Enne kui tegutsete (st jooksete poodi aabitsa järele, sõbra juurde nõu küsima, lasteklubisse - Zaitsevi kuubikute juurde), proovige enda jaoks vastata kahele küsimusele.
Esimene küsimus:
Miks ma tahan oma beebit lugema õpetada just praegu, kui ta on pooleteiseaastane (kolmeaastane, viieaastane)? Kõrvaldage allolevad valikud, kuna need pole täiesti täpsed, mitte alati objektiivsed ja täiesti ebateaduslikult põhjendatud:
- et väike inimene ei raiskaks väärtuslikku aega asjata: kui ta õpib kõike varem, on tema elu pikem;
- kui te ei õpeta lapsele midagi, vaid ainult mängite temaga, hakkab tal igav: selle tulemusel kasvab temast ebahuvitav inimene;
- on vaja ära kasutada väikelapse iha ümbritseva maailma teadmiste järele: alles varases lapsepõlves neelavad lapsed teadmisi nagu käsn;
- lase tal varakult lugema õppida, siis on tal koolis lihtsam;
- varajane areng eeldab kohustuslikku lugemaõppimist ja meie oleme varajase arengu poolt!
Kas olete oma vastuse välja mõelnud (ma ei soovita seda)? Lase käia.
Teine küsimus:
Mida mu laps lugemisoskusega edasi teeb? Tohutu aja ja jõupingutused, mis on investeeritud teie lapse lugema õpetamisse, kaovad sõna otseses mõttes 2–3 kuu jooksul, kui te lõpetate temaga töötamise, kes väidetavalt "juba oskab lugeda".
Tähtede või silpide sõnadesse panemise õpetamine ei tähenda lapse lugema õpetamist. Selles, kuidas me mäletame, kuidas kõnet ja keelt kasutame, mängib loetu tähenduse mõistmine ja selle seostamine päriseluga väga olulist rolli.
Lugemine on palju enamat kui mehhaaniline tähtede sõnadesse ja sõnade lausesse panemine. Mida rohkem on lapsel lugema õppimise ajaks kogunenud oma elatud ja tunnetatud kogemus, millega loetud sõnade tähendust seostada, seda rohkem need sõnad tema jaoks tähendavad. Kui laps peaks õuna sööma, seemned potti istutama, kastma ja kasvanud idu maal ümber istutama, on tal võrreldamatult lihtsam lugeda sõna "õun".
LUGEMINE ON...
Lugemine on võlulõng, mis ühendab lapse mõtted trükisõnaga.
Lugemine on vaid jäämäe tipp, mis paistab vee kohal: kogu beebi sisemine töö jääb meile nähtamatuks.
Lugemine on lapse kogu eelneva elukogemuse seos teda ümbritseva reaalsuse praeguse taastootmisega.
Lugemine on nii protsess kui ka tulemus. See sümbioos, meeldib see meile või mitte, on võimatu ilma selliste komponentideta nagu
- lapse isiksuseomadused;
- lapse suhtumine raamatutesse;
- tema mõtlemise ja tunnete, emotsioonide sfääri arendamine;
- leksikon;
- minapilt (sh iseseisvus);
- suhted vanematega.
Enamik vanemaid usub, et laps tuleb lugema õpetada hiljemalt esimeses klassis. Eelkooliealiste puhul ei saa aga rakendada samu meetodeid, mida 7-aastaste laste puhul. Saime teada, et enne tähtede õppimist tasub hoolitseda selle eest, kas lapse sõnavara ja kas ta jutustada oskab. Tänane päev räägib sellest, kuidas lugema õppimisel edasi liikuda.
Oleme juba paika pannud kaks keeleaspekti, mis moodustavad aluse kirjaoskuse ja seejärel lugemise arendamiseks: sõnavara ja jutuvestmine. Kolmandat komponenti nimetatakse fonoloogiliseks teadlikkuseks. Kasutame fonoloogilist teadlikkust, kui suudame tuvastada sõna "b" hääliku "polt" või "l" hääliku sõnas "log". Tegelikult on see väikelaste jaoks väga raske ülesanne.
Kuidas laps üldse aru saab, et sõna “kass” koosneb kolmest erinevast häälikust? Kuidas me teame, kas lapsel on fonoloogiline teadlikkus juba arenenud?
Mõned teadlased lasevad väikestel lastel sõnaga manipuleerida või selle helisid analüüsida. Näiteks võib lapselt küsida: "Öelge "ülemine". Nüüd öelge see sõna uuesti, ainult ilma t-häälikuta. Või: "Öelge "võti". Nüüd öelge see sõna uuesti, kuid eemaldage hääl "ch" ja sisestage selle asemel heli "v". Mis juhtub?
Ühe geniaalseima lähenemisviisi töötas välja dr Isabelle Lieberman. Katsetes anti nelja-aastastele lastele kepp ja paluti sellega lauale koputada nii mitu korda, kui nad antud sõnas hääli kuulsid. Seejärel loeti igale lapsele (ükshaaval) ette 42 ühesilbilist sõna, millest igaüks koosnes 1-3 helist (foneemist).
Järgmisena testis dr Lieberman teist neljaaastaste laste rühma, paludes kõigil täita sama ülesanne, ainult silpidega. Seekord loeti lastele ette 1-3 silbist koosnev 42 sõnast koosnev nimekiri. Näiteks võib dr Lieberman küsida lapselt: "Mitu osa te kuulete sõnas "rakett"?"
Millised olid tulemused? Foneemitesti teinud nelja-aastased lapsed ei vastanud õigesti ühelegi küsimusele. Kuid umbes pooled nelja-aastastest tulid silbiülesandega toime. See asjaolu viib kahe järelduseni. Esiteks tähendab see, et koolieelikud saavad mängu mängida, kui analüüsiüksus (silp) on piisavalt suur, et nad seda märkaksid. Teiseks näitab see, et koolieelikud ei ole piisavalt tundlikud sõnu moodustavate üksikute helide (foneemide) suhtes.
Seejärel andis dr Lieberman foneemi ülesande vanematele lastele, kes juba õppisid lugema. Ta leidis, et lapsed, kes olid oma lugemisklasside tipus, said foneemitestiga hästi hakkama. Ja nendest lastest, kes foneemitesti läbi kukkusid, olid pooled klassi nõrgimast lugemisoskuse osast.
Praeguseks on paljud teised uuringud neid järeldusi kinnitanud. Nüüd on selge, et lugemisprobleemide üks peamisi põhjusi on vähene fonoloogiline teadlikkus. Teame ka, et selle teadlikkusega lapsed on paremad lugejad. Ja me teame, kuidas aidata lastel fonoloogilist teadlikkust omandada. Peamiselt läbi lastemängu!
Mängige oma kõnega laulude laulmine või lastelaulude lugemine, peab riimima. Lihtsad laulud ja riimid, nagu “Kääbiku lambi kohal, kassilambi all” aitavad lastel mõista, et sõnade alghääli saab asendada teistega. Asendage algustähed, luues eelmistest uued nimed, näiteks: "Vanya - Sanya - Danya - Manya." Sõnade teisendustega saate välja mõelda palju sarnaseid mänge.
Sõnadega on väga mugav mängida transpordis või autos reisides. Pane tähele objektide puhul, mille nimed algavad erinevate helidega: "Kas leiate midagi, mis algab "h"-heliga? Oh, ma näen midagi. See on mees! (Selline mäng võib isegi vähendada laste igaveste küsimuste sagedust: "Kas me tuleme varsti?".)
Teine võimalus: öelge sõna, mida teie laps teab, ja paluge tal öelda üks selle osadest ilma teiseta: "Te teate sõna "rõdu". Mis juhtub, kui eemaldate "con"?
Nii nagu kõnekeel koosneb häälikutest, mis on iseenesest mõttetud, nii ka kirjakeel koosneb lehe vingerpussidest, mis on iseenesest mõttetud. Alles siis, kui laps murrab selle koodi lahti ja avastab, et tõmblustel on konkreetne tähendus, saab ta lugema õppida.
Kujutage ette, et võtate kätte raamatu, mis on kirjutatud teile võõras keeles, näiteks kreeka või hiina keeles. Mida on teil vaja, et õppida neid kummalisi ikoone lugema?
Esiteks on teil vaja tähti üksteisest eraldada. Kui te ei suuda üht tegelast teisest eraldada, siis kuidas te sõnu loete? Järgmiseks tuleb välja selgitada, millisele helile iga täht või täherühm vastab. Lugemine on ju sisuliselt trükiteksti tõlkimine kõnekeelde, isegi kui see tõlge toimub vaikselt ja ainult "peas".
Samuti peate teadma, kuidas tähti ja nende esindatavaid helisid sõnadeks liita. Kuigi meil, täiskasvanutel, on see lihtne, eeldusel, et tekst on kirjutatud meie emakeeles, pole seda näiteks kreekakeelse tekstiga nii lihtne teha; aga just seda peavad meie lapsed õppima.
Sellel puslel on veel üks tükk. Enne kui hakkate isegi tähti või ikoone tuvastama, peate teadma, millises suunas võõras tekst liigub. Võib-olla sama, mis inglise keeles – vasakult paremale. Või võib-olla tuleks seda lugeda ülalt alla (nagu hiina tähemärgid) või paremalt vasakule (nagu heebrea).
Lõpuks peate teadma, millises suunas raamatu lehti pöörata. Inglased loevad raamatu algusest lõpuni, eks? Niisiis, see, mis on meie jaoks algus, on teiste keelerühmade jaoks lõpp! Heebrea keeles alustab lugeja sellest, mida me nimetame raamatu lõpust.
Hämmastav – kuidas me suutsime selle pusle kõik tükid kokku panna nii, et esimese klassi lõpuks saime väikseid raamatuid täiesti iseseisvalt lugeda?!
Arutelu
Minu vanemad lapsed ei olnud valmis enne kooli lugema õppima, nad omandasid selle teaduse kuidagi suvel enne kooli
Kõik on ammu otsustanud need, kes riiki päriselt juhivad. kogu vool on ostetud. valimised on farss. Ma pole ammu demokraatiasse ja vabadusse uskunud. Kellel on rohkem raha, sellel on rohkem vabadust. Nii on see kõikjal Ukrainas, Suurbritannias ja USA-s.
Ma ütlen seda. Sest ma tean. Ma tahan teile sellest maailmast rääkida natuke rohkem, kui võimud või korrumpeerunud meedia selle kohta ütlevad. Külastage ajaveebi veebisaidil Politics Online [link-1]. Mul on siin salvestisi, videoid, petitsioone ja palju muud kasulikku teavet.
Minu autorluse põhimõte on tõde ja õiglus....
Kommenteerige artiklit "Kas teie laps on valmis lugema õppima? Test ja mängud helidega"
Siin on küsimus. Kool on tavaline. Intervjuusid pole, võetakse kõik. Laps muidugi tunneb tähti ja loeb neid silbi kaupa. Kuid kas suvel on vaja lugemist spetsiaalselt pingutada või piisab vaid sellest, et osatakse tähti vähemalt kuidagi sõnadesse panna?
~~~ Muusikatunnid koolieelses eas arendavad aju ja parandavad selle struktuuri. Just selles vanuses täheldatakse neuronite liigset arvu ja seejärel väheneb see kui 3-4-aastaste laste muusikatundides. 12 näpumängu - koduks, puhkuseks, õppetegevuseks.
lugema õppides. Haridus. Laps 3-7. Haridus, toitumine, päevarežiim, lasteaia külastus ja suhted inimestega internetis. Tolstoilt laenasin mõtte, et lugema õppimine võib toimuda kõikjal ja kirjad võivad tulla kõikjalt...
Ka meie laps loeb ja loeb ning on juba seitsmeaastane, aga me ise otsustasime ta järgmisel aastal kirja panna.Psühholoogiliselt pole ta veel valmis ja sul pole tema koolivalmiduse hindamisel päris õigus. Lisaks lugemis-, kirjutamis- ja arvutamisoskusele oskus rahulikult...
Jah, eelkoolieas peab ta õppima helidega töötama. Kui foneemilise kuulmisega raskusi pole (viige see logopeedi juurde) Vaadake teisi arutelusid: Kas laps on valmis lugema õppima? Test ja mängud helidega. Ioteeritud vokaalid – kooliks valmistumisel??
Õpetage oma last hääldama kaashäälikuid puhaste helidega, nii et pärast kaashäälikuid ei hääldaks Minu lapsed räägivad kolme keelt: vene, saksa ja inglise keelt. suurtes kogustes Inglismaal ja Demonstratsioonikuubik inglise keele õppimiseks. Varajane areng – õppimine mängides.
Leidsin lugemiseks lihtsad õpetlikud mängud, kus joonistatakse pilt ja kirjutatakse sõna ning siis need pildid sõnadega Milline ohtlik süütenöör on autoril. TS pole paranduskooliks valmis, defektoloogi konsultatsiooniks aega pole, tulgu mis tuleb, äkki tõmbame välja.
Minu tütar on peaaegu 4,5. Tähtede õppimiseks puudub absoluutselt motivatsioon. Ostsin elektroonilise plakati, seal on öökullitädi CD tähestikuga. Nastasja vaatab seda nagu multikat (((Mitte miski ei jää pähe. Plakatil ta mängib laule ja tantsib))) Allpool loen, et juba õpetatakse lugema, aga meie veel askeldame tähtedega. Kas oskate midagi kasulikku soovitada?
Erivajadustega lapsed, puue, hooldus, taastusravi, arst, haigla, ravimid. Igasugused näpumängud on nii tegevus kui mäng, riime on palju, liigutad ise sõrmi ja käsi. Kas olete täiesti pime või on teil nägemisjääk? kui on, siis pikali...
Kõne areng. Rasked sõnad. Lastega on väga huvitav sõnamänge mängida. Keeruliste sõnadega saate välja mõelda lauseid ja lühijutte. Nende sõnadega saate otsida/mäletada luuletusi või laule.
Mänguasjad ja mängud. Laps 3-7.Haridus,toitumine,päevarežiim,lasteaia külastus ja suhted õpetajatega.Tahtsin õppida midagi uut. Mida teie lastele selles vanuses mängida meeldib? Mitte mänguasjade mõttes, vaid mingid mängud, olemasolevate materjalidega?
Laps 3-7. Haridus, toitumine, päevarežiim, lasteaia külastus ja suhted õpetajatega, haigus ja kehaline Luuletused-dialoogid, jutud-dialoogid - palun abi. Kas olete märganud, et paljudele lastele väga meeldivad mitmesugused teatrietendused?
Lugema õppimist ei saa alustada, kui lapsel on tõsiseid probleeme kõne üldise arengu, hääldusega (täielik “segadus” suus), kuulmisega jne. Kui asi on vaid mitme hääliku vales häälduses, siis see ei saa olla takistuseks lugema õppimisel.
Laps tunneb kõiki tähti – õppis need omal algatusel selgeks ja on üldiselt poolik märkidega – tähed, numbrid, liiklusmärgid, automargid. Aga ta räägib väga halvasti ja vähe. 3 aastat 4 kuud - kaheaastase tasemel ja veelgi hullem. Ja see on edasiminek - talvel oli ainult 25 sõna, nüüd on neid kõvasti üle saja ja neid lisandub peaaegu iga päev. 3-5-sõnalised laused, 2-3-lauselised “lood”. Vastab küsimustele – enamasti ühesilbilistes.
Lugesin (esimese lapsega) tervete sõnadega lugemise õpetamise meetoditest. Siis polnud sellest kasu – õppisin ise lugema. Sõnadega kaardid – see on Domani tehnika. Minu sügava veendumuse kohaselt on see VENEkeelse lugemise õpetamiseks täiesti sobimatu.
Lasteaiad ja alusharidus. Näitan sõna moodustumist ja annan mehhanismi: arbuus - sest arbuusid, öökull - öökullid, kassipoeg Miks on vaja heli-tähe analüüsi? Seleta mulle, arusaamatu, miks enne lapse lugema õpetamist on vaja läbida...
Kodus loeb ta 60 sõna minutis, koolis - 38 (klassiruumis on ka lugemiskiirus 140 sõna minutis). Lastele ette lugedes loen 120 sõna minutis, see on normaalne tajutav rütm. Kas see on tõesti oluline, et laps pole kooliks valmis? Peaasi, et ta on valmis ja tahab õppida!
Mänguasjad ja mängud. Laps 3 kuni 7. Haridus, toitumine, päevarežiim, lasteaias käimine ja suhted õpetajatega, haigused.Selles vanuses kõige lemmikumad mängud: leia, mis näeb multikast (banaan kuule, põõsas koerale jne. ) ütle kordamööda, mida...
Häälikuid "Р-Р" on kuulda sõnade alguses, keskel ja lõpus (iga positsiooni kohta näide). Koolis võimalik ei sobi alati eelkooliealistele lastele Haridusprogrammid Laste haridus. Metoodika on suunatud koolieelikutele ja ...
Lugema õppimine. . Varajane areng. Varased arendusmeetodid: Montessori, Doman, Zaitsevi kuubikud, lugema õppimine, rühmad, tunnid lugema õppida. Minu küsimus ei puuduta varajase arengu, vaid pigem hilise arengu kohta, nii et vabandage, kui küsin valel konverentsil.
Väga oluline on, et vanemad ei jätaks hetke käest ja hakkaksid oma last õigel ajal lugema õpetama. Tõepoolest, praegu nõuavad nad isegi põhikoolides sageli, et esimese klassi laps tunneks tähti ja oskaks lugeda lühikesi sõnu. Lastepsühholoogid ütlevad, et ideaalne vanus lapse lugema õpetamiseks on 5-6 aastat. Lapse psühholoogiline valmisolek on aga palju olulisem kui tema vanus.
Lapse valmisolekut lugemisoskust õppida saab määrata järgmiste näitajatega:
Samuti saate lihtsa testi abil kontrollida oma lapse valmisolekut lugema õppida. Vastake "jah" või "ei" järgmistele küsimustele:
Iga jaatava vastuse eest andke 1 punkt. Arvutage kokku saadud punktid ja uurige, kas teie laps on valmis lugema õppima.
13-18 punkti - laps on psühholoogiliselt täiesti valmis omandama lugema õppimiseks vajalikud oskused ja on lihtsalt koolieluks ette valmistatud. Teda huvitab iseseisev info hankimise võimalus, mitte täiskasvanute matkimine.
9-12 punkti - lapse oskus iseseisvat lugemist õpetada on keskmisel tasemel, lugemine ei ärata püsivat huvi, õppimise aeg pole veel käes, tuleb veidi oodata.
Alla 9 punkti - laps ei näita lugemise vastu huvi ega püüa uusi asju õppida. Selles etapis, kui proovite oma last lugema õpetada, tekib närvivapustus. Õppimise aeg pole veel käes.
Millises vanuses peaks last lugema õpetama? Kuidas mõista, et beebi on valmis üsna keeruliseks protsessiks, mis nõuab paljude omaduste mobiliseerimist? Selles küsimuses on palju arvamusi. Tõenäoliselt on siin kõik individuaalne. Alati on olnud nelja-aastaseid, kes loevad ladusalt, ja üheksandikuid, kellel on raskusi silpide sõnadesse panemisega. Laps ise ütleb teile, millal on aeg.
Üldiselt arvatakse, et laps on küps, kui:
Mõned lapsed saavutavad sellise "kõrguse" 3-4-aastaselt, teised aga saavad küpseks alles koolis. Igal juhul tähendab lapse õpetamine, kes pole veel valmis, aja ja närvide raiskamist. See võib lapsele ainult kahju teha, tema lugemishuvi kogu ülejäänud eluks heidutada ning teiste oskuste ja võimete arengut pidurdada. Parim variant on mõnel juhul mitte ise lugemist teha, vaid ette valmistada sellesse protsessi sukeldumiseni: kõne ja foneemilise kuulmise arendamine, logopeediliste probleemide kõrvaldamine.
Minu vanem poeg tundis kolmeaastaselt tähti ja helisid. Tänapäeval pole see enam haruldane; paljud lapsed nimetavad juba varasemas eas enesekindlalt iga tähestiku ühikut. Aga kui ta järsku hakkas küsima, mis on teel kohatud siltidel kirjas ja palus meil leida internetist silpide teemalisi multikaid (üldise arenduse huvides mängiti talle vahel ka lühikest aega selliseid videoid), sai selgeks: On kätte jõudnud aeg proovida teda lugema õpetada. Alustasime ettevaatlikult, aeglaselt, kuid protsess läks väga kiiresti ja lihtsalt. Huvi ei raugenud – vastupidi, see ainult kasvas. Tänu sellele oskas ta juba 3,5-aastaselt iluuisutamise rubriigis klassikaaslaste rinnamärkidelt laste nimesid silp-silbi kaupa lugeda. No ja loomulikult ei saanud ka poeg tänavasiltide juurest rahulikult mööda minna.
Muide, noorimal pole siiani sellist huvi olnud (ta on 4-aastane). Ta tunneb tähti, paneb lihtsaid silpe kokku, on õppinud sõnu ja silpe lugema, kuid ei vaata märke, ei küsi abi keerulise sõna lugemisel ega ole tegevustest eriti vaimustuses (väga lühike ja haruldane). Kõik lapsed on tõesti väga-väga erinevad, igaühel on oma "talent". Sündmusi pole mõtet peale suruda.
Minu lapsed on targad ja uudishimulikud, kuid siiski erinevad.
Lapsed annavad sageli vanematele teada, kui nad on valmis lugema õppima. Oluline on neid signaale ära tunda ja mitte ignoreerida, siis langevad kõik seletused viljakale pinnasele. Nii et suure tõenäosusega laps on juba küps, kui:
4-aastane laps võib otse paluda emal või isal, et ta õpetaks teda lugema. Kuid isegi sel juhul, et tema soovi mitte heidutada, peate tegutsema ettevaatlikult:õpetage last mängu kaudu, kasutades huvitavaid värvilisi abivahendeid, ärge koormake teda teabega üle ega tehke esimesi tunde pikaks (maksimaalselt 5-15 minutit). No mis siis, kui kool on kohe ukse ees, aga laps ikka ei ihka mõnda olulist oskust omaks võtta? Ta võib olla huvitatud, kuid see on täiesti erineva artikli teema.
