Psühholoog Marina Melia töötab jõukate inimeste ja nende peredega. Kuid lastekasvatuse suundumusi, mida ta oma uues raamatus „Meie vaesed rikkad lapsed” kirjeldab, on märgata mitte ainult suurärimeeste ja tippjuhtide seas. Mis võib olla tulemus, kui püütakse laste aega võimalikult palju kasulike tegevustega täita, alustades varajase arendamise stuudiotest ja lõpetades klubide, sektsioonide ja juhendajatega?
Seda, millised vanemad me oleme, hinnatakse meie laste saavutuste järgi. Seetõttu tajutakse paljudes jõukates peredes last kui investeerimisprojekti, millelt tuleb võimalikult kiiresti dividende saada.
Viimastel aastakümnetel on avalikkuse teadvuses kinnistunud kolm peamist haridussuunda. Nimetagem neid nii:
Püüame neid igal võimalikul viisil järgida, vastasel juhul, nagu meile tundub, riskime nii meie kui ka meie lastega jääda "elu kõrvale".
Nad ütlevad, et kõige turvalisem investeering on lastesse. Ja vanemad annavad endast kõik. Kooli õppekava on vaid vundament, mille kohale kõrgub võimas haridusstruktuur: mõne jaoks on see mitu korrust, teisel pilvelõhkuja suurune.
Võõrkeeled on kohustuslikud! Kolm oleks hea: kõik oskavad inglise keelt, mis tähendab, et meil on vaja teist Euroopa keelt ja näiteks hiina keelt. Ei saa ka ilma spordita: ujumine on terviseks, male intelligentsiks, tennis on prestiižne ja aristokraatlik, jõuad hotelli ja lähed kohe väljakule.
Poiss vajab lihtsalt võitlust – see arendab iseloomu, julgust, visadust, visadust. Tüdrukutele esitatavad nõuded on veelgi kõrgemad: nad peavad demonstreerima mitte ainult intelligentsust, haridust ja kasvatust, vaid olema ka visuaalselt atraktiivsed, saledad, uhke kehahoiakuga. Seetõttu lisame rütmilise võimlemise.
Loomulikult sisaldab vajalik komplekt muusikat - klassikaline klaver, viiul, vokaal, aga ka tantsimine ja joonistamine. Hea oleks ka kool lõpetada eksternina - siis saab mõnda mainekasse ülikooli varem sisse astuda või veel parem kahte korraga, et saaks neis paralleelselt õppida ja kahekümnendaks eluaastaks on sul juba kaks diplomit.
Kui rääkida puhkusest, siis ei tohiks isegi unistada "murul veeremisest" ja "sõpradega võidusõidust". "Lõõgastame" kuskil Maltal, käime keelekursustel, reisime Euroopa muuseumides ja osaleme noorte programmeerijate laagris – et ühendada äri naudinguga.
Selge ajakava ja range asjaajamine aitavad teil tohutu programmiga toime tulla. Ema on reeglina “büroo” eesotsas. Ta hoolitseb selle eest, et kõik läheks plaanipäraselt, et “projekt” areneks ja lapsel kõik õnnestuks.
Mis meid motiveerib, miks me nii palju esemete arvu pärast näeme ja lapsi üle koormame? Muidugi tahame, et meie laps oleks täielikult arenenud. Alla ei tohiks teha ka vanemlikke ambitsioone – loetleme uhkusega kõike, millega meie pärija tegeleb, ja kuulame mõnuga komplimente.
Kunagi tundus tulevik ennustatavam, liikusime läbiproovitud stsenaariumide järgi. Tänapäeval on kõik teisiti, elu muutub väga kiiresti. Mure laste pärast tekitab soovi end kindlustada – mitte ainult selleks, et neid täiskasvanueaks ette valmistada, vaid ka hambuni relvastada, et nad konkurentsis vastu peaksid. Püüame täna ennustada, mida lapsed homme vajavad, ja kardame väga, et jääme millestki ilma.
Ülejäänute ületamiseks peate liituma võidusõiduga "nulletapil". Ja muudame lapsepõlve võistluseks: mudilaseeast viime lapse arendustundidesse, loeme talle nutikaid raamatuid, vaatame koos ingliskeelseid multikaid, kuulame Mozartit ja sõidame, sõidame, sõidame peatumata edasi.
Võistlusvaim on sõna otseses mõttes õhus. Emad vaatavad kadedalt teiste järeltulijaid: "Teised keeravad lihtsalt küljelt küljele, aga minu oma juba roomab." Aga äkki rääkis naabripoiss enne meie oma. Lüüa! Oleme ju pooleaastasest peale kaartidega õppinud, kõnet arendanud - äkki peaks logopeedi poole pöörduma?
Me ei ole valmis ootama, me ei anna lastele aega ja võimalust küpseda järk-järgult, sujuvalt, ilma jõnksudeta, lavalt lavale liikudes. Kaheaastaselt oskab meie laps juba lugeda, kolmeselt lugeda, viieselt vestleb inglise keeles, kuueselt mängib korralikku tennist ja ratsutab hästi. Kuid meile ei piisa kõigest: me tahame, et ta näeks välja nagu väike täiskasvanu, sobiks oma vanemate kuvandi ja stiiliga, eriti avalikult.
Fotosessioonidel on avaliku elu tegelaste lapsed riietatud auväärselt, "nagu suured lapsed". Kahjuks ei sunnita lapsi ainult kaamera ees rollidesse, mis neile pole omased. Noor ema räägib rõõmsalt sõpradele, et pärast lahutust abikaasast "asendas kuueaastane poeg ta kaaslasega" - igal nädalal "viib ta välja õhtusöögile". Poiss avab emale restoraniuksed, tõmbab tooli püsti, uurib menüüd, räägib, kuidas tal päev läks, küsib tema asjade kohta ja rahustab, kui ta on ärritunud. Ta pidas temaga nõu, kui oli lahutamas, ja nüüd küsib ta, kas ta peaks abielluma. Ta maksab ise arve krediitkaardiga ja jätab isegi kelnerile jootraha.
Püüdes ajast ette jõuda, hakkame sünnist saati treenima lapse liikumisvõimet: viime ta kaasa kõikjale – restorani, sõpradega lärmakale peole, teistesse linnadesse, riikidesse – mõtlemata sellele, kui lõputu seeria. uutest nägudest ja aktiivsele täiskasvanule sobivam elurütm. Üks ema kiitles: "Mu laps on oma esimesel eluaastal lennanud 14 lendu ja mitte midagi, kõik on hästi, ta naeratab nii palju."
Lapsed veedavad üha rohkem aega mitte mängides, vaid turvatoolides (siin jääb laps magama ja ärkab seal) või kärusse pakituna. Oli isegi selline väljend nagu "konteinerilapsed".
Une-, puhke- ja toitumisharjumuste rikkumine ei lähe asjata - lapse keha puutub kokku pideva stressiga. Ta ei jää magama mitte sellepärast, et ta on täis ja hällilaulust uinutatud, vaid sellepärast, et uni on ainus võimalus sebimisest, valgusest, helidest ja lõhnadest välja lülitada.
Selgub, et hällist peale jagame lastele lapsemeelseid ülesandeid, tormame, trügime, sunnime liiga vara suureks kasvama, täidame nende elu muljete ja sündmustega, mida nad veel ei suuda mõista ega seedida.
Edukate inimeste jaoks peaks "kõik olema super". Laps muutub edu atribuudiks, staatuse sümboliks - tema suhtes kujunevad erilised ootused. Tavaline, märkamatu laps on täiesti vastuvõetamatu! Tal peab kindlasti olema annet – joonistada või pille mängida, olla tark ja enesekindel, et ta peab oma eesmärgi saavutama, olenemata kuludest. Ja ta on lihtsalt kohustatud alati ja kõikjal võitma, olgu selleks matemaatikaolümpiaad või muusikavõistlus. Äärmuslikel juhtudel sobivad spordirekordid.
Haridus meenutab üha enam “näituseksemplaride kasvatamist”, mille eesmärk on tekitada sensatsiooni. Kus me ka ei viibiks – restoranis, peol, spordiklubis, räägime alati oma laste edust. Pealegi ei tohiks need õnnestumised olla lühiajalised, vaid üsna käegakatsutavad, konkreetsed, "konverteeritavad" - medaliteks, hinneteks, diplomiteks.
Me seostame oma laste õnnestumisi ja ebaõnnestumisi enda tegude või tegevusetusega. Kui lapsel pole märgatavaid saavutusi, tähendab see, et ema ei tee oma tööd hästi: "Kuna ta midagi muud ei tee, võiks ta vähemalt jälgida, et lapsest tuleks midagi head!" - on ärimehest isa nördinud.
Me isegi ei eelda hüpoteetiliselt, et laps ei kasva plaanipäraselt. Ja kui lapsel pole loomult sama energiat, võimeid või lihtsalt soovi jõuda oma vanemate deklareeritud kõrgustesse, viib ta meie poolt pealesurutud “meistrivõistluste programmi” ellu vaid pideva surve abil.
Me eemaldume alateadlikult oma lastest ja suhtleme vähem. Me ei küsi, mida laps tunneb, mõtleb, mis talle muret valmistab, rõõmustab, ärritab – meile on tähtis see, mida ta on saavutanud ja kuidas meie plaan ellu viiakse. Me käitume nagu investorid ja kontrollijad, mitte nagu armastavad vanemad.
Tihti kasutame survevahendina tingimuslikku armastust. Kui tahad olla armastatud, saavuta, saa, parane. Armastus on nagu auhind ja karistus ebaõnnestumise eest on vanemliku armastuse äravõtmine: täiskasvanud muutuvad ootamatult agressiivseks, ärrituvaks, külmaks, ligipääsmatuks.
Tüdruku ema ütles konsultatsioonil mulle justkui vabandusi otsides: "Vestlustel tütrega kordan ma pidevalt, et ma ei lakka teda armastamast, isegi kui ta konkurentsi kaotab." Armastus tütre vastu on selle ema meelest tihedalt seotud tema saavutustega. Ta ei ole valmis seda tunnistama, kuid laps tunneb kõike ja loeb kergesti peidetud sõnumit: "Kui sa kaotad, lõpetan ma armastamise."
Juhtub, et ema kaebab lapse juuresolekul tema üle oma sõpradele. Või juhatab ta psühholoogi juurde: "Tehke midagi! Ta pole kuidagi selline." Liiga kiirustav, liiga aeglane, liiga kangekaelne, liiga painduv... Sõnade “mõnevõrra erinev” taga peitub väide: mitte selline, nagu me teda ette kujutasime, ega seetõttu armastust väärt.
Lõpuks satuvad lapsed isolatsiooni – nii füüsiliselt kui ka psühholoogiliselt. Füüsiline – sest nad näevad oma vanemaid harva, sest igaüks elab oma ajakava järgi. Ja psühholoogiline – sest puudub emotsionaalne kontakt, tuge, küll aga on surve, nõudmised, kriitika. "Mul on selline imelik tunne, et mu ema on igal pool ja samal ajal mitte kuskil," kurdab jõukast perest pärit teismeline. “Kõikjal” tähendab tema tüütut sekkumist, pidevat dikteerimist, “ei kuhugi” - kontakti puudumist.
Korraldades lapsele “efektiivset lapsepõlve”, surudes, urgitsedes, koormates, mitte lubades tal aega märkida, eeldame, et ta lõpuks mõistab ja hindab meie pingutusi. Jah, ta väsib, tal võib raske olla, aga see kõik on tema enda pärast, tema tuleviku nimel. Mõistva ja tänuliku lapse asemel saame aga terve hunniku psühholoogiliste probleemidega lapse. Siin on võimetus kogeda rõõmu ja loovuse puudumine ning vastuvõtlikkus teiste inimeste mõjudele, neuroosid ja ärevus. Sellest lähemalt järgmine kord.
Püüdes oma lapsest mitmekülgset isiksust kasvatada, lähevad vanemad mõnikord liiale. Tunnid muusikakoolis ja spordisektsioonis, laulukoor, joonistamine, võõrkeelte kursused, noorte looduseuurijate klubid jne, rääkimata ülisuurest töökoormusest koolis. Samal ajal hoiatavad arstid ja psühholoogid, et liigne hõivatus võib olla kahjulik laste tervisele.
Suvevaheaeg on läbi ja 1. septembril istus 13,3 miljonit õpilast üle Venemaa oma koolipinki. Mullu nõudis Rospotrebnadzori juht Gennadi Oništšenko vene kooliõpilaste töökoormuse vähendamist. Nooremates klassides õpivad õpilased koos kodutöödega kuni 10–12 tundi päevas, vanemates klassides kuni 16 tundi ja rohkem.
Vene kooliõpilaste ülekoormus enamikus õppeasutustes selgus eelmisel aastal Venemaa Haridusakadeemia (RAO) arengufüsioloogia instituudi seirest. Selle probleemi kõrvaldamine kanti haridussüsteemi arendamise prioriteetide nimekirja 2004. aasta lõpus, kuid sellest ajast on olukord jäänud samaks.
Hetkel puuduvad sanitaarnormid õpilaste õppetundide arvu kohta. Samal ajal on just liigne töökoormus koos vähese liikumisvõimega peamised ebasoodsad tegurid koolikeskkonnas, nagu märkis Venemaa Meditsiiniteaduste Akadeemia (RAMS) laste ja noorukite hügieeni ja tervisekaitse uurimisinstituut.
Õpilased kannatavad kroonilise unepuuduse all ja enam kui pooled on vastuvõtlikud neurootilisusele.Psühholoogid hoiatavad ka, et kooli ülekoormus võib tõsiselt mõjutada õpilase vaimset tervist. Lõppude lõpuks põhjustab pidev stress kahemõttelisi ja neurootilisi reaktsioone, mis tulevad täiskasvanueas tagasi kummitama.
Selle taustal oleks üsna loogiline mõelda, kas juba väsinud koolilapsed tõesti vajavad kõiki neid kooliväliseid tegevusi?
Loomulikult rikastab kooliväline lisaõpe lapsepõlve. Laps saab ennast realiseerida ja mõista oma eelistusi,
seetõttu on tal täiskasvanueas palju rohkem võimalusi professionaalse enesemääramise saavutamiseks ja kõrgemate tulemuste saavutamiseks.Lisaks suhtlevad lapsed ja noorukid ringis või sektsioonis eakaaslastega, mis on vajalik sotsiaalseks kohanemiseks. Laps õpib keerulistest olukordadest ise välja tulema.
Tegelikult usuvad psühholoogid, et liigse akadeemilise koormuse tingimustes vajavad lapsed mingit väljundit – muusikat või sporti. Kuid siin peate teadma, millal peatuda.
Psühholoogid annavad nõu
et lisaks koolile tuleks last koormata mitte rohkem kui 2-3 tüüpi tegevusega. Vastasel juhul võib see liigse koormuse ja pideva töötamise tõttu uuesti arenedaKoolilapsed on lõpuks pühad ära oodanud ja saavad täielikult, ilma stressita pühenduda oma lemmikklubidele ja -sektsioonidele. Paljud vanemad ju koormavad oma lapsi lisategevustega üle.
Kõik ei saa kooli ühendada spordi, muusika ja joonistamisega. Juhtum võib lõppeda psüühikahäirete ja immuunsuse kaotusega.
12 aastast maailmas, mis Daniil on elanud, pühendas ta bandyle 4 aastat. Seda fanatismi ja visadust, millega poiss treenib, võiksid kogenud täiskasvanud sportlased kadestada. Treener pole oma õpilase üle üliõnnelik ja lubab talle suurt tulevikku spordis.
Ainult Danieli vanemad segavad uhkuse oma poja üle kahtluste ja ärevusega. Ta jätab kooli vahele, et hokit mängida.
Daniil Tzeltsov: "Noh, mõnikord jätan tunnid ära, sest mul pole aega treenimiseks. Noh, ma pean mõned tunnid vahele jätma."
Kepp ja pall tõrjusid Danieli elust välja kõik muud tegevused ja hobid. Sõbrad on ainult spordimeeskonnast. Raamatud, mida vanemad soovitavad oma pojal üldiseks arenguks lugeda, koguvad riiulile tolmu. Daniil teeb vaid nõutava miinimumi – kodutööd. Kõik muu on hoki.
Daniili ema Olga Sokolova: "Sport ei tohiks mingil juhul õppimist kahjustada. Sport on sport ja õppimine on õpe. Igal juhul saab sport kunagi otsa ja siis algab hilisem elu, kus tuleb käituda kuidagi ellu viia. , omandage haridus."
Uljanovskist pärit 13-aastase koolitüdruku Nataša Iljamakova vanemad ei saa tütre huvide laiuse üle kurta. Kaks korda nädalas teeb Nataša teistele õpilastele ekskursioone kooli ajaloomuuseumis, õpib juhendajaga intensiivselt inglise keelt ja käib peaaegu iga päev laskesuusatamise sektsioonis.
Samas saab neiu ainult sirgeid A-sid. Kuid vanemate rõõmu tütre edu üle varjutab ärevus. Nataša oli lisategevustega nii hõivatud, et vaba aega praktiliselt ei jäänudki.
Natalja Iljamakova: "Vastupidi, ma tahan midagi muud teha. Aga ma saan aru, et õppimiseks jääb vähem aega ja seetõttu kaovad õpingud kohe ära."
Irina Iljamakova, Natalja ema: "Kui ta naasis hilja treeningult ja võttis kohe raamatu kätte. Ma ütlesin talle: "Nataša, kas sa kunagi meiega lõõgastud?" Ta ütleb: "Ema, puhkus on tegevuse vaheldus ". Ja sellest ajast peale pole ma talle küsimusi esitanud."
Tunnid on läbi, klass tühi. Ja tema laua taha jäi vaid 4. klassi õpilane Sasha Petrenko. Peagi algab ingliskeelne valikaine ja selleks peab olema aega valmistuda. Lisaks on 10-aastase poisi isiklikus tunniplaanis üks muusikakooli kaunite kunstide ja klaveritundide valikaine. See koormus on tema vanemate algatus. Sasha ise talub vapralt kõiki katsumusi ja unistab puhkusest.
Eelmisel aastal käis Sasha ka karatetunnis. Aga kui ta hakkas tema vanusele liiga suure koormusega pidevalt haigeks jääma, mõistsid tema vanemad, et nad peavad mõnest tegevusest loobuma.
Sasha tahtis muusikakoolist lahkuda, kuid tema vanemad otsustasid annetada spordisektsioonidele. Lõppude lõpuks on poisil muusikaline anne, nad on kindlad.
Tatjana Petrenko, Aleksandri ema: "Ma ütlesin: "Sasha, ma ei lase sul pilli ära visata. Jah, see on raske, ma sundisin teda, võitlesin temaga, terroriseerisin teda.
Ühes Moskva gümnaasiumis saavad lapsed ühe katuse all õppida väga erinevates osakondades ja klubides. Paljud vanemad ei suuda vastu panna kiusatusele panna oma laps mitmesse lisaklassi korraga.
See juhtus Alenaga. Ta pole veel seitsmeaastane ning lisaks tundidele peab ta olema õigel ajal tantsimas ja basseinis. Varem tegutses seal ka muusikakool. Kuid rangest ajakavast väsinud koolitüdruk ütles oma vanematele kindlalt: "Millestki tuleb loobuda."
Mis last motiveerib, kas laiskus või väsimus? Alena vanaema sai selle raskusteta aru. Parim näitaja on meeleolu. Laps ei tohiks kurvana ega kurnatuna koju naasta.
Valentina Laponova, Alena vanaema: "Ta võib tulla rõõmsalt. Aga mõnikord on ta kohe kurb, väsinud, loid, kapriisne. Aga siin on ta kuidagi rahulik. Ta tuleb rahulikult tantsust koju."
Õpetajad ei väsi vanematele meelde tuletamast, et kõik lapsed on individuaalsed. Mõned inimesed saavad sektsioonide ja valikainete töökoormusega hõlpsasti hakkama, teistele tuleb puhkamiseks rohkem aega anda. Peamine on kuulata oma last ja anda talle kui mitte täielik vabadus, siis vähemalt valikuvabadus.
Saatejuht: probleemidest, millega iga koolilaps paratamatult kokku puutub. Ja see tähendab tema vanemaid, räägime Moskva Rahvusvahelise Gümnaasiumi direktori, Venemaa austatud õpetaja Tatjana Gumenikuga.
Saatejuht: Laps kolib algkoolist keskkooli. Mis võib talle stressi tekitada.
Külaline: Kool on aastatega muutunud, nii et ma ei ütleks, et see stress on väga suur. Mõnikord juhtub, et laps kolib ühest koolimajast teise. Mõnikord juhtub, et esemete arv suureneb. Loomulikult kasvab õpetajate arv. Nad kõik on võõrad. Ja need valmistavad lapsele teatavaid raskusi, sest te ei tea, kuidas õpetaja teie mõnele väiksemale solvumisele reageerib.
Saatejuht: Kas vanemad peavad tegema midagi erilist, et kohandada oma last keskkooliga?
Külaline: Esiteks peavad nad hoidma kontakti oma lastega ja kindlasti tundma huvi koolis toimuva vastu, sest mõnikord ei anna laps oma pettumusi koju. Ja ärge unustage, et lisaks lapsele on ka õpetajaskond, saage tuttavaks klassijuhatajaga.
Saatejuht: Millises vanuses hakkavad lapsed tehniliste erialade ja humanitaarteaduste poole kalduma? Siin see on teie kogemuse põhjal.
Külaline: Profileerimine peaks olema alates 10. klassist, mitte varem. Sest lapsed kahjuks veel ei taipa ega mõista oma kirgi.
Saatejuht: Enamik vanemaid usub, et sellest, mida lapsele koolis antakse, ei piisa, vaja on täiendavaid sektsioone, klubisid jne. Siit saate teada, kuidas valida lisaklasse nii, et üks ei segaks teist.
Külaline: Vanemad, kui nad nii tõsise teo toime panevad, peaksid mõtlema, et koormus ei saa olla piiramatu. Ja nad peavad seda koormust järk-järgult ja hoolikalt doseerima. Kui tegemist on füüsilise tegevusega, tuleb kindlasti arstiga nõu pidada. Kui see on vaimne stress ja psühhofüsioloogiline, pöörduge psühholoogi poole. Kõige tähtsam on individuaalne lähenemine. Ja kohene vastus kõikidele probleemidele, mis tekivad, kui laps ei taha mõnes sektsioonis käia. Esiteks peate saatma oma lapse kohta, kus ta saab teha üldfüüsilist treeningut. Esiteks parandage oma tervist. Pärast seda lisage vastavalt lapse huvidele ja kalduvustele, mida talle meeldib teha, ja arendage seda. Kui see kõik hästi läheb ja sektsiooniga kombineerida, pole lapsel üle 2 jagu üldse vaja.
Saatejuht: Kui laps läheb spordisektsiooni, läheb tal seal hästi. Talle meeldib kõik, aga kas ta on tegelikult koolist loobunud, kas teda on võimalik karistada? Mida sellest jaotisest ära võtta.
Külaline: Sel juhul tuleb kindlasti ühendust võtta ainet õpetava õpetajaga. Arutage nüansse ja tehke seda. Nii et lapsel hakkab õnnestuma. Ärge jätke oma last ilma tema lemmiktegevusest. See pole vajalik, sest see põhjustab agressiooni.
Elulugu: “Ära suru, vaid aita”
Alla: " Vanim poeg, ta on ka esimene lapselaps, kohe pärast sündi tormasid kõik arvukad sugulased igal võimalikul viisil arenema: pooleteiseaastaselt Montessori, 3. eluaastast iluvõimlemine, siis vahetati seltskonnatantsu, siis Noorte Spordikooli, ujumiseni. Kõikjal näitas ta suurepäraseid tulemusi. Aga! Praeguseks. Kuni algas surve: “Kiiremini! Kõrgem! Tugevam!"
Veebruaris läksin omal valikul omal käel lennukimudelismi klubisse. Ja õnnelik. Otsustasime, et ei avalda talle enam survet; mis iganes ta valib, las ta teeb seda.
Kuid noorima tütrega oli kõik teisiti. Ma ei käinud temaga varastel arendusseanssidel, ma ei keskendunud sellele, et ta ei teinud midagi õigel ajal. Ta hakkas rääkima hilja, vaid kaheaastaselt. Nüüd on ta aga klassi parim õpilane.
Aga pojaga oli patt, vaatasin ringi, mida teised lapsed oskavad, aga minu oma mitte. Nüüd õpib mu tütar teist aastat kunstikoolis, talle meeldivad tunnid väga, ta ei käi seal, vaid lendab.
Kas on lapsepõlv?
Tõenäoliselt sõltub kõik sellest, mida vanemad oma lapselt tahavad: olla tema üle uhke, seada latt kõrgele ja tunda isiklikku rahulolu - sellised vanemad me oleme! - või nii, et ta oleks õnnelik, olenemata saavutatud lati tasemest.
Psühholoog Alexandra VINOKUROVA ütleb, et paljud kalduvad äärmustesse. Mõni tirib oma lapse kõikvõimalikesse klubidesse ja sektsioonidesse. Need ei lase tal põgeneda arvukate õpetajate, kasvatajate ja treenerite keskkonnast. Siin on veel üks punkt: et ta ei hulguks mööda tänavat, et tal ei jääks aega igasuguste lapselike vempude jaoks, et ta väsiks, et mittevajalikud mõtted pähe ei tekiks. . Kuidas selline laps selle tulemusel suureks kasvab? Tõenäoliselt jookseb ta telefonide ja sülearvutitega igal pool ringi, isegi puhkusel. Lõppude lõpuks ei õpetatud teda puhkama, lõõgastuma ja lõbutsema. Mida ta oma lapsepõlvest mäletab? Ja kas sellistel lastel on see?
Ja teised vanemad kohtlevad oma lapsi nagu kasvuhoonetaime: jalgratas on ohtlik! Uisud – oh õudust! Ära roni mäkke – sa kukud! Iga spordiala on ohtlik! Ärge puudutage seda, ärge minge sinna, ärge vaadake siia, aga veel parem, istuge mänguaedikusse, kõndige rõdul või veel parem, ärge kõndige üldse - see on ka rõdul ohtlik! Mis on lõpptulemus? Ta kasvab kinni, kapriisne, ärahellitatud ja saamatu, eluga kohanenud.
Üleväsimus on lapse vaenlane
Psühholoog märgib, et vanemate soov muuta lapse elu täisväärtuslikuks, rikkaks, õpetada ja areneda on igati õigustatud. Aga!
- Viimastel aastatel kuuleb koolilastelt üha sagedamini kaebusi, et "elu on raske" ja "sa ei taha midagi teha". On isegi kuueaastaseid koolieelikuid, kes küsimusele, kas ta tahab kooli minna, vastavad, et ei taha kooli minna, sest kuueaastaselt olid nad jõudnud juba matemaatikat ja loogikat õppida. , ja psühholoogia, ja ujumine, ja koreograafia ja jumal teab mis veel. Aga nad tahavad minna lasteaeda, sest seal saavad nad mängida, voolida ja joonistada. Ja kõige tähtsam on mitte kuhugi kiirustada.
Ja kellele seda vaja on?
Vanemad, kes püüavad kõigest jõust last kooliks ette valmistada, hakkavad teda viima erinevatesse varajase arengu rühmadesse, kus koolieelikud läbivad sageli lihtsalt esimese klassi programmi. Ema ja isa tahavad väga, et nende laps õpiks mitte tavalises koolis, vaid "erikoolis" - näiteks Sahha-Korea koolis.
- Laps õpib seda, mida ta vajab, ja unustab selle siis kiiresti, kogedes samal ajal pidevalt negatiivseid kogemusi, sest tal on alati vaja midagi meelde jätta, õppida ja ümber jutustada. Lapsed lakkavad olemast uudishimulikud ja uudishimulikud. Teisest küljest ei vali vanemad lihtsalt keeruka programmiga koole ega tiri oma lapsi klubidesse, stuudiotesse ja spordiosakondadesse. Kaasaegne maailm seab inimestele kõrgendatud nõudmised: selleks, et elus hästi elada, on vaja saada hea haridus ja saada hästi tasustatud töö. Seetõttu laadivad vanemad lapsele ainult parimat soovides teda sageli varasest, isegi koolieelsest lapsepõlvest peale.
Laps peaks tegelema seda tüüpi tegevustega, mis on selles vanuses juhtivad. Kodupsühholoogias mõistetakse juhtiva tegevuse all seda tegevust, mis antud vanuses aitab kaasa lapse maksimaalsele arengule: tema isiksus, võimed, vajadused. Eelkoolieas on seda tüüpi tegevus mäng. Just see aitab kaasa lapse isiksuse maksimaalsele arengule. Ja mis on eriti oluline, mitte ainult tema intellekt, vaid kõik tema isiksuse aspektid.
Lapse koormus peaks olema teostatav. Enne lapse saatmist mõnda mainekasse keelte või ainete süvaõppega gümnaasiumisse või kooli, on vanematel oluline mõista: kas selline koormus on nende lapsele piisav? Siin on oluline arvestada lapse tervise, tema vaimsete võimete ja isikuomadustega. Soovitatav on konsulteerida lastearsti, psühholoogi, logopeedi või kogenud õpetajaga. Need spetsialistid ütlevad teile, milline programm sobib lapsele, milline koormus on tema jaoks optimaalne.
Lisaks ei piirdu lapsevanemad sageli kooli õppekavaga: nad registreerivad oma lapsed erinevatesse klubidesse ja stuudiotesse, juhendajatega tundidesse. Paljude laste jaoks ületab koolis, klubides ja stuudios õppimisele kuluv aeg sageli täiskasvanute tööaja! Esimeses vahetuses muusikakool, teises kool, õhtuti trenn ja ujumine, siis kodutööd ja uni... Ülekaalukas töökoormus toob kaasa stressi, haigused, apaatia. Lapsed ei taha midagi teha, lähevad kooli ilma tujuta, loobuvad tundidest ja on valmis istuma tundide kaupa arvuti või teleri ees, ükskõikselt ekraanil toimuvat jälgides.
Samad lapsed, tulles tavakeskkooli, kus töökoormus on nende võimetele vastav, tunnevad sageli huvi õppeprotsessi vastu, neile meeldib teadmisi saada, nad on sellesse protsessi kaasa haaratud.
-Lõppude lõpuks, isegi kui lapsel on raske, kuid lõpuks kõik õnnestub, püüab ta õppida, õppida, treenida, ütleb psühholoog. - Just rõõm raskuste ületamise üle aitab nendega toime tulla. Seejärel astuvad need lapsed ülikoolidesse või kolledžitesse ja neist saavad head spetsialistid. Ja mis kõige tähtsam, nad tunnevad end õnnelike inimestena ja meenutavad oma lapsepõlve mõnuga.
Kooliaasta algus on lähedal. Gazeta.Ru vaatas lapsi, kes tunnevad end endiselt vabalt ja tunnevad vaestest kahju. Varsti koormavad neid kool, lisatunnid, spordiklubid ja muud kohustused. Kuidas teada saada, milline tegevus on teie lapsele õige? Mida julgustada, kuidas kiita ja mida on tegelikult oluline õpetada? Rääkisime sellest süsteemse pereterapeudi Maria Antipovaga.
- Kas teie vaatenurgast on igal lapsel mingi anne?
— Päris keskpäraseid inimesi pole olemas. Igal inimesel on midagi, mida talle meeldib teha. See pole tingimata talent. Kuid eelsoodumus on kindel. Küsimus on selles, kuidas seda paljastada, ja vaesed vanemad peavad selle lahendama: ühiskonna nõudmised on üsna kõrged, laps peab midagi ette võtma.
Sageli hakkavad vanemad lapsele tähelepanu pööramata mõtlema, mida tema heaks teha.
Konsulteeriv psühholoog, Moskva süsteemse pereteraapia keskuse õppejõud, seminari “Kaotuse kogemise iseärasused”, abikaasade rühma “Meil on koos hea” esineja.
Selle tõttu on lapsed tänapäeval väga ülekoormatud – kool, spordiosa, muusika, kooliväline tegevus. Lapse terve elu on planeeritud, kuid pole aega ega võimalust mängida, ennast väljendada või kuidagi end avada. Selgub, et kõigi nende tegevuste ajal ei näe vanemad last ennast, ei pööra tähelepanu sellele, mille poole ta kaldub ja tal pole võimalust seda välja näidata.
- Kuidas mõista, milleks ta täpselt kaldub?
- Vaadake teda, mängige, rääkige, andke talle võimalus endast rääkida. Kui annad talle vaba aega, mil ta ei täida kellegi teise nõudmisi, ei tegutse etteantud plaani järgi, vaid teeb, mida tahab, siis ta kindlasti tõestab end.
Tõsi, on ka teine probleem: lapsed, kelle vanemad on klubides ja sektsioonides tegevusega üle koormatud, ei tea sageli lihtsalt, mida oma vaba ajaga peale hakata.
Nad on harjunud, et kogu nende elu on planeeritud ja kõik otsustatakse nende eest, kuid kui nad on "vabad", on nad eksinud ega tea, mida endaga peale hakata.
- Jah, ja paljud vanemad kurdavad, et nende laps istub terve päeva arvuti taga.
- See on tõsi. Mul on aga küsimus vanematele: miks istuvad nende lapsed kaua arvuti taga? Kes reguleerib lapse elukäiku? Sest kui on selged kehtestatud reeglid, siis laps ei istu kuskil. See tähendab, et ta istub täpselt nii kaua, kui ema või isa ütleb. Kuni teismeeani on piiride seadmine vanemate kohustus. Kui raamistik puudub, on ilmselt perekonnas hierarhia katki.
— Kas vanemal on õigus segada lapse tööd, näiteks loometööd? Näiteks kui ema teeb oma parandused lapse joonistuses, selgitades, et tal ei lähe midagi korda, kas tal on õigus?
«Siin näen ema ärevust – ta arvab, et teab, mis on õige, ja võtab vastutuse selle eest, mida poeg või tütar teeb. See ei ole väga hea. Lõppude lõpuks, mida ütleb vanem sellise sõnumiga? "Sa ei saa hakkama, ma tunnen sind paremini." Kui laps saab sellise sõnumi mitu korda, kuuleb teadet, et ta teeb midagi valesti, siis on tema loominguline potentsiaal loomulikult suletud.
— Tuleb välja, et last on võimatu kontrollida?
- Igal kontrollil on oma piir. Kui me kogu aeg muretseme, kontrollime, kaitseme, teeme lapse eest, ütleme õiget asja, siis võtame loomulikult lapselt osa vastutusest oma elu eest. Ja see, mulle tundub, on just kõige olulisem – õpetada lapsi enda eest vastutama.
Kas sa tead, kuidas see juhtub? Kuni 16. eluaastani hoiti meid pideva järelevalve all, määrati erinevatesse osakondadesse, kontrolliti tema portfelli ja tegime koos temaga kodutöid, kuid 16-aastaselt mässas laps, me keeldume teda kontrollimast - ja ta teeb, mis tahab. Need on äärmused, mida ei tohiks lubada.
Peame teda juba esimesest klassist alates aeglaselt õpetama võtma vastutust – oma portfelli, märkmikute ja kodutööde eest.
Soovitav on, et kümnendaks klassiks vastutaks ta juba paljude asjade eest. Samuti mõnes lisategevuses. Kuskil ta valib ise, kuskil soovitame meie. Seda kuldset keskteed on alati raske säilitada – aga siin on see väga oluline.
— Kuidas sundida end õppima tasakaalu hoidma?
- See on isiklike murede küsimus. Vanemad on surve all õpetajate, ühiskonna, oma vanemate, kogemuste poolt, olgu need head või mitte. Kuid me peame mõistma, et lapsed ei pea vastutama meie hirmude eest. Peame nendega ise hakkama saama. Mulle tundub, et vanemad ei peaks püüdma oma lapsesse rohkem oskusi ja teadmisi toppida.
Õpetada tuleb ka muud: loogiliselt ja loovalt mõtlema, teadustegevust arendama. Sa pead õpetama oma last õppima. Minu enda näitel.
Ja kui lapsel on soov joonistada, teeb ta seda ise. Peamine on anda talle sõnum, et tee seda kartmata teha vigu, kartmata midagi valesti teha. Kui õppeprotsess on nauditav, saab laps kasutada kogu potentsiaali, mis tal on.
— Kuidas hinnata lapse töö tulemusi?
- Positiivne. Ja kui kommentaare on, tuleb neid taktitundeliselt väljendada - ja töö, mitte lapse isiksuse kohta. Saate hinnata töö tulemust või hinnata teed, mida mööda ta selleni jõudis. Võite öelda: "Kui ilusa pildi sa maalisid!" Või võite - "Kui hästi valisite värvid, valisite süžee, mõtlesite välja kompositsiooni, nägite, kuidas valgus langeb." Nii jagate üldise kiituse komponentideks ja hindate, kuidas ta seda tegi, kuidas ta pingutas. Protsess on väga oluline. Sageli ignoreerime lapse ja enda teed. Kui me seda kogu aeg devalveerime, devalveerime osa oma elust.
— Kuidas aru saada: laps ei taha midagi teha või lihtsalt ei saa?
- Rääkige oma lapsega. Sageli hindame laste edukust meie enda kriteeriumide alusel. Me mõtleme nende jaoks välja tulemused, mida nad peaksid saavutama, ja kui neid pole, otsustame, et miski ei toiminud. Kuid selles protsessis on veel üks osaleja - see on tegelikult laps ise.
Oma praktikas kohtan palju inimesi, kes tulevad psühholoogi juurde ja hakkavad rääkima oma lapsest. Ja kui küsite neilt põhiküsimuse: "Mida teie laps sellest arvab?" - see ajab inimesed segadusse. Elame palju iseendale, oma mõtetele, emotsioonidele, projektidele – ja väga vähe pöördume oma laste poole.
Lapsed oskavad juba üsna varakult enda kohta palju rääkida. Küsige oma lastelt.
— Nõukogude ajal oli eriti levinud mõte, et kui pojal või tütrel miski ei õnnestu, siis sellepärast, et ta on laisk. Peame teid sundima rohkem tegema.
— Lastest üldiselt on raske rääkida. On tõesti lapsi, kes on laisad, ja on neid, kellel on oma eripärad. Näiteks emotsionaalsed lapsed vajavad rohkem puhkust.
— Ja kui ta ei suuda mõnda teadust omandada, sest ta pole võimeline? Näiteks inglise keel?
— Kui soovite, et teie laps õpiks inglise keelt, langetage tema jaoks latt! Las ta omandab algteadmised, ehk on täiskasvanueas motivatsiooni edasi õppida. Ära vajuta teda – muidu ei taha ta su keelele ligigi tulla.
Mida rohkem me oma lapsi oma muredega vägistame, seda rohkem nad endasse sulguvad. Minu arvates teab iga vanem, millal laps on laisk ja millal ei saa. Ja pealegi kaitseb laiskus sageli ülekoormuse eest. Vanemad peaksid sellele tähelepanu pöörama. Muidu nad “vormivad” oma lapse nii, et temast ei jää üldse midagi järele.
— Mis juhtub inimesega, kui ta tegeleb oma asjadega?
"Täiskasvanut on üsna raske sundida oma asjadega tegelema." Kui see juhtub, tähendab see, et ta pole eriti teadlik. Reeglina kannatavad sellised inimesed depressiooni ja neurooside all – on selge, et nad ei saa naudingut, ei tunne oma tegevusest rahulolu, on elus pettunud. Muide, nad haigestuvad sagedamini – somaatilised haigused väljendavad varjatud protesti või tagasitõmbumist tegevustest, mis ei paku naudingut.
- See tähendab, et kui laps on sageli haige, võib see olla tingitud sellest, et talle on liiga palju survet?
- Noh, muidugi! Kui ema, vanaema, isa, kogu pere nõuab lapselt midagi, ei saa laps "ei" öelda. Ja kui ta haigestub, taandutakse tema juurest, hakatakse talle rohkem tähelepanu pöörama, kõik hüppavad tema ümber, tema juhib. Haigusest saab hea viis probleemidest, pealesunnitud tegevustest eemale pääsemiseks ja oma protesti väljendamiseks ilma avatud suhtlemist alustamata.
Muide, huligaansus on ka viis survest vabanemiseks: süüteole järgneb karistus ja see võimaldab ka mitte teha seda, mis sulle ei meeldi.
Üldiselt, kui vanemad sunnivad last tegema midagi, mida ta ei taha, läheb küsimus tõenäoliselt vanematele. Miks nad tahavad, et ta seda nii väga teeks?
- No näiteks ma tahan, et mu lapsest saaks arst, sest see on hea elukutse.
"Muidugi võite oma seisukohtadele seista ja sundida oma last meditsiinikooli minema." Kuid järgnev stsenaarium on see, et ta kas kuulab ära ja teeb seda siis omal moel, kui ta vanemlikust hoolitsusest lahkub, või saab arstiks ja vihkab kõiki oma patsiente, iseennast ja teid. Teine võimalus on, et kunagi hakkab see talle meeldima.
Aga üldiselt, kui inimene tegutseb surve all, ei ole tal võimalust oma tegemistest aru saada. Ta kas osutab alati vastupanu või järgib kuulekuse stsenaariumi. Kui ta vastu hakkab, pole see ka tema valik.
— Kuidas teha kindlaks, et laps on ikka töökas?
- Rasket tööd ei saa meelega õpetada. See on juurdunud lapsepõlvest. Korista enda järelt, aita ema, aita isa, tee majapidamistöid. Kõigepealt kaitseme oma last kõige eest ja siis tahame, et ta kasvaks töökaks. No seda ei juhtu. Saan aru, et lapse koristamisele kaasa aitamine võib kaasa tuua suurema jama.
Mis on aga sinu jaoks oluline – kas korra taastamine või lapse töö tutvustamine? Ära kasuta karistuseks tööd: kui käitud valesti, pesed nõusid 10 päeva. See arendab vastumeelsust töö vastu. Ja vastupidi, eeskuju näitamine on väga oluline. Lapsed ei tee palju sellest, mida me ütleme. Nad teevad seda, mida meie.
