जूनियर स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा

• · ज़बुनिना नतालिया वैलेंटाइनोव्ना, प्राथमिक स्कूल शिक्षक
• · क्लेपिकोवा नादेज़्दा पावलोवना, प्राथमिक स्कूल शिक्षक

अनुभाग: प्राथमिक स्कूल

"मछली के लिए - पानी, एक पक्षी के लिए - हवा, एक जानवर के लिए - जंगल, मैदान, पहाड़।

और मनुष्य को मातृभूमि की आवश्यकता होती है। और प्रकृति की रक्षा का अर्थ है मातृभूमि की रक्षा करना।”

मिखाइल प्रिशविन.

पर्यावरण शिक्षा नैतिकता, आध्यात्मिकता, बुद्धिमत्ता की शिक्षा है। मनुष्य और प्रकृति: सभी समय और लोगों के कवियों, कलाकारों, दार्शनिकों ने इस शाश्वत और हमेशा प्रासंगिक विषय पर श्रद्धांजलि अर्पित की है। पारिस्थितिक शिक्षा का मुख्य लक्ष्य सक्रिय जीवन स्थिति के आधार पर पारिस्थितिक चेतना और सोच का निर्माण करना है। पारिस्थितिक चेतना का जागरण किसी व्यक्ति की पृथ्वी पर उसकी भूमिका के बारे में जागरूकता के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। वर्तमान में, तकनीकी प्रगति, समाज के शहरीकरण के कारण, एक व्यक्ति ने जीवमंडल के भीतर खुद को और पर्यावरण को समग्र रूप से महसूस करना बंद कर दिया है। आधुनिक पर्यावरणीय समस्याओं के समाधान के लिए एक सक्षम दृष्टिकोण की आवश्यकता है जिसमें प्राकृतिक, सामाजिक और मानव विज्ञान शामिल हो, इस प्रकार ज्ञान के दार्शनिक स्तर तक पहुंच सके। चूंकि प्राकृतिक क्षेत्र में सभी परिवर्तन, प्राकृतिक और मानवीय गतिविधियों के कारण, आबादी की रहने की स्थिति और स्वास्थ्य को प्रभावित करते हैं, इस संबंध को मानव जीवन और आर्थिक गतिविधि के लिए समग्र रूप से व्यक्तिगत घटकों और प्रकृति के महत्व, प्राकृतिक संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग और बहाली की आवश्यकता के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली के माध्यम से माना जाता है। प्रकृति अपने क्षेत्र में मनुष्य की जबरन घुसपैठ पर एक अजीब तरीके से प्रतिक्रिया करती है: ग्रह पर जानवरों और पौधों की विभिन्न प्रजातियां तेजी से गायब हो रही हैं, और खाली स्थान रोगजनकों सहित हानिकारक और खतरनाक जीवों से भरे हुए हैं; हाल ही में, एलर्जी और न्यूरोसाइकिएट्रिक रोगों में वृद्धि देखी गई है, और जन्मजात विसंगतियों वाले बच्चों की संख्या बढ़ रही है।

सदियों से, मनुष्य प्रकृति के संबंध में एक उपभोक्ता रहा है: वह परिणामों के बारे में सोचे बिना इसके उपहारों को जीता और उपयोग करता रहा है। और हमारी इच्छा थी - प्रकृति को उसके अनुचित रूप से बर्बर विनाश और प्रदूषण से बचाने की, लोगों को इसके प्रति देखभाल करने वाले रवैये के लिए शिक्षित करने की। और आपको सबसे छोटे से शुरुआत करने की जरूरत है। यह पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र में है कि पर्यावरणीय ज्ञान की मूल बातों को आत्मसात करना सबसे अधिक उत्पादक है, क्योंकि बच्चा प्रकृति को बहुत भावनात्मक रूप से जीवित चीज़ के रूप में मानता है। बच्चे पर प्रकृति का प्रभाव बहुत बड़ा होता है: यह बच्चे को ध्वनियों और गंधों, रहस्यों और पहेलियों के समुद्र से मिलता है, आपको रुकने, देखने, सोचने पर मजबूर करता है। आस-पास की दुनिया की सुंदरता उस स्थान के प्रति लगाव की भावना को जन्म देती है जहां आप पैदा हुए और रहते हैं, और अंततः, पितृभूमि के लिए प्यार पैदा होता है।

प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा में शामिल हैं:

• प्रकृति के प्रति मानवीय दृष्टिकोण की शिक्षा (नैतिक शिक्षा);
• पारिस्थितिक ज्ञान और विचारों की एक प्रणाली का गठन (बौद्धिक विकास);
• सौंदर्य बोध का विकास (प्रकृति की सुंदरता को देखने और महसूस करने की क्षमता, उसकी प्रशंसा करना, उसे संरक्षित करने की इच्छा).
• पौधों और जानवरों की देखभाल, प्रकृति की रक्षा और संरक्षण के लिए उन गतिविधियों में बच्चों की भागीदारी जो उनके लिए संभव हो।

स्कूली शिक्षा में पर्यावरण शिक्षा के लिए इस तरह के एकीकृत दृष्टिकोण के सभी घटक अलग-अलग मौजूद नहीं हैं, बल्कि आपस में जुड़े हुए हैं। इस प्रकार, प्रकृति के प्रति एक मानवीय दृष्टिकोण यह महसूस करने की प्रक्रिया में उत्पन्न होता है कि हमारे आस-पास की दुनिया अद्वितीय है, अद्वितीय है, हमारी देखभाल की आवश्यकता है, और इनडोर पौधों, रहने वाले कोने के निवासियों आदि की देखभाल के लिए व्यावहारिक गतिविधियों की प्रक्रिया में तय किया गया है। एक बच्चे को प्रकृति की सुंदरता प्रकट करना और उसे इसे देखना सिखाना एक कठिन मामला है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को स्वयं प्रकृति के साथ सामंजस्य बिठाने में सक्षम होना चाहिए और बच्चों को उसकी हर गतिविधि का अनुकरण करने के लिए तैयार रहना चाहिए। वे शिक्षक के शब्दों के प्रति बहुत चौकस और चौकस हैं, वयस्कों के कार्यों में सकारात्मक और नकारात्मक को अच्छी तरह से पहचानते हैं। पारिस्थितिक शिक्षा, प्रकृति के प्रति सच्चे प्रेम का अर्थ न केवल मन की एक निश्चित स्थिति, उसकी सुंदरता की धारणा, बल्कि उसकी समझ भी है।

पर्यावरण शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण कार्य प्रकृति, उसके मूल्यों, उसमें मानवीय गतिविधियों, पर्यावरणीय समस्याओं और उत्पादन में, घर पर, मनोरंजन के दौरान (पर्यावरण मानदंडों और आचरण के नियमों सहित) आदि के बारे में ज्ञान का सैद्धांतिक विकास है। पर्यावरणीय ज्ञान को सैद्धांतिक रूप से आत्मसात करने की प्रक्रिया के प्रभावी शैक्षणिक प्रबंधन के लिए सभी आवश्यक शर्तें मौजूद हैं। पर्यावरण शिक्षा का एक अन्य लक्ष्य छात्रों को अभिन्न संगठनों और मूल्य निर्णयों का अनुभव प्राप्त कराना है। प्राकृतिक पर्यावरण की स्थिति, उसमें मानव गतिविधि के लक्ष्यों और प्रकृति का अध्ययन करने, उसके परिणामों की पहचान करने और उनका मूल्यांकन करने में स्कूली बच्चों द्वारा व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में यह कार्य सबसे सफलतापूर्वक हल किया गया है। यहां विद्यालय की प्रकृति एवं परिस्थितियों में विद्यार्थियों की सक्रियता का अंतर्संबंध अत्यंत महत्वपूर्ण है।

पर्यावरण शिक्षा का कार्य छात्रों को पर्यावरण की रक्षा, देखभाल और सुधार के लिए श्रम कौशल से लैस करना है। यह गतिविधि स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में स्कूली बच्चों द्वारा कक्षा में प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान पर आधारित है। छात्रों की पर्यावरण उन्मुख श्रम गतिविधि की सामग्री बच्चों की आयु विशेषताओं पर निर्भर करती है। प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को ऐसी व्यावहारिक गतिविधियों तक पहुंच प्राप्त है: लटकते पक्षी घर, फीडर; पक्षियों के लिए भोजन का नियमित संग्रह और उन्हें खिलाना, पौधे लगाना और उनकी देखभाल करना; जानवरों की देखभाल का रहने का क्षेत्र, आदि।

शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन का एक रूप भ्रमण है। इसलिए, यह आश्चर्य की बात नहीं है कि शिक्षक भ्रमण के दौरान बच्चों को पर्यावरणीय ज्ञान देने और पर्यावरणीय व्यवहार के मानदंड स्थापित करने का प्रयास करते हैं। उदाहरण के लिए, यह माना जाता है कि "छात्रों के बीच प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। इसका परिणाम न केवल कुछ ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण होना चाहिए, बल्कि भावनात्मक प्रतिक्रिया, प्राकृतिक पर्यावरण की सक्रिय रूप से रक्षा, सुधार और संवर्धन करने की क्षमता और इच्छा का विकास होना चाहिए।" शिक्षक को भ्रमण की सावधानीपूर्वक तैयारी करनी चाहिए और एक विस्तृत तैयारी योजना तैयार करनी चाहिए। पारिस्थितिक शिक्षा प्राकृतिक ज्ञान

• 1. किसी विषय की रूपरेखा तैयार करें.यह वांछनीय है कि विषय का शीर्षक भावनात्मक या समस्याग्रस्त लगे, जिससे आप तुरंत छात्रों की रुचि जगा सकें।
• 2. लक्ष्य, कार्य निर्धारित करेंऔर एक प्रारंभिक यात्रा योजना बनाएं।
• 3. भ्रमण के लिए स्थान चुनेंवहां पहले से जाएं, एक मार्ग विकसित करें। छात्रों के आउटडोर गेम्स, सूचना, अवलोकन, प्राकृतिक सामग्री के संग्रह, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के लिए स्थान प्रदान करें।
• 4. शैक्षिक और संज्ञानात्मक सामग्री की सामग्री को स्पष्ट करें, खेल सामग्री, कविताएँ, पहेलियाँ, प्रश्नोत्तरी उठाएँ।
• 5. भ्रमण कक्षाओं के संचालन की विधि पर विचार करें।
• 6. छात्र गतिविधि के संगठनात्मक रूपों की योजना बनाएं(सामूहिक और समूह अवलोकन कब और कहाँ करना है), सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य करना, उपसमूहों या व्यक्तिगत छात्रों के बीच जिम्मेदारियों का वितरण करना।
• 7. इस बारे में सोचें कि छात्रों को क्या सामान्यीकरण, निष्कर्ष लाने की आवश्यकता हैउनकी परवरिश और अनुशासन का मूल्यांकन कैसे करें.
• 8. जब भ्रमण की सामग्री और कार्यप्रणाली अंततः स्पष्ट हो जाती है, तो योजना को अंतिम रूप दिया जा सकता है।

दौरे से पहले बच्चों को प्रकृति के बारे में एक कविता याद करने के लिए आमंत्रित करें, इसके लिए आई. बुनिन, एफ. टुटेचेव, एस. यसिनिन की कविताओं का उपयोग करें। दौरे पर, एस. मार्शल, ई. ब्लागिनिना, ई. सेरोवा, आर. फेडकिन की पहेलियों का उपयोग करें। भ्रमण से पहले, बच्चों को उपसमूहों में या व्यक्तिगत छात्रों को जानवरों और पौधों का निरीक्षण करने के लिए विभिन्न कार्य दें। भ्रमण पर विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक गतिविधि बढ़ाने पर बहुत ध्यान दें। इसके लिए, उपदेशात्मक खेलों का उपयोग किया जाता है, जैसे: "पत्ते से पेड़ को पहचानें" या "क्या बदल गया है?", जिसका उद्देश्य उन्होंने जो देखा उसकी तुलना करना और जो कुछ हुआ उसे स्मृति में याद करना है। जंगल के भ्रमण की सफलता मुख्य रूप से शिक्षक की अपनी कहानी बनाने, जानवरों के जीवन के निशानों का उपयोग करने, पौधों के जीवन का वर्णन करने, पौधों और जानवरों के बीच संबंधों का अध्ययन करने की क्षमता पर निर्भर करती है। भ्रमण में निम्नलिखित मुद्दे शामिल हैं: प्रदूषण से हवा और पानी की सुरक्षा, जंगलों की बहाली, दुर्लभ पौधों और जानवरों की सुरक्षा, प्रकृति भंडार का निर्माण, प्रकृति में व्यवहार के लिए प्रत्येक व्यक्ति की जिम्मेदारी। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, प्रकृति के प्रति एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण प्रबल होता है, लेकिन व्यावहारिक गतिविधि का भी बहुत महत्व है। विभिन्न प्रतियोगिताएं, चित्र, निबंध, कविताएं, जहां बच्चे अपनी रचनात्मकता का प्रदर्शन करते हैं, छोटे स्कूली बच्चों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में योगदान करते हैं। ऐसे कार्यों को करते हुए, छात्र प्रकृति को जानने की एक सुखद अनुभूति का अनुभव करते हैं, अपनी स्वयं की "खोज" करते हैं, इसके प्रति सावधान और देखभाल करने वाले रवैये की आवश्यकता को और अधिक गहराई से समझते हैं। बच्चों को ठोस गतिविधियों में शामिल होना अच्छा लगता है। और इस उम्र में घरेलू पौधों, हरे स्थानों, पालतू जानवरों, पक्षियों की देखभाल सस्ती और किफायती हो सकती है। इस उम्र में, बच्चों में व्यावहारिक गतिविधियों के लिए अभी तक पर्याप्त कौशल और क्षमताएं विकसित नहीं हुई हैं।

हम परिवार के साथ पर्यावरण शिक्षा पर बहुत बारीकी से काम करते हैं। केवल परिवार पर भरोसा करके, संयुक्त प्रयासों से ही हम मुख्य कार्य को हल कर सकते हैं - एक बड़े अक्षर वाले व्यक्ति, पर्यावरण की दृष्टि से साक्षर व्यक्ति को शिक्षित करना। बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर माता-पिता के साथ काम करने में, हम पारंपरिक रूपों (अभिभावक बैठकें, परामर्श, वार्तालाप) और गैर-पारंपरिक (व्यावसायिक खेल, प्रत्यक्ष टेलीफोन, गोल मेज, चर्चा) दोनों का उपयोग करते हैं। उदाहरण के लिए, "पर्यावरण शिक्षा की समस्याएं" विषय पर अभिभावक-शिक्षक बैठक का आयोजन करते समय, हमने पर्यावरण शिक्षा से जुड़ी समस्याओं के बारे में उनकी समझ को स्पष्ट करने के लिए माता-पिता का प्रारंभिक सर्वेक्षण किया। हमने केवीएन के साथ बच्चों और अभिभावकों की एक टीम के बीच अभिभावक बैठक शुरू की, फिर, बच्चों के चले जाने के बाद, हमने माता-पिता के साथ मिलकर इस घटना का विश्लेषण किया और निष्कर्ष निकाले।

माता-पिता के साथ काम करने का एक प्रभावी रूप है, उदाहरण के लिए, गोल मेज़ "प्रकृति के प्रति दयालुता की शिक्षा"। आप बच्चों की उनके पालतू जानवरों के बारे में कहानियों की टेप रिकॉर्डिंग सुनकर शुरुआत कर सकते हैं। उन माता-पिता के लिए जिनके बच्चे जानवरों के प्रति क्रूरता दिखाते हैं, बातचीत का उद्देश्य कोई नुकसान नहीं पहुँचाना है। उन माता-पिता के लिए जिनके बच्चे उदासीनता दिखाते हैं, लक्ष्य रुचि लेना है। इसलिए, माता-पिता के प्रत्येक उपसमूह के लिए एक अलग बातचीत आयोजित करने की सलाह दी जाती है। परिवार के साथ काम करने का दूसरा रूप शैक्षणिक स्क्रीन है, जिसमें माता-पिता को एक संकीर्ण विषय पर स्पष्ट, विशिष्ट, व्यावहारिक सलाह दी जानी चाहिए। स्क्रीन के माध्यम से, आप बच्चों और माता-पिता को लोक संकेतों से परिचित करा सकते हैं, लेकिन हमेशा कार्य से: वे ऐसा क्यों कहते हैं?

परामर्श जैसे कार्य का एक रूप, उदाहरण के लिए, "परिवार में प्रीस्कूलर और स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में कल्पना का उपयोग", बच्चों के लिए प्रकृति पर पुस्तकों की प्रदर्शनी देखकर शुरू किया जा सकता है। आप अपने माता-पिता को एक दृश्य दिखा सकते हैं, उदाहरण के लिए, "शिष्टाचार के वन पाठ", जिसमें परी-कथा पात्र प्रकृति में कैसे व्यवहार करना है, इसके बारे में बात करेंगे। देखने के बाद, आप माता-पिता से बात कर सकते हैं, विशिष्ट सलाह दे सकते हैं, बच्चों को घर पर प्रकृति के बारे में रेखाचित्र बनाने, प्रकृति के बारे में चित्र और चित्र देखने, कुछ टेलीविजन कार्यक्रम देखने आदि की सलाह दे सकते हैं।

पर्यावरण शिक्षा की सफलता काफी हद तक छात्रों की पर्यावरण उन्मुख गतिविधियों के आयोजन में स्कूल के सभी या अधिकांश शिक्षण कर्मचारियों की रुचि वाली भागीदारी से निर्धारित होती है।

जैसा कि आप जानते हैं, शब्द के व्यापक अर्थ में शिक्षा उद्देश्यपूर्ण प्रशिक्षण और शिक्षा के प्रभाव में व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया और परिणाम है। सीखना शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत की प्रक्रिया है, जिसके दौरान व्यक्ति की शिक्षा होती है।

पाठ में तीन कार्य हल किए जाते हैं: शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक। इसलिए, यह पाठ युवा छात्रों को मानवतावाद पर आधारित प्रकृति के प्रति एक नए दृष्टिकोण में शिक्षित करने के लिए अधिक अवसर प्रदान करता है। पारिस्थितिक शिक्षा आधारहीन न हो, इसके लिए पारिस्थितिक चेतना का निर्माण आवश्यक है। पर्यावरण की दृष्टि से शिक्षित व्यक्ति, यह जानते हुए कि कुछ कार्यों से प्रकृति को क्या नुकसान होता है, इन कार्यों के प्रति अपना दृष्टिकोण बनाता है और उनकी वैधता का प्रश्न स्वयं तय करता है। यदि कोई व्यक्ति पारिस्थितिक रूप से शिक्षित है, तो पारिस्थितिक व्यवहार के मानदंडों और नियमों का एक ठोस आधार होगा, और वे इस व्यक्ति की मान्यता बन जाएंगे।

इसके आधार पर, हम सवाल उठाते हैं: प्राथमिक विद्यालय में पर्यावरण शिक्षा का सार क्या है और युवा छात्रों की धारणा के लिए कौन सी अवधारणाएँ सुलभ हैं?

मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों (उदाहरण के लिए, वी.वी. डेविडॉव) के अध्ययन में, यह पता चला कि पुराने प्रीस्कूलर भी अपने आसपास की दुनिया के बारे में, प्रकृति में वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंधों के बारे में सामान्यीकृत विचार बना सकते हैं। छात्रों के लिए सुलभ स्तर पर, निर्जीव और जीवित प्रकृति के बीच, वन्य जीवन के विभिन्न घटकों (पौधों, जानवरों) के बीच, प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों पर विचार किया जाता है। इन संबंधों और संबंधों के ज्ञान के माध्यम से छात्र अपने आसपास की दुनिया का अध्ययन करते हैं और पारिस्थितिक संबंध भी इसमें उनकी मदद करते हैं। उनका अध्ययन स्कूली बच्चों को द्वंद्वात्मक-भौतिकवादी विश्वदृष्टि की नींव हासिल करने की अनुमति देता है, तार्किक सोच, स्मृति, कल्पना और भाषण के विकास में योगदान देता है।

पर्यावरणीय संबंधों के प्रकटीकरण पर शिक्षक का निरंतर ध्यान विषय में छात्रों की रुचि को काफी बढ़ाता है। पाठ्यक्रम के वर्णनात्मक अध्ययन में, छात्रों की रुचि धीरे-धीरे कम हो जाती है, यह अनिवार्य रूप से होता है, भले ही शिक्षक मनोरंजक तथ्यों, पहेलियों, कहावतों आदि का सहारा लेता हो, क्योंकि सामग्री का सैद्धांतिक स्तर अनिवार्य रूप से अपरिवर्तित रहता है। यदि, हालांकि, प्राकृतिक इतिहास के अध्ययन में, प्रकृति में मौजूद विभिन्न और बल्कि जटिल कनेक्शन सामने आते हैं, तो सामग्री का सैद्धांतिक स्तर बढ़ जाता है, छात्र को सौंपे गए संज्ञानात्मक कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं, और यह रुचि के विकास में योगदान देता है।

पर्यावरणीय संबंधों का अध्ययन स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति में सुधार, प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण के पालन-पोषण में योगदान देता है। पारिस्थितिक संबंधों के ज्ञान के बिना, प्राकृतिक प्रक्रियाओं में मानवीय हस्तक्षेप के संभावित परिणामों की कल्पना करना कठिन है। इसके बिना स्कूली बच्चों की पूर्ण पारिस्थितिक शिक्षा असंभव है।

प्राकृतिक इतिहास के पाठ्यक्रम में प्रकृति के अध्ययन के तीन स्तर हैं।

प्रथम स्तर: प्रकृति की वस्तुओं पर उनके बीच संबंधों पर ध्यान दिए बिना, अलग-अलग विचार किया जाता है। यह एक महत्वपूर्ण स्तर है, जिसके बिना अगले स्तरों का अध्ययन कठिन होगा, लेकिन इसे यहीं तक सीमित नहीं रखा जाना चाहिए।

दूसरा स्तर:प्रकृति की वस्तुओं को उनके पारस्परिक संबंध में माना जाता है। उदाहरण के लिए, यह अध्ययन किया जाता है कि विभिन्न जानवर क्या खाते हैं, खाद्य श्रृंखलाएँ बनाई जाती हैं।

तीसरे स्तर: न केवल प्रकृति की वस्तुओं पर विचार किया जाता है, बल्कि प्रक्रियाओं पर भी विचार किया जाता है। पिछले स्तरों पर वस्तुओं का अध्ययन किया जाता था और इस स्तर पर उनमें होने वाले परिवर्तनों का अध्ययन किया जाता था। सबसे पहले, प्रकृति में कौन से प्राकृतिक परिवर्तन हमारे लिए रुचिकर हैं?

पहला: मौसमी - वे प्राकृतिक कारकों की कार्रवाई पर आधारित हैं; दूसरा: मानवीय गतिविधियों के कारण होने वाले परिवर्तन। ये प्रक्रियाएँ प्रकृति में उन कारकों के कारण उत्पन्न होती हैं जो मौजूदा कनेक्शन की श्रृंखला के साथ प्रसारित होते हैं। प्रकृति के अध्ययन का तीसरा स्तर छात्रों को पारिस्थितिक ज्ञान के आधार पर प्राकृतिक घटनाओं की व्याख्या करने और कुछ मामलों में उनकी भविष्यवाणी करने में मदद करता है।

संपूर्ण पर्यावरण शिक्षा के लिए प्रकृति का तीनों स्तरों पर अध्ययन करना आवश्यक है।

आइए प्राकृतिक इतिहास के पाठों में अध्ययन किए गए कुछ कनेक्शनों पर विचार करें। निर्जीव और जीवित प्रकृति के बीच संबंध यह है कि हवा, पानी, गर्मी, प्रकाश, खनिज लवण जीवित जीवों के जीवन के लिए आवश्यक शर्तें हैं, इन कारकों की क्रियाओं में परिवर्तन जीवों को एक निश्चित तरीके से प्रभावित करता है। यह संबंध जीवित प्राणियों की उनके पर्यावरण के प्रति अनुकूलन क्षमता में भी व्यक्त होता है। उदाहरण के लिए, यह ज्ञात है कि जीवित जीवों की पानी में रहने की क्षमता कितनी स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। ज़मीन-वायु वातावरण में रहने वाले जीवों में, निर्जीव प्रकृति के साथ संबंध का एक बहुत ही दिलचस्प रूप खोजा जा सकता है: हवा की गति - हवा कई पौधों के फलों और बीजों को वितरित करने के साधन के रूप में कार्य करती है, और इन फलों और बीजों में स्वयं स्पष्ट रूप से दिखाई देने वाली अनुकूली विशेषताएं होती हैं।

निर्जीव और जीवित प्रकृति के बीच विपरीत प्रकृति के संबंध भी होते हैं, जब जीवित जीव अपने आसपास के निर्जीव वातावरण को प्रभावित करते हैं। उदाहरण के लिए, हवा की संरचना बदलें। जंगल में, पौधों के कारण, घास के मैदान की तुलना में मिट्टी में अधिक नमी होती है; जंगल में, तापमान अलग होता है, हवा की नमी अलग होती है।

मिट्टी का निर्माण निर्जीव और सजीव प्रकृति के जीवित जीवों के साथ संबंध से होता है। यह मानो निर्जीव और जीवित प्रकृति के बीच एक मध्यवर्ती स्थिति रखता है, उनके बीच एक कड़ी के रूप में कार्य करता है। कई खनिज जो निर्जीव प्रकृति (चूना पत्थर, पीट, कोयला और अन्य) से संबंधित हैं, जीवित जीवों के अवशेषों से बने थे।

वन्य जीवन के भीतर पारिस्थितिक संबंध भी बहुत विविध हैं। विभिन्न पौधों के बीच संबंध कुछ पौधों के दूसरों पर अप्रत्यक्ष प्रभाव में सबसे अधिक ध्यान देने योग्य होते हैं।

उदाहरण के लिए, पेड़, जंगल की छत्रछाया के नीचे रोशनी, आर्द्रता, हवा के तापमान को बदलकर, कुछ ऐसी स्थितियाँ बनाते हैं जो निचले स्तरों के कुछ पौधों के लिए अनुकूल होती हैं और दूसरों के लिए प्रतिकूल होती हैं। किसी खेत या बगीचे में तथाकथित खरपतवार मिट्टी से नमी और पोषक तत्वों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा अवशोषित करते हैं, खेती वाले पौधों को नुकसान पहुंचाते हैं, उनकी वृद्धि और विकास को प्रभावित करते हैं, उन पर अत्याचार करते हैं।

पौधों और जानवरों के बीच का रिश्ता दिलचस्प है। एक ओर, पौधे जानवरों के लिए भोजन (खाद्य संबंध) के रूप में काम करते हैं; उनका आवास बनाएं (हवा को ऑक्सीजन से संतृप्त करें); उन्हें आश्रय दो; आवास निर्माण के लिए सामग्री के रूप में उपयोग करें (उदाहरण के लिए, एक पक्षी का घोंसला)। दूसरी ओर, जानवर भी पौधों को प्रभावित करते हैं। उदाहरण के लिए, उनके फल और बीज वितरित होते हैं, जिसके संबंध में कुछ फलों में विशेष अनुकूलन (बोरडॉक बीज) होते हैं।

विभिन्न प्रजातियों के जानवरों के बीच पोषण संबंधी संबंध विशेष रूप से अच्छी तरह से पता लगाए जाते हैं। यह "कीटभक्षी जानवर", "शिकारी जानवर" की अवधारणाओं में परिलक्षित होता है। एक ही प्रजाति के जानवरों के बीच संबंध दिलचस्प हैं, उदाहरण के लिए, घोंसले के शिकार या शिकार क्षेत्र का वितरण, संतानों के लिए वयस्क जानवरों की देखभाल।

कवक, पौधों और जानवरों के बीच अजीब संबंध हैं। जंगल में उगने वाले मशरूम अपने भूमिगत हिस्से के साथ पेड़ों, झाड़ियों और कुछ जड़ी-बूटियों की जड़ों के साथ मिलकर बढ़ते हैं। इसके लिए धन्यवाद, कवक पौधों से कार्बनिक पोषक तत्व प्राप्त करते हैं, पौधों को कवक से - पानी, जिसमें घुलनशील खनिज लवण होते हैं। कुछ जानवर मशरूम खाते हैं और उनसे इलाज किया जाता है।

निर्जीव और जीवित प्रकृति के बीच, जीवित प्रकृति के घटकों के बीच सूचीबद्ध प्रकार के संबंध जंगल में, घास के मैदान में, जलाशय में प्रकट होते हैं, जिसके कारण उत्तरार्द्ध न केवल विभिन्न पौधों और जानवरों का एक समूह बन जाता है, बल्कि एक प्राकृतिक समुदाय बन जाता है।

मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों को उजागर करना बहुत महत्वपूर्ण है। इसके अलावा, मनुष्य को प्रकृति का एक हिस्सा माना जाता है, वह प्रकृति के भीतर मौजूद है और उससे अविभाज्य है।

मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंध सबसे पहले उस विविध भूमिका में प्रकट होता है जो प्रकृति लोगों के भौतिक और आध्यात्मिक जीवन में निभाती है। साथ ही, वे प्रकृति पर मनुष्य के विपरीत प्रभाव में भी प्रकट होते हैं, जो बदले में सकारात्मक (प्रकृति संरक्षण) और नकारात्मक (वायु और जल प्रदूषण, पौधों, जानवरों आदि का विनाश) हो सकता है। प्रकृति पर मनुष्य का प्रभाव प्रत्यक्ष हो सकता है - गुलदस्ते के लिए जंगली पौधों का संग्रह, शिकार पर जानवरों का विनाश; और परोक्ष रूप से - जीवित जीवों के आवास का उल्लंघन, अर्थात्, निर्जीव या जीवित प्रकृति की स्थिति का उल्लंघन जो इन जीवों के लिए आवश्यक है: नदी में जल प्रदूषण से मछलियों की मृत्यु हो जाती है, पुराने खोखले पेड़ों को काटने से खोखले में रहने वाले पक्षियों की संख्या में कमी आती है, इत्यादि।

कौन से पारिस्थितिक संबंध, किस पाठ में और उन पर कैसे विचार किया जाए, इसके बारे में कोई स्पष्ट नुस्खा नहीं है। यह केवल एक विशेष कक्षा में एक विशेष प्राकृतिक वातावरण में काम करने वाला शिक्षक ही तय कर सकता है। छात्रों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण की आवश्यकता को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है, उनके लिए जटिलता की अलग-अलग डिग्री के कार्यों का चयन करना।

पारिस्थितिक संबंधों पर सामग्री नई सामग्री सीखने के पाठ और सामान्य पाठ दोनों की सामग्री का एक अनिवार्य तत्व होनी चाहिए। "प्राकृतिक अध्ययन" के पाठों में ज्ञान की एक निश्चित प्रणाली प्राप्त करके, छात्र प्रकृति में पर्यावरणीय व्यवहार के मानदंडों और नियमों को भी सीख सकते हैं, क्योंकि पर्यावरण शिक्षा के माध्यम से प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया विकसित होता है।

लेकिन यदि पर्यावरण शिक्षा की शर्तों को ध्यान में नहीं रखा गया तो व्यवहार के मानदंड और नियम खराब तरीके से सीखे जाएंगे।

पहली सबसे महत्वपूर्ण शर्त यह है कि छात्रों की पर्यावरणीय शिक्षा स्थानीय स्थानीय इतिहास सामग्री का उपयोग करके एक प्रणाली में की जानी चाहिए, जिसमें ग्रेड 1 से ग्रेड 3 तक व्यक्तिगत तत्वों की निरंतरता, क्रमिक जटिलता और गहनता को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

दूसरी अपरिहार्य शर्त यह है कि छोटे स्कूली बच्चों को स्थानीय प्राकृतिक संसाधनों की रक्षा के लिए व्यावहारिक गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल करना आवश्यक है। ऐसी बहुत सी चीजें हैं: स्कूल का आंतरिक और बाहरी भूदृश्य, पार्क, फूलों की क्यारियों की देखभाल, वन क्षेत्रों का संरक्षण जहां जंगल स्कूल के करीब है, घास के मैदान और पेड़ और झाड़ीदार पौधों के फलों और बीजों का संग्रह, मृत लकड़ी की सफाई, पक्षियों की सुरक्षा और भोजन, मूल भूमि के अध्ययन के दौरान प्राकृतिक स्मारकों का संरक्षण, और इसी तरह।

पहले जो कुछ कहा गया है, उससे यह निष्कर्ष निकलता है कि विशिष्ट पर्यावरणीय संबंधों के प्रकटीकरण पर आधारित शिक्षा छात्रों को प्रकृति में व्यवहार के नियमों और मानदंडों को सीखने में मदद करेगी। उत्तरार्द्ध, बदले में, निराधार बयान नहीं होंगे, बल्कि प्रत्येक छात्र के सचेत और सार्थक विश्वास होंगे।

समाज ने कभी भी अपने भीतर, यहां तक ​​कि छोटी-छोटी बातों में भी, उदारता को बर्दाश्त नहीं किया है। शिष्टाचार के कुछ नियम हैं जिन्हें हम उचित रूप से आवश्यक मानते हैं: धन्यवाद, कृपया, मुझे अनुमति दें, किसी पार्टी में, मेज पर आचरण के नियम, इत्यादि। लेकिन प्रकृति के संबंध में अनुमति को माफ कर दिया गया और प्रोत्साहित भी किया गया।

यह भी स्पष्ट है कि बच्चों की पर्यावरणीय अनुज्ञा (एक फूल उठाओ, एक तितली को मार डालो) से लेकर एक वयस्क (देवदार के जंगल को काटें, समुद्र को चूना लगाएं, नदियों को "मोड़ें") से सड़क बहुत छोटी है, खासकर अगर यह घुमावदार, पक्की और बाधाओं के बिना है। लेकिन आगे... आगे यह सड़क खाई में टूट जाती है।

शिक्षकों और अभिभावकों को इस रास्ते की शुरुआत को ही अवरुद्ध करने का प्रयास करना चाहिए। इस बीच, प्रकृति के प्रति उपभोक्ता दृष्टिकोण का मार्ग कपटपूर्ण है। यह आपको हानिरहित प्रतीत होने वाली खुशियों का लालच देता है, फिर महत्वपूर्ण और त्वरित लाभों के साथ-साथ परंपराओं और आदतों का भी लालच देता है।

सभी को प्राथमिक पर्यावरणीय निषेधों को जानना चाहिए, जिनका पालन सभी लोगों के लिए व्यवहार का आदर्श बनना चाहिए।

लेकिन सवाल उठता है: क्या ये नियम अच्छे हैं यदि वे मूल रूप से निषेधात्मक हैं। आख़िरकार, यह पता चला: "ऐसा मत करो, वैसा मत करो ..."। क्या बच्चे पर बहुत अधिक प्रतिबंध लग रहे हैं?

इस प्रश्न के उत्तर में दो बिंदु शामिल होंगे।

• 1. कुछ पर्यावरणीय निषेध नितांत आवश्यक हैं। इस पर संदेह करने का अर्थ है, सचेत न होते हुए भी, प्रकृति के प्रति उपभोक्ता के रवैये को रियायत देना, जिससे परेशानी के अलावा कुछ नहीं आ सकता।
• 2. किसी बच्चे पर "ऊपर से" इन प्रतिबंधों को "नीचे लाना" असंभव है। उद्देश्यपूर्ण, श्रमसाध्य कार्य की आवश्यकता है, यह सुनिश्चित करने पर ध्यान केंद्रित किया गया है कि प्रकृति में व्यवहार के नियम सचेत हैं, महसूस किए गए हैं, और कई युवा छात्रों के लिए खुले हैं, ताकि वे अपने स्वयं के दृढ़ विश्वास बन जाएं, और मुख्य नियम धीरे-धीरे एक सरल और प्राकृतिक आदत में बदल जाएंगे, जैसे स्कूल में प्रवेश करने से पहले "धन्यवाद" कहने या अपने पैर पोंछने की आदत।

नीचे प्रकृति में व्यवहार के नियम दिए गए हैं, उनमें से कुछ पर संक्षेप में टिप्पणी की गई है।

1. पेड़ों और झाड़ियों की शाखाओं को न तोड़ें।

इस नियम का क्या औचित्य हो सकता है?

एक जीवित प्राणी के जीवन में पत्तियों के साथ-साथ शाखाएँ भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। उदाहरण के लिए, पत्तियाँ पौधे के श्वसन में शामिल होती हैं।

यह संभव है कि शिक्षक को पत्तियों की मदद से बच्चों को "हवा से" पौधे के पोषण के बारे में सूचित करने का अवसर मिलेगा: प्रकाश में (कार्बन डाइऑक्साइड और पानी से), वे पौधे, जानवरों और मनुष्यों (स्टार्च, ऑक्सीजन) के लिए आवश्यक पोषक तत्व बनाते हैं। हमें मूर्खतापूर्वक शाखाएँ तोड़ने, पौधे के जीवन में हस्तक्षेप करने का क्या अधिकार है? इसके अलावा, पत्तियाँ हवा में ऑक्सीजन छोड़ती हैं, धूल को फँसाती हैं, और यह कोई संयोग नहीं है कि जहाँ बहुत सारे पौधे हैं, वहाँ साँस लेना आसान है। हमें पौधों की सुंदरता को भी याद रखना चाहिए, जिन्हें हम शाखाएं तोड़कर तोड़ सकते हैं। यह नियम फूलों वाली बर्ड चेरी, अन्य पेड़ों और झाड़ियों पर भी लागू होता है, जो विशेष रूप से अक्सर अपनी सुंदरता के कारण प्रभावित होते हैं।

2. पेड़ की छाल को नुकसान न पहुँचाएँ!

यह ज्ञात है कि बच्चे अक्सर पेड़ों की छाल पर शिलालेख बनाते हैं, उदाहरण के लिए, उनके नाम, अन्य निशान बनाते हैं। यह प्रकृति की सुंदरता का उल्लंघन करता है और पेड़ों के लिए बहुत हानिकारक है (घाव से रस बहता है, रोगाणु और टिंडर कवक छाल के नीचे घुस सकते हैं, जो बीमारियों और यहां तक ​​कि पेड़ की मृत्यु का कारण बनते हैं)।

3. बर्च सैप इकट्ठा न करें।

याद रखें कि इससे पेड़ को नुकसान पहुंचता है।

4. जंगल में, फूलों की घास में मत रोओ।

सुंदर पौधों को प्रकृति में रहने दें! याद रखें कि गुलदस्ते केवल उन्हीं पौधों से बनाए जा सकते हैं जो मनुष्य द्वारा उगाए गए हैं।

गुलदस्ते के लिए जंगली पौधों का संग्रह प्रकृति पर मानव प्रभाव का एक बहुत शक्तिशाली कारक है। इसे अक्सर कम करके आंका जाता है, यह मानते हुए कि इससे वनस्पति जगत को होने वाला नुकसान ध्यान देने लायक नहीं है। हालाँकि, फूलों को चुनने की लंबे समय से चली आ रही आदत के कारण उन स्थानों पर बहुत सारे पौधे गायब हो गए जहां लोग अक्सर जाते थे (स्लीप-ग्रास, वीनस स्लिपर, स्ट्राडुबका और अन्य)। फूलों के प्रति हमारे "प्यार" का शिकार न केवल शुरू में दुर्लभ पौधे थे, बल्कि एक समय काफी सामान्य, यहां तक ​​कि घाटी की लिली जैसी सामूहिक प्रजातियां भी थीं। इसीलिए छात्रों को "विशाल झाड़ू गुलदस्ते" के विपरीत, छोटे, मामूली गुलदस्ते इकट्ठा करने की ओर उन्मुख करना गलत होगा। यह दिखाना महत्वपूर्ण है कि यदि लोग एक भी फूल तोड़ लेते हैं तो वे प्रकृति को कितना नुकसान पहुंचा सकते हैं। आख़िरकार, अगर "मामूली गुलदस्ते" के प्रेमियों के छात्रों का एक वर्ग वहां आएगा तो घास के मैदान की सुंदरता का कोई निशान नहीं रहेगा। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चों को सरल सच्चाइयों का एहसास हो: एक फूल जो घास के मैदान में उगा है वह यहाँ "घर पर" है, यह घास के मैदान के अन्य निवासियों के साथ जुड़ा हुआ है। उदाहरण के लिए, कीड़े एक फूल की ओर उड़ते हैं और उसके रस को खाते हैं। फूल आने के बाद फल और बीज आते हैं। वे मिट्टी में गिर जाते हैं, जहां बीजों से नए पौधे उगते हैं... क्या हमें केवल थोड़ी देर के लिए उसकी प्रशंसा करने के लिए एक फूल तोड़ने का अधिकार है? बिल्कुल नहीं। इसके लिए विशेष रूप से बगीचों, फूलों की क्यारियों, ग्रीनहाउस आदि में खूबसूरत पौधे उगाए जाते हैं। और सुंदर जंगली फूल प्रकृति में बने रहें।

5. औषधीय पौधों से आप केवल वही पौधे एकत्र कर सकते हैं जो आपके क्षेत्र में प्रचुर मात्रा में हैं। कुछ पौधों को प्रकृति में छोड़ देना चाहिए। औषधीय पौधे सबसे मूल्यवान प्राकृतिक संपदा हैं, जिनकी देखभाल सावधानी से की जानी चाहिए। बड़े पैमाने पर संग्रह (वेलेरियन, घाटी की लिली, क्लब मॉस, आदि) के कारण उनमें से कुछ की संख्या में तेजी से कमी आई है। इसलिए, बच्चे उन पौधों की कटाई कर सकते हैं जो असंख्य हैं (हाईलैंडर, शेफर्ड पर्स, यारो, आदि)। लेकिन इन पौधों को भी इस तरह से एकत्र किया जाना चाहिए कि उनमें से अधिकांश संग्रह के स्थानों पर अछूते रहें।

बेशक, औषधीय जड़ी-बूटियों का संग्रह एक शिक्षक के मार्गदर्शन में किया जाना चाहिए, और इससे भी बेहतर - एक चिकित्सा कर्मचारी या फार्मेसी कार्यकर्ता के मार्गदर्शन में। यह बिल्कुल अस्वीकार्य है कि औषधीय कच्चे माल की खरीद "दिखावे के लिए" स्थानीय वनस्पतियों के बड़े पैमाने पर विनाश में बदल जाती है। यह स्पष्ट है कि ऐसी एक "घटना" स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में शिक्षकों के लंबे प्रयासों को व्यर्थ कर सकती है, प्रकृति को होने वाले नुकसान का तो जिक्र ही नहीं किया जा सकता।

• 6. खाने योग्य जामुन, मेवे इकट्ठा करें ताकि टहनियों को नुकसान न पहुंचे।
• 7. मशरूम को न गिराएं, यहां तक ​​कि जहरीले मशरूम को भी।

याद रखें कि मशरूम प्रकृति में बहुत आवश्यक हैं।

कुछ लोगों में अखाद्य और विशेष रूप से जहरीले मशरूम के प्रति नकारात्मक रवैया विकसित हो जाता है। ऐसे मशरूमों का सामना करते हुए, बच्चे उन्हें नष्ट करने (गिराने, कुचलने) की कोशिश करते हैं, अक्सर इस तथ्य से प्रेरित होकर कि ऐसे मशरूम जानवरों या लोगों को जहर दे सकते हैं। यह ज्ञात है कि मशरूम, जिनमें वे भी शामिल हैं जो मनुष्यों के लिए अखाद्य हैं, जंगल का एक घटक हैं। अपने भूमिगत भाग - मायसेलियम - के साथ वे पेड़ों, झाड़ियों, घास की जड़ों के साथ बढ़ते हैं, उन्हें पानी, खनिज लवण और विकास पदार्थ प्रदान करते हैं। जानवरों के लिए मशरूम भोजन और औषधि के रूप में काम करता है। मशरूम जंगल के अर्दली हैं: वे पौधों के अवशेषों के अपघटन में भाग लेते हैं। यह तथ्य भी कम महत्वपूर्ण नहीं है कि मशरूम जंगल को सजाते हैं। जैसा कि आप जानते हैं, यह फ्लाई एगारिक हमारे सबसे खूबसूरत मशरूमों में से एक है।

8. जंगल में जाले न तोड़ें और मकड़ियों को न मारें।

मकड़ियाँ मनुष्य की ओर से शत्रुता, घृणा की एक पारंपरिक वस्तु हैं। यह पूर्वाग्रह अज्ञानता, पर्यावरण के प्रति असावधानी पर आधारित है। मकड़ियाँ अन्य जानवरों की तरह ही प्रकृति का पूर्ण हिस्सा हैं।

मकड़ियों का जीवन दिलचस्प विवरणों से भरा है, जिनमें से कई बच्चों के अवलोकन के लिए उपलब्ध हैं। मकड़ियों के जाले और वे स्वयं, अपने तरीके से सुंदर होते हैं। इसके अलावा, ये शिकारी जीव कई मच्छरों, मक्खियों, एफिड्स और अन्य कीड़ों को नष्ट कर देते हैं जो मनुष्यों और उनके परिवार को नुकसान पहुंचाते हैं।

• 9. तितलियों, भौंरों, ड्रैगनफलीज़ और अन्य कीड़ों को न पकड़ें।
• 10. भौंरों के घोंसलों को बर्बाद न करें।

भौंरा कीड़े हैं, जिनकी संख्या हाल ही में हर जगह तेजी से घटी है। इसका कारण कृषि में कीटनाशकों का व्यापक, अत्यधिक उपयोग है, जिसके प्रति भौंरे बहुत संवेदनशील होते हैं; घास काटने के दौरान भौंरा घोंसलों का विनाश; घास के मैदानों में सूखी घास जलाना। भौंरों की दुर्दशा शहद की खातिर उनके घोंसलों को नष्ट करने से बढ़ जाती है, जो वैसे तो बेस्वाद है, या सिर्फ मनोरंजन के लिए है। लेकिन भौंरे ही फलियों के एकमात्र परागणकर्ता हैं। उनके बिना, जंगलों और घास के मैदानों में तिपतिया घास, अल्फाल्फा, रंक, मटर आदि नहीं होते।

• 11. एंथिल को बर्बाद मत करो।
• 12. मेंढकों, टोडों और उनके टैडपोलों का ख्याल रखें।
• 13. साँपों को मत मारो, यहाँ तक कि जहरीले साँपों को भी मत मारो।

प्रकृति में इन सभी की आवश्यकता होती है। और जहरीले सांपों के जहर से इंसान को सबसे कीमती दवा मिलती है।

14. जंगली जानवरों को न पकड़ें और न ही उन्हें घर ले जाएं.

यह ज्ञात है कि छिपकलियाँ, हाथी, कुछ मछलियाँ, पक्षी अक्सर "हमारे छोटे भाइयों" के लिए बच्चों के प्यार का शिकार हो जाते हैं, जो इस तथ्य में व्यक्त होता है कि इन जानवरों को पकड़ा जाता है, घर लाया जाता है (या स्कूल में) और कैद में रखने की कोशिश की जाती है। अक्सर, ऐसे प्रयास जानवरों की मृत्यु में समाप्त होते हैं, क्योंकि कैद की स्थितियाँ उनके प्राकृतिक वातावरण की जगह नहीं ले सकती हैं। छात्रों को यह समझाना महत्वपूर्ण है कि जंगली जानवरों के लिए सबसे अच्छा "घर" एक जंगल, घास का मैदान, तालाब, आदि है, और हमारे घर या स्कूल के रहने वाले कोने में आप केवल उन जानवरों को रख सकते हैं जो इन परिस्थितियों में जीवन के आदी हैं, कैद में पैदा हुए थे, जिन्हें विशेष रूप से मनुष्यों के बगल में रखने के लिए पाला गया है।

15. पक्षियों के घोंसलों से दूर रहें।

आपके नक्शेकदम पर चलते हुए, शिकारी उन्हें ढूंढ सकते हैं और उन्हें बर्बाद कर सकते हैं।

यदि आप गलती से खुद को घोंसले के पास पाते हैं, तो उसे न छुएं, तुरंत चले जाएं। अन्यथा, मूल पक्षी हमेशा के लिए घोंसला छोड़ सकते हैं।

• 16. पक्षियों के घोंसलों को नष्ट न करें।
• 17. यदि आपके पास कुत्ता है, तो उसे वसंत या गर्मियों की शुरुआत में जंगल या पार्क में न चलने दें। वह बुरी तरह से उड़ने वाले चूजों और जानवरों के असहाय शावकों को आसानी से पकड़ सकती है।
• 18. स्वस्थ पक्षियों और जानवरों को न पकड़ें और न ही घर ले जाएं। प्रकृति में, वयस्क जानवर उनकी देखभाल करेंगे।

विशेष रूप से अक्सर, बच्चे पहले से ही भागे हुए, लेकिन उड़ने में सक्षम नहीं होने वाले चूजों को घर या कक्षा में लाते हैं, जिन्हें वे "घोंसले से गिरा हुआ" मानते हैं।

आमतौर पर ये तथाकथित नवेली होते हैं, यानी। चूज़े जो पहले ही घोंसला छोड़ चुके हैं (उससे उड़ चुके हैं) और बड़े हो रहे हैं, जो उड़ना सीख रहे हैं। माता-पिता उन्हें खाना खिलाते हैं। लोगों द्वारा पकड़े गए चूज़े, एक नियम के रूप में, कैद में जल्दी मर जाते हैं।

19. जंगल में रास्तों पर चलने की कोशिश करें ताकि घास और मिट्टी को न रौंदें।

रौंदने से कई पौधे और कीड़े मर जाते हैं।

20. जंगल में, पार्क में शोर मत मचाओ।

शोर से आप जानवरों को डरा देंगे, परेशान कर देंगे और खुद भी कम देखेंगे और सुनेंगे।

21. वसंत ऋतु में घास के मैदान में घास न जलाएं।

वसंत ऋतु में, युवा घास के अंकुर सूखी घास के साथ जल जाते हैं, कई पौधों के भूमिगत हिस्से मर जाते हैं, परिणामस्वरूप, उनमें से कुछ घास के मैदानों से पूरी तरह से गायब हो जाते हैं। आग से बहुत से कीड़े-मकौड़े, भौंरों के घोंसले और पक्षी मर जाते हैं।

आग जंगल से लेकर मानव भवनों तक फैल सकती है।

22. जंगल, पार्क, घास के मैदान, नदी में कूड़ा-कचरा न छोड़ें।

जल निकायों में कभी भी कूड़ा-कचरा न फेंकें।

यह सबसे सरल और साथ ही सबसे महत्वपूर्ण नियमों में से एक है। लोगों द्वारा हर जगह छोड़ा गया कचरा वस्तुतः प्रकृति का चेहरा बिगाड़ देता है। जल निकायों में कचरा फेंकना, या यहाँ तक कि इसे किनारे पर छोड़ना, जहाँ से यह फिर आसानी से पानी में गिर जाता है, हम अन्य लोगों के लिए दुर्भाग्य ला सकते हैं।

प्रकृति में व्यवहार के ऐसे बुनियादी नियम जिनमें प्राथमिक कक्षा के छात्र महारत हासिल कर सकते हैं। यह सूची अंतिम नहीं है. भविष्य में, इसे पूरक या छोटा किया जा सकता है, और शब्दों को परिष्कृत किया जाएगा।

पर्यावरणीय नियमों में महारत हासिल करने और उनके आधार पर इन नियमों का पालन करने की आवश्यकता के बारे में विश्वास बनाने से, बच्चों के कार्यों से प्रकृति को कोई नुकसान नहीं होगा।

संतुष्ट

परिचय………………………………………………………………………..

अध्याय 1 . प्राथमिक विद्यालय में पर्यावरण शिक्षा की सैद्धांतिक नींव……………………………….

1.1 शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में छात्रों की पर्यावरण शिक्षा की समस्या का विश्लेषण…………………………………………

1. 2 युवा छात्रों की पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा………….

1.3 प्राथमिक विद्यालय की शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्रों की पर्यावरण शिक्षा की भूमिका…………………………………………………………..

पहले अध्याय पर निष्कर्ष………………………………………………

अध्याय दो संगठन की पद्धतिगत नींव

जूनियर स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा ......

2 4

2.1 प्राथमिक विद्यालय में पर्यावरण शिक्षा के तरीके………………

2.2 छात्रों की पर्यावरण शिक्षा के निदान के तरीकों की सामान्य विशेषताएं……………………………………………………

3 4

दूसरे अध्याय पर निष्कर्ष ………………………………………………………

सामान्य निष्कर्ष…………………………………………………….

4 0

प्रयुक्त साहित्य की सूची……………………..

4 2

आवेदन पत्र…………………………………………………………………।

में प्रबंध

प्रासंगिकता शोध करना . जूनियर स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा वैश्विक मुद्दों में पहले स्थान पर बनी हुई है। समाज और प्रकृति के सहवास की समस्या हाल ही में सामने आई है। इसके समाधान के लिए जरूरी है कि बचपन से ही प्रकृति के साथ अच्छा रिश्ता बनाया जाए। शिक्षकों और अभिभावकों को प्रारंभिक कक्षाओं से ही बच्चों को पढ़ाने के महत्व के बारे में पता होना चाहिए। स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा जितनी जल्दी की जाएगी, शैक्षणिक परिणाम का पैमाना उतना ही बड़ा होगा। आवश्यक लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए मिलकर कार्य करना आवश्यक है। इस प्रकार, शिक्षक और माता-पिता के ज्ञान को मिलाकर, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को प्रकृति के प्रति एक विशेष दृष्टिकोण बनाना चाहिए, इसलिए इस उम्र में प्रकृति के संबंध में सही सोच बनाने के लिए शैक्षिक कार्य शुरू करना उचित है। प्राथमिक कक्षाओं में पढ़ाए जाने वाले लगभग सभी विषयों में बच्चों की पर्यावरणीय जिम्मेदारी के निर्माण में योगदान की आवश्यकता होती है।

एक अन्य प्रसिद्ध शिक्षक वी. ए. सुखोमलिंस्की ने बचपन में ही प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण को बहुत महत्व दिया। उनका मानना ​​था कि पर्यावरण का सीधा प्रभाव बच्चों के नैतिक विकास पर पड़ता है। इसे दुनिया के प्रति बच्चों की धारणा की नींव का हिस्सा माना जाता है। उन्होंने अक्सर तर्क दिया कि प्रकृति शैक्षिक कार्य नहीं करती है, लेकिन साथ ही इसके साथ बातचीत पर सीधा प्रभाव डालती है। कम उम्र से ही बच्चे में प्रकृति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करना, उसकी सुंदरता दिखाना और पर्यावरण पर मानवीय प्रभाव के बारे में बात करना आवश्यक है।

हाल के वर्षों में पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं पर वैज्ञानिकों और शिक्षकों का ध्यान बढ़ा है। स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं के लिए समर्पित ज्वेरेव आईडी, सुरवेगिना आईटी, ज़खलेबनी एएन के वैचारिक कार्यों में सीखने की प्रक्रिया में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की संभावनाओं के बारे में महत्वपूर्ण निष्कर्ष शामिल हैं। डेरयाबो एसडी, पानोव VI, सिडेलकोव्स्की एपी, यास्विन वीए के अध्ययन, प्रकृति के साथ स्कूली बच्चों की बातचीत के मनोवैज्ञानिक पहलुओं पर प्रकाश डालते हैं। प्राथमिक विद्यालय की आयु के लिए समर्पित हाल के अध्ययनों में, बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की समस्या के कुछ पहलुओं पर विचार किया गया: प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाले रवैये का गठन (सलीवा एल.पी., सोकोलोवा एन.डी.), नैतिक और पर्यावरण शिक्षा (कारपीव एस.ए., युज़ाकोवा टी.पी.), छोटे स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व की पारिस्थितिक संस्कृति का विकास (याकोवलेवा ई.वी.), छोटे स्कूली बच्चों का बाहरी दुनिया से परिचय (विनोग्राडोवा एन.एफ., तारासोवा ओ.ए. ए)। ।), पर्यटन और स्थानीय इतिहास गतिविधियों के माध्यम से पर्यावरण शिक्षा (बुकोव्स्काया जी.वी.), सीखने की प्रक्रिया में पर्यावरण शिक्षा और शैक्षणिक विषयों के ढांचे के भीतर व्यावहारिक गतिविधियों का संगठन (प्लेशकोव ए.ए., सर्यबेकोव एम.एन., बैरिशनिकोवा जी.बी.), प्राथमिक विद्यालय में प्राकृतिक इतिहास की पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन (मिनैवा वी.एम., किटिज़ेवा डी.एम.)।

इस प्रकार, अध्ययन की प्रासंगिकता, इसके व्यावहारिक और सैद्धांतिक महत्व ने शोध विषय की पसंद को निर्धारित किया: "प्राथमिक विद्यालय में पर्यावरण शिक्षा के तरीके।"

अध्ययन का उद्देश्य. प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा की प्रक्रिया.

अध्ययन का विषय। प्राथमिक विद्यालय में पारिस्थितिक शिक्षा के तरीके।

इस अध्ययन का उद्देश्य : प्राथमिक विद्यालय में पर्यावरण शिक्षा की पद्धति को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित करना, युवा छात्रों की पर्यावरण शिक्षा के प्रभावी तरीकों की पहचान करना।

अनुसंधान के उद्देश्य:

शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में छात्रों की पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं का विश्लेषण करें

युवा छात्रों की पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा का विस्तार करें

- परिभाषित करनाप्राथमिक विद्यालय की शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्रों की पर्यावरण शिक्षा की भूमिका

- परिभाषित करनाप्राथमिक विद्यालय में पर्यावरण शिक्षा के तरीके

विद्यार्थियों की पर्यावरण शिक्षा के निदान की विधियों का सामान्य विवरण दीजिए

तलाश पद्दतियाँ। सैद्धांतिक तरीके: वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण; अध्ययन के सैद्धांतिक पहलुओं का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण।

पाठ्यक्रम कार्य की संरचना. पाठ्यक्रम कार्य में एक परिचय, दो खंड, पहले और दूसरे खंड पर निष्कर्ष, सामान्य निष्कर्ष, प्रयुक्त स्रोतों की एक सूची और एक अनुप्रयोग शामिल है। पाठ्यक्रम कार्य की कुल मात्रा 55 पृष्ठ है, मुख्य पाठ 43 पृष्ठ है।

अध्याय 1।

पारिस्थितिक शिक्षा का सिद्धांत

प्राथमिक विद्यालय में

1.1 शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में छात्रों की पर्यावरण शिक्षा की समस्या का विश्लेषण

हमारे समय की वैश्विक समस्याएं, जो जीवन और मानव सभ्यता को खतरे में डालती हैं, ने पर्यावरण शिक्षा की आवश्यकता पैदा कर दी है, जिसे उभरते पर्यावरण सूचना समाज के विचारों को लागू करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। समाज और प्रकृति के बीच सामंजस्यपूर्ण संपर्क के तरीकों की खोज से मानव जाति की सामान्य संस्कृति को हरा-भरा करने की एक गहन प्रक्रिया शुरू होती है, और परिणामस्वरूप, पर्यावरण शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार का निर्माण होता है।

दार्शनिकों और शिक्षकों द्वारा किए गए इस समस्या के आगे के अध्ययन ने शिक्षा के एक नए पहलू - पारिस्थितिक को उजागर करना संभव बना दिया।

पारिस्थितिकी पौधों और जानवरों के जीवों और उनके द्वारा बनाए गए समुदायों और पर्यावरण के बीच संबंधों का विज्ञान है।

सी. 36].

3 नवंबर, 2004 को रूसी संघ संख्या 1208 की सरकार के फरमान में "जनसंख्या की पर्यावरण शिक्षा में सुधार के उपायों पर", जिसमें स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा को प्राथमिक विद्यालयों के काम के लिए प्राथमिकता क्षेत्र के रूप में परिभाषित किया गया है। इस समस्या के समाधान में विद्यालय को मुख्य स्थान दिया गया है, विशेषकर प्राथमिक विद्यालय को। आख़िरकार, प्राकृतिक जिज्ञासा, पर्यावरण में सच्ची रुचि - युवा छात्रों की विशिष्ट मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, पर्यावरण शिक्षा के लिए अत्यंत अनुकूल परिस्थितियाँ बनाती हैं।

वर्तमान में, पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं पर काम जारी है। कई शोधकर्ता ध्यान देते हैं कि अक्सर पर्यावरण शिक्षा व्यापक रूप से नहीं, बल्कि सभी संभावनाओं का उपयोग किए बिना, एकतरफा रूप से की जाती है।

पारिस्थितिक शिक्षा के सार को दो प्रकारों में विभाजित किया गया है: पहला- पारिस्थितिक चेतना, दूसरा- पारिस्थितिक व्यवहार, इस अध्ययन में केवल पारिस्थितिक चेतना के गठन पर विचार किया जाता है। और पारिस्थितिक व्यवहार वर्षों में बनता है और कक्षा में उतना नहीं जितना पाठ्येतर कार्य और पाठ्येतर गतिविधियों में बनता है।

पर्यावरण शिक्षा नैतिक शिक्षा का अभिन्न अंग है। इसलिए, पारिस्थितिक शिक्षा को प्रकृति के अनुरूप पारिस्थितिक चेतना और व्यवहार की एकता के रूप में समझा जाता है। पारिस्थितिक चेतना का निर्माण पारिस्थितिक ज्ञान और मान्यताओं से प्रभावित होता है। पर्यावरण शिक्षा, पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण को बढ़ावा देने पर ध्यान केंद्रित करते हुए, छात्रों की सामान्य शैक्षिक तैयारी का मुख्य और अनिवार्य घटक होना चाहिए। पर्यावरण शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक निरंतरता का सिद्धांत है।

पर्यावरण शिक्षा का पूर्वव्यापी विश्लेषण आधुनिक शैक्षणिक अभ्यास के अध्ययन के साथ, पर्यावरण शिक्षा के विभिन्न रूपों के प्रयोगात्मक परीक्षण के साथ, विशेषज्ञों के सर्वेक्षण के आंकड़ों के साथ जोड़ा गया है, जो न केवल राज्य का आकलन करने की अनुमति देता है, बल्कि स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के विकास में वस्तुनिष्ठ रुझानों की पहचान करने की भी अनुमति देता है:

पर्यावरण की सुरक्षा, तर्कसंगत उपयोग और अध्ययन के लिए स्कूलों, संगठनों की गतिविधियों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से समन्वित किया जाता है;

कक्षा के पाठों को प्राकृतिक वातावरण में छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के साथ जोड़ा जाता है;

पारंपरिक विकास के साथ-साथ, पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण के नए रूपों का उपयोग किया जाता है: प्रकृति संरक्षण पर फिल्म व्याख्यान, भूमिका-खेल और स्थितिजन्य खेल, प्रकृति संरक्षण के लिए स्कूल-व्यापी परिषदें, पर्यावरण कार्यशालाएँ;

पर्यावरण शिक्षा और छात्रों की शिक्षा में मीडिया (प्रेस, रेडियो, टेलीविजन, इंटरनेट) का महत्व बढ़ जाता है, यह प्रक्रिया शैक्षणिक रूप से संतुलित हो जाती है।

पर्यावरण शिक्षा के विकास में प्रवृत्ति को पूरक किया गया है: छात्रों की आयु क्षमताओं का अधिकतम विचार, सामग्री का एक अनिवार्य न्यूनतम मूल बनाना और एकीकृत पारिस्थितिक-जैविक, वैश्विक और मानव पारिस्थितिकी के विचारों पर निर्भरता।

प्रमुख उपदेशात्मक सिद्धांतों और स्कूली बच्चों की रुचियों और झुकावों के विश्लेषण के आधार पर, पर्यावरण शिक्षा के विभिन्न रूप विकसित किए गए। उन्हें ए) द्रव्यमान, बी) समूह, सी) व्यक्तिगत में वर्गीकृत किया जा सकता है।

सामूहिक रूपों में स्कूल के परिसर और क्षेत्र के सुधार और भूनिर्माण, सामूहिक पर्यावरण अभियान और छुट्टियों पर छात्रों का काम शामिल है; सम्मेलन; पर्यावरण उत्सव, भूमिका निभाने वाले खेल, स्कूल के मैदान पर काम।

समूह के लिए - क्लब, प्रकृति के युवा मित्रों की अनुभागीय कक्षाएं; प्रकृति संरक्षण और पारिस्थितिकी की बुनियादी बातों पर ऐच्छिक; फ़िल्म व्याख्यान; भ्रमण; प्रकृति का अध्ययन करने के लिए लंबी पैदल यात्रा यात्राएं; पारिस्थितिक कार्यशाला.

व्यक्तिगत रूपों में रिपोर्ट, वार्तालाप, व्याख्यान, परियोजनाएं, मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ, जानवरों और पौधों के अवलोकन की तैयारी में छात्रों की गतिविधियाँ शामिल होती हैं; शिल्प बनाना, तस्वीरें खींचना, चित्रकारी करना, मॉडलिंग करना।

सामूहिक रूपों की प्रभावशीलता का मुख्य मानदंड पर्यावरणीय गतिविधियों, अनुशासन और व्यवस्था और गतिविधि की डिग्री में स्कूली बच्चों की व्यापक भागीदारी है। उन्हें व्यवस्थित अवलोकनों, सामग्री के संचय के माध्यम से पहचाना जा सकता है

पर्यावरण शिक्षा के समूह रूपों की प्रभावशीलता का मानदंड, सबसे पहले, क्लब, सर्कल, अनुभाग की संरचना की स्थिरता, सामूहिक सफलता की उपलब्धि है। यहां बहुत कुछ कक्षाओं की सामग्री और विधियों को निर्धारित करता है; एक ही समय में महत्वपूर्ण है टीम की सफलता, दूसरों द्वारा इसकी खूबियों की सार्वजनिक मान्यता। ऐसी टीम के मामलों में चेतना और अपनेपन की भावना, भले ही व्यक्तिगत परिणाम मामूली हों, सभी सदस्यों को कई वर्षों तक इसके प्रति वफादार बने रहने में मदद करती है।

पर्यावरण शिक्षा के व्यक्तिगत रूपों की प्रभावशीलता जैविक विषयों और प्रकृति संरक्षण के अध्ययन में छात्रों की बढ़ती रुचि के साथ-साथ पर्यावरण संरक्षण में ज्ञान और कौशल के लक्षित उपयोग से प्रमाणित होती है।

पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से स्कूल, परिवार और जनता के बीच संबंधों के विकास की शर्तें भी निर्धारित की जाती हैं।

सफलता के लिए निम्नलिखित शर्तों को पूरा करना होगा:

संयुक्त कार्य की योजनाओं के आधार पर सिस्टम के सभी लिंक की योजना बनाना, जो स्कूल और आपस में सभी लिंक के घटकों की ताकत, स्थिरता, लय और स्थिरता का सही संरेखण सुनिश्चित करता है।

पर्यावरण शिक्षा प्रबंधन की सामान्य प्रणाली की सभी कड़ियों की गतिविधियों का संगठन, उनके समुचित कार्य के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना

प्रत्येक लिंक की गतिविधियों और उनके बीच सूचनाओं के आदान-प्रदान पर नियमित और पूर्व-तैयार जानकारी

नियंत्रण, कार्य में कमियों एवं कमजोरियों की पहचान करना, उसके कार्यक्रम में समायोजन करना

प्रत्येक लिंक के प्रदर्शन का अध्ययन करना, समग्र परिणामों को सारांशित करना, परिणामों का विश्लेषण करना, जनता की भागीदारी के साथ उन पर चर्चा करना।

छोटे स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा को मजबूत करना आवश्यक है। स्कूल सुधार के लिए पर्यावरण शिक्षा को मजबूत करना एक महत्वपूर्ण आवश्यकता है। आधुनिक पारिस्थितिकी के विचारों से उत्पन्न होने वाली इस सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकता ने एक विधायी स्वरूप प्राप्त कर लिया है। यह कई सिद्धांतों पर आधारित है जो व्यापक रूप से ज्ञात हैं:

1. वन्य जीवन के साथ सार्वभौमिक संबंध. सभी जीवित चीजें खाद्य श्रृंखलाओं और अन्य तरीकों से एक पूरे में जुड़ी हुई हैं। ये संबंध केवल कुछ मामलों में ही हमारे लिए स्पष्ट होते हैं, सतह पर होते हैं, लेकिन अधिकतर ये हमारी आंखों से छिपे होते हैं। इन कनेक्शनों के उल्लंघन के अप्रत्याशित परिणाम हो सकते हैं, जो संभवतः किसी व्यक्ति के लिए अवांछनीय होंगे।

2. संभावित उपयोगिता का सिद्धांत. हम यह अनुमान नहीं लगा सकते कि यह या वह प्रजाति भविष्य में मानव जाति के लिए क्या महत्व प्राप्त करेगी। परिस्थितियाँ बदलती हैं, और जिस जानवर के साथ अब हानिकारक और अनावश्यक व्यवहार किया जाता है वह उपयोगी और आवश्यक दोनों हो सकता है। यदि हम किसी भी प्रजाति को विलुप्त होने की अनुमति देते हैं, तो हम भविष्य में बहुत कुछ खोने का जोखिम उठाते हैं।

3. विविधता का सिद्धांत. जीवित प्रकृति विविध होनी चाहिए, तभी प्राकृतिक समुदाय सामान्य रूप से अस्तित्व में रह सकते हैं, स्थिर और टिकाऊ हो सकते हैं।

अंत में, मामले का दूसरा पक्ष सुंदरता है। यदि कोई व्यक्ति सुंदरता को देखने का अवसर खो देता है तो वह शायद ही खुश होगा। इसलिए, हम जानवरों और पौधों की सभी प्रजातियों की विविधता को संरक्षित करने के लिए बाध्य हैं।

स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए, निस्संदेह, शिक्षक को स्वयं कई पारंपरिक दृष्टिकोणों को त्यागना होगा। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक लगातार शिक्षण और शिक्षा के नए, प्रभावी तरीकों की तलाश में रहे, उद्देश्यपूर्ण ढंग से प्रकृति के बारे में अपने ज्ञान को फिर से भर दे।

स्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा की केंद्रीय प्रणाली के रूप में स्कूल को विभिन्न उम्र के छात्रों की पर्यावरण गतिविधियों के दायरे का विस्तार करने और प्रकृति के प्रति उनका जिम्मेदार रवैया बनाने के लिए संस्थानों के साथ संचार का एक सक्रिय आयोजक होना चाहिए।

प्रकृति के साथ निरंतर संपर्क बच्चे को अवधारणाओं, शब्दों, वाक्यों को आत्मसात करने और सुसंगत भाषण के विकास की ओर ले जाता है। प्रकृति बच्चों की कल्पना को उत्तेजित करती है, उन्हें उनके आसपास की दुनिया में वस्तुओं और घटनाओं की तुलना, उनके कारणों और परिणामों, लाभ और हानि, स्थान और समय के ज्ञान के आधार पर तार्किक रूप से सोचना सिखाती है। पृथ्वी, सूर्य, जल, आकाश, वायु, पौधे और पशु जगत का जीवन अवलोकन की मांग करता है, जिज्ञासा, रचनात्मक सरलता, भावनात्मक आनंद और श्रम शक्ति को संजोता है, प्रत्येक व्यक्ति को नैतिक रूप से समृद्ध बनाता है।

इस प्रकार, पर्यावरण शिक्षा की समस्या ने कई वैज्ञानिकों की रुचि जगाई, जो अपने पदों में अंतर के बावजूद, इस बात से सहमत हैं कि बच्चे को न केवल सैद्धांतिक, बल्कि व्यावहारिक ज्ञान भी हासिल करना चाहिए, जिससे हम पूरी तरह सहमत हैं और अपने काम में शामिल करेंगे।

1.2 युवा छात्रों की पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा

पर्यावरण के क्षेत्र में स्कूली बच्चों की शिक्षा वर्तमान में युवाओं के साथ काम के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक है। बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण जितनी जल्दी शुरू होगा, इस प्रक्रिया को व्यवस्थित करना जितना समीचीन होगा, शिक्षा की प्रभावशीलता उतनी ही अधिक होगी। पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया के वैज्ञानिक संगठन को इसके सभी कड़ियों की स्पष्ट परिभाषा, कड़ियों और निर्भरताओं की पहचान की आवश्यकता होती है।

पर्यावरण शिक्षा और पर्यावरण शिक्षा एक ऐसी अवधारणा है जो कभी-कभी भ्रमित हो जाती है। कुछ लोग सोचते हैं कि व्यक्ति प्रकृति के बारे में जितना अधिक जानेगा, वह उतनी ही अधिक सजगता से उसकी रक्षा करेगा। प्रकृति को जानना एक संकेत जरूरी है, लेकिन पर्याप्त नहीं। किसी विषय के बारे में ज्ञान होना हमेशा उसके प्रति दृष्टिकोण निर्धारित नहीं करता है। स्कूल को पर्यावरणीय गतिविधियों के लिए बच्चों की तत्परता की समय पर शिक्षा का भी ध्यान रखना चाहिए।

पारिस्थितिक शिक्षा किसी व्यक्ति द्वारा पर्यावरणीय ज्ञान का अर्जन मात्र है। हमारी राय में, पारिस्थितिक शिक्षा कहीं अधिक महत्वपूर्ण है, जो एक व्यक्ति द्वारा एक विशेष पारिस्थितिक नैतिकता, प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों की नैतिकता को आत्मसात करना है। साथ ही, पारिस्थितिक नैतिकता और पारिस्थितिक नैतिकता स्वाभाविक रूप से गहन मानवतावादी हैं।

पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में, पर्यावरणीय मूल्यों की एक निश्चित प्रणाली बनती है, जो प्रकृति के प्रति व्यक्ति के मितव्ययी रवैये को निर्धारित करेगी, उसे वैश्विक पर्यावरण संकट की समस्या को हल करने के लिए प्रोत्साहित करेगी। सबसे पहले, यह न केवल ज्ञान का हस्तांतरण प्रदान करता है, बल्कि विश्वासों का निर्माण, विशिष्ट कार्यों के लिए व्यक्ति की तत्परता भी प्रदान करता है, और दूसरी बात, इसमें ज्ञान और प्रकृति संरक्षण के साथ-साथ तर्कसंगत प्रकृति प्रबंधन भी शामिल है।

पारिस्थितिक शिक्षा शिक्षाशास्त्र में नई दिशाओं में से एक है, जो पारंपरिक रूप से स्थापित "बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने" से अलग है। पारिस्थितिक शिक्षा "सक्रिय पर्यावरण संरक्षण के लिए ज्ञान, सोच, भावनाओं, इच्छाशक्ति और तत्परता के एक समूह के रूप में बच्चों में पारिस्थितिक चेतना का गठन है, जो आसपास की वास्तविकता को एक निवास स्थान और सौंदर्य पूर्णता के रूप में समझने में मदद करती है और इसके प्रति सावधान रवैये पर ध्यान केंद्रित करती है, जो प्राकृतिक संसाधनों के औद्योगिक विकास के नकारात्मक परिणामों को पहले से ही देखने और रोकने की अनुमति देती है"।

पर्यावरण शिक्षा पर्यावरणीय ज्ञान, कौशल, दृष्टिकोण, विश्वास, नैतिक गुणों की एक प्रणाली बनाने की एक विशेष, उद्देश्यपूर्ण, संगठित, व्यवस्थित, सुसंगत, व्यवस्थित शैक्षणिक प्रक्रिया है, जो एक सार्वभौमिक मूल्य के रूप में प्रकृति के प्रति व्यक्ति के जिम्मेदार दृष्टिकोण के गठन और विकास को सुनिश्चित करती है। इस प्रकार,पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य "पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का निर्माण है, जो पर्यावरण जागरूकता के आधार पर बनाया गया है"।

पर्यावरण शिक्षा एवं पालन-पोषण का लक्ष्य निम्नलिखित प्रासंगिक निर्धारित करता हैकार्य :

प्रमुख विचारों, बुनियादी अवधारणाओं और वैज्ञानिक तथ्यों को आत्मसात करना, जिसके आधार पर मनुष्य का प्रकृति पर और प्रकृति का मनुष्य पर इष्टतम प्रभाव निर्धारित होता है;

समाज के भौतिक और आध्यात्मिक विकास के स्रोत के रूप में प्रकृति के बहुआयामी मूल्य को समझना;

व्यावहारिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल और तर्कसंगत प्रकृति प्रबंधन के कौशल में महारत हासिल करना, प्राकृतिक पर्यावरण की स्थिति का आकलन करने की क्षमता विकसित करना, इसे सुधारने के लिए सही निर्णय लेना;

प्रकृति में उनकी गतिविधियों के संभावित परिणामों की भविष्यवाणी करने के लिए कौशल का विकास;

प्रकृति में संबंधों की अवधारणा का निर्माण;

प्रकृति के साथ संचार की आध्यात्मिक आवश्यकता का विकास, इसके अद्भुत प्रभाव के बारे में जागरूकता, नैतिक प्रकृति के अनुभवों के साथ एकता में आसपास की प्रकृति के ज्ञान की इच्छा;

प्राकृतिक पर्यावरण में सुधार और संरक्षण के लिए सक्रिय कार्य की इच्छा का गठन, पर्यावरणीय ज्ञान को बढ़ावा देना, प्रकृति को नुकसान पहुंचाने वाले लोगों के कार्यों के प्रति असहिष्णु रवैया।

सिद्धांतों पारिस्थितिक शिक्षा के संगठन:

1. प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया बनाने की प्रक्रिया शिक्षा की सामान्य प्रणाली, उसकी वास्तविक दिशा का एक अभिन्न अंग है।

2. पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण की प्रक्रिया आधुनिक पर्यावरणीय समस्याओं के प्रकटीकरण के लिए वैश्विक, क्षेत्रीय और स्थानीय इतिहास दृष्टिकोण के संबंधों पर आधारित है।

3. प्रकृति के प्रति सावधान रवैया का गठन पर्यावरण की बौद्धिक, भावनात्मक धारणा और इसे सुधारने के लिए व्यावहारिक गतिविधियों की एकता पर आधारित है।

4. स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण की प्रक्रिया पर्यावरण शिक्षा की सामग्री और संगठन में व्यवस्थितता, निरंतरता और अंतःविषयता के सिद्धांतों पर आधारित है।

पर्यावरण शिक्षा की प्रणाली कड़ियों से बनी है:

परिवार में पर्यावरण शिक्षा।

पूर्वस्कूली संस्थानों में पारिस्थितिक शिक्षा।

स्कूल में पर्यावरण शिक्षा (शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में)

स्कूल न जाने वाले बच्चों के संस्थानों में पारिस्थितिक शिक्षा।

ग्रीष्मकालीन शिविरों में पारिस्थितिक शिक्षा।

स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा।

रूप, विधियाँ और साधनपर्यावरण शिक्षा संगठन भेद करते हैं:

पारंपरिक

बी) सक्रिय, अभिनव।

आवंटित करें:

पारंपरिक रूप में पाठ (परिचयात्मक पाठ, विषयगत पाठ, व्याख्यान पाठ, वार्तालाप पाठ, आदि)।

विशेष पाठ (छात्रों का स्वतंत्र कार्य, शैक्षिक चर्चा की विधि, भूमिका निभाने वाले खेल)।

पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियाँ (अनुसंधान पद्धति, प्रयोग, पर्यावरणीय समस्याओं का समाधान)।

ऐच्छिक, व्याख्यान, कहानी सुनाना, फिल्में देखना।

विभिन्न प्रकार के भ्रमण.

संचार मीडिया

पर्यावरण शिक्षा का सबसे प्रभावी साधन बच्चों की विभिन्न गतिविधियाँ (शैक्षिक, संज्ञानात्मक, कलात्मक, रचनात्मक, खेल) हैं। स्कूली बच्चों की पर्यावरण संरक्षण गतिविधियाँ एक विशेष भूमिका निभाती हैं। इसके प्रकार विविध हैं:

प्राकृतिक पर्यावरण की सुरक्षा के लिए (जानवरों को खाना खिलाना; मुसीबत में जानवरों को बचाना; कचरे से लड़ना; पक्षियों के लिए फीडर और घर बनाना, उन स्थानों पर संकेत स्थापित करना जहां संरक्षित पौधे वितरित होते हैं);

प्रकृति में बुरे कार्यों की रोकथाम और उनके खिलाफ लड़ाई के लिए ("हरी" और "नीली" गश्त में भागीदारी, प्रकृति में छापे);

प्राकृतिक पर्यावरण में सुधार करने के लिए (पौधे लगाना, ढलानों का भूनिर्माण करना, सूखी लकड़ी से जंगल साफ़ करना);

प्रकृति संरक्षण के विचारों का प्रचार और स्पष्टीकरण (कामरेडों, माता-पिता, वयस्कों के साथ बातचीत, पोस्टर बनाना, दीवार समाचार पत्र प्रकाशित करना, रेडियो प्रसारण तैयार करना);

प्रकृति के सौंदर्य मूल्यों का संरक्षण और उपयोग (प्राकृतिक सामग्री का संग्रह, पैनलों का उत्पादन, प्राकृतिक सामग्री से हस्तशिल्प)।

इस प्रकार, पर्यावरण शिक्षा एक व्यवस्थित शैक्षणिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति की संस्कृति, प्रकृति के साथ बातचीत को विकसित करना है। इस शब्द को स्कूली बच्चों के बीच वैज्ञानिक ज्ञान, विचारों और विश्वासों की एक प्रणाली बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण, संगठित प्रक्रिया के रूप में भी समझा जाता है, जो छात्रों की सभी प्रकार की गतिविधियों में पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण के गठन को सुनिश्चित करता है।

1.3 प्राथमिक विद्यालय की शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्रों की पर्यावरण शिक्षा की भूमिका

आधुनिक पर्यावरणीय समस्याओं की तीक्ष्णता ने युवा पीढ़ी को प्रकृति के प्रति सावधान, जिम्मेदार रवैये की भावना से शिक्षित करने, तर्कसंगत पर्यावरण प्रबंधन, प्राकृतिक संसाधनों के संरक्षण और नवीनीकरण के मुद्दों को हल करने में सक्षम बनाने के कार्य को शैक्षणिक सिद्धांत और स्कूल अभ्यास से पहले सामने रखा है। इन आवश्यकताओं को प्रत्येक व्यक्ति के लिए व्यवहार का आदर्श बनाने के लिए, बचपन से ही पर्यावरण की स्थिति के लिए उद्देश्यपूर्ण ढंग से जिम्मेदारी की भावना पैदा करना आवश्यक है।

प्राकृतिक संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग, प्राकृतिक संसाधनों के प्रति जिम्मेदार दृष्टिकोण के लिए युवा पीढ़ी को तैयार करने की प्रणाली में प्राथमिक विद्यालय एक महत्वपूर्ण स्थान है। इसे किसी व्यक्ति को प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण के बारे में ज्ञान से समृद्ध करने, उसे दुनिया की समग्र तस्वीर से परिचित कराने और दुनिया के प्रति वैज्ञानिक रूप से आधारित, नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन का प्रारंभिक चरण माना जा सकता है।

शिक्षाशास्त्र में, वन्य जीवन को छोटे स्कूली बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक माना गया था। इसके साथ संचार करते हुए, इसकी वस्तुओं और घटनाओं का अध्ययन करते हुए, प्राथमिक विद्यालय के बच्चे धीरे-धीरे उस दुनिया को समझते हैं जिसमें वे रहते हैं: वनस्पतियों और जीवों की अद्भुत विविधता की खोज करते हैं, मानव जीवन में प्रकृति की भूमिका, इसके ज्ञान के मूल्य का एहसास करते हैं, नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाओं और अनुभवों का अनुभव करते हैं जो उन्हें प्राकृतिक संपदा के संरक्षण और वृद्धि की देखभाल करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण के गठन और विकास का आधार, युवा छात्रों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन प्राथमिक विद्यालय के विषयों की सामग्री है, जो प्रकृति के जीवन के बारे में, प्रकृति के साथ मनुष्य (समाज) की बातचीत के बारे में, इसके मूल्य गुणों के बारे में कुछ जानकारी रखती है। उदाहरण के लिए, मानवतावादी और सौंदर्य चक्र (भाषा, साहित्यिक पढ़ना, संगीत, ललित कला) के विषयों की सामग्री युवा छात्रों के संवेदी-हार्मोनिक इंप्रेशन के भंडार को समृद्ध करने की अनुमति देती है, उनके मूल्य निर्णयों के विकास, प्रकृति के साथ पूर्ण संचार और इसमें सक्षम व्यवहार में योगदान देती है। यह सर्वविदित है कि कला के काम, साथ ही रंगों, आकारों, ध्वनियों, सुगंधों की विविध अभिव्यक्तियों में वास्तविक प्रकृति, हमारे आसपास की दुनिया को समझने का एक महत्वपूर्ण साधन, प्राकृतिक पर्यावरण और नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाओं के बारे में ज्ञान का एक स्रोत है।

श्रम प्रशिक्षण पाठ मानव जीवन में प्राकृतिक सामग्रियों के व्यावहारिक महत्व, उसकी श्रम गतिविधि की विविधता, मानव जीवन और समाज में श्रम की भूमिका के बारे में छात्रों के ज्ञान के विस्तार में योगदान करते हैं, प्राकृतिक वस्तुओं के साथ सक्षम संचार के कौशल और क्षमताओं के निर्माण, प्राकृतिक संसाधनों के किफायती उपयोग में योगदान करते हैं।

प्राकृतिक इतिहास के अध्ययन के क्रम में, प्रकृति के अध्ययन के तीन स्तरों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

स्तर 1: प्रकृति की वस्तुओं को उनके बीच के संबंधों पर ध्यान दिए बिना, अलग-अलग माना जाता है। यह एक महत्वपूर्ण स्तर है, जिसके बिना अगला स्तर असंभव है, लेकिन इसे यहीं तक सीमित नहीं रखा जाना चाहिए।

स्तर 2: प्रकृति की वस्तुओं को उनके संबंध में माना जाता है। ध्यान इस पर केंद्रित है, उदाहरण के लिए, कुछ जानवर क्या खाते हैं, उपयुक्त खाद्य श्रृंखलाएँ बनाई जाती हैं, आदि।

स्तर 3: यह वह स्तर है जब न केवल प्रकृति की वस्तुओं पर विचार किया जाता है, बल्कि प्रक्रियाओं पर भी विचार किया जाता है। दूसरे शब्दों में, तीसरा स्तर बिल्कुल वह स्तर है जब पारिस्थितिक संबंधों का ज्ञान बच्चों को घटना को समझाने में मदद करता है।

प्राथमिक विद्यालय के विषयों की लक्ष्य सेटिंग में युवा छात्रों को प्रकृति के प्रति प्रेम और सम्मान की भावना को शिक्षित करने के लिए उनके संयुक्त उपयोग की आवश्यकता होती है। सभी शैक्षणिक विषयों की सामग्री के आधार पर, प्रमुख विचार और अवधारणाएँ बनती हैं, जो प्राथमिक विद्यालय में पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण का मूल बनती हैं। विभिन्न विषयों से प्राप्त तथ्यात्मक ज्ञान के संचय के आधार पर, युवा छात्रों को इस विचार (विचार) के लिए प्रेरित किया जाता है कि प्रकृति एक पर्यावरण है और मानव जीवन के लिए एक आवश्यक शर्त है। प्रकृति में, एक व्यक्ति आराम करता है, प्राकृतिक वस्तुओं और घटनाओं की सुंदरता का आनंद लेता है, खेल खेलता है, काम करता है; इससे उसे हवा, पानी, भोजन, कपड़े आदि के निर्माण के लिए कच्चा माल प्राप्त होता है।

ठोस तथ्यों और निष्कर्षों के माध्यम से प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के सामने प्रकट हुआ यह विचार भी कम महत्वपूर्ण नहीं है कि मानव श्रम मूल भूमि के प्राकृतिक संसाधनों के उपयोग और संरक्षण के लिए एक शर्त है।

स्कूली बच्चों की परिश्रमशीलता का पालन-पोषण, प्राकृतिक संसाधनों के उपयोग और वृद्धि के प्रति एक जिम्मेदार रवैया प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के निम्नलिखित मामलों में व्यक्त किया जा सकता है: प्रकृति में व्यवहार की संस्कृति का अवलोकन करना, प्राकृतिक पर्यावरण की स्थिति का अध्ययन और आकलन करना, तत्काल प्राकृतिक पर्यावरण (भूदृश्य निर्माण) में सुधार के लिए योजना के कुछ तत्व, पौधों की देखभाल, उनकी सुरक्षा के लिए व्यवहार्य श्रम संचालन करना।

प्राथमिक विद्यालय में पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण की सामग्री में अंतर्निहित सबसे महत्वपूर्ण विचार प्रकृति की अखंडता का विचार है। प्रकृति में संबंधों के बारे में ज्ञान एक सही विश्वदृष्टि के निर्माण और एक दूसरे के साथ जटिल संबंधों में मौजूद प्राकृतिक वस्तुओं के संरक्षण के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण की शिक्षा के लिए महत्वपूर्ण है। वन्यजीवों में भोजन संबंधों का खुलासा, पर्यावरण के लिए जीवित जीवों की अनुकूलन क्षमता, प्रकृति में मौसमी परिवर्तन, पौधों और जानवरों के जीवन पर मानव प्रभाव प्राकृतिक इतिहास के सभी पाठों की सामग्री में व्याप्त है और युवा छात्रों के लिए प्रकृति में किसी भी गतिविधि का आयोजन करते समय प्राकृतिक संबंधों को ध्यान में रखने और संरक्षित करने की आवश्यकता का एहसास करने के लिए एक प्रोत्साहन है।

पाठ पढ़ने के कार्यक्रम में निहित विचार पर्यावरण शिक्षा के देशभक्तिपूर्ण पहलू के कार्यान्वयन के लिए बेहद महत्वपूर्ण है: प्रकृति की रक्षा करने का अर्थ है मातृभूमि की रक्षा करना। और किसी के देश के प्रति जिम्मेदारी की भावना उसकी प्रकृति के प्रति जिम्मेदारी की भावना से पहचानी जाती है: प्रकृति, उसकी संपत्ति, सुंदरता और विशिष्टता की रक्षा करने का मतलब है अपने घर, अपनी भूमि, अपनी मातृभूमि की रक्षा करना।

प्राथमिक विद्यालय में पर्यावरण शिक्षा की सामग्री के प्रमुख विचार मनुष्य और प्रकृति के बीच बातचीत की सामान्य और कुछ विशेष अवधारणाओं को समूहीकृत करने और प्रकट करने का आधार बनाते हैं।

जैसे-जैसे प्राकृतिक इतिहास और पढ़ने के पाठों में प्रकृति के बारे में विषयों का अध्ययन किया जाता है, "प्रकृति" की अवधारणा धीरे-धीरे समृद्ध होती है, विशिष्ट सामग्री से भर जाती है: वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं, प्राकृतिक समुदायों और परिदृश्यों के बारे में ज्ञान। यह कहा जाना चाहिए कि अध्ययन के लिए प्रकृति की विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं की काफी विस्तृत श्रृंखला निर्धारित की गई है। इन वस्तुओं और घटनाओं का ज्ञान छात्रों को अपने आस-पास की दुनिया में काफी अच्छी तरह से नेविगेट करने की अनुमति देता है और सामान्य शिक्षा स्कूल के मध्य और वरिष्ठ ग्रेड में विज्ञान की बुनियादी बातों का अध्ययन करने के लिए आधार तैयार करता है।

स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए अनिवार्य सबसे महत्वपूर्ण अवधारणाओं में से एक व्यक्ति की अवधारणा एक जैव-सामाजिक प्राणी के रूप में है, जो पर्यावरण से महत्वपूर्ण रूप से जुड़ा हुआ है, हालांकि वह प्रतिकूल प्राकृतिक परिस्थितियों और घटनाओं पर अपनी पूर्ण निर्भरता को दूर करने में कामयाब रहा। प्राथमिक विद्यालय में किसी व्यक्ति, उसके स्वास्थ्य, आराम और काम से संबंधित मुद्दों का अध्ययन करते समय, छात्रों को इस विचार से प्रेरित किया जाता है कि उनके सामान्य जीवन के लिए अनुकूल प्राकृतिक परिस्थितियों की आवश्यकता होती है, जिन्हें संरक्षित और बढ़ाया जाना चाहिए।

यह स्पष्ट है कि प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए इस विचार को संपूर्णता में साकार करना कठिन है, तथापि, उन्हें प्राकृतिक पर्यावरण के साथ मनुष्य के संबंध के बारे में ज्ञान के कुछ तत्व प्राप्त होते हैं।

प्राकृतिक संसाधनों के संरक्षण और वृद्धि के उद्देश्य से एक गतिविधि के रूप में "प्रकृति संरक्षण" शब्द का प्रकटीकरण प्राकृतिक पर्यावरण के प्रति युवा छात्रों के सावधान रवैये के निर्माण में एक बड़ी संज्ञानात्मक और शैक्षिक भूमिका निभाता है। प्राकृतिक इतिहास के पाठों और पढ़ने में, लक्ष्यों के निर्माण में, अनुभागों की सामग्री में, प्रकृति संरक्षण के मुद्दों पर बहुत ध्यान दिया जाता है। दुर्भाग्यवश, "प्रकृति संरक्षण" की अवधारणा का सार, व्यावहारिक गतिविधियों में भाग लेने के लिए बच्चों को समझने और व्यवस्थित करने के संदर्भ में, युवा छात्रों की आयु क्षमताओं के संबंध में निर्दिष्ट नहीं है, हालांकि यह अध्ययन किए गए विषयों की सामग्री द्वारा उल्लिखित है।

प्रकृति के प्रति सावधान दृष्टिकोण के निर्माण में एक आवश्यक तत्व एक समग्र पहलू है जो मानव जीवन में प्रकृति की विविध भूमिका को प्रकट करता है, प्रकृति संरक्षण का सबसे महत्वपूर्ण उद्देश्य है। इस प्रकार, पढ़ना सिखाते समय, मूल भूमि की प्रकृति की सुरक्षा के सौंदर्यवादी पक्ष पर जोर दिया जाता है, छात्रों में प्रकृति की सुंदरता को सौंदर्यपूर्ण रूप से समझने की क्षमता विकसित होती है। ललित कलाएँ पढ़ाते समय भी यही समस्या हल हो जाती है। साथ ही, श्रम प्रशिक्षण और प्राकृतिक इतिहास के पाठों में, प्रकृति संरक्षण के कुछ मुद्दों पर केवल "उपयोगिता" की स्थिति से विचार किया जाता है, जो बच्चों पर एकतरफा प्रभाव के साथ, प्रकृति के प्रति उपयोगितावादी-उपभोक्ता दृष्टिकोण के गठन का कारण बन सकता है। इस संबंध में, बच्चों को प्रकृति की सुंदरता, इसकी संज्ञानात्मक, स्वास्थ्य-सुधार और व्यावहारिक गतिविधियों को दिखाने के लिए, सौंदर्य, आनंद, प्रेरणा के स्रोत के रूप में, मानव जाति के अस्तित्व के लिए एक शर्त के रूप में इसकी रक्षा करने की इच्छा जगाने के लिए पर्यावरण शिक्षा और जूनियर स्कूली बच्चों के पालन-पोषण में अंतःविषय संबंधों का उपयोग करने की स्पष्ट आवश्यकता है।

पारिस्थितिक शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण घटक छोटे स्कूली बच्चों की गतिविधि है। इसके विभिन्न प्रकार एक दूसरे के पूरक हैं: शैक्षिक समाज और प्रकृति के बीच बातचीत के सिद्धांत और अभ्यास में योगदान देता है, पारिस्थितिकी के क्षेत्र में कारण सोच की तकनीकों में महारत हासिल करता है; खेल पर्यावरण के अनुकूल निर्णयों की अवधारणा का अनुभव बनाता है, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियाँ पर्यावरणीय निर्णय लेने में अनुभव प्राप्त करने का काम करती हैं, आपको स्थानीय पारिस्थितिक तंत्र के अध्ययन और संरक्षण और पर्यावरणीय विचारों को बढ़ावा देने में वास्तविक योगदान देने की अनुमति देती हैं। शैक्षिक प्रक्रिया में, प्रकृति में व्यक्तिगत व्यवहार के नियमों के बारे में छात्रों के ज्ञान के निर्माण पर बहुत ध्यान दिया जाता है। छात्रों को समझाया जाता है कि प्रकृति के साथ संचार करते समय आचरण के नियमों का अनुपालन प्रकृति की रक्षा के लिए सबसे महत्वपूर्ण उपायों में से एक है। प्रकृति में व्यवहार के नियमों के बारे में छात्रों के ज्ञान के निर्माण का एक महत्वपूर्ण उदाहरण इन नियमों को व्यवहार में लागू करने का अभ्यास है। इसलिए, प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करने की कार्य प्रणाली में भ्रमण, सैर, लंबी पैदल यात्रा को एक बड़ा स्थान लेना चाहिए। वे कार्यक्रम सामग्री के अध्ययन से संबंधित हो सकते हैं, स्थानीय इतिहास की प्रकृति के हो सकते हैं, या बस प्रकृति को जानने के लिए समर्पित हो सकते हैं। लेकिन यह ध्यान में रखना चाहिए कि प्रकृति में भ्रमण की प्रक्रिया में, हमें सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को भी हल करना होगा।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्रों की पर्यावरण शिक्षा की भूमिका बहुत बड़ी है। आखिरकार, पर्यावरण शिक्षा काफी हद तक युवा छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि से जुड़ी हुई है, क्योंकि यह इस उम्र में है कि खुद को और आसपास की दुनिया को जानने की इच्छा, स्वतंत्र निर्णय लेने की आवश्यकता प्रकट होती है।

प्रथम अध्याय पर निष्कर्ष

हमारे अध्ययन के विषय के आधार पर, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं:

पर्यावरणीय पालन-पोषण और शिक्षा की समस्या समाज के विकास के दौरान अस्तित्व में रही है और बनी रहेगी। उचित पर्यावरण शिक्षा भविष्य में मानव जाति की कई पर्यावरणीय समस्याओं को रोकेगी। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में ही बच्चे को व्यवस्थित ज्ञान की मूल बातें प्राप्त होती हैं; यहां उसके चरित्र, इच्छाशक्ति, नैतिक चरित्र की विशेषताएं बनती और विकसित होती हैं। यदि बच्चों के पालन-पोषण में कुछ महत्वपूर्ण कमी रह गई है, तो ये कमियाँ बाद में सामने आएंगी और किसी का ध्यान नहीं जाएगा। पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने से शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री निर्धारित करना संभव हो गया। शिक्षा की प्रक्रिया के सार के मुख्य चरणों, पारिस्थितिक शिक्षा की प्रवृत्तियों और रूपों पर प्रकाश डाला गया है। प्रत्येक रूप के लिए, प्रभावशीलता के मुख्य मानदंड की पहचान की जाती है: व्यापक चरित्र, स्थिरता, पर्यावरणीय ज्ञान को लागू करने की क्षमता। एक सुसंस्कृत व्यक्तित्व के संकेतक हैं: पर्यावरणीय ज्ञान, कौशल, व्यावहारिक परिणाम, जो छात्रों द्वारा प्रकृति की रक्षा के लिए सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों के प्रदर्शन में व्यक्त किए जाते हैं। पारिस्थितिकी शिक्षण का सबसे लोकप्रिय साधन भ्रमण हैं। वे प्राकृतिक संबंधों और प्रकृति के अध्ययन में मुख्य चरणों की पहचान करना संभव बनाते हैं।

मैं आशा करना चाहूंगा कि पर्यावरण शिक्षा को और विकसित किया जाएगा, और शिक्षकों और शिक्षण विधियों की कमियों को ठीक किया जाएगा, जो युवा छात्रों की शिक्षा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

अध्याय दो

संगठन के पद्धतिगत आधार

जूनियर स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा

2.1 प्राथमिक विद्यालय में पर्यावरण शिक्षा के तरीके

इस समस्या में शिक्षकों का विकास तीन दिशाओं में होता है।

पहली दिशा. एक बिल्कुल नया पाठ्यक्रम बनाया जा रहा है जो प्राकृतिक इतिहास में प्रवाहित नहीं होता है। इस दृष्टि से एलएन एरडाकोव का अनुभव दिलचस्प है। उन्होंने कहा कि वर्तमान में पारिस्थितिकी के ज्ञान के लिए बहुत सारा साहित्य उपलब्ध है। "किसी भी बच्चों की किताब को यहां जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, जहां जानवरों के जीवन को मनोरंजक रूप में वर्णित किया गया है। ये परी कथाओं का भी हिस्सा हैं जहां जानवरों की दुनिया के पात्र अभिनय करते हैं, और इसके अलावा, पर्यावरण नियमों का उल्लंघन नहीं किया जाता है (भेड़िया दादी और लिटिल रेड राइडिंग हूड खा सकता है, लेकिन जाहिर है, वह अचार खाएगा या जाम के साथ चाय पीएगा)"।

कई पारिस्थितिक परीकथाएँ बी. ज़खोडर द्वारा बनाई गईं। वी. बियांकी की कहानियों को भी पारिस्थितिक कहानियों में से एक माना जा सकता है। कुछ रूसी लोक कथाएँ भी उपयोगी हो सकती हैं यदि उनमें परिवर्तनों की एक श्रृंखला हो: एक अंडा - एक कैटरपिलर में, एक कैटरपिलर - एक क्रिसलिस में, वह एक - एक तितली में। जादूगर और उसके अड़ियल छात्र की बातचीत बहुत पारिस्थितिक है (छात्र - अनाज में, जादूगर - मुर्गे में; छात्र - क्रूसियन कार्प में, जादूगर - तुरंत पाइक में; छात्र - बत्तख में, और जादूगर - बाज़ में)। यह पहले से ही खाद्य श्रृंखलाओं के टुकड़ों, "शिकारी - शिकार" जैसी जटिल प्राकृतिक अंतःक्रियाओं के तत्वों का एक उदाहरण है।

इन विचारों को ध्यान में रखते हुए, एल.एन. एर्दाकोव इकोलोबोक के कारनामों के बारे में पारिस्थितिक कहानियाँ लेकर आए। पारिस्थितिक कोलोबोक के बारे में यह परी कथा क्यों? कोलोबोक एक दिलचस्प किरदार है. यह आटे से बना है और जाहिर तौर पर इसमें कोई पारिस्थितिक गुण और विशेषज्ञता नहीं है। ऐसे चरित्र को विभिन्न विशेषताओं के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है और विभिन्न पर्यावरणीय स्थितियों में रखा जा सकता है। इकोलोबोक कई बायोकेनोज़ का सदस्य बन जाता है और वहां चेतन और निर्जीव प्रकृति के साथ संबंधों में प्रवेश करता है। वह पर्यावरण से प्रभावित होता है और बदले में, किसी तरह उसे बदल देता है।

पुस्तक में 5 अंक हैं। उन सभी को नोवोसिबिर्स्क के एल.ए. याकुशेविच कलाकारों द्वारा विशद रूप से चित्रित किया गया है। और टी.ए. पहले अंक में, एकोलोबोक, जैसा कि अपेक्षित था, जंगल में भाग जाता है। सर्दी है और ठंड है. रास्ते में, वह ठंड (गर्म फर कोट, बिल, खोह) के लिए अलग-अलग अनुकूलन वाले विभिन्न जानवरों से मिलता है। हर कोई उसे गर्म रहने का अपना तरीका सुझाता है। अंत में, इकोलोबोक एक गर्म घर में अपनी दादी के पास लौट आता है।

दूसरा, तीसरा अंक जानवरों के बर्फ के आवरण के प्रति अनुकूलन को दर्शाता है। दूसरे अंक में इकोलोबोक सीखता है कि जानवर ढीली बर्फ में रहने के लिए कैसे अनुकूलित होते हैं। वह उन जानवरों के बारे में सीखता है जो पूरी सर्दी बर्फ के नीचे बिताते हैं। इकोलोबोक स्वयं ढीली बर्फ में नहीं रह सकता, वह रास्ते से लुढ़ककर उसमें डूब जाता है। लड़के उसे बचाते हैं और स्लेज पर बैठाकर घर ले जाते हैं। तीसरा अंक क्रस्ट के साथ जंगल में इकोलोबोक की यात्रा को समर्पित है। वह देखता है कि कैसे कुछ जानवर भूपर्पटी पर होने वाली हलचल के अनुसार खुद को ढाल लेते हैं, जबकि अन्य नहीं। पपड़ी के कारण उल्लू को भोजन नहीं मिल पाता। तीतरों को बचाना पड़ा। वे बर्फ में बिस्तर पर चले गए, लेकिन जाग गए और अपने बिलों से बाहर नहीं निकल सके।

चौथे अंक में, मामला गर्मियों में घटित होता है। यह वन भ्रमण पौधों और जानवरों के प्रत्यक्ष सौर विकिरण, गर्मी के अनुकूलन को दर्शाता है। इकोलोबोक में कुछ अनुकूलन और दरारें नहीं हैं। आस-पास के असंख्य जीव उसे बताते हैं कि सूर्य की चिलचिलाती किरणों से कैसे छिपना है।

पाँचवाँ अंक दूसरी ग्रीष्मकालीन सैर है। इकोलोबोक विभिन्न जानवरों के छलावरण (अनुकूली) रंग और उनके आवासों के अनुकूल व्यवहार की संभावनाओं को पहचानता है।

द एडवेंचर्स ऑफ इकोलोबोक पारिस्थितिकी पर एक प्रकार की पाठ्यपुस्तक है। परीकथा कथानक के पीछे पारिस्थितिकी के स्पष्ट नियम छिपे हैं। किताबें काली और सफेद हैं, जिससे बच्चों को विभिन्न जानवरों को रंगने में रुचि होती है। उनके आधार पर, पारिस्थितिकी में पाठ आयोजित किए गए। इस प्रकार, एल.एन. एर्दाकोव का सुझाव है कि हम स्कूल पाठ्यक्रम में एक पूरी तरह से नया विषय पेश करें - यह पारिस्थितिकी है। यह पाठ्यपुस्तक बच्चों को कुछ पर्यावरणीय अवधारणाओं को सीखने, प्रकृति के घटकों की परस्पर निर्भरता के बारे में अधिक जानने में मदद करेगी।

कई शिक्षक पसंद करते हैंदूसरी दिशा : मौजूदा प्राकृतिक इतिहास पाठ्यपुस्तकों के पारिस्थितिक अभिविन्यास को सुदृढ़ करें। उदाहरण के लिए, प्रकृति में संबंध दिखाने के लिए चित्र प्रस्तुत करने का प्रस्ताव है। यह विद्यार्थियों को अमूर्त रूप से सोचने के लिए प्रोत्साहित करता है। आरेख के रूप में दिखाया गया संबंध, पहले चरण में एक गतिशील रेखाचित्र के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। उदाहरण के लिए, प्रकृति में दो घटक होते हैं: सजीव और निर्जीव प्रकृति। निर्जीव प्रकृति - पानी, पत्थर, चाँद, बादल, सूरज, आदि, इसके लिए वे एक सशर्त पैटर्न चुनते हैं - सूरज। और इसके आगे वे वन्य जीवन की एक छवि बनाते हैं - एक जानवर, एक पौधा, आदि। वन्य जीवन भी विषम है और इसमें जानवर, पौधे और मनुष्य शामिल हैं। पशु-पक्षी, मछली, कीड़े-मकोड़े आदि हैं, हम जानवरों की प्रतीकात्मक छवि चुनते हैं। एक व्यक्ति एक समाज में रहता है, इसलिए हम प्रकृति की छवि के समान स्तर पर दो छोटे पुरुषों को चित्रित करने का प्रस्ताव करते हैं। मनुष्य और समाज दोनों श्रम के उत्पाद बनाते हैं, और यह योजना में भी नोट किया गया है। पर्यावरण शिक्षा प्रणाली के एक तत्व के रूप में इस तकनीक का उपयोग किया जा सकता है और यह प्रकृति में संबंधों के ज्ञान के अच्छे परिणाम देगा।

शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन का एक रूप भ्रमण है। इसलिए, यह आश्चर्य की बात नहीं है कि कई शिक्षक भ्रमण के दौरान बच्चों को पर्यावरणीय ज्ञान देने और पर्यावरणीय व्यवहार के मानदंड स्थापित करने का प्रयास करते हैं। ऐसा माना जाता है कि "छात्रों के बीच प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का गठन एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। इसका परिणाम न केवल कुछ ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण होना चाहिए, बल्कि भावनात्मक प्रतिक्रिया, प्राकृतिक पर्यावरण की सक्रिय रूप से रक्षा, सुधार, संवर्धन करने की क्षमता और इच्छा का विकास होना चाहिए"।

शिक्षक को भ्रमण के लिए सावधानीपूर्वक तैयारी करनी चाहिए और एक विस्तृत तैयारी योजना प्रदान करनी चाहिए।

1. किसी विषय की रूपरेखा तैयार करें. यह वांछनीय है कि विषय का शीर्षक भावनात्मक या समस्याग्रस्त लगे, जिससे आप तुरंत छात्रों की रुचि जगा सकें।

2. लक्ष्य, उद्देश्य निर्धारित करें और दौरे के लिए प्रारंभिक योजना बनाएं।

3. दौरे के लिए जगह चुनें, वहां पहले से जाएं, एक रूट विकसित करें। छात्रों के आउटडोर गेम्स, सूचना, अवलोकन, प्राकृतिक सामग्री के संग्रह, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के लिए स्थान प्रदान करें।

4. शैक्षिक और संज्ञानात्मक सामग्री की सामग्री को स्पष्ट करें, खेल सामग्री, कविताओं, पहेलियों, प्रश्नोत्तरी का चयन करें।

5. निर्देशित दौरे के संचालन की पद्धति पर विचार करें।

6. छात्रों की गतिविधियों के संगठनात्मक रूपों की योजना बनाएं (सामूहिक और समूह अवलोकन कब और कहां करें), सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों का कार्यान्वयन, उपसमूहों या व्यक्तिगत छात्रों के बीच जिम्मेदारियों को वितरित करें।

7. इस बारे में सोचें कि छात्रों को किन सामान्यीकरणों, निष्कर्षों पर ले जाया जाना चाहिए, उनके पालन-पोषण और अनुशासन का आकलन कैसे किया जाए।

8. जब भ्रमण की सामग्री और कार्यप्रणाली को अंतिम रूप दे दिया जाए, तो योजना को अंतिम रूप दिया जा सकता है।

रूस के प्रमुख स्कूलों के शिक्षक-पद्धतिविज्ञानी बच्चों को भ्रमण से पहले प्रकृति के बारे में एक कविता याद करने की पेशकश करते हैं, इसके लिए आई. बुनिन, एफ. टुटेचेव, एस. यसिनिन की कविताओं का उपयोग करते हैं। दौरे पर, एस. मार्शल, ई. ब्लागिना, ई. सेरोवा, आर. फेडकिन की पहेलियों का उपयोग करें। भ्रमण से पहले, बच्चों को उपसमूहों में या व्यक्तिगत छात्रों को जानवरों और पौधों का निरीक्षण करने के लिए विभिन्न कार्य दें। भ्रमण पर छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने पर बहुत ध्यान देना आवश्यक है। इसके लिए, उपदेशात्मक खेलों का उपयोग किया जाता है, जैसे: "पत्ते से पेड़ को पहचानें" या "क्या बदल गया है?", जिसका उद्देश्य उन्होंने जो देखा उसकी तुलना करना और जो कुछ हुआ उसे स्मृति में याद करना है। मॉस्को के ई.एन. डेरिम-ओग्लू (जीवविज्ञान के डॉक्टर) और एन.जी. टोमिलिना (जीवविज्ञान में पीएचडी) का मानना ​​है कि जंगल में भ्रमण की सफलता मुख्य रूप से शिक्षक की अपनी कहानी बनाने की क्षमता पर निर्भर करती है, जिसमें जानवरों के जीवन के निशान का उपयोग करना, पौधों के जीवन का वर्णन करना, पौधों और जानवरों के बीच संबंधों का अध्ययन करना शामिल है। दुर्भाग्य से, ये मेथोडिस्ट वैज्ञानिक इस तथ्य को अधिक महत्व नहीं देते हैं कि मनुष्य पौधों, जानवरों और निर्जीव प्रकृति दोनों को प्रभावित करता है। और आपको दौरे के दौरान इस बारे में चुप नहीं रहना चाहिए।

पारिस्थितिक भ्रमण का मुद्दा शिक्षाविद् ए.ए. प्लेशकोव के कार्यों में पूरी तरह से विकसित हुआ था। भ्रमण में निम्नलिखित मुद्दे शामिल हैं: प्रदूषण से हवा और पानी की सुरक्षा, जंगलों की बहाली, दुर्लभ पौधों और जानवरों की सुरक्षा, प्रकृति भंडार का निर्माण, प्रकृति में व्यवहार के लिए प्रत्येक व्यक्ति की जिम्मेदारी। "दौरे की विशिष्ट सामग्री स्थानीय परिस्थितियों पर निर्भर करेगी। निम्नलिखित स्थानों में से किसी एक की यात्रा की सिफारिश की जा सकती है: एक सीवेज उपचार संयंत्र, एक वन नर्सरी, एक वनस्पति उद्यान, एक पारिस्थितिक पथ, एक चिड़ियाघर, एक स्थानीय इतिहास संग्रहालय (यदि प्रकृति संरक्षण विभाग है)। यदि ऐसे कोई अवसर नहीं हैं, तो प्रकृति में व्यवहार के नियमों को जमीन पर काम किया जा सकता है।"

वहाँ भी है तीसरी दिशा जिसके अनुसार शिक्षक स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में काम करते हैं। यह प्राकृतिक इतिहास के ऐसे कार्यक्रम और पाठ्यपुस्तकें बनाने की दिशा है जो पारंपरिक इतिहास से भिन्न हों। ए.ए. प्लेशकोव ने चार साल के प्राथमिक विद्यालय के लिए एक पाठ्यपुस्तक विकसित की। उनकी पाठ्यपुस्तक "प्रकृति और हम" खंड से शुरू होती है। यह खंड "बाहरी दुनिया का परिचय" (ग्रेड 1-2) और "प्रकृति" (ग्रेड 3-4) पाठ्यक्रमों के बीच एक कड़ी के रूप में कार्य करता है।

इन पाठ्यक्रमों का फोकस मनुष्य और प्रकृति के बीच बातचीत पर है। ग्रेड 1 और 2 में, इसे समग्र रूप से आसपास की दुनिया के ज्ञान के व्यापक संदर्भ में माना जाता है, और ग्रेड 3 और 4 में यह उद्देश्यपूर्ण विचार का विषय बन जाता है।

थीम "प्रकृति और हम" तीसरी कक्षा के पाठ्यक्रम की शुरुआत करती है। यह उस ज्ञान को दोहराता है, सामान्यीकृत करता है, व्यवस्थित करता है जो छात्रों के पास पहले से ही प्रकृति और उसके साथ मानव संपर्क के बारे में है, और इस क्षेत्र में छात्रों की समझ का विस्तार करता है। तीसरी कक्षा की पाठ्यपुस्तक में पांच खंड शामिल हैं: "प्रकृति और हम" (इसका पहले उल्लेख किया गया था), "आइए हवा और पानी, खनिज और मिट्टी बचाएं", "आइए पौधों और जानवरों की अद्भुत दुनिया को बचाएं", "आइए स्वास्थ्य का ख्याल रखें" और अंतिम खंड "पारिस्थितिकी क्या है"।

अंतिम खंड वैकल्पिक है और सबसे जिज्ञासु छात्र इसका अध्ययन कर सकते हैं। इस खंड की उपस्थिति का मतलब यह नहीं है कि पर्यावरणीय सामग्री पहले खंड में शामिल नहीं है। "पारिस्थितिकी क्या है" खंड में एक निश्चित न्यूनतम प्राथमिक पारिस्थितिक शब्दावली का उपयोग करके पारिस्थितिकी को एक केंद्रित और सामान्यीकृत रूप में प्रस्तुत करने का प्रयास किया गया था। यह पाठ्यपुस्तक निम्नलिखित विचारों को प्रकट करती है: प्रकृति की विविधता का विचार (पहले से शुरू करके सभी पाठों में प्रकट); प्रकृति की पारिस्थितिक अखंडता का विचार (जीवित प्रकृति के भीतर निर्जीव और जीवित प्रकृति के बीच विविध पारिस्थितिक संबंधों के प्रकटीकरण के माध्यम से महसूस किया गया); प्रकृति और मनुष्य की एकता का विचार (लोगों के जीवन में अध्ययन किए गए प्रत्येक प्राकृतिक घटक के महत्व पर विचार किया जाता है, इन सभी घटकों पर मनुष्य के नकारात्मक और सकारात्मक प्रभावों का विश्लेषण किया जाता है और स्वास्थ्य संबंधी मुद्दों पर विचार किया जाता है)।

चौथी कक्षा के दौरान पर्यावरण संबंधी रुझान अग्रणी रहता है। यह युवा छात्रों में प्रकृति के प्रति सावधान, जिम्मेदार रवैया बनाने के कार्य से जुड़ा है। पहले नामित विचारों का अध्ययन चौथी कक्षा में किया जाता है। और हमारे प्राकृतिक पर्यावरण की नाजुकता, भेद्यता, मनुष्य द्वारा अनुचित बर्बर शोषण के प्रति इसकी भेद्यता का विचार भी स्पष्ट रूप से पता लगाया जाता है। ग्रेड 3 में, सामग्री का अध्ययन प्रकृति के घटक-दर-घटक अध्ययन की प्रक्रिया में किया जाता है, और ग्रेड 4 में, सामग्री को योजना के अनुसार "भौगोलिक मैट्रिक्स" पर रखा जाता है: ग्रह - देश - क्षेत्र - ग्रह। पाठ्यपुस्तक में अनुभाग शामिल हैं: "हम पृथ्वी के निवासी हैं"; "आइए रूस की प्रकृति का संरक्षण करें" (यहां हम सबसे महत्वपूर्ण मैदानों, पहाड़ों, प्राकृतिक क्षेत्रों से परिचित होते हैं, पारिस्थितिक विचार में अध्ययन किया जाता है, "प्राकृतिक संतुलन" की अवधारणा का पता चलता है); "आइए अपनी मूल भूमि की प्रकृति को बचाएं" और पाठ्यपुस्तक का समापन "रहस्यों का ग्रह" खंड (अनुभाग "पारिस्थितिकी क्या है" / तीसरी कक्षा / के समान) के साथ होता है।

इस बात पर ज़ोर दिया जाना चाहिए कि ये पाठ्यपुस्तकें "औसत छात्र" के लिए डिज़ाइन नहीं की गई हैं। वे एक विभेदित, व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अनुमति देते हैं, प्रत्येक छात्र की क्षमताओं, झुकावों और रुचियों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं।

पाठ्यपुस्तक की एक विशेषता होमवर्क की विविधता है जिसका उद्देश्य अतिरिक्त साहित्य के साथ काम करना है जिसे आपको स्वयं चुनना होगा, साथ ही घरेलू प्रयोग और अवलोकन भी करना होगा, जो छात्रों के व्यावहारिक कौशल और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है। कुछ कार्य शब्दों से शुरू होते हैं: "यदि आप चाहें...", अर्थात। छात्रों को चुनने का अधिकार दिया गया है।

पृथ्वी पर हर साल जंगल कम क्यों होते जा रहे हैं? इससे क्या होता है?

वायु एवं जल प्रदूषण कैसे होता है? यह खतरनाक क्यों है?

इतने सारे पौधे और जानवर दुर्लभ क्यों हो गए हैं? उन्हें किस खतरे का खतरा है?

गृहकार्य रचनात्मक है.

"प्रकृति खतरे में है!" पोस्टर के बारे में सोचें, बनाएं और उसकी रक्षा करें।

सर्दियों में पक्षियों को खिलाने के लिए बीज इकट्ठा करते समय, छात्रों को पहले से बताया जाता है कि कौन से बीज इकट्ठा करने हैं और उन्हें कैसे संग्रहीत करना है।

पाठ्यपुस्तक में एक शीर्षक है "सबसे जिज्ञासु के लिए"। इसमें अध्ययनाधीन विषय पर अतिरिक्त जानकारी शामिल है। अगले पाठ के लिए मूड "अगले पाठ में ..." शीर्षक-घोषणा द्वारा बनाया गया है, यह अध्ययन की जा रही सामग्री की पुष्टि करता है और छात्रों के सामने प्रश्न रखता है, जिनके उत्तर उन्हें स्वयं खोजने होंगे, या अध्ययन किए गए विषयों को याद करना होगा। ऐसी व्यवस्थित तकनीक पाठों को एक पूरे में जोड़ती है, विषय में रुचि विकसित करती है, धारणा को अधिक जागरूक बनाती है।

हमारे दिनों में पर्यावरण शिक्षा की प्रासंगिकता के संबंध में, ए.ए. द्वारा विकसित पाठ्यपुस्तक "प्राकृतिक अध्ययन"। प्लेशकोव सामयिक है। यह छात्रों की पर्यावरणीय निरक्षरता को दूर करने में मदद करता है, पर्यावरण चेतना के विकास में योगदान देगा, युवा छात्रों की पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं को हल करेगा।

इस प्रकार, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि बहुत सारे शिक्षक पर्यावरण शिक्षा और छोटे स्कूली बच्चों की शिक्षा के मुद्दों से निपटते हैं। और वे इसे अलग-अलग तरीकों से करते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि पर्यावरण शिक्षा का मुद्दा व्याख्या में जटिल और अस्पष्ट है। लेकिन मुख्य बात यह है कि कार्य पद्धतियों की इस विविधता के पीछे, प्राथमिक विद्यालय के छात्र पर्यावरण के प्रति अधिक शिक्षित हो रहे हैं।

2.2 निदान विधियों की सामान्य विशेषताएँ

छात्रों की पर्यावरण शिक्षा

शैक्षणिक विज्ञान ने छात्रों की पर्यावरण शिक्षा के निदान के लिए तरीकों का एक बड़ा शस्त्रागार जमा किया है। उनमें से, कई का शैक्षणिक प्रक्रिया में सफलतापूर्वक उपयोग किया जाता है, वे व्यवस्थित रूप से इसमें फिट होते हैं, जिससे एक शैक्षिक परिणाम प्राप्त होता है।

अवलोकन अनुभूति और अनुसंधान की एक विधि है, जिसका उपयोग छात्र की गतिविधि के दौरान हस्तक्षेप किए बिना उसके व्यवहार की बाहरी अभिव्यक्तियों का अध्ययन करने में किया जाता है। केवल कार्यों और कथनों का एक व्यवस्थित, सावधानीपूर्वक सोचा-समझा निर्धारण ही व्यक्तित्व की वास्तविक विशेषताओं और उसके गठन के नियमों को प्रकट कर सकता है। गतिविधियों और संचार के दौरान हस्तक्षेप के बिना, अवलोकन आमतौर पर प्राकृतिक परिस्थितियों में किया जाता है। जब आवश्यक हो, देखे गए व्यक्ति के कार्यों और शब्दों को रिकॉर्ड किया जाता है और सावधानीपूर्वक विश्लेषण किया जाता है। अवलोकन से पहले, एक योजना तैयार की जाती है जिसमें यह बताया जाता है कि किस चीज़ पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।

प्रश्न पूछना विषयों से प्रश्न पूछकर सांख्यिकीय सामग्री के एकाधिक संग्रह की एक विधि है। प्रश्नावली को सीधे विषय या किसी तीसरे व्यक्ति से संबंधित सामग्री प्राप्त करने के लिए डिज़ाइन किया जा सकता है। प्रश्नावली की सामग्री में केवल एक विशिष्ट समस्या शामिल होनी चाहिए। यह आपको न केवल मात्रात्मक बल्कि गुणात्मक विश्लेषण करने की भी अनुमति देता है। फॉर्म के संदर्भ में, प्रश्न हो सकते हैं: बंद (उत्तर विकल्पों के पूर्ण सेट के साथ); खुला (संकेत शामिल न करें और उत्तर विकल्प "थोपें" नहीं, इसलिए, खुले प्रश्नों की सहायता से, समृद्ध जानकारी एकत्र करना संभव है)

परीक्षण कुछ मानकीकृत कार्यों पर आधारित एक शोध पद्धति है। विभिन्न प्रकार के परीक्षणों का उपयोग किया जाता है: ग्राफिक, साहचर्य, समग्र प्रदर्शन परीक्षण, विकास परीक्षण, आदि।

बातचीत किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया में प्रवेश करने और उसकी कठिनाइयों को समझने का एक महत्वपूर्ण तरीका है। बातचीत की सफलता पहले से स्थापित संपर्क पर निर्भर करती है; इसकी तैयारी की डिग्री पर; बातचीत बनाने की क्षमता से. बातचीत शुरू होने से पहले, एक संक्षिप्त परिचय दिया जाता है, जो सर्वेक्षण के विषय, उद्देश्य और उद्देश्यों को निर्धारित करता है। फिर सबसे सरल, अर्थ में तटस्थ प्रश्न पेश किए जाते हैं। अधिक जटिल प्रश्न जिनके लिए विश्लेषण, प्रतिबिंब, स्मृति सक्रियण की आवश्यकता होती है, उन्हें बातचीत के बीच में रखा जाता है। प्रश्नों को विषयगत और समस्यात्मक सिद्धांतों के अनुसार समूहीकृत किया जाता है।

डायग्नोस्टिक्स अध्ययन की जा रही वस्तु या प्रक्रिया के बारे में व्यापक जानकारी प्राप्त करने का एक सामान्य तरीका है। निदान सामाजिक प्रौद्योगिकी (लक्ष्य - निदान - पूर्वानुमान - कार्यक्रम - कार्यान्वयन - विश्लेषण) का सबसे महत्वपूर्ण घटक है। मानक प्रौद्योगिकी की प्रक्रियाओं का एल्गोरिदम मानता है:

छात्र के साथ परिचित होना, कार्य निर्धारित करना, निदान के विषय पर प्रकाश डालना, मुख्य संकेतक या मानदंड चुनना; संकेतकों का माप और विश्लेषण; निष्कर्ष, निष्कर्ष, सामाजिक निदान का निर्माण और निष्पादन

इस प्रकार, हम यह निर्धारित कर सकते हैं कि पर्यावरण शिक्षा में सुधार के तरीकों का चयन करने के लिए सही और उचित रूप से चयनित निदान विधियां छात्रों की पर्यावरण शिक्षा के स्तर का एक उद्देश्यपूर्ण विचार दे सकती हैं।

युवा छात्रों की पर्यावरण शिक्षा

प्रारंभिक चरण में, सबसे उपयुक्त तरीके
जो स्कूली बच्चों के बीच विकसित हुए पारिस्थितिक मूल्य अभिविन्यास, रुचियों और जरूरतों का विश्लेषण और सुधार करते हैं। अवलोकन और पर्यावरणीय गतिविधियों के अपने अनुभव का उपयोग करते हुए, शिक्षक बातचीत के दौरान तथ्यों, आंकड़ों, निर्णयों की मदद से छात्रों की भावनात्मक प्रतिक्रियाओं का कारण बनते हैं, समस्या के प्रति उनका व्यक्तिगत दृष्टिकोण बनाने का प्रयास करते हैं।

पर्यावरणीय समस्या के निर्माण के चरण में, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि को प्रोत्साहित करने वाली विधियाँ एक विशेष भूमिका निभाती हैं। कार्यों और कार्यों का उद्देश्य समाज और प्रकृति के बीच बातचीत में विरोधाभासों की पहचान करना, किसी समस्या का निर्माण करना और उसे हल करने के तरीके के बारे में विचारों का जन्म, अध्ययन किए जा रहे विषय की अवधारणा को ध्यान में रखना है। पर्यावरणीय चर्चाएँ शैक्षिक गतिविधियों को प्रोत्साहित करती हैं, समस्याओं के प्रति छात्रों के व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति, वास्तविक स्थानीय पर्यावरणीय परिस्थितियों से परिचित होने और उन्हें हल करने के तरीकों की खोज में योगदान देती हैं।

समाज और प्रकृति के सामंजस्यपूर्ण प्रभाव के तरीकों की सैद्धांतिक पुष्टि के चरण में, शिक्षक को कहानी की ओर मुड़ना चाहिए, जो आपको वैश्विक, क्षेत्रीय, स्थानीय स्तरों के कारकों को ध्यान में रखते हुए व्यापक और बहुमुखी संबंधों में प्रकृति संरक्षण की वैज्ञानिक नींव पेश करने की अनुमति देता है। संज्ञानात्मक गतिविधि नैतिक पसंद की पर्यावरणीय स्थितियों के मॉडलिंग को उत्तेजित करती है, जो निर्णय लेने के अनुभव को सारांशित करती है, मूल्य अभिविन्यास बनाती है, स्कूली बच्चों के हितों और जरूरतों को विकसित करती है। रचनात्मक साधनों (चित्रांकन, कहानी, कविता, आदि) द्वारा सौंदर्य संबंधी भावनाओं और अनुभवों को व्यक्त करने की आवश्यकता सक्रिय हो गई है। कला ज्ञान के तार्किक तत्वों की प्रचलित संख्या की भरपाई करना संभव बनाती है। प्रकृति के अध्ययन और संरक्षण के उद्देश्यों के विकास के लिए कला, भावनात्मकता में निहित वास्तविकता के लिए एक सिंथेटिक दृष्टिकोण विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

रोल-प्लेइंग गेम स्कूली बच्चों को वास्तविक पर्यावरणीय स्थितियों के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार करने का एक साधन है। वे विषय के विशिष्ट लक्ष्यों को ध्यान में रखकर बनाए गए हैं।

पारिस्थितिक राज्य के कार्यों के कार्यान्वयन के लिए शिक्षण के रूपों और विधियों में संशोधन की आवश्यकता है। प्राथमिक ग्रेड में काम करने वाले अधिकांश शिक्षक एन.ए. द्वारा मानी जाने वाली विधियों, रूपों और शिक्षण विधियों को पसंद करते हैं। फ्रोलोवा और एल.एस. फिटकरी:

छात्रों को पर्यावरण के बारे में लगातार ज्ञान भरने के लिए प्रोत्साहित करना, जिसके लिए कक्षा में भूमिका निभाने वाले खेल, बातचीत, छात्र रिपोर्ट, प्रश्नोत्तरी का उपयोग किया जाता है;

रचनात्मक सोच का विकास, प्रकृति-निर्माण मानव गतिविधि के संभावित परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता, जिसके लिए ऐसे तरीके शामिल हैं जो बौद्धिक कौशल के गठन को सुनिश्चित करते हैं: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना, अनुभव, प्रयोगशाला कार्य, बातचीत, अवलोकन - पारंपरिक तरीके;

पर्यावरण के अनुकूल निर्णय लेने और स्वतंत्र रूप से नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए अनुसंधान कौशल, क्षमताओं, क्षमताओं का निर्माण सीखने की प्रक्रिया के लिए एक समस्याग्रस्त दृष्टिकोण है;

स्थानीय महत्व की पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों को व्यावहारिक गतिविधियों में शामिल करना (दुर्लभ और लुप्तप्राय प्रजातियों की पहचान करना, पारिस्थितिक पथ का आयोजन करना, प्रकृति की रक्षा करना - वन बहाली, पर्यावरण ज्ञान को बढ़ावा देना: व्याख्यान, वार्तालाप, पोस्टर)।

जूनियर स्कूली बच्चों के बीच पारिस्थितिक अवधारणाओं का निर्माण उन कार्यों की सहायता से किया जाना चाहिए जिन्हें पारिस्थितिक अभिविन्यास देना उचित है। पाठों में उपयोग किए जाने वाले कार्यों से न केवल पर्यावरण के साथ जीवों के संबंध का पता चलना चाहिए, बल्कि किसी व्यक्ति के अपने मूल और सामाजिक प्राकृतिक वातावरण के प्रति दृष्टिकोण के मूल्यवान मानक और व्यावहारिक गतिविधि पहलुओं का भी पता चलना चाहिए। परिणामस्वरूप, छात्र अधिक बार स्वतंत्र खोज में शामिल होंगे, पर्यावरण में व्यवहार और गतिविधियों के परिणामों की भविष्यवाणी करना सीखेंगे, व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करेंगे और रचनात्मक गतिविधियों में भाग लेंगे।

जूनियर स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में, व्यक्तिगत घटनाएँ महत्वपूर्ण नहीं हैं, बल्कि प्राकृतिक पर्यावरण के अध्ययन, संरक्षण और सुधार के लिए गतिविधि की एक सुविचारित निरंतर प्रक्रिया है। कक्षा में काम के आयोजन के गैर-पारंपरिक रूपों में से, जिन्हें पारिस्थितिक अभिविन्यास दिया जा सकता है, पाठ-छुट्टियों और विषयगत पाठों (वन महोत्सव, वन कार्निवल, प्रकृति का ख्याल रखें, आदि) को उजागर करना आवश्यक है। प्राकृतिक छुट्टियों की सामग्री भिन्न हो सकती है, लेकिन उनके संगठन के सिद्धांत मूल रूप से समान हैं। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि इस या उस छुट्टी के लिए कौन सा विषय चुना गया है, मुख्य बात यह है कि इसका उद्देश्य स्कूली बच्चों के व्यापक विकास, उनकी सक्रिय जीवन स्थिति का निर्माण, उनकी मूल प्रकृति के भाग्य के लिए नागरिक जिम्मेदारी और लंबे समय तक इसके सभी प्रतिभागियों की स्मृति में अंकित होना चाहिए। "प्रकृति की सुरक्षा हर किसी का कर्तव्य है" - यह मुख्य विचार है जो किसी भी प्राकृतिक कार्य की रचना में लाल धागे की तरह चलना चाहिए।

पाठ-छुट्टियों की सफलता की कुंजी उनके आचरण में औपचारिकता और घिसी-पिटी बातों पर काबू पाना है। छात्रों की कामचलाऊ शौकिया रचनात्मकता का समर्थन करने के लिए, विषयगत पाठ-छुट्टियों के कार्यक्रमों में नाटकीय कठपुतली शो, एक चंचल कार्निवल प्रकार के जुलूसों को शामिल करने, प्रदर्शनियों, नीलामी, मेलों का आयोजन करने के लिए और अधिक साहसपूर्वक सुधार करना आवश्यक है। इन पाठों के लिए, आप प्रकृति के अपने पसंदीदा कोने के बारे में दीवार समाचार पत्रों, चित्रों, पोस्टरों, तस्वीरों, लघु निबंधों की प्रतियोगिताओं के विशेष अंक तैयार कर सकते हैं।

प्रतियोगिताएं और टूर्नामेंट बच्चों के बीच अच्छी-खासी लोकप्रियता हासिल करते हैं। खेल प्रतियोगिताएं आमतौर पर प्रकृति में जटिल होती हैं, जो पारंपरिक क्विज़, विभिन्न प्रतियोगिताओं और प्रदर्शनों के मिश्रण का प्रतिनिधित्व करती हैं। तो, प्रकृति विशेषज्ञों के एक टूर्नामेंट में कई चरण शामिल हो सकते हैं:

प्रकृति के रहस्यों के सर्वोत्तम पारखी के लिए प्रतियोगिता (आपको इसके रहस्यों में से किसी एक के समाधान के संबंध में अपनी परिकल्पना सामने रखनी होगी)। ड्राइंग प्रतियोगिता "पर्यावरण चिह्न" (टीमों को विभिन्न पर्यावरणीय चिह्न बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिन्हें शिविर में, वन देखभाल क्षेत्र में, पारिस्थितिक पथ पर स्थापित किया जा सकता है)। एरुडाइट रिले दौड़ (यह एक श्रृंखला में आयोजित की जाती है: पहली टीम दूसरा प्रश्न पूछती है, दूसरी - तीसरी, आदि)। "प्रकृति की लाल किताब" विषय पर मौखिक कहानियों की प्रतियोगिता (टूर्नामेंट के प्रतिभागियों को सबसे आश्चर्यजनक, उनकी राय में, वनस्पतियों या जीवों के प्रतिनिधि के बारे में बताना होगा जो लाल किताब के पन्नों में शामिल हो गए)। प्रतियोगिता के लिए निम्नलिखित विषय भी प्रस्तावित किए जा सकते हैं: "हमारे क्षेत्र का सबसे खूबसूरत कोना", "एक अद्भुत पौधा (जानवर)", "स्पष्ट - अविश्वसनीय", आदि। प्रकृति की आवाज़ों के पारखी लोगों की प्रतियोगिता (टीमें पक्षियों और अन्य जानवरों की आवाज़ के साथ एक टेप रिकॉर्डिंग सुनती हैं। इसे 2-3 बार चालू किया जाता है। जानवरों के नाम उसी क्रम में लिखना आवश्यक है जिसमें उनकी आवाज़ें सुनाई देती हैं)। प्रकृति के बारे में विज्ञापन पुस्तकें (पुस्तक अग्रिम में या टूर्नामेंट के दौरान पेश की जा सकती है)।

छोटे स्कूली बच्चों की खेल गतिविधि में कई अन्य विविध गतिविधियाँ शामिल हैं और इसलिए यह सार्वभौमिक है। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि लोग स्वैच्छिक आधार पर बिना किसी दबाव के खेलों में भाग लें। गेमिंग गतिविधियों का शैक्षणिक रूप से सक्षम प्रबंधन आपको युवा छात्रों के क्षितिज का विस्तार करने, पर्यावरणीय कार्यों में बड़ी संख्या में छात्रों को शामिल करने और बच्चों में उनकी मूल प्रकृति की स्थिति के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करने में मदद करता है।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि जब प्रस्तावित सिफारिशों को शैक्षिक प्रक्रिया में पेश किया जाएगा, तो युवा छात्रों की पर्यावरण शिक्षा में सुधार होगा।

दूसरे अध्याय पर निष्कर्ष

इस अध्याय में यह निर्धारित करने के लिए शोध कार्य किया गयाछोटे स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा के संगठन की पद्धतिगत नींव। कार्य के दौरान, हमने पर्यावरण शिक्षा के मुख्य तरीकों की पहचान की।हमने पाया कि बहुत सारे शिक्षक पर्यावरण शिक्षा और युवा छात्रों की शिक्षा के मुद्दों से निपटते हैं। और वे इसे अलग-अलग तरीकों से करते हैं, अपने काम में अलग-अलग दिशाओं का उपयोग करते हुए। यह इस तथ्य के कारण है कि पर्यावरण शिक्षा का मुद्दा व्याख्या में जटिल और अस्पष्ट है। लेकिन मुख्य बात यह है कि कार्य पद्धतियों की इस विविधता के पीछे, प्राथमिक विद्यालय के छात्र पर्यावरण के प्रति अधिक शिक्षित हो रहे हैं।

साथ ही, हमारे काम में छात्रों की पर्यावरण शिक्षा के निदान के तरीकों का एक सामान्य विवरण प्रस्तुत किया गया था। इन विधियों में शामिल हैं: बातचीत, अवलोकन, पूछताछ, परीक्षण, निदान। इस प्रकार, हम यह निर्धारित कर सकते हैं कि पर्यावरण शिक्षा में सुधार के तरीकों का चयन करने के लिए सही और उचित रूप से चयनित निदान विधियां छात्रों की पर्यावरण शिक्षा के स्तर का एक उद्देश्यपूर्ण विचार दे सकती हैं।

इसके अलावा, हमारे काम में, छोटे स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में सुधार के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें प्रस्तावित की गईं। हमारे द्वारा प्रस्तावित पद्धति संबंधी सिफारिशें छात्रों को स्वतंत्र खोज में अधिक बार शामिल होने, पर्यावरण में व्यवहार और गतिविधियों के परिणामों की भविष्यवाणी करना सीखने, व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करने और रचनात्मक गतिविधियों में भाग लेने की अनुमति देंगी।

जूनियर स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में, व्यक्तिगत घटनाएँ महत्वपूर्ण नहीं हैं, बल्कि प्राकृतिक पर्यावरण के अध्ययन, संरक्षण और सुधार के लिए गतिविधि की एक सुविचारित निरंतर प्रक्रिया है। कक्षा में काम के संगठन के गैर-पारंपरिक रूपों में से, जिसे पर्यावरण अभिविन्यास दिया जा सकता है, पर्यावरण शिक्षा पर पाठ-छुट्टियाँ और विषयगत पाठों को उजागर किया जाना चाहिए।

अपने काम में, हम छात्रों के परिवारों के साथ शैक्षिक बातचीत के विभिन्न रूपों की अनुशंसा करते हैं, जैसे: माता-पिता के लिए खुला पाठ, प्रतियोगिता पाठ (जब माता-पिता और बच्चों की एक टीम एक-दूसरे के साथ प्रतिस्पर्धा करती है), अभिभावक बैठकें।

सामान्य निष्कर्ष

हमारे काम के पहले अध्याय "प्राथमिक विद्यालय में पारिस्थितिक शिक्षा की सैद्धांतिक नींव" में शोध के विषय के सैद्धांतिक पहलुओं पर विचार किया गया था। अध्ययन से पता चला कि "पर्यावरण शिक्षा" की अवधारणा का अध्ययन कई वैज्ञानिक कार्यों में किया गया था। पर्यावरण शिक्षा की समस्या से निपटा गया ज्वेरेव आई.डी., सुरवेगिना आई.टी., ज़खलेबनी ए.एन., डेरयाबो एस.डी., पनोव वी.आई., सिडेलकोव्स्की ए.पी., यास्विन वी.ए., विनोग्राडोवा एन.एफ., तारासोवा ओ.ए., प्लेशकोव ए.ए., सरेबेकोव एम.एन., बैरिशनिकोवा जी.बी., मिनाएवा वी.एम., किटिज़ेवा डी.एम. और अन्य.

इस प्रकार, पर्यावरण शिक्षा की समस्या ने कई वैज्ञानिकों की रुचि जगाई, जो अपने पदों में अंतर के बावजूद, इस बात से सहमत हैं कि बच्चे को न केवल सैद्धांतिक, बल्कि व्यावहारिक ज्ञान भी प्राप्त करना चाहिए, जिससे हम पूरी तरह सहमत हैं और अपने काम में शामिल हैं।

अपने पाठ्यक्रम कार्य में हमने यह निर्धारित किया कि पर्यावरण शिक्षा- यह एक व्यवस्थित शैक्षणिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति की संस्कृति, प्रकृति के साथ बातचीत को विकसित करना है। इस शब्द को स्कूली बच्चों के बीच वैज्ञानिक ज्ञान, विचारों और विश्वासों की एक प्रणाली बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण, संगठित प्रक्रिया के रूप में भी समझा जाता है, जो छात्रों की सभी प्रकार की गतिविधियों में पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण के गठन को सुनिश्चित करता है। हमने पर्यावरण शिक्षा के विकास में लक्ष्यों, उद्देश्यों, रुझानों की भी पहचान की।

हमने यह भी निर्धारित किया कि प्राथमिक विद्यालय की शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्रों की पर्यावरण शिक्षा की भूमिका बहुत बड़ी है। आखिरकार, पर्यावरण शिक्षा काफी हद तक युवा छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि से जुड़ी हुई है, क्योंकि यह इस उम्र में है कि खुद को और आसपास की दुनिया को जानने की इच्छा, स्वतंत्र निर्णय लेने की आवश्यकता प्रकट होती है।

दूसरे अध्याय में, हमने युवा छात्रों के लिए पर्यावरण शिक्षा के संगठन की पद्धतिगत नींव का पता लगाया। कार्य के दौरान, हमने निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले:

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की पर्यावरण शिक्षा की सफल प्रक्रिया के लिए विभिन्न विधियों और दिशाओं का उपयोग किया जाता है। और ऐसा इसलिए होता है क्योंकि पर्यावरण शिक्षा का मुद्दा जटिल और व्याख्या में अस्पष्ट है। लेकिन कार्य विधियों की विविधता न केवल पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया को बढ़ाती है, बल्कि इसे और अधिक विविध, समृद्ध और बहुमुखी बनाने की अनुमति देती है, जो पर्यावरण शिक्षा के स्तर में गुणात्मक रूप से परिलक्षित होती है।

हमने युवा छात्रों के पारिस्थितिक पालन-पोषण के निदान के तरीकों का एक सामान्य विवरण भी प्रस्तुत किया, जैसे बातचीत, अवलोकन, पूछताछ, परीक्षण और प्रत्यक्ष निदान। ये सभी शोध विधियां हमें पर्यावरण शिक्षा के स्तर की पहचान करने और इस व्यक्तित्व विशेषता के विकास में आगे की प्रवृत्तियों की रूपरेखा तैयार करने की अनुमति देती हैं।

अनुसंधान समस्या की प्रासंगिकता ने हमें युवा छात्रों की पर्यावरण शिक्षा में सुधार के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें पेश करने की अनुमति दी। इन सिफारिशों में शामिल हैं: पाठ-छुट्टियाँ आयोजित करना, पर्यावरण संबंधी चर्चाएँ, भूमिका निभाने वाले खेल, विषयगत पाठ, प्रतियोगिताएँ, प्रश्नोत्तरी, भ्रमण को एक विशेष स्थान दिया जाना चाहिए, इसे शुरू करने की भी सलाह दी जाती हैछात्रों के परिवारों के साथ शैक्षिक बातचीत के विभिन्न रूप, जैसे: माता-पिता के लिए खुला पाठ, प्रतियोगिता पाठ (जब माता-पिता और बच्चों की एक टीम एक-दूसरे के साथ प्रतिस्पर्धा करती है), अभिभावक बैठकें।

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परिशिष्ट ए

एक नैदानिक ​​प्रश्नावली जो बाहरी दुनिया के लिए छात्रों के कौशल, "रिश्ते", "इच्छाओं" के निर्माण का खुलासा करती है.

प्रायोगिक प्रक्रिया: तीसरी कक्षा के छात्रों को प्रश्नों का एक रूप दिया जाता है, जिस पर तीन कॉलम "कौशल", "रवैया", "इच्छाएँ" खींचे जाते हैं और प्रश्न दिए जाते हैं जिनका उन्हें उत्तर देना होगा।

कौशल रिश्ते इच्छाएँ

2 - मैं अच्छा करूंगा; - पसंद करना; - मैं अभ्यास करना चाहता हूँ;

1 - मैं मध्यम करूँगा; - उदासीन; - उदासीन;

0 - मैं यह नहीं करूंगा - मुझे यह पसंद नहीं है - मैं यह नहीं करना चाहता

प्रश्नों की सूची:

1. जानवरों का ख्याल रखें.

2. बीमार जानवरों की मदद करें.

3. युवा जानवरों (किसी भी नस्ल के जानवर) को पालें।

4. बेघर जानवरों की मदद करें और उनकी रक्षा करें।

5. प्रकृति को दर्शाने वाले चित्र बनाएं।

6. लोगों को प्रकृति के बारे में आवश्यक जानकारी समझाएं।

7. प्रकृति की रक्षा करें.

8. पौधों की बीमारियों, वन कीटों से लड़ने के लिए।

9. पौधों के विकास की स्थिति की निगरानी करें।

10. शिशु जानवरों (पिल्ले, बिल्ली के बच्चे, आदि) का वितरण।

11. पौधे वितरित करें.

12. प्रकृति और प्राकृतिक घटनाओं का निरीक्षण और अध्ययन करें।

13. पंख वाले दोस्तों की मदद करें।

14. जानवरों के बारे में टीवी शो देखें।

परिणाम प्रसंस्करण:

लंबवत रूप से प्राप्त अंकों की संख्या की गणना की जाती है, योग रिश्तों, ज्ञान, कौशल को दर्शाता है।

कम स्तर - 0 से 9 अंक तक - जानवरों और पर्यावरण की देखभाल करने की इच्छा न दिखाएं। पौधों के प्रति संज्ञानात्मक दृष्टिकोण विकसित नहीं होता है। जानवरों और पौधों का ध्यानपूर्वक इलाज करें। लेकिन वे इस सामग्री में कोई रुचि नहीं दिखाते.

औसत स्तर - 9 से 19 तक - इच्छा, देखभाल और सम्मान दिखाते हुए, पर्यावरण पर अपर्याप्त प्रभावों के परिणामों का विश्लेषण करने में हमेशा सक्षम नहीं होते हैं।

उच्च स्तर - 20 से 28 अंक तक - वे वनस्पतियों और जीवों के प्रति इच्छा, देखभाल, सम्मान दिखाते हैं, उनके मूल्य को समझते हैं। प्रकृति के प्रति उनके दृष्टिकोण को महत्वपूर्ण रूप से प्रेरित करें, उनके आसपास की दुनिया में लगातार रुचि दिखाएं।

परिशिष्ट बी

पाठ सारांश - भ्रमण

तीसरा ग्रेड

विषय : वन पारिस्थितिकी तंत्र.

लक्ष्य: 1. जंगल के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें;

2. जंगल के पौधों और जानवरों, पारिस्थितिकी तंत्र में उनके "व्यवसायों" का परिचय दें;

3. निवासियों के एक-दूसरे के प्रति पारस्परिक अनुकूलन से परिचित होना;

4. पौधों और जानवरों की दुनिया में सुंदरता देखना सिखाना;

5. प्रकृति के प्रति प्रेम, जंगल के प्रति सम्मान पैदा करें।

उपकरण : हर्बेरियम, सिकोइया, नीलगिरी, वन जानवरों के चित्र।

कक्षाओं के दौरान.

I. परिचयात्मक बातचीत. दौरे का उद्देश्य निर्धारित करना.

आज हम एक नये प्राकृतिक समुदाय का दौरा करेंगे। यह कैसा समुदाय है, यह आप पहेली का अनुमान लगाकर पता लगा लेंगे:

वसंत ऋतु में हर्षित

गर्मियों में ठंड होती है

शरद ऋतु में खिलाता है

सर्दियों में गर्म करता है.

(जंगल)।

इस पहेली को समझाइये. (वसंत में, जंगल पेड़ों के ताजे पत्तों, पक्षियों के हर्षित गायन से प्रसन्न होते हैं। गर्मियों में, गर्म मौसम में, जंगल में ठंडक होती है। शरद ऋतु में, जंगल मशरूम और जामुन देते हैं। सर्दियों में, यह पेड़ों के पीछे गर्म होता है, कोई तेज़ हवा नहीं होती है)।

हम आपके साथ वन क्षेत्र में रहते हैं। आपमें से कौन पहले जंगल में गया है?

आपको उसके बारे में क्या पसंद है?

कहाँ साँस लेना आसान है: शहर में या जंगल में? क्यों?

जंगल में कूड़ा डालना क्यों मना है?

अगर जंगल में हमें कोई छोटा जानवर मिल जाए तो हम क्या करेंगे?

आज हम जंगल के बारे में बहुत सी दिलचस्प बातें सीखेंगे, वनस्पतियों और जीवों से परिचित होंगे, देखेंगे कि निवासी एक-दूसरे के साथ कैसे तालमेल बिठाते हैं।

II. सड़क पर, जंगल में आचरण के नियमों पर जानकारी देना।

III. वनस्पति जगत का अवलोकन।

1. वन परत

जंगल के पास पहुँचकर मैंने एस. पोगोरेलोव्स्की की कविता "वन" पढ़ी:

नमस्ते जंगल, घना जंगल,

परियों की कहानियों और चमत्कारों से भरपूर!

आप किस बारे में शोर मचा रहे हैं?

एक अंधेरी, तूफ़ानी रात में,

तुम भोर में हमसे क्या फुसफुसाते हो?

सब ओस में, चाँदी की तरह?

आपके जंगल में कौन छिपा है?

कैसा जानवर? कौन सा पक्षी?

सब कुछ खोलो, छिपाओ मत:

तुम देखो, हम अपने हैं।

दोस्तों, जंगल को ध्यान से देखो और बताओ कि यह कैसा दिखता है। (जंगल बहुत सुंदर, राजसी है)।

जंगल क्या है?

जंगल किसी बहुमंजिला इमारत जैसा दिखता है। ऐसा लगता है जैसे यह फर्श से बना है। जमीन के अंदर बहुत सी जड़ें हैं. यहाँ चूहे, छछूंदर और केंचुए भी रहते हैं। वे मिट्टी को ढीला करते हैं, उसे अधिक उपजाऊ बनाते हैं। यह तहखाना है. और फर्शों का नाम कौन रखेगा? (घास, झाड़ियाँ, पेड़)।

क्या अंतर है?

गर्मियों में, जंगल के सभी तलों पर भारी आबादी होती है। ठीक घास में ज़मीन पर, बुलबुल घोंसले बनाती हैं, चींटियाँ घर बनाती हैं, भालू मांद बनाते हैं, लोमड़ियाँ बिल खोदती हैं। थ्रश अपना घोंसला झाड़ियों पर बनाते हैं। गिलहरियाँ और कठफोड़वे पेड़ के तनों में खोखला बना देते हैं। इससे भी ऊँचे स्थान पर उल्लू, चील, बाज़ रहते हैं।

2. खेल "वन फर्श"।

मैं घासों का नाम लेता हूँ - बच्चे बैठते हैं, झाड़ियाँ - ताली बजाते हैं, पेड़ - उछलते हैं।

ओक, जंगली गुलाब, एस्पेन, केला, सन्टी, स्प्रूस, पक्षी चेरी, घाटी की लिली, रास्पबेरी, देवदार, मेपल, काई, लिंगोनबेरी, ऑक्सालिस।

3. वनों के प्रकार.

पहेलियों का अनुमान लगाएं:

रूसी सौंदर्य

घास के मैदान में खड़ा है

हरे ब्लाउज में

सफेद पोशाक में.

(सन्टी)।

कैसी लड़की?

न दर्जिन, न कारीगर,

कुछ भी नहीं सिलता

और पूरे साल सुइयों में।

(क्रिसमस ट्री)।

ये पेड़ किस प्रकार भिन्न हैं? (एक सन्टी में पत्तियाँ होती हैं, और एक क्रिसमस पेड़ में सुइयाँ होती हैं, शरद ऋतु में पत्तियाँ झड़ जाती हैं, सुइयाँ धीरे-धीरे बदल जाती हैं)।

क्या सभी शंकुधारी वृक्ष सर्दियों में सुइयों सहित हरे होते हैं? पहेली बूझो:

पाइंस की तरह, क्रिसमस पेड़ों की तरह,

और सर्दियों में सुइयों के बिना।

(लार्च)।

उसका यह नाम क्यों रखा गया?

जंगल में कौन से पेड़ उगते हैं, इसके आधार पर जंगल अलग-अलग होते हैं। आप कौन से जंगलों को जानते हैं? (शंकुधारी, पर्णपाती, मिश्रित ).

शंकुधारी वनों को स्प्रूस और देवदार में विभाजित किया गया है। देवदार के पेड़ों का मुकुट घना होता है, इसलिए जंगल अंधेरे और नम होते हैं। पाइंस में, तना सूरज से रोशन होता है, जंगल हल्के होते हैं। सदाबहार पेड़ 200-300 साल तक जीवित रहते हैं। सिकोइया 2000 साल तक जीवित रहता है। इसकी ऊंचाई 100 मीटर से अधिक है, ट्रंक का व्यास 20 मीटर है। ऑस्ट्रेलिया में, नीलगिरी के पेड़ समान ऊंचाई तक पहुंचते हैं (मैं चित्र दिखाता हूं)।

जंगल में पेड़ इतने ऊँचे क्यों होते हैं?

यदि पेड़ ऊँचे हैं तो वे भार के नीचे झुकते क्यों नहीं? (टिकाऊ लकड़ी).

आप आरी से काटे गए पेड़ की उम्र कैसे निर्धारित कर सकते हैं?

नाखून, बाल, कोशिकाएं अपनी गतिविधि समाप्त होने के बाद मर जाते हैं। लकड़ी के साथ भी यही सच है. यह मृत ऊतक है. जो न केवल एक सहायक, बल्कि एक संचालन कार्य भी करता है - तने तक पानी और खनिजों की आवाजाही, साथ ही एक सुरक्षात्मक कार्य भी। वृक्ष में केवल एक जीवित मुकुट और जड़ है। और ट्रंक के शैक्षिक ऊतक की केवल एक पतली परत -केंबियम - और परत इसके बाहर स्थित हैफ्लाएम (पौष्टिक कार्बनिक पदार्थ इस ऊतक के साथ जड़ तक चले जाते हैं) जीवित रहते हैं।

(एक पेड़ के तने को देखो।)

एक व्यक्ति लकड़ी का उपयोग कहाँ करता है?

कौन से गुण इसे उपयोगी बनाते हैं?

4. खेल "पेड़ को जानो।"

पेड़ों की पहचान हर्बेरियम की पत्तियों से होती है; पेड़ों, झाड़ियों, जड़ी-बूटियों को दिखाएँ और नाम दें।

चतुर्थ. पशु अवलोकन.

1. जानवरों के खाद्य समूह.

क्या पौधे जंगल के अन्य निवासियों के बिना रह सकते हैं? क्यों?

यदि आप जानवरों के भोजन को ध्यान से देखें तो उन्हें समूहों में विभाजित किया जा सकता है। अनुमान लगाना:

जंगल को अपने सिर पर कौन धारण करता है?

(हिरन)।

तिरछी आँखों वाला, छोटा,

सफ़ेद कोट में, फ़ेल्ट बूट में।

(खरगोश)।

ये जानवर क्या खाते हैं? (घास, पत्तियाँ, पेड़ की छाल, यानी पौधे)।

तो उन्हें क्या कहा जा सकता है? (शाकाहारी ).

अधिक शाकाहारी जानवरों (एल्क, गिलहरी, आदि) के नाम बताइए।

मक्खियाँ, तितलियाँ, भृंग क्या खाते हैं? (बाज़ और पौधे का अमृत)।

वे शाकाहारी भी हैं।

आप टिटमाउस, कठफोड़वा, बुलबुल को कैसे बुला सकते हैं? (कीट ).

भेड़िये और लोमड़ी क्या खाते हैं? (अन्य जानवरों का मांस)। -शिकारी.

क्या कीट शिकारी हैं? (चींटी, मच्छर, गुबरैला)।

और पक्षियों के बीच? (उल्लू, उल्लू, बाज़, बाज़)।

भालू क्या खाते हैं? (जामुन, मशरूम, शहद, पक्षी अंडे, मछली)।- सर्वाहारी .

अन्य सर्वाहारी जानवरों के नाम बताइये। (हेजहोग, जंगली सूअर, कौवे, मैगपाई)।

आपके अनुसार कौन से जानवरों के लिए जंगल में रहना आसान है? (सर्वाहारी).

2. खेल "एक जानवर का चित्रण करें।"

छात्र एक जानवर का चित्रण करता है, और बाकी लोग उसका नाम (5-6 जानवर) बताने का प्रयास करते हैं।

3. पशु वर्गीकरण.

जंगल में हम सभी प्रकार के जानवर देख सकते हैं। हम चींटी, भृंग, तितली को किस वर्ग में रखते हैं? (कीड़े ).

सबसे मजबूत कीड़े - यह एक चींटी है - अपने वजन से 10 गुना अधिक वजन उठाती है, और एक बीटल - एक गैंडा - 30 गुना वजन उठाती है। क्या एंथिल को नष्ट करना संभव है? क्यों?

वहाँ जंगल में है मछली ? (जंगल की नदियों में)।

पहेली बूझो:

जंपिंग कर्लर,

मुँह नहीं, जाल है।

जाल में फंस जाओगे

और एक मच्छर और एक मक्खी.

(मेंढक)।

मेंढक कहाँ रहते हैं? (पानी में, जमीन पर)।

इसलिए इस वर्ग को कहा जाता हैउभयचर .

दूसरे वर्ग को बुलाया जाता हैसरीसृप . वे जमीन को छूते हुए प्रतीत होते हैं। इस वर्ग के प्रतिनिधियों का नाम कौन बताएगा? (सांप, छिपकली)।

और आखिरी कक्षाएं. सुनना। आप क्या सुन रहे हैं? (पक्षियों का गीत)। - कक्षापक्षियों .

और आखिरी कक्षास्तनधारियों या जानवर. हम अगले पाठों में कक्षाओं के बारे में और अधिक जानेंगे।

वी. पाठ का सारांश.

आज हम किस जंगल में गए? (मिश्रित में).

हमें जंगल में कौन से पौधे मिले?

किसने क्या जानवर देखे?

जंगल को हमारा हरा मित्र क्यों कहा जाता है?

जंगल के सभी निवासी एक-दूसरे के प्रति पूरी तरह अनुकूलित हैं। जंगल में पदार्थों का चक्र बंद हो गया है। इसलिए, जंगल स्थिर है और परिस्थितियों से छेड़छाड़ किए बिना लंबे समय तक मौजूद रह सकता है।

VI. गृहकार्य।

परिशिष्ट बी

विषय पर अभिभावक बैठक:
"प्राथमिक विद्यालय के छात्र या हरित ग्रह की पारिस्थितिक शिक्षा"

"एक व्यक्ति तभी स्वस्थ होता है जब वह अपने दैनिक जीवन में केवल वही कार्य करता है जो प्रकृति के नियमों के अनुरूप होता है, इस स्थिति में उसका जीवन आनंद और खुशियों से भर जाता है..."
(एन. सेमेनोवा)

लक्ष्य

"परिवार में बच्चे की पारिस्थितिक शिक्षा" विषय पर माता-पिता की शिक्षा।

विद्यार्थियों में पर्यावरण संस्कृति के निर्माण की ओर माता-पिता का ध्यान आकर्षित करना।

बैठक की कार्यवाही

1. संगठनात्मक चरण

2. कक्षा अध्यापक का उद्घाटन भाषण

वर्तमान में, प्रत्येक व्यक्ति को, चाहे उसकी विशेषता कुछ भी हो, पर्यावरण की दृष्टि से शिक्षित और पर्यावरण की दृष्टि से सुसंस्कृत होना चाहिए।

पारिस्थितिक संस्कृति क्या है? पारिस्थितिक संस्कृति प्रकृति के संबंध में लिए गए निर्णयों के लिए ज्ञान, कौशल, मूल्यों और जिम्मेदारी की भावना की एक प्रणाली है। व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के मुख्य घटक होने चाहिए: पारिस्थितिक ज्ञान, पारिस्थितिक सोच, पर्यावरणीय रूप से उचित व्यवहार और प्रकृति के प्रति प्रेम की भावना। पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का निर्माण, किसी के क्षेत्र के अध्ययन और सुरक्षा में जोरदार गतिविधि, प्राकृतिक संसाधनों की सुरक्षा और नवीनीकरण है।

इन आवश्यकताओं को प्रत्येक व्यक्ति के लिए व्यवहार का आदर्श बनाने के लिए, बचपन से ही प्रकृति के संरक्षण के लिए उद्देश्यपूर्ण ढंग से जिम्मेदारी की भावना पैदा करना, प्राकृतिक पर्यावरण को संरक्षित करने की समस्या की धारणा पर एक सक्रिय जीवन स्थिति विकसित करना आवश्यक है। प्राकृतिक पर्यावरण के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण काफी हद तक स्कूली पर्यावरण शिक्षा को निर्धारित करता है। व्यक्ति का अधिकांश जीवन परिवार में व्यतीत होता है। इसके प्रत्येक सदस्य के लिए, यह एक निश्चित रहने की जगह है, एक संपूर्ण पारिस्थितिक माइक्रोसिस्टम है जिसमें हर कोई अपनी जरूरतों को पूरा करना, विकसित करना, खुद को महसूस करना चाहता है और साथ ही परिवार के सभी सदस्यों के साथ निकट संपर्क में रहता है। बच्चा पूरी तरह से असहाय पैदा हुआ है। माता-पिता अपने छोटे प्राणी को अपने आस-पास की दुनिया में रहने का आदी बनाना शुरू कर देते हैं। हर साल बच्चों की दुनिया का विस्तार होता जा रहा है, यह और अधिक विविध होती जा रही है। यह केवल वह घर नहीं है जिसमें बच्चा रहता है, यह एक आंगन, बगीचा, पार्क, शहर, गांव, नदी, मैदान यानी लोगों का निवास स्थान है।

बच्चा अपने आसपास की दुनिया में कैसा व्यवहार करेगा? यह काफी हद तक हम, वयस्कों, परिवार में पर्यावरण शिक्षा पर निर्भर करता है। आधुनिक परिवार में पर्यावरण शिक्षा का मुख्य लक्ष्य उनके बच्चों में प्रकृति के प्रति व्यवहार और सामाजिक जिम्मेदारी की संस्कृति का निर्माण करना है, जो बदले में अपनी विविधता और सुंदरता के कारण शिक्षा का एक अटूट स्रोत है। यह हमारे ग्रह के किसी भी कोने में प्रकृति की सुंदरता है जहां एक व्यक्ति रहता है जो मातृभूमि, उसके घर, मां, लोगों के लिए प्यार की भावना को जन्म देता है।

"... मैं किसी पर विश्वास नहीं करूंगा," के. पास्टोव्स्की ने कहा, "कि हमारी पृथ्वी पर ऐसे स्थान हैं जो उबाऊ हैं और न तो आंखों, न ही सुनवाई, न ही कल्पना, या मानव विचार को कोई भोजन नहीं देते हैं। केवल ... हमारे देश के कुछ हिस्से की खोज करके, आप समझ सकते हैं कि यह कितना अच्छा है और हम इसके प्रत्येक पथ, झरने और यहां तक ​​​​कि एक वन पक्षी की डरपोक चीख़ के साथ अपने दिल से कैसे जुड़े हुए हैं। " प्राकृतिक सौंदर्य सामंजस्यपूर्ण रूप से पारिस्थितिक शिक्षा को सौंदर्यशास्त्र के साथ जोड़ता है आइए प्रकृति के आश्चर्यों में से एक को लें - फूल। उन्होंने एक से अधिक बार लोगों में प्रेरणा जगाई है। एक लोक कहावत है: "जो फूलों से प्यार करता है वह बुरा नहीं हो सकता।" हजारों फूल पृथ्वी को सुशोभित करते हैं और हमेशा लोगों को खुशी देते हैं।

प्रत्येक व्यक्ति अपने कमरे में खिड़की पर या विशेष स्टैंड में फूलों का बगीचा लगा सकता है। इससे घर में आराम मिलता है. फूल शांति और उत्सव का एक विशेष माहौल बनाते हैं। और यही वह उपजाऊ वातावरण है जो बच्चों का पालन-पोषण करता है और उनके स्वास्थ्य की रक्षा करता है। आसपास की दुनिया की सुंदरता बच्चे के सौंदर्य स्वाद को विकसित करने में मदद करती है, प्रकृति के प्रति प्रेम और सम्मान लाती है। ऐसे लोग शहर-बगीचे, लैंडस्केप यार्ड, सड़कें, गांव बनाएंगे। वे लाल रंग के जामुन के गुच्छों वाली हरी शाखा को तोड़ने या किसी युवा पेड़ को उखाड़ने के लिए अपने हाथ नहीं बढ़ाएंगे।

लेकिन हमारी पृथ्वी पर ऐसे लोगों के बहुसंख्यक होने के लिए, पहले कदम से ही बच्चे के दिमाग में यह अवधारणा डालना आवश्यक है कि विकास के सभी चरणों में मानव जीवन प्रकृति के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। हमारे देश के हर कोने को एक फूलदार भूमि की तरह दिखने के लिए, एक पारिस्थितिक संस्कृति, प्रकृति के प्रति समय पर सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाना, उसके प्रति प्रेम विकसित करना और उसकी स्थिति के लिए जिम्मेदार होना आवश्यक है।

माता-पिता के लिए प्रश्नावली

1. आपके लिए पारिस्थितिक संस्कृति क्या है?

पारिस्थितिक ज्ञान प्रणाली

प्रकृति के प्रति जिम्मेदार और सावधान रवैया - सहानुभूति की भावना, ग्रह के भाग्य के लिए चिंता

उत्तर देना कठिन लगता है

अन्य

2. क्या आप परिवार में बच्चे की पारिस्थितिक शिक्षा को आवश्यक मानते हैं?

हाँ, मुझे लगता है कि यह आवश्यक है

पर्यावरण शिक्षा केवल स्कूल में ही की जानी चाहिए - इसका उत्तर देना कठिन है

3. आप अपने बच्चे की पारिस्थितिक शिक्षा कैसे करते हैं?

पर्यावरण के बारे में बात करें

मैंने एक व्यक्तिगत उदाहरण स्थापित किया है - बच्चे के साथ मिलकर हम सबबॉटनिक, स्वच्छता के दिनों में भाग लेते हैं।

हम बच्चे के साथ मिलकर घर के आंगन में पौधे लगाते हैं, देश में हम बच्चे के साथ मिलकर इनडोर पौधों की देखभाल करते हैं।

मैं अपने बच्चे की पर्यावरण शिक्षा नहीं कराता।

3. अभिभावक सर्वेक्षण विश्लेषण

अभिभावक बैठक की तैयारी में, अभिभावकों का एक सर्वेक्षण किया गया, जिसके परिणामस्वरूप निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए:

अधिकांश माता-पिता के पास पारिस्थितिक संस्कृति की अवधारणा के बारे में एक विचार है - कई लोग न केवल स्कूल में, बल्कि परिवार में भी बच्चे की पारिस्थितिक शिक्षा को आवश्यक मानते हैं।

50% सबबॉटनिक और स्वच्छता के दिनों में भाग लेते हैं।

80% घर में इनडोर पौधों की देखभाल करते हैं - 40% ग्रीष्मकालीन कॉटेज और यार्ड में पौधे लगाते हैं।

90% अपने बच्चों के साथ पर्यावरण संबंधी विषयों पर बातचीत करते हैं

हमें यह जानकर खुशी हुई कि अधिकांश माता-पिता व्यक्तिगत उदाहरण स्थापित करते हैं, और बातचीत तक ही सीमित नहीं हैं।

5. घटना का सारांश

हमें उम्मीद है कि आप इस परियोजना में रुचि रखते हैं और हमारा संयुक्त कार्य फल देगा, और आपको संयुक्त रचनात्मक गतिविधि से संतुष्टि मिलेगी.

पारिस्थितिकी हमारे समय का एक लोकप्रिय शब्द है। आज, पर्यावरण शिक्षा स्कूल में शैक्षिक प्रणाली की मुख्य दिशाओं में से एक है। प्रकृति के प्रति प्रेम, उसके प्रति सम्मान तुरंत नहीं आता। यह कक्षा में प्रकृति के अध्ययन, पाठ्येतर कार्य और पाठ्येतर गतिविधियों में उद्देश्यपूर्ण दीर्घकालिक कार्य का परिणाम है, जिसमें छात्रों को सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण का उपयोग करके प्रकृति संरक्षण (स्कूल और घर में इनडोर पौधों का प्रजनन और खेती, स्कूल प्रायोगिक स्थल पर काम करना, पक्षियों के लिए भोजन तैयार करना आदि) में संभावित भागीदारी में शामिल करना शामिल है। मुझे शायद ही कोई ऐसा व्यक्ति मिल सकता है जिसने उसे नहीं सुना हो ...

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पूर्व दर्शन:

प्रकृति में सब कुछ आपस में कैसे जुड़ा हुआ है,

उचित और अविभाज्य!

यहाँ घाटी के सोसन हैं: वे मैदान में नहीं घूमते,

और लिंडेन की छाया के साथ अविभाज्य हैं,

और बैंगनी घंटी के साथ,

और ओरियोल की बांसुरी, और कोकिला की सीटी के साथ,

और नम मधुमय हवा के साथ.

जंगल को काटो और, जैसे कि चंद्रमाहीन रसातल में,

सब कुछ, सब कुछ - चींटी के ढेर तक,

हाथी को, जुगनू को - गायब हो जाएगा।

बंजर भूमि पर बादलों द्वारा केवल छाया ही डाली जाएगी...

जंगल को ऐसे रखो कि उसमें गूंज गुनगुनाती रहे,

ताकि एलोनुष्का धारा की ओर देखे।

एन झोगोवोलेवा

पारिस्थितिकी हमारे समय का एक लोकप्रिय शब्द है। आज ऐसा व्यक्ति ढूंढना मुश्किल है जिसने उन्हें न सुना हो। पारिस्थितिकी एक विज्ञान है जो अध्ययन करता है कि जीवित प्राणी अपने चारों ओर मौजूद हर चीज से कैसे जुड़े हुए हैं, उदाहरण के लिए, एक पौधा - हवा, पानी, जानवरों और मनुष्यों के साथ; जानवरों - हवा और पानी के साथ, अन्य जानवरों के साथ, पौधों के साथ, मनुष्य के साथ। पारिस्थितिकी यह भी अध्ययन करती है कि लोग अपने आसपास की प्रकृति से कैसे जुड़े हैं (वे प्रकृति पर कैसे निर्भर हैं, वे इसे कैसे प्रभावित करते हैं)। आधुनिक मनुष्य को समाज और आसपास की वास्तविकता के बीच संबंध के बारे में सोचना चाहिए। हमारे समय में, ऐसी स्थिति विकसित हो गई है जब प्रकृति में इसके संभावित परिणामों की जानकारी के बिना काम करना अस्वीकार्य हो जाता है। इसलिए पर्यावरणीय समस्याओं के समाधान के लिए सबसे पहले लोगों की सोच में बदलाव की आवश्यकता है। इन गुणों को बचपन से ही विकसित किया जाना चाहिए और स्कूल में समेकित किया जाना चाहिए।

पारिस्थितिक शिक्षा स्कूल में शैक्षिक प्रणाली की मुख्य दिशाओं में से एक है। प्रकृति के प्रति प्रेम, उसके प्रति सम्मान तुरंत नहीं आता। यह कक्षा में प्रकृति के अध्ययन, पाठ्येतर कार्य और पाठ्येतर गतिविधियों में उद्देश्यपूर्ण दीर्घकालिक कार्य का परिणाम है, जिसमें सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण का उपयोग करके प्रकृति संरक्षण (स्कूल और घर में इनडोर पौधों का प्रजनन और खेती, स्कूल प्रायोगिक भूखंड पर काम करना, पक्षियों के लिए भोजन की खरीद आदि) में व्यवहार्य भागीदारी में छात्रों को शामिल करना शामिल है।

"यह आवश्यक है कि यदि संभव हो तो बच्चे स्वतंत्र रूप से अध्ययन करें और शिक्षक इस स्वतंत्र प्रक्रिया को निर्देशित करें और इसके लिए सामग्री प्रदान करें"- के.डी. के शब्द उशिंस्की आधुनिक प्रकार के पाठ का सार दर्शाते हैं, जो सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण के सिद्धांत पर आधारित है। शिक्षक को छात्रों को प्रेरित करने के लिए, सीखने की प्रक्रिया का गुप्त प्रबंधन करने के लिए कहा जाता है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु को व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के विकास, आधुनिक छात्र की क्षमता के निर्माण में एक मूल्यवान चरण मानते हुए, व्यक्ति की नैतिक और पारिस्थितिक स्थिति की अभिव्यक्ति के मुख्य संकेतक प्रतिष्ठित हैं:

• बाहरी दुनिया के साथ बातचीत के मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना;
• पर्यावरणीय ज्ञान प्राप्त करने, उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता;
• प्रकृति के साथ संवाद करने की आवश्यकता, सकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति;
• सुंदर को देखने और समझने की क्षमता, रचनात्मक गतिविधि में आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता;
• अपने निकटतम पर्यावरण की पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में पहल करना

पर्यावरण शिक्षा का मुख्य कार्य पर्यावरणीय ज्ञान को आत्मसात करना नहीं है, बल्कि पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में प्रशिक्षण देना है, जिसका उद्देश्य पर्यावरण की स्थिति में विशिष्ट सकारात्मक परिवर्तन प्राप्त करना होना चाहिए। मेरा मानना ​​है कि पर्यावरण शिक्षा उसी क्षण से शुरू होनी चाहिए जब बच्चा मानव भाषण को समझना शुरू कर दे। बच्चों के साथ प्राकृतिक दुनिया को देखते हुए, वयस्कों के लिए प्रकृति के साथ अपने रिश्ते के सभी पहलुओं को दिखाना बहुत महत्वपूर्ण है, ताकि इसके साथ संवाद करते हुए, बच्चे सामान्य में सुंदरता देखना सीखें, अपनी मूल प्रकृति का ख्याल रखें। यदि हम प्रकृति और वह हमें क्या देती है, इसके प्रति लापरवाह होना बंद नहीं करते हैं तो भविष्य में हमारा क्या इंतजार है? यदि कोई व्यक्ति सबसे कीमती और आवश्यक चीज़ खो दे तो क्या वह जीवित रहेगा? पर्यावरण संकट ने सभी देशों और लोगों को प्रभावित किया है, हम सभी को अनिवार्य रूप से उपाय करने होंगेहमारे खूबसूरत ग्रह को बचाएं.

प्रारंभिक आयु वह समय है जब माता-पिता, पूर्वस्कूली शिक्षक और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक "मानव-पर्यावरण" प्रणाली में संबंधों की संस्कृति के गठन को प्रभावित कर सकते हैं। प्रकृति के साथ सीधे संवाद की प्रक्रिया में प्रकृति के प्रति व्यक्ति का जिम्मेदार रवैया बनता है, बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में शिक्षक का योग्यता-आधारित दृष्टिकोण बहुत महत्वपूर्ण है।मूल प्रकृति एक अद्भुत स्रोत है जिससे एक बच्चा बहुत सी नई और दिलचस्प चीजें सीखता है, विभिन्न प्रकार का ज्ञान और प्रभाव प्राप्त करता है। वन्य जीवन की आसपास की वस्तुओं में रुचि बहुत पहले ही प्रकट हो जाती है। बच्चे हर चीज़ पर ध्यान देते हैं: जंगल के रास्ते पर एक मेहनती चींटी, घनी घास में एक छोटा कीड़ा, फूल के तने पर रेंगता हुआ एक कैटरपिलर। उनका ध्यान प्रकृति में मौसमी बदलावों, ध्वनियों और गंधों की विविधता से आकर्षित होता है। वे अपने लिए एक नई दुनिया की खोज करते हैं: वे हर चीज को अपने हाथों से छूने, जांचने, सूंघने, चखने की कोशिश करते हैं। बच्चों को यह समझना चाहिए कि मनुष्य प्रकृति का हिस्सा है। हम प्रकृति पर निर्भर हैं, और कुछ लोगों के बिना सोचे-समझे लिए गए निर्णय गंभीर परिणामों का कारण बनते हैं, और इसलिए, प्रकृति में परिवर्तन के संबंध में एक महत्वपूर्ण निर्णय लेने से पहले, आपको यह गणना करने की आवश्यकता है कि परिणाम क्या होंगे।

आई. मज़्निन की एक कविता में ऐसे अद्भुत शब्द हैं:

आइए इसके लिए प्रयास करें

पशु और पक्षी दोनों से प्यार किया जाना।

और उन्होंने हर जगह हम पर भरोसा किया

अपने दोस्तों के प्रति सबसे वफादार के रूप में!

आइए ग्रह को बचाएं।

पूरे ब्रह्मांड में इसके जैसा कुछ भी नहीं है।

ब्रह्मांड में बिल्कुल अकेला

वह हमारे बिना क्या करेगी?

आसपास की दुनिया के पाठों में, निर्जीव और जीवित प्रकृति के बीच, पौधों और जानवरों के बीच, प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों पर विचार किया जाता है। इसके बिना, प्राकृतिक प्रक्रियाओं में मानव हस्तक्षेप के संभावित परिणामों की कल्पना करना मुश्किल है, छोटे स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति बनाना असंभव है। विभिन्न प्रजातियों के जानवरों के बीच पोषण संबंधी संबंधों का विशेष रूप से अच्छी तरह से पता लगाया जाता है, उदाहरण के लिए, घोंसले के शिकार या शिकार क्षेत्र को वितरित करते समय, संतानों के लिए वयस्क जानवरों की देखभाल बहुत महत्वपूर्ण है। कवक, पौधों और जानवरों के बीच संबंध हैं। जंगल में उगने वाले मशरूम अपने भूमिगत भाग - माइसेलियम के साथ पेड़ों, झाड़ियों और कुछ जड़ी-बूटियों की जड़ों के साथ बढ़ते हैं। इसके कारण, कवक को पौधों से कार्बनिक पोषक तत्व प्राप्त होते हैं, पौधों को कवक से - पानी, जिसमें खनिज लवण घुलनशील होते हैं। कुछ जानवर मशरूम खाते हैं और उनसे इलाज किया जाता है।

निर्जीव और सजीव प्रकृति के बीच संबंध जंगल में, घास के मैदान में, जलाशय में, दलदल में, खेत में प्रकट होते हैं और प्राकृतिक समुदाय कहलाते हैं। मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों को उजागर करना बहुत महत्वपूर्ण है। मनुष्य प्रकृति का एक हिस्सा है, वह उससे अविभाज्य है। मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंध लोगों के भौतिक और आध्यात्मिक जीवन में प्रकट होता है। प्रकृति पर मानव प्रभाव सकारात्मक (प्रकृति संरक्षण) और नकारात्मक (वायु और जल प्रदूषण, पौधों, जानवरों का विनाश, आदि) हो सकता है। यह गुलदस्ते के लिए जंगली पौधों का संग्रह, शिकार पर जानवरों का विनाश, जीवित जीवों के आवास का उल्लंघन है। नदी में जल प्रदूषण के कारण मछलियाँ मर जाती हैं, पुराने खोखले पेड़ों को काटने से खोखले में रहने वाले पक्षियों की संख्या में कमी आती है। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि विशिष्ट पर्यावरणीय संबंधों के प्रकटीकरण पर आधारित शिक्षा छात्रों को प्रकृति में व्यवहार के नियमों और मानदंडों को सीखने में मदद करेगी। पर्यावरणीय संबंधों का अध्ययन स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति में सुधार, प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण के पालन-पोषण में योगदान देता है।

एक जूनियर स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व की पारिस्थितिक संस्कृति को बढ़ाते हुए, मैं अपने काम में सूचना, खेल, डिजाइन और अनुसंधान प्रौद्योगिकियों का उपयोग करता हूं। प्राथमिक विद्यालय में, खेल प्रौद्योगिकी एक बहुत ही महत्वपूर्ण गतिविधि है। खेलते समय, छात्र जटिल अवधारणाओं में महारत हासिल करते हैं और उन्हें सुदृढ़ करते हैं, जिससे अनजाने में कौशल और क्षमताएं बनती हैं। मैं और मेरे बच्चे सामान्य नाम "चलो जंगल के रास्ते पर चलते हैं" के तहत सैर पर जाने से खुश हैं। आउटडोर मनोरंजन आकर्षक और दिलचस्प, आनंददायक और भावनात्मक, उपयोगी है। ताजी हवा में बच्चे प्रकृति के बारे में कविताएँ पढ़ते हैं, स्वयं पहेलियाँ बनाते हैं या शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देते हैं। हम सभी एक साथ आउटडोर गेम खेलते हैं, कीड़ों, पक्षियों, पौधों की जांच करते हैं, निरीक्षण करना और तुलना करना सीखते हैं। सर्दियों में, हम स्कीइंग प्रतियोगिताएं "साउंडिंग ट्रैक" और स्की यात्राएं "टू द किंगडम ऑफ सांता क्लॉज़" आयोजित करते हैं। अपनी सैर के दौरान, हम सर्दियों में पक्षियों को देखते हैं, बर्फ में पैरों के निशान देखते हैं, जो दिलचस्प और शिक्षाप्रद है। बाहर रहना और घूमना-फिरना बच्चों के स्वास्थ्य के लिए अच्छा है। यह युवा छात्रों की स्वस्थ जीवनशैली के निर्माण में एक महत्वपूर्ण चरण है।

शैक्षिक खेल बच्चों की जिज्ञासा, बुद्धि और रचनात्मकता का विकास करते हैं, इन्हें बाहर और अंदर दोनों जगह खेला जा सकता है। प्रकृति में, एक शैक्षिक खेल "ग्रीन फार्मेसी" आयोजित किया गया, जहाँ कुछ औषधीय पौधों की तुरंत जाँच की गई। बच्चों ने औषधीय पौधों के बारे में अपना अनुभव और ज्ञान साझा किया। बौद्धिक और शैक्षिक खेल "पर्यटक पथ", "बड़े और छोटे के बारे में", "पक्षी हमारे मित्र हैं", "युवा पारिस्थितिकीविज्ञानी" आपको अपना ज्ञान दिखाने और बहुत सी नई चीजें सीखने की अनुमति देते हैं।

प्रश्नोत्तरी पर्यावरण शिक्षा के रूपों में से एक है। मैं प्राकृतिक वस्तुओं और घटनाओं के बारे में जानकारी के आधार पर प्रश्न बनाता हूँ। सफलता प्राप्त करने के लिए पारिस्थितिकी, पर्यावरण और निश्चित रूप से सामान्य विद्वता का ज्ञान आवश्यक है।

पाठों, कक्षा घंटों और पाठ्येतर गतिविधियों में, मैं अक्सर मनोरंजक सामग्री का उपयोग करता हूँ: क्रॉसवर्ड पहेलियाँ, एन्क्रिप्शन, पहेलियाँ, विद्रोह। मैं विभिन्न विषयों पर पहेलियाँ, चित्रांकन प्रतियोगिताएँ आयोजित करता हूँ। पर्यावरणीय विषय पर मनोरंजक सामग्री का उपयोग संज्ञानात्मक गतिविधि, अवलोकन, ध्यान, सोच को सक्रिय करने में मदद करता है, बच्चे की रचनात्मक कल्पना को विकसित करता है और उसकी पर्यावरणीय संस्कृति में सुधार करता है। समस्या की स्थितियाँ पैदा करने के लिए जिन्हें हम बच्चों के साथ सुलझाते हैं, मैं निम्नलिखित प्रश्न प्रस्तावित करता हूँ:

• आप जंगल से होकर जा रहे थे और रास्ते में संयोग से आपने एक चूजे को देखा जो अपने घोंसले से बाहर गिर गया था। तुम वह कैसे करोगे? क्यों?
• एक जंगल की साफ़-सफ़ाई में, आपने सुंदर, चमकीले फूल वाले पौधे देखे। तुम वह कैसे करोगे? क्यों?
• जंगल में आराम करने के बाद आप घर जा रहे हैं। जमा हुए कचरे का क्या करें? क्यों?
• आग से प्रकृति को बहुत नुकसान होता है। जंगल में लगी भयानक आग. पौधे, जानवर, पक्षी मर जाते हैं। कभी-कभी आग बिजली गिरने के कारण लगती है, लेकिन अधिक बार किसी व्यक्ति द्वारा आग से निपटने में लापरवाही के कारण होती है। क्या जंगल में आग लगाना संभव है? क्यों नहीं?

लोगों के साथ मिलकर, हमने "प्रकृति के युवा मित्रों के नियम" विकसित किए:

• पेड़ों और झाड़ियों को मत तोड़ो, शाकाहारी पौधों को मत तोड़ो;
• मशरूम को न गिराएं, यहां तक ​​कि अखाद्य मशरूम को भी;
• जाल मत तोड़ो, मकड़ियों को मत मारो;
• पक्षियों के झुण्ड को मत डराओ;
• जंगली जानवरों और पक्षियों को मत पकड़ो, उन्हें घर मत ले जाओ;
• जंगल में, पार्क में शोर न करें, शोर से आप जानवरों को डरा देंगे, उनके साथ हस्तक्षेप करेंगे। परन्तु आप स्वयं बहुत कम देखेंगे और सुनेंगे;
• पक्षियों के घोंसलों के पास न जाएं और उन्हें न छुएं, आदि।

मैं पर्यावरण संबंधी कहानियों-पहेलियों का उपयोग करता हूं। वे प्रकृति में बच्चों के व्यवहार का वर्णन करते हैं। स्कूली बच्चों के व्यवहार में छात्र स्वयं गलतियाँ बताते हैं। लोग समझाते हैं कि आप ऐसा व्यवहार क्यों नहीं कर सकते। उदाहरण के लिए, मशरूम को गिराना, रौंदना, सांप, टोड, मेंढक आदि को मारना असंभव क्यों है। तितलियाँ फूलों के बिना क्यों नहीं रह सकतीं? फूल तितलियों के बिना क्यों नहीं रह सकते? मैं पर्यावरण विषय पर कविताएँ या कहानियाँ पढ़ता हूँ, उदाहरण के लिए, जी. लादोन्शिकोव की कविता "द सेवेज इन द फ़ॉरेस्ट"। सुनकर बच्चे बताते हैं कि उस व्यक्ति ने ऐसी कौन सी गलतियाँ कीं जो उसे नहीं पता।

मैं पर्यावरण विषय पर चित्रों का उपयोग करता हूं। उदाहरण के लिए, किस दृष्टांत में बच्चे सही व्यवहार करते हैं और किसमें नहीं?

बच्चे कार्यों के उत्तर की खोज में भाग लेने में प्रसन्न होते हैं:

• पता लगाएं और बताएं (बच्चों को ड्रैगनफ्लाई, चींटी, अबाबील, स्विफ्ट, जंगली बत्तख कैसे घोंसले बनाते हैं, इसके बारे में सामग्री ढूंढनी होगी और किसी पाठ या कार्यक्रम में बच्चों को बताना होगा);
• बगीचे से समाचार (एक या दो टोड स्लग आदि के बगीचे को पूरी तरह से साफ़ कर सकते हैं);
• क्या आप जानते हैं (कीड़ों में सबसे ताकतवर गैंडा बीटल है, जिसका वजन 14 ग्राम है और यह 1 किलो 580 ग्राम वजन भी खींच सकता है?)
• क्या आप जानते हैं (एक मधुमक्खी को 100 ग्राम शहद इकट्ठा करने के लिए लगभग 1,000,000 फूलों को उड़ना पड़ता है)
• सोचो (यदि लोग कीड़े पकड़ लेते हैं तो कई पौधे संतान क्यों नहीं छोड़ेंगे)।

बच्चों ने "पौधों और जानवरों की देखभाल करें" विषय पर शिशु पुस्तकें तैयार कीं। उन्होंने दुर्लभ पौधों और जानवरों के चित्र बनाए, और "प्रकृति के युवा मित्रों के नियमों" के संकेत भी बनाए।

IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की पाठ्येतर गतिविधियों के हिस्से के रूप में, कक्षा में बच्चों में प्रकृति के प्रति देखभाल का रवैया विकसित करने, नैतिक संस्कृति को शिक्षित करने, अच्छे और बुरे के बारे में विचारों को समृद्ध करने, प्रकृति में उचित और मानवीय व्यवहार का अनुभव बनाने के साथ-साथ प्रकृति की मदद करने के बारे में नया ज्ञान सीखने के लिए काम किया जा रहा है। कार्य को इस तरह से संरचित किया गया है कि पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में, बच्चे के बौद्धिक, भावनात्मक और सशर्त क्षेत्रों पर एक जटिल प्रभाव पड़ता है, अर्थात। शैक्षिक, शैक्षिक और मनोरंजक, अनुसंधान, धर्मार्थ और व्यावहारिक कार्यक्रमों की उपस्थिति शामिल है। कार्य में ऐसी सामग्री शामिल है जो बच्चों को प्रकृति के प्रत्यक्ष रक्षकों की तरह महसूस कराती है, कुछ निर्णय लेती है, और उनके भावनात्मक और स्वैच्छिक गुणों की अभिव्यक्ति में योगदान देती है।

छात्रों को जीवन की गुणवत्ता और मानक से संबंधित ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता है। उन्हें प्रकृति, अपने स्वास्थ्य और अपने आस-पास के लोगों के संरक्षण की आवश्यकता के बारे में जागरूक होना चाहिए। जागरूकता आवश्यक रूप से व्यावहारिक गतिविधियों (व्यावहारिक कार्य, पर्यावरणीय कार्य, पर्यावरणीय परियोजनाओं का विकास और कार्यान्वयन) के माध्यम से होनी चाहिए। छात्र स्कूल, कक्षा की परियोजना गतिविधियों में भाग लेने में प्रसन्न होते हैं। हम पक्षियों के व्यवहार का निरीक्षण करते हैं, देखते हैं कि प्रस्तावित पक्षियों में से कौन बेहतर चोंच मारता है, कौन से पक्षी अधिक बार फीडर की ओर उड़ते हैं, किस मौसम में, कैसे व्यवहार करते हैं। हमने यह सारी जानकारी दर्ज की और बाद में इसे शीतकालीन पक्षियों पर परियोजना में उपयोग किया। परियोजना "हमारे क्षेत्र के शीतकालीन पक्षी" सर्दियों में शुरू की गई थी। बच्चों ने अपने माता-पिता की मदद से फीडर बनाकर लटकाए। इस प्रक्रिया में, बच्चों ने पक्षियों को फीडरों की ओर उड़ते हुए, विभिन्न पक्षियों के भोजन से भरते हुए देखा और निष्कर्ष निकाले। अधिकतर, टिटमाउस और गौरैया हमारे फीडर की ओर उड़ते हैं। वे स्वेच्छा से अनाज, अनाज, ब्रेड के टुकड़े, टिटमाउस और चरबी के टुकड़े खाते हैं। सर्दी सभी जीवित प्राणियों के लिए एक कठिन समय है। और पक्षियों के लिए भी. इसलिए, पक्षी सर्दियों में उन्हें खिलाने के लिए लोगों के आभारी हैं, और वसंत और गर्मियों में वे हमें बहुत लाभ पहुंचाएंगे, वे हमारे बगीचों और बगीचों को कीटों से साफ करेंगे।

दरअसल, अनुसंधान और डिजाइन गतिविधियों का महत्व बहुत बड़ा है। अनुसंधान बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करने के बच्चे के स्वयं के जीवन अनुभव को बनाने की संभावना को खोलता है, शैक्षणिक प्रक्रिया को बाहरी दुनिया, प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण में लाता है। अनुसंधान गतिविधि का उद्देश्य परिणाम है, बच्चे के ज्ञान और कौशल को सामान्य बनाने में मदद करता है, दूसरों के साथ बातचीत में उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग में योगदान देता है; बच्चे की आत्म-प्राप्ति, आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता को उत्तेजित करता है; बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग के सिद्धांत को लागू करता है।

प्रकृति में अवलोकन स्कूली बच्चों के प्रकृति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को आकार देने में विशेष भूमिका निभाते हैं, बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास पर गहरा प्रभाव डालते हैं। बच्चे पर्यावरणीय कार्यक्रमों में भाग लेते हैं: "पक्षियों को खाना खिलाओ!", "स्वच्छ सड़क", "स्वच्छ आँगन", "एक पेड़ लगाओ"। बच्चे अपने माता-पिता के साथ मिलकर "एक पेड़ लगाओ" कार्रवाई में भाग लेते हैं। उगाए गए पेड़ अपनी सुंदरता और उपयोगी जामुन (उदाहरण के लिए, पहाड़ी राख और पक्षी चेरी) के साथ गर्म दिन में निवासियों को ठंडक से प्रसन्न करेंगे। अपने बगीचों और बगीचों में, बच्चे उगाए गए फलों के पेड़ों और झाड़ियों की देखभाल में मदद करते हैं। स्थानीय निवासियों के प्रयासों की बदौलत, हमारा गाँव हरे-भरे स्थानों से समृद्ध है।

मेरे द्वारा उपयोग की जाने वाली सभी प्रकार की गतिविधियाँ संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं को विकसित करती हैं: सहायता और सहयोग एक वास्तविक गतिविधि के रूप में कार्य करते हैं, जिसके भीतर मानसिक विकास और व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रियाएँ होती हैं, साथ ही नियामक कार्य भी होते हैं - कार्यों को शुरू करना और उन्हें आवश्यक समय पर समाप्त करना।

सबसे महत्वपूर्ण संज्ञानात्मक सार्वभौमिक क्रियाओं में से एक समस्याओं और कार्यों को हल करने की क्षमता है।

एस.वी. अलेक्सेव, एन.वी. ग्रुज़देवा, एल.वी. सिमोनोवा "बेसिक स्कूल में पारिस्थितिक शिक्षा"

ओ. एम. बरकोव्स्काया "प्राथमिक पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम की सामग्री, उद्देश्य और उद्देश्य", पत्रिका "प्राथमिक विद्यालय" संख्या 2, 1994

एस.के. जैतसेवा "युवा छात्रों के लिए पारिस्थितिकी", पत्रिका "प्राथमिक विद्यालय"। प्लस पहले और बाद में" № 4, 2005

वी. ए. इवानोव, टी. यू. पास्तुखोवा "छात्रों की वैज्ञानिक सोसायटी" "द वे टू नेचर", 2005

एन. ए. कितेवा "पृथ्वी हमारा घर है", पत्रिका "एलिमेंट्री स्कूल" नंबर 5, 1991।

ओ. डी. सैप्रोनोवा "प्राकृतिक विज्ञान के पाठों में मनोरंजक सामग्री", पत्रिका "प्राथमिक विद्यालय" संख्या 7 - 8, 1992

आई.वी. स्वेत्कोवा "प्राथमिक विद्यालय के लिए पारिस्थितिकी"

प्राथमिक विद्यालय के लिए ए.ए. प्लेशकोव "प्रकृति" पाठ्यपुस्तक, प्रकाशन गृह "वेंटाना-ग्राफ"

एन.एल. बोलोटोवा, ए.ए. शबुनोवा "वोलोग्दा क्षेत्र की पारिस्थितिकी", वोलोग्दा, 2008

स्कूल को पर्यावरणीय ज्ञान प्रदान करने, पर्यावरणीय संस्कृति विकसित करने और सभी पर्यावरणीय गतिविधियों का सक्रिय प्रवर्तक बनने के लिए डिज़ाइन किया गया है। पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य एक नए प्रकार के व्यक्ति को नई सोच के साथ तैयार करना है, जो सापेक्ष सद्भाव में रहने में सक्षम हो। पारिस्थितिक दिशा के विषय प्राथमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम में दिए और वितरित किए जाते हैं।

एमओयू "मोर्किंस्काया माध्यमिक विद्यालय नंबर 2"

"जूनियर स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा"

(रूप और विधियाँ)

प्रदर्शन किया:

प्राथमिक स्कूल शिक्षक

मतवीवा ई. एम.

1. आधुनिक पर्यावरण शिक्षा की समस्याएँ

वर्तमान में समाज पर्यावरण शिक्षा एवं पालन-पोषण की समस्या से जूझ रहा है। अब यह अतिशयोक्ति के बिना कहा जा सकता है कि ग्रह पर अधिकांश लोग किसी भी पारिस्थितिक ज्ञान और कौशल से पूरी तरह से रहित हैं।

लेव गुमिलोव ने लिखा है कि प्राचीन लोग इस संबंध में अधिक तैयार थे, उनका व्यवहार पर्यावरण में बेहतर ढंग से "फिट" होता था। अपने स्वयं के निवास स्थान को नष्ट करके, लोग खुद को सरल प्रश्नों के बारे में सोचने के लिए मजबूर करते हैं कि क्या खाया जाए? वार्म अप कैसे करें? और प्रकृति को कैसे बचाया जाए?

वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति मानव जीवन की स्थितियों में सुधार करती है, उसका स्तर बढ़ाती है। लेकिन साथ ही बढ़ता मानवीय हस्तक्षेप पर्यावरण में ऐसे बदलाव कर रहा है जिसके अपरिवर्तनीय परिणाम हो सकते हैं। प्रकृति संरक्षण का मुद्दा एक बड़ा मुद्दा बनता जा रहा है।

प्रकृति की रक्षा करें... पर्यावरण की रक्षा करें... ये शब्द आज हम अधिकाधिक सुनते हैं।

5 जनवरी 2016 को, रूसी राष्ट्रपति व्लादिमीर पुतिन ने 2017 को रूस में पर्यावरण वर्ष घोषित करने वाले एक डिक्री पर हस्ताक्षर किए।

इस निर्णय का उद्देश्य पर्यावरण क्षेत्र की समस्याओं की ओर ध्यान आकर्षित करना, देश की पर्यावरण सुरक्षा की स्थिति में सुधार करना है।

इस स्थिति में स्कूल एक विशेष भूमिका निभाता है। इसे पर्यावरण प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है ज्ञान, पारिस्थितिकी को शिक्षित करें संस्कृति, सक्रिय हों प्रचारकसभी पर्यावरण संरक्षण उपाय।

पर्यावरण साक्षरता आज सभी के लिए आवश्यक है।

पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य नई सोच वाले एक नए प्रकार के व्यक्ति का निर्माण करना है, जो पर्यावरण के संबंध में अपने कार्यों के परिणामों को समझने में सक्षम हो और प्रकृति के साथ सापेक्ष सद्भाव में रहने में सक्षम हो।

आख़िरकार, ग्रह का भविष्य इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे पर्यावरण के प्रति कितने साक्षर होंगे।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के जीईएफ में, स्कूल के काम के मुख्य क्षेत्रों में कहा गया है कि "स्वयं और अपने आसपास की दुनिया के प्रति भावनात्मक रूप से मूल्यवान, सकारात्मक दृष्टिकोण की शिक्षा" का बहुत महत्व है। इस प्रकार, राज्य स्कूल को बेहतर बनाने का कार्य निर्धारित करता है पारिस्थितिकयुवा पीढ़ी की शिक्षा, सतत विकास के लिए पर्यावरण शिक्षा की ओर परिवर्तन।

अंतर्गत पर्यावरण शिक्षामैं बच्चों को सबसे पहले मानवता के पालन-पोषण यानी परवरिश के बारे में समझता हूं। दयालुता, प्रकृति और आस-पास रहने वाले लोगों दोनों के प्रति जिम्मेदार रवैया; उन वंशजों के लिए जिन्हें पूर्ण जीवन के लिए उपयुक्त पृथ्वी छोड़ने की आवश्यकता है। पारिस्थितिक शिक्षा में बच्चों को खुद को और अपने आस-पास होने वाली हर चीज को समझना सिखाया जाना चाहिए। बच्चों को प्रकृति और लोगों के बीच सही व्यवहार करना सिखाना आवश्यक है। अक्सर, ज्ञान की कमी के कारण, वे कार्रवाई का सही तरीका नहीं चुन पाते हैं।

व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व को शिक्षित करने का सर्वोत्तम परिणाम पाठ्येतर गतिविधियों के साथ पाठों के सही संयोजन से प्राप्त किया जा सकता है। पाठ और पाठ्येतर गतिविधियाँ आपस में जुड़ी होनी चाहिए, एक-दूसरे की पूरक होनी चाहिए और एक-दूसरे को बेहतर बनाना चाहिए।

पर्यावरण शिक्षा व्यवस्थित एवं नियमित होनी चाहिए।

महत्वपूर्ण स्थितिपर्यावरण शिक्षा है - स्थानीय इतिहास सामग्री का उपयोग. कार्य के परिणाम हैं: छात्र संदेश, शिल्प, चित्र।

दूसरी शर्त - छोटे स्कूली बच्चों को स्थानीय प्राकृतिक संसाधनों की रक्षा के लिए व्यावहारिक गतिविधियों में शामिल करना जो उनके लिए संभव हो. ऐसे बहुत से मामले हैं: फूलों की क्यारियों की देखभाल करना, स्कूल के अंदर और बाहर, स्कूल क्षेत्रों में भूदृश्य बनाना, रहने वाले कोने की देखभाल करना। छात्र स्कूल, जिले द्वारा आयोजित पर्यावरण अभियानों में सक्रिय भागीदार हैं।

कक्षा में, पाठ्येतर गतिविधियों में, हम ऐसे कार्य देने का प्रयास करते हैं जो बच्चे को एक शोधकर्ता, प्राकृतिक संबंधों, रहस्यों और रहस्यों के खोजकर्ता की स्थिति में डालते हैं। परिणाम शैक्षणिक और शोध पत्र हैं जो विभिन्न सम्मेलनों में प्रस्तुत किए जाते हैं, उदाहरण के लिए, आपके पर्यावरण रीडिंग में, हमने एक काम तैयार किया: “प्रकृति के मित्र बनें! (जंगल में आचरण के नियम)।

1. पारिस्थितिक अनुभव के गठन के रूप और तरीके

छोटे छात्रों में.

छात्रों की पर्यावरण शिक्षा प्रणाली में एक जरूरी मुद्दा उन तरीकों, साधनों और रूपों का चुनाव है जो पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया की दक्षता को बढ़ाते हैं।

• पर्यावरण शिक्षा और प्रशिक्षण के आयोजन के रूप, तरीके और साधन:
  पारंपरिक
  बी) सक्रिय, अभिनव।
• अंतःविषय - पाठों की पर्यावरणीय सामग्री - प्रौद्योगिकी, गणित, साहित्य, आदि के पाठों में पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण की शुरूआत;
• पाठ्येतर - पाठ्येतर और पाठ्येतर शैक्षिक कार्य के विभिन्न रूप:
• कक्षा और पुस्तकालय के घंटे;
• अनुसंधान कार्य (परियोजना गतिविधि) - शिक्षकों के मार्गदर्शन में स्कूली बच्चों का वैज्ञानिक अनुसंधान;
• पारिस्थितिक छुट्टियाँ और घटनाएँ;
• व्याख्यान कार्य - शिक्षक कक्षाएं संचालित करते हैं, पर्यावरण विषयों पर फिल्में देखने का आयोजन करते हैं;
• पर्यावरण प्रतियोगिताओं, सम्मेलनों और ओलंपियाड में भागीदारी;
• प्रकृति को व्यावहारिक मदद - फीडर, बर्डहाउस, सबबॉटनिक।

स्थानीय समुदाय में छात्रों की गतिविधियों का व्यावहारिक अभिविन्यास, सामाजिक रूप से उपयोगी मामलों पर ध्यान केंद्रित करना, साथ ही स्कूली बच्चों की अपनी पर्यावरण परियोजनाओं के विकास और व्यावहारिक कार्यान्वयन में भागीदारी का बहुत महत्व है। माता-पिता के साथ काम करना, उन्हें छात्रों के पर्यावरण विकास की प्रक्रिया में शामिल करना, एक विशेष स्थान रखता है।

"प्रकृति संरक्षण हर किसी का कर्तव्य है" - यह मुख्य विचार है जो हर आयोजन में लाल धागे की तरह चलना चाहिए।

मेरा मानना ​​​​है कि पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों के संचालन के विभिन्न रूप मनुष्य की प्रकृति, स्थान और भूमिका, प्राकृतिक और सामाजिक वस्तुओं के मूल्य गुणों, युवा छात्रों की पर्यावरणीय जिम्मेदारी के समग्र दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करते हैं, जिससे युवा छात्रों की पर्यावरण शिक्षा के मुख्य कार्यों का एहसास होता है।

अपने लिए, मैंने पर्यावरण दिशा के विषयों को विकसित किया और उन्हें प्राथमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम में वितरित किया।

	अध्ययनाधीन सामग्री
	प्रकृति के लिए शरद ऋतु भ्रमण. चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं से परिचित होना
	पहेलियों में प्रकृति. कलाकारों, कवियों, संगीतकारों के काम में शरद ऋतु
	उत्सव कार्यक्रम "गोल्डन ऑटम" सामूहिक कार्य-पैनल "शरद ऋतु के गुलदस्ते का संकलन। ”
	पक्षियों के लिए भोजन एकत्रित करना।
	बातचीत "रोपे गए पेड़ की देखभाल कैसे करें"
	पक्षियों के लिए दाना बनाना.
	पक्षियों के बारे में किताबें पढ़ना।
	बातचीत "हमारे छोटे भाई बिल्लियाँ और कुत्ते हैं।"
	प्रस्तुति "मेरा पसंदीदा पालतू जानवर"
	कलाकारों, कवियों, संगीतकारों के काम में सर्दी।
	जंगल में शीतकालीन भ्रमण. चित्रांकन प्रतियोगिता. "यहाँ आया चमत्कार - सर्दी..."
	बातचीत "जंगल हमारी संपत्ति है।" जंगल में आचरण के नियम।
	हमारे क्षेत्र के पक्षी। प्रस्तुति "प्रवासी पक्षी"
	प्रस्तुति "वसंत, सड़क पर वसंत..." ड्राइंग प्रतियोगिता।
	अनुप्रयोग "वसंत फूल-स्नोड्रॉप"। वसंत के फूलों के बारे में बातचीत।
	व्यावहारिक कार्य "प्रकृति के ठंडे कोने में इनडोर पौधों की रोपाई और देखभाल"
	बातचीत "बारिश क्या है"
	लोक संकेत
	वार्तालाप "मुझे रूसी बर्च पसंद है" क्रिया "एक पेड़ लगाओ" (स्कूल प्रांगण का भूदृश्यीकरण)
	पारिस्थितिक पथ "मैं अपनी भूमि को जानता हूँ"

	अध्ययनाधीन सामग्री
	प्रकृति में आचरण के नियम
	प्रकृति के लिए शरद ऋतु भ्रमण
	वार्तालाप "जल ही जीवन है" प्रस्तुति "एक बूंद की यात्रा"
	पेड़-पौधे और झाड़ियाँ लगाना
	वार्तालाप "फलों और बीजों की यात्रा"
	पक्षियों के लिए फलों और बीजों का संग्रह
	पक्षियों के लिए दाना बनाना
	प्रकृति के बारे में किताबें पढ़ना
	जंगल में शीतकालीन भ्रमण
	प्रश्नोत्तरी "हम जानवरों और पक्षियों के बारे में क्या जानते हैं"
	छुट्टी "ज़िमुश्का - सर्दी"
	बातचीत "जंगल की सुंदरता का ख्याल रखें" प्राकृतिक सामग्री से क्रिसमस ट्री बनाना
	खेल-पहेलियाँ
	खेल-प्रतियोगिताएँ
	प्रश्नोत्तरी "फार्मेसी अंडरफुट"
	बातचीत "उन्हें संरक्षित किया जाना चाहिए" (मेंढकों और टोडों के बारे में)
	भ्रमण "वसंत के पहले संकेत"
	कक्षा और घर में इनडोर पौधे
	विद्यालय क्षेत्र में कार्य करें।
	बातचीत "क्या मुझे केंचुआ चाहिए"
	पारिस्थितिक खेल "कीड़ों की मोटली दुनिया" कागज शिल्प "तितलियाँ" बनाना
	अंतिम पाठ "मैं अपनी मूल प्रकृति की रक्षा कैसे करूं"

	अध्ययनाधीन सामग्री
	शरद ऋतु में भ्रमण पर प्राकृतिक सामग्री का संग्रह
	प्राकृतिक सामग्री से हस्तशिल्प की प्रतियोगिता
	पद्य में प्रकृति
	पहेलियों में प्रकृति (प्राकृतिक घटनाएं)
	प्रकृति के बारे में किताबें पढ़ना
	रोपण
	बातचीत "हमारे क्षेत्र में क्या समृद्ध है"
	फीडर बनाना और लटकाना
	प्रश्नोत्तरी "हमारे क्षेत्र के पौधे"
	ड्राइंग प्रतियोगिता "नए साल के जंगल की कहानियाँ"
	"लाल किताब" - खतरे का संकेत
	खेल "शीतकालीन वन की यात्रा"
	हमारे क्षेत्र के खनिज
	"अल्ताई की लाल किताब"
	जंगल में वसंत भ्रमण.
	रिजर्व और रिजर्व
	"हमारी नदी के निवासियों" को ट्रिम करके एक पैनल बनाना
	प्रकृति के बारे में किताबें पढ़ना
	अंतिम पाठ "सीज़न्स"

	अध्ययनाधीन सामग्री
	प्रकृति का भ्रमण "प्राकृतिक स्थलचिह्न"
	रोपण
	प्रश्नोत्तरी "जंगल में कौन रहता है और जंगल में क्या उगता है?"
	समाचार पत्र "मूल भूमि की पारिस्थितिकी" का अंक
	मौखिक पत्रिकाएँ: शरद ऋतु और जानवर, घास के मैदान में कौन रहता है, आदि।
	बातचीत "रूस के भंडार पर"
	छुट्टी "सूरज, हवा और पानी हमारे सबसे अच्छे दोस्त हैं"
	स्कूली बच्चों को उपमृदा के संरक्षण के बारे में बताया गया
	पारिस्थितिकी पर कार्य
	प्रकृति के बारे में वर्ग पहेली
	प्रकृति संरक्षण हेतु पोस्टरों का विकास
	"प्रकृति संरक्षण कानून" से परिचित होना
	कलाकारों - भूदृश्य चित्रकारों के चित्रों से परिचित होना
	मौखिक पत्रिका "हमारे बगीचे के बिन बुलाए मेहमान"
	सामूहिक कार्य "चिड़ियाघर बनाना और लटकाना"
	अभियान दल "प्रकृति से प्रेम करना सीखो!" (पहली कक्षा के विद्यार्थियों से अपील)

छोटे स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में, व्यक्तिगत घटनाएँ महत्वपूर्ण नहीं हैं, बल्कि एक सुविचारित व्यवसाय है। काम के आयोजन के गैर-पारंपरिक रूपों में से, मुझे और बच्चों को वास्तव में यह पसंद है:

खेल - यात्रा.

("रेड बुक के साथ यात्रा", "प्राकृतिक क्षेत्रों के माध्यम से यात्रा", "मूल भूमि के माध्यम से यात्रा", "इनडोर पौधों की मातृभूमि की यात्रा", "जंगल के रहस्य"...)

पारिस्थितिकी पर नैतिक बातचीत

(विषय "पक्षी किस बारे में गाते हैं", "आइए प्रकृति की रक्षा करें", "हरे दोस्त की रक्षा करें", "हम प्रकृति से सीखते हैं" ....)

प्रकृति का दिन. यह, सबसे पहले, वयस्कों के साथ प्रकृति में बढ़ोतरी है, दूसरा, एक श्रम लैंडिंग, फिर, प्राकृतिक पर्यावरण का अध्ययन, पौधों और जानवरों की विविधता, किसी के स्वास्थ्य को मजबूत करना, प्रकृति की रक्षा में घर-निर्मित पोस्टर की प्रतियोगिताएं। यह एकत्रित सामग्री से सभी प्रकार के शिल्पों के लिए दिलचस्प जड़ों, शाखाओं, शंकुओं, फलों का संग्रह है। बच्चे आसपास की प्रकृति की सुंदरता को देखना और महसूस करना सीखते हैं, प्रकृति में व्यवहार के नियमों में महारत हासिल करते हैं।

निष्कर्ष

पर्यावरणीय पालन-पोषण और शिक्षा की समस्या समाज के विकास के दौरान अस्तित्व में रही है और बनी रहेगी। उचित पर्यावरण शिक्षा भविष्य में मानव जाति की कई पर्यावरणीय समस्याओं को रोकेगी। पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने से मुझे शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री निर्धारित करने की अनुमति मिली। शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों में शिक्षा की प्रक्रिया के सार के मुख्य चरणों, पर्यावरण शिक्षा के तरीकों और रूपों पर प्रकाश डालें। पारिस्थितिक चेतना का निर्माण विद्यालय का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। और यह स्पष्ट और विनीत तरीके से किया जाना चाहिए।

यहां हमारे जीवन के कुछ क्षण हैं जिनमें एक पारिस्थितिक दिशा निहित है। (स्लाइड शो)

आइए मिलकर पृथ्वी को सजाएँ

बगीचे लगाओ, हर जगह फूल लगाओ

आइए मिलकर पृथ्वी का सम्मान करें

और कोमलता से व्यवहार करें, एक चमत्कार की तरह!

हम भूल जाते हैं कि हमारे पास केवल एक ही है

अनोखा, कमजोर, जीवंत.

सुंदर: गर्मी भी, सर्दी भी...

हमारे पास एक है, एक तरह का अनोखा!