Буклет для родителей на тему «Влияние семьи на развитие ребенка» в ДОУ
Гавриленко Ирина АнатольевнаЗалог семейного счастья в доброте, откровенности, отзывчивости.
Э. Золя
Семья для ребенка
– это место его рождения и основная среда обитания. Она определяет очень много в жизни ребенка. Связь между родителями и детьми относится к наиболее сильным человеческим связям.
Благополучие ребенка
способствуют доброжелательная атмосфера и такая система семейных отношений, которая дает чувство защищенности, любви и принятия, стимулирует и направляет его развитие
Любовь родителей
– величайший и незаменимый источник духовного и эмоционального развития ребенка, его нравственных качеств, чувство уверенности в себе, позитивного восприятия мира.
Влияние семьи
Семья обеспечивает базисное чувство безопасности, которое является одним из основных условий нормального развития ребенка. Она дает ребенку возможность без опасений и страха взаимодействовать с внешним миром, осваивать новые способы его исследования и реагирования.
Родители является источником необходимого жизненного опыта. Дети учатся у них определенным способом и моделями поведения. Родители влияют на поведение ребенка, поощряя или осуждая определенный тип поведения, а также применяя наказания и определяя приемлемую для себя степень свободы действия ребенка.
Общение в семье влияет на формирование мировоззрений ребенка, позволяет ему выработать собственные нормы, взгляды, идеи.
Морально-психологический климат семьи - это школа отношений с людьми.
Отношения в семье оказывают решающее воздействие на развитие ребенка!
Берегите друг друга,
Добротой согревайте.
Берегите друг друга,
Обижать не давайте…
Берегите друг друга
Без притворства и лести.
Берегите друг друга:
Ненадолго мы вместе!
О. Высотская
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
М. Лангер
КАРТОТЕКА:
«ПАМЯТКИ, БУКЛЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ».
Памятка «Чтобы воспитать Человека»
Нужно!
Принимать ребенка таким, каков он есть, чтобы при любых обстоятельствах он был уверен в неизменности вашей любви к нему.
2. Стремиться понять, о чем он думает, чего хочет, почему ведет себя так, а не иначе.
3. Внушать ребенку, что он все может, если только поверит в себя и будет работать.
4. Понимать, что в любых проступках ребенка следует винить прежде всего себя.
5. Не пытаться «лепить» своего ребенка, а жить с ним общей жизнью: видеть в нем личность, а не объект воспитания.
6. Чаще вспоминать, какими были вы в возрасте вашего ребенка.
7. Помнить, что воспитывают не ваши слова, а ваш личный пример.
Нельзя!
1 . Рассчитывать на то, что ваш ребенок будет самым лучшим и способным. Он не лучше и не хуже, он другой, особенный.
2. Относиться к ребенку как к Сбербанку, в который родители выгодно вкладывают свою любовь и заботу, а потом получают ее обратно с процентами.
3. Ждать от ребенка благодарности за то, что вы его родили и выкормили: он вас об этом не просил.
4. Использовать ребенка как средство для достижения пусть самых благородных, но своих целей.
5. Рассчитывать на то, что ваш ребенок унаследует ваши интересы и взгляды на жизнь (увы, они генетически не закладываются).
6. Относиться к ребенку как к неполноценному человеку, которого родители могут по своему усмотрению лепить.
7. Перекладывать ответственность за воспитание на педагогов, бабушек и дедушек.
Памятка
«Дорога не терпит шалости - наказывает без жалости!»
Уважаемые родители!
Мы убеждены, что безопасность дорожного движения во многом зависит от вас самих!
Вместе научим ребенка безопасно жить в этом мире!
1. При выходе из дома:
сразу обратите внимание ребенка на движение транспортных средств на дороге и вместе посмотрите, не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед;
если у дома стоят транспортные средства или растут деревья, закрывающие обзор, приостановите свое движение и оглянитесь - нет ли за препятствием опасности.
2. При движении по тротуару:
приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом со двора и т. п.; разъясните ребенку, что забрасывание проезжей части камнями, стеклом и т. п., повреждение дорожных знаков могут привести к несчастному случаю;
при движении группы ребят учите их идти в паре, выполняя все ваши указания или других взрослых, сопровождающих детей.
3. Готовясь перейти дорогу:
привлеките ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге;
не стойте с ребенком на краю тротуара, так как при проезде транспортное средство может зацепить, сбить, наехать задними колесами;
обратите внимание ребенка на транспортное средство, готовящееся к повороту, расскажите о сигналах указателей поворота у автомобиля и жестах мотоциклиста и велосипедиста;
неоднократно показывайте ребенку, как транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.
4. При движении автомобиля:
не разрешайте детям находиться в автомобиле без присмотра.
Памятка для родителей.
Уважаемые родители!
Для того, чтобы Ваш ребенок быстро и легко привык к новому образу жизни в детском саду, чувствовал себя в группе уверенно и комфортно, мы просим Вас о сотрудничестве.
В детском саду ребенку нужно будет привыкнуть:
к новым взрослым людям, которые будут о нем заботиться;
обществу сверстников;
условиям еды и новой пищи;
новой обстановке для сна;
Вашему ребенку будет проще привыкнуть к новым условиям, если Вы прислушаетесь к нашим советам:
организуйте для ребенка предварительное знакомство с дошкольным учреждением;
заранее узнайте все новые моменты в распорядке дня в детском саду и введите их в распорядок дня дома;
не отдавайте ребенка в сад в разгар кризиса трех лет. В числе характерных симптомов кризиса трех лет – капризы, негативизм, упрямство, своеволие, уловки;
настраивайте малыша положительно на поступление в детский сад;
планируйте свой отпуск так, чтобы в первый месяц посещения ребенком детского сада у Вас была бы возможность оставлять его на целый день.
Просим Вас прислушаться к нашим советам и надеемся на сотрудничество.
Заповеди родительства.
l . He жди, что твой ребенок будет таким, как ты, или как ты хочешь.
2. Помоги ему стать собой, а не тобой.
З. Не вымещай на ребенке свои обиды.
4. Не относись к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будь уверен, что ему его проблема тяжела не меньше, чем тебе твоя, а может, и больше, так как у него нет опыта.
5. Люби своего ребенка любым, в том числе неудачливым, неталантливым, взрослым.
6. Общайся с ним, радуйся, потому что ребенок - это праздник, который пока с тобой.
7. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы другие делали твоему.
Памятка «Если ваш ребенок провинился»
Не начинайте разговор с ребенком, если вы в плохом настроении.
Сразу дайте оценку проступку, ошибке. Узнайте, что ребенок думает по этому поводу.
Не унижайте ребенка.
Не вымогайте обещаний, для ребенка они ничего не значат.
Оценивайте поступок, а не личность: «Поступил плохо», вместо «Ты плохой».
После замечания прикоснитесь к ребенку и дайте почувствовать, что вы ему сочувствуете, верите в него.
Наказание должно быть не нормой, а исключением.
Наказывайте за проступок, а не потому, что у вас плохое настроение
Не читайте длинных нотаций.
Не напоминайте о проступке.
Ведите разговор о проступке наедине с сыном (дочерью).
Уважаемые родители!
Просим вас прислушаться к нашим советам
Для всестороннего развития вашего ребёнка покупайте ему самые разнообразные игрушки и играйте вместе с ребёнком.
Игрушки должны соответствовать возрасту ребёнка. Не спешите с покупкой дорогих игрушек для них. Разные виды игрушек одинаково нужны и мальчикам, и девочкам.
Никогда не покупайте игрушку, не подумав, нужна ли она на сегодняшний день ребёнку или нет.
Помните, что обилие игрушек не улучшит качества детской игры.
Все игрушки ребёнка должны находиться в определённом месте, нужно отвести для этого шкаф или полку.
Если у вас всё же есть довольно большое количество игрушек, периодически меняйте их, чтобы они не надоели вашему ребёнку.
С двух лет приучайте ребёнка с вашей помощью наводить порядок в игровом хозяйстве.
Книги, карандаши, пластилин – не игрушки. Это учебные пособия, которые надо хранить отдельно.
Ребенок и правила дорожного движения
Памятка для родителей.
. Что должны и чего не должны делать сами родители при движении?
Не спешите, переходите дорогу всегда размеренным шагом.
Выходя на проезжую часть, прекратите разговаривать - ребенок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора, переходить нужно только на зеленый свет.
Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком «Пешеходный переход».
Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребенок может упасть или выбежать на проезжую часть.
Привлекайте ребенка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т. д.
Не выходите с ребенком из-за машины, кустов, не осмотрев предварительно дороги, - это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети ее повторяли.
Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части.
В автомобиле обязательно пристегнитесь ремнями; ребенка посадите на самое безопасное место: в специальное детское кресло, в середину или на правую часть заднего сиденья; во время длительных поездок чаще останавливайтесь: ребенку необходимо двигаться.
Не будьте агрессивны по отношению к другим участникам движения. Вместо этого объясните ребенку конкретно, в чем их ошибка. Используйте различные ситуации для ознакомления с правилами дорожного движения, спокойно признавайте и свои собственные ошибки.
. Памятка для родителей.
«Родитель-водитель, помни!»
Малыши дошкольного и младшего школьного возраста не воспринимают опасности транспорта
Они еще не знают, что такое боль и смерть
Игрушки и мяч для них гораздо важнее жизни и здоровья
Отсюда правило: если на дорогу выкатился мяч - обязательно
появится ребенок
Знай это и заранее притормози.
Если ребенок смотрит на автомобиль, это не значит, что он его видит.
Увлеченный своими мыслями, он часто не замечает приближающийся автомобиль.
Взрослый, сбитый машиной, получает «бамперный перелом» - перелом голени.
Детям же удар приходится в живот, грудную клетку и голову
В результате ребенок погибает или получает тяжелые травмы черепа, разрывы внутренних органов и переломы.
Чем больше скорость автомобиля, тем сильнее удар и серьезнее последствия!
1. При выходе из дома:
сразу обратите внимание ребенка на движение транспортных средств у подъезда и вместе посмотрите, не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед;
если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, закрывающие обзор, приостановите свое движение и оглянитесь - нет ли за препятствием опасности.
2. При движении по тротуару:
придерживайтесь правой стороны тротуара;
не ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен находиться со стороны проезжей части;
Крепко держите малыша за руку;
приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать, за выездом со двора и т. п.;
разъясните ребенку, что забрасывание проезжей части камнями, стеклом и т. п., повреждение дорожных знаков могут привести к несчастному случаю;
не приучайте ребенка выходить на проезжую часть; коляски и санки с детьми возите только по тротуару;
при движении группы ребят учите их идти в паре, выполнять все ваши указания или других взрослых, сопровождают детей.
3. Готовясь перейти дорогу:
остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую часть;
привлеките ребенка к наблюдению за обстановкой на дорог
подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра улицы, остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей;
учите ребенка различать приближающиеся транспортные средства;
не стойте с ребенком на краю тротуара, так как при проезд транспортное средство может зацепить, сбить, наехать задними колесами;
обратите внимание ребенка на транспортное средство, го товящееся к повороту, расскажите о сигналах указателе поворота у автомобиля и жестах мотоциклиста и велосипедиста;
неоднократно показывайте ребенку, как транспортное средств" останавливается у перехода, как оно движется по инерции.
4. При переходе проезжей части:
переходите дорогу только по пешеходным переходам или на перекрестках по отмеченной линии - зебре, иначе ребенок; привыкнет переходить где придется;
не спешите и не бегите; переходите дорогу всегда размеренным шагом;
не переходите дорогу наискосок; подчеркивайте, показывайте и рассказывайте ребенку каждый раз, что идете строго поперек улицы, что это делается для лучшего наблюдения за авто-, мототранспортными средствами;
не торопитесь переходить дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, родственников, знакомых, нужный автобус или троллейбус. Не спешите и не бегите к ним, внушите ребенку, что это опасно;
*не начинайте переходить улицу, по которой редко проезжает транспорт, не посмотрев вокруг;
*объясните ребенку, что автомобили могут неожиданно выехать из переулка, со двора дома;
*при переходе проезжей части по нерегулируемому переходу в группе людей учите ребенка внимательно следить за началом движения транспорта, иначе он может привыкнуть при переходе подражать поведению спутников, не наблюдающих за движением транспорта.
5 . При посадке и высадке из общественного транспорта (автобуса, троллейбуса, трамвая и такси):
* выходите впереди ребенка, так как малыш может упасть, а ребенок постарше может выбежать из-за стоящего транспорта на проезжую часть;
*подходите для посадки к двери транспортного средства только после полной его остановки: ребенок, как и взрослый, может оступиться и попасть под колеса;
* не садитесь в общественный транспорт (троллейбус, автобус) в последний момент при его отправлении (вас может прижать дверьми); особую опасность представляет передняя дверь, так как можно попасть под колеса транспортного средства;
*научите ребенка быть внимательным в зоне остановки - особо опасном месте для него: стоящий автобус сокращает обзор дороги в этой зоне, пешеходы здесь часто спешат и могут случайно вытолкнуть ребенка на проезжую часть и т. п.
6.
* стойте вместе с детьми только на посадочных площадках,
а при их отсутствии - на тротуаре или обочине.
7. При движении автомобиля:
приучайте детей сидеть в автомобиле только на заднем сиденье; не разрешайте сидеть рядом с водителем, если переднее сиденье не оборудовано специальным детским креслом; объясните им, что при резкой остановке или столкновении сила инерции «бросает» сидящего вперед и он ударяется о стекло передней панели; этого достаточно, чтобы пассажир погиб или был сильно ранен;
не разрешайте малолетнему ребенку во время движения стоять на заднем сиденье: при столкновении или внезапной остановке он может перелететь через спинку сиденья и удариться о переднее стекло или панель;
не разрешайте детям находиться в автомобиле без присмотра.;
8. При проезде в общественном транспорте:
приучите ребенка крепко держаться за поручни, чтобы при торможении он не получил травму от удара;
объясните ребенку, что входить в любой вид транспорта и выходить из него можно только при полной его остановке.
Советы психолога.
Дошкольник не понимает опасности, которая подстерегает его на улице. Поэтому ребенок не должен самостоятельно ходить по улицам и переходить дороги. У ребенка другие особенности слуха и зрения. Ему сложно определить, с какой стороны исходит звук. Услышав сигнал автомобиля, он может сделать роковой шаг навстречу опасности.
Ребенок не умеет эффективно использовать периферическое зрение и полностью «выключает» его, когда перебегает дорогу, фокусируясь на каком-либо предмете. Он считает, что если он видит автомобиль, то водитель тоже его видит и остановится. Ребенок не может определить, близко или далеко находится автомобиль, быстро он едет или медленно.
Родители должны знать, что..
Чаще всего травмы случаются по вине взрослых. Очень часто родители сами нарушают правила дорожного движения.
Статистика сообщает, что каждый 16-й пострадавший на улице ребенок вырвался из рук сопровождавших его взрослых. При переходе дороги с ребенком следует крепко держать его.
Обучение детей правилам дорожного движения не должно сводиться к призывам соблюдать их. В силу конкретности и образности детского мышления обучение должно быть наглядным и проходить в естественной обстановке. Следует использовать любой подходящий момент, чтобы доходчиво и ненавязчиво обучать ребенка правилам поведения на улице, в транспорте и т. д.
Ребенок-дошкольник не должен гулять без родителей, если через двор проезжает транспорт.
Родители обязаны доводить детей до детского сада и передавать их воспитателям.
На улице взрослые не должны оставаться безучастными к поведению детей, вышедших гулять без сопровождения взрослых, старших.
Какие представления родители могут дать детям?
Родители знакомят детей с названиями улиц, по которым они часто ходят, со значением встречающихся дорожных знаков, вспоминают правила движения по тротуару и перехода через улицу (дети должны хорошо усвоить, что нельзя выходить одним, без взрослых, на проезжую часть улицы). Родители могут рассказать детям о труде шофера, милиционера-регулировщика, понаблюдать с ним за работой светофора
Правила безопасности для детей.
Безопасность на дорогах.
1. Переходить улицу можно только по пешеходным переходам. Они обозначаются специальным знаком «Пешеходный переход».
2. Если нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом со светофором.
3. Нельзя переходить улицу на красный свет, даже если нет машин.
4. Переходя улицу, всегда надо смотреть сначала налево, а дойдя до середины дороги - направо.
5. Безопаснее всего переходить улицу с группой пешеходов.
6. Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. Перед дорогой надо остановиться.
7. Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.
8. Если твои родители забыли, с какой стороны нужно обходить автобус, троллейбус и трамвай, можешь им напомнить, что эти транспортные средства опасно обходить как спереди, так и сзади. Надо дойти до ближайшего пешеходного перехода и по нему перейти улицу.
9. Вне населенных пунктов детям разрешается идти только со взрослыми по краю (обочине) навстречу машинам
Правило первое: игра не должна включать даже малейшую возможность риска, угрожающего здоровью детей. Однако нельзя и выбрасывать из нее трудные правила, выполнить которые нелегко.
Правило второе: игра требует чувства меры и осторожности. Детям свойственны азарт и чрезмерное увлечение отдельными играми. Игра не должна быть излишне азартной, унижать достоинства играющих. Иногда дети придумывают обидные клички, оценки за поражение в игре.
Правило третье: не будьте занудами. Ваше внедрение в мир детской игры – введение туда новых, развивающих и обучающих элементов – должно быть естественным и желанным. Не устраивайте специальных занятий, не дергайте ребят, даже когда у вас появилось свободное время: «Давай-ка займемся шахматами!» Не прерывайте, не критикуйте, не смахивайте пренебрежительно в сторону тряпочки и бумажки. Или учитесь играть вместе с детьми, незаметно и постепенно предлагая свои варианты какого-то интересного дела, или оставьте их в покое. Добровольность – основа игры.
Правило четвертое: не ждите от ребенка быстрых и замечательных результатов. Может случиться и так, что вы вообще их не дождетесь! Не торопите ребенка, не проявляйте свое нетерпение. Самое главное – это те счастливые минуты и часы, что вы проводите со своими ребенком. Играйте, радуйтесь открытиям и победам – разве не ради этого придумываем мы игры, затеи.
Правило пятое: поддерживайте активный, творческий подход к игре. Дети больше фантазеры и выдумщики. Они смело привносят в игру свои правила, усложняют или упрощают содержание игры. Но игра – дело серьезное и нельзя превращать ее в уступку ребенку, в милость по принципу «чем бы дитя не тешилось».
Памятка «Что нужно знать об эмоциональном развитии ребёнка-дошкольника»
4 года
Ведёт себя «хорошо» более продолжительное время:
Способен к сотрудничеству со сверстниками;
Способен усвоить правила очерёдности;
Может проявлять заботу о младшем или животном и сочувствие обиженным.
Напоминает поведение ребёнка более младшего возраста (Снимается лаской и терпимостью взрослых к временному регрессу в поведении).
5 лет
Ведёт себя «хорошо» в течение всего времени пребывания в ДОУ:
Соблюдает распорядок дня. Ориентируется во времени по часам;
Лучше понимает стремление взрослых к порядку и опрятности и способен в какой-то мере помогать им в этом.
Нормальное «плохое» поведение:
Разоблачает любое отступление в поведении взрослых от декларируемых ими правил;
Бурно реагирует на ложь взрослых, допущенную в разговоре друг с другом.
6 лет
Теряет непосредственность в поведении, «хорошее» поведение становится самостоятельно поддерживаемой нормой:
Способен подчинять эмоции своим не очень отдалённым целям;
Удерживает принятую на себя роль до окончания игры или достижения поставленной цели;
Начинает осознавать свои переживания;
Памятка «Десять заповедей родителей»
Не ждите, что Ваш ребёнок будет таким, как Вы, помогите ему стать собой!
Не думайте, что ребёнок Ваш, он Божий.
Не требуйте от ребёнка платы за всё, что Вы для него делаете.
Не вымещайте на ребёнке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо, что посеешь, то и взойдёт.
Не относитесь к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, его ноша может быть тяжела не меньше вашей.
Не унижайте ребёнка!
Не мучьте себя, если не можете чего-то сделать для своего ребёнка, а мучьте, если можете, но не делаете.
Помните : для ребёнка сделано недостаточно, если сделано не всё.
Умейте любить чужого ребёнка, не делайте чужому того, чего не хотели бы, чтобы другие сделали Вашему.
Любите своего ребёнка любым: неталантливым, неудачным. Общаясь с ним, радуйтесь, потому что ребёнок – это праздник, который пока с Вами.
Памятка для родителей по развитию речи.
В нелегкой работе по преодолению недостатков речи у детей родителям необходимо:
* поддерживать уверенность ребенка в том, что недостаток речи можно преодолеть, если он сам приложит к этому усилия и старания, будет выполнять требования и советы взрослых;
* правильно строить общение с ребенком, создавать условия для спокойной, неторопливой речи, внося поправки в нее не ранее, чем на этапе отработки навыка;
* проявлять выдержку, не допускать раздражительного тона;
* на этапах подготовки артикуляционного аппарата к правильному произношению звуков и закреплению звукопроизношения проводить специальные занятия;
* проследить, чтобы ребенок занимался самостоятельно, проявлял инициативу в проведении свободного времени, так как это влияет не только на развитие его познавательных способностей, но и является условием полноценного эмоционального развития.
Родителям важно знать:
Ясная, четкая речь взрослых с самого начала речевого общения с ребенком - одно из обязательных условий правильного речевого развития;
Выполнение всех условий правильного речевого и общего воспитания является самой хорошей профилактикой речевых расстройств и избавит родителей и ребенка от тревог и переживаний, связанных с недостатками речи детей;
Занятия дадут хороший результат тогда, когда они интересны для ребенка. Если в занятия включаются однообразные упражнения, то ребенка следует убедить, что они необходимы;
Занятие не должно продолжаться свыше 15 минут, более длительная работа утомляет ребенка. Если на занятии проводятся упражнения, требующие значительного напряжения артикуляционных и дыхательных органов, то повторение их требуется не более 4-5 раз. Эти упражнения следует чередовать с другими видами работ;
Занятие не следует перегружать заданиями;
На этапе подготовки артикуляционного аппарата к правильному произношению звуков надо выбрать соответствующий комплекс упражнений;
К последующим упражнениям надо переходить, лишь усвоив предыдущие.
Готовя детей в школу, родители учат с ними алфавит, учат читать, считать, некоторые развивают мелкую моторику, а на звуковой анализ слов никакого внимания не обращают. Между тем работать со звуком не менее важно, чем знать азбуку. Например, первоклассник должен ясно слышать, есть ли звук Д в слове «дом». Уметь определять, где он находится - в начале, в середине, в конце слова; какой звук идет раньше - Д или М. Неумение различать звуки речи, находить тот или иной звук в слове и определять его место относительно других - самая частая причина возникающих проблем с чтением и письмом.
Поэтому подготовительная работа должна вестись в комплексе, включая в себя различные направления:
1. Развитие умения правильно слышать и выделять звуки речи.
Ребенку важно уметь:
*определять место заданного звука в слове (в начале, середине, конце);
* делить слова на слоги;
* различать твердые и мягкие согласные;
* различать гласные и согласные звуки;
* различать слова, похожие по звучанию;
* различать слова, отличающиеся одним звуком;
* находить слова, в которых нет заданного звука;
* осознавать основные элементы языка - слово, слог, звук.
2. Формирование правильного звукопроизношения.
Причины нарушения звукопроизношения различны - привычка вяло и нечетко произносить звуки, подражание речи взрослых, органические нарушения центральной нервной системы и речевого аппарата. Родители должны сами говорить правильно, называя все предметы соответствующими словами, не коверкая их, не подражая речи детей. Если ребенок после 5 лет произносит отдельные звуки неправильно, родителям необходимо обратиться за консультацией к логопеду. К моменту поступления в школу желательно устранить ошибочное произношение звуков. Иначе ошибки в устной речи спровоцируют появление ошибок при чтении и на письме. Занятия эффективнее проводить в игровой форме. Продолжительность занятия должна быть не более 15-20 минут.
3. Развитие моторики и графических навыков.
Необходимо тренировать:
Пространственное восприятие (расположение предметов по отношению к ребенку, между предметами, ориентация в понятиях «справа», «слева», «внизу» и т. д.)
Мелкую моторику - развитие (игры с мелкими предметами, шнуровки и т. д.).
Используя приемы:
Штриховки (вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые, узоры в тетради в клетку, дорисовывания предметов и т. д.)
4. Развитие звуко-буквенного анализа.
Ребенка надо научить:
Устанавливать последовательность звуков в словах, обозначать их соответствующими буквами;
Понимать смыслоразличительную роль буквы.
5. Развитие словаря.
Формировать умения:
* определять количество и последовательность слов в предложении;
* составлять предложения, рассказ по сюжетным картинкам;
* пересказать текст;
* рассказать сказку.
6. Обучение чтению.
Если ребенок учится читать, необходимо помнить, что чтение должно быть осмысленным, ребенок должен понимать прочитанный текст, уметь его пересказать. Если Вы внимательно отнесетесь ко всем направлениям, то это будет хорошей профилактикой нарушений письма.
Памятка «Домашняя
игротека»
Игровые упражнения, игры на закрепление различных речевых навыков.
«Помогаю
маме»
. Большую часть времени вы проводите на кухне. Малыш крутится возле Вас. Предложите ему перебрать горох, рис, гречку, он окажет Вам посильную помощь и потренирует свои пальчики.
«Волшебные палочки» . Дайте малышу счетные палочки или спички(с отрезанными головками). Пусть он выкладывает из них простейшие геометрические фигуры, предметы, узоры.
«Давай искать на кухне слова» . Какие слова можно вынуть из кухонного шкафа? Винегрета? Борща? Плиты? и т.д.
«Угощаю» . «Давай вспомним вкусные слова и угостим друг друга. Ребенок называет «вкусное» слово и «кладет» Вам на ладошку. Можно играть в «кислые», «соленые», «горькие» слова.
«Приготовим сок» . Из яблок сок... (яблочный); из груш..... и т.д.
«Мастерская Золушки» . Пока вы заняты пришиванием пуговиц, предложите ребенку выложить узоры из ярких ленточек, пуговиц. Попробуйте вместе с ребенком сделать панно из пуговиц.. Пуговицы можно пришивать, а можно укрепить их на тонком слое пластилина.
«По дороге из детского сада» предложите ребенку проверить, кто внимательнее. Будем называть предметы, мимо которых мы проходим; а еще обязательно назовем -какие они. Вот почтовый ящик -он синий. Я заметил кошку -она пушистая.
«Волшебные очки». «Представь, что у нас есть волшебные очки. Когда их называешь, то все становится красным(зеленым, желтым и т.д.) Посмотри вокруг и скажи, какого цвета все стало, скажи: красные сапоги, красные очки, красный мяч и т.д.
«Игры с мячом». «Я буду называть предметы и бросать тебе мяч, ты будешь ловить его только тогда, когда услышишь звук «Ж».
ПАМЯТКА
РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ
"ГЛАВНАЯ РОЛЬ В ПОМОЩИ ДЕТЯМ ПРИНАДЛЕЖИТ РОДИТЕЛЯМ!"
Вы любите своего ребенка? Вы хотите, чтобы Ваш ребенок добился в жизни значительных успехов, сделал блестящую карьеру на поприще науки или в бизнесе, состоялся как личность, чувствовал себя свободно и уверенно?
Учите своего малыша говорить. Учась говорить, он учится думать. И говорить он должен правильно.
Правильное, чистое произношение и развитая речь - заслуга прежде всего семейного воспитания. Недостаточное внимание к речи детей нередко становится главной причиной – дефектов звукопроизношения.
Устранить речевые нарушения, сформировать и закрепить правильную артикуляцию Вашему ребенку помогут учитель-логопед, педагоги-специалисты, воспитатели детского сада. И все-таки основную нагрузку в обучении ребенка правиль¬ной речи должны взять на себя Вы родители.
Уважаемые родители, от вас зависит способность ребенка работать, усваивать новые знания, способность понимать то, что дают ему педагоги. От вас зависит, как скоро ликвидируется нарушение речи.
Первым и главным является то, что Вы должны внимательно присмотреться к ребенку и оценить его особенности и возможности:
в какой мере он понимает речь;
хорошо ли владеет речью;
чем отличается поведение ребёнка от поведения его сверстников (застенчив, агрессивен, обидчив, тревожен);
обратить особое внимание на ручные умения (умение одеваться, застёгивать пуговицы и т.д.);
обратить внимание на игры ребёнка: насколько он самостоятелен в играх, проявляет ли сообразительность, находчивость, однообразны или разнообразны игры;
оценить степень любознательности, интереса ребёнка к новому, его эмоциональность и способность сопереживать, замечать настроение
окружающих
и соответствующим образом реагировать;
выяснить, каковы особенности самооценки ребёнка (уверен ли он в своих силах);
Очень важно, уважаемые родители, быть в контакте с неврологом, который назначит медикаментозное лечение, в случае необходимости, психологом, который поможет выработать линию поведения с ребенком.
ПРАВИЛА ВОСПИТАНИЯ - НЕЛЬЗЯ, МОЖНО, НАДО
Надо стремиться к тому, что:
«можно» для ребенка всегда означало бы «можно»;
«нельзя» - всегда означало бы «нельзя»;
слово «надо» ребёнок должен научиться понимать как необходимость какого-нибудь действия.
Эти замечания кажутся на первый взгляд банальными, но они являются основными правилами воспитания ребёнка, если их соблюдают все члены семьи.
Не забывайте эти правила. Ваша чрезмерная забота о состоянии речи ребёнка может принести вред, если Вы ребёнку это показываете. Никогда не стоит подчёркивать дефект в присутствии ребёнка. Это может привести к нарушению самооценки ребёнка, о которой было сказано выше (т.е. он почувствует себя неполноценным, замкнется в себе или начинает требовать к себе особого отношения).
ПАМЯТКА
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ, ИМЕЮЩИХ РАЗЛИЧНЫЕ
РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ
"РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК"
«
ИСТОКИ СПОСОБНОСТЕЙ И ДАРОВАНИЙ НАХОДЯТСЯ НА КОНЧИКАХ ПАЛЬЦЕВ» СУХОМЛИНСКИЙ В.А.
Мелкая моторика – точные движения пальцев рук – особенно тесно связана с процессом формирования речи ребенка. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук оказывают стимулирующее влияние на развитие речи (исследования М.Н. Кольцовой, Л.В. Фоминой, О.С. Бот).
Нарушение мелкой моторики связано с нарушением мышечного тонуса пальцев рук. Работа над развитием мелкой моторики пальцев рук, стимулирует созревание речевой зоны коры головного мозга.
Работу по развитию мелкой моторики рук необходимо проводить систематически (по 5-10 минут ежедневно).
Виды детской деятельности, которые можно использовать для развития мелкой моторики пальцев рук
Развитие ручной умелости (рисование карандашом, лепка, конструиро¬вание, аппликация, изготовление оригами: игрушек из бумаги (лодочка, пилотка, самолет).
Различные игры с мелкими предметами (подбор частей разрезных картинок, перекладывание, сортировка горошин, палочек, пуговиц и других мелких предметов).
Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением («Этот пальчик папочка») и без речевого сопровождения («Зайчик», «Козочка», «Очки», «Деревья», «Птицы»).
Пальчиковый театр.
Для развития ручной умелости дети должны:
запускать пальцами мелкие «волчки»;
разминать пальцами пластилин и глину, лепить различ¬ные поделки;
сжимать и разжимать кулачки («бутончик проснулся и от¬крылся, а вечером заснул и закрылся»);
делать кулачки «мягкими» и «твердыми»;
барабанить всеми пальцами обеих рук по столу;
махать в воздухе только пальцами;
собирать все пальцы в щепотку;
нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на леску;
завязывать узелки на шнурке, веревке;
застегивать (расстегивать) пуговицы;
играть с конструктором, мозаикой;
складывать матрешки, пирамидки;
рисовать в воздухе;
мять руками поролоновые шарики, губки;
рисовать, раскрашивать, штриховать;
резать (вырезать) ножницами;
выполнять аппликации;
скатывать бумажные шарики (у кого шарик получится более плотным, тот и выиграл);
складывание, скручивание, разрывание, перелистывание бумаги;
перекладывать из одной коробочки в другую счетные палочки, спички, фасоль, при этом рука не должна сдвигаться (лежит близко к коробочке, задействованы только большой, указательный и средний пальцы);
легко нажимать на кнопку пульвелизатора, посылая струю воздуха на ватку, листок бумаги;
вращать карандаш (ребристый) между большим, указательным и средним пальцем;
«пальчиковый бассейн» (пластмассовый тазик с фасолью или горохом);
Игра «Кулак-ребро-ладонь» (сначала одной рукой, потом другой, затем вместе
ПАМЯТКА
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ, ИМЕЮЩИХ РАЗЛИЧНЫЕ
РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ
"МАССАЖ ПАЛЬЦЕВ РУК"
Интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив крови к рукам. Это благоприятствует психоэмоциональной устойчивости и физическому здоровью, повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм.
Уважаемые родители, «поиграем с ручками»
вместе с детьми»!
Первый вариант
дети растирают ладони до приятного тепла.
большим и указательным пальцем одной руки массируем - растираем каждый палец, начиная с ногтевой фаланги мизинца другой руки.
массируем тыльные стороны ладоней, имитируя мытье рук.
переплетаем вытянутые пальцы обеих рук и слегка трем их друг о друга, направляя ладони в противоположные стороны.
переплетенные пальцы закрываем на замок и подносим к груди.
вытягивам пальчики вверх и шевелим ими.
дети встряхивают руки, расслабляют их и отдыхают.
Второй вариант
массаж биологически активных точек (бат), которые находятся на кончиках пальцев.
Для этого необходимо положить кончик каждого пальца под ногтем одной руки между указательным и большим пальцем другой руки так, чтобы подушечка лежала на указательном пальце и вращательными движениями массировать по часовой стрелке (30 раз) увеличивая силу нажима, затем против часовой стрелки (30 раз), ослабляя силу нажима. Таким образом массируем все пальцы правой и левой руки. На каждый палец затричиваем по 1 минуте, на все пальцы 10 минут. Этот массаж выполняется строго 30 дней подряд, так как за это время формируется нервный импульс, если пропустили один день массаж начиется сначала.
Третий вариант
массаж с помощью различных предметов:
работа с иппликатором кузнецова или логопедической щеткой «ежик», мячика с шипами, ореха, шишки;
прокатывание между ладонями ребристого карандаша, бигуди витые, бигуди ворсистые (вертикально);
прокатывание пальцев руки по ребристой поверхности;
работа с наждачной бумагой.
Памятка по ПДД.
· если у подъезда дома возможно движение транспортных средств, сразу обратите на это внимание ребенка и вместе посмотрите, не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед;
· если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, закрывающие обзор, приостановите свое движение и оглянитесь - нет ли за препятствием опасности.
· придерживайтесь правой стороны тротуара;
· не ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен находиться со стороны проезжей части;
· маленький ребенок должен идти рядом со взрослым, крепко держась за руку;
· приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом со двора или с территории предприятия;
· разъясните детям, что забрасывание проезжей части (камнями, стеклом) и повреждение дорожных знаков могут привести к несчастному случаю;
· не приучайте детей выходить на проезжую часть, коляски и санки с детьми возите только по тротуару.
· при движении группы ребят учите их идти в паре, выполняя все указания взрослых, сопровождающих детей.
· остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую часть;
· привлекайте ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге;
· подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра улицы, остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей;
· учите ребенка различать приближающиеся транспортные средства;
· не стойте с ребенком на краю тротуара, так как при проезде транспортное средство может зацепить, сбить, наехать задними колесами;
· обратите внимание ребенка на транспортное средство, готовящееся к повороту, расскажите о сигналах указателей поворота у автомобиля и жестах мотоциклиста и велосипедиста;
· неоднократно показывайте ребенку, как транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.
· переходите дорогу только по пешеходным переходам или на перекрестках - по линии тротуара, иначе ребенок привыкнет переходить где придется;
· идите только на зеленый сигнал светофора: ребенок должен привыкнуть, что на красный и желтый сигналы не переходят, даже если нет транспорта;
· выходя на проезжую часть, прекращайте разговоры; ребенок должен усвоить, что при переходе дороги разговоры излишни;
· не спешите и не бегите; переходите дорогу всегда размеренным шагом;
· не переходите дорогу наискосок, подчеркивайте и показывайте ребенку каждый раз, что идете строго поперек улицы. Ребенку нужно объяснить, что это делается для лучшего наблюдения за автомототранспортными средствами;
· не выходите на проезжую часть из-за транспортного средства или из-за кустов, не осмотрев предварительно улицу, приучайте ребенка делать так же;
· не торопитесь перейти дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, родственников, знакомых, нужный автобус или троллейбус. Не спешите и не бегите к ним, внушите ребенку, что это опасно;
· не начинайте переходить улицу, по которой редко проезжает транспорт, не посмотрев вокруг. Объясните ребенку, что автомобили могут неожиданно выехать из переулка, со двора дома;
· при переходе проезжей части по нерегулируемому переходу в группе людей учите ребенка внимательно следить за началом движения транспорта, иначе ребенок может привыкнуть при переходе подражать поведению спутников, не наблюдая за движением транспорта.
· выходите впереди ребенка; маленький ребенок может упасть, ребенок постарше может выбежать из-за стоящего транспорта на проезжую часть;
· подходите для посадки к двери транспортного средства только после полной его остановки. Ребенок, как и взрослый, может оступиться и попасть под колеса;
· не садитесь в общественный транспорт (троллейбус, автобус) в последний момент при его отправлении (может прижать дверьми). Особую опасность представляет передняя дверь, так как можно попасть под колеса транспортного средства;
· научите ребенка быть внимательным в зоне остановки - это опасное место для ребенка: стоящий автобус сокращает обзор дороги в этой зоне, кроме того, пешеходы здесь часто спешат и могут случайно вытолкнуть ребенка на проезжую часть.
· стойте вместе с детьми только на посадочных площадках, а при их отсутствии - на тротуаре или обочине.
· приучайте детей младшего школьного возраста сидеть в автомобиле только на заднем сиденье, не разрешайте сидеть рядом с водителем, если переднее сиденье не оборудовано специальным детским сиденьем. Объясните им, что при резкой остановке или столкновении сила инерции бросает ребенка вперед, и он ударяется о стекло передней панели; этого достаточно, чтобы он погиб или был сильно ранен;
· не разрешайте малолетнему ребенку во время движения стоять на заднем сиденье: при столкновении или внезапной остановке он может перелететь через спинку сиденья и удариться о переднее стекло или панель;
· ребенок должен быть приучен к тому, что первым из автомобиля выходит отец (мать), чтобы помочь сойти ребенку и довести его до перехода или перекрестка;
· не разрешайте детям находиться в автомобиле без присмотра;
· ребенок должен знать, что на велосипеде разрешено перевозить только одного ребенка до семи лет и то при условии, что велосипед оборудован дополнительным сиденьем и подножками.
· приучите детей крепко держаться за поручни, чтобы при торможении ребенок не получил травму от удара;
объясните ребенку, что входить в любой вид транспорта и выходить из него можно только тогда, когда он стоит.
Памятки для родителей.
НЕДОПУСТИМЫЕ ДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ В ОТНОШЕНИИ ДЕТЕЙ.
Нельзя постоянно ругать и наказывать ребёнка за все неприятные для родителей проявления самостоятельности.
Не следует говорить «да», когда необходимо сказать твёрдое «нет».
Не пытаться любыми путями сгладить кризис, помня, что в дальнейшем у ребёнка может повыситься чувство ответственности.
Не следует приучать малыша к лёгким победам, давая повод для самохваления, потому что потом любое поражение для него может стать трагедией. И в тоже время не подчёркивать свою силу и превосходство над ним, противодействуя ему во всём – это может привести к безразличию или к разным видам завуалированного мщения исподтишка.
«Искусство быть родителем».
Ваш малыш ни в чём не виноват перед вами. Ни в том, что появился на свет. Ни в том, что создал вам дополнительные трудности. Ни в том, что не оправдал вашего ожидания. И вы не вправе требовать, чтобы он разрешил вам эти проблемы.
Ваш ребёнок - не ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать до конца его судьбу, а тем долее ломать по своему усмотрению ему жизнь вы не имеете право. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создав условия для реализации.
Ваш ребёнок далеко не всегда будет послушным и милым. Его упрямства и капризы так же неизбежны, как сам факт его присутствия в семье.
Во многих капризах и шалостях малыша повинны вы сами, потому что вовремя не поняли его, не желая принимать его таким, каков он есть.
Вы должны всегда верить в лучшее, что есть в вашем малыше. Будь уверенным в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявится.
ЕСЛИ РЕБЁНОК ПРОВИНИЛСЯ…
Не начинайте разговор с ребёнком, если вы в плохом настроении.
Сразу дайте оценку проступку, ошибке; узнайте, что ребёнок думает по этому поводу.
Не унижайте ребёнка.
Не вымогайте обещаний, для ребёнка они ничего не значат.
Оценивайте поступок, а не личность: « Ты поступил плохо», вместо « Ты плохой ».
После замечания прикоснитесь к ребёнку и дайте почувствовать, что вы ему сочувствуете, верите в него.
НАКАЗЫВАЯ РЕБЁНКА, НУЖНО ПОМНИТЬ…
Гораздо большей воспитательной силой обладает прощение проступка.
Наказание должно быть нормой, а не исключением.
Наказывайте за проступок, а не потому, что у вас плохое настроение.
Не читайте длинных нотаций.
Не напоминайте о проступке.
Ведите разговор с сыном (дочерью) наедине.
Развивайте любознательность
у своего ребёнка
Внимательно относитесь к детским вопросам.
Не раздражайтесь из-за них на ребенка, не запрещайте их задавать.
Ответы давайте краткие и доступные понимания ребенка.
Все время прививайте ребенку познавательные интересы и мотивы.
Научите его играть в шашки и шахматы.
Проводите в семье конкурсы знатоков, викторины, часы загадок и отгадок.
Организуйте совместные походы в театры, на выставки, в музеи.
Проводите постоянные прогулки на природу: в парк, сквер, к водоему, в лес.
Мастерите с детьми поделки из природного материала и бумаги.
Поощряйте экспериментирование детей.
Читайте детям природоведческую литературу, беседуйте по ее содержанию.
Любите своего ребенка!
Наказывая, подумай: «Зачем?».
Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому.
Если есть сомнение, наказывать или не наказывать, - не наказывайте. Никаких наказаний в целях «профилактики».
За один раз – одно. Не лишайте ребенка заслуженной похвалы и награды.
Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало.
Наказан – прощен.
Наказание без унижения.
Ребенок не должен бояться наказания.
Памятка.
Навыки этикета, которыми могут овладеть дети старшего дошкольного возраста»
Сервировка стола и поведение за столом:
Знать разнообразные варианты сервировки стола;
Уметь пользоваться столовыми приорами;
Непринуждённо сохранять правильную осанку;
Знать, какими приборами надо пользоваться во время еды, уметь это делать;
Владеть основами оформления праздничного стола, уметь складывать тканевые салфетки разнообразными способами.
Культура внешнего вида:
Одеваться в соответствии с модой, но с учётом своих индивидуальных особенностей и чувства меры;
Поддерживать свою одежду и обувь в чистоте и порядке;
Уметь самостоятельно причёсываться.
Речевой этикет:
Уметь обратиться с просьбой;
Знать правила ведения разговора по телефону;
Во время приветствия и прощания использовать разнообразные формулы вежливости.
Поведение в общественных местах:
Уметь вести себя в театре, кинотеатре, на выставке, в музее, кафе;
Знать основные правила поведения в школе, библиотеке.
Поведение в разнообразных жизненных ситуациях:
Уметь представляться во время знакомства и представлять другого;
Выбирать подарки и их преподносить;
Уметь принимать гостей и быть гостем.
Памятка для родителей.
Только не лебедь, рак и щука.
Принципиальное значение для воспитания любого ребенка имеет последовательность действий, санкций, поощрений и наказаний. Беда, если наше настроение влияет на то, что сегодня мы разрешили ребенку что-либо, что вчера запретили, потому что изменилось наше настроение. Поступая таким образом, мы разрушаем и без того нестойкую и гибкую картину мира ребенка. Он теряется, потому что не в состоянии понять тонкостей наших переживаний и относит их на свой счет, а следовательно, так и не усваивает, хорошо или плохо то, что он делает или просит. Это первый грех непоследовательности.
Вторая беда связана с несогласованностью слов и действий взрослых, с которыми общается ребенок. Разногласия по поводу воспитания и реакций на поведение ребенка у различных членов семьи - явление распространенное. Но стоит помнить, как заповедь и непреложное правило: ребенок не должен знать об этих разногласиях. Если кто-то из членов семьи считает, что разрешение или запрет, поощрение или наказание со стороны другого несправедливо или неверно, прикусите язык, дождитесь времени, когда сына или дочки не будет рядом, и разрешите свои споры. Но никогда не стоит обсуждать вопросы воспитания при ребенке или давать ему повод понять, что если мама что-то не разрешила, то надо обратиться к папе. Это вредно как минимум по двум причинам.
Первое: таким поведением мы не вносим в картину мира ребенка ясность, согласованность и гармонию. Два (или больше, когда в дело вступают бабушки и дедушки) самых значимых, любимых и важных в жизни ребенка человека говорят разное о том, что хорошо, а что плохо, что можно, а что нельзя. Где истина?
Второе: не справившись с напряжением и отчаявшись отыскать истину, ребенок переходит к другому, еще более опасному способу разрешения ситуации - манипулированию. Он, сначала интуитивно, а со временем осознанно, начинает использовать наши разногласия, получать выгоду для себя, добиваясь удовлетворения своих желаний или капризов от того, кто в этот момент наиболее удобный объект для решения этих задач. Ребенок вмешивается в отношения взрослых и манипулирует ими, вместо того чтобы разбираться в том, чего и как стоит добиваться, какие желания могут быть исполнены, а какие нет и почему.
Итак, мы любим своего ребенка, принимаем его таким, какой он есть, действия всех членов семьи последовательны и согласованы, но все равно наступает момент, когда мы не можем понять малыша или найти общий языке подростком.
Памятка.
Роль матери и отца в воспитании ребенка
Нет ничего важнее воспитания малыша. Не прерывайте
воспитание своего ребенка.
Помните – способности и характер человека не предопределены от рождения. В большей части формируются в определенные моменты жизни ребенка. Образование, воспитание, окружающая среда оказывают большое значение на личность.
Окружайте маленьких детей всем лучшим, что у вас есть.
Раннее развитие связано с огромным потенциалом новорожденного. Структуры мозга формируются к трем годам. Мозг ребенка может вместить безграничный объем информации, но ребенок запоминает только то, что ему интересно.
Многие навыки невозможно приобрести, если ребенок не усвоил их в детстве.
Впечатления раннего возраста определяют его дальнейший образ мыслей и действий.
Не сюсюкайте с ребенком. Реагируйте на его плач.
Даже новорожденный чувствует ссоры родителей. Нервозность родителей заразна.
Отец должен чаще общаться со своим ребенком.
10. Чем больше детей в семье, тем лучше они общаются друг с другом.
11. Присутствие бабушки и дедушки в семье создает хороший стимул для развития ребенка.
12. Ребенка лучше похвалить, чем отругать.
13. Интерес ребенка нуждается в подкреплении. Повторение лучший способ стимулировать ребенка.
14. Разучивание стихов тренирует память. Разучивайте с ребенком потешки, короткие стихи.
15. Избыток игрушек рассеивает внимание ребенка. Разберитесь с игрушками малыша.
16. Игрушки должны быть приятными на ощупь.
17. Игры развивают творческие задатки ребенка. Больше играйте со своим малышом.
Желаем успехов в воспитании ребенка!
Памятка родителям
Программа здоровья для семьи
Собрать дома простейший инвентарь для занятий: санки, лыжи, коньки, гантели, обруч, скакалку, мяч, эспандер.
Каждое утро начинать с гигиенической гимнастики, закаливающих процедур: обтирания, обливания, душа.
В выходные дни отправляться в туристские походы, на лыжные или пешие прогулки, экскурсии. Игры на свежем воздухе - ежедневно!
По возможности организовать занятия детей в спортивных секциях.
Контролировать систематически домашние задания по физической культуре.
Знать результаты тестирования физической подготовленности ребенка.
Составить и соблюдать режим дня для ребенка.
Научить детей плавать.
Участвовать в семейных соревнованиях по различным физическим упражнениям, подвижным и спортивным играм.
Помогать детям в чтении учебников физической культуры, литературы о здоровом образе жизни, о самостоятельных занятиях и самоконтроле при занятиях физической культурой и спортом.
Помнить, что следование в быту всем правилам здорового образа жизни - задача не на один год, а результат - здоровая семья, деятельные дети, взаимопонимание поколений.
Правила здорового образа жизни.
Заниматься физкультурой 3-5 раз в неделю, не перенапрягаясь интенсивными нагрузками. Обязательно найти именно для себя способ двигательной активности.
Не переедать и не голодать. Питаться 4-5 раз в день, употребляя в пищу необходимое для растущего организма количество белков, витаминов и минеральных веществ, ограничивая себя в жирах и сладком.
Не переутомляться умственной работой. Старайся получать удовлетворение от учебы. А в свободное время занимайся творчеством.
Доброжелательно относись к людям. Знай и соблюдай правила общения.
Выработай с учетом своих индивидуальных особенностей характера и организма способ отхода ко сну, позволяющий быстро заснуть и восстановить свои силы.
Занимайся ежедневным закаливанием организма и выбери для себя способы, которые не только помогают победить простуду, но и доставляют удовольствие.
Учись не поддаваться, когда тебе предложат попробовать сигарету или спиртное.
Расти здоровым!
Учите детей думать и говорить.
Мышление является наиболее сложным психическим процессом, и формирование его должно начаться с первых месяцев жизни ребёнка. Овладение мыслительными операциями (анализом, синтезом, сравнением, обобщением, абстрагированием) будет успешным, если оно осуществляется в непосредственной деятельности ребёнка и сопровождается речью. Занимаясь с ребёнком, проговаривайте всё, что делаете сами, и активизируйте речь ребёнка. Создавайте ситуации, которые побуждают к умственному напряжению. Никогда не думайте за ребёнка, не опережайте его готовыми ответами; это может привести к лености мысли.
Как часто, спрашивая о чём-то, мы тут же слышим от детей «Я не знаю, я не умею». Ребёнку просто не хочется думать. В этих случаях надо помочь ему правильно организовать мыслительную деятельность. Для этого можно использовать наводящие вопросы, наглядность, привлечь прошлый опыт.
Большое значение для умственного развития детей имеет формирование у них всех видов мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического. В зависимости от возраста у детей преобладает тот или иной вид мышления. Высшей формой развития мышления является способность мыслить абстрактными понятиями. Основой абстрактно-понятийного (словесно-логического) мышления служит высокий уровень речевого развития. Именно к этому и должны стремиться вы в ваших занятиях с детьми.
Как мы уже отметили, учить детей логическому мышлению надо постоянно. В любой ситуации надо думать. Пусть ребёнок сам ищет наиболее рациональное решение, например: как достать тот или иной предмет, как поступить, если в лесу нашли несколько грибов, а положить их не во что, и т.д.
Дети любят отгадывать загадки. Их можно отгадывать и гуляя, и играя, на улице и дома. Придумайте сами и учите детей сочинять загадки.
Зимой на прогулке вы спрашиваете: «Что это? «Белый, лёгкий, в руках тает»; «Сами маленькие, а человечек на них с горки едет», «Пушистый, ходит, мяукает».
Особое удовольствие вызывает у детей игровые действия. Например, загадывая загадку, взрослый производит определённые действия, по которым ребёнок и должен её отгадать (взрослый тяжело ступает, переваливается с ноги на ногу, изображая медведя).
Вы читаете или рассказываете коротенький текст, содержание которого может быть понятно лишь при анализе ситуации. Ребёнок должен понять смысл и сделать вывод. Например: Мама шла из магазина и несла в руках тяжёлые сумки. Мальчик решил помочь маме и сказал: «Мамочка, дай мне одну сумку, а меня возьми на ручки». правильно ли решил мальчик?
Не забывайте расширять словарный запас ребёнка. Для этого не обязательны специальные занятия. На прогулке, во время совместной уборки и т.п. играйте «в слова».
Кто больше придумает слов на заданную букву или назовёт больше цветов, зверей.
Предложите ребёнку называть слова противоположные по значению (большой – маленький, высокий – низкий и т.д.).
Можно называть признаки знакомых предметов. Например: яблоко – большое, сочное, сладкое.)
Можно предложить ребёнку закончить предложение. Например, взрослый начинает: «Зимой холодно, а летом…», «После весны наступает…», «В лесу мы собирали….»
Стимулируют мыслительную активность детей и задания на установление закономерностей
Предложите ребёнку закончить ряд:
Попросите ребёнка сказать, какие фигуры пропущены в указанном ряду с учётом последовательности их расположения:
Предложите ребёнку заштриховать квадратики в такой последовательности, чтобы получилась шахматная доска.
Предложите ребёнку продолжить буквенный ряд:
ААБААБААБААБААБ……..
ВЕРВЕРВЕРВЕР……
Развитие мышления и речи является важнейшим условием для успешного овладения учебной деятельности.
. Памятка
«Какие родители -такие и дети»
Авторитетные родители - инициативные, общительные, добрые дети.
Авторитетны те родители, которые любят и понимают детей, предпочитая не наказывать их, а объяснять им, что хорошо, а что плохо, не опасаясь лишний раз похвалить. Они требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. Вместе с тем такие родители не потакают детским капризам.
Дети у таких родителей обычно любознательны, стараются обосновать, а не навязать свою точку зрения, они ответственно
относятся к своим обязанностям. Им легче удается освоение социально приемлемых и одобряемых форм поведения. Они более энергичны и уверены в себе, у них лучше развиты чувство собственного достоинства и самоконтроль. Им легче наладить отношения со сверстниками.
Авторитарные родители -раздражительные, склонные к конфликтам дети.
Авторитарные родители считают, что ребенку не следует предоставлять слишком много свободы и прав, что он должен во всем беспрекословно подчиняться их воле и авторитету. Они стремятся выработать у ребенка дисциплинированность, не оставляя ему возможности для выбора вариантов поведения, ограничивают его самостоятельность, лишают права возражать старшим, даже если ребенок прав. Жесткий контроль за поведением - основа их воспитания, которое не идет дальше суровых запретов, выговоров и нередко - физических наказаний.
У детей при таком воспитании формируется лишь механизм внешнего контроля, развивается чувство вины и страха перед наказанием и, как правило, слаб самоконтроль, если он вообще появляется.
Снисходительные родители - импульсивные, агрессивные дети.
Как правило, снисходительные родители не склонны контролировать своих детей, позволяя им поступать как заблагорассудится, не требуя у них ответственности, самостоятельности. Такие родители разрешают детям делать все, что они хотят, вплоть до того, что не обращают внимания на вспышки гнева и агрессивности поведения.
Все это приводит к тому, что у детей не возникает желания усваивать социальные нормы поведения, не формируется самоконтроль и чувство ответственности. Они всеми силами избегают чего-то нового, неожиданного, неизвестного из страха избрать неправильную форму поведения при столкновении с этим новым.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ,
Уважаемые родители!
Своевременно обучайте детей умению ориентироваться в дорожной ситуации, воспитывайте у ребенка потребность быть дисциплинированными на улице, осторожными и осмотрительными.
Всегда ли мы, взрослые, подаем ребенку пример соблюдения правил безопасности перехода улиц и перекрестков, посадка в троллейбус, автобус?
Помните! Нарушая правила дорожного движения, вы как бы наглядно разрешаете нарушать их своим детям!
Учите детей:
не спешить при переходе улицы
переходить дорогу лишь тогда, когда обзору его ничто не мешает
прежде, чем перейти, дождитесь, чтобы транспорт отъехал от остановки, тогда обзор улицы не будет ограничен. Часто приводит к несчастному случаю неосторожный переход улицы из-за стоящего транспорта.
Воспитывайте у ребенка умение быть бдительными и внимательными на улице. Так, оказавшись рядом со стоящим автобусом предложите ребенку приостановиться, внимательно осмотреться, не приближается ли машина. Объясняйте ему, какая опасность может ожидать пешехода, если он выходит из-за стоящего транспорта на проезжую часть улицы. Пешеход не видит идущий транспорт, водители не видят пешеходов. Большую помощь в закреплении знаний правил дорожного движения вам окажут игры. Сделайте из кубиков и разноцветной бумаги дома, тротуары и мостовые, пешеходов, игрушечный транспорт. На таком макете вы можете с ребенком разыграть различные дорожные ситуации, благодаря которым он более прочно и осмысленно усвоит правила поведения на улице.
Для закрепления знаний детей о правилах дорожного движения и сигналах светофора используйте:
- настольные игры: «Мы едем по улице», «Знаки на дорогах», «Учись вождению», «Юные водители», «Твои знакомые», «Говорящие знаки», «Светофор», «Три письма» и др.
- диафильмы: «О недопустимости шалости на улице», «О событиях возможных и невозможных», «Не играй на мостовой», «Дорожный букварь», «Однажды в городе», «Алешкин велосипед», «Дед Мороз - регулировщик», «Приключения Ильи Муромца в Москве», «Дядя Степа - милиционер», «Похождения Тимы» и др. детские художественные произведения с последующей беседой о прочитанном: «Скверная история», «Дядя Степа - милиционер» С.Михалкова, «Машина на улице» М.Ильина и Сегала, «Знакомьтесь - автомобиль», «Законы улиц и дорог», «Дорожная грамота» И.Серебрякова и др., альбомы для раскрашивания: «Дорожная грамота», «Еду, еду, еду» знакомящие с дорожными знаками, их значение. И c пользуйте прогулки с детьми для объяснения им правил безопасности на улицах:
наблюдайте за работой светофора, обратите внимание ребенка на связь между цветами на светофоре и движение машин и пешеходов;
покажите ребенку знаки, указатели дорожного движения, расскажите об их значении;
предложите ребенку самому дорогу домой, когда вы берете его с собой, отправляясь в магазин, гулять и т.д.;
чаще обращайтесь к ребенку во время движения по улице с вопросами, как, по его мнению, следует поступить на улице в том или ином случае, что означает тот или иной дорожный знак;
объясняйте детям свое поведение на улице: причину остановок на тротуаре для обзора дороги, выбор места для перехода дороги, свои действия в разных ситуациях.
Памятка для родителей.
Статья 3. Меры по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
1. Органы и учреждения, осуществляющие профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, принимают меры по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Граждане и должностные лица, иные органы, учреждения и организации, осуществляющие деятельность на территории Краснодарского края, могут оказывать содействие органам и учреждениям, осуществляющим профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, а также сообщать о ставших им известных случаях о безнадзорных, беспризорных, находящихся в социально опасном положении или проживающих в семьях, находящихся в социально опасном положении, а также брошенных, подкинутых или потерянных несовершеннолетних.
Участие в деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних иных органов, учреждений и организаций, расположенных на территории Краснодарского края, осуществляется в пределах их компетенции в порядке, установленном законодательством Российской Федерации и законодательством Краснодарского края.
2. Исполняя обязанности по воспитанию детей, в целях обеспечения их безопасности, защиты жизни и здоровья, профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, родители (законные представители) в соответствии с федеральным законодательством принимают меры по недопущению:
а) пребывания несовершеннолетних в ночное время в общественных местах без сопровождения родителей (законных представителей);
б) нахождения (пребывания) несовершеннолетних, обучающихся в образовательных учреждениях, в учебное время в Интернет-залах, игровых клубах, иных местах, в которых предоставляются услуги Интернета и игровые компьютерные услуги, кафе, барах, ресторанах, кинотеатрах, развлекательных комплексах и иных развлекательных заведениях, за исключением посещения указанных учреждений в рамках образовательной деятельности или проводимого образовательным учреждением мероприятия;
в) употребления несовершеннолетними наркотических средств, психотропных и (или) одурманивающих веществ, алкогольной и спиртосодержащей продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе, курения табака;
г) совершения несовершеннолетними правонарушений и антиобщественных действий.
3. Родители (законные представители), должностные лица принимают меры по недопущению нахождения (пребывания) в общественных местах без сопровождения родителей (законных представителей), родственников или ответственных лиц:
несовершеннолетних в возрасте до 7 лет - круглосуточно;
несовершеннолетних в возрасте от 7 до 14 лет - с 21 часа до 6 часов;
несовершеннолетних в возрасте от 14 лет до достижения совершеннолетия - с 22 часов до 6 часов.
4. Родители (законные представители), должностные лица принимают меры по недопущению участия несовершеннолетних в конкурсах красоты и других мероприятиях, связанных с оценкой и демонстрацией внешности несовершеннолетних.
5. Родители (законные представители), должностные лица принимают меры по недопущению пребывания несовершеннолетних в игорных заведениях; организациях, осуществляющих реализацию товаров (услуг), эксплуатирующих интерес к сексу, распространение печатной продукции, аудио- и видеопродукции, пропагандирующей насилие и жестокость, порнографию, наркоманию, токсикоманию, антиобщественное поведение.
6. Родители (законные представители), должностные лица принимают меры по недопущению пребывания несовершеннолетних без сопровождения родителей (законных представителей), родственников или ответственных лиц в организациях общественного питания, предназначенных для потребления (распития) алкогольной и спиртосодержащей продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе.
От улыбки станет всем светлей, или
Юмор и воспитание
Задумывались ли вы, насколько было бы легче растить ребенка, если бы родители не воспринимали его “промахи” (капризы, временные нарушения сна, непослушание…) как трагедию?
Людям, имеющим чувство юмора, живется легче. Ведь юмор – возможность отстраниться, посмотреть на происходящее как бы со стороны и увидеть не только негативное, но и позитивное. Юмор позволяет снять психологическое напряжение, “разрядиться” (малыш нарисовал на обоях некую фигуру, мама, обладающая чувством юмора, способна увидеть в этом и положительный момент – сынок старался, тщательно вырисовывал руки-ноги, в конце концов, можно оформить рамочку для первого шедевра прямо на стене). Человек, обладающий чувством юмора, вместо того, чтобы сердиться, заниматься “самоедством”, просто посмеется над комичностью сложившейся ситуации, и быстрее сможет найти решение проблемы, потому что не распыляется на негативные эмоции.
Пример. Малыш бежал по дорожке, толкая перед собой тачку, и вдруг упал. С кем не бывает? Как поступит тревожная мама? Подбежит к ребенку, начнет причитать об испачканных брючках, о том, какой он неуклюжий. Реакция малыша – рев или игнорирование маминых слов. А как отреагирует на такую мелкую неприятность мама-оптимистка? Она, конечно же, поможет малышу подняться, говоря при этом, что ничего страшного не случилось, улыбнется, поцелует. Реакция малыша – спокойно побежит дальше, уверенный в доброжелательности окружающего мира (такая уверенность просто необходима маленьким детям для полноценного развития).
Оптимистами не рождаются, ими становятся. Конечно, есть особенности характера, которые “мешают” положительному восприятию окружающей действительности, например, темперамент меланхолика. Но такие люди еще больше нуждаются в постоянно положительной “подпитке”. В ваших силах вырастить своего ребенка оптимистом!
В каком возрасте ребенок начинает понимать смешное? Сразу после рождения малыш способен повторять мимику взрослого – хмуриться, улыбаться, удивленно поднимать брови. Но это еще неосознанная реакция, так же, как улыбка после кормления, во сне, такая улыбка “говорит” - мне хорошо, тепло и сухо. Примерно в 3 месяца у новорожденного появляется “комплекс оживления” - он начинает “строить глазки”, улыбаться при виде знакомого лица или игрушки, активно двигать ручками и ножками при виде знакомого взрослого. Именно период младенчества является одним из самых важных в формировании позитивного отношения к миру, жизнерадостности, закладывается будущее психическое развитие. Что нужно для этого? Отвечать на взгляд и улыбку малыша, реагировать на его плач, доброжелательно с ним разговаривать, не бояться лишний раз взять на руки, немаловажную роль играет и кормление грудным молоком. Как правило, родители интуитивно чувствуют потребности своего младенца, выполняя эти несложные правила, и уже к 5-6 месяцам малыш начинает заливисто хохотать, “заигрывать” с близкими людьми (особенно мамой), понимает, когда с ним играют, шутят и реагирует улыбкой. Обычно ребенок налаживает контакт с окружающими людьми с помощью улыбки, ожидая в ответ доброжелательное отношение и тоже улыбку.
Так постепенно, по мере роста и развития, закладывается основа его мироощущения, чувство юмора. И уже к 1,5-2 годам малыш начинает понимать простые шутки, смеяться над смешными картинками в книжке. Но гротескно-юмористические, фантастические образы ему еще недоступны. К 6-7 годам возникает более сложное понимание юмора, попытки шутить (пока не всегда смешно).
Непосредственное эмоциональное общение ребенка со взрослыми является ключевым моментом психического развития во весь период детства. Дети очень тонко реагируют на окружающую эмоциональную атмосферу, на внимание (и невнимание) к ним, на взаимоотношения между взрослыми, на их отношение к ним.
Дети отличаются феноменальной способностью радоваться жизни, но если не поддерживать ее с младенчества, ребенок замкнется в себе, он будет улыбаться все реже, становится апатичным, не проявляет интереса к окружающему. Далее возникают более серьезные проблемы: ребенок не стремится общаться, у него возникают страхи, навязчивые состояния, склонность к неврозам, вредные привычки и другие нарушения психического развития.
Исходя из всего перечисленного выше, предлагаю несколько коротких и простых советов:
Улыбайтесь своему малышу!
Старайтесь быть оптимистом.
Не паникуйте – все детские проблемы решаемы.
Нужно ли учить ребенка общению?
Раньше родители не задумывались над этим вопросом: ребенок рос, постоянно находясь в социуме - детский сад, школа, кружки. Но оказывается, что такого рода общения недостаточно для полноценного, всестороннего развития личности, очень важно общение с родителями. Ребенок общается с окружающими так, как общаются с ним его родители, он повторяет жесты, мимику, интонации и отношение к людям. Если отношения в семье доверительные, открытые, ребенок впитывает культуру общения из повседневной жизни. Но часто обстановка в семье далека от идеальной либо семья неполная, тогда и появляются у ребенка проблемы в общении.
Советы родителям для нормализации общения с ребенком.
Безусловное принятие ребенка, то есть нужно любить его не за то, что он умный, хорошо учится, послушный и т.д., а просто так, за то, что он есть, и не забывать говорить об этом.
Испытывать негативные эмоции - это нормально, важно проявлять свое недовольство адекватно. Выражайте недовольство отдельными действиями, а не ребенком в целом. ("В этот раз ты не старался, я расстроена твой плохой оценкой" вместо "Ты неумеха и лентяй, так и знала, что получишь двойку!").
Ребенку очень важно слышать от близких взрослых позитивную оценку его действий, недаром некоторые дети открыто спрашивают " Ты меня любишь?", даже провоцируют "Я плохой, я дурак..." при этом надеясь (подсознательно), что его разубедят, скажут что-то наподобие "Я думаю, что ты хороший, умный, просто сегодня не получилось, нужно постараться в следующий раз, я все равно тебя люблю".
Если мы искренне говорим с ребенком о том, что чувствуем, он тоже учится говорить о своих чувствах, а следовательно и лучше их понимать.
Важно, чтобы ребенок умел выражать свои чувства словами, а для этого нужно развивать его речь (беседы, чтение книг и т.д.).
Часто семейные тайны оказывают негативное влияние на психо-эмоциональное развитие ребенка - он чувствует, что что-то не так, но, не зная причины, начинает сомневаться прежде всего в себе, появляются необоснованные страхи, которые переходят в депрессию со всеми последствиями. Практически во всех случаях поговорка "Лучше горькая правда, чем сладкая ложь" оказывается актуальна, но важно дозировать информацию в соответствии с возрастом ребенка.
Помните, что ребенок воспроизводит с другими людьми (а потом и со своими детьми) модель поведения и общения, усвоенную в семье.
Правила пожарной безопасности.
1.Прежде чем уйти из дома, необходимо поручить наблюдение за ребенком старшим детям или кому-нибудь из взрослых.
2. Не оставлять на виду спички, зажигалки.
3. Не позволять детям покупать спички, зажигалки, сигареты.
4. Следить, как дети проводят свободное время, чем интересуются, отвлекать их от пустого времяпрепровождения.
4. Адрес (поселок, улица, номер дома, квартиры).
5. Знание диких, домашних животных.
6. Знание растений, деревьев, мебели, цветов, посуды, одежды, игрушек, насекомых, птиц (например: береза, осина, липа, тополь, клен, ель – это деревья).
7. Знать месяцы, времена года, дни недели.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
1. Участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них, аргументировать ответ, последовательно и логично, понятно для собеседников рассказать о факте, событии, явлении.
2. Быть доброжелательным собеседником, говорить спокойно, не повышая голоса.
3. Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
4. Различать звук, слог, слово, предложение. Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.
5. Различать гласные, согласные, твердые, мягкие звуки.
6. Рассказывать рассказы по картинкам.
7. Заучивать наизусть стихи.
МАТЕМАТИКА
1. Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
2. Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
3. Цифры от 1 до 10, знаки +, –, =, монеты достоинством 1, 5, 10 копеек.
4. Называть числа в прямом и обратном порядке, называть последующее и предыдущее число.
5. Соотносить цифру и число предметов.
6. Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться арифметическими знаками действий.
7. Составлять из нескольких треугольников, четырехугольников фигуры большего размера.
8. Делить круг, квадрат на две и четыре равные части.
9. Ориентироваться на листе клетчатой бумаги (левее, правее, выше, ниже).
https://accounts.google.com
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Образовательный комплекс
Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы Лицей №1524
«Нам говорит странная пословица,
Что дети не живут, а жить готовятся.
Но вряд ли в жизни пригодится тот,
Кто, жить готовясь, в детстве не живет»
С.Я. Маршак
Возрастные особенности ребенка
3-4 года
Три года - это возраст, который можно рассматривать как определенный рубеж развития ребенка с момента его рождения. Кризис трех лет завершает период «слияния» с матерью. Основные потребности в этом возрасте - потребность в общении, уважении и признании. Основной и самый важный для ребенка вид деятельности - игра.
В этом возрасте у вашего ребенка:
Происходит формирование выражения желаний делать все по-своему. Она совершенно необходима ребенку для благополучного самоутвержения и проявления своего «Я». Ему предстоит осознать себя как самостоятельного человека.
Проявления осознания себя как отдельного человека будут выражаться в его потребности отвергать почти все, что предлагают родители, и делать что-то самому, даже если ему этого не очень хочется или пока не по силам. При этом ребенок может слушаться одного родителя и во всем противоречить другому.
Возникает насущная потребность общаться не столько с матерью и членами семьи, но и со сверстниками.
Игра становится все более коллективной. Игра с предметами может иметь уже какое-то сюжетное наполнение, она все более становится образно-ролевой. Но в этом возрасте ребенку достаточно поиграть 10-15 минут, потом ему хочется переключиться на что-то другое.
Дети в игре со сверстниками учатся чувствовать и защищать свои личностные границы и воспринимать их наличие у других людей.
Появляется много новых слов. Ребенок активно осваивает речь, придумывая несуществующие слова, придавая уже известным словам свой особенный личностный смысл.
Вам как его родителям важно:
С терпением и пониманием относиться к проявлениям «противо-воли» ребенка. Следует позволять ребенку настаивать на своем (если это не вредно для его жизни и здоровья), даже когда вам это кажется нелепым или ненужным.
Помнить, что так называемое упрямство - это реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что ему важно, чтобы с его мнением считались.
Подготовить ребенка к детскому саду или обеспечить ему другую возможность общения. Для этого надо помочь ему в освоении навыков самообслуживания, за несколько месяцев до поступления в детский сад выработать подходящий режим дня, настроить ребенка на позитивное отношение к детскому саду и быть готовыми к возможным негативным реакциям при расставании.
Разбирать вместе с ребенком ситуации возникновения конфликтов в детском саду или на детской площадке. Учить его уважать собственные и чужие личностные границы. Для этого важно самим быть для него примером - то есть уважительно относиться к нему самому и членам вашей семьи.
Бережно обращаться с чувствами ребенка. Сопереживать его горю, понимать его обиду, разделять с ним радость, чувствовать его усталость. Важно не подавить его эмоции, а научить его правильно обходиться с собственными эмоциональными реакциями.
Продолжать активно развивать координацию движений, мелкую моторику.
Совместное чтение детских книг, соответствующих возрасту ребенка, необыкновенно полезно. Это расширит словарный запас ребенка, поможет в развитии его образного мышления. Больше разговаривайте со своим ребенком, обсуждайте с ним события дня.
Что должен уметь ребенок
В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников.
Ребенок трех-четырех лет координирует движения рук и ног при ходьбе.
Он умеет правильно держать карандаш, проводит горизонтальные и вертикальные линии, осваивает изобразительные умения.
Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены.
В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами-заместителями.
Ребенка отличает высокая речевая активность; его словарь содержит все части речи. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песенок и с удовольствием их повторяет. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков
Желаем Вам приятного общения с вашим малышом!
Нужно ли детскому саду налаживать взаимодействие с семьей? Непременно! Нужно ли искать новые формы такого взаимодействия? Безусловно. И первое, что нужно сделать на этом пути, так это признать: старые формы контактов с родителями изжили себя.
Современные родители, прежде всего, требуют к себе уважения, они грамотны, информированы, но вместе с тем очень заняты. Поэтому они не хотят никакой лишней информации.
Все мы прекрасно понимаем, что современному родителю гораздо важнее и интереснее знать о том, как готовят его «чадо» к школе, а не как заниматься с детьми музыкой. Вместе с тем родители зачастую не осознают, какую важную и нужную роль играет та самая музыка в гармоническом, психологическом и педагогическом, а в нашем ДОУ - и коррекционном развитии его ребенка.
Поэтому я как педагог-музыкант считаю своим долгом донести как можно шире и интереснее эту информацию до родителей, имеющих «особых» детей, а именно детей с ЗПР (задержкой психического развития) и ТНР (тяжелыми нарушениями речи). При этом я стараюсь подбирать именно тот материал, который будет необходим в дальнейшем воспитании таких детей, и обладать не только информационно-познавательной, но и практической ценностью.
Очень широко в своей работе с родителями я стала применять форму информационных буклетов. Саму идею я «заимствовала» в обычных аптеках. Там же, к слову сказать, просила иногда и подставки под те самые буклеты. Не всегда с радостью, но, прочувствовав необходимость данных предметов, работники аптек шли на уступки. И вот они - долгожданные подставки у меня в руках. А далее дело творчества и моих «очумелых» ручек.
При помощи самоклейки (универсального в наше время и незаменимого материала) мои «аптечные» подставки превращаются в методические пособия. Далее печатается необходимая информация в форме буклета (хорошо, если это будет в цветном варианте) и вставляется в подставку.
Сама подставка, не занимая много места, устанавливается в любом удобном уголке раздевальной комнаты и своим внешним и таким еще необычным видом, естественно, привлекает внимание родителей. А как практично: можно взять и почитать прямо здесь же, в раздевалке, пока одевается ребенок. А можно - и именно на это делается упор - взять и не спеша изучить полезную информацию дома.
Что из этого получилось, судите сами. Это мои подставки, правда, в них уже не цветные буклеты, т.к. разбирают их с большим удовольствием, и поэтому приходится пополнять не цветными. А далее непосредственно несколько вариантов информационных буклетов.
Вконтакте
Одноклассники
Уважаемая коллега! Огромное Вам спасибо за Ваш материал по работе с родителями. Когда работаешь давно, то трудно что-то придумать новое. Что мы только не изобретали: информационные стенды, папки-передвижки, журналы, музыкальные листовки и любимые Вами буклеты. Но Ваши идея доведена до логического конца. Очень интересна идея с подставками. Желаю Вам победы в конкурсе. Браво МУЗЫКАНТАМ!!!
Уважаемая Галина! Спасибо за Ваш отзыв, мне очень приятно, что мое творчество помогает коллегам-музыкантам в работе. По поводу сотрудничества я только - ЗА! Но, не знаю, как это можно сделать, т.к. в некоторых вопросах я с компьютером на "ВЫ", и мне приходится просить помощи у сына. Как мне с Вами связаться?
Светлана Борисовна! Замечательная идея, очень актуальная для тех, у кого катострофически не хватает времени. Думаю, возможно рассылать эти буклеты родителям по электронной почте (на примере опыта смс-дневников в школах).
Спасибо, что проявляете творчество при заботе о детях.
С уважением, Пустовалова Т.А.
Уважаемая, Пустовалова Т.А. Большое Вам спасибо за отзыв. Вы правильно заметили, что в наше скоростное время у родителей катастрофически не хватает времени. Поэтому они с большим удовольствием приняли в нашем ДОУ эту форму работы, а именно буклетную информацию. Не хочу хвастаться, но замечу, что в тех группах, где стоят такие информационные подставки, родители разбирают буклеты очень активно и некоторые из них, уже изучив информацию дома, подходят со своими вопросами на индивидуальную консультацию. Что же касается Вашего предложения по поводу смс-дневников: думаю, что информация, которую нужно будет там осветить будет представлена слишком в сжатой форме и не раскроет в полной мере необходимой сути вопроса. Но идея с электронной почтой мне очень понравилась не в консультативном плане, а в плане объявлений. Так, например, можно информировать родителей о предстоящем утреннике или развлечении, напомнить им о предстоящем дне открытых дверей или открытом занятии. Но, только действительно напомнить, ведь родители дошкольников, в отличие от родителей школьников посещают ДОУ ежедневно и получают информацию из объявлений на группах. Огромное спасибо Вам за подсказку и успехов в работе.
Здравствуйте, Светлана Борисовна! Как приятно узнать, что в нашем городе есть такие замечательные творческие инициативные педагоги! Ваша идея информирования родителей через распространение буклетов чрезвычайно интересна, а главное её можно взять на вооружение не только в области музыкальной деятельности, но и в других коррекционно-воспитательных вопросах. Как учитель-логопед, я благодарна вам за новый способ взаимодействия с родителями, который, несомненно, будет иметь успех и пользоваться популярностью как у родителей наших воспитанников, так и у педагогов-дошкольников. Давно известно, что вести работу с родителями труденее, чем заниматься с детьми. Предложенная вами форма предполагает активное сотруднечество с родителями, просвещение и ненавязчивое обучение их. Как мама, я выражаю вам свою признательность за возможность ознакомиться с теми сферами гармоничного развития ребенка, в которых я не совсем компетентна (так как не обладаю музыкальным образованием). Хотелось бы узнать у вас, как специалиста и профессионала своего дела, какие формы музыкального сотрудничества (помимо традиционных) с учителями-логопедами вы применяете в своей работе?
Добрый вечер, Анна! Спасибо за Ваш подробный комментарий. Приятно, что Вы дали положительную оценку не только как педагог, работающий в ДОУ, но и как мама, воспитывающая ребенка-дошкольника. после такого отзыва, тоже хочется Вам помочь. Как я правильно поняла вы работаете учителем-логопедом в одном из коррекционных ДОУ? Да, моя работа как педагога-музыканта предполагает широкое сотрудничество не только с родителями воспитанников, но и с разного рода специалистами, работающими с детьми с отклонениями в развитии в рамках ДОУ. Моя совместная работа с учителем-логопедом состоит из следующих пунктов: изучения индивидуальных профилей развития ребенка; обмена информации о речевых нарушениях детей; систематизации материала для коррекции речи с движениями; подбор материала для внеречевых процессов; рекомендации по работе над просодической стороной речи, интонационной выразительностью и звуковой культурой речи; совместная работа над развитием общей и мелкой моторики; подбор и обсуждение речевого материала для утренников и развлечений. Помимо всего выше перечисленного мы с учителями-логопедами проводим логоритмику и на одной из групп в вечернее время (в рамках кружковой работы) я веду музыкально-коррекционный час, на котором присутствуют воспитатель и учитель-логопед, имея возможность в дальнейшем использовать некоторые методические приемы и в своей коррекционной работе. Уважаемая Анна, наше ДОУ посещают еще и дети, имеющие диагноз ЗПР. С такими детьми в конце каждого месяца я провожу итоговое музыкально-коррекционное занятие на котором обязательно присутствует учитель-дефектолог вместе с воспитателем. С конспектом подобного занятия Вы можете ознакомиться на фестивале педагогических идей "Открытый урок" (автор Смирнова С.Б.) А идею с буклетами Вы действительно можете использовать и в своей работе, информируя родителей по вопросам, касающимся логопедической направленности.
Уважаемая Светлана Борисовна! Спасибо Вам за развернутый ответ. Я, как и Вы, работаю в ДОУ компенсирующей направленности. Со своим музыкальным руководителем мы также осуществляем тесное взаимодействие. В своей работе на группе для детей с тяжелыми нарушениями речи я часто использую музыкальные произведения на фронтальных занятиях. Как правило, я включаю их в презентации и слайд-шоу при ознакомлении детей с разными лексическими темами, при проведении физкультурных минуток и зарядки для глаз, при работе над просодической стороной речи. Подскажите, какая музыка наиболее предпочтительна для таких форм работы? Какова дозировка музыкальной нагрузки на ребенка? Насколько целесообразно использование медитативной музыки при работе с детьми, в частности с детьми с синдромом гиперактивности? Как организованы и используются в вашем ДОУ здоровьесберегающие технологии по музыкально-коррекционному направлению работы?
Большое Вам спасибо и - желаю ПОБЕДЫ!!!
Добрый вечер, Анна! Очень приятно, что Вы такой любознательный и творческий педагог. Вашим воспитанникам, похоже, очень повезло, что у них такой наставник. Попытаюсь помочь своей землячке.
Неоценимую помощь в подборе музыкального репертуара может оказать Вам программа развития детей «Музыкальные шедевры» О.П. Радыновой. Обратитесь к своему музыкальному руководителю, у которого, наверняка, она имеется. Помимо этого приложением к данной программе выпущены кассеты, а теперь уже и CD-диски по темам. Это очень удобно, тем более для Вас, логопедов, работающих по лексическим темам.
А вообще многие из музыкальных произведений имеют многофункциональное применение, например, музыкальные циклы П.И. Чайковского и А. Вивальди «Времена года», балет П.И. Чайковского «Щелкунчик», произведения В.А. Моцарта и др.
По-поводу медитативной музыки - советую Вам относиться к ней с большой осторожностью. Я, в частности, предпочитаю все ту же классическую музыку. Приведу примеры фоновой музыки, которую Вы можете использовать в своей работе. Релаксирующая (расслабляющая): К. Дебюсси. «Облака», А.П. Бородин. «Ноктюрн» из струнного квартета, К.В. Глюк. «Мелодия», П.Чайковский. "Баркаролла", Дж. Леннон. "Вчера", Д.Шостакович. Романс из к/ф "Овод". Успокаивающая (умиротворяющая): М.И. Глинка. «Жаворонок», А.К. Лядов. «Музыкальная табакерка», К. Сен-Санс. «Лебедь», Ф. Шуберт. «Серенада»., Ж.Бизе. "Пастораль", Г.Форе. "Элегия".
А теперь о здоровьесберегающих технологиях. В нашем ДОУ используются следующие формы оздоровительной работы: музыкально-коррекционные занятия и логоритмика (как я уже писала выше); оздоровительные праздники и развлечения (в частности, мы каждую осень проводим выездное осеннее развлечение за пределами города в лесопарковой зоне); недели здоровья совместно со специалистами и медицинскими работниками ДОУ; утренние ритмические гимнастики по программе А.Бурениной "Ритмическая мозайка" и мн. др. Среди видов оздоровительной работы в процессе музыкального образования своих дошколят использую следующие: дыхательные и ортопедические упражнения, самомассаж, подвижные музыкальные игры, релаксацию, музыкальные паузы, гимнастику для глаз, пальчиковую гимнастику.
Добрый вечер, Светлана Борисовна! Вы оказали мне неоценимую услугу, предоставив такой богатый материал для дальнейшей моей деятельности. Большое Вам спасибо за консультацию! Несомненно, в своей работе я воспользуюсь вашими рекомендациями. Простите, что я отвлеклась от основной темы вашей работы, просто мне важно было узнать мнение такого компетентного специалиста, как вы. К тому же всегда приятно узнавать что-то новое, обмениваться опытом. Предлагаю дружить творчески и не только! Возвращаясь к вашим информационым буклетам, позвольте спросить, имеются ли в вашей педагогической копилке другие, не менее интересные формы работы с родителями? Ведете ли вы фотоотчёты? Если да, то возможно ли как-то с ними ознакомиться?
Уважаемая Анна. Вы мне тоже очень симпатичны и не менее интересны. Вы открытый, ищущий, творческий человечек, и судя по любознательности, находящийся пока в начале своей педагогической деятельности. Я с удовольствием соглашаюсь на наш творческий союз. Тем более, что встретились мы на страницах далекого сайта, а оказались землячками. Как Вас сюда занесло?
По поводу моей педагогической копилки по работе с родителями, это: выступления на родительских собраниях; индивидуальные беседы по запросам родителей; круглые столы и семинары-практикумы; открытые музыкальные и кружковые занятия; совместные праздники и развлечения; стендовая информация и информационные буклеты; анкетирование (на разную тематику); выпуск родительской газеты (один раз в полугодие); фотоотчеты с детских праздников. Свои фотоматериалы я обязательно постараюсь выложить на страницах фотогалереи, так, что следите еще и за этим не менее интересным разделом. А пока желаю Вам творческого вдохновения и поздравляю с наступающим Новым 2011 годом!!! Удачи и успехов!
Доброго Вам вечера, Светлана Борисовна! Вы правы, мой педагогический путь только еще начинается. Занесло меня на этот сайт совершенно случайно - подруга подсказала, что здесь можно узнать кое-что инетересненькое. К сожалению, я редко бываю в Вологде, т.к. живу в пригороде, в посёлке, но если окажусь в городе, - надеюсь и на личную встречу. С нетерпением буду ждать ваши материалы на старницах фотогалереи! Спасибо Вам за идеи и советы!
Снежным вихрем закружится
В белом танце хоровод...
Перелистывать страницу
Подошёл уже черёд...
Старый год уж за порогом,
На пороге - Новый год.
Так не будем слишком строги
Мы к тому, что всех нас ждёт.
В эту ночь добра и чуда
Дед Мороз спешит сюда.
В эти самые минуты
Происходят чудеса.
Два снеговика катают
Преогромный снежный ком -
Дед Морозу помогают
Строить свой аэродром.
Только посохом коснётся, -
Волшебства начнётся ход:
Снежный ком вдруг распадётся
В серебристый самолёт.
И теперь по белу свету
Полетят во все концы
Новогодние приветы -
Года нового гонцы!
Я желаю Вам удачи!
И успеха на все сто!
С новым Годом! - это значит,
Что ВСЁ БУДЕТ ХОРОШО!!!
С наступающем Новым годом! Счастья! Удачи! Здоровья! Любви!
Павлова АнКа
Здравствуйте, Светлана Борисовна! Не сомневаюсь, что Ваши фотоматериалы будут так же интересны, необычны, современны и творчески оформлены, как и информационные буклеты. Жаль, что пока они не доступны для простмора, но я с нетерпением буду ждать их появления. От души поздравляю Вас с успешным окончанием детских новогодних праздников и желаю дальнейших успехов. Вы МОЛОДЕЦ!!!
Светлана Борисовна! Спасибо вам за интересную идею, очень доступно, полезно! Материал оформлен красиво, эстетично!Эта форма работы с родителями предполагает активное взаимодействие. информирование. Я работаю музыкальным руководителем в МОУ № 98"Специальная коррекционная начальная школа-детский сад""Хрусталик" для детей с нарушением зрения и обязательно воспользуюсь вашей находкой для оформления материала для родителей! Предлагаю творческое сотрудничество и обмен практическими наработками. Желаю победы в конкурсе и творческих успехов!
Уважаемая, Татьяна Федоровна! Всегда приятно слышать слова одобрения в свой адрес, спасибо Вам за это. Что Вас интересует из практической части моей работы, пишите, я буду рада Вам помочь чем смогу. Поздравляю Вас с наступающим 2011 годом и желаю здоровья, успехов в работе и всего самого наилучшего. С уважением, Смирнова С.Б.
Здравствуйте, Светлана Борисовна! Спасибо за материал. Ребята, которых я сейчас учу в прогимназии, получают дополнительное образование - музыкальное. Ваш опыт информирования родителей, идеи обязательно для возьму для себя.
Добрый вечер, Марина! Большое Вам спасибо за отзыв и слова благодарности. Поздравляю Вас с наступающим Новым годом и желаю здоровья, творческого вдохновения, способных и любящих Вас учеников. А в семейной жизни - мира, тепла и заботы. С Новым годом!!!
Пусть Новый год вам принесет
Здоровье, радость и успех,
Не будет тягостных забот,
Звучит почаще звонкий смех.
Пусть что хочется - то и сбудется,
Что не ладится - позабудется,
Пусть хорошее преумножится
И удачно в дальнейшем сложится!
Уважаемая Любовь Владимировна! Большое спасибо за теплое поздравление. Я тоже поздравляю вас с Новым 2011 годом и желаю крепкого здоровья, творческих успехов, семейного счастья и всего самого наилучшего в наступившем году. Пусть все Ваши желания осуществятся. С Новым годом!!!
Добрый вечер, Светлана Борисовна! Поздравляю Вас с Новым годом! Спасибо Вам за статью. Я работаю тренером по шахматам с дошкольниками и сделал подставку по Вашему образцу. И что Вы думаете - она заработала. Родители с удовольствием разбирают информацию, которую я туда выставляю. Это очень удобно. Вы просто и доступно описали свою идею, которая в действительности оказалась и инновационной, и практичной. Еще раз благодарю и желаю Вам победы в конкурсе!
Здравствуйте, Сергей! Неужели в нашем дошкольном мире встречаются еще представители мужского пола? Как это приятно и неожиданно. Огромное Вам спасибо, что Вы нашли время прочитать и проголосовать за мою статью. Вы занимаетесь кружковой работой или работаете в каком-то специализированном саду? В любом случае я желаю Вам в Новом году талантливых учеников и побед в шахматных турнирах. Еще раз СПАСИБО!!!
Для Анны (jami) и всех, кого заинтересовала идея с моими информационными буклетами, выкладываю свой новый "Новогодний подарок" (см. Фотогалерею). Он так же как и первый прост в изготовлении, дешев в материальных затратах и доступен. Тем более, что старый год уже закончился и у каждого из вас найдется старый перекидной календарь. А дальше - дело ваших очумелых ручек и творческой фантазии. Желаю успехов. С Новым годом!
Светлана Борисовна, здравствуйте! Я бесконечно признательна Вам за ваш труд, за Вашу отзывчивость, за ваш неутомимый творческий поиск! Спасибо, что откликнулись на мою просьбу (да еще так быстро!) и продемонстрировали свой педагогический талант, свою заинтересованность в работе и общении с коллегами по цеху. Ваши фотоматериалы исключительны, интересны, необычайно эстетичны. Сразу видно педагога с большой буквы, который не просто выполняет свою работу, а жаждет новых открытий, новых впечатлений, новых идей! Это замечательно. что такие люди воспитывают наших детей (и их родителей). Желаю Вам и всем поклонникам вашего таланта в новом году счастья, успехов, удивительных открытий и, конечно, побед во всех начинаниях! СПАСИБО ВАМ!!!
Здравствуйте, Светлана Борисовна. Ваши информационные буклеты всегда интересуют наших родителей. В них много полезной и интересной информации. Спасибо за творческую инициативу и помощь в коррекционной
работе с детьми с ТНР. Уверены в Вашей победе в конкурсе.
С благодарностью и уважением.
Наталья Алексеевна С.
Спасибо, Максим Викторович. Приятно, что и мужкую половину заинтересовала моя статья. Как будущему папе разрешите дать совет. Приходя в детский сад (в будущем) не проходите мимо информации, которую предлагают Вам педагоги ДОУ. Знакомьтесь и изучайте ее. Ведь те люди, которые ее предлагают, дают ее из практики, стараясь помочь Вам в таком нелегком деле, как воспитание ребенка-дошкольника. Еще раз спасибо!
Здравствуйте,Светлана Борисовна!мне ооооооооочень понравились Ваши буклеты.в них прослеживается взаимосвязь музыкального просвещения родителей с психологической культурой,да еще и некоторые медицинские показания и противопоказания!здорово,что есть такие специалисты,которые могут взглянуть на вопрос с разных точек зрения,показать ВАЖНОСТЬ рассмотрения проблемы так многоаспектно.спасибо,что не скрываете этот талант,ведь этого так не хватает в нашей невсегда компетентнооцениваемой системе образования!желаю Вам побед!побед!побед!во всем!........вот бы и нашим родителям видеть такие буклеты.мне самой как будущей родительнице интересен материал.еще раз спасибо!
Да, Екатерина, если Вас интересуют и другие формы информирования родителей, то можете заглянуть в раздел "Фотогалерея". Там в моем альбоме выложена папка "Новогодний подарок", которая тоже не требует особых материальных затрат при ее изготовлении. Желаю удачи в творчестве, С.Б.
Уважаемая Людмила Васильевна! Благодарю за комментарий. Очень приятно,что так высоко оценили мои "старания". Не знаю, кто Вы по профессии, но и мне хочется пожелать, чтобы у Вас все было хорошо, и на работе, и в семье. Еще раз Спасибо! С.Б.
Не перестаю удивляться, в хорошом смысле слова,такими людьми, как Ссветлана Борисовна! Неутомимое желание сделать свою работу ещё качественнее и продуктивнее только восхищает. В условиях, когда большинство семей озабочено лишь решением проблем экономического, а порой физического выживания, трудно говорить о высоком, в частности о музыке. Усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка.Не секрет, что многие родители считают, что детский сад – это место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги и музканты очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями. Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в совместной работе?Как сделать родителей участниками воспитательного процесса?
Уважаемая, Валерия Геннадьевна! Когда я увидела Ваш комментарий, я была просто потрясена. Настолько подробно и чутко Вы разобрались в моей работе. Настолько точно Вы уловили ее суть, что просто хочется крикнуть "БРАВО!" Моя идея с буклетами оказалась не только удобной (как Вы подробно заметили), но и действенной на все 100%. Родители оказываются непосредственными участниками воспитательного процесса, касающегося именно музыкального воспитания детей - дошкольников. Видя перед собой красочный буклет, отличающийся от всей предложенной их вниманию педагогической информации, они невольно берут его просмотреть, и что особенно ценно - забирают с собой (а дома при наличии свободного времени изучают). Вы также очень правильно заметили, что это (цитирую) - "не игра в одни ворота", т.к. действительно, прежде, чем выдать какую-то информацию, я стараюсь изучить родительские запросы. И в начале каждого учебного года запускаю по группам анкету "Запросы родителей" (естественно касающуюся музыкального воспитания и обучения в нашем ДОУ). В дальнейшем проанализировав анкеты, я составляю буклеты с учетом родительских пожеланий и запросов. А так как темы затрагиваю их интересующие, то и в ответ получаю множество вопросов, которые потом разбираются на индивидуальных консультациях. Еще раз говорю Вам ОГРОМНОЕ СПАСИБО!!! С искренним Уважением к Вам, С.Б.
Не перестаю удивляться, в хорошом смысле слова,такими людьми, как Светлана Борисовна! Неутомимое желание сделать свою работу ещё качественнее и продуктивнее только восхищает. В условиях, когда большинство семей озабочено лишь решением проблем экономического, а порой физического выживания, трудно говорить о высоком, в частности о музыке. Усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка.Не секрет, что многие родители считают, что детский сад – это место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги и музканты очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями. Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в совместной работе?Как сделать родителей участниками воспитательного процесса?
ВОТ ОНО!!! Замечательное, на мой взгляд, просто гениальное решение Светланы Борисовны! Это необычно, свежо, эффективно и очень удобно и для педагогов и для родителей. Родители,зачастую, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка осуществляют воспитание вслепую, интуитивно.Где и когда им повысить свой педагогический опыт и найти нужный ответ в вопросах воспитания? На это просто нет ни времени, ни сил. А здесь, такая находка - брошура, в которой можно найти советы и рекомендации на многие волнующие темы. Как это здорово, что у родителей появилась возможность спокойно, не торопясь, взяв брошуру домой и выбрав свободное время, сесть и внимательно изучить ту или иную информацию, касающуюся воспитания и развития ребенка. Мне очень понравилась эта новая форма общения педагога, музыканта с родителями. Несмотря на свой большой опыт работы с родителями, я обязательно воспользуюсь новаторской идеей Светланы Борисовны. Думаю, что результаты не заставят себя долго ждать. Причем уверена, что это не будет "игра в одни ворота".Впоследствии,я в этом просто убеждена, родители начнут сами подходить, задавать множество вопросов и интересоваться особенностями (в частности, музыкального) развития своего ребенка Огромное спасибо вам,Светлана Борисовна, за высокий профессионализм, находчивость, пытливый ум и зоркий всевидящий и все подмечающий глаз!!!Детям и родителям, с которыми вы работаете очень повезло!!!
Светлана Борисовна! Ваша идея с буклетами замечательна! Очень хочется не просто информировать родителей, а заинтересовывать их и вовлекать в удивительный процесс воспитани и образования. Сея форма ненавязчивого обучения позволяет это сделать в полной мере. По всему видно, что Вы творческий человек))) желаю Вам победы!!!
Светлана Борисовна! Вы СПЕЦИАЛИСТ с большой буквы, огромный "клад" для ваших родителей. Для меня как для будущей мамы очень интересная и полезная информация. И я как инструктор по физкультуре попытаюсь реализовать вашу идею в своей сфере деятельности. Желаю вам творческих успехов!
Добрый день, Оксана Валериевна! Работа таких специалистов в ДОУ, как инструктор по физкультуре и музыкальный руководитель несколько схожа. Мы, например, со своим физруком очень дружим и во многих вопросах оказываем друг другу всяческую помощь и поддержку. Наш физрук (а еще и учителя-логопеды, и педагог-психолог) уже взяли на "вооружение" эту форму работы, и с успехом ее внедрили. Желаю и Вам творчекого вдохновения, успехов и всего самого наилучшего в Вашей жизни. Спасибо за комментарий и поддержку. С уважением, Смирнова С.Б.
И снова ЗДРАВСТВУЙТЕ, Светлана Борисовна! Позвольте выразить вам искреннюю радость по поводу увеличения армии поклонников вашего таланта!
О деле: в одном из ваших комментариев промелькнула информация про анкеты по запросу родителей. ЖАЖДУ ПОДРОБНОСТЕЙ! Какого рода анкеты вы используете? Берете готовые или составляете сами? Хотелось бы взглянуть и на оформление.
Дорогая, Анна! Я очень рада, что мы с Вами снова встретились. И как всегда, Ваш пытливый ум и зоркий взгяд зацепился за самое интересное для Вас, как для начинающего педагога. Я уже не припомню (к своему стыду), где и откуда я брала "идею" анкеты "Запросы родителей", но точно помню, что как и любой педагог "подстраивала" ее под свою работу, с учетом специфики нашего ДОУ. Думаю, что и в Вашей сфере деятельности можно придумать нечто подобное, хотя Вы как учитель-логопед встречаетесь чаще с родителями и можете побеседовать с ними лично. Но, думаю, что анкетирование, как одна из форм работы с родителями все же присутствует в работе учителя-логопеда. Заходите в мой фотоальбом. Буду пытаться выложить анкету туда, она в Worde, так, что не знаю, получится или нет? С.Б.
