Alla Frolova
I noorema rühma õpetajate aruanne 2014–2015 õppeaasta tehtud töö kohta
Aruanne esimese noorema rühma õpetajatelt
O 2014-2015 õppeaastaks tehtud tööd
Esimene juunioride rühm"Gnoomid" külastada 22 isik: 15 poissi ja 7 tüdrukut.
Kasvatus ja lapsi õpetatakse alushariduse programmi järgi "Sünnist enne kooli" toimetanud N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva. Kell tööd Lastega on kasutusel kaasaegsed tehnoloogiad, nagu sotsio-mänguline lähenemine (valdavalt mänguliste, süžeepõhiste ja integreeritud õppetegevuste vormide kasutamine, mängud jalutuskäikudel, muusikalised, ringtantsu- ja matkiva iseloomuga õuemängud, rollimängud , tervist säästvad ja keskkonnatehnoloogiad.
Õppetegevus toimub audiosüsteemi, didaktilise materjali ja erinevate mänguabivahendite abil. Tulevikus plaanime soetada molberteid ja magnettahvleid.
Tagasi üles hariv aastal koostasime arenduskeskkonna, mis jaotati soolist lähenemist arvestades ja paindliku tsoneerimise põhimõtet järgides keskusteks. Seadmete paigutus on korraldatud selliselt, et see võimaldab lastel vastavalt nende huvidele ja soovidele vabalt, üksteist segamata, korraga tegeleda erinevat tüüpi tegevustega.
Nami oli palju tööd on tehtud metoodiliste ja didaktiliste kogumike täitmise kohta. Oleme oma teatrinurka rikastanud uute muinasjuttude ja teatriliikidega, ilmunud on lauateater ja näputeater. Plaan on osta flanelgraafil lusikateater.
Sest hariv Viimase aasta jooksul oleme tootnud erinevaid mänge kognitiivseks arenguks. Valitud on sotsiaalse arengu ja kohanemise mängude kataloog, loogika ja mõtlemise arendamise mängud, tervise- ja ohutusmängud.
Laste arengut jälgiti alguses ja lõpus õppeaastal.
Siin näeme, et laste arengutase on aasta lõpus kõrgem kui alguses. Seire tulemuste põhjal jõuti järeldusele, et rohkem aega tuleks pühendada kõne arendamisele, laste sõnavara arendamisele ja sõnamängude mängimisele.
Aastateks 2014-2015 koolitust Aastaks seadsime endale ülesande „Käe koordinatsiooni ja peenmotoorika arendamine. Mälu, tähelepanu, liigutuste ja kõne koordineerimise võime parandamine.
Nende probleemide lahendamiseks tegime järgmist sündmused:
Iga päev mängisime lastega näpumänge, nt Kuidas: "Hiired", "Kapsas", "Sõrm - poiss", "Minu perekond", "Egorka", "Jalgratas", "Lukk" jne.
Igapäevaselt, individuaalselt tööd, mängisin lauamänge kätele ja näppudele (mosaiik, loto, püramiid, mängud kuubikutega, kaaned, pesulõksud, 2-6 osalise pildi voltimine, mängud plastiliiniga, ubade ja herneste viimine konteinerist konteinerisse)
Selles küsimuses konsulteeriti lapsevanematega.
Kogutud on näpumängude fail
Didaktiline mäng tehtud "Tuhkatriinu" mahutitega puistetoodete jaoks tooteid(oad, herned)
Tulevikus plaanime ka töötada selles suunas.
Käte peenmotoorika arendamiseks plaanime teha didaktilisi mänge eseme lükkamise ja isendi sisse joonistamisega tööd, teostada ebatavaliselt meetodid: käte ja sõrmedega joonistamine.
Et lapsed vähem haigeks jääks, viisime läbi karastamise protseduurid:
Hommikused harjutused,
Võimlemine pärast und,
Kerged riided
"Paljajalu" massaaži mattidel,
Magamine õhu juurdepääsuga (õhutemperatuur + 17-19 kraadi,
Kontrastsed õhuvannid (sörkimine,
Kõnnib.
Alguseni hariv Aasta jooksul ei olnud laste külastatavus eriti kõrge, kuid aasta lõpuks oli külastatavus tõusnud 80%-ni.
Lapse haiguse tõttu puudumise keskmine määr on 3,3%.
läbivalt hariv aastate jooksul oleme teinud peredega tihedat koostööd õpilased.
Selleks pidasime lastevanemate koosolekuid, konsultatsioone, koostasime kolimiskaustad. Lähtusime lastevanemate koosolekute läbiviimisel loominguliselt (kogunesime ümarlaua taha, tegime teeõhtu koos laste valmistatud küpsistega pedagoogid).
Teave päevakajaliste probleemide kohta laste kasvatamine esimeses juuniorrühmas kogutud erinevatest allikatest.
Pidasime 3 lastevanemate koosolekut. Igal koosolekul antakse vanematele üle tunnistused ja tänukirjad.
Laste maailm ja täiskasvanute maailm on omavahel seotud ning üheks võimaluseks oma lapsega suhete tugevdamiseks on aktiivne osalemine lasteaia elus.
Oleme korduvalt korraldanud ühisnäitusi töötada nagu rühmas ja üldised aiatooted. Ja alati meie vanemad rühmad võttis neist suure innuga osa. Näitused nagu "Sügise fantaasiad" käsitöö sügisandidest, "Jõulupuu kaunistamine"- käsitsi valmistatud mänguasjad tööd.
Meie rühm Lastevanemate koosolekul toimus lapsevanematele toitumis- ja karastamisprotseduuride meistriklass, mis koosnes 2 osast. IN esiteks Osaliselt tegi lasteaia juhataja ettekande toitumisest lasteaias lapsevanemad olid kutsutud proovima mõnda rooga lasteaia menüüst. Teises osas näitasime, kuidas meie poisid ärkavad, teevad äratusharjutusi, kõnnivad mööda massaažiradu ja sooritavad hingamisharjutusi. Ürituse lõpus pakuti külalistele mininäitust karastamisprotseduuridest ja tervenemisest.
Tänu Interneti võimsusele on mobiilikaustade kujundamine muutunud huvitavaks ja põnevaks.
Valmistasime ette ja pidasime kõik planeeritud pühad. Sellised ka: "Sügispuhkus", "Uus aasta", "8. märts", "Lillede pall".
Lapsevanemad võtsid aktiivselt osa pühade ettevalmistamisest ja pidamisest. A täpselt: õmbles oma lastele ja pühadetegelastele kostüüme, valmistas kaunistusi ja palju muud.
Selleks, et lapsed tunneksid end puhkusel lõdvestunult ega reageeriks valusalt vanemate juuresolekule, mõtlesime välja väikese "mängida" vanematele nende riietamisega erinevatesse lavakostüümidesse. Lapsed ei tundnud oma emasid-isasid ära ja tundsid end terve puhkuse vabalt ning see mäng meeldis vanematele väga. See aitas meil vanematega veelgi lähedasemaks saada ja ühisosa leida. Ja lapsed õppisid rääkima võõra publiku ees.
Samuti tegime valikud kõikideks pühadeks, kujundasime hooajamappe ja muid laste eluga seotud teemasid ja vanemad: "Hoolitse oma laste eest", "Suhtlusstiilid perekonnas", "Armastuse ja suhete saladused", „Ohutuse alused ja paljud teised.
Seega meie rühm Oleme loonud lastele soodsa keskkonna.
Kogu kohanemisperioodi vältel püüdlesime selle poole, et laps saaks uue keskkonnaga harjumise raskustega kerge kohanemise tasemel hakkama. Ja kõik lapsed kohanesid kergesti.
Soodne keskkond sisse rühm loodud selleks, et demonstreerida motoorset, mängulist ja intellektuaalset tegevust ning rahuldada huvi erinevate tegevuste vastu.
Oleme saavutanud kõik selleks aastaks seatud eesmärgid ja eesmärgid.
Järgmises õppeaastat plaanime:
1. Jätka säilitada soodsat emotsionaalset ja psühholoogilist kliimat rühm;
2. Säilitada partnerlussuhteid õpetajate, laste ja vanemate vahel;
3. Abistada lapsevanemaid pooleteise- kuni nelja-aastase lapse arengut puudutavate psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste omandamisel;
4. Leidke ja rakendage oma prioriteetses valdkonnas uuenduslikke meetodeid ja lähenemisviise. jätka tööd tervislike eluviiside säilitamise kohta laste ja vanemate seas;
5. Läbige sertifikaat esiteks kvalifikatsioonikategooria ja jätka koolitus täiendkoolituskursustel.
Rühmaõpetajad: Frolova Alla Aleksandrovna ja Beskrovnaja Svetlana Mihhailovna
Moskina Nadežda
I juuniorrühma õppeaasta analüütiline aruanne
MDOU Chuchkovsky lasteaed nr 2
2015-2016 analüütiline aruanne. 1 noorem rühm
Kasvataja: Moskina N. N.
Aasta alguses esimeses nooremas rühmas oli 10 last, aasta lõpus oli 9 inimest.
Aasta jooksul arenesid lapsed vastavalt eale, valdasid programmimaterjali ja näitasid positiivset dünaamikat kõigis arenguvaldkondades. Kõik lapsed kohanesid lasteaiaga hästi. Laste kasvatus ja kasvatus toimub koolieelse lasteasutuse programmi alusel "Sünnist koolini" toimetanud N. E. Veraksa. Programm näeb ette haridusprobleemide lahendamist täiskasvanute ja laste ühistegevuses, laste iseseisvat tegevust mitte ainult otsese õppetegevuse raames, vaid ka rutiinsetel hetkedel vastavalt alushariduse spetsiifikale.
Föderaalse osariigi haridusstandardi peamised eesmärgid on:
Soodsate tingimuste loomine;
Indiviidi aluskultuuri aluste kujunemine;
Vaimsete ja füüsiliste omaduste igakülgne arendamine vastavalt vanusele ja individuaalsetele iseärasustele;
Eelkooliealiste laste eluohutuse tagamine.
Eesmärgid saavutatakse erinevate protsesside kaudu tegevused: mängimine, suhtlemisoskus, töö, kognitiiv-uuringud, produktiivne, muusikaline ja kunstiline, lugemine.
Peamiste arendusvaldkondade hulka kuuluvad kõik tegevused lapsed:
Füüsiline;
Kognitiiv-kõne;
Kunstiline ja esteetiline;
Sotsiaalne ja isiklik.
läbivalt hariv aastal oli töö suunatud tingimuste loomisele laste edukaks kohanemiseks lasteaia tingimustega aed: vanemate tutvustamine laste vanuseliste iseärasuste ja kohanemisperioodil stressi põhjustavate põhjustega; andis soovitusi koolieelsesse lasteasutusse vastuvõtu ettevalmistamiseks; Nad püüdsid luua lastega emotsionaalset ja füüsilist kontakti ning kaasasid nad ühistegevusse. Aasta lõpuks olid lapsed märgatavalt kasvanud ja saanud tugevamaks. Paljud on muutunud enesekindlamaks iseteenindus: oskab riietuda iseseisvalt, kasutada isiklikke hügieenitarbeid. Nad hakkasid näitama kognitiivset aktiivsust, kasutades erinevaid tegevusi. Suurenenud on laste huvi rühmamängude ja eakaaslastega suhtlemise vastu. Nad rõõmustavad oma saavutuste ja uute kordaminekute üle.
Külastatavus pole kõrge, kuna lapsed on 2–3-aastased ja lapsed haigestuvad sageli. Puudumiste põhjusteks on ägedad hingamisteede viirusinfektsioonid, samuti kohanemisperiood.
Füüsiline areng. Aasta lõpus tasub tähele panna, et lapsed arenevad kehaliselt harmooniliselt, liiguvad sooviga, on huvitatud mitmesuguste kehaliste harjutuste sooritamisest, on õppinud kehalise kasvatuse abivahenditega asju tegema. Vastavalt vanusele arendavad nad liigutuste koordinatsiooni, suudavad kiiresti reageerida signaalidele ja lülituda ühelt liigutuselt teisele. Õppisime ülesandeid täitma, tegutsema üldiselt igaühe tempos. Nad on väga valmis osalema mängulistes tegevustes koos teiste lastega. Antropomeetrilised näitajad (pikkus, kaal) normaalne. Omama eakohaseid põhiliigutusi. Nad näitavad üles soovi mängida lihtsa sisu ja lihtsate liigutustega õuemänge. Nad teevad iseseisvalt või väikese täiskasvanu abiga eakohaseid hügieeniprotseduure ning omavad eakohaseid enesehooldusoskusi. On esmane ettekujutusi endast kui inimesest, teadma peamiste kehaosade nimetusi, nende funktsioone.
Järeldus: Edaspidi on vaja pidevalt teha koostööd lapsevanematega ägedate hingamisteede viirusnakkuste ja külmetushaiguste ennetamisel, haigestumise suurenemisel kontaktide piiramisel ja avalike kohtade külastamisel. Jätkake karastamistegevusi suvel üleminekuga suvistele skeemidele. Ärge rikkuge joomise režiimi ega muid lasteasutuses kehtivaid eeskirju. Edendada sporditegevust vanemate ja laste seas.
Tunnetus: Tunnetuses on lapsed õppinud rühmitage objekte värvide järgi, suurus, kuju. Objekte on üks ja mitu. Eristage suuri ja väikeseid objekte ning nimetage nende suurus. Tunne ära palli ja kuubi. Nad tunnevad ära ja nimetavad mõningaid kodu- ja metsloomi ning nende poegi. Seal on mõned köögiviljad ja puuviljad (1-2 tüüpi). Omama põhiteadmisi hooajalistest loodusnähtustest.
Kuulake lühijutte ilma visuaalse saateta. Nad kasutavad kõnet eakaaslastega suhtlemise vahendina.
LUGEMINE ILJANDUST. Kuulake luuletusi, muinasjutte ja lugusid, mis on sisuliselt kättesaadavad. Uuesti lugedes hääldavad nad sõnu ja väikeseid fraase. A. Barto luuletuste peast lugemine "Mänguasjad"; tean mõnda lastelaulu.
KUNSTILINE LOOVUS. Kunstiline ja esteetiline areng on koolieeliku igakülgse arengu jaoks väga oluline. Nad teavad, et oskavad joonistada pliiatsi, viltpliiatsi, värvide ja pintslitega. Värve on punane, sinine, roheline, kollane, valge, must. Nad teavad, kuidas käte sirgete ja ringjate liigutustega taignast lahti rullida; murra suurest tainakambast väikesed tükid ära ja tasandage need peopesadega; ühendage rullikeeratud pulga otsad, surudes need tihedalt üksteise vastu.
Aasta jooksul toimunud sündmuste lühikirjeldus.
Aasta jooksul aastal rühm aastal tehti tööd ebatraditsiooniliste joonistustehnikate kallal teema: "Naljakad sõrmed". See on joonistamine sõrmede, peopesa, torkiga. Tööd on tehtud metoodiliste ja didaktiliste kogude täiendamiseks. Aasta jooksul meie rühm osalenud projekti tegevustes. Viidi ellu lühiajalisi projekte. Aasta jooksul tehti tööd matemaatika projektiga. Teema projekt: « Esimesed sammud matemaatikas» . Projekt on suunatud matemaatiliste võimete arendamisele. Aastate jooksul on välja töötatud matemaatika märkmeid ja visuaalseid õppevahendeid. Meie vanemad rühmad projektist osa võtnud "Aita linde". Lapsevanemad ja õpilased meisterdasid lindudele majakesi, aktiivsemad said tunnistused ja kingitused.
Lapsed osalesid koos vanematega aastavahetuse peol.
Osalesin Haridusvaldkonna – matemaatika avatud õppeasutusesisese tunni demonstreerimisel. Teema: "Leia oma maja". Osaleti üleaeda hõlmavas projektis "Teatri tegevus".
Tegin erinevat tüüpi teatrit ja valmistasin metoodilises ühenduses ette etenduse koos videoesitlusega.
IN rühm Süstemaatiliselt tehti tööd vanematega suhtlemiseks. Koostatud on pikaajaline plaan. Seal on kirjas kõik ühisüritused, konsultatsioonid ja lastevanemate koosolekud.
Laste saavutused
Algus % lõpp %
V S N V S N
33% 25% 42% 70% 26% 4%
Septembri alguses -10 last (__ tüdrukut ja __ poissi)
Mai lõpus 9 last (__ tüdrukut ja __ poissi)
Alguses hariv aastate laste mängud olid lühiajalised, mõnikord tegevused - kaootiline: lapsed mängisid omaette, sooritasid 1-2 mängutoimingut, mõned lapsed kutsusid end nimepidi (Gleb kannab autot, mängus asendusesemeid ei kasutanud.
Mänguoskuste arenedes muutusid aasta lõpuks mängutegevused mitmekesisemaks, lapsed õppisid mängurolli võtma, mängutegevuste ahelas (lõunasöögi valmistamine, toitmine - magama panemine) hakati jälgima teatud loogikat. rikastati mängu sisu, see kõik lõi soodsad tingimused laste suhtlemiseks mängudes.
Kõik lapsed on rääkima hakanud, plaanin jätkata eneseharimise teemaga, individuaalne töö lastega kõne arendamisel.
Järgmisel koolitust Seadsin need endale aastaks ülesandeid:
Jätkata laste arendamist kõigis üldharidusprogrammi valdkondades vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardile;
Säilitage soodne emotsionaalne ja psühholoogiline kliima rühm;
Säilitada partnerlussuhteid õpetaja, laste ja vanemate vahel;
Arendada laste kõnet, mälu, tähelepanu;
Jätkata enesehooldusoskuste arendamist;
Arendada peenmotoorikat;
Arendada mängutegevust;
Arendada laste kunstilist ja esteetilist arengut.
Udartseva Olga Jurjevna
Ametinimetus:õpetaja
Õppeasutus: MDOBU Tarasovski lasteaed
Asukoht: Golubevo küla, Kemerovo piirkond
Materjali nimi: Teata
Teema:Õpetaja töö analüüs esimeses nooremas rühmas
Avaldamise kuupäev: 15.12.2015
Peatükk: koolieelne haridus
1
Töö analüüs
Esimese juuniorrühma õpetaja Udartseva O.Yu.
2014-2015 õppeaastaks.
Töö viidi läbi
vastavalt föderaalriigile
Koolieelse hariduse haridusstandard
(Telli
oktoober
aasta);
üldharidus
Koolieelse Haridusorganisatsiooni programm; programm jaoks
Koolieelse Haridusorganisatsiooni tervisekaitse.
Juhtivad tööeesmärgid
: soodsate tingimuste loomine lapsele täisväärtuslikuks eluks eelkoolieas; põhilise isikukultuuri aluste kujundamine, vaimsete ja füüsiliste omaduste igakülgne arendamine vastavalt vanusele ja individuaalsetele omadustele, ettevalmistus eluks kaasaegses ühiskonnas, koolis õppimiseks, koolieeliku eluohutuse tagamine.
Need
eesmärgid
rakendatakse
protsessi
mitmesugused
liigid
laste omad
tegevused:
mängu-, suhtlemis-, töö-, kognitiiv-uuringud, produktiivne, muusikaline ja kunstiline, lugemine.
Sest
saavutusi
eesmärgid
esmatähtis
tähenduses
on
järgides
ülesanded:
- iga lapse tervise, emotsionaalse heaolu ja õigeaegse igakülgse arengu eest hoolitsemine; - luua rühmades inimliku ja sõbraliku suhtumise õhkkond kõigisse õpilastesse, mis võimaldab neid kasvatada seltskondlikuks, lahkeks, uudishimulikuks, proaktiivseks, iseseisvuse ja loovuse poole püüdlevaks; - erinevate laste tegevuste maksimaalne kasutamine, nende integreerimine õppeprotsessi tõhususe suurendamiseks; - haridusprotsessi loominguline organiseerimine (loovus); – õppematerjali kasutamise varieeruvus, võimaldades arendada loovust vastavalt iga lapse huvidele ja kalduvustele; - lugupidav suhtumine laste loovuse tulemustesse; - lähenemiste ühtsus laste kasvatamisel eelkoolis ja peres; - järjepidevuse järgimine lasteaia ja algkooli töös, välistades eelkooliealiste laste õppesisu vaimse ja füüsilise ülekoormuse, tagades aineõpetusest tuleneva surve puudumise.
2 I juunioride rühma laste võistkond oli aasta alguses 12-liikmeline aasta lõpus 16-liikmeline (7 tüdrukut ja 9 poissi), vanuses 1,6-3 aastat. Laste kohanemine uue rühma tingimustega sujus edukalt. Rühmas loodud aineline-ruumiline arengukeskkond köidab lapsi. Laste uurimine rühmaruumi, magamistoa, vastuvõturuumi, tualettruumi ja mänguväljaku ruumis toimub samaaegselt kõne arendamisega. Lapsed õpivad kasutama ruumisuhteid tähistavaid sõnu (ees- ja määrsõnu). Selline subjekti-ruumiline arengukeskkond reguleerib laste omavahelisi suhteid, soodustab nende intellektuaalset arengut, arendab omavoli, samuti ennetab konflikte. Eesmärkide saavutamiseks ja probleemide lahendamiseks oma töös kasutan järgmisi laste arenguvaldkondi: sotsiaalne ja kommunikatiivne; haridus; kõne; kunstiline ja esteetiline; füüsiline.
3 viis läbi joonistustesti, kus kujutati täiskasvanute ja laste maailma ning seda, mis neid kahte maailma ühendab.
Minu lapsed ja vanemad on kogu õppeaasta jooksul olnud aktiivsed osalejad ja võitjad ülevenemaalistel konkurssidel järgmistes kategooriates: “Ürituse stsenaarium” “Emadepäev”, “Sügismeeleolu 1. koht”, “Tule poisid”;
“Illustratsioon muinasjutule” Dima Hafizov 2. koht; nominatsioon “Pärismaa” Ufimtseva Polina 1. koht; nominatsioon “Uusaasta töötuba 3. koht”; nominatsioon “Talvine kaunitar” 1. koht; nominatsioon “Armastusega emade vastu” Dima Khafizov Osalemisdiplom.
Õpilaste lõimumisomaduste kujunemise dünaamika väljaselgitamisel põhineva üldharidusprogrammi laste valdamise uurimiseks viidi läbi seire õppeaasta alguses ja lõpus.
Haridusprotsessi korraldus ehitati üles alushariduse programmi “SÜNNIST KOOLI” / toim. EI. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva: MOSAIK-SÜNTEES, 2015.
Selle programmi eesmärk:
- eelkoolieas lapsele soodsate tingimuste loomine täisväärtuslikuks eluks;
Isiksuse põhikultuuri aluste kujundamine, vaimsete ja füüsiliste omaduste igakülgne arendamine vastavalt vanusele ja individuaalsetele iseärasustele;
Ettevalmistus eluks kaasaegses ühiskonnas, kooliminek, lapse pideva, igakülgse arengu tagamine. Üldise arengu peamised prioriteetsed valdkonnad on:
-füüsiline areng;
-Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng;
-Kognitiivne areng;
-Kõne arendamine;
-Kunstiline ja esteetiline areng.
Tööd kavandati tervikliku teemaplaneeringu kohaselt, arvestades valdkondade integreerimist, SAN PIN-koodi. Kogu aasta jooksul järgiti rangelt igapäevast rutiini ning kõiki sanitaar- ja hügieeninõudeid laste koolieelsetes õppeasutustes viibimisel.
Terviklik teemaplaneering 1. juuniorrühmas viidi läbi vastavalt tööprogrammis ettenähtud pikaajalisele plaanile.
Laste areng ja õppimine toimus spetsiaalselt korraldatud mängudes ja tegevustes, mille käigus omandasid lapsed teadmisi ja oskusi, ilma milleta on nende normaalne areng võimatu.
Väikelastega õppetegevuse metoodikal on oma spetsiifika. See on seotud laste arengu ja käitumisega:
Õppetegevus viidi läbi mänguliselt, arvestades laste emotsionaalse faktori määravat tähtsust.
- Tunni kestus ei ületanud 8-10 minutit, sisaldades alati ka motoorset ülesannet.
Oluline on klasside kordamine, lapse omandatud tegevused, oskused ja teadmised ei muutu koheselt stabiilseks ja hävivad kergesti. Teemat korrati, kuid erineva materjaliga; või samast materjalist, kuid ülesanne muutus.
Väikelaste arengut rühmas jälgivad süstemaatiliselt õde, õppealajuhataja ja mina. Eesmärk on välja selgitada lapse ja vanuserühma kui terviku tegelik arengutase; välja selgitada meditsiiniliste ja pedagoogiliste mõjutuste õigsus, kasvatustingimused ja kasvatustöö kvaliteet. Rühma väikelaste arengukriteeriumide alusel täidetakse õppeaasta alguses lapse arengut toetav individuaalne diagnostikakaart, mis võimaldab tuvastada esmaseid kõrvalekaldeid tema arengus ja käitumises ning õigeaegselt kohaneda. hariduslikud mõjud.
Igapäevane kasvatus- ja kasvatustöö võimaldas meil saavutada järgmisi tulemusi:
1. Lapsed tunnevad huvi ümbritsevate objektide vastu ja suhtlevad nendega aktiivselt; emotsionaalselt seotud tegevustega mänguasjade ja muude esemetega, püüab olla järjekindel oma tegevuse tulemuse saavutamisel;
2. kasutada konkreetseid, kultuuriliselt fikseeritud objektitoiminguid, tunda igapäevaste esemete (lusikas, kamm, pliiats jne) otstarvet ja osata neid kasutada. Omad elementaarseid eneseteenindusoskusi; püüab demonstreerida iseseisvust igapäeva- ja mängukäitumises;
3. laskma suhtlusse kaasata aktiivset kõnet; oskab esitada küsimusi ja taotlusi, mõistab täiskasvanute kõnet; teadma ümbritsevate esemete ja mänguasjade nimetusi;
4. püüda suhelda täiskasvanutega ning neid liigutustes ja tegudes aktiivselt jäljendada; on ilmunud mängud, milles lapsed reprodutseerivad täiskasvanu tegevust;
5. ilmutada huvi kaaslaste vastu; jälgida nende tegevust ja jäljendada neid;
6. ilmutada huvi luuletuste, laulude ja muinasjuttude vastu, vaadata pilte, proovida liikuda muusika saatel; reageerib emotsionaalselt erinevatele kultuuri- ja kunstiteostele;
7. Lastel on arenenud jämemotoorika, nad püüavad valdada erinevaid liikumisviise (jooksmine, ronimine, astumine jne).
Aasta lõpus viidi läbi diagnostika, mis andis järgmisi tulemusi:
Õhkkond meeskonnas on sõbralik ja positiivne. Minu ja laste vahel on partnerlus. Ühistegevus toimus tundlikel hetkedel ja oli suunatud haridusprobleemide lahendamisele. Püüdsin saavutada distsipliini, tegutsedes mitte täiskasvanu formaalse autoriteedi raames, vaid terve huvide süsteemi loomise kaudu, sealhulgas läbi lapse jaoks huvitavate ja tähenduslike teemade valiku õppeprotsessis. Konfliktide tase rühmas on madal. Kuid mõnikord tekivad käitumisprobleemid mitmel lapsel. Püüan luua tingimused laste võime arendamiseks oma tegevust juhtida esmaste väärtuskontseptsioonide alusel, järgides üldtunnustatud põhinorme ja käitumisreegleid.
Terve aasta tegime tihedat koostööd õpilaste peredega. Pidasime neli lastevanemate koosolekut järgmistel teemadel:
Laste ja täiskasvanute maailm on omavahel seotud. Ja üks võimalus oma lapsega suhete tugevdamiseks on aktiivne osalemine lasteaia elus.
Aasta jooksul korraldati üritusi: “Kuldne sügis”, “Uus aasta”, “8. märts”, “Kevad”. Osaleti ka näitustel: “Sügise kingitused”, “Uusaastapuu”, “Isa on alati kohal”.
Rühmas on ainearenduse keskkond, mängualad on korraldatud vastavalt vanusele ja individuaalsetele vajadustele. Seal on õpetlikud ja arendavad mängud ning loopõhised mänguasjad: nukud, autod jne. Rollimängude jaoks on suure mööbliga nurgad. Rühmas on valikus ehituskomplekte, väikseid mänguasju, kuubikuid
Järgmisel õppeaastal plaanin:
1. Jätkata rühmas soodsa emotsionaalse ja psühholoogilise kliima säilitamist;
2. Säilitada partnerlussuhteid õpetajate, laste ja vanemate vahel;
3. Abistada lapsevanemaid pooleteise- kuni nelja-aastase lapse arengut puudutavate psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste omandamisel;
4. Leida ja rakendada uuenduslikke meetodeid, jätkata tööd laste ja vanemate tervisliku eluviisi hoidmisel;
5. Läbige sertifikaat ja osalege täiendkoolitustel.
6.Õpetamisoskuste taseme tõstmine läbi eneseharimise, töökogemuse jagamise, linnaüritustel (seminarid, töötoad, meistriklassid) käimise;
7. Aktiivne osalemine koolieelsetel üritustel.
“Kapelka” rühma (I noorem rühm) õppeaasta aruanne
Rühma omadused. Meie hoolduse ja tervise MBDOU-s on 12 Yolochkat, üks varase vanuserühm, kus käivad lapsed vanuses 2–3 aastat. Rühma liikmete nimekiri: 14 last, kellest 9 on poisid ja 5 tüdrukud. Teave õpilaste perede kohta: Kogu perekond; Mitte täielik perekond; Üksikema; Suur pere.
Tegevusalad. Kognitiivne ja kõne areng. Eesmärgid: Edendada aktiivset tehnilise mõtlemise kujunemist, oskust püstitada lihtsaid ehitisi vastavalt mudelile ja projektile; Tekitada huvi ja lugemisvajadus; Õppige konstruktiivseid viise ja vahendeid inimestega suhtlemiseks.
Tegevusalad. Sotsiaalne ja isiklik areng. Eesmärgid: Algsete sotsiaalse iseloomuga ideede valdamine ja laste kaasamine sotsiaalsete suhete süsteemi; Kujundage ideid ohutu käitumise kohta. Arendada huvi töö vastu, soodustada iseseisvust enese eest hoolitsemisel.
Lapsed on õppinud kajastama mängus lugusid, pidama rollimängulist dialoogi, aktsepteerima mänguülesannet, teadma valgusfoori eesmärki, väljendama huvi täiskasvanute töö vastu. Nad püüdlevad iseteeninduses iseseisvuse poole. Tunnevad transpordi komponente.
Osalemine metoodilise ühenduse töös. Aasta jooksul võttis ta aktiivselt osa lasteaia metoodilisest ühendamisest. Osaleti avatud ürituste ja matiinide vaatamisel. Osalesime ülevenemaalisel loovtööde festivalil “Seeme, armastus ja lojaalsus” ja saime laureaadi, “Ainulaadne uusaasta” sai laureaadi ja saavutasime III koha. Osaleti ülevenemaalisel pedagoogilise loovuse Interneti-võistlusel. Käis innovatsiooniplatvormi kaitsmisel.
Suhtlemine ühiskonnaga. Aasta jooksul lahendasin selliseid probleeme nagu: -vanemate psühholoogiline ja pedagoogiline haridus; -perekasvatuse parimate kogemuste uurimine ja kokkuvõtete tegemine; -rikkumiste ennetamine vanema-lapse suhetes; -lastevanemate kaasamine osalema lasteaia elus läbi efektiivseimate töövormide otsimise ja rakendamise. Töös lapsevanematega kasutasin järgmisi võtteid ja meetodeid: Visuaalne propaganda (reklaamvoldikute, plakatite koostamine, infostendi uuendamine, fotoajalehtede koostamine, temaatilised näitused), Praktilised meetodid (kaasatud erinevatesse vaba aja tegevustesse, võistlustesse; osalenud mõlemal õppe- ja ühistegevused) Verbaalsed meetodid (toimusid lastevanemate koosolekud, konsultatsioonid erinevatel teemadel, nii individuaalsed kui ka alagrupivestlused) Aasta tulemuste põhjal võib öelda, et lapsevanemaid teavitatakse rühmatöö eesmärkidest ja eesmärkidest rahul laste lasteaiaaias saadava hoolduse, hariduse ja koolitusega, osaleb aktiivselt rühma elus.
