Lapsepõlve hirmude ja neurooside usulised põhjused Ainus, millele ma vastu oleksin, on hirm taevaste jõudude ees.Kord Pariisis pidin nõu pidama meie ajakirjanike perekonnaga. See on suurepärane perekond, väga sõbralik, ilus, ma armastan neid väga, meie

Laste jonnihoogude taltsutamine "Issi, ma tahan seda ja tahan seda kohe!" Kes suudab unustada Veruca Salti, Roald Dahli Charlie ja šokolaadivabriku ärahellitatud tüdruku, kes sai kõik, mida tahtis? Ta võis olla kohutav laps, kuid Veruca ei olnud tegelikult eriline

Laste fantaasiate maa – ema, Vanya takistab mul jälle mängimast! – karjus täna taas kuueaastane Miša kõva häälega. "Ta tahab mu uut robotit ära viia." "Noh, anna talle see robot," astus Victoria oma poegade juurde ja istus nende kõrvale.

Laste hirmud on laste emotsionaalsed reaktsioonid ohuolukorrale (reaalsele või väljamõeldud) või laste meelest ohtlikule objektile, mida nad kogevad ebamugavustundena, erutusena, soovina põgeneda või peituda.

Väikestel lastel on rohkem hirme ja foobiaid kui täiskasvanutel ning nad kogevad hirmuemotsiooni intensiivsemalt. Nende hirmud võivad ilma nähtava põhjuseta alata ja lõppeda, kui laps areneb. Uudsus, ettearvamatus ja äkilised muutused võivad tekitada lastes hirme. Täiskasvanud õpetavad lapsi kartma teatud asju enne, kui laps nendega kokku puutub. Lapsed saavad peres „ära võtta“ täiskasvanute hirmud (I M Marks, 1987).

Esimene eluaasta

Laste ärevuse suurenemine esimestel elukuudel ilmneb kõige sagedamini siis, kui elutähtsad füsioloogilised toidu-, une-, aktiivsus-, roojamis-, soojusvajadused, st kõik, mis määrab beebi füüsilise ja emotsionaalse mugavuse, ei ole rahuldatud. Kui füsioloogilised vajadused ei ole täielikult rahuldatud, võib nendest põhjustatud ärevus püsida pikka aega, näiteks uinumise või söömise ajal (A.I. Zakharov, 2004).

Psühholoogilised vajadused kui ärevuse allikad ei avaldu koheselt. Emotsionaalse kontakti esimene ilming on beebi vastastikune naeratus 1. ja 2. kuu vahel, mis ei räägi mitte ainult positiivsete inimlike emotsioonide vajadusest, vaid ka ema eristamisest teda ümbritsevatest inimestest ja peagi ka teistest täiskasvanutest. 2 kuu vanuselt. ärevus ilmneb ema puudumisel ja uues keskkonnas viibimisel (A.I. Zakharov, 2004).

7-8 kuuselt. ärevus uues keskkonnas väheneb, kuid suureneb lapse võime seda teistest eristada. See viitab ema emotsionaalse kuvandi kujunemisele.

Emast lahkulöömisega kaasnev ärevus ja hirm, mida inimesed kogevad tühjades või rahvarohketes kohtades, on väga sarnased. Paljude psühhiaatriliste teooriate kohaselt on just see lapse eluperiood otsustav hetk, mis määrab, kas see inimene kannatab tulevikus hirmu "avatud kohtade" ees või pääseb ta sellisest saatusest.

Vanus 7-9 kuud. - See on suurenenud tundlikkuse periood vastavalt ärevuse ja hirmu tekkele.

Alates 14 kuust elu, ema puudumisel väheneb ärevus ja hirm võõraste ees praktiliselt väheneb.

Alates 1 aastast kuni 3 aastani

2-aastaselt suudavad lapsed üsna selgelt eristada oma vanemate kaastunnet. See on vanus, mil nad nutavad pahameelest ja sekkuvad täiskasvanute vestlusse, suutmata taluda tähelepanupuudust. Mure vanemate õnnetute tunnete pärast kajastub täielikult unenäos, täites selle ema kadumise õudustega.

Need vanemad, kes keelavad, piiravad lapse iseseisvust, kaitsevad teda, riskivad juba varases staadiumis aktiivsuse arengut takistada, mis aitab veelgi kaasa hirmu tekkele. Kui igatsete aega lapse areneva psüühika emotsionaalse ja tahtelise poole ühendamiseks, eksisteerivad need üksteisest sõltumatult. Sellise lapse käitumine on kodus “vaikne”, “mahandatud” ja eakaaslastega agressiivne või ärevil. Öised hirmud pole haruldased (A.I. Zakharov, 1995).

3 kuni 5 aastat

See on lapse "mina" emotsionaalse kujunemise vanus. Kujuneb ka kogukonnatunne – “meie”. Ilmub süü- ja empaatiatunne. Iseseisvus suureneb, ei nõua täiskasvanutelt pidevat tähelepanu ja püüab suhelda eakaaslastega. Umbes 3–6-aastaselt kestab öiste hirmude periood: pimedus kubiseb kohutavatest koletistest ja kummitustest. Laps kardab äikest, välku, tuld ja ööd. Ta ei taha üksi olla, ta vajab, et voodi kõrval valgus põleks ja uks oleks veidi lahti.

Alates 5 kuni 7 aastat

Eelkooliea eripäraks on abstraktse mõtlemise intensiivne arendamine. Selles vanuses kujuneb inimestevaheliste suhete kogemus, mis põhineb lapse võimel aktsepteerida ja mängida rolle, ette näha ja planeerida teise tegevust, mõista tema tundeid ja kavatsusi.

6-aastased lapsed kardavad tavaliselt kuradit, kui sotsiaalsete reeglite ja väljakujunenud sihtasutuste rikkujaid ning ühelt poolt kui teise maailma esindajaid. Kuulekad lapsed, kes on kogenud eale omast süütunnet oluliste autoriteetide reeglite ja reeglite rikkumisel, on vastuvõtlikumad kuradihirmule. Ja ka ületatud ärevusest ja kahtlustest oma tuleviku suhtes - "Mis siis, kui ma ei ole ilus?", 7-aastasel - kahtlus - "Kas me ei jää hiljaks?" (A.I. Zahharov, 2004).

5-7-aastased lapsed kardavad sageli kohutavaid unenägusid ja unes surma. Pealegi toimub surma teadvustamise fakt kõige sagedamini unenäos. Pole harvad juhud, kui selles vanuses lapsed unistavad oma vanematest lahkulöömisest, kuna kardavad oma kadumist ja kaotust.

7 kuni 11 aastat

7. eluaastaks muutuvad lapse hirmud: kohutavatest ja ebamäärastest hirmudest liigub laps spetsiifilisemate juurde - see on ärevuse periood kooli ja koolis õppimise, suhete eakaaslaste ja õpetajaga. Need hirmud võivad põhjustada selle, et laps keeldub kooli minemast.

Sellel hirmuilmingul võib olla kaks komponenti. Esiteks on ärevus, mis on tingitud eraldatusest emast, emalikust, kodusest keskkonnast, hirm emast lahkumise ees, hirm, et tema äraoleku ajal juhtub temaga midagi. Teiseks on hirm kooli enda ja kõige ees, mis seal juhtuda võib. Laps hakkab kooli üle kurtma ja lõpuks keeldub sinna minemast. Kui ta on sunnitud kooli naasma, muutub ta ärevaks, kaotab söögiisu ning tal on iiveldus, oksendamine ja peavalud. Kõik need haigused võimaldavad tal mitte avalikult väljendada oma keeldumist koolist: ta lihtsalt "haigestub", üha sagedamini.

Mõnel juhul on koolihirmu põhjuseks konfliktid eakaaslastega, hirm nende poolt füüsilise agressiooni ees. See kehtib eriti emotsionaalselt tundlike, sageli haigete ja nõrgenenud poiste ja eriti nende seas, kes on teise kooli kolinud.

Peamine hirm selles vanuses on hirm "mitte olla see", kellest hästi räägitakse, keda austatakse, hinnatakse ja mõistetakse. Teisisõnu, see on hirm mitte täita lähikeskkonna sotsiaalseid nõudeid. "Vale inimeseks olemise" hirmu spetsiifilised vormid on hirm teha vale asja, vale asja, vale asja, vale asja, vale asja. Räägitakse kasvavast ühiskondlikust aktiivsusest, tugevnevast vastutus-, kohuse-, kohustustundest, s.t. selle kohta, mis on ühendatud mõistes “südametunnistus”. Täielik vastutustunde puudumine on tüüpiline kroonilise alkoholismiga vanemate lastele, kes juhivad ka asotsiaalset eluviisi. Vaimse infantilismi ja hüsteeria korral esineb ka vastutustunde kujunemise hilinemist (Zakharov A., 2004).

Valdav enamus hirmudest on ühel või teisel määral tingitud vanusega seotud iseärasustest ja on ajutised. Laste hirmud, kui neid õigesti kohtleme ja nende välimuse põhjuseid mõistame, kaovad enamasti jäljetult. Kui need on valusalt teritatud või püsivad pikka aega, on see häda märgiks, räägib lapse närvinõrkusest, vanemate ebaõigest käitumisest, teadmatusest lapse vaimsetest ja vanuselistest iseärasustest, hirmude olemasolust. ise ja konfliktsed suhted perekonnas.

Esimestel aastatel on hirme alati vähem ja need kaovad kiiremini, kui ema on lapse kõrval, peres domineerib isa, vanemad ei pea kangekaelsusega “sõda”, arenevad, ei suru alla ega upu. Lapse tärkava “mina” ärevusega välja tõrjudes on vanemad ise endas kindlad ja suudavad aidata lastel ületada kujuteldavaid ja reaalseid ohte (Zakharov A., 2004).

Kuna hirm on üks kaitsereaktsioone, mis tagavad potentsiaalselt ohtlike objektide vältimise, siis hirmu õpetamine toimub sageli laste hirmutamise vormis, mille tulemusena hirmud üldistavad ja omandavad kroonilise vormi ehk muutuvad patoloogilisteks nähtusteks. foobiad. Seega võib lapse regulaarne hirmutamine isikliku hügieeni eest võitlemise kontekstis põhjustada infektsiooni- ja putukate foobiat ning sellega kaasneda obsessiiv-kompulsiivse neuroosi teke (Breslav G., 2004).

Maailmas pole ühtegi last, kes ei kardaks midagi, isegi alla üheaastased imikud on hirmudele vastuvõtlikud. Psühholoogide sõnul on laste hirmud ja õudusunenäod lapse arengu- ja sotsialiseerumisfaasis normaalne nähtus, mistõttu ei pea vanemad muretsema, kui nende laps äkki kardab pimedasse tuppa minna või keeldub lugemast muinasjuttu koletis.

Ärge unustage, et igasugune hirm võib varem või hiljem areneda patoloogiaks. Selle vältimiseks peaksid vanemad teadma laste foobiatega seotud põhipunkte, nimelt: mis need on, mis võib neid põhjustada ja kuidas aidata beebil sellise probleemiga toime tulla.

Miks hakkab laps hirmu tundma?

Psühholoogiateaduste professori ja doktori Aleksandr Ivanovitš Zahharovi raamat “Laste päeva- ja ööhirmud” ütleb, et kui laps on veel väike, ei suuda ta loogiliste arutluskäikude ahelat üles ehitada. Selle tulemusena usub beebi seda, mida vanemad talle räägivad, ja kõik nende reaktsioonid antud olukorras kanduvad täielikult üle temale.

Mänguväljakutel võib sageli kuulda erutatud hüüdeid: “Ära jookse nii kiiresti – kukud maha!”, “Tule sealt maha – saad ise pihta!”, “Ära puuduta koera – ta hammustab! ”, või „Kui sa lolli ajamist ei lõpeta, viin su politseiniku juurde!” Just selline emotsionaalne ja kohati liiga karm hirmutamine ja lähedaste hoiatused võimaliku ohu eest saavadki laste hirmude peamiseks põhjuseks. Kõige huvitavam on see, et enamasti kardavad lapsed mitte seda, mis juhtus, vaid liiga vägivaldset reaktsiooni neile lähedaste inimeste seas toimuvale.

Muud foobiate põhjused lastel

Hea lugeja!

See artikkel räägib tüüpilistest probleemide lahendamise viisidest, kuid iga juhtum on ainulaadne! Kui soovite teada, kuidas oma konkreetset probleemi lahendada, esitage oma küsimus. See on kiire ja tasuta!

Lisaks vanemate mõjule on ka teisi põhjuseid, mis põhjustavad laste hirmu ilmnemist:

1. Konkreetne juhtum, mis ehmatas last. Näiteks loomahammustus, valus süst arstikabinetis, liiklusõnnetus või õnnetu jalgrattalt kukkumine. Muidugi ei teki igal lapsel püsivat hirmu. Kahtlustavatel, ebakindlatel ja häbelikutel lastel on suurem foobia väljakujunemine.
2. Laste kujutlusvõime. Kõik väikesed unistajad teavad meisterlikult, kuidas leiutada kapis või voodi all olevaid koletisi, kummitusi, kummitusi ja muid erinevaid koletisi. Mõne aja pärast ei mäleta aga mõni laps enam kohutavat leiutist ning mõni hakkab nutma ja kartma üksi jäämist.
3. Emotsionaalselt ebastabiilne olukord perekonnas. Pidevad skandaalid, tülid, karjumine ja vastastikuse mõistmise puudumine pereliikmete vahel, samuti ülekaitse või psühholoogilise toe puudumine mõjutavad lapse seisundit negatiivselt, põhjustades temas püsivat ärevustunnet, mis võib tulevikus areneda lapsepõlve hirmuks.
4. Eakaaslastevahelised suhted. Kui last lasteaias või koolis sageli alandatakse, solvatakse ja mõnitatakse, võib tal tekkida sotsiaalfoobia. Ta keeldub kindlalt tundidesse või rühma minemast.
5. Neuroosid. Laste hirmud, mis on oma vanuse kohta ebatavalised või muutuvad patoloogiaks, on neuroosid (soovitame lugeda:). Selliseid tõsiseid häireid saab diagnoosida ja ravida ainult arst.

Laste hirmu põhjuse väljaselgitamiseks tuleb lähemalt uurida lapse lähikeskkonda ja objektiivselt hinnata peresisest olukorda. Lapsed on väga tundlikud ja kalduvad liialdama, seega võib igasugune tüli neile šokk olla.

Laste hirmude tüübid

Praegu on koolieelikutel, 6-8-aastastel ja vanematel lastel neli peamist foobiatüüpi. Enamik selle valdkonna eksperte järgib laste hirmude klassifitseerimist teatud tunnuste järgi:

• hirmu teema;
• kestus ja intensiivsus;
• lapsepõlve hirmu kulgemise tunnused;
• põhjused, mis provotseerisid välimust.

Obsessiivsed ja luululised hirmud

Obsessiivsed hirmud on otseselt seotud nende ilmnemiseni viinud asjaoludega, see tähendab, et sellised lapsepõlve hirmud tekivad absoluutselt teatud juhtudel. Näiteks akrofoobia – hirm kõrguse ees või klaustrofoobia – hirm suletud ruumide ees.

Luulise hirmu ilmnemist lapsel võib olla üsna raske seletada, veel vähem välja selgitada põhjus, miks selline häire tekkis. Luulised hirmud hõlmavad hirmu kanda kindlaid kingi, avada vihmavarju või isegi mängida konkreetse mänguasjaga. Vanemad, kelle laps on silmitsi petliku hirmu probleemiga, ei tohiks aga kohe paanikasse sattuda. Juhtub, et lapse hirmu allikas on pinnal. Näiteks võib beebil olla hirmus jope selga panemine, sest ühel päeval näpistas ta tõmblukku pannes kogemata nahka.

Luulised hirmud hõlmavad ka hirmu kõrguse või avatud ruumi ees. Sellised foobiad võivad aga koos lapsega täiskasvanueas edasi liikuda.

Ülehinnatud ja öised hirmud lastel

Eelkooliealiste laste kõige levinumad hirmud on ülehinnatud hirmud. Peaaegu 90% juhtudest 100-st on need need, mis last häirivad. Kõige sagedamini kardavad eelkooliealised ja algkooliealised lapsed pimedust, üksindust, surma, muinasjututegelasi ja loomi (täpsemalt artiklis:). Lapsed on täiesti kindlad, et nende hirmud on õigustatud, uskudes siiralt, et hirmus koletis peidab end pimedas kohas või et üksi ilma vanemateta on ebaturvaline olla. Järk-järgult hakkavad sellised uskumused lapse meeles domineerima ja omandavad ülimalt väärtusliku idee staatuse.

Öised hirmud on oma nime saanud sellest, et lapsel tekivad hirmsad seisundid öösel une ajal. Umbes 2-3% lastest kannatavad õudusunenägude all. Selliste öiste olekutega kaasneb tossamine, karjumine, oigamine ja nutt. Mõnikord võib laps unes rääkida – näiteks paluda mitte puudutada, lasta tal lahti või midagi käest panna. Sagedamini kutsub beebi ema enda juurde, kuid ei tunne teda ära. Mõne minutiga rahuneb pisike maha ja magab edasi ning hommikul ei mäleta ta öist juhtumit enam. Harvadel juhtudel kogeb laps öiste hirmude taustal somnambulismi.

Koletised või muinasjutulised olendid, kes "külastavad" last öösel või tema fantaasiates, on lapse teadvuse jaoks täiesti reaalsed

Laste foobiate vanusega seotud omadused

Tegelikult on lapsepõlve hirmu tekkimine täiskasvanuks kasvamise lahutamatu ja täiesti loomulik komponent. Teatud vanuses on spetsiifiliste foobiate olemasolu norm – sel moel valmistub laps kohtuma pärismaailmaga. Allpool on tabel, milles on jaotatud laste hirmud beebi vanuse järgi.

Laste hirmu avaldumise vanusevahemik:

Lapse vanus	Mis lapsi hirmutab
0-6 kuud	valju müra, nagu tool kukkumine, äkilised liigutused, ema puudumine või ootamatud muutused tema meeleolus
7 kuud - 1 aasta	valjud, pidevad helid, näiteks segisti töö või tolmuimeja sumin, võõrad inimesed, ebatavalised olukorrad või tavapärase keskkonna muutumine
1-2 aastat	vigastada, kuna selles vanuses õpib laps uusi motoorseid oskusi, pikka lahusolekut emast või isast (parem on lasteaeda minek edasi lükata)
2-3 aastat	võõrandumine lähisugulastest emotsionaalsel tasandil, õudusunenäod, loodusnähtused – nagu äike, äike ja välk
3-5 aastat	oma või vanemate surm, mille tagajärjel hakkavad lapsed kartma kõike, mis selleni võib viia: haigused, tulekahjud, õnnetused, maohammustused
5-7 aastat	muinasjututegelased ja väljamõeldud koletised, mis viib selleni, et laps püüab mitte olla täiesti üksi; koolifoobiad, mis on seotud esimesse klassi astumisega
7-8 aastat	klassi hilinemine, kodutööde tegemata jätmine, halva hinde või noomituse saamine, kaaslaste mitteaktsepteerimine, pimedad kohad, keldrid ja pööningud, katastroofid
8-11 aastat	ebaõnnestumised koolis ja spordis, kurjategijad, narkomaanid, purjus inimesed, füüsiline vägivald, rasked haigused
11-13 aastat vana	võimalus olla teiste silmis luuser, inetu või rumal, eriti oma sõprade ja eakaaslaste seas, seksuaalset laadi vägivald

Laste hirmude diagnoosimine

Enne laste foobiatega tegelemist tuleb need korralikult diagnoosida.

Kui märkate oma lapse käitumises närvilisust, liigset tujukust, unehäireid ja obsessiivsete harjumuste tekkimist, pöörduge psühholoogi või psühhoterapeudi poole. Ta viib läbi diagnoosi koos järgneva lapseea hirmu korrigeerimisega.

Kui lapsed on veel väga väikesed, ei suuda nad täpselt kirjeldada ja selgitada, mis neile täpselt muret valmistab. See on laste hirmude psühholoogilise diagnoosimise peamine raskus. Kvaliteetse diagnostika jaoks kasutatakse lastele tuttavaid tegevusi:

1. Joonistamine. Need võivad olla joonised antud või täiesti suvalisel teemal. Saadud pilte analüüsides pööravad eksperdid tähelepanu elementide paigutusele, joonte selgusele, varjutamisele ja värvilahendusele, mida laps joonistamisel kasutas. Juba vanemal lapsel võib lasta testitavat hirmu kujutada.
2. Muinasjutu väljamõtlemine. Viieaastasel lapsel võib paluda välja mõelda muinasjutt lemmikkangelasest või omaenda lõpu loole, mis katkes kõige kohutavamas kohas.
3. Intiimne jutt. Konfidentsiaalne vestlus on asjakohane üle 4-aastase lapse jaoks. Uurige, kas laps kardab mõnda konkreetset objekti, nähtust, surma, inimesi, muinasjutu tegelasi või näeb ta õudusunenägusid. Vestluse ajal ärge keskenduge lapsele muret tekitavatele hetkedele, laske vestlusel kulgeda rahulikus õhkkonnas. Ärge unustage pakkuda oma lapsele moraalset tuge ja positiivset suhtumist.

Jooniseid kasutatakse edukalt lapse vaimse seisundi diagnoosimiseks. Värviskeemi, elementide paigutuse ja nende suuruste põhjal saab spetsialist hõlpsasti teada, mis beebit häirib

Kuidas aidata oma lapsel hirmust vabaneda

Pärast lapsepõlve hirmu tuvastamist ja diagnoosimist algab spetsialistide abiga ravi ja korrigeerimise etapp. Kaasaegses psühholoogias on palju erinevaid lähenemisviise ja meetodeid, kuidas lapsepõlve hirmudega toime tulla. Neid saab rakendada eraldi, järjestikku või samaaegselt. Iga teraapia ja korrigeerimise oluline aspekt on kooskõla beebi soovidega. Kui teie lapsele ei meeldi joonistada, ärge nõudke liiga palju, veel vähem sundige teda.

Muinasjututeraapia ja mänguteraapia

Lugedes koos lapsega muinasjutte, aitate seeläbi kaasa tema teadmistele maailma ülesehitusest ja aitate tal mõista oma tundeid. Muinasjutu valik sõltub otseselt probleemi olemusest. Proovige kõike lugeda ja esitada nii, et laps tunneks end kogu loo vältel tugeva ja julgena. Nosovi, Dragunski ja Andersoni muinasjuttude lood sobivad suurepäraselt muinasjututeraapiaks. Võimalik on ka võimalus, et vanemad koostavad oma põneva loo.

Ideaalne viis foobiast üle saamiseks on mängida välja olukord või asjaolud, mis traumeerivad lapse psüühikat. Mängulises võtmes on lapsed lõdvestunud ning laste hirmud ei ole nii väljendunud ja nendega on kergem toime tulla. Lisaks hirmust vabanemisele võivad erinevad dramatiseeringud ja dramatiseerimismängud ületada eraldatuse, häbelikkuse ja eneses kahtlemise.

Muinasjuttu kuulates samastub laps tegelasega ning kogeb tema seisundeid ja emotsioone. Oluline on valida lugusid, mis aitavad teie lapsel olla hulljulge ja kangelane.

Isoteraapia ja liivateraapia

See meetod algab diagnoosimise etapis, alles nüüd tõmbab laps oma hirmu ja spetsialist analüüsib seda. Isoteraapiaseansi lõpetamiseks on kaks suurepärast viisi:

1. Muutke kujutatud koletis või kaabakas naljakaks. Näiteks lisage Baba Yagale naeruväärne müts või kinkige verejanulisele Barmaleyle õhupalle.
2. Põletage joonistus, selgitades lapsele, et hirm hävib koos joonistusega.

Liiva kasutamisel joonistamiseks on tavapärase joonistamisega võrreldes mitmeid eeliseid:

• Sobib isegi alla 7-aastastele lastele;
• liivateraapia käigus avaneb laps üha tõhusamalt töötab läbi oma tunnete ja hirmude (vt ka:);
• Lisaks paraneb liivaga töötades beebi mälu ja peenmotoorika ning leeveneb ka sisemine pinge.

Liiva sisse joonistamine on väga sügav teraapia, mis aitab lapsel paremini oma tunnetega ühendust saada ja arendab edasi tema peenmotoorikat, rahustab teda

Esiteks peaksid vanemad teadma, mida mitte mingil juhul teha:

1. Karista last, kui ta midagi kardab.
2. Naera lapse üle ja süüdista teda teeskluses või rumaluses.
3. Loo meelega tingimused, mis tekitavad hirmu, et sellest üle saada. Näiteks kui laps kardab koeri, sundi teda paitama.
4. Võimalusel vältige pidevat ainult õudusfilmide vaatamist või hirmulugude lugemist.

Mida peaksid vanemad tegema, et vabastada oma laps lapsepõlvehirmust? Järgmised näpunäited võivad olla kasulikud.

1. Mõnikord peate lihtsalt last kuulama ja püüdma tema tundeid mõista. Rääkides teile oma kogemustest, ei viska laps välja ainult kogunenud emotsioone, vaid annab teile ka võimaluse mõista, mis on tema hirmu põhjused. Peaasi, et mitte üle pingutada, küsides lapselt, mida ja miks ta kardab - see ainult halvendab olukorda. Otseseid küsimusi tuleks vältida, kui laps ise seda ei soovi. Parim variant on võtta tähelepanelik seisukoht ja küsida ainult suunavaid küsimusi.
2. Kindlasti öelge, et armastate ja vajadusel kaitsete alati väikest.
3. Samuti oleks hea mõte leida lisakaitsmed teki, taskulambi või lemmikkangelase kujukese näol.
4. Proovige selgelt selgitada beebis hirmu tekitava nähtuse või objekti tegelikku päritolu ja olemust.
5. Vaadake koos häid multikaid ja lugege raamatuid. Näiteks näitab imeline multikas “Väike pesukaru” väikesele, et paljud hirmutavad koletised osutuvad tegelikkuses fantaasiaks.
6. Joonistage hirm paberile ja leidke koos viis selle hävitamiseks.

Oluline on meeles pidada: mõnikord piisab hirmu ilmnemiseks hetkest, kuid selle ületamiseks töötamine võib võtta aastaid ja nõuda palju rohkem jõudu kogu perelt. Kui miski ei aita teie lapse hirmust üle saada, ärge viivitage psühhoterapeudiga konsulteerimist. Foobiad, mis kummitavad last ka pärast 10. eluaastat, võivad lõpuks viia neurooside, narkomaania ja alkoholismi tekkeni.

Laste hirmude vanuseline dünaamika

Sissejuhatus

Teema asjakohasus. Laste emotsionaalse stressi probleem, eriti laste hirmude probleem, vaatamata sellele, et seda on piisavalt uuritud (A.I. Zahharov, B.S. Mukhina, M.V. Osorina, A.M. Prikhozhan jne), ei kaota mitte ainult oma aktuaalsust tänapäeval, vaid on veelgi hullemaks tänu ulatuslikele muutustele tänapäeva Venemaa sotsiaalpoliitilises ja majanduselus. 21. sajandi lapsele. ta peab võitlema hirmudega, mida tema eakaaslased eelmistel sajanditel ei kogenud: neid põhjustavad õudusfilmide süžeed, arvutimängude tegelased, meedias ilmuvad igapäevased teated sõdadest ja terrorirünnakutest, katastroofidest, arvukad vägivalla- ja mõrvadestseenid. mängufilmid jne.

Laste hirmude uurimine nii kodu- kui ka välismaises teaduskirjanduses on tingitud arusaamisest, kuivõrd tugevalt mõjutavad laste emotsionaalsed seisundid psüühiliste protsesside normaalset kulgu ja lapse isiksuse kujunemist. Diagnoosimata laste hirmud võivad tõsiselt pärssida lapse haridustegevust, eriti puudutab see hariduslikku hirmu. Hirmud võivad häirida vanema ja lapse suhteid ning samuti mõjutada negatiivselt lapse sotsiaalset aktiivsust ning suhteid eakaaslaste ja täiskasvanutega. Hirmude tagajärjed on erinevad ja peaaegu kõik psühholoogilised valdkonnad läbivad ebasoodsaid muutusi. Esiteks kannatab emotsionaalne sfäär, kuna hirm värvib kõik tunded ärevusega; võib saada piduriks kõikidele teistele emotsioonidele. Kaduda võivad mitmed positiivsed emotsioonid: naer, rõõmsameelsus, täiskõhutunne. Hirmust haaratud inimene on loid, masendunud ja enamasti ärevil-pessimistliku tulevikuhinnanguga. Suutmatus ennast kontrollida tekitab jõuetuse ja lootusetuse tunde, alandab veelgi elujõudu, kasvatab passiivsust ja pessimismi Viimastel aastatel on eksperdid täheldanud laste hirmude suurt kasvu ja rõhutavad, et hirmude olemasolu lapsepõlves ei tohiks mingil juhul ignoreerida, kuna see võib saada oluliseks häirete põhjuseks lapse isiksuse arengus. Töö eesmärk on määratleda laste hirmude mõiste, emotsionaalne komponent ja kaaluda nende klassifikatsiooni, jälgida laste hirmude vanusega seotud dünaamikat. Töö eesmärgid: 1. Mõelge “hirmu” emotsioonile. 2. Esitage laste hirmude klassifikatsioon. 3. Tehke kindlaks, kuidas muutub laste hirmude teema vanusega. Kursusetöö objektiks on laste hirmud. Kursusetöö teemaks on laste hirmude ealine dünaamika. Töö koosneb sissejuhatusest, kahest peatükist ja kokkuvõttest. Esimeses peatükis antakse ülevaade hirmuga seotud mõistetest, teises peatükis vaadeldakse laste hirmude temaatika muutumist lapse kasvades. Kokkuvõttes võetakse tulemused kokku ja tehakse järeldused.

1. Hirmude uurimine kodu- ja välismaises psühholoogias

.1 Mõiste "hirm"

Seega on psühholoogilises sõnastikus (toimetanud A.V. Petrovski, M.G. Jaroševski) hirmu defineeritud kui emotsiooni, mis tekib indiviidi bioloogilist või sotsiaalset eksistentsi ohustavates olukordades ja on suunatud reaalse või kujuteldava ohu allikale [Psychology , 1990].

M.I.Djatšenko, L.A.Kandybovichi viitesõnastik [Psühholoogia, 1998] ütleb, et hirm on vaimne seisund, mis tekib enesealalhoiuinstinkti alusel reaktsioonina reaalsele või kujuteldavale ohule. Hirmul on palju põhjuseid, nii subjektiivseid (motivatsioon, emotsionaalne-tahtlik stabiilsus jne) kui ka objektiivseid (olukorra tunnused, ülesannete keerukus, sekkumine jne).

K. K. Platonovi “Psühholoogiliste mõistete süsteemi lühisõnastikus” [Brief Dictionary..., 1984] on märgitud, et hirm on emotsioon, mille bioloogiliselt määrab vajadus vältida ohtu; see põhineb passiivsel või aktiivsel kaitserefleksil, mis määrab selle asteenilise või steenilise arengu. Asteeniline väljendub passiiv-kaitsereaktsioonides (tuimus, stuupor, värinad), steenilisus - aktiivsetes-kaitsereaktsioonides (oma võimete mobiliseerimine, lend jne) (Ibid. Lk 144).

Suur seletav meditsiinisõnastik selgitab hirmu kui ähvardavast ohust põhjustatud emotsionaalset seisundit, mida tavaliselt iseloomustavad inimese ebameeldivad subjektiivsed tunded koos füsioloogiliste ja käitumuslike reaktsioonidega. Hirmuga kaasnevad füsioloogilised muutused kehas võivad olla südame löögisageduse tõus, vererõhu tõus, suurenenud higistamine jne. Muutused inimese käitumises on seotud sellega, et ta püüab vältida esemeid ja olukordi, mis tekitavad temas hirmu.

V.V.Zenkovski peab hinge üheks peamiseks ja kaasasündinud reaktsioonivormiks hirmu: hirmu objektid muutuvad, hirmu väljendus ja selle mõju indiviidi sisemaailmale, tema käitumisele, kuid hirm kui tuntud. hindamise vorm, kui suhtumise tüüp maailma ja inimestesse jääb Alati. Autori sõnul, kui laps on kunagi pimedas hirmul olnud, siis hirmutab teda pimedus ise.

Hirmu defineeritakse ka kui vaimset nähtust, mida iga inimene võib endas peaaegu iga päev jälgida. Hirm on ebameeldiv emotsionaalne kogemus, kui inimene on ühel või teisel määral teadlik, et ta on ohus [D. Icke, 2001].

A. Kempinski märgib, et pole võimalik anda selget definitsiooni sellistele mõistetele nagu hirm, õudus, kartus, ärevus jne. Autor usub, et „see juhtub alati, kui räägime kõige isiklikumate kogemustega seotud kontseptsioonidest. Neid on tunda, kuid neid on raske tuvastada. Tundub, et inimese enda maailm, erinevalt meid ümbritsevast, väldib klassifitseerimiskatseid ja intellektuaalset manipuleerimist” [A. Kempinski, 1998. Lk 123].

S.S. Stepanovi sõnul on hirmud emotsionaalselt intensiivsed ärevustunne vastuseks reaalsele või kujutletavale ohule elule ja heaolule. Ilmselge eluohu olukorras, näiteks minestamise, lämbumise, äkilise tasakaalukaotuse, kukkumiste jms korral, on hirm oma olemuselt instinktiivne ja kujutab endast kaitsereaktsiooni, kaitsevahendit [S.S. Stepanov, 1996] .

A.I. Zahharovi sõnul on hirm üks inimese põhiemotsioonidest, mis tekib vastusena ähvardavale stiimulile. Kui võtta objektiivselt arvesse hirmuemotsiooni, võib väita, et hirm täidab inimese elus erinevaid funktsioone. Kogu inimkonna arenguperioodi vältel toimis hirm inimeste võitluse elementidega organiseerijana. Hirm võimaldab teil ohtu vältida, kuna see mängis ja täidab jätkuvalt kaitsvat rolli. Seetõttu usub A.I.Zahharov, et hirmu võib pidada inimarengu loomulikuks kaasseks [A.I. Zahharov, 2000].

A. Freudi ja Z. Freudi järgi on hirm mingi ohu afektiivne ootusseisund. Hirmu konkreetse objekti ees nimetatakse hirmuks, patoloogilistel juhtudel - foobiaks [A. Freud, 3. Freud, 1997]. Hirm on ennekõike midagi, mida saab tunda, jätkab Z. Freud oma teoses “Keelamine, sümptom ja hirm”. See tunne on oma olemuselt rahulolematus. Hirmud on sageli rahuldamata soovide ja vajaduste tagajärg [S. Freud, 2001].

G. Craigi järgi on hirm emotsioon, mida inimene püüab vältida või minimeerida, kuid samas võib hirm, väljendudes kergel kujul, soodustada õppimist [G. Craig, 2002].

E. Erickson defineerib hirmu kui kartlikkust, mis on keskendunud isoleeritud ja äratuntavatele ohtudele, et neid saaks kainelt hinnata ja neile realistlikult vastu astuda [E. Erickson, 1996].

J. Ranschburg usub, et hirmu võib defineerida kui „emotsionaalne seisund, mis ilmneb enne teatud sündmust ja justkui ennustab eelseisvat fiaskot. Järelikult tunneb inimene hirmu mitte ainult ohtlikus olukorras, vaid ka siis, kui ta ei usu oma katse õnnestumisse ohtu vältida, näiteks põgeneda.” [Y. Ranschburg, P. Popper, 1983. lk 110-114].

E.P.Iljin peab hirmu emotsionaalseks seisundiks, mis peegeldab inimese või looma kaitsvat bioloogilist reaktsiooni, kui nad kogevad reaalset või kujuteldavat ohtu oma tervisele ja heaolule. Kui aga inimesele kui bioloogilisele olendile pole hirmu tekkimine mitte ainult otstarbekas, vaid ka kasulik, nagu väidab autor, siis inimese kui sotsiaalse olendi jaoks võib hirm saada takistuseks eesmärkide saavutamisel [E.P. Iljin, 2001].

Tähelepanuväärne on hirmu definitsioon, mis on toodud V.M.Bleicheri, I.V.Kruki seletavas sõnaraamatus: „See on sisemise pinge tunne, vahetu eluoht ähvardavate sündmuste ja tegude ootuses. Kaasnevad mitmesugused autonoomsed häired. Seda võib väljendada erinevalt – ebamäärasest ebakindlustundest, ohust õuduseni“ [V.M. Bleikher, I.V. Kruk, 1995. Lk 530]. Kuid nagu autorid märgivad, ei ole kõik kvalitatiivsed omadused (ebakindlus, sisemise pinge tunne) iseloomulikud ainult hirmuseisunditele.

K. Izard pakub hirmule välja järgmise tunnuse: väga „tugev emotsioon, mida kogetakse murettekitava eelaimdusena, ärevus. Inimene kogeb üha enam ebakindlust enda heaolu suhtes, hirmu kogetakse kui absoluutset ebakindlustunnet ja ebakindlust enda turvalisuse suhtes. Inimesel on tunne, et olukord väljub kontrolli alt. Ta tunneb ohtu oma füüsilisele ja/või psühholoogilisele “minale”, äärmisel juhul isegi elule” [K. Izard, 1999. lk 292-320].

Seega võib hirmu määratlusi rühmitada: 1) hirm on konkreetne emotsioon (vaimne protsess). Enamikus definitsioonides selle emotsionaalse protsessi olemust ei avaldata, näidatakse ainult hirmu tekitavaid olukordi või põhjuseid; 2) hirm on vaimne (emotsionaalne) seisund (enamasti näidatakse ka hirmu tekitavaid olukordi või põhjuseid).

Erinevus hirmu kui emotsionaalse protsessi ja emotsionaalse seisundi vahel hirmu defineerimise seisukohalt ei ole põhimõtteline, sest hirm kui mentaalne nähtus võib avalduda protsessi vormis ja seisundi vormis ning isiksuseomaduse vorm - individuaalsus (kartus). Hirm hõlmab alati erinevat tüüpi tegusid ja hirmuga toimetulekut.

1.2 Hirm emotsionaalsete seisundite struktuuris

Vaimsete nähtuste terviklikkus nõuab hirmu ja teiste emotsionaalsete protsesside ja seisundite vahelise seose arvestamist.

Esmapilgul on ärevus ja hirm äärmiselt sarnased. Vaatamata sarnasustele tuleks neid siiski eristada. V. Kagan juhib oma töös tähelepanu asjaolule, et mõned autorid ütlevad, et hirmul on alati täpne aadress (hirm kõrguse, usside, surma, metrooga sõitmise jms ees) ja ärevus on hirm ilma adressaatideta. Teised teadlased usuvad, et hirm on seotud küsimusega "mis?" ja ärevus on seotud küsimusega "miks?" kellele?". Teised jällegi ütlevad, et hirmu põhjustavad reaalsed sündmused ja ärevus põhineb kujutlusvõimel [V. Kagan, 2002. Lk 115].

Psühhoanalüüsi rajaja Z. Freud pidas hirmu ja ärevuse mõisteid inimese olemuse mõistmisel väga oluliseks. Freud rõhutas, et "hirmu probleem on võtmepunkt, kus koonduvad kõige mitmekesisemad ja olulisemad küsimused, mõistatus, mille lahendus peaks heitma eredat valgust kogu meie vaimsele elule." 3. Freud jagab mõisteid ehmatus, hirm ja hirm: „Ehmatus (Schrek), hirm (Angst), hirm (Furcht) on sünonüümidena valesti kasutatud. Oma suhtumises ohtudesse on neid lihtne eristada. Hirm tähendab teatud ohu ootuse seisundit ja viimaseks valmistumist, isegi kui see pole teada. Hirm eeldab konkreetset objekti, mida kardetakse. Hirm viitab seisunditele, mis tekivad ohu korral, kui subjekt pole selleks valmis; see rõhutab üllatusmomenti.

Laiendades ja täpsustades Z. Freudi sõnastatud mõisteid, defineerib M. M. Reshetnikov hirmu kui “pikaajalist kogemust, mis on seotud ohu ootuse ja selleks üldise valmisoleku kujunemisega, isegi kui selle olemus on teadmata”; hirm on seotud “teatud objektiga, mida kardetakse, kuid see on konkreetne ja teada”; hirmu defineeritakse kui "ägedaselt arenevat seisundit, kohest reaktsiooni ohule, millest subjekt ei teadnud ja milleks ta ei olnud ootamatuks kohtumiseks valmis" [M.M. Reshetnikov, 2006. Lk 53].

Hirmu ja ärevuse mõistete eristamisel tuvastab A. I. Zahharov neis esialgu ühise komponendi ärevuse näol. Ärevus on aga ajendatud ohu ennetamisest ja on omane pigem arenenud väärikus-, vastutus- ja kohusetundega inimestele, aga ka neile, kes on teiste hulgas tundlikud oma positsiooni ja tunnustuse suhtes.

) ärevus on ohu signaal ja hirm on reaktsioon sellele;

) ärevus on pigem eelaimdus ja hirm ohutunne;

) ärevus mõjub rohkem ergutavalt ja hirm psüühikat pärssivalt (seetõttu on ärevus tüüpilisem koleerilise temperamendiga inimestele ja hirm flegmaatilise temperamendiga inimestele);

) ärevusstiimulid on oma olemuselt ebamäärasemad ja abstraktsemad, hirm - kindlam ja spetsiifilisem;

) ärevus kui ohuootus projitseeritakse tulevikku, hirm kui mälestus ohust pärineb peamiselt minevikukogemusest;

) hoolimata oma ebakindlusest on ärevus suures osas ratsionaalne ja kognitiivne, samas kui hirm on emotsionaalne, irratsionaalne nähtus. Sellest lähtuvalt on ärevus tõenäolisemalt vasaku ajupoolkera nähtus ja hirm parema ajupoolkera nähtus;

) ärevus on sotsiaalne ja hirm on instinktiivselt määratud vaimse reaktsiooni vormid ohu olemasolul [A.I. Zahharov, 1988. Lk 47].

Tegelikkuses on nii hirm kui ärevus igapäevaelus sagedamini olemas; ühe või teise ülekaal sõltub indiviidi vaimsest struktuurist, elukogemusest ja asjaoludest.

A.S. Spivakovskaja eristab samamoodi hirmu ja ärevuse seisundeid. Ta defineerib hirmu kui "konkreetset ägedat emotsionaalset seisundit", erilist sensoorset reaktsiooni, mis avaldub ohtlikus olukorras. Hirmutunne on omane kõigile ja sellel on suur tähtsus nii inimliigi kui ka konkreetse isendi elu jaoks. Hirmu põhjustab konkreetne läheduses olev oht. Ärevus on ebakindla, kauge ohu kogemus. A.S. Spivakovskaja rõhutab, et kuigi "hirm on kõigile omane võrdselt, siis ärevus avaldub erinevatel inimestel erinevalt" ja selle määrab nende ärevuse määr. Samas rõhutatakse mõistete tihedat seost: “Paljude laste hirmude põhjus ei ole hirmutavates kujundites, vaid nende aluseks olevas suurenenud ärevuses” [A.S. Spivakovskaja, 1986. lk 148-149].

A.I. Zahharov märgib ka ühise emotsionaalse komponendi olemasolu hirmus ja ärevuses, nimetades õudust hirmu ja ärevuse apoteoosiks. Kui hirm on inimese elule ja heaolule avalduva konkreetse ohu afektiivne (emotsionaalselt äge) peegeldus, siis ärevus on eelseisva ohu emotsionaalselt äge tunne. Ärevus, erinevalt hirmust, ei ole alati negatiivselt tajutav tunne, kuna see on võimalik ka rõõmsa põnevuse, põnevate ootuste kujul, samas kui hirm on alati negatiivne kogemus [A.I. Zahharov, 1986. Lk 14-15].

C. Spielberger usub, et hirmu määravaks tunnuseks on emotsionaalse reaktsiooni intensiivsus, mis on võrdeline seda põhjustava ohu suurusega. Mõistet "ärevus" kasutatakse traditsiooniliselt emotsionaalse reaktsiooni kirjeldamiseks, mida tavaliselt peetakse "mõttetuks", kuna seda põhjustavad stiimulid või tingimused pole teada. Ärevuse tunnuseks on, nagu Ch. Spielberger selgitab, "emotsionaalse reaktsiooni intensiivsus stressirohkele olukorrale, mis on ebaproportsionaalselt kõrgem kui objektiivse ohu suurus". Seega viitavad hirmu ja ärevuse mõisted emotsionaalsetele reaktsioonidele või seisunditele, mis on põhjustatud erinevatest protsessidest [Ch. Spielberger, 2001. lk 92-93].

R. May sõnul on „oht, millest räägitakse paljudes hirmu ja ärevuse definitsioonides, suunatud millelegi, mis eksisteerib isiksuse tuumas. Ärevus on hirm, mis väljendub ohus teatud väärtustele, mida inimene peab oma isiksuse jaoks oluliseks. Ta kardab ohtu oma füüsilisele või psühholoogilisele elule (surm, töökaotus), aga ka ohtu väärtustele, mida indiviid oma olemasoluga samastab (patriotism, armastus jne)” [R. May, 2001 lk 216].

Reaalses elusituatsioonis on raske kehtestada piiri hirmu ja ärevuse vahel, s.t. raske on kindlaks teha, “mil hetkel muutub hirm ärevuseks ja vastupidi” [V.M. Astapov, 2001. Lk 23].

Hirmu ja ärevuse mõistete eristamine psühholoogias on endiselt vastuoluline. Üldiselt vaadeldakse, et hirm on seotud konkreetsete objektide või sündmustega, samas kui ärevust peetakse üldiseks emotsionaalseks seisundiks; hirm on reaktsioon hetkel esinevale ohule ja ärevus on reaktsioon oodatud või tajutavale ohule.

Järelikult on peamine erinevus hirmu ja ärevuse vahel selles, et see on objektiivne, on reaktsioon konkreetsele olemasolevale ohule ja ärevus toimib ebameeldiva eelaimusena ilma nähtava põhjuseta.

Individuaalne paanika on hirmule lähedane (oma ilmingutes ja mehhanismis). See erineb hirmust selle poolest, et see on ohu tegelikule suurusele ebaadekvaatsem. Paanikakäitumise peamiseks tunnuseks on inimese soov ennast päästa. Esiplaanile tulevad kaitseemotsioonid, mis vähendavad enesekontrolli taset ja sunnivad füüsiliselt ohust eemalduma. Enda päästmise huvides võib häire tekitaja teisi surma mõista, võtta neilt vahendid, mis aitavad neil läheneva ohuga võidelda [A.I. Zahharov, 2000. Lk 135].

1.3 Kindlustuse klassifikatsioonid

Igasugune teaduslik uurimus sisaldab lahendust, lisaks uuritava psüühikanähtuse oluliste tunnuste kindlaksmääramisele, samuti selle klassifitseerimisele ja teatud mustrite kehtestamisele.

Tänapäeval on hirmude klassifikatsioone palju. Analüüsides hirmuseisundeid, eristab A. Kempinski nelja hirmu tüüpi: bioloogiline, sotsiaalne, moraalne, lagunemine. Ta seostab seda klassifikatsiooni olukordadega, mis tekitavad hirmu. Olukorrad, mis on seotud otsese ohuga elule, põhjustavad bioloogilist hirmu. Väljast lähtuva ohu tunneb uuritav selgelt ära, tekitades hirmu ning seda tugevam on see, mida abitumalt inimene end ohuolukorras tunneb. Hirm ilmneb ka siis, kui oht tuleb seestpoolt, kuid „ohu teadvustamine on ebamäärane ja udune. On ainult hirm, kuid selle põhjused on teadmata” [A. Kempinski, 2000. lk 230-231]. Seega põhjustab hapnikunäljaseisund (koos südamepuudulikkuse, bronhiaalastma, suure verekaotusega) ägedat hirmutunnet. Autor väidab, et teiste metaboolse ainevahetuse elementide puudumine organismis ei tekita nii tugevat hirmutunnet kui hapnikupuudus Sotsiaalne hirm (hirm lähedaste hülgamise ees, hirm karistuse ees, hirm õpetaja ees, mis esineb sageli noorematel koolilastel) areneb vahetu ühiskonnaga suhtlemise katkemise korral.

Selles valdkonnas oma töö poolest tuntud teadlane ja psühhoterapeut A.I. Zahharov pakub hirmude klassifitseerimiseks erinevaid lähenemisviise. Ta usub, et kõik hirmud võib tinglikult jagada loomulikeks ja sotsiaalseteks. Autori sõnul põhinevad “loomulikud hirmud enesealalhoiuinstinktil ning lisaks fundamentaalsetele hirmudele enda ja vanemate surma ees ka hirm koletiste, kummituste, loomade, pimeduse, liikuvate sõidukite ees, elemendid, kõrgused, sügavused, vesi, suletud ruumid, tuli, tuli, veri, süstid, valu, arstid, ootamatud helid jne. [A.I.Zakharov, 2000. Lk 90]. Sotsiaalseteks hirmudeks peab autor hirmu üksinduse, teatud inimeste, karistuse, õigel ajal mitteolemise, hilinemise, toimetulematuse, tunnetega mittesaavutamise, mitteolemise iseenda, kaaslaste hinnangu jne ees.

Lisaks jagunevad A.I. Zahharovi sõnul hirmud kõige üldisemal kujul tinglikult situatsiooniliseks ja isiklikult määratud. Olukorrahirm tekib täiskasvanu või lapse jaoks ebatavalises, äärmiselt ohtlikus või šokeerivas keskkonnas. Sageli ilmneb see vaimse nakatumise tagajärjel paanika tõttu inimrühmas, pereliikmete ärevusttekitavatest eelaimustest, rasketest katsumustest, konfliktidest ja ebaõnnestumistest elus. Isiklikult kindlaks määratud hirmu määrab inimese iseloom, näiteks tema ärev kahtlus ja see on võimeline ilmnema uues keskkonnas või võõrastega suhtlemisel [A.I. Zahharov, 1997. lk 14-15]. A.I.Zahharov eristab ka reaalset ja väljamõeldud, ägedat ja kroonilist hirmutüüpi. Tegelikud ja ägedad hirmud on olukorraga ette määratud, kujuteldavad ja kroonilised hirmud aga isiksuseomadused. A.I.Zahharov eristab laste hirme analüüsides vanusega seotud hirme ja neurootilisi hirme. Ta peab esimest emotsionaalselt tundlikel lastel tekkivaks, nende vaimse ja isikliku arengu tunnuste peegelduseks. A.I sõnul on neurootilised hirmud. Zahharov, järgmised olulised erinevused: suurem emotsionaalne intensiivsus ja pinge; pikaajaline või pidev kohalolek; kahjulik mõju iseloomu ja isiksuse kujunemisele; valulik teritamine; seos teiste psüühikahäirete ja kogemustega; hirmuobjekti vältimine, samuti kõik uus ja tundmatu; tugev seos vanemate hirmudega ja suhteline raskus kõrvaldada [A.I. Zahharov, 1997. Lk 84].

Hirmude struktuuris eristab autor seitse peamist alarühma: 1) meditsiinilised hirmud, mis on seotud süstide, vere, arstide, valu ja haiguse hirmuga; 2) füüsilise kahju tekitamine - hirm ootamatute helide, rünnaku, transpordi, tulekahju, tulekahju, stiihiate, sõja ees; 3) surmahirm – enda ja vanemate hirm; 4) hirmud loomade ja muinasjututegelaste ees; 5) hirmud une ees, hirmud õudusunenägude, pimeduse ees; 6) sotsiaalselt vahendatud hirmud: hirm inimeste, vanemate, nende eest saadava karistuse, hilinemise, üksinduse ees; 7) ruumilised hirmud: hirm kõrguse, sügavuse, vee, suletud ja avatud ruumi ees [A.I. Zahharov, 1988. Lk 40]

Oma hirmude klassifikatsioonis on Yu.V. Štšerbatõhh jagab kõik hirmud kolme rühma: loomulikud, sotsiaalsed ja sisemised. Loomulikud hirmud on otseselt seotud ohuga inimese elule. Inimestes hirmu sisendavate loodusnähtuste hulka kuuluvad äikesetormid, päikesevarjutused, komeetide ilmumine, vulkaanipursked ja nendega kaasnevad maavärinad, mida inimesed seostavad hirmuga maailmalõpu ees. Loomulike hirmude erirühma moodustavad loomahirmud. Inimestes eriti tugevat hirmu tekitavate loomade hulgas on kahtlemata maod. Teise rühma moodustavad sotsiaalsed hirmud – hirm oma sotsiaalse staatuse muutumise ees. Sotsiaalsed hirmud võivad tuleneda bioloogilistest hirmudest, kuid neil on alati konkreetne sotsiaalne komponent, mis on esikohal, lükates kõrvale primitiivsemad ellujäämise tegurid. Kolmanda rühma moodustavad sisemised hirmud, mis sünnivad ainult inimese fantaasiast ja kujutlusvõimest ning millel puudub tegelikkus. Uurija ei pea sisemisteks hirmudeks mitte ainult inimese kujutlusvõimest tulenevaid hirme, vaid ka hirmu enda mõtete ees, kui need lähevad vastuollu olemasolevate moraalipõhimõtetega. On ka kahe lõigu piiril seisvaid hirmu vahepealseid vorme ja nende hulka loeb autor ka ämblikuhirmu. «Ühelt poolt on mürgised ämblikud (karakurt, tarantula), kelle hammustus on valus ja isegi surmav, kuid meie laiuskraadidel on nendega kohtumise võimalus minimaalne ning inimesed kardavad kõiki ämblikke, ka täiesti kahjutuid. Enamikul juhtudel ei karda inimesed mitte konkreetset looma, kellega nad on kokku puutunud, vaid kohutavat pilti, mille nad lapsepõlves oma mõtetes lõid.” [Yu.V. Štšerbatõh, 2003. Lk 20].

Klassifikatsioonide piirid on väga meelevaldsed ja hirmud võib kergesti omistada kas ühele või teisele rühmale. Suur hulk erinevaid klassifikatsioone raskendab oluliselt nii teaduspsühholoogide kui ka praktiliste psühholoogide tööd.

2. Vanuse ja hirmu seos

.1 Hirmud imiku- ja varases lapsepõlves

Kui vaatate konkreetsele vanusele omaste hirmude loendit lähemalt, võite märgata inimese eneseteadvuse teatud arenguteed. A.I. Zahharov usub, et „laps kardab algul jääda üksi, ilma lähedase toetuseta (seitsmekuune) ja kardab võõraid, talle tundmatuid inimesi (kaheksakuuselt). Lisaks kardab ta oma meeles valu, kõrgust ja hiiglaslikke loomi. Mõnikord on teda täis ebausklik õudus Baba Yaga ja Koštšei kui kurjuse ja julmuse sümbolite suhtes. Lisaks kardab ta pimedust, tuld ja tuld, elemente, kõike seda, mis on välja töötatud primitiivsete inimeste seas, vaimseks muutes nende jaoks palju tundmatuid ja ohtlikke loodusnähtusi. Vastavalt A.I. Zahharov, inimene ei saaks ellu jääda, kui ta eiraks neid hirme, mis kanduvad edasi põlvest põlve ja moodustasid osa tema elukogemusest [A.I. Zahharov, 2000. Lk 37-51].

Paljud teadlased on kirjutanud vastsündinute hirmude kogemusest. Nii räägib kuulus psühholoog O. Rank sünnihirmust, mis on esimene paljudest teistest elus esilekerkivatest hirmudest, ja sellest, et juba sünd ise kujutab endast esimest ohuolukorda [O. Rank, 2001. lk 23-24]. Sünnitustrauma kui hirmuallika idee on pühendatud S. Grofi ja J. Grahami teostele, milles analüüsitakse kogu perinataalset perioodi ja loote läbimise üksikuid etappe läbi ema sünnikanali.

Freud nägi sünnitrauma olemust emast eraldatuses, abituses. "Hirm on esmane reaktsioon abitusele trauma ajal – reaktsioon, mis seejärel taastoodetakse ohuolukordades kui signaal abi saamiseks."

Imikutel täheldatakse hirmureaktsiooni esimesi ilminguid, kui nad on juba mitu kuud vanad. Esimest korda tekib lapsel kuuekuuselt hirmureaktsioon hirmu näol, ta võib tundmatut nägu nähes ehmuda [Y. Ranschburg, P. Popper, 1983]. Seda hirmu 7-8 kuu vanuste laste puhul on märgitud ka K. Flake-Hobsoni töös, B.E. Robinson, P. Skene. Mõned autorid usuvad, et iga lapse jaoks ilmneb see hirm erineval ajal: varem, hiljem või üldse mitte. Veel väidetakse, et lähedastesse kiindumuse ja võõra hirmu vahel on seos, mida suurem on kiindumus, seda suurem on hirm. Seda seletatakse asjaoluga, et 7-8 kuu vanuseks kujuneb beebide peas turvalise ruumi diagramm, mis koosneb tuttavatest inimestest ja ümbritsevatest objektidest. Seetõttu tekitab hirmu kõik uus, mis sellesse skeemi ei sobi.

Sel perioodil ja kuni lapse 2-3-aastaseks saamiseni tekitavad lastes hirmu just need konkreetsed esemed, olendid või olukorrad, mida nad tegelikult ohtlikuks peavad, ehk siis räägime “konkreetsetest” hirmudest. J. Ranschburg usub, et sellel etapil on lastel range seos intellektuaalse taseme ja hirmu vahel. Mida kõrgem on lapse intellektuaalne tase, seda konkreetsemaid hirme ta kogeb [Y. Ranschburg, P. Popper, 1983. lk 110–114; 119].

Teise elupoole esimestel kuudel, kui laps hakkab roomama, on tal suurem oht. Kõik juba selles vanuses imikud jaotatakse vastavalt nende ohule reageerimise olemusele. Mõned neist peaaegu kohe, samas kui teised näitavad pärast arvukaid katseid ja vigu teatavat ettevaatlikkust - nad ei neela mittesöödavaid esemeid, peatuvad õigel ajal takistuste ees jne. Selline varajane ohu vältimine viitab imikutel väljendunud enesealalhoiuinstinktile.

Vanuse 7-9 kuud määrab A.I. Zahharov kui ärevuse ja hirmu suurenenud tundlikkuse periood ning varases eas lapsel tekkinud hirmud võivad püsida väga pikka aega, mõnikord kogu elu. "Kaheaastaselt saab laps teadlikuks oma isiksusest, oma "minast", " ütleb A.I. Zahharov. Soodsates tingimustes väheneb 2. eluaastaks laste ärevus ema puudumisel märgatavalt, tekib vajadus autonoomia ja iseseisvuse järele, kuid hirm ema kaotamise ees on siiski väga suur. Just sellel alusel tekib lastel hirm pimeduse ees [A.I. Zakharov, 1986. Lk 37].

Pimedus loob autorite sõnul lapse jaoks üksindusega sarnase olukorra. Lapsele tundub, et kõik on ta hüljanud ning selle muljega kaasneb ebakindlus- ja hirmutunne. Siin tegeleb laps kahe sümboliga. Üks neist - "Ma jäin üksi" - on seotud hirmuga kaotada ema, kellesse laps on väga kiindunud. Nende aistingute aluseks on side ema ja lapse vahel, sellele sümbolile lisandub veel üks: kujundlikult mõelda oskava lapse kujutluses joonistuvad tubade pimedatesse nurkadesse erinevad muinasjututegelased, sall ilmub ootamatult tema ette mao kujul [Y. Ranschburg, P. Popper, 1983. lk 110-114].

2.2 Hirmud koolieelses lapsepõlves

3–5-aastastel lastel võib hirm tekkida kas vanemate ebaõigete pedagoogiliste mõjutuste tagajärjel (nad suletakse karistuseks pimedasse tuppa, jäetakse üksi koju) või mõne ettenägematu asjaolu tagajärjel (laps saab lifti kinni jäänud, autoõnnetuse tunnistajaks vms) või kui ta on ilma eakaaslastega suhtlemisest [A.I. Zahharov, 2000]. Selles vanuses on levinud ka öised hirmud, ütleb A.I. Zahharov. Peategelasteks osutuvad enamasti hunt Baba Yaga. 3-5-aastased lapsed kogevad enne magamaminekut hirme. Nad kardavad, et keegi peidab end voodi all või vaatab neid aknast. Õudusunenägude sagedus võib viidata sellele, et „laps kogub aktiivselt elukogemust. Selles vanuses on tüüpilised hirmud üksinduse, pimeduse ja suletud ruumide ees. Üksindushirm aitab kaasa mittekeegi olemise hirmu tekkele, mis tulevikus üha tugevneb ja avaldub sobivates tingimustes: kui lapsed reageerivad teravalt, kui keegi ei pööra neile pikka aega tähelepanu, kui nad seda ei tee. arvesse võetud või ignoreeritud. Samal ajal on Baba Yagal partnerid - Koschey the Immortal ja Barmaley, kes A.I. Zahharov, esinege nende laste kujutluses, kes kardavad karistada [A.I. Zahharov, 2000].

Koolieelne vanus tähistab õudusunenägude haripunkti, kuna laps omandab aktiivselt elukogemust. Reeglina kummitavad lapsi sellistes unenägudes loomad ja hirmutavad väljamõeldud olendid. Sagedased korduvad õudusunenäod nõuavad erilist uurimist.

Vastavalt raamatus esitatud andmetele A.I. Zahharov “Laste vaimsete võimete areng”, 4-aastased poisid on hirmudele kõige vähem vastuvõtlikud ja tüdrukud 3-aastased, s.o. varases koolieelses eas. Vanemas koolieelses eas suureneb poiste ja eriti tüdrukute hirmude arv märgatavalt [A.I. Zahharov, 1986. Lk 16]. Oma tegevuste planeerimise ja teiste tegude ettenägemise oskuse tulekuga, empaatiavõime, häbi-, süü-, uhkuse- ja enesehinnangu tekkimisega muutub hirmude psühholoogiline struktuur keerulisemaks. Vanematele koolieelikutele (5-7-aastased) A.I. Zahharov paljastab kõige ilmekamal kujul järgmised hirmud: tuli, elemendid (täpsemalt maavärinad), sügavus ja vanemate karistus. Lisaks iseloomustavad 6-aastaseid lapsi hirm rünnaku, loomade (maod, karud), kohutavate unenägude ja tulekahju ees [A.I. Zahharov, 2000. lk 69-75]. Väikeste laste hirmudel puudub tavaliselt realism. Linnas kasvanud kuueaastaste vanematel on raske mõista, miks nende lapsed kardavad kõige rohkem lõvisid või tiigreid, mitte autosid, mis neile palju reaalsemat ohtu kujutavad. Samuti toob autor välja, et 6-7-aastased lapsed kardavad märgatavalt madusid, kelle hammustus on surmav; operatsioonid, sealhulgas adenoidide ja mandlite eemaldamine, on äärmiselt valusad [A.I. Zahharov, 2000. Lk 62-64].

Samas vanuses, vastavalt A.I. Zahharovi sõnul võivad nii poisid kui tüdrukud magades hirmsaid unenägusid ja surma karta. «Vanemas koolieelses eas on lapsed eriti tundlikud haigestumise, ebaõnne ja surmaohu suhtes. 5-8-aastaselt väljendub hirm ema puudumise ees unenäos konkreetse hirmuna tema kaotuse ja surma ees. Selles vanuses tunneb laps esmalt, et surm on vältimatu, et inimelu pole lõputu. Surmahirm ilmneb enesealalhoiuinstinkti afektiivselt ägeda väljendusena. See hirm, nagu enamik teisi hirme, on omane emotsionaalselt tundlikele lastele ja puudub täielikult vaimse alaarengu, psühhopaatilise, pidurdamatu ja agressiivse käitumise korral, samuti lastel, kelle vanemad põevad kroonilist alkoholismi. Surmahirmu tulekuga lõpeb naiivne periood laste elus järk-järgult, täpsustab autor. Reeglina tulevad lapsed selliste kogemustega ise toime, kuid ainult siis, kui peres valitseb rõõmsameelne õhkkond” [A.I. Zahharov, 1986. Lk 54].

F. Perls, rääkides koolieelikute emotsionaalse sfääri arengust, juhib tähelepanu tõsiasjale, et paljud täiskasvanud sunnivad lapsi oma tundeid alla suruma ja panema igaveseks „enesekontrolli” vale maski. See saavutatakse "välismaailma" ja selle nõudmiste esiplaanile tõstmisega [F. Perls, 1993. lk 108].

Lapse hirm võib tekkida isikliku kogemuse tagajärjel, kuid enamasti on see laenatud tema sotsiaalsest keskkonnast. “Lastes on nn sisendatud hirmude allikaks reeglina täiskasvanud: vanemad, kasvatajad, vanavanemad jne. Fraasid: "Ära tule lähedale - sa kukud", "ära silita - sa hammustad" annavad häiresignaali ja lapsel on juba hirmureaktsioon. Lisaks võib hirm võimust võtta ja levida sarnastesse olukordadesse. Sisendatud hirmude hulka kuuluvad hirmud, mis tekivad liiga murelikes vanemates. Vestlused tulekahjudest, mõrvadest ja surmast mõjutavad lapse psüühikat ja sandistavad seda” [A.I. Zahharov, 1986].

Võttes arvesse lastepsühholoog J. Bowlby välja töötatud kiindumusteooriat (ja vanemad on kiindumusobjektiks), saate jälgida last, kes seisab silmitsi millegi arusaamatuga. Enne oma emotsionaalse reaktsiooni andmist vaatab laps oma emale otsa, “lugedes” tema reaktsiooni toimuvale. Kui ema on rahulik, siis on ka laps suure tõenäosusega rahulik, aga kui hirm ja hirm ilmuvad ema näole, siis laps ehmub ja “annab” vastava reaktsiooni.

Vaieldes täiskasvanute rolli üle laste hirmude ilmnemisel, I.M. Jusupov juhib eelkõige tähelepanu sellele, et „lapsel on oht saada igasuguseid foobiaid, alates hirmust pimeduse ees kuni üldise eluhirmuni. Kui elus on midagi, mis inspireerib ema mõistmatut hirmu - loom, putukas, tuuletõmbus, nakkushaigused, transport jne -, on see tõend üldisest usaldamatusest “vaenuliku” maailma vastu, haavatavuse tundest” [I.M. Jusupov, 2005. Lk 4].

Mõnikord kasutavad täiskasvanud lapse kuulekuse saavutamiseks hirmutamist. Näide: suvilas asuvad vanavanemad panevad magama oma lapselapse, kes lihtsalt ei taha magama jääda. Igasugune veenmine on proovitud, aga miski ei aita ning viimaseks argumendiks on lause: “Nüüd lendab metsast musträstas, siis näed...”. Lapse vastus paneb imestama: „Kes see musträstas on? Kas ma peaksin teda kartma?

Nakkushirmu sisendavad kõige sagedamini ka vanemad, kes hirmutavad oma lapsi erinevate haigustega. "See hirm langeb viljakale pinnasele, mille tõttu on vanusega seotud suurenenud tundlikkus surmahirmu suhtes," ütleb A.I. Zahharov. «Ärevus ja kahtlustus hävitavad enesekindluse jäänused. Nakatumise hirm on ka surmaähvardus, karistus keelu rikkumise eest” [A.I. Zahharov, 1986. Lk 60-61].

Väga sageli kardavad lapsed magama jääda surmahirmu tõttu unes. Sellel on palju põhjuseid, sest täiskasvanud, kes ei suuda lapsele surma fenomeni seletada, räägivad talle näiteks, et vanaema jäi magama ega ärka enam kunagi; Raske vaimse trauma tekitavad oma lapsele vanemad, kes sunnivad teda matustele või majja, kus lahkunu on.

V. Karandaševi sõnul eeldab surmahirm tunnete teatud küpsust, nende sügavust ning väljendub seetõttu emotsionaalselt tundlikes ja mõjutavates abstraktsele mõtlemisele kalduvates lastes. Hirmutav on "mitte midagi olla", st. mitte elada, mitte eksisteerida, mitte tunda, olla surnud. Autor märgib ka, et „hirm surma ees 3-5-aastaselt on teadvuse ärkamise sümptom. Enesetunne muutub vajaduseks. Ja hirm end mitte tunda muutub kergesti surmahirmuks<...>. Hirm olematuse ees on see, mida 3-5-aastane laps kardab eelkõige” [V. Karandašev, 1999. Lk 15].

2.3 Nooremate koolilaste hirmud

Paljud autorid märgivad, et kooli astudes hirmude arv väheneb. Selles vanuses hirmud teisenevad ja muutuvad kvalitatiivselt, kuna lapse ümbritsev maailm avardub oluliselt ja tema hirmud peegeldavad arusaama sellest maailmast. Fiktiivsed, irratsionaalsed hirmud asenduvad tõsisemate muredega, mis täidavad koolilapse elu. "Hirmutunne muutub tugevamaks, üldistatumaks, võttes ärevuse või mure vormi. Hirmu teemaks võivad olla eelseisvad õppetunnid, süstid, mõned loodusnähtused või eakaaslastevahelised suhted [K. Flake-Hobson et al.]. Kooliga seotud ärevusel võib olla mitu põhjust, kuid kaks levinumat on hirm emast eraldatuse ees ja ärevus koolis toimuva tegevuse pärast.

Koolieas väheneb egotsentriline isiksuse orientatsioon ja suureneb sotsiaalne orientatsioon. Õpilase uus positsioon aitab suunata tähelepanu konstruktiivsemate eesmärkide õppimisele. Juba esimesest klassist alates lakkab hirm oma elu pärast kõlamast kui emotsioon või mõte, mis tekitab ärevust. Emotsionaalselt tundlikel lastel võib selline hirm aga tunda anda hirmu surnute, “musta käe”, luustiku ja labidaema ees. Autor juhib tähelepanu, et kahel viimasel pildil pole raske leida analoogiat eelmise Koshchei Surematu ja Baba Yagaga [A.I. Zahharov, 1995. Lk 49].

Tavaliselt kardavad lapsed juba 8-aastaselt mitte niivõrd enda, kuivõrd vanemate surma. See hirmu vorm "erneb põhimõtteliselt teistest, kui laps ise ei ole ohus, kuid ta kogeb hirmu nende ees, keda ta armastab". Selline hirm on kaastunde eriline vorm ja selle ilmnemine lapses näitab, nagu ütleb B.C.. Mukhina "kaastunnet arendavast võimest".

Juhtiv hirm selles vanuses on A.I. Zahharov nimetab hirmu mitte olla keegi, kellest hästi räägitakse, keda austatakse, hinnatakse ja mõistetakse. See on hirm mitte täita lähikeskkonna sotsiaalseid nõudmisi, olgu selleks kool, eakaaslaste rühm või perekond. Need hirmud viitavad kasvavale sotsiaalsele aktiivsusele, tugevnevale vastutus-, kohuse-, kohustustundele, s.t. kõige kohta, mis on ühendatud mõistega "südametunnistus", mis on antud vanuse keskne psühholoogiline moodustis. Õpetaja on õpilase jaoks uus märgiline kuju. Sa pead suutma palju teha – kuulata õpetajat, keskenduda, vastata küsimustele õigesti. Esimesse klassi astujad, kes erinevatel põhjustel koolis õpingutega toime ei tule, langevad alasaavutajate kategooriasse, mis toob sageli kaasa neuroosid ja isegi koolihirmu.

Kool esitab lastele uusi nõudmisi, kuid mitte kõik kooliõpilased ei vasta neile nõuetele (mälu, ülesannete lahendamise oskus, tähelepanu, refleksioon, loogiline mõtlemine). „Lapse füüsilise maailma avardumine, tema mõtlemisvõime ja kujutlusvõime tugevnemine suurendab murepõhjuste hulka. Lapsi hirmutavad vigastused, eakaaslaste naeruvääristamine, ebaõnnestumised koolis, traagilised sündmused lähedaste sõprade ja sugulaste elus” [S.B. Gottlieb, 1998. Lk 86].

Lapsevanemad, kes ise kardavad kooli, võivad ka tahtmatult oma lastes hirmu sisendada: nad dramatiseerivad probleeme, kontrollivad liigselt oma lapsi ja teevad nende asemel kodutöid. Tulemuseks on enesekindluse tunne. Koolineuroosid võivad esineda hariduslikult edukatel lastel (liialdatud püüdlustasemega), suurepärastel õpilastel ja ebaõnnestunud lastel, nendel juhtudel on samad ilmingud (kõhuvalu, oksendamine, peavalud jne).

Koolihirmud on omaette rühm omavahel seotud hirmudest. See hõlmab: hirm eksimise ees, hirm tahvlil vastamise ees, hirm vastata õpetaja küsimustele, hirm kaaslaste agressiooni ees [A.I. Zahharov, 1986].

Obsessiivsetel hirmudel on mitmete autorite (A.I. Zahharov, V.I. Garbuzov) sõnul sageli perekondlik taust. Need võivad tekkida vanemate pidevatest nõudmistest, põhimõtetest kinnipidamisest, erinevatest juhistest olla see või teine. Obsessiivsed hirmud võivad väljenduda obsessiivse loendamise või soovina teha kõike rangelt määratletud järjekorras. Tihti võib jälgida, kuidas nooremad koolilapsed astuvad jalga, kui neile on peale astunud, “et õnnetust ei juhtuks”, samuti järgida rangelt põhimõtet, et asfaldipragudele ei astuta jne. Kõik need ilmingud esinevad kõige sagedamini algkoolieas ja harvemini noorukieas.

Obsessiivne hirm hilinemise ees on tavaliselt lastel nendes peredes, kus on domineeriv ema ja pehme, autoriteetne isa. Seda tüüpi hirm muutub sageli obsessiivseks, kui ärevus on kõrge juba vanemas eelkoolieas. Autor usub, et „hirmus hilinemise ees, mitte õigeks ajaks jõudmise ees peitub ebakindel ja ärev ootus mingisuguse ebaõnne ees. Hilinemine tähendab mitte olla õigel ajal ega teha seda, mida tuleb teha. See omakorda toob autori hinnangul kaasa selle, et laps kardab mitte vastata täiskasvanute ootustele, samuti kardab saada “hukkamõistu ja karistamist” [A.I. Zahharov, 1986. Lk 59].

Algkooliõpilased märgivad enamasti tõelisi, seejärel kujuteldavaid ohte. Tõelistest hirmudest domineerivad hirm vee ja kõrguse ees, hirm loomade ees ning hirm pere ja sõprade tervise pärast. Väljamõeldud hirmudest paistavad silma hirm pimeduse ees ja täiskasvanute rahulolematus [E.P. Iljin, 2001]. Töös E.P. Iljini raamat “Emotsioonid ja tunded” esitab andmed N. K. Surogina uuringust, mille kohaselt on 7-9-aastastel koolilastel 72% juhtudest kooli ja õppimisega seotud hirmud, 53% -l - ebakindlus suhetes õpetajaga. Autor usub, et see võib viidata distantsi olemasolule õpetaja ja õpilaste vahel, täieliku kontakti puudumisele nende vahel, õpetajate vähesusele või puudumisele huvi laste vastu [E.P. Iljin, 2001]. Surmahirmul on hirmude klassifikatsioonis eriline koht. Seoses tänaste poliitiliste sündmustega meil ja välismaal on nii täiskasvanute kui ka laste seas eesotsas tanaatiline hirm. Mitmed psühholoogilised autorid märgivad, et võrreldes eelmise kümnendiga on koolilaste hirm füüsilise vägivalla ees järsult kasvanud: lapsed räägivad, et kardavad klassikaaslaste ja vanemate laste, võõraste rünnakuid, peksa, mõnitamist, raha nõudmist. , jne. Koolihirmu vahetud allikad on võrreldes eelmise perioodiga läbi teinud olulisi muutusi. Olukord ise muutus ähvardavamaks, karmimaks, seostus mitte niivõrd koolieluga, kuivõrd elu “tumedate” külgedega üldiselt. Lapsed tunnevad end kaitstuna. Nii vanematel kui ka lastel on ümbritsevas maailmas valitsev ebastabiilsuse tunne, oht, mis võib igal hetkel realiseeruda. On ilmne, et neid kogemusi edastavad lastele vanemad [Manual of a Practical Psychologist, 1995. Lk 34].

V. V. Abramenkova märgib, et lapse vaimse tervise halvenemise kõige olulisem tegur on tema suhete ebakõla laste subkultuuri süsteemis "laps-laps". Paljud kultuurivormid, näiteks lastefolkloori tekstid, on kas kadunud või lagunemise staadiumis ning viimastel aastakümnetel on tekkinud ja laialt levinud uued vormid: “must huumor”, julmad praktilised naljad (“gagid”) - viitab muutustele laste teadvuses. Surmateema võtab kaasaegse lapse maailmapildis üha olulisema koha [V.V. Abramenkova, 2002. Lk 14].

2.4 Hirmud noorukieas ja noorukieas

Hirm õpilase ees on kõige levinum emotsionaalne seisund alates keskkoolieast, mis on põhjustatud ebaõnnestumise raskete tagajärgede ootusest. See hirm võib avalduda ärevuse, hirmuna ja lõpuks paanikahirmuna, mis avaldub mõnel õpilasel eksami ajal. Kuid mitte kõik hirmu vormid ei mõjuta õpilaste käitumist negatiivselt. Õigustatud kartus, ärevus, hirm sunnib õpilast sageli suunama oma jõupingutusi õppetegevuse raskuste ületamiseks, muutes ta valvsamaks ja ettevaatlikumaks. Kõik see ei suru maha teadlikku tegevust, vaid, vastupidi, sunnib otsima paremat tegutsemisviisi. Hirm paanikavormis võib mõtteid ja teadlikke tegevusi halvata.

Lisaks koolihirmudele selles vanuses laste pärast, nagu väitis A.I. Zahharov, hirm elementide ees on tüüpiline, sest... Just selles vanuses kiputakse uskuma salapärastesse nähtustesse, saatuslikesse juhustesse, ennustustesse ja ebauskudesse. Selles vanuses lähevad paljud koolilapsed musta kassi nähes teisele poole tänavat ja usuvad paaris- ja paaritutesse, kolmeteistkümnendasse õnnepiletisse. Selles vanuses meeldib neile kuulata lugusid ja lugusid vampiiridest, kummitustest, labidakuningannast ja "mustast käest". Samas on poiste hirmude indeks madalam kui tüdrukutel [A.I. Zahharov, 1995]. S. Kierkegaard kirjeldas seda hirmu kui „ahne seiklushimu, kohutava, salapärase iha. Selline hirm on lapsele olemuslikult nii omane, et ta ei taha seda sugugi kaotada; isegi kui ta hirmutab last, mässib ta ta kohe oma magusasse hirmutamisse” [P. Kierkegaard, 1993. Lk 144]. Tõepoolest, hirmutavad asjad, kohutavad lood, katastroofilised kohad mitte ainult ei hirmuta, vaid ka meelitavad lapsi. Paljud täiskasvanud, kes on nüüdseks täiskasvanud, mäletavad, kuidas nad lapsepõlves üksteisega tihedalt käperdades õhtuti hirmujutte rääkisid. Käed värisesid, hambad krigisesid hirmust, kuid kellelgi ei olnud lahkumisega kiiret. Laste huvi erinevate “kohutavate kohtade” vastu M.V. Osorina seletab seda sooviga "tunda eksistentsiaalset õudust", aga ka katsega hirmuga aktiivselt toime tulla, "kui laps, olles ühinenud teistega, enam ei väldi, vaid, vastupidi, otsib kohtumist kohutav ja on valmis sellega kokku puutuma” [M.V. Osorina, 2000. Lk 84]. Ta otsib mõnikord sarnaseid olukordi, et neid tundeid uuesti läbi elada. Hea illustratsioonina võib meelde jätta multifilmi kassipojast nimega Woof, mis lastele väga meeldib. Loos kardab kassipoeg Woof väga äikest, ta väriseb üleni, on kohutavalt ehmunud, väriseb pööningul olles äikese mürinast ja välgusähvatusest, aga kui talle pakutakse minna trepist alla, kus see on pole hirmutav, keeldub ta ja selgitab: "Seal on huvitavam karta."

11-16-aastaselt on peamine omandamine enesehinnangu tekkimine, mis on lahutamatult seotud austuse ja enesekindlusega. Ühelt poolt püüavad teismelised olla "teise hulgas nemad", teisalt olla kõigiga koos, kuuluda gruppi, järgida selle väärtusi ja norme. Selles vanuses avaldub A. I. Zahharovi sõnul ärevus ja hirm mitte olla ise, s.t. keegi teine, depersonaliseeritud, hirm muutuda mitte ainult vaimselt, vaid ka füüsiliselt paremaks (kole figuur, koledad näojooned jne). Teismelised, kes kogevad perekonnas arusaamatusi, aga ka vanematevahelisi konflikte, kardavad sageli oma “mina” alaväärsuse ees. Teismelised varjavad oma hirmu tavaliselt hoolikalt. Arusaamatusest, turvatundest ja kindlustundest lähikeskkonna vastu areneb ka hirm ja ärevus [A.I. Zahharov, 1986. Lk 71-72].

Surmahirmu raskusastmes on vanuselisi erinevusi. Kui selle hirmu taseme poolest ei erinenud 13-14-aastased noorukid 15-16-aastastest, siis selle sisu poolest olid sellised erinevused: nooremad noorukid näitasid hirmu ootamatu surma ees ja vanemad noorukid - hirmu valu ees. surm ja aja teadvustamine. Normaalselt arenevate noorukite suhtumine surma näitab, et enamasti esitlevad nad seda kui midagi, mis neist ei sõltu, ei seostu nendega otseselt ega puuduta neid. Suhtumine surmasse on erinev ja sõltub kultuurist, rahvuslikest traditsioonidest, kasvatuse iseärasustest, usulisest kuuluvusest ja loomulikult ka inimese enda elukogemusest. Vaimupuudega noorukid tajuvad surma kui midagi konkreetset, mis on juhtunud või võib juhtuda nende lähiringkonna inimestega. Lisaks saame rääkida vaimselt alaarenenud noorukite varjatud emotsionaalsest ja isiklikust ärevusest, nende ärevusest ja isegi hirmust, mida surm põhjustab. Tavaliselt arenevad noorukid ei koge sellist surmahirmu, mis on tüüpiline intellektuaalse alaarenguga noorukitele.

Seega arvestavad hirmude uuringud laste vanuselisi erinevusi, muutuva maailmavaate eripära ja areneva isiksuse maailmapilti.

Järeldus

Laste hirmude probleemile pööratakse palju tähelepanu nende üsna laia leviku tõttu laste seas. Kodu- ja välismaiste psühholoogide ja psühhoterapeutide töödes on hirmuprobleemil eriline koht, samas kui lähenemised hirmu defineerimisele on sisult erinevad.

Traditsiooniliselt seostatakse hirmuemotsiooni ärevusega, kuid mitmed teosed on loonud teatud seose hirmu ja teiste emotsionaalsete nähtuste vahel. On teada, et hirm on väga tugev emotsioon, millel on märkimisväärne mõju taju-kognitiivsetele protsessidele ja indiviidi käitumisele. Tugev hirm tekitab tunneltaju efekti ehk piirab oluliselt indiviidi taju, mõtlemist ja valikuvabadust. Lisaks piirab hirm inimese käitumisvabadust. Võib öelda, et hirmus lakkab inimene iseendale kuulumast, teda juhib üksainus soov – oht kõrvaldada, ohtu vältida. Kui hirm on õigustatud ja inimene suudab koondada kogu oma energia ja kiiresti kõrvaldada ohu, siis võime öelda, et taju kitsendamine ja käitumisvabaduse piiramine pole mitte ainult õigustatud, vaid ka vajalik. Kuni hirm ei ületa mõistuse piire, kaitseb see meid ohtude eest, sunnib kaaluma võimalikke riske ning see on kohanemisel ülimalt kasulik ja aitab kokkuvõttes kaasa inimese heaolule. Seega, hirm, nagu ka teised põhiemotsioonid, täidab olulisi kohanemisfunktsioone. Isegi pelgalt hirmu aimamine, nagu märgitud, võib saada impulsiks "mina" tugevdamiseks, julgustades inimest ennast täiendama, et vähendada tema enda haavatavust.

Laste hirmud on lapse arengus tavaline nähtus. Iga hirm või hirmuliik ilmneb alles teatud vanuses, s.t. Igal vanusel on “omad” hirmud, mis normaalse arengu korral aja jooksul kaovad. Teatud hirmude ilmnemine langeb ajaliselt kokku hüppega lapse psühhomotoorses arengus. Laste hirmud on normaalse arengu puhul oluliseks lüliks lapse käitumise regulatsioonis ja üldiselt on neil positiivne adaptiivne tähendus. Vaimse arengu tase on otseselt seotud laste hirmude olemusega. Lapse hirm võib tekkida isikliku kogemuse tagajärjel, kuid enamasti on see laenatud tema sotsiaalsest keskkonnast. Vanemad teevad suure vea, kui panevad lapse teadlikult või alateadlikult millegi ees kartma, ja veelgi suurema vea, kui nad ei pööra tähelepanu lapse hirmumärkidele.

Bibliograafia

1.Abramenkova V.V. Lapsepõlvepsühholoogia lastesuhete arengu kontekstis maailmas // Psühholoogia küsimused. 2002. nr 1. Lk 14-18.

2. Eike D. Hirm // Ärevus ja ärevus / Koost. ja üldine toim. V.M. Astapova. -SPb., 2001. Lk 43-62.

Astapov V.M. Ärevus lastel. - M., 2001.

Bleikher V.M., Kruk I.V. Psühhiaatriaterminite seletav sõnastik. - Voronež, 1995.

Suur selgitav meditsiinisõnastik. - M., 1998.

Garbuzov V.I., Zahharov A.I., Isaev D.N. Laste neuroosid ja nende ravi. -L., 1997.

Gottlieb SB. Laste uneprobleemid: Trans. inglise keelest - M., 1988.

Djatšenko M.I., Kandybovich L.A. Psühholoogia: sõnaraamat-teatmik. -M., 1998.

Zakharov A.I. Päevased ja öised hirmud lastel. - Peterburi, 2000.

Zakharov A.I. Kuidas aidata meie lastel hirmust vabaneda. - Peterburi, 1995.

Zakharov A.I. Kuidas vältida kõrvalekaldeid lapse käitumises. - M, 1986.

Zakharov A.I. Kuidas saada üle laste hirmudest. - M, 1986.

Zakharov A.I. Neuroosid lastel ja noorukitel. - L, 1988.

Zakharov A.I. Kuidas vältida kõrvalekaldeid lapse käitumises. - Peterburi, 1997.

Zakharov A.I. Lapsepõlve neurooside ja psühhoteraapia päritolu. - M, 2000.

Zenkovski VV. Lapsepõlve psühholoogia. - M, 1995.

Izard K. Emotsioonide psühholoogia. - Peterburi, 1999.

Iljin EL. Emotsioonid ja tunded. - Peterburi, 2001.

Kagan V. Enda mõistmine. - M, 2002.

Karandašev V. Elage surmakartmata. 2. väljaanne, rev. ja täiendav - M, 1999.

Kempinski A. Hirm // Vaimsed seisundid / Koost. ja üldine toim. L.V. Kulikova. - Peterburi, 2000. Lk 229-236.

Craig G. Arengupsühholoogia. - Peterburi, 2002.

22. Kierkegaard hirmu ja värinaga. - M, 1993.

Mukhina B.S. Kuueaastane laps koolis. - M, 1990.

May R. Ärevuse teooriate kokkuvõte ja süntees // Ärevus ja ärevus / Koost. ja üldine toim. V.M. Astapova. - Peterburi, 2001. lk 215-223.

Osorina M.V. Laste salamaailm täiskasvanute maailma ruumis.-

Perls F. Eksperimendid enesetundmise psühholoogias. - M, 1993.

Petrova V.T., Belyakova I.V. Kes nad on, arengupuudega lapsed? -M, 2000.

Platonov K.K. Lühisõnastik psühholoogiliste mõistete süsteemist. -M, 1984.

Psühholoogia. Sõnastik / Toim. A.V. Petrovski, M.G. Jaroševski. - M, 1990.

Rank O. Sünnitraumatism // Ärevus ja ärevus / Koost. ja üldine toim.B. M. Astapova. - Peterburi, 2001. Lk 23-30.

Ranshburg I, Popper P. Isiksuse saladused. - M, 1983. Rutter M. Abi rasketele lastele. - M, 1987.

Juhend praktilisele psühholoogile: laste ja noorukite vaimne tervis psühholoogiliste teenuste kontekstis / Toim. I. Dubrovina. -M, 1995.

Spivakovskaya A.S. Kuidas saada lapsevanemaks. - M, 1986.

Spielberger Ch. Kontseptuaalsed ja metodoloogilised probleemid ärevuse uurimisel // Ärevus ja ärevus / Koost. ja üldine toim. V.M. Astapova.-SPb, 2001. Lk 88-103.

Stepanov S.S. Psühholoogiline sõnaraamat vanematele. - M, 1996.

Schastnaya T., Khukhlaev O. Isiksus ekstreemsetes tingimustes. Sunnitud migrantide laste hirmude sisu// Isiksuse areng. 2002. nr 1. lk 227-254.

Flake-Hobson K, Robinson B.E., Skeen P. Lapse areng ja tema suhted teistega: Trans. inglise keelest / Üldine Ed. PRL. Matskovski. - M, 1993.

Freud A., Freud 3 Lapseea seksuaalsus ja lapsepõlve neurooside psühhoanalüüs. -M, 1997.

Freud 3. Sissejuhatus psühhoanalüüsi. - M, 1991.

Shcherbatykh Yu.V. Hirmu psühholoogia. - M., 2003.

Erickson E. Lapsepõlv ja ühiskond. M., - 1996.

Õpetamine

Vajad abi teema uurimisel?

Meie spetsialistid nõustavad või pakuvad juhendamisteenust teid huvitavatel teemadel.
Esitage oma taotlus märkides teema kohe ära, et saada teada konsultatsiooni saamise võimalusest.

Temaatilised materjalid:

Milliseid teste peaksid rasedad läbima kolmandal trimestril?

ARVI ennetamine rasedatel naistel: lihtsad meetmed

Rasedate naiste neerupuudulikkus Põhjused, areng ja tüsistused

Kuidas mitte oma last lisategevustega üle koormata

Kuidas kujuneb ja arvutatakse tulevane pension

Kausta kolimine pere ja raamat

Kalendri loomine Microsoft Excelis

Head uut aastat tervitused ülemusele Head uusaastatervitused tegevjuhilt