Elasid kaks varblast: Chick ja Chirik.
Ühel päeval sai Chick vanaemalt paki. Terve kast hirssi. Kuid Chick ei rääkinud sellest oma sõbrale sõnagi. “Kui ma hirsi ära annan, siis ei jää endale midagi,” arvas ta. Niisiis nokitses ta kõik terad üksi. Ja kui ma karbi välja viskasin, pudenes paar tera ikka maapinnale. Chirik leidis need terad, kogus need hoolikalt kotti ja lendas oma sõbra Chiki juurde.
- Tere, Tibu! Täna leidsin kümme hirsitera. Jagame need võrdselt ja nokime.
“Pole vaja... Miks?..” Tibu hakkas tiibu vehkima. - Sa leidsid selle - söö ära!
"Aga me oleme sõbrad," ütles Chirik. - Ja sõbrad peaksid kõik pooleks jagama. Pole see?
"Sul on ilmselt õigus," vastas Chick.
Ta tundis suurt häbi. Ta ju ise nokitses terve karbi hirsi ja ei jaganud seda oma sõbraga, ei andnud talle ainsatki tera. Ja nüüd tähendab sõbra kingitusest keeldumine tema solvamist. Tibu võttis viis tera ja ütles:
- Aitäh, Chirik! Ja teradele ja õpetusele... sõprusest!
Illustratsioonid: Suteev V.
Kirjandusliku lugemise tund
Teema: M.S. Pljatskovski "Sõpruse õppetund".
Eesmärgid:
Tutvuge M.S. tööga. Pljatskovski “Sõpruse õppetund”;
- soodustada väljendusliku ja teadliku lugemisoskuse kujunemist;
- aidata kaasa tekstis navigeerimise oskuste parandamisele;
- luua tingimused kangelaste tegude võrdlemise, üldistamise, muutmise võime arendamiseksjäreldused;
Arendada loomingulisi võimeid;
- endas tundeid kasvatadahabistav, sõbralikesuheeüksteisele.
Varustus: õpik, vanasõnadega kaardid, laulu “Tõeline sõber” salvestus.
Tundide ajal
I .Aja korraldamine.
Käime koolistuli ( Uuring) ,
Ära ole laisk, aga ( tööd) .
Kuulaminesee on kõik ( tähelepanelikult) .
II . Värskendamine.
1. Töötage mõistatusega:
Lahendage mõistatus ja saate teada, millest meie tunnis räägime:
Ta jagab minuga oma rõõmu,
Seisa alati minu eest.
Kui ootamatult tekib probleem,
Ustav inimene aitab mind...(Sõber)
2. Assotsiatiivne põõsas "Sõber"
Poisid, millised assotsiatsioonid tekivad, kui kuulete sõna "sõber"?
(Abi, usaldus, pühendumus, vastastikune mõistmine, truudus).
Selgitav sõnastik selgitab sõna "sõber" tähendust järgmiselt:
Sõber on inimene, keda kellegagi seovad lähedased, head suhted, vastastikusel mõistmisel põhinev vastastikune kaastunne.
4. Kodutööde kontrollimine.
Millist teksti me viimases tunnis lugesime? Nimeta autor ja pealkiri.
III .Sissejuhatus tunni teemasse ja eesmärkidesse.
Täna tutvume M. Pljatskovski loominguga. Nimi koosneb kahest sõnast. Esimest sõna tõlgendatakse järgmiselt:
* Õppeaeg, õppesessiooni läbiviimiseks määratud ajavahemik - Õppetund
Teise sõna tähendus on järgmine:
* Inimestevahelised suhted põhinevad vastastikusel usaldusel, kiindumusel, ühistel huvidel – Sõprus
Ühendame kaks sõna ja saame nime"Sõpruse õppetund"
Mis te arvate, millest uus teos räägib? (laste vastused: tunnist, sõprusest, sõpruse reeglitest...)
IV . Uue õppematerjali tajumine.
1. Muinasjutu esmane lugemine õpetaja poolt. Vestlus
- Kas töö meeldis? Mis sulle selle juures meeldis?
TOMillisesse žanri teos kuulub? (muinasjutt) Tõesta seda (loomad räägivad).
- Kes on teose peategelased? (varblased Chick ja Chirk)
- Kuidas te tegelasi iseloomustaksite? Mis need on? (laste vastused)
Füüsiline harjutus "Kuidas sa elad?"
Kuidas sul läheb? - Nagu nii!
Kas sa ujud? - Nagu nii!
Kuidas sa jooksed? - Nagu nii!
Kas sa vaatad kaugusesse? - Nagu nii!
Kas ootate lõunasööki? - Nagu nii!
Kas sa lehvitad mulle järele? - Nagu nii!
Kas sa magad hommikul? - Nagu nii!
Kas sa oled ulakas? - Nagu nii!
2.Muinasjuttude lugemine lastele. Vestlus loetu sisu põhjal.
- Ja nüüd me loememuinasjuttmööda ketti
Poisid, sissekuidassamaon sõpruse õppetund"?
- Keda võib pidada tõeliseks sõbraks ja miks?( Chirika. Ta jagas seda sõbraga.)
- Mida see muinasjutt õpetab?? ( Rääkige tõtt, mõelge oma kaaslastele, jagage alati.)
- Kas Chick on oma veast aru saanud?? ( Jah ma saan aru)
- Leidke muinasjutust sõnad, mis tõestavadSee (väljavõte tekstist: Tibu võttis viis tera ja ütles:
Aitäh, Chirik! Ja teradele ja õpetusele... sõprusest!
- Kas sul on klassis sõpru? (laste vastused)
Zmida sa kutsud sõbraks (laste vastused)
- Kas teiega on seda kunagi juhtunud nagu selle muinasjutu tegelastega? (laste vastused)
3. Harjutus “Aja asjad korda” (töö deformeerunud tekstiga).
Neil on alati tore koos olla.
Sema ja Slava on sõbrad.
Syoma õpetab Slavale kabet mängima.
Nad aitavad üksteist alati.
Millise pealkirja saab sellele tekstile valida?
4. Loovülesanne (töö paaris).
- Teie töölaudadel on sõprust käsitlevate vanasõnade lõpud. Lugege need hoolikalt läbi. Ma loen nüüd vanasõnade algust ja proovite arvata, millisel paaril on jätk:
(kõigepealt õpivad lapsed vanasõnu paarikaupa ja seejärel loeb õpetaja vanasõna algust ja lõpu loeb paar, kes leidis jätku).
Hukkuge ise... ja aidake oma kamraadi
Vana sõber on parem kui kaks uut.
Ära oma sada rubla, aga sul on sada sõpra.
Kui sul pole sõpra, otsi teda, aga kui leiad, siis hoolitse tema eest.
Üks kõigi ja kõik ühe eest.
Abivajaja sõber on tõesti sõber.
Tugev sõprus...kirvega raiuda ei saa.
Turvalisus peitub numbrites.
Leia uusi sõpru, aga ära kaota vanu!
Looda sõbrale... ja ära tee ise viga.
Peate koos sööma kilo soola...sõbra äratundmiseks.
Mees ilma sõpradeta on nagu puu ilma juurteta.
Sõpru on lihtne leida, kuid raske hoida.
Sõprus on nagu klaas: ...kui selle purustad, ei saa sa seda parandada.
5. Loovtöö “Sõpruse puu” (töö rühmades).
Poisid, mida te arvate, kas sõprus võib laguneda? Millistel põhjustel võib see juhtuda?
Soovitan teil avastada sõpruse saladusi, kirjutades need paberitükkidele üles (iga rühm kirjutab üles oma reegli ja kinnitab paberi puu külge).
*Ära helista ega alanda oma sõpra.
*Aidake abivajavat sõpra.
*Ära peta sõpra, ole temaga aus.
*Ära reeda oma sõpra.
*Osa oma vigu tunnistada ja sõbraga rahu sõlmida.
*Oska sõbrale järele anda.
*Ole oma sõbra suhtes tähelepanelik.
Neid reegleid järgides arvan, et te ei kaota kunagi sõpra.
V . Alumine joon
Meie tänane vestlus sõprusest on lõppenud.Te kõik tegite täna suurepärast tööd, näitasite oma kirjaoskust ja koostöövõimet.
- Millist tööd ma tunnen?jäid kinni? ( Mihhail Pljatskovski "Sõpruse õppetund".)
- Mida õppisite muinasjutukangelaste näitel? (laste vastused)
VI . Kodutöö: loe muinasjuttu, too oma näide sõprustunnist
Tunni arengud (tunnimärkmed)
Üldharidus algharidus
Liin UMK toim. L. A. Efrosinina. Kirjanduslik lugemine (1-4)
Tähelepanu! Saidi administratsioon ei vastuta metoodiliste arenduste sisu ega ka arenduse vastavuse eest föderaalsele osariigi haridusstandardile.
Tunni eesmärgid
Tegevused
Põhimõisted
| № | Lavanimi | Metoodiline kommentaar |
|---|---|---|
| 1 | 1. etapp. Lugemiskogemuse väljaselgitamine: folkloorižanrite kohta olemasolevate teadmiste uuendamine | – Esitletud teoste lugemine ja žanri määramine (kasutatud tekstid on võetud L. A. Efrosinina harivast kuulamiseks mõeldud lugemisraamatust “Kirjanduslik lugemine. Kuulamistunnid. 1. klass”). Vestlus. Võimalikud küsimused. - Poisid, täna hakkame tutvuma oma õpiku uue jaotisega “Muinasjuttude, vanasõnade lugemine, riimide loendamine”. Meenutagem rahvaluule žanre, millega oleme juba oma õpiku lehekülgedel kokku puutunud; – tekst ilmub ekraanile järjestikku, õpilased määravad žanri: loendusriim; mõistatus (lumi); vanasõna; loendusriim |
| 2 | 2. etapp. Lugemiskogemuse tuvastamine: skeemiga töötamine | – Meenutagem veel kord folkloorižanre ja täidame diagrammi. Kõige viimasena avaneb muinasjutu "aken". - Poisid, nagu te juba teate, pöörasid kirjanikud tähelepanu ka muinasjutu žanrile. Ja nad lõid sageli oma teoseid selles žanris. Pidage meeles ja tooge näiteid muinasjuttudest vastavalt skeemile. |
| 3 | 3. etapp. Lugemiskogemuse tuvastamine: skeemiga töötamine | – Õpitud rahva- ja kirjanduslike (autori)muinasjuttude kordamine (lapsed töötavad õpiku ja hariva lugejaga, kui see on olemas). |
| 4 | 4. etapp. Lugemiskogemuse rikastamine: modelleerimine | – M. Pljatskovski muinasjutu “Sõpruse õppetund” lugemine; – kaane modelleerimine. |
| 5 | 5. etapp. Lugemiskogemuse rikastamine: õpiku ülesannete täitmine | – Ülesannete täitmine õpikus. Lisaülesanne: “Lugege lõik läbi ja tõstke esile vastus küsimusele: Millise sõpruse õppetunni sai Chick?”; - töötage vanasõnaga. |
| 6 | 6. samm: lugemiskogemuse rikastamine: plaani koostamine | – Muinasjutu uuesti lugemine, osade õige järjestuse taastamine. |
| 7 | 7. etapp. Lugemiskogemuse rikastamine: töötamine uue teosega | – Muinasjutu kuulamine (lugeb õpetaja); – kaane modelleerimine; – vestlus ja õpiku ülesannete täitmine; - lugemine lõigu haaval. |
| 8 | 8. etapp. Lugemiskogemuse rikastamine: interaktiivne ülesanne | |
| 9 | 9. etapp. Õpitu üldistamine: mudelite võrdlus | – Poisid, pöördume veel kord tagasi nende mudelite juurde, mille te täna tegite. Asetage need enda ette. Võrrelge neid. Mis neil ühist on? Mis vahe on? |
| 10 | 10. etapp. Õpitu üldistamine: interaktiivne ülesanne | - Lõpeta laused. (Õpetaja peab tagama, et iga laps õpib õpikus ja leiab vajaliku teabe.) |
| 11 | Etapp 11. Soovitused iseseisvaks tööks kodus | – Memo nr 5 abil koostage ühe enda valitud teose ümberjutustus; - värvige tegelane, mis teile meeldib. |
Klassiväline lugemistund 1. klassis.
Teema: Mihhail Pljatskovski “Sõpruse õppetund”.
Tunni eesmärk : arendada väljendusrikka, ladusa, korrektse lugemise, detailse ümberjutustamise oskust; arendada loogilist mõtlemist ja tähelepanu; kasvatada suuremeelsust, oskust tunnistada ja parandada oma vigu.
Materjalid ja varustus: TV ja videomakk; plaadimängija; Vanessa May lintsalvestus, multifilmi “Vapper jänes” videosalvestus; tabelid tähelepanu arendamiseks; joonistus "Linnud"; igale õpilasele Pljatskovski muinasjutu “Sõpruse õppetund” tekst; 3 varblase joonis: ühel on must saba ja must nokk, teisel must saba ja pruun nokk, kolmandal pruun nokk ja pruun saba; iga õpilase jaoks origami tehnikas tehtud linnud.
Org moment.
Psühholoogiline meeleolu:
- Su silmadesse vaatas päikesekiir. See jooksis edasi mööda nägu alla. Silita teda õrnalt peopesadega laubal, ninal, suul, põskedel, lõual, silita õrnalt, et mitte hirmutada, silita pead, kaela, kõhtu, käsi, jalgu. Ta ronis mööda kaelarihma üles – paitas teda ka seal. Ta ei ole vallatu, ta armastab ja paitab sind. Ja sa silitad teda ja sõbrunesid temaga. Naerata talle.
Kodutööde kontrollimine. D.N. Mamin – siberi "Lugu vaprast jänesest – pikad kõrvad, viltused silmad, lühike saba".
Pidage meeles muinasjuttu, mida lugesime viimases õppetükis, ja öelge mulle, millised sõnad on lisasõnad?
Mis on selle muinasjutu nimi? Mis võiks olla selle loo kokkuvõtlikum pealkiri?
Proovime nüüd häälestada koomiksile, mis kannab nime “Vapper jänes” ja mis loodi selle muinasjutu põhjal.
Kuidas muinasjutt alguse saab?
Laste ümberjutustamine multika põhjal (heli välja).
Uue materjali kallal töötamine. M. Pljatskovski “Sõpruse õppetund”.
Tänases tunnis tutvume Mihhail Pljatskovski muinasjutuga. Kellest aga see muinasjutt räägib ja kuidas seda nimetatakse, saate teada mitme ülesande – vihjete – täitmisel.
Peal nu nu? Peal nu ny.
Peal alasti uus? Peal alasti uus.
Alasti uus? Alasti uus.
Mis te arvate, kes suudab selliseid hääli teha? (Linnud).
B) Vaata pilti ja ütle, milliseid linde sa näed. Milliseid linde on pildil kõige rohkem? Mitu varblast joonistatakse? Meie tänane lugu räägib kahest väikesest varblasest.
C) Aga mis nende nimed olid, saate teada salvestise dešifreerimisel.
Nüüd teame, et see lugu räägib kahest varblasest, kelle nimed olid Chick ja Chirik.
Õpetaja loeb muinasjuttu "Sõpruse õppetund".
Elasid kaks varblast: Chick ja Chirik. Ühel päeval sai Chick vanaemalt paki. Terve kast hirssi. Kuid Chick ei rääkinud sellest oma sõbrale sõnagi.
“Kui ma hirsi ära annan, siis ei jää endale midagi,” arvas ta. Niisiis nokitses ta kõik terad üksi. Ja kui ma karbi välja viskasin, pudenes paar tera ikka maapinnale.
Chirik leidis need terad, kogus need hoolikalt kotti ja lendas oma sõbra Chiki juurde.
- Tere, Tibu! Täna leidsin d 
Hirssi tera on kümme. Jagame need võrdselt ja nokime.
Pole vaja... Miks?.. - Chick hakkas tiibu vehkima. - Sa leidsid selle - söö ära!
Aga sina ja mina oleme sõbrad," ütles Chirik. - Ja sõbrad peaksid kõik pooleks jagama. Pole see?
"Sul on ilmselt õigus," vastas Chick. Ta tundis suurt häbi. Ta ju ise nokitses terve karbi hirsi ja ei jaganud seda oma sõbraga, ei andnud talle ainsatki tera. Ja nüüd tähendab sõbra kingitusest keeldumine tema solvamist. Tibu võttis viis tera ja ütles:
Aitäh, Chirik! Ja teradele ja õppetunnile... sõprusele...
Vestlus muinasjutu muljetest.
Kas teile meeldis muinasjutt?
Nad ütlevad, et muinasjutt on vale, aga vihje on õppetund headele kaaslastele. Mida muinasjutt õpetab?
Mida saab nimetada muinasjutuks?
6. Muinasjutu lugemiseks valmistumine. Ringis lugemine.
7. Muinasjutu lugemine ketis. Lapsed loevad teksti üks lause korraga.8. Töö lugemistehnika kallal:
Lugemisoskuse arendamine:
A ) lugedes sõna läbi;
Elas varblane: ja. Ühel päeval tulin. Terve hirss. Tibu ütles selle väikese sõna sõbrale.
"Ma annan selle ära, siis ei jää enam midagi," ütles ta. Niisiis nokitsesin terad. Ja karbis on terad. Jne.
b ) lugedes ainult sõnade teist poolt;
Li va obya: ik ja rik. Iga kord oli kala. ly ik ena. umbes ik umbes om ja echka sõid tema keha.
Kui ma sinna lähen, siis teda ei ole,” arvas ta. ak i val se yshki sisse.
V) read tagurpidi lugedes.
Tweet ja Chick elasid kaks varblast. Jne.
Lugemise täpsuse arendamine:
A) muinasjutu teksti lugemine sosinal;
B) muinasjutu lugemine normaalse helitugevusega;
C) muinasjutu valjuhäälne lugemine.
9. Ilmekas muinasjutu lugemine.
10. Teksti sisule vastavate lausete kõrvale pane + või - märk.
Chirik sai paki kätte.
Vanaema saatis Chickile paki.
Pakis olid õunad
Chick jagas seda kohe Chirikuga.
Chirik kogus terad kotti ja lendas Tšiki juurde.
Säuts oli ahne.
Tibu tundis häbi.
Täidetud ülesande kontrollimine. Hinda ennast.
12. Loogiline ülesanne: Mõelge ja kirjutage iga varblase nimi.
Chickil ja Chirikul on pruunid sabad, Peakil ja Chirikul on mustad nokad.
13. Ettevalmistus ja lugemine rollide kaupa.
Õpilaste rollimäng.
14. Muinasjutu analüüs.
Kes sulle rohkem meeldis, Chick või Chirik? Miks? Mida head sa Chickis tema valedest tegudest hoolimata märkasid? Mida Chirik tegi? Millist iseloomuomadust ta üles näitas?
15. Töö moraalikontseptsiooni "heldemeelsus" kallal
Kuidas mõistate sõna suuremeelsus?
Olla helde tähendab olla võimeline andma, anda inimestele seda, mida hindad, kinkida, mõtlemata tasule, kiitusele või kingitusele. See tähendab andmist ilma tagasi vaatamata, püüdes kogu südamest aidata neid, kes abi vajavad ja väärivad.
Emotsionaalne meeleolu.
Õpilased, sulgedes silmad, kordavad õpetaja järel meeleolu sõnu.
Olen helde. Jagan alati sõpradega. Annan pöördumatult ja rõõmuga. Ma tean, et suuremeelsus valgustab hinge nagu päike.
Test "Kas helde inimene, kes...?"
Õpetaja loeb väited ette ja lapsed, kui nad nõustuvad, tõstavad käed üles, kui ei nõustu, siis langetavad.
A) jagab alati kõike, mis tal on
B) on õnnelik, kui teeb kingitusi
C) märkab, et keegi vajab abi ja aitab
D) kingitusi tehes ootab midagi vastu
D) tuletab teile alati meelde, et kinkisite kellelegi midagi
E) ei ole ahne.
16. Tunni kokkuvõte.
Mida muinasjutt “Sõpruse õppetund” sulle õpetas?
Mida sa tahaksid Chickile öelda või soovida?
Mida sa tahaksid Chirikule öelda või soovida?
Mida tahaksid oma sõpradele soovida?
Mida sooviksite meie tunni külalistele? Võtke lind, kirjutage sellele soov ja kinkige see meie külalistele. Õppetund on läbi. (muusika järgi)
Elasid kaks varblast: Chick ja Chirik.
Ühel päeval sai Chick vanaemalt paki. Terve kast hirssi. Kuid Chick ei rääkinud sellest oma sõbrale sõnagi. “Kui ma hirsi ära annan, siis ei jää endale midagi,” arvas ta. Niisiis nokitses ta kõik terad üksi. Ja kui ma karbi välja viskasin, pudenes paar tera ikka maapinnale. Chirik leidis need terad, kogus need hoolikalt kotti ja lendas oma sõbra Chiki juurde.
- Tere, Tibu! Täna leidsin kümme hirsitera. Jagame need võrdselt ja nokime.
“Pole vaja... Miks?..” Tibu hakkas tiibu vehkima. - Sa leidsid selle - söö ära!
"Aga me oleme sõbrad," ütles Chirik. - Ja sõbrad peaksid jagama kõik pooleks. Pole see?
"Sul on ilmselt õigus," vastas Chick.
Ta tundis suurt häbi. Ta ju ise nokitses terve karbi hirsi ja ei jaganud seda oma sõbraga, ei andnud talle ainsatki tera. Ja nüüd tähendab sõbra kingitusest keeldumine teda solvata. Tibu võttis viis tera ja ütles:
- Aitäh, Chirik! Ja teradele ja õpetusele... sõprusest!
Teid võivad huvitada ka järgmised jutud::
