Любовь Изотова
Взаимодействие инструктора по физической культуре и воспитателя в процессе физкультурно-оздоровительной работы

Изотова Любовь Григорьевна, инструктор по физической культуре «Колосок» ;

Кочетова Валентина Михайловна, воспитатель , Московская область, Серпуховский район, МДОУ Липицкий детский сад комбинированного вида «Колосок» ;

Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического , психического, социального здоровья, важная роль отводится дошкольному учреждению. Однако решение этой проблемы невозможно без слаженной работы . Самое главное – здоровый образ жизни должен стать нормой для взрослых и детей не на словах, а на деле. Его основными компонентами являются : правильное питание, рациональная двигательная активность, закаливание организма, развитие дыхательного аппарата, сохранение стабильного психоэмоционального состояния.

Из своей практики заметила, что воспитатели редко принимают участия в физкультурных занятиях или досугах и в лучшем случае просто присутствуют на них, не проявляя интереса к происходящему, считая, что если в дошкольном учреждении есть инструктор , значит, воспитатели свободны от процесса физического воспитания . Заметила, многие просто не знают, что и как делать. Чтобы физкультурное занятие прошло эффективно, необходимы слаженные действия инструктора по физической культуре и воспитателя .

Как инструктор , организую и провожу физкультурные занятия в соответствии с программой. Хорошо если воспитатель приходит на занятие в физкультурной форме и выполняет упражнения в носках без обуви.

Задача воспитателя помогать мне как специалисту :

Осуществлять страховку

Контролировать качества выполнения упражнений

Проводить индивидуальную работу с ослабленными детьми

Типовое занятие по физической культуре делиться на три части : вводная часть, основная часть, заключительная часть, во время которых воспитатель принимает непосредственное участие.

Части НОД по физкультуре Действие воспитателя в процессе НОД по физкультуре

Вводная часть Воспитатель наблюдает за поведением детей, контролирует соблюдение дистанции во время движения

Основная часть Воспитатель участвует в оказании индивидуальной помощи детям по необходимости, помогает контролировать правильность выполнения общеразвивающих упражнений детьми.

Воспитатель помогает специалисту расставлять необходимый спортивный инвентарь для основных видов движений и убирает его после выполнения детьми упражнений.

Заключительная часть Воспитатель выражает свое мнение о том, как прошло мероприятие, кто из детей справился с заданием, что им было трудным.

Таблица №1 Действие воспитателя в процессе НОД по физкультуре .

Существуют разные способы организации детей во время проведения занятия : фронтальный, групповой, индивидуальный, круговой тренировки.

При фронтальном способе одинаковые для всех упражнения выполняются сразу всеми детьми, а инструктор и воспитатель следят за качеством выполнения упражнений, осанкой. Этот способ эффективен для достижения высокой плотности занятия и обеспечения большей активности детей.

При групповом способе организации дети распределяются на группы, каждая из которых выполняет свое задание. Инструктор по физической культуре занимается с одной группой, а воспитатель с другой . Этот способ требует от детей самостоятельности, сознательного и ответственного выполнения задания.

Индивидуальный способ заключается в выполнении отдельных упражнений каждым занимающимся самостоятельно. Это позволяет обратить внимание каждого ребенка на качество движения; значит, задача инструктора и воспитателя – помочь ему увидеть основные недостатки, а при необходимости – быть рядом с ребенком.

Применение метода круговой тренировки на занятиях физической культурой дает возможность задать правильную физическую нагрузку на все группы мышц, позволяет обеспечить высокую моторную плотность, развивает общую и силовую выносливость, совершенствует дыхательную и сердечно-сосудистую системы. При организации данного метода, воспитатель и инструктор , делят «станции» между собой и следим за качеством выполнения упражнений.

Во время проведения подвижных игр воспитатель , как и инструктор , должен знать игру, выучить с детьми слова, заранее обговорить правила игры.

Участие воспитателя в подвижных играх и игровых упражнениях повышает эмоциональный настрой детей, оказывает положительное влияние на уровень двигательной активности.

По окончании занятия при подведении инструктором итогов , воспитатель может выразить свое мнение, дать характеристику : как прошло занятие, кто из детей понравился и почему, что сегодня детям не удалось.

В зимний период времени, когда идет обучение детей ходьбе на лыжах, особенно необходимо взаимодействие инструктора по физической культуре и воспитателя .

Вначале важны такие навыки, как умение нести лыжи, раскладывать их на снегу, одевать и снимать их, закреплять ботинки в креплениях. Поэтому первые движения ребенка – постоять на лыжах, присесть, поочередно поднять одну и другую ногу с лыжей, поставить на снег, попытаться пройти ступающим шагом – особенно сложный для ребенка процесс , требующий помощи взрослого, инструктора по физической культуре и воспитателя . Помимо этого дети овладевают ходьбой на лыжах скользящим шагом, повороты на месте и в движении, подъем на горку лесенкой, спуск с нее в низкой стойке, ходьба на длинную дистанцию.

При освоении основных умений в ходьбе на лыжах дети делятся на две полгруппы : первая с инструктором идет на дистанцию , выполняют спуск с горы или подъем в гору, отрабатывают лыжные шаги (скользящий, ступающий, одношажный, широкий, вторая подгруппа с воспитателем выполняют другие спортивные упражнения : катание на санках, катание по ледяным дорожкам, играют в подвижные и спортивные игры.

Все, что делают воспитанники на занятиях , воспитатель обязательно закрепляет с ними в повседневной жизни при проведении индивидуальной работы , которая проводиться в часы игр и прогулок с одним ребенком или с небольшой группой детей.

Для совершенствования навыков, полученных на физкультурных занятиях , воспитатель в тесном контакте с инструктором организует в группах и на участке развивающую двигательную среду, учитывая возрастные особенности детей и их интересы.

При организации физкультурных досугов , праздников, дней здоровья и т. д. воспитатель – незаменимый помощник для инструктора по физической культуре . Процесс подготовки к празднику сплачивает детей и педагогов единством цели и общими задачами.

Подготовка к празднику – это составление сценария, распределение ролей и обязанностей между участниками, подбор музыкального сопровождения, оформление площадки или зала, подготовка спортивной формы, эмблем, приглашений и т. д.

Большую роль в оздоровлении детей играют прогулки и походы. Данную работу проводят , как инструктор , так и воспитатель . Инструктор заранее готовится к проведению похода, совместно с воспитателем разрабатывают его план и маршрут, предусматривая места для отдыха и игр, подготавливают инвентарь.

Формирование здорового образа жизни дошкольника будет успешным при непрерывном и комплексном взаимодействии инструктора по физической культуре и воспитателя детского сада .

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Анисимова Т. Г, Савинова Е. Б Физическое развитие детей 5 -7 лет // Волгоград : Учитель, 2009г.

2. Байкова, Г. Ю, Моргачева, В. А. Реализация образовательной области «Физическое развитие » ]// Волгоград : Учитель, 2015г.

3. Горбатенко, О. Ф, Кардаильская, Т. А. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ // Волгоград : Учитель, 2008г

5. Яковлева Л. В, Юдина Р. А Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет Владос, 2003г.

4.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ОБЯЗАННОСТИ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИНСТРУКТОРА

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Процесс физического воспитания ребенка в дошкольных образовательных учреждениях осуществляется всеми сотрудниками. За охрану жизни детей, укрепление их здоровья, решение задач физического воспи­тания отвечают конкретные должностные лица: заведующий ДОУ, старший воспита­тель, воспитатели, помощники воспитателя, врач, медсестра, инструктор (воспитатель) по физической культуре дошкольного образовательного учреждения, музыкальный руководитель ДОУ. В детских садах с плавательными бассейнами обучение плаванию осуществляет инструктор (воспитатель) по плаванию, медицинский работник бассейна и няня.

Основным организатором всей работы по физическому воспитанию является заведующий дошкольным образовательным учреждением. Он составля­ет общий план работы дошкольного учреждения, в который включаются вопросы по физическому воспитанию детей, создает необходимые условия для реализации процесса физического воспитания, осу­ществляет руководство деятельностью сотрудников дошкольного образовательного учреждения в решении задач фи­зического воспитания и контроль педагогического процесса. В составлении общего плана ра­боты принимает участие весь коллектив дошкольного учреждения. В раздел плана «Физическая культура» включаются задачи на предстоя­щий год, все мероприятия, которые будут проведены, необходимая подготовка к ним и ответственные лица. Так, например, в план включаются такие конкретные мероприятия, как приобретение физкультурного инвентаря и оборудования; подго­товка и переподготовка воспитателей, включающая изучение литературы по вопросам физического воспитания, раз­работку методик обучения различным видам физических упражнений, методик развития психофизи­ческих качеств; планируются вопросы работы с родителями (разработка рекомендаций для родителей, изучение педагоги­ческой литературы и т. п.).

В общем плане работы дошкольного учреждения предусматри­вается связь с детской поликлиникой, кабинетом лечебной физкультуры, спортивными и общеобразовательными школами для осуществления преемствен­ности в работе дошкольного образовательного учреждения, школы, а также с другими учреждениями образования и здравоохранения.

В план включаются разнообразные формы повышения квалификации педагогического коллектива: работа кружков, семинаров, практикумов, методических объединений; проведение откры­тых занятий и обобщение опыта работы дошкольного учреждения; подготовка и выступление с докладами на конференциях и совещания, участие в педагогических чтениях.

Важная роль в плане отведена работе с родителями, пропаганде физической культуры с использованием родительских уголков, стендов, па­пок-передвижек, стенной газеты; подго­товке к проведению физкультурных праздников, различных форм досуга; организации дней здоровья, каникул, а также подготовке фотоотчетов о физкультурно-оздоровительной работе и активном отдыхе детей.

В общем плане работы учитываются мероприятия по оздоровлению работников дошкольно­го учреждения и совершен­ствованию их физической подготовленности. В специальных графах плана указываются должностные лица, ответственные за проведение всех запланированных мероприятий в определенные планом сроки проведения. Общий план работы ДОУ обсуждается и утверждается на педагогическом совете.

Заведующий дошкольным учреждением приобретает оборудование для физ­культурного зала, спортивной площадки, групповых комнат и уличных участков; отсле­живает соблюдение санитарно-гигиенических условий в помеще­нии и на участке. Подбирает и закупает литературу по вопросам физического воспитания детей, материалы для методи­ческого кабинета, оказывает помощь в организации проведении разнообразных организационных форм двигательной деятельности детей, осуществляет контроль за их проведением. Совместно с воспитателями анализирует результаты наблюдений, показатели диагностики физической подготовленности и физического развития каждого ребенка, посещающего ДОУ. Заведующий оказывает помощь в организации всей работы по физическому воспитанию детей, помогает педагогам в планировании работы и выборе методов и методичес­ких приемов в работе по физическому воспитанию детей.

Большое внимание уделяется оказанию помощи молодым педагогам в овладении педагогическим мастерством, педагогическому творчеству в решении воспитательно-образовательных и оздоровитель­ных задач. Такая деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения способствует созданию условий для успешной работы всех специалистов.

Старший воспитатель (методист) дошкольного учреждения осуществляет методическое руководство работой педагогов. Он организует и оборудует методический кабинет ДОУ, в который подбирается необходимая литература, в том числе и необходимые научно-методические сборники и журналы. Подбираются фото и видеоматериалы по проведению различных форм работы по физическому воспитанию детей, в том числе по использованию нетрадиционных видов физкультурно-оздоровительной работы и физических упражнений. Старший воспитатель готовит документацию: таблицы распределения физических упражнений по возрастным группам, планы-графики на год, планы на неделю, планы-конспекты всех форм работы по физичес­кой культуре для разных возрастных групп, альбомы с рисунками и фотографиями, иллюстрации техники физических упражнений и описание методики их проведения, видео- и аудиозаписи, макеты физкуль­турных площадок, методические материалы для родителей, биб­лиографический список литературы по соответствующей темати­ке; осуществляет учет физической подготовленности ребенка в соответствии с количественными и качественными показателями. По всем материалам методкабинета составляется каталог, чтобы можно было легко найти любую статью, книгу и другие необходимые педагогам материалы. Составляет сетку занятий, куда включаются занятия по физической культуре и плаванию (при наличии бассейна). Старший воспитатель проводит разные формы повышения квалификации педагогов.

Старший воспитатель изучает работу воспитателей групп, инструктора по физической культуре, ана­лизирует документацию по планированию и учету работы, наблюдает за физкультурными занятиями, следит за утренней гимнастикой и дру­гими формами организации двигательной деятельности ребенка совместно с заведующей и медицинским работником ДОУ. На­блюдая за работой по физической культуре, он анализирует мето­дику обучения физическим упражнениям, правильность подачи команд и распоряжений, объяснения и указания педагога при проведении физических упражнений; проводит хро­нометраж двигательной активности; осуществляет экспресс-диаг­ностику, определяет общую и моторную плотность занятия. На основе наблюдений составляются рекомендации по совершенствованию педагогического процесса.

Старший воспитатель регулярно изучает наиболее инте­ресный опыт работы других дошкольных учреждений по физическому воспитанию, вариативные программы, новейшую литературу. В методическом кабинете им создаются условия для самостоя­тельной работы воспитателей с литературой и другими матери­алами.

Важную роль в методической работе играет иллюстративный материал: фотографии, видео- и аудиозаписи. В кабинете хранятся доклады по физическому воспитанию, ма­териал которых оформляется и анализируется. В методическом ка­бинете устраивается выставка чертежей, пособий; снарядов; обо­рудования, включая спортивные игры (бадминтон, баскетбол, го­родки, хоккей и т. д.); демонстрация спортивного инвентаря (об­ручей, палок, шестов, кольцебросов, мячей и т. д.); создаются аль­бомы о лучших спортсменах страны и представляются многие дру­гие наглядные пособия.

Качественной работе по физической культуре педаго­гов с детьми способствует организация разнообразных форм работы по повышению квалификации: индивидуальные и групповые консультации, открытые за­нятия, семинары, практикумы, курсы и др.

Индивидуальные консультации проводятся методи­стом по расписанию. В зависимости от квалификации воспитате­ля и содержания вопроса консультация может быть теоретичес­кой, методической или практической. В процессе консультации разрешаются вопросы, возникшие в текущей работе с ребен­ком.

Групповые консультации проводятся методистом по специально разработанному плану с учетом вопросов, требующих рассмотрения и уточнения.

Консультации педагогов проводятся по следующему плану:

1) тема консультации;

2) основные вопросы;

3) иллюстрации теоретических положений (демонстрация ме­тодики проведения поэтапного разучивания физических упражне­ний возможна с использованием видеофильмов, мультимедийного оборудования);

4) обсуждение вопросов, возникших у педагогов в процессе консультаций;

5) заключение методиста по работе семинара;

Семинар-практикум – форма повышения квалификации молодых воспитателей. Его продолжительность зависит от конкретных задач, объема материала и уче­та условий работы конкретного дошкольного учреждения. Выясняется, в чем педагоги дошкольно­го образовательного учреждения испытывают затруднения, что недостаточно используют в своей работе с ребенком, какие упражнения и игры, какими мето­дическими и практическими навыками не владеют или владеют слабо. Чтобы ликвидировать эти про­блемы, составляется примерный план практикума, куда включается проведение беседы, практических занятий, заключительный зачет. На такой вид практикума отводится 6–10 часов. После каждого практического занятия участникам семинара предлагаются задания по разработке методической последовательности вариан­тов обучения упражнениям, организуются и проводятся открытые занятия с последующим их обсуждением, про­сматриваются и анализируются видеозаписи таких занятий.

Далее проводится зачет по всей программе практикума. Это способ­ствует повышению результативности работы педагога с детьми, развивает педагогическую инициативу и творчество, целенаправленность педагогических действий, совершен­ствует систему педагогического воздействия на детей.

Проблемный семинар заключается в углубленной науч­но-практической работе по одной из актуальных современных проблем физического воспитания детей. Семи­нар проводится под руководством методиста и специалиста по физической куль­туре или специально приглашенного научного работника.

Целью семинара является повышение теоретического уровня педагогов, имеющих высокую квалификацию, стаж работы. В семинаре принимают участие 12–15 человек.

Руководитель семинара разрабатывает его программу в соответствии основной темой семинара, знакомит с ней участников, читает вводную лекцию, в которой обосновывает теоретическую направлен­ность обсуждаемых вопросов, предлагает на выбор участников и другие темы для опытно-исследовательской работы педагогов. По проблеме се­минара педагоги изучают необходимую литературу, составляют рефераты на основе изученной литературы, обсуждают возникшие спорные вопросы. Участники семинара планируют организацию опытной работы. Они консультируются по методике ее проведения с детьми, подготовке темы и каждого доклада. Вся работа семинара проходит по календарному плану. В заключение работы семинара лучшие доклады педагогов ре­комендуются руководителем для выступления на научно-практических конференциях воспитателей (района, города), даются рекомендации для практической работы, материалы пред­ставляются на педагогические чтения и для публикации в печати и т. д.

Темы семинаров могут быть связаны с передовым опытом, с решением актуальных проблем, могут касаться вопросов, недостаточно освещенных в специальной литературе. При этом каждая тема может быть представлена комплексом докладов по разным воз­растным группам ДОУ.

Открытые занятия проводятся педагогами с целью обмена опытом работы и демонстрации образцов педагогического мастерства, новых ме­тодик проведения разнообразных форм организации двигатель­ной деятельности детей. Специалист по физической культуре совместно со старшим воспитателем (методистом) заблаго­временно сообщает воспитателям предстоящую тему занятия, вопросы и цели наблюдения для последующего анализа.

Перед просмотром открытых занятий напоминают о цели наблюдения и последующего анализа. Высокий эффект открытых занятий обеспечивается при проведении их непосредственно специалистом по физической культуре или методистом с последующим анализом проведенного занятия.

Повышению квалификации воспитателей способствует органи­зация инновационных обучающих форм работы: дискуссий по типу «Мозговой атаки», «Круглых столов» и других форм работы, разви­вающих творческое отношение педагогов к разрешению проблем физичес­кой культуры ребенка.

Специалист (воспитатель) по физической культуре дошкольного образовательного учреждения организует работу по физической культуре. Он работает в контакте с руководящим, медицинским, педагогичес­ким и вспомогательным персоналом; выбирает программы по физической культуре и технологии работы с детьми по обучению физическим упражнениям и оздоровлению. Специалист по физической культуре проводит физ­культурные занятия, утреннюю гимнастику и ряд других организационных форм физкультурно-оздоровительной работы с детьми, все формы активного отдыха с детьми, организует индивидуальные занятия с детьми. Он осуществляет контроль физического разви­тия детей, состояния их здоровья, проводит диагностику физической подготовленности, диагностирует и изучает индивидуальные особенности детей. На основе анализа диагностических материалов вносит коррективы в процесс физического воспитания.

Он разрабатывает планы всех форм работы по физической культуре в ДОУ, сценарии физкультурных досугов и праздников, положения о соревнованиях, составляет программы и маршруты прогулок-походов.

Разрабатывает документы по работе с родителями, с педагогическим коллективом. Непосредственно ведет работу с родителями и педагогическим коллективом ДОУ.

Он консультирует педагогический коллектив по вопросам физического воспитания детей, готовит методические рекомендации для педагогов и родителей по вопросам физического воспитания, осуществляет пропаганду физической культуры и спорта, поддерживает связи с ДЮСШ.

Он определяет и обеспечивает двигательную среду и двигательный режим ДОУ, обеспечивает безопасность детей во всех организационных формах занятий физическими упражнениями. В случае необходимости оказывает первую медицинскую помощь.

Специалист (воспитатель) по физической культуре ДОУ осуществляет все виды профессиональной деятельности на основе соблюдения законодательства РФ и нормативных документов, в соответствии с Международной Конвенцией о правах ребенка. Он применяет в своей профессиональной практике знания дошкольной педагогики, возрастной физиологии, педиатрии, теории и методики физической культуры и теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста.

Он должен сам вла­деть в совершенстве всеми программными физическими упражнениями.

Воспитатель оказывает помощь специалисту по физической культу­ре и выполняет его поручения. Он помогает следить за состоянием здоровья и физическим развитием ребенка, знакомится с семьей и изучает условия жизни ребенка в семье. Воспитатель следит за соблюдением гигиенических условий в групповом помеще­нии и на участке, за чистотой и сохранностью физкультурного уголка группы, а также инвентаря, атрибутов, которые используются детьми в самостоятельной двигательной деятельности; оформляет участок группы. Воспитатель помогает специалисту по физической культуре готовить материалы для занятий по физкультуре, оказывает помощь в проведении физкультурных занятий, проводит игры и физические упражнения на прогулке, гимнастику после сна. Он регулярно повышает свой профессиональный уровень и физическую подготовленность. Воспитатель совместно со специалистом по физической культуре активно пропагандирует физическую культуру и спорт среди детей и родите­лей, создает условия для самостоятельной двигательной деятель­ности ребенка в различные режимные моменты.

Помощник воспитателя осуществляет уборку и проветривание групповой комнаты, физкультурного зала. Помогает воспитателю подготовить ребенка к участию в физкультурных занятиях, при обучении пла­ванию, подготовке к выходу на прогулку. Он помогает в организа­ции питания, подготовке ко сну, принимает участие в уходе за физкультурными пособиями и инвентарем.

Музыкальный руководитель согласовывает планы по музыкальному и физическому воспитанию, обсуждает музыкальное сопровождение комплексов утренней гимнастики, содержание, музыкальное сопровождение и методику проведения физкультурного занятия, физкультурных праздников, досугов. Музыкальный руково­дитель рекомендует выбор мелодий, песен, танцевальных упражнений при проведении ритмической гимнастики и гидроаэробики. Музыкальный руководитель должен иметь соответствующую теорети­ческую и практическую подготовку по физическому воспитанию детей и достаточный уровень физической подготовленности. Он совместно со специалистом по физической культуре и воспитателем группы работает над формированием правильной осанки, а также красоты и выразительности движений, способности к импровизации, двигательному творчеству, самореализации ребенка в движении.

В детских садах с плавательными бассейнами инструктор (воспитатель) по плаванию проводит занятия по обучению плаванию детей, начиная со второй младшей группы. Он разрабатывает годовой план и планы-конспекты всех занятий, обеспечивает безопасность детей на занятиях, определяет плавательную подготовленность детей. Консультирует педагогический коллектив и родителей по вопросам методики обучения плаванию, оказывает помощь в проведении организационных форм физкультурно-оздоровительной работы, активного отдыха детей.

Медицинский работник плавательного бассейна осуществляет регулярный медицинский контроль детей перед началом занятий по плаванию. Следит за чистотой мест занятий и воды. Помогает детям мыться под душем перед плаванием. В случае необходимости оказывает помощь инструктору по плаванию в проведении занятий, оказывает первую медицинскую помощь на занятии.

Няня бассейна обеспечивает уборку помещения плавательного бассейна, помогает детям подготовиться к занятию.

За физическим воспитанием детей осуществляется регулярный контроль со стороны медицинских ра­ботников, заведующего ДОУ и старшего воспитателя-методиста. Медицинский контроль физического воспитания детей в ДОУ учитывает следующие показатели:

1. Динамическое наблюдение за состоянием здоровья и физи­ческим развитием детей, осуществляемое при углублен­ных осмотрах врачами ДОУ или поликлиники. В ходе первичного обследования дается оценка состояния здоровья, физического развития ребенка, функциональных возможностей его организма и физической подготовленности. На этой основе решается вопрос об индивидуальных физических нагрузках при занятиях упраж­нениями, даются рекомендации по различным видам закаливания. При последующих обследованиях оценивается динамика состояния здоровья и физического развития детей, определяется эффективность процесса физического воспитания.

2. Проводятся медико-педагогические наблюдения за дви­гательным режимом, организацией и методикой проведения за­нятий физическими упражнениями, отслеживается их воздействие на орга­низм ребенка, а также эффективность системы закалива­ния.

3. Осуществляется контроль санитарно-гигиенического состояния мест занятий (помещение, участок, спортивная площадка), физкультурного оборудо­вания, спортивной одежды и обуви детей.

4. Проводится санитарно-просветительная работа по вопросам гигиенического и физического воспитания дошкольников с персоналом дошкольного учреж­дения и родителями.

В обязанности медицинского работника ДОУ входит систематический контроль за организацией всех раз­делов физического воспитания и закаливания в детском саду, а также проведение медико-педагогических наблюдений на физкультур­ных занятиях не менее двух раз в каждой возрастной группе в течение года. Заключение о функциональных возможностях детей и до­пустимой нагрузке на занятии дается на осно­вании изменения частоты сердечных сокращений, для чего составляется физиологическая кривая по показателям пульса и времени восста­новления частоты сердечных сокращений после нагрузки. Утомляемость детей на занятии отслеживается по визуальным признакам утомления. Также учитываются показатели динамики состояния здоровья де­тей, при этом особое внимание уделяется частоте и длительности заболеваний за период, предшествующий занятию. Осуществляется контроль за проведе­нием утренней гимнастики, подвижных игр и закаливающих ме­роприятий.

В годовом плане работы ДОУ предусматриваются дни совместного посещения групп врачом, заведу­ющим, педагогом по физической культуре, медицинской сестрой с целью осуществления контроля двигательного режима и организации форм физического воспитания, проводимых воспитателем группы.

Ослабленные дети группы должны находиться под постоянным наблюде­нием медицинских работников, а при положительных сдвигах в состоянии здоровья они переводятся на общий режим дошкольного учреждения.

Результаты медицинского обследования, все индивидуальные назна­чения по общему и двигательному режиму, величине физической нагрузки, по методике проведения закаливающих меро­приятий заносятся в медицинскую карту ребенка, доводятся до сведения воспитателей групп и специалиста по физической культуре.

Оценка двигательного режима проводится на основании комплекса пока­зателей:

1. По времени двигательной деятельности детей с отражением ее со­держания и качества в различные режимные моменты, что определя­ется методом индивидуального хронометража.

2. Количественная оценка двигательной активности с использованием метода шагометрии.

3. По интенсивности двигательной деятельности с помощью пульсометрии (подсчет частоты сердечных сокращений в уд./мин) при выполнении различных видов мышечной деятельности.

На основании исследований в настоящее время во многих до­школьных учреждениях имеющийся двигательный режим восполняет лишь 50–60% потребности де­тей в движениях.

Полное удовлетворение потребностей детей в движении возможно лишь при организации всех форм организации физической культуры в ДОУ.

Медико-педагогические наблюдения процесса физического воспитания дошкольников охватывают в первую очередь физкультурные занятия.

Физкультурные занятия являются основной организационной формой, в рамках которой проводится систематическое обучение детей физическим упражне­ниям. В ходе занятий решаются оздоровитель­ные, образовательные и воспитательные задачи.

Медико-педагогические наблюдения на физкуль­турных занятиях осуществляются врачом, медицинской сестрой, старшим воспитателем, заведующим. Они должны оз­накомиться с планом-конспектом занятия, проверить соответствие его содержания требованиям Программы по физической культуре ДОУ для детей данного возраста, состоянию их здоровья и уровню физической подготовлен­ности детей. В рамках такого контроля осуществляется хронометраж занятия и определяется Общая и моторная плотность. Общая плотностьпредставляет собой отношение полезного затраченного времени к общей продолжительности всего занятия, вы­ражается в процентах:

Общая плотность = полезное время: продолжительность занятия, умноженная на 100.

Общая плотность занятия должна составлять не менее 80–90%.

Моторная плотностьопределяется отношением времени, непосредственно затраченным ребенком на выполнение движе­ний, ко всему времени занятия, выражена в процентах. При достаточной двигательной активности она составляет 70–85% . В зависимости от задач, стоящих перед конкретным занятием, его содержания, моторная плотность может меняться от 60 до 85%, особенно это может быть в младших возрастных группах.

Моторная плотность = время, затраченное на движения, разделить на общее время занятия, умноженное на 100.

Количественная характеристика двигательной активности де­тей на занятии измеряется шагомером. Шаго­мер типа «Заря» фиксирует основные движения, в которых задействовано большое количество крупных мышечных групп: шаги при ходьбе и беге, приседания, подскоки, наклоны и т. д., не регистрируются движения отдельных мышечных групп плечевого пояса, рук, ног.

Двигательная активность детей на занятии зависит от его методики и органи­зации детей на занятии с помощью фронтального, по­точного или группового способов. Но на пер­вых этапах обучения при выполнении сложных движений особое значение придается индивидуальному методу.

Нагрузка на занятии регламентируется: числом повторений упражнения, частотой их повторе­ния, изменением амплитуды, темпа и скорости движений; продолжительностью выполнения по времени, увеличением или уменьшением отдыха, а также изменением его характера; упрощением или усложнением условий и вариантов выполнения упражнения; использованием предметов, инвентаря, оборудования.

Тренирующий эффект достигается путем обеспечения оптимальных показателей двигательной активности детей. Для определения интенсивности мышечной нагрузки в разных частях занятия проводят измерение частоты сердечных сокращений за 10-секундные отрезки. Первое измерение проводится до занятия, затем после вводной части, общеразвивающих упражнений, основных движений, подвижной игры и в заключитель­ной части занятия. После этого пульс измеряется в восстановительном периоде после занятия в течение 3–5 мин.

На основании изменений показателей частоты сердечных сокращений вычерчивают физиологическую (пульсовую) кривую занятия. По горизонтали отмечаются в масштабе времени части занятия, а по вертикали – показатели частоты сердечных сокращений.

При правильной структуре и методике занятия физиологическая кривая постепенно повышается от начала занятия к основной его части. Максимальная частота сердечных сокращений обычно достигает­ся во время подвижной игры в конце основной части занятия, что объясняется одновременным увеличением нагрузки и эмоциональным возбуждением детей. Во вводной части занятия частота сердечных сокращений должна возрастать на 15–20%, в основной части – на 50–60%, а во время подвижной игры учаще­ние ее достигает 70–90% (до 100%) по отно­шению к исходной величине. В заключительной части занятия час­тота сердечных сокращений снижается и превышает исходные дан­ные лишь на 5–10%, а после занятий (через 2–3 мин) возвращается к исходному уровню. Физиологические кривые могут получиться раз­личного типа: с одной или несколькими вершинами, что зависит от содержания занятия, форм организации детей на занятии и методики проведения.

Для обеспечения тренирующего эффекта от нагрузки физкультурных за­нятиях средний уровень частоты сердечных сокращений для детей 5–7 лет должен быть в пределах 140–150 уд./мин; для детей 3–4 лет – 130–140 уд./мин. Подсчитывается средний уровень частоты сердечных сокращений за все время занятия. Он оп­ределяется суммированием всех измерений частоты сердечных сокращений после вводной части, общеразвивающих упражнений, основ­ных видов движений, подвижной игры, заключительной части занятия, полученная сумма делится на 5. При проведении медико-педагогических наблюдений необходимо составление протокола.

При проведении медико-педагогических на­блюдений определяют степень утомления детей по внешним признакам. Это можно сделать на основании такой схемы:

– при средней степени утомления у ряда детей педагог по физической культуре должен снизить для них нагрузку;

– при значительной степени утомления, когда все признаки резко выражены и наблюдаются у большинства детей, педагог по физической культуре должен задуматься о соответствии предлагаемой нагрузки уровню физической подготовленности детей данной группы, должен снизить ее, перестроив занятие (табл. 9).

Взаимодействие педагогов дошкольного учреждения в процессе физкультурно-оздоровительной работы

Виды утренней гимнастики и возможности ее использования

Воспитание нравственно-волевых качеств у дошкольников

«Физическое развитие», как основная форма воспитания

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребёнка - детский сад "Сказка"

Консультация дл воспитателей

Тема:

« Взаимодействие педагогов дошкольного

Учреждения в процессе

Физкультурно-оздоровительной работы »

Подготовила:

Игнатенко Т.Н.

Борисовка, 2015

Слаженность в работе - залог хорошего результата, данное правило действует в любом коллективе, в т ч. педагогическом, тем более что деятельность всех педагогов и специалистов ДОУ направлена на достижение единых целей развития, воспитания и обучения детей.

Так, эффективность физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении обеспечивается в результате сотрудничества инструктора по физической культуре и воспитателя. Одним из немаловажных факторов, влияющих на эффективность воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении, является рациональность организации взаимодействия педагогов, например воспитателя и инструктора по физической культуре, воспитателя и музыкального руководителя, воспитателя и учителя-логопеда и т . д. Данное взаимодействие должно быть отражено документально. Так, в разделе "Организация режима пребывания детей в ДОУ" обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования предусмотрены графики взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей.

Особого внимания заслуживает совместная работа воспитателя и инструктора по физической культуре. Согласно п. 13.2 СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях", утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 № 91, в ДОУ рекомендуется использовать следующие формы двигательной деятельности:

• утренняя гимнастика;
• занятия физической культурой в помещении и на воздухе;
• физкультурные минутки;
• подвижные игры;
• спортивные упражнения;
• ритмическая гимнастика;

Перечисленные формы двигательной деятельности направлены на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей. Решение данных задач осуществляется как в рамках физкультурно-оздоровительной работы, так и непосредственно в ходе образовательной деятельности и режимных моментов. При этом важна согласованность действий педагогов и специалистов.

В настоящее время в дошкольных учреждениях практикуется организация занятий физической культурой и физкультурных досугов при совместном участии инструктора по физической культуре и воспитателя. Однако зачастую последний просто присутствует на мероприятии, не проявляя интереса к происходящему. Воспитатели объясняют это тем, что если в ДОУ есть инструктор по физической культуре, то именно он и отвечает за физическое развитие дошкольников и организацию соответствующих занятий или досугов.

Как показывает практика, многие воспитатели не знают, чем они могут быть полезны в процессе проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий. Между тем от активного участия воспитателя, его взаимопонимания и взаимодействия с инструктором по физической культуре зависит конечный результат и достижение таких целей, как повышение двигательной активности детей, формирование у них двигательной культуры, положительного эмоционального настроя.

Если использование сюрпризного момента является приоритетным в работе с детьми дошкольного возраста, то для воспитателя содержание предстоящего мероприятия должно быть заранее известно. Для этого накануне инструктор по физической культуре должен ознакомить его с содержанием занятия физической культурой или досуга, обсудить организационные моменты.

Конечно, организует и проводит мероприятие специалист. Задача воспитателя - помогать инструктору по физической культуре, осуществлять страховку дошкольников, следить за качеством выполнения упражнений и дисциплиной, а также проводить индивидуальную работу с ослабленными детьми.

К педагогу предъявляются те же требования, что и к дошкольникам: обязательное наличие физкультурной формы и соответствующей обуви. Это позволит воспитателю быть свободным в движениях, благодаря чему он сможет включиться в образовательную деятельность по физическому развитию.

Например, в ходе вводной части занятия физической культурой воспитатель может вместе с детьми под руководством специалиста выполнить запланированные виды ходьбы и бега.

В основной части занятия физической культурой, во время выполнения общеразвивающих упражнений дошкольники должны усвоить показанное инструктором по физической культуре движение и действовать в соответствии с образцом так же ловко и технически правильно. Функция воспитателя на данном этапе - оказание индивидуальной помощи ребенку, который в ней нуждается. Педагог может помочь ему принять правильное исходное положение или исправить неверно выполненное движение.

Если дети выполняют общеразвивающие упражнения в колоннах, то инструктор по физической культуре контролирует правильность выполнения упражнений в передних рядах, а воспитатель - в задних. Также воспитатель может помочь специалисту расставить необходимый спортивный инвентарь и убрать его после выполнения детьми упражнений.

Как известно, существуют разные способы организации детей во время проведения занятий физической культурой: фронтальный, групповой, индивидуальный, круговой тренировки. При использовании каждого из них функции педагогов также могут быть распределены.

При фронтальном способе одинаковые для всех упражнения выполняются сразу всеми детьми. И специалист, и воспитатель следят за правильностью выполнения упражнений и осанкой дошкольников.

При групповом способе организации дети распределяются на группы, каждая из которых выполняет свое задание. При этом инструктор по физической культуре занимается с одной группой, а воспитатель с другой.

Индивидуальный способ заключается в выполнении отдельных упражнений каждым занимающимся самостоятельно. Ценность индивидуального выполнения в том, что оно позволяет обратить внимание каждого ребенка на качество движения. Задача специалиста и воспитателя - помочь ему увидеть недостатки, а при необходимости прийти на помощь в нужный момен т.

При организации круговой тренировки на занятиях физической культурой воспитатель и инструктор по физической культуре делят "станции" между собой, следят за качеством и обеспечивают безопасность выполнения упражнений, осуществляют при необходимости страховку. Зная индивидуальные возможности каждого ребенка, воспитателю необходимо расположиться так, чтобы оказать ему в нужный момент помощь.

Во время проведения подвижных игр воспитатель, как и инструктор по физической культуре, должен знать игру, заранее усвоить ее правила и выучить с детьми слова, если они предусмотрены. Участие воспитателя в подвижных играх и игровых упражнениях улучшает эмоциональный настрой дошкольников, оказывает положительное влияние на повышение уровня их двигательной активности.

В заключительной части занятия физической культурой при подведении специалистом итогов воспитатель также может выразить свое мнение о том, как прошло мероприятие, кто из детей справился с заданием, что им не удалось.

Таким образом, распределение обязанностей при совместной работе инструктора по физической культуре и воспитателя может быть следующим:

специалист занимается с ослабленными детьми,

• воспитатель с остальными (и наоборот);
• специалист занимается с отстающими по физической подготовленности детьми, воспитатель с остальными (и наоборот);
• специалист проводит с каждым ребенком образовательную деятельность по физическому развитию в индивидуальной форме, воспитатель занимается со всеми детьми спокойной двигательной деятельностью;
• специалист работает с подгруппами детей, готовя их к творческим выступлениям, воспитатель отрабатывает движения на спортивных снарядах с другой подгруппой;
• специалист занимается с более успешными детьми, воспитатель с остальными;

• инструктор по физической культуре и воспитатель занимаются со всей группой, если движения освоены всеми детьми, и придумывают все новые и новые комбинации движений.

Предложенные варианты можно использовать в зависимости от конкретной ситуации, возможностей и возраста детей, поставленных целей и задач, решаемых в ходе образовательной деятельности по физическому развитию.

После совместного проведения занятия физической культурой деятельность воспитателя не заканчивается. Новые двигательные навыки он закрепляет

С детьми при проведении индивидуальной работы (в течение дня в часы игр и прогулок). Следуя рекомендациям инструктора по физической культуре, воспитатель организует индивидуальную работу с детьми, отстающими в усвоении программного материала, активизирует малоподвижных и ослабленных дошкольников.

Для совершенствования двигательных навыков воспитатель в тесном контакте с инструктором по физической культуре организует в группах и на территории ДОУ развивающую двигательную среду, при этом учитываются возрастные особенности детей и их интересы. В свою очередь инструктор по физической культуре должен оказывать помощь воспитателям по различным вопросам физического развития дошкольников: подбирать упражнения для утренней гимнастики, физкультминуток, бодрящей гимнастики, организовывать игры на прогулке, а также деятельность воспитанников в группе и на прогулке; оформлять рекомендации для родителей по организации двигательной деятельности детей в семье.

В качестве примера в приложении представлено распределение обязанностей между инструктором по физической культуре и воспитателем в ходе классического занятия физической культурой с детьми старшей группы.

При организации физкультурных досугов, праздников, дней здоровья и других массовых мероприятий воспитатель - незаменимый помощник инструктора по физической культуре. Любой праздник представляет собой сложный процесс, состоящий из нескольких этапов: подготовки (составление сценария, распределение ролей и обязанностей между участниками, подбор музыкального сопровождения, оформление площадки или зала, подготовка спортивной формы, эмблем, приглашений и т. п.), проведения и подведения итогов.

Возглавлять подготовительную работу может инструктор по физической культуре, а воспитатель окажет ему ощутимую помощь на каждом из перечисленных этапов или возьмет на себя ответственность за подготовку одного из них.

Пока инструктор по физической культуре решает организационные вопросы, задача воспитателя - вовлечь детей в процесс подготовки к празднику, поддерживать их инициативу, предоставляя им возможность ощущать себя полноправными участниками мероприятия.

Основная часть праздника, направленная на решение его главной задачи, наполняется соответствующим двигательным содержанием: играми, соревнованиями, аттракционами. Ответственным за это является инструктор по физической культуре. Если мероприятие носит массовый характер, то у специалиста должно быть несколько помощников из числа воспитателей, которые будут расставлять и убирать инвентарь, обеспечивать музыкальное сопровождение, вручать подарки. Кроме того, воспитатели могут выступать в роли полноправных участников мероприятия: стать героями, играть с детьми, стимулировать активность родителей.

Такой подход к организации физкультурных досугов и праздников предоставляет дошкольникам возможность проявить активность, инициативу, самостоятельность, творчество, что благотворно влияет на развитие их способностей и личностных качеств.

Если в целях оздоровления организма ребенка в физкультурно-оздоровительную работу включается комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов, то необходимо взаимодействие не только инструктора по физической культуре и воспитателя, но и медицинского работника ДОУ.

Еще одним примером сотрудничества инструктора по физической культуре и воспитателя является организация прогулок и походов с детьми. Специалист заранее готовится к проведению похода, совместно с воспитателем разрабатывает его план и маршрут, предусматривая на пути места для отдыха и игр, подбирает инвентарь.

Таким образом, эффективность физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ напрямую зависит от взаимодействия и взаимопонимания, как отдельных педагогов, так и всего педагогического коллектива.

Только совместными усилиями можно решить поставленные задачи, а значит, рассчитывать на положительные результаты своего труда.

Приложение

Примерное распределение обязанностей

между инструктором по физической культуре и воспитателем

в ходе образовательной деятельности по физической культуре с детьми средней группы

Задачи:

• упражнение детей: в ходьбе с высоким подниманием колен; непрерывном беге продолжительностью до 1 мин; ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; подбрасывании мяча вверх;
• развитие ловкости и устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Предварительная работа:

• ознакомление воспитателя с содержанием и программными задачами;
• обсуждение организационных моментов;
• разучивание слов к подвижной игре "Мы веселые ребята".

Оборудование: канат (шнур), корзина, мячи большого диаметра.

Часть 1.

Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения.

Перестроение в колонну по одному (прыжком).

Ходьба с высоким подниманием колен, руки на поясе.

Инструктор по физической культуре обращает внимание детей на правильность выполнения ходьбы с высоким подниманием колена: подъем вперед-вверх согнутой в колене ноги, носок оттянут, шаги несколько короче, чем при обычной ходьбе.

Воспитатель следит за осанкой детей, выполняет упражнения вместе с ними.

Бег в колонне по одному.

(продолжительность до 1 мин, темп бега умеренный; переход на ходьбу)

Инструктор по физической культуре выполняет бег вместе с детьми: руки согнуты в локтях, туловище наклонено чуть вперед; перестроение в колонну по три в движении.

Воспитатель следит за внешними признаками утомления, при проявлении которых у отдельных воспитанников предлагает им перейти на ходьбу. При наличии в группе ослабленных детей или детей, которым по медицинским показаниям бег запрещен, воспитатель выполняет с ними обычную ходьбу внутри круга.

Часть 2.

Общеразвивающие упражнения.

Инструктор по физической культуре объясняет и показывает воспитанникам упражнение, контролирует правильность его выполнения в передних рядах.

Воспитатель следит за правильностью выполнения упражнений, подходит к детям, нуждающимся в индивидуальной помощи, помогает им принять правильное исходное положение, исправляет неверно выполненное движение.

И. п. - основная стойка, руки на пояс;

Правую ногу назад на носок, руки за голову; ,

Вернуться в исходное положение. То же левой ногой.

и. п. - стойка: ноги врозь, руки на пояс;

Поворот вправо, правую руку вправо;

Вернуться в исходное положение. То же влево.

И. п. - основная стойка, руки вдоль туловища;

1 - выпад правой ногой вперед;

2-3 - пружинистые покачивания;

4 - вернуться в исходное положение. То же левой ногой.

И. п. - стойка на коленях, руки на пояс;

1-2 - медленным движением сесть на правое бедро, руки вынести вперед;

3-4 - вернуться в исходное положение. То же влево.

И. п.- стойка: ноги на ширине плеч, руки вниз;

Руки в стороны;

Наклон вперед, коснуться пальцами рук носка левой ноги;

Выпрямиться, руки в стороны;

Вернуться в исходное положение. То же к правой ноге.

И. п. - основная стойка, руки вдоль туловища.

1-8 - прыжки на двух ногах - левая вперед, правая назад; в прыжке сменить положение ног.

9 - пауза и снова прыжки (3-4 раза).

Инструктор по физической культуре выполняет упражнение в прыжках вместе с детьми.

Воспитатель следит за внешними признаками утомления, при проявлении которых у отдельных воспитанников предлагает им перейти на ходьбу. При наличии в группе ослабленных детей или детей, которым по медицинским показаниям запрещены прыжки, выполняете ними ходьбу на месте.

Основные виды движений.

Инструктор по физической культуре вместе с воспитателем ставит две гимнастические скамейки параллельно друг другу и в метре от них вдоль зала (площадки) кладет два каната. Дети перестраиваются в две колонны по одному и поочередно выполняют упражнение в ползании, а затем в равновесии. После выполнения данных упражнений инструктор по физической культуре вместе с воспитателем убирают оборудование.

Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени (2-3 раза)

Инструктор по физической культуре объясняет и показывает детям упражнение. Контролирует правильность его выполнения. Обеспечивает страховку.

Равновесие - ходьба по канату (шнуру) боком приставным шагом, руки на пояс, голову и спину держать прямо (2-3 раза)

Воспитатель контролирует выполнение упражнения, следит за осанкой детей,

Бросок мяча вверх двумя руками и его ловля.

Броски мяча вверх и его ловля с хлопком в ладоши 10-15 раз)

По сигналу инструктора по физической культуре дети перестраиваются в колонну по одному и, проходя мимо корзины, берут по мячу большого диаметра, располагаются свободно по всему залу. Специалист объясняет и показывает им упражнение. Каждого ребенка обучает индивидуально, занимается с отстающими дошкольниками.

Воспитатель занимается с оставшейся группой детей.

Подвижная игра "Мы весёлые ребята".

Инструктор по физической культуре сообщает воспитанникам название игры, показывает место расположения ведущих, играющих и разметку площадки.

Воспитатель может назначить ведущего и помочь разместить играющих по местам.

Далее инструктор по физической культуре поясняет правила игры: сигналы к началу и остановке игры, за какие нарушения правил, игроки выбывают из игры, объясняет правила выполнения движений и требования к их качеству. Руководит ходом игры и действиями детей.

Воспитатель на первом этапе разучивания игры берет на себя роль ловишки, а на последующих принимает активное участие в игре, вступает в эмоциональное речевое общение с детьми (хвалит, поддерживает и т. д.). Следит за соблюдением правил.

Ход игры: Дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На противоположной стороне площадки проводится вторая черта. В центре площадки находится ловишка. Играющие (хором):

Мы, веселые ребята. Любим бегать и скакать. Ну, попробуй нас догнать! Раз, два, три -лови! После слова "Лови!" дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка их ловит. Ребенок, которого ловишка успеет осалить, прежде чем тот пересечет черту, считается пойманным, отходит в сторону и пропускает одну перебежку. После двух перебежек выбирается другой ловишка. Игра повторяется 3-4 раза. Инструктор по физической культуре совместно с воспитателем подводят итог игры:

отмечают детей, не нарушающих правил игры;

обращают внимание на их ловкость, быстроту, черты характера, товарищество, сообразительность и т. д.

Часть 3.

Ходьба в колонне по одному.

Инструктор по физической культуре ведет колонну за собой, воспитатель ее замыкает.

Предварительный просмотр:

Виды утренней гимнастики и возможности её использования

Утренняя гимнастика

Утренняя гимнастика - это постепенное введение организма в благоприятную двигательную активность. В детском саду гимнастика является одним из режимных моментов. И средством для поднятия эмоционального тонуса детей. Чтобы повысить интерес детей к утренней гимнастике и разнообразить двигательную активность, изменяем ее форму и место проведения.

Виды утренней гимнастики.

Традиционная гимнастика , непродолжительная ходьба разного вида переходящая в бег 1,5-2мин. Разные построения, ОРУ 6-7 упр., подскоки на месте, ходьба с дыхательными упражнениями. Упражнения проводятся из разных исходных положений: стоя на коленях, сидя, лежа на спине и животе. Широко применяться ОРУ с пособиями

Гимнастика игрового характера построенная на основе подвижных, народных, оздоровительных игр, игр-эстафет с включением в их содержание разминки, по нарастающей и убывающей степени нагрузки, дыхательные упражнения. Активная двигательная деятельность игрового характера с музыкальным сопровождением вызывает положительные эмоции, усиливает все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Увлеченные сюжетом игры, дети могут выполнять с интересом и притом много раз одни и те же движения, не замечая усталости. Дети старших группах сами выбирают и проводят понравившиеся игры.

Г имнастика с использованием полосы препятствий с постепенным увеличением нагрузки, с включением разных видов движений и их темпа, создаются разные полосы препятствий с использованием мягких модулей. Преодоление комбинированных препятствий способствует закреплению и совершенствованию умений и навыков, развивает физические качества, вызывает интерес и доставляет радость детям.

Ритмическая гимнастика . Движение под музыку - любимое занятие детей. Музыку подбираем с ярко выраженным образом, знакомым и понятным детям. Танцевальная ритмика полезны для общего развития детей, воспитывают у детей желание двигаться, развивают эмоции, выразительность пластики, навыки основных движений (ходьба, бег, пружинящие движения), а также умение ориентироваться в пространстве (движения по кругу, стайкой, парами) важным дополнением является атрибутика, которая делает ритмику более эффективной, а также развивает у детей мелкую моторику.

Структура утренней гимнастики.

В любом из видов гимнастики должна сохраняться структура.

Водная : ходьба в сочетании с выполнением движений рук, туловища, бег, подскоки, прыжки;

Основная: ОРУ, полоса препятствий, игры, танцы.

Заключительная: легкий бег с переходом на ходьбу, включая дыхательные упражнения.

В начале утренней гимнастики дается ходьба (обычная, с высоким подниманием колен и другие виды) это помогает организовать детей, сосредоточить их внимание. В начале и в конце гимнастики для предупреждения плоскостопия следует давать разные виды ходьбы в сочетании: обычная ходьба, на носках, пятках, краях стоп.

После ходьбы дается бег: врассыпную, в колонне по одному, по двое, на месте, с продвижением в разных направлениях и разными способами.

эти нормы могут быть изменены в зависимости от состояния здоровья, развития, физической подготовленности.

В гимнастику включаются разные виды прыжков: на одной, двух ногах, на месте с продвижением вперед, в разных направлениях.

Перепрыгивание через предметы, впрыгивание в обруч и выпрыгивание из него. Прыжки могут чередоваться с полуприседами.

Общеразвивающие упражнения для утренней гимнастики подбираются в следующей последовательности расположения частей тела: сверху - вниз. Количество ОРУ, и их дозировка увеличивается с возрастом детей.

Возраст детей	количество	Число повторений
Младший		3-4-раз
2младший		4-5 раз
средний		5-6 раз
старший		6-8 раз
подготовительный		8-12

ОРУ выполняются из разных исходных положений тела: стоя, сидя, лежа. Положение лежа снимают давление массы тела на позвоночник и свод стопы. Для проведения ОРУ с предметами нужно продумать порядок их раздачи и сбора. Построение детей, что бы они ни мешали друг другу.

В старших группах количество упражнения с предметами уменьшается, так как усложняются сами упражнения. Дети их могут выполнять самостоятельно по названию и по показу других детей.

В средней группе нужно сначала назвать упражнение, коротко объяснить его, если нужно показать, а потом давать команду на его выполнение.

В младших группах воспитатель выполняет ОРУ вместе с детьми.

Во время выполнения упражнений воспитатель внимательно наблюдает за каждым ребенком, оказывает помощь, делает указания, подбадривает. Особое внимание уделяется дыханию, положению туловища.

Также ОРУ можно заменить бегом.

Возрастная группа	Темп бега
	быстрый	медленный	средний
1 младшая	10метров	20 метров
2-ая младшая	15-20метров	40-50 метров	30 метров
средняя	25-30 метров	до 2 мин	40-60 метров
старшая
подготовительная		300-500

В конце гимнастики после бега в сочетании с ходьбой выполняются упражнения на дыхания.

Советы воспитателю по проведению утренней гимнастики:

Не должно быть гимнастики по принуждению. Если ребенок не хочет заниматься сегодня, не надо его заставлять, но причину такого поведения следует понять;

Никакой заорганизованности, строгих правил, требований;

Нужно обеспечить полную раскованность в поведении, приподнять эмоциональное состояние и по возможности подобрать такие движения чтобы ребенок выполняя их получал радость;

Во время проведения разных видов гимнастики важно правильно дозировать физические нагрузки. Дети должны заниматься только в аэробном режиме, в достаточно интенсивном темпе, но без перегрузок;

В период карантина, повышенной заболеваемости ОРВИ и гриппом гимнастика проводится с преобладанием малых нагрузок. После разминки, поднимаем детям настроение, веселыми оздоровительными играми;

В зависимости от погоды необходимо подбирать упражнения и регулировать физическую нагрузку. При понижении температуры увеличивает ее, изменяя темп, при повышении температуры снижает, чтобы избежать перегревания организма;

Комплекс составляется на 2 недели из знакомых, освоенных упражнений, что помогает сократить время на объяснения и показ. Чтобы повысить нагрузку и поддержать интерес детей к гимнастике, меняем темп, усложняем упражнение и увеличиваем количества повторений, заменяем образы;

Гимнастика проводится в чистом помещении с открытыми окнами в теплый период или хорошо проветренном зале. Форма одежды шорты, футболка, чешки. Такой порядок в течение всего года постепенно приучает организм к прохладной температуре и придает утренней гимнастике значение закаливающей процедуры - воздушной ванны;

В холодное время при проведении гимнастики на улице ОРУ исключаются.

Они заменяются подвижной игрой или танцевальными движениями.

По возвращению с гимнастики в группы, дети принимают водную процедуру, выполняют обтирание рук.

Предварительный просмотр:

Консультация для воспитателей

«Воспитание нравственно – волевых качеств у дошкольников»

Большую часть своего времени дети старшего дошкольного возраста заняты игрой, в ней идет процесс воспитания в той же мере, что и в остальных видах деятельности.

Подвижные игры - первая деятельность, которой принадлежит особенно значительная роль в развитии личности, в формировании морально-волевых качеств.

Рассмотрим несколько волевых качеств личности и пути их формирования посредством различных игр.

Признаками настойчивости является: стремление постоянно доводить начатое дело до конца; умение длительно преследовать цель; умение продолжать деятельность при нежелании ею заниматься или при возникновении другой, более интересной деятельности. Например, в физических упражнениях добиться сразу высокого результата невозможно, нужна длительная тренировка.

Признаками упорства является: умение продолжать деятельность, несмотря на неудачи и другие сложности; умение превозмогать тягостные состояния; умение настойчиво добиваться намеченной цели. Проявляется в играх- эстафетах, играх – соревнованиях, когда не ты лично, а твоя команда проигрывает, нужно найти в себе силы не прекратить игру, а продолжить её и выиграть.

Подвижные игры ведут к закреплению у ребенка необходимых волевых качеств личности. Волевые качества можно развить у детей дошкольного возраста с помощью подвижных игр-соревнований.

Признаки решительности:

1.Быстрое и обдуманное принятие решений при выполнении того или другого действия или поступка;

2. Выполнение принятого решения без колебаний, уверенно;

3. Отсутствие растерянности при принятии решений в затрудненных условиях и во время эмоциональных возбуждений;

4. Проявление решительных действий в непривычной обстановке.

Таким образом, можно сказать, что такое качество как решительность можно формировать и развивать у детей довольно не сложными играми. Подвижные игры и физические упражнения не только улучшают здоровье и развивают организм ребенка, но также является средством для воспитания волевых качеств характера, влияют на поведение детей.

В период старшего дошкольного возраста начинают формироваться основные волевые качества личности: упорство и настойчивость, решительность, характеризующаяся как быстрое принятие решений и смелое проведение их в жизнь; выдержка, то есть, отсутствие горячности в поведении при возникновении конфликта; а также самостоятельность, ответственность, дисциплинированность.

Без волевых качеств и твердого характера нельзя добиться постоянного успеха. Большой интерес для развития волевых качеств дошкольников представляют подвижные игры и игровые упражнения (с мячом и без него, с ракеткой, клюшкой, обручем и т.д.), которые заставляют думать, предоставляют возможность ребенку проверить и развить свои способности, включают его в соревнования с другими детьми. Участие дошкольников в подвижных играх и эстафетах способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление. Игра также влияет на развитие самостоятельности детей, творческих способностей, личностных качеств.

Для того чтобы игра дошкольника носила не только развивающий характер, но и способствовала развитию волевых качеств, это должна быть: игра по правилам или с правилами; коллективная, партнерская игра, в которой партнерами могут быть как сверстники, так и взрослые; в ней должны быть созданы условия для выстраивания каждым играющим своей стратегии; в игре должна ставиться цель – выиграть (т.е. это всегда либо соревновательная игра, либо игра-достижение).

Работа по физическому развитию детей включает широкое использование подвижных игр. Они способствуют формированию таких волевых качеств учащихся как ответственность, упорство, настойчивость, решительность. Игры проводятся на игровой площадке или в спортивном зале. Это такие игры: "Зайцы в огороде", "Космонавты", "Хитрая лиса", "Мы – весёлые ребята", "Горелки", "У медведя во бору" и другие.

Использование подвижных игр формирует выдержку, дисциплинированность, самостоятельность.

Пришла к выводу, что игры оказывают влияние на развитие самостоятельности у детей, творческих способностей, вызывают стремление доводить начатое дело до конца, воспитывают умение продолжать деятельность даже при нежелании ею заниматься или при возникновении более интересной деятельности, то есть все виды игр формируют волевые качества личности

Предварительный просмотр:

Консультация для воспитателей

«Деятельность по Образовательной Области

«Физическое развитие»,

Как основная форма воспитания
двигательной культуры дошкольников»

Физкультурные занятия являются ведущей формой воспитания двигательной культуры детей в ДОУ.

Назначение занятий по физкультуре состоит в том, чтобы:

1. Удовлетворить естественную потребность в движении, запрограммировать ее определенную дозу;

2. Обеспечить развитее и тренировку всех и функций организма ребёнка через специально организованную, оптимальную для всех детей данного возраста и для каждого ребёнка в отдельности физическую нагрузку;

3. Дать возможность каждому ребёнку демонстрировать свои двигательные умения сверстникам и учиться у них.

Традиционное, классическое занятие физкультурой состоит из трех частей:

Вводная часть включает в себя упражнения, подготавливающие организм к физической нагрузке – различные виды ходьбы, бег, прыжки, упражнения на развитие равновесия, на профилактику нарушения осанки и т.д.

Основная часть, целью которой является обучение, закрепление и совершенствование навыков основных движений, развитие физических качеств. В основную часть входят:

Общеразвивающие упражнения

Основные движения

Подвижная игра, способствующая двигательных навыков, дающая возможность повысить эмоциональный тонус детей.

Заключительная часть предполагает проведение упражнений, игр малой подвижности для приведения организма в спокойное состояние. Такова структура классического физкультурного занятия.

Однако постоянное использование только данной структуры зачастую «ведет к снижению интереса детей к занятиям и, как следствие, к снижению их результативности. Поэтому рекомендуется использовать нетрадиционные подходы к построению и содержанию занятий, позволяющие постоянно поддерживать интерес к ним детей, индивидуализировать подход к каждому ребенку, разумно распределять нагрузку, учитывая уровень двигательной активности и поло-ролевой принцип подбора движений.

Нетрадиционность предполагает отличие от классической структуры занятия за счет использования новых способов организации детей, нестандартного оборудования, внесения некоторых изменений в традиционную форму построения занятия, оставив неизменным главное:

На каждом занятии должны реализовываться задачи обучения, воспитания и развития ребёнка:

Обучение основным движениям должно осуществляться по трем этапам: обучение, закрепление, совершенствование;

Итак, какие же варианты проведения физкультурных занятий можно использовать.

Занятие по единому сюжету, построенное на сказочной или реальной основе. Беря за основу классическую структуру занятия, содержание двигательной деятельности согласуется с сюжетом. Тематика таких занятий должна соответствовать возрастным возможностям детей, учитывая их уровень: репортаж со стадиона, цирк, поездка на дачу, сказочные сюжеты и т.д.

Тренировочные занятия - закрепление определённых видов движений. Оно обеспечивает возможность многократно повторить движение, потренироваться в технике его выполнения. Традиционная структура может быть несколько нарушена за счет исключения общеразвивающих упражнений и увеличения времени работы над основными движениями, элементами спортивных игр при обязательном обеспечении разумной и правильной физиологической нагрузки.

Занятие, построенное на одном движении, как вариант тренировочного занятия. Структура его построения аналогична предыдущему, но для упражнений в основных движениях отбирается только один из видов (например, лазание), дети упражняются в различных его видах: ползании по скамейке, лазании по гимнастической стенке, пролезании в обруч и т.д. При планировании такого занятия важно продумать последовательность упражнений, чтобы чередовать нагрузку на разные группы мышц. Поэтому в водной части и подвижной игре этот вид движения лучше не использовать.

Круговая тренировка – принцип организации такого занятия достаточно прост: вводная и заключительная часть замятия проводятся в традиционной форме. Во время, отведённое для общеразвивающих упражнений и основных движений, организуется круговая тренировка. Для этого следует подготовить несколько групп с одинаковым спортивным инвентарём в каждой, чтобы дети одной группы могли упражняться на них одновременно, и расположить их по кругу. Например: для группы детей в 20 человек нужно подготовить 5 групп предметов: скакалки, мячи, пролёты гимнастической лестницы, скамейки, и расположить их в последовательности, обеспечивающей тренировку разных групп мышц. Каждый ребёнок встает к какому-либо пособию и упражняется на нем 2 минуты. Затем по сигналу педагога дети переходят по кругу к следующему пособию и так далее, пока не замкнётся круг. В зависимости от степени нагрузки полученной на круговой тренировке, выбирается подвижная игра. Такой способ позволяет обеспечить высокую моторную плотность занятия, дает детям проявить творческую инициативу, придумывая способы выполнения упражнения.

Занятие, построенное на подвижных играх, целесообразно использовать для снятия напряжения после занятий с повышенной интеллектуальной нагрузкой, для закрепления движений в новых условиях, для обеспечения положительных эмоций, Вводная часть такого занятия может быть недолгой, т.к. подготовку организма к нагрузкам продолжит игра малой или средней подвижности. В основную часть могут быть включены игры высокой подвижности, совершенствующие виды движений. Заключительная часть такого занятия должна обеспечить снижение нагрузки.

Занятие, построенное на музыкально-ритмических движениях, нравятся детям, применяются для успешного создания бодрого настроения у детей. Вводная часть состоит из разных видов ходьбы и бега под музыкальное сопровождение, выполнение танцевальных движений, Общеразвивающие упражнения проводятся в виде ритмической гимнастики. После неё можно предложить детям музыкальные игры и танцы.

Для обеспечения дифференцированного подхода к детям при обучении и закреплении основных движений можно использовать в старшей и подготовительной группах можно использовать следующие занятия:

Занятие по карточкам. После проведения вводной части и общеразвивающих упражнений каждый ребёнок помучает карточку, на которой в виде пиктограмм изображены основные движения, в которых нужно поупражняться данному ребёнку, и указана последовательность выполнения упражнений. По сигналу педагога дети упражняются в первом, изображенном на карточке виде движения, через 2 минуты переходят к следующему и т.д. На индивидуальных карточках может быть изображен и предмет, с которым надо поупражняться ребёнку. Это позволяет предложить отдельным детям выполнить упражнения с гимнастической палкой для профилактики нарушения осанки, с гантелями для развития силы, девочкам - с лентами или выбрать физкультурный снаряд по желанию. Кроме того, такое занятие хорошо использовать в работе со слабослышащими детьми, за счет карточек дети четко понимают задачу, которая перед ними стоит.

Занятия – походы. Расстояние, которое дети проходят во время похода – от 1,5 до 3 км., время непрерывного движения - от 15 до 25 минут, длительность промежуточного привала - 5-10 мин., большой привал, на котором организуются игры, соревнования и отдых перед обратной дорогой - 30-40 минут. Отправляясь в мини-поход с некоторыми его атрибутами (рюкзак, фляжка с водой), первую часть пути и после привета дети проходят несколько медленнее. Чтобы ввести организм в режим нагрузки, темп ходьбы может быть несколько увеличен, но необходимо строго следить за состоянием детей. Перед привалом темп также снижается. Впереди идут менее подготовленные дети, в конце колонны - физически более крепкие, чтобы колонна не растягивалась.

Занятия с элементами спортивного ориентирования я провожу на участке детского сада. Перед занятием 2 команды получают маршрутные листы. На них схематично изображен участок, где будет проходить занятие и путь следования команд. После небольшой разминки команды отправляются в путь в сопровождении воспитателя и преодолевают различные препятствия:

перелезают через барьеры или пролезают сквозь них, лазают по гимнастической лестнице, идут по бревну и т.д. Заканчивают маршрут обе команды в одном месте, где их поджидает письмо или сказочный персонаж с предложением поиграть, провести эстафету и т.д.

Диагностическое занятие может быть построено в виде приема в школу космонавтов, спортивную школу, для чего дети проходят как бы проверку на силу, выносливость, умение выполнять основные движения. Диагностику также можно провести в игры «Вертушка». Каждый ребёнок или группа детей получают путевой лист по типу занятия по карточкам, на котором указаны движения и порядок их выполнения. На станциях их поджидают эксперты (воспитатель, инструктор), которые фиксируют результаты выполнения упражнения. Такой прием в проведении диагностики очень эффективен.

Занятие с одним пособием интересно уже тем, что на таком занятии у меня есть возможность продемонстрировать детям многообразие способов использования какого-либо спортивного предмета в различных видах деятельности (прыжках, беге, метании, лазании, равновесии). Оно включает в себя разнообразные упражнения, что обеспечивает развитие физических качеств, двигательных умений, оказывает положительное влияние на различные виды мышц и способствует воображению, фантазии, дети учатся использовать один предмет в разных ситуациях.

Например: занятие с обручем.

Вводная часть - бег из обруча в обруч, ходьба приставным шагом боком по обручу, прыжки из обруча в обруч.

Общеразвивающие упражнения - с обручем.

Основные движения - пролезание в обруч различными способами, бег змейкой между ними.

Подвижные и малоподвижные игры подбираются также с использованием обруча.

Интегрированное занятие. Интеграция - процесс сближения и связи наук. Поскольку в ДОУ проводится много интеллектуальных занятий, иногда можно проводить интегрированные занятия. «Физкультура - математика» или «Физкультура - конструирование». Важно то, что такие занятия не должны быть частыми, и должны быть очень хорошо продуманы воспитателем и инструктором. В основном такое занятие можно провести на закрепление материала.

Это разнообразие, в проведении физкультурных занятий помогает мне развить в детях интерес к физкультуре, повысить двигательную активность детей и моторную плотность занятий.

Вырабатывая навыки владения основными движениями и выполнения физических упражнений, знакомлю детей с физическими, физиологическими процессами человека во время занятий физкультурой (строение тела, мышц, правильной осанки, роли позвоночника в организме, работе сердца, о роли режима дня, о правильном питании). Кроме того, о правилах поведения, помощи при травмах (ушибы, порезы, обморожения и т. д.) - всё это для осознанного отношения к физкультурным занятиям

Предварительный просмотр:

Консультация для воспитателей

Значение дыхательной гимнастики для детей дошкольного возраста

В настоящее время, проблемы здоровья стали особенно актуальными в связи с устойчивой тенденцией ухудшения здоровья детей. Объем познавательной информации для дошкольников достаточно высок, растет доля умственной нагрузки и в режиме дня. Вследствие этого нередко наблюдается переутомление детей, снижение их функциональных возможностей, что отрицательно влияет не только на состояние здоровья дошкольников, но и на перспективы их дальнейшего развития, в частности и на состояние здоровья в целом. Поэтому педагогам необходимо большое внимание дыхательным упражнениям на занятиях и в свободной деятельности, что способствует развитию дыхательной мускулатуры, увеличению подвижности грудной клетки и диафрагмы, улучшению кровообращения в легких. Анализ детской заболеваемости в дошкольных учреждениях показывает, что лидерами заболеваемости являются заболевания, передающиеся воздушно-капельным путем - ОРВИ, ОРЗ. Исследования ученых-медиков показывают, что в развитии дыхательного аппарата детей дошкольного возраста наблюдается дисбаланс: при относительной мощности легких, просвет верхних воздухоносных путей (полости носа, гортани) еще узок, дыхательные мышцы являются слабыми. Поэтому детей дошкольного возраста необходимо обучать правильному дыханию, что позволит укрепить мышцы дыхательных органов.

Дыхание является главнейшим источником жизни. Человек может прожить без пищи и воды несколько дней, но без воздуха самое большее – несколько минут. При недостаточном поступлении воздуха сердце и иммунная система начинают работать активнее, предотвращая тем самым проникновение инфекции и недостаток кислорода. Дыхание – это втягивание и выпускание воздуха легкими как процесс поглощения кислорода и выделения углекислот живым организмом. При нормальном дыхании человек дышит через нос. Такое дыхание имеет большое значение для организма. Холодный воздух, проходя через слизистую оболочку носа, согревается. Кроме того, задерживаются частички пыли, попадающие с воздухом. Дошкольников необходимо обучать правильному носовому дыханию. Это позволит эффективно защитить легкие от пыли, переохлаждения и адаптировать их к холодному воздуху.

Существуют типы дыхания:

• нижнее, или «брюшное», «диафрагмальное» (в дыхательных движениях участвуют только диафрагма, а грудная клетка остаётся без изменений; в основном вентилируется нижняя часть лёгких и немного- средняя);
• среднее, или «рёберное» (в дыхательных движениях участвуют межрёберные мышцы, грудная клетка расширяется и несколько поднимается вверх, диафрагма также слегка поднимается);
• верхнее, или «ключистое» (дыхание осуществляется только за счёт поднятия ключиц и плечей при неподвижной грудной клетке и некотором втягивании диафрагмы; в основном вентилируются верхушки лёгких и немного – их средняя часть);
• смешанное, или «полное дыхание йогов» (объединяет все вышеуказанные типы дыхания, при этом равномерно вентилируются все части лёгких).
• дыхательная система человека устроена таким образом, чтобы организм в целом мог приспособиться к любым изменениям окружающей среды. Она служит для развития у ребенка органов дыхания, постановки различных видов дыхания, а также профилактики заболеваний верхних дыхательных путей. Дыхательной гимнастикой можно начинать заниматься с детьми, достигшими возраста 4-5 лет.

Дыхательная гимнастика оказывает положительное воздействие на организм ребенка:

Положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани;

Способствует восстановлению, нарушенных в ходе болезни нервных регуляций со стороны центральной нервной системы;

Улучшает дренажную функцию бронхов; - восстанавливает нарушенное носовое дыхание;

Способствует рассасыванию воспалительных образований, расправлению воспалительных образований,

Восстановлению нормального, кроволимфо снабжения, устранению местных застойных явлений;

Налаживает нарушенные функции сердечнососудистой системы, укрепляет весь аппарат кровообращения;

Исправляет развивающиеся в процессе заболевания различные деформации грудной клетки и позвоночника;

Повышает общую сопротивляемость организма, его тонус, оздоровляет нервно-психическое состояние у больных.

Дыхательная гимнастика обладает преимуществом:

1. Гимнастика сочетается со всеми циклическими упражнениями: ходьба,

бег, плавание - особенно.

2. Дыхательная гимнастика - отличная профилактика болезней.

3. Гимнастика положительно влияет на организм в целом. Она ведь не чисто дыхательная - в работу включаются все мышцы.

4. Гимнастика доступна всем людям.

5. Для занятий гимнастикой не требуется особых условий. Специальной одежды спортивный костюм, кроссовки и т. д. Помещения и прочего.

6. Высокая эффективность. После первых занятий объем легких значительно увеличивается.

7. Дает хороший эффект для тренировки мышечной системы дыхательного аппарата и грудной клетке.

8. Гимнастика показана и взрослым, и детям.

Дыхательную гимнастику можно использовать в течение всего дня, а именно: в организации физкультурных занятий, проведении утренней гимнастики, подвижных играх на прогулке, беседах, проведении физкультминуток, различных форм активного отдыха, самомассаж, пальчиковой гимнастики, выполнении звуковых дыхательных упражнениях на занятии, в элементах точечного массажа, в гимнастике пробуждения.

Особенности использования дыхательной гимнастики в работе с детьми дошкольного возраста:

1. Дети охотнее выполняют дыхательную гимнастику, если она идет в музыкальном сопровождении.

2. Весь комплекс необходимо превратить в игру. Все основные правила выполнения упражнения даются в игровой форме. Например, для тренировки предельно активного и шумного, резкого и короткого вдоха можно дать детям игровые задания: «Гарью пахнет! Откуда? Тревога! Нюхайте!».

3. Необходима мотивация для выполнения дыхательной гимнастики. У дошкольников отсутствует мотивация сохранения и укрепления собственного здоровья, поэтому необходима вводная беседа о важности этих упражнений.

4. Важное условие эффективности такой гимнастики в том, что её нужно выполнять регулярно, без перерывов.

Таким образом, можно отметить несомненное преимущество дыхательной гимнастики перед другими оздоровительными методами: это очень простой и вместе с тем эффективный способ лечения и профилактики заболеваний, который не требует особых затрат и может использоваться людьми разного возраста.

Основной формой организованного обучения физическим упражнениям в дошкольном учреждении является непосредственная образовательная деятельность.

Известно, что систематические занятия физическими упражнениями способствуют улучшению функционирования ЦНС, снижению напряженности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, двигательного аппарата и повышают уровень физической подготовленности детей. На каждом занятии решается, как правило, комплекс взаимосвязанных задач: оздоровительных, воспитательных и образовательных.

Оздоровительные задачи направлены на формирование здорового образа жизни и воспитание осознанного отношения к проявлению своей двигательной активности (дышим носом при беге, хорошо выполняем ОРУ, разогреваемся перед эстафетами).

При разработке содержания воспитательных задач важно обратить внимание на развитие самостоятельности, активности, общения, на формирование эмоциональной, волевой, оральной сферы детей в процессе двигательной активности (смелость, дружеские взаимоотношения - не ссориться из-за мяча не такого цвета, кто где встал, чья команда выиграла).

Образовательные задачи: овладение необходимым программным материалом по развитию движений, двигательных качеств, формирование оптимальной двигательной активности. Значимость занятий по физической культуре и в то, чтобы:

Удовлетворить естественную биологическую потребность ребенка в движении;

Обеспечить развитие тренировку всех систем и функций организма ребенка через специально организованную для данного возраста ДА и физические нагрузки;

Сформировать навыки в разных видах движений; способствовать развитию двигательных качеств и способностей ребенка;

Создать оптимальные условия для разностороннего развития детей: активизации мыслительной деятельности, поиска адекватных форм поведения, формирование положительных эмоциональных и нравственно-волевых проявлений детей.

На физкультурном занятии обязательно присутствие воспитателя в спортивной форме. Он выполняет активную роль, в зависимости от части занятия, в зависимости от организации детей.

Подготовка к занятию:

Воспитатель должен проследить за формой одежды, в которой ребенок идет на занятие. На занятия по физкультуре в помещении дети должны быть одеты в футболку, шорты, носки или гольфы. Волосы у девочек должны быть убраны в аккуратную прическу.

На физкультуру на прогулке дети одеваются в соответствии с погодными условиями, обувь должна быть удобной для занятий (кроссовки).

На занятие являться в строго обозначенное в расписании время!

Сам воспитатель должен быть в спортивной форме: спортивные брюки, футболка, носки - для занятий в помещении

Построение на занятие

Дети заходят в зал организованно (в колонне по одному) и сразу проходят на место построения, указанное руководителем физического воспитания.

Во время занятия

В основной части занятия физической культурой, во время выполнения общеразвивающих упражнений, дошкольники должны усвоить показанное инструктором по физической культуре движение и действовать в соответствии с образцом так же ловко и технически правильно. Функция воспитателя на данном этапе - оказание индивидуальной помощи ребенку, который в ней нуждается. Педагог может помочь ему принять правильное исходное положение или исправить неверно выполненное движение.

Также воспитатель может помочь специалисту расставить необходимый спортивный инвентарь и убрать его после выполнения детьми упражнений. Как известно, существуют разные способы организации детей во время проведения занятий физической культурой: фронтальный, групповой, индивидуальный, круговой тренировки.

При использовании каждого из них функции педагогов также могут быть распределены.

При фронтальном способе одинаковые для всех упражнения выполняются сразу всеми детьми. И специалист, и воспитатель следят за правильностью выполнения упражнений и осанкой дошкольников.

При групповом способе организации дети распределяются на группы, каждая из которых выполняет свое задание. При этом инструктор по физической культуре занимается с одной группой, а воспитатель выполняет задание с той подгруппой, где задание уже знакомое детям (повторение или закрепление изученного материала). Воспитатель обращает внимание на качество выполнения упражнения, предупреждает ошибки детей, следит за поведением воспитанников.

Индивидуальный способ заключается в выполнении отдельных упражнений каждым занимающимся самостоятельно. Ценность индивидуального выполнения в том, что оно позволяет обратить внимание каждого ребенка на качество движения. Задача специалиста и воспитателя - помочь ему увидеть недостатки, а при необходимости прийти на помощь в нужный момент.

При организации круговой тренировки на занятиях физической культурой воспитатель и инструктор по физической культуре делят "станции" между собой, следят за качеством и обеспечивают безопасность выполнения упражнений, осуществляют при необходимости страховку. Зная индивидуальные возможности каждого ребенка, воспитателю необходимо расположиться так, чтобы оказать ему в нужный момент помощь.

Во время выполнения основных видов движения (ОВД) воспитатель отвечает за безопасность детей в ходе выполнения упражнений . Должен знать правила страховки детей в ходе выполнения упражнений.

Во время проведения подвижных игр воспитатель, как и инструктор по физической культуре, должен знать игру, заранее усвоить ее правила и выучить с детьми слова, если они предусмотрены. В ходе проведения ПИ воспитатель следит за дисциплиной, безопасностью детей, выполнением правил игры детьми.

Участие воспитателя в подвижных играх и игровых упражнениях улучшает эмоциональный настрой дошкольников, оказывает положительное влияние на повышение уровня их двигательной активности.

В заключительной части занятия физической культурой при подведении специалистом итогов воспитатель также может выразить свое мнение о том, как прошло мероприятие, кто из детей справился с заданием, что им не удалось.

В заключительной части воспитатель следит за качеством выполнения здоровьесберегающих упражнений, контролирует состояние воспитанников, не допуская их перевозбуждения.

В конце занятия руководитель физического воспитания проводит анализ занятия. Воспитатель также может отметить детей, похвалить их за достижения, или высказать свои замечания в тактичной форме.

Воспитатели всех возрастных групп следят за безопасностью выполнения упражнений, страхуют детей. Ответственность за жизнь и здоровье детей на занятиях по физической культуре несут оба педагога.

После занятия:

После занятия воспитатель помогает детям переодеться, организует уборку физкультурной формы и обуви. После занятий по физкультуре организует спокойную деятельность с детьми.

После совместного проведения занятия физической культурой деятельность воспитателя не заканчивается. Новые двигательные навыки он закрепляет с детьми при проведении индивидуальной работы (в течение дня в часы игр и прогулок). Следуя рекомендациям инструктора по физической культуре, воспитатель организует индивидуальную работу с детьми, отстающими в усвоении программного материала, активизирует малоподвижных и ослабленных дошкольников. (Прыжки с места, с разбега; метание вдаль, в цель)

Для совершенствования двигательных навыков воспитатель в тесном контакте с инструктором по физической культуре организует в группах и на территории ДОУ развивающую двигательную среду, при этом учитываются возрастные особенности детей и их интересы.

В свою очередь инструктор по физической культуре должен оказывать помощь воспитателям по различным вопросам физического развития дошкольников: подбирать упражнения для утренней гимнастики, физкультминуток, гимнастики пробуждения; оформлять рекомендации для родителей по организации двигательной деятельности детей в семье.

При организации физкультурных досугов, праздников, дней здоровья и других массовых мероприятий воспитатель - незаменимый помощник инструктора по физической культуре.

Любой праздник представляет собой сложный процесс, состоящий из нескольких этапов: подготовки (составление сценария, распределение ролей и обязанностей между участниками, подбор музыкального сопровождения, оформление площадки или зала, подготовка спортивной формы, эмблем, приглашений и т. п.), проведения и подведения итогов.

Ценным в воспитательном отношении являются призы-сюрпризы, изготовленные дошкольниками для команды соперников. Это могут быть рисунки, поделки из природного и бросового материалов и т. п.

Возглавлять подготовительную работу может инструктор по физической культуре, а воспитатель окажет ему ощутимую помощь на каждом из перечисленных этапов или возьмет на себя ответственность за подготовку одного из них.

Если мероприятие носит массовый характер, то у специалиста должно быть несколько помощников из числа воспитателей, которые будут расставлять и убирать инвентарь, обеспечивать музыкальное сопровождение, вручать подарки. Кроме того, воспитатели могут выступать в роли полноправных участников мероприятия: стать героями, играть с детьми, стимулировать активность родителей.

Такой подход к организации физкультурных досугов и праздников предоставляет дошкольникам возможность проявить активность, инициативу, самостоятельность, творчество, что благотворно влияет на развитие их способностей и личностных качеств. Если в целях оздоровления организма ребенка в физкультурно-оздоровительную работу включается комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов, то необходимо взаимодействие не только инструктора по физической культуре и воспитателя, но и медицинского работника ДОУ.

Еще одним примером сотрудничества инструктора по физической культуре и воспитателя является организация прогулок и походов с детьми. Специалист заранее готовится к проведению похода, совместно с воспитателем разрабатывает его план и маршрут, предусматривая на пути места для отдыха и игр, подбирает инвентарь.

Таким образом, эффективность физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ напрямую зависит от взаимодействия и взаимопонимания, как отдельных педагогов, так и всего педагогического коллектива. Только совместными усилиями можно решить поставленные задачи, а значит, рассчитывать на положительные результаты своего труда.

Литература:

1. Журнал «Дошкольное воспитание» № 7, 2010 г., стр.12, Филиппова С., доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой оздоровительной физической культуры, Российский государственный педагогический университет им.А.И. Герцена. Статья первая «Дошкольное учреждение: Стандартизация образовательной деятельности в области физической культуры»; «О профессиональной компетентности педагога».

1. Журнал «Дошкольное воспитание» № 5, 2010г., стр.47, Филиппова С., статья вторая «Дошкольное учреждение: Стандартизация образовательной деятельности в области физической культуры».

1. Журнал «Инструктор по физкультуре» №1, 2010 г., стр.84, Тарасова Т. А. «Совершенствование физической подготовки старших дошкольников в условиях ДОУ и семьи».