तंत्रिकामनोविज्ञान की एक शाखा है जो मस्तिष्क गतिविधि और मानव मानस के बीच संबंधों का अध्ययन करती है। इस विज्ञान के संस्थापक घरेलू न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट अलेक्जेंडर रोमानोविच लुरिया हैं। उन्होंने महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान मस्तिष्क के विभिन्न हिस्सों को प्रभावित करने वाले सिर के गंभीर घावों के बाद सैनिकों के पुनर्वास के दौरान अपनी मुख्य खोज की। उनका सार यह है कि मस्तिष्क का प्रत्येक भाग किसी व्यक्ति के किसी न किसी मानसिक कार्य के लिए जिम्मेदार है - भाषण, सोच, गति, स्मृति, धारणा आदि के लिए। और यदि मस्तिष्क के कुछ हिस्से क्षतिग्रस्त हो जाते हैं, तो उनका संबंधित कार्य बाधित हो जाता है। हालाँकि, एक और रहस्य है जिसे अलेक्जेंडर रोमानोविच आंशिक रूप से सुलझाने में कामयाब रहे। मस्तिष्क इतना प्लास्टिक है कि यदि इसके छोटे वर्गों का कामकाज एक कारण या किसी अन्य (आघात, ट्यूमर, संवहनी रोगविज्ञान) के कारण परेशान होता है, तो कामकाज की प्रक्रिया में पड़ोसी विभाग लगभग पूरी तरह से क्षतिग्रस्त हिस्सों की "भूमिका" लेते हैं, और यह इस तथ्य के कारण होता है कि मस्तिष्क शरीर के एक विशेष कार्य को प्रदान करने के लिए "बाध्य" होता है। यह मानव शरीर को उस वास्तविकता के अनुकूल ढालने की प्रक्रिया का हिस्सा है जो उसके चारों ओर बदल गई है। यह संबंध दो-तरफ़ा है, अर्थात, फ़ंक्शन (मोटर, संवेदी, आदि) पर सीधे प्रभाव मस्तिष्क की प्रतिक्रिया को ट्रिगर करता है, इसका वह हिस्सा जो इस फ़ंक्शन को नियंत्रित करता है, या पड़ोसी, यदि उत्तरार्द्ध क्षतिग्रस्त है . हालाँकि, ऐसा तभी होता है जब मानव शरीर में सभी प्रक्रियाएँ सक्रिय होती हैं, यानी वह चलता है, सोचता है, भावनाओं का अनुभव करता है और महसूस करता है। यदि इस गतिविधि को एक निश्चित तरीके से व्यवस्थित किया जाए, तो मस्तिष्क के प्रभावित क्षेत्रों को बहाल करने की प्रक्रिया अधिक कुशल होती है।

वर्तमान में, मस्तिष्क की अपर्याप्त कार्यप्रणाली की समस्या उच्च मानसिक कार्यों - भाषण, सोच, धारणा, स्मृति और अन्य के जन्मजात विकारों वाले बच्चों की बढ़ती संख्या के संबंध में प्रासंगिक है। आज सबसे आम विकृति भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विभिन्न विकार हैं - अति सक्रियता, ध्यान की कमी, साथ ही तथाकथित ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार। ये उल्लंघन, सबसे पहले, बच्चों की सामाजिक और बाद में शैक्षिक समस्याओं (डिस्लेक्सिया, डिस्ग्राफिया, आदि) में शामिल हैं: जटिलता, और अक्सर बच्चों की टीम में अनुकूलन करने में असमर्थता, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ। रूढ़िवादी चिकित्सा उपचार (नूट्रोपिक्स, सेडेटिव, अमीनो एसिड) अक्सर ऐसे बच्चों की स्थिति को बनाए रखने में मदद करता है, और केवल थोड़ा और अस्थायी रूप से सुधार करता है। जबकि न्यूरोसाइकोलॉजिकल दृष्टिकोण की मदद से, बेहतरी के लिए महत्वपूर्ण बदलाव संभव है, और कभी-कभी बच्चे के मानसिक कार्यों के विकास को सामान्य स्तर पर भी लाया जा सकता है। यह तथाकथित "बॉर्डरलाइन" मामलों के लिए विशेष रूप से सच है, जिन्हें आधिकारिक चिकित्सा द्वारा एमएमडी (न्यूनतम मस्तिष्क रोग) के एक सामान्य निदान में एकजुट किया गया है। यदि इस तरह के निदान वाला बच्चा पूर्वस्कूली उम्र में व्यवस्थित और व्यवस्थित रूप से न्यूरोसाइकोलॉजिकल सुधार में संलग्न होता है, तो 7 साल की उम्र तक वह अपने जीवन में एक नए चरण के लिए पूरी तरह से तैयार हो जाएगा। उसके सभी मानसिक कार्य, और सबसे ऊपर स्वैच्छिक ध्यान की मात्रा, पाठ्यक्रम को पूर्ण रूप से आत्मसात करने के लिए पर्याप्त हद तक विकसित की जाएगी। लेकिन अक्सर ऐसे बच्चे सुधारात्मक विद्यालयों में चले जाते हैं (वैसे, उनकी संख्या कम होती जा रही है) या माध्यमिक विद्यालयों में पढ़ना जारी रखते हैं, कार्यक्रम को "बिना खींचे" और हारे हुए बन जाते हैं।

न्यूरोसाइकोलॉजी में सहायता और सुधार के लिए उपकरणों की एक विस्तृत श्रृंखला है। लेकिन एक ऐसी विधि है जो निदान और प्रारंभिक स्थिति की जटिलता की परवाह किए बिना, बिल्कुल सभी बच्चों को निर्विवाद लाभ पहुंचाती है। हम सेंसरिमोटर सुधार के बारे में बात कर रहे हैं। इस पद्धति में बच्चे के कामकाज को सामान्य करने के लिए उसके मानसिक क्षेत्र पर मोटर और संवेदी क्षेत्रों के माध्यम से निर्देशित प्रभाव शामिल है। दूसरे शब्दों में, एक निश्चित क्रम में बच्चे द्वारा किए गए मोटर व्यायाम की मदद से - सामान्य विकास के नियमों के अनुसार, अधिक जटिल मानसिक कार्यों का आधार बनता है। सुधार की प्रक्रिया में, बच्चे के मोटर विकास का पुनर्निर्माण किया जाता है, जैसा कि यह था (इसलिए विधि का दूसरा नाम "ऑनटोजेनेसिस की जगह"), जो अन्य मानसिक कार्यों (ध्यान, स्मृति, सोच, भाषण, आदि) के विकास की अनुमति देता है। ।) सही तरीके से।

न्यूरोसाइकोलॉजिकल विधि सेंसरिमोटर सुधार 1997 में टी.जी. गोरीचेवा द्वारा विकसित किया गया था (गोरीचेवा तात्याना जर्मनोव्ना - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, नैदानिक ​​​​मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, एन.आई. पिरोगोव रूसी राष्ट्रीय अनुसंधान चिकित्सा विश्वविद्यालय, नैदानिक ​​​​मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, एमएसयूपीई (मॉस्को) विधि है मुख्य रूप से व्यवहार संबंधी और विकासात्मक विकारों वाले बच्चों, सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों, विशेष रूप से डिस्ग्राफिया, एडीडी, एडीएचडी, ऑटिज्म, मानसिक मंदता, मानसिक मंदता, न्यूरोलॉजिकल मूल की भाषण चिकित्सा समस्याओं (डिसरथ्रिया, लोगोन्यूरोसिस, आदि) वाले बच्चों को प्रभावी सहायता प्रदान करना है। ।), छूट में मिर्गी के हल्के रूपों के साथ। लेकिन जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, कक्षाएं न्यूनतम मस्तिष्क हानि वाले बच्चों के लिए अतुलनीय लाभ लाती हैं। ध्यान, स्मृति, भाषण, स्थानिक प्रतिनिधित्व, ठीक और बड़े मोटर कौशल में महत्वपूर्ण सुधार होता है। तंत्रिका तंत्र का स्वर सामान्य हो जाता है, थकान और थकावट कम हो जाती है, स्वैच्छिक नियंत्रण की क्षमता बढ़ जाती है।

एक बार फिर, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि इस पद्धति का एक महत्वपूर्ण लाभ स्थायी सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की क्षमता है। बिना दवा केबच्चे के शरीर पर, जो ऐसे बच्चों के साथ काम करते समय न्यूरोलॉजिकल अभ्यास में पारंपरिक फार्माकोथेरेपी का एक विकल्प है।

अब विधि की सामग्री के बारे में संक्षेप में। एक न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट का काम निदान से शुरू होता है, जो बच्चे की कठिनाइयों के अंतर्निहित कारणों की पहचान करना संभव बनाता है, यानी यह निर्धारित करना कि गर्भावस्था, प्रसव के दौरान प्रतिकूल परिस्थितियों के कारण मस्तिष्क के कौन से विशेष क्षेत्र पर्याप्त रूप से नहीं बने थे या क्षतिग्रस्त हो गए थे। या बच्चे के जीवन के पहले वर्ष। निदान का परिणाम तथाकथित न्यूरोसाइकोलॉजिकल सिंड्रोम की पहचान है, जिसके आधार पर आगे सुधार किया जाता है।

सुधार कार्यक्रम का पहला (बुनियादी) चरण लगभग 6-8 महीनों के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसमें 40-60 मिनट तक चलने वाले न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट के साथ नियमित (सप्ताह में कम से कम 2 बार) सत्र शामिल हैं, साथ ही प्रतिदिन अनिवार्यमाता-पिता के साथ गृहकार्य. व्यायाम सीखने के लिए कक्षा में माता-पिता की उपस्थिति अनिवार्य है जिसे वे घर पर बच्चे के साथ करेंगे। अभ्यास बहुत सरल हैं, लेकिन उन्हें माता-पिता और बच्चे दोनों के ध्यान और दृढ़ता की आवश्यकता होती है।

उदाहरण के तौर पर, यहां सेंसरिमोटर सुधार के बुनियादी पाठ्यक्रम के लिए अभ्यासों की एक सूची दी गई है:

• साँस लेने के व्यायाम;
• मांसपेशियों की टोन को सामान्य करने के उद्देश्य से व्यायाम;
• ऑकुलोमोटर व्यायाम;
• व्यायाम जो वाक् अभिव्यक्ति विकसित करते हैं;
• हाथों की ठीक मोटर कौशल और स्पर्श संवेदनशीलता के विकास के लिए व्यायाम;
• बड़े मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
• स्थानिक प्रतिनिधित्व विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यास।

व्यायाम तीन चरणों में किया जाता है:

• निचले तल में (लेटकर) गतिविधियों का अभ्यास करना (मूल चरण);
• मध्य तल में (चारों तरफ) गतिविधियों का अभ्यास करना;
• ऊर्ध्वाधर तल (खड़े होकर) में गतिविधियों का अभ्यास करना।

प्रत्येक चरण को पूरा करने में लगने वाला समय बच्चे के मनोवैज्ञानिक और न्यूरोसाइकियाट्रिक विकास के व्यक्तिगत स्तर पर निर्भर करता है।

सेंसरिमोटर सुधार की विधि से एक स्थिर प्रभाव प्राप्त करने में लगभग 2 वर्ष लगते हैं। न्यूरोसाइकोलॉजिकल प्रभाव के लिए सबसे प्रभावी उम्र 5 से 12 वर्ष है, क्योंकि इस उम्र में बच्चे के सभी मस्तिष्क संरचनाओं का निर्माण समाप्त हो जाता है, और मस्तिष्क बाद की उम्र की तुलना में अधिक प्लास्टिक होता है।

अंत में, मैं माता-पिता और सबसे बढ़कर, माताओं से कहना चाहूंगा: आपके बच्चे भगवान का उपहार हैं! लेकिन यह एक बहुत बड़ी ज़िम्मेदारी भी है, जिसके पीछे एक लंबा, श्रमसाध्य, रोजमर्रा का काम है! जितना अधिक आप एक बच्चे के जीवन की यात्रा की शुरुआत में उसमें निवेश करेंगे, उतना ही अधिक वह अपने भविष्य के साथ-साथ अपनी और आपकी आने वाली पीढ़ियों में भी हासिल करने में सक्षम होगा। अपने भविष्य के लिए अभी काम करें! और हम इसमें आपकी मदद करेंगे.

मैंने काफी समय से कुछ नहीं कहा...
खैर, चूँकि मैं न्यूरोसाइकोलॉजी के क्षेत्र (विषय) से जुड़ गया हूँ, तो मुझे इसे जारी रखने दीजिए!
पहले, मैंने इस तथ्य के बारे में बात की थी कि मैं अपनी बेटी को जबरदस्ती ले गया था, जिसके बाद मैंने फैसला किया कि मेरे बच्चे के लिए न्यूरोजिम्नास्टिक्स का कोर्स अनावश्यक नहीं होगा।
और अब पाठ्यक्रम का पहला भाग पूरा हो चुका है और कुछ परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करना संभव है, मैं कहूंगा, मध्यवर्ती।

मैं कारमेल से शुरुआत करूंगा, क्योंकि सबसे पहले यह सब उसके लिए शुरू किया गया था।
हमारे पास 20 पाठ थे। हमने सप्ताह में दो बार डेढ़ घंटे तक अभ्यास किया।
पहले कुछ सत्रों के बाद ही प्रकट हुआ। बच्चे के पास है उल्लेखनीय रूप से बढ़ी हुई ताकत (ऊर्जा की मात्रा में वृद्धि). मैं अभी समझाऊंगा.
सप्ताह का सबसे कठिन दिन मंगलवार है: व्यायामशाला - संगीत विद्यालय - नृत्य। होमवर्क करते समय हमने "संगीत" और "नृत्य" के बीच काम करने की कोशिश की, लेकिन हमेशा सफल नहीं हुए। इसलिए डांस क्लास से घर आकर खाना खाकर शाम आठ बजे हम पढ़ने बैठ गए. आगे जो कुछ हुआ वह किसी डरावनी फिल्म जैसा था...
एक थका हुआ बच्चा (थके हुए मस्तिष्क के साथ) प्राथमिक उदाहरणों को हल नहीं कर सका, पत्र पूरा नहीं कर सका, कोशिकाओं में पैटर्न को दोहरा नहीं सका, अक्षर बिल्कुल भी पंक्ति में नहीं आए ...
बेशक, मैंने "मंगलवार" के प्रति सहनशील बनने की कोशिश की, लेकिन झुनिया घबराने लगी।
"झेनेच्का, चलो आज होमवर्क नहीं करते। तुम थकी हुई हो, इसी वजह से गलतियाँ करती हो। ऐसी ट्रेनिंग का कोई मतलब नहीं है!"
लेकिन बच्चे ने मेरी बात नहीं सुनी। उसने कलम उठाई, लिखना शुरू किया, तुरंत गलती हो गई, घबराने लगी और उन्माद में चली गई। मुझे पाठों के बारे में भूलना पड़ा और बच्चे को शांत करने के लिए सभी प्रयास करने पड़े।
यह सब, निश्चित रूप से, थकान, मस्तिष्क की थकान (उसके पास ऊर्जा की कमी थी) के कारण हुआ।
न्यूरोजिम्नास्टिक्स के कई सत्रों के बाद, स्थिति मौलिक रूप से बदल गई है! झेन्या न केवल मंगलवार को शाम को होमवर्क करने में सक्षम थी, उन्हें गलतियों के बिना करती थी, बल्कि उसके बाद भी, उसने और पिताजी ने कई चौपाइयां सीखीं (उन्होंने नए साल के लिए एक बड़ी कविता तैयार की)।
आप मुझ पर चप्पल फेंक सकते हैं... कहो: "उन्होंने बच्चे पर पूरी तरह से अत्याचार किया!" यकीन मानिए, मैं आम तौर पर मंगलवार को होमवर्क न करने के पक्ष में था। इसके अलावा, "पहली कक्षा में, होमवर्क नहीं सौंपा जाता है।"
लेकिन झुनिया को खुद यह सब पसंद आया! शक्ति (ऊर्जा) बढ़ गई है. उसने शाम को आसानी से अपना होमवर्क किया, और कविता सीखना जारी रखने के लिए अपने पिता के पास हॉल में भाग गई। उसके बाद भी, वह शहरों में अपनी थकी हुई माँ के साथ खेलने, या आइरिस को पूंछ से खींचने (जिसमें बहुत ताकत भी लगती है) के लिए तैयार थी।
एक और स्पष्ट सकारात्मक क्षण, जो पहले पाठ के बाद ही प्रकट हुआ "सिर को ढेर में इकट्ठा करने" की क्षमता का उद्भव. मैं समझता हूं कि यह हास्यास्पद लगता है, लेकिन मुझे इस घटना के लिए अधिक सटीक नाम नहीं मिला।
जैसे ही झुनिया ने ध्यान केंद्रित किया, उसका सिर "सही ढंग से काम करने लगा।" उदाहरण आसानी से हल हो गए, लिखावट साफ-सुथरी और गोल हो गई, कम से कम समय में बड़ी-बड़ी कविताएँ सीख ली गईं।
सच है, उपरोक्त सभी के बावजूद, कुछ अनुपस्थित मानसिकता अभी भी बनी हुई है। लेकिन चूंकि प्रकृति में कोई आदर्श बच्चे नहीं हैं, इसलिए मुझे लगता है कि ये उम्र की कीमत हैं!
लेकिन पूरी तरह से खो गया "हैंग". हमने "कौवों पर हमला करना" बंद कर दिया है! और इससे आनन्दित होने के सिवा कुछ नहीं हो सका!

दस्तावेज़: जूलिया मालाफीवा, 1978 में पैदा हुआ यूराल स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय से स्नातक किया। पूर्वाह्न। गोर्की. 1999 से - क्षेत्रीय बच्चों के मनोरोग अस्पताल नंबर 5 में नैदानिक ​​​​मनोवैज्ञानिक के पास पहली चिकित्सा श्रेणी है। 2001 से, वह विभिन्न उम्र के बच्चों के न्यूरोसाइकोलॉजिकल सुधार में लगी हुई हैं, बाल न्यूरोसाइकोलॉजी पर एक कार्यशाला आयोजित करती हैं और यूराल स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान विभाग में असामान्य विकास के मनोविज्ञान पर व्याख्यान का एक कोर्स पढ़ती हैं। उन्होंने व्यवहार मनोविज्ञान और मनोचिकित्सा में एक पुनश्चर्या पाठ्यक्रम पूरा किया, नियमित रूप से नैदानिक ​​​​मनोविज्ञान में अपनी योग्यता में सुधार किया। वह 2003 से तीन साल की उम्र से बच्चों के विकास के लिए न्यूरोसाइकोलॉजिकल सहायता के तरीकों का उपयोग कर रहे हैं। वर्तमान में, वह इन तरीकों का उपयोग करके विकासात्मक कक्षाएं संचालित करते हैं . वह 10 महीने की बेटी की परवरिश कर रही हैं।

यू के आकारमाँ: न्यूरोसाइकोलॉजी मनोविज्ञान और मनोचिकित्सा से किस प्रकार भिन्न है, और एक न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट एक मनोवैज्ञानिक से कैसे भिन्न है?

यू.एम.:न्यूरोसाइकोलॉजी मनोविज्ञान की एक शाखा है, यह मनोविज्ञान और शरीर विज्ञान के चौराहे पर, चिकित्सा विज्ञान के कगार पर है। न्यूरोसाइकोलॉजी मानसिक प्रक्रियाओं के मस्तिष्क संगठन का अध्ययन करती है (दूसरे शब्दों में, मस्तिष्क का कौन सा क्षेत्र किसी विशेष क्षमता, मानसिक कार्य के लिए जिम्मेदार है)। बाल न्यूरोसाइकोलॉजी बच्चे के मस्तिष्क के विकास और इस विकास को प्रभावित और बाधित करने वाले कारकों का अध्ययन करती है। और वह पैटर्न पर नज़र रखता है: क्या अनुसरण करता है, किस क्रम में विकसित होना चाहिए, और कौन सा मानसिक कार्य बनना चाहिए। आख़िरकार, यदि आप मस्तिष्क के इसके लिए तैयार होने से पहले ही कुछ विकसित करना शुरू कर देंगे, तो बच्चे का विकास असंगत हो जाएगा। अक्सर, यह स्कूल में ही प्रकट होता है, जब बच्चे को खराब ग्रेड मिलने लगते हैं और वह स्कूल के पाठ्यक्रम का सामना नहीं कर पाता है। और ऐसा इसलिए नहीं है कि वह मूर्ख है या उसे कम ज्ञान है, बल्कि इसलिए कि शुरुआती दौर में उसने कोई निश्चित आधार नहीं बनाया था।

यू के आकारमाँ: और यह कैसे सुनिश्चित करें कि बच्चे के लिए सब कुछ समय पर बने? क्या कई लोगों को न्यूरोसाइकोलॉजिकल सुधार कक्षाओं की आवश्यकता है?

यू.एम.: 3-5 साल के बच्चों के लिए, मैं "सुधार" शब्द को लेकर बहुत सावधान रहता हूँ, क्योंकि जो चीज़ अभी तक बनी ही नहीं है, उसे ठीक करना असंभव है। तीन साल की उम्र में, बच्चे का दिमाग अभी इतना परिपक्व नहीं होता कि वह किसी तरह के उल्लंघन के बारे में बात कर सके। बेशक, हर किसी में विकासात्मक विशेषताएं होती हैं, कुछ को बेहतर विकसित किया जा सकता है, कुछ को बदतर। हम अपने तरीकों को विकास समर्थन कहते हैं। और हम बच्चों के लिए ऐसी गतिविधियों का आयोजन करते हैं ताकि मस्तिष्क के सभी क्षेत्र समान रूप से विकसित हों और पर्याप्त उत्तेजना प्राप्त करें। मैं यह कहूंगा: अधिकांश बच्चों को ऐसी गतिविधियों की तत्काल आवश्यकता नहीं है। लेकिन इस शर्त पर कि माता-पिता घर पर उनके साथ पूरी तरह व्यस्त रहें। "पूर्ण" का क्या मतलब है? इसका मतलब बच्चे के साथ मेज़ पर बैठकर अक्षर सीखना नहीं है। इसका मतलब यह है कि बच्चा पर्याप्त रूप से चलता है, बहुत संचार करता है, वे उसके साथ जंगल में चलते हैं, जहां वे उसे पेड़ों के बीच रेंगने की अनुमति देते हैं; लगातार उसका ध्यान इस ओर आकर्षित करें कि दाएं और बाएं, ऊपर और नीचे, उसके साथ और अलग-अलग तरीकों से बहुत कुछ बनाएं। और हाल ही में, मुझे अक्सर यह तथ्य देखने को मिला है कि उदाहरण के लिए, माता-पिता अपने बच्चे को जल्दी पढ़ना सिखाना शुरू कर देते हैं और अन्य पहलुओं पर ध्यान नहीं देते हैं। मेरे अभ्यास में एक लड़का था जिसे तीन साल की उम्र में अच्छी तरह से पढ़ना सिखाया गया था। लेकिन वह कठोर था, तनावग्रस्त था, बहुत धीरे से बोलता था, उसमें कई विक्षिप्त अभिव्यक्तियाँ थीं, उसके लिए संवाद करना मुश्किल था - यानी, कुछ क्षमताएँ दूसरों की हानि के लिए विकसित हुईं। लेकिन भले ही बच्चे को दृश्यमान समस्याएं न हों, जब हम उसके साथ न्यूरोसाइकोलॉजिकल विकास में लगे होते हैं, तो हम निश्चित रूप से खुद से कह सकते हैं: मेरे बच्चे को मस्तिष्क के सभी क्षेत्रों की पूर्ण उत्तेजना प्राप्त होगी, जहां तक ​​यह सैद्धांतिक रूप से संभव है .

यू के आकारमाँ: 5-6 वर्ष और उससे अधिक उम्र में, क्या न्यूरोसाइकोलॉजिकल विधियाँ भी विकास का समर्थन करती हैं? या क्या उल्लंघनों के सुधार के बारे में बात करना पहले से ही संभव है? आपको किन समस्याओं का सामना करना पड़ता है?

यू.एम.:मस्तिष्क की मुख्य संरचनाएं 3 वर्ष तक की आयु में सबसे अधिक तीव्रता से विकसित होती हैं, फिर 7 वर्ष की आयु तक वे गहनता से पूरी होती हैं, और फिर ये प्रक्रियाएँ धीमी गति से चलती हैं और लगभग 12 वर्ष की आयु तक समाप्त हो जाती हैं। और 11-12 वर्ष की आयु में, एक नियम के रूप में, लोग वास्तविक समस्याओं के साथ एक न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट के पास आते हैं, जब गंभीर सुधार और पुनर्वास की आवश्यकता होती है, जो व्यक्तिगत आधार पर सबसे अच्छा किया जाता है। जहां तक ​​6-10 साल के बच्चों की बात है, हम अक्सर विभिन्न न्यूरोलॉजिकल निदानों के साथ अतिसक्रियता की समस्या का सामना करते हैं, जो ध्यान, स्मृति और दृढ़ता में कमी का कारण बनता है। स्कूल से पहले, ऐसी न्यूरोसाइकोलॉजिकल तैयारी बेहद उपयोगी हो सकती है: हम पढ़ना और लिखना नहीं सिखाते हैं, हम खुद को नियंत्रित करने, ध्यान केंद्रित करने और सामग्री का सही विश्लेषण करने की क्षमता सिखाते हैं। कुल मिलाकर, मेरा सुझाव है कि सभी प्रीस्कूलरों के माता-पिता, स्कूल की तैयारी करते समय, पढ़ने या संख्यात्मक कौशल सिखाने पर इतना ध्यान न दें, बल्कि यह सुनिश्चित करने पर ध्यान दें कि बच्चा 40 मिनट तक डेस्क पर बैठ सके और ऐसा करने में सक्षम हो। उसकी मांसपेशियों की टोन को पर्याप्त रूप से नियंत्रित करें। यदि यह नहीं सिखाया गया तो क्या होगा? बच्चा डेस्क पर बैठता है और लिखता है, लेकिन वह पूरी तरह तनाव में है, सिकुड़ा हुआ है - उसके कंधे और हाथ तनावग्रस्त हैं, उसके पैर डेस्क के नीचे से बाहर निकले हुए हैं। और अपनी सारी बुद्धि के साथ, उसके पास सामग्री को आत्मसात करने की पर्याप्त ताकत नहीं है! हमारे पास विशिष्ट व्यायाम हैं जो आपको इस मांसपेशी टोन को विनियमित करने की अनुमति देते हैं। और बच्चा अपने पूरे शरीर से नहीं, बल्कि अपने हाथ से लिखेगा, और उसके पास सीखने के लिए अधिक ताकत बचेगी।

यू के आकारमाँ: चूँकि हम मस्तिष्क संरचनाओं के बारे में बात कर रहे हैं, कभी-कभी न्यूरोलॉजिकल समस्याओं के परिणामों के बारे में, क्या एक न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट एक न्यूरोलॉजिस्ट के साथ बातचीत करता है? अन्य पेशेवरों के साथ?

यू.एम.:हाँ, और बहुत मजबूती से. इसके अलावा, कुछ न्यूरोसाइकोलॉजिकल व्यायाम हल्के एंटी-ऑर्गेनिक थेरेपी को प्रतिस्थापित या अधिक सही ढंग से पूरक कर सकते हैं। ऐसे व्यायाम हैं जो मस्तिष्क में रक्त की आपूर्ति को बढ़ाते हैं: आप वही सिनारिज़िन पी सकते हैं, या आप बच्चे को सही तरीके से सांस लेना सिखा सकते हैं, और वह इसकी भरपाई खुद कर लेगा। स्वाभाविक रूप से, यदि कोई स्पष्ट समस्या है, तो हम एक न्यूरोलॉजिस्ट द्वारा निरीक्षण की सलाह देते हैं। हम वाक् रोगविज्ञानियों का भी उल्लेख करते हैं। हालाँकि हम ध्वनियाँ निर्धारित नहीं करते हैं, हमारी कक्षाओं में कई अभिव्यक्ति अभ्यास होते हैं, इसलिए हम भाषण के मोटर तंत्र को तैयार कर रहे हैं। लेकिन ऐसे मामले भी होते हैं जब गंभीर अविकसितता होती है, या जब बच्चे की आवाज़ पहले ही गलत तरीके से बन चुकी होती है, और तब हम आपको स्पीच थेरेपिस्ट से संपर्क करने की सलाह देते हैं।

यू के आकारमाँ: प्रशिक्षण के परिणाम कब ध्यान देने योग्य होते हैं और किस मामले में प्रभाव तेजी से आता है - रोकथाम के चरण में या विकार के सुधार के चरण में?

यू.एम.:निःसंदेह, रोकथाम और सुधार के बीच बहुत बड़ा अंतर है। यदि 6-7 साल का बच्चा कोई समस्या लेकर आता है, तो सकारात्मक परिणाम देखने से पहले उसे ठीक करने में एक साल लग सकता है। यदि हम एक छोटे बच्चे के साथ काम करना शुरू करें, उसके विकास में मदद करें, तो वह 2-3 महीनों में वही चीजें हासिल कर लेता है, और वह इसे बहुत बेहतर तरीके से करता है। कक्षाएं चरणों में आयोजित की जाती हैं, और हमारे पास ऐसे बच्चे थे जो उम्र के हिसाब से विकास के सभी मानकों को पार करते हुए तीसरे या चौथे चरण में पहुंच गए, हालांकि शुरुआत में ऐसा लगा कि विकास में थोड़ी देरी हुई थी। बेशक, कठिन मामलों में परिणाम अधिक ध्यान देने योग्य होते हैं, जब बच्चा कक्षाओं की शुरुआत में बिल्कुल भी सफल नहीं हुआ। उदाहरण के लिए, हमारा एक बच्चा था जो केवल स्वरों में बोलता था। और 16वें पाठ तक उनकी वाणी में व्यंजन आ गये। अक्सर ऐसा होता है कि कक्षाओं के चक्र के दौरान परिणाम दिखाई नहीं देते हैं, लेकिन चरणों के बीच दो महीने के अंतराल के बाद दिखाई देते हैं - भाषण विकसित होना शुरू हो जाता है, लगभग हर कोई आकर्षित करना शुरू कर देता है। दृढ़ता में सुधार होता है, बच्चे घर सहित अन्य नियमों का बेहतर ढंग से पालन करने लगते हैं।

यू के आकारमाँ: तुम तीन साल की उम्र में प्रशिक्षण क्यों शुरू करते हो? पहले क्यों नहीं?

यू.एम.:जब मुझे तीन साल के बच्चों के लिए विकासात्मक कक्षाएं संचालित करने की पेशकश की गई, तो पहले तो मैं बिल्कुल भी सहमत नहीं हुआ, क्योंकि जिन सभी न्यूरोसाइकोलॉजिकल सुधारात्मक तकनीकों का मैंने अध्ययन किया और साहित्य में पढ़ा, वे 5-6 साल की उम्र के बच्चों के लिए थीं, और मूल रूप से सब कुछ जूनियर स्कूली बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है . लेकिन मैंने और मेरे सहकर्मियों ने इसे आज़माने का फैसला किया और हमें आश्चर्य हुआ कि अच्छे परिणाम मिले। सामान्य तौर पर, न्यूरोसाइकोलॉजी के बारे में जानना और बच्चे के जन्म के तुरंत बाद और उसके जन्म से पहले ही अपने बच्चे के साथ काम करना समझ में आता है। अब मैं अपनी 10 महीने की बेटी के साथ सामान्य विकासात्मक कक्षाओं में जाता हूं, जो लाडा में भी होती हैं: वहां कुछ न्यूरोसाइकोलॉजिकल तत्वों का उपयोग किया जाता है। लेकिन हमारा कार्यक्रम केवल तत्व नहीं है, यह एक व्यवस्थित पद्धति है, जिसके अंतर्गत मस्तिष्क के विकास के नियमों और उसके क्षेत्रों को प्रभावित करने के तरीकों के वैज्ञानिक अध्ययन को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है। कई कारणों से तीन साल की उम्र में ऐसी कक्षाएं शुरू करना समझ में आता है। सबसे पहले, हम माता-पिता के बिना लगे हुए हैं।

यू के आकारमाँ: तो कक्षा में माता-पिता की आवश्यकता नहीं है? और तीन साल के बच्चे कैसे रहते हैं, खासकर गैर-किंडरगार्टन?

यू.एम.:माता-पिता विपरीत हैं! क्योंकि बच्चे अपने माता-पिता की उपस्थिति में उनकी अनुपस्थिति की तुलना में बिल्कुल अलग व्यवहार करते हैं। तीन साल की उम्र, अगर हम न केवल न्यूरोसाइकोलॉजिकल ज्ञान, बल्कि विकासात्मक मनोविज्ञान को भी ध्यान में रखते हैं, वह उम्र है जब बच्चे समाजीकरण शुरू करते हैं, जब उन्हें अपनी मां के साथ सहकर्मियों, अन्य लोगों के साथ घनिष्ठ बातचीत से स्विच करना सीखना चाहिए। तीन साल की उम्र में, मूल्यांकन की खुशी जैसी सुविधा पहले से ही प्रकट होती है - और यह कक्षाओं के लिए एक उत्कृष्ट प्रेरणा है। मेरे काम के वर्षों में, केवल कुछ ही लोग थे जो नहीं रुके। लेकिन यह, बल्कि, माँ (कभी-कभी पिता) की कठिनाइयों को प्रकट करता है - अपने बच्चे को जाने देने के लिए। पाँच पाठों के बाद, यदि किसी बच्चे को हर समय माँ की आवश्यकता होती है, तो हम माता-पिता को समझाते हैं कि हमारा प्रारूप अभी उनके अनुरूप नहीं है। लेकिन ज्यादातर मामलों में, हम बच्चों की रुचि ले सकते हैं।

यू के आकारमाँ: तुम क्लास में क्या करते हो?

यू.एम.:हर चीज के बारे में बात करने का कोई मतलब नहीं है, आना बेहतर है 3 अप्रैल को कार्यक्रम की प्रस्तुति के लिए या सीधे कक्षा में। हम साँस लेने के व्यायाम, और आत्म-मालिश, सभी प्रकार की उंगलियों, रीड के व्यायाम, इंटरहेमिस्फेरिक इंटरैक्शन के लिए व्यायाम करते हैं। प्रत्येक न्यूरोसाइकोलॉजिकल तकनीक के लिए, एक गेम फॉर्म का आविष्कार किया गया जो बच्चों के लिए दिलचस्प हो। इसके अलावा, हम चित्र बनाते हैं, दो पेन सहित, हम हमेशा अलग-अलग तरीकों से क्रॉल करते हैं (यह उन लोगों के लिए विशेष रूप से उपयोगी है जो बचपन में क्रॉल नहीं करते थे)। कक्षा में हमेशा खेल होते हैं - संचारी (संचार के लिए) और आत्म-नियमन की क्षमता (स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता) विकसित करने के लिए। पाठ के अंत में, हम आराम करते हैं: बच्चे गलीचों पर लेट जाते हैं और संगीत के तहत हमारी परियों की कहानियां सुनते हैं। वैसे, माता-पिता को पाठ का यह भाग बहुत पसंद है, क्योंकि हम घर पर बच्चों को इस तरह सुलाने की पेशकश करते हैं और कई बच्चे इससे सहमत होते हैं। हम निश्चित रूप से बच्चों को पुरस्कृत करते हैं - हम उन्हें कुछ करने के लिए पदक देते हैं: बिना माँ के अपने दम पर काम करने के लिए, कुछ समय के लिए गलीचे पर चुपचाप बैठने के लिए, इत्यादि।

यू के आकारमाँ: छोटे बच्चों और बड़े बच्चों की गतिविधियों में क्या अंतर है? उदाहरण के लिए, क्या दस साल के बच्चों के लिए समूह होंगे?

यू.एम.:हां, आप इसे 10 साल के बच्चों के साथ कर सकते हैं। कक्षाओं की पूरी संरचना संरक्षित है, उम्र के आधार पर, उनकी तीव्रता और पूर्णता बदल जाती है। आख़िर न्यूरोसाइकोलॉजिकल सुधार कैसे बनाया जाता है? ऐसा माना जाता है कि यदि कोई बच्चा विकास के किसी चरण से चूक जाता है, तो बचपन से सब कुछ लिया जाता है और दोहराया जाता है। यह स्पष्ट है कि दस साल का बच्चा तीन साल के बच्चे की तुलना में तेजी से रेंगने के कौशल में महारत हासिल कर लेगा। इसलिए, बड़े बच्चों में, कार्यक्रम अधिक गहन और अधिक कठिन होता है, क्योंकि उनके कई कौशल पहले ही विकसित हो चुके होते हैं, और कुछ चीजें उन्हें तेजी से दी जाती हैं। संज्ञानात्मक गतिविधियाँ जुड़ी हुई हैं - किसी संख्या या पीठ पर खींची गई आकृति को छूकर अनुमान लगाना, इत्यादि।

यू के आकारमाँ: एक पाठ कितने समय तक चलता है और प्रति सप्ताह कितने पाठ?

यू.एम.:पाठ 40-45 मिनट तक चलता है, यह होता है, मैं दोहराता हूं, माता-पिता के बिना, उन्हें केवल झाँकने की अनुमति है। पहले पाठ में, यदि ये छोटे बच्चे हैं, तो हम माता-पिता से कहीं भी न जाने, दरवाज़ा खोलने और बच्चों से कहने के लिए कहते हैं कि वे हमेशा आ सकते हैं, अपनी माँ की जाँच कर सकते हैं और फिर वापस आ सकते हैं। बैठकों की आवृत्ति सप्ताह में दो बार होती है।

यू के आकारमाँ: क्या यह जरूरी है? क्या आप कम कर सकते हैं?

यू.एम.:यहां स्थिति शारीरिक प्रशिक्षण के समान है: बेशक, हम अनियमित रूप से उनसे मिलने जा सकते हैं, लेकिन परिणामस्वरूप, मांसपेशियों का तंत्र विकसित नहीं होगा।

यू के आकारमाँ: इसलिए कार्यक्रम का नाम - "दिमाग के लिए जिम्नास्टिक"?

यू.एम.:"बॉडीबिल्डिंग" की अवधारणा है - शरीर का निर्माण, और इस कार्यक्रम को "ब्रेनबिल्डिंग" कहा जा सकता है - मस्तिष्क का निर्माण। बच्चों में, हम मस्तिष्क संरचनाओं को व्यवस्थित करने में मदद करते हैं; हम ऐसी उत्तेजना का आयोजन करते हैं, जो तंत्रिका कोशिकाओं के बीच संबंधों के विकास, तंत्रिका तंतुओं के मेयोलिनाइजेशन में योगदान करती है।

यू.एम.:जहाँ तक 3 साल के बच्चों के साथ कक्षाओं की बात है - हाँ, हम तीनों ने इसे अपने सहकर्मियों के साथ विकसित किया है, अब हम एक प्रशिक्षण पुस्तिका लिख ​​रहे हैं। शायद हमसे पहले किसी ने तीन साल के बच्चों के साथ काम किया था, लेकिन हमें ऐसा कोई डेटा नहीं मिला, हालाँकि हमने काफी ध्यान से खोजा।

यू के आकारमाँ: कक्षाएँ छूटने का जोखिम क्या है? बच्चे कौशल भूल जाते हैं?

यू.एम.:यह भूलने के बारे में नहीं है. कोशिकाओं के बीच संबंध विकसित होने और मस्तिष्क के विकास के लिए नियमित व्यायाम आवश्यक है और इसके लिए आपको बार-बार अभ्यास करने की आवश्यकता है। याद रखें कि आपने कार चलाना कैसे सीखा। जब तक ये सभी गतिविधियां मस्तिष्क के उपकोर्टेक्स पर अंकित नहीं हो जातीं, तब तक आप सोचेंगे कि क्या करना है और किस क्रम में करना है। आप गियर लीवर को देखेंगे और शायद क्लच पेडल को भी, यह पता लगाएंगे कि क्या और कहाँ ले जाना है, और साथ ही यह भी सलाह दी जाती है कि स्टीयरिंग व्हील को न छोड़ें ( हंसता). और फिर, समय के साथ, जब आप गियर बदलते हैं, तो आप इसे स्वचालित रूप से करना शुरू कर देते हैं, बिना यह सोचे कि आगे क्या होगा। और मस्तिष्क पर इस जानकारी को "रिकॉर्ड" करने के लिए, इन कनेक्शनों को बढ़ाने के लिए, किसी को दोहराना और दोहराना होगा। हमारी कक्षाओं में भी यही सच है। सबसे पहले, माता-पिता अक्सर पूछते हैं: कक्षा में कई चीज़ें बार-बार क्यों दोहराई जाती हैं? और हम समझाते हैं कि हम एक कौशल पर काम कर रहे हैं: जब तक बच्चा इसे "स्वचालित रूप से" करना शुरू नहीं करता, जब तक कि यह उसके मस्तिष्क के स्तर पर "रिकॉर्ड" नहीं हो जाता, हम अधिक कठिन अभ्यास पेश नहीं करेंगे। क्योंकि अन्यथा यह सिर्फ मनोरंजन है, न्यूरोसाइकोलॉजी के संदर्भ में, इन कोशिकाओं के बीच कनेक्शन के गठन के संदर्भ में बच्चे के लिए कोई लाभ नहीं है।

यू के आकारमाँ: साइकिल कितनी कक्षाओं के लिए डिज़ाइन की गई है और किन मामलों में आपको वापस आने की आवश्यकता है?

यू.एम.:हम 16 पाठों के बारे में बात कर रहे हैं। अभ्यास से पता चलता है कि इस दौरान हम बच्चों को आगे के विकास के लिए कुछ प्रोत्साहन देते हैं, जिसके बाद वे दो महीने के ब्रेक पर चले जाते हैं। चक्र के अंत में, हम माता-पिता से मिलते हैं और बताते हैं कि समूह में बच्चा कैसा था, उसने क्या अच्छा किया और किस पर काम करने की ज़रूरत है। हम घर पर अभ्यास करने के लिए व्यायाम की सलाह देते हैं, खासकर यदि कोई कार्य कमजोर हो। हम किसी को अगले चरण पर आने की सलाह देते हैं, किसी को पहला चरण दोहराने की; हम किसी को बताते हैं कि अब कक्षाएं जारी रखने की तत्काल आवश्यकता नहीं है, लेकिन इच्छानुसार उनमें भाग लिया जा सकता है।

यू के आकारमाँ: क्या किंडरगार्टन के बाद बच्चे के साथ आने का कोई मतलब है? क्या वह 40 मिनट की और कक्षाएं लेने के लिए बहुत थक गया है?

यू.एम.:मैं दोहराता हूं, यह कोई पेशा नहीं है, यह एक खेल है। और अगर किंडरगार्टन में अक्सर 10-15 लोगों के लिए एक शिक्षक होता है, तो हमारे समूह में 6-8 बच्चे और दो मनोवैज्ञानिक होते हैं। प्रत्येक बच्चे पर ध्यान दिया जाता है, उसे पुरस्कृत किया जाता है। बच्चे इसका आनंद लेते हैं. और जब किसी व्यक्ति को किसी गतिविधि के लिए लगातार पुरस्कृत किया जाता है (ये व्यवहारिक मनोचिकित्सा के तरीके हैं), तो बाद में इनाम उसके लिए अनावश्यक हो जाता है, और वह पहले से ही गतिविधि का आनंद लेता है।

प्रस्तुतिन्यूरोसाइकोलॉजिकल विकास कार्यक्रम "जिमनास्टिक्स फॉर द माइंड" सेंटर फॉर पेरेंटल कल्चर "लाडा" में आयोजित किया जाएगा। 3 अप्रैल 18-30 बजे पते पर। स्माजचिकोव, 8-28.

प्रवेश नि: शुल्क!

फ़ोन द्वारा समूहों में पूछताछ और पंजीकरण: 213-20-41

पैतृक संस्कृति केंद्र "लाडा"

येकातेरिनबर्ग में हमारे पते:

1. बुलेवार्ड डेनिसोव-उरल्स्की, 14-121। दूरभाष: 213-20-31

2. स्माजचिकोव स्ट्रीट, 8-28। दूरभाष: 213-20-41

3. लातवियाई स्ट्रीट, 51-8. दूरभाष: 217-55-48

एकल संदर्भ: 213-40-08

केंद्र की वेबसाइट:

एक और स्कूल वर्ष शुरू हो गया है. किसके लिए नया, किसके लिए पहले. सभी माता-पिता जानबूझकर या वास्तव में यह आशा नहीं करते कि उनके बच्चे सबसे बुद्धिमान, मेहनती और सक्षम होंगे। लेकिन अक्सर वांछित वास्तविकता से मेल नहीं खाता।

"बेशक, पहले स्कूल के वर्ष असफल होते हैं, लेकिन उसी हद तक नहीं..." - माता-पिता अपने बच्चे की नोटबुक्स को पलटते हुए सोचते हैं। शिक्षक, एक बच्चे की प्रगति में तेज उछाल देखकर कहते हैं कि वह "स्मार्ट, लेकिन अनुपस्थित-दिमाग वाला" है। हाँ, और माता-पिता स्वयं जानते हैं कि बच्चे को पाठ के लिए बैठाना कितना कठिन है और कितनी बार उन्हें तैयार करने की प्रक्रिया में उसका ध्यान भटक जाता है।

हम अपने छोटे छात्रों को फटकारने की कोशिश नहीं करेंगे, बल्कि यह पता लगाने की कोशिश करेंगे कि उसकी असावधानी के स्रोत कहां हैं और स्कूल की अनुपस्थिति-मानसिकता को कैसे दूर किया जाए, भले ही डॉक्टर अपने कंधे उचकाते हुए कहें कि चिकित्सा के दृष्टिकोण से, बच्चा कोई विचलन नहीं है.

आपको इन सवालों के जवाब कहां मिल सकते हैं?

हुर्रे! न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट इसका उत्तर जानते हैं!

आइए विज्ञान - न्यूरोसाइकोलॉजी में उत्तर खोजने का प्रयास करें।

हमें इस बात पर गर्व करने का अधिकार है कि इस युवा विज्ञान का जन्मस्थान रूस है। इसके संस्थापक एक घरेलू मनोवैज्ञानिक, न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट अलेक्जेंडर रोमानोविच लुरिया हैं। उनसे पहले, मानव मस्तिष्क के कार्य विज्ञान के सबसे अज्ञात क्षेत्रों में से एक थे। महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान, अलेक्जेंडर रोमानोविच को उन सैनिकों के मानसिक कार्यों और व्यवहार का निरीक्षण करने का अवसर मिला, जिन्हें क्रानियोसेरेब्रल चोटें मिली थीं। उन्होंने पाया, उदाहरण के लिए: बाएं मंदिर में एक घाव - भाषण कार्य प्रभावित होते हैं, सिर के पीछे - दृश्य धारणा, सिर का शीर्ष प्रभावित होता है - एक व्यक्ति अंतरिक्ष में खराब उन्मुख होना शुरू कर देता है, माथा - विनियमन और नियंत्रण किसी भी गतिविधि से पीड़ित हैं। उन्होंने मस्तिष्क की कार्यप्रणाली का अध्ययन करने के लिए सभी नैदानिक ​​मनोवैज्ञानिकों को ज्ञात एक विधि - "लूरिया बैटरी" बनाई। बेशक, हम आज तक इसका उपयोग बच्चों के आयु मानकों और बच्चों के लिए परीक्षण स्थितियों को ध्यान में रखते हुए करते हैं।

ए.आर. की शिक्षाएँ लूरिया का विकास रूस और विदेश दोनों में हुआ। उनके अनुयायियों ने बाल न्यूरोसाइकोलॉजी को भी अपनाया, क्योंकि यह बहुत आशाजनक है: एक बच्चे का मस्तिष्क 12 साल की उम्र तक प्लास्टिक का होता है, और हाल की रिपोर्टों के अनुसार, 16 साल की उम्र तक। सब कुछ ठीक किया जा सकता है. लेकिन सबसे पहले, यह निर्धारित करना आवश्यक है कि बच्चे के मस्तिष्क के कौन से कार्य अभी तक परिपक्व नहीं हुए हैं, और वास्तव में लेखन जैसे किसी भी विषय में महारत हासिल करने में क्या बाधा आती है। लुरिया ने लिखा: “...लेखन का कार्य किसी भी तरह से किसी एक केंद्र की गतिविधि का परिणाम नहीं है; सेरेब्रल कॉर्टेक्स के परस्पर जुड़े, लेकिन अत्यधिक विभेदित क्षेत्रों की एक पूरी प्रणाली इसके कार्यान्वयन में भाग लेती है।

मस्तिष्क के सभी भाग ए.आर. लुरिया को सशर्त रूप से तीन ब्लॉकों में विभाजित किया गया है। यदि मस्तिष्क को सक्रिय करने के लिए जिम्मेदार पहला ब्लॉक पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुआ है, तो बच्चा जल्दी थक जाता है। दुख की बात है कि इसे अक्सर शिक्षक बौद्धिक विफलता, आलस्य के रूप में मानते हैं। दरअसल, ऐसा बच्चा बहुत होशियार और तेज-तर्रार हो सकता है, बात सिर्फ इतनी है कि उसका ऊर्जा संसाधन थोड़े समय के लिए पर्याप्त नहीं होता है। ऐसा विद्यार्थी घर पर अकारण रो सकता है, बार-बार बीमार पड़ सकता है, चिड़चिड़ा हो सकता है, चिड़चिड़े हो सकता है। कक्षा में, ऐसे बच्चे जम्हाई लेते हैं, जल्दी से जानकारी प्राप्त करना बंद कर देते हैं, घूमने लगते हैं और दूसरों के साथ हस्तक्षेप करना शुरू कर देते हैं। स्वर बढ़ाने के लिए आवश्यक शर्तों में से एक ऑक्सीजन का प्रावधान और रक्त प्रवाह में वृद्धि है (उदाहरण के लिए, साँस लेने के व्यायाम, विशेष मालिश और मोटर सुधार)।

दूसरे ब्लॉक की अपर्याप्तता से स्मृति समस्याओं और स्थानिक अभिविन्यास में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, और यह अक्षरों और संख्याओं की दर्पण वर्तनी, अक्षरों "बी" और "डी" की उलझन, नोट्स की गलत व्यवस्था में प्रकट होता है। नोटबुक, और मौखिक गिनती में त्रुटियाँ। मस्तिष्क का दूसरा ब्लॉक ध्वन्यात्मक श्रवण और दृश्य धारणा भी प्रदान करता है।

तीसरे ब्लॉक के अपर्याप्त विकास के साथ - प्रोग्रामिंग और नियंत्रण का ब्लॉक - छात्र नियमों का पालन नहीं करता है - कोई भी - और खुद को नियंत्रित नहीं कर सकता है, भले ही वह चाहता हो। सबसे पहले, ये प्रशिक्षण नियम हैं - वह नहीं जानता कि नियमों के अनुसार मॉडल के अनुसार कैसे कार्य किया जाए। यानी, वह नियमों को जानता है, लेकिन फिर भी वह "बेवकूफीपूर्ण" गलतियों के साथ लिखता है। या, उदाहरण के लिए, व्यवहार के सामान्य मानदंडों का अनुपालन नहीं करता है। वह कक्षा के दौरान उठ सकता है, खेल सकता है जबकि बाकी सभी लोग कड़ी मेहनत कर रहे हैं, अपना हाथ उठाना भूल सकता है, या ज़रूरत की चीज़ें लाना भूल सकता है।

मनमानी का कार्य "परिपक्व" नहीं हुआ है - बच्चा नियमों को नहीं सीखेगा, स्थानिक प्रतिनिधित्व समय पर विकसित नहीं हुआ है - वह "बी" और "डी" अक्षरों को भ्रमित करेगा, दर्पण में लिखेगा। हर गलती का अपना कारण होता है।

"लेकिन जब हमने उसे स्कूल भेजा, तो हमारा परीक्षण किया गया और मनोवैज्ञानिक ने निर्धारित किया कि बच्चा स्कूल के लिए तैयार है।"
हां, लेकिन मनोवैज्ञानिक ने देखा कि बच्चा स्कूल जाने के लिए कितना प्रेरित है, यानी वह पढ़ना चाहता है या नहीं, और मूल रूप से उसकी बुद्धि की जांच की। और आज के बच्चों की बुद्धि पर केवल ईर्ष्या ही की जा सकती है!

अगर बच्चे में पढ़ने के लिए सकारात्मक आंतरिक प्रेरणा हो, यानी सीखने की इच्छा हो, तो आधा काम पूरा हो जाता है। लेकिन वह केवल आधा है. स्कूल के लिए तत्परता का दूसरा घटक है। यह सीखने की प्रक्रिया के लिए न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल तत्परता है। और स्कूल का अधिभार शुरू हो जाता है - यह बच्चे के लिए बहुत मुश्किल हो जाता है। इसलिए आँसू, और "मूर्खतापूर्ण गलतियाँ", और बुरा व्यवहार।

आइए विशिष्ट उदाहरण देखें

ओलेया, 7 साल की। स्कूल में, लड़की अच्छा कर रही है। लेकिन, स्कूल से घर लौटने के बाद वह बिना किसी स्पष्ट कारण के काफी देर तक रोती रहती है। कक्षा में, ओलेया हर उस चीज़ पर आंसुओं के साथ प्रतिक्रिया करती है जो उसे पसंद नहीं है, और इससे उसके सहपाठी हतोत्साहित हो जाते हैं। लड़की परेशान तो है, लेकिन खुद पर काबू नहीं रख पा रही है.

ओलेया की माँ अपने स्कूल ड्राइंग टेस्ट के परिणाम अपने साथ लायी। जब लड़की ने "कड़ी मेहनत" वाक्यांश को चित्रित किया, तो उसने स्कूल की इमारत का चित्र बनाया। स्कूल मनोवैज्ञानिक ने बिल्कुल सही ढंग से निर्धारित किया कि लड़की गंभीर अधिभार का अनुभव कर रही है।

लेकिन हम प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत रूप से एक पाठ्यक्रम का चयन नहीं कर सकते। हो कैसे?

आर्टेम, 8 साल का। सीखने में रुचि की कमी, लिखने में अनगिनत गलतियाँ, असंतोषजनक ग्रेड, उत्तेजना, संघर्ष, स्कूल में असंतोषजनक व्यवहार के बारे में माँ की शिकायतें।

अर्टोम कक्षा में स्थिर नहीं बैठता, उसका मेहनती व्यवहार 10 मिनट के लिए पर्याप्त है। उसकी डायरी में ग्रेड भिन्न हैं - दो से चार तक। वह पाँच घंटे तक पाठ पढ़ाता है, लगातार किसी भी छोटी-छोटी बात से विचलित होता है। हालाँकि कभी-कभी, अगर आगे कुछ दिलचस्प हो, तो लड़का सभी विषयों में कार्यों को जल्दी और अच्छी तरह से पूरा कर सकता है। "स्मार्ट, लेकिन आलसी," शिक्षक कहते हैं।

कक्षा में दोस्तों के साथ, वह परवाह नहीं करता है, क्योंकि वह अक्सर पूरी तरह से अनजाने में ऐसे कार्य करता है जिन्हें बच्चे जानबूझकर हानिकारक मानते हैं। उसका व्यवहार अनियंत्रित हो जाता है और बाह्य रूप से वह मूर्खतापूर्ण प्रतीत होता है।

अर्टोम के स्कूली जीवन को कैसे सुधारें?

जूलिया, 11 साल की. पूर्ण निरक्षरता, अनुपस्थित-दिमाग, नोटबुक में "बेवकूफी" गलतियाँ, सीखने में रुचि की कमी के बारे में माता-पिता की शिकायतें। इन कमियों के बावजूद, लड़की बहुत होशियार है, वह किसी भी विषय पर एक वयस्क की तरह बात करती है, खुद का पर्याप्त मूल्यांकन करती है। मैंने एक स्वतंत्र विषय पर उनके निबंध का एक अंश संरक्षित किया है: “एक बार की बात है, एक बटन थी, एक शर्ट पर चार बहनें थीं, और जब वह उतरी, तो किसी कारण से उसे काले धागों से सिल दिया गया था। वह आहत हुई और उसने हमेशा के लिए अलग होने का फैसला कर लिया। वह घूम गई, एक पतली टांग पर घूम गई, धागा टूट गया, बटन गिर गया और खो गई... सबसे पहले, वह एक अंधेरी दरार और फर्श में लुढ़क गई और डर गई कि वह कभी बाहर नहीं निकलेगी, और फिर, जब वह सफल हुई, उसने अपने आँसू पोंछे और दुनिया भर में यात्रा करने चली गई..."। पानी के मैनहोल में, फ़ायरमैन की जैकेट पर, इत्यादि बटनों के कारनामे निम्नलिखित हैं। शिक्षक का मूल्यांकन: "5" - सामग्री के लिए और "2" - साक्षरता के लिए, जो काफी उचित है: इसमें कोई गलती नहीं है...

एक स्मार्ट लड़की ऐसी गलतियाँ कहाँ करती है? जूलिया से कैसे निपटें?

कैसे ध्यान दें कि बच्चा असामान्य रूप से विकसित हो रहा है?

कुछ अभिव्यक्तियाँ मस्तिष्क के कार्यात्मक संगठन की अपर्याप्तता या विकृति का संकेत दे सकती हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में: अनावश्यक और विचारहीन कार्यों और आंदोलनों की बहुतायत; प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में मोटर या भाषण विकास में विफलता (बच्चा पहले रेंगना शुरू करता है, फिर बैठता है, या बिल्कुल भी नहीं रेंगता है, या अक्षरों और शब्दों को दरकिनार करते हुए तुरंत वाक्यांशों में बोलता है); कमजोर उत्तेजनाओं या इसके विपरीत बहुत हिंसक प्रतिक्रियाएँ; "भावनाओं का समतल होना", यानी, उन स्थितियों में भय, खुशी, मज़ा, भय, अपराध की भावना आदि की अनुपस्थिति जहां सूचीबद्ध भावनाओं को पर्याप्त रूप से प्रकट किया जाना चाहिए; खेल में कथानक की कमी; खिलौनों की अनदेखी; बच्चों की टीम में अनुकूलन की कठिनाइयाँ, दोस्तों की कमी; अलगाव, शर्मीलापन बढ़ गया।

स्कूली उम्र में: सभी विषयों में खराब प्रदर्शन या थोड़े समय में "5" से "1" तक तेज छलांग; बुरी यादे; बच्चे की रुचि की वस्तुओं पर भी ध्यान बनाए रखने में कठिनाई; दर्पण लेखन और पढ़ना - अक्षर "ई", "बी", "सी", "एच", संख्याएं "5", "4", "3", आदि; "नियमों के अनुसार नहीं" लिखने में गलतियाँ, उदाहरण के लिए, "माशेना" ("मशीन" के बजाय), अक्षरों का प्रतिस्थापन, अक्षरों का लोप, शब्दों और अक्षरों की हामीदारी, अक्षरों की पुनर्व्यवस्था; नियमों में महारत हासिल करने में विफलता या कार्यों के कार्यक्रम पर ध्यान न रखना, पाठ में बुरा व्यवहार, कार्य से वियोग; दोस्तों की कमी, स्कूल और घर पर झगड़े (सहपाठियों द्वारा अस्वीकृति या संचार की आवश्यकता की कमी)।

हम ऊपर पहले ही लिख चुके हैं कि बच्चे का मस्तिष्क प्लास्टिक का होता है और इसके कार्यों को विकसित किया जा सकता है। तो, एक असावधान और अनुपस्थित दिमाग वाले छात्र से स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तैयारी एक एकत्रित और सफल बनाने में मदद करेगी?

इन सभी समस्याओं का समाधान विशेषज्ञों - बाल न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट की मदद से किया जाता है। पहचाने गए कारण के आधार पर, न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम का चयन करेंगे, जिसमें स्मृति, भाषण और ध्यान के विकास के लिए विशेष अभ्यास और खेल शामिल होंगे। न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट आपको बताएगा कि कार्यात्मक प्रणाली के कौन से हिस्से दूसरों की अपर्याप्तता की भरपाई कर सकते हैं, बच्चे को थकान और सुस्ती से राहत दिलाने में कैसे मदद करें। पहली कक्षा के छात्र को स्कूल में कठिनाइयों को दूर करने में मदद की जा सकती है, ताकि उसके दिन की पढ़ाई आसान और आनंदमय हो जाए। लेकिन यह सब विशेषज्ञों का काम है, विशेष, श्रमसाध्य, उद्देश्यपूर्ण कार्य।