الأنشطة البصرية في رياض الأطفال
طلب
المجموعة الثانية للناشئين
طلب
طلب
(من lat.appllcatio - تطبيق، تطبيق) - أحد أنواع الفنون التطبيقية المستخدمة للتصميم الفني للأشياء المختلفة (الملابس والأثاث والأطباق وما إلى ذلك) من خلال ربط الأشكال الزخرفية أو المواضيعية المقطوعة بالخلفية الرئيسية.
تكمن أصالة الزخرفة في طبيعة الصورة وفي تقنية تنفيذها.
الصورة الموجودة في الزخرفة تقليدية للغاية مقارنة بالأنواع الأخرى من الصور المستوية - الرسم والرسم. يتميز الزخرفة بشكل أكثر عمومية، تقريبًا بدون تفاصيل. في أغلب الأحيان، يتم استخدام اللون المحلي، بدون ظلال، ويختلف لون واحد بشكل حاد عن الآخر.
تتضمن عملية التزيين خطوتين: قص الأشكال الفردية وربطها بالخلفية.
كوسيلة للزينة، يخلق التزيين تأثيرًا زخرفيًا فريدًا. في بعض الأحيان يتم استخدام الأشكال المقطوعة لتزيين الغرفة (على سبيل المثال، المناديل الورقية والدانتيل لتزيين الأرفف، وأشكال مختلفة متعددة الألوان للصقها على النوافذ الزجاجية كديكور احتفالي).
تُستخدم القصاصات المزخرفة من القماش والفراء والجلد لتزيين الملابس وصنع الألواح.
في بعض الأحيان، لا يتم ربط الأجزاء المقطوعة بالكامل بالخلفية، ويتضح أن الزخرفة ضخمة جزئيًا. على سبيل المثال، يتم إرفاق بتلات الزهرة فقط في المنتصف، ونهاياتها متخلفة عن الخلفية. وهذا يعطي تعبيرا أكبر للصورة. إن بساطة الزخرفة وسهولة تنفيذها تجعلها في متناول إبداع الأطفال. يمكن للأطفال إما استخدام النماذج الجاهزة، المطلية بألوان معينة، أو إنشاء تركيبات عن طريق قطع عناصر الأنماط، وصور الحبكة، وما إلى ذلك. وهكذا، تساهم فصول التزيين، من ناحية، في تكوين الفنون والمهارات الجميلة، و ومن ناحية أخرى لتنمية قدرات الأطفال الإبداعية.
أنواع التطبيقات في رياض الأطفال
يتقن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة جميع عمليات صنع أشكال التزيين والقطع واللصق. التمارين التحضيرية لإتقان هذا النوع من النشاط هي ألعاب بالفسيفساء، بمساعدة الأطفال، الذين يضعون أشكالًا هندسية جاهزة، يتعرفون على ميزاتها وألوانها وطرق ترتيبها ومبادئ إنشاء النمط.
يساعد القطع بدون لصق على إتقان عملية التزيين (يقطع الأطفال الورق، ويصنعون التذاكر، والأعلام، وما إلى ذلك للعبة، ويتعلمون استخدام المقص).
في رياض الأطفال، يستخدمون مثل هذه الأنواع من الأعمال الزخرفية مثل لصق الأشكال الجاهزة (زخرفية - من الأشكال الهندسية والنباتية والكائنات - من الأجزاء الفردية أو الصور الظلية) وأشكال القطع واللصق (الأشياء الفردية، المؤامرة، الزخرفية).
يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة قطع الأشكال إلى أقسام أو كصورة ظلية. من الأسهل بالنسبة لهم تكوين كائن من أجزاء منفصلة، مثل أي صورة بناءة في الرسم أو النمذجة. يعد قطع الصور الظلية أكثر صعوبة بالنسبة للأطفال، حيث يحتاجون دائمًا إلى مقارنة الخطوط العامة للكائن بنسب أجزائه الفردية. لذلك، يتم تضمين قطع الأشكال المعقدة في البرنامج فقط في المجموعة التحضيرية.
يحتوي التطبيق على فرص رائعة لتنمية الخيال والخيال والقدرات الإبداعية لدى الأطفال. وبالتالي، يمكن أن يتكون النمط من أشكال هندسية ونباتية جاهزة، مقطوعة من قبل الأطفال أنفسهم. يتيح استخدام الأشكال الجاهزة في الأعمال الزخرفية لمرحلة ما قبل المدرسة تركيز كل انتباههم على التناوب الإيقاعي للعناصر في النمط واختيار مجموعات الألوان الجميلة.
يستخدم الأطفال المهارات المكتسبة في دروس التزيين في أنشطة أخرى، خاصة في التصميم، وصنع مسرح الظل، وزخارف الإضاءة، وزينة شجرة عيد الميلاد.
معداتوموادلتنفيذيزين
بالنسبة لأعمال التطبيق، يتم استخدام الورق الأبيض والملون بأنواعه المختلفة. بالنسبة للخلفية، استخدم ورقًا أكثر سمكًا - أبيض من دفاتر الرسم وورق الطاولة الملون والكرتون الرقيق. يتم قطع النماذج المراد لصقها من ورق رقيق ويفضل أن يكون لامعًا. إنه يأتي بألوان زاهية وممتعة عند اللمس، وهو أمر مهم بشكل خاص للعمل مع الأطفال الصغار.
يستخدم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة أيضًا ورقًا ملونًا غير لامع بألوان وظلال مختلفة. إذا لم تتوفر درجات اللون المطلوبة، فيمكن صبغ الورق. من الأفضل القيام بهذا العمل ليس مع المجموعة بأكملها، ولكن مع العديد من الأطفال خارج الفصل.
يجب إعداد النماذج بعناية للفصول الدراسية. يجب أن تتطابق الأشكال الهندسية تمامًا مع بعضها البعض في الحجم، مما يجعل من الممكن إنشاء نمط واحد منها (على سبيل المثال، يجب أن يكون جانب المثلث مساويًا لجانب المربع أو المعين، وما إلى ذلك).
للصق كائنات في المجموعة الأصغر سنًا، تحتاج إلى إعداد صور ظلية أو أجزاء من الكائن.
بالنسبة للفصول المتوسطة وأحيانًا في المجموعة العليا، يتم قطع الورق مسبقًا إلى قطع ذات حجم معين وفقًا للمهمة. على سبيل المثال، من أجل لصق المنزل، يتم إعطاء قطعة ورق جاهزة تمثل الجدران؛ يقوم الأطفال بقطع سقف من شريط بلون مختلف، وما إلى ذلك. سيساعد هذا الفراغ الأطفال على الحفاظ على شكله ونقل حجم ونسب أجزاء المنزل بشكل صحيح.
بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يتم استخدام أشكال الألوان والظلال المختلفة، لأنه في هذه المجموعات يتم تنفيذ الإلتصاق الزخرفي بشكل أساسي من الأشكال الهندسية وفقا لخطط الأطفال، ويجب تزويدهم بمجموعة واسعة من المواد. استخدام الأشكال ذات الألوان المختلفة يساهم في إظهار الاستقلالية والإبداع في العمل. يمكن للأطفال، إذا سمحت المهمة، اختيار اللون الذي يختارونه. من المهم بشكل خاص اختيار مجموعة متنوعة من الأشكال الملونة والورق في الفصول الدراسية، والغرض منها هو تكوين مجموعات ألوان جميلة بشكل مستقل.
عند قص الأشياء، يُنصح بإعداد مجموعة من الأوراق اللازمة لكل طفل مسبقًا. بالنسبة للأطفال في المجموعة التحضيرية، يمكن أن تكون جميع المواد في مكان واحد.
في جميع الحالات، سواء عند لصق النماذج النهائية أو عند القطع، يجب أن يكون لديك مواد أكثر مما هو ضروري لإكمال المهمة.
يتم تحضير الغراء من نشا البطاطس، لأنه بعد أن يجف، لا يبقى أي أثر على الورق، وهو أمر مهم للغاية للحفاظ على مظهر أنيق للعمل.
يتم إعطاء الأطفال فرش الغراء، في المجموعات الأكبر سنا، يتم استخدام فرش الشعر في بعض الأحيان لتطبيق أجزاء صغيرة. يجب أن يكون المقص صغير الحجم، ذو نهايات مستديرة وأذرع متحركة بحرية بحيث يمكن تحريكها بسهولة بواسطة أصابع الطفل. ستعتمد صحة النموذج الذي تم إنشاؤه على هذا.
يتم وضع الصواني والصناديق المسطحة للنماذج الجاهزة والورق والقصاصات بكميات تجعل الأطفال مناسبين لاستخدامها.
يُعطى كل طفل قطعة قماش زيتية لوضع الغراء على القوالب، وقطعة قماش وحامل فرشاة.
يجب ترتيب هذه المعدات الشاملة بحيث لا تزدحم الطاولات أثناء العمل. في بداية الدرس، يتم عرض فقط المواد التي ستكون مطلوبة في البداية؛ ومن ثم، حسب الحاجة، تتم إضافة ملحقات جديدة وإزالة الملحقات غير الضرورية.
يجب أن تظل المفروشات الموجودة على الطاولات نظيفة وممتعة من الناحية الجمالية حتى نهاية الدرس.
وبالتالي، تتطلب عملية التقديم كمية كبيرة إلى حد ما من المواد والأدوات التي يجب إعدادها مسبقًا.
مهاموبرنامجمادةبواسطةيزين
يتضمن تعلم التزيين التعرف على المادة، واكتساب القدرة على قطع الأشكال المختلفة، وترتيبها على ورقة بترتيب معين ولصقها وفقًا للصورة والمؤامرة.
الأهداف الرئيسية للتدريب التطبيقي هي كما يلي:
- تمييز الأشكال الهندسية ومعرفة أسمائها (دائرة، مربع، بيضاوي، مستطيل، مثلث، معين)؛
-إدخال الألوان الأساسية والتكميلية وظلالها، وإتقان القدرة على إنشاء مجموعات متناغمة؛
- معرفة الأحجام والكميات: الأشكال الكبيرة والصغيرة؛ شكل واحد أكبر (أصغر) من الآخر، واحد، عدة، أشكال عديدة؛
- تطوير المهارات التركيبية: ترتيب الأشكال المتطابقة بشكل إيقاعي على التوالي أو تبديل شكلين أو أكثر؛ بناء صورة اعتمادا على شكل الورقة - على شريط، مربع، مستطيل، دائرة؛
- إنشاء صورة لكائن من أجزاء منفصلة؛
-ترتيب الأشياء في قطعة أرض زين.
إتقان تقنيات القطع الأساسية: أ) قص الورق بشكل مستقيم وعلى طول الطيات وبالعين؛ ب) قطع الأشكال الدائرية بزوايا دائرية، وأشكال متناظرة من ورق مطوي من المنتصف عدة مرات، مثل الأكورديون؛ ج) قطع الأشكال غير المتكافئة - صورة ظلية ومن أجزاء منفصلة؛ د) القطع على طول الكفاف؛ ه) إنشاء شكل عن طريق تمزيق قطع من الورق.
إتقان تقنيات الإلتصاق الأساسية (باستخدام الفرشاة والغراء والخرقة والقدرة على لصق الأشكال بالتتابع).
دعونا نفكر في محتوى مادة البرنامج لمختلف الفئات العمرية.
تبدأ فئات التطبيق بـ المجموعة الثانية للناشئين
;
في المجموعة الأولى، يستعد الأطفال لهذه الأنشطة من خلال ممارسة الألعاب بالفسيفساء الملونة؛ بناءً على طلبهم أو بناءً على توجيهات المعلم، يقومون بوضع الأشكال في صف واحد، بالتناوب حسب اللون، ويصنعون منها أشياء بسيطة - منزل، زهرة، الخ.
في السنة الرابعة من العمر، يستطيع الطفل ترجمة فكرته البسيطة إلى صورة ويتقن بعض المهارات الفنية. وفي هذا الصدد، يعد التزيين نوعًا من النشاط الأكثر صعوبة من حيث التقنية من الرسم أو النمذجة، لأن طرق تنفيذه أكثر تعقيدًا والنتيجة التي يتم الحصول عليها أكثر مشروطة.
ومن أهداف تدريس التزيين في هذه الفئة العمرية ما يلي:
الإلمام بالأشكال الهندسية التي تشكل العديد من الأشياء - الدائرة، المربع، المثلث؛
معرفة الألوان - الأحمر والأصفر والأزرق والأخضر والأبيض والأسود؛
معرفة مفاهيم "الكمية" (واحد، اثنان، ثلاثة، كثير)، "الحجم" (كبير، صغير، أكثر، أقل)؛
تطوير المهارات التركيبية في ترتيب الأشكال في نمط (على التوالي، على طول الحافة، في الزوايا) وأجزاء من الكائنات؛
إتقان مهارة لصق الأشكال.
لا يزال تطور الوظائف الحركية لليد لدى الأطفال في السنة الرابعة من العمر غير كامل، لذا فهم غير قادرين على استخدام المقص. صحيح أنه يمكن تعليم الطفل هذه المهارة في بيئة عائلية. وفي هذا الصدد، يتم حل المهام التي حددها البرنامج في فصول ذات نماذج جاهزة.
يبدأ إتقان مهارة صنع الزخرفة بلصق عدة أشكال في صف واحد على شريط من الورق. حتى هذه المهمة البسيطة تتطلب معرفة ميزات الشكل التصويري الجديد واسمه ولونه، والقدرة على ترتيب النماذج في صف أفقي، ومهارة وضع الغراء بشكل صحيح ولصق النماذج في المكان المناسب. لكي يتمكن الطفل من التعامل مع هذه المهمة، يتم إعطاء شكل دائرة للالتصاق، وهو متماثل بشكل متساوٍ على طول المحيط بأكمله، ولا يحتوي على أعلى وأسفل ولا يتغير اعتمادًا على الموقع؛ لوضع العناصر، يتم تقديم شريط ضيق من الورق، حيث من المستحيل ترتيب الدوائر بأي طريقة أخرى غير صف واحد؛ جميع الأشكال لها نفس اللون. وهذا يجعل إكمال المهمة أسهل: يجب أن يتذكر الأطفال اسم الشكل ولونه وإتقان تقنية اللصق.
في الدروس الأولى، في بعض الأحيان تكون الصعوبة الرئيسية للأطفال هي عملية الإلتصاق: فهم بحاجة إلى تعلم كيفية الإمساك بالفرشاة بشكل صحيح، والتقاط القليل من الغراء، ونشر النموذج بعناية على الجانب الخلفي، باستخدام قماش زيتي خاص، ووضع النماذج في مكانها مع الجانب الملطخ، اضغط عليها بقطعة قماش، لا تحركها، ضعها أسفل الفرشاة على الحامل فقط. في البداية، تقنية الإلتصاق تمتص انتباه الأطفال تماما.
يحدث المزيد من التعقيد في مادة البرنامج بسبب إدخال دوائر ذات لون مختلف وترتيبها بألوان متناوبة. ثم يتم تقديم شكل جديد - مربع.
عند إنشاء تركيبة من المربعات، يجب عليك التأكد من أنها جميعا تناسب تماما على جانب واحد. يصبح تكوين الزخارف أكثر تعقيدًا تدريجيًا - حيث يقوم الأطفال بوضع الأشكال ولصقها في زوايا المربع وعلى طول حافة الدائرة. يتم تمييز عناصر النموذج هذه بوضوح من خلال النموذج نفسه ويمكن للطفل التعرف عليها بسهولة. لا يزال الإلتصاق في المركز أمرًا صعبًا بالنسبة للأطفال في المجموعة الأصغر سنًا.
جنبا إلى جنب مع إتقان مبادئ الترتيب الإيقاعي لعنصر واحد أو عنصرين، يوفر البرنامج لصق صور الكائنات، التي تتكون أولا من جزء واحد، ثم من 2-3 أجزاء (على سبيل المثال، فطر، علم، رجل ثلج، منزل، إلخ.). تكمن صعوبة هذه المهام في أن الكائن وأجزائه يجب أن يكون موجودًا اعتمادًا على تصميمه: ينزل ساق الفطر من منتصف الغطاء، ويقع السقف فوق جدران المنزل، وما إلى ذلك.
ومع ذلك، سيتعامل الأطفال بنجاح مع هذا العمل، لأن مهام الموضوع واضحة لهم في المحتوى. بالإضافة إلى ذلك، بالنسبة للصورة، يقومون باختيار كائنات ذات ترتيب متماثل للأجزاء، بأشكال قريبة من الأشكال الهندسية، التي تعرف عليها الأطفال في الدروس الأولى.
توصي I. L. Gusarova ببدء العمل التزييني في المجموعة الأصغر سنًا من خلال إكمال المهام التي لها مهمة بصرية محددة - إنشاء كائن مألوف. سيساعد الاهتمام بالموضوع طفل ما قبل المدرسة على التغلب على الصعوبات البناءة والفنية. يفهم الطفل الصغير مهمة تجميع كائن من 2-3 أجزاء بشكل أفضل من ترتيب الأشكال الهندسية وفقًا لمبدأ التناوب والتماثل في النمط. في الحالة الأولى، هو نفسه سوف يلاحظ الأخطاء التي ارتكبت، حيث سيتم انتهاك منطق المحتوى. سيتم إتقان مبدأ عناصر النمط بالتناوب والتكرار بنجاح عند لصق الأعلام أو الخرز على خيط مرسوم.
وبالتالي، بالنسبة للأطفال في هذا العصر، يجب أن ترتبط كل مهمة تزيين، وكذلك الرسم والنحت، بصورة محددة، وتتمثل مهمة المعلم في اختيار أسماء الموضوعات المناسبة لجميع المهام الزخرفية للصق الأشكال الهندسية - "تزيين منديل" (مربع)، "ارسم طبقًا" (دائرة)، إلخ.
شكل مفهوم العلاقة بين موضوعات أعمال الأطفال والأفكار حول أشياء محددة أساس الألبوم المزخرف الذي طوره E. E. Lootsar. جميع المواضيع الموجودة فيه للمجموعة الأصغر سنا هي ذات طبيعة موضوعية. لذلك، لا يتم لصق الدوائر على الشريط، ولكن على شكل كوب أو صحن مُجهز مسبقًا. تمثل المربعات النوافذ الملصقة على صورة ظلية للمنزل، وما إلى ذلك.
المنهجيةتمرينيزين
في2 - ذالأصغرمجموعةالأطفالحديقة
يعتمد تعليم التزيين، مثل تعليم أنواع أخرى من الأنشطة البصرية، على تنمية تصورات الأطفال. إن إثراء أفكارهم حول الأشكال والأحجام والألوان والعلاقات المختلفة للأشياء في العالم من حولهم سيساعد في عمل الفكر والخيال أثناء الفصول الدراسية.
دعونا نفكر في الميزات المحددة لاستخدام طرق التدريس المختلفة في الفصول التطبيقية في الفئات العمرية المختلفة لرياض الأطفال.
ثانية
اصغر سنا
مجموعة
.
بالنسبة للأطفال الصغار، تعتبر مواد العمل وتنظيم عملية التعلم ذات أهمية كبيرة. يمكن أن تكون مادة صنع الزخرفة مشرقة جدًا لدرجة أنها غالبًا ما تصرف انتباه الأطفال عن شرح المعلم. لذلك، في المجموعة الأصغر سنا، خاصة في البداية، يتم توزيع نماذج اللصق الجاهزة على كل طفل في حقيبة خاصة بعد شرح المهمة. الأطفال في هذه المجموعة غير قادرين بعد على استخدام المواد الشائعة، لأنهم لا يعرفون كيفية التمييز بين أشكال وألوان عناصر الإلتصاق.
بعد سماع شرح المعلم وتوزيع نماذج اللصق، يقوم الأطفال بوضعها على ورقة وفقًا للمهمة. يتحقق المعلم من الترتيب الصحيح للعناصر. لذلك، في الفصول الأولى في المجموعة الأصغر سنا، يتم وضع الغراء على الجداول فقط بعد أن يقوم المعلم بفحص كل العمل، مباشرة قبل عملية الإلتصاق. سيسمح ذلك للمعلم بمراقبة البناء الصحيح للصورة ومساعدة الأطفال على إتقان تقنية اللصق. في المستقبل، يمكن إعداد جميع المعدات، باستثناء أشكال الألوان، مقدما.
وكما هو معروف، يجب على المعلم في التدريس أن يعتمد بشكل أساسي على الإدراك المباشر للأطفال. سيتم استخدام فحص الكائن أثناء دروس التزيين لإحياء أفكار أطفال ما قبل المدرسة حول ميزات الشكل واللون للكائن وما إلى ذلك. نظرًا لأن الصورة الموجودة في التزيين مرتبطة بتعميم كبير للأشكال، يجب أن يكون فحص الطبيعة مصحوبًا من خلال عرض النماذج التي صنعها المعلم وخاصة في الدروس الأولى. يصعب على الأطفال التعرف على هذه الأشكال المعممة للأشياء وتشابهها مع الأشكال الهندسية عند فحصها، لأنها محجوبة بعدد من التفاصيل. تمت الإشارة إلى هذا الشكل بوضوح في العينة وقد يتم حذف التفاصيل.
أثناء عرض العينة على المجموعة الأصغر سنا، يقوم المعلم بتسمية لون النموذج بوضوح، وإذا لزم الأمر، يتتبعه بإصبعه، مع التركيز على ميزاته.
نظرًا لأن المهمة الرئيسية للتدريس في المجموعة الأصغر سناً هي تعريف الأطفال بأشكال وتقنيات الإلتصاق المختلفة، فغالبًا ما يتم عرض العينة للتكرار الدقيق. ولكن يجب أيضًا تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كيفية حل بعض المشكلات بشكل مستقل أثناء الدروس المتكررة. على سبيل المثال، بعد التعرف على شكل الدائرة وتقنيات لصقها على الشريط، يمكنك عرض اختيار دوائر من أي لون للصق الخرز.
يعد عرض المعلم لتقنيات العمل ضروريًا لتنمية المهارات الصحيحة لدى الأطفال. علاوة على ذلك، يتم تقديم عرض للتقنيات الأكثر تعقيدًا حتى يقتنع المعلم بأن الأطفال يتقنونها ويمكنهم تطبيقها بشكل مستقل في عملهم.
يوضح المعلم أيضًا تسلسل التطبيق: الشكل الذي يتخذه، وكيف يضعه على الورقة، ويشرح على أي مسافة منه يجب وضع نموذج آخر، وما إلى ذلك. وبعد التخطيط، يوضح ويشرح عملية اللصق إذا كان الأطفال لم يتقنوه بعد. يرافق المعلم كل إجراء مع شرح.
لا يتم تنفيذ العرض التوضيحي في الحالات التي يفهم فيها الأطفال عملية التخطيط واللصق. يشرح المعلم باستخدام المثال المهمة ويذكر بعض تقنيات العمل. بالنسبة للأطفال الذين يجدون صعوبة في إكمال مهمة ما، فإنه يعرض هذه التقنيات بشكل فردي.
يعد التزيين أحد الأنشطة المفضلة للأطفال في رياض الأطفال. يرتبط هذا النوع الإنتاجي من النشاط ارتباطًا وثيقًا بمعرفة العالم من حولنا ويلعب دورًا كبيرًا في التربية العقلية للطفل. هذه التقنية مناسبة بشكل خاص للفصول التي تحتوي على أطفال صغار، لأن أنشطتهم في هذا الوقت ذات طبيعة موضوعية. بالإضافة إلى ذلك، بالمقارنة مع الأنواع الأخرى من الإبداع الفني، فإن التزيين أكثر تقليدية بطبيعتها، وهي أيضًا ميزة عند تعليم الأطفال من عمر 2 إلى 4 سنوات.
على الرغم من أن البرنامج لا يوفر دروسًا مزخرفة لمرحلة ما قبل المدرسة الذين يحضرون المجموعة الأولى من المبتدئين، إلا أنه لا يزال بإمكان المعلم تنفيذ أنشطة مستهدفة لإتقان هذا النوع من النشاط البصري تدريجيًا من قبل الأطفال.
لذلك، في المرحلة الأولية، يحدد المعلم مستوى التطور الحسي للتلاميذ، وقدرتهم على مقارنة العناصر وتباينها حسب الشكل واللون والحجم.
يقدم المعلم ألعابًا للأطفال تعتمد على الفسيفساء المستوية.يقوم المعلم بقص أشكال هندسية مختلفة أو صور ظلية لمجموعة متنوعة من الموضوعات والأشياء وشخصيات الحكاية الخيالية وما إلى ذلك من الورق السميك، أولاً، يجب أن يتعلم الأطفال وضع عناصر متطابقة بشكل إيقاعي على كامل سطح القاعدة. بعد ذلك سيكون إجراء أكثر تعقيدًا - وضع أبطال بعض الحكايات الخيالية المعروفة للأطفال بترتيب معين (وفقًا لنص العمل). نوع آخر من العمل هو رسم صورة ظلية من جزأين أو ثلاثة أجزاء. يشجع المعلم الأطفال على اتخاذ الإجراءات بالقدوة. خلال هذه الأنشطة، تتم دراسة الألوان والعلاقات في الحجم والترتيب المكاني في وقت واحد.
أمثلة على هذه الألعاب التطبيقية:
بمرور الوقت، عندما يتقن الأطفال هذه الألعاب، يقترح المعلم لصق الأجزاء على القاعدة.أولاً، يقوم المعلم نفسه بتلطيخ العناصر بالغراء ويضغطها مع الطفل على الورق (يتحكم بأصابعه).
وفي وقت لاحق فقط، من حوالي النصف الثاني من العام، تحت إشراف المعلم، يمكن لتلاميذ المجموعة الأصغر الأولى الانتقال إلى الالتصاق الذاتي.
النشاط التطبيقي، مع التوجيه المناسب للمعلم واستخدام التقنيات المنهجية المناسبة للعمر، له تأثير كبير على التنمية الشاملة لتلاميذ المجموعة الإعدادية الأولى.
يتعلم الأطفال التعبير بشكل إبداعي عن انطباعاتهم التي يتلقونها نتيجة للتعرف على العالم من حولهم. بالإضافة إلى ذلك، توفر تقنية العمل بالورق فرصا كبيرة لتطوير الخيال والخيال.
يتضمن التطبيق سلسلة من الإجراءات المعينة التي بدورها تنمي المثابرة والمثابرة لدى الأطفال في تحقيق أهدافهم. يطور الأطفال مهارات البحث الأساسية.
تساعد دروس التزيين تلاميذ المجموعة الأولى على تذكر أسماء الألوان وفهم الأشكال والأحجام.
بفضل وضع التراكيب البسيطة، يقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بتكوين روابط حركية بصرية، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة، وتصبح حركات الأصابع أكثر ثقة. تساعد الخبرة المكتسبة في تأليف مؤلفات الحبكة من النماذج الجاهزة في الرسم اللاحق.
لاحظ أن الإبداع التطبيقي يساهم أيضًا في التنمية الاجتماعية والتواصلية للأطفال: أثناء الفصول الدراسية، يعلقون عن طيب خاطر على عملهم ويتبادلون الملاحظات. النشاط الجماعي فعال بشكل خاص في هذا الصدد - حيث ينتظر الرجال بعضهم البعض ويقدمون المساعدة ويتنازلون عن الطريق.
التطبيق له تأثير إيجابي على تنمية التفكير المنطقي: القدرة على المقارنة والتباين وإبراز الشيء الرئيسي. كل هذا يؤدي إلى التطوير المبكر للعمليات التحليلية الاصطناعية، والتي، بالمناسبة، هي أساس التعلم الناجح في المدرسة.
الأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكرة لا يعملون بعد بالمقص (يتم تقديمهم فقط في المجموعة المتوسطة). ولهذا السبب، يتم استخدام بعض التقنيات المتاحة للأطفال في الفصول الدراسية. هذه زخرفة مكسورة تشبه وضع الفسيفساء: يقوم الرجال بتمزيق قطع من الورق وملء الخطوط العريضة المرسومة للكائن بها.
لاحظ أن المعلم يجب أن يعلم الأطفال كيفية تمزيق الورقة بشكل صحيح: ففي كثير من الأحيان، غالبا ما يسحبونها في اتجاهات مختلفة ويسحقونها. يجب على الطفل أن يأخذ القطعة بعناية بإصبعين من كلتا يديه ويسحبها - مقبض واحد تجاه نفسه والآخر بعيدًا عن نفسه. يقوم المعلم بتغطية الأجزاء الناتجة بالغراء، ويلصقها طفل ما قبل المدرسة بالقاعدة. يمكن لبعض الأطفال تطبيق الغراء بشكل مستقل، بحلول نهاية العام، مع الممارسة المنتظمة، يجب على جميع الأطفال إتقان هذه المهارة.
طفل من المجموعة الأولى للصغار يمارس تقنية الكسر
تقنية بسيطة جدًا ومفهومة للأطفال من عمر سنتين إلى ثلاث سنوات هي التزيين الدائري.بعد كل شيء، عند العمل معهم، على عكس المربعات، على سبيل المثال، لا يهم الجانب الذي يلتصق به الطفل على الشكل. في أي حال، ستكون الصورة متناغمة. جوهر هذه التقنية هو أن الأطفال يزينون بدوائر الشكل الذي يقترحه المعلم (أنماط الأطباق والملابس والألعاب وما إلى ذلك) أو يجمعون من هذه الأشكال (من نفس الحجم) شيئًا أو كائنًا بسيطًا (خرز للأم أو دمية، يرقة، الخ.).
زين دوائر من نفس اللون والحجم
في مرحلة الطفولة، يعتبر التطور الحسي دائمًا أمرًا حاسمًا. لذلك يجدر إدراج المهارات الحسية مع التطبيقات في أنشطة أطفال المجموعة الأصغر الأولى.هذا هو العمل بأشكال مستوية جاهزة لتطوير العضلات الدقيقة للأصابع وكذلك العين. على سبيل المثال، يقوم المعلم بلصق خيوط حمراء وصفراء وزرقاء وخضراء على القاعدة، ويجب على الطفل أن يطابقها بالونات ورقية من نفس اللون، ويضعها ويلصقها بدقة فوق الخيط (يلصقها المعلم في البداية).
خيار آخر هو "اختيار غطاء لإبريق الشاي": يُعرض على الطفل عدة أغطية ورقية بألوان وأحجام مختلفة، ويجب عليه تحديد الغطاء المطلوب ولصقه على إبريق الشاي. أحد أشكال هذا المبنى هو "السيارة والعجلات"، "وضع على نصف قطعة من الورق"، وما إلى ذلك.
مهمة أخرى مثيرة للاهتمام في المهارات الحسية التطبيقية هي "إطعام القطط" (العمل الجماعي): على أساس كبير، يقوم المعلم بلصق صورة ظلية للوعاء، ويتم تقديم صور ظلية للقطط للأطفال. تحتاج إلى لصق الحيوانات الأليفة حتى تلمس وجوهها الوعاء.
في المستقبل، يصبح العمل أكثر تعقيدا - يقوم الأطفال بوضع أبسط العناصر بالكامل من الأجزاء - السلالم والأبراج والأهرامات.
بالنسبة للأنشطة التطبيقية في المجموعة الأصغر الأولى، يتم استخدام الورق الأبيض والملون. عادة ما يتم استخدام الورق المقوى أو أوراق الألبوم الرفيعة كقاعدة. يقوم المعلم بقص التفاصيل من الورق الرقيق (ولكن في نفس الوقت متين للغاية)، فإن الخيار الأفضل هو اللامع: ألوانه الزاهية وملمسه اللطيف سوف يثير اهتمامًا إضافيًا لدى الأطفال بالأنشطة الإنتاجية.
لاحظ أن الأشكال الهندسية يجب أن تكون بنفس الحجم حتى يتمكن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من إنشاء نمط متناغم منها (على سبيل المثال، جانب المربع يتوافق في الطول مع جانب المثلث).
أما بالنسبة لحجم الأجزاء فمن غير المقبول أن تكون صغيرة جدًا، لأن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين سنتين وثلاث سنوات لم يطوروا بعد مهارات حركية دقيقة كافية لمثل هذا العمل.
إذا كان نشاط التزيين ينطوي على استخدام تقنيات القطع، فإن الأطفال أنفسهم يصنعون الأجزاء. لهذه الأغراض، من الأفضل استخدام المناديل أو الورق غير اللامع الرفيع.
يمكن للمعلم أيضًا أن يقدم للأطفال صورًا ظلية مقطوعة لأشياء وأشياء مختلفة من الطبيعة الحية.وفي الوقت نفسه يجب أن تكون القوالب معبرة وواضحة. وهذا هو، يجب ألا يكون لدى الأطفال أي شك في من أمامهم - بطة أم دجاجة، تفاحة أو برتقالة.
يكمل الطفل صورة وجه الحيوان بشارب
عندما يبدأ طلاب رياض الأطفال للتو في إتقان الأنشطة التطبيقية، يعمل المعلم مع مجموعات فرعية من الأطفال (عدة أشخاص في كل منهم)، ثم يتم إجراء الدرس بالكامل مع المجموعة. أيضًا، من أجل إضافة مجموعة متنوعة من الأنشطة الإنتاجية، وبالتالي الحفاظ على اهتمام الأطفال بها، يجب تشجيع الطلاب بشكل دوري على إنشاء مؤلفات جماعية.
عند القيام بالعمل، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار الاختلافات في نمو الأطفال. لذلك، خلال الدرس، يجب استخدام النهج الفردي.قد يختلف الأطفال قليلا عن بعضهم البعض في العمر، في المجموعة الأصغر سنا الأولى، يحدث اختلاف في بعض الأحيان فرقا لعدة أشهر. بالإضافة إلى ذلك، نادرا ما يذهب بعض الأطفال إلى مرحلة ما قبل المدرسة، وبالتالي، لا يتقنون البرنامج في الوقت المناسب. ومع ذلك، فيما يتعلق بتقسيم مرحلة ما قبل المدرسة إلى مجموعات فرعية، لا ينبغي أن يتم ذلك حسب العمر، ولكن وفقا لمعلمة أخرى - مستوى تطوير الطلاب.
ولنلاحظ أنه على الرغم من أن النشاط الفردي يعطي تأثيرًا تعليميًا وتنمويًا عاليًا، إلا أنه لا يمنح الطفل تجربة العمل المشترك. تتمثل مزايا التدريب الأمامي في تطوير القدرة على التحمل والمثابرة والقدرة على الاستماع للآخرين.
لاحظ أنه في إطار النهج الفردي، يمكن للمدرس استخدام مهام متغيرة بنفس المادة التشغيلية. لذلك، يجب أن يُعرض على بعض الأطفال أكواب من نفس اللون للتزيين. يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة الأقوى الفرز أولا حسب اللون - يطلب منهم المعلم، على سبيل المثال، تحديد الأشكال الخضراء فقط من الكتلة الإجمالية، ثم تزيين القالب معهم.
يمكن أن تتكون مجموعة متنوعة من المهام أيضًا من تغيير شخصيات اللعبة (وضع الدجاج على القاعدة أولاً، ثم فراخ البط)، والعمل على مساحة صغيرة، ثم على مساحة أكبر من الورقة.
العمل التزييني في المجموعة الأولى من الصغار، مثل أي نشاط تعليمي مباشر في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، له هيكله الخاص: هذا هو الجزء النظري من الدرس الذي يقود أطفال ما قبل المدرسة إلى العملية الإبداعية وعملهم الإنتاجي المستقل والتلخيص.
دعونا نلاحظ أنه في هذا العصر، لا يقوم المعلم بعد بتحليل العمل النهائي مع الأطفال: فهو لا يشير للأطفال إلى أوجه القصور المحتملة (بعد كل شيء، غالبا ما يكون ذلك بسبب حقيقة أن الأطفال، بسبب نموهم ، ليس لديك المهارات اللازمة بعد). ينتهي الدرس حصريا بملاحظة إيجابية - يشيد المعلم بجميع الطلاب، ويعجب بنجاحاتهم، وهذا بدوره يحفز الأطفال على مزيد من الإبداع.
تنظيم الجزء النظري من الدرس
يوصى بإجراء أي نشاط في مؤسسة ما قبل المدرسة بطريقة مسلية، ومع ذلك، فيما يتعلق بمجموعة الحضانة، فإن لحظة اللعبة حاسمة. لجذب انتباه الأطفال، يجب على المعلم أن ينظم لحظة مفاجأة في بداية الدرس.
على سبيل المثال، إذا طُلب من الأطفال العمل بشكل جماعي على صنع كتاب للأطفال (لصق الصور الظلية للألعاب والحيوانات على صفحات فارغة)، فإن ساعي البريد يحضر حزمة إلى المجموعة، حيث يجد الأطفال مواد للتزيين. يمكن أن يكون أحد الخيارات هو صندوق القصص الخيالية الذي يحتوي على نفس المحتويات أو بعض الشخصيات المعروفة لدى الأطفال. بعد ذلك، يقوم المعلم والأطفال بمراجعة مادة الدرس: يتم توضيح الغرض من الفرشاة والغراء والقماش الزيتي والخرقة.
حل آخر مثير للاهتمام للتحضير النظري للأنشطة الإنتاجية (تطبيق حول موضوع "الهرم") - يأتي لعبة الدب إلى المجموعة، ويهمس في أذن المعلم أنه يود اللعب بالهرم. يُظهر المعلم لعبة للدب والأطفال، ويناقش لون وحجم الأجزاء، ويتم تجميع الهرم وتفكيكه عدة مرات، ويجب على الأطفال محاولة القيام بذلك بأنفسهم.
خيار آخر للتحفيز المثير (نشاط "تزيين حشرجة الموت") - يخبر المعلم الأطفال أن الأرانب بنوا منزلاً لأنفسهم (يتم عرض صورة أو بيت ألعاب). إنه مريح ودافئ للغاية، لكن الحيوانات تبكي ولا تستطيع أن تهدأ، لأنها لا تملك خشخيشات.
إذا كان موضوع التطبيق هو "تزيين القفاز"، فإن المعلم يلفت انتباه الأطفال إلى الدمية التي تجلس بجوار النافذة. إنها تنظر إلى الخارج - الجو بارد هناك، لذلك يرتدي جميع الناس ملابس دافئة. يظهر المعلم القفازات للأطفال. سيكون من المناسب قراءة قصيدة ن. ساكونسكايا "أين إصبعي؟":
ارتدت ماشا القفاز.
- أوه، أين أذهب؟
لا يوجد إصبع، لقد ذهب،
لم أصل إلى منزلي الصغير!
خلعت ماشا قفازها.
- انظر، لقد وجدت ذلك!
ابحث، ابحث وستجد.
مرحبا، الاصبع الصغير!
كيف حالك؟
يمكنك أيضًا ممارسة لعبة خارجية على موسيقى "Pass the Mitten" (الطفل الذي تتوقف الموسيقى عليه يذهب إلى منتصف الدائرة ويرقص).
خلال الدرس حول موضوع "سجادة قطة صغيرة"، يقدم المعلم للأطفال لعبة ألغاز (يؤدون إجراءات وفقًا للنص وفي نفس الوقت يخمنون عمن يتحدثون):
ثم تظهر القطة الحزينة مرزق - اتضح أن هذا هو عيد ميلاده، لكن لا أحد يقدم له الهدايا، وهو يرغب حقًا في الحصول على سجادة جميلة لينام عليها.
| الاسم الكامل للمؤلف | عنوان الملخص |
| الروسية إي. | أهداف تعليمية: إثارة الاهتمام بالعمل بالورق، وتعليم كيفية فرد قطع المناديل بين راحتي يديك لتشكيل كرة، وتعلم وضع الكرة في المكان الصحيح. المهام التنموية: تطوير المهارات الحركية الدقيقة والعين والتفكير المكاني. المهام التعليمية: تنمية الاهتمام بالظواهر الطبيعية والملاحظة والدقة في العمل. مذكرة:كرتون أبيض عليه صورة سحابة وقطرات كدليل وقطع من المناديل الزرقاء والغراء ولوحة للأجزاء النهائية. تقدم الدرس: يقرأ المعلم قصيدة عن السحابة والمطر، بينما يُظهر للأطفال في نفس الوقت سحابة تلتصق بها قطرات المطر من المناديل الملتفة على شكل كرة:
ينظر الرجال إلى المركبة، ويحددون ما إذا كانت السماء تمطر بشدة أم بخفة. ثم تفيد المعلمة أنها جلبت الكثير من السحب التي تحتاج فقط إلى قطرات من المطر. يتم شرح كيفية صنع الكرات من المناديل للأطفال: تحتاج إلى تجعيد القطعة بأصابعك ثم لفها بين راحتي يديك باستخدام حركات دائرية. يتم غمس الكرات النهائية في الغراء والضغط عليها في المكان الذي يتم فيه رسم القطرة. |
| بونداريفا ن. | "الزهور لأمي" يقرأ المعلم قصيدة عن أمي:
تتم مناقشة العطلة القادمة - عيد الأم. في هذا اليوم، لا يمكنك إزعاج أمهاتك، عليك أن تطيعهم وتظهر حبك. يدعو المعلم الأطفال إلى تقديم الزهور لأمهاتهم (هذه أفضل هدية).
الأنشطة الإنتاجية للأطفال. معرض للاعمال . |
نوصي بالمواضيع التالية لوضع نمط (دوائر ومربعات) على النموذج النهائي:"سجادة لجرو (قطة صغيرة)" ، "مريلة" ، "قفاز صغير" ، "قبعة" ، "وشاح" ، "فستان منقط للأم (دمية)" ، "كرات رأس السنة" ، "كوب" ، "إبريق شاي" ، "لوحة" ، "باقات هدايا رأس السنة".
موضوعات حول تكوين عنصر من الأجزاء الجاهزة (أو إضافة العناصر الضرورية إلى الصورة الظلية):"السياج"، "خرز لأمي (دمى)"، "قنفذ الخريف"، "أوراق الربيع الأولى" ("شجرة الخريف")، "أعلام"، "فطر"، "منزل"، "زهور للأم"، "قاطرة" " "،" شعيرات القطة."
موضوعات للتزيين باستخدام تقنية القطع (ملء المخطط النهائي):"التفاحة بأوراقها"، "الكمثرى"، "الخيار"، "الأرنب"، "القط".
بالإضافة إلى ذلك، يمكنك أن تقدم للأطفال موضوع "المطر" ( زين مصنوع من المناديل المجعدة).
التراكيب الجماعية (وضع الصور الظلية الجاهزة في مساحة كبيرة): "الكعكة تتدحرج على طول المسار" ، "اللفت" (وضع شخصيات الحكاية الخيالية بالترتيب المطلوب وفقًا للنص) ، "الدجاج في المقاصة" ، "فراخ البط في البركة" ، "السمك في الحوض" "،" سقوط أوراق الخريف "،" الشجرة المعجزة ".
قوالب للتزيين بنمط الدوائر
مواد المجموعة الأولى للصغار 
مادة للمجموعة الإعدادية الأولى مادة للمجموعة الإعدادية الأولى مادة للمجموعة الإعدادية الأولى مادة للمجموعة الإعدادية الأولى مادة للمجموعة الإعدادية الأولى مادة للمجموعة الإعدادية الأولى مادة للمجموعة الإعدادية الأولى
مادة للتزيين "فواكه على طبق" مادة للتزيين بمؤامرة مادة للتزيين "الخضروات على الطبق" مادة للتزيين "قنفذ الخريف" مادة للتزيين "كومبوت"
مادة للتزيين الممزق مادة للتزيين الممزق مادة للتزيين الممزق مادة للتزيين الممزق
زين من المناديل زين من المناديل زين المسيل للدموع زين الجماعية زين الزخرفية زين الجماعية زين الجماعية زين من كتل المناديل زين زين
في المجموعة الأصغر سنا الثانية، يعمل الأطفال أيضا مع النماذج الجاهزة التي يقدمها لهم المعلم. ومع ذلك، في هذا العصر، يكون مرحلة ما قبل المدرسة قادرا بالفعل على إنشاء صور ظلية أكثر تعقيدا، على سبيل المثال، تتكون من دوائر ذات أحجام مختلفة (ثلج، بهلوان)، مزيد من التفاصيل (الصواريخ والطيور والحيوانات). أصبحت الأنشطة الزخرفية أكثر تعقيدا: الصور الظلية الجاهزة مزينة بالفعل بأشكال مختلفة (دوائر، مربعات، مثلثات، خطوط).
في سن 3-4 سنوات، يتم تعزيز تقنيات وضع الأشكال ولصقها على قاعدة ورقية. يتم إيلاء المزيد من الاهتمام للنظافة، ويذكر المعلم باستمرار الحاجة إلى استخدام القماش الزيتي، والقماش، وحامل الفرشاة.
يرجى ملاحظة أنه من الأفضل توزيع نماذج الطلبات الجاهزة على أطفال ما قبل المدرسة بعد شرح المهمة. يتم تقديم الغراء للأطفال بعد ترتيب العناصر بالتسلسل المطلوب. يجب على المعلم التحقق من التكوين، لأن التفكير المكاني للأطفال لا يزال يتطور، والأطفال ليسوا جيدين في توجيه أنفسهم على قطعة من الورق (على سبيل المثال، من الصعب عليهم الإلتصاق في وسط القاعدة).
في المجموعة الأصغر الثانية، يتم توسيع نطاق التقنيات المستخدمة في فصول Appliqué.لا تزال الزخرفة المقطوعة ذات صلة وتنتمي إلى طرق التصوير غير التقليدية. ومع ذلك، بالمقارنة مع مجموعة الحضانة، يصبح الأمر أكثر تعقيدا: يتم استخدام ألوان مختلفة من الورق، والتي يتم من خلالها وضع نمط معين.
يتم تصنيع الحرفة باستخدام تقنية القطع
على غرار تقنية تزيين الفسيفساء المكسورة.هنا فقط يتم تقديم تفاصيل نفس الشكل المنتظم (دوائر، مربعات، مثلثات) للأطفال من قبل المعلم.
يعد تطبيق الفسيفساء وسيلة مناسبة لنقل الظواهر الطبيعية
يُعرض على الأطفال تطبيق الرمل (يتم استخدام السميد أو نشارة الخشب الصغيرة كخيار). يرسم المعلم (يمكن للأطفال مساعدته أحيانًا) أشكالًا بالشكل المرغوب بعصا الغراء، ويرشها الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالرمل. يتم التخلص من الفائض من القاعدة. والنتيجة هي صورة مزخرفة مثيرة للاهتمام، تكملها تفاصيل ورقية.
زين الرمل - طريقة أصلية للتصوير
تحظى الزخرفة المصنوعة من الورق المجعد أيضًا بشعبية كبيرة في المجموعة الأصغر سنًا الثانية (أذكرك أنه يمكن للأطفال التعرف عليها مرة أخرى في مجموعة الحضانة - "المطر"). ميزة هذه التقنية غير التقليدية هي أنها تتيح لك الحصول على صورة ثلاثية الأبعاد يحبها الأطفال كثيرًا. على سبيل المثال، بهذه الطريقة يمكنك تزيين صدر طائر الحسون أو القرقف، أو صنع كرات زغبية مشرقة للقطط المرحة.
الورق المجعد يصنع صدر طائر ضخم
الأطفال يحبون حقًا الزخرفة المجعدة الضخمة
بالإضافة إلى ذلك، يمكن دمج تقنيات مختلفة بنجاح في مهمة واحدة.على سبيل المثال، يتم إنشاء الصورة من أجزاء عادية وعناصر مكسورة مقطوعة بواسطة المعلم.
يجمع العمل بشكل عضوي بين تقنيات القطع والتقنيات التقليدية
أصبحت الألعاب التعليمية المزخرفة في المجموعة الثانية للناشئين أكثر تعقيدًا أيضًا.على سبيل المثال، يتم دعوة الأطفال بالفعل ليس فقط لتحديد النصف الآخر من كائن أو عنصر، ولكن لإضافة تفاصيل بشكل متماثل إلى صورة متعددة الألوان أكثر تعقيدا (على سبيل المثال، فراشة أو زهرة في وعاء). أصبحت ألعاب تطوير المهارات الزخرفية أكثر تعقيدًا أيضًا: فقد تم تزيين الصور الظلية بأنماط أكثر تعقيدًا تعتمد على مجموعة من الأشكال ذات الأشكال والألوان المختلفة.
وفقا لمجموعة متنوعة من التقنيات، يتم تقديم أطفال المجموعة الأصغر سنا مواد أكثر شمولا للعمل معها. لذلك، الأساس الآن ليس فقط أوراق من الورق أو الورق المقوى، ولكن أيضا أشكال مختلفة. قد يكون هذا، على سبيل المثال، ورقة شجرة مصنوعة من الورق المقوى الأخضر، والتي تحتاج إلى لصق حشرة أو كاتربيلر عليها. كأساس ل
من المثير جدًا أيضًا أن يجمع الأطفال بين التزيين والنمذجة في التركيبة، بالإضافة إلى التزيين والرسم. لذلك، على سبيل المثال، يمكنك رسم هوائيات وأقدام على خنفساء ملتصقة بقلم أسود. ويمكن تصميم النقاط الموجودة على ظهرها على شكل كرات من البلاستيسين. يمكنك أيضًا نحت عيون العديد من الحيوانات والطيور من البلاستيسين.
كأساس، يمكن للمعلم أن يقدم لمرحلة ما قبل المدرسة العناصر الأكثر غير المتوقعة، على سبيل المثال، أقراص الكمبيوتر. يقوم المعلم بلصق صورة على شكل قلب في وسطها، ويجب على الأطفال لصقها على قطع المناديل.
يتم تصنيع المركبة على أساس غير قياسي - قرص كمبيوتر
يمكن أيضًا استخدام الفوط القطنية كمواد للتزيين (هذه هي الطريقة التي يمكنك من خلالها تصوير رجل ثلج بطريقة أصلية). تحظى الحرف اليدوية الحيوانية المصنوعة من الصوف القطني بشعبية كبيرة أيضًا: حيث يتم لصقها على طول محيط الحيوان، مما ينتج عنه صورة ثلاثية الأبعاد مثيرة للاهتمام. بهذه الطريقة يمكنك تصوير قطة بيضاء أو أرنب يرتدي معطفًا شتويًا أو خروفًا أو دبًا قطبيًا بشكل جميل. لاحظ أن هذه الصورة تُستكمل عادةً بعيون من الورق أو البلاستيسين وأنف أسود.
تعتبر زينة الصوف القطني مثالية لتصوير بعض الحيوانات
لاحظ أن المواد المقدمة للأطفال الصغار في مرحلة ما قبل المدرسة يمكن أن تكون مفعمة بالحيوية لدرجة أنها ستصرف الانتباه عن شرح المعلم. لذلك ينصح بتوزيعه على الأطفال قبل الأنشطة الإنتاجية مباشرة.يتم تقديم حقيبة فردية (لوحة) لكل طفل.
أما بالنسبة لحجم التفاصيل الأولية، ففي المجموعة الثانية الأصغر سنًا، يمكن للأطفال بالفعل استكمال الصورة الرئيسية بعناصر أصغر (عيون أو أنف حيوان أو طائر)، نظرًا لأن مهاراتهم الحركية الدقيقة أكثر تطورًا بالفعل مقارنة بالأطفال في الحضانة مجموعة.
الدرس التطبيقي في المجموعة الإعدادية الثانية له بنية تقليدية ويتكون من جزء عملي ونظري.
يبدأ الدرس عادةً بلحظة مفاجئة، يتبعها فحص لموضوع الصورة. سيؤدي هذا إلى إحياء أفكار أطفال ما قبل المدرسة حول ميزات النموذج المقترح. يخبر المعلم الأطفال بوضوح عن لون الشيء، ويرسم الخطوط العريضة له بأصابعه، ويسلط الضوء على ميزاته. وهكذا، يتم استكمال التحليل البصري بالتحليل اللمسي. علاوة على ذلك، من المهم أن يلمس الأطفال أيضًا موضوع الصورة.
كما يعرض المعلم نماذج من الطلبات التي يقوم بتحضيرها مسبقاً.لاحظ أن العينة تشير بوضوح إلى شكل الكائن، ولكن يمكن حذف التفاصيل.
كما أن الجزء الإلزامي من الدرس هو عرض مرئي لتقنيات وضع الأجزاء واللصق. يتم عرض التقنيات الأكثر تعقيدًا حتى يتقنها الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بمستوى جيد. لاحظ أن المعلم يعلق على كل تصرفاته بالكلمات.
قبل النشاط الإنتاجي الفعلي، يقوم المعلم دائمًا بإجراء جلسة التربية البدنية أو تمارين الأصابع المتعلقة بموضوع الدرس.
يبدأ النشاط المستقل لمرحلة ما قبل المدرسة بوضع العناصر على القاعدة. يتحقق المعلم من الوضع الصحيح لجميع الطلاب.
نلاحظ أن منهجية إجراء الدروس التطبيقية في المجموعة الأصغر سنا الثانية تتضمن استخدام أشكال مختلفة من النهج الفردي: يحتاج أحد الأطفال إلى المساعدة في تكوين صورة، والآخر في الإلتصاق، وما إلى ذلك. ولكن عند الاهتمام بطالب واحد، يجب على المعلم دائمًا رؤية المجموعة بأكملها ككل: تقييم وتيرة عمل الأطفال، ومراعاة من يحتاج إلى المساعدة أيضًا.
نظرًا لأنه يصعب على الأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكرة التركيز على أي نشاط واحد لفترة طويلة، فيجب على المعلم أن يحاول جذبهم قدر الإمكان من خلال التطبيق. للقيام بذلك، يجب أن يكون لدى الأطفال دافع للعملية الإبداعية.
لاحظ أنه في المجموعة الأصغر سنًا، يفكر المعلم من خلال دوافع أكثر تعقيدًا.دعونا نعطي مثالا محددا. يبدأ الدرس بموسيقى حزينة من الرسوم المتحركة "ماشا والدب". تظهر لعبة الدب. لاحظ الأطفال بمساعدة المعلم أن صديقته ماشا مفقودة. اتضح أنها مرضت لأنها أكلت الكثير من الحلوى والكعك ورقائق البطاطس وشربت كوكا كولا. - إجراء محادثة قصيرة مع الأطفال حول موضوع الأطعمة الصحية وغير الصحية. ويقودهم المعلم بهدوء إلى موضوع الدرس - تطبيقات حول موضوع "الخضروات" أو "الفواكه".
وبالتالي فإن الجزء النظري من درس الفنون البصرية يجب أن يمنح الأطفال نوعًا من المعلومات المعرفية. يمكن أن يكون هذا أيضًا عملاً تمهيديًا لتطوير الكلام: يستعير المعلم الدافع من قصة خيالية أو قصيدة قصيرة.
يتضمن العمل المزخرف في هذا العصر بالفعل تحليلاً لحرف الأطفال.بعد الانتهاء من العمل، يدعو المعلم الأطفال إلى النظر إلى جميع الأعمال معًا والإعجاب بها. يتم توجيه انتباه الأطفال إلى الخصائص البصرية: الألوان الجميلة، والتعبير عن الصور. على سبيل المثال، عند فحص البهلوانات، يقترح المعلم إظهار البهلوانات المبهجة، والحزينة، والأجمل، والمكسورة. أي أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يتعلمون ملاحظة اللحظات غير الناجحة.
منذ النصف الثاني من العام، يشير المعلم بوضوح إلى أخطاء الأطفال، على سبيل المثال، التناوب غير الصحيح للأجزاء حسب اللون أو الحجم. يتم أيضًا تقييم جودة اللصق: "نظيف" أو "أنيق" أو على العكس من ذلك "قذر". تدريجيا، يشارك أطفال ما قبل المدرسة أنفسهم في مثل هذا التحليل: يجب عليهم فهم ما يجب القيام به في المستقبل لتجنب الأخطاء.
يرجى ملاحظة أنه في إطار النهج الفردي، يقدم المعلم لتلاميذ المجموعة الإعدادية الثانية خيارات مختلفة للمهام العملية بنفس المادة. على سبيل المثال، يمكن للأطفال الأقوياء التوصل إلى نمط خاص بهم لصنع الخرز، بينما يكرر الجميع الموضوع الذي اقترحه المعلم.
هناك خيار آخر لتعقيد المهمة وهو عرض تكوين صورة لكائن من عدد أكبر من العناصر. ينطبق هذا على التركيبات مثل مسارات كاتربيلر أو عربات القطار.
| الاسم الكامل للمؤلف | عنوان الملخص |
| تيميربيكوفا س. | "بيوت الطيور للزرزور" أهداف تعليمية: تدريب الأطفال على تكوين صورة من كائن يتكون من عدة أجزاء ذات أشكال مختلفة. المهام التنموية: تطوير إدراك اللون. المهام التعليمية: زراعة الذوق الجمالي والمثابرة والدقة. تكامل المجالات التعليمية: "الإبداع الفني"، "الإدراك"، "التواصل"، "التنشئة الاجتماعية"، "الصحة". مذكرة:مربعات بنية مقاس 9x9 سم، مثلثات ضلعها 10 سم، دوائر صفراء قطرها 4 سم، قماش زيتي، مناديل، غراء، فرش. تقدم الدرس: محادثة عن الربيع وعلاماته. طائر (طفل أكبر سنًا) "يطير" داخل المجموعة. إنها تجلب للأطفال رسالة من الزرزور. اتضح أنه عاد إلى وطنه من البلدان الدافئة وانتقل إلى منزل جديد. لكن أصدقائه سيصلون قريباً، وليس لديهم منازل. وبدون منزل، لن يتمكن الزرزور من فقس فراخهم. يوافق الأطفال بسعادة على مساعدة الشخصية - باستخدام الزخرفة لبناء منازل لأصدقائهم. فحص عينة من بيت الطيور الذي صنعه المعلم. يشرح المعلم كيفية القيام بالعمل. يتم لعب لعبة الإصبع "الطائر":
العمل المستقل لمرحلة ما قبل المدرسة. ثم يذهبون إلى اللوحة ويربطون بيوت الطيور الخاصة بهم بجذوع الأشجار التي رسمها المعلم. يقوم الأطفال بإدخال الصور الظلية للطيور في الفتحات المعدة مسبقًا. |
| لادييفا آي. | "الدب القطبي" يتم إعطاء الأطفال لغزًا حول الدب القطبي:
يلقي المعلم تعويذة، ويدور الأطفال حولهم ويجدون أنفسهم في القطب الشمالي. |
يجب أن تكون موضوعات الفصول الدراسية في المجموعة الإعدادية الثانية مفهومة ويمكن للأطفال الوصول إليها. ولكن في الوقت نفسه، لن يكونوا بسيطين للغاية، كما هو الحال في مجموعة الحضانة، بحيث لا يكون الأطفال كذلك تضاءل الاهتمام بالتطبيق.يكشف اختيار موضوعات الفصول الدراسية عن شخصية المعلم ونهجه الإبداعي في العمل.
نحن نقدم المواضيع التالية للدروس التطبيقية المحتملة، مقسمة إلى كتل منفصلة للراحة.
لاحظ أنه يجب على المعلم التمييز بوضوح بين الكائن والزخرفة الزخرفية.من الجيد إعطاء بعض المواضيع تركيزًا عمليًا: عمل إشارات مرجعية للكتب، أو صنع فراشات لتزيين الشرفة الأرضية.
من وقت لآخر، يقدم المعلم أعمالا جماعية لتلاميذ المجموعة الأصغر سنا الثانية، على سبيل المثال، "متجر الألعاب"، "مرج الزهور"، "الأرانب في المرج"، "مدينتي"، "المرج الصيفي"، " "الأوراق المتساقطة"، تطبيقات حول موضوع "الصداقة"، "العائلة".
زين زين زين
تطبيق من منصات القطن
التطبيق مع عناصر الرسم
زين زين زين
زين زين زين مكسور زين زين زين زين زين من اختيارك زين زين
أطفال المجموعة الأصغر من رياض الأطفال هم باحثون طبيعيون يدرسون العالم من حولهم من خلال الإدراك الحسي والعاطفي واكتساب الخبرة العملية. من المهم للغاية دعم فضول الطفل الطبيعي ونشاطه المعرفي من خلال أنواع جديدة ومثيرة من الأنشطة البصرية. سيعرّف التطبيق الطفل على عالم اللون والشكل، وسيعرّفه على الأشكال الهندسية، ويمنحه مهارات النمذجة الأساسية، ويطوّر فهمه لقواعد التركيب.
التزيين هو إنشاء موضوع أو تركيبات موضوعية من عناصر أو أنماط مشكلة مقطوعة من الورق، والأوراق الجافة، والنسيج، والجلود المرتبطة بقاعدة (الكرتون، والخشب، والنسيج). يمكن إرفاق التركيبة متعددة الألوان عن طريق الإلتصاق أو الخياطة. هذا النوع من النمذجة الإبداعية له تأثير مفيد على تنمية المهارات الحركية الدقيقة والتفكير المجازي والمكاني والإدراك الحسي وقدرات الطفل الفكرية على التوليف والتحليل.
أنواع التطبيقات:
عادةً ما يتم إنشاء التراكيب واسعة النطاق، والتي تعتمد على حبكة تفصيلية وتتضمن العديد من التفاصيل المختلفة، بشكل جماعي. يتم تنفيذ المرحلة التحضيرية، التي يتم خلالها تحضير التفاصيل الفردية، على سبيل المثال، لف الكرات من قطع المناديل، في مجموعات فرعية صغيرة مكونة من 2-3 أشخاص، ثم يقوم الأطفال معًا بإنشاء صورة مؤامرة على ورق Whatman، ولصق العناصر التي يرسمونها لقد تم إعدادهم وتطوير قدرات التفكير المكاني وكذلك مهارات الإجراءات المنسقة في نفس الوقت. عند إنشاء تطبيق، يعتمد الأطفال على كل من مخطط معين وشرط أو خطة متفق عليها مسبقًا، وعملية النمذجة الجماعية نفسها تعزز الرغبة في التضامن والمساعدة المتبادلة. من المهم أن يتعلم الأطفال اتباع التسلسل الصحيح للعمل لإنشاء تركيبة متعددة الطبقات، أي أنه يجب على المعلم أن يوضح أنهم بحاجة أولاً إلى إعداد صورة الخلفية، ثم وضع تفاصيل الخلفية وبعد ذلك فقط لصق الأشكال الأمامية .
"بيتي" "شجرة الخريف" تطبيق "الصيف" بتقنية النخيل "باقة ورد" "الخراف" من كرات القطن "أضواء المدينة المسائية" "الأسماك في حوض السمك" "الكتاكيت" من كرات القطن "منظر طبيعي صيفي" من الكرات الورقية 
"الصيف" "الكتاكيت" بالطريقة المكسورة "البط مع فراخ البط"
من الناحية الفنية، يعتبر التزيين نوعًا أكثر تعقيدًا من النشاط الفني من الرسم أو النمذجة، نظرًا لأن المهارات الحركية لليد لا تسمح للطفل بعد باستخدام المقص بشكل نشط وحر، بالإضافة إلى أنه ليس لديه معرفة بالشكل واللون. لذلك، يعمل الأطفال في هذا العصر بشكل رئيسي مع أرقام جاهزة. يستطيع الطفل الذي يتراوح عمره من 2 إلى 4 سنوات تنفيذ فكرة بسيطة عن مجموعة من الأشكال البسيطة في النوع المزخرف، فهو مفتون بعملية تحضير الأجزاء، على سبيل المثال، عندما يقوم بتمزيق قطع من ورقة ورقة أو أماكن الأشكال الجاهزة.
أهداف التطبيق في سن ما قبل المدرسة المبكرة:
1. التحضير للدرس (يتم إجراؤه مرتين في الشهر لمدة 15 دقيقة).
تتضمن مرحلة المعلومات والتعريف إيقاظ اهتمام الأطفال بالكائن المصور ودراسة شكله ولونه. من الضروري تضمين لحظات مرحة تحفز الفضول ورد الفعل العاطفي الإيجابي والنشاط. يمكن أن تكون التقنيات المحفزة هي ظهور شخصية لعبة، أو الاعتماد على قصة خيالية معروفة، أو عرض الصور، أو استراحة موسيقية، أو لحظة مفاجئة، أو مقدمة للمعرفة الجديدة، أو البراعة الفنية الشخصية للمعلم. من المهم تطوير القدرة على تركيز الانتباه ورؤية الشيء وإجراء تحليله الحسي (اللمس والرؤية).
2. المرحلة العملية تتضمن شرح وتوضيح من قبل المعلم لخوارزمية تخطيط ولصق الفراغات خطوة بخطوة.
مادة العمل، وفي المقام الأول قطع مصنوعة من الورق الملون، تكون مشرقة وجذابة، لذلك سوف تشتت انتباه الأطفال وتتداخل مع فهم كلمات المعلم. يُنصح الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنًا بتوزيع العناصر الجاهزة للالتصاق في أكياس ورقية مغلقة بعد شرح المهمة. إن استخدام الفراغات الشائعة في المجموعة الأصغر سنا أمر سابق لأوانه، لأن الأطفال لا يجيدون بعد نظام الألوان ومجموعة متنوعة من أشكال العناصر.
أثناء إظهار تسلسل الإجراءات، يكرر المعلم بوضوح اسم اللون والشكل عدة مرات، إذا لزم الأمر، يؤكد على ميزات الشكل، ثم يطلب من الأطفال تكرار كلماتهم. لاحظ أنه يمكن للأطفال ممارسة الحرية في اختيار الألوان، على سبيل المثال، اختيار مربعات من اللون الذي يفضلونه أكثر. يعد العرض التوضيحي ضروريًا لاستيعاب وتوحيد التقنيات الجديدة، لذلك يكرر المعلم وينطق في نفس الوقت خوارزمية الإجراءات حتى يقتنع بأن الأطفال يفهمون كل شيء ويمكنهم إجراء العمليات اللازمة بشكل مستقل. تتعلق التفسيرات في المقام الأول بتسلسل استخدام الأجزاء وموقعها على الورقة. ليس من الضروري تقديم عرض تفصيلي وتعليق على الإجراءات إذا كان الأطفال على دراية بتقنية التنفيذ بالفعل، ثم يستخدم المعلم تقنيات عرض عينة وتذكير النقاط الرئيسية للمهمة. يساعد المعلم الأطفال الذين يواجهون صعوبات في عملهم بشكل فردي.
3. العمل المستقل للأطفال.
بعد الاستماع بعناية إلى تفسيرات المعلم، يضع الأطفال الفراغات على ورقة (قاعدة) وفقا للمهمة. يتحكم المعلم في صحة المهمة وفقط بعد ذلك يظهر الغراء على الجداول، أي قبل عملية إرفاق النماذج بالقاعدة. في المستقبل، يمكن إعداد جميع المعدات اللازمة، باستثناء قطع العمل، على طاولات العمل مسبقًا.
4. التحليل والتلخيص.
تتم المرحلة الأخيرة من الدرس في شكل معرض لأعمال الأطفال، يعلمهم المعلم أن ينظروا بسعادة إلى نجاحاتهم ونجاحات الآخرين، ويجري تحليلاً، يرافقه الثناء على جهودهم وعملهم الجاد، ولكن من النصف الثاني من العام الدراسي (المجموعة الأصغر الثانية) من الضروري لفت انتباه الأطفال إلى الأخطاء التي ارتكبت والتركيز على تصحيحها.
الهدف: تعليم تقنيات مختلفة للعمل بالورق (التجعيد، التدحرج)، وكذلك كيفية ربط كتل الورق بالقاعدة.
المواد: ورق Whatman، والدهانات، والمناديل الصفراء والزرقاء، والأدوات والمعدات.
1. الجزء التنظيمي: محادثة محفزة مع الأطفال حول عطلة المرأة الربيعية والرغبة في مفاجأة وإسعاد الأمهات بهدية جميلة وغير عادية ستكون عبارة عن باقة ضخمة من الزهور على الورق.
2. الجزء العملي: يشرح المعلم ويوضح تقنية لف المربعات الورقية الملونة إلى كتل تشكل التركيبة، ويذكر ويوضح التعامل الصحيح مع الفرشاة، وطريقة جمع الغراء ونشر الأجزاء.
تعليمات:
3. العمل المستقل للأطفال. يعمل المعلم مع الأطفال ويساعدهم ويقدم لهم النصائح إذا لزم الأمر.
4. تلخيص. يشيد المعلم بالأطفال على جهودهم ويفرح معهم بجمال الباقة الورقية.
| موضوع | مهام |
| "دعسوقة" (التطبيق باستخدام البلاستيسين) | تعليم الأطفال تمزيق كتل صغيرة من البلاستيسين من قطعة كبيرة، ولفها بين أصابعهم، ثم لصقها بعناية على النموذج النهائي. |
| "زهرة ذات سبع أزهار!" (التطبيق الجماعي) | إنشاء تركيبة جماعية من كتل الورق المجعد. |
| "تدحرجت كولوبوك على طول طريق الغابة" (التطبيق مع عناصر الرسم) | إنشاء صورة كعكة من وسادة قطنية ولصقها على مسار مرسوم بقلم فلوماستر؛ تطوير الإدراك. مقارنة الشكل الحجمي والنمط المستوي. |
| "لحاف خليط" (زين من أغلفة الحلوى) | إنشاء صورة لحاف مرقع من أغلفة الحلوى الجميلة: لصق أغلفة الحلوى على القاعدة وإنشاء تركيبة جماعية من الأعمال الفردية؛ إتقان مفاهيم "الجزء" و "الكل". |
| "مزهرية مع الزهور" (زخرفة المعكرونة مع عناصر الرسم والتكوين الجماعي) | |
| "الأعلام" (التطبيق، وضع النماذج الجاهزة) | رسم تركيبة خطية من الأعلام بالتناوب في اللون أو الشكل. |
| "يرتدي فستان الشمس الأصفر الهندباء ..." (كسر زين) | إنشاء صور معبرة لزهور المروج (الهندباء الصفراء والبيضاء) باستخدام تقنية التقطيع، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة، ومزامنة حركات كلتا اليدين. |
| "حان وقت الذهاب إلى الفضاء" (زخرفة ثلاثية الأبعاد) | تحسين المهارات اليدوية عن طريق لف الورق في أنبوب، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة للأصابع. |
| "القنفذ" (زخرفة الخيط) | تعزيز تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين. تعزيز مهاراتك في العمل مع الغراء. |
| "الأوراق تتساقط" (ورقة زين) | إنشاء عمل جماعي في هذا النوع من الزهور، ولصق الأوراق الجافة على القاعدة. |
| "لعبة شجرة عيد الميلاد" (تطبيق كتل الورق) | تحسين تقنية التمزيق لإنشاء الزخرفة وتطوير المهارات اليدوية. |
| "Sdrifts" (تطبيق الفاتورة باستخدام قطع القطن) | إنشاء تركيبة عن طريق لصق وسادات القطن على القاعدة. |
| "مفرش المائدة للطاولة" (زين ممزق) | إنشاء صورة مفرش المائدة الزخرفية من قطع الورق الملون: لصق الأجزاء على القاعدة؛ توحيد مفاهيم "الجزء" و "الكل". |
| "رقاقات ثلجية" (زخرفة ثلاثية الأبعاد من البلاستيسين) | تطوير قدرة الأطفال على تمزيق كتل صغيرة من البلاستيسين من قطعة كبيرة، ولفها بين أصابعهم، ثم لصقها بعناية على النموذج النهائي. |
| مشمس" (تطبيق جماعي) | إنشاء تطبيق جماعي باستخدام تقنية الكف. |
| "الكرات" (زخرفة حجمية باستخدام الأزرار) | تنمية المهارات الحركية الدقيقة، ومزامنة عمل كلتا اليدين، وتعلم القدرة على التمييز بين الألوان الأساسية (الأحمر والأزرق والأصفر والأخضر). المواد: ورقة أساسية بخيوط مرسومة للكرات، وأزرار بألوان وأشكال مختلفة. يتضمن الإصدار الأكثر تعقيدًا مهمة الجمع بين خيط وكرة من نفس اللون. |
زين "الفطر" باستخدام التقنية السائبة (الحنطة السوداء والأرز) "الشاحنات" (لصق الفراغات) زين "السنجاب" (لصق الصورة الظلية النهائية) زين المعكرونة "سلة مع التوت" "الثور" باستخدام التقنية المكسورة "دلاء" مزينة بأشكال هندسية أنماط "الرجل الثلجي" المصنوعة من الكرات الورقية "تيريموك" "الأرنب" المصنوعة من الكرات الورقية "سلال الخضار والفواكه" "سانتا كلوز" باستخدام الصوف القطني "الكرة" باستخدام التقنية الممزقة "الفراشة" "الجبال" بتقنية الأشجار الممزقة باستخدام تقنية "الدعسوقة" الممزقة "من الورق المجعد" الإقحوانات "من البذور والبلاستيك" البهلوانات "زخارف من زغب الحور "بالونات" من أزرار "المطر" من الورق الممزق "قاطرة" "طقم شاي" بنمط زخرفي "كولوبوك المتداول على طول المسار" - زين من الورق المجعد "خضروات على طبق" "خروف" مصنوع من الصوف القطني "لعبة Dymkovo" بنمط زخرفي "دعونا نزين شجرة عيد الميلاد بالألعاب" "روابط أنيقة" "علم روسيا" مصنوعة من الكرات الورقية “القفازات” “الفطر” المصنوعة من الخيوط “بطانية مصنوعة من أغلفة الحلوى”
"شجرة الخريف" عبارة عن زخرفة جماعية مصنوعة من أوراق القيقب الجافة.
تعليمات:
ارسم الخطوط العريضة للشجرة على ورق Whatman، ويمكن للأطفال الرسم عليها أثناء درس الرسم. خلال فصل التزيين، سيقوم كل طفل بتلطيخ ورقته الخاصة بالغراء ولصقها على صورة ظلية للشجرة.
"زهرة لأمي" - بطاقة بريدية مصنوعة من المناديل.
المواد: ربع كرتون، مناديل صفراء ووردية، قلم رصاص، أدوات للتزيين.
"وشاح مع الزهور"
المواد: الصور الظلية من الزهور المصنوعة من الورق الأحمر والأصفر، ورقة من الورق.
التعليمات: يقوم الأطفال بتزيين القاعدة (الورقة القياسية) بالورود، ولصق الصور الظلية واحدة تلو الأخرى.
وتبين أن هذه الأوشحة الجميلة.
"الفطر" - عمل جماعي مصنوع من الحبوب
محادثة تنموية مع ألغاز وقصائد عن التوت الذي ستستخدم بذوره في العمل (البطيخ والبطيخ) وعن الفطر المفيد والسام.
المواد: ورقة ملونة مع مخطط فطر بورسيني، بذور البطيخ والبطيخ، خيط الصوف الأخضر، الغراء، فرشاة.
تعليمات:
الهدف: إتقان المهارات الفنية للصق العناصر الفردية لمواد التركيب ووضعها وتأمينها على الخلفية.
التعليمية:
التعليمية:
التعليمية:
المواد والمعدات: رسوم توضيحية لكتاب V. Kataev "The Seven-Flower Flower"، ورقة ألبوم للقاعدة، عناصر مُجهزة للتزيين (بتلات متعددة الألوان)، غراء، فرشاة، قطعة قماش، قماش زيتي، صينية.
1. محادثة تمهيدية.
يسأل المعلم الأطفال في أي وقت من العام الآن (الربيع) ويطلب منهم الإجابة على الأسئلة المتعلقة بعلامات صحوة الطبيعة الربيعية (الشمس مشرقة، والطيور تطير، والزهور تتفتح، وما إلى ذلك).
هناك زهرة سحرية في العالم تعيش في عالم الحكاية الخيالية "الزهرة الصغيرة ذات الزهور السبعة" ويمكنها تحقيق أي رغبة، ما عليك سوى إلقاء تعويذة عن طريق تمزيق إحدى البتلات.
فيما يلي قصة قصيرة عن الفتاة الطيبة زينيا، التي انتهت هذه الزهرة الغامضة بين يديها وكيف تخلصت من البتلة الأخيرة، عن رغبتها المتعلقة بالصداقة والرغبة في إنقاذ صديقتها الجديدة من الأذى.
يدعو المعلم الأطفال إلى تكوين صورة لزهرة رائعة من أجزاء ورقية متعددة الألوان.
الجمباز الاصبع.
2. الجزء العملي.
يُظهر المعلم البتلات ويسمي الألوان، ويشرح تسلسل العمل وتقنية لصق الأجزاء (كيفية الإمساك بالفرشاة بشكل صحيح، وتنظيف حواف الجزء، ومسحه بقطعة قماش عند تثبيته على القاعدة).
3. عمل الأطفال، حيث يذكرهم المعلم بتسلسل اللصق، ويثني على التلاميذ ويشجعهم ويساعد الأطفال الذين ما زالوا يجدون صعوبة في التعامل مع المهمة بمفردهم.
4. تلخيص.
معرض معرض لأولياء الأمور وضيوف المجموعة.
يا رفاق، لدينا باقة رائعة، فلنستمتع بهذا الجمال ونشكر بعضنا البعض. ينظر الأطفال إلى العمل ويفرحون بالنتيجة.
| الموضوع والمواد | مهام |
| "تحضيرات الشتاء" (خضار وفواكه) | يتعلم الطفل لصق الفراغات (دوائر بقطر ملحوظ 4-5 سم وأشكال بيضاوية مقاس 3 × 7 سم باللون الأحمر والأخضر والأصفر) على القاعدة، مقلدًا النموذج. قصة اللعبة: ساعد أمي في وضع الخضار أو الفواكه في الجرار، ويمكنك تعقيد المهمة من خلال اقتراح الفرز حسب الشكل أو اللون أو مبدأ الفاكهة والخضروات. |
| "الهرم"، "البهلوان" | تطوير إدراك الألوان ومهارات التنسيب المتسلسل للأشكال بأقطار مختلفة في منطق التفكير المكاني (دائرة كبيرة هي قاعدة الهرم، وأصغر منها تصطف بالتناوب في الأعلى). المادة: نصف ورقة قياسية، خمس دوائر بألوان مختلفة، قطر من 5 إلى 1 سم. بالنسبة لـ "البهلوان" على التوالي، دائرتان بقطر 6 و 4 سم، ودائرتين بقطر 2 سم من نفس اللون ودائرة بيضاء بقطر 3 سم. |
| "يرقة" | محتويات الدرس: ألصق بشكل متتابع على التوالي دون تداخل مع بعضها البعض على شريط ضيق دوائر من نفس الحجم واللون قطرها 2 سم قصة اللعبة: أثناء المشي شاهد حركات اليرقة مع الأطفال، وخلال الدرس عرض لتصميم صديقات كاتربيلر. |
| "عرض السيرك" | التدريب على دمج الخطوط على قاعدة (نصف ورقة قياسية) والفراغات (دوائر بأحجام مختلفة) حسب اللون. لحظة تحفيزية: شاهد مقتطفًا من عرض السيرك بتنسيق الفيديو أو قم بزيارة السيرك وإظهار لعبة (فيل، دب)، والتي ستكون الشخصية الرئيسية لسيناريو الدرس. |
| "شجرة عيد الميلاد"، "رجل الثلج" | تعلم كيفية مراقبة التناسب (من الأكبر إلى الأصغر) وتطوير التفكير المكاني (من الأعلى إلى الأسفل). المواد: ربع ورقة قياسية، مثلثات ذات نسبة القاعدة إلى الارتفاع 6x2، 5x2.5، 4x2 سم، دوائر زرقاء وحمراء. المرحلة التحضيرية: انظر إلى شجرة عيد الميلاد الحية أثناء المشي، المسها، شمها، اقرأ قصيدة أثناء الدرس، استمع إلى أغنية، قم بتجميع شجرة عيد الميلاد من العناصر الهندسية لمجموعة البناء. |
| "إكليل السنة الجديدة" | تنمية مهارات التناوب الإيقاعي للفراغات حسب الشكل واللون. المواد: نصف ورقة قياسية (A4) مع مخطط تفصيلي مرسوم للخيط الذي سيتم ربط الأشكال (الدوائر الحمراء والزرقاء) للإكليل عليه. |
| "هدية لويني ذا بوه" (سجادة ذات أنماط وأهداب هندسية) | تعلم القدرة على تبديل الدوائر والمثلثات ذات الألوان المختلفة في وسط قاعدة عريضة (15x25 سم) مع قطع محضرة على شكل هامش بعمق 3 سم. حلقة اللعبة: سيذهب Piglet إلى حفلة عيد ميلاد ويني ذا بوه ويطلب من الرجال إعداد هدية. يمكنك استخدام ألعاب الشخصيات الخيالية للتمثيل الدرامي أو مشاهدة مقتطف من الرسوم المتحركة أو سرد حوار وهمي بين الشخصيات الرئيسية. |
| "وشاح للزرافة" | تدريب مهارات تناوب الأشكال الهندسية (دائرة ومربع بألوان مختلفة أو أشكال من نفس اللون ولكن أشكال مختلفة) على طول حواف القاعدة. أسطورة القصة: تشعر الزرافة الأم (اعرض لعبة أو صورة) بالقلق على صحة ابنها الذي سيزور بطريقًا مألوفًا في القطب الشمالي. حتى لا يتجمد ولا يصاب بنزلة برد ويظل مبتهجًا ونشطًا ويستمتع بمتعة الشتاء والتزلج والتزلج، تطلب من الرجال أن يصنعوا وشاحًا لابنها. |
| ""لوحات مرسومة"" | تزيين القاعدة بنمط زخرفي من دوائر مختلفة الألوان والأقطار، مرتبة بتسلسل إيقاعي معين على شكل فسيفساء على طول الحافة وفي الوسط. |
| "منديل ديكور" (منديل) | تزيين المنديل (القاعدة) بنمط فسيفساء زخرفي من الأشكال الهندسية التي تقع حول محيط المنديل وفي الوسط. |
| "بيت الطيور"، "المنزل" | الجزء التمهيدي: تحدث عن بيوت الطيور والمغذيات وعرض الصور الفوتوغرافية وعرض الشرائح. الهدف: تعلم كيفية الجمع بين الأجزاء الفردية والتفاصيل (مربع، مثلث، دائرة) في كائن كامل (منزل)، مع اتباع التسلسل الصحيح للالتصاق، لتعزيز المعرفة بالأشكال الهندسية الأساسية. المواد: نصف ورقة قياسية مع صورة ظلية مرسومة لشجرة وأجزاء فارغة وأدوات. |
| "حافلة"، "مقطورة" | تعزيز مفهوم الأشكال الهندسية (المربع والدائرة)، وتدريب مهارة وضع الأجزاء ولصقها. المواد: ربع ورقة عادية، مربع كبير 5x9 سم، ثلاثة مربعات صغيرة 2x2 سم، دائرتان بقطر 2 سم. لحظات تحفيزية: اللعب بالسيارات، عرض الرسوم التوضيحية، المراقبة أثناء المشي. |
"الأرنب" و "الدب" مصنوعان من أشكال هندسية "كولوبوك" سيارة ركاب بنوافذ وعجلات ملتصقة بالصورة الظلية النهائية "السمكة الذهبية" باستخدام المعكرونة والفطر من الدوائر "الصاروخ يطير إلى الفضاء" "بيت الطيور" "الهرم" "الجمباز الإيقاعي" " في التقنية الهندسية "التزلج على الجليد" "متعرجة" بأسلوب هندسي "باقة لأمي" "بالونات" 
"دجاج" من المناديل باستخدام تقنية القطع بيض عيد الفصح من المناديل "القنفذ مع تفاحة" من خيوط دمية دب وقطة رجل من أشكال هندسية "منزل تحت الثلج" سمكة من ريدات ورقية لملفات تعريف الارتباط "دجاج" تنسيق زهور "رجل ثلج" من كرات القطن برج "سينتري" "دجاج" "الشعلة الأبدية" "متجر ملابس" "عروض السيرك" "الاستعدادات لفصل الشتاء" "فواكه على طبق" "كاتربيلر" "قبعة للدمية" "خضروات في مقلاة" " "قارب" مصنوع من أشكال هندسية وكرات منديل "شجرة" بتقنية ممزقة "طائر" بتقنية سائبة مصنوعة من الحبوب "فراخ البط" "حافلة" بنوافذ علوية وعجلات "مركب شراعي" "قوس قزح" بتقنية الفسيفساء "زهرة مصنوعة" "مثلثات" "صاروخ" مكون من مثلثات ومربعات "ارنب مع جزرة" "من القطن والصوف "خدمة" بنقش هندسي "منديل" بنقش هندسي "حلزون" من دوائر "إشارة مرور" "معبر مشاة" من الورق كرات "العلم الروسي" من خطوط "الهندباء" من منديل
ملخص الأنشطة التعليمية المباشرة على التطبيق بالفرقة الإعدادية الأولى "الهرم".
إيونوفا ناتاليا فيكتوروفنا، معلمة روضة MBDOU رقم 118، أورينبورغ1. تحرك GCD:
لحظة مفاجئة، هناك طرق على الباب. المربي: من جاء إلينا؟ دعونا نلقي نظرة يا شباب؟ أوه، نعم، لقد جاء. (
يعرض المعلم لعبة تيدي بير)
الأطفال: - الدب!
المربي:هذا صحيح، أخبرني ميشكا في أذني أنه يحب اللعب بالهرم حقًا. لقد جاء إلينا اليوم ليلعب بالهرم.
يضع المعلم الهرم على الطاولة ويدعو ميشوتكا للعب بالهرم مع الأطفال.
تمرين لعبة "تجميع الهرم"
المعلم: أيها الأطفال، انظروا إلى ما لدينا من هرم جميل. دعونا ننظر إليها معا. كم عدد حلقات الهرم؟
إجابات الأطفال (كثيرة). يقوم المعلم بخلع الحلقات، ويقوم الأطفال بتسمية لونها وحجمها. المربي:(يخلع الحلقة الأولى) أي حلقة؟ أي لون؟ إلخ
الأطفال: هذه حلقة صغيرة، وهي خضراء، وهكذا حتى النهاية. إذا كان الأطفال يجدون صعوبة، فإن المعلم يدعوه بنفسه. ثم يتكرر التمرين مرة أخرى، ويبدأ الأطفال أنفسهم المهمة: يلبسون الخواتم ويسمون ألوانها. يبدأ الأطفال المهمة، ويساعد المعلم.
المربي: أحسنت يا رفاق. لقد جمعنا كل شيء معًا بشكل صحيح، بل وساعدنا ميشوتكا، فلنشيد بنجاحنا.
2. ممارسة الرياضة البدنية.
ثلاثة الدببة
كانت الدببة الثلاثة تسير إلى المنزل
يتمايل الأطفال في مكانهم
كان أبي كبيرًا، كبيرًا.
ارفع ذراعيك فوق رأسك، واسحب لأعلى.
أمي أقصر معه ،
الأيدي على مستوى الصدر.
وابني مجرد طفل صغير.
اجلس.
لقد كان صغيرا جدا
الرابض ويتأرجح مثل الدب.
كان يتجول مع خشخيشات.
قف مع وضع يديك في قبضة أمام صدرك.
دينغ دينغ، دينغ دينغ.
يقلد الأطفال اللعب بالخشخيشات.
3. تقديم الطلب.
المربي:"اليوم سنصنع أهرامات لضيفتنا ميشكا من الورق الملون.
المعلم: اجلس على الطاولات وسأوضح لك كيفية صنع الهرم.
يعرض:
اعرض خوارزمية تنفيذ التطبيق على لوحة مغناطيسية، ثم ادع الأطفال إلى تكرار كل شيء.
1. ضع الأشكال المعدة في منتصف الورقة، وترتيب الأشكال البيضاوية في الارتفاع من الأكبر إلى الأصغر.
أثناء العمل، يوجه المعلم تصرفات الأطفال، ويطرح أسئلة حول ترتيب الإلتصاق، ويساعد بعض الأطفال في وضع الأشكال بشكل صحيح ولصقها.
الجمباز الاصبع:
لعبنا، لعبنا
أصابعنا متعبة.
(حركة الفرشاة لأعلى ولأسفل)
الآن سوف نستريح
(محاكاة حركة الموجة)
ودعنا نبدأ اللعب مرة أخرى
(حركات دائرية باليدين)
الأصابع
سقطت الأصابع نائما
كرة لولبية في قبضة.
واحد!
اثنين!
ثلاثة!
أربعة!
خمسة!
أراد أن يلعب!
عند العد 1،2،3،4،5، افتح أصابعك واحدًا تلو الآخر من القبضة. وعندما أرادوا اللعب بالكلمات، كانت أصابعهم تتحرك بحرية.
طلب
الجزء العملي من الدرس
نحن نأخذ نصف ورقة طبيعية وغراء PVA وأشكال بيضاوية جاهزة بأحجام مختلفة ومثلث صغير لأعلى الهرم
1)
درس التطبيق في المجموعة الثانية للناشئين
تطبيق للمجموعة الأصغر سنا حول موضوع: "رحلة إلى الغابة الخيالية"
ليششينكو آنا فيكتوروفنا، مدرستقدم الدرس:
تشغيل الموسيقى: موسيقى "الخريف". م. كيشكو. الأطفال يجلسون على السجادة.
