающее основы той или иной науки и предназначенное для дидактических целей. Основными отличиями У. от других видов науч. литературы являются "сжатая полнота" информации (А.Н. Васильева ), предметно-логическая последовательность, ясность и доходчивость изложения, активизация внимания адресата. Сжатая полнота выражается в том, что, с одной стороны, излагается только часть накопленной информации о предмете данной науки, но, с другой – эта часть является базовой и равномерно-разносторонне характеризующей предмет. Этим определяется и предметно-логическая последовательность изложения, а именно: сначала дается определение и общая характеристика предмета, определяются его основные стороны (аспекты), затем рассматривается каждая из них. При описании аспектов данная структурно-содержательная схема обычно сохраняется. Поскольку в У. представлено уже устоявшееся, базовое (дисциплинарное) науч. знание, изложение в целом не имеет проблемного характера и полемической заостренности (за отдельными исключениями). Построение целого и его частей подчиняется закону предметно-логической иерархии и является линейно-разветвленным.

Основные функции Рец. – информирующая и оценочная – могут быть реализованы по-разному, так как ее композиция и пропорциональное соотношение частей вариативны. В то же время инвариантная структура Рец. гармонично сочетает информирование читателя о содержании новой науч. публикации, анализ ее отдельных положений с оценкой работы в целом. От ядерных Ж.н.л. Рец. отличается максимальным проявлением личностного начала, что ведет к использованию различных языковых единиц, посредством которых рецензент обнаруживает себя как субъект речи, субъект сознания, субъект эмоций, т.е. индивидуальная языковая личность.

Текст Рец. находится в интертекстуальной связи с первоисточником (см. ), которая проявляется в форме содержательных или текстуальных повторов по отношению к первичному тексту. Повторы, в том числе цитатные, сочетаются с оценочной частью или формулами согласия/несогласия, образуя с ними двучленные конструкции. На уровне композиции текст Рец. может быть представлен как двучленная реплика: изложение содержания (основная часть) + оценка (заключительная часть).

Объектами оценки являются: обозначение рецензируемой работы через ее жанр или часть (словарь, справочник, пособие, издание, раздел и др.); аспекты, методы исследовательской деятельности ученого; поставленная науч. задача; материал исследования; характер стиля и др. Л.В. Красильникова выделяет четыре типа оценок науч. произведения в целом и его отдельных аспектов: 1) общая аксиологическая оценка (высокий уровень, хороший образец, блестящая идея ); 2) ментальная оценка, включающая в себя психолого-интеллектуальную (важный вклад, основополагающий метод, серьезная попытка и др.) и эмоционально-интеллектуальную (остроумная идея, рациональный подход, тонкий анализ ) оценку; 3) практическая оценка, основывающаяся на отношении к норме, стандарту, традиции, актуальности, эффективности и т.д. (идеальная классификация, академический труд, своевременная постановка проблемы ); 4) эмоциональная оценка, обозначающая различные психологические состояния и реакции (сильное впечатление, неожиданные выводы, поразительные результаты ). Оценка лица, упоминаемого в Рец., включает в себя общую оценку мастерства (большой ученый ), профессиональную оценку (высококвалифицированный специалист ), этико-психологическую оценку (смелое решение ) (Красильникова Л.В., 1999).

Реферат – семантически адекватное, ограниченное малым объемом и вместе с тем достаточно полное изложение основного содержания первичного науч. текста, отличающееся постоянством структуры и предназначенное для выполнения разнообразных информационных функций при использовании его читателями разных категорий. В настоящее время в сфере науч. коммуникации Реф. является одним из самых распространенных Ж.н.л. Главная функция любого Реф. – информативная. Из всех вторичных документов Реф. отличается наибольшей информативностью, благодаря чему в ряде случаев он может заменить первоисточник. Прежде всего это касается расширенных Реф., типа публикуемых в экспресс-информации ВИНИТИ, реферативных журналах ИНИОН и т.п., а также кратких рефератов статей, содержащих описание изделий, технологических процессов, результатов экспериментов.

Основные требования, предъявляемые к Реф., были сформулированы еще М.В. Ломоносовым, который цель Реф. видел в том, "чтобы уметь схватить новое и существенное в сочинениях…". Поскольку Реф. является сообщением вторичного характера, его тема и содержание обусловлены темой и содержанием реферируемого источника информации. В Реф. сохраняются уровень доступности материала, присущий первичному тексту; отдельные структурные элементы реферируемого документа (заглавие, текстовая часть, некоторые рисунки и др.). Для процесса реферирования имеет значение и такое существенное явление, как инвариантность информации относительно логических преобразований, совершаемых в процессе подготовки Реф. Инвариантный характер информации проявляется в том, что независимо от степени сжатия ее семантические свойства остаются неизменными. Свертывание становится возможным благодаря анализу, обобщению и представлению в Реф. прежде всего тех фактов, которые относятся к основным аспектам содержания первичного текста. Иными словами, в процессе подготовки Реф. извлекается и освобождается от логических связей (доказательств, обсуждений и т.п.) главная идея, которая объединяет все информационные элементы первичного документа и основные факты.

Важно, что при пользовании Реф. читатель имеет иную направленность чтения, иную цель, чем при чтении первичного текста, а именно оценить первичный документ и определить свое отношение к нему. В ряде случаев Реф. может заменять чтение первичного документа. Поэтому при оценке адресата Реф. учитывают различия в понятиях "потребитель информации" и "читатель".

Структура Реф. стандартизована и включает следующие части: заголовочную (заглавие Реф. и библиографическое описание первичного текста), собственно реферативную (информацию, получаемую путем аналитико-синтетической переработки содержания первичного текста), справочный аппарат (индекс УДК, справки о числе иллюстраций и таблиц в тексте реферируемого документа, примечания референта или редактора и др.).

В зависимости от назначения и объема разграничиваются информативные и индикативные Реф. Информативный Реф. может выполнять весь комплекс функций вплоть до замены реферированной работы: в нем указываются предмет исследования и цель работы, приводятся основные результаты, содержатся данные, относящиеся к характеру, методам, условиям исследования, отражаются намеченные автором возможности применения результатов и т.д. Индикативный Реф. лишь указывает на основные аспекты содержания первичного документа без детальной фактографической информации, подробного изложения теоретических и практических результатов и выводов. Его целевое назначение – обратить внимание потребителя информации на важность первичного документа. Текст индикативного Реф. обычно излагается в пассивном залоге (Исследуется проблема… Анализ проводится с точки зрения… Используются методы… Рассматриваются вопросы… ).

Специфической разновидностью Реф. является автореферат диссертации (АРД), фиксирующий основное содержание диссертации, выполняющий функцию информирования о результатах проведенного исследования и введения их в сферу науч. коммуникации. Наряду с информативной АРД выполняет также "сигнальную", "адресную", "представительскую" и "правовую" функции (В.И. Соловьев ). Первая связана с тем, что факт появления автореферата сигнализирует о предстоящей защите диссертации. Вторая – с наличием в АРД сведений о времени и месте защиты, об оппонентах, ведущей организации, месте хранения диссертации и др. Представительская функция заключается в ознакомлении с диссертацией читателей – как правило, специалистов в соответствующей области науки, среди которых выделяются читатели-ученые, выступающие в роли оппонентов, рецензентов, критиков. В связи с этим важно, чтобы АРД содержал данные, по которым можно было бы судить об уровне диссертации и о научной квалификации ее автора, включая его навык реферирования и оформления результатов науч. труда. АРД имеет силу официального юридического документа, без которого диссертация не может быть допущена к защите, – с этим связана его правовая функция.

В структурном отношении АРД, как и всякий Реф., включает три части: заголовочную (сведения о специализированном совете, ФИО автора, название темы, шифр и название специальности, название ученой степени); собственно реферативную, в которой излагается содержание диссертации; справочную (сведения о ведущей организации, науч. руководителе, оппонентах, дате защиты, а также перечень опубликованных работ).

Основной объем АРД занимает собственно реферативная часть, которая существенно отличается от аналогичного структурного элемента прочих рефератов. Ее особенность заключается в том, что она состоит из трех практически самостоятельных разделов. В первом разделе дается общая поаспектная характеристика содержания диссертации, во втором излагается содержание диссертации по ее структурным элементам, в третьем приводится обобщенное заключение. Поаспектная характеристика диссертации включает следующие рубрики: актуальность темы, науч. проблема (задача), цель исследования, результаты исследования, методы, материал, условия исследования, науч. новизна, теоретическая значимость, практическая ценность, реализация результатов, пути их дальнейшей реализации, апробация работы, структура и объем диссертации. Для представления соответствующих аспектов диссертации используются стандартные стилистические конструкции, напр.: Автор видит новизну полученных результатов в том, что…; По мнению автора, новыми являются…; В отличие от… в данной диссертации…; Материалы исследования могут быть использованы в…; На защиту выносятся следующие положения… и др.

Второй раздел АРД должен дать как можно более полное представление о науч. содержании и внутреннем единстве диссертации. Здесь важно показать, как были получены результаты, представить ход исследования, изложить суть использованных методов, привести данные об их точности и трудоемкости, описать условия и основные этапы эксперимента. Во всех случаях – т.е. независимо от науч. области, темы и других конкретных факторов – в АРД необходимо включать выводы и конечные результаты. Сокращение текста в процессе реферирования достигается за счет уменьшения количества (или исключения) рассуждений, сравнений, обсуждений, обоснований, описаний и т.п. Резервом для сокращения могут послужить иллюстрации, из которых в АРД целесообразно включать лишь самые необходимые.

В Заключении не стоит перечислять общие выводы диссертации, уже изложенные в первом и втором разделах, целесообразнее давать обобщенную итоговую оценку проделанной работы. При этом следует указывать, в чем автор видит главный смысл своего труда; какие важные побочные результаты получены при выполнении диссертации; каковы новые науч. задачи / проблемы в связи с проведенным исследованием и возможные направления их решения. Заключение, составленное по такому принципу, дополнит характеристику теоретического уровня диссертации, а также продемонстрирует профессиональную зрелость автора и его науч. квалификацию.

Жанр – категория исторически изменчивая. Ядро и периферия науч. жанра непостоянны во времени, и, кроме того, характеристика ядра и его соотношение с периферией и пограничными областями зависят от конкретной науч. дисциплины и ее полиграфических традиций, от издательских традиций той или иной страны, обусловленных исторически и социально-экономически.

Лит. : Мальчевская Т.Н. Специфика научных текстов и принципы их классификации (на материале английских биологических текстов) // Особенности стиля научного изложения. – М., 1976; Соловьев В.И. О функциональных свойствах автореферата диссертации и особенностях его составления. – НТИ. – Сер. 1. – 1981. – №6; Брандес М.П. Стилистика немецкого языка. – М., 1983; Жанры информационной литературы: Обзор. Реферат. – М., 1983; Ванников Ю.В. Типы научных и технических текстов и их лингвистические особенности: Методическое пособие. Ч. 1. – М., 1984; Барнет В. Проблема изучения жанров устной научной речи // Современная русская устная научная речь. – М., 1985; Лаптева О.А. Общие особенности устной публичной (научной) речи, там же; Троянская Е.С. Научное произведение в оценке автора рецензии (к вопросу о специфике жанров научной литературы) // Научная литература: Язык, жанры. – М., 1985; Ее же: Обучение чтению научной литературы. – М., 1989; Воробьева М.Б. Некоторые особенности научного произведения обзорного характера // Общие и частные проблемы функциональных стилей. – М., 1986; Магеррамов И.А. О структурно-семантической неоднородности научного текста // Вопросы стилистики. – Саратов, 1986; Радзиевская Т.В. Реферативный текст в лингвопрагматическом аспекте. – НТИ. – Сер. 2. – 1986. – №1; Разинкина Н.М. Библиографические ссылки и их роль в организации научного текста // Общие и частные проблемы функциональных стилей. – М., 1986; Шурыгина И.Л. Жанры научной литературы. – М., 1986; Котюрова М.П. Об экстралингвистических основаниях смысловой структуры научного текста. – Красноярск, 1988; Васильева А.Н. Основы культуры речи. – М., 1990; Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль. Оформление научной работы. – М., 1991; Чернявская В.Е. Интертекстуальность как текстообразующая категория вторичного текста в научной коммуникации (на материале немецкоязычных научно-критических текстов рецензий). – Ульяновск, 1996; Красильникова Л.В. Жанр научной рецензии: семантика и прагматика. – М., 1999; Крижановская Е.М. Коммуникативно-прагматическая структура научного текста: дис. … канд. филол. наук. – Пермь, 2000; Баженова Е.А. Научный текст в аспекте политекстуальности. – Пермь, 2001.

Е.А. Баженова, М.П. Котюрова

Стилистический энциклопедический словарь русского языка. - М:. "Флинта", "Наука" . Под редакцией М.Н. Кожиной . 2003 .

Смотреть что такое "Жанры научной литературы" в других словарях:

жанры научной литературы Словарь лингвистических терминов Т.В. Жеребило

Жанры научной литературы - Исторически сложившиеся устойчивые типы произведений научной литературы, имеющие стереотипную композиционно смысловую структуру. К крупным жанрам относятся: 1) монография (индивидуальная и коллективная); 2) диссертация; 3) энциклопедия; 4)… … Общее языкознание. Социолингвистика: Словарь-справочник

Жанры - К истории проблемы. Определение понятия. Решение проблемы в догматическом литературоведении. Эволюционистские теории Ж. Решение проблемы Ж. «формальной школой». Пути марксистского изучения Ж. Теория лит ых Ж. Тематические, композиционные и… … Литературная энциклопедия

Жанры фантастики - Содержание 1 Многообразие жанра 2 Классификация по тип … Википедия