N. E. Teremkova See juhend on mõeldud 5-7-aastastele lastele, kellel on GSD (üldine kõne alaareng). Sellest leiate kodutööd erinevatel sõnavara teemadel. Ülesanded on suunatud sõnavara suurendamisele, sidusa kõne, tähelepanu, mälu ja mõtlemise oskuste arendamisele.
Näited ülesannetest
Mäng "Ahne": Kujutage ette, et need on teie puuviljad. Vasta küsimustele: Kelle apelsin see on? (Minu oranž.) Jne.
Harjutus "Räägi mulle!": Kirjutage väljapakutud visuaalse plaani järgi lugu puuviljadest (Värv - kuju - maitse)
Harjutus "Milline millest?": Tõstke punktiirjooned ümber ja öelge, milliseid puuvilju ema tegi ja mida tegi. Mis mahl see on (moos, pirukas, kompott)? (Õunakook, pirnimahl)
Harjutus "Kokk": Ütle mulle, mida sa pead tegema supi valmistamiseks? (Köögiviljad pestakse, kooritakse, tükeldatakse, keedetakse.) Mahl? Pürees?
Harjutus “Arva ära mõistatused, joonista vastused”.
Harjutus "Aita Dunno": Paranda Dunno vead.
Harjutus "Kuula, jäta meelde ja nimeta": Kuulake luuletust. Pidage meeles ja nimetage, millised köögiviljad aias kasvasid.
Harjutus "Täiendage lauseid õigete sõnadega".
Harjutus "Ütle vastupidist".
Harjutus "Millisest puust on leht või oks?": Värvige ülaltoodud lehed ja oksad. Tõmmake neist igaühelt vastavale puule joon. Nimeta, millised lehed ja oksad need on.
1. Vaata koos lapsega oma kodu. Vasta küsimustele:
2. Loendage majade korruseid.Ütle mulle, mitu korrust on igal majal. Ühe korrusega maja nimetatakse ühejutuline. Kuidas me kutsume maja, milles on kaks korrust - ... (3 korrust, 7 korrust, 12 korrust, palju korrusi)?
3. Ütle mulle tellistest maja nimi - … (tellismaja)(Seda, mida laps ei oska nimetada, tasub õppida!)
Sõnad Kabiin: betoon, puit, plokk, kivi.
4. Ka majade katused on erinevatest materjalidest.
- Raudkatus - ... (raudkatus). Öelge, milline katus on plaatidest -..., metallist -...?
5. Turvalised majaosad. Nimetage majaosad mitmuses ja sõnaga "palju" vastavalt näitele: vundament - vundamendid - palju vundamenti
Sõnad: sein, aken, rõdu, katus, pööning, trepid, põrand, korter, trepihall, kelder, lift.
6. Õppige koos lapsega oma aadress selgeks ja kirjutage see üles.
7. Joonista oma maja ja kirjuta oma joonise põhjal sellest lugu.
Näiteks: "Maja on kõrge, üheksakorruseline, viie sissepääsuga, punane, halli vundamendi ja rohelise katusega plokkmaja."
8. Lõpeta lause sobiva sõnaga – tegevus:
9. Vaata oma korterit koos lapsega. Näidake ja nimetage, mida korteris näete.
(Esik, toad, köök, vannituba, wc.)
10. Vaata ja ütle, mis igas toas on. (Põrand, seinad, lagi, aken, uks.)
11. Korter on kolmetoaline - tegemist on kolmetoalise korteriga. Kuidas nimetatakse korterit, kui sellel on üks (2, 4, 5) tuba?
12. Korteris on lastetuba, elutuba, magamistuba, esik. Mõelge ja öelge, miks neid ruume nii kutsutakse. (See on koridor, sest inimesed tulevad siia tänavalt.) Jne.
Mõelge ja loetlege, millise mööbli millisesse ruumi (tuppa) paned.
13. Muutke sõna "garderoob" (garderoob) vastavalt ettepanekute tekstile. Korda iga lauset.
14. Soovi korral värvi hoolikalt.
Õpetaja - logopeedi, kasvataja ja vanemate vaheline suhtlus foneemiliste protsesside arengust vanematel koolieelikutel
Iga vanem unistab, et tema lapsel koolis hästi läheks.
Kuidas last korralikult kooliks ette valmistada?
See küsimus teeb muret paljudele tulevaste esimese klassi õpilaste vanematele, aga ka koolieelsete lasteasutuste õpetajatele. Sageli arvavad täiskasvanud, et kõige tähtsam on õpetada laps enne kooli minekut lugema, kirjutama ja arvutama. Kuid see ei taga veel edukat õppimist. See juhtub, et laps, kes loeb, loeb ja kirjutab, hakkab õppima, vähendab järk-järgult oma edukust.
Enamik vanemaid usub, et piisab oma lapsele tähtede õpetamisest ning ta hakkab õigesti lugema ja kirjutama. Kuid nagu praktika näitab, ei välista tähtede tundmine koolieelikutel tõsiseid raskusi lugemise ja kirjutamise õppimisel. Raskuste põhjusteks on lapse mikrosotsiaalne ja pedagoogiline hooletus, õppimissoovi või -harjumuse puudumine, sihikindlus, vähenenud tähelepanu, mälu ja käitumisraskused.
Kuid selle nähtuse peamised põhjused on foneemilise taju rikkumine, hääldusvead, samuti helianalüüsi ja -sünteesi arenemata oskused.
Õigeks kirjutamiseks peab laps ette kujutama, et laused koosnevad sõnadest, silpidest ja häälikutest ning sõnas olevad häälikud on paigutatud kindlasse järjestusse. Lugemisoskus kujuneb lapsel alles pärast kõnehelide silpideks ja sõnadeks liitmise valdamist. K.D. Ushinsky märkis, et "teadlikult saavad lugeda ja kirjutada ainult need, kes mõistavad sõna heli-silbi struktuuri." Oluline on õigeaegselt kujundada lapses mõisted "heli" ja "täht", õpetada neid isoleerima sõna koostisest, eristama täishäälikuid ja kaashäälikuid, häälikuid ja hääletuid helisid, kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid. ja sõnade valimiseks, mis vastavad antud helimustritele.
See tähendab, et kui tahame, et laps saaks kirjakeele (lugemine ja kirjutamine) kiiresti, lihtsalt selgeks ning väldiks palju vigu, tuleks õpetada talle helianalüüsi ja sünteesi. Helianalüüs ja süntees peaksid omakorda põhinema iga emakeele hääliku stabiilsel foneemilisel tajumisel.
Varajane diagnoosimine näitab, et paljudel lastel on kõne arengu, sealhulgas foneemiliste protsesside häired. Seda probleemi saab lahendada ainult kasvataja, õpetaja-logopeedi ja lapsevanemate tihedas koostöös.
Meie õppemeeskond on loonud pedagoogilise protsessi kõigi ainete koostoimeks kindla algoritmi:
Praegu on palju erinevat kirjandust koolieelikutele, õpetajatele ja lapsevanematele. Lasteaias korraldame temaatilisi kirjandusnäitusi ja pakume laenutada vajalikke raamatuid individuaaltundideks koju. (vanemad kopeerivad raamatuid, õpivad individuaalselt ja toovad tagasi, ostavad samasuguse). Slaidil on näitus raamatutest, mille abil saab õpetada lastele kirjaoskust ja foneemiliste protsesside arengut.
Lapse areng toimub tegevuse kaudu. Põhitegevuseks on mängimine. Viimase kahe aastakümne jooksul on lasteaed koolieelikutega töötamisel järk-järgult kaotanud oma arengulise eripära. Mängutegevus on lasteaiast peaaegu täielikult välja pigistatud, esikohal on koolieelne ettevalmistus. Juhtivate mängutegevuste asendamine avaldas negatiivset mõju lapse kõne arengule. Kuid ikkagi on mäng tõhus vahend laste sõnavara, häälduse, foneemiliste protsesside kujunemise, helianalüüsi ja sünteesi arendamiseks.
Memo Sest sünnitabõli.
Me määrame
Vokaalhelid (A. O. U. I, Y, E)
Vokaaltähed (I, E, E, Yu) - koosnevad kahest helist
Kaashäälikud
Tahke: (B.V.G.D.Z, K.L, M.N.P)
C, W, F – ALATI TAHKE
Pehme: (B.V, G, D, Z.K, L.M.NYL)
Ch.Shch - alati pehme
Häälhelid (B V. G. D. M. N L. R. Z. F)
Tuimad helid (K.P.S.T.F.Sh.H.Ts.Ch.Sch.)
MÄRKUS
Helid: VOVELS – punaselt
KÕvad kaashäälikud - sinine
SOFT CONSONANTS - roheline
Sõna ___________
Silbid __ __
PAKKUMINE
Ettepaneku analüüs:
Näiteks: “Kuldne sügis on käes.
__________________________ .
_____________- ______________ __________ .
Lasteaia ja pere suhete küsimused on viimasel ajal üha enam tähelepanu pälvinud, kuna lapse isiksus kujuneb eelkõige perekonnas ja peresuhetes. Koolieelsetes lasteasutustes luuakse kodutöid simuleerivad tingimused, vanemad on kaasatud õppeprotsessi, osaledes tundides, spordiüritustel, viktoriinidel, vabaajaõhtutel ja teatrietendustel. Õpetajad töötavad selle nimel, et luua ühtne kogukond, mis ühendaks täiskasvanuid ja lapsi.
Logopeedi rühmas viivad logopeed ja teised spetsialistid läbi avatud ja ühistunde lapsevanematele ning püüavad metoodiliste soovituste süsteemi kaudu kaasata lapsevanemaid parandus- ja arendustöösse. Lapsevanemad saavad need soovitused suuliselt õhtustel vastuvõttudel ja kord nädalas reedeti kaartidele või spetsiaalsetesse vihikutesse kirjalikult.
Märkmikud logopeedi kodutöödega vanematele
Kuidas koostada märkmikke logopeedi kodutööks? Igal lapsel peaks olema oma märkmik, kuhu märgitakse logopeedilise töö sisu. Lapsevanematele selgitatakse, kuidas seda märkmikku kujundada, ja tuuakse näiteid kodutöödest (esemete visandamine, kleebiste kleepimine, luuletuste, lugude üleskirjutamine jne).
Logopeedi ülesanded vanematele hõlmavad põhiosasid:
Esimese kaane siseküljel antakse vanematele soovitusi kodutööde tegemiseks koos lapsega. Näiteks: "Parem on teha iga ülesanne kavandatud järjestuses 2-3 sammuna, mis ei kesta kauem kui 15-20 minutit."
Logopeedi memo vanematele (lapsega kodus õppimise reeglid).
Logopeedi kodutööde vihik vanematele peaks alati olema korralik ja hästi kujundatud. See on ka üks pedagoogilise mõju momente.
Vanemate eriline tähtsus kõnepatoloogia korrigeerimisel seisneb selles, et pakutud materjalikodu abil on neil võimalus kinnistada lapse logopeedilistes tundides omandatud kõneoskusi vabas kõnes - mängude, jalutuskäikude, ekskursioonide, väljasõitude ajal. poodi, turule , raamatukokku jne, see tähendab igapäevaelus.
Tuleb märkida, et korrektsioonilise logopeedilise töö edukus sõltub suuresti sellest, kui kohusetundlikult kõnepatoloogiaga laste vanemad logopeedi “kodutöösse” suhtuvad. Ainult tihe kontakt spetsialisti ja lapse vanemate töös aitab kõrvaldada kõnehäireid koolieelses eas ja seega ka edasist täieõiguslikku kooliharidust.
Viimastel aastatel on oluliselt suurenenud algklassides erinevate õpiraskustega laste arv. Kõige olulisem neist on lugemisoskuse valdamine. Kirjutamis- ja lugemishäirete probleem on koolihariduse jaoks üks pakilisemaid.
Püsivad ja “naeruväärsed” kirjavead ei põhine mitte lapse isikuomadustel, vaid tõsistel objektiivsetel põhjustel: vaimsete ja foneemiliste protsesside ebaküpsus, leksikogrammatilised aspektid, visuaalne analüüs ja süntees, ruumilised esitused. Lisaks sõltub graafiliste oskuste areng sõrmede ja käte väikeste liigutuste kvaliteedist, lihaste vormist, liigutuste täpsusest ja koordinatsioonist, vaatlemis-, võrdlemisvõimest, loomingulisest kujutlusvõimest ja lapse huvist töö vastu.
Lugemise ja kirjutamise ettevalmistamine ja õpetamine nõuab spetsiaalset pedagoogilist mõju, mis on ehitatud spetsiaalsete harjutuste ja ülesannete süsteemi.
N.V. Ništševa on välja töötanud koduseid vihikuid “Õpime koos” spetsiaalselt vanematele, kelle lapsed käivad logopeedilistes rühmades. Need õppevahendid võimaldavad ühendada õpetajate ja lapsevanemate pingutused harmooniliselt arenenud isiksuse kasvatamisel.
Kodustes logopeedilistes vihikutes antud metoodilised soovitused annavad vanematele teada, mis kell on parem tundide läbiviimiseks, mida ja kuidas lapsega teha ning aitavad korraldada ühistegevusi. Need annavad lapsele võimaluse asuda aktiivsele positsioonile, astuda dialoogi välismaailmaga ja leida täiskasvanu abiga vastuseid paljudele küsimustele.
Nii saavad lapsevanemad kutsuda oma last mängima erinevaid õuemänge, sooritama näpuharjutusi, lugema ja pakkuda luuleõpet, aidata voolimist ja joonistamist õppida, lugusid kirjutada ja mõistatusi lahendada.
Koos lapsega kavandatud ülesandeid täites, vaadeldes, uurides, mängides arendavad täiskasvanud tema kõnet, visuaalset ja kuulmisvõimet, mälu ja mõtlemist, mis on lapse eduka koolihariduse võti.
Lisaks vabastab juhendite rikkalik illustreeriv materjal lapsevanemad vajalike piltide otsimisest ning aitab muuta tunnid huvitavamaks ja elujõulisemaks.
Nende ülesannete täitmine äratab lastes huvi, leevendab häälduspuudustest tingitud vaimset pinget, võimaldab leksikaalset materjali kiiresti ja lihtsalt omastada, häälikute hääldamist automatiseerida ning lugemis- ja kirjutamisoskust omandada.
Need ülesanded aitavad kinnistada lasteaias omandatud teadmisi. Koduse kordamise vähesus ja omandatud oskuste kinnistamine toob kaasa parandustöö efektiivsuse olulise languse ja korrektsiooniaja pikenemise.
Käsiraamatute ülesanded valitakse vastavalt lasteaia logopeedilistes rühmades õpitavatele leksikaalsetele teemadele ja programmi nõuetele. Iga vanuserühma puhul võetakse arvesse selles vanuses laste arengu iseärasusi.
Nii hakkavad nelja-aastased lapsed esimest korda ilmutama soovi täiskasvanutega intellektuaalseks suhtlemiseks ja esitama palju probleemseid küsimusi. Vanemad peaksid oma laste selle omadusega arvestama ja mitte ignoreerima nende küsimusi. See kehtib eriti kõnepatoloogiaga laste kohta, kes räägivad halvasti ja räägivad vähe. Vanemad peaksid selliste laste kõnetegevust igal võimalikul viisil toetama ja stimuleerima. See tugevdab lapse usaldust teda ümbritsevate täiskasvanute vastu, suunab tema kognitiivset tegevust õiges suunas ja sisendab temasse usaldust oma tugevuste ja võimete vastu, mis aitab kõnearengu viivitusest üle saada.
Vanemate logopeediliste rühma laste jaoks peaksid vanemad püüdma luua olukordi, mis julgustavad lapsi rakendama oma elukogemuses olemasolevaid teadmisi ja oskusi. Eelmises vanuserühmas kujunenud teadmistele tuginemine peaks saama lastega kodutöö üheks aluseks. Vanemad peaksid stimuleerima laste kognitiivset tegevust ja looma loovaid mänguolukordi.
Töö seitsmenda eluaasta lastega omakorda põhineb varem omandatud teadmiste süstematiseerimisel, mis loob eeldused laste edukaks kooliks ettevalmistamiseks.
Spetsialistid peaksid keskenduma nendele iga vanuserühma lastega koduste tegevuste korraldamise funktsioonidele oma konsultatsioonidel, stendidel olevates materjalides ja kaustades "Eksperdid nõustavad".
Laste õpetamisel peavad vanemad ja õpetajad järgima järgmist: reeglid:
1. Last õppima sundida ei saa! Tunnid annavad kõige suurema efekti, kui need on läbi viidud mänguliselt ja on lapsele huvitavad.
2. Valmista lapsele õppimiseks ette mugav, piisavalt ja korralikult valgustatud koht.
3. Kontrollige, kas teie laps istub õigesti, paneb märkmiku käest või hoiab käes pliiatsit või pliiatsit.
4. Enne töö alustamist tuleks ülesanne hoolikalt läbi lugeda, arutada ja rääkida lapsega selle elluviimisest.
5. Ühes õppetunnis ei tohi olla rohkem kui 2-5 õppetundi (olenevalt lapse individuaalsetest võimalustest), last ei tohi ülesannete täitmisel kiirustada.
6. Ühe õppetunni kestus ei tohi ületada 20-25 minutit, oluline on jälgida ülesannete järjekorda.
7. Järgmiste ülesannete juurde saab liikuda alles pärast eelneva materjali sisu kindlat valdamist, samuti oskust seda praktikas rakendada.
8. Vanemad ja kasvatajad peaksid kogu lapse foneemilise teadlikkuse arendamise töö kooskõlastama logopeediga ja raskuste korral temaga ühendust võtma.
Jälgides oma lapse õnnestumisi ja ebaõnnestumisi ülesannete täitmisel, saate kindlaks teha, kui hästi ta on kooliks valmistunud ja millistele ettevalmistamise aspektidele peaksite erilist tähelepanu pöörama.
Tuletame veel kord meelde: võtke aega, ärge püüdke lapsele kõike korraga õpetada, omandage iga ülesanne järk-järgult, alles siis, kui eelmine on selgeks tehtud. Ärge unustage kiita oma last mitte ainult edu, vaid ka pingutuste eest.
Meeldetuletus nädala sõnavara tugevdamiseks.
1. Nimeta 10-12 teemat.
2. Valige nende objektide jaoks sõnad - märgid, iseloomustavad värvid, kuju, suurus või suurus, materjal (millest see on valmistatud).
3. Vali sõnad – teod.
4. Nimetage objekte hellitavalt.
5. Nimetage objektide mitmus (üks – mitu)
6. Valige omastavad asesõnad (öelge need sõnadega: minu, minu, minu).
7. Moodusta lauseid, kasutades loetletud sõnu.
8. Kirjutage ühe aine kohta kirjeldav lugu.
Leksikaalne teema “Sügis. Sügise märgid"
1. Vasta küsimustele:
Mis aastaaeg praegu on?
- Nimetage sügiskuud.
- Mis ilm väljas on?
- Millal on soojem - suvel või sügisel? Millal on külmem?
2. Harjutus "Nimeta ilm." Milline ilm juhtub sügisel, kui:
Sajab - vihmane (ilm)
Väljas on külm - pilvine -
Sünge - niiske -
Selge - päike paistab -
3. Didaktiline mäng: "Kutsuge seda sõbralikult"
Päike - päikeseleht -
Tilk - pilv -
Vihm - puu -
4. Didaktiline mäng: "Üks - mitu"
Pilv - pilvepilv -
Leht - tilk -
Lomp - puu -
Vihm on lind -
5. Harjutus: “Objektide loendamine”
Üks tamm, kaks tamme, kolm tamme, neli tamme, viis tamme.
Üks pärn, ……………………………………………………………….
Üks puu, ……………………………………………………………………………………
6. Didaktiline mäng: "Sobitage objektid märkidega"
Sügispäev ………………………………………………….
Sügisene ilm, …………………………………………….
Sügisene taevas, ……………………………………………………………….
Sügis – sajab, …………………………………………….
7. Arva ära mõistatus ja õpi see selgeks.
Põllud on tühjad, maa on märg,
Vihma sajab.
Millal see juhtub?
8. Didaktiline mäng: “Milliseid puid sa tead? Nimetage need." (Jalutuskäigu ajal uurige erinevate puude lehti ja kuivatage need herbaariumi jaoks)
Leksikaalne teema “Köögiviljad. Aed"
Kaaluge lapsega kodus looduslikke köögivilju: kartul, kurk, porgand, kapsas, oad, peet, kõrvits, redis, hernes, sibul, paprika;
Selgitage, et seda kõike võib ühe sõnaga nimetada "köögiviljadeks";
Pöörake tähelepanu järgmistele köögiviljade tunnustele: värvus, kuju, maitse;
Võimalusel rääkige ja näidake lapsele, kus ja kuidas köögiviljad kasvavad, millest neid valmistatakse (supp, salat, vinegrett...);
Valmistage koos lapsega mis tahes köögiviljaroog.
Ülesanne 2. Vaata pilte köögiviljadest.
Ülesanne 3. Didaktiline mäng: "Suur - väike"
Kurk – kurk-tomat –………………..
Redis - …………. herned -…………………….
Ülesanne 4. Didaktiline mäng: "Üks on palju"
Kurk – kurk, tomat – ……………
Kapsas - …………. peet - …………………
Redis - ………….. kõrvits - ……………….
Ülesanne 5. Kirjutage köögiviljade kohta kirjeldav lugu (valikuline) järgmise plaani järgi:
Mis see on? Kus see kasvab? Milline on välimus (värv, kuju, suurus)? Kuidas see maitseb? Mida sellest tehakse?
Ülesanne 6. Didaktiline mäng: "Nimeta värv"
Porgand (milline?) - apelsin,
Tomat (milline?) -…………………..
Kurk (milline?) -……………………..
Kartul (milline?) -……………….
Ülesanne 7. Moodusta sõnadest lause.
Kartul, kasvatada, köögiviljaaed, c.
Kapsas, kapsasupp, keedetud, alates.
Ülesanne 8. Arva ära mõistatus ja õpi see selgeks.
Olen pikk ja roheline, maitsev ja soolane,
Maitsev ja toores, kes ma olen?
Ülesanne 9. Didaktiline mäng: "Anna mulle sõna"
Kuigi mind kutsutakse suhkruks, ei saanud ma vihmast märjaks.
Suur, ümar, maitselt magus, kas teadsite? Mina………(peet).
Leksikaalne teema “Aed. Puuviljad"
Kaaluge oma lapsega looduslikke puuvilju ja selgitage, et seda kõike võib nimetada ühe sõnaga "puuvili";
Pöörake tähelepanu puuviljade iseloomulikele tunnustele: värvus, kuju, maitse;
Võimalusel näidake ja rääkige lapsele, kus ja kuidas viljad kasvavad (aias, puul, põõsal);
Rääkige ja näidake oma lapsele, mida saab puuviljadest valmistada.
Ülesanne 2. Vaadake puuvilju raamatute ja ajakirjade illustratsioonidel.
Ülesanne 3. Didaktiline mäng "Üks - mitu"
Õun – õunad pirn – ……………
Ploom – ………… virsik – …………..
Banaan – ………… sidrun – ……………
Ülesanne 4. Didaktiline mäng “Suur – väike”
Õun – õuna-sidrun-……………
Banaan -…………. oranž - ………
Pirn -……………………ploom -……………..
Ülesanne 5. Didaktiline mäng “Lõbus loendamine”
Üks õun, kaks õuna, kolm õuna, neli õuna, viis õuna.
Üks sidrun ……………………………………………………………………………………..
Üks ploom, ………………………………………………………………………………………
Ülesanne 6. Didaktiline mäng “Nimeta mahl, moos”
Õunamahl – õun, õunamoos – õun
Pirnimahl – ………………, pirnimoos – ……………..
Apelsinimahl – …………, apelsinimoos – …………
Ülesanne 7. Kirjutage puuviljade kohta kirjeldav lugu järgmise plaani järgi:
Mis see on? Kus see kasvab? Milline on välimus (suurus, kuju, värv)? Kuidas see maitseb? Mida sellest tehakse?
Ülesanne 8. Koosta keerulised laused sidesõnaga a vastavalt näitele:
Sidrun on hapu ja õun on magus.
Sidrun on ovaalne ja õun ……………. .
Sidrun on kollane ja õun on ………………….. .
Ülesanne 9. Arva ära kirjeldav mõistatus.
See on puuvili. Ta kasvab puu otsas, ümar, magus, roosakas. (õun)
Teema: “Meie linn. Minu tänav. Minu maja"
Rääkige lapsele, kuidas linna (küla) nimetatakse, kus ta elab, kelle järgi linn (küla) on nime saanud, mille poolest see kuulus on;
Vaadake meie linna (küla) kujutavaid illustratsioone, fotosid ja postkaarte;
- pöörata tähelepanu linna (küla) peatänavale, millised majad sellele on ehitatud;
Linnas (külas) ringi liikudes pöörake tähelepanu erinevatele hoonetele, majadele (ühekorruseline, mitmekorruseline, kivist, puidust), aga ka arhitektuurimälestistele;
Selgitage lapsele tänava mõistet, öelge, et igal tänaval on oma nimi ja igal majal on oma number;
Õppige koos lapsega oma kodune aadress.
Ülesanne 2. Koostage lugu "Maja, kus ma elan" (lapse vaba lugu).
Ülesanne 3. Joonista pilt “Majad minu tänaval”.
Ülesanne 4. Didaktiline mäng “Üks - mitu” (nimisõna mitmuse genitiivi moodustamine): üks maja - palju maju, üks tänav.., (küla, linn...).
Ülesanne 5. Harjutus sõnamoodustuses sufiksite abil.
Maja - maja, maja, maja. Linn - linn, alevik, kindlustus.
Ülesanne 6. Sõrmeharjutus “Maja ja väravad”.
Lageraigul on maja,
("Joonista maja" kahe käega, maja katus - vasaku ja parema käe sõrmed puudutavad üksteist)
Noh, tee maja juurde on suletud.
(Parem ja vasak käsi on pööratud nii, et peopesad on vastamisi, keskmised sõrmed puudutavad üksteist, pöidlad üles (“värav”)
Avame väravad
(Popesad pöörlevad üksteisega paralleelselt)
Kutsume teid sellesse majja.
Ülesanne 7. Ehitage ehitusmaterjalist (kuubikutest) linn.
Leksikaalne teema “Kehaosad ja nägu”
1. Näidake ja nimetage keha- ja näoosi, esmalt enda ja siis nuku peal.
Kehaosad: pea, kael, torso, õlad, kõht, selg, käed, sõrmed, jalad.
Näo osad: silmad, nina, suu, kõrvad, põsed, otsmik, lõug.
2. Mäng: "Üks-mitu"
Hammas-hammas jalg -
Kõrv - käsi -
Silm - pea -
Põsk - sõrm -
3. Mäng: "Neljas ratas"
Jalg, käsi, kinnas, sõrm.
Pea, otsmik, põsed, müts
Kõrv, silm, taskurätik, nina
4. Loetlege, mida nad teevad:
hambad hammustavad, närivad, …………
silmad vaatavad, …………………….
käed hoiavad ……………………
jalad kõnnivad ……………………..
5. Kutsuge oma last suulise käsuga ülesannet täitma:
Trampige jalgu. - Puudutage oma nina.
- Tõstke käed üles. - Avage oma suu.
- Sulge oma silmad. - Haara endal kõrvadest.
-Patsu oma kõhtu. - Silita oma otsaesist.
a) Kaks ema b) Üks räägib, kaks vaatavad,
Igaüks viis poega. Ja kaks kuulavad.
Leksikaalne teema "Tualetttarbed"
1. Iga päev, kui aitate lapsel juukseid pesta ja kammida, nimetage tema tualetitarbed: seep, hambahari, hambapasta, rätik, kamm. Aktiveerige oma lapse kõne. Võite teeselda, et olete mõne hügieenitarvete nimed unustanud. Paluge oma lapsel teile meelde tuletada, kuidas teda kutsutakse. Teid üllatab, et laps mäletab kõike hästi. Kiida teda.
2. Mäng "Üks-mitu"
hambahari – hambaharjad
hambapasta -……………………..
tükk seepi -………………………
seebialus -…………………….
kamm -……………………….
3. Harjutus “Mis on võimalik”?
pese nägu veega, pese hambaid -…………………..
pühkige ennast -…………………. kammi oma juukseid-………………..
4. Harjutus “Mida see teeb? Mida sa tegid?"
puhastab – puhastab kammid -………………….
peseb -………………. salvrätikud - ……………………….
5. Õppige koos lapsega vene rahvapärane lasteaiasalm.
Vesi, vesi,
Pese mu nägu.
Et su silmad säraksid,
Et su põsed põleksid,
Et su suu naerma ajada,
Nii et hammas hammustab.
6. Arva ära mõistatused. Joonistage vastused või kleepige pilte.
1) see libiseb minema nagu midagi elusat, 2) ma ei kõnni ega eksle metsas,
Kuid ma ei lase tal minna, vuntside ega juuste järgi,
See vahutab valge vahuga ja mu hambad on pikemad,
Ma ei ole liiga laisk, et käsi pesta. Kui hundid ja karud.
Leksikaalne teema "Riietus"
1. Veenduge, et teie laps tunneks riiete nimetusi ning teaks, kuidas iseseisvalt riietuda ja lahti riietuda. Julgustage oma last olema iseseisev ning treenige teda nööpide nööpides ja lahti keerates.
Iga kord, kui aitate lapsel riietuda ja lahti riietuda, nimetage riideesemed ja kommenteerige oma tegevust: „Paneme särgi selga. Paneme püksid kinni. Seome mütsi kinni." Ja nii edasi. julgustage oma last, kui ta proovib riietele nimesid anda ja oma tegevust selgitada.
2. Mäng "Üks – mitu"
särk – särgid kleit – ……………….
sall -…………….. T-särk -……………………
sokk -…………….. jope -……………………
3. Kutsuge oma last suulise käsuga ülesannet täitma.
Võtke sokid jalast. - Pane müts pähe.
- Pöörake püksid kinni. - Siduge sall.
- Pane selga särk või kleit. - Võtke kindad ära.
4. Mängige lapsega aktiivset mängu. Esmalt lugege tekst läbi ja seejärel näidake liigutusi.
See kleit on Natašale - (neli rütmilist keha pööret paremalt vasakule, hoides käsi vööl)
Punased herned. (Neli rütmilist hüpet mõlemal jalal)
Ja kleidil on kaks taskut (joonista kaks taskut kõhule)
Peidame oma peopesad neisse. (Pane mõlemad peopesad kõhule)
5. Joonistage või liimige koos emaga riidepilte.
Leksikaalne teema "Kingad"
1. Veenduge, et teie laps teaks kingade nimetusi, oskaks neid õigesti hääldada ning oskaks ise jalanõusid jalga panna ja ära võtta. Treenige oma last kingapaelu siduma ja lahti harutama. Õppige kingi siduma: kõigepealt siduge paeltele vähemalt sõlmed ja seejärel liikuge vibude sidumise juurde.
2. Paluge lapsel näidata ja nimetada kingi, mis tal on. Mängige temaga mängu "Mis on puudu?" Selleks pane ritta kolm paari kingi: sussid, kingad, saapad, näita neid ja nimeta. Seejärel kutsuge oma laps sama tegema. Pärast seda paluge tal ära pöörata ja peita üks paar kingi. Kui laps pöördub, esitage talle küsimusi; las ta vastab, arvates, mida sa varjasid.
Mida ma eemaldasin? - Mis siin seisis?
- Sussid. - Kingad.
- Mis siin juhtus?
- Saapad.
3. Kutsu oma last kuulama ja kordama koos endaga väikseid luuletusi. Kui teete seda iga päev, saab laps kahe päeva pärast neid ise öelda.
a) Siin on Egorka saapad, c) Valya uued kingad,
Nendega saab allamäge sõita. Neid pole veel kantud.
b) Siin on Andrey tossud, d) Arishka jaoks - sandaalid,
Et kiiremini joosta. Rajal joosta.
4. Iga kord, kui aitate oma lapsel kingi jalga panna, öelge talle vene rahvapärane lasteaiasalm. Proovige sisestada oma lapse nimi lastesalmidesse ja näete, kui üllatunud ja uhke ta on, et tema kohta luuletusi räägitakse.
Hüvasti-bye-bye,
Keeran viltsaapad kokku.
Kerin viltsaapad kokku
Väikesed, pisikesed
Mashenka jalgadel
Jookse mööda rada.
5. Joonistage või kleepige koos emaga kingi pilte.
Leksikaalne teema: “Mööbel”
1. Vaata koos lapsega, milline mööbel sul kodus on. Harjutage oma lapse mööbli nimesid. Näidake ja kutsuge seda: "See on laud. See on kapp. See on voodi." Kiida oma last, kui ta kordab sinu järel mööbli nimesid. Rääkige mööbli otstarbest. Selgitage lapsele: „Nad istuvad toolil. Nad magavad voodis. Riideid hoitakse kapis."
2. Uurige koos beebiga söögitooli, näidake selle osi, hääldades selgelt igaühe nimed: „See on iste. See on tagakülg. Need on jalad. Toolil on neli jalga. Loendame: üks, kaks, kolm, neli." Harjutage oma last tooli osi nimetama: „Näidake mulle, kus iste on. Näita mulle, kus on tagakülg. Näita mulle, kus jalad on. Mitu jalga? Arvestage seda. Mis see on? (Iste). Mis see on? (Tagasi). Mis see on? (Jalad).
3. Tee koos beebiga liikuvat harjutust.
See on tool. Iste, seljatugi (Pane painutatud vasak peopesa sirge parema peopesa külge, et moodustada "tool")
Ja tagaküljel on kaks pilti (näidake oma parema käe kahte sõrme)
Ja veel neli jalga (näidake mõlemal käel kahte sõrme)
Et kass istuks tooli all. (Istuge maha ja tehke peopesast "kõrvad")
4. Mööbli või mängumööbli piltide abil mängi lapsega mänge “Mis kadus?”, “Mis ilmus?”. (Mängu “Mis on kadunud?” mängimise metoodikat on kirjeldatud eelmises teemas “Kingad”.)
Mäng "Mis ilmus?" viiakse läbi sarnaselt. Asetage lapse ette mängulaud, tool ja võrevoodi. Paku neid näidata ja nimetada ning paluge lapsel ära pöörata. Asetage ritta mõni muu ese, näiteks kapp. Kui laps pöördub tagasi, küsige temalt, mis ilmus.
5. Joonista koos emaga või liimi mööblipilte.
Leksikaalne teema "Akvaariumi kalad"
Pöörake tähelepanu kalade elu-, toitumis-, ehitus- ja hingamise iseärasustele;
- vastake küsimustele: mis on kaladel jalgade asemel? Miks nad saavad vees hingata?;
- vaadake koos lapsega kalade illustratsioone;
- rääkida akvaariumi kaladest, nende nimedest, nende eest hoolitsemise viisidest.
Ülesanne 2. Arva ära ja selgita lapsele mõistatusi kalade kohta.
Jalgu pole, aga liigub, sulgi on, aga ei lenda, silmad on, aga ei pilguta.
Vanematel ja lastel on kõik riided tehtud müntidest.
Nende puhtad hõbedased seljad säravad jões.
Ülesanne 4. Valige seotud sõnad: kala - kala, kalamees, õngitseja, kalane.
Ülesanne 5. Didaktiline mäng “Loe kala”.
Üks kala, kaks kala jne.
Ülesanne 6. Didaktiline mäng “Vali õige tegevus”
Kala kiviks... (purjes minema, ujus üles)
Kala kaldalt... (ujunud, purjetanud)
Kala kogu jõgi... (ujus, ujus)
Ülesanne 7. Lao tikkudest kalafiguur.
Leksikaalne teema "Kosmonautika päev"
Selgitage lapsele, miks kosmonautikapäeva tähistatakse, mis tähtpäev see on;
- selgitage lapsele, mis on ruum ja kuidas sinna pääseda;
- vaadata pilte ja illustratsioone raamatutes, mis kujutavad kosmost, astronaute ja kosmosetehnoloogiat;
- räägi lapsele esimesest kosmonaudist - Yu Gagarinist.
Ülesanne 2. Selgitage lapsele sõnade tähendust: õhkutõus, maandumine, start; maandumine, skafander, kiiver, orbiit, satelliit, komeet jne. d.
Ülesanne 3. Leia seotud sõnad sõnaga ruum (kosmiline, astronaut).
Rakett, kosmos, lend, sisse.
Ülesanne 5. Didaktiline mäng “Anna mulle sõna”.
Tormasime teisele planeedile
Kosmonautid ………(raketil).
Ülesanne 6. Didaktiline mäng “Vali märk”: astronaut (milline?) – (julge, julge)……
Ülesanne 7. Arva ära mõistatus.
Tiibu pole, aga see lind lendab ja maandub Kuule.
(Rakett).
Ülesanne 8. Õpi luuletus selgeks.
Rakett tõusis nagu nool taevasse,
Selles istub astronaut, tugev ja julge.
Ülesanne 9. Paigutage tikkude põhjal näidise järgi kujund.
Leksikaalne teema “Kust sai leib”
Rääkige lastele, mis tähtsus on leival kõigi inimeste jaoks, kui palju eri ametite esindajaid töötab selle nimel, et leib meie lauale panna, et leiba tuleb kaitsta;
- Selgitage lastele väljendit "Leib on kõige pea";
- mine lapsega poodi ja vaata, millised pagaritooted on saadaval;
- ostes leiba, pöörake tähelepanu selle maitsele, lõhnale, rääkige, millest leib on tehtud;
- kaaluge nisutera, jahu;
- räägi oma lapsega leiba kasvatavate kolhoosnike tööst.
Ülesanne 2. Didaktiline mäng “Kust sai leib?” (Täiskasvanu esitab küsimuse ja laps vastab)
Kust leib tuli? - Poest. - Kuidas sa poodi jõudsid? - Pagariärist.
- Mida nad pagariäris teevad? - Nad küpsetavad leiba. - Millest? - Valmistatud jahust.
- Millest jahu on tehtud? - Teraviljast. - Kust vili tuleb? - Nisukõrvast.
- Kust nisu tuleb? – Ma kasvasin põllul. - Kes selle külvas? - Kolhoosnik.
Ülesanne 3. Leia sõnaga leib seotud sõnad.
(Leivakast, leib, leib).
Ülesanne 4. Didaktiline mäng “Vali märk”: leib (milline?) -………..,
kukkel (mida?) -……….., küpsised (mida?) -………, bagel (mida?) -………. .
Ülesanne 4. Moodusta sõnadest lause.
Leib, küpsetis, jahu, alates.
Ülesanne 5. Muutke sõna leib lause kontekstis.
Ma tean vanasõna selle kohta .... . Ema ostis nisu.... . Lapsed söövad suppi …….
Vanya läks poodi... Mulle ei meeldi suppi süüa ilma... mul ei ole kodu......
Ülesanne 6. Arva ära mõistatus.
Maja kasvas põllul, maja oli vilja täis. (Kõrv)
Leksikaalne teema "Mail"
Näidake lapsele kirjavahetust, mille postkastist välja võtate: ajalehed, ajakirjad, kirjad, postkaardid;
Vaadake need koos lapsega üle;
Näidake lapsele kirja, postmarki, ümbrikut, telegrammi, loe, kust kiri, telegramm tuli;
Rääkige, kuidas kiri ja telegramm teisest linnast teie koju jõudsid;
Näidake, kuidas kirjutatud kiri pannakse ümbrikusse, pitseeritakse, ümbrikule kirjutatakse aadress ja kiri pannakse koos lapsega postkasti;
Näidake lapsele pakki;
Rääkige postitöötajate ametitest (postiljon, telegraaf);
Paluge lapsel iseseisvalt kirjavahetus postkastist eemaldada ja öelda, mis postiga tuli;
Vii oma laps postkontorisse ja juhi tema tähelepanu postitöötajate tööle.
Ülesanne 2. Didaktiline mäng “Lõpeta lause”.
Postimees tõi kirja (kellele?) - emale, õele …….., ……….., ………., ……… .
Mida me postkastist leidsime? – ajaleht, postkaart, …………., ………., …… .
Mis on teie postkastist puudu? - ajalehed, ajakirjad, ………, ………, ………. .
Ülesanne 3. Didaktiline mäng “Vali märk”.
Postkaart (mis?) – pidulik, õnnitluslik, ………., ………., ……….. .
Kiri (mis?) – posti teel, tähitud, ………., ……….., …………, ………….. .
Telefon (mis?) – kodu, lauatelefon, …………, ………, ……….., ………. .
Ülesanne 4. Didaktiline mäng “Moodusta uus sõna”.
Telefon – telefonioperaator, telefonioperaator, …….. , …………., …………….., ……….. .
Telegraaf – telegraafioperaator, telegraafioperaator, …………….., …………….., …………… .
Post – postiljon, post, …………., ……………, ………………., ………….
Leksikaalne teema "Liiklusreeglid"
Jälgige koos lapsega tänaval erinevate sõidukite liikumist;
- vestle lapsega liiklusreeglitest, näita kõndides foori, pöörates tähelepanu selle tulele ja selgitades, millal on võimalik tänavat ületada ja millal mitte;
- korrake oma lapsega tänaval käitumisreegleid;
Inimesed saavad kõndida ainult kõnniteedel.
Kõnniteedel ei tohi mängida ega joosta.
Tänavat saab ületada ainult ülekäigurajal, kui foorituli on roheline, täiskasvanu käest kinni hoides.
Transpordis ei tohi olla müra ega tõuklemist, vanemad inimesed peavad teed andma.
Ülesanne2. Õppige koos lapsega luuletust ja jagage sõnad pe-she-khod ja per-re-khod silpideks.
Mis need valged triibud on?
Ristmiku nurgal?
Iga jalakäija teab:
See on ülekäigurada.
Ülesanne 3. Valige verbist “minema” sobiva tähendusega tegusõna koos eesliitega.
Auto garaažist..... Autoga majja..... Auto kodust……… Autoga koju………….. Auto sillalt………….. Auto väravas…………….
Ülesanne 4. Arva ära mõistatus ja selgita valgusfoori värvide tähendust.
Kui tuli läheb punaseks, tähendab see, et liikuda on ohtlik.
Kollane on hoiatus ja roheline ütleb:
"Tule nüüd, tee on avatud."
(Valgusfoor)
Ülesanne 5. Didaktiline mäng “Sobitage objekt atribuudiga”:
vana…….., uus………., väike………., võimas………., pikk………., lasti………, kolmerattaline…………, kiire………, lendab………… .
Ülesanne 6. Moodusta lause sõnadest:
Inimesed, tänav, sees, liikuv, tuli, roheline, valgusfoor.
Ülesanne 7. Mõelge välja kirjeldav mõistatus mis tahes transpordiliigi kohta. (valikuliselt).
Leksikaalne teema "Mänguasjad"
1. Vasta küsimustele:
Miks me vajame mänguasju?
- Kus neid müüakse?
- Milliseid mänguasju teil kodus on?
- Kuidas peaksite mänguasju käsitlema?
2. Arva ära mõistatused ja joonista või kleebi vastustest pilte.
Erinevat kasvu sõbrad
Kuid nad näevad välja sarnased.
Nad kõik istuvad kõrvuti,
Ja ainult üks mänguasi. ...
Kui viskate selle jõkke, siis see ei uppu.
Sa lööd vastu seina – see ei oiga.
Sa viskad selle põrandale -
Hakkab tippu lendama. ...
Panin nuku voodisse
Aga nukk ei taha magada.
Siis ma kiigutasin teda
katan tekiga.
Nukk ei taha pikali heita,
Laulab laule ja naerab.
Kass Yashka on üllatunud:
"Missugune nukk?"
3. Mis on erinevatest materjalidest valmistatud mänguasja nimi?
valmistatud kummist – kummist
klaasist -
valmistatud plastikust -
valmistatud puidust -
paberist -
papist -
karusnahast -
valmistatud rauast -
savist -
valmistatud plüüsist -
4. “Üks – palju ja hellalt”:
nukk – nukud – nukk
pall -
auto -
hüppenöör -
Leksikaalne teema “Kevad. Niidu- ja aiataimed"
Rääkige lapsega, millised muutused on kevadel looduses toimunud, millised õied on ilmunud, selgitage, et esimesi kevadlilli nimetatakse priimulaks;
Pidage meeles, millised lilled ilmusid mais, kaaluge nende osi: õis, vars, leht, juur (pildil ja looduses); pöörake tähelepanu lillede värvile ja lõhnale.
Ülesanne 2. Didaktiline mäng “Kelle leht, kelle õis” (lillede äratundmine nende üksikute osade järgi loodusest).
Ülesanne 3. Arva ära mõistatus.
Nutikad õed tervitavad külalisi terve päeva ja kostitavad neid meega.
(Lilled)
Ülesanne 4. Didaktiline mäng “Vali märk” (omadussõnade kooskõlastamine nimisõnadega):
võilill (milline?) - ..., varsjalg (mis?) - ..., unustamata (mis?) - ....
Ülesanne 5. Joonista kevadlilled, mis õitsevad aias kevadel (valikuline).
Ülesanne 6. Harjutus sõrmedele.
Meie helepunased lilled avavad oma kroonlehed, (tõmmake sõrmed sujuvalt lahti)
Tuul hingab kergelt, kroonlehed kõiguvad. (Lehvige kätega enda ees)
Meie helepunased lilled katavad oma kroonlehti (pigistage sõrmi sujuvalt)
Nad jäävad vaikselt pead vangutades magama. (Laske need õrnalt lauale)
Ülesanne 8. Lõika priimulatest välja pildid ja kleebi need vihikusse.
Leksikaalne teema "Putukad"
Ülesanne 1. Lapsevanematel soovitatakse: pargis, platsil või õues koos lapsega leida ja uurida putukaid: mesilane, sipelgas, rohutirts, kiil, liblikas, lepatriinu, mardikad, kärbes, sääsk, ämblik; rääkige lapsele, millist kasu need putukad toovad, õpetage last austama loodust; Selgitage, et kärbes on kahjulik putukas.
Ülesanne 2. Vaadake putukate illustratsioone ja arutage nende välimust.
Ülesanne 3. Didaktiline mäng “Lõpeta lause”
Sipelgas istus lähedal…., lepatriinu roomas….., mardikas peitus….., kõrv istus……, röövik……, kärbes roomas…….
Ülesanne 4. Arvake koos lapsega mõistatus ja õppige valikuliselt.
Mitte loom, mitte lind, vaid nina nagu kudumisvarda.
(Sääsk)
Paljud käsitöölised ehitasid ilma nurkadeta onni.
(Sipelgas)
Lill magas ja järsku ärkas: ta ei tahtnud enam magada,
Ta liikus, elavnes, tõusis ja lendas minema.
(Liblikas)
Sügisel peidab ta pragusse ja kevadel ärkab.
(Lendama)
Ülesanne 5. Kirjutage kirjeldav mõistatus putuka kohta (valikuline).
Ülesanne 6. Didaktiline mäng "Juhtub - seda ei juhtu."
Tüdruk püüab liblika kinni. Tüdruku püüab kinni liblikas. Üks tüdruk püüab liblika kinni. Liblikas püüab tüdruku kinni. Tüdruk püüdis liblika kinni. Liblikas püüdis tüdruku kinni.
Ülesanne 7. Didaktiline mäng “Vali märk”
Liblikas (mis?) - …….., sipelgas (mis?) - ………
Salikhova Alsu Khurmatullovna, logopeedi õpetaja
MBDOU lasteaed nr 9, Agryzi linn
Teema: METSIKLOOMAD
1. Vaata koos lapsega pilte. Tutvustage talle meie metsa metsloomade nimetusi. Sisestage sõnastikku üldine mõiste "metsloomad".
2. Näidake loomade kehaosi (kere, pea, saba, sarved, kabjad jne). Pidage neid meeles
pealkirjad.
3. Harjutus "Arva ära": Lõpeta laused:
Jalad, kabjad, sarved - alates... (põder). Kõrvade tutid on pärit... (oravad, ilvesed). Nõelad kehal on... (siil).
4. Rääkige oma lapsele, mida meie metsade metsloomad söövad ja kus nad elavad (kus
auk, urg, pesa, lohk jne).
5. nimeta võimalikult palju viipe- ja tegevussõnu):
Karu (milline) - pruun, hiiglaslik, karvas, kohmakas, nuiajalg, tugev.
Jänes (mis?) - .... Rebane (mis?) - ....
Karu (mida ta teeb?) - möllab, möirgab, magab,....
Rebane (mida ta teeb?).... Jänes (mida ta teeb?)....
6. Harjutus "Ütle vastupidist": Lõpeta laused.
Põder on suur ja jänes... Hundil on pikk saba ja karul... Orav on nõrk ja hunt... Rebane on röövloom ja jänes... ..
7. Saabusid külmad, loomad jäid haigeks ja jõudsid doktor Aiboliti. Hommikune dokk
Thor märkas, et haigla lähedale lagendikule oli kogunenud palju loomi. Harjutus "Kes kellega on?" Vaata pilti. Kes tulid doktor Aiboliti kliinikusse?
(Rebane rebasepojaga. Jänes väikese jänesega. Jne)
8. Harjutus "Helista mulle sõbralikult": Helistage poegadele hellitavalt, nagu doktor Aibolit neid kutsus.
Arst kutsus väikese rebase väike rebane, ja rebased - väikesed rebased. Arst kutsus väikest jänkut... ja jänesed -....
Arst kutsus põdravasika..., ja põdravasikad -....
Arst kutsus karupoega..., ja pojad -....
Arst kutsus oravapoega... ja oravapoegadeks....
Arst kutsus siili..., ja siilid -....
Arst kutsus hundikutsi..., ja hundikutsikad -....
9. Väike orav kartis väga dr Aiboliti ravi saada. Ta peitis end oravaema eest. Aitame oraval oma poja leida. Harjutus "Peidus ja otsimine": Lõpeta laused.
10. Arst Aibolit osutas abi kõigile oma haiglas viibivatele loomadele. Harjutus "Anna mulle sõna": Vasta küsimustele:
Siil tegi oma käpa terveks. Kelle käpa arst terveks tegi? ... (Siil.) Hundi sai sabast terveks. Kelle saba arst ravis? ... .
Losyu tegi jala terveks. Kelle jala arst ravis? ....
Karul olid hambad korda tehtud. Kelle hambaid arst parandas? ... .
Lise pea sai terveks. Kelle pea arst ravis? ....
Belke ravis ta kõrva. Kelle kõrva arst ravis? ....
Jänesesilm sai terveks. Kelle silma arst ravis? ....
11. Harjutus "Nonsenss": Vaata pilti. Ütle mulle, mis ei juhtu. Kuidas see tegelikult peaks olema?
Teema: PETS
1. Vaata koos lapsega pilte. Nimetage loomad ja nende lapsed. Rääkige meile, millega nad lemmikloomi toidavad, millist kasu nad inimestele toovad ja kuidas
hoolitseb nende eest. Sisestage sõnaraamatusse üldmõiste "lemmikloomad".
2. Pöörake tähelepanu loomade eripäradele. Harjutus: "Mis sul on?"
keda?": Näidake pilte ja nimetage koduloomade kehaosi.
Lehmal on sarved,... hobusel on lakk,...
Seal on koon,.... Koeral on käpad,....
3. Harjutus "Helista mulle sõbralikult": Nimetage hellitavalt iga lemmiklooma isa, ema ja beebi.
Kass- kass, kass- kass, kassipoeg- kassipoeg.
Koer - ..., koer - ..., kutsikas - .... Pull - ..., lehm - ..., vasikas - ....
Kits - ..., kits - ..., poiss - .... Jäär - ..., lammas - ..., tall - ....
4. Ütle lapsele nende majade nimed, mille inimene oma perele ehitas
loomad (lehmadele - laut, sigadele - sigala jne).
Lehm- ümiseb.
Kass - .... koer - .... hobune - .... siga - ....
6. Harjutus “Vali, nimeta, jäta meelde”: Lõpetage laused (sobitage ja
Koer (mida ta teeb?)- nuuskab, uriseb, närib, valvab...
Hobune (mida ta teeb?) - .... Siga (mida ta teeb?) - ....
7. Harjutus “Mida unustas kunstnik joonistada?”: Keda kunstnik joonistas? Mida
on igal loomal puudu? (Küülikul puuduvad kõrvad. Jne) Aidake kunstnikku. Joonistage puuduvad kehaosad.
8. Lõpeta laused:
Kitsel pole sarvi. Ta on sarvedeta. Sa tegid sarved valmis ja nüüd on ta sarvedega.
Küülikul pole kõrvu. Ta.... Sa lõpetasid kõrvade joonistamise ja nüüd ta....
Kassil pole saba. Ta.... Sa lõpetasid saba joonistamise ja nüüd ta....
9. Seakesel on puhkus. Lemmikloomad otsustasid talle palju õnne sünnipäevaks soovida. Vaata pilti. Nimeta loomad, kes tulid sea juurde puhkuseks. Kuidas nende maju nimetatakse? Ühendage iga loom oma majaga värvilise joonega. Mis te arvate, mida iga külaline seale kinkis? (Ühendage külalised ja nende kingitused joontega).
10. Põrsa juurde tuli palju külalisi. Aidake sigadel lugeda (kirjutage ringidesse või märkige number täppidega) ja nimetage. (TO sea juurde tulid neli kassi. Jne.)
Teema: LEMmiklind
1. Vaata koos lapsega pilte. Tutvustage talle lemmikloomade nimesid
linnud. Rääkige eelistest, mida linnud toovad. Kuidas inimene neist hoolib?
Mida ta toidab ja kus ta seda hoiab? Sisestage sõnastikku üldmõiste "kodu
linnud".
2. Näidake pilte ja nimetage kodulindude kehaosi (käpad, kael, pea, nokk,
 |
 |
3. Harjutus "Nimeta see õigesti": Nimetage iga linnu isa, ema ja laps.
Kukk, kana, tibu. Hani, hani, hanepoeg.
Drake, part, pardipoeg. Türgi, kalkun, kalkun.
Türgi- lobiseb.
Kana - .... Kukk - .... Part - .... Hani - ....
5. Harjutus "Ütle vastupidist": Lõpeta laused.
Part on suur ja pardipoeg on .... Hannel on pikk kael ja kanal on ....
Kana on noor ja kukk on .... Kanal on vööjalad ja pardil ....
6. Harjutus "Arv ja nimi": Tanya tuli linnuaeda ja nägi seal palju linde. Ühendage sama liigi linnud mitmevärviliste joontega vastavat värvi ringidega. Aidake Tanjal lugeda (kirjutage ringidesse või märkige arv punktidega) ja nimetage need.
7. Harjutus "Helista mulle sõbralikult": Kutsuge linde hellitavalt.
Pardipoeg- pardipoeg, pardipojad- pardipojad
Part - ..., pardid - .... Kana - ..., kanad - ....
Kukk - ..., kuked - .... Kana - ..., kanad - ....
8. Vaata hoolega pilte. Kuulake tüdruku Tanya loo algust ja jätkake seda.
Tanya veetis terve suve vanaema juures külas. Ühel päeval kaotas ta oma armastatud kassi Barsiku. Ta käis külas ringi ja helistas talle. Kassi polnud kuskil näha. Äkki nägi tüdruk Barsiku musta saba rohus välkumas. Tanya po-
Jõudsin lähemale ja leidsin rohust kanamunadega pesa. Kass Barsik suutis käpaga ühe muna pesast välja veeretada...
10. Harjutus "Räägi mulle": Koostage pakutud visuaalse plaani järgi lugusid kodulindude kohta.
Teema: RÄNDELINUD
1. Vaata koos lapsega pilte. Tutvustage talle rändlindude nimesid
(vanker, pääsuke, toonekurg, kägu, ööbik, kuldnokk). Selgitage, miks neid linde kutsutakse
rändav. Sisestage sõnastikku üldine mõiste "rändlinnud".
2. Näidake piltidelt ja nimetage rändlindude kehaosi (käpad, kael, pea, nokk,
saba jne). Millega on linnu keha kaetud?
3. Harjutus "Ütle vastupidist": Lõpeta laused.
Kurg on suur ja ööbik...
Toonekurel on pikk kael ja kägu....
Ööbikul on hall rind, ja pääsukesel.... Kurg on valge, ja vanker....
4. Harjutus “Vali, nimeta, jäta meelde”: Lõpetage laused (sobitage ja
Kägu (mis?) kirju,.... Must vanker,... .
Tähtis toonekurg................................................ ... ............ Kiiretiivaline pääsuke, ... .
Rändlinnud kevadel (mida nad teevad?)... . Rändlinnud sügisel (mida nad teevad?)... .
5. Harjutus "Ütle ühe sõnaga": Lõpetage laused vastavalt näitele.
Toonekurel on pikad jalad, mistõttu teda kutsutaksegi pika jalaga.
6. Harjutus "Vaata ja nimi": Vanya õppis linde pildistama. Aga kui
Ta printis fotod, kuid selgus, et linnud neil polnud terviklikud. Ras
Vaadake Vanya fotosid ja arvake, milliseid linde ta pildistas.
Koostage laused järgmise näite abil: "Sellel fotol on pääsukese tiib."
7. Harjutus "Paranda vead": Vaata pilte. Kuulake soovitusi ja parandage vead.
Kurg lendab põllult minema. (KOOS) Põllult lendab toonekurg. (Lendab minema)
Starling lendas linnumajast minema. (alates) Linnumajast lendab välja starling. (Stardib)
8. Harjutus "Mõttetus": Kuulake soovitusi. Ütle mulle, mis ei juhtu. Aga
kas tõesti peaks olema?
Tibud kooruvad mune. Linnu keha on kaetud karvaga.
Linnumunadest koorusid krokodillid. Tibud ehitavad pesasid.
Lapsed meisterdasid kurgedele linnumajad. Starling elab putkas.
9. Mänguharjutus “Märgi tanniine”. Tanya kogub marke. Tema kollektsioonis on palju linnukujutistega postmarke. Otsige üles samad kaubamärgid, ühendage need joonega
üksteisega. Nimeta linnud, kes neil on kujutatud. Mis linnud need on?
Jälgige siniste joontega talvitavate lindude kujutistega templid, rohelised -
ränd- ja punane - kodumaine.
10. Kevadel lendasid linnud majja, kus Tanya ja Vanja elasid. Poisid vaatasid neid ja Vanya pildistas neid. Harjutus "Arv ja nimi": Aidake lastel pildistatud linde kokku lugeda (kirjutage need ringidesse või märkige number täppidega) ja nimetage. (Vanya pildistas ühte toonekurge, viis ööbikku jne.)
11. Kuulake muinasjuttu. Vaata pilte. Kas need on õigesti paigutatud? Nummerdage pildid järjekorras. Jutusta see lugu uuesti.
Kevad on tulnud. Tanya külvas maasse päevalilleseemne. Maa seest ilmus võrs. Ja ussid ja röövikud on sealsamas. Röövik roomas võrse juurde ja ütles: “Sa oled roheline idu, noor ja armas. Ma söön su ära".
Rostock anus: „Kanetse minu peale, röövik. Las ma kasvan suureks 1."
Röövik naeris vastuseks ja roomas Võrsele väga lähedale. Ja siis lendab Rook mööda. Rostock hüüdis: „Rook, appi! Röövik tahab mind ära süüa."
 |
 |
 |
2. Tutvustage lapsele kevadkuude nimetusi.
 |
10. Harjutus “Peidus”:
Millised objektid on pildil peidetud? Nimetage need ja jälgige neid värviliste pliiatsidega. Kuidas inimesed neid esemeid kevadel kasutavad?
11. Harjutus "Helista mulle sõbralikult": Nimetage iga eelmise harjutuse üksus hellitavalt.
12. Harjutus "Mõttetus": Vaata pilti. Räägi mulle, mis kevadel ei juhtu.
Teema: MÖÖBEL
1. Vaata koos lapsega pilte. Tutvustage talle mööbliesemete nimetusi ja paluge tal näidata järgmisi osi: jalad, istmed, käetoed, käepidemed, uksed,
seljatoed, sahtlid, lauaplaadid, riiulid. Sisestage sõnaraamatusse üldine mõiste "mööbel".
2. Paluge lapsel nimetada köögi, magamistoa, elutoa, kabineti mööbel.
3. Tutvustage lapsele polüsemantilisi sõnu. Selgitage nende sõnade tähenduse erinevust: seljatugi (tooli, inimese), jalg (seene, tabureti).
 |
6. Harjutus “Millest- Milline?": Ja taburet mäletas, et kui see oli uus,
kõik pöörasid tähelepanu tema kaunitele läikivatele metalljalgadele. Lõpeta laused.
Metallist tabureti jalad. Need on (mis?).... Kapiuksed on klaasist. Need (mida?) ... Uste käepidemed on plastikust. Need on (mis?).... Lauaplaat on puidust. Ta (mida?).... Tooli polster on nahast. Ta (mida?)....
7. Harjutus "Helista mulle sõbralikult": Raamaturiiuliga polnud millegagi uhkustada. Aga tema
Mulle meenus, et omanikud kutsusid teda sageli hellitavalt - riiul. Pange hellitavad nimed ka muule mööblile.
Riiul - riiul Tool - .... Riidekapp - ....
Tool - .... Laud - .... Voodi - ....
8. Harjutus "Ütle ühe sõnaga": Lõpeta laused.
Ajalehtede ja ajakirjade tabelit nimetatakseajakiri.
Lauda, mille juures nad einestada, kutsutakse.... Arvutilauda nimetatakse....
Lauda, mille äärde kirjutatakse, nimetatakse.... Raamaturiiuliks nimetatakse....
Riidekappi kutsutakse.... Raamatute riidekappi nimetatakse....
9. Harjutus "Ütle vastupidist": Lõpeta laused.
Riidekapp on kõrge ja öökapp.... Diivan on pehme ja tabureti....
Kapp on suur ja riiul... Tool on pehme ja laud....
10. Harjutus “Vali, nimeta, jäta meelde”: Lõpetage laused (sobitage ja
nimeta võimalikult palju tegevussõnu).
Poest mööblit ostes kliendid (millega nad tegelevad?)... .
Mööblit poest koju transportides ostjad (mida nad teevad?).... Kodus on inimene mööbel (mida nad teevad?)....
Inimesed hoolitsevad mööbli eest nii: (mida nad teevad?)....
11. Harjutus "Arv ja nimi": Vanya tuli mööblipoodi. aita teda
loe kokku (kirjuta ringidesse või märgi täppidega kogus) ja nimeta mööblit, mida ta
Ma nägin seda seal.
12. Harjutus "Räägi mulle": Kuulake lugu. Jutustage see piltide abil ümber.
Ühel päeval, kui ema kodus polnud, võttis väike Vanya noa ja lõikas lauale päikese. Siis võttis ta värvid välja ja värvis päikese kollaseks. Kui ema
naasis, märkas ta kohe kahjustatud lauaplaati. Ema sõimas Vanjat ja selgitas talle, et mööbliga tuleb ettevaatlikult ümber käia. Siis teenib see pikka aega. Järgmisel päeval viisid ema ja Vanya laua töökotta. Töötoas jälgis Vanja huviga, kuidas puusepp lõikas ja kinnitas uue lauaplaadi. Kui ema ja poeg laua koju tõid, lubas Vanya, et ta ei riku enam kunagi mööblit.
 |
 |
 |
Teema: TRANSPORT
1. Vaata koos lapsega pilte. Tutvustage talle erinevate nimesid
transport ja palu piltidelt näidata järgmisi osi: rattad, esituled, iste, aerud, kere... Sisesta sõnaraamatusse “transpordi” üldine mõiste.
2. Tutvustage lapsele transpordiliike: maa, maa, vesi, õhk.
3. Rääkige oma lapsele nende inimeste elukutsetest, kes juhivad erinevat tüüpi transaktsioone
port (piloot, juht, juht, kapten, juht jne).
4. Tutvustage lapsele polüsemantilisi sõnu. Selgitage nende tähenduste erinevust
sõnad
 |
5. Harjutus “Vali, nimeta, jäta meelde”: Lõpetage laused (sobitage ja
nimetage võimalikult palju tunnus- ja tegevussõnu).
Autod (mis need on?)- autod, veoautod, sport.... Lennukid (mis need on?) - .... Rongid (mis need on?) - ....
Masin (mida see teeb?)- sõidab, kihutab, pidurdab, peatub.... Lennuk (mida see teeb?).... Mootorlaev (mida see teeb?)....
6. Harjutus "Ütle ühe sõnaga": Lõpeta laused.
Kui mootorrattal on kaks ratast, siis on (mis?)... (kaherattaline).
Kui jalgrattal on kolm ratast, siis see (mis?)....
Kui autol on neli ratast, siis on (mis?).... Kui paadil on neli aeru, siis on (mis?)....
7. Harjutus “Arv ja nimi”: Loendage (kirjutage ringidega või märkige täppidega kogus) ja nimetage transport. ( Kolm lennukit. Jne.)
8. Tee piltidele täppide abil ring ümber. Nimetage iga üksus hellitavalt.
9. Harjutus "Ütle vastupidist": Lõpeta laused:
Rong on pikk ja buss on....
Lennuk on kiire ja aurulaev on .... Tramm on raske ja jalgratas on ....
10. Mõelge ja nimetage transpordi osad. Millise eseme kohta saame öelda "uus"?
"uus", "uus"? Harjutus “Millest- Milline": Lõpeta laused.
Metalluks (milline?) - metallist.
Plastikust rool (mis?) - .... Nahakattega iste (mis?) - .... Kummiga ratas (mis?) - ....
11. Harjutus "Räägi mulle": Vanya plaanis sel suvel mere ääres lõõgastuda. Aitame tal sinna jõuda. Mõelge plaanile lk. 31 ja lõpetage täiskasvanu jutt vajalike sõnadega. Millist transporti kasutas Vanya merele jõudmiseks?*
Vanya majast (mida ta tegi?) ... (tuli välja), jõgi mööda silda ta... (liigustatud) ja edasi... (läks). Vanya teele... (lähenes) peal (mootorratas) istus maha ja... (Ma läksin). Sõitsin mööda teed, ülesmäge... (kolis sisse) allamäge... (välja kolinud) järv... (sõitis ringi) muhk... (liigustatud) ja rongijaama... (Ma saabusin). Peal (rong) Vanya istus maha ja... (Ma läksin). Linnas... (Ma saabusin), tuli rongist välja, leidis peatuse ja läks tema juurde... (lähenes). Vanya sisse... (auto) Istusin maha ja läksin lennujaama. Lennujaamas läksin pardale... (lennuk) Ja... (lendas). Ta on mets (lendas mööda) mäed... (lendas üle) lendas ja lendas ja... (saabunud). Alates... (lennuk) Vanya lahkus ja kõndis. Jalutas, kõndis, sadamasse... (tuli). Ta istus maha... (paat) ja kaldalt... (purjetas minema). Randa ta... (purjetanud) ja hakkas puhkama.
* Märge: Enne loo alustamist kaaluge visuaalset ülevaadet. Loo lõpetamisel peab laps iseseisvalt valima kiireimad transpordiviisid.
 |
Teema: METSIKLOOMAD................................................ ...................................................... ............... 1
Teema: LEMMIKLOOMAD................................................ ..................................................... 5
Teema: POTENTSIAALLIND................................................ ...................................................... ............ 9
Teema: RÄNDELINUD................................................ ...................................................... 13
Teema: KEVAD................................................ ...................................................... .......................................... 18
Teema: MÖÖBEL................................................ ...................................................... ...................................... 22
Teema: TRANSPORT................................................ ...................................................... ...................... 27
Teremkova N.E.
Logopeediline kodutöö 5-7-aastastele OHP-ga lastele. 3. album / N.E. Teremkova. - M.: Kirjastus "GNOM ja D", 2006. - 32 lk.
ISBN 978-5-296-00658-5
Album 3 on mõeldud töötamiseks 5-7-aastaste OHP-ga lastega. See on osa neljast albumist koosnevast komplektist logopeediliste kodutöödega erinevatel leksikaalsetel teemadel.
